Задания гласные буквы для дошкольников: 100 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 4 – 5 лет
Гласные буквы русского алфавита – Урок произношения
Здесь мы научимся произносить гласные буквы русского алфавита в процессе дидактической игры. Это занятие для изучения звуков, их которых состоят гласные буквы. Такие занятия необычайно полезны для дошкольников.
Учим гласные буквы русского алфавита в домике для букв:
А теперь с помощью красивого домика для букв (который, кстати, можно раскрасить) мы учим гласные буквы русского алфавита. Начинать занятие с ребенком нужно с таких слов: “А сейчас мы с тобой посетим дом, в котором живут гласные звуки. Их лица – буквы, выглядывающие из окошек.”
Продолжаем занятие “Гласные буквы русского алфавита” такими словами:
“Первыми по утрам в нашем доме просыпаются гласные, живущие в первом подъезде. Назови их по именам. Правильно, это Я, Ё, Ю, Е, И.
Гласный Я выглядывает из окошка и протяжно поет: “Я-а-а” и будит своего соседа.
Гласный А выглядывает из соседнего по горизонтали окошка и отзывается: “А-а-а”.
Гласный Ю кричит: “Ю-у-у”. А какой гласный отвечает ему из соседнего по горизонтали окошка? Кого он будит? Пусть он появится в окне, напиши его имя карандашом.
Какие гласные отзываются на зов гласного Ё? Гласного Е? Засели их в соответствующие квартиры.
А гласному И не пришлось будить соседа: гласный Ы сам выглянул из своего окна и сам поздоровался со всеми: “С до-бры-ы-ым утром!”
Произносим гласные буквы русского алфавита – Особенности артикуляции
Произнося имена гласных звуков, живущих в первом подъезде, мы улыбаемся. Не веришь? Тогда назови их сам, глядя при этом в зеркало. Теперь убедился?
А теперь я произнесу имена гласных из первого подъезда.
Примечание для родителей:
Обязательно используйте зеркало при выполнении этого задания. Ребенок сможет не только произнести, услышать, но и увидеть, как произносится звук. Одновременное включение слуховых и зрительных анализаторов способствует лучшему пониманию разницы между звуками.
Скачать бланк с заданием – Гласные буквы русского алфавита. Домик для букв. – вы можете во вложениях.
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ И БУКВ» КОНСПЕКТ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКОГО ЗАНЯТИЯ В СТАРШЕЙ (КОМБИНИРОВАННОЙ) ГРУППЕ | План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа) на тему:
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 53»
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ И БУКВ»
КОНСПЕКТ
ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКОГО ЗАНЯТИЯ
В СТАРШЕЙ (КОМБИНИРОВАННОЙ) ГРУППЕ
Подготовила и провела:
Спраговская Ольга Викторовна,воспитатель
Ноябрь, 2018г.
Пояснительная записка
Конструктивное взаимодействие с родителями – один из краеугольных камней успешной деятельности воспитателя. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. Важно найти такую форму общения с семьей, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении сложных задач воспитания, обучения, коррекции. Семья была, есть и всегда будет не только главнейшим институтом, отвечающим за социальное воспроизводство населения, но и важнейшей средой формирования личности. А полноценное формирование личности невозможно без наличия правильной, грамотно оформленной, красивой речи, без подготовки детей к школьному обучению на высоком уровне.
Поэтому необходимо помочь родителям правильно организовать эту работу, осознать их роль в процессе развития ребенка, определить не только правильные, но и доступные, интересные и увлекательные методы и приемы преодоления речевого нарушения. Необходимо видеть родителей не только союзниками, но и грамотными помощниками.
Совместные занятия детей и родителей позволяют привлечь родителей к активному участию в педагогическом процессе, предполагают установление между педагогами и родителями доверительных партнерских отношений, осознание родителями своей роли в обучении и воспитании ребенка. В итоге достигается главная цель этого взаимодействия – обеспечить максимально благоприятные условия для полноценного и всестороннего развития ребёнка.
Цель:
Повторение пройденного материала на обобщающем занятии по гласным звукам и буквам.
Задачи:
Образовательные:
Закрепить знания детей о гласных звуках и буквах.
Закрепить умение определять наличие заданного звука в слове.
Закрепить графические образы букв А, О, У, И, Э, Ы.
Развивающие:
Развивать речь, мышление, внимание, память, творческое воображение.
Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.
Развивать артикуляционную моторику, совершенствовать умение свободно варьировать разные приемы лепки, аппликации, рисования.
Воспитательные:
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство взаимопомощи, взаимовыручки.
Формировать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности.
Воспитывать умение играть и работать вместе.
Приоритетная образовательная область:
«Речевое развитие».
Интеграция образовательных областей:
«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Предварительная работа:
Ознакомление с гласными звуками; изготовление карточек для заданий, картинок, моделей гласных звуков, подбор музыкального сопровождения; подбор стихов и загадок, оформление выставки «Мои любимые буквы».
Материалы:
Корзинки с символами звуков, магнитофон, картинки, названия которых начинаются на гласный звук, модели гласных звуков, нитки, пластилин, горох, фасоль, цветная бумага, бархатная бумага, картон, объемные буквы, буквы-пазлы, карточки с заданиями.
Ход ОД:
- Организационный момент
Воспитатель:
Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые!
Мы отправляемся в путешествие по стране звуков и букв. Чтобы попасть в эту страну, надо отгадать загадки, а отгадками будут картинки, разложенные на столе. Определите, на какой звук начинается слово-отгадка, и выберите нужную букву.
Дети отгадывают загадку, определяют звук и находят нужную букву.
Круглый, полосатый,
С огорода взятый,
Алый, сахарный,
Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)
С ушами, но не заяц,
Серый, но не волк,
У него есть хвост
И четыре копыта. (Ослик)
Что это у галочки?
Ниточка да палочки.
Палочка в руке.
Ниточка в реке.
Обменяет ей река окунька на червяка. (Удочка)
Бежит свинка,
Стальная спинка,
Льняной хвостик,
Всех одевает, а себя никогда. (Иголка)
На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке.
В руки просится само.
Что же это? (Эскимо)
Мы слыхали от совы
Что нету слов на букву (Ы)
Воспитатель:
А, О, У, И, Э, Ы – это какие звуки? (Гласные), а буквы А, О, У, И, Э, Ы (Гласные). Мы с вами в стране гласных звуков и букв. Нужно вспомнить главные правила, которым следуют жители грамматики.
Первое правило:
Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим, пишем и читаем.
Второе правило:
Звуки бывают гласные и согласные.
Когда мы произносим гласные звуки, воздух выходит свободно, не встречая преграду. А когда произносим согласные звуки, воздух, выходя изо рта, встречает преграды: губы, зубы и язык.
А вот и гласные буквы нас встречают.
Родители читают стихи:
А
Углом две палки подопри,
Здесь перекладина внутри.
И получилась буква «А» –
У алфавита голова.
Она у нас любимая,
В словах незаменимая.
В прекрасном слове Ангара
Три раза встретишь букву «А».
В словах Байкал, алмаз, страна
Великолепно «А» слышна.
О
Круг сделать просто и легко,
И появилась буква «О».
Все буквы «О» хорошие,
Как круглые горошины.
Вот обруч, колесо, кольцо,
А вот – знакомое лицо.
Лишь стоит память чуть напрячь:
Круглы, как «О» – монета, мяч.
У
Похожа буква на ухват,
И этой букве каждый рад.
Ушат, уборка, улица,
Улыбка, умник, умница.
Кто с буквой «У» встречается,
Тот часто улыбается.
И
Прямые палки водрузим,
Наискосок соединим.
Знакомься, это буква «И»,
Ты сам её быстрей найди.
Словам Сибирь, Иван, ирис,
Без буквы «И» не обойтись.
Э
Лишь букву «С» переверни,
Увидишь – «Э» она сродни,
Лишь прикрепи ей нос внутри.
Вот, наша буква «Э», смотри!
Ты знаешь, где-то эхо есть,
Дорог к нему, увы, не счесть.
Ы
Мы букву «Ы» так сотворим:
Наш мягкий знак и палка с ним.
Легко его мы узнаём,
И без труда в словах найдём.
«Спасибо» скажут букве «Ы»
Все мышки, тыквы, комары.
Воспитатель:
Гласные звуки и буквы очень любят играть. Вот и для вас они приготовили разные игровые задания.
- Практическая часть.
Физминутка «Гласные»
За окном летит листва,
Повторяем вместе А.
Мы присели на траву
И запели тихо У.
Нам от солнышка светло,
Повторяем дружно О.
Улетели соловьи,
Мы запели грустно И.
Ах, какие молодцы
Поём вместе хором Ы.
1 ЗАДАНИЕ. «Поймай звуки».
Воспитатель медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд. Дети, услышав гласные звуки, должны хлопнуть в ладоши.
2 ЗАДАНИЕ. «Собери корзину».
Воспитатель:
Соберите в корзинку картинки, в названии которых есть необходимый вам звук.
Дети и родители получают картинку, на которой изображены корзинка и разные предметы. Дети находят картинку, в названии которой есть гласный звук, изображенный на их корзинке, и «складывают» ее корзинку, проведя линию от картинки к корзинке. Родители проверяют правильность выполнения задания.
3 ЗАДАНИЕ. «Узнай букву».
Воспитатель:
Нужно определить гласную букву на ощупь по плоскостным трафаретам.
4 ЗАДАНИЕ. «Отгадай словечко и назови первый звук в слове-отгадке, выложи букву из ниток».
Дети называют первую букву в слове-отгадке, выкладывают букву из цветных ниток на бархатной бумаге.
Воспитатель:
Стеклянный домик на окне
С проточною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой. (Аквариум).
Надеваю на глаза
Да стеклянных колеса.
Для чего нужны колеса?
Чтобы видеть дальше носа. (Очки)
На узенькой дорожке
Голова да рожки.
Кто так медленно идет?
На себе свой дом везет? (Улитка)
Они обычно для шитья,
И у ежа их вдел я,
Бывают на сосне, на елке,
А называются… (Иголки)
Носит хобот, а не слон.
Но слона сильнее он.
Сотни рук он заменяет.
Без лопаты он копает. (Экскаватор)
Музыкальная физминутка «Тетя Весельчак»
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, руки мои руки, мои руки хороши
Ах, руки мои руки вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, плечи мои плечи, мои плечи хороши
Ах, плечи мои плечи вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, боки мои боки, мои боки хороши
Ах, боки мои боки вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, ножки мои ножки, мои ножки хороши
Ах, ножки мои ножки вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, ухи мои ухи, мои руки хороши
Ах, ухи мои ухи вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, ручки мои ножки, мои ножки хороши
Ах, боки мои плечи вместе пляшем для души!
У меня есть одна тётя эта тётя весельчак
Когда она танцует, она делает вот так:
Ах, губы мои губы, мои губы хороши
Ах, губы мои губы улыбнемся для души!
5 ЗАДАНИЕ. «Где стоит нужный звук?».
Дети определяют место гласных звуков в словах (используется схема – птичка).
(рис.1)
А – рука
О – мост
У – удочка
И – Ира
Э – эхо
Ы – столы
Пальчиковая игра «Прогулка»
Раз,два,три, четыре,пять
(загибаем пальчики)
Мы во двор пошли гулять
(указательным и средними пальчиками “идем” по столу)
Бабу снежную слепили
(катаем ручками “комок”)
Птичек крошками кормили
(“кормим птичек “)
С горки мы потом катались
(ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
А ещё в снегу валялись
(кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
Все в снегу домой пришли
(отряхиваем ладошки)
Суп поели
(“едим суп”),
спать легли
(ладошки под щечку).
6 ЗАДАНИЕ. «Жук-буквоед».
Воспитатель:
Жук съел часть букв, нужно дописать их.
(рис.2)
7 ЗАДАНИЕ. «Найди пару».
Дети находят каждой гласной букве пару и соединяют их.
(рис.3)
8 ЗАДАНИЕ. «Найди букву».
а). Дети должны узнать буквы, наложенные друг на друга или совмещенные «замаскированные» буквы, назвать их.
(рис.4)
б). Дети и родители должны найти буквы на рисунке, обвести буквы красным карандашом.
(рис.5)
9 ЗАДАНИЕ. «Собери букву».
Нужно собрать букву (пазлы).
(рис.6)
10 ЗАДАНИЕ. «Смастери букву».
Дети и родители мастерят букву с помощью пластилина, круп, цветной бумаги, красок.
- Рефлексия.
Воспитатель:
Ребята, уважаемые родители, вам понравилось путешествие?
В стране каких звуков и букв мы побывали?
Выполнение какого задания вызвало у вас затруднение?
Какое задание вам было выполнять легко?
Жители страны гласных звуков и букв дарят вам раскраски «Прописи», чтобы вы тренировались в написании букв.
Список литературы:
1. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий. Для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников. — СПб. : Детство-пресс, 2012.
2. Вариативность организованной совместной деятельности в детском саду. Конспекты занятий // под ред. Л. В. Вакуленко, Н. В. Верещагиной. — СПб. : Детство-Пресс, 2013.
3. Рабочая тетрадь логопеда. Загадки, рифмовки, скороговорки / состав. Т. В. Пятница. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2010.
Гласные буквы и звуки для дошкольников. Обучение старших дошкольников грамоте. Сказка «Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки
Цели : формировать понятие гласный звук, познакомить детей со звуками [а], [у], закрепить графические образы букв, умение четко артикулировать гласные звуки, продолжать определять место положения звука в слове, закрепить деление слов на слоги, развивать фонематический слух и речевое дыхание.
Оборудование : «осенний ковер» — ватман с листьями; мяч; слова, разделенные на слоги; набор картинок, «звуковая мозаика» (поле 3х3, квадраты желтого и зеленого цвета) на каждого ребенка.
Ход занятия
Организационный момент (в кругу).
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Беседа про осень.
- Какое сейчас время года? (Осень).
- Какая погода бывает осенью? (Теплая, холодная, дождливая, пасмурная, солнечная…).
- Какой бывает осень? (Ранней и поздней).
- Сейчас какая осень? (Поздняя). Назовите приметы поздней осени.
- Раннюю осень как можно назвать по – другому? (Золотой). Почему ее так называют?
Динамическое упражнение «Осенние листочки».
— Давайте сейчас с вами превратимся в красивые разноцветные листочки и покружимся под музыку. (Звучит музыка, дети кружатся, появляется осенний ковер).
— Ребята, посмотрите, какой прекрасный осенний ковер. Какие листья вы видите? (Березовые, кленовые, дубовые ).
— Давайте сейчас все вместе подуем на наши листочки, устроим листопад.
Сюрпризный момент.
— Молодцы! А теперь мне помогите все листочки соберите. Ребята, посмотрите, а листочки то не простые, на них что – то есть. Это осень нам послание оставила. Давайте прочитаем его.
В одном сказочном королевстве жили – дружили звуки и буквы, но однажды случилась беда, налетел сильный, северный ветер разбросал, и расколол на части все буквы. Стало грустно и печально звукам. Фея сказочного королевства попросила, вас ребята, помочь ей. Но для этого необходимо выполнить все задания, за каждый правильный ответ вы получите осколок буквы.
— Ребята вы же знаете, что у каждого звука есть своя буква? А для чего нам нужны буквы, звуки?
— Итак, вы готовы помочь сказочной фее? Вот и осень нам подсказки оставила. Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять первым? (Под цифрой 1 ). Первый листочек «загадочный» (На ковре, на стульчиках ). Слушайте внимательно, вам нужно отгадать загадки.
Работа со звуком [а].
Круглый, полосатый,
С огорода взятый,
Алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз).
— На какой звук начинается слово «арбуз»? [а]. Звук [а] какой? (Гласный) . Ребята, почему звуки называют гласными?
— Назовите слова, которые начинаются на звук [а]. Молодцы.
Работа со звуком [у].
— Следующая загадка.
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке.
Ниточка в реке.
Обменяет ей река
Окунька на червяка. (удочка)
— На какой звук начинается слово удочка? [у]. Звук [у] какой? (Гласный ). Назовите слова, которые начинаются на звук [у].
Артикуляционная гимнастика с зеркалами.
— Ребята, давайте сейчас произнесем наши звуки (а, у, ау, уа). Молодцы, ребята, справились с заданием, вот и первый осколок буквы. Следующий листочек.
Игра с мячом «Большой – маленький» (на большом ковре в кругу).
Арбуз, утюг, ананас, утка, альбом, улитка, апельсин, узел, улыбка.
— Молодцы, еще один осколок. Следующий листочек.
Работа в парах.
— Сейчас мы с вами будем работать в парах, а разделимся на пары необычным образом, у меня в руках слова, но они рассыпались на слоги. Друг на друга посмотрите свое слово соберите. За правильно выполненное задание вы получаете осколок буквы.
Игра «Пирамида» (за столами, стоя).
— Необходимо составить пирамидку из картинок. Внизу пирамиды слово, которое состоит из трех слогов, выше из двух и наверху пирамиды, слово из одного слога.
— Молодцы! Все справились с заданием, осколок ваш.
Физминутка.
— Следующий листочек «Звуковой» (на стульчиках, на маленьком коврике)
Игра «Поймай звук»
— Я буду называть слова, если вы услышите звук [у] в начале слова, необходимо хлопнуть в ладоши. (Утка, буква, уши, уха, звук, пруд, укроп, рука).
А теперь будем ловить звук [а], вы будете хлопать в ладоши, если услышите его на конце слова. (Знак, игра, алфавит, азбука, ваза, книга, автомобиль, кукла). Молодцы! Еще один осколок у нас.
— Ребята, в начале занятия золотая осень подарила нам красивый осенний ковер, давайте и мы подарим осени ковер, но ковер не простой, а звуковой. Проходите за столы.
Пальчиковая гимнастика «Листья».
Игра «Звуковая мозаика».
— Если я называю слова на звук [а], вы кладете желтый квадрат, если слово начинается на звук [ у], зеленый квадрат.
Слова: астра, ухо, автобус, утенок, азбука, угол, Антарктида, уголь, аист.
— А теперь проверьте себя, если вы правильно выполнили задание, возьмите красный кружок, если допустили ошибку – синий. Молодцы! Вот и последний осколок. Давайте соберем наши буквы. Какие буквы получились (А, У). Букве А, какой звук соответствует, а букве У? Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим, а буквы видим). Правильно. А сейчас давайте отправим в сказочное королевство наши буквы.
Статья размещена в авторской редакции.Юршина Юлия
Эту сказку я использовала на своем занятии по обучению грамоте.
Она очень помогла моим ребятам познакомиться и запомнить гласные и согласные звуки.
Я сознательно не знакомила их на первом занятии с согласными мягкими звуками, чтобы не путать детей. С ними мы познакомимся в продолжении сказки.
Однажды Буратино пошел гулять в лес, шел он шел по тропинке и пришел к домику, домик тот был красного цвета. И раздавались из этого домика разные звуки – а-а-а, о-о-о, у-у-у, и-и-и.
Постучал он в дверь и на пороге появились человечки, на них были красные рубашечки. Они рассказали Буратино, что живут в этом домике звуки которые очень любят петь, они ходили по свету и весело голосили свои песенки – от этого их стали называть – ГЛАСНЫЕ звуки.
Попрощался Буратино со своими новыми знакомыми и пошёл дальше.
Вдруг вдалеке он увидел домик, он был весь изо льда, с крыши свисали большие сосульки. Он подошел поближе и услышал д-д-д, м-м-м, ш-ш-ш, г-г-г, з-з-з.
Буратино постучал и из домика вышли маленькие человечки в синих рубашечках. Оказалось что в этом домике тоже живут звуки, но они совсем не умеют петь. В их домике так холодно, что они могут произносить только к-к-к, ж-ж-ж, ф-ф-ф. Но им очень хочется научиться петь песенки.
Тогда Буратино решил познакомить звуки из красного и синего домика.
Красные звуки с удовольствием познакомились с синими и предложили им: «Вы хотите научиться петь?», «Да» – ответили синие. «Хорошо!» – сказали красные. «Но есть одно условие, вы всегда должны стоять рядом с нами, Вы согласны?». «Да мы согласны, ответили синие» – с тех пор их называют СОГЛАСНЫМИ .
И получаются у них вместе с ГЛАСНЫМИ замечательные песенки: Мааа, Нооо, Сууу!
Предварительно я нарисовала 2 домика, красный – украшенный нотками и скрипичным ключом и синий из ледяных кирпичиков с сосульками свисающими с крыши.
После прослушанной сказки каждый ребенок получил карточки с изображением звуков, раскрасил в нужный цвет и “поселил” (приклеил) в тот домик в котором он живёт.
Когда мы произносим гласный звук, то воздух проходит свободно через рот, не встречая преграды, язык спокойно лежит во рту, не двигается, рот приоткрыт. Гласный звук обозначаем красным цветом.
Когда мы произносим согласные звуки воздушная струя прерывается, правильный звук получается в результате движения губ и языка.
Для того, чтобы дети лучше запомнили различие между гласными и согласными звуками рекомендую выучить следующее стихотворение:
Гласные тянутся
песенкой звонкой,
могут заплакать
И закричать.
В темном лесу
Звать и аукать,
Но не умеют
Свистеть и ворчать.
А согласные согласны
Шелестеть,
Свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
, Коррекционная педагогика
- Закрепить знания детей – о гласных и согласных звуках, их условное обозначение, продолжать учить детей определять и выделять ударную гласную позицию в начале слова и позицию твердых согласных звуков в конце слова, учить детей проводить звуковой анализ односложных слов, учить заменять звуки в слове “ком” буквами, находить буквы на листе бумаги, продолжать учить выслушивать высказывания взрослого и своих товарищей, не перебивая их, учить отвечать полными предложениями.
- Развивать произвольное внимание, память, речевое (фонематическое) восприятие, мелкую моторику пальцев рук, словесно-логическое мышление.
- Воспитывать усидчивость, интерес к занятию, желание оказать помощь другим.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра: “Перекличка” (с мячом). Мяч ловит ребенок, чье имя начинается на гласный звук, на согласный звук. (Дети называют свои имена и садятся).
2. Сообщение темы занятия.
Незнайка просит помощи у детей. Дети вспоминают гласные и согласные звуки.
Много звуков есть на свете:
Шелест листьев, плеск волны.
А бывают звуки речи,
Мы их точно знать должны.
3. Повторение гласных звуков (их символы).
Гласные тянутся песенкой звонкой
И – и – и – и.
А – Могут заплакать и застонать:
О – о – о – у – у – у.
Могут качать в колыбели Аленку:
А – а – а – а.
Могут, как эхо, в лесу закричать:
Ау! Ау! Ау!
Могут летать высоко в синеву:
А, о, у, и, э, ы.
Не желают свистеть и ворчать.
4. Анализ и синтез прямых слогов.
Встреча гласных и согласных звуков.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Пальчиковая игра: “Дружат в нашей группе девочки и мальчики, мы с тобой подружим наши пальчики”. Согласные и гласные звуки тоже подружились. Ма, мо, му, мы, ми, мэ; на, но, ну, ны, нэ; ва, во, ву, вы, ви, вэ, ка, ку, кы, ки, кэ.
5. Выделение гласных звуков в начале слова и твердых согласных звуков в конце слова.
Аист, ослик, ива, утка.
Сок, дом, слон.
Игра “Прятки”. Работа по звуковой линейке.
6. Физминутка. Дети встали, закрыли глаза.
Открываем мы глаза,
Вдох – и долго тянем: “А – а – а – а…”
Утром солнышко взошло,
Снизу вверх мы тянем: ” О – о – о – о”
Днем по горкам ездим мы: ” Ы – ы – ы – ы”.
Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем “У – у – у – у”.
7. Звуковой анализ и синтез слова “ком “
Игра “Цветная фотография”. Схема слова “ком”. Замена звуков буквами, работа по кассе букв.
8. Игра: “Буквы рассыпались”
Обведи буквы.
Звуки четко произносим,
Слушаем внимательно.
Буквы правильно читаем.
Пишем их старательно.Язычок наш отдохнул,
Много нового узнал.
Он немного притомился,
К себе в домик возвратился.Спать ложись-ка, Язычок!
Рот закроем на замок.
Отдыхать тебе пора.
Отдохнем и мы, друзья!
9. Итог занятия. Оценка деятельности ответов детей.
Занятие заканчивается сюрпризным моментом.
Цель занятия: изучаем букву И, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
- познакомить дошкольника с буквой И, правильным произношением звука;
- научить писать печатную букву И по клеточкам;
- сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
Ива
Индюки
Игрушки
Изюм
- Скажи, как звали ослика в сказке про Винни-Пуха? — ИА
- ИА — какой тут первый звук?
- Какой звук есть и в слове ива, и в слове индюк?
- В начале, в конце или в середине слова находится звук [И] в слове Ива? — Индюк? — Стоит? — Пирог?
Когда мы произносим звук [И], ни губы, ни язык не мешают воздуху свободно выходить изо рта. Произнеси: ИИИ
Гласный или согласный звук [И]?
Какие ещё гласные звуки ты знаешь?
Задание: печатная буква И для дошкольников
Напиши букву И в воздухе. Нарисуй вертикальную палочку, добавь еще одну и проведи между ними диагональную палочку.
Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова – взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Продолжи фразу
Из упрямства ни на шаг
Не продвинется… (ишак).
Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю… (игрушки).
Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу
Усердную… (иголку)?
В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьет, зашивает и колется колко.
А называют кораблик… (иголка).
Не колючий.
Светло-синий,
По кустам развешан… (иней).
Как это скучно –
Сто лет без движенья
В воду глядеть
На свое отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Такая грустная… (ива).
Сказка про букву И
Индеец Изумрудный Глаз
В июле Игорек приехал к бабушке в деревню. Утром он вышел из избы с красивым игрушечным луком и увидел игравшую во дворе девочку.
Тебя как зовут? – спросил Игорь.
– Ириной. А тебя?
– Индеец Изумрудный Глаз! – гордо сказал Игорь.
– Хочешь быть индейкой?
– Надо говорить не индейкой, а индианкой.
– Нет, индейкой!
– Тогда ты будешь индюком!
Игорек подумал и сказал:
Ну ладно. Ты прячься, а я тебя буду искать.
Идет Игорек, ищет, а Иринки нигде нет. Как будто исчезла! Подошел к изгороди, раздвинул руками траву да как закричит:
Ой-ей-ей-ей! – и бежать. А Ирина ему вслед:
– Эх ты, индеец! Крапивы испугался! А еще Изумрудный Глаз!
Загадки для детей на букву И
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу.
(Иголка с ниткой)
Жаркий, знойный, душный день.
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его – вершина лета.
Что, скажи, за месяц это?
(Июль)
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.
(Иголка)
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)
Пословицы и поговорки на букву И
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Июль – макушка лета.
В июле на дворе пусто, а в поле густо.
Испокон века книга растит человека.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
Сиди у моря, жди погоды.
Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
Веселые стихи про букву И для детей
Индюку
И лучший друг
Честно скажет:
– Ты – индюк!
(Б. Заходер)
Индюки сошлись у ивы:
«Ишь, как мы с тобой красивы!»
(Б. Тимофеев)
Ива, ивушка моя!
Кто, скажи, твои друзья?
– Солнышко меня ласкает,
Ветер косы заплетает.
(Г. Виеру)
Иголка и нитка –
Большие дружки.
Смотри, получились
Какие стежки!
Диво!
(Е. Благинина)
Индюк из города идет,
Игрушку новую везет.
Игрушка не простая –
Индюшка расписная.
(Г. Сатир)
Берегите игрушки!
Грузовик без колес!
У ежика отклеен нос!
Стали черными цыплята!
А из куклы лезет вата!
Были новыми игрушки,
А теперь они старушки.
Берем же скорей иголки и клей,
Нитки, катушки
И чиним игрушки.
И нам за это от души
Спасибо скажут малыши.
(Э. Успенский)
Индюк надутый всем знаком.
Но дружат с ним едва ли.
Не важничай, чтоб индюком
Тебя не называли.
(Я. Аким)
Итоги урока:
- Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
- Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
- Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
- Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
Возможно, заголовок этой статьи покажется вам нескромным, а автор — самонадеянным. Быть может, вы подумаете, что автор использовал такой заголовок для того, чтобы привлечь внимание читателей.
Да, это так. Цель этого заголовка — привлечь ваше внимание к действительно самому эффективному способу в кратчайший срок обучить ребенка буквам русского алфавита и научить его произносить эти буквы звуками. В простоте и действенности этого способа вы убедитесь сами, прочитав эту статью и начав с ее помощью учить своего ребенка буквам. Уже через пять занятий ваш ребенок будет хорошо знать все 10 гласных и начнет запоминать согласные, даже если до этого он не знал ни одной буквы. А, главное, учить буквы он будет в процессе игр и запомнит их твердо.
Но сначала небольшое отступление. Прежде, чем начать обучать ребенка буквам, вы должны решить, для чего ему это нужно. Некоторые родители гордятся тем, что сумели обучить буквам двухлетнего или даже полуторагодовалого ребенка. Но делать это стоит лишь в том случае, если одновременно вы начнете обучать ребенка чтению. Любое знание должно безотлагательно находить свое практическое применение. А обучение буквам само по себе, без одновременного обучения чтению, не имеет смысла. Есть много других, не менее эффективных, способов развивать память ребенка и стимулировать мозг в период формирования. Хорошо еще, если к началу обучения чтению ребенок забудет эти преждевременно выученные буквы и не станет произносить их так, как его когда-то научили: Бэ, Вэ, Гэ… или Бы, Вы, Гы…, иначе при чтении это будет очень ему мешать. Вы спросите: “Ну, а если учить ребенка буквам и чтению одновременно, то с какого возраста лучше начинать, с двух лет уже можно?” Я считаю, что дома, в семье, мама с ребенком такого возраста уже вполне может заниматься; но сначала по полминуты, а потом по нескольку минут в течение дня. В результате таких “уроков”, построенных в форме игры, у ребенка выработается умение сосредоточиваться на каком-нибудь определенном занятии, и тогда начиная с трех лет и даже немного раньше его можно обучать чтению в группе таких же, как он, детей. Не забывайте только, что обучение чтению, а особенно раннее, должно проходить без принуждения, в игре, на фоне положительных эмоций.
Игровая методика изучения десяти гласных за 5 уроков
Итак, вы задались целью научить своего малыша читать книжки. Начнете вы, конечно, с того, что будете учить с ним буквы. В какой последовательности их учить? Конечно же, не в порядке алфавита и не в полном беспорядке, когда ребенку дают вперемешку то гласные, то согласные.
Важным фактором на начальной стадии обучения чтению по складам является твердое знание ребенком десяти букв, обозначающих гласные звуки (в дальнейшем для простоты я буду называть их просто “гласными”). Я не раз обращал свое внимание на то, что плохо читающие дети, даже школьники, неуверенно называют гласные, а при чтении запинаются, вспоминая, то ли это Е , то ли Ё , то ли Ю . Ввиду первостепенной важности знания десяти гласных для полноценного чтения (чтобы ребенок не “спотыкался” на каждом складе) я разработал эту игровую методику для их быстрого изучения, которой успешно пользуюсь вот уже несколько лет.
Продолжительность каждого из пяти уроков этой методики составляет несколько минут. Уроки проводятся два раза в неделю, а в остальные дни недели родители повторяют с ребенком содержание предыдущего урока в течение двух-семи минут в день. Я подсчитал, что все обучение ребенка десяти гласным по этой методике занимает в общей сложности чуть более часа.
В основу методики положен принцип многократного показа и синхронного озвучивания группы символов с постепенной частичной их заменой, предложенный выдающимся педагогом Гленом Доманом. В данном случае задача облегчается тем, что в русском языке гласные образуют пары, которые как бы рифмуются: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е . Многократный показ я дополнил пятью разработанными мною закрепляющими играми.
- Цель занятий по этой методике — за пять уроков дать ребенку твердое знание десяти гласных. Зачастую родители считают, что их ребенок в этом не нуждается: “Он у нас с двух лет все буквы знает”. Когда же начинаешь показывать ему буквы, выясняется, что знает он их нетвердо. Путает Е с Ё или с Ю , не знает Э , Ы , иногда задумывается, вспоминая какую-нибудь букву. Прежде, чем приступить к обучению чтению, знание ребенком всех гласных нужно довести до автоматизма.
- От других способов изучения букв, которые зачастую лишь тормозят их усвоение и затрудняют применение (А — арбуз, И — индюк или О — как бублик, Ю — Юлина буква, Я — похожа на столб с фонарем и т.п.), эта методика отличается простотой и эффективностью.
Урок № 1
Напишите или напечатайте гласные буквы на плотной белой бумаге, каждую на отдельной карточке: буквы А, О, У, Ы, Э — крупным жирным красным шрифтом на карточках размером 12×10см, а Я, Ё, Ю, И, Е — синим жирным шрифтом чуть меньшего размера на карточках 9×10см. На первом уроке вам понадобятся только карточки А, Я, О, Ё .
На обороте каждой карточки напишите эту букву от руки для себя, чтобы не заглядывать на лицевую сторону при показе букв ребенку.
Занятия могут проводиться преподавателем или кем-то из родителей ребенка.
Показ первых двух пар гласных (А — Я, О — Ё).
Сложите две пары карточек в стопку, как указано на левом рисунке, оборотной стороной к себе. Переложите ближнюю к вам карточку А вперед (как указано стрелкой на правом рисунке) и покажите ее ребенку. Скажите: “Это — А “. Потом переложите вперед следующую карточку и скажите: “Это — Я “; потом — “Это — О “; а потом — “Это — Ё “. Каждую карточку показывайте не дольше 1-й секунды. Делайте это весело, в виде игры. Смотрите не на карточки, а в глаза ребенку, чтобы видеть, куда он смотрит, и привлекать его внимание. Буквы А и О большинство детей уже знает. Можно сделать паузу и дать ребенку возможность самому назвать их. А буквы Я и Ё быстренько называйте сами, раньше ребенка, чтобы не дать ему возможности ошибиться. И не требуйте, чтобы ребенок повторял их. Ваша задача — быстро показать эти четыре буквы и одновременно продекламировать маленький стишок:
“Это — А “
“Это — Я “
“Это — О “
“Это — Ё “
Дети без труда запоминают и более длинные стихи, а тем более такой легкий стишок они скоро начнут повторять самостоятельно.
Если вы преподаватель, объясните присутствующей на занятиях маме ребенка, что она должна показывать ему и называть эти четыре буквы ежедневно до следующего занятия не менее пяти раз в день. Пусть она проделает это в первый раз в вашем присутствии, чтобы вы могли поправить ее, если она что-то делает не так. Не стесняйтесь объяснять родителям все так же подробно, как и их детям, и проверять, как они вас поняли. Перемешайте карточки. Попросите маму разложить их в нужном порядке. Потом она должна посадить или поставить ребенка перед собой и во время показа букв смотреть ему в глаза. Незнакомые ребенку буквы она должна произнести четко и раньше него. Типичная ошибка, когда мама достает очередную букву и держит ее в другой руке, не накрывая ею крайнюю букву. При этом ребенок одновременно видит две буквы.
Скажите маме, что все домашние занятия займут у нее полминуты в день, т.к. один такой показ длится пять секунд. Важно только не пропускать их. Постепенно паузу после слова “Это…” нужно увеличивать, а само слово произносить с вопросительной интонацией, как бы поощряя ребенка самому называть буквы. Ребенок должен просто назвать букву. Он не должен говорить “это А ” или “буква А “. Отдайте маме изготовленные вами четыре буквы, попросите приносить их с собой на занятия.
Урок № 2
К началу этого урока дети уже повторяли в течение двух-трех дней вслед за мамой А, Я, О, Ё и хорошо запомнили их в этом порядке.
Закрепляющие игры.
Теперь с этими четырьмя буквами нужно сыграть в пять закрепляющих игр для того, чтобы дети твердо запомнили их как в порядке выученного стишка, так и по отдельности.
Разложите на столе перед ребенком четыре карточки парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого приступайте к играм.
1-я игра. “Ветер”. Объясните ребёнку, что красные буквы — это большие братья, а синие — маленькие братики. Потом скажите: “Налетел ветер и перемешал всех братиков”. Перемешайте буквы сами, чтобы они не оказались перевернутыми. Потом пусть ребенок сложит их по порядку парами, называя вслух: А — рядом Я , О — рядом Ё (поначалу с вашей помощью).
2-я игра. “Прятки”. Накройте меньшие карточки большими (красные буквы сверху) и поменяйте порядок расположения этих пар: “Маленькие братики спрятались под большими и поменялись местами, чтобы Леночка их не нашла. Угадай, какой маленький братик спрятался под большим братом О ? Правильно, под О спрятался Ё ! А под А ? Правильно, Я !”
3-я игра. “Перепрятки”. Играете так же, но на этот раз наоборот — большие братья прячутся под маленькими.
4-я игра. “Ворона”. Водите ладонями над карточками, разложенными в правильном порядке, и приговаривайте: “Ворона летела, летела, летела, летела и… буковку съела”. Быстро накройте ладонью одну из букв: “Какую букву ворона съела?” Водить лучше одновременно обеими ладонями, чтобы ребенку было сложней догадаться, какую букву вы собираетесь накрыть. Если он не смог быстро ответить, оторвите ладонь на мгновенье и снова накройте букву. Если и тогда не скажет, подскажите, к примеру: “Рядом с О . Правильно, Ё !” Со временем ребенок запомнит расположение букв и будет их угадывать легко.
5-я игра. “Карты”. Теперь этими же карточками играйте с ребенком так, как взрослые играют в карты. Вы тасуете карты, потом бросаете на стол перед ним карточку и спрашиваете: “Что это?” Назвал правильно — выиграл и забрал карточку, ошибся — забирает другой ученик, а дома — мама. Не торопитесь разрешать другим ученикам подсказывать, дайте ребенку немного подумать. Поначалу попробуйте бросать карточки парами: сначала О , за ней Ё , А — Я и т.д. Если ребенок выигрывает уверенно, бросайте парами, но в обратном порядке. Потом начинайте бросать вразброс.
Присутствующая на уроке мама запоминает и записывает, как играть в эти пять игр дома. Играть нужно только один раз в день, если ребенок сам не просит больше. Но каждый раз прекращайте игру, пока он еще хочет играть: “В другой раз доиграем”.
Показ трех пар гласных (А — Я, О — Ё, У — Ю).
После того, как вы сыграли в пять игр с первыми двумя парами букв, достаньте следующую изготовленную вами пару карточек У — Ю , надпишите их на обороте для себя и добавьте их в стопку (после урока отдайте эту стопку, все шесть букв, маме).
Показывайте теперь ребенку уже три пары букв так, как вы показывали ему на уроке № 1 две пары. Только на этот раз первые четыре буквы называет ребенок, а последние две вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (напомните об этом и маме). Дайте маме те же наставления, что и на уроке № 1. К следующему уроку за два-три дня показа ребенок запомнит уже новый стишок:
“Это — А “
“Это — Я “
“Это — О “
“Это — Ё “
“Это — У “
“Это — Ю “
Отдайте маме эти шесть изготовленных вами букв, попросите принести их с собой на следующее занятие.
Внимание! После урока № 2 мама показывает ребенку несколько раз в день уже эти три пары гласных, но в закрепляющие игры играет с ним пока лишь на первые две пары (А — Я, О — Ё ) один раз в день.
Урок № 3
К началу этого урока дети уже выучили стишок:
“Это — А “
“Это — Я “
“Это — О “
“Это — Ё “
“Это — У “
“Это — Ю “,
а буквы А, Я, О, Ё благодаря пяти закрепляющим играм знают и вразброс. Теперь нужно закрепить знание последних выученных ими гласных У и Ю .
Закрепляющие игры.
Разложите на столе перед ребенком следующие шесть карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке № 2.
Показывайте ребенку эти три пары букв так, как вы делали это на предыдущих уроках. Как и раньше, первые четыре буквы называет ребенок, а последние две вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (напомните об этом и маме).
Отдайте маме все изготовленные вами буквы, попросите принести их с собой на следующее занятие. Скажите маме, что все домашние занятия займут у нее теперь не более шести минут в день и напомните, что важно не пропустить ни одного из них.
Внимание! Обратите внимание мамы на то, что после этого урока ребенку нужно показывать несколько раз в день уже эти три пары гласных, отложив в сторону хорошо знакомые ему А — Я . А вечером необходимо один раз сыграть с ним в закрепляющие игры лишь на первые три пары: А — Я, О — Ё, У — Ю (пока без Ы ,— И ).
Урок № 4
К началу четвертого урока дети знают парами следующие гласные: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И , а буквы А, Я, О, Ё, У, Ю благодаря закрепляющим играм знают и вразброс. Теперь нужно закрепить знание последних выученных ими гласных Ы и И .
Закрепляющие игры.
Вы уже поняли, что количество гласных, с которыми мы играем в закрепляющие игры, увеличивается с каждым уроком: на втором уроке мы играли с четырьмя буквами, на третьем — с шестью, а теперь в эти пять игр нужно сыграть уже с восьмью буквами.
Разложите на столе перед ребенком следующие восемь карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке № 2.
Показ трех пар гласных (У — Ю, Ы — И, Э — Е).
На этот раз вы убираете уже две первые пары карточек А — Я и О — Ё , а достаете последнюю изготовленную вами пару Э — Е . Надпишите и эти карточки на обороте для себя и добавьте их в стопку. Общее количество показываемых букв по-прежнему равно шести и стишок остается таким же легким для запоминания. Важно и то, что буквы Е и Ё , которые дети часто путают, никогда не “встречаются” при показе: когда “пришла” буква Е на четвертом уроке, буква Ё уже “ушла”. Теперь карточки лежат в стопке в следующем порядке.
Показывайте ребенку эти три пары букв так, как вы делали это на предыдущих уроках. Как и раньше, первые четыре буквы называет ребенок, а новые для него Э и Е вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (лишний раз напомните об этом и маме). Отдайте маме все десять изготовленных вами букв, попросите приносить их с собой на занятия. Скажите ей, что все домашние занятия займут у нее теперь не более шести-семи минут в день и напомните, что важно не пропустить ни одного.
Но правда очень это беспокоит..
Спасибо!
А как понять – ребенок уже запомнил букву или нет, если ему еще 4 месяца и он не может говорить
Эта статья соответствует современному уровню представлений о раннем развитии, заданному в книге Читать – раньше, чем ходить в 1995 – 1996 году.
Автор совершенно правильно утверждает:
“Прежде, чем начать обучать ребенка буквам, вы должны решить, для чего ему это нужно.”
“Любое знание должно безотлагательно находить свое практическое применение.”
– То есть, буквы следует изучать, если одновременно вы будете обучать чтению, иначе ребенок быстро забудет буквы.
Какая тут ошибка у автора, если она есть?
Эта ошибка чисто техническая, но она может сыграть роковую роль – сам то автор, видимо, интуитивно в курсе, но он называет “буквы” – буквами, а не буквозвуками, как рекомендуется в системе “настоящего раннего развития Читать – раньше, чем ходить”. Из текста видно, что он не исключает называть буквы БЭ, ГЭ, ДЭ и т.п. Но это – категорически исключено в системе Тюленева, который с 80-х годов что нельзя ни одного раза говорить ребенку БЭ, ГЭ и т.п., потому что ребенок мгновенно запоминает и потом ему очень трудно составлять слова из букв БЭ, МЭ, ГЭ и т.п.!
Ещё уточнение.
На вопрос, с какого возраста, автор отвечает, что с двух лет можно начинать:
“Я считаю, что дома, в семье, мама с ребенком такого возраста уже вполне может заниматься; но сначала по полминуты, а потом по нескольку минут в течение дня.”
Это правильно, но начинать по методике Читать – раньше, чем говорить Шароварова и “Читать – раньше, чем ходить” Тюленева можно начинать ещё до года.
Так, в 2002 году на самом деле, зафиксировано, что ребенка по специальной методике можно научить читать уже в полгода – на этой конфе об этом сообщалось.
Вот ещё уточнение. Автор рекомендует:
“Напишите или напечатайте гласные буквы на плотной белой бумаге, каждую на отдельной карточке: буквы А, О, У, Ы, Э – крупным жирным красным шрифтом на карточках размером 12×10см, а Я, Ё, Ю, И, Е – синим жирным шрифтом чуть меньшего размера на карточках 9×10см….”
– для занятий в группе такой размер карточек может пригодиться.
Однако с 1988 года доказано, что могут использоваться карточки гораздо меньшего размера, например, карточки “Азбука гениальности” – Универсальная Развивающая Азбука Методов Интеллектуального развития, сокращенно -УРАМИР – для занятий с новорожденным имеют размеры 7 х 3 см.
В целом же статья замечательная, хотя нет ссылок на первоисточники, и многие из идей и рекомендаций книги Читать – раньше, чем ходить в этой статье либо не усвоены, либо автор о них не знает…
Я считаю, именно вот так, как сделал это Поляков, надо прорабатывать каждый шаг методик раннего развития. 🙂
ой, прям диссертация целая, я просто учила звуки, а потом учились читать по Жуковой и с мелким и со старшим
Конспект занятия по обучению грамоте для дошкольников 5-6 лет. Автор: Колоскова Т.М. – Всероссийские и международные дистанционные конкурсы для детей
Автор: воспитатель МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД №1» МО «АХТУБИНСКИЙ РАЙОН»
КОЛОСКОВА ТАМАРА МЕФОДЬЕВНА
Скачать материал: Конспект занятия по обучению грамоте для дошкольников 5-6 лет
Тема занятия: Знакомство с гласными звуками [а] и [у].
Цель: изучить понятие гласный звук, познакомить детей со звуками [а], [у].
Задачи:
– закрепить графические образы букв,
– научиться четко артикулировать гласные звуки [а], [у],
– определять место положения звука в слове,
– развивать фонематический слух и речевое дыхание.
Тип занятия: изучение и усвоение нового материала
Форма занятия: познавательно-игровая
Методы проведения занятия:
- перцептивный метод (метод передачи и восприятия учебной информации посредствам чувств)
- словесный, наглядный, иллюстративный
- логический метод (организация и осуществление мыслительных операций)
Оборудование: ноутбук, проектор, мяч
Раздаточный материал (на каждого ребенка):
- листики из бумаги;
- слова, в которых звуки [а], [у];
- квадраты желтого и зеленого цвета;
- круги красного и синего цвета
Ход занятия
Организационный момент (парты полукругом).
– Здравствуйте, ребята! Я думаю, что мы подарим сегодня друг другу хорошее настроение.
– И так, начнем….
Собрались все дети в круг
Я – твой друг и ты – мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Сегодня мы познакомимся с гласными звуками, а с какими вы мне скажите в конце занятия.
Беседа про осень
Ребята скажите, какое сейчас наступило время года? (осень).
- Какая погода бывает осенью? (Дождливая, холодная, пасмурна.)
- Назовите приметы осени (день становится короче а ночь длиннее, птицы улетают в теплые края, животные меняют шубки на теплые, насекомые прячутся под кору деревьев …)
Динамическое упражнение «Листики осенние».
– Давайте сейчас с вами превратимся в листики и покружимся.
Сюрпризный момент.
(Звучит музыка ветерка, дети кружатся, появляются на столах листики).
– Ребята, посмотрите, пока вы кружились к нам листики прилетели.
– Давайте сейчас все вместе возьмем в руку по листику и устроим листопад. (Дети кружатся вокруг себя с листиками в руках)
– Молодцы! Ребята, посмотрите, а листики – то не простые, на них что – то есть. Это осень нам послание прислала. Давайте прочитаем его.
Надпись на листике:
В одном сказочном королевстве жили – дружили звуки и буквы, но однажды случилась беда, налетел сильный, северный ветер разбросал, и расколол на части все буквы. Стало грустно и печально звукам. Фея сказочного королевства попросила, вас ребята, помочь ей. Но для этого необходимо выполнить все задания.
– Ребята вы же знаете, что у каждого звука есть своя буква? А для чего нам нужны буквы, звуки? (Звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем).
– К нам за помощью обратилась сказочная фея, вы готовы помочь сказочной фее? (Да).
– В сказочном королевстве потерялись два звука и нам надо их отыскать. Вот и осень нам подсказки оставила. Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять первым? (Под цифрой 1).
– Первый листик «загадочный». Слушайте внимательно, вам нужно отгадать загадки.
Работа со звуком [а].
Круглый, полосатый,
С огорода взятый,
Алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз).
– На какой звук начинается слово «арбуз»? [а]. Звук [а] какой? (Гласный). Ребята, почему звуки называют гласными? (Их можно петь, когда мы произносим эти звуки, воздух свободно выходит изо рта, ему не мешают ни губы, ни зубы).
– Назовите слова, которые начинаются на звук [а]. (Автобус, аист, акула …) – Молодцы.
Работа со звуком [у].
– Следующая загадка.
Кто она, ответьте мне?
Возит домик на спине,
А вот ползает не прытко.
Называется (улитка).
– На какой звук начинается слово удочка? [у]. Звук [у] какой? (Гласный). Назовите слова, которые начинаются на звук [у]. (Удочка, утка, утюг … Молодцы!
Артикуляционная гимнастика.
– Ребята, давайте сейчас произнесем наши звуки (а, у, ау, уа). Молодцы, ребята, справились с заданием.
Следующий листик под какой цифрой? (2)
Далее – Игра с мячом «Слова на звук А и У» (сидя полукругом за партами ребята передают мяч и говорят слова на звуки [а] и [у].
Арбуз, утюг, ананас, утка, альбом, улитка, апельсин, узел, автобус, улыбка, аист, укроп, укус …
– Молодцы, следующий листик под цифрой (3)
Работа в парах.
– Сейчас мы с вами будем работать в парах.
Игра «Составь слово» (столами).
– Необходимо составить слова из заданных букв: (лук, суп, дуб, мак, рак, сад)
– Молодцы! Все справились с заданием!
– Следующий листик (4) «Звуковой»
Физминутка.
Листья осенние тихо кружатся,
Листья осенние тихо ложатся
И под ногами шуршат, шелестят,
Будто опять закружиться хотят!
– Отдохнули. Молодцы!
Игра «Поймай звук»
– Я буду называть слова, если вы услышите звук [у] в начале слова, необходимо хлопнуть в ладоши. (Утка, буква, уши, уха, звук, пруд, укроп, рука).
– А теперь будем ловить звук [а], вы будете хлопать в ладоши, если услышите его на конце слова. (Знак, игра, алфавит, азбука, ваза, книга, автомобиль, кукла). Молодцы!
– Следующий листик (5)
Пальчиковая гимнастика «Листья». (Педагог показывает дети повторяют).
(хлопают в ладоши и кулачками поочередно)
Раз, два, три, четыре. пять,
будем листья собирать
листья березы. Листья осины
листики тополя. Листья рябины.( загибают пальчики на обеих руках, начиная с мизинца)
Листики дуба мы соберем (рисуют в воздухе контуры дубового листика)
Мама осенний букет отнесем ( руки сцепили в замочек)
Игра «Звуковая мозаика». – Если я называю слова на звук [а], вы кладете желтый квадрат, если слово начинается на звук [ у], зеленый квадрат.
Астра, ухо, автобус, утенок, азбука, угол, Антарктида, уголь, аист.
– А теперь проверьте себя, если вы правильно выполнили задание, возьмите красный кружок, если допустили ошибку – синий. Молодцы!
– Давайте соберем наши буквы. Какие буквы получились у нас (А, У). Букве А, какой звук соответствует [..а..], а букве У [..у..]?
– Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим и говорим, а буквы видим и пишем).
– Правильно.
Тема: Ребята, а кто догадался какая была тема нашего занятия? (знакомство с гласными звуками [а] и [у] ).
Рефлексия
«Дерево успеха»
– Ребята посмотрите на это дерево после вьюги на нем не осталось не одной снежинки давайте наденем его в теплую шубку. Посмотрите у меня в руках разноцветные снежинки – если вам урок понравился то возьмите голубую снежинку, а если нет то розовую.
Итог: работали по теме узнать гласный звук [а] и [у].
– Ребята в начале нашего занятия сказочная фея обратилась к нам за помощью, отыскать два звука которые потерялись в сказочном королевстве. Мы их отыскали? (Да). Какие это звуки? ( [а] и [у]). Молодцы!
И давайте отправим их к себе домой, где живут остальные волшебные звуки и буквы.
Домашнее задание: Разукрасить картинки со звуками [а] и [у].
– Спасибо вам за работу!
Буква И задания для дошкольников с картинками
Цель занятия: изучаем букву И, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
Задачи:
- познакомить дошкольника с буквой И, правильным произношением звука;
- научить писать печатную букву И по клеточкам;
- сформировать интерес к обучению стихотворениями и загадками.
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
- Ива
- Индюки
- Игрушки
- Изюм
- Скажи, как звали ослика в сказке про Винни-Пуха? — ИА
- ИА — какой тут первый звук?
- Какой звук есть и в слове ива, и в слове индюк?
- В начале, в конце или в середине слова находится звук [И] в слове Ива? — Индюк? — Стоит? — Пирог?
Когда мы произносим звук [И], ни губы, ни язык не мешают воздуху свободно выходить изо рта. Произнеси: ИИИ
Гласный или согласный звук [И]?
Какие ещё гласные звуки ты знаешь?
Задание: печатная буква И для дошкольников
Напиши букву И в воздухе. Нарисуй вертикальную палочку, добавь еще одну и проведи между ними диагональную палочку.
Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова — взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Продолжи фразу
Из упрямства ни на шаг
Не продвинется… (ишак).
Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю… (игрушки).
Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу
Усердную… (иголку)?
В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьет, зашивает и колется колко.
А называют кораблик… (иголка).
Не колючий.
Светло-синий,
По кустам развешан… (иней).
Как это скучно —
Сто лет без движенья
В воду глядеть
На свое отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Такая грустная… (ива).
Сказка про букву И
Индеец Изумрудный Глаз
В июле Игорек приехал к бабушке в деревню. Утром он вышел из избы с красивым игрушечным луком и увидел игравшую во дворе девочку.
— Тебя как зовут? — спросил Игорь.
— Ириной. А тебя?
— Индеец Изумрудный Глаз! — гордо сказал Игорь.
— Хочешь быть индейкой?
— Надо говорить не индейкой, а индианкой.
— Нет, индейкой!
— Тогда ты будешь индюком!
Игорек подумал и сказал:
— Ну ладно. Ты прячься, а я тебя буду искать.
Идет Игорек, ищет, а Иринки нигде нет. Как будто исчезла! Подошел к изгороди, раздвинул руками траву да как закричит:
— Ой-ей-ей-ей! — и бежать. А Ирина ему вслед:
— Эх ты, индеец! Крапивы испугался! А еще Изумрудный Глаз!
(Г. Юдин)
Загадки для детей на букву И
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу.
(Иголка с ниткой)
Жаркий, знойный, душный день.
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его — вершина лета.
Что, скажи, за месяц это?
(Июль)
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
Всех на свете обшивает,
Что сошьет — не надевает.
(Иголка)
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)
Пословицы и поговорки на букву И
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Июль — макушка лета.
В июле на дворе пусто, а в поле густо.
Испокон века книга растит человека.
Хочешь есть калачи — не сиди на печи.
Сиди у моря, жди погоды.
Нет друга — ищи, а найдешь — береги.
Веселые стихи про букву И для детей
Индюку
И лучший друг
Честно скажет:
— Ты — индюк!
(Б. Заходер)
Индюки сошлись у ивы:
«Ишь, как мы с тобой красивы!»
(Б. Тимофеев)
— Ива, ивушка моя!
Кто, скажи, твои друзья?
— Солнышко меня ласкает,
Ветер косы заплетает.
(Г. Виеру)
Иголка и нитка —
Большие дружки.
Смотри, получились
Какие стежки!
Диво!
(Е. Благинина)
Индюк из города идет,
Игрушку новую везет.
Игрушка не простая —
Индюшка расписная.
(Г. Сатир)
Берегите игрушки!
Грузовик без колес!
У ежика отклеен нос!
Стали черными цыплята!
А из куклы лезет вата!
Были новыми игрушки,
А теперь они старушки.
Берем же скорей иголки и клей,
Нитки, катушки
И чиним игрушки.
И нам за это от души
Спасибо скажут малыши.
(Э. Успенский)
Индюк надутый всем знаком.
Но дружат с ним едва ли.
Не важничай, чтоб индюком
Тебя не называли.
(Я. Аким)
Итоги урока:
- Произношение новых слов увеличивает словарный запас дошкольника, развивает речь и память.
- Упражнения по клеточкам развивают мелкую моторику рук.
- Загадки развивают в детях сообразительность, умение анализировать и доказывать. Педагоги применяют загадки при обучении детей для повышения заинтересованности во время выполнения сложных задач.
- Стихотворения влияют не только на развитие памяти. Доказано, что если ежедневно учить несколько строк, в мозге возникают новые нейронные связи, повышается общая способность к обучению.
Полезные материалы
Занятие по обучению грамоте «Проделки Буквоежки»
Конспект ННОД по обучению грамоте в старшей группе, тема «Проделки Буквоежки»
Автор: Шестакова Оксана Ивановна, учитель-логопед I кв. категория.
Задачи:
Закреплять знания детей о гласных звуках А, О, У, Ы, Э и буквах, обозначающих эти звуки.
Упражнять в подборе слов с гласными звуками в разных позициях.
Продолжать учить детей выделять первый и последний звук в слове.
Закреплять понятия «звук», «буква».
Упражнять в определении количества слогов в слове.
Совершенствовать умение детей точно по смыслу отвечать на вопросы, правильно строить предложения.
Упражнять в выработке плавной воздушной струи.
Развивать логическое мышление, память и мелкую моторику детей.
Воспитывать интерес к обучению грамоте.
Материал:
Силуэты гласных букв; магнитная доска; пособие «Домик»; предметные картинки, в названии которых 1,2,3 слога; карточки на развитие воздушной струи; игрушки; раздаточный материал: цветные камешки, пуговицы, палочки.
Ход НОД:
Дети входят в зал, где развешаны изображения букв.
Логопед:
Посмотрите, сколько здесь букв и все они сделаны вашими руками. А я знаю загадки об этих буквах и предлагаю вам их отгадать, найти нужную букву и вывесить на магнитную доску.
Загадки про буквы
Обруч, мяч и колесо
Вам напомнят букву …
(О)
В старом дереве дупло
Ну совсем как буква …
(О)
Если сделаю я губки
Очень тоненькою трубкой,
Звук потом произведу,
То услышишь звук ты …
(У)
Подал Эдик Эллочке
Эскимо в тарелочке,
А Эллине с Аллочкой
Эскимо на палочках.
Это эскимо тебе
Дарит лично буква …
(Э)
Я не знаю в чем секрет,
На эту букву слова нет.
Только буквы все важны,
Мы запомним букву …
(Ы)
Вот два столбика наискосок,
А между ними поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква …
(А)
Логопед:
Вы отгадали все загадки и правильно выбрали буквы. Скажите, а какие звуки обозначают эти буквы (гласные). Почему эти звуки называют гласными? (Произносятся без препятствия, тянутся, поются). Давайте пропоем гласные звуки:
Мальчики – громко,
Девочки – тихо;
Протяжно – отрывисто;
От тихого до громкого и наоборот.
Игра «Немые звуки»
Взрослый (или ребенок) показывает артикуляцию гласного звука, а дети громко произносят этот звук.
Появляется Буквоежка и убирает с магнитной доски все буквы.
Логопед:
Молодцы! Звуки мы что делаем? (произносим и слышим). А что мы видим и пишем? (Буквы). Давайте еще раз посмотрим на буквы. Куда же делись все буквы. А! Я кажется, догадалась. Это проказы Буквоежки, которая спряталась за мольбертом.
Буквоежка:
Что, буквы не можете найти? А это я, Буквоежка их съела. Но буквы могут снова появиться, если вы сможете выполнить все мои задания.
Логопед:
Ну что, ребята, попробуем выполнить задания Буквоежки и вернуть буквы? Ну, тогда за дело!
Задание 1: подбор слов со звуком А
Буквоежка:
Отгадайте-ка загадку:
Жил, да был зверёк в лесу,
Боялся волка и лису.
Шкурка серою была.
А в названии – звук А.
Что же это за зверёк? (Заяц). Дети произносят слово, выделяя голосом звук А – за-а-аяц.
Есть у зайца огород.
Что же у него растёт?
Овощи ты называй,
Про звук А – не забывай!
Дети подбирают слова, в названии которых есть звук А.
Логопед:
К зайцу гости приходили
И игрушки подарили.
А в названьях, шла молва,
У игрушек был звук А.
Давайте и мы подарим Зайчику игрушки со звуком А в названии.
Мальчишки подарят игрушки, которыми играют мальчики, а девочки – игрушки, которыми любят играть девчонки. Дети подбирают и дарят игрушки зайчику.
Логопед:
Игрушки, с каким звуком мы подбирали? (Ответы детей) Можем ли мы увидеть звук А? (нет), а что мы можем увидеть? (букву А) Первое задание мы выполнили. Возвращай, Буквоежка, нам букву А.
Задание 2: изменение существительных по падежу
Буквоежка:
А умеете ли вы играть в игру «Один-много»? (Да).
Логопед:
Наши дети любят играть в эту игру, и тебя мы приглашаем поиграть вместе с нами. Игра с мячом: логопед кидает мяч ребенку и произносит слово в единственном числе, ребенок возвращает мяч логопеду и произносит это же слово во множественном числе.
Шар – шары
Стол – столы и т.д.
Буквоежка:
Скажите, ребята, а какой звук стоял в конце ваших ответов (звук Ы). Этот звук вы можете увидеть? (нет), А что вы можете увидеть (букву). Молодцы, справились и с этим заданием. Получайте обратно вашу букву Ы.
Задание 3: дыхательная гимнастика
Буквоежка: Я приготовила вам следующее испытание «Заколдованные картинки». Если сумеете их расколдовать, то верну вам еще одну букву.
Дети садятся в круг, перед каждым картинка, закрытая цветной бумагой, нарезанной полосками.
Логопед:
Ребята, я знаю, как нам расколдовать картинки. Поднесите картинку к губам. Положите язык на нижнюю губу и подуйте на него, не надувая щёк, так, чтобы картинка открылась.
Игра с цветным камнем. После выполнения дыхательного упражнения один ребёнок называет свою картинку, затем передает камень другому с вопросом: «У меня утка, а у тебя?» Так до тех пор, пока каждый не назовёт свою картинку.
Буквоежка:
Какой звук слышится в начале каждого из этих слов? (Звук У). Можем ли мы увидеть звук У? (нет), а что мы можем увидеть? (Букву У). Третье задание вы выполнили. Возвращаю вам букву У.
Задание 4: динамическая пауза «Покажи – не торопись, и смотри не ошибись»
Буквоежка:
Назовите части лица, в названии которых прячется звук О. (Нос, рот, лоб.). А сейчас я посмотрю, какие вы внимательные. Предлагаю вам поиграть в игру «Покажи – не торопись, и смотри не ошибись».
Взрослый предлагает детям указательным пальцем правой руки показать – рот, нос, лоб. Затем несколько раз меняет порядок слов, усложняя игру неправильным показом.
Логопед:
Какой гласный звук прячется в середине слов: рот, лоб, нос? (звук О). Можем ли мы увидеть звук О? (нет), а что мы можем увидеть? (букву О). Четвертое задание мы выполнили. Давай, Буквоежка, возвращай нам букву.
Задание 5: определение количества слогов в словах
Буквоежка:
По дороге к вам пробегала я мимо стройки. Строители построили дом, в нем много этажей, как можно назвать , какой это дом (многоэтажный). Но жителей в этом доме еще нет, он стоит пустой и когда я громко крикнула, то в ответ услышала… (эхо).
Логопед:
Давайте, ребята заселим этот дом, чтоб в нем не было пусто и грустно. На первый этаж поселим жителей, в названии которых 1 слог, на второй этаж – жителей с 2 слогами в названии, на третьем – с 3 слогами, на четвертом – с 4 слогами.
Дети подбирают картинки и расставляют по окошечкам дома.
Буквоежка:
Ну, вот. Заселили весь дом. Сейчас хоть кричи, хоть не кричи, а эхо уже не услышишь.
Логопед:
Не расстраивайся, Буквоежка. Эхо можно услышать в горах.
Буквоежка:
А какой первый звук в слове ЭХО? (Э). Вы увидите в горах этот звук? (Нет).
Логопед:
Звук мы не сможем увидеть, а что мы увидим, ребята? (букву). Ты, Буквоежка не хитри, а лучше верни нам букву Э.
Буквоежка возвращает последнюю букву.
Логопед:
Ребята, посмотрите внимательно на буквы. Вам не кажется, что буквы у Буквоежки какие-то не такие, больные? Давайте покажем Буквоежке, какими должны быть буквы и выложим их из палочек, камешков и круп. А ты, Буквоежка, посмотри, кто у нас ловчее: девочки или мальчики.
Дети делятся на две команды: мальчики и девочки, и выкладывают буквы из предложенного материала.
Буквоежка:
Какие молодцы и девчонки и мальчишки, ловкими пальчиками выложили все буквы правильно. А какие звуки обозначают этими буквами (гласные). Вы отлично справились с моими заданиями, и я хочу подарить вам подарок, чтобы вы и дальше тренировали свою память и пальчики и писали красиво все буквы, с которыми вы уже познакомились и с какими вам еще предстоит познакомиться.
Скачать конспект ННОД по обучению грамоте в старшей группе «Проделки Буквоежки»
Тест Гласные буквы
Тест по русскому языку для 1 класса «Гласные буквы»
ФИ ___________________________________________________________
Обведи гласные буквы.
Н У Б И Л М
Ы С Р Ф Ш
О К Ё В Ю Я
А Е Д Э Ц
Найди предметы, названия которых начинаются на гласную букву. Запиши её.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Рядом с печатной буквой запиши письменную.
а__________ о __________ у __________е __________ и ________
ю _________ ё __________ы _________ я __________ э __________
А __________О __________У _________ Е __________ И _________
Ю __________Ё __________ Я _________Э _________
Вставь нужные буквы. Составь схемы слов.
К . К Л . Б . Л К . Ш . Р . Н . Т К .
____________________________________________________________________________________________________________________
Раздели гласные буквы на 2 группы.
и а о ё е ы у я э ю
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Запиши слова, обозначая согласные звуки чёрточкой ( – ), а гласные звуки – буквами.
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Диагностируемые учебные умения:
Уметь отличать гласные буквы от согласных.
Находить слова-предметы, которые начинаются на гласную букву.
Уметь записывать письменные гласные буквы рядом с печатной буквой.
Уметь вставлять пропущенные гласные буквы в слово, записывать звуковую схему слова.
Уметь делить гласные буквы на 2 группы (верхнего ряда и нижнего).
Уметь выделять гласные звуки в слове и записывать их нужной буквой.
Оценка выполнения заданий:
1 задание. 10 баллов (по 1 баллу за каждую букву)
2 задание. 7 баллов (по 1 баллу за каждую правильно написанную букву)
3 задание. 19 баллов (по 1 баллу за каждую правильно написанную букву)
4 задание. 12 баллов (по 1 баллу за каждую правильно написанную букву и по 1 баллу за каждую правильную звуковую схему)
5 задание. 4 балла (по 2 балла за каждую группу)
6 задание. 8 баллов (по 1 баллу за каждое слово)
Итого 60 баллов.
55 – 60 баллов – высокий уровень
46 – 54 баллов – средний уровень
31 – 45 баллов – ниже среднего уровень
30 баллов и менее– низкий уровень
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/424345-test-glasnye-bukvy
БЕСПЛАТНЫХ головоломок с гласными для печати
Ищете забавное занятие, которое поможет детям научиться воспроизводить гласных ? Эти бесплатные распечаток гласных помогут ученикам детских садов, первоклассников и второклассников работать над короткими и долгими гласными, одновременно весело собирая головоломки из гласных . В этом упражнении для гласных ваши дети весело сортируют картинки по долгим и коротким гласным звукам.
Научитесь определять короткие и длинные гласные в словах УДОВОЛЬСТВИЕ с помощью этого упражнения по обучению грамоте для детсадовцев, учащихся 1 и 2 классов.Эта гласная printabl e представляет собой практическое упражнение на гласных для различения коротких и длинных гласных звуков. Пакет включает 30 загадок гласных , охватывающих все пять коротких гласных (краткий a, короткий e, короткий i, короткий o, короткий u) и все пять долгих гласных (long a, long e, long i, long o, long u). ).
У каждой короткой и длинной гласной есть три разных головоломки, которые ученики должны сопоставить.
Гласные распечатки
Начните с прокрутки сообщения до конца в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> Загрузить <<.Печатный файл pdf для сортировки долгих и коротких гласных изображений откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву и распечатать шаблон.
Активность гласных
Перед использованием рекомендуется распечатать их на картоне и ламинате. Это позволит вам использовать эту печатную версию год за годом! Затем вырежьте каждую головоломку. Я всегда считаю, что проще всего использовать резак для бумаги, чтобы сначала вырезать все 30 пазлов, а затем вернуться и вырезать пазлы ножницами.
Короткие гласные игры
Учащиеся начинают это задание с того, что кладут все части головоломки на пол или на стол.Сначала ученик выберет кусок головоломки с долгой или короткой гласной. Этот ученик выбрал пазл «Длинная буква U».
Гласные упражнения для детского сада
Затем ученик перебрал все части пазла в поисках части пазла с картинкой, на которой было «длинное I». Как только они сложат части вместе, пазл готов.
Обучение гласным звукам
По мере завершения каждой головоломки они откладывают ее в сторону, чтобы у них было достаточно места для завершения оставшихся головоломок.
Игра долгих гласных
Они будут продолжать выполнять эти шаги, пока не будут решены все головоломки!
Различия головоломок с короткими и длинными гласными
Если вы думаете, что ваши ученики будут ошеломлены всеми 60 частями головоломки сразу, начните с малого. Вы можете дать им только одну длинную гласную и короткую гласную вместо трех. Вы также можете разбить его, попросив учащихся перебрать только короткие гласные или длинные гласные. По мере того, как они овладевают ими, вы можете постепенно добавлять больше.
Гласные распечатки
ищете более увлекательные упражнения с гласными и ресурсы, чтобы сделать обучение чтению и написанию слов увлекательным? Проверьте это!
БЕСПЛАТНЫЕ CVC-распечатки слов
Скачать Пазлы с гласными
Перед загрузкой бесплатного пакета вы соглашаетесь со следующим:
- Этот набор предназначен только для личного использования и использования в классе.
- Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить этот набор для печати на каких-либо других веб-сайтах или в электронных поисковых системах.
- Графика Приобретено и используется с разрешения от
- Все загружаемые материалы в этом блоге защищены авторским правом.
>> Скачать Головоломки на короткие и длинные гласные
<<Как помочь детским садам выучить короткие и долгие гласные | Образование
Когда дети ходят в детский сад, они начинают учиться читать и связывать звуки с буквами, поэтому им нужна помощь в различении долгих и коротких гласных.При обучении юных учеников гласным звукам убедитесь, что вы определили общие модели букв для каждого типа звука: гласный-согласный-гласный для долгих гласных звуков и гласный-согласный-согласный для коротких гласных. Как только учащиеся поймут звуки, стоящие за гласными, вы можете включать в них различные виды деятельности и упражнения, чтобы укрепить их понимание.
Ассоциации изображений
Предоставление ребенку объекта – или изображения объекта – для связи с определенным гласным звуком поможет этому ребенку усвоить природу звука.Например, вы можете дополнить урок, посвященный короткому звуку Аа, дав ученику яблоко, а затем написав на доске слово «яблоко». Затем вы можете попросить ученика поднять яблоко и произнести его имя, пока вы указываете на слово на доске. Теперь у ребенка будет больше, чем просто конструкция самого слова, которая будет ассоциироваться с коротким звуком Аа; он или она тоже будет иметь изображение яблока.
Упражнения по чтению
Только чтение предоставит детским садам возможность попрактиковаться в чтении и фонетике.Однако вы можете организовать определенные действия, которые потребуют от них ответа на прочитанные отрывки, что побудит их обратить пристальное внимание. Например, вы можете дать им прочитать короткие отрывки, а затем попросить их обвести все слова долгими гласными. После вы можете пройти по проходу всей группой. Вы также можете включить слушание в эти занятия. Вместо того, чтобы предлагать студентам читать свои отрывки молча, вы – или студент – можете читать отрывок вслух, а другие студенты могут обводить соответствующие слова, когда они читают.
Интерактивные занятия
Интерактивные занятия эффективны для обучения гласным звукам, поскольку они предлагают альтернативу традиционным урокам, которые можно использовать либо в классе, либо в качестве дополнительных уроков дома. Кроме того, онлайн-игры часто бывают забавными и увлекательными. Например, learninggamesforkids.com предлагает игры на сопоставление памяти, поиск слов и игры-головоломки для обучения коротким гласным звукам. SMART Exchange предлагает игру для долгих гласных, в которой учащимся предлагается заполнить пробелы в предложениях из банка слов, который включает слова с долгими и короткими гласными звуками.
Стихи и песни
Стихи, стишки и песни – это эффективный инструмент, помогающий детским садам учиться и сохранять информацию, и после того, как учащиеся выучили их, они могут повторять их где угодно. Вы можете использовать определенные песни и стихи, обучающие гласным звукам, или любую песню или стихотворение в качестве инструмента для определения звуков. Например, вы можете вести класс по пению «У Марии был ягненок» и попросить студентов послушать короткие или длинные гласные звуки. Затем вы можете снова провести их по песне и попросить их хлопать в ладоши с каждым подходящим гласным звуком.
Ссылки
Писатель Биография
Кристофер Кашио – мемуарист, имеет степень магистра изящных искусств в области творческого письма и литературы от Southampton Arts в Stony Brook Southampton, а также степень бакалавра искусств по английскому языку с акцентом на риторику художественной литературы. Государственный университет Пенсильвании. Его литературные работы публиковались в «Саутгемптонском обозрении», «Фезертейле», «Каллиопе» и «Журнале о розах и шипах».
Сведения об обновлении | Преподавание гласных для дошкольников
Обучение гласных для дошкольников
Мы, в Shanti Juniors, считаем, что первый шаг к обучению формированию слов и чтению – это изучение звучания букв.Когда дети выучили звучание букв, им будет легче научиться говорить. В английском языке согласные выучить легче, чем гласные. Как только дети смогут последовательно слышать начальный и конечный звуки в слове, они готовы приступить к изучению гласных. В дошкольном учреждении Shanti Juniors дошкольники знакомятся с понятием гласных, как только они попадают в детский сад для младших классов.
Ниже перечислены три способа обучения дошкольников гласным:
1.Семейства слов: начните с обучения семействам слов. Семейство слов – это набор слов с одинаковым звучанием, таких как летучая мышь, жир, циновка, шляпа, крыса, кошка, погладить и т. Д. Это поможет детям увидеть, как связаны между собой некоторые слова, и тем самым облегчить им запоминание этих слов. Проще, потому что, если они знают одно слово, они будут знать слова из того же семейства слов. Ключ состоит в том, чтобы вводить семейство из одного слова за раз. Когда дети выучили это, переходите к другому слову «семья».
2. Использование изображений и звука. Используйте дидактические карточки или карточки с буквами a-e-i-o-u, чтобы научить детей гласным.Если они видят буквы, они с большей вероятностью их запомнят. Ключевым моментом здесь является повторение. Другой вариант – написать песню. Дети любят петь стихи и песни. Составьте песню из гласных букв и упражняйтесь в ней каждый день с детьми. Вспоминать становится легче, если это звучит в форме песни.
3. Знаки гласных: Сделайте маленькие гласные знаки или таблички из каждой буквы для детей. Сделайте из этого обучения и упражнения веселую игру, попросив детей поднимать гласную каждый раз, когда буква произносится вслух.Например, если учитель говорит «а», он должен держать знак «а». Как только они это усвоят; учитель может сказать такое слово, как «Может», и дети должны поставить знак «а», обозначающий гласную «а» в слове. Да, установка знаков займет некоторое время, так как вы будете готовить знаки для всего класса. Но их можно использовать многократно. В качестве альтернативы вы можете отправить по одному знаку каждый в качестве образца вместе с ребенком их родителям и попросить родителей сделать вместе с ребенком мастер-класс по оставшимся четырем знакам.
Обучение сочетанию гласных затруднено. Некоторые долгие гласные звуки встречаются нечасто. Например, шаблон «ui» не так распространен, как шаблон «ew». Родители могут взять любимую книгу своего ребенка и научить гласным, используя слова, упомянутые в книге, и определяя гласные в каждом слове.
Shanti Juniors », мы начинаем обучение гласным, выполняя различные веселые упражнения на гласные, чтобы облегчить быстрое и эффективное обучение детей.
Ключевые слова
Обучение гласным звукам вашего малыша
Это действительно большое удовольствие – слышать, как ваш малыш начинает говорить, когда он вырастает до первых шагов.Когда они учатся говорить и пойдут в детский сад, вам становится непросто научить их гласным звукам. В то время как согласные довольно легко усваиваются малышами, гласные довольно сложно понять. Обучение вашего ребенка гласным звукам – один из первых шагов, необходимых для того, чтобы помочь вашему малышу начать читать. Хотя это может показаться вам довольно утомительным занятием, вы можете расслабиться и расслабиться, так как существует множество замечательных советов и практик, которые помогут вашему малышу легко освоить эти звуки.
Как рано у детей начинают звучать гласные?
Вы бы никогда не осознали, что гласные на самом деле являются одним из первых звуков, которые исходят от младенцев. Первые «воркование» и все прочие лепеты, которые выдает изо рта вашего малыша, – это гласные звуки, хотя вы, возможно, никогда не думали об этом так. Достигнув одного года, они начинают говорить крохотные слова, которыми можно гордиться. Однако, если вы чувствуете необходимость научить их гласным звукам, когда они достигают детского сада, ниже приведены некоторые отличные идеи, которые помогут им довольно легко освоить эти гласные звуки.
Почему следует учить короткие гласные в первую очередь?
Большинство людей делают грубую ошибку, обучая долгие гласные, так как короткие гласные довольно трудно понять вашему ребенку. Однако сначала нужно научить малыша коротким гласным. Это потому, что дети обычно сталкиваются с короткими гласными, а не с длинными, когда они начинают читать слова CVC.
8 простых методов обучения гласным звукам
Следуйте этим простым методам, чтобы научить вашего малыша гласным звукам:
1.Используйте визуальные эффекты
Это действительно хорошая идея – вырезать или изобразить визуальные эффекты каждой гласной, которые помогут малышу легко соединиться с гласной. Просто имейте в виду, что если вы хотите, чтобы эта практика была успешной, вам нужно изобразить объект, который идеально сочетается с формой каждой буквы. Они являются отличным средством, чтобы помочь вашему малышу быстро сориентироваться в звуке именно этой гласной.
2. Карты, обучающие алфавиту
Приобретение карточек, обучающих алфавиту, также является неплохим средством, чтобы помочь вашему малышу освоить гласные звуки.Эти обучающие карточки, помимо основных гласных звуков, добавляют простое действие в конце каждой карточки.
3. Использование движений рук
Обучение вашего ребенка движениям руки для каждой гласной – еще один простой прием, который поможет им довольно быстро освоить гласные звуки. Движения рук – идеальный способ помочь учащимся, изучающим кинестетику и осязание, довольно легко уловить эти гласные звуки.
4. Рабочие листы с иллюстрациями
Выбор нескольких рабочих листов с иллюстрациями для гласных идеально подходит для более легкого обучения вашего малыша гласным звукам.Изображение и буква вместе делают его довольно простым для понимания.
5. Чтение историй
Малыши любят слушать рассказы, сколько бы раз вы их ни повторяли, при условии, что это одна из их любимых историй. Так что выберите простую и любимую историю, которая нравится вашему ребенку, и начните читать сказки. Когда вы закончите рассказ, выберите простые и повседневные слова и сделайте их ребенку вслед за вами. Попросите их повторить, узнайте гласные звуки и скажите им, из каких гласных они образуются.Постепенно они становятся достаточно основательными после повторения общих слов.
6. Прослушивание гласных
Произнесите одно слово за раз. И попросите ребенка показать вам движение руки при произнесении слова. Это поможет малышу легко выучить гласную букву, а также поможет вам проверить, правильно ли он ее выучил.
7. Введение рифмующихся слов
Рифмующие слова или семейства слов оказались чрезвычайно эффективными в помощи малышам быстро улавливать гласные звуки.Если ребенок может произнести слово «кошка», все другие рифмующиеся слова, такие как циновка, летучая мышь, сид и т.п., станут очень легко произносить и произносить по буквам. Таким образом, они изучают по крайней мере один гласный звук за раз и при этом достаточно хорошо усваивают его. Но помните, что никогда не вводите слишком много семейных слов с разными гласными звуками одновременно.
8. Расположение рта
Поскольку большинство детей считают довольно сложной задачей различать различные короткие гласные звуки, поскольку они кажутся довольно похожими, попросите их обратить внимание на то, как расположен ваш рот при произнесении различных коротких гласных. .Это также очень помогает им легко улавливать эти короткие гласные звуки. Когда произносится звук «о», ваш рот образует «о» и так далее.
Все вышеупомянутые упражнения обязательно помогут вам научить вашего ребенка осваивать гласные звуки без каких-либо трудностей. И помните, что практика очень важна, когда речь идет о том, чтобы научить вашего маленького ребенка чему-либо. Обладая достаточной практикой и терпением, они могут мгновенно уловить гласные звуки.
как научить гласные звуки
Советы по обучению малышей гласным звукам
как научить гласные звуки? Изучение звуков букв – один из первых шагов в обучении чтению.В то время как большинство согласных звуков легко дается детям, гласные могут быть совершенно другой проблемой. Поскольку гласных звуков не так сильно «ощущаются» во рту, как большинство согласных звуков, детям труднее их слышать. Об этом свидетельствует самодельное написание ребенка, например VN для фургона .
гласных звуков также можно записать по-разному, что затрудняет их чтение и правописание даже для некоторых взрослых.
Гласные звуки можно выучить 2 раза:
- Обучать в соответствии с уровнем развития и
- Сначала выучите наиболее распространенные гласные, потому что они больше всего нужны детям при чтении и правописании.
С чего начать?
- Короткие гласные произносятся гораздо более последовательно, что делает их идеальным местом для начала.
- Следовательно, начните с коротких гласных, которые принадлежат к одному семейству, что означает слова, в которых гласный звук похож.
- К тому времени, когда малыш сможет прочитать или написать одно слово, он сможет без путаницы прочитать или написать другое слово. Например, если дети могут читать и по заклинанию кошка , они могут читать и по заклинанию другие слова, такие как крыса, циновка, шляпа, жир, или даже , что и плоский .
- Начните с семейств слов по одному.
- Изучение структуры семейства слов помогает детям видеть эти слова, правильно их произносить, и, поскольку они могут читать или писать одно слово, они могут читать или писать другие слова.
- Например, если дети могут читать и писать по буквам кот , , они могут читать и записывать другие слова, например, крыса, циновка, шляпа, жир , или даже , что и плоский . Это очень мощно.
- Семейства слов также очень предсказуемы как в написании, так и в гласном звуке.
- Например, , звук в cat отличается от звук в может но на словах одинаковые звук и тот же по написанию , , что облегчает обучение детей.
- Ключ – , вводящие семейства слов по одному , особенно сначала.
- Когда ребенок освоится в этой семье, переходите к новой словарной семье.
- Как только у детей появится несколько словесных семейств, начинайте их смешивать.
- Если фрагменты семейства слов не работают, используйте семейства слов, не обращая внимания на общий фрагмент.
- Например, вместо того, чтобы читать жир как f + на (разбивая их на части – отдельно от f ), дети могут озвучивать f – a – t (как три отдельных звука).
- По мере того, как дети привыкают к коротким гласным CVC-словам и перестают нуждаться в них в словесных семьях, они обычно готовы начать писать слова с добавлением в них сочетаний и диграфов. в них. К ним относятся такие слова, как моллюск , шаг , ванна или палатка .
Слово CVC – это базовое трехбуквенное слово, составленное из согласных, гласных и согласных.
Пример: Cap, Hot, Tip, Pen, Hut
Чему учить после коротких гласных слов?
- Когда дети освоят короткие гласные с простыми сочетаниями и диграфами, у вас может возникнуть соблазн перейти к долгим гласным.
- Но есть еще пара «остановок», которые вы можете сделать, прежде чем придете к долгим гласным. Хотя переход на долгие гласные – это не «неправильно», некоторые дети еще не готовы к этому шагу, и это нормально.
Развитие грамотности дома
как научить гласные звуки
Две дополнительные «остановки», которые вы можете сделать:
- Обучение детей словам, которые имеют сочетания и диграфы в начале и конце слов.Вместо простого слова, такого как , дамп , поработайте над чтением и написанием таких слов, как пень или бугорок .
- Обучение детей начальству r шаблонов, которые являются ar, er, ir, or и ur. Сравните их с короткими гласными словами, которые они уже знают, например, машина, она, девушка, работа и больно.
Если ребенок не понимает шаблон CVCe (долгая гласная). Что нужно сделать, чтобы помочь ему это получить?
- Прежде чем вводить слова с образцами длинных гласных в них, иногда может быть хорошей идеей просто прислушаться к звукам в длинных гласных словах по сравнению с короткими гласными словами.
- Он может помочь, обучая детей долгим гласным по семействам слов.
Есть много моделей долгих гласных. Какому порядку следовать?
Некоторые длинные гласные звуки встречаются не так часто, как другие. Например, образец ui не так распространен, как образец ew для длинных u гласных. Лучше всего начать с наиболее распространенных моделей долгих гласных, потому что это то, что дети чаще всего видят в книгах и им нужно больше в их написании.
Обычно я начинаю с шаблонов CVCe. Если бы мне пришлось сломать это, я ввел бы длинные гласные модели (плюс-минус) следующим образом:
- Шаблоны CVCe {a_e, i_e, o_e и u_e}
- Очень распространенные образцы гласных {ee, ea, ai, oa, igh и т. Д.}
- Общие гласные {ay, ue, т.е., ow, long oo, ew}
- Менее распространенные образцы гласных {ui, ei, final y и т. Д.}
Они включают образцы, такие как oo {в слове foot }, au , aw , ou , oi и oy .Помимо образца oo , многие из них менее распространены и могут быть обучены вместе с менее распространенными образцами гласных.
Основной способ, которым я обучаю все гласные, состоит в том, чтобы построить их из гласных передних верхних рядов и d гласных заднего ряда. Это Long E (как «есть») и Long Oo (как «школа»).
Советы по улучшению чтения
Гласные переднего ряда
- Начните с того, что попросите ребенка произвести Long E (при условии, что он / она может).Преувеличьте это с широкой улыбкой.
- Затем попросите ребенка опустить и приподнять челюсть, удерживая язык в преувеличенном положении E.
- По мере того, как челюсть медленно движется вверх и вниз по вертикальной шкале (сверху вниз), он / она должен «ударить» каждую гласную переднего ряда. Это потому, что язык находится в том же положении, а высота челюсти – это то, что вводит гласные.
- Затем научите ребенка слышать каждую гласную переднего ряда, возникающую при подъеме и опускании челюсти. Это тренировка слуха.
- Научите ребенка поднимать и опускать челюсть, как поезд, едущий по рельсам.
- Каждая гласная в пути – это отдельная остановка.
- Ребенок должен узнать, где остановиться, и он / она должен научиться слышать переднюю гласную, которая возникает, когда он / она останавливается в каждой точке.
Гласные заднего ряда
- Начните с того, что ребенок произведет Лонг Оо (при условии, что он может). Убедитесь, что губы очень круглые (сморщенные).
- Затем попросите ребенка опускать и поднимать челюсть, удерживая рот в преувеличенном положении Оо.
- По мере того, как челюсть медленно перемещается вверх и вниз по вертикальной шкале (сверху вниз), он / она должен «ударить» каждую заднюю гласную. Это потому, что рот находится в том же положении, а высота челюсти – это то, что вводит гласные.
- Затем научите ребенка слышать каждую заднюю гласную, которая возникает при подъеме и опускании челюсти. Это тренировка слуха.
- Научите ребенка поднимать и опускать челюсть, как поезд, едущий по рельсам. Каждая гласная по пути – это отдельная остановка.
- Ребенок должен узнать, где остановиться, и он / она должен научиться слышать каждую заднюю гласную, которая возникает, когда он / она останавливается в каждой точке.
Что такое нарушение обучаемости
как научить гласные звуки
Если малыш не может освоить гласный звук в детском саду:
- Скоро ему будет сложно читать.
- Написание правописания будет очень трудным, и это повлияет на его / ее самооценку.
- Эти проблемы будут расти по мере того, как ребенок будет переходить из одного класса в другой.
Удачного обучения!
Не стесняйтесь обращаться к нам, если вы все еще сталкиваетесь с трудностями при обучении малышей гласным.
как научить гласные звуки
Патолог речевого языка в 1 спец. Месте
Последние сообщения Приянки Рават (посмотреть все)долгих гласных звуков: веселые занятия и обучающие советы
Делитесь и сохраняйте!
Это сообщение может содержать партнерские ссылки.Это означает, что если вы купите что-то по ссылке в этом посте, я бесплатно заплачу вам небольшую комиссию. Это позволяет мне продолжать приносить вам отличный контент.
Ваш ребенок с трудом читает или произносит долгие гласные звуки? Вы готовы отказаться от слов CVC, но не знаете, как научить долгие гласные в чтении и фонетике? Долгие гласные могут стать проблемой для многих юных читателей. В то время как короткие гласные звуки относительно просты и каждый раз записываются одинаково, длинные гласные более сложны.
В этом посте мы поговорим о , когда нужно обучать долгим гласным звукам , некоторым советам по обучению различным правилам, а также о нескольких забавных упражнениях и печатных таблицах для отработки долгих гласных звуков. Давайте начнем!
Как научить долгие гласные звуки
Начнем с того, как образуются долгие гласные. Обсуждая эти правила со своим ребенком, вы можете указать на них, когда они всплывают, когда вы вместе читаете книги и рассказы.Просто краткое упоминание «Эй, смотрите, это команда гласных. Когда две гласные идут при ходьбе, первая говорит. Итак, они должны издавать звук« а ». или что-то в этом роде.
Не нужно портить время рассказа уроком грамматики.
Как определить долгие гласные звуки
Длинные гласные легче распознать при разговоре, потому что буквы «произносят их имена». Короткое «а», как в «яблоко», издает звук, а длинное «а», как в «заливе», говорит название буквы.Долгие гласные звуки возникают, когда буква «произносит свое имя».
Формирование долгих гласных
Есть четыре основных способа образования долгих гласных: с молчаливой е в конце слога, с использованием сочетаний гласных и I или O перед согласным. Когда вы обучаете своего юного читателя долгим гласным звукам, сосредотачивайтесь только на одном из этих правил за раз. Позвольте им освоиться с этим правилом, прежде чем переходить к следующему. Давайте рассмотрим каждый тип образования долгих гласных.
Бесшумный e. Добавление e в конец слова CVC превращает короткий гласный звук в длинный гласный звук. Вот несколько примеров:
| CVC Word | Silent e Добавлен | |
| колпачок | накидка | |
| мат | mate | |
| pin | сосна | 905 905 905 тотализатор |
В конце слога. Гласные часто являются долгими гласными, когда они идут в конце слова. Например, hon-ey, hi, mu-sic, me, ban-jo и т. Д.
Команды гласных . Длинные гласные звуки также могут образовываться, когда две гласные находятся рядом друг с другом. В этом правиле есть симпатичная поговорка, которую вы, возможно, слышали: «когда идут две гласные, первый говорит». Это просто означает, что обычно первая гласная – это долгий гласный звук в слове, а вторая гласная молчит (или не говорит). Например: мясо, поезд, пожалуйста, дерево, лодка.
I или O перед двумя согласными. Это довольно просто. Если I или O идут прямо перед согласными, это обычно долгий гласный звук. Подумайте о таких словах, как «высокий», «свет», «знак», «ум», «пинта», «расческа».
Когда учить долгие гласные звуки
Освоение декодирования долгих гласных имеет важное значение для создания прочной основы чтения. Юным читателям этот навык понадобится в более поздние годы, когда они будут расшифровывать и изучать новые, более сложные слова.По этой причине потратить время, необходимое для того, чтобы убедиться, что ваш юный читатель (или читатель, испытывающий трудности) овладевает этим навыком, определенно того стоит.
Долгий гласный звук Активность
Мой первоклассник в прошлом году не интересовался чтением, поэтому мы особо не торопились. К тому же у нее очень низкий уровень разочарования, поэтому я склонен ждать навыков, которые особенно трудны для нее, чтобы сохранить положительный опыт учебы в школе.
Ну, перенесемся в первый класс, и она только начала запоминать слова и читать бурю.Это нормально, потому что чтение – это запоминание тысяч слов и возможность мгновенно их вспомнить. Но ей также необходимо уметь произносить новые слова, с которыми она сталкивается, чтобы расширить свой словарный запас.
Так как она как бы научилась читать задом наперед, мы возвращаемся назад и пересматриваем (или учимся впервые) некоторые правила фонетики и правописания. Она уже хорошо разбиралась в своих согласных звуках, сочетаниях и коротких гласных. Прочитать длинные гласные для нее не проблема, а вот произнести их по буквам самостоятельно.
Чтобы помочь ей попрактиковаться, я решил сделать несколько упражнений, чтобы попрактиковаться в ее долгих гласных словах. Вы можете подписаться в конце сообщения, чтобы получить эти мероприятия бесплатно!
Закончите слово: долгие гласные звуки
Первое действие, которым я хочу поделиться, – это мой рабочий лист «Завершить работу с Word». Это просто лист с изображениями на нем. На каждой картинке есть длинный гласный звук, и я исключил эти буквы из написания под словом. Юный читатель или писатель, в данном случае, должен заполнить пропущенные буквы, чтобы написать слово, изображенное над ним.
Взгляните на первую страницу (две страницы в загрузке):
Сообщение по теме: Сцена сортировки: длинные гласные и диптонги
Закладки для длинных гласных
Я должен отдать должное моей дочери, она все придумала сама. Я придумал еще одно упражнение с долгими гласными, когда она сказала: «А теперь я собираюсь провести упражнение, мама». И она ушла.
То, что она придумала, на самом деле было великолепно! Вот снимок оригинальной версии (ее вырезка и цветовая кодировка, мои списки слов):
Когда она мне показала, я был поражен.Такая фантастическая, простая идея! Я сказал ей, что собираюсь создать сообщение в блоге и продукт на его основе, и она очень обрадовалась. Итак, вы можете просто составлять свои собственные списки. Или, если вы ограничены во времени и не хотите придумывать все слова с долгими гласными, вы можете распечатать мои списки!
Само занятие очень простое. Студенты просматривают каждый список. Вверху одна из гласных (например, долгая а). Затем ученик читает список и выделяет слова, которые имеют этот долгий гласный звук.Моя дочь хотела использовать разные цвета для каждой гласной, потому что … чем больше цветов, тем веселее в нашем доме!
Вот некоторые из моих предварительно напечатанных списков (в загрузке есть четыре набора списков):
Набор плакатов с долгими гласными
Я считаю, что справочные материалы очень важны для молодых учеников. Наблюдение за информацией, которую они изучают, помогает укоренить ее в их мозгу. Я также люблю мягко учить свою дочь находить ответы для себя, а не просто спрашивать меня все время.Эти плакаты с длинными гласными отлично подходят для того, чтобы дети могли посмотреть на них и увидеть все их варианты для конкретного гласного звука.
Я создал полностраничные версии и полстраницы, так что просто распечатайте те страницы, которые вам нравятся.
Вот краткий обзор:
Зарегистрируйтесь ниже, чтобы загрузить занятия, указанные в сообщении, а также массу других бесплатных услуг по обучению на дому!
Дополнительные бесплатные ресурсы для долгих гласных
Каждый раз, когда я сталкиваюсь с отличным ресурсом, я люблю делиться им со своими читателями.Вот некоторые другие ресурсы и сообщения в блогах, которые могут помочь вам, если вы работаете над чтением со своим ребенком.
Бесплатные долгие гласные от Teachers Pay Teachers.
У этой читающей мамы всегда есть отличные печатные издания, и печатные издания ее длинных гласных не являются исключением.
В блоге All About Learning Press есть отличные ресурсы по правописанию и бесплатная распечатанная таблица сочетаний гласных.
Делитесь и сохраняйте!
КРАТКИЕ ГЛАВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ДЛЯ ПРАКТИКИ И ОБЗОРА
Прежде всего, знаете ли вы, как легко нажать «Ъ» при вводе гласного слова?Без редактирования весь этот пост мог бы быть о коротком кишечнике… О боже!
Посмотрим правде в глаза! Краткие гласные трудно выучить и трудно выучить!
Что делать учителю ?? Что ж, у меня к вам несколько вопросов.
1) В каком порядке вы учите гласные?
2) Сколько времени вы тратите на каждую гласную?
3) Обучаете ли вы гласные с помощью семейств слов?
4) Кажется, много вопросов?
Я какое-то время учился, и кажется, что каждые несколько лет нам говорят что-то отличное от «экспертов» об обучении фонетике.Вы думаете: «Но подождите, я думал, мы эксперты!» Ах!
К счастью, что касается учителей первого класса, большинство учеников приходят к нам, зная, какие звуки издают короткие гласные. Но те малютки, которые этого не делают … Уф! Шутки в сторону!
Как это делают учителя PreK и Kindergarten ?? Вставьте здесь патч на спине.
Итак, как мне научить короткие гласные?
На каждый звук уходит около двух недель. Я учу их в таком порядке – а, и, о, и, е. Я оставляю «е» напоследок. Это так похоже на «i», и давайте посмотрим правде в глаза, мы не особо используем этот звук на Юге…
Изображение из Kinderglynn
Понимаете, что я имею в виду? На Юге это рифмуется.
Я представляю / проверяю звук в понедельник во время утреннего собрания. Если есть литература, использующая этот звук, я использую его. Например, Джой Коули Dan the Flying Man отлично подходит для введения короткой «а». Он доступен в формате большой книги и в упаковке по 6 штук с компакт-диском! Их можно слушать всю неделю!
Изображение с сайта The Wright Group
Мы используем карточки с большими буквами, чтобы складывать вместе короткие «а».Например, карточки с буквами “a” и “d” составляют -ad. Затем мы добавляем начальный звук к этому фрагменту (-ad становится “безумным”). Мы делаем столько кусков, сколько сможем провести мозговой штурм.
Мы выполняем эти виды деятельности каждое утро в течение двух недель, когда мы произносим гласные. В течение первой недели я выкладываю свои карточки «Прочитай комнату» (см. Ниже), однако дети не выполняют это задание до второй недели. Мне нравится, когда они читают карточки в первую неделю.
С начала года я учу своих учеников пользоваться ящиками Эльконина.См. Этот пост, чтобы узнать, как использовать эти очень мощные инструменты для сегментации звуков. Я использую звуковые коробки КАЖДЫЙ ДЕНЬ в небольших группах, и когда дети чувствуют себя комфортно, они используют их самостоятельно на рабочих местах. Они также заполняют буклеты с короткими гласными, которые усиливают использование звуковых блоков и слов в контекстных предложениях.
Этот позволял ее татуировке мира “закрепиться”! Ха!
В течение двух недель мы выполняем МНОГО коротких заданий «а». Я хочу, чтобы эти тыквы привыкли к этому звуку и могли легко складывать и ломать слова.Это действительно первый шаг к пониманию того, как работают слова.
Вот еще несколько предметов, которые я создал и буду использовать со своими детьми. Я создал Read and Write the Room для каждой короткой гласной (шаблон CVC). Все пакеты содержат 24 карточки и листы для записи на выбор.
Я буду держать эти карточки со словами на стене в течение всех двух недель, когда мы покрываем эту гласную. Вы можете узнать больше о Read and Write the Room здесь.
Я также создал игры «Есть, у кого есть» для каждой короткой гласной.Карты и слова совпадают с моими наборами «Прочитай и напиши комнату».
Мы будем играть в эти игры один раз в день в течение двух недель. Мы будем рассчитывать время и стараемся превзойти время каждого дня. Детям это нравится!
Мы также тратим немало времени на обзор звуков в течение года. Вот пример диаграммы Monday Phonics.
И – мне нравится бросать несколько скрытых обзоров – когда дети не понимают, что они просматривают. Мои дети любят головоломки, а у Lakeshore Learning такое великолепное качество!
Они также предлагают четырехбуквенную версию этой головоломки.
Практика гласных никогда не прекращается! Ха!
Итак, как научить короткие гласные?
Всем счастливых выходных!
.