Узнай букву по элементу картинки: Sorry, this page can’t be found. – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Добавление и форматирование текста в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Добавляйте PowerPoint и применяйте форматирование к презентации с помощью клавиатуры и чтения с экрана. Форматирование текста в PowerPoint упрощает чтение. Мы проверили эту функцию с использованием экранного диктора, JAWS и NVDA, но она может работать и с другими средствами чтения с экрана, если они соответствуют общепринятым стандартам и методам для специальных возможностей. Вы узнаете, как создавать маркеры и нумнные списки, чтобы структурировать презентации или добавлять гиперссылки на другие источники данных.

В этом разделе

Добавление текста на слайд

Вы можете добавить содержимое на слайд в обычном режиме.

Чтобы перейти в обычный режим, нажмите ALT+W, а затем L. Вы услышите “Слайд, области”, а затем номер слайда. При этом вы услышите “Область слайда”. В NVDA вы услышите “Слайды, вид”.
Чтобы выбрать слайд, на который вы хотите добавить текст, нажимайте клавишу F6, пока не перейдете в область эскизов слайдов. Вы услышите “Эскизы” и номер слайда.
Для просмотра слайдов нажимая клавишу СТРЕЛКА ВВЕРХ или СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите номер и заголовок слайда. Если слайды находятся в разделах, используйте клавиши СТРЕЛКА ВВЕРХ и СТРЕЛКА ВНИЗ для перемещения по разделам, а затем нажмите клавишу СТРЕЛКА ВПРАВО, чтобы развернуть раздел.
Чтобы переместить фокус в область редактирования слайда, нажмите клавишу F6. При этом вы услышите “Слайд, области”, а затем номер слайда. При этом вы услышите “Область слайда”. В NVDA вы услышите “Слайды, вид”.
Нажимайте клавишу TAB для перехода к замещающему тексту. С помощью диктора они называются текстовыми полями, поэтому вы услышите, например, “Заголовок, текстовое поле”. При этом вы услышите “Заголовок, заголовок, заметель”. В NVDA вы услышите “Название центра, фигура”.
Чтобы заменить замещающий текст текстом, нажмите ввод, чтобы перейти в режим редактирования, выдергите весь текст и начните вводить текст.
Чтобы переместить точку вставки к следующему заполнителю заголовка или основного текста, нажмите клавиши CTRL+ВВОД.

Примечание: Вы также можете нажать клавиши SR+СТРЕЛКА ВПРАВО или СТРЕЛКА ВЛЕВО для перемещения по замещениям, а затем нажать клавиши SR+ВВОД, чтобы разместить точку вставки текста в конце выбранного текстового окна.

Примечание: Если другого замещающего текста нет, при нажатии клавиш CTRL+ВВОД в большинстве случаев будет вставлен новый слайд с тем же макетом, что и у исходного, а фокус будет установлен на первом заполнителе нового слайда. Однако если исходный слайд имеет макет “Титульный слайд”, будет создан слайд с макетом “Заголовок и содержимое”.

Примечание: Если вы хотите изменить текст, который уже добавлен в текстовое поле, нажмите клавишу TAB, чтобы перейти к текстовом полю, а затем нажмите клавишу F2, чтобы выбрать весь текст и начать редактирование. Чтобы завершить редактирование и вернуться к заполнителю, еще раз нажмите клавишу F2.

Примечание: Чтобы узнать, как применить форматирование символов с помощью клавиатуры, таких как полужирный шрифт, подчеркнутая, подстрочная или подстрочная раскладки,перейдите к разделу “Форматирование текста” статьи Создание презентаций с помощью PowerPoint клавиш.

Добавление маркеров или нумерации к тексту

Вы можете создавать маркированные и нумерованные списки с помощью сочетаний клавиш. Кроме того, можно преобразовать существующие строки текста в список, изменить стиль маркеров или создать вложенные списки.

Добавление маркеров или нумерации к тексту

В заполнителе выделите текст, к которому вы хотите добавить маркеры или нумерацию.

Совет: Подробнее о том, как выбирать текст PowerPoint с помощью клавиатуры, читайте в разделе “Выбор и редактирование текста и объектов” статьи Создание презентаций с помощью PowerPoint клавиш.
Выполните одно из следующих действий:
- Чтобы добавить маркеры, нажмите клавиши ALT+H, а затем U. Используйте клавиши со стрелками для просмотра стилей маркеров. Описания стилей маркеров зачитываются при их выборе. Чтобы использовать стиль, нажмите ВВОД.
- Чтобы добавить нуминг, нажмите клавиши ALT+H, а затем N. Используйте клавиши со стрелками для просмотра стилей нуминга. Описания стилей зачитываются при их выборе. Чтобы использовать стиль, нажмите ВВОД.
Чтобы добавить другие элементы списка, поместите курсор в конец элемента и нажмите клавишу ВВОД.
Чтобы остановить создание списка, поместите точку вставки в конец последнего элемента списка и нажмите ввод, а затем нажмите backspace.

Создание маркированного списка по мере ввода

В начале новой строки введите * (звездочка) и нажмите клавишу ПРОБЕЛ или TAB.
Введите нужный текст. При нажатии нажатием ввод автоматически создается заполненный круглый список маркеров.
Чтобы создать новый элемент списка, нажмите клавишу ВВОД.

Чтобы завершить создание списка, нажмите клавишу ВВОД, а затем клавишу BACKSPACE.

Создание нумерованного списка по мере ввода

Введите 1. (число 1 и точка) и нажмите клавишу ПРОБЕЛ или TAB.
Введите нужный текст. Элемент списка с номерами создается автоматически после нажатия нажатием ввод.
Чтобы создать новый элемент списка, нажмите клавишу ВВОД.
Чтобы завершить создание списка, нажмите клавишу ВВОД, а затем клавишу BACKSPACE.

Настройка отступов элементов списка

Выделите элементы списка, к которым вы хотите добавить отступ.
Выполните одно из следующих действий:
- Чтобы увеличить отступ, нажмите ALT+H, а затем A и I.
- Чтобы уменьшить отступ, нажмите ALT+H, а затем A и O.

Добавление гиперссылки

Вы можете добавить гиперссылку на открытую веб-страницу, другую часть презентации или другой файл. Вы также можете добавить ссылку mailto, которая автоматически открывает новое сообщение с заданным адресом в строке “Кому”.

Создание ссылки на веб-страницу

Поместите точку вставки туда, куда вы хотите добавить ссылку в презентацию.
Чтобы добавить ссылку на веб-страницу, нажмите CTRL+K.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите слово “Адрес”. Введите адрес веб-страницы.
Чтобы добавить текст, который будет отображаться как текст ссылки, а не адрес, нажимая клавишу TAB, пока не услышите сообщение “Отображаемая ссылка”. Введите текст.
Чтобы добавить ссылку, нажмите клавишу ВВОД.

Создание ссылки на файл

Поместите точку вставки туда, куда вы хотите добавить ссылку в презентацию.
Чтобы добавить ссылку на файл, нажмите CTRL+K.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Поиск файла, кнопка”. Нажмите ВВОД, чтобы подтвердить выбор.
Для просмотра файла нажимая клавишу TAB, пока не услышите имя папки, например “Этот компьютер”. Нажимая клавишу СТРЕЛКА ВВЕРХ или СТРЕЛКА ВНИЗ для просмотра папок, нажмите клавишу СТРЕЛКА ВПРАВО для просмотра вложенных папок. При просмотре вы услышите имена папок.
Когда найдете подберемую папку, нажмите ввод. Вы услышите имя файла в папке.
Нажимая клавиши TAB и СТРЕЛКА ВВЕРХ и СТРЕЛКА ВНИЗ, найдите нужный файл, пока не услышите его имя, а затем нажмите клавишу ВВОД, чтобы выбрать нужный файл.
Чтобы добавить ссылку, нажмите клавишу ВВОД.

Создание ссылки на слайд в той же презентации

Поместите точку вставки туда, куда вы хотите добавить ссылку.
Чтобы добавить ссылку на слайд в презентации, нажмите CTRL+K.
Нажимая CTRL+TAB, пока не услышите “Выберите место в документе”.
Чтобы выбрать слайд, нажимайте клавишу СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите его название.
Чтобы добавить ссылку, нажмите клавишу ВВОД.

Создание ссылки на адрес электронной почты

Поместите точку вставки туда, куда вы хотите добавить ссылку в презентацию.
Чтобы добавить адрес электронной почты, нажмите CTRL+K.
Нажимайте CTRL+TAB, пока не услышите сообщение “Адрес электронной почты. Редактирование текста”.
Введите адрес электронной почты.
Чтобы добавить текст, который будет отображаться в тексте ссылки, а не адрес, нажимая клавишу TAB, пока не услышите сообщение “Отображаемая ссылка”. Введите свой текст.
Чтобы добавить ссылку, нажмите клавишу ВВОД.

Изменение цвета текста

Вы можете изменить цвет фрагментов текста в презентации.

Выделите текст.
Чтобы изменить цвет, нажмите ALT+H, а затем F и C. Вы услышите: “Цвета темы”.
Используйте клавиши со стрелками для перемещения по цвету и оттенкам, а затем нажмите клавишу ВВОД, чтобы выбрать цвет.

Изменение цвета текста гиперссылки

Цвет текста гиперссылки можно изменить во всей презентации, применив изменения к тексту слайдов.

Чтобы открыть мастер слайдов,нажмите ALT+W, а затем M.
Чтобы изменить цветовую схему,нажмите ALT+M, T, C и C.
Нажимая клавишу СТРЕЛКА ВВЕРХ, вы услышите слово “Гиперссылка”. Нажмите клавишу ВВОД, чтобы выбрать ее.
Используйте клавиши со стрелками для перемещения по цвету и оттенкам, а затем нажмите клавишу ВВОД, чтобы выбрать цвет.
Чтобы сохранить изменения, нажмите клавиши ALT+S.
Чтобы выйти из этого представления и вернуться в обычный режим, нажмите ALT+W, а затем L.

Выделение текста

Вы можете выделить важные части презентации. Выделение частей привлекет внимание аудитории.

Выделение текста

Выберите фрагмент текста, который требуется выделить цветом.
Чтобы открыть меню цвета выделения, нажмите ALT+H, T, а затем C.
Используйте клавиши со стрелками для перемещения по цветовой схеме, а затем нажмите клавишу ВВОД, чтобы выбрать цвет.

Выделение текста с помощью текстовых эффектов

Выделите фрагмент текста, который требуется выделить цветом.
Чтобы открыть меню текстовых эффектов, нажмите ALT+J, а затем D, T и X.
Нажимая клавишу СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите слово “Свечение”, нажмите клавишу ВВОД.
Чтобы выбрать цвет и вариант выделения, нажимая клавишу TAB, пока не услышите нужный вариант, а затем нажмите клавишу ВВОД.

См. также

Работа со слайдами PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Совместное использование презентаций в PowerPoint

Использование сочетаний клавиш для создания презентаций PowerPoint

Использование сочетаний клавиш для проведения презентаций PowerPoint

Создание презентации в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Создание презентации на основе шаблона в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Настройка устройства для поддержки специальных возможностей в Microsoft 365

Использование чтения с экрана для изучения и навигации по PowerPoint

С помощью PowerPoint клавиатуры и VoiceOver (встроенного в macOS устройства чтения с экрана) можно добавлять и форматировать текст на слайдах, а также предоставлять аудитории хорошо структурированную и уместную презентацию с соответствующими ссылками на дополнительные сведения.

В этом разделе

Добавление текста на слайд

В обычном режиме, чтобы выбрать слайд, на который вы хотите добавить текст, несколько раз нажмите F6, пока не услышите сообщение “Эскиз, области”. Нажимая клавишу СТРЕЛКА ВВЕРХ или СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите нужный слайд.
На правом слайде нажимая клавишу TAB, пока VoiceOver не объявит: “Изменить текст, вы находитесь в области текста, в текстовом поле”. Если на слайде есть текстовое поле с заголовком, фокус перемещается на него.
Чтобы добавить текст, начинайте его вводить. Если область текста содержит заме желтую часть текста, ее сначала может потребоваться удалить. По завершении нажмите клавишу ESC.
Чтобы перейти в следующее текстовое поле на слайде, нажмите клавишу TAB. Чтобы добавить текст, начинайте его вводить. По завершении нажмите клавишу ESC.

Добавление маркированного и нумерованного списка

Создавайте списки с маркерами или номерами, чтобы структурировать текст. Можно преобразовывать в списки существующие фрагменты текста или создавать списки при вводе.

В текстовом поле вы выберите текст, который вы хотите отформатировать как список.
Нажмите control+OPTION+SHIFT+M. Откроется контекстное меню.
Выполните одно из следующих действий:
- Чтобы вставить маркер, нажимая клавишу СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите “Подменю «Маркеры»”, а затем нажимая клавишу СТРЕЛКА ВПРАВО, пока не услышите нужный вариант.
- Чтобы вставить нумауэр, нажимая клавишу СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите “Подменю нуминга”, а затем нажимая клавишу СТРЕЛКА ВПРАВО, пока не услышите нужный вариант.
Когда вы дойди до нужного варианта, нажмите control+OPTION+ПРОБЕЛ. Выделенный текст будет преобразован в список, и фокус останется в списке.

Создание маркированного списка по мере ввода

В текстовом поле поместите курсор в том месте, где вы хотите начать список.
Введите символ звездочки (*) и нажмите пробел.
Введите текст элемента списка. Нажмите кнопку RETURN, чтобы добавить новый элемент списка. PowerPoint автоматически создаст маркированный список.

Создание нумерованного списка по мере ввода

В текстовом поле поместите курсор в том месте, где вы хотите начать список.
Введите число и точка (1.) и нажмите пробел.
Введите текст элемента списка. Нажмите кнопку RETURN, чтобы добавить новый элемент списка. PowerPoint автоматически создаст нумерованный список.

Добавление гиперссылки

Вы можете добавить гиперссылку на открытую веб-страницу, другую часть презентации или другой файл. Вы также можете добавить ссылку mailto, которая использует учетную запись электронной почты на компьютере Mac для создания нового сообщения электронной почты с автоматическим заполнением определенного адреса.

Ссылка на веб-страницу

В текстовом поле вы выберите текст, который вы хотите превратить в гиперссылку, и нажмите command+K.
Откроется диалоговое окно Вставка гиперссылки. Чтобы перейти на вкладку Веб-страница или Файл, один раз нажмите shift+TAB. Затем нажимая клавишу СТРЕЛКА ВЛЕВО, пока не услышите “Веб-страница или файл”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ, чтобы выбрать элемент.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите слово “Адрес”, введите или введите или введите адрес веб-страницы, на который нужно ввести ссылку.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “ОК, кнопка по умолчанию”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ. Диалоговое окно закроется, а гиперссылка будет вставлена.

Создание ссылки на файл

В текстовом поле вы выберите текст, который вы хотите превратить в ссылку, и нажмите command+K.
Откроется диалоговое окно Вставка гиперссылки. Чтобы перейти на вкладку Веб-страница или Файл, один раз нажмите shift+TAB. Затем нажимая клавишу СТРЕЛКА ВЛЕВО, пока не услышите “Веб-страница или файл”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ, чтобы выбрать элемент.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Выбрать, кнопка”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
Откроется диалоговое окно Выберите файл, на который будет ссылаться ссылка. Для просмотра разделов в диалоговом окне используйте клавишу TAB. Чтобы перейти в раздел, нажмите клавиши CONTROL+OPTION+SHIFT+СТРЕЛКА ВНИЗ. Когда найдете файл, на который нужно нажать ссылку, нажмите control+OPTION+ПРОБЕЛ, чтобы выбрать его.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “ОК, кнопка по умолчанию”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ. Путь к файлу будет добавлен в текстовое поле Адрес.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “ОК, кнопка по умолчанию”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ. Диалоговое окно закроется, а ссылка будет вставлена.

Создание ссылки на слайд в той же презентации

В текстовом поле вы выберите текст, который вы хотите превратить в ссылку, и нажмите command+K.
Откроется диалоговое окно Вставка гиперссылки. Чтобы перейти на вкладку Этот документ, один раз нажмите shift+TAB. Затем нажимая клавишу СТРЕЛКА ВЛЕВО или СТРЕЛКА ВПРАВО, пока не услышите “Этот документ”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ, чтобы нажать кнопку.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Ввод, выберите место в документе, таблица”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+SHIFT+СТРЕЛКА ВНИЗ.
Нажимая клавишу СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите нужный слайд.
На правом слайде нажимая клавишу TAB, пока не услышите “ОК, кнопка по умолчанию”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ. Диалоговое окно закроется, а ссылка будет вставлена.

Создание ссылки на адрес электронной почты

В текстовом поле вы выберите текст, который вы хотите превратить в ссылку, и нажмите command+K.
Откроется диалоговое окно Вставка гиперссылки. Чтобы перейти на вкладку Адрес электронной почты, один раз нажмите shift+TAB. Затем нажимайте клавишу СТРЕЛКА ВЛЕВО или СТРЕЛКА ВПРАВО, пока не услышите “Адрес электронной почты”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
Фокус перемещается в текстовое поле Адрес электронной почты. Введите адрес электронной почты.
Если вы хотите определить тему сообщения, нажимайте клавишу TAB, пока не услышите “Тема, изменить текст”, а затем введите тему.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “ОК, кнопка по умолчанию”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ. Диалоговое окно закроется, а ссылка будет вставлена.

Изменение цвета гиперссылок

Вы можете изменить цвет по умолчанию для всех гиперссылок во всей презентации, изменив цвет в режиме “Мастер слайдов”.

В презентации нажмите option+COMMAND+1, чтобы открыть мастер слайдов.
Нажимая F6, пока не услышите название выбранной вкладки.
Нажимая клавиши CONTROL+OPTION+СТРЕЛКА ВЛЕВО, пока не услышите “Master slide, selected, tab” (Выбрано, вкладка). Один раз нажмите клавиши CONTROL+OPTION+СТРЕЛКА ВНИЗ, чтобы зайти на ленту.
Один раз нажмите клавиши CONTROL+OPTION+SHIFT+СТРЕЛКА ВНИЗ, а затем нажимая клавиши CONTROL+OPTION+СТРЕЛКА ВПРАВО, пока не услышите “Цвета, кнопка меню”. Чтобы выбрать ее, нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
Нажимая клавишу СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите “Настройка цветов”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
Откроется диалоговое окно Создание цветов темы. Нажимая клавишу TAB, пока не услышите слово “Гиперссылка”.
Нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ, чтобы открыть средство выбора цвета. По умолчанию он открывается с фокусом на цветовом круге. Чтобы переместить фокус на цветовую палитру, нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Цветовые палитры, кнопка”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
В цветовой палитре нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Ввод таблицы”, а затем текущий цвет.
Нажимая клавиши CONTROL+OPTION+СТРЕЛКА ВПРАВО или СТРЕЛКА ВЛЕВО, voiceOver не озвучит нужный цвет. Цвет будет выбран. Нажмите клавишу ESC, чтобы закрыть выбор цвета.
Фокус вернется в диалоговое окно Создание цветов темы. Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Сохранить, кнопка по умолчанию”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
Чтобы выйти из мастера слайдов и вернуться в обычный режим, нажмите command+1.

Выделение текста с помощью текстовых эффектов

Вы можете выделить текст с помощью текстовых эффектов, таких как тень, отражение или свечение, чтобы привлечь внимание к важным моментам презентации.

Выберите фрагмент текста, который требуется выделить цветом.
Нажмите клавиши COMMAND+SHIFT+1, чтобы открыть область Формат фигуры.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Параметры фигуры”. Затем нажимая клавиши CONTROL+OPTION+СТРЕЛКА ВПРАВО, пока не услышите сообщение “Параметры текста”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
Нажмите клавишу TAB, а затем нажимая клавиши CONTROL+OPTION+СТРЕЛКА ВПРАВО, пока не услышите сообщение “Текстовые эффекты, вкладка”. Чтобы выбрать вкладку, нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите нужный текстовый эффект, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.
Теперь вы можете указать сведения о эффекте. Нажимая клавишу TAB, перейдите к сведениям в меню. Вы можете ввести значения или нажать клавишу СТРЕЛКА ВНИЗ для просмотра значений в списке. Чтобы выбрать ее, нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ. К выбранному фрагменту текста будет применен текстовый эффект.
Чтобы закрыть панель Формат фигуры и вернуться к презентации, нажимая клавиши SHIFT+TAB, пока не услышите “Закрыть фигуру формата, кнопка”, а затем нажмите клавиши CONTROL+OPTION+ПРОБЕЛ.

См. также

Работа со слайдами в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Добавление звука и видео в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Использование сочетаний клавиш для создания презентаций PowerPoint

Создание презентации в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Настройка устройства для поддержки специальных возможностей в Microsoft 365

Использование чтения с экрана для изучения и навигации по PowerPoint

Используйте PowerPoint VoiceOver (встроенное в iOS устройство чтения с экрана), чтобы добавлять и форматировать текст на слайдах, а также предоставлять аудитории хорошо структурированную и уместную презентацию с соответствующими ссылками на дополнительные сведения.

Примечания:

Новые возможности Microsoft 365 становятся доступны подписчикам Microsoft 365 по мере выхода, поэтому в вашем приложении эти возможности пока могут отсутствовать. Чтобы узнать о том, как можно быстрее получать новые возможности, станьте участником программы предварительной оценки Office.
В этой статье предполагается, что вы используете VoiceOver — средство чтения с экрана, встроенное в iOS. Дополнительные сведения об использовании VoiceOver см. на странице Универсальный доступ в продуктах Apple.

В этом разделе

Добавление текста на слайд

Чтобы выбрать слайд, на который вы хотите добавить текст, проводите пальцем вправо или влево, пока не услышите номер нужного слайда, а затем дважды коснитесь экрана. Вы услышите “Выбрано” и номер и заголовок слайда.
Проводите пальцем влево, пока не услышите тип текстового поля и сообщение “Текстовое поле, текстовое поле”. Если текстовое поле уже содержит текст, VoiceOver прочитает его. Дважды коснитесь экрана, чтобы выделить поле ввода.
Чтобы добавить текст, дважды коснитесь экрана и введите его с помощью экранной клавиатуры. Чтобы перейти к клавиатуре, проводите пальцем вправо, пока не услышите сообщение “Q”. Чтобы закрыть клавиатуру, проводите пальцем влево, пока не услышите “Скрыть клавиатуру”, а затем дважды коснитесь экрана.
Чтобы найти следующее текстовое поле, проводите пальцем влево, пока VoiceOver не озвучит его элемент.

Добавление маркированного и нумерованного списка

Перейдите в текстовое поле, в котором вы хотите добавить список, и дважды коснитесь экрана.
Чтобы перейти на ленту, коснитесь верхней части экрана четырьмя пальцами, проводите пальцем вправо, пока не услышите “Показать ленту”, а затем дважды коснитесь экрана. Вы услышите название выбранной вкладки.
Дважды коснитесь экрана. Проводите пальцем влево, пока не услышите “Главная, вкладка”, а затем дважды коснитесь экрана.
Выполните одно из указанных ниже действий.
- Чтобы создать маркированный список, проводите пальцем вправо, пока не услышите сообщение “Маркеры, кнопка”. Дважды коснитесь экрана. Откроется меню Маркеры.
- Чтобы создать нумерованный список, проводите пальцем вправо, пока не услышите сообщение “Нумерация, кнопка”. Дважды коснитесь экрана. Откроется меню Нумерация.
Для просмотра параметров в меню Маркеры или Номер проводите пальцем вправо. Средство VoiceOver будет произносить названия пунктов при перемещении между ними. Выбрав нужный пункт, дважды коснитесь экрана. На слайд будет добавлен маркированный или нумерованный список.
Чтобы скрыть ленту, проводите пальцем вправо, пока не услышите сообщение “Скрыть ленту, кнопка”. Дважды коснитесь экрана. Лента будет скрыта, а фокус переместится на список. Экранная клавиатура станет доступной, и вы сможете ввести текст элемента списка.

Создание маркированного списка по мере ввода

Перейдите к текстовом поле, в котором вы хотите добавить список, и дважды коснитесь экрана, чтобы выбрать его.
Чтобы отвести экранную клавиатуру, дважды коснитесь экрана. На экранной клавиатуре перейдите к символу звездочки (*), который VoiceOver озвучит как “Звездочка”. Дважды коснитесь экрана, чтобы нажать кнопку. Проводите пальцем вправо, пока не услышите “Пробел”, а затем дважды коснитесь экрана.
Введите текст элемента списка с помощью экранной клавиатуры. Когда все будет готово, проводите пальцем вправо, пока не услышите “Вернуться”, а затем дважды коснитесь экрана.

PowerPoint автоматически создаст маркированный список.

Создание нумерованного списка по мере ввода

Перейдите к текстовом поле, в котором вы хотите добавить список, и дважды коснитесь экрана, чтобы выбрать его.
Чтобы отвести экранную клавиатуру, дважды коснитесь экрана. С помощью экранной клавиатуры введите число и точка (1.). Проводите пальцем вправо, пока не услышите “Пробел”, а затем дважды коснитесь экрана.
Введите текст элемента списка с помощью экранной клавиатуры. Когда все будет готово, проводите пальцем вправо, пока не услышите “Вернуться”, а затем дважды коснитесь экрана, чтобы выбрать его.

PowerPoint создаст нумерованный список автоматически.

Добавление или изменение гиперссылки

Вы можете добавлять гиперссылки, открываю веб-страницы. Вы также можете добавить ссылку mailto, которая использует учетную запись электронной почты на сайте iPhone создать новое сообщение электронной почты с задаваемой адресной записью.

Создание ссылки на веб-страницу

Перейдите к текстовом поле, в котором нужно вставить ссылку, и дважды коснитесь экрана, чтобы выбрать ее.
Чтобы отвести экранную клавиатуру, дважды коснитесь экрана. Введите веб-адрес с помощью экранной клавиатуры, а затем проводите пальцем вправо, пока не услышите “Пробел” или “Вернуться”, а затем дважды коснитесь экрана. PowerPoint автоматически создаст гиперссылку.

Создание ссылки на новое сообщение электронной почты

Перейдите к текстовом поле, в котором нужно вставить ссылку, и дважды коснитесь экрана, чтобы выбрать ее.
Чтобы отвести экранную клавиатуру, дважды коснитесь экрана. Введите адрес электронной почты с помощью экранной клавиатуры, а затем проводите пальцем вправо, пока не услышите “Пробел” или “Вернуться”, а затем дважды коснитесь экрана. PowerPoint автоматически создаст ссылку на сообщение электронной почты.

Изменение гиперссылки

Чтобы изменить гиперссылки, поместите курсор на текст ссылки и дважды коснитесь экрана двумя пальцами. Вы услышите: “Показать больше элементов”.
Проводите пальцем влево, пока не услышите сообщение “Ссылка, элемент меню”, а затем дважды коснитесь экрана.
Проводите пальцем вправо, пока не услышите “Изменить, кнопка”, а затем дважды коснитесь экрана. Откроется меню Изменить гиперссылки.
Чтобы изменить отображаемый текст гиперссылки, проводите пальцем вправо, пока не услышите “Экран”, а затем текущий текст. Дважды коснитесь экрана, а затем с помощью экранной клавиатуры отредактируете отображаемый текст.

Совет: Отображаемый текст можно быстро удалить без использования экранной клавиатуры. Чтобы удалить отображаемый текст, в поле Отображаемом тексте проводите пальцем вправо, пока не услышите сообщение “Очистить текст, кнопка”. Затем дважды коснитесь экрана, чтобы нажать кнопку.
Когда все будет готово, коснитесь верхней части экрана четырьмя пальцами, проводите пальцем вправо, пока не услышите “Готово, кнопка”, а затем дважды коснитесь экрана. Отображаемый текст изменится, а фокус переместится на вашу презентацию.

Дополнительные сведения

Работа со слайдами PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Чтение и добавление заметок докладчика и примечаний в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Использование сочетаний клавиш для создания презентаций PowerPoint

Создание презентации в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Настройка устройства для поддержки специальных возможностей в Microsoft 365

Использование чтения с экрана для изучения и навигации по PowerPoint

Добавляйте PowerPoint для Android и гиперссылки в презентацию с помощью TalkBack (встроенного в Android программы чтения с экрана). Вы также можете создавать маркированные или нумерованные списки, чтобы структурировать информацию.

Примечания:

Новые возможности Microsoft 365 становятся доступны подписчикам Microsoft 365 по мере выхода, поэтому в вашем приложении эти возможности пока могут отсутствовать. Чтобы узнать о том, как можно быстрее получать новые возможности, станьте участником программы предварительной оценки Office.
В этой статье предполагается, что вы используете TalkBack — средство чтения с экрана, встроенное в Android. Дополнительные сведения об использовании TalkBack см. на странице Специальные возможности в Android.

В этом разделе

Добавление текста на слайд

Во время редактирования презентации проводите пальцем вправо, пока не найдете текстовое поле, в котором нужно добавить текст. TalkBack озвучит текстовые поля как “Заголовок, текстовое поле” или “Содержимое, замещитель. Это текст на слайде”. Дважды коснитесь экрана, чтобы выбрать текстовое поле для редактирования. Откроется контекстное меню.
Проводите пальцем вправо, пока не услышите фразу “Редактировать текст, кнопка”, а затем дважды коснитесь экрана.
Введите текст с помощью экранной клавиатуры.
Когда все будет готово, проведите пальцем вниз, а затем влево, чтобы закрыть экранную клавиатуру. Фокус останется на текстовом поле.

Добавление маркированного и нумерованного списка

Вы можете добавить маркированный или нумерованный список в любое текстовое поле в презентации.

Во время редактирования презентации проводите пальцем вправо, пока не найдете текстовое поле, в котором вы хотите добавить список. TalkBack озвучит текстовые поля как “Заголовок, текстовое поле” или “Содержимое, замещитель. Это текст на слайде”. Дважды коснитесь экрана, чтобы выбрать текстовое поле для редактирования. Откроется контекстное меню.
Проводите пальцем вправо, пока не услышите фразу “Редактировать текст, кнопка”, а затем дважды коснитесь экрана.
Выполните одно из следующих действий:
- Чтобы начать работу с маркерами, проводите пальцем вправо, пока не услышите “Выключено, маркеры, переключатель”, а затем дважды коснитесь экрана.
- Чтобы начать ну числовой список, проводите пальцем вправо, пока не услышите “Выключено, нуминг, переключатель”, а затем дважды коснитесь экрана.
Примечание: Возможно, текстовое поле уже содержит список в PowerPoint шаблоне. В этом случае вы услышите “Включит”, а не “Выключено”.
Введите текст элемента списка с помощью экранной клавиатуры.
Чтобы добавить еще один элемент списка, ведите пальцем в правом нижнем углу экрана, пока не услышите “Ввод”, а затем дважды коснитесь экрана. Будет добавлен новый элемент списка, и вы сможете ввести его с помощью клавиатуры.
Когда список будет готов, проведите пальцем вниз и влево, чтобы закрыть клавиатуру. Фокус останется на текстовом поле.

Добавление гиперссылки

Во время редактирования презентации проводите пальцем вправо, пока не найдете текстовое поле, в котором нужно вставить гиперссылку. TalkBack озвучит текстовые поля как “Заголовок, текстовое поле” или “Содержимое, замещитель. Это текст на слайде”. Дважды коснитесь экрана, чтобы выбрать текстовое поле для редактирования. Откроется контекстное меню.
Проводите пальцем вправо, пока не услышите фразу “Редактировать текст, кнопка”, а затем дважды коснитесь экрана.
Проводите пальцем вправо, пока не услышите “Выключено, Дополнительные параметры, переключатель”, а затем дважды коснитесь экрана. Вы услышите название выбранной вкладки.
Дважды коснитесь экрана, а затем проводите пальцем вправо или влево, пока не услышите “Вставка, вкладка”, а затем дважды коснитесь экрана.
Проводите пальцем вправо, пока не услышите сообщение “Меню ссылки”, а затем дважды коснитесь экрана. Вы услышите: “Ссылка”.
Проводите пальцем вправо, пока не услышите сообщение “Вставка ссылки, три точка”, а затем дважды коснитесь экрана. Откроется диалоговое окно Ссылка с фокусом на текстовом поле Текст.
Дважды коснитесь экрана и введите текст ссылки с помощью экранной клавиатуры. Чтобы закрыть экранную клавиатуру, проведите пальцем вниз, а затем влево.
Проводите пальцем вправо, пока не услышите “Поле редактирования для адреса”, а затем дважды коснитесь экрана.
Введите адрес гиперссылки с помощью экранной клавиатуры. Чтобы закрыть экранную клавиатуру, проведите пальцем вниз, а затем влево.
Проводите пальцем влево, пока не услышите “Вставить, кнопка”, а затем дважды коснитесь экрана. Ссылка будет вставлена на слайд.

См. также

Работа со слайдами PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Использование сочетаний клавиш для создания презентаций PowerPoint

Создание презентации в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Настройка устройства для поддержки специальных возможностей в Microsoft 365

Использование чтения с экрана для изучения и навигации по PowerPoint

Добавляйте PowerPoint в Интернете и гиперссылки в презентацию с помощью клавиатуры и чтения с экрана. Мы протестировали его с экранным диктором в Microsoft Edge, JAWS и NVDA в Chrome, но он может работать с другими устройствами чтения с экрана и веб-браузерами, если они придерживаются стандартов и методов для работы со специальными доступами.

Примечания:

Если вы используете Экранный диктор в Windows 10 Fall Creators Update, для изменения документов, электронных таблиц или презентаций в Office в Интернете вам понадобится отключить режим сканирования. Дополнительные сведения см. в статье Отключение виртуального режима или режима просмотра в средствах чтения с экрана в Windows 10 Fall Creators Update.
Новые возможности Microsoft 365 становятся доступны подписчикам Microsoft 365 по мере выхода, поэтому в вашем приложении эти возможности пока могут отсутствовать. Чтобы узнать о том, как можно быстрее получать новые возможности, станьте участником программы предварительной оценки Office.
Дополнительные сведения о средствах чтения с экрана см. в статье о работе средств чтения с экрана в Microsoft Office.
Рекомендуем использовать PowerPoint в Интернете в веб-браузере Microsoft Edge. PowerPoint в Интернете работает в веб-браузере, поэтому в сочетаниях клавиш есть некоторые отличия от классической программы. Например, для перехода в область команд и выхода из нее вместо клавиши F6 используются клавиши CTRL+F6. Кроме того, такие распространенные сочетания клавиш, как F1 (справка) и CTRL+O (открыть), относятся к командам веб-браузера, а не PowerPoint в Интернете.

В этом разделе

Добавление текста на слайд

В режиме правкиPowerPoint в Интернете нажмите CTRL+F6, пока не услышите номер текущего слайда. Фокус будет в области эскизов.
Для просмотра слайдов нажимая клавишу СТРЕЛКА ВВЕРХ или СТРЕЛКА ВНИЗ, пока не услышите номер слайда, который вы хотите изменить.
Нажимая CTRL+F6, пока не услышите “Панель слайдов”.
Чтобы переместить фокус на первый заметель, нажмите клавишу TAB. Вы услышите заме желтую.
Чтобы заменить заполнитель своим текстом, нажмите клавишу ВВОД и начните ввод. По завершении нажмите клавишу F2. Вы услышите: “Панель слайдов”.
Чтобы перейти к следующему слою, нажмите клавишу TAB. Вы услышите заме желтую. Чтобы добавить текст, нажмите клавишу ВВОД и введите его. По завершении нажмите клавишу F2.

Добавление маркеров или нумерации к тексту

В текстовом заме желтовом тексте выберем текст, к которому нужно добавить маркеры или номера.
Нажмите клавиши ALT+Windows+H. Вы услышите: “Вкладка «Главная», элемент”.
Выполните одно из следующих действий:

Чтобы добавить маркеры, нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Библиотека с маркерами”. Чтобы использовать стиль, нажмите ВВОД.
Чтобы добавить номер, нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Библиотека номеров”. Чтобы использовать стиль, нажмите ВВОД.

Добавление гиперссылки

Вы выберите на слайде фрагмент текста, к которому вы хотите добавить ссылку, и нажмите CTRL+K. Вы услышите сообщение “Ссылка, адрес, редактирование”.
Введите или введите адрес ссылки и нажмите ввод.

Диалоговое окно закроется, а ссылка будет добавлена на слайд.

Изменение цвета текста

Выделите текст.
Нажмите клавиши ALT+Windows+H. Вы услышите: “Вкладка «Главная», элемент”.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Цвета шрифта, кнопка разделения”. Затем нажимаем пробел, пока не услышите “Цвета темы”.
Используйте клавиши со стрелками для перемещения по цвету и оттенкам, а затем нажмите клавишу ВВОД, чтобы выбрать цвет.

Выделение текста

Выделите фрагмент текста, который требуется выделить цветом.
Нажмите клавиши ALT+Windows+H. Вы услышите: “Вкладка «Главная», элемент”.
Нажимая клавишу TAB, пока не услышите “Выделить, разделить, кнопка”. Затем нажимаем пробел, пока не услышите “Выделить цвета”.
Используйте клавиши со стрелками для перемещения по цвету и оттенкам, а затем нажмите клавишу ВВОД, чтобы выбрать цвет.

См. также

Работа со слайдами PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Вставка и изменение изображений и таблиц в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Использование сочетаний клавиш для создания презентаций PowerPoint

Использование сочетаний клавиш для проведения презентаций PowerPoint

Создание презентации в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Создание презентации на основе шаблона в PowerPoint с помощью средства чтения с экрана

Использование чтения с экрана для изучения и навигации по PowerPoint

Маркировка резисторов цветными полосами и цифрами

Радиолюбителю при сборке электрических схем часто приходится сталкиваться с определением номинала неизвестных компонентов. Резистор используется чаще всего. С его обозначениями возникают и частые вопросы. В переводе с английского это название звучит как «Сопротивление». Они различаются как по номинальному сопротивлению, так и по допустимой мощности. Для того, чтобы мастер мог выбрать элемент с нужным номиналом на их корпусах наносят обозначение. В зависимости от типа резисторов кодировка может различаться, она бывает: буквенно-цифровая, цифровая либо цветовыми полосами. В этой статье мы расскажем подробнее, какая бывает маркировка резисторов отечественного и импортного производства, а также как расшифровать обозначения, указанные производителем.

Обозначение номинала буквами и цифрами

На сопротивлениях советского производства применяется буквенно-цифровая маркировка резисторов и обозначение цветовыми полосами (кольцами). Примером можно рассмотреть резисторы типа МЛТ, на них величина сопротивления указана цифро-буквенным способом. Резисторы до сотни Ом содержат в своей маркировке букву «R», или «Е», или «Ω». Тысячи Ом маркируются буквой «К», миллионы букву М, т.е. по буквам определяют порядок величины. При этом целые единицы от дробных отделяются этими же буквами. Давайте рассмотрим несколько примеров.

На фото сверху вниз:

2К4 = 2,4 кОм или 2400 Ом;
270R = 270 Ом;
К27 = 0,27 кОм или 270 Ом.

Маркировка третьего непонятна, возможно он развернут не той стороной. Кроме этого на резисторах от 1 Вт может присутствовать маркировка по мощности. Маркировка довольно удобна и наглядна. Она может незначительно отличаться в зависимости от типа резисторов и года их производства. Также может присутствовать дополнительная буква, которая указывает класс точности.

Импортные сопротивления, в том числе китайские, тоже могут маркироваться буквами. Яркий пример – это керамические резисторы.

В первой части обозначения указано 5W – это мощность резистора равная 5 Вт. 100R – значит, что его сопротивление в 100 Ом. Буква J говорит о допуске отклонений от номинального значения равном 5% в обе стороны. Полная таблица допусков изображена ниже. Класс точности или допустимое отклонение от номинала не всегда существенно влияет на работу схемы, хотя это зависит от их назначения.

Как определить номинал по цветовым кольцам

В последнее время выводные сопротивления чаще обозначаются с помощью цветовых полос и это относится как к отечественным, так и к зарубежным элементам. В зависимости от количества цветовых полос меняется способ их расшифровки. В общем виде он собран в ГОСТ 175-72.

Цветовая маркировка резисторов может выглядеть в виде 3, 4, 5 и 6 цветовых колец. При этом кольца могут быть смещены к одному из выводов. Тогда кольцо, которое ближе всех к проволочному выводу, считают первым и расшифровку цветного кода начинают с него. Или одно из колец может отсутствовать, обычно предпоследнее. Тогда первое это то, возле которого есть пара.

Другой вариант, когда маркировочные кольца расположены равномерно, т.е. заполняют поверхность равномерно. Тогда первое кольца определяют по цветам. Допустим, одно из крайних колец (первое) не может быть золотого цвета, тогда можно определить с какой стороны идет отчет.

Обратите внимание при таком способе маркировки из 4-х колец третье кольцо – это множитель. Как разобраться в этой таблице? Возьмем верхний резистор первое кольцо красного цвета, это 2, второе фиолетового – это 7, третье, множитель красное – это 100, а допуск у нас коричневый – это 1%. Тогда: 27*100=2700 Ом или 2,7 кОм с допуском отклонения в 1% в обе стороны.

Второй резистор имеет цветовую маркировку из 5 полос. У нас: 2, 7, 2, 100, 1%, тогда: 272*100=27200 Ом или 27,2 кОм с допуском в 1%.

У резисторов из 3 полос цветовая маркировка производится по такой логике:

1 полоса – единицы;
2 полоса – сотни;
3 полоса – множитель.

Точность таких компонентов равна 20%.

Расшифровать цветовое обозначение вам поможет программа ElectroDroid, она доступна для Android в Play Market, в её бесплатной версии есть данная функция.

Другой способ расшифровки цветового кода от компании Philips предполагает использование 4, 5 и 6 полос. Тогда последняя полоса несет информацию о температурном коэффициенте сопротивления (насколько изменяется сопротивление при изменении температуры).

Чтобы определить номинал воспользуйтесь таблицей. Обратите внимание на последнюю колонку – это ТКС.

На корпусе цветные кольца распределяются, так как показано на этой схеме:

Более подробно узнать о том, как расшифровать маркировку резисторов, вы можете из данных видео:

Маркировка SMD резисторов

В современной электронике один из ключевых факторов при разработке устройства – его миниатюризация. Этим вызвано создание безвыводных элементов. SMD-компоненты отличаются малыми размерами, за счет их безвыводной конструкции. Пусть вас не смущает такой способ монтажа, он используется в большей части современной электроники и отличается хорошей надежностью. К тому же это упрощает конструкцию многослойной печатной платы. Дословная расшифровка с переводом обозначает «устройство для поверхностного монтажа», они и монтируются на поверхность печатной платы. Из-за миниатюрных размеров возникают трудности с обозначением их номинала и характеристик на корпусе, поэтому идут на компромисс и используют методы маркировки по цифрам, с буквами или используя кодовую систему. Давайте разберемся, как маркируются SMD резисторы.

Если на SMD-резисторе нанесено 3 цифры тогда расшифровка производится следующим образом: XYZ, где X и Y – это первые две цифры номинала, а Z количество нолей. Рассмотрим на примере.

Возможно обозначение 4-мя цифрами, тогда всё таким же образом, только первые три цифры, это сотни, десятки и единицы, а последняя – нули.

Если в маркировку введены буквы, то расшифровка подобна отечественным резисторам МЛТ.

И целые отделяются от дробных значений.

Другое дело, когда используется буквенно-цифровая кодировка, такие резисторы приходится расшифровывать по таблицам.

При этом буквой обозначается множитель. В таблице, что приведена ниже, они обведены красным цветом.

Исходя из таблицы, шифр 01C значит:

01 = 100 Ом;
C – множитель 10², это 100;
100*100 = 10000 Ом или 10 кОм.

Такой вариант обозначений называется EIA-96.

Информация, которая содержится в символьной или цветовой кодировке поможет вам построить схемы с высокой точностью и использовать элементы с соответствующими номиналами и допусками. Правильное понимание обозначений не избавит вас от необходимости измерения сопротивлений. Все равно лучше проверить его повторно, ведь элемент может быть неисправен. Проверку можно сделать специальным омметром или мультиметром. Надеемся, предоставленная информация о том, какая бывает маркировка резисторов и как она расшифровывается, была для вас полезной и интересной!

Похожие материалы:

10 полезных орехов: какие стоит есть именно вам 🥜 :: Здоровье :: РБК Стиль

Автор Василиса Кирилочкина

07 августа 2019

Благодаря своим суперпитательным свойствам и яркому вкусу орехи могут стать как идеальным перекусом, так и «изюминкой» сложносочиненного блюда. Рассказываем, в чем главная польза 10 самых популярных орехов и как их приготовить.

Орехи — потрясающий продукт. Они вкусные и сытные, подходят для любого типа питания — от веганства до кетодиеты, их можно добавлять в самые разные блюда или есть отдельно в качестве питательного перекуса. Все орехи — прекрасный источник полезных ненасыщенных жиров, клетчатки, витаминов и минералов. Но все-таки они отличаются по составу и своим самым важным свойствам. Самое время узнать, что особенного в каждом из популярных орехов, и составить свой собственный идеальный микс.

1. Кешью

Любимый орех адептов растительного питания и веганов, потому что из богатых белком кешью можно приготовить потрясающий кремовый сыр и другие молочные продукты. А еще эти орешки идеально подходят для блюд азиатской кухни: салатов, карри, жареной лапши и риса.

В кешью очень много меди (больше трети дневной нормы в горстке орехов) — она обеспечивает мощную антиоксидантную защиту [1] и помогает усваиваться многим важным витаминам и минералам. Также в составе много магния (укрепляет кости и нервную систему) и железа (насыщает организм кислородом).

2. Грецкий орех

Эти орехи на 65% состоят из жиров, причем сплошь полезных. В них много незаменимой жирной кислоты омега-3 (больше ее только в рыбе и семенах чиа), которая снижает риск развития сердечно-сосудистых заболеваний и воспалительных процессов [2], [3].

Грецкий орех не зря по форме напоминает мозг. Благодаря большому количеству полифенолов, витамина Е и все той же омега-3 в составе эти орехи могут улучшать память, концентрацию внимания и снижать тревогу [4].

Почему грецкие орехи крайне полезны для сердца

3. Арахис

На самом деле это не орехи, а самые настоящие бобы. Поэтому в арахисе, как и в любых бобовых растениях, очень много белка и мало углеводов [5]. А значит, арахисовая паста без добавленного сахара — это вполне себе полезная и питательная начинка для сэндвича и дополнение к любимым блюдам (веганы часто используют ее в качестве густого соуса).

В арахисе много витаминов группы B, которые мы часто недополучаем. Например, витамин B1 улучшает работу мозга, B3 снижает давление и регулирует работу нервной системы, а B9 (фолиевая кислота) обеспечивает нормальный рост и деление клеток.

4. Кедр

С кедровыми орешками не стоит перебарщивать — они довольно жирные и калорийные, но зато служат прекрасным завершающим штрихом к салатам, пастам, кашам и другим блюдам. Если есть их регулярно, но по чуть-чуть, можно снизить риск развития метаболического синдрома и сердечно-сосудистых заболеваний.

В кедре много магния и фосфора, которые укрепляют кости, а также цинка — минерала, который играет важную роль в работе иммунной системы [6]. Наконец, в кедре много витамина Е — мощного антиоксиданта, который защищает организм на клеточном уровне.

5. Миндаль

Идеальные орехи для тех, кто хочет наладить работу пищеварительной системы и сбалансировать вес [7], [8]. Во-первых, миндаль может улучшать состояние микрофлоры и повышать рост полезных бифидо- и лактобактерий. Во-вторых, в этом орехе много — но не слишком — жиров (в основном полезных ненасыщенных), достаточно белка и мало сахара.

Из миндаля получается вкусное и питательное молоко, сыр и масло. А миндальная стружка идеально дополняет десерты и салаты с фруктами. Но людям с заболеваниями почек и желчного пузыря стоит есть миндальные орехи с осторожностью: в них содержится много оксалатов, которые могут усугублять патологии этих органов.

6. Фундук

Как и другие орехи, фундук понижает уровень «плохого» холестерина в крови [9], а еще снижает риск развития воспалительных процессов в организме и улучшает тонус кровяных сосудов.

В фундуке много биотина (витамина-катализатора, который помогает организму выделять энергию из белков, жиров и углеводов), витаминов группы B и рекордное для орехов количество магния — в 50 граммах фундука порядка 85% дневной нормы этого важного минерала, который улучшает наши мыслительные способности и нормализует сон.

7. Бразильский орех

Эти невероятно питательные «кремовые» орехи на самом деле семечки одного из самых крупных деревьев амазонских тропиков. Они являются богатейшим источником селена (его нехватка чаще встречается у людей, придерживающихся растительного питания) — этот минерал работает как сильный антиоксидант и повышает иммунитет [10].

Исследования подтверждают, что регулярное потребление небольших порций бразильского ореха (до 50 граммов) может снизить риск развития болезни Альцгеймера, улучшить липидный обмен и понизить уровень оксидативного стресса (состояния, при котором наш организм потихоньку разрушается на клеточном уровне).

8. Фисташки

Самые низкокалорийные орехи [11]. В фисташках много полезной для микрофлоры кишечника клетчатки и незаменимых аминокислот — главного строительного элемента нашего тела. Благодаря такому составу эти орехи быстро и надолго насыщают и потому являются идеальным перекусом.

Главное — выбирать несоленые фисташки, иначе есть риск увлечься и сильно превысить дневную норму потребления натрия (а это чревато не только отеками, но и проблемами со здоровьем).

9. Макадамия

Главные полезные свойства этих экзотических орехов связаны с улучшением работы сердечно-сосудистой системы, укреплением сосудов и снижением уровня холестерина [12], [13]. Причина тому — преобладающие в составе макадамии полезные ненасыщенные жиры. Одно любопытное исследование показало, что диета, богатая этими орехами, оказывает на организм такой же целебный эффект, что и специальная лечебная диета Американской кардиологической ассоциации [14].

Макадамия — важный элемент палео- и кетодиеты, сама по себе она может быть полноценным перекусом, а в измельченном виде — заправкой для супов, поке и блюд на гриле.

10. Пекан

Идеальные десертные орехи — традиционно они ассоциируются со сладкой выпечкой и действительно прекрасно ее дополняют. Но сам по себе пекан содержит очень мало сахара, зато много полезных жиров и белка.

Пекан богат антиоксидантами (все тем же витамином Е и полифенолами), кальцием, магнием, фосфором и цинком — в общем, содержит полный набор «ореховой пользы» [15]. Пеканами можно посыпать мороженое и кремовые десерты, выпекать с ними маффины и брауни, добавлять в крем-супы и запеченное в духовке мясо или овощи.

Знакомство с пакетом Strings в Go

Введение

Пакет strings в Go позволяет использовать ряд функций для работы со строковым типом данных. Эти функции позволяют нам легко изменять строки и совершать с ними другие манипуляции. Функции можно сравнить с определенными действиями, которые мы совершаем с элементами нашего кода. Встроенные функции — это функции, которые определены в языке программирования Go и доступны для использования без каких-либо сложностей.

В этом обучающем руководстве мы рассмотрим несколько различных функций, которые мы можем использовать для работы со строками в Go.

Перевод строк в верхний и нижний регистр

Функции strings.ToUpper и strings.ToLower будут возвращать строку со всеми символами оригинальной строки, переведенными в верхний или нижний регистр. Поскольку строки — это неизменяемый тип данных, возвращенная строка будет представлять собой новую строку. Любые символы в строке, которые не являются буквам, останутся неизменными.

Для преобразования строки "Sammy Shark"в верхний регистр, используйте функцию strings.ToUpper:

ss := "Sammy Shark"
fmt.Println(strings.ToUpper(ss))

OutputSAMMY SHARK

Для преобразования строки в нижний регистр используйте следующий код:

fmt.Println(strings.ToLower(ss))

Outputsammy shark

Поскольку вы используете пакет strings, вам нужно предварительно импортировать его в программу. Программа для преобразования строки в строку с символами в верхнем и нижнем регистре будет выглядеть следующим образом:

package main

import (
    "fmt"
    "strings"
)

func main() {
    ss := "Sammy Shark"
    fmt.Println(strings.ToUpper(ss))
    fmt.Println(strings.ToLower(ss))
}

Функции strings.ToUpper и strings.ToLower упрощают оценку и сравнение строк, обеспечивая единообразие их регистра. Например, если пользователь пишет свое имя в нижнем регистре, мы все равно сможем определить, содержится ли его имя в нашей базе данных, проверив версию строки в верхнем регистре.

Функции поиска строки

Пакет strings имеет ряд функций, которые помогают определить, содержит ли строка конкретную последовательность символов.

Функция	Использование
`strings.HasPrefix`	Поиск строки с начала
`strings.HasSuffix`	Поиск строки с конца
`strings.Contains`	Поиск в любом месте строки
`strings.Count`	Счетчик количества появлений строки в тексте

Функции strings.HasPrefix и strings.HasSuffix позволяют проверить, начинается строка с определенного набора символов или заканчивается ли строка определенным набором символов.

Например, чтобы проверить, начинается ли строка "Sammy Shark" с Sammy и заканчивается ли она словом Shark:

ss := "Sammy Shark"
fmt.Println(strings.HasPrefix(ss, "Sammy"))
fmt.Println(strings.HasSuffix(ss, "Shark"))

Outputtrue
true

Вы можете использовать функцию strings.Contains для проверки того, содержит ли строка "Sammy Shark" последовательность символов Sh:

fmt.Println(strings.Contains(ss, "Sh"))

Outputtrue

Наконец, чтобы узнать, сколько раз символ S появляется в выражении Sammy Shark:

fmt.Println(strings.Count(ss, "S"))

Output2

Примечание. Все строки в Go чувствительны к регистру. Это означает, что строка Sammy не аналогична строке sammy.

Использование символа s в нижнем регистре для подсчета количества появлений в строке Sammy Shark не дает тот же результат, что и использование символа S в верхнем регистре:

fmt.Println(strings.Count(ss, "s"))

Output0

Так как S отличается от s, функция будет возвращать значение 0.

Функции для работы со строками оказываются полезны, когда вы хотите сопоставить строки или выполнить поиск строк в вашей программе.

Определение длины строки

Встроенная функция len() возвращает количество символов в строке. Эта функция полезна, когда вам нужно установить минимальную или максимальную длину пароля или установить определенный лимит для больших строк для использования сокращений.

Для демонстрации работы этой функции мы определим длину строки, которая содержит целое предложение:

import (
    "fmt"
    "strings"
)

func main() {
        openSource := "Sammy contributes to open source."
        fmt.Println(len(openSource))
}

Output33

Мы задали переменную OpenSource, которая соответствует строке "Sammy contributes to open source.", а затем передали эту переменную в функцию len() с помощью конструкции len(openSource). В конечном итоге мы передали вывод нашей функции в функцию fmt.Println(), чтобы увидеть результат выполнения программы на экране.

Необходимо учитывать, что функция len() будет считать любые символы, которые содержатся внутри двойных кавычек, включая буквы, числа, символы пробела и специальные символы.

Функции для манипуляций со строками

Функции strings.Join, strings.Split и strings.ReplaceAll предоставляют ряд дополнительных методов манипуляций со строками в Go.

Функция strings.Join полезна для объединения набора строк в новую единую строку.

Для создания разделенной запятой строки из набора строк мы будем использовать эту функцию следующим образом:

fmt.Println(strings.Join([]string{"sharks", "crustaceans", "plankton"}, ","))

Outputsharks,crustaceans,plankton

Если мы хотим добавлять запятую и пробел между значениями строк в нашей новой строке, мы можем просто перезаписать наше выражение с пробелом после запятой: strings.Join([]string{"sharks", "crustaceans", "plankton"}, ", ").

Так же, как мы можем объединять строки, мы можем и разбивать строки на несколько отдельных строк. Для этого мы можем использовать функцию strings.Split и выполнить разделение строки по пробелам:

balloon := "Sammy has a balloon."
s := strings.Split(balloon, " ")
fmt.Println(s)

Output[Sammy has a balloon]

В результате мы получим набор строк. Поскольку мы использовали strings.Println, очень трудно сказать, какой мы получили результат, посмотрев на вывод. Чтобы убедиться, что мы получили набор строк, используйте функцию fmt.Printf с оператором %q, чтобы вывести строки:

fmt.Printf("%q", s)

Output["Sammy" "has" "a" "balloon."]

Еще одной полезной функцией, помимо strings.Split, является функция strings.Fields. Разница между этими функциями состоит в том, что strings.Fields будет игнорировать все пробелы и разделять строку по реальным полям в строке:

data := "  username password     email  date"
fields := strings.Fields(data)
fmt.Printf("%q", fields)

Output["username" "password" "email" "date"]

Функция strings.ReplaceAll получает оригинальную строку и возвращает обновленную строку с определенными изменениями.

Давайте представим, что Sammy потерял свой шарик. Поскольку у Sammy больше нет шарика, мы изменим подстроку "has" (есть) оригинальной строки ballon на "had" (был) в новой строке:

fmt.Println(strings.ReplaceAll(balloon, "has", "had"))

В скобках первым параметром указан balloon, переменная, которая хранит оригинальную строку; далее идет подстрока "has", которую мы хотим заменить, а третьим параметром идет "had", подстрока, которую мы хотим вставить в оригинальную строку. Наш вывод будет выглядеть следующим образом, когда мы добавим этот код в программу:

OutputSammy had a balloon.

Использование функций strings.Join, strings.Split и strings.ReplaceAll позволяет получить дополнительные возможности для манипуляций со строками в Go.

Заключение

В этом обучающем руководстве мы изучили ряд стандартных функций пакета string для строковых данных, которые вы можете использовать для работы со строками в ваших программах Go.

Дополнительную информацию о других типах данных вы можете получить в статье Знакомство с типами данных, а узнать больше о строках можно из руководства Начало работы со строками.

Обозначение звонка на электрической схеме

Для того чтобы правильно прочитать и понять, что означает та или иная схема или чертеж, связанные с электричеством, необходимо знать, как расшифровываются изображенные на них значки и символы. Большое количество информации содержат буквенные обозначения элементов в электрических схемах, определяемые различными нормативными документами. Все они отображаются латинскими символами в виде одной или двух букв.

Однобуквенная символика элементов

Буквенные коды, соответствующие отдельным видам элементов, наиболее широко применяющихся в электрических схемах, объединяются в группы, обозначаемые одним символом. Буквенные обозначения соответствуют ГОСТу 2.710-81. Например, буква «А» относится к группе «Устройства», состоящей из лазеров, усилителей, приборов телеуправления и других.

Точно так же расшифровывается группа, обозначаемых символом «В». Она состоит из устройств, преобразующих неэлектрические величины в электрические, куда не входят генераторы и источники питания. Эта группа дополняется аналоговыми или многоразрядными преобразователями, а также датчиками для указаний или измерений. Сами компоненты, входящие в группу, представлены микрофонами, громкоговорителями, звукоснимателями, детекторами ионизирующих излучений, термоэлектрическими чувствительными элементами и т.д.

Все буквенные обозначения, соответствующие наиболее распространенным элементам, для удобства пользования объединены в специальную таблицу:

Первый буквенный символ, обязательный для отражения в маркировке

Группа основных видов элементов и приборов

Элементы, входящие в состав группы (наиболее характерные примеры)

Лазеры, мазеры, приборы телеуправления, усилители.

Аппаратура для преобразования неэлектрических величин в электрические (без генераторов и источников питания), аналоговые и многозарядные преобразователи, датчики для указаний или измерений

Микрофоны, громкоговорители, звукосниматели, детекторы ионизирующих излучений, чувствительные термоэлектрические элементы.

Микросборки, интегральные схемы

Интегральные схемы цифровые и аналоговые, устройства памяти и задержки, логические элементы.

Различные виды осветительных устройств и нагревательных элементов.

Обозначение предохранителя на схеме, разрядников, защитных устройств

Плавкие предохранители, разрядники, дискретные элементы защиты по току и напряжению.

Источники питания, генераторы, кварцевые осцилляторы

Аккумуляторные батареи, источники питания на электрохимической м электротермической основе.

Устройства для сигналов и индикации

Индикаторы, приборы световой и звуковой сигнализации

Контакторы, реле, пускатели

Реле напряжения и тока, реле времени, электротепловые реле, магнитные пускатели, контакторы.

Дроссели, катушки индуктивности

Дроссели в люминесцентном освещении.

Двигатели постоянного и переменного тока.

Измерительные приборы и оборудование

Счетчики, часы, показывающие, регистрирующие и измерительные приборы.

Выключатели и разъединители в силовых цепях

Силовые автоматические выключатели, короткозамыкатели, разъединители.

Варисторы, переменные резисторы, терморезисторы, потенциометры.

Коммутационные устройства в цепях сигнализации, управления, измерительных приборах

Различные типы выключателей и переключателей, а также выключатели, срабатывающие действием различных факторов.

Стабилизаторы, трансформаторы напряжения и тока.

Различные типы преобразователей и устройства связи

Выпрямители, модуляторы, демодуляторы, дискриминаторы, преобразователи частоты, инверторы.

Полупроводниковые и электровакуумные приборы

Диоды, тиристоры, транзисторы, стабилитроны, электронные лампы.

Антенны, линии и элементы, работающие на сверхвысоких частотах.

Антенны, волноводы, диполи.

Гнезда, токосъемники, штыри, разборные соединения.

Механические устройства с электромагнитным приводом

Тормоза патроны, электромагнитные муфты.

Оконечные устройства, ограничители, фильтры

Кварцевые фильтры, линии моделирования.

Буквенные обозначения из двух символов

Для более точной расшифровки и обозначении элементов на электрических схемах используются двухбуквенные, а в некоторых случаях и многобуквенные обозначения. Маркировка выполняется не только символом общего кода элемента, но и дополнительными буквами, более полно раскрывающими характеристики каждого элемента. С целю упорядочения подобной символики также создана таблица в соответствии с ГОСТом 2.710-81:

Первый буквенный символ, обязательный для отражения в маркировке

Группа основных видов элементов и приборов

Элементы, входящие в состав группы (наиболее характерные примеры)

Символы двухбуквенного кода

Устройства общего назначения

Различные виды аналоговых или многозарядных преобразователей, указательные или измерительные датчики, устройства, преобразующие неэлектрические величины в электрические, за исключением генераторов и источников питания

Детекторы ионизирующих элементы

Датчики частоты вращения – тахогенераторы

Интегральные схемы, микросборки

Схемы интегральные аналоговые

Схемы интегральные, цифровые, логические элементы

Устройства хранения информации

Защитные устройства, предохранители, разрядники

Дискретные элементы токовой защиты мгновенного действия

Дискретные элементы токовой защиты инерционного действия

Дискретные элементы защиты по напряжению, разрядники

Генераторы и другие источники питания

Индикаторные и сигнальные элементы

Приборы звуковой сигнализации

Приборы световой сигнализации

Контакторы, пускатели, реле

Контакторы, магнитные пускатели

Дроссели, катушки индуктивности

Дроссели люминесцентных светильников

Измерительные приборы и оборудование (недопустимо использование маркировки РЕ)

Счетчики активной энергии

Счетчики реактивной энергии

Измерители времени действия, часы

Выключатели и разъединители в силовых цепях

Коммутационные устройства в цепях измерения, управления и сигнализации

Выключатели и переключатели

Выключатели, срабатывающие под действием различных факторов:

– от положения (путевые)

– от частоты вращения

Устройства связи, преобразователи неэлектрических величин в электрические

Выпрямители, генераторы частоты, инверторы, преобразователи частоты

Приборы полупроводниковые и электровакуумные

Антенны, линии и элементы СВЧ

Скользящие контакты, токосъемники

Механические устройства с электромагнитным приводом

Тормоза с электромагнитными приводами

Муфты с электромагнитными приводами

Электромагнитные патроны или плиты

Ограничители, устройства оконечные, фильтры

Кроме того, в ГОСТе 2.710-81 определены специальные символы для обозначения каждого элемента.

Условные графические обозначения электронных компонентов в схемах

Чтобы понять, что конкретно нарисовано на схеме или чертеже, необходимо знать расшифровку тех значков, которые на ней есть. Это распознавание еще называют чтением чертежей. А чтоб облегчить это занятие почти все элементы имеют свои условные значки. Почти, потому что стандарты давно не обновлялись и некоторые элементы рисуют каждый как может. Но, в большинстве своем, условные обозначения в электрических схемах есть в нормативны документах.

Условные обозначения в электрических схемах: лампы,трансформаторы, измерительные приборы, основная элементная база

Нормативная база

Разновидностей электрических схем насчитывается около десятка, количество различных элементов, которые могут там встречаться, исчисляется десятками если не сотнями. Чтобы облегчить распознавание этих элементов, введены единые условные обозначения в электрических схемах. Все правила прописаны в ГОСТах. Этих нормативов немало, но основная информация есть в следующих стандартах:

Нормативные документы, в которых прописаны графические обозначения элементной базы электрических схем

Изучение ГОСТов дело полезное, но требующее времени, которое не у всех есть в достаточном количестве. Потому в статье приведем условные обозначения в электрических схемах — основную элементную базу для создания чертежей и схем электропроводки, принципиальных схем устройств.

Обозначение электрических элементов на схемах

Некоторые специалисты внимательно посмотрев на схему, могут сказать что это и как оно работает. Некоторые даже могут сразу выдать возможные проблемы, которые могут возникнуть при эксплуатации. Все просто — они хороша знают схемотехнику и элементную базу, а также хорошо ориентируются в условных обозначениях элементов схем. Такой навык нарабатывается годами, а, для «чайников», важно запомнить для начала наиболее распространенные.

Обозначение светодиода, стабилитрона, транзистора (разного типа)

Электрические щиты, шкафы, коробки

На схемах электроснабжения дома или квартиры обязательно будет присутствовать обозначение электрического щитка или шкафа. В квартирах, в основном устанавливается там оконечное устройство, так как проводка дальше не идет. В домах могут запроектировать установку разветвительного электрошкафа — если из него будет идти трасса на освещение других построек, находящихся на некотором расстоянии от дома — бани, летней кухни, гостевого дома. Эти другие обозначения есть на следующей картинке.

Обозначение электрических элементов на схемах: шкафы, щитки, пульты

Если говорить об изображениях «начинки» электрических щитков, она тоже стандартизована. Есть условные обозначения УЗО, автоматических выключателей, кнопок, трансформаторов тока и напряжения и некоторых других элементов. Они приведены следующей таблице (в таблице две страницы, листайте нажав на слово «Следующая»)

Элементная база для схем электропроводки

При составлении или чтении схемы пригодятся также обозначения проводов, клемм, заземления, нуля и т.д. Это то, что просто необходимо начинающему электрику или для того чтобы понять, что же изображено на чертеже и в какой последовательности соединены ее элементы.

Пример использования приведенных выше графических изображений есть на следующей схеме. Благодаря буквенным обозначениям все и без графики понятно, но дублирование информации в схемах никогда лишним не было.

Пример схемы электропитания и графическое изображение проводов на ней

Изображение розеток

На схеме электропроводки должны быть отмечены места установки розеток и выключателей. Типов розеток много — на 220 В, на 380 в, скрытого и открытого типа установки, с разным количеством «посадочных» мест, влагозащищенные и т.д. Приводить обозначение каждой — слишком длинно и ни к чему. Важно запомнить как изображаются основные группы, а количество групп контактов определяется по штрихам.

Обозначение розеток на чертежах

Розетки для однофазной сети 220 В обозначаются на схемах в виде полукруга с одним или несколькими торчащими вверх отрезками. Количество отрезков — количество розеток на одном корпусе (на фото ниже иллюстрация). Если в розетку можно включить только одну вилку — вверх рисуют один отрезок, если два — два, и т.д.

Условные обозначения розеток в электрических схемах

Если посмотрите на изображения внимательно, обратите внимание, что условное изображение, которое находится справа, не имеет горизонтальной черты, которая отделяет две части значка. Эта черта указывает на то, что розетка скрытого монтажа, то есть под нее необходимо в стене сделать отверстие, установить подрозетник и т.д. Вариант справа — для открытого монтажа. На стену крепится токонепроводящая подложка, на нее сама розетка.

Также обратите внимание, что нижняя часть левого схематического изображения перечеркнута вертикальной линией. Так обозначают наличие защитного контакта, к которому подводится заземление. Установка розеток с заземлением обязательна при включении сложной бытовой техники типа стиральной или посудомоечной машины, духовки и т.д.

Обозначение трехфазной розетки на чертежах

Ни с чем не перепутаешь условное обозначение трехфазной розетки (на 380 В). Количество торчащих вверх отрезков равно количеству проводников, которые к данному устройству подключаются — три фазы, ноль и земля. Итого пять.

Бывает, что нижняя часть изображения закрашена черным (темным). Это обозначает что розетка влагозащищенная. Такие ставят на улице, в помещениях с повышенной влажностью (бани, бассейны и т.д.).

Отображение выключателей

Схематическое обозначение выключателей выглядит как небольшого размера кружок с одним или несколькими Г- или Т- образными ответвлениями. Отводы в виде буквы «Г» обозначают выключатель открытого монтажа, с виде буквы «Т» — скрытого монтажа. Количество отводов отображает количество клавиш на этом устройстве.

Условные графические обозначения выключателей на электрических схемах

Кроме обычных могут стоять проходные выключатели — для возможности включения/выключения одного источника света из нескольких точек. К такой же небольшой окружности с противоположных сторон пририсовывают две буквы «Г». Так обозначается одноклавишный проходной переключатель.

Как выглядит схематичное изображение проходных выключателей

В отличие от обычных выключателей, в этих при использовании двухклавишных моделей добавляется еще одна планка, параллельная верхней.

Лампы и светильники

Свои обозначения имеют лампы. Причем отличаются лампы дневного света (люминесцентные) и лампы накаливания. На схемах отображается даже форма и размеры светильников. В данном случае надо только запомнить как выглядит на схеме каждый из типов ламп.

Изображение светильников на схемах и чертежах

Радиоэлементы

При прочтении принципиальных схем устройств, необходимо знать условные обозначения диодов, резисторов, и других подобных элементов.

Условные обозначения радиоэлементов в чертежах

Знание условных графических элементов поможет вам прочесть практически любую схему — какого-нибудь устройства или электропроводки. Номиналы требуемых деталей иногда проставляются рядом с изображением, но в больших многоэлементных схемах они прописываются в отдельной таблице. В ней стоят буквенные обозначения элементов схемы и номиналы.

Буквенные обозначения

Кроме того, что элементы на схемах имеют условные графические названия, они имеют буквенные обозначения, причем тоже стандартизованные (ГОСТ 7624-55).

Название элемента электрической схемы	Буквенное обозначение
1	Выключатель, контролер, переключатель	В
2	Электрогенератор	Г
3	Диод	Д
4	Выпрямитель	Вп
5	Звуковая сигнализация (звонок, сирена)	Зв
6	Кнопка	Кн
7	Лампа накаливания	Л
8	Электрический двигатель	М
9	Предохранитель	Пр
10	Контактор, магнитный пускатель	К
11	Реле	Р
12	Трансформатор (автотрансформатор)	Тр
13	Штепсельный разъем	Ш
14	Электромагнит	Эм
15	Резистор	R
16	Конденсатор	С
17	Катушка индуктивности	L
18	Кнопка управления	Ку
19	Конечный выключатель	Кв
20	Дроссель	Др
21	Телефон	Т
22	Микрофон	Мк
23	Громкоговоритель	Гр
24	Батарея (гальванический элемент)	Б
25	Главный двигатель	Дг
26	Двигатель насоса охлаждения	До

Обратите внимание, что в большинстве случаев используются русские буквы, но резистор, конденсатор и катушка индуктивности обозначаются латинскими буквами.

Есть одна тонкость в обозначении реле. Они бывают разного типа, соответственно маркируются:

реле тока — РТ;
мощности — РМ;
напряжения — РН;
времени — РВ;
сопротивления — РС;
указательное — РУ;
промежуточное — РП;
газовое — РГ;
с выдержкой времени — РТВ.

В основном, это только наиболее условные обозначения в электрических схемах. Но большую часть чертежей и планов вы теперь сможете понять. Если потребуется знать изображения более редких элементов, изучайте ГОСТы.

Чтение чертежей по электрике требует определенных знаний, которые можно почерпнуть из нормативных документов. Своеобразным «языком» чтения являются условные обозначения в электрических схемах – система знаков и символов, преимущественно графических и буквенных. Кроме них иногда цифрами проставляются номиналы.

Сгласитесь, понимание стандартных обозначений просто необходимо для любого домашнего мастера. Эти знания помогут прочесть электросхему, самостоятельно составить план разводки в квартире или в частном доме. Предлагаем разобраться во всех тонкостях написания проектной документации.

В статье описаны основные виды электрических схем, а также приведена подробная расшифровка базовых изображений, символов, значков и буквенно-цифровых маркеров, используемых при составлении чертежей по устройству электросети.

Какие виды электросхем могут пригодиться?

Рассмотрим проектную информацию с точки зрения электромонтажника-любителя, желающего своими руками поменять проводку в доме или составить чертеж подключения дачи к электрокоммуникациям.

Сначала нужно понять, какие знания будут полезными, а какие не понадобятся. Первый шаг – это знакомство с видами электрических схем.

Вся информация о видах схем изложена в новой редакции ГОСТ 2.702-2011, которая носит название «ЕСКД. Правила выполнения электрических схем».

Это дубликат более раннего документа – ГОСТ 2.701-2008, в котором как раз подробно говорится о классификации схем. Всего выделяют 10 видов, но на практике может потребоваться только одна – электрическая.

Кроме видовой классификации, существует и типовая, которая подразделяет все чертежные документы на структурные, общие и пр., всего 8 пунктов.

Домашнему мастеру будут интересны 3 типа схем: функциональная, принципиальная, монтажная.

Тип #1 – функциональная схема

Функциональная схема не содержит детализации, в ней указываются основные блоки и узлы. Она дает общее представление о работе системы. Для устройства электроснабжения частного дома не всегда есть смысл составлять такие чертежи, так как они обычно типовые.

А вот при описании сложного электронного устройства или для оснащения электрикой цеха, студии или пункта управления они могут пригодиться.

Тип #2 – принципиальная схема

Принципиальная схема, в отличие от функциональной – это набор условных обозначений, без знания которых сложно разобраться в устройстве сети в целом. На чертеже указываются все устройства и связи между ними.

Если нужно отразить только силовые линии, достаточно начертить линейную схему, а для изображения всех видов цепей с приборами контроля и управления понадобится полная.

Тип #3 – монтажная схема

Монтажная схема – документ, которым удобно пользоваться при установке сетей. По ней можно узнать, какие устройства следует подключать, где именно и как далеко друг от друга они находятся.

Указано расположение таких элементов, как выключатели и розетки, светильники, автоматы защиты. Прямо в схеме можно расставить номиналы и длину цепей.

Требования по всем видам схематической документации изложены в ГОСТ 2.702-2011, именно им и следует в дальнейшем руководствоваться при составлении собственных проектов.

Здесь же можно найти в полном объеме ссылки на другие полезные документы, в которых размещены таблицы графических и буквенных обозначений различных элементов, использующихся на электрических схемах, а также правила их использования.

Графические изображения в электросхемах

Чертеж электросети представляет собой набор графических элементов, которые в совокупности образуют неразрывную систему. На практике это комплект устройств, соединенных проводами.

Большая часть обозначений – графические. Буквы и цифры применяются для символьного обозначения отдельных элементов, их номиналов и расстояний между объектами.

Основные базовые изображения

Электрические цепи ведут к устройствам и установкам, которые оборудованы контактами, способными разорвать или соединить эти цепи.

Самый простой пример – обыкновенный выключатель. Все контакты делятся на замыкающие, размыкающие и переключающие – именно они и отображаются в схемах.

Перечисленные графические изображения являются обязательными при составлении принципиальных схем и обычно понятны даже начинающему электрику.

Символика однолинейных схем

Для сборки электрощитов также используют чертежи. Обычно они представляют собой однолинейную схему с обозначением УЗО, автоматических выключателей, контакторов и другого защитного оборудования.

Некоторые графические символы похожи между собой, поэтому при составлении схемы требуется особое внимание. Например, контактор и рубильник обозначаются одинаково, разница – в небольшом элементе на неподвижном контакте.

Специальными символами обозначаются катушки реле – во всех изображениях за основу взят прямоугольник.

Для запоминания значков часто используют ассоциации или буквенно-графические подсказки. Например, мотор-привод изображается кружком, внутри которого находится буква «М».

При составлении схемы следует учитывать, что для обозначения некоторых символов также важно количество.

Например, если нужно указать 4-контактный клеммник, то следует начертить четыре перечеркнутых кружочка в ряд, а не один. Парные галочки при изображении розеток – это количество проводов.

Как изображаются шины и провода?

Для обозначений шин, кабелей и проводов используется линейная графика – практически все символы состоят из прямых линий.

Соединения проводников указываются точками. Если в месте соединения двух линий никакой пометки нет, то это простое пересечение.

Провода бывают разные по виду, назначению, нагрузке, способу прокладки. Все это также можно отобразить схематически.

Дополнительные характеристики облегчают подбор материалов и монтаж электросети. В дальнейшем благодаря указанным на схеме характеристикам можно судить о потенциальных возможностях уже установленной электросистемы.

Розетки и выключатели на схемах

Обозначение выключателей разбито на несколько групп – по степени защиты, способу установки (скрытой или открытой). Отдельно вынесены переключатели на два направления. 2- и 3-клавишные выключатели обозначаются по-разному.

Для некоторых устройств управления источниками света обозначений нет – например, для кнопочных устройств и диммеров.

Сейчас для экономии электроэнергии в больших помещениях часто устанавливают проходные переключатели, которыми управляют с 2 или 3 точек. Для них также можно найти соответствующие значки.

Розетки, как и выключатели, поделены на группы по степени защиты. Внутри групп устройства делятся по количеству полюсов, наличию защиты. Для обозначения блоков используются буквенно-цифровые подписи, указывающие на количество и назначение установок в одном блоке.

При запоминании обозначений различных электрических элементов на схемах следует каждое условно изображенное устройство соотносить с реальным изделием.

Например, популярные виды розеток выглядят следующим образом:

На деле же электромонтажные устройства выглядят так:

Выключатели и розетки – одни из самых «востребованных» элементов в схемах для домашнего применения, поэтому их следует запомнить в первую очередь. Подробнее об обозначении таких устройств на чертежах и схемах читайте в этой статье.

Обозначение источников света

Для различных видов ламп и светильников также предусмотрены отдельные символы. Удобно то, что для светодиодных и люминесцентных лампочек есть специальные значки.

Стандартные изображения разного рода светильников часто применяют для составления монтажных схем.

Если использовать одинаковые значки, придется включать дополнительные уточнения, а с типовыми символами можно нарисовать схему намного быстрее.

Элементы для составления принципиальных электросхем

Базовые символы для принципиальных схем отличаются мало, но кроме них есть еще специальные значки для обозначения всевозможных радиоэлементов: тиристоров, резисторов, диодов и пр.

Существуют отдельные обозначения для радиоустройств, но при проектировании домашней электросети они обычно не требуются.

Буквенные обозначения на электросхемах

Чтобы дать более полную информацию об устройстве, его подписывают сокращенным буквенным обозначением. Количество букв – 2 или 3. Иногда буквенное обозначение превращается в буквенно-цифровое, если рядом поставить порядковый номер устройства.

Наряду с международными есть и российские стандарты. Они перечислены в ГОСТ 7624-55, но этот документ признан недействующим.

В статье приведена информация не обо всех условных обозначениях. Полные материалы о графических символах можно отыскать в ГОСТ 2.709-89, 2.721-74, 2.755-87.

Выводы и полезное видео по теме

От рисунка – до принципиальной электрической схемы:

Пример чтения схем электроустройств (часть 1):

Продолжение, а точнее, часть 2 о тонкостях чтения схем электроустройств (часть 2):

Подробно о самостоятельном составлении схем:

Владение информацией по чтению и составлению электросхем может пригодиться и для монтажных работ по благоустройству жилья, и для ремонта электроприборов. Ни к чему придумывать собственную символику, когда есть профессиональная система условных обозначений, выучить которую не так уж и сложно.

Есть, что дополнить, или возникли вопросы по составлению и прочтению электрических схем? Можете оставлять комментарии к публикации, участвовать в обсуждениях и делиться собственным опытом разработки чертежей. Форма для связи находится в нижнем блоке.

Было дело – занимался электромонтажом, в основном, по осветительным сетям. Монтажная схема дает представление о количестве розеток, выключателей, светильников и прочего и их примерном расположении. Но способ их соединения, то есть, варианты устройства разводки в распределительных коробках – это уже знания электромонтажника. А высота закладки провода и установки приборов зависит от применяемого ГОСТа.

Добрый день, Владимир.

Чтобы не дезориентировать читателей статьи, вынужден несколько подкорректировать вашу трактовку монтажной схемы.

Прежде всего, монтажная схема задает способ подключение потребителей электроэнергии к распределительному щитку.

Среди «популярных» для многоквартирных домов – схема, предусматривающая проброску питающей магистрали через все комнаты квартиры с последующим обустройством распределительных коробок, от которых запитываются светильники, розетки, прочие.

Кардинально отличается и практически не применяется схема электроснабжения «звездой» – от распредщита через автоматы подключаются отдельные токоприемники.

Следующий вариант – смешанная схема: все потребители делятся на категории и от щита их запитывают отдельными защищенными линиями, от которых через распредкоробки идут ответвления.

Могут быть и другие варианты, предлагаемые заказчику проекта подрядчиком-разработчиком схемы электроснабжения. То есть, творчество электромонтажника – это ваша фантазия.

расшифровка графических и буквенно-цифровых обозначений

Условные обозначения в электрических схемах: расшифровка графики и буквенно-цифровых знаков

Познакомившись со стандартными обозначениями, можно самостоятельно составить схему разводки в квартире или в частном доме.

Содержание статьи:

Какие виды электросхем могут пригодиться?
- Тип #1 — функциональная схема
- Тип #2 — принципиальная схема
- Тип #3 — монтажная схема
Графические изображения в электросхемах
- Основные базовые изображения
- Символика однолинейных схем
- Как изображаются шины и провода?
- Розетки и выключатели на схемах
- Обозначение источников света
- Элементы для составления принципиальных электросхем
Буквенные обозначения на электросхемах
Выводы и полезное видео по теме

Какие виды электросхем могут пригодиться?

Своеобразная схема подключения электроустановок и защитных устройств в электрощитке. По сути, она не имеет ничего общего с профессиональной документацией, которая сопровождает проекты по энергоснабжению дома

Вся информация о видах схем изложена в новой редакции ГОСТ 2.702-2011, которая носит название «ЕСКД. Правила выполнения электрических схем».

Домашнему мастеру будут интересны 3 типа схем: функциональная, принципиальная, монтажная.

Тип #1 — функциональная схема

Образец функциональной схемы. Она содержит минимум условных обозначений. Вся информация представлена блоками с подписями — наименованиями устройств. По чертежу можно понять, как элементы связаны между собой
Тип #2 — принципиальная схема

Вариант принципиальной схемы для электроснабжения дома с обозначением розеток, выключателей, разъема подключения электроплиты, звонка и его кнопки, светильников, автоматических предохранителей
Тип #3 — монтажная схема

Образец примитивной, но понятной и читаемой монтажной схемы для электроразводки частного дома, который можно составить самостоятельно, пользуясь ограниченным набором условных обозначений

Графические изображения в электросхемах

Основные базовые изображения

Для изображения коммутационных устройств, входящих в электросистему, используют 4 основных обозначения. У 3-позиционного переключающего контакта есть, кроме функции переключения с одной цепи на другую, и нейтральное положение
Функции контактов также обозначаются символами, которые указываются в схемах. Они делятся на две группы: функции подвижных контактов – их всего две, и функции неподвижных контактов – еще семь

Символика однолинейных схем

Некоторые графические символы похожи между собой, поэтому при составлении схемы требуется особое внимание. Например, контактор и рубильник обозначаются одинаково, разница — в небольшом элементе на неподвижном контакте.

Графика для однолинейных схем, используемых при сборке электрощита. Не обязательно, что на конкретной схеме должны присутствовать все обозначения – чертеж зависит от «начинки» щита, необходимости в тех или иных устройствах

Специальными символами обозначаются катушки реле – во всех изображениях за основу взят прямоугольник.

Небольшие графические элементы, нанесенные снаружи или внутри прямоугольников, и отличают между собой катушки различных реле – контактора, фото, времени или импульсного

Схема условных обозначений измерительных приборов (вольтметра, амперметра и др.), соединений (розеток, клеммников) и сопутствующих элементов – двух видов лампочек, мотора, нагревательного элемента

При составлении схемы следует учитывать, что для обозначения некоторых символов также важно количество.

Как изображаются шины и провода?

Для обозначений кабелей, проводов, шин используется линейная графика – практически все символы состоят из прямых линий.

Условные обозначения для проводов, кабелей, шин, слияний и пересечений двух (возможно и более) линий, ответвлений. Для изображения защитного проводника также имеется отдельный значок

Таблица обозначений всевозможных токонесущих линий. С помощью дополнительных пометок можно указать количество проводников в одном кабеле, напряжение в контуре, материал изготовления провода и пр.

Розетки и выключатели на схемах

Для некоторых устройств управления источниками света обозначений нет — например, для кнопочных устройств и диммеров.

Схематичное изображение выключателей и переключателей. Значки легко запоминаются. Например, устройства с защитой IP44 и более отличаются закрашенным кружком, а все «открытые» модификации напоминают ключики

Схематичное изображение различных типов розеток – скрытых (встроенных) и открытых (накладных). Как и у выключателей, установки с защитой IP44 обозначаются заштрихованными символами

При запоминании обозначений различных электрических элементов на схемах следует каждое условно изображенное устройство соотносить с реальным изделием. Например, популярные виды розеток выглядят следующим образом:

Сейчас самыми популярными являются устройства скрытого типа с заземлением. Наружные приборы устанавливают обычно там, где не рекомендуется монтировать скрытую проводку, то есть в деревянных зданиях

На деле же электромонтажные устройства выглядят так:

Галерея изображений

Фото из

Отличается массивным корпусом, который полностью находится на виду, и легкостью монтажа
Рабочий механизм розетки спрятан в подрозетнике, заглубленном внутрь стены
С двух сторон расположены металлические “усики”, обеспечивающие заземление подключаемого прибора
Защита от влаги необходима, если розетку монтируют в ванной, санузле, бассейне, бане

Прибор для открытой установки
Устройство для скрытой установки
Розетка с заземляющими контактами
Влагозащищенное изделие с крышкой

Выключатели и розетки – одни из самых «востребованных» элементов в схемах для домашнего применения, поэтому их следует запомнить в первую очередь.

Обозначение источников света

Таблица условных обозначений источников света. Линейные и щелевые приборы имеют прямоугольную форму, остальные – круглую или близкую к ней. Для патронов существует специальная символика

Стандартные изображения разного рода светильников часто применяют для составления монтажных схем.

Элементы для составления принципиальных электросхем

Условные обозначения для составления или чтения принципиальных электросхем. Кроме графических символов может быть использована буквенно-цифровая маркировка, если необходимо указать характеристики элементов

Буквенные обозначения на электросхемах

Таблица обозначений схематических элементов в международном формате. Отличительная черта – буквы выставляются латиницей. По обозначениям можно определить устройство, количество одинаковых элементов, связь между ними

В статье приведена информация не обо всех условных обозначениях. Полные материалы о графических символах можно отыскать в ГОСТ 2.709-89, 2.721-74, 2.755-87.

Выводы и полезное видео по теме

От рисунка – до принципиальной электрической схемы:

Пример чтения схем электроустройств (часть 1):

Продолжение, а точнее, часть 2 о тонкостях чтения схем электроустройств (часть 2):

Подробно о самостоятельном составлении схем:

Владение информацией по чтению и составлению электрических схем может пригодиться и для монтажных работ по благоустройству жилья, и для ремонта электроприборов. Ни к чему придумывать собственную символику, когда есть профессиональная система условных обозначений, выучить которую не так уж и сложно.

Источник

Звук [с]. Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе

Занятия с логопедом. Материалы и конспекты.

Содержится в разделах:

Работа логопеда. Логопедия 8106

Включает в себя разделы:

Дифференциация и автоматизация звуков 3955

По группам:

Старшая группа
Подготовительная группа
Средняя группа
Младшая группа

Показаны публикации 1-10 из 9257. Все разделы | Логопедические занятия

Новое

Фото

Лучшее

Эффективность использования развивающе-коррекционного комплекса с видеобиоуправлением «Тимокко» на логопедических занятиях

В настоящее время одной из популярных инновационных технологий в коррекционной педагогике, является развивающе- коррекционный комплекс с видеобиоуправлением «Тимокко»

(совместная разработка НПФ
«Амалтея»
и израильских специалистов в области современных компьютерных технологий….

Занятие в логопедической старшей группе «Путешествие в мир звуков»

Задачи: Коррекционно-образовательные: — формирование умения различать речевые и неречевые звуки; — воспитывать у детей слуховое и зрительное внимание и память; — развивать память, логическое мышление. Коррекционно-развивающие: — развитие слухового внимания и фонематического…

Статья:

Цель – учить различать буквы А-Я на слух и на письме.
Задачи:

Коррекционно-обучающие:

Совершенствовать знания о гласных первого ряда и образовании гласных второго ряда;
Учить различать твёрдые и мягкие согласные перед гласными А-Я;
Учить дифференцировать буквы А-Я на слух и на письме на уровне слогов, слов, словосочетаний и предложений;
Закреплять знания о механизме написания букв «а» и «я», их графических особенностях;
Пополнять и активизировать словарь.

Коррекционно-развивающие:

развивать пространственные представления;
развивать слуховое внимания, фонематическое восприятие;
закреплять навык синтеза букв «а» и «я» из их элементов;
развивать навык фонематического синтеза;
развивать ВПФ;
развивать коммуникативные навыки.

Коррекционно-воспитывающие:

воспитывать трудолюбие;
воспитывать чувство взаимопомощи;
воспитывать доброжелательность;
воспитывать навык самоконтроля;
воспитывать адекватную самооценку.

Оборудование: кукла Аня, таблица гласных звуков, изображения строчных и заглавных прописных букв А-Я, рабочие тетради, карточки с заданиями.

Ход занятия.

Организационный момент.

— Сегодня к нам на занятие пришла девочка с волшебным именем. Зовут ее Аня. Как вы считаете, дети, что особенного в имени нашей гостьи? (то что его можно читать и слева направо и справа налево)

-Совершенно верно!

— Назовите первую букву имени девочки (А), а последняя какая буква? (я).

— Хорошо. Посмотрите на таблицу гласных. Сколько в ней рядов? (2 ряда гласных) Посмотрите, каким цветом обозначены звуки первого ряда? (красным) Какой из наших звуков есть в этом ряду? (а)

— Какими цветами обозначены гласные второго ряда? (зеленым и красным) Объясни, почему гласные 2-го ряда обозначены двумя цветами? (потому что они могут обозначать 2 звука)

— Верно, гласные второго ряда образуются при помощи [й] и гласных первого ряда. Но эти гласные обозначают 2 звука только в тех случаях, если стоят в начале слова, если стоят после гласных и если стоят после -ь- и –ъ-. Какой из нужных нам гласных есть во втором ряду? (я)

— Дети, вы хотите узнать, сколько звуков обозначает буква Я в словах Аня и Яна? (да)

— Давайте тогда оденем эти имена в звуковые наряды.

-Сколько звуков обозначает буква Я в слове Аня? (один)

— Сколько звуков обозначает буква Я в слове Яна? (два) Почему? (потому что стоит в начале слова.)

— Молодцы! Итак, гласные А-Я называются парными. Чтобы не путать их при письме, будем учиться их различать.

Основная часть.

«Верно – неверно»

Поставьте галочки возле верного утверждения, если утверждение неверное, поставьте прочерк.

Гласные буквы о, а, у, ы, э указывают на мягкость предыдущего согласного,

Гласные буквы е, ё, и, ю, я указывают на мягкость предыдущего согласного,

Буква а обозначает гласный звук [а] и указывает на твердость предыдущего согласного,
Буква я обозначает гласный звук [я] и указывает на твердость предыдущего согласного,

Буква я обозначает гласный звук [а] и указывает на мягкость предыдущего согласного

Зрительный анализ букв «а» и «я», определение их сходства и различия.

На доске вывешиваются строчные и заглавные прописные буквы А-Я.

– Посмотрите на букву «а». Из каких элементов состоит буква «а»? (Буква «а» состоит из овала и крючка, которая расположена справа от овала) – элементы буквы «а» записываются на доске).

– А буква «я»? (Буква «я» состоит из кружка и элемента, который расположен справа от кружка, и элемента, который идет вниз,– элементы буквы «я» записываются на доске).

– Значит, чем же похожи буквы «а» и «я»? (В обеих буквах есть элемент – крючок)

– Чем различаются эти буквы?

– А теперь давайте напишем рукописные строчные буквы «а» и «я» в воздухе.

(Дети пишут в воздухе рукописные строчные буквы «а» и «я»).

Дифференциация букв А-Я на уровне слогов.

Прослушай, запомни и повтори ряды слогов. По одному ряду каждый по цепочке.

Та – тя – тя – та

Ря – ра – ра – ря

Ня – на – на – ня

Мя – ма – мя –мя – ма

Ба – бя –ба – ба – бя.

Развитие фонематического синтеза.

– А теперь, ребята, давайте соберем слова из букв и прочтите их. Какие слова у вас получились?

д,д,я,я з,м,л,е,я н,н,я,я,

к,р,т,о,а,н д,б,г,о,я,р,а к,р,я,а,о,г

(коряга, няня, бродяга, земля, дядя, картон)

Физкультминутка.

«Яблоко»

Руку протяни, яблоко сорви.

Стал ветер яблоню качать,

Трудно яблоко сорвать.

Подпрыгну, руку протяну –

Быстро яблоко сорву.

Дифференциация букв А-Я на уровне слова.

Допиши слова, добавив букву А или Я.

Миш__, рыб__, земл__, трав__, сем__, гор__, мор__, Жен__.

-Каким цветом мы обозначим согласные, стоящие перед буквами А-Я? Подчеркните их.

Дифференциация букв А-Я на уровне словосочетаний

– Нам прислали волшебное послание, но прочесть его мы сможем только тогда, когда вставим в слова пропущенные буквы и подберем к каждому из левого столбика подходящее слово из правого.

ХИТРАЯ Б…БОЧК…

ЛОВКАЯ МЫШК…

ПУШИСТАЯ ЗМЕ…

СЕРАЯ ОБЕЗЬ…Н…

ЯДОВИТАЯ КОШК…

ЯРКАЯ ЛИС…

Дифференциация букв А–Я на уровне предложений.

Запиши в тетрадь предложения, вставляя пропущенные буквы А-Я.

Ан__, Кат__ и Ир__ игр__ли в пр__тки.

Итог занятия:

– Какие буквы мы сегодня с вами учились различать? (Гласные «а» и «я»).

– Что у них общего? (Гласные)

– Чем буквы «а» и «я» отличаются? (Согласные перед гласной «а» звучат твердо, а перед гласной «я» — мягко).

– Вы очень хорошо потрудились на занятии. Надеюсь, теперь вы никогда не перепутаете на письме буквы «а» и «я».

Когда мы читаем, мы распознаем слова как изображения и слышим их вслух

Мы узнаем слова как изображения
Когда ваши глаза просматривают эти слова, ваш мозг, кажется, мгновенно улавливает их значение. Как мы можем так быстро распознавать и интерпретировать знаки на странице? Небольшое новое исследование подтверждает, что специализированная область мозга распознает напечатанные слова как изображения, а не по их значению.

Исследователи под руководством нейробиолога Максимилиана Ризенхубера из Медицинского центра Джорджтаунского университета просканировали мозг 12 испытуемых с помощью функциональной МРТ.Они сосредоточились на крошечной области мозга, которая, как известно, участвует в распознавании слов, области визуальной словоформы (VWFA), находящейся на поверхности мозга за левым ухом. Аналог VWFA в правом полушарии – веретенообразная область лица, которая позволяет нам распознавать лица. У маленьких детей и людей, которые неграмотны, область VWFA и веретенообразная область лица реагируют на лица. По мере того, как люди учатся читать, область VWFA используется для распознавания слов.

Исследователи представили испытуемым ряд реальных слов и выдуманных слов.Бредовые слова вызывали отклики от широкого пула нейронов в VWFA, тогда как отдельные подмножества нейронов отвечали на настоящие слова. Однако после того, как испытуемых научили распознавать псевдослова, нейроны реагировали так же, как и на настоящие слова, согласно статье, опубликованной в марте в журнале Journal of Neuroscience . Поскольку бессмысленные слова не имели значения, Ризенхубер пришел к выводу, что наши нейроны должны реагировать на орфографию слов – на то, как они выглядят, – а не на их значение.

По мере того, как мы становимся более опытными в чтении, мы создаем визуальный словарь в VWFA – так же, как мы накапливаем каталог знакомых лиц на противоположной стороне нашего мозга.

Мы «слышим» написанные слова в своей голове
Звук мог быть изначальным средством языка, но письмо позволяет нам создавать и понимать слова без него. Тем не менее, новое исследование показывает, что звук остается важнейшим элементом чтения.

Когда люди слушают речь, нейронная активность соотносится с «звуковой оболочкой» каждого слова – колебания звукового сигнала с течением времени соответствуют колебаниям нейронной активности с течением времени. В новом исследовании Лоренцо Маграсси, нейрохирург из Университета Павии в Италии, и его коллеги сделали электрокортикографические записи (ЭКоГ) у 16 человек.Исследователи измерили нейронную активность непосредственно с поверхности языковой структуры, известной как область Брока, когда испытуемые читали текст молча или вслух. (Это измерение стало возможным благодаря тому факту, что участники перенесли операцию на головном мозге в бодрствующем состоянии.)

Их нейронная активность коррелировала со звуковой оболочкой прочитанного текста, которая генерировалась задолго до того, как они говорили, и даже когда они не планировали говорить, согласно отчету, опубликованному в феврале в журнале Proceedings of the National Academy of Sciences. США .Другими словами, область Брока реагировала на безмолвное чтение почти так же, как слуховые нейроны реагируют на текст, произносимый вслух – как если бы область Брока генерировала звук слов, поэтому читатели слышали их внутренне. Открытие говорит о дискуссии о том, кодируются ли слова в мозгу нейронным паттерном, символизирующим их значение, или они кодируются с помощью более простых атрибутов, таких как то, как они звучат. Результаты добавляют к растущему количеству доказательств того, что слова фундаментально обрабатываются и каталогизируются по их основным звукам и формам.

Периодическая таблица | Безграничная химия

Периодическая таблица

Таблица Менделеева показывает все элементы и их физические свойства; он устроен на основе атомных номеров и электронных конфигураций.

Цели обучения

Определите общие периодические тенденции, которые можно вывести из периодической таблицы элементов

Основные выводы

Ключевые моменты

В периодической таблице перечислены все элементы с информацией об их атомном весе, химических символах и атомных номерах.
Расположение таблицы Менделеева позволяет нам визуализировать определенные тенденции среди атомов.
Вертикальные столбцы (группы) таблицы Менделеева расположены так, что все ее элементы имеют одинаковое количество валентных электронов. Таким образом, все элементы в определенной группе обладают схожими свойствами.

Ключевые термины

атомный номер : Число, равное количеству протонов в атоме, которое определяет его химические свойства. Символ: Z
группа : вертикальный столбец в периодической таблице, который обозначает количество электронов валентной оболочки в атоме элемента.
период : горизонтальная строка в периодической таблице, которая обозначает общее количество электронных оболочек в атоме элемента.

Обозначения элементов

Периодическая таблица представляет собой сетку 18 X 7, расположенную над меньшим двойным рядом элементов. В периодической таблице перечислены только химические элементы, включая каждый изотоп каждого элемента в одной ячейке. В типичной периодической таблице каждый элемент указан по его символу элемента и атомному номеру.Например, «H» обозначает водород, «Li» обозначает литий и так далее. Большинство элементов представлены первой или двумя первыми буквами своего английского названия, но есть некоторые исключения. Два заметных исключения включают серебро и ртуть. Символ серебра – «Ag» от латинского « argentum», «», что означает «серый» или «сияющий». Символ ртути – «Hg» от латинизированного греческого hydrargyrum, , что означает «вода-серебро». Многие периодические таблицы также включают полное название элемента и цветовую кодировку элементов в зависимости от их фазы при комнатной температуре (твердое, жидкое или газообразное).

Периодическая таблица : Таблица Менделеева представляет собой табличное отображение всех химических элементов. Атомы сгруппированы в порядке возрастания атомного номера.

Строки и периоды

Символ элемента почти всегда сопровождается другой информацией, такой как атомный номер и атомный вес. Атомный номер описывает количество протонов в одном атоме этого элемента. Например, атом кислорода содержит 8 протонов. Элементы перечислены в порядке возрастания атомного номера слева направо.Каждая строка периодической таблицы называется периодом, а каждый столбец периодической таблицы называется группой (или семьей). У некоторых групп есть особые названия, такие как галогены или благородные газы. Элементы, относящиеся к одному периоду или группе, имеют схожие свойства.

Определение химических свойств с использованием таблицы Менделеева

Химические свойства каждого элемента определяются его электронной конфигурацией и, в частности, его внешними валентными электронами. Расположение элемента в периодической таблице в значительной степени зависит от его электронов; количество электронов валентной оболочки определяет его группу, а тип орбитали, на которой находятся валентные электроны, определяет блок элемента.Кроме того, общее количество электронных оболочек атома определяет, к какому периоду он принадлежит. Из-за своей структуры периодическая таблица стала чрезвычайно полезным инструментом для оценки и предсказания тенденций изменения содержания элементов и химии.

Химия 3.1 Введение в Периодическую таблицу – YouTube : Введение в таблицу Менделеева, которая определяет металлы, неметаллы и металлоиды по местоположению, а также сравнивает и сравнивает физические свойства металлов и неметаллов.

Молекулы

Молекулы – это электрически нейтральные соединения, состоящие из нескольких атомов, связанных друг с другом химическими связями.

Цели обучения

Распознавать общие свойства молекул

Основные выводы

Ключевые моменты

Молекулы нейтральны и не несут заряда.
Молекула может состоять из неметаллических атомов одного химического элемента, как в случае кислорода (O ₂), или из различных элементов, как в случае воды (H ₂ O).
Геометрия и состав молекулы определяют ее химические и физические свойства.
Изомеры – это молекулы с одинаковыми атомами в разном геометрическом расположении.

Ключевые термины

ковалентный : когда 2 или более неметаллических атома связаны вместе за счет общих электронов.
изомер : молекулы с одинаковым числом атомов в разных геометрических формах.
соединение : когда два или более разных атома удерживаются вместе ковалентной связью.Все соединения являются молекулами, но не все молекулы являются соединениями.
молекула : два или более атома, которые удерживаются вместе химической ковалентной связью.

Атомы и молекулы

Атом определяется как основная единица материи, которая содержит централизованное плотное ядро, окруженное электронным облаком. Когда два или более атома удерживаются вместе химической ковалентной связью, этот новый объект известен как молекула. Слово «молекула» – это расплывчатый термин, который в разговорной речи имеет разные значения в разных областях исследований.Например, термин «молекулы» используется в кинетической теории газов и относится к любой газовой частице независимо от ее состава.

Чаще всего термин «молекулы» относится к нескольким атомам; молекула может состоять из одного химического элемента, например кислорода (O ₂), или из нескольких элементов, таких как вода (H ₂ O). Молекулы нейтральны и не несут заряда; это свойство отличает их от многоатомных ионов, например нитрата (NO ₃ ^–).

молекула кофеина : Кофеин – сложная молекула, состоящая из множества атомов, связанных друг с другом определенным образом.

Размер молекулы варьируется в зависимости от количества атомов, составляющих молекулу. Большинство молекул слишком малы, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом. Самая маленькая молекула – двухатомный водород (H ₂) с длиной связи 0,74 ангстрем. Макромолекулы – это большие молекулы, состоящие из более мелких субъединиц; этот термин из биохимии относится к нуклеиновым кислотам, белкам, углеводам и липидам.Некоторые макромолекулы можно наблюдать с помощью специализированных микроскопов.

Часто состав соединения также может быть обозначен эмпирической формулой, которая представляет собой простейшее целочисленное соотношение составляющих его химических элементов. Однако эта эмпирическая формула не всегда описывает конкретную молекулу, о которой идет речь, поскольку она обеспечивает только соотношение ее элементов. Полный элементный состав молекулы может быть точно представлен ее молекулярной формулой, которая указывает точное количество атомов в молекуле.

Пример

C ₆ H ₁₂ O ₆ = молекулярная формула глюкозы
CH ₂ O = эмпирическая (упрощенное соотношение) формула для глюкозы

Изомеры

Изомеры – это молекулы с одинаковыми атомами в разном геометрическом расположении. Из-за такого разного расположения изомеры часто имеют очень разные химические и физические свойства. На рисунке ниже 1-пропанол в основном используется в синтезе других соединений и имеет менее неприятный запах, тогда как 2-пропанол является обычным бытовым спиртом.

структурные изомеры пропанола : Химическая формула пропанола (C ₃ H ₇ OH) описывает несколько различных молекул, которые различаются в зависимости от положения спирта (OH). Каждая молекула является структурным изомером другой.

Ионы

Ион – это атом или молекула, которые имеют чистый электрический заряд, потому что их общее количество электронов не равно количеству протонов.

Цели обучения

Сравните разные классы ионов

Основные выводы

Ключевые моменты

Ионы образуются, когда количество протонов в атоме не равно количеству электронов.Если присутствует больше протонов, ион положительный и известен как катион; если присутствует больше электронов, ион отрицательный и называется анионом.
Ионы являются высокореактивными частицами. Обычно они находятся в газообразном состоянии и не встречаются на Земле в изобилии. Они отталкиваются одинаковыми электрическими зарядами и притягиваются к противоположным зарядам.
Электронное облако атома определяет размер атома; добавленные электроны (анионы) увеличивают отталкивание электронов, увеличивая размер иона, в то время как катионы (с меньшим количеством электронов) меньше атома, потому что в облаке меньше электронов, отталкивающих друг друга.

Ключевые термины

ион : атом или группа атомов, несущих электрический заряд, например атомы натрия и хлора в солевом растворе.
анион : Ионы, заряженные отрицательно, потому что у них больше электронов, чем протонов.
катион : Ионы, которые заряжены положительно, потому что у них больше протонов, чем электронов.

Атом – это основная единица материи, состоящая из плотного ядра, состоящего из положительно заряженных протонов и нейтральных нейтронов, окруженного облаком отрицательно заряженных электронов.Если в атоме одинаковое количество протонов и электронов, он электронно нейтрален. Однако, если общее количество электронов не равно количеству протонов, атом имеет чистый электрический заряд.

Любой атом или молекула с чистым зарядом, положительным или отрицательным, называется ионом. Ион, состоящий из одного атома, является одноатомным ионом; Ион, состоящий из двух или более атомов, называется многоатомным ионом. Положительный электрический заряд протона равен по величине отрицательному заряду электрона; следовательно, чистый электрический заряд иона равен количеству протонов минус количество электронов.

Ионы являются высокоактивными частицами. Обычно они находятся в газообразном состоянии и не встречаются на Земле в изобилии. Ионы в жидком или твердом состоянии образуются при взаимодействии солей со своими растворителями. Они отталкиваются одинаковыми электрическими зарядами и притягиваются к противоположным зарядам.

Типы ионов

Есть специализированные типы ионов. Анионы имеют больше электронов, чем протонов, и поэтому имеют отрицательный заряд. Катионы имеют больше протонов, чем электронов, и поэтому имеют чистый положительный заряд.Цвиттерионы нейтральны и имеют как положительные, так и отрицательные заряды в разных местах молекулы. Анионы обычно больше, чем исходная молекула или атом, потому что избыточные электроны отталкиваются друг от друга и увеличивают физический размер электронного облака. Катионы обычно меньше их родительского атома или молекулы из-за меньшего размера их электронных облаков.

Ионы водорода : Показана взаимосвязь между молекулой, ее катионом и анионом.

Ион обозначается путем написания его отрицательного заряда в верхнем индексе сразу после химической структуры атома / молекулы. Обычно размер нетто записывается с величиной перед знаком; величина однозарядных молекул / атомов обычно не указывается. Одноатомные ионы иногда также представлены римскими цифрами, которые обозначают формальную степень окисления элемента, тогда как цифры с надстрочным индексом обозначают чистый заряд. Например, Fe ²⁺ можно обозначать как Fe (II).Эти представления можно рассматривать как эквивалентные для одноатомных ионов, но римские цифры нельзя применять к многоатомным ионам.

Ионы образования

Ионы могут быть образованы в результате ионизации, которая представляет собой процесс потери или приобретения нейтральным атомом электронов. Обычно электроны либо добавляются, либо теряются на валентной оболочке атома; электроны внутренней оболочки более тесно связаны с положительно заряженным ядром и поэтому не участвуют в этом типе химического взаимодействия.

Ионизация обычно включает перенос электронов между атомами или молекулами. Этот процесс мотивирован достижением более стабильных электронных конфигураций, таких как правило октетов, которое гласит, что наиболее стабильные атомы и ионы имеют восемь электронов на своей внешней (валентной) оболочке. Многоатомные и молекулярные ионы также могут быть образованы, как правило, за счет приобретения или потери элементарных ионов, таких как H ⁺, в нейтральных молекулах. Многоатомные ионы обычно очень нестабильны и реакционны.

Типичный пример иона – Na ⁺. У натрия есть заряд +1, потому что у натрия одиннадцать электронов. Однако, согласно правилу октетов, натрий был бы более стабильным с 10 электронами (2 в самой внутренней оболочке, 8 в самой внешней оболочке). Следовательно, натрий имеет тенденцию терять электрон, чтобы стать более стабильным. С другой стороны, хлор имеет тенденцию приобретать электрон, чтобы стать Cl ^–. Хлор, естественно, имеет 17 электронов, но он был бы более стабильным с 18 электронами (2 в самой внутренней оболочке, 8 во второй оболочке и 8 в валентной оболочке).Следовательно, хлор заберет электрон у другого атома, чтобы стать отрицательно заряженным.

Periodic Properties: Part 3, Ionic Radius, Predicting Ionic Charges – YouTube : Продолжение обсуждения периодических свойств, включая ионный радиус и способы прогнозирования ионных зарядов.

Переходя мост между исследованиями и практикой грамотности

Мария С. Мюррей

После признания вклада последних научных открытий в области чтения, которые привели к новому пониманию процессов чтения и инструкций по чтению, в этой главе основное внимание уделяется распознаванию слов, одному из двух основных компонентов Простого представления о чтении.Следующая глава посвящена другому важному компоненту – пониманию языка. Простой взгляд на чтение – это модель или представление о том, как развивается умелое понимание прочитанного. Хотя в отчете Национальной комиссии по чтению (NRP; Национальный институт детского здоровья и развития человека [NICHD], 2000) сделан вывод, что лучшая инструкция по чтению включает четкое обучение в пяти областях (фонематическая осведомленность, фонетика, беглость речи, словарный запас). , и понимание), его цель состояла в том, чтобы проанализировать сотни исследований, чтобы инструкторы узнали о наиболее эффективных научно обоснованных методах обучения каждого из них.Эти пять областей представлены в Простом представлении о чтении таким образом, что мы можем увидеть, как вспомогательные навыки в конечном итоге вносят вклад в два важных компонента для умелого понимания прочитанного. Детям требуется множество навыков и элементов, чтобы научиться распознавать слова (например, знание фонем, фонетика), и множество навыков и элементов, чтобы получить понимание языка (например, словарный запас). В конечном итоге способность читать слова (распознавание слов) и понимать эти слова (понимание языка) приводит к умелому пониманию прочитанного.И в этой, и в следующей главах представлены навыки, элементы и компоненты чтения с использованием структуры Простого представления о чтении, и в этой конкретной главе основное внимание уделяется элементам, которые способствуют автоматическому распознаванию слов. Дается объяснение важности каждого элемента, а также рекомендации по учебным мероприятиям, основанным на исследованиях, для каждого из них.

Цели обучения

После прочтения этой главы читатели смогут:

,
идентифицируют основные элементы распознавания слов;
определить основанные на исследованиях учебные мероприятия по обучению фонологической осведомленности, декодированию и распознаванию слов с неправильным зрением;
обсуждают, как основные элементы распознавания слов приводят к успешному пониманию прочитанного.

На протяжении всей истории многие, казалось бы, логические убеждения были опровергнуты исследованиями и наукой. Когда-то алхимики считали, что свинец можно превратить в золото. Врачи однажды предположили, что покраснение кожи, возникшее во время лихорадки, вызвано обилием крови, и поэтому «лекарством» было удаление избытка крови с помощью пиявок (Worsley, 2011). Люди считали, что Земля плоская, что Солнце вращается вокруг Земли, и до открытия таких микроорганизмов, как бактерии и вирусы, они считали, что эпидемии и эпидемии были вызваны плохим воздухом (Byrne, 2012).Одно за другим эти заблуждения были развеяны в результате научных открытий. То же самое можно сказать и о заблуждениях в сфере образования, особенно о том, как дети учатся читать и как их следует учить читать. ¹

Всего за последние несколько десятилетий произошел значительный сдвиг в том, что известно о процессах обучения чтению. Сотни научных исследований предоставили нам ценные знания о том, что происходит в нашем мозгу во время чтения. Например, теперь мы знаем, что есть определенные области в мозгу, которые обрабатывают звуки в наших произнесенных словах, развеивая прежние убеждения, что чтение – это визуальная деятельность, требующая запоминания (Rayner, Foorman, Perfetti, Pesetsky, & Seidenberg, 2001).Кроме того, теперь мы знаем, чем процессы чтения студентов, которые учатся читать с легкостью, отличаются от тех, кому трудно научиться читать. Например, мы узнали, что нерегулярные движения глаз не вызывают затруднений при чтении. Многие умные эксперименты (см. Rayner et al., 2001) показали, что движения глаз опытных читателей во время чтения более плавные, чем у читателей, испытывающих трудности, потому что они могут читать с такой легкостью, что им не нужно постоянно останавливаться, чтобы разгадывать буквы и слова. Возможно, наиболее ценным для будущих учителей является тот факт, что множество исследований объединились, показывая нам, какие инструкции наиболее эффективны в помощи людям в обучении чтению.Например, теперь мы знаем, что обучение фонетике является систематическим (т. Е. Элементы фоники преподаются в организованной последовательности, переходящей от простейших шаблонов к более сложным) и явным (т. Е. Учитель явно указывает то, что преподается вместо того, чтобы позволить студентам разобраться в этом самостоятельно) наиболее эффективен для обучения студентов чтению слов (NRP, 2000).

Как вы узнаете, распознавание слов или способность читать слова точно и автоматически – это сложный и многогранный процесс, который учителя должны понимать, чтобы обеспечивать эффективное обучение.К счастью, теперь мы многое знаем о том, как научить распознавать слова, благодаря важным открытиям, сделанным в ходе текущих исследований. В этой главе вы узнаете, какие исследования показали, что они являются необходимыми элементами для обучения основным навыкам и элементам, которые приводят к точному и автоматическому распознаванию слов, что является одним из двух основных компонентов, ведущих к умелому пониманию прочитанного. В этом учебнике понимание прочитанного определяется как «процесс одновременного извлечения и конструирования смысла посредством взаимодействия и взаимодействия с письменным языком» (Сноу, 2002, стр.xiii), а также «способности, способности, знания и опыт», которые человек привносит в ситуацию чтения (стр. 11).

Раньше известные теоретики грамотности, такие как Гудман (1967), широко придерживались мнения, что обучение чтению, как и обучение разговору, является естественным процессом. Считалось, что, поскольку дети учатся языку и тому, как говорить, просто благодаря тому, что с ними разговаривают, чтение с детьми и вместе с ними должно естественным образом вести к обучению чтению или распознаванию слов. Теперь мы знаем, что это неестественно, хотя кажется, что некоторые дети «учатся читать», как птица учится летать.Человеческий мозг с рождения запрограммирован на речь, но это не относится к чтению печатного слова. Это потому, что то, что мы читаем – наш алфавитный шрифт – является изобретением, доступным человечеству только в течение последних 3800 лет (Dehaene, 2009). В результате нашему мозгу пришлось приспособиться к новому пути, чтобы переводить волнистые линии, которые являются нашими буквами, в звуки наших произнесенных слов, которые они символизируют. Эта, казалось бы, простая задача – на самом деле сложный подвиг.

Алфавит – удивительное изобретение, которое позволяет нам представлять как старые, так и новые слова и идеи всего несколькими символами.Несмотря на свою эффективность и простоту, алфавит на самом деле является основной причиной трудностей чтения для многих людей. Буквы, составляющие наш алфавит, представляют собой фонемы – отдельные звуки речи – или, согласно Дехане, «атомы» произносимых слов (в отличие от других письменностей, таких как китайский, где символы представляют более крупные единицы речи, такие как слоги или целые слова). Отдельные звуки речи в произносимых словах (фонемах) трудно заметить примерно от 25% до 40% детей (Adams, Foorman, Lundberg, & Beeler, 1998).Фактически, для некоторых детей способность замечать или осознавать отдельные звуки в произносимых словах (понимание фонем) оказывается одной из самых сложных академических задач, с которыми они когда-либо сталкиваются. Если бы мы спросили: «Сколько звуков вы слышите, когда я говорю« жвачка »?» некоторые дети могут ответить, что слышат только одно, потому что, когда мы произносим слово «жвачка», звуки / g / / u / и / m / становятся плавными. (Обратите внимание, что знаки / / обозначают звук, издаваемый буквой.) Это означает, что звуки сливаются; они накладываются друг на друга и сливаются друг с другом, образуя обернутую оболочку единое целое – произносимое слово «жвачка».«Когда мы произносим слово« жвачка », между звуками нет четких границ. Звук / g / складывается в звук / u /, который затем складывается в звук / m / без перерывов между ними.

Так в чем же сложность и с чего она начинается? Наша речь состоит из целых слов, но мы записываем этих слов, разбивая их на их фонемы и представляя каждую фонему буквами. Чтобы читать и писать, используя наш алфавитный шрифт, дети сначала должны уметь замечать и отключать каждый из звуков в произнесенных словах.Они должны смешивать отдельные звуки вместе, чтобы образовать целое слово (читать). И они должны сегментировать отдельные звуки, чтобы представить каждый из букв алфавита (по буквам и письму). Это первый камень преткновения для многих в их путешествиях по обучению грамоте – трудности с пониманием фонем просто потому, что их мозг устроен таким образом, что звуки трудно заметить. Исследования с использованием изображений мозга и различных умных экспериментов показали, как мозг должен «учиться» приспосабливаться к этому алфавиту, создавая путь между несколькими областями (Dehaene, 2009).

Инструкция, включающая понимание фонем, может способствовать успешному чтению (Adams et al., 1998; Snow, Burns, & Griffin, 1998), и именно по этой причине ей уделяется особое внимание в раннем школьном обучении. Для некоторых детей знание фонем, наряду с ознакомлением с дополнительными основами, такими как, как держать книгу, понятие слова или предложения или знание алфавита, может быть изучено до начала формального обучения в школе. Помимо такого опыта печати, устный опыт, такой как разговор и чтение в среде, богатой грамотностью, помогает подготовить почву для чтения.Дети, не получившие такого опыта грамотности до поступления в школу, должны в значительной степени полагаться на своих учителей, которые будут их обеспечивать.

Учителя чтения разделяют цель помочь ученикам развить навыки понимания прочитанного. Как упоминалось ранее, «Простой взгляд на чтение» (Gough & Tunmer, 1986) – это подтвержденное исследованиями представление о том, как развивается понимание прочитанного. Он характеризует умелое понимание прочитанного как комбинацию двух отдельных, но одинаково важных компонентов – навыков распознавания слов и способности понимания речи.Другими словами, чтобы разблокировать понимание текста, необходимы два ключа – умение читать слова на странице и понимание того, что слова и язык означают в текстах, которые читают дети (Davis, 2006). Если учащийся не может распознавать слова на странице точно и автоматически, это повлияет на беглость речи и, в свою очередь, ухудшится понимание прочитанного. Точно так же, если ученик плохо понимает значение слов, понимание прочитанного пострадает. Учащиеся, добившиеся успеха в понимании прочитанного, – это те, кто обладает навыками как в распознавании слов, так и в понимании речи.

Рисунок 1. Направления раннего развития грамотности. Перепечатано из книги Х. С. Скарборо «Связь раннего языка и грамотности с более поздними (не) способностями к чтению: доказательства, теория и практика» в С. Б. Ньюмане и Д. К. Дикинсоне (ред.), 2002, Справочник по исследованию ранней грамотности , стр. 98, Copyright 2002, Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press. Печатается с разрешения.
Эти два основных компонента Простого представления о чтении представлены иллюстрацией Скарборо (2002).В ее иллюстрации, показанной на рисунке 1, скрученные веревки представляют собой основные навыки и элементы, которые вместе образуют две необходимые косы, представляющие два основных компонента понимания прочитанного. Хотя сама модель называется «простой», потому что она указывает на то, что понимание прочитанного состоит из чтения слов и понимания языка слов, на самом деле эти два компонента довольно сложны. Изучение модели веревки Скарборо показывает, насколько многогранна каждая из них.Для успешного развития любого из двух основных компонентов учащихся необходимо обучить элементам, необходимым для автоматического распознавания слов (т. Е. Фонологической осведомленности, декодирования, распознавания взглядов часто встречающихся / знакомых слов) и стратегического понимания языка (т. Е. Базовых знаний, словарный запас, словесные рассуждения, грамотность). В следующих разделах будет описана важность трех элементов, которые приводят к точному распознаванию слов, и представлены научно обоснованные методы обучения для каждого элемента.В главе 4 этого учебника будут рассмотрены элементы, ведущие к стратегическому пониманию языка.
Распознавание слов – это акт видения слова и распознавания его произношения немедленно и без каких-либо сознательных усилий. Если чтение слов требует сознательного, трудного декодирования, мало внимания уделяется пониманию текста. Поскольку понимание прочитанного является конечной целью обучения детей чтению, критически важной задачей на раннем этапе является обеспечение того, чтобы они могли читать слова с мгновенным автоматическим распознаванием (Garnett, 2011).Как выглядит автоматическое распознавание слов? Рассмотрим в качестве примера собственное чтение. Предполагая, что вы опытный читатель, вполне вероятно, что, глядя на слова на этой странице, вы не сможете избежать их чтения. Невозможно запретить чтение слов, которые вы просматриваете на странице. Поскольку вы научились мгновенно распознавать так много слов с точностью до автоматизма, простой взгляд без сознательных усилий – это все, что требуется для распознавания слов. Несмотря на это распознавание слов, которое является результатом простого взгляда на отпечаток, важно понимать, что вы не просто распознаете, как слова выглядят как целые или знакомые формы.Несмотря на то, что мы читаем так много слов автоматически и мгновенно, наш мозг по-прежнему обрабатывает каждую букву в слове подсознательно . Это очевидно, когда мы обнаруживаем орфографические ошибки. Например, если быстро взглянуть на слова в знакомых предложениях: «Джек, будь проворным, Джек, будь проворным. Джек перебрал канбллайк », – вы, вероятно, заметили проблему с несколькими отдельными буквами. Да, вы мгновенно узнали слова, но в то же время заметили, что отдельные буквы в словах неверны.
Чтобы научить учащихся распознавать слова, чтобы они могли достичь этой автоматичности, учащиеся нуждаются в обучении: фонологическому восприятию, декодированию и распознаванию взглядов часто встречающихся слов (например, «сказал», «положил»). Каждый из этих элементов определен, и их важность описана ниже вместе с эффективными методами обучения для каждого из них.
Фонологическая осведомленность
Одним из важнейших требований для декодирования и, в конечном итоге, распознавания слов является фонологическая осведомленность (Snow et al., 1998). Фонологическая осведомленность – это широкий термин, охватывающий осведомленность о звуковых единицах различного размера в произносимых словах, таких как рифмы (целые слова), слоги (большие части слов) и фонемы (отдельные звуки). Слушание слов «кот» и «циновка» и осознание того, что они рифмуются, – это форма фонологического осознания, а рифмование обычно является самой простой и самой ранней формой, которую усваивают дети. Точно так же способность разбить произносимое слово «учитель» на два слога является более сложной формой фонологической осведомленности.Осведомленность о фонемах, как упоминалось ранее, – это осознание мельчайших отдельных единиц звука в произносимом слове – его фонем; Осведомленность о фонемах – это наиболее продвинутый уровень фонологической осведомленности. Услышав слово «сани», дети будут осознавать, что есть три отдельных речевых звука – / s / / l / / ā / – несмотря на то, что они могут не иметь представления, как это слово выглядит в печатной форме и несмотря на тот факт, что им, вероятно, будет трудно его прочитать.
Поскольку термины звучат одинаково, фонологическую осведомленность часто путают с осведомленностью о фонемах.Учителя должны знать разницу, потому что осознание более крупных звуковых единиц, таких как рифмы и слоги, развивается раньше, чем осознание отдельных фонем, а учебные действия, предназначенные для развития одного осознания, могут не подходить для другого. Учителя также должны понимать и помнить, что ни фонологическая осведомленность, ни ее наиболее продвинутая форма – осведомленность о фонемах – не имеют никакого отношения к печати или буквам. Действия, которые используются для их обучения, полностью слуховые. Чтобы запомнить это, просто представьте, что ученики могут выполнять их, если их глаза закрыты.Взрослые могут обучать ребенка в автомобильном кресле фонологическим упражнениям во время поездки. Ребенку можно сказать: «Скажи« ковбой ». Теперь скажи« ковбой », не говоря« корова »». Взрослые также могут научить деятельности по распознаванию фонем, спросив: «Какой звук вы слышите в начале слова« sssun »»? sssail, ‘и’ ssssoup ‘? ” или “Сколько звуков вы слышите в слове” закуска “?” или говоря: «Скажите мне звуки, которые вы слышите на« коленях »». Обратите внимание, что слова не будут нигде напечатаны; требуются только произнесенные слова.Выполнение этих игровых заданий с произнесением слов помогает детям развить понимание фонем, что, наряду с дополнительными инструкциями, облегчит распознавание слов в будущем.
Почему важна фонологическая осведомленность
В 1970-х появилось множество исследований, подтверждающих важность осведомленности о фонемах (наиболее сложной формы фонологической осведомленности) для обучения чтению и письму (International Reading Association, 1998). Неспособность развить это понимание звуков в произносимых словах приводит к трудностям в изучении взаимосвязи между речью и печатным текстом, что необходимо для обучения чтению (Snow et al., 1998). Эта трудность иногда может быть связана с конкретными первопричинами, такими как отсутствие опыта обучения, чтобы помочь детям развить понимание фонем, или нейробиологические различия, которые затрудняют развитие осведомленности о фонемах для некоторых детей (Rayner et al., 2001). Осведомленность о фонемах способствует такому важному соединению, как «чтение»: последовательности отдельных звуков в произнесенных словах соответствуют последовательностям печатных букв на странице. Чтобы проиллюстрировать связь между пониманием фонем и чтением, изобразите шаги, которые дети должны выполнить, когда они начинают читать и произносить слова.Во-первых, они должны точно произносить буквы по одной, удерживая их в памяти, а затем правильно соединять их вместе, чтобы образовать слово. И наоборот, когда они начинают произносить слова, они должны сегментировать произнесенное слово (даже если оно не слышно, они все еще «слышат слово» в уме) на его фонемы, а затем представить каждую фонему соответствующей буквой (буквами). Следовательно, и чтение, и правописание зависят от способности сегментировать и смешивать фонемы, а также сопоставлять звуки с буквами, и, как уже говорилось ранее, некоторым учащимся очень трудно развивать эти навыки.Хорошая новость заключается в том, что этим важным навыкам можно эффективно обучать, что приводит к дискуссии о наиболее эффективных способах обучения фонологической (и фонемной) осведомленности.
Инструкция по фонологической осведомленности
Отчет Национальной комиссии по чтению (NRP, 2000) синтезировал 52 экспериментальных исследования, которые включали обучающие мероприятия, включающие как фонологическую осведомленность (например, категоризацию слов, похожих по начальному звуку или рифме), так и осведомленность о фонемах (например, сегментирование или смешивание фонем).В этом разделе мы обсудим оба.
Рисунок 2. Странное задание с рифмами (верхний ряд) и начальными звуками (нижний ряд). Используется с разрешения Microsoft. Рисунок 3. Образец коробки Эльконина со словом «веер». Изображение слова облегчает нагрузку на память учащихся, поскольку они концентрируются на сегментировании отдельных звуков. Используется с разрешения Microsoft.
Научно обоснованное исследование, проведенное Брэдли и Брайант (1983), показало деятельность, которая учит фонологической осведомленности и остается популярной сегодня.Упражнение заключается в сортировке или категоризации изображений по рифмам или начальному звуку (Bradley & Bryant, 1983). Как показано на рис. 2, детям показывают наборы карточек с картинками слов, которые рифмуются или имеют одинаковое начальное звучание. Обычно одна картинка не соответствует другим в группе, и ученики должны решить, какая из них «нечетная». Например, изображения вентилятора, консервной банки, человека и свиньи идентифицируются, чтобы учащиеся знали, что они собой представляют. Учитель медленно произносит каждое слово, чтобы ученики четко слышали звуки и указали им на слово, которое не рифмуется (соответствует другим).Это часто называют «необычным заданием», и это также можно сделать с изображениями с таким же начальным звуком, как у клавиш, часов, кота и ножниц (воспроизводимые примеры см. В Blachman, Ball, Black & Tangel, 2000. ).
Основанные на фактах действия, направленные на повышение осведомленности о фонемах, обычно предполагают, что учащиеся разбивают произносимые слова на фонемы или смешивают фонемы для создания слов. Фактически, NRP (2000) определила действия по сегментации и смешиванию как наиболее эффективные при обучении пониманию фонем.Это имеет смысл, учитывая, что сегментирование и смешивание – это те самые действия, которые выполняются при написании (разбиение слова на отдельные звуки) и чтении (смешивание буквенных звуков для создания слова). NRP отметила, что если в упражнениях по сегментации и смешиванию в конечном итоге будет использоваться использование букв, что позволит учащимся установить связь между звуками в произносимых словах и соответствующими им буквами, то чтение и правописание принесут еще больше пользы. Установление связи между звуками и соответствующими им буквами – это начало инструкции по фонетике, которая будет описана более подробно ниже.
Упражнение, включающее как сегментирование, так и смешивание, было впервые разработано российским психологом Элькониным (1963), и поэтому его часто называют «ящиками Эльконина». Детям показывают картинку, представляющую собой изображение с тремя или четырьмя фонемами (например, «веер» или «лампа»), и просят переместить чип для каждой фонемы в ряд ящиков под изображением. Например, если слово «веер», они скажут / fffff /, перемещая фишку в первую ячейку, затем скажут / aaaaa /, перемещая фишку во вторую ячейку, и так далее.Оба блока Элконина (см. Рис. 3) и аналогичное упражнение под названием «Скажи и перемести» используются в опубликованном учебном пособии по фонологической осведомленности «Дорога к коду» Блахмана и др. (2000). В каждом задании дети должны слушать слово и перемещать соответствующий чип, чтобы обозначить сегментированные звуки, которые они слышат, а также они должны смешивать звуки вместе, чтобы произнести слово целиком.
Расшифровка
Еще одним важным компонентом распознавания слов является способность декодировать слова.Обучая детей правильно расшифровывать слова, они должны понимать алфавитный принцип и знать буквенно-звуковые соответствия. Когда ученики устанавливают связь, что буквы обозначают звуки, которые мы произносим, они, как говорят, понимают цель буквенного кода или «алфавитный принцип». Буквенно-звуковые соответствия известны, когда учащиеся могут обеспечить правильный звук для букв и буквенных комбинаций. Затем учеников можно научить декодировать, то есть смешивать звуки букв вместе, чтобы читать слова.Декодирование – это преднамеренный акт, при котором читатели должны «сознательно и намеренно применять свои знания о системе картографирования, чтобы произвести правдоподобное произношение слова, которое они не сразу узнают» (Beck & Juel, 1995, p. 9). После того, как слово будет точно декодировано несколько раз, оно, вероятно, будет распознано без сознательного обдумывания , что приведет к эффективному распознаванию слова.
Учебные практики, которые учителя используют, чтобы научить студентов, как буквы (например, i, r, x) и группы букв (e.g., sh, oa, igh) соответствуют звукам речи, в английском языке это называется phonics (не путать с пониманием фонем). Например, учитель может провести урок акустики о том, как «p» и «h» вместе образуют / f / в « ph one» и «gra ph ». В конце концов, алфавит – это код, который символизирует звуки речи, и как только ученики узнают, какой звук (звуки) представляет каждый из символов (букв), они могут успешно расшифровать написанные слова или «взломать код».
Почему важно декодирование
Подобно фонологическому пониманию, ни понимание алфавитного принципа, ни знание буквенно-звуковых соответствий не приходят естественным образом.Некоторые дети могут получить представление о связях между речью и печатным текстом самостоятельно, просто благодаря знакомству и богатому опыту грамотности, в то время как многим другим требуется инструктаж. Такое обучение приводит к значительному улучшению распознавания слов (Boyer & Ehri, 2011). Студенты, которые понимают алфавитный принцип и были обучены буквенно-звуковому соответствию с помощью фонологической осведомленности и буквенно-звуковой инструкции, хорошо подготовлены к тому, чтобы начать расшифровывать простые слова, такие как «кошка» и «большой», точно и независимо.Эти учащиеся будут иметь высокую начальную точность декодирования, что само по себе важно, поскольку увеличивает вероятность того, что дети будут охотно заниматься чтением, и, как следствие, распознавание слов будет прогрессировать. Кроме того, важно обеспечить учащихся эффективным обучением связям между буквой и звуком и тому, как использовать эти соответствия для декодирования, поскольку получаемые в результате преимущества распознавания слов приводят к преимуществам в понимании прочитанного (Brady, 2011).
Инструкция по декодированию
Обучение детей соответствию звуков и букв и их расшифровке может показаться удивительно простым и понятным.Тем не менее, обучение их достаточно хорошо и рано, чтобы дети могли начать читать и понимать книги самостоятельно, зависит от типа обучения. Существует множество программ и методов, доступных для обучения студентов декодированию, но существуют обширные доказательства того, что обучение, которое является как систематическим, так и явным, более эффективно, чем обучение, которое не является таковым (Brady, 2011; NRP, 2000).
Как упоминалось ранее, систематическая инструкция представляет собой логическую последовательность букв и комбинаций букв, начиная с наиболее распространенных и полезных и заканчивая менее значимыми.Например, знание буквы «s» более полезно при чтении и правописании, чем знание буквы «j», потому что она встречается в большем количестве слов. Явная инструкция прямая; учитель прямо указывает на связи между буквами и звуками и на то, как их использовать для декодирования слов, и не оставляет ученикам самостоятельно выяснять связи из текстов. Примечательные результаты NRP (2000) относительно систематического и явного обучения фонетике включают в себя то, что его влияние на чтение наиболее существенно, когда оно вводится в детском саду и в первом классе, оно эффективно как для предотвращения, так и для устранения трудностей с чтением, оно эффективно для улучшения как способность декодировать слова, так и понимание прочитанного у детей младшего возраста, и это полезно для детей всех социально-экономических уровней.Здесь стоит отметить, что эффективное обучение акустике в младших классах важно, чтобы трудности с декодированием не возникали у учеников более поздних классов. Когда это происходит, это часто бывает заметно, когда ученики средней или старшей школы изо всех сил пытаются расшифровать незнакомые, многосложные слова.
При обучении буквенно-звуковому соответствию мы не должны располагать его в алфавитном порядке. Вместо этого более эффективно начинать с полезных букв, таких как «a, m, t, i, s, d, r, f, o, g, l», чтобы учащиеся могли начать расшифровывать десятки слов, содержащих эти общие буквы (e.г., коврик, обтяжка, тряпка, лот). Еще одна причина, по которой следует избегать обучения соответствию звуков и букв в алфавитном порядке, – это предотвратить путаницу между звуками и буквами. Путаница букв возникает в буквах одинаковой формы (например, b / d, p / q, g / p), потому что в повседневной жизни изменение направления или ориентации объекта, такого как кошелек или вакуум, не меняет его идентичность – это остается кошельком или вакуумом. Некоторые дети не понимают, что для определенных букв их положение в пространстве может изменить их личность. Детям может потребоваться некоторое время, чтобы понять, что изменение направления буквы b превратится в букву d, и что эти символы не только называются по-разному, но и имеют разные звуки.Пока учащиеся не приобретут опыт работы с печатью – как чтением, так и письмом – замешательство является типичным, а не из-за того, что они «смотрят буквы задом наперед». Также путаница не является «признаком» дислексии, которая представляет собой тип проблемы с чтением, который вызывает трудности с чтением и написанием слов (Международная ассоциация дислексии, 2015). Учащиеся с дислексией могут чаще переворачивать буквы при чтении или написании, потому что у них меньше опыта работы с печатью, а не потому, что они видят буквы наоборот. Чтобы уменьшить вероятность путаницы, научите звук / d / вместо «d» до такой степени, чтобы учащиеся знали его постоянно, прежде чем вводить букву «b».”
Чтобы представить алфавитный принцип, ящики Эльконина или действия «Скажи и перемести», описанные выше, могут быть адаптированы для включения букв на некоторых фишках. Например, буква «n» может быть напечатана на чипе, и когда учащимся предлагается сегментировать слова «орех», «человек» или «щелчок», они могут перемещать чип «n», чтобы обозначить, какой звук (например, , первое, второе или последнее) равно / n /. По мере обучения буквенно-звуковым соответствиям дети должны начинать декодировать, смешивая их вместе, чтобы образовать настоящие слова (Blachman & Tangel, 2008).
Для многих студентов сложно смешивать звуки букв. У некоторых может наблюдаться буквенное искажение при произнесении слов по одной букве за раз. Например, они могут читать «мат» как muh-a-tuh , , добавляя звук «uh» в конце согласных звуков. Чтобы предотвратить это, буквенные звуки следует преподавать таким образом, чтобы учащийся не добавил звук «ээ» (например, «м» следует выучить как / мммм / не / мах /, «р» следует выучить как / рррр / не / рух /).Чтобы научить студентов сочетать звуки букв для чтения слов, полезно моделировать (см. Blachman & Murray, 2012). Начните со слов, состоящих из двух букв, например «at». Напишите две буквы слова, разделенные длинной строкой: a_______t. Укажите на «а» и продемонстрируйте, как растягивать короткий звук / а / – / аааа /, перемещая палец к «т», чтобы плавно соединить / а / с / т /. Повторите это несколько раз, уменьшая длину строки / время между двумя звуками, пока вы не произнесете их вместе: / at /.Постепенно переходите к трехбуквенным словам, таким как «грустный», обучая смешивать начальный согласный звук с гласным (/ sa /), а затем добавляя последний согласный. Сначала полезно использовать непрерывные звуки в исходном положении (например, / s /, / m /, / l /), потому что их можно растягивать и удерживать дольше, чем «стоп-согласный» (например, / b /, / т /, / г /).
Превосходное занятие, представленное во многих научно-обоснованных исследованиях, которое учит студентов тщательно и точно расшифровывать слово, обращая внимание на все звуки в словах, а не на угадывание на основе начальных звуков, – это построение слов с помощью карманной таблицы с карточками с буквами. (см. примеры в Blachman & Tangel).Попросите учащихся начать с построения слова, например «сковорода», используя карточки с буквами p, a, и n . (Их можно сделать с помощью учетных карточек, разрезанных на четыре части размером 3 x 1,25 дюйма. Полезно привлечь внимание к гласным, сделав их красными, поскольку их часто трудно запомнить и легко спутать). Затем попросите их изменить только один звук в «панорамировании», чтобы получилось новое слово: «погладить». Последовательность слов может продолжаться с изменением только одной буквы за раз: pan – pat – rat – sat – sit – sip – наконечник – метчик – rap .Студент начнет понимать, что он должен внимательно слушать, какой звук изменился (что помогает им распознавать фонемы), и что все звуки в слове важны. По мере обучения новым элементам фонетики последовательность букв изменяется соответственно. Например, последовательность, состоящая из сочетаний согласных и безмолвного-е, может выглядеть так: тонкий – слизь – скольжение – скольжение – поляна – лезвие – обвинение – стыд – притворство. Многие программы декодирования, использующие стратегии, основанные на научно-обоснованных исследованиях, включают построение слов и предоставляют образцы от простых начальных последовательностей до более сложных (Beck & Beck, 2013; Blachman & Tangel, 2008).
Последний важный момент, который следует упомянуть в отношении декодирования, заключается в том, что учителя должны учитывать, что делает слова (или тексты) декодируемыми, чтобы позволить адекватную практику новых навыков декодирования. Когда буквы в слове соответствуют обычным буквенно-звуковым соответствиям, это слово поддается декодированию, поскольку оно может быть озвучено, в отличие от слов, содержащих «нарушающие правила» буквы и звуки, которые присутствуют в таких словах, как «c olo nel» и « из ». Необходимо учитывать буквенно-звуковые соответствия и звуковые элементы , которые были изучены .Например, даже если буквы в слове «встряхнуть» соответствуют общепринятому произношению, если ученик еще не выучил звук, который издает «ш», или звуковое правило для долгой гласной, когда есть безмолвная «е», это конкретное слово не может быть расшифровано для этого ребенка. Учителям следует воздерживаться от предоставления детям текстов с изображением «корабль» или «затвор» для отработки навыков декодирования до тех пор, пока они не научатся звуку / ш /. Дети, которых учили только звукам / s / и / h /, могут расшифровать «shut» / s / / h / / u / / t /, что не приведет к высокой начальной точности и может привести к путанице.
Визуальное распознавание слов
Третий важнейший компонент успешного распознавания слов – это распознавание слов по внешнему виду. Небольшой процент слов не может быть идентифицирован путем преднамеренного озвучивания, но они часто появляются в печати. Это «исключения», потому что некоторые из их букв не соответствуют обычным буквенно-звуковым соответствием. Примеры таких слов: «однажды», «положил» и «делает». (Обратите внимание, что в слове «положить», однако, только гласная издает звук исключения, в отличие от звука, который он издает в подобных словах, таких как «кишка», «колея» или «но.») В результате нарушения, слова-исключения необходимо запомнить; зондировать их не получится.
Поскольку эти слова-исключения часто необходимо запоминать как визуальную единицу (т. Е. Визуально), их часто называют «визуальными словами», и это приводит к путанице среди учителей. Это связано с тем, что слова, которые часто встречаются в печати, даже те, которые декодируются (например, «in», «will» и «can»), являются также , часто называемыми «словами взгляда». Конечно, важно, чтобы эти декодируемые, очень часто встречающиеся слова были выучены раньше (желательно, обращая внимание на их звуки, а не просто заучивая их наизусть), вместе с другими, которые не поддаются декодированию, потому что они так часто встречаются в текстах, которые будут читать.Для целей этой главы контрольные слова – это знакомые, часто встречающиеся слова, которые необходимо запоминать, поскольку они имеют неправильное написание и не могут быть идеально декодированы.
Почему важно распознавание слов
Треть текстов начинающих читателей в основном состоит из знакомых, часто встречающихся слов, таких как «the» и «of», и почти половина слов в печати состоит из 100 самых распространенных слов (Fry, Kress, & Fountoukidis , 2000). Неудивительно, что эти слова нужно выучивать до автоматизма, чтобы можно было плавно и плавно распознавать слова и читать.
Интересно, что опытные читатели, которые хорошо декодируют, как правило, становятся опытными «распознавателями» слов зрительного восприятия, что означает, что они выучивают слова с неправильным зрением легче, чем те, кто декодирует с трудом (Gough & Walsh, 1991). Причина в том, что, когда они начинают учиться читать, их учат осознавать фонемы, они изучают буквенно-звуковые соответствия и складывают все это вместе, чтобы начать декодирование, практикуя чтение книг. Читая много книг, они постоянно сталкиваются с неправильным написанием, часто встречающимся зрительным словом, и в результате этого повторения они автоматически учат зрительные слова.Следовательно, нерегулярно написанные контрольные слова можно выучить путем широкого, независимого чтения книг. Однако дети, которым трудно научиться декодировать, не тратят много времени на чтение книг и, следовательно, не так часто сталкиваются с неправильным написанием слов. Этим студентам потребуется более осознанное обучение и дополнительные возможности для практики.
Инструкция по распознаванию слов
Учителя должны заметить, что большинство букв во многих неправильно написанных словах на самом деле соответствуют правильному произношению звуковых символов (например,g., в слове «от» только «о» является неправильным), и в результате внимание к буквам и звукам часто может привести к правильному произношению. Вот почему по-прежнему полезно научить студентов замечать все буквы в словах, чтобы закрепить их в памяти, а не поощрять «чтение догадок» или «просмотр первой буквы», которые являются крайне ненадежными стратегиями, как любой, кто работал. с юными читателями засвидетельствую. Интересно, что Танмер и Чапман (2002) обнаружили, что начинающие читатели, которые читают неизвестные слова, «пробуждая их», превосходят детей, которые используют такие стратегии, как угадывание, просмотр картинок, перечитывание предложения по мерам чтения слов и понимания прочитанного, на окончание первого года обучения в школе и середина третьего года обучения в школе.
За исключением обучения распознаванию слов по внешнему виду в результате широкого, независимого чтения книг или воздействия на стены со словами в классе, обучение изучению слов с помощью зрения аналогично обучению, используемому для изучения буквенно-звуковых соответствий. Источники неправильно написанных слов видимости могут быть разными. Например, их можно предварительно выбрать из текста, который будет использоваться для ежедневных инструкций по чтению. Списки неправильно написанных контрольных слов можно найти в программах для чтения или в Интернете (поиск по спискам Фрая или спискам Дольча).При использовании таких списков определите, какие слова пишутся неправильно, потому что они также будут содержать очень часто встречающиеся слова, которые можно декодировать, например «вверх» и «получил». Они не обязательно требуют особого учебного времени, потому что учащиеся смогут читать их, используя свои знания букв и звуков.
Независимо от источника, ознакомительные слова можно практиковать с помощью флеш-карточек или списков слов, обязательно просмотрите те, которые ранее были обучены для закрепления глубокого обучения.Постепенное введение новых слов в стопки карточек или списки должно включать введение, такое как указание на особенности, которые могут помочь в обучении и запоминании (например, «где» и «там» имеют высокую букву «h», которую можно рассматривать как стрелка или дорожный знак, указывающий куда или туда). Наборы слов, которые имеют общие шаблоны, можно учить вместе (например, «хотел бы», «мог бы» и «должен»). Такие игры, как Go Fish, Bingo или Concentration, в которых используются карточки с этими словами, могут способствовать повторению и демонстрации, а с помощью обучения на основе сверстников учащиеся могут выполнять друг с другом скоростные упражнения и записывать результаты.
Также полезно любое задание, требующее от учащихся произносить слова вслух. Я изобрел занятие, которое называю «Сможете ли вы сопоставить?» в котором сверстники работают вместе, чтобы практиковать несколько слов наглядности. Конверт или клапан наклеивается на небольшую доску для сухого стирания. Один ученик выбирает карточку, говорит партнеру, что это за слово, а затем помещает карточку в конверт или клапан так, чтобы ее не было видно. Учащийся с доской для сухого стирания пишет слово на той части доски, которая не закрыта конвертом, затем открывает конверт, чтобы проверить, совпадает ли его написание со словом на карточке.Конечная цель во всех этих упражнениях – обеспечить много повторения и практики, чтобы часто встречающиеся, нерегулярно пишущиеся слова с первого взгляда превращались в слова, которые учащиеся могли бы распознать с первого взгляда.
Сводка по распознаванию слов
Как видно из вышеприведенного раздела, для того, чтобы учащиеся могли достичь автоматического и легкого распознавания слов, три важных основных элемента – фонологическая осведомленность, буквенно-звуковые соответствия для декодирования и распознавание нерегулярно написанных знакомых слов – должны быть обучены по существу. что они тоже автоматические.Распознавание слов, процесс видения слова и распознавания его произношения без сознательных усилий – один из двух важнейших компонентов Простого представления о чтении, который должен быть достигнут для успешного понимания прочитанного. Другой компонент – это понимание языка, которое будет обсуждаться в главе 4. Оба взаимодействуют, чтобы сформировать квалифицированный процесс, то есть понимание прочитанного. Поскольку они так важны для чтения, понимание прочитанного можно сравнить с ящиком с двумя замками, для открытия которого необходимы оба «ключевых» компонента (Davis, 2006).
Два основных компонента Simple View of Reading, автоматическое распознавание слов и стратегическое понимание языка, способствуют достижению конечной цели обучения чтению: умение понимать прочитанное. Согласно Гарнетту (2011), беглое выполнение основных элементов, обсуждаемых в этой главе, включает «обучение… в сопровождении поддерживаемой и правильно оформленной интерактивной практики» (стр. 311). Когда распознавание слов становится легким и автоматическим, сознательное усилие больше не требуется, чтобы читать слова, и вместо этого оно может быть направлено на понимание текста.Точность и легкость, или беглость, при чтении слов расчищают путь к успешному пониманию прочитанного.
Легко увидеть, как успех в трех элементах, ведущих к автоматическому распознаванию слов, является предпосылкой для понимания прочитанного. Умение декодировать и автоматически читать неправильно написанные слова с листа может предотвратить развитие проблем с чтением. Учащимся, которые успешно научились распознавать слова без усилий, легче читать, и это служит мотиватором для молодых читателей, которые затем начинают много читать.Учащиеся, испытывающие трудности с распознаванием слов, находят чтение трудоемким, и это служит препятствием для юных читателей, которым в этом случае может быть предложено меньше возможностей читать связанный текст или избегать чтения как можно больше, потому что это сложно. Станович (1986) называет это неравенство «эффектами Мэтью» чтения, когда богатые становятся еще богаче – хорошие читатели читают больше и становятся еще лучше, а бедные читатели проигрывают. Станович (1986) также указывает на удивительную цитату Надя и Андерсона (1984, стр.328): «наименее мотивированные дети в средних классах могут читать 100 000 слов в год, в то время как средние дети этого уровня могут читать 1 000 000 слов. Цифра для прожорливого читателя среднего класса может быть 10 000 000 или даже 50 000 000 ». Представьте себе разницу в словах и мировоззрении, возникающую в результате чтения 100 000 слов в год по сравнению с миллионами! Как учителям, стоит помнить об этих цифрах, чтобы напоминать нам о важности использования научно обоснованных методик обучения для обеспечения того, чтобы все учащиеся изучали понимание фонем, их декодирование и распознавание слов по внешнему виду – элементы, необходимые для обучения тому, как добиться успеха в обучении. распознавание слов.
Для того, чтобы учащиеся понимали текст во время чтения, жизненно важно, чтобы они могли читать слова на странице. Учителя, которые осознают важность важнейших, фундаментальных элементов, ведущих к успешному распознаванию слов – фонологическое понимание, декодирование и распознавание неправильных слов по внешнему виду, – склонны обучать своих учеников каждому из них, чтобы их чтение слов стало более удобным. автоматический, точный и легкий. Сегодняшним учителям повезло, что они имеют в своем распоряжении надежный банк исследований и учебных мероприятий, к которому они могут получить доступ, чтобы облегчить распознавание слов в своих классах.
Два основных компонента Simple View of Reading, автоматическое распознавание слов и стратегическое понимание языка, объединяются, чтобы обеспечить квалифицированное понимание прочитанного. Учащиеся, которые могут распознавать слова на странице и понимать язык слов и предложений, с гораздо большей вероятностью получат выгоду от понимания смысла прочитанных текстов.
Вопросы и мероприятия
Перечислите два основных компонента простого представления о чтении и объясните их важность для развития понимания прочитанного.
Объясните основные элементы распознавания слов. Как каждый из них способствует успешному пониманию прочитанного?
Обсудите учебные мероприятия, которые могут помочь в обучении фонологической осведомленности, декодированию и распознаванию нерегулярно написанных и часто встречающихся слов.
Просмотрите следующее видео, на котором показан ученик по имени Натан, у которого проблемы с распознаванием слов: https://www.youtube.com/watch?v=lpx7yoBUnKk (Rsogren, 2008). Какие из основных элементов распознавания слов (например,g., фонологическая осведомленность, буквенно-звуковые соответствия, расшифровка), как вы думаете, может быть в корне трудностей этого ученика? Как вы могли бы разработать новый учебный план для решения этих трудностей?
Список литературы
Адамс, М. Дж., Форман, Б. Р., Лундберг, И., и Билер, Т. (1998). Неуловимая фонема: почему фонематическая осведомленность так важна и как помочь детям ее развить. Американский педагог, 22, 18-29. Получено с http: // literacyconnects.org / img / 2013/03 / the-elusive-phoneme.pdf
Бек, И. Л., и Бек, М. Э. (2013). Разбираясь в акустике: как и почему (2-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.
Бек И. Л. и Джуэл К. (1995). Роль декодирования в обучении чтению. Американский педагог , 19 , 8-25. Получено с http://www.scholastic.com/Dodea/Module_2/resources/dodea_m2_pa_roledecod.pdf
Блахман, Б. А., Болл, Э. У., Блэк, Р., & Тангел, Д.М. (2000). Road по коду: A Фонологическая программа осведомленности для детей младшего возраста. Балтимор, Мэриленд: Paul H. Brookes Publishing Co.
Блахман, Б. А., и Мюррей, М. С. (2012). Учебное пособие: Инструкция по расшифровке . Шарлоттсвилль, Вирджиния: Отдел по проблемам обучаемости. Получено с http://teachingld.org/tutorials
.
Блахман, Б. А., и Тангел, Д. М. (2008). Дорога к чтению: программа для предотвращения и устранения трудностей с чтением. Балтимор: Издательство Брукс.
Бойер, Н., и Эри, Л. (2011). Вклад инструкции по фонематической сегментации с буквами и артикуляционными картинками в чтение и правописание слов для начинающих. Научные исследования чтения, 15, 440-470. DOI: 10.1080 / 10888438.2010.520778
Брэдли Л. и Брайант П. Э. (1983). Классификация звуков и обучение чтению: причинно-следственная связь. Nature , 303 , 419-421. DOI: 10.1038 / 301419a0
Брэди, С.(2011). Эффективность обучения акустике для результатов чтения: индикаторы пост-NRP исследования. В S. A. Brady, D. Braze, & C. A. Fowler (Eds.), Объяснение индивидуальных различий в чтении: Теория и доказательства (стр. 69–96). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.
Бирн, Дж. П. (2012). Энциклопедия черной смерти. Санта-Барбара, Калифорния: ABC-CLIO.
Дэвис, М. (2006). Чтение ins truction: два ключа . Шарлоттсвилль, Вирджиния: Фонд основных знаний.
Dehaene, S. (2009). Чтение в мозгу. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Penguin Books.
Эльконин Д. Б. (1963). Психология усвоения элементов чтения. В Б. Саймон и Дж. Саймон (ред.), Педагогическая психология в СССР (стр. 165-179). Лондон, Англия: Рутледж и Кеган Пол.
Фрай, Э., Кресс, Дж., И Фунтукидис, Д. (2000). Списочная книга для учителя чтения (4-е изд.). Парамус, Нью-Джерси: Прентис-Холл.
Гарнетт, К.(2011). Свободное владение чтением: концепции, заблуждения, нарушения обучаемости и учебные шаги. В J. R. Birsh (Ed.), Мультисенсорное обучение базовым языковым навыкам (стр. 293-320). Балтимор, Мэриленд: Издательство Брукс.
Гудман, К. (1967). Чтение: психолингвистическая угадайка. Журнал специалиста по чтению, 6, 126-135. DOI: 10.1080 / 19388076709556976
Гоф П. Б. и Танмер У. Э. (1986). Расшифровка, чтение и неспособность к чтению. Лечебное и специальное образование, 7, 6-10. DOI: 10.1177 / 074193258600700104
Гоф, П. Б., и Уолш, М. (1991). Китайцы, финикийцы и орфографический шифр английского языка. В S. Brady & D. Shankweiler (Eds.), Фонологические процессы в грамотности (стр. 199-209). Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Международная ассоциация дислексии. (2015). Определение дислексии . Получено с http://eida.org/definition-of-dyslexia/
Международная ассоциация чтения.(1998). Фонематическая осведомленность и обучение чтению: Заявление о позиции совета директоров In ternational R eading A ssociation . Получено с http://www.reading.org/Libraries/position-statements-and-resolutions/ps1025_phonemic.pdf
Надь В. и Андерсон Р. К. (1984). Сколько слов в печатном школьном английском? Reading Research Quarterly, 19 , 304-330.DOI: 10.2307 / 747823
Национальный институт детского здоровья и развития человека. (2000). Отчет Национальной комиссии по чтению: Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значение для обучения чтению: отчеты подгрупп . (публикация NIH № 00-4754). Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США. Получено с http://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/documents/report.pdf
Райнер К., Форман Б. Р., Перфетти К. А., Песецки Д. и Зайденберг М. С. (2001). Как психологическая наука влияет на обучение чтению. Психологическая наука в интересах общества, 2, 31-74.
Скарборо, Х.С. (2002). Связь раннего языка и грамотности с более поздними (не) способностями к чтению: доказательства, теория и практика. В С. Б. Нойман и Д. К. Дикинсон (ред.), Справочник по раннему исследованию грамотности (стр. 97-110). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.
Сноу, К. Э. (председатель). (2002). Чтение для понимания: к программе исследований и разработок в чтении понимание . Санта-Моника, Калифорния: Rand. Получено с http://www.prgs.edu/content/dam/rand/pubs/monograph_reports/2005/MR1465.pdf
.
Сноу, К. Э., Бернс, М. С., и Гриффин, П. (ред.). (1998). Предотвращение трудностей чтения у детей младшего возраста. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия прессы.
Рсогрен, Н. (13 июня 2008 г.). Непонятые умы глава 2 [Видео файл].Доступно по адресу https://www.youtube.com/watch?v=lpx7yoBUnKk
Станович, К. Э. (1986). Эффекты от Матфея при чтении: Некоторые последствия индивидуальных различий в приобретении грамотности. Reading Research Quarterly, 21, 360–407. DOI: 10.1598 / RRQ.21.4.1
Tunmer, W. E., & Chapman, J. W. (2002). Связь стратегий определения слов, о которых сообщают начинающие читатели, с успеваемостью в чтении, навыками чтения и академическим самовосприятием. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 15, 341-358.DOI: 10.1023 / A: 1015219229515
Уорсли, Л. (2011). Если бы стены могли говорить: интимная история дома. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Блумсбери.
Примечания
1: Для получения подробной информации о научно обоснованных исследованиях в образовании см. Главу 2 Мангера в этом томе. Возврат
Никель – Информация об элементе, свойства и использование
Расшифровка:
Химия в ее элементе: никель
(Promo)
Вы слушаете Химию в ее элементе, представленную вам Chemistry World , журналом Королевского химического общества.
(Конец промо)
Meera Senthilingam
На этой неделе даже художественные галереи могут разжечь химические или элементарные дискуссии. Андреа Селла.
Андреа Селла
Несколько лет назад я пошел с другом на небольшую выставку в Лондонской национальной галерее. Это была редкая возможность увидеть шедевры из галереи Doria Pamphilii в Риме. Центральным элементом был знаменитый портрет Папы Иннокентия X работы Веласкеса, захватывающий снимок одного из самых влиятельных людей своего времени, сурового персонажа на позолоченном троне с аккуратной бородкой и жестоким и бескомпромиссным блеском в глазах. .
Напротив него висели тревожные «Три кричащих папы» Фрэнсиса Бэкона, кошмарные варианты на тему Веласкеса. Снимки были настолько уродливыми и жестокими, что я инстинктивно моргнул и посмотрел в сторону, вверх. Неожиданно мой взгляд упал на набор золотых букв в верхней части дверного проема. Я хихикнула, и мой друг сказал мне: «Что смешного? Эти фотографии просто ужасны ».
«Монд», – ответил я, – «Представляю, найду его здесь».
‘Кто?’ – спросила она озадаченно.
«Монд», – ответил я. «Эту галерею создал Людвиг Монд, химик, сделавший никель доступным для всего мира». Я полностью ожидал, что она закатит глаза и одарит меня тем жалостливым взглядом, который женщины оставляют для того момента, когда наконец раскроется настоящий ботаник в мужчине.
Но этого не было.
«Я никогда о нем не слышала», – сказала она. – Он это обнаружил?
‘No. Он этого не сделал. Никель был известен задолго до этого – его использовали в Китае и Перу для производства стали.Но только в 19 веке два шведских химика, Кронштедт и Бергманн, установили, что это элемент. Он был назван никелем в честь одной из руд, красноватого материала, который немецкие горняки называли купферникелем – медью Святого Николая ».
‘Но разве никель не противен? А с никелевыми украшениями не было проблем? – спросил мой друг.
‘Да. Никель уже давно используется в сплавах и для покрытия других металлов – никель обеспечивает прочное и блестящее покрытие, которое защищает объект от коррозии.«
» О, ты имеешь в виду, что немного похоже на хромирование ».
‘Да, немного похоже на хром, но менее вульгарно – хром дает блестящий блеск. Никель более сдержанный ».
«Вы имеете в виду классно».
‘Думаю, да. Но проблема в том, что при контакте с кожей, как и в ювелирных изделиях, крошечного количества никеля, растворяющегося в поте владельца, было достаточно, чтобы вызвать кожные реакции у некоторых людей, и использование никеля оказалось не очень удачной идеей. ‘
– А как насчет Монд?
‘Ага.Верно.’ Я ответил. Монд был немецким химиком, переехавшим в Великобританию. И у него была проблема – он пропускал угарный газ через никелевые клапаны, и они постоянно выходили из строя и протекали. То, что Монд и его помощник Лангер обнаружили, было замечательным: его клапаны корродировали, потому что металл реагировал с угарным газом, образуя соединение, называемое карбонилом никеля ».
“И что?”
‘Карбонил никеля оказался очень летучей бесцветной жидкостью, которая кипит чуть ниже комнатной температуры.«
» Хммм. – Немного мерзко звучит, – с сомнением сказала она.
‘О да. Очень. Поскольку он очень летуч, вы должны быть очень осторожны при обращении с ним, поскольку если вы его вдохнете, он разложится с выделением ядовитого монооксида углерода и выбросит металлический никель в ваши легкие. Так что это действительно очень опасно. Но в каком-то смысле и в этом вся прелесть: карбонил никеля невероятно хрупок. Если его нагреть, он разлетится на куски, и вы получите обратно и никель, и окись углерода.Итак, у Монд был восхитительно простой способ отделить и очистить никель от любого другого металла. Более того, он мог переработать окись углерода ».
“Вау.”
‘Монд был не просто наблюдательным химиком. К тому же он был довольно сообразительным бизнесменом. Он запатентовал свой процесс и открыл бизнес по продаже чистейшего никеля по ценам намного ниже, чем у кого-либо другого. Он сколотил огромное состояние, а затем постепенно расширился в другие области химии. Его фирма в конечном итоге станет ядром Imperial Chemical Industries, ICI, конгломерата, созданного для защиты британских интересов от, по иронии судьбы, натиска растущей немецкой химической промышленности.«
» Так что же люди делают с никелем сегодня, если он такой противный? – спросила она.
‘Ну, на самом деле это не так уж и плохо, если вы будете осторожны в том, для чего его используете. В 1960-х годах другой немецкий химик по имени Вилке разработал соединения никеля в качестве дешевых и простых катализаторов для нефтехимической промышленности, скрепляющих вместе небольшие молекулы углерода. Он также используется во всех видах сплавов. Есть инвар, разновидность металлического пирекса, который не расширяется и не сжимается при изменении температуры.Есть монель, сталь, настолько устойчивая к коррозии, что выдерживает даже фтор, который проникает сквозь все подряд. И есть действительно странный металл с эффектом памяти, сплав, который независимо от того, как сильно вы его скручиваете и сгибаете, запоминает свою первоначальную форму и возвращается к ней. А еще есть суперсплавы из никеля и алюминия с добавлением бора, которые чрезвычайно легкие и становятся более жесткими при нагревании – поэтому они используются в самолетах и ракетных турбинах ».
Я видел, что зашел слишком далеко.Мы снова повернулись к Папе. «Он, должно быть, был синяком», – сказал я.
‘Вы знаете, что мне в вас нравится?’ – спросил мой друг, сжав мою руку. «Дело в том, что мы ходим смотреть картины, и в конечном итоге я слышу о странных вещах».
«И ты знаешь, что мне в тебе нравится», – ответил я. «Дело в том, что ты меня развлекаешь, когда я ухожу».
Вы, наверное, ждете, что я скажу, что все закончилось благополучно. Этого не произошло, и я не видел ее много лет. Но как ни странно, каждый раз, когда я думаю о никеле, я думаю о ней.И мерзкий взгляд Папы на меня.
Meera Senthilingam
Итак, суперсплавы, отношения и папа, какие разнообразные химические мысли и истории вызывает никель. Это была Андреа Селла из UCL с современной историей никеля. Теперь на следующей неделе открытие ксенона.
Питер Уотерс
История ксенона начинается в 1894 году, когда лорд Рэлей и Уильям Рамзи исследовали, почему азот, извлеченный из химических соединений, примерно на полпроцента легче азота, извлеченного из воздуха – наблюдение, впервые сделанное Генри. Кавендиш 100 лет назад.Рамзи обнаружил, что после того, как атмосферный азот прореагировал с горячим металлическим магнием, остается крошечная доля более тяжелого и даже менее химически активного газа. Они назвали этот газ аргон от греческого слова «ленивый или неактивный», чтобы отразить его крайнюю инертность. Проблема заключалась в том, где этот новый элемент вписывается в периодическую таблицу элементов Менделеева? Не было никаких других известных элементов, на которые он напоминал, что заставило их подозревать, что существует целое семейство элементов, которые еще предстоит открыть. Что примечательно, так оно и было.
Meera Senthilingam
И чтобы услышать, как эта история оказалась удачной, что привело к открытию нового семейства элементов, а также ксенона, которые будут освещать наши дороги и приводить в движение космические корабли, присоединится к Питеру Уозерсу из Кембриджского университета на следующей неделе. Химия в своей стихии. А пока спасибо за внимание, я Мира Сентилингам
(Промо)
(Конец промо)
Химический символ: определение и примеры – видео и стенограмма урока
Происхождение химических символов
Итак, каково происхождение этих химических символов? Когда первые химики (известные в то время как алхимики) открыли увлекательный мир химии, они часто символизировали свои недавно обнаруженные элементы странными значками, такими как показанный здесь.
Сравните эти странные символы с теми, которые используются для этих элементов сегодня:
1. Олово-Sn (от латинского слова stannum )
2. Свинец-Pb (от латинского слова plumbus )
3. Золото – Au (от латинского слова aurum )
4. Сера – S (от латинского слова Sulfurium )
5. Ртуть – Hg (от латинского слова hydrargyrum означает «жидкое серебро»)
6.Серебро-Ag (от латинского слова argentum )
7. Железо-Fe (от латинского слова ferrum )
Все эти 118 элементов периодической таблицы имеют химические символы, представленные первыми или двумя буквами из имя элемента. Если химический символ состоит из двух букв, первая буква всегда заглавная, а вторая буква строчная. Для химических символов, состоящих из одной буквы, эта буква всегда пишется с заглавной буквы. Например, C представляет собой углерод, Ca – кальций, O – кислород.
Некоторые химические символы не имеют смысла, потому что они не соответствуют английскому слову, обозначающему элемент. Например, элемент золото – это не «G» или «Go». Химический символ золота – Au. Вы, наверное, задаетесь вопросом, почему.
Многие химические символы произошли от латинских названий элементов, потому что латынь когда-то использовалась как международный язык науки. Латинское слово, обозначающее золото, – aurum , отсюда и был получен химический символ золота.
После номера 56 элемента вы можете видеть, что многие названия элементов происходят от имени ученого или места, где они изучались. Некоторые элементы даже названы в честь планет. Например, элемент номер 93 имеет химический символ Np от названия элемента, нептуний, и был назван в честь планеты Нептун.
Элемент номер 99 имеет химический символ Es и назван в честь Альберта Эйнштейна. Элемент номер 102 имеет химический символ № и назван в честь Альфреда Нобеля.Поскольку элемент номер 97 был открыт учеными, работающими в Калифорнийском университете в Беркли, штат Калифорния, он имеет химический символ Bk.
Только в начале 1800-х годов были предприняты попытки стандартизировать способ представления элементов. Шведскому ученому Йонсу Якобу Берцелиусу приписывают создание стандартного способа представления элементов, хотя он не был первым ученым, использовавшим их. Он думал, что будет намного проще использовать буквы вместо странных картинок для представления элементов.
Использование химических символов
Как вы узнали, ученые стандартизировали сокращенный способ представления элементов по их химическому символу. Одна из основных причин, по которой это было разработано, заключалась в том, что использование букв было самым простым способом представления элементов.
Другая причина, по которой мы используем химические символы, состоит в том, чтобы позволить нам легко писать химические формулы. Химическая формула – это представление соединения или молекулы, содержащей более одного атома. Например, химическая формула окиси углерода – CO.Вы пишете химический символ углерода, а затем O. Вы можете узнать больше о написании химических формул в других уроках, если вам интересно.
Примеры химических символов
Чтобы начать знакомство с некоторыми общими элементами и их химическими символами, просмотрите рисунки ниже. Они показывают химический символ и место расположения элемента в периодической таблице. Изучая химию, вам не нужно запоминать все химические символы в таблице Менделеева, поскольку у каждого хорошего химика (и изучающего химию) всегда есть в наличии его или ее копия таблицы Менделеева.
Резюме урока
В этом уроке вы узнали, что химический символ – это сокращенный способ представления элемента и что каждый элемент в периодической таблице имеет уникальный химический символ. Химические символы используются для стандартизации «химического языка» и для простой идентификации элементов и атомов в химической формуле. Химические символы состоят из одной или двух букв, чаще всего производных от названия элемента.Наши стандартные химические символы, используемые сегодня, используются уже более двухсот лет.
Периодическая таблица элементов в картинках и словах
Частицы (стандартная модель)
Печатайте в формате Letter (8,5 x 11 дюймов) или в формате плаката.
Эта диаграмма показывает, из чего состоит вселенная. Эта диаграмма показывает все элементарные частицы в стандартной модели (СМ) частицы физика, а также многие неэлементарные частицы.Это начинается с основы: атом содержит ядро протонов и нейтронов, которое сделаны из кварков. На диаграмме собраны все важные частицы. и классы частиц: элементарные фермионы (кварки, лептоны, электроны, нейтрино), элементарные бозоны (глюоны, фотоны, W- и Z-бозоны, Хиггс, и предсказанные гравитоны), составные частицы (адроны, барионы, протоны, нейтроны, мезоны), античастицы. Эта диаграмма не показывает многие предсказанные частицы суперсимметрии.
См. Также: Простой список частиц, стандартные и гипотетические.
Частицы (Стандартная модель + Суперсимметрия)
Печатайте в формате Letter (8,5 x 11 дюймов) или в формате плаката.
Эта диаграмма показывает, из чего состоит вселенная. Эта диаграмма показывает все элементарные частицы в стандартной модели (СМ) частицы физика, плюс многие предсказанные частицы суперсимметрии (SUSY).Многие физики считают, что суперсимметрия может существовать, и многие физики нет.
Примечание: в ближайшие годы физики могут открыть новые частицы. или существенно пересмотреть стандартную модель физики элементарных частиц, за счет к новым экспериментальным результатам на коллайдерах, таких как Большой адрон Коллайдер (LHC) и новые наблюдения с телескопов.
Как определять и находить шрифты по изображениям
В последних выпусках Photoshop CC добавлена новая функция шрифта под названием Match Font, о которой вы, возможно, не знали.
В этом видео я покажу вам, как Photoshop может помочь вам найти отличные шрифты для вашего дизайна, найдя шрифты в изображении или фотографии.
Вот несколько фотографий, которые я сделал на днях, когда был вне дома.
Я попытаюсь определить шрифт на этой фотографии. Я мог бы попытаться найти этот шрифт в моих существующих шрифтах, которые у меня уже есть в Photoshop, просмотрев их, но у меня установлены тысячи, и это может занять у меня очень много времени.
Вместо этого, если у меня есть фотография с латинским шрифтом, например английским, мы можем использовать новую функцию Match Font в Photoshop для определения шрифта на фотографии.
Для начала откройте изображение в Photoshop, выберите инструмент «Прямоугольная область» на панели инструментов и перетащите, чтобы выбрать область изображения, содержащую текст.
Затем выберите «Тип», «Соответствие шрифту». Photoshop показывает мне возможные шрифты, которые я уже установил на моем компьютере, выполняет поиск в библиотеке Typekit и определяет шрифты, доступные для вашего уровня подписки Creative Cloud, так что даже если у вас не установлен шрифт, вы можете щелкнуть этот маленький значок облака в диалоговом окне Match Font, которое синхронизирует шрифт вашей машины.
Чтобы использовать это, обрежьте текст, который вы хотите идентифицировать, и обратите внимание, что вы можете изменить или переместить выделенный фрагмент в другую часть изображения, чтобы идентифицировать другие шрифты.
Я выберу этот шрифт Quimby, который у меня есть, и нажму «ОК». Теперь я воспользуюсь шрифтом, определенным Photoshop, Quimby, чтобы добавить текст в этот дизайн. Думаю, этот шрифт работает хорошо.
Теперь вы знаете, как находить шрифты в Photoshop CC с помощью Match Font. Чтобы узнать о других темах о типографике, таких как добавление иллюстративных элементов и графики, а также об использовании 3D-эффектов Photoshop для таких вещей, как выдавливание текста, ознакомьтесь с дополнительными руководствами на Adobe.com.
Вы можете сопоставить шрифты, отображаемые на изображениях или фотографиях, с помощью функции сопоставления шрифтов в Adobe Photoshop. Узнайте, как найти существующие шрифты, соответствующие выделенному тексту, или загрузить новые шрифты, соответствующие выбранному тексту, с помощью Typekit.
Откройте изображение в Photoshop и выберите инструмент Rectangular Marquee Tool. Используйте этот инструмент, чтобы выбрать область изображения, содержащую текст, который вы хотите сопоставить.
На панели инструментов выберите «Текст»> «Подобрать шрифт».
Выберите из подходящих шрифтов, уже установленных на вашем компьютере, или загрузите из Typekit, щелкнув значок облака.
Теперь добавьте текст к изображению, используя подобранный шрифт.
.