Тест на айкью для детей: Онлайн тест на IQ для детей от 7 до 16 лет

Психологическая оценка интеллекта у детей

Оглавление

Предисловие             5

Часть 1.

Теоретические и методологические основы развития

и диагностики интеллекта в детском возрасте

Глава 1.

Исторические и теоретические аспекты изучения интеллекта в отечественной и зарубежной психологии        12

1.1. Различные подходы к изучению интеллекта            12

1.2. Биологическое и социальное в развитии интеллекта          16

1.3. Особенности и закономерности развития интеллекта у детей       19

1.4. Стабильность и изменчивость интеллекта в онтогенезе     30

1.5. Методологические принципы диагностики интеллекта у детей   34

Глава 2.

Нормальное интеллектуальное развитие и отклонения от возрастной нормы           38

2.1. Представление о возрастной норме развития          38

2.2. Коэффициент интеллекта (IQ) как нормативный показатель         39

2. 3. Интеллектуальное развитие и успешность обучения           43

2.4. Задержка психического развития (ЗПР)         46

2.5. Умственная отсталость            55

2.6. Интеллектуальная одаренность           61

Часть 2.

Экспериментально-психологическая и клинико-психологическая диагностика интеллекта у детей

Глава 3.

Адаптация теста Векслера (WPPSI) для дошкольников 66

3.1. Обзор методов измерения интеллекта           66

3.2. Тест измерения интеллекта детей-дошкольников Д. Векслера (WPPSI)   72

3.3. Сравнительный анализ результатов диагностики интеллекта

детей по методикам WPPSI и WISC          73

3.4. Рекомендации по работе с методикой WPPSI          79

Глава 4.

Экспериментально-психологическое исследование

интеллекта у детей с ЗПР и умственной отсталостью    82

4.1. Сравнительный анализ структуры интеллекта у детей

с ЗПР и детей с нормальным интеллектом           82

4. 2. Сравнительный анализ структуры интеллекта у детей

с разными формами ЗПР     89

4.3. Сравнительный анализ структуры интеллекта у детей

с умственной отсталостью и детей с нормальным интеллектом          93

Выводы          100

Глава 5.

Клинико-психологический метод оценки интеллектуального

развития детей          102

5.1. Этапы диагностики      102

5.2. Психологическое заключение по результатам

клинико-психологического исследования            108

5.3. Клинические примеры             110

Послесловие 119

Часть 3.

Методы измерения интеллекта детей

Тесты психического развития ребенка первого и второго года жизни             126

Тесты психического развития ребенка первого года жизни      127

Тесты психического развития ребенка второго года жизни       135

Диагностика интеллектуального развития детей двух–трех лет            145

Задания для детей двух–трех лет    147

Оценка результатов обследования            152

Тест Стэнфорд-Бине для детей с 3 лет      159

Содержание тестов 161

Методика Векслера WPPSI для детей дошкольного возраста

(4–6,5 лет)      166

Стандартные правила по проведению диагностики      167

Оснащение методики          167

Инструкции к заданиям       169

Приложение 1           201

Приложение 2           207

Приложение 3           218

Методика Векслера WISC (для детей 5–16 лет)   222

Введение       222

Общие положения    223

Характеристика теста          225

Опыт применения теста WISC      229

Процедуры тестирования и обработки данных   232

Обработка и интерпретация данных         283

Психологическая характеристика субтестов         286

Приложение 1           290

Приложение 2           324

Приложение 3           327

Приложение 4           330

Приложение 5           332

Приложение 6           336

Приложение 7           341

Рисуночные методы для оценки интеллектуального развития детей  342

Методика «Дом — дерево — человек»     344

Основные термины             357

Литература    360

 

Глава 1

Исторические и теоретические аспекты изучения интеллекта в отечественной и зарубежной психологии

1. 1. Различные подходы к изучению интеллекта

Что такое интеллект, какого человека считать умным, а какого глупым — интересовало человечество всегда. Первые упоминания о возможности определения интеллекта у детей относятся к XVI в., когда испанский ученый Хуан Хуарт (1530–1589) написал книгу о выявлении детских дарований. Известны также имена французских врачей Жана Эскироля (1772–1840) и Эдуарда Сегена (1812–1880), которые внесли значительный вклад в теорию умственной недостаточности у детей и практику ее изучения. Эскиролю принадлежит первенство в создании классификации умственной отсталости. В отличие от Эскироля, считавшего, что обучать умственно отсталых детей — тратить зря время, Сеген посвятил свою жизнь изучению возможностей развития и обучения детей с умственной недостаточностью и добился выдающихся успехов в этой области. Его методические приемы используются и сейчас, в частности, так называемые «доски Сегена».

Далее следует отметить Френсиса Гальтона (1822–1911), являющегося «отцом-основателем» эмпирического подхода к решению проблемы способностей, одаренности, а также основоположником дифференциальной психологии, психодиагностики и психологии развития. Он первый предложил такие методы исследования, как анкетирование, свисток Гальтона для определения различительной слуховой чувствительности, линейку Гальтона для выявления зрительного различения длины. Гальтону принадлежит авторство метода «свободных ассоциаций», близнецового метода и многих других. Он выдвинул идею о статистических измерениях в психологии, которую воплотил в жизнь его кузен Чарльз Пирсон, создавший аппарат математической теории корреляции и регрессионного анализа (коэффициент корреляции по Пирсону). Таким образом, Гальтон и Пирсон основали целое направление в психологии — психодиагностику и психометрику индивидуальных особенностей человека.

Однако несмотря на эти заслуги, Гальтон высказывал и ошибочные взгляды. Так, он известен как основоположник евгеники. В книге «Исследование человеческих способностей и их развитие» (Гальтон, 1883) он предложил заменить естественный отбор искусственным. Он полагал, что представители социальной элиты и биологически, и интеллектуально превосходят представителей социальных низов, а женщины гораздо менее талантливы, чем мужчины.

Учеником Гальтона был Раймонд Кеттелл, выделивший три вида интеллектуальных способностей: общие, парциальные и факторы операций.

Два фактора Кеттелл назвал «связанным» интеллектом и «свободным» (или «текучим») интеллектом. «Связанный» интеллект — это совокупность знаний и интеллектуальных навыков, приобретенных в ходе социализации с раннего детства. Он является мерой овладения культурой того общества, к которому принадлежит индивид. Фактор «свободного» интеллекта не зависит от степени приобщения к культуре, а определяется общим развитием третичных ассоциативных зон коры больших полушарий головного мозга.

Кеттелл предлагал оценивать интеллект по таким простейшим психофизиологическим функциям, как острота зрения, слуха, чувствительности к боли, время двигательной реакции и т. п. Однако попытки Кеттелла создать тесты для определения интеллекта оказались неудачными. Ему не удалось обнаружить связь тестов умственной одаренности с академическими успехами.

Позже Кеттелл признал, что отделить «свободный» интеллект от «связанного» невозможно.

Таким образом, к концу XIX в. энтузиазм в отношении тестирования умственных способностей стал быстро угасать (Бурлачук, 2002).

Но жизнь все равно ставила ученых перед необходимостью создания надежных и валидных тестов для диагностики уровня развития интеллекта. И вот во Франции в начале ХХ в. министр образования обратился к двум известным психологам, Альфреду Бине и Теофилю Симону, с предложением создать метод выявления детей, нуждающихся в специальном школьном обучении. С этого момента начинается история самого известного и используемого до сих пор теста интеллекта (последнее его название — тест Стэнфорд-Бине).

В отличие от Кеттелла, Бине считал важной характеристикой интеллекта наиболее сложные психические процессы, такие как способность к суждениям, память и воображение. Базовым понятием в измерении интеллекта он считал норму и отклонение от нормы.

Однако созданный Бине тест подвергся критике из-за отсутствия его теоретического обоснования. Бине обвиняли в том, что его тест дает повод для «наклеивания ярлыков» на человека, что с помощью его теста ущемляются права национальных меньшинств и т. д. И это несмотря на то, что сам Бине подчеркивал: созданная им шкала не является автоматическим методом измерения ума, его тест оценивает интеллект и знания, которые ребенок получил в школе и от своих родителей, а в процессе тестирования важно учитывать качественные характеристики. Однако в последующих работах с использованием теста Бине многие его указания были проигнорированы.

Д. Векслер определял интеллект как способность к целесообразному поведению, рациональному мышлению и эффективному взаимодействию с окружающим миром. Он создал свой тест измерения интеллекта, широко используемый и в настоящее время, который подвергся такой же критике, как и тест Бине.

В отличие от Д. Векслера Ганс Айзенк говорил о различных видах интеллекта: биологическом (особенности функционирования головного мозга), психометрическом (показатели IQ), социальном (адаптация к социуму). Фундаментальным для психологии Айзенк считал генетически детерминированный биологический интеллект. Причем основным показателем интеллекта, по мнению этого ученого, является скорость выполнения различных заданий и особенно скорость реакции выбора. Это Айзенк обозначил как «индивидуальный когнитивный ресурс».

Работы западных психологов оказали существенное влияние на отечественную психологию. В 1920–1930-е гг. в нашей стране бурно развивалась экспериментальная психология, в том числе методология и методы изучения детей. Появилось новое направление — педология, задачей которой было комплексное изучение развития ребенка специалистами различных профилей: педагогами, психологами, физиологами, врачами. В эти годы работали замечательные ученые: М. Я. Басов, А. Ф. Лазурский, К. Н. Корнилов, М. С. Бернштейн, А. П. Болтунов, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский.

Было создано много оригинальных отечественных тестов для диагностики психического развития детей. Это тесты Г. И. Россолимо (1914), А. П. Нечаева (1921), Н. И. Озерецкого (1928), П. А. Рудика (1927), Н. Д. Левитова (1935). Широкое распространение и мировую известность получила система тестов Г. И. Россолимо для обследования детей с нервными и душевными болезнями, для диагностики умственной отсталости (Даниличева, 2004).

Однако постановление ЦК ВКП(б) в 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» привело к ликвидации педологии. На многие десятилетия в нашей стране были запрещены все научные направления, так или иначе связанные с тестологией, не могли употребляться даже термины, имеющие к ней отношение, в частности «интеллект».

В дальнейшей истории отечественной психологии разработка проблемы детского интеллекта проводилась в рамках теории способностей, наибольший вклад в развитие которой внес Б. М. Теплов (Теплов, 1961). Он считал, что чем больше развита у человека способность, тем успешнее он выполняет определенную деятельность, быстрее ею овладевает, а процесс овладения деятельностью и сама деятельность даются ему субъективно легче, чем обучение или работа в той сфере, к которой у него способности отсутствуют.

Теплов полагал, что способности зависят от задатков. Он не включал в способности знания и умения. Однако с психометрической точки зрения совершенно невозможно отделить знания и умения от задатков. Отсюда возникает большая проблема в измерении способностей — до сих пор идет спор, что такое способности и чем они больше обусловлены — биологическими или социальными факторами.

1.2. Биологическое и социальное в развитии интеллекта

В многовековой дискуссии по этому вопросу выделяются две крайние точки зрения. Сторонники биологизаторского подхода исходят из того, что все психические особенности, в том числе интеллектуальные способности, являются врожденными. Представителями этой точки зрения являются З. Фрейд и его последователи, которые считают, что движущей силой развития являются биологические врожденные влечения. Бессознательное («Ид»), независимое от социальных влияний, управляет поведением человека. Современные биологизаторские подходы основаны на существовании у человека генов.

Некоторые психологи соглашаются с определенной ролью среды и воспитания в развитии человека, но рассматривают их лишь как условие реализации генетической предрасположенности. Например, Г. Айзенк (Айзенк, 1995; Айзенк, Кэмин, 2002) считает, что умственное развитие на 80% обусловлено генетикой и только на 20% средой. Согласно другим исследованиям, наследуемость IQ оценивается в 0,50, вклад общей среды — 0,20–0,30, а остальная часть фенотипической дисперсии приходится на индивидуальные средовые воздействия и ошибку измерения (Александров, 2004).

Социологизаторское направление ярче всего выражено у Д. Локка, который представлял человека в момент рождения как «чистую доску». Эта концепция была главенствующей и в отечественной психологии 1920–1930-х гг.

Оба подхода, и биологизаторский, и социологизаторский, рассматривают человека в рамках механистической концепции развития, в которой человек всегда пассивен: в одном случае влияет среда, в другом — наследственность. В реальности же и биологические, и социальные факторы действуют совместно, образуя некоторый сплав, фенотип. Это отражено на схеме (рис. 1.1).

Базу образуют врожденные и унаследованные предрасположения, которые в ходе онтогенеза развиваются при посредстве внешних влияний — среды и воспитания, причем либо оптимально (равносторонний треугольник), либо, при переоценке одного или другого внешнего фактора (вершина С1 или С2), негармонично. Также возможно недостаточное развитие врожденной и унаследованной базы (треугольник А, В, С3). Эта схема демонстрирует, что ни одно слагаемое не действует независимо от других и что результирующая форма индивида зависит от их согласованности.

Экспериментально изолировать биологические условия от влияния среды чрезвычайно трудно. Й. Шванцара приводит заключение ряда ученых, что с момента оплодотворения яйца нельзя ни в одном из периодов развития индивида различить, что является врожденным, а что приобретенным.

Ответить на этот вопрос пытается относительно новое направление — психогенетика, которая изучает влияние генотипа на фенотипическую изменчивость поведения (Равич-Щербо, 1999; Александров, 2004). Основным способом психогенетического исследования является определение внутрипарного сходства поведенческих признаков и выраженности способностей у монозиготных и дизиготных близнецов, а также родителей и детей (как родных, так и приемных).

Этот подход к изучению интеллекта подробно рассматривается В. Н. Дружининым (Дружинин, 1999). В большинстве исследований выявлены высокие положительные корреляции между уровнем интеллекта монозиготных близнецов (0,62–0,92). Однако высокая корреляция может объясняться и тем, что близнецы живут вместе и на них оказывает одинаковое влияние социальная среда. Поэтому более «чистым» является эксперимент с разлученными близнецами. Но и в этом случае, по многим данным, между интеллектом близнецов оказывается высокая положительная корреляция. Например, по данным Г. Ньюмена, она равна 0,52–0,73, а по данным Н. Дениел для вербального интеллекта — 0,78, для невербального интеллекта — 0,49.

Ряд авторов (А. Анастази, Л. Ф. Бурлачук) пытаются найти изъяны в этих подходах, однако, обобщая многие исследования, В. Н. Дружинин приходит к выводу, что влияние генетической составляющей на различия в общем интеллекте, определяемом по тесту Векслера, равно как минимум 0,50, так как одни и те же по смыслу корреляции получены на разных выборках и разными исследователями. При этом Дружинин отмечает, что влияние средовых факторов на невербальный интеллект более значительно, чем на вербальный. Следует, правда, заметить, что по данным ряда зарубежных авторов дело обстоит как раз наоборот, но это уже другой вопрос.

Несомненное влияние на формирование индивидуально-психологических особенностей личности и интеллекта в паре близнецов оказывает последовательность их рождения. Как правило, первый из близнецов травмируется при родах в большей степени, чем второй. Однако первый из пары в последующей жизни является более активным, более жизнестойким, чем второй. Эти и другие особенности пренатального периода могут сказываться на последующей несхожести близнецов, в том числе и относительно их интеллектуального развития. Вообще же следует отметить, что однояйцевые близнецы, по данным Рене Заззо (Заззо, 2001), интеллектуально развиваются несколько медленнее обычных детей, что связано главным образом с недостаточным развитием у близнецов речи, бедностью их социальных отношений, так как они замыкаются на общении между собой.

Особенности «биологической среды», под которыми, как правило, понимаются осложнения беременности, родов, неонатального периода, а также недостаточное питание как матери в период беременности, так и младенца после рождения, оказывают отрицательное влияние на общее психическое и интеллектуальное развитие ребенка. А. А. Александров, например, приводит данные о влиянии на IQ грудного вскармливания. У детей, вскормленных только грудью, IQ в возрасте 5 лет был в среднем на 11 баллов выше по сравнению с группой, где грудное вскармливание было ограниченным и использовались различные питательные смеси.

В данном случае нужно говорить и о психоэмоциональном влиянии матери на своего младенца во время кормления, благодаря которому его психическое развитие протекает более гармонично. Эта проблема сейчас широко обсуждается специалистами по раннему вмешательству (Мухамедрахимов, 2003 и др.).

Однако статистически доказать влияние различных биологических факторов на IQ ребенка очень трудно по следующим причинам:

компенсация пренатальной патологии медицинскими, нейропсихологическими, психологическими и другими воздействиями;

повышенное внимание и забота со стороны родителей к детям, родившимся с теми или иными отклонениями в развитии;

высокая пластичность и чувствительность нервной системы младенца к различным коррекционным воздействиям, большие компенсаторные возможности организма.

Таким образом, можно говорить о том, что одной из основных задач в диагностике интеллектуального развития ребенка является понимание того, от чего (наследственности или среды) может быть низкий уровень интеллекта. Но поскольку психолог не может повлиять на наследственность, ему ничего не остается, как изменить влияние среды. Речь идет о различных программах раннего вмешательства: компенсаторного воспитания, психологической коррекции в системе психолого-педагогической помощи детям (Мамайчук, Ильина, 2004).

1.3. Особенности и закономерности развития интеллекта у детей

Изучение этого вопроса связано прежде всего с именем швейцарского психолога Жана Пиаже (Пиаже, 1969). Начиная с 20-х гг. ХХ в. он в течение 50 лет занимался теоретическими и практическими вопросами детского интеллекта.

Рассмотрим факты, установленные Пиаже. Важнейшие из них: открытие эгоцентрического характера детской речи, качественных особенностей детской логики, своеобразных по своему содержанию представлений ребенка о мире. Однако основное достижение Пиаже — открытие эгоцентризма ребенка.

Эгоцентризм — это центральная особенность мышления, скрытая умственная позиция. Своеобразие детской логики, детской речи, детских представлений о мире — лишь следствие этой эгоцентрической умственной позиции.

В исследованиях детских представлений о мире и физической причинности Пиаже показал, что ребенок на определенной ступени развития в большинстве случаев рассматривает предметы такими, какими он их непосредственно воспринимает, то есть он не видит вещи в их внутренних отношениях. Ребенок считает, например, что луна следует за ним во время его прогулок, останавливается, когда он останавливается, бежит за ним, когда он убегает.

Пиаже назвал это явление «реализмом». Именно такой реализм и мешает ребенку рассматривать вещи независимо от субъекта, в их внутренней взаимосвязи. Свое мгновенное восприятие ребенок считает абсолютно истинным. Это происходит потому, что дети не отделяют своего «Я» от окружающего мира, от вещей.

Дети до определенного возраста не умеют различать субъективный и внешний мир. Ребенок начинает с того, что отождествляет свои представления с вещами объективного мира, и лишь постепенно приходит к различению их друг от друга. Эту закономерность, согласно Пиаже, можно применить как к содержанию понятий, так и к самым простым образам восприятия.

Реализм бывает двух типов: интеллектуальный и моральный. Например, ребенок уверен, что ветви дерева делают ветер. Это реализм интеллектуальный. Моральный реализм выражается в том, что ребенок не учитывает в оценке поступка внутреннее намерение и судит о поступке только по внешнему эффекту, по материальному результату.

Сначала, на ранних ступенях развития, каждое представление о мире для ребенка истинно, для него мысль и вещь почти не различаются. У ребенка знаки начинают свое существование, будучи первоначально частью вещей. Постепенно, благодаря деятельности интеллекта, они отделяются от них. Тогда он начинает рассматривать свое представление о вещах как относительное для данной точки зрения.

Пиаже показал, что на ранних стадиях интеллектуального развития объекты представляются для ребенка тяжелыми или легкими, согласно непосредственному восприятию: большие вещи ребенок считает всегда тяжелыми, маленькие — всегда легкими. Для ребенка эти и многие другие представления абсолютны, пока непосредственное восприятие кажется единственно возможным.

Отсутствие понимания принципа сохранения количества вещества при изменении формы предмета еще раз подтверждает, что ребенок сначала может рассуждать лишь на основе «абсолютных» представлений. Для него два равных по весу шарика из пластилина перестают быть равными, как только один из них принимает другую форму, например, чашки. Уже в ранних работах этот феномен Пиаже рассматривал как общую черту детской логики.

Мысль ребенка развивается еще в одном направлении —  от реализма к релятивизму. Вначале дети верят в существование абсолютных субстанций и абсолютных качеств. Позднее они открывают, что явления связаны между собой и что наши оценки относительны. Мир независимых и спонтанных субстанций уступает место миру отношений.

Независимо от среды, коэффициент вербального эгоцентризма уменьшается с возрастом. В три года он достигает наибольшей величины: 75% от всей спонтанной речи. От трех до шести лет эгоцентрическая речь постепенно убывает, а после семи лет, по мнению Пиаже, она исчезает.

Л. С. Выготский (Выготский, 1960), заинтересовавшись фактами детского развития, выявленными Ж. Пиаже, объясняет их по-другому. В эгоцентрической речи ребенок пытается осмыслить ситуацию, поставить проблему, наметить выход из затруднения, спланировать ближайшие действия.

Как считает Выготский, эгоцентрическая речь имеет две функции: с одной стороны, она сопровождает детскую активность, с другой — служит средством мышления, образования плана решения задачи. Когда эгоцентрическая речь отмирает на границе дошкольного и школьного возрастов, она не исчезает совсем, а превращается во внутреннюю речь. Эгоцентрическая речь, таким образом, не обязательно является выражением эгоцентрического мышления. Выполняя функции планирования действий, она сближается с логикой реалистического, социализированного мышления, а не с логикой грезы и мечты. По Л. С. Выготскому, от исходно социальной речи ребенка развитие идет через эгоцентрическую речь к внутренней речи и мышлению.

Стадии интеллектуального развития ребенка

Другое направление работ Пиаже — изучение развития интеллекта в поведении ребенка. В исследовании истоков интеллекта и представления о реальности у детей первых двух лет жизни Пиаже установил, что в этот период в сознании ребенка происходит революция, подобная той, какую совершил в физике Коперник. Первоначально ребенок воспринимает мир как индивид, который не знает себя в качестве субъекта, не понимает своих собственных действий и поэтому приписывает реальности свои субъективные ощущения, даже не подозревая об этом. Ребенок пытается воздействовать на вещи, но сначала он не представляет их себе вне связи с непосредственными действиями. А в непосредственном действии может установиться лишь поверхностный контакт с вещами. Это приводит к тому, что ребенок считает объективной только такую реальность, которая выявляется в непосредственном восприятии. Разумеется, видимая реальность не исчерпывает объективно существующую. Поэтому ребенок, считает Пиаже, на ранних стадиях развития игнорирует себя в качестве субъекта и не понимает собственных действий.

Конструкция представления об окружающем мире, о реальности у ребенка в первые годы жизни состоит в переходе от одного состояния, где вещи центрированы вокруг «Я», которое управляет всем, не осознавая себя в качестве субъекта, в другое состояние, где «Я» занимает свое место в устойчивом мире и рассматривается как активный субъект среди других в этом мире. В этот период меняется исходная позиция ребенка по отношению к вещам; в сфере практических действий происходит переход от эгоцентризма к объективности.

Опираясь на эмпирические факты, Пиаже заметил, что прежде чем у ребенка устанавливаются логические операции, он выполняет «группировки»  объектов и действий (ищет спрятанный предмет, собирает пирамидку и т. п.), которые, в свою очередь, порождают арифметические, геометрические и элементарные физические «группы».

Все развитие Пиаже характеризовал движением от общей эгоцентричности к интеллектуальной децентрации и его ход представлял в форме последовательных группировок, вытекающих одна из другой. Однако это дает лишь внешнюю характеристику развития. Его внутреннюю характеристику, функциональный механизм, составляет равновесие. На каждом уровне развития Пиаже характеризовал равновесие по размерам его сферы, по подвижности и устойчивости.

Равновесие объединяет сначала только унаследованные движения, это — первый уровень, рефлекторный; затем приобретенные образы восприятия и навыки — второй уровень, перцептивный; равновесие устанавливается далее между последовательными движениями, позволяющими вновь найти исчезнувшие объекты, — третий уровень, сенсомоторный; после этого — между теми же движениями, но антиципированными — четвертый уровень, интуитивный; равновесие управляет далее антиципациями как таковыми — пятый уровень, конкретно-операциональный; наконец, уравновешиваются возможные действия, которые были или могли быть осуществлены, — последний, шестой уровень, формально-операциональный. В ходе развития равновесие становится более подвижным, и уже никакая трансформация не может его разрушить, так как каждая трансформация точно компенсируется.

Когда равновесие становится подвижным, оно приобретает большую устойчивость. Равновесие рефлекторной системы, ее сохранение всегда связано с совокупностью внешних раздражителей. Если они изменяются, механизм перестает действовать. Сохранение перцептивных фигур и навыков связано также с присутствием объектов. С возникновением сенсомоторного интеллекта сохранение воспринимаемых предметов возрастает, так как объекты могут быть найдены, а на стадии интуитивного интеллекта равновесие возрастает еще больше, поскольку результаты действия можно представить себе до их реального достижения. Однако только с формированием операционального интеллекта сохранение может быть обеспечено во всех случаях благодаря истинной обратимости, которая позволяет координировать прошлые и будущие образы восприятия с актуальными событиями в целостную структуру, которая дает возможность успешно действовать в постоянно меняющемся мире.

На основании теории развития, в которой основным законом служит стремление структур субъекта к равновесию с реальностью, Пиаже выдвинул гипотезу о существовании стадий интеллектуального развития.

Стадии — это ступени, или уровни, развития, последовательно сменяющие друг друга, причем на каждом уровне достигается относительно стабильное равновесие.

Процесс развития интеллекта, согласно Пиаже, состоит из трех больших периодов, в течение которых происходит становление трех основных структур. Сначала формируются сенсомоторные структуры, то есть системы обратимых действий, выполняемых материально и последовательно, затем возникают и достигают соответствующего уровня структуры конкретных операций — это системы действий, выполняемых в уме, но с опорой на внешние, наглядные данные. После этого открывается возможность для формирования формальных операций.

Классификация стадий развития интеллекта

I. Сенсомоторный интеллект

А. Центрация на собственном теле

1. Упражнение рефлексов: 0–1 мес.

2. Первые навыки и первые круговые реакции: 1–4,5 мес.

3. Координация зрения и хватания. Вторичные круговые реакции: 4,5–8–9 мес.

4. Дифференциация средства и цели. Начало практического интеллекта: 9–11–12 мес.

5. Дифференциация схем действия благодаря третичным круговым реакциям.

Б. Появление новых средств для достижения цели: 11–12–18 мес.

6. Начало интериоризации схем и решение некоторых проблем путем дедукции: 18–24 мес.

II. Репрезентативный интеллект и конкретные операции

А. Предоператорный интеллект

1. Появление символической функции. Начало интериоризации схем действия: 2–4 года.

2. Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие: 4–6 лет.

3. Интуитивное мышление, опирающееся на более расчлененные представления: 6–8 лет.

Б. Конкретные операции

4. Простые операции (классификация, сериация, взаимно однозначное соответствие): 8–10 лет.

5. Система операций (система координат, проективные понятия): 9–12 лет.

III. Репрезентативный интеллект и формальные операции

А. Становление формальных операций

1. Гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика: 12–14 лет.

Б. Достижение формальных операций

2. Структура «решетки» и группа четырех трансформаций: 13—14 лет.

Развитие, по Пиаже, — это переход от низшей стадии к высшей. Предыдущая стадия всегда подготавливает последующую. Так, конкретные операции служат основой формальных операций и составляют их часть. В развитии происходит не простое замещение низшей стадии высшей, а интеграция ранее сформированных структур; предшествующая стадия перестраивается на более высоком уровне.

Стадии интеллектуального развития, согласно Пиаже, можно рассматривать как стадии психического развития в целом.

Очевидно, что ребенок не проходит эти стадии строго по календарю; изменения происходят постепенно и в разные сроки у каждого ребенка. Возникает вопрос: что же является нормальным развитием и когда можно говорить о нарушении сроков созревания тех или иных психических процессов у ребенка? На эти вопросы в теории Пиаже ответа нет.

Несмотря на то что его теория внесла неоценимый вклад в понимание когнитивного развития ребенка и до сих пор имеет большое практическое значение в области обучения и развития познавательной сферы детей,  она имеет свои слабые стороны, и прежде всего — отсутствие у Пиаже стандартных правил проведения экспериментов с детьми, что позволило подвергнуть сомнению полученные им результаты. Ведь изменение в процедуре проведения опыта полностью изменяет результат тестирования. Кроме того, в исследованиях многочисленных последователей Пиаже были показаны другие возможные объяснения результатов решения задач детьми (например, решение детьми задач на понимание сохранения объема и других величин основано отчасти на языковом развитии, а не только на процессах, описанных Пиаже).

На принципах Пиаже западными психологами построены тесты для определения готовности ребенка к школе, а также тест «Давайте посмотрим на ребенка», сочетающий в себе оценку и программу обучения. Однако эти тесты пока не нормированы (Анастази, 2002).

В теории Пиаже малое значение придается влиянию на интеллектуальное развитие ребенка значимого взрослого. В этом смысле представление Л. С. Выготского о развитии интеллекта у ребенка в сотрудничестве с другими людьми является более продуктивным. Большое значение для целей психологической диагностики и особенно психокоррекции психического развития ребенка имеют представления Выготского о «зоне ближайшего развития», организации обучения и роли внутренней речи ребенка как промежуточного шага к саморегуляции интеллектуальных навыков.

Исходя из теории Ж. Пиаже, Джером Брунер пересмотрел некоторые из его представлений об интеллектуальном развитии. Развитие складывается не просто из ряда стадий, оно предполагает последовательное овладение ребенком тремя сферами представлений — действием, образом и символом (словом). Это в то же время и способы познания окружающего мира. Сначала ребенок познает мир благодаря своим привычным действиям. Затем мир представляется ему еще и в образах, относительно свободных от действий. Постепенно появляется еще один новый путь — перевод действий и образов в языковые средства.

Первая возникающая у ребенка сфера представлений — действие. Знание о предмете ребенок получает благодаря привычным, повторяющимся действиям с ним. Причем в его представлении предмет и действие слиты, предмет для ребенка становится как бы продолжением действия.

Первоначально действия неразрывно связаны с восприятием, затем эти две сферы дифференцируются, отделяются друг от друга. В переходный период ребенок устанавливает соответствие между пространственным миром образов и миром последовательных действий и позже освобождает образные представления из-под контроля со стороны действия. Возникает мир, в котором предметы не зависят от предпринимаемых с ними действий. Между 1 и 2 годами ребенок ищет предметы, спрятанные под покрывалом, и поднимает другие покрывала, стремясь увидеть, куда переместился предмет после того, как его спрятали.

Вторая сфера представлений, которой овладевает ребенок, — образ. В раннем детстве восприятие зависит от мельчайших деталей, от эгоцентрической позиции ребенка, его действий, его потребностей и аффектов, которые могут приводить к искажениям. Ребенок оказывается во власти новизны окружающей среды и яркости зрительных представлений, он сосредоточен на внешней, видимой стороне вещей.

Символ для ребенка — это главным образом слово. Символические представления сначала развиваются на образной основе. Словарный запас ребенка включает круг узких наглядно представляемых категорий и лишь постепенно увеличивается, охватывая все более широкие «непредставимые» понятия. Речь, которую осваивает ребенок, перестраивает его непосредственный опыт. Благодаря символическим процессам дети начинают видеть мир по-другому.

Дж. Брунер не дает жесткой периодизации интеллектуального развития. Он не указывает точные сроки появления стадий и не выделяет переходы от одной стадии к другой. Этапы развития интеллекта не образуют у него лестницу, каждая ступень которой поднимает ребенка на новый, более высокий уровень, обесценивая предыдущий. Важны все три сферы представлений, сохраняющиеся у взрослого человека. Богатство интеллекта определяется наличием развитых представлений — действенных, образных и символических.

Большое значение для развития интеллекта Дж. Брунер придавал культуре общества, в котором растет ребенок, общественному опыту, усваиваемому ребенком в процессе обучения. Ход умственного развития представляет собой не просто «часовой механизм» последовательности спонтанно разворачивающихся событий, он определяется также и различными влияниями среды, особенно школьной.

Сходные взгляды на детский интеллект высказывает С. Л. Рубинштейн (Рубинштейн, 1970). По Рубинштейну, интеллектуальная деятельность у ребенка формируется сначала в плане действия. Она опирается на восприятие и выражается в более или менее осмысленных целенаправленных предметных действиях. Можно сказать, что у ребенка на этой ступени лишь «наглядно-действенное» мышление, или «сенсомоторный интеллект». Новый этап в истории мышления связан с овладением ребенком речью. Ее обобщающая функция опирается сначала на примитивную чувственную абстракцию, формирующуюся в действии и оперирующую сначала в детском восприятии. Восприятие ребенка становится все более осознанным, и в нем закладываются основы мышления. В теснейшей взаимосвязи и взаимопроникновении с чертами, общими у него с мышлением взрослого человека, это мышление включает и специфические черты, которые не только количественно, но и качественно отличают его от зрелого мышления. Специфические черты этого раннего детского мышления обусловлены тем, что это мышление подчинено «логике» восприятия, в которое оно включено.

Мышление ребенка перестраивается и поднимается на новую ступень по мере того, как в процессе обучения ребенок овладевает системой знания различных предметов, которая включает обобщенный опыт, накопленный человечеством. На эмпирической основе этого опытного знания формируется «рассудочная» мыслительная деятельность. Она характеризует следующий этап в развитии мышления, за которым идет высшая ступень «разумного», теоретического мышления.

Развитие мышления начинается в плане действия внутри восприятия или на его основе. Сначала ребенок манипулирует с предметами, не учитывая их специфических особенностей. Он выполняет лишь те или иные функции над попадающимся ему под руку материалом: продукты этого манипулирования для ребенка — сначала лишь случайные, побочные результаты его деятельности, не имеющие для него никакого самостоятельного значения. С того времени как результаты деятельности ребенка приобретают в его сознании некоторую самостоятельность и его действие начинает определяться объектом, на который оно направлено, действие ребенка приобретает осмысленный характер. Целесообразные предметные действия, направленные на объект и определяемые сообразно со специфической задачей, являются первыми интеллектуальными актами ребенка.

Речь очень рано включается в процесс умственного развития ребенка. Собственная активность сохраняет при этом свое значение на всем протяжении умственного развития ребенка. Она совершается, в частности, в виде игры, в процессе которой ребенок узнает некоторые чувственные свойства вещей. Реальный контакт с объективной действительностью, в которой протекает жизнь ребенка, существенно определяет — в особенности при правильной постановке педагогической работы — его умственный рост.

Развитие мышления ребенка совершается, таким образом, в двух планах: непосредственно в действенном плане и в речевом плане, которые, конечно, взаимодействуют и проникают друг в друга. Развитие мышления в действенном плане, все более разумное оперирование вещами является и предпосылкой, и результатом развития речевого мышления.

При этом все же первично мыслительные процессы несомненно совершаются как подчиненные компоненты какой-либо «практической» (у ребенка — игровой) внешней деятельности, и лишь затем мышление выделяется в качестве особой, относительно самостоятельной «теоретической» познавательной деятельности.

Практические интеллектуальные действия детей, как устанавливают исследования отечественных авторов, уже на самых ранних ступенях развития носят специфически человеческий характер. Это определяется тем фактом, что ребенок окружен с первого дня своей жизни человеческими предметами. Как показывают данные, полученные П. Я. Гальпериным (Гальперин, 1969), подробно изучавшим развитие у детей действия с простейшими предметами-«орудиями», ребенок дошкольного и даже преддошкольного возраста справляется не только с употреблением уже известных ему орудий и средств, но способен самостоятельно овладеть новыми для него «орудийными» операциями. Основой развития специфически человеческих практических действий у ребенка является прежде всего тот факт, что ребенок вступает в практическое общение с другими людьми.

Другой точки зрения придерживается К. Бюлер. Наблюдая за действиями ребенка и шимпанзе, он назвал возрастной период ребенка 10–12 месяцев шимпанзеподобным. Бюлер показал, что первые проявления практического интеллекта у ребенка совершенно независимы от речи. По мнению Выготского, Бюлер установил в высшей степени важный в генетическом отношении факт, что до речи существует инструментальное мышление, то есть практический интеллект ребенка предшествует первым начаткам речи, составляя, очевидно, самую первичную в генетическом отношении фазу в развитии интеллекта.

Об этом же писал и А. Н. Леонтьев (Леонтьев, 1972): умственные операции у ребенка (овладение понятиями, обобщения, знания и т. д.) сначала возникают в форме внешних действий, и лишь затем они преобразуются во внутренние интеллектуальные операции.

Нет также единого понимания и структуры интеллекта. Первая попытка выявить его структуру была сделана Ч. Спирменом. Он предложил трехфакторную теорию интеллекта. Первый фактор — генеральный (g-фактор), второй — множество специфических факторов (s-фактор), третий — промежуточный (групповой), не столь универсальный, как g-фактор, но и не столь специфичный, как s-фактор. Спирмен, таким образом, наметил подход к изучению интеллекта как совокупности отдельных способностей, но не рядоположных, а образующих иерархичную систему.

Признавая научную значимость концепции Спирмена, К. М. Гуревич (Гуревич, 2003) вместе с тем подчеркивает и ее ограниченность, вытекающую в первую очередь из особенностей факторного анализа как метода выявления взаимосвязей психических явлений.

Б. Г. Ананьев (Ананьев, 1977) рассматривает интеллект как многоуровневое и интегральное образование познавательных процессов, состояний и свойств личности. Иерархическую модель структуры интеллекта предложил также В. Н. Дружинин (Дружинин, 1999). Исследования, выполненные под его руководством, позволили выявить иерархию в формировании вербальных и невербальных факторов интеллекта в онтогенезе: первая ступень — вербальный интеллект, связанный с речевым развитием ребенка; вторая ступень — пространственный интеллект; третья ступень — формирование формального (знаково-символического) интеллекта, а в качестве исходной базы для развития всех трех форм интеллекта выступает «поведенческий» (социальный) интеллект. Последний оценивается в большей степени не количественными результатами по отдельным заданиям, а наблюдением за поведением ребенка в процессе всей диагностической работы с ним.

С точки зрения психометрического подхода иерархическая модель интеллекта является наиболее предпочтительной. Схематически ее можно представить в следующем виде (рис. 1.2).

Такая модель интеллекта обладает, с моей точки зрения, бульшими дифференциально-диагностическими возможностями, чем другие модели интеллекта. Она дает возможность выявить не только общий показатель интеллекта (1-й уровень), но и определить вклад в этот показатель вербального и невербального компонента (2-й уровень),

Эта модель может объяснить и такие случаи, когда ребенок с низким уровнем общего интеллекта может добиваться значительных успехов в какой-то узкой области деятельности. Например, ребенок с умственной отсталостью воспроизводит большое количество информации, так как у него хорошо развита механическая память.

На иерархической модели интеллекта основаны тесты интеллекта Векслера.

Таким образом, в психометрическом понимании интеллект у детей — это система развития познавательных процессов относительно возрастной нормы, обеспечивающая адаптацию ребенка в социуме. Адаптация в социуме предполагает прежде всего возможности ребенка развиваться и обучаться в среде сверстников, взаимодействовать с окружающими, отвечая социальным нормам поведения.

Тест на iq для детей 12 лет

На данный момент, единственным способом узнать свой коэффициент интеллекта — это тесты. Они бывают для детей и взрослых. Главное отличие этих двух видов – уровень сложности. На этой странице вы найдёте тест на iq для детей 12 лет (5-6 класс школы), он значительно проще взрослого, да и методика подсчёта балов у них отличается. После прохождения теста, вы узнаете, насколько соответствует коэффициент айкью интеллекта возрасту ребёнка.

Онлайн тест

Чтобы узнать свой уровень интеллекта, пройди онлайн тест на IQ, разработанный специально для девочек и мальчиков в возрасте 12 лет. Будет дано 15 минут, чтобы ответить на все вопросы. Не стоит подолгу задумываться над одним вопросом, если ты не знаешь ответа – переходи к следующему.

Совет: не расстраивайтесь, если результат окажется не слишком высоким. Возможно вам нужно отдохнуть и повторить попытку снова.

Как измеряется уровень айкью

Тесты на уровень интеллекта состоят из разного количества логических задач и примеров, причем, чтобы соответствовать среднестатистическим показателям, достаточно верно ответить только на часть вопросов. Решить все задачи интеллектуальных тестов по силам только гениям.

Средний уровень интеллекта человека – 100 баллов. В случае правильного ответа на все вопросы теста испытуемый получает 200 баллов. Известно несколько факторов, влияющих на показатели IQ:

• Возраст. Например, у детей 5 лет IQ составляет от 50 до 75 баллов, к 10 годам он увеличивается до 70 – 80 баллов, и уже к 15 годам достигает среднестатистического уровня взрослого человека – 100 баллов.
• Генетика. Давно доказано, что уровень интеллекта напрямую зависит от генов. Если у ребенка родители имеют высокие показатели коэффициента интеллекта, скорее всего у него тоже будут высокие баллы при прохождении тестов.
• Среда, в которой растет ребенок. Дети, растущие в хороших экономических и социальных условиях имеют более высокий уровень интеллекта в сравнении со сверстниками из менее благополучной среды.

---

Удачного вам тестирования!

Наш IQ высок как никогда, но умнее мы не становимся

• Дэвид Робсон
• BBC Future

2 ноября 2016

Автор фото, Getty Images

Мы склонны считать, что уровень нашего интеллекта зависит от генов и образования. Однако всемирно известный психолог Джеймс Флинн рассказал корреспонденту BBC Future, что на интеллектуальные способности человека влияет множество факторов – вплоть до выбора спутника жизни.

Джеймс Флинн обеспокоен тем, что мир вскоре достанется Поколению Y (поколение родившихся примерно после 1980 г., чье взросление пришлось на бурное развитие и растущую доступность цифровых технологий – Прим. переводчика).

Флинну, преподающему в новозеландском Университете Отаго, регулярно встречаются умные студенты с огромным потенциалом, но на поверку оказывается, что многие из них совершенно не интересуются сложной историей нашего мира.

“Они умеют обращаться со всеми этими новыми технологиями, но, тем не менее, покидая стены университета, ничем не отличаются от средневековых крестьян, запертых в своем тесном мирке, – говорит Флинн. – На самом деле их мир гораздо обширнее, это мир современности, но они все равно в нем заперты, поскольку им неведомо историческое измерение”.

В результате, по мнению профессора, взгляды молодого поколения на текущие проблемы слишком поверхностны, что оставляет большой простор для манипуляций их сознанием со стороны политиков и СМИ.

Мы беседуем в гостиной сына Флинна – Виктора, оксфордского профессора математики, которого отец приехал навестить из Новой Зеландии.

На диване лежит раскрытая книга: Флинн-старший сейчас читает роман “Беглянка” Элис Манро. Читает в качестве литературного критика – эту роль он примеряет на себя в надежде оторвать молодое поколение от смартфонов и заставить посмотреть на мир шире.

“В этом году выходит моя книга, в которой я говорю молодежи: черт возьми, вы ведь образованны, так почему же вы не читаете?” – говорит Флинн, вспоминая, что во времена его молодости “девушки отказывали в свидании парням, не знакомым с литературными новинками”.

Я договорился о встрече с Флинном, чтобы поговорить о его недавно опубликованной книге под названием “Становитесь ли вы умнее благодаря вашей семье?” (Does Your Family Make You Smarter?). В ней профессор рассказывает о том, как человеческое мышление меняется с течением времени.

Затрагивает она и загадочный феномен постепенного повышения коэффициента интеллекта (IQ) на планете. Именно благодаря открытию этого явления, известного теперь как “эффект Флинна”, профессор и получил всемирную известность.

Кроме того, в новой книге описываются различные факторы, влияющие на развитие интеллекта на протяжении всей нашей жизни.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Благодаря высокому уровню здравоохранения и образования, Поколение Y обладает, пожалуй, наивысшим уровнем интеллекта за всю историю

Флинн, которому сейчас 82 года, является большим авторитетом в области исследований интеллекта.

Но, по его словам, эта карьера для него – не более чем временное увлечение: “Я – специалист по моральной философии, который решил на время изменить ей с психологией. Это привело к тому, что в последние 30 лет добрая половина моего времени уходила на занятия психологией”.

В философских поисках природы объективизма Флинн пришел к рассмотрению утверждений относительно интеллектуального превосходства одних рас над другими.

Пытаясь найти документальные свидетельства, которые подтвердили или опровергли бы эту гипотезу, он неожиданно обнаружил, что средний уровень IQ человечества в целом, вне зависимости от расовой принадлежности, стабильно повышается примерно на три балла за десять лет.

К его удивлению, кроме него практически никто не обратил на это внимания.

“Меня поразило то, что психологи не ликуют по этому поводу”, – говорит Флинн. Ведь речь шла о серьезных скачках в уровне интеллекта – голландцы, например, прибавили целых 20 баллов в период с 1934 по 1964 гг.

Тем не менее даже те, кто проводил тесты на интеллект, упускали это явление из виду. “Результаты были у них перед носом, но они их просто не замечали”.

Психологам уже давно было известно, что гены оказывают существенное влияние на уровень интеллекта, и что их роль с возрастом только растет.

В детском саду генетические особенности не имеют особого значения; для формирования ребенка в этом возрасте гораздо важнее, чтобы родители с ним разговаривали, читали ему и обучали различным навыкам – например, счету.

Исследования пар близнецов указывают на то, что у дошкольников гены отвечают примерно за 20% различий в уровне интеллекта.

По мере взросления мы начинаем мыслить самостоятельно, и родительское влияние на нас ослабевает. Мы по большей части проводим время в школе, и именно она формирует наш интеллект – в зависимости от генетического потенциала.

Благодаря генетической предрасположенности мы можем сами находить дополнительные способы стимуляции ума: выбирать более интеллектуальные занятия, записаться в клуб любителей книг или пройти отбор в класс с углубленным изучением математики. А это, в свою очередь, повысит наш уровень интеллекта.

Мы постепенно начинаем создавать собственную нишу, отражающую наш генетический потенциал. Впрочем, это не означает, что семья больше не играет никакой роли в нашем развитии: выбор школы и размер домашней библиотеки имеют немаловажное значение.

Не стоит недооценивать и влияние случайных факторов – потеря работы или личная трагедия могут негативно отразиться на уровне нашего интеллекта.

Однако в целом генами предопределяется примерно 80% интеллекта взрослого человека.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Рост уровня IQ оказался слишком быстрым, чтобы списать его на генетические изменения – так что же произошло?

И все же рост уровня IQ, описываемый эффектом Флинна, оказался слишком быстрым, чтобы списать его на генетические изменения, поскольку эволюционные изменения генов занимают тысячи лет.

Так в чем же причина? Психологи пребывали в растерянности.

“Они слишком свыклись с мыслью о том, что интеллект меняется очень медленно, и просто не замечали того, что творилось у них перед глазами”, – говорит Флинн.

На самом деле ответ не так уж сложен, если вспомнить еще об одном параметре, постепенно меняющемся в течение последних десятилетий – нашем росте.

Мысль о том, что у высоких родителей рождаются высокие дети, звучит вполне логично – несомненно, это работа генов.

Однако если сравнить несколько поколений, обнаружится, что наш рост значительно превышает рост наших предков. И не из-за изменений в генах, а потому, что современная жизнь с ее высоким уровнем медицины и качественным питанием дала нам возможность вырасти.

Научные очки

Флинн и его коллега Уильям Дикенс высказали предположение о том, что подобные изменения происходят и с нашим интеллектом по причине роста требований, предъявляемых обществом, к умственным способностям индивида.

Тест на интеллект измеряет целый ряд параметров, таких как размер словарного запаса, пространственное мышление, способность к абстрактным умопостроениям и классификации информации.

В совокупности эти навыки отражают “общий уровень интеллекта”. И хотя специально нас им не учат, современное образование закладывает в нас способность к более абстрактному взгляду на мир, которая помогает нам получить больше баллов при прохождении теста на интеллект.

В начальной школе нас учат смотреть на жизнь через призму природных явлений и физических законов – мы постепенно начинаем классифицировать предметы и явления и применять правила логики. Именно эти способности требуются для того, чтобы правильно ответить на многие вопросы в тесте на интеллект.

Чем больше мы приучаем детей смотреть на мир сквозь эти “научные очки”, тем более высокий балл они способны набрать, говорит Флинн: “Требования общества к индивиду со временем меняются, и человеку приходится приспосабливаться”.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Западное образование учит нас смотреть на мир сквозь “научные очки”

Но дело не только в образовании: по мнению некоторых исследователей, современный высокотехнологичный мир устроен таким образом, что мы просто не можем мыслить по-иному.

Наши прапрадеды пытались сладить с пишущей машинкой, родители осваивали видеомагнитофон, а дети с самого раннего возраста умеют пользоваться сенсорным экраном.

Человеку, жившему в начале XX века и воспринимавшему мир весьма конкретно, было весьма непросто разобраться в абстрактной карте лондонского метрополитена, говорит Флинн.

Технологический прогресс заставил нас мыслить категориями иерархий и символов, учиться следовать правилам и проводить аналогии – и мы настолько к этому привыкли, что не можем себе представить, каких гигантских изменений в мышлении наши нынешние способности стоили человечеству.

В результате у всех нас развилось абстрактное мышление, что привело к увеличению среднего коэффициента интеллекта во всем мире по крайней мере на 30 баллов за последнее столетие.

Этот рост необязательно означает, что мы стали более эффективно использовать потенциал мозга – речь идет не о “прокачке” мыслительных способностей, а о подстраивании их под требования современности.

Однако Флинн утверждает, что этот феномен имеет “социологическое значение”, поскольку отражает реальные изменения в нашем мышлении.

По некоторым данным, основываясь на эффекте Флинна, можно предсказать, например, рост экономики той или иной страны.

“Если бы преимущества [от роста IQ] не имели практических последствий, этого бы не происходило”, – отмечает ученый.

Флинн проводит параллель с физическими упражнениями: форма нашей мускулатуры зависит от вида спорта, которым мы занимаемся: “Мозг – та же мышца, и изменения в характере умственных упражнений влияют на него точно так же, как если бы мы перестали заниматься плаванием и начали поднимать штангу”.

Автор фото, Getty Images

Подпись к фото,

Личные трагедии, такие как утрата близкого человека, способны негативно влиять на уровень IQ

Важно то, что с течением времени коэффициент интеллекта может меняться. Это означает, что пожилые люди способны сохранять ясность рассудка, заботясь о своем здоровье (что напрямую влияет на интеллект) и активно занимаясь умственным трудом, что позволяет поддерживает мозг в хорошей форме как можно дольше.

“Изменения настолько велики, что с точки зрения уровня интеллекта сегодняшний 70-летний человек просто кладет на лопатки человека того же возраста 15-летней давности”, – говорит Флинн.

В целом темп роста IQ составляет около 11 баллов за десятилетие, отмечает он.

Сам Флинн может служить хорошим примером этого процесса: “Мой отец лет с 12-ти не занимался физическими упражнениями, а в 70 лет вышел на пенсию. Я веду гораздо более активный образ жизни и до сих пор работаю”. Как результат – более здоровый мозг и более активный ум.

Новая книга Флинна представляет собой попытку заполнить пробелы в этой гипотезе при помощи нового аналитического метода: факторы, влияющие на развитие интеллекта, рассматриваются применительно к конкретному человеку и оцениваются с точки зрения их влияния на развитие определенных навыков.

Взять хотя бы раздел теста на интеллект, измеряющий словарный запас. Жизнь в образованной семье, использующей в быту более богатый язык, может способствовать развитию ребенка даже со скромным генетическим потенциалом.

Верно и обратное: человека с определенным генетическим потенциалом его ближайшее окружение способно затащить в интеллектуальное болото. Достаточно вспомнить Лизу – одаренную девочку из мультсериала “Симпсоны”, которой не дают полностью реализоваться.

Интеллектуальные различия достаточно малы для того, чтобы большинство из нас предпочло не обращать на них внимания, но анализ Флинна показывает, что даже несколько дополнительных баллов в тесте на IQ способны предопределить всю нашу дальнейшую жизнь.

Так, для способного ребенка, поступающего в американский университет, тот факт, что он вырос в чуть более интеллектуальной семье, может означать, что он наберет в тесте SAT (стандартный тест для приема в американские вузы – Прим. переводчика) не 500, а 566 баллов. А это разница между престижным и более посредственным учебным заведением.

“Университеты интерпретируют результаты SAT как показатель способности потенциальных студентов к усвоению программы обучения в вузе”, – объясняет Флинн.

“Если ваши баллы невысоки, то в престижный вуз вас не примут – а даже если и примут, то, скорее всего, вы вылетите оттуда в первый год обучения”.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Не исключено, что активное использование технологических новинок с раннего возраста помогает развитию нашего интеллекта

Флинн не склонен к пессимизму: по его словам, вне зависимости от того, в какой семье мы выросли, все равно у всех нас есть возможность взять собственное интеллектуальное развитие в свои руки.

Исследования показывают, что текущие обстоятельства жизни человека в большей степени влияют на текущий уровень интеллекта, чем его прошлое.

Это становится очевидным, стоит посмотреть на старшекурсников университетов, говорит Флинн: “Многие из них росли в среде, предоставлявшей очень ограниченные возможности для развития интеллекта, но как только они попали в стены вуза, их развитие пошло стремительными темпами”.

Я спрашиваю, как еще можно развить интеллект. “Выбирая себе спутника или спутницу жизни, исходите не из внешнего вида, а из того, насколько он или она превосходит вас интеллектуально”, – советует профессор.

“Таким образом вы получите доступ к миру новых идей, встретите множество интересных людей, и это сделает вашу жизнь гораздо интереснее”.

Что возвращает нас к теме его обеспокоенности судьбой Поколения Y.

Флинн говорит, что, несмотря на повышение IQ, это поколение разбазаривает свой интеллект на малозначительные вещи.

“Не подумайте, что я брюзжу, но больше всего меня беспокоит то, что молодые люди вроде вас читают гораздо меньше исторических книг и предпочитают гораздо менее серьезную художественную литературу, чем предыдущие поколения”.

По его словам, прежде чем формировать собственное мнение о текущих политических событиях, не мешало бы досконально изучить факторы, влиявшие на ход мировой истории в прошлом.

Так, Флинн упрекает меня за плохое знание истории Тридцатилетней войны в Европе, в которой, по его мнению, можно найти немало параллелей с нынешним ближневосточным конфликтом. (Его критика совершенно справедлива, и я даю себе слово восполнить этот пробел в образовании.)

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Поколение Y, возможно, плохо представляет себе исторические параллели текущих событий

Флинн вспоминает, как Джордж Оруэлл в своих антиутопиях рисовал мрачную картину будущего, в котором правительство переписывает историю и манипулирует населением.

“На самом же деле достаточно просто не знать истории и жить в отсеке сегодняшнего дня – тогда правительство и СМИ смогут делать с вами все, что им заблагорассудится”, – подчеркивает профессор.

Иными словами, уровень нашего интеллекта, может быть, и вырос, но умнее мы не стали: “Чтение литературы и изучение истории – единственное, что способно помочь нам воспользоваться преимуществами выросшего за прошлый век уровня IQ в современных политических условиях”.

Это мнение может показаться спорным, но Флинн – не единственный, кого беспокоит будущее Поколения Y: в своей последней книге “Голова в облаках” (Head In The Clouds) американский журналист Уильям Паундстоун подчеркивает, что невежество влияет на процесс принятия решений во многих областях нашей жизни.

Даже если Флинну не удастся убедить молодых людей больше читать, нет сомнений в том, что он уже навсегда изменил наши взгляды на интеллект.

“Я оставляю после себя материал, на основе которого можно создать по-настоящему толковую когнитивную теорию”, – говорит он.

А это значит, что мы сможем понять, как меняется наш разум в ответ на изменения окружающего мира.

Флинн надеется, что его работу продолжат другие, а сам планирует заняться написанием трудов о философии и политике.

Ведь для него изучение интеллекта всегда было не более чем временным занятием. “Я оказался вовлеченным в эту область случайно и, слава богу, теперь снова могу ее оставить”.

Глупый эмбрион: генетики предсказывают IQ будущего ребенка

В США предложили тестировать эмбрионы, полученные методом экстракорпорального оплодотворения (ЭКО), на риск некоторых заболеваний и низкий уровень интеллекта. Хотя такие тесты в медицине пока что не используются и считаются этически спорными, фирма Genomic Prediction начала переговоры с несколькими компаниями в США, занимающимися ЭКО, пишет New Scientist. Теперь родители смогут выбрать тот эмбрион, который будет обладать наиболее благоприятным набором характеристик, причем не только физических (с точки зрения риска заболеваний), но и интеллектуальных.

Тесты, которые научились проводить в Genomic Prediction, помогают определить риск сердечных заболеваний, рака молочной железы, диабета первого и второго типа, синдрома раздраженного кишечника и многое другое. Помимо этого, они позволяют определить вероятность аномалий психического развития. По мнению ученых, отсюда всего лишь шаг до выявления эмбриона с самым высоким IQ.

Подобные генетические тесты ранее проводились только на взрослых людях и давали информацию о наследственных факторах риска заболеваний. На эмбрионах для ЭКО можно было сделать лишь простые генетические тесты, — например, на риск кистозного фиброза (заболевание, вызывающее тяжёлые нарушения в работе дыхательной системы) или на наличие хромосомных аномалий, таких как синдром Дауна. Формально они не запрещены во многих странах, но этический аспект таких анализов остается под вопросом.

Реклама на Forbes

В Genomic Prediction отказались помогать будущим родителям отбраковывать человеческих зародышей с потенциально более низким уровнем IQ (то есть отбирать для имплантации те эмбрионы, у кого он потенциально выше), по этическим соображениям. Тем не менее, ученые уверены, что другие фирмы сделают это в будущем. «Я думаю, люди будут требовать этого. Если мы этого не сделаем, другая компания будет», — говорит соучредитель фирмы Стивен Сюй. Использование таких тестов для выбора эмбрионов, которые имеют предпосылки высокого интеллекта, «отвратительно, но технологически возможно», говорит генетик Питер Висхер из Университета Квинсленда, Австралия.

На большинство физиологических параметров организма влияют сотни генов и внешних факторов, что делает невозможным скрининг эмбрионов, например, с низкой вероятностью возникновения депрессии. Ученые еще не до конца понимают, какой эффект может иметь наличие и сочетание генов, связанных с такими качествами, как более высокий уровень интеллекта или более низкий риск сердечных заболеваний. Например, существует предположение, что люди с более высокими полигенными оценками академических способностей также более склонны к аутизму. Более того, у одной пары биологических родителей вариативность эмбрионов будет не столь заметной, чтобы получить какую-то критическую разницу в интеллекте. Такого рода исследования могут столкнуться с практическими ограничениями еще и потому, что многие пары, прибегающие к ЭКО, имеют всего несколько эмбрионов на выбор.

Многие ученые считают, что такие исследования недопустимы по этическим причинам: «Если мы рассмотрим вопрос об инклюзии и разнообразии с точки зрения общественного прогресса, то предложения по проверке IQ неэтичны», — считает Линн Мюррей из организации, выступающей против пренатального тестирования синдрома Дауна Do not Screen Us Out.

Пренатальные исследования полигенных факторов в конечном счете могут привести к тому, что в поисках «идеального» эмбриона фирмы, занимающиеся генетическими исследованиями и ЭКО, будут применять методики редактирования генома CRISPR. Недавно было объявлено о том, что в Китае родились первые геннно-модифицированные дети. Они стали результатом работы специалистов из Южного университета науки и технологий Шэньчжэня (ЮУНТ). Теперь ученые требуют ввести мораторий на подобные исследования.

Не шутите с IQ. Как вера в тесты погубила репутацию знаменитого психолога

В книге “Шляпа Волшебника” из цикла о муми-троллях Волшебник предлагает героям загадать любое желание. Когда приходит очередь рассудительного Снорка, он без раздумий выдает: “Вычислительную машину. Такую, чтобы решала, что справедливо, а что несправедливо, что хорошо, а что дурно”. Волшебник ответил, что для него это слишком трудно. Возможно, схитрил — ведь такая машина могла принести больше вреда, чем пользы. Книга, кстати, вышла всего через три года после падения нацизма.

Ганс Айзенк понял бы Снорка, как никто другой. Всю жизнь он был одержим вычислениями. Уже в сознательном возрасте собрал дома коллекцию измерительных приборов, приносил их даже на свои университетские лекции. Известны его слова: “Если этого нельзя измерить, значит, этого не существует”. Занявшись психологией почти случайно (его не взяли на физфак после курса философии), Айзенк резко нападал на популярный в середине XX века психоанализ, называя его “художественным вымыслом австрийского профессора”.

У “австрийского профессора” (то есть Зигмунда Фрейда) и Айзенка, однако, было много общего. Они оба эмигрировали, спасаясь от нацистов (Айзенк родился в Германии). Оба были нерелигиозны. Оба интересовались анатомией мозга. Но в своих выводах они пошли очень разными путями. Фрейд считал, что многое в судьбе человека зависит от раннего жизненного опыта. Именно тогда закладываются неврозы, для лечения которых и нужна психотерапия. Айзенк называл идеи Фрейда мифологией, а психотерапию — ненаучным и бесполезным методом.

Айзенк считал, что характер человека и его судьбу (в том числе способность излечиться от невроза) в большей степени определяет наследственность. Журналистам он приводил в пример своих детей: один рос тихим, погруженным в себя интровертом, другой — наоборот, активным и общительным. В генетику Айзенк, впрочем, не углублялся. Зато много работал со статистическими данными, делая на их основе смелые обобщения. Поначалу этот подход принес ему всеобщее признание. Затем — столь же всеобщее презрение.

На эту тему

Тестовая лихорадка

У тех, кто слышал про Айзенка, это имя чаще всего ассоциируется с тестами IQ — настолько, что его считают их изобретателем. Сам он скромно указывал, что измерять умственные способности начали за пять лет до его рождения. “Понятие IQ возникло тогда, когда было замечено, что по мере взросления ребенок обнаруживает способность решать все более сложные задачи, усваивать все более сложные понятия и идеи, — писал он. — Так родилось понятие “умственный возраст”.

На самом деле первый такой тест появился еще раньше — в 1905 году (Айзенк родился в 1916-м). Его разработали французские психологи Альфред Бине и Теодор Симон. Они долго наблюдали за детьми и определили, в каком возрасте ребенок без отклонений демонстрирует те или иные способности. В тесте они предлагали детям задания — например, срисовать фигуры разной степени сложности. По числу решенных заданий вычисляли возраст интеллектуального развития ребенка. Метод оказался очень удобным для распределения детей по классам, и его одобрило Министерство образования Франции.

Айзенк поначалу не занимался интеллектом и набрел на эту тему, по существу, случайно — но уже имея в голове определенную концепцию. Он был большим поклонником идеи Павлова о том, что личностные особенности человека связаны с типом его нервной системы. А в годы обучения на психфаке Лондонского университета он познакомился с психометрикой — дисциплиной, которая давала инструменты для измерения личностных черт.

Айзенк с увлечением искал психологические черты, которые определяют художественные и политические предпочтения. А во время войны у него появился богатый материал для экспериментов. Он начал работать в госпитале, куда поступали солдаты с психологическими расстройствами. Айзенк обнаружил, что люди с определенными чертами личности (точнее, сочетанием черт) справлялись с травмой лучше. Тогда родилась его первая модель личности, построенная на соотношении эмоциональной устойчивости и открытости внешнему миру.

На эту тему

Уже после войны, работая в библиотеке, Айзенк наткнулся на работы Бине — Симона и загорелся идеей приспособить их для своих целей. Он разработал опросник для взрослых из заданий разного типа, которые нужно было выполнить на скорость. Именно публикации Айзенка об измерении интеллекта в 50-х годах принесли ему настоящую славу. Его опросник взяли на вооружение частные фирмы, школы и государственные учреждения. А сам Айзенк стал влиятельным публичным интеллектуалом.

Фашист поневоле

Увлечение “объективными” методами измерения субъективных вещей в конечном счете стоило Айзенку репутации. В конце 1960-х годов его последователь Артур Дженсен опубликовал статью о связи IQ и успеваемости в американской школе. Текст изобиловал статистическими выкладками и расчетами, но его вывод немедленно вызвал скандал. Дженсен утверждал, что повысить успеваемость трудно из-за того, что негритянские дети от природы уступают в интеллекте детям белых американцев.

Айзенк не только встал на сторону Дженсена, но и опубликовал небольшую (160 страниц) книгу “Раса, интеллект и образование”. На обложку был помещен чернокожий мальчик. В ней автор прямо заявил, что у афроамериканцев IQ в среднем на 15 пунктов ниже, чем у европеоидов. Больше того, ученый доказывал, что этот показатель не зависит от воспитания, среды и уровня образования. Стало быть, заключал он, интеллект — врожденная характеристика. Показатели афроамериканцев Айзенк объяснял отбором: интеллект захваченных в рабство жителей континента ценился меньше, чем выносливость и сила.

© Chris Ware/Keystone/Getty Images

В одночасье Айзенк из кумира превратился в изгоя. Издательства отказывались печатать его книги. На одной из лекций его закидали тухлыми яйцами. Во время выступления в Сорбонне его побили радикально настроенные парижские студенты с криками “Расист! Фашист!”. Ему по почте приходили угрозы убить его детей и подбросить бомбу в его машину. Айзенку стали приписывать симпатии к нацизму в юные годы, вспомнили, что его отец вступил в НСДАП (хотя биограф Айзенка утверждал, что это был скорее вынужденный шаг).

Но Айзенк работал по принципу “собака лает — караван идет”. Буквально через несколько лет он выпустил еще одну одиозную работу, в которой подверг критике связь курения с раком. “Курение и рак легких, — писал он, — одновременно являются симптомами одного и того же расстройства личности, возможно, генетического происхождения”. Желтую прессу он кормил и совсем провокативными заявлениями, вроде “скандалисты и психопаты выживают значительно чаще, чем приятные в общении люди”. 

Дело якобы в том, что психопаты наделены более устойчивой нервной системой, которая одновременно позволяет им плевать на чужое осуждение и бороться с болезнью. Кстати, и здесь жизнь Айзенка подтверждала его мысль: он любил поспорить, невозмутимо реагировал на угрозы и был довольно здоровым человеком — до своей смерти в 81 год от рака мозга.

Ошибки ценой в карьеру

Для критиков у Айзенка был железобетонный аргумент: вы просто не хотите принять факты. Они не сочетаются с вашими убеждениями, с вашей идеологией — поэтому вы бунтуете, парировал он. Но научные выводы не должны зависеть от того, в какую сторону сейчас дует ветер и кто президент. Они опираются только на полученные данные.

На эту тему

Но именно с этим у Айзенка были проблемы. Он слишком доверялся дедуктивному подходу: брал теорию и проверял ее на практике, каждый раз получая подтверждения. Но в таком случае велик риск подогнать выводы под свою схему. Коллеги не раз находили в работах Айзенка необоснованные допущения, логические противоречия и “перескоки” от простой статистической зависимости к причинно-следственной связи. В 2010-х годах расследование, проведенное Королевским колледжем Лондона, выявило в его работах признаки манипуляции данными и сделало вывод, что они “несовместимы с современной наукой”. В 2019 году из научных журналов были отозваны 26 его работ, а в 2020 году — еще 14.

Что касается той самой работы о расе и интеллекте, то последующие исследования подтвердили, что гены, связанные с интеллектом, действительно есть. Но их вклад далеко не так велик, как считал Айзенк. А более глубокое понимание популяционной генетики показало, что расовые различия в IQ можно полностью объяснить факторами среды – особенно дискриминацией в обществе, при которой люди с черным цветом кожи на протяжении поколений оказываются лишены возможностей, доступных их белым согражданам. 

Парадокс в том, что Айзенк, превозносивший научную объективность, сам оказался жертвой убеждений. Одно из них состояло в том, что можно измерить интеллект любого человека единой меркой. А затем, взяв результат, оценить по нему умственное развитие — и даже сделать вывод о жизненных перспективах. Сегодня исследования доказали, что интеллект сам по себе — условный термин, и правильнее говорить про когнитивные способности. Например, психолог Джой Гилфорд насчитывает 120 отдельных способностей, которые человек задействует при работе с информацией, и тесты IQ описывают лишь малую часть из них.

Сегодня тестирование IQ носит в основном рекомендательный характер. Например, еще в 1979 году суд Калифорнии запретил использовать IQ-тесты для направления учащихся в классы коррекции. Но сам Айзенк, несмотря на все “заносы”, остается одним из самых цитируемых психологов XX века. А его факторная модель личности в улучшенном виде применяется до сих пор. Как говорится, из песни слова не выкинешь.

Антон Солдатов

Значит ли высокий IQ, что человек умен? | Вопрос-ответ

Чтобы определить уровень IQ, — коэффициент интеллекта — необходимо пройти специальный тест: экзаменуемому предлагается выполнить несколько заданий, которые нацелены на проверку его интеллектуальных способностей. В некоторых странах, например, в США, высокий уровень IQ является одним из обязательных критериев для поступления в ту или иную элитную школу. Тем не менее в научном сообществе возникает все больше споров о точности результатов этого теста и его целесообразности. Действительно ли значение IQ определяет умственные способности человека, разбирается “АиФ”.

Что упускают IQ-тесты?

Для одних ум — это предрасположенность к аналитическому типу мышления и способности к решению математических задач, для других — рациональный подход к ситуации, способность быстро найти наиболее верное решение. А ведь есть и творческие люди, чьи способности и умения — тоже результат умственной деятельности. Из-за сложного устройства человеческого мозга отдельные ученые, например, Кейт СТАНОВИЧ, профессор прикладной психологии и человеческого развития в Университете Торонто, сомневаются, что можно измерить весь спектр интеллектуальных возможностей, используя один «универсальный» тест. В своем исследовании «Рациональное и иррациональное мышление: Что упускают IQ-тесты» Станович рассуждает о том, что большинство IQ-тестов ориентированы на рациональный тип мышления и измеряют не столько уровень интеллекта, сколько способности к такому типу мышления. Получается, что, даже если интеллектуальные способности человека достаточно развиты, но при этом он склонен к иррациональному типу мышления, уровень его интеллекта будет определен как низкий.

Высокий IQ — это всегда хорошо?

«Изначально идея о том, что высокий IQ является индикатором высокого интеллекта, была неоспоримой. Тесты именно для этого разрабатывались и именно для этого применяются: чтобы с помощью показателя IQ отобрать или выделить наиболее интеллектуально одаренных людей. Сегодня появилась альтернативная точка зрения: чем выше IQ, тем неоднозначнее прогноз интеллектуального развития. Традиционные тестологи (тестология — междисциплинарная наука о создании измерительных диагностических методик — прим. ред.) не признают этой позиции, они уверены в том, что высокий IQ — это всегда положительный прогноз. Однако это не так», — говорит Марина ХОЛОДНАЯ, доктор психологических наук, профессор Института психологии Российской академии наук.

Холодная приводит в пример статью известного американского психолога Карла Саймонтона, в которой он прямо указал, что высокий интеллект — это скорее плохо, чем хорошо. Такой парадокс, по мнению Холодной, легко объяснить. «Во-первых, школьники с высоким (и особенно — сверхвысоким) IQ нередко плохо учатся. Таких детей называют „дважды особенными“. С одной стороны, у них очень высокий IQ, с другой — они не могут освоить базовые курсы чтения и арифметики. Пока психологи объяснить это не могут. Ведь изначально предполагалось, что чем выше IQ, тем выше успешность обучения, — рассказывает Холодная. — Во-вторых, оказалось, что у обладателей высокого IQ отмечается наличие целого ряда личностных проблем, причем довольно серьезных, — импульсивность, высокий уровень агрессии, трудности в общении, замкнутость, эмоциональная неустойчивость — вплоть до каких-либо психических отклонений. В-третьих, во многих исследованиях доказано отсутствие связи высокого уровня IQ с творческими способностями. То есть у ребенка или подростка очень высокие результаты по тестам интеллекта, но он не способен к творческой деятельности и показатели по тестам креативности у него низкие. Он не проявляет себя как творческий человек и в условиях учебной деятельности: не изобретает, не придумывает».

Таким образом, у человека с высоким IQ возможен конструктивный и деструктивный вариант развития, как отмечает Марина Холодная. И утверждать, что высокий IQ является однозначным и прямым индикатором высокого уровня интеллектуального развития (и тем более — интеллектуальной одаренности), нельзя.

Низкий IQ — плохо или нет?

«Низкий IQ — это далеко не всегда плохо», — говорит Холодная и в подтверждение своих слов приводит несколько примеров. Первый — исследование уровня IQ у детей с ЗПР (запаздывание познавательного развития). Несмотря на низкие показатели тестов, эти дети очень продуктивны и оригинальны в своем интеллектуальном поведении. «Даже появилась новая теория: теория „майндфулнесс“ (mindfulness). „Майндфулнесс“ — это избирательная осмысленность. Проявление этого качества как раз и возможно при низком уровне интеллекта», — объясняет Марина Холодная. Хороший пример «майндфулнесс» — исследование американского психолога Роберта Стенберга, посвященное измерению с помощью тестов IQ уровня интеллекта подростков в Африке. Поскольку тесты разрабатывали в Западной Европе, неудивительно, что результаты представителей другой культуры оказались крайне низкими. При этом дети проявляли чудеса сообразительности, но в специфическом виде деятельности: сборе лекарственных трав. Это и есть «майндфулнесс».

Также Марина Холодная отмечает, что IQ многих экспертов в определенных областях, — высококвалифицированных профессионалов, людей с обширным опытом и знаниями — как правило, находится в пределах 116-118 единиц, что является средним показателем. «Происходит это потому, что в интеллекте у эксперта начинают работать другие механизмы, которые чрезвычайно важны для оценки реальных интеллектуальных достижений, в частности, понятийные, рефлексивные, интенциональные (так называемая интуиция) способности. То есть все то, что в тестах интеллекта по определению отсутствует и не учитывается», — поясняет профессор. Наконец, пожилые люди. Их результаты IQ-тестов резко снижаются, потому что они плохо выполняют задания: у них ухудшается память, внимание, зрительная координация. При этом пожилые люди могут сохранять интеллектуальную продуктивность довольно долго, у них появляется такое качество, как мудрость. «Мудрость — это высший уровень интеллектуального развития личности. Мудрый человек обладает высочайшим интеллектуальным ресурсом, только проявляется он не в выполнении тестов», — считает Холодная.

В заключение Марина Холодная приходит к такому выводу: «Если фиксируется низкий или средний IQ, это вовсе не значит, что у человека низкий или средний уровень интеллекта. Часто бывает так, что при низких и средних значениях IQ мы можем говорить о высоком уровне интеллектуального развития личности. Это можно назвать парадоксом тестов IQ. Объясняется этот парадокс не столько ограниченными возможностями тестов IQ, сколько сложностью устройства человеческого интеллекта. Изучение его природы — одно из перспективных направлений современной психологии».

Посчитать гения. Какой уровень интеллекта у самых умных людей планеты

https://ria.ru/20190112/1549246403.html

Посчитать гения. Какой уровень интеллекта у самых умных людей планеты

Посчитать гения. Какой уровень интеллекта у самых умных людей планеты – РИА Новости, 12.01.2019

Посчитать гения. Какой уровень интеллекта у самых умных людей планеты

Рекордным IQ обладал американец Уильям Джеймс Сидис, умерший в 1944 году: от 250 до 300. Однако знаток 40 языков и самый молодой студент Гарварда (поступил туда РИА Новости, 12.01.2019

2019-01-12T08:00

2019-01-12T08:00

2019-01-12T08:16

наука

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/151631/60/1516316029_0:100:1920:1180_1920x0_80_0_0_ed7dbdab7ff45b868182204b7a339b4c.jpg

МОСКВА, 12 янв — РИА Новости, Альфия Еникеева. Рекордным IQ обладал американец Уильям Джеймс Сидис, умерший в 1944 году: от 250 до 300. Однако знаток 40 языков и самый молодой студент Гарварда (поступил туда в возрасте 11 лет) не внес никакого вклада в науку. Всю жизнь проработал скромным офисным служащим. РИА Новости разбирается, что IQ может рассказать об умственных способностях человека и каковы результаты этого теста у признанных гениев.Определить интеллектПервый IQ-тест придумал в 1912 году немецкий психолог Уильям Штерн: набор широко известных задачек и головоломок должен был определять потенциал развития у детей. Однако последовавшие за ним тесты на измерение умственных способностей, в том числе и опросник британского психолога Ганса Айзенка, сделавшего популярной саму идею оценки интеллекта, предназначались скорее для взрослых.Сегодня большинство IQ-тестов определяют способность человека анализировать визуально-пространственную информацию, оценивают кратковременную память и скорость обработки данных. При этом обязательно учитывается возраст испытуемого.Опросники составляют таким образом, чтобы среднее значение было равно ста баллам. Считается, что результат ниже 70 указывает на задержку в умственном развитии, а люди, получившие больше 115, особенно умны. О выдающихся способностях и даже гениальности можно говорить при IQ выше 140 баллов.Впрочем, согласно сразу нескольким исследованиям, результаты таких тестов не всегда отражают реальный интеллект человека. Во-первых, можно натренировать себя на решение того типа задач, которые используются в опросниках. Во-вторых, оценки одного и того же человека могут зависеть от его физического и психологического состояния. Медленно думающий генийКроме того, все IQ-тесты строго привязаны ко времени. Как правило, на вопросы надо успеть ответить за 30-60 минут. Однако известно, что нобелевский лауреат Альберт Эйнштейн, придумавший теорию относительности, соображал довольно медленно и на экзаменах не всегда успевал справиться со всеми заданиями в отведенное время.Тем не менее IQ выдающегося физика оценивается примерно в 160 баллов. За свою жизнь он написал более трехсот научных работ, разработал несколько фундаментальных физических теорий — помимо теории относительности, квантовую теорию теплоемкости, теорию индуцированного излучения, квантовую статистику Бозе-Эйнштейна. Согласно данным американских социологов, ученый входит в пятерку самых известных людей ХХ века.Победа интеллекта над теломТакой же IQ, как у Эйнштейна, имел и другой выдающийся физик и популяризатор науки Стивен Хокинг. Он занимался космологией и квантовой гравитацией, доказал, что Вселенная подчиняется общей теории относительности, и вывел законы механики черных дыр. Его книги расходились огромными тиражами — например, “Краткая история времени”, рассказывающая о появлении Вселенной, природе пространства и времени и черных дырах, была выпущена тиражом десять миллионов экземпляров.Ученый всю жизнь много работал, несмотря на страшный диагноз — боковой амиотрофический склероз, превративший его в инвалида.Самый умный отчисленный студент У основателя компании Microsoft Билла Гейтса, считающегося одним из самых богатых людей планеты, IQ 170 баллов. Созданная им совместно со школьным приятелем Полом Алленом операционная система Windows сегодня установлена практически на каждом компьютере. Именно благодаря ей компьютер стал предметом массового использования. При этом Гейтс даже не окончил университет. На втором курсе его отчислили из Гарварда за неуспеваемость, так как все свободное время он отдавал программированию. Но в 2007 году администрация вуза вручила ему диплом о высшем образовании и даже присудила докторскую степень.Ученый, отказавшийся от миллиона долларовВ 2010 году российский математик Григорий Перельман стал самым обсуждаемым ученым планеты. Он решил одну из задач тысячелетия — гипотезу Пуанкаре, за что Математический институт Клэя присудил ему премию в один миллион долларов, от которой ученый отказался.Кроме единственной решенной на данный момент задачи тысячелетия, Перельман также доказал теорию о душе в дифференциальной геометрии, гипотезу геометризации и несколько ключевых утверждений в александровской геометрии пространств ограниченной снизу кривизны. Уровень IQ неизвестен. Математический вундеркинд Австралийский и американский ученый Теренс Тао уже в девять лет изучал математику университетского уровня, в 13 лет стал самым молодым победителем Международной математической олимпиады школьников, в 14 поступил в Массачусетский технологический институт, а к 20 годам получил степень доктора наук в Принстонском университете. За годы своей работы он опубликовал более 250 научных работ, доказал теорему, утверждающую, что существуют неограниченно длинные арифметические прогрессии простых чисел, и обосновал циркулярный закон в теории случайных частиц. Сегодня Тао считается одним из самых умных живущих на планете людей. Его IQ оценивается в 230 пунктов.

https://ria.ru/20180612/1522581241.html

https://ria.ru/20170701/1497625861.html

https://ria.ru/20150805/1163033950.html

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2019

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/151631/60/1516316029_107:0:1814:1280_1920x0_80_0_0_4e1a8a42e07d4bef4c48f7342d212cea.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

МОСКВА, 12 янв — РИА Новости, Альфия Еникеева. Рекордным IQ обладал американец Уильям Джеймс Сидис, умерший в 1944 году: от 250 до 300. Однако знаток 40 языков и самый молодой студент Гарварда (поступил туда в возрасте 11 лет) не внес никакого вклада в науку. Всю жизнь проработал скромным офисным служащим. РИА Новости разбирается, что IQ может рассказать об умственных способностях человека и каковы результаты этого теста у признанных гениев.

12 июня 2018, 20:27НаукаУченые рассказали о постепенном снижении уровня интеллекта человечества

Определить интеллект

Первый IQ-тест придумал в 1912 году немецкий психолог Уильям Штерн: набор широко известных задачек и головоломок должен был определять потенциал развития у детей. Однако последовавшие за ним тесты на измерение умственных способностей, в том числе и опросник британского психолога Ганса Айзенка, сделавшего популярной саму идею оценки интеллекта, предназначались скорее для взрослых.

Сегодня большинство IQ-тестов определяют способность человека анализировать визуально-пространственную информацию, оценивают кратковременную память и скорость обработки данных. При этом обязательно учитывается возраст испытуемого.

Опросники составляют таким образом, чтобы среднее значение было равно ста баллам. Считается, что результат ниже 70 указывает на задержку в умственном развитии, а люди, получившие больше 115, особенно умны. О выдающихся способностях и даже гениальности можно говорить при IQ выше 140 баллов.

Впрочем, согласно сразу нескольким исследованиям, результаты таких тестов не всегда отражают реальный интеллект человека. Во-первых, можно натренировать себя на решение того типа задач, которые используются в опросниках. Во-вторых, оценки одного и того же человека могут зависеть от его физического и психологического состояния.

1 июля 2017, 09:00

О дегенератах, высоком IQ и реакции на хамство, или Как важно быть вежливым

Медленно думающий гений

Кроме того, все IQ-тесты строго привязаны ко времени. Как правило, на вопросы надо успеть ответить за 30-60 минут. Однако известно, что нобелевский лауреат Альберт Эйнштейн, придумавший теорию относительности, соображал довольно медленно и на экзаменах не всегда успевал справиться со всеми заданиями в отведенное время.

Тем не менее IQ выдающегося физика оценивается примерно в 160 баллов. За свою жизнь он написал более трехсот научных работ, разработал несколько фундаментальных физических теорий — помимо теории относительности, квантовую теорию теплоемкости, теорию индуцированного излучения, квантовую статистику Бозе-Эйнштейна. Согласно данным американских социологов, ученый входит в пятерку самых известных людей ХХ века.

Победа интеллекта над телом

Такой же IQ, как у Эйнштейна, имел и другой выдающийся физик и популяризатор науки Стивен Хокинг. Он занимался космологией и квантовой гравитацией, доказал, что Вселенная подчиняется общей теории относительности, и вывел законы механики черных дыр. Его книги расходились огромными тиражами — например, “Краткая история времени”, рассказывающая о появлении Вселенной, природе пространства и времени и черных дырах, была выпущена тиражом десять миллионов экземпляров.

Ученый всю жизнь много работал, несмотря на страшный диагноз — боковой амиотрофический склероз, превративший его в инвалида.

Самый умный отчисленный студент

5 августа 2015, 09:55

Юная британка превзошла по IQ Эйнштейна и ХокингаРезультат коэффициента интеллекта в 162 балла ставит двенадцатилетнюю школьницу Николь Барр в ряд с умнейшими людьми на планете, пишет The Daily Mirror.

У основателя компании Microsoft Билла Гейтса, считающегося одним из самых богатых людей планеты, IQ 170 баллов. Созданная им совместно со школьным приятелем Полом Алленом операционная система Windows сегодня установлена практически на каждом компьютере. Именно благодаря ей компьютер стал предметом массового использования.

При этом Гейтс даже не окончил университет. На втором курсе его отчислили из Гарварда за неуспеваемость, так как все свободное время он отдавал программированию. Но в 2007 году администрация вуза вручила ему диплом о высшем образовании и даже присудила докторскую степень.

Ученый, отказавшийся от миллиона долларов

В 2010 году российский математик Григорий Перельман стал самым обсуждаемым ученым планеты. Он решил одну из задач тысячелетия — гипотезу Пуанкаре, за что Математический институт Клэя присудил ему премию в один миллион долларов, от которой ученый отказался.

Кроме единственной решенной на данный момент задачи тысячелетия, Перельман также доказал теорию о душе в дифференциальной геометрии, гипотезу геометризации и несколько ключевых утверждений в александровской геометрии пространств ограниченной снизу кривизны.

Уровень IQ неизвестен.

Математический вундеркинд

Австралийский и американский ученый Теренс Тао уже в девять лет изучал математику университетского уровня, в 13 лет стал самым молодым победителем Международной математической олимпиады школьников, в 14 поступил в Массачусетский технологический институт, а к 20 годам получил степень доктора наук в Принстонском университете.

За годы своей работы он опубликовал более 250 научных работ, доказал теорему, утверждающую, что существуют неограниченно длинные арифметические прогрессии простых чисел, и обосновал циркулярный закон в теории случайных частиц. Сегодня Тао считается одним из самых умных живущих на планете людей. Его IQ оценивается в 230 пунктов.

Haikyuu !! Викторина по командам: в какой вы команде Haikyuu?

За какую команду Haikyuu вы бы сыграли?

Японская манга и аниме становятся все более популярными с годами. Мы следили за тем, чтобы «Haikyuu» привлекала внимание публики с первого сезона. Кроме того, манга Haikyuu выиграла 61-ю премию Shogakukan Manga Award в 2017 году, и было продано около 20 миллионов копий. Манга Хайкю была написана Харуичи Фурудате, а аниме-сериал – Таку Кисимото.

Сюжет Haikyuu связан с увлекательным спортивным волейболом. Сама игра в волейбол стала частью успеха аниме. Страстный ребенок Сёё Хината задумывается о образце волейбола, то есть о «маленьком гиганте». Чтобы пойти по его стопам, Хината хочет стать частью лучшей волейбольной команды, чтобы продемонстрировать свои навыки. В средней школе Хината собирает хороших игроков, чтобы составить команду и выиграть турнир по волейболу в средней школе, но, к сожалению, он проиграл команде Кагеямы.После этого покорения Хината приходит в ярость и решительно стремится стать лучшей.

Похоже, вы очень заинтересованы в истории и персонажах Haikyuu, почему бы вам не попробовать нашу викторину «Кто вы из команды Haikyuu?». Эта викторина даст вам знать В какой вы команде Haikyuu? Это даже поможет вам решить, какой вы капитан Haikyuu?

Найдите свое Haikyuu !! Команда с этой викториной

Давайте посмотрим на лучшие команды Haikyuu, прежде чем выяснять, к какой команде Haikyuu вы действительно принадлежите.

Карасуно Высокое

Хината Сёё и Тобио Кагеяма – выдающиеся игроки старшей команды Карасуно. История начинается с Хинаты, у которой есть только одна цель – стать похожим на игрока Старшей школы Карасуно «Маленького гиганта». Когда Хината записывается в старшую школу Карасуно, оба ученика не могут играть в команде вместе.

В волейболе Карасуно талисманом является ворона, что означает «летай высоко и умно». Когда клуб был основан, он выигрывал много раз, но на начальных этапах истории они постоянно не проходили квалификацию, поэтому их высмеивали как «Падших чемпионов» и «Нелетающих ворон».Руководство решило сменить тренера, и был назначен Кэйсин Укай, в то время как команда получила несколько новых лиц, а основными игроками были Даичи Савамура, Асахи Азуманэ, Рюносуке Танака, Ю Нишиноя, Сёё Хината, Тобио Кагеяма и Кей Цукишима.

Основными противниками Старшей школы Карасуно были Старшая школа Аоба Дзёсай, Высшая школа Дат тек и Академия Шираторизава; в то время как команда была сильной из-за их атакующих навыков, таких как вычисляемый одно очко с двумя сеттерами, подача в прыжке и бросок либеро.

Nekoma High

Школа Столичного Некома, обычно называемая Старшей школой Некома, имела феноменальный волейбольный клуб, в то время как его игроки были очень умными и способными, из-за чего они составляли жесткую конкуренцию старшей школе Карасуно. У Некомы есть талисман кота, который известен как «Кошки» за атлетизм и гибкость, а их майки выполнены в черных и красных тонах. Их тренер Ясуфуми Некомата имел проблемы с эго с Укаем, и из-за их талисманов и исторического соперничества их матчи назывались «Битва на мусорной свалке» и «Противостояние мусора», и в основном Некома выигрывала эти матчи.

Академия Шираторизава

Академия Шираторизава – очень респектабельная школа аниме хайкю; сюда поступают лучшие и самые трудолюбивые студенты. Волейбольный клуб Академии Шираторизавы также безупречен, так как капитан его команды Вакатоши Ушиджима и тренер Танджи Вашидзё планируют расположение и другие стратегии, благодаря которым команда имеет высокие рейтинги и коэффициент побед лучше, чем другие.

Джерси Академии Шираторизава бело-лиловый, что очень дорого.Их талисман «Орел» напоминает характер своих учеников, поскольку они эгоистичны, хитры и преследуют абсолютную цель – победить. Какая команда Haikyuu ваша любимая? Эта викторина выберет вашу команду за вас.

Академия Фукуродани

Истинное лицо Академии Фукуродани – ее ведущий игрок и капитан Котаро Бокуто. Команда считается одной из лучших и входит в тройку лучших с такими игроками, как Тацуки Васио, Ямато Сарукуи, Кейджи Акааши, Акинори Коноха, Харуки Коми и другими.Под руководством тренера Такеюки Ямиджи команда также вышла в финал Национального турнира Spring High.

Академия Фукуродани очень активна, так как в школе проводится множество мероприятий по волейболу. Мудрая сова – талисман этой волейбольной команды, а майки замысловато сделаны для игроков черного, золотого и белого цветов.

Aoba Johsai High

Aoba Johsai High – это печально известная частная школа, также известная как Сейджо в Хайкю.Волейбольная команда старшей школы Аоба Джонсай очень компетентна и классифицируется по высшим префектурам. Тренеры Нобутеру Ирихата и Садаюки Мизогучи отполировали игроков, поэтому все они считаются командой сами по себе. В бирюзовой и белой майке Туру Оикава – капитан и сеттер, Иссей Мацукава – средний блокирующий, Такахиро Ханамаки – нападающий, Хадзиме Иваидзуми – вице-капитан и внешний нападающий, Синдзи Ватари – либеро в команде. Тренеры называют команду воинами, которые побеждают в войнах, а не в волейболе.

MSBY Черный шакал

MSBY Black Jackal – это не команда какой-либо средней школы, а профессиональная волейбольная команда Охасухигаси в Хигасиосаке, Осака, которую возглавляет Сюго Мейан в качестве капитана и инструктирует тренер. Сюго Мейан. Команда была более заметной в манге и аниме Haikyuu, поскольку Хината присоединилась к ней позже, чтобы продолжить свою карьеру в волейболе в качестве крылатого игрока. Как следует из названия, команда обучена так, что они охотятся за победой, как шакалы, и побеждают своих противников.Джерси MSBY Black Jackal довольно интересен тем, что он черно-белый по цвету и имеет три уникальные полосы, похожие на царапины от лап шакала.

Кстати, вы когда-нибудь задумывались, какой вы персонаж Haikyuu? Если да, не забудьте также пройти викторину по персонажам хайкю.

В какой команде Haikyuu вы бы были?

Команды агрессивны, а игроки ловки в волейбольных играх Haikyuu, и вы также хотели бы стать частью Haikyuu, выбрав команду для игры.Просто ответьте на несколько простых вопросов в тесте Haikyuu team Quiz и знайте, в какой команде вы бы играли. Не думайте! Нажмите и пройдите тест, чтобы насладиться.

? Q = uquiz Какой корабль Haikyuu ты самый любимый из

?

“? q = uquiz, какой корабль хайкю ты любишь”

Время запроса (0,045 секунды) – Оценка за завершение 530000 8 результатов и 0 похожих запросов

Какая Haikyuu! корабль твои родители?

www.quotev.com/quiz/12950367/What-Haikyuu-ship-are-your-parents

Что за Haikyuu! корабль твои родители? , ДОЛГОВЫЕ / ЗАБАВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ узнайте, hich Haikyuu !! Корабль твоих родителей Haikyu !! ^7,2 Скорпион (Mortal Kombat) ^0,7 Антагонист ^0,6 Netflix ^0,5 Выставочная игра ^0,4 Burger King ^0,4 Wendy’s ^0,4 Taco Bell ^0.4 Макдональдс ^0,4 KFC ^0,3 Гравити Фолз ^0,3 Район мистера Роджерса ^0,3 София Первая ^0,3 Дора Исследователь ^0,3 Аниме ^0,3 ICarly ^0,3 Финес и Ферб ^0,3 Победоносный ^0,3 Аватар: Последний маг воздуха ^0,3 Ханна Монтана ^0.3

Какой Haikyuu! Мальчик влюбится в тебя?

www.quotev.com/quiz/7751570/Which-Haikyuu-Boy-Would-Fall-for-You

Какой Haikyuu! Мальчик влюбится в тебя? Ах хахаха. Найдите ответ B @> на свой животрепещущий вопрос о фанатках здесь. Возможности Хината Сёё, Кагеяма Тобио, Оикава Тору, Танака Рюуноскэ, Цукишима Кей, Ямагути Тадаши, Кодзуме Кенма и Тецуро Куроо. МОГУТ быть добавлены другие.

Haikyu !! ^6,2 Кей Ямагути ^2.7 Цукишима ^2,4 Список персонажей Astro Boy ^1,9 Мягкая игрушка ^1,7 Хината ^1,7 Аниме ^1,5 Вентилятор (человек) ^1,5 Масахиро Танака ^1,4 Kawaii ^1,3 Fall for You (Secondhand Serenade song) ^0,7 Манга ^0,7 Хината Хьюга ^0.7 Тадаши Хамада ^0,6 Суши ^0,5 Фигурка ^0,4 Футболка ^0,4 Парень (группа) ^0,3 Oikawa ^0,3 Будет ли? ^0,3

хочешь знать, как я их получил?

quilledinkpen.tumblr.com/post/636343207004880896/hey-guys-i-found-a-cool-uquiz-d-which-haikyuu

Хотите знать, как я их получил? хич хайкю !! корабль любви, дитя ничего себе.на самом деле довольно точно соответствует моему текущему настроению! XD @bluebellhairpin @loveayumu @ boosyboo9206 @justadifferentfan …

Реблоггинг ^5,3 Кнопка «Мне нравится» на Facebook ^2,5 Кнопка «Мне нравится» ^1,9 Электронная почта ^1,4 Тег (метаданные) ^1,2 Ноу-хау ^1,1 Информационные технологии ^0,7 ТОЧНО ^0,7 Вау (запись) ^0.6 Хобби ^0,5 Android (операционная система) ^0,5 Круто (эстетика) ^0,4 Настроение (психология) ^0,4 Скриншот ^0,4 LOL ^0,4 Object Management Group ^0,2 Письмо ^0,2 Чувак ^0,2 Ева (рэпер) ^0,2 Любовь ^0,2

любовь, аюму.

loveayumu.tumblr.com/post/636400600270110720/quilledinkpen-hey-guys-i-found-a-cool-uquiz

любовь, аюму. 8 6 4LMAOOOOO ПОСМОТРЕТЬ, ЧТО Я ПОЛУЧИЛ, Я ПОСТОЯННО УДИВЛЕН. ЭТО ВЕСЕЛЫЕ, ПОТОМУ ЧТО НА ЭТОМ КОРАБЛЕ ЯВЛЯЕТСЯ СЮРПРИЗЫ. ОК, @lolliyoomi, @burgundyscarves, @tetsunation, попробуй, если хочешь !!

Реблоггинг ^4,1 Кнопка «Мне нравится» в Facebook ^2,7 Кнопка «Мне нравится» ^1,8 Тег (метаданные) ^1,1 I.утра ^0,8 ОК! ^0,8 ТОЧНО ^0,7 Информационные технологии ^0,6 Прямой клиент-клиент ^0,4 Игра (розничный торговец) ^0,4 LOL ^0,4 Исламское Государство Ирак и Левант ^0,3 Wow (запись) ^0,3 I Am (фильм 2012 г.) ^0,2 Стабилизация изображения ^0,2 I Am (американская группа) ^0.2 Love ^0,2 OMG (песня Usher) ^0,2 Список функций Facebook ^0,2 Object Management Group ^0,1

Сортировщик песен Jesseepinkman, фольклор

qrf.laboratoriodellartigianato.it/jesseepinkman-song-sorter-folklore.html

Сортировщик песен Джессипинкмана, фольклор, Дэн Дреннан, есть на Facebook. Присоединяйтесь к Facebook, чтобы связаться с Дэном Дреннаном и другими людьми, которые могут поделиться и сделать

Song ^12.3 Facebook ^4,5 Фольклор ³ Альбом ^2,6 Джесси Пинкман ^2,3 Плейлист ^2,1 Запись фонографа ^1,7 Народная музыка ^1,4 Нарушение Плохо ¹ Демо (музыка) ^0,9 Google ^0,8 MP3 ^0,6 Запись и воспроизведение звука ^0.6 Тейлор Свифт ^0,5 Лейбл записи ^0,5 Блог ^0,5 Тексты песен ^0,5 Hunter × Hunter ^0,5 Музыка ^0,5 Harry Styles ^0,5

Fnaf 1 символов

fokhf.tognisindaco.it/fnaf-1-characters.html

персонажей Fnaf 1 V T Rfnaf 1 персонажей, Five Nights at Freddy’s 4 Wiki. 23 стр. Добавить новую страницу. Вокруг вики.О сообществе The B @> Game Home. Команда управления правилами и рекомендациями …

Five Nights at Freddy’s ^6,7 Animatronics ^3,9 Five Nights at Freddy’s 4 ^3,5 Wiki ^3,3 Персонаж (искусство) ^1,8 Видеоигры ^1,8 Мод (видеоигры) ^1,5 Игрушка ^1,3 Унобтаниум ^1,2 Викторина ^1.2 Five Nights at Freddy’s (видеоигра) ^1,2 Персонаж игрока ^1,2 Сообщество (сериал) ^1,1 Мягкая игрушка ^1,1 Walmart ¹ Survival horror ^0,8 Платформенная игра ^0,8 Фредди Крюгер ^0,7 Прыжок ^0,7 Пицца ^0,7

Домены

uquiz.com | www.quotev.com | quilledinkpen.tumblr.com | loveayumu.tumblr.com | qrf.laboratoriodellartigianato.it | fokhf.tognisindaco.it |

---

Искать в другом месте:

Google Bing Утка утка вперед Mojeek Яси

Какой ты персонаж Haikyuu?

Вы всегда задавались вопросом, какой вы персонаж хайкю? Пройдите эту викторину по Haikyuu, чтобы узнать, какой персонаж Haikyuu вы сегодня!

Чтобы начать викторину, щелкните внизу или прокрутите вниз.

Начать викторину

Что такое Haikyuu?

Haikyuu рассказывает историю старшеклассника по имени Шойо Хината, который стал одержим волейболом после просмотра игры в волейбол по телевизору, когда он шел мимо магазина.В частности, Хайкю узнает о ключевом игроке, Маленьком Гиганте, который похож на самого себя. После просмотра волейбольного матча Хината становится мотивированным, чтобы стать профессиональным волейболистом, и начинает свой путь по этому пути. Позже Хината поступает в старшую школу Карусуно, старшую школу, которую также посещал Маленький Гигант, и присоединяется к тамошней волейбольной команде. В волейболе Хината встречается с самыми разными персонажами.

Какой ты персонаж хайкю?

Вы когда-нибудь задумывались, каким персонажем Haikyuu вы были бы, если бы вы были в аниме Haikyuu? Станете ли вы одним из звездных игроков, как Сойо Хината или Тобио Кагеяма, или вы были бы персонажем, менее вовлеченным в суд, как Киёко Симидзу? В этой викторине будет десять вопросов, которые зададут вам различные вопросы о вашей личности, а также о ваших симпатиях и антипатиях.Чтобы получить наилучший результат, постарайтесь ответить на каждый вопрос честно и в меру своих возможностей. Таким образом, вы найдете лучшего персонажа хайкю, который соответствует вашей личности. Однако, если вы недовольны своим результатом, вы можете повторять эту викторину столько раз, сколько захотите, пока не будете удовлетворены полученным персонажем.

Если вам понравилась эта викторина, обязательно ознакомьтесь с викториной по персонажам Haikyuu.

Нажмите кнопку ниже, чтобы начать викторину!

• Какая ваша любимая еда?

• Чем бы вы занимались в свободное время?

• Какой твой любимый цвет?

• Какая ты личность?

• Какое животное вы бы стали домашним животным?

• Какое хобби вам нравится?

• Какова ваша цель в жизни?

• Какой ник вы бы предпочли?

• Кто ваш любимый персонаж хайкю?

Какой вы персонаж Haikyuu?

Какой вы персонаж Haikyuu? В этой викторине есть для вас точный ответ.Он подбирает вас к одному из персонажей этого аниме в зависимости от вашей личности.

В этой викторине выясняется, какой вы игрок

Haikayuu – аниме-сериал, основанный на одноименной манге. Речь идет о паре школьников-волейболистов. Тем не менее, тест, который вы собираетесь пройти, представляет собой набор из 20 вопросов, чтобы сопоставить вашу личность с одним из игроков.

Вопросы викторины:

Вопросы касаются вселенной аниме. Вы ответите так, как будто вы студент Карасуно.Нет правильного или неправильного ответа. Поэтому, пожалуйста, выберите вариант, который вам больше всего подходит.

Результатов викторины:

По окончании теста вы узнаете, какой вы персонаж Haikyuu. Результаты включают анализ личности. Кроме того, вы получите несколько советов о том, как максимально использовать свои характеристики. Вы можете поделиться результатами с друзьями или в социальных сетях.

Haikyuu !! Тест – это не мелочи

Возьмите Amazing Anime Quiz , если вы фанат мелочей.Который Haikyuu !! Тест Character Are You основан на вашей личности, а не на ваших знаниях о сериале.

Что говорит о вас ваш персонаж хайкаю

Одна из лучших черт волейбольной команды Karasuno Boys – это, как вы уже догадались, индивидуальность игроков. Прохождение викторины по хайкю покажет, что у вас общего с этими горячими парнями. И это отличный способ проанализировать вашу личность. Ниже вы узнаете, что ваша вторая половинка из аниме рассказывает о вас в реальной жизни.

Хината

Трудолюбивый, шумный и непредсказуемый. Этих трех слов достаточно, чтобы описать Сёё Хинату. В начале сериала он застенчивый и несколько неуверенный в себе мальчик. Однако вскоре он учится преодолевать свои страхи и даже использует их как мотивы. Если викторина «Какой вы персонаж хайкю» соответствует вам с Хинатой, то вот хорошие новости: «Ты – секретный талант. Окружающие могут не замечать, насколько вы увлечены и решительны. Но будет легко показать им, кто вы на самом деле.”

Сойо – главный герой аниме Haikyuu. Но он смиренно пытается стать лучшим игроком. Это его основная цель. Люди, которые подходят к нему, считают это нормальным. Это потому, что они тоже сосредоточены на своей цели – несмотря ни на что.

Кагеяма

Тобио – прекрасный человек, который скрывается за холодным характером. Однако он один из самых добрых игроков в команде. Люди, которые соответствуют Кагеяме, – гении с меньшими социальными навыками по сравнению с другими. Единственный недостаток в том, что он мог быть токсичным.

Кагеяма – интроверт. Он предпочитает скрывать свои чувства и избегает высказываний. Так что, если он вам подходит, вы, вероятно, тоже тихий человек.

Цукисима

Кей – занудный, гордый и супер-умный волейболист. Однако он не любит позволять другим вторгаться в его личное пространство. Поэтому первые пару сезонов он старается избегать интима. Если викторина «Какой вы персонаж Haikyuu» соответствует вам с «Цусимой», то вам следует знать следующее:

«Люди рассчитывают на вас, потому что вы умны.Им нужно, чтобы вы помогли им понять, как решать сложные проблемы. Однако не забывайте, что они вам тоже нужны. Ваше отношение заставляет вас казаться эгоистичным и эгоистичным. А со временем это может превратить тебя в одиночку.

Оикава

Туру – парень, которого жаждет множество людей. Он один из самых популярных учеников шоу. И он также оказался одним из лучших волейболистов средней школы. Вы можете описать Оикаву тремя словами: «Холодный, спокойный и привлекательный.”

Если вас сравнивают с Тору, вы самоотверженный и умелый человек. Вы также отличный наставник, потому что Оикава учил Кагеяму. Одна из вещей, которые нравятся другим в вас, – это ваше спокойствие и безмятежность. Это заставляет их чувствовать себя в безопасности.

Другие способы найти свою вторую половинку волейболисту

Выполнение теста «Какой персонаж хайкюу вы» – не единственный способ найти своего аниме-близнеца. Ниже вы найдете три других метода, чтобы определить, кем вы будете во вселенной Карасуно.

Прочитать предысторию

Haikyū !! Fandom Wiki – лучший источник, где можно найти предысторию каждого персонажа. Это надежный способ узнать, какой игрок похож на вас. Это потому, что наше прошлое формирует нашу нынешнюю личность. Итак, если вы заметили сходство между вами и учеником Карасуно, вы уже нашли свою вторую половинку в аниме.

Подумайте о том, с кем вы связаны

Вы не зря стали фанатом кого-то. В большинстве случаев вы поддерживаете людей, которые разделяют те же идеологии, что и вы.Итак, что касается ハ イ キ ュ ー !! игрок – знак того, что вы на них похожи.

Узнай, кто тебе нравится

Это миф, что вы влюбляетесь в свою противоположную личность. Наука доказала, что одни и те же персонажи чаще заводят романтические отношения. Итак, ваша любовь к вселенной Карасуно, вероятно, наиболее сравнима с вами учеником.

Вопросы викторины

• Вопрос 1

  Лучшая волейбольная команда хочет вас подписать. Вы бы оставили своих друзей позади и присоединились к ним?

• Вопрос 2

  Тренер не выбрал вас в волейбольную команду этого года.Что вы делаете?

  • Я подавлен

  • Я много работаю и готовлюсь к следующему году

  • Я больше никогда не разговариваю с таким глупым тренером

  • Спрашиваю тренера о причине

• Вопрос 3

  Твой товарищ по команде считает, что ты плохой блокирующий. Что вы им скажете?

  • Прошу указать на мои ошибки

  • Меня не волнует, что они говорят

  • Я пытаюсь доказать, что они неправы

  • Я внимательно их слушаю и больше практикуюсь, если они правы

• Вопрос 4

  Ваши оппоненты используют новую систему паса.Что вы делаете, чтобы победить их?

  • Я анализирую их систему пасов

  • Подбадриваю своих товарищей по команде

  • Прошу всех придерживаться нашего плана

  • Я не боюсь их системы пасов, в любом случае

• Вопрос 5

  Какая ваша любимая позиция в волейболе?

  • Специалист по защите

  • Либеро

  • Нападающий

  • Сеттер

• Вопрос 6

  Какого тренера по волейболу вы хотите иметь?

• Вопрос 7

  Ваш тренер по волейболу хочет, чтобы вы тренировались дважды, как другие игроки.Что вы на это скажете?

• Вопрос 8

  Ваш противник получил травму, пытаясь заблокировать ваш удар. Чем вы сейчас занимаетесь?

  • Мне плохо и стараюсь им помочь

  • Я чувствую себя сильным!

  • Я делаю то, что делает каждый профессиональный игрок, жду медиков

  • Мне было бы плохо, но я не хочу, чтобы мой противник это заметил

• Вопрос 9

  Насколько вы увлечены своей мечтой работа? (0 означает совсем не страстный, а 10 означает очень страстный).

• Вопрос 10

  Что может помешать вам стать лучшим волейболистом мира?

  • Депрессия

  • Глупость других

  • Отсутствие тяжелой работы

  • Зависит от

• Вопрос 11

  Ваш новый товарищ по команде – талантливый нападающий. Хотели бы вы, чтобы они научили вас новым движениям?

  • Ни в коем случае

  • Может быть

  • Да

  • ОПРЕДЕЛЕННО ДА!

• Вопрос 12

  Как часто вы слышите комплименты по поводу своей внешности?

  • Довольно часто

  • Время от времени

  • Редко

  • Никогда

• Вопрос 13

  Как часто люди хвалят ваше поведение и черты характера?

  • Довольно часто

  • Время от времени

  • Редко

  • Никогда

• Вопрос 14

  Хотели бы вы научить детей тому, что вы знаете о волейболе?

  • Обожаю

  • Да, а почему бы и нет?

  • Совсем нет

  • Зависит от

• Вопрос 15

  Вам нужно было одно очко, чтобы выиграть матч.Но твой товарищ по команде испортил подачу. Что ты о них думаешь?

  • Они бесполезный плеер

  • Ничего страшного. Им нужно больше практики

  • Я не думаю, что наша потеря – их вина

  • Я злюсь на них

• Вопрос 16

  Тренер считает, что все игроки в команде равны. Ты согласен?

• Вопрос 17

  Какой из следующих сценариев вам нравится?

  • Стать одним из лучших волейболистов мира

  • Очнуться лучшим волейболистом в мире

  • Стать самым богатым волейболистом в мире

  • Стать лучшим тренером / тренером в мире

• Вопрос 18

  Ваш лучший друг играет за команду вашего соперника.Что вы думаете об этом?

  • Это заставляет меня гордиться (если он хороший игрок)

  • Меня тошнит

  • Это заставляет меня больше увлекаться игрой

  • Это заставляет меня чувствовать большее давление, чтобы выиграть

• Вопрос 19

  Вы проиграли 1 VS. 1 волейбольный вызов. Не могли бы вы рассказать об этом другим? (Честно говоря)

• Вопрос 20

  Волейбольная команда вашей мечты ___________________.

• Раздражает (21740)

  78 дней назад

  У меня есть Кагеяма, очень точная

  Ренгоку (86425)

  110 дней назад

  У меня есть Сугавара, и он мой лучший родственник
  на шоу 🙂

  Юни (62459)

  119 дней назад

  У меня Хината: 0 Я КРАСИВЫЙ МАНДЕРИН !!

  𝚈𝚊𝚖𝚜 (75440)

  119 дней назад

  «𝔾𝕠𝕞𝕖𝕟 𝕋𝕤𝕦𝕜𝕚«

  ʕ • ᴥ • ʔ (75440)

  119 дней назад

  Tbh
  Я бы лучше женился на ямсе, он симпатичный НАСТОЯЩИЙ человек
  Существо 𝕙𝕚𝕞 𝚒𝚜 𝚏𝚒𝚗𝚎 𝚝𝚑𝚘…

  Анимеловер (73500)

  145 дней назад

  У меня ямс

  Джейден (18078)

  147 дней назад

  У меня есть папа Даичи

  Кобыла Барроу (39008)

  191 дней назад

  Привет, ребята, это Китнисс Эвердин. Я меняю имя, на этот раз у меня сугавара! 38%, больше ничего не вижу, но ig im разделили 🙂

  Эван (46873)

  198 дней назад

  почему написано

  Эван (46873)

  198 дней назад

  У меня есть Цукишима и Хината-

  Кейт (35161)

  202 дня назад

  Я получил 31% Акитеру и Сугавара😃

  Китнисс Эвердин (39008)

  204 дня назад

  Ура! Хината! Я думал, что буду Кагеямой, за исключением природного навыка

  .

  Мелани (25599)

  211 дней назад

  «ЭЙ, ЭЙ, ЭЙ» серый>

  SaNai (28689)

  212 дней назад

  Я получил Сугавару, как и все тесты, так что я думаю, это подтверждено;)

  Брук (22174)

  214 дней назад

  Я получил Акитеру? Как –

  Сахар Шуги (94517)

  223 дня назад

  у меня 31% батата и 31% хината

  Эмили (97250)

  237 дней назад

  У меня есть Сугавара, Кагеяма, Цукишима И Хината..?

  фасоль (73391)

  239 дней назад

  У меня есть цукишима и сугавара – что?

  КаГеЯма (15274)

  247 дней назад

  Я получил Яма Лол !!!!

  brb умирает (81956)

  250 дней назад

  я получил суга как ??? как будто я не знаю что

  Кто самый умный персонаж в сериале?

  Японская система образования состоит из шести лет начальной школы, трех лет средней школы, трех лет средней школы и четырех лет колледжа.В то время как эта система все еще верна в Haikyuu !!, шоу добавило еще один элемент, ранжируя студентов по академическому мастерству или интеллекту.

  СВЯЗАННЫЙ: Haikyuu !!: 10 способов, которыми спортивное аниме получает право на волейбол

  Их обозначенный титул «первокурсник» или «второкурсник» указывает, в каком году они учатся в школе, но их номер класса, например, «класс 5» или «класс 1», говорит фанатам, является ли этот персонаж подготовка к колледжу или изучение основ в классе. Haikyuu !! В даже была арка, в которой Хинате, Кагеяме и нескольким другим игрокам Карасуно пришлось усерднее учиться, чтобы получить разрешение на тренировку и игру в волейбол.

  10 Шойо Хината

  Когда Хината получила свои контрольные отметки, он был разочарован, потому что его учительница сразу сказала, что будет рада помочь с его классом макияжа.Он не думал, что ему нужно будет наверстывать упущенное.

  Самый милый и решительный персонаж не всегда самый умный. Общественные науки не были лучшим предметом для Хинаты, и ему пришлось перенять у Ячи привычки в учебе, чтобы сдать экзамен, прежде чем ему разрешили отправиться в летний тренировочный лагерь.

  9 Рюноске Танака

  Несмотря на то, что Танака стремится стать лучше в волейболе и всегда поощряет своих товарищей по команде, он не самый прилежный, когда дело касается его учебы.Будучи второкурсником первого класса, Танака на несколько уровней ниже своего лучшего друга Нишинои.

  Это становится очевидным перед аркой Тренировочного лагеря, когда второкурсники нуждаются в наставничестве от Энношиты.

  8 Котароу Бокуто

  Один из наименее умных персонажей среди всех игроков в Haikyuu !!. Бокуто часто рассматривается как конкурентоспособный, веселый, а иногда и очень эмоциональный капитан Фукуродани.

  Он не самый умный, и хотя фанаты не видят его школьную жизнь за пределами волейбола, когда капитан Некома, Куроо, задирает его по поводу его интеллекта, Бокуто заступается за себя, говоря, что у него 47 баллов. тригонометрический тест.Куроо сказал, о чем думали все фанаты: «Э … поздравляю?»

  7 Тобио Кагеяма

  Кагеяма не так заблудился, как Хината, когда дело касается образования, но его недостатки связаны с изучением английского языка.Его игровой интеллект очень высок, и он даже по памяти читает Дайчи разные пьесы, и он понимает, что если сможет, то сможет сдать уроки английского.

  СВЯЗАННЫЙ: Haikyuu !!: 7 самых грустных фактов о Тобио Кагеяме

  Когда Хината и Кагеяма наконец убедили Цукишиму и Ямагути помочь им учиться, Кагеяма даже отрицает, что ему нужно будет использовать английский язык.

  6 Ю Нишиноя

  Не один из самых умных персонажей в команде Карасуно, но все же способный помочь, Нишиноя помогает Ямагути, Цуки и Ячи, когда они помогают Хинате и Кагеяме учиться.

  Его оценивают как второкурсник класса 3, но, несмотря на его способность помогать товарищам по команде, он все еще рисковал не поехать в Токио. Нишиноя учится со своими второкурсниками и Энношитой и, таким образом, может вовремя приехать в Токио, в отличие от Хинаты и Кагеямы.

  5 Кенма Козуме

  Сеттер Некомы, Кенма, оказывается прямо посередине между своими самыми и наименее умными волейбольными друзьями и товарищами по команде. Его интеллект в волейболе действительно проявляется, когда он создает почти все стратегии, которые использует Некома, и его часто называют «сердцем» и «мозгом» команды.

  По состоянию на 2018 год его роль студента университета и работа биржевого трейдера означает, что его интеллект достаточно высок, чтобы занять пятое место в списке.

  4 Цукисима и Ямагути

  Кей Цукишима и Тадаси Ямагути первоклассники 4 класса.Цукишима резок и может показаться высокомерным, но он использует это, чтобы скрыть свою неуверенность. Единственное, в чем он не сомневается, так это в своем уме. Его игровой интеллект уже был довольно высоким, но он увеличивается после каждой возможности тренировки.

  Ямагути – лучший друг Цукишимы, но он довольно робок.Его интеллект проявляется в том, насколько он трудолюбив, как в волейболе, так и вне его. Вначале его игровой интеллект был довольно низким, но со временем он научился понимать, как на самом деле работают его подачи, улучшив свое понимание игры.

  3 Hitoka Yachi

  Ячи была первокурсницей в пятом классе, и у нее были исключительные оценки, а ее заметки соответствовали ее стилю обучения.Ей нравилось рисовать в тетради, чтобы помочь ей понять или запомнить уроки.

  СВЯЗАННЫЙ: Haikyuu !!: Что ваш любимый персонаж говорит о вас

  Когда Хината попросила ее о помощи, она немного что-то рисовала в его блокноте, когда учила его, и смогла помочь ему с его недоразумениями.Ячи обычно нервничает и нервничает, и, хотя поначалу она просила ее о помощи, вскоре они вошли в привычный распорядок, и она стала более уверенной в своих способностях преподавания. Ее игровой интеллект был нулевым, пока она не начала сосредотачиваться на быстрой атаке Хинаты и Кагеямы и слушать комментарии Киёко.

  2 Кейджи Акааши

  Акааши – спокойный и обнадеживающий вице-капитан и сеттер Фукуродани.Он учится на втором курсе в 6-м классе. Как и большинство сеттеров, Акааши сообразителен, когда дело доходит до посылки сетов, и аналитически относится к игре в волейбол.

  По состоянию на 2018 год Акааши является редактором крупного издателя манги.Его навыки письма и чтения побудили его продолжить карьеру в литературе. Его межличностный интеллект, который знает, когда оставить товарищей по команде в покое, а не помогать им, также является важным фактором в его размещении в этом списке.

  1 Юдзи Терушима

  Хотя он ненадолго в шоу, Тэрушима из Дзёдзэндзи – самый умный игрок во всем Haikyuu !! , так как он учится на втором курсе 7 класса.

  По сравнению с другими игроками шоу, классовый рейтинг Тэрушимы может быть самым высоким. Его интеллект в волейболе также довольно высок, но его энтузиазм иногда может быть его падением, например, когда он пытается воспроизвести синхронную атаку, даже не практиковав ее раньше.

  ДАЛЕЕ: Haikyuu !!: Главные герои и их аналоги из My Hero Academia

  Следующий Моя геройская академия: 10 самых забавных приколов, рейтинговые

  Об авторе Шайенн Гувер (Опубликовано 69 статей)

  Шайенн Гувер – писатель, подкастер и косплеер из Атланты, штат Джорджия.Как ведущая подкаста Kessel Run Weekly, она часто погружается в обсуждения эпизодов в СМИ «Звездных войн», «Марвел» и «Дисней». Страсть к кино и поп-культуре привела ее в ScreenRant. В свободное от работы время Шайенн катается на лошадях, получает степень магистра, чтобы стать сценаристом, и заботится о своем хохлатом гекконе Дрогоне.

  Ещё от Cheyenne Hoover

  haikyuu викторина

  Эта викторина проверит ваши знания о персонажах из аниме Haikyuu.Хината Сёё. Сравните результаты с друзьями во всех викторинах Sporcle. Это делает сюжет очень обычным и не оставляет ничего, чего стоит ждать. Haikyuu! Эта викторина проверит ваши знания о персонажах из аниме Haikyuu. Все создано пользователем. – это классическая сказка об андердоге, наполненная великими персонажами – а теперь пора узнать, какой персонаж из Haikyuu !! Найдите ответ на свой животрепещущий вопрос о фанатках здесь. Самые популярные персонажи хайкю !! Мне это не нравится, но я могу это терпеть.Связанные темы: Аниме, Haikyuu !, викторина, Волейбол Только настоящий Поттерхед может назвать побочных персонажей в этой викторине 10 лучших новых аниме 2021 года, которые будут на вашем радаре. персонажей Haikyuu. Приостановить викторину Воспользуйтесь бессрочной помощью. Присоединяйтесь к одному из самых популярных развлекательных сайтов в Интернете! Это действительно пример того, чего можно достичь даже простым сюжетом, когда навыки становятся его близким знаком. ♥ ~~ Ни одно из использованных изображений не является моим, кроме шкалы куроо в последнем вопросе.Начать викторину Что такое викторина о персонажах хайкю? Викторина предназначена для девочек, но не стесняйтесь проходить ее, если вы парень. Haikyuu – это японская манга, созданная… Несмотря на то, что романтика всегда была на втором месте в сериале, они говорят, что скоро в сериале может произойти свадьба! The World: The Game Is Limited Run – самый крупный выпуск игры, думаете, что знаете все о Haikyuu !? Интересные цитаты. Я уверен, что в Интернете есть несколько подобных викторин, так что это всего лишь мой взгляд на это, с включенными точными материалами манги / спин-оффа.(Возможные варианты: Хината Сёё, Кагеяма Тобио, Оикава Тору, Танака Рюуноскэ, Цукишима Кей, Ямагути Тадаши, Кодзуме Кенма и Тецуро Куроо. Можете ли вы назвать Хайкю !! Единственный: Знаки Зодиака Буква L L 227; Книжный персонаж для детей. Блиц 207; Национальность Саши Барона Коэна Персонаж 143; Персонажи Marvel в стиле среди нас 128; Персонажи One Piece Timed Minefield (щелчок по изображению) 128 Разбойники из Центра! Пройдите викторину, чтобы узнать. Значки. Добро пожаловать в Haikyuu! Название говорит само за себя! Но это не так.Создано TheOtakuGuy 18 октября 2015 г. Что вы думаете о групповых работах? Значки. Вы не должны быть падающим вороном в этой викторине. Попробуйте викторину по Ванпанчмену. Делайте викторины, рассылайте их вирально. Зарегистрируйтесь через Facebook Зарегистрируйтесь через Google Зарегистрируйтесь через … Значок номинирования отчета на 2019 г. Источник: Haikyuu !! У вас осталось. Haikyuu! Делайте викторины, которые привлекают ваших клиентов и привлекают потенциальных клиентов. Попробуйте эту викторину «Угадай персонажей Haikyuu» прямо сейчас! Игроки в Haikyuu обладают невероятной силой удара, но когда дело доходит до силы… Ванпанчмен был бы лучшим игроком на свете. История рассказывает о Сойо Хинате, мальчике, решившем стать великим волейболистом, несмотря на свой маленький рост. Пройдите викторину, чтобы узнать, какой мальчик влюбится в вас из этого хайкю. Викторина по хайкю – это то, с чем может справиться только настоящий отаку. Тот, кто прошел через шоу и эпизоды и может даже заметить малейшую разницу между мангой и сериалом. Тест на 12 вопросов! Песня: https://www.youtube.com/watch?v=0oq2Ej36nlY Вам будет сложно найти лучшую группу «лучших парней», чем те, которые составляют волейбольную команду средней школы Карасуно Хайкю .вы относитесь к большинству. Викторина предназначена для девочек, но не стесняйтесь проходить ее, если вы парень. uQuiz.com – это бесплатный инструмент для создания онлайн-викторин. Проверьте свои знания в этой развлекательной викторине и сравните свой результат с другими. Насколько хорошо вы знаете Haikyuu? Отказ от ответственности: все использованные здесь изображения любезно предоставлены Madman Entertainment и Crunchyroll. Начать викторину. С каким мальчиком из племени хайкю вы бы встречались, если бы это было возможно. Haikyuu. Профильные викторины … 11:00. Подсчет очков. Интерактивные истории, викторины, викторины, видео и все популярные новости, которые вы должны увидеть, прочитать и поделиться! Добро пожаловать в тест QuizMoz Haikyuu.Сдаться? Пока Haikyuu! ! Больше всего получайте удовольствие. Случайный. Если вам не нравится ваш результат, вы можете повторять эту викторину столько раз, сколько захотите. Подобные викторины по тегам. Викторины. Вы не должны быть падающим вороном в этой викторине. Пройдите эту викторину, чтобы узнать. Хайкю – одна из самых обсуждаемых манг всех времен. Какой ты персонаж хайкю? Haikyuu – это серия японской манги, написанная и проиллюстрированная Харуичи Фурудате. Аниме-шоу. Викторина приостановлена. Вы набрали / =% Это больше или равно% тестируемых, набравших 100%.Пройдите эту викторину по Haikyuu, чтобы узнать, какой персонаж Haikyuu вы сегодня! В частности, эта викторина определит, запомнили ли вы имена персонажей хайкю. Привлекайте потенциальных клиентов, увеличивайте продажи и увеличивайте посещаемость вашего блога или веб-сайта. Японские сериалы не менее популярны, чем американские постановки таких гигантов, как Netflix. Но Haikyuu учит нас двигаться вперед, даже тогда и особенно тогда. Аниме показывает, как страсть к чему-то может довести вас до такой степени, что вы преодолеете свои недостатки и победите.Возможно, это сообщение, которое они несут. Однако многие из вас знают свое приключение с японскими постановками с раннего возраста, узнав много нового, что пригодится нам в будущем. ♥ ~~ Ни одно из использованных изображений не является моим, кроме шкалы куроо в последнем вопросе. Это меньшее, что я могу сделать для голодающего фандома! Но прежде чем вы начнете тестировать Haikyuu Quiz, давайте сначала кратко ознакомим вас с аниме-сериалом. Наивысший рейтинг. После того, как вы закончите эту викторину, вам откроется персонаж-мальчик Haikyuu, который вам больше всего подходит.Если у вас есть какие-либо вопросы или предложения, дайте нам знать здесь. Создавать. Автор викторин Пег Не позволяйте ей вводить вас в заблуждение викторинами, связанными с едой, Пег – профи во многих сферах. Привлекайте потенциальных клиентов, увеличивайте продажи и увеличивайте посещаемость вашего блога или веб-сайта. Популярные викторины сегодня. Подумайте и только потом ответьте; Если вы думаете, что вам не стоит его ловить, попробуйте еще раз. возможно, самое успешное спортивное аниме всех времен и в настоящее время находится на пике своей популярности. Шоу следует за путешествием Шойо Хинаты, который стремится привести старшую школу Карасуно к славе, доказывая всем, что рост – это всего лишь число на этом пути.Избранные викторины. В этой викторине будет десять вопросов на разные темы, включая вашу личность, интересы, а также ваши симпатии / антипатии. фанаты могут ответить. С каким мальчиком из племени хайкю вы бы встречались, если бы это было возможно. персонажей по номерам на футболке? Присоединяйтесь к одному из самых популярных развлекательных сайтов в Интернете! 5 различных викторин Haikyuu на JetPunk.com. История рассказывает о путешествии мальчика, который хочет добиться успеха, играя в волейбол. На основе этой информации мы создали викторину, предназначенную только для самых преданных хайкю! Начать викторину.Но я обещаю, что вам это понравится – или вы возненавидите это. Может показаться, что такие постановки, как Dragon Ball, например, не предназначены для молодежи из-за драк и некоторых сцен насилия. История рассказывает о маленьком мальчике, который хочет добиться успеха в волейболе, несмотря на свой маленький рост. Вы можете представить, что Сайтама играет в волейбол? Все избранные викторины. Несмотря на то, что волейбол – это игра, в которой правят люди довольно высокого и хорошо сложенного телосложения, Сойо Хината не позволяет своим недостаткам стоять на пути к достижению его мечты.