Разное

Текст для первого класса: Осень – 1 класс – ✍️ «По русскому»

Содержание

1 класс: сочетания ча, ща, чу, щу

Цель работы – проверить умение записывать текст под диктовку (берутся в основном слова, где написание не расходится с произношением) с использованием правил написания слов с сочетанием ча, ща, чу, щу. При диктовке четко проговариваются все встретившиеся орфограммы, незнакомые учащимся.

Зрительные диктанты
  1. Мяч, щенок, ящик, щука, часы, ножницы, плащ, кирпич, станция, рукавицы, чайка, туча, чашка, чайник, циркуль, цыплёнок.
  2. Туча, свеча, овчарка, чайник, пища, щавель, площадь, чаша, пищали, грачата, прощай.
  3. Щука, чулан, щурился, чулок, стучу, тащу, угощу, научу, полощу.
Слуховые диктанты
  1. Записать текст.
  2. Подчеркнуть слова с сочетаниями ча, ща, чу, щу

Чижи
У меня в клетке жили два чижика. К весне они окрепли. Выпущу-ка я их на волю! Вдали зеленела роща. Оттуда доносился щебет птиц. Мои чижики забеспокоились. Я зашёл в чащу и открыл клетку. Птички исчезли в вершинах деревьев. (39 слов.)

Гроза
Туча закрыла солнце. Перед грозой наступила тишина. Не кричат грачи. Не стучат дятлы. Не трещат сороки. (16 слов)

Встреча
Я забрел в чащу леса. Кусты и старые пни закрывали тропку. Зашуршала листва. Я испугался. А там был ежик. Вот так встреча! (22 слов)

Обыкновенная роща
Через поле бежит тропинка. Ныряет в берёзовую рощу и спешит дальше. Роща самая обыкновенная. Да только входят в рощу, а из рощи не выходят. Уж не завёлся ли в роще Змей Горыныч? Я не вытерпел и тоже пошёл в рощу. А там всё красное от костяники! (48 слов.)

Идет дождик
Тихо кругом. Под водой спят кувшинки. Только рыбы видят их красоту. Ива опустила веточки. Она грустит. Грустит и пес Чапа. (20 слов)

Объяснительные диктанты

Чашка, роща, щавель, часы, чулки, чуб, часть, чижи, чайка, щука, жёлтый, чёрный, ёжик, машина, живой, широкий, туча, чулок. (19 слов.)

Начало зимы Птицы улетели в тёплые края. На землю падают первые снежинки. Утренние заморозки побелили крыши домов, деревья. За ночь выросли снежные рощи на стёклах окон. Пришла зима. (28 слов.)

Все диктанты за 1 класс




1 класс: Cочетания жи, ши

Цель работы – проверить умение записывать текст под диктовку (берутся в основном слова, где написание не расходится с произношением) с использованием правил написания слов с сочетанием жи-ши. При диктовке четко проговариваются все встретившиеся орфограммы, незнакомые учащимся.

Зрительные диктанты
  1. Малыши, лужи, стрижи, ерши, рыжики, жир, пружина, сшил, пиши, шиповник.
  2. Лыжи, ежи, карандаши, кувшин, ландыши, кувшинки, шило, шишка, шиповник, жилет, жираф, мыши.
  3. Шестерка — шесть, шинель, шептать — шепот, хижина, желток — желтый, ширина — ширь, лужи, крыши.
Слуховые диктанты
  1. Записать текст.
  2. Подчеркнуть слова с сочетаниями жи, ши.

Ёжик пропал
У Алёши был ёжик. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алёша, а ёжик пропал. Стал Алёша надевать сапог и уколол ногу. Стал он сапог трясти, а из него ёж вывалился. Ну и домик облюбовал себе ёжик! (39 слов.)

Зима
Наступила зима. Падают крупные снежинки. Кружит ветер. Бежит по земле поземка. Все покрыл пушистый снег. (15 слов)

Шиповник
В саду рос шиповник. У шиповника острые шипы. Катюша уколола палец. Брат Андрей вынул занозу. Боль прошла. (17 слов)

В лесу
Хорошо в лесу весной! В лужицах голубеет небо. Цветут душистые ландыши. Весело живёт лес летом. В густой листве поют птицы. Заботливо снуют ежи и белки. Осенью лес дарит нам плоды шиповника и полные лукошки рыжиков. (37 слов.)

Кот
У Маши живет кот Пушистик. Он всех смешит. То, шипя охотится за мухой. То бежит за клубком. (17 слов)

Объяснительные диктанты

Лыжи, лужи, дружить, машины, этажи, шило, шить, карандаши,, ошибка, шишки, груши, малыши, ножи, пиши, наши, шины, цирк, станция. (18 слов.)

Малыши В детском саду тишина. Малыши спят. Широкие окна прикрыты шторами. Стоят в стаканах карандаши. В альбомах красуются румяные груши, колючие ежи. Хорошо поработали малыши. Теперь отдыхают. (26 слов.)

Тексты для списывания в 1 классе (русский Язык) | Материал по русскому языку (1 класс) по теме:

Составить  из слов каждой строчки предложения, записать их.

в, журчат, лесу, ручейки, звонкие

у, есть, Ромы, Мурка, кошка

клёна, у, листочки, красивые

белка, на, зиму, орехи, запасла

лосёнок, ветки, осины, жуёт

ёжик, на, вышел, тропку, маленький

застучали, капли, частые, дождя

летом, часто, в, ходили, рощу, дети

бабушка, чай, пить, любит

громко, птенцы, в, пищат, гнезде

к, реке, лось, идёт, могучий

Букет

Алеша с сестрой купили букет мимоз. Они весело вбежали в дом. Чудный запах лился от цветов. Вот пушистый букет на столе. Малышка Аннушка сунула нос в букет. С щеки упала пыльца. Как хороши были мимозы! Это цветы для мамы.

Ворона и лужа

Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!

В саду

Солнышко устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Анисья и ее внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на платье.

Олень

В лесу тихо. Только ветерок иногда играл с листочками. Особенно он любил осинку.
       Вдруг послышался треск сучьев. Из чащи вышел олень. Чудные рога красовались на голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную воду.

Рыбка и свисток

К Виталику пришел его друг Сережа. В банке он увидел рыбку. Сережа достал свисток. Виталик за свисток отдал ему рыбку.
       Дома Сережа радовался. Виталик грустил. Он смотрел на пустую банку. В руках у него был свисток.
       Но свисток его не радовал.

Первая встреча

Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца. Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен.

Дикие утки

Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки. Они сделали круг и сели в камышах.
       Дикие утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет в середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда уходят попить или поесть.

Однажды в лесу

В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние морозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь. Крепко прижались друг к другу маленькие зайчата. Они робко осматривали местность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом птица. Страшными большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели на нее. Кто кого пугал?

Привет мартышке

Мартышка сидела на пальме и ела финики. Чем больше она ела, тем лучше становился аппетит, но ухудшалось настроение. Мартышка грустила.
        И тут она увидела слоненка. Он нес ей привет от удава. Мартышка слезла с пальмы, вытерла ладошки о траву и протянула руки. Она хотела от слоненка взять привет. Ведь он был очень большой и горячий. Но где же привет?

(По Г.Остеру)

Диктанты в 1 классе

В первом классе в конце 2 четверти ученики прощаются с букварём и знакомятся с новым учебником по русскому языку.

Теперь во 2 полугодии они будут учиться писать диктанты, списывать тексты, пересказывать их. Тексты очень короткие и простые. Их объём − 15-20 слов. Всего диктантов 33.

Грамматическое задание к тексту учитель может составить сам согласно изученным темам.

 

1 класс

Дед и внук

Петя летом жил в деревне Власово. Мальчик с дедом косил траву для козы Мушки. Внук и дед работали дружно. (19 слов.)

 

Садик

В саду рос куст калины. На ветках красные ягоды. Рядом клумба. Тут белые розы. Их сажали бабушка Надя и внучка Алёнка. (21 слово.)

 

Москва

Самолёт поднялся в воздух. Димка летел домой. Вот и Москва. Москва – главный город страны. (15 слов.)

 
Умею читать

Мне шесть лет. Я выучил все буквы. Я умею читать по слогам. Я читаю все вывески на улице. Папа рад. (20 слов.)

 

Полки для книг

Дядя Сёма и Серёжа работают. Они делают полки для книг. Хороши будут полки. На полках будут стоять книги. (18 слов.)

 

Уборка

Целый день идёт дождь. Бабушка моет окно. Внучки ей помогают. Они готовят бумагу и клей. Дядя Андрей будет заклеивать окна. (20 слов.)

 

Ёжик

Ребята принесли ёжика. Он свернулся шариком. Дали ему молочка. Развернулся ёж и стал есть. А утром он удрал в лес. (20 слов.)

 

Нора ёжика

Бежит ёжик по тропинке. Он несёт листочки. У сосны его нора. Один листок в нору не лезет. Как помочь ёжику? (20 слов.)

 

Конец зимы

Малыши Алёша и Юра вышли во двор. Раскисла снежная горка. Зиме конец. Надо убирать санки и лыжи. На дворе весна. (20 слов.)   

 

Пироги

Пришли старики из лесу домой. Много грибов они набрали, устали. А в доме чисто, на столе лежат пироги. Вот чудеса! (20 слов.)

 

Яблонька

Росла яблонька. Холодный ветер раскачивал тонкие веточки. Ребята принесли колья и привязали яблоньку. Ночью шёл снег. Он прикрыл деревце пушистым одеяльцем.

(21 слово.)

 

Зимние забавы

Мальчики играли в снежки. Малыши катались с горы. Девочки лепили снегурку. Коля бросил мяч. Собака Жучка быстро нашла свою игрушку. (20 слов.)

 

Зима уходит

Стоял чудесный день. С крыши на землю падали крупные капли. Малыши Алёша и Юра вышли гулять. Их встречало ласковое солнышко. (20 слов.)

 

Ушла зима

Журчит звонкий ручей. Толя и Яша пускают кораблики. Мама убрала санки и лыжи. Ушла зима. На дворе весна. (18 слов.)

 

Липа

Липа цветёт. Около липы кружат пчёлы. У деда Ивана в саду пасека. Он дал нам мёд к чаю. Хорош душистый мёд! (21 слово.)

 

На лугу

Слава и Лёня гнали корову Зорьку на луг. Трава там сочная. Хорош корм для коровы. Вот и луг. Грозный шмель испугал мальчиков. (22 слова.)

 

Луна

В деревне погасли огни. Рыжий кот Трошка спал на крыльце. Большой паук замер у своей сети. Луна осветила тропку. Наступила тишина. (21 слово.)

 

Хитрые воробьи

Воробьи свили гнездо. Там были птенцы. Птицы носили им корм. На крыльцо вышла кошка Муська. Она следила за воробьями. Птицы улетели. Муська ушла. (23 слова.)

 

Былинка

В скале пробилась тонкая былинка. Дождь лил. Солнышко жгло. Ветер сдувал её. Всё выдержала и победила былинка. Вот какая она упорная! (21 слово.)

 

Книга

Я люблю читать. Тётя Люда купила мне книгу. Я читаю сказку брату. Он любит слушать про волка и лису. (19 слов.)

 

Умная собака

У Алёши живёт собака. Мальчик назвал её Лада. Лада спит на крыльце. Она сторожит дом. Все любят эту умную собаку. (20 слов.)

 

Лисята

Был тёплый день. Алёша и я пошли в зоопарк. Там жили лисята. Их звали Рыжик и Пушок. (17 слов.)

 

В роще

Мы были в берёзовой роще. В тени деревьев росли цветы. Это душистые ландыши. Они были красивы. (16 слов.)

 

Зайка

На старом пне грелся зайка. С ёлки упала шишка. Зайка испугался. Он быстро скрылся в кустах. (16 слов.)

 

Цветы

Земля на клумбе была сухая. Листочки у цветов завяли. Катюша принесла лейку с водой. Она полила розы. Цветы ожили. (19 слов.)

 

Хозяин двора

Лучи солнышка залили ярким светом весь двор. Важно по двору шагал петух Яшка. Он грозный, всех пугал. Яшка — хозяин двора. (20 слов.)

 

Змейка

Под широким листом затаилась змейка. Я стал наблюдать. Пёс Шмель прыгнул на старый пень. Змейка скрылась в кустах. (18 слов.)

 

Дождь

Над озером повисла тёмная туча. Грянул гром. Первые капли дождя плюхнулись в воду. Андрейка с братом поспешили домой. (18 слов.)

 

Ландыши

Я иду по лесу. Рядом бежит Жулька. Роща залита ярким светом. В тени белели ландыши. Как они красивы! (18 слов.)

 

Прятки

В лесу стоит избушка. Там живут зайчата. Часто к зайчатам в гости ходит белка. Зайчата и белка играют в прятки. (20 слов.)

 

Кот

На берёзе гнездо. Там жил дрозд. Кот Васька полез к гнезду. Дрозд  клюнул Ваську в лоб. Кот убежал в сад. (20 слов.)

 

Друзья

У Барбоса болела лапа. Коля принёс хлеб и молоко. Пёс лизнул руку друга. Мальчик заботился о собаке. Барбос поправился. (19 слов.)

 

Медведь

Я иду в чащу. Там есть озеро. К озеру выкатился медведь. Лягушки дружно плюхнулись в воду. Медведь стряхнул с ушей комаров. (По Н. Сладкову.)

(21 слово.)

Тексты для чтения в букварный период

  1. Когда появились акулы?

__________________________________________________________________________________________________

  1. Почему акулу считают опасным хищником?

__________________________________________________________________________________________________

  1. Где водятся акулы?

______________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1.             Как выглядит кукушка?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Какую пользу приносит кукушка?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Как кукушка выращивает своих птенцов?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Какие бывают бабочки?

_________________________________________________

  1. Какие бабочки ярче, привлекательнее?

__________________________________________________________________________________________________

  1. Как выглядят ночные бабочки?

__________________________________________________________________________________________________    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  1. Где находится памятник голубю?

_________________________________________________

  1. За что голубю поставили памятник?

__________________________________________________________________________________________________

  1. Как удалось найти пострадавшую лодку?

__________________________________________________________________________________________________

Хулиган первого класса слова песни

С4.. Бастас рекордс.. Аа, мне давно насрать, и мне нравится..Ааа - РУГААТЦАААА! 
Мне давно насрать и мне нравится ругаться, слушай паца, я хулиган первого класса(х4)

- Мне вот говорили, не гуляй с плохими, щас бы не читал рэп, а писал стихи бы, ебал бы мозги и решал задачи-извини мама, не вышел из меня пай мальчик чикчеее, я человек забытый богом, смотри в оба, кто доведет до гроба-ловит коробок до дома чёва, учтём хаа болит голова, пять часов утра. Гора с плечь, отпустили наконец та, есть средства, гашишь употребляю с детства-лекарство старого процесса, в кармане есть немножко веса, но для тебя здесь нету места. 

Мне давно насрать и мне нравится ругаться, слушай паца, я хулиган первого класса(х4)

Граши на гашишь меняю, баю баю, я засыпаю, ночами скучаю как хочу чаю, в тени качаю, учу -  пиздюлей охапку вручу, получу чучуть нала. Вбиваю бошку баранам, кого не нужно даром, коридоры с дымом шама, чёрные стены подвалов, поганых как лава, погоны и слава-подстава, быков стадо, засада от города. Пакет за городом, от молодого до старого, судалого, чё есть в голове запросы? - А всё идёт по госту, печать Бастас, бизнес класс, асурас, уберет всех хором. Суки по норам от дома, Кировского района, минус на минус даёт плюс, сто пудово, Баста нова не катит, кто против всё платит, мать их! 

Мне давно насрать, и мне нравится ругаться, слушай паца я хулиган первого класса(х4)

У А А рано, планы барана вторы, горы через заборы, воры о горе. Судны по полам пойду, по поголовам салагам, су чё, раком лезу в драку коко, на куку дуга лезет сука, кто тамм пррр рам дарамм, поддаю пары рое дыро вырву, говорю как с добрым утром вот вам с понтом,потом грамм триста дай, забирай хочешь у врая пири. Едя к леди не наследи я, не наследник, гонишь бредни не навреди, вроде и блеги - беги, праги во фраге мы, а мы холопы, спасаем свои чёрные жопы, копы-гопы как и лобы. Блеть. Бешеные псы красны, крысыбойсы сытесь, когда меня слушаешь лысый, респект со свистом соски, хуй мой в рот недоноскам, да я тип скользкий,когда не спольский как бутылка водки-прёт, а сжёт глотку, говорю кратко, не лезь парнишь уйдёшь в затратки. 
Делаю в кайф, моде втыкай, молись и знай, Гагаринский стайл. 

Мне давно насрать и мне нравится ругаться, слушай паца, я хулиган первого класса(х4)

Список литературы на лето после 1 класса. Чтение книг по программам «Школа России» и «Перспектива»

Ваш ребёнок только закончил первый класс, и теперь его ждут настоящие школьные каникулы! Лето — это маленькая жизнь, особенно для юных школьников. Море приключений, интересных занятий и новых друзей. Отличным времяпрепровождением, особенно уютным вечером или дождливым днём, станет чтение книги.

Читать летом после 1 класса необходимо, чтобы не снижались скорость и техника чтения. Кроме того, чтение улучшает орфографическую зоркость, повышает общую грамотность, учит говорить литературным языком.

В этой статье вы найдёте список литературы на лето для внеклассного чтения после 1 класса, составленный по разным программам. Необязательно стараться одолеть все книги. Лучше выбрать те, что точно понравятся ребёнку и привьют ему любовь к чтению на долгие годы.

Содержание:

Список литературы на лето «Школа России»

Список «Школа Россия» — основной, он входит в учебно-методический комплекс российских образовательных учреждений. Именно его дают на летнее чтение большинство учителей начальной школы, когда ученики заканчивают первый класс и переходят во второй.

Русская литература

  1. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
  2. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
  3. Л. Н. Толстой «Три медведя», «Котёнок», «Булька», «Два товарища».
  4. Н. Носов «Живая шляпа», «Ступеньки», «Заплатка», «Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей».
  5. М. М. Зощенко «Ёлка».
  6. В. Катаев «Дудочка и кувшинчик», «Цветик-семицветик».
  7. П. П. Бажов «Серебряное копытце».
  8. М. Пришвин «Ёж», «Берестяная трубочка», «Лисичкин хлеб».
  9. В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», «Аришка трусишка», «Кто чем поёт».
  10. В. В. Медведев «Обыкновенный великан».
  11. Э. Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Фёдор, пёс и кот».
  12. А. М. Волков «Волшебник изумрудного города».

Зарубежная литература:

  1. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Русалочка», «Гадкий утёнок».
  2. Братья Гримм «Сладкая каша», «Золотой гусь».
  3. Ш. Перро «Спящая красавица», «Кот в сапогах», «Золушка», «Красная шапочка».
  4. Дж. Родари «Путешествие голубой стрелы».
  5. Т.  Янсон «Маленькие тролли и большое наводнение».
  6. А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне».
  7. А. Милн «Винни Пух и все-все-все».
  8. Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави», «Отчего у верблюда горб», «Слонёнок», «Откуда взялись броненосцы».

Стихи:

  1. Б. Заходер «Весёлые стихи», «Птичья школа».
  2. С. Михалков «Про мимозу», «Дядя Стёпа», «Чистописание».
  3. С. Маршак «Дремота и зевота», «Рассказ о неизвестном герое», «Детка в клетке», «Школьнику на память».
  4. К. Чуковский «Доктор Айболит».
  5. Г. Б. Остер «Вредные советы», «Зарядка для хвоста».

Читайте также Сколько ребёнок должен читать слов в минуту?

Список на лето по программе «Перспектива»

  1. Сказки народов России.
  2. Русские народные сказки.
  3. Потешный фольклор: скороговорки, считалки, небылицы.
  4. В. Жуковский «Котик и козлик», «Птичка».
  5. А. Пушкин «Птичка Божия не знает…».
  6. В. Даль «Что значит досуг?» .
  7. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца».
  8. А. Толстой «Колокольчики мои».
  9. Л. Толстой «Филипок».
  10. К. Ушинский «Рассказы о животных».
  11. Н. М. Артюхова. «Подружки».
  12. В. Бианки «Латка», «Аришка-трусишка».
  13. Г. Остер «Вредные советы».
  14. Л. Пантелеев. «Как поросёнок говорить научился».
  15. С. Маршак «Весёлый счёт от 1 до 10», «Багаж», «Детки в клетке».
  16. Т. Собаки. «Песни бегемотов».
  17. А. Усачев. «Умная собачка Соня».
  18. Г. Х. Андерсен. «Гадкий утёнок».
  19. Д. Биссет «Про поросёнка, который умел летать».
  20. Братья Гримм «Король-Дроздовик».

Список книг на лето «21 век»

  1. Русские народные сказки.
  2. Сказки братьев Гримм.
  3. Сказки Андерсена.
  4. С. Михалков «Праздник непослушания».
  5. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», «Счастливо, Ивушкин!» и др.
  6. А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
  7. К. Чуковский. Стихи и сказки.
  8. С. Маршак. Сказки, песни, загадки.
  9. П. Бажов «Серебряное копытце».
  10. В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
  11. В. Осеева «Волшебное слово», «Добрая хозяюшка» и др.
  12. Е. И. Чарушин. Рассказы.
  13. В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» и др.
  14. Н. Н. Носов «Фантазеры», «Затейники» и др.
  15. В. Бианки «Хвосты», «Чей нос лучше», «Кто чем поёт?», «Как муравьишка домой спешил» и др.
  16. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».
  17. Ш. Перро «Золушка», «Кот в сапогах», «Спящая красавица».
  18. В. Катаев «Цветик-семицветик».
  19. Стихи русских поэтов о природе.
  20. Стихи Заходера.

Список литературы для чтения летом «2100»

  1. Русские народные сказки «Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Василиса Прекрасная», «Пёрышко Финиста-ясна сокола», «Сказка о молодильных яблочках и живой воде».
  2. Былины «Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
  3. Сказки народов мира:  сказки народов Прибалтики, татарские народные сказки, тридцать три Егорки (скороговорки), японские народные сказки.
  4. А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
  5. П. Бажов «Сказы».
  6. П. П. Ершов «Конёк-Горбунок».
  7. В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».
  8. М. Коршунов «Петька и его, Петькина жизнь», «Дом в Черёмушках».
  9. Е. Чарушин «Никита и его друзья».
  10. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
  11. А. Курляндский «Возвращение блудного попугая и другие истории для самых маленьких и больших ребят».
  12. А. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино».
  13. В. Хмельницкий «Соловей и бабочка».
  14. В. Берестов «Как найти дорожку».

Стихи:

  1. Заходер стихи и сказки.
  2. О. Григорьев «Стихи».
  3. Л. Квитко. Стихи для детей.
  4. С. Маршак. Сказки, песни, загадки.
  5. Н.Матвеева. Стихи.
  6. Г. Остер «Вредные советы».
  7. Ю. Мориц «Большой секрет для маленькой компании», стихи.
  8. И. Демьянов «Ребятишкина книжка».
  9. А. Шибаев «Язык родной, дружи со мной».
  10. Ю. Владимиров «Чудаки».

Зарубежные авторы:

  1. Родари «Приключения Чиполлино».
  2. Т. Янсон «Ветер в ивах».
  3. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».
  4. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».
  5. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
  6. Дж. Р. Р. Толкиен «Хоббит».
  7. Т. Янсон «Шляпа Волшебника».

Задания на лето для будущего второклассника

Чтобы ребёнок за длинные каникулы не потерял приобретённые в первом классе знания и навыки, выполняйте несколько простых упражнений. Заниматься стоит по несколько минут в день, и ни в коем случае не заставлять ребёнка учиться силком. Так вы рискуете вызвать у юного школьника нелюбовь к учёбе и поглощению новых знаний.

Русский язык

1. Повторить (или выучить) словарные слова, написание которых первоклассник должен знать наизусть:

Весело, воробей, ворона, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, корова, лисица, мальчик, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, работа, ребята, собака, сорока, тетрадь, ученик, ученица, учитель, хорошо, язык.

2. Переписывать и писать под диктовку тексты небольших размеров (по 30-40 слов).

3. Доделать задания в школьной печатной тетради.

Математика

1. Выучить наизусть таблицу сложения и вычитания в пределах 10. Начать знакомиться с таблицей умножения.

Мы подготовили подробные инструкции о том, как быстро и легко выучить таблицу умножения. Смотрите видео выше или читайте материал в блоге — Как быстро выучить таблицу умножения: проверенные способы. 

2. Доделать задания в школьных печатных тетрадях.

Чтение

Каждый день читать по 15-20 минут книгу из списка литературы, выбранного выше.

Лайфхак для родителей: найдите правильную мотивацию к чтению для дошкольника или младшего школьника. Вместе придумайте желанную цель, на которую ребёнок будет копить, выполняя те или иные задания от родителя. Осуществить это помогает приложение «Где мои дети» и новая функция «Задания для ребёнка»!

Письмо отправлено!
Проверьте электронный ящик

Закрыть

240 Международная почта первого класса | Почтовый проводник

241 Описание и физические характеристики

241.1 Общие положения

Международная классификация почты первого класса охватывает категории международной почты, которые до 14 мая 2007 г. относились к категориям авиапочты письменной корреспонденции и письменной корреспонденции эконом-класса, почтовых открыток и т. Д. и печатная продукция.

241.2 Физические характеристики
241.21 Физические стандарты – Буквы
241.211 Предел веса

Предел веса международного почтового отправления Первого класса составляет 3,5 унции. За отправления формата Letter, превышающие 3,5 унции, взимается фиксированная плата за отправления первого класса Mail International.

241.212 Размеры

Письмо формата Letter должно быть прямоугольным и соответствовать следующим размерам:

  1. Не менее 5-1 / 2 дюйма в длину или 3-1 / 2 дюйма в высоту или 0,007 дюйма в толщину.
  2. Не более 11-1 / 2 дюйма в длину, 6-1 / 8 дюйма в высоту или 1/4 дюйма в толщину.

Примечание. Для определения возможности отправки по почте или обрабатываемости куска размером с букву длина – это размер, параллельный указанному адресу доставки, а высота – это размер, перпендикулярный длине.

241.213 Цвет

Необходимо использовать светлые конверты, не мешающие прочтению адреса и почтового штемпеля. Использование конвертов яркого цвета запрещено.

241.214 Качество

Конверты и упаковочные материалы должны быть достаточно прочными, чтобы выдерживать нормальное обращение.Глянцевая бумага или бумага с рисунком, ухудшающим удобочитаемость или обработку, не принимаются.

241.215 Конверты и карточки с полями

Конверты и карточки с зелеными полосами или рамками с красными и синими полосами можно использовать для отправки международных почтовых отправлений Первого класса.

241.216 Окно конвертов

Адресные окна для конвертов формата Letter должны использоваться при следующих условиях:

  1. Адресное окно должно быть параллельно длине конверта и должно находиться в нижней части адресной стороны.
  2. Ничего, кроме имени, адреса и любого ключевого номера, используемого почтовой программой, не может отображаться в адресном окне.
  3. Адрес возврата должен появиться в верхнем левом углу. Если обратного адреса нет и адрес доставки не отображается в окне, отправка считается недоставленной почтой.
  4. Адрес, отображаемый через окно, должен быть на белой или очень светлой бумаге.
  5. При использовании для зарегистрированной почты конверты с окнами должны соответствовать условиям DMM 503.
  6. Все оконные конверты для международной почты должны включать прозрачный материал, закрывающий оконный проем, т. Е. Открытые конверты не принимаются.
241.217 Необрабатываемая надбавка

Независимо от веса письма, надбавка за единицу (см. Уведомление 123, прайс-лист ) применяется к международному почтовому письму первого класса, которое невозможно обработать по любой из следующих причин:

  1. Имеет соотношение сторон (длина, разделенная на высоту) менее 1.3 или более 2,5.
  2. В полиэтиленовом пакете, в полиэтиленовой упаковке или в любом пластиковом материале.
  3. Имеет застежки, завязки, пуговицы или аналогичные застежки.
  4. Содержит такие предметы, как ручки, карандаши, незакрепленные ключи или монеты, из-за которых толщина почтового отправления может быть неравномерной.
  5. Слишком жесткий (нелегко изгибается при натяжении транспортной ленты 40 фунтов на один оборот диаметром 11 дюймов).
  6. Более 4-1 / 4 дюйма в высоту или 6 дюймов в длину и менее 0.009 дюймов толщиной.
  7. Имеет адрес доставки, параллельный меньшему размеру почтового отправления.
241,22 Физические стандарты – Карты
241,221 Размеры открытки

Каждая открытка, заявленная по цене карты, должна быть прямоугольной и соответствовать следующим размерам:

  1. Не менее 3-1 / 2 дюйма в высоту или 5-1 / 2 дюйма в длину или 0,007 дюйма в толщину.
  2. Не более 4-1 / 4 дюйма в высоту, 6 дюймов в длину или 0,016 дюйма в толщину.

Примечание. Незакрытые карточки, размер которых превышает лимиты для почтовых открыток, можно пересылать по почте по цене международного почтового отправления первого класса, если они не превышают 4-3 / 4 дюйма в высоту или 9-1 / 4 дюйма в длину.

241.222 Цвет

Необходимо использовать карточки светлого цвета, не мешающие прочтению адреса и почтового штемпеля. Карты блестящего цвета не разрешены.

241.223 Качество

Карты должны быть достаточно прочными, чтобы выдерживать нормальное обращение. Картон с высокой степенью глянца или картон с рисунком, который влияет на удобочитаемость или обработку, неприемлем.

241.224 Дополнительные стандарты

Чтобы заявить цену карты, открытки должны соответствовать следующим условиям:

  1. Открытки должны состоять из отдельных карт, отправленных без обертки или конверта.
  2. Открытки частного производства, за исключением открыток с картинками, должны иметь заголовок «Открытка».
241,225 Правая половина открытки

Правая половина адресной стороны карты должна быть зарезервирована для адреса получателя и почтовых пометок или этикеток.

241.226 Левая половина и обратная сторона открытки

Левая половина адресной стороны карты и обратная сторона могут использоваться для сообщения или допустимых вложений. Если используется обратный адрес, он должен находиться в верхней левой половине адреса.

241.227 Допустимые приложения

Следующие приложения могут быть прикреплены к открытке, как указано, при условии, что приложение сделано из бумаги или другого тонкого материала и полностью прилегает к карте:

  1. На левую половину или заднюю сторону открытки карточка: вырезки любого рода, иллюстрации или фотографии, или наклейки, кроме адресных.
  2. Только на обратной стороне карты: марки, которые можно спутать с почтовыми марками.
  3. Только на адресной стороне карты для адресации: адресные метки.
241,228 Неприемлемые вложения

Следующие вложения к карточке недопустимы:

  1. Вложение, не бумажное.
  2. Насадка, которая не полностью прилегает к поверхности карты.
  3. Вложение, препятствующее обработке почты.
241,229 Сложенные (двойные) карты

Сложенные (двойные) карты должны быть отправлены по почте в конвертах по цене международного почтового отправления первого класса.

241,23 Физические стандарты – большие конверты (плоские)
241,231 Предел веса

Предел веса для большого конверта (плоского) международного почтового отделения первого класса составляет менее 16 унций (фактический предел веса составляет 15,994 унции для размещения почтовых отправлений). Системы обслуживания, которые округляют до трех знаков после запятой и, таким образом, округляют предметы весом 15,995–15,999 унций до 16 унций).

241.232 Размеры и характеристики

Большие конверты (плоские) должны соответствовать следующим размерам и характеристикам:

  1. Более 11-1 / 2 дюйма в длину, 6-1 / 8 дюйма в высоту или 1/4 дюйма в толщину.
  2. Не более 15 дюймов в длину, 12 дюймов в высоту или 3/4 дюйма в толщину.
  3. Гибкий (см. 241.236).
  4. Прямоугольный.
  5. Равномерной толщины, как указано в 241.235.

Примечание. Длина большого конверта (плоского) – это самый длинный размер. Высота – это размер, перпендикулярный длине. Большой (плоский) конверт для международного почтового отправления Первого класса, не соответствующий стандартам 241.23, не имеет права на оплату размера большого (плоского) конверта, и за него взимается соответствующая цена за международную услугу пакета Первого класса (мелкий пакет).

241.233 Цвет

Необходимо использовать светлые конверты, не мешающие прочтению адреса и почтового штемпеля. Использование конвертов яркого цвета запрещено.

241.234 Качество

Квартиры должны быть достаточно прочными, чтобы выдерживать нормальное обращение. Глянцевая бумага или бумага с рисунком, ухудшающим удобочитаемость или обработку, не принимаются.

241,235 Равномерная толщина

Большие конверты (плоские) должны быть одинаковой толщины, чтобы любые неровности, выступы или другие неровности не приводили к отклонению толщины более чем на 1/4 дюйма.При определении разницы в толщине исключите внешние края почтового отправления (1 дюйм от каждого края), если содержимое не выходит за эти края. Кроме того, исключите кромку любого покрытия из полиэтиленовой пленки из этого определения. Отправители должны защищать небумажное содержимое, чтобы предотвратить смещение более чем на 2 дюйма внутри почтового отправления, если смещение приведет к неравномерной толщине отправления или приведет к вырыву содержимого из почтового отправления.

241,236 Минимальная гибкость

Большие конверты (квартиры) должны быть гибкими.Коробки с петлями, зазорами или разрывами или без них, которые позволяют изделию изгибаться, не считаются большими конвертами (плоскими). Плотные конверты или обертки, заполненные одной или несколькими коробками, не считаются большими конвертами (квартирами). Клиенты имеют возможность выполнить тесты, описанные ниже и проиллюстрированные в Приложении 241.236a – Exhibit 241.236c, на своих собственных почтовых отправлениях. Когда сотрудник Почтовой службы наблюдает за покупателем, демонстрирующим гибкость плоского предмета в соответствии с этими стандартами, ему не нужно проводить тест.Испытайте плоские поверхности следующим образом:

  1. Все большие конверты (квартиры) (см. Приложение 241.236a):
    1. Поместите кусок так, чтобы его длина была параллельна краю плоской поверхности, и вытяните кусок наполовину над поверхностью.
    2. Надавите на деталь в точке на расстоянии 1 дюйма от внешнего края, в центре длины детали, прилагая постоянное давление.
    3. Деталь не является гибкой, если она не может изгибаться по крайней мере на 1 дюйм по вертикали без повреждения.
    4. Деталь считается гибкой, если она может изгибаться по крайней мере на 1 дюйм по вертикали без повреждений и не содержит жесткой вставки.Никаких дополнительных испытаний не требуется.
    5. Если деталь может изгибаться по крайней мере на 1 дюйм по вертикали без повреждения, но содержит жесткую вставку, испытать деталь в соответствии с 241.236b или 241.236c.

Приложение 241.236a

Тест на гибкость – все большие конверты (плоские)

  • Большие конверты 10 дюймов или более, демонстрирующие требуемую гибкость в 241.236a, но содержащие жесткую вставку (см. Пример 241.236b):
    1. Поместите кусок так, чтобы его длина была перпендикулярна краю плоской поверхности, и выдвиньте кусок на 5 дюймов от поверхности.
    2. Надавите на деталь на расстоянии 1 дюйма от внешнего края, в центре ширины детали, прилагая постоянное давление.
    3. Переверните деталь и повторите шаги 1 и 2. Деталь является гибкой, если оба конца могут изгибаться по крайней мере на 2 дюйма по вертикали без повреждений.

    Приложение 241.236b

    Тест на гибкость – большие конверты (плоские) 10 дюймов и более

    1. Большие конверты длиной менее 10 дюймов, которые демонстрируют требуемую гибкость в 241.236a, но содержащие жесткую вставку (см. Exhibit 241.236c):
      1. Поместите кусок так, чтобы его длина была перпендикулярна краю плоской поверхности, и вытяните кусок наполовину над поверхностью.
      2. Надавите на деталь на расстоянии 1 дюйма от внешнего края, в центре ширины детали, прилагая постоянное давление.
      3. Переверните деталь и повторите шаги 1 и 2. Деталь является гибкой, если оба конца могут сгибаться по крайней мере на 1 дюйм по вертикали без повреждений.

    Приложение 241.236c

    Тест на гибкость – большие конверты (плоские) длиной менее 10 дюймов

    Как отправлять и получать текстовые сообщения на рейс

    Путешествие по воздуху раньше означало часы полного покоя для внешнего мира. Никаких звонков по телефону, никаких срочных сообщений, на которые нужно ответить, никаких чрезвычайных ситуаций по электронной почте. Хорошо это или плохо, но теперь можно легко отправлять текстовые сообщения и использовать Wi-Fi в самолетах. И в наши дни многие авиакомпании предлагают возможность отправлять текстовые сообщения бесплатно.

    Среди авиакомпаний, которые предоставляют бесплатные текстовые сообщения, в список входят JetBlue Airways, Southwest Airlines, Delta Air Lines и Alaska Airlines.Эти операторы позволяют отправлять текстовые сообщения либо через бесплатный Wi-Fi во время полета, либо с помощью служб обмена текстовыми сообщениями.

    Вот ваше руководство по отправке и получению текстовых сообщений в самолете с разбивкой по крупнейшим авиакомпаниям.

    Как это работает

    Стандартные SMS-сообщения обычно не работают в эфире, так как вам потребуется подключение к сотовой сети. Но пока в полете доступен Wi-Fi, у вас будет способ общаться с людьми на земле.

    Чтобы отправлять текстовые сообщения во время полета, вам нужно использовать приложение для обмена сообщениями, например WhatsApp, Apple iMessage, WeChat или Facebook Messenger.Эти “Over The Top” приложения не требуют подключения к сотовой сети и вместо этого отправляют сообщения через Интернет. Конечно, это означает, что ваш телефон может быть подключен к Интернету (что может потребовать оплаты Wi-Fi в полете).

    С другой стороны, многие авиакомпании теперь позволяют отправлять текстовые сообщения в определенных приложениях даже без платного подключения к Wi-Fi.

    Ботанический совет: если ваша авиакомпания позволяет бесплатно отправлять текстовые сообщения через приложение для обмена текстовыми сообщениями, такое как WeChat или WhatsApp, перед взлетом убедитесь, что вы скачали это приложение на свой телефон.В противном случае вам придется подключиться к Wi-Fi, чтобы загрузить приложение, что, вероятно, будет стоить дополнительно.

    Крупные авиалинии с бесплатными текстовыми сообщениями и бесплатным Wi-Fi

    JetBlue

    JetBlue – лучший вариант для путешественников, которым необходимо постоянно оставаться на связи со всеми приложениями и веб-сайтами. JetBlue предлагает бесплатный высокоскоростной Wi-Fi на каждом месте в каждом самолете. Вы не ограничены только приложениями для обмена сообщениями – у вас под рукой весь Интернет. Авиакомпания восхитительно называет это «Fly-Fi».”

    Nok Air

    На рейсах Boeing 737 компании Nok Air предоставляется бесплатный Wi-Fi. Тем не менее, рейсы на самолетах Nok Air Q400 NextGen не оснащены Wi-Fi. Nok Air, бюджетная авиакомпания Таиланда, выполняет рейсы в пункты назначения по всей Азии, включая Китай, Японию и Юго-Восточную Азию.

    Norwegian Air

    Большинство рейсов Norwegian Air предлагают бесплатный Wi-Fi, позволяющий просматривать веб-страницы, отправлять электронную почту и доставлять тексты через приложения для обмена сообщениями. За дополнительную плату вы можете приобрести более надежный Wi-Fi, позволяющий ускорить просмотр веб-страниц и возможность транслировать шоу и музыку из таких сервисов, как Netflix, YouTube и Spotify.

    Qantas

    Компания Qantas, базирующаяся в Австралии, предлагает бесплатный Wi-Fi на большинстве внутренних рейсов, что позволяет не только бесплатно работать в сети, но и бесплатно смотреть телепередачи или музыку. Для подключения выберите сеть «Qantas free Inflight Wi-Fi» и введите в браузере wifi.qantas.com. Перед подключением вам нужно будет ввести несколько личных данных.

    Крупные авиакомпании с бесплатными текстовыми сообщениями через приложения для обмена сообщениями

    Эти авиакомпании не обязательно предлагают бесплатный доступ к Wi-Fi, но вы все равно можете отправлять текстовые сообщения с неба бесплатно.

    Alaska Airlines

    Alaska Airlines предлагает бесплатный обмен сообщениями через iMessage, Facebook Messenger и WhatsApp на рейсах, которые также предлагают Интернет во время полета. Вы можете отправлять слова и смайлики, но отправка фотографий, видео или SMS-сообщений не поддерживается.

    Чтобы бесплатно отправлять текстовые сообщения во время полета с Аляской, подключитесь к сети «gogoinflight» или «Alaska_WiFi», после чего вы будете перенаправлены на портал Wi-Fi Аляски. Здесь выберите вариант «бесплатные текстовые сообщения».Вы также можете получить доступ к этой странице, введя вручную AlaskaWiFi.com при подключении к Wi-Fi в самолете. Стоимость Wi-Fi начинается от 7 долларов (час).

    Delta Air Lines

    Бесплатный обмен сообщениями через iMessage, Facebook Messenger и WhatsApp доступен на всех рейсах Delta с Wi-Fi. Хотя вы можете отправлять слова и смайлы, вы не сможете отправлять фотографии, видео или SMS-сообщения.

    Чтобы бесплатно отправлять сообщения на Delta, подключитесь к DeltaWiFi, после чего вы будете перенаправлены на портал Wi-Fi Delta, где вы можете выбрать «Бесплатные сообщения».”Вы также можете получить доступ к этой странице, введя вручную wifi.delta.com при подключении к DeltaWiFi.

    Если вам нужно отправлять сообщения через приложения, отличные от этих трех, или вам нужен полный доступ в Интернет, вы можете приобрести Wi-Fi по цене от 7 долларов США. (стоимость зависит от рейса).

    Southwest Airlines

    Southwest предлагает бесплатный обмен текстовыми сообщениями в полете с конца 2018 года и позволяет бесплатно использовать два приложения для обмена сообщениями, iMessage и WhatsApp.

    Для отправки сообщений через другие приложения вам придется приобрести услугу Wi-Fi, которая обычно стоит 8 долларов в день на устройство.

    Чтобы подключиться к Интернету Southwest, выберите «SouthwestWiFi» из списка сетей Wi-Fi, после чего вы будете автоматически перенаправлены (хотя вам может потребоваться ввести его вручную) на www.southwestwifi.com. Просто завершите процесс подключения для покупки Wi-Fi или бесплатных текстовых сообщений.

    Крупные авиалинии, где отправка текстовых сообщений стоит денег

    American Airlines

    В American Airlines нет бесплатных текстовых сообщений, хотя вы сможете отправлять сообщения через приложения для обмена текстовыми сообщениями на основе Wi-Fi, если приобретете Интернет-услуги. Интернет полета.Эта услуга доступна на большинстве рейсов и стоит от 10 долларов в зависимости от полета.

    Если вы часто летаете, American Airlines предлагает план подписки на Wi-Fi, который стоит 49,95 долларов в месяц за одно устройство или 59,95 долларов за два.

    United Airlines

    В United Airlines нет бесплатных текстовых сообщений, хотя вы сможете отправлять сообщения через приложения для обмена текстовыми сообщениями на основе Wi-Fi, если приобретете Интернет во время полета, который доступен на большинстве самолетов (стоимость варьируется полетом).

    Если вы часто летаете, подумайте о покупке подписки на Wi-Fi, которая начинается с 49 долларов в месяц или 539 долларов в год.

    Крупные авиакомпании, где вы не сможете отправлять текстовые сообщения или пользоваться Интернетом

    Frontier Airlines

    Пассажиры не могут отправлять сообщения, находясь в воздухе на рейсах Frontier Airlines. Надеюсь, вы взяли с собой книгу, поскольку во время полета этой бюджетной авиакомпанией в полете нет Wi-Fi, телевидения, фильмов или других развлечений. Frontier заявляет, что, не предлагая этих типов услуг, она может «переложить экономию на наших клиентов и предложить самые низкие из возможных тарифов.”

    Hawaiian Airlines

    На рейсах Hawaiian Airlines нет Wi-Fi на борту. Однако, в отличие от Frontier, на большинстве рейсов есть как минимум бесплатные развлечения, чтобы скоротать время.

    Как добраться бесплатный Wi-Fi во время полета

    Итак, вы хотите отправлять текстовые сообщения через Wi-Fi, но ваша авиакомпания не поддерживает бесплатные текстовые сообщения. Или, возможно, вы можете отправлять текстовые сообщения через приложение для обмена сообщениями, но вам все равно нужно платить для Wi-Fi.

    Эти разочарования в полете заставили некоторых найти другие способы доступа к бесплатному Wi-Fi во время полета, например, с помощью своих кредитных карт.Многие кредитные карты предлагают владельцам карт бесплатный Wi-Fi в полете, как и T-Mobile.

    U.S. Bank FlexPerks Reserve Visa Signature, U.S. Altitude Reserve Visa Infinite и Crystal® Visa Infinite® Credit Card

    Если вы являетесь держателем любой из указанных выше кредитных карт, вы получаете 12 бесплатных пропусков Gogo для доступа к Wi-Fi на борту в год. Просто знайте, что вам нужно будет зарегистрировать свою учетную запись заранее, чтобы использовать эту привилегию.

    Деловая кредитная карта Southwest® Rapid Rewards® Performance

    Используйте свою бизнес-кредитную карту Southwest® Rapid Rewards® Performance Business для оплаты Wi-Fi на своем следующем рейсе на юго-запад, и вы получите выписку на счет.Вы можете потребовать 365 кредитов по 8 долларов (именно столько стоит Southwest Wi-Fi) в год.

    Доступ в Интернет также бесплатный на Юго-западе для привилегированных участников A-List, что является высшим уровнем элитного статуса Юго-Запада.

    Клиенты T-Mobile: бесплатные текстовые сообщения в полете и Wi-Fi на рейсах с поддержкой Gogo

    Если у вас есть тарифный план сотовой связи через T-Mobile и вы летите авиакомпанией, которая использует Gogo в качестве своего Интернет-провайдер, у вас будут бесплатные текстовые сообщения в полете и, возможно, бесплатный Wi-Fi.

    Вот что вы можете ожидать, в зависимости от вашего тарифного плана T-Mobile:

    • Один час Wi-Fi в полете.

    Тарифный план T-Mobile Magenta Plus:

    • Безлимитный Wi-Fi во время полета.

    Услуга доступна на рейсах в, из и внутри США. Среди авиакомпаний, использующих Интернет Gogo (что означает бесплатные текстовые сообщения для клиентов T-Mobile), есть Аляска, Delta и American.

    Итог

    Доступность текстовых сообщений может быть высокой или отсутствовать в зависимости от вашей авиакомпании, и вам, возможно, придется заплатить плату за доступ в Интернет, чтобы получить его.Знайте свои варианты перед взлетом и убедитесь, что на ваш телефон загружено нужное приложение для отправки текстовых сообщений во время полета.

    Как максимально увеличить ваши вознаграждения

    Вам нужна туристическая кредитная карта, которая расставляет приоритеты в том, что для вас важно. Вот наш выбор лучших туристических кредитных карт 2021 года, включая те, которые подходят для:

    Первый день класса – Eberly Center

    Получите максимум удовольствия от первого дня занятий

    (свободно основано на Lyons et al.2003)

    Первый день занятий всегда вызывает нервозность даже у опытных инструкторов. Полезно иметь мысленный контрольный список целей, которые нужно выполнить, чтобы у вас и ваших учеников сложилось впечатление, что курс начался хорошо.

    Встреча в первом классе должна служить как минимум двум основным целям:

    • Чтобы прояснить все разумные вопросы, которые могут возникнуть у студентов относительно целей курса, а также ваших ожиданий относительно их успеваемости в классе.Покидая первое собрание, студенты должны верить в вашу компетентность в преподавании курса, уметь предугадывать характер вашего обучения и знать, что вы от них потребуете.
    • Чтобы дать вам представление о том, кто проходит ваш курс и каковы их ожидания.

    Эти две основные цели расширяются до набора из восьми конкретных целей:

    1. Создавайте положительные первые впечатления
    2. Представьтесь эффективно
    3. Уточнить цели обучения и ожидания
    4. Помогите учащимся узнать друг о друге
    5. Задать тон для курса
    6. Сбор исходных данных о знаниях и мотивации студентов
    7. Пробуждает аппетит студентов к содержанию курса
    8. Информировать студентов о требованиях курса

    1.Создавайте положительные первые впечатления

    Первое впечатление может быть продолжительным, и оно обычно основано на тонком срезе поведения. Еще до того, как вы начнете преподавать, ваши ученики уже приняли некоторые решения в отношении вас, поэтому важно понимать, на чем основаны эти впечатления и как ими управлять.

    • Ваш наряд. Исследования показывают, что одежда влияет на несколько типов суждений людей, включая, помимо прочего, доверие, симпатию, доминирование, доброту и сочувствие (Raiscot, 1986; Morris et al., 1996). Более формальная одежда передает опыт и уверенность, менее формальная одежда сообщает о доступности. Обычно легче превратить более формальное впечатление в более расслабленное, чем наоборот. Эти соображения, вероятно, будут особенно актуальны для молодых инструкторов, которые озабочены тем, чтобы утвердиться в качестве авторитетных специалистов.
    • Физическая среда. Студенты могут принять решение о том, какой будет ваш курс, по расположению стульев.Ряды означают более формальную среду, в то время как круги или U-образные формы подразумевают более неформальную атмосферу с большим ожиданием участия студентов. Слова на доске также указывают на то, насколько интересным может быть курс. В дополнение к информации о курсе, подумайте о том, чтобы отображать наводящий на размышления вопрос по мере их поступления.
    • Вы используете несколько минут до занятий. Приветствие студентов, когда они входят в класс, сообщает о доступности. Неистово прибытие вовремя или даже с опозданием говорит о дезорганизации и т. Д.

    2. Эффективно представьтесь

    Ваше вступление должно быть кратким, но обязательно охватывать определенные ключевые области. Эти вопросы помогут вам решить, что сказать:

    • Какие качества вы хотите передать в себе?
      Среди прочего, вы, вероятно, хотите, чтобы студенты получили представление о вашей квалификации для преподавания курса, о том, насколько формальным / неформальным вы хотите быть, и насколько вы будете доступны для студентов.
    • Что вам нужно сказать, чтобы передать эти характеристики?
      Подумайте о том, чтобы рассказать о своих исследовательских интересах, связанных с курсом, чтобы заявить о себе как о авторитете и сделать курс более актуальным.Обсудите, как лучше всего с вами связаться (например, по телефону, электронной почте) и предпочитаете часы работы (например, установить часы, открыть дверь, записаться на прием).
    • Как вы думаете, что студенты пытаются выяснить о вас?
      Помимо вышеперечисленных категорий, ученики, вероятно, пытаются определить, суровый вы или легкий классник, и насколько гибко вы будете подходить к дедлайнам. Вам не нужно угождать их повестке дня, но вы можете сказать что-нибудь о своей политике (подробнее об этом в следующей задаче).
    • О чем следует быть осторожным, чтобы не говорить?
      Студентам не обязательно знать о вас все. В частности, бесполезно говорить, что вы никогда раньше не преподавали этот курс или что это ваш наименее любимый курс для преподавания, или раскрывать любую не относящуюся к делу личную информацию, которая может подорвать вас в глазах ваших студентов.

    3. Уточните цели обучения и ваши ожидания

    Это, наверное, самая важная цель. Четкое изложение ожиданий начинает ориентировать учащихся на те усилия, обучение, успеваемость и поведение в классе, которые вы от них ожидаете, и помогает им продуктивно использовать свое время.Это также поможет тем студентам, которые ищут информацию, решить, идти ли вам на курс или нет.

    • Опишите предварительные условия , чтобы студенты знали, готовы ли они пройти ваш курс.
    • Выделите основные аспекты учебной программы.
      Если вы следовали процессу разработки курса, у вас должна быть эффективная структура курса. Сообщите об этой структуре студентам, чтобы они поняли решения, которые вы приняли по курсу, и причины, по которым вы их приняли.В частности, не забудьте выделить цели обучения, соответствие оценкам – включая критерии выставления оценок – и учебные стратегии, политику курса, а также обоснование структуры и политики, а также причины выбора учебника или другого материалы для чтения.
    • Пройдите тест по учебной программе.
      Чтобы подчеркнуть, что понимание ожиданий имеет решающее значение для успеха в курсе, некоторые профессора требуют, чтобы студенты прошли тест по программе и получили правильные ответы, прежде чем они продолжат изучение содержания курса.Для этого можно использовать доску.
    • Объясните свои ожидания в отношении поведения учащихся (если они не включены в программу), включая ожидания в отношении:
      • пунктуальность
      • обращение за помощью при необходимости
      • предлагает обратную связь при необходимости
      • предпочтения в отношении участия учащихся (например, поднятие руки и ожидание ответа, а не прыжки в дискуссии)
    • Сообщите о своей приверженности опыту обучения учащихся.
      Поделитесь некоторыми советами для успеха вашего курса (например, посещаемость, участие, следить за показаниями) и сообщите им, что вы уверены в их успехе, если они приложат необходимые усилия.

    4. Помогите учащимся узнать друг о друге

    Класс – это социальная среда, поэтому полезно начать социальную динамику продуктивным образом.

    • Ледоколы повышают уровень энергии и позволяют студентам чувствовать себя комфортно , чтобы они были готовы сосредоточиться на материале, особенно если вы хотите создать среду для совместной работы, в которой учащимся придется работать в группах или вести диалог друг с другом.
      • Убедитесь, что ледокол подходит для курса.
        • Ледоколы
      • работают еще лучше, когда они позволяют студентам познакомиться друг с другом в контексте материала курса.
      • Provitera McGlynn (2001) предоставляет множество социальных ледоколов, некоторые из которых могут быть адаптированы к содержанию курса.

    5. Задайте тон для курса

    То, как вы привлекаете студентов в первый день, дает мощный сигнал об уровне вовлеченности и взаимодействия, которого вы от них ожидаете.

    Неопытные преподаватели иногда совершают ошибку, читая лекции студентам в течение нескольких недель, а затем пытаются провести обсуждение, когда первая большая часть курса будет завершена, только чтобы удивиться недостаточному участию студентов. Это потому, что студенты уже были приучены просто слушать курс.

    Следующие стратегии помогут вам задать продуктивный тон:

    • Все, что вы планируете делать в семестре, делайте в первый день. Например, если вы планируете использовать обсуждения, пусть учащиеся начнут говорить в первый же день. Если вы планируете часто использовать группы, объедините студентов в группы в первый день. Если вы планируете использовать обширное письмо, займитесь каким-нибудь коротким рефлексивным письмом. Если вы хотите, чтобы учащиеся сами отвечали за свое обучение, начните с занятия, в котором они являются экспертами и не могут полагаться на вашу информацию. Например, в курсе психологии, посвященном мифам о человеческом поведении, инструктор начинает с мозгового штурма мифов о поведении студентов в общежитиях.
    • Рассмотрим добровольно-обязательный рабочий час «Домашнее задание 0». Задача состоит в том, чтобы просто назначить встречу с вами в удобное время, найти ваш офис и приехать к вам до следующего или двух уроков. Это приведет студентов к вам в офис, сломает лед при коротком общении один на один и повысит вероятность того, что студенты вернутся за помощью, когда они в ней нуждаются.
    • Установите культуру обратной связи. Сообщите учащимся, что вас интересует их мнение о курсе и любые предложения, которые у них есть.Сообщите им, что вы проведете формальную раннюю оценку курса, но они не стесняются давать вам конструктивный отзыв, даже анонимно. Возможно, вы не будете принимать все их предложения, но вы их выслушаете и рассмотрите. Это начинает создавать партнерство в обучении.

    6. Сбор исходных данных о знаниях и мотивации студентов

    Эта цель проистекает непосредственно из второй всеобъемлющей цели первого дня занятий.

    • Соберите данные об исходных знаниях. Это может иметь несколько форм:
      • Убедитесь, что студенты последовательно прошли соответствующие курсы.
      • Подарите студентам предварительный тест без оценки, оценивающий знания и навыки, необходимые для прохождения курса.
      • Также полагайтесь на самооценки учащихся о том, насколько они уверены в определенных знаниях и в своей способности их применять.
      • Дополнительная информация о нескольких формах предварительной оценки.
    • Получите представление о мотивации студентов в курсе. Собрать данные о:
      • почему студенты посещают ваш курс
      • , что они ожидают получить от этого, и
      • какие задачи они ожидают
    • Решите, что делать с различными / неадекватными предыдущими знаниями. В зависимости от того, сколько учащихся не обладают определенными знаниями или навыками, вы можете выбрать:
      • сказать им, что они не могут пройти курс
      • расскажите им, как они могут преодолеть разрыв самостоятельно
      • решает посвятить один или два занятия обзору важного базового материала
      • отложите это до сеанса проверки, проводимого вашим TA

    7.Разжигать аппетит студентов к содержанию курса

    Некоторые преподаватели просто раздают программу и закрывают класс, полагая, что набор еще не стабилизировался и нет смысла покрывать материал. Хотя в этом аргументе есть истина, первый день занятий – отличный шанс стимулировать интерес к курсу и активизировать соответствующие предыдущие знания студентов о материале. Вот несколько предложений по занятиям, которые ориентируют учащихся на содержание:

    • Направленная читально-мыслящая деятельность. Lyons et al. (2003, стр. 87) предложите следующее упражнение:
      1. Самостоятельно перечислите все, что вы можете придумать, что может быть в книге под названием [ваш учебник или название курса, если у вас нет учебника] .
      2. Найдите партнера, поделитесь своими идеями, а затем распределите идеи, которые вы оба создали для шага 1, по категориям.
      3. Дайте каждой категории имя.
      4. Возьмите другую пару и вместе объедините свои идеи. Затем расположите категории в виде оглавления для этой книги и запишите его на листе бумаги с диаграммой, который была предоставлена ​​каждой группе.
    Это упражнение побуждает студентов разговаривать друг с другом, заставляет их осознать, что они приносят соответствующие знания, и заставляет их задуматься о возможной всеобъемлющей структуре этих знаний. Если такая структура подходит, вы можете извлечь из этого выгоду, иначе это упражнение выявит некоторые заблуждения учащихся, что даст вам возможность исправить их. Работа обычно занимает около получаса.
    • Соберите данные от студентов о проблемах, связанных с содержанием курса. Это упражнение дает вам знания об учащихся и актуально для курсов по общественным наукам, которые включают исследования. Инструктор по статистике всегда собирает данные в первый день и использует опрос и ответы студентов, чтобы проиллюстрировать моменты, касающиеся выборки для опроса.
    • Предложите студентам выдвинуть гипотезу о типичной проблеме вашего курса. Это упражнение можно использовать для обозначения различных позиций и лагерей в вашей дисциплине. При необходимости вы можете подтолкнуть студентов к размышлениям о том, как они будут проверять свои гипотезы, углубившись в методы исследования, подходящие для данной дисциплины.
    • Свяжите содержание курса с текущими событиями. Принесите вырезки из газет или журналов, относящиеся к вашему курсу. Всякий раз, когда вы можете связать свою область с текущими событиями, поп-культурой или интересами студентов, вы демонстрируете актуальность, что повышает мотивацию студентов.
    • Инвентарь здравого смысла. Nilson (2003) описывает «Опросник здравого смысла», в котором студентам необходимо определить, являются ли 15 утверждений, относящихся к содержанию курса, истинными или ложными (например,g. в курсе социальной психологии: «Самоубийства более вероятны среди женщин, чем среди мужчин» или «Более половины всех браков заключаются между людьми, живущими в пределах 20 кварталов друг от друга»). После парных или небольших групповых обсуждений вы сможете найти правильный ответ. Это особенно хорошо работает на курсах, где студенты привносят много неправильных представлений (например, вводная физика).

    8. Информировать студентов о логистике

    Студенты также ищут ответы на такие вопросы, как:

    • «Смогу ли я пройти этот курс, который мне действительно нужен?»
    • «У меня конфликт, можно ли переключить разделы?»

    Возможно, вы захотите предоставить информацию о следующих категориях:

    • ограничения на зачисление и списки ожидания
    • даты добавления и добавления
    • правила о разделах курса
    • правила техники безопасности
    • другие соответствующие административные или логистические процедуры

    Хотя это может показаться большим объемом информации для рассмотрения в одном классе, помните, что первый день урока задает тон всему курсу.Время вперед окупится в конечном итоге.

    Список литературы

    Лайонс, Р., Макинтош, М., и Кисилка, М. (2003). Педагогический колледж в эпоху ответственности . Бостон: Аллин и Бэкон.

    Провитера МакГлинн, А. (2001.) Успешное начало преподавания в колледже: привлечение студентов с первого дня . Мэдисон, Висконсин: Издательство Этвуд.

    Моррис, Т., Горхэм, Дж., Коэн, С., и Хаффман, Д. (1996). “Мода в классе: влияние одежды на восприятие студентами преподавателей в колледжах”.” Коммуникационное образование, 45, 135-148.

    Нильсон, Л. (2003). Преподавание в лучшем виде: исследовательский ресурс для преподавателей колледжей (2-е изд.). Болтон, Массачусетс: Anker Publishing.

    Raiscot, J. (1986). Тихие продажи . Миннеаполис, Миннесота: Публикации AB.

    Text – H.R.179 – 117-й Конгресс (2021-2022): Нет закона Конгресса о рейсах первого класса | Congress.gov

    Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат дом Расширения замечаний

    Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик В. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ami [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браун, Шонтел М. [D-OH] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R -CO] Бакшон, Ларри [R-IN] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл К. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Чери [D -IL] Баттерфилд, Г.К. [D-NC] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбахал, Салуд О. [D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Кэри, Майк [R-OH] Карл , Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. “Бадди” [R-GA] Картер, Джон Р. [R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D-TX] Cawthorn, Madison [R-NC] Chabot, Steve [ R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э.[D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э. [D-VA] Купер , Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [ R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R-UT] Дэвидс, Шарис [ D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФацио, Питер А. [D-OR] DeGette, Диана [D-CO] ДеЛауро, Роза Л.[D-CT] ДельБене, Сьюзан К. [D-WA] Delgado, Антонио [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier, Mark [D-CA] DesJarlais, Scott [R-TN] Deutch, Теодор Э. [D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D- PA] Дункан, Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эллзи, Джейк [R-TX] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [ D-CA] Espaillat, Адриано [D-NY] Estes, Рон [R-KS] Evans, Dwight [D-PA] Fallon, Pat [R-TX] Feenstra, Randy [R-IA] Ferguson, A. Drew, IV [R-GA] Фишбах, Мишель [R-MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К.[R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К. Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Гаец, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R- Висконсин] Гальего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. «Чуй» [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия , Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Гименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D -CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес, Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R -TX] Госар, Пол А.[R-AZ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E. [R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б.[R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Холлингсворт , Трей [R-IN] Хорсфорд, Стивен [D-NV] Houlahan, Крисси [D-PA] Хойер, Стени Х. [D-MD] Hudson, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Huizenga , Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джексон, Ронни [R-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Джаяпал, Прамила [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К.«Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R -PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг, Уильям Р. [D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Ханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким , Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Kind, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кастер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] Лахуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Ламборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р.[D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л. [D-MI ] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу, Джулия [R -LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лиу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA ] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D-MA] Мейс , Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролайн Б.[D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [R-KS] Мэннинг, Кэти Э. [D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол, Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [ R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] Макичин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R- WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори W. [D-NY] Meijer, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R -PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д.[R-WV] Миллер, Мэри Э. [R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р. [R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R -AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин , Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D-NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D -MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман, Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R -SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О’Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Петерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Сан Николас, Майкл FQ [D-GU] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт С. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлаиб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Steve [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилла, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Сасс, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э. [D-NY] Скотт, Рик [R-FL] Скотт, Тим [R-SC] Шахин, Жанна [D-NH] Шелби, Ричард К. [R-AL] Синема, Кирстен [D-AZ] Смит, Тина [D-MN] Стабеноу, Дебби [D-MI] Салливан, Дэн [R-AK] Тестер, Джон [D-MT] Тьюн, Джон [R-SD] Тиллис, Том [R-NC] Туми, Пэт [R-PA] Тубервиль, Томми [R -AL] Ван Холлен, Крис [D-MD] Уорнер, Марк Р.[D-VA] Уорнок, Рафаэль Г. [D-GA] Уоррен, Элизабет [D-MA] Уайтхаус, Шелдон [D-RI] Уикер, Роджер Ф. [R-MS] Уайден, Рон [D-OR] Янг , Тодд [R-IN]

    Как мы заставляем наших учеников читать текст перед классом

    Как мы заставляем наших учеников читать текст перед классом


    (версия MAAOL)

    Мэтт Булкинс
    Государственный университет Гранд-Вэлли
    Аллендейл, Мичиган
    [email protected]

    Tommy Ratliff
    Wheaton College
    Norton, Massachusetts
    tratliff @ Wheatonma.edu

    Abstract: Мы описываем подход к чтению заданий на основе электронной почты. это очень помогло нашим студентам прочитать текст перед занятием. Драматическое влияние этого подхода на наши курсы объясняются с помощью примеров заданий и учеников ответы. Так же делимся результатами семи семестров студенческой. оценки и рассмотреть некоторые последствия использования этих заданий.

    1. Введение

    Когда студенты читают текст перед уроком, фундаментальный характер классные собрания изменены.Студенты приезжают, ознакомившись с базовыми концепции и определения, предоставляя больше времени в классе для решения основные идеи и тонкости математики. В дополнение инструктор больше не рассматривается как единственный источник контента для конечно, и это способствует большей независимости и более живому взаимодействия между студентами. Задача, конечно же, состоит в том, чтобы ученики должны последовательно читать текст перед уроком в течение всего семестр.

    К сожалению, у некоторых из наших студентов есть опыт чтения математических текстов, и большинство рассматривают книгу как ссылку для использования после того, как профессор представил новый материал.Чтобы противостоять этим привычкам, можно просто дайте задание по чтению для каждого собрания класса. По нашему опыту, большинство студенты вряд ли будут читать постоянно в течение всего семестра, если только есть какая-то форма прямой оценки, чтобы держать их подотчетными. С любая оценка во время урока мешает достижению основной цели освобождения класса пора обсудить математику, важно, чтобы такой метод использовался альтернативные средства поощрения активности чтения. В этой статье мы опишите, как задания по чтению на основе электронной почты изменили широкий спектр наших курсов, включая вводную статистику, одинарные и многовариантные Исчисление, линейная алгебра и геометрия.

    2. Наши цели, большие и маленькие

    Одна из проблем при изучении математики заключается в том, что понимание часто строится поэтапно, и перспектива углубляется при повторном посещении понятия второй, третий, n -й раз. Если классное время можно потратить по учащимся секунд знакомств с базовой терминологией и элементарными примеры, тогда класс сможет быстрее добраться до более глубокой математики и поподробнее. Действительно, это перемещает классную сессию с простого вводные лекции к тому времени, когда проясняются элементарные идеи (как необходимо) и расширен.

    Кроме того, на наших курсах мы стремимся способствовать развитию у студентов логического мышления. умение рассуждать и писать. Для первого года жизни это часто шок. студентов-математиков, которые преподаватель ожидает от них написать (и в полные предложения!) о математических идеях. Пока можно поощрять такая деятельность по домашнему заданию и экзаменам, идеально иметь как можно больше разных деятельность по мере возможности для развития навыков письма. Читая учебник математики для содержания, а также через ответы на вопросы по чтению, мы стремимся поднять уровень учащихся письма, наряду с улучшением навыков чтения.

    Хотя эти цели широки и, возможно, амбициозны, наши стремления к люди в повседневной жизни довольно скромны. Мы хотим, чтобы студенты быть знакомым с прошлой и будущей терминологией и иметь общее представление о основные концепции из каждого раздела. Если каждый студент потратит или времени на чтение и подготовку к уроку, то мы считаем, что многие из будут достигнуты большие цели. Наконец, мы также хотим вознаградить наших студентам за их усилия, при этом следя за тем, чтобы подход к чтению воспринимается как разумный как студентом, так и преподавателем.

    3. Детали поручений

    Мы размещаем задания для чтения на веб-странице курса, обычно через месяц или недельные сегменты. Это освобождает время класса от объявления или распространения назначений и делает их доступными для студенты вне класса. В публикации перечислены конкретные разделы, для которых прочтите, какие части следует выделить, а какие можно пропустить, если любой. Также есть несколько основных вопросов, которые студент должен уметь ответить после завершения чтения.Вопросы служат для того, чтобы сосредоточить внимание чтение учащимися и обратная связь об их уровне понимания; студенты отправляют свои ответы инструктору по электронной почте перед следующим занятием встреча. Это дает инструктору обратную связь об уровне подготовки студентов. понимание до класса и позволяет инструктору сделать корректировки по мере необходимости.

    В качестве примера ниже приводится задание из исчисления II; текст курса был [1].

    На 17 февраля

    Раздел 3.2).

    Мы обнаружили, что двоичная схема оценивания хорошо подходит для заданий: студент получает 1 за искреннюю попытку ответить на вопросы (независимо от того, верны ли ответы), или получает 0, если нет такая попытка сделана. Кроме того, за задания засчитывается 5% итоговая оценка студента по курсу. Этот метод оценки имеет несколько преимущества. Во-первых, он подчеркивает, что основной задачей заданий является прилагая честные усилия, а также снижает стресс, который многие студенты чувство к заданиям в целом.Далее эта схема делает Оценка заданий довольно проста для преподавателя. Для класса с 30 студентами чтение и запись учитывая дневные ответы класса. Еще одна эффективная тактика заключалась в том, чтобы требовать, чтобы студенты вводили конкретную тему в своем электронном письме Сообщения. Затем инструктор может использовать фильтр электронной почты для перемещения сообщений. с этой темой в конкретную папку и автоматически ответ, сообщающий студенту, что задание получено.

    Ответы студентов всегда информативны и часто дают отличная отправная точка для обсуждения в классе. Выбираем несколько из лучшие ответы на каждое задание и разместить их на временной веб-странице. Отображая эти ответы в начале урока, учащиеся могут сравнить собственные мысли о прочтении, а также посмотреть работы некоторых сверстники. Это действие вызывает вопросы и ответы, часто приводящие к в обсуждении ключевых тонкостей материала. Архивируя эти веб-сайты страниц, студенты также могут просматривать ответы после уроков в любом точка позже в срок.

    4. Примеры вопросов для чтения и ответов учащихся

    4,1 Из исчисления II
    В нашей последовательности исчисления мы не рассматриваем обратные тригонометрические функции. до исчисления II. Пример задания в Раздел 3 появился после того, как мы обсудили числовое интегрирование, но до того, как мы охватывает любые техники антидифференцировки. Во время урока были показаны следующие ответы учащихся:
    1. Область arccos (x) равна [-1,1], потому что диапазон cos (обратный) равен [-1,1].2) равно arctan (x) + 3. M.K., первокурсник
    Все эти ответы показывают, что учащиеся понимают фундаментальные проблемы. поднятые вопросы. Ответ А.В. показывает понимание взаимосвязь между диапазоном функции и областью ее обратный. A.C. дает хорошее обоснование , почему мы вводим обратные тригонометрические функции в этой точке курса, и М.К. демонстрирует важный момент, что первообразная не уникальный.

    Очевидно, не все студенты дали столь точные ответы на все вопросы. В Фактически, М.К. полностью упустил мотивацию к изучению инверсии тригонометрические функции. Однако недоразумения большинства студентов были минор и были прояснены в начале урока. Это позволило достаточно времени в 50-минутном классе, чтобы вывести производные arcsin (x) и arctan (x) и дать студентам 15 минут для работы в классе. Без знание уровня понимания учащимися перед уроком, это очень Маловероятно, что мы смогли бы достичь того же за одно занятие.С участием нет оценочного задания по чтению, больше времени было бы потрачено на вводный материал и мотивация. Оценка чтения в классе не только есть во время урока, но и затруднит скорректируйте классную встречу на основе ответов учеников.

    4.2 От геометрии
    Следующее задание с начала семестра было сосредоточено на вводный раздел к изучению евклидовых движений плоскости. В то время как материал имел новую геометрическую перспективу для студентов, они должны были были знакомы со многими основными идеями из предыдущих курсов.Курс текст был [3].
    На понедельник, 24 января

    Задание на чтение: Раздел 2.1 (все)

    Вопросы для чтения:

    1. В чем разница между отображением и функцией?
    2. Каждое отображение – это преобразование? (Объясните, включая описание преобразования.)
    3. У каждого преобразования есть обратное? Почему или почему нет?
    Среди ответов учащихся в классе были следующие:
    1. Отображение означает, что каждый элемент a из A имеет уникальный элемент. b из B, который связан с a.Функция – это набор упорядоченных пар (a, b) без двух разных пар, имеющих один и тот же первый элемент. Следовательно, у них есть похожие определения. Главное отличие в том, что что отображение – это термин, используемый в геометрии, а не термин Функция. M.M., Junior
    2. Нет, каждое отображение не является преобразованием. Преобразование это когда (x, y) каким-то образом изменяются или меняются местами. Он состоит взаимно однозначных и на функции. Когда вы меняете пары местами, не всегда приводит к отображению.Помимо реверсирования пары, отображение – это преобразование. S.S., Junior
    3. Каждое преобразование имеет уникальное обратное преобразование. Поскольку преобразование однозначно и на, это означает, что есть ровно один элемент в A, который соответствует одному элементу в B. Итак, не важно, едете ли вы в B из A или в A из B, там всегда будет соответствующим элементом во втором наборе. [Его вроде как “для каждого действия есть равное и противоположное реакция. ”] Л.С., Юниор
    М.М. показывает здесь, что он хорошо владеет основными идеями в вопросе 1; не только определения «похожи», но фактически идентичны. В этом был суть вопроса. Аналогично, в вопросе 3, Л.С. демонстрирует понимание того факта, что все преобразования обратимый. Ее ответ включает красивое описание индивидуальной беседы переписка, что ученики в классе нашли хорошее объяснение.

    В вопросе 2, однако, С.С. обнаруживает неполное понимание определение преобразования.Такой ответ предлагает много возможности в классе: есть ли разница в словах “каждое отображение не преобразование “” и “не каждое отображение является преобразованием”? ответ включает в себя некоторые из основных идей, связанных с индивидуальным подходом к функции; урок состоит в том, что иногда несовершенный ответ может дать отличный момент обучения для всего класса, особенно если несколько студенты разделили трудности. Все три ответа позволили нам получить краткое, но важное обсуждение того, насколько важен точный язык в математика.

    Анализируя ответы на эти три вопроса, было ясно, что перед уроком, чтобы большинство учеников хорошо усвоили материал. Несколько короткие минуты в начале занятия использовались, чтобы убедиться, что терминология была понятна всем, и оттуда мы смогли быстро развивать более глубокие идеи, связанные с геометрическими концепциями, которые мы изучение евклидовых движений. Если бы вместо этого урок начался с вопрос «Каково определение функции?», за которым следует введение термин «отображение», а затем «преобразование», несомненно, более продолжительный отрезок времени был бы посвящен элементарному обзору.

    4.3 Общие примечания к ответам студентов
    Мы заметили несколько неожиданных тенденций, читая книги наших студентов. ответы. Во-первых, студенты, как правило, более подробны по электронной почте, чем они в рукописных упражнениях. Конечно, часть этого – простота редактирования и расширяя их ответы на клавиатуре. Во-вторых, отсутствие математические символы в электронной почте на самом деле являются большим преимуществом, поскольку они заставляют студентам объяснять свой мыслительный процесс в прозе. Наконец, предоставляя еще один регулярный механизм общения дает студентам, которые обычно тихо в классе, чтобы выразить свои мысли и поделиться ими с остальной частью класса, когда их электронная почта отображается в начале класса.

    5. Данные ответов студентов на дополнительные оценки

    В каждом классе, где использовался этот подход к чтению заданий, мы провели дополнительную анонимную оценку, чтобы привлечь дополнительных студентов Обратная связь. Студентам было предложено четыре варианта (1) Совершенно не согласен (2) Не согласен (3) Согласен (4) Полностью согласен для ответа на утверждения:
    1. Задания по чтению помогли понять учебный материал.
    2. Задания по чтению были полезны при подготовке к классные собрания.
    3. Чтение вопросов было полезно в сосредоточив свое внимание на чтении.
    4. Я бы регулярно читал текст перед уроком без задания по чтению.
    9 II II линейное 1,7 3,1
    Таблица 1. Средние ответы на дополнительные оценки
    Семестр Курс Q1
    Понимание    		 Q2
    Подготовка    		 Q3
    Фокусировка    		 Q4
    Чтение без
    Пружина 97 Calculus I 2 3,0 3,0 н / п
    осень 97 Исчисление I 3,2 3,3 3,2 нет
    3,2 нет
    Многопараметрическая 2,8 3,3 3,2 нет
    Пружина 98 Calculus II2 3,2 3,5 1,9
    Падение 98 Исчисление I 3,1 3,2 3,1 2,3
    Многопараметрическая 3,3 3,4 3,4 2,1
    Пружина 99 Исчисление II 3.1 3,3 3,4 2,1
    Падение 99 Исчисление II 3,0 3,1 3,2 2,0
    Линейное
    Пружина 00 Начальная статистика I 3,2 3,2 3,2 2,1
    Начальная статистика II 2.9 3,1 3,1 2,3
    Геометрия 3,4 3,5 3,5 1,9

    Таблица 1 показывает, что в среднем студенты согласны с утверждениями. что задания по чтению помогли понять материал курса, тем более в подготовке к классным собраниям, а также в том, чтобы помогать им сосредоточить свое чтение. Кроме того, студенты в целом не соглашались с заявление «Я бы регулярно читал текст без заданий.” Эти данные подтверждают наш постоянный опыт работы с этим подход.

    Мало того, что студенты считали задания по чтению хорошими идея, они действительно прочитали! Первый столбец Таблицы 2 показывает ответ студентов на вопрос:

    В среднем, сколько времени вы тратили на каждое задание по чтению?
    (1) 0-15 минут (2) 15-30 мин. (3) 30-45 мин. (4) 45-60 мин. (5) Более часа

    Последние два столбца таблицы 2 показывают средний процент респондентов на назначение и средний процент выполненных заданий на одного студента.(Мы используем медиану, чтобы уменьшить влияние небольшого количества выбросов которые выполнили несколько заданий.)

    908 908 908 908 908 Calculus II6

    В целом мы наблюдаем, что в среднем студенты тратили около 30 минут на дано задание для чтения. Кроме того, последовательно не менее 75% каждого класс закончил и ответил на определенный набор вопросов.Кроме того, последний столбец указывает, что для большинства студентов подавляющее большинство завершен сборник заданий по чтению. Эти данные, вместе с комментариями студентов относительно их мнения, что упражнения оказались эффективными, демонстрируют высокий уровень вовлеченности студентов в этой деятельности, и сделать правдоподобными наши утверждения о том, что эффективность Время занятий было значительно улучшено. Хотя мы бы предпочли, чтобы каждый студент выполняет все задания по чтению, мы считаем подход очень успешно, когда 80% студентов изучают вводный курс статистики в среднем тратить более 30 минут на чтение текста до материал обсуждается в классе.

    Наконец, это снова собственные слова студентов, которые предлагают так много доказательств удовлетворенности этими заданиями:

    “Я твердо уверен, что не стал бы читать так внимательно и не стал бы были так подготовлены к уроку, если бы не чтение вопросов. Их было совсем не сложно завершить, и я чувствую они были жизненно важны для моего понимания курса ” – Геометрия

    “Я чувствовал, что они мне очень помогли, учитывая, что я обычно борюсь с математика курсы.Очень хорошая идея !! ” – Статистика

    “Хороший материал, помогает хотя бы нащупать материал перед тем, как он покрыта, позволяет немного ускорить темп. ” – Линейная алгебра

    “Я почувствовал, что вопросы по чтению заставили меня больше сосредоточиться на том, кем я был чтение и (я) получил от чтения больше, чем в противном случае имеют.” – Исчисление II

    “Они мне очень помогли. Но иногда мне было неприятно, если я не сделал понять материал, чтобы, наконец, увидеть урок как сделать это.” – Исчисление II

    Последняя цитата демонстрирует, к чему мы стремимся: студенты, которые думают о математике, работают над математикой и не могут подожди, чтобы попасть в класс.

    6. Прочие проблемы / потенциальные ловушки

    При использовании этих задания. Написание заданий может занять много времени, и мы обнаружили, что проще всего написать несколько недель или месяцев задания одновременно. Это потребовало от нас, чтобы наши курсы были справедливыми. хорошо организованы, чтобы назначать конкретные показания заранее.Один Преимущество в том, что это помогло нам поддерживать быстрый темп на наших курсах и идти в ногу с нашей начальной программой.

    Выбор текста чрезвычайно важен при использовании этих назначений, поскольку студенты будут читать текст в качестве первого знакомства с учебный материал. Восприятие учащимися читабельности текста, а также выбор вопросов, могут существенно повлиять на их мнение об эффективности назначений. Если вопросы упрощенные, тогда студенты рассматривают задания как занятую работу; если вопросы тоже трудно, то они усугубляют разочарование, которое испытывают многие студенты, когда чтение математики.Довольно часто несколько семестров мелких корректировок необходимы для точной настройки вопросов.

    Мы также считаем важным признать, что эти чтения Задания увеличивают нагрузку на студентов по курсу. Поскольку задания удерживают учащихся в курсе материала курса почти на ежедневно они могут выполнять ту же роль, что и при выполнении длительных домашних заданий. Важно, чтобы эти задания по чтению не просто добавлялись в список вещи, требуемые от студентов, но их добавление разумно учтены в общем видении ожиданий студентов.

    Конечно, есть проблемы, которые могут возникнуть, когда задание зависит от технологии, например, доступ к электронной почте, сбои в сети и учащийся опасения по поводу использования технологии. Поскольку проблемы с сетью будут неизбежно происходят, мы сказали студентам, что они могут сдать свои задания на бумаге перед классом, если у них есть проблемы с доступом к электронной почте ночь перед назначением. Немного гибкости со стороны инструктора кажется достаточно, чтобы справиться с этими незначительными проблемами.

    7. Заключение

    Благодаря такому подходу мы находим общую атмосферу на наших занятиях захватывающей. Студенты читают, чтобы изучать математику. . . Они объясняют свои математические идеи в прозе. . . Обсуждения становятся более живыми. . . Инструктор получает индивидуальную обратную связь о понимании концепций каждым учащимся. . . Классное время проводится более эффективно. . . Рассматривается более глубокая математика . . . Студенты даже заявляют, что им нравятся задания.

    Похоже, все выигрывают! Подход изменил фундаментальный способ, которым мы направляем наших студентов в изучении математики, и делает это в способе со многими важными преимуществами.По всем этим причинам мы надеемся, что другие инструкторы присоединятся к нам в наших усилиях. Читатель поощряется чтобы посмотреть, как будет развиваться весь семестр при таком подходе, посещение наших курсов в Интернете по номеру

    http://acunix.wheatoncollege.edu/tratliff/
    или
    http://www2.gvsu.edu/~boelkinm.

    Список литературы

    [1] Остеби, Арнольд и Цорн, Пол. 1997. Исчисление. С графической, числовой и символической точек зрения, Том II .Издательство Колледжа Сондерса.

    [2] Рэтлифф, Томми. 1997 г. Как я (наконец) получил Ученики Calculus I для чтения текста, инновационный обмен преподаванием, на сайте MAA Online.

    [3] Смарт, Джеймс. 1997. Modern Geometries , 5-е издание. Брукс / Коул.

    Авторское право © 2000 Математическая ассоциация Америки
    Присылайте комментарии, предложения или исправления об этой странице по адресу [email protected].

    Обучающие ресурсы Deanna Jump | Учителя платят учителям

    ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ

    Я преподавал K&1 20 лет, и мне это нравится! Я считаю, что у учителей лучшая работа в мире, и мне нравится делиться своей страстью с другими.Я не только учитель, но и национальный докладчик.

    МОЙ УЧИТЕЛЬСКИЙ СТИЛЬ

    Практическое обучение с упором на интеграцию учебной программы.

    ПОЧЕТЫ / НАГРАДЫ / SHINING TEACHER MOMENT

    2003- Учитель года, начальная школа Silver Shores, Мирамар, Флорида 2006 – Учитель года, Общественная школа Нортлейк-Парк, Орландо, Флорида CNN ИНТЕРВЬЮ CBS ЭТО УТРЕННЕЕ ИНТЕРВЬЮ

    МОЯ СОБСТВЕННАЯ УЧЕБНАЯ ИСТОРИЯ

    Степень бакалавра начального образования Степень магистра в учебной программе и инструкциях Степень EdS по ранней грамотности и чтению

    ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ БИОГРАФИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ

    ПОСЕТИТЬ МОЙ БЛОГ

    СОРТА

    PreK, Детский сад, 1 st , 2 nd , 3 rd , 4 th , 5 th , 6 th , Homeschool

    ПРЕДМЕТОВ

    Искусство английского языка, Сбалансированная грамотность, Креативное письмо, Чтение, Грамматика, Правописание, Словарь, Специальность, Математика, Арифметика, Базовые операции, Геометрия, График, Измерение, Числа, Наука, Социальные науки – История, Искусство и Музыка, Драма, Религия, Для всех предметов, Литература, Управление классом, Воспитание характера, Проблемы со словами, Общие науки, Письмо, Стратегии чтения, Праздники / сезон, Назад к Школа, День Благодарения, Рождество / Ханука / Кванза, Поэзия, Осень, Хэллоуин, Зима, Новый год, День святого Валентина, День президентов, Месяц черной истории, Св.День Святого Патрика, Пасха, Весна, Метрическая ценность, Инструменты для Common Core, Для всех предметов, Лето, Информационный текст, Конец года, Инженерия, Акустика, Внимательное чтение

    Таблица 2. Время выполнения задания и скорость отклика
    Срок Курс Среднее время /
    Студент    		 Средний ответ /
    Задание (%)    		 Медиана завершено /
    Студент (%)
    Весна 97 Расчет I 2,5 82 86 908 Осень 97 Исчисление I 1.9 74 88
    Исчисление II 1,8 78 88
    Многопараметрический 2,2 Пружина 2,0 82 88
    Падение 98 Исчисление I 2,0 80 89
    Линейный профиль 2.0 84 90
    Многовариантный 1,9 83 96
    Пружина 99 Исчисление II 9066 2,2 1,9 72 86
    Линейный Alg 2,0 75 86
    Пружина 00 Intro Stats I 2 82 83
    Intro Stats II 2,8 82 92
    Геометрия 2,7 89

    FirstClassBooks.com – Учебники для колледжей. Низкие цены.


    		Биология Кэмпбелла (10-е издание)
    Рис, Джейн Б.
    ISBN: 0321775651
    23,74 доллара США

    		 Принципы микроэкономики, 7-е издание
    Н. Грегори Мэнкью
    ISBN: 128516590X
    20,21 долл. США

    		 Анатомия и физиология человека (Мариеб, Анатомия и физиология человека) Отдельная книга
    Элейн Н. Мариб
    ISBN: 0321927044
    22 доллара.52

    		 Элементарная статистика (12-е издание)
    Триола, Марио Ф.
    ISBN: 0321836960
    4,00 долл. США

    		 Управленческий учет
    Гаррисон, Рэй H
    ISBN: 007802563X
    4,00 долл. США

    		 Essential Cell Biology, 4-е издание
    Альбертс, Брюс
    ISBN: 0815344546
    22 доллара.69

    		 Анатомия и физиология человека Hole
    Шайер, Дэвид
    ISBN: 0078024293
    33,74 $

    		 Ссылка писателя
    Хакера, Диана
    ISBN: 1457666766
    8,50 долл. США

    		 Самостоятельная книга «Искусство публичных выступлений (коммуникации)»
    Лукаса, Стивена
    ISBN: 0073523917
    49 долларов.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *