Задания окружающий мир 1 класс: ГДЗ окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Плешаков часть 1 и 2

ГДЗ окружающий мир 1 класс рабочая тетрадь Плешаков часть 1 и 2

Автор: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова
Издательство: Просвещение 2021
Серия: Школа России
Тип книги: Рабочая тетрадь
Часть: 1, 2

Ответы к рабочей тетради по окружающему миру 1 класс Плешаков, Крючкова ФГОС Школа России 2021 год издания

Мамы и папы прекрасно знают, сколько времени отнимает у семьи подготовка домашнего задания. Спокойствие родителям  поможет вернуть ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру к учебнику для 1 класса  А.А.Плешакова.

Готовое домашнее задание  к рабочей тетради наглядно показывает, как правильно выполнить и оформить каждое задание учебника.

Новая тетрадь 2021 года

Часть 1 — (новая тетрадь 2021 года)

Выбрать страницу:

34568910111213141516171819202122232425262728293031323435363738394041424344454647484950515253545556

Часть 2 — (новая тетрадь 2021 года)

Выбрать страницу рабочей тетради:

3456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354

Старая рабочая тетрадь 2016

Часть 1 (страницы) — (старая рабочая тетрадь 2016)

678101112131415161718192021222324252627282930313233343536383940414243444546474849505152535455565758

Часть 2 (страницы) — (старая рабочая тетрадь 2016)

003004005006007008009010011012013014015016017018019020021022023024025026027028029030031032033034035036037038039040041042043044045046047048049050051052053054055057059061063064

Плешаков А.А., как правило, использует графический или схематический способ подачи материала  с целью развития у ребят абстрактного мышления. С помощью решебника любой первоклассник разберется, как выполнить задание на логику или смекалку, а родителям не придется искать ответы на форумах в интернете. На этой странице можно познакомиться с ГДЗ к учебнику по окружающему миру для 1 класса.

Использование готовых домашних заданий к рабочей тетради по окружающему миру полезно и в том случае, если ребенок отсутствовал на уроке по причине болезни. В данном случае пособие превращается в образец  с выполненными заданиями.

Важно помнить, ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру – залог правильно выполненной домашней работы.

ГДЗ рабочая тетрадь по окружающему миру 1 класс Плешаков А.А. ФГОС часть 1, 2

Автор: Плешаков А.А.

Издательство: Просвещение 2016

Серия: Школа России

Тип книги: Рабочая тетрадь

Часть: 1, 2

Рекомендуем посмотреть

Сборник ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс Плешаков А. А. (Школа России). Это пособие соответствует нормам ФГОС и используется в комплекте с другими образовательными материалами, в том числе с учебником. Такая вспомогательная литература выпущена в двух частях, каждая из которых распределена по определенным полугодиям. В конце каждой темы присутствуют вопросы для общего контроля. Ребята могут выполнять задания дома в качестве д/з или решать задачки под надзором преподавателя во время урока.

Что может помочь учащимся в постижении дисциплины

Если у первоклассника возникают трудности во время выполнения упражнений, лучший выход из ситуации – это использование ГДЗ под присмотром родителей. Онлайн-решебник к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс от Плешакова содержит в себе только правильные ответы и развёрнутое решение к ним. Это поможет быстро улучшить успеваемость и понимание предмета. Если применять его для сверки правильности выполнения упражнения, а не для простого списывания, будет заметен прогресс в освоении материала.

Задачи, с которыми поможет справиться решебник к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс от Плешакова

Практические работы, опыты, итоги наблюдений, тесты для проверки изучения направления – со всем этим предстоит столкнуться ученикам. Требуется использовать креативное мышление, цветные карандаши, прибегать к рисованию. В издание включены вопросы различного типа, призванные развить логику учащегося, творческое восприятие, умение сопоставлять и оценивать. Упор делается на навыки запоминания и воспроизведения информации. Отдельно собраны задачи в разделе «Научный дневник». Этот раздел необходимо заполнять регулярно в период всего учебного года при помощи взрослых. В пособии простой и удобный поиск освоит даже сам первоклассник. Достаточно узнать номер, а затем выбрать его в оглавлении.

Прочие преимущества

• онлайн-решебник совершенно бесплатен в использовании;
• портал работает в режиме онлайн круглосуточно без каких-либо перебоев;
• после выполнения упражнения можно исправить ошибки, не прибегая к посторонней помощи.

Быстрый поиск

Часть 1 (страницы)

Часть 2 (страницы)

Окружающий мир – самый необычный предмет всей школьной программы. Он поможет ученикам младшей школы освоить основы таких серьёзных и «взрослых» дисциплин как физика и география, история и химия, безопасность жизнедеятельности и биология. Впрочем, дети воспринимают её скорее, как ответы для настоящих «почемучек», ведь большинство тем интересует ребят не в рамках школьной программы – они просто хотят узнать обо всём, что видят и слышать вокруг себя. Как это сделать подскажет школьнику виртуальный помощник к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс Плешакова.

Узнаём интересные факты с решебником по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь Плешаков

Для детей в первом классе основной проблемой становится не изучение азбуки (большинство современных ребят к этому времени уже умеют читать) и не счётная наука, а слишком серьёзный для них распорядок школьного дня, когда все свои действия они должны подчинять строгим командам звонка – по его сигналу начинать и заканчивать писать, считать, рисовать. Поэтому качественная учебно-вспомогательная литература должна играть роль терпеливого и надёжного персонального репетитора, который в любую минуту готов объяснить все нюансы предмета. И с этой работой успешно справляется ГДЗ к рабочей тетради по окружающему миру за 1 класс Плешакова. Издание расположено на 92 страницах. Ученику предлагаются упражнения по всем темам и разделам основного учебника дисциплины Окружающий мир для первого класса:

1. Что означает – «рукотворное» и «природное».
2. Домашние и дикие животные.
3. Ощущения и органы чувств.
4. Чем предметы отличаются друг от друга.
5. Животные-чемпионы.
6. Здания и их признаки.

Многочисленные иллюстрации – это не просто часть программного упражнения, в самом юном возрасте ученику гораздо легче и, самое главное, намного интереснее работать с яркой и красочной учебно-вспомогательной литературой.

Что можно изучить при помощи ГДЗ по окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь А. А. Плешаков (Просвещение)

Условия заданий разработаны авторами специально с учётом восприятия информации учащимися младшего школьного возраста и зачастую создают полу игровую обстановку учёбы:

• разделиться на пары и читать параллельно текст;
• составить в тетради схему изученного процесса;
• описать здание на картинке по предложенному плану.

Большинство информации заинтересует ребят и в следующем учебном году – ведь по мере накопления знаний появляется необходимость их освежить.

ГДЗ: Окружающий мир 1 класс Плешаков

Окружающий мир 1 класс

Тип: Рабочая тетрадь

Авторы: Плешаков

Издательство: Просвещение

В первом классе ученики стараются активно впитывать новые знания. На многие свои вопросы они вот-вот получат долгожданные ответы на уроках по окружающему миру. Их ждут различные опыты и эксперименты, наблюдения и другие практические задания. Как и все новое, изучение предмета связано с периодически возникающими трудностями. Зачастую они проявляются во время выполнения домашнего задания. Это может быть связано как с невнимательностью на уроке, так и с изложением учителя. Недооценивать важность предмета даже в первом классе не стоит, ведь оставшиеся без решения вопросы могут повлечь за собой проблемы с дальнейшим обучением в целом.

Поможем дать ответы на все вопросы

Освоение предмета окружающий мир формирует у школьников навыки логического мышления, творческого восприятия, сопоставления и оценки. В рамках дисциплины будут рассматриваться важные вопросы появления мира, историю возникновения растений и животных, смены дня и ночи, времен года и другие. Какими бы желанными не были ответы на все вопросы, ребенку бывает тяжело справиться с таким потоком информации и правильно выполнить домашнюю работу. В данном случае стоит привлечь на помощь сборник «ГДЗ по Окружающему миру 1 класс Рабочая тетрадь Плешаков (Просвещение)».

О чем эта книга

В процессе изучения предмета все практические задания и эксперименты выполняются в рабочих тетрадях. «ГДЗ по Окружающему миру 1 класс Плешаков» представляет собой решебник к одноименной тетради. Он содержит верные ответы с комментариями автора для следующих типов заданий:

• практические работы;
• опыты;
• тесты для проверки изучения направлений.

Пособие выполнено в двух частях и сопровождается различными графическими материалами, сравнительными таблицами и графиками для наглядности представления данных.

Чем будет полезен онлайн-решебник

Ориентируясь на материалы ГДЗ, ученики смогут верно выполнить все задания и надежно усвоить полученные знания. Пропустив важную тему, они самостоятельно могут ее изучить и сделать верные выводы, исходя из подробно разобранных практических работ. Такая практика позволяет:

1. Анализировать информацию, заполняя пробелы в знаниях;
2. Сверять ход личных действий и оперативно исправлять ошибки;
3. Научиться грамотно формулировать выводы;
4. Повысить уровень знаний и успеваемость.

Отметим, что взрослым стоит контролировать процесс выполнения заданий ребенком, не позволяя просто списывать готовые ответы. Указанные преимущества достигаются при умеренном использовании решебника для сверки.

ГДЗ по Окружающему миру 1 класс рабочая тетрадь Плешаков часть 1, 2

Автор: Плешаков А.А..

Учебная программа по дисциплине “Окружающий мир” для 4 класса, автором которой является Плешаков А.А., предусматривает изучение географических и астрономических аспектов. Среди рассматриваемых разделов стоит выделить следующие:

• планета Земля и человечество;
• Солнечная система;
• природа России;
• особенности различных регионов и природных зон нашей страны;
• полезные ископаемые и богатства;
• мир глазами эколога, географа и астронома;
• растениеводство и животноводство.

Все эти разделы требуют всестороннего изучения. В дальнейшем полученная информация поможет лучше понимать более сложные темы, которые будут изучаться на уроках географии, биологии, экологии.

Закрепление знаний может производиться разными способами. Одним из них является выполнение упражнений в рабочей тетради. Такая книга есть и в УМК Плешакова. Как и многие другие издания она снабжена решебником по «окружающему миру» для 4 класса (автор: Плешаков А.А.) , помогающим с решением задач.

Поиск правильных ответов в сборнике с ГДЗ по окружающему миру за 1 класс к рабочей тетради Плешакова (часть 1, 2)

Из-за того, что пособие полностью повторяет структуру тетради, нахождение верных ключей представляется максимально простым. Онлайн-ресурс поделен на две части, в каждой из них можно найти ключи, ориентируясь по страницам. Поиск нужного номера также осуществляется с помощью соответствующего поля путем набора упражнения. Исчерпывающие комментарии и объяснения помогут быстро разобраться со всеми трудностями.

Для кого создан данный решебник?

Пособие предназначено для домашней работы, поэтому подойдёт четвероклассникам и их родителям. Чаще всего задания из рабочей тетради задаются учителями на дом, а затем проверяются на следующих занятиях. Чтобы получить за их выполнение хорошую оценку, ученику следует для начала самостоятельно подумать, а потом уже проверять результаты. Если у ребенка проблемы с самодисциплиной, то пользоваться ГДЗ для 4 класса под авторством: Плешкова А.А. стоит его маме или папе. Таким образом, взрослые не дадут ребенку бездумно списывать и будут в курсе положения дел с его успеваемостью по природоведению.

Преподаватели предмета также могут воспользоваться данным инструментом. Польза сборника для педагога заключается в возможности быстро проверить выполненные учащимися задания и распланировать будущие уроки.

Выполняем и проверяем (анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)

«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи

Среди приоритетных задач начального образования, указанных в ФГОС с позиции требований к образовательным результатам, четко обозначена задача формирования у младшего школьника желания и умения (мотивированной способности) к самостоятельному приобретению знаний, а с позиции условий организации учебного процесса – задача широкого использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в общем контексте учебно-воспитательной работы в начальной школе.

Решение, в частности, предполагает, что «учитель, применяя и вариативно используя компьютерные средства, будет строить процесс обучения младших школьников таким образом, чтобы развить у каждого ребенка интерес и стремление учиться (познавательный интерес), а также сформировать у ребенка совокупность универсальных учебных действий, которые позволят ему самостоятельно осуществлять процесс познания и обеспечат способность к организации самостоятельной учебной деятельности».

Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что само по себе использование электронных ресурсов (видеофрагментов, анимации, моделей и др.) в учебной работе повышает интерес младших школьников к изучаемому материалу и их применение  позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности: принцип равенства позиций, принцип доверительности, принцип обратной связи, принцип занятия исследовательской позиции; функциональные свойства компьютерных  программ создают условия, способствующие формированию таких  личностных качеств, как учебная рефлексия и учебная самостоятельность.

Вместе с тем следует отметить, что современные информационные технологии позволяют реализовать принципиально новые методики обучения, направленные на развитие познавательного интереса и универсальных учебных действий.

В соответствии новым ФГОС, направлению «Инновационное развитие образовательных учреждений» (Программа развития районной образовательной системы Красногвардейского района 2011-2020 «Инновационный образовательный кластер») и направлению «Эффективная Школа: поддержание инновационных педагогических практик» (Стратегия «Петербургская школа 2020») было создано пособие «Выполняем и проверяем» (анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)

Содержание рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и действующей программе по окружающему миру для 1-го класса.

ФГОС второго поколения предлагает развивать универсальные учебные действия (личностные, познавательные и коммуникативные). Анимированные задания из тетради способствуют формированию общеучебных и логических действий, которые входят в состав УУД, а структура занятий служит развитию личностных и коммуникативных действий.

Некоторые ответы на некоторые вопросы

1. Что представляет пособие «Выполняем и проверяем»
(анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)?

«Выполняем и проверяем» – это мультимедийное пособие для проведения занятий по окружающему миру в начальной школе.Пособие соединяет в себе легкость и удобство традиционных инструментов с перспективными инновационными технологиями.

2. Для чего и зачем создано пособие «Выполняем и проверяем»
(анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)?

Цель данного пособия – помочь учителю пробудить в учениках интерес к изучению окружающего мира, организовать и провести интересные, запоминающиеся уроки по ознакомлению детей с окружающей средой.

Пособие поможет

• развить умения наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• освоить знания об окружающем мире, о единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;
• воспитывать позитивное эмоционально-ценностного отношение к окружающему миру, экологическую и духовно-нравственную культуру, патриотические чувства; потребность участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

3. Для кого рекомендовано использование пособия?

• для учеников и учителей начальной школы в урочной и внеурочной деятельности;
• для неравнодушных родителей.

4. Почему приложения к пособию созданы в программе PowerPoint?

Пожалуй, нет другого настолько привычного и удобного инструмента, позволяющего так просто сделать содержимое мультимедийным. Изображение, фото, видео, голосовое сопровождение — всё это на самом деле добавляется в один клик; а готовая презентация будет воспроизводиться в любой школе, на любой конференции, на любом компьютере и не зависеть от подключения к интернету.

5. Как работать с практическим пособием?

Иметь для работы

• персональный компьютер
• проектор (по возможности)
• MicrosoftOffice 2003 (программа PowerPoint-2003) и более поздние версии
• рабочую тетрадь «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун

Задания по каждой теме учебника помогут сформировать основные знания и учебные умения по окружающему миру, воспитать бережное отношение к природе и ее богатствам, развить наблюдательность, логическое мышление. Рабочая тетрадь предполагает фиксирование данных при проведении опытов, практических работ, а также проектную деятельность. В тетради представлены разнообразные виды материала, доступные младшему школьнику: кроссворды, загадки, задания на поиск аналогий, тексты с пропусками и другие.

Предлагаемый материал позволит использовать различные способы построения уроков окружающего мира в начальных классах.
Проводить занятия с мультимедийным пособием «Выполняем и проверяем» (анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун) не составит труда педагогу заинтересованному, увлечённому. Начальные навыки владения компьютером – необходимое условие успешной работы.

Каждый педагог – читатель предлагаемого пособия – вправе по-своему использовать предлагаемые материалы, творчески переосмыслить их в соответствии с особенностями детей и условиями проведения уроков, по-своему решить организацию и форму их проведения.

Цель у нас одна – приобщение детей к изучению окружающего мира.

6. Навигация в мультимедийном пособии «Выполняем и проверяем»

На титульным листе расположены названия разделов. Наводим курсор на название раздела и кликаем. Перейдём на шмуцтитул раздела.
На шмуцтитулах даны ссылки на страницы тетради. Наводим курсор на нужную страницу, кликаем и приступаем к выполнению и проверке задания. В нижнем правом углу каждого шмуцтитула есть кнопка возврата на титульный лист.
В нижнем правом углу каждой страницы есть кнопка возврата на шмуцтитул.

 

7. Какие ожидаются эффекты с применением пособия «Выполняем и проверяем»
(анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун)?

Для учеников: уроки, на которых использовались анимированные задания позволили создать для всех учащихся класса ситуацию успеха. Каждый ученик поверил в свои силы. Роль учителя заключается в помощи каждому ученику в оптимистическом осознании своих больших возможностей в достижении успехов в работе, преодолении трудностей.

Для учителя: создание возможности для обеспечения эффективной организации познавательной деятельности учащихся;
создание ситуации новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике; использование различных образовательных средств информационно-компьютерных технологий в обучении позволяет организовать урок, которому  свойственны интерактивность и диалоговый характер обучения и оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
с помощью данного пособия у учителя значительно сократится время для подготовки к уроку.

Анализируя полученные результаты работы, склоняюсь к выводу, что применяемые мною в системе анимированные задания на уроках окружающего мира эффективны. А наиболее эффективны они тогда, когда используешь их в совокупности. Применение новых образовательных технологий – дело многотрудное, однако это путь творчества и развития, как Учителя, так и Ученика. Работать по-новому не просто, но это верный путь в будущее школьного образования, этому надо учиться и творчески использовать новые знания в своей работе.
Использование современных образовательных технологий для активизации познавательной активности школьников оживляет процесс обучения, углубляет процесс познания, проявляется личностное отношение к тому или иному вопросу.

Благодаря использованию этих технологий, дети стали лучше усваивать учебный материал, повысился интерес к предмету. Я считаю, что применение современных образовательных технологий на уроках окружающего мира позволило мне, не только облегчить усвоение учебного материала, но и дало новые возможности для развития творческих способностей учащихся: повысить мотивацию учащихся к обучению; активизировать познавательную активность; развивать мышление и творческие способности учащихся; индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения; развивать самостоятельность учащихся путем выполнения заданий осознанно; повысить качество наглядности в учебном процессе.

По глубокому убеждению автора мультимедийного пособия «Выполняем и проверяем» (анимированные задания из рабочей тетради «Окружающий мир. 1 класс» Н.И.Ковтун), нет людей бесталанных – есть те, кто не сумел проявить свой талант.

Помочь ребёнку обнаружить свои способности – задача учителей и родителей.

Приложение.

Список использованных источников

1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ http://standart.edu.ru/
   Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга в 2011–2020 гг. «Петербургская Школа-2020» http://k-obr.spb.ru/>.
2. Программа развития районной образовательной системы Красногвардейского района 2011-2020 «Инновационный образовательный кластер») http://krasnogvard-nmc.spb.ru/.
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1 . – М.: Просвещение, 2011.
4. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы “Школа России”. 1-4 классы / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2014.
5. Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс / Плешаков А.А., Ионова М. А., Кирпичева О.Б. и др. – М.: Просвещение, 2014.
6. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе. Методические рекомендации / Бойкина М.В., Глаголева Ю.И. – Санкт-Петербург: КАРО, 2016.

ГДЗ по окружающему миру 1 класс – рабочая тетрадь

На данной странице вы найдете ГДЗ по окружающему миру 1 класс из 2 части рабочей тетради авторов Плешакова А.А. и Новицкой М.Ю. по программе для начальной школы Перспектива на 2020 -2021 учебный год. Надеемся оно окажется для вас полезным.

ГДЗ по окружающему миру 1 класс

Город и село (Красота любимого города)

Страница 3 — 4

1. На страницах этой тетради ты будешь много путешествовать. Закрась кружки у тех предметов, которые ты возьмёшь с собой на экскурсию по родному городу.

2. Запиши с помощью взрослых.

• Мой город называется: Москва.
• Дата его основания: точная дата основания Москвы неизвестна.
• Мой город располагается: в центральной части Восточно-Европейской равнины, в междуречье Оки и Волги.

• Мой город называется: Санкт-Петербург.
• Дата его основания: 27 мая 1703 года.
• Мой город располагается: на севере Европейской части России.

• Мой город называется: Екатеринбург.
• Дата его основания: 18 ноября 1723 года.
• Мой город располагается: на восточном склоне Уральских гор, на реке Исеть.

• Мой город называется: Новосибирск.
• Дата его основания: 1893 год.
• Мой город располагается: в юго-восточной части Западно-Сибирской равнины на Приобском плато, примыкающем к долине реки Обь, рядом с водохранилищем, образованным плотиной Новосибирской ГЭС, на пересечении лесной и лесостепной природных зон.

3. Раскрась изразец — украшение городского здания. Для примера используй фотографию.

Выполненный вариант:

Мы в городе

Страница 5

1. Подбери и приклей заметку из газеты о твоём земляке, который сделал доброе дело для города.

Заметка из газеты «Магнитогорский рабочий» о Константине Еремине

3. Нарисуй, что ты и твоя семья сделала хорошего и полезного для своего двора. Можешь сюда приклеить и фотографию.

Субботник во дворе

Красота родного села

Страница 6

1. Запиши с помощью взрослых.

• Моё село называется: Варзуга.
• Дата его рождения: возникновение поселения Варзуга относят к XIII веку.
• Моё село располагается: в Терском районе Мурманской области.

• Моё село называется: Эссо.
• Дата его рождения: село возникло в 1932 году.
• Моё село располагается: на Камчатке.

• Моё село называется: Вятское.
• Дата его рождения: 1502 год.
• Моё село располагается: на реке Ухтанка в левобережной части Некрасовского муниципального района Ярославской области.

2.Дорисуй и раскрась украшение сельского дома.

Выполненный вариант:

3. Запиши названия украшений сельского дома, которые ты знаешь.

Мы в селе

Страница 7

1. Подбери и наклей заметку из газеты о твоём земляке, который сделал доброе дело для села.

Заметка из газеты правительства Кировской области «Вести»

2. Нарисуй, что ты и твоя семья сделали хорошего и полезного для своего села. Можешь сюда наклеить фотографию.

Посадка дерева

Природа в городе

Страница 8 — 9

1. Рассмотри рисунок. Что обозначено цифрами? Проверь себя по Приложению. Что есть в вашем городе (закрась кружки)?

Цифрами на рисунке обозначено:

1. Зоопарк
2. Памятник природы
3. Сквер
4. Парк
5. Бульвар
6. Детская площадка
7. Ботанический сад

2.Придумай и нарисуй необычную клумбу.

Необычная клумба

Проект

Страница 10 — 11

На эти страницы мы можешь приклеить фотографии на тему «Природа в городе» или нарисуй на них свой город (село). На линии вверху напиши название своей работы.

Что растёт в городе?

Страница 12 — 13

1. Узнай деревья и кустарники по веточкам. Если сомневаешься, посмотри в атласе-определителе. Впиши номера в кружочки.

1. Сирень. 2. Липа. 3. Тополь. 4.Боярышник. 5. Рябина. 6. Черёмуха. 7. Ель

2. Рассмотри и зарисуй веточки лиственного и хвойного деревьев, выданные учителем. Сравни их. Зарисуй.

Веточка лиственного дерева	Веточка хвойного дерева

3. Какие деревья или кустарники ты посадил или хотел бы посадить в своем городе (селе)? Нарисуй.

Розы

Чудесные цветники

Страница 14 -15

1. Вырежи растения из Приложения и «высади» их на клумбе.

Проверь по учебнику, правильно ли ты разместил рисунки.

Выполненное задание:

2. Нарисуй свои любимые растения цветника.

Розы

3. Раскрась цветы.

Выполненный вариант:

3. Какие растения цветника ты сажал в своем городе (селе)? Нарисуй.

В ботаническом саду

Страница 16 — 17

1. Раскрась картинку.

Выполненный вариант:

Какие растения на этой картинке ты можешь назвать? Проверь себя по учебнику.
На рисунке изображены следующие растения:

• Секвойя — самое высокое дерево на Земле.
• Розы.
• Бананы — это не деревья, а травянистые растения.
• Земляничное дерево. Плоды этого дерева при созревании похожи на землянику.

2. Представь, что ты художник. Нарисуй, как бы ты оформил вход в ботанический сад.

Вход в ботанический сад

3. Если ты бывал в ботаническом саду, нарисуй растения, которые там видел. Можно приклеить фотографию.

Виктория регия — из семейства кувшинниковых (Nymphaeaceae), составляющее один род с единственным надежным видом V. regia.

Экскурсия «Кто живет в парке»

Страница 18 — 19

1. Знаешь ли ты название этих насекомых? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия.

Выполненное задание:

2. Знаешь ли ты название этих птиц? Соедини ниточками от клубочков рисунки и названия птиц.

Выполненный вариант:

3. Каких животных ты видел в зоопарке? Нарисуй. Можно приклеить фотографию.

Леопард

4. Если тебе запомнилась встреча с каким-нибудь животным парка, придумай рассказ об этом. Попроси взрослого записать его.

Этим летом мне посчастливилось посетить контактных зоопарк. Там было много животных, но больше всего мне понравились кролики. Они быстро перебегали из одно укрытие в другое, но все же мне удалось поймать одного, взять на руки и погладить. Я покормил его листьями капусты, принесенными с собой. Кролики очень пушистые и милые зверьки. Их ближайшие родственники зайцы, которые живут в лесу. Мне они очень нравятся!

В зоопарке

Страница 20 -21

Используя картинки из Приложения, рассели животных в зоопарке.

 

 

 

 

Выполненное задание:

2. Представь, что ты художник. Нарисуй как бы ты оформил вход в зоопарк.

3. Раскрась тигра и попугая.

Выполненный вариант:

Войдем в музей!

Страница 22 -23

1. Такие игрушки хранятся в музеях. Раскрась те из них, которые тебе понравились больше всего.

Выполненный вариант:

2. Нарисуй в витрине игрушку, с которой твои родные играли в детстве.

Деревянная пушка

3. Составь с помощью вопросов описание своего экспоната.

Эта игрушка дедушки. Ее сделал и подарил ему его папа. Это было когда 
он был маленький. А когда я стану взрослым и у меня появятся свои дети, 
я хочу передать эту игрушку своему сыну.

4. Запиши с помощью взрослых, в каких музеях тебе уже удалось побывать.

Я побывал:

• в Музее истории управления Сибирью (Дворец Наместника) в городе Тобольске,
• в Государственной Третьяковской галерее в городе Москве,
• в Доме вверх дном в Екатеринбурге,
• в Музее военной техники «Боевая слава Урала» в городе Верхняя Пышма.

Экскурсия «В библиотеке»

Страница 24

1. Библиотека — тихое царство книг. Каждая книга полна чудес. Докрась рисунок для книги сказок А.С. Пушкина.

Сказка о рыбаке и рыбке

2. Запиши название сказки: Сказка о рыбаке и рыбке.

Если не знаешь, не огорчайся. С помощью старших запишись в библиотеку. Библиотекарь всегда поможет тебе найти нужную книгу для ответа на любой вопрос.

Экскурсия «В театре»

Страница 25

1. Театр — мир мечты. Рассмотри рисунки. Отметь знаком «+», как ведут себя в театре благодарные зрители. Знаком «-» отметь рисунки, на которых показано, как ведут себя неблагодарные зрители.

2. Дополни предложение.
Я был благодарным зрителем на спектакле Мойдодыр.

Мы помним наших земляков

Страница 26 — 27

1. Напиши имена твоих земляков, в честь которых названы улица, площади, парки.
Перечислим имена людей, в честь которых были названы улицы Екатеринбурга, впрочем такие же названия улиц можно встретить и в других
городах России.

• Улица Малышева названа в честь Ивана Малышева. Он был революционером. Был влюблен в идеи революции и погиб за нее в
  возрасте 29 лет подавляя восстание под Златоустом.
• Улица Халтурина названа в честь Степана Халтурина — террориста, который устроил взрыв в Петербурге с целью убить Александра II,
  ибо считал, что если «падет царь, то падет и царизм».
• Улица Крауля названа в честь человека с фамилией Крауль или же Краул. История не дает точных фактов о том был ли такой человек
  или нет. О нем ходило много слухов. По одной из версий это был рабочий спичечной фабрики Екатеринбурга. В 1918 году он ушел на фронт и погиб от руки белогвардейца.
• Улица Крестинского названа в честь Николая Крестинского — большевика и политика. Он занимал хорошие партийные должности. В 1917 году перебрался в Екатеринбург и занял должность председателя Екатеринбургского губкома РСДРП(б). Под его началом совет Екатеринбурга стал полностью большевистским и первым среди других городов России.
• Улица Юмашева названа в честь Юмашева Андрей — летчика испытателя.
• Улица Фучика названа в честь Фучик Юлиуса — чехословацкого журналиста, воодушевленного идеями социализма. Он стал автором книги «Репортаж с петлей на шее».
• Улица Патриса Лумумбы названа в честь — борца за независимость и африканский поэта Патриса Лумумбы. Он стал первым премьер-министром Конго.
•  Улица Шварца названа в честь академика Шварца, который был ученым экологом и возглавлял Институт экологии растений и животных АН СССР.
• Улица Серафима-Дерябина названа в честь дочки екатеринбуржкого чиновника, посвятившей свою жизнь партийной работы. Серафима Дерябина также писала стихи и пьесы, по одной из них даже была постановка в екатеринбургском театре. Ее издавали большими тиражами.

Таким образом, в рабочую тетрадь можем записать следующие имена:

Иван Малышев, Степан Халтурин, Крауль, Николай Крестинский, Андрей Юмашев, 
Юлиус Фучик, Шварц, Серафима Дерябина.

3. Какие дни памяти отмечают в твоём крае? Запиши.

В России днями памяти являются дни гибели определенных людей. Как правило, под этим днем понимают «День поминовения» или иначе «День памяти усопших».  Согласно традиции христиан таких дней в году несколько:

• Дмитровская суббота в ноябре.
• Последняя суббота перед масленицей.
• Вселенская родительская суббота в марте.
• Радуница или радоница он же родительский день в январе.

4. Кому поставлены памятники в твоём городе (селе)? Найди их изображения, приклей и подпиши.

Памятник Петру Ильичу ЧайковскомуПамятник Александру Сергеевичу Пушкину

Все профессии важны

Страница 28 — 29

1. Рассмотри рисунки. Расскажи, чем занимаются мастера своего дела. Поразмышляй, какими они должны быть. Соедини ниточками от клубочков названия профессий и качества человека.

Соединим качества человека, которые нужны для разных профессий.

2. Напиши, кем ты хочешь стать. Объясни почему.

Я хочу стать программистом как мой папа потому, что хочу быть таким же умным как и он.

Родная страна — Россия — наша родина

Страница 30 — 31

1. С помощью учебника подпишите на карте названия городов.

 

Карта России с названием городов

На карте из учебника это будет выглядеть так:

Карта России

2. Примерно обозначь на карте место, где ты живёшь. Напиши его название.
3. Из Приложения вырежи герб и флаг России, фотографию столицы нашей Родины. Приклей их в окошки.

Герб РоссииФлаг РоссииСтолица России — Москва

4. Отгадай загадку. Напиши ответ.

Где находится города без домов, реки без воды, леса без деревьев?
Ответ: карта

Природа России

Страница 32 — 33

1. Нарисуй удивительный мир природы на карте нашей Родины.

2. Напиши, в каких местах России тебе уже удалось побывать.

Москва, Липецк, Шадринск, Верхняя Пышма, Екатеринбург, Тобольск.

3. Напиши, в каких местах России тебе хотелось бы побывать.

Санкт-Петербург, Сочи.

Москва — столица России

Страница 34 — 35

1. Попробуй узнать, какие сооружения изображены на рисунках. Рассмотри их в учебнике. Подпиши названия. Раскрась силуэты.

На рисунках изображены: Спасская башня и Покровский собор.

2. Как эти сооружения «разговаривают» с москвичами и гостями столицы? Нарисуй ответы в этих двух окошках. Проверь себя по Приложению.

Колокол и часы

3. Из Приложения вырежи герб России и Москвы. Наклей каждый в своё окошко. Рядом нарисуй или наклей изображение герба твоего города или области. Подпиши его. Расскажи, что ты о нём знаешь.

Герб Екатеринбурга разделен на 2 части — золотую и изумрудно-зелёную — это символ границы между Европой и Азией.
Зеленая часть похожа на крепость, которой был Екатеринбург изначально. Синие волны символизируют реку Исеть. На гербе также изображены медведь, который символизирует Европу и соболь, символизирующий Азию. На гербе изображен кристалл, который говорит о богатствах Урала.

4. Разгадай ребус.

На рисунке изображен хлеб, и соль, если эти слова подставим, то получим слово: хлебосольная.

Допиши поговорку о Москве.

Матушка-Москва - золотая 

Получится:

Матушка-Москва - золотая голова.

Почему так говорят о Москве?

Все дело в том, что в Москве очень много церквей с золотыми куполами.

Мы — семья народов России

Страница 36 — 39

1. Раскрась народные костюмы. В пустом окошке нарисуй себя в костюме твоего народа.

Русские

 

ТатарыУдмуртыЧукча

2. С помощью взрослых подбери к русским пословицам похожие по смыслу пословицы других народов. Отметь их одинаковыми знаками.

Русские пословицы

- Мир освещается солнцем, а человек - знанием.
- Чтобы из ручья напиться, и то нужно наклониться.
- Правда как солнце: её ладонью не прикроешь.
- Где река всего глубже, там меньше шумит.

Пословицы других народов

- Ладонью солнца не заслонишь. 
                          (Калмыцкая пословица)
- Большие птица молчаливы, маленькие птицы крикливы. 
                          (Бурятская пословица)
- Кто любит рыбку, должен сидеть в воде.
                          (Татарская пословица)

Сопоставим пословицы:

3. К пословице без пары найди подходящую в творчестве своего народа. Запиши ее.

Без пары осталась пословица: «Мир освещается солнцем, а человек — знанием.» Парой к ней будет следующая пословица:

У Земли спутник — Луна, а у человека — книга.

4. Отметь (закрась кружки), какие человеческие качества ценятся всеми народами.

• Трудолюбие
• Глупость
• Аккуратность
• Честность
• Ум
• Трусость
• Лживость
• Щедрость
• Лень
• Небрежность
• Смелость
• Доброта
• Скупость
• Грубость

Охрана природы

Страница 40 — 41

1. Рассмотри рисунки. Подумай, что хорошо для природы, а что плохо. Отметь то, что хорошо для природы, зелёным кружком, а то, что плохо для природы, красным кружком.

2. Нарисуй, что ты и твоя семья сделали хорошего для природы. Можешь сюда наклеить фотографию.

Красная книга России

Страница 42 — 43

1. Используй картинки из Приложения, помести каждое растение и животное рядом с его названием.

2. С помощью взрослых узнай, какие ещё растения и животные внесены в Красную книгу России. Нарисуй их или наклей фотографии.

Серый геккон

Заповедные тропинки

Страница 44 — 45

1.Рассмотри рисунки. Подумай, что можно, а чего нельзя делать в заповеднике. Отметь то, что можно делать, зелёным кружком, то, чего нельзя, красным кружком.

2. Если в твоём крае есть заповедник, узнай о нём побольше. С помощью взрослых напиши рассказ об этом заповеднике. Свой рассказ проиллюстрируй рисунком или фотографией. Можешь собрать сведения и о любом другом заповеднике России, который тебе интересен.

Ильменский заповедник
     Ильменский заповедник занимает площадь 303 кв. км. Находится в 
Центральной части Челябинской области около города Миасс. Занимает
34 место среди заповедников страны по своей площади.

     В заповеднике 268 минералов, 16 из которых были открыты впервые. 
85% территории занимает лес из которых 55% - сосна обыкновенная и 
40% - береза повислая.

Ильменский заповедник

3. Давай погуляем в музее заповеднике «Малые Корелы» недалеко от города Архангельска. Ниточками от клубочков соедини с названиями старинные постройки, их детали и украшения.

4. С помощью взрослых запиши, в каких музеях под открытым небом тебе уже довелось или хотелось бы побывать.

Музей военной техники «Боевая слава Урала»

Человек и окружающий мир — Всему свой черёд

Страница 48 — 49

1. В семейном альбоме подбери фотографии мужчин разного возраста и вклей в окошки с левой стороны.

2. Из  Приложения вырежи картинки природы в разные времена года. Наклей их рядом с фотографиями с правой стороны.

3. Постарайся рассказать, что ты думаешь о внутреннем мире этих людей.

У каждого времени свой плод

Страница 50 — 51

1. В семейном альбоме подбери фотографии женщин разного возраста и наклей их в окошки.

Мать с ребенком

Бабушка с внуками

2. Дополни рисунки художника своими картинками цветов и плодов, которые подходят девочке, девушке, маме, бабушке.

3. Постарайся рассказать, что ты думаешь о внутреннем мире этих людей.

Я — часть мира

Страница 52 — 53 — 54

1. Прочитай стихотворение Ивана Алексеевича Белоусова.

В лесу
Я иду тропинкой узкой,
Пробираюсь в лес густой;
Зеленеющие ели
Стелят ветви надо мной.
По бокам трава с цветами, 
Песни птиц звенят кругом;
Ручеёк журчит в ложбинке, -
Струйки блещут серебром.
Я один, - и мне не страшно:
Кто обидит здесь, когда
Сам пришёл не обижать я - 
Отдохнуть пришёл сюда!
Я не трону птички малой
И цветов не стану рвать;
Если жизнь я дать не в силах, 
Как могу её отнять?

2. Представь себя героем этого стихотворения. Опиши своё состояние. Используй вопросы. Запиши ответы.

Я дышу (чем?) носом.
Я иду (по чему?) по тропинке.
Я пью (что?) воду.
Я слышу (что?) песни птиц.
Я вижу над собой (что?) деревья. 
Я виду под собой (что) цветы.
Я вижу рядом с собой (что?) деревья.
Я чувствую в себе (что?) радость.

3. Докрась рисунок. Наклей в окошко свою фотографию.

4. Нарисуй, где и как ты хочешь провести лето.

Море

Волшебный клубочек прощается с вами до будущего года! Будьте здоровы и счастливы! А тетради со своей работой сохраните на добрую память!

Итоговый тест по окружающему миру, 1 класс

Данный тест проводится в конце четвертой четверти 1 класса. Учащиеся должны за 40 минут ответить на вопросы теста и нарисовать рисунок на тему: «Не допустим гибель жизни на планете!». Учащиеся выбирают из четырёх вариантов ответа только верный и подчёркивают его по линейке карандашом. Для выполнения рисунка учитель заранее прикрепляет к распечатанному тесту один лист формата А4. Рисунок выполняется в любой технике. Основные критерии оценивания: правильность выбранного ответа в тестовом задании и раскрытие темы в его творческой части.

 

 

Учени____1 класса _____

__________________________________________________________________

 

Тест по окружающему миру

1 класс.

1. Велосипед, стул, мебель – это…

а) живая природа;

б) неживая природа;

в) созданное руками человека;

г) объекты как живой так и не живой природы.

 2. Москва – это…

а) самый маленький город в России;

б) столица России;

в) самый северный город России;

г) название страны.

3. Каких видов облаков не существует?

а) перистые;

б) кучевые;

в) лучистые;

г) слоистые.

4. Какое из этих деревьев является вечнозелёным?

а) тополь;

б) сосна;

в) осина;

г) дуб.

5. Какое из растений человек использует в виде корнеплодов?

а) тыква;

б) огурец;

в) репа;

г) помидор.

6. Имеют 6 ног и чувствительные усики:

а) рыбы;

б) насекомые;

в) пресмыкающиеся;

г) млекопитающие.

7. Какие птицы являются зимующими?

а) ласточки;

б) стрижи;

в) воробьи;

г) иволга.

8. Какая река протекает по территории нашего края?

а) Обь;

б) Волга;

в) Кума;

г) Енисей.

9. Какие из этих национальностей проживают на территории нашего края? 

а) армяне, ногайцы, азербайджанцы;

б) удмурты, коряки, якуты;

в) башкиры, евреи, буряты;

г) ненцы, карелы, евреи.

10. Время года, в которое бывает роса:

а) зима;

б) лето;

в) осень;

г) весна.

11. Время года, когда приступают к сбору пшеницы с полей:

а) зима;

б) осень;

в) весна;

г) лето.

12. Нарисуй, что нельзя делать в лесу:

 

 

13. Как называется книга, в которую занесены редкие и исчезающие виды животных и растений?

а) Большая школьная энциклопедия;

б) Географический атлас;

в) Атлас автомобильных дорог;

г) Красная книга;

14. Наша планета имеет форму:

а) овала;

б) квадрата;

в) прямоугольника;

г) шара.

15.  Выполни рисунок на тему: «Не допустим гибель жизни на планете!» на альбомном листе (лист прикреплен к работе). Раскрась или оставь чёрно-белым.

Ключ.

 

1.  – б – 1 балл

2. – б – 1 балл

3. – в – 1 балл

4. – б – 1 балл

5. – в – 1 балл

6. – б – 1 балл

7. – в – 1 балл

8. – в – 1 балл

9. – а – 1 балл

10. – б – 1 балл

11. – г – 1 балл

12. – любые рисунки, направленные на защиту леса и правильное поведение в лесу – 5 баллов.

Если рисунок не соответствует заданию и тема не раскрыта – 0 баллов

13.  – в – 1 балл

14. – г – 1 балл

15. – Рисунок раскрыл заданную тему и соответствует ей – 5 баллов.

          Рисунок не раскрыл тему и не соответствует ей – 0 баллов.

 

Ученик набрал от 24 до 22 баллов – «отлично»;

От 21 до 18 баллов – «хорошо»;

От 17 до 10 баллов – «удовлетворительно».

Ниже 10 баллов – стоит обратить внимание на данного ученика и помочь ему в повторении и закреплении пройденного материала.

10 Перебивание дверей Занятия ESL, чтобы вывести вас из класса

Вы действительно хотите застрять в классе, когда первые признаки весны зовут из другой стороны окна?

Не я.

Я воспользуюсь всеми предлогами в книге, чтобы вывести себя и своих учеников на улицу.

Что удерживает меня от чувства вины, так это то, что выход на улицу не должен быть пустой тратой времени, когда дело доходит до изучения языка.

Фактически, пребывание в новом окружении открывает действительно уникальные, запоминающиеся способы обучения английскому языку на свежем воздухе.

Вот некоторые из моих любимых способов насладиться весенней свежестью и одновременно развить языковые навыки моих учеников.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

1. Весенний словарь Scavenger Hunt

Каждый новый сезон – хороший повод научить новый словарный запас, и весна не исключение.Дайте своим ученикам список весенней лексики, а затем выведите их на улицу, чтобы они прочувствовали ее.

Попросите учащихся искать предметы в своем списке, когда они гуляют по территории вашей школы или исследуют местный парк. Поощряйте студентов творчески подходить к определению пунктов своего списка. Например, они могут сфотографировать одноклассника с растрепанными волосами, чтобы проиллюстрировать слово «свежий».

По возможности попросите учащихся принести вам элементы из списка и создать весенний словарный запас для вашего класса.

Когда вы закончите изучение, принесите около десяти своих предметов обратно в класс и сыграйте в игру «Что пропало?» Положите на поднос не менее пяти предметов и дайте ученикам возможность изучить их в течение минуты. Затем накройте лоток и выньте один предмет. Откройте лоток и посмотрите, кто скажет вам, чего не хватает.

Чем больше предметов вы положите на лоток, тем сложнее будет игра. Вы также можете переместить или изменить элемент вместо его удаления.

2. Прогуляйтесь «Я шпионю».

I Spy – отличная игра, которую стоит иметь под рукой для вашего класса ESL, но в этой усиленной версии вы сможете насладиться свежим воздухом.

Выведите своих учеников на небольшую прогулку. Во время прогулки поощряйте их замечать вокруг себя разные признаки весны. Им не нужно говорить об этих знаках, просто наблюдайте за их количеством.

Когда вы вернетесь в свой класс, попросите каждого ученика выбрать один знак весны, который они заметили снаружи, и написать о нем три подсказки, не называя предмета. Например, они могут сказать следующее:

Это было на дереве. Он был частично красным. Шумел.

Соберите листы и пронумеруйте их, а затем разложите вдоль стен вашей комнаты.

Предложите ученикам пройтись по улицам и прочитать подсказки, написанные их одноклассниками. Для каждой пронумерованной работы учащиеся должны угадать, какой знак весны описывал писатель. В приведенном выше примере они могут угадать малиновку.

После того, как все прочитали все подсказки и сделали свои предположения, соберитесь вместе всем классом. Пусть каждый прочитает свои подсказки, а затем расскажет классу, какой предмет они описывают.

3. Свободное время записи

Иногда нет ничего более вдохновляющего для меня, чем красивая природа. На самом деле у меня есть стол, так что я могу смотреть в окно, когда пишу.

Дайте своим ученикам такое же вдохновение, выйдя на улицу и проведя с ними свободное время для письма.

Предложите своим ученикам присесть на корточки под деревом или на камне (вы можете принести с собой картон, чтобы ягодицы оставались сухими и свободными от грязи) и пишите.

Вы можете попросить учащихся описать то, что они видят, или написать письмо другу или члену семьи с описанием смены времени года.Или вы можете дать им подсказку на тему природы.

Что бы они ни написали, это будет пропитано свежестью весны и красотой окружающей их природы. Вероятно, это также будет один из самых запоминающихся периодов учебы в году.

4. Чтение на свежем воздухе

Иногда все, что вам нужно, чтобы сделать урок особенным, – это выйти из класса. К счастью, книги – одни из самых портативных учебных материалов.

Выведите свой класс на улицу и почитайте им любимую книгу для чтения вслух.Или позвольте им сделать свой выбор из вашей классной библиотеки.

Затем сядьте на улице и позвольте солнцу светить вам в лицо, пока вы растворяетесь в мире между страницами своей книги.

5. Познай мир

Весна – время нового роста и открытий. Вы можете вывести своих учеников на улицу, чтобы изучить и использовать это исследование в качестве отправной точки для исследования в классе.

Попробуйте загрузить приложение Leafsnap и затем определить листья, которые вы найдете снаружи.Все, что вам нужно сделать, это сфотографировать лист, и приложение сообщит вам, из какого он растения.

Если вы предпочитаете придерживаться старой школы, возьмите с собой справочник по природе и попросите учащихся самостоятельно определять растения и животных.

Когда вы вернетесь в класс, попросите учащихся провести небольшое исследование одного из растений или животных, которые они обнаружили снаружи. Затем пусть каждый человек поделится с классом тем, что он узнал, в ходе обсуждения или короткой презентации.

Также очень весело показывать «мировые видео» из программы FluentU после активного отдыха.

Используя аутентичные материалы, вы можете продолжить изучение реальной темы и помочь ученикам связать свой английский с внешним миром.

6. Играть в подвижные игры

Существует множество игр, которые позволяют вашим ученикам попрактиковаться в словарном запасе, пока они двигаются. Некоторые из классических произведений – это Саймон Сэйс, Мать может я и Красный Свет, Зеленый Свет.

Вы также можете сыграть в игру с тегом словаря . Обозначьте категорию, например животные, фильмы или цвета.Затем играйте, как обычно, но когда вы собираетесь быть отмеченным, вы можете опуститься на одно колено и прокричать предмет, который попадает в категорию.

Например, если бы меня собирались пометить, я бы упал на одно колено и крикнул: «Слон!» если бы мы играли в теги животных. Тогда я был бы в безопасности, и человек, который был «этим», должен был бы вместо этого попытаться пометить другого игрока.

Вы также можете сыграть в Fire in the Forest , что дает студентам возможность попрактиковаться в названиях животных и частях тела.Игроки становятся на одном конце игрового поля, а один человек находится посередине поля. Каждый из игроков в конце выбирает себе животное.

Затем игрок в центре объявляет, кому придется бежать на другую сторону, говоря что-то вроде: «Если у вас есть мех, бегите». Игроки, чьи животные покрыты мехом, должны бежать на другую сторону игрового поля, в то время как человек в центре пытается их поймать.

Если игрока поймают, он становится там, где его пометили, и становится «деревом в огне».Затем он может попытаться поймать других игроков, когда они бегут по игровому полю, превращая их в горящие деревья. Когда только один человек остается стоять, этот человек начинает с середины следующего раунда.

7. Грамматика кикбол

Если вы хотите попрактиковаться в грамматике, которую изучаете в классе, попробуйте сыграть в кикбол.

Прежде чем выйти на улицу, придумайте список вопросов, используя целевую грамматическую структуру, которую вы изучаете. Затем выйдите на улицу и поиграйте в кикбол.

В свою очередь, питчер «передает» бьющему игроку один из вопросов по грамматике. Если бьющий игрок отвечает правильно, то питчер подает мяч и игра продолжается в обычном режиме. Если кикер неправильно ответит на вопрос, он автоматически отключается. Вы можете разрешить игрокам проконсультироваться со своей командой, прежде чем давать ответ.

Играйте по обычным правилам кикбола и проверяйте грамматику во время игры.

8. Составьте карту

Еще один способ вывести ваших учеников на улицу – это взять их на небольшую прогулку или поход или позволить ученикам выбрать свой собственный маршрут с напарником.

После прогулки вернитесь в класс и попросите каждого человека поработать с партнером, чтобы составить карту маршрута, который вы выбрали во время прогулки. Они также должны указать на карте любые ориентиры или интересные достопримечательности, которые они видели по пути.

Если хотите, разместите свои карты на пустой доске объявлений в классе.

9. Карта сокровищ

Если вы хотите попрактиковаться в понимании прочитанного на свежем воздухе, попробуйте отправить своих учеников на поиски сокровищ.

Проложите четыре или пять наборов направлений к разным местам на территории школы.Затем дайте каждому ученику по одному набору указаний и попросите их следовать вашим инструкциям к сокровищу.

Попросите каждого человека рассказать вам, что они нашли в конце своей охоты за сокровищами, или подложите им несколько небольших призов, чтобы они могли их найти, когда они правильно выполнят ваши указания. Если они нашли нужное место, вы будете знать, что они поняли то, что читают.

10. Естественное сравнение

Ты силен как ветер? Будущее такое же яркое, как солнце? Ваш разум мягкий, как грязное поле?

Даже если вы ответите отрицательно, держу пари, что у вас в голове есть несколько ярких картинок.В этом сила сравнения – сравнения одного предмета с другим для создания мысленной картины. А природа изобилует предметами, которые можно сравнить.

Выведите свой класс на улицу и понаблюдайте за некоторыми природными элементами. Вы хотите, чтобы учащиеся отмечали различные предметы, которые они видят, а также использовали прилагательное для описания каждого из них. Пусть студенты делают заметки.

Затем вернитесь внутрь и просмотрите, что такое сравнения и как их записывать.

Как только ваши ученики освоятся с концепцией сравнений, предложите им написать некоторые из них, используя естественные элементы, которые они наблюдали, как часть сравнения.Предложите учащимся поделиться с классом своими лучшими идеями. Если хотите, попросите учащихся использовать одно из своих исходных сравнений в описательном абзаце.

Иногда лучшие уроки – это те, которые вы делаете на улице. Выберитесь из-под своей крыши этой весной, проведя несколько веселых и увлекательных языковых мероприятий, которые приведут вас и ваш класс на улицу, чтобы насладиться всем, что может предложить весна.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

Обучение на открытом воздухе: что следует учитывать (и пять упражнений) ‹EF Teacher Zone

Поднимите руки, у кого был класс (или неделя!), Полный студентов, страдающих домашней лихорадкой. Мы так думали.Находясь внутри каждого класса, всего класса, все год стареют – как для учителей, так и для учеников. Обучение на открытом воздухе смешивает вещи, покрывает курсовую работу, держит студентов в напряжении и открывает горизонты. Здесь у нас есть мини-руководство по обучению на открытом воздухе: зачем это учитывать, как подготовиться и куда пойти.

Зачем вообще учить на улице?

Все мы знаем, что мозг любит разнообразие. Конечно, некоторым студентам нравится структура, в которой они знают, как разворачивается класс, но многим другим понравится возможность поступить по-другому.Прогулка на свежем воздухе освежает время занятий и дает студентам то, чего они ждут в академическом календаре. Мероприятия на свежем воздухе также помогают студентам активно участвовать в собственном обучении и жить с элементами местной культуры, что может привести к более глубокому пониманию самих себя и других. Кроме того, что может быть лучше для понимания данной темы (например, еда, спорт, окружающая среда, местное самоуправление, словарный запас общественного транспорта), чем выйти на улицу и увидеть эти миры в действии?

Вкратце, обучение на открытом воздухе может:

• Развивать активных граждан
• Повышать успеваемость
• Повышать уровень обучения
• Делать обучение более увлекательным
• Воспитывать творческий потенциал
• Поощрять неформальное обучение
• Стимулировать, вдохновлять и улучшать мотивация
• Обеспечьте вызов и
• Улучшите отношение к обучению

Важное предварительное планирование

Хотя все это звучит великолепно, не садитесь просто на следующий автобус, который останавливается возле вашей академии! Обучение на открытом воздухе, особенно с участием несовершеннолетних, требует некоторого планирования.

Перед тем, как выбрать занятие, спросите себя:

• Действительно ли ваша идея – это образовательный опыт или это просто развлечение?
• Как вы будете поддерживать обучение своих студентов?
• Чему вы хотите научить своих учеников?
• Какое место обеспечит эти условия?

Вам также необходимо провести оценку рисков, чтобы убедиться, что ваша экскурсия соответствует каждому полю. Обязательно примите во внимание:

• Еда и туалеты
• Погода и планы на случай непредвиденных обстоятельств
• Стоимость и готовность учащихся платить
• Любые особые потребности
• Будут ли посещать несовершеннолетние, и
• Политика вашей школы в отношении экскурсий

Пять идей для занятий на открытом воздухе

1.Урок под открытым небом в школе
Прежде чем отважиться зайти слишком далеко, почему бы не воспользоваться возможностями вашей школы? Патио, сады и зоны для отдыха на открытом воздухе могут освежить классную комнату. Приучите себя не бояться холода – в любое время года можно наслаждаться на свежем воздухе с небольшой подготовкой! Пикники, прогулки на природе и интервью со студентами и учителями, когда они собираются между уроками, – все это идеи, которые стоит рассмотреть.

2. Посетите муниципальное собрание

Это подходит для учебных заведений, связанных с правом и государственным управлением, и дает студентам возможность в реальной жизни увидеть, как функционирует местное самоуправление.Многие собрания местных органов власти (например, собрания совета или комитета) открыты для публики. К тому же это занятие бесплатное!

3. Помогите местной благотворительной организации или делу

Подготовьте своих учеников, исследуя местные благотворительные организации вместе с классом и определив причины, которые им нравятся, возможно, проголосовав вместе, чтобы принять решение. Есть бесчисленное множество способов стать волонтером в благотворительных организациях, а также другие причины, такие как День Земли, в которые можно внести свой вклад.

4. Посещение музея
Настройте посещение объекта, который изучает ваш класс.В зависимости от вашего города, вероятно, есть несколько вариантов: современное искусство, война, естествознание, море, текстиль или сельскохозяйственные музеи. Обязательно договоритесь с центром заранее и воспользуйтесь скидками или путеводителями по музеям, которые они могут предложить для больших групп.

5. Выйти пообедать
Еда – это оригинальный способ общения и создания прочных связей в группах, а также идеальное развлечение во время учебы или еды. Вы можете познакомить студентов с местными блюдами или пойти поесть в ресторан, где подают блюда национальной кухни ваших студентов.Перед бронированием обязательно уточните ресторан, кухню и цену у своего класса.

Хорошо подобранные занятия на открытом воздухе разрушают рутину, повышают уверенность студентов и прекрасно сочетаются с курсовой работой. Это лишь некоторые из бесчисленных доступных вариантов – обратитесь за дополнительными идеями к своему научному руководителю. Удачи!

Понравились эти советы? Получите таких же, как они, присоединившись к нашей серии бесплатных веб-семинаров. Узнайте больше и зарегистрируйтесь здесь.

12 лучших способов привнести реальный мир в ваш класс

Слышали ли вы когда-нибудь такие вопросы: «Почему мы должны этому учиться? или «Собираюсь ли я когда-нибудь использовать это в реальной жизни?» Хотя эти общие вопросы могут расстраивать, они показывают, что учащиеся нуждаются в актуальности и достоверности своего обучения.Независимо от уровня обучения у учителей сегодня есть длинный список стандартов и навыков, которым они должны обучать своих учеников каждый год. Хотя эффективные учителя очень сосредоточены на создании строгих и разнообразных уроков, соответствующих этим стандартам, как часто мы учитываем контекст? Для того чтобы ученики были действительно успешными, уроки должны быть актуальными и достоверными. Лучший способ создать актуальные и достоверные уроки – это сформулировать их в контексте реальных проблем или ситуаций. Вот 12 лучших способов привнести в класс реальный мир:

Пригласить приглашенных докладчиков

Обратитесь к людям в вашем сообществе и пригласите их выступить в качестве приглашенных докладчиков по темам, которые изучают ваши ученики.Например, если студенты изучают животных и / или биологию, возможно, пригласите ветеринара, чтобы он поговорил со студентами. Вы также можете пригласить местного автора или редактора газеты, чтобы рассказать о процессе написания и редактирования на уроках английского / языкового искусства. Узнавая о городах и воздействии на окружающую среду, подумайте о том, чтобы пригласить градостроителя или мэра. Вы всегда можете попросить директора школы, юриста или врача прийти и поговорить с вашими учениками. Увидеть и выслушать людей, достигших в этих сферах, может просто вдохновить студентов и дать им то, к чему нужно стремиться.

Развитие сочувствия

Конечно, некоторые ученики рождаются с сочувствием к другим. Они могут по-настоящему бескорыстно выражать любовь и заботу о других. Однако многим потребуется помощь на пути, чтобы смотреть вовне, а не внутрь. Практически в любом сообществе студенты знают о тяжелом положении бездомных. Изучая статистические данные о бездомных в соседнем районе и думая о реальных способах их помощи, учащиеся будут поощряться к развитию сочувствия к другим.Проекты служения с участием бездомных или, возможно, тех, кто находится в домах престарелых, также могут помочь студентам начать сочувствовать другим таким образом, чтобы это вдохновляло на действия.

Текущие события

В частности, в области социальных исследований использование текущих событий может помочь сделать обучение актуальным и достоверным. Когда проходят местные или всеобщие выборы, расскажите об этом и проведите собственную кампанию и выборы в классе. Его можно было изменять по-разному, так что его можно было использовать для любого уровня обучения.Используйте текущие законопроекты, которые обсуждаются в Конгрессе, и обсудите их в классе. Изучите вопросы, связанные с лоббистами или политическим активизмом, и обсудите плюсы и минусы.

Социальная справедливость

По мере того, как студенты изучают историю, от периода до Гражданской войны до движения за гражданские права 1960-х годов, они могут изучать вопросы социальной справедливости. Студенты могут узнать о важности отстаивать то, что правильно. Они также могли узнать о том, что на самом деле означает мирный протест и как Мартин Лютер Кинг-младший.использовал его для большего блага. Они умели устанавливать знаки и устраивать марши. Они могут обсудить несправедливость, о которой они знают или заметили в своей школе или сообществе, и обсудить с одноклассниками способы улучшить эту ситуацию.

Экскурсии

Иногда вместо того, чтобы переносить реальный мир в класс, вы можете перенести класс в реальный мир. Поиск институтов, которые позволят студентам взаимодействовать с сотрудниками, может быть очень полезным для закрепления многих навыков.Продуктовые магазины, банки, рестораны, правоохранительные органы, дома престарелых и магазины розничной торговли, и это лишь некоторые из них, предоставляют учащимся прекрасные возможности для наблюдения за тем, как применяемые ими приобретенные навыки и как их недавно приобретенные навыки помогут им функционировать. в реальном мире.

Манеры и этикет

Много лет назад дети учились хотя бы элементарным манерам дома, и, к счастью, некоторые учатся до сих пор. Однако большинство преподавателей понимают, что из-за нехватки времени для семьи и распространения портативных технологий многим учащимся не хватает некоторых базовых социальных навыков, особенно в отношении манер и этикета.Надеюсь, вы сможете вмешаться в юном возрасте, чтобы научить манерам, но даже если ученики старше, все равно необходимо убедиться, что они знают хотя бы самые элементарные манеры и этикет. Такие навыки понадобятся студентам при приеме на работу, знакомстве с новыми людьми, поступлении в колледж и т. Д.

Так много студентов заканчивают среднюю школу, не имея базовых знаний о том, как выписать чек или открыть банковский счет. Также важно помочь им понять преимущества экономии денег и опасности кредитных карт и других ссуд под высокие проценты.Создание экономики в классе и предоставление студентам возможности выбирать карьеру / зарплату и составлять бюджеты могут стать мощным способом показать важность здоровых финансовых привычек.

Первично-исходные документы

Поощрять развитие навыков независимого исследования путем предоставления студентам первичных документов для проверки в классе. Учащиеся могут вместе отвечать на вопросы, основанные на документах. Умение изучать оригинальные документы для поиска смысла – это навык, который понадобится учащимся на протяжении всей их жизни.

Воспользуйтесь новостями

Независимо от того, преподаете ли вы общественное лидерство, государственную или научно-популярную литературу, отличной идеей будет использование статей из местных или национальных газет. Вы можете объединить студентов в группы и дать им время прочитать статьи и обсудить друг с другом для лучшего понимания. Затем учащиеся могут обсудить идеи по обсуждаемым вопросам и способы улучшения сложных ситуаций.

Имитация реального опыта

Каждый раз, когда вы можете смоделировать реальный мир в классе, вы можете многого добиться.Одним из примеров смоделированного опыта является имитация собеседований при приеме на работу. Студенты должны быть готовы к этому. Вы можете не только имитировать собеседование, но и провести их через весь процесс заполнения заявлений и надлежащего общения с потенциальными работодателями. Еще один отличный опыт, который можно смоделировать, – это социальная ситуация, в которой учащиеся могут практиковать манеры и этикет, полученные на предыдущих уроках.

Общественные работы

Предоставление учащимся таких возможностей, как кормление бездомных или сбор средств для малообеспеченных сообществ, может помочь открыть реальный мир учащимся в вашем классе.Еще одна возможность – очистить участки, забитые мусором и мусором. Студенты могут помочь очистить и обновить парки в своем районе. Это может помочь учащимся понять важность совместной работы в сообществе для общего блага.

Жизненные навыки

Опять же, многие из этих навыков предсказуемо преподавались дома. Это становится менее вероятным и, следовательно, более важным для включения в нашу учебную программу. Как бы элементарно это ни казалось, все учащиеся должны знать, как готовить еду, по крайней мере, на самом базовом уровне.Показывая студентам всего несколько очень простых рецептов, они лучше понимают, как готовить еду. Студентам необходимо знать и другие навыки, связанные с ведением домашнего хозяйства. Базовые навыки уборки и ухода за собой – это навыки, которым многие ученики не учат дома, и они критически важны для учеников, прежде чем они останутся наедине с собой. И, как это ни прискорбно, некоторые учащиеся могут извлечь пользу из этих навыков быстрее, чем другие, поскольку некоторые дети из-за напряженного графика работы родителей или ситуаций пренебрежения оказываются в трудном положении, когда заботятся о себе, а иногда и о младших. братья и сестры.

Если вам удастся успешно интегрировать эти типы реального опыта в свой класс, вы не услышите таких вопросов, как «Почему мы это делаем?» больше. Учащиеся не только поймут и достигнут определенного навыка или стандарта, но также поймут контекст. Это когда происходит действительно подлинное обучение.

* Обновлено июль 2021 г.

101 вещь, которую вы можете сделать за первые три недели занятий | Аспирантура

, автор – Джойс Повлакс Лунде

Введение

Начало важно.Будь то большой вводный курс для первокурсников или продвинутый курс в основной области, имеет смысл хорошо начать семестр. Студенты очень рано решат – некоторые говорят, в первый день занятий – понравится ли им курс, его содержание, преподаватель и их однокурсники.

Следующий список предлагается в духе правильного старта. Это каталог предложений для преподавателей колледжей, которые ищут новые способы создания наилучшей среды для обучения.Исследования говорят, что не только первый день, но и первые три недели курса особенно важны для удержания способных студентов. Даже если программа напечатана и конспекты лекций готовы к выпуску в августе, большинство преподавателей колледжей обычно могут вносить коррективы в методы обучения по мере того, как курс разворачивается и характеристики своих учеников становятся известными.

Эти предложения были получены от профессоров UNL и преподавателей колледжей из других стран. Обоснование этих методов основано на следующих потребностях:

• , чтобы помочь учащимся перейти от занятий в средней школе и на летних каникулах к обучению в колледже;
• , чтобы обратить внимание студентов на непосредственную ситуацию для обучения – час в классе;
• вызвать интеллектуальное любопытство – бросить вызов студентам;
• для поддержки начинающих и неофитов в процессе обучения по дисциплине;
• для поощрения активного участия студентов в обучении; и
• , чтобы создать в классе чувство общности.

Итак, вот несколько идей для преподавателей колледжей, которые они могут использовать в своих курсах в новом учебном году:

Помощь учащимся в переходном процессе

1. Начните работу в первый день урока с существенным содержанием.
2. Принять участие: перекличка, буфер обмена, вход, таблица рассадки.
3. Представьте помощников учителя с помощью слайда, короткой презентации или самовведения.
4. Раздайте информативную, художественную и удобную программу обучения.
5. Дайте задание в первый день, чтобы его забрали на следующем собрании.
6. Начните лабораторные эксперименты и другие упражнения при первом собрании лаборатории.
7. Обращайте внимание (письменно и устно) на то, что составляет хорошую лабораторную практику: выполнение работы, процедуры, оборудование, очистка, техническое обслуживание, безопасность, консервация расходных материалов, полное использование лабораторного времени.
8. Составьте список стилей обучения, чтобы помочь учащимся узнать о себе.
9. Направляйте студентов в Центр академической успешности за помощью по основным навыкам.
10. Сообщите студентам, сколько времени им потребуется для изучения этого курса.
11. Раздайте дополнительные учебные пособия: использование библиотеки, советы по изучению, дополнительные материалы для чтения и упражнения.
12. Объясните, как подготовиться к экзаменам, которые вы проводите.
13. Изложить в письменной форме ограниченное количество основных правил, касающихся отсутствия, поздней работы, процедур тестирования, выставления оценок и общего приличия, и соблюдать их.
14. Чаще объявляйте часы работы и обязательно соблюдайте их.
15. Покажите студентам, как справляться с обучением в больших классах и в безличных ситуациях.
16. Приведите образцы тестовых вопросов.
17. Приведите примеры ответов на контрольные вопросы.
18. Объясните разницу между законным сотрудничеством и академической нечестностью; четко обозначьте, когда сотрудничество желательно, а когда запрещено.
19. Ищите разных учеников каждый день и узнавайте что-нибудь о нем или о ней.
20. Попросите студентов написать о том, какие важные дела происходят в их жизни в настоящее время.
21. Узнайте о работе студентов; если они работают, сколько часов в неделю и на какой работе они работают.

Направление внимания студентов

22. Приветствуйте студентов у двери, когда они входят в класс.
23. Начать занятие вовремя.
24. Сделайте выход на грандиозную сцену, чтобы замолчать большой класс и привлечь внимание.
25. Пройдите предварительный тест по теме дня.
26. Начните лекцию с головоломки, вопроса, парадокса, картинки или карикатуры на слайде или прозрачной пленке, чтобы сосредоточиться на теме дня.
27. Задайте студентам вопросы и проблемы в начале урока и запишите их на доске, чтобы ответить на них в течение часа.
28. Попросите студентов записать, какими, по их мнению, будут важные вопросы или ключевые моменты дневной лекции.
29. Спросите человека, который читает студенческую газету, что сегодня в новостях.

Сложные ученики

30. Попросите студентов записать свои ожидания от курса и свои собственные цели обучения.
31. Используйте разнообразие в методах презентации на каждом собрании класса.
32. Организуйте образный «кофе-брейк» примерно через двадцать минут в час; расскажите анекдот, предложите студентам отложить ручки и карандаши, вспомните текущее событие, смените средства массовой информации.
33. Включите ресурсы сообщества: спектакли, концерты, ярмарку штата, государственные учреждения, предприятия, отдых на природе.
34. Покажите фильм по-новому: остановите его для обсуждения, покажите только несколько кадров, ожидайте концовку, раздайте лист для просмотра или критики, сыграйте и воспроизведите части.
35. Поделитесь своей философией преподавания со своими учениками.
36. Сформируйте студенческую группу, чтобы представить альтернативные взгляды на ту же концепцию.
37. Организуйте дискуссию о том, чтобы изменить свое мнение, когда учащиеся переходят в разные части класса, чтобы сигнализировать об изменении мнения во время обсуждения.
38. Проведите «живое» демографическое исследование, предложив учащимся переходить в разные части класса: размер средней школы, сельская местность или город, предпочтения потребителей.
39. Расскажите о ваших текущих исследовательских интересах и о том, как вы пришли к ним с самого начала в этой дисциплине.
40. Проведите ролевую игру, чтобы выразить точку зрения или изложить проблемы.
41. Пусть ваши студенты возьмут на себя роль профессионала в данной дисциплине: философ, литературный критик, биолог, агроном, политолог, инженер.
42. Проводите мозговые штурмы, генерирующие идеи, чтобы расширить кругозор.
43. Дайте студентам два отрывка из материала, содержащие альтернативные взгляды, для сравнения и сопоставления.
44. Раздайте список нерешенных проблем, дилемм или важных вопросов в вашей дисциплине и предложите студентам назвать одну из них своей для исследования.
45. Спросите студентов, какие книги они читали за лето.
46. Спросите студентов, что происходит в законодательном собрании штата по этому вопросу, что может повлиять на их будущее.
47. Позвольте вашим ученикам увидеть ваш энтузиазм по поводу своего предмета и вашу любовь к учебе.
48. Возьмите студентов с собой, чтобы послушать приглашенных докладчиков или специальные программы в кампусе.
49. Запланируйте урок или раздел «ученый-цыган», который продемонстрирует студентам азарт открытий в вашей дисциплине.

Обеспечение поддержки

50. Соберите текущие номера телефонов и адреса учащихся и сообщите им, что вам, возможно, потребуется с ними связаться.
51. Выписка отсутствующих.Позвоните или напишите в личку.
52. Диагностируйте предварительное обучение учащихся с помощью анкеты или предварительного тестирования и дайте им обратную связь как можно скорее.
53. Раздайте учебные вопросы или учебные пособия.
54. Быть избыточным. Студенты должны услышать, прочитать или увидеть ключевой материал не менее трех раз.
55. Позвольте учащимся продемонстрировать прогресс в учебе: итоговая викторина по дневной работе, письменный ответ на материал дня.
56. Используйте обратную связь без оценок, чтобы сообщить учащимся, как они справляются: публиковать ответы на тесты без оценок и наборы задач, упражнения в классе, устные отзывы.
57. Вознаграждение за поведение, которое вы хотите: похвала, звезды, список почета, личная записка.
58. Используйте легкое прикосновение: улыбнитесь, расскажите хорошую шутку, снимите тревогу с тестом сочувствующим комментарием.
59. Организуйте. Придайте видимую структуру, разместив дневное «меню» на доске или над головой.
60. Используйте несколько носителей: заголовки, слайды, пленку, видеокассету, аудиокассету, модели, образцы материалов.
61. Используйте несколько примеров на разных носителях, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты и важные концепции.
62. Назначьте встречу со всеми учащимися (индивидуально или в небольших группах).
63. Раздайте телефонные карточки размером с бумажник со всеми важными телефонными номерами: офис, отдел, ресурсные центры, помощник учителя, лаборатория.
64. Напечатайте даты всех важных курсов на карточке, которую можно раздать и приклеить к зеркалу.
65. Подслушивайте студентов до или после занятий и присоединяйтесь к их разговору о темах курса.
66. В течение лабораторных занятий ведите открытый журнал успеваемости с актуальными оценками, чтобы учащиеся могли следить за своими успехами.
67. Проверьте, не возникают ли у студентов проблемы с учебным заведением или университетским городком, и направьте их в соответствующие офисы или ресурсы.
68. Расскажите студентам, что им нужно сделать, чтобы получить пятёрку по вашему курсу.
69. Остановите мир, чтобы узнать, что ваши ученики думают, чувствуют и делают в своей повседневной жизни.

Поощрение активного обучения

70. Попросите учащихся что-нибудь написать.
71. Попросите учащихся вести трехнедельные журналы три раза в неделю, в которых они комментируют, задают вопросы и отвечают на вопросы по темам курса.
72. Предложите студентам критиковать эссе друг друга или короткие ответы на тестах на удобочитаемость или содержание.
73. Предложите студентам задать вопросы и дождаться ответа.
74. Проверьте ответы учащихся на вопросы и их комментарии.
75. Разделите учащихся на пары или «учебные ячейки», чтобы опрашивать друг друга по материалу на день.
76. Дайте студентам возможность высказать свое мнение по предмету.
77. Попросите учащихся применить предмет для решения реальных проблем.
78. Раздайте учащимся красные, желтые и зеленые карточки (сделанные из плакатов) и периодически призывайте к голосованию по вопросу, требуя одновременного показа карточек.
79. Бродите по проходам в большом классе и продолжайте беседовать со студентами, пока они работают над задачами курса (помогает переносной микрофон).
80. Задайте вопрос одному ученику и дождитесь ответа.
81. Поместите ящик для предложений в задней части комнаты и поощряйте студентов делать письменные комментарии каждый раз, когда класс собирается.
82. Выполняйте устные тесты, тесты с поднятием рук, тесты с несколькими вариантами ответов для обобщения, обзора и мгновенной обратной связи.
83. Используйте группы задач для достижения определенных целей.
84. Оценивайте тесты и упражнения в классе как средство обучения.
85. Предоставьте студентам множество возможностей для практики перед основным экзаменом.
86. Пройдите тест в начале семестра и верните его с оценкой на следующем собрании класса.
87. Попросите учащихся написать вопросы на учетных карточках, которые они будут собирать и ответить на следующий урок.
88. Делайте совместные задания, чтобы несколько учеников работали вместе.
89. Назначьте письменные пересказы и аннотации для трудного чтения.
90. Предложите студентам домашнюю задачу, связанную с дневной лекцией.
91. Поощряйте учащихся приносить в класс текущие новости, относящиеся к предмету, и размещать их на доске объявлений поблизости.

92. Выучите имена. Каждый старается выучить хотя бы несколько имен.
93. Настройте систему друзей, чтобы студенты могли связываться друг с другом по поводу заданий и курсовых работ.
94. Узнайте о своих учениках с помощью вопросов на каталожной карточке.
95. Делайте снимки студентов (снимки в небольших группах, фотографии) и отправляйте их в классе, офисе или лаборатории.
96. Устройте помощь троим ученикам, чтобы они помогали друг другу учиться и расти.
97. Формируйте небольшие группы для знакомства; смешивайте и формируйте новые группы несколько раз.
98. Назначьте командный проект в начале семестра и предоставьте время для сбора команды.
99. Помогите студентам сформировать учебные группы для работы вне класса.
100. Спросите у студентов предложения о внешних ресурсах и приглашенных докладчиках по темам курса.

Отзыв об обучении

101. Соберите отзывы студентов в первые три недели семестра, чтобы улучшить преподавание и обучение.

За пределами технологий – дистанционное обучение

Введение

Перенос курса, который вы разработали для очного обучения, в полностью интерактивную среду «дистанционного обучения», несомненно, создает определенные проблемы, не в последнюю очередь вопрос о том, как четко сообщить студентам о том, как они, как ожидается, будут взаимодействовать с вами. новые материалы курса и / или новые способы общения.Некоторые аспекты вашего очного курса могут остаться неизменными; другим, однако, придется приспособиться к новым способам взаимодействия студентов с вами, материалами курса и друг с другом. В этом руководстве вы найдете, на что стоит обратить внимание, передовой опыт удаленного преподавания и обучения, а также проверенные временем стратегии наших коллег, которые регулярно преподают онлайн-курсы в полностью онлайн-программах.

Прежде всего, о чем следует подумать:

Узнайте о своих возможностях

Хорошая идея – помнить, что «перемещение всех компонентов курса и действий на холст» или «удержание класса с помощью Zoom» не обязательно означает, что вы должны использовать один инструмент (например, Zoom), чтобы заменить каждый отдельный входящий элемент. функция обучения человека – или даже каждая отдельная функция, которая, например, выполнялась во время вашего урока.При этом некоторым будет проще придерживаться одного нового метода, например, занятий в режиме реального времени через приложение для видеоконференцсвязи Zoom или записи лекций с Panopto для просмотра студентами в установленный срок. У нас есть набор инструментов, доступных в Дартмуте, который позволяет:

• Размещение материалов курса
• Создание мультимедийных материалов курса
• Надежное и легко архивируемое общение со студентами
• Участие в обучении с другими
• Интерактивное обучение
• Интерактивные (удаленные) занятия

В центре внимания педагогика

Необходимость использовать альтернативные технологии для общения со студентами и / или получения отзывов об их обучении не должна представлять собой ограничение или сокращение по сравнению с вашим первоначальным планом обучения.Вы даже можете обнаружить, что некоторые стратегии, которые вы применяете в этих новых средах, более эффективны для достижения некоторых из ваших целей, и вы можете захотеть включить их в свое обучение даже после того, как условия вернутся к нормальным. Просмотрите свой курс и спросите себя, какова конечная цель различных занятий, опыта и оценок. Этот разговор поможет вам лучше понять, что должно быть в сеансе живого видео-класса и что можно испытать в другое время.

Как бы вы ни решили объединить эти новые средства обучения в свой курс, очень важно, чтобы вы внимательно относились к тому, как вы сообщаете студентам о своих ожиданиях. Студенты также плохо знакомы с онлайн-платформами, которые вы используете, и, учитывая необычные обстоятельства, они могут иметь дело с ситуациями за пределами вашего виртуального класса, которые могут повлиять на их способность участвовать в вашем курсе. Дистанционное преподавание и обучение – это, по крайней мере, что-то новое для почти всех в Дартмуте, и гибкость и непредвзятость будут иметь решающее значение, поскольку каждый к этому приспосабливается.

Будьте гибкими

С чего начать

Для адаптации к дистанционному обучению и дистанционному обучению студентов, вероятно, потребуется время, и они станут лучше по мере прохождения семестра. Команда по дизайну и технологиям обучения (LDT) и Дартмутский центр по развитию обучения (DCAL) готовы помочь вам наладить ваш курс, учитывая ваши главные приоритеты в обучении студентов. Сначала прочтите это руководство «Хорошие практики: помимо технических», получите некоторые идеи и пищу для размышлений, и у нас есть множество семинаров и тренингов, доступных для планирования через этот сайт.

Мы поможем вам подумать и ответить:

• Что в вашем курсе наиболее важно воссоздать в этом формате?
• Какие аспекты обучения, деятельности и оценок, возможно, потребуется изменить для формата дистанционного обучения и как?
• Какая платформа лучше всего подходит для их воссоздания и какие инструменты наиболее полезны?
• Как вы можете построить сообщество и взаимопонимание со своими учениками, и как они могут построить это друг с другом?

Обратитесь за поддержкой

При необходимости получите поддержку по ключевым ресурсам, которые вам понадобятся для достижения ваших целей.Ваши коллеги, помощники преподавателей, лаборанты и команда LDT / DCAL могут помочь вам продумать различные логистические проблемы, которые могут возникнуть при миграции в Интернет. Мы также полны идей и стратегий, чтобы найти то, что лучше всего подойдет вам и вашим ученикам.

Приготовьтесь к тому, что Canvas станет вашим лучшим другом
Canvas станет домашней базой для вашего курса и основным местом, где студенты получат материалы курса, сообщения от вас, общую помощь с новым форматом занятий и технологиями, и информацию о том, что для них предлагает новый стиль занятий.Мы призываем вас иметь все, что вы публикуете и делаете доступным для студентов, в «окончательной форме». Это не означает, что что-то не может измениться или продолжать добавляться по мере развития термина, поскольку все должно быть немного гибким, однако следует учитывать изменения после публикации, поскольку студенты могут не видеть или не знать, что изменение было. Использование объявлений Canvas после внесения изменений в уже опубликованный материал может помочь учащимся отслеживать, и им придется отслеживать множество разных вещей, отвлекаясь от этого нарушения.Важной ключевой идеей удаленного обучения является единообразие вашего сайта Canvas. То есть доставка контента, заданий и сроков, оценок и всей информации отображается и предоставляется надежным, простым и ожидаемым образом.

Вот некоторые из наших лучших предложений Canvas для дистанционного обучения:

• Впервые на Canvas? Ознакомьтесь с нашим кратким руководством по Canvas, чтобы начать работу.
• Подумайте о создании и публикации своего курса еженедельно, чтобы обеспечить себе большую гибкость.Использование формата “еженедельной сводной страницы” или “модулей по неделям” может лучше всего удовлетворить ваши потребности.
• Часто общайтесь со студентами через область Canvas Announcements, которая архивирует сообщение прямо в курсе, чтобы оно не потерялось в электронной почте. Если они рассеяны по всему миру, а не в университетском городке, они могут чувствовать себя оторванными от общества.
• Создайте надежную информационную страницу, на которой вы обсудите свои ожидания от удаленного преподавания и обучения, а также то, как вы и студенты являетесь партнерами в этом путешествии.Сделайте ссылку на эту страницу на видном месте в своем курсе и отправьте объявление в первый день занятий.
• Просмотрите, как организован ваш курс, и посмотрите на это глазами учащихся. Имеет ли смысл организация, ориентированная на темы, или организация, ориентированная на даты?
• Подумайте о создании краткого повествовательного «тура» по вашему курсу Canvas с помощью Panopto или записи Zoom в первый день семестра или проведите экскурсию во время вашего первого живого сеанса в Zoom, который также можно записать.
• Упростите себе жизнь и создайте четкую структуру в области «Файлы» с использованием папок и понятных имен файлов.Если вы не хотите, чтобы студенты видели каталог файлов курса, не забудьте скрыть его в меню курса! То же самое и с каталогом Pages!

Оцените свою зону комфорта
Всем, как удаленным учителям, так и удаленным ученикам, придется немного выйти из своей зоны комфорта. Проведите самооценку собственного уровня комфорта с использованием различных доступных технологий. Рекомендуется не пробовать «все», а вместо этого выбрать одно или два, которым вы можете хорошо научиться.Ваш выбор может сосредоточиться на том, что будет наиболее эффективным способом охватить материал и позволить учащимся взаимодействовать с вами и друг с другом. При необходимости внесите изменения, учитывая соответствие между вашими целями и вашей способностью достигать их удаленно, чтобы выяснить, какие ресурсы будут наиболее полезными.

Как вы можете оценить зоны комфорта своих учеников? Вы можете спросить их, что их больше всего беспокоит, в удаленном формате через опрос или попросить их ответить на сообщение Canvas.Студентам может быть приятно задать вопрос в теме обсуждения Canvas для всего класса, где они смогут ответить анонимно и выразить свое беспокойство. Не забудьте также спросить их, что их волнует! Вы можете периодически связываться с ними в течение семестра и оценивать, как идут дела, или хорошо посмеяться во время сеанса живого занятия в Zoom.

Вот несколько «шаблонных» идей, которые мы предлагаем всем в начале работы:

Сообщите о своих ожиданиях
Это означает обновление вашей учебной программы, чтобы включить в нее ваши новые планы, объяснить, какими будут ваши новые способы преподавания (и обучения), и четко изложить студентам, каковы ожидания от семестра.Ожидания должны включать в себя то, как вы будете регулярно общаться с ними и как они могут лучше всего общаться с вами, будут ли занятия в режиме реального времени на основе расписания занятий в Дартмуте, и как они могут продемонстрировать взаимодействие со своими одноклассниками и курсом с помощью онлайн-инструментов. Студентам необходимо знать, как и где получить техническую помощь. Определите, какие ресурсы необходимы для вашего курса, и сообщите о них своим студентам.

Для учащихся не всегда очевидно, что присоединение к собранию Zoom функционально эквивалентно походу в класс.Рекомендуется напомнить студентам, что к онлайн-курсам применяются те же принципы, что и к собраниям на территории кампуса; они должны вести себя профессионально, относиться к другим с вежливостью и уважением, воздерживаться от ненормативной лексики или социально оскорбительных выражений и находиться в соответствующем окружении. В идеале они будут присоединяться к классу из подходящего тихого места с устройством, позволяющим полностью участвовать в занятиях класса. Им НЕ следует присоединяться к классу во время вождения или езды на машине.

Как и в случае с любым другим обучением, чем яснее вы сможете понять, чего от вас ждут и почему, тем более успешными окажетесь вы и ваши ученики.

Несколько вещей, которые стоит попробовать:

• Создайте страницу в Canvas, которая будет служить «универсальным магазином» для студентов, нуждающихся в ориентации. В идеальном, идеально спланированном мире, возможно, программа могла бы обеспечить это, но если вы похожи на большинство из нас, ваша программа со временем развивается, и что требуется, это живой документ, который продолжает представлять «карту» курса для вашего студенты.
• Представьте Основные правила сетевого этикета в качестве первого задания в первый день занятий и позвольте учащимся создать новые правила или получить ясность в том, что излагается.Наша любимая цитата – «Помни человека».
• Дайте очень сильных рекомендаций учащимся по правилам участия в любых живых сеансах в Zoom. Воспользуйтесь функциями «поднятие руки» и голосования во время урока. Решите всем классом, что подходит для окна чата. Придите к консенсусу по поводу «выключите микрофон, если вы не говорите» и как избежать того, чтобы два человека начали говорить одновременно. Визуальных подсказок во время обсуждения может не быть, и вы сможете найти свой путь через это вместе.Некоторые учащиеся могут работать только со звуком и не имеют возможности просмотра видео, что усложняет разговорные реплики.
• Создайте тему обсуждения «Часто задаваемые вопросы» или «Вопросы и ответы по курсу» в Canvas, чтобы учащиеся могли задавать вопросы в удобной для других форме.
• Сообщите учащимся о своей политике доступности. Класс «онлайн», значит ли, что вы доступны 24×7? Нет, это не так. Если вы думаете, что это будет проблемой, установите со студентами ожидание, что вы ответите на электронные письма в определенные часы или можете ожидать ответа в течение 24 часов.
• Какие бы места вы ни создавали для студентов, чтобы они могли поделиться своими вопросами (дискуссионный форум, чат Zoom, Piazza или Slack), обязательно регулярно следите за ними и оперативно отвечайте студентам, чтобы помочь им оставаться на связи с материалом и классом как единым целым. весь.

С участием Мэтта Дельмона (HIST), Лори Лоэба (COCS), Джерри ДеСильвы (ANTH), Люка Чанга (PBS), Юджина Корсунского (ENGS) и Кейтлин Хикс Прайс (BIO).

На многих курсах очные занятия предоставляют студентам (и преподавателям) «домашнюю базу».Хотя сайты Canvas во многих случаях начинают выполнять эту роль в очных курсах, для многих курсов, особенно небольших, во время занятий студенты получают свою «карту» термина: что произошло , что будет, что они должны делать. Это также то место, где они получают чувство принадлежности, ощущение того, что класс – это сообщество, частью которого они являются. Личные встречи курса наполнены десятками небольших бесед и микровзаимодействий, которые дают студентам эту «карту» и это чувство принадлежности, многие (большинство?) Из которых даже не вовлекают преподавателя: студент может быстро просмотреть сверстник, чтобы увидеть, какой PDF-файл он или она открыл, попросите сидящего рядом студента подтвердить крайний срок для бумажного задания или отважитесь угадать своего соседа, прежде чем решиться ответить на вопрос преподавателя перед всем классом.

Ресурсы Gold Star по развитию сообщества онлайн-обучения

Преподаватели, стремящиеся воссоздать «невидимые» аспекты личных встреч в режиме онлайн, могут попробовать следующее:

• Создавайте возможности для случайного взаимодействия
  Если невидимые «микровзаимодействия» (например, «разговоры о кулерах с водой»), которые наземные ученики больше не будут регулярно проводить случайно, подумайте о том, чтобы запланировать их.Если учащимся нужно знать три ключевых момента, чтобы сориентироваться в вашем классе, помогите им, разбив их на пары или небольшие группы в Zoom, чтобы задать простые вопросы, которые заставят их говорить об этих ключевых ориентирах («что читается? на следующей неделе? »или« О чем вы собираетесь писать свой промежуточный доклад и ясно ли нам, когда он должен быть сдан? »).
• Помогите каждому стать частью учебной среды
  Хотя мы обычно в первую очередь сосредотачиваемся на том, чтобы ученики могли видеть и слышать инструктора, не менее важно, чтобы учеников видели и слышали (и чтобы они чувствовали, что их видят и слышат), и это требует некоторой дополнительной структуры и преднамеренности в сети.Даже если в своем личном классе вы не хотите структурировать вклад учащихся (например, обходя «комнату» и прося каждого учащегося сделать комментарий или организовывая структурированные презентации учащихся), вы можете подумать о том, чтобы сделать это в онлайн-среда. Даже если он якобы менее эффективен, чем свободный разговор, который вы можете вести в обычном классе, он помогает обеспечить, чтобы каждый ученик чувствовал себя связанным с позвоночником класса. Это может быть выполнено во время сеанса Zoom в реальном времени или с помощью инструмента обсуждения Canvas в удобное для вас время, но в установленный срок.
• Подумайте о способах вовлечения всех учащихся в курс во время интерактивных занятий в Zoom. Существует набор значков обратной связи, которые могут помочь вам определить степень заинтересованности и дать учащимся выбор, в каком направлении двигаться дальше или о какой теме говорить дальше. Например, есть значок «поднятая рука», на который студент может щелкнуть, а также большой палец вверх или вниз. Значок «нет» можно использовать для учащихся, которых вы вызываете, но которые просто не готовы или не могут говорить. Вдобавок есть более богатые опции живого опроса, которые могут быть полезны.

Дайте разрешение на несколько дополнительных минут для случайного разговора при использовании связанных с курсом обсуждений в небольших группах в режиме реального времени через Zoom. Студенты, которые сейчас находятся на удалении, могут скучать по постоянному общению со своими сверстниками. Договоритесь со своими учениками о том, как вернуться к теме, если обычная болтовня длится дольше нескольких минут.

Просмотрите материалы курса и поставку содержания

С участием Мэтта Делмонта (HIST), Лори Лоэба (COCS), Джерри ДеСильвы (ANTH), Люка Чанга (PBS), Юджина Корсунского (ENGS) и Кейтлин Хикс Прайс (BIO).

Обдумайте сознательно, как / где в курсе вы планировали охватить материал. Если вы сможете определить ключевые цели обучения для каждого занятия в классе, вам будет проще подумать о том, как лучше всего достичь их удаленно. Некоторые концепции лучше всего можно объяснить с помощью живой интерактивной лекции, как если бы вы все еще преподавали лицом к лицу. Но, возможно, другие части вашего класса на самом деле не требуют, чтобы ученики находились в одном (виртуальном) месте в одно и то же время.

Как минимум две важные вещи происходят во время типичного урока: (1) преподаватели моделируют вопросы, объясняют концепции и передают информацию, и (2) учащиеся взаимодействуют с этим материалом (и, весьма вероятно, с вами и друг с другом) в процессе обучения. чтобы практиковать и начать осваивать это в своих умах.Теперь, когда ваш класс проходит удаленно, как вы достигнете этих функций и создадите возможности для взаимодействия? Вот некоторые моменты, которые следует учитывать при выборе времени для ваших лекций, о создании интерактивности и о проблемах, связанных с выполнением работы с доской в ​​Интернете.

Встречайтесь или будьте независимы?

Возможно, самое первое решение, которое вам придется принять при переносе лекций в онлайн, – это то, нужно ли (или даже предпочтительно) планировать их во время обычного блока занятий или вместо этого предварительно записывать короткие видеоролики с лекциями и позволять студентам просматривать их в любой момент в определенном окне.Предлагаем вам спросить: необходимо ли учащимся знакомиться с материалом вместе? Хочу ли я включить интерактивные компоненты, которые требуют одновременной настройки учащихся? Если вы выберете сеанс живого класса через Zoom, какие условия вы предоставите студентам, которые не могут участвовать в нужное время? А как насчет студентов, которые находятся на западном побережье или из других стран и на много часов отстают от нас или опережают нас?

Имейте в виду, что вы можете комбинировать несколько модальностей.В некоторых случаях вам может показаться наиболее удобным и эффективным разделить части передачи информации и взаимодействия с учащимися в течение вашего типичного учебного периода, используя предварительно записанные видеолекции для первых и живое общение для вторых. Например, вы можете опубликовать короткие видеоролики лекций, чтобы студенты могли смотреть их самостоятельно, а затем запланировать короткие последующие обсуждения Zoom во время запланированного урока или использовать онлайн-форумы для обсуждения в Canvas.

Занятия в прямом эфире через Zoom

Zoom – это платформа, которая позволяет вам проводить живые «встречи» с вашим классом.Вы можете транслировать себя и делиться экраном со своего компьютера. Все, что у вас есть на вашем компьютере, можно транслировать в качестве демонстрации экрана в Zoom (слайды Powerpoint, анимация, демонстрация и т. Д.). Учащиеся могут видеть друг друга, участвовать в обсуждениях всего класса, голосовать за вопросы для опроса, заходить в небольшие группы для обсуждения. поделиться своим экраном и многое другое. Zoom также дает вам возможность записывать каждый урок, который вы можете опубликовать на своем сайте Canvas, чтобы учащиеся могли посмотреть запись позже, возможно, потому, что они не смогли присутствовать на уроке.Не забудьте также поделиться любыми слайдами или материалами, которые вы покажете своим ученикам на холсте до сеанса Zoom. Некоторые могут захотеть отобразить его на собственном экране или распечатать и делать заметки во время сеанса.

Иногда предполагается, что онлайн-обучение должно быть менее интерактивным, чем его очное обучение. Фактически, есть много способов – многие из которых могут быть даже знакомы по обычному обучению в классе – привлечь ваших учеников во время удаленного урока.

Некоторые идеи по созданию интерактивности:

• Интернет-опрос или опрос в масштабе позволяет получать обратную связь от всех учащихся в режиме реального времени. Zoom имеет инструмент опроса, который позволяет учащимся отвечать на вопросы с несколькими вариантами ответов, а также значки невербальной обратной связи (поднимите руку, да, нет и т. Д.). Другой наш инструмент, PollEverywhere, предоставляет множество типов вопросов, включая вопросы с множественным выбором, облака слов и открытые вопросы. Учащиеся могут отвечать на PollEverywhere через веб-браузер или текстовые сообщения, а вы можете показывать результаты на совместном доступе к экрану.
• Комнаты для переговоров Zoom позволяют учащимся разговаривать друг с другом в небольших группах во время большого занятия. Обязательно дайте четкое руководство перед отправкой учащихся в комнаты для обсуждения, а также предоставьте учащимся формат, в котором они могут поделиться результатами своего обсуждения. Вы можете попросить каждую группу поделиться ключевой идеей, когда они вернутся в полную группу, или вы можете попросить группы отправить письменный ответ через документы Google, Canvas или другой носитель.
• Учащиеся, работающие в группах в комнатах обсуждения Zoom, могут использовать программное обеспечение для совместной работы, такое как документы Google, чтобы вместе делать заметки или делиться своей работой друг с другом с помощью совместного использования экрана.Также доступна виртуальная доска.
• Zoom включает несколько других инструментов для вовлечения учащихся во время занятий, в том числе инструмент чата и аннотации. Аннотации могут использоваться преподавателем, а также студентами для коллективного добавления заметок или рисунков к общему слайду.
• В конце каждого занятия дайте студентам возможность ответить на несколько вопросов о том, как все прошло, отвечая на несколько коротких подсказок, таких как: что я узнал, что меня смущает, что я хочу узнать больше о? Вы можете попросить их предоставить конкретный отзыв об используемых вами инструментах и ​​о том, какая поддержка им может потребоваться, если что-то не работает.Вы можете сделать это с помощью анонимной формы Google или анонимного опроса в Canvas.

Предварительно записанное видео с Panopto

Предварительно записанное видео может принимать различные формы: озвучивание или закадровый голос в PowerPoint, рукописный текст на бумаге или iPad или изображение вашего разговора с веб-камеры. Для этих целей мы поддерживаем Panopto, приложение для записи аудио и скринкастов, которое автоматически выводит ваше видео в онлайн и дает вам простой способ поделиться с учениками на Canvas.Вы также можете использовать существующие видео и видео с открытым исходным кодом в Интернете или из других организаций. Если вы создаете новые записи, мы рекомендуем делать их короткими (от пяти до 15 минут). Вместо того, чтобы записывать одну 65-минутную лекцию, вы можете разбить ее на более мелкие сегменты. Вы можете использовать инструменты Canvas Quiz, чтобы перемежать вопросы между видео, чтобы учащиеся заинтересовались. Обязательно запустите службу субтитров / расшифровки ваших видео Panopto после обработки видео. Это неплохо для нетехнического жаргона и, возможно, не требует особого редактирования.

Если вы думаете, что вам будет неудобно записывать короткие видеоролики (например, слушать свой собственный голос при воспроизведении), или вы будете слишком увлечены фоновым шумом (лает ваша собака), будете произносить слишком много умм или просто испытываете затруднения в целом, мы предлагаем вам использовать маршрут сеанса в реальном времени. Время имеет существенное значение, и, хотя кривая обучения не слишком крутая, она может добавить стресса к вашей подготовке к уроку до начала семестра.

Если вы преподавали в классе в прошлые годы и записали его с помощью echo 360, обратитесь в LDT за помощью в копировании видео с этих занятий в весенний семестр курса Canvas.

Доска настольная

Используя iPad или планшет, камеру мобильного устройства и доску, или камеру для документов и бумагу, вы можете воспроизвести ощущение работы с доской. Вместо того, чтобы заставлять учеников смотреть, как вы пишете, как они делали бы это в классе, вы можете вместо этого создавать слайды, которыми вы делитесь через Zoom или рассказываете в Panopto. В дополнение к этому предоставьте учащимся возможность решать проблемы самостоятельно или обсуждать их в небольших комнатах для обсуждения в Zoom.

Мы должны проявить творческий подход, используя ваши собственные устройства (iPhone, Android, ноутбук или веб-камеру) с работой с платой, если нет доступного iPad или планшета, поэтому, пожалуйста, свяжитесь с командой LDT для получения идей и направлений.

Найдите здесь наше более подробное руководство по стратегиям воспроизведения работы с доской.

Общие стратегии для рассмотрения

• Придумайте план и процесс того, как и когда вы будете настраивать сеансы в реальном времени в Zoom и как лучше всего организовать ссылки на эти сеансы в реальном времени для студентов в Canvas.Есть ли одна страница, где они перечислены по дате, а позже, где можно связать запись встречи? Может ли календарь Canvas лучше работать для ваших учеников? Как насчет настройки еженедельных сводных страниц, содержащих все, что студентам нужно будет получить, прочитать, посмотреть или сделать? Мы настоятельно рекомендуем эту последнюю стратегию еженедельных страниц.
• Если вы хотите использовать заранее записанные короткие отрывки лекций, как студенты могут легко найти, что и когда смотреть? Будете ли вы затем проводить живые занятия в классе Zoom, чтобы обсудить темы или дать студентам возможность задать вопросы?
• Занятия в классе обычно включают письмо на классной или белой доске, где скорость письма определяет темп лекции? Если вы создаете короткие видеоклипы, учащиеся могут приостановить и просмотреть видео, чтобы наверстать упущенное в своих заметках или посмотреть второй раз.Во время сеансов Zoom в реальном времени учитывайте свой темп, если вы используете заранее написанные слайды. Также могут быть другие варианты, с которыми мы можем вам помочь, чтобы предоставить вашим ученикам опыт, похожий на белую доску.

Ресурсы:

Создание возможностей для взаимодействия и обсуждения

С участием Мэтта Делмонта (HIST), Лори Лоэба (COCS), Джерри ДеСильвы (ANTH), Люка Чанга (PBS), Юджина Корсунского (ENGS) и Кейтлин Хикс Прайс (BIO).

Инструкторы, ответственные за проведение небольших семинаров и дискуссионных курсов, в некотором смысле оказываются в удачном положении при переходе в онлайн.В силу своего небольшого размера, они могут быть самым простым видом классных собраний для относительно неповрежденного воспроизведения с помощью Zoom; и действительно, мы рекомендуем, чтобы эти классы продолжали встречаться в их обычно запланированное время, используя Zoom, чтобы связывать студентов друг с другом и их инструкторами. Для многих инструкторов самое сложное в переводе небольшого класса в онлайн – это управление воздушным движением: если вы не привыкли смотреть прямо на всех 15 своих учеников в видеогалерее лицом к лицу, поначалу вы можете столкнуться с трудностями. , чтобы узнать, какие студенты хотят вступить в беседу.Однако не бойтесь: вы скоро научитесь читать галерею так же хорошо, как вы можете читать язык тела за столом для семинара. Мы также будем решать проблемы групповой работы, такие как решение проблем или командное обучение.

Учащиеся небольших классов также часто увлекаются относительно короткими, но сложными текстами и артефактами: например, закрывают чтение документа в курсе истории; или сосредоточиться на одном объекте или картине. На очной встрече преподаватель может принести копии текста в класс или организовать встречу класса в одном из музеев или библиотек Дартмута для работы с оригинальным предметом.В классе удаленного обучения вы можете направить внимание студентов на общий текст с помощью Google Doc или инструмента аннотации (например, Hypothes.is), что позволит им помечать и комментировать отрывок так, чтобы вы и их сверстники. Вы можете поместить изображение объекта или иллюстрации на свой экран, а затем поделиться своим экраном в Zoom, который (опять же) позволяет учащимся рисовать и оставлять аннотации на изображении. Вы также можете сделать это в комнатах обсуждения Zoom. Структуры обсуждения также могут хорошо работать в Zoom, хотя для этого требуются четкие инструкции и помощь.

Групповая работа

Возможно, вы захотите, чтобы учащиеся работали в небольших группах, чтобы решать задачи, расшифровывать концепции или анализировать новые примеры изучаемого вами явления. Google Docs и Google Slides – прекрасные (и удивительно обычные) инструменты для совместной работы студентов. Небольшие группы студентов могут коллективно создавать Документы Google, общаться и сотрудничать друг с другом в комментариях. Для программирования / написания сценариев учеников можно отправить в комнаты обсуждения Zoom и поделиться своим экраном.В комнатах обсуждения также есть доски, на которых учащиеся могут создавать диаграммы, или они могут поделиться рабочим листом группы через документы Google, чтобы заполнить его вместе.

Чего студентам изначально не хватало, так это способа поделиться рукописными решениями проблем. Если у студентов нет стола или iPad, это может быть сложно, однако многие из стратегий, которые мы предлагаем профессорам, могут быть использованы студентами. Можно настроить веб-камеру так, чтобы она смотрела на поверхность, пригодную для записи, или работала как камера для документов.Кроме того, учащиеся могут иметь жирный черный маркер и писать на бумаге или планшете, которые держат перед камерой. Студенты могут проявить творческий подход и могут предложить свои собственные идеи о том, как развивать командную работу.

Создание и поддержка дискуссионных форумов в Интернете

Если вы еще не использовали сетевые дискуссионные форумы в Canvas, у нас есть для вас руководство. Сетевые дискуссионные форумы дают студентам возможность обдумывать и составлять ответы одноклассникам с гораздо большим вниманием и размышлениями, чем то, что может произойти в живом обсуждении.Помимо типичного «академического обсуждения», о котором вы можете подумать, обсуждения Canvas могут преследовать ряд целей, которые помогут вашим ученикам достичь ваших целей. Вот несколько идей, выходящих за рамки типичного вопроса для обсуждения:

• Используйте обсуждения Canvas, чтобы подготовить живые обсуждения и привлечь студентов к ответственности за чтение или просмотр материалов курса. Это может быть основной вопрос, когда учащиеся могут высказать обоснованное мнение, задать вдумчивый вопрос или каждый из них внесет свой важный вклад.
• Создайте дискуссионный форум для общих вопросов и бесед, где каждый сможет получить пользу от вопросов и ответов.
• Используйте тему обсуждения для мозгового штурма или устранения неправильных представлений.
• Студенты могут обмениваться файлами, ссылками на видео, изображениями и т. Д. Редактор расширенного содержания для обсуждений в Canvas – тот же самый редактор, который преподаватели используют для создания курсов. Проявите творческий подход!
• Целые классы можно разбить на отдельные дискуссионные группы. Как правило, для академических или связанных с курсом дискуссий рекомендуется иметь в группе не более 8 человек.
• Существуют различные настройки для обсуждений в Canvas, в том числе «публиковать сообщения, прежде чем вы увидите сообщения других» и разрешить «Нравится» (например, проголосовать за).

Прочтите это интерактивное руководство по обсуждениям из Колумбийского центра преподавания и обучения, прежде чем начинать использовать обсуждения Canvas в своем курсе. В нем говорится о подготовке, задании тона, сообщении ожиданий, максимальном вовлечении и завершении обсуждения.

Пересмотр заданий для дистанционного обучения

С участием Мэтта Делмонта (HIST), Лори Лоэба (COCS), Джерри ДеСильвы (ANTH), Люка Чанга (PBS), Юджина Корсунского (ENGS) и Кейтлин Хикс Прайс (BIO).

Начните с внимательного изучения своих заданий и полученного опыта. Возможно ли для студентов заполнить их удаленно и в цифровом пространстве? Если они используют библиотечные ресурсы, технологические приложения и / или физические пространства (например, лаборатории или помещения для творчества), к которым трудно (если не невозможно) получить доступ за пределами кампуса, какие изменения вы можете внести, чтобы помочь студентам создать что-то значимое? У нас нет ответов на все вопросы, но у нас есть много идей и опыта. Мы с нетерпением ждем возможности сотрудничать с вами в разработке идей и решений на предстоящий семестр.

Многие типы внеклассных заданий, которые вы запланировали, не нужно будет менять при обучении онлайн. Виды работы, которую студенты выполняли бы индивидуально – такие задания, как контрольные работы, наборы задач или эссе – могут не потребовать изменений, особенно когда они оценивают способность студентов делать что-то с чтениями, данными и / или концепциями, уже найденными на учебный план и доступен на вашем сайте Canvas. Задания или наборы задач, которые обычно отправляются на бумаге, можно сканировать или отображать через приложение Canvas и отправлять в Canvas.Однако все может усложниться в тех случаях, когда вы попросили студентов поработать вместе, представить свой конечный продукт в интерактивном режиме в классе и / или использовать исследования или другие ресурсы, которые можно найти исключительно в университетском городке. В этих случаях вам, возможно, придется внести изменения в свой первоначальный план, направив студентов к альтернативным ресурсам (например, онлайн-документам вместо исследований в специальных коллекциях) или альтернативным платформам (например, закадровый голос, записанный в Panopto или Zoom вместо вставки. представление группы класса).

Вот некоторые соображения, которые следует учитывать, когда вы думаете о том, как сохранить / изменить свои задания.

Сосредоточьтесь на том, что вы хотите оценить

Когда вы начнете думать о том, какие части своих заданий вы хотите сохранить или изменить, вы захотите как можно более четко определить компетенции, которые вы действительно хотите оценить. Если вашим ученикам кажется слишком сложно завершить групповой подкаст, который вы назначили, вы можете спросить себя: что вам было больше всего интересно узнать о своих учениках из этого задания? Было ли это их способностью участвовать в совместной групповой работе? Их способность продемонстрировать мастерство записи звука и редактирования звука? Их способность взять интервью у кого-нибудь? Их способность рассказать увлекательную историю? В зависимости от вашего ответа (ов) вы можете пойти разными путями.Если суть задания заключалась в групповой работе, возможно, сейчас самое время начать подготовку студентов к проведению групповых встреч с помощью Zoom; если бы в основе лежало рассказывание историй, возможно, вы могли бы позволить студентам, у которых не будет преимуществ от отмененного семинара по звукозаписи, вместо этого представить сценарий?

Обеспечьте учащихся необходимыми ресурсами

Убедитесь, что у учащихся есть доступ к любому программному обеспечению, технологиям или другим физическим ресурсам, которые необходимы для выполнения заданий.В идеале стремитесь использовать программное обеспечение или другие ресурсы (например, библиотечные базы данных), которые свободно доступны студентам колледжа из удаленных мест. В случае, если программные пакеты или электронные ресурсы требуют, чтобы студенты входили в систему через VPN, находясь за пределами кампуса, убедитесь, что студенты знают, как это сделать: Dartmouth VPN Info. Если вам нужна помощь в определении наличия ресурсов за пределами кампуса, обратитесь в LDT / DCAL по адресу: [email protected], и мы направим вас к соответствующему человеку.

Создайте много возможностей для общения

Признаем мы это или нет, но частая обратная связь с низкими ставками – это валюта, в которой выполняются все задания. Когда мы переходим в Интернет, может быть легко недооценить многие возможности, как неформальные, так и формальные, которые используют наши ученики, чтобы задавать вопросы и отвечать на них, когда мы преподаем в очной форме. Будь то ожидание, чтобы поговорить с профессором до или после урока, обращение к однокласснику, сидящему на соседнем месте, или участие в специальной учебной группе, студенты в условиях личного общения получают огромную пользу от возможности обсудить свои идеи.Как мы можем убедиться, что учащиеся сохраняют хотя бы некоторое подобие этих ресурсов, когда мы обучаем дистанционно?

• Если вы планировали, чтобы учащиеся представляли свои незавершенные работы в классе, вы можете попросить их представить их своим сверстникам в режиме реального времени в Zoom. Кроме того, студенты могут записать презентацию на свой телефон или компьютер с помощью Panopto или Zoom и отправить ее через Canvas.
• Поскольку вашим ученикам было бы полезно получить обратную связь от коллег за пределами класса, вы можете побудить их использовать инструменты для совместной работы, такие как Google docs и Zoom, чтобы предлагать друг другу обратную связь.В Canvas также есть функция Peer Review. Вы также можете распределить студентов по учебным группам и создать для них формальные комнаты Zoom. Многие студенты уже используют инструменты для групповых текстовых сообщений, такие как GroupMe, и вы можете поощрять эту стратегию.
• Вы можете назначить помощника преподавателя для наблюдения за функцией чата, которая сопровождает собрание класса Zoom, и поощрять студентов, у которых есть вопросы о предстоящих заданиях, размещать их там. Затем вы можете ответить на дайджест этих вопросов в конце онлайн-собрания или через объявление на холсте после урока.

Воспользуйтесь преимуществами Canvas

Если вас беспокоит, как студенты будут сдавать свои задания, находясь за пределами кампуса, Canvas может быть как раз решением. Многие преподаватели уже принимают задания через Canvas; некоторые даже завершают свою оценку с помощью SpeedGrader. Помимо набора задач или письменного задания, вы можете рассмотреть другие способы, включая аудио- или мультимедийные файлы.

• Для написанных от руки наборов задач учащиеся могут сфотографировать каждую страницу (мобильное устройство, сканер документов и т. Д.)) и отправьте через приложения Canvas для iOS или Android или загрузите изображение в качестве отправки к заданию
• Викторины и экзамены в классе можно перенести в онлайн-формат с помощью инструмента Canvas Quizzes. Команды LDT и DCAL могут помочь вам скорректировать вашу стратегию оценивания, чтобы использовать онлайн-формат, но при этом бросить вызов студентам, у которых есть больше ресурсов.

Еще несколько идей, которые помогут вам начать работу:

• Учащиеся имеют полный доступ к Zoom и Panopto и могут отправлять свои собственные видео вам через задание Canvas или в класс, разместив ссылку в обсуждении Canvas.
• Существуют ли соответствующие виртуальные ресурсы, которые воспроизводят опыт или предлагают аналогичные ресурсы? Недавно Смитсоновский музей опубликовал тысячи своих изображений в качестве открытого ресурса. Справку и идеи для подобных ресурсов можно найти на этой справочной странице библиотеки.
• Поручаете ли вы студентам изучают и представляют содержание основного курса своим сверстникам? Вы можете дать студентам правление во время живого сеанса Zoom для презентации, или небольшая группа может собраться вместе в Zoom и записать совместную презентацию.Запись может быть выложена для просмотра одноклассниками.
• Насколько интенсивна групповая работа в вашем классе? Мы можем помочь вам рассмотреть способы имитации этой среды с помощью комнат обсуждения Zoom, совместной работы с документами Google и обсудить другие гибкие варианты.
• Исполнительское искусство ваша игра? Мы опубликуем отдельное руководство, основанное на предложениях наших коллег.
• Обеспокоены студийными курсами искусств? Скоро в этом руководстве появится информация.
• В этом руководстве вы можете найти несколько предложений по перемещаемым компонентам лабораторных курсов в Интернете.

Проведение оценок и экзаменов онлайн

С участием Мэтта Делмонта (HIST), Лори Лоэба (COCS), Джерри ДеСильвы (ANTH), Люка Чанга (PBS), Юджина Корсунского (ENGS) и Кейтлин Хикс Прайс (BIO).

Довольно легко проводить небольшие викторины, чтобы привлечь учащихся к ответственности или провести выборочную проверку их обучения, и это может быть идеальным для удержания учащихся в курсе во время перерывов в занятиях. Однако проведение онлайн-тестов с высокими ставками может оказаться сложной задачей; они создают дополнительную нагрузку на учащихся, а честность теста трудно обеспечить.Команда LDT / DCAL может работать с вами над переосмыслением ваших оценок, помогая вам сконцентрироваться на ваших конечных целях обучения и на том, что (и почему) вы хотите оценивать с высокими ставками. Вы можете рассмотреть альтернативные экзамены, которые не являются формой экзамена. Это новая территория для всех в Дартмуте – студентов и преподавателей – и всем нам нужно мыслить нестандартно. Может ли ваш онлайн-экзамен быть адаптирован для предоставления студентам доступа к материалам и ресурсам курса? Есть ли более частые экзамены или викторины с более низкими ставками, которые восполнят потребность? Мы можем помочь вам разобраться.

Общие советы по оценке обучения студентов в среде удаленного обучения:

• Используйте короткие викторины:
  Короткие викторины могут быть отличным способом удержать учащихся в курсе концепций курса, особенно если они перемежаются небольшими фрагментами видеолекции. Подумайте о том, чтобы использовать викторины с очень низкими ставками, чтобы дать студентам возможность попрактиковаться в применении концепций – ровно столько, чтобы привлечь их к ответственности, но не так много, чтобы задание сводилось к баллам.
• Выходите за рамки простых фактов:
  Хорошо закреплять концепции посредством практики в викторине, но обычно лучше выходить за рамки фактических ответов, которые студенты могут быстро найти. Вместо этого напишите вопросы, которые побуждают студентов применять концепции к новым сценариям, или попросите их выбрать лучший из нескольких правильных ответов.
• Проверьте банки тестов издателей:
  Посмотрите, есть ли у издателя вашего учебника банки вопросов, которые можно загрузить в Canvas. Даже если вы не используете эти вопросы на экзаменах, они могут быть полезны для простых тестов.В некоторых учебниках также есть собственные инструменты для онлайн-викторин или интерактивных домашних заданий, которые помогают учащимся усвоить материал.
• Ожидаемые обновления для проектов:
  Сбои в работе кампуса могут ограничить доступ студентов к ресурсам, необходимым им для выполнения работ или других проектов, а командные проекты могут быть затруднены из-за доступа группы к онлайн-встречам в Zoom. Будьте готовы изменить ожидания от назначения в зависимости от ограничений, которые может наложить удаленное обучение. Возможные варианты включают разрешение индивидуальных, а не групповых проектов, групповую запись презентаций с помощью Zoom или настройку типов ресурсов, необходимых для исследовательских работ.
• Рассмотрите возможность альтернативных экзаменов:
  Проведение безопасного онлайн-экзамена может быть затруднено без серьезной подготовки и поддержки, поэтому рассмотрите возможность проведения экзаменов открытого типа или других типов экзаменов. Их может быть сложнее оценивать, но вы меньше беспокоитесь о безопасности тестирования.

Новичок в тестах и ​​тестах Canvas? Ознакомьтесь с нашим руководством здесь.

Общение со студентами и часы работы

С участием Мэтта Делмонта (HIST), Лори Лоэба (COCS), Джерри ДеСильвы (ANTH), Люка Чанга (PBS), Юджина Корсунского (ENGS) и Кейтлин Хикс Прайс (BIO).

Профессора и ассистенты преподавателей должны продолжать предлагать еженедельные рабочие часы, чтобы студенты могли обсудить материалы курса и задания, а также задать любые вопросы о пересмотренном формате курса и ожиданиях. Возможно, проще всего выделить отрезки времени, в течение которых студенты могут «заглянуть», чтобы присоединиться к групповому разговору в Zoom. Если вы хотите организовать индивидуальные или небольшие групповые встречи со студентами, обязательно создайте новую комнату для собраний Zoom вместо той, которую вы обычно используете для класса.Это может предотвратить появление учеников друг у друга. Вы также можете поэкспериментировать с функцией «Зал ожидания».

Благодарности: Это руководство было адаптировано из Teaching Remotely (ресурс , созданный Центром преподавания и обучения Дерека Бока при Гарвардском университете) и Keep Teaching (из Университета Индианы).

5 преимуществ использования видео в классе

Нет ничего лучше видео, чтобы привлечь внимание подростка в классе.Хорошо подобранные видеоролики могут быть интересными, мотивирующими и познавательными – и часто являются долгожданным перерывом от более традиционных занятий в классе.

Здесь мы разберем некоторые ключевые преимущества использования видео с вашими учениками и дадим вам несколько лучших идей для вашего следующего урока.

1. Видео привлекают учащихся всех возрастов и способностей

Видео имеет огромное преимущество перед чтением текстов, письменными упражнениями и упражнениями на аудирование, так как постоянно привлекает .Учащиеся, как молодые, так и старые, любят видео, и многие даже рассматривают их как удовольствие при использовании в классе.

Независимо от того, является ли видео аутентичным или созданным специально для аудитории ESL, оно было разработано, чтобы привлечь и удержать внимание ваших студентов. Как знают все учителя, это ключевая часть успешного урока. Как только учащиеся заинтересуются содержанием, они будут готовы учиться и будут восприимчивы к запланированным вами мероприятиям.

2. Видео мотивируют аутентичным контентом

Одним из самых больших преимуществ использования видео в классе является его способность мотивировать учащихся .Знание того, что они могут понимать реального человека, говорящего по-английски, является важной вехой для многих студентов.

Более того, он показывает, какие языковые навыки изучают ваши ученики в действии, давая им еще больше причин для внимания.

Видео также демонстрирует, что английский язык – это не только школьный предмет; это умение, которое находит применение в реальном мире. И это может разжечь воображение студентов!

Обязательно подчеркните успехи ваших учеников в понимании видеоконтента и попросите их подумать о том, насколько легкими или трудными для них являются видеозадания.Это поможет вам спланировать последующие занятия и сосредоточиться на успеваемости учеников.

3. Видео предоставляют контекст, помогающий понять

В отличие от чтения текстов и прослушивания видео дает сильные визуальные подсказки. Они помогают учащимся понять, что происходит, даже если язык затруднен.

В некоторых случаях вы можете даже сначала воспроизводить видео без звука, чтобы учащиеся угадали, что происходит. Это работает так же, как и прогнозирование чтения, и помогает подготовить студентов.

Документальные фильмы также часто содержат текстовые наложения, которые делятся с аудиторией дополнительной информацией. Это, в свою очередь, помогает в общем понимании аутентичного содержания, что является ключом к языковому развитию учащихся.

4. Видео знакомят учащихся с различными языками и культурами

Video предлагает неограниченные возможности познакомить ваших учеников с различными акцентами и диалектами английского .

Когда студенты путешествуют, знакомятся с новыми людьми или начинают работать, они, вероятно, будут общаться с людьми со всего мира – и это, вероятно, будет на английском языке.

Поэтому рекомендуется использовать видео, чтобы познакомить учащихся с различными акцентами английского языка. Это поможет им осознать, что существует более одной разновидности английского языка, и поможет им привыкнуть к тому, чтобы слышать, как по-разному говорят по-разному.

Более того, во всем мире гораздо больше людей, говорящих на английском как на втором языке, намного больше, чем носителей языка. Поэтому неплохо было бы познакомить своих учеников с различными людьми, не являющимися носителями языка, в видеороликах.

5.Видео знакомят с культурой и новыми идеями

Видео могут показать внешний мир учащимся , знакомя их с различными культурами, новыми местами и идеями. Они предоставляют отличный способ одновременно интегрировать новый контент и изучение языка, давая студентам возможность изучать целый ряд предметов и идей, одновременно с изучением английского языка.

Вы можете узнать больше о содержании и интегрированном изучении языка (CLIL) в нашей статье: Роль преподавания языка в классе CLIL.

Как выбрать подходящие видео для учащихся

Важно тщательно выбирать видеоматериал, учитывая возраст, языковой уровень и интересы ваших учеников.

Учащиеся младшего возраста, как правило, реагируют на видеоролики, похожие на мультфильмы, с рассказами или забавными персонажами, в то время как подростки и взрослые учащиеся с большей вероятностью будут интересоваться документальными фильмами, юмористическими видеороликами или контентом, который относится к их интересам или работе.

Конечно, также важно учитывать, насколько продвинуты ваши ученики при выборе контента – если видеоконтент слишком сложный, вашим ученикам будет трудно его понять, и они могут потерять мотивацию и интерес.И наоборот, если это будет слишком просто, им тоже будет скучно.

Также важно правильно проектировать и оценивать занятия в классе. Даже учащиеся низкого уровня могут ответить на простые вопросы по сложным предметам, а «легкий» видеоконтент можно использовать для разжигания дискуссий и бесед на высоком уровне.

Советы и идеи по использованию видео в классе

Посмотрите, как наставник учителей Аманда Дэвис делится практическими идеями и обучающими советами по планированию и проведению урока с помощью видео.

Посмотрев это обучающее видео, вы обнаружите:

• Дополнительные преимущества использования видео с учениками-подростками
• как видео могут помочь в языковой презентации, практике и закреплении
• практических и забавных обучающих идей и советов по максимально эффективному использованию видеоуроков

Серия основана на видеороликах курса GoGetter .

Смотрите сейчас!

Для получения дополнительной информации о GoGetter посетите веб-сайт или обратитесь к местному торговому представителю, чтобы заказать образец.

Чувства работают вместе

Эта идея фокусировки исследуется через:

Противопоставление студенческих и научных взглядов

Ежедневный опыт студентов

Студенты воспринимают свои чувства как должное и часто не осознают, как они работают вместе, предоставляя различные типы информации о нашем непосредственном окружении. Эта информация позволяет нам реагировать на изменения в нашей среде.

Поскольку учащиеся редко теряют одно из своих чувств, они не понимают, что работают вместе.В ситуациях, когда учащиеся могут испытывать временную потерю или маскировку одного чувства, например, потерять чувство вкуса при простуде, потерять зрение при переходе из хорошо освещенной комнаты в темную комнату или потерять общее чутье. слуха при использовании MP3-плеера и личных наушников, они могут больше осознавать необходимость использования других органов чувств для передачи информации из своего окружения.

Студенты редко на собственном опыте узнают, как люди с потерей чувствительности получают необходимую информацию об окружающей среде с помощью других органов чувств.

Научная точка зрения

Пять органов чувств – зрение, вкус, осязание, слух и обоняние – собирают информацию о нашей окружающей среде, которая интерпретируется мозгом. Мы понимаем эту информацию на основе предыдущего опыта (и последующего обучения) и комбинации информации от каждого из органов чувств.

Мы почти автоматически реагируем на большую часть сенсорной информации. Такой ответ важен для выживания в нашей среде.

Критические идеи обучения

• Мы используем наши органы чувств, чтобы собирать информацию об окружающей среде и реагировать на нее, что помогает нашему выживанию.
• Каждое чувство предоставляет различную информацию, которая комбинируется и интерпретируется нашим мозгом.
• Какое чувство является доминирующим, варьируется у разных животных, а также какое является наиболее чувствительным. Наше доминирующее чувство – это зрение, а слух – самое чувствительное (из-за диапазона «громкости», в котором работает слух).
• Достижения в науке повысили качество жизни многих людей с сенсорными нарушениями, предоставив такие вещи, как альтернативные методы общения, повышенная мобильность, дополнительные образовательные инструменты и технологии, разработанные для сенсорного улучшения, такие как кохлеарные имплантаты.

Изучите взаимосвязь между идеями о работе и роли органов чувств в Карты развития концепций: клетки и органы

На этом уровне важен опыт обучения, который побуждает студентов больше узнавать о себе и других животных. Первоначально важно четко идентифицировать пять чувств и
органов, связанных с каждым чувством. Затем, с намерением двигаться к пониманию «систем», также важно предоставить ученикам возможность испытать способы, которыми каждое чувство предоставляет информацию, которая помогает и поддерживает другие чувства и организм в целом.

Опыт обучения должен позволять учащимся учитывать повседневные трудности, с которыми могут столкнуться люди, сенсорный ввод которых нарушен или ненадежен. Поощряйте учащихся определять элементы или системы, которые были разработаны для усиления сенсорного ввода. Сюда могут входить: шрифты Брайля, звонки на железнодорожных переездах, звуковые, вибрационные и тактильные сигналы пешеходов, слуховые аппараты, собаки-поводыри, говорящие часы, трости и т. Д.

Педагогическая деятельность

Вынесите существующие идеи учащихся и открытое обсуждение посредством обмена опытом

Представьте тему, предоставив разнообразный опыт, который можно использовать для детального изучения каждого чувства.Используйте «мягкие пакеты», секретные пакеты, записанные на пленку звуки и вкусовые тесты горьких, сладких, соленых и кислых продуктов, чтобы создать обучающий опыт, основанный на сборе информации одним чувством. Подробно исследуйте каждое чувство: например, выясните, одинаково ли влияют разные вкусы на разные части языка.

Продвигать, размышлять и разъяснять существующие идеи

Предоставлять учащимся возможность осознать, что они используют более одного чувства для сбора информации о своей среде.Учащиеся могут собирать различные предметы в соответствии с определенными критериями (например, что-то синее; что-то тяжелое; издает шум; с грубой текстурой; с запахом). Им следует изучить все собранные предметы и подумать, есть ли там некоторые из них могут быть отнесены к другой категории, отличной от той, для которой они были собраны. Учащиеся должны знать, что они использовали данные как минимум двух органов чувств для определения своего ответа.

Сбор доказательств / данных для анализа

Развивайте предыдущее упражнение, исследуя, как чувства работают вместе.Определите успешность нашей способности правильно идентифицировать образцы пищи, когда сенсорный ввод ограничен. Образцы продуктов питания могут включать: кусочки апельсина, моркови, сельдерея, дыни, картофеля, яблока, груши, банана и т. Д. Поместите каждый образец в бумажный пакет. Разделите учащихся на три группы и завяжите глаза двум из них. Одна из этих групп с завязанными глазами должна попытаться идентифицировать завернутые образцы пищи, используя только свое обоняние. Другая группа с завязанными глазами может использовать только прикосновение; их обоняние заблокировано (им следует ущипнуть нос или засовывать в ноздри вату).Последней группе не завязывают глаза, и они могут использовать прикосновение, запах и внешний вид для идентификации образцов пищи. Студенты могут записывать свои наблюдения в научных журналах и представлять свои результаты в виде графиков и таблиц.

Помогите студентам выработать для себя некоторые «научные» объяснения

На основе данных, собранных выше, студенты делают обобщения о нашей способности собирать информацию и понимать окружающий нас мир, когда сенсорный ввод ограничен по сравнению с тем, когда чувства работают вместе .

Уточняйте и объединяйте идеи

Обеспечьте общий опыт, чтобы продемонстрировать применение этой идеи в повседневной жизни. Сделайте попкорн вместе с классом и перечислите в каждом смысле, как мы могли наблюдать изменения, которые происходили на протяжении всего процесса. Например, ученики могут заметить, что вначале попкорн был маленьким и твердым (с помощью зрения и осязания), затем попкорн начал двигаться (с помощью зрения и слуха), затем он лопнул (с помощью слуха), а затем появился запах готовки. (используя запах), а затем его съели (используя вкус).

Объединяйте и расширяйте применение идей

Сравните и сопоставьте человеческие чувства с чувствами животных. Изучите примеры того, как животные воспринимают внешний мир, и анатомические структуры, которые позволяют им это делать. Например:

• пчелы имеют хеморецепторы (вкусовые рецепторы) на челюстях, передних конечностях и усиках
• глаза хамелеона могут двигаться независимо – он может видеть одновременно в двух разных направлениях
• сверчки слышат, используя свои ноги, когда звуковые волны сотрясают тонкую мембрану на передних лапах сверчка
• соколы могут обнаружить 10-сантиметровый объект с расстояния 1.