Тесты для дошкольников: Пройти бесплатные тесты онлайн на развитие мозга для детей

Тест «Способность к обучению в школе» для детей 5

Цель: Диагностика психологической готовности детей 5 – 7 лет к школьному обучению. А также диагностика уровня умственного развития ребенка.

Тест состоит из 15 заданий (с использованием тестового материала – картинок). Для каждого из них предусмотрена своя система оценок, которая оговаривается в руководстве к тесту. Все результаты заносятся в бланк регистрации. Применяется исключительно индивидуально, требует хорошей предварительной подготовки исследователя.

Руководство к тесту

Вводное задание. (Не оценивается, так как применяется в целях установления контакта с ребенком, а также для облегчения понимания им сути первого задания).

Задание состоит из серии трех последовательных картинок по сюжету «История о постройке башни» (рис. 1 – 3). Картинки нужно разложить в правильной последовательности перед ребенком. Взрослый сам рассказывает историю, указывая каждый раз на соответствующую той или иной фразе картинку.

Инструкция: «Посмотри на эти картинки. Они нам расскажут одну историю. Маленькая девочка строит башню из кубиков, она рада, что башня получается такая красивая (1-я картинка). Вдруг пришел один озорной мальчик и нарочно ногой разрушил башню (2-я картинка). Девочка очень расстроилась и заплакала горькими слезами (3-я картинка)».

Затем картинки убираются, а ребенка просят повторить услышанный рассказ, но уже не глядя на картинки. Исследователь независимо от качества рассказа еще раз кратко формулирует суть сюжета: «Очень хорошо. Мальчик разрушил у девочки башню, и поэтому она заплакала».

Первое задание: «История в картинках» (рис.4 – 6)

Задание состоит из трех картинок, которые последовательно раскладываются перед ребенком с просьбой рассказать историю, которую он видит на них. При этом никакая помощь ребенку не оказывается. После того, как ребенок составил рассказ, картинки убирают и просят его еще раз коротко пересказать суть истории (см.

Вводное задание).

Оценка задания:

• 7 баллов – Ребенок очень хорошо отразил смысловую связь всех трех картинок, уделив внимание главному в сюжете. Резюме состояло из основного краткого содержания истории.
• 5 баллов – Ребенок хорошо отразил смысловую связь в картинках. Существенное и второстепенное описано с одинаковым вниманием. Второстепенное также внесено в краткий пересказ истории.
• 3 балла – Ребенок смог правильно и самостоятельно отразить смысловую связь только между двумя картинками. В резюме основное внимание уделено второстепенным деталям.
• 2 балла – Ребенок не смог найти смысловую связь между картинками, описал их отдельно друг от друга.
• 0 баллов – Ребенок не смог составить рассказ.

Второе задание: «Знание цвета»

Перед ребенком кладет доску с 12 цветами (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, черный, серый, белый, коричневый) и поочередно, в любом порядке предлагают ему назвать тот или иной цвет .

Оценка задания: За каждый правильно названный цвет начисляется 1 балл

Третье задание: «Заучивание четверостиший»

Инструкция (состоит из трех этапов):
Вводная часть: «Сейчас мы выучим одно хорошее стихотворение, которое ты постарайся запомнить, чтобы потом рассказать дома папе (бабушке, сестре…). Вот послушай:

«Как дорожит любым деньком
Малюточка пчела! –
Гудит и вьется над цветком,
Прилежна и мила».

1 этап: «Теперь я расскажу первую часть стихотворения, а ты потом его повторишь:

«Как дорожит любым деньком
Малюточка пчела!»

2 этап: Если ребенок допустил ошибки при повторении, то ему говорят: «Ты хорошо рассказал, только еще не все правильно». При этом указывают какие ошибки он допустил и как фраза должна правильно звучать. Затем просят его повторить еще раз. Если ребенок вновь допускает ошибки, то повторение фразы возможно не более трех раз.

Затем по аналогии заучивают вторую часть стихотворения:

«Гудит и вьется над цветком
Прилежна и мила».

3 этап: Когда обе части стихотворения более или менее заучены, исследователь говорит ребенку: «Очень хорошо. Сейчас повторим все стихотворение. И еще раз тебе его прочитаю, а ты потом его полностью повтори». Читаются обе части. При наличии ошибок поступают также, как в первой части.

Ход заучивания (количество ошибок и количество предлагаемой и принимаемой помощи) фиксируется в бланке регистрации.

Оценка задания:

• 8 баллов – Правильное полное воспроизведение всех трех частей.
• 5 баллов – Перестановка, пропуск или добавление слов в какой-нибудь части.
• 3 балла – Воспроизведение смысла четверостишия своими словами.
• 2 балла – Отдельные смысловые связи сохранены, но целостная смысловая связь нарушена.
• 0 баллов – Набор бессмысленных слов или полный отказ.
c

Четвертое задание: «Знание названий предметов».

Перед ребенком раскладывают 9 любых картинок. Например : яблоко, морковь, роза, груша, тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвоздика.

Потом просят назвать каждый предмет. При ответе, например, «Это цветок», просят уточнить какой именно. Если ребенок называет предметы неверно, то исследователь в конце задания должен исправить его ошибки.

Оценка задания: Каждый правильный ответ оценивается в один балл.

Пятое задание: «Процесс счета».

Используются картинки из четвертого задания. Ребенка спрашивают: «Скажи теперь, сколько тут лежит предметов?» Если он затрудняется в ответе или дает ошибочный ответ, то ему подсказывают: «Ты можешь посчитать». (Потом, при необходимости можно предложить посчитать еще раз).

Оценка задания:

5 баллов – Счет без моторных компонентов.
4 балла – Беззвучное проговаривание (движение губ).
3 балла – Проговаривание шепотом, возможно, с киванием головы.
2 балла – Указывание пальцем на предметы при счете без прикосновения к ним.
1 балл – Прикосновение пальцем при счете к предметам или передвижение их.
0 баллов – Отказ отвечать.

Шестое задание: «Порядок счета»

Всех детей, которые справились с пятым заданием просят: «Считай по порядку, сколько сможешь». Если ребенок не понимает задания, то исследователь помогает ему: «1, 2, 3…». Затем ребенку предлагают начать самостоятельно сначала. При прекращении счета исследователь говорит: «Правильно, а какое число дальше?» Дальше 22 считать не надо.

Оценка задания:

В качестве оценки выставляется число до которого ребенок правильно досчитал.

Седьмое задание: «Классификация предметов»

Используются картинки из четвертого задания. Перед ребенком кладут лист бумаги с изображением трех корзин .

Инструкция: «Вот три корзины. Эта – (показывают) корзина для фруктов, эта – (показывают) для овощей, эта – (показывают) для цветов. Собери, пожалуйста, сюда – все фрукты, сюда – все овощи, сюда – все цветы (соответствующие корзины также указываются)».

Оценка задания: За каждый правильно классифицированный предмет начисляется один балл.

Восьмое задание «Восприятие количества»

Состоит из двух частей.

1 часть : Материалы из седьмого задания седьмого лежат в последней позиции. Корзину с цветами закрывают листом бумаги и говорят: «Скажи теперь пожалуйста, сколько здесь всего предметов?» Если нет правильного ответа, то ребенку помогают:

Первая помощь: предметы вынимаются из корзин и раскладываются в цепочку, но между фруктами и овощами оставляют расстояние. Спрашивают: «Сколько здесь предметов?»

Вторая помощь: убирают разрыв между овощами и фруктами, сдвинув их и говорят: «Сколько здесь предметов?» Если ребенок затрудняется, то просят его сосчитать.

2 часть: Затем все то же самое проделывается в отношении всех трех корзин, то есть просят сказать сколько в них всех вместе взятых предметов при той же системе помощи.

Оценка задания :
Правильные, самостоятельные ответы оцениваются по 3 балла за каждую часть задания, то есть максимально возможный показатель 6 баллов. За каждый вид помощи высчитывается 1 балл, то есть – чем больше помощи, тем меньше сумма баллов. При отсутствии решения или неверном результате – 0 баллов.

Девятое задание: «Размещение фигур»

Материалы: три карточки с рисунками круга, треугольника, квадрата; девять вырезанных геометрических фигур: круги, треугольники, квадраты

1 часть : У ребенка спрашивают, указывая на карточки: «Что здесь нарисовано?» Допустимо, если вместо «квадрат», он скажет «прямоугольник» или «четырехугольник». Если ребенок не знает названий фигур, то их следует назвать.

Оценка задания : За каждое правильное название начисляется один балл.

2 часть: Затем у ребенка спрашивают: «Как ты считаешь, почему треугольник называется треугольником, четырехугольник называют четырехугольником, а круг – кругом?»

Правильные ответы: У треугольника три угла, у четырехугольника четыре угла, а круг – круглый.

За каждое правильное объяснение – один балл.

3 часть: Перед испытуемым вразброс кладут 9 вырезанных фигур и поодаль от них три карточки с рисунками круга, треугольника и квадрата.

Инструкция (поочередно показывают на три карточки): «Вот здесь у нас – треугольник, здесь – квадрат, а здесь – круг. Собери и положи, пожалуйста, сюда (показывают на квадрат) все четырехугольники, сюда (показывают на треугольник) – все треугольники, сюда (показывают на круг) – все круги».

Оценка задания : За каждую правильно собранную кучку начисляется один балл.

Десятое задание: «Сравнение картинок»

Материал: Четыре пары сравниваемых картинок.

Поочередно выкладывая и после выполнения убирая каждую пару картинок, у ребенка спрашивают: «Как ты думаешь, почему эта картинка (показать) выглядит иначе чем эта (показать)?» При затруднениях ребенка ему помогают: «Что на этой картинке по-другому? Что здесь нарисовано, а что здесь?»

Оценка задания:

2 балла – Правильное решение без помощи.
1 балл – Правильное решение с помощью.
0 баллов – Решения нет.

Оценивается каждая пара отдельно, следовательно, максимальная сумма за 4 пары картинок – 8 баллов.

Одиннадцатое задание: «Дифференциация цвета и формы»

Перед ребенком кладут лист бумаги с рисунками незавершенных фигур

Инструкция: «Здесь нарисованы прямоугольники (показать). У каждого из них не хватает кусочка (показать). Подбери для каждого прямоугольника подходящий кусочек из всех нарисованных здесь (показать). Посмотри, какой кусочек подходит к этому прямоугольнику (показать на первую фигуру)?»

Затем последовательно показывают на остальные фигуры, с просьбой подобрать недостающие части к ним.

Оценка задания: Каждое правильное решение должно оцениваться в один балл.

Двенадцатое задание: «Воспроизведение четверостиший»

Ребенку предлагают воспроизвести стихотворение из третьего задания . «Мы с тобой учили стихотворение. Помнишь его? Попробуй рассказать. «Если ребенок допускает ошибки или вообще забыл стихотворение, то процесс обучения повторяется по той же схеме, что и Iтретьем задание. Для оценивания результата используются те же критерии качества выполнения работы, как в третьем задании.

Тринадцатое задание «Нахождение аналогий».

Инструкция: «Ответь, пожалуйста на несколько вопросов:
Днем светло, а ночью ?… (темно)
Птица поет, а собака ?… (лает)
Машина едет, а самолет ?… (летит)
Голубь летает, а рыба?… (плавает)
У кошки – шерсть, а у утки ?… (перья)
Платье сшито из ткани, а ботинки ?… (из кожи)

Оценка задания: За каждый правильный ответ начисляется один балл.

Четырнадцатое задание «Срисовывание»

Для срисовывания предлагают фигуры, для средней группы – квадрат и треугольник (рис. 16), а для старшей – треугольник и крест и два узора, напоминающие прописной шрифт (рис. 17).

Инструкция; «Здесь нарисованы две фигуры и два узора (показать). Попробуй как можно лучше срисовать фигуры вот сюда (показать) и здесь продолжить узоры (показать)».

Оценка задания: Выставляются отдельно для каждого рисунка. Изменение величины образца и незначительные пространственные искажения не учитываются.

6 баллов – Рисунок похож, адекватен формам и пропорциям образца.
3 балла – Рисунок в общем похож на образец, допущены некоторые искажения форм.
2 балла – Рисунок частично похож на образец: основные формы неузнаваемы, но некоторые детали можно угадать.
0 баллов – Рисунок совсем не похож на образец, каракули.

Пятнадцатое задание :«Описание картинки»

Ребенку показывают картинку

и говорят: «Расскажи, пожалуйста о том, что происходит на картинке (рис. 18)».

Оценка задания: а) Разговорная речь.

2 балла – Беглая речь без запинок
1 балл – Достаточно беглая речь, но есть паузы.
0 баллов – Речь запинающаяся, прерывная.

б) Построение предложений.

8 баллов – Хорошо структурированные сложные предложения, используются соединительные союзы.
6 баллов – Сложные предложения, стереотипно используется один союз.
4 балла – Преимущественно простые предложения.
1 балл – Преимущественно неполные предложения.
0 баллов – Построение предложений нарушено.

в) Артикуляция.

2 балла – Четкое произношение звуков.
1 балл – Нечеткое произношение звуков.

г) Фантазия, воображение.

Оценивается в 1 балл, если ребенок не просто повествует о том, что изображено на картинке, но и о переживаниях, мыслях героев, домысливает о том, что было или будет и т.п.

Таким образом, максимальная оценка по всему заданию 13 баллов.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:

Подсчитывается сумма полученных баллов по всем заданиям. Общий суммарный показатель при помощи таблицы нормативов переводится в проценты. Полученный результат является показателем умственного развития ребенка, его интеллектуальной готовности к школе.

ТАБЛИЦА НОРМАТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Таблица 1

Проценты	4	10	20	30	40	50	60	70	80	90	98	100
Суммарный показатель	71	76	79	85	90	92	96,5	99	102	108,5	111	117

Усредненной нормой для испытуемых считается показатель умственного развития примерно 60% и более процентов.

Тест позволяет диагностировать актуальный уровень умственного развития ребенка в трех областях: обучаемость, уровень развития мышления и уровень развития речи. Существуют некие компоненты умственного развития, необходимые для обучения в школе, которые в совокупности образуют интеллектуальную готовность ребенка к обучению в школе. Эти компоненты соотносятся с конкретными заданиями теста в таблице 2.

Данная таблица облегчает анализ ответов испытуемого, его наиболее или наименее развитые компоненты умственного развития.

Таблица 2

Компоненты умственного развития	Номера заданий
1. Обучаемость (как способность к обучению)	3, 8, 12
2. Уровень образования понятий	1, 4, 13
3. Уровень развития речи	1, 15
4. Общая осведомленность (знания об окружающем мире)	1, 4, 9, 13
5. Овладение отношениями множеств	5, 6, 7, 8
6. Знание форм, их различий	9, 11
7. Способность к дифференциации ощущений, уровень развития восприятия	2, 10, 11, 13, 14
8. Способность к работе с ручкой и карандашом, ориентировка в малом пространстве	14
9. Умение классифицировать предметы	7, 9
10. Память	3, 12

Регистрационный бланк к тесту

Таблица 3

Номера заданий	Ответы ребенка	Примечания	Оценки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Тесты на готовность ребенка к школе

Шестилетние дети и их родители начинают активно готовится к школе еще зимой.

Существуют базовые навыки для детей дошкольного возраста.

Чтобы проверить готовность малыша к школе, достаточно задать ему несколько простых вопросов. Так можно определить слабые стороны ребенка и уделить им больше внимания в дальнейшем.

Ребенок должен уметь следующее:

1. Рассказывать о своей семье: называть свое полное имя, имена родителей и близких родственников, рассказывать об их профессиях и называть адрес, страну и город проживания.
2. Разбираться в цифрах: уметь определять время по часам, называть свой точный возраст и дату рождения, различать геометрические фигуры. Также ребенок должен считать в пределах десяти.
3. Пространственно-временное ориентирование: малыш должен знать названия месяцев, дней недели и времен года, а также характерных для них погодных явлений. Уметь называть и различать цвета и стороны (лево-право).
4. Общее развитие: приводить примеры диких и домашних животных и их детенышей, рассказывать простые стишки, пересказывать истории или составлять рассказы по картинке.

   Экспресс-тест в картинках на определение готовности к школе:

          

   Для определения степени готовности ребенка к школе используют специальные экспресс-тесты в картинках. Но родители и сами могут ответить на несколько вопросов и узнать, стоит ли отдавать малыша в 1 класс.

   • Может ли ребенок объединять предметы в группы по общему признаку (например, огурец, свекла и морковь – овощи)?
   • Умеет ли он определять лишний предмет в цепочке (например, коньки, лыжи, велосипед, санки)?
   • Может ли ребенок точно срисовать простой узор с шаблона?
   • Умеет ли ребенок составлять истории по картинкам или детально описывать случаи из собственной жизни?
   • Насколько легко дошкольник отвечает на вопросы других взрослых?
   • Может ли будущий первоклассник заниматься самостоятельно или соревноваться с другими детьми в успешном выполнении задания? Принимает ли он участие в коллективных играх?
   • Умеет ли он соблюдать очередность действий, если этого требует ситуация?
   • Есть ли у малыша тяга к книгам, проявляет ли он к ним интерес и стремится ли рассматривать самостоятельно? Насколько внимательно ребенок слушает, если ему читают книгу?
   Вы можете пройти диагностику готовности ребенка к школе в нашем центре развития «Азбука успеха». Для этого позвоните нам или оставьте заявку.

    

   Любовь Дворянова

   Любовь Вячеславовна Дворянова. В 1998 г. закончила факультет психологии ПГПУ. Психолог, детский, семейный психолог. Имеет богатый опыт работы с трудностями в детско-родительских отношениях, специалист по работе с семейными проблемами. Ведет консультативный прием семей с самым широким спектром трудностей, тематические встречи для родителей в рамках “Родительского клуба” в нашем центре, работает с детьми. Мама троих дочек, 18,16 и 6 лет.

   Задать вопрос

   определение Ай-Кью ребенка и его способность к логике

   Советуем

   Новинка

   В девятилетнем возрасте мальчики и девочки активно развиваются интеллектуально и познают мир. Естественно, родителям интересно, какие у ребенка способности, нет ли у него проблем с психоэмоциональным самочувствием, какой у него Ай-Кью  – чтобы это узнать достаточности пройти специальные тесты для детей 9 лет. На сайте вы найдете множество тестов для детей в возрасте от девяти до 12 лет, каждый из которых разработан профессиональными психологами и доказал свою эффективность в определении личностных и умственных качеств школьников. 

   Основные причины для прохождения тестов на логику, IQ, таланты и т.д.: 

   • узнать, к какому виду занятий склонна дочка или сын; 
   • определить, из-за чего изменилось поведение; 
   • понять, есть ли проблемы в школе, страхи или фобии; 
   • оценить перспективы поступления в специализированную школу; 
   • решить, на какой кружок отдавать; 
   • принять решение о том, обращаться к детскому психологу или нет; 
   • подтвердить или опровергнуть предположение о том, что ребенок опережает своих сверстников по умственному развитию. 
   
   

   Какие есть психологические тесты для детей 9 лет и что они помогают выяснить? 

   
   В распоряжение заботливых мам и пап, а также учителей, которые хотят знать уровень интеллектуального развития и особенности психики своих учеников, мы предлагаем разнообразные игры-тесты для детей 9 – 10 лет, которые можно пройти онлайн совершенно бесплатно. Есть отдельные тестирования для девочек и мальчиков, а также общие вариации, позволяющие определить: 
   • показатель IQ; 
   • умение логически мыслить; 
   • творческие способности; 
   • наличие психологических проблем в семье или в школе; 
   • эмоциональное состояние ребенка; 
   • соответствие темпов развития интеллекта возрастным нормам; 
   • внимательность; 
   • тип мышления и темперамента; 
   • наличие комплексов из-за внешности и по другим причинам; 
   • умение адаптироваться в новом коллективе. 

   Результаты психологических тестов для детей 9 лет позволят глубже понять ваше чадо как личность, вовремя принять меры для развития талантов или избавления от глубинных страхов, а также понять, в какой сфере сын или дочка будут наиболее успешными.  
   

   популярные психологические тесты для детей

    

   С помощью этого теста проводится анализ семейных отношений.

   Для прохождения теста ребенку предлагается нарисовать на листе бумаги с помощью карандашей или фломастеров свою семью. Время проведения теста не ограничено. Полученный рисунок помогает определить психо-эмоциональную обстановку в семье, выявить проблемы, волнующие ребенка. Исследование проводится по следующим критериям:

   • состав семьи на рисунке и в реальности;
   • расположение членов семьи по отношению друг к другу;
   • характерные черты в изображении каждого члена семьи;
   • деятельность людей, изображенных на рисунке.

   Рисуночный тест «Дерево» (3 года -15 лет)

   Тест позволяет выявить индивидуально-типологические особенности ребенка.

   На листе бумаги карандашом или ручкой необходимо нарисовать любое дерево.

   Все фигуры, изображенные на рисунке, группируются по 15 категориям. Тщательное изучение нарисованного по критериям позволяет определить склонности ребенка, его эмоциональное состояние и особенности отношений с окружающими людьми. Исследователь обращает внимание на крону дерева, расположение веток, листов и их количество, на форму дерева и другие параметры.

   Рисуночный тест «Несуществующее животное» (5-10 лет)

   Данный тест позволяет исследовать личность ребенка и состояние его психики.

   Ребенку предлагается нарисовать несуществующее в природе животное и дать ему особенное имя, которое будет характеризовать его. Полученный рисунок исследуется на основе ряда признаков, которые позволяют раскрыть эмоциональное состояние ребенка и его отношение к окружающему миру. Особое внимание исследователи уделяют таким параметрам рисунка, как расположение изображения на листе, черты и характер выдуманного животного, контуры фигуры, общий характер рисунка и название.

   Психологический тест «Сказки Дюсса» (2 года -7 лет)

   Тест помогает узнать состояние ребенка и его страхи и переживания.

   Взрослый рассказывает ребенку сказку, в которой обязательно есть герой, с которым малыш должен идентифицировать себя. После прочтения ребенку задается вопрос по теме сказки. Наблюдение за тоном голоса ребенка, его поведением, скоростью ответа и нетипическими реакциями позволяет узнать больше о ребенке и его состоянии, ведь дети, когда пересказывают или придумывают сказки, как правило, искренне выражают свои чувства и эмоции, как положительные, так и отрицательные.

   Тест на определение темперамента. Круг Айзенка (8-18 лет)

   Темперамент является динамической характеристикой психической деятельности человека, поэтому так важно знать, какой темперамент у ребенка, чтобы понимать его действия и поступки.

   Для того чтобы узнать темперамент ребенка, необходимо задать ему 57 вопросов. По результатам опроса можно будет отнести его к одному из четырех характеров с различной устойчивостью нервной системы: холерик, флегматик, сангвиник или меланхолик, которые имеют ряд отличительных признаков.

   Тест Люшера для детей (3 года -12 лет)

   Цветовая методика Люшера позволяет определить уровень комфортности ребенка в различных местах его времяпровождения (дом, сад, школа) и выявить его возможное депрессивное состояние.

   Взрослый предлагает ребенку выбирать по очереди из 8 разноцветных карточек наиболее приятный цвет. Номера цветов, представленные в методическом руководстве, записываются. На основе записей строится индивидуальная характеристика ребенка и даются рекомендации по способам, позволяющим избежать стресс и его симптомы.

   Исследование самооценки. Тест «Лесенка» (4 года – 14 лет)

   Тест позволяет определить особенности отношения ребенка к самому себе, к своему положению среди окружающих.

   На листе бумаги изображается лесенка из семи ступеней, на одну из которых ребенок должен вписать свое имя или нарисовать себя в виде человечка. Четвертая ступенька представляет собой площадку между лестничными пролетами. Условное расположение ребенка на лестнице отражает его самооценку. На верхние ступеньки помещают себя дети с завышенной самооценкой, любящие быть в центре внимания. На 2-3 ступеньку ставят себя дети с адекватной самооценкой, знающие свои положительные и отрицательные черты характера. Расположение ребенка на нижней ступеньке или у лестницы свидетельствует о его недовольстве собой, выражающемся в заниженной самооценке.

   6 тестов для ребенка, которые помогут определить его характер

   Иногда взрослым непросто понять, что творится в голове у малышей. Поэтому мы собрали тесты, которые помогут родителям определить тип мышления и черты характера ребенка, чтобы найти общий язык стало проще.

   1. Зефирный тест (от 4—5 лет и старше)

   Другое название теста – испытание отложенного удовлетворения. Он помогает понять, какой тип мышления ближе малышу — стратегический или тактический. Стратег готов отказаться от менее выгодного предложения сегодня, если завтра возможная выгода от согласия возрастет. Тактик не ждет завтрашнего дня и работает с тем, чем располагает сегодня.

   Что понадобится: угощение, стол, стул и помещение, где ничто не сможет отвлечь внимание ребенка (без игрушек, телефонов и телевизоров).

   Что делать: на столе перед ребенком угощение (зефир, конфета, плитка шоколада или маленькое пирожное). Мы объясняем ребенку, что эта сладость предлагается ему и он может съесть ее, как только останется в помещении один. Но если он справится с искушением и подождет 10 минут, мы вернемся с еще одним сюрпризом, и тогда он получит в два раза больше. Если к возвращению взрослого на столе не окажется угощения, второе он не получит.

   На что обратить внимание: некоторые дети съедают сладость сразу. Многие борются с искушением до последнего: закрывают глаза руками, теребят волосы, играют с угощением, чтобы отвлечь мысли. Но в итоге съедают десерт. Это тактики. Треть детей дожидается возвращения взрослого и получает двойную награду. Это стратеги.

   2. Игры с цветным конструктором и раскрасками (от 3 до 7 лет)

   Тест помогает распознать черты интроверта или экстраверта у ребенка.

   Что понадобится: для маленьких детей лучше выбрать цветной конструктор с большими деталями, для детей от 5 лет — детскую раскраску и карандаши или фломастеры.

   Что делать: даем маленькому ребенку конструктор и предлагаем собрать домик. Неважно, какой формы он получится. Предоставим маленькому архитектору полную свободу!

   Ребенку постарше даем раскраску и фломастеры и объясняем, что торопиться не нужно. Раскрашивать рисунок следует в удобном темпе и так, как ему хочется. Цвета, которые он выберет для закраски той или иной части рисунка, не играют значения.

   На что обратить внимание: если ребенок собрал домик из цветных деталей, отметим, существует ли порядок в выборе цвета. Если при строительстве он складывал кубики, комбинируя между собой по цвету, или каждая часть дома имеет собственный цвет, то перед нами ребенок с чертами интроверта. Он обращает внимание не на саму форму, а на ее содержание и признаки деталей.

   Если ребенку досталась раскраска, смотрим, насколько старательно он закрашивал рисунок. Если детали рисунка закрашены в пределах области, не выходя за линии, значит, перед нами интроверт.

   3. Тест с соленой и сладкой кашей

   Тест помогает определить, какой тип поведения в обществе характерен для ребенка: соглашаться с большинством, избегая конфликта, или отстаивать собственную позицию — черта, которая говорит о лидерских качествах.

   Что понадобится: несколько членов семьи или друзей (взрослые и дети) и тарелки со сладкой кашей (это важно!).

   Что делать и на что обратить внимание: взрослые и дети садятся за стол и едят кашу. Вслух замечают, что каша слишком соленая, ее невозможно есть. В этот момент важно обратить внимание ребенка на происходящее. Каждый из присутствующих по очереди еще раз наглядно пробует кашу и подтверждает, что она слишком соленая. Затем очередь доходит до ребенка. Задаем ему тот же вопрос: кажется ли ему, что каша соленая? Дети, которым важно сохранять мир внутри коллектива, которые не готовы “играть против правил”, ответят, что каша соленая. Эту ситуацию они воспринимают как некую игру, где вдруг поменялись правила. И чтобы не отставать от других, они следуют новым правилам, даже если они кажутся им неясными. Собственное мнение о вкусе каши для них не так важно по сравнению с возможностью “продолжать игру в компании”. Допустим, ребенок отвечает, что его каша сладкая, пробуем кашу из его тарелки и подтвердим прежнее: “Каша соленая”. Если ребенок продолжает отстаивать собственную точку зрения, то ему определенно присущи лидерские качества — для него не так важно, что подумают о нем окружающие, сколько факт, что он выскажет мысль, которая кажется ему правильной.

   4. Тест Люшера с цветами

   Благодаря этому тесту за 5 минут можно провести анализ личности ребенка на основе его выбора цветов. Тест разработан швейцарским психологом Максом Люшером, который считал, что восприятие цветов объективно и универсально, но цветовые предпочтения субъективны, отражают психологическое состояние испытуемого, определяют черты личности.

   Что делать и на что обратить внимание: достаточно перейти по ссылке и пройти тест вместе с ребенком. Взрослый задает вопрос, ребенок указывает на цвет. В конце на сайте появляется результат.

   5. Тест “Правша или левша”

   Определить, какая рука у ребенка активная – правая или левая, легко уже в 2 года. У правшей образно-двигательное полушарие расположено справа, а логическое — слева. У левшей — наоборот. Зная это, можно определить, в каких видах деятельности ребенку легче себя реализовать. Каждый второй из нас — левша и правша одновременно. Таких людей называют амбидекстрами. Определение доминирующей руки у ребенка помогает родителям в воспитании: обучать левшу пользоваться активно правой рукой неправильно, так как это негативно сказывается на развитии ребенка. Левши чаще выбирают профессии артистов, художников, писателей.

   Вариант для самых маленьких детей:

   Обращаем внимание, какой рукой ребенок пользуется чаще: держит лопатку, указывает на нужную вещь, тянется за угощением или берет игрушку.

   Варианты для детей от 3 лет:

   • Предлагаем собрать пальцы рук в замок. Сверху находится большой палец той руки, которая является активной.
   • Обращаем внимание, какой рукой ребенок откручивает крышку бутылочки — это доминирующая рука.
   • Просим ребенка скрестить руки на груди. Та рука, которая окажется сверху, является активной.

   6. Эксперимент Клары Дэвис

   Доктор Дэвис предположила, что даже в юном возрасте мозг ребенка самостоятельно определяет, как питаться правильно. Для первого теста Клара выбрала троих детей от 8 до 10 месяцев, которые прежде питались только грудным молоком, а значит, не определились с пристрастиями в еде. Теперь во время каждого приема пищи перед малышами ставили до 8 тарелок. В них овощи, фрукты, яйца, каши, мясо, черный хлеб, молоко, вода и соки. Дети сами решали, что есть: если малыш опускал руку в рисовую кашу, а потом облизывал руку, то ему давали чайную ложку рисовой каши. Затем снова ждали, пока малыш выбирал. Он мог снова пожелать каши или выбрать нечто другое. Так Дэвис обнаружила три вещи:

   1. Дети, самостоятельно выбиравшие таким образом свое меню из числа простых блюд, развивались очень хорошо. Ни один из них не набрал лишнего веса и не стал худым.
   2. Несмотря на кажущийся беспорядок, ребенок в течение определенного периода набирал все необходимые ему элементы, как если бы следовал специальной диете.
   3. В разные дни и даже время дня аппетит ребенка менялся. Но это не влияло на конечный результат. Один из малышей пару дней ел только овощи, а затем вдруг интересовался мясом или рыбой. Доля того или иного продукта могла тоже меняться: в какой-то момент ребенок хотел много молока, сразу после этого на время мог словно забыть о нем. Таким образом мозг ребенка самостоятельно определял в зависимости от потребностей организма, что необходимо есть. Этот же эксперимент Клара Дэвис повторила со старшими детьми, отдельно изучая поведение абсолютно здоровых и болеющих детей, но результаты были аналогичными.

   Что делать и на что обратить внимание: эксперимент можно с легкостью повторить дома, разделив рацион по типу продуктов: овощи, мясо, рыба, фрукты, черный хлеб, крупы, молочные продукты, детские соки и чай. Ребенок может вместе со взрослым составлять рацион питания на 1—2 дня вперед. Некоторые ученые отмечают важность отбора продуктов по принципу сезонности. Например, в июне предлагать ребенку среди фруктов клубнику, а в августе — дыню или арбуз.

   Модели: Самира Юнусова, Алир Вагапов
   Фотограф: Роман Захарченко

   Тесты физического развития дошкольников 

   Развитие правильной координации движений, быстроты реакции и ловкости

   Для полноценной подготовки ребенка к школе необходимо развивать не только те отделы опорно-двигательной системы, которые обеспечивают полноценное письмо, но важно обеспечить развитие скоординированности движений, двигательной ловкости и активности, являющихся основой полноценного физического развития ребенка. Малоподвижные, двигательно неловкие дети быстрее устают, хуже справляются со школьными нагрузками, чем их подвижные, активные сверстники.

   Тест на определение уровня сформированности ловкости

   На беговой дорожке (10 м) расстанавливаются 8 кеглей на расстоянии 100 см. Причем расстояние между стартом и первой кеглей, а также между последней кеглей и финишем составляет 150 см.
   Инструктор дает детям задание – пробежать как можно быстрее между кеглями и не задеть их. По команде ребенок бежит к финишу. В это время инструктор, находясь на финише, фиксирует количественные показатели. Делаются 2 попытки.
   Количественный показатель: время в секундах, затраченное на выполнение задания.
   Качественные показатели:
   1. Прямолинейность, ритмичность бега.
   2. Точность движения (бег без задевания кеглей).

   Тест оценки координации движения

   Готовятся мячи диаметром 20 см. Инструктор предлагает детям отбивать мяч, не сходя с места.
   Количественный показатель: количество бросков и ударов: 35–40.
   Качественный показатель: способность поймать мяч согнутыми в локтях руками у груди.

   Развитие правильной координации, быстроты реакции, двигательной ловкости и подвижности возможно через применение подвижных игр.
   Предлагаемые подвижные игры предназначены для детей различного возраста (от 4,5–5 лет), в них могут участвовать как группы детей, так и члены одной семьи, например дети совместно с родителями. Родители при этом могут также выступать в роли ведущего. Предлагаемые игры удобны тем, что спектр их использования также достаточно широк – от семейных торжеств до организованных занятий. В том числе их можно использовать в групповых занятиях в детском саду и на уроках физкультуры в младших классах школы. Использовать предложенные игры можно как при занятиях с детьми на свежем воздухе, так и в закрытом помещении.

    Вера Солнцева, Татьяна Белова

   200 упражнений для развития общей и мелкой моторики
    

   Готовность к школе. Тесты на готовность к школе, тесты на школьную зрелость / Виртуальная школа / SolNet.

   EE

   тесты  Как узнать, готов ли ребенок к школе (тест, часть 1) Оценка развития познания, оценка базового опыта, оценка языкового развития, оценка уровня эмоционального развития, оценка умения общаться, оценка физического развития, зрительная память. Тестовая беседа на определение степени психосоциальной зрелости (кругозора)… Как узнать, готов ли ребенок к школе (тест, часть 2) Ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йирасика: тест “Рисунок человека”; копирование фразы из письменных букв; срисовывание точек; опросник. Задания, оценивание… Как узнать, готов ли ребенок к школе (тест, часть 3) Графический диктант, разработанный Д. Б. Элькониным; лабиринт; тест “Чего не хватает?”. Задания, тестовые картинки, рекомендации по оцениванию… Как узнать, готов ли ребенок к школе (тест, часть 4) Тесты “Найди отличия”, “Десять слов”, “Четвертый – лишний”, “Классификация”, “Составление рассказа по картинкам”. Задания, оценивание… Готовность к школе Проверка словарного запаса, математических способностей, логического мышления; типовые тесты на определение уровня готовности… Первый раз в первый класс, тесты, часть 1 Если это скоро коснётся вашего малыша, то это не будет лишним… Первый раз в первый класс, тесты, часть 2 Проверьте, как ребенок справится со следующими заданиями… Первый раз в первый класс, тесты, часть 3 Поиграйте с ребенком в следующие игры… Полезные советы к 1 сентября для детей и родителей Эта дата так много значит!.. Хороший день и отметить нужно хорошо. Это легко сделать в своей семье или объединиться нескольким семьям, воспользовавшись предложенными советами… Подготовка к школе на «отлично» Что делать, если будущий школьник уже не хочет идти в первый класс?.. Ищем хорошую школу. .. Но что это такое? Любой ответственный родитель стремится отдать своего ребенка в хорошую школу. Однако каждый вкладывает в это понятие свой смысл… Как выбрать школьный ранец. Практические советы Близится первое сентября. А значит, пора покупать учебники, тетради, ручки и еще то, в чем ребенку предстоит их носить. Но что для этого подойдет больше всего: сумка, портфель, дипломат?.. Как выбрать школьный рюкзак или ранец. Пошаговый инструктаж Ранец, рюкзак, портфель — это не просто «органайзер» для учебников и тетрадей, но, прежде всего, гарант безопасности и здоровья ребенка. Вопрос номер один: жесткий корпус ранца или мягкий рюкзак? Что нельзя говорить школьнику По мнению педагогов и психологов, даже из самых лучших побуждений не стоит говорить школьнику некоторые фразы: “Ты ведь можешь учиться по всем предметам на одни пятерки”, “Пусть пропустит денек и не пойдет в школу, в жизни ему еще достанется”. .. Как не сойти с ума перед школой Как психологически правильно подготовить ребенка, будь он первоклашка или выпускник, к учебному году? Ведь в каждом возрасте свои особенности. И резкий переход с одного режима на другой может негативно сказаться на психическом состоянии школьника… 1 сентября (иронический взгляд) Ну вот… 1 сентября… Я сегодня первый раз в первый класс. Маман с ночи ревет, будто на войну меня провожает. А чего реветь-то? С кем не бывало?.. Первое сентября (на злобу дня) Кто из вас помнит начало долгого учебного процесса? Девчонки, возможно, остро помнят выпускной, мальчики – отдельные эпизоды из «огоньков», походов, сборов различного материала, но чтоб кто-то ясно и отчётливо помнил 1 сентября… Но! – не бывает правил без исключений… Синдром третьей четверти К середине учебного года вдруг становится тяжело учиться. Уроки кажутся длинными, учитель говорит быстро и непонятно, утром не встать, а к вечеру после девяти ничего не лезет в голову. .. Раннее развиие детей как начальная ступень непрерывной образовательной системы Поиск талантливых детей – неотложная задача сегодняшнего дня. Но более глобальной целью государства должно являться выращивание талантливого поколения. Это принципиально иная работа…

   детей и дошкольное тестирование

   Дети могут пойти в дошкольное учреждение в любом возрасте, обычно в возрасте двух или трех лет, обычно заканчивая в возрасте четырех или пяти лет. Хотя обычно разница между самым младшим и самым старшим дошкольниками составляет всего три года, это три важных, критических года для всех различных типов роста – подумайте о том, что «нормально» для 2-летнего ребенка, а что – нет. «нормально» для 5-летнего ребенка, от базовых академических знаний до физических возможностей, от эмоционального роста до социальных навыков.

   Внутренняя дошкольная аттестация

   Чтобы предложить помощь, руководство и базовый уровень для учителей, родителей, опекунов, педиатров и любых других медицинских или образовательных специалистов, с которыми может столкнуться ваш дошкольник, многие дошкольные учреждения часто проводят внутренние дошкольные оценки.

   В отличие от стандартных тестов, которым могут подвергаться дети, когда они становятся старше, дошкольные оценки не дают неправильных или правильных ответов.

   И хотя для дошкольных учителей и экспертов по развитию детей младшего возраста доступны стандартные тесты, многие дошкольные учреждения и детские сады имеют свои собственные оценки и квалификаторы, которые они используют.

   Учителя дошкольного образования и эксперты по развитию детей младшего возраста обычно используют ту или иную форму дошкольного оценивания, чтобы оценить, как дошкольники успевают в различных областях, включая:

   • Зрительно-моторная координация
   • Мелкая моторика
   • Общая моторика
   • Как ребенок может переключаться между занятиями
   • Знание личной информации, включая адрес, номер телефона и имена родителей и / или опекунов
   • Распознавание цветов
   • Распознавание букв
   • Распознавание номеров
   • Распознавание форм
   • Социальные навыки, включая умение сотрудничать, работать по очереди, заводить друзей и т. Д.
   • Речевые навыки, включая артикуляцию, и то, насколько хорошо ребенок себя выражает

   В зависимости от используемого метода оценка может быть формальной или неформальной, но в большинстве случаев ваш ребенок не заметит никаких изменений, поскольку они обычно проводятся в ходе занятий в классе.

   Тем не менее, важно, чтобы школа и / или учителя или администрация дошкольного или детского сада сообщали родителям или опекунам ребенка о том, что проводится тест, каковы его результаты и что они означают.

   Два последних вопроса часто обсуждаются на индивидуальной конференции родителей с учителем, хотя это и не обязательно. Результаты также могут быть отправлены в виде письма или другой документации.

   Удовлетворение потребностей студентов

   Основываясь на результатах оценки, учителя могут настроить свои уроки и инструкции, чтобы они лучше соответствовали потребностям ребенка. Если есть недостаток в какой-либо области, учителя также могут предоставить родителям или опекунам необходимые ресурсы, чтобы помочь ребенку улучшить или поработать над своими навыками.

   В качестве альтернативы, если ребенок проявляет большую силу в определенной области, результаты оценки могут определить, где ребенок особенно силен, и дать родителям идеи о том, как стимулировать дальнейшее развитие ребенка.

   Если ваш ребенок проходит оценку в дошкольном или детском саду, убедитесь, что вы видите копию результатов и можете поговорить с учителем или экспертом по дошкольному образованию о том, что они означают.

   Если у вас есть другие дополнительные вопросы о результатах, обратитесь к специалисту по оценке или педиатру вашего ребенка.Оба эти человека смогут предоставить вам дополнительные ресурсы, информацию и при необходимости помощь.

   Формальные формы оценки включают в себя индикаторы развития для оценки обучения (DIAL), DIAL-3, аутентичный, анекдотический, дошкольный COR (запись наблюдения за ребенком) (в основном используется школами, которые используют метод HighScope), Creative Curriculum Continuum , И система отбора проб Meisels Work Sampling System.

   Развитие / Раннее детство | Профессиональные оценки | Магазин

5. Оценка слуховых навыков & nbsp (ASA)

   ASA ™ – это инструмент для раннего выявления детей раннего возраста, которые могут быть подвержены риску нарушения слуховых навыков и / или трудностей с ранней грамотностью.

6. Устройство для проверки нервного развития младенцев Bayley & nbsp (BINS)

   Bayley Infant Neurodevelopmental Screener ™ (BINS ™) – это скрининговый тест, предназначенный для быстрого скрининга младенцев в возрасте от 3 до 24 месяцев на предмет риска неврологических нарушений или задержки развития.

7. Скрининговый тест по шкале Бейли для оценки развития младенцев и детей ясельного возраста (Скрининговый тест Бейли-4)

   С помощью скринингового теста Bayley-4 можно быстро определить, идет ли ребенок по пути развития или требуется дальнейшая более комплексная оценка.

8. Скрининговый тест по шкалам Бейли для оценки развития детей грудного и раннего возраста | Третье издание & nbsp (Скрининговый тест Бейли-III)

   Третье издание скринингового теста «Шкалы развития младенцев и малышей» Бейли (Скрининговый тест Bayley-III ™) быстро определяет, идет ли ребенок по пути развития, или требуется дальнейшая более комплексная оценка.

9. Весы Бейли для развития детей грудного и раннего возраста | Четвертое издание & nbsp (Бейли-4)

   Bayley ™ -4 – это наиболее полный диагностический инструмент для определения отставания в развитии у детей.

10. Весы Бейли для развития детей грудного и раннего возраста | Третье издание & nbsp (Bayley-III)

    Весы Bayley для развития младенцев и малышей® | Третье издание (Bayley®-III) – это комплексный инструмент для выявления проблем развития в раннем детстве.

11. Весы Бейли для развития детей грудного и раннего возраста | Моторные весы третьего издания (Моторные весы Бейли-III)

    Моторная шкала Bayley-III® помогает выявлять маленьких детей с задержкой в ​​развитии двигательной функции и направлять планирование вмешательства.

12. Учебные материалы Beery VMI Учебные материалы

    Beery VMI включают стратегии вмешательства, привязанные к конкретным навыкам, измеренным с помощью теста Beery VMI ™, что позволяет планировать целенаправленное восстановление.

13. Бери-Буктеница: тест на развитие зрительно-моторной интеграции | Издание шестое (BEERY VMI)

    Признанный во всем мире и подкрепленный десятилетиями исследований и клинического использования, тест Бири-Буктеница для развития зрительно-моторной интеграции, шестое издание (BEERY ™ VMI) помогает оценить степень, в которой люди могут интегрировать свои зрительные и моторные способности.

14. Тест Бёма основных понятий | Третье издание & nbsp (Бём-3)

    Тест базовых концепций Боэма, третье издание, помогает оценить базовые концепции, необходимые для успешной учебы в школе.

15. Бём-3 дошкольное учреждение

    Дошкольный тест Boehm-3 помогает выявить детей, которым не хватает понимания основных концепций взаимоотношений, для раннего вмешательства и повышения шансов на успех в школе.

16. Bracken Basic Concept Scale Expressive & nbsp (BBCS: E)

    Базовая экспрессивная шкала Брэкена – это вербальный тест на экспрессивную реакцию ребенка на базовые концептуальные навыки. BBCS: E помогает определить когнитивное и языковое развитие для оценки успеваемости в детстве.

17. Весы Bracken Basic Concept | Третье издание: Восприимчивый & nbsp (BBCS-3: R)

    Базовые концептуальные весы Bracken | Третье издание. Рецептив невербально оценивает усвоение ребенком основных понятий. Тестируемые области тесно связаны с когнитивным и языковым развитием, а также с успеваемостью в раннем детстве.

18. Программа разработки концепции Bracken & nbsp (BCDP) Программа

    Bracken Concept Development Program (BCDP ™) идеально подходит для детей, которым нужна помощь в разработке основных концепций, и делает обучение и преподавание увлекательными.

19. Оценка готовности к школе Bracken | Третье издание & nbsp (BSRA-3)

    Краткое и простое в использовании третье издание «Оценки готовности к школе» Брэкена помогает определить, готов ли ребенок к школе.

20. Клиническая оценка основ языка дошкольная-2 & nbsp (CELF Preschool-2)

    Предпочтительный метод тестирования, Clinical Evaluation of Language Fundamentals® Preschool-2 (CELF® Preschool-2), оценивает языковые аспекты, необходимые детям дошкольного возраста для перехода в класс.

21. Клиническая оценка основ языка Preschool-2 Spanish & nbsp (CELF Preschool-2 Spanish)

    Clinical Evaluation of Language Fundamentals® Preschool-2 Spanish – это комплексная оценка владения языком для испаноязычных дошкольников. CELF Preschool-2 Spanish является параллельным изданием CELF Preschool-2, а не переводом.

22. Клиническая оценка основ языка дошкольная-3 и nbsp (CELF Preschool-3)

    Clinical Evaluation of Language Fundamentals® Preschool-3 (CELF® Preschool-3) оценивает языковые аспекты, необходимые детям дошкольного возраста для удовлетворения языковых требований в классе.

23. Клиническая оценка скринингового теста для дошкольных учреждений-3 по основам языка (CELF Preschool-3 Screening Test)

    Clinical Evaluation of Language Fundamentals® Preschool-3 Screening Test (Скрининговый тест CELF® Preschool-3) быстро выявляет детей из группы риска по языковому расстройству.

24. Комплексная оценка разговорной речи | Второе издание & nbsp (CASL-2)

    Комплексная оценка разговорного языка, второе издание (CASL®-2) измеряет разговорный язык по четырем структурным категориям: лексический / семантический, синтаксический, надлингвистический и прагматический язык.

25. Оценка развития детей младшего возраста | Второе издание & nbsp (DAYC-2)

    Оценка развития детей младшего возраста, второе издание (DAYC-2) – это популярный тест, используемый для выявления детей с возможными задержками в пяти различных областях.

26. Показатели развития для оценки обучения | Издание четвертое (ДИАЛ-4)

    Показатели развития для оценки обучения ™, четвертое издание (DIAL ™ -4) – это глобальный скрининговый инструмент для быстрой и эффективной оценки больших групп детей.

27. Пересмотренный перечень раннего скрининга | Издание 2008 г. & nbsp (ESI-R)

    Пересмотренная редакция 2008 года для раннего скрининга (ESI-R) – это индивидуально управляемый инструмент скрининга для выявления детей, которым могут потребоваться услуги специального образования для успешной учебы в школе.

28. Профили раннего скрининга & nbsp (ESP)

    Профили раннего скрининга (ESP) – незаменимый инструмент, который использует несколько областей, настроек и источников для измерения когнитивного, языкового, моторного, самопомощи и социального развития.

29. Экспрессивный словарный тест | Второе издание & nbsp (EVT-2)

    Краткое и простое в использовании, второе издание Expressive Vocabulary Test Second Edition (EVT-2) разработано для координации с PPVT-4.

Тест для дошкольников или подготовка к процедуре: MedlinePlus Medical Encyclopedia

Подготовка детей к медицинским тестам может уменьшить их беспокойство. Это также может снизить вероятность того, что они будут плакать и сопротивляться процедуре. Исследования показывают, что снижение тревожности может уменьшить ощущение боли, которое люди испытывают во время неудобных процедур.Даже в этом случае подготовка может не изменить того факта, что ваш ребенок будет чувствовать дискомфорт или боль.

Перед обследованием поймите, что ваш ребенок, вероятно, будет плакать. Заранее продемонстрируйте, что произойдет во время теста, чтобы узнать о страхах и заботах вашего ребенка. Использование куклы или другого предмета для разыгрывания теста может выявить опасения, о которых ваш ребенок может быть не в состоянии говорить, и может уменьшить беспокойство вашего ребенка.

Большинство людей боятся неизвестного. Помогает, если ваш ребенок знает, чего ожидать.Если страхи вашего ребенка нереалистичны, может помочь объяснение того, что на самом деле произойдет. Если вашего ребенка беспокоит часть теста, не преуменьшайте эту озабоченность. Заверьте ребенка, что вы будете рядом, чтобы помочь ему, как только сможете.

Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что процедура не является наказанием. Дети дошкольного возраста могут думать, что боль, которую они испытывают, – это наказание за их поступки.

Самый важный способ помочь своему ребенку – это правильно подготовиться, а также обеспечить поддержку и комфорт во время процедуры.Спросите, есть ли в больнице детский специалист, который может помочь вам до и после процедуры.

ПОДГОТОВКА К ПРОЦЕДУРЕ:

Продолжайте объяснять процедуру до 10 или 15 минут. Дошкольники способны слушать и понимать лишь на короткое время. Объясните тест или процедуру прямо перед ее проведением, чтобы ваш ребенок не беспокоился об этом в течение нескольких дней или недель.

Вот несколько общих рекомендаций по подготовке вашего ребенка к тесту или процедуре:

• Объясните процедуру на языке, который ваш ребенок понимает, используя простые слова и избегая абстрактных терминов.
• Используйте подготовку к игре, чтобы продемонстрировать ребенку процедуру и выявить проблемы (см. Следующий раздел).
• Убедитесь, что ваш ребенок понимает часть тела, участвующую в тесте, и что процедура будет ограничена этой областью.
• Как можно лучше опишите, как будет выглядеть тест.
• Будьте честны со своим ребенком относительно любого дискомфорта или боли, которые может вызвать тест.
• Если процедура затрагивает часть тела, которая нужна вашему ребенку для выполнения определенной функции (например, речи, слуха или мочеиспускания), объясните, какие изменения произойдут после этого.
• Пусть ваш ребенок знает, что можно кричать, плакать или выражать боль другим способом, используя звуки или слова.
• Спросите, есть ли у вашего ребенка вопросы по поводу того, что вы объяснили.
• Позвольте вашему ребенку попрактиковаться в позициях или движениях, которые потребуются для процедуры, например, в положении плода при люмбальной пункции.
• Подчеркните преимущества процедуры и поговорите о том, что может понравиться ребенку после обследования, например, почувствовать себя лучше или вернуться домой. Возможно, после этого вы захотите отвести ребенка на мороженое или другое угощение, но не делайте это лакомство условием «хорошего качества» для теста.
• Практикуйте с ребенком глубокое дыхание и другие успокаивающие действия. Если возможно, попросите ребенка взять вас за руку и сжать ее, когда почувствуете боль.
• Спросите у врача, может ли ваш ребенок при необходимости принять некоторые решения, например, на какой руке следует сделать капельницу или какую цветную повязку использовать.
• Отвлекайте ребенка во время и после процедуры книгами, песнями, счетом, глубоким дыханием или надуванием пузырей.

ПОДГОТОВКА К ИГРЕ

Игра может быть хорошим способом продемонстрировать ребенку порядок действий и выявить любые беспокойства, которые у него могут быть. Подберите эту технику к своему ребенку. Большинство медицинских учреждений для детей используют игры для подготовки детей к процедурам.

У многих маленьких детей есть любимая игрушка или другой важный предмет, который может быть инструментом для этого процесса. Для вашего ребенка может быть менее опасно выражать беспокойство через игрушку или предмет, а не напрямую. Например, ребенок, которому собираются сдать кровь, может лучше понять, если вы обсудите, как «кукла может себя чувствовать» во время теста.

Игрушки или куклы помогут объяснить процедуру дошкольникам.Когда вы ознакомитесь с процедурой, кратко продемонстрируйте на игрушке, что испытает ваш ребенок. Используя игрушку, покажите своему ребенку:

• Бинты
• Как делают инъекции
• Как вводятся в / в
• Как делаются хирургические разрезы
• Стетоскопы
• В каких положениях будет находиться ваш ребенок

После этого разрешите ребенок может играть с некоторыми предметами (кроме игл и других острых предметов). Наблюдайте за своим ребенком, чтобы узнать о его беспокойствах или страхах.

Какой бы тест ни проводился, ваш ребенок, вероятно, будет плакать. Это нормальная реакция на незнакомое место, новых людей и разлуку с вами. Знание этого с самого начала может помочь вам немного избавиться от беспокойства по поводу того, чего ожидать.

ПОЧЕМУ ОГРАНИЧИВАЕТСЯ?

Ваш ребенок может быть удержан за руку или с помощью физических приспособлений. Маленьким детям не хватает физического контроля и способности выполнять команды, которые обычно есть у детей старшего возраста и взрослых. Большинство тестов и процедур требуют ограниченного движения или отсутствия движения для обеспечения их точности.Например, чтобы получить четкие результаты с помощью рентгена, не должно быть никакого движения.

Ограничители также могут использоваться во время процедуры или в другой ситуации для обеспечения безопасности вашего ребенка. Для обеспечения безопасности вашего ребенка могут использоваться удерживающие устройства, когда персоналу приходится ненадолго покинуть комнату во время рентгеновских и ядерных исследований. Их также можно использовать, когда делается пункция для взятия образца крови или начала внутривенного введения. Если ваш ребенок пошевелится, игла может пораниться.

Воспитатель вашего ребенка будет использовать все методы, чтобы убедиться, что вашему ребенку комфортно и безопасно.В зависимости от процедуры могут использоваться лекарства, чтобы успокоить ребенка.

Ваша задача как родителя – утешать ребенка.

ВО ВРЕМЯ ПРОЦЕДУРЫ:

Ваше присутствие может помочь вашему ребенку во время процедуры, особенно если процедура позволяет вам поддерживать физический контакт. Если процедура проводится в больнице или в офисе поставщика медицинских услуг, вы можете быть там. Если вы не уверены, спросите, можете ли вы приехать.

Если вы думаете, что можете заболеть или беспокоиться, держитесь на расстоянии, но оставайтесь там, где ваш ребенок может вас видеть.Если вы не можете присутствовать, оставьте ребенку знакомый предмет для удобства.

Не показывайте свое беспокойство. Это только расстроит вашего ребенка. Исследования показывают, что дети более склонны к сотрудничеству, если их родители принимают меры (например, иглоукалывание), чтобы уменьшить собственное беспокойство.

Если вы чувствуете стресс и беспокойство, подумайте о том, чтобы попросить помощи у друзей и членов семьи. Они могут позаботиться о детях для других братьев и сестер или позаботиться о еде для семьи, чтобы вы могли сосредоточиться на поддержке своего ребенка.

Прочие соображения:

• Попросите воспитателя вашего ребенка ограничить количество посторонних людей, входящих и выходящих из комнаты во время процедуры, поскольку это может вызвать беспокойство.
• Спросите, может ли врач, проводивший больше всего времени с вашим ребенком, присутствовать во время процедуры.
• Спросите, можно ли использовать анестезию для уменьшения дискомфорта вашего ребенка.
• Попросите, чтобы болезненные процедуры не проводились на больничной койке, чтобы ребенок не связывал боль с больничной палатой.
• Если ваш ребенок видит вас во время процедуры, сделайте то, что ему говорят, например, откройте рот.
• Спросите, можно ли ограничить дополнительные звуки, свет и людей.

Оценка детей младшего возраста

Оценка детей младшего возраста

Оценка детей младшего возраста (возраст 0–5 лет) должна включать аспекты развития, взаимоотношений и биологические аспекты имеющихся симптомов и включать данные, собранные в ходе интервью, наблюдения за диадическими или триадными взаимодействиями, а также баллы, полученные с помощью проверенных инструментов скрининга.В этой части веб-сайта содержится дополнительная информация об этих соображениях при оценке ребенка младшего возраста.

Типовая разработка

Типичное развитие определяется достижением определенных физических, когнитивных, языковых, социально-эмоциональных и поведенческих вех, на которые влияют исторические, культурные, генетические и экологические факторы. Теория развития исторически охватывала как теории непрерывных (медленных, постепенных) изменений в развитии, так и прерывистого (ступенчатого и с периодами быстрого роста) прогрессирования во времени, при этом подчеркивая наличие как критических, так и чувствительных периодов.Критический период – это дискретный период времени, в течение которого развивается определенная функция, что затрудняет или даже делает невозможным развитие этих функций в более позднем возрасте. Например, первые пять лет жизни считаются особенно критическим периодом для овладения языком. С другой стороны, чувствительный период описывает время, когда детям легче всего приобрести определенные навыки, но начало / смещение периода более постепенное, и приобретение навыков возможно после этого периода.Примером этого является то, что очень маленькие дети легко овладевают вторым языком, когда подвергаются воздействию. Однако эти же языки, безусловно, можно выучить в более позднем возрасте.

К оценке маленького ребенка следует подходить с помощью этих линз развития, где оценщик настроен на то, где этот ребенок может выровняться или отклониться от типичной траектории развития, находится ли ребенок в периоде непрерывных или прерывистых изменений или в критических ситуациях. по сравнению с чувствительным периодом.

Артикулы:

1. Герра Н.Г., Уильямсон А.А., Лукас-Молина Б.Нормальное развитие: младенчество, детство и юность. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий, 2012 г.

Инструменты социального эмоционального скрининга для детей младшего возраста

Скрининг и оценка социального и эмоционального здоровья детей младшего возраста может быть довольно сложной задачей из-за нескольких факторов. Во-первых, у ребенка обычно нет языковых навыков, чтобы связно объяснить, что он переживает, – скорее он будет сообщать о своих проблемах с помощью поведенческих красных флажков, которые по самой своей природе неспецифичны.Точно так же родителям также может быть трудно понять и объяснить трудности, с которыми они сталкиваются со своими детьми и с родительскими навыками. Кроме того, медицинские, социальные работники или специалисты в области образования, которые стремятся выявить возникающие социально-эмоциональные проблемы в раннем детстве, могут не знать, как задавать вопросы. Более того, хотя клиницисты, как правило, имеют обширную подготовку по оценке симптомов у индивидуума, немногие знакомы с систематической оценкой взаимоотношений между родителями и детьми, но это является неотъемлемой частью оценки в раннем детстве.

Несмотря на эти проблемы, точный и эффективный скрининг и оценка максимизируют потенциал для направления маленьких детей и семей к помощи, в которой они нуждаются, прежде чем проблемы усугубятся. Стандартные инструменты, утвержденные для детей младшего возраста, могут помочь в проверке и оценке детей младшего возраста и их взаимоотношений с опекунами. Ниже приводится список доступных и часто используемых инструментов – хотя и не исчерпывающий, надеюсь, это может стать хорошей отправной точкой, которая поможет вам найти то, что вам нужно в работе с маленькими детьми!

Полезно также оценить прогресс в различных областях развития, поскольку маленькие дети не развивают социально-эмоциональные навыки независимо от языкового, когнитивного и моторного развития. Некоторые полезные анкеты с широким кругом вопросов развития представлены в итоговой таблице ниже.

Инструменты для скрининга социального / эмоционального развития
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
Опросник для возрастов и состояний: социально-эмоциональный (ASQ: SE) ™	2-60 месяцев	Ссылка
Контрольный список детских симптомов (BPSC)	1-18 месяцев	Ссылка
Краткая социальная эмоциональная оценка новорожденных (BITSEA) ™	12-36 месяцев	Ссылка
Скрининговое обследование детей младшего возраста (ECSA)	18-60 месяцев	Ссылка
Контрольный список симптомов у детей дошкольного возраста (PPSC)	18-65 месяцев	Ссылка
Детский посттравматический стресс-синдром	3-6 лет	Ссылка

Инструменты оценки психического здоровья детей младшего возраста Общие детские симптомы / сильные стороны
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
Система оценки поведения детей, третье издание (BASC ™ -3) – Дошкольные формы	2-5 лет	Ссылка
Оценка детей младшего возраста в Деверо (DECA) ©	1 месяц – 5 лет (доступны версии для младенцев, малышей и дошкольников)	Ссылка
Диагностическая оценка младенцев и дошкольников (DIPA)		Ссылка
Социально-эмоциональная оценка детей младшего возраста (ITSEA) ™	12-36 месяцев	Ссылка
Психиатрическое обследование дошкольного возраста (PAPA)	2-5 лет	Ссылка
Контрольный список поведения детей дошкольного возраста (CBCL) ©	1. 5-5 лет	Ссылка
Анкета сильных сторон и трудностей (SDQ) ©	2-4 года и 4-10 лет (также версии для детей старшего возраста)	Ссылка

Инструменты для оценки психического здоровья детей младшего возраста – Особые диагностические категории
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
EybergChild Behavior Inventory (ECBI) ™	2-16 лет	Ссылка
Шкала тревожности дошкольного возраста Спенса	3-6 лет	Ссылка
Stutter-Eyberg Опись поведения студентов – пересмотренная (SESBI-R) ™	2-16 лет	Ссылка
Контрольный список для детей раннего возраста посттравматического стресса (YCPC)	1-6 лет	Ссылка

Инструменты оценки, ориентированные на отношения между родителями и детьми
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
Опись воспитания детей (CRI)	3-10 лет (на основе первоначального исследования)	Ссылка
Система кодирования диадического взаимодействия родителей и детей (DPICS) ©	2-7 лет	Ссылка
Модифицированная процедура Кроуэлла	12-60 месяцев	Кроуэлл Дж. А. (2003).Оценка безопасности привязанности в клинических условиях: наблюдения родителей и детей. Развитие и поведенческая педиатрия, 24: 199-204
Взаимодействие родителей с детьми: контрольный список наблюдений, связанных с результатами (PICCOLO) ™	10-47 месяцев	Ссылка
Индекс родительского стресса (PSI) ™	0-12 лет	Ссылка
Индекс родительского стресса – краткая форма (PSI-SF) ™	0-12 лет	Ссылка
Рабочая модель детского интервью	Без определенного возраста	VreeswijkC, Maas J, VanBakelH (2012). Родительские представления: систематический обзор рабочей модели детского интервью. Журнал детского психического здоровья, 33: 314-328

Инструменты, ориентированные на оценку вех в развитии или задержек
Название инструмента	Возрастной диапазон	Для получения дополнительной информации
Опросник по возрастам и этапам 3 -е издание (ASQ: 3) ™	1 мес – 5.5 лет	Ссылка
Весы Бейли для развития младенцев и детей ясельного возраста ®, третье издание (Bayley-III®)	1-42 месяца	Ссылка
Основные этапы развития (по результатам исследования благополучия детей младшего возраста или SWYC)	1-65 месяцев	Ссылка

Психологическое тестирование и оценка развития

Формальное тестирование развития и нейропсихологическое тестирование могут быть очень полезными при работе с очень маленькими детьми. Причины прохождения тестирования включают: 1. Чтобы помочь прояснить диагностически сложные и неоднозначные случаи, 2. Для дальнейшей оценки конкретной когнитивной области, 3. Для получения образования и адаптации учебных планов, 4. Сравнения до и после вмешательства (например, лечение) или травма (например, травма головы). Оценка развития обычно представляет собой широкую оценку различных нейропсихиатрических областей и может помочь предоставить линзу, через которую мы могли бы лучше воспринимать мир с точки зрения ребенка.Нейропсихологическое тестирование может быть более конкретным и включать в себя оценку общих способностей и интеллекта, достижений, поведенческого, социального и эмоционального функционирования, адаптивного функционирования и диагностических профилей. Условия тестирования (экологические, психологические и физические), особенно для маленьких детей, могут иметь огромное влияние на результаты тестов. Кроме того, маленькие дети быстро развиваются и обучаются, а это означает, что результаты оценки дают лишь моментальную картину текущего уровня функционирования ребенка, который может со временем измениться. Эти оценки обычно основываются на прямой оценке, случайном наблюдении и отчете опекуна.

Специализированные клиницисты обычно проводят психоневрологические и психоневрологические оценки. Однако знание цели, ограничений и сильных сторон оценок развития и психоневрологических заболеваний может быть очень полезным для клиницистов, использующих эти оценочные данные для постановки диагноза и лечения.

Ниже приведены некоторые часто используемые оценки развития и психоневрологические исследования.Для получения дополнительной информации у каждого разработчика тестов обычно есть веб-страницы с целевым возрастом, ограничениями, сильными сторонами, оценками и образцами нормативов.

Выбор средств оценки развития

Шкала оценки поведения новорожденных Brazelton, 4-е издание (NBAS-4): оценивает текущий уровень нейроповеденческой организации новорожденного, его способность реагировать на стресс во время родов и родоразрешения, а также адаптацию к внешней среде.

Весы Бейли для развития младенцев и детей ясельного возраста-III (BSID-3) – это наиболее широко используемый метод измерения развития младенцев и детей ясельного возраста и самый сложный с психометрической точки зрения тест для младенцев на рынке. Время приема составляет от 25 до 90 минут в зависимости от возраста ребенка. Он оценивает познавательные способности, язык, двигательное, социально-эмоциональное и адаптивное поведение.

Шкалы Маллена для раннего обучения (MSEL) – оценивают развитие ребенка в пяти отдельных областях: крупная моторика, зрительная рецепция, мелкая моторика, рецептивная речь и выразительная речь. В целом надежность приемлема до высокой, но нормативным данным два десятилетия назад, что может привести к завышению оценок.

Ресурсы

* Марес, С., & Graeff-Martins, A.S. (2012). Клиническая оценка младенцев, дошкольников и их семей. In Rey JM (ed), Электронный учебник IACAPAP по психическому здоровью детей и подростков. Женева: Международная ассоциация детской и подростковой психиатрии и смежных профессий. Доступно: http://iacapap.org/wp-content/uploads/A.4.-INFANT-ASSESSMENT-072012.pdf

* Гиллиам, У.С., и Мэйс, Л.С. (2007). Клиническая оценка младенцев и детей ясельного возраста. В A. Martin & F.R. Volkmar (Eds.), Детская и подростковая психиатрия Льюиса: всеобъемлющий учебник (4-е изд.; С. 309-322). Филадельфия: Липпинкотт, Уильямс и Уилкинс.

Обучение психиатров по вопросам психического здоровья детей младшего возраста

ACGME требует, чтобы стипендиаты детской и подростковой психиатрии заботились о пациентах из каждой возрастной группы развития, включая дошкольное, школьное и подростковое население. Однако, поскольку дети школьного возраста и подростки составляют большинство обращений к детям и подросткам в стационарных и амбулаторных условиях, получение доступа к надежному клиническому опыту, в частности, с детьми младшего и раннего возраста (возраст 0–5 лет) может представлять проблему во время обучения.Чтобы улучшить и контекстуализировать клинический опыт, также важно приобрести соответствующую глубину и широту знаний по вопросам психического здоровья в раннем детстве в контексте формализованной учебной программы.

Несколько академических медицинских центров в Соединенных Штатах создали более формализованный опыт обучения психическому здоровью дошкольников. Это варьируется от клиник для детей младшего возраста в рамках типичной двухлетней стипендии CAP до дополнительных программ обучения после стажировки, которые обеспечивают погружение в перинатальную помощь и литературу для пациентов младшего и раннего возраста.Богатый образовательный опыт также можно получить за пределами отделения психиатрии через взаимодействие с общественностью и вспомогательными ресурсами (дошкольные учреждения, логопеды, эрготерапевты), междисциплинарными медицинскими ресурсами (детская неврология, педиатрия развития, генетика), а также психологическими ресурсами (детские -Психотерапевты для родителей, терапевты по взаимодействию между родителями и детьми), вместе взятые, могут составить надежный, детализированный и сбалансированный тренинг по оценке и лечению очень маленьких детей.

Ниже приводится список программ академической подготовки, которые в настоящее время имеют формализованный опыт обучения психическому здоровью детей в раннем возрасте. Поскольку новые учебные программы постоянно разрабатываются, вполне вероятно, что этот список не является исчерпывающим, но может служить отправной точкой для изучения имеющихся возможностей.

стандартных тестов: что такое оценка готовности к детскому саду? | Разобрался

Федеральный закон требует, чтобы штаты оценивали, сколько учащиеся учатся каждый год с третьего по восьмой классы и хотя бы один раз в старшей школе.Но многие штаты начинают использовать стандартизированные тесты даже для детей младшего возраста, в том числе для тех, кто готовится пойти в детский сад.

Какова цель тестов на готовность к детскому саду?

Эти тесты не предназначены для определения того, следует ли детям идти в детский сад или провести еще год в Pre-K. Они также не предназначены для отслеживания успеваемости учащихся в школе.

Вместо этого цель этих тестов – выявить учащихся, нуждающихся в специальное образование Сервисы.Тесты дают представление о том, что дети знают по сравнению с другими их сверстниками, и выявляют сильные и слабые стороны. Они могут помочь в обучении в классе.

В каких штатах тестируют дошкольников?

Почти в половине штатов есть те или иные тесты для поступления в детский сад. Их рассматривают другие штаты.

Должны ли штаты делать это?

Федеральный закон не требует от штатов проводить стандартизированные тесты для детей до тех пор, пока они не достигнут третьего класса.

Но десятки штатов подали заявки на федеральные гранты для улучшения качества программ раннего обучения. Государства, получающие эти деньги, самостоятельно решают, использовать ли их часть на тесте на готовность к детскому саду.

Штат, который решает протестировать учащихся дошкольного возраста, должен следовать рекомендациям Национальной академии наук, чтобы убедиться, что оценки не используются неправильно.

Как выглядят тесты?

Тесты предназначены для одного ребенка, а не для большой группы.Учитель или другой подготовленный специалист проводит тест, задавая ребенку вопросы и записывая его ответы. Например, учитель может дать ей несколько строительных блоков и попросить ее использовать их для решения математической задачи.

Считаются ли эти тесты стандартизированными?

Да, тесты на готовность к детскому саду разработаны таким образом, чтобы каждый раз их проводить одинаково. Как и во всех стандартных тестах, размещение доступны для детей с ограниченными возможностями, например, с нарушениями слуха и подвижностью.Дети, которые уже были идентифицированы как имеющие различия в обучении и мышлении, также могут получить адаптацию. В некоторых случаях родителям может потребоваться их попросить – из-за юного возраста ребенка условия тестирования могли не быть включены в индивидуальную образовательную программу ребенка ( IEP ) или же 504 план .

Эти тесты также могут быть согласованы с новым Общие основные государственные стандарты. Эти стандарты принимаются во многих штатах и ​​включают в себя особенности того, что учащиеся должны знать к моменту поступления в детский сад.

Спорные ли эти тесты?

Кое-где да. Нью-Йорк начал проводить оценочные тесты для детей второго класса и младше и использует их как способ измерения успеваемости учителей.

Объединенная федерация учителей и законодатели некоторых штатов заявляют, что такие тесты не подходят для детей такого раннего возраста. Он объявил ходатайство о запрете стандартизированных тестов до третьего класса.

Исследования еще не установили, могут ли результаты тестов на готовность к детскому саду действительно предсказать успех ребенка в детском саду.

Если вас беспокоят эти тесты, поговорите с врачом вашего ребенка или воспитателем дошкольного учреждения. Помните, что когда дело касается вашего ребенка, цель этих тестов – дать ему поддержку, необходимую для успешной учебы в школе, а не сдерживать его.

Формы оценки Pre-K – PreKinders

Эти оценочные формы Pre-K можно использовать для записи успеваемости детей, когда вы работаете с ними во время учебной деятельности или наблюдаете за ними во время игры.

Дополнительные идеи для оценки можно найти на странице ресурсов для оценки

Условия использования:
Эти печатные формы бесплатны для использования в классах; однако они не подлежат переизданию или продаже в какой-либо форме.Если вы хотите поделиться этими печатными материалами с другими учителями, вы можете сделать это, предоставив ссылку на эту веб-страницу. Вы также можете поделиться ими в печатном виде, если вы их не продаете или не переиздаете. Если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, свяжитесь со мной.

(Они не предназначены для использования в качестве рабочих листов: вы используете их во время работы с ребенком или наблюдаете за ними во время игры. Используйте их, чтобы записывать успехи детей.)

Оценка по алфавиту

Вы можете отметить знакомые детям буквы маркером или поставить галочку рядом с буквами ручкой.Используйте маркер разного цвета или ручку другого цвета для экзамена за каждый семестр. Вы можете использовать этот лист для ребенка в течение всего года и показывать сравнение его успеваемости с помощью разных цветов.

Загрузить: Письмо с оценкой

Оценка по математике

Также используйте цветные маркеры или ручки, упомянутые выше на этом листе. Для оценки цвета покажите детям листы цветной бумаги. Я разрезал их на квадраты размером около 4 дюймов и скрепил их в виде книжки-книжки.Для оценки счета у меня дети считают кубики Unifix.

Загрузить: Math Assessment

Тест по алфавиту и математике Pre-K (на одной странице)

Это та же оценка по алфавиту и оценка по математике, описанная выше, но в ней две оценки объединены на одном листе.

Загрузить: Письменный и математический оценочный лист

Контрольный список для малых групп

Используйте этот контрольный список для малых групп, чтобы отслеживать наблюдения во время уроков в малых группах.

Загрузить: Контрольный список для малых групп

Навыки ножниц

Используйте этот лист, чтобы проверить навыки владения ножницами и хватку детей, когда вы наблюдаете, как они режут.

Загрузить: Контрольный список навыков работы с ножницами

Узоры

Используйте этот лист, чтобы отметить, какие типы рисунков освоили дети.

Загрузить: Оценка образца

Контрольный список для написания имени

Используйте эту форму, чтобы отслеживать прогресс учащихся в написании своего имени.

Загрузить: Контрольный список для написания имени

Форма анекдотических записей

Используйте эту форму при наблюдении за детьми в центрах.

Загрузить: Анекдотический протокол

Отчет о прогрессе в программе Pre-K (редактируемый)

Это отчет о прогрессе в программе Pre-K, который вы можете использовать в своей школе. Версия PowerPoint доступна для редактирования. Я также включил обложку. Распечатайте обложку и скопируйте обложку и отчет о проделанной работе друг за другом, затем сложите.(Клипарт благодаря Whimsy Clips.)

---

---

Добро пожаловать!

Хотите подписаться на мою БЕСПЛАТНУЮ еженедельную рассылку обновлений? Присоединяйтесь к более чем 85 000 подписчиков!

Мы собираем, используем и обрабатываем ваши данные в соответствии с нашей Политикой конфиденциальности.
Не волнуйтесь – мы никогда не продаем и не передаем адреса электронной почты!

когнитивных тестов с детьми | Причудливый ребенок.

Вы здесь:

Когнитивные тесты или тесты интеллекта используются для определения способностей ребенка к обучению путем определения их когнитивных сильных и слабых сторон.При интерпретации в сочетании с исчерпывающей справочной информацией, интервью с родителями и учителями результаты когнитивных тестов могут предоставить профиль, который может помочь в разработке индивидуального вмешательства и планов обучения для детей

Когнитивные оценки с детьми требуют применения стандартизированных психометрических инструментов опытными и аккредитованными психологами. Эти инструменты могут оценивать различные области когнитивных способностей, например:

• Вербальное понимание : способность использовать диапазон словарного запаса для понимания и выражения общих знаний и объяснения концепций
• Визуально-пространственное: способность оценивать визуальные детали и понимание визуальных пространственных отношений
• Логическое мышление: способность использовать концептуальную информацию из визуальных деталей и применять эти знания
• Рабочая память : способность изучать, манипулировать и сохранять информацию для выполнения новых задач
• Скорость обработки : способность быстро обрабатывать визуальную информацию и выносить суждения

Когнитивные оценки с детьми помогают в проверке:

• Интеллектуальной одаренности: когнитивная оценка поможет определить, имеет ли ребенок доступ одаренные и талантливые программы или специальные классы e.грамм. прием в отборные школы, ускоренные или дополнительные классы, GERRIC (UNSW) или руководство учителей в предоставлении дополнительных мероприятий в классе.
• Диагностика трудностей в обучении или инвалидности у детей: когнитивная оценка в сочетании с учебной оценкой может помочь в выявлении трудностей или нарушений в обучении у детей и помочь учителям сделать соответствующие приспособления для учеников в классе. Эта информация может использоваться для управления и сведения к минимуму негативного опыта в школе, такого как плохая успеваемость, избегание занятий в школе и низкая самооценка.
• Интеллектуальная трудность или инвалидность: оценка поможет выявить детей с умственной отсталостью, которая характеризуется показателем IQ по крайней мере на 2 стандартных отклонения ниже среднего (это часто приравнивается к баллу IQ 70). После оценки дети и родители получат лучшее представление о том, как умственная отсталость влияет на способность ребенка учиться. Это также поможет предоставить информацию для разработки эффективных планов или приспособлений в классе, адаптированных к конкретным потребностям ребенка.Результаты также могут помочь в подаче заявок на получение доступа к государственному или школьному финансированию инвалидности, учителям с особыми потребностями или особым положениям (например, писец) на официальных школьных экзаменах.
Инструменты оценки

Существуют различные инструменты когнитивной оценки , которые используются для различных целей и возрастных групп. Обычно мы используем следующие инструменты когнитивной оценки:

• Шкалы интеллекта Векслера для детей – пятое издание (WISC-V, Австралийский стандарт) для детей в возрасте от 6 до 16 лет.
• Stanford-Binet – Пятое издание (Early SB5) для детей в возрасте от 2 до 7 лет.
• Дошкольное учреждение Векслера и первичная шкала интеллекта – четвертое издание (WPPSI-IV, Австралийский стандарт) для детей в возрасте от 2 лет и 6 месяцев до 7 лет и 7 месяцев.