Состав слова упражнения 4 класс: Сборник теории и упражнений по теме “Состав слова”

Тренировочные упражнения по теме “Состав слова”

Тема: «Состав слова» 4 класс

1. Напиши части слова, которые ты знаешь: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Вставь пропущенные слова:

__________________________- главная часть слова.

В ____________________ заключено основное значение всех родственных слов.

Часть слова перед корнем называют __________________________.

Для образования новых слов служат ________________________________.

Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов, называют ___________________________.

Часть слова, которая служит для связи слов в предложении и словосочетании, называют __________________________.

3. Найди строку, в которой все перечисленные части служат для образования новых слов.

1) корень, суффикс, окончание

2) приставка, суффикс

3) приставка, корень, окончание

4. Найди слово, в котором нет приставки

1) уехать, 2) ужалить, 3) ударить, 4)унести

5. Найди слово с приставкой о-.

1) обида, 2) опечаленный, 3) отход, 4) орешек

6. Разбери слова по составу.

отводка , пожелтел , сероватый , обходчик.

7. Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:

а) кора б) корка в) покорить г) корочка

8. Закончи правило: Окончание – это…

А) часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Б) изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении;

В) часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов;

Г) часть слова, которая является общей для родственных слов;

9. Чтобы найти корень, надо …

а) изменить форму слова;

б) подобрать слова с одинаковыми сочетаниями букв.

в) подобрать однокоренные слова;

10. Укажи слова, в которых «за» является частью корня:

А) задание

Б) заварка

В) зайчишка

Г) завязывает

11. Обозначь в словах корень: лёгенький, дубочки, перебегал, бусинка, стекольщик.

Карточки по теме “Состав слова” | Картотека по русскому языку (4 класс) на тему:

Слова для разбора по составу

Залез,     расписка,     поласкать,     полёт,    занос,   поле,     понёс,  бессонница,

Садик,      краски,      ходить,      слово,      ночка,       дочка,     горка,      курица,

Лесной,     записать,     лапа,      листочки,      нога,     осиновый,     подпрыгнул,

Подход,     перелез,      пошёл,       нашёл,      набег,      дворик,    свеча,     лесок,

Подъезд,     садовый,       умник,      сырок,      тётушка,      огоньки,     подтянул,

Котёнок,     ледник,      беззащитный,    вкусный,     добрый,   низкий,   забег,

Скользкий,    завёл,    пришкольный,     цветик,     сухая,     свалка,    побежал,

Рыбки,   поход,   подстаканник,     подберёзовик,   избушка ,   снежинка,  

Билетик ,   Машенька,   выпечка,   похвала,    мыльница,   воришка,   дождик,

Больница,    мамочка,   банановый,   кисточка,   попугайчик,  косточка,  шнурок,

Богиня,  адресный,    гусиный,   подсказка,   пригород,   братишка,     сынишка,

Лыжный,   гитарист ,   голубиный,   вагонный,   огрызок,    пригорок,   зимний,

Звёздочка,   погремушка,   безделушка,  громкий,   теплица,  резиновый,  повар,

Запах,   сахаристый,   моторист,  синенький,    зелёненький,  котёнок,  аистёнок,

Морозец,   бантик,  городишко,   тополиный,    волнистый,   лимонный,  вывоз,

Зернистый,   загадка,   маслице,   ковшик,    солёный,   серебристый,  сметанный

Правдивый,     медалист,     безбилетник,     звериный,    времечко,    багажник,  

Баранина,    кашица,   приезд,   зарядка,  подбегать,   детки,    зашёл,   закрыл,

Помолодеть,    бегать,  оленёнок,  подорожник,  кирпичный,  осенний,   листик,

Ельник,   радостный,  теннисист,   рассказ,   пересказ,    сказать,    подсказка,

Пловец,   жеребёнок,  звёздный,   грустный,   радостный,   капустный,   скрипач  

Карточки “Состав слова 4 класс” | Картотека по русскому языку (4 класс):

1 уровень Разбери слова по составу: свисток избушка лисонька походка серенький близкий дымоход алмазный кофе беловатый посадка	1 уровень Разбери слова по составу: свисток избушка лисонька походка серенький близкий дымоход алмазный кофе беловатый посадка	1 уровень Разбери слова по составу: свисток избушка лисонька походка серенький близкий дымоход алмазный кофе беловатый посадка	1 уровень Разбери слова по составу: свисток избушка лисонька походка серенький близкий дымоход алмазный кофе беловатый посадка
2 уровень Разбери слова по составу: заморозок мыльница густоватый дождливая подснежник безвкусное пригорок поваренок журналисты перекличка охотники	2 уровень Разбери слова по составу: заморозок мыльница густоватый дождливая подснежник безвкусное пригорок поваренок журналисты перекличка охотники	2 уровень Разбери слова по составу: заморозок мыльница густоватый дождливая подснежник безвкусное пригорок поваренок журналисты перекличка охотники	2 уровень Разбери слова по составу: заморозок мыльница густоватый дождливая подснежник безвкусное пригорок поваренок журналисты перекличка охотники
3 уровень Разбери слова по составу: разрисую порисовала затащил – водомерка ошибаются выходили подводный переплетчик белохвостый настенный надломить	3 уровень Разбери слова по составу: разрисую порисовала затащил – водомерка ошибаются выходили подводный переплетчик белохвостый настенный надломить	3 уровень Разбери слова по составу: разрисую порисовала затащил – водомерка ошибаются выходили подводный переплетчик белохвостый настенный надломить	3 уровень Разбери слова по составу: разрисую порисовала затащил – водомерка ошибаются выходили подводный переплетчик белохвостый настенный надломить

Тренировочные упражнения по теме “Состав слова”

Просмотр содержимого документа
«Тренировочные упражнения по теме “Состав слова”»

Задания по теме «Состав слова»

Задание 1.

Найдите родственные слова, выделите в них корень.

1. На опушке леса рос раскидистый дуб. Дубовая кора крепкая и прочная.

2. У школы посадили большой фруктовый сад. Садовник переходил от яблони к яблоне.

3. Мой отец рабочий. Он работает на заводе.

Задание 2. Подберите однокоренные слова к слову: Зима

Задание 3. Замените одним словом выделенные сочетания слов. Полученные слова разобрать по составу.

Участок при школе – ….

Экскурсия за город – ….

Календарь, который висит на стене – ….

Лодка, которая может плавать под водой – ….

Задание 4 От данных глаголов образовать существительные мужского рода.

Строить – ….

Учить – ….

Писать – ….

Читать – ….

Водить – ….

Задание 5 Образуйте новые слова, используя приставки.

Ходить вы-, в-, под, от-, об-, за-, пере-.

Возит за-, у-, при-, пере-, до-, от-.

Задание 6 Разделите слова для переноса.

Приморский, подписка, ноги, лесник, летать, прочитал, сахарница, солдатский.

Задание 7. К данным словам припиши противоположные по значению с тем же корнем. Выдели приставку.

Развязать – …. Раздвинуть – …. Разлепить – …. Разложить – ….

Вбежать – …. Внести – …. Вползти – …. Вскочить – ….

Задание 8. Составь и напиши словосочетания, изменяя слова в скобках по смыслу. Выдели окончания.

Ценить что? (книга, забота)

Дорожить чем? (коллектив, честь)

Радоваться чему? (праздник, подарок)

Интересоваться чем? (работа, дело)

Удивляться чему? (природа, талант)

Проверочная работа по теме “Состав слова”

1. Напиши, какие ты знаешь части слова.

Приставка, корень, суффикс, окончание.

2. Закончи предложения:
   • Приставка — это
   • Окончание – это
   • Суффикс – это

Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем. 
Приставки служат для образования новых слов.
Окончание – это изменяемая часть слова. Окончание 
располагается в конце слова, и служит для связи слов 
в предложении и словосочетании. Окончание может быть нулевым. 
Оно не образует новых слов.
Суффикс – это часть слова, которая находится после корня. 
Суффиксы служат для образования новых слов.

3. Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:
   • чайник, чайный, нечаянно, чай;
   • легонько, легковой, залегать, облегчать;
   • дело, делить, поделки, деловой.

1. чайник, чайный, нечаянно, чай; 
2. легонько, легковой, залегать, облегчать; 
3. дело,  делить, поделки,  деловой. 

4. Разбери слова по составу.
   Заморозки, полет, грибник, вырубка.

5. Образуй однокоренные слова при помощи суффиксов -еньк-, -очк-, -ок-.
   • Серый волк,
   • красная роза,
   • теплый ветер.

Серый волк, серенький волчок.
Красная роза, красненькая розочка.
Теплый ветер, тепленький ветерок.

6. Подбери однокоренные слова, выдели корни.
   • Цвет,
   • дуб,
   • береза.

Цвет, цветной.
Дуб, дубовая.
Береза, березовый.

7. Укажите слова, строение которых соответствует схеме:
   приставка, корень, суффикс, окончание.
   Крылышко, погрузка, поход, подснежник, лесок, пригородный.

Крылышко, погрузка, поход, подснежник, лесок, пригородный.

8. Укажи слова, в которых частью корня является «на»:
   Надежда, наломать, наземный, наружный.

Надежда, наломать, наземный, наружный.

9. Выберите слова с приставками:
   (За)ночевал, (за)спиной, (в)лез, (с)мылом, (по)работал, (через)лёд.

(За)ночевал, (за)спиной, (в)лез, (с)мылом, (по)работал, (через)лёд.

10. Соотнеси слова и схемы слов:
    а) дорога                    1) ¬ ͡   ˄ □
    б) дочка                      2) ͡   □
    в) заморозки             3) ͡   ˄ □

11. Подбери однокоренное слово с непроизносимым согласным звуком, в корне слова:
    • грустить,
    • радость,
    • счастье,
    • прелесть,
    • честь.

Грустить – грустный,
радость – радостный,
счастье – счастливый,
прелесть – прелестный,
честь – честный.

Конспект урока “Повторение. Состав слова” 4 класс

Конспект урока.

Учитель начальных классов: Кукурузян Р.А.

Учебный план: 5 часов в неделю

Класс: 4

УМК: Школа России. «Русский язык» 4 класс. Т.Г. Рамзаева. В 2 ч. М.: Дрофа, 2009.

Тема урока: «Повторение. Состав слова.»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: Обобщить знания учащихся о морфемном составе слова и роли каждой части слова.

Задачи:

Образовательные:

Развивающие:

• развитие познавательных и исследовательских умений, внимания и творческих способностей детей, самостоятельности и способности решать творческие задачи, обогащать словарный запас учащихся, формировать умение пользоваться словарем; развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, мышление, речь.

Воспитательные:

• воспитывать навыки самостоятельной работы;

• воспитывать положительные морально-волевые качества ребёнка, инициативность, самостоятельность, предприимчивость;

• воспитание культуры бесконфликтного общения;

• воспитание любви к русскому языку.

Оборудование урока: Русский язык: учебник для 4 класса, автор Т.Г. Рамзаева, мультимедийный проектор, компьютер, экран, презентация, карточки.

Ход урока.

1. Самоопределение к деятельности. Организационный этап.

Итак, друзья, внимание –

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнём скорей урок.

Слайд №3

2. Сообщение темы и целей урока

На экране буквы й с х м о ч щ с р ц н т л й а х ч в щ м

-Уберите мысленно буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие согласные звуки в данной цепочке.

-Что получилось? СОСТАВ.

Слайд №4

-Что такое состав?

-Какое отношение к русскому языку имеет слово состав? (Ответы детей). Обратимся к словарю Ожегова

Слайд № 5

-Сформулируйте тему урока.

Слайд №6

-Чем будем заниматься на уроке?

– Сформулируйте цели урока.

(Ответы детей – сегодня на уроке мы будем упражняться в разборе слова по составу, а также вспомним правила орфографии правильного безошибочного письма, наблюдать, анализировать, делать выводы)

Слайд №7

-Обсудим план нашей предстоящей работы (с чего начнём и как продолжим)

Что мы уже умеем делать?

С чем можем справиться самостоятельно?

3.Чистописание

-Откройте тетради, запишите число, классная работа.

Слайд 8

улыбка улыбочка улыбчивый улыбаться

Улыбка никому не вредит. (японская пословица).

-Как вы понимаете данную пословицу?

– Устно составьте с одним из этих слов предложение и характеризуйте их. ( повеств./вопрос./побуд., воскл./невоскл., простое/сложное, распростр./нераспростр.)

-Какую букву и слово мы будем писать? (Уу улыбаться)

Физминутка

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буквы все писать

4. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Решите кроссворд

Слайд 9

1. Я стою перед корнем и могу образовывать слова.

2. И я тоже могу образовывать слова, только стою после корня.

3. А я без окончания проживу, удалите его от меня!

4. А я самый главный среди вас, ни одно слово без меня не может существовать.

5. Между прочим, без меня из слов невозможно составить предложение.

Слайд 10

Слайд 11

-Молодцы. Какое понятие из перечисленных в кроссворде нельзя назвать морфемой? (Основу, потому что она может состоять из одной или нескольких морфем.) Что такое морфема? (Это часть слова)

– А теперь, выполните упражнение № 78.

Запишите однокоренные слова группами, выделите в словах корень, укажите над каждым словом к какой части речи оно относится, подчеркните изученные орфограммы в корне слова. А потом обменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте и проверьте правильность выполнения задания.

(Дети работают в парах самостоятельно. Учитель просматривает выполненную работу учащихся. Учитель проводит фронтальный контроль без вмешательства в деятельность учащихся).

Вы отлично поработали. Поднимите руки те, кому было трудно? Предлагаю вам работать сегодня под девизом «Если знаешь части слова, то напишешь их толково!», согласны?

Слайд 12

5. Построение проекта выхода из затруднения.

– Ребята, расскажите, пожалуйста, порядок разбора слов по составу

Слайд 13

– Молодцы. Подберите и запишите однокоренные слова различных частей речи и разберите их по составу:

с корнем – зелен; с корнем – бел; с корнем – чист.

Слайд 14

Физминутка.

6. Словарно-орфографическая работа.

Слайд 15

-Давайте поиграем. Игра «Посели слово в свой домик»

• Выписать словарные слова из словариков к схемам (схемы записаны на доске): (схемы-значки частей слова)

• Работа проводится в форме соревнования. Как только слово подобрано – можно выходить и записывать. Не по очереди. Можно выходить по несколько раз.

• Проводится фронтальная проверка. Побеждает тот ряд, у которого получилось больше слов и правильно.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

А теперь разделитесь на группы.

-Произошла путаница: окончание, корень, суффикс, приставка перепутали свои места в слове. Помогите всем частям слова найти свои места. Уч-ся вытаскивают карточки со схематическим изображением частей слова и выкладывают их по порядку на столах.

-Придумайте к данной схеме слово, запишите и разберите его по составу.

_Молодцы, а теперь проверим свои знания, выполним тест

Тест по теме «Состав слова» -по вариантам.

8. Подведение итогов.

-Ребята, недавно вы побывали в доме-музее К.И. Чуковского. Корней Иванович сказал, что «Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. Чудесная выразительная речь в значительной мере зависит от них. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла». Я предлагаю вам «поиграть» с приставками.

Слайды 17-18
1. Какие части слова мы сегодня повторили?

2. Какие части слова служат для образования новых слов?

3. Какие слова называются однокоренными?

9. Рефлексия.

1. Урок был – полезный, познавательный…

2. На уроке чувствовал себя….

3. Я доволен (не доволен) своей работой на уроке…

4.Были ли вы на уроке внимательны друг к другу…

10. Выставление оценок.

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

Вся же в дневнике я и в журнале. (Оценка)

11. Домашняя работа слайд 19

-Ребята, дома поработайте в рабочей тетради, выполните упр.83 на стр.39

Учитель комментирует д/з, объясняет, как оно будет оцениваться.

Слайд 20 Конец урока

Тест

В-1

1. В каком ряду дано верное определение «окончания»:

а) Стоит после корня и служит для образования новых слов.

б) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

в) Общая часть однокоренных слов.

г) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.

2. В каком ряду перечислены части слова:

а) Существительное, прилагательное, корень, окончание.

б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог.

в) Приставка, корень, суффикс, окончание.

г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

3. В каком ряду записаны однокоренные слова:

а) Вода, водолаз, водитель.

б) Лес, у леса, к лесу, о лесе.

в) Повар, сварка, варит.

г) Гора, пригорок, пригорюнился.

4. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание :

а) дубы

б) рыбак

в) перелесок

г) выход

5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:

а) Домик, грядка, вазочка.

б) Вход, запуски, сговор.

в) Подоконник, отлёт, повара

г) Стол, дерево, книга

6.В каких рядах записаны слова с приставками:

а) (по)горели

б) (по)горе

в) (за)болели

7.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:

а) мышонок

б) мышиный

в) смышленый

г) мышка

В-2

1. В каком ряду дано верное определение «приставка»:

а) Стоит после корня и служит для образования новых слов.

б) Изменяемая часть слова, служит для связи слов в предложении.

в) Общая часть однокоренных слов.

г) Стоит перед корнем и служит для связи слов в предложении.

2. В каком ряду перечислены части слова:

а) Существительное, прилагательное, корень, окончание.

б) Существительное, прилагательное, глагол, предлог.

в) Приставка, корень, суффикс, окончание.

г) Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены.

3. В каком ряду записаны однокоренные слова:

а) Вода, водолаз, водитель.

б) Лес, у леса, к лесу, о лесе.

в) повар, сварка, варит.

г) Гора, пригорок, пригорюнился.

4. В каком ряду слово соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, нулевое окончание :

а) дубы

б) рыбак

в) перелесок

г) выход

5. В каком ряду все слова образованы с помощью суффикса:

а) Домик, грядка, вазочка.

б) Вход, запуски, сговор.

в) Подоконник, отлёт, повара

г) стол, дерево, книга

6.В каких рядах записаны слова с приставками:

а) (от)боли

б) (за)грустил

в) (у)лететь

7.Укажи слово, которое не является однокоренным среди данной группы:

а) жалость

б) жалоба

в) жалкий

г) жалить

состав слова . Писать без ошибок… Система упражнений для развития навыка грамотного письма, 4 класс

Проясни по словарю значение слова СЛОВО.

1. Из каких частей состоят слова?

……

2. Что такое корень слова?

Продемонстрируй: ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА – это

слова, которые имеют один корень и близки по смыслу.

Корень – это общая часть однокоренных слов.

3.Выбери только однокоренные слова.

Пятёрка, пятак, пятый, пятка, пятиться, пятистенный.

4. Выдели в словах корень, обязательно подбирай однокоренные слова:

молодая, тропинка, зорька, на балконе, водит, волк, весне

5. Напиши как можно больше однокоренных слов с корнем –ясн-…

– яв-…

– вест-…

– корм-…

6.Какие части слова помогли образовать новые слова?

………

ПРИСТАВКА

1.Продемонстрируй: Приставка-это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

2.. Продемонстрируй: Чтобы найти приставку в слове, надо подобрать однокоренное слово с другой приставкой или без приставки.

3. Выдели приставку в словах:

посмотрел, забежал, слетел, выход, список, смотрит, описал, окна.

СУФФИКС

1.Продемонстрируй: СУФФИКС-ЭТО ЧАСТЬ СЛОВА, КОТОРАЯ СТОИТ ПОСЛЕ КОРНЯ И СЛУЖИТ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ СЛОВ

2. Найди все суффиксы, выпиши их и запомни

(Чтобы найти суффикс подбирай однокоренные слова, выделяй корень. Часть слова после корня – это суффикс.)

Синяк, сквозняк, горючий, ползучий, дубовый, свинцовый. июньский, капитанский, запугать, прыгать, пушинка, снежинка, вершина, дубина, братишка. старец, ранний. опасный. нежность, опасность, слезливый, трусливый, травяной, глазёнки, дроздёнок, ворчун, болтун, горластый, тростинка.

………………………………………………………………

ОКОНЧАНИЕ

1.Продемонстрируй: ИЗМЕНЯЕМАЯ ЧАСТЬ СЛОВА-ЭТО ОКОНЧАНИЕ. ОКОНЧАНИЯ СЛУЖАТ ДЛЯ СВЯЗИ СЛОВ В ПРЕДЛОЖЕНИИ.

2. Измени окончания, чтобы установить связь слов в предложении:

В темница там царевна тужат. А бурая волк ей верно служим.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

письменных упражнений в классе – Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

Если вы обнаружите, что хотите, чтобы ваши ученики писали более содержательные работы или более глубоко размышляли о проблемах вашего курса, этот раздаточный материал может вам помочь. В Центре письма мы работаем один на один с тысячами студентов-писателей и обнаруживаем, что предоставление им целевых письменных заданий или упражнений побуждает их решать проблемы, генерировать и более полно общаться на странице. Здесь вы найдете целевые упражнения и способы их адаптации для использования в вашем курсе или с конкретными учащимися.

Письмо требует выбора. Мы можем помочь студентам больше всего, научив их видеть и делать выбор при работе с идеями. Мы можем познакомить студентов с процессом генерации и сортировки идей, научив их использовать упражнения для построения идей. С пониманием того, как находить и систематизировать идеи, они будут иметь больший успех в изложении своих идей на странице в ясной прозе.

С помощью упражнений на критическое мышление учащиеся переходят от смутного или ощущаемого представления о материале курса к месту, где они могут четко указать, как слова представляют их идеи и как они могут лучше всего их оформить.Хотя некоторые учащиеся могут не распознавать некоторые из этих действий как «письмо», они могут видеть, что выполнение этой работы поможет им думать, что приводит к более легким и надежным работам.

Упражнения

Мозговой штурм

Чтобы написать работу для класса, студентам нужны способы перейти от полученных знаний по материалам курса к какому-то отдельному, более синтезированному или проанализированному пониманию материала курса. Для некоторых студентов это начинает происходить внутренне или через то, что мы называем «мышлением», беззвучным обдумыванием, сортировкой, сравнением, размышлениями, применением и т. Д.это приводит их к новым взглядам, пониманию, вопросам, реакциям на материал курса. Это мышление часто развивается в ходе обсуждения в классе, и некоторые студенты автоматически внутренне переходят от этой первоначальной сортировки идей к сложным, логическим интерпретациям материала на этом этапе. Но для большего количества студентов их мышление останется неорганизованным, расплывчатым набором идей, относящихся к предмету. Многие будут иметь проблемы с выходом за рамки этого расплывчатого ощущения или простой реакции на идеи, которые являются более обработанными, сложными или тем, что мы часто называем «глубокими».Мы можем способствовать этому движению к более глубокому пониманию, предоставляя возможности для экстернализации и закрепления своих идей на бумаге, чтобы они оба могли увидеть свои идеи, а затем начать видеть отношения между ними. Следующие упражнения помогут студентам сформировать и уточнить первоначальные ответы на материал курса:

• Свободное письмо. Найдите часы или таймер, которые помогут вам отслеживать время. Выберите тему, идею, вопрос, который вы бы хотели рассмотреть. Это может быть конкретная деталь или широкая концепция – все, что вам интересно в данный момент.Напишите (на бумаге или на компьютере) 7-10 минут без перерыва на эту тему. Если вы застряли и не знаете, что сказать дальше, напишите «Я застрял и не знаю, что сказать дальше…» или спросите себя: «Что еще?» пока к вам не придет другая идея. Не беспокойтесь о орфографии, грамматике или пунктуации. Ваша цель – сформировать как можно больше по теме за короткий период времени и привыкнуть к ощущению формулирования идей на странице. Ничего страшного, если это неаккуратно или имеет смысл только для вас.Вы можете повторить это упражнение несколько раз, используя одни и те же или несколько тем, связанных с вашим предметом. Прочтите то, что вы написали, чтобы увидеть, узнали ли вы что-нибудь о своей теме или нашли линию вопросов, которую хотели бы продолжить.
• Кластеризация / лямки. Найдите часы или таймер, которые помогут вам отслеживать время. Поместите слово, которое хотите исследовать, в центр листа бумаги и обведите его кружком. Как можно быстрее, свободно ассоциируйте или записывайте в любом месте страницы столько слов, сколько вы можете придумать, связанных с вашим центральным словом.Если вы застряли, вернитесь к центральному слову и запустите снова. Скорость важна, а количество – ваша цель. Не сбрасывайте со счетов ни одно слово или фразу, которые приходят вам в голову, просто напишите их на странице. Записывайте слова на 5–10 минут. Когда вы закончите, у вас будет страница, заполненная, казалось бы, случайными словами. Прочтите страницу и посмотрите, обнаружили ли вы что-нибудь или видите ли связь между любыми идеями.
• Объявление. На листе бумаги перечислите все идеи, которые вы можете придумать, связанные с предметами, которые вы собираетесь исследовать.Считайте любую идею или наблюдение действительными и достойными перечисления. Составьте список быстро, а затем отложите его на несколько минут. Вернитесь, прочтите свой список и повторите упражнение.
• Куб. Эта техника помогает вам смотреть на объект с шести разных точек зрения (представьте 6 сторон куба, и вы уловите идею). Возьмите свою тему или идею и 1) опишите ее, 2) сравните ее, 3) свяжите ее с чем-то еще, что вы знаете, 4) проанализируйте ее (то есть разбейте ее на части), 5) примените ее к ситуации, с которой вы знакомы, 6) выступайте за или против.Напишите в абзаце, на странице или подробнее о каждой из шести точек зрения на ваш предмет.
• Вопросы журналистики. Запишите эти вопросы на левом поле листа бумаги: Кто? Какие? Где? Когда? Как? И почему? Подумайте о своей теме с точки зрения каждого вопроса.
• Что? И что? Что теперь? Чтобы начать исследовать идею, сначала спросите себя: «Что я хочу исследовать?» и напишите об этой теме на странице или больше. Затем прочтите то, что вы написали, и спросите: «И что?» идей, высказанных до сих пор.Опять же, напишите на страницу или больше. Наконец, спросите себя: «Что теперь?» чтобы начать думать о том, что еще вы могли бы рассмотреть или куда вы могли бы пойти дальше с идеей.
• Определение терминов. Хотя это предложение простое и может показаться очевидным, его часто упускают из виду. Напишите определения ключевых терминов или понятий своими словами. Найдите слова других людей в чтениях вашего курса, в словаре или в беседах и сравните эти определения со своими собственными. Обратитесь за советом к своему преподавателю, если вы не можете получить для себя рабочее определение термина.
• Обобщение позиций. Иногда полезно просто описать то, что вы знаете, как способ укрепить собственное понимание чего-либо, прежде чем пытаться анализировать или синтезировать новые идеи. Вы можете резюмировать прочитанное по отдельным статьям или объединить то, что, по вашему мнению, похоже на точки зрения, в краткое изложение позиции. Постарайтесь кратко описать показания. Напишите абзац или до страницы, описывая чтение или позицию.
• Написание метафор. Метафоры или сравнения – это сравнения, иногда с использованием слов «как» или «как». Например, «письмо похоже на плавание», или «небо синее, как вода на карте», или «клавиатура испещрена идеями». Создавая метафору, вы сравниваете одну идею с другой и тем самым создаете новое видение исходной идеи. Иногда бывает проще создать метафору, или сравнение может помочь вам понять ваш взгляд на идею, прежде чем вы сможете полностью сформулировать ее в предложениях или абзацах. Напишите метафору или сравнение, а затем объясните кому-нибудь, почему ваша метафора работает или что она значит для вас.
• Применение идей к личным обстоятельствам или известным ситуациям. Иногда идеи становятся наиболее ясными, когда вы можете поместить их в значимую для вас рамку. Возьмите концепцию из своих заданий по чтению и примените ее к ситуации в вашей собственной жизни или к текущему событию, с которым вы знакомы. Возможно, вы не используете это приложение в своем окончательном проекте, но его применение к чему-то, что вы знаете, поможет вам лучше понять его и подготовит вас к анализу идеи в соответствии с указаниями вашего инструктора.

Организация

Когда у учащихся есть что-то на странице для работы, они могут начать процесс принятия решений, имеющих решающее значение для выработки последовательной идеи или аргумента. На этом этапе учащиеся выберут, какие идеи им больше всего нравятся, какие идеи кажутся подходящими, какие идеи нужно отложить в сторону, а какие идеи требуют дальнейшего изучения. Следующие упражнения помогут учащимся принимать решения по мере формирования идей:

• Чертеж схем. Иногда полезно определить форму, которую, как кажется, принимают ваши идеи по мере их развития.Запишите свои основные идеи на странице, а затем посмотрите, сможете ли вы каким-то образом связать их. Они образуют квадрат? Круг? Зонт с опущенными спицами? Пирамида? Кажется, что одна идея стоит на полке над другой? Могут ли знаки равенства, большие или меньшие знаки помочь вам выразить отношения, которые вы видите между своей идеей? Можете ли вы составить блок-схему, показывающую взаимосвязь между вашими идеями?
• Изготовление диаграмм или стопок. Попробуйте разложить свои идеи по отдельным стопкам. Вы можете делать это буквально, помещая идеи на карточки или клочки бумаги и физически перемещая их в разные стопки.Вы можете сделать это на странице, вырезав и вставив идеи в различные группы на экране компьютера. Вы также можете создавать диаграммы, иллюстрирующие взаимосвязь между идеями. Общие диаграммы включают временные рамки, авторов, сидящих за обеденным столом, и диаграммы сравнения / контраста.
• Куча лома. Будьте готовы хранить где-нибудь утиль идей во время работы. Некоторые люди хранят эту стопку как отдельный документ во время работы; другие хранят заметки внизу страницы, где они хранят отрывочные предложения или мысли для дальнейшего использования.Помните, что иногда важно выдвигать идеи, чтобы прояснить и улучшить те, которые вы пытаетесь развивать в процессе.
• Смена точки зрения (ролевая игра). Когда вы начинаете чувствовать, что понимаете свою идею, иногда полезно взглянуть на нее с точки зрения другого человека. Вы можете сделать это, разыграв кого-то, кто не согласен с вашими выводами или имеет другой набор предположений о вашем предмете. Составьте список или напишите диалог, чтобы начать раскрывать другую точку зрения.
• Применение идеи в новой ситуации. Если вы разработали рабочий тезис, проверьте его, применив к другому событию или ситуации. Если ваша идея ясна, она, вероятно, снова сработает, или вы найдете другие подтверждающие примеры своей теории.
• Запись проблемы / решения. Иногда полезно взглянуть на свои идеи через призму решения проблем. Для этого сначала кратко опишите проблему, как вы ее видите, или определите ее. Убедитесь, что вы выполнили перечисление всех элементов, которые способствуют возникновению проблемы.Затем составьте список возможных решений. Помните, что, вероятно, будет несколько решений.
• Написание теории / приложений. Если в вашем задании вас просят развить теорию или аргумент, абстрагируйте его от ситуации. Сохраняется ли ваша теория в тексте? Применимо ли это к новой ситуации, или вы можете подумать о подобной ситуации, которая работает таким же образом? Объясни свои идеи другу.
• Определение критических вопросов. У вас может быть много доказательств или информации, но вы все еще не уверены, что с ними делать или как писать об этом.Посмотрите на свои доказательства и посмотрите, сможете ли вы найти повторяющуюся информацию или повторяющуюся недостающую часть. Посмотрите, сможете ли вы написать вопрос или серию вопросов, которые резюмируют наиболее важные идеи вашей статьи. Как только у вас появятся важные вопросы, вы можете начать систематизировать свои идеи вокруг возможных ответов на них.
• Объяснять / преподавать идею кому-то другому. Иногда самый эффективный способ прояснить свои идеи – это объяснить их кому-то другому. Другой человек не должен быть хорошо осведомлен о вашем предмете – на самом деле, иногда помогает, если он не знаком с вашей темой, – но он должен быть готов выслушать и перебить вас, когда он или она не следит за вами.По мере того, как вы преподаете свои идеи кому-то другому, вы можете начать больше доверять форме своих идей, или вы сможете определить пробелы в своих аргументах и ​​лучше их исправить.
• Сбор доказательств. Если вы думаете, что имеете хорошее представление о том, как что-то работает, найдите доказательства в материалах вашего курса, путем исследования в библиотеке или в Интернете, которые подтверждают ваше мышление. Если ваши идеи сильны, вы должны найти подтверждающие доказательства, подтверждающие ваши идеи.
• Идея переделки. Иногда больше всего помогает переписывание идеи в течение нескольких дней. Возьмите основную идею и кратко объясните ее в параграфе или двух. На следующий день, не глядя на записи предыдущего дня, напишите новый абзац, объясняющий ваши идеи. Попробуйте еще раз на следующий день. В течение трех дней вы можете обнаружить, что ваши идеи проясняют, усложняют или развивают дыры. В любом случае у вас будет лучшее представление о том, что вам нужно делать дальше при написании черновика.

Составление

По мере того, как учащиеся работали со своими идеями, они делали ряд выборов в отношении своих идей, которые заставляли их чувствовать себя «готовыми» представить их в более полной, последовательной форме; они будут чувствовать себя «готовыми записать» свои идеи в чем-то более близком к заданию или бумажной форме. Но для большинства трудные моменты настоящего «письма» начинаются именно здесь. Они все еще могут чувствовать, что у них «есть идеи», но им трудно «разместить их на странице». Некоторых внезапно толкают в режим «написания бумаги», и они одновременно ограничиваются и руководствуются своими предположениями о том, что им предлагается сделать в задании, что такое академическое письмо и чему их научил предыдущий опыт в написании письма для учителей.Эти упражнения могут облегчить им формирование идей для задания:

• Уточняем все вопросы по заданию. Прежде чем приступить к написанию черновика, убедитесь, что вы хорошо понимаете, что требуется для выполнения задания. Вы можете сделать это, обобщив свое понимание задания и отправив его по электронной почте своему техническому специалисту или инструктору. Если у вас есть вопросы по поводу моментов, которые следует подчеркнуть, количества необходимых доказательств и т. Д., Получите разъяснения пораньше.Вы можете попробовать написать что-нибудь вроде: «Я резюмировал в этой статье то, что, по моему мнению, должен делать, на правильном ли я пути?
• Напишите письмо с описанием статьи. Одно из самых простых и эффективных упражнений, которые вы можете выполнить для сортировки идей, – это написать письмо самому себе о том, что вы планируете написать в своей статье. Вы можете начать со слов «Моя статья будет о…». И продолжайте формулировать, какие доказательства у вас есть в поддержку своих идей, какие части все еще кажутся вам грубыми в ваших идеях.Примерно за 20 минут вы легко получите четкое представление о том, что вы готовы написать, и о проблемах, которые вам еще предстоит решить в своей статье.
• Напишите полный черновик. Иногда вы не знаете, что думаете, пока не видите, что сказали. Иногда важно написать полный черновик, даже если вы считаете, что в нем есть проблемы. Вы можете обнаружить, что ваш тезис появляется в заключительном абзаце.
• Превратите свои идеи в пятиминутную речь. Представьте, что вам нужно произнести пятиминутную речь перед одноклассниками.Как бы вы начали свою речь? В чем ваша главная мысль? Какую ключевую информацию вы бы включили? Насколько подробно вам нужно передать слушателю? Какие доказательства будут наиболее убедительными для вашей аудитории?
• Сделайте набросок бумаги. Иногда помогает буквально выстроить или упорядочить доказательства перед тем, как писать. Вы можете сделать это быстро, составив нумерованный список своих баллов. Ваша цель – это что-то вроде наброска – сначала я скажу это; далее мне нужно включить этот момент; в-третьих, я должен упомянуть эту идею.Идеи должны логически перетекать от одного пункта к другому. Если они не имеют значения, если вам нужно вернуться назад, пойти по касательной или иным образом заставить читателя подождать, чтобы увидеть взаимосвязь между идеями, тогда вам нужно продолжить работу со списком.
• Нарисуйте контур. Если в прошлом вы успешно использовали формальные контуры, используйте их для структурирования статьи. Если у вас не получилось использовать контуры, не волнуйтесь. Попробуйте некоторые из других техник, перечисленных здесь, чтобы воплотить свои идеи на странице
.
• Начнем с самого простого. Если у вас возникли проблемы с началом работы над черновиком, сначала напишите, что вам кажется наиболее простым. В том, чтобы начинать с самого начала, нет ничего волшебного – если только это не самая легкая часть для вас. Напишите то, что вы знаете наверняка, и начало, вероятно, появится, когда вы напишете.
• Сначала напишите основной текст. Иногда полезно НЕ писать сначала начальный или вводный абзац. Посмотрите, что вы хотите сказать в основном проекте, а затем вернитесь к созданию подходящего начала.
• Напишите о чувствах, связанных с письмом. Иногда полезно начать письменную сессию, потратив 5–10 минут на то, чтобы написать себе о своих чувствах по поводу задания. Это поможет вам избавиться от неуверенности и разочарования и поможет вам получить мотивацию для написания черновика.
• Пишите с выключенным экраном. Если вы действительно застряли в начале или в середине черновика, выключите монитор и напечатайте свои идеи. Это не позволит вам редактировать и критиковать свой текст, когда вы его впервые пишете.Вы можете быть поражены количеством и качеством идей, которые вы можете воплотить в жизнь за короткое время. Вам придется немного подправить опечатки, но, возможно, оно того стоит, если позволит вам избавиться от черновика.
• Запишите альтернативные варианты (отложите принятие решения). Возможно, вам придется проверить несколько идей, прежде чем вы выберете конкретное направление работы. На самом деле более эффективно потратить время на написание в нескольких направлениях, то есть на некоторое время опробовать одну идею, а затем опробовать другую, чем пытаться уместить все свои идеи в один менее согласованный черновик.Ваше письмо может иметь форму кратких обзоров, которые начинаются со слов «Если бы я собирался написать об идее XYZ, я бы…», пока вы не увидите, какой вариант подходит для вашего задания и ваших потребностей.
• Запись с таймером. Иногда вам больше всего нужно изложить все свои идеи на бумаге за один присест. Для этого представьте, что вы сдаете экзамен на сочинение. Установите таймер на соответствующее время (1 час? 3 часа?) В зависимости от продолжительности вашего черновика. Предположим, что на каждую страницу создаваемого текста у вас уйдет примерно 1 час.Установите цель для той части черновика, которую вы должны выполнить за отведенное время, и не вставайте со своего места, пока не сработает таймер.

Редакция

По мере того, как учащиеся используют язык для формирования идей, они начинают чувствовать необходимость проверить свои идеи или выйти за рамки своих собственных взглядов. Иногда у нас есть идеи, которые имеют для нас смысл, но, кажется, теряют или сбивают с толку читателей, когда мы озвучиваем их в разговоре или на странице. Когда у учащихся есть полный черновик статьи, им нужны способы поделиться своими идеями, чтобы узнать моменты, в которых их идеи нуждаются в дальнейшем развитии.Благодаря обратной связи с аудиторией учащиеся лучше видят окончательные решения, которые им еще нужно принять, чтобы их идеи достигли кого-то. Эти решения могут быть связаны с выбором слов, организацией, логикой, доказательствами и тоном. Имейте в виду, что этот момент может беспокоить некоторых студентов. Приняв множество важных решений, чтобы изложить свои идеи на странице, они могут неохотно приступить к следующему этапу принятия решений, необходимому для пересмотра или уточнения идей или предложений.Напомните учащимся, что идеи существуют не отдельно от слов, а в самих словах. Им нужно будет уметь продавать свои идеи через слова и расположение слов на странице для определенной аудитории.

• Обсуди свою газету. Расскажите другу, о чем ваша статья. Обратите внимание на свое объяснение. Все ли идеи, которые вы описываете, действительно изложены в статье? С чего вы начали объяснять свои идеи? Ваш документ соответствует вашему описанию? Сможет ли слушатель легко найти все идеи, которые вы упомянули в своем описании?
• Попросите кого-нибудь прочитать вам ваш доклад вслух. Попросите друга прочитать вам ваш черновик вслух. Что ты слышишь? Где спотыкается ваш читатель? Звук сбит с толку? Есть вопросы? Ваш читатель когда-нибудь терялся в вашем тексте? Идеи текли в том порядке, в котором их ожидал читатель? Читателю чего-то не хватало? Нужна ли читателю дополнительная информация в какой-то момент?
• Поделитесь своим черновиком с инструктором. Если вы проинформируете их достаточно, большинство преподавателей захотят прочитать черновик доклада. Иногда полезно включить вашу собственную оценку черновика, когда вы показываете его учителю.Дайте им свою оценку сильных и слабых сторон проекта, как вы его видите, чтобы начать разговор.
• Поделитесь черновиком с одноклассником. Договоритесь об обмене бумагами с одноклассником за несколько дней до установленного срока. Вы можете сделать это по электронной почте и оставить комментарии для доработки с помощью функции комментариев Word.
• Посмотрите свои предложения. Часто вам нужно будет проанализировать черновик уровня предложения. Для этого разбейте статью на серию отдельных предложений, поставив возврат после каждой точки или конечной пунктуации.Если у вас есть статья в виде списка предложений, вам будет легче увидеть и решить проблемы на уровне предложений. Попробуйте прочитать предложения, начиная с последнего предложения черновика и двигаясь вверх. Это вырвет их из контекста и заставит вас рассматривать их как отдельные фрагменты коммуникации, а не как знакомые моменты.
• Обсудите ключевые термины в вашей статье с кем-нибудь. После того, как вы закончите черновик, иногда полезно оглянуться на ключевые термины, которые вы используете для выражения своих идей.Обдумывая идею, легко написать загруженным языком или кодом, в котором определенные ключевые слова приобретают для вас особое значение, которое не обязательно разделяется читателем. Если вы подозреваете, что дело обстоит именно так, обсудите свои ключевые термины с другом и попросите его прочитать ваш черновик, чтобы убедиться, что идея адекватно объяснена читателю.
• Набросайте набросок. После того, как у вас будет полный черновик, вернитесь и обрисуйте сказанное. Рядом с каждым абзацем напишите слово или фразу, которые резюмируют содержание этого абзаца.Вы также можете посмотреть, есть ли у вас тематические предложения, передающие идеи отдельных абзацев. Если вы не можете резюмировать содержание абзаца, у вас, вероятно, есть несколько идей, задействованных в этом абзаце, которые, возможно, потребуют доработки. После того, как вы обобщили каждый абзац, превратите свои итоговые слова в список. Как идет список? Ясно ли, как одна идея связана с другой?
• Подчеркните вашу главную мысль. Выделите основную мысль вашей статьи. Вероятно, это должно быть (хотя это будет зависеть от задания) в одном предложении где-то на первой странице.Если это не так, читатель, скорее всего, заблудится и будет интересоваться, о чем ваша газета, когда он или она прочитает ее. Ваш черновик не должен читаться как детектив, в котором читателю приходится ждать до конца, чтобы собрать все части вместе.
• Попросите кого-нибудь, кто не знает курса, прочитать вашу статью. Вы можете определить, работает ли ваш черновик, если поделитесь им с кем-то вне контекста. Если они смогут следовать вашим идеям, то и кто-нибудь из класса сможет это сделать.
• Попросите читателя оценить конкретные элементы вашей статьи. Поделитесь своим черновиком с кем-нибудь и попросите его прочитать что-нибудь конкретное, например, организацию, пунктуацию, переходы. Читатель даст вам более конкретную обратную связь, если вы дадите ему какое-то конкретное направление.

Практические упражнения

Многие из этих упражнений можно использовать в коротких письменных заданиях в классе, как часть групповой работы или в качестве дополнительных шагов при написании статьи. Если вы назначили курсовую работу в конце семестра, вы можете назначить одно или два задания из каждого из четырех этапов – мозговой штурм, организация, составление, редактирование – в стратегических точках в течение семестра.Вы также можете дать студентам список упражнений для каждого этапа и попросить их выбрать одно или два задания для выполнения на каждом этапе, когда они будут составлять черновик.

Если вы хотите обсудить, как эти упражнения могут работать в вашем курсе, поговорить о других аспектах написания учащимися, свяжитесь с Кимберли Абелс [email protected] в Центре письма.

---

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если вы используете весь раздаточный материал и указываете источник: The Writing Center, University of North Carolina at Chapel Hill

Правил письма для 4-х классов | Time4Writing

Стандарты письма для четвертого класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне.Понимая стандарты письма 4-го класса, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо в 4-м классе?
В 4 классе учащиеся значительную часть времени посвящают письму самостоятельно. Теперь, когда они более знакомы с процессом письма, четвероклассники могут выбирать фокус, организационную структуру и точку зрения. Они научатся основывать свой выбор на цели, аудитории и продолжительности задания.Их письмо приобретает стиль и голос. Письмо назначается по всем предметам, и к концу четвертого класса учащиеся должны уметь писать ясно и эффективно, в том числе использовать полные абзацы, переходные предложения и тему во всем сочинении. Учащиеся четвертого класса учатся писать сочинение из пяти абзацев и продолжают расширять свои знания по грамматике, орфографии и механике, а также как оценивать письмо и проводить исследования.

Обзор курсов по элементарному письму на основе стандартов

Следующие стандарты письма отражают то, что штаты * обычно определяют в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для четвертого класса:

4 класс: стратегии письма

В стандартах письма для четвертого класса акцент делается на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать независимыми писателями.В 4 классе учеников учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:

• Предварительная подготовка: В 4 классе учащиеся генерируют идеи для письма, используя методы предварительной подготовки, такие как мозговой штурм, графические органайзеры, заметки и журналы.
• Черчение : В четвертом классе учащиеся разрабатывают черновики, классифицируя идеи, объединяя их в абзацы и смешивая абзацы с более крупными блоками текста. В первом абзаце учащиеся формулируют центральную идею с помощью тематического предложения и вызывают интерес с помощью цитат, вопросов или описаний.Последующие параграфы содержат вспомогательные детали, которые показывают понимание фактов и / или мнений. Композиции завершаются абзацем, в котором резюмируются основные моменты.
• Редакция: Учащиеся редактируют выбранные черновики, добавляя, обрабатывая, удаляя, комбинируя и изменяя порядок текста. Студенты стремятся улучшить последовательность, прогресс, логическую поддержку идей и голос (формальный или неформальный). Студенты отредактируют с целью создания точности и интереса, ярко выражая идеи с помощью языковых методов (например,ж., образность, сравнение, метафора, чувственный язык).
• Редактирование: Учащиеся редактируют свой текст на основе своих знаний грамматики и использования, орфографии, пунктуации и других особенностей безупречного письма, таких как разнообразная структура предложения и соответствующий выбор слов. Студенты также проверяют, используя справочные материалы и другие ресурсы.
• Публикация: Студенты часто уточняют выбранные произведения, чтобы «публиковать» их для целевой аудитории. Правильные интервалы и дизайн используются для улучшения внешнего вида документа, а графика добавляется там, где это необходимо.

Использование технологий: Учащиеся четвертого класса используют доступные технологии для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов в различных формах. Студенты демонстрируют базовые навыки работы с клавиатурой и знакомы с компьютерной терминологией.

Класс 4: Цели письма
На уроках письма 4-го класса учащиеся пишут, чтобы выражать, открывать, записывать, развивать, размышлять над идеями и решать проблемы. Учащиеся четвертого класса могут выбирать и использовать различные формы письма для определенных целей, например, для информирования, убеждения или развлечения.В частности, стандарты письма четвертого класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

• Повествование: Учащиеся пишут рассказы, основанные на реальных или воображаемых идеях, событиях или наблюдениях, которые включают персонажей, обстановку, сюжет, сенсорные детали, логическую последовательность событий и контекст, позволяющий читателю представить себе мир окружающего мира. событие или опыт.
• Информационная / Разъяснительная: Студенты пишут, чтобы информировать, например объяснять, описывать и сообщать.Письменные задания могут включать в себя резюме, процедуры, рецепты, инструкции, практические руководства, наблюдения, заметки, списки, диаграммы, метки на карте и направления
• Убеждение: Студенты пишут, чтобы повлиять, например, чтобы убедить, спорить и попросить. Убедительные эссе для 4-го класса должны устанавливать контрольную идею, развивать поддерживающие аргументы, предоставлять подробные доказательства и включать методы убеждения (например, выбор слов, повторение, эмоциональную привлекательность).
• Личное общение: В четвертом классе учащиеся пишут дружеские письма, благодарственные письма, официальные письма, сообщения и приглашения, которые имеют четко сформулированную цель и включают дату, надлежащее приветствие, текст, закрытие и подпись.
• Креатив: Учащиеся пишут для развлечения, например для сочинения юмористических стихов, рассказов, сценок, текстов песен), в которых используется образный язык (например, сравнение, метафора, звукоподражание, персонификация), ритм, диалог, характеристика, сюжет и / или соответствующий формат.
• Ответы на литературу: Учащиеся четвертого класса демонстрируют понимание литературного произведения и подтверждают суждения, ссылаясь как на текст, так и на предыдущие знания.

Кроме того, четвероклассники работают над тем, чтобы продемонстрировать узнаваемый голос в личных повествованиях и в рассказах.Они выбирают подходящую форму для своих собственных целей для написания, включая журналы, письма, обзоры, стихи и рассказы.

Класс 4: оценка письма
Учащиеся четвертого класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей. В 4-м классе учащиеся также применяют критерии для оценки письма и анализируют опубликованные примеры в качестве моделей для письма. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.

Класс 4: Условные обозначения письменного английского языка
Учащиеся четвертого класса пишут более сложными предложениями, используя заглавные буквы и знаки препинания. В частности, в стандартах письма четвертого класса указываются следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения

• Пишите полными предложениями, варьируя типы, например составные и сложные, чтобы соответствовать значениям и целям.
• Сочетайте короткие родственные предложения с прилагательными, причастными фразами, прилагательными, наречиями и предложными фразами.

Грамматика

• Правильно используйте стандартное английское словоупотребление, включая согласование подлежащего и глагола, референт местоимения и части речи.
• Определять и использовать правильные и неправильные глаголы, а также существующее и прошедшее время глаголов.
• Правильно используйте правильное и неправильное множественное число.
• Используйте прилагательные (сравнительные и превосходные формы) и наречия, чтобы письмо было ярким или точным.
• Используйте предложные фразы для разработки письменных идей.
• Используйте союзы для осмысленного соединения идей .
• Пишите с возрастающей точностью при использовании местоимений в объективном падеже, таких как «Дэн приготовил для вас и меня».

Пунктуация

• Используйте пунктуацию правильно, чтобы прояснить и усилить смысл, включая запятые в серии, запятые в прямом адресе, двоеточия, кавычки в диалогах, круглые скобки и знаки препинания в предложениях.
• Пишите с возрастающей точностью при использовании апострофов в сокращениях, таких как , это и притяжательных числах, таких как Ян.
• Используйте подчеркивание, кавычки или курсив для обозначения заголовков документов.

Капитализация

• Используйте имена собственные с заглавной буквы, в том числе названия, используемые с чьим-либо именем, инициалами и словами, используемыми в качестве имен (например, дядя Джим, мама, папа, младший).
• Используйте заглавные буквы в названиях журналов, газет, произведений искусства, музыкальных композиций, организаций и при необходимости используйте первое слово в цитатах.

Орфография

• Используйте правила орфографии и пишите с точным написанием корней, например напиток , говорите , читайте или счастливый , флексии, такие как те, которые изменяют время или число, суффиксы, такие как -able или -less , и префиксы, такие как re- или un .
• Понимание орфографических шаблонов и обобщений, а также точное написание слоговых конструкций, включая закрытые, открытые, согласные перед -le и образцы границ слогов.
• Используйте ресурсы, чтобы найти правильное написание и правильно заклинание в финальных черновиках.

Чистота

• Пишите плавно и разборчиво курсивом или рукописью, если это необходимо.

4-й класс: исследование и исследование
В четвертом классе учащиеся выбирают и используют справочные материалы и ресурсы по мере необходимости для написания, редактирования и редактирования окончательных черновиков.Учащиеся узнают, как систематически собирать информацию и использовать письмо в качестве инструмента для исследования и исследования следующими способами:

• Рамочные вопросы для исследования. Оцените собственное исследование и задайте новые вопросы для дальнейшего изучения.
• Организуйте предварительные знания по теме различными способами, например, с помощью графического органайзера.
• Используйте различные справочные материалы (например, словарь, тезаурус, карточный каталог, энциклопедию, онлайн-информацию) в качестве помощи при написании файла.
• Понимать организацию альманахов, газет и периодических изданий и понимать, как использовать организационные особенности ссылок (например, предисловия, приложения).
• Делайте заметки, обобщайте и систематизируйте идеи, полученные из различных источников, полезными способами, такими как схемы, концептуальные карты, журналы обучения и временные рамки.
• Воспользуйтесь более чем одним источником информации (например, приглашенными докладчиками, книгами и другими медиа-источниками). Цитируйте или перефразируйте источники информации, цитируя их соответствующим образом.

Тесты по письму для 4-го класса
Во многих штатах стандартизированный экзамен по письму начинается с 4-го класса. Студентам будут предложены вопросы по грамматике и механике, а также письменное упражнение по расписанию. В упражнении их обычно просят ответить на письменные подсказки для 4-го класса. В вопросе другого типа учащимся предлагается написать краткое изложение в ответ на отрывок для чтения. Кроме того, четвероклассники оцениваются по их письменным портфолио и письменным тестам в классе.

Большинство государственных письменных экзаменов соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько учащиеся соответствуют ожиданиям на уровне своего класса. Учителя используют оценки, чтобы определить, где каждый ученик нуждается в улучшении. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшее письменное задание 4-го класса для подготовки к тестированию – это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о написанном слове и предложить рекомендации по написанию домашнего задания. Например, вы можете говорить о различных целях письма, когда вы с ними сталкиваетесь, таких как письма, рецепты, списки продуктов, инструкции и меню. Ознакомившись со стандартами письма в четвертом классе, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий.Помните, что лучший способ помочь детям в написании сочинений – это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 4-го класса
Time4Writing – отличное дополнение к учебной программе по письму для 4-го класса. Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают письменные навыки и углубляют свое понимание процесса письма, работая над основанными на стандартах и ​​соответствующими их классу письменными заданиями под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей. Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для четвертого класса.

Для получения дополнительной информации об общих задачах обучения четвероклассников, включая математику и языковые навыки, посетите сайт Time4Learning.com.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.

---

Вы изучали стандарты письма для четвертого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

Рабочих листов по английскому

«Друг только что рассказал мне о вашем веб-сайте. Так много замечательных материалов! Я уверен, что буду часто использовать их, когда начнется школа. Спасибо за предоставление этого замечательного ресурса». – Энн Мари Г., Уилмингтон, Северная Каролина. 02.08.12

EnglishForEveryone.org – это ваш ресурс для распечатываемых рабочих листов на английском языке.Слева на этой странице вы найдете указатель, содержащий сотни качественных учебных материалов. Чтобы открыть файл PDF для печати, просто щелкните по выбранной теме, а затем выберите нужный рабочий лист по ссылкам на этой странице. Вы можете использовать любые материалы на этом веб-сайте без разрешения, при условии соблюдения нашей строгой политики в отношении авторских прав. Если вы хотите поблагодарить нас, расскажите своим друзьям об этом веб-сайте и подумайте о том, чтобы сделать ссылку на наши веб-страницы (см. Наши Условия использования, чтобы узнать, как это сделать).Мы ценим ваш интерес и поддержку и надеемся, что наши материалы будут полезны для использования в классе или дома.

Начальная школа (K-12), общеобразовательная школа (GED), английский как второй язык (ESL), и все, кто хочет улучшить свои знания английского языка, должны иметь возможность воспользоваться этим сайтом. Мы предлагаем широкий выбор точных и кратких ресурсов по развитию навыков, ориентированных на разные уровни способностей. Мы надеемся, что вы найдете наши ресурсы визуально привлекательными, простыми, легкими для поиска и способными передать суть английского языка.Для доступа к этим ресурсам регистрация не требуется. Наши распечатываемые рабочие листы и интерактивные викторины постоянно тестируются и уточняются в классе, чтобы сделать их максимально понятными и плавными. Каждый рабочий лист составлен таким образом, чтобы максимально использовать пространство страницы, экономя бумагу на принтере / копировальном аппарате.

Интернет казался лучшей площадкой для запуска англоязычного ресурса такого типа из-за его широкой доступности. Простой дисплей и понятная структура навигации веб-сайта упрощают понимание для начинающих пользователей и новичков, говорящих по-английски.Хотя этот веб-сайт создан для максимально возможной помощи учащимся, учителя и родители могут счесть его особенно полезным. Мы надеемся, что вы сможете найти ресурсы, подходящие для использования в классе, или расширить свое знакомство с определенным аспектом английского языка с минимальными усилиями.

EnglishForEveryone является аффилированным лицом с Read Theory и English Maven – отличными сайтами для онлайн-информационных практических викторин. Если у вас есть какие-либо вопросы / комментарии относительно любого из этих веб-сайтов, пожалуйста, не стесняйтесь размещать сообщение на нашей доске сообщений или свяжитесь с представителем EnglishForEveryone напрямую по нашему адресу электронной почты: [email protected].

Письменные подсказки для 4-го класса для забавной орфографии и языковой практики

Вот отличный набор подсказок для 4-го класса! Ваши ученики любят писать о каких-то дурацких, а также о некоторых довольно реалистичных ситуациях. Пока их творческие способности развиваются, они также будут практиковать важные языковые навыки и правописание!

Версия для печати

Текст с печатной страницы:

Если вам не нужна иллюстрированная страница для печати, вот текст из этого набора письменных подсказок для 4-го класса:

1.Вам сказали, что вашим водителем автобуса будет известных человека. На этой неделе. На кого вы надеетесь? Почему?

2. теленок таинственным образом появляется на вашем детская площадка на перемене. Что решаете делать вы и ваши друзья?

3. Что твоя любимая работа по дому дома или в школа, а почему?

4. Анита спрашивает Адриана о … Закончите это предложение, используя столько слов A, сколько возможный.

5. Я шел в школу. вчера.Я сегодня иду в магазин. Я пойду в парк завтра. Следуйте этой схеме прошедшего, настоящего и будущего времени, написав три предложения с глаголом соответствуют .

6. Почему ваш отец несет все ваши школьные учебники для вас на этой неделе? Как у тебя проходит неделя? Для твоего отца?

7. Что-то это битый , но вы не расстраиваетесь. Что это? Почему ты не расстроен?

8. Идете ли вы в музей или нет, твой выбор.Что выбираете и почему?

9. Ваш бабушка имела в виду , чтобы сказать вам что-то важное сегодня, но она забыла. Как вы думаете, что это было?

10. Вы идете по тротуару возле своего дома. Он начинает двигаться. Внезапно вас больше нет по соседству. Где ты? Как будет Вы возвращаетесь домой?

11. Вы помогаете маме положить продуктов в магазин прочь. Когда вы лезете в сумку, что-то заставляет вас кричать и бежать.Что внутри пакет с продуктами, и почему ты бежишь?

12. Какие три хорошие причины для проводить время на улице?

Рекомендации по использованию подсказок для 4-го класса:

• Обратите внимание, что каждое приглашение содержит одно или несколько слов, выделенных жирным шрифтом. Эти жирные слова встречаются в орфографических словах 4-го класса.
• Если хотите, попросите своих учеников использовать жирные слова хотя бы один или два раза в своем письме.
• Вы можете назначить каждому ученику по одной подсказке, размещая ее на видном месте в классе каждую неделю.
• Или вы можете раздать учащимся весь распечатанный список подсказок. Затем вы можете позволить им выбрать одно приглашение по своему выбору для написания.
• Если позволяет время, предложите учащимся проиллюстрировать свои ответы собственными рисунками или картинками.
• По возможности разошлите образцы письменных работ студентов. Однако перед публикацией дайте авторам возможность редактировать и улучшать свою работу.
• Используйте и эти подсказки для четвертого класса!

Дополнительные ресурсы для письма

AnyWord Writing Prompts – это забавная коллекция оригинальных подсказок для письма, которая идеально подходит для учеников среднего класса.Кроме того, это простой способ попрактиковаться в правописании! См. Эти рабочие листы по творческому письму, которые представляют собой образцы страниц из этой электронной книги.

Планы уроков 4-го класса – 25 предложений под диктовку по правописанию и полные инструкции. Используйте несколько из них каждую неделю, чтобы дать студентам дополнительную практику в письме, правописании и использовании орфографических слов в контексте.

---

50 Творческих предложений по письму для четвертого класса (Бесплатная распечатка!)

Четвертый класс – это время, когда ученики продолжают оттачивать свои навыки письма, применяя полученные навыки и обретая уверенность в своих силах.Мы собрали 50 письменных подсказок для четвертого класса, в том числе мнения, убедительные, информационные и повествовательные, чтобы стимулировать воображение ваших учеников и заставить их писать!

(Хотите, чтобы весь набор подсказок для четвертого класса был в одном простом документе? Получите бесплатный пакет PowerPoint, отправив электронное письмо здесь, чтобы подсказки всегда были доступны!)

1. Вы бы предпочли хорошо заниматься спортом или хорошо учиться в школе? Почему?

2. Если бы у вас был канал на YouTube, о чем бы вы говорили?

3.Вы бы предпочли иметь много денег или много друзей? Почему?

4. Какой твой любимый предмет в школе? Почему?

5. Готовы ли четвероклассники оставаться дома одни? Почему или почему нет?

6. Назовите двух персонажей из разных книг, которые, по вашему мнению, могут быть хорошими друзьями. Почему?

7. Что важнее для успеха – умение или удача?

8. Должны ли дети получать пособие на выполнение работы по дому? Почему или почему нет?

9.Какая самая лучшая книга из тех, что вы читали за последнее время? О чем все это было?

10. Почему правила в классе так важны?

11. Если бы вы выиграли миллион долларов, на что бы вы потратили эти деньги?

12. Если бы вы встретили инопланетянина, какие три вопроса вы бы ему задали?

13. Почему важна математика?

14. Почему наука важна?

15. Представьте, что вы выпили волшебное зелье, которое сделало вас крохотным, как муравей.Куда бы вы пошли и что бы вы сделали?

16. Представьте, что вы съели волшебную пилюлю, которая сделала вас ростом с красное дерево. Куда бы вы пошли и что бы вы сделали?

17. Должны ли четвероклассники иметь сотовые телефоны? Почему или почему нет?

18. Опишите, что вы считаете идеальной погодой.

19. Расскажите по шагам, как построить скворечник.

20. Расскажите одну из историй, которые ваша семья рассказывала вам в детстве.

21. Что самое смешное, что с тобой случалось?

22. Если бы вы могли открыть магазин, какой это был бы магазин и почему?

23. Если бы у вас была машина времени, какую эпоху истории вы бы посетили?

24. Напишите о взрослом, на которого вы равняетесь.

25. Что самое приятное, что для вас сделали?

26. Можно ли когда-нибудь рассказывать секреты? Почему или почему нет?

27.Если бы вы могли изменить что-то в себе, что бы это было?

28. Напишите о случае, когда вы хотели бросить курить, но не сделали этого. Как ты держался?

29. Вам больше нравятся научно-популярные или художественные книги? Почему?

30. Что делает вашу семью уникальной?

31. Что вы считаете своей самой сильной стороной? Самая большая слабость?

32. Напишите пять правил, как оставаться организованными.

33. Что бы вы предпочли прочитать – страшную историю, от которой у вас мурашки по коже, или забавную историю, которая выводит вас из себя? Почему?

34. Какая самая худшая книга, которую вы когда-либо читали?

35. Подробно опишите внешний вид кого-либо из членов вашей семьи.

36. Если бы вы составили капсулу времени 2020 года, что бы вы в нее поместили?

37. Есть старая поговорка: «Скрипящее колесо получает смазку.Как вы думаете, что означает это высказывание?

38. Один из ваших двоюродных братьев очень нервничает, собираясь пойти в детский сад. Что бы вы сказали им, чтобы они почувствовали себя лучше?

39. Напишите рассказ, состоящий из этих пяти слов: ключи, спагетти, дядя, медуза, ракетный корабль.

40. Представьте, что вы летите на воздушном шаре над своим домом. Опишите все, что видите.

41. Вы терпеливый человек? Почему или почему нет?

42.Опишите, как играть в вашу любимую настольную игру.

43. Что самое сложное в четверокласснике?

44. Если бы я был правителем мира, первый закон, который я бы принял, был бы _______ потому что _____.

45. Что вы никогда не делали, что хотели бы попробовать?

46. Что самое странное, что с тобой случалось?

47. Опишите свой идеальный день.

48. Если бы вы нашли рюкзак, набитый долларовыми купюрами, что бы вы сделали?

49. Каким был бы мир, если бы динозавры все еще существовали?

50. Представьте, что вы взрослый, и опишите работу своей мечты.

Получите наши подсказки по написанию четвертого класса

Любите эти подсказки для четвертого класса? Обязательно ознакомьтесь с нашими шутками для четвертого класса, чтобы начать день!

Письменные упражнения для учащихся ESL

Этот раздел сайта ESL содержит множество упражнений для начинающих учеников, которые могут практиковать различные типы письма или письменные задания.

Информация | Контрольный список
СИНИЙ 01	Ответьте на несколько простых вопросов
СИНИЙ 02	Исправьте простые предложения
СИНИЙ03	Расшифруйте простые предложения
СИНИЙ04	Исправьте текст 1
СИНИЙ 05	Исправить текст 2
СИНИЙ06	Разделите в тексте слова о утренней рутине
СИНИЙ 07	Вставить пропущенные слова в текст
СИНИЙ08	Правильные неправильные предложения
СИНИЙ 09	Напишите о себе
СИНИЙ10	Правильные или неправильные предложения для исправления
СИНИЙ11	Исправить праздничный текст
СИНИЙ12	Разделите слова в тексте о праздниках
ЗЕЛЕНЫЙ01	Составление слов из длинных слов
ЗЕЛЕНЫЙ02	Аналоги
ЗЕЛЕНЫЙ03	Вопросы и короткие ответы
ЗЕЛЕНЫЙ04	Рифмы слов
ЗЕЛЕНЫЙ 05	Слова с двойными буквами 1
ЗЕЛЕНЫЙ06	Слова с двойными буквами 2
ЗЕЛЕНЫЙ 07	Закончите рассказ без середины
ЗЕЛЕНЫЙ08	Написать рецензию на книгу
ЗЕЛЕНЫЙ09	Правильное написание (на одну букву слишком много)
ЗЕЛЕНЫЙ 10	Напишите вопросы, соответствующие ответам
ЗЕЛЕНЫЙ11	Заполните словами – Monkey’s Foot
ЗЕЛЕНЫЙ12	Исправьте орфографические ошибки (пропущенные буквы)
РОЗОВЫЙ01	Анаграммы
РОЗОВЫЙ02	Заполните слова – ночь, чтобы вспомнить!
РОЗОВЫЙ03	Апострофы (1)
РОЗОВЫЙ04	Апострофы (2)
РОЗОВЫЙ05	Словесные ассоциации
РОЗОВЫЙ06	Разделите слова в тексте о воре
РОЗОВЫЙ07	Разделите слова в тексте о человеке-птице
РОЗОВЫЙ08	Кто или что?
РОЗОВЫЙ09	Заполните пропущенные слова в конце предложения
РОЗОВЫЙ10	Возмутительные рецепты – творческое письмо
РОЗОВЫЙ11	Вычитка предложений
РОЗОВЫЙ12	Правильные нелогичные предложения
RED01	Игра «Двенадцать вопросов»
RED02	Рекламные объявления – творческое письмо
RED03	Определение предложений
КРАСНЫЙ04	Креативное письмо – фантастика ужасов!
КРАСНЫЙ05	Пишите глупые предложения
КРАСНЫЙ06	Омофоны (слова с одинаковым звучанием)
КРАСНЫЙ07	Скороговорки
RED08	Найдите скрытые слова
КРАСНЫЙ09	Сумасшедшие тексты
КРАСНЫЙ10	Чей?
КРАСНЫЙ11	Пунктуация в предложениях – последний побег
КРАСНЫЙ12	Вычитка газет
БЕЛЫЙ 01	Творческое письмо – глупые предложения
БЕЛЫЙ 02	Напряженная практика (настоящее простое или настоящее совершенное)
БЕЛЫЙ03	Исправьте напряженные ошибки
БЕЛЫЙ 04	Более напряженная практика
БЕЛЫЙ 05	Логично или нелогично?
БЕЛЫЙ 06	Напишите недостающее слово в предложении
БЕЛЫЙ 07	Найдите одно слово слишком много
БЕЛЫЙ 08	Придумывайте бред
БЕЛЫЙ 09	Составьте слова из букв
БЕЛЫЙ 10	Оформите историю в постоянное время
БЕЛЫЙ11	Найти лишние слова в тексте
БЕЛЫЙ12	Заменить кошку на собаку
ЖЕЛТЫЙ 01	Составляйте более интересные предложения
ЖЕЛТЫЙ 02	Связывание слов
ЖЕЛТЫЙ 03	Измени Джона на Джейн
ЖЕЛТЫЙ 04	Косвенная речь
ЖЕЛТЫЙ 05	Следственный изолятор
ЖЕЛТЫЙ 06	Закончить предложения (то, что мне нравится больше всего..)
ЖЕЛТЫЙ 07	Дополнительное здание приговора
ЖЕЛТЫЙ 08	Прямая речь
ЖЕЛТЫЙ 09	Коррекция спортивных рассказов
ЖЕЛТЫЙ 10	Творческое письмо – Требуется плакат
ЖЕЛТЫЙ11	Исправьте неправильные местоимения
ЖЕЛТЫЙ 12	Исправьте неправильные предлоги

Что такое композиция? Определение, типы и примеры

В литературном смысле композиция (от латинского «собирать») – это способ, которым писатель собирает слова и предложения для создания связного и значимого произведения.Композиция также может означать письменную деятельность, характер предмета написания, сам текст и название курса колледжа, назначенного студенту. Это эссе посвящено тому, чтобы научиться писать.

Ключевые выводы

• В письменной форме композиция относится к тому, как писатель структурирует текст.
• Четыре способа композиции, которые были систематизированы в конце 19 века, – это описание, повествование, экспозиция и аргументация.
• Хорошее письмо может включать элементы нескольких режимов композиции.

Определение состава

Подобно музыканту и художнику, писатель задает тон композиции в соответствии со своей целью, принимая решения о том, каким должен быть этот тон, чтобы сформировать структуру. Писатель может выразить все, что угодно, от холодной логики до страстного гнева. В композиции может использоваться чистая и простая проза, цветочные, описательные отрывки или аналитическая номенклатура.

С XIX века английские писатели и учителя пытались найти способы классификации форм и способов письма, чтобы у начинающих писателей было с чего начать. После десятилетий борьбы риторы пришли к четырем категориям письма, которые до сих пор составляют основное направление обучения в колледжах Composition 101: Описание, Повествование, Изложение и Аргументация.

Виды сочинения

Четыре классических типа композиции (описание, повествование, изложение и аргументация) сами по себе не являются категориями.Они почти никогда не будут изолированы друг от друга в письменном виде, а представляют собой наиболее продуманные способы письма, части стилей письма, которые можно комбинировать и использовать для создания единого целого. Другими словами, они могут информировать отрывок из письма и являются хорошей отправной точкой для понимания того, как составить отрывок из письма.

Примеры для каждого из следующих типов композиции основаны на известной цитате американской поэтессы Гертруды Стайн из стихотворения «Священная Эмили» 1913 года: «Роза – это роза – это роза.”

Описание

Описание или описательное письмо – это заявление или отчет, который описывает что-то или кого-то, перечисляя характерные особенности и важные детали, чтобы предоставить читателю изображение в словах. Описания устанавливаются в конкретном, в реальности или в твердости объекта как репрезентации человека, места или вещи во времени. Они обеспечивают внешний вид объектов как единого целого с любым количеством деталей.

Описание розы может включать цвет лепестков, аромат ее духов, где она находится в вашем саду, будь то простой терракотовый горшок или теплица в городе.

Описание «Священной Эмили» может говорить о длине стихотворения и о том, когда оно было написано и опубликовано. Он может перечислить образы, которые использует Штейн, или упомянуть о ее использовании повторения и аллитерации.

Повествование

Повествование или повествование – это личный рассказ, история, которую писатель рассказывает своему читателю. Это может быть отчет о серии фактов или событий, приведенный по порядку и устанавливающий связи между этапами.Это может быть даже драматично, и в этом случае вы можете представить каждую отдельную сцену действиями и диалогами. Хронология может быть в строгом порядке, или вы можете включать воспоминания.

Рассказ о розе может описывать, как вы впервые наткнулись на нее, как она появилась в вашем саду или почему в тот день вы пошли в оранжерею.

Повествование о «Священной Эмили» может быть о том, как вы натолкнулись на стихотворение, было ли оно в классе или в книге, которую одолжил друг, или если вам просто любопытно, откуда появилась фраза «роза – это роза». из и нашел в Интернете.

Экспозиция

Экспозиция или пояснительное письмо – это акт изложения или объяснения человека, места, вещи или события. Ваша цель не просто описать что-то, а придать этому реальность, интерпретацию, ваши представления о том, что это означает. В некотором смысле вы излагаете предложение, чтобы объяснить общее понятие или абстрактное представление о вашем предмете.

Экспозиция розы может включать ее таксономию, научные и общепринятые названия, кто ее разработал, какое влияние оказало объявление о розе и / или способ ее распространения.

Экспозиция «Священной Эмили» могла включать в себя среду, в которой писала Штейн, где она жила, каково было ее влияние и как это повлияло на рецензентов.

Аргументация

Аргументация, также называемая аргументированным письмом, – это, по сути, упражнение в сравнении и противопоставлении. Это методологическое изложение обеих сторон аргументации с использованием логических или формальных рассуждений. Конечный результат сформулирован так, чтобы убедить, почему вещь А лучше, чем вещь Б.То, что вы имеете в виду под словом «лучше», составляет содержание ваших аргументов.

Аргументация, применяемая к розе, может заключаться в том, почему одна конкретная роза лучше другой, почему вы предпочитаете розы маргариткам или наоборот.

Споры по поводу «Священной Эмили» можно сравнить с другими стихотворениями Штейна или с другим стихотворением, затрагивающим ту же общую тему.

Значение композиции

Много споров оживили теоретическую риторику колледжей в 1970-х и 1980-х годах, когда ученые пытались отбросить то, что они видели, как ограничивающие ограничения этих четырех стилей письма.Несмотря на это, они остаются основой некоторых уроков композиции в колледжах.

Эти четыре классических метода дают начинающим писателям способ целенаправленно направлять свои произведения, структуру, на основе которой можно сформировать идею. Однако они также могут быть ограничивающими. Используйте традиционные способы композиции в качестве инструментов для получения практики и направления в написании, но помните, что их следует рассматривать как отправные точки, а не жесткие требования.

Источники

• Епископ, Венди.«Ключевые слова в творческом письме». Дэвид Старки, Издательство государственного университета Юты, Университетское издательство Колорадо, 2006 г.
• Коннерс, профессор Роберт Дж. «Композиция-риторика: предпосылки, теория и педагогика». Питтсбургская серия по композиции, грамотности и культуре, твердый переплет, новое изд. Издание, University of Pittsburgh Press, 1 июня 1997 г.
• Д’Анджело, Франк. «Формы / способы дискурса девятнадцатого века: критическое исследование». Vol. 35, No. 1, Национальный совет преподавателей английского языка, февраль 1984 г.
• Hintikka, Яакко. «Стратегическое мышление в теории аргументации и аргументации».