Задание на сравнение чисел 1 класс: Карточки для работ по математике “Сравнение чисел” 1 класс скачать

Сравнение чисел (1 класс)

Урок математики в 1 классе

Тема: Сравнение чисел

Цели урока:

1.Сформировать представление о большем, меньшим числах и разности, умение выполнять разностное сравнение, находить большее и меньшее числа.

2.Тренировать умения сравнивать группы предметов по количеству путём составления пар, устанавливать зависимость между компонентами и результатами арифметических действий, решать текстовые задачи. Тренировать вычислительные операции, развивать математическую речь.

3.Воспитывать положительную учебную мотивацию, культуру речевого общения, любовь к родному краю.

Ход урока:

1. Самоопределение к деятельности. 2 мин.

Слайд1.

Математике учиться- всегда пригодится!

-Садитесь, ребята, скажите, а кто вам помогает учиться в школе?

-Назовите имя самой строгой сказочной учительницы. (Мальвина)

Слайд 2.

-Посчитайте, сколько букв в ее имени.

-А у какого животного может быть 8 ног?

Слайд 3.

-Паучок доставил нам подарок от Мальвины, интересно, что в этом конверте.

Слайд 4.

Тот, кто хочет много знать,

должен сам всё постигать!

В стране нас чисел ждут,

сравнения зовут!

-О, да тут стихотворение, прочитайте его, ребята.

-Согласны ли вы с его содержанием?

-Выделите главное слово во втором предложении. (сам)

-Объясните свой выбор.(когда мы сами понимаем, что не знаем и сами открываем знание, мы учимся)

-Обратите внимание, над чем мы будем работать на уроке?

-Что именно нам предстоит делать с числами?

-Умеем ли мы уже сравнивать числа?

-Хотите дальше расширять свои знания о числах?

-Тогда пожелайте друг другу удачи.

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в учебном действии. 7 мин.

– Давайте заглянем, что внутри мешочка.

Слайд 5.

-Ого…, разноцветные шарики! И каждый шарик- с подарком! Догадались, с каким? (подарки- это знания, которые мы получим!)

-Правильно.

Шарик1. Тренинг вычислительного навыка:

-Вынем первый шарик.

Слайд 6.

-Что перед вами?

-На какие группы можно разбить эти выражения?

-Найдите значения этих выражений, запишите ответы в первой строке таблицы на своих карточках.

-Итак, какие ответы к вас получились?

Слайд 7.

-Ребята, расставьте полученные результаты в порядке убывания.

-Какой ряд чисел у вас получился?

Слайд 8.

-Что вы можете сказать о данных числах?

-Какая закономерность в данном ряду? (числа уменьшаются на 2)

-Какое число продолжит ряд?(1)

-Молодцы

Шарик 2. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар:

-Вынем второй шар.

Слайд 9.

-Что вам нужно сделать? (сравнить группы предметов по количеству)

-Что вам поможет выполнить это задание? (алгоритм сравнения)

-Назовите шаги алгоритма.

Слайд 10.

1. Сравниваю числа … и …

2. Составляю пары.

3. Обвожу фигуры, у которых есть пары (там, где их больше)

4. Ставлю знак < или >.

5. Ответ …

Слайд 11.

-Выполните задание на индивидуальных карточках, используя эталон, а Ацамаз выполнит это задание на доске с комментированием.

Образец рассуждения:

Сравниваю числа 2 и 5. Составляю пары. Для этого треугольника одна звезда, для второго вторая. Обвожу предметы, нашедшие пары. Во втором множестве больше предметов, ставлю знак меньше. 2<5.

Слайд 12.

-Хорошо, ребята, вы молодцы, и этот шарик мы заслужили!

Шарик 3. Пробное действие:

Слайд 13.

-Какое задание вам предстоит выполнить теперь? (Показываю на шарик, на котором ?!) (что-то новое, что мы ещё не делали..)

-Обратите внимание, ск. снежинок в первом множестве?

-Сколько капелек во втором множестве?

-Какие знаки стоят между множествами?

-Что же мы будем делать?

-А что необычного в этом задании?

-А когда мы ставим знак вопроса на письме?

-А какое слово в математике заменяет это слово?

-Что еще необычного в этом задании? (полоска для выражения)

-А теперь подумайте и сформулируйте сами задание.

(-Необходимо с помощью арифметического действия узнать, в какой группе больше предметов и на сколько)

-Что нового в этом задании? (мы не находили, на сколько предметов больше в одной группе, чем в другой с помощью арифметического действия)

-Попробуем выполнить это задание?

(учащиеся на индив. карточках выполняют задание)

-Итак, у кого готов ответ?

(фиксирую ответы на доске)

– Почему ответы разные? (мы не смогли определить, на ск. одно из количеств больше, чем другое, с помощью арифметического действия)

-Назовите способ, с помощью которого вы пытались ответить на вопрос.

-Достаточно ли этого алгоритма, наших знаний. чтобы ответить на вопрос задания?

-Что же делать в такой ситуации? (нужно разобраться)

III. Выявление места и причины затруднения. 1 мин.

-Какое задание вы выполняли? ( должны были определить, на ск. одно число больше другого с помощью арифметического действия)

-Каким способом вы пытались пользоваться? (способом составления пар, правилом нахождения части…)

-Где возникло затруднение? (в выборе действия)

-Почему возникло затруднение? (у нас нет правила, как с помощью…)

IV. Построение проекта выхода из затруднения. 3 мин.

-Чему же сегодня мы должны научиться на уроке? (открыть правило определения на ск. предметов в одной группе больше, чем в другой с помощью арифм. действия)

-Как будет называться наш урок? (сравнение чисел)

-Что вам может помочь? Вспомните, что вы повторяли? (сравнение групп предметов по количеству)

-Как мы сравнивали по этому алгоритму? (мы составляли пары)

-А как ещё можно расположить предметы, чтобы не ошибиться при составлении пар? (расположив предметы др под др)

-А затем? (сделаем вывод)

Слайд 14.

План

1. Составить пары, расположив предметы друг под другом.

2.Сделать вывод.

-Какой шаг будет первым в работе?

-Какой шаг будет вторым?

-Сумеем ли мы выполнить этот план?

V.Реализация проекта выхода из затруднения. 7 мин

–Я предлагаю выполнить план в парах, соблюдая правила. Давайте их вспомним.

(Каждый в паре имеет право высказать своё мнение, пока говорит один, другой внимательно слушает, каждая группа выбирает того, кто будет представлять проект)

-Отлично! Обратите внимание, на столах конверты с данными в задании предметами, составьте пары из предметов, сравните и сделайте вывод на карточке.

(Уч-ся работают)

-Ребята, у кого готова работа?

Уч-ся представляют свои проекты.

(Вариант представления: мы разложили картинки с изображением капелек и снежинок др под др. Увидели, что снежинок больше, чем капелек на 3.

-А это вы посчитали… а при помощи какого арифметического действия мы можем найти это количество- 3?

Чтобы узнать, на ск. снежинок больше, чем капелек, надо из большего числа вычесть меньшее.

Вывод: чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.)

-Ребята, вы согласны с этим решением проблемы?

-Может у кого-то другой выход из проблемы, другое решение?

Составление эталона.

-А всегда ли для сравнения чисел вы сможете нарисовать предметы?

-Что вам поможет сравнить числа? (отрезок)

-Давайте наложим полоски бумаги на каждую из групп предметов.

Слайд 15.

-Сравните эти отрезки. (на капельках отрезок длиннее, чем на снежинках)

-Почему? (потому что капелек больше, а снежинок меньше.)

-Давайте надпишем эти отрезки. Какой буквой обозначим большее число? (надписываю). Какой буквой обозначим меньшее число? (надписываю)

-Как можно показать, на сколько больший отрезок больше меньшего? (провести границы)

Слайд 16.

-Покажите разницу между отрезками (уч-ся указывают часть, на сколько 1-ый больше 2-го.

-Как мы назовём эту часть? Какой буквой обозначим эту часть в схеме? (надписываю)

Слайд 17.

-Как же узнать разницу? (нужно из большего отнять меньшее)

-Давайте это действие назовём и запишем с помощью букв.

(дети называют)

Слайд 18.

Б-М=Р

-Что ещё можете узнать с помощью этой схемы? (Б и М)

-Как найти Б?

(дети называют)

Слайд 19.

-Как найти М?

(дети называют)

Слайд 20.

-Ребята, что же вы вывели?

Открываю общий слайд.

Слайд 21.

-Как же узнать, на ск. одно число больше или меньше другого?

-Что вы узнаете? (разность)

-Как узнать большее число?

-Как узнать меньшее число?

-Смогли ли вы преодолеть затруднение?

-Значит и этот шарик Мальвины наш!

Где вы можете использовать это правило? (для сравнения чисел без построения пар)

Слайд 22.

-Поблагодарим Мальвину за этот прекрасный подарок!

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7мин.

-А теперь я предлагаю потренироваться в применении новых правил.

-Найдите N4.стр.52, прочитайте внимательно инструкцию к заданию.

-Рассмотрите первую схему, обратите внимание на то, что вам известно, а что нужно найти, и составьте по схеме задачу.

-У кого задача готова?

-Как вы найдете неизвестную величину?

Учащиеся работают фронтально по всем схемам. (-Мне известно… Нужно найти…Чтобы узнать…)

ФИЗМИНУТКА. 2-3 мин.

-Мы отлично потрудились, пришло время передохнуть и набраться сил для дальнейшей работы. Встаньте, ребята в затылочек.

«Лягушки»

На болоте две лягушки,

Две зелёные подружки

Рано утром умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Влево- вправо наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет!

Всем друзьям- физкультпривет!

-А теперь, ребята, постарайтесь поймать глазками каждый цветочек.

Слайд 23.

VII.Самостоятельная работа с проверкой по эталону. 5 мин.

-Садитесь, ребята, вы отдохнули, предлагаю вам выполнить творческую самостоятельную работу.

-Выньте из портфолио 49 страницу.

Слайд 24.

-Внимательно рассмотрите каждую из заданных схем, запишите выражения, с помощью которых вы найдёте неизвестные величины на расклеченной части, опираясь на эталоны.

N.B.! Если позволяет время:

-Затем произведите взаимопроверку, место предполагаемой ошибки подчеркните зелёной пастой, верните партнеру работу, дайте ему самому возможность разобраться в ошибке и исправить её.

Слайд 25.

-Итак, сверьтесь с образцом, у кого всё получилось правильно?

-У кого в работе возникла ошибка?

-В чём твоя ошибка? Исправил ты ошибку?

-Что помогло её устранить?

-Допустишь ли ты ещё раз подобную ошибку?

VIII. Включение в систему знаний. 5 мин.

-Ребята, какие ошибки у вас могут возникнуть в процессе сравнения чисел?

-Предлагаю вам потренироваться с счёте.

Слайд 26.

-На ваших карточках найдите последнее задание. Вычислите значения выражении, запишите только ответы через запятую, затем расположите их в порядке возрастания и расшифруйте слово.

-Итак, внимание. Какие ответы у вас получились?

Слайд 27.

-Прочитайте, какой ряд чисел у вас получился?

-Какое же слово у вас получилось, ребята?

Слайд 28.

-Молодцы, ребята.

А что обозначает это слово? С какой буквы напишем его? Почему? (сообщение учителя)

Слайды 29,30,31.

-Действительно, ребята, Осетия- короткое название нашей прекрасной маленькой родины- Северной Осетии- Алании. Осетия входит в состав огромной страны- России.

Природа щедро одарила Осетию.

Величественные горы, покрытые вечными снегами, бурные реки, неугомонные водопады, темные глубокие ущелья, светлые зеленые долины, ледники, спускающиеся прямо к заповедным лесам, неповторимые по своей красоте альпийские луга, звенящие хрустальной чистотой стремительные родники – все это создает удивительную по красоте картину.

И невозможно представить себе этот край без реки, придающей ему неповторимую живописность и красоту, без нашего величественного и временами буйного Терека.

Издавна красоты Осетии привлекали к себе внимание величайших людей искусства и были запечатлены в их произведениях.

Вы должны гордиться теми сыновьями и дочерьми Осетии, которые своими талантами прославили наш край, и стремиться своей прилежной учёбой доказывать, что вы- достойные потомки наших славных предков.

А знает ли кто-то почему наш край так называется? Тогда вам задание- найти в источниках ответ на этот вопрос, подготовить сообщение и принести его на наше кружковое занятие по математике. Договорились?

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 3-5 мин.

-Ребята, вот и подошло время нашего урока. Какую цель вы ставили перед собой?

-Достигли ли вы её?

-Докажите.(дети называют правило-алгоритм)

-Как вы открыли это правило? (мы сами поняли, что не знаем и сами открыли)

-Какие трудности возникли на уроке? Что нужно сделать, чтобы их больше не возникало?

-Вы очень старались, ребята, поэтому всё получилось. А теперь я предлагаю оценить свою работу на уроке с помощью лестницы успеха.

Слайд 32.

– На этом урок окончен. Спасибо за урок!

Урок для 1 класса по теме: “Сравнение чисел”

Тема: «Сравнение чисел»

Цель: создать условия для открытия учащимися приёмов сравнения чисел без рисунков, формировать умения сравнивать числа, закреплять умения решать задачи.

Задачи:

-развивать умение анализировать, обобщать учебный материал

-формировать умения работать в парах, воспитывать культуру общения

План:

1 Орг. Момент.

-Прочитайте стихотворение. (1)

В школу мы пришли учиться,

В жизни это пригодится!

Тот, кто хочет много знать,

Должен сам всё постигать.

-Ребята, вы согласны с его содержанием?

-Как вы понимаете слова о том, что учение пригодится в жизни?

-Выберите главные слова в последних двух строках. Объясните свой выбор.

2 Устный счёт.

-Посчитайте по цепочке от 1 до 20.

-В обратном порядке.

-Через одно число.

-Прочитайте ряд чисел 1 4 7 10 (2)

-Определите закономерность образования ряда чисел. (Через 2 числа)

-Продолжите ряд чисел до 19, не нарушая закономерности. (13 16 19) (3)

-Какие числа пропущены?

-Сравним кого у нас в классе больше мальчиков или девочек.

-Как сравнить? (составить пары)

-Образуйте пары девочка и мальчик.

-Встаньте те, кто остался без пары.

-Кого в классе больше?

Какой способ сравнения использовали? (составление пар) (4)

-Возьмите полоски, рассмотрите их.

-Наложите одну полоску на другую, что заметили? (одна полоска шире, другая уже; одна полоска длиннее, другая короче)

-Сравните полоски по длине, по ширине.

-Какой способ сравнения использовали? (наложения) (5)

3 Постановка целей и задач.

-Предположите, о чём пойдёт речь на уроке?

-Прочитайте тему урока на с. 84.

-Рассмотрите задания на с. 84 – 86.

-Чему будем учиться на уроке? (Сравнивать числа)

-До этого мы сравнивали количество предметов, используя рисунки.

-Какие способы сравнения знаете?

-Подойдут эти способы для сравнения чисел? (нет)

-На какой вопрос ответим на уроке? (Как сравнивать числа) (6)

-Надо найти способы сравнения чисел.

-Сформулируйте цель урока. (Я учусь сравнивать числа)

4 Работа над новым материалом.

– Посчитай от 1 до 20.

-Какое число при счёте названо раньше 8 или 9? 10 или 13? 15 или 18? 19 или 17?

-Какое число при счёте названо позже 3 или 2? 7 или 8? 11 или10? 16 или 14?

-Можно сравнивать числа без рисунков?

-Как узнать какое число меньше, а какое больше? Какое число при счёте назвали раньше 8 или 9?

-Какое число больше? Меньше?

-Как сравнить числа?

-Сравним наш вывод с выводом в учебнике. Прочитайте правило на с. 84 в рубрике «Обрати внимание».

-Как сравнить числа без рисунков? (1…. 5) (7)

-Прочитайте задание в №3.

-Чему будем учиться, выполняя это задание? (сравнивать числа)

-Сравните числа. Почему?

-Какое задание надо выполнить в №4?

-Какой способ сравнения поможет? Сформулируйте правило.

– Рассмотрите рисунок на с. 85. Сколько огурцов собрала девочка? Мальчик?

-Прочитайте вопрос. Объясните свой ответ.

Прочитайте задание №7.Как выполнить это задание. Составим план работы.

1. Посчитать количество букв в словах (8)

2. Сравнить количество букв. (9)

3. Выписать буквы, которые повторяются. (10)

4. Сравнить количество одинаковых букв в этих словах. (11)

-Вспомним, как работать в парах.

-В парах ответьте на вопросы №7.

-Запишите ответы на листочках. (2 мин)

-Сколько букв в слове математика? Рисование?

-В каком слове букв больше?

-Какие буквы повторяются в слове математика? Рисование? Сколько раз?

-В каком из этих слов больше одинаковых букв?

-Какой знак в №8? (Обсудим вместе)

-Прочитайте задание.

-Кто назовёт самое большое число. Какое число будет следующим?

-Значит это не самое большое число.

-Можно ли назвать самое большое число? Почему?

-Какое бы большое число вы не назвали, всегда можно назвать следующее, которое при счёте идёт за этим числом, а значит, будет больше. Значит, самого большого числа не существует.

-Положите перед собой линейку. Назовите все числа, которые написаны на линейке справа от числа 0. Есть ли числа, которые написаны слева от числа 0? (12)

-Назовите самое маленькое число. Для нас 0 меньше любого другого числа, а любое другое число больше 0. Числа меньше 0 будете изучать в старших классах

.-Поработаем со шкалой линейки.

-Как на шкале линейки расположены числа 5 и 9? (13)

-Какое число написано левее? Правее?

Какое число больше? Какое меньше? Как узнали?

-Подтвердим вывод, прочитав правило на с. 86 в рубрике «Обрати внимание»

-Какой ещё способ сравнения чисел узнали? (по шкале линейки) (14)

-Для чего нам предлагают использовать для сравнения линейку? (Когда перед глазами числовой ряд проще выполнять сравнение чисел)

-Какие упражнения на с. 86 надо выполнить, чтобы закрепить умения сравнивать числа по шкале линейки?

-Прочитайте задание №10. Каким способом предлагают сравнить числа?

-Какие числа надо сравнить? (15)

– Какое из чисел большее? Почему? Меньшее? Почему?

-Что закрепим, выполнив №11?

-Каким способом предлагают сравнить числа?

-По цепочке сравним числа в №11.

-Откройте тетради на с. 58. Рассмотрите №1, №2, №3 на этой странице.

-Чему будем учиться, выполняя эти задания? (сравнивать числа)

-Как вы думаете, какое задание более сложное? Более простое?

-Выполните то задание, которое вам более интересно. (2 мин)

– Поднимите руку те, кто выполнил №1. Проверьте себя. (16)

-№2? №3?

-Самостоятельно выполните №4.

-Какое число больше 5? А еще, какие числа записали?

– Где должны находиться числа на шкале линейки? Какие числа правее 5?

Сделайте вывод, сколько чисел можно записать? (сколько угодно, число должно находиться правее на шкале линейки)

5. Повторение изученного материала.

-Откройте тетради. Отступите 4 клетки. Запишите число, образец.

-Какой знак в №16?

-Решите примеры по вариантам. Сколько клеток отступаем между столбиками?(3 мин) За доской

-Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг у друга.

-Сравните результаты сложения чисел чисел в 1 варианте. Назовите наибольшее число, наименьшее.

-Сравните результаты вычитания чисел чисел во втором варианте. Назовите наибольшее число, наименьшее.

-Самостоятельно прочитайте задачу №18. Из каких частей состоит задача?

-Прочитайте условие задачи.

-О каких тарелках говорится в задаче?

-Сколько всего тарелок?

-Сколько глубоких?

-Что сказано о узких тарелках?

-Прочитайте вопрос задачи.

-Что поможет решить задачу?

-Как на схеме показать, что всего 14 тарелок? Что глубоких тарелок 5? Как показать вопрос задачи?

-Каким действием узнаем, сколько мелких тарелок?

-Запишите решение и вопрос задачи.

6.Рефлексия учебной деятельности.

-На столах лежат карточки с заданиями. На белых листах задание более сложное, на жёлтых с подсказкой. Договоритесь в паре, какое задание будете выполнять. Подпишите листы и приступайте к работе. (5 мин)

-Какую цель ставили в начале урока? (Узнать способы сравнения чисел).

-Какие способы сравнения чисел узнали?

-Сформулируйте правила сравнения чисел.

-Для чего нужны эти правила?

-Что было интересно?

-Какие задания показались сложными?

Конспект урока математики в 1 классе «Решение задач на разностное сравнение чисел»

Математика, 1класс

Тема: «Решение задач на разностное сравнение чисел»

Тип урока: ОНЗ

Основные цели:

1) Сформировать представление о новом способе сравнения чисел и умение применять его при решении задач на разностное сравнение;

2) актуализировать умение понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

3) тренировать в табличном сложении и вычитании в пределах 20;

4) развивать контрольно-оценочные навыки;

5) участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Материалы к занятию

Демонстрационный материал: схемы задач на нахождение целого по частям и на нахождение части; эталон по сравнению чисел; картинки с солнышком для рефлексии

Раздаточный материал: карточки на сравнение предметов с помощью составления пар

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности, приветствие.

– Здравствуйте, ребята. Вспомним, какие задачи вы умеете решать (на нахождение целого по частям и на нахождение части).

– На доске две схемы, придумайте к ним задачи.

1. Папа нашел 6 грибов, а сын 5 грибов. Сколько грибов нашли папа и сын? В задаче неизвестно целое, чтобы найти целое, надо сложить две части. 6+ 5 = 15 грибов нашли вместе.

2. Девочке надо решить 11 примеров, 5 она уже решила. Сколько примеров осталось решить? (В задаче неизвестна часть, чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть. 11 – 5 = 6 примеров осталось решить).

-Какие правила нужно знать, чтобы решить задачи? (Чтобы найти целое, надо сложить две части. Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть).

– Сегодня мы продолжим учиться решать задачи.

1. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

-С чего мы начнем работать? (С повторения знаний, которые будут необходимы при открытии нового)

Работа с карточкой по рисунку 1.

В каком ряду больше листьев – в верхнем или нижнем? На сколько? (учащиеся устанавливают, что без пары осталось 4 листа). Значит, в верхнем ряду на 4 листа меньше, а в нижнем ряду на 4 листа больше

Работа с карточкой по рисунку 2

– Чего больше на рисунке – снежинок или звёздочек, и на сколько? (учащиеся устанавливают, что без пары осталась 1 звёздочка). Значит, число звёздочек на 1 больше числа снежинок, а число снежинок на 1 меньше числа кругов.

Вывод: ответ на вопрос «на сколько больше (меньше)?» даёт число элементов, оставшихся без пары.

Работа с карточкой по рисунку 3. (карточку перевернуть)

-У кого нет ответа? Почему не можете выполнить задание? (Слишком много фигур. Мы не сможем составить пары, так как очень легко запутаться.)

– Вы смогли определить свое затруднение! Что теперь надо сделать? (Надо остановиться и подумать, почему возникло затруднение)

III. Выявление места и причины затруднения.

– Какое задание вы должны были выполнить? (Узнать, каких элементов было больше или меньше и на сколько)

– Как вы действовали? (Соединяли парами предметы)

– Почему возникло затруднение? (не знаем, как сравнивать элементы, если их много)

– Какой этап учебной деятельности мы выполнили? (мы выяснили, что не знаем)

– Что теперь вы будете делать? (будем сами открывать новое знание)

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

– Так чем мы будем заниматься на уроке? (Надо узнать способ, которым пользуются люди для определения, на сколько одно число больше или меньше другого без составления пар предметов.)

Выполнение подводящих к выводу заданий.

– Вернёмся к первому заданию на карточке. Оставшиеся без пары листья составляют целое или часть? (Часть.)

Каким действием находится часть? (Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть, находится действием вычитания.)

– Из какого числа мы вычитали, чтобы ответить на вопрос: «на сколько больше листьев во втором ряду?» ( Из большего)

– Что нужно вычитать, чтобы ответить на вопрос «на сколько больше?» (Из большего числа нужно вычесть меньшее.)

– А что нужно делать, чтобы узнать «на сколько меньше?» (Из большего числа надо вычесть меньшее – открытие!)

V. Реализация построенного проекта

Проверка выведенного правила. Полученный вывод закрепляется на карточке по рисунку 3.

– Предлагаю сегодня знания открывать в группах. Какие правила вы должны будете соблюдать? (Работать должны оба; один говорит, другой слушает; свое несогласие высказывай вежливо; если не понял, переспроси).

– На сколько больше? На сколько меньше? Каким действием это можно узнать?

Вначале учащиеся выполняют сравнение с помощью вычислений, а затем делают проверку, закрашивая пары и проводя, таким образом, проверку нового правила.

VI. Физкультминутка.

Один, два, три, четыре, пять – В космос мы летим опять. Отрываюсь от земли, Долетаю до луны. На орбите повисим И опять домой спешим

Ходьба на месте Соединить руки над головой Подпрыгнуть Руки в стороны, покружиться Покачать руками вперед-назад Ходьба на месте

VII. Первичное закрепление с комментированием.

1) Работа по картинке в учебнике на странице 10.

– Рассмотрите рисунок. Сколько собак на нем изображено? (4.)—Сколько тумбочек? (7.)

– На сколько тумбочек больше, чем собак? (На 3.)

– Сделайте вывод: какое действие надо выполнить, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Вычитание.)

Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

2) Выполнение задания № 1.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

– Что теперь необходимо сделать? (Надо сделать самостоятельную работу и сопоставить с эталоном для самопроверки)

Арифметический диктант.

1. В одном доме 4 этажа, а в другом 9 этажей. На сколько этажей больше в другом доме?

(9-4=5)

1. У Сони 3 ручки и 8 карандашей. На сколько ручек у Сони меньше, чем карандашей?

(8-3=5)

1. На одной ветке 7 яблок, а на другой 6. На сколько яблок меньше на второй ветке, чем на первой? (7-6=1)

2. Сестре 6 лет, а братику 2 года. На сколько лет сестра старше братика? (6-2=4)

Дети оценивают себя предварительно, потом по эталону, потом проверяет учитель

– У кого возникло затруднение?

– Почему возникло затруднение?

– У кого задание не вызвало затруднений? Вы все молодцы.

8. Включение в систему знаний и повторение.

– К какому этапу вы переходите? (мы посмотрим, где можно использовать новые знания).

– Придумайте свою задачу на сравнение. Расскажите друг другу и решите их вместе.

Выполнение заданий по печатной тетради.

9. Рефлексия учебной деятельности.

– Что необходимо сделать в конце урока? (подвести итог нашей работы)

– Какие два основных шага мы выполнили? (выяснили, что не знаем, и сами открыли новый способ)

– В чем было затруднение? (не смогли соединить элементы парами для сравнении)

– Какова была цель? (узнать правило сравнения, научиться им пользоваться)

– Вы достигли цели? (Да)

– Следующий урок мы начнём с решения ваших задач на сравнение, постарайтесь дома придумать интересную задачу. Наш урок мы начали с составления задач по схемам. Посмотрите на них ещё раз и скажите, какая подойдёт для решения задач на сравнение? (Эти схемы не подходят. Для задач на сравнение нужна другая схема.)

– Может быть, кто-нибудь из вас дома сам сможет придумать, как будет выглядеть схема к задачам на сравнение, подумайте.

Оцените свою работу (выбрать картинки с солнышком):

Я хорошо понял тему и могу помочь другим ребятам.

Я все понял, но пока не могу объяснить другим.

Я постараюсь на следующем уроке быть внимательнее.

КСП по математике “Сравнение чисел” (1 класс)

УРОК: математика Дата:  КЛАСС:1 Тема: Сравнение чисел Цели обучения, в  которые этот урок  вносит свой вклад Развитие навыков Критерии успеха Языковая цель План  Школа:  ФИО учителя:  Количество присутствующих: Количество отсутствующих: 1.1.1.2 читать, записывать и сравнивать однозначные числа   1.5.2.2использовать  знаки «+», «­»,  «=», «≠»,  «>», «<»,цифры 1.5.1.2 использовать  понятия: больше, меньше, равно, столько же, на  несколько единиц больше/меньше научить сравнивать числа способом составления пар элементов множеств;  развивать навыки поиска способов для уравнивания числа элементов двух  множеств. Все учащиеся смогут: Сравнивать числа способом составления пар Большинство учащихся будут уметь: Выражать результаты сравнения с помощью знаков   «=», «≠» Некоторые учащиеся смогут:  Объяснять ход выполнения самостоятельной работы Учащиеся могут: Ключевые слова и фразы: Равно, столько же, не равно Планируемые Планируемые действия сроки 1­2 3­5 6­11 12­17 18­19 Создание положительного эмоционального настроя. Приветствие детей на трех языках.  (К) Чтение стихотворения «Начинается урок»: Ну, ребята, чур, молчок! Начинается урок. Чтобы стать учеником, нужно знать вам вот о чем: На уроке ты сидишь тихо, тихо, словно мышь. Если хочешь ты сказать, или выйти, или встать, Надо руку так держать. Замечательно. Все запомнили? Покажите! Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. ­ что можно сравнивать? А как мы сравниваем предметы? Сравните  девочек и мальчиков. Кого больше, кого меньше?  Вводное задание:  (П) У детей цветные фишки (разное количество).  Выкладывают  фишки парами, пока не закончатся. Сравнивают количество (равно,  не равно, столько же).  Сравнить на доске листочки. Составить пары. Каких листочков  больше? Каких меньше? Работа с учебником: Задание 1. Сравнить группы по количеству предметов (ручки,  карандаши, ластики, точилки). Сколько предметов? Сколько  получится пар? А останется без пары? Каких предметов больше? Задание 2. Рассмотри рисунок. Сравни количество девочек и  мальчиков. Стульев и детей. Деревьев и кустарников. Машин и  парковочных ест. Динамическая минутка «Цыплята» Ресурс ы Набор  предметов музыка Итог урока 34­35 Дополнительная информация Дифференциация ­ как вы  планируете больше  поддерживать учащихся? Как  вы планируете стимулировать более способных учащихся? Моделирование проблемных  ситуаций, самостоятельное  чтение имен клоунов, работа в  парах Оценивание – как вы  планируете проверить  приобретенные знания  учащихся? Междисциплинарные связи Проверка здоровья и безопасности ИКТ связи Связи с ценностями ИЗО Казахский, английский Наблюдение за  индивидуальными действиями  учащихся при их работе в  парах, через анализ ответов на  вопросы, по результатам  самооценивания Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.  20­25 26­27 28­33 Работа в тетради: Задание 1. Сравни пары фигур – закрась фигуры, которым не  хватило пары. Сравни числа, поставив между ними знаки «=» или  «≠» Задание 2. Вставь пропущенные числа. Измени рисунок так, чтобы  цветов в вазе стало поровну. (Д,К,И) Пальчиковая гимнастика Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать. Работа в тетрадях:  Задание 3. Дорисуй фигуры так, чтобы кругов стало столько же,  сколько квадратов. Задание 4. Дорисуй картинку так, чтобы птиц стало поровну. Сколько ручек нужно убрать, чтобы стало поровну? Нарисуй 4  круга и 6 квадратов, сравни их количество. учебник Тетрадь Рефлексия Были ли цели уроки/цели  обучения реалистичными? Что  учащиеся изучили сегодня? На  что была похожа атмосфера  обучения? Хорошо ли  сработала моя запланированная дифференциация?  Придерживался ли я сроков?  Какие изменения из моего  плана я реализовал и почему? Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (учтите как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (учтите как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что я узнал из этого урока о классе или отдельных лицах, которые будут предоставлять информацию о следующем уроке?

Конспект урока по математике “Сравнение чисел”

Что сейчас находится на слайде?

Сколько у нас кругов?

Верно!

А сколько у нас треугольников?

Какой мы можем сделать вывод?

Все верно!

А сейчас давайте решим задачу. Кто может мне ее прочитать? (На слайде)

«На березе росло 8 яблок. 3 яблока упало. Сколько яблок осталось на березе?».

Скажите, а мы можем решить эту задачу?

А почему?

А давайте исправим условие так, чтобы получилась верная задача.

Кто может исправить?

Все верно! Молодец!

Сколько яблок всего?

Это целое.

А сколько яблок упало?

Это целое.

Нам с вами нужно найти другую часть яблок. Как мы с вами будем решать эту задачу?

Что нам нужно сделать?

А какой же, тогда будет ответ?

Давайте заполним схему.

Давайте запишем решение этой задачи в тетрадь, а так же перенесем схему.

Принцесса Математика разработала для нашего урока специальную карточку с заданиями, которую вам сейчас выдадут.

Но перед началом работы мы с вами не много отдохнем.

(ФИЗМИНУТКА)

И начнем мы с 1 задания.

Что мы с вами видим на первых 2 картинках?

Сколькотреугольников?

А сколько звездочек?

На сколько больше треугольников, чем звездочек?

Каким действием это можно узнать?

А как будет выглядеть пример?

Все верно!

А сейчас вместо звездочки поставьте минус и напишите ответ=1.

А на сколько меньше звездочек, чем треугольников?

А каким действием это можно узнать?

А как будет выглядеть пример?

Все верно!

А что мы видим на следующих 2 картинках?

Сколько бабочек?

А сколько цветочков?

А сейчас давайте возьмем простой карандаш. И соединим 1 бабочку с 1 цветочком, и точно также поступим со 2 бабочкой и цветочком.

Сколько цветочков осталось без пары?

Что мы с вами только что узнали?

А как мы можем узнать это с помощью примера?

Что мы должны будем сделать?

Все верно! А сейчас давайте поставим вместо звездочки – и запишем ответ 3.

А как узнать, на сколько меньше бабочек, чем цветочков?

А что мы видим на следующих 2 картинках?

Сколькомы видим поплавков?

Сколькорыбок?

Давайте снова с помощью простого карандаша соединим рыбку с поплавком.

Сколько осталось поплавков?

Какое число мы с вами запишем в 1 клеточку?

Верно!

А во 2 клеточку?

А какой мы поставим знак между ними?

И какой ответ мы получим?

Ребята, вы большие молодцы!

1 задание мы выполнили абсолютно верно!

Дальшепринцесса Математика предлагает нам выполнить 2 задание.

Во 2 задании нам нужно найти ответ данных выражений.

Давайте, рассмотрим 1 схему.

Б- это целое(это все).

М и Р– это разные части.

1 выражении нам с вами известно, как раз эти 2 части(М и Р), а что же мы узнаем, если их сложим?

Значит в клеточку, после выражения мы записываем букву Б, как ответ.

А что знаем у 2 выражения, под этой же схемой?

Ребята,от перестановки слагаемых сумма не меняется.

И какой тогда будет ответ?

Все верно! Записываем!

Давайте, рассмотрим 2 схему.

Во 2 схеме, как и в 1:

Б- это целое(это все).

М и Р– это разные части.

А что мы с вами узнаем, если из Б(целое)вычтем М(часть)?

Все верно! Записываем!

А что знаем у 2 выражения, под этой же схемой?

А что мы с вами узнаем, если из Б(целое)вычтем Р(часть)?

Ребята, вы большие молодцы! Мы с вами уже выполнили целых 2 задания из карточки,которую нам приготовила принцесса Математика.

Кто может мне сказать к какому заданию мы перейдем дальше?

Все верно! Молодцы!

И в 3 задании нам с вами нужно составить выражения.

Это задание похоже на 2, но во 2 мы находили только ответ, а в 3 задании нам нужно составить полное выражение.

Давайте, рассмотрим 1 схему.

Что мы с вами знаем?

И как тогда у нас будет выглядеть выражение?

И что мы узнаем?

Все верно!

Запишем!

Давайте, рассмотрим 2 схему.

Что мы с вами знаем?

Все верно, мы с вами знаем 2 части, а если мы знаем 2 части, что же нам нужно узнать?

И как тогда у нас будет выглядеть выражение?

Все верно! Молодцы!

Запишем!

Давайте, рассмотрим 3 схему.

Что мы свами знаем?

А что нам нужно узнать?

А с помощью какого действия мы сможем узнать 2 часть?

И как тогда у нас будет выглядеть выражение?

Все верно! Молодцы!

Запишем!

Давайте, снова встанем и не много отдохнем.

(ФИЗМИНУТКА)

А следующее задание, самое сложное в этой карточке.

Ипринцесса Математика предлагает поставить рядом с 4 заданием волшебную линеечку и отметить предполагаемый результат выполнения этого задания.

А после мы посмотрим, совпало ли ваше ожидание.

Что мы с вами видим в этом задании?

Сколько мишек?

А сколько белочек?

Как узнать на сколько белочек больше, чем мишек?

С помощью какого действия это можно узнать?

И как будет выглядеть пример?

Все верно! Записываем!

Давайте, рассмотрим 2 схему.

Что мы знаем?

А что означает отрезок 2?(Обратная задача из 1 схемы)

И с помощью какого действия это можно узнать?

И как будет выглядеть пример?

Все верно! Записываем!

Давайте, рассмотрим 3 схему.

Что мы знаем?

И с помощью какого действия это можно узнать?

И как будет выглядеть пример?

Все верно! Записываем!

Ребята, вы большие молодцы! Мы с вами выполнили уже 4 задания.

Кто догадался, какое следующее задание мы будем выполнять?

Все верно!

А кто может прочитать, что же нам нужно сделать в этом задании?

7+0+1-4=4

4-1+6-7=2

7-5+1+3=6

2+3+4-8=1

9-9+5-0=5

6-4+6-6=2

А сейчас давайте расположим буквы , согласно ответам в порядке возрастания(выполнять чуть ниже задания)

Может кто-то желает сделать это у доски?

Какое же слово у нас получилось?

Все верно! Молодцы!

А сейчас давайте перейдем к последнему нашему шестому заданию.

Давайте, рассмотрим игрушки. Ваша задача найти 2 одинаковые.

Может кто-то уже нашел? Что это?

Все верно!

А сейчас давайте с помощью простого карандаша обведем эти машинки, чтобыпринцесса Математика была уверенна, что мы с правились с ее заданием.

И на последок принцесса Математика предлагает прописать цифры 7 и 8 до конца строчек, как это показано после задания.

Круги и треугольники

7

5

Кругов на 2 больше, чем треугольников.

Треугольников на 2 меньше, чем кругов.

Читают

Не можем

Потому что яблоки не растут на березе.

Читает

На яблоне росло 8 яблок. 3 яблока упало. Сколько яблок осталось?

8

3

Вычитанием

Для этого из 8 яблок надо вычесть 3 яблока.

5

Заполняют схему

Записывают решение и схему

Получают карточку

Выполняют физминутку

Треугольники и звездочки

5

4

На 1

Вычитанием

5-4=1

Выполняют

На 1

Вычитанием

5-4=1

Бабочек и цветочки

2

5

Соединяют

3

На сколько цветочков больше, чем бабочек.

Из 5-2 и получить=3

Тоже вычесть из 5-2 и получить=3

Поплавок и рыбок

4

2

2

4

2

–

2

Рассматривают

Целое, то есть Б

Мы также знаем части Р и М

Б

Мы узнаем, другую часть, Р

Мы знаем б(целое) и р(часть)

Мы узнаем, другую часть, М

К 3

Рассматривают 1 схему

Б(целое) и М(часть)

Б-М=Р

М и Р(части)

Целое

М+Р=Б

Мы знаем Б(целое) и Р(часть)

2 часть(М)

С помощью вычитания

Б-Р=М

Выполняют физминутку

Мы видим мишек и белочек, и схему

3

5

С помощью вычитания

5-3=2

Мишек 3

Что белочек на 2 больше, чем мишек

С помощью сложения

3+2=5

Мы знаем количество белочек, и что их на 2 больше, чем мишек.

Вычитания

5-2=3

5

Расшифровать слово, и расположить ответы в порядке возрастания

4

2

6

1

5

2

Располагают буквы и получают слово

Располагает ученик

РОССИЯ

Смотрят

2 машинки

Прописывают цифры

Математика 1 класс. Числа 1, 2, 3

1 Математика 1 класс. Числа 1, 2, 3 Урок «Числа 1, 2, 3» является уроком изучения нового материала. Данная разработка предлагает организовать учебную деятельность на данном уроке в соответствии с особенностями развития познавательных функций и психологических особенностей детей 6-7-летнего возраста. При организации и проведении урока педагог соблюдает принцип наглядности, учитывает возрастные и индивидуальные особенности учащихся. Использование образовательного комплекта «НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Математика. 1,2 классы» позволяет организовать активную познавательную деятельность младших школьников, создать ситуацию учения с увлечением. Тема урока: «Числа 1, 2, 3». Тип урока: Изучение нового материала. Продолжительность: 40 мин. Материалы и оборудование: Компьютер учителя с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска, подключенные к компьютеру учителя по локальной сети компьютеры учеников, тетради, ручки. Цели урока: 1. Познакомить с числами 1, 2, 3 и образованием чисел 2 и 3; 2. Формировать умение сравнивать числа 1, 2, 3; 3. Познакомить с составом числа 2 и 3; 4. Научить соотносить числа 1, 2, 3 с соответствующим множеством предметов; 5. Развивать у детей умение наблюдать, сравнивать, обобщать; 6. Способствовать воспитанию интереса к предмету через применение электронных образовательных ресурсов. ХОД УРОКА I. Организационный момент. Настрой на урок. УЧИТЕЛЬ. Удобно сядьте. Повторяйте за мной: Сейчас я начну учиться. Я радуюсь этому. Внимание мое растет. Память моя крепка. Голова мыслит ясно. Я хочу учиться. Я готов к работе. II. Постановка цели урока. На этом уроке вы начнете изучать состав чисел, образовывать числа, достраивать башенки, схемы, научитесь различать количество монет, количество денег. И во всем этом вам будет помогать наш сказочный герой Сова. III. Повторение пройденного. УЧИТЕЛЬ. Ребята, давайте повторим последовательность чисел от 1 до 10. Кому я кину мяч, тот и назовет эти числа. УЧИТЕЛЬ. Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. IV. Изучение нового материала. 1. Образование чисел 2 и 3.Демонстрация действий проводится на интерактивной доске. УЧИТЕЛЬ. Ребята, сколько на доске кукол? УЧЕНИКИ. На доске 1 кукла. УЧИТЕЛЬ. Число один обозначают специальным знаком. Каким? УЧЕНИКИ. Это цифра 1. 1

2 (Ученик выносит на доску цифру 1). УЧИТЕЛЬ. Перед вами 1 яблоко. Сделайте так, чтобы яблок стало 2. УЧЕНИКИ. Чтобы яблок стало 2, надо к одному яблоку добавить еще одно яблоко. УЧИТЕЛЬ. Число два обозначают цифрой 2. Покажите цифру 2. Итак, сколько это один да один? УЧЕНИКИ. Один да один это два. УЧИТЕЛЬ. А два без одного? УЧЕНИКИ. Два без одного это один. УЧИТЕЛЬ. Умнички. Сколько на доске вы видите машинок? УЧЕНИКИ. На доске две машинки. УЧИТЕЛЬ. Сделайте так, чтобы машинок стало три. УЧЕНИКИ. Чтобы машинок стало три, надо к двум машинкам прибавить еще одну машинку. УЧИТЕЛЬ. Число три обозначают цифрой 3. Итак, сколько это два да один? УЧЕНИКИ. Два да один это три. УЧИТЕЛЬ. А три без одного? УЧЕНИКИ. А три без одного это два. УЧИТЕЛЬ. А три без двух? УЧЕНИКИ. А три без двух это один. УЧИТЕЛЬ. Какие вы у меня молодцы! Вы так хорошо работали, пора нам и отдохнуть. Встаньте возле столов и повторяйте вместе со мной слова и движения. Хомка, хомка, хомячок, Полосатенький бочок. Рано утречком встает, Шейку моет, щечки трет. Подметает хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять Хочет хомка сильным стать. 2. Соотнесение чисел 1, 2, 3 с соответствующим множеством предметов. УЧИТЕЛЬ. Посмотрите, кто это у нас в гостях? УЧЕНИКИ. Это наша Сова. УЧИТЕЛЬ. Как вы думаете, зачем она пришла? УЧЕНИКИ. Она принесла нам интересные задания. УЧИТЕЛЬ. Внимательно слушайте объяснения Совы. Если что-то не поняли, то можете попросить ее повторить задание. Для этого нажмите на эту кнопку (учитель показывает на соответствующую кнопку). Работа по слайду 1 урока 6 (Рис. 47, Рис. 48) Рис

3 Рис. 48. УЧИТЕЛЬ. Ребята! Давайте послушаем, что нам предлагает сделать умная Сова. Дети и учитель слушают задание. УЧЕНИКИ. Сова нам предлагает положить на каждую полку указанное число предметов. На полках слева будут лежать книги, а на полках справа будут лежать очки. УЧИТЕЛЬ. Мои хорошие, будьте внимательны и правильно расположите предметы. УЧИТЕЛЬ. Вы меня порадовали. Спасибо. С этим заданием справились прекрасно. А теперь давайте перейдем к выполнению следующего задания. А какое? Попробуйте догадаться сами. Работа по слайду 2 (Рис. 49) Рис. 49. УЧЕНИКИ. Надо правильно расставить птичек возле каждого числа. УЧИТЕЛЬ. Сейчас проверим. Давайте все вместе послушаем нашу мудрую Сову. Слушаем задание. УЧИТЕЛЬ. Ребята, кому непонятно, что нужно сделать? УЧЕНИКИ. Понятно. УЧИТЕЛЬ. Всем понятно. Значит, вы сейчас будете исполнять роль учителя, проверять, правильно ли расположены птички, и, если надо, исправлять ошибки. Ребята самостоятельно выполняют задание, кому нужна помощь помогает учитель. 3

4 УЧИТЕЛЬ. Молодцы, вы порадовали и меня, и Совушку. 3. Состав числа 2. УЧИТЕЛЬ. Переходим к выполнению следующего задания. Послушаем Сову. Работа по слайду 3 (Рис. 50) Рис. 50. УЧИТЕЛЬ. Ребята, вы готовы помочь Кузе купить помидоры? Кузя вас за это отблагодарит. УЧЕНИКИ. Да, готовы. УЧИТЕЛЬ. Кто справится с этим заданием быстрее, помогает соседу. Удачи вам! Ребята выполняют задание. УЧИТЕЛЬ. Справились с заданием все ребята. А картинки от Кузи получают Даша, Дима и Оля, потому что они быстрее всех и правильно справились с этим заданием и помогли своему соседу. 4. Физкультурная минутка. УЧИТЕЛЬ. Я думаю, что нам пора отдохнуть. Глазки ваши уже устали. Чтоб глаза твои зорче были, Чтоб в очках тебе не ходить, Эти легкие движенья Предлагаю повторить. Вдаль посмотрим и под ноги, Вправо, влево побыстрей. Удивимся что такое? И закроем их скорей. А теперь по кругу быстро, Словно стрелочка часов, Проведем глазами дружно Ну а дальше будь здоров! 5. Сравнение чисел с использованием выражений «больше», «меньше», «столько же». Работа по слайду 4 (Рис. 51) 4

5 Рис. 51. УЧИТЕЛЬ. Глазки наши отдохнули и готовы дальше знакомиться с заданием Совушки. Рассмотрите внимательно картинку. Что купил ежик Кузя? УЧЕНИКИ. Ежик Кузя купил обезьянку и львенка. УЧИТЕЛЬ. А теперь давайте послушаем задание. Что нужно сделать? УЧЕНИКИ. Надо узнать, сколько денег Кузя заплатил за обезьянку. Больше, меньше, чем за львенка, или столько же. УЧЕНИКИ. Столько же. УЧИТЕЛЬ. Правильно. 6. Состав чисел 2 и 3. УЧИТЕЛЬ. Ребята, Сова узнала, что вы любите строить башенки из кубиков, и приготовила для вас такое задание. Работа по слайду 5 (Рис. 52). Рис. 52. УЧИТЕЛЬ. Это задание будем выполнять все вместе. Я буду делать на доске, а вы на своих компьютерах. После выполнения задания проверяем знание состава чисел 2 и 3. УЧИТЕЛЬ. Два это один и сколько? УЧЕНИКИ. Два это один и один. 5

6 УЧИТЕЛЬ. Три это один и сколько? УЧЕНИКИ. Три это один и два. УЧИТЕЛЬ. Отлично. А сейчас мы приступим к выполнению последнего задания. Это задание не только на правильность, но и на скорость. Кто справится быстрее всех, может самостоятельно перейти к следующему заданию. А тех ребят, кто сделает быстрее всех, Сова наградит медалькой. Вы готовы? Вам все понятно? УЧЕНИКИ. Да, нам все понятно. УЧИТЕЛЬ. А проверит ваше задание наш герой и оставит мне на память запись о работе каждого из вас в компьютерный журнал. Дети выполняют задание Совы. Учитель корректирует деятельность учащихся. Медали получают ребята, которые справились с заданием быстро и правильно. УЧИТЕЛЬ. И с этим заданием вы справились. Молодцы! V. Рефлексия и оценивание. УЧИТЕЛЬ. Что нового вы сегодня узнали? УЧЕНИКИ. Мы познакомились с числами 1, 2 и 3; узнали, из каких двух чисел состоят числа 2 и 3. УЧИТЕЛЬ. А какое задание Совы вам больше всего понравилось и почему? Ученики делятся впечатлениями о прошедшем уроке, о своих чувствах, переживаниях, трудностях. УЧИТЕЛЬ. Как вы думаете, мы хорошо поработали? УЧЕНИКИ. Да! Мы выполнили много заданий, герои и учитель нас хвалили, некоторые ребята получили картинки и медальки. УЧИТЕЛЬ. Всем спасибо! До свидания! Автор Боровикова Любовь Асеевна, учитель высшей квалификационной категории, отличник просвещения РФ. 6

Конспект урока по Математике «Задачи на разностное сравнение чисел» 1 класс

Организационный момент. (Звучит тихая, спокойная мелодия). — Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны и добры и приветливы. — Давайте, ребята, учиться считать, Прибавлять, вычитать. Запомните всё, что без точного счёта Не сдвинется с места любая работа. — Ребята, я хочу предложить вам отправиться в удивительный лес. Но у нас сегодня гости. Как же быть ??? — Очень хорошо, отправляемся вместе с гостями.

II. Актуализация знаний. Чтобы скоротать наш путь, решите задачи, покажите ответ. Вот 8 зайчат по дорожке идут. За ними вдогонку двое бегут. Так сколько ж всего по дорожке лесной Торопится в школу зайчишек зимой? Два щенка-баловника Бегают, резвятся, К шалунишкам три щенка С громким лаем мчатся. Вместе будет веселей. Сколько собралось друзей? Семь листьев Вася сам собрал, Алеше три листа отдал. Скажите, сколько у него Осталось листиков всего? Решите ещё одну задачу: «На ели росло 8 яблок, 3 упало. Сколько яблок осталось? » Исправьте условие так, чтобы получилась задача. Приглашаю вас в математический театр. Обыграем задачу. Что мы делали? Какие задачи мы уже умеем решать? Как найти целое? Как найти часть? Из каких частей состоит задача? Чему мы учимся на уроках математики?

Работают с сигнальными карточками. (10) (5) (4) (Яблоки не растут на берёзе.) Решали задачи. Задачи на нахождение целого, части. Чтобы найти целое, нужно к одной части прибавить другую часть Чтобы найти часть, нужно от целого вычесть известную часть. Условие, вопрос, решение, ответ. Учимся решать задачи.

III. Подведение к проблеме. 1. На доске орехи, грибы. — Ребята, посмотрите на доску. Нас встречает белочка.. Что же запаслись белки? -Сколько грибов, орехов? -Чего больше: грибов или орехов? -Как можно сравнивать? — На сколько больше грибов, чем орехов? 2. Как много здесь снежинок и звездочек. Попробуйте сосчитать Ну, так мы еще долго будем считать и замёрзнем. Я вам скажу по секрету (на слайде появляется 39 и 55) — А теперь скажите: чего больше? — На сколько? – Почему это задание трудно выполнить? – Вы видите, что если числа большие, то известный нам способ сравнения не помогает. Поэтому сегодня нам надо придумать такой способ сравнения, для которого не требуется рисунок, а надо просто выполнить вычисления.

грибы и орехи грибов больше, чем орехов. (составляем пары) Без пары осталось 2 ореха, значит орехов на 2 меньше, чем грибов, а грибов на 2 больше, чем орехов. …(дети считают)

IV. Открытие нового знания. -Давайте вернемся к грибам и орехам. Оставшиеся без пары грибы составляют целое или часть? -Как находим неизвестную часть? -Что нужно вычитать, чтобы ответить на вопрос (на сколько больше; на сколько меньше)? – Что нужно вычитать, чтобы ответить на вопрос “на сколько больше (меньше) ? Такие задачи учёные математики назвали задачами на разностное сравнение. Дополните нашу тему, зная, как называются такие задачи. Вывод: Чтобы узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

(часть) (вычитанием) Из большего меньшее. Учимся решать задачи на разностное сравнение

V. Закрепление в тетрадях (с. 52). Сначала выполняются вычисления, потом проверка составлением пар. — На поляне росло 7 елей и 3 дуба? На сколько елей больше, чем дубов? — На тарелке лежало 10 персиков и 6 яблок. Чего больше — персиков или яблок? На сколько персиков больше, чем яблок? — Кого больше — котят или щенков? На сколько щенков больше, чем котят?

Запись решения и ответов . Покормите птиц зимой! Покормите птиц зимой! Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой,

VI. Знакомство со схемами задач на сравнение чисел. Практическая работа с цветными полосками – Сравните отрезки. – Как нужно наложить полоски, чтобы сравнить их? – Отметьте карандашом на большой полоске то место, где оканчивается меньшая полоска? Отрежьте и покажите разницу. Как получили? (Учитель раздвигает полоски – одна под другой). – Я проведу 2 пунктирные линии. Как вы думаете, что они означают? Обозначим полоски Б, М, Р. – Какие соотношения между Б, М, и Р можно записать? (Соотношения одинаковые)   М + Р = Б        Р + М = Б Б – М = Р        Б – Р = М  – Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

VIII. Рефлексия деятельности -Что нового мы узнали на уроке? -Что расскажете вы дома своим мамам? -Что удалось на уроке? -Над чем еще необходимо работать? Спасибо за старание Ведь главное – желание, А навыки и знание С годами к вам придут. IX. Итог урока. Веселый — Урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой. Простой — Настроение хорошее, но задания были не такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился. Грустный — Задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь! Прозвенел звонок с урока – Поиграть пришла пора. Что узнали на уроке, Не забывайте никогда..

Номера для сравнения и заказа – рабочие листы

Номера для сравнения и заказа

Однозначные числа: сравнение

Сравните однозначные числа с математическими символами. Также включает в себя рабочие листы по использованию слов больше и меньше . Иллюстрации на многих листах требуют подсчета.

2-значные числа: сравнение и заказ

На этой странице вы найдете большой выбор таблиц по сравнению и упорядочиванию 2-значных чисел. Научите учащихся использовать числа больше , меньше и , равные математическим символам.Включает в себя пару математических игр и учебных центров, а также рабочие листы.

Трехзначные номера: сравнение и заказ

На этой странице есть печатные формы для заказа и сравнения трехзначных номеров. Включает в себя рабочие листы, карточки с заданиями, классные игры, задание «вырезать и склеить» с аллигатором и многое другое.

4-значных чисел: упорядочивание и сравнение

Узнайте о « больше », « меньше » и « равно » с помощью этих печатных учебных материалов. Все включают числа до четырех цифр.

5-значных чисел: сравнение и упорядочивание

Загрузите карточки задач, классные игры, рабочие листы для обучения студентов порядку и сравнению значений пятизначных чисел.

6-значные числа: сравнение и порядок

Используйте математические символы для «равно», «меньше чем» и «больше чем» для сравнения чисел. Кроме того, порядковые номера от наименьшего к наибольшему.

Дроби, деньги, десятичные сравнения

Дроби: сравнение и упорядочение

Загрузите эти упражнения, если вы учите свой класс упорядочиванию и сравнению дробей и смешанных чисел.

Десятичные знаки: сравнение и порядок

На этих печатных таблицах ученики будут использовать символы и = для сравнения десятичных значений.

Деньги: сравнение

Сравните пары денежных сумм. (пример: $ 1,56

Place Value

Вот наша основная страница с размеченными значениями, на которой есть множество ресурсов, которые могут помочь студентам узнать о числовых значениях, блоках разнесенных значений, чтении чисел и развернутой форме.

Округление

Этот набор учебных ресурсов будет помочь учащимся узнать об округлении до ближайших десяти, сотен, тысяч, десятых и сотых.

Неравенство

На этой индексной странице представлены рабочие листы по неравенству на уровне средней школы.

Сравнение чисел до 20

Онлайн-урок математики – Сравнение чисел с 20

С помощью этой цифровой математической игры от iKnowIt.com ваши первоклассники станут профессиональными профессионалами в области математики! В этом интерактивном математическом упражнении дети будут практиковаться в сравнении чисел с двадцатью. Вот цели обучения для этого упражнения с оценкой места в первом классе:

• Учащиеся выберут символ (больше, меньше или равно), который делает числовое предложение верным.
• Учащиеся выберут слова (больше, меньше или равные), которые делают числовое предложение верным.
• Учащиеся решат, какое числовое предложение является верным.
• Учащиеся сортируют числа, которые больше или меньше заданного числа, в диаграмму или поле.
• Студенты будут сравнивать однозначные и двузначные числа.

По мере того, как дети работают над математическим заданием, они будут отвечать на вопросы в формате перетаскивания и в формате с множественным выбором.

Ваши ученики получат доступ ко множеству полезных функций, встроенных прямо в их практические занятия по математике. Вот некоторые из них:

• Индикатор прогресса в правом верхнем углу экрана практики показывает учащимся, на сколько вопросов они уже ответили из общего числа вопросов на уроке математики.
• Счетчик результатов под счетчиком прогресса позволяет учащимся увидеть, сколько баллов они заработали, правильно ответив на вопросы по математике.
• Кнопка подсказки в нижнем левом углу экрана практики доступна, когда дети застревают в математической задаче.Они могут нажать кнопку подсказки, чтобы просмотреть письменную или графическую подсказку, которая укажет им правильное направление, не выдавая ответа.
• Страница с подробным объяснением появится на экране практики, если ученики неправильно ответят на вопрос. Страница объяснения показывает правильный ответ, сопровождаемый легким для понимания объяснением, помогая детям учиться на своих ошибках.
• Значок динамика в верхнем левом углу экрана практики указывает, что программа читает вслух.Учащиеся могут нажать на эту кнопку, чтобы услышать вопрос, прочитанный им вслух четким голосом. Этот инструмент является отличным ресурсом для студентов ESL / ELL и детей, которые хорошо учатся на слух.

Как видите, существует множество удобных инструментов, готовых помочь детям в их практических занятиях по математике и продвинуть их к успеху в концепциях позиционных ценностей и многом другом.

Станьте профессионалом с интерактивными математическими упражнениями

Помогите своим ученикам осваивать разряды, сравнивать числа и многое другое с помощью цифровых математических игр от iKnowIt.ком! Когда вы используете онлайн-программу практики математики I Know It вместе со своей всеобъемлющей элементарной учебной программой по математике, вы даете своим ученикам возможность закрепить основополагающие математические концепции на увлекательной интерактивной платформе, которая им понравится. Вот почему учителям начальной математики, учителям домашнего образования и школьным администраторам нравится программа цифровой математической практики I Know It:

• Мы предлагаем сотни интерактивных уроков математики, охватывающих основные темы элементарной математики от детского сада до пятого класса.
• Наши практические задания по математике написаны такими же хорошо осведомленными и аккредитованными учителями начальных классов математики, как и вы.
• В нашей коллекции есть десятки и десятки уроков математики, соответствующих Общему базовому стандарту.
• Инструменты администратора, встроенные в учетную запись администратора вашего родителя или учителя, помогут вам настроить практические занятия по математике в классе.
• Задания по математике на нашем веб-сайте разбиты по классам и темам, что позволяет легко находить и назначать уроки математики всего за несколько кликов.

Я знаю это не только взрослые, но и дети тоже! Детям нравится практиковать свои математические навыки в нашей веселой образовательной программе. Вот некоторые из основных моментов математической программы I Know It для учащихся:

• Очаровательные анимированные персонажи приветствуют учащихся на каждом занятии по математике, подбадривая их глупым танцем или хитрым трюком каждый раз, когда учащиеся правильно отвечают на математический вопрос. .
• Множество положительных отзывов побуждают малышей «Попробовать еще раз!» даже когда они ошибаются.
• Соответствующие возрасту смайлики появляются на экране практики, когда учащиеся дают правильный ответ, добавляя интерес и мотивируя учащихся продолжать практиковать свои математические навыки.
• Яркие цвета и смелый, удобный для детей формат уроков математики придают нашим интерактивным урокам математики «игровое» качество, которое нравится детям.

Мы надеемся, что вам и вашим первоклассникам понравится сравнивать числа с 20 в этом интерактивном образовательном задании по математике. Не забудьте изучить сотни уроков математики для первого класса в нашей онлайн-коллекции!

Практикуйте навыки определения ценности с бесплатной пробной версией и опциями членства

Ищете способ, как вы можете опробовать этот урок математики с определением ценности места со своими первоклассниками? Подпишитесь на нашу бесплатную пробную версию, и вы сможете опробовать эту интерактивную математическую игру, а также все математические упражнения на iKnowIt.com бесплатно в течение полных тридцати дней. Мы уверены, что вам и вашему классу понравится ощутить разницу, которую может иметь интерактивная математическая практика! Фактически, когда ваша бесплатная пробная версия закончится, мы надеемся, что вы будете рады присоединиться к сообществу I Know It в качестве члена. Таким образом, ваш класс сможет продолжать пользоваться преимуществами онлайн-математической практики в течение полного календарного года. Знаете ли вы, что у нас есть варианты членства для семей, учителей, школ и школьных округов? Мы делаем! Посетите нашу страницу с информацией о членстве, чтобы узнать, какое членство в программе I Know It подходит вам: https: // www.iknowit.com/order.html.

Одним из преимуществ вашего членства в I Know It является ваш эксклюзивный доступ к инструментам администратора нашей программы. Учетная запись вашего учителя или родительского администратора поможет вам максимально расширить возможности учащихся на практике:

• Изменение основных настроек урока математики, таких как ограничение количества подсказок на урок или включение или выключение анимированных персонажей.
• Просмотр подробной статистики класса и индивидуальные отчеты об успеваемости учащихся, которые вы можете распечатать, загрузить и отправить по электронной почте по запросу.
• Назначение кода класса, а также уникальных учетных данных для всех ваших учеников
• Назначение различных заданий на урок математики отдельным ученикам…и более!

Когда ваши студенты войдут в свою учетную запись iKnowIt.com со своим уникальным именем пользователя и паролем, им будет показана адаптированная для детей версия домашней страницы I Know It. Отсюда они могут получить доступ к заданиям по математике, которые вы им поручили для практики. Если вы решите предоставить им разрешение через свою учетную запись администратора, учащиеся могут также изучить другие уроки математики на своем уровне и выше для дополнительного обзора или дополнительной задачи. Уровни успеваемости в студенческом режиме “Я знаю это” обозначаются буквами вместо цифр (т.д., «Уровень A» для первого класса), что упрощает назначение уроков по математике в зависимости от потребностей и уровня навыков каждого ребенка.

Уровень

Этот интерактивный урок математики относится к Уровню А. Он может быть идеальным для учеников первого класса.

Общий базовый стандарт

1.NBT.3
Числа и операции в десятичной системе счисления
Учащиеся поймут значение разряда. Учащиеся будут сравнивать два двузначных числа на основе значений десятков и единиц, записывая результаты сравнений с символами больше, меньше и равно.

Возможно, вас также заинтересует …

Сравнение чисел со 100 (уровень A)
На этом первом уроке математики на уровне своего класса учащиеся будут практиковаться в сравнении чисел со 100. Вопросы представлены в формате перетаскивания и формат с множественным выбором.

Порядковые номера до 20 (уровень A)
В этом интерактивном математическом задании, предназначенном для первоклассников, учащиеся будут практиковать упорядочивание чисел до 20. Вопросы представлены в формате перетаскивания и множественного выбора.

Упражнения для сравнения чисел в сотнях

Я отчетливо помню, как был ТАК сбит с толку, сравнивая числа в молодости. В любом случае, в какую сторону пошел этот знак больше / меньше?!? Сравнение чисел действительно может иметь смысл для детей, когда оно интерактивно и на практике, например, простые занятия, включенные в этот БЕСПЛАТНЫЙ пакет!

* Бесплатная загрузка включена в КОНЕЦ этого поста. Просто нажмите на бирюзовую овальную кнопку.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Упражнения для сравнения чисел в сотнях

В этом году я разрабатывал / писал программу чтения для моей воспитанницы, поэтому я «срезал углы» и купил ей учебник по математике Sylvan для первого класса для многих уроков математики. Хотя в книге есть несколько игр и больше практических страниц, я люблю менять ее и создавать больше интерактивных уроков, которые заставят ее встать с места, когда я могу выделить дополнительное время.

И вот что мы сделали с этими действиями по сравнению чисел.Она просто перешла на трехзначные числа, так что я хотел немного развлечь ее!

На выполнение этих заданий у нас ушло четыре дня. Во всех этих действиях мы использовали наши блоки для укладки фотографий. Я бы честно купил Дифференцированные кубики Карсона Деллосы, потому что они НАМНОГО дешевле и тоже работают. Вы также можете просто использовать кости, но имейте в виду, что у вас не будет чисел 0, 7, 8 или 9.

В 1 день она выбросила 3-значное число и построила его из десяти базовых блоков.Также мы практикуем чтение числа вслух.

Затем она написала числа, которые она накатила на нашей доске для сухого стирания, в таблицу с сотнями, десятками и единицами в столбцах.

После того, как она заполнила всю таблицу, мы немного обсудили числа. Я попросил ее сделать такие вещи, как указать на число с 9 в разряде сотни или указать на два числа с 3 в разряде десятков. Ей очень удалось сделать это со мной.

В день 2 она выполняла то же действие, что и в день 1, но с большей независимостью.Вопросы 4 и 5 были выполнены со мной, но после того, как мы поговорили о том, как вычислить наибольшее или наименьшее число, она получила его!

В день 3, , она бросила кубики и создала наибольшее и наименьшее числа из трех выпавших цифр. У нее все еще были десять базовых блоков на тот случай, если она почувствует, что они ей нужны.

После первых нескольких раз она поняла, что ей достаточно поменять местами числа в разрядах сотен и единиц, чтобы получить наименьшее число после создания наибольшего числа.{Нам нравятся наши складные портативные компьютеры для школьных занятий на полу!}

В день 4 мы сделали шаг глубже. Мы спели нашу песню Алисы Аллигатор (у меня также есть Алвин Аллигатор, если дети предпочитают это) и поговорили о том, что означает, что число больше другого числа. Я снова вытащил базовые десять блоков и продемонстрировал.

На этой странице в виде ролика и записи детям предлагается сначала катить три кубика с числами.Затем, , используя только 3 числа, выпавших на , они должны создать больше, меньше или равно утверждениям, которые являются истинными. Для нее это было немного сложнее, но как только я продемонстрировал пару раз, лампочка загорелась.

Мы, конечно же, не закончили сравнивать числа, так как я не включил нули в ее кубики, что, как мне кажется, добавило бы небольшой сложности.

Вам также может понравиться

Загадочные письма для таблицы сотен

Проведите небольшое сравнительное упражнение

Карты с бесплатными номерами {1-100}

Приятного обучения!
~ Бекки

Сравнение и заказ двузначных номеров

«Сегодня мы научимся составлять и сравнивать числа.Для этого нам нужно знать о числовых значениях ». Напишите на доске число 53 и скажите: «Вспомните, над чем мы работали в течение последних нескольких дней, и нарисуйте это число в блоках с основанием десять». Дайте учащимся несколько минут и проследите за их успеваемостью. Попросите ученика рассказать, что он нарисовал. По мере того как ученик описывает, что он нарисовал, нарисуйте это на доске, чтобы все увидели. Укажите на кубики и спросите, «Как мы их называем?» ( кубиков ) «Какое разрядное значение они представляют?» ( штук ) Укажите на длинные позиции и спросите: «Как мы их называем?» ( longs ) «Какую разрядную ценность они представляют?» ( десятков )

Нарисуйте на доске следующее.

________ ________

десятков

«А теперь давайте создадим новое двузначное число». Выберите плитку с цифрами из банки и напишите число в строке с единицами. Выберите другую плитку с цифрами из банки и напишите число в строке с десятками.

Попросите учащихся разделить свои доски пополам и попросить их написать число и нарисовать его блоками с основанием десять на левой стороне доски. Следите за студенческой работой.

Ask, «Можно ли использовать эти две цифры для создания еще одного двузначного числа?» Дайте студентам возможность подумать и позвать студентов, пока кто-нибудь не скажет поменять место или порядок.

Нарисуйте две новые горизонтальные линии (не стирайте первую линию) и запишите цифры в обратном порядке. Попросите учащихся написать новое число и нарисовать его блоками с основанием десять с правой стороны своих досок. Следите за студенческой работой.

________ ________ ________ ________

десятки единиц десятки единиц

Ask, «Какое число больше или больше другого?» Позвоните нескольким студентам.Спросите студентов, как они знают, какой из них лучше. Если нужно, направьте их. ( У большего числа больше десятков.)

Между наборами линий нарисуйте большой круг и скажите: «Есть знаки, которые мы можем использовать, чтобы показать, какое число больше, а какое меньше». Поместите соответствующий знак в круг и скажите: «Этот знак подобен пасти крокодила. Крокодил всегда хочет съесть как можно больше ». Прочтите заявление, представленное цифрами. ( «____ больше / меньше ____.”)

________ ________ ________ ________

десятки единиц десятки единиц

Попросите учащихся стереть свои доски, а вы стираете числа с линий на доске. Выберите плитку с цифрами и напишите число в строке с единицами; выберите другую плитку с цифрами и напишите число в строке с десятками. Попросите учащихся написать число и нарисовать его в виде блоков с основанием десять на левой стороне их доски.Повторите процесс для переупорядоченных плиток во втором наборе линий с правой стороны их белых досок.

Когда учащиеся напишут и начертят двузначные числа, спросите «Какое число больше? Откуда вы знаете?” ( У большего числа больше десятков .) «Какой знак стоит между вашими числами? Помните, что открытая часть идет к большему числу ».

Прочтите выписку, представленную цифрами. ( «____ больше / меньше ____.”)

Разделите учащихся на группы по три или четыре человека. Раздайте копию группового задания «Сравнение чисел» (M-1-1-3_Групповое задание «Сравнение номеров ».docx) каждому учащемуся. Пока студенты работают над заданием, наблюдайте за ними и помогайте им по мере необходимости. Попросите группы собраться вместе и поделиться своими числовыми утверждениями.

Раздайте каждому учащемуся копию листа сравнения чисел (M-1-1-3_ Лист сравнения чисел и KEY.docx). Перемещайтесь по комнате, наблюдая и задавая уточняющие вопросы, чтобы оценить, какие ученики понимают порядок и сравнение чисел, а какие нуждаются в дополнительном исследовании.

Добавочный номер:

Каждый игрок записывает 1 в первое поле и 99 в последнее. Игрок 1 бросает два кубика с разрядами чисел, чтобы получить двузначное число. Он пишет это число на своем игровом поле где-то между 1 и 99. Игрок 2 делает то же самое. Игроки продолжают по очереди катать кубики чисел, составлять двузначное число и записывать его на своих игровых досках в правильном порядке. Победителем в игре становится игрок, у которого по окончании времени будет заполнено больше всего ящиков.

Дополнительные действия можно найти в разделе «Связанные ресурсы».

• Малая группа: Разрешите учащимся использовать блоки с основанием десять для построения каждого числа, которое они упорядочивают или сравнивают. Разрешите учащимся использовать таблицу сотен (M-1-1-3_Blank 100 Grid.doc) и / или числовую линию (M-1-1-3_Number Line.docx) при упорядочивании и сравнении чисел.

Студенты, которые борются с концепцией «больше чем / меньше, чем», могут играть в карточную игру «Война». Перетасуйте колоду числовых карт и равномерно распределите карты между двумя или более игроками.Игроки берут верхнюю карту из своей колоды и кладут ее на стол лицевой стороной вверх. Игрок, который разместил наибольшее количество размещенных, получает все карты в этом раунде. Повторяйте, пока не истечет время или у игрока не закончатся карты. Игрок с наибольшим количеством карт в конце игры становится победителем. (В эту игру также можно играть в обратном порядке, когда игрок, который поставит наименьшее число, получает карты.)

• Расширение: Учащиеся могут нарисовать три плитки с цифрами и написать от наибольшего до наименьшего из шести возможных комбинаций для трех плиток с цифрами.(Например: 1, 2, 3 станут 321, 312, 231, 213, 132, 123). Студенты повторят процесс еще два раза, а затем сверит свою работу с другими студентами, также завершившими расширение.

Сравнение чисел | 1 класс по математике

Узнайте, как сравнивать числа

Представьте, что у вас в одной руке 5 мармеладных мишек, а в другой – 3 мармеладных мишки.

🤔 В какой руке на больше мармеладных мишек?

Верно! На том, что с 5 мармеладными мишками, больше!

Это потому, что 5 больше 3.

Когда мы помещаем два числа рядом, чтобы увидеть, какое из них меньше или больше, мы получаем , сравнивая чисел.

Когда мы сравниваем двух чисел, первое число может быть либо на больше , либо на меньше , либо равно второму числу.

Например:

8 больше 3

👍 При сравнении первое число также может быть меньше или на меньше, чем второе число.

Посмотрите:

3 меньше 8

👍 При сравнении числа также могут быть равны .

8 равно 8

Наконечник числовой линии

Числа в числовой строке увеличиваются по мере продвижения вправо 👉. Значит, число справа всегда будет больше.

Символы сравнения

Написание предложений для сравнения требует времени.

Символы намного проще! 🤗

Мы используем эти 3 символа для сравнения чисел:

> <=

Что означает каждый символ?

😎 Символы сравнения легко запомнить.Вот уловка:

Для больше и меньше символов широко открытый рот символа всегда обращен к большему числу.

Смотри и учись

Отличная работа! Теперь вы можете перейти к практическим вопросам.

Рабочие листы для сравнения чисел для 1 класса

Важные факты о наших сравнительных математических упражнениях для 1 класса

Конечно, мы знаем, что детям нужно правильно читать, писать и говорить о математических понятиях, будь то в классе, дома или даже с друзьями во время игр.В соответствии с этим, математических знаков: меньше (<), больше (>), равно (=) являются выдающимися приемами, которые помогут им точно сформулировать, а также использовать свои логические рассуждения для относительного измерения числа. количества.

Простой способ объяснения математических ответов – математические знаки: меньше (

<), больше (>), равно (=)

Чтобы у детей развилось положительное отношение к математике, им необходимо создать быстрый и легкий способ объяснения математических ответов .Однако этот навык лучше всего может быть получен при понимании математических знаков : меньше , чем (<), больше (>), равно (=). Простые приемы, приведенные ниже, помогут детям легко понять эти знаки

• Знак « = » просто означает, что равно или те же числа или объекты
• Буква « L » в левой руке поможет вам вспомнить знак « <», поскольку меньше

Поскольку знак <противоположен>, то освоение знака «меньше» (<) поможет вам всегда вспоминать его противоположность;

• Знак> означает больше, чем.

[ Если слева меньше « <», , то справа больше «> »]

Чтобы еще больше улучшить понимание вышеперечисленных математических знаков, дети будут обучены выполнять упражнения, требующие от них сравнения чисел до 10, используя слова , сравнения чисел до 100, используя знаки . Перед тем, как они начнут, обзор сравнивающих объектов: более или менее активности отточит их мозг до отличного понимания сравнения чисел.

Чтобы определить, какое число больше или меньше другого, когда сравнивает числа до 100 с использованием знаков , дети должны помнить об этом;

• Число из 3 цифр, например 100, больше числа из 1 или 2 цифр. Также
• Если два числа имеют одинаковые цифры, мы сравниваем их на основе их крайних левых цифр. Число с большей крайней левой цифрой больше

Рабочие листы и распечатки для сравнения математики в 1-м классе

Проверьте способность своих учеников сравнивать количества и значения чисел с помощью монет, предметов и диаграмм.

---

• Монеты равной стоимости?

  На этом распечатываемом математическом листе представлены несколько номиналов монет; учащиеся должны обвести монеты, сумма которых равна заданному значению. Затем они складывают наборы монет, чтобы выяснить, равны ли суммы или нет.

• Сравнение денег

  Учащиеся находят изображенную сумму денег и сравнивают ее значения, чтобы определить, у кого больше денег. Затем они набирают монеты в кошельки, чтобы их количество было меньше или больше, чем изображенный ценник.

• Сравнение большего, меньшего и между

  Студенты практикуют сравнение чисел на этом листе. Они находят числа, которые больше, меньше или находятся между заданным числом, чтобы завершить каждую последовательность.

• Больше или меньше?

  Убедитесь, что дети понимают, что слово «больше» означает, что одно число больше или выше по значению, чем другое. Получив набор чисел, учащиеся решают, больше или меньше первое число второго на этом листе математики.

• Больше или меньше?

  Введите понятия «больше чем» и «меньше чем», чтобы заполнить этот математический рабочий лист. Студентам дается набор чисел, и они должны решить, больше или меньше первое число второго.

• Сравнение числовых значений

  Числовые сравнения рассматриваются в этой распечатываемой математической таблице. Используя игральные карты, учащиеся определяют, больше или меньше первое число второго. Затем дети записывают числа, которые на один больше и на единицу меньше указанного значения.

• Нечетные и четные

  Просмотрите нечетные и четные числа с помощью упражнений из этого распечатываемого математического листа. Учащиеся должны определить, какие числа в наборе четные или нечетные, а затем обвести правильные цифры. Они также должны записать все нечетные или четные числа в пределах заданного диапазона, вплоть до 100.

• Номера для заказа 1–100

  Номера для заказа – цель этой распечатываемой математической таблицы. Предоставляется небольшая группа чисел от 1 до 100; студенты расставляют их по порядку в соответствии с указаниями.

• Порядок сумм

  После определения суммы денег, указанной в каждом наборе задач, учащиеся помещают суммы в порядке от наибольшего к наименьшему или от наименьшего к наибольшему. В этом денежном листе используются монеты США.

• Графики II

  Пиктограммы используются в этом введении в гистограмму. Учащиеся читают графики и решают задачи на этом листе математики.

• Графики с изображениями III

  Детям необходимо подсчитать элементы пиктограмм для каждой категории, а затем сложить, вычесть и сравнить данные.

• Таблицы для чтения II

  Дайте учащимся попрактиковаться в чтении таблиц с этим математическим упражнением. На этом листе студенты читают таблицы, а затем отвечают на соответствующие вопросы.

• Чтение счетных таблиц

  Посмотрите на счетные таблицы, чтобы решить задачи со словами на этом математическом листе.