Упражнения для запоминания букв и обучения чтению по слогам: Онлайн упражнения по обучению детей чтению, мобильные версии и ПК. Обучение буквам, слогам, чтению слов.

Как я использую комплект пособий для обучения чтению?

Комплект пособий для обучения чтению — подробнее читайте здесь http://nachalo4ka.ru/komplekt-posobiy-dlya-obucheniya-chteniyu/

А теперь чуть подробнее о том, как я его использую на своих занятиях с дошкольниками.

Первое что необходимо сделать — все распечатанные пособия классифицировать.

Страницы букваря и приложения я распечатала и разложила в папку с файлами. У меня приложение расположено в конце букваря. Упражнения из приложения у меня не для всех подряд учеников. Подход сугубо индивидуальный!

Карточки для упражнения «Вставь пропущенную букву» я тоже распечатала и вложила в прочные файлы, это дешевле, чем ламинировать. Файлы с карточками просто вложила в прозрачную прочную папку. Подробнее об этом пособии здесь http://nachalo4ka.ru/posobie-vstav-propushhennuyu-bukvu-ili-slog/

Все разрезные карточки у меня распечатаны и разложены по буквам. Купила в магазине пластиковый контейнер для специй, а в нём есть перегородки.

Расставила карточки в порядке изучения букв, отделив каждую букву закладкой. Теперь я легко нахожу любую карточку.

Работаю по традиционной системе обучения чтению.

Это основные этапы занятия:

1. Повторение изученных звуков и букв.
2. Знакомство с новым звуком и новой буквой.
3. Упражнения для запоминания графического изображения новой буквы.
4. Чтение слогов, слов с новой буквой.
5. Письмо слов (составление слов из букв-карточек с проговариванием!) с изученными и новой буквой.
6. Письменная работа в рабочей тетради.

Теперь расскажу чуть подробнее о каждом этапе занятия.

1. Повторение изученных звуков и букв.

Пособия: карточки с картинками для выделения первого звука, карточки-буквы, карточки «Вставь пропущенную букву».

Варианты работы:

• Раскладываю карточки-картинки. Ребёнок называет слово, выделяет первый звук, обозначает его буквой.
• Можно наоборот: разложить изученные буквы, ребёнок называет их (звуком!), а потом произносит каждый изученный звук и подбирает картинку-слово, которое начинается на этот звук.
• Выдаю несколько карточек для упражнения «Вставь пропущенную букву» и карточки с буквами. Слова на карточке или проговариваю, или выкладываю рядом соответствующую картинку. Ребёнок проговаривает слово, определяет, какая буква пропущена и выкладывает её.

На одном занятии я применяю только один из этих вариантов.

2. Знакомство с новым звуком и новой буквой.

Пособия: карточки-картинки на новый звук, карточки с новой буквой (заглавной и строчной).

Этот этап короткий. Выделяем первый звук в словах, обозначаем новой буквой. Объясняем значение слов. Значение знакомых слов ребёнок объясняет сам, а значение незнакомых, конечно, я.

3. Упражнения для запоминания графического изображения буквы.

• Самый идеальный вариант — ассоциация! На что похожа буква? Но здесь я пока не могу предложить вам пособий. Полагаемся на фантазию ребёнка и свою фантазию.
• Создаем образ буквы с помощью палочек, верёвочки, пластилина. Есть мнение, что этот вид работы не эффективен и отнимает много времени. Но я  его использую, потому что каждому ребёнку очень нравится создавать образ буквы. А это положительные эмоции!
• Пишем букву маркером на маркерной доске. Тоже детям очень нравится!

4. Чтение слогов, слов с новой буквой.

Пособия: карточки со слогами, букварь, указочка.

Ребёнок читает новые слоги по карточкам. Далее, слоги и слова в букваре. И обязательно с указочкой!

Здесь мы плавно переходим к следующему этапу:

5. Запись слов с новой буквой.

Слова ребёнок пишет с помощью карточек-букв и обязательно с проговариванием.

Пособия: карточки-буквы, звуковые картинки, маркер и маркерная дощечка.

Пишем слова с помощью карточек-букв (обязательно с проговариванием!). Таким способом на одном занятии можно много слов написать и предложений тоже.Учимся списывать слова и предложения из Букваря. 

6. Письменная работа в рабочей тетради.

Впрочем, это не совсем рабочая тетрадь. Это лист форматом А4 с напечатанным заданием. Каждый новый листок я выдаю только на занятии. А уже после выполнения листочки вкладываем в папку с файлами. И рабочая тетрадь собирается в процессе всех занятий.

Под листок подкладываю картонную маркерную дощечку. Это обязательно. На ней писать и раскрашивать удобнее и приятнее. Раскрашиваем только мягкими цветными карандашами. Пишем простым карандашом. Если буква не получилась, то стираем ластиком.

Пишем только печатные буквы, заглавные и строчные. Я выписываю в начале строки образцы, задаю интервал между буквами, а дальше ребёнок пишет сам. Я считаю, что шестилетним детям уже не нужны  всевозможные обводилки букв. Только сами, причём каллиграфически, терпеливо, с усердием и прилежанием. Шаг за шагом, занятие за занятием … Всё постепенно приходит. И прилежание, и усердие, и терпение вырабатывается, и трудолюбие.

Руководствуюсь пословицей: «Услышу — забуду, увижу — запомню, сделаю сам — и это станет моим».

Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал: «Конечно, можно научить ребёнка читать и писать играя, но я считаю это вредным, потому что, чем дольше вы будете оберегать ребёнка от серьёзных занятий, тем труднее для него будет потом переход к ним.» (КНИГА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1864 г.)

Как правильно научить ребенка читать по слогам? Как научить ребенка читать быстро и правильно: игры, упражнения, рекомендации

Лучший возраст

Итак, специалисты уверены, что приступать к обучению науке чтения следует в дошкольном возрасте. В школе ребенок столкнется с множеством нововведений, прежде всего – изменится его основной вид деятельности, от игры он неожиданно для себя перейдет к обучению. Это непросто. Приходится длительное время сидеть за партой, концентрироваться на том, о чем рассказывает учитель, учиться общаться с ранее незнакомыми ровесниками, искать свое место в социуме.

Ученик становится более самостоятельным, ему теперь необходимо дисциплинированно себя вести, знакомиться с арифметическими действиями, учиться рисовать, мастерить и прочее. Поэтому получение еще одного нового навыка – чтения – будет стоить больших усилий. И те родители, которые жалеют ребенка, не хотят заниматься с ним чтением, стремятся хотя бы на год продлить детство, на самом деле оказывают ему медвежью услугу – время потеряно, в школе их малышу предстоит усиленно и напряженно заниматься.

Начинать лучше в 4,5-5 лет. В это время ребенок способен концентрировать внимание около 10 минут, этого для обучения вполне достаточно. Изучать буквы можно и раньше – в 3 — 4 года малыш обладает всеми резервами для знакомства с алфавитом и постепенного запоминания букв.

В комнате малыша следует повесить красивый яркий плакат, на котором изображены буквы. Постепенно они отложатся в голове благодаря пассивной памяти, станут узнаваемыми.

Полезным будет давать ребенку в 3-4 годика играть с кубиками, на гранях которых написаны буквы и нарисован предмет, название которого начинается с каждой из них (например, К и котик). Ребенок, выстраивая крепость из кубиков, будет в процессе игры постепенно запоминать, как выглядят буквы и что они обозначают.

Не менее важно формировать устойчивый интерес к книге. На родителей дошкольников возлагается большая ответственность: если они будут заставлять ребенка читать, кричать на него, нервничать, то велик риск, что малыш навсегда разочаруется в чтении и даже во взрослой жизни будет крайне неохотно открывать книгу. Этого можно избежать, если регулярно хвалить его, а сам процесс, при всей его серьезности, преобразовать в увлекательную игру.

Основные методики

Есть несколько методик, позволяющих научить ребенка читать, плюсы и минусы каждой из них представим в форме таблицы.

Наименование метода	Краткое описание	Достоинства	Недостатки
Звуковой (фонетический)	Дети учатся произносить слова и звуки, к чтению приступают тогда, когда запомнят достаточно фонем для чтения своих первых слов.	Используется в школе, поэтому малыш будет спасен от необходимости переучиваться. Избавляет от дефектов речи, учит правильно не только читать, но и проговаривать слова. Заниматься можно в любое время в любом месте.	Требует длительного времени, обучение будет долгим. В первое время малыш будет настолько сосредоточен на процессе верного произнесения фонем, что не поймет смысла прочитанного.
Кубики Зайцева	Обучение читать по складам (склад – это пара «согласный + гласный, или согласный + Ъ, Ь).	Обучение в игре доставит удовольствие и детям, и взрослым. Ребенок учится читать быстро, с радостью, не страдает от выполнения скучного и малопонятного ему действия. Система не привязана к конкретному возрасту, может использоваться хоть в годик, хоть в 5-6 лет.	В школе малышей будут переучивать, поскольку преподавать будут фонематический разбор слова, а не деление его по складам. Могут возникнуть некоторые проблемы с буквой Э: на кубиках много вариантов типа «БЭ», «ДЭ», а в русском языке слов подобного рода очень мало.
Карточки Домана	Распознание целого слова – без его деления на составные части. Скорее, не чтение, а запоминание и воспроизведение. Ребенок быстро делает успехи благодаря своей удивительно пластичной памяти, постепенно у него формируется понимание принципов чтения той или иной группы букв.	Развитие памяти, возможность обучать чтению с раннего возраста.	Требуется предварительная подготовка (сделать множество аккуратных карточек), регулярность занятий. Карточки с конкретными словами следует показывать малышу несколько раз в день, учитывая его индивидуальный темп восприятия информации. Нередко дети, обучаемые таким образом, учатся читать ситуативно, не в состоянии прочесть, например, знакомое слово, но напечатанное другим шрифтом.
Методика Марии Монтессори	Сначала дети учатся писать (для этого задействованы рамки-контуры), только после этого знакомятся с буквами.	Занятия проходят весело и нескучно, дети одновременно учатся читать и писать, при этом в процессе чтения не подразделяют слово на слоги, прочитывая его полностью. Занятия способствуют также развитию мелкой моторики.	Методика предназначена для работы в группе детского сада, а не в домашних условиях. Потребуется большое количество дидактического материала, который придется приобрести.
Программа Ольги Соболевой	Построена по методике узнавания буквы и нацелена на творческое развитие малыша. Механическое запоминание практически отсутствует, работа построена на ассоциациях.	Дети занимаются с удовольствием и учатся любить чтение. Методика помогает узнать много новых слов и не пасовать перед новым видом деятельности, смело использовать творческий подход.	Подходит для творческих малышей и их не менее творческих родителей. Нет четкого описания, что и как надо делать, поэтому необходимо проявить фантазию.

Каждая из рассмотренных методик имеет как плюсы, так и минусы, поэтому родителям предстоит выбрать элементы каждой из них, более всего соответствующие особенностям их малыша, и использовать их в ежедневной целенаправленной работе. Есть несколько интересных упражнений, которые родители могут использовать на разных этапах обучения чтению.

Букварь Н.С. Жуковой

По букварю Жуковой родителям будет легко научить читать ребенка по слогам. Содержание книги простое и понятное. В ней есть дополнительные советы и заметки на каждой странице. Они будут помогать родителям обращать внимание на сложные моменты в обучении, и более подробно объяснить ребенку то, что не понятно.

Страницы оформлены так, чтобы в глаза бросалась буква. На каждом листе иллюстрации, которые заинтересуют малыша. Чтобы ему легче было научиться читать по слогам, изображена волнистая линия между буквами, а над ней бегущий человечек.

Приобрести букварь можно в любом книжном магазине.

Как определить, что ребенок готов к обучению?

В психологии разработан ряд физиологических признаков, сигнализирующих о готовности ребенка к обучению чтению:

• 
  Ребенок произносит предложения и свободного говорит. У детей, которых обучали чтению по кубикам до того, как они начали говорить, наблюдались задержки в речевом развитии.
• 
  У ребенка развит слух фонематического типа: малыш слышит отдельные звуки в словах и умеет отделить их от соседних, знает, какие звуки входят в слово, может легко подобрать ряд слов, начинающихся, например, на букву Н и оканчивающихся на букву А или выделить общий звук в словах «мошка, шина, кошка».
• 
  У ребенка отсутствуют серьезные проблемы логопедического характера, например, малыш не в состоянии нормально выговорить половину алфавита, что значительно нарушает фонематический слух и мешает ему правильно читать.
• 
  Ребенок хорошо ориентируется в пространстве, например, знает, где левая сторона и где правая. Уметь правильно ориентироваться очень важно, так как ребенку придется читать слова слева направо. Если ориентация нарушена, дети могут, например, начинать читать слово с любой буквы, путать низ и верх (например, Ь и Р).

Обычно все вышеуказанные признаки проявляются у детей к пяти годам.

Возрастные особенности восприятия букв и звуков

Ребенок осваивает звуки мира и пробует их произносить с самого рождения.

• 
  Младенец начинает «гулить», говоря на своем языке с мамой. Засыпая, он как будто поет, повторяя мамино укачивание, сам себя баюкая.
• 
  Подрастая, он начинает повторять звуки, с которых начинаются слова, определяющие понятные ему действия и персонажи.
• 
  К году человечек уже вполне отчетливо говорит «мама», «папа», «дай», «на» и им подобные слова. Он знает названия своих игрушек, действия, связанных с кормлением, купанием, сном, одеванием. Но такие сложные слова говорить еще не в состоянии.
• 
  К двум годам обычно ребенок уже отчетливо говорит не только слова, но и фразы. Пока еще не выговаривая всех звуков, он может сказать: «пойдем гулять», «дай кушать», «хочу спать». В этот период вполне можно начинать обучению буквам по картинкам или кубикам. Звуки он уже знает, может их складывать в слова в устной речи. И это есть сигнал, что можно показать, как эти звуки выглядят в речи письменной.

Начинать необходимо именно со знакомых ему образов: машинка, лошадка, совок, тарелка, яблоко, снег, окно… Для наглядности можно из снега выложить букву С, а из машинок собрать М. Он станет запоминать, как конкретная буква выглядит, какому предмету или действию она соответствует. Разумеется, слово целиком ему еще в это время недоступно.

Уместно использование не только кубиков с буквами и картинками. Это прекрасно, что на кубике ребенок сможет наглядно увидеть, что каждая буква соответствует определенной картинке:

Но не стоит и пренебрегать книжными иллюстрациями. Во-первых, ребенок сразу сможет воспринимать аналогию между буквами и печатной книгой. Привить интерес именно к бумажному изданию, в котором есть знакомые персонажи, очень важно. Если заинтересовать ребенка в игровой форме познавать по рисункам графические наименования предметов, то дальнейшее обучение чтению пойдет легче.

Алгоритм обучения

Обучить ребенка связному чтению не так просто, как может показаться на первый взгляд. Это довольно серьезное дело, которое требует терпения, усидчивости и некоторой подготовки самих родителей. Процесс выработки навыков чтения складывается из трех шагов:

Методика Бахтиной подходит для совсем маленьких детишек, которым едва исполнилось 2 года. Автор уверяет, что детки, регулярно занимающиеся в домашних условиях по ее методике, уже к трем годам могут хорошо читать. По букварю Жуковой дети занимаются в школе, т.е. в возрасте 5-6 лет.

Общие принципы обучения

Если вы не знаете, как правильно научить ребенка читать, руководствуйтесь в процессе обучения следующими основными принципами, разработанными детскими психологами:

• 
  Сначала нужно научить ребенка твердым открытым гласным, таким как А, О, Ы, Э, У, а затем звонким твердым согласным: Л, М. При этом согласные можно произносить только звуками (не ЭМ, а просто «М»). После чего можно переходить к изучению шипящих и глухих звуков: Ш, Ж, Д, Т, К и других.
• 
  На каждом занятии необходимо в обязательном порядке повторять материал, пройденный на предыдущем уроке, то есть те звуки, которые были изучены ранее. Подобная техника закрепления материала называется «повторение – мать учения» и поможет ребенку гораздо быстрее сформировать правильную технику чтения.
• 
  К чтению по слогам можно переходить только после досконального изучения части звуков. При чем начинать нужно с несложных слогов, таких как ЛА, МА, ПА.
• 
  После изучения слогов можно переходить к первым простым словам: МА-МА, МО-ЛО-КО.
• 
  Чтобы научить ребенка читать правильно, необходимо обязательно следить за произношением слогов: между словами, а тем более, между различными предложениями и фразами, обязательно должны быть паузы.

Знакомство со звуками

Прежде чем познакомиться с внешним видом букв, расскажите ребенку о звуках. Разделите их на несколько групп. Например, гласные — их можно петь, звонкие — покажите на примере звуков природы (гром гремит, тигр рычит), глухие соотнесите с тихими, не мелодичными звуками (тс-с-с, пых).

На этом этапе важно сформировать образ, фонетическую оболочку букв.

Это поможет ребенку производить слоговой и фонематический анализ слов в школе.

На заметку! Для различения звонких и глухих при речи используйте прикладывание пальцев к горлу. При произношении Р, Д, М и других звонких согласных под пальчиками будет вибрация. При произнесении глухих (Ш, П, С и др.) — вибрация отсутствует.

«Поймай звук»

Называем ребенку слова, а он должен хлопать в ладоши, когда услышит определенный звук (например, [л]).

Изучаем и запоминаем буквы

Знакомство с буквами начинайте с постановки целей. Объясните, для чего это нужно знать. Расскажите о возможностях, которые открывает книга, о письменности, культуре разных народов. Основная задача — заинтересовать малыша.

Мотивацию продолжайте на простых примерах букв. Начните с гласных, например А, У. Детсадовец быстро их запомнит, научится писать, сможет прочитать первое слово: АУ!!! Когда поймет, что читать совсем несложно, уроки могут быть занимательными и веселыми, двигайтесь дальше. Сочетайте новые буквы со складыванием слогов, простых слов.

Еще один вариант знакомства с буквами — изучение с привязкой к картинке. Для этого нужны буквари или азбуки. М – машинки, Т – тортик, В – ворона и т. д. Этот метод необходим детям-визуалам. Для быстрого запоминания символов, начертания алфавита используйте лепку, разукрашивание букв, обводите их в прописях.

«Живые буквы»

Видеть и читать буквы — интересно, брать буквы в руки — еще интереснее! Не ограничивайтесь карточками и кубиками, создавайте буквы вместе с ребенком: лепите их из пластилина, вырезайте из бумаги, выкладывайте из теста буквы-печеньки.

Игры на изучение букв

• Пазлы. Собираем буквы из частей. Пазлы изготовьте сами и разрежьте на крупные куски или купите дидактический материал в магазине.
• Мемори. На маленьких листочках запишите буквы. Разложите карточки на столе. Дайте малышу запомнить, потом переверните. Пусть ищет нужную букву по образцу.
• Пишем на песке, манке. Приписывание букв на сыпучем материала тренирует память, моторику одновременно.

Настольные игры

Карточки с буквами, слогами и словами — это занимательно, но ещё сильнее ребенка увлекают развивающие настольные игры на чтение, в которые интересно играть в компании. Для начала можно рассмотреть такие настольные игры, как «Зверобуквы» и «Читай-хватай».

«Рыболов»

Понадобятся рыбки с буквами из бумаги, на каждой закреплена скрепка. Нужно поймать удочкой (на ней магнитик) рыбешек, называя буквы на них, и сложить в ведерко. Можно попросить ребенка называть слова, которые начинаются на эти буквы. Позже из этих букв можно составлять слоги – и тоже их произносить.

«Тайные письма»

Попробуйте писать ребенку письма от имени его любимого персонажа или игрушки, чтобы ему захотелось на них ответить. Можно приобрести в книжном и готовые материалы для таких писем.

Пример: блокнот «Я научу тебя читать» с письмами гномика Гоши.

Складываем слоги

Сочетать две гласные ваш малыш научился, легко читает АУ, ИА. Переходите к слиянию гласных и согласных. Сначала научите читать открытые слоги, затем закрытые. Из одинаковых сочетаний составляйте первые слова: МА-МА, БА-БА. Используйте обратные варианты: АХ, УМ, АМ, ОН.

Покажите, как пропевать слоги. Заострите внимание на том, что звуки бегут друг за другом. Это хорошо показано в азбуке Надежды Жуковой. После этого можно соединять несколько слогов вместе и ставить между ними еще один согласный: ЖУ-Ч-КА.

Самый легкий способ автоматизировать чтение по слогам — слоговые таблицы. Это карточки со столбиками слогов. Если читать их ежедневно, постепенно ускоряя темп, ребенок легко будет узнавать их в словах. Советуем распечатать слоги для обучения детей чтению на листах бумаги и давать по одному варианту на урок.

Чем помогут слоговые таблицы, и как их использовать

Слоговые таблицы являются отменным способом обучения. Это специальные наборы, которые состоят из слогов, повторяющихся несколько раз подряд. Ярким примером является следующая табличка:

Слоговая таблица

Плюс данной методики заключается в том, что проговаривание слогов отлично тренирует артикуляционный аппарат ребенка. Для начала все слоги проговариваются в медленном темпе, затем он постепенно ускоряется. В итоге получается своеобразная скороговорка, которая выговаривается «на одном дыхании».

Благодаря таким занятиям значительно улучшается речевая моторика, развиваются ораторские способности. Конечно, ребенку поначалу будет трудно, поэтому не стоит ожидать молниеносных результатов.

Важно!Все занятия должны происходить по принципу игры – так изучение нового будет происходить легче, интереснее, веселее.

За один урок можно проговаривать не более 3 строк. Если ребенку тяжело, то нужно остановиться на 1 строке, но изучить ее основательно. В противном случае, эффекта от проводимых занятий не будет.

Открытые слоги могут читаться в двух направлениях – по диагонали или по вертикали. Согласный звук необходимо «тянуть» таким образом, чтобы он медленно и плавно перетекал в гласный. Такой принцип характерен для чтения по диагонали. Если же читать по вертикали, то гласный будет оставаться прежним, а вот согласные будут меняться.

Игры на умение складывать слоги

• Собери слово. Перед дошкольником разложены слоги на карточках. Задача: собрать слова, одно или несколько.
• Отгадай загадку. Перед малышом лежит дорожка из слов, среди них нужно найти загаданное.
• Слово в слове. Ребенку предлагается длинное слово, из 12-15 букв. Из него нужно составить слова поменьше.
• Игры ходилки. Приготовьте игровой поле сами. В пустые клетки впишите буквы. При хождении фишки ребенок почитывает звуки, складывая их в слоги.

Самолетики

Из бумаги делаются простейшие самолеты. На каждом из них пишется слог (КА, ТУ, МИ), далее родитель на время превращается в диспетчера и начинает давать указание, какому именно самолетику следует сесть или взлететь, или же направиться в заранее придуманный ангар. Ребенок должен разобраться со слогами и выполнить задание.

Если девочкам самолеты малоинтересны, для них можно предложить аналогичную игру «Бабочки».

Как быстро научить ребенка читать по слогам?

Игра «Читаем по слогам»:

• Возьмите кубики с согласными буквами и поставьте их один на другой
• Теперь возьмите кубик с буквой «а», и поочередно подставляя её к кубикам с согласными буквами, проговаривайте вместе с малышом получившиеся слоги
• Дойдите до верха и опускайте букву «а» вниз, снова повторяя слоги

Так получится быстро научить ребенка читать по слогам, не прилагая усилий, и не заставляя малыша делать то, что он не хочет.

Составляем слова

Для этого этапа будут полезны разрезанные карточки со слогами. Сначала берите по 3–4 штуки, потом можно больше. Дайте задание составить слова из полученных карточек, лучше, если вариантов будет несколько. Например, на столе лежат слоги МА, РА, ЗИ, ПО. Пусть составит слова: ЗИМА, ПОРА, РАМА.

Следующий этап — составление слов с закрытыми слогами. Понадобятся отдельные буквы и карточки с открытыми слогами. Например, МА, ПА, СО и буквы на карточках К, Ж, М. Получится следующий набор: МАК, СОК, ПАЖ, СОМ.

Через 2–3 урока предложите составить слова из нескольких слогов. Выбирайте простые лексемы: ДОМИК, ТРАВА, ЛОПАТА.

После самостоятельного составления слов можно переходить к занятиям по книгам с небольшими текстами. Сначала малыш читает отдельные слова с одним слогом, потом с двумя–тремя. Торопить, ругать, подсказывать не нужно.

Произношение

Теперь, когда вы уже научили читать по слогам первые слова, внимательно следите за тем, как ребенок их произносит. И сразу исправляйте любые неточности, не оставляйте это на потом. Легче с самого начала повторить всё чуть больше раз, чем затем целенаправленно и не всегда удачно заниматься устранением ошибок.

На развитие навыка чтения

• Звуки по кругу. Детям нужно придумать слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего слова. Например, окнО-ОсА-Альбом и т.д.
• Чтение со взрослыми. Книга кладется на столе, чтобы текст был виден родителю и малышу. Когда читает один, второй следит. Прерывайтесь неожиданно, просите продолжить. Развивается внимание, зрительная память.
• Ищем ошибку. Родители дают малышу текст с ошибками с ловах. Например, КоСа съела всю траву на поле. Сол(Ь) просыпали на стол. Задача ребенка найти и справить ошибку во время чтения.
• Кто говорит? Пригодятся ирушки-зверушки, чистые листочки. Вместе с ребенком подпишите карточки: Мее, Хрю, Му и т.д. Пуст подставит к игрушкам нужный слог и прочитает.

Обучающие игры и развлечения

Чтобы изучение материала проходило весело и легко есть несколько простых, но действенных методик. Некоторые из них мы уже упоминали выше:

• Магнитные буквы на доске или холодильнике, где всегда можно потренировать новый навык.
• Продолжить слово за родителем, папа или мама произносят начало, а малыш заканчивает. Делать такое можно как устно, так и при помощи специальных карточек.
• Ассоциации. Демонстрируете наглядный пример на ту или иную букву, просите назвать нужное слово.

Тексты по слогам для начинающих читать детей

Важно: Если ваш ребенок учится читать, размер шрифта должен быть удобен для восприятия и понятен для определенного возраста.

Используйте такие тексты по слогам для начинающих читать детей:

Тексты по слогам для начинающих читать детей

Тексты по слогам для чтения

Тексты для чтения

Читаем предложения

Когда дошкольник легко воспроизводит простые слова, переходите к предложениям. На начальном этапе используйте знакомые сочетания: МАМА, ЛЕС, ВОДА, КОТ. Подберите материал с короткими текстами из 2–3 предложений. Чтобы ученик получил удовольствие от чтения, не хотел лениться от скуки, используйте стихотворения, прибаутки со смысловой нагрузкой. Например:

У Вани новые книги!

Сын сам есть суп. Мама рада.

Мишка шишки собирал

И все елки ободрал.

Следующий этап — выразительное чтение текстов из 5–10 простых предложений. Используйте занимательные задания, картинки, загадки, упражнения, чтобы не превратить процесс обучения в нудное занятие. Помните, лучше всего дети учатся в игре.

Упражнения, чтобы научить ребенка читать по слогам

Педагоги дошкольного образования определили такую истину: «Чтобы запомнить текст, его нужно прочитать 5 раз». Но маленького ребенка сложно заставить читать много раз одни и те же слова — это для него неинтересно.

Поэтому стоит использовать специальные упражнения, чтобы научить ребенка читать по слогам:

• Чтение слова задом наперед. Малышу будет смешно читать слова с конца. Цель этого упражнения — научить сливать буквы в слоги. Скажите ребенку, что к нему пришла Вреднючка, которая написала слово наоборот, а ему надо это слово прочитать
• Читаем вверх ногами. Положите книжку перед ребенком вверх ногами и вместе с ним прочитайте слово. Повторите упражнение, но только с прочтением не слева направо, а справа налево
• Читалка «Половинки». Закройте линейкой нижние половинки букв (они должны быть крупные), а ребенок пусть по верхним половинкам прочитает слово. Сначала ему будет трудно. Поэтому один раз читайте слово целиком, а потом по половинкам. Это упражнение развивает антиципацию — умение предугадывать. Это пригодится малышу в дальнейшем для быстрого чтения

Важно: Если ребенок будет выполнять эти упражнения ежедневно, то уже через пару недель, он сможет хорошо читать даже сложные слова.

Возможные трудности

Существует несколько проблем, с которыми в той или иной степени сталкиваются все родители. Исправить их не сложно, достаточно уделить внимание, потренироваться чуть дольше.

• Слияние звуков. Ребенок не может прочитать слог слитно, выговаривает буквы отдельно. Есть простой визуальный способ: нарисуйте линию между двумя буковками и скажите, что они как бы стремятся друг к дружке. Повторите, отработайте звучание.
• Регрессии. Хоть малыш и читает, но его глазки непроизвольно возвращаются назад, к уже пройденному. В этом случае, сбавьте темп занятий, проходите материал немного дольше.
• Додумывание. Такое встречается даже у школьников, но появляется при в то время, когда ребенок только учится читать по слогам дома. Мальчик или девочка правильно произносят начало слова, но заканчивают неверно. Исправить это можно, только если постоянно указывать на ошибки.

Упражнения для развития внимания

Когда ребенок научится складывать слова без особых усилий, следует усложнить ему задачу.

• 
  Сложить слово, пропустив в нем одну букву. Ребенок должен найти пропажу. Для этого он должен внимательно прочитать слово по слогам. Иногда дети пытаются догадаться, что за слово перед ними. И из-за торопливости и невнимательности не видят ошибки. Например: та-ре-ка (тарелка). Пропущенную букву «л» ребенок может не заметить, если угадает слово целиком, не читая его. Следует обратить его внимание на необходимость прочтения каждого слога так, как он выглядит на самом деле, а не в его воображении.
• 
  Обратное задание — лишняя буква. Процесс аналогичный. Внимательно пропеть все слоги, в результате чего и обнаружится ошибка. Слова должны состоять не более чем из трех слогов. И лишней буквой лучше избрать согласную. Ее легче обнаружить, поскольку гласную ребенок попробует связать с последующей буквой. А ведь задача еще и в том, что бы ребенок оказался удовлетворен своей работой. Иначе учение быстро превратится в мучение. Например: кен-жгу-ру (кенгуру). При внимательном прочтении лишняя согласная будет резать ухо и сразу обнаружится.
• 
  Похожие слова. Здесь ребенку следует предложить прочитать слова, которые отличаются лишь одной буквой. Кит-кот, пар-жар, лес-лис. Обратить внимание на изменение смысла слова от замены одной буквы другой. Можно использовать картинки с перепутанными надписями. Под изображением кота написать «кит». И заострить задание именно на прочтении, а не на рисунке.

Такие задания прекрасно тренируют усидчивость, внимание, сосредоточенность и умение выполнять то, что поставлено в задаче. Эти качества важны и для дальнейшего понимания смысла прочитанного, и пригодятся в школе на занятиях.

Книги

В процессе домашнего обучения родителям потребуется методическая поддержка. Для этого можно использовать следующие пособия:

1. О. Узорова “Быстрое обучение чтению”.
2. Н. С. Жукова “Букварь”.
3. И. Бродский “Рабочая азбука”.
4. Г. Р. Лазгдынь “Логопедическая азбука”.
5. Кожевникова А. Ю. “Лепеталки”.
6. Пособия для учителя из комплекта к кубикам Зайцева, карточкам Домана.

Проблема мотивации

Дошкольники и первоклассники на самом деле имеют не так много возможностей для того, чтобы полюбить чтение. Ведь на данный момент самые интересные книжки им еще недоступны, так как слишком объемные. Что же делать в этом случае?

• Читайте вслух вместе с ребенком. Сначала договоритесь о том, что вы читаете страницу, а ребенок одно предложение, постепенно объем прочитанного вами и ребенком должен сравняться.
• Постарайтесь найти интересную книгу с маленьким объемом текста, это может быть: книга стихов, детская энциклопедия, комиксы и даже сборник анекдотов.
• Используйте внешнюю мотивацию, например игру.
• Книга, которую вы предлагаете почитать малышу не должна быть объемной с мелким шрифтом и без картинок. Текст малышу нужно подавать “порциями”.
• Чтение не должно становиться наказанием, поощрять за него также нет необходимости, как и наказывать.
• Постарайтесь подобрать такие произведения, по которым сняты фильмы или мультики: сначала читайте книгу, а потом смотрите фильм, обращая внимание на то, что далеко не все интересные моменты из книги были экранизированы и в целом книга на много интереснее фильма.
• Читайте сами. Ребенок должен видеть, что родители получают от чтения удовольствие.

В заключении скажем о том, что не все дети способны научиться читать правильно и без ошибок без помощи специалиста. Существует такая проблема, как дислексия, о которой мы поговорим в следующих статьях.

Наиболее распространенные ошибки родителей

Есть несколько нюансов, которые необходимо учитывать при обучении ребенка чтению. Самыми распространенными ошибками родителей в данном случае являются:

1. Произнесение не самих звуков, а алфавитных букв. Например, КА, ЭМ, ПЭ и т. д. Правильно будет говорить М, Л, Н и т. д. Если с самого начала совершать подобные ошибки, то можно добиться того, что ребенок не поймет специфики чтения по слогам, у него возникнут проблемы с их произношением и формированием. Например, он не сможет прочитать элементарное слово «мама», произнося «мэамэа».
2. Многие родители подсознательно учат будущего школьника «вырывать из контекста» отдельные слова, словосочетания или фразы. Это в корне неправильно, поскольку дети при таком подходе в будущем будут испытывать трудности во время прочтения больших текстов или даже абзацев, состоящих из нескольких предложений.Запомните!Поэтому лучше учить ребенка сразу произносить все слова в определенном отрывке, по нескольку раз повторяя пройденный этап.

И, конечно же, одной из самых распространенных и, пожалуй, грубейших ошибок родителей является спешка. Не следует требовать от младшего школьника невозможного – научиться читать сразу, необходимо проявить терпение. Если ему сложно – объяснить все заново, максимально подробно и обстоятельно. Только тогда труды учащегося и обучающего будут вознаграждены по максимуму!

Источники

• https://Razvivashka.online/metodiki/nauchit-rebenka-chitat-po-slogam
• https://zen.yandex.ru/media/id/5a8540363dceb718b198a1ed/5dde5d298294e33d61cd1271
• http://1obuchenie.com/kak-nauchit-rebyonka-chitat-po-slogam-v-domashnih-usloviyah-6-let.html
• https://razvitie-vospitanie.ru/kak_nauchit/rebenka_chitat_po_slogam.html
• https://logiclike.com/kak-nauchit-rebenka-chitat
• https://orechi.ru/razvitie-rechi/kak-nauchit-rebenka-chitat-po-slogam
• https://kaknazvat.com/deti/nauchit-chitat-v-7-let/
• https://heaclub.ru/kak-nauchit-rebenka-chitat-kak-nauchit-rebenka-chitat-po-slogam-uchim-chitat-rebenka-v-4-5-6-let-teksty-dlya-chteniya-po-slogam
• https://zen.yandex.ru/media/id/5beae6b3f84fbf00a7be333a/5c7f6fbc819e6e00b45f859e
• https://zen.yandex.ru/media/id/59ac54054bf161a5f926a729/59e44f659d5cb33e9d9461be

Дислексия – болезнь или норма. Корректирующие упражнения

Вы заметили, что вашему ребенку труднее, чем другим дается обучение чтению и письму? Он никак не может запомнить алфавит и сидит часами, чтобы прочесть пару слов, а ваши усилия исправить ситуацию оборачиваются большим стрессом для вас обоих? Скорее всего, у вашего ребенка дислексия.

 

Но не спешите отчаиваться. В этой статье мы расскажем, что это за нарушение и что делать, чтобы помочь ребенку научиться читать и писать наравне с другими.

 

Устраивайтесь удобнее и начнем.

Дислексия – болезнь или норма?

Сначала давайте разберемся, как работает мозг дислектика. Вы знаете, что наш мозг состоит из левого и правого полушария. Левое отвечает за логику, язык, речь, чтение, числа, последовательность, рациональность. А правое – за воображение, интуицию, чувства, образы и пространственное мышление.

У дислектиков более активно правое полушарие и лобная доля. И при чтении им сложнее сфокусироваться на буквах, связать их в слоги и слова и понять смысл прочитанного.

 

Для таких детей буквы в словах выглядят как крючки, и запоминаются в виде картинок. То есть чтобы дислектику выучить слово и привязать к нему значение, ему нужно запомнить картинку из крючков в мельчайших деталях. А далее он уже угадывает, что там может быть написано. В результате чтение превращается в муки и отнимает много сил и времени.

 

Можно ли считать дислексию нормой? С одной стороны – нет. Так как она препятствует нормальному развитию. Но с другой стороны – дислектики абсолютно нормальные дети, которые вне процесса обучения ничем не отличаются от своих сверстников. Просто их мозг работает по-другому.

Более того, именно среди дислектиков больше всего гениев и выдающихся людей. В доказательство тому такие имена, как Мэрилин Монро, Альберт Эйнштейн, Уолт Дисней, Ганс Христиан Андерсон, Владимир Маяковский, Квентин Тарантино и ряд других.

 

Вы подумаете: «Как люди с расстройством чтения и письма становятся знаменитыми писателями, актерами и режиссерами?». С точки зрения логики, в это трудно поверить. Но на самом деле так происходит потому, что дислектики очень хорошо компенсируют свой недостаток в жизни. Они более усердные и целеустремленные, чем обычные люди, потому что им хочется доказать себе и миру, что они не хуже других. И как мы уже говорили, потому что их мозг работает по-другому.

 

Да, конечно, мы понимаем, что вам от этого не легче. Ведь ребенок отстает в школе, подвергается насмешкам одноклассников и давлению со стороны учителей. У него падает самооценка, и он все больше замыкается в себе.

 

Поэтому, чем раньше вы начнете действовать, тем проще вашему ребенку будет в дальнейшем.

 

Симптомы и причины расстройства чтения и письма у детей

Конечно, у маленького ребенка выявить дислексию достаточно трудно. Нарушения проявляются, когда ребенок начинает готовиться к школе или уже ходит в первый класс.

Вот основные симптомы, указывающие на дислексию:

• ребенок не может распознавать буквы, которые уже вроде как выучил;
• при чтении меняет буквы в словах местами;
• перескакивает со строчки на строчку;
• больше угадывает, чем читает;
• пишет зеркально;
• не понимает, где лево, а где право;
• не усваивает правила и допускает много ошибок в словах;
• допускает ошибки даже при списывании;
• витает в облаках на уроках и не понимает, о чем говорит учитель.

 

Но при этом проявление одного или двух признаков не говорит о том, что обязательно проявятся и другие. Тут все индивидуально. Но и в случае проявления одного из симптомов тоже расслабляться не стоит.

ПРИЧИНЫ ДИСЛЕКСИИ:

Скорее всего, вы спрашиваете себя: «Почему это произошло именно с нами? Что могло привести к этим нарушениям?». Попробуем ответить на ваши вопросы. Но вам придется напрячься и вспомнить прошлое.

1. Наследственность

 

Вы можете этого и не знать. Но если хоть кто-то в вашем роду или роду супруга страдал дислексией, то это может передаваться по наследству даже через несколько поколений.

2. Проблемы во время беременности и родов

 

Тут самые различные варианты: инфекция во время беременности, отслойка плаценты, анемия, переношенная беременность, обвитие пуповиной во время родов и др. Как правило, последствия этих проблем проявляются спустя время.

3. Курение, употребление до или во время беременности алкоголя или наркотиков

 

Все знают, что беременность желательно планировать. И все знают, что как минимум за полгода до зачатия нужно отказаться от всех вредных привычек и пройти полное медицинское обследование. Но все ли так делают? Конечно, нет! На то у каждого свои причины. Но в любом случае за ошибки родителей потом расплачиваются дети.

4. Проблемы и заболевания у ребенка в первые годы жизни

 

Тут тоже причины разные: сотрясение мозга, черепно-мозговая травма, инфекционные заболевания (краснуха, скарлатина, ветрянка, коклюш, полиомиелит, корь) и нейроинфекции (энцефалиты, опоясывающий лишай, менингиты, ботулизм, нейросифилис).

 

Конечно, обнаружение причины дислексии у ребенка ситуацию не исправит, но хотя бы вы перестанете терзаться вопросом «Почему?». Теперь перейдем к практике.

Виды дислексии у младших школьников и корректирующие упражнения

Дислексия – дислексии рознь. Поэтому мы отдельно пройдемся по каждой ее форме и дадим конкретные рекомендации.

1. ОПТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

Возникает из-за нарушения формирования пространственно-зрительного представления о формах, величине и цвете предметов. Ребенок с оптической дислексией не может нарисовать букву по образцу или по памяти, не узнает ее и не может дорисовать к ней недостающие элементы при необходимости. Таким детям очень тяжело осваивать чтение и письмо, поэтому при обучении нужен особый подход.

Корректирующие упражнения

 

 

Здесь работаем над пространственно-зрительным восприятием и воображением.

 

Усаживаете ребенка к себе спиной и своим пальцем рисуете ему на спине букву. Так повторяете рисунок до тех пор, пока он не угадает букву.

 

Это упражнение хорошо развивает воображение через ощущения. Когда вы рисуете буквы на спине ребенка, в мозгу возникают образы, которые он привязывает к определенной букве, тем самым лучше запоминая ее.

 

• Буквы-трансформеры

 

Возьмите спички и выложите из них несколько букв. Много сразу не делайте – хватит 3–4 штук. Попросите ребенка внимательно посмотреть и попытаться запомнить формы и расположение спичек в буквах. Затем попросите его зажмуриться и уберите из одной буквы спичку.

Задача ребенка найти испорченную букву и достроить недостающий элемент.

 

Упражнение тренирует память и улучшает узнаваемость букв.

2. ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

Ребенок с фонематической дислексиеей читает слова по буквам, путает звуки, переставляет буквы и слоги в словах. Да, это именно тот случай, когда чтение не только самое бесполезное занятие для ребенка, но и невыносимая пытка.

Корректирующие упражнения

 

• Зачеркни буквы

 

Упражнение подходит для детей, которые уже знают алфавит.

 

Итак, берете старый ненужный журнал или книгу и просите ребенка за 5–10 минут зачеркнуть в одном абзаце все буквы «Т». А в следующий раз просите его зачеркнуть все буквы «Т» уже на всей странице. Потом постепенно просите зачеркнуть уже не одну, а две буквы в абзаце и так по мере увеличения скорости ребенка добавляете все больше букв.

 

Такое упражнение поможет ребенку лучше концентрироваться на буквах и допускать меньше ошибок при чтении.

 

• Посчитай звуки

 

Тут все просто читаете ребенку слово и просите его посчитать в каждом слове звуки.

 

Такое упражнение позволит ребенку научиться на слух определять звуки и не путать их в словах.

3. МНЕСТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

Или, говоря простым языком, смысловая дислексия, проявляется в сложности усвоения всех букв и неумении различать их. У ребенка нарушена речевая память, и он не может связывать звук и зрительный образ буквы.

 

Для коррекции этого вида дислексии нужны упражнения, развивающие межполушарную симметрию, слухоречевую и зрительную память.

Корректирующие упражнения

 

• Найди лишний слог

 

Возьмите карточки или кубики со слогами, содержащими одинаковую букву, например «И». Так, чтобы перед ребенком было несколько слогов: «ПИ», «МИ», «ЗИ», «ВИ». А одна из карточек должна быть с другой гласной, например, «БА».

Затем попросите ребенка найти лишний слог и пояснить, почему он лишний.

 

• Добавь нужный слог

 

Итак, перед вами и ребенком все те же карточки со слогами. Теперь придумайте слово, которое заканчивается на один из этих слогов. Например, «борь-БА» и прочитайте его, не называя последнего слога. Ребенок должен найти среди карточек нужный слог и добавить его к слову.

 

Благодаря этим упражнениям происходит тренировка зрительной и слухоречевой памяти.

4. АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

У ребенка с аграмматической дислексией явно выражено нарушение речи. Это проявляется в неправильном назывании числа, рода и падежей: «он пошла», «был у бабушка», «они говорит» и т.п.

Корректирующие упражнения

 

• Назови пропущенное слово

 

Здесь смысл в том, что вы читаете уже знакомые ребенку сказки или стихи и намеренно пропускаете слова.

 

Например:

 

Добрый доктор….

Он под …. сидит.

Приходи к нему лечиться

И корова, и ……

 

Ребенок должен постараться назвать правильно пропущенные слова. Упражнение работает на автоматическое запоминание падежей, склонений, числа.

5. СЕМАНТИЧЕСКАЯ ДИСЛЕКСИЯ

Или простыми словами – смотрю в книгу, вижу фигу. Это та форма дислексии, при которой ребенок абсолютно нормально читает, но не понимает смысла прочитанного. То есть у него механическое чтение не переходит в осознанное.

Корректирующие упражнения

 

• Объясни смысл

 

Берете любую детскую книгу и просите ребенка вдумчиво прочесть любое предложение. Затем спрашиваете, что он понял. Если ничего, то читаете еще раз сами и снова спрашиваете, одновременно поясняя ему непонятные моменты.

 

Для разбора лучше выбирайте более сложные предложения, чтобы ребенок мог представить более детальную картинку.

 

• Чтение текстов-анаграмм

 

Тексты-анаграммы – это тексты, где в словах написаны правильно только первые и последние буквы, а остальные перемешаны. Например: «Еахл Герка чреез ркеу. Вдиит Герка в ркеу рак».

 

По результатам исследований ученых одного английского университета, мы читаем не по буквам, а слово целиком. Главное, чтобы первая и последняя буквы в словах были на своих местах.

Такие тексты можно поискать в интернете и распечатать для занятий.

 

Как показала практика, такие простые упражнения способны за 2–3 недели помочь ребенку перейти от механического к осознанному чтению.

Общие советы для родителей детей с дислексией

Главное, дорогие родители, наберитесь терпения и относитесь к своему ребенку с пониманием. Не ругайте, не упрекайте и не давите. Он должен чувствовать, что вы на его стороне.

 

Примите ситуацию как факт и начните действовать. Кроме самостоятельных занятий дома, обязательно сводите ребенка к психологу, психотерапевту и логопеду. Врачи проведут специальные тесты, и определять форму и степень тяжести дислексии.

 

А если у вас нет такой возможности или вам некогда заниматься с ребенком самостоятельно, попробуйте уроки по чтению в нашей онлайн-школе. 90% успеха в борьбе с дислексией и в обучении зависит от преподавателей.

 

Специальная методика, увлекательный формат занятий и опытные терпеливые педагоги помогут вашему ребенку научиться читать правильно, быстро и осознанно. Ваш ребенок полюбит чтение всей душой, и не будет отставать по учебе от своих сверстников.

 

Почему наша методика работает? Потому что за время работы с разными детьми по всему миру мы не только научились смотреть на мир их глазами, но и научились думать, как они.

 

Хотите посмотреть, как все происходит? Запишитесь к нам на бесплатный пробный урок!

 

Терпения вам и успехов!

Игры с буквами. Лучшее упражнение на запоминание слов и букв

Возможно, заголовок этой статьи покажется вам нескромным, а автор — самонадеянным. Быть может, вы подумаете, что автор использовал такой заголовок для того, чтобы привлечь внимание читателей.

Да, это так. Цель этого заголовка — привлечь ваше внимание к действительно самому эффективному способу в кратчайший срок обучить ребенка буквам русского алфавита и научить его произносить эти буквы звуками. В простоте и действенности этого способа вы убедитесь сами, прочитав эту статью и начав с ее помощью учить своего ребенка буквам. Уже через пять занятий ваш ребенок будет хорошо знать все 10 гласных и начнет запоминать согласные, даже если до этого он не знал ни одной буквы. А, главное, учить буквы он будет в процессе игр и запомнит их твердо.

Но сначала небольшое отступление. Прежде, чем начать обучать ребенка буквам, вы должны решить, для чего ему это нужно. Некоторые родители гордятся тем, что сумели обучить буквам двухлетнего или даже полуторагодовалого ребенка. Но делать это стоит лишь в том случае, если одновременно вы начнете обучать ребенка чтению. Любое знание должно безотлагательно находить свое практическое применение. А обучение буквам само по себе, без одновременного обучения чтению, не имеет смысла. Есть много других, не менее эффективных, способов развивать память ребенка и стимулировать мозг в период формирования. Хорошо еще, если к началу обучения чтению ребенок забудет эти преждевременно выученные буквы и не станет произносить их так, как его когда-то научили: Бэ, Вэ, Гэ… или Бы, Вы, Гы…, иначе при чтении это будет очень ему мешать. Вы спросите: “Ну, а если учить ребенка буквам и чтению одновременно, то с какого возраста лучше начинать, с двух лет уже можно?” Я считаю, что дома, в семье, мама с ребенком такого возраста уже вполне может заниматься; но сначала по полминуты, а потом по нескольку минут в течение дня. В результате таких “уроков”, построенных в форме игры, у ребенка выработается умение сосредоточиваться на каком-нибудь определенном занятии, и тогда начиная с трех лет и даже немного раньше его можно обучать чтению в группе таких же, как он, детей. Не забывайте только, что обучение чтению, а особенно раннее, должно проходить без принуждения, в игре, на фоне положительных эмоций.

Игровая методика изучения десяти гласных за 5 уроков

Итак, вы задались целью научить своего малыша читать книжки. Начнете вы, конечно, с того, что будете учить с ним буквы. В какой последовательности их учить? Конечно же, не в порядке алфавита и не в полном беспорядке, когда ребенку дают вперемешку то гласные, то согласные.

Важным фактором на начальной стадии обучения чтению по складам является твердое знание ребенком десяти букв, обозначающих гласные звуки (в дальнейшем для простоты я буду называть их просто “гласными”). Я не раз обращал свое внимание на то, что плохо читающие дети, даже школьники, неуверенно называют гласные, а при чтении запинаются, вспоминая, то ли это Е , то ли Ё , то ли Ю . Ввиду первостепенной важности знания десяти гласных для полноценного чтения (чтобы ребенок не “спотыкался” на каждом складе) я разработал эту игровую методику для их быстрого изучения, которой успешно пользуюсь вот уже несколько лет.

Продолжительность каждого из пяти уроков этой методики составляет несколько минут. Уроки проводятся два раза в неделю, а в остальные дни недели родители повторяют с ребенком содержание предыдущего урока в течение двух-семи минут в день. Я подсчитал, что все обучение ребенка десяти гласным по этой методике занимает в общей сложности чуть более часа.

В основу методики положен принцип многократного показа и синхронного озвучивания группы символов с постепенной частичной их заменой, предложенный выдающимся педагогом Гленом Доманом. В данном случае задача облегчается тем, что в русском языке гласные образуют пары, которые как бы рифмуются: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И, Э — Е . Многократный показ я дополнил пятью разработанными мною закрепляющими играми.

• Цель занятий по этой методике — за пять уроков дать ребенку твердое знание десяти гласных. Зачастую родители считают, что их ребенок в этом не нуждается: “Он у нас с двух лет все буквы знает”. Когда же начинаешь показывать ему буквы, выясняется, что знает он их нетвердо. Путает Е с Ё или с Ю , не знает Э , Ы , иногда задумывается, вспоминая какую-нибудь букву. Прежде, чем приступить к обучению чтению, знание ребенком всех гласных нужно довести до автоматизма.
• От других способов изучения букв, которые зачастую лишь тормозят их усвоение и затрудняют применение (А — арбуз, И — индюк или О — как бублик, Ю — Юлина буква, Я — похожа на столб с фонарем и т.п.), эта методика отличается простотой и эффективностью.

Урок № 1

Напишите или напечатайте гласные буквы на плотной белой бумаге, каждую на отдельной карточке: буквы А, О, У, Ы, Э — крупным жирным красным шрифтом на карточках размером 12×10см, а Я, Ё, Ю, И, Е — синим жирным шрифтом чуть меньшего размера на карточках 9×10см. На первом уроке вам понадобятся только карточки А, Я, О, Ё .

На обороте каждой карточки напишите эту букву от руки для себя, чтобы не заглядывать на лицевую сторону при показе букв ребенку.

Занятия могут проводиться преподавателем или кем-то из родителей ребенка.

Показ первых двух пар гласных (А — Я, О — Ё).

Сложите две пары карточек в стопку, как указано на левом рисунке, оборотной стороной к себе. Переложите ближнюю к вам карточку А вперед (как указано стрелкой на правом рисунке) и покажите ее ребенку. Скажите: “Это — А “. Потом переложите вперед следующую карточку и скажите: “Это — Я “; потом — “Это — О “; а потом — “Это — Ё “. Каждую карточку показывайте не дольше 1-й секунды. Делайте это весело, в виде игры. Смотрите не на карточки, а в глаза ребенку, чтобы видеть, куда он смотрит, и привлекать его внимание. Буквы А и О большинство детей уже знает. Можно сделать паузу и дать ребенку возможность самому назвать их. А буквы Я и Ё быстренько называйте сами, раньше ребенка, чтобы не дать ему возможности ошибиться. И не требуйте, чтобы ребенок повторял их. Ваша задача — быстро показать эти четыре буквы и одновременно продекламировать маленький стишок:

“Это — А “

“Это — Я “

“Это — О “

“Это — Ё “

Дети без труда запоминают и более длинные стихи, а тем более такой легкий стишок они скоро начнут повторять самостоятельно.

Если вы преподаватель, объясните присутствующей на занятиях маме ребенка, что она должна показывать ему и называть эти четыре буквы ежедневно до следующего занятия не менее пяти раз в день. Пусть она проделает это в первый раз в вашем присутствии, чтобы вы могли поправить ее, если она что-то делает не так. Не стесняйтесь объяснять родителям все так же подробно, как и их детям, и проверять, как они вас поняли. Перемешайте карточки. Попросите маму разложить их в нужном порядке. Потом она должна посадить или поставить ребенка перед собой и во время показа букв смотреть ему в глаза. Незнакомые ребенку буквы она должна произнести четко и раньше него. Типичная ошибка, когда мама достает очередную букву и держит ее в другой руке, не накрывая ею крайнюю букву. При этом ребенок одновременно видит две буквы.

Скажите маме, что все домашние занятия займут у нее полминуты в день, т.к. один такой показ длится пять секунд. Важно только не пропускать их. Постепенно паузу после слова “Это…” нужно увеличивать, а само слово произносить с вопросительной интонацией, как бы поощряя ребенка самому называть буквы. Ребенок должен просто назвать букву. Он не должен говорить “это А ” или “буква А “. Отдайте маме изготовленные вами четыре буквы, попросите приносить их с собой на занятия.

Урок № 2

К началу этого урока дети уже повторяли в течение двух-трех дней вслед за мамой А, Я, О, Ё и хорошо запомнили их в этом порядке.

Закрепляющие игры.

Теперь с этими четырьмя буквами нужно сыграть в пять закрепляющих игр для того, чтобы дети твердо запомнили их как в порядке выученного стишка, так и по отдельности.

Разложите на столе перед ребенком четыре карточки парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого приступайте к играм.

1-я игра. “Ветер”. Объясните ребёнку, что красные буквы — это большие братья, а синие — маленькие братики. Потом скажите: “Налетел ветер и перемешал всех братиков”. Перемешайте буквы сами, чтобы они не оказались перевернутыми. Потом пусть ребенок сложит их по порядку парами, называя вслух: А — рядом Я , О — рядом Ё (поначалу с вашей помощью).

2-я игра. “Прятки”. Накройте меньшие карточки большими (красные буквы сверху) и поменяйте порядок расположения этих пар: “Маленькие братики спрятались под большими и поменялись местами, чтобы Леночка их не нашла. Угадай, какой маленький братик спрятался под большим братом О ? Правильно, под О спрятался Ё ! А под А ? Правильно, Я !”

3-я игра. “Перепрятки”. Играете так же, но на этот раз наоборот — большие братья прячутся под маленькими.

4-я игра. “Ворона”. Водите ладонями над карточками, разложенными в правильном порядке, и приговаривайте: “Ворона летела, летела, летела, летела и… буковку съела”. Быстро накройте ладонью одну из букв: “Какую букву ворона съела?” Водить лучше одновременно обеими ладонями, чтобы ребенку было сложней догадаться, какую букву вы собираетесь накрыть. Если он не смог быстро ответить, оторвите ладонь на мгновенье и снова накройте букву. Если и тогда не скажет, подскажите, к примеру: “Рядом с О . Правильно, Ё !” Со временем ребенок запомнит расположение букв и будет их угадывать легко.

5-я игра. “Карты”. Теперь этими же карточками играйте с ребенком так, как взрослые играют в карты. Вы тасуете карты, потом бросаете на стол перед ним карточку и спрашиваете: “Что это?” Назвал правильно — выиграл и забрал карточку, ошибся — забирает другой ученик, а дома — мама. Не торопитесь разрешать другим ученикам подсказывать, дайте ребенку немного подумать. Поначалу попробуйте бросать карточки парами: сначала О , за ней Ё , А — Я и т.д. Если ребенок выигрывает уверенно, бросайте парами, но в обратном порядке. Потом начинайте бросать вразброс.

Присутствующая на уроке мама запоминает и записывает, как играть в эти пять игр дома. Играть нужно только один раз в день, если ребенок сам не просит больше. Но каждый раз прекращайте игру, пока он еще хочет играть: “В другой раз доиграем”.

Показ трех пар гласных (А — Я, О — Ё, У — Ю).

После того, как вы сыграли в пять игр с первыми двумя парами букв, достаньте следующую изготовленную вами пару карточек У — Ю , надпишите их на обороте для себя и добавьте их в стопку (после урока отдайте эту стопку, все шесть букв, маме).

Показывайте теперь ребенку уже три пары букв так, как вы показывали ему на уроке № 1 две пары. Только на этот раз первые четыре буквы называет ребенок, а последние две вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (напомните об этом и маме). Дайте маме те же наставления, что и на уроке № 1. К следующему уроку за два-три дня показа ребенок запомнит уже новый стишок:

“Это — А “

“Это — Я “

“Это — О “

“Это — Ё “

“Это — У “

“Это — Ю “

Отдайте маме эти шесть изготовленных вами букв, попросите принести их с собой на следующее занятие.

Внимание! После урока № 2 мама показывает ребенку несколько раз в день уже эти три пары гласных, но в закрепляющие игры играет с ним пока лишь на первые две пары (А — Я, О — Ё ) один раз в день.

Урок № 3

К началу этого урока дети уже выучили стишок:

“Это — А “

“Это — Я “

“Это — О “

“Это — Ё “

“Это — У “

“Это — Ю “,

а буквы А, Я, О, Ё благодаря пяти закрепляющим играм знают и вразброс. Теперь нужно закрепить знание последних выученных ими гласных У и Ю .

Закрепляющие игры.

Разложите на столе перед ребенком следующие шесть карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке № 2.

Показывайте ребенку эти три пары букв так, как вы делали это на предыдущих уроках. Как и раньше, первые четыре буквы называет ребенок, а последние две вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (напомните об этом и маме).

Отдайте маме все изготовленные вами буквы, попросите принести их с собой на следующее занятие. Скажите маме, что все домашние занятия займут у нее теперь не более шести минут в день и напомните, что важно не пропустить ни одного из них.

Внимание! Обратите внимание мамы на то, что после этого урока ребенку нужно показывать несколько раз в день уже эти три пары гласных, отложив в сторону хорошо знакомые ему А — Я . А вечером необходимо один раз сыграть с ним в закрепляющие игры лишь на первые три пары: А — Я, О — Ё, У — Ю (пока без Ы ,— И ).

Урок № 4

К началу четвертого урока дети знают парами следующие гласные: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И , а буквы А, Я, О, Ё, У, Ю благодаря закрепляющим играм знают и вразброс. Теперь нужно закрепить знание последних выученных ими гласных Ы и И .

Закрепляющие игры.

Вы уже поняли, что количество гласных, с которыми мы играем в закрепляющие игры, увеличивается с каждым уроком: на втором уроке мы играли с четырьмя буквами, на третьем — с шестью, а теперь в эти пять игр нужно сыграть уже с восьмью буквами.

Разложите на столе перед ребенком следующие восемь карточек парами, называя их вслух, в том порядке, в котором их ему показывали. После этого сыграйте в игры, подробно описанные в уроке № 2.

Показ трех пар гласных (У — Ю, Ы — И, Э — Е).

На этот раз вы убираете уже две первые пары карточек А — Я и О — Ё , а достаете последнюю изготовленную вами пару Э — Е . Надпишите и эти карточки на обороте для себя и добавьте их в стопку. Общее количество показываемых букв по-прежнему равно шести и стишок остается таким же легким для запоминания. Важно и то, что буквы Е и Ё , которые дети часто путают, никогда не “встречаются” при показе: когда “пришла” буква Е на четвертом уроке, буква Ё уже “ушла”. Теперь карточки лежат в стопке в следующем порядке.

Показывайте ребенку эти три пары букв так, как вы делали это на предыдущих уроках. Как и раньше, первые четыре буквы называет ребенок, а новые для него Э и Е вы быстро называете сами, не давая ему ошибиться (лишний раз напомните об этом и маме). Отдайте маме все десять изготовленных вами букв, попросите приносить их с собой на занятия. Скажите ей, что все домашние занятия займут у нее теперь не более шести-семи минут в день и напомните, что важно не пропустить ни одного.

Внимание! Обратите внимание мамы на то, что после этого урока ребенку нужно показывать несколько раз в день уже последние три пары гласных, отложив хорошо знакомые ему А — Я и О — Ё . А вечером необходимо один раз сыграть с ним в закрепляющие игры на первые четыре пары: А — Я, О — Ё, У — Ю, Ы — И (пока без Э, Е ).

Комментировать статью “Лучший способ изучения букв. Часть 1”

Методика обучения чтению не предполагает знания букв ДО. И нас так учили. И ничего, все знаем буквы:) Не просто так во всех букварях и азбуках алфавит это самая последняя страница. Да и какой смысл просто так учить буквы, они отлично запоминаются когда понятно…

Обсуждение

Моему 3,9, с 2,5 знает буквы, к 3 выучил слоги. Простые слова, где обычные слоги, даже длинные читает без проблем(слова типа молоковоз, телевизор итп), а слова где Ь и две согласные рядом- еще путается. Но я не учила вообще- сначала кубики озвученные, потом планшет с играми, так и выучил. И счет хорошо знает, но ему это интересно- любит буквы и цифры. У нас 4 коробки по 150 магнитных букв(все в одной куче), вот ему нравится слова складывать, мы, конечно, подсказываеи, но запоминает быстро. Но я сама в 4 читала свободно(всей группе в саду сказки).

Огромное спасибо всем за ответы! Многое вынесла и все буду иметь в виду! 🙂

Раздел: Игрушки и игры (план изучение алфавита и цифр на пол года подготовительная группа). Посоветуйте, пожалуйста, игру на Пока нужен русский алфавит и простой счет, желательно интерактивную, чтоб ребенок выбирал буквы и предметы на определенную букву…

Обсуждение

Нам крестные на новый год подарили Эдука тач. Именно как вы хотите – выбирать буквы-цифры, интерактивно и НЕ компьютер, то есть никакого вреда зрению. Но дороговатая игрушка, конечно.

Вот на интерактивные игры я бы, честно говоря, не подсаживала 3-х летку. Мне больше нравятся магнитные доски, магнитики на холодильник, карточки и пр.

Развивающая игра для детей, которая поможет малышу запомнить буквы русского алфавита. Ребенок сначала должен выбрать картинку животного, название которого начинается с буквы “Д”, а затем найти саму букву “Д” в слове “друг”. В конце игры малыш может посмотреть…

учим буквы. Развитие, обучение. девочки, подскажите как с ребенком выучить буквы. Сыну 4,5 года, вроде память не плохая, но когда садимся за изучение букв – все совсем плохо. то ли он не хочет, то ли правда не запоминает.

Обсуждение

А у нас лучше всего сработал такой вариант. Дочка стремилась добраться до моего компьютера. И я предложила ей поиграть в буквы со мной за компьютером. Я стала при ней в ворде набирать большие буквы, а она вспоминать – какая это буква. И это сейчас любимое занятие! Она может, проснувшись, сразу потребовать играть в буковки за компьютером.

только по его желанию, не иначе.

и если сразу вы не видите результата – не факт, что его нет. у моего сына через пару недель обнаруживаются знания, хотя во время изучеия бкв он все гласные называет то “а”, то “у”…:)

у нас было так:
мы вешали карточки по квартире, где только можно было и носили ребенка читать, потом пошли тематические плакаты с большими надписями, в результате эффект был как со словами “универсам” и “метро”, которые сходу читает любой ребенок, которого чтению даже не учили)))
а беглость и слитность чтения мы развивали по специальным книжкам, где сначала идут слова с одним закрытым слогом, потом с двумя открытыми, с треми открытыми, с одним открытым и одним закрытым, т.д.
В этом плане очень хороша азбука Толстого.

Мы читали целыми словами, так было проще заниматься и английским, и русским. В з года сын стал из русских слов “вылавливать” буквы, а английские распределять по “домикам” (до его рождения вела занятия а.я. с детьми вместе с их родителями – остались материалы). Сейчас читает по- русски, но недлинные тексты, и по-английски книжки, на которых написано “up to 3”. Не помню, насколко точно я выдерживала размеры, но если Вас это интересует, то напишите, я замеряю свои карточки.

09.01.2003 20:40:12, ALT

Нередко детям, как, впрочем, и взрослым, требуется запомнить какие-либо слова или буквы. Это касается не только иностранных языков, которые и так не просто выучить, но и нашего родного русского языка, который богат разнообразием простых и Но что делать, если совсем ничего не получается? Опустить руки и браться за другое дело? Или все таки постараться?

Если вы сталкивались когда-либо с этой проблемой, то данная статья станет спасением для вас. Эти упражнения на запоминание слов помогут вам и вашим детям развить свою память, научиться быстрее запоминать слова или буквы. Здесь вы можете сами выбрать, какое упражнение будет лучшим.

Перечисление

Одно самое простое упражнение на запоминание – “перечисление”. Допустим, даны слова “картина, карбюратор, зарядное устройство, цветы, туманность, виноград, кухонный гарнитур…”. Человек читает эти слова два раза, а потом по памяти должен вспомнить все, что он только что прочитал. Слова можно подбирать согласно возрасту человека, роду его деятельности, ближайших праздников или смены сезона.

Данное упражнение можно видоизменять и усложнять. К примеру, человек должен не только запомнить слова, но и составить с ними предложение, не потеряв ни одного.

Упражнение “Опиши картинку”

Представим себе картинку с попугаем, который сидит на жердочке. Нам даны слова: “клешни, алмаз, трава, щипцы, шоколад”. И теперь, используя на максимум свою фантазию, объясняем, как может быть связан попугай на картинке с этими словами.

Своими лапками попугай держится за жердочку, как КЛЕШНЯМИ, его глазки похожи на АЛМАЗЫ, его оперение зеленое, как ТРАВА, но имеются и оранжевые проблески, как ОСЕННИЕ ЛИСТЬЯ, клюв попугая похож внешним видом на ЩИПЦЫ, жердочка, на которой сидит попугай, цвета “горький ШОКОЛАД”. Такое упражнение на запоминание не только поможет развить память ребенку, но и проявит его фантазию.

Ряды слов

Для следующего упражнения для запоминания букв вам потребуется помощник. Напишите ряд слов. Допустим, 20 штук. В ряду справа напишите слова, которые так или иначе относятся к левым. К примеру:

• Глобус – карта.
• Собака – будка.
• Садовод – тачка.
• Карандаш – ластик.
• Гипотенуза – катеты.
• Мед – пчелы.
• Дерево – листья.
• Флешка – дисковод.
• Интернет – социальные сети.
• Цветы – клумба.
• Космос – планета.
• Подсолнух- семечки.
• Стиральная машина – порошок.
• Ферма – корова.
• Наушники – музыка.
• Зубная щетка – зубная паста.
• Шкатулка- украшение.
• Кофе – турка.
• Колбаса – бутерброд.
• Свеча – пламя.
• Портрет – карандаши.

Прочитайте все словосочетания, а потом закройте правый столбик. По памяти восстановите слова и запишите их напротив каждого левого. Не забывайте, что ряд слов зависит также и от возраста ребенка. Это говорит о том, что слова, которые применяются в упражнении, должны быть хорошо знакомы ребенку. Такие задания активно используются при обучении детей английскому языку.

Много из одного

Еще одно упражнение на запоминание. (Представлен один из самых типичных вариантов, можно доделать его исходя из возраста, возможностей, хобби и желаний человека, можно сделать проще или сложнее, главное – принцип). Перед вами картинки животных, вещей, цветов, насекомых, книг, городов, машин, музыкальных групп… В течение одной минуты вам следует запомнить все картинки. После чего на бумаге записать все предметы в алфавитном порядке.

Это задание используется в разных интерпретациях и почти на каждом интеллектуальном марафоне или игре. Его с удовольствием выполняют как взрослые, так и дети. Вам дается какое-то длинное слово, к примеру: “кораблекрушение”. Задача – составить как можно больше слов из букв данного слова. (Раб, рак, лак, шар, шок, блок, шов, широк, шлак). С тем же принципом применяются упражнения для запоминания английского алфавита. Такое упражнение можно превратить в целую игру, начисляя ребенку за каждое слово столько баллов, сколько букв в слове.

Когда-то преподаватели по русскому языку и литературе заставляли переписывать большие художественные произведения тех, у кого были проблемы с орфографией, пунктуацией… Хотите что-то запомнить, пишите эти слова или тексты. Переписывайте по несколько раз в день, пишите в черновиках, на закладках в видных местах, социальных сетях. Это поможет вам быстрее запомнить материал. Также чем больше вы читаете – тем лучше развивается ваша

Такие упражнения для запоминания таблицы умножения активно используются для детей младших классов, которым сложно выучить большое количеств чисел.

Удвоенные буквы

Если вы не можете запомнить слова с удвоенными гласными или согласными, что делать тогда? Здесь поможет запоминание одного некого сюжета. Берем несколько слов, в которых вы постоянно забываете, как пишется буква «т» или «тт». Слова: оттепель, аттестат, аттракцион, конфетти, коттедж, оттенок. Теперь придумываем небольшой сценарий, в котором могли бы встретиться эти слова. «Когда наступила оттепель, и ребята из коттеджного поселка «Конфетти» получили свои аттестаты, они отправились на аттракцион «оттенок». Это все, конечно, очень субъективно. Каждый должен выбрать слова, которые именно ему не по силам запомнить. В своей голове с помощью фантазии сложить это в целостный сюжет и запомнить.

Шифр

Вам знакомо слово «криптография»? Это некоторая шифровка букв, цифр или другой полезной информации. Вы тоже можете почувствовать себя сыщиком или археологом, изучающим древний язык, да к тому же и прокачать свою память и способности запоминать слова или буквы. Вы можете придумать шифр сами, а можете попросить об этом кого-то из вашего окружения (так будет интереснее). Следует зашифровать, к примеру, алфавит или цифры и знаки арифметических действий. Шифровкой могут быть различные незамысловатые рисуночки, геометрические фигуры или просто какие-либо символы. Расшифровывайте каждый день хотя бы по одному «посланию» или «примеру», и ваша память станет просто сногсшибательной. Также вы можете использовать упражнения для запоминания английских слов, шифруя их цифрами и символами.

Стихи наоборот

Учить стихи нас учили еще с детского сада. Но суть этого упражнения не в том, чтобы запомнить как можно больше стихотворений от начала до конца и рассказать их своему окружению, а в том, чтобы заучить стихотворение с конца до его начала. Да-да, слово за словом с конца до начала стихотворения. Получается не: «Ты меня не любишь, не жалеешь, Разве я немного не красив?», а: «Красив не не много я разве, жалеешь не, любишь не меня ты?».

Различные логические игры, монополии, стратегии также помогут вам развить память и запоминать слова и буквы с легкостью.

Несомненно, кому-то определенное упражнение на запоминание может не подойти, кому-либо может помочь в большей степени, а кому-то в меньшей. Одним людям они покажутся сложными, а другие освоят их в два счета. Всегда самое главное – это желание. Не стоит останавливаться. Если вы знаете в лицо своего врага (как правило, враг человека – это его собственные недостатки), то сможете его победить, победить себя. Тренируйтесь, преодолевая все трудности, и вам покорятся любые вершины. Ваша память будет очень мощной, а способности великими. Как говорил великий физик-теоретик Альберт Эйнштейн: «Жизнь — как вождение велосипеда. Чтобы сохранить равновесие, ты должен двигаться».

Упражнение-игра поиск букв способствует развитию быстрого поиска букв и слов в тексте , что помогает развить скорочтение . Также это упражнение способствует развитию зрительной памяти, поэтому оно хорошо подходит еще и для общего развития памяти в целом. Смысл прохождения упражнения поиск букв в визуальном запоминании нужной буквы и быстрого ее поиска среди представленных букв .

Играть онлайн

Это первая версия упражнения-игры поиск букв :

Упражнение Поиск букв используется в скорочтении для того, чтобы научиться лучше ориентироваться в тексте, быстрее находить нужную информацию.

Скорочтение за 30 дней

Описание упражнения-игры

Поиск букв – это упражнение, тренирующее визуальное восприятие, которое учит быстрее находить слова и цифры в тексте.

Это упражнение очень похоже на буквенную таблицу Шульте , только искать надо определенные две буквы и найти их как можно больше за установленное количество времени.

Во время прохождения упражнения старайтесь запоминать как выглядит буква и искать ее по визуальным чертам, на которые люди не обращают внимания. Такой подход может помочь быстрее находить буквы по их образам людям с развитым визуальным восприятием, а те люди, у кого оно развито не так хорошо, как хотелось бы – есть реальный шанс это исправить.

Поэтому, визуально запоминая образ буквы , вы будете быстрее находить нужные слова, тем самым успешнее развиваться в скорочтении и запоминании визуальных образов.

Для достижения первых результатов обычно необходимо всего 4-8 прохождений, но для достижения хороших результатов, необходимо заниматься этим упражнением регулярно, не менее 1-3 раз в день по 5-20 минут за раз. Не рекомендую заниматься более 20 минут без перерыва этим или любыми другими упражнениями, потому что для эффективной работы мозга нужен перерыв хотя бы на 5-10 минут. При этом, во время перерыва нельзя проходить другие упражнения, читать, считать и заниматься любой другой мыслительной деятельностью. Если утомленность чувствуется раньше, то следует сделать небольшой отдых.

Аналогично игре поиск букв есть еще одно онлайн-упражнение – поиск целых чисел , только его отличие в том, что он требует немного другого визуального восприятия, потому что цифры и буквы могут по-разному воспринимаются человеческим мозгом. Все зависит от склонностей и способностей конкретного человека и его навыков, от того, с чем он чаще сталкивается и работает.

Развивающие игры

У нашего партнера для вас приготовлены гениальные развивающие игры с сохранением статистики и рекордов:

Прохождение упражнения-игры

Упражнение-игру поиск букв необходимо проходить так же, как таблицы Шульте , то есть. смотреть в центр и боковым зрением искать буквы , опираясь на свою визуальную память . Необходимо быстро и хорошо запомнить, как именно выглядит искомая буква и тогда ее поиск будет намного быстрее.

Если не получается находить буквы смотря только в центр, то ни чего страшного в этом нет. В таком случае, вы можете их искать беглым поиском или мысленно разделить поле на несколько секторов и по очереди смотреть в центр каждого из них.

По возможности постарайтесь отключить свой внутренний диалог , выбросив все мысли из головы. Это поможет вам улучшить свои навыки.

Когда начнете проходить игру Поиск букв вам будет дано 180 секунд (2 минуты) на прохождение, в которые вы должны будете уложиться. Чем больше вы успеете пройти за это время, тем лучше.

Если так получится, что у Вас не получается быстро найти последние 1-3 буквы, то этот онлайн-тренажер подсветит красным цветом нужные клетки. Как правило такой подход идет идет больше на пользу, потому что остается больше времени на продуктивный поиск букв .

Поиск букв для детей

Итог

В этой статье я кратко рассказал об упражнении-игре Поиск букв , которое является очень важным при развитии скорочтения .

Развивающие курсы

Поиск букв используются для тренировки скорочтения, памяти, концентрации внимания и так далее. Выберите понравившиеся развивающие курсы, которые помогут быстрее достичь желаемой цели:

Скорочтение за 30 дней

Увеличьте скорость чтения в 2-3 раза за 30 дней. Со 150-200 до 300-600 слов в минуту или с 400 до 800-1200 слов в минуту. В курсе используются традиционные упражнения для развития скорочтения, техники ускоряющие работу мозга, методика прогрессивного увеличения скорости чтения, разбирается психология скорочтения и вопросы участников курса. Подходит детям и взрослым, читающим до 5000 слов в минуту.

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

В курс входит 30 уроков с полезными советами и упражнениями для развития детей. В каждом уроке полезный совет, несколько интересных упражнений, задание к уроку и дополнительный бонус в конце: развивающая мини-игра от нашего партнера. Длительность курса: 30 дней. Курс полезно проходить не только детям, но и их родителям.

Супер-память за 30 дней

Запоминайте нужную информацию быстро и надолго. Задумываетесь, как открывать дверь или помыть голову? Уверен, что нет, ведь это часть нашей жизни. Легкие и простые упражнения для тренировки памяти можно сделать частью жизни и выполнять понемногу среди дня. Если съесть суточную норму еды за раз, а можно есть порциями в течение дня.

Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика

Научитесь быстро и правильно складывать, вычитать, умножать, делить, возводить числа в квадрат и даже извлекать корни. Научу использовать легкие приемы для упрощения арифметических операций. В каждом уроке новые приемы, понятные примеры и полезные задания.

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Мозгу, как и телу нужен фитнес. Физические упражнения укрепляют тело, умственные развивают мозг. 30 дней полезных упражнений и развивающих игр на развитие памяти, концентрации внимания, сообразительности и скорочтения укрепят мозг, превратив его в крепкий орешек.

Деньги и мышление миллионера

Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.

Знание психологии денег и способов работы с ними делает человека миллионером. 80% людей при увеличении доходов берут больше кредитов, становясь еще беднее. С другой стороны миллионеры, которые всего добились сами, снова заработают миллионы через 3-5 лет, если начнут с нуля. Этот курс учит грамотному распределению доходов и уменьшению расходов, мотивирует учиться и добиваться целей, учит вкладывать деньги и распознавать лохотрон.

Запоминаем буквы
На нашем сайте ты найдешь много игр и упражнений для запоминания букв, на этой страничке несколько из них. Ты уже знаешь много букв, но тебе придется потрудиться, чтобы выполнить наши упражнения. Задания для запоминания букв требуют усидчивости. Попроси взрослых прочитать инструкции, а сам внимательно их слушай. Если упражнение не получается выполнить с первого раза, не переживай. Задание всегда можно пропустить, а потом вернуться к нему снова. А теперь переходим к играм для запоминания букв:

Самое популярное в разделе чтение

Букварь – первая книга, с которой начинают обучение грамоте. Предлагаем вашему вниманию лучший в Рунете вариант онлайн Букваря. При разработке Букваря использовались проверенные временем разработки психологического центра Адалин. Букварь содержит мультимедийные интерактивные…

Материалы для занятий по букварю Не все дошкольники с желанием занимаются по Букварю. Предлагаемые материалы содержит 750 карточек и бланков с интересными и разнообразными заданиями. Они обязательно помогут превратить изучение букваря в увлекательное занятие. …

Развитие фонематического слуха В этой статье мы расскажем вам об играх, которые подготавливают ребенка к обучению грамоте. Речь пойдет о специальных упражнениях на развитие фонематического слуха у дошкольников. Дошкольнику с хорошо развитым фонематическим слухом будет гораздо проще овладеть чтением и письмом…

Буквы. Упражнения и игры. Повторить и закрепить пройденный в Букваре материал вам помогут упражнения и развивающие игры из этого раздела. Наши развивающие игры позволят дошкольнику запомнить образ (написание) печатных букв русского алфавита, научат на слух идентифицировать звуки и…

Слоги. Уроки по чтению слогов В наших уроках по чтению слогов несколько типов заданий и упражнений. В заданиях и упражнениях к урокам используются хорошо известные ребенку слова, состоящие из 2-3 слогов. Слоги состоят из двух букв, гласной и согласной. Как правило, у ребенка не…

Учимся читать слова Переходить к урокам по обучению чтению слов рекомендуется после занятий по нашему Букварю и по заданиям подразделов “Игры с буквами”, “Уроки чтения слогов”. Одного умения правильно читать слова ребенку недостаточно. Он должен понимать смысл прочитанного. В предыдущих…

Игры учимся читать. Книжка-игрушка Если ваш маленький ученик уже более или менее неплохо читает двух- и трехсложные слова, то можно переходить с ним к чтению простых предложений. Но, согласитесь, что это очень скучно читать банальные фразы типа “Мама моет раму”. Как же сделать процесс обучения чтению более увлекательным?…

Уроки чтения Раздел содержит 20 компьютерных онлайн уроков по чтению. Каждый урок включает в себя 6 игр на чтение. Часть игр направлена на развитие общих способностей, необходимых ребенку для обучения чтению. Другие игры по обучают звукам, буквам и слогам, помогают…



Будучи ученым-нейрофизиологом, Глен Доман открыл и доказал важнейший закон: мозг растет и развивается лишь в том случае, если он работает. И чем интенсивнее будет нагрузка на мозг малыша в первые годы его жизни, тем лучше разовьется его интеллект .

Не менее важно для нас и другое открытие Домана: мозг ребенка с самого рождения запрограммирован на обучение, и пока идет его активный рост (после трех лет он существенно замедляется, а после шести практически прекращается), ребенку не требуется никакой дополнительной мотивации для обучения.

Если грамотно организовать процесс, любой ребенок с наслаждением будет учиться всему, что вы ему предложите. И делать он это будет с такой легкостью, которая и не снилась детям школьного возраста. Родители готовят подборку карточек Домана с изображением растений, животных, великих людей и многого другого.

Обучение буквам дошкольников в игровой форме (детей 4-6 лет)

Цель раздела познакомить детишек с написанием буква, научить воспринимать буквы на слух. Запоминать буквы, слоги, научиться читать и разбирать слова

Чтение слов по складам для малышей – обучение буквам

Цель раздела перейти от букв к чтению слов. Благодаря этому разделу детишки поймут как из букв складываются слова

Беглое чтение для детей 4-6 лет

Большое количество адаптированных и говорящих текстов для детей.

Обычно обучение происходит таким образом. Вначале детям показывают карточки со словами, написанными на белом картоне красным крупным шрифтом. Каждое слово четко проговаривается. Занятия продолжаются всего 5-10 секунд, за это время показывается несколько карточек со словами одной группы. В течении дня Доман рекомендует повторять такие занятия десятки раз. Мама сама определяет частоту и темп занятий. По мере освоения чтения добавляют карточки с красными крупными точками, обучающие ребенка счету. Благодаря данному пособию вы поможете вашему ребенку развить речь, мышление, воображение и память. К тому же, занятия проходят в очень увлекательной форме. Обучение не займет много времени, вашему крохе будет достаточно пятиминутных роликов несколько раз в день.

С первых дней жизни детям показывают серии карточек по разным отраслям знаний, начиная от написанных слов, карточек с точками (математика) и заканчивая изображением растений, животных, великих людей и исторических событий и многого другого. Показывая картинки, взрослый произносит сначала название, в будущем добавляя все новые и новые факты.

Как научить ребенка читать? Быстрое чтение по слогам и целыми словами

Как научить ребенка читать? Вопрос о том, как правильно и эффективно научить ребенка читать быстро, задает себе рано или поздно каждый родитель. Это нормально и правильно. Гораздо хуже, когда родителю абсолютно все равно с какой скоростью и как хорошо читает его ребенок. Изучите статью и отдельно обратите внимание на рабочие тетради, чтоб узнать как научить ребенка читать. Плюс сделать это быстро, в увлекательной форме и интересно для вашего малыша.

Содержание:

Зачем учить ребенка читать?
Что такое нормальная техника чтения у детей?
Основные причины развития навыков беглого чтения
Основные принципы обучения
Упражнения для обучения детей скорочтению
За какое время можно научить ребенка читать?
Как учить читать ребенка в 3-4 года?
Как научить читать ребенка в 4-5 лет?
На что обращать внимание при обучении чтению в 5-6 лет?
Как учить ребенка читать в 1-2 классе?
Приемы обучения чтению в 3-4 классах
Тетради для развития навыков чтения у детей
Учимся читать по слогам
Слоговая таблица. Скачать бесплатно или купить
Обучение чтению целыми словами
Как научить читать, если ребенок против?
Учимся читать за короткое время
Учимся чтению в домашних условиях
Как научить ребенка читать в игровой форме?
Выводы

Обучение ребенка чтению – сложный и длительный процесс, требующий от родителей не только терпения, но и изрядной доли креативности. Большая часть детей совсем не проявляют энтузиазма в изучении этого навыка. Поэтому приходится выдумывать разные способы привлечения малышей к процессу чтения. Ответ на вопрос «как научить ребенка читать?» кроется в нескольких важных знаниях.

Зачем учить ребенка читать?

Вопрос, который на первый взгляд не вызывает ничего кроме недоумения. Все родители желают, чтобы их дети были лучшими и самыми умными. Чтение относится к тем навыкам, усвоение которых сопровождается рядом трудностей. Даже если ребенок научился читать, многих родителей не устраивает его техника чтения. Поэтому вопрос о том, как научить малыша читать быстрее, остается актуальным.

Редакция блога от себя лично рекомендует перед любым началом обучения скорочтению проходить тест на проверку скорости чтения ребенка. Он поможет понять с какого уровня нужно будет начинать и сколько усилий приложить, чтоб выйти на максимальный уровень. Проверить скорость и осознанность чтения можно по ссылке выше. Это бесплатно и в конце можно получить сертификат :).

Нормальная техника чтения у детей

в 6-7 лет ребенок должен читать не менее 30 слов в минуту;

в 8-9 лет минимальная норма увеличивается до 50 слов;

в 11-12 лет количество слов должно превышать 70;

начало средней школы – нижняя граница нормы не менее 100 слов в минуту.

В процессе обучения в средней школе количество слов в среднем составляет 120-150 в минуту.
Родители должны понимать, что каждый ребенок индивидуален и учится с определенной скоростью.

Недопустимым является насильственное обучение детей каким-либо когнитивным навыкам, так как результат будет противоположным желаемому.

Нужно ли детям быстро читать?

Задаваться вопросом: «А надо ли моему ребенку быстро читать?» – в условиях современного мира даже смешно. Успеваемость в школе, скорость подготовки дома, изучение дополнительных материалов напрямую зависят от умения быстро и эффективно воспринимать текстовую информацию.

Основные причины необходимости развивать беглое чтение у детей

Чтение ускоряет мышление, что необходимо для успешного обучения в школе.

Чтение способствует улучшению концентрации внимания.

Чтение повышает интеллектуальные возможности ребенка.

Чтение развивает грамотность (запоминание правильного произношения и написания слов).

Чтение увеличивает словарный запас ребенка.

Чтение способствует развитию сразу нескольких типов памяти.

Дети, которые медленно читают, как правило, не достигают больших успехов в усвоении школьной программы в целом.

Как ускорить технику чтения ребенка?

В первую очередь, родители должны понять причину, по которой ребенок плохо читает. Это могут быть как банальное нежелание, так и серьезные проблемы психической деятельностью. Суть обучения быстрому чтению детей заключается в том, что родители выявляют слабые стороны малыша и активно их развивают.

8 приемов, которые помогут обучить ребенка чтению

👋 Если не готовы тратить время на чтение всей статьи, то можете посмотреть короткое видео на три минуты. Мы тут собрали 8 основных приемов, которые позволят уже сегодня начать заниматься с ребенком и оттачивать его мастерство быстрого чтения :).

Основные принципы обучения

Тренировки следует начинать еще с дошкольного возраста (необязательно сразу заставлять малыша прочитать книгу целиком, следует улучшать его внимательность, усидчивость и другие когнитивные навыки).

Чтение вслух является обязательным фактором успешного обучения.

Интерес к книгам (не заставляйте ребенка читать под страхом наказания, ведь можно привить ему естественный интерес к книжным историям).

Развитие артикуляции также способствует ускорению восприятия информации (здесь помогут скороговорки).

Проведение игр, в которых требуется читать ту или иную информацию (детям будет интересно, поэтому процесс обучения станет гораздо эффективнее).

Внимательность к успехам ребенка позволяет вовремя заметить, что он не справляется с усвоением каких-либо навыков, и помочь ему.

Упражнения для обучения детей скорочтению

Обучаться скорочтению можно на дому, но ребенку на первых этапах понадобится помощь родителей. Существует много упражнений, не требующих специфических материалов и каких-либо затрат.

Поиск слов

Тренировка позволяет ребенку непринужденно и эффективно совершенствовать навык быстрого чтения. Суть упражнения: загадайте ребенку слово, которое он должен отыскать в тексте. Для маленьких детей берите небольшие сказки на страничку, но для школьников можно использовать более крупные тексты.

Прикрытие прочитанного

Возвратные движения глаз при чтении сильно снижают его скорость. Чтобы отучить ребенка от этой привычки, используйте закладку. Пусть ребенок читает вслух, закрывая каждое прочитанное слово, постепенно продвигая закладку по строке. Постепенно привычка постоянно возвращаться глазами к прочитанному регрессирует.

Чтение с паузами

Упражнение позволяет улучшить навык быстрого поиска по тексту. Пусть ребенок читает текст вслух в своем темпе. По команде: «Стоп» – он прекращает читать, поднимает голову от книги и закрывает глаза на несколько секунд. Его руки должны находиться на коленях, чтобы не возникало желания пальцем отметить место остановки. По команде: «Старт» – ребенок продолжает читать с того места, на котором остановился.

Подстройка

Упражнение для улучшения скорости чтения в целом. Взрослый начинает читать текст про себя, пальцем водя по строкам. Ребенок читает вслух и должен подстраиваться под темп взрослого, то есть успевать за пальцем. Запомните: не вы должны замедляться, если ребенок не успевает, а он должен попытаться ускориться.

Используя эти упражнения, вы заметите, насколько быстрее, вдумчивее и правильнее стал читать ребенок.

За какое время можно научить ребенка читать?

В самом вопросе уже кроется основная проблема. Не существует нормативов говорящих нам, что научить ребенка читать нужно строго за определённое количество часов. Обучение чтению — это не соревнование, это только подготовка. Подготовка может длиться от недели до года. Всё зависит от стартовых условий и сосредоточенности спортсмена, то есть вашего юного читателя.

Любые попытки искусственно сократить период обучения чтению обязательно вылезут боком через какой-то промежуток времени и в лучшем случае вы получите ошибки, которые придётся переделывать. В худшем случае ваш темп или ваша одержимость, во что бы то ни стало научить ребёнка читать по ускоренной методике, надолго отобьет ему всё желание к познанию шедевров мировой и отечественной литературы. Гораздо важнее не то, за какое время он научится чтению, а то с каким настроением он пройдет этот этап. Ваша задача, как помощника и наставника в этом процессе, сделать всё для того, чтобы бы процедура обучению была похожа на увлекательное путешествие. Вспомните как вы последний раз ездили куда-нибудь отдыхать. Разве вам хотелось чтобы это время побыстрее закончилось и вы уже поскорей ответили себе на вопрос: как быстро я смог отдохнуть? Точно также и с процедурой обучения чтению маленького ребенка.

Как учить читать ребенка в 3-4 года?

Возраст 3-4 лет – достаточно ранний период для обучения ребенка чтению. Однако при отсутствии негативной реакции со стороны ребенка можно начинать занятия. Определение готовности малыша к обучению включает следующие параметры:

Ребенок хорошо для своего возраста владеет устной речью (понимает значения слов, строит простые правильные предложения).

Малыш хорошо слышит и правильно произносит все звуки и слова (если имеются проблемы со слухом или дикцией, то нужно обращаться к специалистам, а не пытаться бороться с проблемой самостоятельно).

Малыш должен хорошо ориентироваться в понятиях вверх/вниз и право/лево.

Если по вашему мнению малыш соответствует перечисленным критериям и готов учиться, то следуйте общепринятым принципам построения занятий. Основные правила, которые нужно соблюдать в процессе:

Не заставляйте ребенка заниматься насильно.

Игровая форма обучения подходит лучше и для усвоения материала, и для поддержания интереса.

Повторяйте изученный материал.

Занятия должны быть систематичными.

Длительность занятия не должна превышать 15-20 минут.

Родители должны следить за речью: не сюсюкать, правильно ставить ударения, произносить слова, так как произношение малыша очень зависит от восприятия на слух.

Существует множество современных методик обучения чтению маленьких детей. Самой известной из них является методика Домана. Она позволяет заниматься с ребенком, начиная с полугода. По заверениям создателя техники, уже к 3 годам малыш сможет читать целые слова. Несмотря на ряд преимуществ этой методики и ее привлекательность для родителей, основной ее недостаток: ребенок не овладевает традиционными приемами обучения чтению. А техника перестает работать после достижения 3 лет.

Лучше всего заниматься с малышом постепенно, используя классический букварь. Сначала изучайте отдельные звуки и их буквенное написание. Затем переходите к слогам и несложным словам. Яркие картинки в букваре помогут ребенку строить ассоциативные ряды. Используйте для обучения звуковой алфавит, кубики с буквами, игры, которые в большом количестве предлагают в детских магазинах.

Как научить читать ребенка в 4-5 лет?

Существует много методик, позволяющих обучить чтению дошкольника. Коротко рассмотрим самые популярные и обозначим достоинства и недостатки метода.

Звуковая методика

Суть метода заключается в последовательных этапах: изучение звуков, составление слогов, чтение слов. Звуковая методика – традиционный способ, применяемый в школах. Хорошим пособием для практики метода служит букварь Н.С. Жуковой. Автор предлагает «тянуть» звуки, плавно соединяя их в слоги с помощью забавного бегущего человечка на иллюстрациях. В сносках приведены рекомендации для родителей, которые помогут избежать главных ошибок при обучении чтению в домашних условиях.

Преимущества звукового метода в первую очередь логопедические. Ребенок распознает звуки, учится четко проговаривать слова, избавляется от дефектов речи. Обратите внимание, что учить нужно именно звуки, а не буквы: «к», а не «ка», «л», а не «эль». Тогда не возникнет сложности при соединении звуков в слоги. К недостаткам метода относят длительность обучения.

Метод Монтессори

Принципиальное отличие метода в том, что ребенок сначала обучается письму, а потом уже запоминает буквы. Написание букв происходит через специальный трафарет на шероховатой бумаге. Малыш пишет, проводит пальчиком по контуру бумажной буквы, называет звук – таким образом, задействованы несколько каналов восприятия информации одновременно, что является несомненным плюсом. Занятия разнообразны и увлекательны для детей. Недостатком обучения выступает сложность организации процесса: нужно много материалов, трафаретов – метод больше подходит для группового обучения чтению в развивающих центрах.

Кубики Зайцева

Методика основана на объединении складов в слова и похожа на игру в кубики. Дети с интересом вовлекаются в игру, а обучение происходит достаточно быстро. При работе с кубиками задействованы разные органы чувств, что параллельно развивает мелкую моторику, фонетическое восприятие, чувство ритма и музыкальный слух. К недостаткам метода относят трудности при разборе слова на отдельные звуки (что является частью школьной программы), а также дорогостоящие материалы.

Карточки Домана

Этот метод основан на целостном восприятии слова. Ребенку демонстрируют карточку со словом и соответствующим изображением. Взрослый четко проговаривает написанное. Освоение материала происходит путем запоминания и формирования ассоциативных связей. Главные преимущества: возможность раннего обучения, развитие памяти. Недостатки: трудности при разборе слова, не понимание фонетической структуры, проблемы с грамотностью.

Про карточки Домана можете почитать отдельную статью у нас на блоге: «Карточки Домана. Как работают и где купить?»

Какой бы из методов вы ни взяли за основу, важно помнить, что обучение должно быть интересным. Если каждое занятие будет похоже на предыдущее – интерес у ребенка быстро пропадет.

«Разбавляйте» занятия играми, песнями, логоритмическими минутками и малыш с нетерпением будет ждать следующего занятия. Про рабочие тетради для чтения тоже не забывайте, пожалуйста.

На что обращать внимание при обучении чтению в 5-6 лет?

Возраст 5-6 лет считается оптимальным для обучения чтению. Если вы сейчас только начинаете заниматься с ребенком, то придерживайтесь привычных правил. Если же вы начали заниматься с малышом раньше, то к 5-6 годам он уже будет уметь читать слоги и простые слова.

Обращайте внимание на следующее при дальнейшем обучении:

Развитие предугадывания. Взрослые люди читают автоматически, предугадывая дальнейшие слова и словосочетания. Ребенок же полностью сосредоточен на прочтении слогов и слов, поэтому с трудом улавливает смысл текста.

Мелкая моторика. Уделять внимание стоит не только умственным навыкам, но и физическому труду. Важны занятия спортом, двигательная активность и обязательно мелкая моторика: игры с предметами, письмо, лепка и так далее. Все это увеличивает количество нейронных связей и способствует лучшему усвоению материала.

Концентрация внимания. Помните, что у детей практически отсутствует навык произвольного внимания. Ребенок концентрируется на любом процессе бессознательно, если тот вызывает у него интерес. Как только становится скучно, внимание рассеивается.

Прививайте ребенку интерес к процессу чтения в целом. В детских и книжных магазинах можно найти много современных и очень любопытных сказок, книг-игр, необычных букварей. Такие книжки могут быть интересны не только для детей, но и для их родителей.

Как учить ребенка читать в 1-2 классе?

Первый-второй класс — это время когда первичный период обучения чтению уже пройден и нужно выходить на так называемый взрослый этап обучения. Именно в этом периоде важно обращать внимание на следующие вещи.

Развитие памяти и внимания ребенка

Нужно понимать, что обучение чтению в этот период — это не самоцель, основная задача: ускорение мыслительных операций, познавательных навыков и логического мышления. Это всё поможет развить интеллект в целом и нет способа сделать это лучше, чем с помощью чтения.

Прививание интереса к чтению и воспитание определенной культуры

Книги должны соответствовать возрасту ребенка, они должны быть увлекательными, чтение должно проходить по расписанию в определенное время, чтобы ребёнок точно знал, что у него есть время отведенное на чтение. В идеале выделять время на обсуждение того, что прочитал ребёнок, задавать вопросы, проявлять интерес и, возможно, какие-то моменты даже записывать в отдельный “Дневник Юного Читателя”.

Развитие предугадывания

Взрослые люди читают быстро потому что они не читают слова или предложения целиком, а предугадывают, что будет дальше в предложении. Иногда, именно за счет этого, чем больше мы погружаемся в чтение, тем быстрее пролетает текст. У детей этот навык совершенно не развивает и, вот, в первом классе как раз нужно начать развивать предугадывание с помощью определенных инструментов и упражнения.

Мелкая моторика

Актуальна как и в раннем детстве. Важно чередовать умственный труд с физическими нагрузками, важно заниматься физкультурой, ходить на спортивные секции — это также будет помогать развитию чтения ребенка в первом-втором классе.

Отдельным большим пластом, помимо самой процедуры чтения для детей в 1-2 классе и увеличения времени, которое ребенок проводит с книгой, важно проводить всевозможные игры со словами и регулярные тренировки. Самые популярные среди них это: вычеркивания, тарабарский язык, чтение по частям, одновременное чтение, зрительные диктанты, скороговорки, знакомые-незнакомые слова и упражнения из категории “бросок-засечка”. Большинство из этих упражнений, а также методика их внедрения подробно описаны в рабочей тетради “Как научить ребенка читать быстро”. Там же вы найдете план по тому, как двигаться обучая ребенка чтению на первых этапах, на промежуточных и уже заканчивая обучение и оставляя его дальше наедине с полученными навыками.

Приемы обучения чтению в 3-4 классах

В 3-4 классах дети уже умеют читать с разной скоростью, поэтому обучение должно быть направлено на совершенствование навыков. Распространенные эффективные приемы, которые можно использовать в этом возрасте:

Упражнения для увеличения угла зрения. Самый эффективный метод – работа с таблицами Шульте.

Чтение методом «Молния». Представляет собой очень быстрое чтение текста без соблюдения правил пунктуации.

Выразительное и красивое чтение с соблюдением всех знаков, приданием интонации тексту, выделение акцентов.

Чтение про себя с движением губ и без него, а затем пересказ прочитанного.

Ответы на вопросы по тексту. При этом ребенку не запрещается подглядывать в него и искать нужную информацию. Важно не только способность запоминать прочитанное, но и умение найти нужные строки в тексте.

Повторное многократное чтение одного и того же текста с увеличением скорости после каждого раза.

Проведение фонетических зарядок для формирования четкой и красивой дикции без ошибок, с правильной постановкой ударений.

Чтение и заучивание скороговорок одновременно тренирует технику чтения, память, артикуляцию.
При переходе в среднюю школу техника чтения в среднем должна соответствовать скорости речи. Однако навык чтения оценивается не только количеством прочитанных слов в минуту, но также пониманием и запоминанием информации.

Тетради для развития навыков чтения у детей

Мы в Читай Быстро собрали все вышеперечисленные и многие другие практические приемы по развитию навыков чтения у детей в специальную тетрадь «Как научить ребенка читать быстро».

Подробнее узнать о них вы можете если перейдете по ссылке выше или просто нажмете на изображение тетрадей :).

Рабочая тетрадь — это инструмент, который призван облегчить жизнь молодым родителям в тот момент когда они задали себе вопрос: как научить ребенка читать быстро и эффективно без лишних нервов.

Мы постарались собрать в тетради максимальное количество теоретического материала для того, чтобы вы понимали основы процесса и густо сдобрили это всё практическими приемами, упражнениями, методиками.

Рабочая тетрадь в большей степени — это инструмент с помощью которого вы ежедневно будете развивать в ребенке навыки предшествующее чтению, потом будете развивать навыки чтения, а потом будете развивать навыки беглого чтения или как его еще называют — скорочтения.

Учимся читать по слогам

Первый этап обучения, после освоения алфавита, – чтение по слогам. Реальные советы, помогающие легко пройти эту ступень:

Определите готовность ребенка. Не спешите начинать обучение с 2-3 лет, ведь в этом возрасте малыш еще не готов к активным занятиям. Оптимальное время для слогового чтения – 5-6 лет, непосредственно перед школой.

Используйте специальные буквари. На рынке сейчас предлагается много пособий по слоговому чтению. Выбирайте простую книгу с интересными картинками, можно нестандартными заданиями, чтобы малыша захватывал этот процесс.

Соблюдайте порядок и учите звуки, а не буквы. Чтобы ребенок понял, как правильно формировать слоги, нужно обозначать буквы только звуками «М», а не «эм». Начинайте с гласных, добавляйте к ним «м» и «л», в последнюю очередь переходите к шипящим и двузвучным буквам.

Повторяйте и не спешите. На каждом новом занятии не забывайте повторять уже пройденный материал. Присоединяйте новую информацию постепенно, максимально незаметно для малыша.

Пользуйтесь методическими пособиями — рабочими тетрадями «Как научить ребенка читать быстро?».

Только после того, как ребенок уверенно начнет произносить слоги, можно приступать к полноценному обучению словесного чтения.

Как научить ребенка читать по слогам без проблем?

Формулировка “без проблем” не зря вынесена в заголовок вопроса. Дело в том, что детское чтение фундаментально отличается от взрослого как раз тем, что ребенок не использует на полную фонематический слух и изначально вынужден изучать буквы, а не слоги.

Однако, основой слова все-таки является слог. Вспомните как ваши родители учили вас читать и как вы учите своего малыше. Скорее всего, свято веря в то, что основой изучения чтению является буква, которую потом объединив со своими соседями нужно трансформировать в слово. Гоните эту идею от себя вот прямо сейчас.

Дело в том, что заставив ребенка читать слова по буквам, поправляя детское прочтение на полные названия букв, например вместо детского «мы» или «пы» заставляя читать «эм» или «пэ», вы оказываете ему медвежью услугу. Начав заниматься с ним как можно раньше и заставляя вот так читать слова вы потратите от 4 до 6 месяцев в уже более взрослом возрасте, когда в школе понадобится переучиваться на более беглое чтение. Ребенок поймет, что основа — это проговаривание целого слога, но все равно продолжит в уме произносить буквы. После этого будет формировать их в слоги, а только потом артикулировать. Это сильно усложнит процедуру развития навыка взрослого чтения.

Чтоб избежать этой проблемы можете обратить внимание на практические задания в наших рабочих тетрадях. А можете просто скачать в интернете слоговую таблицу и начать заниматься по ней — этого хватит, чтоб преодолеть одну из главных проблем — побуквенного детского чтения.

Как научить ребенка читать слоги слитно?

После изучения отдельных букв, у ребенка могут начаться проблемы со слоговым чтением. Основные советы, позволяющие упростить и ускорить процесс:

При изучении отдельных букв проговаривайте их так, как они звучат: «М» вместо «ЭМ», «С» вместо «ЭС».

Обучение нужно начинать с открытых гласных и твердых звонких согласных. Только после этого можно приступать к слогам.

Показывать ребенку чтение слогов лучше с помощью букваря, где видно, как согласная буква «бежит» в гласной. Проговаривайте слог медленно: «м-м-м-м-м-м-м-а-а-а-а-а-а».

Не забывайте повторять уже изученный материал прежде, чем приступать к новому.

Сначала нужно учить простые открытые слоги и только после того, как малыш поймет принцип чтения по слогам, приступать к более сложным конструкциям.

Первые несложные слова для изучения могут состоять из одинаковых слогов, например, «мама», «папа».

Следите за произношением малыша. Осторожно и доброжелательно, но неуклонно исправляйте ошибки. Если ребенок запомнит неправильное произношение, не будет делать пауз между словами или наоборот останавливаться в середине слова, то потом будет тяжело его переучить.

Предпочитайте игровую форму и не слишком наседайте на ребенка, чтобы не отбить у него охоту к чтению.

Не спешите начинать изучение букв и слогов, если ребенок к этому не расположен. Оптимальный возраст обучения – 5-6 лет. Раньше можно начинать учиться читать, если малыш сам проявляет интерес к процессу.

Слоговая таблица. Скачать бесплатно или купить?

Для того, чтоб научить ребенка читать по слогам эффективней и быстрей специалисты придумали слоговые таблицы. Задача слоговой таблицы — сформировать у ребенка навыки чтения по слогам из которых формировать слова. Принцип создания слога прост — в верхней горизонтальной строчке располагаются гласные, по вертикали согласные. Их пересечение и создает слог. Вот так выглядит стандартная слоговая таблица:

Вот тут по этой ссылке можно скачать слоговую таблицу бесплатно в формате A4, этого будет достаточно, чтоб заниматься с ребенком самостоятельно. Если вдруг захотите купить таблицу для занятий в классе или для того, чтоб повесить ее в комнате для ребенка — мы придумали одно решение.

Зачем покупать слоговую таблицу?

Слоговая таблица достаточно стандартная и в интернете можно найти огромное количество разных по дизайну таблиц, которые можно тут же скачать. Однако, в интернете практически нет слоговых таблиц больших форматов подготовленных для того, чтоб их распечатать и повесить в классе или детской комнате. Вот как это может выглядеть:

Мы сделали большой вариант нашей таблицы в формате А1 и добавили ее в архив с рабочими тетрадями. Сегодня, все кто решает купить рабочую тетрадь для того, чтоб прокачать навыки чтения своего ребенка в комплекте получает слоговую таблицу со всеми исходниками (в формате .psd и .tiff). Это значит что вы сможете подправить дизайн, если посчитаете это необходимым, а также распечатать и повесить таблицу для самостоятельных занятий ребенка. Все, что нужно — купить рабочие тетради.

Как научить ребенка читать с помощью слоговой таблицы?

Первые уроки обучения чтению практически не обходятся без слогов. Обеспечение навыков чтения прямого открытого слога — это и есть задача слоговой таблицы. Дети, во-первых, учатся закономерности расположения слогов в таблице для их быстрого поиска и запоминания, а, во-вторых, осознают звукобуквенную структуру слога, после чего начинают произносить его и осознавать как единое целое.

Немаловажной задачей слогов в таблице является формирование так называемой зрительной грамотности. Часто дети начинают писать слова с ошибками поскольку думают, что письмо ничем не отличается от произношения. В то же время слоговая таблица учит ребенка тому, как правильно должны выглядеть (писаться) слоги из которых и состоит слово.

Какие недостатки у слогового метода обучения чтению?

Хоть на сегодня, в возрасте 3-5 лет, альтернативы этому способу практически нет, все равно это не значит, что слоговой метод обучения чтению не обладает недостатками. К одному из самых часто упоминающихся недостатков относится тот факт, что ребенок запоминает слоги автоматически, не понимая, что они значат.

Вся эта история со слогами началась еще с Зайцева и его кубиков. Отличнейший результат показывают тесты при которых малыши из кубиков со слогами складывают слово. Но при попытке обучения правописанию этот метод дает значительную погрешность и ошибки в написании многих слов. Особенно тех, в которых большое количество гласных.

Почему так происходит? На самом деле нашей природой и особенностями русского языка предсформирован наиболее оптимальный способ обучения чтению — звукобуквенный. Однако, почти никто не использует его в обучении в ввиду сложности одновременной подачи больших массивов информации и для чтения и для письма.

Предполагается, что ребенку будет легче с определенными небольшими погрешностями выучить слоги, а потом правильно переучить его в ходе обучения письму. Обратите внимание какое количество ошибок в словах, особенно в написании гласных букв, делает ваш отпрыск, когда только начинает осваивать этот навык — это и есть побочный эффект обучения по слогам.

Может быть тогда альтернативой должно стать обучение чтению сразу по словам?

Обучение чтению целыми словами

Можно ли научить ребенка читать сразу словами, перескочив буквы или слоги? Нет, эта история еще более нежизнеспособна, чем постепенно устаревающее обучение слоговым методом. Вернее, метод заучивания целых слов жизнеспособен, но не для нас 🙂

Карточки со словами, по которым малыш должен видеть какой-то объект и запоминать как он пишется, пришли к нам из Америки. В случае с английским языком такой метод оправдан, однако в русском языке он не работает вовсе.

Все дело в созвучиях гласных и разницы в написании-прочтении, которые у нас гораздо сложнее, чем у американцев.

Как научить ребенка читать, если он против?

У детей практически не имеется навыка произвольно концентрировать внимание. Поэтому если ребенку не интересно — он это не делает или не слушает. Вот и выходит, что многие малыши не хотят учиться читать, потому что это просто не интересно, а концентрировать внимание их никто не научил. Вызвать их заинтересованность помогут следующие рекомендации:

Занимайтесь с частыми повторениями, но недолго.

Учитывайте интересы ребенка (если ему нравятся лошади, используйте азбуку с ними и так далее).

Помните о совместной работе (если у ребенка что-то не получается, он начинает нервничать, поэтому помогайте ему, читайте вместе с ним).

Включите соревновательный момент (ребенок любит играть в игры, имеющие победителя).

Не переусердствуйте (если ребенок пойдет в школу, зная только слоговое чтение, это абсолютно нормально).

Используйте современные технологии (существует множество обучающих программ, мультфильмов, видеороликов, которые будут интересны малышу).

Не заставляйте ребенка учиться насильно, это отбивает любовь к чтению на всю оставшуюся жизнь. У ребенка процесс начинает ассоциироваться с плохими эмоциями, из-за чего обучение еще больше затрудняется.

Учимся читать за короткое время

Чтобы процесс обучения ребенка чтению прошел максимально быстро и безболезненно для обеих сторон, придерживайтесь таких советов:

Скорость обучения зависит от желания не только ребенка, но и родителей

Подходите к процессу творчески, неординарно, но придерживаясь основного алгоритма. Не забывайте, что дети быстро устают и оптимальный период занятий составляет примерно 10 минут.

Систематичность обучения

Если заниматься с ребенком каждый день, откладывая собственные дела, то можно достичь хорошего результата гораздо быстрее. Не только из-за отсутствия пропусков, но и потому что систематичность надежно укладывает знания в голове детей.

Повторяйте одно и то же раз за разом

Используйте одни и те же книжки, читайте одинаковые тексты. Ребенок должен идеально усвоить один материал, перед переходом к следующему.

Вводите чтение в повседневную жизнь

Ребенок должен понимать, что чтение – это нечто интересное и увлекательное. Родители постоянно читают, а значит, надо попробовать самому. Тогда малыш будет учиться и во время занятий и самостоятельно.

Подход к каждому ребенку должен быть индивидуальным в плане ритма и скорости обучения.

Учимся чтению в домашних условиях

Ребенка вполне реально научить читать быстро и правильно без привлечения репетиторов, специальных школ и курсов. Рекомендации для успешного домашнего обучения:

Главная ошибка родителей – побуквенное чтение. Многие считают, что в процессе чтения именно буквы являются единицей измерения. Правда в том, что слово состоит из слогов. Именно им нужно обучить ребенка с помощью цветных карточек, букварей или любых других средств домашнего обучения.

Важное значение – звуковое восприятие. Малыши должны четко представлять, как звучит каждая буква, каждый слог. Произносите их разными интонациями, громкостью, можете пропеть их.
Используйте кубики со слогами и буквами. Этот тренажер позволит не только научить ребенка читать, но также развивает мышление. Составляйте слова, меняйте грани, чтобы получились новые понятия, пусть ребенок сам учится складывать слоги.

Используйте таблицу слогов. Прекрасное приспособление, позволяющее ребенку выучить все возможные варианты складывания букв в слоги. Подходит больше для тренировок, в таком случае дети могут искать заданный слог или отрабатывать произношение.

Каким бы образом родители не занимались обучением малыша навыку чтения, они должны помнить о том, что нельзя делать это насильно. К каждому ребенку можно найти свой подход.

Как научить ребенка читать в игровой форме?

Чтение для ребенка – труд, требующий активной работы разных структур головного мозга. В силу физиологического развития мозг малыша до 3-4, а иногда и до 6 лет, не готов выполнить звуковой анализ, синтез, которые необходимы для чтения. Поэтому ожидать, что ребенок будет «хватать на лету» и сразу продемонстрирует успехи, не стоит.

Тем не менее готовить к чтению, прививать любовь к книгам можно с самого раннего возраста. Здесь главное требование предъявляется к форме занятий. Ведущая деятельность детей до 7 лет — игра. Чтобы обучение приносило удовольствие и дало результат, нужно организовать занятия в игровой форме. Ребенок должен сам проявить интерес. По мнению психологов, насильно развивая отделы мозга, отвечающие за распознание букв, родители неосознанно тормозят развитие других его отделов, в частности, отвечающих за социальные связи, креативное мышление.

Давай играть

Позвольте ребенку с интересом познать мир букв. Старайтесь разнообразить занятия, подключая рисование, лепку, песни и даже движения. Все дети разные, и здесь важно найти тот подход, который «сработает» именно на вашем малыше. Приведем несколько примеров:

1. Если ребенок любит рисовать, можно с ним вместе сделать заготовки букв для слогов. Картинки, раскрашенные собственноручно, станут хорошим материалом для занятий. Сначала используйте буквы для формирования открытых слогов (тех, которые заканчиваются на гласную, например «ру», «ка»).

2. Слепите буквы из теста, массы для лепки. Пластилиновые буквы удобно, а главное интересно соединять между собой, образуя слоги и слова.

3. Для активных малышей, которые постоянно находятся в движении, можно наклеить буквы на кубики, или вагончики поезда. Из вагонов-букв удастся формировать железнодорожные составы любой длины, при этом ребенок ползает, возит поезд по имитированной дороге, а не сидит за партой.

4. Можно обучаться чтению даже в движении. Поэкспериментируйте, какие буквы получится изобразить у вас вместе (стоя лицом друг к другу и протянув навстречу руки, легко сделать букву «Н»).

Включайте разные приемы, чтобы занятия не становились однотипными. Для дошкольника самые лучшие игры — это те, в которые он еще никогда не играл. Ориентируйтесь на увлечения ребенка. Если он любит соревнования, проводите челленджи, конкурсы с мини-вознаграждениями – постоянно поддерживайте интерес, стимулируйте любопытство, жажду к новым открытиям.

Как выбрать время?

Как и освоение других новых навыков, чтение требует систематичности. Регулярные занятия обязательно дадут результат, главное подобрать правильное время. Играйте тогда, когда ребенок этого хочет. В младшем возрасте соблюдение режима для обучения чтению не является обязательным условием. Используйте все возможности: читайте вывески в магазинах, пишите буквы палочкой на песке, играйте дома или находясь в общественном транспорте. И не забывайте одно из главных правил игры: она должна приносить удовольствие всем участникам процесса.

Как научить ребенка читать за короткое время? 10 основных советов

Скорость обучения зависит не только от интереса ребенка, но и от желания родителей. Не бойтесь модифицировать основной алгоритм, делать его более оригинальным и необычным.

Заниматься нужно каждый день не только для того, чтобы ребенок не терял интерес, но и для лучшего усваивания материала. Такой подход значительно ускоряет процесс обучения чтению.

Чтобы не возвращаться к уже изученному материалу и тем самым растягивать процесс, лучше убедиться, что малыш идеально усвоил отдельные блоки информации. Возвращайтесь к пройденному, читайте одинаковые книги, повторяйте слоги, звуки и слова.

Ребенок должен видеть, что чтение является важной или хотя бы привычной частью повседневной жизни. Тогда он будет заинтересован в процессе обучения.

Откажитесь от чтения слов по буквам. Как только малыш изучит основные звуки, сразу же приступайте к слоговому чтению. Можно пользоваться специальными таблицами.

Заготовки для обучения, например, карточки, можно делать вместе с малышом. Тогда он будет еще больше заинтересован во время занятий, так как сам принимал участие в подготовке.

Занятия должны быть разнообразными. Задействуйте подвижные игры, например, составляйте буквы из пальцев или собственных рук и ног. Используйте повседневные предметы для усвоения букв. Пусть ребенок назовет все предметы в комнате на букву «М» и так далее.

При покупке книг для обучения обязательно проверяйте их соответствие возрасту ребенка. Слишком сложный материал замедлит обучение, так как вы не сможете в нормальном темпе переходить на следующий уровень. Слишком простой материал не даст никакого эффекта.

Обращайте внимание не только на развитие навыков чтения, но также на упражнения для памяти, концентрации внимания, скорости мышления.

Не стремитесь сразу же достичь высокой скорости чтения. Важно, чтобы ребенок понимал смысл прочитанного, запоминал и мог пересказать. Чем больше будет практики, тем сильнее увеличится скорость.

📖 Блок блиц вопросов и ответов

📕 Какая техника чтения у детей является нормальной?

Как мы и говорили уже в этой статье, все зависит от возраста ребенка. В 6-7 лет ребенок должен читать не менее 30 слов в минуту, в 8-9 лет минимальная норма увеличивается до 50 слов. В 11-12 лет количество слов должно превышать 70. Начало средней школы – нижняя граница нормы не менее 100 слов в минуту. В процессе обучения в средней школе количество слов в среднем составляет 120-150 в минуту.

📗 Что делать если ребенок не хочет учиться читать? Заинтересуйте его интересными практическими упражнениями. Некоторые из них мы собрали в наших рабочих тетрадях. Круто работают истории, которые вы можете сами написать про вашего ребенка, а он будет читать. Делать это можно когда уже сформирована база для чтения.
📘 Как проверить с какой скоростью читает мой ребенок? Специально для этого мы придумали и реализовали бесплатный тест проверки скорости чтения. Его можете проходить и вы :). Вот по этой ссылке. Суть в том, что сначала вы в своем привычном темпе вдумчиво читаете текст, а потом отвечаете на вопросы. Система рассчитает все сама и выдаст сертификат в котором будет указана ваша реальная скорость чтения. Не забудьте поделиться этим сертификатом с друзьями в инстаграме :).
📙 Не хочу это все читать. Есть видео или подкаст? Хоть это и весьма обидно слышать, но видео мы тоже вам приготовили — вот тут у нас целый канал про проблемы быстрого чтения у взрослых и детей. Но подумайте, как вы собираетесь привить любовь к чтению своему ребенку, если сами не любите читать? Вот тут небольшое видео о том, как начать самому учиться читать быстро, перед тем как приставать к ребенку. 🙂

Выводы

Справедливым будет отметить в выводах, что у современных и прогрессивных родителей даже не стоит вопрос учить ли ребенка чтению или навыкам беглого чтения на следующем этапе. Это те знания, что необходимо получить вашему отпрыску, чтоб быть успешным, конкурентноспособным и выделяться среди сверстников. Вопрос только в том, каким путем вы пойдете и сможете ли привить ребенку настоящую любовь к книгам и новой информации. Пусть у вас все получится!

Пожалуйста, добавьте эту картинку в свой Pinterest аккаунт 🙂

Если, конечно, вам понравилось краткое содержание статьи «Как научить ребенка читать? Быстро и легко», а если нет, то напишите об этом в комментариях…

📝 Отзывы наших читателей о процессе обучения своих детей чтению

Не сдерживайте себя и с помощью формы комментариев чуть ниже расскажите все, что вам понравилось или не понравилось в нашей статье, инструкциях и рабочих тетрадях. Какими методами пользуетесь сами, чтоб научить своего ребенка читать быстро? Что не сработало? 🙂

⬇ ⬇ ⬇

Компания “Экопесок” – Комплект игр с интерактивным с

Комплект игр  включает набор из 288 развивающих игр +186 мультипользовательких игр+25 игр ПДД и интерактивных заданий, для обучения 3-7 -летнего ребёнка счёту и чтению, тренировки внимания, памяти и развитию логического мышления. В комплект включены все игры, имеющиеся в тематических сборниках этой серии, пазлы и раскраски, знакомящие детей с окружающим миром, интерактивные пособия по русскому языку и арифметике.

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования включают и требования к информа¬ционно-методическому обеспечению образовательного процесса в дошкольном учреждении, в частности, обеспечение интерактивными дидактическими материалами, цифровыми образовательными ресурсами.
Серия интерактивных обучающих программ, подготовленных на интерактивных столах Interactive project, нацелена на организацию разносторонней работы с детьми дошкольного возраста по основным направлениям развития детей, определённым Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО).
Интерактивные обучающие программы включают в себя как простые игры-упражнения, так и более сложные. Это позволяет учитывать не только игровые потребности детей, но и использовать программы для обучающих занятий с ребятами разного уровня развития.
Программы просты и удобны в использовании, работа с ними комфортна как для взрослых, так и для малышей, не требует специальной подготовки педагогов. Вовлечь детей в познавательную деятельность помогают интересные задания, анимация, весёлая музыка, ясные чёткие инструкции, крупные хорошо узнаваемые изображения

Все управление заданиями сводится к простым и всем знакомым движениям  стилуса по полу-экрану, точно как на любом планшетнике или ином сенсорном устройстве.

Описание комплекта с разделяющимся экраном

 «Ай да Я!» – это комплект интерактивных обучающих про­грам­­м для инди­ви­дуальных и групповых занятий взрослых с детьми 5-7 лет. Прог­рам­мы имеют интуитивно понятный для детей интерфейс, адаптированный для использования на устройствах с сенсорными экранами. Комплект содержит множество игровых заданий разного уровня сложности и многочисленные версии их выполнения. Кроме игр в комплект включены тренажёры с упражнениями по русскому языку и математике для подготовки будущих первоклассников. По тематике комплект разделён на четыре блока:

 

Выполняя задания игр блока «Чтение», ребёнок знакомится с гласными и соглас­ными буквами, учится разделять слова на слоги, тренируется в правильной постановке ударений, совершенствует навык чтения не только отдельных слов, но и целых предложений.

Блок «Счёт» поможет познакомиться не только со счётом и сравнением коли­чест­ва объектов, но и обучит правилам арифметики: сложению и вычитанию.

Блоки «Чтение» и «Счёт» имеют по 25 игровых упражнений.

Третий блок «Игры» – развлекательный. Разнообразная тематика его 64 игровых заданий конечно увлечёт дошкольника. А сам процесс игры поможет развить у него фан­тазию, ассоциативное мышление, сообразительность, внимание и память.

Для самостоятельного рисования в комплект включён четвёртый блок «Я рисую сам!». Он состоит из поля и необходимого набора инструментов. С их помощью ребёнок сможет не только создавать различные рисунки, но  и овладеет навыками пользования сложными компьютерными программами, которыми пользуются со­вре­мен­ные художники и дизайнеры.

В комплекте «Ай да Я!» предусмотрена возможность использования функции «Мультискрин». Для этого следует  нажать на кнопку «Вид» (левый верхний угол экрана) и в открывшемся окне выделить устройство, нужное в данный момент поль­зо­ва­телю: «Компьютер», «Сенсорный стол», «Сенсорная доска».

При работе с группой детей (2 – 4 человека) разделить экран на части можно, нажав на одну из блеклых красных кнопок в углах экрана.

 Экран можно удобно делить на части как для сенсорной доски:

так и для интерактивного стола:

Прервать игру и вернуться в меню можно в любой момент, щёлкнув по одной из красных кнопок в окне управления числом игроков. Выйти из блока игр или заданий можно, нажав на одну из красных кнопок в углах экрана.

Характеристика игр 

В этом разделе представлены скриншоты блоков программы и таблицы, которые помо­гут выбрать нужные упражнения или игры в со­от­ветствии с

теми задачами, которые решает педагог на определённом этапе занятий с детьми.

Блок 1. «Чтение»

В данном блоке представлены задания разного уровня сложности, пред­наз­наченные для обучения ребёнка чтению. Самые простые упражнения дадут воз­мож­ность по­зна­комить детей с буквами, звуками и алфавитом. Более сложные зада­ния на­це­лены на уже читающих детей. Некоторые упражнения можно использовать не только для обучения дошкольников, но и для развития грамотности младших школьников.

Название игры	Описание игры
Буквы	Алфавит. Прослушивание и запоминание названий букв
Гласные буквы	Запоминание (узнавание) букв. Прослу­шива­ние названия буквы и поиск её изображения
Выделение гласных букв	Выделение гласных букв в словах. Прослу­шива­ние названия буквы

Согласные буквы	Запоминание (узнавание) букв. Прослу­шива­ние названия буквы и поиск её изображения
Выделение согласных букв	Выделение согласных букв в словах. Прослу­шива­ние названия буквы
Сборка слова из букв	Составление слова по образцу. Прослу­шива­ние их звучания
Чтение слогов	Чтение слогов. Прослу­шива­ние их звучания
Чтение слов	Чтение слов. Прослу­шива­ние их звучания
Позвучи!	Чтение слов. Прослу­шива­ние звучания букв, составляющих слова. Прослу­шива­ние звучания слов
Чтение двусложных слов	Слова. Чтение слов по слогам и прослу­шива­ние их звучания
Сборка слова из слогов	Сборка слова из слогов. Чтение слов по слогам и прослу­шива­ние их звучания
Разбивка на слоги	Слова. Разбивка и чтение слов по слогам
Чтение длинных двусложных слов	Слова (слоги). Чтение слов по слогам
Чтение услышанного двусложного слова	Слова. Чтение слов и прослу­шива­ние их звучания
Ударение	Определение ударной буквы в слове
Чтение трёхсложных слов	Слова. Чтение слов и прослу­шива­ние их звучания
Сборка трёхсложных слов	Сборка слова из слогов. Чтение слов по слогам и прослу­шива­ние их звучания
Разбивка трёхсложного слова на слоги	Слова. Разбивка и чтение слов по слогам

Ударение в трёхсложных словах	Определение ударной буквы в слове
Чтение длинных слов	Слова. Чтение слов и прослу­шива­ние их звучания
Что это?	Чтение слов. Прослу­шива­ние их звучания
Найди слово!	Нахождение и чтение слов. Прослу­шива­ние звучания букв, составляющих слова. Прослу­шива­ние звучания слов
Чтение услышанного слова	Слова. Чтение слов и прослу­шива­ние их звучания
Чтение простых предложений	Чтение предложений. Прослу­шива­ние их звучания
Ударения в словах предложения	Определение ударной буквы в словах предложения

Блок 2. «Счёт»

В данном блоке представлены задания разного уровня сложности. Самые простые упражнения помогут познакомить детей с определением количества объектов, с цифрами, с понятием  «больше-меньше». Выполняя более сложные задания, малень­кие игроки изучат последовательность чисел в числовом ряду. А упражнения с реше­нием примеров помогут постичь азы арифметики не только до­школь­никам, но и будут прекрасным тренажёром для занятий младших школьников.

Название игры	Описание игры
Сложение однотипных объектов	Решение примеров с числом объектов от 1 до 5
Вычитание однотипных объектов	Решение примеров с числом объектов от 1 до 5
Знакомство с числами до 5	Числа от 1 до 5. Запоминание названий чисел
Распознавание чисел до 5	Числа от 1 до 5. Узнавание чисел и запоминание их названий

Счёт до 5 предметов	Счёт от 1 до 5. Запоминание чисел, соответствующих данному количеству
Сложение разнотипных объектов	Решение примеров с числом объектов от 1 до 5
Вычитание разнотипных объектов	Решение примеров с числом объектов от 1 до 5
Сравнение числа с числом объектов	Сравнение количества. Что больше (меньше) число или количество объектов?
Сравнение чисел	Сравнение количества. Пересчитывание и выбор знака  >, <, =
Сложение чисел до 5	Примеры с числами от 1 до 5
Вычитание чисел до 5	Примеры с числами от 1 до 5
Знакомство с числами от 5 до 10	Числа от 5 до 10. Запоминание чисел: названия, начертание. Количество объектов, соответствующее данному числу
Определение следующего числа	Запоминание последовательности чисел
Определение предыдущего числа	Запоминание последовательности чисел
Сравнение чисел и числа объектов	Сравнение количества от 1 до 10. Что больше (меньше) число или количество объектов?
Сложение чисел до 10	Примеры с числами от 1 до 10
Вычитание чисел до 10	Примеры с числами от 1 до 10
Сложение нескольких чисел	Примеры с числами более двух
Вычитание нескольких чисел	Примеры с числами более двух
Сложение и вычитание нескольких чисел	Примеры с числами более двух  со сложением и вычитанием

Сравнение чисел в пределах 10	Сравнение чисел от 1 до 10.
Сравнение числа и суммы	Примеры со сравнением числа и суммы чисел
Сравнение числа и разности	Примеры со сравнением числа и разности чисел
Сравнение двух сумм	Примеры со сравнением двух сумм чисел
Сравнение числовых выражений	Примеры со сравнением результатов числовых выражений

Блок 3. «Игры»

В данном блоке представлены игры разного уровня сложности, направленные на развитие у ребёнка зрительной и слуховой памяти, зрительно-пространственного восприя­­тия различных объектов, внимания, сообразительности и логического мышле­ния.

Название игры	Описание игры
Разноцветье	Внимание и зрительное восприятие. Сортировка объектов по цвету
Что куда?	Внимание и зрительное восприятие. Сортировка объектов по размеру
Что общего?	Внимание и зрительное восприятие. Сортировка объектов по назначению
Кто куда?	Внимание. Сортировка животных по группам
С какой буквы?	Внимание. Сортировка объектов по начальной букве их названий

Циферки	Внимание. Нахождение цифр согласно заданию
Буковки	Внимание. Нахождение букв согласно заданию
Что лишнее?	Внимание и зрительное восприятие. Выбор объекта по цвету
Солнечная система	Внимание, зрительная и слуховая память. Знакомство с планетами Солнечной системы
Карта Земли	Внимание и зрительная память. Знакомство с материками Земли
Пазлы	Внимание и зрительное восприятие. Собирание картинки (без образца)
Раскраска	Зрительное восприятие. Произвольное раскрашивание картинки
Кто это?	Внимание и зрительное восприятие. Сборка животного по его контуру
Как устроен человек?	Внимание и зрительное восприятие. Знакомство с анатомией человека
Позвучи!	Зрительная и слуховая память. Узнавание звуков и тех объектов, которые их издавали
Кто спрятался?	Зрительная память. Определение спрятавшегося животного – игра «мемори»
Кто не спрятался?	Зрительная память. Определение не спрятавшегося животного – игра «мемори»
Что потерялось?	Зрительная память. Нахождение потерявшегося предмета – игра «мемори»
Числа-парочки	Зрительное восприятие. Нахождение парных рисунков чисел
Что нового?	Зрительная память. Нахождение новых картинок – игра «мемори»

Где что лежало?	Зрительная память. Какой предмет где лежит – игра «мемори»
Найди пару!	Зрительное и слуховое восприятие. Нахождение парных рисунков букв
Как было?	Зрительная память. Расстановка цифр
Раскрась так же!	Зрительная память. Раскрашивание рисунков
Раскрась шарики!	Зрительно-пространственное восприятие. Раскрашивание рисунков
Дорисуй половинку!	Зрительная память. Раскрашивание второй половинки картинки
Парочки-считалочки	Зрительное восприятие. Нахождение парных рисунков
Запомни!	Зрительная память. Расстановка предметов – игра «мемори»
Что за чем?	Зрительная память. Запоминание ряда картинок и восстановление ряда
Кого тут не было?	Зрительная память. Какого животного здесь не было – игра «мемори»
Запоминайка	Зрительная память. Расстановка фигурок – игра «мемори»
Что чьё?	Зрительная память. Что кому принадлежит – игра «мемори»
Кто остался?	Зрительная память. Кто где стоял – игра «мемори»
Угадай!	Зрительная память. Нахождение заданных изображений – игра «мемори»
Повтори мелодию!	Зрительная и слуховая память. Узнавание звуков и тех объектов, которые их издавали
Кто на чём?	Зрительная память. Кто на чём ехал – игра «мемори»

Кто это был?	Зрительная память. Слова (названия животных). Чтение и составление слов
Сколько было?	Зрительная память. Счёт. Пересчитывание и обозначение количества цифрой
Назови!	Зрительная память. Чтение географических названий и их расстановка
Что лишнее?	Внимание. Нахождение отличий
Гирлянды	Внимание, логика. Установление закономерности в таблице; расстановка картинок в таблице в соответствии с закономерностью
Формы	Зрительное восприятие. Нахождение одинаковых (по форме) геометрических фигур
Стопочка	Логика. Раскрашивание фигурок и их частей
Какой номер?	Внимание, логика. Совмещение букв с их порядковыми номерами в алфавите
Фрукты-ягодки	Зрительное восприятие, логика, внимание. Составление одинаковых картинок согласно заданию
Чего не хватает?	Зрительное восприятие, логика. Нахождение кусочков фигуры подходящей формы
Что от чего?	Зрительно-пространственное восприятие. Нахождение кусочков фигуры подходящей формы
Переставь!	Внимание, логика. Сортировка предметов согласно заданию
Кому письмо?	Внимание, логика. Сортировка объектов с помощью  решения арифметических примеров
Подарки	Внимание, логика. Сортировка предметов согласно заданию
Что спрятано?	Зрительно-пространственное восприятие, внимание. Нахождение скрытых слов
Квадратики	Логика. Сортировка, определение критерия для сортировки (цвет или форма)
Пирамидка	Внимание, логика. Сортировка, определение критерия для сортировки (цвет)
Какой кубик?	Зрительно-пространственное восприятие, внимание. Определение идентичности объектов
Я вижу правильно!	Логика. Сортировка, определение критерия для сортировки (форма)
Прятки	Внимание, логика. Совмещение букв с их номерами и составление из них слов
Закономерности	Логика. Сортировка, определение критерия для сортировки (цвет, количество, форма)
Числовой коврик	Внимание. Сложение и вычитание. Решение примеров
Отгадай буквы	Внимание, логика. Нахождение букв по их видимой части
Составь слова!	Внимание, логика. Решение арифметических примеров для нахождения нужных букв и составление из них слова
Сосчитай!	Зрительное восприятие, внимание. Нахождение и пересчитывание одинаковых (по форме) геометрических фигур
Прямоугольники	Зрительно-пространственное восприятие, внимание. Определение количества объектов
Цветочки	Внимание, логика. Арифметические вычисления для определения цены объектов
Кубики	Зрительно-пространственное восприятие. Пересчитывание и обозначение количества объектов числом

Блок 4. «Я рисую сам!»

Этот блок для тех, кто любит или хочет научиться рисовать в компьютере. Интерфейс нашей студии «Семицветик» довольно простой и маленький художник сам быстро поймёт, какую кнопку следует нажать, чтобы выполнить на своём рисунке то или иное действие. А научившись создавать свои художественные «шедевры», он сможет их показывать всем друзьям и родственникам, гордо сообщая: «Я рисую сам!»

Главное меню обучающей программы, разделы и подразделы, входящей в комплект столов.

В левой части экрана интерактивного стола выводится меню заданий. Данное меню скрывается при выборе интересующего раздела, так же легко вызывается обратно нажатием на ярлык в нижнем углу .

Ниже представленно меню рабочего стола с разделами, здесь вы можете выбирать возраст 3+, и соответствующие возрасту задания. Каждое задание выполнено в виде понятной анимации со звуковым сопровождением.

Меню заданий для возраста 3,5+. Разработаные для развития детей, интересные, познавательные, увлекательные.

Мею заданий для возраста 4+. Различные вопросы, загадки, решения.

Меню заданий для возраста 4,5+. Цифровые, логические, анимированные задачки.

Меню заданий для возраста 5+. Пазлы, конструкторы, считалки и т.д.

Меню заданий для возраста 5,5+. Буквенные задачки, раскраски, собиралки.

Волшебные раскраски для малышей. Различные темы, различные краски, анимированные задания.

Волшебные раскраски, различные зверята. Интересные задания с различной анимацией.

Множество пазлов, разнообразные задания с анимированными движениями собранных пазлов.

Раздел арифметика для малышей. Обучение числам, знакам, сравнениям. Сложение , вычитание, группы чисел и многое другое на выбор в данном меню программы.

Русский язык для малышей. Множество заданий, обучение буквам, слогам,составление простых слов и многое другое в дааном меню раздела.

Правила дорожного движения

Интерактивный тренажёр  (Правила дорожного дви­жения для до­школь­ников) вклю­ча­ет набор из 25 игр-заданий для знакомства ребёнка с правилами дорожного дви­же­ния и основными знаками, его регулирующими.
Программа снабжена интуитивно понятным интерфейсом. Дополняющие программу плакаты позволяют наглядно объяснить или напомнить ребёнку перед занятиями рассматриваемый материал.

Меню рабочего стола с выбором заданий:

Взгляд ребёнка на окружающий мир формируется с помощью родителей. Их роль как инструмента в познании мира меняется с возрастом ребёнка:
3-4 года
В это время ещё сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов – внимания, памяти, мышления (т.е. малыш ещё не может ими управлять). Взрослый в это время привлекает ребёнка в первую очередь как партнёр по интересной совместной деятельности. Сверстник пока мало пригоден для исполнения этой роли, поскольку ещё не вполне владеет речью, с ним трудно согласовать намерения и построить план совместной игры. Взаимодействие с трёх-четырёхлетними детьми осложнено тем, что они проходят через возрастной кризис трёх лет – кризис становления воли, кризис «Я сам!». Сфера его познавательной деятельности сосредоточена на реальном, предметном, непосредственно окружающем его в данный момент мире. Он познаёт то, что видит перед собой сию минуту. Важно помнить, что речь у ребёнка находится в стадии становления, поэтому ещё нельзя полноценно использовать её как средство проверки и выявления знаний. Вы можете расширять собственный используемый словарный запас, но не требуйте от трёх-четырёхлетних детей развёрнутых и полных ответов. Такое требование травмирует ребёнка, его внимание переключается с выполнения мыслительных операций на речевое формулирование.
4-5 лет
Непроизвольность психических процессов сохраняется у детей и на пятом году жизни. Однако важнейшими новообразованиями являются два: завершение в основном процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности (теперь ребёнок может мыслить о предметах и явлениях, которые он не видел, не слышал, но представляет их по рассказам). Взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как источник увлекательной информации. Кризис 3 лет остался позади, дети стали более эмоционально устойчивыми, менее капризными. Они начинают проявлять интерес к своим сверстникам как к партнёрам по игре. Мнение сверстника приобретает особую значимость. Поэтому желательно организовывать формы взаимодействия детей, предполагающие сотрудничество, а не соревнование. Отрицательная оценка, если она неизбежна, может прозвучать только в ситуации индивидуального общения, когда её никто, кроме самого ребёнка, не слышит. Самым эффективным способом сделать информацию привлекательной для ребёнка четырёх-пяти лет является «одушевление». В этом возрасте, как ни в каком другом, дети с удовольствием слушают волшебные сказки.
5-6 лет
В возрасте около 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок. К пяти годам он должен иметь представление об обратимых и необратимых процессах, отличать ситуации, в которых произошло изменение какого-либо признака или количества, от ситуаций, в которых количество (или признак) остались неизменными. Например, при переливании воды из широкого низкого сосуда в узкий и высокий количество её не изменяется, хотя внешне может показаться, что в высоком сосуде воды больше. Аналогично, если ряд камешков сгрести в компактную кучку, камешки станут занимать меньше места и может показаться, что их стало меньше по количеству. Ребёнок после 5 лет должен понимать, что количество камней при изменении их расположения осталось неизменным. Содействует общему психическому развитию активизация воображения. В этом возрасте воображение является основой для решения простейших арифметических задач, а также устного счёта в пределах первого десятка. Благодаря ему формируется геометрическая интуиция, появляется возможность решения простейших геометрических задач. Воображение – это важнейшая высшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека, в том числе и взрослого. Чувствительный период для развития воображения – это именно дошкольный возраст. Вместе с тем, если обучение детей строить на основе действия ребёнка по образцу, воспроизведения модели, предлагаемой взрослым, то творческая сила воображения уже к 8 годам угасает, и развитие творческого потенциала ребёнка.

5 простых игр, которые научат ребёнка читать с удовольствием

5 простых игр, которые научат ребёнка читать с удовольствием

«Не знаю, что делать! Мой ребёнок не хочет учиться читать!» — жалуются многие мамы. Конечно, не хочет! Никто не будет доволен, если его будут заставлять делать что-то скучное изо дня в день: «Смотри, это буква „А“. Повтори! А-а-а-а! А это буква „Б“. Какая это буква?..» В итоге несчастны все: ребёнок, который ждёт, когда же всё это закончится, и мама, которая сокрушается, ну почему же ничего не получается, как надо! А ведь чтобы научить ребёнка читать с удовольствием, нужно показать, что этот процесс может быть творческим, очень увлекательным и весёлым. Как это сделать? Рассказывает творческая мама двух дочерей, блогер Наталья Игонина.

Наталья Игонина и ее дочери Вероника и Валерия

Жизнь маленького ребёнка — это удивительная страна, полная открытий и волшебства. Чтобы не сгубить в нём желание исследовать мир и учиться чему-то новому, постарайтесь даже самое скучное занятие превратить в увлекательную игру. Те, которые предлагаю я, не потребуют каких-то дорогих материалов и большого количества времени. Все, что от вас нужно, — творческое настроение и желание поделиться своими знаниями с ребёнком. Постарайтесь сделать это с любовью.

Читаем по большим буквам

Чтобы ребёнку было интересно знакомиться с новыми буквами, сделайте с ним вместе трафарет для тактильно-визуального запоминания. На листе бумаги формата А4 нарисуйте большую букву, которую вы собрались изучать. Есть несколько вариантов, как играть с таким трафаретом: вы можете выкладывать поверхность буквы камешками, ракушками, конфетами; раскрашивать букву кисточкой или пальчиками; делать пластилиновые заплатки; катать массажные мячики по контуру буквы или чертить её на цветном песке или манной крупе. Начните обучение чтению со знакомства с гласными буквами, а затем вводите по одной согласной букве и подставляйте её к гласным для образования слогов «АМ», «ЕМ», «ОН», «БА», «БЕ», «БИ» и так далее. Не торопитесь, изучению одной буквы уделяйте один день. ⠀⠀

Делаем собственный тренажёр для чтения

Итак, мы выучили все буквы, научились складывать из них слоги. Теперь покажем ребёнку, как читать по слогам. Для этого нам нужно сделать компактный тренажёр. Он не только мобильный, но и универсальный, ведь с его помощью можно отрабатывать как открытые слоги («МА», «БА»), так и закрытые («АМ», «ЁЖ»). Возьмите прозрачные крышечки от сметаны: 5 крышек для согласных букв и 3 крышки для гласных. На каждой крышке располагаются по 4 буквы. Дайте ребёнку «согласные» и «гласные» части тренажёра и покажите, что получится, если соединить их.

Читаем по крышечкам

Когда ребёнок освоит слоговое чтение, предложите ему к прочтению короткие слова, состоящие из трёх букв. Чтобы такие занятия были интересными, сделайте самодельные карточки, которые помогут надолго удержать интерес ребёнка. На листке бумаги напишите слоги «КО», «РА», «ВО», «ЛА», «ЛЕ», а также буквенные сочетания с «окошками», например, З_Л, К_Т, Р_Т, Д_М. Также нам понадобятся белые крышки от гуаши или пластиковых бутылок. Напишите на них перманентным маркером буквы А, О, Ы, К, Л, Щ, З, Т. Предложите малышу подставить крышечки к слогам на листе бумаги и заполнить ими пустые «окошки». Какие слова у него получились?

Учимся скорочтению

Чтобы научиться бегло читать, можно поиграть в две увлекательные игры, которые обязательно понравятся ребёнку.

Половина слова

Нарежьте из бумаги несколько карточек. На каждой из них напишите слова разной длины и прочтите их вместе с малышом. Теперь разрежьте каждое слово пополам и перемешайте все половинки. Попросите малыша взять любую половинку от карточки и понять, что за слово на ней написано. Когда ребёнку будет понятен алгоритм, смело переходите на книги. Возьмите линейку или бумажную полоску и закройте ей половину слова или предложения в тексте. Предложите читать «по верхушкам» слов, а затем по нижним половинкам предложений. Это очень увлекательно!
⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀
Потерянные буквы
Возьмите бумажную полоску и закройте ею окончание слов в книге и попросите ребёнка прочесть их целиком. Когда малыш освоит это упражнение, можете немного усложнить задачу и закрывать буквы в середине слова. ⠀⠀⠀⠀

Учимся читать внимательно

Если у вас есть старые газеты или журналы, пройденные развивающие пособия и черновики, то можете предложить детям такую игру на внимательность. Назовите любую букву алфавита и попросите ребёнка найти и закрасить (зачеркнуть, обвести, подчеркнуть) её в тексте. Дальше задачу можно усложнить, например, зачеркивать каждую букву «А» и обводить в кружок каждую букву «Р». Такая игра не только помогает запомнить написание всех букв алфавита, но и развивает внимание, сосредоточенность и усидчивость. ⠀

Надеюсь, что эти игры помогут превратить любые занятия в увлекательную игру, к которой ребёнок захочет возвращаться снова и снова, придумывая что-то новое!

Читайте также:

10 секретов родителей, чьи дети любят читать

6 причин, почему наши дети не любят читать

Как научить ребенка читать ⠀⠀⠀⠀

Фото: VGstockstudio/Shutterstock.com

Видео: личный архив Натальи Игониной

⠀⠀⠀⠀

Сначала слог, а не буква для улучшения фонематической осведомленности

1.

Кастлз, А., Растл, К. и Нация, К. Завершение войн за чтение: приобретение навыков чтения от новичка до эксперта. Psychol. Sci. Общественные интересы 19 (1), 5–51. https://doi.org/10.1177/15218772271 (2018).

Артикул PubMed Google ученый

2.

Эри, Л. К. Обучение чтению слов: теория, выводы и проблемы. Sci. Stud. Читать. 9 (2), 167–188. https://doi.org/10.1207/s1532799xssr0902_4 (2005 г.).

Артикул Google ученый

3.

Апель, К., Томас-Тейт, С., Уилсон-Фаулер, Э. Б. и Бримо, Д. Получение начальных ментальных графемических представлений детьми из группы риска для развития грамотности. заявл. Психолингвист. 33 (2), 365–391. https://doi.org/10.1017/S0142716411000403 (2012).

Артикул Google ученый

4.

Трейман, Р. Обучение правописанию слов: выводы, теории и проблемы. Sci. Stud. Читать. 21 (4), 265–276. https://doi.org/10.1080/10888438.2017.1296449 (2017).

Артикул Google ученый

5.

Эльбро, К. и Скарборо, Х.С. Раннее вмешательство. В Справочнике по детской грамотности (ред. Нунес, Т.И Брайант, П.) 339–359 (Kluwer Academic Publishers, Бостон, 2004 г.).

Глава Google ученый

6.

Халм К. и Сноулинг М. Дж. Обучение чтению: что мы знаем и что нам нужно понимать лучше. Child Dev. Перспектива. 7 (1), 1–5. https://doi.org/10.1111/cdep.12005 (2015).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

7.

Трейман Р. Знания о буквах как основа чтения и правописания. В Справочнике по орфографии и грамотности (ред. Джоши, Р. М. и Аарон, П. Г.) 581–599 (Эрлбаум, Махва, 2006).

Google ученый

8.

Энтони Дж. Л. и Фрэнсис Д. Дж. Развитие фонологической осведомленности. Curr. Прямой. Psychol. Sci. 14 (5), 255–259. https://doi.org/10.1111/j.0963-7214.2005.00376.x (2005).

Артикул Google ученый

9.

Эри, Л. К. Развитие способности читать слова. В Справочнике по исследованиям чтения Vol. 2 (ред. Barr, M. L. и др. ) 383–417 (Lawrence Erlbaum Associates Inc., Mahwah, 1991).

Google ученый

10.

Трейман, Р., Сотак, Л. и Боуман, М. Роли буквенных названий и буквенных звуков в соединении печати и речи. Memory Cognit. 29 , 860–873. https://doi.org/10.3758/BF03196415 (2001).

CAS Статья Google ученый

11.

Эллефсон, М. Р., Трейман, Р. и Кесслер, Б. Научиться маркировать буквы звуками или именами: сравнение Англии и США. J. Exp. Child Psychol. 102 (3), 323–341. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2008.05.008 (2009).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

12.

Халм, К., Бойер-Крейн, К., Кэрролл, Дж. М., Дафф, Ф. Дж. И Сноулинг, М. Дж. Причинная роль осведомленности о фонемах и буквенно-звуковых знаний в обучении чтению: сочетание интервенционных исследований с анализом посредничества. Psychol. Sci. 23 (6), 572–577. https://doi.org/10.1177/0956797611435921 (2012).

Артикул PubMed Google ученый

13.

Бонд, Г. Л. и Дикстра, Р. Совместная исследовательская программа по обучению чтению в первом классе. Читать. Res. Q. 2 (4), 5–142. https://doi.org/10.2307/746948 (1967).

Артикул Google ученый

14.

Чалл, Дж. С. Обучение чтению: Великие дебаты (Макгроу-Хилл, Нью-Йорк, 1967).

Google ученый

15.

Фулен, Дж. Н. Почему знание буквенных имен является таким хорошим предиктором обучения чтению ?. Читать. Пишу. Междисциплинарный.J. 18 (2), 129–155. https://doi.org/10.1007/s11145-004-5892-2 (2005).

Артикул Google ученый

16.

Лервог А., Бретен И. и Хьюм К. Когнитивные и лингвистические основы раннего развития чтения: норвежское лонгитюдное исследование латентных переменных. Dev. Psychol. 45 (3), 764–781. https://doi.org/10.1037/a0014132 (2009 г.).

Артикул PubMed Google ученый

17.

Мутер В., Халм К., Сноулинг М. Дж. И Стивенсон Дж. Фонемы, римы, словарный запас и грамматические навыки как основы раннего развития чтения: данные лонгитюдного исследования. Dev. Psychol. 40 (5), 665–681. https://doi.org/10.1037/0012-1649.40.5.665 (2004).

Артикул PubMed Google ученый

18.

Трейман Р. и Кесслер Б. Роль буквенных имен в приобретении грамотности.В Достижения в развитии и поведении ребенка Vol. 31 (ред. Кай, Р. В.) 105–135 (Academic Press, New York, 2003).

Google ученый

19.

Бирн, Б. Фонд грамотности; Приобретение ребенком алфавитного принципа (1-е изд.) (Psychology Press, Hove, 1998).

Google ученый

20.

Макбрайд-Чанг, К. Азбука азбуки: развитие буквенно-именных и буквенно-звуковых знаний. Merrill-Palmer Q. 45 (2), 285–308 (1999).

Google ученый

21.

Пяста, С. Б. и Вагнер, Р. К. Изучение названий букв и звуков: влияние инструкции, типа букв и навыков фонологической обработки. J. Exp. Child Psychol. 105 (4), 324–344. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2009.12.008 (2010).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

22.

Treiman, R., Cassar, M. & Zukowski, A. Какие типы лингвистической информации дети используют для написания? Корпус закрылков. Child Dev. 65 (5), 1318–1337. https://doi.org/10.2307/1131501 (1994).

CAS Статья PubMed Google ученый

23.

Трейман, Р., Тинкофф, Р., Родригес, К., Музаки, А. и Фрэнсис, Д. Дж. Основы грамотности: изучение звуков букв. Child Dev. 69 (6), 1524–1540 (1998).

CAS Статья Google ученый

24.

Трейман Р., Пеннингтон Б. Ф., Шриберг Л. Д. и Боада Р. Каким детям полезно использовать названия букв при изучении звуков букв ?. Познание 106 (3), 1322–1338. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2007.06.006 (2008).

Артикул PubMed Google ученый

25.

Лернер, М. Д. и Лониган, К. Дж. Пересмотр двунаправленных отношений между фонологической осведомленностью и буквенным знанием в дошкольных учреждениях: анализ кривой роста взаимосвязи между двумя навыками, связанными с кодом. J. Exp. Child Psychol. 144 , 166–183. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.09.023 (2016).

Артикул PubMed Google ученый

26.

Либерман И.Ю. Сегментация устного слова и овладение чтением. Бык. Orton Soc. 23 , 64–77. https://doi.org/10.1007/BF02653842 (1973).

Артикул Google ученый

27.

Энтони, Дж. Л., Лониган, К. Дж., Дрисколл, К., Филлипс, Б. М. и Берджесс, С. Р. Фонологическая чувствительность: квазипараллельное развитие структурных единиц слова и когнитивных операций. Читать. Res. Q. 38 (4), 470–487. https://doi.org/10.1598/RRQ.38.4.3 (2003).

Артикул Google ученый

28.

Энтони, Дж. Л. и Лониган, К. Дж. Природа фонологической осведомленности: объединяющиеся данные четырех исследований детей дошкольного и младшего школьного возраста. J. Educ. Psychol. 96 (1), 43–55. https://doi.org/10.1037/0022-0663.96.1.43 (2004).

Артикул Google ученый

29.

Шатшнайдер, К., Фрэнсис, Д. Дж., Форман, Б. Р., Флетчер, Дж. М. и Мехта, П. Размерность фонологической осведомленности: применение теории отклика на предмет. J. Educ. Psychol. 91 (3), 439–449. https://doi.org/10.1037/0022-0663.91.3.439 (1999).

Артикул Google ученый

30.

Энтони, Дж. Л. et al. Структура фонологической чувствительности дошкольников: перекрывающаяся чувствительность к рифмам, словам, слогам и фонемам. J. Exp. Child Psychol. 82 (1), 65–92. https://doi.org/10.1006/jecp.2002.2677 (2002).

Артикул PubMed Google ученый

31.

Трейман, Р. и Зуковски, А. Чувствительность детей к слогам, началам, ритмам и фонемам. J. Exp. Child Psychol. 61 (3), 193–215. https://doi.org/10.1006/jecp.1996.0014 (1996).

CAS Статья PubMed Google ученый

32.

Циглер, Дж. К. и Госвами, У. Приобретение навыков чтения, дислексия развития и умелое чтение на разных языках: психолингвистическая теория размера зерна. Psychol. Бык. 131 (1), 3–29. https://doi.org/10.1037/0033-2909.131.1.3 (2005).

Артикул PubMed Google ученый

33.

Брэдли Л. и Брайант П. Э. Классификация звуков и обучение чтению – причинная связь. Природа 301 , 419–421. https://doi.org/10.1038/301419a0 (1983).

ADS Статья Google ученый

34.

Брайант П. Э., Брэдли Л., Маклин М. и Кроссленд Дж. Детские стишки, фонологические навыки и чтение. J. Child Lang. 16 , 407–428. https://doi.org/10.1017/S0305000

0485 (1989).

CAS Статья PubMed Google ученый

35.

Брайант, П. Э., Маклин, М., Брэдли, Л. Л. и Кроссленд, Дж. Рифма и аллитерация, обнаружение фонем и обучение чтению. Dev. Psychol. 26 , 429–438. https://doi.org/10.1037/0012-1649.26.3.429 (1990).

Артикул Google ученый

36.

Демонт, Э. и Гомберт, Дж. Э. Фонологическая осведомленность как предиктор навыков перекодирования и синтаксическая осведомленность как предиктор навыков понимания. руб. J. Educ. Psychol. 66 (3), 315–332. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1996.tb01200.x (1996).

Артикул Google ученый

37.

Эри, Л. К., Нуньес, С. Р., Шталь, С. А. и Уиллоуз, Д. М. Систематические инструкции по фонетике помогают учащимся научиться читать: данные метаанализа Национальной комиссии по чтению. Rev. Edu. Res. 71 (3), 393–447. https://doi.org/10.3102/00346543071003393 (2001).

Артикул Google ученый

38.

Козьминский Л. и Козьминский Е. Влияние раннего обучения фонологической осведомленности на успех чтения. ЖЖ. Instr. 5 (3), 187–201. https://doi.org/10.1016/0959-4752(95)00004-M (1995).

Артикул Google ученый

39.

Маклин, М., Брайант, П. Э. и Брэдли, Л. Раймс, детские стишки и чтение в раннем детстве. Merrill-Palmer Q. 33 , 255–281 (1987).

Google ученый

40.

Melby-Lervåg, M., Lyster, S.-A.H. И Халм, С. Фонологические навыки и их роль в обучении чтению: метааналитический обзор. Psychol. Бык. 138 (2), 322–352. https://doi.org/10.1037/a0026744 (2012).

Артикул PubMed Google ученый

41.

Доля, Д. Л., Йорм, А. Ф., Маклин, Р. и Мэтьюз, Р. Источники индивидуальных различий в приобретении навыков чтения. J. Educ. Psychol. 76 (6), 1309–1324.https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.6.1309 (1984).

Артикул Google ученый

42.

Sacchi, E. & Laszlo, S. Связанное с событием потенциальное исследование взаимосвязи между латерализацией N170 и фонологической осведомленностью у развивающихся читателей. Neuropsychologia. 91 , 415–425. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2016.09.001 (2016).

Артикул PubMed Google ученый

43.

Бентин, С., Мушетан-Ростен, Ю., Жар, М. Х., Эшалье, Ж. Ф. и Пернье, Дж. ERP-проявления обработки печатных слов на разных психолингвистических уровнях: динамика и распределение волосистой части головы. J. Cogn. Neurosci. 11 , 235–260. https://doi.org/10.1162/0898

563373 (1999).

CAS Статья PubMed Google ученый

44.

Mahé, G., Bonnefond, A., Gavens, N., Dufour, A. & Doignon-Camus, N.Нарушение зрения при печати у взрослых французов с дислексией, как показывает настройка N170. Neuropsychologia. 50 (14), 3200–3206. https://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2012.10.013 (2012).

Артикул PubMed Google ученый

45.

Маурер, У. и МакКэндлисс, Б. Д. Развитие визуального опыта слов: вклад электрофизиологии. В книге Чтение одного слова: биологические и поведенческие перспективы (под ред. Григоренко, Э.L. & Naples, A.J.) (Lawrence Erlbaum Associates, Mahwah, 2007).

Google ученый

46.

Colé, P. et al. Каково влияние морфологических знаний на ранних этапах обучения чтению у детей с низким СЭС? Подход к графическому моделированию. Фронт. Psychol. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00547 (2018).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

47.

Фокс, Б. и Раус, Д. К. Фонематический анализ и синтез как навыки словесной атаки: еще раз. J. Educ. Psychol. 76 (6), 1059–1064. https://doi.org/10.1037/0022-0663.76.6.1059 (1984).

Артикул Google ученый

48.

Халм, К., Гетц, К., Гуч, Д., Адамс, Дж. И Сноулинг, М. Дж. Парно-ассоциированное обучение, понимание фонем и обучение чтению. J. Exp. Child Psychol. 96 (2), 150–166.https://doi.org/10.1016/j.jecp.2006.09.002 (2007).

Артикул PubMed Google ученый

49.

Национальный институт детского здоровья и развития человека (США). Национальная панель по чтению: обучение детей чтению. Национальный институт здоровья детей и развития человека, Национальные институты здоровья (2000).

50.

Ziegler, J. C. et al. Глубина орфографии и ее влияние на универсальные предикторы чтения: межъязыковое исследование. Psychol. Sci. 21 , 551–559. https://doi.org/10.1177/0956797610363406 (2010).

Артикул PubMed Google ученый

51.

Адамс, М. Дж. Начало чтения: размышления и изучение печати (MIT Press, Cambridge, 1990).

Google ученый

52.

Халм, К., Сноулинг, М., Караволас, М. и Кэрролл, Дж. Фонологические навыки (вероятно) являются одной из причин успеха в обучении чтению: комментарий к Castles & Coltheart. Sci. Stud. Читать. 9 (4), 351–365. https://doi.org/10.1207/s1532799xssr0904_2 (2005 г.).

Артикул Google ученый

53.

Госвами У. и Брайант П. Серия очерков по психологии развития. В Фонологические навыки и обучение чтению (изд. Хиллсдейл, Н. Дж.) (Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Mahwah, 1990).

Google ученый

54.

Трейман Р. Основы грамотности. Curr. Реж. Psychol. Sci. 9 (3), 89–92. https://doi.org/10.1111/1467-8721.00067 (2000).

Артикул Google ученый

55.

Castles, A. & Coltheart, M. Есть ли причинно-следственная связь между фонологической осведомленностью и успехом в обучении чтению ?. Познание 91 , 77–111. https://doi.org/10.1016/S0010-0277(03)00164-1 (2004).

Артикул PubMed Google ученый

56.

Бентин, С. и Лешем, Х. О взаимодействии между фонологической осведомленностью и приобретением навыков чтения: это улица с двусторонним движением. Ann. Дислексия 43 , 125–148. https://doi.org/10.1007/BF028 (1993).

CAS Статья PubMed Google ученый

57.

Бертельсон П. Начало грамотности: пороговые замечания. Познание 24 (1–2), 1–30. https://doi.org/10.1016/0010-0277(86)

-8 (1986).

CAS Статья PubMed Google ученый

58.

Берджесс, С. Р. и Лониган, К. Дж. Двунаправленные отношения фонологической чувствительности и способности к предварительному чтению: данные из дошкольного образца. J. Exp. Child Psychol. 70 (2), 117–141. https://doi.org/10.1006/jecp.1998.2450 (1998).

CAS Статья PubMed Google ученый

59.

Караволас, М., Халм, К. и Сноулинг, М. Дж. Основы орфографии: данные трехлетнего лонгитюдного исследования. J. Mem. Lang. 45 (4), 751–774. https://doi.org/10.1006/jmla.2000.2785 (2001).

Артикул Google ученый

60.

Каслс, А., Холмс, В. М., Нит, Дж. И Киношита, С. Как орфографические знания влияют на выполнение задач по фонологической осведомленности ?. В.J. Exp. Psychol A 56 (3), 445–467 (2003).

Артикул Google ученый

61.

Гольдштейн, Д. М. Когнитивно-лингвистическое функционирование и обучение чтению у дошкольников. J. Educ. Psychol. 68 (6), 680–688. https://doi.org/10.1037/0022-0663.68.6.680 (1976).

Артикул Google ученый

62.

Мутер, В., Халм, К., Сноулинг, М. и Тейлор, С. Сегментация, а не рифмование, предсказывает ранний прогресс в обучении чтению: Erratum. J. Exp. Child Psychol. 71 (1), 3–27. https://doi.org/10.1006/jecp.1998.2453 (1998).

CAS Статья PubMed Google ученый

63.

Перфетти, К. А., Бек, И., Белл, Л. К. и Хьюз, К. Фонематические знания и обучение чтению взаимны: лонгитюдное исследование детей первого класса. Merrill-Palmer Q. 33 (3), 283–319 (1987).

Google ученый

64.

Таммер В. Э. и Рол М. Фонологическая осведомленность и приобретение навыков чтения. В Фонологическая осведомленность в чтении: эволюция современных перспектив (ред. Сойер, Д. и Фокс, Б.) 1–30 (Спрингер, Берлин, 1991).

Google ученый

65.

Fox, B. & Routh, D.К. Анализ разговорной речи на слова, слоги и фонемы: исследование развития. J. Психолингвист. Res. 4 , 331–342. https://doi.org/10.1007/BF01067062 (1975).

Артикул Google ученый

66.

Глейтман Л. Р. и Розин П. Обучение чтению с использованием слогового письма. Читать. Res. Q. 8 (4), 447–483. https://doi.org/10.2307/747169 (1973).

Артикул Google ученый

67.

Глейтман, Л. Р. и Розин, П. Структура и приобретение чтения I: отношения между орфографией и структурой языка. В К психологии чтения (ред. Ребер, А. С. и Скарборо, Д. Л.) 1–50 (Лоуренс Эрибаум Ассошиэйтс, Хиллсдейл, 1977).

Google ученый

68.

Либерман, И. Ю., Шанквейлер, Д., Фишер, Ф. В. и Картер, Б. Явная сегментация слогов и фонем у детей раннего возраста. J. Exp. Child Psychol. 18 (2), 201–212. https://doi.org/10.1016/0022-0965(74)-5 (1974).

Артикул Google ученый

69.

Трейман Р. и Зуковски А. Уровни фонологической осведомленности. В фонологические процессы в грамотности: дань уважения Изабель Ю. Либерман (редакторы Брэди, С. А. и Шанквейлер, Д. П.) 67–83 (Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс Инк, Махва, 1991).

Google ученый

70.

Вагнер Р. К. и Торгесен Дж. К. Природа фонологической обработки и ее причинная роль в приобретении навыков чтения. Psychol. Бык. 101 (2), 192–212. https://doi.org/10.1037/0033-2909.101.2.192 (1987).

Артикул Google ученый

71.

Адриан Дж. А., Алегрия Дж. И Мораис Дж. Метафонологические способности испанских неграмотных взрослых. Внутр. J. Psychol. 30 (3), 329–353.https://doi.org/10.1080/00207599508246574 (1995).

Артикул Google ученый

72.

Лукатела К., Карелло К., Шанквейлер Д. и Либерман И. Фонологическая осведомленность у неграмотных: наблюдения с сербско-хорватского языка. заявл. Психолингвист. 16 (4), 463–488. https://doi.org/10.1017/S0142716400007487 (1995).

Артикул Google ученый

73.

Мораис, Дж., Кэри, Л., Алегрия, Дж. И Бертелсон, П. Возникает ли осознание речи как последовательности телефонных разговоров спонтанно ?. Познание 7 (4), 323–331. https://doi.org/10.1016/0010-0277(79)

-9 (1979).

Артикул Google ученый

74.

Мораис, Дж., Кэри, Л., Мехлер, Дж. И Сеги, Дж. П. Слоговая сегментация и грамотность. Lang. Cogn. Процесс. 4 (1), 57–67. https: // doi.орг / 10.1080 / 016

6357 (1989).

Артикул Google ученый

75.

Бирн Б. и Ледез Дж. Фонологическая осведомленность взрослых с ограниченными возможностями чтения. Aust. J. Psychol. 35 (2), 185–197. https://doi.org/10.1080/00049538308255065 (1983).

Артикул Google ученый

76.

Марсель А. Фонологическая осведомленность и фонологическая репрезентация: исследование конкретной орфографической проблемы.В книге «Когнитивные процессы в правописании» (изд. Фрит, У.) 373–403 (Academic Press, New York, 1980).

Google ученый

77.

Рид К. и Руйтер Л. Навыки чтения и правописания у взрослых с низким уровнем грамотности. Remed. Спец. Educ. 6 (6), 43–52. https://doi.org/10.1177/0741

500600608 (1985).

Артикул Google ученый

78.

Акция, Д.L. Об англоцентричности текущих исследований и практики чтения: опасности чрезмерного использования «необычной» орфографии. Psychol. Бык. 134 (4), 584–615. https://doi.org/10.1037/0033-2909.134.4.584 (2008).

Артикул PubMed Google ученый

79.

Бреннан, К., Цао, Ф., Педроарена-Леал, Н., Макнорган, К. и Бут, Дж. Приобретение чтения реорганизует сеть фонологической осведомленности только в алфавитных системах письма. Hum. Карта мозга. 34 (12), 3354–3368. https://doi.org/10.1002/hbm.22147 (2013).

Артикул Google ученый

80.

Мораис, Дж., Алегрия, Дж. И Контент, А. Взаимосвязь между сегментным анализом и алфавитной грамотностью: интерактивное представление. Cahiers de Psychologie Cognitive 7 (5), 415–438 (1987).

Google ученый

81.

Рид, К., Юнь-фэй, З., Хун-инь, Н. И. и Бао-цин, Д. Способность управлять звуками речи зависит от знания алфавитного письма. Познание 24 (1–2), 31–44. https://doi.org/10.1016/0010-0277(86)

-X (1986).

CAS Статья PubMed Google ученый

82.

Бирн, Б. и Филдинг-Барнсли, Р. Фонематическая осведомленность и знание букв в усвоении ребенком принципа алфавита. J. Educ. Psychol. 81 (3), 313–321. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.313 (1989).

Артикул Google ученый

83.

Эльконин Д. Б. Развитие речи. В Психология дошкольников Пер. Дж. Шибут и С. Саймон (ред. Запорожец, А. В. и Эльконин, Д. Б.) (Массачусетский технологический институт, Кембридж, 1971).

Google ученый

84.

Эльконин, Д. Б. СССР в сравнительном чтении : межнациональные исследования поведения и процессов чтения и письма (изд. Даунинг, Дж.), 551–579, Нью-Йорк: Макмиллан (1973).

85.

Хоган, Т. П., Кэттс, Х. В. и Литтл, Т. Д. Взаимосвязь между фонологической осведомленностью и чтением: значение для оценки фонологической осведомленности. Lang. Речи Слушайте. Серв. Школы 36 (4), 285–293. https://doi.org/10.1044/0161-1461(2005/029) (2005).

Артикул Google ученый

86.

Либерман И. Ю. и Шанквейлер Д. Фонология и начало чтения: Учебное пособие. В «Обучение чтению: фундаментальные исследования и его значение» (ред. Рибен, Л. и Перфетти, К. А.) 3–17 (Lawrence Erlbaum Associates Inc., Mahwah, 1991).

Google ученый

87.

МакГиннесс, Д., МакГиннесс, К. и Донохью, Дж.Фонологическая подготовка и принцип алфавита: свидетельство взаимной причинности. Читать. Res. Q. 30 (4), 830–852. https://doi.org/10.2307/748200 (1995).

Артикул Google ученый

88.

Грейнджер, Дж. И Ван Хевен, У. Дж. Б. Моделирование кодирования положения букв в восприятии печатных слов. In Mental Lexicon: Some Words to Talk About Words (ред. Бонин, П.) 1–23 (Nova Science Publishers, Hauppauge, 2004).

Google ученый

89.

Грейнджер, Дж. И Холкомб, П. Дж. Наблюдая за происходящим: на динамике компонентных процессов в визуальном распознавании слов. Lang. Лингвист. Компас 3 (1), 128–156. https://doi.org/10.1111/j.1749-818X.2008.00121.x (2009 г.).

Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

90.

Грейнджер, Дж.И Зиглер, Дж. К. Двусторонний подход к ортогональной обработке. Frontiers Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2011.00054 (2011).

Артикул Google ученый

91.

Слингерленд, Б. Х. Дети с ограниченными языковыми возможностями, мультисенсорный подход к языковым искусствам: руководство для учителей начальных классов. (изд. Кембридж, Массачусетс) (Публикационная служба педагогов, Inc., 1971).

92.

Алегрия, Дж., Pignot, E. & Morais, J. Фонетический анализ речи и кодов памяти у начинающих читателей. Memory Cognit. 10 , 451–456 (1982).

CAS Статья Google ученый

93.

Болл, Э. и Блахман, Б. А. Имеет ли тренинг по изучению фонем в детском саду значение для раннего распознавания слов и развития правописания? Читать. Res. Q. 26 (1), 49–66. https://doi.org/10.1598 / RRQ.26.1.3 (1991).

Артикул Google ученый

94.

Блахман, Б. А., Болл, Э. У., Блэк, Р. С. и Тангел, Д. М. Воспитатели детских садов развивают понимание фонем в классах городских районов с низким доходом. Читать. Пишу. 6 , 1–18. https://doi.org/10.1007/BF01027275 (1994).

Артикул Google ученый

95.

Блахман, Б. А., Тангел, Д.М., Болл, Э. У., Блэк, Р. и МакГроу, К. К. Развитие фонологической осведомленности и навыков распознавания слов: двухлетнее вмешательство с детьми из бедных городских районов. Читать. Пишу. 11 (3), 239–273. https://doi.org/10.1023/A:1008050403932 (1999).

Артикул Google ученый

96.

Каррильо, М. Развитие фонологической осведомленности и навыков чтения: исследование испанского языка. Читать.Пишу. 6 (3), 279–298. https://doi.org/10.1007/BF01027086 (1994).

Артикул Google ученый

97.

Эри, Л. и Уилс, Л. Помогает ли обучение правописанию новичкам читать слова ?. Читать. Res. Q. 22 (1), 47–65. https://doi.org/10.2307/747720 (1987).

Артикул Google ученый

98.

Лундберг И., Фрост Дж.И Петерсен, О.-П. Эффекты обширной программы стимулирования фонологической осведомленности у дошкольников. Читать. Res. Q. 23 (3), 263–284. https://doi.org/10.1598/RRQ.23.3.1 (1988).

Артикул Google ученый

99.

Манн В. А. Фонологическая осведомленность – роль опыта чтения. Познание 24 (1–2), 65–92. https://doi.org/10.1016/0010-0277(86)-3 (1986).

CAS Статья PubMed Google ученый

100.

McArthur, G. et al. Тренинг по акустике для англоговорящих читателей с низким уровнем дохода. Кокрановская база данных Syst. Ред. 11 (1), 47–65. https://doi.org/10.1002/14651858.CD009115.pub3 (2018).

Артикул Google ученый

101.

Тангель, Д. М. и Блахман, Б. А. Влияние обучения знанию фонем на орфографию, изобретенную детьми детского сада. Дж. Рид. Behav. 24 , 233–261. https://doi.org/10.1080/1086296

47774 (1992).

Артикул Google ученый

102.

Мактиг, Э., Сольхейм, О. Дж., Циммер, В. К. и Аппстад, П. Х. Критический обзор графогигр во всем мире: рекомендации и предостережения для исследования и внедрения компьютерных инструкций по обучению чтению слов. Читать. Res. Q. 55 (1), 45–73.https://doi.org/10.1002/rrq.256 (2019).

Артикул Google ученый

103.

Дуаньон-Камю, Н. и Загар, Д. Слоговый мост: первый шаг в изучении соответствий орфографии и звука *. J. Child Lang. 41 (5), 1147–1165. https://doi.org/10.1017/S0305000

0305 (2014).

Артикул PubMed Google ученый

104.

Амано, К.Формирование акта анализа фонематической структуры слов и его связи с изучением японских слоговых знаков (канамодзи). Jpn. J. Educ. Psychol. 18 (2), 76–89. https://doi.org/10.5926/jjep1953.18.2_76 (1970).

Артикул Google ученый

105.

МакБрайд-Чанг, К. А., Белосток, Э., Чонг, К. Ю. и Ли, Ю. Уровни фонологической осведомленности в трех культурах. J. Exp. Child Psychol. 89 (2), 93–111. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2004.05.001 (2004).

Артикул PubMed Google ученый

106.

Манн В. А., Либерман И. Ю. Фонологическая осведомленность и кратковременная вербальная память. J. ЖЖ. Disabil. 17 , 592–599. https://doi.org/10.1177/002221948401701005 (1984).

CAS Статья PubMed Google ученый

107.

Либерман, А. М., Купер, Ф. С., Шанквейлер, Д. П. и Стаддерт-Кеннеди, М. Восприятие речевого кода. Psychol. Ред. 74 (6), 431–461. https://doi.org/10.1037/h0020279 (1967).

CAS Статья PubMed Google ученый

108.

Савин, Х. Б. и Бевер, Т. Г. Неперцептуальная реальность фонемы. J. Verb. Учиться. Глагол. Behav. 9 (3), 295–302. https: // doi.орг / 10.1016 / S0022-5371 (70) 80064-0 (1970).

Артикул Google ученый

109.

Сегуи Дж. И Ферран Л. Leçons de parole . (под ред. Одиллии Джейкоб, 2000 г.).

110.

Уоррен Р. М. Время идентификации фонематических компонентов разной сложности и орфографии речи. Восприятие. Психофизика. 9 , 345–349. https://doi.org/10.3758/BF03208692 (1971).

Артикул Google ученый

111.

Альварес, К. Дж., Гарсиа-Сааведра, Г., Луке, Дж. Л. и Тафт, М. Слоговый синтаксический анализ у детей: исследование развития с использованием визуального определения слов на испанском языке. J. Child Lang. 44 (2), 380–401. https://doi.org/10.1017/S0305000

0040 (2017).

Артикул PubMed Google ученый

112.

Chetail, F. и Mathey, S. Эффект частоты слогов при визуальном распознавании французских слов: исследование среди опытных и начинающих читателей. Читать. Пишу. 22 (8), 955–973. https://doi.org/10.1007/s11145-008-9135-9 (2008).

Артикул Google ученый

113.

Коле, П., Маньян, А. и Грейнджер, Дж. Слоговые единицы в визуальном распознавании слов: свидетельства опытных и начинающих читателей французского языка. заявл. Психолингвист. 20 (4), 507–532. https://doi.org/10.1017/S014271649

38 (1999).

Артикул Google ученый

114.

Doignon, N. & Zagar, D. Les enfants en Cours d’apprentissage de la lecture perçoivent-ils la syllabe à l’écrit? [Воспринимают ли дети в процессе обучения чтению слоги в написанном слове?]. банка. J. Exp. Psychol. 60 (4), 258–274. https://doi.org/10.1037/cjep2006024 (2006).

Артикул Google ученый

115.

Луке, Дж., Лопес-Замора, М., Альварес, С. и Бордой, С. Помимо дефицита декодирования: подавляющий эффект позиционной частоты слога у испанских детей с дислексией. Ann. Дислексия. 63 (3), 239–252. https://doi.org/10.1007/s11881-013-0082-z (2013).

Артикул PubMed Google ученый

116.

Галле, К., Вирио-Гельдел, К. и Леклерк, В. Эффекты раннего вмешательства по чтению, основанного на графо-слоговом декодировании и обучении беглости речи во французских начальных школах. Revue Européenne de Psychologie Appliquée https://doi.org/10.1016/j.erap.2019.100471 (2019).

Артикул Google ученый

117.

Хейккиля, Р., Аро, М., Нэрхи, В., Вестерхольм, Дж. И Ахонен, Т. Улучшает ли обучение распознаванию слогов скорость чтения? Компьютерное испытание с плохими читателями из второго и третьего классов. Sci. Stud. Читать. 17 (6), 398–414. https://doi.org/10.1080/10888438.2012.753452 (2013).

Артикул Google ученый

118.

Хюмер, С., Аро, М., Ландерл, К. и Люитинен, Х. Многократное чтение слогов финноязычными детьми с плохими навыками чтения. Sci. Stud. Читать. 14 (4), 317–340. https://doi.org/10.1080/10888430

0659 (2010).

Артикул Google ученый

119.

Саргиани Р., Эри Л. и Малуф М. Инструкция по орфографическому картированию для облегчения чтения и правописания в бразильских начинающих читателях. заявл. Психолингвист. 39 (6), 1405–1437. https://doi.org/10.1017/S0142716418000371 (2018).

Артикул Google ученый

120.

Hulme, C. et al. Осведомленность о фонемах – лучший показатель раннего навыка чтения, чем начальная осведомленность. J. Exp. Child Psychol. 82 (1), 2–28. https://doi.org/10.1006/jecp.2002.2670 (2002).

Артикул PubMed Google ученый

121.

Макдугалл, С., Халм, К., Эллис, А. и Монк, А. Обучение чтению: роль кратковременной памяти и фонологических навыков. J. Exp. Child Psychol. 58 (1), 112–133. https://doi.org/10.1006/jecp.1994.1028 (1994).

CAS Статья PubMed Google ученый

122.

Barbosa-Pereira, D. et al. Насколько хорош тест на определение фонем для оценки способностей к чтению, правописанию и арифметике ?. Arch. Clin. Neuropsychol. 35 (4), 413–428. https://doi.org/10.1093/arclin/acz085 (2020).

Артикул PubMed Google ученый

123.

Дункан, Л. Г., Коле, П., Сеймур, П. Х. и Маньян, А. Различные последовательности метафонологического развития на французском и английском языках. J. Child Lang. 33 (2), 369–399. https://doi.org/10.1017/S0305000732X (2006).

Артикул PubMed Google ученый

124.

Дункан, Л. Г., Кастро, С. Л., Дефиор, С., Сеймур, П. Х. и Серрано, Ф. Фонологическое развитие по отношению к родному языку и грамотности: вариации на тему в шести алфавитных орфографиях. Познание 127 , 398–419. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2013.02.009 (2013).

Артикул PubMed Google ученый

125.

Влах, Х.А. Эффект интервала в детском обобщении знаний: предоставление детям времени на то, чтобы забыть, способствует их способности учиться. Child Dev. Перспектива. 8 (3), 163–168. https://doi.org/10.1111/cdep.12079 (2014).

Артикул Google ученый

126.

Бланка, М. Дж., Аларкон, Р., Арнау, Дж., Боно, Р. и Бендаян, Р. Ненормальные данные: допустимо ли ANOVA? Псикотема 29 (4), 552–557. https://doi.org/10.7334/psicothema2016.383 (2017).

Артикул PubMed Google ученый

127.

Кесельман, Х. Дж., Альгина, Дж., Ликс, Л. М., Уилкокс, Р. Р. и Диринг, К. Н. В целом надежный подход для проверки гипотез и установки доверительных интервалов для величин эффекта. Psychol. Методы 13 (2), 110–129. https://doi.org/10.1037/1082-989X.13.2.110 (2008).

CAS Статья PubMed Google ученый

128.

Шмидер, Э., Циглер, М., Данай, Э., Бейер, Л. и Бюнер, М. Действительно ли он надежен? Повторное исследование устойчивости ANOVA к нарушениям предположения о нормальном распределении. Methodol. Евро. J. Res. Методы поведения. Soc. Sci. 6 (4), 147–151. https://doi.org/10.1027/1614-2241/a000016 (2010).

Артикул Google ученый

Как помочь вашему ребенку научиться читать – Руководство для детей 4–5 лет – Яйца для чтения

Вернуться к статьям

Умение читать простые слова и предложения может помочь вашему ребенку начать «большую школу».Раннее овладение базовыми навыками чтения может придать детям уверенность, необходимую им, чтобы они почувствовали себя готовыми приблизиться к этой важной новой вехе.

И существует огромное количество исследований, которые подтверждают, что рано начинать читать до школы. Обучение чтению является одним из важнейших факторов академической школы и в значительной степени способствует успеху в раннем обучении грамоте.

Итак, что ваш ребенок должен знать до того, как пойдет в школу? Примерно в возрасте от четырех до пяти лет ваш ребенок, вероятно, начнет развивать некоторые базовые навыки чтения, такие как фонематическое восприятие, и может даже знать некоторые визуальные слова.На этом этапе ваш ребенок может также знать, как писать свое имя и узнавать буквы алфавита.

Это важный момент, чтобы заложить основы успехов вашего ребенка в чтении. Вот несколько забавных, увлекательных и соответствующих возрасту способов помочь ребенку освоить базовые навыки чтения до того, как он пойдет в школу:

Читайте вместе хотя бы раз в день и поощряйте ребенка пересказывать истории

Регулярное чтение вместе с ребенком по-прежнему остается одним из самых важных дел, которые вы можете делать для развития основных навыков грамотности.Старайтесь выделять новые словарные слова и использовать их в повседневной беседе. Также неплохо побудить ребенка пересказывать прочитанные вами истории, рисуя картинки, используя кукол или даже играя в ролевые игры. Хорошее практическое правило состоит в том, что к тому времени, когда они пойдут в школу, они должны уметь слушать и понимать истории продолжительностью от пяти до десяти минут и пересказывать простые истории, которые они слышали.

Начать изучение букв алфавита

В возрасте от четырех до пяти лет большинство детей научатся называть буквы алфавита.Некоторые дети научатся писать и писать буквы своего имени. Вы можете использовать дома алфавитные таблицы, которые включают заглавные и строчные версии каждой буквы, или играть в онлайн-игры для чтения, в которых основное внимание уделяется распознаванию букв и прогрессу в ритме вашего ребенка. Когда вы вместе читаете, попросите ребенка найти определенные слова и буквы, например: «Сможете ли вы найти имя Сэма на странице?», «Сможете ли вы найти слово« и »в этом предложении?» или «Сколько слов вы можете найти на странице, начинающейся с буквы p?»

Почему бы не начать изучать буквы и звуки в онлайн-игровой зоне в Reading Eggs? Просто нажмите на алфавитную таблицу, и ваш ребенок сможет учиться с помощью интерактивных заданий.

Попросите ребенка прочитать вам

Выберите несколько простых “декодируемых” книг по акустике и послушайте, как читает ваш ребенок. Убедитесь, что он правильно произносит буквы и слова, а не угадывает их. Не забывайте проявлять терпение и хвалить усилия. Важно не слишком сильно давить на ребенка и дать ему много положительного подкрепления; переоценка ошибок может сильно обескуражить молодых учащихся. Самая важная цель на этом этапе – помочь им воспринимать чтение как положительный опыт.

Позвольте вашему ребенку выбирать книги, которые он хочет читать

Сейчас прекрасное время, чтобы взять вашего ребенка в местную библиотеку и позволить ему насладиться процессом выбора своих книг. Старайтесь не слишком сильно вмешиваться в процесс отбора – главная цель – дать им чувство сопричастности и удовольствие от прочитанного. Поговорите о книгах, которые они выбрали, попросите их указать название и посмотрите, узнают ли они слова в аннотации. Пусть они познакомятся с компонентами книги.

Помните, что повышение фонологической осведомленности является ключевым моментом

Развитие фонологической осведомленности – понимания звуковой структуры слов – будет очень полезно, когда ваш четырех- или пятилетний ребенок пойдет в школу. Если вы еще не начали развивать у своего ребенка звуковые навыки и фонематическую осведомленность, вы можете начать прямо сейчас с веселых занятий, таких как изучение рифмующихся слов и хлопанье по слогам. Прочтите больше советов, которые помогут вашему ребенку развить фонологическую осведомленность.

Выделите дома «тихое время для чтения»

Даже если ваш ребенок не готов читать самостоятельно, дайте ему время посидеть с книгами, изучить иллюстрации, потренироваться держать книги в правильном положении и листать страницы слева направо.Хорошая идея – читать вместе с ребенком в «тихое время для чтения», будь то роман, журнал или новости. Никогда не рано показать им, что чтение – это приятное и неторопливое занятие – вы лучший образец для подражания для своего ребенка!

Выучите часто встречающиеся слова

Научиться определять и читать слова с листа очень важно для маленьких детей, чтобы они свободно читали. Большинство детей будут в состоянии выучить несколько слов с визуальным знаком в возрасте четырех лет (например, это, оно, мое, я, нет, смотри и мы) и около 20 слов с условным обозначением к концу первого года обучения в школе.Знание первых 100 часто используемых слов даст вашему ребенку примерно половину слов, необходимых для чтения. Их можно усилить, создавая карточки и используя онлайн-программы для чтения, такие как Reading Eggs.

Прочтите наше руководство, которое поможет вашему ребенку научиться читать (в возрасте 3–4 лет) здесь.

Яйца для чтения – это увлекательная интерактивная программа для чтения в Интернете, которая охватывает звуки, распознавание букв, слова и многое другое для детей в возрасте от 3 до 7 лет. Попробуйте бесплатно, создав бесплатную учетную запись всего за несколько минут.

Твитнуть

Блог | Центр изучения слогов

Summer предоставляет отличную возможность поработать с вашими детьми, чтобы повысить их навыки и предотвратить страшные (и очень реальные) летние горки. Но вспомните о летнем обучении, и большинство родителей представляют себе ворчливых детей и тетрадей за кухонным столом – достаточно, чтобы заставить их прекратить занятия еще до того, как начать.

Мы знаем, что обучение наиболее эффективно, когда оно доставляет удовольствие, когда оно задействует чувства (т.е. когда оно мультисенсорное) и когда оно связано с новым и уникальным опытом. Так что заставьте своих детей двигаться этим летом и поощряйте обучение, пока они развлекаются. Они даже не поймут, что делают свою «летнюю работу»!

Примечание: мы ориентировали эти упражнения на чтение / письмо и понимание фонематики, но вы можете легко адаптировать многие из них к другим концепциям, которые вы усиливаете.

1. Написание песком

Попросите ребенка попрактиковаться в звуках или словах на песке.Написание разных текстур делает письмо мультисенсорным занятием и помогает детям запоминать то, чему они учатся. К тому же это весело!

2. Бросок пляжного мяча

С помощью перманентного маркера напишите на пляжном мяче звуки, слова или бессмысленные слова. Бросьте мяч своему ребенку и попросите его прочитать слова, расположенные ближе всего к его большим пальцам. Для продвинутых учеников покрывайте мяч сочетаниями, гласными, корнями, примерами типов слогов и т. Д. Для пляжного мяча, который не устареет после того, как ваш ребенок усвоит концепции, которые вы практикуете, попробуйте Toss & Teach Beach Ball , который имеет многоразовые карманы, идеально подходящие для флэш-карт или карт из наших карточных колод.

3. Охота за мусором

Отправьте своих детей на охоту за мусором в поисках звуков, которые они изучают (или предметов, у которых эти звуки находятся в середине или конце их имен). Если ваши дети достаточно взрослые, чтобы пользоваться фотоаппаратом или телефоном, попросите их сфотографировать то, что они найдут, и просмотреть свои фотографии и звуки вместе с вами. Вы можете усложнить задачу для продвинутых детей, попросив их найти предметы с определенным количеством слогов или с определенными типами слогов в их именах.

4. Покрасьте дом (Ура!)

Дайте детям ведро с водой и кисти для рисования. Попросите их написать звуки, слова или даже целую историю в доме, подъездной дорожке, террасе и т. Д. Наблюдайте, как письмо испаряется и исчезает.

5. Граффити

Пусть дети пишут на окнах маркерами для сухого стирания или мелками для сухого стирания. Дети старшего возраста могут поиграть в палача, а дети младшего возраста могут воспроизвести свое имя и алфавит. Обязательно держите под рукой рулон бумажных полотенец!

6.Сеть ‘Em Up

Нет, мы не предлагаем новый способ удержать детей (хммм… есть мысль). Скажите слово и попросите ребенка повторить его медленно, подчеркивая конечный звук. Попросите ребенка придумать еще одно слово, которое начинается с окончательного звука первого слова. Например, если вы скажете «кот», ваш ребенок может сказать «сверху». По очереди … формируя цепочку слов. Примечание: используйте конечные звуки слов, а не их конечные буквы (так, если кто-то говорит «счастливый», следующим словом может быть «орел», но НЕ «желтый»).

7. Mad Libs TM

Играйте в Mad Libs ^TM с изюминкой! Купите планшет Mad Libs ^TM , загрузите приложение Mad Libs ^TM или загрузите страницы, выполнив поиск в Интернете по запросу «бесплатные распечатки Mad Libs». Пусть взрослый (не водящий автомобиль, пожалуйста !!) назовет нужный тип слова, но с дополнительным поворотом. Например, «Мне нужен глагол, который начинается с / p /» или «Дайте мне трехсложное существительное».

8. Исторический дом

Попросите одного из членов семьи составить первое предложение рассказа.По очереди добавляйте предложения. Вы не поверите, что за этим последовали повороты сюжета!

9. К сожалению / к счастью

Как и в Story Building, вы будете создавать рассказ по одному предложению за раз. Однако в начале каждого предложения должно чередоваться «к сожалению» и «к счастью».

Вот как может разворачиваться ваша история: «К сожалению, по дороге в дом бабушки мама свернула не туда. К счастью, дорога привела к парку развлечений.К сожалению, его закрыли. К счастью, ворота не заперли. К сожалению, вход заблокировал сторожевой пес ». И так далее…

10. Аудиокниги

Знаете ли вы, что чтение книг может помочь вашему ребенку пополнить словарный запас и сделать его лучше читающим?

Часто есть несколько способов произнести слово. Если ваш ребенок слышал самые разные слова из литературы, он сможет лучше освоить свои навыки декодирования и будет читать более бегло, потому что ему легче читать слова, которые вы слышали раньше.Аудиокниги также улучшают понимание на слух. Следуйте за написанной книгой или расслабьтесь и наслаждайтесь пейзажем. В любом случае выгодно.

Поделитесь своими идеями

Есть собственное представление? Напишите нам, и мы включим это в следующий пост в блоге!

Когда дети начинают читать по слогам. Как и когда научить ребенка читать? Что и как читать

Однажды мой четырехлетний сын попросил меня прочитать ему книгу.Я просто сел рядом с ним, когда его планы внезапно изменились, и он решил прочитать мне сам. Он уверенно переворачивал страницы и произносил текст почти дословно, как написано в детской книжке. Что сказать, я был поражен!

Однако на практике оказалось, что это именно он, которого ему столько раз читали, что он запоминал все слова и запоминал, на какой странице написано – это было несложно, ведь книга с картинками.Но в тот момент я понял, что у ребенка есть желание читать и его нужно развивать.

Действительно, многие родители задаются вопросом, почему чужие дети, в то время как они сами, сколько бы ни забивали азбуку с ребенком, у них ничего не получается?

Я знаю ребенка, который начал читать в трехлетнем возрасте. Сначала родители долго и тщательно выбирали ему няню. Возможно, они использовали какие-то рекомендации, а может, им просто повезло, но они нашли гувернантку с педагогическим образованием, которая поставила себе задачу научить ребенка читать к трехлетнему возрасту.А когда мама ушла на работу, учила буквам девочка из няни. Для этого она наклеила на стену бумагу с буквой «А». Два месяца няня подошла с малышом к написанному письму и сказала «А». Следующие буквы пошли быстрее и так далее. В результате ребенок начал читать, когда ему было два с половиной года! Другой вопрос, конечно, был в том, сколько часов было потрачено на обучение девочки чтению?

У ученых есть свое мнение по этому поводу. Оказывается, разные дети разные.И в первую очередь, это зависит от того, насколько легко ребенку запоминать буквы. Любой, кто легко запоминает звучание букв, легко запоминает слоги и так же легко запоминает слова.

Всем известно, что процесс обучения начинается с запоминания букв. В этот момент самое главное, чтобы ребенок точно запомнил звучание букв – то есть не «Эм» и «Эн», а только буквы «М» и «Н». В некоторых методах обучения основной упор делается на запоминание сразу слогов.Возможно, это правильно, потому что слова состоят из слогов. Есть методика, когда кубики составляются из слогов, а потом ребенку разрешается играть с ними, показывая, как просто складывать слова из кубиков-слогов.

Фотобанк Лори

Но и блочная техника не дает стопроцентной гарантии того, что ребенок быстро научится читать. Чтобы читать бегло, нужно запоминать слова целиком. Именно беглое чтение является целью всего процесса, потому что только так чтение может вызвать у ребенка интерес.Чтобы запомнить, как это сделать, некоторым детям достаточно прочитать его четыре или пять раз самостоятельно. В среднем, чтобы запомнить слово, нужно прочитать его двадцать, а иногда и больше раз.

А теперь о самом главном: чтение доставляет удовольствие только тогда, когда оно имеет смысл. Самый простой метод развития понимания смысла – это короткий экзамен по чтению.

Вам нужно помочь ребенку ответить на простые вопросы:
О чем этот текст?
Кто герои?
Кто хороший, а кто плохой?
Какие события произошли?
Какова позиция автора?
что ты об этом думаешь?

Когда ребенок понимает, как самостоятельно находить ответы на эти вопросы в книге, чтение становится увлекательным процессом, способным заменить многие игры.

Сейчас некоторые школы не принимают детей, не умеющих читать. Поэтому вы обязаны убедиться, что ваш ребенок умеет читать в возрасте шести лет. Еще один бонус, который дает чтение, – это возможность вытеснить игры с планшетами из жизни ребенка. Получается, что если ребенок «заражен», планшет моментально теряет для него всю привлекательность.

Сейчас принято, что полноценное школьное образование нужно начинать в возрасте 6-7 лет. К этому времени малыш должен научиться читать и писать.

Дошкольник этого возраста уже самостоятельн, много знает и почти все понимает. Когда нужно научить ребенка читать по слогам, чтобы он был готов к школе?

Важно: Все дети разные по развитию, мышлению и самостоятельности. Некоторые дети начинают читать по слогам в 5 лет, а другие – в 4 года.

Родители должны помогать развитию малыша: покупать раскраски, красочные книжки и включать животных, игрушки и природу.

Но психологические особенности развития малышей указывают на то, что дети легко учатся читать даже в 3 года. Конечно, трехлетнему ребенку еще совсем немного, но именно этот возраст считается кризисом в его развитии.

Важно: малыши в возрасте трех лет активно познают мир, хорошо говорят и поэтому впитывают информацию, как губка. В трехлетнем возрасте происходит формирование логического мышления и обобщенного ощущения пространства.

Сначала ребенок должен выучить буквы. Затем ему нужно объяснить, что гласные и согласные читаются по-разному: одни растягиваются или распеваются, а другие «обрываются».

Важно: без этого правила ребенок не поймет, как ему нужно читать по слогам.

Совет: Произносите слоги крохой, соединяя их в простые слова: ма-ма, па-па, мо-ло. Затем переходите к более сложным словам: кот, рэп.

Повесьте красочный плакат с картинками и буквами в комнате вашего ребенка.Малышу будет легче запомнить слова, если он их четко увидит.

Важно: Благодаря этой методике можно активировать пассивную память. Эти тренировки позволят вам подсознательно запоминать слоги и слова.

Ребенок умеет быстро бегать и прыгать, то есть играть. Таким образом, он может легко научиться читать в игровой форме.

Игра по слогам:

• Возьмите кубики с согласными и поместите их один поверх другого
• Теперь возьмите кубик с буквой «а» и поочередно подставляя его на кубики с согласными буквами, произносите получившиеся слоги с младенцем
• Дотянуться до верха и опустить букву «а» вниз, снова повторяя слоги

Любая мама или папа думают, что они не смогут научить своего ребенка читать самостоятельно.Родители считают, что это должны делать учителя, имеющие педагогический опыт. Но это не так, легко научить ребенка читать по слогам в домашних условиях.

• Если у вашего малыша есть старший брат или сестра, покажите на их примере, насколько хорошо уметь читать самостоятельно.
• Попросите ребенка выбрать в магазине игрушек кубики с буквами, магнитный алфавит или красочный плакат с картинками и слогами.
• Работайте с ребенком столько времени, сколько ему интересно.Когда желание уходит, не заставляйте его. Отложите чтение на пару дней, а затем продолжите снова.
• Не бойтесь хвалить своего малыша. Он хочет доставить удовольствие своим родителям и каждый раз будет стараться читать все лучше и лучше.

Мало кто из родителей знает, что помощника по чтению можно скачать в Интернете. Существуют различные программы для обучения ребенка чтению по слогам.

Каждая вкладка интерфейса такой программы – это уровень. Малыш должен их пройти и к концу всех уровней он будет уверенно читать по слогам и даже словам.

Важно: Программа имеет красочное оформление меню и подпунктов. Для ребенка это будет похоже на игру, а значит, ему будет интересно учиться.

Как научить ребенка читать по слогам, видеоуроки?

Как научить ребенка читать по слогам? Видеоуроки

Современные дети развиты и высокоразвиты. Практически у каждого 3-4-летнего малыша есть планшет со своими любимыми играми. Многим детям разрешают побаловать себя их родителями.

Ребенку будут рады посмотреть красочные видеоролики, обучающие чтению. Это весело и увлекательно.

Видео: Разучивание слогов с шлейфом. Читаем по слогам с детьми

Важно: произнесите вместе с ребенком слоги, и через пару дней он сам их прочитает.

Видео: Все серии подряд. Фиксики. Учимся читать по слогам. Яйцо-сюрприз Выучите слово! Урок 1-10.

Важно: Если ребенку все еще сложно произнести слог, сначала назовите буквы, а затем сложите их в слог.

Видео: Обучение чтению по слогам с домовым Бу – обучающее видео

Важно: С веселым брауни научиться читать намного проще. Нажмите «Пауза» на видео, если малыш не успевает повторять буквы или слоги.

Видео: Учимся читать по слогам со Свинкой Пеппой. Все серии.

Важно: воспитатели дошкольных учреждений определили следующую истину: «Чтобы запомнить текст, нужно его прочитать 5 раз.«Но трудно заставить маленького ребенка читать одни и те же слова много раз – ему это неинтересно.

Поэтому стоит использовать специальные упражнения для обучения ребенка чтению по слогам:

• Чтение слова задом наперед … Малышу будет смешно читать слова до конца. Цель этого упражнения – научить вас соединять буквы в слоги. Скажите ребенку, что к нему подошел Вреднючка, который написал слово наоборот, и ему нужно это слово прочитать
• Чтение вверх ногами … Положите книгу вверх ногами перед ребенком и прочитайте слово вместе с ним. Повторите упражнение, но только с чтением не слева направо, а справа налево
• Считыватель “Буксир” … Позвоните старшему брату или сестре за помощью. Помощник прочитает слова немного быстрее, а ребенок будет повторять шепотом. Если крошка отстала и потеряла строчку, прекратите читать и начните заново. Благодаря этому упражнению развивается артикуляция – быстрое чтение и произношение текста
• Читалка “Половинки” … Закройте нижние половинки букв линейкой (они должны быть большими), и пусть ребенок прочитает слово по верхним половинкам. Сначала ему будет сложно. Поэтому прочтите все слово один раз, а затем пополам. Это упражнение развивает предвкушение – способность предсказывать. Это пригодится малышу в будущем для быстрого чтения.

Важно: Если ребенок выполняет эти упражнения каждый день, то уже через пару недель он сможет хорошо читать даже сложные слова.

Игры для обучения ребенка чтению по слогам

Увлекательные игры с родителями, опекунами, другими детьми и старшими братьями или сестрами помогают ребенку быстро и хорошо усвоить материал. При таком подходе малыш будет воспринимать чтение не как обучение, а как увлекательное времяпрепровождение.

• «Прятки» … Найдите простой текст с большими буквами. Скажите ребенку слово из 4 букв, пусть он найдет его в тексте и покажет пальцем.Если ребенок уже хорошо читает, то усложните задачу: пусть найдет слово, и прочитает не его, а следующий
• «Раскопки» … Нарисуйте таблицу с буквами. В нем малыш должен найти буквы и добавить слово. Например, задача: здесь спрятано то, что вы сегодня выпили – сок, молоко, какао
• «Певец добрый» … Предложите ребенку не читать слова, а петь, протягивая звуки. Это облегчает их запоминание.
• «Кто, где и когда» … Необходимо, чтобы малыш не только читал слова, но и понимал их значение. Попросите его рассказать вам об этом слове после прочтения. Например: «заяц» – кто он, где живет, какой он

Важно: Вы можете самостоятельно придумать для малыша интересные упражнения, которые научат его быстро и легко читать.

Мамы, папы, дедушки и бабушки пытаются научить своего ребенка читать задолго до того, как пойти в школу.Но делать это нужно с умом, чтобы ребенок не терял интерес к учебе, а развивал свои навыки.

Совет: Начните обучать ребенка не ранее 3-х лет. Если заниматься чтением с раннего возраста, ребенок не станет более успешным, чем другие, он может потерять интерес к изучению нового.

Совет: не хватайтесь за все методы обучения сразу. Выберите что-то одно и следуйте по этому пути.

Совет: Начинайте знакомство ребенка не с букв, а со звуков – не «я», а «м».Так ребенок быстро поймет, как гласная дружит с согласной буквой.

Советы и отзывы родителей о том, как научить ребенка читать по слогам

Здравствуйте уважаемые читатели моего блога! С вами психолог Ирина Иванова. Я уверен, что вы знаете все о современных тенденциях развития детей раннего возраста.

Может быть, среди ваших знакомых или коллег по работе есть мамы, соревнующиеся друг с другом, чтобы обсудить, в какой развивающий центр или школу раннего развития они отводят своего ребенка, когда учат его читать (писать, считать, отличать круг от квадрата и т. Д. .), и не поздно ли начинать это обучение в 3-4 года.

Мы учитываем возрастные особенности

Кто-то занимается своим ребенком, потому что это престижно, но большинство мам, слышавших о трудностях учебы в начальной школе, хотят облегчить своему ребенку адаптацию к школьной жизни. К сожалению, раннее обучение чтению не учитывает мнение психологов, и все они, как один, обоснованно возражают против такой эскалации природных процессов.

И сейчас, и 50-100 лет назад возможности психики маленьких детей совершенно не изменились. Естественный процесс развития здорового ребенка невозможно ни ускорить, ни остановить. Его нервная система генетически запрограммирована на определенные этапы созревания структур мозга. Например, до 5-6 лет ребенок не способен усваивать абстрактные образы.

Он оперирует только определенными категориями, теми концепциями, которые он видит сейчас, или тем, что он видел, слышал, чувствовал в течение своей маленькой жизни.У него есть этап наглядно-образного мышления, и никакие «волшебные» приемы не могут изменить этот образец.

В 3–4 года ребенок просто не понимает, что такое «звук», «буква», «слово», «слог». Да, возможно, он сможет сложить буквы в слоги, если сможет механически запомнить их написание. Но вряд ли один из ста трехлетних сможет дочитать простое предложение до конца и понять, о чем в нем говорится. Он просто забудет ее начало, еще не дойдя до сути.

И второй, не менее важный аспект: младший и средний дошкольный возраст – игровое время с большой буквы. Именно в игре можно наиболее сильно усвоить знания, навыки и способность эмоционально познавать мир. Не умея понимать чужие чувства, не умея выражать свои эмоции, ребенок останется «моральным инвалидом», как бы жестоко это ни звучало.

Настоящая беда всех гиков – это неумение наладить контакты с окружающими, неумение определить свое место в обществе.Депрессия, психические расстройства, неврозы, неадекватная реакция на обычные ситуации, приверженность вредным привычкам – вот цена, которую ребенку придется платить в будущем за амбиции взрослых.

Таково мнение исследователей по вопросам раннего развития: известного психоневрологического профессора В. Гарбузова, немецкого ученого доктора Х. фон Коля и многих других авторитетных специалистов.

Как будет правильно?

Главное, что нужно определить для себя родителям, решившим научить своего ребенка читать, – хочет ли он этого сам? Осчастливить из-под палки невозможно, в основе всех событий и действий, даже самых маленьких, стоит стимул.Обычно желание читать, знакомиться с буквами появляется к 6-7 годам, реже к 5 годам. Это наиболее чувствительный (наиболее благоприятный) период для начала обучения чтению.

Лучше всего, если родители малыша тоже любят читать и регулярно читают своему ребенку лучшие произведения детской литературы. Культ хорошей книги передается и подрастающему читателю, потому что он так хочет быть похожим на маму или папу.

Для непроизвольного запоминания букв нужно возле кроватки повесить детский алфавит.Ложась спать, малыш будет видеть буквы и быстрее их запоминать. Тщательно выбирайте этот алфавит. Часто можно увидеть, как, например, буква «О» сопровождает изображение А, чков (очки), или абесийцев (обезьян).

С чего начинается обучение чтению? Думаете, добавляя буквы к слогам и словам? Ни в коем случае чтение по слогам – это далеко не первый этап. Гораздо важнее научить ребенка различать звук от слова или слога на слух, разделять слова на слоги, уметь находить первый и последний звук, придумывать слова для данного звука.

Именно с этого подготовительного этапа начинается безупречное письмо. Таким упражнениям в игровой и соревновательной форме можно уделять всего 5-15 минут в день, а польза от таких тренировок будет колоссальной.

Практически для всех современных родителей обучение ребенка чтению и письму стало своего рода спортивным соревнованием. С приходом моды на всевозможные методы раннего развития родители буквально устраивают выжимки: чей ребенок научился читать раньше.

Ни для кого не секрет, что времена, когда мы считались самой читающей страной в мире, ушли в прошлое. Сейчас мы не можем похвастаться таким культурным уровнем, но в развале Советского Союза винить его нельзя … Появление компьютеров, видеоигр, телешоу и самых разных фильмов привлекает молодежь гораздо больше, чем книги. Однако психологи и педагоги утверждают, что есть еще , причина снижения любви молодого населения к книгам – это раннее обучение чтению .

Часто, как уже было сказано, родители воспринимают умение ребенка читать как некое собственное достижение. Желание и интереса к этому процессу самого ребенка заботливых мам совершенно не интересуют. Вот и получается, что обучая малыша чтению, мы одновременно прививаем огромную неприязнь к этому действию. Когда дети вырастают, а матери перестают так сильно на них влиять, они просто перестают читать, потому что книга у них ассоциируется с ужасной скукой и обязанностями.

Так, в конце концов, есть ли определенный период, когда нужно учить ребенка читать? Как узнать этот момент и как правильно начать учиться, чтобы не отбивать у ребенка желание читать вечно?

Модные техники

Сейчас, в период огромного количества информации и новых педагогических и психологических теорий, мода на раннее развитие ворвалась в мир воспитания детей. Большое количество психологов хором утверждают, что познавательная активность ребенка наиболее интенсивна в периоде от 3 месяцев до лет… Психологи объясняют свой выбор возраста тем, что именно в этот период мозг человека усваивает всю получаемую информацию.

Один из главных идеологов раннего обучения – японец Масару Ибуки даже опубликовал книгу «После 3 лет уже слишком поздно», в которой утверждает, что до трех лет ребенка можно научить практически всему. Воспитатель отвергает возможность перегрузить ребенка информацией, говоря, что мозг ребенка перестает воспринимать информацию, когда ее слишком много, и просто отключается.

Помимо Масару Ибуки, с ним солидарны огромное количество ученых, например Глен Доман, Зайцев и т. Д. Все они утверждают, что чем младше ребенок, тем легче и быстрее он воспринимает новую информацию.

Уверенные в том, что таланты раннего детства приведут к успешной жизни ребенка, родители не подозревают о подводных камнях в раннем обучении.

Почему раннее обучение так популярно среди молодых родителей? Этому есть разные объяснения.Один из них – попытка родителей компенсировать свои прошлые неудачи … Они хотят сделать из своего ребенка вундеркинда не для его блага, а для удовлетворения своей гордости. Возможно, кто-то не достиг желаемых целей, не добился той жизни, которую хотел и сейчас пытается реализовать себя через ребенка. Не думайте, что эти родители монстры и намеренно запугивают малыша. Часто такая мотивация воспитывать ребенка-гения у них совершенно не реализуется, и они искренне верят, что ребенок этого хочет сам, что ему это интересно и что родители стараются для своего малыша.Но будучи уверенными в том, что рано развитые таланты обеспечат ребенку успешную учебу и будущую жизнь, родители даже не подозревают, что в таком раннем обучении есть подводные камни.

Что у тебя в голове?

В развитии и созревании мозга есть три основных этапа. Этот процесс длительный и происходит от рождения до 15 лет.

С начала беременности до трех лет в мозгу ребенка формируются те структуры и системы, которые будут отвечать за физическое, эмоциональное состояние ребенка, а также за его познавательные способности.Эти структуры называют первым функциональным блоком мозга.

Через 3 года и до 7-8 лет развивается второй функциональный блок. Этот блок отвечает за восприятие малыша. Органы зрения, слуха, обоняния и осязания будут контролироваться именно этим блоком.

До 12-15 лет разрабатывается последний третий блок. Этот блок контролирует и организует активную сознательную мыслительную деятельность ребенка.

Вы видите, что существует определенная последовательность развития функций мозга. Без первой стадии не может развиваться вторая и так далее. Когда мы пытаемся перескочить на один уровень развития, мы рискуем столкнуться с негативными последствиями … Сбой программы развития мозга может повредить те процессы, которые происходят в мозгу и которые должны развиваться в определенное время и при определенных условиях.

Конечно, негативные эффекты раннего обучения могут не замечаться в течение нескольких лет, но они все равно рано или поздно проявятся.Причем такие сбои в программе мозга могут проявляться в виде неврозов, заикания, нервных тиков и просто проблем с социальными контактами.

Что касается раннего чтения, следует сказать, что этот процесс в силу своей тяжести для маленького ребенка вызывает сильный приток крови к мозгу, тем самым ослабляя кровоснабжение органов дыхания и пищеварения.

Кроме того, не забываем про вреда для зрения … Все офтальмологи единогласно заявляют, что обучать ребенка до пяти лет читать – значит испортить ему зрение собственными руками.Цилиарная мышца, отвечающая за зрение, развивается незадолго до 5-6 лет, вынуждая ребенка до этого возраста так сильно перегружать глаза, что вы рискуете развить у ребенка близорукость.

Верите ли вы в раннее обучение?

Такие методики действительно интересны не только с педагогической точки зрения, но и с точки зрения любящих родителей. Кто бы не хотел, чтобы ребенок с шести лет знал английский язык, он решал задачи уровня средней школы, будучи в первом классе.Картинка действительно привлекательная и, по мнению авторов методик, реалистичная и выполнимая. Но об эффективности этих методик мы слышим только от самих авторов, а вот многие врачи и учителя единодушно говорят об их вреде. Также помогает статистика, согласно которой дети, которые позже научились читать и писать, учатся в школе намного успешнее, чем их «ранние» сверстники.

Молодые таланты

Еще один недостаток, о котором никогда не упоминают авторы методов раннего развития, – это десоциализация ребенка … Дело в том, что возраст от 3 до 7 лет – это период, когда основной деятельностью ребенка является общение и знание основных нравственных норм и законов. В этом возрасте малыш должен постоянно общаться со сверстниками и взрослыми, учиться контактировать с людьми, находить общий язык, свободно чувствовать себя в обществе. Вместо этого ему нужно сесть с вами за книгу. Конечно, в такой ситуации ни о какой адаптации в обществе не будет речи, потому что ребенок просто лишен возможности делать то, что он должен делать в этом возрасте.

Если вы все же решили научить ребенка читать, то помните, что самое главное в этом процессе – это его желание и интерес.

Основной формой деятельности ребенка в этом возрасте является игра … Играя, ребенок учится общаться, отделяя добро от зла, добрые и злые дела. Этап обучения начинается для малыша позже – когда он идет в школу и уже готов к этому. Поклонники раннего обучения, не дожидаясь психологической готовности ребенка, сразу же погружают его в учебный процесс, не задумываясь о том, что ребенку такого возраста это крайне сложно.

Именно поэтому новоиспеченные одаренные дети, читающие с двухлетнего возраста, пишущие с трехлетнего возраста и знающие наизусть несколько десятков стихотворений, никогда не находят друзей среди сверстников. Часто они замкнуты и необщительны, не умеют находить общий язык с окружающими, не идут на контакт.

Еще более опасна нынешняя тенденция обучать детей не только чтению, но и точным наукам до пятилетнего возраста. Таким образом, у ребенка полностью отключено воображение , образное мышление, но это так важно для развития малыша.

Как учить?

Если вы все же решили научить ребенка читать, то помните, что самое главное в этом процессе его желание и интерес … Если вы сами понимаете, почему ребенок должен уметь читать, вы легко это объясните. ему и мотивировать его учиться.

Корейский алфавит – Полное руководство по обучению чтению хангыль [2021]

В этом уроке вы выучите корейский алфавит всего за 30 минут, используя визуальные ассоциации, мнемонику и рассказы.

Это означает, что вы сможете читать буквы корейского алфавита от A до Z и начинать озвучивать корейские слова в любое время, когда вы их видите. Вы можете быть удивлены, как часто вы видите корейских иероглифов!

У нас также есть таблица корейского алфавита ниже, в которой есть образцы аудио. Если вы уже знаете алфавит, вы можете сразу перейти к таблице и попрактиковаться в произношении и аудировании.

Поехали!

У нас также есть бесплатная версия этого урока корейского алфавита в формате PDF, которую вы можете скачать здесь:

Вы можете распечатать его и записать свои ответы в формате PDF.

Хангыль – корейский алфавит

Официальная система письма для Южной Кореи – хангыль (한글), это название системы корейского алфавита . Это означает, что вы можете произносить хангыль и корейский алфавит как синонимы, поскольку они означают одно и то же.

Корейский – официальный язык Южной Кореи, в качестве алфавита и системы письма используется хангыль.

Хангыль по-корейски

Хангул по-корейски – 한글 (хангыль). На английском языке хангыль также пишется как «хангыль».Это два разных способа написания одного и того же слова. «Хангыль» – это наиболее распространенный способ написания, а «Хангыль» – это более новый способ его написания.

Хангыль Значение

«Хан» означает «корейский», а «гуль» означает «буква». Сложите их вместе, и вы получите термин «корейская буква» или «корейский алфавит».

Звуки букв хангыля

Звуки корейского алфавита во многом похожи на английский. Это упрощает обучение, потому что вы можете использовать звуки английского языка для изучения звуков корейских букв.

Корейский алфавит состоит из согласных и гласных, которые образуют блоки слогов. Эти слоги можно озвучивать так же, как и слова в английском языке.

Хангыль Диаграмма

Ниже представлена ​​базовая таблица хангыль для согласных и гласных корейского алфавита.

Первая таблица хангыль, или таблица корейского алфавита, предназначена для согласных. Рядом с каждой согласной записано латинизированное написание этой конкретной согласной. Орфография меняется в зависимости от того, расположены ли согласные в начале или в конце слога.

Латинизация используется только для написания корейского слова английскими буквами. Если вы изучаете корейский язык или хотите узнать правильное произношение, вам следует использовать ассоциации позже в этом уроке и выучить правильное произношение согласных звуков корейского алфавита.

Ниже представлена ​​таблица хангыль для гласных корейского алфавита. Рядом с каждой гласной указано латинизированное написание каждой гласной. Написание гласных не меняется.Однако имейте в виду, что некоторые люди могут писать корейские слова английскими буквами, используя свою собственную систему.

Чтобы хорошо произносить согласные и гласные хангыль, лучше всего использовать приведенные ниже ассоциации в качестве руководства и узнать, как правильно произносится каждая буква.

Структура корейского алфавита

Так как хангыль – очень научный алфавит. Это одна из лучших систем письма для начинающих, не знающих корейского языка. Также довольно легко писать на хангыле, поскольку буквы следуют в основном порядке.

Знаете ли вы, что в корейском алфавите меньше букв, чем в английском?

В корейском алфавите 14 согласных и 10 гласных .

В отличие от японского или китайского, которые содержат тысячи символов и каждый может иметь 10, 15 или более штрихов, самый сложный корейский символ в алфавите можно написать, используя только пять штрихов . Это значительно упрощает изучение корейского и хангыль.

Вдобавок ко всему корейский язык имеет грамматическую структуру, которую можно освоить, понимая некоторые основные правила. Это делает корейский язык отличным языком для быстрого и легкого изучения.

Все начинается со знания хангыля (корейского алфавита) – основных строительных блоков языка.

Хангыль – очень научная система письма. Он был разработан с особой точностью около 500 лет назад королем Седжоном Великим. Король Седжонг хотел дать корейцам практический способ чтения и письма, чтобы повысить грамотность.

На этой странице мы будем использовать термины корейская буква и корейский символ как взаимозаменяемые. Когда изучают хангыль, люди склонны использовать их оба, так что вы можете использовать любой из них.

Как выучить корейский алфавит

В этом уроке корейского алфавита используются психологические методы , которые помогут сделать изучение хангыль увлекательным и легким. А именно, он использует ассоциаций и историй, чтобы помочь всему закрепиться в вашем мозгу, чтобы вы не могли это забыть.

Этот урок охватывает корейский алфавит от A до Z, разбитый и упрощенный, чтобы вы могли сразу же начать говорить. Есть аудио, чтобы помочь вам в произношении на хангыль. Звук выглядит так: ㄱ

Корейские согласные

Хангыль (корейский алфавит), как и английский, имеет как согласные, так и гласные.

Давайте для начала выучим согласные.

Во-первых, давайте взглянем на английский алфавит. Вместо того, чтобы смотреть на буквы, давайте просто посмотрим на звуки, которые они издают.

Таким образом, мы можем найти ближайшие эквиваленты в корейском алфавите, чтобы начать создавать ассоциации для изучения букв хангыль.

В корейском нет звуков F, R, V или Z, поэтому давайте уберем их.

Остальные согласные звуки существуют в корейском языке. Однако звуки Q, W, X и Y должны соответствовать одному из этих двух правил:

а) Они могут быть получены только путем объединения двух или более звуков (например, X = K + S)

Например: Звук X может быть получен путем объединения звуков K и S (X = K + S). Попробуйте прямо сейчас!

б) Их нельзя сделать без добавления гласного звука после (т. Е. «Я» или «йо»)

Например, : В корейском языке мы можем создавать звуки ya или yo, но не автономный звук Y.

Так что давайте вытащим и эти письма.

Наконец, давайте удалим английские гласные, так как мы сначала сосредоточимся на согласных звуках.

Сколько осталось красных?

13.

Но мы можем сгруппировать C и K вместе, поскольку в английском языке они издают один и тот же звук.

Остается 12.

Давайте сначала взглянем на эти 12 букв алфавита. Поскольку мы изучаем новый язык и никогда раньше не видели эти формы, нам будет очень трудно просто их запомнить. Следовательно, нам нужно «связать» персонажей с чем-то, что уже находится в нашем сознании, чтобы создать ассоциацию.

Давайте сделаем это, используя технику визуального обучения, чтобы связать новые буквы с изображениями и звуками, которые мы уже знаем.

Первая буква английского слова на картинке звучит так же, как соответствующая корейская буква.

Это поможет начать создавать ассоциации с персонажами хангыль.

Хангыльская буква ㅂ, звучание которой похоже на «В» в английском языке, выглядит как кровать со столбиками на обоих концах. Найдите желтый значок динамика, за которым следует слово, и щелкните желтый динамик. Вот пример: ㄱ

ㅂ

Создайте эту ассоциацию в своем уме.Запишите это и запомните.

Точно так же буква хангыль ㄷ может выглядеть как дверной косяк или панели на двери . Соответственно эта буква издает звук D.

.

ㄷ

Корейский согласный ㄱ имеет вид gun и звучит аналогично английскому G. Это письмо хангыль особенно легко написать, поскольку оно состоит всего из двух строк.

ㄱ

То же самое и с буквой хангыль ㅎ (H), которая выглядит как человек в шляпе .Вы можете написать эту согласную в виде круга с двумя линиями над ним.

ㅎ

И согласный ㅈ (J), который можно рассматривать как кувшин с носиком наверху. Вы можете написать это письмо хангыль несколькими способами, поэтому просто ознакомьтесь с общей формой письма.

ㅈ

Попробуйте сейчас создать ассоциации для этих согласных букв.

Далее идет буква хангыль ㄹ, которая написана с использованием 5 основных черт, и ее можно сравнить со ступенями лестницы .Его звук больше всего похож на английское L, и его можно воспроизвести таким же образом, нажав на него языком. Это забавное письмо!

ㄹ

Наконец, есть буквы хангыля ㅁ, ㄴ и ㅅ, которые имеют звуки M, N и S соответственно.

Значок ㅁ представляет собой квадратную рамку, подобную сообщению на телефоне или куску письма . Вы можете написать эту согласную в виде прямоугольника.

ㅁ

Буква хангыля ㄴ указывает вверх и вправо, как компас, указывающий на север (и восток одновременно).Вы можете написать это письмо двумя строчками.

ㄴ

Согласная ㅅ похожа на морскую ракушку или моллюск, у нее только два штриха, которые слегка перекрываются. Есть два разных способа написать эту букву хангыль, так что просто привыкните к общей форме. По сути, это всего две строчки.

ㅅ

Получите бесплатный урок в формате PDF по корейскому алфавиту

Корейские придыхательные согласные

Теперь мы выучим придыхательные согласные корейского алфавита.Для этого давайте взглянем на четыре только что выученных согласных звука.

B , D , G, и J .

Сделайте сейчас каждый из этих звуков. «Б». «D». “ГРАММ”. «J».

Что, если бы мы сделали эти согласные сильнее, придыхая, когда мы их произносили? Какой звук мы тогда издадим?

Для B более сильный звук, вытесняющий больше воздуха, дает звук P .

Как насчет D ? Это дало бы звук T .«Т». Попробуй это сейчас.

А Г ? Звук «К», например C или K . В английском эти два звука очень похожи. Попробуйте пять раз сказать: «У меня есть детская кроватка».

C на самом деле просто атмосферный G.

Наконец, если вы произнесете J с придыханием, это приведет к звуку «ч». Попробуйте несколько раз сказать «дешевый джип», и вы заметите, насколько похожи звуки.

Давайте сопоставим звуки без наддува английского языка с их парами звуков без наддува.

Видите, насколько на самом деле похожи эти звуки?

Б – П

Д – Т

G – К

J – Ch

Когда мы сделаем то же самое на корейском языке, мы увидим некоторое визуальное сходство в буквах, что очень поможет в запоминании иероглифов хангыль.

B – P

D ㄷ – ㅌ T

G – K

Дж ㅈ – ㅊ Канал

Это почти как если бы все, что мы сделали, это добавили небольшую строку к каждой из этих согласных, чтобы создать ее эквивалент с придыханием.

Следующие четыре корейские буквы называются согласными с придыханием и похожи по звучанию на их аналоги без наддува.

Давайте также создадим визуальную ассоциацию, чтобы по-настоящему усвоить эти буквы хангыль.

ㅋ ( K ) можно сравнить с ключом . Вы можете написать это письмо хангыль, используя три строки.

ㅋ

А буква хангыль ㅌ, имеющая звук «Т», может быть связана с зубом (например, зубами во рту или зубами вилки).Вы можете написать это как английскую букву «E».

ㅌ

Помните урок математики? Я надеюсь, что это так!

3,1415

59….

Что это за номер? Пи! А корейская буква со звуком, похожим на P , очень похожа на символ pi . Это облегчает запоминание. Если вы умеете писать пи, тогда вам хорошо подходит эта буква корейского алфавита!

ㅍ

Вот и все.Вот как вы изучаете хангыль!

Но мы сказали, что всего в корейском алфавите 14 согласных, так каковы последние две буквы хангыля?

Один из согласных является особенным, потому что у него нет прямого эквивалента английской букве. Вместо этого он представляет собой звук на английском языке.

ㅊ, символ, представляющий звук «ч» на английском языке (« ch oose »), выглядит как церковь со шпилем наверху. Мы можем связать это письмо хангыль с церковью.В качестве альтернативы мы можем вспомнить его как J (ㅈ) с придыханием и добавить дополнительную строку.

ㅊ

Хорошо, это уже 13 корейских букв! Вы прошли более половины пути.

Последний согласный в корейском языке на самом деле является просто заполнителем и не издает звука сам по себе, когда помещается перед другим символом. Тем не менее, он считается согласным.

Как и в математике, где мы используем число 0 в качестве заполнителя , в корейском языке знак заполнителя (ㅇ) представляет собой круглую форму, которая выглядит как ноль.

ㅇ

Это особенный персонаж!

Он действует как заполнитель и большую часть времени молчит. После того, как вы выучите гласные хангыль в следующей части этого задания и увидите их рядом с символом-заполнителем, вы узнаете, какой звук издавать на основе гласной.

Однако, если символ-заполнитель оканчивает определенный слог, он произносится как «нг», как «-i нг » в английском языке.

Это очень важное правило, о котором следует помнить. Без этого у нас было бы искушение просто пропустить согласную, предполагая, что она не имеет звука.

Это будет легче понять позже, так что пока лучше просто записать это.

Корейские гласные

В корейском языке есть десять основных гласных хангыль, которые вам нужно выучить. Они являются основными строительными блоками, из которых вы можете создавать все остальные гласные звуки.

Но прежде чем мы перейдем к этому, было бы полезно сделать базовый обзор грамматики английского языка.

В английском языке есть короткие и долгие гласные.

Все эти гласные звуки существуют или могут быть образованы корейскими буквами, за исключением короткого звука I (его просто нет в корейском языке, поэтому корейцам его очень трудно произносить).

Буквы для гласных довольно легко выучить. Никаких сложных форм, только старые добрые линии!

Первые четыре гласные хангыль, которые мы выучим, представляют собой горизонтальные или вертикальные линии с перпендикулярной линией посередине, обращенной в определенном направлении.Выглядят они так:

ㅗ ㅓ ㅜ ㅏ

Единственная проблема состоит в том, что нам нужно запомнить, в какую сторону указывает перпендикулярная линия, и связать этот символ с конкретным гласным звуком хангыль.

Давайте применим немного психологии, чтобы выучить эту часть корейского алфавита.

Сначала запомните следующую аббревиатуру:

Старый iPod, новый iPad

Маленький забавный факт: знаете ли вы, что первый iPod вышел в 2001 году?

Это делает его старым.

iPad вышел в 2010 году, что сделало его сравнительно новым.

Легко, правда?

Теперь внимательно слушайте гласный звук в каждом слове.

старый. Длинный звук O.
iPod. Короткий звук «О».
новое. Длинный звук U.
iPad. Короткий звук.

Отлично! Вернемся к аббревиатуре. Мы разместили его на временной шкале, чтобы отразить, когда был выпущен каждый гаджет.

Произнесите « Старый iPod, новый iPad », вращая против часовой стрелки по кругу.

Отличная работа!

Теперь все, что нам нужно сделать, это совместить гласные буквы хангыля с соответствующими звуками.

Буква с линией вверх – « старый » с длинным звуком «О».

Буква, указывающая влево, имеет короткий звук «О», как в « iPod », а буква, указывающая вправо, имеет короткий звук «А», как в « iPad ».

Наконец, обращенная вниз буква имеет длинный звук U, похожий на e-w в « новый .”

Пока не так уж плохо, правда? Запомните эти гласные, и давайте продолжим!

Помните, как мы добавляли дополнительную строку к некоторым согласным, чтобы изменить звук и сделать его придыхательным? Что ж, мы также можем добавить строчку к четырем только что выученным гласным, чтобы создавать новые звуки!

Вы можете вспомнить начало этого испытания, когда мы объясняли, как мы не можем создать звук Y самостоятельно. Но мы сказали, что сможем, если добавим после него гласный звук!

Что ж, мы можем сделать это, добавив строчку к каждой из первых четырех гласных.Таким образом, мы можем просто выучить еще четыре гласных!

Гласные хангыль, которые мы выучили до сих пор:

ㅗㅓ

o ld ip o d n ew ip a d

«ой» «ав» «оо» «ах»

Теперь мы можем создать следующие звуки алфавита, просто добавив вторую строку:

ㅛㅕ ㅠ ㅑ

«йо» «рыскание» «ю» «да»

Итак, как только вы выучите первые четыре гласных, вторые четыре станут действительно легкими. Все, что вам нужно сделать, это удвоить строку и не забыть добавить звук Y впереди.

Выучите этих персонажей и запомните их.

Итак, корейских гласных всего десять, а восемь из них мы уже знаем.

К счастью, самые простые две мы оставили напоследок. Последние две гласные хангыль также являются просто линиями – одна горизонтальная, а другая вертикальная.

Самое сложное – просто вспомнить, какие буквы хангыль издают какие звуки.

К счастью, для этого у нас есть несколько визуальных ассоциаций!

Мы любим природу, и эти две гласные хангыль тоже.

Первый – « дерево гласный». Он так называется (по крайней мере, у нас), потому что он высокий и прямой!

ㅣ

Обратите внимание, как двойное е в слове «дерево» создает длинный звук ми. Корейский иероглиф с таким же звуком (ㅣ) выглядит как дерево, поэтому его легко запомнить.

И самые живописные пейзажи не обходятся без ручья . Следующая гласная хангыль длинная и прямая, как ручей!

ㅡ

Также обратите внимание на звук, издаваемый двойным о в слове «ручей».Это тот же звук, что и последняя корейская гласная. Эта гласная (ㅡ) – просто горизонтальная линия.

Чтение корейских слов

Как и в английском, вы читаете корейский слева направо, сверху вниз.

Однако буквы хангыль слипаются, существуя в маленьких невидимых «коробках». В каждом из этих полей может быть до четырех букв.

Каждая маленькая «коробочка» считается корейским слогом. Вы также можете думать о них как о блоках слогов.

Вместо того, чтобы читать хангыль прямо, как в английском, мы читаем по одному корейскому слогу (или блоку слогов) за раз.Внутри каждого слога мы читаем, используя правило слева направо, сверху вниз. Затем переходим к следующему блоку слогов. Вот и все!

Это корейское слово, означающее «привет». Он состоит из 5 слогов, каждый из которых состоит из 2 или 3 корейских букв.

В первых двух блоках слогов две буквы хангыль вверху и одна внизу. Следуя нашему правилу слева направо, сверху вниз, мы будем читать в порядке 1, 2, 3, как показано выше.

То же самое и со вторым слогом.Но помните, что символ-заполнитель здесь завершает слог, поэтому его нужно произносить как «нг».

Блоки третьего, четвертого и пятого слогов более просты и просто читаются слева направо.

Итак, переходя по слогам, блок за слогом, не могли бы вы определить, в каком порядке мы будем читать символы? Попробуйте!

Это выглядело бы так, если бы мы вписали числа. Теперь, если мы используем наши ассоциации, которые мы узнали ранее, мы можем произносить слово!

Слово звучит как «ан-нён-ха-сае-йо», если его правильно прочитать.

Если у вас возникли ассоциации с согласными и гласными звуками хангыля в предыдущих разделах, вы можете начать читать некоторые корейские слова самостоятельно.

Давай попробуем. Сначала попробуйте каждый из них, а затем проверьте свои ответы ниже. Используйте созданные нами ассоциации, чтобы помочь вам!

Как бы вы произнесли слова, написанные ниже? Попробуйте прочитать их вслух. Ниже мы запишем произношения, используя латинизацию, чтобы вы могли проверить позже!

1.

2.너

3.

шиллингов

Для первых двух мы просто читаем слева направо.

1. k для ключ + a как у iPad = ka. Это корейское слово означает «автомобиль».

2. n для северо-восток + eo как в iPod = neo. Это значит, что ты.”

Теперь для третьего слога мы просто читаем слева направо для первого слога, затем сверху вниз для второго слога.

Вот и получится:

3. b для кровати + a как в iPad plus b для кровати + o как в old = babo.Это корейское слово, означающее «дурак». Если вы уже умеете читать эти слова, вы точно не!

Отличная работа!

Теперь вспомните символ-заполнитель ㅇ, который не издает звука, если ставится перед гласным? Он существует по особой причине!

Слоги (или «квадраты») всегда должны начинаться с согласной , а после нее должна идти гласная.

Давайте кратко рассмотрим согласные и гласные хангыль:

Основные согласные хангыль: ㅂㅈㄷ ㄱㅅ ㅁㄴ ㅇㄹㅎ ㅋㅌㅊㅍ

Гласные в основании хангыля: ㅗㅓ ㅜㅏ ㅛㅕ ㅠ ㅑ ㅡ ㅣ

ㅇ – согласная, значит, она может начинать слог.Но помните, что это молчит, когда это происходит!

Давайте попробуем прочитать несколько более сложных слов, и мы сможем применить это правило. Если вы застряли, не забудьте игнорировать заполнитель, если он существует перед гласной, и просто читайте сверху вниз и слева направо, как обычно!

Готово, вперед ко 2-му раунду! Посмотрите на слова, написанные ниже. Как бы вы произнесли следующее?

4.

шиллингов

5.

6.

Как все прошло? Вы помните все буквы хангыля из ассоциаций, которые мы создавали раньше?

Давай проверим.

4. Вы не забыли игнорировать заполнитель? Хороший. Для первого слога o как в стар. Тогда n для северо-восток + eu как в ручей + l для лестницы . Романизированное, пишется онеул. 오늘 означает «сегодня».

5. м для mail + i как в дереве плюс g для пистолета + u как в новом + g для пистолета снова . Это слово в латинизированном английском написано как miguk, что по-корейски означает «США».

6. k для key + eo как в iPod плюс p для pi + i как в tree = keopi, корейское слово, означающее «кофе».”

Поздравляем! Если они у вас есть, то теперь вы можете прочитать 6 словарных слов на корейском языке (и многие другие!).

Получите бесплатный урок в формате PDF по корейскому алфавиту

Корейские двойные согласные

В алфавите также существуют сильные двойные согласные.

Но хорошая новость в том, что нет необходимости изучать каких-либо новых персонажей, чтобы включить их в наш набор навыков!

Когда вы видите двойной согласный звук, все, что вам нужно сделать, это немного изменить способ его произношения, сделав его сильнее.

Мы уже связали английский согласный звук с каждым из уже выученных символов, поэтому нам просто нужно удвоить его.

Таких напряженных двойных согласных всего пять, и вот они:

ㄸ

ㄸ – это двойное ㄷ, поэтому мы сохраним ассоциацию двери. Звук D будет звучать сильнее, как DD.

ㅉ

будет использовать тот же звук J, что и ㅈ, но он будет произноситься как более сильный JJ.

ㄲ

Мы будем использовать сильный звук GG для ㄲ, а также ассоциацию с оружием.

ㅃ

Если вы поставите две рядом, вы получите. Мы будем использовать кровать ассоциации. Он будет произноситься с использованием сильного звука BB.

ㅆ

ㅆ похожи на две морские ракушки рядом друг с другом. Звук произносится аналогично сильному СС.

Корейское произношение двойных согласных

Чтобы правильно произносить двойные согласные, все, что вам нужно сделать, это напрячь язык и произнести звук с чуть большей силой.Просто удвойте!

Например, возьмем двойной согласный ㅃ. На мгновение представьте, что быстро приближается автобус, а ваш друг стоит посреди улицы.

Вы можете крикнуть «АВТОБУС» очень громко, чтобы предупредить друга!

Этот звук b , когда вы кричите , слово будет больше похоже на звук bb символа ㅃ.

То же самое и с другими временными двойными согласными.Например:

Самое сложное – различить произношение. Двойной согласный в основном такой же, как и одиночный согласный, за исключением того, что он произносится с ударением. Вот список одинарных согласных звуков, их двойных аналогов и произношения:

Если бы вы собирались произнести слово «상» по-корейски, это звучало бы как «пел».

Если бы вы собирались произнести слово «쌍» по-корейски, оно бы звучало как «ssang».

Разница в акцентировании и силе звука «s».Двойные согласные звучат почти агрессивно, потому что они такие резкие.

Корейские сочетания гласных

Если вы следовали приведенному выше уроку, чтобы выучить хангыль, значит, вы выучили большинство символов корейского алфавита. Вы знаете основные согласные и гласные, которые являются наиболее важными.

Основные согласные хангыль: ㅂㅈㄷ ㄱㅅ ㅁㄴ ㅇㄹㅎ ㅋㅌㅊㅍ

Гласные в основании хангыля: ㅗㅓ ㅜㅏ ㅛㅕ ㅠ ㅑ ㅡ ㅣ

В дополнение к этим буквам хангыль, есть еще 11 дополнительных комбинаций гласных.Это комбинации основных гласных хангыль, которые вы видите выше.

Комбинации гласных на языке хангыль:

ㅔ

Первая гласная на языке хангыль записывается как комбинация ㅓ (iP o d) + ㅣ (tr ee ) = ㅔ ( e gg). Если вы очень быстро произнесете звук «o» из «iPod» и «ee» из «дерева» вместе, он превратится в « e » из e gg.

Комбинированный ㅓ + ㅣ не совсем похож на e , но они похожи.Кроме того, вы можете пропустить смешивание звука и попытаться запомнить его как « e gg». Все, что лучше всего подходит для вас!

ㅐ

Вторая комбинация гласных на языке хангыль записывается так же, как первая, за исключением того, что мы начинаем с ㅏ вместо ㅓ. Смешайте «iP a d» и «tr ee », и вы получите e gg, тот же звук, что и для ㅔ выше.

Несмотря на то, что произношение то же самое, орфография латинизации отличается. Это сделано таким образом, чтобы, если вы видите написание на английском языке, вы знаете, какое « e gg» используется для написания слова на корейском языке.

ㅖ

Эта следующая гласная на языке хангыль очень похожа на ㅔ, за исключением того, что первая из гласных записывается как ㅕ. Это означает, что мы добавим звук «y» в начало. Это сочетание гласных звучит как начало слова ye s.

ㅒ

Первую часть этой комбинации гласных на языке хангыль можно увидеть как символ ㅑ (звук « йа ») с буквой ㅣ (звук « ee » в tr ee ), написанной после него. Так же звучит как начало уе гг.

ㅢ

Гласная ㅢ на языке хангыль имеет корни в ㅡ + ㅣ, поэтому говорить об этом довольно весело. Это уникальный звук, и вам нужно произносить его как можно быстрее.

Смешайте звук ㅡ (br oo k) + ㅣ (tr ee ), и вы получите ㅢ (g ooey ). Представьте, что вы говорите «chop s uey » очень быстро.

ㅘ

Для этой комбинации гласных хангыля используется звук «ва». Это похоже на начало слова « wa ffle».Он написан как комбинация двух букв корейского алфавита ㅗ и ㅏ.

ㅙ

Эта комбинация гласных на языке хангыль издает звук, похожий на начало слова « we dding». Он написан путем объединения двух букв корейского алфавита ㅗ и ㅐ.

ㅚ

Эта комбинация гласных хангыль произносится так же, как ㅙ, сверху. Это звучит как « мы ддинг». Он написан сложением корейских букв и ㅣ.

ㅟ

Если сложить две буквы корейского алфавита ㅜ и ㅣ, получится ㅟ. Эта комбинация гласных хангыль звучит как начало слова « wee k».

ㅝ

Эта комбинация гласных хангыль звучит как начало слова « wo n». Он написан путем сочетания букв корейского алфавита ㅜ и ㅓ.

ㅞ

Когда вы объединяете две буквы корейского алфавита ㅜ + ㅔ, вы получаете 웨. Эта комбинация гласных хангыль имеет такой же звук, как и начало фразы « we dding».

Произношение некоторых комбинаций гласных в корейском языке точно такое же. Эти комбинации гласных могут быть сложными, потому что они не имеют такой структуры, как остальные согласные и гласные.

Мы рекомендуем создавать ассоциации, которые будут хорошо вам резонировать. Вы также можете попробовать наш курс Hangeul Made Easy, который включен в 90-дневное корейское членство. В зоне для участников у нас есть полный пошаговый курс по хангылю, а также структурированный онлайн-курс корейского языка, который научит вас, как вести трехминутную беседу в первые 90 дней.

Урок чтения в формате PDF по корейскому алфавиту

Это довольно здорово, не правда ли? Вы уже на пути к изучению корейского алфавита!

Мы хотели упростить для вас распечатку и изучение, поэтому мы создали загружаемый урок корейского алфавита, чтобы вы могли продолжить 90-минутное задание по обучению чтению по-корейски. Он также содержит некоторые письменные задания, чтобы вы могли практиковать то, что вы узнали.

Получите бесплатный урок хангыля здесь, и вы будете читать хангыль везде, куда бы вы ни пошли!

Получите бесплатный урок в формате PDF по корейскому алфавиту

Имена корейских букв

У каждой согласной и гласной корейского алфавита есть имена.Мы рассмотрим их здесь в этой таблице букв алфавита, чтобы вы могли легко их выучить.

Мы предоставили латинизацию букв в таблице букв алфавита на английском языке. Однако их следует использовать только в качестве руководства. Ваше произношение будет намного точнее, если вы выучите иероглифы хангыль, а не будете полагаться на латинизированное написание.

Имена гласных – это издаваемые ими звуки. Ниже приведена таблица букв алфавита для гласных.

Названия букв корейского алфавита действительно полезны, когда вы хотите составить слова по буквам или если кто-то объясняет написание слова.Если вы не уверены в правильности написания, попросите, чтобы слоги читались медленно, один за другим. Если вы не уверены в правильности написания слога, произнесите символы в слоге один за другим и попросите подтверждения.

Как писать по-корейски

Теперь, когда вы знаете, как читать по-корейски, давайте поговорим о том, как писать по-корейски. Вы можете использовать то, что вы уже выучили, с помощью системы письма хангыль.

Сначала мы поговорим о том, как писать корейские буквы индивидуально.

Затем, когда вы немного попрактикуетесь с корейскими буквами сами по себе, мы перейдем к изучению написания корейских слов и предложений.

Как писать корейские буквы

Как и в английском алфавите, система письма хангыль также имеет порядок букв (порядок штрихов). Вы можете обойтись и без этого, но потраченное время на практику поможет улучшить ваши навыки письма на корейском. Также полезно научиться писать буквы корейского алфавита, если вы собираетесь путешествовать или жить в Корее.

Например, вот как узнать порядок хода для ㄱ:

Попробуйте проверить свои навыки, написав корейские слова, которые вы слышите на хангыле. Вы даже можете попрактиковаться в написании своего имени на хангыле, произнося его вслух!

Как писать слоги на корейском

Если вы хотите научиться писать по-корейски, вам нужно знать структуру слогов.

Каждый корейский слог состоит как минимум из одной согласной и одной гласной. Также возможно использование нескольких согласных.Будет только одна гласная, но эта гласная может быть одной из комбинаций гласных.

корейских слоговых блоков могут содержать 2, 3 или 4 корейских буквы. Вот комбинации:

• Двухбуквенные слоговые блоки: согласный-гласный
• 3-буквенные блоки слогов: согласный-гласный-согласный
• 4-буквенные блоки слогов: согласный-гласный-согласный-согласный

Обратите внимание, что блоки из трех и четырех слогов имеют конечную согласную или конечную согласную.

Гласная в слоговом блоке может быть написана справа, снизу или справа и ниже начального согласного, в зависимости от гласных.

• Справа от первого согласного: ㅏ ㅐ ㅑ ㅒ ㅓ ㅔ ㅕ ㅖ ㅣ
• Под начальным согласным: ㅗ ㅜ ㅛ ㅠ ㅡ
• Как справа, так и под первым согласным: ㅘ ㅙ ㅚ ㅝ ㅞ ㅟ ㅢ

Корейский язык

Вот несколько полезных сведений о корейском алфавите и языке.Часто в процессе изучения языка вы узнаете о культуре, и наоборот.

Например, многие люди могут слышать о корейских драмах или фильмах и смотреть те, которые им нравятся. Затем они решают, что хотят лучше понимать фразы, выражения и диалоги без субтитров.

Система письма хангыль

Хангыль (корейский алфавит) – официальная система письма, используемая как в Северной Корее, так и в Южной Корее. В Северной Корее хангыль называют 조선 글 (joseongeul).

Они оба используют корейский в качестве официального языка, но варианты немного отличаются. Северная версия языка имеет тенденцию использовать больше китайских заимствованных слов, тогда как южная версия имеет больше английских заимствованных слов.

Корейские символы

Иногда буквы корейского алфавита могут называться символами. Однако их легче представить как буквы или буквы.

Одним из распространенных корейских символов является ₩, обозначающий корейский вон, валюта Южной Кореи.

говорящих по-корейски во всем мире

Во всем мире около 77 миллионов говорящих на корейском. По данным Национального института корейского языка, корейский язык является 13-м наиболее широко используемым языком.

Во всем мире много говорящих на корейском. Вот разбивка по странам.

Если вы хотите найти носителей языка для общения на корейском языке, то вот самые популярные страны, в которых проживают корейцы за границей:

1. США	6.Вьетнам
2. Китай	7. Россия
3. Япония	8. Австралия
4. Канада	9. Казахстан
5. Узбекистан	10. Филиппины

Ханджа

Если вы знаете какой-либо японский или китайский языки, то можете заметить некоторые сходства в этих языках. Японский и корейский языки имеют общие грамматические структуры, в то время как некоторые корейские слова имеют китайские корни.

한자 (hanja) – корейское название китайских иероглифов. Ханджа также используется для обозначения китайских иероглифов, которые были заимствованы и использовались при формировании корейского языка и произношения.

Китайские иероглифы и хангыль

При чтении предложений и знаков, написанных на хангыле (корейском алфавите), вы можете заметить, что слова смешаны с китайскими иероглифами. Это часто встречается в газетах и ​​на некоторых вывесках магазинов. Чтобы знать корейский, не нужно учить китайские иероглифы, но это может быть полезно.

Некоторые изучающие корейский говорят, что знание китайских иероглифов облегчило изучение языка. Это потому, что многие корейские слова имеют корни в китайских иероглифах. Вы можете дополнить изучение корейского языка некоторыми базовыми китайскими иероглифами, но это не обязательно.

Романизация корейских букв

Написание корейского слова английскими буквами называется «латинизацией». Каждой букве корейского алфавита соответствует буква или набор букв.

Его нетрудно изучить, и он имеет несколько общих практических применений. Например, вам может потребоваться написать адрес или название здания в Корее для человека, который не знает хангыль. В этом случае вы можете написать это латинизированным языком хангыль, что будет хорошим приближением.

Есть несколько отличных инструментов, которые вы можете использовать для латинизации слов хангыль.

Мы рекомендуем выучить хангыль как можно быстрее. Корейский алфавит будет намного точнее латинизации.Это очень поможет вашему произношению и скорости изучения корейского языка. Вы будете рады, что сделали!

Сколько времени вам понадобилось, чтобы научиться читать 6 корейских слов? Дайте нам знать в комментариях ниже!

контрольных слов | Визуальные слова: научите ребенка читать

Изучите историю слов Dolch and Fryight и узнайте, почему они важны для развития беглого чтения.

Подробнее

Следуйте методам обучения словам по взгляду.Изучите проверенные исследованиями и проверенные в классе способы вводить слова, закреплять знания и исправлять ошибки.

Подробнее

Распечатайте флеш-карточки со словами своего собственного взгляда. Создайте набор флеш-карточек со словами Dolch или Frylook или используйте свой собственный набор слов.

Подробнее

Сыграйте в игры со словами с прицелом. Создавайте игры, которые создают забавные возможности для повторения и закрепления уроков.

Подробнее

Инструкция по зрительным словам является отличным дополнением к обучению по фонетике. Акустика – это метод обучения чтению в целом, в то время как обучение слов на вид помогает ребенку лучше узнать часто встречающиеся слова.

Лучший способ выучить слова с листа – это многократно повторять их в форме упражнений с карточками и игр со словами.

↑ Начало

Визуальные слова – это слова, которые необходимо запомнить, чтобы помочь ребенку научиться читать и писать. Изучение слов с первого взгляда позволяет ребенку узнавать эти слова с первого взгляда – с первого взгляда – без необходимости разбивать слова на отдельные буквы, и именно так сильные читатели узнают большинство слов. Знание общих или часто встречающихся слов на вид облегчает и ускоряет чтение, потому что читателю не нужно останавливаться, чтобы попытаться произнести каждое отдельное слово буква за буквой.

Зрение Слова запоминаются, так что ребенок может сразу распознавать часто используемые или фонетически неправильные слова, не переходя по буквам.

Другие термины, используемые для описания визуальных слов, включают: служебных слов , мгновенных слов (потому что вы должны мгновенно их узнавать), мгновенных слов (потому что вы должны знать их мгновенно) и часто используемых слов . Вы также услышите, что они называются слов Dolch или слов Fry , два наиболее часто используемых списка слов.

Визуальные слова – это клей, который скрепляет предложения.

На этих страницах содержатся ресурсы для обучения словесному восприятию, в том числе: флеш-карточки со словами взгляда, уроки и игры. Если вы плохо знакомы с контрольными словами , начните со стратегии обучения, чтобы получить дорожную карту для преподавания материала, показывающую, как последовательно проводить уроки и упражнения.

↑ Начало

Контрольные слова делятся на две категории:

• Часто используемые слова – Слова, которые обычно встречаются в английском языке, например, – , – , а – .Запоминание этих слов делает чтение намного проще и плавнее, потому что ребенок уже узнает большинство слов и может сосредоточить свои усилия на новых словах. Например, зная только слова Dolch Sight, вы сможете прочитать около 50% газеты или 80% детской книги.
• нефонетические слова – слова, которые не могут быть декодированы фонетически, например , говорить или приходят . Запоминание этих слов с неестественным написанием и произношением учит не только этим словам, но и помогает читателю распознавать похожие слова, например, guy , walk или some .

Существует несколько списков общеупотребительных слов, таких как Dolch, Fry, Top 150 и Core Curriculum. Списки во многом пересекаются, но список слов Dolchlook является наиболее популярным и широко используемым.

3.1 Слова Dolch Sight

Список слов для зрения Dolch Sight – это наиболее часто используемый набор слов для просмотра. Педагог доктор Эдвард Уильям Дольч разработал список в 1930-40-х годах, изучая наиболее часто встречающиеся слова в детских книгах той эпохи.Список содержит 220 «служебных слов» плюс 95 часто встречающихся существительных. Слова Dolch vision составляют 80% слов, которые вы найдете в типичной детской книге, и 50% слов, встречающихся в письменной форме для взрослых. Когда ребенок знает слова Дольча, чтение становится намного проще, потому что ребенок может сосредоточить свое внимание на оставшихся словах.

Подробнее

3.2 Fry Sight Words

Список слов Fry Sight – это более современный список слов, который был расширен для включения 1000 наиболее распространенных слов.Доктор Эдвард Фрай разработал этот расширенный список в 1950-х годах (и обновил его в 1980 году), основываясь на наиболее употребительных словах, которые встречаются в материалах для чтения, используемых в 3–9 классах. Выучив все 1000 слов из списка слов Fry Sight, ребенок сможет прочитать около 90% слов в обычной книге, газете или веб-сайте.

Подробнее

3.3 Топ 150 письменных слов

«150 лучших письменных слов» – это новейший из списков слов, представленных на нашем сайте, и обычно используется людьми, которые учатся читать по-английски как на неродном языке.Этот список состоит из 150 слов, которые наиболее часто встречаются в печатной английской версии, согласно Word Frequency Book . Этот список рекомендован Салли Э. Шайвиц, доктором медицины, профессором развития обучения Медицинской школы Йельского университета.

Подробнее

3.4 Списки других слов

Есть много новых вариаций, таких как Common Core вид слов, которые настраивают списки слов Dolch и Fry вид, чтобы найти комбинацию слов, которая является наиболее полезной для развития чтения.Многие учителя берут существующие списки слов и настраивают их, добавляя слова из своих уроков в классе.

↑ Начало

Перед тем, как ребенок начнет учить наглядные слова, важно, чтобы он / она уметь распознавать и называть все строчные буквы алфавита. При появлении подсказки с буквой ребенок должен уметь быстро и уверенно назвать букву. Обратите внимание, что, в отличие от изучения фонетики, ребенку не нужно знать звуки букв.

Перед тем, как начать просмотр слов, ребенок должен уметь распознавать и называть все строчные буквы алфавита.

Если ученик плохо знает названия букв, важно потратить время на отработку этого навыка, прежде чем бросаться в глаза словам. Имея прочную основу в умении мгновенно распознавать и называть буквы алфавита, вы сможете легко и осмысленно обучать ребенка словам с помощью зрения.

Перейдите на наши уроки, чтобы узнать о проверенных стратегиях обучения и практики словесных слов с вашим ребенком.

↑ Начало

Каждый ребенок уникален и будет учить слова с разной скоростью. В одном классе учитель может иметь широкий диапазон навыков. Многие из наших игр со словами с прицелом можно настроить в соответствии с различными уровнями навыков.

Многие из наших страниц занятий содержат рекомендации по адаптации игры к потребностям вашего конкретного ребенка или класса:

• Создатели уверенности предлагают способы упростить игру слов с прицелом для отстающего ученика.
• Расширения предлагают подсказки для ребенка, который любит играть в определенную игру, но требует большего.
• Варианты предлагают способы немного изменить игру, адаптировав ее к особым интересам ребенка или сделав ее «портативной».
• Адаптация для малых групп предлагает идеи для перехода от отдельного ребенка к небольшой группе (2-5 детей), гарантируя, что каждый ребенок будет вовлечен и учится.

↑ Вверх

Наши методы обучения словарю основаны не только на школьном опыте, но и на последних исследованиях детской грамотности.Вот библиография некоторых исследований, подтверждающих наш подход к обучению слов с видимости:

• Чепрано, М. А. «Обзор избранных исследований по методам обучения зрительным словам». Учитель чтения 35: 3 (1981): 314-322.
• Эри, Линнеа К. «Знание графем-фонем необходимо для обучения чтению слов на английском языке». Распознавание слов на начальном этапе грамотности . Махва, Нью-Джерси: L. Erlbaum Associates, 1998.
• Энфилд, Мэри Ли и Виктория Грин. Проект Читать. www.projectread.com. 1969.
• Джиллингем, Анна и Бесси В. Стиллман. Руководство Джиллингема: коррективное обучение учащихся с особыми нарушениями чтения, орфографии и почерков, 8-е издание . Кембридж, Массачусетс: Издательская служба для преподавателей, 2014.
• Нист, Линдси и Лорис М. Джозеф. «Эффективность и действенность методов обучения навыкам с помощью карточек на распознавании, приобретении, поддержании и обобщении слов городских первоклассников.” Обзор школьной психологии 37: 3 (осень 2008 г.): 294-308.
• Шайвиц, Салли Э. Преодоление дислексии: новая и полная научно обоснованная программа для решения проблем с чтением на любом уровне . Нью-Йорк: Альфред А. Кнопф, 2003.
.
• Стоунер, Дж. К. «Обучение студентов из групп риска чтению с использованием специальных методов в обычном классе». Чтение и письмо: междисциплинарный журнал 3 (1991).
• Уилсон, Барбара А. «Метод чтения Вильсона.” Журнал обучаемости 8: 1 (февраль 1998 г.): 12-13.
• Уилсон, Барбара А. Система чтения Уилсона . Миллбери, Массачусетс: Обучение языкам Уилсона, 1988.

↑ Вверх

Оставить комментарий

Организуйте дополнительную информацию по акустике для быстрого обучения – разберитесь

У вас был такой ученик, как Энтони?

Энтони заканчивает первый класс и, кажется, делает успехи в чтении.Обычно он стремится придать смысл, и его знание часто встречающихся слов неуклонно растет. Ему нравятся книги, особенно книги по «Звездным войнам», и он может написать логичный короткий абзац… .. Однако вы задаетесь вопросом, действительно ли ему нравится акустическая деятельность, которую вы использовали.

Однажды он может неправильно истолковать слово «пальто» как «Кейт».

Разве мы не достаточно изучили написание «oa»?

Но в течение этой недели он правильно читает «мыло», а затем застревает на «боли» из-за написания «ай».

Эээ… мы потратили неделю на это написание «ай»!

К сожалению, неспособность Энтони быстро освоить более сложные части написанного нами кода не является чем-то необычным. Почти 100% трудящихся читателей, с которыми я работал за последние 20 лет, имели точно такую ​​же проблему. Наш письменный код, как я уверен, вы знаете, особенно сложно выучить – более 250 различных вариантов написания, которые нужно запомнить и правильно использовать!

Но я знаю, что это неприятно, когда ученики читают, пишут, пишут по буквам и манипулируют звуками букв в течение нескольких дней, а потом вы понимаете, всего несколько дней спустя, что значительная часть этих студентов все еще не знает ту самую букву … звучит !! Пластилин, маркеры, рабочие листы, приложения, кинестетические действия – все напрасно?

Возможно, все ваши ученики смогли выучить основные звуки 26 букв алфавита, но все вариации в гласных, помимо исходных 26 – то, что мы называем продвинутой акустикой – ускользают от многих учеников.

Или, по крайней мере, на изучение уймы долгих сочетаний гласных, дифтонгов и диграфов гласных требуется месяцев, а часто и лет.

Сегодня я хочу предложить одно упорядоченное задание, которое может значительно повысить уровень акустического обучения ваших студентов. И, таким образом, их расшифровка и беглость. Он может даже сделать так много, что другие акустические действия могут быть отложены в сторону.

Почему студенты с трудом запоминают продвинутую акустику

Прежде чем я предложу решение, давайте быстро убедимся, что мы понимаем источники и масштаб проблемы:

Во-первых, подумайте, что рекомендует типичная базовая программа или программа чтения для обучения звукам Advanced Phonics (например, долгим гласным, дифтонгу или другим диграфам гласных, таким как «oa», «ie», «oo» или «igh»).Часто в день преподается одно или два варианта написания ; иногда эти варианты написания относятся к определенному звуку, на который нацелены несколько дней подряд.

Однако иногда написание бывает относительно случайным.

Ожидается, что ребенок выучит «кайф» в понедельник.

Затем «ой» во вторник.

И «ой» в среду.

Здесь не так уж много организации для детского мозга, на которую можно было бы накапливать новую информацию! Тем, кому трудно научиться читать, или тем, у кого слабая устная или зрительная память, этот случайный случайный порядок будет особенно сложным.Шансы на то, что они запомнят то, чему их «учили» в прошлый понедельник в следующую пятницу, очень низки.

Вы учили детей так раньше?

Да, у вас есть? Конечно, есть.

Помимо случайности некоторых продвинутых звуковых достижений, нескончаемые списки звуковой информации для преподавания просто, честно говоря, вызывают у учителей головную боль. С моей точки зрения, этот прогресс особенно впечатляет:

Я имею в виду, давай, честно говоря, я должен преподавать 262 отдельных предмета каждому 25 ученику в моем классе!?!

Еще хуже, как я могу ожидать, что буду дифференцироваться в соответствии с потребностями моих учеников с более чем 250 предметами и 25 детьми?

Давайте посмотрим, Мария выучила пункты 1-14, 15, 18 и 22.

Ной выучил 1-19, 22, 24-29 и

.

Илия выучил первые 200,

и др.,

Возможные комбинации будут выглядеть так:

😮

Слишком много, чтобы даже думать.

Итак, когда администрация требует от вас дифференцировать инструкции по акустике, и вы чувствуете, что у вас вот-вот взорвется голова, вы совершенно рациональны.

Это невозможно!

Но подождите: выходите на сцену слева….другой взгляд на обучение фонетике, а также элегантное занятие по обучению нескольким написаниям одновременно.

Групповая акустическая деятельность по звуку, а не по орфографии

Во-первых, не думайте о продвинутом обучении по фонетике как об изолированном, индивидуальном написании . Скорее, подумайте о звуках . В английском языке всего около 40-ти звуков.

Разве 40 не кажется более выполнимым, чем 250?

Таким образом, группировка по звукам помогает учителю осмыслить слишком устрашающие звуковые рамки и последовательность.

Аналогичным образом, что более важно, группировка по звукам помогает учащемуся быстрее запоминать варианты написания каждого звука. Например, на одном уроке представьте долгую гласную «о» и ее основные варианты написания (т. Е. «О», «о_е», «оу», «оа», «ое»). Ваши ученики, даже детсадовцы, могут это понять, и … это ускоряет процесс обучения!

Почему?

Мозгу молодого учащегося гораздо легче запомнить эти случайные фрагменты информации, такие как «ау» может быть звуком / оа /, если они связаны вместе в одну группу.Подумайте, как мы делимся телефонными номерами: группами по 3 или 4 человека: например, 999-555-5455.

Группировка или фрагменты информации – один из лучших способов для мозга усвоить новую информацию.

Кроме того, разделение этой информации на звуки является более логичным представлением для ребенка. Он уже знает, что звучит как в словах. Давайте создадим простой мост от звуков, которые он знает, к точному написанию, которое ему нужно выучить:

/ oa / = o, o_e, ow, oa, o

Итак, мы вводим длинный звук «о» и его наиболее частые варианты написания (о, о_е, ой, оа, о) за один сеанс.Когда мы позволяем учащимся открыть для себя все основные варианты написания одного звука одновременно, они получат лучшее понимание того, как работает наш письменный код:

Английские гласные звуки могут быть представлены в нескольких вариантах написания.

После появления большинства программ чтения в детском саду, которые учат в основном только согласные и короткие гласные, многие дети не готовы к этому грубому осознанию сложности нашей орфографической системы.С простыми словами CVC и CCVC или CVCC, шаблоны написания обычно предсказуемы и обычно демонстрируют отношения 1 к 1.

Например, в программе K «s» почти всегда / s /, и есть только один способ представить этот звук. Ничего страшного в этом нет!

Тем не менее, идея о том, что один звук, например / oa /, может иметь несколько вариантов написания, многим начинающим первоклассникам кажется неожиданной. Но такая деятельность, как «Сортировка», быстро переориентирует молодых учеников на истинную природу написанного нами кода.

Включение питания с помощью действия Sort It

Вместо того, чтобы изучать правописание изолированно и медленно выдвигать их, возможно, даже в случайной организации, попробуйте ввести один звук и его различные варианты написания одновременно с помощью действия, которое мы называем «Сортировка».

Вот шаги для сортировки:

1. Учитель представляет список высокочастотных слов целевого звука, например / oa /, и говорит своим ученикам, что все слова, которые они будут пытаться прочитать, имеют звук / oa —– /.Она также предлагает им создать несколько столбцов на чистом листе бумаги или предлагает им рабочий лист «Сортировка».
2. Если работа учащегося пуста, она показывает ключевое предложение и варианты написания целевого звука, которые должны быть записаны в каждом столбце. Например, см. Пример / oa / справа:
   
3. Учитель просит ученика или небольшую группу учеников прочитать слово и определить, к какому правописанию относится это слово. «К какому столбцу принадлежит слово« показать »?»
4. Затем ученики записывают это слово в соответствующий столбец.Например, слово «дорога» идет по написанию «oa». Когда студенты пишут слово, они также произносят каждый звук по отдельности (т. Е. / R / / oa / / d /).
5. Студенты повторяют шаги чтения, письма и произнесения несколько раз, заполняя несколько слов под каждым написанием. Столбцы с более частым написанием, например «оу», содержат больше слов по сравнению с столбцами с более частым написанием, например «ое».

Если вы хотите увидеть Sort It в действии, вот отрывок нового второклассника, имеющего опыт работы с Sort It:

Sort It– / oa / звук с ученицей 2-го класса от Марни Гинзберг на Vimeo.

Мнемоника и организация памяти Boost

Возможно, вы заметили важность ключевого предложения в приведенных выше примерах – «Иди домой, покажи лодку Джо». Ключевые предложения – это мнемоника или устройства памяти, которые служат в качестве мысленных крючков, на которые можно обернуть все варианты написания данного звука.

Для обзора начнем с,

«Какое ключевое предложение для звука / oa /?…. Что-то о лодке…?»

Да!

«Иди домой, покажи лодку Джо.’

Этот частый, но краткий опрос заставляет учащихся вспомнить написание слов, над которыми они работают. Частые, поэтапные вызовы поиска – самый быстрый способ сохранить информацию в долговременной памяти. Ключевое предложение также предоставляет способ разбить информацию на еще более мелкие биты – только спусковой крючок может быть тем, что разблокирует предложение… а затем ключевые варианты написания.

Кроме того, организация двухрядных столбцов служит еще одной опорой или психологической основой для детей, к которым они могут привязать свое обучение.

В контексте «Сортировка» ученик может хранить, скажем, / oa / sound как папку с несколькими папками внутри нее. Точно так же, когда она встречает звук / ee / и его наиболее часто встречающиеся варианты написания, она сохраняет звук / ee / в одном когнитивном файле со следующими вариантами написания: e ea ie ee y e_e внутри него.

Порядок и логика соединения звуков, которые ребенок уже знает, со всеми основными вариантами написания этого звука одновременно в графическом органайзере стимулируют ее обучение.

Учителя все время занимаются этим типом организации и сортировки информации для своих учеников. Например, в математике детей часто просят научить складывать или умножать все 2 за один период времени. Большинство учителей математики не преподают 2 + 3 в понедельник и 4 + 5 во вторник. 😉 И они часто показывают изображения или диаграммы, которые наглядно демонстрируют 2 плюс что-либо.

Или, говоря о естественных науках, студенты узнают о Солнечной системе сразу. Учителя раскрывают все 8 (или снова 9?) Планет, которые вращаются вокруг нашего Солнца… все одновременно.Они показывают схемы того, как все планеты соотносятся друг с другом и с Солнцем.

Итак, я не знаю, почему мы так часто игнорируем (или, в лучшем случае, только постепенно раскрываем) естественный порядок написанного нами кода – что это трамплин из , звучит , и что эти звуки связаны с несколькими конкретными вариантами написания.

С помощью этих двух методов графического органайзера и мнемоники ключевых предложений новый или испытывающий трудности учащийся получает мысленную систему хранения и поиска, которая имеет тенденцию способствовать более быстрому изучению фонетических знаний.

Неделя из жизни

Если бы вы попробовали Sort It со своими учениками, что еще вы бы делали на этой неделе, чтобы попрактиковаться и расширить изучение целевого звука?

Просто, я думаю только о 3 действиях, повторяемых или расширенных в течение недели:

1. Сортировка, которую можно выполнять 2–4 раза в неделю, с разными словами
2. Чтение текстов, включающих все варианты написания целевого звука, например страницы справа.
3. Другие действия для усиления правописания, чтения и письма целевого звука.

Еще одно простое «другое действие» – это поиск: прочтите текст с целевым звуком, как показано выше. Затем, после , весь текст был прочитан и обсужден для понимания, попросите учащихся найти каждое написание целевого звука и обвести эти варианты написания. Если позволяет время, они также могут добавить эти слова на страницу «Сортировка» для дополнительной мультисенсорной практики.

Я знаю, что творческий потенциал учителей открывает почти безграничные возможности для «других занятий».«Просто продолжайте пытаться связать любую вашу творческую идею с графическим органайзером на странице« Сортировка »и поощряйте детей полагаться на ключевое предложение. Кроме того, чем чаще ученики на самом деле пишут и произносят звуки по мере их написания, тем быстрее они учатся. Бывают времена просто для чтения или просто для сортировки, но они достигают немного меньших результатов, чем когда задействовано больше органов чувств.

После недели со звуком / oa / я часто перехожу к / ee / sound, но выделяю время на обзор работы за предыдущую неделю.

Кроме того, если учащиеся не усвоили все 5 или 7 вариантов написания данного звука к концу недели, но большую часть из них выучили, это нормально. Продолжайте подключаться и пересматривать.

Одновременная интеграция нескольких CCSS в 1 звуковую активность

Как я уже писал здесь ранее, мы стремимся сэкономить учебное время за счет одновременного использования нескольких дополнительных навыков чтения и нескольких стандартов. Если вы выберете Sort It, то вам будут адресованы следующие стандарты Common Core State:

.

Детский сад

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.1.B
Помните, что произносимые слова представлены в письменном языке определенными последовательностями букв.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.1.D
Распознавать и называть все прописные и строчные буквы алфавита.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.2.B
Считайте, произносите, смешивайте и сегментируйте слоги в произносимых словах.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.3.A
Продемонстрировать базовые знания однозначных буквенно-звуковых соответствий, производя основной звук или многие из наиболее часто встречающихся звуков для каждой согласной.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.3.B
Свяжите длинные и короткие звуки с обычным написанием (графемами) для пяти основных гласных.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.3.D
Различать слова с одинаковым написанием, идентифицируя звуки различающихся букв.

1 класс

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.2.A
Отличите долгие гласные от коротких в односложных словах.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.2.B
Устно воспроизводить односложные слова путем смешивания звуков (фонем), включая сочетания согласных.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.2.C
Выделите и произнесите начальные, средние гласные и финальные звуки (фонемы) в односложных словах.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.2.D
Сегментируйте произносимые односложные слова на их полную последовательность отдельных звуков (фонем).

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3.A
Знать соответствия орфографии и звука для распространенных согласных диграфов.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3.B
Декодирование односложных слов с правильным написанием.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3.C
Знать окончательные -e и общепринятые обозначения групп гласных для представления долгих гласных звуков.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3.E
Расшифровывает двухсложные слова по основным шаблонам, разбивая слова на слоги. (Когда учащиеся достигают этого уровня, выучив 3-5 наиболее часто встречающихся звуков, они начинают писать и говорить частями, а не отдельными фонемами.)

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.3.F
Читайте слова с флективными окончаниями.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.1.4.C
Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.

2 класс

CCSS.ELA-LITERACY.RF.2.3.A
Различать длинные и короткие гласные при чтении односложных слов с регулярным написанием.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.2.3.B
Знать соответствия орфографии и звука для дополнительных общих групп гласных.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.2.3.C
Расшифровывает правильно написанные двухсложные слова с длинными гласными.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.2.3.D
Декодирование слов с общими префиксами и суффиксами.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.2.3.E
Определяет слова с противоречивыми, но общими орфографическими и звуковыми соответствиями.

CCSS.ELA-LITERACY.RF.2.4.C
Используйте контекст для подтверждения или самокоррекции распознавания и понимания слов, при необходимости перечитывая.

Уф! Надеюсь, вы видите, чего может добиться Sort It. И, если он станет стержнем вашего элемента декодирования, тогда можно будет выполнить гораздо больше стандартов, просто направив учащегося прочитать текст целевого звука и выполнив другие дополнительные действия, которые связаны с основным организатором Sort It.

Это может быть все, что вам нужно, чтобы приступить к работе по усилению вашей звуковой инструкции.

Или, если вы хотите получить дополнительную информацию о том, как будет выглядеть сортировка через 5-8 недель, продолжайте читать:

Пришло время для небольшого радикального разговора

Некоторые из нас любят гибкость. Некоторые… не очень. Если вам нравится следовать программе по учебнику, шаг за шагом и никогда не отклоняться от курса, тогда, пожалуйста, сделайте медленный вдох и подумайте о другом мировоззрении:

Необязательно преподавать все комбинации Advanced Phonics.

Whaaaaat? Я знаю, что некоторые из вас думают об этом….

Да, я знаю, что все влиятельные обзоры исследований в области чтения ясно продемонстрировали ценность систематических, и подробных инструкций по фонетике. (См. Классический обзор Жанны Чалл 1967 года, или книгу Мэрилин Джагер Адамс «Начало чтения 1990 года», или «Предотвращение трудностей чтения у маленьких детей» 1998 года, или отчет Национальной комиссии по чтению в 2000 году).

Действия Sort It, как я описал выше, является явным – хотя ученик открывает много знаний для себя в контексте созданной учителем ситуации.

Я также рекомендую систематический подход .

В то время как исследования показывают важность систематических инструкций фонической информации, не существует конкретной последовательности , которая имела бы явные исследовательские предпочтения. Итак, я принял следующий порядок обучения продвинутой фонетике, который в целом упорядочен по частоте написания.

/ oa /: o o_e oa ow oe

/ ee /: e ee y e_e ie ea

/ ay /: a_e ay 8 ai

/ i_e /: i i_e igh ie

/ oo /: u_e o oo ew ue oe

/ er /: er ir ur ear or ar

/ ow /: ow ou

/ aw /: aw au ough al

/ oy /: oy oi

Каждую неделю звучит новый звук, а инструкции предыдущих недель пересматриваются.

ОДНАКО исследование «систематических» и «явных» НЕ доказывает, что каждая буква-звук должна быть изучена в классе.

Скорее, наиболее распространенная теория обучения распознаванию слов, разработанная Дэвидом Шеером, предполагает, что детям нужно всего достаточных фонематических знаний и достаточных фонетических знаний, чтобы иметь возможность самостоятельно открывать остальную часть кода в контексте реального чтения.

Таким образом, мы систематически и подробно помогаем студентам изучать большую часть кода, особенно наиболее частые варианты написания.Мы также помогаем студентам развивать когнитивную гибкость или фонематическую осведомленность, чтобы делать разумные предположения о неизвестных вариантах написания слов.

Другими словами, когда ребенок встречает слово «облако», но сначала читает его как «clode»,

1) она понимает, что это не слово;

2) она выделяет орфографию, которая, вероятно, является источником ее ошибки;

3) она подключает звук / ow / как еще один возможный выбор; и

4) она подтверждает, что «облако» имеет смысл в предложении.

Поделитесь терминологией этой теории о том, как дети учатся расшифровывать «гипотезу самообучения» изучения слов. Исследования и теория предполагают, что студентам не нужно открыто преподавать им каждую частичку фонетической информации. Скорее, им просто нужно достаточно знаний кода и навыков атаки на него, чтобы время от времени самостоятельно изучать новые варианты написания, когда они с ними сталкиваются.

При наличии достаточных знаний и навыков юная читательница «самообучит» себя одному аспекту слова, который она раньше не выучила.

Я отчетливо помню этот опыт, когда был молодым студентом. Я наткнулся на слово «птеродактиль». Сначала я был совершенно удивлен, увидев «pt» в начале слова, потому что это очень редкое написание.

Я был почти уверен, что этому правописанию меня никто не научил.

Однако я где-то в темноте своего разума, должно быть, слышал слово

/ ter o dak til / раньше, потому что я нерешительно предположил, что это слово должно быть / ter o dak til /, а «pt» должно указывать на звук / t /.

Я использовал свои фонематические знания, знания фонетики и навыки многосложного декодирования, чтобы определить, что единственный фрагмент информации, о котором я совершенно не подозревал, скорее всего, был звуком / t /.

Никто никогда прямо не учил меня, что «pt» может быть / t / в начале некоторых слов греческого происхождения.

Но к тому времени, когда я пару раз увидел и услышал «птерадактил», я был почти уверен, что «птеранодон» был / тер доном /, когда в следующий раз наткнулся на него….самостоятельно.

Это пример гипотезы самообучения об обучении слов в действии.

Зачем нужно углубляться в теории изучения слов?

Потому что мы хотим снять бремя, которое испытывают многие учителя, если они используют явную акустическую программу. Некоторые программы словно топят ребенка в ванне.

Этот перерыв от излишеств соответствует нашей миссии в Reading Simplified. Мы оптимизируем процесс обучения, чтобы вы могли сделать перерыв, пока ваши ученики могут ускорить свои успехи в чтении.

Хотя существует более 250 вариантов написания, на самом деле я никого не учу всем им.

Тем не менее, мои ученики регулярно читают выше уровня своего класса, и я вижу, как они выясняют связи между звуком и символом в информации, которой их не учили. (И большинство учеников за последние 15 лет были идентифицированы как борющиеся, инвалиды в обучении или дислексики, поэтому, пожалуйста, не думайте, что я говорю только о достижении 50-75% лучших наших детей. Я говорю о охватить всех этой общей теорией изучения слов.Я пытаюсь научить их обнаружить достаточного количества кода (см. Список порядка звуков Advanced Phonics, который мы учим выше). Затем я гарантирую, что они читают вслух … много … при поддержке взрослых и / или следуя рассказанным текстам, чтобы они сами использовали свои развивающиеся навыки.

Незнакомые варианты написания встречаются редко – редко помнишь? 😉 –таким образом, учащиеся имеют 95% или более информации, необходимой им для того, чтобы самостоятельно атаковать незнакомое слово.[Предполагается, что они разработали когнитивную гибкость и сильные стратегии декодирования, которым мы обучаем с помощью таких действий, как Switch It и основная стратегия декодирования Flex It.]

В контексте реального чтения учащиеся могут самостоятельно понять большинство оставшихся элементов кода. И мы все можем проводить больше времени, читая настоящие книги вместе, вместо того, чтобы работать над рабочими листами или изолированной текстовой работой.

Даже взрослые читатели продолжают работать именно так.Если мы подходим к неизвестному слову, мы пробуем разные звуки для той части слова, которую не узнаем.

Как бы вы сказали это слово:

эсхатология

Это / ес кух тол у гы /?

Или это / es chuh tol u gee /?

(Это означает изучение последних времен.)

Мы пробуем и звуков и смотрим, какой из них звучит ближе всего к слову, которое мы, возможно, слышали.

Мы НЕ задумываемся о звуковом правиле, определяющем, что это звук / k /, а не / ch /.Мы хотим, чтобы наши ученики обладали такими же навыками декодирования, достаточными знаниями фонетики и гибким подходом к атаке неизвестных слов. Сортировка. Это один из основных инструментов, которые мы используем, чтобы наши ученики быстро приобрели достаточные знания в области фонетики, а также всегда читали в поисках значимых слов.

Избегайте акустических занятий, чтобы сэкономить время всем

Если вы организуете свои занятия по акустике вокруг инструмента Sort It, вы не только сможете повысить скорость обучения своих учеников, но и сможете найти его намного проще, чтобы отличить его от других.

Организовано вокруг звуков , есть лишь несколько основных тем, которые вам нужно осветить: / oa /, / ee /, / ay / / i_e /, / oo /, / er /, / ow /, / oi / , / aw /. Если одна группа учеников знает большинство написаний 4 из этих звуков, вы можете перейти с ними к 5-му звуку. С помощью этого подмножества детей во время управляемого чтения, например, они могут сортировать / oo / озвучивать слова, читать / oo / озвучивать тексты, искать / oo / звуковые варианты написания, писать / oo / звуковые предложения, диктовать / oo / звуковые слова. , так далее.

Другая группа, возможно, только начинает изучать таким образом продвинутую акустику. С ними вы будете выполнять очень похожие действия; однако в качестве цели вы сосредоточитесь на звуке / oa /.

Тем не менее, я знаю, что некоторых из вас направляют обучать весь класс одновременно акустике или обучению распознаванию слов. Это прискорбно и основано не на лучших из текущих исследований (но это для другой статьи).

Тем не менее, вы все равно можете просто оценить своих учеников с помощью этой звуковой структуры и распределить студентов по небольшой группе или независимой работе, которая сосредоточена на их следующем неосвоенном целевом звуке и структуре Sort It

В целом, мы надеемся, что вы заинтригованы потенциальной эффективностью, которую вы и ваши ученики можете получить с помощью такого действия, как «Сортировка».

Исходя из прошлого опыта, я ожидаю, что ваши ученики получат несколько вещей:

1. лучшее понимание того, как работает наш код (т.е. один звук – / oa / – может иметь несколько написаний – o, o_e, ow, oa, oe),
2. более быстрое приобретение знаний Advanced Phonics,
3. лучшая способность декодировать незнакомые слова,
4. более быстрое развитие знания часто встречающихся слов и
5. улучшенная беглость речи.

Вы, в свою очередь, можете получить выгоду от:

1. упрощенное планирование,
2. более эффективное дифференцирование,
3. лучшая звуковая оценка,
4. меньше стресса, а
5. (возможно) меньше времени на учебу! Ага!!

Наконец, дайте мне знать, использовали ли вы что-то вроде «Сортировать» раньше и / или что вы обнаружите, когда попробуете это сейчас. Имеет ли значение для вашего класса?

.