Картинки для развития речи 6 7 лет: Картинки для развития речи

Своими словами: развиваем связную речь у ребёнка

Своими словами: развиваем связную речь у ребёнка

Почти все тесты на готовность к школе включают в себя задачу составить рассказ по картинкам, а уже во втором полугодии первого класса ученикам начинают задавать пересказы небольших текстов. Чтобы такое задание не вызвало затруднений у ребёнка, стоит заранее заняться развитием его связной речи. О том, как это сделать и в каком возрасте лучше начинать занятия, рассказывает детский психолог Светлана Пятницкая.

Светлана Пятницкая, дошкольный педагог, детский и перинатальный психолог, автор образовательных программ для детей дошкольного возраста

Благодаря умению составлять рассказ по серии последовательных картинок у ребёнка развивается логическое мышление, способность устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения. В процессе пересказа дети обогащают свой словарный запас, развивают связность и грамматическую правильность речи. Начинать эту работу нужно постепенно.

2−3 года

Обсуждайте сюжеты русских народных сказок

Читая малышу сказки, внимательно рассматривайте иллюстрации и задавайте вопросы: «Кто нарисован на картинке?» — «Курочка Ряба» — «Что она сделала?» — «Снесла яичко»; «Кто нарисован на картинке?» — «Колобок!» — «Что он делает?» — «Лежит на окошке». Такие вопросы помогут ребёнку осознанно воспринимать текст и изображения, развивать и обогащать пассивный и активный словарь.

Разыграйте сюжет сказки с помощью игрушек или деревянного конструктора. «Посмотри на игрушки. Кто из них стал тянуть репку первым?» «Кого он позвал? Кто ему стал помогать?» «Получилось у них вытянуть репку?» «Кого они стали звать на помощь?»

3−5 лет

Используйте серии картинок с бытовым сюжетом

К 3,5−4 годам дети способны устанавливать простые причинно-следственные связи. Возьмите картинки с изображением бытовых сюжетов. Сначала показывайте карточку с изображением причины, затем карточку с изображением следствия. Например, «руки, которые тянутся к чашке» и «осколки разбитой чашки на полу». Спросите: «Что случилось сначала?» — «Кто-то неаккуратно взял чашку… поэтому… она упала на пол и разбилась».

Обращайте внимание на реальный опыт ребёнка

Перед выходом на улицу полезно задавать вопросы: «Почему мы берём с собой зонт?» — «Потому что на улице дождь». «Почему надеваем варежки?» — «Потому что на улице мороз, руки без них замёрзнут». На прогулке обращайте внимание на изменения окружающей обстановки: «Почему на улице лужи?» — «Потому что прошёл сильный дождь».

5−6 лет

Помогайте в составлении рассказа, начиная описание (о ком рассказ, когда он происходит, что делают герои)

Повествование — это связный рассказ о случившихся событиях. Доступный для пятилеток способ составить рассказ — использовать сюжетные картинки. Допустим, происходящие с героями события зарисованы в 3−5 картинках. Задача ребёнка — внимательно их рассмотреть, понять, что было по времени раньше, а что позже, и рассказать о случившемся по порядку. Каждая новая картинка — это новое предложение. Вместе получается связный рассказ. Чтобы усложнить задачу, попробуйте придумывать, что случилось до и что случилось после события, изображённого на картинке. Другими словами, описывайте эпизоды, выходящие за рамки зафиксированного события.

Задействуйте игры

Поиграйте в «Что сначала — что потом». Первое предложение говорит родитель, второе — ребёнок; можно выбрать ведущего с помощью считалки; начинает тот, кто верно ответил на предыдущий вопрос. «Сначала зима, а потом… весна. Сначала день, а потом… вечер. Сначала ужин, а потом… завтрак. Сначала пятница, а потом… суббота. Сначала ноябрь, а потом… декабрь». Ещё одна полезная игра — «Сейчас и раньше», в неё играют с мячом. Взрослый бросает ребёнку мяч и произносит: «Сейчас лошадь», ребёнок бросает мяч обратно со словами: «а раньше жеребёнок». «Сейчас овца» — «А раньше ягнёнок». «Сейчас петух» — «А раньше цыплёнок».

6−8 лет

Обращайте внимание на связность, выразительность, эмоциональность рассказа

К 6−7 годам дети учатся составлять связный рассказ по серии картинок (6−8 штук). Разложите перед ребёнком картинки в произвольном порядке и предложите внимательно их рассмотреть. Попросите переместить картинки таким образом, чтобы по ним можно было составить рассказ и придумать ему название. Полезно задавать и такой вопрос: «Как ты думаешь, какую мысль хотел донести автор?»

Стоит учесть, что ребёнка со скудным словарным запасом надо просить описать картинку подробнее, а вот детей-болтушек следует направить на рассказывание о том, что конкретно они видят на картинке, оставляя богатое фантазирование и воображение для других игр.

Используйте картинки-алгоритмы действий (мытьё рук, полив комнатных растений, покупка продуктов в магазине)

Разложите перед ребёнком картинки, пусть он выложит их в правильном порядке. Например, сначала мы закатываем рукава одежды, затем включаем воду, берём в руки мыло, намыливаем руки, смываем пену с рук, закрываем кран, стряхиваем воду с рук в раковину, вытираем полотенцем, опускаем рукава.

Можно составить для ребёнка настоящий квест: родитель прячет картинки в разных местах, ребёнок выполняет задания и находит картинки. После того, как все картинки будут собраны, их надо разложить в правильной последовательности, придумать связный рассказ.

Используйте книги и пособия

В своей работе я часто использую серии иллюстраций из книги Николая Радлова «Рассказы в картинках». Они включают в себя как бытовые сюжеты, так и сказочные, с юмором. Для детей 3−5 лет предлагаю взять на вооружение книгу картинок и стихов «Девочка Маша, кукла Наташа и все-все-все», автор идеи и составитель Феликс Шапиро.

При составлении рассказа по серии картинок задействованы не только такие познавательные процессы, как восприятие, речь и мышление, но и внимание и память. Поэтому использование игр на развитие памяти и внимания будет способствовать эффективному развитию умения составлять связный рассказ по серии картинок.

Читайте также:

Как управлять вертолётом: отрывок из книги, после которой даже взрослый захочет стать пилотом

STEM-образование: 3 вопроса про самую современную методику развития

«Это не болезнь!»: история мамы ребёнка-дислексика, сменившей профессию ради сына

Фото: George Rudy, Trendsetter Images/Shutterstock.com

Развитие языка: 5-6 лет | Здоровые семьи BC

В раннем школьном возрасте дети учат все больше и больше длинных слов. Они становятся более опытными в соединении слов новыми творческими способами. В этом возрасте они также лучше узнают, как звучит язык и как звуки объединяются в слова.

Вот несколько способов развития языковых и коммуникативных навыков ваших детей в раннем школьном возрасте.

Звуки языка

К 5 годам дети узнают звуки, из которых состоят слова.Они могут определять слова, которые рифмуются. Они могут даже играть в рифмующиеся игры и петь список рифмующихся слов (летучая мышь, кошка, жир, шляпа, циновка …).

Дети начинают учить звуки, которые соответствуют различным буквам алфавита. Это важно для развития навыков чтения. Дети также осознают, что отдельные звуки объединяются в слова. Например, когда звуки «т», «о» и «п» складываются вместе, получается слово «верх».

Знаете ли вы?
В школе у ​​детей могут быть проблемы с произнесением некоторых звуков.Примером может служить звук «р», особенно в таких словах, как «грузовик», «слив», «принести» и так далее.

Развитие словарного запаса

К 5 годам дети обычно используют правильную форму глаголов, чтобы говорить о прошлых событиях. Например, «Я прыгнул» или «Я играл». Но им потребуется еще несколько лет, чтобы привыкнуть к множеству исключений в английском языке – например, «сломал», «бросил» и «съел», а не «сломал», «бросил» и «съел». Даже в восемь лет детям может показаться сложным прошедшее время некоторых глаголов.

Начиная с 5-6 лет дети понимают, что отдельные слова могут иметь разное значение. Они начинают больше полагаться на контекст слова, чтобы найти конкретное значение. Например, «крутой» означает нечто иное, когда вы говорите «сегодня классный день», по сравнению с тем, когда вы говорите: «Это действительно крутой робот, которого вы построили». Они начинают понимать не буквальные значения – например, «принять решение».

Ваш ребенок поймет, что новые слова можно образовать, соединив два слова – например, «книжная полка».Подобные «составные» слова чаще встречаются в детской речи с 5-6 лет. Ваш ребенок также будет использовать более длинные слова, когда узнает окончания, которые меняют значение слов. Например, когда вы добавляете «er», глагол превращается в существительное. Итак, «учить» становится «учителем».

Ваш ребенок также начнет понимать, что слова не всегда нуждаются в «s», чтобы стать множественным числом – например, «ноги» и «мыши», а не «ноги» и «мыши».

С 6 лет дети начинают использовать префиксы (начало слов) и суффиксы (окончания слов), чтобы составить больше слов.Таким образом, они могут использовать «ness» (как «счастье») и «un» (как «разворачивать»).

Использование предложений

К 5 годам дети могут комбинировать слова для образования активных и пассивных предложений. Но им часто бывает трудно понять пассивные предложения.

Например, они могут понять активное предложение, такое как «Собака следовала за мальчиком». Но они могут подумать, что такое пассивное предложение, как «кошка гналась за собакой», на самом деле означает «кошка гналась за собакой». При описании картинок они могут также путать, кто что и с кем делает.К 6 годам понимание конструкции предложений улучшается.

В этом возрасте дети также могут иметь проблемы с пониманием того, к кому относятся местоимения – например, на кого «она» ссылается в предложении: «Женщина сказала последней пришедшей девушке, что она опоздала». Это понимание постепенно улучшается с возрастом.

Навыки повествования

С 4-8 лет у детей улучшаются повествовательные навыки, и они становятся лучше рассказывать истории. Их истории становятся длиннее и подробнее.Истории могут быть выдуманными или о том, что действительно произошло. Также становится легче понять, о ком говорят дети, когда они рассказывают историю, и как события в их историях сочетаются друг с другом.

В эти годы дети учатся:

• использовать разные связующие слова правильным образом (например, «тогда», «сейчас», «когда», «до», «пока» и «хотя»)
• установить связующие звенья и причины событий (например, «лодка затонула, поэтому всем пришлось плыть к пляжу»)
• использовать разные типы предложений для представления одной и той же информации
• используйте подходящие местоимения (например, «он», «она» или «они») вместо имен, когда из повествования ясно, о ком идет речь в
• не учитывает менее важные детали рассказа и больше сосредотачивается на установке рассказа и сюжете.

Знаете ли вы?
Дети растут и развиваются с разной скоростью. Информация в этой статье предлагается только в качестве руководства. Если вас беспокоит языковое развитие вашего ребенка, поговорите с учителем, врачом или медсестрой.

Ресурсы и ссылки:

HealthLink BC: вехи речи и языка, возраст от 3 до 5 лет
HealthLink BC: поощрение языкового развития у вашего дошкольника
HealthLink BC: развитие речи и языка: красные флажки
HealthLink BC: задержка речи и языка: распространенные заблуждения
HealthLink BC: Проблемы с речью: нормальное нарушение речи (заикание)

Развитие речи у детей 7-8 лет

Развитие речи у детей 7-8 лет: Дети в этом возрасте обычно получают большую часть своих знаний по грамматике и используют их в разговорах.

Полные и подробные рассказы становятся нормой и способом социального взаимодействия детей в этом возрасте. Они намного лучше следуют указаниям, и приобретение навыков фонологической осведомленности завершено.

Освоение базовых навыков чтения и письма должно происходить к 3-му классу. Таким образом, вместо того, чтобы «учиться» читать и писать, они будут учиться «читать и писать».

* ПРИМЕЧАНИЕ : Возраст и соответствующие им оценки основаны на нормах, которым следуют в Соединенных Штатах.

СМОТРИ ТАКЖЕ: Лучшие книги для практики домашней логопедии

2 класс (7-8 лет)

Экспрессивный язык / Что говорит ребенок

Восприимчивый язык / Что понимает ребенок

• Выполняет четырехэтапные устные инструкции
• Понимает направляющие слова
• Демонстрирует понимание историй на уровне своего класса, отвечая на вопросы
• Понимает слова с несколькими значениями

Повествовательная разработка

• Сложные эпизоды / несколько эпизодов
• Повествования имеют тему, характер, сюжет, логически упорядоченные, упорядоченные во времени, даже инициирующие действие, последствия, эмоции и разрешение. )

Фонологическая осведомленность (5-7 лет)

• Рифмы, аллитерация, сегментация, смешение и манипулирование словами и слогами завершены (см. Примеры в предыдущей эпохе)
• Освоение звука / звука

Чтение

• Использует звуковые стратегии при чтении (звуки, слоги, слова, фразы)

• Распознает больше слов на вид (200 слов)

• При необходимости перечитывает и самокорректирует

• Использует подсказки значения, когда чтение (изображения, заголовки, заголовки)

• Находит информацию для ответов на вопросы
• Объясняет ключевые элементы рассказа (основная идея, персонажи, сюжет)
• Определяет и использует орфографические шаблоны в словах
• Использует собственный опыт для прогнозирования и Обоснуйте, что будет дальше
• Читает рассказ, пересказывает и пересказывает последовательности рассказов
• Читает 80 слов в минуту (слов в минуту)

Написание

• Пишет разборчиво
• Использует различные типы предложений при написании эссе, стихов, рассказов (художественной и научной)
• Использует базовую пунктуацию и регистр более точное написание

Социальные сети / игры

• Открывает и закрывает беседы соответствующим образом

• Не отвлекается от темы, по очереди и использует зрительный контакт во время разговора

этапов развития – речевая и не только педиатрическая терапия

7-12 месяцев

Способность брать небольшие предметы большим пальцем / пальцами

10 месяцев

Тыкание и / или точки указательным пальцем

12-18 месяцев

Держит мел всей рукой, большой палец вверх

2 года

Держит мелок большим и всеми пальцами, предплечье повернуто так, чтобы большой палец был направлен вниз.
Одевает обувь, носки и шорты; снимает обувь и носки
Может использовать ложку самостоятельно, держа ее в вертикальном положении
Может рисовать и копировать вертикальную линию

2½-3 года

Нитки большие бусины
Ножницы обрезают бумагу
Скручивает пластилин / пластилин в «змейку»
Банка начертите и скопируйте горизонтальную линию

3–3½ года

Умеет решать простые головоломки
Может строить башню из девяти маленьких блоков
Может самостоятельно одеваться / раздеваться; нужна только помощь с кнопками; все еще путает перед / спину с одеждой, а правую / левую с обувью
Можно есть, почти не проливая или не проливая
Напитки из чашки / стакана одной рукой

3½-4 года

Может налить себе напиток из кувшина ( если не слишком тяжелый)
Может вставлять маленькие колышки в маленькие отверстия
Может нанизывать маленькие бусины
Могу держать карандаш «штативом» (3 пальца), но перемещает предплечье и запястье, чтобы писать / рисовать / раскрашивать

4- 4½ года

Может использовать ножницы для обрезки прямых и изогнутых линий
Может полностью управлять пуговицами, молниями и защелками
Может рисовать и копировать крест (одна вертикальная и одна горизонтальная пересекающиеся линии)

4½-5 лет

Может держать вилку пальцами
Может кормить суп / хлопья с небольшими просыпаниями или без них
Сгибает бумагу пополам, чтобы края совпадали
Вставляет ключ в замок и открывает его

5 лет

Можно полностью одеться сам, а шнурки обычно завязывают 90 020 Режет ножницами квадрат, треугольник, круг и простые изображения.
Использует нож, чтобы намазывать продукты (желе, арахисовое масло, майонез и т. Д.)), использует тупой нож для резки мягких продуктов
Может рисовать и копировать диагональную линию
Использует «штатив» на письменных принадлежностях (большой палец и кончики первых двух пальцев) и использует только пальцы для письма / рисования / раскрашивания

5½-6 лет

Может построить «мост» из пяти блоков
Достаточная координация рук, чтобы вырезать сложные изображения, точно следуя контуру
Умеет правильно копировать последовательность букв или цифр

6 лет

Умеет выполнять сложную мозаику типовые пазлы

Ребенок 5-12 лет | Возраст и этапы развития | SLT для детей

К 5-6 годам

К этому времени дети начнут использовать свои фонологические навыки, чтобы помочь им распознавать звуки и расшифровывать написанные буквы и слова.Дети также должны пройти следующие этапы:

• Может сосредоточиться на одном элементе в течение более длительного периода без напоминаний.
• Будет меньше полагаться на картинки, чтобы учить новые слова.
• Понимает более длинные инструкции, состоящие из 2–3 частей, например. спуститесь вниз, откройте холодильник и достаньте свой напиток.
• Может понять, что слова можно сгруппировать e.грамм. животные, одежда, еда.
• Может давать названия таким предметам, как одежда, животные или персонажи из знакомых книг / программ по их описанию.
• Будут ясно поняты, используя более конкретную терминологию, например Я не хочу носить свои полосатые носки, мне нужны синие в горошек.
• Будет иметь четкую речь, может быть несколько незрелых.
• Начнет понимать и распознавать разные звуки, которые помогут в развитии чтения, например какой звук стоит в начале слова.
• Признает слова, которые звучат одинаково или рифмуются.
• Может использовать неправильные глаголы, например она пила мое молоко.
• Может использовать союзы для соединения предложений.
• Может использовать язык, чтобы рассуждать и убеждать взрослых или других детей e.грамм. могу я поиграть с ним сейчас, потому что у тебя был длинный ход.
• Может пересказывать любимые истории, используя сочетание точного повторения и собственных слов.
• Присоединяйтесь и организуйте сценарии ролевых игр с друзьями.
• Будет притворяться, что играет и разговаривает так, как будто это кто-то другой.
• Предоставят подробную информацию, которая, как они знают, повлияет на слушателя.

К 7 годам

Теперь дети будут понимать несколько сложных инструкций, будут задавать несколько вопросов и будут продолжать изучать новую лексику и использовать ее надлежащим образом. К этому возрасту дети должны достичь следующих этапов:

• Имейте в виду, что если они не понимают, им нужно попросить разъяснений.
• Разберем сложную инструкцию из 2-3 частей e.грамм. выберите друга из школы, подумайте о том, что он заставляет вас чувствовать, запишите свои мысли в свои книги.
• Может давать названия предметам, предметам, животным по описанию их размера, формы и функции.
• Будет правильно использовать недавно выученные слова.
• Будет иметь четкую речь без ошибок звука речи, если это не региональный диалект или акцент, например произнося / й / в брате как / в /.
• Сможет разбить слово на звуки, чтобы помочь их произнести по буквам или прочитать.
• Умеет считать количество слогов в слове.
• Буду задавать много вопросов о том, как и почему.
• Расскажет историю, установив сцену, следуя сюжетной линии в правильном порядке.
• Может упорядочить события из собственного опыта.
• Будет знать то, что слушатель уже знает, продолжит проверять, чтобы убедиться, рассказывая событие / историю.
• Может точно предсказать, что произойдет в истории.
• Будет по очереди отвечать и слушать в двустороннем или групповом разговоре.
• Будут использовать язык, который, как они слышали, используют сверстники, начнут узнавать о языке сверстников / сленге e.грамм. круто, что угодно, в твоем лице.
• Знает, что разные языковые стили нужно использовать с разными людьми.
• Может преувеличивать аспекты рассказов или событий, чтобы сделать их более захватывающими.
• В беседах будет говорить на темы, не связанные с ними напрямую или не представляющие для них интереса.

К 9 годам

Дети научатся таким навыкам, как извлекать ключевую информацию из сказанного, спрашивать или давать пояснения в случае недопонимания, развить ключевые навыки поддержания разговора.Дети также должны уметь:

• Будет выслушивать информацию и уметь определять, какие аспекты являются ключевыми, и делать соответствующие комментарии.
• Должны быть в состоянии определить, когда они не поняли, и должны запросить конкретную дополнительную информацию для пояснения.
• Умеет делать выводы, причины и прогнозы из сказанного.
• Может использовать ряд слов, связанных со временем и измерением.
• Может использовать широкий спектр глаголов для демонстрации причинно-следственных связей или выражения своих мыслей.
• Будет участвовать в обсуждениях со сверстниками или взрослыми тем, программ, мероприятия или посещения, используя терминологию, относящуюся к рассматриваемой теме.
• Будет использоваться широкий спектр окончаний слов, как правильных, так и неправильных.
• Будет правильно использовать сложную грамматику и предложения для передачи различных языковых функций, например. подвести итоги, спланировать, уточнить и объяснить.
• Мы используем интонацию для облегчения понимания информации.
• Придайте выразительность голосу, чтобы оживить их рассказ.
• Знает многое, что слушатель уже знает, и соответственно уберет или добавит детали / информацию.
• В знакомых ситуациях, если уместно, будет использовать формальный язык, может завязать и поддерживать беседу в различных условиях и с рядом людей, делая комментарии или задавая вопросы, связанные с темой обсуждения.
• Использует различные языковые функции, чтобы поддерживать и заводить дружеские отношения, например дополнять, критиковать, обсуждать и разъяснять.

«Дети будут учиться у своих сверстников и более углубленно общаться друг с другом.”

К 12 годам

Дети будут менее буквально понимать язык и понимать идиомы, простой сарказм и шутки. Дети также должны уметь:

• Начнет понимать сарказм, когда он станет наиболее очевидным.
• Понимает различные типы вопросов и отвечает соответственно i.е. открытые вопросы закрытые вопросы и риторические вопросы.
• Сможет распознавать идиомы, но не всегда будет знать, почему они смешные или что они означают.
• Будет пытаться использовать более крупные, сложные или замысловатые слова, но не всегда будет использовать их правильно.
• Сможет использовать сложные союзы, например. тем временем.
• Может распознать грамматически неправильное предложение.
• Может рассказывать экстравагантные и забавные истории или прошлые / будущие события, которые содержат сюжетные линии, ведущие к основной сюжетной линии.
• Будет вести переговоры со сверстниками и взрослыми, предлагая другие возможные варианты / результаты.
• Узнает, когда другие не понимают, и попытается объяснить.

Речевая клиника

Мы можем помочь детям с любыми речевыми, языковыми или коммуникативными трудностями и расстройствами, чтобы помочь детям раскрыть свой максимальный потенциал.

этапов развития речи и языка

За дополнительной информацией обращайтесь:

Логопеды

Мэри Фишер 0161 342 5415
Фрэн Томас 0161 342 5413
Лесли Энн Уоллес 0161 342 5429

Этапы развития речи и языка

До 3 месяцев

Слушание и внимание

• Взрыв громким шумом
• Оборачивается навстречу знакомому звуку

Понимание

• Узнает голос родителей
• Часто успокаивается знакомым дружелюбным голосом, e.грамм.
родителей

Звуки речи и разговор

• Часто плачет, особенно когда неудобно – Издает звуки голоса, например воркование, бульканье

Социальные навыки

• Смотрит на лица и копирует их движения, например высунутый язык!
• Продолжает смотреть в глаза

3-6 месяцев

Слушание и внимание

• Циферблат, когда кто-то говорит
  

Понимание

• Выражает волнение при звуке приближающихся голосов

Звуки речи и разговор

• Издает вокальные шумы, чтобы привлечь внимание
• Возвращает звук при разговоре с
• Смеется во время игры
• лепет себе под нос

Социальные навыки

• Улавливает разные эмоции в голосе родителей и может по-разному реагировать, e.грамм. улыбаться, успокаиваться, смеяться
• Плачет по-разному, чтобы выразить разные потребности

6-12 месяцев

Слушание и внимание

• Обнаруживает источники голоса с точностью
• Сосредоточен на разных звуках, например дверной звонок, часы

Понимание

• Понимает часто используемые слова, например “все пропало”, “нет”
.
• Останавливается и смотрит, когда слышит собственное имя
• Понимает простые инструкции при поддержке жестов и контекста

Звуки речи и разговор

• Использует звуки речи (лепет) для общения со взрослыми; говорит, звучит как «ба-ба, нет-нет, давай
»
• Прекращает лепет, когда слышит знакомый взрослый голос
• Использует жесты, такие как размахивание руками и указание, для облегчения общения

Социальные навыки

• Любит стихотворения и песни
• Пытается скопировать речь и движения губ взрослых
• Говорит по очереди (лепет).

12-15 месяцев

Слушание и внимание

• Занимается музыкой и пением
• Любит звук – создавать игрушки / предметы

Понимание

• Понимает отдельные слова в контексте, например чашка, молоко, папа
• Понимает больше слов, чем может сказать
• Понимает простые инструкции, например «Поцелуй мамочку», «стоп»

Звуки речи и разговор

• Говорит около 10 отдельных слов, хотя они могут быть нечеткими
• Дотягивает или указывает на то, что они хотят, произнося звуки

Социальные навыки

• Любит быть со знакомыми взрослыми
• Любит короткое время наблюдать за взрослыми.

15-18 месяцев

Слушание и внимание

• Слушает и отвечает на простую информацию / инструкции, например, «Бен, надень обувь», «Мохаммед, отдай папе»

Понимание

• Понимает широкий спектр отдельных слов и некоторые фразы из двух слов, например «Дай мне», «обувать»
• Распознает предметы / изображения в книгах и указывает на них, если их спросят
• Дает взрослым имена знакомых предметов, например.грамм. пальто, яблоко,

Звуки речи и разговор

• По-прежнему лепет, но правильно использует не менее 20 отдельных слов, хотя может быть нечетко
• Копирует жесты и слова взрослых
• Постоянный лепет и отдельные слова, используемые во время игры
• При «разговоре» использует интонацию, высоту тона и изменение громкости.

Социальные навыки

• Простая притворная игра, но играет одна
• Несмотря на то, что становясь независимым, взрослый любит быть рядом с кем-то знакомым

18 – 2 года

Слушание и внимание

• Сосредоточен на деле по своему выбору, но ему трудно руководствоваться взрослым
• Использование имени ребенка, чтобы помочь ему понять, что говорит взрослый, e.грамм. «Сара, ешь бутерброды»

Понимание

• Понимание отдельных слов на этом этапе быстро развивается: известно от 200 до 500 слов
• Понимает более простые инструкции “Получите кирпичи”

Звуки речи и разговор

• Использует до 50 слов
• Начинает складывать два или три слова вместе
• Часто задает вопросы, например имена людей / предметов
• Использует звуки речи p, b, m, w

Социальные навыки

• Развивающая игра «Притворись» с помощью игрушек, e.грамм. кормление куклы
• Расстраивается, когда не может объяснить себя
• Следует за языком тела взрослого, например, указывающий, жест

2-3 года

Слушание и внимание

• Начинаю слушать с интересом, но легко отвлекаюсь.
• Слушает, чтобы говорить, адресованные ему / ей, но находит затруднительным, если не предусмотрены подсказки, например использование имени, остановись и послушай

Понимание

• Развитие понимания простых концепций, включая «В / на / под», «большой / маленький»
• Понимает фразы типа «положи плюшевого в коробку»
• Понимает простые вопросы «кто», «что» и «где», но не понимает почему.
• Понимает простые истории при поддержке изображений

Звуки речи и разговор

• Использует 300 слов, включая язык описания
• Соединяет четыре-пять слов вместе
• Использует местоимения (я, он, она) множественного числа и предлоги (в, на, ниже)
• Имеет проблемы со звуками речи: л / р / ж / у, ф / й, с / ш / ч / дз / дж

Социальные навыки

• Поддерживает беседу, но перескакивает от темы к теме
• Заинтересованы в играх других и присоединятся к
• Выражает эмоции по отношению к взрослым и сверстникам, используя слова, а не просто действия

3-4 года

Слушание и внимание

• С удовольствием слушает рассказы
• По-прежнему затрудняется заниматься более чем одним делом одновременно, ему приходится переключать внимание между говорящим и задачей

Понимание

• Понимает вопросы или инструкции, состоящие из двух частей, e.грамм. «Возьми свой джемпер» и «стой у двери»
• Разбирает вопросы “почему”
• Осознавая время по отношению к прошлому, настоящему и будущему, например, Сегодня солнечно, а вчера было дождливо.

Звуки речи и разговор

• Использует предложения из четырех-шести слов
• Использует будущее и прошедшее время (ред)
• Могут по-прежнему возникать проблемы с неправильными словами: «бежал» вместо «бегал», «плавал» вместо «плавал»
• Может вспоминать и любит рассказывать длинные истории / петь песни
• Не может сказать r, j, ch и sh

Социальные навыки

• Понимает очередность и обмен информацией со взрослыми / сверстниками

4-5 лет

Слушание и внимание

• Внимание теперь стало более гибким – ребенок может понимать устные инструкции, относящиеся к задаче, не останавливаясь, чтобы посмотреть на говорящего.

Понимание

• Умеет следить за простой историей без картинок
• Понимает инструкции, содержащие последовательность слов; ‘первый…after… .last ‘
• Понимать прилагательные: мягкий, твердый, гладкий и т. Д.
• Знает более сложный юмор, смеется над шутками

Звуки речи

• Использует правильно построенные предложения, например «Я играл с Беном за обедом и во время разговора», но все же могут быть грамматические ошибки
• Легко понимаемый, с некоторыми незрелыми звуками, например ‘Th’, ‘r’ и 3 согласных
• Часто спрашивает значение незнакомых слов

Социальные навыки

• Выбирает себе друзей и обычно сотрудничает со сверстниками
• Умеет планировать строительство и играть в игры

Как у ребенка развивается речь и язык

12-18 месяцев

На этом этапе дети начнут использовать язык более узнаваемым образом.Также они станут более общительными.

Дети развивают навыки с разной скоростью, но к 18 месяцам обычно дети будут:

• Наслаждайтесь такими играми, как «подглядывание» и «похлопайте по пирогу», а также игрушками, которые издают шум.
• Начните понимать несколько простых слов, например «пить», «обувь» и «машина». Также простые инструкции, такие как «поцелуй мамочку», «пнуть мяч» и «дай мне».
• Указывайте на вещи, когда их спрашивают, например, на знакомых людей и такие предметы, как «книга» и «машина».
• Используйте до 20 простых слов, например «чашка», «папа» и «собака».Эти слова не всегда могут быть легко узнаваемы незнакомыми взрослыми.
• Жест или указание, часто со словами или звуками, чтобы показать, чего они хотят.
• Копируйте много вещей, которые взрослые говорят и жесты.
• Начните играть в простые ролевые игры, например, притворяйтесь, что разговариваете по телефону.

18-24 месяца

На этом этапе дети пробуют новое и более активно исследуют окружающий мир. Они часто выбирают свои собственные занятия, и им не всегда нравится, когда им говорят, что им делать.

Дети развивают навыки с разной скоростью, но к 2 годам обычно дети будут:

• Сконцентрируйтесь на деятельности дольше, например, играя с определенной игрушкой.
• Сядьте и слушайте простые истории с картинками.
• Понимает от 200 до 500 слов.
• Разберитесь с более простыми вопросами и инструкциями. Например, «где твоя обувь?» и «покажи мне свой нос».
• Много копируйте звуки и слова.
• Используйте 50 или более отдельных слов.Они также станут более узнаваемыми для других.
• Начните составлять короткие предложения из 2–3 слов, например «еще сока» или «пока, няня».
• Наслаждайтесь игрой со своими игрушками, например, куколкой для кормления.
• Используйте в своих словах ограниченное количество звуков – часто это п, б, т, д, м и ш. Дети также часто пропускают концы слов на этом этапе. Обычно их можно понять примерно в половине случаев.

2-3 года

Дети развивают навыки с разной скоростью, но к 3 годам обычно дети:

• Слушайте и запоминайте простые истории с картинками.
• Ознакомьтесь с более длинными инструкциями, такими как «прыгай плюшевым мишкой» или «где маминое пальто?»
• Поймите простые вопросы «кто», «что» и «где».
• Используйте до 300 слов.
• Сложите 4 или 5 слов, чтобы получились короткие предложения, например «хочу еще сока» или «он взял мой мяч».
• Задавайте много вопросов. Они захотят узнать названия вещей и выучить новые слова.
• Используйте слова действия, а также существительные, такие как «беги» и «падать».
• Начните использовать простые множественные числа, добавив «s», например «обувь» или «автомобили».
• Используйте более широкий диапазон звуков речи. Однако многие дети сокращают более длинные слова, например, говорят «нана» вместо «банан». У них также могут быть трудности, когда в одном слове встречается много звуков, например они могут сказать «паук» вместо «паук».
• Часто возникают проблемы с произнесением более сложных звуков, таких как ш, ч, й и р. Однако люди, которые их знают, в большинстве своем могут их понять.
• Теперь больше играйте с другими детьми и делитесь ими.
• Иногда звучит так, как будто они заикаются или заикаются.Обычно они пытаются поделиться своими идеями до того, как будут готовы их языковые навыки. Это совершенно нормально, просто покажите, что слушаете, и дайте им достаточно времени.

3-4 года

Дети в возрасте от 3 до 4 лет обычно активно изучают язык и задают много вопросов.

Дети развивают навыки с разной скоростью, но к 4 годам обычно дети будут:

• Слушайте длинные рассказы и отвечайте на вопросы о сборнике рассказов, который они только что прочитали.
• Понимать и часто использовать слова, связанные с цветом, числом и временем, например, «красный» автомобиль, «три пальца» и «вчера / завтра».
• Уметь отвечать на вопросы о том, «почему» что-то произошло.
• Используйте более длинные предложения и соединяйте предложения вместе.
• Опишите события, которые уже произошли, например «мы пошли в парк».
• Наслаждайтесь воображаемой игрой.
• Начни любить простые анекдоты.
• Задавайте много вопросов, используя такие слова, как «что», «где» и «почему».
• Все еще ошибаюсь с напряжением, например, «бежал» вместо «бегал» и «плавал» вместо «плавал».
• Имеют трудности с небольшим количеством звуков – например, r, w, l, f, th, sh, ch и dz.
• Начать, чтобы иметь возможность планировать игры с другими.

4-5 лет

На этом этапе им нужно больше слушать, понимать и делиться своими идеями в классе. Они будут использовать свои языковые навыки, чтобы научиться читать.

Дети развивают навыки с разной скоростью, но к 5 годам обычно дети:

• Понимайте голосовые инструкции, не отвлекаясь от того, что они делают, чтобы посмотреть на говорящего.
• Выбирайте себе друзей и играйте товарищей.
• По очереди ведите более продолжительные разговоры.
• Понимать более сложные термины, такие как «первый», «последний», «мог бы», «может быть», «выше» и «между ними».
• Поймите слова, которые описывают такие последовательности, как «сначала мы идем в магазин, затем мы будем играть в парке».
• Используйте правильные предложения. Тем не менее, у них могут быть некоторые трудности с грамматикой. Например, сказать «овцы» вместо «овца» или «пошли» вместо «пошли».
• Подумайте больше о значениях слов, например, описывая значение простых слов или спрашивая, что означает новое слово.
• Используйте наиболее эффективные звуки. Однако у них могут возникнуть трудности с более сложными словами, такими как «каракули» или «слон».

5-7 лет

Часто к 5-6 годам у детей появляются хорошие коммуникативные навыки. Они лучше используют язык по-разному, например. обсуждение идей или высказывание мнений.

Дети развивают навыки с разной скоростью, но после 5 лет обычно дети:

• Сосредоточьтесь на чем-то дольше без напоминаний.
• Меньше полагайтесь на картинки и предметы при изучении новых слов.
• Используйте свои языковые навыки в обучении чтению, письму и правописанию.
• Выясните, что одно и то же слово может означать две вещи, например, «апельсин» – фрукт, и «апельсин» – цвет.
• Выясните, что разные слова могут означать одно и то же, например «минус» и «убрать».
• Понимать чувства и описательные слова, такие как «осторожно», «медленно» или «умно».
• Используйте язык для разных целей, например, для того, чтобы задавать вопросы или убеждать.
• Делитесь и обсуждайте более сложные идеи.
• Используйте язык в различных социальных ситуациях.

Задержка речи или развития языка

Как и в случае с другими навыками и этапами, возраст, в котором дети изучают язык и начинают говорить, может варьироваться. Небольшие знания о речи и развитии языка могут помочь родителям понять, есть ли повод для беспокойства.

Чем отличаются речь и язык?

• Речь – это словесное выражение языка, включающее артикуляцию (способ, которым мы формируем звуки и слова).
• Язык дает и получает информацию. Это понимание и понимание посредством общения – устного, невербального и письменного.

Что такое задержка речи или языка?

Речевые и языковые проблемы различаются, но часто пересекаются. Например:

• Ребенок с задержкой речи может хорошо произносить слова, но может складывать только два слова.
• Ребенок с задержкой речи может использовать слова и фразы для выражения идей, но его трудно понять.

Каковы признаки задержки речи или языковой задержки?

Младенца, который не реагирует на звуки или пение, следует немедленно осмотреть врачу. Но часто родителям трудно понять, требуется ли их ребенку немного больше времени, чтобы достичь речевого или языкового рубежа, или есть проблема.

Вот некоторые вещи, на которые стоит обратить внимание. Позвоните своему врачу, если ваш ребенок:

• к 12 месяцам: не использует жесты, такие как указание пальцем или махание рукой до свидания
• к 18 месяцам: для общения предпочитает жесты вокализации
• к 18 месяцам: проблемы с имитацией звуков
• не понимает простых словесных запросов
• на 2 года: может только имитировать речь или действия и не произносит слова или фразы спонтанно
• к 2 годам: повторяет только некоторые звуки или слова и не может использовать устную речь для общения больше, чем их насущные потребности
• на 2 года: не могу следовать простым указаниям
• к 2 годам: необычный тон голоса (например, скрипучий или носовой звук)

Также позвоните врачу, если речь вашего ребенка сложнее понять, чем ожидалось для его возраста:

• Родители и опекуны должны понимать около 50% речи ребенка в 2 года и 75% в 3 года.
• К 4 годам ребенка должны понимать в основном даже люди, которые его не знают.

Что вызывает задержку речи или языка?

Задержка речи может быть вызвана:

• поражение полости рта, например проблемы с языком или небом (нёбо)
• короткая уздечка (складка под языком), которая может ограничивать движение языка

Многие дети с задержкой речи имеют орально-двигательные проблемы. Это случается, когда возникает проблема в областях мозга, отвечающих за речь.Это затрудняет координацию губ, языка и челюсти для произнесения звуков речи. У этих детей также могут быть другие орально-моторные проблемы, например проблемы с кормлением.

Проблемы со слухом также могут влиять на речь. Поэтому аудиолог должен проверять слух ребенка всякий раз, когда возникает проблема с речью. Дети с проблемами слуха могут плохо говорить, понимать, имитировать и использовать язык.

Инфекции уха , особенно хронические инфекции, могут влиять на слух.Но пока в одном ухе есть нормальный слух, речь и язык будут развиваться нормально.

Как диагностируется задержка речи или языка?

Если у вашего ребенка могут быть проблемы, важно сразу же обратиться к патологу речи (SLP). Вы можете найти патолога речи самостоятельно или попросить своего поставщика медицинских услуг направить вас к нему.

SLP (или логопед) проверит речевые и языковые навыки вашего ребенка. Патолог проведет стандартизированные тесты и определит основные этапы развития речи и языка.

SLP также проверит:

• то, что ваш ребенок понимает (так называемый рецептивный язык)
• что может сказать ваш ребенок (это называется выразительным языком)
• Развитие звука и четкость речи
• орально-моторный статус вашего ребенка (как рот, язык, нёбо и т. Д. Взаимодействуют друг с другом при речи, а также при еде и глотании).

Исходя из результатов обследования, дефектолог может порекомендовать вашему ребенку логопед .

Как помогает логопедия?

Логопед будет работать с вашим ребенком, чтобы улучшить речь и языковые навыки, и покажет вам, что делать дома, чтобы помочь вашему ребенку.

Чем могут помочь родители?

Родители – важная часть помощи детям, у которых есть проблемы с речью или языком.

Вот несколько способов стимулировать развитие речи дома:

• Сосредоточьтесь на общении. Говорите с младенцем, пойте и поощряйте имитацию звуков и жестов.
• Читайте своему ребенку. Начните читать, когда ваш ребенок еще младенец. Ищите подходящие по возрасту мягкие или настольные книги или книжки с картинками, которые побуждают детей смотреть, пока вы называете картинки.
• Используйте повседневные ситуации. Чтобы развивать речь и язык вашего ребенка, говорите в течение дня. Назовите продукты в продуктовом магазине, объясните, чем вы занимаетесь, когда готовите еду или убираетесь в комнате, и указывайте на предметы в доме.