Задания на цвета: Упражнения на цвета в английском языке.

Вопросы, упражнения и творческие задания. Основы живописи [Учебник для уч. 5-8 кл.]

Вопросы, упражнения и творческие задания

1. Дайте определение живописи. Назовите ее основные виды.

2. Выберите несколько репродукций картин из учебника и расскажите о значении цвета в этих произведениях.

3. Что такое спектр? Назовите спектральные цвета.

4. Какие цвета называются хроматическими, а какие ахроматическими?

5. Назовите три основные свойства цвета и охарактеризуйте их.

6. Какие цвета называют холодными, а какие теплыми? Назовите их по своему набору красок или по цветовому кругу.

7. Какие пары цветов дополняют друг друга?

8. Как получить оттенки разного цвета?

9. Что такое локальный цвет предмета? Как он изменяется при различном освещении?

10. Рассмотрите картины П. Пикассо «Девочка на шаре», К. Брюллова «Последний день Помпеи», П. Сезанна «Натюрморт с персиками и грушами» (ил. 109-111) и назовите, какие локальные цвета использовал каждый художник.

109. П. ПИКАССО. Девочка на шаре

110. К. БРЮЛЛОВ. Последний день Помпеи

111. П. СЕЗАНН. Натюрморт с персиками и грушами

11. Сделайте небольшую вертушку или волчок (круг из бумаги или картона укрепите на оси), меняя по-разному окрашенные круги, проведите ряд экспериментов по оптическому смешению цветов:

красный + зеленый = серый красный + синий = серый красный + зеленый + синий = серый

красный + оранжевый + желтый + зеленый + голубой + синий + фиолетовый = белый

Для достижения наилучшего результата нужна очень большая скорость вращения волчка.

12. Выполните упражнение, используя различные приемы смешения цветов цветными карандашами.

13. Выполните упражнение на достижение разной тональной характеристики цвета. В акварельной живописи разной степени светлоты цвета можно достигнуть, если накладывать один слой краски на другой. Нарисуйте три прямоугольника, приготовьте слабый раствор краски теплого или холодного цвета, покройте этим цветом все три прямоугольника. Дайте краске высохнуть. Затем тем же раствором закрасьте только два прямоугольника. Третий прямоугольник покройте краской еще раз – по просохшему слою. Так можно добиться постепенных тональных переходов цвета от самого светлого к самому темному.

14. Выполните упражнение по «вливанию» цвета в цвет. Приготовьте растворы двух красок. На бумагу положите рядом несколько мазков каждой краской, пока краски не высохли, размойте и соедините их края кисточкой. Оба цвета как бы вливаются один в другой, благодаря чему при их смешении получаются интересные переходы от одного цвета к другому (ил. 115).

15. Сделайте упражнение по «вливанию» цвета в цвет. Возьмите несколько красок и накладывайте мазки так, чтобы один цвет чуть-чуть заходил на другой, пока краски еще не высохли (116а). Попробуйте получить интересные переходы цвета в цвет, используя бумагу, смоченную водой (1166).

16. Выполните упражнение по «растяжению» цвета. Возьмите насыщенный раствор какой-нибудь краски и, постепенно добавляя воду, постарайтесь добиться плавного перехода от самого темного к самому светлому тону, направляя движение кисти слева направо или сверху вниз.

Сделайте еще один вариант этого упражнения, располагая мазки один над другим и двигаясь снизу вверх (ил. 117).

17. Сделайте упражнение, достигая постепенного перехода от теплого к холодному цвету и наоборот. Полосы можно располагать горизонтально или вертикально, чтобы отрабатывать разнообразные движения кисти.

18. Выполните упражнение по получению различных оттенков цвета в акварельной живописи путем наложения одного цвета на просохший слой другого. Новые цвета образуются от просвечивания одного слоя сквозь другой (ил. 118).

19. Проверьте, какие будут оттенки, если смешать разные цвета. Попробуйте к синему цвету добавить красный, зеленый, желтый, черный, белый и др.

20. Добейтесь плавных переходов от желтого к зеленому и сине-зеленому, от желтого к оранжевому и красному, от синего к лиловому и красно-фиолетовому.

21. Нарисуйте подобные орнаменты и раскрасьте их, используя контрастные сочетания цветов.

22. Рассмотрите рисунки кувшинов. Определите, какой из них самый легкий, а какой тяжелый, какой больше, а какой меньше?

23. Рассмотрите репродукции пейзажей в учебнике, в которых хорошо видны перспективные изменения цвета, различное освещение. Подумайте и расскажите о том, какие знания по цветоведению (локальный цвет, теплый и холодный цвета, дополнительные цвета, цветовой контраст и др.) помогают воспринимать картину, чувствовать то, что взволновало художника.

24. Ответьте, при каком освещении цвет теней будет казаться теплым, а при каком – холодным (на пленэре и в помещении). Для того чтобы правильно ответить на этот вопрос, проведите необходимые наблюдения (пейзажа в солнечную и в пасмурную погоду, утром, в полдень и вечером; натюрморта при дневном и электрическом освещении).

25. Составьте натюрморт из предметов в одной цветовой гамме или контрастных по цвету и светлоте. Полюбуйтесь красотой цветовых сочетаний, расскажите о чувствах, которые вызывает у вас этот натюрморт. Передайте свои впечатления в живописном этюде.

26. Рассмотрите одни и те же предметы (помидор, огурец, репу, кабачок, лук, апельсин, яблоко, лимон, грушу и т. д.) на разных по цвету фонах (синем, красном, белом, зеленом, желтом и т. п.). Расскажите, как изменялся видимый вами локальный цвет предметов на каждом фоне.

27. Выполните рисунок зимнего или весеннего пейзажа, используя технику раздельного мазка и учитывая эффекты пространственного смешения цветов.

28. Выполните упражнение – нарисуйте зеленое и красное яблоки, применяя различные живописные приемы и соблюдая определенную последовательность: рисунок общей формы, нанесение локального цвета (блик остается светлым), проработка теней, обобщение формы. Одно яблоко нарисуйте, используя прием лессировки, а другое – раздельными мазками (ил. 121).

29. Рассмотрите картину И. Вишнякова «Портрет Ксении Тишининой», выполненную в богатом теплом колорите, и расскажите о том, какие цвета и оттенки использовал художник, какой цвет он добавил для украшения платья и прически. Посмотрите, как контрастируют светлые и темные пятна картины. Определите, есть ли на этой картине охристые и коричневые цвета.

122. И. ВИШНЯКОВ. Портрет Ксении Тишининой

123. Коллаж

30. Выполните упражнение – нарисуйте дерево гуашью в теплом колорите.

Последовательность рисования дерева в теплом колорите (гуашь)

1. Выполнение рисунка кистью, передача общей формы кроны и пропорциональных соотношений дерева.

2. Первая прокладка основного цветового тона кроны дерева. Проработка цвета неба и земли.

3. Прорисовка деталей. Передача верных тональных отношений, уточнение формы кроны и ствола. Завершение работы.

31. Выполните упражнение – нарисуйте цветущий куст гуашью на цветном фоне.

Последовательность рисования цветущего куста на тонированном фоне (гуашь)

1. Выполнение рисунка кистью, одним цветом, темнее фона. Передача общей формы куста, его композиционное размещение.

2. Первая прокладка основного цвета фона. Для неба использован цвет тонированной бумаги.

3. Уточнение рисунка с использованием белил.

4. Проработка деталей светлым по темному и, наоборот, завершение работы.

32. Выполните упражнение – нарисуйте цветок (астру, розу, мак, хризантему и т. д.) акварелью.

Последовательность рисования цветка (акварель)

1. Выполнение рисунка карандашом.

2. Первая прокладка основного цветового тона.

3. Проработка формы цветка путем последовательного наложения цветовых оттенков, выявление объема. Обобщение и завершение работы.

33. Выполните упражнение – нарисуйте цветок водяной лилии гуашью. Постарайтесь точнее передать цвет натуры.

Последовательность рисования лилии (гуашь)

1. Выполнение рисунка карандашом, передача общей формы цветка.

2. Первая прокладка основного цветового тона цветка и листьев.

3. Уточнение формы с использованием белил, постепенное усиление цветового тона лилии.

4. Проработка деталей светлым по темному и, наоборот, выявление объема, достижение необходимых цветовых и тональных соотношений, завершение работы.

34. Выполните упражнение – нарисуйте свою любимую чашку гуашью. Лучше выбрать чашку с блюдцем, окрашенную каким-нибудь локальным цветом.

Последовательность рисования чашки (гуашь)

1. Выполнение рисунка кистью одним цветом, передача общей формы чашки, ее пропорций. Правильное композиционное размещение объекта на листе.

2. Прокладка основного цвета. Уточнение тональных и цветовых отношений при передаче объема чашки.

3. Прорисовка деталей, нанесение бликов, завершение работы.

35. Выполните упражнение – нарисуйте стеклянный стакан гуашью, постарайтесь цветом с помощью бликов передать прозрачность стекла, соблюдайте пропорции, следите за формой и тональными отношениями, работайте в правильной последовательности: выполнение рисунка, первая прокладка цветового тона, его усиление, выявление объема, обобщение и завершение работы.

36. Нарисуйте один и тот же чайник в теплом и холодном колорите. Лучше выбрать чайник, окрашенный одним ярким цветом. Подумайте, прежде чем начать рисовать, о том, как вы расположите предмет на листе (крупное или мелкое будет изображение), какая будет последовательность работы, какие надо выбрать цвета, каким будет фон.

37. Возьмите несколько желтых яблок и нарисуйте их, каждый раз подбирая необходимый фон (гуашь), в разном колорите: а) в более теплом, б) в более холодном.

124. Натюрморт: а – в теплом колорите,

б – в холодном колорите

38. Возьмите светлый однотонный платок и укрепите его на темном фоне так, чтобы образовались складки несложной формы. Свет должен быть направленным, чтобы лучше выявлялись света, полутени и тени (собственные и падающие от платка). Выполните несколько этюдов драпировки в разном колорите. Внимательно следите за изменениями цвета на свету и в тенях. Сначала найдите соотношения больших плоскостей света и тени, а затем уточните нюансы полутонов внутри складок на свету и в тени. Постарайтесь точнее передать форму складок.

Последовательность выполнения этюда драпировки (акварель)

Фото.

1. Выполнение рисунка кистью.

2. Передача основных цветовых пятен и отношений драпировки и фона.

3. Окончательная прорисовка складок, уточнение тональных отношений, завершение работы.

39. Проведите игру «Лоскутки и колокольчики»4*. Приготовьте свистульки из глины, колокольчики, дудочки, бубен и другие простые музыкальные инструменты. В руки возьмите мешочек с лоскутками, окрашенными в локальные цвета и разные по фактуре (бархат, шелк, атлас, шерсть и т. п.).

С закрытыми глазами вынимайте из мешочка один лоскуток, пробуйте его на ощупь и расскажите о своих ощущениях: ткань теплая, гладкая, приятная, скользкая, похожа на струящийся поток и т. д., попробуйте назвать цвет. Затем, открыв глаза, подберите звук к этому цвету, перебирая все инструменты по очереди. Не огорчайтесь, если вы не угадаете цвет лоскутка, ведь вы основывались только на своих ощущениях.

4* Эта игра разработана Н. Л. Кульчинской, руководителем центра эстетического воспитания «Золотой ключик», г. Москва.

40. Нарисуйте одну из композиций с использованием теплых цветов: «Жаркий день», «Солнечный берег», «Путешествие в Африку», «Мир пустыни», «Сосны на закате», «Огневушка-поскакушка» (по сказу П. Бажова).

41. Нарисуйте одну из композиций в холодном колорите: «Ледоход», «Хмурый день», «Снежный городок», «Роща в тумане», «Дождливая погода», «Брызги морской пены», «Среди льдов Антарктиды».

42. Выполните серию упражнений в технике монотипии, используя разнообразные цветовые сочетания. Нанесите на лист бумаги пятна краски в произвольном порядке, затем положите сверху чистый лист бумаги и, плотно прижимая, прогладьте его рукой. Аккуратно снимите верхний лист. Вы получите сразу две картины. Можно дорисовать необходимые детали. Пусть воображение подскажет вам их название.

43. Рассмотрите картину К. Моне «Натюрморт с яблоками и виноградом» (ил. 125) и назовите, какие цвета, по вашему мнению, теплые или холодные преобладают в ней.

125. К. МОНЕ. Натюрморт с яблоками и виноградом

44. Ощутите радость экспериментаторства с цветом. Предлагаем вам устроить игру «Что произойдет?», называемую часто английским словом «хэппенинг» (happening – произошедший случай). Попробуйте создать с помощью кистей и красок что-то новое, отказавшись от привычного способа их применения.

45. Создайте декоративную композицию «Цветы», используя разнообразные сочетания красок.

46. Разрисуйте глиняные цветочные горшочки, чтобы они украсили интерьер класса, школы или вашей комнаты. Для выполнения этого задания можно использовать масляные, темперные или гуашевые краски, которые после высыхания лучше покрыть бесцветным лаком. Горшочки можно украсить декоративной лентой или тесьмой, которую следует приклеить по краю или по всему горшочку через определенные промежутки специальным клеем. Если лента широкая, ее можно надрезать в нескольких местах, чтобы она лучше прилегала к горшочку. Сюжетами для росписи могут послужить растительные и геометрические мотивы. При выполнении этого задания добивайтесь гармоничного сочетания цветов, используйте возможности симметричной и асимметричной композиций, следите за тем, чтобы роспись соответствовала стилю интерьера (ил. 126).

47. Сумку или кошелек, сшитые из светлой хлопчатобумажной ткани, разрисуйте с помощью специальных фломастеров для росписи по ткани. Можно использовать аппликацию, масляные краски, обычные фломастеры, но тогда сумку нельзя будет стирать, мотивами для росписи могут послужить растительный или геометрический орнамент, пейзаж, портрет, забавные зверюшки, птицы и многое другое. Такие сумки с веселыми яркими рисунками, выполненные контрастными или сближенными сочетаниями цветов,- замечательный подарок для мамы, бабушки и друзей (ил. 127).

48. Прочитайте литературные произведения: П. Ершова «Конек-горбунок», Ш. Перро «Золушка», X. Андерсена « Снежная королева», А. Грина «Алые паруса» и др. Выполните к этим произведениям иллюстрации по выбору. Цветовое решение рисунков может быть различным: реалистичным, метафоричным и декоративным. Главное, чтобы цвет помогал созданию образа, а иллюстрации к одному произведению были выполнены в одном стиле.

49. Прочитайте стихотворения, которые предлагаются ниже, и попробуйте подобрать к ним живописные полотна. Создайте с помощью разнообразных живописных средств иллюстрации к выбранным поэтическим строкам.

Воздух прозрачный и синий,

Выйду в цветочные чащи.

Путник, в лазурь уходящий,

Ты не дойдешь до пустыни.

Воздух прозрачный и синий.

Лугом пройдешь, как садом,

Садом – в цветенье диком,

Ты не удержишься взглядом,

Чтоб не припасть к гвоздикам.

Лугом пройдешь, как садом.

С. Есенин

ЛИСТОПАД

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

Березы желтою резьбой

Блестят в лазури голубой,

Как вышки, елочки темнеют,

А между кленами синеют

То там, то здесь в листве сквозное

Просветы в небо, что оконца.

Лес пахнет дубом и сосной,

За лето высох он от солнца,

И Осень тихою вдовой

Вступает в пестрый терем свой.

И. А. Бунин

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,

На мутном небе мгла носилась;

Луна, как бледное пятно,

Сквозь тучи мрачные желтела,

И ты печальная сидела –

А нынче… Погляди в окно:

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

А. Пушкин

С розовой пеной усталости у мягких губ

Яростно волны зеленые роет бык,

Фыркает, гребли не любит – женолюб,

Ноша хребту непривычна, и труд велик.

Изредка выскочит дельфина колесо

Да повстречается морской колючий еж,

Нежные руки Европы,- берите все!

Где ты для выи желанней ярмо найдешь?

Горько внимает Европа могучий плеск,

Тучное море кругом закипает в ключ,

Видно, страшит ее вод маслянистый блеск

И соскользнуть бы хотелось с шершавых круч.

О, сколько раз ей милее уключин скрип,

Лоном широкая палуба, гурт овец

И за высокой кормою мелькание рыб,

– С нею безвесельный дальше плывет гребец!

О. Мандельштам

БОЙ

Сыны небес однажды надо мною

Слетелися, воздушных два бойца;

Один – серебряной обвешан бахромою,

Другой – в одежде чернеца.

И, видя злость противника второго,

Я пожалел о воине младом;

Вдруг поднял он концы сребристого покрова,

И я под ним заметил – гром.

И кони их ударились крылами,

И ярко брызнул из ноздрей огонь;

Но вихорь отступил перед громами,

И пал на землю черный конь.

М. Лермонтов

ПАРАБОЛИЧЕСКАЯ БАЛЛАДА

Судьба, как ракета, летит по параболе

Обычно – во мраке и реже – по радуге.

Жил огненно-рыжий художник Гоген,

Богема, а в прошлом – торговый агент.

Чтоб в Лувр королевский попасть из Монмартра,

Он дал кругаля через Яву с Суматрой!

Унесся, забыв сумасшествие денег,

Кудахтанье жен, духоту академий.

Он преодолел тяготенье земное.

Жрецы гоготали за кружкой пивною:

«Прямая – короче, парабола – круче,

Не лучше ль скопировать райские кущи?»

А он уносился ракетой ревущей

Сквозь ветер, срывающий фалды и уши.

И в Лувр он попал не сквозь главный порог –

Параболой гневно пробив потолок!

Идут к своим правдам, по-разному храбро,

Червяк – через щель, человек – по параболе.

***

Сметая каноны, прогнозы, параграфы,

Несутся искусство, любовь и история

– По параболической траектории!

А. Вознесенский

50. Прочитайте стихотворение А. Рембо «Гласные». Какие ассоциации и образы возникают у вас при чтении этих поэтических строк? Попробуйте разнообразными изобразительными средствами передать свои впечатления от этого стихотворения.

ГЛАСНЫЕ

А – черный,

Е – белый,

И – красный,

У – зеленый,

О – синий:

тайну их скажу я в свой черед.

А – бархатный корсет на теле насекомых,

Которые жужжат над смрадом нечистот.

Е – белизна холстов, палаток и тумана,

Блеск горных ледников и хрупких опахал.

И – пурпурная кровь, сочащаяся рана

Иль алые уста средь гнева и похвал.

У – трепетная рябь зеленых вод широких,

Спокойные луга, покой морщин глубоких

На трудовом челе алхимиков седых.

О – звонкий рев трубы, пронзительный и странный,

Полеты ангелов в тиши небес пространной,

О – дивных глаз ее лиловые лучи.

(Перевод с фр. А. Кублицкой-Пиотух) Артюр Рембо

Живопись,задание №1

Упражнение № 1 (2 часа)
«Растяжки от темного к светлому и наоборот»
В этой работе дети обучаются самостоятельной правильной работе кистью( белка № 7 или 8) акварельными красками. На практике видят зависимость насыщенности цвета от количества взятой воды и стараются контролировать светлоту (тон) взятого цвета, работая на палитре. Упражнение называется «Растяжки от темного к светлому и наоборот».Попутно мы обращаем внимание на деление цветов на теплые и холодные. Самым трудным в этом упражнении оказывается правильное размещение в листе пяти одинаковых прямоугольников, где все измерения и сравнения производятся не с помощью линейки, а с помощью карандаша и собственного глазомера.

Упражнение № 2 ( 2часа)
«Растяжка между цветами»
Ребята выбирают несколько своих цветов и постепенно добавляя на палитре к одному цвету другой, получают на трех прямоугольниках перетекания между тремя чистыми цветами .В итоге мы имеем различные смеси , часто необычные и разные у каждого ребенка. В этом упражнении есть элемент творчества, т.к. сочетания цветов дети выбирают каждый свои.

Упражнение № 3 (2 часа)
« Цветовой круг». Знакомство с цветоведением.
Изобретен цветовой круг был Исааком Ньютоном в 1666 году и используется до сих пор, чтобы показать, как цвета совмещаются друг с другом и как смешивать их для получения вторичных и третичных цветов. Дети узнают о существовании основных и смешанных цветов. Для более легкого запоминания цвета обозначены различными графическими символами. Основные цвета-красный, желтый и синий-это квадраты, смешанные-большие круги , нюансы смешанных цветов-маленькие кружочки, а серый-треугольник. Последовательно мешаем из основных цветов сложные, попутно знакомясь с понятием «дополнительные цвета»

Упражнение №4 (4 часа)
Упражнение, воспитывающее внимательность, старательность и трудолюбие. Работа ведется только с основными цветами.(!!!) Нужно сделать растяжки между основными цветами(3 шкалки по 10 полос) . постепенно добавляя на палитре к каждому полученному оттенку немного того цвета, к которому мы « шагаем».Очень внимательно нужно отнестись к сохранению изначально выбранного тона.

Упражнение №5 (2 часа)
«Гризайль, лессировки»
Это очень простое упражнение обучения технике акварельного письма. Мы пробуем проследить зависимость тона в акварели от количества красочных слоев. Выбираем технику «гризайли»(одноцветная живопись) и последовательно заполняем одним, двумя и тремя слоями 3 прямоугольника серым цветом(разбавленный черный цвет). Стараемся работать методом «заливки», выдерживая один и тот же средний тон. В этом случае, если работать по-сухому, можно проследить усиление тона.

Упражнение №6 ( 2 часа)
« Светотональные градации»
Здесь осуществляется переход к объему. На примерах реальных предметов происходит знакомство с передачей объема за счет передачи освещения. Изучаются понятия, определяющие объем предмета: блик, свет, полутень, собственная тень, 2 рефлекса-световой и теневой- и падающая тень. Для быстроты дети рисуют по трафарету 5 кувшинчиков, на которых поэтапно, слой за слоем, выполняют элементы объёма(как в упр. № 5). Для закрепления материала мы выполняем контрольную работу: преподаватель от руки рисует каждому свой самый замысловатый предмет, на котором ученик должен самостоятельно отработать схему передачи объёма предмета и подписать названия градаций.

Упражнение №7 (4 часа)
«Осенние листья»
В этом упражнении происходит первая работа с натуры после начала выполнения упражнений. Но задача заключается в том, что осенние листья мы рисуем и пишем, используя все изученные правила и законы. Рисуем мы их, не обводя или срисовывая, а гармонично размещаем их в листе, строим, упрощая сложную форму до геометрической формы, постепенно усложняя её и находя характерные только для этого листика детали. Главный принцип – «от простого к сложному».

Практическое задание “Характеристики цвета” – Красота, вдохновленная природой — LiveJournal

Я предлагаю сделать вот такое практическое задание для лучшего понимания
характеристик цвета – цветового тона, глубины и чистоты.
Оттенки цвета, как мы уже знаем,  могут быть насыщенными, мягкими, светлыми,
теплыми, холодными и чистыми.

Насыщенные оттенки – с добавлением черного
Мягкие оттенки – с добавлением серого
Светлые оттенки – с добавлением белого
Теплые оттенки – с добавлением желтого
Холодные оттенки – с добавлением синего

Порядок действий практического задания:

1. Сохранить таблицу на компьютер.

2. Открыть paint. Вставить туда сохраненную таблицу.



3. Выбрать любой цвет. Заполнить первую по вертикали колонку прямоугольников
этим цветом.

 4. Заполнить оттенками, которые становятся более насыщенными, первую колонку по горизонтали. Чтобы сделать оттенки более насыщенными, спускаемся вниз по шкале, где стрелка.

Это выглядит примерно вот так:

5. Заполнить вторую колонку по горизонтали оттенками, которые становятся мягче.
Для этого мы добавляем к основному цвету серый цвет,
т.е. спускаемся вниз, где стрелка.

    

Это выглядит примерно так:


6. Заполнить третью колонку по горизонтали оттенками, которые становятся светлее. Для этого к основному цвету добавляем белый цвет,
т.е. поднимаемся вверх по шкале, где стрелка.



Будет выглядеть примерно так:

7. Заполнить четвертую колонку по горизонтали оттенками,
которые становятся теплее. Для этого к основному цвету добавляем желтый,
т.е. двигаемся влево, где стрелка.

Получается примерно следующее:

8. Заполнить последнюю колонку оттенками, которые становятся холоднее.
Для этого к основному цвету добавляем синий цвет, т.е. двигаемся вправо, где стрелка.

Получается примерно так:

Вот так выглядит полностью заполненная таблица:



Надеюсь, вам понравилось такое задание 🙂

Система заданий и упражнений по разделу Цветовая теория года

Система заданий и упражнений по разделу «Цветовая теория времен года»

Основой нормативной теории колорита являются различные цветовые системы, охватывающие многообразие цветовых сочетаний, они применяются в практике обучения в качестве изначальных норм цветовой гармонии. На базе этих систем можно получить большой диапазон гармонических сочетаний цветов. Общепринятой обучающей системой является круг. В практическом использовании он достаточно удобен, но его стандартное применение вызывает у студентов привыкание. Для вариативности обучения и всестороннего развития колористической грамотности студента предлагается в вести в учебно-образовательный процесс « цветовой гармонизатор» на примере раздела «Цветовой теории времен года». Рассмотрим цикл упражнений направленный на изучение приемов работы с цветовым кругом и цветовой шкалой времен года (см. Приложение №2), смещение цветов (см. Приложение №3), психологией восприятия цвета (см. Приложение №4).

Методическая цель:

Изучение принципов построения гармонических сочетаний цветов с помощью цветового круга,цветовой шкалой времен года и с применением смешением цветов, взаимосвязь с психологией восприятия цвета.

Задача: овладеть приемами работы с цветовыми гармонизаторами

Общие требования:

Упражнения выполняются на листах А4. На выполнение каждого упражнения по 45 мин.

Приведем пример, некоторых творческих упражнений по формированию колористических умений у студентов.

– целесообразно перед каждой учебной постановкой проводить серию упражнений на колорит, при этом меняя освещение, фон, цветовую среду. Это дает возможность взвесить сравнительные характеристики тональных отношений цвета в отображении натуры. Таким образом, естественная цветовая объединенность красок общим цветом освещения является основой создания гармоничного цветового строя этюда или картины.

– выполнить систему упражнений на разные характерные типы колорита (зачерненный или угасающий с добавлением черного цвета, разбеленный, замутненный с бобавлением серого цвета.

– Создать колорит эмоциональных переживаний (праздника, грусти и тд.) упражнений научиться передавать образ.

– Создать колорит ассоциативных предметов и явлений (времена года, солнечное состояние, состояние ветра, непогоды или наоборот солнечного состояния.

-Передача в цветовом колорите состояние и настроение человека, его возростные периоды жизни.

Цель таких упражнений развить образность изображения цветом и через цвет передавать информацию, поскольку цвет в дизайне является средством общения дизайнера и потребителя. Сформировать колористическое восприятие и передачу цвета у студентов-дизайнеров. Также обращается внимание еще и на то, что важно не только смешивать краски, но и уметь выражать эмоциональную сторону цвета и передавать определенный колорит. Вместе с тем колорит характеризуется также как некое оптическое целое, как совокупность всех цветов, рассматриваемых с некоторого расстояния.[14]

1.Тема упражнения: Построение цветовых групп с помощью гармонизатора «цветовой круг».

Содержание работы:

Выбрать один из построенных ранее гармонизаторов.

Используя гармонизатор, сгруппировать хроматические тона в различных гармонических соотношениях:

1 – диаметрально удаленная пара

2,3 – предельно удаленные пары

4 – классическая триада

5 – контрастная триада

6 – аналогичная триада

7, 8, 9 – четыре гармоничных цвета.

Две отработанные группы оформить в нюансном и контрастном вариантах.

2. Тема упражнения: Построение цветовой шкалы времен года

Содержание работы:

Выбрать любую шкалу времени года, какая ближе по настроению.

Построить композицию на основе выбранной цветовой шкалы времени года, соответствующей этому времени года.

Тема упражнения: Смешение цветов

Содержание работы:

1.Выбрать свою гамму и научиться смешивать цвета, получая при этом новые оттенки.

2.С помощью новых оттенков передать настроение природы солнечное, хмурое, дождливое, пасмурное.

4.Тема упражнения:Психология восприятия цвета

Содержание работы:

Изучить психологию восприятия цвета

Овладеть навыками передачи цветом того или иного, раскрыть это в своей придуманной композиции.

Задание 1. Создание природной цветовой гаммы

Цель задания:

Практически составить колера точно соответствующие природным образам (в данном конкретном случае – это осенняя листва, кора, мох, различные минерала и т.п.). Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму, соответствующую настроению времен года.

(см. Приложение №5, 6, 7, 8).

Учебная задача и содержание работы:

На начальном этапе, исходя из смыслового анализа существенных признаков и свойств каждого состояния природы, нужно сформировать колористическую палитру, которая используется в дальнейшем при работе.

На основании полученной палитры структурировать колерные образы по температуре цвета яркости, насыщенности и светлоте.

Общие требования:

– Максимальная творческая изобретательность, спонтанность в поиске способов композиционной реализации признаков и свойств природной цветовой гаммы.

– При создании природной цветовой гаммы выбрать 2, 3 и 4 цвета и подобрать к ним оттенки.

– Задание является колористическим практикумом поэтому необходимо составлять колера цветовой гаммы с настоящих природных образцов.

– На выполнения задания отводится 180 мин.

Оборудование:

Для педагога: наглядное пособие в виде лучших работ студентов.

Для студентов: кисти, гуашь, баночки с водой, палитра.

Состав работы: 4 образа по природной цветовой гамме и прилагающие к ним оттенки.

Задание 2. Создание ассоциативнойкомпозиции «Весна»

Цель задания:

Формирование практических навыков системного анализа сложного явления и обобщения разнообразной информации о состоянии природы в весенний период, о признаках и свойствах «весны» с целью последующего ассоциативно-образного воплощения в колористической композиции. Развить умение воспринимать, видеть, чувствовать цвет, соотносить цвет с задуманным образом.

Учебная задача и содержание работы:

На первом этапе, исходя из детального анализа содержания понятия «весна» сформировать наиболее существенные признаки природы, а так же их принципы организации в композиционной плоскости в соответствии с основными показателями: качественная природа, степень сложности, пластические и цветофактурные характеристики, масштаб цветовых пятен. После этого необходимо определить цвето-композиционные и ассоциативно-образные средства для комплексного визуального выражения.

На втором этапе работы необходимо построить композиционное произведение, представляющее собой ассоциативно-образное выражение наиболее существенных свойств и признаков весны.

Общие требования:

В образе весны должны отсутствовать признаки материально-вещественной и предметно-пространственной ассоциативности. На выполнение задания отводится 90 мин.

Оборудование:

Для педагога: наглядное пособие цветовых взаимодействий.

Для студентов: кисти, гуашь, баночки с водой, палитра.

Состав работы: Одна композиция произвольного формата, выполненная в смешенной технике, но без применения апликации.

(см. Приложение№ 9)

Задание 3. Создание ассоциативнойкомпозиции «Лето»

Цель задания:

Применение практических навыков системного анализа сложного явления и обобщения разнообразной информации о состоянии природы в летний период, о признаках и свойствах «лета» с целью последующего ассоциативно-образного воплощения в колористической композиции. Развить умение воспринимать, видеть, чувствовать цвет, соотносить цвет с задуманным образом.

Учебная задача и содержание работы:

На первом этапе, исходя из детального анализа содержания понятия «лето» сформировать наиболее существенные признаки природы, а так же их принципы организации в композиционной плоскости в соответствии с основными показателями: качественная природа, степень сложности, пластические и цветофактурные характеристики, масштаб цветовых пятен. После этого необходимо определить цвето-композиционные и ассоциативно-образные средства для комплексного визуального выражения.

На втором этапе работы необходимо построить композиционное произведение, представляющее собой ассоциативно-образное выражение наиболее существенных свойств и признаков лета.

Общие требования:

В образе лета должны отсутствовать признаки материально-вещественной и предметно-пространственной ассоциативности. На выполнение задания отводится 90 мин.

Оборудование:

Для педагога: наглядное пособие цветовых взаимодействий.

Для студентов: кисти, гуашь, баночки с водой, палитра.

Состав работы: Одна композиция произвольного формата, выполненная в смешенной технике, но без применения апликации.

(см. Приложение № 10)

Задание 4. Создание ассоциативнойкомпозиции «Осень»

Цель задания:

Применение практических навыков системного анализа сложного явления и обобщения разнообразной информации о состоянии природы в осенний период, о признаках и свойствах «осени» с целью последующего ассоциативно-образного воплощения в колористической композиции. Развить умение воспринимать, видеть, чувствовать цвет, соотносить цвет с задуманным образом.

Учебная задача и содержание работы:

На первом этапе, исходя из детального анализа содержания понятия «осень» сформировать наиболее существенные признаки природы, а так же их принципы организации в композиционной плоскости в соответствии с основными показателями: качественная природа, степень сложности, пластические и цветофактурные характеристики, масштаб цветовых пятен. После этого необходимо определить цвето-композиционные и ассоциативно-образные средства для комплексного визуального выражения.

На втором этапе работы необходимо построить композиционное произведение, представляющее собой ассоциативно-образное выражение наиболее существенных свойств и признаков осени.

Общие требования:

В образе осени должны отсутствовать признаки материально-вещественной и предметно-пространственной ассоциативности. На выполнение задания отводится 90 мин.

Оборудование:

Для педагога: наглядное пособие цветовых взаимодействий.

Для студентов: кисти, гуашь, баночки с водой, палитра.

Состав работы: Одна композиция произвольного формата, выполненная в смешенной технике, но без применения апликации.

(см. Приложение № 11)

Задание 5. Создание ассоциативной композиции «Зима»

Цель задания:

Применение практических навыков системного анализа сложного явления и обобщения разнообразной информации о состоянии природы в зимний период, о признаках и свойствах «зимы» с целью последующего ассоциативно-образного воплощения в колористической композиции. Развить умение воспринимать, видеть, чувствовать цвет, соотносить цвет с задуманным образом.

Учебная задача и содержание работы:

На первом этапе, исходя из детального анализа содержания понятия «зима» сформировать наиболее существенные признаки природы, а так же их принципы организации в композиционной плоскости в соответствии с основными показателями: качественная природа, степень сложности, пластические и цветофактурные характеристики, масштаб цветовых пятен. После этого необходимо определить цвето-композиционные и ассоциативно-образные средства для комплексного визуального выражения.

На втором этапе работы необходимо построить композиционное произведение, представляющее собой ассоциативно-образное выражение наиболее существенных свойств и признаков зимы.

Общие требования:

В образе зимы должны отсутствовать признаки материально-вещественной и предметно-пространственной ассоциативности. На выполнение задания отводится 90 мин.

Оборудование:

Для педагога: наглядное пособие цветовых взаимодействий.

Для студентов: кисти, гуашь, баночки с водой, палитра.

Состав работы: Одна композиция произвольного формата, выполненная в смешенной технике, но без применения апликации.

(см. Приложение № 12)

Практическое значение заданий:

Цветовые ассоциации развивают у студентов ассоциативное мышление.

Составляя колера точно соответствующие природным образам, у студентов формируются колористические умения, умение соотносить цветовые пятна с содержанием образа природы.

Ассоциативная композиция ориентирована на развитие у студентов профессиональной способности к профессиональному синтезу образного и логического;

Процесс выявления связи чистой формы с эстетическими категориями вызывает у студентов интерес и творческую активность.

На практических занятиях по дисциплине «Колористика и цветоведение» перед началом изучения новой темы студентам предлагается дидактическое обеспечение в виде лучших работ студентов и различных цветовых таблиц. Но совершенно не учитывается значение в виде различных художественных произведений в процессе обучения. Опираясь на опыт отечественной дидактики, сделан вывод, что подобная наглядность обеспечивает студентам возможность исследования художественного творчества и зрительного восприятия живописных произведений. Анализ произведений живописи основывается на колорите, что оьращает внимание студентов на образ произведения, на технику выполнения рисунка, на особенности композиции и цветовые взаимодействия, на цветовые средствах передачи художником настроения. В процессе такого аналитического восприятия обостряется цветовое видение.

Роль художественных произведений на практических занятиях по «Колористике и цветоведению»:

развитие наблюдательности студентов при восприятии художественных произведений;

наличие обоснованной альтернативы повышает готовность студентов восприятия нового знания;

продуктивное использование художественных произведений в обучении предполагает стимулирование активной мыслительной деятельности студентов;

лучшее освоение теоретического материала;

формирование колористического видения посредством анализа и сравнения произведений искусства;

развитие умения использовать свои наблюдения в художественной деятельности;

формирование художественной культуры студентов;

При использовании данного наглядного пособия важным моментом является систематическое рассматривание художественных произведений. Рекомендуется это делать на каждом практическом занятии. Потому что постоянное обращение к произведениям искусства ведет к выше перечисленным показателям.

Формирование колористических умений, как и всякой способности, нуждаются в развитии и постоянном тренинге. Поэтому в процессе обучения практических занятий по «колористике и цветоведению» большое значение имеет организация внеаудиторной самостоятельной деятельности студентов. В стандартах высшего профессионального образования на внеаудиторную работу за весь курс отводится 32 часа. Это время полностью может быть использовано на самостоятельную работу. Так как в большем количестве цветовые сочетания присутствуют в природе, но можно предложить организацию этого времени в форме развивающего досуга. Была разработана система заданий, основанная на наблюдениях студента за разнообразием цветовых оттенков времен года с применением фототехники.

Разработанный цикл упражнений «Цветовая теория времен года» реализует следующие цели: изучения смысловых и содержательных возможностей цвета, развитие объемно-пространственного восприятия цвета.

Состав работы: каждое упражнение выполняется в мини варианте на листе размером 10×10.

Оборудование: фототехника, гуашь или акварель, кисти разной толщины, баночки с водой, палитра.

Каждое упражнение содержит не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные, что в целом позволяет всесторонне формировать колористические умения студентов. Студенты получают знания, умения, навыки, идет сознание единства с природой, знакомство с миром разных предметов в процессе обучения расширяются возможности изобразительной деятельности студентов.

Упражнение 1. Ассоциативный образ «Весна».

Зафиксировать состояние весны, стараясь уловить все нюансы. Проанализировать особенности цветовых сочетаний: многоцветие, пестрота весны. Затем посредством цветовых пятен передать эмоциональное ощущение весенней атмосферы, которая изменяет ритм современного города в виде ассоциативной колористической композиции. При этом исключить все атрибутики городской среды.

(см. Приложение №13)

Состав работы: упражнение выполняется в мини варианте на листе размером 10×10.

Оборудование: гуашь или акварель, кисти разной толщины, баночки с водой, палитра.

Упражнение содержит не только практические задачи, но и воспитательно-образовательные, что в целом позволяет всесторонне формировать колористические умения студентов. Студенты получают знания, умения, навыки, идет сознание единства с природой, знакомство с миром разных предметов в процессе обучения расширяются возможности изобразительной деятельности студентов.

Упражнение 2. Ассоциативный образ «Лето».

Зафиксировать состояние лета, стараясь уловить все нюансы. Проанализировать особенности цветовых сочетаний: многоцветие, разноцветные краски лета. Затем посредством цветовых пятен передать эмоциональное ощущение летней атмосферы, которая изменяет ритм современного города в виде ассоциативной колористической композиции. При этом исключить все атрибутики городской среды.

(см. Приложение №14)

Состав работы: упражнение выполняется в мини варианте на листе размером 10×10.

Оборудование: гуашь или акварель, кисти разной толщины, баночки с водой, палитра.

Упражнение 3. Ассоциативный образ «Осень».

Зафиксировать состояние осени, стараясь уловить все нюансы. Проанализировать особенности цветовых сочетаний: осенней листвы, дождливой погоды. Затем посредством цветовых пятен передать эмоциональное ощущение осенней атмосферы, которая изменяет ритм современного города в виде ассоциативной колористической композиции. При этом исключить все атрибутики городской среды.

(см. Приложение №15)

Состав работы: упражнение выполняется в мини варианте на листе размером 10×10.

Оборудование: гуашь или акварель, кисти разной толщины, баночки с водой, палитра.

Упражнение 4. Ассоциативный образ «Зима».

Зафиксировать состояние зимы, стараясь уловить все нюансы. Проанализировать особенности цветовых сочетаний: сверкание снега на солнце, вьюги. Затем посредством цветовых пятен передать эмоциональное ощущение зимней атмосферы, которая изменяет ритм современного города в виде ассоциативной колористической композиции. При этом исключить все атрибутики городской среды. (см. Приложение №16)

Состав работы: упражнение выполняется в мини варианте на листе размером 10×10.

Оборудование: гуашь или акварель, кисти разной толщины, баночки с водой, палитра.

Упражнение 5. Образ города в разное время года.

Понаблюдать за обликом города, который имеет свои цветовые особенности в разное время года, используя в своей работе фототехнику. Развивать умение видеть и выделять характерное, подмечать и показывать эмоциональным языком цвета нечто особенное и составлять суть данной темы. В работах необходимо осмыслить и трансформировать реальный образ города в ассоциативную колористическую композицию, при помощи строгого отбора и цветовых сочетаний и соотношений элементов композиции. ( см. Приложение №17)

Практическая значимость:

стимулирование интереса и активности студента;

развитие видения цветовые гармонические сочетания в окружающем мире;

преодоление шаблонного мышления и обеспечивать получение результата, содержащего в себе свежие идеи и элементы новизны;

работы студента будут полезны в его дальнейшем лабораторном практикуме.

Упражнение 6. Декоративное дерево в разное время года.

Цель задания:

Понаблюдать за деревом, который имеет свои цветовые особенности в разное время года. Развивать умение видеть и выделять характерное, подмечать и показывать эмоциональным языком цвета нечто особенное и составлять суть данной темы. В работах необходимо осмыслить и трансформировать декоративный образ дерева в ассоциативную колористическую композицию, при помощи строгого отбора и цветовых сочетаний и соотношений элементов композиции.

( см. Приложение №18,19,20,21)

Учебная задача и содержание работы:

На первом этапе, исходя из детального анализа содержания понятия «декоративное дерево» сформировать наиболее существенные признаки природы, а так же их принципы организации в композиционной плоскости в соответствии с основными показателями: качественная природа, степень сложности, пластические и цветофактурные характеристики, масштаб цветовых пятен. После этого необходимо определить цвето-композиционные и ассоциативно-образные средства для комплексного визуального выражения.

На втором этапе работы необходимо построить композиционное произведение, представляющее собой ассоциативно-образное выражение наиболее существенных свойств и признаков декоративного дерева в разное время года.

Общие требования:

В образе декоративного дерева в раное время суток должны отсутствовать признаки материально-вещественной и предметно-пространственной ассоциативности. На выполнение задания отводится 90 мин.

Оборудование:

Для педагога: наглядное пособие цветовых взаимодействий.

Для студентов: кисти, гуашь, баночки с водой, палитра.

Состав работы: Одна композиция произвольного формата, выполненная в смешенной технике, но без применения апликации.

Практическая значимость:

стимулирование интереса и активности студента;

развитие видения цветовые гармонические сочетания в окружающем мире;

преодоление шаблонного мышления и обеспечивать получение результата, содержащего в себе свежие идеи и элементы новизны;

работы студента будут полезны в его дальнейшем лабораторном практикуме.

Приведен пример конспекта занятия по «Колористике и цветоведению».

Конспект занятия по «Колористике и цветоведению»

Тема: «Палитра природы – источник внутреннего мира человека»

Цель занятия: изучить влияние цвета в природе на эмоциональные ощущения и эстетические восприятия человека.

Задачи занятия:обучающие – дать понятие о цветовой теории «Времена года»; определить, какие видоизменения происходят с обликом природы по временам года, какой из трех основных цветов доминирует в каждом сезоне и почему;развивающие– способствовать обучению школьников умению передавать свои ощущения и чувства через цветовосприятие природы, развивать способность осмысленного использования цвета на практике, обосновывать свои ответы, анализируя их примерами собственных работ;

воспитательные– способствовать формированию коммуникативной культуры, нравственно-эстетической отзывчивости на гармонию и дисгармонию в природе и в искусстве.

Оборудование: наглядный материал: образцы цветовой шкалы «Времена года», работы учеников: реалистичные пейзажи, композиции на тему «Цветовые гармонии».

Используемые средства: ресурсы Интернет.

Материалы: бумага формат А4, акварель, гуашь, кисти.

Организационная структура занятия

Организационный этап: Сообщение темы, целей, и плана урока.Актуализация знаний: повторение понятий «теплая цветовая гамма», «холодная цветовая гамма», «цветовой контраст», «оттенки цвета», «колорит картины», «цветовые гармонии».

Ходзанятия

Одна старинная китайская притча гласит: «Как-то раз к известному мудрецу обратился человек, у которого не ладилась жизнь: не шла работа, не было денег, совсем не, везло в любви, замучили бесчисленные болезни… Мудрец, выслушав его внимательно, посоветовал ему – впустить в свой домрадугу: перекрасить в другие цвета стены, потолок, а также поменять цвета своей одежды. Когда спустя некоторое время мудрец вновь увидел этого человека, то не узнал его: цветущий вид недавнего неудачника говорил о том,что жизнь его резко изменилась и, явно в лучшую сторону». Сегодня мы тоже погрузимся в тайну потрясающе красивого природного явления – цвета.Каждый день, каждую секунду нас окружают цвета. Закройте глаза и на минуту представьте, что все цвета исчезли, что весь мир стал вокруг вас черно-белым. Вы никогда больше не увидите краски тихого рассвета, когда только поднимается солнце и весь мир погружен в полутени приглушенного голубого и серого, нежнейшего розового и туманного сиреневого. Или же вспомните летний закатный вечер… Ярко красный диск солнца садится за кромку леса, вы смотрите на оранжевые языки горящего пламени. Вас охватывает тепло, огонь становится все ярче, языки пламени взлетают все выше, и алмазные искры устремляются к звездам, в бездонное небо цвета индиго. Природа щедро рассыпает краски во все времена года. Весенняя палитра соединяет яркую желтизну одуванчиков с бирюзовой голубизной чистого неба, молодое лето богато розовыми, голубыми и белыми красками, зрелое – сочетания оранжево-желтого, пурпурно-красного.А осень природа встречает в «багрец и золото одетая». Золотой, желтый, красный, оранжевый, фиолетовый, красно-фиолетовый, охристый – все это цвета листьев деревьев и осенних цветов: хризантем, георгинов, астр, подсолнухов.Осыпаются астры в садах,Стройный клен под окошком желтеет,И холодный туман на поляхЦелый день неподвижно белеет.

Свежеют с каждым днем и молодеют сосны,Чернеет лес, синеет мягче даль, – Сдается наконец сырым ветрам февраль,И потемнел в лощинах снег наносный.И. Бунин.

С древнейших времен и поныне палитра природы неисчерпаемый источник эмоций и переживаний. У японцев даже существуют праздники любования природой: один из них – праздник любования цветущей сакурой. Так возникла цветовая теория «Времена года». Показ работ с природой в разное время года с текстовым сопровождением. (см. Приложение №22)

Актуализация знаний

Рассмотреть образцы «Времена года» и на примере данных таблиц придумать несколько вариантов названий цветов, соответствующих зиме, весне, лету, осени, вспоминая свои ощущения, эмоции.

Зима Весна Лето Осеньльдисто-голубой майская зеленьфлоксовый сливовый

Вызванные к доске студенты записывают определения цветов по временам года, которые им сообщают одногруппники.(см. Приложение №23)

Практическая часть

1.Выполнить легкий набросок несложного сюжета природы или композицию из линий в карандаше,

2. Живописный этюд, применяя цветовую теорию «Времена года», используя цветовые сочетания и оттенки зимы, весны, лета, осени. Во время выполнения практической части студентамипедагог проводит индивидуальную работу в подборе цветов и составлении оттенков, определении колорита времени года согласно таблице, уточняет композицию. В процессе работы педагогдемонстрирует картинки о временах года.

Подведение итогов. Рефлексия: самоанализ своей работы, в котором перечисляет цвета и оттенки, давая им звучные названия, отмечает наиболее удачные моменты.

Домашнее задание: Используя теорию «Времена года» продумать сюжет композиции.

В завершении урока педагог читает:

«Гармония в цвете – гармония в душе – гармония в жизни».Японская народная мудрость

Анализ занятия

Исходя из задач, над которыми работает университет в свете новых образовательных стандартов второго поколения, направленных на развитие мотивации учащихся к познанию и творчеству, содействию личностному и самоопределению, их адаптации к жизни в динамичном обществе и принятию мультикультурной картины современного мира, решала следующие задачи:

– умение познавать мир через образы «Времен года» ;

– развитие художественно-образного, эстетического типа мышления;

– формирование целостного восприятия мира через такие виды искусства как литература и изобразительное искусство;

– развитие фантазии, воображения, художественной интуиции, памяти; реализовывать творческий потенциал в собственной художественно-творческой деятельности, формирование личности на эстетическом уровне;

– применять различные выразительные средства: контраст, колорит, оттенки теплохолодности, цветовые гармонии; художественные материалы: гуашь, акварель и технику выполнения ими.Выбранная структура урока способствовала оптимальному решению задач. Материал предлагался учащимся в доступной форме, а трудность и нестандартность его заключалась в самостоятельной живописной поисковой деятельности. У студентов была возможность проявить знания в области композиции, колористики, применить собственный опыт на практике.

Считая приоритетным личностно-ориентированное взаимодействие педагога состудентом, были использованы приемы и методы познания, направленные на формирование колористических умений, развитие личности, раскрытие возможностей в изобразительной деятельности.

На занятие царила доброжелательная атмосфера. Педагоги студенты выступали как равные партнеры по общению, и упор делался на самоконтроль и взаимоконтроль. Все это способствовало развитию более высокого уровня коммуникативных способностей и взаимной заинтересованности.

Из рассмотренного материала можно сделатьвыводы по третьей главе.Дидактика как теория образования и обучения, раскрывает закономерности усвоения знаний, умений и навыков и формирования убеждений, определяет объём и структуру содержания образования. Дидактическое пособие предназначено в помощь практической деятельности или овладению учебной дисциплиной. Структура и содержание дидактического пособия по разделу «Цветовая теория времен года»строится с учетом знаний, полученных студентами ранее по колористики, а также по курсам художественно-эстетического цикла (истории искусства, истории и теории дизайна, декоративной композиции, рисунка и др.). Разработанное нами дидактическое пособие необходимо для улучшения процесса образования в области дизайна. Это обусловлено противоречием, вызванным несоответствием между объективной потребностью современного общества в качественной подготовке специалистов, высоком уровне их способностей к 
творчеству, эффективно развивающихся в дизайнерской деятельности, и отсутствием специально разработанных дидактических средств, обеспечивающих это развитие.

Преподавание учебной дисциплины «Колористика и цветоведение» будет наиболее эффективным, если в ее основе заложена визуализация учебного материала. Наглядность позволяет проникнуть глубже в суть познаваемых явлений. Предполагается, что разработанное дидактическое пособие повысит уровень практических умений студентов и обеспечит достижение конечной цели – подготовку компетентных специалистов в области дизайна, владеющих необходимыми знаниями по колористике и цветоведению.

Для определения уровня творческих работ студентов были разработаны следующие критерии оценки:

10 б. получает студент, имеющий целостное представление о цветовых контрастах, проявивший оригинальности в исполнении задуманного образа, чистоте исполнения; в его работе наблюдается связь элементов и композиционная целостность, выдержанность цветовых и тоновых отношений, умение соотносить цветовые контрасты; выделять цветовую доминанту.

9 б. получает студент, имеющий целостное представление цветовых контрастах, проявивший оригинальности в исполнении задуманного образа, соблюдаюший цветовые и тоновые отношения, и связь элементов композиции, умение соотносить цветовые контрасты; в целом выдержано единство композиции, но в работе нарушена чистота техники исполнения.

8 б. получает студент, имеющий целостное представление цветовых контрастах, проявивший оригинальности в исполнении задуманного образа, соблюдавший связь элементов композиции, умение соотносить цветовые контрасты; но в работах нарушена чистота техники исполнения и связь элементов композиции; не хватает детальной проработки элементов.

7 б. получает студент, имеющий целостное представление цветовых контрастах, соблюдавший цветовые и тоновые отношения, и связь элементов композиции, умение соотносить цветовые контрасты; в целом выдержано единство композиции, но в работе нарушена чистота техники исполнения и студент не проявил оригинальность в исполнении задуманного образа.

6 б. получает студент, который свободно владеет двумя цветовыми гаммами, но при работе с контрастными цветами возникают проблемы; в своей работе показывает тоновые отношения, связь элементов композиции; но в работе не наблюдается чистота техники исполнения, студент не проявил оригинальность в исполнении задуманного образа, не умеет сопоставлять задуманный образ с цветом; целостность композиции нарушена.

5 б. получает студент, соблюдавший цветовые и тоновые отношения, выделяющие цветовую доминанту композиции, но в его работах отсутствует связь элементов композиции; в работе не наблюдается чистота техники исполнения, студент не проявил оригинальность в исполнении задуманного образа, целостность композиции нарушена, вознакают проблемы с использованием контрастных цветов в работе.

4 б. у студента не сложилось целостное представление цветовых контрастах, возникают проблемы с использованием контрастных цветов, соблюдает тоновые отношения, выделяет цветовую доминанту композиции.

3 б. у студента не сложилось целостное представление о цветовых контрастах, возникают проблемы с использованием контрастных цветов, поэтому на практике композиционные выразительные возможности он применяет не правильно, теряется плановость, отсутствуют цветовые акценты.

2 б. у студента не сложилось целостное представление о цветовых контрастах, возникают проблемы с использованием контрастных цветов, работа выполнена на половину.

1 б. работа студента выполнена меньше чем на половину, без соблюдения цветовых контрастов в композиции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67218-sistema-zadanij-i-uprazhnenij-po-razdelu-cvet

Как задаются цвета в Html и CSS коде, подбор RGB оттенков в таблицах, выдаче Яндекса и других программах

Обновлено 19 мая 2021 Автор: Дмитрий Иванецку

1. Коды и таблица базовых RGB цветов
2. Яндекс Цвета — подбор RGB палитры оттенков
3. Использование кодов и названий цветов на сайте
4. Программы для захвата цвета с экрана

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Я продолжаю публиковать статьи в рубрике «HTML для чайников». Сегодня хочу поговорить про цвета в HTML и CSS коде, пояснить для тех, кто еще не в курсе, как можно их задать, каким образом они формируются, как для поиска или захвата нужного колора использовать специально предназначенные для этого программы и многое другое.

Вопрос задания нужного оттенка может быть особенно актуален для начинающих вебмастеров, когда не совсем понятны приводимые в web документе их коды (например, #f3af6c) и не понятно каким образом и откуда можно будет взять эту информацию (где найти таблицы Html и CSS цветов), и как их использовать для оформления текстового или какого-либо другого блока web документа.

Позволю себе вам напомнить, что мы уже успели познакомиться с основополагающими принципами, используемыми в языке гипертекстовой разметки. Так же мы уже рассмотрели теги img и гиперссылки, узнали, как создается таблица, узнали много вариантов создания Html форм и то, как осуществлять верстку сайта.

Коды и таблица базовых RGB цветов

Вполне логично, что в языке гипертекстовой разметки и таблицах каскадных стилей имеется возможность цветового оформления документов, ибо в противном случае сайты были бы очень скучными и однотипными. Для этого обычно используют модель под названием RGB (аббревиатура, образованная от трех английских слов, обозначающих красный, зеленый и синий).

В модели RGB используются только три цвета (понятно, что это красный, зеленый и синий), каждый из которых может быть представлен с разным уровнем яркости свечения. Для каждого из каналов (красный, зеленый и синий) можно будет выбрать одну из 256 возможных градаций яркости. Число 256 взято по той причине, что столько значений оттенков можно закодировать в одном байте информации.

Соответственно, для своего web документа мы можем выбрать любой оттенок из огромного количества возможных (256*256*256). Например, для получения черного цвета нужно, чтобы у всех трех каналов цветовой схемы было нулевое значение яркости, а для получения белого — красный, зеленый и синий цвета должны иметь максимальную яркость.

Давайте теперь попробуем разобраться, как задать яркость в каждом канале и сколько у нас есть для этого возможностей?

На самом деле, есть два основных способа:

1. задание с помощью записи яркости по каждому из каналов (красному, зеленому и синему) в шестнадцатеричной системе счисления
2. задание с помощью ввода названия цвета в коде web документа

Давайте начнем со сложного и попробуем разобраться с записью цветов в шестнадцатиричном коде. Если бы мы хотели, например, записать код белого в десятичной системе, то получили бы код 256 256 256, а для черного — 0 0 0. Тут, наверное, все понятно.

Но в шестнадцатеричной системе счисления кроме арабских цифр используются еще и первые шесть букв латинского алфавита, ну и есть своя специфика формирования цифр. Углубляться в это, думаю, не стоит, но для примера скажу, что белый для Html можно будет задать так: #ffffff, а черный так: #000000. Т.е. 00 соответствует 0 в десятичной системе счисления, а ff соответствует 256.

Т.е. на каждый канал RGB цвета в CSS коде отводится две шестнадцатеричных цифры, поэтому записи значения цвета состоят из шести цифр (или букв, которые приравнены к цифрам в шестнадцатеричной системе), перед которыми ставится знак решетки «#». Все довольно просто.

Например, в приведенной таблице для простейших оттенков их шестнадцатиричные записи будут выглядеть так:

Оттенок	Шестнадцатиричная запись
Желтый	#ffff00
Зеленый	#008000
Белый	#ffffff
Красный	#ff0000
Серый	#808080
Синий	#0000ff
Черный	#000000

Естественно, что вы не обязаны сами придумывать и сопоставлять шестнадцатиричные коды оттенков с теми, что вы хотите увидеть на своем интернет проекте. Подбирать колор для сайта вы можете в любом графическом редакторе (даже в бесплатном онлайн-редакторе Pixlr Editor), где вам обязательно покажут запись этого оттенка в формате RGB, или найти таблицу Html цветов и скопировать нужный вам код оттуда.

Яндекс Цвета — подбор RGB палитры оттенков в выдаче Yandex

Не хотите использовать для этой цели графический редактор или искать таблицу с кодами? Нет проблем. Прокрутите немного вниз эту страницу и вы найдете массу специфических и заточенных именно для работы с цветом в Html или CSS коде программ.

Если и это вам не подходит, то откройте просто Яндекс и введите в поисковую строку запрос с названием того оттенка, который вам интересен (хотя, можно ввести просто: серобуромалиновый).

В результате, в самом верху поисковой выдачи, вы увидите очень удобную палитру-таблицу Яндекс.Цвета для подбора колора для своего сайта. В правом нижнем углу этой палитры вы сможете скопировать шестнадцатеричный код нужного вам оттенка (перед ним стоит решетка), который потом останется только вставить в нужное место вашего web документа.

Все это реализуется благодаря так называемому «колдунщику» Яндекса, который призван помочь верстальщикам и дизайнерам.

Вы можете задать цвет в поисковой строке Yandex, как в виде его названия, так и в виде кода — в результате вы увидите, как он будет выглядеть на экране и при необходимости сможете получить его шестнадцатеричную запись.

Собственно, этот инструмент может пригодиться и обычным пользователям интернета, например, для того, чтобы понять, как же все-таки будет выглядеть мебель оттенка сер-бур-малин-в-крапинку.

Некоторые цвета в языке гипертекстовой разметки могут быть заданны с помощью слов, например, «black» означает черный, «white» — белый и т.д. Но тут есть один нюанс. Задание колора, таким образом, возможно только для ограниченного их числа.

Ну, во-первых, наверное, понятно, что все 16 миллионов возможных в RGB схеме оттенков вы с помощью слов представить не сможете ни в одной таблице (устанете ее прокручивать).

Во-вторых, в валидаторе W3C для спецификации языка гипертекстовой разметки 4.01 (ее в полной мере поддерживают все возможные браузеры на текущий момент) определено только 16 колоров, которые в Html или CSS коде можно задавать словами:

Вы можете встретить и гораздо более развернутые таблицы оттенков, которые можно будет задать в коде словами, но там существует вероятность, что в каком-нибудь браузере данный цвет будет отображаться не корректно.

Поэтому, кроме приведенной чуть выше таблицы 16 базовых оттенков, все остальные цвета следует задавать в коде web документов только с помощью шестнадцатеричной записи, во избежании никому не нужных эксцессов.

Использование кодов и названий цветов в вебмастеринге

На данный момент все внешнее оформление web страниц отдано на откуп CSS (таблицам каскадных стилей) и указание кода цвета непосредственно в Html встречается крайне редко, но все же встречается. К тому же бывают ситуации, когда нельзя по тем или иным причинам использовать внешние таблицы стилей CSS (например, в случае создания выпуска почтовой рассылки subscribe).

Поэтому я все же приведу пример задания цвета в Html, хотя при этом и будут использоваться уже не рекомендованные валидатором W3C теги. Например, раньше колор для фона задавали в теге «BODY» через атрибут «bgcolor», а текст раскрашивали сразу на всей вебстранице с помощью атрибута «text».

Задание нужных оттенков в таком случае могло выглядеть, например, так:

<body text="navy">Содержимое документа</body>

В результате вы получите вебстраницу с бежевым фоном и темно-синим шрифтом. До того, как CSS вошел в обиход, для изменения цвета шрифта какого-либо отдельного участка текста повсеместно использовали сейчас уже не рекомендуемый валидатором W3C тег «SPAN», в который для задания колора включали правило «color»:

<span>участок текста, который нужно было окрасить в синий колор</span>

Для того, чтобы увидеть результат работы написанного кода на экране, вам нужно сохранить этот файл с расширением html, а затем открыть его в любом удобном для вас браузере.

Сейчас для того, чтобы верстка вашего сайта считалась валидной, рекомендуют задавать цвета элементов в таблице каскадных стилей через соответствующие правила и свойства. Правила такой вставки в CSS ничем не отличаются от описанных выше.

Как вы можете видеть, иногда для сокращения записи оттенка используют не шесть знаков, а только три, в том случае, если они совпадают для каждого канала — «#6с0» вместо «#66сс00».

Выбор цвета из палитры специальной программы или захват его с экрана

Как я уже писал чуть выше, повсеместно используется RGB (красный, зеленый, синий) цветовая схема. Для каждого из трех основных колоров предусмотрено 256 градаций – от 0 до 255 (если перевести эти значения в шестнадцатеричную систему счисления, то получим – от 00 до FF).

Т.к. у нас три основных колора, из комбинации которых формируются все остальные оттенки, то шестнадцатиричная запись будет иметь примерно такой вид: 99FF66 (оттенок зеленого). Добавив перед ним # получим код #99FF66, который можно использовать как в Html, так и в стилевых файлах. Само собой разумеется, что вы сами не должны вычислять и помнить всю эту абрукадабру.

Для этого можно воспользоваться специальной программой, позволяющей выбрать нужный оттенок на палитре (или захватить его с экрана инструментом типа пипетки) и тут же получить его код. Можно и не иметь программы, а зайти на Яндекс и набрать в строке запроса название любого цвета (об этом я писал чуть выше).

Вот список программ, которые позволяют все это реализовать в полной мере:

1. ColorPic
2. ColorMania
3. Contrast Analyser 2.0
4. Absolute Color Picker
5. Just Color Picker

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Упражнение – игра по цветоведению “Веселый хамелеон”

Изучение цвета на начальной ступени художественного образования является важной составляющей всей системы подготовки будущего художника. Развитие навыков цветового восприятия у обучающихся, умений пользоваться цветом как средством художественного выражения, являются основой формирования творческой деятельности.

Понимание цвета как выразительного средства композиции отличается от опыта восприятия цвета в повседневной жизни, поэтому обучающие должны научиться осознанно применять теоретические знания по цветоведению в практической работе над живописным и декоративным изображением. Основы цветоведения изучают с первых уроков на занятиях живописи и композиции, знакомясь с цветовым кругом, выполняя различные упражнения по смешиванию цветов, которые в основном выполняются в виде таблиц. Но мы пойдем другим путем!

Одним из интересных и полезных упражнений, предлагаю вам упражнение – игру «Хамелеон». Настройте детей, чтобы они отнеслись к его выполнению, как к игре!

Цель упражнения – игры – получить как можно больше оттенков зеленого цвета и применить его в своем рисунке. В каждой игре есть свои правила, в нашей игре одно правило, не пользоваться готовыми красками из баночек, все оттенки зеленого цвета, нам нужно получить путем смешивания.

Задача очень простая – выполнить упражнение, получить красивую творческую работу.

Материалы: бумага формат А3, простой карандаш, ластик, кисти, палитра, баночка для воды. И конечно гуашь! Но из гуаши мы возьмем только желтый, синий, красный(основные хроматические цвета), белый и черный цвета(ахроматические цвета). В результате смешивания этих цветов, у нас получится 12 оттенков зеленого цвета.

ДЛЯ СПРАВКИ. В живописи, основные цвета (красный, желтый и синий, первичные цвета) – условно выбранные, «базисные» цвета, при смешении которых в разных пропорциях можно получить все остальные цвета и оттенки.

Встречающиеся в природе цвета разделяют на ахроматические и хроматические.

Ахроматические цвета (т.е.бесцветные) – белый, серый, чёрный, отличаются друг от друга только тоном, они отражают разное количество падающего на них света.

Хроматические цвета – это те цвета и их оттенки, которые мы различаем в спектре(желтый, оранжевый, красный, синий, голубой, фиолетовый, зелёный) т.е. все цвета, кроме белого, серого, чёрного, отличаются по цветовому и тоновому признаку.

Повторим, какие цвета у нас являются основными и хроматическими.

Одуванчику привет!
И привет купальнице!
Ваш веселый, яркий цвет
Всем нам очень нравится!

У малины и клубники,
Клюквы, … брусники
Вкус, конечно очень разный
Ну а цвет похожий – …

Он на небе в день погожий
И на незабудке тоже,
А на крыльях мотылька,
Может он взлететь с цветка.

А какие цвета у нас являются ахроматическими.

Так как мы будем рисовать реально существующее в природе животное, мы посмотрим картинки с хамелеоном, где он находится в привычной для него среде. Рассмотрим внимательно, кокой у него рисунок на туловище, какой у него хвостик, лапки, голова. Что находится вокруг него, какие растения, какая цветовая гамма.

Следующим этапом, нам нужно нарисовать хамелеона, упрощенной формы т.е. декоративного, стилизованного, усиливаем особенности строения. Можно весь рисунок разделить на зоны, представить, что рисуем эскиз витража.

ДЛЯ СПРАВКИ. Витраж – это орнаментальная или сюжетная декоративная композиция (в окне, двери, перегородке, в виде самостоятельного панно) из стекла или другого материала, пропускающего свет.

Когда рисунок готов, приступаем к самому главному. Нам нужно получить много оттенков зеленого цвета. Сей час, мы их смешаем. Для того, чтобы получить простой зеленый цвет, мы на палитре в равных пропорциях смешиваем синюю и желтую краски. Чтобы смешать желто-зеленый цвет, то желтой краски берем больше. Если нам нужно смешать сине-зеленый цвет, то больше добавляем синего цвета. А если нам нужен болотный цвет, или цвет пожухлой травы, то нам нужно будет добавить к зеленому немного красного или оранжевого цвета. На палитре смешайте несколько таких оттенков.

Для того чтобы увеличить палитру оттенков зеленого цвета, нам нужно будет добавить в полученные оттенки белила. Цвета получатся светлее и нежнее.

Добавляя черный цвет в наши изначально полученные цвета, мы получим темные, приглушенные оттенки зеленого цвета. В итоге у нас получается 12 различных оттенков зеленого цвета. Эту палитру можно расширять до бесконечности.

Цвета готовы можно приступать к выполнению композиции в цвете! В процессе выполнения упражнения, если какой – либо оттенок у вас закончился, смешайте его снова, не добавляйте много воды, чтобы цвет ложился плотно, и не просвечивала бумага.

Старайтесь чередовать светлые и темные оттенки, избегая моментов, когда одинаковые по тону детали рисунка находятся рядом.

Законченный рисунок можно дополнить контуром.

Дидактические игры на закрепление цвета. | Материал на тему:

Дидактические игры на закрепление цвета.

«Найди предметы такого же цвета»

Цель. Соотнесение изображений по цвету (или оттенку).

Оборудование. Картинки с изображением предметов разных цветов.

Ход игры. Педагог показывает детям одну из картинок (например, красные варежки). Детям предлагается найти и показать картинку, на которых изображены предметы такого же цвета (например, красные носочки и др.).

«Какого цвета не стало?»

Цель. Выделение и название цвета.

Оборудование. Несколько флажков разного цвета.

Ход игры. Педагог показывает детям флажки и просит называть их цвет. После этого детям предлагается закрыть глаза. В это время педагог убирает один из флажков. Дети открывают глаза и называют цвет отсутствующего флажка.

«Неразлучные цвета»

Цель. Закрепление умения выделять постоянные цвета предметов.

Ход игры. Педагог называет предмет (объект), в котором в постоянном сочетании представлены определенные цвета, и просит детей их назвать. Например: рябина – листья зеленые, ягоды красные; ромашка – лепестки белые, середина желтая; береза – ствол белый, листья зеленые.

Собери гирлянду»

Педагог показывает элемент – образец части гирлянды, на которой дано определенное чередование цветов. Дети по памяти собирают гирлянды из разноцветных кружков в соответствии с образцом.

игра  “Поле чудес”

Цель: Закреплять умение различать и называть цвета. Развивать мелкую моторику рук. Помочь детям усвоить понятия “много”, “мало”, “один”, “больше”, “меньше”, “сколько”. Считать предметы и устанавливать соответствие их количества определённой цифре. Развивать пространственную ориентировку.

Ход игры

1 вариант: ребёнок самостоятельно выбирает и прикрепляет прищепки на край цветного поля, соответственно цвету. Прищепки лежат в отдельных баночках по цветам. Можно усложнить задачу разместив все прищепки разных цветов на одном подносе.

2 вариант: ребёнок выбирает и прикрепляет к краю круга прищепки того цвета, который называет взрослый. Возможно выбрать в игре ведущим ребёнка, который будет давать задания и контролировать правильность выполнения.

3 вариант: ребёнок закрепляет на определённом цветовом сегменте столько прищепок, сколько называет педагог. Сравнивает количество прищепок того или иного цвета. Каких больше, меньше,поровну?

Цветное “Поле чудес” может быть разделено на большее количество цветов и оттенков. Таким образом задания могут усложнятся, в зависимости от возраста, знания и умения детей.

«Волшебные лепестки»

Цель: закрепить знания детей основных цветов и их оттенков.

Правила игры: правильно сложить лепестки разных оттенков

в цветок, который считается распустившимся.

Дидактический материал: цветок красного цвета, сделанный

из картона (лепестки у него разных оттенков от светлого до темного),

наборы лепестков разных оттенков шести основных цветов

(по количеству детей), вазы, подносы.

«Какое что бывает?»

Цель: учить классифицировать предметы по цвету, форме,

 качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять,      подбирать

как можно больше наименований, подходящих под это

определение; развивать  внимание.

        Ход игры: Расскажите, что бывает:

        зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье, елка ….

        широким — река, дорога, лента, улица …

Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

«Цветная клавиатура»

Из обыкновенной клавиатуры от компьютера, можно сделать  пособие для изучения цвета, а можно изучения геометрических фигур.

Развитие мелкой моторики остаётся актуальной проблемой, так как степень развития мелкой моторики у ребенка раннего и младшего дошкольного возраста определяет самые важные для него качества: активную речь, внимание, координацию в пространстве, концентрацию и воображение.

Практическая значимость: данное пособие позволяет достичь высоких результатов по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей дошкольного возраста. При его использование педагог имеет возможность варьировать задания, учитывая возрастные особенности детей и решаемые задачи.

Инновационная направленность: предлагаемое игровое пособие заинтересует детей, т.к. компьютеры, ноутбуки, планшеты за последние несколько лет так прочно вошли в жизнь дошкольника.

Компьютер за последние несколько лет так прочно вошёл в нашу жизнь, что практически вытеснил телевидение и занял центральное место в доме. А чаще в семье он даже не один. Как правило, ноутбуки, планшеты есть сейчас почти у каждого члена семьи. Поэтому можно с уверенностью сказать, что предлагаемая мною игра заинтересует детей, но, в отличие от компьютерных игр, будет приносить только пользу, развивая пальчики, цветовое восприятие.

 Материалы и оборудования.

Нам понадобится: компьютерная клавиатура, клей-карандаш, цветная бумага, белый картон, ножницы, простой карандаш, линейка.

 

Предложения по назначению по теории цвета

Предложения по назначению по теории цвета

Предложения по заданию не перечислены по возрасту или уровню сложности, но, конечно, инструктор или человек, выполняющий задания, могут решить, в какой степени следует выполнить какое-либо задание.

Цветные диски

Потренируйтесь смешивать 3 основных цвета. Нарисуйте или распечатайте цветовое колесо и раскрасьте его. Цветные колеса для печати

Живопись монохромной палитрой

Монохроматическая цветовая схема – Нарисуйте пейзаж, портрет и натюрморт одним цветом.(например, оттенки и оттенки синего.)
Примеров для натюрморта:
– Ассорти из красных фруктов и овощей
– Композиция из зеленых листьев или, если это осень, оранжевых листьев
– Желтая ваза с желтыми цветами
Представленное изображение – это рисунок Гога, выполненный пером и тушью. Для задания монохроматической цветовой схемы можно нарисовать пейзаж или портрет краской или тушью и кистью, используя оттенки одного цвета.

Цветовые шкалы

On Scale Chart II потренируйтесь раскрашивать шкалы значений цвета.Инструкции здесь. Делайте по одному разу в день в течение двух недель. Попробуйте сделать по одному для основных цветов. Это упражнение на удивление сложно выполнить правильно. Старайтесь вести себя аккуратно и не сдавайтесь.

Живопись по шкале интенсивности

Нарисуйте животное. Нарисуйте животное, используя шкалу интенсивности (цвет плюс его дополнение). Вы можете использовать оттенки и оттенки (белый и черный) для более светлых и более темных значений.

Автопортреты

Автопортрет 1 – Выберите набор не менее 4 аналогичных цветов, чтобы нарисовать автопортрет.Это не должно быть реалистичным. Это может быть живописно, а можно вырезать раскрашенные кусочки и склеить. Это может быть мультфильм, анимэ, мозаика … просто получайте удовольствие, выражая себя в аналогичных цветах. Критерии: Используйте разнообразие аналогичных цветов. Они не обязательно должны быть прямо из цветового круга. Интересна вариация (оттенки, оттенки, смешение цветов и тонкие различия)

Автопортрет 2 – Создайте еще один автопортрет, используя только цвета из любой из дополнительных цветовых схем (см. Ниже)

Теплые и холодные цвета

Два задания – Нарисуйте две копии натюрморта.Раскрасьте одну копию натюрморта, используя только холодные цвета. Вторую копию натюрморта раскрасьте, используя только теплые тона.

Рисование с использованием палитры триад

Три задания – Создайте три рисунка, используя триадную палитру . Картины должны быть: 1. натюрморт, 2. пейзаж, 3. рисунок. Вы можете использовать любую из трех цветовых схем для каждой картины первичной, вторичной или третичной триады.

Триадные цвета

Это цвета, которые равномерно расположены на цветовом круге.

Первичная триада
Вторичная триада
Третичная триада
Третичная триада

Дополнительное назначение

Поиск цветовых схем в картинах – Посмотрите на группы цветов ниже. Просмотрите картины и попытайтесь найти картины, которые имеют такую ​​цветовую схему, как: дополнительные, дополнительные, теплые цвета, холодные цвета, монохроматические, основные, второстепенные и т. Д.

Цветовые схемы и групповые термины

Художники могут использовать цветовые группы для своей палитры, чтобы визуально приятная цветовая гамма.
Аналогичная цветовая схема использует любые три или несколько цветов на цветовом круге, которые имеют общий цвет и рядом на цветовом круге.
См. Возможный пример: Эдвард Хоппер – Отсек C, Автомобиль 293
Дополнительная цветовая схема использует цвета которые находятся напротив друг друга на цветовом круге.
См. Возможный пример: Винсент Ван Гог – Полдень: Отдых от работы
В монохромной цветовой схеме используется один цвет и все оттенки, тона и оттенки этого цвета.

Заданий по курсу теории цвета

Начните с холодного оттенка – обычно с ним легче справиться, чем с теплым оттенок. (Теплый оттенок часто требует решения некоторых проблем со смещением оттенка.)

Первый шаг – определить значение вашего цвета . Сравните ваши раскрасьте ваш персонал. В принципе, какова ценность вашего цветного прямо из тюбика?

На следующем этапе вы выполните полный ряд образцов, от нейтральных до полная цветность для строки собственных значений.Напомним, что ваша цель – смешать 6 цвета, которые меняются от почти нейтральных (низкая цветность) до высокой цветности с равными ступенями. Поддерживайте постоянное значение – каждый образец цвета должен иметь одно и то же значение как ваш нестандартный цвет. Сохраняйте свой оттенок – не позволяйте оттенку сместиться тепло или прохладно.

Тактика уменьшения и контроля цветности

Это первое цветовое упражнение, в котором вы работаете над различать и для точного управления цветностью .
Существует три основных способа уменьшения цветности –
a) микширование с нейтральным (либо черно-белое смешанное, или, лучше, , смешанное с дополнением нейтральный),
b) микс с дополнительным цветом (вспомните свою тактику из тарелки комплементарно-смешанные нейтральные).
c) микшируйте с версией вашего цвета с более низкой цветностью (часто коричневым или другим земляным цвет). У вас будут такие низкие цвета цветности только для нескольких ваших оттенков.

На практике вы, вероятно, будете комбинировать эти методы по мере необходимости. Основная проблема микширования клавиш, влияющая на ваш выбор, – это сдвиг оттенка.
Обратите внимание, что каждая из этих стратегий объясняется или предполагается с помощью метода прямолинейного смешения.

Стратегия смешивания

Стратегия, которую я предлагаю, упрощает управление цветностью, чем большинство стратегий. Вам понадобятся три «исходных цвета» – цвета, доступные для смешивания на вашей палитре. Вам понадобится:

а) ваш основной оттенок
Это цвет, который представляет вся ваша диаграмма постоянных оттенков – обычно это ваш цвет “прямо из тюбика”.

б) ваш «нейтрализующий цвет».
Это цвет, который вы будете использовать для уменьшения насыщенности основного цвета. (обычно серый или дополнение)

c) микс средней цветности.
Это не что иное, как смесь a и b, приведенных выше.
Зачем нужен микс средней цветности?
Для облегчения смешивания других цветов. Напомним, что один из аспектов прямой метод смешивания заключается в том, что вы должны смешивать с исходным цвета, которые максимально близки к вашей цели цвет по возможности.Что ж, смесь средней цветности – это того «более близкого цвета».

Приготовьте смесь красок, которую вы добавите к чистому интенсивному основному цвету. чтобы снизить его цветность.

Сделайте один из следующего:

a) Смешайте нейтральный серый с тем же значением, что и строка, которую вы смешиваете .

б) Смешайте дополнительный цвет с тем же значением, что и строка, которую вы смешиваете.
(на практике вам может потребоваться добавить белый, черный или иногда коричневый, чтобы отрегулируйте дополнительный оттенок, чтобы он наилучшим образом соответствовал значению вашего цвета.)
Вероятно, вам также потребуется отрегулировать оттенок дополнительного оттенка. То есть большая часть наши «дополнения» являются приблизительными, и большинство наших тюбиков не являются точным дополнением к другим цветам трубки.
Вспомните свою тактику использования тарелки комплементации. если ты создаете зеленую диаграмму постоянного оттенка и используете дополнительный красный, вы возможно, придется добавить немного красно-фиолетового или фиолетового к вашему красному, чтобы получить действительно хорошее смешивание комплементарно.

c) Смешайте нейтральную смесь с дополнительными элементами в соответствии со значением текущей строки. (обычно лучшее решение)
Почему это «лучшее» решение?
Одна из задач в этом задании – управление изменением оттенка. Успешный Нейтральный, смешанный с комплементами, не должен вызывать проблем со сменой оттенка.

Как смешать?
Вспомните свою тарелку Complement Mix – вы, вероятно, только что ее закончили. Отзывать как вы смешали свои «лучшие трехцветные нейтральные» – используйте эту стратегию опять таки.

Смешайте свой цвет “средней насыщенности”.

Используйте комбинации вашего чистого основного цвета, вашего нейтрализующего цвета и вашего цвет средней насыщенности для смешивания каждого образца в строке.
Следите за значениями, которые становятся светлее или темнее. При необходимости отрегулируйте.
Следите за изменением оттенка и при необходимости корректируйте микс.
Создайте последовательные шаги изменения цветности. Сначала это будет сложно, но как только вы создали свою первую и самую длинную строку внутреннего значения, другая строк проще, потому что вы можете сравнить их со своей первой строкой – используя это как ссылка.

Каждый из других рядов более или менее повторяет первый ряд, за исключением что строки становятся все короче и короче из-за уменьшения потенциала цветности при других значениях.

Онлайн-инструмент для смешивания красок
Этот ресурс Golden Colors на удивление хорошо эмулирует методы и эффекты смешивания красок. Попробуйте сами.
Хотя образцы на экране маленькие, вы можете попробовать эффект смешивания цветов, которыми вы владеете …. хотя, если вы не владеете красками марки Golden, вы можете ожидать некоторого расхождения.
Вы можете увеличить масштаб изображения в браузере … часто с помощью Cmd- + или Ctrl- +. (или проверьте в меню «Просмотр» инструмент «Масштаб»)

Смешивание вариантов с высокой внутренней стоимостью: желтый, желто-оранжевый, оранжевый

(и, в лизинге, желто-зеленый)

Низкая цветность, низкие значения желтого могут быть проблематичными из-за сдвига оттенка, который часто происходит при смешивании серого или сине-фиолетового для уменьшения цветности.
Вот несколько полезных советов по смешиванию желтых цветов с более низким уровнем цветности и, особенно с низким уровнем насыщенности, с низкими значениями желтого (т. Е. Коричневого).

Желто-коричневые (жженая умбра, сырая сиена ***) можно использовать для смешивания между высокой и низкой цветностью .

Между низкой цветностью и нейтральной вам потребуется либо …

… добавить серый (возможно, корректируя сдвиг оттенка красным или красно-коричневым (жженая сиена или красный оксид))
или
…добавьте дополнительный сине-фиолетовый.

Основы теории цвета

Теория цвета – это одновременно наука и искусство использования цвета. Он объясняет, как люди воспринимают цвет; и визуальные эффекты того, как цвета смешиваются, сочетаются или контрастируют друг с другом. Теория цвета также включает сообщения, которые передают цвета; и методы, используемые для воспроизведения цвета.

В теории цвета цвета организованы на цветовом круге и сгруппированы в 3 категории: основные цвета, вторичные цвета и третичные цвета.Подробнее об этом позже.

Via unsplash

Так почему же вам, как предпринимателю, должна быть интересна теория цвета? Почему нельзя просто нанести немного красного на упаковку и покончить с этим? Это сработало для Coke, верно?

Теория цвета поможет вам построить свой бренд. И это поможет вам увеличить продажи. Посмотрим, как все это работает.

Понимание цвета

–

Люди решают, нравится им продукт или нет, за 90 секунд или меньше. 90% этого решения основано исключительно на цвете.

Цвет – это восприятие. Наши глаза что-то видят (например, небо), и данные, передаваемые нашими глазами в мозг, говорят нам, что это определенный цвет (синий). Объекты отражают свет в различных комбинациях длин волн. Наш мозг улавливает эти комбинации длин волн и преобразует их в явление, которое мы называем цветом.

Когда вы прогуливаетесь по проходу с безалкогольными напитками, просматривая полки, заполненные 82 миллионами банок и бутылок, и пытаетесь найти свою упаковку из шести бутылок колы, что вы ищете? Скрипичный логотип или баночка того знакомого красного цвета?

Люди решают, нравится им продукт, за 90 секунд или меньше.90% этого решения основано исключительно на цвете. Итак, очень важная часть вашего брендинга должна быть сосредоточена на цвете.

RGB: модель аддитивного смешения цветов

Аддитивное смешение цветов. Если вам (как и мне) сложно понять, как красный и зеленый смешиваются вместе, образуя желтый, посмотрите это видео на YouTube.

Люди видят цвета в световых волнах. Смешивание света – или модель аддитивного смешения цветов – позволяет создавать цвета, смешивая красный, зеленый и синий источники света различной интенсивности.Чем больше света вы добавите, тем ярче станет цветовое сочетание. Если смешать все три цвета света, получится чистый белый свет.

Телевизоры, экраны и проекторы

используют красный, зеленый и синий (RGB) в качестве основных цветов, а затем смешивают их вместе для создания других цветов.

Зачем вам это нужно?

Допустим, у вас есть очень заметный бренд с ярко-желтым логотипом. Если вы разместите логотип на Facebook, Twitter или на своем веб-сайте и не используете правильный цветовой процесс, ваш логотип будет выглядеть мутным, а не ярко-желтым.Вот почему при работе с файлами для любого экрана используйте RGB, а не CMYK.

CMYK: модель субтрактивного смешения цветов

Для любого цвета, который вы видите на физической поверхности (бумага, вывески, упаковка и т. Д.), Используется модель субтрактивного смешения цветов . Большинство людей лучше знакомы с этой цветовой моделью, потому что это то, чему мы научились в детском саду, смешивая краски для пальцев. В этом случае «субтрактивный» просто относится к тому факту, что вы вычитаете свет из бумаги, добавляя больше цвета.

Вычитающее смешение цветов очень похоже на смешение красок, которое мы делали в начальной школе. Это видео отлично визуализирует «вычитающую» часть.

Традиционно основными цветами, используемыми в процессе вычитания, были красный, желтый и синий, поскольку художники смешивали эти цвета, чтобы получить все остальные оттенки. С появлением цветной печати они были впоследствии заменены голубым, пурпурным, желтым и ключевым / черным (CMYK), поскольку это сочетание цветов позволяет принтерам печатать на бумаге более широкий спектр цветов.

Зачем вам это нужно?

Вы решили напечатать полноцветную брошюру. Если вы вкладываете все эти деньги в маркетинг (печать – это не дешево!), Вы ожидаете, что ваш принтер будет печатать правильные цвета.

Поскольку при печати используется метод субтрактивного смешения цветов, точная цветопередача может быть достигнута только с использованием CMYK. Использование RGB приведет не только к неточной цветопередаче, но и к большому счету от вашего принтера, когда вы будете вынуждены попросить их перепечатать весь тираж.

Цветовой круг

–

Не знаю, как вы, но когда я был ребенком, самое лучшее в осеннем возвращении в школу было получение этой новой, нетронутой коробки с 64 пунктами мелков Crayola. Возможности казались безграничными. Пока я неминуемо потеряю черный карандаш.

Понимание цветового круга и цветовых гармоний (что работает, а что нет и как цвет передается) так же увлекательно, как и эта новая коробка с мелками. Нет, правда.

Умение понимать термины и процессы, связанные с цветом, поможет вам со знанием дела передать свое видение дизайнеру, печатнику или даже (возможно) гению из Apple Store.

Основные сведения о цветовом круге

Первое цветовое колесо было разработано сэром Исааком Ньютоном в 1666 году, поэтому оно появилось еще до того, как вы познакомились с ним в детском саду. Художники и дизайнеры до сих пор используют его для разработки цветовых гармоний, смешивания и палитры.

Цветовой круг состоит из трех основных цветов (красный, желтый, синий), трех вторичных цветов (цветов, созданных при смешивании основных цветов: зеленого, оранжевого, фиолетового) и шести третичных цветов (цветов, созданных из основных цветов). и вторичные цвета, такие как сине-зеленый или красно-фиолетовый).

Проведите линию через центр колеса, и вы отделите теплых цветов (красные, оранжевые, желтые) от холодных цветов (синий, зеленый, пурпурный).

Теплые цвета обычно ассоциируются с энергией, яркостью и действием, тогда как холодные цвета часто ассоциируются со спокойствием, умиротворением и безмятежностью.

Когда вы узнаете, что цвет имеет температуру, вы можете понять, как выбор всех теплых или всех холодных цветов в логотипе или на вашем веб-сайте может повлиять на ваше сообщение.

Оттенок, оттенок, оттенок и тон

Давайте вернемся к пачке из 64 цветных карандашей из нашего первого дня в школе. (Помните «сырую умбру»? Что такое умбра, и действительно ли она лучше сырая, чем приготовленная?) В любом случае, вам может быть интересно, как мы перешли от двенадцати цветов на нашем первоначальном цветовом круге к всем этим мелкам? Вот здесь-то и появляются оттенки, оттенки и тона.

Проще говоря, оттенки, тона и оттенки являются вариациями оттенков или цветов на цветовом круге. Оттенок – это оттенок, к которому был добавлен белый цвет.Например, красный + белый = розовый. Оттенок – это оттенок, к которому был добавлен черный цвет. Например, красный + черный = бордовый. Наконец, тон – это цвет, к которому были добавлены черный и белый (или серый). Это затемняет исходный оттенок, делая цвет более тонким и менее интенсивным.

Цветовые схемы

Давайте поговорим о схемах … (И не о тех, которые придумывают злодеи из мультфильмов. Бвахаха!) Мы говорим о цветовых схемах. Используя цветовое колесо, дизайнеры разрабатывают цветовую схему маркетинговых материалов.

Дополнительные цвета

Дополнительные цвета – это противоположности на цветовом круге, например красный и зеленый.

Дизайн логотипа для Pepper Powered

от Wiell. Поскольку между двумя цветами существует резкий контраст, они действительно могут сделать изображения яркими, но чрезмерное их использование может стать утомительным. Подумайте о любом торговом центре в декабре. При этом использование дополнительной цветовой схемы в вашем бизнес-маркетинге обеспечивает резкий контраст и четкое различие между изображениями.

Аналогичные цвета

Аналогичные цвета располагаются рядом друг с другом на цветовом круге – например, красный, оранжевый и желтый.При создании аналогичной цветовой схемы один цвет будет преобладать, один поддерживать, а другой – акцентировать. В бизнесе аналогичные цветовые схемы не только радуют глаз, но и могут эффективно указывать потребителю, где и как действовать.

На сайте Tostitos используется аналогичная цветовая схема. Обратите внимание, что ярко-оранжевая панель навигации привлекает внимание к сайту, а выделенные с помощью акцента ссылки внизу направляют голодных потребителей на страницу «Купить в Интернете».

Триадические цвета

Триадных цвета равномерно распределены по цветовому кругу и имеют тенденцию быть очень яркими и динамичными.

Использование трехцветной цветовой схемы в маркетинге одновременно создает визуальный контраст и гармонию, выделяя каждый элемент и делая общий образ ярким.

Burger King довольно удачно использует эту цветовую схему. Эй, уже обед?

Но на самом деле, зачем вам теория цвета?

Два слова: брендинг и маркетинг.

Нет, постой, три слова: брендинг, маркетинг и продажи.

Обладая базовыми знаниями о цветах и ​​цветовых схемах, вы готовы принимать эффективные решения по брендингу.Какого цвета должен быть ваш логотип. Или эмоции, которые цвета вызывают у потребителя, и психологию, лежащую в основе выбора цвета на вашем веб-сайте.

Думаете, это неважно? Взгляните на эту статью о цветовых комбинациях из ада. Просто больно.

Знание теории цвета не только поможет вам в вашем собственном маркетинге, но и поможет лучше понять, что делают ваши конкуренты.

При параллельном сравнении трех веб-страниц юридических фирм вы заметите множество аналогичных цветовых схем.Синий обычно ассоциируется с надежностью, коричневый – с мужественностью, а желтый – с компетентностью и счастьем. Все это положительные ассоциации в области, которая стереотипно имеет отрицательные коннотации, такие как нечестность или агрессия.

Сделать ваш бренд заметным и привлекательным для вашей цели, а также понять, что плохие цвета могут означать низкие продажи – это , почему вам следует заботиться о теории цвета.

Нужна помощь в продвижении вашего бизнеса?

Наши дизайнеры могут создать идеальный образ для вашего бренда.

Эта статья была первоначально написана Петером Вуковичем и опубликована в 2012 году. Текущая версия была дополнена новой информацией и примерами.

О назначении цветов в визуализациях

Вы можете работать с цветом, чтобы сделать визуализации более привлекательными, динамичными и информативными. Вы можете раскрасить серию значений меры (например, Продажи или Прогнозируемые продажи) или серию значений атрибутов (например, Продукт и Бренд).

Выбранные вами цвета используются для всех визуализаций на холсте, поэтому, если вы измените цвет ряда или точки данных в одной визуализации, он появится в других визуализациях.

На холсте «Визуализация» есть раздел «Цвет» на панели грамматики. где вы можете поместить столбец меры, столбец атрибутов или набор столбцов атрибутов. Холст назначает цвет столбцам, которые включены в раздел Цвет:

• Когда мера находится в разделе «Цвет», вы можете выбрать различные типы диапазона мер (например, одноцветный, двухцветный и трехцветный) и указать дополнительные параметры диапазона мер (например, обратный, количество шагов и средняя точка). ).

• Если у вас есть один атрибут в разделе «Цвет», по умолчанию используется палитра растяжения. Цветовые палитры содержат заданное количество цветов (например, 12 цветов), и эти цвета повторяются в визуализации. Палитра растяжения расширяет цвета в палитре, так что каждое значение имеет уникальный цветовой оттенок.

• Если у вас есть несколько атрибутов в разделе «Цвет», то по умолчанию используется иерархическая палитра, но вместо этого вы можете использовать палитру растяжения.Иерархическая палитра назначает цвета группам связанных значений. Например, если атрибуты в разделе «Цвет» – «Продукт» и «Бренд» и вы выбрали «Иерархическую палитру», тогда в вашей визуализации каждый бренд имеет свой цвет, а в пределах этого цвета каждый продукт имеет свой оттенок.

Модули цветового кодирования и назначения

Я должен оговориться с этим ответом, сказав, что в настоящее время я использую Canvas для обучения дистанционных студентов во время пандемии Covid.В моем школьном округе Canvas был принят в качестве основной LMS. Canvas не был бы моим первым выбором из LMS, главным образом потому, что он предлагает очень мало возможностей для настройки того, как информация представлена ​​и организована. При этом я думаю, что Canvas может улучшиться и стать более эффективной платформой для вовлечения студентов и дистанционного обучения.

Я понимаю ваши аргументы в пользу ограничения цвета из-за проблем с доступностью, но мне кажется, что он довольно ограничен по объему и не учитывает потребности всего обучающегося сообщества.Как учителю, который ежедневно напрямую контактирует с учениками и родителями, цветовое кодирование часто требуется как дополнительный способ упорядочивания информации и доступа к ней. Значки, используемые холстом для различения типов страниц, выглядят удивительно похожими, при этом значок страницы и значок задания выглядят почти одинаково, особенно если учесть, что большинство студентов получают доступ к холсту на 13-дюймовом экране. Однако при последовательной маркировке текстовые заголовки работают хорошо, однако учащиеся с дислексией и другими нарушениями обучаемости явно находятся в невыгодном положении.Прямо сейчас Canvas отдает приоритет только одному потенциальному методу создания организационной структуры. Любой учитель может сказать вам, что множество точек входа для учащихся в доступе к информации является ключевым. Студенты извлекают выгоду, когда у них есть автономия в доступе к информации, которая лучше всего подходит для их стиля обучения. Проще говоря, дифференциация является ключом к успешной и справедливой учебной среде.

Многие студенты, которые имеют разные формы обучения или плохо читают, обнаруживают, что цветовое кодирование помогает им находить информацию, особенно когда система цветового кодирования остается неизменной на протяжении всего курса.Некоторые IEP конкретно определяют использование цветового кодирования как организационную стратегию. Текстовые заголовки, значки и цвет можно использовать одновременно, и студенты могут идентифицировать содержание курса тремя разными способами.

Я не уверен, почему Canvas не рассматривает цветовое кодирование как ценный вариант. Почему мы ограничиваем эту функцию, чтобы приспособить учащихся с дефицитом цвета, когда она могла бы принести пользу другим учащимся? Менее 10 процентов студентов имеют какую-либо форму дефицита цветового зрения, в то время как Йельский центр дислексии и творчества утверждает, что 20 процентов населения страдает дислексией или неспособностью читать.Это кажется слабым аргументом в пользу ограничения функциональности цвета, когда несколько организационных стратегий, которые приносят пользу широкому кругу студентов, могут быть реализованы одновременно.

Кроме того, оправдание исключения опции цветового кодирования, предоставленной членами команды Canvas Community, и макета в Стандартах доступности Canvas кажется несовместимым с другими вариантами настройки, доступными в Canvas. Если использование цвета является такой проблемой с точки зрения доступности, зачем даже предлагать несколько вариантов цвета на панели инструментов или параметры цвета текста в текстовом редакторе? Даже на этой веб-странице красный цвет используется для определения приоритетов важных функций, таких как кнопки отправки, а синий – для заголовков, меню и ссылок.Это тип цветового кодирования для организации информации и ресурсов. Учитывая, что наиболее распространенный тип нарушения цветового зрения попадает в категорию красного / зеленого, кажется, что даже эти цвета не могут быть полностью подходящим выбором для устранения нарушений зрения, но работают ли они более чем для 90% населения? Абсолютно.

Принимая во внимание стандарты доступности Canvas, компромисс может заключаться в том, чтобы предложить ограниченную цветовую палитру, которая лучше всего подходит для людей с нарушениями зрения и тех, кто извлекает выгоду из дополнительных форм стратегий визуальной организации.Я думаю, важно помнить, что не всем подойдет один размер. Предлагаемые варианты дифференциации – важный фактор для обеспечения справедливой учебной среды для всех учащихся.

Мы не можем найти эту страницу

(* {{l10n_strings.REQUIRED_FIELD}})

{{l10n_strings.CREATE_NEW_COLLECTION}} *

{{l10n_strings.ADD_COLLECTION_DESCRIPTION}}

{{l10n_strings.COLLECTION_DESCRIPTION}} {{addToCollection.description.length}} / 500 {{l10n_strings.TAGS}} {{$ item}} {{l10n_strings.PRODUCTS}} {{l10n_strings.DRAG_TEXT}}

{{l10n_strings.DRAG_TEXT_HELP}}

{{l10n_strings.LANGUAGE}} {{$ select.selected.display}}

{{article.content_lang.display}}

{{l10n_strings.AUTHOR}}

{{l10n_strings.AUTHOR_TOOLTIP_TEXT}}

{{$ select.selected.display}} {{l10n_strings.CREATE_AND_ADD_TO_COLLECTION_MODAL_BUTTON}} {{l10n_strings.CREATE_A_COLLECTION_ERROR}}

% PDF-1.4 % 71 0 объект > эндобдж xref 71 75 0000000016 00000 н. 0000002279 00000 п. 0000002434 00000 н. 0000003106 00000 н. 0000003180 00000 н. 0000003247 00000 н. 0000003296 00000 н. 0000003343 00000 п. 0000005674 00000 н. 0000007835 00000 п. 0000009868 00000 н. 0000011757 00000 п. 0000014510 00000 п. 0000017532 00000 п. 0000018040 00000 п. 0000018423 00000 п. 0000018772 00000 п. 0000020946 00000 п. 0000023298 00000 п. 0000023554 00000 п. 0000023636 00000 п. 0000023689 00000 п. 0000023933 00000 п. 0000024015 00000 п. 0000024068 00000 п. 0000024424 00000 п. 0000024477 00000 п. 0000024590 00000 п. 0000024701 00000 п. 0000024784 00000 п. 0000028376 00000 п. 0000028822 00000 п. 0000029374 00000 п. 0000030953 00000 п. 0000031267 00000 п. 0000031642 00000 п. 0000032992 00000 н. 0000033297 00000 п. 0000033665 00000 п. 0000033772 00000 п. 0000033873 00000 п. 0000033994 00000 п. 0000034143 00000 п. 0000034243 00000 п. 0000034341 00000 п. 0000034462 00000 п. 0000034607 00000 п. 0000034717 00000 п. 0000034814 00000 п. 0000034963 00000 п. 0000035072 00000 п.