Урок по окружающему миру 1 класс: Окружающий мир – 1 класс – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Конспект урока по окружающему миру 1 класс «Как устроено растение» | Центр гражданских и молодежных инициатив

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средней общеобразовательной школы №10 г.о. Чапаевск

Окружающий мир

1 класс

«Как устроено растение»

Учитель

Гаврилова Анастасия Владимировна

Технологическая карта урока.

Учитель	Гаврилова Анастасия Владимировна
Место работы	ГБОУ СОШ № 10 г. о. Чапаевск, Самарская область
Должность	Учитель начальных классов
Программа	Планета Знаний
Предмет	Окружающий мир
Класс	1
Тема	Как устроено растение
Тип урока	Урок усвоения новых знаний
Педагогические цели	Способствовать формированию представлений о строении растения на примере цветкового растения; Создать условия для выявления степени понимания детьми обобщенного представления «растение»; Создать условия для тренировки наблюдательности, развития внимания, воображения, памяти, творческих и коммуникативных способностей младших школьников.
Технологии	Проблемно-диалогическая, ИКТ, технология здоровьесбережения
Планируемые результаты	Предметные: называют части растения, выделяя общие и отличительные черты, описывают растение по признакам (цвет, форма, размер). Личностные: внимательно и бережно относятся к природе родного края, понимают важность соблюдения правил экологической безопасности; положительно относятся к учебе как интеллектуальному труду. Метапредметные: Регулятивные: намечают план выполнения заданий на уроках под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; развивают и тренируют свою наблюдательность; ставят цели проведения наблюдений и опытов; осуществляют контроль при проведении наблюдений и опытов. Познавательные: проводят исследования растений, сравнивают и группируют объекты природы по заданным признакам, делают выводы. Коммуникативные: понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, задают вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.
Основные понятия	Растения, части растения: листья, корень.
Межпредметные связи	Математика (цвет, форма, размер)
Методы обучения	Объяснительно – иллюстративный, деятельностный, репродуктивный, словесный
Оборудование	Компьютер, проектор, экран, коллекция гербарий, справочник, микроскопы, стаканы с водой.
Ресурсы: – основные – дополнительные	Учебник Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов «Окружающий мир», 1 кл., 2 полугодие. Методическое пособие. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов Презентация «Как устроено растение», видеофильмы: Клуб Почемучек «Как устроено растение», «Растения».
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная, в группах.

Пояснительная записка

Урок «Как устроено растение» проводится из общей темы «Природа в жизни человека». На тему «Природа в жизни человека» отводится 21 час. Данный урок проводится по счёту – 5.

На протяжении всего урока создаются условия для поддержания познавательного интереса у учащихся.

Отдаётся приоритет развивающей функции обучения. Важно не только формирование знаний, понятий, представлений, но и формирование способов работы с учебным материалом. Поэтому большое внимание уделяю формированию приёмов умственной деятельности, овладение которыми является необходимым компонентом усвоения знаний. Обучаю младших школьников навыкам основных мыслительных операций.

В процессе организуемых на уроке речемыслительных действий школьники учатся сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, проводить аналогии, устанавливать закономерности, строить умозаключения, обосновывать выводы, к которым они приходят в процессе выполнения заданий. Учатся задавать вопросы, обнаруживая область своего знания и незнания. На протяжении всего урока создаются условия для активизации мыслительной деятельности.

Для активизации мыслительной деятельности включаются задания поискового характера, проблемные ситуации, где ученики рассуждают, предлагают свои версии, высказывают предположения.

Создаются условия для включения учащихся в учебное сотрудничество. Через продуктивную, поисковую, творческую деятельность, работу в группах. Предлагается учащимся ситуация выбора, используется дифференцированный подход

(помощь слабым и создание для них ситуации успеха, сильным – возможность попробовать свои силы).

Осуществляется рефлексивная деятельность: интеллектуальная (чему я научился, чего не знаю) и сенсорная (доволен или недоволен своей работой, удалось или не удалось).

Методическая обоснованность использования учебно-лабораторного оборудования.

В рамках ФГОС второго поколения предусматривается обязательное использование в учебном процессе начальной школы ряда технических и программных средств, именуемых комплектом учебно-лабораторного оборудования.

Использование современного учебного лабораторного оборудования очень важна, потому что позволяет продемонстрировать уже наработанный опыт использования современного учебного лабораторного оборудования,

Именно при такой форме работы возможна конструктивная беседа, обмен мнениями о том, что получилось или не получилось, в такой обстановке устанавливаются доверительные взаимоотношения.

На таких уроках ребенку гораздо легче воспринимать информацию. Использование учебно-лабораторного оборудования приносит в известные методы обучения специфический момент за счет усиления исследовательских, информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией. Взаимодействие становится более наглядным и интересным, в результате более эффективным.

Наибольший интерес у учащихся вызывают возможность использования интерактивной доски, как новизна изложения материала, опыты, демонстрация и эксперимент.

Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу. С использованием цифрового микроскопа на уроках окружающего мира выполнение практических и лабораторных работ проходит на качественно новом уровне. Повышается и интерес к предмету в целом.

Используя современное учебно-лабораторное оборудование, соответствующее новым Стандартам, мой урок становится более ярким, насыщенным, интересным, разнообразным.

СМОТРЕТЬ РАБОТУ ПОЛНОСТЬЮ

Конспект урока по Окружающему миру “Когда наступит лето?” 1 класс

Тема: Когда наступит лето?

Предмет: Окружающий мир

УМК «Школа России»

Класс: 1

Оборудование и ресурсы:

– компьютер, экран, проектор;

– авторская презентация к уроку;

– раздаточный материал: картинки с изображением времён года из приложения тетради;

– фишки синего, зелёного, красного, жёлтого цвета;

– карточки – «яблочки» зелёного, красного, жёлтого цвета;

– картинки с изображением снежинок, кленовых листьев, веточек мимоз, земляник.

– Окружающий мир. 1 класс. Учебник. Часть 2. А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011;

– Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь. Часть 2. А.А.Плешаков. – М.: Просвещение, 2011.

Место урока в образовательном процессе

Урок по теме «Когда наступит лето?» проводится для учащихся 1 класса, обучающихся по УМК «Школа России». Автор учебника Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс. Часть 2. – М.: Просвещение, 2011.

Данный урок окружающего мира включен в раздел учебника «Где и когда?»

Используемые ЭОР:

1. Презентация

Условия использования: компьютер – проектор.

Как повышается образовательного процесса от использования ЭОР на данном этапе:

– наглядность изучаемого материала;

– знакомство с новой информацией;

– быстрый переход от одного этапа урока к другому.

2. Музыкальное оформление:

-повышается эмоциональный настрой учащихся;

-успокаивает детей.

Технологическая карта изучения темы

Тема:

Листать вверх Листать вниз

Получить код

Когда наступит лето?

Тип урока по целеполаганию:

Урок «открытия» новых знаний.

Цель урока:

Создание условий для формирования представлений детей о временах года и месяцах.

Задачи урока:

1) Образовательные: пополнить знания о временах года, осенних, зимних, весенних и летних месяцах; научить детей называть времена года и месяцы в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; учить детей устанавливать зависимость природных явлений от смены времён года;

2) развивающие: развивать познавательный интерес к изучаемому предмету, умения анализировать, сравнивать и делать выводы на основании рассуждений; обогащать словарный запас учащихся;

3) воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру; повышать познавательную активность, учебную мотивацию, способствовать развитию гармоничной личности.

Основные термины и понятия темы:

Зима, весна, лето, осень, декабрь, январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь, времена года, месяцы.

Личностные УУД:

– Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

– принятие и освоение социальной роли обучающегося;

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Предметные результаты:

– знание времён года, месяцев;

– соотносить времена года и месяцы;

– рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о временах года и месяцах;

– работа с презентацией, с раздаточным материалом, извлечение из них необходимой информации;

-устанавливать зависимость природных явлений от смены времён года;

– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

– освоение способов решения проблем поискового характера;

– освоение основ познавательной рефлексии;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;

– установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

– овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

– овладение базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Регулятивные УУД:

– понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

– умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Коммуникативные УУД:

– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

– готовность слушать собеседника и вести диалог;

– излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

– умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

– осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Музыка, русский язык, изо, чтение.

Фронтальная, индивидуальная, парная.

1 этап: Самоопределение к деятельности.

Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей работе на уроке.

Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей деятельности, включение в учебную деятельность.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приветствие гостей

Настраиваются на работу

Садятся

II этап. Актуализация знаний

(беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока)

Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся.

Формируемые УУД: овладение логическим действием обобщения; построение рассуждений на основе известных понятий. Развитие коммуникативности.

– На какой вопрос ответили на прошлом уроке?

– Какой сейчас день недели?

– Какой был вчера?

– Какой будет завтра?

Игра “Неделька, стройся!”

– А почему все ждут когда наступит суббота?

Отвечают на вопросы

III этап. Постановка учебной задачи

Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока.

Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя; понимание учебной задачи и стремление её выполнить; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

использование анализа для выявления общего понятия.

– А вот о чём будем сегодня говорить, догадайтесь сами, отгадав загадку.

Четыре ковра рукодельницы ткут,

Один за другим их на землю кладут.

Белый, зелёный, пёстрый, жёлтый,

Ответ здесь мудрёный,

Его нашёл ты?

(Времена года)

Презентация : 1 год за 40 секунд”

– Как думаете, что вы узнаете о временах года?

– А какое сейчас время года?

– Нетерпеливый Муравьишка хочет узнать, когда наступит лето.?

-А кто из вас ждёт когда придёт лето?

-Почему?

-А какое сейчас время года?

-А можно ли сделать так, чтобы лето пришло уже сейчас?

-Почему?

-Что помогает прийти лету?

-Давайте попробуем разобраться в этом вопросе.

-Нам в этом помогут…., а впрочем догадайтесь сами.

-У нас сегодня очень необычные гости.

-Встречайте…

Слушают загадку

Рассматривают слайд.

Высказывают своё мнение.

Высказывание целей.

IVэтап. Изучение новой темы (Решение учебной задачи)

(фронтальная беседа на основе презентации)

Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

Формируемые УУД: овладение сведениями о годовом цикле- временах года и месяцах, их последовательности, а также базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; установление причинно – следственных связей между сменой времён года; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выходит Зима

-Здравствуйте, ребята!

-Догадайтесь кто я ?

Раскрыла снежные объятья,

Деревья все одела в платья.

Стоит холодная погода.

Какое это время года?

Учитель: Какие изменения происходят в природе зимой?

Учитель: Зима- это самое холодное время года. Это время искрящегося снега и гололёда, время пасмурного неба и ясных морозных дней, время сна растений и спячки животных.

-Сколько месяцев длится зима ?

-А сейчас наша Зимушка проверит знаете вы эти месяцы или нет?

Зима загадывает загадки о зимних месяцах:

ДЕКАБРЬ

Назовите-ка, ребятки

Месяц в этой вот загадке:

Дни его- всех дней короче,

Всех ночей длиннее ночи.

На поля и на луга

До весны легли снега,

Только месяц наш пройдёт,

Мы встречаем Новый год.

ЯНВАРЬ

Посмотрите во дворе

Все деревья в серебре.

Пляшет белая метель

В новогодний первый день.

Отшумели праздники,

Говорят проказники:

“Старый год немного жаль,

А на улице…..!

ФЕВРАЛЬ

Все мы знаем у него 28 дней всего!

Високосный год придёт

И добавку принесёт.

По ночам мороз силён,

Днём капели слышен звон.

День прибавился заметно

Ну, так что за месяц это?…

– До свидания, до новых встреч!!!

– У кого это любимое время года? Почему?

Работа с календарём.

-Ребята, возьмите карточки и найдите зимние месяцы и расположите их в порядке следования в году.

-А в каком месяце этого года в нашей стране проходит спортивное событие мирового масштаба?

-Подумайте каким значком можно обозначить это событие в календаре?

Физмин.

Всё зима, а где же лето?

Муравей наш ждёт ответа

Спит под снегом наше лето

И не думает вставать

До дней жарких будет спать.

«Снежная баба»

Сегодня из снежного мокрого кома

Мы снежную бабу слепили у дома.

Стоит наша баба у самых ворот.

Никто не проедет, никто не пройдёт.

Знакома она уже всей детворе,

А Жучка всё лает: «Чужой во дворе!»

-А у нас новая гостья.

Выходит Весна.

-Здравствуйте, ребята!

Весна

Закружит она метель,

Принесёт с собой капель,

Вмиг сосульки с крыш собьёт,

Снег повсюду уберёт,

Ручейками зажурчит,

Ярче солнцем заблестит.

И капризна и красна

Долгожданная ..

Учитель: Какие изменения происходят в природе весной?

– Весна- это время просыпающейся природы, талого снега и первых ручьёв, время первых проталин и подснежников, берёзового сока и молодой ярко-изумрудной листвы, время пения птиц и жужжания жуков

-Сколько месяцев длится весна ?

-А сейчас наша Весна проверит знаете вы эти месяцы или нет?

Весна загадывает загадки о весенних месяцах:

МАРТ

Дует тёплый южный ветер,

Солнышко всё ярче светит.

Снег худеет, мякнет, тает.

Что за месяц, кто узнает?

АПРЕЛЬ

Яростно река ревёт и

разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель,

Месяц к нам пришёл….(апрель)

.МАЙ

Зеленеет даль полей

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад.

Пчёлы первые летят.

Гром грохочет.

Угадай, что за месяц это?..

– До свидания, ребята! До новых встреч!

– У кого это любимое время года? Почему?

– Найдите карточки с названием весенних месяцев и разложите их в порядке следования в году.

– А в каком месяце мы поздравляем мам, бабушек , что это за праздник?

Выходит Лето.

– Здравствуйте, ребята!

Солнце печет,

Липа цветет.

Рожь колосится,

Золотится пшеница.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

Учитель: Какие изменения происходят в природе летом?

– Лето – самое жаркое время года. Это время засух и проливных дождей, время голубого неба и разноцветных радуг, время зелёных листьев и ярких цветов, время грибов и ягод, время жужжания насекомых и птичьих песнопений, время долгожданных каникул и отпусков, время отдыха и сельскохозяйственных работ.

-Сколько месяцев длится лето ?

-А сейчас солнечное Лето проверит знаете вы эти месяцы или нет?

Лето загадывает загадки о летних месяцах:

ИЮНЬ

Расцвели в саду пионы

В землянике- горок склоны,

Ветерок прохладой дунь,

Чтоб не жарким был. …(июнь)

ИЮЛЬ

Жаркий, знойный, душный день,

Даже куры ищут тень,

Началась косьба хлебов,

Время ягод и грибов.

Дни его- вершина лета

Что скажи за месяц это?

АВГУСТ

Этот летний месяц жаркий

Дарит всем свои подарки:

Сливы, яблоки и груши

Фрукты варим, фрукты сушим.

Он- последний месяц лета,

Осень рядом, близко где-то

– У кого это любимое время года? Почему?

Работа с календарём

Найдите и разложите карточки с летними месяцами в порядке следования их в году.

-Какой месяц называют “макушкой лета”?

Физминутка

Наши нежные цветки

распускают лепестки

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышит

Наши нежные цветки

Закрывают лепестки

тихо засыпают головой качают

Выходит Осень.

-Здравствуйте, ребята !

Дни стали короче,

Длинней стали ночи,

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

– Учитель: Какие изменения происходят в природе осенью ?

– Осень – это время увядающей природы, время холодных дождей и заморозков, время крика улетающих птиц и шелеста листвы под ногами, время сбора урожая и заготовок, время начала учебного года.

-Сколько месяцев длится осень ?

-А сейчас наша Осень проверит знаете вы эти месяцы или нет?

Осень загадывает загадки об осенних месяцах:

СЕНТЯБРЬ

Опустел уютный сад,

Паутинки вдаль летят

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришёл?

ОКТЯБРЬ

Всё мрачней лицо природы,

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Смолкли птичьи голоса.

Медведь в спячку завалился

Что за месяц к нам явился?

НОЯБРЬ

Поле чёрно-белым стало,

Падает то дождь, то снег,

А ещё похолодало,

Льдом сковало воды рек,

Мёрзнет в поле озимь ржи…

Что за месяц подскажи?

-До свидания, до новых встреч!

– У кого это любимое время года? Почему?

– Работа с календарём

Найдите и расположите карточки с названиями осенних месяцев в порядке следования их в году. В каком месяце начинается учебный год?

Слушают загадку.

Высказывают своё мнение.

Воспринимают новую информацию.

Высказывают своё мнение.

Отвечают на

вопросы.

Перечисляют месяцы.

Слушают загадку

Высказывают своё мнение.

Воспринимают новую информацию.

Высказывают своё мнение.

Работа с раздаточным материалом.

Слушают загадку.

Воспринимают новую информацию.

Рисуют кольца олимпиады.

Высказывают своё мнение.

«Катят» перед собой воображаемый ком.

Рисуют руками 3 круга, начиная с маленького

Грозят указательным пальцем сначала правой руки, потом левой.

Идут по кругу, последние слова говорит один ребёнок – «Жучка».

Ответы детей

Воспринимают новую информацию.

Высказывают своё мнение.

Перечисляют месяцы.

Работа с раздаточным материалом

Придумайте и нарисуйте значок к этому месяцу.

Ответы детей.

Придумайте и нарисуйте значок для этого месяца.

Придумайте и нарисуйте значок.

Vэтап. Первичное закрепление (Создание учебной ситуации)

Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.

Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, осуществляя проверку выполненного задания в парах; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; умение работать с раздаточным материалом как средством передачи иллюстративной информации; готовность слушать собеседника.

Работа с учебником с.10

-Ребята, а что значит выражение “круглый год”?

– Времена года идут друг за другом так, что получается круглый год. А за одним годом наступает следующий. И так без конца.

-Посмотрите на годовой круг в учебнике

– Сколько всего времён года?

– Какое сейчас время года?

– А до него было какое?

– А какое будет после зимы?

Работа с интерактивной доской

Годовой круг.

– А теперь давайте ответим на вопрос Муравьишки: «Когда наступит лето?».

Работа в парах.(на партах листы с заданиями)

1.Когда бывает, напиши время года

Снег, метель, гололёд, пурга……….

Пасмурное небо, дождь, листопад. …

Зелёная травка, солнце, гроза……

2.Собери пословицу

Декабрь год кончает- Зиму начинает.

Открываем календарь – начинается январь

Наступил марток – надевай 7 порток.

Презентация.

-Ребята, а теперь расположите ваши карточки с месяцами в порядке следования их в году.и свяжите их ленточкой.

-С какого месяца начнёте?

-Как назвать одним словом то, что у вас получилось? (календарь)

– Сколько месяцев в году?

– Сколько месяцев в каждом времени года?

– Муравьишка нарисовал картинки на 11 странице учебника. Он очень старался, но кое-что перепутал. Найдите ошибки

Отвечают на вопрос, используя годовой круг.

Отвечают на вопрос Муравьишки, делают вывод.

Самостоятельное выполнение задания.

Отвечают на вопросы.

Самостоятельное выполнение работы.

Работа в парах.

Анализ картинок.

VI этап. Обобщение и закрепление. (Контроль).

(игровая ситуация)

Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний на основе игровой ситуации.

Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения; решение проблемных вопросов на основе имеющихся знаний; сравнение собственных выводов с выводом в учебнике.

Игра «Бывает – не бывает»

– Хлопайте, если бывает. Топайте, если не бывает.

Зимой: гроза, снег, метель, гололёд, пурга.

Весной: гроза, ледоход, подснежник, листопад.

Летом: гроза, капель, радуга, вьюга, жара.

Осенью: листопад, дождь, иней, капель.

-Хитрые вопросы:

-Что дольше длиться ? 12 мес. или один год?

-7 дней или неделя?

– А теперь прочитаем слова Мудрой Черепахи, вывод сегодняшнего урока (стр.11).

Раскрывают обобщающие понятия.

Чтение хором.

VII этап. Рефлексия.

Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

– Вспомните на какой вопрос хотели найти ответ.

-Мы ответили на вопрос муравьишки, так когда же наступит лето?

-А теперь вам творческое задание на дом. Дорисуйте каждому пейзажу деталей которые характерны для конкретного времени года.

Похвалить работу детей.

Окружающий мир 1 класс – Поурочные разработки

ВВЕДЕНИЕ

Как работать с технологической картой урока (ТКУ)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ

Урок № 1. Тема: Задавайте вопросы! (Вводный урок)

Урок № 2. Тема: Что такое Родина? (Россия)

Урок № 3. Тема: Что мы знаем о народах России? (Народы Российской Федерации)

Урок № 4. Тема: Что мы знаем о Москве? (Москва — столица России)

Урок № 5. Тема: Проект «Моя малая родина»

Урок № 6. Тема: Что у нас над головой? (Неживая природа: Солнце, Луна, звёзды, созвездия, облака)

Урок № 7. Тема: Что у нас под ногами? (Виды камней)

Урок № 8. Тема: Что общего у разных растений? (Строение растений)

Урок № 9. Тема: Что растёт на подоконнике? (Комнатные растения)

Урок № 10. Тема: Что растёт на клумбе (Растения цветника)

Урок № 11. Тема: Что это за листья? (Лиственные растения)

Урок № 12. Тема: Что такое хвоинки? (Хвойные растения)

Урок № 13. Тема: Кто такие насекомые? (Группы животных: Насекомые)

Урок № 14. Тема: Кто такие рыбы? (Группы животных Рыбы)

Урок № 15. Тема: Кто такие птицы? (Группы животных Птицы)

Урок № 16. Тема: Кто такие звери? (Группы животных Млекопитающие)

Урок № 17. Тема: Что окружает нас дома? (Предметы домашнего обихода)

Урок № 18. Тема: Что умеет компьютер? (Компьютер в нашей жизни)

Урок № 19. Тема: Что вокруг нас может быть опасным? (Безопасное поведение дома и на улице)

Урок № 20. Тема: На что похожа наша планета? (Форма и движение Земли)

Урок № 21. Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». Презентация проекта «Моя малая родина»

Урок № 22. Тема: Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Урок № 23. Тема: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Вода в жизни человека)

Урок № 24. Тема: Откуда в наш дом приходит электричество? (Электричество в нашем доме)

Урок № 25. Тема: Как путешествует письмо? (Работа почты)

Урок № 26. Тема: Куда текут реки? (Реки и моря)

Урок № 27. Тема: Откуда берутся снег и лёд? (Состояния воды: снег, лёд)

Урок № 28. Тема: Как живут растения? (Растения — живой организм)

Урок № 29. Тема: Как живут животные? (Животные — живые организмы)

Урок № 30. Тема: Как зимой помочь птицам? (Зимующие птицы нашего края)

Урок № 31. Тема: Откуда берётся и куда девается мусор? (Сортировка и переработка мусора)

Урок № 32. Тема: Откуда в снежках грязь? (Источники загрязнения нашей планеты)

Урок № 33. Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Урок № 34. Тема: Когда учиться интересно? (Я — ученик)

Урок № 35. Тема: Проект «Мой класс и моя школа»

Урок № 36. Тема: Когда придёт суббота? (Время и его течение. Дни недели)

Урок № 37. Тема: Когда наступит лето? (Смена времён года)

Урок № 38. Тема: Где живут белые медведи? (Животный мир Северного Ледовитого океана и Антарктиды)

Урок № 39. Тема: Где живут слоны? (Животный мир саванны и тропических лесов)

Урок № 40. Тема: Где зимуют птицы? (Зимующие и перелётные птицы)

Урок № 41. Тема: Когда появилась одежда? (История появления одежды и развития моды)

Урок № 42. Тема: Когда изобрели велосипед? (История и применение велосипеда)

Урок № 43. Тема: Когда мы станем взрослыми? (Дети и взрослые)

Урок № 44. Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Урок № 45. Тема: Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? (Солнце — ближайшая к Земле звезда)

Урок № 46. Тема: Почему Луна бывает разной? (Луна — спутник Земли)

Урок № 47. Тема: Почему идёт дождь и дует ветер? (Дождь и ветер. Их значение для жизни растений, животных и человека)

Урок № 48. Тема: Почему звенит звонок? (Звуки в окружающем мире)

Урок № 49. Тема: Почему радуга разноцветная? (Радуга — явление природы)

Урок № 50. Тема: Почему мы любим кошек и собак? (Домашние животные)

Урок № 51. Тема: Проект «Мои домашние питомцы»

Урок № 52. Тема: Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? (Разнообразие цветов и бабочек на лугу)

Урок № 53. Тема: Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? (Звуки леса)

Урок № 54. Тема: Зачем мы спим ночью? (Значение сна в жизни человека)

Урок № 55. Тема: Почему нужно есть много овощей и фруктов? (Значение овощей и фруктов в питании человека)

Урок № 56. Тема: Почему нужно чистить зубы и мыть руки? (Соблюдение правил гигиены)

Урок № 57. Тема: Зачем нам телефон и телевизор? (Средства связи и средства массовой информации)

Урок № 58. Тема: Зачем нужны автомобили? (Разнообразие и значение автомобилей)

Урок № 59. Тема: Зачем нужны поезда? (Железнодорожный транспорт)

Урок № 60. Тема: Зачем строят корабли? (Водный транспорт)

Урок № 61. Тема: Зачем строят самолёты? (Воздушный транспорт)

Урок № 62. Тема: Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? (Правила безопасности в транспорте)

Урок № 63. Тема: Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? (Правила безопасности в транспорте)

Урок № 64. Тема: Зачем люди осваивают космос? (Освоение космоса)

Урок № 65. Тема: Почему мы часто слышим слово «экология»? (Первоначальное представление об экологии)

Урок № 66. Тема: Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

УЧИТЕЛЮ НА ЗАМЕТКУ

ЛИТЕРАТУРА

Окружающий мир.

1 класс Окружающий мир. 1 класс

Уроки курса

Все курсы

О курсеОкружающий мир1 классНад курсом работалиВведение

1. Знакомство с предметом 2. Как отличить живое от неживого 3. Царства живой природы

Животные

4. Признаки животных 5. Медузы и губки 6. Черви 7. Моллюски 8. Членистоногие. Ракообразные 9. Паукообразные и многоножки 10. Насекомые 11. Иглокожие 12. Позвоночные. Рыбы 13. Земноводные 14. Пресмыкающиеся 15. Птицы 16. Млекопитающие, часть 1 17. Млекопитающие, часть 2

Растения

18. Знакомство с растениями 19. Строение растений 20. Водоросли и мхи 21. Папоротники и хвойные 22. Цветковые деревья и кустарники 23. Цветковые травы

Сельское хозяйство

24. Чем полезны и опасны животные для человека 25. Чем полезны и опасны растения для человека 26. Культурные злаки. Пшеница 27. Другие культурные злаки 28. Овощи 29. Фрукты и другие культурные растения 30. Животноводство. Еда 31. Животноводство. Одежда и транспорт

Грибы

32. Знакомство с грибами 33. Чем полезны грибы для человека 34. Чем опасны грибы для человека 35. Роль грибов в природе

Бактерии, лишайники и вирусы

36. Знакомство с бактериями 37. Чем полезны и опасны бактерии для человека 38. Роль бактерий в природе 39. Лишайники 40. Вирусы

Сообщества

41. Природные сообщества 42. Сообщество леса 43. Охрана лесных сообществ 44. Сообщество луга 45. Сообщество озера 46. Охрана природы

Летние задания2 класс3 класс

Окружающий мир

Роман Борисович Соловьев

1 класс

Выпуск этого курса поддержали:

Урок окружающего мира, 1 класс.

Программа “Перспектива” Тема “Что растет у школы?”

Главная / Начальные классы / Окружающий мир

Скачать

29.16 КБ, 651572.docx Автор: Наркевич Людмила Петровна, 31 Мар 2015

Скачать

1.94 МБ, 651573.pptx Автор: Наркевич Людмила Петровна, 31 Мар 2015

Урок составлен и проведен для учителей района по реализации ФГОС 2 поколения. Конспект урока составлен в виде технологической карты. Прилагается презентация по данной теме, используемая на уроке.

Автор: Наркевич Людмила Петровна

Тип	Название материала	Автор	Опубликован
презентация, документ	Урок окружающего мира, 1 класс. Программа “Перспектива” Тема “Что растет у школы?”	Наркевич Людмила Петровна	31 Мар 2015
разное	Урок окружающего мира . Программа “Школа 2100” 2 класс. Тема : Зона степей	Гусева Елена Сергеевна	1 Апр 2015
разное	УМК “Перспектива”. Урок окружающего мира. 1 класс. Тема: Красивые камни в нашем доме.	Халиулина Ирина Петровна	14 Ноя 2015
документ	Урок окружающего мира “Что общего у разных растений?” 1 класс	Гордынец Ольга Павловна	19 Фев 2016
документ	Урок окружающего мира. 4 класс. Тема: «Среди лесов». УМК “Перспектива”.	Мотова Людмила Юрьевна	14 Янв 2016
документ	Урок окружающего мира . Тема ” Учимся быть самостоятельными”. 1 класс. УМК ” Школа 2100″	Пастушенко Татьяна Николаевна	31 Мар 2015
презентация, документ	Урок окружающего мира 1 класс. Тема “Когда придет суббота”	Кочеткова Алла Владимировна	31 Мар 2015
документ	Урок окружающего мира 1 класс (УМК “Планета знаний”) Тема урока: Жизнь животных	Ятманова Нина Петровна	31 Мар 2015
документ	урок окружающего мира 1 класс. Тема “Звери – млекопитающие”	Стародубцева Светлана Леонидовна	15 Окт 2015
документ	Урок окружающего мира. Тема:”Когда жили динозавры?”1 класс Плешаков	Мазалова Елена Анатольевна	27 Окт 2015
разное	Урок окружающего мира. 1 класс. Тема “Охрана природы. Красная книга России”.	Горшкова Татьяна Константиновна	8 Фев 2016
документ	Урок окружающего мира. Тема: “Весна в природе”. 1-й класс	Рамжаева Светлана Сергеевна	9 Дек 2015
документ	Обобщающий урок окружающего мира, 1 класс, УМК “Гармония”, “Что мы узнали о животных?”	Зайцева Ольга Михайловна	20 Мар 2015
документ	Урок “Окружающего мира” 1 класс УМК Гармония “Что мы узнали о растениях”	Сметова Ольга Валентиновна	16 Мар 2016
документ	Технологическая карта урока окружающего мира по программе “Перспектива” 1 класс. Автор: Плешаков А.А. Тема урока Как ухаживать за комнатными растениями	Мартыненко Ольга Михайловна	4 Мая 2015
разное	Урок окружающего мира. Тема: “Красная книга” 2 класс	Дерябина Наталья Викторовна	1 Апр 2015
презентация, документ	“Что растет в городе”, “Перспектива”, 1 класс	Елена Евгеньевна Сарычева	30 Мар 2015
документ	Урок окружающего мира по теме “Что мы знаем о своей стране” 1 класс (система РО Л.В. Занкова)	Конохова Любовь Александровна	31 Мар 2015
разное	урок окружающего мира по теме “Что за листья” 1 класс	Уварова Наталья Яковлевна	29 Апр 2015
документ	“Что мы знаем о нашей стране, о своём городе” урок окружающего мира 1 класс	Ярополова Светлана Вадимовна	28 Апр 2015
документ	Урок окружающего мира по теме “Что мы узнали о животных?” 1 класс Гармония ФГОС	Кусаева Эльвира Хубайдулловна	26 Окт 2015
документ	Урок окружающего мира в 1 классе по теме “Дикие животные” Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Дикие животные» Тема: «Дикие животные».	Улитина Ольга Ивановна	1 Апр 2015
разное	урок окружающего мира 1 класс “Твои помощники-органы чувств”	Полянская Светлана Геннадьевна	31 Мар 2015
документ	Урок окружающего мира “Что такое Родина?”	Гурьянова Марина Борисовна	1 Апр 2015
презентация, документ	Урок окружающего мира по ФГОС(1 класс “Начальная школа 21 века” Тема: “Птицы”), с использованием интерактивного пособия Наглядная школа.	Николайко Светлана Зиновьевна	31 Мар 2015
документ	Урок окружающего мира в 1 классе УМК “Перспектива” на тему “Мы в семье”	Котосова Людмила Николаевна	30 Мар 2015
разное	Урок окружающего мира(обществознание) 4 класс, ОС “Школа 2100”	Молдалиева Елена Юрьевна	1 Апр 2015
документ	Урок окружающего мира 3 класс “Грибы”	Людмила Владимировна Савосько	1 Апр 2015
документ	Урок окружающего мира ” Мир животных” 3 класс УМК ” Перспектива”	Оплеснина Виктория Сергеевна	31 Мар 2015
документ	Методическая разработка урока окружающего мира. Тема «Старинная женская работа» 2 класс УМК “Перспектива”	Цуканова Оксана Анатольевна	15 Окт 2015
разное	Урок окружающего мира в 1 классе тема «Что растёт на подоконнике»	Беляева Светлана Владиславовна	31 Мар 2015
разное	Тема: Человек разумное существо урок окружающего мира 1 класс	Мартышева Наталия Александровна	1 Июл 2015
документ	конспект урок окружающего мира в малокомплектной школы. Тема “Грибы” – 2 класс, “Наш край”- 4 класс	Савоник Ольга Владимировна	31 Мар 2015
документ	Урок окружающего мира 2 класс (УМК “Перспектива”)	Cосницкая Надежда Николаевна	31 Мар 2015
документ	Урок окружающего мира “Луг – царство цветов и насекомых” 3 класс УМК Перспектива	Маркидонова Ирина Борисовна	31 Мар 2015
презентация, документ	Методическая разработка урока окружающего мира Тип урока: изучение нового материала. Тема: Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты.1 класс УМК “Гармония	Татарова Светлана Алексеевна	26 Янв 2016
документ	Урок окружающего мира в 1 классе. Тема урока: “Органы чувств”.	Андросик Марина Ивановна	1 Апр 2015
документ	Урок “Окружающего мира” 1 класс УМК Гармония “Урок ” здоровья”	Сметова Ольга Валентиновна	6 Фев 2016
документ	Урок “Окружающего мира” 1 класс УМК Гармония “Урок ” здоровья”	Сметова Ольга Валентиновна	6 Фев 2016
презентация, документ	урок окружающего мира, 1 класс “Разнообразие животного мира”.	Петренко Галина Александровна	26 Окт 2015

Смоляне могут принять участие в онлайн-уроках от профессионалов финансового рынка

14.09.2022 в 15:11 Общество 608

фото: live.

proofix.tv/cbr

Осенняя сессия проекта «Онлайн-уроки финансовой грамотности» стартует 14 сентября. В этот день первый онлайн-урок на тему «Как устроен финансовый рынок» в 9:30 по московскому времени проведет первый заместитель Председателя Банка России Владимир Чистюхин. Присоединиться к трансляции смогут старшеклассники и студенты техникумов и колледжей.

Осенняя сессия интерактивных занятий с профессионалами финансового рынка продлится до 16 декабря. Впервые в нее будут включены уроки по истории денег, разработанные совместно с Музеем Банка России. Ученики также узнают, как грамотно распоряжаться личными финансами, как их сберегать и приумножать, о принципах страхования и защите от мошенников. Эксперты расскажут и о том, что делать, если финансовая организация нарушила ваши права.

Получить такие знания теперь особенно важно еще и потому, что элементы финансовой грамотности стали с 1 сентября 2022 года частью обязательных школьных предметов для учеников с 1 по 9 класс. Банк России совместно с Минпросвещением провели работу по подготовке заданий, сценариев уроков, в которые включена финансовая грамотность. «В начальной школе ее элементы будут изучать на занятиях по математике и окружающему миру, а ученики 5-9 классов – на уроках географии, обществознания, информатики и математики», – рассказывает заместитель управляющего смоленским отделением Банка России Николай Алещенков.

С расписанием уроков и инструкцией по подключению к ним можно познакомиться на сайте проекта. Онлайн-уроки по финансовой грамотности Банк России проводит с 2015 года. Они проходят в формате прямых эфиров для учеников 8–11 классов и студентов техникумов и колледжей по всей стране. Подключиться можно как классом или группой, так и индивидуально.

Предыдущая сессия онлайн-уроков, которая прошла весной 2022 года, собрала в Смоленском регионе более 17 тысяч просмотров.

ЦБ РФ – Банк России Яд Вашем Россия Смоленск

вчера
В мире образования: в России изобретателей воспитывают с детства
15 сен
Культурная среда: школы искусств становятся кузницами талантов
14 сен
«Точки роста»: как российские школьники знакомятся с цифровыми технологиями

Что еще почитать

Крупнейшее учреждение Смоленской области идёт в ногу со временем и делится уникальными книгами
Фото 2104
Мария Ледовская
Смоленск
Описан порядок мобилизации в России
76077
Артем Кошеленко
Актер Пускепалис погиб, перегоняя купленный для Донбассса «броневик»
Фото Видео 124410
Марина Райкина
Дочь главы ОКР развелась с мужем из-за отъезда в США, еще его выгнали из сборной
Фото 20505
Ольга Лукина
Эрдоган оценил шансы Украины вернуть занятые Россией территории
32447
Артем Кошеленко

Что почитать:Ещё материалы

В регионах

Жительницы Улан-Удэ становятся проститутками ради уплаты долгов и помощи близким
14802
Улан-Удэ
Роксана Родионова
Костромские проблемы: в наших лесах исчезли грибы
6346
Кострома
«Надо настраиваться»: стилист в Улан-Удэ предсказала возвращение моды нулевых годов
Фото 5430
Улан-Удэ
Сэсэг Жигжитова
Начальник свердловского ТУ Росимущества Сергей Зубенко с молчаливого согласия федерального руководителя Вадима Яковенко тормозит развитие строительной отрасли в Екатеринбурге
Фото 4582
Екатеринбург
Максим Бойков
Вопрос о строительстве второго моста через Волгу в Костроме движется, но не так быстро как хотелось бы
3948
Кострома
В Екатеринбурге обсудили, как повысить привлекательность казачества
Фото 3084
Екатеринбург
Владимир Кусков

В регионах:Ещё материалы

1 класс – Земля вокруг нас – онлайн-урок по обществознанию

Просмотрите видео, нажав стрелку «воспроизвести»

Сюжетная линия видео : Люди живут в сообществах, где изменения происходят каждый день. Вокруг нас мы видим различные типы земли и воды, которые помогли создать наши природные ресурсы. Мы также можем видеть изменения вокруг нас в течение четырех сезонов.

Продолжительность видео: 7:45 минут.

*авторизованные члены

Учебные ресурсы с этим видео*

Veizzes – PDF & Online

Match the Landforms Locabulary Sheet

Земля вокруг США

Universal Resources

Национальные стандарты

*Ссылки активны на странице полного видео.

Подписка на видео

Когда вам нужно только одно видео

6 долларов США в год

Неограниченный просмотр – одиночное видео
Викторина

Обзор видео

Учитель + Членство в классе

Учитель + ученики

$ 45/Год

Unlimited Viewing – все видео

. викторины + учебные материалы

Получить членство сейчас

Школьное членство

Начиная с $350/год

Неограниченный просмотр – все видео
Все преподаватели + все учащиеся
Все викторины + учебные ресурсы
До 500 учащихся – 350 долларов США в год
500-1000 учащихся – 500 долларов США в год
1000+ 4 учащихся/год – 6 долларов США

Свяжитесь с нами

Определите формы рельефа и водоемы вокруг вашего района или штата.

Предложите учащимся написать о том, как люди могут сохранять природные ресурсы.

Если возможно, посетите местные органы управления отходами, чтобы узнать, как они помогают сохранить природные ресурсы вашего города (если вы не можете пойти к ним, узнайте, может ли представитель прийти к вам в класс) или попросите учащихся изучить их местный объект по обращению с отходами.

В клозе есть полные предложения, использованные в виртуальной экскурсии, с пробелами, где учащиеся могут вписать недостающую информацию. Эта задача требует внимательного прослушивания поездки, чтобы завершить ее.

Коралловые рифы представляют собой _______ тип экосистемы в мире. Они существуют уже более _____ миллионов лет.

Ответы: самый старый; 240

В качестве альтернативы вы можете предложить учащимся составить 5–10 утверждений о закрытии и поделиться ими с классом.

Третий вариант — раздать рабочие листы перед просмотром видео. Студенты могут заполнять их во время просмотра.

Нарисуйте картину сообщества.

Нарисуй транспорт, которым ты добираешься до школы.

Нарисуй транспорт, которым твои родители добираются до работы.

Нарисуйте землю, в которой вы живете (горы, озеро и т. д.).

Нарисуйте предметы, которые вы перерабатываете дома.

Нарисуйте природные ресурсы вашего родного города. (Те, которыми ты живешь).

Предлагайте видео учащимся, испытывающим затруднения, в качестве еще одной формы доступа к информации и создания знаний.

Определите ключевые термины во время предварительного просмотра каждого видео. Предложите учащимся найти значение каждого слова во время просмотра видео. Пример. Что означают слова экосистема и невозобновляемая ? Подумайте о значении этого слова во время просмотра видео.

Учащиеся создают викторину на основе информации, предоставленной их сверстникам. Это можно использовать в качестве обзора для теста или занятия в классе, где учащиеся несут ответственность за обучение других учащихся заданным темам.

Предложите учащимся нарисовать карту своего района и города со своим домом, школой, библиотекой, полицейским участком, пожарной частью, мэрией и другими особыми местами.

Опишите местность, в которой вы живете. Есть ли в ней равнины, холмы, озера и т. д.

Напишите, где вы живете, пригород и т. д.

Какая погода там, где вы живете? Опишите погоду.

Как выглядят четыре времени года там, где вы живете?

Какая погода вам больше всего нравится и почему?

Какие национальные ресурсы находятся в районе вашего проживания?

Почему важно сокращать, повторно использовать и перерабатывать?

Как вы сокращаете, повторно используете и перерабатываете дома?

Как вы сокращаете, повторно используете и перерабатываете в школе?

После разговора о сокращении, повторном использовании и переработке принесите предметы из дома (контейнеры для молока, пластиковые контейнеры, газеты, открывающиеся крышки и т. д.) и скажите учащимся, что у них есть время на уроке, чтобы создать что-нибудь из предоставленных предметов (вы также можете позвольте им использовать ножницы, клей, маркеры и все, что вы считаете подходящим для этой задачи), а затем на следующий день попросите их поделиться с классом тем, что они создали. в вашем классе вместе с нашими видео!

Подробнее идеи

Районы и сообщества

города, пригороды и города

Транспорт

Сообщество. ресурсы

Переработка и консервация

Видео из этой серии

Подписка на видео

$ 6/Год

Неограниченный просмотр – одно видео
Викторина

Обзор видео

Учитель + членство в классе

$ 45/Год

UNLITITICETIONSIONSIONION все учащиеся
Все викторины + учебные ресурсы

Получить членство сейчас

Школьное членство

Начиная с $350/год

Неограниченный просмотр – все видео
Все учителя + все ученики
Все викторины + учебные материалы
До 500 учеников – 350 долларов США/год
500-1,000 учеников – 500 долларов США/год +

Свяжитесь с нами

План урока | Изучение последствий программы «Накормить мир»

© Калифорнийская академия наук, 2015 г.

На этом двухдневном уроке учащиеся познакомятся с несколькими вопросами, связанными с социальными, экономическими и экологическими последствиями нашей нынешней продовольственной системы, включая пищевые отходы, пищевые пустыни, сельскохозяйственные землепользование и влияние выбора рациона питания на окружающую среду.

Об этом уроке

В первый день учащиеся узнают, что слишком много еды и слишком мало вариантов еды являются важными проблемами, требующими нашего внимания. Студенты будут интерпретировать карты, чтобы попытаться определить продовольственные пустыни в Сан-Франциско. Они также рассмотрят три (возможно, удивительных) примера продуктов питания, которые часто выбрасываются, но во многих случаях пригодны для употребления и употребления в пищу, например продукты деформированного вида, продукты с «истекшим» сроком годности, а также остатки или излишки продуктов питания.

Во второй день учащиеся изучат, как сельское хозяйство и продукты, которые мы едим, влияют на окружающую среду. Они изучат последствия расчистки земель для сельского хозяйства, прочитав о том, как и где вырубаются тропические леса, чтобы освободить место для сельскохозяйственных культур или крупного рогатого скота. Они также будут сравнивать «следы» различных продуктов и диет, изучая, что едят разные люди во всем мире.

Основные вопросы

Какие факторы ограничивают или влияют на типы продуктов, которые люди могут покупать или есть?
Какое влияние наш выбор питания оказывает на окружающую среду?
Почему идеально хорошую еду выбрасывают?
Как расчистка земель для сельского хозяйства влияет на различные экосистемы?

Цели обучения

Учащиеся будут

Изучать некоторые проблемы, связанные с нашей нынешней продовольственной системой, включая пищевые отходы, пищевые пустыни, использование сельскохозяйственных земель и влияние выбора диеты на окружающую среду.
Узнайте больше о том, как устойчивость пищевых продуктов и экологические проблемы влияют на людей и среду обитания во всем мире.

Условия для студентов

Устойчивость: способность системы существовать или существовать; удовлетворение текущих потребностей человека, не подвергая опасности наших потомков
Земельный след: общая площадь земли, необходимая для производства чего-либо (например, для выращивания сельскохозяйственных культур, разведения сельскохозяйственных животных или добычи полезных ископаемых)
Продовольственная система: все этапы, которые продовольствие проходит от выращивания до потребления, включая упаковку, транспортировку и продажу.

Материалы

Компьютер с доступом в Интернет
Проектор
Flipside Science видео: Влияние накормления мира на окружающую среду
Компьютерный класс, по крайней мере, с одним компьютером на каждых 2 учащихся (только для 2-го дня)
Воздействие программы «Накормить мир» на окружающую среду Журнал (по 1 на учащегося, также доступен на испанском , упрощенном китайском и традиционном китайском )
Несколько (2-3) очень деформированных фруктов или овощей (например, с местного фермерского рынка)
Несколько (2-3) пустых контейнеров для еды на вынос из ресторана
Несколько (2-3) упакованных пищевых продуктов с «истекшим» сроком годности (но не испорченных)
Примеры переработанных и упакованных пищевых продуктов из магазинов повседневного спроса (таких как сырные пирожные, конфеты, бутылка содовой)

ДЕНЬ 1: Подготовка учителей

Распечатайте один Воздействие программы «Накормить мир» на окружающую среду Журнал на учащегося
Установите в классе станции из следующих материалов:

Пункт приема пищевых отходов : деформированные фрукты/овощи, пустые контейнеры для еды на вынос, упакованные продукты с истекшим сроком годности0003

Часть I: Введение в вопросы устойчивости пищевых продуктов и окружающей среды (15 мин. )

Познакомьте учащихся с вопросами устойчивости пищевых продуктов и окружающей среды, показав им видео Flipside Science : Воздействие программы Feeding the World на окружающую среду .
Попросите добровольцев рассказать об одной или двух вещах, которые они узнали из видео, и составьте список этих вещей на доске. Объясните, что молодые люди в видео говорят о некоторых важных вопросах окружающей среды и устойчивого развития, связанных с пищевыми продуктами. Убедитесь, что учащиеся понимают, что означает «устойчивое развитие».
Повторите видео для учащихся еще раз.
Работая в парах, учащиеся более глубоко изучат две проблемы, связанные с устойчивостью пищевых продуктов и окружающей средой, представленные в видео (остальные две проблемы они изучат в течение следующего урока или часа).

Часть II: Изучение примеров (30 мин.)

Распределите учащихся по станциям, чтобы небольшие группы могли изучить материалы вблизи. Возможно, будет лучше, если учащиеся объединятся в пары с одним думающим приятелем, когда они будут заполнять свой дневник.
Дайте учащимся по 15 минут на каждую станцию, а затем попросите их поменяться местами.
После того, как учащиеся выполнили два задания, соберите всех вместе в класс.

Часть III: День 1, размышление (15 мин.)

1. Попросите учащихся поделиться своими мыслями о деятельности станции по переработке пищевых отходов. После того, как вы выслушаете мнение нескольких студентов, скажите классу, что все продукты питания на этой станции съедобны и неиспорчены.

Как вы думаете, почему люди не любят есть продукты неправильной формы? Как вы могли бы вдохновить или поощрить людей принимать уродливые фрукты и овощи?
Как вы думаете, что на самом деле означает дата «срок продажи» на упаковке продуктов питания, если это не дата, когда еда больше не является съедобной? Почему производители ставят эту дату там?

2. Попросите учащихся поделиться своими мыслями о мероприятии на станции продовольственных пустынь.

Как, по вашему мнению, мы могли бы помочь людям, живущим в продовольственных пустынях, получить лучший доступ к свежим, здоровым и недорогим продуктам?

ДЕНЬ 2: Подготовка учителей

Учащиеся продолжат работу над двумя оставшимися заданиями в своих дневниках: расчистка земель для сельского хозяйства и сравнение следов диетических земель. Эти действия требуют, чтобы учащиеся имели доступ к компьютерам с подключением к Интернету.

Совет учителя: Если вы не можете посвятить два дня всем занятиям в журнале, вы можете назначить оставшиеся задания в качестве домашнего задания!

Часть I: Изучение примеров, продолжение (30 мин.)

1. Забронируйте компьютерный класс на весь учебный период и попросите учащихся работать в парах, чтобы заполнить оставшуюся часть своего дневника. Оставьте 15-20 минут в конце урока для размышлений и обсуждения.

Часть II: размышление, день 2 (30 мин.)

1. Попросите учащихся обсудить в небольших группах некоторые мысли, высказанные в ходе двух веб-занятий, а затем обсудите всем классом:

Как выбор того, что вы едите, может повлиять на окружающую среду?
Почему площадь, занимаемая мясом, больше, чем овощами и зерновыми?
Что влияет на выбор продуктов, которые люди делают? Определяется ли диета людей исключительно их симпатиями и антипатиями, или ключевую роль играют другие факторы?
Как мы могли выращивать больше еды на меньшем количестве земли?

2. Индивидуальное тихое письменное размышление: Предложите учащимся рассмотреть все четыре проблемы устойчивости пищевых продуктов и окружающей среды, которые они исследовали за последние два дня: пищевые отходы, пищевые пустыни, использование сельскохозяйственных земель и воздействие выбора диеты на окружающую среду. Попросите их подумать, не ощущают ли они влияния какой-либо из этих проблем. Если да, то какие? Как они влияют? Знают ли они кого-то еще, на кого непосредственно повлияли те же или другие проблемы? Есть ли простые решения таких проблем?

Дополнительные ресурсы

Совет по защите национальных ресурсов: Игра в свидания: как запутанные этикетки с датами продуктов питания приводят к пищевым отходам в Америке
Калифорнийская академия наук: Урок устойчивого выпаса скота
Калифорнийская академия наук: Как распространялась человеческая цивилизация? зажим для визуализации

Связь с научными стандартами следующего поколения

Основные дисциплинарные идеи NGSS (6-8 классы)

Научная и инженерная практика NGSS (6-8 классы)

Анализ и интерпретация данных
Получение, оценка и передача информации

Экологические принципы и концепции штата Калифорния

Принцип I: Концепция a
Принцип IV: Концепция a, c
Принцип V: Концепция

Наверх Далее: Быстрый мозговой штурм

Как мы можем улучшить нашу глобальную продовольственную систему?
На этом уроке учащиеся будут практиковать быстрое формирование идей — важный шаг в дизайн-мышлении — путем мозгового штурма для решения проблем, связанных с нашей нынешней продовольственной системой.

Проверьте свои навыки ведения сельского хозяйства с помощью этого бесплатного симулятора окружающей среды

Играя в «Рог изобилия » — динамичный симулятор фермы — вы управляете участком земли, сажая урожай в зависимости от ряда факторов, чтобы получить разнообразную пищу. заказы. Следите за счетчиком воды и урожайностью, а также зарабатывайте апгрейды технологий, чтобы сделать свою ферму максимально успешной до конца сезона.

Наша голодная планета: Об этом подразделении

Чтобы накормить наш растущий мир, нам нужны инновационные решения. В этом разделе мы рассмотрим экологические проблемы, связанные с продуктами, которые мы выращиваем и едим. Мы рассмотрим темы от пищевых отходов до городского сельского хозяйства и узнаем, как простые решения, которые мы принимаем, влияют на нашу планету.

 Просмотреть все материалы:

Активность: Пища для размышлений
Упражнение: Изучение последствий программы «Накормить мир» [вы здесь]
- Видео: Каковы экологические последствия программы «Накормить мир»?
Упражнение: Быстрый мозговой штурм: улучшение нашей глобальной продовольственной системы [далее!]
Деятельность: Устойчивые решения в области пищевых продуктов: взвешивание плюсов и минусов
- Видео: Городское хозяйство
- Видео: Вертикальное земледелие
- Видео: Сокращение пищевых отходов
- Видео: Подумай перед едой
Активность: Наша голодная планета: проектное мышление
Дополнительное видео: Что у вас с микробиомом кишечника?
Дополнительное видео: Зачем защищать опылителей?
Дополнительное видео: Жуки на завтрак

Подходит для: 6–10-го классов

Стандарты для: 6-го, 7-го, 8-го классов

Время подготовки: 15 минут

Время занятия: 120 минут

Предметы: анализ и интерпретация данных, наука о Земле и космосе, наука с обратной стороны, получение и оценка информации экологические проблемы наших дней.

Привнесите реальный мир в класс в качестве стратегии обучения

Класс

2 года назад

Janelle Cox

Использование примеров из реальной жизни и решение реальных проблем в классе может сделать обучение более значимым для учащихся. И это может помочь вызвать волнение в получении знаний о важных вопросах.

Существует исследование, подтверждающее ценность аутентичности, когда учителя используют реальные проблемы и сценарии. Это не только делает урок более содержательным для учащихся, но и способствует их вовлечению. Они также лучше осознают выбор, который они могут сделать в обществе.

Вот несколько учебных стратегий, которые помогут перенести реальный мир в ваш класс.

Посмотрите новости

Первое, что вы можете посмотреть, это новости. В новостях всегда будет что-то, что вы можете найти для связи с тем, чему вы учите в классе.

Если вы изучаете погоду и штормы, такие как ураганы и торнадо, расскажите об урагане Катрина или торнадо в Оклахоме. Если вы узнаете о расизме, то расскажите об убийствах полицией, которые происходят в новостях, или о печально известном инциденте с Джорджем Флойдом.

Чтение историй о реальных штормах или реальных ситуациях может помочь учащимся лучше понять то, что они изучают в классе. Это помогает учащимся осознать, что эти проблемы действительно возникают за пределами класса, а не просто рассказы в учебнике.

Пригласите приглашенных докладчиков в класс

Один из лучших способов привлечь учащихся к реальному опыту — пригласить приглашенного докладчика в класс. Приглашенные докладчики обладают богатыми знаниями и дают студентам реальное представление о конкретной теме лучше, чем любой учебник или статья.

Учителей постоянно спрашивают, почему они должны учить это или почему они должны опираться на это. Приглашенный оратор, например, электрик, идеально подходит для того, чтобы показать учащимся, почему они должны изучать математику. Политик — прекрасный пример того, почему важно научиться писать убедительные эссе. Студенты могут многое узнать о реальной жизни от того, кто на самом деле в ней участвует.

Приглашенный докладчик также может быть образцом успеха для учащихся. Знакомство с кем-то, кто преуспел в каком-то аспекте жизни, может легко вдохновить. Студенты могут почувствовать, что они могли бы пойти по тому же пути.

Отправьтесь на экскурсию с классом

Позвольте учащимся испытать и понаблюдать за окружающим миром, выведя их за пределы классной комнаты. Это может быть с помощью технологий, таких как виртуальная экскурсия, где студенты могут взглянуть изнутри на что-то вроде Белого дома или космического корабля с помощью цифровых медиа. Физическое выведение учащихся за пределы классной комнаты помогает им научиться наблюдать за миром собственными глазами.

Имитация реального опыта

Если вы не можете пригласить приглашенного докладчика в ваш класс или заставить своих учеников выйти за пределы класса, тогда ваш следующий лучший вариант — имитировать реальный опыт в класс. Это может быть чрезвычайно эффективным способом показать детям, как что-то может происходить в реальной жизни.

Если вы, например, читаете научно-популярную книгу о важном судебном процессе, попросите учащихся сымитировать судебное разбирательство, надев одежду и взяв на себя роли участников процесса. Это даст учащимся взгляд изнутри на то, каково это было на самом деле находиться в зале суда в то время, о котором они читают. И, взяв на себя роли персонажей, студенты получат представление о том, через что человек прошел, пока они были там.

Дайте учащимся реальную, осязаемую проблему для решения

Дайте учащимся возможность применить полученные в классе знания для решения реальных проблем. Есть много способов сделать это.

Во-первых, посмотрите на свою местную среду и правительство и погрузитесь в любые проблемы, которые вы там видите. Учащиеся могут попробовать оценить местные проблемы, такие как загрязнение окружающей среды и бедность.

Еще один способ, с помощью которого учащиеся могут решать практические задачи, заключается в том, чтобы заглянуть внутрь своей школы или класса, чтобы увидеть, в чем заключаются настоящие проблемы. Они могут разобраться в проблемах с едой в столовой (здоровая или нездоровая) или с автоматами по продаже газированных напитков в школе. Учащиеся могут понять, как решить проблему с домашними заданиями по выходным или с автобусным маршрутом, который занимает так много времени, чтобы добраться до школы и обратно. Более внимательно изучая эти вопросы, учащиеся занимаются темами, которые затрагивают их и имеют для них значение.

Использование опыта из реальной жизни в классе — отличный способ подарить учащимся незабываемые впечатления, которые они всегда смогут взять с собой. Какой бы подход вы ни выбрали, помните, что ваша цель — создать аутентичный опыт, который поможет учащимся больше заниматься своим обучением.

Как вы привносите реальный опыт в свой класс? Есть ли у вас какие-либо советы, которыми вы хотели бы поделиться? Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять свои идеи в разделе комментариев ниже, мы будем рады услышать, что вы хотите сказать.

Джанель Кокс — писатель в области образования, которая использует свой опыт и знания, чтобы создавать творческие и оригинальные тексты в области образования. Джанель имеет степень магистра педагогики Колледжа государственного университета Нью-Йорка в Буффало.

LessonPlanexamplepage

Тема раздела: Цвета

Класс: Детский сад

Тема/тема урока: Микширование и обучение Цвета

Цели урока:

1. Учащийся должен уметь выучить названия цветов через Интернет и физическую активность связан с краской.

2. Ожидается, что учащиеся узнают, как вторичные цвета (фиолетовый, оранжевый и зеленый) образуются смешение основных цветов (красного, желтого и синего).

3. Мы надеемся, что каждый урок будет в состоянии помочь как визуальным, так и вербальным учащимся научиться смешивать цветов и знать названия как минимум двух-трех цветов.

Методы обучения:

1. После лекции о том, как выйти в интернет на на веб-сайте учащимся будет предложено зайти в Интернет по адресу http://www.turtlediary.com/kindergarten-games/puzzle-games/color-factory.html и сыграть в игру Color Factory.

а. Учебный Материалы:

i. Один компьютер/ноутбук на каждого учащегося в классе

2. Учитель покажет ученикам, через демонстрацию, как смешать два основных цвета краски на бумажная тарелка, чтобы получить вторичный цвет. У учителя будет ученики смешивают два своих любимых цвета, которые они узнал об этом на Color Factory, а потом буду рисовать пальчиками с этими двумя красками на мольберте.

а. Учебные материалы:

i. Две бумажные тарелки на учащегося

ii. Халаты для каждого учащегося

iii. Краска всех основных цветов, а также черно-белая

3. После лекции о том, как выйти в интернет на веб-сайте, учащимся будет предложено зайти в Интернет по адресу http://www.pbskids.org/curiousgeorge/games/mix_and_paint/mix_and_paint.html и сыграть в игру Mix and Paint.

а. Учебный Материалы:

i. Один компьютер/ноутбук на каждого учащегося в классе

Теоретическая перспектива:

Эта информация поможет учащимся узнать, потому что это знакомит их с именами различных цветов, а также то, как выглядят цвета и как они сделаны. Знать имена и внешний вид цвета необходимы для того, чтобы научиться смотреть на мир вокруг себя. Это может помочь во многих аспектах жизни, начиная от согласования нарядов до художественного творчества. карьера.

Процедура:

1. Вводная деятельность

а. Пусть дети встанут в круг и пойдут вокруг группы, спрашивая каждый ребенок, какой его любимый цвет.

б. Прочтите книгу о цветах

i. Красный это дракон: книга цветов Розанны Тонг и Грейс Лин

это Книга о молодой азиатке, которая замечает цвета в мир вокруг нее. Эта рифмованная книга заканчивается поощрением детям искать цвета в окружающем мире (возраст 1+).

ii. Мышь Краска от Ellen Stohl Walsh

3 игривые мыши знакомят детей с смешиванием цветов (от 2 лет).

Шаг за шагом

а. Зайдите в Интернет на http://www.turtlediary.com/kindergarten-games/puzzle-games/color-factory. html и сыграйте в игру Color Factory.

я. Color Factory — это раскрашивание, которое помогает учащимся развивать свои художественные способности. В этой игре есть забавное сочетание игра-раскраска, которая не только укрепляет концепцию основных цвета, но и учит детей технике цвета сочетание для создания новых цветов. Благодаря этой игре дети играют, чтобы учиться и учатся играть.

ii. Играйте в эту игру около 20 минут, пока у всех не будет базовое понимание того, какие цвета делают что.

б. Когда все закончили играть, учитель составит список всех цветов, перечисленных в этой игре. Затем, они попросят своих учеников поднять руки, за что два цвета им понравились больше всего. Список будет выглядеть как-то так строки:

Оранжевый	Зеленый	Фиолетовый	светло-фиолетовый	Темно-зеленый
Майк	Шай	Изабелла	Джордж	Майк
Эмили	Джимми	Лейси	Эмили	Грант
Кристен	Кристен	Джордж	Лейси	Изабелла
Шон	Грант	Шон	Джимми	Шай

в. Как только у всех будут написаны два любимых цвета список, они будут рисовать пальцами двумя своими любимыми цвета.

Это потребности деятельности:

i. Две бумажные тарелки для каждого ученика в классе

ii. Основные цвета краски и черно-белая краска

iii. Халаты для каждого из них

iv. Мольберты

v. Бумага

детям будет предложено смешать основные цвета, чтобы получить их два любимых вторичных цвета и рисование пальцами цвета (Например, Изабелле нравится фиолетовый и темно-зеленый, поэтому ей нужно будет смешать красный и синий на одной бумажной тарелке, и желтый, синий и черный на другой бумажной тарелке).

д. Наконец, повесив картины и вымыв руки, детей попросят вернуться на компьютеры и войдите на http://www. pbskids.org/curiousgeorge/games/mix_and_paint/mix_and_paint.html, и вам будет предложено сыграть в последний раз онлайн. деятельность, которая позволяет им смешивать цвета и раскрашивать картинки онлайн.

я. Mix and Paint позволяет учащимся смешивать основные цвета. а также осветлить их с помощью белого. Если они тщательно платят внимание, они могут создать невероятно богатый массив новых цвета.

ii. Этот веб-сайт требует Flash и обычно занимает около 2-3 минут до полной загрузки.

iii. В этой игре учащиеся получают рабочий лист для оценки чему они научились. Будет три отдельных цвета комбинации, которые можно смешивать между собой; они будут необходимы закрасить пустые круги правильным цветом после быть смешанным.

Закрытие: Чтобы закончить урок, класс снова сгруппируйтесь в круг и назовите одну новую цвет, который они научились делать, и как они научились его делать.

Оценка: Мы определим, достигли ли мы нашего цели после:
1. Первая онлайн-игра, в которой дети начинают узнавать названия вторичных цветов.

а. К концу дня когда мы ходим по кругу и слышим, как каждый ребенок называет нового цвет, который они выучили.

Проблемы/Вопросы: Нас интересует только соотношение визуальные учащиеся к вербальным учащимся, и как это сделать убедиться, что у всех одинаковое понимание микширования цвета.

Познакомьтесь с Учителя	Познакомьтесь с Студенты	Знакомство с классом Домашнее животное
Учитель Ресурсы	Родитель Ресурсы	Студент Ресурсы
Урок Пример плана	Правила класса	Классные вакансии
	Домашняя страница

10 Занятий Google Планета Земля для учащихся, которые сделают ваши уроки вау-фактором

Если вы не используете Google Планета Земля в классе, нам нужно поговорить. Бесплатный (гм) ресурс от Google, вероятно, является очевидным выбором для учителей социальных наук. Но знаете ли вы, что в Google Планета Земля есть задания для детей, которые можно использовать на уроках ELAR, естественных наук и даже на уроках математики?

От литературных экскурсий до виртуальных экскурсий и очень забавных игр — давайте погрузимся в наши любимые занятия Google Планета Земля для детей!

Игра Где в мире Кармен Сандиего
Супервор в фетровой шляпе учит детей географии с 80-х годов (да, это действительно так долго), и теперь ваш класс может отследить ее прямо в Google Earth, отслеживая ее по всему миру, чтобы помешать ее плану по краже драгоценностей короны.
Совершите путешествие с Google Lit
Изучение литературы может показаться вам не таким очевидным, как использование Google Планета Земля в классе, но благодаря Google Lit Trips это меняется. Бесплатный сервис превращает студентов в виртуальных попутчиков для персонажей историй, которые они читают. Доступные поездки охватывают классы K-12 и включают в себя все, от основного фаворита «Уступи дорогу утятам» до «Количество звезд» Лоис Лоури.
Узнайте об изменении климата
Как выглядел ваш родной город тысячи лет назад? Как насчет Полярного круга? Функция покадровой съемки Google Планета Земля позволяет вернуться в прошлое и начать обсуждение всего, от эрозии и выветривания до типов климата.
Оживите биографию с помощью Google Планета Земля
Вы изучаете кого-то известного и пишете биографию? Обратите внимание на соответствующие точки на земном шаре, например, где они выросли, в какой школе они учились, в какой университет они поступили и любые другие важные области в жизни этого человека.
Ваши ученики могут делать скриншоты этих областей, чтобы включить их в свою биографию.
Совет для начинающих учителей: Предложите учащимся расспросить бабушку или дедушку или другого пожилого человека, который важен для них, об их жизни и значительных достопримечательностях, и пусть они вместе исследуют эти места в Google Планета Земля, делая снимки экрана, чтобы показать их друзьям в говорящая задача!
Эти ресурсы могут помочь:
учебный материал
Знакомство с вами Образец биографии
Обязательный предмет для школьников старших классов.
1 страницаКласс: 3–6
Математические концепции с Google Планета Земля
Отложите учебники по математике и погрузитесь в кроличью нору реальных математических действий и опыта с Google Планета Земля.
Измерение расстояний между двумя разными пунктами назначения (например, школой и домом).
Измерьте и сравните площадь крыши дома (учащиеся сравнивают площадь своей крыши с другом).
Неформальное измерение — учащиеся делают скриншот знакомого места в своем районе — например, местного парка. Они делают скриншот на своем iPad, а затем используют смайлики для измерения площади парка.
Изучение местоположения и общие навыки картографирования, включая направления по компасу (север, юг, восток и запад).
Обсудите позиционный язык с младшими учениками. Перейдите к просмотру улиц и используйте позиционный язык, например, вверху, внизу, между, рядом и т. д.
Исследуйте часовые пояса по всему миру.
Эти ресурсы могут помочь:
учебное пособие
Словарь Word Wall Vocabulary
Восемьдесят пять словарных слов местоположения для стены слов.
31 страница. Классы: K – 4. Настраиваемый
учебный ресурс.
Использование позиционных слов — рабочие листы.
3 страницыОценки: PK – 1
Учебный материал
Позиционное языковое задание – The Campground
Упражнение для использования при обучении младших школьников позиционному языку.
4 страницыУровни: PK – 1
Изучение широты и долготы с помощью Google Планета Земля
Используйте Google Планета Земля для изучения и углубления знаний учащихся о широте и долготе с помощью различных упражнений.
Учащиеся могут отправиться на поиски мусора, найдя координаты своей школы, ближайшего парка, ближайшей железнодорожной станции или ближайшей библиотеки и записав географические координаты этих мест.
Эти ресурсы могут помочь:
учебное пособие
Рабочий лист широты и долготы
Используйте этот бесплатный рабочий лист широты и долготы вместе с Google Maps, чтобы научить своих учеников долготе и широте.
1 страницаКласс: 4–7
учебное пособие
Плакат о широте и долготе
Используйте этот учебный плакат, когда учащиеся изучают географические координаты, широту и долготу.
1 страницаКласс: 3 – 6
учебное пособие
Баннеры широты и долготы
Баннеры широты и долготы для демонстрации в классе при изучении географии.
5 страницКласс: 3–7
Учебный материал
География Word Wall Vocabulary
87 географических словарных карточек для Word Wall.
1 страницаУровни: 3–6 Настраиваемый
Совершите виртуальную экскурсию
Полет в Антарктиду с вашим классом, вероятно, не запланирован — независимо от того, что решат избиратели на следующем голосовании по школьному бюджету — но это не значит, что вы не могу спланировать виртуальную поездку на самый южный континент в Google Планета Земля. Посетите любую точку Земли — буквально — прямо из своего класса! Говоря о…
Откройте для себя известные достопримечательности с помощью Google Планета Земля
По всему миру существует множество различных достопримечательностей (рукотворных и природных), которые учащиеся могут исследовать. В небольших группах предоставьте учащимся конкретную достопримечательность и попросите их действительно открыть для себя эту достопримечательность, «посетив» ее в Google Планета Земля.
Попросите учеников записать координаты или даже попросите их спланировать виртуальный тур по выбранному ориентиру. Они также могут написать несколько интересных фактов об этой достопримечательности и представить свои выводы классу.
Исследуйте природные ландшафты и особенности своей страны с помощью Google Планета Земля. Учащиеся могут исследовать конкретную природную достопримечательность и сообщить об этом классу.
Эти ресурсы могут помочь:
учебное пособие
Плакаты с семью достопримечательностями США
Набор из 7 плакатов, посвященных некоторым из самых известных достопримечательностей США.
7 страницКласс: 3–6
Учебный материал
Понимание — Великая Китайская стена
Упражнение на понимание Великой Китайской стены.
3 страницыКласс: 5–6
Занятия для мозговой разминки с Google Планета Земля
По-настоящему заставьте учащихся задуматься с помощью этой забавной идеи для мозговой разминки для класса: сыграйте в игру “Где мы сегодня?”
Откройте Google Планета Земля и выбрать интересное место. Убедитесь, что на выбранном изображении есть подсказки. Затем ученики должны задать 20 вопросов, чтобы выяснить, где они находятся. Это отличная задача для решения проблем, чтобы разогреть их мозги!
Используйте Voyager от Google Earth
Эта функция действительно завораживает. Будьте осторожны, это кроличья нора, в которой вы можете заблудиться! Отправляйтесь в увлекательное путешествие со своими учениками по различным предметным областям. Исследуйте мир в интерактивном образовательном опыте, как никто другой!
Исследуйте классы со всего мира, сравнивайте и сравнивайте свой класс с другими.
Познакомьтесь с интерактивными историями со всего мира, чтобы расслабиться после обеда.
Пролетите через достопримечательности со всего мира.
Следуйте за шестью смелыми мореплавателями, которые открывают земной шар для исследования и захвата территорий для европейских империй.

Как вы используете Google Планета Земля в своем классе?

Изображение баннера через Shutterstock/Davide Zanin Photography
Уроки для учителей | Дети против изменения климата
Г-жа Кристи-Блик и класс
Знакомство учащихся с наукой о климате с использованием
Дети против изменения климата Веб-сайт
Не знаете, с чего начать преподавание об изменении климата?
Используйте эти основные вопросы в качестве руководства:
Как загрязнение воздуха меняет Землю и все живые существа?
Откуда ученые знают то, что они знают об изменении климата?
Почему людям важно знать об изменении климата?
Что могут сделать дети и взрослые, чтобы замедлить изменение климата?
(Учителя в США: см. NGSS Земля и деятельность человека для прочного понимания.)
Урок №1: Знакомство и вовлечение
Цели. К концу этого урока учащиеся поймут, что Земля нагревается, потому что углекислый газ и другие газы в атмосфере удерживают солнечное тепло вблизи Земли. Электростанции, фабрики и виды транспорта (автомобили, самолеты и т. д.) являются крупнейшими производителями этих газов. Потепление Земли вызывает изменение климата, создавая необычную и суровую погоду во многих местах. Дети могут чувствовать надежду, потому что люди начинают предпринимать шаги, чтобы замедлить изменение климата.
Введение. Скажите учащимся, что многих детей беспокоит изменение климата. Спросите их, что они уже слышали об этом. Скажите им, что вы собираетесь показать им короткое (менее 3 минут) видео, чтобы дать им дополнительную справочную информацию, и тогда они напишут об этом.
Весь класс. Покажите видео Агентства по охране окружающей среды США, видео Основы изменения климата (ниже). Сообщите учащимся, что они будут писать о научной информации в видео в конце.
Групповая работа. Разделите учащихся на небольшие группы. Дайте каждой группе лист большого листа бумаги и маркеры. Попросите их разделить его на две колонки, обозначив одну колонку ЗНАТЬ , а другую — ЧУДО . Попросите группы перечислить факты, которые они помнят из видео, в первом столбце, а что еще они интересуют об изменении климата во втором столбце. Вы можете повторно воспроизвести видео во время урока, чтобы увидеть, смогут ли учащиеся уловить больше идей для записи.
Весь класс. Попросите каждую группу поделиться со всем классом тремя важными фактами, которые они узнали. После того, как факт был сообщен, другая группа не должна повторять его, поэтому каждый должен внимательно слушать. По мере того, как группы делятся информацией, люди могут свободно добавлять новые идеи в колонку WONDER, когда они думают о новых идеях. Покажите таблицы учащихся в классе, чтобы обращаться к ним на следующих уроках.
Заключение. Подведите итоги урока, подчеркнув, что наука ясна. Планета Земля прогревается. Потепление вызвано тем, что люди выбрасывают в атмосферу углекислый газ и другие газы. Газы удерживают солнечное тепло вблизи Земли. Электростанции (производящие электричество), фабрики (производящие продукцию) и различные виды транспорта (автомобили, самолеты и т. д.) выбрасывают в воздух наибольшее количество углекислого газа. Это приводит к изменению климата, что влияет на образ жизни многих людей, поскольку они пытаются справиться с сильной засухой в одних районах, массовыми наводнениями в других районах и дикой опасной погодой. Все больше и больше людей обеспокоены этим, поэтому важно, чтобы мы все знали, что вызывает это, каковы последствия и что мы можем с этим поделать. Сообщите детям, что у них будет возможность обсудить эту важную тему с другими детьми на 9Веб-сайт 0133 Дети против изменения климата .

Урок № 2: Мотивация и исследование
Цели. К концу этого урока учащиеся поймут причины и последствия повышенного содержания парниковых газов в атмосфере. Они увидят, что все системы Земли (воздух, вода, земля и живые существа) взаимосвязаны — изменение одной повлияет на другие. Они поймут, откуда ученые знают, что изменение климата вызвано тем, что люди выбрасывают углекислый газ в воздух. У них также будет причина надеяться на свое будущее.
Введение. Познакомьте учащихся с главной страницей Kids Against Climate Change и познакомьте их с другими страницами веб-сайта. Объясните, что этот интерактивный веб-сайт позволяет им обсуждать изменение климата с другими детьми. (Если они чем-то похожи на моих учеников, они ОБОЖАЮТ поговорить!) Сайт предоставляет возможность быть как потребителями, так и производителями знаний. Напомните им видео Изменение климата Основы . Почему они могут захотеть поговорить с другими детьми об изменении климата? Почему было бы неплохо получить дополнительную справочную информацию, прежде чем говорить с другими об изменении климата?
Весь класс. Познакомьте их с разделом Информация для детей на странице Начало обучения . (Обратите внимание, что есть также раздел для продвинутых исследований для старших школьников.) Здесь они соберут дополнительную информацию об изменении климата, чтобы пополнить свои базовые знания. Дайте учащимся сосредоточенные вопросы для исследования, чтобы помочь им понять причины и последствия изменения климата. В зависимости от базовых знаний ваших учащихся, вы можете захотеть использовать приведенные выше основные вопросы. В качестве альтернативы вы можете начать с более мелких, более конкретных вопросов, чтобы направлять их исследования, например, Что такое углекислый газ? Откуда это взялось? Как он попадает в воздух? Почему это проблема? Другой вариант – предложить им заполнить этот Рабочий лист по основам изменения климата , чтобы начать изучение изменения климата. (Все ответы для рабочего листа дети могут найти на веб-сайте EPA, первая ссылка в разделе Информация для детей на странице «Начало обучения». )
Индивидуальная/парная/групповая работа. Дети делают заметки и рисуют зарисовки в своих научных тетрадях или заполняют рабочие листы по мере того, как они собирают важную информацию об изменении климата. Напомните учащимся , что они будут использовать эту информацию в своих обсуждениях с другими детьми, поэтому важно, чтобы у них была точная информация и чтобы они делали точные заметки. Попросите добровольца из каждой группы добавить новую информацию к вчерашним графикам изменения климата.
Заключение. Подведите итоги урока, подчеркнув, что у ученых есть доказательства того, что причиной быстрого нагревания Земли являются люди. Углекислый газ и другие парниковые газы, которые люди выбрасывают в воздух, удерживают земное тепло близко к земле. Это приводит к тому, что воздух, вода и земля на планете нагреваются, что приводит к изменению климата во всем мире. Погода — это то, с чем мы сталкиваемся ежедневно, а климат — это средняя погода за десятилетия. Земля начинает испытывать последствия изменения климата: аномальные погодные условия, таяние ледников, повышение уровня моря, изменения внутри океана и т. д.
Хорошая новость заключается в том, что люди начинают предпринимать шаги, чтобы замедлить изменение климата. Заверьте учащихся, что они присоединятся к обсуждению Дети против изменения климата на следующем занятии.
Урок №3: Исследуйте и расширяйте возможности
Цели. К концу этого урока учащиеся поймут, что многие дети обеспокоены изменением климата, поэтому они узнают об этом как можно больше. Знание – сила. Другие хотят услышать, что говорят ваши ученики. Присоединяясь к обсуждению, учащиеся поощряют социальные изменения. Они будут с надеждой смотреть в будущее.
Введение. Сегодня учащиеся присоединяются к обсуждению изменения климата с другими детьми. Познакомить учащихся с темой «Что знают дети?» страница.
Весь класс. Обратите внимание, что дети отправили фотографии и видео для веб-сайта Дети против изменения климата , и они также могут это сделать, присоединившись к обсуждению. Ознакомьтесь с инструкциями на странице для публикации комментариев и ответов. Обратите внимание, что все комментарии модерируются, чтобы гарантировать, что на сайте будут только соответствующие комментарии, поэтому они не появятся на сайте, пока я не даю им согласие.
Индивидуальная/парная/групповая работа. Учащиеся просматривают свои заметки/ответы об изменении климата на листе и добавляют к ним по мере необходимости. Затем они читают комментарии других детей на вопросе «Что знают дети?» страница. Они участвуют в обсуждении, публикуя комментарий внизу страницы и добавляя дополнительную информацию или положительные комментарии к комментариям других детей.
Заключение. Подведите итоги, попросив партнеров или небольшие группы обсудить то, что они разместили на сайте. Во время обсуждения в классе спросите учащихся, какую новую информацию они узнали от других детей. Есть ли какие-либо комментарии, которые они сочли запутанными или которые их интересовали? Спросите своих учеников, каким, по их мнению, должен быть следующий шаг (принятие мер по замедлению изменения климата и обсуждение этого с другими детьми).
Урок № 4. Исследуйте и расширяйте возможности
Цели. К концу этого урока учащиеся будут знать несколько способов, которыми они могут помочь замедлить изменение климата. Они поймут, как такие действия, как переработка отходов и выключение света, помогают уменьшить загрязнение воздуха и что уменьшение загрязнения воздуха замедляет изменение климата. Они воодушевятся мыслью о том, что есть шаги, которые они могут предпринять, и поделятся своими идеями с другими детьми. Они обязуются сделать хотя бы один новый шаг, чтобы замедлить изменение климата. Учащиеся будут с оптимизмом смотреть в будущее.
Введение. Познакомить учащихся с темой Что умеют делать дети? страницу, на которой рассказывается о различных способах, которыми дети работают, чтобы помочь замедлить изменение климата.
Индивидуальная/парная работа. Учащиеся используют тест Что умеют делать дети? на странице “Начать обучение “, чтобы узнать, как дети могут помочь замедлить изменение климата. В своих научных тетрадях или на листе бумаги попросите детей написать список действий, которые дети могут предпринять, и того, как каждое действие уменьшает загрязнение воздуха, чтобы замедлить изменение климата.
Работа в парах/группах. Пусть каждый учащийся вместе с партнером или в небольшой группе расскажет хотя бы об одном конкретном шаге, который он/она может предпринять сегодня, чтобы уменьшить загрязнение воздуха (чего он/она еще не делает).
Индивидуальная/парная работа. В середине занятия попросите учащихся перечислить свои любимые идеи/действия, которые уже предпринимает их семья/действия, которые уже предпринимает их школа/свои собственные обязательства, в разделе «Что могут делать дети?» страница, объясняющая, как каждое действие помогает уменьшить загрязнение воздуха. Затем они могут отвечать на идеи других детей.
Весь класс. Расширьте мышление учащихся , спросив их, почему они должны поощрять других детей предпринимать шаги для замедления изменения климата. Как действия людей в других странах (например, сильное загрязнение воздуха) влияют на качество жизни всех детей во всем мире?
Заключение. Подведите итоги, спросив у нескольких добровольцев, что они разместили на веб-сайте. Спросите класс в целом, думают ли они, что смогут выполнить свое обязательство и действовать самостоятельно, потому что для замедления изменения климата потребуется нечто большее, чем просто разговоры.
Урок № 5. Исследуйте и расширяйте
Цели. К концу этого урока учащиеся узнают, как взрослые могут помочь замедлить изменение климата. Дети играют важную роль в создании социальных изменений, действуя сами, но им также нужна помощь взрослых, у которых больше власти, чем у детей. В дополнение к своим собственным действиям они могут продолжать разговаривать со взрослыми, помогая им понять , что у ученых есть доказательства антропогенного изменения климата и что нам всем нужно работать вместе, чтобы замедлить изменение климата. Учащиеся будут с оптимизмом смотреть в будущее.
Введение. Познакомить учащихся с темой Что должны делать взрослые? страница. Напомните детям, что у взрослых больше власти, чем у детей, поэтому детям нужна помощь взрослых, чтобы замедлить изменение климата.
Индивидуальная/парная работа. Учащиеся используют тест Что делать взрослым? на странице “Начать обучение”, чтобы узнать, как взрослые могут помочь замедлить изменение климата. Попросите детей написать в своих научных тетрадях или на листе бумаги список действий, которые могут предпринять взрослые, и того, как каждое действие уменьшает загрязнение воздуха, чтобы замедлить изменение климата.
Работа в парах/группах. Учащиеся объясняют своими словами, как разные действия взрослых могут иметь значение. (Например, когда компания строит ветряную электростанцию, турбины вырабатывают электроэнергию, когда их лопасти толкаются ветром. Выработка энергии таким образом не загрязняет воздух, в отличие от старых электростанций, которые должны сжигать загрязняющий воздух уголь для создания энергия. )
Индивидуальная/парная работа. В середине занятия попросите учащихся использовать свои заметки, чтобы перечислить свои любимые идеи в разделе «Что делать взрослым?». страница. Поощряйте их объяснять онлайн, как действия помогают, чтобы другие дети поняли причину и следствие. Затем они могут отвечать на идеи других детей.
Весь класс. Расширьте мышление учащихся, спросив их, как они могут объяснить изменение климата взрослому, который «не верит», что климат Земли меняется (что на самом деле означает, что он / она не понимает науку).
Заключение. Подведите итоги урока, подчеркнув, что изменение климата является большой проблемой, но дети И взрослые начинают предпринимать шаги, чтобы замедлить ее. Спросите, какая новая технология, по их мнению, будет иметь наибольший эффект. Если мы все возьмем на себя ответственность за заботу о планете Земля, мы сможем оказать значительное влияние. Поощряйте учащихся продолжать говорить об этом с другими детьми и взрослыми.
Урок № 6. Создавайте и расширяйте возможности
Цели. К концу этого урока учащиеся создадут продукт, которым будут делиться с другими детьми для веб-сайта Дети против изменения климата , который расскажет другим об одном аспекте изменения климата или даст идею о том, как замедлить изменение климата. Учащиеся чувствуют себя уполномоченными благодаря своей способности общаться и предпринимать действия, чтобы изменить ситуацию.
Введение. Познакомьте учащихся со страницей «Поделиться». Проведите в классе обсуждение того, почему важно рассказывать об изменении климата другим детям. Как мы можем заставить детей во всем мире говорить об изменении климата и принимать соответствующие меры? Предложите учащимся придумать способ выразить свою озабоченность по поводу изменения климата или свои идеи о том, как принять меры для замедления изменения климата.
Индивидуальная/парная/групповая работа. Работая индивидуально, в парах или в небольших группах, учащиеся могут поделиться своим уникальным взглядом на изменение климата. Что, по их мнению, важнее всего сообщить другим детям? Они могут отправить нарисованное от руки изображение, стихотворение, онлайн-изображение, фотографию, видео, подкаст, песню, аватар и т. д. Напомните им подписать его своим именем и названием своей страны.
Инструкции по отправке продуктов мне для размещения на сайте находятся на странице «Поделиться».
Заключение. Подведите итоги урока, напомнив учащимся, что если мы все будем работать вместе, чтобы замедлить изменение климата, рассказывая об этом И предпринимая действия (сокращая потребление электроэнергии, перерабатывая и т. д.), мы можем добиться значительных результатов.
Чувствуете некоторую неуверенность в собственных знаниях об изменении климата?
Не беспокойтесь. Хоть лезь!
Полезная справочная информация для учителя по форме Для учащихся старшего возраста и учителей на странице “Начать обучение”. Если вы застряли в любое время, не стесняйтесь написать мне по адресу ниже.