Учу ру ответы 4 класс: Математика 4 класс, примеры и задачи

Учи.ру Дино олимпиада ответы для 1,2,3,4 класса (основной тур)

На официальном сайте Учи.ру 17 сентября 2018 началась Осенняя Дино олимпиада и появились задания основного тура. В данной статье представлены ответы на все задания олимпиады для 1, 2, 3 и 4 классов. Олимпиада продлиться до 30 сентября 2018 года.

1 класс

Общие друзья

Заврики встретили старого знакомого. Как оказалось, у них есть общие друзья. Расположи завриков на схеме, чтобы узнать, кто с кем знаком.

• У Сони четверо друзей.
• У Маши два друга.
• Олег дружит только с Юлей.
• У Кати нет общих друзей с Олегом

Задание для 1 класса — Общие друзья

Решение:

Ответ на задание для 1 класса — Общие друзья

Рифмы

На карточках написаны слова. У большинства слов есть рифма на другой карточке. Приступай к задаче, чтобы поиграть в рифмы. Составь пары рифмующихся слов. Помни, что не все слова имеют пары.

Слова: краны, вафля, пятерня, пустыня, штаны, ракушка, карманы, простыня, ватрушка, ворота, петля, зевота.

Ответ

• ракушка — ватрушка,
• ворота — зевота,
• карманы — краны,
• пятерня — простыня.

Без пары останутся слова: вафля, пустыня, петля, штаны.

Стая или стадо

У нас бывает семья, класс и компания. Интересно, а как называются группы у разных животных? Если животные одного вида собираются вместе, то они называются одним общим слово.
Подбери названия группам животных.

Животные: вороны, овцы, гадюки, львы, слоны, собаки.
Названия группы животных: стадо, стая, свора, прайд, отара, гнездо.

Ответ

• свора собак,
• прайд львов,
• отара овец,
• стадо слонов,
• стая ворон,
• гнездо гадюк.

Реклама

Павел работает в рекламном агентстве. Помоги ему предложить каждому клиенту подходящее место для реклам.
Подбери пятерым клиентам подходящую рекламу.

Реклама нужна:
1) для циркового представления — яркая реклама для всех горожан. У клиента есть 350 монет.
2) Торты на заказ — требуется реклама для всех горожан, которые готовятся к празднику. Бюджет 120 монет.
3) Для кинотеатра, где показывают новый фильм на 3D-экране нужна реклама для тех, кто любит кино. Бюджет 250 монет.
4) Занятие по вокалу в любой день недели. Нужна реклама в интернете для школьников, их родителей и учителей. Бюджет 60 монет.
5) Новому салону-парикмахерской нужна реклама для тех, кто следит за модой. Бюджет 200 монет.

Места для рекламы, которые может предложить рекламное агентство:
1. Реклама на образовательном сайте. Цена 60-80 монет.
2. Реклама на сайтах магазинов с подарками. Цена 100-200 монет
3. Красочные рекламные плакаты по всему городу. Цена 250 — 400 монет.
4. Публикации рекламы в журнале про моду.
5. Рекламная пауза во время популярных фильмов. Цена 200-300 монет.

Ответ: 1 -> 3, 2 -> 2, 3 ->5, 4 -> 1, 5 -> 4

Перекрестки

Ба отправила Гришу в магазин, а Соню в школу. Помоги им встреться, чтобы вместе пойти домой.
Нарисуй путь каждого из завриков, соблюдая условия. Постарайся пройти по одному отрезку один раз, иначе путь будет длиннее.

• Гриша должен зайти в магазин, а Соня в школу.
• Потом они должны встретится.
• Каждый идёт самым коротким путем.
• Оба должны пройти одно и то же расстояние.

Задание для 1 класс — Перекрестки

Ответ:

Ответ на задание для 1 класс — Перекрестки

Расписание

Расставь задачи на пятницу в таком порядке, чтобы можно было всё успеть. Перетяни задачи в пропуски с указанием времени так, чтобы можно было всё успеть.

• до 13:00
• до 14:00
• до 15:00
• до 16:00
• до 17:00
• до 18:00
• до 19:00
• до 20:00

Задачи:

• Сделать географию на понедельник
• Поужинать с пяти до шести часов
• Погулять с собакой как только приду домой
• Зайти в магазин по дороге из школы
• Почитать книгу прямо перед ужином
• Полчасика смотреть мультик (до 19:30) потом играть с собакой
• Остаться на продлёнку после уроков
• Пойти в школу к первой смене

Задание для 1 класс — Расписание

Ответ:

• до 13:00 Пойти в школу к первой смене
• до 14:00 Остаться на продлёнку после уроков
• до 15:00 Зайти в магазин по дороге из школы
• до 16:00 Погулять с собакой как только приду домой
• до 17:00 Почитать книгу прямо перед ужином
• до 18:00 Поужинать с пяти до шести часов
• до 19:00 Сделать географию на понедельник
• до 20:00 Полчасика смотреть мультик (до 19:30) потом играть с собакой

Сообщения

Гриша и его друзья любят шутить! Они переставляют буквы в словах, чтобы в переписке было над чем поломать голову. Восстанови слова, в которых друзья перемешали буквы.

Гриша: «Привет! Я вернулся из летнего лагеря. Теперь я знаю одиннадцать способов завязать крушки и смогу.»
написать интересное неоничеси о том, как я провёл лето.»
Катя: «Ха-ха, отлично! Пойдем со мной на абырлук. Папа разрешил мне
взять две самые большие чудоки».
Гриша: «Пойдем. Я буду через полчаса, только съем свой квазарт и завяжу шнурки новым способом.»

Восстановим слова, в которых Гриша и Катя перевернули буквы. Получим:

• крушки — шнурки;
• неоничеси — сочинение;
• абырлук — рыбалку;
• чудоки — удочки;
• квазарт — завтрак.

Подставим разгаданные слова и получим следующий диалог.
Гриша: «Привет! Я вернулся из летнего лагеря. Теперь я знаю одиннадцать способов завязать шнурки и смогу написать интересное сочинение о том, как я провёл лето.»
Катя: «Ха-ха, отлично! Пойдем со мной на рыбалку. Папа разрешил мне
взять две самые большие удочки».
Гриша: «Пойдем. Я буду через полчаса, только съем свой завтрак и завяжу шнурки новым способом.»

У врача

Филя играет в больницу. К нему приходят пациенты, а он направляет их к нужному врачу. Помоги Филе выбрать правильного врача для каждого больного. Каждый пациент обращается к жалобой:

1. Я чихаю, когда весной расцветают деревья.
2. Я много нервничаю и не могу уснуть.
3. У меня острая боль в правой нижней части живота, и поднялась температура.
4. У меня болит зуб.
5. Моя кошка заболела.
6. Я упал и сильно ушиб руку.

Пациентов можно направить к следующим врачам: стоматолог, психотерапевт, аллерголог, ветеринар, хирург, травматолог, дерматолог, офтальмолог.

1-го пациента следует направить к аллергологу.
2-го пациента нужно направить к психотерапевту.
3-го пациента нужно направить к хирургу.
4-го пациента нужно отправить к стоматологу.
5-го пациента нужно отправить к аллергологу.
6-го пациента следует отправить к травматологу.

---

2 класс

---

3 класс

---

4 класс

Учи.ру Bricsmath ответы для 1,2,3,4 и 5 класса (основной тур)

На официальном сайте Учи.ру 10.09.2018 стартовала олимпиада для стран БРИКС — Bricsmath и появились задания основного тура. В этой статье представлены ответы на все задания олимпиады для 1, 2, 3, 4 и 5 классов.

Олимпиада продлиться до 30 сентября 2018 года.

1 класс

Бусы и признаки

Помоги Анне собрать бусы в подарок бабушке.

1. Выбери признак по которому отличаются бусины: форма, цвет, размер.
   Признак по которому отличаются бусины

   => данные бусины отличаются по размеру.

2. Выбери признак по которому отличаются бусины: форма, цвет, размер.
   Признак по которому отличаются желтые бусины

   => данные бусины отличаются по форме.

3. Собери бусы так, чтобы каждая следующая бусина отличалась от предыдущей ровно одним признаком: или формой, или цветом, или размером.
   Собери бусы

Ответ >>

Участок

У Марии есть квадрокоптер, который делает фотографии с большой высоты. Чтобы вместе с ней решить задачу, сначала пройди обучение.

Обучение

Участок разделен на квадраты. Известно, что размер пруда — 1 метр на 1 метр, а соседнего квадрата — 2 метра на 2 метра. Запиши длину нижнего квадрата.

Участок — обучение

Получится, что длина неизвестного поля равна: 2 + 1 = 3 =>

Участок — обучение

Мы наклонили поле. Запиши длины сторон всего участка.

Участок наклонили

Сложим известные стороны и получим неизвестные, а именно: 2 + 3 = 5 в длину и 2 + 1 = 3 в ширину.

Участок

Задание:
Участок разделён на квадраты. Известно, что размер пруда — 1 метр на 1 метр, а длины всех сторон квадратов — целые числа.  Запиши длину и ширину всего участка.

Запиши длину и ширину участка

Ответ >>

Объяснение по шагам: тут.

Переливалки

Давай поставим эксперимент по переливанию жидкости из одного сосуда в другой. Сначала пройти обучение.

Перелей воду так, чтобы во всех сосудах было одинаковое количество воды.

Переливалки — обучение — шаг 1Переливалки — обучение — шаг 2

Задача: перелей воду так, чтобы во всех сосудах было одинаковое количество воды.

Сосуды с водой

Объяснение по шагам: >> тут.

Осьминог

Осьминог любит считать! Чтобы вместе с ним составить примеры, сначала пройди обучение.

Обучение

1) Перетяни в пример знаки + и — так, чтобы равенство было верным.

221 = 3

Что бы равенство стало верным, нужно поставить знак + между двумя двойками и минус перед единицей и тогда получим: 

2 + 2 - 1 = 3

2) Найди и исправь ошибки в равенстве.

1 + 2 + 3 = 9

В представленном равенстве следует убрать знак + между единицей и двойкой, а знак «плюс» перед тройкой изменить на «минус». Тогда получим:

12 - 3 = 9

А теперь задание: перетяни в пример знаки + и — так, чтобы равенство было верным:

765321 = 2

Столики в кафе

Анна, Мартин и Габриэль открыли каждый своё кафе.

Столики в кафе

Помоги им расставить столики, соблюдая правила. Нажимай на домики.

Задача 1 (Кафе Анны): Расставь в кафе 7 столиков для 15 гостей. Учти, что решения может не быть.

Кафе Анны

Задача 2 (Кафе Мартина): Расставь в кафе 7 столиков для 12 гостей. Учти, что решения может не быть.

Кафе Мартина

Задача 3 (Кафе Габриэля): Расставь в кафе 7 столиков для 9 гостей. Учти, что решения может не быть.

Кафе Габриэля

Ответы: для кафе Анны решения нет.

Зеркало

У тебя есть зеркало, в котором отражаются цветные квадратики. Зеркало можно поворачивать и передвигать. Сначала пройди обучение, а потом приступай к задаче.

Обучение
Поставь зеркало так, чтобы было видно 2 зелёных и 1 красный квадрат.

2 зеленых и 1 красный квадрат

Для решения задачи выберем самый первый вариант вертикального поворота зеркала и получим:

Видно 2 зеленых и 1 красный квадратов

Всего на картинке будет видно 1 красный квадрат и 2 зелёных квадрата.

Задача
Поставь зеркало так, чтобы было видно 4 красных и 6 синих квадратов.

4 красных и 6 синих квадратов

Ответ:

Видно 4 красных и 6 синих квадратов

Патрик и мост

Помоги Патрику пройти через мост. Сначала пройди обучение.

Обучение
Переложи обе детали так, чтобы заделать дыру в мосту. Нажми на деталь, если нужно повернуть ее.

Патрик и мост

Шаг 1: Перевернем деталь справа.

Патрик и мост — шаг 1

Шаг 2. Поставим деталь на мост как показано на рисунке.

Патрик и мост — шаг 2

Шаг 3: перевернем деталь слева.

Патрик и мост — шаг 3

Обучение пройдено!

Задача: Помоги Патрику пройти через мост. Переложи детали так, чтобы заделать дыру.

Задача Патрик и мост

Шаг 1. Переместим большую деталь слева на мост.

Задача Патрик и мост — шаг 1

Шаг 2. Перевернем маленькую деталь слева, как показано на рисунке.

Задача Патрик и мост — шаг 2

Шаг 3. Перетянем маленькую детальна мост.

Задача Патрик и мост — шаг 3

Шаг 4. Перетянем справа большую фигуру на мост.

Задача Патрик и мост — шаг 4

Шаг 5. Перевернем оставшуюся деталь так, как показано на изображении ниже.

Задача Патрик и мост — шаг 5

Шаг 6. Перетянем на мост оставшуюся фигуру.

Задача Патрик и мост — шаг 6

Задача решена!

Треугольник

Фокусник умеет с помощью волшебной палочки делать из одного предмета несколько.
Фокусник разделил треугольник, и у него получилось три треугольника.

Три треугольника из одного

Фокусник разделил треугольник ещё раз. Сколько треугольников у него получилось?

Деление треугольника

У фокусника получилось 6 треугольников.

А теперь попробуй самостоятельно! Сделай один разрез так, чтобы получить как можно больше треугольников.

Треугольник

Сколько треугольников получилось?

Ответ >>

На рисунке 6 треугольников.

---

2 класс

Бусы и признаки

Собери бусы так, чтобы каждая следующая бусина отличалась от предыдущей ровно одним признаком: или формой, или цветом, или размером.

Бусы и признаки — 2 класс — задание

Ответ >>

Бусы и признаки — 2 класс — ответ

Участок

Участок разделён на квадраты. Известно, что размер пруда — 1 метр на 1 метр, а длины всех сторон квадратов — целые числа.  Запиши длину и ширину всего участка.

Участок (2 класс)

Решение:

Участок (2 класс) — ответ

Переливалки

Давай поставим эксперимент по переливанию жидкости из одного сосуда в другой. Сначала пройти обучение.

Перелей воду так, чтобы во всех сосудах было одинаковое количество воды.

Переливалки — обучение — шаг 1

Переливалки — обучение — шаг 2

Задача: перелей воду так, чтобы во всех сосудах было одинаковое количество воды.

Переливалки — 2 класс — задачаПрежде всего посчитаем общее количество воды по всех 5-ти сосудах:
3 + 2 + 2 + 3 + 5 = 15 (литров)
Всего сосудов 5, значит, в каждом должно быть:
15 : 5 = 3 (литра)
Начнем производить переливания, чтобы во всех сосудах было одинаковое количество воды.Переливалки — 2 класс — шаг 1Переливалки — 2 класс — шаг 2Переливалки — 2 класс — шаг 3Переливалки — 2 класс — шаг 4Переливалки — 2 класс — шаг 5Переливалки — 2 класс — шаг 6Переливалки — 2 класс — шаг 7Переливалки — 2 класс — шаг 8Переливалки — 2 класс — шаг 9

И готово!

Переливалки — 2 класс — ответ

Осьминог

Перетяни в пример знаки + и — так, чтобы равенство было верным.

123123 = 13

Решение задание «Осьминог»

12 - 3 - 1  + 2 + 3 = 13 

Столики в кафе

Зеркало

Скоро появится!

Патрик и мост

Скоро появится!

Треугольник

Сделай один разрез так, чтобы получить как можно больше треугольников.

Треугольник 2 класс

Решение:

Необходимо сделать разрез из верхней вершины треугольника на противоположную сторону как указано на картинке. В результате получится 8 треугольников.

Поделенный треугольник

---

3 класс

Бусы и признаки

Скоро появится!

Участок

Скоро появится!

Переливалки

Скоро появится!

Осьминог

Скоро появится!

Столики в кафе

Скоро появится!

Зеркало

Скоро появится!

Патрик и мост

Скоро появится!

Треугольник

Сделай один разрез так, чтобы получилось как можно больше треугольников.

Треугольник 3 класс

Решение:

Сделаем разрез как указано на картинке ниже и получится 9 треугольников.

Треугольник (3 класс) — ответ

---

4 класс

Бусы и признаки

Скоро появится!

Участок

Скоро появится!

Переливалки

Скоро появится!

Осьминог

Скоро появится!

Столики в кафе

Скоро появится!

Зеркало

Скоро появится!

Патрик и мост

Скоро появится!

Треугольник

На рисунке изображен треугольник, необходимо сделать один разрез, чтобы получилось как можно больше треугольников.

Задача — Треугольник (4 класс)

Решение: Сделаем один разрез, как указано на рисунке ниже и получим 13 треугольников.

Задание «Треугольник» 4 класс — ответ

---

5 класс

Бусы и признаки

Скоро появится!

Участок

Скоро появится!

Переливалки

Скоро появится!

Осьминог

Скоро появится!

Столики в кафе

Скоро появится!

Зеркало

Скоро появится!

Патрик и мост

Скоро появится!

Треугольник

На рисунке изображен треугольник, необходимо сделать один разрез, чтобы получилось как можно больше треугольников.

Задача — Треугольник (5 класс)

Решение: Сделаем один разрез, как указано на рисунке ниже и получим 13 треугольников.

Треугольник 5 класс — ответ

Как решить кейворд на Учи. ру (см.)?помогите срочно!!!!!!!!

172 Ответьте письменно на вопрос: 《Что дарит солнце (земля) человеку?》.​

помогите надо сделать небольшой рассказ на тему школа с крылатыми выражениями

6) Подумайте. Вечные истины Дом Очаг Семья Рассмотрите картинку-схему. Придумайте оцночные вопросы к ней. Запишите эти вопросы. Попробуйте по ним сост … авить небольшой рассказ. дом очаг семья. род. народ. родина​

Проанализируйте текст: определите жанровые особенности и изобразительно- выразительные средства. Аргументируйте свой ответ примерами из текста​

129 на синем небе робко выступают первые звёздочки. К пустыне это жёлтое и голубое. Голубое сверху небо . Жёлтая в округ впереди , позади, справа и сл … ева. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. Вопрос найдите в предложениях наречия Какие из них отвечают на вопросы где? Как? Когда? С какой целью употреблены Каждую из наречие в предложениях Спишите первое предложение Укажите над каждым словом часть речи Выпишите из других предложений наречия

5. Прочитай, Какой это текст (художественный или неудож твенный)? Определи его основную мысль, Культурное наследие – это выдающиеся произведения народ … ного творчества, литературы, музыки, изобразитель ного искусства, сохранённые для нас предшествующими поколениями. Это страна, в которой тебе жить долгие годы. Испытывай гордость за тех, кто прославляет страну. Гордись тем, ЧТО ТЫ гражданин великого многонационального Казахстана! • Спиши текст. Определи род, склонение и падеж Имен существе тельных. Выдели окончания.​

129 на синем небе робко выступают первые звёздочки. К пустыне это жёлтое и голубое. Голубое сверху небо . Жёлтая в округ впереди , позади, справа и сл … ева. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят. Вопрос найдите в предложениях наречия Какие из них отвечают на вопросы где? Как? Когда? С какой целью употреблены Каждую из наречие в предложениях Спишите первое предложение Укажите над каждым словом часть речи Выпишите из других предложений наречия

6) Подумайте, Вечные истины / 1 Дом Очаг Семья У Рассмотрите картинку-Сиёму. Придумайте оценочные вопросы к ней. Запишите ти вопрбсы. / Попробуйте по … ним составить небольшой рассказ. род ti и народ Родина​

слово (с)лева пишится слитно?я просто забыла ХАХПХПХПХА​

Помогите пожалуйста срооооооочно

Интернет-олимпиада школьников по физике – домашняя страница

Приветствуем вас на домашней странице интернет-олимпиады школьников по физике! Все официальные документы, в том числе информация о заданиях предыдущих лет, находятся в разделе Документы. Просьба учителям внимательно проверить соответствие тем туров олимпиады изучаемому в соответствующих классах темам, и если ко времени проведения тура какая-то тема ещё не будет пройдена в данном или предыдущих классах, сообщить об этом. Приглашаем участников олимпиады, их учителей и родителей вступить в группу олимпиады ВКонтакте, чтобы было удобно приглашать участвовать в олимпиаде знакомых школьников. В группе можно оперативно получать новости об олимпиаде и общаться с представителями организаторов олимпиады. Приглашайте в группу своих знакомых! Чем больше будет участников, тем больше будет грамот и дипломов. И все участники, отославшие во время тура хотя бы один ответ, получат сертификаты участия. Предварительное расписание туров олимпиады 2021/2022 учебного года Дистанционный тур 1: 28 ноября – 4 декабря 2021 г. Дистанционный тур 2: 16-22 января 2022 г. – следует проходить под тем же логином, что и тур 1. Допуск на заключительный (очный) тур по сумме баллов за дистанционный тур 1 и дистанционный тур 2 для одного и того же логина. Проходной балл для каждого класса ежегодно устанавливает Жюри после окончания дистанционного этапа (окончания тура 2). Заключительный (очный) тур: 19 марта 2022 г. (суббота). Время прохождения дистанционных туров: в любой из указанных выше дней соответствующего тура в удобное для участника время. Проходить олимпиаду следует из среды BARSIC (см.страницу с информацией о правилах регистрации ). После захода на сайт олимпиады и ввода логина и пароля появится зелёное окно с предложением начать олимпиаду. После подтверждения что участник согласен начать олимпиаду начинается отсчёт времени: 7 класс – 1 час 20 мин 8 класс – 1 час 30 мин 9 класс – 1 час 30 мин 10 класс – 2 часа 11 класс – 2 часа После окончания указанного времени с начала прохождения тура данным участником доступ к отсылке результатов автоматически прекращается. Повторные прохождения тура под другим логином КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩЕНЫ. Предположительные площадки проведения заключительного (очного) тура: во Вьетнаме – г.Ханой: СОШ при посольстве РФ. в Беларуси: в Гомеле – на базе Гомельского гос. университета им.Ф.Скорины. в Минске – Площадка на базе Белорусского национального технического университета в Иране, г. Тегеран – на базе, на базе Mathhome of Tehran & Rooyesh Andishmand Farda Educational Institute в Казахстане – на базе РНПЦ “Дарын”: г. Алматы – на базе Специализированного лицея №165. г.Шымкент – на базе Специализированной гимназии №8 с обучением на трех языках, г.Шымкент, ул. Казыбек би, 29. в Республике Кипр, г. Никосия – на базе специализированного образовательного подразделения Посольства России в респyблике Кипр. в Узбекистане – г. Ташкент, на базе центра “General Lesson” в Санкт-Петербурге на базе: СПбГУ Университета ИТМО в Москве – на базе: МАИ. МЭИ. Российского университета дружбы народов в Архангельске – на базе Северного (арктического) федерального университета им.М.В.Ломоносова в Белгороде – на базе Белгородского государственного национального исследовательского университета. в г.Волжский (Волгоградская область) – на базе филиала МЭИ. в Волгограде – на базе Волгоградского государственного университета. в Воронеже на базе Воронежского гос. университета. в Глазове – на базе Глазовского ГПИ имени В.Г.Короленко. в г.Йошкар-Ола – на базе Поволжского гос. технологического университета. в Казани – на базе Казанского национального исследовательского технического университета им. А.Н.Туполева. в Калининграде – на базе ГБУ ДО КО “Центра развития одаренных детей”. в Кемерово – на базе Кемеровского гос. университета. в Красноярске – на базе ФГБОУ ВО “Сибирского государственного университета науки и технологий имени академика М.Ф. Решетнева”. в Нижнем Новгороде – на базе Нижегородского гос. университета им. Н.И.Лобачевского. в г. Новозыбков Брянской области РФ – на базе ГАПОУ «Новозыбковский профессионально-педагогический колледж» в Новосибирске – на базе Новосибирского гос. университета. в Орле – на базе Орловского государственного университета имени И.С. Тургенева. в Перми – на базе Пермского национального исследовательского политехнического университета (ПНИПУ). в Петрозаводске – на базе Петрозаводского гос. университета. в Пскове – на базе Псковского гос. университета. в Ростове-на-Дону – на базе Южного федерального университета. в Саранске – на базе ГБУ ДПО Республики Мордовия «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников – «Педагог 13.ру», площадка проведения олимпиады ГБОУ РМ «Республиканский лицей». в Симферополе: на базе средней общеобразовательной школы №12. в Сочи – на базе центра “Сириус” (для прошедших на очный тур участников смены). в Ставрополе – на базе Северо-Кавказского Федерального университета. в Сыктывкаре – на базе Сыктывкарского гос. университета. в Твери – на базе Тверского гос. тех. университета. в Томске – на базе Томского политехнического университета. в Тюмени – на базе: “Школы одарённых” ТюмГУ. ГАОУ ТО “ФМШ”, ул. 30 лет Победы, д.102. в Уфе – на базе: Башкирского гос. Университета (7-10 классы). Уфимского гос. нефтяного тех. университета (11 класс). в Ухте – на базе ресурсного центра Управления образования городского округа Ухта Республики Коми. в Хабаровске – на базе Тихоокеанского гос. университета. в Чебоксарах – на базе Чувашского гос. университета им.И.Н.Ульянова (ЧГУ). в Челябинске – на базе Южно-уральского гос. Университета. в Якутске – на базе Северо-Восточного федерального университета им. М.К.Амосова. О прохождении олимпиады Основа олимпиады – задания на основе моделей виртуальных лабораторий. В моделях задание состоит из нескольких частей: в моделируемой системе с помощью предоставленных инструментов требуется измерить различные физические величины. При этом, как правило, сначала необходимо провести не очень сложные измерения, и сложность заметно нарастает для следующих частей задания. Полное выполнение задания, как правило, требует сложных последовательностей действий и измерений, причём результат можно получать самыми различными путями (последовательность правильных действий недетерминированная, как в реальном эксперименте).         Для прохождения олимпиады (или тренировочных заданий) сначала следует загрузить на компьютер архив http://distolymp2.spbu.ru/olymp/files/barsicLaz_v4.zip с проигрывателем BARSIC – специальной программой, позволяющей выполнять модели виртуальных лабораторий.         Необходимо извлечь из zip-архива папку barsicLaz на жесткий диск компьютера, с которого будет проходить олимпиада. Затем следует запустить файл barsic.exe, перейти В ОКНЕ BARSIC по ссылке “Интернет-олимпиада школьников по физике” на страницу проведения олимпиады, ввести В ОКНЕ BARSIC логин и пароль участника, и выполнять задания. Для каждого участника генерируется индивидуальный набор данных и соответствующих им ответов, ответы проверяются автоматически со стороны сервера. В случае неправильного или частично правильного ответа разрешаются повторные отсылки исправленных результатов на сервер, но со штрафными баллами. В моделях ответы сами по себе не имеют смысла – но их можно получить только в результате выполнения последовательности действий и измерений, причём в большинстве моделей – весьма нетривиальных, требующих творческого подхода. При этом, как правило, обеспечивается несколько разных вариантов решения проблемы, при наличии избыточного количества имеющихся инструментов и недетерминированной последовательности действий.   О дистанционном и заключительном (очном) этапах Дистанционный этап состоит из двух дистанционных туров, проходить которые необходимо под одним логином. Повторные прохождения туров без разрешения Жюри (подачи апелляции по электронной почте [email protected] категорически запрещены). В туре 1 и туре 2 могут участвовать все желающие, отбора по результатам тура 1 не проводится. Баллы за тур 1 и тур 2 суммируются компьютером для одного логина, и по этой сумме баллов проводится отбор на заключительный этап – очный тур. Во время прохождения дистанционного тура или сразу после его окончания (в течение трех дней после публикации предварительных результатов тура) возможна подача апелляции в Жюри по электронной почте [email protected]. Основные причины апелляций – технические проблемы, связанные с прохождением – отключение электричества или зависание компьютера во время прохождения, сбои в работе интернет и т.п. Жюри после проверки журнала действий участника и подтверждения указанных проблем может дать участнику дополнительное время для довыполнения заданий тура, либо отменить штрафные баллы, возникшие из-за технических проблем, и т.д. После завершения дистанционного этапа (тура 1 и тура 2) участники, получившие за этот этап по сумме баллов тура 1 и тура 2 диплом (набравшие количество баллов, превышающее устанавливаемый Жюри порог), приглашаются на очный тур. Они должны будут выбрать в олимпиадной системе площадку, на которой будут проходить очный тур.   Рейтинги школ и учителей России и ближнего зарубежья (по результатам олимпиад прошлых лет) 2020/2021 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде. рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2019/2020 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде. рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2018/2019 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде. рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2017/2018 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде. рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2016/2017 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде . рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2015/2016 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде . рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2014/2015 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде . рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2013/2014 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде . рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2012/2013 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. Учителя, попавшие в верхнюю часть рейтинга и зарегистрированные в олимпиадной системе, имеют возможность скачать грамоту за успехи в подготовке победителей и призёров олимпиады. Те, кто ещё не зарегистрироваля – могут зарегистрироваться и сообщить об этом по электронной почте в Жюри, после чего им также будет дан доступ к электронной форме грамоты. 2011/2012 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде. 2010/2011 учебный год: рейтинг школ, учащиеся которых показали лучшие результаты в олимпиаде рейтинг учителей, воспитанники которых показали лучшие результаты в олимпиаде.   Краткая информация об олимпиаде 2013/2014 учебного года Внешний вид некоторых моделей олимпиады: В дистанционном этапе олимпиады прошлого учебного года участвовало 40 217 школьников, в очном – 2 439 школьников. Принимали участие школьники из 24 стран: России, Республики Беларусь, Республики Казахстан, Австралии, Армении, Бельгии, Бразилии, Великобритании, Германии, Израиля, Индии, Киргизской Республики, Мексики, Молдовы/Приднестровской Молдавской Республики, Монголии, Нидерландов, Республики Таджикистан, Республики Узбекистан, США, Туркменистана, Украины, Чешской Республики, Южной Кореи. В странах дальнего зарубежье это в основном учащиеся из школ при посольствах России. Подробную информацию об олимпиаде прошлого года можно получить на странице интернет-олимпиады 2013/2014 учебного года – в том числе списки с результатами участников и дипломантов. Торжественное награждение по Санкт-Петербургу и Ленобласти 18.05.2014 состоялось торжественное награждение победителей и призеров заключительного (очного) этапа олимпиады по Санкт-Петербургу и Ленобласти – а также выдача призов дипломантам 1 степени, занявшим 1, 2 и 3 абсолютное место по своему классу (иногородним суперпризерам призы разосланы по почте) – см. Сведения об истории олимпиады школьников за 2005-2014 годы, раздел 10. Краткая информация об олимпиаде 2012/2013 учебного года Внешний вид некоторых моделей олимпиады: В дистанционном этапе олимпиады прошлого учебного года участвовало 31 157 школьников, в очном – 2 379 школьников. Принимали участие школьники из 21 страны: Россия, Азербайджанская Республика, Аргентина, Беларусь, Бельгия, Великобритания, Израиль, Индия, Индонезия, Казахстан, Киргизская Республика, Лаос, Латвийская Республика, Молдова/Приднестровская Молдавская Республика, Монголия, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан, Украина, Чешская Республика, Эстония. В странах дальнего зарубежье это в основном учащиеся из школ при посольствах России. Подробную информацию об олимпиаде прошлого года можно получить на странице интернет-олимпиады 2012/2013 учебного года – в том числе списки с результатами участников и дипломантов. Краткая информация об олимпиаде 2011/2012 учебного года Внешний вид некоторых моделей олимпиады: В олимпиаде приняло участие 29 244 школьников из 82 субъектов РФ и ещё 24 стран (Азербайджан, Армения, Беларусь, Великобритания, Грузия, Индия, Индонезия, Италия, Казахстан, Киргизия, Куба, Латвия, Мексика, Молдова и Приднестровская Молдавская Республика, Монголия, Сербия, США, Таджикистан, Тунис, Туркменистан, Турция, Узбекистан, Украина, Чешская Республика). В дальнем зарубежье это в основном учащиеся из школ при посольствах России.

ViPNet CSP 4 | Инфраструктура открытых ключей, Шифрование

Криптографические механизмы ViPNet CSP 4		Windows	Linux
Вычисление хэш-функции	ГОСТ Р 34.11-941 и ГОСТ 34.11-2012	✔	✔
Шифрование и имитозащита данных	ГОСТ 28147-89	✔	✔
Формирование и проверка электронной подписи	ГОСТ Р 34.10-20012 и ГОСТ 34.10-2012	✔	✔
Генерация долговременных ключей	ГОСТ Р 34.10-20012 и ГОСТ 34.10-2012	✔	✔
Симметричное шифрование	ГОСТ 28147-89	✔	✔
Поддержка CMS		✔	✔
Создание защищенного TLS-соединения		✔
Полные названия и типы устройств	Поддержка в ViPNet CSP для Windows	Поддержка в ViPNet CSP для Linux
Универсальная электронная карта (УЭК)	✔
Смарт-карты и токены семейств ESMART Token, ESMART Token ГОСТ	✔
Infotecs Software Token — программная реализация стандарта PKCS#11	✔	✔
Смарт-карты aKey S1000, aKey S1003, aKey S1004 производства компании Ak Kamal Security	✔
Виртуальный токен ViPNet HSM производства ОАО «ИнфоТеКС»	✔
Персональные электронные ключи и смарт-карты JaCarta PKI производства компании «Аладдин Р.Д.»	✔	✔
Смарт-карты Gemalto Optelio Contactless D72, KONA 131 72K и JaCarta LT с апплетом от компании «Аладдин Р.Д.»	✔
Смарт-карты CardOS/M4.01a, CardOS V4.3B, CardOS V4.2B, CardOS V4.2B DI, CardOS V4.2C, CardOS V4.4 производства компании Atos (Siemens)	✔
Персональные электронные ключи eToken ГОСТ и JaCarta ГОСТ производства компании «Аладдин Р.Д.»	✔	✔
Электронные идентификаторы Рутокен ЭЦП и Рутокен Lite производства компании «Актив»	✔	✔
Электронные идентификаторы Рутокен и Рутокен S производства компании «Актив»	✔	✔
Персональные электронные ключи eToken PRO (Java), eToken PRO, смарт-карты eToken PRO (Java), eToken PRO, JaCarta PRO производства компании «Аладдин Р.Д.»	✔	✔

МетаШкола – Интернет-кружки

Стоимость обучения в кружке

Стоимость обучения в кружке

Теория, задания, правильные ответы, подробные решения, консультации учителя:

3200 р. за весь период октябрь — май (за 8 месяцев)

Способы оплаты

Присоединиться к кружку можно в течение всего учебного года.

Отзывы

10.02.2021 С. И. Л., 2 класс, Кимрская районная СОШ 1, Кимрский р-н

Благодарим организаторов конкурса по шахматам Ничья. Интересные, разноплановые задания. Главное, что сервис позволял решать задания и бороться до последней секунды! Была возможность повтора и отсутствовали варианты – ошибся – пролетел! Наша оценка организаторам – ОТЛИЧНО! Спасибо.

01.09.2020 Мама Андрея М., 1 класс, Истра

…Честно говоря я случайно наткнулась на Ваш сайт. Это именно то, что я искала для сына. Даже удивилась, уже не надеялась. До этого смотрела … и т. д. и т. п. Всё не то. Там нет четкой информации для ребенка, много лишнего, бесполезная болтовня на видеоуроках. А у Вас всё чётко и конкретно. И дикторы говорят чётко, правильно, с расстановкой. Ох, боюсь перехвалить…

02.07.2021 Родители Артемия Ф., 3 класс, МОУ СОШ №3 с УИОП, Фрязино

Спасибо большое, Меташкола! За конкурсы, олимпиады, дипломы! Спасибо за шахматы! Если бы Вы были тематическим партнёром Артека! Станьте им!

29.04.2021 Родители и Арсений П., 6 класс, ГБОУ школа № 709, Москва

Выражаем благодарность разработчикам и ведущей курса математики сайта Меташкола! Мы – и сын, занимающийся у Вас с 2016 года, и родители – и ранее понимали, что теория и задания курса многогранные, подчас сложные и интересные. И получили подтверждение хорошей подготовленности Арсения после поступления по результатам экзамена по математике в физмат лицей г. Долгопрудного МО без какой-либо спецподготовки. Спасибо за ваш труд!

25.05.2020 Анна П., 7 класс, Gateway College, Colombo

Спасибо большое, замечательное задание кружка Химии по лабораторному оборудованию. На первый взгляд кажется повседневным и необязательным, на самом деле это один из важных пунктов будущих экспериментаторов. Для специалиста важно не только подобрать вещества, но и правильно подготовить оборудование для совершения научных открытий.

Все отзывы

Перечень актуальных вопросов и ответов при постановке объектов НВОС на учёт

Декабрь 14, 2016

Вопросы природопользователей
1.Как установить
Ответ: Сайт rpn.gov.ru-Отчетность природопользователя
2.Можно ли перенести данные из заполненного Модуля природопользователя установленного на одном компьютере, на другой компьютер, где установлен Модуль природопользователя без внесенной информации?
Ответ: Да, нужно скопировать файл AdiPNV.sdf (по умолчанию находится в папке C:\Program Files\Adicom\PNV\) и вставить с заменой на другой компьютер в аналогичную папку. Это база данных со всей занесённой в модуль информацией. Если версия Модуля на новом компьютере выше, чем на старом, то база данных обновится автоматически.
3.Обновили модуль пропали данные
Ответ: Обновленная версия модуля установлена не в ту папку, в которой модуль был установлен ранее. Найдите в старой папке файл AdiPNV.sdf и перенесите в новую. По умолчанию модуль ставится в C:\Program Files\Adicom\PNV\.
4.Где в модуле находится кнопка Формирование заявки постановки на учет
Ответ: руководство пользователя-содержание-формирование заявки постановки на учет
5.Как заполнить модуль
Ответ: руководство пользователя
6.Как выгрузить XML файл
Ответ: руководство пользователя-содержание-формирование заявки постановки на учет
7.Почему в файле Ексель отсутствуют веденые в модуль некоторые данные
Ответ: при заполнении сведений об источнике сбросов не указали производственную территорию
8.Не работает автообновление, что делать?
Ответ: Можно обновить модуль вручную. Скачайте с сайта Росприроднадзора нужный пакет установки и запустите setup.exe
9.Как заполнить заявку если нет участков, выпусков, объектов размещения
Ответ: Заполняется только производственная территория
10.Разнообразные сообщения системы о системных ошибках после обновлений до последних версий
Ответ: Как правило, на компьютере пользователя используется windows XP
11.Не обновляется модуль с версий 2,4-2,9
Ответ: Нужно обновить на версию 3.4.1
12.Коды ОКВЭД в модуле старые
Ответ: Эти коды ОКВЭД действуют до 1 января 2017 года, новые появятся к 21.12.2016
13.Как правильно указать координаты широту и долготу территории, источника выбросов
Ответ: Указываются в десятичных градусах по картам Яндекс
14. XML файл имеет размер от 9-20 мб.Прием файла на портал ограничен 5 мб
 
По использованию ЭЦП
15.Как получить ЭЦП?
16.Любой ли подписью можно подписывать?
17.почему не могу подписать?
Ответ: Руководство пользователя по использованию ЭП.
По личному кабинету портала передачи отчетности
18.Где находится личный кабинет
Ответ: pnv-rpn.ru
19.Заблокирован вход в личный кабинет. Куда обращаться?
Ответ: Написать письмо на [email protected] с просьбой разблокировать аккаунт
20. Сообщение в личном кабинете: Заявка не прошла автоматическую валидацию
Ответ: Нужно обновить на версию 3.4.1 и выгрузить новую заявку
21.Сообщение в личном кабинете: Заявка будет перенаправлена
Ответ: Не правильно указан орган Росприроднадзора
22.Пришел ответ «В атрибуте пусто файл сформирован в старой версии 2,2 и выше»
Ответ: Вместо файла XML файла загрузили на портал файл Ексель

8 вопросов на собеседовании с учителем и как уверенно отвечать

Преподавание – это значимая карьера, и, как и многие люди, вы, возможно, захотите стать учителем. Шаги, следующие за этим решением, включают получение сертификата учителя, обновление вашего резюме и начало процесса собеседования.

Процесс собеседования может быть непростым. Поначалу собеседование может показаться пугающим, но после прочтения этих советов вы сможете с полной уверенностью пройти собеседование с учителем.

Перед тем, как пойти на собеседование, вы должны обдумать и изучить следующие вопросы собеседования с учителем.

Имейте в виду, что этот список не исчерпывающий. Он просто включает в себя основные шаги, которые вы должны предпринять при подготовке к занятию преподавательской должности, которую вы хотите. Тщательное обдумывание этих вопросов не только поможет вам во время обучающего собеседования, но и поможет вам стать лучшим учителем.

1. Что вам нравится в обучении?

Другие вопросы, которые следует рассмотреть, включают:

• Почему ты хочешь быть учителем?
• Что именно в преподавании мотивирует вас бросить текущую работу?
• Кто был одним из ваших любимых учителей в прошлом и почему?

Менеджеры по найму хотят знать, что человек, претендующий на работу, обладает квалификацией и заботится о своем присутствии.Такая работа, как преподавание, увеличивает важность заботы, потому что учитель должен служить молодым людям. Поэтому убедитесь, что вы подчеркиваете, насколько вы увлечены преподаванием.

Перед собеседованием подумайте, что вам нравится в преподавании и почему вы хотите сделать карьеру в этой профессии. Написание своих мыслей может быть полезным способом их обработки. Вы хотите ответить на вопросы собеседования с вескими причинами, конкретными примерами и личными историями, где это уместно.

Несколько распространенных причин, по которым люди хотят преподавать:

• Они любят учиться и находиться в учебной среде
• обучение – это работа с большим разнообразием
• обучение – это способ служить своему сообществу
• Им нравится творчество и независимость, преподавание предлагает
• они хотят без лета
• Они хотят изменить жизнь людей

Вопросы о вашей любви к преподаванию – отличная возможность показать, что вы искренний и представительный.Если можете, расскажите историю об одном из учителей вашего детства или о ком-то еще, кто вдохновил вас продолжить обучение. Истории имеют особый резонанс с людьми. Что бы вы ни говорили, пусть ваш энтузиазм и страсть к преподаванию будут ясны в вашем ответе.

2. Какую философию вы преподаете?

Вопросы о вашей философии преподавания будут сосредоточены на том, что, по вашему мнению, является целью вашей дисциплины, и на лучших способах достижения этой цели. Может быть полезно заранее записать свою философию преподавания, чтобы вы могли основывать свои ответы на ней и четко делиться своими идеями во время собеседований.Изучая свою философию преподавания, примите во внимание:

• Почему ваша дисциплина важна для общества?
• Почему имеет значение, узнает кто-нибудь это или нет?
• Какова ваша роль в вашей дисциплине?
• И каковы ваши конкретные методы обучения, которые поддерживают и соответствуют вашей философии?

Помимо ваших убеждений, вам также необходимо объяснить, как вы собираетесь применять свою философию в классе. Как вы реализуете как формирующее, так и итоговое оценивание? Это, естественно, будет зависеть от возраста ваших учеников.

Убедитесь, что вы четко понимаете «как» и «почему» вашей философии. Знание того, «как» поможет вам подготовиться к вопросам о вашем стиле преподавания и управлении классом.

3. Каков ваш стиль и методы обучения?

Умение объяснять свои методы обучения демонстрирует, что вы компетентны и готовы стать учителем.

• Как вы помогаете студентам изучать ваш предмет?
• Как вы помогаете детям с разными стилями обучения?
• Как бы вы помогли студенту, который не успевает за материалом?

Вы многому научитесь, когда начнете преподавать в классе, но есть некоторые основы вашей дисциплины, с которыми вам следует ознакомиться перед тем, как начать.

Ваши методы преподавания – это практическая сторона вашей философии преподавания. Какие задания будут наиболее эффективными в достижении цели вашей дисциплины? Как вы можете захватить воображение своих учеников и воплотить свой предмет в жизнь?

Люди учатся по-разному. Некоторые различные методы включают обучение визуально, на слух или кинестетически. Как вы можете задействовать все пять чувств в своих заданиях? Возможно, вы могли бы провести формирующую оценку, предложив учащимся визуализировать концепцию посредством рисования или рисования.Включение ремесел в уроки – полезная стратегия, особенно для учителей начальных классов.

Студенты-музыкальные студенты оценят, что вы включили музыку в урок. Некоторым ученикам нравится быть на улице или быть активными больше, чем обсуждать идеи в классе. Что вы можете включить в план урока, чтобы заинтересовать этих студентов? Некоторым ученикам средней школы трудно перейти в новую школу без перерывов. Какие мероприятия или проекты вы можете назначить, чтобы заинтересовать этих студентов?

Команда учителей, с которой вы работаете, будет чрезвычайно ценной и поможет вам придумывать новые идеи для реализации в классе.А пока существует множество онлайн-ресурсов, которые вы можете просмотреть, чтобы получить совет по преподаванию вашего предмета.

4. Как вы будете управлять своим классом?

Знание того, как вы будете управлять своим классом, демонстрирует, что вы не только компетентны в своей области дисциплины, но и можете хорошо руководить учащимися и общаться с ними.

Обратите внимание, что управление классом частично совпадает со стилем преподавания. Чем более вы организованы, тем лучше вы сможете избежать недопонимания между вами и вашими учениками.

Интервьюер может спросить вас:

• Ты учитель крутой или простой?
• Было ли когда-нибудь время, когда вам приходилось иметь дело с особенно трудным учеником?
• Если да, то как вы справились с этой ситуацией?

Учителя работают с учениками, которые имеют разный уровень интереса к изучаемому предмету. Не каждому ученику понравится учеба в школе. Вот почему вам очень важно быть знакомым с управлением классом.

Управление классом особенно важно для преподавателей специального образования. Учителя со специальным образованием должны быть знакомы с различными стратегиями, позволяющими удерживать внимание учеников и общаться с учениками, которые нарушают правила. Они также должны уметь объяснять, как они помогут ученикам упорно справляться с трудной задачей.

Используйте свой прошлый опыт или онлайн-исследования, чтобы придумать тактику, соответствующую возрастному уровню и типу ученика, которого вы будете преподавать. Заранее проведите небольшое исследование, чтобы узнать о дисциплинарных процедурах в школе, куда вы подаете заявление.Затем вы можете соответствующим образом адаптировать свой ответ. Знайте, что вы будете делать, и покажите, насколько ваши методы соответствуют философии школы.

Например, если вы учитель начальных классов, вы можете использовать следующую стратегию: каждый раз, когда кто-то нарушает правило, напишите на доске одну букву слова «извините». Объясните своим ученикам, что если вы напишете слово целиком, класс потеряет интересное занятие в течение дня. Эта стратегия управления классом может быть полезна для поощрения хорошего поведения.

В своем интервью также неплохо заранее упомянуть, как предотвратить возникновение конфликта.Вы можете сделать привычкой смотреть в глаза каждому ученику в течение дня или здороваться с каждым в начале дня, показывая, что вы счастливы видеть их всех. Чем больше ваши ученики знают, что вы о них заботитесь, тем меньше вероятность, что они будут действовать.

5. В чем ваша самая большая сила?

Менеджеры по найму часто задают вам вопросы о ваших самых сильных сторонах. Ваш ответ на этот вопрос может продемонстрировать вашу квалификацию для должности преподавателя.

Не думайте об этом как о хвастовстве собой. Вы объективно объясняете, насколько вы подходите для школы. Если у вас нет сильных сторон, зачем вас нанимать?

Перед собеседованием подумайте, каковы ваши лучшие предложения. Рассмотрите их в профессиональном и личном контексте.

• Хвалил ли вас начальник за достижения на нынешней работе?
• Каковы были ваши недавние успехи на работе и какие навыки способствовали этим успехам?
• Ваши коллеги когда-нибудь указывали вам на какие-либо из ваших сильных сторон? Если можете, спросите их, что они из себя представляют.

Вы можете задать такой же вопрос своим друзьям и близким. Несмотря на то, что это люди, которых вы знаете лично, они могут помочь вам определить ваши основные качества характера.

Например, если люди знают вас как исключительного коммуникатора, приведите недавние примеры этой силы. Затем объясните, как вы будете использовать этот навык в учебном контексте. Этим навыком может быть публичное выступление, определение четких ожиданий от вашего класса или своевременное обращение к родителям. Что бы вы ни упомянули, обязательно приводите конкретные примеры из прошлого и применяйте их к той должности, которую вы ищете.

6. Почему вы хотите работать на этой работе / в школе / районе?

Никогда не приходите на собеседование, ничего не зная об организации, проводящей собеседование с вами. Правильный ответ на этот вопрос показывает, что вы заботитесь о том, чтобы получить работу, а также помогает определить, подходит ли она вам.

Примерно типичная ошибка, сделанная во время интервью , включает:

• Не готовится
• Давать клише ответы
• Кажется скучающим

Проведение исследования и тщательная подготовка к собеседованию помогут вам избежать первых двух ошибок.Как упоминалось ранее, демонстрация своего энтузиазма по поводу преподавания гарантирует, что вы не совершите последнюю ошибку.

Узнайте как можно больше о самой работе, а также о школе и школьном округе.

• Каковы характеристики школы?
• Есть ли у учащихся в этом школьном округе какие-либо особые потребности, для удовлетворения которых вы считаете себя подходящими?
• Есть ли что-нибудь в философии администрации, что вам нравится?
• Какие успехи в школе вызывают у вас желание работать в ней?

Исследование вакансии поможет вам ответить на все вопросы на собеседовании.Вы можете использовать все, что обнаружите в своих ответах, где это возможно.

7. В чем ваша самая большая слабость?

Будьте готовы ответить на вопрос о ваших недостатках.

• В чем ваша основная слабость как учителя?
• Что вам больше всего не нравится в преподавании?
• Что вы считаете самым сложным в обучении?

У всех есть слабые места. Этот вопрос – возможность продемонстрировать свою честность и то, как вы учитесь на своих ошибках.

Это понятно, если вы опасаетесь, что, ответив на этот вопрос правдиво, вы покажетесь неподходящим для этой должности. Но вы можете дать точный ответ, по-прежнему представляя себя сильным кандидатом. Все люди сталкиваются с трудностями на своей работе, и у любой работы есть аспекты, которые не доставляют им удовольствия. Это просто факты из трудовой жизни.

Один из способов использовать этот вопрос в своих интересах – описать, как вы справляетесь с проблемами. Или, может быть, в прошлом у вас была серьезная слабость, которую вы с тех пор преодолели.Опишите, как вы это сделали и что вы делаете сейчас по-другому.

8. Есть ли ко мне вопросы?

Вы не хотите дойти до конца интервью и вам нечего сказать, когда интервьюер задает этот вопрос. Это еще одна возможность продемонстрировать, что вы заботитесь о том, чтобы получить работу, и определить, действительно ли она вам нужна.

Вопросы в школу показывают, что вы искренне заинтересованы в должности преподавателя. Но это также шанс обнаружить информацию, которую вы не можете получить в ходе собственного исследования.

Если вас что-то особенно беспокоит, это ваш шанс спросить об этом! Ваши вопросы могут включать:

• Как бы вы описали культуру школы?
• Какие студенты?
• Каковы сильные и слабые стороны каждой степени?
• Поддерживают ли учителя друг друга?
• Какие администрация и родители?
• С какими проблемами столкнулись сотрудники в этом году как в самой школе, так и в школьном округе?
• Как школа относится к сообществу?

На этом этапе не спрашивайте об отпуске или зарплате.Подобные вопросы неуместны, пока школа не предложит вам должность преподавателя.

Еда на вынос

По стране растет нехватка учителей. Школам нужны такие квалифицированные и преданные своему делу учителя, как вы. Процесс поиска работы учителем и прохождения собеседований может показаться сложным, но мы можем помочь вам подготовиться.

Следуйте этим советам по собеседованию с учителем и с уверенностью отнеситесь к процессу подачи заявления.

PS – если у вас проблемы с тестом для учителей – обязательно ознакомьтесь с нашими советами по тестированию для учителей !

15-летний юбилей, 15 лет, сертификация учителей в Алабаме, нехватка учителей в Алабаме, целевая группа по нехватке учителей в Алабаме, целевая группа по сокращению учителей в Алабаме, сертификация альтернативных учителей, годовщина, Учителя Аризоны, стать учителем, стать учителями, праздновать, центр для американцев прогресс, chalkbeat, учителя непрерывного образования, блоки непрерывного образования для учителей, covid, covid-19, dave saba, дистанционное обучение, разнообразные учителя, разнообразие в обучении, экономика, edt, edtpa, edtpa georgia, проблемы edtpa, edtpa pearson, проблемы edtpa , обучение edtpa, сертификация учителей edtpa, edtpa техас, образование, зачисление в учебные заведения, награды для преподавателей, экзамены для преподавателей, подготовка преподавателей, неделя инженеров, неделя инженеров 2020, ferpa, оплата учителей во Флориде, учителя Флориды, рост, превосходство HEB в образовании, heb награды, высокое качество образования, полезные советы, сертификация учителей Иллинойса, нехватка учителей Иллинойса, учителя Индианы, учителя будущего Индианы, Джо b Безопасность, веб-семинар по маркетингу, нехватка учителей математики, Michigan Teachers, Michigan Teachers of Tomorrow, микро-удостоверения, Учителя Невады, новые учителя, программы без получения степени, учителя Северной Каролины, учителя будущего Северной Каролины, онлайн-обучение, набор учителей онлайн, онлайн-обучение, пандемия, парапрофессионалы, парапрофессионалы, PD, нехватка учителей физики, портфолио, практика, основная награда, профессиональный разработчик, профессиональное развитие, программа, причины для обучения, защита от рецессии, лицензия на проживание, стипендия для обучения, вторая карьера, Южная Каролина Учителя, стабильная карьера, начальная зарплата учителя, Strada, заменитель, заменители, успех, TASA, учить 313, преподавать в Детройте, преподавать в Мичигане, уход учителей, сертификационный экзамен учителя, сертификационные экзамены учителя, сертификационный тест учителя, сертификационные тесты учителя, учитель разнообразие, микрокредитование учителя, повышение заработной платы учителя, профессия учителя, повышение квалификации учителей, набор учителей, ресурсы учителей, зарплата учителя, стипендия учителя, тест учителя, тест учителя, тесты учителя, советы учителя, учителя цвета, обучающее собеседование, преподавание вопросов собеседования, техасский edtpa, обновление, виртуальные конференции, виртуальная ярмарка вакансий, виртуальное собеседование, набор виртуальных учителей, виртуальный обучение, виртуальное собеседование при приеме на работу преподавателя, Зачем учить, масштабирование, масштабирование виртуальное обучение, зумомбирование

Рубрика, что можно и что нельзя (мнение)

(Это первая публикация из двух частей.)

Новый вопрос недели:

Используете ли вы рубрики? Почему или почему нет? Если да, то как использовать их наиболее эффективно? Если вы этого не сделаете, что вы будете использовать вместо этого?

Я знаю, что меня меньшинство, но в целом я не большой поклонник рубрик.

По моему опыту, мне кажется, что они отнимают у меня слишком много времени на создание; Очевидно, что гораздо лучше, если учащиеся будут их совместно создавать, но на это потребуется еще больше времени.В любом случае студенты часто не обращают на них особого внимания, и они часто могут приводить к шаблонной работе студентов и / или служить препятствием для студентов, которые сталкиваются с наибольшими проблемами.

Я предпочитаю показывать студентам хорошие примеры предыдущей студенческой работы, и исследования показали, что стратегия часто более эффективна, чем наличие рубрик.

Есть один случай, когда я их действительно использую, и я много писал об этом на своих пересмотренных выпускных экзаменах (и на важном уроке). В этом случае я использую «Рубрику улучшений», где студенты могут сравнить свои записи в начале года с тем, что они могут сделать в конце года, и измерить свои улучшения в нескольких конкретных областях.На основе этой самооценки они затем определяют, в каких областях они хотели бы, чтобы учитель в следующем году им помогал.

Тем не менее, я всегда открыт для обнаружения того, что я могу чего-то упустить, поэтому статьи в этой серии заставили меня задуматься …

Вас также могут заинтересовать сайты с лучшими рубриками (и начало Обсуждение их использования).

Сегодня Кэти Дайер, Эллисон Кодилл, Джон Кокс и Эшли Блэкли и Лиза Сибаджа делятся своими рекомендациями.

«Люблю рубрики»

Кэти Дайер – педагог с опытом работы более 25 лет. Она работала учителем в государственной школе, директором и районным координатором оценки. Постоянный участник Teach. Учиться. Расти. Образовательный блог, ее работы также были представлены в eSchool News, Education Dive, Ed Circuit и Getting Smart:

. Мне нравятся рубрики – словесная картина (или даже визуальная) того, где я нахожусь в процессе обучения в любое время. Рубрика дает мне основу для перехода на следующий уровень в моей работе в качестве ученика.Один семестр, когда я преподавал лидерство в средней школе, я позволил своим ученикам разработать критерии для заключительного проекта этого класса. Хотя это было немного трудоемко и отнимало много времени, мне (и им) было интересно узнать, что, по их мнению, может свидетельствовать о знании стандартов. И мне стало известно, что никто никогда раньше не учил их правильно использовать рубрику. Когда я преподавал в аспирантуре, я снова попросил своих учеников разработать рубрику. Интересным аспектом этого упражнения было то, что, когда рубрика была применена к их конечному продукту, были некоторые неудовлетворенные учащиеся.

Независимо от того, разрабатывает ли рубрику учитель или учащиеся, процесс разработки и использования рубрики имеет значение. Получение ясности в отношении того, как выглядит уровень владения языком, имеет решающее значение для всей учебной группы в классе. Джуди Артер и Ян Чаппуис задают следующий вопрос: «Как это выглядит, когда учащиеся находятся на начальном или среднем уровне достижений в том, что касается умений рассуждать, навыков работы и разработки продукта, которых мы хотим?»

В рамках своей практики формирующего оценивания я использую рубрики.Считайте, что рубрики служат трем основным целям: 1) подробное объяснение целей обучения, 2) инструмент, который поддерживает учащихся в практике самооценки, и 3) механизм для предоставления учащимся обратной связи о том, где они находятся в процессе обучения. чтобы они могли составить план, как добраться туда, где они нуждаются или хотят быть. А некоторые используют их для выставления оценок. Шаги по использованию рубрик включают:

Шаг 1 – Раздайте учащимся копии рубрик. Пусть учащиеся учатся вместе с партнером.Предложите учащимся обсудить, что это такое и почему вы можете его использовать. Что они замечают в рубрике?

Шаг 2 – Попросите учащихся задать вопросы. Учащиеся должны записывать вопросы, которые возникают у их партнера, и стараться ответить на как можно большее количество.

Шаг 3 – квадрат, чтобы ответить на вопросы. На какие бы вопросы пара не могла ответить, дайте парам время присоединиться к другой паре, чтобы посмотреть, смогут ли они, как четвероногие, ответить на дополнительные вопросы.

Шаг 4 – Соберите оставшиеся вопросы и обсудите всю группу.Этот шаг часто является ключевым для выявления областей в рубрике, требующих большей ясности. Если вопрос «как использовать» не получил должного ответа, сейчас хорошее время, чтобы прояснить эту тему.

Шаг 5 – Перевести рубрику. Этот этап перевода, который иногда пропускают, помогает учащимся продемонстрировать свое понимание содержания рубрики. Есть несколько стратегий, которые вы можете использовать, чтобы ученики описали рубрику своими словами. Одна часть этого шага, которая имеет значение, заключается в том, есть ли образцы работ для каждого уровня рубрики, к которым учащиеся могут получить доступ.Подумайте, что лучше всего поддерживает любую деятельность по пониманию прочитанного. Мой любимый способ использовать образцы работы – предлагать учащимся сопоставить образец работы с описателем рубрики. Это служит хорошей демонстрацией понимания рубрики учащимся.

Хотя некоторые могут рассмотреть этот Шаг 6, помощь учащимся в использовании рубрик для постановки целей, самооценки, взаимной оценки и обратной связи – это некоторые из способов научить учащихся использовать рубрики. Одна из моих любимых стратегий для учащихся, чтобы получить обратную связь от учителей или сверстников, – это использование маркеров в рубрике.Пусть учащиеся используют желтые маркеры для самооценки, а поставщик обратной связи использует синий маркер. В случае согласия заявления будут зелеными.

Имейте в виду, что как только мы потратим время на то, чтобы научить наших учеников рубрикам и их эффективному использованию, они начнут спрашивать о них. Затем, когда мы учим учащихся совместно создавать рубрики, они хотят участвовать. И угадай что? Качество работы повышается по мере увеличения глубины понимания цели обучения. Рубрики – это один из инструментов, который мы можем использовать, чтобы помочь учащимся понять, куда они идут (учебная цель), где они находятся (самооценка) и что необходимо для достижения цели.

«Экспертные обзоры»

Эллисон Кодилл, Джон Кокс и Эшли Блэкли (@readysetcoteach) – сертифицированные национальные коллеги преподаватели из Роли, Северная Каролина, которые специализируются на совместном обучении для изучающих английский язык на начальном уровне. Обладая 18-летним опытом, они вместе преподают в течение четырех лет, представлены в нескольких профессиональных текстах и ​​выступали на нескольких образовательных конференциях по темам инклюзии, сотрудничества, грамотности и языка. Веб-сайт / блог: www.readysetcoteach.com Twitter: @readysetcoteach:

Рубрики – очень мощный инструмент не только для целей оценки, но и для облегчения обратной связи между коллегами. Рубрики особенно полезны для устной и письменной речи. Правильно согласованные, удобные для детей рубрики – отличный способ для учащихся участвовать в редактировании, поскольку они обеспечивают структуру для аутентичного обсуждения и целенаправленной обратной связи.В начальных классах мы уделяем время тому, чтобы научить учащихся участвовать в продуктивных обсуждениях и четко моделировать правильный способ давать и принимать конструктивную критику. Регулярная обратная связь со сверстниками, направленная на рост, может помочь снизить эмоциональный фильтр и создать здоровую и позитивную культуру в классе.

Перед окончательной оценкой письменного задания студентам предоставляется три возможности улучшить свою работу. Первый – это самостоятельное редактирование и рефлексия. На этом этапе студенты изучают рубрику и используют ее для оценки своей работы.Предоставление им рубрики и ожиданий заранее увеличивает автономию учащихся, так что они могут контролировать свое обучение. Во-вторых, это экспертные оценки. На этом этапе студенты обмениваются друг с другом и оценивают работу друг друга с использованием предоставленных критериев. Затем студенты обсуждают, почему они поставили определенные баллы, а также как минимум один положительный результат и что нужно улучшить. Для студентов, которым нужна помощь в предоставлении четкой, конкретной и связанной с ними обратной связи, мы предоставляем рамки предложений, которые будут ими руководствоваться. Например:

«Я поставил вам _____ за этот раздел, потому что _____.

«То, что вы сделали хорошо, было _____».

«Вы могли бы улучшить _____».

Последний шаг – это время, когда учащиеся вносят необходимые исправления. Для речевых заданий процесс немного отличается. Например, если мы работаем над пересказом истории, на первом этапе учащиеся используют предоставленные ресурсы (наглядные пособия, банки слов и т. Д.), Чтобы сформулировать свой пересказ. Затем они встречаются со своим партнером и пересказывают историю по мере того, как партнер набирает очки, используя рубрику (Подсказка: поместите рубрики в протекторы и раздайте учащимся маркеры сухого стирания для выставления оценок).После выставления оценок учащиеся обсуждают использование рамок предложений. Таким образом, когда приходит время устно пересказывать нам (учителям) оценку, у них уже было множество возможностей для практики и совершенствования. Наша философия заключается в том, что рубрики предназначены больше для роста, чем для оценки.

Благодаря рубрикам, четко очерчивающим ожидания, и возможности коллеги оценивать работу друг друга с использованием этих рубрик, мы находим, что студенты более успешны, а работа – более высокого качества. Совместное взаимодействие с рубриками и участие в критике со стороны сверстников также позволяет учащимся выучить ценные привычки характера, такие как решение проблем, настойчивость, общение и сотрудничество.Добавление возможности для вопросов позволяет студентам прояснить путаницу и участвовать в содержательной беседе, чтобы гарантировать, что студент действительно извлечет из опыта.

Подводя итог, эффективность рубрик полностью зависит от того, как они используются. Для нас это больше касается процесса пересмотра и содействия продуктивному взаимодействию с коллегами. В конечном итоге это приводит к повышению успеваемости учащихся и повышению качества работы.

Рубрики с изучающими английский язык

Лиза Сибая (Б.F.A., UNC-Charlotte; MA, Winthrop University) преподавал изобразительное искусство и английский язык как иностранный, а также испанский язык и театральное искусство. Последние 25 лет она работала с учениками дошкольного и старшего школьного возраста, продвигая грамотность и культурную осведомленность в Северной Каролине, Северной Вирджинии, Мэриленде и Буэнос-Айресе (Аргентина):

За эти годы я разработала рубрики для работы студентов и использовали их, чтобы улучшить размышления студентов о собственном прогрессе. Благодаря этому опыту рубрики кажутся идеально подходящими для продуктивных языковых заданий, таких как устные презентации, голосовые записи, письменные задания и проекты.Когда учащиеся заполняют критерии сверстников, они учатся распознавать сильные стороны других и выявлять распространенные ловушки и ошибки. Попросив учащихся выполнить самооценку, они понимают ожидания урока, проверяют ключевой словарный запас и развивают организационные навыки с помощью четко определенной структуры. Использование рубрик в классе – это процесс, но он того стоит, если помогает учащимся взять на себя больше ответственности за собственное обучение.

Прежде чем создавать какой-либо продукт, я даю классу рубрику, и мы рассматриваем рубрику вместе, как группа.Младшие студенты, новички и студенты, не привыкшие работать с рубриками, используют контрольные списки, которые могут иметь поддержку изображений и цифр. Мы ищем конкретные элементы, которые либо присутствуют, либо отсутствуют в задании, такие как введение, переходные слова и заключение. Затем я привожу хорошие и не очень хорошие примеры работы, чтобы прояснить ожидания. После того, как группы завершат запись или проект, я использую критерии оценки, чтобы предоставить каждому студенту обратную связь. Мы обсуждаем первое задание коллективно, чтобы убедиться, что все понимают критерии.

Далее у нас есть аналогичное задание, в котором учащиеся имеют возможность заполнить рубрику для работы коллеги. Теперь они знают, на что обращать внимание, поэтому мы снова попрактикуемся с конкретным контрольным списком. После многих лет работы над способами эффективного использования рубрик в классе становится ясно, что учащимся нужно конкретное руководство, чтобы понять, как производить конструктивную критику и поощрять своих сверстников. Перед тем, как начать процесс рецензирования, мы говорим о подходящем языке и обсуждаем примеры с помощью ролевой игры.Я просматриваю комментарии студентов, чтобы убедиться, что предложения являются уважительными и положительными.

В конце студенты EL проходят самооценку. Я считаю это наиболее трудным, потому что студенты либо слишком критично, либо слишком снисходительно относятся к своей работе. Я просматриваю контрольный список учащихся, чтобы убедиться, что они понимают, чего ожидают от данной рубрики, и демонстрируют соответствующий уровень усилий. Затем, когда это возможно, мы переходим от конкретных контрольных списков к более открытым рубрикам, чтобы повысить ожидания.

Обеспечение обратной связи и поощрение мета-познания является ключом к улучшению роста учащихся. По мере практики саморефлексия улучшает навыки студентов при изучении английского языка. Что еще более важно, тот тип саморефлексии и обратной связи, который получают учащиеся благодаря использованию рубрик, помогает создать в классе чувство общности, которое помогает всем нам поддерживать друг друга.

Спасибо Кэти, Эллисон, Джону, Эшли и Лизе за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, ответ на который будет в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления этого блога по электронной почте (RSS-канал для этого блога и для всех статей Ed Week был изменен в результате нового изменения дизайна – новые пока недоступны). И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых девяти лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже.

Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

Indeed.com: Вопрос в интервью: «Почему вы хотите учить?»

Во время обучающего собеседования работодатели задают несколько вопросов, чтобы оценить вашу приверженность, эффективность и страсть к этому очень сложному и полезному выбору карьеры.Вы должны заранее подготовить ответы на распространенные общие и учебные вопросы собеседования, чтобы вы могли адекватно объяснить, почему вы являетесь идеальным кандидатом на эту конкретную должность и школу.

В этой статье мы объясняем, почему работодатели задают вопрос «Почему вы хотите преподавать?», Перечисляем шаги, как успешно ответить на этот вопрос собеседования, и приводим несколько примеров эффективных ответов на этот вопрос.

По теме: 50 вопросов на собеседовании учителей и ответов, которые помогут вам подготовиться

Почему работодатели спрашивают: «Почему вы хотите преподавать?»

Когда они спрашивают: «Почему вы хотите учить?» Интервьюеры действительно хотят оценить вашу страсть к профессии и подходите ли вы для этой конкретной работы и учебного заведения.Эффективный ответ демонстрирует уникальную квалификацию кандидата, его навыки, карьерный путь, профессиональные цели и философию преподавания.

Связано: 16 советов учителя на собеседовании

Как ответить “Почему вы хотите учить?”

Вот несколько шагов, которые помогут вам выработать успешный ответ на вопрос собеседования «Почему вы хотите преподавать?»:

1. Будьте честны

Подлинный и вдумчивый ответ на этот вопрос показывает вашу преданность делу и мотивации.Хотя вам следует воздерживаться от упоминания льгот в качестве движущего фактора, например отсутствия лета, важно, чтобы ваш ответ был полностью прозрачным. Карьерный путь у всех разный, поэтому ваш ответ должен быть уникальным для вас и вашего опыта. Это позволяет интервьюерам лучше понять вашу личность и профессионализм.

2. Расскажите анекдот

Используйте примеры, истории и воспоминания, чтобы объяснить свой ответ и предоставить контекст. Кроме того, если вы добавите личный анекдот, ваш ответ станет более запоминающимся и, следовательно, эффективным.Вы можете использовать важные моменты в своей педагогической карьере или время, когда вы научили кого-то чему-то до того, как решили стать учителем.

3. Подробно опишите причины, по которым вы хотите стать учителем.

Учитель может играть множество ролей в жизни своих учеников, например, заменять родительскую фигуру, наставник, лидер или мотиватор. Не забудьте упомянуть, какое влияние вы надеетесь оказать на жизнь своих учеников.

4. Поговорите о своем любимом учителе

Этот вопрос на собеседовании, как правило, естественным образом приводит к другому распространенному вопросу о вашем любимом учителе в школе.Начните этот разговор с разговора о лучшем учителе, который у вас когда-либо был, о том, как они вдохновили вас или изменили вашу жизнь и почему их влияние было таким значимым для вас. Помимо понимания ваших карьерных целей, упомянутые вами характеристики любимого учителя могут дать работодателям хорошее представление о том, каким учителем вы являетесь и каким вы стремитесь стать.

Связанные: 32 вопроса, которые следует задать вашему интервьюеру на собеседовании с учителем

Примеры ответов

Вы можете использовать эти эффективные примеры ответов при составлении собственного ответа на вопрос собеседования « Почему вы хотите преподавать? : “

• Пример 1: Вдохновляющий учитель
• Пример 2: Философия преподавания
• Пример 3: Запоминающийся момент обучения
• Пример 4: Влияние на образовательную систему
• Пример 5: Расширение возможностей учащихся

Пример 1: Вдохновляющий учитель

«Моя учительница английского в 11-м классе, миссис.Аман был для меня огромным источником вдохновения. Она – одна из основных причин, по которой я так полюбила литературу, и, безусловно, одна из основных причин, по которым я решил продолжить преподавательскую карьеру. Ее стиль преподавания был юмористическим и представительным, но при этом она оставалась невероятно увлеченной предметом. Я надеюсь, что смогу создать класс, который побуждает моих учеников получать удовольствие, одновременно обучаясь так же, как и она ».

Пример 2: Философия преподавания

« В начальной школе мне было очень трудно. научился читать, и я помню, как чувствовал себя таким потерянным и сбитым с толку, потому что я просто не понимал, почему я этого не понимаю.Моя учительница, миссис Армстронг, начала заниматься со мной после школы, и она быстро поняла, что корень моей проблемы был в том, что я изо всех сил пытался понять концепцию жестких и мягких звуков. Она начала использовать наждачную бумагу, чтобы показать мне разницу, и это сработало. Я всегда был так благодарен за ее новаторство и стремление встретить меня там, где я был, ценности, которые я стремлюсь использовать в своем собственном обучении ».

Пример 3: Памятный момент обучения

« В течение моего первого года преподавания мне поручили ученицу, который казался равнодушным и равнодушным.Я продолжал уделять ему индивидуальное внимание и пробовать новую тактику, чтобы попытаться вовлечь его. В конце концов, после долгих проб и ошибок, я решил создать для детей что-то вроде игрового шоу об уроке, и всему классу это понравилось. Когда настала его очередь, он правильно ответил на вопрос о биомах, и радость, которую я испытал, убедила меня в том, что я выбрал правильную карьеру ».

Пример 4: Влияние на систему образования

« Я хочу стать учителем, чтобы реально изменить жизнь детей.Я очень серьезно отношусь к задаче воспитания молодых людей в добрых, вдумчивых и способствующих развитию взрослых. Я всегда был так благодарен своим учителям и системе образования за то, что они сделали меня тем человеком, которым я являюсь сегодня. Я только надеюсь, что смогу оказать такое же положительное влияние на умы и сердца моих учеников ».

Пример 5: Расширение прав и возможностей учеников

« Так много детей нуждаются в любви, поддержке и внимании, и я стремлюсь быть тем человеком, который их укрепляет, когда никто другой этого не делал.Я хочу не только рассказать, но и показать своим ученикам, что благодаря целеустремленности и упорному труду они способны на все и могут быть всем, чем захотят. Я надеюсь создать безопасное место для детей в моем классе, где командная работа и сочувствие вознаграждаются с таким же энтузиазмом, как и хороший результат на тестах. Я верю, что благодаря любви и пониманию я могу помочь студентам раскрыть свой наивысший потенциал ».

Тесты | Справка Blackboard

---

Пройти тест

Посмотреть подробности.На правой панели просмотрите всю информацию, необходимую для прохождения теста: срок сдачи, максимальное количество баллов, а также сведения о сроках и критериях, если их добавил преподаватель.

Введите или выберите ответы. Вы можете использовать параметры редактора для форматирования текста, вставки изображений и прикрепления файлов. Если вы просматриваете редактор на меньшем экране, щелкните значок плюса, чтобы просмотреть меню параметров.

Чтобы использовать клавиатуру для перехода к панели инструментов редактора, нажмите ALT + F10.На Mac нажмите Fn + ALT + F10. С помощью клавиш со стрелками выберите параметр, например нумерованный список.

Просмотр файлов. Ваш инструктор может прикрепить файлы, необходимые для прохождения теста.

Подробнее о просмотре вложенных файлов

Добавь в разговор. Если ваш инструктор включил беседы, выберите значок Открыть беседу в классе. Любой желающий может внести свой вклад в тестовую беседу, включая вашего инструктора.

Подробнее о разговорах

Добавьте дополнительный контент.В конце теста вы можете добавить текст и файлы, подтверждающие ваши ответы, или добавить комментарии для преподавателя. Ваш инструктор может отключить возможность добавления дополнительного контента.

Подробнее о добавлении дополнительного содержания

Не готовы к отправке? Выберите «Сохранить и закрыть», чтобы сохранить работу и продолжить позже. Ваши ответы сохраняются на странице. Когда вы вернетесь, вы можете продолжить работу. Однако, если ваш инструктор добавил ограничение по времени, тест будет автоматически отправлен, когда время истечет.

Отправьте свой тест.Законченный? Выберите Отправить, когда вы будете готовы, чтобы преподаватель оценил вашу работу. Вы можете сразу увидеть свой результат, если все вопросы поставлены автоматически. При отправке появляется панель с датой и временем отправки. Ваше сообщение помечается как Не оценено, если оно требует оценки преподавателем. Выберите любое место в разделе «Оценка» на панели «Сведения и информация», чтобы просмотреть свою заявку.

Если ваш инструктор разрешил несколько попыток, и вы отправляете попытку с истекшим сроком, попытка помечается как запоздавшая.Любые попытки, отправленные до установленного срока, не помечаются как опоздавшие.

Если ваш преподаватель разрешил одну попытку, вы не сможете редактировать свою работу после отправки.

Добавить дополнительный контент

В конце теста выберите «Добавить контент», чтобы открыть редактор. Вы можете добавить текст и файлы, подтверждающие ваши ответы. Ваш инструктор может попросить вас предоставить файл с источниками. Вы также можете добавить комментарии к тесту. Только ваш инструктор может просматривать добавляемый вами контент.

Вы можете использовать параметры редактора для форматирования текста, вставки изображений и прикрепления файлов.Перейдите по предыдущей ссылке, чтобы увидеть расширенное представление параметров редактора и подробные инструкции.

Если вы просматриваете редактор на меньшем экране, выберите значок плюса, чтобы просмотреть меню параметров. Вы найдете возможность прикрепить файл к вашему тесту.

Например, выберите «Вставить / редактировать локальные файлы», обозначенный значком скрепки. Найдите файл на своем компьютере. Окно состояния отображается, чтобы показать, как идет загрузка файла.

Вставка из облачного хранилища. Вы можете мгновенно подключиться к нескольким веб-приложениям, в которых вы храните файлы, например к OneDrive ^® и Google Drive ™.Добавляемые вами файлы являются копиями. Если вы вносите изменения в файл в облачном хранилище, вам необходимо загрузить новую копию в своем курсе. Если ваш браузер позволяет, мультимедийные файлы, которые вы добавляете из облачного хранилища, отображаются во встроенном виде.

Количество слов в редакторе

По мере ввода в редакторе вопросов для сочинения и в области дополнительного содержимого счетчик слов отображается под редактором. После сохранения счетчик слов больше не отображается.

Эти позиции включены в подсчет слов:

• Отдельные слова
• Интернет-ссылки
• Текст в маркированных или нумерованных списках, но сами маркеры или числа не включены
• Надстрочный и подстрочный текст, не являющиеся частью другого слова

Эти элементы и элементы форматирования не влияют на количество слов:

• Изображения, видео и вложения файлов
• Математические формулы
• Пробелы и строки
• Альтернативный текст

Когда вы используете знаки препинания для добавления слов или цифр, это влияет на счетчик.Например, «Мы пошли … без тебя» считается как три слова. Слова или числа по обе стороны от знаков препинания считаются как одно слово.

5 советов по обучению студентов Как обращаться за помощью

Почему учащиеся изо всех сил стараются просить учителей о дополнительной помощи? Почему они сидят в молчании или в замешательстве, если поднятие руки может принести помощь? Отказ обратиться за помощью может повлиять на успеваемость, самооценку учащихся и потенциально на их доступ к обучению в будущем. Есть несколько причин, по которым учащиеся не обращаются за помощью, но хорошая новость заключается в том, что существует множество стратегий, которые могут помочь им стать более сильными сторонниками своего обучения.

Студенты должны сначала осознать, что они борются. Это требует честности и самосознания – некоторые ученики не думают, что им нужна помощь, даже если формальные или неформальные оценки указывают на иное.

Как только учащиеся осознают, что они борются, они могут почувствовать стыд или смущение. Многие студенты говорили мне: «Я хочу быть независимым и попробовать это самостоятельно. Мне не нужна помощь ». Они опасаются, что просьба о помощи сигнализирует о слабости или неудаче в их характере, хотя взрослые могут сказать им, что просьба о помощи – это признак зрелости и силы.

Учителя могут помочь учащимся понять, как они учатся лучше всего, и дать им возможность выступать за собственное обучение, обучая их просить о помощи.

5 стратегий для улучшения навыков самозащиты учащихся

1. Укрепление метапознания учащихся: Одна из стратегий, помогающих учащимся осознать, что им нужна помощь, – это укрепить их саморефлексию и метакогнитивные навыки. Учителя и родители часто действуют как внешние наблюдатели за успеваемостью учеников, но они могут начать переложить ответственность за самоконтроль на детей уже в начальной школе.

Учителя могут побуждать и направлять учеников с явным метакогнитивным обучением думать об их обучении. Например, после теста попросите учащихся ответить на вопросы о том, как они учились, сколько времени они потратили на обучение, свою оценку за тест и что они будут делать по-другому в следующем тесте.

Задавая открытые вопросы об их обучении, учащиеся учатся оценивать свой прогресс и определять области, в которых они сильны и где им нужна поддержка. Учителя могут использовать метакогнитивные подсказки, например:

• Этот проект потребовал много тяжелой работы.Как вы к этому готовились?
• Как ты думаешь, у тебя дела в этом классе? Откуда вы знаете? Как это соотносится с оцененной работой, которую вы уже получили?
• Можете ли вы определить одну из использованных вами стратегий, которая помогла вам добиться успеха? Можете ли вы определить одну стратегию, которую хотите использовать чаще?

2. Помогите ученикам понять, что учителя хотят помочь: Спросить учеников любого возраста, почему взрослый выбрал преподавание в качестве своей карьеры, может быть открывающим глаза – и часто юмористическим – занятием.

Предложите учащимся сделать паузу и поразмышлять в небольших группах о том, почему они думают, что Учитель X стал учителем. Будет очень весело, если Учитель X сможет прийти к вам в класс и послушать мозговые штурмы. Подведите учеников к окончательному ответу: «Учителя становятся учителями, потому что им нравится помогать».

Я использовал это упражнение в начале года, чтобы наладить отношения и показать студентам, что я забочусь о них и хочу им помочь. Это позволяет мне беззаботно говорить со своими учениками о том, чтобы просить о помощи.

3. Мозговой штурм для начала разговора: Замкнутые или застенчивые ученики могут чувствовать себя подавленными или тревожными по поводу того, чтобы начать разговор со своим учителем. Практика или ролевые игры такого рода разговора могут помочь застенчивым ученикам обрести уверенность в себе. Учителя также могут посоветовать учащимся использовать всего два слова, чтобы сигнализировать о том, что им нужна помощь: «Я борюсь».

Факты показывают, что мозговой штурм учащихся повышает их умственную гибкость и творческий подход к решению проблем.После того, как они придумают, как начать разговор, предложите им разыграть ролевую игру с учителем. Это можно сделать в небольшой группе в классе или один на один с доверенным учителем, социальным работником, родителем и т. Д.

Учащиеся могут подойти к учителям с помощью таких вопросов, как:

• Я борюсь с _____. Мы можем поговорить об этом позже?
• Я много работаю, но все еще не понимаю _____. Вы можете мне помочь?
• Я не знаю, что мне нужно.Вы можете поговорить со мной, пожалуйста?
• Вы можете посоветовать мне _____?

4. Создайте безопасную среду: Студенты должны чувствовать себя в безопасности, чтобы быть уязвимыми и достаточно честными, чтобы просить о помощи. Вы бы сказали, что вам нужна помощь, если бы думали, что ваши сверстники будут смеяться над вами?

Учителя должны поощрять атмосферу любопытства, риска и открытости. Вы можете использовать упражнения по построению коллектива, чтобы усилить чувство общности в классе, создать плакаты, подтверждающие правила и ценности вашего класса, или повесить вдохновляющие цитаты на стены.

Еще одна отличная стратегия для учителей – моделировать разговор с самим собой, когда они делают что-то, что требует риска. Когда я делаю ошибки как учитель, я использую их как возможность поговорить о несовершенстве и о том, как быть стойким. Студентам нравится ловить учителя на ошибках, и мне нравится, когда они ловят меня, потому что я напоминаю им, что все несовершенны.

5. Помогите учащимся увидеть себя способными к успеху: Чтобы попросить о помощи, учащиеся должны верить в свои собственные способности для достижения успеха.Если ученики чувствуют себя побежденными или беспомощными, они с меньшей вероятностью обратятся за помощью.

Создавайте в классе возможности и занятия, чтобы учащиеся могли выявить и подчеркнуть свои сильные стороны. Одним из заданий для начальных классов является создание доски объявлений «Я есмь»: попросите каждого ученика создать пять или 10 заявлений «Я есмь»: «Я силен», «Я хорошо играю в баскетбол». Затем попросите учащихся найти в Интернете или в журналах изображения, иллюстрирующие их утверждения, и составить коллаж из слов и изображений.

Для средних классов я рекомендую доску объявлений «Экспертиза»: учащиеся (и учителя) могут определить два или три навыка экспертного уровня, которыми они обладают: «Я эксперт в области правописания», «Я специалист в области географии». Я могу назвать все столицы штатов ». Разместите их на доске объявлений в классе, и когда ученикам понадобится помощь, они могут проверить доску, чтобы найти одноклассника или учителя, который может помочь.

Как правильно задавать вопросы в классе

В этом сценарии необходимо учитывать ряд моментов.Некоторые учителя могут ответить, что причина для того, чтобы задавать вопросы, состоит в том, чтобы проверить понимание, что приносит больше пользы учителю, чем ученику. Якобы после того, как мы научили принципу или концепции, мы могли бы спросить: «Все ли понимают?» Несмотря на то, что все мы понимаем, что студенты, не отвечающие – или даже утвердительные – могут не понимать, мы все равно спрашиваем об этом. Знаем ли мы, сколько раз мы задаем этот бесполезный вопрос в течение дня обучения?

На самом деле, когда мы задаем такой вопрос, мы говорим студентам: «Хорошо, вот ваш последний шанс.Если вы не задаете никаких вопросов, вы полностью понимаете, и я могу перейти к следующей теме. Поскольку я задал этот справедливый вопрос и дал вам шанс ответить, я освобождаюсь от любого непонимания с вашей стороны ».

Ошибка этого мышления состоит в том, что иногда ученики не понимают, что они не понимают, и если они не знают того, чего не знают, у них нет возможности задать вопрос об этом.

Другой элемент этого вопроса состоит в том, что это вопрос типа «да» или «нет», и все мы знаем, что это слишком легко угадать, какой ответ хочет услышать учитель, и не толкает учеников в стратосферу мышления более высокого порядка.

Как мы затем правильно проверяем понимание?

Задаем конкретные вопросы! Вы можете сказать, что здорово, но как мы это делаем?

Как правило, это вопросы, которые задают классу, как если бы они были дразнящим угощением, которое подхватывают все нетерпеливые ученики. На самом деле все иначе.

Наблюдения в классе

Если мы посмотрим на динамику любого класса, учащимся не потребуется больше недели, чтобы понять, кто умен, а кто нет, а кому все равно.Что еще хуже, исследования показывают, что после четвертого класса ученики знают, как они воспринимаются, и соответственно играют свои роли. Итак, вот один из тех нагруженных крючком вопросов, возникающих в классе: «Класс, если бы вы могли протянуть веревку отсюда до Луны, сколько клубков веревки для этого потребовалось бы?»

Студенты, которые знают, что они не умны, не будут клюнуть наживку, равно как и студенты, которым все равно. В результате умные дети остаются единственными, кто заинтересован в ответе, и почти до того, как вопрос закончен, они поднимают руки с ответом, правильным или неправильным.Две другие группы детей прекрасно справляются с этим распорядком. Скорее всего, они самодовольно скажут себе: «Пусть ответят на вопросы, а мне не придется».

Учитель может защищать эту практику, потому что мотивированный ученик, который отвечает, поможет всему классу узнать ответ. Это могло бы быть правдой, если бы весь класс слушал, но, когда учитель начинает ходить по комнате и останавливается, чтобы задать вопрос, если ученики знают, что вопрос будет открыт для всего класса, то, скорее всего, две трети класс даже не обратит на это внимания и продолжит рисовать или мечтать.

Я провел день в качестве первоклассника, третьего, пятого, шестиклассника и девятиклассника. Я следил за этими студентами на все занятия. Одна поразительная вещь, которую я обнаружил, заключается в том, что некоторые студенты прошли целый день – может быть, даже недели и месяцы – и так и не ответили ни на один устный вопрос!

Еще раз спрашиваю, осознаем ли мы, сколько общих вопросов мы поднимаем в воздух в течение урока? Мы были бы поражены результатами, если бы мы просто попросили учащегося подсчитать, сколько из этих вопросов мы на самом деле задаем на каждом уроке.От старых привычек трудно избавиться, но студенты хотели бы помочь вам избавиться от этой.

Допустим, мы замечаем эту проблему и решаем, что что-то нужно изменить. «Джеффри, что общего у Иоанна Крестителя и лягушки Кермита?» Несколько рук медленно опускаются, и все взгляды обращены на Джеффри. Что ж, некоторые глаза прикованы к Джеффри. Остальные студенты только вздохнули с облегчением, что их имена не называются. Заданный вопрос не является их проблемой, как и ответ.

Некоторые учителя могут сказать, что пока Джеффри думает над ответом, остальные ученики тоже.Разве это не было бы хорошо? И снова, возможно, одна треть студентов думает над ответом, но остальные просто рады, что это были не они.

Итак, как учителя правильно задают вопрос?

Простой и эффективный подход

Большинство из нас сталкивались со стратегиями вопросов, исследованными Мэри Бадд Роу. Она предложила учителям просто задать вопрос, например: «Как вы это называете, когда насекомое убивает себя?» сделайте паузу не менее трех секунд, а затем произнесите имя ученика: «Салли.”Делая это, все ученики будут автоматически думать об ответе, и только после того, как будет произнесено имя другого ребенка, они вздохнут с облегчением, потому что его не выбрали.

Творческие учителя сопровождают эту технику системой, чтобы убедиться, что каждый ребенок получает возможность отвечать на вопросы случайным образом. Если это не случайность, то, когда они ответят на вопрос, они думают, что ответили на свой единственный вопрос и готовы к этому в течение дня.

Итак, если мы не планируем использовать общий физический ответ (TPR), чтобы все учащиеся отвечали на вопросы одновременно, тогда, по крайней мере, мы должны задавать вопрос, делая паузу на три секунды, а затем произнося имя учащегося, чтобы получить максимальную отдачу от вопросов.Однако, если мы удовлетворены тем, что только некоторые ученики уделяют внимание и учатся в наших классах, мы можем продолжить как обычно.

Есть вопросы?

Какие инновационные стратегии вы используете, чтобы каждый учащийся имел возможность задавать вопросы и отвечать на них?

Задания для преподавателей специального образования и сертификация: Ресурсы для преподавателей: OTI: NYSED

Задания для преподавателей специального образования и сертификация

В следующей таблице показаны сертификаты, необходимые для различных типов учебных заданий специального образования.Типы учебных заданий описаны на веб-странице «Континуум специальных образовательных услуг для учащихся школьного возраста с ограниченными возможностями». Требования к сертификации доступны на веб-странице требований к сертификации.

Начиная с 1 июля 2021 г., , все учителя специального образования, которые преподают одну или несколько предметных областей в специальном классе (автономном классе) в 7–12 классах, с некоторыми учащимися или без них, проходящими альтернативное оценивание, должны либо:

Обратите внимание, что учителя, имеющие любой из сертификатов о специальном образовании, перечисленных в следующей таблице, могут обучать учащихся, которые проходят альтернативную оценку на любом уровне обучения.

По вопросам о преподавательских заданиях, на которые нет ответов в следующей таблице, обращайтесь в Управление специального образования по адресу [email protected]. С вопросами о требованиях к сертификации обращайтесь в Управление учебных инициатив по адресу [email protected].

Версию для печати можно найти по ссылке: Задание на преподавание специального образования по свидетельству

Сертификат специального образования	Назначение преподавателя специального образования:
	Странствующий учитель дошкольного учреждения	Преподаватель-консультант, преподаватель ресурсной комнаты, интегрированный соучитель	Учитель специального класса – некоторые или не учащиеся проходят альтернативную оценку	Учитель специального класса – все учащиеся с дополнительным экзаменом
SWD (только степень рождения 2)	Есть	рождение 2	рождение 2	Все марки
SWD (2 степень рождения) с расширенным классом SWD (3-4 классы)	Есть	Класс при рождении 4	Класс при рождении 4	Все марки
Только SWD (классы 1-6)	№	1-6 классы	1-6 классы	Все марки
SWD (классы 1-6) с расширенным классом SWD (ПК-К)	Есть	PK-Grade 6	PK-Grade 6	Все марки
SWD (классы 1-6) с расширением класса SWD (7-8 классы)	№	1–8 классы	1-6 классы *	Все марки
SWD (классы 5–9) Только универсальный	№	5–9 классы	5-6 классы *	Все марки
SWD (классы 5–9) Универсал с расширенным классом SWD (10–12 классы)	№	5–12 классы	5-6 классы *	Все марки
SWD (классы 5–9) Универсал с аттестатом или расширением в 5-9 классах и по предмету, изучаемому	№	5–9 классы	5-6 классы 7-9 классы по предметной области полученного сертификата *	Все марки
SWD (классы 5–9) Универсал С ограниченным расширением или заявлением о продолжении права на участие (SOCE) в 7–12 классах и в предметной области, которую предстоит преподавать (действительно только в специальном классе)	№	5–9 классы	5-6 классы 7-12 классы по предметной области полученного сертификата *	Все марки
SWD (классы 5–9) Только специалист по содержанию	№	5–9 классы	5-6 классы 7-9 классы по предметной области содержания специальности *	Все марки
SWD (классы 5–9) Специалист по содержанию С дополнительным классом SWD (10–12 классы)	№	5–12 классы	5-6 классы 7-12 классы по предметной области содержания специальности *	Все марки
SWD (классы 5–9) Специалист по содержанию С ограниченным расширением или заявлением о продолжении права на участие (SOCE) в 7–12 классах и в предметной области, которую предстоит преподавать (действительно только в специальном классе)	№	5–9 классы	5-6 классы 7-9 классы по предметной области содержания специальности 7-12 классы по предметной области полученного сертификата *	Все марки
SWD Только универсал (классы 7–12)	№	7–12 классы	Не соответствует требованиям; не имеет сертификата области содержимого *	Все марки
SWD Универсалист (7–12 классы) С расширенным классом SWD (5-6 классы)	№	5–12 классы	5-6 классы *	Все марки
SWD Универсалист (7–12 классы) С сертификатом, продлением, ограниченным продлением или заявлением о сохранении права на участие (SOCE) в 7–12 классах и по предметной области, которую необходимо преподавать	№	7–12 классы	7-12 классы по предметной области полученного сертификата *	Все марки
SWD (классы 7–12) Только специалист по содержанию	№	7–12 классы	7-12 классы по предметной области содержания специальности *	Все марки
SWD (классы 7–12) Специалист по содержанию С расширенным классом SWD (5-6 классы)	№	5–12 классы	5-6 классы 7-12 классы по предметной области содержания специальности *	Все марки
SWD (классы 7–12) Специалист по содержанию С ограниченным расширением или заявлением о сохранении права на участие в программе (SOCE) в 7–12 классах и в предметной области, которую необходимо преподавать	№	7–12 классы	7-12 классы по предметной области содержания специальности 7-12 классы по предметной области аттестата *	Все марки
Только постоянное специальное образование	Есть	Год рождения 12	Рождение 6 *	Все марки
Постоянное специальное образование С сертификатом, продлением, ограниченным продлением или заявлением о сохранении права на участие (SOCE) в 7–12 классах и в предметной области, которую необходимо преподавать	Есть	Год рождения 12	Рождение 6 7-12 классы по предметной области аттестата *	Все марки

* До 30 июня 2021 года учителя специального образования могут преподавать конкретную предметную область в специальном классе в 7-12 классах, по которому они не имеют сертификата предметной области , только если они: 1) имеют сертификат в соответствующем классе / уровне развития, и 2) будут считаться высококвалифицированными в данной предметной области на протяжении всего своего преподавательского задания в специальном классе, пройдя рубрику HOUSSE.