Разное

Время суток для детей в картинках: Ой! Страница не найдена :(

Содержание

Массаж для детей до года

Здоровье детей – главное в жизни родителей. И от того, насколько серьезно и ответственно взрослые подойдут к вопросу здоровья и развития ребенка, зависит жизнь самого малыша.

Многие специалисты сходятся во мнении, что в первый год жизни ребенок как пластилин – все, что в него вложишь, какой фундамент дашь, с тем он и пойдет по жизни. И независимо от того, здоровый родился ваш малыш или с небольшими (или большими) отклонениями от нормы – с ним нужно заниматься! В данном случае я имею ввиду физическое развитие ребенка, а именно, массаж, с помощью которого здоровые дети опережают своих сверстников в развитии, а дети с серьезными заболеваниями получают шанс стать полноценными членами общества.

Вы не представляете, какие чудеса творит массаж!

Время уходит, и его уже не вернешь. И чтобы в будущем не жалеть об упущенных возможностях, займитесь здоровьем вашего ребенка сейчас, не откладывайте!

Лечебные свойства массажа

Массаж различают лечебный, коррекционный и профилактический.

Профилактический массаж способствует полноценному развитию детского организма. Родители по собственной инициативе обращаются к детскому массажисту или делают массаж сами. Массаж здоровому ребенку можно начинать делать с 1,5-2 месяцев. Перед тем, как самостоятельно делать массаж ребенку проконсультируйтесь с педиатром.

Лечебный и коррекционный назначает врач педиатр, в зависимости от того, какие патологии выявил детский невропатолог, ортопед или хирург. К тому моменту, когда вашему ребенку исполнится 2 месяца, вы обязательно должны посетить этих специалистов. Не стесняйтесь задавать интересующие вас вопросы, рассказывайте всё, что вас беспокоит. От этого зависит правильность диагноза. Если вас что-то не устраивает в ответах или вы сомневаетесь в компетенции врача, идите к другому специалисту. Вам нельзя рисковать здоровьем ребенка. Мы чуть отошли от темы, но это действительно важный момент, на котором стоило остановиться. Вернемся к массажу, а именно хотелось бы обратить ваше внимание на то, с какими заболеваниями помогает справиться массаж на первом году жизни ребенка.

Это заболевания опорно-двигательного аппарата (дисплазия, косолапость, плоскостопие, сколиоз), терапевтические заболевания (грыжа, рахит, гипотрофия, кривошея, гипертонус, гипотонус), заболевания органов дыхания (плевриты, бронхиты, бронхиальная астма, риниты), заболевания желудочно-кишечного тракта и центральной нервной системы.

Если ваш ребенок имеет какое-либо заболевание или родился недоношенным, консультация педиатра обязательна! Пожалуйста, не занимайтесь самолечением, обращайтесь к профессионалам!

Противопоказания к лечебному массажу

Если педиатр, который наблюдает вашего ребенка, выявил какое-либо из перечисленных ниже заболеваний, массаж малышу противопоказан. Это такие заболевания как: все острые лихорадочные заболевания, гнойные и другие острые воспалительные поражения кожи, подкожной клетчатки, лимфатических узлов, мышц, костей (экземы, пемфигус, импетиго, лимфадениты, флегмоны, остеомиелиты и т. д.), заболевания, сопровождающиеся ломкостью и болезненностью костей, острые формы рахита, острые формы артрита, туберкулез костей и суставов, врожденный порок сердца, острые формы нефрита, гепатита, большие пупочные, бедренные, паховые и мошоночные грыжи со значительным выпадением органов брюшной полости или при выраженной наклонности к ущемлению. Во всех остальных случаях при наличии грыжи массаж делают при обязательной фиксации ее пластырной повязкой.

И еще раз напоминаю, если у вашего ребенка есть проблемы со здоровьем, лечение массажем должно проводиться строго по показаниям лечащего врача и только при участии профессионального детского массажиста. Подчеркиваю, детского! Это важно.

Где найти детского массажиста

Поговорим о том, где найти профессионала, которому вы доверите здоровье вашего малыша. Прежде всего, необходимо определиться с тем, какого результата вы хотите добиться. Если ваш ребенок здоров, то вы можете заниматься с ним дома самостоятельно. Общеукрепляющий массаж – это не сложно. Чуть позже вы сможете ознакомиться с основными приемами и правилами проведения массажа. Но если у вашего ребенка проблемы со здоровьем, то вам обязательно нужен специалист. Где его найти? Возможные варианты представлены ниже.

  • Муниципальная детская поликлиника. Плюсы: у массажиста гарантированно есть медицинское образование, услуга бесплатна. Минус: запись на массаж обычно на несколько месяцев вперед, а также вам придется добираться самостоятельно.
  • ЧастЧастные лица, практикующие массаж по совместительству. Плюс: возможен выезд на дом. Минусы: необходимо убедиться в квалификации массажиста, проверив его документы; услуга платная.ные платные клиники. Плюсы: доброжелательное отношение гарантировано, возможен выезд на дом задополнительную плату, разумеется. Минус: квалификация и опыт массажиста не гарантированы (как повезет), услуга достаточно дорогая.
  • Частные лица, практикующие массаж по совместительству. Плюс: возможен выезд на дом. Минусы: необходимо убедиться в квалификации массажиста, проверив его документы; услуга платная.
  • Детские реабилитационные центры (есть платные и бесплатные). Плюсы: квалифицированные специалисты. Минус: придется добираться самостоятельно.
    Часто родители делают выбор в пользу массажиста, которого посоветуют друзья, знакомые, вне зависимости от того, где он работает. Возможно, это правильно. Выбор за вами. Проанализируйте все доступные для вас варианты.
Правила проведения детского массажа

Хочу обратить внимание тех читателей, которые решили делать массаж ребенку самостоятельно, на основные правила проведения массажа:

  • не забывайте о позитивном настрое ребенка. Важно, чтобы малыш был в хорошем настроении, не голоден и выспался. Массаж следует проводить примерно за час до кормления или через 30-45 минут после него;
  • будьте ласковы и доброжелательны. Это поможет наладить контакт с ребенком;
  • вы должны быть удобно одеты, ногти подстрижены, без украшений на руках (чтобы случайно не повредить нежную кожу малыша). Руки обязательно должны быть чистыми и теплыми;
  • лучше не использовать крема, масла, присыпки, чтобы не вызвать аллергию;
  • помещение должно быть проветренным, хорошо освещенным. Температура воздуха не ниже двадцати двух градусов. Если вы чувствуете, что в комнате чуть прохладнее, ребенка следует прикрыть теплой пеленкой, кроме массируемой области, разумеется;
  • массаж лучше делать на твердой поверхности (на пеленальном столике или на обычном столе, можно подложить тонкое одеяло), чтобы была возможность подойти с разных сторон;
  • для начала используйте простые приемы, постепенно их усложняя, добавляйте новые элементы;
  • массаж выполняйте аккуратно, не делайте резких движений;
  • после проведения массажа рекомендуется не выходить на улицу минимум 30 минут;
  • массаж не рекомендуется проводить перед сном;
  • и ни в коем случае не оставляйте ребенка одного без присмотра!

Массаж для ребенка – это не только лечебно-оздоровительная процедура, но и положительные эмоции, не забывайте об этом.

Техника общеукрепляющего детского массажа

Думаю, по ходу чтения, у вас возникали примерно такие вопросы: «Как правильно делать массаж?», «Какие движения?». Давайте разбираться.

Продолжительность комплекса упражнений первых занятий примерно 3-4 минуты, далее постепенно увеличивайте до 15 минут. Но помните, всё индивидуально. Если малыш начал капризничать или выражать явное неудовольствие, попробуйте отвлечь его и перейдите к следующему упражнению. Если ребенок не успокаивается, прекратите массаж, продолжите позже.

Поговорим о технике массажа ребенка до года подробнее. Запомните, все ваши движения должны быть направлены к центру (от кисти к локтю, от локтя к плечу и от пяток к колену, от колена к паховой области). И не забывайте – никаких резких движений!

Массаж ребенка до года включает следующие техники: поглаживание, растирание, разминание, вибрация. Остановимся чуть подробнее на каждой из них.

  • Поглаживание. Техника поглаживания показана детям буквально с рождения. Прикосновения теплых маминых рук успокоят малыша. В первые три месяца жизни вашего ребенка используйте исключительно этот прием. В более старшем возрасте начинайте и заканчивайте каждый сеанс массажа поглаживаниями, а также применяйте их между растиранием, разминанием и вибрацией. Нежные поглаживания расслабляют, подготавливают кожу для дальнейших манипуляций. Ваши движения должны быть плавными и легкими.
  • Растирание. Эту технику массажа вы можете использовать, когда вашему малышу исполнится 3 месяца. Растирать кожу ребенка следует интенсивно, но аккуратно. Именно растирать, а не растягивать. Вы можете растирать подушечкой большого пальца или основанием ладони, по кругу или по прямой. Есть разные упражнения, в которых вам пригодится тот или иной способ.
  • Разминание. Ассоциируется этот прием с тем, как вымешивают тесто. Но не забывайте кожа ребенка очень нежная, давить сильно нельзя. Движения выполняйте энергично, но мягко. Используя этот прием, вы воздействуете на мышцы ребенка. Поэтому, возможно, в первый раз ваш малыш будет недоволен применением этой техники. Отнеситесь к этому с пониманием, постарайтесь отвлечь его яркой игрушкой, разговаривайте с ним. Увеличивайте продолжительность упражнения постепенно. Через несколько дней он привыкнет и будет получать от этого удовольствие. Разминайте мышцы вашего ребенка подушечками пальцев, пощипывая кожу, и основанием всей ладони, когда используете метод валяния (подробнее о нем поговорим чуть позже).
  • Вибрация. Эта техника представляет собой мягкие постукивания, поколачивания подушечками пальцев или ребром ладони. Ни в коем случае сильно не надавливайте! Обычно вибрацию применяют при массаже груди и спины.
Основные приемы массажа ребенка с рождения до года

Существует условный календарь развития ребенка (в таком возрасте он должен уметь это, в другом возрасте должен выполнять то). И для того, чтобы подготовить мышцы малыша к определенной нагрузке, выполняют различные упражнения, применяя подходящую технику массажа. Именно по этой причине советую читателям использовать приемы массажа в соответствии с возрастом ребенка.

Итак, остановимся на основных приемах массажа детей до года.

Возраст ребенка 1,5-3 месяца

Как уже говорилась ранее, врачи рекомендуют начинать массаж с 1,5 месяцев. Но почему такая градация, до 3 месяцев? Если вы посмотрите на новорожденного, то вам сразу бросится в глаза, что его руки сжаты в кулачки и согнуты в локтях, ноги тоже согнуты. К 3 месяцам это должно пройти. Но ни в коем случае нельзя резко убирать тонус мышц. Поэтому для детей этого возраста используйте только технику поглаживания.

Начните с массажа рук. Положите ребенка на спину, чтобы он лежал ногами к вам. Когда делаете массаж правой руки малыша, придерживайте её своей левой рукой, и, наоборот, при поглаживании левой руки ребенка, придерживайте её своей правой рукой. Надеюсь, не запутались. На самом деле, это не принципиально, просто так удобно. И не забывайте: от кисти к локтю, от локтя к плечу. Поглаживания выполняйте ладонью с внутренней поверхности руки ребенка.

Теперь поговорим о массаже ног. Пусть ребенок остаётся в том же положении. Легкими движениями рук делайте массаж всей поверхности ноги ребенка, исключая область колена и переднюю часть голени. И не забывайте, ваш ребенок должен получать удовольствие от процесса массажа. Что касается массажа стоп, выполняйте круговые движения большим пальцем сверху вниз и снизу вверх, будто рисуете восьмерку, аккуратно поглаживайте каждый пальчик. Это очень полезное упражнение, ведь, как известно, на стопе человека находится множество точек, массаж которых воздействует на весь организм.

Массаж груди в этом возрасте представляет собой легкие поглаживания ладонями или тыльной стороной рук. Ваши движения должны быть направлены от середины груди в стороны. Затем спускаетесь ниже и начинаете массаж живота. Круговые поглаживания по часовой стрелке помогают избавить малыша от болей в животе. Это очень приятное успокаивающее упражнение для ребенка. После выполните следующее упражнение: движения вверх и вниз осуществляйте попеременно ладонью и тыльной стороной руки. Далее используйте такой приём: обхватите руками поясницу ребенка и выполняйте поглаживания в направлении живота малыша. Выполняя все эти упражнения, ни в коем случае не давите на правый бок ребенка. Переходите к массажу спины.

Массаж спины советую выполнять следующим образом: в направлении снизу вверх поглаживайте спину ребенка тыльной стороной руки, а в направлении сверху вниз – ладонью. Строгой рекомендации по времени проведения каждого приема массажа не существует, но ориентируйтесь примерно на пять повторов каждого упражнения.

Возраст ребенка 3-4 месяца.

В этом возрасте ребенок должен уметь хорошо держать голову, лежа на животе и опираясь на предплечья, около четырёх месяцев малыш должен приподнимать плечи и голову, лежа на спине. И для подготовки его мышц рекомендую применять такой прием как растирание. Но не забывайте: начинать и заканчивать каждое упражнение необходимо поглаживаниями (особенности подробно описаны выше), выполняя каждое упражнение примерно по 2-3 раза.

Алгоритм ваших действий не меняется, начните с массажа рук. Растирание проводите следующим образом: обхватите запястье ребенка большим и средним пальцем (или указательным, кому как удобнее) и продвигайтесь от запястья к локтю и от локтя к плечу, осуществляя скручивающие движения. Когда закончите массировать обе руки, проделайте аналогичные действия с ногами ребенка, только не массируйте область колена.

Далее переходите к массажу стоп. Растирание стоп включает в себя: круговые растирания подушечкой пальцев (рисуете восьмерку) и растирание внутренней и наружной части стопы от пятки к пальцам. Также рекомендую добавить легкие постукивания. Выпрямите указательный и средний палец и ритмично, но мягко постукивая, двигайтесь от пятки к пальцам и обратно.

Растирания груди выполняйте аккуратно – ритмично, но очень легко надавливайте на грудь ребенка. Ни в коем случае не давите на ребра! Движения направляйте от середины груди в стороны. После выполните массаж живота подушечками согнутых пальцев, по часовой стрелке. Не давите на печень! «Рисуйте» круги вокруг пупка малыша. Это упражнение очень понравится вашему ребенку! Затем переходите к массажу ягодиц и спины.

Растирание ягодиц и спины также проводите подушечками согнутых пальцев. Следите за движениями рук: одна должна смещать кожу ребенка вверх, другая – вниз. Постепенно продвигайтесь от ягодиц к шее. Следующий прием, который используют в массаже для детей этого возраста, заключается в одновременных разнонаправленных круговых движениях (правая рука по часовой стрелке, левая – против).

Возраст ребенка 4-6 месяцев.

В этом возрасте ребенок должен уметь переворачиваться, поэтому необходимо подготовить мышцы живота и спины. И, конечно, ног, потому как поворот происходит именно за счет того, что ребенок перекидывает одну ногу на другую и переносит вес тела. Обращаю внимание читателей на то, что теперь к поглаживанию и растиранию добавляется прием разминания. То есть вы выполняете все те же действия, в том же порядке, новый элемент (разминание) вводите после растирания.

Приемы массажа рук, стоп и груди ребенка возраста 4-6 месяцев аналогичны приёмам массажа ребенка 3-4 месяцев, то есть сначала выполняйте поглаживания, потом растирание, затем снова поглаживания.

Основной приём массажа ног для ребенка этого возраста – это разминание. Представьте, что вы месите тесто. Но не забывайте, движения мягкие и аккуратные. Другой прием называется валяние. Положите ногу ребенка между своими ладонями и совершайте энергичные движения в противоположные стороны (представьте, будто вы пытаетесь слепить что-то из снега, придаете форму).

Выполняйте массаж живота так же, как когда ребенку было 3-4 месяца, но добавьте новый элемент – пощипывание вокруг пупка. Это упражнение укрепит мышцы живота и доставит удовольствие вашему малышу.

Новый элемент, который рекомендую ввести для массажа спины и ягодиц – это пиление. Движения скользящие, вверх-вниз, выполняются ребром ладони вдоль всей спины ребенка. Ещё один прием, который вы можете добавить – это сдвигание. Попеременно перебирая пальцами рук, сдвигайте кожу ребенка снизу вверх. Далее переходите к ягодицам. Только ни в коем случае не трогайте область поясницы. Применяя технику, пощипывая и поколачивая, вы улучшите кровообращение, и, когда кожа малыша станет розовой, советую вам завершить массаж поглаживаниями. И не бойтесь сделать что-то не так. Ваш ребенок вам «подскажет», вы обязательно почувствуете, если ему будет больно или неприятно.

Возраст 6-12 месяцев

Используются все те же приемы, которые описаны выше. Рекомендую посмотреть обучающее видео по детскому массажу, его можно легко найти на специализированных сайтах по массажу в интернете. И последний совет. Начинайте заниматься с ребенком как можно раньше и ежедневно. Вам будет намного сложнее начать делать массаж девятимесячному малышу, просто потому что его сложно удержать на месте больше десяти секунд. Вот, пожалуй, и всё, что я вам хотела рассказать о детском массаже. Думаю, эта информация будет для вас полезной!

Итак, подведем итоги. Массаж ребенка до года – это лечение и профилактика многих болезней. Надеюсь, мне удалось убедить вас в пользе массажа. И перед вами возникла дилемма: обратиться к специалисту или самостоятельно делать массаж?

Вариант первый. Обратиться за помощью к специалисту. Выбор на рынке платных медицинских услуг сейчас велик, плюс имеются и бесплатные поликлиники и центры. И квалификация у всех специалистов разная. Серьезно подойдите к этому вопросу, от этого зависит здоровье вашего ребенка.

Вариант второй. Делать массаж самостоятельно. При выборе этого варианта не забывайте о соблюдении обязательных условий: консультация врача (педиатра), отсутствие у ребенка заболеваний, при которых массаж противопоказан, выполнение определенных правил проведения массажа, знание техники и основных приемов массажа.

На самом деле, какой бы вариант ни выбрали вы четко должны осознавать, что должны дать своему ребенку максимум всего самого хорошего, полезного, доброго (здоровье, полезные и правильные привычки, нормы поведения и т.д.), потом, к сожалению, может быть поздно.

Успехов вам, и, конечно же, здоровья!

Средства формирования у детей дошкольного возраста временных представлений

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Средства формирования у детей дошкольного возраста временных представлений
  • Тропкина И. В.1.52017-11-23T16:04:12+03:002017-11-23T16:04:12+03:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [114 0 R 115 0 R 116 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [117 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 12 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 13 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 14 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 20 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 21 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 22 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 23 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 24 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 25 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 26 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 142 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 27 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 143 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 28 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 29 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [145 0 R 146 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 30 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 31 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 32 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 33 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 34 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 35 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 36 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 37 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 38 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 39 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 40 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 41 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 42 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 43 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 44 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 45 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 46 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 47 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 48 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 49 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 50 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 51 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 52 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 53 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 54 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 55 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 56 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 57 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 58 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 59 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 60 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 61 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 62 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 63 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 64 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 184 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 65 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 66 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 186 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 67 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 68 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 69 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 70 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 71 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 72 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 73 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [196 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 197 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 74 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [198 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 199 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 75 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [200 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 201 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 76 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 77 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 78 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 79 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 80 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 206 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 81 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 207 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 82 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 208 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 83 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 209 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 84 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 210 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 85 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 86 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 212 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 87 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 213 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 88 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 214 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 89 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 215 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 90 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 216 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 91 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 217 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 90 >> endobj 92 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 218 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 91 >> endobj 93 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 219 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 94 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 220 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 95 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 221 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 96 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 222 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 95 >> endobj 97 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 223 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 96 >> endobj 98 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 224 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 99 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 225 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 100 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 226 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 101 0 obj > /ExtGState > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 227 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 100 >> endobj 102 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 229 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 101 >> endobj 103 0 obj > /ExtGState > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 231 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 102 >> endobj 104 0 obj > endobj 105 0 obj > endobj 106 0 obj > endobj 107 0 obj > endobj 108 0 obj > endobj 109 0 obj > endobj 110 0 obj > endobj 111 0 obj > endobj 112 0 obj > endobj 113 0 obj > stream x

    ППМС - Центр Мурманск - Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста

    Ориентировка во времени - это развитие «чувства времени» на основе ознакомления детей с единицами его измерения. Содержание такого обу-чения можно назвать «хронологией для детей». Слово «хронос» для де-тей, как, известно обозначает время, а «логос»- знание. Знания детей о времени в разном возрасте отличаются по объёму, содержанию, степени сложности. Систематическая работа по развитию временных представле-ний начинается с трёхлетнего возраста. В каждом возрастном периоде взрослый направляет свои усилия на решение определённых задач, по развитию представлений о времени.

    Детей четвёртого года жизни упражняют в понимании смысла слов: сейчас, теперь, сначала-потом, рано-поздно (раньше-позже). Стимули-руют использование этих слов в речи для обозначения последовательности собственных действий, действий и поступков других (детей, взрослых, пер-сонажей художественных произведений и т.д.) при передаче хода событий во времени. Дети этого возраста знакомятся с частями суток: день-ночь, утро-вечер. Они распознают каждый из этих промежутков времени по характерной для него своей деятельности (спит, делает зарядку, завтрака-ет, обедает. Смотрит детскую передачу) и внешним признакам (солнце све-тит, звёзды и луна на небе, темно или светло на улице). Дети определяют части суток в реальной действительности и изображениях на картинках, осуществляя выбор из нескольких картинок нужной: на ней нарисовано то, что бывает в какой-либо период суток (утром, днём, вечером, ночью). Они учатся отвечать на вопрос « Что делают утром (днём, вечером, ночью)?», называя 1-2 вида деятельности, характерной для той или иной части суток. Также отвечают на вопрос, начинающиеся со слова «когда?..» (напри-мер, «Когда это бывает?»), используя в ответах знакомые временные ка-тегории. Идёт обогащение словаря ребёнка (сначала пассивного, а потом и активного) словосочетаниями: «доброе утро», «добрый день», «добрый вечер», «спокойной ночи». Дети говорят или показывают на пальцах от-вет на вопрос «Сколько тебе лет?» Их знакомят с отдельными стихотворе-ниями, сказками, в которых используются знакомые временные категории.

    Дети пятого года жизни уже понимают и активно используют в соб-ственной речи слова для обозначения последовательности, длительности и скорости протекания событий во времени: до-после, долго(дольше), ско-ро(скорее), прежде, давно-недавно, быстро-медленно, часто-редко, сию минуту. В процессе обучения углубляются и расширяются их представ-ления о частях суток. Малыши определяют части суток по разнообраз-ной деятельности детей и взрослых, изображённой на картинках. Они наблюдают за явлениями, которые являются «показателями» времени (по-ложение солнца, степень освещённости земли, цвет неба и т.д.). Они видят эти признаки в процессе наблюдений в природе и при рассматривании картинок. Учатся классифицировать картинки по видам: «Здесь все кар-тинки, на которых нарисован день (ночь, утро, вечер).

    Кроме того, знакомятся с последовательностью в смене частей суток (утро всегда наступает после ночи и сменяется днём, день-вечером, а ве-чер-ночью). Эту последовательность дети воспроизводят с любой части суток, пользуясь картинками, моделями, цветовыми знаками-символами и другими средствами. Определяют части суток, идущие до и после назван-ных взрослым, «показывают» их на карточках-символах, модели.

    С помощью взрослых происходит обобщение детских представлений о сутках, познаётся значение слова « сутки». («Утро, день, вечер и ночь вместе образуют сутки. В сутках всего четыре части».) Их побуждают использовать слова « есть», « было», « будет», точно соотнося их с про-шлым, настоящим и будущим временем, и на этой основе подводят к раз-личению понятий « сегодня», «вчера», «завтра». Они определяют, чем за-нимались вчера, что делали сегодня и какие занятия будут завтра. Отве-чают на вопросы о своём возрасте, отгадывают загадки, требующие опе-рирования знакомыми временными категориями.

    Умение детей устанавливать временную последовательность развивает у них уверенность, самостоятельность и умение планировать деятельность.

    Используемая и рекомендуемая литература:
    1. Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста /[Текст]//Санкт-Петербург: «Детство-Пресс»,2005.-21с.
    2.Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей до-школьного возраста. /[Текст]//– М.: Просвещение, 1991. – 47 с.
    3. [Электронный ресурс] // игры для формирования представлений о вре-мени. – Режим доступа: https://infourok.ru/igri-i-uprazhneniya-dlya-formirovaniya-predstavleniy-o-vremeni-2361140 (Дата обращения: 03.01.2021).

    Материал подготовил учитель-дефектолог МБУ ДО г. Мурманска ППМС-Центра Одажиу Наталья Сергеевна.

     

    Памятки по профилактике коронавируса

    Как говорить с детьми о коронавирусе. Рекомендации родителям.

    Сейчас даже взрослому легко почувствовать себя потрясенным от всего того, что вы слышали о новой коронавирусной  инфекции (COVID-19). Если ваши дети тоже испытывают беспокойство, это тоже объяснимо. Детям бывает трудно понять, что они видят в Интернете или по телевизору, или слышат от других людей, - поэтому они могут быть особенно уязвимы к ощущениям тревоги, стресса и расстройства. Но открытый, поддерживающий разговор с вашими детьми может помочь им понять, справиться и даже принести пользу другим.

     

     

    1. Задавайте открытые вопросы и слушайте

    Пригласите вашего ребенка обсудить эту тему. Узнайте, как много они уже знают, и прислушайтесь к их ответу. Если они слишком маленькие и не слышали о вспышке, вам, возможно, не нужно поднимать эту тему - просто воспользуйтесь возможностью напомнить им о правилах гигиены, не внушая новых опасений. Убедитесь, что вы находитесь в безопасной обстановке, и позвольте ребенку свободно говорить. Рисование, истории и другие методы, возможно, помогут вашему ребенку открыться для разговора. Самое главное, не преуменьшайте или избегайте их проблем. Примите их чувства и дайте им понять, что естественно бояться этих вещей. Покажите, что вы слушаете, уделяя им все свое внимание, и убедитесь, что они понимают, что могут поговорить с вами и учителями в любое время.

    2. Будьте честны: объясните правду доступным для ребенка языком

    Дети имеют право на правдивую информацию о том, что происходит в мире, но и взрослые обязаны защищать их от страданий. Говорите на языке, соответствующем возрасту ребенка, следите за их реакцией и будьте чувствительны к их беспокойству. Если вы не можете ответить на их вопросы, не придумывайте. Используйте это как возможность вместе найти ответы. Веб-сайты международных организаций, таких как ЮНИСЕФ и Всемирная организация здравоохранения, являются отличными источниками информации. Объясните, что некоторая информация в Интернете не является достоверной, и что лучше всего доверять экспертам.

    3. Покажите им, как защитить себя и своих друзей

    Один из лучших способов защитить детей от коронавируса и других заболеваний - это просто поощрять регулярное мытье рук. Это не должен быть запугивающий разговор. Мойте руки в танце, чтобы весело изучить правила мытья рук. Вы также можете показать детям, как прикрывать локтем кашель или чихание, объяснить, что лучше не подходить слишком близко к людям, у которых есть эти симптомы, и попросить их рассказать вам, есть ли у них жар, кашель или затрудненное дыхание.

    4. Подбодрите детей

    Когда мы видим много тревожных кадров по телевизору или в Интернете, иногда мы чувствуем, что кризис окружает нас повсюду. Дети могут не различать изображения на экране и свою личную реальность, и они могут полагать, что им грозит опасность. Вы можете помочь своим детям справиться со стрессом, предоставляя им возможность играть и отдыхать, когда это возможно. Следуйте привычному расписанию и распорядку, насколько это возможно, особенно перед сном, или помогите создать новый распорядок дня в новой среде. Если в вашем районе есть вспышка болезни, напомните своим детям, что они вряд ли заразятся этой болезнью, что большинство людей, у которых есть коронавирус, не болеют очень сильно, и что многие взрослые прилагают все усилия, чтобы обеспечить безопасность вашей семьи. Если ваш ребенок плохо себя чувствует, объясните, что он должен оставаться дома/в больнице, потому что это безопаснее для него и его друзей. Заверьте их, что вы знаете, что иногда это трудно (может быть, страшно или даже скучно), но соблюдение правил поможет обеспечить безопасность всех.

    5. Проверьте, испытывают ли они на себе стигму или распространяют ее

    Вспышка коронавируса привела к многочисленным случаям расовой дискриминации во всем мире, поэтому важно убедиться, что ваши дети не испытывают и не способствуют издевательствам. Объясните, что коронавирус не имеет никакого отношения к тому, как кто-то выглядит, откуда он или на каком языке говорит. Если в школе их обзывали или издевались, они могут рассказать взрослому, которому они доверяют. Напомните своим детям, что каждый заслуживает безопасности в школе. Запугивание всегда неправильно, и каждый из нас должен внести свой вклад, чтобы проявлять доброту и поддерживать друг друга.

    6. Ищите помощников

    Для детей важно знать, что люди помогают друг другу, проявляя доброту и щедрость. Поделитесь историями о работниках здравоохранения, ученых и молодежи, среди прочих, которые работают над тем, чтобы остановить вспышку и обеспечить безопасность сообщества. Большим утешением может быть знание того, что сострадательные люди принимают меры.

    7. Позаботьтесь о себе

    Вы сможете помочь своим детям лучше, если вы также позаботитесь о себе. Дети сами догадаются, как вы реагируете на новости, так что им поможет тот факт, что вы спокойны и контролируете ситуацию. Если вы чувствуете беспокойство или расстроены, найдите время для себя и обратитесь к другим членам семьи, друзьям и доверенным людям в вашем сообществе. Найдите время для того, чтобы расслабиться и восстановить силы.

    8. Завершите разговор, демонстрируя заботу

    Важно знать, что мы не оставляем детей в страдании. Когда ваш разговор закончится, попробуйте понять уровень их беспокойства, наблюдая за языком тела, обращая внимание на то, используют ли они свой обычный тон голоса и наблюдая за их дыханием. Напомните своим детям, что у них могут быть другие трудные разговоры с вами в любое время. Напомните им, что вы заботитесь о них, что вы слушаете их, и что вы готовы прийти на помощь, если они обеспокоены чем-то». 

    Информация подготовлена Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека на основе материалов ЮНИСЕФ. 

     

    Методика формирования временных представлений в разных возрастных группах детского сада

    Ознакомление с частями суток

     Сутки принято делить на четыре части: утро, день, вечер, ночь. Такое деление, с одной стороны, связано с объективными изменениями, происходящими в окружающей среде в связи с различным положением солнца, освещенностью земной поверхности, воздушного пространства, появлением и исчезновением луны, звезд,, а с другой стороны, со сменой видов деятельности людей в разные части суток, с чередованием труда и отдыха. Продолжительность каждой части суток бывает различной, поэтому их смена принята условно.

     Ознакомление детей с частями суток согласно начинается со второй младшей группы. В этом возрасте надо научить детей различать и обозначать словами все четыре части суток.

     Конкретным определителем времени для детей является их собственная деятельность. Поэтому, обучая детей, надо насыщать части суток конкретными, существенными признаками детской деятельности, называя соответствующее время.

    Среди разнообразных видов деятельности, которые ежедневно повторяются в режиме дня ребенка, есть постоянные, имеющие место только один раз в сутки, в определенное время: это приход в детский сад, зарядка, обед, послеобеденный сон и т. п. Есть и вариативные виды деятельности, повторяющиеся несколько раз в течение дня, в разные части суток: игра, умывание, одевание и раздевание, прогулка и т. п. Они также могут быть использованы в качестве показателей частей суток.

    В повседневной жизни важно упражнять детей в использовании названий частей суток, в соотнесении действий с определенным временем суток.

     Закрепление умений определять части суток следует осуществлять на занятиях, показывая детям картинки с изображением постоянных видов деятельности, характерных для каждой части суток (можно использовать картинки сказочного содержания), и обсуждая вопрос: «Когда это бывает?» На последующих занятиях задание усложняют, предложив выбрать из нескольких картинок те, на которых нарисовано, что бывает в какой-либо один из периодов суток (утром, днем, вечером или ночью).

     Для закрепления знаний детей полезно чтение отрывков из рассказов, стихотворений, в которых описываются характерные для каждой части суток практические действия. Можно использовать и наиболее простые словесные игры для активизации словаря за счет названий частей суток. Например, в игре «Назови пропущенное слово» воспитатель в предложении пропускает название части суток: «Мы завтракаем утром, а обедаем...?»

     В средней группе надо закрепить у детей умения называть части суток, углубить и расширить их представления об этих отрезках времени, постоянно обращая внимание на разнообразные явления, характерные для каждой части суток. Здесь уже можно показать, что происходит и чем занимаются утром, днем, вечером и ночью не только сами дети, но и взрослые. С этой целью можно использовать картинки с более широким содержанием: школьники утром идут в школу, салют на фоне вечернего города, люди выходят вечером из театра и др. Рассматриваются и серии картинок, на которых изображено все, что бывает, например, вечером (дети уходят из детского сада, играют дома, наблюдают вечернюю улицу с балкона, бабушка читает книжку ребенку, лежащему в постели). Полезно предложить самим детям из набора выбрать все картинки, на которых нарисовано то, что бывает днем.

     Показ разнообразной деятельности, характерной для каждой из частей суток, может осуществляться и посредством игр. Это игры-путешествия в утро, день, вечер и ночь. Начать игру можно словами: «Мы с вами как будто пойдем на прогулку по улице утром и во время нашего путешествия будем смотреть, кто что делает. Мы вышли из дома и увидели чистые, политые водой мостовые. Кто это рано утром убрал улицы?»

     В ходе таких игр дети закрепляют навык в определении частей суток, свободного включения в речь их названий.

     После того как дети научатся определять части суток по разнообразной деятельности, их внимание следует сосредоточить на объективных показателях, символизирующих время (положение солнца, степень освещенности земли, цвет неба и др.). С этой целью надо организовать на прогулках наблюдения за этими явлениями. Поскольку восход и заход солнца в условиях города увидеть сложно, а серый цвет неба часто сохраняется длительно, можно использовать карточки с изображением цвета неба и положением солнца в различные части суток.

    На следующих занятиях к каждой картинке надо прикрепить соответствующий по цвету квадратик: для утра — голубой, для дня — желтый, для вечера — серый, для ночи — черный. Цветовой символ должен даваться как условный знак, тогда дети легче воспринимают его в качестве носителя определенной информации. Показывая целый ряд картинок со знаками, следует предложить детям быстро отобрать те,- на которых нарисовано утро, или день, или вечер, или ночь. Затем проверить правильность отбора, анализируя их содержание.

     В дальнейшем детям можно предлагать только цветные знаки и по ним закреплять названия времени суток. Цветные знаки используются и как раздаточный материал: воспитатель показывает картинки или читает стихи, а дети, определяя, в какую часть суток это бывает, поднимают соответствующий знак. ! , Когда дети отчетливо усвоят названия частей суток: научатся определять по характерной деятельности и объективным показателям и правильно называть каждую из них, запомнят соответствующие им цветовые знаки, можно приступить к уточнению знаний о последовательности частей суток.

     В упражнениях по закреплению знаний о последовательности частей суток можно использовать цветные знаки в качестве раздаточного материала и предложить детям показывать карточки-знаки, идущие до или после названной воспитателем части суток. Или разложить карточки-знаки, начиная с любой из них, и затем пояснить последовательность частей суток.

     В конце года, когда уже у детей сформированы знания о частях суток, целесообразно раскрыть значение слова сутки. Не давая количественной характеристики этой меры (24 часа), можно объяснить продолжительность суток, используя части суток. Слово сутки должно выступить как обобщение, т. е. сутки состоят из четырех частей — день, вечер, ночь и утро. Необходимо помочь детям осознать, что день, вечер, ночь, утро — это части целого — суток, что отсчет последовательности частей суток можно проводить, начиная с любой из них.

     Для усвоения понятия «сутки» можно рекомендовать такие приемы: на доске в ряд прикрепить четыре картинки с изображением частей суток. Выяснить, когда это бывает, сколько частей суток нарисовано на всех картинках, как можно назвать одним словом все то время, когда пройдет утро, день, вечер и ночь, все четыре части суток. Предложить детям сложить карточки-знаки частей суток и назвать все это время одним словом. Проводятся и игры, закрепляющие знания детей о последовательности частей суток: «Назови соседей» («Назови соседей утра...» и т. п.), «Назови все части суток» («Я назову одну часть суток, а вы — все остальные, которые за ней следуют, чтобы получились сутки. День. Что дальше?» и т. д.).

     После усвоения этого материала можно пояснить и значение слов сегодня, вчера, завтра как сменяемость трех суток.

     В процессе этой работы у детей средней группы начинают складываться элементарные понятия о текучести и непрерывности времени.

     Ознакомление с календарем

     Календарное время — это определенные промежутки времени, продолжительность которых зафиксирована общественным опытом в общепринятых мерах времени: сутках, неделях, месяцах, годах. Каждая мера времени имеет свою количественную характеристику и служит единицей измерения для следующего промежутка времени.

     У детей старшего дошкольного возраста при отсутствии систематической работы по ознакомлению со временем и способами его измерения складываются весьма отрывочные, неточные представления о календарном времени. Заучивание названий и последовательности дней недели, месяцев не дает представлений о длительности, емкости времени, его текучести, необратимости, смене и периодичности.

     Нет сомнения в том, что необходимо систематически знакомить детей дошкольного возраста с календарем. Это облегчит им ориентировку в окружающей действительности, так как распорядок жизни в детском саду строится по определенному плану, связанному с днями недели.

     С помощью календаря определяется время наступления праздников, что вызывает повышенный интерес у детей. Знакомство с календарем поможет осознать также последовательность времен года, с которыми связаны сезонные изменения, являющиеся также предметом изучения. В старшем дошкольном возрасте развивается интерес к разным параметрам времени: в 6—7 лет ребенка интересует длительность того или иного явления, количественная характеристика мер времени, приборы измерения времени. Знакомство с календарем необходимо и в плане подготовки детей к школе, к твердому распорядку занятий по часам и по дням недели.

     Знания и навыки, связанные с характеристикой временных промежутков, с овладением четкой системой временных эталонов, довольно сложные (их можно отнести ко второй категории трудности по классификации знаний для дошкольников А. П. Усовой). Овладение знаниями о календарных эталонах предполагает: 1) освоение ребенком умений измерять время с помощью общепринятых приборов; 2) овладение знаниями временных эталонов, их количественной характеристикой и восприятием их продолжительности; 3) осознание зависимости между отдельными звеньями этой сложной системы временных эталонов.

     Определяя категории сложности знаний, А. П. Усова указывала, что знания второй категории трудности могут быть усвоены только в процессе специального обучения на занятиях. Знакомство детей с календарем должно происходить в старшей группе, потому что в этом возрасте у дошкольников уже есть необходимый запас количественных представлений, дети уже знакомы с продолжительностью суток. Сутки могут служить исходной мерой для знакомства с неделей и месяцем. Детям старшей группы уже возможно в комплексе дать знания о числах месяца, днях недели, неделе, о месяцах. В подготовительной к школе группе, продолжив эту работу, можно дать знания о календарном годе.

     Для того чтобы эта сложная система взаимосвязанных единиц времени могла быть осознана детьми, ее надо представить в виде модели календаря, отражающей в материальной форме отношения между единицами времени. Знакомя детей с календарем, необходимо так строить работу, чтобы они, активно действуя с материалами модели календаря и переживая длительность всех представленных промежутков времени, осознанно овладели эталонами времени.

     Календарь поможет детям наглядно представить сравнительно, длительный промежуток времени, месяц и даже год. В свое время Ф. Н. Блехер писала, что отрывной календарь дает наглядное представление о том, что «дни уходят», «события приближаются», прошел месяц — наступил новый. Ожидание дает ребенку почувствовать течение времени. Ф. Н. Блехер предупреждала, что не может быть и речи о заучивании с детьми последовательности дней недели, месяцев, их названий. Вместо этого она рекомендовала использовать отрывной календарь как наиболее наглядный прибор измерения времени. Дети легко усваивают, что листок — это день; чтобы сорвать следующий листок, надо ждать целые сутки.

     Листки календаря размером 9X6 см надо закрепить так, чтобы они легко снимались со стержней. На лицевой стороне каждый листок содержит цифру (число), название дня недели и месяца. Но так как еще не все дети старшей группы умеют читать, на нижнем листке должна быть полоска соответствующего цвета, по которой дети смогут определить («прочитать») каждый день недели на календаре. Обратная сторона листка остается чистой.

     Для съемных листков календаря изготавливается коробка с 18 отделениями по размеру листков (три ряда по шесть ячеек). В ячейки нижнего отделения складывают последовательно листки — дни недели, по семь листков в каждую ячейку. Семь листков — семь дней в каждой ячейке должны создать у детей образ прошедшей недели. По окончании месяца подсчитывают количество его недель и дней. Листки, собранные за месяц, стопкой помещают в первую ячейку слева верхнего ряда. Так, постепенно будут заполняться шесть ячеек верхнего ряда коробки, а затем и шесть ячеек второго ряда. Таким образом, стопки в двух верхних рядах коробки показывают порядок следования месяцев, а в нижнем ряду — дней и недель. По окончании года подсчитывают количество месяцев в году, определяя порядок их следования.

     Такое пособие служит моделью календарного года, поскольку с его помощью наглядно отражается взаимосвязь всех мер календарного времени. Дети сами снимают листки календаря и складывают из суток неделю, из недель — месяц, затем определяют место данного месяца среди других. Из месяцев постепенно и последовательно складывается год. По содержимому коробки и по разложенным в ней листкам календаря можно определить, сколько дней прошло с начала месяца, сколько месяцев прошло с начала года, а по пустым ячейкам — сколько еще осталось до его окончания. Производя все эти действия, дети постепенно постигают и осознают сложные количественные взаимосвязи между отдельными мерами времени.

    Усвоение и дальнейшее закрепление полученных знаний должно происходить в повседневной жизни и активной самостоятельной деятельности с моделью календаря.

     Умение определять дату по календарю и называть дни недели формируется у детей постепенно. Этому способствует и проведение разных дидактических игр с карточками (основанными на соответствии цветов дням недели) с целью закрепления знаний о порядке следования дней недели. Варианты игровых заданий могут быть различные. Можно предложить, например, поставить карточки с днями недели парами с рядом стоящим днем (игра «Найди пару»). Или выложить карточки по порядку дней в неделе, начиная с любого из дней («Чья неделька соберется быстрее»).

     Внимание детей ежедневно фиксируют на текущей дате. В конце каждого месяца проводят небольшую беседу о том, какой месяц кончился, сколько в нем было недель, дней, все это сравнивают с предыдущим месяцем. Определяют количество прошедших месяцев с начала года и уточняют название и порядковый номер нового месяца.

     В подготовительной к школе группе, где дети продолжают работать с календарем, в первые дни нового года проводится последнее, четвертое, обобщающее занятие по календарю. На этом занятии уточняется представление детей о календарном годе (сколько в году месяцев, как они называются). Наглядным материалом служит коробка с разложенными в ней по месяцам листками календаря за прошедший год. Задаются те же вопросы: сколько месяцев в году? Какой первый месяц года? Каким месяцем заканчивается год? И т. п.

     Систематическая работа с детьми по усвоению календаря в течение полутора лет способствует формированию у детей знаний не только о текущей дате, но и о текучести времени, его периодичности, о повторяемости календарного года и его необратимости (прошедший год не возвращается, а начинается следующий, новый).

    Формирование понимания отношений временной последовательности

     В существующем объективно времени различные события, явления, действия человека следуют одно за другим, поэтому можно вычленить их временную последовательность и руководствоваться ею при планировании и организации своей деятельности. Дети должны уметь последовательно рассматривать то или иное явление, объект, картину, излагать свои мысли, выполнять операции в трудовой, спортивной и любой продуктивной деятельности. Для этого надо уметь вычленять временную последовательность в предложенном содержании и уметь ее воспроизводить или устанавливать заново. Самостоятельно овладевать этими умениями дети не могут.

     Следовательно, нужны специально разработанные и введенные в процесс обучения приемы, направленные на вычленение, восстановление и установление временной последовательности, которые вооружат детей необходимыми способами действий.

     Материал, на котором детей учат устанавливать временную последовательность, должен быть хорошо знаком им; выделяемые в нем звенья —• значимыми и несущими определенную информацию; эмоциональная значимость выделенных звеньев должна быть примерно равнозначной. Надо выбирать такие занятия или виды деятельности, которые повторяются так, что с одним и тем же наглядным материалом можно провести работу на всех этапах обучения.

     Временную последовательность ряда звеньев ребенок сможет усвоить тогда, когда он будет практически действовать с предложенными звеньями. Ребенок сможет одновременно сопоставить наличное состояние с предшествующим и последующим, когда каждое звено будет восприниматься не само по себе, а в системе. Для этого необходимо создать модель последовательного ряда, где отдельные звенья с промежуточными элементами, обозначенные символами, расположены от начала до конца.

     Таким образом, обучение детей старшего дошкольного возраста установлению временной последовательности осуществляется по следующему плану:

     1. Материал объясняется в той последовательности, которая необходима.

     2. Вычленяется временная последовательность содержания материала.

     3. Первоначально сам воспитатель, а по мере обучения дети самостоятельно воспроизводят временную последовательность на модели с помощью символов или самих предметов.

     4. Дети сами устанавливают временную последовательность на модели: а) воспитатель ставит первое звено, а дети продолжают; б) дети самостоятельно устанавливают последовательность всех звеньев и рассказывают о ней.

     5. Воспитатель раскладывает на модели звенья, нарушая последовательность некоторых из них, а дети восстанавливают эту последовательность.

     6. Дети выполняют задания без модели в предложенной последовательности.

     Опыт проведения занятия по обучению детей устанавливать последовательность показывает, что в таких условиях дошкольники чувствуют себя увереннее, работают планомернее и самостоятельнее.

     

     

     

    Все приветствия в английском языке

    Приветствия на все случаи жизни

    Как переводится «привет» на английский, вы наверняка уже знаете. Универсальное и всем известное Hello! будет уместным в совершенно любой ситуации. Оно обозначает как официальное «здравствуйте», так и дружеское «привет». Как пишется по-английски «здравствуйте», тоже стоит запомнить раз и навсегда: hello пишется с двумя буквами «l».

    В зависимости от времени суток можно поприветствовать знакомых фразами good morning/afternoon/evening (доброе утро/день/вечер). Каждая из этих фраз окажется уместной, будь вы в компании друзей или на встрече с новыми клиентами.

    Приветствия в Англии и Австралии не отличаются от приветствий в Америке и Канаде. Однако не путайте good afternoon с good day: первое — это приветствие, а второе в стране туманного альбиона и на зеленом континенте широко используется для прощаний и означает «доброго дня»

    Tom: Good day, Jerry! — Доброго дня, Джерри!
    Jerry: Bye, Tom! — Пока, Том!

    Приветствия на ходу

    Когда в суматохе дня времени на полноценный разговор нет, то улыбнуться знакомому на улице и пожелать доброго дня будет проявлением хорошего тона. Можно просто с улыбкой сказать «hello» или «hi», пожать руку или помахать рукой, окажись вы по разные стороны улицы.

    Население англоязычных стран очень часто пользуется выражением How are you? взамен приветствия. Используйте how are you как риторический вопрос, а не как приглашение рассказать вам про подробности своей личной жизни. Если таким образом поприветствовали вас, то отвечайте вопросом на вопрос и продолжайте идти туда, куда вы направлялись.

    John: Hi Mary! How’re you? — Привет, Мэри! Как дела?
    Mary: Hello John! How’re you? — Здравствуй, Джон! Как дела?

    Дружеские приветствия

    Сказать «привет» другу или хорошему знакомому можно несколькими способами. Воспользуйтесь разговорными словечками и сленговыми выражениями, как Сэм в диалоге ниже.

    Диалог на английском. Приветствие

    Sam: Hey, Julia! What’s up?
    — Приветики, Джулия! Как жизнь?
    Julia: Hello there, Sam, not much. How are you doing? I’ve heard you bought yourself a new car! Tell me about it.
    — Привет, Сэм, да так, нормально. Как ты? Я слышала, ты купил себе новую машину! Расскажи про нее.
    Sam: Yeah, I bought a new Mercedes GLE and I could not be happier!
    — Ага, я купил новый Мерседес GLE и все не нарадуюсь!

    Многие иностранцы, впервые услышав фразу «what’s up?», теряются и не знают, как на нее ответить. Чтобы подобной ситуации не произошло с вами, запомните, что what’s up означает то же самое, что и «what’s going on?». На русский это переводится «как поживаешь?», «как жизнь?», «что нового?». На подобный вопрос чаще всего отвечают: nothing (ничего), nothing special (ничего особенного), not much (не слишком много всего).

    Если вы хотите узнать, как у друга идут дела, можно использовать одно из этих выражений:

    • How are you? — Как дела? Как ты?
    • How are you doing? — Как поживаешь?
    • How is everything? — Как оно?
    • How are things going? — Как все идет?
    • How are you getting on? — Как идут дела?

    Как именно ответить на такие вопросы, если они адресованы вам, зависит от обстоятельств встречи. Иногда это может быть описание последних дней и новостей или краткое I’m good (все хорошо), I’m fine (все здорово) или I’m great (все замечательно).

    Особая версия приветствия на английском языке для детей берет свое начало из распространенной на весь мир игре «Ку-ку!», когда взрослый как бы прячет от ребенка лицо за своими ладонями, а потом раскрывает их и говорит «Peekaboo!»

    В Англии среди подростков очень популярным приветствием является сокращенная версия фразы What’s going on? — Wagwan («как жизнь?»).

    Вот еще несколько сленговых вариантов, как можно написать на английском «привет»:

    • Howdy!
    • Hiya!
    • Yo!
    • G'day (используется в Австралии и Англии)

    Приветствия после разлуки

    Вот как можно узнать, что же нового случилось в жизни знакомого человека на английском:

    It is so nice to see you again. Так здорово снова с тобой встретиться.
    Long time no see! Сколько лет, сколько зим!
    I haven’t seen you in a while (in ages) Я так давно тебя не видел! / Я не видел тебя сто лет!
    What have you been up to? Чем ты занимался все это время?
    Look, who’s here! Посмотрите-ка, кто здесь!
    What’s new? Что новенького?

    Приветствия на вечеринке

    На вечеринках и различных ивентах (events) принято сначала поприветствовать хозяев (hosts) и знакомых (acquaintances), а потом познакомиться с теми, кого вы видите впервые. Для начала следует представиться.

    Hi, my name is Ellen Grime. What’s your name? — Привет, меня зовут Эллен Грайм. Как тебя зовут?

    Если вы пришли не одни, то следует познакомить хозяев вечеринки и гостей со своим спутником или спутницей. Вот как можно представить человека на английском:

    1. — Josh, let me introduce you to my girlfriend Lizzie. — Джош, позволь тебе представить мою девушку Лиззи.
      — Lizzie, meet Josh, my high school friend. — Лиззи, познакомься с Джошем, моим другом со старшей школы.
    2. — Josh, I don’t think you’ve met Lizzie, my girlfriend. — Джош, думаю, ты еще не знаком с Лиззи, моей девушкой.
      — Lizzie, this is Josh, my high school friend. — Лиззи, это Джош, мой друг со старшей школы.

    При знакомствах на вечеринках обычно практикуют small talk — это разговор обо всем и ни о чем.

    • Можно отметить замечательный стол, который накрыли хозяева

    The food looks great. I can't wait to dig in. — Еда выглядит отлично. Не могу дождаться, когда можно будет попробовать.

    • Или прокомментировать красиво украшенный зал:

    These decorations are absolutely gorgeous. I love the flowers/balloons/table cloth. — Эти украшения просто великолепные. Мне так нравятся эти цветы/шары/скатерти.

    • Или сделать комплимент новому знакомому:

    I really like your shirt/dress/tie. Where did you get it from? — Мне очень нравится твоя рубашка/платье/галстук. Где ты ее/его купил?

    • Еще один вариант темы для small talk — это спросить, откуда человек знаком с организаторами вечеринки:

    How do you know Max? — Откуда ты знаешь Макса?

    Приветствия в гостях

    Узнаем несколько полезных фраз для знакомства с новыми людьми.

    You can call me ... Вы можете звать меня… (имя)
    I've heard so much about you. Я столько о вас слышал.
    It's nice to put a face to a name. Рад наконец-то увидеть вас лично.
    You have a beautiful house. У вас прекрасный дом.
    Thanks for having me. Спасибо, что пригласили.
    Hope to see you again soon! Надеюсь в скором времени вас увидеть!

    Деловые приветствия

    При знакомстве с новыми деловыми партнерами стоит представиться полным именем и назвать свою должность в компании:

    Hello, my name is Julia Willards, I am the sales manager at Google. — Здравствуйте, меня зовут Джулия Уиллардс, я менеджер по продажам в Гугл.

    Важно не забывать про основные правила этикета и использовать слова please и thank you. Если вы задаете вопрос другой стороне, используйте более официальную форму модального глагола can — could.

    Could you please elaborate on this topic, Mr Smith? — Не могли бы вы рассказать поподробнее об этой теме, мистер Смит?

    Известную многим со школы фразу how do you do? («здравствуйте») используют исключительно в официальных ситуациях, например на приеме у президента или королевы. Фраза эта довольно чопорная и в повседневном английском употребляется разве что с сарказмом.

    Рассмотрим несколько выражений, которые пригодятся при деловом разговоре:

    Nice to meet you. Рад с вами познакомиться.
    Please have a seat. Пожалуйста, присаживайтесь.
    Thank you for agreeing to meet with me. Спасибо, что согласились со мной встретиться.
    Thank you for finding time to meet with me. Спасибо, что нашли время со мной встретиться.
    Can I offer you something to drink? Tea, coffee? Могу я предложить вам что-то выпить? Чай, кофе?
    My pleasure. С удовольствием.

    Деловая переписка

    В наши дни посылать имейлы на английском уже не кажется чем-то необычным и экстраординарным. Чтобы лучше разбираться в правилах написания деловых писем англоязычным коллегам, давайте разберем этикет деловых писем и полезные фразы.

    Приветствие в официальном письме на английском

    Начнем с того, как поздороваться в деловом письме на английском языке. Определитесь, насколько формальны ваши отношения с адресатом, и исходя из этого выбирайте один из вариантов ниже:

    Отношения сугубо деловые

    To Whom It May Concern — Для предъявления по месту требования. Именно с этой фразы стоит начать письмо, если имя адресата неизвестно или если вы пишете первое обращение в общественную организацию.

    Dear Sir/Madam — Уважаемый сэр / Уважаемая мадам. Данное приветствие чаще всего используется, если вы знаете должность адресата в компании, но не его/ее имя.

    Dear Mr Smith — Уважаемый мистер Смит.

    Используйте обращение Miss Rondy, если адресат — незамужняя девушка, Ms Rondy или Mrs Rondy, когда девушка замужем.

    Отношения деловые, но дружеские

    Dear colleagues/team — Дорогие коллеги/команда. Такое приветствие будет как раз кстати, если вы пишете письмо группе людей.

    Dear Albert/Millie — Дорогой Альберт/Дорогая Милли. Такое обращение менее формально и используется в переписке с коллегами.

    Вступление

    За приветствием в письме на английском должна следовать вступительная фраза. Имейте в виду, что выбор фразы напрямую зависит от цели письма и от того, начинаете ли вы переписку или посылаете ответное письмо.

    • Когда вы впервые пишете адресату, то можно начать с традиционного приветствия:

    I hope this email finds you well. — Я надеюсь, что это письмо вы получили в добром здравии.

    I hope you are well. — Я надеюсь, что вы в добром здравии.

    Однако все больше и больше в бизнес-среде подобные выражения считаются устаревшими. Многих они даже раздражают. Чтобы идти в ногу со временем, напишите что-то более персональное, например:

    Hope you had a great weekend. — Надеюсь, что вы отлично провели выходные.

    I hope you and your family had a splendid time during Christmas holidays. — Я надеюсь, вы и ваша семья замечательно провели рождественские каникулы.

    • Если контакт с адресатом уже налажен, то письмо можно начать, используя одну из следующих фраз:

    I hope your day is going great. — Надеюсь, что у вас хороший день.

    I trust your week is off to a good start. — Хочется верить, что ваша неделя началась отлично.

    I’m glad to connect with you again. — Я рад снова с вами связаться.

    • В случае, если вы отвечаете на имейл, а не инициируете переписку, то пригодится одна из этих фраз:

    Thank you for your prompt reply. — Спасибо за ваш быстрый ответ.

    I really appreciate you getting back to me. — Я очень ценю, что вы мне написали.

    Объясните цель своего письма

    Далее следует объяснить цель своего письма. Здесь вам могут помочь следующие фразы и выражения:

    I am writing to you in regards to… — Я пишу вам по поводу ...

    This is just a quick/friendly reminder… — Это просто быстрое/дружеское напоминание, что ...

    I wanted to let you know that...— Я хотела дать вам знать, что ...

    I am writing to ask/enquire/let you know/confirm/check/invite you to/to update you on/ask for a favor… — Я пишу вам, чтобы спросить / дать вам знать / подтвердить / проверить / пригласить вас / уведомить вас / попросить одолжения.

    After having received your contact information from … , I … — Я получил ваши контактные данные от… и хотел бы…

    Основная часть письма

    Какой бы ни была цель вашего письма: просьба, жалоба, уведомление о вложенных файлах, хороших или плохих новостях, ниже вы найдете несколько полезных фраз для каждого случая.

    Конец письма

    Письмо всегда следует заканчивать запросом к действию. То есть можно попросить адресата связаться с вами, если у него возникнут вопросы или ему понадобится больше информации.

    Please don’t hesitate to contact me if you have any questions. — Пожалуйста, напишите мне, если у вас есть какие-либо вопросы.
    Please let me know If you require more information. — Если вам необходимо больше информации, пожалуйста, сообщите нам об этом.

    Подпись отправителя

    Прощаться следует в соответствии со вступительной частью и общим тоном письма. При использовании официального языка в начале и в основной части текста, воспользуйтесь одной из этих фраз, чтобы завершить свое письмо:

    Your sincerely / Sincerely yours — Искренне ваш

    Respectfully/ Sincerely — С уважением

    В случае, если тон вашего письма неофициальный, то можно попрощаться, написав:

    Kind regards/ Warm regards/ Regards/ Best wishes — С наилучшими пожеланиями

    Заключение

    Теперь вы знаете, как сказать «привет, все хорошо!» на английском, как пишется слово «привет» на английском языке, перевод его многочисленных вариаций, а также правила деловой переписки.

    Читаем дальше:

    Как начать разговор на английском?

    А вы умеете тактично закончить разговор на английском?

    100 популярных разговорных фраз на английском

    300 фраз для туристов

    Части суток

    Части суток на английском языке. Голосовое произношение, картинки, транскрипция русскими буквами и варианты перевода на русский язык. Примеры употребления, словосочетания, слова и фразы.

    Части суток:

    • Sunrise
    • - [ˈsʌnrʌɪz] -
    • восход солнца

    слушать онлайн

    • Morning
    • - [ˈmɔːnɪŋ] -
    • утро

    слушать онлайн

    • Noon
    • - [nuːn] -
    • полдень

    слушать онлайн

    • Afternoon
    • - [ɑːftəˈnuːn] -
    • после полудня

    слушать онлайн

    • Evening
    • - [ˈiːvənɪŋ] -
    • вечер

    слушать онлайн

    • Night
    • - [nʌɪt] -
    • ночь

    слушать онлайн

    Слушать больше слов и фраз: Части суток на английском

    Варианты перевода на русский язык:

    Morning может переводится на русский язык как: начало, ранний, первый период.
    Morn - [mɔːn] - в поэзии переводится как: утро, в некоторых фразах может переводится как: завтра: the morn's morn - завтра утром

    Afternoon в ряде случаев может переводится на русский язык как: последняя, более поздняя часть, пример: in the afternoon of life - на склоне лет

    Evening может переводится как: закат и использоваться как ing форма глагола to even - выравнивать, сглаживать, even в качестве наречия переводится как: даже, в качестве существительного - вечер.

    Night в английском языке употребляется в значении: 1 Время от наступления темноты до рассвета или от 6 часов вечера до 6 часов утра; ночь, вечер, темнота. 2 Ночное или вечернее мероприятие. вечеринка, кутёж. Как прилагательное night переводится: ночной, вечерний.

    Из чего состоят сутки

    Англичане делят сутки на четыре основные части: morning, afternoon, evening, night, эти слова употребляются в обыденных разговорах и в обиходных фразах (примеры фраз приведены ниже по тексту). Но кроме этого в английском языке существует более точное деление суток.

    Транскрипция и произношение всех слов и фраз указана ниже по тексту в таблице.

    Morning - утро, состоит из трех частей:

    1. dawn - утренняя заря;
    2. sunrise - восход;
    3. noon - полдень.

    Afternoon - время после полудня и до того момента когда солнце достигло лини горизонта. Afternoon не подразделяется на более мелкие периоды, единственное что можно выделить это время ланча, например, в Великобритании это время между 12 и 2 часами после полудня.

    Evening - вечер состоит из двух частей:

    1. sunset - заход солнца;
    2. dusk - сумерки.

    Night - ночь, в это части суток можно выделить только midnight - полночь

    Слова и фразы употребляемые в предложениях и фразах о частях суток

    Слушать онлайн: Слова и фразы на тему «Части суток».

    1 Слова:
    Части суток.
    Часть сутокТранскрипцияПроизношение русскими буквамиПеревод
    Части сутокmy-en.ru
    daybreak[ ˈdeɪbreɪk]( дэйбрик)рассвет
    dawn[ dɔːn]( до:н)рассвет, утренняя заря, начало, зачатки, истоки
    sunrise[ ˈsʌnrʌɪz]( са´нрайс)восход, восход солнца
    morning[ ˈmɔːnɪŋ]( мо:нин)утро
    daytime[ ˈdeɪtʌɪm]( дэ´йтайм)день, дневное время
    day[ deɪ]( дэй)
    noon[ nuːn]( ну:н)полдень, полуденный
    midday[ mɪdˈdeɪ]( миддэ´й)
    afternoon[ ɑːftəˈnuːn]( а:втэну:н)послеобеденное время
    evening[ ˈiːv(ə)nɪŋ]( и:внин)вечер
    sunset[ ˈsʌnsɛt]( са´нсэт)закат, заход солнца
    dusk[ dʌsk]( даск)сумерки
    midnight[ ˈmɪdnʌɪt]( миднайт)полночь
    night[ nʌɪt]( найт)ночь, ночной
    2 Словосочетания:

    Словосочетания на на английском языке с транскрипцией русскими буквами.

    • приближается рассвет
    • dawn approaches
    • [dɔːn əˈprəʊtʃɪz]
    • (до:н эпрэ´учиз)
    • от заката до рассвета
    • from dusk to dawn
    • [frɒm dʌsk tuː dɔːn]
    • (фром даск ту: до:н)

    В слове from - (от, из) звук «р» следует произносить очень мягко и без выделения, это не русский звук «р»

    • близится рассвет
    • dawn is at hand
    • [dɔːn ɪz æt hænd]
    • (до:н из эт хенд)

    hand переводиться на русский язык как рука, кисть руки, но в качестве глагола, в некоторых фразах, может иметь смысловой перевод как дотрагиваться, касаться. А предлог at в пространственном значении указывает на нахождение рядом с каким нибуть предметом

    • с утра до вечера
    • from morning to night
    • [frɒm ˈmɔːnɪŋ tuː nʌɪt]
    • (фром мо:нин ту: найт)
    • после полудня становится жарко
    • it tends to become hot in the afternoon
    • [ɪt tendz tuː bɪˈkʌm ɪn ði: ɑːftəˈnuːn]
    • (ит тэндс ту: бика´м ин зи: а:втэну:н)
    • круглосуточно
    • day and night
    • [deɪ ænd nʌɪt]
    • (дэй энд найт)
    3 Фразы:

    Фразы на тему «Части суток» на английском языке с транскрипцией и произношением русскими буквами

    • Доброе утро.
    • Good morning. (приветствие)
    • [ɡʊd ˈmɔːnɪŋ]
    • (гуд мо:нин)
    • What did you do yesterday evening?
    • Что вы делали вчера вечером?
    • [ˈwɒt dɪd ju duː ˈjɛstədeɪ ˈiːv(ə)nɪŋ]
    • (вот дит ю ду: естедей и:внин)
    • Что ты будешь делать завтра вечером?
    • What will you do tomorrow evening?
    • [ˈwɒt wɪl ju duː təˈmɒrəʊ ˈiːv(ə)nɪŋ]
    • (вот вил ю ду: ту:морэу и:внин)
    • Что ты делаешь завтра вечером?
    • What are you doing tomorrow evening?
    • [ˈwɒt ɑː ju ˈduːɪŋ təˈmɒrəʊ ˈiːv(ə)nɪŋ]
    • (вот а: ю ду:ин ту:морэу и:внин)

    Когда лучше всего фотографировать детей?

    Если вы надеетесь улучшить свои навыки фотографии, то здесь лучшее время суток, когда лучше всего освещается.

    Со всеми улучшениями, достигнутыми в камерах смартфонов, вам не нужно быть профессиональным фотографом, чтобы делать отличные снимки своих детей! Хотя мы рекомендуем оставить большие фотосессии профессионалам, нет причин, по которым вы не можете запечатлеть прекрасные воспоминания, работая с тем, что у вас есть под рукой.Большая часть отличных фотографий ваших детей - это знать, когда лучше всего фотографировать.

    Ключ - естественный свет!

    Кредит: iStock / Liderina

    . Лучшее время для фотографирования - до или после золотого часа. Это время суток, когда солнце садится низко. Это происходит через пару часов после восхода солнца и за пару часов до захода солнца. Положение солнца на небе означает, что тени более мягкие, а углы более приятные.Чтобы максимально использовать этот удивительный естественный свет, лучше всего снимать после утреннего золотого часа и до вечернего золотого часа.

    Почему бы не стрелять

    в Т он Золотой час? Кредит: iStock / vgenyatamanenko

    Это хороший вопрос! Свет в золотой час великолепен, но может быть сложно правильно рассчитать время для ваших снимков. Сам по себе золотой час обычно довольно короткий, и свет меняется очень быстро.Кроме того, это может быть очень рано или очень поздно, в зависимости от того, где вы живете. Сосредоточив свои усилия на времени до или после золотого часа, вы даете себе лучший шанс сделать лучший снимок. Свет будет теплым и не отвлекающим, вы можете обойти тени, и у ваших детей не будет солнца в глазах!

    Попробуйте Cloudy Weather

    Кредит: iStock / monkeybusinessimages

    Если вам не удается снимать в эти промежутки времени, есть другие отличные способы сделать незабываемые снимки ваших малышей.Облачная погода - отличное время для съемки, и вы не ограничены временем дня, если не светит солнце. Съемка в ночном городе - еще один отличный вариант. Вам не придется использовать вспышку, если у вас есть другие источники света.

    Если вам нужно сделать несколько снимков только тогда, когда солнце высоко в небе, подумайте о том, чтобы переехать в помещение и снимать рядом с большим окном! Оконный свет обычно мягкий и ровный, и вы получаете яркость без резких бликов или теней.

    ЧИТАЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ: Список причин, по которым мама не публикует фотографии своего ребенка в Интернете, вызывает важную дискуссию

    Тренер по воспитанию детей говорит, что 15 минут в день могут изменить поведение вашего ребенка

    Это может помочь укрепить нашу связь с нашими детьми.

    Читать далее

    Об авторе Джейми Кеннеди (Опубликовано 1100 статей) Более От Джейми Кеннеди

    Когда лучше всего планировать семейную фотосессию на открытом воздухе?

    Лучшее время дня для семейных фотографий

    Запланировать сеанс семейного портрета на золотой час или нет? Это НАСТОЯЩИЙ вопрос.

    Это вопрос, который я задаю в каждом электронном письме с запросом:

    «Вы хотите, чтобы ваши семейные портреты были сделаны до заката или вы бы предпочли утреннюю или дневную сессию?

    Как фотограф, я являюсь экспертом в поиске лучшего источника света в при любом и при любых условиях дневного света, однако, как художник, я предпочитаю планировать сеансы портрета за 90 минут до захода солнца, также известного как «золотой час».

    Я буду первым, кто скажет вам, что я оооочень не жаворонок.И дети часто могут быть немного капризными поздно вечером перед сном - эй, они не зря называют это «колдовским часом»! Но есть серьезная причина, по которой фотографы всегда настаивают на том, чтобы снимать объекты именно в это время.

    Вот почему (дам вам подсказку!):

    Это связано с самым лестным светом

    Прямой солнечный свет в середине дня отбрасывает самые резкие и сильные тени, что приводит к неприятным косоглазиям и темным теням на лицах.Это не из приятных моментов, и даже для тех, кто не разбирается в правилах освещения в фотографии, совершенно очевидно, что съемка в полдень при ярком солнечном свете не выглядит идеальной. Чтобы получить потрясающие портреты, я обращаю наибольшее внимание на то, где свет падает на мои объекты. Мягкий, равномерный свет - желательно с какой-нибудь вкусной подсветкой с золотыми лучами, которая фильтруется - это то, что я всегда ищу.

    Чтобы получить этот мягкий свет и золотое свечение, я обычно планирую большинство своих сеансов семейного портрета на открытом воздухе в пределах 90 минут после заката.

    Используя онлайн-калькулятор заката, я планирую, чтобы все мои сеансы семейного портрета на открытом воздухе заканчивались за 30 минут до запланированного заката. Итак, если закат запланирован на 20:00. Это 90-минутный сеанс Signature , мы начнем в 18:00.

    Освещение делает или мешает успешной портретной сессии

    Часть того, чтобы быть отличным фотографом, - это знать, как планировать сеансы для наилучшего освещения. Другая часть - это знать, как найти этот великолепный свет после того, как вы прибудете на место.Большинство своих мест, помимо домов клиентов и задних дворов, я фотографировал бесчисленное количество раз, поэтому я уже заранее знаю, где свет попадет в определенные области в определенное время.

    Сезоны

    Закат меняется в зависимости от времени года. Летом солнце садится намного позже, а зимой - намного раньше. Даже от месяца к месяцу закат меняется на 20–30 минут, поэтому вы не можете предположить, что любые два месяца будут одинаковыми!

    Погода

    В ясные солнечные дни запланируйте занятия так, чтобы они заканчивались за 30 минут до захода солнца.Однако в пасмурные дни планируйте закончить сеанс как минимум за час до запланированного заката, потому что в зависимости от толщины и положения облаков солнце уйдет, а небо будет темным в последний час дня.

    Ваш сеанс может совпадать с тем страшным «колдовским часом», о котором многие из нас знают, но мне никогда не удавалось получить потрясающие портреты детей в золотой час.

    Easy Fix!

    Запланируйте вечернюю сессию на осенние месяцы

    В октябре и ноябре солнце садится намного раньше, чем летом, поэтому, если вы хотите, чтобы на ваших семейных портретах был свет в золотой час, запланируйте одну из наших желанных осенних дат - ваш малыш (и) будет намного счастливее, чем он / она может лечь спать раньше!

    Отдых для детей

    Самое главное, чтобы вы, как их родители, оставались расслабленными и спокойными на протяжении всего сеанса.В предыдущем сообщении в блоге я написал свои лучшие советы по получению этих естественных улыбок от детей во время занятий. Я не допущу, чтобы ты тратил кучу времени, замерзнув в приготовленных зельях. Я буду вас позировать, но большинство настоящих моментов случаются после того, как вы расслабились и насладились этими моментами со своими детьми.

    Я здесь, чтобы запечатлеть любовь, радость и душевность вашего настоящего времени с семьей. Наслаждайся этим. Профессиональный сеанс семейного портрета бывает не каждый день. Это особенное, и вы полюбите свою галерею и произведения искусства еще больше, если будете расслаблены, игривы и спокойны.

    Можно ли назначить семейную встречу на послеобеденное время, а не на Золотой час?

    Совершенно верно! Я умею найти лучший свет в любой ситуации. Когда светлый день и суровые тени, я буду фотографировать вас и ваших детей в открытой тени. У него не будет той волшебной подсветки или золотого свечения, о которых я писал здесь, но освещение будет ровным и мягким… что самое главное.

    Братья и сестры, сфотографированные в Центральном парке Нью-Йорка днем ​​в открытой тени

    Семейные сеансы на заднем дворе дома

    Прежде чем мы назначим вам индивидуальную 90-минутную сессию подписи у вас дома / на заднем дворе, пришлите мне фотографию вашего двора, чтобы я мог убедиться, что там много открытой тени (крыльцо, деревья и т. Д.).

    Только наши клиенты Signature Session могут проводить сеансы дома и во дворе. Для нашей более короткой мини-сессии мы предлагаем сеансы простоты нашей студии в одном из трех выбранных мест в округе Фэрфилд, штат Коннектикут, или в Нью-Йорке.

    Пасмурные дни

    Если ваша сессия запланирована на пасмурный день, применяются те же правила, но в целом освещение будет намного мягче. Мне нравится снимать в пасмурные дни, так как контраст и тени менее заметны!

    Заинтересованы в назначении семейного сеанса в Золотой час?

    Если вы хотите подписаться на мой информационный бюллетень и получать любовные записки с радостным вдохновением, ободрением и быть первым, кто попадет в календарь открытия семейных сессий моей бутик-студии (привет-у-у-у, сеансы осени и цветения сакуры!), Нажмите здесь.Я делюсь этими желанными датами только с теми, кто находится в моем списке адресов электронной почты, и я начинаю бронировать эти популярные сеансы цветения сакуры через 9-12 месяцев.

    Максимум , Я отправляю любовные записки прямо на вашу электронную почту два раза в месяц, так что не волнуйтесь - я определенно не буду спамить вам!

    Вы ждете ребенка или ищете семейного и домашнего фотографа для новорожденных?

    Я путешествую по Нью-Йорку, Коннектикуту и ​​Франции для своих клиентов. Я недавно вернулся из Португалии, Германии и Сан-Диего, и в октябре и ноябре я буду в Коннектикуте и Нью-Йорке! Вы можете ознакомиться с более подробным расписанием моих поездок ЗДЕСЬ.Пожалуйста, запрашивайте детали сеанса и дополнительную информацию о бронировании.

    Еще несколько тизеров из этой целевой портретной сессии с семьей Т. в Страсбурге, Франция…

    Прикрепите и сохраните этот пост на потом!

    Возрасты и этапы: как у детей развивается чувство времени

    от 0 до 2 "Я ИДУ СЕЙЧАС!" Карла Пул

    Мир новорожденных - это калейдоскоп чувств, взглядов, звуков и запахов.Хотя у некоторых младенцев быстро развивается предсказуемый режим кормления и сна, для большинства новорожденных это может занять довольно много времени. Фактически, переход от бодрствования ко сну может быть трудным делом, несмотря на все усилия, направленные на то, чтобы успокоить ребенка.

    Будьте последовательны

    Первые шесть месяцев вы помогаете ребенку наводить порядок в хаосе. Последовательные ответные взаимодействия (например, кормление, когда они голодны, и успокаивание, когда они расстроены) помогают младенцам самоорганизоваться. Чтение сигналов младенцев и реакция на их сигналы формируют чувство доверия.Множество заботливых моментов помогают сформировать естественные ритмы и распорядки тела малышей. Формируются любовные отношения, и жизнь становится более предсказуемой, состоящей из людей, вещей и событий.

    Распознать семейный стиль

    Предсказуемость и постоянство каждый день (например, ночь следует за днем, а день следует за ночью) являются основой понимания времени ребенком. У каждой семьи свой способ использования времени, и младенцы приспосабливаются к семейному стилю, будь то стиль «всегда вовремя» или более непринужденный и менее ориентированный на часы.Младенцы также привносят в семью свой темперамент или индивидуальность, добавляя еще один голос к тому, что и когда произойдет.

    Добавьте гибкости рутинным процедурам

    Хотя малыши не умеют определять время, весьма примечательно, как они развивают чувство порядка благодаря повторяющимся процедурам. Вы можете оставаться гибкими, уважая потребности малышей в повседневных занятиях. Не позволяйте ежедневному расписанию быть жесткими часами. Его можно изменить в соответствии с растущими потребностями малышей, пока последовательность не изменится.Например, 15-месячный Сэмми переходит на один продолжительный сон вместо двух. В результате он рано утром устает. Обед перенесен на более поздний срок, чтобы он мог поесть перед сном. Утренние события продолжаются в той же последовательности: игра, перекус, отдых на свежем воздухе и обед. Но каждый немного укорачивается. Никого из малышей это изменение не смутило, потому что их распорядок остался прежним.

    Будьте гибкими

    У малышей и двухлетних детей есть все время в мире.Взрослым никогда не бывает достаточно. Уважайте позицию малыша, даже если это нереально. Стремление к учебе у маленького ребенка сильное и настойчивое. Когда вам необходимо прервать занятия ребенка, дайте ему время приспособиться к этой идее. Взрослые стараются придерживаться часов. Мы стараемся держать малышей «вовремя». Если возможно, следовать их вечному ритму активности, чтобы сделать жизнь более приятной и обогащенной для всех, кого это касается.

    Что вы можете сделать

    • Говорите о конкретных последовательностях событий.«Мама вернется после сна».
    • Просмотрите утро во время обеда. «Мы играли внутри, а потом вышли на улицу».

    От 3 до 4 «СЕГОДНЯ МОЙ ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ!» Сьюзен А. Миллер, EdD

    Ой, так взволнована, 4-летняя Сапфир кричит своему учителю: «Сегодня мой особенный день! Это мой день рождения! Мы будем есть мои прекрасные кексы с глазурью во время перекуса, сразу после группового урока. День рождения наступает после моего. На следующей неделе мы поедем к ней домой на вечеринку.«

    Для эгоцентрических дошкольников, таких как Сапфир, настоящее - там, где она сейчас находится, - очень важно для нее. Трех- и четырехлетние дети должны иметь много значимых переживаний со временем в личном смысле (время отхода ко сну, время рассказа), чтобы получить более четкое представление о временных идеях. Для них представления о времени начинают формироваться вокруг таких событий, как празднование дня рождения Сапфир или мытье рук перед обедом. Следование знакомой последовательности распорядков и графиков и участие в них повышает их осведомленность о времени настоящего, прошлого и будущего.

    Установка регулярного расписания

    Дошкольникам также необходимо опираться на этот опыт, потому что время для маленьких детей является таким абстрактным понятием. Для них это довольно нематериально. Например, Сапфир может наблюдать символы течения времени (ее красивые кексы со свечами на день рождения, которые символизируют, что прошел год, и теперь она на год старше), но фактическое время для нее невидимо.

    Тройки и четверки чувствуют себя в безопасности, когда они следуют одному и тому же расписанию ежедневно: одеваются, завтракают, едут в школу, проводят время в группе и проводят свободное время.Взрослые могут изменить продолжительность своей деятельности. Однако маленьких детей становится очень запутанно, если порядок событий меняется. Когда 4-летний Джейк спрашивает: «Когда мы будем играть на улице?» знание того, чего ожидать от рутины, помогает ему понять реакцию учителя, когда она говорит: «Сразу после сна».

    Как узнать до и после

    До и после - понятия времени, понятные дошкольникам. Например, Sapphire знает, что групповое время происходит до времени перекуса.Она также знает, что день рождения ее Наны наступает через неделю после ее. Ее учитель считает полезным анализировать события дня на диаграмме опыта. Это способствует своевременным событиям для детей, например, о том, как они рисовали фреску после прогулки.

    Когда Сапфир объявляет, что на следующей неделе собирается навестить свою бабушку, чтобы отпраздновать свой день рождения, она указывает, что может предвидеть событие в будущем и спланировать его. Вспоминая прошлые события, трехлетняя Эмили объясняет своей подруге: «Вчера вы ездили на красном трайке.У меня была синяя ». Хотя трех- и четырехлетние дети могут описывать события, которые произошли в прошлом, и знают конкретные слова, описывающие прошлые события (« последняя неделя »или« несколько дней назад »), они может не всегда точно определять продолжительность времени. Например, «вчера» Эмили действительно могло быть два дня назад.

    Инструменты определения времени

    Хотя дошкольники не могут читать абстрактные средства определения времени, такие как аналоговые часы и календари, пока они не станут старше, они знают, что это инструменты, которые помогают им измерять, как проходит время.Трехлетняя Эллисон любит держать свои воображаемые часы и использовать свой особый словарный запас: «папа сегодня поздно», «через шесть минут» или «в десять часов». Некоторые четырехлетние дети начинают понимать, что, когда обе руки поднимают стрелки часов вверх, наступает время обеда.

    Представление времени словами

    По мере того, как дошкольники развивают чувство времени, они действительно чувствуют себя комфортно и хорошо осведомлены, используя самые разные слова для обозначения единиц времени в прошлом, настоящем и будущем.К 4 годам Иван знает, что ему 4 года, и он может гордо поднять четыре пальца, чтобы показать вам свой возраст прямо сейчас. Сапфир развлекает несколько вариантов дня («сегодня», «мой особенный день», «мой день рождения») и сложные примеры времени («групповое время», «время перекуса»). В 4 года Марта использует сезонные слова в контексте: «Прошлой зимой мы слепили снеговика на детской площадке». 4-летняя Джори прекрасно разбирается в главных праздниках (Рождество, 4 июля) и связанных с ними мероприятиях. Он делится: «В этом году я нарядюсь в костюм призрака на Хэллоуин.«

    И, конечно, дошкольники любят связывать прошлое, настоящее и будущее со своим эгоцентрическим «я». Трехлетняя Сара хихикает, рассказывая: «Когда я была маленьким, я носила подгузники». Смелый 4-летний Тодд объясняет: «Когда я вырасту, я буду пилотом реактивного самолета!»

    Что вы можете сделать

    • Читайте книги о словах времени. Поделитесь мне классической книгой «Спокойной ночи, луна», чтобы помочь детям завершить день.
    • Вести классную «книгу событий». Нарисуйте картинки или сфотографируйте особые события.Продолжайте добавлять последовательные страницы в книгу событий, чтобы сформировать интересный визуальный график для просмотра и обсуждения.

    от 5 до 6 "Я ПОЕЗЖАЮ ЗАВТРА!" от церкви Эллен Бут

    Утреннее собрание, и дети собираются вместе, чтобы вместе провести время. Понятие времени воспитанниками детского сада видно по их комментариям. Взволнованный Джошуа говорит: «Мы собираемся навестить бабушку вчера!» Пока подавленная Бет спрашивает: «Уже пора домой?» Что не так с этой картинкой?

    Детям 5-6 лет может быть трудно понять понятие времени, потому что оно настолько абстрактно.Ощущение времени приобретается постепенно в процессе переживания отрезков времени, отмеченных событиями. Когда дети познают мир людей и вещей, их представление о времени интегрируется в их повседневную жизнь, а также в их словарный запас.

    Связывание времени с событиями

    Слова, обозначающие вчера, сегодня и завтра, понятны только тогда, когда они связаны с конкретным событием или действием, которое конкретизирует понятие времени. На этом этапе развития дети учатся понимать все больше и больше абстракций.Они определяют время узнаваемыми событиями или символами. Будь то памятное событие (вечеринка или поездка) или знакомый повторяющийся образ дня, эти события дают 5- и 6-летним детям что-то временное, за что можно держаться.

    Использование календаря

    Дети детского сада узнают о времени, наблюдая и записывая его. Это одна из причин, почему календарь является популярной частью группового обучения в детском саду. Проблема в том, что иногда учителя забывают связать день и дату с чем-то наблюдаемым и записываемым.Погода представляет собой идеальное наблюдаемое (и изменчивое) событие, отмечающее течение дней. Пяти- и шестилетние дети могут помнить, что вчера было солнечно, а сегодня пасмурно. Они даже могут сделать прогноз погоды на завтра. Календарь погоды и график - это идеальный способ для детей увидеть вчерашний, сегодняшний и завтрашний день.

    Изучение концепций времени

    Пожалуй, самым запутанным является понятие прошлого, настоящего и будущего. Как вы понимаете, эти слова даже более абстрактны, чем вчера, сегодня и завтра.Пяти- и шестилетние дети начинают понимать, что то, что их родители делали, было в «старые времена», а то, что делали их дедушка и бабушка, было даже старше этого. Тем не менее, они все еще довольно сбиты с толку этим, о чем свидетельствует Сьюзен, которая сказала своей бабушке, что она, должно быть, «ехала в школу на динозавре в старые-старые времена!» Ясно, что она понимает, что динозавры пришли из прошлого, но в то же время она не уверена, как далеко ушла ее бабушка.

    Воспитанники детского сада могут начать понимать этот подход ко времени, исследуя как старые, так и новые способы ведения дел.Например, обсудите, как люди переходят с места на место. Старый способ (в прошлом) мог бы состоять в том, чтобы ездить на лошади, а новый способ (в настоящем) - водить машину или летать. Попросите детей предсказать, как люди будут переезжать с места на место в будущем.

    Структурирование дня

    Конечно, распознавание частей дня - это самый простой способ, с помощью которого дети узнают течение времени. Их способность узнавать о времени возрастает по мере того, как они осознают, как события повторяются в определенное время в течение дня.Воспитанники детского сада хотят знать, сколько сейчас времени, и начинают понимать, что определенные вещи (например, начало и конец школы) происходят каждый день в определенное время. Составьте фотографический график дня в школе, отмечая каждое событие изображением часов в это время и указав время в цифрах. Вы дадите детям простой справочный материал, который поможет понять, что «Нет, не пора идти домой до конца дня».

    Что вы можете сделать

    • Когда возможно, используйте «язык времени» для определения того, чем вы занимаетесь.Подчеркните такие слова, как скоро, позже, рано, вчера, сегодня, завтра, на следующей неделе, утро, полдень и вечер. Укажите на конкретный случай, чтобы проиллюстрировать это слово, когда вы его используете.
    • Создайте календарь погоды для отметки прохождения дней. Составьте график погоды с указанием количества солнечных, облачных, дождливых или снежных дней в месяц. Дети могут наблюдать смену времен года, наблюдая за разницей между сентябрьским графиком погоды и февральским.
    • Покажите детям, как составлять «дневник времени» или дневник.Дети могут использовать простые бумажные тарелки, чтобы сделать страницы и украсить их, как циферблаты. Покажите детям, как начертить время на часах, а затем попросите их нарисовать, наклеить или написать о том, что они обычно делают в это время. Соедините листы бумажной тарелки латунными застежками, чтобы получилась книга.

    12 основных приемов фотографирования детей

    12 основных советов и приемов фотографирования детей автор: Miranda

    Фотосъемка детей может быть радостным и полезным процессом, но также и уникально сложным.Если вы хотите начать карьеру в портретной живописи или просто хотите запечатлеть моменты с семьей, есть о чем подумать, когда дело доходит до фотографирования детей, поэтому мы попросили трех ведущих детских фотографов на Photocrowd поделиться своими советами. .

    Прочтите их 12 лучших советов по созданию отличной детской фотографии…

    1. Стреляйте в них такими, какие они есть (а не такими, какими вы хотите их видеть)

    Красота съемки детей в том, что они запечатлены такими, какие они есть, а лучшие кадры часто получаются импровизированными.

    «Взрослые склонны проецировать то, чем, по их мнению, вы верите. Дети всегда честны и чувствуют себя комфортно с собой. Им не хватает того самосознания, которое мы, кажется, развиваем во взрослом возрасте », - говорит Райан Миллс.

    Хардик Гаурав соглашается: «Дети обычно не симулируют свои эмоции, из-за чего их портреты выделяются». По его словам, ищите возможности запечатлеть это. «Фотограф должен быть готов к откровенным моментам, поскольку детей лучше всего фотографировать, когда они улыбаются, смеются или играют в естественной среде.”

    2. Выбросьте руководство по позе

    Райан рекомендует плыть по течению: «Выбросьте своего« гида по позе »в окно и позвольте им быть такими, какие они есть. Если они не понимают вашу идею, просто перейдите к чему-нибудь другому. А если вы настроили выстрел, всегда стреляйте, даже если он не идеален - иначе ребенок может подумать, что делает ошибку, и в последующих кадрах будет нервничать ».

    3.Говорите на их языке

    «Самое важное - это установить контакт с ребенком», - говорит Райан.

    Это значит общаться с ребенком, спрашивать и использовать его идеи - и разговаривать с ним, что может быть труднее, чем кажется: «Разговор с детьми - это единственное, в чем я вижу, что новые фотографы пытаются и терпят неудачу. Никогда не разговаривайте с ними или с ними свысока. Говорите о реальных вещах - не попадитесь в ловушку типа «ну и как дела в школе?». Спросите, чем им нравится заниматься, узнайте о них.”

    Елена Параскева вторит словам Райана: «Когда я впервые встречаю семью в их доме, - говорит она, - я прошу ребенка отвести меня в их спальню и показать мне его или ее любимые игрушки и книги, и мы потратим некоторое время на то, чтобы поговорить о них». их. Таким образом я получаю представление о том, что им нравится, и могу использовать это, чтобы поговорить с ними, пока я их снимаю. Я также использую это в изображениях, которые создаю - я пытаюсь включить то, кем они являются на самом деле, в конечный продукт.”

    4. Иногда небольшая глупость имеет большое значение

    «Когда я фотографирую детей, - говорит Елена, - я тоже становлюсь немного ребенком, расслабляюсь, шучу и дурачусь. Я пытаюсь рассмешить их пением песен или танцую для них. Если я хочу, чтобы они смотрели на меня, но не позировали на самом деле, я рассказываю им историю, пока нажимаю на кнопку ".

    5. Спуститесь на свой уровень

    Звучит очевидно, но помните, что вы, скорее всего, будете намного выше своих испытуемых.Не тратьте все свое время на то, чтобы смотреть на них сверху вниз: «Фотографируя взрослых, вы должны быть очень осторожны с тем, как вы их позируете. С детьми вы просто хотите получить искреннее выражение лица или теплый момент, чтобы вы могли опуститься как можно ниже, чтобы создать образ, который кажется более связанным с ребенком », - говорит Елена.

    6. Не утомляйте их

    «Если я не работаю с профессиональной детской моделью, мои съемки никогда не будут длиннее часа», - говорит Райан.«Я всегда слежу за признаками, что они сделали - подталкивание ребенка к этому пределу никому не принесет пользы».

    Другими словами, когда вы фотографируете детей, время ценно - поэтому не тратьте его на оборудование или не глядя на заднюю часть камеры:

    «Вы действительно должны знать свое снаряжение от и до, и понимать, как делать качественные фотографии. Вы должны уметь стрелять и двигаться. Когда вы фотографируете детей, у вас будет короткое окно.Я путешествую очень легко, поэтому могу снимать быстро - мои локации - это те места, где мне не нужны отражатели или вспышки, поэтому я могу сделать как можно больше уникальных снимков за короткий промежуток времени ».

    7. Используйте естественный свет в естественной среде (для получения наиболее естественных портретов)

    Studios может напугать - «обычно я рекомендую не использовать студию, если это не коммерческая работа», - говорит Райан. Он предлагает найти тихие места на открытом воздухе, где вы знаете, что свет и тени будут хорошими.

    «Я всегда предпочитаю естественный свет и естественную среду (в парке или дома), так как считаю, что сырые эмоции детей следует изображать в чистом свете», - говорит Хардик.

    Елена также использует естественный свет для создания своего фирменного стиля: «У большинства детей не хватает терпения сидеть на месте, пока вы пытаетесь выяснить настройки освещения, поэтому забудьте об использовании скоростного или студийного освещения», - говорит она. «С детьми я почти всегда использую естественный свет, и 99% времени я фотографирую их на открытом воздухе в золотые часы.Конечно, для угрюмых черно-белых это может быть в помещении и в любое время в течение дня, но если вы ищете мечтательный, неземной вид, это единственный способ сделать это ».

    8. Для максимального эффекта используйте широкую апертуру

    «Я не думаю, что когда-либо фотографировала ребенка с диафрагмой меньше F2», - говорит Елена. «Если вы не находитесь в городских условиях и это не часть истории, используйте как можно большую диафрагму. В сочетании с линзой 85 мм или больше и достаточным пространством между ребенком и фоном это может произвести мечтательный эффект.Кроме того, по ее словам, «будьте готовы увеличить ISO, чтобы достичь скорости как минимум 1/160, потому что дети будут двигаться намного больше, чем взрослые!»

    Хардик: «Ничто так не захватывает детей, как фиксированный объектив. Лично я бы предпочел 50 мм (1,8 или 1,4) и 85 мм (1,8 или 1,4), и если у вас есть хороший бюджет, вы также можете выбрать объективы 70-200 мм, f 2,8 от Canon или Nikon, которые способны сделать фон масляным. как во сне, когда ваш объект резкий, что выделяет его.”

    9. Практика с семьей и друзьями

    Если вы хотите начать зарабатывать деньги на портретной живописи своего ребенка, будьте готовы потратить некоторое время. «Потратьте несколько лет и поработайте с детьми своих друзей», - советует Райан. «Вам действительно нужно научиться говорить и работать с детьми, а это требует времени».

    10. Это молва

    Как только вы начнете создавать свое портфолио, используйте силу молвы.

    Как отмечает Елена, социальные сети могут быть особенно полезными: «Счастливая мама всегда расскажет о фотографиях и покажет их своим друзьям. Я всегда даю клиентам небольшие файлы jpeg с моим водяным знаком, готовые к публикации в социальных сетях, независимо от того, какой пакет они покупают, и я призываю их делиться фотографиями. И, если возможно, попросите нескольких клиентов дать вам письменное разрешение на использование их фотографий для вашего собственного продвижения ».

    11.Получить разрешение

    Помните, что фотографируя детей, следует соблюдать этические нормы - всегда будьте к ним чуткими. Обычно это означает работу с родителями или опекунами ребенка: «Когда я фотографирую детей, должен присутствовать один из родителей, - говорит Елена, - хотя я настаиваю, чтобы они наблюдали за нами с расстояния, чтобы я могла иметь свободу. работать с ребенком, не отвлекаясь! »

    Это может стать сложнее, если вы в пути и делаете импровизированные снимки, но вам все равно нужно быть осторожным.Как говорит Хардик: «У каждого свое чувство личного пространства, поэтому, если вы видите ребенка, которого хотите сфотографировать, вежливо спросите его опекуна, прежде чем начинать съемку. И если вы собираетесь опубликовать фотографию ребенка и знаете опекуна этого ребенка, вы должны сообщить им об этом ».

    12. А совет номер один? Наслаждайся этим!

    Райан: «Пусть все будет весело. Я говорю о разговоре с детьми, которых фотографирую, но всегда веду себя немного глупо.Что бы я ни снимал в тот день, я хочу, чтобы они пошли домой с улыбкой на лице и были рады увидеть фотографии ».

    Елена: «Для этого нужно искренне любить общаться с детьми. Ваша цель номер один - развлечь их. Как только они получат удовольствие, они подарят вам бесценные моменты ».

    Хардик: «Все, что вам нужно помнить, это плыть по течению и устанавливать дружеские отношения. Почувствуйте окружающую обстановку вокруг детей, почувствуйте их эмоции, затем выберите правильный объектив, скомпонуйте кадр, и отдых будет приятной поездкой.”


    Большое спасибо Райану, Елене и Хардику за их вклад! Посмотрите другие их работы для вдохновения:

    Райан Миллс

    Елена Параскева

    Хардик Гаурав

    28 июля 2020

    Руководство по чтению для детей от возрастов

    Сыну Карлы Хадсон Кам было три с половиной года, когда он понял, что текст в книгах имеет значение.«Он пытался сказать мне, что сказать, пока я читал ему», - объясняет Хадсон Кам. «Когда я сказал ему, что это не то, о чем говорится в книге, он воскликнул:« Это СЛОВА? И они говорят тебе, что СКАЗАТЬ? »Он не осознавал, что я не просто запомнил эту историю».

    У ребенка Хадсона Кама было преимущество: будучи профессором и заведующим кафедрой изучения языка в Университете Британской Колумбии, его мама в основном профессионально читает рассказы. И благодаря этому, когда она говорит, она указывает на текст на странице, чтобы побудить детей получить , именно такое откровение .

    Хотя любое чтение, которое вы делаете для своего ребенка, полезно, добавление нескольких простых приемов может помочь детям выучить словарный запас быстрее и даже поощрить такие навыки, как сочувствие и самоконтроль. Вот возрастное руководство, которое поможет сделать рассказ более интересным:

    Чтение ребенку до года

    Попробуйте книги для больших детей

    Возможно, вам не придет в голову читать сложный сборник рассказов новорожденному , но детям до шести месяцев на самом деле полезно слушать те книги, которые вы читали бы детям постарше.«Это помогает им слышать ритм языка», - говорит Хадсон Кам. «Это тренирует их слух и позволяет им немного легче обращать внимание на более длинные предложения позже».

    Привлечь их внимание

    Примерно к шести-двенадцати месяцам младенцы начинают интересоваться книгами как игрушками для изучения и манипулирования. Подставьте их к тканевым или дощатым книгам с такими вещами, как клапаны, текстуры, такие как кусочек меха или резины на странице, сморщенные страницы или электронные кнопки, чтобы сохранить их интерес.Но не удивляйтесь, если они просто вытащат книгу из вашей руки и просто возьмут ее в рот или физически исследуют ее - это совершенно нормально и нормально на данном этапе.

    Простые продажи

    Книги с простыми картинками и отдельными словами помогают младенцам выучить свой первый словарный запас. Если на странице несколько картинок, обязательно укажите то, о чем вы говорите. «Когда на странице два или более изображения, дети не знают, на что смотреть, - говорит Хадсон Кам.

    Книги для младенцев

    1 / 4

    Я люблю тебя насквозь

    Написано Бернадетт Россетти-Шустак и проиллюстрировано Кэролайн Джейн Черч, Scholastic Inc, 11 долларов, amazon.ок.

    Чтение годовалому

    Обратимся к классике

    Детские стишки хороши в этом возрасте из-за их естественного ритма. «Кажется, что дети лучше усваивают новый словарный запас, когда мы делаем паузу перед чем-то важным, потому что это позволяет их мозгу наверстать упущенное», - говорит Хадсон Кам. «Очень сложно сделать это намеренно, но мы делаем это естественным образом с помощью рифм». Книги также должны иметь толстые страницы, чтобы было легче перелистывать страницы, быть красочными и иметь изображение на каждой странице.

    Ожидайте большего

    Вы по-прежнему хотите указывать на картинки и маркировать их, но теперь вы можете ожидать, что ваш ребенок будет отвечать, указывая, жестикулируя, издавая звук или имитируя слово. «К тому времени, когда младенцам исполнится 12 месяцев, вы можете спросить:« Где красный воздушный шарик? », И они смогут указать на него», - говорит Элисон Шоу, педиатр и доцент Оттавского университета. Затем, чтобы продвинуться дальше, нацельтесь на еще несколько шагов вперед и назад. Вы можете подождать и посмотреть, коснется ли ваш ребенок страницы, а затем вы можете сказать: «Мальчик держит воздушный шарик» и снова подождать, чтобы увидеть, сделает ли ваш ребенок что-нибудь в ответ.Такого рода перемотки вперед и назад являются началом так называемого диалогового чтения, техники, при которой родители и дети обсуждают содержание книги, которая помогает детям сохранять словарный запас . «Исследования показывают, что дети, которые больше разговаривают до двоих, имеют более высокие языковые навыки в 13 лет», - говорит Луиджи Джироламетто, почетный профессор кафедры патологии речи и языка Университета Торонто.

    Книги для детей до 1 года

    1 / 4

    Диноснорес

    Написано и проиллюстрировано Сандрой Бойнтон, Workman Publishing Co, $ 8, amazon.ок.

    Чтение двухлетнему

    Прочтите об их мире

    Малыши готовы читать книги с более сложными картинками и рассказами. Лучшие варианты описывают что-то знакомое им, например, поход в парк или распорядок дня перед сном.

    Развлечься

    Если у вас есть активный малыш, который не заинтересован в том, чтобы сидеть на месте и рассказывать истории, попробуйте получить более интерактивную книгу - поднимите откидную крышку или потяните за язычки, или электронные книги, которые издают звуки, когда вы нажимаете кнопку, отлично удерживают детей вовлеченный.

    Задавайте вопросы

    Малыши любят перечитывать любимые сказки . После того, как вы несколько раз прочитали книгу вместе, и они познакомились с историей, попробуйте побудить их рассказать вам, что будет дальше. Например, в «Пять маленьких обезьянок» вы можете сделать паузу, когда обезьяна упадет с кровати, и спросить: «Ой, что случилось?» Или вы можете связать текст с реальным миром - если в книге есть собака, вы можете сказать: «Собачка! Прямо как бабушкина собачка! "

    «Прочитать» картинки

    Когда вы открываете новую страницу, попробуйте игнорировать текст и сделать паузу, чтобы посмотреть, что говорит ваш ребенок.Если ваш двухлетний ребенок смотрит на картинку и говорит: «Собачка, беги!» вы можете расширить его более длинной фразой: «Да! Собака гонится за кошкой ». Эти типы расширений - когда вы отвечаете своему ребенку чуть более сложным предложением - помогают детям быстрее учить грамматику и новые слова.

    Книги для 2-летних

    1 / 4

    Спокойной ночи, Спокойной ночи, Строительная площадка

    Написано Шерри Даски Ринкер и иллюстрировано Томом Лихтенхельдом, Chronicle Books, 10 долларов, индиго.ок.

    Чтение трехлетнему

    Развернуть участок

    Дети этого возраста переходят к реальным историям с простыми сюжетами - ищите книги, в которых у персонажа есть проблема, пытается ее исправить и, наконец, есть счастливый конец. На этом уровне книги, как правило, три или четыре предложения на странице. Вы также можете познакомить своего ребенка с научно-популярными книгами, которые учат детей таким темам, как динозавры или солнечная система.

    Следуйте по тексту

    Если на странице книги есть несколько картинок, укажите на нужную, чтобы ребенку было понятно, о чем вы говорите. Если на странице только одно изображение, попробуйте указать на текст вместо изображения, чтобы дети усвоили, что вы читаете сверху вниз и слева направо - и, возможно, даже этот текст имеет значение, как узнал ребенок Хадсона Кама.

    Объясните новый словарный запас

    Когда вы встречаетесь со словом, незнакомым вашему ребенку, сделайте паузу, чтобы описать его.«Если в книге написано« мокрый », можно сказать:« Он мокрый! Это означает, что он действительно очень мокрый. Точно так же, как вы вышли из дождя, вы были мокрыми », - говорит Дженис Гринберг, директор службы дошкольного образования в The Hanen Center, некоммерческой организации, которая обучает языку и социальным навыкам родителей и специалистов.

    Ориентация на чувства

    Таким же образом остановитесь, чтобы обсудить, что чувствуют персонажи . «Внутренние состояния действительно сложны для понимания детьми», - говорит Хадсон Кам.«Простая остановка, когда вы сталкиваетесь с такими словами, как« думать »,« хочу »,« желание »,« удивление »и« надежда », чтобы обсудить, что означают эти слова, помогает детям понять чувства других людей». Вы можете сказать что-то вроде: «О, он хочет игрушку, но другой мальчик играет с ней. Как вы думаете, что он при этом чувствует? " Затем вы можете связать это с реальной жизнью и сказать: помните, когда мы вчера были на детской площадке, когда у вас были небольшие проблемы с обменом игрушкой? «Если вы сделаете это, книги станут не только местом для развития грамотности, но и средством решения проблем и эмоциональной регуляции», - говорит Гринберг.

    Книги для 3-х летних

    1 / 4

    Очень капризный медведь

    Написано и проиллюстрировано Ником Бландом, Scholastic Canada Ltd, $ 9, amazon.ок.

    Чтение для детей четырех и пяти лет

    Усложняйте

    Дети теперь перешли от простых и понятных историй с вопросами и ответами к рассказам с множеством проблем, второстепенными сюжетами и персонажами, имеющими противоречивые желания. В этих книгах обычно от четырех до десяти предложений на странице, и на каждом развороте есть фотография.

    Найдите текст

    В этом возрасте вы можете сосредоточиться на навыках предварительного чтения, чтобы помочь детям понять, что слова важны, и сосредоточиться на тексте.Укажите предложения, которые рифмуются и имеют аллитерацию (когда слова начинаются с одной и той же буквы или звука). И зачитайте текст на иллюстрациях - например, знак остановки или название магазина - чтобы помочь детям развить представление о значимости слов.

    Добавить прогнозы

    Попросите детей угадать, что будет дальше по сюжету, что поможет им научиться думать о переживаниях как о последовательности событий. «Это один из навыков, который им необходимо развить, чтобы прийти домой из детского сада и рассказать вам, что произошло в их дни», - говорит Шоу.

    Книги для детей от 4 до 5 лет

    1 / 4

    Братья-строители: большие планы

    Написано Дрю и Джонатаном Скоттами и проиллюстрировано Ким Смит, HarperCollins, $ 13, индиго.ок.

    Чтение до шести лет и старше

    Не останавливайся!

    «Большинство людей перестают читать вслух в этом возрасте, потому что думают, что ребенка могут читать самостоятельно », - говорит Гринберг. «Но когда дети начинают читать, они начинают с действительно простых книг, которые на самом деле не развивают способности ребенка со словарным запасом, логическими выводами или даже со сложным сюжетом».

    Выпускник по книгам

    Если вы ищете варианта для чтения вслух , ищите книги по главам с меньшим количеством изображений или без них.Это отличный способ показать детям более сложные сюжеты и продвинутый язык, например пассивную структуру предложений, которые мы нечасто используем в повседневной речи. (Кроме того, вы, возможно, наконец доберетесь до некоторых из ваших любимых детских вещей.)

    Соединим точки

    Продолжайте обсуждать то, что вы читаете, и говорите о том, как это связано с жизнью ваших детей и с их предыдущими знаниями. Это обеспечит их готовность к следующему важному переходу от обучения к чтению к чтению для обучения, что обычно происходит в третьем классе.

    Развлекайтесь

    Прежде всего, убедитесь, что вы получаете удовольствие от занятий в любом возрасте. Самая важная часть - сохранять чувство радости от чтения. Хадсон Кам обнаружила, что радость ее ребенка от чтения немного отстала, когда он начал учиться читать самостоятельно, потому что раннее чтение книг ему показалось скучным. Но как только он достиг возраста, когда он мог читать то, что ему было интересно, «он просто продолжал читать», - говорит Хадсон Кам. «Мы должны ограничить его по ночам, иначе он будет читать до утра.”

    Книги для детей от 6 лет

    1 / 4

    Динозавры до наступления темноты

    Написано и иллюстрировано Мэри Поуп Осборн, «Детские книги Random House», $ 7, amazon.ок.

    Почему детям нужно проводить время на природе

    В начале 1980-х биолог из Гарвардского университета Эдвард О. Уилсон предложил теорию под названием биофилия: люди инстинктивно тянутся к своему естественному окружению. Однако многие родители 21-го века подвергают сомнению эту теорию, наблюдая за тем, как их дети явно предпочитают сидеть на диване перед экраном, а не играть на улице.

    Национальная паника из-за того, что дети проводят слишком много времени в помещении, стала настолько сильной, что кризис получил название: природное расстройство.

    Хотя называть это расстройством может быть чисто риторическим, ясно, что дети проводят значительно больше времени внутри, чем на улице. Этот сдвиг во многом обусловлен технологиями: говорят, что средний американский ребенок проводит от 4 до 7 минут в день в неструктурированной игре на открытом воздухе и более 7 часов в день перед экраном.

    Ричард Лув, автор книги « Последний ребенок в лесу: спасение наших детей от природно-дефицитного расстройства », рассказывает историю интервью с ребенком, который сказал ему, что ему нравится играть в помещении больше, чем на улице, «потому что здесь все электрические розетки есть.

    Растущие опасения родителей по поводу болезней и опасностей, связанных с игрой на улице, несмотря на свидетельства обратного, являются еще одним важным фактором.

    По мере того, как пригороды и окраины продолжают расширяться, природа все больше отделяется друг от друга, а дети, похоже, менее склонны проводить время в огороженном дворе, не говоря уже о том, чтобы прыгать через забор в соседский или гулять по лесу. Напротив, занятия в помещении могут казаться проще (солнцезащитный крем не нужен!), Безопаснее и даже более общительным для детей, которые растут с многопользовательскими видеоиграми и учетными записями в социальных сетях.

    Зачем выходить на улицу?

    Недавние исследования выявили пользу - даже необходимость - проводить время на открытом воздухе как для детей, так и для взрослых. Некоторые утверждают, что это может быть любая уличная среда. Некоторые утверждают, что это должна быть «зеленая» среда - с деревьями и листьями. Другие до сих пор доказывают, что даже изображение зелени может принести пользу психическому здоровью. Помимо этих нюансов, большинство исследований сходятся во мнении, что дети, которые играют на улице, умнее, счастливее, внимательнее и менее тревожны, чем дети, которые проводят больше времени в помещении.Хотя неясно, как именно происходит улучшение когнитивных функций и настроения, есть несколько вещей, которые мы знаем о том, почему природа полезна для детского ума.

    • Это вселяет уверенность. То, как дети играют на природе, гораздо менее структурировано, чем большинство видов игр в помещении. Существует бесконечное множество способов взаимодействия с окружающей средой, от заднего двора до парка и местной пешеходной тропы или озера, и позволяя вашему ребенку выбирать, как он относится к природе, означает, что он может контролировать свои собственные действия.
    • Развивает творческие способности и воображение. Этот неструктурированный стиль игры также позволяет детям осмысленно взаимодействовать со своим окружением. Они могут думать более свободно, разрабатывать собственные занятия и изобретательно подходить к миру.
    • Учит ответственности. Живые существа умирают, если с ними плохо обращаются или о них не заботятся должным образом, и поручение ребенку заботиться о живых частях окружающей среды означает, что они узнают, что происходит, когда они забывают полить растение или выдергивают цветок с корнем. .
    • Обеспечивает различную стимуляцию. Природа может показаться менее стимулирующей, чем жестокая видеоигра вашего сына, но на самом деле она активирует больше чувств - вы можете видеть, слышать, обонять и трогать окружающую среду. «Поскольку молодые люди проводят все меньше и меньше своей жизни на природе, их чувства сужаются, - предупреждает Лув, - а это снижает богатство человеческого опыта».
    • Это заставляет детей двигаться. Большинство способов взаимодействия с природой предполагают больше физических упражнений, чем сидение на диване.Вашему ребенку не обязательно присоединяться к местной футбольной команде или ездить на велосипеде по парку - даже прогулка заставит его кровь закачиваться. Упражнения не только полезны для детского организма, но и, кажется, делают их более сосредоточенными, что особенно полезно для детей с СДВГ.
    • Это заставляет их думать. Лув говорит, что природа создает для детей уникальное чувство удивления, которое не может дать никакая другая среда. Явления, которые происходят в природе каждый день на задних дворах и в парках, заставляют детей задавать вопросы о Земле и о жизни, которую она поддерживает.
    • Снижает стресс и усталость. Согласно теории восстановления внимания, городская среда требует так называемого направленного внимания, которое заставляет нас игнорировать отвлекающие факторы и истощает наш мозг. В естественной среде мы практикуем тип внимания, не требующий усилий, известный как мягкое очарование, которое вызывает чувство удовольствия, а не усталости.

    Таким образом, хотя экранное время является более простым и популярным выбором, важно выделять время для игр на свежем воздухе.Информацию о забавных и стимулирующих занятиях, которыми вы и ваши дети можете заниматься на природе, см. В разделе «Идеи для знакомства ваших детей с природой».

    Подробнее:
    СДВГ и упражнения
    12 советов для воспитания уверенных детей

    Поделитесь этой статьей в социальных сетях

    Screen Time and Children

    Время экрана и дети

    № 54; Обновлено

    февраля 2020 г.

    Дети и подростки проводят много времени за просмотром экранов, включая смартфоны, планшеты, игровые консоли, телевизоры и компьютеры.В среднем дети в возрасте 8–12 лет в США проводят 4–6 часов в день за просмотром или использованием экранов, а подростки - до 9 часов. Хотя экраны могут развлекать, обучать и занимать детей, чрезмерное использование может привести к проблемам.

    Родители могут не всегда знать, что смотрят их дети или сколько времени они проводят за экранами. Дети могут подвергаться воздействию:

    • Насилие и рискованное поведение
    • Видео с трюками или задачами, которые могут побудить к небезопасному поведению
    • Сексуальное содержание
    • Негативные стереотипы
    • Использование психоактивных веществ
    • Кибербуллы и хищники
    • Реклама, нацеленная на вашего ребенка
    • Информация, вводящая в заблуждение или неточная

    Слишком много экранного времени может привести к:

    • Проблемы со сном
    • Младшие классы школы
    • Чтение меньшего количества книг
    • Меньше времени с семьей и друзьями
    • Недостаточно активного отдыха или физической активности
    • Проблемы с весом
    • Проблемы с настроением
    • Плохая самооценка и проблемы с изображением тела
    • Страх упустить
    • Меньше времени на изучение других способов расслабиться и развлечься

    Управлять временем, проведенным ребенком перед экраном, семьям непросто.Ваш ребенок никогда не бывает слишком маленьким для экранного времени. Примите во внимание следующее:

    • До 18 месяцев ограничение на использование экрана для видеочата со взрослым (например, с родителем, который находится за пределами города).
    • От 18 до 24 месяцев экранное время должно быть ограничено просмотром образовательных программ с опекуном.
    • Для детей 2–5 лет: ограничьте время просмотра экрана вне образовательных целей примерно 1 часом в будний день и 3 часами в выходные дни.
    • Призывайте детей в возрасте от 6 лет и старше вести здоровый образ жизни и ограничивать занятия с экранами.
    • Выключайте все экраны во время семейных обедов и прогулок.
    • Узнайте о родительском контроле и используйте его.
    • Избегайте использования экранов в качестве пустышек, нянек или для остановки истерик.
    • Выключите ширмы и уберите их из спальни за 30-60 минут до сна.

    Экраны никуда не денутся и могут предложить много положительных моментов.Никогда не рано разработать план экранного времени со своей семьей. Пусть ваши дети поделятся своими идеями и проблемами. Вот несколько дополнительных советов, о которых следует помнить:

    • Ознакомьтесь с программированием, чтобы убедиться, что оно соответствует возрасту.
    • Расскажите ребенку о том, что он видит. Укажите на хорошее поведение, такое как сотрудничество, дружба и забота о других. Налаживайте связи со значимыми событиями или достопримечательностями.
    • Помните о рекламе и о том, как она влияет на выбор.
    • Поощряйте ребенка учиться другим занятиям, например спорту, музыке, искусству и хобби, которые не связаны с экранами.
    • Подайте хороший пример своим собственным безопасным и здоровым привычкам, связанным с экраном.
    • Расскажите детям о конфиденциальности и безопасности в Интернете.
    • Активно решайте, когда ваш ребенок готов к личному устройству.
    • Поощряйте использование экранов таким образом, чтобы развивать творческий потенциал и укреплять связь с семьей и друзьями.
    • Учитывайте зрелость и привычки вашего ребенка или подростка. Правильный план для одной семьи может не подходить для другой.

    Положительное и здоровое использование экрана возможно при правильном руководстве и последовательности.

    Если вас беспокоит, сколько времени ваш ребенок проводит перед экраном, поговорите со своим педиатром или семейным врачом. Если проблемы не исчезнут, попросите направление к квалифицированному специалисту в области психического здоровья.


    Факты, связанные с семьями:

    L чернил:

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *