Задачи 3 класс в 3 действия: Задачи на 3 действия. Задачи на разностное и кратное сравнение. Задачи по математике для 3 класса. – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Составные задачи в 3 действия на нахождение неизвестного слагаемого

Сегодня к нам на урок пришли герои мультфильмов про Винни-Пуха – Сова, Кролик, Пятачок и, конечно же, сам Винни-Пух.

Они вместе с вами будут учиться решать составные задачи в 3 действия на нахождение неизвестного слагаемого. А учительницей будет мудрая сова. Итак, она предлагает такую задачу:

На трёх полках стоит 40 книг. Книг с рассказами – 7, а со сказками в 3 раза больше. Остальные – о природе. Сколько книг о природе стоит на полке?

Винни – Пух, Кролик и Пятачок сначала растерялись, но мудрая Сова предложила им:

̶ Друзья, чтобы решить любую задачу, надо сначала все разложить по полочкам, т.е. выделить главное и составить краткое условие. Итак, о чем эта задача?

̶ В ней говорится о книгах с рассказами, сказками и о природе.

̶ Правильно. Запишем это в кратком условии: рассказы, сказки, о природе.

̶ Что мы з – наем про книги с рассказами?

̶ Их 7.

̶ Так, записываем. А про сказки?

̶ Их 3.

̶ Ну что ты, Пятачок, читай внимательно. Там написано не 3, а в 3 раза больше, чем книг с рассказами. Можем ли мы написать, сколько книг со сказками?

– Нет, надо поставить вопросительны знак, а потом написать, что их в 3 раза больше и указать стрелочкой, больше чем книг с рассказами.

– Молодец, Кролик! А что нам известно про книги о природе?

– Совсем ничего неизвестно… Придётся просто поставить вопросительный знак…

– Верно, Винни! Но в задаче есть ещё одно число, которое мы не записали.

– Это число 40. Оно обозначает, сколько всего книг. Мы его запишем после фигурной скобки, которая объединяет книги на всех трёх полках.

– Вы отлично справились с составлением краткого условия.

И теперь сразу видно, что в задаче известно, что неизвестно и что надо узнать. Но теперь, чтобы решение задачи стало ещё понятнее, давайте сделаем её анализ.

Итак, в задаче надо узнать, сколько книг о природе. Это часть всех книг без сказок и рассказов. А чтобы узнать эту часть, надо знать, сколько всего книг и сколько сказок и рассказов вместе. Всего книг – 40, а сказок и рассказов вместе…неизвестно. Значит, прежде чем узнать, сколько книг о природе, надо узнать, сколько книг со сказками и рассказами вместе. Но и это мы тоже узнать пока не можем, так как сказано лишь, что книг с рассказами 7, но нам неизвестно, сколько книг со сказками. Про них сказано, что их в 3 раза больше, чем с рассказами, т.е. в 3 раза больше 7. Ну вот, наконец, у нас появилось два числа, и мы можем узнать третье – сколько книг со сказками. А так как их в 3 раза больше, то мы будем умножать. Затем надо будет узнать, сколько книг со сказками и рассказами вместе.

Это мы найдём действием сложения. Останется узнать, сколько книг о природе. Мы уже говорили, что это часть всех книг без сказок и рассказов. А так, как все части неравные, то действие деления мы использовать не можем. Значит, будем вычитать. Записываем решение.

– А можно я его запишу? – говорит Кролик.

– Конечно, Кролик, записывай.

Первое действие. Находим, сколько книг со сказками. 7 умножаем на 3, получается 21 книга со сказками.

Второе действие. Узнаем, сколько книг с рассказами и сказками вместе. К 7 прибавляем 21, получается 28 книг.

А в третьем действии находим, сколько книг о природе. Из 40 вычитаем 28, получается 12 книг.

Ответ: 12 книг о природе стоит на полке.

– Отлично, Кролик! Ты справился с задачей.

– А я знаю, как эту задачу решить по-другому! – говорит Винни-Пух.

– И я тоже! – воскликнул Пятачок.

– Ну что же, расскажите, как вы будете решать. Начинай, Винни.

– Я тоже сначала узнаю, сколько книг со сказками. 7 умножаю на 3, получается 21. Потом убираю их. Из 40 вычту 21, равно 19 книг. Остаются книги с рассказами и о природе. Теперь убираю книги с рассказами. Из 19 вычитаю 7. Получается … тоже 12 книг о природе.

– Молодец, Винни! Ну а ты, Пятачок?

– Моё решение начинается так же, как и у Кролика и Винни – нахожу, сколько книг со сказками. 7 умножаю на 3, получается 21. Но я сначала убираю книги с рассказами. 40 минус 7, равно 33. А потом – книги со сказками. 33 минус 21 – равно 12. у меня тоже получилось 12 книг о природе.

– Все правильно, Пятачок. Способы решения у вас разные, но все они верные.

Поэтому и ответ у всех одинаковый. 12 книг о природе стоит на полке. Ну а теперь давайте подведём итоги урока.

– Прежде, чем приступить к решению задачи, надо выделить самое главное. А для этого необходимо составить краткое условие, в котором запишем, что известно, что неизвестно и каков вопрос задачи.

– Ещё лучше нам поможет понять задачу её анализ, в котором мы, начиная с главного вопроса задачи, постепенно разберёмся, что и в каком порядке нужно узнавать, чтобы ответить на этот вопрос.

– После этого можно приступить к записи решения задачи.

В нашей задаче 3 действия, потому что, прежде чем узнать, сколько книг о природе, нам надо было узнать, сколько книг со сказками. А так как там были ещё и рассказы, то можно узнать, сколько книг со сказками и рассказами вместе. Или сколько книг с рассказами и книг о природе вместе, как это сделал Винни-Пух. Или сколько книг со сказками и о природе вместе, как это сделал Пятачок. И только после этого можно узнать, сколько было книг о природе. А так как они составляют часть от всех книг, то мы находим их количество действием вычитания.

– Мои друзья успешно справились с задачей. Надеюсь, и вы тоже все поняли, и отлично будете решать подобные задачи.

Урок математики 3 класс “Решение задач в три действия”

План – конспект урока

Предмет: Математика

Класс: 3«Е»

Учитель: Казакова Наталья Владимировна

Технологическая карта урока

Предметные

– умение решать задачи в три действия.

– умение выполнять арифметические действия

Личностные:

– умение применять правила поведения при сотрудничестве;

– умение представлять ценность здоровья в жизни человека;

– способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные:

Регулятивные:

– умение принимать и удерживать учебную задачу;

– умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

– умение контролировать свои действия и действия другого;

– умение владеть способом самооценки;

Коммуникативные:

– умение задавать вопросы по учебному материалу и отвечать на них;

– стремление к сотрудничеству, принятию правил общения и оказанию взаимопомощи во взаимодействии;

– умение высказывать собственное мнение;

– умение понимать основания действий другого;

Познавательные:

– умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;

– умение устанавливать причинно – следственные связи между объектами;

– умение анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях;

– умение выделять признаки, обобщать, классифицировать по заданным признакам;

Оборудование

– электронная презентация

– конверты с карточками для определения темы урока

– разноуровневые карточки – задания желтого, зелёного, красного цвета для практической работы;

Организация пространства

Коллективно – учебный диалог, самостоятельная, групповая работа.

Ход урока

Добрый день, ребята!

Сегодня у нас необычный урок. У нас гости. Давайте поздороваемся с ними.

Приветствуют учителя и гостей.

Проверяют готовность к уроку.

Создание благоприятной обстановки.

II этап. Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение) (4-5 минут)

Открыли тетради. Запишем сегодняшнее число.

1) Графический диктант

6 клеток вправо

2 диагонали вверх влево

2 клетки влево

2 диагонали вниз влево

5 клетки вниз

6 клеток вправо

5 клетки вверх

-Что у вас получилось? (дом) Проверьте по образцу на доске.

– оцените, как вы поработали. У кого получилось сразу – поставьте + на полях напротив рисунка.

– какие геометрические фигуры вы здесь видите? (четырёхугольник, прямоугольник)

– все ли данные фигуры являются прямоугольниками?

– Какая фигура называется прямоугольником?

– Что мы можем измерит у этих фигур? (стороны)

– что мы можем узнать, зная стороны этих фигур? (периметр, площадь)

– У всех ли данных фигур мы знаем как найти площадь? (нет, только у прямоугольника)

– вспомним формулы нахождения периметра и площади прямоугольника.

Р=а+а+b+b

S=a*b

-Как вы думаете, эти знания могут нам пригодиться на уроке?

– Сегодня на уроке мы будем с вами стоить дом.

– К людям какой профессии мы можем обраться за помощью в постройке дома?

– Давайте вспомним наш проект «Профессии наших родителей и математика»

– какие профессии нам нужны для постройки дома?

– А в постройке дома, как вы думаете, нам нужна математика? Приведите примеры.

Фронтальная работа

– Пока ребята работают у доски, мы с вами повторим знания математики.

– посмотрите на ряд чисел.

24,12, 48,18, 30, 6,32, 54

– что можете про эти числа сказать?

– Какие задания можно задать к данному ряду чисел?

– Запишите ряд чисел по возрастании.

Оцените свою работу на этом этапе урока. Поставьте + на полях, если вы со всеми заданиями справились.

3) Решение задач. (индивидуальная работа у доски)

А)- Для постройки дома пришли 3 бригады каменщиков по 8 человек в каждой. Сколько каменщиков пришли строить дом?

Б)- Для постройки дома пришли 3 бригады каменщиков по 8 человек в каждой и 28 плотников. Сколько всего работников пришли строить дом?

в)- соотнести схему с задачей.

-Сравните задачи?

– Что общего?

– Чем отличаются?

Выполняют графический диктант

Оценивают свою работу.

Повторяют знания и умения. Полученные на предыдущих уроках

Строят и высказывают версии.

Учатся формулировать

Проводят сравнительный анализ числовых выражений с целью выделения признаков.

Находят закономерности в записи ряда чисел.

Составляют вопросы и формулируют задания к выражениям.

Осуществляют самопроверку с образцом

Соотносят заданные схемы задач с решаемыми задачами.

Решение:

3*8=24(к)

3*8=24(к)
24+28=52(р)

Сравнивают задачи.

Выявляют общие признаки.

Умение определять границы собственного знания и незнания, умение выражать собственные мысли.

Развитие учебно-познавательной мотивации, контролировать и оценивать.

– ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности (Л/УУД)

Выделять признаки, сравнивать объекты Анализировать, выделять существенное и фиксировать его в знаковых моделях; (П/УУД)

Умение классифицировать объекты (Логические П/УУД)

Сравнение. Выведение под понятие, выведение следствия (П/УУД)

III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи) (4-5 минут)

– Давайте решим ещё одну задачу.

– Для постройки дома пришли 3 бригады каменщиков по 8 человек в каждой и 4 бригады плотников по 7 человек в каждой. Сколько всего работников пришли строить дом?

– Кто будет строить дом? (каменщики и плотники)

– С помощью чего запишем краткую запись? (опорные слова)

– Какие опорные слова? (Каменщики и плотники)

– Что нам известно про каменщиков?

-Что известно про плотников?

– Запишите.

– Каков главный вопрос в задаче?

– Как это обозначить?

– Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос? Почему?

– Сколько действий нам придётся выполнить для решения этой задачи?

– Встречались ли нам раньше подобные задачи?

– Попробуйте сформулировать тему урока.

(Работа в группах)

– Давайте проверим себя. На столах в конвертах №1 лежат карточки с буквами и цифрами. Расположите цифры в порядке возрастания и вы сможете прочитать тему сегодняшнего урока.

– Так же звучит цель нашего урока: Решение задач в три действия

– Определите задачи урока. На столах на подносах лежат разнообразные задачи к урокам. Выберите, которые вы поставите к сегодняшнему уроку.

– Какие задачи вы себе определили?

Каменщики – 3 бригады по 8 человек

Плотники – 4 бригады по 7 человек

Формулируют тему урока

Принимать и удерживать учебную задачу.

Контролировать свои действия и действия другого;

Осуществлять контроль в применении способа действия. (Р/УУД)

Умение обобщать текстовую информацию и относить ее к известным понятиям (П/УУД)

Формируется умение высказывать свои мысли, уважать мнение другого,

Учет разных мнений (К/УУД)

Владеть способом самооценки (Р/УУД)

Постановка учебной задачи (Р/УУД)

Самостоятельное выделение и формулировка познавательной цели (Общеучебн.П/УУД)

IV этап. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения).(7-8 минут)

– Вернёмся к нашей задаче.

– Какие знания и умения математики нам пригодятся для решения этой задачи?

– что мы найдём в первом действии? Как? Запишите.

– Что мы найдём во втором действии? Как? Запишите

– Что мы найдём в третьем действии? Как? Запишите.

Так сколько всего работников будет работать на постройке нашего дома?

-Запишите ответ.

– Повторите, чему вы должны научится сегодня на уроке?

– Оцените свою работу знаком + на полях.

Решение:

3*8=24
4*7=28
24+28=52

Умение строить логические цепи рассуждений

(Логич. П\УУД)

Владеть способом самооценки (Р/УУД)

ФИЗМИНУТКА

VI этап. Первичное закрепление. (4-5 минут)

-Строительство нашего дома идёт полным ходом.

Но вдруг стало известно, что маловат домик будет. Тесно в нём жить будет. Что делать?

(работа в группах- обсуждение выхода из проблемы)

(варианты ответов учащихся)

– Можно сделать пристройку. Как?

(варианты ответов)

А=3м

В=2м.

-Как найти площадь, которую будет теперь занимать наш дом?

– Из скольки частей состоит теперь площадь дома? (из двух)

Давайте запишем, что нам известно.

S1-длина – 4м

ширина – 3м

S2 – длина – 3м

Щирина – 2м

– Сколько действий нам предстоит сделать, чтобы решить эту задачу? (3)

– Что найдём в первом действии? (S1)Каким действием? (умножением)

_ Что найдём во втором действии? (S2) Каким действием? (умножением)

– Что найдём в третьем действии? (общую площадь?) Каким действием? (сложением)

– Сколько действий нам пришлось сделать, чтобы решить задачу?

– Повторите, чему вы должны научится сегодня на уроке?

– Оцените свою работу знаком + на полях.

Высказывают способы решения проблемы.

1)3*4=12(см²)

2)3*2=6(см²)

3)12+6=18(см²)

Сравнивают полученные результаты с работой одноклассников. Выполняют взаимопроверку

Высказывают своё мнение о правильности решения

Постановка и решение проблемы –формулирование, самостоятельное создание способов решения проблемы (П/УУД)

Учет разных мнений (К/УУД)

Высказывать своё предположение. (Р/УУД)

Контролировать свои действия и действия другого

Осуществлять контроль в применении способа действия.(Р\УУД)

Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли.

(К/ УУД)

Определять и проявлять правила поведения при сотрудничестве.

(Л /УУД).

Правильно формулировать собственное мнение.

ФИЗМИНУТКА

VII этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль .

(4-5 минут)

– наш дом построен. Но он скучный и тёмный. Что будем делать? (покрасить)

– А где нам взять краску? (В магазине купить.)

– А нам понадобятся знания математики для этого? Какие? Зачем?

– Вот об этом и будут задачи, которые вам сейчас предстоит решать.

– Вы можете сами определить, какую задачу вам решать: в одно действие, на красной карточке, в два, на жёлтой, или новую задачу – в три действия, на зелёной карточке.

1) Для покраски дома купили 9 банок синей краски по 5 кг в каждой. Сколько всего краски купили?

2) Для покраски дома купили 9 банок синей краски по 5 кг в каждой, и 28 кг жёлтой краски. Сколько всего краски купили?

3)Для покраски дома купили 9 банок синей краски по 5 кг в каждой., и 7 банок жёлтой краски по 3 кг в каждой. Сколько всего краски купили?

– Проверим решение по образцу и исправим.

(Проверка по слайду)

Оцените свою работу на полях тетради.

Самостоятельное решение задач.

Решение:

9*5=45(кг)

1)9*5=45(кг)

2)45+28=73(кг)

1)9*5=45(кг)

2)3*7=28(кг)

3)45+28=73(кг)

Принимать и удерживать учебную задачу.

Контролировать свои действия и действия другого;

Осуществлять контроль в применении способа действия. (Р/УУД)

умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р/УУД)

– умение применять правила поведения при сотрудничестве;

(Л/УУД)

Умение обобщать текстовую информацию и относить ее к известным понятиям (П/УУД)

Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

Цель: Проинструктировать учащихся о выборе домашнего задания и способа его решения.

Учебник с. 86 №2

С. 87 №8

Инструктаж по выбору и выполнению домашнего задания

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р/УУД)

Рефлексия деятельности(итог )

– Сегодня мы славно поработали.

– Чему научились на уроке?

– За что ты можешь себя похвалить?

– Над чем ещё надо поработать?

– Какие задания тебе понравились?

– Какие оказались трудными?

– Достиг ли ты поставленной задачи?

Закончим с постройкой дома. Вернёмся в начало урока, где мы писали графический диктант.

– Чего не хватает в нашем доме? (окон)

– я предлагаю нарисовать окна, но не простые.

– Выберите окно в соответствием с уроком, как он прошёл для вас? Решили ли вы задачи, которые поставили для себя?

– урок уверенности ( в верхний правый угол)

– урок огорчения ( в нижний правый угол)

– урок тревоги 9 в нижний левый угол)

– урок успеха ( в верхний левый угол)

– Чему научились на уроке?

– За что ты можешь себя похвалить?

– Над чем ещё надо поработать?

– Какие задания тебе понравились?

-Какие оказались трудными?

– Достиг ли ты поставленной задачи?

Ответы на вопросы.

Фиксирование собственного нового знания

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

(П/УУД)

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. (Р/УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Л/ УУД)

Приложение

Математика 3 класс Задачи в 3 действия | План-конспект урока по математике (3 класс) на тему:

Решение задач в 3 действия

Тема: «Решение задач в 3 действия»

Цели:

познакомить учащихся с новым видом составных задач на нахождение суммы двух произведений; закреплять умения решать задачи изученных видов; закреплять изученные случаи умножения и деления с числами 0 и 1;
совершенствовать вычислительные навыки; формировать умения анализировать, рассуждать, сравнивать, обобщать; развивать познавательную активности учащихся, развивать математическую речь; тренировать и концентрировать внимание и его распределение;
воспитывать самостоятельность, тактичное отношение при работе в паре и группах.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Урок посвятим решению задач.
Решая задачи, о многом можно узнать.
Задачи учат нас рассуждать,
Анализировать, наблюдать, вычислять.

III. Индивидуальная работа учащихся (работа с «Палитрой» и с многоразовыми карточками)

Цель: проверить знаний усвоения табличных случаев умножения и деления.

Взаимопроверка

IV. Устный счёт

Мы начинаем нашу работу
Как всегда с устного счёта.

1) Счёт «цепочкой» (Приложение 1)

63 : 7 · 2 – 6 : 3 · 8 : 4 = 8
80 – 40 : 8 · 4 – 2 : 2 · 8 = 72

3) Закрепление задач изученных видов.

Тест (работа с цифровым табло)

В книге поместили 24 стихотворения и 8 рассказов. Во сколько раз в книге стихотворений больше, чем рассказов? (В 3 раза)
В книге поместили 24 стихотворения и 8 рассказов. На сколько в этой книге стихотворений больше, чем рассказов? (На 16 стихотворений больше)
На первой полке было 27 книг, на второй полке – в 3 раза меньше, чем на первой. Сколько книг на второй полке? (24 книги)
На первой полке было 27 книг, на второй полке – в 3 раза меньше, чем на первой. Сколько книг на двух полках? (36 книг)
На первой полке было 9 книг, на второй полке – в 4 раза больше, чем на первой. Сколько книг на второй полке? (36 книг)
На первой полке было 9 книг, на второй полке – в 4 раза больше, чем на первой. Сколько книг на двух полках? (45 книг)

V. Актуализация знаний

1) Работа в тетради «Составь задачу по схеме и запиши её решение»(письмо с проговариванием)

9 · 5 = 45 В одной корзине 9 кг яблок. Сколько кг яблок в 5 корзинах?
45 : 9 = 5 45 кг яблок разложили поровну в корзины, по 9 кг в каждую. Сколько потребовалось корзин?
45 : 5 = 9 45 кг яблок разложили поровну в 5 корзин. Сколько кг яблок в одной корзине?

2) Самостоятельная работа. Решение задач на нахождение произведений по вариантам

1 вариант. В магазин привезли 6 ящиков яблок, по 9 кг в каждом. Сколько килограммов яблок привезли в магазин? 9 · 6 = 54 (кг) – яблок

2 вариант. В магазин привезли 3 ящика груш, по 7 кг в каждом. Сколько килограммов груш привезли в магазин? 7 · 3 = 21 (кг) – груш

3) Введение в тему

– Прочитайте только условие первой задачи
– Теперь условие второй задачи
– Какой вопрос можно задать, объединив два условия этих задач в одну?
– Какой образовался вид задачи? (Составная задача на нахождение суммы двух произведений)

VI. Работа над новой темой

В магазин привезли 6 ящиков яблок, по 9 кг в каждом, и 3 ящика груш, по 7 кг в каждом. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

Составление схемы задачи
Разбор задачи от вопроса к данным
План решения задачи

– Какой вид задачи?

VII. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять –
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

VIII. Зарядка для глаз «Лови снежинку»

IX. Продолжение работы над новым материалом

За один день фермер собрал 8 корзин огурцов, по 6 кг в каждой, и 3 корзины помидоров, по 5 кг в каждой. Сколько всего кг овощей собрал фермер в этот день?

– Назови вид этой задачи? (Составная задача на нахождение суммы двух произведений)

– Каким числовым выражением мы узнаем вес огурцов? (6 · 8)
– Каким числовым выражением мы узнаем вес помидоров? (5 · 3)
– А каким числовым выражением можно узнать вес всех этих овощей? (6 · 8 + 5 · 3)
– А как можно изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так? (6 · 8 – 5 · 3)

X. Работа в группах

1 группа: Соотнесите выражения и схемы задач.

2 группа: Соотнесите схемы задач и текст.

3 группа: Начертите схему задачи и запишите числовое выражение.

4 группа: Составьте задачу по числовому выражению.

5 группа: Работа на компьютере «Решение задач. 1 вариант» (Приложение 2)

6 группа: Работа на компьютере «Решение задач. 2 вариант» (Приложение 2)

XI. Проверка работ групп

Соотнести выражения и схемы задач
Соотнести схемы задач и текст
Начертить схему задачи и записать числовое выражение
Составление задачи по числовому выражению

XII. Итог урока

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Отметьте на своей карточке результат вашей работы:

Урок для меня прошёл с пользой. Я научился решать составные задачи и могу помочь другим (красный кружок).
Научился решать составные задачи, но мне ещё нужна помощь (зелёный кружок).
Мне было трудно на уроке (синий кружок).

Урок «Решение задач в 3 действия»

1.Организационный момент. (1 мин)

Цель: создание атмосферы психологической комфортности.

2.Актуализация знаний. (5 мин)

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных задач.

3.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.(2 мин)

Цель:

-организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.

– создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– организовать планирование учебной деятельности на уроке.

4. Первичное закрепление

(10 мин)

Цель:

тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке

организовать самостоятельную работу учащихся

организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы

Физминутка для глаз (2 мин)

электронная

5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации. (8 мин)

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного.

Минутка релаксации. (2 мин)

6.Этап включения в систему знаний и повторения.

(6 мин)
Цель:

повторение и закрепление ранее изученного, выявление границы применимости нового знания и умения использовать его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержание, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включения нового способа действий в систему знаний.

7.Подведение итогов.

(5 мин)

Цель:

осознание метода построения и границ применения изученного способа действия.

8 .Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (2 мин)

Цель:

включить изученный способ действий в систему знаний учащихся.

9.Рефлексия и самоанализ (2 мин)

Цель:

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Ребята, что нам нужно, чтобы урок прошёл успешно? Слайд №1

Соедините задание с математическим действием (работа в парах по карточкам) Слайд№2

Увеличить на

Произведение

Увеличить в

–

Сумма

Уменьшить на

Частное

Уменьшить в

Разность

– Ребята, отгадайте, пожалуйста, слово: первое – приставка, второе – летний дом, а целое порой решается с трудом.

-Как вы думаете над чем нам предстоит работать на сегодняшнем уроке?

– Что такое задача?

– Назовите составные части задачи? Слайд№3

– Какие типы задач вы знаете?

–Я буду вам читать задачи, вы должны быстро и правильно решить их и записать только ответ:

Математический диктант (экологические задачи)

1. Заяц и Волк любят спорт. Заяц проплыл в бассейне 8 метров, а Волк проплыл 12 метров. На сколько метров больше проплыл Волк, чем Заяц? (На 4м больше.)

2. Малыш посмотрел 3 фильма по охране окружающей среды, а Карлсон – в 3 раза больше. Сколько фильмов об охране окружающей среды посмотрел Карлсон? (9 фильмов.)

3. Чебурашка и Крокодил Гена посадили в парке 13 деревьев. Крокодил Гена посадил 8 деревьев. Сколько деревьев посадил Чебурашка? (5 деревьев.)

4. Колобок заметил в лесу 14 мухоморов, а боровиков – на 7 меньше. Колобок знает, что до ядовитых грибов нельзя дотрагиваться, поэтому он собрал в корзину только съедобные грибы. Сколько съедобных грибов он собрал в корзину?

(7 съедобных.)

5. Незнайка чистит зубы и не закрывает кран. В результате напрасно расходуется 4 л воды. Если Незнайка чистит зубы 2 раза в день, то сколько воды в пустую расходуется за день? (8 литров)

6. В шиповнике много витамина С. Надо выпивать хотя бы один стакан в день, чтобы не болеть простудными заболеваниями. Мальвина, Пьеро и Буратино выпивают в день 6 стаканов сока. По сколько стаканов в день выпивает каждый? (2 стакана.)

7. Из сосны получаю бумагу, искусственный шёлк, пластмассу. На месте вырубленных сосен Чебурашка и Крокодил Гена стали сажать по 10 деревьев каждый день. Сколько деревьев посадят за неделю Чебурашка и Крокодил Гена? (70 деревьев.) Слайд№4

– Найдите лишнее число и объясните почему?

– А сейчас, ребята, я вам предлагаю творческое задание по вариантам: составьте, пожалуйста, задачи о том, как Чебурашка и Крокодил Гена решили посадить деревья на месте вырубленных лесов. А как лучше сажать деревья? (В ряды.)

На доске:

1 в. Берёзы 3 ряда по 5 деревьев

2 в. Сосны 2 ряда по 7 деревьев

Слайд№5

– Узнайте сколько всего деревьев посадили Чебурашка и Гена?

– Попробуем записать эти решения в выражение.

Слайд№6

– Прочитайте выражение.

Ответ: всего посадили 29 деревьев.

– Сколько действий получилось?

– Почему скобки можно не ставить?

– Измените, вопрос задачи так, чтобы 3 действие было вычитание. Слайд№7

– Изменилось ли количество действий от вопроса?

– С какими задачами мы будем работать сегодня на уроке? Слайд№8

Поднимает руки класс –это раз.

Завертелась голова – это два.

Руки вверх, вперёд смотри – это три.

Руки в стороны пошире, разверни их на четыре.

С силой их к плечам прижать – это пять.

Всем ребятам тихо сесть – это шесть.

Самостоятельная работа

Задача на закрепление ТПО, с.50. №2 (2)

Работа с интерактивной доской.

– работают с карточками (в парах)

– проверка 1 ученик с маркером.

Работа над пройденным материалом.

Закрепление умения выполнять действия с числами 0 и 1.

– работаем в тетради с печатной основой: с.50, № 1

− Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок?

– Какую цель вы поставили в начале урока?

− Вы достигли поставленной цели?

Учебник, с.64, №2

– Чтобы вы хотели пожелать себе и своим товарищам на следующий урок?

– Поблагодарите друг друга за помощь, поддержку на уроке.

– А что нам скажет мудрая сова? Слайд№9

Вы были внимательны!

Вы успели сделать всё!

Вы – МОЛОДЦЫ! Слайд№10

Урок для меня прошёл с пользой.

Я научился решать составные задачи

и могу помочь другим.

Научился решать составные задачи,

но мне ещё нужна помощь.

Мне было трудно на уроке.

Слайд№11

/data/files/c1554185639.ppt (презентация задачи в 3 действия)

Быть внимательными, уметь выслушать друг друга, уметь исправить и дополнить ответ товарища, чтобы его не обидеть, работать быстро и дружно.

Мы будем внимательны! Мы успеем сделать всё! (повторяют хором)

Задача

Условие, вопрос, решение, ответ

простые, составные

Проверка на экране

(4, 9, 5, 7, 8, 2, 70)

Самооценка- смайлик

Лишнее число – 70. Это число двузначное, круглое.

Учащиеся работают по вариантам.

После того, как дети объявляют о своей готовности, задачи читаются, записываются их решения на доске и в тетрадях, выходят по 1 ученику с варианта)

5*3=15 (б.) 1 вариант

7* 2 = 14 (с.)- 2 вариант

Ученик записывает на доске:

15+14=29 (дер. )

Один ученик работает к доски, остальные в тетрадях.)

5*3+7*2=29 (деревьев.)

Самооценка- смайлик

Ответ ученика: 3 действия

Умножение выполняется первым.

На сколько больше или меньше….)

Нет

Задачи в 3 действия

ученик за доской

8*2+4*4=32(п.)

Карточки по математике для 3 класса СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ

МБОУ «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ

ДЛЯ 3 КЛАССА ПО ТЕМЕ:

Учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Алферова Галина Николаевна

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 1. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

На речном трамвайчике было 56 взрослых, а детей на 18 меньше. Сколько всего человек было на речном трамвайчике?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 2. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Ваня за четверть получил 25 пятёрок, а четвёрок на 12 меньше. Сколько всего оценок получил Ваня?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 3. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Школьная мастерская отремонтировала 34 швабры, а щёток на 7 меньше. Сколько швабр и щёток отремонтировали?

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 4. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

В мастерской было 100 различных инструментов. Из них 41 напильник, 20 долото, а остальные – стамески. Сколько стамесок было в мастерской?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 5. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

На одной полке 35 книг, а на другой на 26 книг больше. Сколько книг на двух полках?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 6. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Купили 30 линеек, а треугольников на 9 меньше. Сколько всего линеек и треугольников купили?

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 7. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

В музыкальной школе 45 учеников скрипачей, а флейтистов на 23 ученика меньше. Сколько всего учеников скрипачей и флейтистов в музыкальной школе?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 8. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

За зиму было 32 солнечных дня, а весной на 19 дней больше. Сколько всего солнечных дней было за зиму и весну?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 9. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Вшили 24 металлические молнии, а пластмассовых на 18 молний больше. Сколько всего молний вшили?

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 10. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

За лето Ира решила 14 задач, а примеров на 20 больше. Сколько всего задач и примеров решила Ира за лето?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 11. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

3) На витрине 34 куклы в итальянских костюмах, 12 в английских и 38 кукол в немецких костюмах. Сколько всего кукол на витрине?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 12. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

На крыше сидели голуби, вороны и воробьи. Ворон было 7. Голубей было в 2 раза больше, чем ворон, а воробьёв на 4 больше, чем голубей. Сколько воробьёв было на крыше?

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 13. Ф. И. __________________________

Реши задачу: На полке 4 пакета вишнёвого сока, пакетов томатного сока в 3 раза больше, а пакетов яблочного сока столько, сколько пакетов вишнёвого и томатного вместе. Сколько пакетов яблочного сока стояло на полке?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 14. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

На празднике было запущено в небо 5 красных шаров, синих в 3 раза больше, а зелёных на 3 больше, чем синих. Сколько зелёных шаров запустили в небо?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 15. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Дети сделали 3 гирлянды, бумажных фонариков в 5 раз больше, а снежинок на 12 больше, чем фонариков. Сколько снежинок сделали дети?

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 16. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

На полке 4 словаря, задачников в 6 раз больше, а хрестоматий столько, сколько словарей и задачников вместе. Сколько хрестоматий на полке?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 17. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

В концерте участвовало 6 мужских хоров, женских в 3 раза больше, а детских столько, сколько женских и мужских хоров вместе. Сколько детских хоров участвовало в концерте?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 18. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

В стакан с чаем кладут 2 куска сахара. На столе стоит 7 стаканов с чаем и лежит 17 кусков сахара. Сколько кусков сахара останется?

______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Карточка № 19. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

В одном классе 28 учеников, а в другом на 2 ученика больше. Сколько учеников в обоих классах?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 20. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Для украшения цветника использовали 23 кирпича, а камешков на 12 больше. Сколько всего кирпичей и камешков использовали для украшения цветника?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 21. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

За летние каникулы Юра посмотрел 32 мультфильма, а детских художественных фильмов в 4 раза меньше. Сколько всего фильмов посмотрел за лето Юра?

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 22. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Митя проиграл 9 шахматных партий, а выиграл в 2 раза больше. На сколько больше партий Митя выиграл, чем проиграл?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 23. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

В каждую коробку кладут по 9 песочных пирожных. Всего коробок 6, а пирожных 56. Сколько пирожных останется?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 24. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Оля испекла 5 пирожков, Маша – 3 пирожка, а бабушка испекла пирожков в 4 раза больше, чем Оля и Маша вместе. Сколько пирожков испекла бабушка?

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 25. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Садовник собрал под яблоней 39 яблок. 3 яблока он съел, а остальные разделил поровну между четырьмя детьми. По сколько яблок получил каждый ребёнок?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 26. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

В цветочный магазин привезли 100 кустиков цветочной рассады. Утром продали 43 кустика, а днём 22 кустика. Сколько кустиков рассады осталось продать?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 27. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Для школьной столовой купили 20 кг картофеля, а моркови в 4 раза меньше. Сколько купили килограммов свёклы для столовой, если её было в 3 раза больше, чем моркови?

______________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Карточка № 28. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

Дети выкопали 27 кг картофеля. 6 кг они отправили в столовую, а остальной картофель разложили в 3 ящика поровну. Сколько кг картофеля в каждом ящике?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 29. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

В парке растёт 67 берёз, а осин на 19 меньше. Сколько клёнов растёт в парке, если их в 8 раз меньше, чем осин?

______________________________________________________________________________________________

Карточка № 30. Ф. И. __________________________

Реши задачу:

На клумбу посадили 9 тюльпанов, нарциссов в 4 раза больше, чем тюльпанов. На сколько больше нарциссов, чем тюльпанов на клумбе?

______________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258318-kartochki-po-matematike-dlja-3-klassa-sostavn

ГДЗ Математика 3 класс Дорофеев, Миракова, Бука на Решалка

Начальная общеобразовательная школьная программа предусматривает много учебных часов по математике. Да и потом это будет очень активно изучаемый предмет. В младших классах дети без труда разбираются в основах арифметики и формируют необходимый багаж знаний для дальнейшего углубления в дисциплину. Уделять внимание математике важно именно, начиная с младшей школы, ведь в этот период закладываются азы беглого счета, понимания, как решать практические упражнения.

Решебник с ответами, который точно нужен в третьем классе

Отличный учебно-методический комплекс по математике был подготовлен опытным педагогом Дорофеевой для 3 класса. Обучение основам проходит быстрее и проще, ведь учебник в соавторстве с Бука, Мираковой дополнен также специальной рабочей тетрадью с практическими упражнениями. Новаторский подход авторов поможет ученикам научиться концентрироваться на главном, не отвлекаясь. Хорошим пособием станет для 3 класса решебник. Он поможет развить творческие способности, сформировать прочный фундамент для знаний в последующих классах. Математические дисциплины способствуют развитию познавательного интереса и других качеств. Авторский коллектив Дорофеева, Бука, Миракова создали простой и понятный курс, с которым проще разобраться даже в самых сложных темах. А готовые решения в ГДЗ содержат хорошо структурированные ответы с приведением практических примеров. Главным направлением является подготовка детей к самостоятельности, ответственности, самодисциплине. Они смогут оперативно подтянуть «хвосты» за пропущенные занятия, во всем детально разобраться.

Быстро решаем домашние задания без сложностей

Для 3 класса ГДЗ по математике помогут улучшить оценки в ближайшей перспективе. Онлайн-сервис «Решалка» позволит легко найти нужное упражнение, а все ответы грамотно оформлены и есть несколько правильных вариантов выполнения. К сайту есть доступ в любое время и без проблем можно проверить не только решение заданий дома, но и в школе или любом другом месте с доступом к Интернету. Выбирайте 3 класс – ГДЗ по математике – Дорофеева, Бука, Миракова. Школьник сможет систематизировать свои знания, разобраться самостоятельно даже в самых сложных темах. Рекомендуем сохранить Reshalka.com в закладки браузера, чтобы не потерять и при необходимости воспользоваться с любого гаджета.

Задачи в 3 действия – Ответы (ГДЗ) к рабочей тетради по математике 3 класс 1-2 часть (Дорофеев, Миракова, Бука)

1. Заполни пропуски в таблицах, выполнив умножение.

2. Заполни пропуски и реши задачи.

1) Бабушка нашла 7 грибов, внук – на 6 грибов больше, а дочь нашла в 3 раза больше грибов, чем бабушка и внук вместе. Сколько грибов нашла дочь?

2) К каждому костюму пришивали по 8 пуговиц, а к каждому платью – по 3 пуговицы. Сколько понадобилось пуговиц, чтобы сшить 2 костюма и 4 платья?

3. Сравни.

4. Помоги Ивану-царевичу найти Царевну-лягушку. Нарисуй дорожку красным карандашом.

5. Запиши в кружки знаки “+” или “-“, чтобы получились верные записи.

6. Выполняя вычисления, заполни пропуски полученными результатами.

7. Построй прямоугольник ABCD по двум его вершинам А и С. Вычисли периметр этого прямоугольника в сантиметрах.

8. Во время циркового выступления голуби садились на обруч друг за другом так, чтобы значение предыдущего выражения было первым числом в следующем. Покажи линиями, в каком порядке голуби садились на обруч.

9. Измерь длины сторон каждого многоугольника. Заполни пропуски. Вычисли периметры многоугольников. Обозначь вершины многоугольников буквами. Запиши в ответе обозначение многоугольника, у которого периметр больше.

10. У мальчика было 100 р. Он купил 2 пачки сливочного масла, по 30 р. каждая, и один пакет кефира за 29 р. Сколько денег осталось у мальчика?
Реши задачу двумя способами.

11. Найди массу одного арбуза.

12. Бабушке 60 лет, мама в 2 раза моложе бабушки, а внук на 23 года моложе мамы. Сколько лет внуку?

13. Расставь скобки так, чтобы получились верные записи.

14. Среди данных чисел найди четные и обведи каждое из них кружком.

15. Среди чисел от 28 до 40 найди все начетные и запиши их по порядку.

29, 31, 33, 35, 37, 39.

16. Проверь, являются ли данные примеры круговыми. Если да, то соедини их линиями так, чтобы ответ предыдущего примера был первым числом в следующем примере.

17. Заполни пропуски в таблице, выполнив деление.

18. Для ремонта класса купили 5 банок коричневой краски, по 3 кг каждая, и 7 банок зеленой краски, по 2 кг каждая. Сколько всего кг коричневой и зеленой краски купили?

19. Закончи рисунки пирамидки.

20. Рассмотри внимательно весы на рисунке слева и выясни, сколько помидоров нужно положить на свободную чашу весов на рисунке справа. Нарисуй эти помидоры.

21. Выполни вычисления. Найди среди результатов нечетные числа и подчеркни их.

22. Нарисуй на циферблатах часов стрелки так, чтобы они показывали:

23. Выполни вычисления. Заполни пропуски полученными результатами. Закрась круги с четными числами синим карандашом.

24. Запиши число, которое:

25. Мама купила 3 м белой тесьмы, по 6 р. за метр, и 2 м красной тесьмы, по 8 р. за метр. Сколько стоит вся покупка? Реши задачу выражением.

6*3+8*2=34 (р.).
Ответ: 34 р. стоит вся покупка.

26. Разрежь на указанные фигурки данный прямоугольник ABCD. Сколько таких фигурок получилось?

Всего 12 фигурок.

27. Вырази в метрах и дециметрах.

28. Прочитай по ломанной линии, проходящей вдоль клеток, русскую пословицу. При этом линия не должна пересекаться сама с собой и заходить дважды в какую-либо клетку. Запиши эту пословицу.

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.

предметов, занятий и навыков третьего класса

Дети, поступающие в третий класс, которые овладели базовыми навыками чтения и математики, приучены к тому, чтобы опираться на то, что они уже узнали. Третьеклассники будут больше использовать справочники и другие материалы, и они будут использовать математику и естественные науки для третьего класса, чтобы продолжать исследовать окружающий мир. Они также начнут мыслить более глобально по мере того, как они узнают больше о мире за пределами дома и школы, и они будут очень заинтересованы в изучении нового.

В этом общем руководстве изложено, что вы можете ожидать от своего ребенка, когда он или она будет заниматься математикой, чтением и другими предметами в третьем классе в течение учебного года.

Социальные навыки третьего класса

Третий класс расширит кругозор вашего ребенка и даст ему более широкую перспективу. Эти социальные навыки относятся не только к дружбе и взаимодействию с учителем и другими учениками, но и к более глубокому обучению. У вашего третьеклассника разовьются следующие социальные навыки:

Дружба становится все более важной, и многие третьеклассники с нетерпением ждут возможности пообщаться и увидеть своих друзей в школе.
Ваш ребенок станет лучше разбираться в шутках и загадках с друзьями.
Ваш ребенок сам возьмет на себя больше ответственности, например, он будет записывать домашние задания, собирать свои вещи перед увольнением и т. Д.
Третьеклассники совместно работают над групповыми проектами, например над научными экспериментами.

Чтение и письмо для третьего класса

Третий класс основан на образовательной базе вашего ребенка.Он может найти одни предметы более интересными, чем другие, и он также может с нетерпением ждать возможности поделиться с вами информацией, которую он изучает в школе. Ваш третьеклассник будет:

Продолжать расширять словарный запас.
Используйте справочники, такие как словари и тезаурусы, для получения информации.
Прочтите книги с более длинными главами и уметь сформулировать основные положения рассказов. Популярные названия для третьего класса включают «Серия неудачных событий» Лемони Сникета и серию «Волшебный дом на дереве» Мэри Поуп Осборн.
Напишите подробные рассказы и эссе с логической последовательностью событий и заметными сюжетными точками и окончаниями.
Напишите в абзацах и узнайте, как использовать переходы.
Изучите и практикуйте скорописное письмо.

Математика для третьего класса

Хотя многое из того, что ваш ребенок узнает в третьем классе, помогает расширить его мировоззрение, часть новой информации, которую он получает, имеет практическое применение в реальной жизни. Математика – тому пример. Ваш третий класс будет:

Изучите умножение, дроби и десятичные дроби.
Станьте все более искусными в применении математики в реальных жизненных ситуациях, таких как внесение изменений или добавление денежных пособий.
Умножайте и делите двузначные или трехзначные числа на однозначные числа.
Узнайте, как измерить вес, рост и объем.

Наука, обществознание и технологии третьего класса

Третий класс познакомит вашего ребенка с совершенно новым миром увлекательных предметов, таких как наука, общественные науки и технологии, которые могут помочь ему развить новые интересы и хобби.Ваш третьеклассник будет:

Просмотрите названия штатов и узнайте их столицы.
Узнайте о космосе (солнечная система, планеты, луна, звезды и т. Д.).
Узнайте, как подтвердить или опровергнуть гипотезу с помощью экспериментов.
Научитесь пользоваться картами и глобусами для поиска мест.
Узнайте, как анализировать и создавать графики и диаграммы.
Используйте числа для применения в реальных жизненных ситуациях, например, при использовании бюджета.
Станьте более опытным в использовании компьютера для проведения исследований под присмотром.
Изучите клавиатуру, чтобы печатать на компьютере более эффективно.

ресурсов по математике для домашнего обучения

Эти тщательно отобранные ресурсы предназначены для обучения учащихся основным понятиям математики во время длительного отсутствия в школе. Семейные письма и мероприятия могут быть хорошим началом, и вы можете продолжить занятия с учащимися, когда захотите.

Семейные письма содержат справочную информацию о лексике и понятиях, а также включают задание, которое нужно выполнить вместе с вашим учеником.(Доступно на английском и испанском языках.)
Уроки учащихся можно работать независимо или вместе с вашей поддержкой, используя Руководство для учителя, которое включает дополнительные задания и ключи ответов.
Мероприятия включают совместные игры и другие возможности для вашего ученика попрактиковаться в словарном запасе и навыках.
Дополнительные занятия предлагает увлекательные и сложные занятия, которые расширяют понимание.

Советы для домашнего обучения содержит список советов для взрослых, которые можно использовать при работе с ребенком дома.

Выберите оценку, чтобы просмотреть доступные ресурсы:

Марка К

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Числа в пределах 5

2.Числа в пределах 10

3. Числа в пределах 100

4.Сложение и вычитание чисел

5. Описание фигур

1 класс

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Сложение и вычитание

2. Номера до 120

3.Измерение

4. Фигуры

2 класс

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Разрядная стоимость

2. Сложение и вычитание

3.Концепции измерения

4. Геометрические концепции

3 класс

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Умножение и деление

2. Дроби

3.Площадь и площадь

4. Геометрические концепции

4 класс

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Умножение целых чисел

2. Деление целых чисел

3.Операции с дробями

4. Концепции измерения и геометрии

5 класс

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Объем и кубические единицы

2. Умножение и деление на целые числа

3.Сложение и вычитание с дробями и десятичными знаками

4. Умножение и деление на дроби

6 класс

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Выражения и уравнения

2. Деление на дроби

3.Положительные и отрицательные числа

4. Коэффициенты, ставки и проценты

5.Статистическое мышление

7 класс

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1. Пропорциональные отношения

2.Операции с рациональными числами

3. Выражения и уравнения

4.Геометрия

5. Популяции и выборки

8 класс

Версия для печати: Урок для студентов | Руководство для учителя

1.Выражения и уравнения

2. Функции

3.Преобразования

4. Геометрия

Фото:

6 упражнений для отработки дробей на числовой прямой – Math Tech Connections

В этой статье я рассмотрю стандартные математические стандарты для третьего класса 3.NF.2 и 3.NF.3 и предоставить вам задания, которые вы можете использовать со своими учениками. Эти действия также хорошо подходят для учащихся 4-го и 5-го классов, нуждающихся в исправлении.

Число и операции – дроби

// 3.NF.2

Я могу разделить числовую строку на половины, трети, четверти или шестые.
Я могу изобразить дроби на числовой прямой.

// 3.NF.3

Я могу использовать модели, числовые линии и слова, чтобы объяснить эквивалентность дробей.
Я могу сравнивать дроби, исходя из их размера.
Я могу показывать целые числа как дроби.

1. Используйте шкалы фракций

Студенты склонны хорошо разбираться в моделях с областями. Они могут взять прямоугольник и разделить его на трети, четверти и так далее. Они могут использовать дробные столбцы, чтобы сравнить и объяснить, почему половина больше четверти.

Итак, давайте воспользуемся тем, что удобно для студентов, чтобы представить дроби числовой прямой.

В приведенном выше упражнении учащиеся закрасят столбчатую диаграмму , чтобы обозначить дробь. Затем они используют гистограмму, чтобы помочь им разделить числовую строку . Наконец, они строят дробь .

Вы можете использовать эту распечатку в небольших группах. Существует три версии этой печатной формы, поэтому вы можете легко различать их по мере необходимости.

В первой версии дроби указаны на странице.
В версии секунд есть место, где студенты могут написать дробь.
Третья версия является наиболее сложной, потому что учащимся нужно разделить числовую строку и построить дробь.

(Эту бесплатную версию для печати можно загрузить в конце сообщения в блоге.)

2. Используйте математическую сортировку

Студентам нравится заниматься математикой. Когда можно преподавать сложную тему в увлекательной игровой форме, это всегда победа. Это задание не только побуждает студентов вырезать / вставлять, но также побуждает студентов объяснять свои мысли.

Шаг 1: Разрезать карты
Шаг 2: Найдите 4 дроби
Шаг 3: Найдите модель стержня, которая соответствует дроби
Шаг 4: Найдите модель числовой линии, которая соответствует модели дроби и столбца
Шаг 5: Объясните, как связаны три карты
Шаг 6: Клей

(Эту бесплатную распечатку можно скачать в конце этого сообщения в блоге.)

Подпишитесь на информационный бюллетень

Подпишитесь и получите 4 бесплатных распечатки, отправленные на ваш почтовый ящик!

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

Уже подписчик? Посетите библиотеку ресурсов!

3. Заставьте студентов двигаться!

Организуйте своих учеников в группы и попросите их создать модель с большим числом линий. Они могут использовать диаграмму, ленту, веревку или что-нибудь еще, что может быть у вас в классе.

Цель – побудить студентов двигаться и творить! Я напечатал 5 различных страниц занятий, которые вы можете использовать со своими учениками. В них есть место для записи, поэтому студенты могут записывать, как выглядит их числовая линия.

В эту бесплатную загрузку включены 5 страниц с дифференцированными видами деятельности

Студенты в группах
Каждая группа получает страницу активности
Студенты работают вместе, чтобы нарисовать и разделить числовую прямую
Студенты участок дроби
Студенты записывают свою числовую строку в предоставленной бумаге
Студенты представляют свои числовые строки классу

4.Вырезать и вставить – Практика смешанных чисел Страница

Дроби больше единицы могут сбивать с толку при моделировании числовой прямой. Я выполняю следующие шаги:

Считайте равные части, пока не дойдете до первого целого (одного).
Обозначьте, какая дробь соответствует единице. Например: 2/2 = 1
Продолжайте считать равные части. Например: 3/2

Теперь давайте запишем дробь больше единицы как смешанное число .

Выделите последнее целое число, которое вы передали. Например: 1
Посчитайте, сколько равных частей вам нужно перепрыгнуть от целого числа, чтобы перейти к дроби больше единицы. Например: 1/2
Напишите смешанное число: 1 1/2

Вышеупомянутая версия для печати включена в бесплатную загрузку (в конце этого поста). Я также включаю версию, которая идеально подходит для использования во время занятий с математическими группами с гидом . На видео ниже показан пример того, как вы можете проверить этот навык с учащимися, испытывающими трудности.

5. Проект додекаэдра

Я начинаю с того, что показываю своим ученикам, как выглядит финальный проект. Они сразу же очень заинтересованы и готовы приступить к работе. Когда вы можете заинтересовать учащихся сложной темой, это всегда победа.

Попросите учащихся сначала заполнить страницы карандашом
Проверьте проблемы
Дайте учащимся время для раскрашивания
Нарезать круги
Скрепите окружности вместе, чтобы получился додекаэдр

Ниже приведен пример того, как один учитель показывал финальные проекты.

6. Интерактивные цифровые математические центры

Привлекайте учащихся с помощью этих веселых интерактивных математических центров. На каждый стандарт приходится 2 файла практики. Вы могли бы ..

Назначить через Google Classroom
Студенты могут завершить обучение в математических центрах (настольные компьютеры или iPad)
Полная группа с помощью интерактивной доски

Просмотр цифровых ресурсов

Подпишитесь на информационный бюллетень

Подпишитесь и получите 4 бесплатных распечатки, отправленные на ваш почтовый ящик!

Успех! Теперь проверьте свою электронную почту, чтобы подтвердить подписку.

Уже подписчик? Посетите библиотеку ресурсов!

Обучение на дому – Учебные материалы, рабочие листы и задания для 3-го класса

Выберите свое местоположение
Выбор страны и штата поможет нам предоставить вам наиболее подходящие учебные ресурсы для ваших учеников.
Страна Австралия Соединенные Штаты Соединенное Королевство Афганистан Иландские острова Албания Алжир Американское Самоа Андорра Ангола Ангилья Антарктика Антигуа и Барбуда Аргентина Армения Аруба Австралия Австрия Азербайджан Багамы Бахрейн Бангладеш Барбадос Беларусь Бельгия Белиз Бенин Бермуды Бутан Боливия, Многонациональное Государство Сабациона и Герцеговина Бонавия Остров Буве Бразилия Британская территория в Индийском океане Бруней-Даруссалам Болгария Буркина-Фасо Бурунди Камбоджа Камерун Канада Кабо-Верде Каймановы острова Центральноафриканская Республика Чад Чили Китай Кокосовые острова (острова Килинг) Колумбия Коморские острова Конго Конго, Демократическая Республика Острова Кука Коста-Рика Кот д’Ивуар Хорватия Куба Кюрасао Кипр Чешская Республика Дания Джибути Доминика Доминиканская Республика Эквадор Египет Сальвадор Экваториальная Гвинея Эритрея Эстония Эфиопия Фолклендские (Мальвинские) острова Фарерские острова Фиджи Финляндия Франция Французская Гвиана Французская Полинезия Французский Южный Террит страны Габон Гамбия Грузия Германия Гана Гибралтар Греция Гренландия Гренада Гваделупа Гуам Гватемала Гернси Гвинея Гвинея-Бисау Гайана Гаити Остров Херд и острова Макдональд Святой Престол (государство-город Ватикан) Гондурас Гонконг Венгрия Исландия Индия Индонезия Иран, Исламская Республика Ирак Ирландия Остров Мэн Израиль Италия Ямайка Япония Джерси Иордания Казахстан Кения Кирибати Корея, Корейская Народно-Демократическая Республика, Республика Кувейт Кыргызстан Лаосская Народно-Демократическая Республика Латвия Ливан Лесото Либерия Ливия Лихтенштейн Литва Люксембург Макао Македония, бывшая югославская Республика Мадагаскар Малави Малайзия Мальдивы Мали Мальта Маршалловы острова Мартиник Мавритания Маврикий Майотта Мексика Микронезия, Федеративные Штаты Молдовы, Республика Монако Монголия Черногория Монтсеррат Марокко Мозамбик Мьянма Намибия Науру Непал Нидерланды Новая Каледония Новая Зеландия Никарагуа Нигер Нигерия Ниуэ Остров Норфолк Северные Марианские острова Норвегия Оман Пакистан Палау Палестина , Государство Панама Папуа-Новая Гвинея Парагвай Перу Филиппины Питкэрн Польша Португалия Пуэрто-Рико Катар Румыния Российская Федерация Руанда Сен-Бартелеми Остров Святой Елены, Вознесения и Тристан-да-Кунья Сент-Китс и Невис Сент-Люсия Сен-Мартен (французская часть) Сен-Пьер и Микелон Сент-Винсент и Гренадины Самоа Сан-Марино Сан-Томе и Принсипи Саудовская Аравия Сенегал Сербия Сейшельские острова Сьерра-Леоне Сингапур Синт-Мартен (голландская часть) Словакия Соломоновы острова Сомали Южная Африка Южная Джорджия и Южные Сандвичевы острова Южный Судан Испания Шри-Ланка Судан Суринам Свальбард и Ян-Майен Свазил Швеция Швейцария Сирийская Арабская Республика Тайвань, провинция Китая Таджикистан Танзания, Объединенная Республика Таиланд Тимор-Лешти Того Токелау Тонга Тринидад и Тобаго Тунис Турция Туркменистан Острова Теркс и Кайкос Тувалу Уганда Украина Объединенные Арабские Эмираты Соединенное Королевство Соединенные Штаты Малые отдаленные острова США Уругвай Узбекистан Вануату Венесуэла, Бол ivarian Республика Вьетнам Виргинские острова, Британские Виргинские острова, U.С. Уоллис и Футуна Западная Сахара Йемен Замбия ZimbabweState Австралийская столичная TerritoryNew Южная WalesNorthern TerritoryQueenslandSouth AustraliaTasmaniaVictoriaWestern AustraliaAlabamaAlaskaAmerican SamoaArizonaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict Из ColumbiaFederated Штатов MicronesiaFloridaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIllinoisIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarshall IslandsMarylandMassachusettsMichiganMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPalauPennsylvaniaPuerto RicoRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUtahVermontVirgin IslandsVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyoming
линия земля Деятельность и ресурсы
Линейные графики.Когда я даже думаю о словах, я вздрагиваю. Это одна из самых сложных концепций для студентов. Что означают эти крестики? Цифры внизу? ВЫ ХОТИТЕ, ЧТО Я НАДЕЛАЮ СЮДА ДРОБИ !? Я ломал голову над тем, как сделать это увлекательным и увлекательным, и искал во всемирной паутине других учителей, которые сделали то же самое. Теперь я приношу вам…. К сожалению, список не такой большой, как я ожидал – но это только потому, что для этого сложного навыка Common Core (и других стандартов тоже) существует СЕРЬЕЗНАЯ нехватка ресурсов! Большая часть того, что вы найдете здесь, включает идеи для обучения построению линейных графиков с дробями, но я включил и другие, более базовые идеи, чтобы начать свой блок.Давайте начнем!
Использование денег
Деньги можно применить ко многим вещам. Я создал этот небольшой стенд с лимонадом, чтобы студенты начали работать с линейными графиками. Каждый из них получает мешок монет (если вы хотите использовать целые числа, вы также можете бросить несколько долларовых купюр) и рассортировать их. Они создают «линейный график», используя деньги, а затем переводят его в истинный линейный график с крестиками и дробями.
Простой и увлекательный, это быстрый способ показать учащимся основы линейного графика, а также дать им возможность запомнить, что каждый X обозначает часть ваших данных.Вы можете бесплатно скачать страницу с инструкцией ЗДЕСЬ .
Якорные диаграммы
После этого вводного упражнения вместе создайте диаграмму привязки линейного графика класса. Вот пример одного с дробями, но есть и другие отличные дроби с целыми числами, которые являются отличной отправной точкой, особенно для учеников 3 и 4 классов. Вот еще один отличный пример якорной диаграммы линейного графика. Эта учительница ламинировала его кости, чтобы еженедельно создавать новый… (Источник неизвестен) А вот еще один, еще один из неизвестного источника, но тоже отличный! (Если вы являетесь владельцем любой из этих якорных диаграмм, сообщите мне, чтобы я мог должным образом отметить вас!)
Интерактивный блокнот со свободной графикой
Опять же, не секрет, что я большой поклонник интерактивных блокнотов.Они – отличный инструмент для записи и систематизации заметок и в то же время сделать обучение интерактивным. Вот интерактивная записная книжка с линейным сюжетом, которую я придумал. Справа мы написали определение (то же самое, что и на диаграмме привязки выше). Складной экран используется для демонстрации процесса построения линейного графика. Слева каждому студенту раздали по 6 карточек с рецептами и подсказку. Они используют карточки рецептов для создания нескольких линейных графиков. Есть МНОГО вариантов для создания различных линейных графиков с помощью карточек рецептов!
Вы можете бесплатно скачать шаблоны для этого двухстраничного разворота и карточки рецептов. ЗДЕСЬ .
Деятельность на линейном участке
В Teacher Studio есть отличный пост о трех практических математических станциях, которые она использовала со своими детьми при обучении линейным графикам. Я очень, очень рекомендую вам заглянуть и проверить их! Что может быть лучше, чем поднять детей и начать учить математике? Вот еще одна отличная идея от мыслителей третьего класса, использующих забавную игру и отображающую результаты!
Карты задач линейного построения
Что было бы с блоком «Обучение с помощью Маунтин-Вью» без карточек с заданиями? Когда я решил, что собираюсь создать карточки задач линейного сюжета, я понятия не имел, сколько времени это займет, но они готовы и вот! Они представляют собой карточки с дифференцированными задачами на полстраницы и имеют множество применений.На самом деле в этом наборе карточек задач линейного сюжета есть три мини-набора. Первые десять анализируют линейные графики с использованием целых чисел. Второй набор анализирует линейные графики с использованием дробей, а последние десять требуют, чтобы учащиеся сгенерировали линейные графики. Они идеально подходят для обучения дифференциации или возведения строительных лесов! Вот пример того, как использовать карточки задач линейного графика с цветами. Студенты не только ответили на вопросы доказательствами (доказательства не только для чтения!), Но они также обозначили важные слова в вопросах цветом, а затем обвели свои ответы / доказательства ВНУТРИ линейного графика.Это отличный способ показать детям понимание линейных графиков. Первый набор карточек с заданиями, в котором используются целые числа, идеально подходит для использования в качестве выходных билетов, ежедневной разминки, работы в центре и т. Д. В этом примере каждый учащийся получает один и тот же выходной билет (они прекрасно печатаются в черно-белом цвете) затем закодировали их ответы и записали их прямо на карточке. В этом последнем примере ученик построил линейный график, используя данные с карточки. Однако на этот раз карточка с заданием находится в интерактивной записной книжке и может использоваться как размышление, оценка или дополнительная практика.Опять же, с этими карточками задач ТАК много возможностей! Вы можете отправить карточку домой для выполнения домашнего задания, попросить учащихся выполнять одно или два упражнения каждое утро для утренней работы, исправления или вмешательства.
Карточки с линейным графиком доступны для покупки в моем магазине Teachers Pay Teachers ЗДЕСЬ .
Еще больше идей для линейных участков
Вот еще больше отличных идей для обучения линейным графикам. Обязательно нажимайте на каждое изображение, чтобы отправить его на сайт с оригинальной идеей для получения дополнительной информации.Эта идея возникла в Образовательном центре, но на сайте ее больше нет. Это довольно понятно. Студенты приносят мешки с монетами и рисуют график десятилетий, за которые они были сделаны. Веселье! Вот идея из Tales from a Four Grade Math Nut . Они построили лодки из алюминиевой фольги и записали, сколько пенни потребовалось, чтобы их потопить! Мы делаем это с нашим отрядом «Титаник», так что это тоже будет отличным дополнением! The Math Maniac попросил учеников измерить карандаши (для которых у меня тоже есть набор данных в моих карточках с линейным графиком… великие умы думают одинаково, я полагал!) И наметили их длину.Это отлично подходит для дальнейшего развития стандарта и включения измерений. Если у вас есть отличный пост о сюжетных мероприятиях, дайте мне знать в комментариях или отправив мне электронное письмо! Я хотел бы, чтобы эта коллекция росла, чтобы у учителей было еще БОЛЬШЕ ресурсов по этой сложной теме. Удачного обучения!
Просмотры сообщений: 1,596
Кодирование без подключения к сети | Полное руководство для Elementary
Your Ultimate Guide for Elementary Unplugged Coding Activities включает более 20 проектов, которые обучают реальным концепциям кодирования с упором на мышление информатики – и все это с минимальной подготовкой и нулевыми техническими устройствами.
Как можно научить программировать без компьютеров? Ключевым моментом является обеспечение практического увлекательного обучения, которое побуждает детей думать, как кодировщик . Это означает проекты, которые способствуют повышению устойчивости, творческому решению проблем, критическому мышлению и логическому мышлению – тем же самым навыкам, которые компьютерные ученые используют каждый день!
Таблицы кодирования для печати для учеников начальной школы
Идеально подходят, когда вам нужен готовый мини-урок ! Эти рабочие листы с отключенными функциями кодирования были вдохновлены Kodable.Щелкните здесь , чтобы узнать больше о Kodable.
Действия продолжительностью от 5 до 30 минут, которые можно выполнять без какого-либо технического устройства
Sequence Unplugged Coding Activities
Определение: Последовательность – это порядок событий
Задание 1. Закодируйте друга
Партнеры | Материалы: Нет
Один партнер – «кодировщик», а один партнер – «робот».
Кодировщик решает простую задачу для своего партнера «робота»; чем проще задача, тем лучше, например, «пройтись по комнате».
Затем кодировщик дает своему партнеру «роботу» пошаговые инструкции, также известные как алгоритм, для выполнения задачи. «Роботы» должны помнить, что они могут делать только , ровно то, что им велит делать их кодировщик.
Если один из шагов неверен или недостаточно конкретен, это приведет к ошибке в их алгоритме, и его необходимо будет повторить.
Поменяйте местами, когда закончите.
Coding Connection : Компьютеры нуждаются в явной последовательности инструкций, чтобы что-либо делать! В результате будут ошибки и программа не будет работать правильно, если инструкция (код) недостаточно понятна.
Задание 2:
Оригами Без инструкции
Индивидуальный | Материалы: квадратная бумага (предпочтительно бумага для оригами)
Возьмите квадратный лист бумаги и сложите его в форме рыбки – без резания, приклеивания и просмотра референсов!
Когда закончите, подумайте о процессе – как он прошел? Что было легко? Что было сложно? Как долго это займет?
Затем возьмите другой лист бумаги и снова сложите из него рыбку, но на этот раз обратитесь к этим пошаговым инструкциям.
Подумайте еще раз – как сравнить две рыбы? Какой процесс был проще или быстрее? Какой процесс вы бы выбрали, если бы вам пришлось повторить это снова?
Кодирование Подключение: При создании бумажных животных четкая последовательность инструкций поможет сэкономить время и минимизировать ошибки. Это также верно для компьютерного кода, потому что компьютеру нужны пошаговые инструкции, написанные в коде для выполнения задач.
Мероприятие 3
: Полоса препятствий для сокровищ
Пары или группы | Материалы: Клад, бумага, карандаш
Один человек прячет «сокровище» (это может быть что угодно!) В помещении или на открытом воздухе.
Затем кладовщик выписывает инструкции, объясняющие, как найти спрятанный объект. Инструкции должны быть очень четкими, , , чтобы искатель точно знал, что делать – иначе они не доберутся до сокровищ! Пример:
Сделайте 10 шагов ПРЯМО
Поверните ВПРАВО и сделайте 5 больших прыжков
Поверните ВЛЕВО и ползите 8 раз
Копайте 2 дюйма вниз, чтобы найти сокровище!
Как только инструкции написаны, искатель точно следует им.
Если инструкции недостаточно ясны, охотнику может потребоваться найти ошибку и исправить ее, чтобы искатель мог успешно добраться до сокровищ.
Поменяйте местами, когда закончите.
Coding Connection: Искателю сокровищ нужны очень четкие инструкции о том, как найти клад, точно так же, как компьютерам нужны очень четкие и конкретные алгоритмы для выполнения своих задач.
Трюм
Условия Кодирование без подключения к сети
Определение: условие является исключением из правила.Условное выражение – это «если… то…». оператор, который изменяет способ выполнения кода. d
Задание 1:
Следуй за лидером
Пары или группы | Материалы: Нет
« Если я прыгаю один раз, – тогда – прыгаешь один раз!»
Один партнер является лидером, а другой – ведомым.
Лидер начинает с простых инструкций в формате оператора If… Then…. Например: «, если я касаюсь своего носа, , тогда , вы касаетесь своего носа» или «, если , я прыгаю один раз, , тогда , вы прыгаете один раз» и т. Д.Попробуйте несколько действий.
Для увеличения сложности лидер может указать результаты, отличные от условия. Например: «, если я прыгаю один раз, , то , вы прыгаете три раза» или «, если , я прыгаю по кругу, , то , вы хлопаете в ладоши».
Как только пара придумала несколько действий, лидер может выполнить их наугад! Посмотрите, сможет ли последователь не отставать, не забывая, какое действие выполнять при каждом указании лидера.
По завершении поменяйте роли.
Coding Connection : новое условие от лидера может изменить действие, выполняемое ведомым, точно так же, как условие в коде может изменить путь, по которому идет компьютерная программа.
Мероприятие
2: Если это, то… Искусство!
Индивидуальные или парные | Материалы: Бумага, принадлежности для рисования
Придумайте правило – что-нибудь, что всегда происходит одинаково. Например, «Я хожу в школу по понедельникам».
Затем создайте исключение, также известное как условие, для этого правила. Например, « Если выходной, – Я не хожу в школу в понедельник». Напишите условное утверждение вверху листа бумаги.
Используйте оставшуюся часть листа для иллюстрации условного оператора. В этом примере вы можете нарисовать свой любимый праздник.
Повторите этот процесс 3 раза, чтобы получить три условных произведения искусства!
При работе в парах один партнер может придумать правила, а другой – условие и нарисовать изображение.Затем поменяйтесь ролями.
Кодирование соединения: Условие является исключением из правил. Работа программы основана на правилах и условиях, точно так же, как события в реальном мире могут меняться в зависимости от определенных условий!
Задание 3:
Камень, ножницы, бумага
Пары | Материалы: Нет
Камень-ножницы-бумага – это игра, в которую играют два человека. При этом каждый игрок формирует одну из трех фигур с протянутой рукой.Этими формами являются «камень» (сжать кулак), «бумага» (плоская рука) и «ножницы» (сделать цифру 2).
Победитель определяется с помощью набора условных утверждений:
Во-первых, Если сыграно камень и ножницы, тогда камень выиграет
Затем Если сыграно ножницы и бумага, тогда ножницы выиграют
Далее Если сыграно бумага и камень, тогда выиграют бумажные
Наконец, Если разыгрывается один и тот же объект, , тогда , раунд ничья
Сыграйте три раунда.Используя условные утверждения, перечисленные выше, игроки будут определять победителя в каждом раунде. СОВЕТ: Вы занимаетесь этим в школе? Попросите учащихся заполнить этот раздаточный материал, чтобы отслеживать условия!
В качестве дополнения придумывайте новые действия (вместо камня, ножницы и бумаги) и решайте, какие условия приведут к победе!
Кодирование соединения: Результат игры определяется условиями, установленными перед ее началом. То же самое верно и в кодировании, где результат компьютерной программы определяется условиями, изложенными в коде.
Трюм
Циклы отключены от операций кодирования
Определение: Цикл – это команда, которая повторяет часть кода определенное количество раз.
Задание 1:
Повторяющаяся процедура
Индивидуальные, парные или групповые | Материалы: бумага и карандаш (по желанию)
«Вращайся 2 раза, хлопай 5 раз, покачивайся один раз!»
Учащийся решает, хотят ли они создать веселую тренировку или танцевальную программу.
Придумайте три физических действия, которые нужно выполнить. Для тренировок это могут быть прыжки, отжимания и приседания. Для танцевальной программы это может быть вращение, хлопок и покачивание.
Решите, сколько раз каждое действие должно повторяться или «зацикливаться». Например, «вращайся 2 раза, хлопай 5 раз, покачивайся один раз».
Выполните процедуру все вместе, повторяя каждое действие заданное количество раз. Затем попробуйте выполнить цикл как минимум дважды!
В качестве расширения предложите партнеру выполнять те же команды и выполнять процедуру вместе!
Coding Connection: Цикл может использоваться для повторения физического действия, точно так же, как цикл в кодировании повторяет часть кода определенное количество раз.
Трюм
Функции кодирования без подключения
Определение: функция – это определенный набор шагов, которые приводят к единственному результату и могут использоваться более одного раза.
Действие 1:
Поиск лирических функций
Индивидуальный | Материалы: бумага и карандаш, принтер (по желанию)
Выберите простую песню, для которой вы знаете мелодию и текст. Например, «С Днем Рождения» или «Мерцай, маленькая звездочка».
Посмотрите напечатанные слова или спойте песню и попытайтесь найти строки, которые повторяются несколько раз. Например, в песне «С Днем Рождения» строчка «С днём рождения тебя» повторяется 3 раза.
Затем спойте песню еще раз, но на этот раз замените все повторяющиеся слова словом «Function». Итак, песня «С Днем Рождения» будет звучать так: «Функция, функция, С днем рождения, дорогой _____, функция».
Подсчитайте, сколько раз встречается слово «Функция»!
Для расширения замените слово «Function» на какой-нибудь новый текст, который вы придумываете, и придумайте ремикс песни!
Coding Connection : Многие песни имеют припев или припев, который включает в себя один и тот же текст и повторяется в нескольких местах на протяжении всей песни.Точно так же есть определенные строки кода, которые программист может захотеть повторить на протяжении всей программы. Для этого они используют функцию!
Активность 2:
Браслеты из бисера
Индивидуальный | Материалы: Бусины разноцветные, нитка
.
Отрежьте веревку так, чтобы она была длиннее запястья. Завяжите узел на конце веревки.
Выберите узор из 3 бусинок, который вы хотите повторить несколько раз в своем браслете. Например, Pink – Blue – Pink.Этот набор бусинок можно назвать «функцией».
Начните нанизывать бусины на пряжу. После 5 бисеринок добавьте свою первую «функцию». В этом примере это означает узор розовый-синий-розовый.
Добавьте еще 5 бусинок. Затем снова добавьте свою функцию. Повторяйте этот процесс, пока нить не заполнится бусинами.
Завяжите узел на другом конце и покажите готовый браслет!
Наблюдать – Сколько раз вы смогли повторить функции бусинок?
Кодовое соединение : Каждая полоска представляет собой строку кода.Программисты часто хотят использовать определенные строки кода снова и снова в программе, поэтому они сохраняют этот код в функции. Повторяющийся узор бисера – один из простых способов визуализировать этот процесс!
Трюм
Properties Unplugged Coding Activities
Определение: Свойство – это характеристика объекта.
Действие 1:
Охота на мусорщиков на природе
Индивидуальные, парные или групповые | Материалы: Корзина для сбора (по желанию)
Свойство = Цвет.Значение = «Желтый»
Выйдите на природу.
Сначала выберите конкретное свойство, по которому вы хотите классифицировать природные объекты. Примеры включают цвет, форму, текстуру, запах и т. Д.
Затем выберите значение, которое вы будете искать. Например, если свойство – «цвет», тогда значение может быть « желтый » или « фиолетовый ».
Соберите природные объекты на основе выбранного свойства и значения
По окончании предложите партнеру или члену семьи угадать значение свойства, которое вы определили.Они правильно догадались?
В качестве расширения попробуйте вместо этого собрать широкий спектр объектов природы. Верните их в рабочее пространство и распределите по категориям по различным свойствам. Например, сначала выполните сортировку по цвету, затем по форме и по текстуре. Сколько категорий вы можете выделить?
Кодирование Соединение: В коде свойства могут определять вывод программы или то, что видит пользователь. Точно так же свойства объектов в реальном мире могут влиять на то, как мы их видим и сравниваем.
Многодневные проекты, объединяющие множество концепций программирования и мировоззрения
Поощряйте учащихся применять полученные знания с помощью творческих завершающих занятий по программированию без подключения к сети – по-прежнему не требуются технические средства! (рекомендуется для 3-го класса и выше).
Задание
1: Постройте настольную игру
Создайте настольную игру из переработанных материалов, таких как картон, пластиковые контейнеры, бутылки, фольга и т. Д.
Создайте сопроводительное руководство по эксплуатации.Правила должны включать в себя пошаговые инструкции о том, как играть (последовательность , ), определять, что вызывает события в игре ( условия, ), и описывать физические особенности игры (, свойства, ).
Задание
2: Напишите историю приключений на выбор
Подумайте о персонаже из сборника рассказов и опишите его характеристики ( свойств, ).
Напишите художественный рассказ о своем персонаже с четкой последовательностью событий от начала до конца.
Выберите событие в середине истории и подумайте, каким будет конец истории, если это событие изменится.
Создайте вторую концовку на основе этого нового условия. Путь, по которому пойдет история, будет зависеть от условия , которое выберет читатель!
Упражнение
3: Изобретите полезный инструмент
Разработайте инструмент, который поможет решить реальную проблему.
Используйте переработанные материалы, природные объекты или ремесленные принадлежности для сборки инструмента.
По мере сборки определите определенные действия, которые вам необходимо повторить (цикл , ), чтобы построить его правильно.
Запишите или устно опишите алгоритм, которому кто-то может следовать для создания того же инструмента (последовательность ).
Поделитесь своими автономными действиями по программированию
Готовы ли вы попробовать программирование без подключения к сети со своим классом? Не забудьте отметить нас в социальных сетях @kodable, чтобы мы увидели!
Готовы снова подключиться, чтобы продолжить код?
Начните использовать Kodable со своим классом бесплатно
Письменные задания для 8+ 3-х классов для ваших учеников
10 марта 2020
Только 22% учащихся в возрасте от 8 до 11 лет ежедневно пишут что-нибудь вне школы (Источник: Literacy Trust, 2018).Чтобы побудить больше учеников писать для удовольствия, мы создали этот список из 9 забавных письменных заданий для 3-го класса для ваших учеников.
В третьем классе ученики только начинают выражать свои мысли посредством письма. Типичный третьеклассник знает, как связать пару предложений вместе и даже написать с юмором и стилем. Но одна общая проблема с учениками этого возраста – то, что им становится скучно. А когда им становится скучно, они начинают воспринимать письмо как рутинную работу или еще одну домашнюю работу, которую нужно делать вовремя.
Как учителя, мы должны поощрять наших учеников писать для удовольствия с помощью ряда забавных письменных заданий. Это означает писать, потому что они любят писать, а не потому, что вашим ученикам говорят писать для школьного проекта. Мы надеемся, что эти творческие занятия по письму для третьих учеников помогут им понять важность и удовольствие, которые они могут получить от письма.
Creative Captions
Это действительно быстрое и простое письменное задание, которое побудит ваших учеников писать ежедневно.Просто попросите их собрать несколько фотографий из журналов или Интернета. В качестве альтернативы вы можете предоставить своим ученикам набор случайных подсказок с изображениями. И каждый день они могут наклеивать в блокнот одно или два изображения с короткой подписью, описывающей изображение.
Это знакомит ваших учеников с повседневным письмом без особого давления на то, что и как писать. Они могут написать подпись из 10 или 100 слов в зависимости от своего настроения и свободного времени. Главное здесь – дать им свободу писать все, что им нравится, о том, что их интересует.Таким образом, они смогут испытать расслабляющую и веселую сторону письма.
Завершите сюжетную игру
Игра «Завершить историю» – это увлекательный способ совместно написать историю с друзьями или одноклассниками. Основная идея этой игры заключается в том, что один игрок начинает рассказ с короткого предложения, а затем другие игроки продолжают рассказ, используя свои собственные слова. К тому времени, как вы дойдете до конца игры, у вас должна быть полная история от начала до конца, написанная совместно всеми участвующими игроками.
История может быть настолько странной и прекрасной, насколько вам нравится, в зависимости от того, за что отвечают игроки. Дополнительные советы и идеи о том, как играть в эту игру, можно найти в нашем посте, посвященном завершению сюжетной игры.
Раскадровка
Для большинства детей, особенно наглядных учеников, рисование намного веселее, чем письмо. Чтобы удовлетворить потребности этих студентов, раскадровка – блестящее занятие. В раскадровке используются различные навыки, в том числе творческие способности, организационные навыки и письмо.Не говоря уже о том, что это отличный способ спланировать свои истории от начала до конца!
Есть три способа использовать раскадровку, чтобы побудить учеников писать. Первый способ – предоставить законченную раскадровку со всеми уже нарисованными изображениями. Здесь ученик должен написать собственное описание или подпись к изображению. Этот метод отлично подходит для студентов, которым не хватает вдохновения или которые просто не любят рисовать.
Второй метод предназначен для тех учеников, которым просто не хватает вдохновения.Здесь вы можете дать им частично законченную раскадровку. Где для них будут выполнены первые один-два кадра. Здесь задача студентов состоит в том, чтобы завершить раскадровку своими рисунками и словами.
> И последний способ включает использование полностью пустых шаблонов раскадровки, где ученик может полностью рисовать и писать свои собственные слова. Это дает студентам свободу писать обо всем, что им нравится. Это может быть рассказ о футболисте или раскадровка для идеи видеоигры.Этот последний метод отлично подходит, если у ваших учеников уже есть идея для рассказа!
Ведение журнала идей
Ведение журнала никогда не должно было быть идеальным. Даже будучи взрослыми, мы быстро записываем мысли в дневник, не задумываясь о грамматике или правописании. И по этой причине ваших учеников также следует поощрять вести дневник в молодом возрасте. В частности, один из типов журналов, который лучше всего подходит для третьеклассников, – это журнал идей. Здесь они могут записывать все, что их ежедневно вдохновляет.Это может быть газетная статья, фотография или даже каракули.
В конце концов, журнал идей должен стать источником вдохновения номер один для ваших учеников, когда дело доходит до написания рассказов. Они должны иметь возможность оглянуться назад и увидеть свои идеи, сделанные несколько месяцев назад, и отслеживать, как они развивались с течением времени. Свобода, которую дает ученикам ведение дневника, покажет им веселую и легкую сторону письма, которую часто упускают в классах.
Ролевая игра с бумажными куклами
Когда ничего не помогает, поощряйте любовь к письму с помощью декоративно-прикладного искусства.Попросите своих учеников создать своих собственных кукол из бумаги для пальцев на основе их любимого фильма, телешоу или даже их воображения. Создав бумажные куклы, вы можете проводить свои собственные представления в бумажном театре в классе или дома! Студенты могут написать свои собственные сценарии, а затем с помощью своих кукол разыграть сцену. Это не только увлекательное занятие по рисованию и рукоделию, но и увлекательный способ побудить ваших детей увидеть творческую сторону письма.
Вы, ученики, можете даже создать целый набор бумажных кукол с бумажными декорациями и реквизитом, которые можно безопасно хранить в коробке из-под обуви.Поэтому, когда им скучно, они могут достать своих кукол и проводить представления в бумажном театре ежемесячно или еженедельно!
Создание собственного монстра
Забудьте на мгновение о письме и просто предложите своим ученикам представить что-то новое. Попросите их нарисовать монстра. Любого монстра, который им нравится, и всего, что приходит в голову. Закончив рисовать, они могут написать описание своего монстра. Здесь вы можете более подробно остановиться. Попросите учеников подумать о том, что ест монстр, что ему не нравится, что ему нравится, его интересы, откуда оно и т. Д.После этого ваши ученики могли бы написать более 100 слов, даже не подозревая об этом!
Еще одна идея сделать это письменное задание совместным – попросить ваших учеников поделиться своими монстрами с человеком рядом с ними. Затем этот человек может написать собственное описание монстра, нарисованного кем-то другим. Это не только стимулирует командную работу, но и улучшает навыки творческого мышления ваших учеников.
Написать текст песни
Мы уверены, что все ваши ученики любят слушать музыку.И теперь у них есть шанс написать свои собственные фанковые тексты. Просто попросите своих учеников подумать об их любимом певце или группе. Затем дайте им задание написать для этих людей тексты собственных песен. Если ваши ученики являются поклонниками Эда Ширана, то просто представьте, что Эд сам попросил учеников написать ему тексты новых песен для его следующего альбома.
Написание текстов песен – это одна из форм поэзии. Будь то рэп или эмоциональная баллада, ваши ученики могут многому научиться, сочиняя свои собственные песни.И если ваши ученики достаточно храбры, они даже исполняют свою песню перед классом!
Создание комиксов
Комиксы – неизменный фаворит для творческих студентов. И что еще более важно, написание комиксов требует хорошего уровня навыков диалога, а также творческих способностей и воображения. А поскольку супергерои – это популярная вещь в современной культуре, создание комиксов должно быть увлекательной задачей для всех ваших учеников. Конечно, не все комиксы или книги о супергероях, но это хорошее место для начала.
Если вы планируете добавить комиксы в свои планы уроков, вам следует взглянуть на нашу запись в блоге о создании комиксов и комиксов.
Практические руководства
Практические руководства звучат как обычная типичная письменная деятельность в классе. Но наш способ написания руководств намного интереснее для ваших учеников. Вместо того, чтобы назначать тему руководства, попросите своих учеников придумать свою собственную тему. Ваши ученики должны подумать обо всех вещах, в которых они хороши, и решить, по какому из них им следует написать руководство.
Например, если ученик действительно хорошо играет в Minecraft, он может написать руководство о том, как построить домик на дереве в Minecraft.