Разное

Викторина по волшебным сказкам 3 класс: Тесты по литературному чтению по теме “Волшебные сказки” (3 класс)

Содержание

Тесты по литературному чтению по теме "Волшебные сказки" (3 класс)

Тест № 3 Тест № 3

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) зачин В) троекратный повтор

Б) необычные герои Г) присказка

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) яблоня с золотыми яблоками

Б) Елена Прекрасная Г) живая и мёртвая вода

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) смелость В) жадность

Б) доброту Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Летучий корабль»

В) «По щучьему веленью»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

А) Морозко В) мачеха

Б) падчерица Г) старик

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Дерево держится корнями, а человек - друзьями»?

А) «Летучий корабль» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) зачин В) троекратный повтор

Б) необычные герои Г) присказка

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) яблоня с золотыми яблоками

Б) Елена Прекрасная Г) живая и мёртвая вода

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) смелость В) жадность

Б) доброту Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Летучий корабль»

В) «По щучьему веленью»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

А) Морозко В) мачеха

Б) падчерица Г) старик

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Дерево держится корнями, а человек - друзьями»?

А) «Летучий корабль» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

Тест № 3 Тест № 3

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) зачин В) троекратный повтор

Б) необычные герои Г) присказка

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) яблоня с золотыми яблоками

Б) Елена Прекрасная Г) живая и мёртвая вода

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) смелость В) жадность

Б) доброту Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Летучий корабль»

В) «По щучьему велению»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

А) Морозко В) мачеха

Б) падчерица Г) старик

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Дерево держится корнями, а человек - друзьями»?

А) «Летучий корабль» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) зачин В) троекратный повтор

Б) необычные герои Г) присказка

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) яблоня с золотыми яблоками

Б) Елена Прекрасная Г) живая и мёртвая вода

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) смелость В) жадность

Б) доброту Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Летучий корабль»

В) «По щучьему велению»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

А) Морозко В) мачеха

Б) падчерица Г) старик

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Дерево держится корнями, а человек - друзьями»?

А) «Летучий корабль» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

Тест № 3 Тест № 3

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) устойчивые выражения В) чудеса

Б) концовка Г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) Иван-царевич

Б) златогривый конь Г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) отвагу В) отзывчивость

Б) лень Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Морозко»

В) «По щучьему веленью»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

А) царь В) старичок

Б) дурень Г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

А) «Иван-царевич и серый волк» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) устойчивые выражения В) чудеса

Б) концовка Г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) Иван-царевич

Б) златогривый конь Г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) отвагу В) отзывчивость

Б) лень Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Морозко»

В) «По щучьему веленью»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

А) царь В) старичок

Б) дурень Г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

А) «Иван-царевич и серый волк» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) устойчивые выражения В) чудеса

Б) концовка Г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) Иван-царевич

Б) златогривый конь Г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) отвагу В) отзывчивость

Б) лень Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Морозко»

В) «По щучьему веленью»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

А) царь В) старичок

Б) дурень Г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

А) «Иван-царевич и серый волк» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

Тест № 3 Тест № 3

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) устойчивые выражения В) чудеса

Б) концовка Г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) Иван-царевич

Б) златогривый конь Г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) отвагу В) отзывчивость

Б) лень Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Морозко»

В) «По щучьему веленью»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

А) царь В) старичок

Б) дурень Г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

А) «Иван-царевич и серый волк» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

1.Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

А) устойчивые выражения В) чудеса

Б) концовка Г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

А) Жар-птица В) Иван-царевич

Б) златогривый конь Г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

А) отвагу В) отзывчивость

Б) лень Г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

А) «Иван-царевич и серый волк»

Б) «Морозко»

В) «По щучьему веленью»

Г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

А) царь В) старичок

Б) дурень Г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

А) «Иван-царевич и серый волк» В) «Белая уточка»

Б) «По щучьему веленью» Г) «Морозко»

Тест чтение 3 класс "Волшебные сказки"

Тест №3

Волшебная сказка

1 вариант

Ф.И. _______________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

 а) зачин  б) необычные герои

 в) троекратный повтор  г) присказка

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

 а) Жар-птица  б) живая и мёртвая вода

 в) яблоня с золотыми яблоками  г) Елена Прекрасная

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

 а) смелость  б) доброту

 в) жадность  г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «Летучий корабль»

 в) «По щучьему велению»

 г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

 а) Морозко

 б) падчерица

 в) мачеха

 г) старик

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Дерево держится корнями, а человек – друзьями»?

 а) «Летучий корабль»

 б) «По щучьему велению»

 в) «Белая уточка»

 г) «Морозко»

Тест №3

Волшебная сказка

2 вариант

Ф.И. ___________________________________________

ДАТА ___________________________

1. Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

 а) устойчивые выражения  б) концовка

 в) чудеса  г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

 а) Жар-птица  б) златогривый конь

 в) Иван-царевич  г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

 а) отвагу  б) лень

 в) отзывчивость  г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «Морозко»

 в) «По щучьему велению»

 г) «Белая уточка»

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

 а) царь

 б) дурень

 в) старичок

 г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

 а) «Иван-царевич и серый волк»

 б) «По щучьему велению»

 в) «Белая уточка»

 г) «Морозко»

Викторина с ответами для начальной школы. Волшебные сказки

«Путешествие в мир сказок»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики Крым «Феодосийская санаторная школа - интернат» Викторина «Путешествие в мир сказок» Воспитатель: Ладягина Г. М. Феодосия 2016 г. Викторина

Подробнее

Викторина по русским народным сказкам

Викторина по русским народным сказкам Цели: -формировать у детей умение внимательно слушать вопросы воспитателя, соблюдать очередность, отвечая на вопросы, слушать другого ребенка, не перебивая, воспитывать

Подробнее

КВН. «Путешествие в мир сказок»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка - детский сад «Парус» г. Урень Нижегородской области КВН «Путешествие в мир сказок» Выполнил: Р.П. Мишутина, воспитатель

Подробнее

«По страницам детских произведений»

МКОУ «Госталинская ООШ» Литературная викторина «По страницам детских произведений» Подготовила педагог-библиотекарь:амирова З.М 2017год. 17 февраля была проведена литературная викторина «По страницам детских

Подробнее

Отметьте верный вариант ответа. Время выполнения работы - 90 минут. 1 D, F, E, D, C, A, B 2 D, F, A, C, E, G, B 3 D, F, A, G, B, E, C

ФАМИЛИЯ КЛАСС - ИМЯ Отметьте верный вариант ответа. Время выполнения работы - 90 минут. 1. Определи правильную последовательность событий в русской народной сказке «Лиса и волк». A. B. C. D. E. F. G. 1

Подробнее

КВН «В гостях у сказки». для 2 класса «А»

КВН «В гостях у сказки». для 2 класса «А» Подготовила : Учитель начальных классов МКОУ «Среднеикорецкая СОШ» Владимирова Юлия Анатольевна. с. Средний Икорец 2015 год КВН«В гостях у сказки». Цели: в игровой

Подробнее

Открытый урок чтения в начальной школе

Открытый урок чтения в начальной школе Подготовила и провела: Зверовая О. Н., учитель начальных классов МОУ СОШ с.тростянка Октябрь 2009 г. Цели: Привлечение внимания учащихся к книге и чтению Развитие

Подробнее

«Сказочный калейдоскоп»

Разработка праздника для 2 класса «Сказочный калейдоскоп» Учитель: Сумбаева Г.В. 2012 год Оборудование, оформление. 1. Листы бумаги, фломастеры. 2. Сердцевины и лепестки для двух «Цветиков - разноцветиков»

Подробнее

Проект «Сказки всегда с нами!»

Проект «Сказки всегда с нами!» (вторая младшая группа 2) Воспитатели: Нафикова Д.Н., Газиева Н.В. Паспорт проекта Тип проекта: художественно- эстетический По доминирующему методу: творческий По содержанию:

Подробнее

Сентябрь Библиотека школы 224 Москва

Библиотека школы 224 Москва Бюллетень новых поступлений Книги для младшего школьного возраста Дорогие ребята, уважаемые родители! Предлагаем вам познакомиться с новинками детской литературы, поступившими

Подробнее

2017г. р.п. Сосновское

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Колокольчик» Конспект проведения литературной викторины с детьми и родителями подготовительной к школе группы. «Путешествие в

Подробнее

«Поможем Золушке попасть на бал»

Открытое интегрированное занятие для детей старшего дошкольного возраста с интеграцией областей: коммуникация, познание, художественное творчество, музыка. «Поможем Золушке попасть на бал» Программное

Подробнее

Литературная викторина

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад 502» комбинированного вида. Литературная викторина в подготовительной логопедической группе 2 «Радуга» Провела:

Подробнее

Проект «Сказки всегда с нами!»

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Здвинский детский сад «Светлячок» Проект «Сказки всегда с нами!» Руководители проекта: Воспитатель высшей квалификационной категории: Косова

Подробнее

«Путешествие по русским народным сказкам»

Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

Подробнее

Песня (исполняют все участники команды).

СЦЕНАРИЙ НА КВН В ДОУ В игре принимают участие команда "Почемучки" и команда детей "Знайки". Вед.1 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые товарищи взрослые! Мы рады Вас приветствовать в нашем детском

Подробнее

Конкурсная программа «Своя игра»

Лото Игра в лото помогает ребятам учиться вместе работать, принимать решения, делать выбор. Соревновательный дух игры пробуждает интерес и стимулирует творческую активность. Игру можно проводить многократно,

Подробнее

Конспект занятия. «В мире много сказок»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 1 КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Конспект занятия по развитию познавательных способностей и речи в средней группе «В мире

Подробнее

Викторина на тему:"Волшебные сказки" - начальные классы, мероприятия

«Волшебные сказки»

Оборудование: иллюстрации учащихся к прочитанным сказкам; иллюстрации художников к сказкам «Золотой ключик», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Сказка о царе Салтане», «Дюймовочка» и др.; доска для рисования.

Цели мероприятия:

- обобщить знания учащихся о сказках;

- развивать умения узнавать сказки и их героев;

- развивать творческое воображение, ассоциативную память;

- воспитывать потребность в чтении книг, воспитывать любовь к устному народному творчеству, к сказкам различных писателей.

Время проведения: 40 минут.

До проведения мероприятия учащиеся разделились на три команды, выбрали капитана, придумали название и девиз.

Ход мероприятия:

Здравствуйте ребята! Сегодня мы собрались здесь, чтобы поговорить о сказках и проверить насколько хорошо, вы знаете и любите сказки. Тот, кто больше даст правильных ответов по нашей викторине получит диплом «Знаток сказок». 

Беседа по сказкам.

Сказки любят  и взрослые и дети. Что же такое сказка?

Сказка – это произведение, связанное с устным народным творчеством, с личной фантазией человека, идеей автора. Создавалась сказка с целью развлечения и воспитательной целью. Сказка учит  доброте, честности, смелости, трудолюбию и другим положительным качествам. Любимыми героями сказок были и остаются на Руси: Иван царевич, Иван Дурак, Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая и т.д. Злые герои - Баба-Яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч.

Сказки бывают разные: о животных,  бытовые сказки, волшебные… Словом это волшебный мир, рассказывающий о том, что лучше быть добрым и честным. Читая, слушая, просматривая сказки, мы испытываем чувство грусти, радости… Сказка – это чудо!  Вы согласны со мной?

И так начинаем нашу познавательную и очень интересную игру!

Викторина состоит из 4 туров:

1-й тур – Загадки о сказочных героях;

2-й – Знаете ли вы?;

3-й – Сказочная одежда;

4-й – Сказочная обувь

Правила нашей игры

1. Команда выбирает вопрос. Ей отводится 20 секунд на размышления.

2. Капитан команды даёт ответ.  Если ответ команды неверен, то право ответа имеют две другие команды.

3. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. За ответ-помощь другой команде – дополнительно 1 балл.

В конце игры подводятся итоги. Побеждает команда, которая наберет больше баллов.

Жюри подводит итоги и комментирует (у жюри карточки с цифрами, общий балл вносится в таблицу на доске).

  1. Загадки о сказочных героях

Мы из сказки - ты нас знаешь.

Если вспомнишь - отгадаешь!

А не вспомнишь — ну так что ж...

Сказку заново прочтешь!

В этой сказке - именины,

Много было там гостей.

А на этих именинах

Появился вдруг злодей.

Он хотел украсть хозяйку,

Чуть ее не погубил.

Но коварному злодею

Кто-то голову срубил.

(«Муха-Цокотуха».)

 

Скок-поскок, скок-поскок

- Через море и лесок!

По пути нашел Жар-птицу

И красавицу-девицу,

Ну а глупого царя

Обмануть сумел не зря.

Так Иванушке помог

Умный маленький конек,

Всем известный ...   (Горбунок.)

 

Знают куколка Мальвина

И веселый Буратино:

Если враг со всех сторон,

Победит в бою неравном

Верный друг - надежный, славный,

Храбрый пудель ...  (Артемон.)

 

Понедельник и Среда,

Вторник и Суббота...

Гномов этих имена,

Верю, помнит кто-то.

С этой сказкою, друзья,

Вы давно знакомы.

Называется она ...  («Белоснежка и семь гномов».)

 

Он всегда живет всех выше:

У него есть дом на крыше.

Если ляжешь быстро спать,

Ты с ним можешь поболтать.

Прилетит к тебе в твой сон

Живой веселый ...  (Карлсон.)

 

Фруктово-огородная страна

- В одной из книжек-сказок есть она,

А в ней герой - мальчонка овощной.

Он храбрый, справедливый, озорной.

(«Приключения Чиполлино»)

2. Сказочный тест «Знаете ли вы?»

1. Что Рукодельница уронила в колодец в сказке «Мороз Ивановича

а) Кольцо;                                  в) ведерко;

б) веретено;                                г) прялку.

 

2. Кого позвал Петушок, когда нашел колосок?

а) Курицу с цыплятами;             в) Круть и Верть;

б) Мурку и Бобика;                    г) хозяйку.

 

3. Где жил Джинн тысячу лет?

а) Во дворце;                              в) в бутылке;

б) в лампе;                                  г) за границей.

 

4. Какой музыкальный инструмент был у Свинопаса?

а) Котелок с бубенчиками;         в) музыкальная шкатулка;

б) флейта;                                   г) шарманка.

 

5. Какой цветок больше всего любил Чудовище?

а) Тюльпан;                                в) колокольчик;

б) ромашку;                               г) аленький цветочек.

 

6.  В кого превратилась Лягушка ночью?

а) В Василису Премудрую;       в) в Елену Прекрасную;

б) в Варвару Красу;                    г) в лебедя.

3. «Сказочная одежда»

1) Самый добрый и бесстрашный человек носил докторский белый халат, белую шапочку, на носу очки. (Доктор Айболит.)

2) Какой персонаж ходит в красной (или голубой) шубе с белым воротником, носит валенки и шапку, а нос и щеки у него всегда красные? (Дед Мороз)

3) Одет он был прелестно - в шелковый кафтан, только нельзя сказать, какого цвета этот кафтан: он отливал то синим, то зеленым, то красным, смотря куда он повернется. (Оле-Лукойе.)

4) Какой сказочный герой любил яркие краски и потому носил желтые канареечные брюки и оранжевую рубашку с зеленым галстуком? (Незнайка.)

5) Кто был обладателем лягушачьей кожи? (Василиса Прекрасная.)

6) Женщина, закутанная в тончайший белый тюль, который, казалось, был соткан из миллионов снежных звездочек. Женщина эта, необычайно прекрасная, была вся изо льда, из ослепительного, сверкающего льда! (Снежная королева.)

4. «Сказочно-волшебная обувь»

1)  В одной стране для установления личности стали специальной меркой измерять ногу. Что эта за мерка и кого искали? (Хрустальная туфелька, «Золушка».)

2) Сообразительное домашнее животное выводит в люди своего хозяина-простака. Какую обувь предпочитает носить этот зверь? (Сапоги, «Кот в сапогах».)

3)   Лихо мерили шаги

Две огромные ноги. 

Сорок пятого размера

Покупал он сапоги. (Дядя Степа.)

4)  Какой герой «имеет вместо валенок перчатки натянул себе на пятки»? (Человек рассеянный, «Вот какой рассеянный».)

5) Кому принадлежали волшебные туфли-скороходы и тросточка, которая умела искать клады?  (Маленькому Муку.)

6)  «Приходили к Мухе блошки,

Приносили ей сапожки,

А сапожки не простые

- В них застежки золотые».

Кому их подарили? (Мухе-Цокотухе.)

Конкурс «Нарисуем сказку»

Ученики делятся на три команды, с закрытыми глазами выполняют рисунок из любой сказки.

Подведение итогов и награждение лучшей команды.

Литературная викторина "Путешествие по сказкам" | Классный час по чтению (3 класс) по теме:

Литературная викторина «Путешествие по сказкам».

Цели:
- активизировать детское чтение;
- вспомнить и закрепить знания о названиях, авторах и героях детских сказок;
- организовать досуг учащихся.

Ход викторины:

Слайд1

Ведущий: Дорогие ребята, мы рады приветствовать всех вас на литературной викторине «По страницам любимых сказок»! Скажите, а вы любите сказки? А какие бывают сказки?

- Дети: волшебные, бытовые, про зверей.

Слайд 2

Ведущий: Волшебные сказки  могут всё. Превратить лебедя в девицу, построить серебряный дворец, превратить лягушку  в царевну, молодца в комара.

Сказки про зверей очень забавные. В них медведь добродушный, заяц трусливый, лиса хитрая, волк злой.

А есть еще сказки про мужиков, солдат, сирот. Это все бытовые сказки.

Слайд 3

А.С. Пушкин говорит: «Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок». Как вы думаете о чём эта поговорка? (ответы детей)

Всё правильно. Сказка – ложь оказывается самой прекрасной правдой. Она учит нас добру и справедливости. Учит противостоять злу, презирать хитрецов и льстецов. Учит понимать чужую беду.

А теперь назовите ваши любимые сказки.

Молодцы! Сейчас мы узнаем, насколько хорошо вы знаете свои любимые сказки. Для этого нам надо разделиться на две команды. Каждая команда выбирает себе капитана и придумывает название.

- Какое правило нужно помнить играя в командах?

Дети: играть дружно

- Ответы ваши будут оцениваться жетонами. Правильный ответ – красный жетон, ответ с подсказкой – голубой жетон.

Если у команды нет ответа, отвечать имеет право команда соперников. Задания всех конкурсов связаны с названиями, героями сказок либо с авторами, которые их написали. После каждого конкурса жюри подводит итог. (Представить жюри).

Итак, я объявляю первый конкурс, который называется «Разминка».

 В этом конкурсе одновременно принимают участие две команды. Я произношу задание, а вы все вместе дружно отвечаете.

1. На сметане мешён
На окошке стужён.
У него румяный бок,
Кто же это? (Колобок)

2. Девочка добрая в сказке жила,
К бабушке по лесу в гости пошла.
Мама красивую шапочку сшила
И пирожков дать с собой не забыла.
Что же за девочка-лапочка.
Как зовут её? … (Красная Шапочка)

3. Друг за друга по цепочке
Ухватились все так прочно!
Но ещё помощники скоро прибегут,
Победит упрямицу дружный общий труд.
Как засела крепко! Кто же это? … (Репка)

4. Колотил да колотил

По тарелке носом,

Ничего не проглотил

И остался с носом. («Лиса и журавль»)

5. В шляпе синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его … (Незнайка)

6. И на мачеху стирала
И горох перебирала
По ночам при свечке,
А спала у печки.
Хороша, как солнышко.
Кто же это? … (Золушка)

7. Трое их живёт в избушке,
В ней три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)

8. В лесу тёмном на опушке,
Жили дружно все в избушке.
Маму дети поджидали,
В домик волка не пускали.
Эта сказка для ребят… (Волк и семеро козлят)

9. Ах ты, Петя-простота,

Оплошал немножко,

Не послушался кота,

Выглянул в окошко. («Петушок – золотой гребешок».)

10. Нет ни речки, ни пруда,

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца. («Аленушка и братец Иванушка».)

Конкурс капитанов

Капитанам дается задание собрать пословицу.

- А у нас Музыкальная пауза Слайд14

Мы будем просматривать слайды и отгадывать к  каким сказкам сделаны эти иллюстрации?
Слайды 15-21

- Молодцы капитаны, справились с заданием. Продолжаем нашу викторину

Конкурс «Дальше, дальше…»
Каждой команде будет задано по 20 вопросов. Отвечать нужно сразу, не раздумывая. Если не знаете ответ, говорите «дальше». В это время команда- соперница молчит, не подсказывает.
Вопросы для первой команды:
1. Кто автор произведения «Кошкин дом»? (Самуил Маршак)
2. Куда отправился доктор Айболит по телеграмме? (в Африку)
3. Как звали собаку в сказке «Золотой ключик или Приключение Буратино»? (Артемон)
4. Усатый персонаж сказки Чуковского. (Тараканище)
5. Жених Мухи-цокотухи. (Комар)
6. Из чего сварил кашу хитрый солдат? (Из топора)
7. Кого поймал в проруби Емеля? (Щуку)
8. Кем была в русской народной сказке лягушка? (Царевной)
9. Как звали удава из сказки Киплинга «Маугли»? (Каа)
10. На чём разъезжал Емеля в сказке «По щучьему велению»? (На печке)
11. Почтальон из деревни Простоквашино. (Печкин)
12. Что подарили блошки Мухе-цокотухе? (Сапожки)
13. За какими цветами отправилась под Новый год героиня сказки «Двенадцать месяцев»? (За подснежниками)
14. Какой герой сказки носил красные сапоги? (Кот в сапогах)
15. Сестрица братца Иванушки. (Алёнушка)
16. Самый знаменитый житель Цветочного города. (Незнайка)
17. Сколько лет рыбачил старик из сказки о золотой рыбке? (33 года)
18. Из чего был сделан Буратино? (Из полена)
19. Фрукты, которыми объелся Чебурашка. (Апельсины)
20. Как звали девочку из сказки «Снежная королева», которая отправилась по всему свету искать своего названного братца? (Герда)

Вопросы для второй команды:
1. Кому несла Красная Шапочка пирожки и горшочек масла? (Бабушке)
2. Как звали девочку – обладательницу волшебного цветка из сказки Катаева «Цветик-семицветик»? (Женя)
3. Назовите отчество Федоры из сказки Чуковского «Федорино горе». (Егоровна)
4. Кто написал сказку «Золушка»? (Шарль Перро)
5. Как звали девочку, путешествующую по Стране чудес и Зазеркалью? (Алиса)
6. Что купила Муха-цокотуха на базаре? (Самовар)
7. Лучший друг Карлсона. (Малыш)
8. Какая избушка была у лисы в сказке «Заюшкина избушка»? (Ледяная)
9. Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара)
10. Хозяйка Артемона. (Мальвина)
11. Кто поймал золотую рыбку? (Старик)
12. Автор сказки «Конёк-Горбунок». (Пётр Ершов)
13. Как звали маленькую девочку, которая родилась и жила в цветке? (Дюймовочка)
14. В каких птиц превратились 11 королевских сыновей? ( В лебедей)
15. В кого превратился гадкий утёнок? (В прекрасного лебедя)
16. Из чего была сделана карета, в которой Золушка отправилась на бал? (Из тыквы)
17. Друг Винни-Пуха. (Пятачок)
18. Как звали хитрого кота из сказки «Золотой ключик»? (Базилио)
19. Как звали маму-медведицу в сказке «Три медведя»? (Настасья Петровна)
20. Из какого растения Элиза сплела рубашки для своих братьев в сказке «Дикие лебеди»? (Из крапивы)

Конкурс «Разгадай кроссворд»

У вас на партах лежат конвертики, а в них и само задание. Достаньте содержимое. Вам нужно будет разгадать кроссворд.

Музыкальная пауза

Конкурс «Волшебный сундучок».
Ведущий. В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок. Я буду вынимать предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.
Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»
Клубок – «Царевна-лягушка»
Монетка – «Муха-цокотуха»
Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Яблоко – «Гуси-лебеди»

Конкурс «Интеллектуальный».

- Вам нужно будет назвать сказку по отрывку из ее текста или ответить на вопросы.

1. Отвечает Золотая рыбка: «Не печалься, ступай себе с богом. Будет вам новое корыто».

2. Кто послал телеграмму: «Я от бабушки ушел, я от дедушки ушел. Скоро буду у вас».

3. Нет ни речки, ни пруда. Где воды напиться?

 Очень вкусная вода в ямке от копытца.

4. Какое настоящее имя царевны – лягушки?

5. какие сказки начинаются словами: «В некотором царстве, в некотором государстве…» (волшебные)

6. Какие сказки о животных вы знаете? («Теремок», «Лиса и волк» и др.)

7. В какой сказке вознаграждается трудолюбие, а зло наказывается? («Морозко»)

8. Как звали младшего сына дровосека, который был ростом не больше пальца? (Мальчик-с-пальчик)

Ведущий. Молодцы, ребята! Хорошо знаете сказки, а значит много читаете. Наша викторина подходит к концу. Сейчас команды подсчитайте свои жетоны.

 - Командам победителям вручаются воздушные шары.

  Давайте вспомним тему нашего путешествия.

 О чем мы сегодня говорили с вами?

 - Какие бывают сказки? Чему учат эти сказки?

 - Будете продолжать их слушать и читать сами?

 - Всем спасибо. Все молодцы. У путешествия нашего как и у сказки счастливый конец. И хочется прочитать вам такое стихотворение

У тебя друзей немало,
И живут они вокруг,
Но из всех друзей хороших
Книга – самый лучший друг!
Книга – друг твой и товарищ,
Мы берём ее везде,
Ведь она тебе поможет
И в учебе, и в труде.
Кто с книгой по свету шагает,
Кто с нею умеет дружить,
Тому эта книга всегда помогает
Учиться, работать и жить!

Викторина по сказкам для учащихся начальных классов " В гостях у сказки". | Методическая разработка (3 класс) на тему:

Викторина по сказкам для учащихся начальных классов «В гостях у сказки». 

Цели и задачи:

в игровой форме проверить и закрепить у детей знания о прочитанных ранее сказках, расширение кругозора ;создание устойчивой положительной мотивации к чтению книг ; коррекция  речи, мышления, памяти, внимания; воспитание  интереса к сказкам.

Оборудование: мультимедийная презентация, шкатулка, сундучок с « волшебными предметами», костюмы для Мальвины, Сказочницы, Василисы Премудрой, Мудрой Совы, музыкальное сопровождение, разрезные картинки.

Ведущий

О чём-то скрипит половица,

И спице опять не спится,

Присев на кровати подушки

Уже навострили ушки …

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски ...

Тихонько скрипит половица.

По комнате ходит сказка ...

(Звучит песня о сказках.)

Ведущий.

          Дорогие ребята!  Нас в гости  пригласили  сказки.  Ведь нет ничего  лучше на свете, чем прочитать интересную сказку, или  послушать, как задушевно рассказывают ее мама или бабушка. Сказки учат нас быть добрыми и справедливыми,  приходить на помощь в трудную минуту,  дорожить дружбой,  они помогают верить в то, что «добро» всегда побеждает «зло».

          И сегодня мы узнаем  лучших знатоков.   Пусть в викторине победят самые большие любители сказок и самые внимательные их читатели!

Представление членов жюри.

Представление команд.

1-я команда « Знайки».

Девиз: « Чтоб Незнайкой не прослыть, с книжкой мы должны дружить!»

2-я команда « Почемучки».

Девиз « Где? Зачем? и Почему?-  тайну разгадаю,

Книгу в руки я возьму и ответ узнаю!»

Ведущий.

Закройте глаза, повторяйте все за мной.

1, 2, 3, 4, 5,

Отправляемся гулять,

По лугу цветному,

По лесу густому.

К сказкам в гости мы зайдем

И тихонько в класс придем (открывают глаза, перед ними  Сказочница, держит каравай).

Сказочница.

 Добро пожаловать, друзья!

 Вам  очень-очень рада я.

 Мы будем петь, шутить играть

 И на вопросы отвечать.

 А этот  чудо-каравай

 Прислал волнистый попугай.

 Каравай, каравай!

 Кого любишь, выбирай.

 (Наклоняется к караваю, прислушивается).

 Он, конечно, любит всех,

 Но тех, детей, кто знает сказки,

 Больше всех.

Чья  команда одержит победу,

Та непременно пирог отведает.

Сказочница.

Сегодня к нам в гости собираются  приехать многие сказочные герои, они очень хотят с вами подружиться.

Послушайте загадку:

Эту девочку мы знаем,

От всех кукол отличаем.

Дружила она с самим Буратино,

А зовут ее просто- …

Появляется Мальвина.

- Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть.

Я принесла вам телеграммы,

Из леса прямо.

Сказочница.

Да! Но они не подписаны.

Друзья! Нужно узнать,

Кто их  прислал.

(Сказочница  читает телеграммы, каждая команда поочередно угадывает имя отправителя и название сказки).

1-й конкурс  «Телеграммы».

1)«-Спасите! Нас съел серый волк …»

(Козлята из сказки  «Волк и семеро козлят»).

2)« -Очень расстроена. Нечаянно разбила яичко …»

(Мышка из сказки «Курочка -ряба»)

3)«- Прибыть на праздник не могу, от меня сбежали брюки…»

(Грязнуля из сказки «Мойдодыр».)

4)«- Пришлите, пожалуйста, капли.

   Мы лягушатами нынче объелись,

   И у нас животы разболелись!!!»

               ( Цапли из сказки «Телефон».)

2-й Конкурс «Волшебный сундучок».

Сказочница.

-В Волшебном сундучке находятся предметы из разных сказок.

 Мальвина будет вынимать предметы, а команды по очереди будут отгадывать из какой сказки данный предмет.

Азбука – «Золотой ключик или приключения Буратино»

Туфелька – «Золушка»

Монетка – «Муха-цокотуха»

Зеркало – «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Яйцо – «Курочка Ряба»

Яблоко – «Гуси-лебеди»

Сказочница.

3-й конкурс.

Наш следующий конкурс « Назови сказку и героя.»

1. Невод в море я кидал,

Рыбку волшебную поймал.   (Дед из сказки «Сказка о рыбаке и рыбке»)

2. Грустно дед и бабка жили.

И дочурку себе слепили.

Она всегда им помогала,

Только вот огня избегала. (Снегурочка из сказки «Снегурочка»)

3. По лесу катился он.

Волк его не съел.

Рыжая плутовка съела,

Пока он песню пел.  (Колобок из сказки «Колобок»)

4. У него избушка тёплая-лубяная,

А у лисоньки ледяная.

Захотелось плутовке в тепле пожить.

И решила она хозяина  выгнать.   (Зайка и сказки «Заюшкина избушка»)

5. Девочка красивая,

Мачехой нелюбимая.

На бал случайно попала

И туфельку там потеряла.    (Золушка из сказки «Золушка»)

6.  Он умеет мяу говорить.

Лучшим другом умеет быть.

Хозяину своему он помогает

И людоеда смело съедает!      (Кот из сказки «Кот в сапогах»)

Дети получают жетоны за правильный ответ.

Мальвина.

- Ребята, а вы любите играть?   ( Музыкальная минутка).

Сказочница.

К нам кто –то идет…

Появляется Василиса Премудрая

Василиса.

Здравствуйте, ребята. Вы узнали кто я?

Я – премудрая девица,

На все руки мастерица,

Все я знаю там и тут, ну а как меня зовут?

-Да, зовут меня Василиса Премудрая.  А вы сказки любите?

Много ль знаете, вы, дети,

На вопросы мне ответьте,

Кто из вас их отгадает,

Как и я – премудрым станет.

 

4-й конкурс «Сказочная шкатулка».

Задание – по описанию предмета отгадать, что находится в шкатулке.

1.  С помощью предмета, находящегося внутри шкатулки, можно смастерить самые разные вещи, а можно убить страшного злодея персонажа русских сказок. (Игла.)

2.  Какой предмет заставил плакать старика и старуху после проделки маленького зверька? Они успокоились только, когда получили взамен такой же предмет, но другого качества. (Яйцо. Русская народная сказка «Курочка Ряба».)

3.  С помощью этого предмета главный герой сказки нашел свое счастье — мудрую жену, которая была заколдована. (Стрела. Сказка «Царевна-лягушка».)

4.  Здесь находится игрушка, которой дали очень смешное имя, потому что она упала со стола. Кто это? (Чебурашка. Э. Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья”.)

5.  В шкатулке спрятаны предметы, которые девочка принесла из леса зимой, чтобы угодить мачехе с ее дочкой. (Цветы. С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев».)

6.  Здесь находится вещь, которую съел крокодил. Скажите, что это за вещь, как называется сказка, кто ее автор. (Мочалка. К. И. Чуковский «Мойдодыр».)

5-й конкурс  «Песенки сказочных героев».

Участникам игры необходимо определить, каким персонажам принадлежат песенки или слова из сказок.

1)У меня не усы, а усищи,

Не лапы, а лапищи,

Не зубы, а зубищи –

Я никого не боюсь!

2)Не садись на пенек,

Не ешь пирожок!

Неси бабушке,

Неси дедушке!

3)Мамки, няньки, собирайтесь, снаряжайтесь!

Испеките мне к утру мягкий белый хлеб,

Какой я у моего родного батюшки ела.

4)Ясни, ясни на небе звезды,

Мерзни, мерзни, волчий хвост!

5)Аленушка, сестрица моя!

Выплынь на бережок.

Костры горят высокие,

Котлы кипят чугунные,

Ножи точат булатные,

Хотят меня зарезати!

6)Несет меня лиса

За темные леса,

За быстрые реки,

За высокие горы…

Котик-братик,

Спаси меня!

6-й конкурс «Костюмерная»

        

Это веселый конкурс. В каждой команде выбирается самый проворный и быстрый игрок. Его задача: ровно за 3 минуты, пока звучит музыка , нужно надеть на себя элементы костюмов соответственно определенному герою сказки. По окончании представить себя.  

Сказочница.

Настало время посетить читальный зал, ведь кто много читает, тот много знает.

Нас встречает гостеприимная  Совушка – Мудрая головушка, она работает библиотекарем.

Совушка  (жалобно произносит)

За порядком я слежу,

Никуда не ухожу.

газеты читаю,

И все на свете знаю.

Случилась беда,

Лиса пожаловала сюда,

Книги разбросала,

Измяла, истоптала.

Ребята, помогите.

Все книжки соберите.

 

7-й конкурс.» Узнай сказку»

Детям необходимо отгадать названия сказок, иллюстрации  из которых будут  показаны: «Заюшкина избушка», «Гуси-лебеди», «Жихарка».

1)     Варианты загадок

В сказке небо синее,

В сказке птицы страшные.

Яблонька, укрой меня!

Реченька, спаси меня!

«Гуси-лебеди»

 

2)На лесной опушке

Стояли две избушки.

Одна из них растаяла,

Одна стоит по-старому.

«Заюшкина избушка»

3)Вор пшеницу воровал,

А Иван его поймал.

Вор волшебным оказался,

И Иван на нем катался.

«Сивка-бурка»

 

4)Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко.

«Кот, петух и лиса»

5)Нет ни речки, ни пруда.

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца.

«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

 6)Вымолвил словечко –

Покатилась печка

Прямо из деревни

К царю и царевне.

И за что, не знаю,

Повезло лентяю?  

«По щучьему велению»

7) А дорога – далека, а корзинка – нелегка.

Сесть бы на пенек, съесть бы пирожок.

«Маша и медведь»

8 конкурс «Назови сказку правильно».

1) Играющим необходимо вспомнить и  дать правильные названия сказок.

2)«Сестрица Аленушка и братец Никитушка»

3)«Иван-царевич и зеленый волк»

4)«Лисичка-сестричка и серая мышь»

5)«По собачьему веленью»

6)«Дарьюшкина избушка»

7)«Сивка-будка»

8)«Плавучий корабль»

9)«Волк и 7 тигрят»

10)«Пашенька и медведь»

11)«Гуси-вороны»

12)«Царевна-индюшка»

9 конкурс « Собери картинку»

Из частей разрезной картинки  нужно собрать целую картинку  ( члены команд по очереди прикрепляют  с помощью магнитов часть картинки) на доске.

 

     Пока жюри подсчитывает баллы, с болельщиками проводятся веселые конкурсы.

 Сказочница.

            Ребята, сегодня вы были настоящими волшебниками, вместе со сказочными героями путешествовали по  стране сказок и отлично справлялись с нелегкими заданиями. А все потому, дорогие девчонки и мальчишки,  что вы  большие любители книг. Читайте  книги,  стремитесь  узнать новое и интересное, помните, что  чтение – лучшее учение.

Сказки дарят нам чудеса,

Без сказки людям прожить нельзя.

Пора со сказкой прощаться нам.

До встречи скажем мы всем друзьям!!!

До новых встреч!

     Все вместе поют песню « Маленькая страна».

Конкурсы для болельщиков.

1) «Сильная рука».

В этом конкурсе участники – мальчики от каждой команды должны проявить ловкость и силу рук как у настоящих богатырей.

Задание конкурса:

- каждому участнику выдается газета и кто быстрее соберет    ее в кулак, при этом не помогая другой рукой, тот и принесет победу своей команде. Обязательно будет учитываться размер газетного комка, чем меньше комок , тем лучше выполнено задание.

/ рассматриваются комки/

2)Музыкальная минутка.

Звучит песня «Сказки гуляют по свету», муз.  Е. Птичкина,  сл. М. Пляцковского, в исполнении В. Толкуновой.

Мальвина показывает движения, дети повторяют.

1.    Сказки гуляют по свету,           (Руки на поясе,

Ночь запрягая в карету.          Лёгкие приседания.

Сказки живут на полянах,             «Пружинка»)

Бродят на зорьке в туманах.                                

А принц Белоснежку полюбит.           (Поворот вокруг своей оси и

А жадность Кащея погубит...          Лёгкое приседание

Пусть Зло на проделки хитро,             на окончание строчки).

Но все ж побеждает Добро!

2. Мир озарив чудесами,                       (Выставляем ножки

Сказки летят над лесами,             поочереди вперёд).

На подоконник садятся,

В речки, как в окна, глядятся.

А Золушку выручит фея,                  (Поворот вокруг своей оси

Не станет Горыныча Змея...            и лёгкое приседание на

Пусть Зло на проделки хитро,           окончание строчки).

Но все ж побеждает Добро!

3. Сказки со мною повсюду,            «Пружинка»

Их никогда не забуду.

Стоит сомкнуть мне ресницы —

Вмиг Сивка-Бурка приснится.

А месяц засветится ясный,                (Повороты вокруг своей

В глазах Василисы Прекрасной...           оси с приседанием на

Пусть Зло на проделки хитро,                  последнее слово

Но все ж побеждает Добро!                    в строчке).

3)Аттракцион-физкультминутка «Пристрой нос!»

Вывешиваются картинки Буратино без носа, ослик без хвоста, коза без рогов. С завязанными глазами дети должны пристроить нос, хвост, рог.

Тест по литературе Волшебная сказка 3 класс

Тест по литературе Волшебная сказка 3 класс ответами. Тест включает в себя 2 варианта. В каждом варианте по 6 заданий.

Вариант 1

1. Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

а) зачин
б) необычные герои
в) троекратный повтор
г) присказка

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

а) Жар-птица
б) живая и мертвая вода
в) яблоня с золотыми яблоками
г) Елена Прекрасная

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

а) смелость
б) доброту
в) жадность
г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о ведьме, которая при помощи колдовства заняла место княгини?

а) Иван-царевич и серый волк
б) Летучий корабль
в) По щучьему веленью
г) Белая уточка

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Морозко»?

а) Морозко
б) падчерица
в) мачеха
г) старик

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Дерево держится корнями, а человек — друзьями»?

а) Летучий корабль
б) По щучьему веленью
в) Белая уточка
г) Морозко

Вариант 2

1. Какая особенность отличает волшебную сказку от других видов сказок?

а) устойчивые выражения
б) концовка
в) чудеса
г) зачин

2. Что не является чудом в сказке «Иван-царевич и серый волк»?

а) Жар-птица
б) златогривый конь
в) Иван-царевич
г) серый волк

3. Какое качество высмеивают русские народные сказки?

а) отвагу
б) лень
в) отзывчивость
г) трудолюбие

4. В какой сказке говорится о девушке, которую наградили за доброту и приветливость?

а) Иван-царевич и серый волк
б) Морозко
в) По щучьему веленью
г) Белая уточка

5. Кто является отрицательным персонажем в сказке «Летучий корабль»?

а) царь
б) дурень
в) старичок
г) Холодило

6. В какой сказке главная мысль может быть выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

а) Иван-царевич и серый волк
б) По щучьему веленью
в) Белая уточка
г) Летучий корабль

Ответы на тест по литературе Волшебная сказка 3 класс
Вариант 1
1-б
2-г
3-в
4-г
5-в
6-а
Вариант 2
1-в
2-в
3-б
4-б
5-а
6-б

Классические отрывки для чтения сказок и вопросы

1/11 проходов в этом наборе

Джек и бобовый стебель: Часть 1

Джозеф Джейкобс из английских сказок

Часть 1 отрывок: «Джек и бобовый стебель» - это традиция...

Добавить в индивидуальный набор для чтения

2/11 пассажей в этом наборе

Джек и бобовый стебель: Часть 2

Джозеф Джейкобс из английских сказок

Часть 2 отрывок: Когда золото взял у людоеда...

Добавить в индивидуальный набор для чтения

3/11 пассажей в этом наборе

Красная шапочка

Флоренс Холбрук из книги «Драматический читатель для младших классов»

Одна из самых популярных сказок всех времен - «...

Добавить в индивидуальный набор для чтения

4/11 пассажей в этом наборе

5/11 пассажей в этом наборе

Гензель и Гретель, Часть 1

Якоба Гримма и Вильгельма Гримма из сказок Гримма

Часть 1 отрывок: Сказка братьев Гримм «Хан...

Добавить в индивидуальный набор для чтения

6/11 пассажей в этом наборе

Гензель и Гретель, часть 2

Якоба Гримма и Вильгельма Гримма из сказок Гримма

Часть 2 прохождение: Это вывод класси...

1404 слова, 2-3 классы, 740L - 1050L, резюме

Добавить в индивидуальный набор для чтения

7/11 пассажей в этом наборе

8/11 пассажей в этом наборе

9/11 Пассажиры в этом наборе

Спящая красавица

Уотти Пайпер из Детского часа с красной шапочкой и другими рассказами

Существует множество версий классической сказки «...

Добавить в индивидуальный набор для чтения

10/11 пассажей в этом наборе

История трех медведей

Л.Лесли Брук из книги "Золотой гусь

"

«Три медведя» - классическая сказка, в которой ...

Добавить в индивидуальный набор для чтения

мифов, сказок и сказок для классов K – 3

Введение в проект сказок (1 день)

Попросите учащихся назвать сказки, которые им известны.Напишите ответы на доске. Затем попросите их рассказать, почему им нравятся сказки. Поделитесь книжной версией рассказа «Золушка» или другой популярной сказки. Попросите учащихся указать на иллюстрации или особенности сюжета, которые превращают этот рассказ в сказку. Попросите их объяснить причины своих ответов.

Прочтите в одиночку «Открытие сказок», прежде чем давать эту страницу учащимся. Прочтите его всем классом, если ваши ученики хорошо умеют слушать и читать. Вы можете перефразировать детали страницы или полностью пропустить ее, если ваши ученики в основном являются читателями-новичками.

Йон Шешка: Расколотые сказки (3-4 дня)

В качестве переходного задания напомните учащимся об обсуждении предыдущего дня. Попросите их вспомнить названия сказок. Попросите учащихся рассказать, почему каждая история - это сказка. Затем представьте раздробленные сказки, определив их как забавные версии сказок. Попросите учащихся придумать названия забавных сказок.

Занятия в классе Fractured Fairy Tales

Прочтите вслух Правдивая история трех поросят Джона Шешки, а затем проведите студентов через задание в разделе «Перед чтением книги», которое включает чтение вслух Правдивая история трех поросят! , автор: Jon Scieszka.Попросите небольшие группы выполнить сравнение и сопоставление. Попросите добровольцев рассказать о двух или трех выводах группы.

Выберите одно или два из «Классных занятий» в зависимости от свободного времени.

Измените действия следующим образом:

  • Точка зрения: В качестве альтернативы письму попросите класс провести тайное голосование по невиновности А. Вольфа. Попросите добровольцев объяснить, почему они проголосовали именно так. Затем попросите учащихся нарисовать картину из любимой сцены в рассказе А.Волк с подписью, объясняющей, почему он невиновен или виноват.
  • Письмо А. Вольфу: Напишите письмо для всей группы. Разрешите каждому добровольцу добавить вопрос к письму А. Вольфу.
  • Прочтите все об этом: Предложите это задание учащимся, которые хорошо разбираются в проекте.
  • Act It Out: Запланируйте время для каждой группы, чтобы дать возможность выступить.
  • Больше сказок: В качестве альтернативы написанию забавных версий сказок попросите учащихся записать версии на пленку или видео.
Создайте расколотую сказку и разместите в Интернете (3-4 дня)

Попросите учащихся завершить расколотую сказочную версию оригинальной истории. Вы можете принять участие в разработке идей по построению историй с группами начинающих. Когда ученики закончат свои сказки. Прочтите все записи на бумаге, прежде чем разрешить учащимся отправлять их онлайн.

Контрольный список для расколотых сказок

Слушал:

  • Использовать элементы сказки, такие как магия, персонажи с необычными способностями, мораль рассказа?
  • Включить нестандартную интерпретацию?
  • Использовать творческий язык?
  • Написать оригинальный рассказ?
Завершение проекта (2-3 дня)

Дайте студентам время закончить выдающиеся задания.Если учащиеся завершают свои проекты раньше срока, предложите им принять участие в другом занятии в классе с партнером.

Представление проекта «Сказки» (1 день)

Для учащихся 1-3 классов вы можете продолжить изучение жанра, изучая сказки и фольклор.

Попросите учащихся обсудить, что, по их мнению, означают народные сказки. Подчеркните, что народные сказки - это сказки, передаваемые от одного человека к другому из уст в уста или по устной традиции. Поделитесь сказкой из книги Нины Джаффе Рассказы для седьмого дня: Сборник субботних рассказов или другой сказкой, с которой вы знакомы.Обсудите определяющие элементы сказки (например: имеет место в любое время, имеет место где угодно, животные могут разговаривать и т. Д.) И запишите их на доске и попросите учащихся указать жанровые характеристики сказки, которую читают вслух.

Написание сказок с Альмой Флор Ада и Рэйфом Мартином (10 дней)

Сообщите учащимся, что теперь, когда они собрали информацию о сказках, они готовы приступить к написанию одной из них. Попросите учащихся начать написание сказки с упражнения Альма Флор Ада и Рэйф Мартин.

  • Шаг 1: Попросите группы из трех учеников по очереди прочитать «Половина цыпленка» или «Бог акул». Попросите их использовать голоса повествования и попрактиковаться в свободном выражении слов.
  • Шаг 2: Прочтите советы по мозговому штурму со всем классом. Используйте «Цыпленок» или «Бог акул» в качестве модели, чтобы проиллюстрировать идеи подсказок, когда вы их читаете. Например, читая, что жанр сказки включает в себя представление мира, который действует как сеттинг, напомните учащимся, что реки и огни могут говорить в мире Полукрытого цыпленка.
  • Шаг 3: Предложите небольшим группам обсудить проблемы Алмы и Рафа на этой странице. Напомните студентам, что они также должны обращаться к советам по мозговому штурму при написании черновиков своих сказок.
  • Шаг 4: После того, как они завершат свою редакцию, попросите учащихся, следуя инструкциям, опубликовать свою сказку в Интернете. Поощряйте студентов использовать опцию предварительного просмотра, чтобы еще раз вычитать свои истории перед отправкой. Им также следует распечатать страницу предварительного просмотра, чтобы передать ее учителю для оценки.
Изучение повседневного фольклора (3-4 дня)

Предложите учащимся прочитать «Что такое фольклор?» и "В поисках фольклора" и образцы фольклора, представленные в каждом. Предложите добровольцам предложить примеры из следующих видов знаний: «дети», «сообщество», «семья», «поведенческие» и «устные». Вы можете чередовать небольшие группы студентов для чтения онлайн или распечатать соответствующие страницы, чтобы студенты могли читать в автономном режиме.

  • Скажите студентам, что они будут исследовать фольклор со своей семьей, а затем опубликуют свои выводы в Интернете.
  • Попросите студентов прочитать «Твой фольклор». Распечатайте копию советов по исследованию.
  • Практикуйте приемы собеседования в классе, прежде чем поручать учащимся опросить родителей и членов семьи.
  • Предложите учащимся поделиться своими интервью с классом.
  • Сделайте копию требований к подаче. Разместите его в классе или раздайте студентам.
  • Запланируйте время онлайн-публикации для каждого учащегося.
Мастер-класс по повествованию (5 дней)

Напомните студентам, что сказки изначально рассказывались, а не писались.Скажите студентам, что они собираются сочинить устную версию сказки.

  • О повествовании: Распечатайте страницу заранее или попросите небольшие группы прочитать ее вместе в Интернете, записав четыре основных момента о сказках. Пригласите группы поделиться информацией с классом.
  • Слушайте и смотрите : Пригласите небольшие группы посмотреть фильм «Как обезьяна украла барабан» и запишите элементы сказки. Еще раз посетите Мастерскую по написанию сказок и снова послушайте, как Рэйф Мартин и Альма Флор Ада также читают свои народные сказки.
  • Стать рассказчиком : Предложите студентам выбрать устоявшуюся сказку, на которой они будут строить свои устные рассказы. Предложите учащимся нарисовать следующие части при построении своих схем: начало рассказа, проблема рассказа, середина рассказа, решение, конец рассказа. Попросите учащихся заполнить их, используя сложившуюся сказку. Затем предложите учащимся использовать план как основу для построения оригинальной сказки.
  • Упражнения на воображение : Предложите группам прочитать оба упражнения и выбрать то, которое они хотят выполнить, чтобы практиковать свои устные и пространственные навыки повествования.
  • Рассказывая сказки Вместе : Предложите учащимся проверить свои знания сказок, попробовав интерактивное задание.
  • Твоя очередь : Дайте студентам время порепетировать, рассказывая свою историю.
Завершение проекта (2-3 дня)

Дайте студентам время закончить любые выдающиеся задания. Используйте это время, чтобы запланировать день выступления по повествованию. Оцените уровень владения учащимися рассказчиками историй, ознакомившись с их рубрикой (см. Оценка и оценка).Если учащиеся завершат проект раньше срока, попросите их ответить в своих дневниках на следующие вопросы:

  • Чем рассказывать историю отличается от чтения рассказа?
  • Что особенного в том, чтобы слушать рассказ рассказчика?
  • Что можно узнать о фольклоре?
  • Что особенного в сказке?

Идеи формальной оценки

Два компонента «Написание с помощью писателей» - мифы и сказки - а также разделы фольклора и сказки включают публикации в Интернете и формальную оценку с написанием учащимися.Убедитесь, что учащиеся либо предварительно просматривают и распечатывают копию, прежде чем отправлять свою работу в Интернете, либо используют текстовый редактор, чтобы распечатать копию для оценки учителя. См. Соответствующие рубрики ниже.

Написание повествовательной рубрики

Используйте письменные рубрики, чтобы оценить письменные навыки ваших учеников. Эти рубрики также могут служить моделями для измененной версии, которая может включать стандарты письма вашего штата.

Народные сказки и фольклор классы K-3 Рубрика

Сказки классы К-3 Рубрика

Этот проект помогает студентам соответствовать национальным стандартам в нескольких областях учебной программы.

Чтение и языковые навыки

  • Объединение концепций и процессов в науке: системы, порядок и организация.
  • Понимает основные особенности Земли (1).
  • Знает общую структуру и функции клеток организмов (6)

Международная ассоциация чтения (IRA) и Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE)

  • Студенты читают широкий спектр печатных и непечатных текстов (1).
  • Студенты корректируют использование устной, письменной и визуальной речи (например, условных обозначений, стиля, словарного запаса) для эффективного общения с различными аудиториями и для различных целей (4).
  • Студенты пользуются широким спектром стратегий, поскольку они пишут и используют различные элементы процесса письма надлежащим образом для общения с разной аудиторией для различных целей (5).
  • Студенты применяют знания о структуре языка, языковых условных обозначениях (например, орфографии и пунктуации), медиа-техниках, образном языке и жанрах для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов (6).
  • Студенты проводят исследования по вопросам и интересам, генерируя идеи и вопросы, а также ставя проблемы. Они собирают, оценивают и синтезируют данные из различных источников (например, печатные и непечатные тексты, артефакты, люди), чтобы сообщать о своих открытиях способами, которые соответствуют их целям и аудитории (7).
  • Студенты используют различные технологические и информационные ресурсы (например, библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и синтеза информации, а также для создания и передачи знаний (8).
  • Учащиеся развивают понимание и уважение к разнообразию использования языков, моделей, диалектов в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях (9).
  • Студенты участвуют в качестве знающих, мыслящих, творческих и критически настроенных членов различных сообществ грамотности (11).
  • Студенты используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией) (12).

Общественные науки

Национальный совет социальных исследований (NCSS):

  • Люди, места и окружающая среда (Студенты изучают жизнь людей, места, в которых они живут, и окружающую их среду)
  • Индивидуальное развитие и идентичность (Студенты изучают, как личность формируется культурой, группами и институциональным влиянием)

Технологии

Стандарты Фонда технологий для студентов:

  • Используйте технологические инструменты для улучшения обучения, повышения производительности и развития творчества
  • Используйте технологические инструменты для совместной работы, публикации и взаимодействия с коллегами, экспертами и другими аудиториями
  • Используйте различные средства массовой информации и форматы для эффективной передачи информации и идей множеству аудиторий
  • Использование технологий для поиска, оценки и сбора информации из различных источников

Учебное пособие по чтению сказок

Этот урок по сказкам - это бесплатный урок, который вы можете добавить в свой семинар по чтению.

Детям, кажется, нравится работать над разделом сказок во время семинара по чтению.

Часто встречаются знакомые истории и закономерности, которые им нравится узнавать больше.

Этот модуль добавит увлекательной возможности обучения в ваш семинар по чтению.

Это еще одна единица обучения от The Curriculum Corner.

Об этом сказочном блоке учебы

Этот учебный модуль по сказке поможет вам сосредоточиться на картировании сюжета, чертах характера и элементах сюжета.Он ориентирован на классы второго и третьего класса.

Сказки - это увлекательная и увлекательная единица изучения для вашего класса. Студентам нравится знакомство с небольшими сюрпризами, которые могут быть добавлены в это исследование.

Многие студенты слышали традиционную версию рассказа, например, «Три поросенка» или «Красная шапочка». Этот блок даст вам возможность просматривать подобные истории, а также добавлять веселые и неожиданные повороты.

Ниже мы приводим ежедневный план уроков, который поможет вам создать модуль, соответствующий потребностям ваших учеников. Вы можете использовать модуль как есть или настроить его, чтобы он лучше соответствовал вашему классу.

Только что добавлено! Мы добавили версию для печати этих планов уроков внизу этого поста. Это принесет пользу тем учителям, которые хотят иметь бумажную копию для добавления в свою папку для чтения.

Вы также найдете отдельную загрузку, которая включает в себя распечатки, описанные в уроках.Вы найдете якорные диаграммы, графические органайзеры, билеты на выход и многое другое.

Блок для чтения сказок Контур

День 1: погружение
  • В начале любого урока мы хотим дать студентам день или два, чтобы просто изучить и просмотреть книги.
  • Чтобы приготовить, соберите ассортимент любимых сказок, новых и старых. Нам нравится иметь достаточно, чтобы небольшие группы студентов могли исследовать стек из трех или четырех человек.
  • В этот первый день ученикам дается задание просто наслаждаться книгами и исследовать.

День 2: Примечания
  • Второй день - продолжение погружения.
  • Небольшим группам студентов снова выдадут стопку книг и несколько стикеров.
  • Их задача - записать, что они «замечают» в сказках. Они специально ищут то, что делает сказки уникальными. Им следует выяснить, почему книги в их стопке считаются сказками, а не просто художественной литературой. (ПРИМЕЧАНИЕ: учащимся, которые не знакомы с заметками, могут потребоваться дополнительные указания на протяжении всего урока.)
  • После того, как у студентов будет время изучить и записать свои заметки, объединитесь, чтобы создать диаграмму привязки с информацией, которую они собрали.
  • Мы предоставили три версии. В первом уже добавлена ​​информация о сказках с фиолетовым и зеленым фоном. Вторая похожа на сказочных персонажей вместо фона. Последняя версия предназначена для учителей, которые хотят создать свою собственную диаграмму привязки, используя только информацию, собранную вашими учениками.
  • Распечатайте и добавьте свои наблюдения во время обсуждения.

День 3: Поиск сказки
  • Этот поиск сказок - отличный способ позволить вашим ученикам практиковать то, чему вы научили во время мини-уроков семинара по чтению!
  • Мы предполагаем использовать этот двусторонний поиск в небольших группах во время процесса погружения. Или можно разместить в центре грамотности с корзиной сказок.
  • Учащиеся ищут в сказках те особенности текста, о которых они узнали.Найдя подходящее название, они записывают название и автора.
  • Мы предоставим вам право решать, могут ли студенты использовать одну и ту же книгу более одного раза!

Расширение: Fairy Tale Elements Graphic Organizer

  • Вы можете попросить учащихся выполнять это задание на протяжении всего обучения.
  • В нем есть место для заметок о четырех разных книгах.
  • Однако вы можете предоставить учащимся несколько копий или версию от корки до корки.
  • Ученики будут искать следующие элементы сказки: хороший персонаж или герой вместе со злодеем или обманщиком.Они запишут примеры волшебства, замка или леса. Наконец, если они находят группы из 3 или 7 человек, они могут это заметить.

День 4: Секвенирование
  • Прочитав вслух сказку по вашему выбору, разделите учащихся на 4 или 5 групп.
  • Предложите каждой группе проиллюстрировать событие из книги.
  • После того, как студенты проиллюстрируют свою сцену, соберитесь вместе.
  • Попросите учащихся привести события в порядок. Используйте жирный маркер, чтобы добавить слова «первый», «второй», «следующий», «затем» и «последний» к каждому рисунку.
  • Другой вариант - для каждой группы учеников есть своя сказка. Каждый ученик нарисует сцену и создаст стенд для своей книги.

День 5: Секвенирование (независимая активность)
  • Прочтите вслух другую сказку. (Учащиеся или целые классы, работающие на более высоком уровне, могут выбрать свою сказку для самостоятельного чтения.)
  • Попросите учащихся заполнить «Записки последовательности сказок», чтобы организовать свое мышление.
  • Затем учащиеся могут проиллюстрировать пять событий или использовать слова для их описания на графическом органайзере.

День 5: Картографирование истории

  • Вы найдете карту-рассказ и ручной графический органайзер с пересказом, которые студенты могут заполнить.
  • Как всегда, лучше всего смоделировать завершение работы органайзера, выбранного вами, с классом, чтобы учащиеся знали ваши ожидания.
  • Карта рассказа или пересказ руки могут стать задачей для учащихся, которые они должны выполнить во время самостоятельного чтения.

День 6: Черты характера
  • Учащиеся могут испытывать трудности с различением характера и физических качеств.
  • Помогите своим ученикам развить более глубокое понимание с нашей таблицей привязки черт характера. В этой таблице привязок перечислены возможные черты характера, которые могут отображаться персонажами.
  • Мы предлагаем дополнить эту таблицу обсуждением физических черт, которыми могут обладать персонажи. Прочтите книгу и попросите учащихся попрактиковаться в выявлении и поддержке черт характера, отображаемых персонажем.
  • Вы также найдете графический органайзер, который вы можете использовать для этого урока. В качестве продолжения студенты могут самостоятельно заполнить графический органайзер во время самостоятельного чтения.

День 7: Продолжение черт характера

Персонажи внутри и снаружи Это еще одна возможность для учащихся попрактиковаться в распознавании черт характера.

День 8: В центре внимания злодей
  • Чтобы сосредоточиться на злодее в сказках, мы создали плакат РАЗЫСКИВАЕТСЯ для учеников.
  • Ученики выберут сказку и заполнят шаблон плаката РАЗЫСКИВАЕТСЯ.
  • Доступно два шаблона, один просит студентов поделиться чертами характера - в нем не указано необходимое количество, так что вы можете выбрать.

День 9: Прочтите все об этом!
  • Попросите учащихся заполнить рекомендацию по книге для своей любимой сказки.
  • Студенты должны указать, почему они рекомендуют книгу, и картинку, чтобы привлечь внимание других.

Дни 10 и 11: Книжные беседы
  • Студенты говорят о своем чтении без практики. Используйте карточки для начала разговора, чтобы вести беседу с книгами. Скопируйте и ламинируйте полоски.
  • Это еще одно упражнение, с которого можно начать моделирование всего класса. Моделируйте в первый день, а затем позвольте студентам попрактиковаться в беседе с книгами в небольших группах на следующий день.
  • Вы также найдете пустую страницу, на которой вы можете добавить свои вопросы.

День 12: Как персонажи отвечают
  • Это задание предлагает детям подумать о том, как персонажи реагируют на важное событие в рассказе.
  • Это еще одно упражнение, которое следует моделировать со студентами во время обучения в малых группах.

День 13: Сравнение и сопоставление различных версий
  • Прочтите вслух две версии одной и той же сказки. (Мы выбрали две разные версии «Трех поросят».)
  • Работайте вместе, чтобы завершить нашу диаграмму сравнения и сопоставления Венна.
  • Это упражнение можно сначала выполнять всем классом, а затем повторять самостоятельно или в небольших группах для дополнительной практики.
Выходные патрубки

В конце поста есть набор выходных листов, которые можно использовать для самостоятельного чтения.

Дополнительные графические организаторы в этой книге для чтения сказок:

Причина и следствие, Основные моменты сказок, Выученный урок, Я МОГУ читать сказки

Украсьте свое жилище сказочным праздником!

В рамках изучения сказок в моем собственном классе я сделал упор на беглость речи, используя театральные сценарии для чтения сказок, которые я нашел на Amazon.

Это было очень интересное мероприятие.

Театр для читателей может быть небольшой постановкой, в которой студенты практикуются и делятся со своими одноклассниками.

Другой вариант - превратить это в более крупный проект, в котором учащиеся создают костюмы, декорации и приглашения, чтобы привлечь семьи или другие классы.

Знаете ли вы, что вашим ученикам понравится читательская театральная часть этого раздела? Разверните это упражнение, используя следующие идеи:

Театр расширяющихся читателей

Ищете помощь в расширении круга читателей? Используйте планы, которые мы создали ниже:

Практика беглости речи через читательский театр

Наша любимая часть этого раздела была, когда мы заставляли наших детей работать над беглостью речи с помощью сценок и пьес.Вы можете попросить детей написать свои собственные сценки или купить уже написанные пьесы. Мы решили использовать уже написанные пьесы, потому что хотели, чтобы наши дети в это время сосредоточились на беглости речи, а не на письме. Мы нашли много отличных вариантов через Amazon, вот несколько наших любимых

Введение в практику владения языком В этот день мы представили идею работы над пьесами. Мы встретились всем классом и поговорили о том, что такое спектакль. Мы также создали якорную диаграмму, в которой перечислены вещи, которые актеры и актрисы могут делать, чтобы стать лучшими актерами и актрисами.Наша таблица привязок включала такие идеи, как практика, работа по запоминанию линий, использование действий и использование выражения.

Назначение пьес Перед тем, как мы начали этот день, мы выбрали пьесы, которые, по нашему мнению, лучше всего подходят для учеников, и назначили роли. Вы также можете разрешить студентам пройти прослушивание. Опять же, мы хотели, чтобы время сосредоточилось на беглости речи, поэтому мы не думали, что это хорошее использование нашего времени для достижения наших целей. В этот день мы разбиваем студентов по группам, не сообщая им их ролей.Мы хотели убедиться, что ученики понимают, что происходит в каждой пьесе, поэтому мы не говорили ученикам, в какой роли они будут. Мы дали студентам время прочитать пьесу и начать понимать формат пьес.

Распределение ролей и практика Студенты не могли больше ждать, чтобы узнать, кем они будут в этот день, мы распределили роли. Как только дети узнали, кем они будут, мы попросили детей выделить свои строки и самостоятельно прочитать их.Все это время учителя в классе помогали ученикам, которые не знали новых слов. Мы зарезервировали один день для самостоятельной практики, а затем перешли к практике с группами на следующий день. Мы создали органайзер под названием Act it Out, чтобы помочь вам в этой части.

Создание реквизита и добавление действий Мы начали этот день с мини-урока о том, что помогает актеру или актрисе рассказывать свою историю. Мы обсудили реквизит, декорации и добавление действия или движения. В этот день детям была предоставлена ​​возможность создать свои собственные декорации и реквизит.Мы создали органайзер под названием «Создание обстановки», чтобы ученики могли завершить визуализацию пьесы и создать свою обстановку.

Генеральная репетиция Студенты отрабатывают всю игру с реквизитом.

Полную бесплатную обучающую программу по сказке можно скачать здесь:

Якорные диаграммы, графические организаторы и т. Д. Скачать

Мы также создали план урока, который вы можете легко распечатать. Загрузите эту часть здесь:

Единица учебных планов


Ищете другие материалы для изучения своей сказки? Попробуйте эти бесплатные:

В нашем предыдущем посте была ссылка на наши действия по написанию резюме.

Если вы ищете их, вы найдете их здесь: Summary Writing Scaffolding.

Вот несколько книг, которые вы, возможно, захотите добавить в свою коллекцию (включая партнерские ссылки).

Как и все наши ресурсы, The Curriculum Corner создает их для бесплатного использования в классе. Наши продукты не могут быть проданы. Вы можете распечатать и скопировать для личного пользования в классе. Они также отлично подходят для семей с домашним обучением!

Помните, вы не можете изменять и перепродавать в любой форме.Пожалуйста, дайте нам знать, если у вас есть какие-либо вопросы.

сказок из жизни | Чтение Написать Подумайте

Учащиеся начинают с составления списка известных им сказок, а затем проводят мозговой штурм по характеристикам этих сказок. Затем они используют свои знания сказок, чтобы делать прогнозы во время чтения вслух сказочной книжки с картинками. Затем учащиеся работают в небольших группах, чтобы читать, обсуждать и анализировать сказки.После составления списка общих элементов учащиеся вместе создают свои собственные оригинальные сказки - каждый учащийся решает, о каком опыте писать, составляет и пересматривает сказку и, наконец, представляет свою историю остальной части класса. Урок основан на методе процесса, который включает экспертную оценку и поощряет использование книжек с картинками в качестве моделей, и завершается индивидуальным размышлением над групповым проектом и сказками.

Сказки с картинками : На этой странице для печати перечислены рекомендуемые сказки в формате иллюстрированной книги.

Story Map : используйте этот онлайн-инструмент для анализа сказочных персонажей, сюжетов и мест.

Книжки с картинками - ключ к успеху этого плана урока, они служат образцами и вдохновением для собственных сочинений учащихся. Кэти Вуд Рэй объясняет, почему книжки с картинками могут быть эффективными в классе: «Книжки с картинками короткие , поэтому рассмотреть структуру в работе в более коротком тексте намного проще, чем в более длинном тексте» (140).По мере того как учащиеся исследуют жанр сказки в этом плане урока, сначала читая сказки, а затем сочиняя свои собственные сказки, книжки с картинками являются основой их работы. Рэй объясняет, почему книжки с картинками работают в ситуациях, когда учащиеся используют тексты в качестве моделей для собственного письма: «Как только писатели получат первоначальное понимание определенной созданной структуры текста, они узнают эту структуру во многих других текстах» (141). Хотя учащиеся могут изучать сказки во многих текстовых форматах, книжки с картинками особенно подходят для этой деятельности, поскольку они обеспечивают как основу для исследования жанров, так и текстовые модели для сочинения учащихся.

Дополнительная литература

Этот ресурс был приведен в соответствие со стандартами Common Core State Standards для штатов, в которых они были приняты. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, это означает, что предстоит согласование CCSS.

Этот урок соответствует стандартам в следующих штатах. Если состояние не отображается в раскрывающемся списке, стандартные выравнивания в настоящее время недоступны для этого состояния.

Национальные стандарты NCTE / IRA по английскому языку

  • 6. Учащиеся применяют знания о структуре языка, языковых условных обозначениях (например, орфографии и пунктуации), медиа-техниках, образном языке и жанрах для создания, критики и обсуждения печатных и непечатных текстов.
  • 8. Учащиеся используют различные технологические и информационные ресурсы (напр.g., библиотеки, базы данных, компьютерные сети, видео) для сбора и обобщения информации, а также для создания и передачи знаний.
  • 11. Учащиеся участвуют как знающие, размышляющие, творческие и критически настроенные члены различных сообществ грамотности.
  • 12. Учащиеся используют устную, письменную и визуальную речь для достижения своих целей (например, для обучения, развлечения, убеждения и обмена информацией).

Студент будет

  • слушать и читать сказки, уделяя особое внимание пониманию и аналитическим способностям.
  • проанализировать сказки на общие элементы и жанровые характеристики.
  • сотрудничают для сбора информации и выполнения других предварительных действий.
  • составить оригинальную сказку, основанную на личном опыте.
  • подарить классу свои сказки.
  1. Поскольку большинство учеников знакомы со сказками, начните с того, что попросите их назвать названия различных сказок, которые им известны.Напомните им подумать о книгах, телевизионных программах и фильмах. По мере того, как они делятся названиями, перечисляйте их на доске или на листе диаграммы. Сохраните лист, чтобы использовать его позже на уроке.
  2. Затем попросите своих учеников придумать список характеристик, описывающих эти сказки. При желании выберите один или два предмета из прилагаемого списка общих элементов сказок, чтобы начать работу. Опять же, перечислите детали на доске или на диаграмме.
  3. По мере того, как студенты вносят предложения, поощряйте любую дополнительную информацию, которую они добровольно предоставляют с примерами.Например, ученик может предложить и характеристику, и пример: «Обычно в« Белоснежке »есть такой человек, как мачеха». Также обратите внимание на примеры на доске или диаграмме.
  4. Покажите классу переднюю обложку и / или титульную страницу Strega Nona Томи де Паола. Попросите учащихся выделить элементы, которые могут указывать на то, что эта история является сказкой, обратившись к спискам идей, составленным ими в ходе мозгового штурма.
  5. Прочитайте классу первую страницу книги и сделайте паузу, чтобы попросить учащихся определить возможности сказки для книги.Подкрепляйте любые идеи, предложенные учащимися, с помощью изображений на обложке и титульном листе.
  6. Прочтите вторую, третью и четвертую страницы книги, остановившись после обмена, где Большой Энтони соглашается никогда не прикасаться к горшку с макаронами.
  7. Попросите учащихся подумать о сюжете сказок, с которыми они знакомы, и предсказать, что произойдет в этой сказке.
  8. Продолжайте читать историю, читая страницы с пятой по девятую, останавливаясь после того, как Большой Энтони думает: «Мой шанс пришел!»
  9. Опять же, попросите учащихся подумать над сюжетом сказки и предсказать, что произойдет в этой истории.Подтвердите прогнозы, сделанные учащимися ранее.
  10. Продолжайте читать книгу до двадцать второй страницы, остановившись после того, как мэр убедил горожан создать баррикаду, и они узнали, что «это не сработало. Горшок продолжал пузыриться, а паста продолжала поступать!»
  11. Попросите учащихся предсказать, что будет дальше в рассказе, ссылаясь на их понимание сказок и предсказания, которые они уже сделали. Некоторые студенты могут увидеть связь между этой историей и Disney Ученик чародея .Также приветствую эти связи.
  12. Прочитайте классу оставшуюся часть книги.
  13. Предложите студентам высказать свои соображения по поводу рассказа, своих предположений и составляющих сказки.
  14. Вернитесь к списку элементов, над которыми учащиеся провели мозговой штурм в начале занятия, и отметьте элементы в списке (в идеале, используя другой цвет).
  15. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они заметили, и добавить эти элементы в список.Не забудьте также отметить их.
  16. Если учащиеся не определили характеристику, объясните, что сказки часто преподают урок читателям или слушателям. Определите урок из Strega Nona .
  17. При желании поделитесь определением и общей информацией о сказках из книги «Открывая сказки» (из книги «Схоластик»). Предложите студентам прокомментировать информацию и внести любые изменения в свой мозговой штурм список характеристик на основе информации на веб-странице.
  18. Основываясь на информации в рассказе, попросите учащихся определить географические регионы, откуда, вероятно, произошел Strega Nona . Поощряйте студентов устанавливать прямую связь с деталями рассказа, которые поддерживают регионы, которые они определяют (например, использование итальянских слов, таких как strega и nona ).
  19. Объясните, что в течение следующего урока класс продолжит изучать сказки и что на последующих уроках учащиеся напишут свои собственные оригинальные сказки.
  1. Представьте (или просмотрите) элементы истории, связанные с персонажем, сеттингом, конфликтом и развязкой, и используйте термины для обзора Strega Nona , определяя элементы для истории.
  2. Подчеркните взаимосвязь элементов конфликта и разрешения с общим сюжетом рассказа.
  3. Просмотрите список характеристик из предыдущего сеанса. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они обнаружили, а также рассказать о любых сказках, которые нужно добавить в список сказок.
  4. Покажите классу переднюю обложку и начальные страницы книги Sootface: An Ojibwa Cinderella Story Роберта Д. Сан Суси. Попросите учащихся выделить элементы, которые могут указывать на то, что история является сказкой (помимо слова Золушка в названии), обратившись к спискам идей, составленным ими в ходе мозгового штурма.
  5. Прочитайте классу первую страницу книги и покажите сопроводительную иллюстрацию на второй странице. Попросите учащихся определить возможности сказки для книги.Подкрепляйте любые идеи, предложенные учащимися, с помощью изображений на обложке и титульном листе.
  6. Прочтите страницы с третьей по шестую, остановившись после описания молодых людей, смеющихся над Уголком.
  7. Попросите учащихся еще раз подумать об элементах сказки и использовать свои знания и мозговые штурмы, чтобы определить элементы сказки и предсказать, что произойдет в этой истории.
  8. Продолжайте читать историю, читая страницы с седьмой по десятую, останавливаясь после описания различных женщин, которые не прошли тест и были отправлены домой (до подробностей о сестрах Sootface).
  9. Опять же, попросите учащихся подумать над сюжетом сказки и предсказать, что произойдет в этой истории. Подтвердите прогнозы, сделанные учащимися ранее.
  10. Продолжайте читать книгу до четырнадцатой страницы, остановившись после того, как средняя сестра вернется домой и ругает Уголек.
  11. Попросите учащихся предсказать, что будет дальше в рассказе, ссылаясь на их понимание сказок и предсказания, которые они уже сделали.
  12. Прочитайте классу оставшуюся часть книги.
  13. Предложите студентам высказать свои соображения по поводу рассказа, своих предположений и составляющих сказки.
  14. Вернитесь к списку элементов, над которыми учащиеся провели мозговой штурм в начале занятия, и отметьте элементы в списке (снова, используя другой цвет, если возможно).
  15. Попросите учащихся рассказать о любых дополнительных характеристиках, которые они заметили, и добавить эти элементы в список. Не забудьте также отметить их.
  16. Основываясь на информации в рассказе, определите этническое наследие рассказа, вернувшись к названию рассказа.Попросите учащихся назвать ценности, которые, по-видимому, ценят оджибва, рассказавшие эту историю. Поощряйте прямую связь с конкретными деталями рассказа.
  17. Попросите учащихся определить урок из Sootface на основе своих наблюдений.
  18. Продемонстрируйте карту-рассказ студентам, сообща заполнив информацию для Sootface , которую вы прочитали. Вы можете заполнить Карту персонажа в инструменте для нескольких персонажей из истории (например, героиня, злодейка, герой).Обязательно распечатайте результаты, чтобы учащиеся могли обратиться к информации на последующих занятиях.
  19. Еще раз подчеркните взаимосвязь элементов конфликта и разрешения с общим сюжетом рассказа.
  20. Разделите студентов на небольшие группы и дайте каждой группе прочитать по одной сказочной книжке с картинками. Сосредоточьтесь на рассказах, которые принадлежат к разным культурам или этническим группам. Пример коллекции для этого раздела будет включать следующие книги, хотя вы можете заменить любые имеющиеся у вас книги:
    • Дракон берет жену Уолтера Дина Майерса (1995)
    • Волшебная матрешка Жаклин К.Огбурн (2000)
    • Пятнистый орел и Черная ворона: легенда Лакоты Эмери Бернхард (1993)
    • Дюймовочка Брайана Пинкни (2003)
    • Ван Ху в звездах Дженнифер Армстронг (1995)
  21. Попросите каждую группу прочитать сказку, которую им дали, и объясните, что они проанализируют сказку на следующем занятии.
  1. Просмотрите элементы сказки и ответьте на любые вопросы учащихся.
  2. Кратко напомните учащимся, как использовать карту-рассказ, а затем, работая в своих группах, попросите учащихся заполнить карту-рассказ для сказки.
  3. Напомните учащимся распечатать свой анализ и что они могут заполнить карту персонажей в инструменте для нескольких персонажей из истории (например, героиня, злодейка, герой).
  4. После того, как каждая группа заполнила карту-рассказ и распечатала свои ответы, соберите студентов в группу и предложите им поделиться своими выводами.
  5. Разместите распечатанные карты вместе по элементам истории. Другими словами, соберите все распечатки о персонажах вместе, все распечатки о конфликтах вместе и так далее. Вы можете создавать подкатегории по желанию (например, все распечатки «Карты персонажей» по героям, все распечатки по злодеям).
  6. Подчеркните связи между конфликтом и разрешением в различных историях и сюжетах книг.
  7. Попросите учащихся определить культурное и / или этническое наследие историй, которые они исследовали, на основе информации в книгах.Поощряйте прямую связь с конкретными деталями в рассказах.
  8. Прочитав сказки разных культур, попросите учащихся обсудить элементы сказки, общие для разных культур. Запишите их наблюдения на доске или диаграмме.
  9. Объясните, что на следующих занятиях учащиеся начнут писать свои собственные сказки.

Дополнительные дополнительные сеансы

Выполняйте дополнительное групповое чтение и анализ сказок до тех пор, пока вы не убедитесь, что ваши ученики понимают составляющие сказки.

  1. Объясните письменный проект, который студенты выполнят: студенты выберут событие из своей собственной жизни или жизни кого-то, кого они знают, и создадут сказку на основе ситуации.
  2. Просмотрите собранные распечатки карты-истории, обращая особое внимание на листы конфликтов и разрешений и их связь с сюжетом рассказа.
  3. При желании просмотрите общую структуру сюжета одного из рассказов, с которым класс знаком, наметив структуру рассказа с помощью инструмента «Диаграмма сюжета».
  4. Обратитесь к составленным классом спискам мозгового штурма или раздайте копии общих сказочных ситуаций.
  5. Продемонстрируйте, как начать процесс написания, выбрав один или два предмета из прилагаемого списка общих сказочных ситуаций, чтобы начать работу. Подчеркните, что ученики поделятся своими историями с классом, поэтому они должны выбрать ситуацию, о которой они будут готовы поговорить в классе со всеми своими одноклассниками.
  6. Подумайте вслух, как можно составить сказку на основе выбранных вами предметов.Вы можете делать заметки на доске или на бумаге с диаграммами, чтобы смоделировать, как студенты могут начать писать свои собственные сказки.
  7. Обязательно набросайте главных героев, а также конфликт и решение, как часть своего размышления вслух. При желании используйте Story Map, чтобы продемонстрировать и просмотреть, как используется инструмент.
  8. Объясните задания, которые студенты будут выполнять во время этого занятия, когда они начнут работу над своими сказками:
    1. Выберите ситуацию из списка, чтобы использовать их в своих собственных сказках.
    2. Определитесь, какой урок преподает сказка.
    3. Нарисуйте основные события сюжета сказки, включая конфликт (ы) и разрешение.
    4. Сравните задуманную сказку со списком обычных сказочных элементов. При необходимости пересмотрите планы, чтобы включить любые недостающие элементы.
    5. Используйте карту-рассказ в качестве упражнения перед написанием, чтобы собрать идеи и обдумать историю более подробно. Создайте более одной копии карты персонажа для нескольких персонажей из истории (например,г., героиня, злодейка, герой).
  9. Ответьте на любые вопросы и позвольте учащимся начать работу над проектом в оставшееся время занятий.
  10. Во время работы учащиеся предоставляйте обратную связь и поддержку. Поощряйте студентов делиться планами и вопросами с другими членами класса.
  11. Напомните учащимся распечатать свою карту-рассказ, чтобы они могли ссылаться на них во время работы над своими рассказами.
  1. Если вы не использовали его ранее, продемонстрируйте инструмент «Построение диаграммы» для класса, используя сказку, которую вы создали в процессе размышления вслух на предыдущем занятии.Используйте этот инструмент, чтобы создать общий план событий в вашей истории.
  2. Объясните задания, которые студенты выполнят во время этого занятия:
    1. Просмотрите свои черновики и заметки из предыдущего занятия.
    2. Используя основные события сюжета, определенные в предыдущем сеансе, создайте базовый план сюжета с помощью инструмента «Диаграмма сюжета».
    3. Сравните запланированную сказку со списком обычных сказочных элементов.
    4. При необходимости измените планы, включив в них какие-либо дополнительные элементы.
    5. Продолжайте работу над своими сказками, сочиняя и исправляя.
  3. Попросите студентов использовать оставшуюся часть занятия для продолжения работы над своими черновиками.
  4. Во время работы побуждайте учащихся использовать книги сказок, имеющиеся в классе, в качестве моделей для своей работы. По возможности предоставьте тексты, которые помогут студентам справиться с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются при работе над своими черновиками.
  5. Предложите учащимся проверять составленные мозгом списки элементов сказки, а также распечатки Карты-рассказов во время работы.Эти ресурсы класса могут дать ответы на вопросы и вдохновить на подробности сказок, которые пишут учащиеся.
  6. Попросите учащихся подготовить полный черновик, чтобы поделиться им в начале следующего урока.
  1. Дайте учащимся несколько минут на то, чтобы в последнюю минуту дополнить свои черновики. Ответьте на любые вопросы студентов в это время.
  2. Распределите студентов по парам или небольшим группам и раздайте копии формы экспертного рецензирования сказки.
  3. Просмотрите форму вместе с классом. Убедитесь, что учащиеся могут найти список характеристик сказки в классе.
  4. При желании смоделируйте, как заполнить форму, с помощью книжки с картинками, с которой учащиеся знакомы.
  5. В зависимости от размера класса и времени попросите учащихся прочитать и пересмотреть сказки друг друга. Если времени мало, студенты могут обмениваться только с одним человеком. Если у вас будет больше времени, студенты могут заполнить форму экспертной оценки сказки для двух других людей.
  6. По мере того, как учащиеся работают над обратной связью со своими сверстниками, общайтесь между группами, обеспечивая обратную связь и поддержку. Как и на предыдущих занятиях, предоставьте тексты сказок, которые помогут учащимся справиться с любыми проблемами, с которыми они сталкиваются при работе над своими черновиками.
  7. После того, как учащиеся прочитают друг друга сказки, используйте отзывы одного или нескольких учащихся в качестве примера и обсудите, как использовать эти отзывы с классом. В качестве альтернативы вы можете перемещаться между группами или парами и приводить эти примеры в небольших группах.
  8. Позвольте учащимся до конца урока вносить изменения и исправления в свои сказки. Следите за успеваемостью учеников и помогайте ученикам плавно продвигаться в процессе.
  9. Попросите учащихся подготовить исправленную копию своих сказок в начале седьмого занятия. Объясните, что учащиеся будут читать свои рассказы вслух, а класс обсудит их вместе.

Дополнительные дополнительные сеансы

Если учащимся нужно больше времени для работы над набросками своих сказок, разрешите дополнительные рабочие занятия.Призовите учащихся использовать книги сказок в классе в качестве моделей и вдохновения для их собственных историй. Если позволяет время, студенты могут читать дополнительные рассказы в поисках помощи со своими сюжетами или позже в процессе пересмотра, обращая внимание на то, как используются слова и строятся предложения.

  1. Дайте учащимся несколько минут на то, чтобы в последний момент внести изменения в свои тексты и подготовиться к тому, чтобы поделиться своими сказками с остальным классом.
  2. Попросите учащихся по очереди поделиться своими историями, читая их тексты вслух.
  3. После каждого рассказа попросите учащихся выделить элементы сказки, включенные в рассказ. При желании вы можете сделать отметки в списке мозгового штурма вашего класса по мере определения элементов, чтобы вы могли обсудить элементы, которые были наиболее популярны.
  4. Разрешите как можно больше занятий в классе для обмена сказками.
  5. После того, как все группы поделятся своими сказками, раздайте раздаточный материал с инструкциями для журнала Reflective Journal и обсудите его со студентами.
  6. Попросите учащихся заполнить раздаточный материал «Инструкции для рефлексивного дневника» и сдать свои сказки вместе с раздаточным материалом, чтобы вы могли просмотреть их и поставить оценку.

Оценка учащихся / Размышления

  • Оцените учащихся на разных этапах этого урока, используя наблюдение за детьми и анекдотические записи.Вы можете поискать доказательства следующих навыков:
  • понимание письма как процесса
  • навыков межличностного общения, продемонстрированных в сотрудничестве
  • постижение элементов сказки путем анализа прочитанных сказок и применения к оригинальной сказке
  • навыков устной речи / аудирования, продемонстрированных во время групповых презентаций
  • Отдельные студенты могут быть оценены по их записям в рефлексивном дневнике, где они пишут о своем участии в этом проекте.(См. Раздаточный материал с инструкциями по световозвращающему журналу.)
  • Используйте форму обратной связи по сказке, модифицированную версию формы экспертной оценки, чтобы при желании предоставить конкретный отзыв по каждой сказке. Или просто добавьте поддерживающие комментарии и любые необходимые отзывы о черновиках учащихся. Ваша оценка может быть сосредоточена на том, как учащиеся адаптируют элементы сказки к своим собственным историям, как они используют характеристики сказок, структуры, которые они создали для своих рассказов (особенно их использование конфликта и разрешения), и их использование модельных сказок, которые были поделены с классом.

основных вопросов в сказках - Hameray Publishing

Чтение с гидом |

Как вы вовлекаете своих учеников в каждый литературный блок? Что еще более важно, как вы измеряете качественный рост ученика в конце раздела? Использование основных вопросов для создания класса на основе запросов поможет заинтересовать учащихся и приведет к значимому и актуальному пониманию.

Существенный вопрос представляет юнит как исследовательское путешествие , а не одностороннее накопление фактических знаний. Этот вопрос позволяет студентам рассматривать реальные проблемы во время чтения книги. Хороший основной вопрос вечен, на него нет правильного или неправильного ответа, и его стоит изучить и обсудить с течением времени.

Основные вопросы особенно эффективны, потому что они связывают реальные знания и опыт с литературным текстом. Задав в учебнике вопрос, относящийся к реальному миру, ваши ученики осознают актуальность и силу литературы.

Хорошие важные вопросы не связаны с сюжетом или книгой, их можно задать в тесте с несколькими вариантами ответов. Студенты должны уметь написать ответ на вопрос в первый день занятия, даже до того, как они прочитают текст. Вот несколько плохих примеров основных вопросов для Принцесса и лягушка из Story World Real World:

  • Какие три услуги просила лягушка?
    • У этого вопроса есть только один правильный ответ, и он зависит от содержания рассказа - учащиеся не смогут понять этот вопрос.
  • Какой урок принцесса усвоила в конце рассказа?
    • Хотя этот вопрос важен для проверки понимания сюжета и может привести к реальной морали, вопрос по-прежнему специфичен для истории и не подлежит ответу в первый день раздела.

Основные вопросы ставят учащихся в соответствие с целями обучения, не сводя урок к запоминанию сюжета или простой практике грамотности. . Используйте вопросительные слова, такие как «как» или «почему», в основных вопросах, чтобы поощрять открытые дискуссии:

  • Насколько важно сдерживать обещания?
    • Этот вопрос касается любого ребенка и тоже субъективен.
  • Как и почему внешний вид может вводить в заблуждение?
    • На этот вопрос необходимо ответить, кроме «да» или «нет», и он также актуален для борьбы с расизмом в реальном мире.

После прочтения и обсуждения книги ученик должен уметь уточнить, уточнить нюансы или даже изменить свой первоначальный ответ с первого дня урока. Теперь студенты могут сравнивать и противопоставлять свои взгляды герою книги.

Основные вопросы - отличный инструмент для любой оценки и любой книги!

~~~

Щелкните изображение ниже, чтобы узнать больше о Story World Real World , который содержит Принцессу и лягушку.

Сказки

| Басни Эзопа | | Легенда о короле Артуре | | Беовульф | | Золушка | | Классическая мифология | | Истории создания | | Сказки братьев Гримм | | Путешествие героя | | Гомер, Илиада а также Одиссея | | Главная страница мифологии |

Эзоп
Ссылки на онлайн-тексты и планы уроков.

Американский фольклор
Народные пересказы различных сказок: мифы и легенды коренных американцев, погодный фольклор, истории о привидениях и небылицы Пола Баньяна, Пекоса Билла и других.

"Ананси"
Дензел Вашингтон рассказывает эту афро-ямайскую сказку. Загружаемое видео с YouTube идет 14:50.

Ганс Христиан Андерсен
Ссылки на рассказы.

Родился на вершине горы?: Дэви Крокетт, «Сказки» и «История»
Студенты изучают условные обозначения сказок и пишут одну из них.Этот урок рассчитан на 3–5 классов.

Золушка
Ссылки на планы уроков для сравнения многих версий истории Золушки со всего мира.

Написание историй в цифровом формате: культурные мифы
Вы - фольклорист, наблюдающий за жизнью и культурой разных людей. Вы хотите рассказать миру об их культуре, убеждениях и ценностях. Вы и группа других фольклористов исследуете жизнь этнической группы, создадите цифровую историю об их жизни и представите ее всем фольклористам на мероприятии «Кто они?» соглашение.Это занятие предназначено для старшей школы.

Драматические сказки, легенды и мифы
Ученики начальной школы работают вместе над исследованием, отбором и инсценировкой мифа или легенды коренных американцев.

Восток Эдит Патту
Действие этой версии рассказа «Спящая красавица» происходит в Скандинавии. Резюме, книжный разговор и 7 вопросов для обсуждения.

Элементы басни
Студенты будут использовать свое понимание элементов басни, чтобы создать оригинальную басню и представить ее в драматической форме.

«Слон и слепые»
Планы уроков для этой истории, включая версии как в стихотворном, так и в повествовательном форматах.

Изучение американских сказок
Студенты будут изучать общие элементы сказок и сказок, узнавая, как эти сказки формировали дух американского народа. Учащиеся определят элементы сказки. Студенты также напишут ответы на эти сказки, в том числе сочинение в форме монолога или новостного сообщения.Они исполнят эти сочинения перед классом. Предназначен для 5-8 классов.

Сказки
Пазлы, цветные страницы, кросс-учебные программы для создания навыков и другие ресурсы для поддержки изучения сказок юными читателями.

Сказки
Студенты узнают, как образ мышления и ценности, изложенные в сказках, повлияли на многие аспекты нашей культуры и личных убеждений. Студенты смогут применять критические взгляды (феминистские, марксистские и т. Д.) К сказкам и другим средствам рассказа.Студенты исследуют свое собственное отношение к фильмам, телевидению и рекламе и свяжут это отношение с влиянием сказок. Для доступа к этому 9-страничному тарифному плану требуется Adobe Reader или совместимое приложение.

Сказки по всему миру
Студенты исследуют общие черты сказок по всему миру. Несколько ссылок поддерживают эту серию уроков.

Ресурсы по сказкам для каждого малыша, ребенка и взрослого
Сборник планов уроков, ссылки на сборники сказок и разорванные сказки.Особая благодарность г-же Филлипс и ее классу за то, что рассказали мне об этом сайте!

"Ferradidledumday" и другие истории Румпельштильцхена
Вопросы, чтобы помочь студентам сравнить и сопоставить две истории.

Фольклор и мифология
Замечательная коллекция ссылок на рассказы со всего мира.

Сказки братьев Гримм
Планы уроков и учебные ресурсы.

Златовласка и практика совмещения приговора трех медведей
Студенты объединяют предложения, чтобы создать связное повествование.

Еще планы уроков по сказкам и народным сказкам >> | 1 | 2 |



Сказки


Мы все любим Сказки! В этом руководстве представлены рекомендуемые истории по возрастным группам, обучающие идеи, вопросы для обсуждения и полезные ссылки. Мы надеемся, что это будет особенно полезно для студентов, учителей и родителей, обучающихся на дому. Вы также можете ознакомиться с нашей полной коллекцией детских рассказов и рассказов для студентов



Сказки - это истории, в которых участвуют фантастические силы, обычно добро и зло, большинство из которых берут свое начало в фольклоре, мифологии и легендах.В них представлены фантастические существа, такие как драконы, гномы, феи и говорящие животные. Они не только для детей. Фактически, многие из них представляют собой сложные сказки о морали; некоторые из них графичны или болезненны, и их вообще не следует читать детям. Мы рекомендуем предварительно просмотреть рассказы перед чтением с детьми.



  • Ганс Христиан Андерсен , Гадкий утенок
  • Братья Гримм , Гензель и Гретель, Джек и бобовый стебель
  • Эзоп , Кузнечик и муравей 9118 Oscar
  • Джозеф Кронхейм , Маленькая старушка, которая жила в обуви
  • Чарльз Перро , Кот в сапогах
  • Питер Кристен Асбьорнсен , к востоку от Солнца и к западу от Луны
  • Джозеф Джейкобс , Тигр, Брахман и Шакал
  • Паркер Филмор , Лесная невеста
  • Кеннет Грэм , Ветер в ивах
  • Нэнси Белл и С.М. Митра , Умный вор
  • Фрэнк Стоктон , Грифон и второстепенный канон
  • Грейс Джеймс , Звездные любовники


Большинство сказок происходят в прошлом, обычно недалеко от дома . Некоторые начинают с «Когда-то давно» и заканчивают »и жили долго и счастливо, КОНЕЦ» , но не всегда. В них часто присутствует магия или чары, но они не похожи на современные Fantasy , в которых создаются новые миры вдали от дома (работы Дж.Р. Р. Токиен и К. С. Льюис). Сказки обычно происходят возле дома (Красная Шапочка находилась в нескольких минутах ходьбы от своей бабушки). Они отличаются от Science Fiction , которое обычно происходит в будущем и включает новомодные технологии, путешествия во времени и пространстве (опять же, далеко от дома ). Народные сказки и Басни являются типами сказок. Народная сказка - это традиционная история, разделяемая культурой, передаваемая из поколения в поколение. Fable предлагает моральный урок, обычно с участием животных и в первую очередь ориентированный на детей, такой как «Басни Эзопа». Некоторые басни предназначены для старшеклассников и взрослых, потому что они ставят сложные этические вопросы, содержат иронические повороты или являются поучительными рассказами с элементами готического ужаса. Как вы понимаете, то, что мы называем «Сказки» , охватывает много литературной сферы. Они обращаются ко всем возрастам и культурам. Общие персонажи и сюжеты были адаптированы в разных странах, модернизированы для новых поколений, что привело к постоянной общей глобальной грамотности.









«Как мне найти невесту, - спрашивал он себя, - в месте, где вообще нет людей!» » - Лесная невеста: История Мышонка, который был принцессой

«Поросенок! Поросенок! Впусти меня! Впусти!» «Нет! Нет! Нет! Не по волоскам на моем подбородке на подбородке!» - Три поросенка

«Беги, беги, как можно быстрее. Тебе меня не поймать, я Пряничный человечек!» - Пряничный человечек

«Фи-фо-фум, я чувствую запах крови англичанина.Жив он или мертв, я размол ему кости, чтобы испечь себе хлеб! " - Джек и бобовый стебель

«Зеркало, зеркало на стене, кто из нас всех милее?» - Белоснежка

«« У меня много красивых цветов, - сказал он, - но дети - самые красивые цветы »». - Эгоистичный великан

«Никто у нее было малейшее подозрение в том, какие прекрасные вещи она видела; никому даже не снилось великолепие, в котором вместе с бабушкой она вступила в радости нового года." - Маленькая девочка со спичками



Выделите эти идеи для вашего класса и просмотрите наши полезные ссылки, чтобы найти образцы планов уроков.

  • Выберите и прочитайте несколько рассказов (в классе и поощряйте чтение дома в Интернете
  • Выберите для чтения вслух интересную историю для вашего класса (да, даже учителя средней школы!)
  • Определите элементы традиционной сказки (весь класс)
  • Диаграмма Венна, контрастирующая с Фантазией, Сказки, готические жанры (вариант HS / MS)
  • Используйте наши вопросы для обсуждения для обсуждения в небольшой группе или в качестве подсказок для письма
  • Составьте мозговой штурм список сказок, которые все знают, попытайтесь найти современный пересказ той же истории.Если вы застряли, рассмотрите фильмов Диснея или 12 современных фильмов, которые представляют собой переодетые сказки

Либо назначьте историю, либо попросите каждого ученика выбрать конкретную историю для письменного экзамена по следующему:

  • Точка зрения : кто рассказывает историю, обсудите, чем она может отличаться с точки зрения другого персонажа.
  • Сказки всегда рядом с домом? : Просмотрите список всех историй, которые класс прочитал (как класс, так и индивидуально).Как далеко действие происходит от дома? [Подтверждает ли это утверждение, что сказки обычно близки, а фантазия далеко?]
  • Мораль или урок на вынос : Определите цель рассказа, послание, и аудитория (возрастной уровень).
  • «Расколотые» сказки : сравните «Три поросенка» с «Правдивой историей трех поросят»! пользователя John Scieszka.
  • Семинар для писателей : Предложите учащимся выбрать традиционную сказку и написать свою собственную, либо с другой точки зрения, либо в виде современной истории (где существуют айфоны и споры о глобальном потеплении).
  • Твитнуть об этом : Напишите серию твитов, чтобы рассказать историю, по одному твиту за раз.
  • Дополнительное видео или выступление в классе : Освещение в СМИ, репортер «на сцене» знакомой сказки, интервьюирование персонажей для демонстрации различных точек зрения.


1. Определите характеристики сказок и их отличие от современных фэнтези и научной фантастики.

2.Сказки рассказываются во всех культурах мира и передаются из поколения в поколение. Сравните две истории о Золушке: «Золушка» (немецкий язык), с кельтской версией: «Прекрасная», «Коричневая» и «Дрожащая». Выделите их различия и обсудите культурные различия в каждой истории.

3. Как сказки менялись со временем? Возьмем, к примеру, страшную версию «Белоснежки» в исполнении Гримма и сравним ее с фильмом 2012 года «Белоснежка и охотник». Прокомментируйте роли спецэффектов и графического насилия в современном фильме по сравнению с графическими элементами ненависти и смерти в истории. Бонус : обсудите образ ревнивой Королевы в диснеевском фильме «Белоснежка» 1937 года.

4. Найдите страшную сказку, не подходящую для маленьких детей, с графическим насилием, такую ​​как «Девушка без рук» или «Можжевельник» братьев Гримм. Перепишите историю так, чтобы ее можно было рассказать ребенку от 3 до 7 лет. Какие элементы вы изменили?

5. Рассмотрим современного создателя готических сказок ( Тим Бертон или Стивен Кинг ). Приведите примеры произведений любого из авторов и укажите, как они вписываются в жанр сказки.

6. Некоторые сказки - это не просто «сказки о морали». В них нет явных «хороших» и «злых» элементов, таких как история Фрэнка Стоктона, которая оставляет вас в подвешенном состоянии, Леди или Тигр? Обсудите, как тема детерминизма и свободы превратит эту «взрослую» аллегорию. [Посетите нашу услужливую «Даму» или «Тигра»? Учебное пособие].

7. Выберите знакомую сказку из детской библиотеки и напишите ее в готическом стиле ужасов. [Воспользуйтесь нашим Руководством по изучению готической литературы, чтобы узнать больше об этом жанре.]

8. Прочтите «Эгоистичного великана» Оскара Уайльда, обсудите его поверхностную историю и его более глубокий смысл как притчу в Царстве Божьем, где великан находит искупление через младенца Христа. Вот вам в помощь пособие «Эгоистичный гигант».

9. Выберите две фантастические басни Амвросия Бирса. Определите их «уроки» и иронический поворот, представленный во многих его сказках. Как эти, казалось бы, абсурдные сказки соотносятся с его более известными рассказами о гражданской войне? Воспользуйтесь нашим учебным пособием «Всадник в небе» для некоторых идей, а затем прочтите этот рассказ.

10. Письмо : Рассмотрим эпическую сагу «Звездные войны». Определите элементы, характерные для каждого жанра: сказка, фэнтези, научная фантастика, басня и народная сказка (присутствуют все эти жанры). Приведите конкретные примеры (и укажите, какой эпизод), чтобы продемонстрировать ваше понимание различий в жанрах.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *