Разное

Задания по англ: Упражнения по английскому языку

Содержание

Present Simple или Present Continuous?

Задание 1. Поставьте глагол в скобках в правильную форму – Present Simple или Present Continuous.
  1. Water … at 0 degrees Celsius. (freeze)
  2. I … to my sister at the moment. (talk)
  3. How often … you … them? (visit)
  4. Kelly … chocolate. She is allergic to it. (eat)
  5. Hurry up! Everybody … for you. (wait)
Задание 2. Внимательно прочитайте предложения и решите, в каком необходимо употребление Present Simple, а в каком – Present Continuous.
  1. boil
    a) Water … . Can you turn the kettle off?
    b) Water … at 100 degrees Celsius.
  2. go to bed
    a) It is very late. I … now.
    b) My little sister usually … at 9 o’clock in the evening.
  3. work
    a) John … very hard. He is a great specialist.
    b) You always . .. . Can you do something else?
  4. live
    a) I … with my cousin until I find my own accomodation.
    b) My brother … in a big city.
  5. think
    a) What … he … about?
    b) I … it is a brilliant idea.
Задание 3. Составьте предложения с глаголами-исключениями. Помните о разных случаях их употребления.
  1. Oh, this chicken … nice. (smell)
  2. I can’t meet with you tomorrow. I … my lawyer in the morning. (see)
  3. “What is this noise?” “My neighbours … a party”. (have)
  4. Please, be quiet. My mother … a headache. (have)
  5. Do you understand what I … ? (mean)
Задание 4. Задайте вопросы к выделенным словам.
  1. I always drink coffee with milk.
  2. Dave is reading a very interesting book right now.
  3. It snows in winter.
  4. My parents finish work at 5 o’clock in the evening.
  5. They are still arguing with each other.
Задание 5. Составьте отрицательные предложения, используя правильное время – Present Simple или Present Continuous.
  1. I … my laptop at the moment. You can borrow it. (use)
  2. It … in summer. (snow)
  3. He … English, he only speaks Russian. (speak)
  4. Last week they rented a nice flat, so now they … for a place to live. (look)
  5. They moved to another neighbourhood. We … each other very often now. (see)

Ответы с пояснениями
Задание 1.
  1. freezes

    Речь идет о явлении, которое считается истиной. В таких случаях используется Present Simple.

  2. am talking

    At the moment (в данный момент) указывает на то, что действие совершается в момент речи. В таких случаях используется Present Continuous.

  3. do you visit

    Вопрос о регулярном действии, которое происходит постоянно. В таком случае используется Present Simple.

  4. doesn’t eat

    В предложении описана ситуация, которая является постоянной. В таком случае употребляется Present Simple.

  5. is waiting

    Действие происходит в момент речи (все ждут), поэтому употребляется Present Continuous.

Задание 2.
  1. a) is boiling

    Действие происходит в момент речи.

    b) boils

    Это утверждение является истиной.

  2. a) am going to bed

    Действие совершается в момент речи.

    b) goes to bed

    Usually (обычно) указывает на употребление Present Simple.

  3. a) works

    Речь идет о постоянном действии. В данном предложении необходимо употребить Present Simple.

    b) are always working

    Со словами always (всегда), constantly (постоянно) и т.д. Present Continuous выражает действие, которое повторяется снова и снова. Обычно в таких предложениях говорящий выражает нетерпение, неодобрение.

  4. a) am living

    Описание временной ситуации в настоящем времени.

    b) lives

    Описание постоянного действия.

  5. a) is he thinking

    В данном предложении глагол to think подразумевает не “верить”, а “иметь на уме”. В таком случае, он может употребляться в Present Continuous, в то время как в своем прямом значении он не употребляется во временах группы Continuous.

    b) think

    Когда глагол to think подразумевает “верить”, “полагать” он не употребляется в Present Continuous.

Задание 3.
  1. smells

    Глаголы чувственного восприятия не употребляются в Present Continuous.

  2. am seeing

    Глагол to see употреблен в значении “встречаться”, в таком случае он может употребляться в Present Continuous.

  3. are having

    Глагол to have употреблен в значении “проводить время”, в таком случае он может употребляться в Present Continuous.

  4. has

    Глагол to have в значении “обладать” употребляется только в Present Simple.

  5. mean

    Глаголы умственного восприятия не употребляются в Present Continuous.

Задание 4.
  1. How often do you drink coffee with milk?
  2. What kind of book is Dave reading right now?
  3. When does it snow?
  4. Who finishes work at 5 o’clock in the evening?
  5. What are they doing?
Задание 5.
  1. am not using

    At the moment (в данный момент) указывает на то, что действие происходит в момент речи. В таком случае употребляется Present Continuous.

  2. doesn’t snow

    Это утверждение является истиной. В таком случае употребляется Present Simple.

  3. doesn’t speak

    Речь идет о постоянном действии, свойственном лицу, выраженному подлежащим. В таком случае употребляется Present Simple.

  4. are not looking

    Речь идет о временном действии, которое не обязательно происходит в момент речи.

  5. don’t see

    Речь идет о регулярном действии в настоящем времени.

{{{comment}}} {{#customfields.0}} {{/customfields.0}}

Present Perfect или Past Perfect?

Задание 1. Внимательно прочитайте пары предложений и решите, в каком случае употребляется Present Perfect, а в каком – Past Perfect.
  1. build
    a) Look at this concert hall! They … it recently.
    b) They … most of the cathedrals before others came to their land.
  2. be married
    a) By the time their first baby was born, my friends … for 5 years already.
    b) I … never … .
  3. know
    a) Last week I was introduced to George. I … him before.
    b) Michael is a cool guy. I … him for ages.
  4. work
    a) When my father was promoted to a senior position, he … at the factory for 20 years.
    b) I … with her since my first day in this company.
  5. leave
    a) Mary … just … the office.
    b) By the time the bell rang, everyone … already … .
Задание 2. Поставьте глагол в скобках в правильном времени – Present Perfect или Past Perfect.
  1. Mary and John are such a lovely couple. I … always … them. (like)
  2. My aunt is in poor health. She … in hospital since Monday. (be)
  3. Parents … to their children before the party, so they behaved quite well. (talk)
  4. I didn’t introduce Katie and Ann to each other, they … already … before. (meet)
  5. I am going to the library to return this book. I … it already. (read)
Задание 3. Переведите предложения на английский язык, используя Present Perfect или Past Perfect.
  1. Его лицо было таким знакомым. Я точно видел его раньше.
  2. Мы не видели Чарли с момента нашего последнего разговора.
  3. Она уже была в отпуске в этом году.
  4. Вчера, когда я им позвонил, они уже забронировали билеты.
  5. Они никогда не были в этом ресторане. Давай пригласим их в это место!
Задание 4. Исправьте ошибки в употреблении времен. Правильные предложения отметьте словом “RIGHT”.
  1. This is not their first argument. They had argued before.
  2. When I came back home, I realized that I had left my keys at work.
  3. Your son has grown so much since last time I saw him.
  4. I hadn’t visited this place since last time I was there.
  5. Yesterday when I knocked on their door, nobody opened it. They have gone out already.

Ответы
Задание 1.
  1. a) have built
    b) had built
  2. a) had been married
    b) have never been married
  3. a) hadn’t known
    b) have known
  4. a) had worked
    b) have worked
  5. a) has just left
    b) had already left
Задание 2.
  1. have always liked
  2. has been
  3. had talked
  4. had already met
  5. have read
Задание 3.
  1. His face was so familiar. I had definitely seen him before.
  2. We haven’t seen Charlie since our last conversation.
  3. She has already been on holiday this year.
  4. Yesterday when I called them, they had already booked the tickets.
  5. They have never been to this restaurant. Let’s invite them to this place!
Задание 4.
  1. have argued
  2. RIGHT
  3. RIGHT
  4. haven’t visited
  5. had gone
{{{comment}}} {{#customfields.0}} {{/customfields.0}}

полезные упражнения для занятых людей ‹ Инглекс

Что делать, если вы хотите изучать английский язык, но ваш день расписан по минутам и выделить даже полчаса не представляется возможным? Сегодня мы поделимся с вами полезными упражнениями, благодаря которым вы сможете повысить уровень владения английским, занимаясь 5-10 минут в день.

Как учить грамматику, слова и улучшать произношение за 10 минут

Если вы хотите развить навык разговорной речи, вам не обойтись без знания грамматических конструкций, хорошего словарного запаса и правильного произношения. Мы составили подборку эффективных упражнений, которые не займут много времени и помогут прокачать три аспекта языка.

Грамматические упражнения

Не будем голословно заявлять, что всего за 10 минут можно выучить все грамматические темы английского языка. Однако этого времени вполне достаточно, чтобы закрепить знания или освежить их в памяти.

  1. Выполняйте тесты по грамматике
  2. Тесты помогут вам понять, какие темы вы уже хорошо освоили, а какие еще надо подтянуть. Например, на сайте examenglish.com собраны упражнения для учащихся самых разных уровней, начиная от Elementary до Upper-Intermediate. Также здесь есть задания для подготовки к международным экзаменам по английскому языку.

    Затраты времени: 5-10 минут.

  3. Выполняйте небольшие упражнения
  4. На сайте learnenglish.britishcouncil.org вы найдете множество полезных упражнений, которые помогут вам закрепить полученные знания или повторить изученную тему, например: времена, артикли, степени сравнения прилагательных и т. п. Огромное преимущество онлайн-упражнений в том, что ваши знания проверяются автоматически.

    Затраты времени: 2 минуты на упражнение.

Читайте также

Упражнения для увеличения словарного запаса

Если грамматику сложно освоить за несколько минут в день, то с лексикой все гораздо проще. Ежедневно уделяя изучению слов немного времени, вы с легкость расширите словарный запас. Для этого необходимо учить всего по 5-10 слов в день, а также повторять те, что учили в предыдущие дни. Мы рекомендуем не просто заучивать лексику, а составлять с ней примеры предложений и активно практиковать в разговорной речи.

  1. Подбирайте синонимы
  2. Подбирайте по 2-3 синонима к слову. Если вы совсем недавно начали изучать английский, сначала придумывайте синонимы на русском, затем переводите их на английский. Если вы уже достигли уверенного уровня владения английским, подбирайте сразу на английском.

    Затраты времени: 5 минут.

  3. Подбирайте антонимы
  4. Вы можете подобрать несколько антонимов к слову. Как и в упражнении с синонимами, вы можете подбирать антонимы сначала на русском, а потом переводить их на английский (для новичков) или сразу придумывать на английском (для владеющих английским на среднем уровне и выше).

    Затраты времени: 5 минут.

    Возможно, вы посчитаете, что упражнения с антонимами и синонимами похожи, поэтому их можно выполнять вместе. Однако их схожесть может вам помешать — вы запутаетесь, где синоним, а где антоним.

  5. Заменяйте знакомые глаголы на фразовые
  6. Фразовые глаголы — одна из самых сложных лексических тем английского языка. Дело в том, что их тяжело запомнить, ведь зачастую они кажутся нелогичными. Например, не сразу можно догадаться, что фразовый глагол to come into означает «наследовать», а break out переводится как «сбежать из тюрьмы».

    Мы предлагаем вам следующее упражнение — возьмите знакомый вам глагол и подберите к нему синонимичный фразовый глагол: to believe in = to fall for (верить во что-либо), to criticize = to put down (критиковать), to control = to take over (брать под контроль). Так вы легче запомните фразовые глаголы, станете улавливать их в речи носителей и сможете употреблять сами.

    Затраты времени: 5-7 минут.

  7. Составляйте словосочетания
  8. Выберите слово, которое вы часто встречали в текстах или разговорной речи, и посмотрите, с какими другими словами оно может употребляться (в английском языке это называется collocations). Например, слово strong (сильный) может встречаться в таких словосочетаниях: a strong argument (сильный аргумент), a strong feeling (сильное ощущение), a strong smell (сильный запах), a strong taste (сильный вкус). Далеко не все слова можно использовать вместе, поэтому их совместимость нужно проверять в словаре. Например, в английском можно сказать to make a mistake (допустить ошибку), но неверно будет использовать to commit a mistake.

    Если вы будете знать уже готовые словосочетания, то заговорите гораздо быстрее, чем если выучите много отдельно взятых слов. На сайте englishclub.com вы найдете словосочетания с самыми распространенными глаголами.

    Затраты времени: 5-7 минут.

  9. Разгадывайте кроссворды
  10. Польза кроссвордов в том, что вы не только учите новые слова, но и тренируетесь в их написании. На сайте iteslj.org вы найдете огромное количество кроссвордов разных уровней сложности на самые разнообразные темы. Заядлые любители кроссвордов могут найти больше ресурсов в нашей статье «Кроссворды по английскому языку: 8 лучших сайтов».

    Затраты времени: 5-10 минут.

  11. Пользуйтесь визуальными словарями
  12. Преимущество визуальных словарей в том, что вы сразу привязываете изучаемое слово к картинке, поэтому слова легко запоминаются. Все, что вам нужно — выбрать тему. Мы рекомендуем обратить внимание на словари с подробным описанием каждого предмета или явления, один из таких — visual.merriam-webster.com. Этот словарь подойдет тем, кто уже хорошо знает английский язык и хочет расширить свои знания в определенной теме.

    Затраты времени: 5-10 минут.

Читайте также

Упражнения для постановки произношения

Если вы хотите говорить с аристократичным британским акцентом или вам по душе американский вариант английского, обратите внимание на упражнения для улучшения произношения:

  1. Учите скороговорки
  2. Многократно повторяя скороговорки, вы научитесь произносить сложные английские звуки, разовьете правильную артикуляцию и даже выучите новую лексику. Подборку скороговорок с пояснениями вы найдете в нашей статье «Английские скороговорки».

    Затраты времени: 5 минут.

  3. Читайте вслух стихи
  4. Мы рекомендуем читать детские стихи, потому что они небольшие и легко запоминаются. Существует множество сайтов со стихами, например: poetry4kids.com, kidsworldfun.com, fizzyfunnyfuzzy.com.

    Затраты времени: 5-10 минут.

  5. Повторяйте за дикторами телевидения
  6. Как правило, дикторы центральных телеканалов, например BBC и CNN, проходят жесткий отбор перед тем, как попасть в прямой эфир. Они ежедневно оттачивают мастерство в произношении звуков английского языка. Мы предлагаем вам учиться у них методом импринтинга — внимательно слушать ведущего и следить за его артикуляцией, после поставить видео на паузу и повторить.

    Затраты времени: 5-10 минут.

Читайте также

Как за 10 минут в день потренироваться читать, писать, говорить и слушать

В этом пункте мы расскажем, как улучшить ключевые навыки английского — чтение, аудирование, письмо и говорение. Отнеситесь внимательно к нашим рекомендациям, особенно, если вы планируете сдавать международный экзамен — там обязательно будут задания на проверку каждого из перечисленных аспектов языка.

Упражнения для говорения

Для того чтобы развить навык разговорной речи, вам нужно много общаться на английском или выполнять следующие упражнения:

  1. Думайте на английском
  2. Приучайте себя думать на английском языке, проговаривая свои мысли вслух. Если вы заведете привычку регулярно думать на английском, то вскоре и говорить на нем сможете, как на родном языке.

    Затраты времени: 1-10 минут.

  3. Разговаривайте с самим собой
  4. Часто студентов преследует страх допускать ошибки в речи, и это приводит к тому, что человек не говорит совсем. Мы нашли выход — говорите со своим отражением в зеркале. Возможно, такое предложение покажется вам странным, но пользы принесет много, ведь самому себе вы можете сказать все, что хотите.

    Затраты времени: 5-10 минут.

  5. Описывайте картинки
  6. Возьмите любую картинку и постарайтесь как можно подробнее ее описать: кого вы видите, что он делает, какими предметами окружен и т. д. Если у вас высокий уровень владения языком и хорошо развит навык говорения, анализируйте произведения искусства.

    Затраты времени: если вы пока новичок, то за 5 минут справитесь, профи потребуется 7-10 минут.

Конечно, общение с живыми людьми никто не отменял. Если вам есть с кем поговорить на английском, вам очень повезло, воспользуйтесь этим шансом.

Упражнения для аудирования

Аудирование — один из тех навыков, который можно тренировать самостоятельно, и для этого не требуется много времени.

  1. Слушайте песни и подкасты
  2. Плюс песен и подкастов в том, что их можно слушать с мобильного устройства по дороге домой, в магазин, на работу. Проговаривайте слова, подпевайте любимым песням, так вы будете тренировать еще и произношение. Для большей эффективности запишите свою речь на диктофон и послушайте, над какими звуками надо поработать.

    Затраты времени: 5-10 минут.

  3. Слушайте и смотрите новости
  4. Когда вы смотрите новости, вы не только узнаете о последних событиях, но и слушаете грамотную речь диктора. Слушая новостные выпуски, вы можете практиковать и разговорную речь — для этого достаточно пересказать услышанное. Существует огромное количество учебных новостных сайтов, где к аудиоматериалам прилагаются упражнения. В статье «7 лучших сайтов, где можно смотреть новости на английском языке» вы найдете отличные ресурсы.

    Затраты времени: 7-10 минут.

  5. Пишите небольшие диктанты
  6. Диктанты тренируют ваш слух и развивают письменную речь. Сайты с хорошими учебными диктантами вы можете найти в статье «5 сайтов с онлайн-диктантами по английскому языку».

    Затраты времени: 7-10 минут.

Упражнения для чтения

Для того чтобы извлечь пользу из чтения англоязычных текстов, обращайте внимание на лексику и грамматические конструкции, которые использует автор. Еще несколько полезных упражнений, помогут вам прокачать навык чтения за несколько минут в день:

  1. Пишите краткий пересказ прочитанного
  2. Прочитав текст, выполните письменное упражнение — напишите краткое содержание текста, его основную мысль и главные тезисы.

    Затраты по времени: не больше 10 минут.

  3. Выполняйте задания из пробных тестов международных экзаменов
  4. Выберите экзамен, который соответствует вашему уровню владения английского: KET, PET, FCE, CAE, CPE, TOEFL, IELTS. Для тренировки навыка восприятия письменной информации, выполняйте задания из части Reading. Пробные экзаменационные тесты вы найдете на следующих сайтах:

  • Cambridge English — официальный сайт кембриджских экзаменов;
  • Exam English — сайт с экзаменационными тестами;
  • English Tests — здесь вы найдете тесты к экзаменам FCE и CAE;
  • Flo-Joe — ресурс с практическими материалами для подготовки к экзаменам.

Затраты по времени: порядка 10 минут на задание.

  • Читайте англоязычные новостные издания
  • Узнавайте новости из англоязычных источников. Для этого подойдут британские и американские газеты, например: The Guardian, The Times, The New York Times, The Washington Post, The Times. Не старайтесь понять каждое слово, достаточно уловить смысл. Из статьи «6 отличных сайтов с газетами на английском языке» вы узнаете, на какие рубрики информационных изданий стоит обратить внимание.

    Затраты по времени: 5-10 минут ежедневно.

  • Читайте англоязычных блогеров
  • Подпишитесь на социальные сети носителей языка и обращайте внимание не только на иллюстрации, но и на текст под ними. Благодаря ежедневной тренировке вы приобретете навык быстрого чтения и познакомитесь с большим количеством разговорной лексики и сленга.

    Затраты по времени: не больше 5 минут.

    Упражнения для письма

    Важно развивать навык письменной речи, если вы сталкиваетесь с необходимостью вести деловую переписку или планируете сдать международный экзамен. Дальше расскажем, как научиться излагать свои мысли на английском языке.

    1. Описывайте предметы
    2. Возьмите любой предмет и опишите его качества на английском языке. Например, вы решили описать чашку. Какая она: синяя, зеленая, большая, маленькая, красивая, удобная? Выполняя это упражнение, вы отработаете навык письма.

      Затраты времени: 6-8 минут.

    3. Делайте записи
    4. Делайте ежедневные записи на английском, например: начните вести англоязычную страницу в Instagram, а составляя списки покупок, перечисляйте все необходимые товары на английском.

      Затраты времени: 5-10 минут.

    Что еще можно успеть за 10 минут

    1. Проводите время в социальных сетях с пользой
    2. Как это можно сделать? Подпишитесь на группу нашей школы в ВК, там вы найдете множество интересных и полезных постов, интерактивных заданий и тестов.

      Затраты времени: 10 минут.

    3. Переводите рекламу и объявления
    4. По дороге на работу или с работы переводите на английский язык вывески, объявления, рекламу. Если вы не знаете, как переводится слово, воспользуйтесь словарем. Встретив рекламное объявление или билборд в следующий раз, вы скорее всего вспомните изученное слово.

      Затраты времени: 2-3 минуты.

    5. Играйте в игры
    6. Играйте в игры на английском языке. На сайтах merriam-webster.com и funbrain.com вы найдете множество игр как развлекательного, так и обучающего характера.

      Затраты времени: на одну игру хватит 5 минут, но никто не запрещает играть дольше.

    А если у вас есть больше, чем 10 минут в день, то наиболее эффективный способ их потратить — заниматься с преподавателем английского по Скайпу в нашей школе.

    Невозможно выучить английский за 10 минут, для этого потребуется большая подготовка и пару лет упорного труда. Однако ежедневно уделяя внимание языку, вы обретете полезную привычку, благодаря которой английский язык станет частью вашей повседневной жизни. Так, шаг за шагом, вы не только будете запоминать новую лексику и изучаете грамматические конструкции, но и начнете чувствовать язык и понимать его логику.

    © 2021 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

    ЗАДАНИЕ – Перевод на английский

    У нас есть немного времени, поэтому я попрошу Эвана сделать трудное задание.

    So we have a little bit of time available, so I’m going to ask Evan to do a really difficult task.

    Вот в чём смысл базовых услуг: есть ли дома свет, чтобы сделать домашнее задание.

    Here we have a very basic service: Do you have lighting in your house to be able to read your homework?

    (Смех) (Аплодисменты) Я собираюсь дать этому роботу задание.

    RB: Oh. (Laughter) (Applause) I’m going to show this robot a task.

    Выберите нужное задание и нажмите Удалить.

    Select the item and click Delete.

    Нажмите Показать задание печати.

    Это очень сложное задание.

    It’s a very complex task.

    внешнее задание правил

    дать кому-л. задание

    дать кому-л. задание

    Упражнения по английскому языку ‹ engblog.ru

    Упражнения (exercises) по английскому языку – это основной способ закрепления изученной информации и повторения ранее пройденного материала. Всю теорию мы обязательно отрабатываем на упражнениях, так как именно многократное использование определенных правил на практике и дает свой положительный результат, оставляя в нашей памяти информацию относительно английского языка.

    Упражнениями по английскому можно проверять, насколько хорошо запомнились новые слова; как легко человек ориентируется в правилах английской грамматики; как быстро он способен мыслить логически и составлять определенные фразы и выражения и т.д. Сфер применения упражнений по английскому немало. Соответственно и упражнения могут быть совершенно разными, в зависимости от того, какую функцию они выполняют и на какой результат нацелены. Даже если вы решили учить английский язык по Скайпу или записались на курсы, преподаватель обязательно будет задавать вам упражнения для закрепления материала или проверки уровня знаний.

    Еще десять-пятнадцать лет назад мы изучали английский язык по учебникам «своего» производства, то есть по выпущенным в нашей стране нашими авторами и издателями. Другими словами, людьми, которые выучили английский язык, изучили педагогику и методику преподавания. Материал в учебниках был представлен на государственном языке, будь то русский или украинский.

    В настоящее время почти все обучение английскому языку, за исключением некоторых школ, ведется на основе англоязычных учебных курсов, разработанных и выпущенных зарубежными издательствами, например, такими всемирно известными, как Oxford и Cambridge. Вся информация в таких учебниках представлена на английском языке, не только упражнения, но и задания (instructions) к этим упражнениям. А этот факт приводит в замешательство тех, кто только начинает учить английский и не обладает словарной базой, чтобы понять, что именно требуется сделать в этом упражнении по английскому. Спешу обрадовать: упражнения по английскому однотипны, поэтому, изучив определенную лексику, запомнив некоторые типы заданий, можно легко выполнять любое упражнение по английскому из любого источника, если, конечно, ваш уровень владения языком вам это позволяет.

    Упражнения по английскому языку: примеры заданий

    Какие же задания в упражнениях по английскому вы можете встретить? И какие слова нужно запомнить, чтобы понимать, что от вас требуется в том или ином случае? В качестве примера возьмем учебник ныне популярного курса английского языка New English File, откроем его и посмотрим на упражнения по английскому на нескольких страницах. Вот какие задания вы можете встретить:

    1. Listen and read. Number the pictures. – Послушайте и прочитайте. Пронумеруйте картинки. (Это могут быть диалоги на английском языке в аудиозаписи, прослушав которые, вы должны определить, какая картинка иллюстрирует каждый диалог)
    2. Write the words in the chart. – Впишите слова в таблицу. (Слова, как правило, указаны ниже, а в таблице несколько столбцов).
    3. Copy the rhythm. – Повторите интонацию и ритм.
    4. Complete the sentences with… — Закончите предложения, вставив указанные слова.
    5. Underline…in these words / sentences. – Подчеркните … в этих словах, предложениях.
    6. Repeat the dialogues. – Повторите диалоги.
    7. Roleplay the dialogues. – Разыграйте диалоги.
    8. Explain the highlighted word. – Объясните значение выделенного слова.
    9. Look at the photos. In pairs, ask and answer the questions. – Посмотрите на фотографии. Отработайте вопросы в парах. (Сначала один задает, другой отвечает, и наоборот).
    10. Match the words and pictures. – Подберите к слову подходящую картинку (сопоставьте их).
    11. Circle the correct answer. – Обведите правильный ответ. (Это могут быть аудиозаписи, прослушав которые, вы выбираете подходящий вариант. Или просто вопрос и несколько вариантов ответа, один из которых верен).
    12. Answer the questions. – Ответьте на вопросы.
    13. Put … in the correct order. – Поставьте…в нужном порядке (последовательности). (Это либо набор слов, из которых надо составить предложение, либо перечень событий, которые нужно пронумеровать, в зависимости от того, что и когда происходило).
    14. Correct the following words / sentences. Find mistakes in these words / sentences. – Исправьте следующие слова, предложения. (Найдите ошибки).
    15. Fill in the gaps in these sentences (with suitable…) – Заполните пропуски в этих предложениях (с помощью подходящих…)
    16. Find a word in the diagram above that fits each definition. – Для каждого определения найдите подходящее слово в диаграмме, представленной выше.
    17. Choose a word from the box below to match each definition. – Для каждого определения выберите подходящее слово из рамки, представленной ниже.
    18. Write a sentence using each of these words. – Напишите предложения, используя эти слова.
    19. Describe… — Опишите…
    20. Work with a dictionary. – Поработайте со словарем.
    21. Translate these words / sentences. – Переведите эти слова, предложения.
    22. Tick – Отметьте галочкой.
    23. Cross out – Зачеркните.
    24. Cross – Отметьте крестиком.
    25. Cover the text – Закройте текст. (И воспроизведите все, что там написано. Тренировка памяти).

    Вот основные типовые задания к упражнениям по английскому, которые вы можете встретить в любом учебном курсе. Теперь вы не будете чувствовать себя в растерянности, а без проблем выполните упражнение.

    Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

    Учим английский – Задания в картинках

    В этом разделе мы учим английский язык с нуля в виде заданий с картинками для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Чем отличается такое обучение? Во-первых, дети всегда легче и быстрее запоминают информацию, если она дополнена иллюстрациями. В детском возрасте наиболее эффективно обучение, основанное на визуальном восприятии ребенка. Именно поэтому все детские книги, сказки, мультфильмы, игры насыщены яркими и сочными картинками, которые дети воспринимают и запоминают лучше, чем любой, самый интересный текст.

    Учить английский язык с детьми – дело не простое. Ведь они никогда не могут усидеть на одном месте. И чем младше ребенок, тем меньшее количество времени он может усидеть за каким-либо занятием. Для того, чтобы обучение не перешло в пытку для ребенка, оно должно быть интересным и увлекательным. Поэтому представленные ниже задания по английскому языку в ярких картинках предназначены для эффективного обучения детей младшего возраста, так как занятия с такими учебными материалами проходят весело и непринужденно.

    Учим английский язык с нуля всей семьей

    Если мы, взрослые, учим английский язык с нуля, то обычно это выглядит в виде изучения времен, правильных и неправильных глаголов, окончаний и других базовых понятий. У детей все иначе. Они не могут начинать учить иностранный язык с таких сложных и занудных понятий. Поэтому первое, с чего нужно начинать обучение детей – это с запоминания английских слов, их произношения и написания. Чем больше слов по английскому языку будет знать ребенок, тем легче ему будет продолжать изучение более сложных для него понятий. А заодно и сами родители, а также бабушки и дедушки могут пополнить свой словарный запас новыми английскими словами. Ведь не каждый взрослый владеет английским языком, а это создает дополнительные сложности, когда ребенок начинает изучать его в школе и взрослым приходится проверять домашние задания. А занимаясь с ребенком вместе, вы и сами будете запоминать слова, которые пригодятся вам в дальнейшем.

    Веселые задания по английскому языку для дошкольников. Как заниматься?

    Для начала вам нужно выбрать любое задание, скачать задания по английскому языку (во вложениях внизу каждой страницы), распечатать на цветном принтере скачанные картинки-задания и можно приступать к занятиям. Здесь вы встретите такие задания, которые позволят весело и интересно учить английский язык: запомни названия животных и запиши их, соедини каждое животное с их названием, запомни и запиши названия школьных принадлежностей, соедини предметы с их названием, запиши слова в кроссворд и аналогичные задания на другие темы: мебель, продукты, части тела, одежда и обувь, овощи и фрукты, транспорт, письменные названия цифр и т.д.

    Также вам будут интересны и другие разделы нашего сайта с английским языком:

    Разговорные задания для подростков

    Каждый преподаватель иностранного языка знает, что устная речь – это основной навык, который нужно развивать и практиковать. Впрочем, иногда совсем непросто заставить своих учеников-подростков произнести на английском больше, чем пара фраз. Сегодня предлагаем вашему вниманию несколько упражнений для улучшения умения разговаривать на английском.

    Помните себя, когда вы были подростком? Как вы себя чувствовали? Правда ли, что тогда все было очень сложно? Если да, то вы знаете, что имеется в виду. Вот почему важно, чтобы уроки для подростков мотивировали и привлекали, а также уменьшали стресс в их жизни.

    Планирование речевой деятельности для подростков может быть достаточно сложным. Однако в то же время это может быть полезно. Чтобы облегчить вам работу, мы уже все подобрали. И не волнуйтесь, если ваши ученики имеют разные способности: в этом перечне вы найдете что-то для каждого.

    Истории из звуков

    Запишите историю из серии звуков, например: журчание ручья, клацанье во время набора текста и тому подобное. Найдите то, что может служить экраном, например старую простыню, которую можно повесить на веревке и закрепить прищепками для одежды (необязательно).

    Скажите ученикам, что вы расскажете им «звуковую» историю без слов, и воспроизведите вашу запись. В малых группах студенты обсуждают то, что, по их мнению, происходит в истории. После этого объедините класс – и пусть ученики все вместе поделятся идеями. Создайте небольшие группы и попросите их составить сценарий и отрепетировать собственные истории из звуков.

    Пока они работают, поставьте экран, если он у вас есть. Далее группы по очереди представляют свои рассказы из звуков перед всеми. После каждой презентации зрители размышляют о том, какие звуки они услышали, и проверяют свои догадки, спрашивая у исполнителей.

    • ПОДСКАЗКА:Для детей с уровнем английского повыше включите также работу над названиями звуков, например clinking, tapping. Это упражнение взято из Language Activities for Teenagers (pdf-file) под редакцией Сета Линдстромберга. Сборник содержит 99 различных мероприятий, которые можно проводить на занятиях. Все они подходят для обучения английскому языку как дополнительному подростков в возрасте 11–16 лет.

    Я никогда…/I Have Never…

    Все ученики начинают игру, держа пять пальцев в воздухе (вы можете воспользоваться меньшим количеством пальцев, чтобы ускорить). Первый ученик рассказывает классу об одной вещи, которую он/она никогда не делал. Ученики, которые занимались этой деятельностью, должны опустить один палец и рассказать остальным историю об этом. Участники выбывают из игры, когда согнут все свои пальцы.

    Как видите, многие задания можно превратить в игры или соревнования. Например, в учебниках обычно есть упражнения по грамматике. Научите своих учеников работать над ними в командах. Команды, которые набирают наибольшее количество правильных ответов, получают балл и записывают очки на доске во время урока, баллы из последующих игр и упражнений суммируются. Команда с наибольшим количеством очков в конце становится победителем. Если хотите, можно дарить призы, но радости от победы хватает и так!

    • ПОДСКАЗКА:смешивайте команды на следующих занятиях, чтобы победителями становились разные ученики!

    Games for teenagers – пособие по использованию игр на занятиях английского. Здесь вы найдете большое количество игр и заданий, которые можно использовать для учеников разного возраста.

    Опросы

    Опросы – это отличный способ заставить класс разговаривать. Их можно адаптировать многими способами в соответствии с конкретными учебными ситуациями. Их также можно использовать почти на любом уровне, за исключением абсолютных новичков. Хорошие навыки чтения, умение задавать и отвечать на простые вопросы – минимальный набор, необходимый, чтобы ваши ученики могли проводить опросы с другими учениками.

    Подростки любят опросы, но вам придется очень тщательно все спланировать. Например, напомните, что студенты должны разговаривать только со своими напарниками, 1 на 1, а не в большой группе. Цель задания – провести интересные беседы, а не закончить деятельность как можно скорее. Кроме того, следует провести как можно больше мини-разговоров на английском языке с большим количеством разных людей. Идеи для опросов на занятиях английского можно найти здесь. Лучше проводить различные виды опросов, чтобы ученики не скучали, и каждая деятельность была для них свежей и интересной.

    По окончании ученики садятся, записывают свои результаты, а затем представляют их перед всем классом.

    • ПОДСКАЗКА: Не забудьте получить несколько ответов от класса о самых интересных вещах, которые они узнали о своих одноклассниках. Также не забудьте дать отзывы ученикам о том, как прошла деятельность, чтобы класс мог сделать это лучше в следующий раз.

     

    Interview Pop

    Еще один способ практиковать опрос с учениками – это Interview Pop. Игра довольно качественная и приятная, не требует большой подготовки, но заставит ваших студентов говорить и поможет им оттачивать свои разговорные навыки, даже не задумываясь об этом.

    Разделите учеников на пары. Впрочем, можно провести игру один на один, если у вас индивидуальные занятия. Студенты выбирают личность, которую они хотели бы опросить. Это может быть кто угодно, и не обязательно еще живой персонаж.

    • ПОДСКАЗКА:Скажите ученикам выбрать кого-то, о ком они много знают или кем восхищаются, потому что тогда у них будет о чем поговорить.

    Дайте каждому ученику список от десяти до пятнадцати глаголов. Перечень для обоих студентов может быть одинаковым или разным. Например:

    • Decide
    • Hate
    • Love
    • Offer
    • Prefer
    • Move
    • Win
    • Continue
    • Buy
    • Wait
    • Consider
    • Change

    Каждый ученик должен выбрать пять глаголов из своего списка. После этого он должен составить вопрос, используя один из выбранных глаголов, и так – для каждого слова. Эти вопросы создаются под человека, у которого они хотят взять интервью.

    Скажем, студент выбирает Марка Цукерберга. Вот несколько примеров вопросов:

    Why did you decide to create Facebook?

    Why didn’t you continue to study at Harvard?

    What do you love about being famous?

    What would you like to change in Facebook?

    What do you consider to be your greatest achievement?

    Пока ученики составляют свои вопросы, следите за классом и помогайте им исправлять грамматические ошибки. Затем студенты, сочинявшие вопросы, берут на себя роль человека, у которого они хотели взять интервью, тогда как их партнер задает им вопросы, которые они только что написали. После этого можно поменяться. Проследите за ошибками. Вы также можете попросить учеников рассказать классу о личности, которую выбрал их партнер, и как он ответил на вопросы.

    Если вы хотите узнать больше о том, как заставить подростков заговорить, посетите следующие сайты:

    7 Activities Guaranteed to Get Teenagers Chatting in English

    Getting Teenagers to Talk: Tips and Discussion Ideas

    7 Easy ESL Speaking Activities to Practice With Teens or Adults

    Teaching Teenagers #1: Speaking activities

    Если вашим ученикам трудно говорить по-английски в классе или они стесняются этого, посмотрите видео, в котором Герберт Пухта делится своими идеями о том, что делать, чтобы студенты могли использовать английский, а не родной язык во время урока.

    Еще больше интересного:

    Как креативно использовать упражнения из учебников на уроках английского

    Как проводить и как готовиться к урокам CLIL?

    Что делать, чтобы ученики младших классов заговорили на английском с первых уроков

    Определение и значение задачи | Словарь английского языка Коллинза

    Примеры “задача” в предложении

    задание

    Эти примеры были выбраны автоматически и могут содержать конфиденциальный контент. Подробнее… Затем группам дается вторая задача, для выполнения которой требуется настойчивость.

    Times, Sunday Times (2016)

    Это будет очень трудная задача.

    Times, Sunday Times (2016)

    Группам дается первое задание.

    Times, Sunday Times (2016)

    Все зависит от бизнес-планов и того, насколько усердно вы работаете над выполнением задач.

    Солнце (2016)

    После включения вам ставится задача.

    Times, Sunday Times (2016)

    Эти системы могут очень хорошо справляться с одной конкретной задачей, но мы не совсем понимаем их.

    Smithsonian Mag (2017)

    За жареными баклажанами она объясняет, как следующая задача – доставить все собранные данные обратно в ее лабораторию в Милане и идентифицировать тела.

    Times, Sunday Times (2016)

    Правильный выбор игры для Южной Африки становится все более и более незавидной задачей.

    Times, Sunday Times (2016)

    Ваша задача – поработать над своими навыками и сделать так, чтобы ваш партнер чувствовал себя частью вашего успеха.

    Солнце (2013)

    Это незавидная задача, но он должен стоять твердо для долгосрочного блага гонок.

    Times, Sunday Times (2014)

    Подробнее …

    Самой сложной задачей дня было отнести его в мой гостиничный номер.

    Фрэнки Деттори и Джонатан Пауэлл ФРАНКИ: Автобиография Фрэнки Деттори (2004)

    Имеется в виду организация, созданная для конкретных задач, а не для якобы «вечных» целей.

    Питер Ф. Друкер УПРАВЛЕНИЕ: задачи, обязанности, практика (1974)

    Вы можете себе представить нашу задачу по поиску работы для этих работников.

    Times, Sunday Times (2015)

    Вчера им понадобилось всего два часа утром, чтобы выполнить свою часть задачи.

    Times, Sunday Times (2015)

    Сначала мы должны решить, почему мы решили выполнять нашу единственную задачу определенным образом.

    Христианство сегодня (2000)

    Обычно они заканчивают это задание за второй чашкой кофе.

    Маккензи, Джеймс Ф.& Пингер, Роберт Р. Введение в общественное здравоохранение (1995)

    Это будет трудная задача, но мы будем ее решать.

    Times, Sunday Times (2006)

    Остальную часть второго дня мы доступны для тестирования в воздухе или для административных задач.

    Times, Sunday Times (2012)

    Пол и возраст повсеместно используются для решения различных экономических задач.

    Харрис, Марвин Культурная антропология (1995)

    Их задача – выяснить, как это сделать.

    Times, Sunday Times (2008)

    Команды-участницы ставят восемь сложных задач в течение четырех дней и трех ночей.

    Times, Sunday Times (2007)

    Они выделяют время для конкретных задач и выполняют их.

    Times, Sunday Times (2007)

    Это привело к проблемам с надежностью в полевых условиях и пригодностью для задач, которые им ставятся.

    Солнце (2009)

    Второй подход – вспомнить время, когда вы не были полностью посвящены какой-либо задаче или проекту.

    О’Коннор, Джозеф и Сеймур, Джон Тренинг с N.L.P. (1994)

    Нам нужно, чтобы служащие государственного сектора захотели взять на себя свою деятельность или задачу и управлять ею из-за пределов правительства.

    Times, Sunday Times (2010)

    Вы готовы взять на себя задачу, которая расширяет ваши возможности, но также показывает, насколько вы умны.

    Солнце (2009)

    Вы можете говорить уверенно, но не показаться высокомерным, и дать понять, что вы можете справиться с рабочей задачей или личным проектом.

    The Sun (2011)

    Их безопасность кажется ненадежной, а их задача – незавидной.

    Джеймс Фергюссон КАНДАХАР КОКНИ: Повесть о двух мирах (2004)

    Мелкие повседневные дела и задачи, которые вам нужно наверстать, отнимают большую часть вашего времени сегодня.

    Солнце (2015)

    Попытайтесь определить задачи или дела, которыми вы увязли, но на самом деле не хотите или нужно сделать.

    The Sun (2010)

    Для простых задач активность мозга была очень похожей, но более сложные задачи вызвали различия.

    Times, Sunday Times (2015)

    Реальный мир: Классная версия! 5 Упражнения по обучению языку на основе заданий для моделирования ключевых ситуаций

    Нравится ли вам решать проблемы? Решить головоломку?

    Скучаете по дням, когда вы бросали большую кучу лего на пол, выясняли, какие части с какими сочетаются, и складывали их все вместе?

    Считаете ли вы изучение языка загадкой, загадкой, проблемой, которую вы должны найти способ разгадать и собрать заново, чтобы сделать ее полезной и значимой?

    У ваших учеников?

    Если да, то вам следует попробовать обучение на основе задач в своем языковом классе!

    Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

    Что такое обучение на основе заданий?

    Обучение языку на основе заданий – это подход к обучению второму языку, ориентированный на учащихся. Это ответвление коммуникативного подхода, при котором деятельность сосредоточена на том, чтобы учащиеся использовали аутентичный целевой язык для выполнения значимых задач, то есть ситуаций, с которыми они могут столкнуться в реальном мире, и других заданий на основе проекта.

    Этот проект может включать посещение врача, телефонный звонок, проведение интервью для поиска ответов на конкретные вопросы или сбор информации для создания плаката или рекламы.

    При обучении на основе задач основное внимание уделяется не грамматике – вы уже познакомили своих учеников с необходимыми конструкциями ранее в главе или разделе, а также со словарным запасом, который им понадобится для выполнения задания, – а скорее на том, чтобы помочь ученикам развиваться лингвистические стратегии для выполнения поставленных задач в рамках того, что они знают о целевом языке. Поскольку акцент делается на спонтанном, творческом использовании языка, устном или письменном, а не на абсолютной точности, оценка основывается на результатах задания.

    Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Оказывают положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
    Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

    Зачем использовать обучение на основе задач?

    При обучении, основанном на задачах, центр учебного процесса перемещается к самим студентам и позволяет им прийти к осознанию того, что язык – это инструмент для решения и (повторного) решения реальных проблем.

    Сам процесс обучения на основе задач учит важным навыкам.Учащиеся узнают, как задавать вопросы, как согласовывать смысл, а также как взаимодействовать и работать в группах. В рамках этой групповой работы они могут наблюдать различные подходы к решению проблем, а также узнавать, как другие думают и принимают решения.

    Это все навыки, которые потребуются нашим студентам для достижения успеха в реальном мире, независимо от того, какой язык (языки) они там используют.

    Кроме того, обучение на основе заданий дает учащимся лингвистические компоненты, которые потребуются им для выполнения этих реальных задач.К ним относятся: Как представиться, как рассказать о себе, своих семьях, своих интересах, своих симпатиях и антипатиях, своих потребностях и т. Д. В правильном социокультурном контексте.

    Путем смещения акцента с механических упражнений – хотя такие упражнения все еще имеют место даже сегодня в обучении языкам, особенно при обучении языкам с сильными склонностями, – обучение на основе задач фокусируется на общении и взаимодействии с использованием подходящего языка в нужное время.

    Какие типы задач мы видим в обучении, основанном на задачах?

    В своей книге «Педагогика второго языка» Н.С. Прабху называет три основных типа задач: Информационный пробел , пробел в рассуждениях и пробел во мнении .

    Действия с информационным разрывом – это действия, которые включают передачу информации от одного человека к другому, из одной формы в другую или из одного места в другое. Например, у двух учеников могут быть разные расписания, но они хотят найти время, чтобы собраться вместе, чтобы выпить чаю. Им нужно получить друг от друга соответствующую информацию, чтобы определить, когда они оба свободны, а также когда доступное время совпадает с временем открытия чайханы.Этот тип деятельности позволяет студентам запрашивать информацию, просить разъяснений и согласовывать как смысл, особенно когда возникают недопонимания, так и соответствующие выводы для задания.

    Пробел в рассуждении Задания – это задания, в которых вы просите своих учеников извлечь некоторую информацию из того, что вы им даете. От них требуется понимать и передавать информацию, как в случае с информационным пробелом, но информация, которую их просят передать, не совсем та, которую они понимают.Их просят использовать разум и логику, чтобы решить, какую информацию передать и какое решение принять для решения возникшей проблемы. Например, вы можете попросить своих учеников выбрать между скоростью и стоимостью или стоимостью и качеством, учитывая определенную ситуацию и различные ограничения.

    Пробел во мнениях Задания – это задания, в которых учащихся просят выразить свои личные предпочтения, чувства или идеи о конкретной ситуации. На более высоком уровне вы можете попросить их принять участие в дискуссии или дебатах по политическому или социальному вопросу.На более низком уровне вы можете попросить их закончить рассказ. В этих видах деятельности нет правильного или неправильного ответа, и, следовательно, нет объективных средств, с помощью которых можно было бы судить о результатах, за исключением того, решают ли то, что делают или говорят студенты, решаемую задачу. Вы можете потребовать от них говорить или писать определенное количество слов (слов или времени), и вы можете попросить их использовать определенные конструкции. В противном случае оценка будет скорее субъективной, чем объективной.

    Каковы шаги для успешного обучения на основе заданий?

    Прежде чем даже войти в класс и использовать задание, основанное на задачах, важно иметь в виду твердую цель : Почему вы используете это задание? Чему вы хотите, чтобы ваши ученики узнали и достигли с помощью этого? Разработано ли оно так, чтобы они могли достичь этих целей? Если вы можете ответить на каждый из этих вопросов логически или положительно, значит, вы на пути к успеху в классе!

    Какие шаги вам нужно предпринять, чтобы ваши ученики добились успеха?

    1.Начните с предварительного задания.

    Этот этап начинается с того, что преподаватель объясняет своим ученикам, что ожидается на этапах цикла задания и на этапах проверки после задания. В классе более низкого уровня он, вероятно, будет включать введение или обзор ключевых словарных или грамматических понятий, которые понадобятся учащимся для выполнения поставленной задачи.

    Это во многом соответствует подходу PPP ( p resentation, p ractice, p erformance) к учебному дизайну.В классе более высокого уровня, где грамматика и словарный запас уже были введены, учеников могут попросить провести мозговой штурм относительно того, какой язык и лингвистические особенности им понадобятся для успешного выполнения задания.

    2. Следуйте фактическому циклу задачи.

    На этом этапе ученики выполняют задание парами или небольшими группами. Инструктор обычно сводится к роли наблюдателя, вмешиваясь только тогда, когда кажется, что ученики слишком далеко отклоняются от выполняемого задания.

    3. Аудиторная работа заканчивается повторением задания.

    Здесь студенты каким-то образом представляют свои работы. Они могут сообщить о своих открытиях всему классу. Они могут исполнять диалог или пародию. Они могут поделиться своим письменным рассказом, видео или плакатом со своими одноклассниками.

    В зависимости от ваших целей и имеющегося времени вы можете попросить своих учеников провести на этом этапе какой-либо тип оценки сверстниками. Это также гарантирует вам, что ваши ученики обращают внимание на презентации своих одноклассников!

    4.Дайте соответствующее домашнее задание.

    Если упражнение не является кульминацией раздела, главы или класса, вам, вероятно, потребуется придумать соответствующее домашнее задание и логическое продолжение упражнения, только что выполненного в классе. Это тоже может принимать различные формы.

    Вы можете попросить своих учеников написать эссе на основе их работы в классе. Они могут написать рефлексивную статью, самокритику о том, чего они достигли и чему научились. Они могут написать оценку других членов своей группы, других групп или проекта в качестве полезного механизма обучения.Они могли бы сдать свою собственную версию проекта, как они сделали бы это, если бы могли работать независимо, объясняя, почему они сделали бы что-то по-другому, если бы у них была возможность.

    Имея в виду некоторые теоретические основы и эти практические шаги, давайте рассмотрим некоторые задания, которые вы, возможно, захотите использовать в своем языковом классе.

    1. Поездка

    Ваши ученики когда-нибудь спрашивали вас, куда вы собираетесь поехать на зимние или летние каникулы? Почему бы не позволить им помочь спланировать для вас поездку?

    Неважно, совершите ли вы одну из этих предложенных поездок или нет, но это поможет вашим ученикам почувствовать, что они влияют на вашу жизнь, так же, как они знают, что вы влияете на их жизнь.

    Для этого задания у вас должно быть достаточно карт для каждой группы вашего класса. Поскольку ваши ученики, вероятно, лучше знакомы со своей родной страной, чем со страной, язык которой они изучают, вы должны быть уверены, что у вас есть местные карты – и каждый должен работать в предположении, что это будет настоящая «поездка», то есть что вы будете водить.

    В начале урока вы должны спросить каждую группу, какая информация им нужна от вас, чтобы спланировать идеальную поездку.Это может включать количество дней, на которые вы хотите отправиться, ваш бюджет и то, чем вы хотите заниматься в дороге или в свободное время. Как только ваши ученики получат эту информацию, дайте им свободу действий со своими картами и дайте им время на планирование!

    Когда они закончат, пусть они представят свою поездку всему классу. Студенты могут включить фотографии или оригинальные видеоролики, чтобы продемонстрировать свою поездку, например, те, что есть на FluentU.

    Теперь весь класс может проголосовать за поездку, в которую вы собираетесь отправиться! Конечно, они должны быть в состоянии объяснить, почему они сделали свой выбор, особенно если они выбрали поездку, отличную от той, которую их группа создала для вас.

    А как насчет домашнего задания? В зависимости от уровня студентов есть несколько вариантов. Если это класс низшего уровня, они могут написать короткую открытку домой, рассказывая о некоторых ключевых моментах одного дня поездки. А если это класс более продвинутого уровня? Затем они могли писать двух-трехдневные дневные записи, похожие на открытку, но более подробные и, конечно, с использованием большего количества языковых навыков.

    2. Business Mixer

    Если у вас есть класс старшеклассников, студентов колледжей или профессионалов, им придется научиться разговаривать на микшерах, вечеринках и деловых мероприятиях.Это означает, что им нужно будет научиться говорить, используя сочетание светской беседы и разговора о работе. Почему бы не помочь им подготовиться к этому, выполнив имитационное упражнение на изучаемом языке?

    Для этого задания вам нужно будет заранее подготовить несколько карточек, на которых студентам будет указано (1) название их компании, (2) продукт, который они продают или представляют, (3) некоторая основная информация о компании, которую они работают и (4) то, что они ищут. Вы должны быть уверены, что на каждой карте есть хотя бы одно совпадение для точки (4).Вы же не хотите настраивать своих учеников на неудачу.

    Перед тем, как начать, вы должны убедиться, что все учащиеся знают, что такое микшер или сетевая деятельность и что влечет за собой. Вы также можете попросить их придумать несколько основных вводных вопросов и вопросов для светской беседы, прежде чем позволить им поговорить друг с другом. Возможно, вы даже захотите продемонстрировать упражнение – используя другой набор карточек! – с одним из учеников, с помощью учителя, если таковой имеется, или с двумя учениками в вашем классе.

    В самом упражнении студенты будут ходить по комнате, представляясь и участвуя в небольшом разговоре, прежде чем обсудить, чем они занимаются и что они ищут в деловой сделке или партнерстве. Они должны переходить от человека к человеку, пока не найдут идеальную пару! Если они найдут себе пару раньше всех, они могут продолжать вести светскую беседу с другими, пока все не найдут себе пару.

    В конце упражнения им следует вернуться к своей идеальной паре, и каждый сможет объяснить, почему они подходят этому человеку.В качестве домашнего задания, как и в реальной жизни, ваши ученики могут дополнить короткую рукописную заметку или короткое сообщение электронной почты, поблагодарив своего партнера за потраченное время и подтвердив свой интерес к совместной работе.

    3. Первый день занятий

    Как вы проводите первый день занятий?

    Вы просто представляете, чем собираетесь заниматься, а затем отправляете своих учеников домой? Вы гарантируете, что они узнают хотя бы одну вещь, особенно если это класс новичков? Что, если это более продвинутый класс? Почему бы нам не превратить вводное мероприятие в миссию по установлению фактов?

    Достаточно высоки шансы, что ваши ученики будут в вашем классе, чтобы научиться говорить, и что они захотят как можно больше возможностей говорить, сколько только смогут найти! Один из способов предоставить им эти возможности – завести собеседников.Хотя вы можете назначать партнеров наугад, почему бы не позволить им найти своего собственного потенциального партнера (ов)?

    Начните первый день занятий с игры из 20 вопросов, но с некоторыми изменениями. А именно, вместо того, чтобы использовать игру, чтобы угадать личность известного человека, попросите своих учеников сначала в группах, а затем в целом придумать 20 вопросов, ответы на которые они хотели бы получить, чтобы узнать кто-то.

    После того, как вы согласовали список вопросов, отправьте своих учеников обратно в их группы, чтобы расположить эти вопросы в логическом порядке.Снова приходите вместе и соглашайтесь на заказ. На этом этапе каждый ученик должен объединиться с другим учеником, желательно из другой группы. Они должны задавать друг другу вопросы, записывая ответы – если класс большой, а времени мало, вам следует сократить количество вопросов с 20, чтобы они могли представить своего партнера всему классу.

    После того, как ваши ученики сделают это, они должны взять свое расписание и сравнить его с расписанием другого ученика или учеников, с которыми им может быть интересно пообщаться.Последний шаг в этом упражнении – определить, есть ли у них совместимые графики или нет, и, если да, договориться о времени встреч для еженедельной или двухмесячной беседы. Обязательно пообщайтесь со студентами и помогите каждому найти друга. Опять же, в зависимости от размера класса, собеседниками могут быть пары или тройки, и вы всегда можете попросить своих учеников сменить группы или партнеров в середине семестра!

    Для этого конкретного задания вам не нужно конкретное домашнее задание, потому что последующим заданием будут фактические разговоры, в которые вовлечены учащиеся.

    4. Прощальная вечеринка

    Каждый видит, как друзья уходят в какой-то момент своей жизни. Может, когда это случилось с вами, вы запланировали для них прощальную вечеринку. Почему бы не превратить это в задание для вашего класса?

    Вы можете начать с того, что попросите своих учеников провести мозговой штурм, какой тип вечеринки вы бы устроили для друга, который уезжает, и что им для этого понадобится. Это заставит их задуматься о вечеринках в их собственных культурах.

    Перед занятием вам нужно будет составить список покупок и отдельную стопку карточек.На них будут продукты и напитки из этого списка. Каждый студент получит список и карточку .

    Списки могут быть на родном языке или на целевом языке, в зависимости от типа класса, который вы преподаете. Карточки должны быть на целевом языке. Первая задача для ваших учеников – обойтись и определить на изучаемом языке, кто что приносит на вечеринку. Убедившись, что все сделали этот шаг правильно, вы можете разделить класс на небольшие группы и начать второй этап: планирование самой вечеринки!

    Для этого задания вам нужно будет задать вашим ученикам ряд вопросов, которые нужно решить: им нужно будет решить, когда лучше всего проводить вечеринку, что они будут делать на вечеринке, какие прощальные подарки купить для вашего общего друга и какую другую еду или напитки можно было бы принести.В конце каждая группа представит свой план вечеринки, и каждый решит, кто спланировал лучшую вечеринку.

    А как насчет домашнего задания? Одна из идей состоит в том, чтобы каждый ученик взял на себя роль друга, который уезжает, и на следующий день после вечеринки, но перед отъездом из города, пишет благодарственную записку своим однокурсникам, поблагодарив их за вечеринку, вспоминая самые приятные моменты – еда, напитки и мероприятия, обязательно конкретизируя – и говоря, насколько им нравятся их подарки и что они будут скучать по всем.

    5. Департамент туризма

    Многие студенты, изучающие второй язык, поступают так, потому что либо живут в стране, где говорят на этом языке, либо хотят посетить эту страну. Мы можем сделать целевое задание, которое подготовит их к последнему!

    Попросите своих учеников провести мозговой штурм, что они помнят, увидев в печати или по телевидению, когда рекламируется место для путешествия. Что запомнилось им? Что заставило их захотеть туда поехать? Если они пошли туда, что они делали, пока были там? Оправдало ли это их ожидания?

    Теперь предложите им подумать о месте в стране, где говорят на изучаемом языке, которое они хотели бы посетить.Что их привлекает в этом месте? Что они думают, когда думают об этом месте? Еда, музеи, пейзажи?

    Теперь вы можете создавать небольшие группы. Если у вас уже есть ощущение, что несколько студентов интересуются одним и тем же местом, сгруппируйте их вместе. Это сэкономит время и аргументы. Если нет, то либо разделите студентов случайным образом, либо попросите их сгруппироваться. Каждая небольшая группа должна решить, куда они хотели бы отправиться, если это еще не было определено, и что они будут использовать в кампании плакатов для рекламы этого места на основе того, что они знают об этом месте.

    Поскольку это задание требует сбора материалов, следующий шаг следует делать вне класса – если, конечно, это не класс для гораздо более молодых учеников или других учеников, которые не могут проводить много исследований вне класса. В этом случае вам следует разделить класс, дать каждой группе место и предоставить им возможные материалы для использования. Затем учащиеся разработают свои собственные рекламные плакаты, дополненные словами и изображениями, которые они затем принесут в следующий класс и представят своим одноклассникам в рамках туристической инициативы.

    Как и в других мероприятиях здесь, студенты могут проголосовать за лучший плакат. На самом деле у вас может быть несколько категорий, в том числе наилучшее использование наглядных материалов, лучшие формулировки и наиболее убедительные – та, которая заставляет большинство студентов думать: «Я хочу туда пойти!»

    Домашнее задание? Попросите своих учеников написать письмо своим родителям с просьбой разрешить поехать в победивший регион во время весенних каникул, обязательно объяснив, почему они хотят туда поехать, что они будут там делать и как, конечно, присутствие там поможет их языку улучшить!

    Надеюсь, вам понравились эти занятия, и вы найдете их полезными в своем обучении.

    Не стесняйтесь поиграть с ними, и если вы найдете другой подход к любому занятию, который, кажется, работает лучше, я хотел бы услышать об этом!


    Джонатан Людвиг имеет 25-летний опыт преподавания иностранных языков. Он успешно руководил языковыми программами, обучал и наставлял нынешних и будущих учителей и всегда ищет новые и захватывающие способы привлечь и обучить своих учеников.

    Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)


    И еще кое-что …

    Если вам нравится идея обучения с помощью небольших фрагментов аутентичного содержания, вам понравится FluentU.

    Как видеоклипы могут помочь учителям языка в классе? На FluentU есть аутентичные видеоролики с шестью уровнями навыков, и каждое слово тщательно аннотировано, чтобы учащиеся получили большую поддержку. Для любого слова с субтитрами вы можете просмотреть определение в контексте, соответствующее изображение, звуковое произношение и несколько примеров предложений.Просто нажмите на слово, чтобы увидеть, как оно используется в других видео на сайте.

    С FluentU ваши ученики будут изучать настоящий язык так же, как его носители. Они будут слышать свои новые словарные слова в контексте, произносимые естественно и непринужденно.

    Каждый ученик гарантированно найдет видео, которое он любит смотреть, а вы гарантированно найдете видео, которое соответствует вашим потребностям в обучении. FluentU послужит источником вдохновения для планов уроков, занятий в классе, домашних заданий и долгосрочных проектов.Попрощайтесь с часами в поисках хороших видео на YouTube и поздоровайтесь с тем, чтобы сосредоточиться на реальном обучении ваших учеников!

    На FluentU очень много видео, как вы можете видеть здесь:

    На FluentU есть интерактивные подписи, которые позволяют нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение, аудио и полезные примеры. Теперь контент на родном языке легко доступен для любого ученика с любым уровнем подготовки благодаря интерактивным транскриптам.

    Ничего не уловил? Вернись и послушай еще раз.Пропустил слово? Наведите указатель мыши на субтитры, чтобы мгновенно просмотреть определения.

    Вы можете выучить весь словарный запас из любого видео в «режиме обучения» FluentU. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

    А FluentU всегда отслеживает словарный запас, который изучают ваши ученики. Он использует этот словарь, чтобы дать студентам 100% персонализированный опыт, рекомендуя видео и примеры.

    Вы можете организовать выбранные видео в «курсы», назвать свои курсы и назначить их своим ученикам для выполнения домашних заданий или занятий в классе.Каждый из них может войти в систему, используя только секретный пароль, который мы даем вам, учитель. Затем вы можете отслеживать их прогресс индивидуально и в группе. Сколько видео и заданий они прошли? Какой процент вопросов о упражнениях они получают правильно? Вы сможете увидеть всю эту информацию и многое другое.

    Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

    Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ обучения языкам с помощью реальных видео.

    Зарегистрируйтесь бесплатно!

    задание – WordReference.com Словарь английского языка


    WordReference Словарь американского английского для учащихся Random House © 2021
    task / tæsk / USA произношение п.
      [счетный]
    1. задание, возложенное на человека: занятие скучное.
    Идиомы
    1. Идиомы взять или привести (кого-то) к задаче , поругать или порицать;
      упрека;
      порицание: босс привлек его к ответственности за опоздание.
    Полный словарь американского английского WordReference Random House © 2021
    task (задача, täsk), США произношение n.
    1. определенная работа, возложенная на человека, выполняемая или ожидаемая от лица;
      пошлина.
    2. любая работа.
    3. – дело значительных трудозатрат или затруднений.
    4. [Обс.] Налог или сбор.
    5. принять к заданию , вызвать к расчету;
      вина;
      порицание: Учитель дал им задание за то, что они не сделали домашнее задание.

    в.
    1. подвергаться тяжелому или чрезмерному труду или нагрузке;
      создает нагрузку на (полномочия, ресурсы и т. Д.).
    2. , чтобы наложить задачу.
    3. [Обс.] По налогам.

    прил.
    1. или относящиеся к задаче или задачам: диаграмма задач поможет организовать работу отдела.
    • Средневековая латынь tasca, метатетический вариант таксона tax
    • Среднеанглийский (существительное, номинальное) 1250–1300
    задача минус , прил.
      • 1, 2. См. Соответствующую запись в Несокращенное задание, назначение. Задача, рутинная работа, работа, задание относятся к определенному и конкретному случаю или акту работы. Задача и рутинная работа и, в меньшей степени, работа часто подразумевают утомительную, тяжелую или неприятную работу. Задача обычно относится к четко определенной части работы, иногда непродолжительной или ограниченной по времени, возложенной на человека или ожидаемой от него: задача умиротворения рассерженных клиентов; сложная, отнимающая много времени задача. Рутинная работа – это второстепенная задача, обычно одна из нескольких, выполняемых в рамках рутины, например, в сельском хозяйстве, и часто более утомительная, чем трудная: ежедневная рутинная работа по вывозу мусора; ранние утренние хлопоты по кормлению скота.Работа – самый общий из этих терминов, относящийся практически к любой работе или ответственности, в том числе к средствам заработка человека: мытье окон; хорошо оплачиваемая работа в рекламе. Назначение относится к определенной задаче, порученной человеку кем-то, наделенным властью: домашнее задание; задание репортера освещать международные новости.

    Краткий английский словарь Коллинза © HarperCollins Publishers ::

    задача / tɑːsk / n
    1. конкретная работа, которую необходимо выполнить в качестве обязанности или по дому
    2. неприятная или трудная работа или обязанность
    3. любая часть работы
    4. взять на себя задачу ⇒ критиковать или осуждать
    vb (переходный)
    1. , чтобы назначить задачу
    2. , чтобы подвергнуть сильной нагрузке; tax
    Этимология: 13 век: от старофранцузского tasche, от средневековой латыни tasca, от taxāre tax, от латинского taxāre до tax

    задача ‘ также встречается в этих записях (примечание: многие из них не являются синонимами или переводами):

    Определение для изучающих английский язык из Словаря учащихся Merriam-Webster

    множественное число задания

    множественное число задания

    Определение ЗАДАЧИ учащимся

    [считать]

    : часть работы, которую кому-то поручили : работа для кого-то
    • устрашающе / сложно / невозможно задача

    • выполнить / выполнить задачу

    • выполнение простых / рутинных задач

    • Наша первая / основная задача – проверить бюджет.

    • Это непростая задача . = Это непростая задача.

    • Мне нужно сосредоточиться на текущей задаче. [= работа, которой я сейчас занимаюсь]

    – см. также многозадачность

    взять (кто-нибудь) на задание

    : критиковать (кого-то) резко задача предлагает работу, порученную вам кем-то, у кого есть авторитет.долг подчеркивает, что кто-то несет ответственность за выполнение работы. работа может предполагать, что работа необходима, тяжела или важна. рутинная работа предлагает небольшую обычную работу, которую нужно выполнять регулярно.

    2 задача / ˈTæsk / глагол

    задания; поручено; постановка задач

    задания; поручено; постановка задач

    Определение ЗАДАЧИ учащимся

    [+ объект]

    : поручить (кому-то) работу : дать (кому-то) работу – обычно используется как (быть) с

    Основное руководство по типам задач

    Вы должны следовать руководству по Типы действий (новая вкладка) перед этим.Предполагается, что вы знаете разницу между повышением осведомленности, мероприятия по получению навыков и использованию навыков.

    Это не руководство по обучению, основанному на задачах. Там есть один на этом сайте, ссылка на который есть в списке связанных руководств в конце, и если вы будете следовать ему, вы поймете, что в этой традиции термин задача используется в особом смысле.
    В этом руководстве мы используем это слово для обозначения любых упражнений, которые вы даете учащимся на любом этапе урока.Это в основном исключает деятельность под руководством учителя и сосредотачивается на том, что вы может заставить учеников делать в классе, и почему вы должны попросить их нести какая-то задача.


    Встраивание задач в действия: взаимосвязь между задача и цель деятельности

    Как вы знаете, если вы следовали руководству по видам деятельности, мы необходимо сосредоточиться на деятельности, которая предназначена исключительно для повышения уровня жизни людей. осведомленность, те, которые помогают им овладеть новым языком или навыками и те, которые дают им возможность поставить язык или навык в действие.

    Задачи можно классифицировать таким же образом, но на картинке немного сложнее, потому что отдельные типы задач могут быть встроены в все три вида деятельности.
    Вот пример того, что подразумевается под популярным типом задач: г. Упражнение на соответствие .

    Задача Вид деятельности Комментарий
    Перед просмотром комплект коротких видеоклипы, студенты сопоставляют изображение человека с фотографии того, какими видами спорта они занимаются.Есть подсказки в каждой картинке. В данном случае задача оформлена побудить учащихся задуматься о спорте и занятиях и немного подготовьте их к тому, что они увидят на видео. Нет никаких попыток учить или практиковать язык.
    Это контролируемое упражнение, но результаты не такие важно как выполнение задачи.
    Во время и после прослушивания краткий текст о жизни мужчины и важных вещах, которые случилось с ним, студенты сотрудничают, чтобы разместить события на хронология жизни мужчины от ранних дней до пенсии. В данном случае задача предназначена дать учащимся повод для прослушивания и получить их сосредоточить внимание на конкретных частях сказанного, что позволяет им, чтобы выполнить задачу. Это поощряет как прислушиваясь к конкретной информации и игнорируя неуместность и на понимание того, что сказано и что произошло.
    Это жестко контролируется, и результаты должны быть внимательно проверьте перед продолжением урока.
    Студенты работают индивидуально, чтобы напишите важные события, которые с ними произошли, на кусочках карта. Они также рисуют пустую временную шкалу своей жизни с помощью даты, но никакой другой информации не вставлено.
    Затем они меняют местами события и временные рамки и брать интервью у друг друга, задавая вопросы, чтобы вставить события в правильном порядке на временной шкале.
    В этой задаче целью является получение учащиеся используют язык вопросов и повествование времен более свободным и индивидуальным способом.Они также будут необходимо развернуть такой язык, как “Итак, XXXX произошло до YYYY, сделал это? “и т. д.
    Они практикуют (то есть используют) говорение и слушание навыки наряду с грамматикой и некоторые довольно непредсказуемые лексика.
    Это бесплатная задача с неконтролируемым выводом из студенты.

    Для вас важно увидеть, что во всех трех случаях задача типа без изменений – они все сопоставление деятельности какого-либо вида.Какие изменения есть в деятельности тип, в который встроена задача, а вместе с ним и цель задача и количество необходимой обратной связи.


    Типы задач

    Существует огромное количество типов задач, которые можно использовать в классных комнатах. и хорошее место для поиска идей – это различные учебники, посмотреть, какие задачи разработали авторы.
    Далее следует введение в некоторые из самых распространенных.
    в конец каждого описания и примера, вам будет предложено подумать о том, в какие виды деятельности могут быть включены задачи и какие они делать.
    Упражнения на соответствие были рассмотрены в этом отношении, поэтому не фигурируйте в дальнейшем.

    Заполнение зазоров

    Это почти всегда очень контролируемые задачи и часто есть только одна возможность для каждого промежутка быть вставленным.Вот пример:

    Чтобы узнать, что собой представляют задачи по заполнению пробелов, нажмите здесь, чтобы попробовать заполнить пробелы для себя.

    Заполнение зазоров может быть довольно универсальным, и вы можете создать его с практически любой текст, включая диалоги и так далее. Пробелы может быть сколь угодно большим или ограниченным, но чем больше слов должны быть вставлены, тем больше будет возможных переменных решения.
    задач по заполнению пробелов также хорошо подходят для задач во время прослушивания. уровней, если вы хотите, чтобы ваши ученики заметили определенных элементы в тексте.Вы также можете использовать задачи по заполнению пробелов в диктовки с той же целью.
    Есть руководство по замечая на этом сайте (ссылка ниже) в разделе обслуживания, но это несколько технический.

    Во время каких действий вы бы вставили задачу по заполнению пробелов а по какой причине?
    Щелкните здесь, когда получите ответ на это.

    Заполнение пробелов обычно является частью деятельности по получению навыков. потому что они предназначены для точной фокусировки учащихся и убедитесь, что обучение происходит.Потому что они настолько контролируемы, что они – плохая оценка навыков использования и бесполезны для повышения осведомленности, потому что они проверяют а не интриговать или заряжать энергией.

    Ролевая игра

    Задания для ролевой игры бывают разных видов и чрезвычайно универсальный.

    1. Бесплатные ролевые игры
      В этих задачах учащиеся могут вести диалог там, где он пойдет, и нужно будет дать только самые краткие инструкции. Например:
      Вы едете в поезде и только что встретили товарищ по колледжу, которого ты не видел пять лет. OK? Идти.
    2. Задания для ролевой игры
      В них учащиеся реагируют не как они сами, а в роли или как персонаж, который вы им даете. Например:
      Студент A – очень недовольный покупатель, потому что Купленная им камера загорелась в его машине.
      Студент Б – менеджер магазина, и у него был очень плохой день.
      Его терпение невелико, и он думает, что этот покупатель ничего не говорит правда.
    3. Управляемые ролевые задачи
      В них роли и используемый язык могут быть указано. Например, такая задача может потребовать от учащихся использовать определенные формы времени и принимать определенные символы. Сценарии вопросов и ответов популярны, например, вопросы о планы на будущее, советы однокурсника, встречи между незнакомцы и местные жители и т. д.
    4. Смешанные ролевые задания
      В них есть возможности:
      • Роли могут быть назначены, но не язык.
      • Язык может быть прописан, но студенты действуют как самих себя.

    На каких этапах деятельности эффективны ролевые игры?
    Нажмите здесь, когда получите ответ.

    Задания по ролевой игре можно эффективно использовать для получения навыков. фазы уроков, если они в достаточной степени контролируются. Для этого лучше всего подходят типы 3 и 4, указанные выше.
    Ролевые игры также могут использоваться на этапах использования навыков. Обеспечение достаточно ясной постановки ролевой игры, он может быть сосредоточен на языках и навыках, которые мы хотят, чтобы учащиеся использовали. Типы 1 и 2 выше работают лучше всего на этих этапах.

    Скелеты

    Скелетные задачи в некотором роде с задачами заполнения пробелов, но пробелы явно не обозначены.Обычно эти задачи фокусируются по структуре, часто напряженные формы, и используются для закрепления изучение языка и поощрение внимания.
    Как следует из названия и рисунка, учащемуся предоставляется скелет текста и предлагается расширить его, вставив слова и, иногда, меняя слова.
    Они могут быть очень точными.
    Вот два примера:

    Только расширение:

    учащихся могут работать в одиночку или в небольших группах над такими задачами. придумать
    Вчера смотрел телевизор, когда приехал сосед жалуются на шум стиральной машины
    и так далее.
    Расширение и переделка:

    Здесь учащимся нужно проделать гораздо больше работы, чтобы в итоге предложения типа
    Я оставил ее в магазине и пошел выпить кофе прежде чем делать покупки самостоятельно.
    Это гораздо более сложное упражнение.

    В каких фазах деятельности эффективны скелетные задачи?
    Щелкните здесь, когда получите ответ.

    Задачи только для расширения, как и первая, полезны для фокусировать учащихся на определенных областях структуры и, особенно соединители предложений.Потому что они такие контролируемые, они связаны с получением навыков виды деятельности.
    Однако, если ключи к разгадке существенно уменьшены в терминах сколько нужно вставить, чтобы иметь смысл, и учащиеся также обязаны многое изменить, они могут использоваться для фаз использования навыков, особенно когда в центре внимания по навыкам письма.

    Составление списка и приоритезация задач

    Объявление
    Задачи листинга просты и эффективны.Например:
    Составьте список из трех вещей, которые вы , а не сегодня вечером.
    Перечислите четыре вида спорта, которыми вы никогда не занимались.
    Перечислите 5 вещей в вашем родном городе, которые вам нравятся / не нравятся.
    Составьте список всех слов, связанных с зоопарками / автомобилями, которые вы знаете. / кухни / домашние животные и т. д.
    Составьте список четырех глаголов / существительных / прилагательных и т. Д., Которые вы ожидаете найти в газетный отчет о дорожно-транспортном происшествии.
    Приоритет
    Приоритезация задач требует немного больше внимания.Для например,
    Назовите 5 вещей, которые вам нравятся в вашем собственная страна в порядке важности.
    Составьте список из шести вещей, которые нельзя забывать во время путешествия. за рубежом в порядке важности.
    Составьте список из пяти предложных фраз, которые вы ожидаете найти в статье. обзор курорта и расставьте их в том порядке, в котором вы думаете они придут.

    На каких этапах деятельности перечисление и приоритезация задач эффективны?
    Щелкните здесь, когда получите ответ.

    Простые листинговые задачи часто используются для обучения учащихся думать о теме и быть готовым ко всему, что последует ( чтение текста, видео или чего-то еще).
    Приоритезация задач часто используется для тех же целей, но требуют немного большей глубины мысли (и часто считается более эффективным из-за этого).
    За ними часто следует сравнение списков попарно и отмечая сходства и различия, и это может быть задача на приобретение навыков, если учащиеся должны учиться на списки друг друга и усвоить новую лексику.
    Укажите порядок, в котором вы ожидаете найти предметы в текст – это задача для приобретения навыков, побуждающая студентов обратите внимание, как тексты обычно упорядочиваются на английском языке.
    Приоритезация задач, если они выполняются в парах или группах, может потребовать много переговоров и дискуссий, особенно на языке, используемом для объяснения причин и оправдания и попытки убедить других. В в этом смысле они очень часто являются задачами с использованием навыков.
    Конечно, многое зависит от того, что произойдет после выполнения задачи. завершенный. Если задача чисто для осознания повышение, требуется небольшое расширение, но если за ним последуют более подробно, и учащиеся должны делиться информации или сравнить их списки и приоритеты с тем, что они видят / слышат / читают, тогда они получают настоящие навыки задания.

    Обсуждение и обсуждение задач

    Задачи для обсуждения могут быть простыми или сложными. формализованный.

    Простой обмен мнениями
    Такие задачи, как:
    Поговорите со своим партнером / в вашей группе о том, что вам трудно выучить на английском.
    Расскажите партнеру о своей любимой еде и о том, как ее приготовить.
    Объясните партнеру, почему вы изучаете английский язык.

    и т. Д.
    Более сложные дискуссионные задания
    Это могут быть официальные дебаты с предложением и выступающими на обе стороны в их самой сложной форме.Обычно они входят условная форма Этот дом считает ….
    Также могут быть задачи, такие как:
    Работа в группе, чтобы определиться с три лучших способа уменьшить загрязнение в городах.
    Когда у вас есть Сделав это, присоединитесь к другой группе, чтобы обсудить, насколько вы согласны и различаются.
    Убедите другую группу, что у вас есть лучшие идеи.

    На каких этапах деятельности эффективны дискуссионные задания?
    Щелкните здесь, когда получите ответ.

    поговорите с партнером о … стиле обсуждения часто используется как способ заставить учащихся задуматься о тема в самом начале. Это чисто информационно-просветительская задача.
    Задачи для обсуждения, особенно более сложные, являются задачи по использованию навыков, разработанные для того, чтобы учащиеся могли развернуть языковые и разговорные навыки таким образом, чтобы имитировать реальные разговоры и обсуждения.
    Здесь стоит отметить, что дискуссионные задачи не работают. хорошо в занятиях по повышению квалификации, потому что мало что нового изучается. Учащиеся используют язык, на котором они уже командовать.

    Задачи трансформации и передачи

    Задачи преобразования
    Они, как правило, строго основаны на формах и требуют от учащихся преобразовать одну форму в другую.В их самых унылых и скучных наименее полезны они просят людей изменить все времена, скажем, из настоящего в прошлое или превратить все первые условные предложения во вторую условные формы.
    Подобные упражнения плохие, потому что говорящие используют формы, чтобы соответствовать коммуникативные цели, а не наоборот, поэтому, если кто-то говорит, например,
    Дверь открылась очень тихо
    вместо
    Она открыла дверь очень тихо
    есть причина выбора (чтобы сделать с разметкой темы, по факту).
    Простое преобразование одной конструкции в другую редко бывает продуктивное дело.
    Бывают случаи, когда это полезно для сосредоточения и практики формы. задача, однако. Вот два примера:
    Прямая и косвенная речь:
    Прослушайте интервью между репортер и полицейские, а затем напишите газетный отчет.
    Это действительно практический навык, потому что мы часто сообщайте то, что кто-то сказал нам прямо в косвенные речь по линиям
    Джон сказал мне это…
    Выполнение этого в письменной форме позволяет учащемуся сосредоточиться на форме. прежде, чем он / она должен будет использовать его в разговорной речи.
    Изменение стиля:
    Преобразование текста из неформального электронного письма в формальный или наоборот, часто для учащихся это хороший способ узнать о и сосредоточьтесь на лексике и структуре, которые характерны для стиль. Например:
    Решили отложить накидку
    может стать
    Праздник решено отложить
    Задачи передачи
    Учитывая, например, графическое представление данных, учащимся необходимо передать информацию на другой носитель, например в прозе или устном изложении.Например, учитывая это:

    учащихся могут потребовать обобщить данные в устной или пишу.
    Этот навык требуется на некоторых экзаменах, таких как IELTS и также полезен для тех, кто изучает английский в академических целях.
    Фоторепортажи тоже попадают в эту категорию потому что они часто используются, чтобы стимулировать говоря через использование набора изображений. (Поиск запрос движка для “иллюстрированных историй” или использование изображений из в сети, кстати, найдется много материала.)

    На каких этапах деятельности эффективны дискуссионные задания?
    Щелкните здесь, когда получите ответ.

    Задачи трансформации – это очень контролируемая практика, и как это связано с проверкой понимания и способности манипулировать формой.
    задач передачи также можно использовать как часть получения навыков действия, если они четко ориентированы на использование ограниченный диапазон языков (например,г., неуклонно растет, начало отката и т. д., в примере график).
    Задачи преобразования, такие как приведенное выше упражнение по отчетности, может использоваться на этапах использования навыков, но встречается реже и они должны быть тщательно разработаны, если они аутентичны (или даже полуаутентичный) использование следует поощрять.
    Иллюстрированные рассказы – это также задания, требующие навыков.
    упражнений по переносу могут быть задачами, требующими навыков, потому что в определенные настройки, такие как академические исследования, навык является реальный, который нужно использовать.

    Информационные задачи

    Их два вида:

    Задачи по сбору информации
    Учащиеся могут собирать информацию разными способами:
    От других учащихся : либо в том же классе или в рамках всего учреждения учащимся могут быть поставлены задачи, требующие их, чтобы задавать вопросы, интервью или допросить других для сбора данных для дальнейшей работы.Простые смешанные задачи, в которых учащиеся найди того, кто … попадают в эту категорию.
    От других людей : в некоторых преподавателях среды, можно попросить учащихся покинуть в классе (или работать в неурочное время) для сбора информации от представителей общественности, торговых точек, консультационных бюро и скоро.
    Из справочных источников: учащимся можно ставить задачи, требующие их можно найти в текстовых или интернет-ресурсах и собирать данные для последующего лечения.
    Информационно-пробелные задачи
    Эти задания работают, давая учащимся часть целого и требуя от них работать с другими, чтобы завершить картину. Вот пример.
    Ученик A получает карту слева, Ученик Б, тот, что справа.
    Не показывая друг другу свои карты, учащиеся необходимо заполнить недостающие данные, спросив и ответив вопросы о местонахождении и относительном местонахождении.
    Конечно, такие задачи не обязательно должны быть графическими. Они могут принимать форму пропущенных отрывков в рассказе, частичных инструкции в рецепте и многие другие формы. Они могут также основываться на прослушивании и / или видеоматериале.

    На каких этапах деятельности эффективны информационные задачи?
    Щелкните здесь, когда получите ответ.

    Эти задачи предназначены исключительно для использования навыков, позволяющих учащимся, чтобы развить языковые и разговорные навыки таким образом это может (просто) имитировать реальные жизненные ситуации.Мы очень часто общаются, чтобы частично понять или полная частичная информация, чтобы задачи могли действовать как своего рода репетиции реальных встреч.
    Мы также пользуемся различными источниками, людьми, которых мы знаем, незнакомцами, Интернет, книги и т. д. для сбора необходимой нам информации.


    Сложность задания

    Задачи содержат инструкции и одно простое способ судить о том, насколько сложна задача, – это посмотреть на инструкции, которые вы намерены следовать за людьми при выполнении задания.
    Например, если задача просто включает в себя запоминание чего-то весьма значительного. легко, например, составить список всех существительных в предложение, инструкция может быть примерно такой:

    Подчеркните все существительные в этом пункт.

    С другой стороны, если задача требует инструкция, например:

    Организуйте свой список в неисчисляемые существительные и исчисляемые существительные и посмотрите статьи, которые мы используем с ними.

    , то ясно, что вы требуете намного больше ваших учеников.

    На самом высоком уровне задача может иметь инструкция типа:

    Напишите процедуру для гостя, касающуюся как использовать регуляторы отопления в вашем доме и что делать с сигнализация при выходе и входе.

    то вы действительно очень требовательны и нельзя ожидать, что учащиеся смогут это сделать без выгодной сделки тщательной подготовки.

    Вот список учебных языков, организованный слева с точки зрения того, насколько сложной может быть задача. Чем дальше вы идете вправо, тем больше вы бросаете вызов своему учащихся, и, тем более, вам нужно учитывать, сколько подготовки требуется.

    запомнить понять применить анализировать оценка создать
    Круг
    Счетчик
    Идентификация
    Метка
    Список
    Соответствие
    Имя
    Пара
    Запись
    Отзыв
    Связь
    Повторить
    Состояние
    Рассказать
    Подчеркнуть
    Общение
    Сравнить
    Описать
    Обсудить
    Объяснить
    Экспресс
    Определить
    Иллюстрировать
    Распознать
    Перефразировать
    Перефразировать
    Рассказать о
    Рассказать
    Перевести
    Понять
    Подать заявку
    Спросить
    Завершить
    Продемонстрировать
    Драматизировать
    Нанять
    Иллюстрировать
    Интерпретировать
    Присоединиться
    Действовать
    Практика
    Связать
    Ролевая игра
    Набросок
    Использовать
    Анализировать
    Упорядочить
    Категоризировать
    Сравнить
    Контраст
    Обсуждение
    Диаграмма
    Различить
    Различить
    Изучить
    Эксперимент
    Исследовать
    Организовать
    Вопрос
    Тест
    Оценить
    Аргументировать
    Оценить
    Выбрать
    Заключить
    Оценить
    Интерпретировать
    Судить
    Обосновать
    Мера
    Оценить
    Оценка
    Выбрать
    Поддержка
    Значение
    Собрать
    Собрать
    Собрать
    Собрать
    Сконструировать
    Создать
    Дизайн
    Разработать
    Сформулировать
    Сделать
    Управление
    План
    Подготовить
    Предложить
    Настройка

    Если вы хотите узнать больше об уровнях сложности, попробуйте руководство по таксономии образовательных целей Блума, ссылка на список в конце.


    Test – Teach – Test и


    Обучение на основе задач

    Какие задачи вы выполняете, в некоторой степени зависит от структуры урока, которую вы выполняете. использовать (и есть руководство по структурированию уроков на этом сайте, ссылка на который приведена ниже).

    В Test – Teach – Test уроков, умение использовать волю часто предшествуют получению навыка, и тогда использование навыка снова будет фокус.
    Повышение осведомленности все еще обычно на первом месте, и то, что описывается выше как задача использования навыков, на самом деле часто используется как задача по повышению осведомленности, которая предупреждает учащихся об их необходимости овладеть языком или навыками, необходимыми для выполнения задачи.

    В Обучение на основе задач уроков, повышение осведомленности должно происходить рано, но тогда основное внимание уделяется переплетены использование умений и приобретение умений. Теория такова использование умения стимулирует приобретение умения.

    Итак, нет единого правильного способа упорядочить действия. Мы тем не менее, необходимо делать разумные суждения о том, какие задачи, которые нам нужны, и в какие виды деятельности они встроены или уроки могут становятся непоследовательными, и процедуры не будут соответствовать целям.



    Сопутствующие руководства
    классная организация для руководства по комбинезону обустройство учебной аудитории
    виды деятельности для руководства по трем основным формы деятельности и чем они занимаются
    структурирование уроков , чтобы узнать, как можно увидеть общую структуру урока и вставьте соответствующий деятельность в нем
    обучение, основанное на задачах для служебного руководства по обучение и преподавание на основе задач
    замечая для гида в рабочем состоянии Раздел
    Блума таксономия это способ классификации когнитивные требования, предъявляемые задачами к учащимся


    В чем разница между задачей и упражнением?

    Чем отличается задание от упражнения?

    В чем разница между задачей и упражнением? На этой странице мы попытаемся ответить на этот вопрос, определив термины и приведя примеры.

    Подход, основанный на задачах

    Одной из наиболее заметных характеристик новых методологий обучения английскому языку является фокусирование на задачах и реальных действиях. Разработчики учебных программ больше озабочены тем, как удовлетворить потребности учащихся, чтобы они могли надлежащим образом общаться в реальном контексте, чем просто настаивать на правильном лингвистическом использовании. Большинство учебников теперь включают в себя задачи и упражнения, которые имеют коммуникативный результат, а также языковые упражнения, которые позволяют правильно использовать язык.

    В чем разница между задачами и упражнениями?

    Учитель английского языка должен уметь различать упражнения и задачи. У них разные цели и разные результаты.

    Задача

    Задачи и упражнения

    Задача – это коммуникативный акт, который обычно не ограничивается одной грамматической структурой и имеет нелингвистический результат. Существует еще одно различие между задачей из реальной жизни и педагогической задачей.Последний разработан в основном для педагогических целей в классе. Однако задачи реального мира – это коммуникативные задачи, которые решаются с помощью языка вне класса. Ниже приведены основные характеристики задач.

    • Задачи бесплатные. Студентам предоставляется свобода воли использовать язык в коммуникативных целях.
    • Сосредоточьтесь на нескольких навыках, а не на одном.
    • Задачи используются в контексте.
    • Задания коммуникативны и обычно аутентичны.
    • Задачи значимы, и основное внимание уделяется содержанию.
    • Исправление задач откладывается и осуществляется путем наблюдения и повышения осведомленности.

    Упражнение

    Упражнение обычно ограничивается одним языковым элементом и имеет лингвистический результат.

    • Учитель руководит и контролирует языковое упражнение.
    • Упражнение обычно ограничивается одним языковым элементом и имеет лингвистический результат.
    • Обычно основное внимание уделяется одному навыку.
    • Нет ссылки на контекст.
    • Языковое упражнение не является коммуникативным и обычно не является подлинным.
    • Это не имеет смысла, и основное внимание уделяется форме, а не содержанию.
    • Коррекция обычно выполняется немедленно.

    Примеры упражнений и заданий

    Примеры упражнений включают, согласно Джеку Ричардсу, упражнения, закрывающие упражнения и отрывки для понимания прочитанного.Примеры задач включают любой вид деятельности, результат которой связан не только с изучением языка, но и с тем, чтобы что-то сделать с языком.

    Пример упражнения
    Язык

    Заполните пропуски простой формой прошедшего времени этих глаголов: писать, идти, иметь, учиться, покупать.

    1. Вчера Нэнси ______ в школу и ______ английский.
    2. На прошлой неделе Лейла________ вышла интересная книга об истории Соединенных Штатов.
    3. Мы ______ вкусный завтрак сегодня утром.
    4. Вчера вечером она _______ письмо своему другу по переписке.
    Пример задачи

    Педагогические задачи моделируют реальные задачи.

    Планирование вечеринки. Учащимся будет предложено сделать следующее:

    • договориться о том, что им нужно для подготовки,
    • выбрать место, где будет проходить вечеринка,
    • подготовиться к вечеринке,
    • написать пригласительные письма…

    Учителя, изучающие задачи преподавания английского языка: 9781403945570: Уиллис, Джейн, Эдвардс, К., Пинтер, Аннамария: Книги

    ‘… Высокое качество, удобочитаемость и доступность … Я ожидаю, что книга будет чрезвычайно популярна среди классных учителей. Мне было приятно и даже интересно читать отчеты о профессиональной практике людей, которые до сих пор не были широко опубликованы. Сборник будет полезен не только для магистерских программ, но и для широкого круга курсов без отрыва от производства … захватывающий и инновационный проект », – профессор Дэвид Нунан, Английский центр, Гонконг

    « Богатая коллекция Задачи, успешно используемые авторами глав, которые преподаватели EFL в любом месте могут использовать для расширения своего репертуара или для реализации обучения на основе задач впервые в своих классах.Преподаватели ESL в США и других англоязычных странах также могут эффективно использовать каждую главу в книге ». – Профессор Бетти Лу Ливер, декан Нью-Йоркского технологического института в Аммане, Иордания

    «Классное преподавание и обучение обычно сосредоточено на конкретных языковых задачах. Обучение становится более эффективным, когда учителя понимают роль языковых задач, осознают потребности своих учеников и применяют оба типа информации разумным и творческим образом. Если ставить перед собой цель более качественного обучения, основанного на выполнении заданий, нынешние и будущие учителя извлекут пользу из поучительных исследований, содержащихся в этой книге.Кроме того, исследователи обнаружат, что эта книга может дать информацию и обогатить многие исследования в классе ». – Профессор Ребекка Оксфорд, Департамент образования, Мэрилендский университет, США

    «Классное обучение и обучение обычно сосредоточены на конкретных языковых задачах. Обучение становится более эффективным, когда учителя понимают роль языковых задач, осознают потребности своих учеников и применяют оба типа информации разумным и творческим образом. Если ставить перед собой цель более качественного обучения, основанного на выполнении заданий, нынешние и будущие учителя извлекут пользу из поучительных исследований, содержащихся в этой книге.Кроме того, исследователи обнаружат, что эта книга может дать информацию и обогатить многие исследования в классе ». – Профессор Ребекка Оксфорд, Департамент образования, Мэрилендский университет, США

    «Богатая коллекция заданий, успешно используемых авторами глав, которые преподаватели английского языка как иностранного могут использовать для расширения своего репертуара или для реализации обучения на основе заданий для впервые в собственных классах. Преподаватели ESL в США и других англоязычных странах также могут эффективно использовать каждую главу в книге.’- Профессор Бетти Лу Лиер, декан Нью-Йоркского технологического института в Аммане, Иордания

    «Классное преподавание и обучение обычно сосредоточено на конкретных языковых задачах. Обучение становится более эффективным, когда учителя понимают роль языковых задач, осознают потребности своих учеников и применяют оба типа информации разумным и творческим образом. Если в качестве цели ставится более совершенное обучение, основанное на задачах, нынешние и будущие учителя получат пользу от просветительных и исследовательских работ, содержащихся в этой книге. Кроме того, исследователи обнаружат, что эта книга может дать информацию и обогатить многие исследования в классе.’- Профессор Ребекка Оксфорд, Департамент образования, Университет Мэриленда, США

    «Книга заполняет серьезный пробел, существовавший в литературе по обучению на основе задач, предоставляя тематические исследования того, как учителя реализуют обучение на основе задач в своих классах. Диапазон представленных ситуаций впечатляет: участники из многих частей мира преподают на разных уровнях. Все статьи доступны и сфокусированы, и представляют собой отличный трамплин для обсуждения в классе и последующей работы учителей.’- Джек С. Ричардс, адъюнкт-профессор Регионального языкового центра Сингапурского университета и Университета Макарри, Австралия

    ‘ Эта книга является отличным примером использования небольших проектов для исследования определенных аспектов класса, который вы преподаете, и демонстрирует, как учителя окопы можно вернуть академическому сообществу. Я бы порекомендовал прочитать его любому учителю английского как иностранного, начинающему или ищущему лекарство от чувства усталости ». – Кевин Лоуренс Лэндри, лингвист List

    «Обещает быть полезным чтением, особенно для тех, кто изо всех сил пытается увидеть, как изучение языка происходит в TBL на практике.’- Тренер для учителей

    МЭГГИ БАЙДЖЕНТ преподает в Болонском университете ГРЕГОРИ ЧАРЛЬЗ БЕРЧ преподает в женском колледже Зайзен ДЭВИД КУЛСОН преподает на факультете британских и американских исследований Женского колледжа Ниигата на северо-западе Японии ДЭВИД КОКС работает над возможностями, предлагаемыми веб-камерой для обучения языкам. АНТИГОНА ДЖАПУРА работает в частном языковом институте на Кипре. УИЛЬЯМ ЭССИГ преподает в японском университете в Осаке. ДЖЕЙМС ХОББС преподает в медицинском университете Иватэ. КРЕЙГ ДЖОНСТОН преподает в колледже Кансай Гайдай в Осаке, Япония. ПАТРИК КИЕРНАН преподает в Токийском университете Денки, Япония. (СТИВ) преподает в Корейском национальном университете образования МАРИЯ ЛИДЕМ – преподаватель и тренер преподавателей в Оксфордском и Астонском университетах, Бирмингем ЛАМПРИНИ ЛУМПУРДИ (ЛАНА) работает в Университете Аристотеля, Салоники ДЖЕЙСОН МОЗЕР работает в ряде университетов Японии, включая Университет Осаки.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *