Состав числа 18 картинка: Состав числа: 80 таблиц для распечатки

Домики «Состав числа» от 1 до 10, от 11 до 20 — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Урок математики в первом классе по теме: «Состав числа 9. Письмо цифры 9» | Начальная школа

Урок математики в первом классе по теме: «Состав числа 9. Письмо цифры 9»

Автор: Поленова Светлана Анатольевна

Организация: МБОУ «Пилюгинская СОШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, Бугурусланский район, с. Пилюгино

Тема: Состав числа 9. Письмо цифры 9. (Урок — путешествие по сказке «Теремок»)

Цель: изучение состава числа 9; письмо цифры 9.

Задачи: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте; формировать способность к сложению и вычитанию в пределах 9, учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.

УУД: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные:

использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, работать в парах

Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Предметные: записывать результат при сложении и вычитании, используя соответствующие знаки; называть состав числа от 1-9;

Оборудование: предметные картинки: кусочки сыра с числами, «теремочки», цифра 8, слайды презентации с героями сказки «Теремок», билеты с числами (Приложение 1), образец написания цифры 9.

 

Технологическая карта урока

1. Самоопределение к деятельности.
   Устный счёт. (урок сопровождается показом слайдов презентации)

Мы приглашены в путешествие по сказке, но чтобы побывать там, отгадайте загадку:

Невелик собою дом,
Но зато вместителен.
Уместиться можно в нем
Самым разным жителям.
Но висит на нем замок.
Этот домик — …(появляется слайд- «Теремок»)

Чтобы отправиться в путешествие, выполним задание. У каждого из вас есть входной билет, но он непростой, на нем записан порядковый номер. (Приложение 1). Вам нужно построиться в порядке возрастания номеров по билетам. Теперь каждый назовет свой номер. Считаем в прямом и обратном порядке.

Проведем игру «Назови соседей» числа: 7,4,9,5,10,12,8. Садимся на места.

Итак, ребята, рассаживайтесь поудобнее. Путешествие начинается.

Соблюдая правила культурного поведения, давайте поаплодируем нашим гостям. (хлопаем в ладоши)

2. Актуализация знаний.

1 гость. Отгадайте: кто это?

Живет в норке,
Грызет корки.
Короткие ножки,
Боится кошки.

(мышка)- показ слайда

— Как вы думаете, почему прибежала мышка?

(Так было в сказке)

— А что любят грызть мыши?

(сыр)

Давайте поможем мышке собрать кусочки сыра так, чтобы при сложении чисел получалось 8. Какие возьмем?

(ребята выходят к доске, снимают картинки и вешают парами) Прочитайте хором: 8-это 7 и 1;6 и 2; 5 и 3; 4 и 4.

Молодцы, мышка довольна, она поселилась в Теремке! Провожаем гостью аплодисментами.

Вывод: Что мы с вами повторили? (состав 8)

3. Целеполагание.

— А кто догадался, что мы будем сегодня изучать? Откройте с.58-учебника, рассмотрите задания. Назовите тему урока. (Состав числа 9. Письмо цифры 9.)

— Какие задачи поставим на урок?

(узнать состав числа 9; научиться писать цифру 9; решать выражения с числом 9)

4. Открытие нового: изучение состава 9.

Встречайте следующую гостью, отгадайте:

Зелена я, как трава.

Моя песенка: «Ква – ква».

(лягушка)- показ слайда.

(Дети хлопают в ладоши)

— Где вы ее могли видеть? А что ещё знаете о ней?

(ответы детей)

— Почему она прискакала к Теремку?

(по сюжету сказки)

Работа в парах: карточка. Лягушка просит вас помочь ей решить примеры.

 

6+3 3+6 8+1

1+8 7+2

2+7 5+4 4+5

 

Проверяем по «цепочке».

— Чем похожи все выражения? Проговорим хором: 9- это8 и 1; 7 и 2; 6 и 3; 5 и 4.

Вывод: Что мы с вами узнали?

(состав числа 9)

Проводим Лягушку.

(хлопаем, прыгает в Теремок)

Учитель: А следующий гость- кто, угадайте?

Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы –
Уши выше головы.

(Заяц)- показ слайда.

— Кто знает, почему его называют «косой»?

( глаза у зайцев посажены широко по бокам головы, к тому же они заметно выпуклые. Заяц, почти не поворачивая головы, может видеть, что происходит у него за спиной)

Заяц предлагает поработать по учебнику на с. 58

Задание на полях слева и справа. Расположить числа в порядке возрастания. С какого начнём?

Учащиеся выполняют задания. Считают хором.

— А сейчас найдем выражения на с.58- столбик — решаем по «цепочке».

Вывод: Что мы повторили? (счет прямой и обратный)

Заяц очень вам благодарен и может поселиться в Теремке.

(Дети хлопают в ладоши)

1. Музыкальная физминутка- ребята выполняют танцевальные движения.
2. Открытие нового:

-Внимание! А сейчас следующая гостья, угадайте!

Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.

(Лиса) – показ слайда.

Она подружится с вами, если вы справитесь с заданием.

Рассмотрите написание цифры 9. На что она похожа? (ответы детей)

Цифра девять.

Это есть

Перевёрнутая шесть.

Наверху рисуй кружок,

Вниз — дугу наискосок.

Начинай писать с кружка,

Да не делай уголка.

У девятки нет углов:

Круг, дуга — и знак готов!

Работа в тетрадях: письмо цифры 9. Запишите число: 17 окт. Пишем в воздухе, прописываем в тетрадях 2 строки.

(индивидуальная помощь)

Лисичка рада, её тоже приняли в Теремок.

1. Закрепление: отгадайте, а кто же сейчас появится?

Кто в лесу огромней всех,
Кто богатый носит мех,
Кто в берлоге до весны
Днем и ночью видит сны.

(Медведь)- показ слайда.

Он пришел посмотреть: чему вы научились на уроке.

Коллективная работа по учебнику: задание 1

Читаем выражение, неравенство записываем.

7+1=8 8+1=9 8-1=7 9-1=8

8>7 8<9 7>8 8<9

Проверяем.

Вывод: чему мы с вами учились?

Молодцы! Правильно записали выражения и теперь у вас есть новый друг! (похлопаем ему).

Учитель: кто напомнит, что было дальше?

(ответы детей)

А Медведь решил сегодня не ломать Теремок, а поселиться рядом на полянке.

Молодцы, ребята! Герои сказки прощаются с вами и ждут на следующий урок.

Вывод: Какие задачи ставили? Что получилось? Чему научились?

(Ответы детей)

1. Итоговая рефлексия.

На память об уроке я хочу подарить вам Теремочки, вы их должны раскрасить.

( Приложение 2)

Если урок понравился- синим

Если не понравился- красным.

Покажите свои Теремочки. Молодцы. Спасибо за работу, урок окончен.

 

Используемая литература:

1. М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. Методические рекомендации. 1 класс.
2. Жикалкина Т.К. Дидактическая игра на уроке математики. // Начальная школа. — 2010. — №3. — С. 29-34.
3. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. — М.: 2007. — 254 с.
4. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классов. — Минск, 2007. — 395 с.
5. Ордынкина И.С. Урок математики в 1 классе. // Начальная школа. — 2010. — №4. — С. 14-19.
6. Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г.С. Ковалевой, О Б. Логиновой. Москва «Просвещение», 2010 г.
7. Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период (дополнение к письму Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы»).
8. Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по математике, 1 класс.
9. С.В. Савинова. Система уроков по учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой, 1 класс.
10. Тарабакина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. — Ярославль: 2008. — 255 с.
11. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. — М.: 2005. — 250 с.

Учебно-методический комплект:

• учебник «Математика». 1 класс. Авторы М.И. Моро, С И. Волкова, С.В. Степанова. Москва «Просвещение», 2011 г.;

• методическое пособие для учителя «Математика». 1 класс. Авторы М.И. Моро, С И. Волкова. Москва «Просвещение», 2010 г.

Интернет-ресурсы.

1. Бантова, Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы : методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / Бантова, Бельтюкова, Степанова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_1_fragm

Информационно-коммуникативные средства.

Презентация к уроку

Наглядные пособия.

предметные картинки: кусочки сыра с числами, «теремочки» (Приложение 2), цифра 8, билеты с числами (Приложение 1), образец написания цифры 9.

Материально-технические средства.

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

 

 

Приложение 1

Приложение 2

 

Приложения:

1. file0. docx.. 324,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,3 МБ

Опубликовано: 28.10.2019

Конспект урока математики в 1 классе «Состав числа 2. Сравнение чисел 1 и 2».

Урок разработан для 1 класса программы «Школа России» , по учебнику математики авторы М.И.Морро, С.И.Волкова, С.В.Степанова и прилагаемой к учебнику тетради с печатной основой.

Тема урока:

Число 2. Письмо цифры 2 Сравнение чисел.

Задачи урока:

1. Задача обучения:

• Знакомство учащихся с образованием числа 2.

• Знакомство учащихся с цифрой 2.

• Обучение учащихся писать цифру 2.

• Научить сравнивать числа 1 и 2,

• Знакомство со знаками >, < и записями вида 1< 2, 2 > 1, 2 = 2.

• Закреплять знания последовательности чисел.

• Формировать умения решать арифметические задачи в одно действие.

2. Развивающая задача:

• Развивать логическое мышление.

• Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

• Развивать связную речь.

3.Задача воспитания:

Методы обучения:

репродуктивный, частично-поисковый, наглядный, словесный, практический, беседа и самостоятельная работа.

Виды деятельности учащихся:

работа со знанием нумерации от 0 до 10; решение задач в 1 действие; работа с геометрическим материалом; решение арифметичесих примеров в 1 действие; решение арифметичесих примеров в 2 действия, работа с учебником и с тетрадью на печатной основе.

Дидактическое оборудование:

1. Демонстрационные:

   1. Иллюстрации, по которым будут задавать вопросы на разминке (сосна выше березы, ствол дуба толще ствола березы, куст шиповника ниже куста сирени, тропинка уже дороги, папа старше сына).

   2. Наборное полотно.

   3. Картинки с грибами (2 подосиновика и 2 мухомора).

   4. Демонстрационный плакат с изображением цифры 2.

2. Индивидуальные:

• Счётные палочки.

• Геометрический раздаточный материал.

• Числовой веер.

• Учебник математики (М.И.Морро) (с. 22 -23).

• Тетрадь с печатной основой, прилагаемая к учебнику.

Урок опирается на следующие принципы обучения: наглядность; систематичность; доступность; последовательность; научность; связь с жизнью; индивидуальный подход; соблюдение возрастных принципов; воспитывающее обучение; развивающее обучение.

Ход урока.

I. Организационный момент.

У.: -Здравствуйте, начинается урок. Дети, каким вы хотите, чтобы он получился? (Интересным, веселым, сложным, увлекательным.)

У.: — Это будет зависеть и от вас, от того, как вы будете помогать
мне и друг другу.

II. Повторение (актуализация) ранее полученных (опорных) знаний и способов действий

1.Разминка

(Развивать логическое мышление, умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.)

У .: — Я произнесу начало предложения, а вы продолжите его (показывать иллюстрации, по которым будут задавать вопросы).

• Если сосна выше березы, то береза,.. (ниже сосны).

• Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы … (тоньше ствола дуба).

• Если куст шиповника ниже куста сирени, то куст си­3и3ии … (выше куста шиповника).

• Если тропинка уже дороги, то дорога … (шире тропин­3и).

• Если папа старше сына, то сын … (младше папы).

2. Устные упражнения.

(Закрепление знаний последовательности чисел).

У.: а) Посчитайте от 1 до 10 «цепочкой»;

б) Назовите числа по порядку, начиная с от 1 до 5, от 3 до 9, от 5 до 1;

(Работа с числовым веером. )

в) Какое число идет первым при счете? (Один, а не «раз»)

г) Какое число следует при счете за ним?

д) Какое число следует за числом 4, перед числом 8?

е) Назовите «соседей» чисел 7, 5, 4 .

ж) Сколько будет 2+1, 4+1, 6-1, 5-1-1, 1+1+1?

3.Работа над простыми задачами.

(Развивать связную речь. Формировать умения решать арифметические задачи в одно действие. Дать представление о грибах, как части живой природы. Продолжить воспитание гуманного отношения к живому и норм поведения в природной среде.)

У.: -Сегодня к нам на урок пришел Лесовичок (человечек, сделанный из шишек) и принес загадку:

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я… (подосиновик).

(На наборное полотно ставится картинка отгаданного гриба.)

У.: -По каким признакам отличается подосиновик? (Красная шапочка, растет под осиной.)
У.: -Гриб — это часть природы. К какой природе относятся грибы? (Живая природа. )

У.: — Какое слово указывает на это? (Расту — это свойство всех живых существ.)

У.: — Послушайте задачу.

По тропинке зайчик шел,

Подосиновик нашел.

Походил вокруг осин

И нашел еще один.

У.: — Сколько нашел всего подосиновиков зайчик? (2)

У. : — Как посчитали?( 1+1)

(На наборное полотно ставится еще одна картинка подосиновика.)

У.: — Сколько всего грибов я поставила? (Два.)

У.: — Как получили число два? (Один и еще один.)

У.: — Где растут грибы? (В лесу.)

У.: — Кто ими питается? (Ежи, белки, лоси, насекомые.)

У.: — Правильно. На грибы в лесу много желающих. И все их едят сы­рыми. А вот белка их сушит. Развесит на сучки и, пожалуйста, к зиме есть запас. Вот поэтому у белки зимой на обед сушеные грибочки и голод ей не страшен!

У.: — Очень важно не нарушать тех мест, где произрастают при­родные дары — грибы. Если вы не знаете съедобные или несъедобные грибы, их нельзя собирать.

У. : — Теперь послушайте другую задачу.

Аня заметила на лесной полянке один грибок.

Она не знала, как его называют, и решила поискать еще.

Через два шага она увидела еще один.

Сколько грибов увидела Аня? (Два)

У.: — Как считали?

У.: — Дайте название грибу, о котором говорится в следующей загадке.

Стоит на полянке

В красной панамке,

На беленькой ножке,

Весь в белый горошек. (Мухомор.)

У.: — По каким признакам вы определили гриб? (Красная шапочка с белыми горошками,)

(На наборное полотно ставится картинка с изображением мухо­мора.)

— Знаете ли вы, ребята, что полезными для леса являются не только съедобные, но и ядовитые для человека грибы, потому что ими питаются многие животные, насекомые, птицы. Мухомор, например, служит для лося лекарством. Кроме того, осина, береза плохо растут без грибов, а некоторые растения не могут вообще без них жить. Не унич­тожайте их!

4. Сравнение групп предметов .

(Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.)

(Индивидуальная работа с раздаточным материалом.

Работа с математическим набором).

У.: -Положите на парту столько красных кружков, сколь­ко подосиновиков на наборном полотне, и столько зеленых кружков, сколько мухоморов.

У.: — Каких кружков больше? (красных)

У.: — Каких меньше? ( зелёных )

У.: — Как сделать так, чтобы их стало поровну? (добавить 1 зелёный или убрать 1 красный)

У.:- Сделайте так, чтобы красных кружков стало столько же, сколько зелёных. (Опрос 2 – 3 учеников. Каким образом они это сделали).

5. Работа с геометрическим материалом.

(Развивать логическое мышление. Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.)

Игра «Измени фигуру».

У.: — Постройте ключ из счетных палочек так, как показано на рисунке:

У.: — Переложите 4 палочки так, чтобы получилось 3 квадрата.

IIL Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Сравнение чисел.

(Научить сравнивать числа 1 и 2. Познакомить со знаками >, < и записями вида 1< 2, 2 > 1, 2 = 2. Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.)

(На наборном полотне стоят изображения двух подосиновиков
и одного мухомора.)

У.: — Каких грибов больше? (подосиновиков)

У.: -Сколько их?(2)

У.: — Какое число больше: 1 или 2? (2)

У.: — Каких грибов меньше? (мухоморов)

У.: — Какое число меньше: 1 или 2? (1)

У.: — Сделайте вывод о сравнении этих чисел: ( Число 1 меньше, чем число 2;

— Число 2 больше, чем число 1.)

У.: — Это можно записать так: 1 < 2 или 2 >1.

(Учитель записывает выражения на доске.)

У.: — Знак < называется знаком меньше < (клювик закрыт — маленький), а этот знак > называется знак больше > (клювик открыт –большой)

2. Получение числа 2.

У.: — Сколько здесь мухоморов? (Один)

У.: — Как сделать, чтобы их стало два? (Добавить еще один мухомор)

(Ставит еще один мухомор на наборное полотно).

У.: — Сколько всего стало мухоморов? (Два)

У.: — Как получилось два мухомора? (К одному прибавили еще один)

У.: — Возьмите и покажите одну палочку.

У.: — Возьмите в дру­гую руку еще одну палочку.

У.: — Сколько всего палочек? ( 2 )

У.: — Как получилось две палочки? (Одна палочка, да еще одна палочка, получилось две палочки)

Ученики делают вывод: 1 да 1 — это 2.

IV . Формирование умений (применение полученных знаний).

1.Работа с учебником (с. 22, 23).

Игра «Найди два предмета».

У.: — Найди на левой странице верхний рисунок.

У.: — Кто может прочитать задание под рисунком?

У.: — Составьте рассказ по картинке, используя слова: один, одна, одно, два, две, двое. (выслушиваются несколько учеников)

У.: — Есть такие вещи, о которых говорят — пара . Приведи­те примеры. (Пара варежек, пара туфель, пара лыж)

У.: — Давайте рассмотрим нижний рисунок (с. 22). Расскажите, где один пред­мет, где пара предметов. (выслушиваются несколько учеников)

2. Цифра 2.

У.: — Рассмотрите нижний рисунок. Слева показывается, как записывается число 2. Число 2 на письме обозначается цифрой 2.

(Вывешивается демонстрационный плакат с изображением цифры 2 )

У.: — Рассмотрим, на что похожа эта цифра? (Напоминает лебедя или гуся).

Два — похожа на гусенка

С длинной шеей, клювом тонким.

У.: — К какой части природы мы отнесем гуся? (Это живая часть, относится к птицам!)

У.: — Какое время показывают часы на нижнем рисунке?

У.: — Пропишем в воздухе цифру 2.

3. Самостоятельная работа в тетради с печатной основой (с.6).

(При помощи демонстрационного плаката с цифрой 2 подробно объясняю принцип написания этой цифры)

У. : -Откройте тетради с печатной основой на стр.6

а) Обведите в тетради большую цифру 2, начиная со звёздочки не отрывая карандаша от тетради,

б) (Упражнение с написанием цифры 2 в клеточках) Обведите цифры по точкам

У. : — Поставьте точку под той цифрой, которая у вас лучше всего получилась.

V. Обобщение и систематизация знаний.

1. Работа с иллюстрациями.

У.: — Как назвать одним словом всех, кто здесь нарисован? (животные)

У.: — Что между ними общего? (они все живут в дикой природе)

У.: — Закрасьте ту цифру, которая обозначает количество животных на данной картинке.

(фронтальная проверка)

2. Работа с арифметической задачей.

(Формировать умения решать арифметические задачи в одно действие. Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы. Продолжить воспитание гуманного отношения к живому и норм поведения в природной среде. Развивать связную речь. )

(Разбирается правая страница учебника.)

У.: -Скажите, Кого вы видите на этой странице?(котят, воробьёв, овец)

У.:- Что общего между ними? (они все животные)

У.: -Кто из них лишний? Почему? (воробьи лишние, т.к. это птицы, а остальные домашние животные)

У.: — Рассмотрите и сравните верхние картинки. Кто там нарисован? (котики)

У.: — Посмотри­те на самую первую — левую картинку.

У.: — Сколько котят было сначала ? (1)

У.: — Какая цифра написана под этой картинкой? (Один)

У.: — Посмотрите на вторую картинку. Что изменилось? (Появился еще один котенок)

У.: — Что написано под второй картинкой? (1 да 1)

У.: — Сколько стало котят? (2)

Ученики делают вывод хором: 1 да 1 — это 2.

У.: — Сравните следующие картинки. Кто на них изображён? ( птички)

У.: — Сколько птичек слева? (две)

У.: — Что изменилось на второй картинке? (одна птичка улетела)

У.: — Что написано под второй картинкой? (2 без 1)

У. : — Было 2 птички, одна улетела, стало 2 без 1.

У.: — Посмотрите на последнюю картинку. Сколько стало птичек?( 1)

У.: — Какая цифра записана под этой картинкой? (1)

Ученики делают вывод хором: 2 без 1 – это 1.

У.: — Рассмотрите рисунок и догадайтесь, какие карточки перевёрнуты? ( 2 и 1)

У.: — Почему вы так думаете? (выслушиваются ответы учеников)

VI. Подведение итогов урока.

У.: — Сегодня урок был не совсем обычный .

У.: — Какое число мы сегодня изучили?

У.: — Как получить число 2?

У.: — Какой цифрой его обозначают?

У.: — Мы много говорили о живой природе.

У.: — Нужны ли лесу грибы?

У.: — Как надо относиться к животным

У.: — Пусть встанут те дети, которые считают ,что они хорошо трудились и много сегодня узнали.

Математика 1 класс — Kid-mama

Учим состав числа
2.1	Как учить состав числа	Статья
2. 2	Учим состав числа 5	Обучающая игра «Лампочки»
2.3	Состав числа 5 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.4	Состав числа 5 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.5	Учим состав числа 6	Обучающая игра «Лампочки»
2.6	Состав числа 6 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.7	Примеры и уравнения на состав числа 6	Тренажер     mobil
2.8	Состав числа 6 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.9	Учим состав числа 7	Обучающая игра «Лампочки»
2.10	Состав числа 7 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.11	Примеры и уравнения на состав числа 7	Тренажер     mobil
2.12	Состав числа 7 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2. 13	Учим состав числа 8	Обучающая игра «Лампочки»
2. 14	Состав числа 8 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.15	Примеры и уравнения на состав числа 8	Тренажер    mobil
2.16	Состав числа 8 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.17	Учим состав числа 9	Обучающая игра «Лампочки»
2.18	Состав числа 9 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.19	Примеры и уравнения на состав числа 9	Тренажер     mobil
2.20	Состав числа 9 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.21	Учим состав числа 10	Обучающая игра «Лампочки»
2.22	Состав числа 10 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.23	Примеры и уравнения на состав числа 10	Тренажер    mobil
2. 24	Состав числа 10 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
Сложение и вычитание в пределах 10
3.1	Как научить ребенка сложению	Статья + обучающая игра
3.2	Выбери знак «+» или «–»	Тренажер
3.3	Число 0. Сравни число с нулем	Тренажер
3.4	Примеры с числом 0	Тренажер       mobil
3.5	Примеры на прибавление и вычитание 1	Тренажер      mobil
3.6	Сложение и вычитание 1. Вычисли и сравни.	Тренажер      mobil
3.7	Сложение и вычитание 1. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.8	Примеры на прибавление и вычитание 2	Тренажер      mobil
3.9	Сложение и вычитание 2. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3. 10	Сложение и вычитание 2. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.11	Примеры на прибавление и вычитание 3	Тренажер      mobil
3.12	Сложение и вычитание 3. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3.13	Сложение и вычитание 3. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.14	Примеры на прибавление и вычитание 4	Тренажер      mobil
3.15	Сложение и вычитание 4. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3.16	Сложение и вычитание 4. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.17	Сложение и вычитание чисел в пределах 5	Тренажер     mobil
3.18	Сложение и вычитание чисел в пределах 10. (полегче) №1	Тренажер     mobil
3.19	Сложение и вычитание чисел в пределах 10. (посложнее) №2	Тренажер     mobil
3. 20	Сложение чисел в пределах 10	Тренажер    mobil
3.21	Вычитание чисел в пределах 10	Тренажер    mobil
3.22	Яблокопад. Вычитание в пределах 10 (№1)	Онлайн игра     mobil
3.23	Яблокопад. Вычитание в пределах 10 (№2)	Онлайн игра     mobil
3.24	Вставь пропущенное число. Сложение в пределах 10	Тренажер    mobil
3.25	Вставь пропущенное число. Вычитание в пределах 10	Тренажер    mobil
3.26	Интерактивная таблица вычитания от 1 до 10	Обучающее пособие
Уравнения
4.1	Уравнения в виде схем	Тренажер
4.2	Найди целое и части	Онлайн игра
4.3	Решаем уравнения с объяснением	Обучающая онлайн игра
Числа и счет от 1 до 20
5. 1	Послушай и запиши число	Тренажер
5.2	Расставь числа по порядку	Онлайн игра
5.3	«Созвездия» — рисуем, соедининяя цифры по порядку	Онлайн игра
5.4	Напиши соседей числа (до 20)	Тренажер
5.5	Вставь пропущенные числа	Тренажер       mobil
5.6	Сравни числа до 20	Тренажер
Десятки и единицы. Разрядный состав числа
6.1	Сколько в числе десятков и сколько единиц	Тренажер
6.2	Запиши число в виде суммы разрядных слагаемых	Тренажер
6.3	Запиши число по его разрядному составу	Тренажер
Меры длины
7.1	Вырази дециметры  в сантиметрах и наоборот	Тренажер
7.2	Сравни и выбери нужный знак >, <, =	Тренажер
7. 3	Сложение и вычитание мер длины	Тренажер
Состав чисел до 20
8.1	Состав числа 10.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.2	Состав числа 11.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.3	Состав числа 12.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.4	Состав чисел 13 и 14.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.5	Состав чисел 15 и 16.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.6	Состав чисел 17, 18, 19. Примеры и уравнения	Тренажёр     mobil
8.7	Состав чисел до 20. Нажми пример и ответ	Онлайн игра
8.8	Состав чисел до 20. Сложение (нажми ответ)	Тренажер
8. 9	Состав чисел до 20. Вычитание (нажми ответ)	Тренажер  mobil
Сложение и вычитание чисел в пределах 20
9. 1	Прибавляем десяток к числам от 1 до 10	Тренажер   mobil
9.2	Сложение чисел до 20 без перехода через разряд	Тренажер    mobil
9.3	Прибавление и вычитание чисел  2 и 3	Тренажер     mobil
9.4	Прибавление и вычитание числа  4	Тренажер     mobil
9.5	Прибавление и вычитание числа  5	Тренажер     mobil
9.6	Прибавление и вычитание числа  6	Тренажер     mobil
9.7	Прибавление и вычитание числа  7	Тренажер     mobil
9.8	Прибавление и вычитание числа  8	Тренажер     mobil
9.9	Прибавление и вычитание числа  9	Тренажер     mobil
9.10	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд	Обучающая онлайн игра
9.11	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд	Тренажер   mobil
9. 12	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд (с выбором уровня сложности примеров)	Тренажер   mobil
9.13	Сложение чисел до 20 с переходом. Неравенства	Тренажер
9.14	«Животный мир Африки». Решаем примеры на сложение до 20 с переходом и открываем картинки	Онлайн игра
9.15	«Подводный счет» (сложение и вычитание до 20)	Онлайн игра
9.16	Вычитание чисел до 20 с переходом через десяток	Обучающая онлайн игра
9.17	Вычитание чисел до 20 без перехода через десяток	Тренажер    mobil
9.18	Вычитание чисел до 20 с переходом через десяток	Тренажер    mobil
9. 19	Вычитание чисел до 20 с переходом. Неравенства	Тренажер
9.20	Примеры в два действия с переходом через десяток	Тренажер
Математические диктанты (диктуются устно)
10. 1	Математические диктанты. Числа до 10	Тренажер
10.2	Математические диктанты. Числа до 20	Тренажер
Числовой луч
11.1	Сложение и вычитание на числовом луче. Числа до 10 и до 20	Тренажер     mobil
Геометрия
12.1	Геометрические фигуры	Презентация + тест
12.2	Геометрические тела	Презентация + тест

Урок математики по теме «Состав числа 4». 1-й класс

Цель: создать условия для усвоения состава числа 4.

УУД

Познавательные:

• общеучебные соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4;
• соотнесение цифры 4 и числа 4;
• образование числа 4, определение места числа 4 в последовательности чисел от 1 до 4, сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 4; 

Логические:

• осуществление синтеза как составление целого (число 4) из частей.

Регулятивные:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• принимать и сохранять учебную задачу;
• составлять план и последовательность действий, отличают верно выполненное задание от неверного

Коммуникативные: 

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга

Личностные: 

• имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования;
• участвуют в творческом, созидательном процессе;
• осознают себя как  индивидуальность, способную к самооценке своих действий.

Сценарий урока

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: организовать включение учащихся в образовательный процесс на основе механизма «надо» – «хочу» – «могу».

Учитель:

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.

Ученики.

Мы рады приветствовать вас в нашем классе.
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко.

Учитель. (правила поведения из презентации «Мир деятельности»)

Понапрасну не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг.

– К нам в класс пришёл ваш друг .

Открыть на обычной доске изображение Смайлика  или презентацию.

–   Это Смайлик — житель Маленькой страны (начальной школы).

Он, как и каждый из вас, учится в 1 классе. Смайлик никогда не грустил и всем дарил свою улыбку. Посмотрите друг на друга и подарите свои улыбки

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель: подготовить учащихся к проблемному изложению нового знания (понятия, свойства, способа действия и пр.).

Но вот однажды улыбка исчезла с лица Смайлика. (учитель убирает лучики солнышка со стенда). В дальнейшем ученики будут открывать для себя каждое качество личности, и солнышко постепенно заполнится лучиками.)

Учитель обращает внимание детей на солнышко без лучиков. С лучиков нашего солнышка куда-то исчезли надписи качеств, помогающие ученику учиться. Раз мы друзья значит мы поможем Смайлику, чтобы он снова от радости стал светиться, как солнышко. Каждое выполненное нами задание будет возвращаться  солнечными лучиками с качествами которые помогают нам учиться.

– Какие шаги каждому из вас надо сделать, чтобы узнать что-то новое? (Надо понять, что я не знаю, и самому найти способ.)

Как всегда, начнём урок с повторения

— Сосчитайте по порядку от 2 до 7; от 9 до 5.

Найдите ошибку в записи ряда и восстановите порядок

1 2 7 4 3 5 6 8 9 10

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

— Обведите красным цветом число последующее число 2; 7(ответы 3; 8)

— Обведите синим цветом числа предыдущие числам 10; 3 (9; 2)

— Обведите зеленым цветом числа стоящие между 6 и 8; (7)

— Обведите желтым цветом соседей числа 5 (4,6)

— Что вы можете рассказать о числе 3

ВЗАИМОПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ.

Какие качества нам здесь понадобились, чтобы выполнить это задание.

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель: ввести новое знание с помощью подводящего или побуждающего диалога.

Графический диктант

— Поставьте точку в уголке клетки. Проведите линию

• на две клетки вправо,
• на две клетки вниз,
• на две клетки влево,
• на две клетки вверх.

— Что у вас получилось? (Квадрат)

— Разделите квадрат на четыре маленьких одинаковых квадрата. Как это сделать? (Провести две линии)

— Как вы провели линии? (От стороны к стороне)

— Сколько всего квадратов? (Один большой и четыре маленьких)

— Сколько у квадрата сторон? (4)

— Сколько у квадрата углов? (4)

— Поэтому квадрат как еще можно называть четырёхугольником.

— Можно получить треугольники из квадрата? Как это сделать?

(Нужно провести две линии от угла к углу) Сколько всего треугольников получилось? (8)

Сколько из них маленьких?(4) А больших?(4)

– Может кто-нибудь догадался о каком числе мы будем сегодня говорить? (Появляется цифра 4)

— Ребята, где вам приходилось встречать число 4? (На часах, на домах, на автобусах, 4 колеса у машины, 4 ножки у стула и стола, 4 угла в комнате).

– Какую цель поставим для себя.

— Посмотрите на числовой ряд. На каком месте в натуральном ряду стоит число 4, на сколько число 4 больше предыдущего?

— На сколько число 4 меньше последующего?

— Назовите соседей числа 4.

— Как мы можем получить число 4?

А поможет нам в этом ребята (выходят 3 девочки и 1 мальчик) Первым к нам вышел Ваня? А потом сколько девочек вышли? Сколько получилось ребят?

Как получили? 

А теперь девочки встанут к доске? Сколько девочек у доски? Ваня подойди к девочкам? Сколько всего стало? Как получили?

Составьте равенства .1+3…3+1 Какой знак можно поставить между ними. Почему?

Как выдумаете как еще можно получить 4?

1 девочка садится.

Сколько мальчиков у нас? А девочек? Как сделать так чтобы мальчиков стало столько же?

Теперь сколько мальчиков? А девочек? А всего сколько?

Как можно получить число 4?

(Молодцы, справились с заданием и вернули еще лучик. )

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: организовать усвоение учащимися нового знания.

Работа в парах ( повторение правил работы в парах.

А ВЫ ЛЮБИТЕ СКАЗКИ?

Задание № 1с (на слайде) соотнесите картинки со схемами(работа в тетради с.45 №1.

Побывал Иван-царевич в медном царстве, серебряном и золотом. Добыл трёх царевен.

Три царевны да Иван — всего их …

Сели они в лодку. Двое с одной стороны, двое напротив. Всего…

Доплыли до острова. Первым на берег вышел  Иван. В лодке остаюсь — …

Вышли царевны. В лодке никого не осталось.

1. Какая схема к какому рисунку подходит?
2. Запиши равенства к каждой  схеме.

Проверка на доске(дети выходят к доске, соотносят картинку со схемой и записывают выражения)

(Молодцы, справились и с этим заданием и вернули еще лучик. )

V. Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: организовать самопроверку учащимися умения применять новое знание в типовых ситуациях и коррекцию допущенных ошибок.

 (Учащиеся самостоятельно выбирают способ составления модель числа 4)

А теперь попробуйте самостоятельно составить модель числа 4 (используют геометр. фигуры, карточки с точками, заселить домик).

Проверка по эталону.

Справились. Еще 1 лучик.

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель:

• выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;
• повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

Разноуровневое задание (по выбору)

1 уровень

Задание №1 в тетради с.45.

№1 Раскрасить столько фруктов, сколько получилось в ответе. Запиши ответ.

2 уровень из учебника с.77 №5.

На острове стояли 2 дуба и несколько берез. Всего на острове было 4 дерева. Нарисуй столько треугольников сколько всего деревьев. Закрась столько треугольников сколько берез.

Проверка по эталону

VII. Рефлексия учебной деятельности

Цель: подвести итог урока и определить направления дальнейшей учебной деятельности.

Если б мы не потрудились,
То ничему б не научились,
Сегодня очень вы старались,
И вот – заданий не осталось.

ПРИЕМ «Микрофон» (учитель дает микрофон учащимся и задает вопросы. Дети отвечают)

— Какое число изучали?

— Как можно получить число 4?

— Сколько лапок у котенка?

— Сколько лапок у тигренка?

— Сколько ножек у стола?

— Столько ног и у слона.

Смотрите солнышко наше заулыбалось. Давайте откроем лучики и еще раз повторим какие качества нужны, чтобы хорошо учиться.

Я предлагаю вам оценить свою работу со смайликом.

«Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10»

Конспект №30
Ф.И.О. педагога: Ляшко Елена Николаевна 23.10.18г.
Предмет: математика
Класс: 1-Б
Тип урока: Закрепление и обобщение пройденного материала.
Тема: «Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10»
Цель: Повторить, закрепить и обобщить изученный материал: закрепление знаний нумерации чисел от 1 до 10.
Планируемые результаты:
Личностные: определяют и высказывают под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)
Метапредметные :
Регулятивные- уметь осуществлять самоконтроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные- уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные-уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения.
Предметные:
Знать устную нумерацию и состав чисел в пределах 10, математическую терминологию при сложении, признаки и различия геометрических фигур
Уметь решать примеры.
Оборудование: презентация, проектор, ноутбук, абак, цветочки-примеры, картинка букет, перекидные цифры, 2 карандаша желтого и красного цвета, карточки «Найди пару», цветочки шаблоны и стаканчики с водой, картинки цифр «1» и «4».
Ход урока

I. Организационный момент.
— Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятому общению, создают хорошее настроение.
II. Актуализация знаний.
1. Устный счет. Разминка.
Работа с абаком.
-Покажите 5 кружочков вверху и 5 кружочков внизу. Сколько это? Какой состав числа мы повторили?
— Покажите 3 кружочка вверху и 4 кружочка внизу. Сколько это? Какой состав числа мы повторили?
— Покажите 4 кружочка вверху и 4 кружочка внизу. Сколько это? Какой состав числа мы повторили? Правильно, молодцы.
2. Сообщение темы и целей урока.
Глядя, какие мы разные решали примеры кто мне скажет, какая у нас тема урока?
Правильно, сегодня на уроке мы с вами будем закреплять те знания, которые вы получили, изучая числа от 1 до 10.
Мы будем решать примеры, весёлые задачи и выполнять много интересных заданий.
Целеполагания.
Но не просто будем считать и решать — мы отправимся в путешествие. А вот кого мы возьмём в путешествие, вы узнаете,
отгадав загадку.
Из муки его слепили,
После в печку посадили,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел,
Съесть хотел его зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От неё уйти не смог.
Кто же это?
Дети: Колобок.
Учитель: А как начинается сказка?
Дети вспоминают.
Учитель: И привела его дорожка в сказочный лес (математический).
Учитель: Ребята, а вы помните, как закончилась сказка?
Дети: Лиса съела Колобка.
Учитель: — А вам нравится такой конец сказки? (Нет.)
Сегодня мы с вами выручим Колобка из беды. Это в наших силах. Но для этого вам нужно помочь Колобку пройти испытания. Итак, отправляемся вместе с нашим героем в путешествие по сказочному лесу.
III. Устный счёт.
Учитель: Катится Колобок по дороге. А навстречу ему Заяц. Слайд 1
— Сосчитайте:
* 1 ряд от1 до 10 и обратно.
* 2 ряд- от 8 до 4,
* 3 ряд- от 5 до 9,
Возьмите перекидные цифры.
— Покажите число, которое:
* следует за числом 6;
* стоит между числами 6 и 8;
* предшествует числу 5;
* соседей числа 2.
Учитель: Молодцы! Справились с Зайкиными заданиями. Можно путешествовать дальше. Катится Колобок по лесу, а ему навстречу Серый Волк. В Колобках он знает толк. Слайд 2
Серый Волк: Решишь мои задачи, отпущу тебя на волю.
Учитель: Поможем Колобку, ребята?
Четыре зайца шли из школы,
И вдруг на них напали пчёлы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успело? Слайд 3
Дети: 2
Учитель: Как вы это узнали?
Дети: 4-2=2
Из норки выглянул барсук,
Уселась белочка на сук,
Вспорхнул на ветку воробей,
На тропку выполз муравей-
Все улыбнулись солнцу!
Сколько всего животных улыбнулись солнцу?
Дети: 1+1+1+1=4 Слайд 4

Три зелёные лягушки
Сидели на опушке.
Одна им подмигнула
И в озеро нырнула.
Сколько лягушек осталось на опушке?
Дети: 3-1=2 Слайд 5
IV. Закрепление пройденного материала.
Учитель: Молодцы! А теперь снова в путь. Катится Колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему Медведь. Слайд 6
-Найдите отрезок, луч, прямую? Слайд 7
— Чем отличается луч от прямой?
Физкультминутка «Найди пару» Слайд 8
Геометрия.
Учитель: Продолжим путешествие по математическому лесу. Покатился наш герой по дорожке и чуть не столкнулся вот с таким человечком. Слайд 9
— Скажите из каких геометрических фигур он состоит? Так вот этот геометрический мальчик тоже приготовил Колобку задания.
Давайте запишем цифру 1 и 4 чередуя через клетку и запишем примеры.
3+3= 7-1=
3+2= 3+4=
4+6= 4-2=
Проверим правильно ли вы записали и решили, сколько клеточек между столбиками вы пропустили?
Молодцы!
VI. Работа по учебнику. (с. 62 учебника)
1.Составьте рассказ по 1 рисунку. (На одной тарелке было 5 зелёных груш, а на другой- 2 жёлтые груши. Сколько всего груш? )
На доске запись: 5+2=7.
И какой будет ответ?
7 груш.
VII. Учитель: Молодцы! Катится колобок. А на встречу ему…как вы думаете кто?
Дети: Лиса. Слайд 10
— Уж от меня-то, Колобок, ты не уйдёшь. И ребята тебе не помогут.
Учитель: Поможем, ребята? Будьте внимательней. Потому что задачи на смекалку.
Улитка на танцы спешила
И выйти пораньше решила.
Кокетливо выставив рожки,
Улитка ползла по дорожке.
Час лезла вдоль зарослей мха
И два- по листу лопуха.
Час кочку она штурмовала.
А жаль, ведь проделала путь не простой.
Как долго придётся ползти ей домой?
(Домой ей ползти не надо, потому что домик у неё на спине.)
Слон на обед съел корзину бананов,
Пару корзинок грибов со сметаной,
Яблок корзинку, корзинку галет.
Сколько корзинок он съел на обед?
(Ни одной. Потому что корзины несъедобные.)
Чтоб лиса точно отпустила колобка мы ей подарим букет из цветов, а цветы не простые, на них написаны примеры, надо их решить и закрасить в соответствующий цвет. Слайд 11
VIII. Итог урока. Рефлексия. Слайд 12
Учитель: Ну что же, придётся Лисе отпустить Колобка, ведь все задания он выполнил правильно. И мы подарили ей такой прекрасный букет. А помогли вы Колобку, ребята. Как вы ему помогли?
Дети: Решали, считали, отгадывали. Слайд 13
Учитель: Колобку очень понравилось у вас, ведь вы такие добрые, умные, смекалистые.
Что повторили? Что больше всего понравилось на уроке? Если вы хорошо работали, то ваши цветочки все распустятся в стаканчиках с водой. Слайд 14

 

 

 

 

Урок 38. состав числа 8. вычитание вида «8 – » — Математика — 1 класс

Математика, 1 класс

Урок № 38.Состав числа 8. Вычитание вида 8 — □

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Определять состав числа восемь.
2. Определять место числа восемь на числовой прямой.
3. Сравнивать число восемь с другими числами.
4. Выполнять вычисления вида 8 – □ на основе знания состава чисел.
5. Находить число восемь в результате сложения.

Глоссарий по теме

Числовая прямая – это прямая с началом в точке 0 и с шагом до следующего числа (шаг – масштаб).

Числовое выражение – это математическая запись, в которой используются числа и знаки арифметических действий.

Состав числа– это слагаемые, которые в сумме дают это число.

Ключевые слова

Число восемь; состав числа 8; числовая прямая; понятие больше / меньше; числовое равенство; сумма; слагаемые; вычитание

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017.

2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. Просвещение, 2017 .

На уроке мы узнаем, как получить число 8 из других чисел.

Научимся решать числовые равенства с числом 8.

Основное содержание урока

Это цифра – неваляшка

Не ложится спать, бедняжка

Сколько мы ее не просим,

Потому что это …………. (восемь)

В этот день на праздник яркий

Мамам делаем подарки

И цветы бабуле носим

Все узнали цифру … (восемь)

С каким числом мы сегодня познакомимся?

Тема нашего урока: «Состав числа 8. Вычитание вида 8 — □» .

В магазине для ученых паучков

Кладут в корзину по восемь башмачков,

Но на складе освещение отключилось

И математика такая получилась:

В одной корзине семь красных один синий

Во второй корзине – шесть красных, два синих

В третьей корзине – пять красных, три синих

В четвертой корзине – четыре красных, четыре синих

И только в последней корзине все башмачки синие

Как в каждой корзине получилось число восемь из двух слагаемых: красных и синих

Как получили число восемь? Запишите числовые выражения

Сделаем вывод:

Число восемь можно получить путем сложения чисел: 1 и 7; 2 и 6; 3 и 5; 4 и 4.

Если девять – число, следующее за числом восемь, то оно больше восьми на один.

Если семь – число предыдущее восьми, то оно меньше восьми на один.

Определи место числа восемь на числовой прямой относительно чисел: 1, 3, 5.

Правильно — число восемь находится на расстоянии семи шагов от числа один, пяти шагов от числа три, трех шагов от числа пять.

Так как восемь – это семь и один, то, если из восьми вычесть семь, получим один. Так как восемь – это шесть и два, то, если из восьми вычесть два, получим шесть. Так как восемь – это пять и три, то, если из восьми вычесть пять, получим три. Так как восемь – это четыре и четыре, то, если из восьми вычесть четыре, получим четыре.

Цифра восемь в горизонтальном положении является знаком бесконечности. Этот символ в математику ввел английский ученый Джон Валлис.

Интересные факты:

Древние майя записывали цифру восемь вот так, где черта обозначает число пять.

В Древней Руси считалось, что отыскать цветок с восьмью лепестками, значит найти большую удачу.

«Счастье искала – осьмеричку нашла» (русская пословица)

Обведи цифру восемь по стрелочкам – сверху вниз. Напиши цифру 8 в своей тетради, потренируйся. Цифра восемь в горизонтальном положении является знаком бесконечности, символизирует бесконечность во времени и пространстве.

Если девять – число, следующее за числом восемь, то насколько оно больше восьми.

Если семь – число предыдущее восьми, то насколько оно меньше восьми.

Определи место числа восемь на числовой прямой относительно чисел: 1, 3, 5.

Правильно — число восемь находится на расстоянии семи шагов от числа один, пяти шагов от числа три, трех шагов от числа пять.

Разбор типового тренировочного задания

1. Помогите гонщику проехать дистанцию, заполнив кружочки. Обратите внимание на знаки + и — .

Ответ: 8 — 1 = 7 — 3 = 4 + 4 = 8 — 2 = 6 + 2 = 8

7 4 8 6 8

1. Востановите последовательность и продолжите числовые закономерности.

8 7 .. ..

88 77 .. ..

678 789 ……

Правильный ответ

8 7 6 5

88 77 66 55

678 789 678 789

1. Раскрасьте схему разными способами согласно равенствам

Правильный вариант/варианты: каждая схема раскрашена в 2 любых цвета: 8=1+7 один круг одного цвета и семь кругов другого цвета; 8=2+6 два круга одного цвета и шесть кругов другого цвета; 8=3+5 три круга одного цвета и пять другого цвета; 8=4+4 четыре круга одного цвета и четыре другого цвета.

1. Обведите верные равенства

8 — 1 = 7

8 — 2 = 6

8 — 3 = 4

8 — 4 = 4

8 — 5 = 3

8 — 6 = 1

8 — 7 = 2

8 — 8 = 0

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

8 — 1 = 7

8 — 2 = 6

8 — 4 = 4

8 — 5 = 3

8 — 8 = 0

Урок математики 1 класс «Число 10.

Состав числа 10″

Тақырып. Тема. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание чисел в пределах десяти.

Мақсат. Цели: закрепить умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10, совершенствовать навыки устного счета, решение задач, работу с отрезками; развивать логическое мышление, внимание, память, математическую речь; воспитывать здоровый образ жизни, любовь и бережное отношение к природе, к своему здоровью. Оборудование: иллюстрация леса, грибов, картинки с запрещающими знаками, карточки с заданиями, ленточки разного цвета, ТСО.

Ход урока.

I.Организация класса. Психологический настрой. Ребята, сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями (приветствие на каз.яз.) Вы знаете, что рано- рано утром, когда приходит пора просыпаться, по радио торжественно звучит гимн нашей страны. Это значит, что встает солнце, которое согревает нашу Родину. И я думаю, как хорошо, что мы живем в Казахстане. Какой праздник приближается?(16 декабря- День Независимости).Стихотворение о Казахстане на казахском и русском языках. II. Сообщение темы и целей урока. — Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Казахстан. Путешествуя по этой стране, мы повторим состав чисел, вы покажете свое умение в сложении и вычитании в пределах 10; будете развивать свое мышление, укреплять мышцы рук и ног, развивать ум, внимание и память. А отправимся мы в путешествие вместе со сказочными героями. Давайте вспомним, из каких они сказок?(Колобок, три поросенка, Курочка ряба и т. д.) Для начала скажите, какие правила для поддержки осанки вы знаете? Чего вам надо остерегаться? Сейчас мы посмотрим, как вы умеете держать свою осанку при письме. Откройте ваши тетрадки и запишите число. 1. Какое сегодня число?Как на казахском языке 7? Правила написания.2. Чтобы отправиться в путешествие, нам нужно прицепить вагон. Устный счет. Работа у доски, индивидуально, классом.Счет прямой (каз. яз.) и обратный. Назовите соседей числа 5, 8, 10. Задача в стихах. Шесть веселых медвежат, За малиной в лес спешат, Но один малыш отстал. А теперь ответ найди,Сколько мишек впереди?(6-1) 3.Работа над составом числа 10. Загадка . Что у человека связано с числом и цифрой 10? Физминутка. Релаксация. Опустите голову на парту. Закроем глаза и постараемся представить то, о чем я буду говорить. Напряженье улетело, И расслаблено все тело. Будто мы лежим на травке. На зеленой мягкой травке. Греет солнышко сейчас Ноги теплые у нас. Дышится легко, Ровно, глубоко Нам понятно, что такое Состояние покоя. – Поднимите голову, откройте глаза, встаньте из-за парт, покажите, как смотрит солнышко. Спасибо. Садитесь. Греет яркое солнышко, и мы идем по тропинке к нашему озеру. Давайте измерим длину узкой тропинки(3см), и длину широкой тропинки (7см). Найдем сумму и разность наших тропинок. Назовите компоненты при сумме и разности. 4. Представьте, что мы попали в подводное царство. Но дно здесь загрязнили отдыхающие. Жители просят нас очистить дно. Дно очистим и пользу принесем, если мусор уберем. Ваша задача — выполнить задание. – назвать соседей числа 7 — какое число при счете стоит за числом 3? — какое число, при счете, стоит перед числом 9? — назовите число, которое на 2 больше числа 6. – назовите число, которое меньше 8 на 3 — на сколько 4 больше 3 — на сколько 2 меньше 5? — назовите предыдущее число 10. Какое число лишнее? Почему? Каково значение воды для жизни человека? Жители подводного царства выражают вам благодарность. Прочитайте , что они вам говорят. (Спасибо). А мы как вежливые люди должны ответить… (Пожалуйста). 5. Дно очистили. Выбрались на сушу. Река чистая. Давайте искупаемся в чистой реке. Искупается тот, кто правильно запишет выражение. – Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2 — К 4+1 — Увеличить 2 на 3 — Из 8 вычесть 2 — Уменьшаемое 9, вычитаемое 3 — Уменьшить 10 на 4. Посмотрите внимательно на столбики выражений. Что вы можете сказать о них? (1 ст. на сложение, ответ увеличивается, 2 ст. на вычитание, ответ уменьшается) Для чего человек умывается? А закаляется? 6. Освежились. Закалились. Поиграем с числами в прятки. (Игра «Числа играют в прятки») Хорошо играть у чистой реки. Греет солнышко. Поют птички. Рыбка плещется в воде. Рыбачить любите? Часть ребят работает по карточкам. Другая часть «ловит» рыбу-составляют выражения (Работа по учебнику). Молодцы! И рыбы наловили, и уха на славу получилась. А загар нам полезен? Для чего нужно дышать свежим воздухом? Как убрать остатки костра? Ребята, вы должны помнить, что костер можно разводить, если есть взрослые с вами. Физминутка. (на каз.яз.) 7.Теперь мы отправляемся прямо к лесу, ведь лес – это наше богатство. Почему? На полянке нас встречает Лесовичок. Ребята, какой вред наносит человек лесу? Что вы можете сделать, чтобы воздух стал чище?Давайте очистим воздух и деревья насадим. Ученики 1 класса посадили 5 саженцев дубков и 5 саженцев липок. Сколько всего саженцев посадили ученики? Почему решаем задачу путем сложения? Липа в лесу живет 100 лет, а в городе всего 50-80 лет, потому что загрязнен воздух. Лес, в котором растут разные деревья называется смешанным. 8. В лесу очень много зверей. Каких зверей вы знаете? Какие звери впадают в спячку? Что вы знаете о медведях? Это животное млекопитающее. В декабре у них рождаются медвежата величиной с кулачок, весом 300 грамм от 1 до 3. Что любят медведи? (мед) Правильно. А вы любите мед? Мед помогает при ангине. Если у вас болит горло, надо пить теплый чай с медом. Работа по учебнику . – Кого вы видите на картинке? Больших медведей (3), маленьких медвежат (4). Давайте составим выражение и найдем значение.

9. А еще в лесу очень много птиц. Человек и птица связаны очень тесно. Какую же пользу приносят птицы?Чем же мы платим птицам за приносимую пользу? Что в наших силах сделать для птиц. (Кормушки) Теперь надо насыпать корм, т.е. решить выражения. (самостоятельно) Скорей на помощь дети! Вот в этот самый трудный час Спасенья птицы ждут от вас. Кормите их! Согрейте! Повесьте домик на суку! Рассыпьте крошки на снегу, А то и манной кашки… И оживут бедняжки! По небу весело скользя, взлетят пернатые друзья. И пропоют чирикая: «Спасибо вам великое!» Взаимопроверка. Заключительная часть урока. Пришло время прощаться с лесом и возвратиться в класс. С помощью своих знаний мы помогли очистить планету.За то, что мы помогли планете, вам природа подарит свежий воздух, чистую воду, зеленые сады и луга. Какие же правила нужно соблюдать, чтобы Земля была здоровой и чистой? Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок, Если все и я, и ты, вместе мы сорвем цветы, То окажутся пусты и деревья, и кусты. И не будет красоты, и не будет доброты, Если только я и ты, если мы сорвем цветы. Ни умыться, ни напиться без воды, Листику не распуститься без воды. Без воды прожить не могут Птица, зверь и человек. И поэтому всегда всем везде нужна вода. Все имеется у нас на потом и на сейчас. Реки, горы и леса, голубые небеса. Океаны, пальмы, снег – и земля одна на всех. Все отдать она нам рада, только жадничать не надо, И останется тогда все для всех и навсегда. Вам понравилось наше путешествие? Что понравилось на уроке? Наш закончился урок, Спасибо за внимание! Будем рады новой встрече, всем вам до свидания.

Как научить разбирать и составлять числа — KindergartenWorks

То, что мы только что изучили, почему разложение и составление чисел действительно безумно важно в детском саду.

Это вторая часть этой серии статей. Она посвящена тому, чтобы регулярно практиковать этот навык в классе детского сада.

Подведем итоги: я знаю, что мы часто называем эту общую базовую стандартную «разрядную стоимость» , но на самом деле это числовой .

Наши киндеры действительно должны понимать, что это за числа:

• в количестве
• в числовой форме
• в виде числа
• и в сравнении с их окружающими числами (например, где они попадают на диаграмму одной сотни)

Это все переплетено.Неважно, над каким числом или навыком вы работаете — это может быть связано с его значением в десятках и единицах.

Поскольку мы понимаем ценность обучения этому навыку, давайте рассмотрим несколько простых способов встроить его в то, что вы уже делаете в классе.

Вот мои лучшие способы интегрировать разложение и составление подростковых чисел 11-19 (и более высоких чисел) в ваш день. Это то, что я сделал, и это было действительно успешным.

1. Обновите свое календарное время

Используйте повторение, которое происходит во время календарного действия, чтобы видеть и слышать его чаще.Отслеживайте дни в школе в качестве примера того, как изменить классическое календарное действие, а затем используйте его для составления или разложения чисел.

Мои ученики также работают над различными компоновками и декомпозицией рабочих матов, так как я меняю их каждые пару месяцев.

У них есть разные виды практики, у каждой из которых есть цель, поскольку она исходит из чисел, которые мы используем в календаре, и они не зацикливаются на том, что мы можем составлять или разбивать числа только одним определенным способом.

Как вы можете видеть здесь, какое-то время мы разлагали слова и составляли, обводя кружком правильные группы из десяти и создавая набор единиц. Тот же навык, другой формат.

2. Играйте в игры, которые имеют значение.

Игра в игры — один из лучших способов увеличить время отработки навыка.

Очень важно найти разлагаемые игры, в которые можно играть небольшими группами, парами или независимо для математических центров, станций или зон. Студенты часто делают некоторые из своих лучших работ, когда уделяют больше времени практике.

Составление чисел, настольные игры

Две забавные игры, которые я сделал, для которых используется мгновенная загрузка:

1. Поторопись, Санта! Сочиняем игру для подростков
2. Поторопитесь, олени! Замороженная игра на создание чисел

Карточная игра на создание чисел

Я также сделал карточную игру типа «У меня есть, у кого есть», в которую интересно играть в течение декабря. Вы должны скачать игру составление карт бесплатно.

Игра на запоминание составления чисел

Игровая память (когда она зависит от навыков) — отличное открытие.Мои ученики работают над первым поиском совпадений десятков и единиц только с числом, и теперь они готовы сопоставить уравнение разложения с числом.

Я сделал эту игру на запоминание в нескольких версиях. Это одна из удобных вещей, которая входит в мой набор материалов для создания и разложения.

Составление чисел компьютерные игры

Игра в игры всякий раз, когда вы можете интегрировать их в свою повседневную жизнь (компьютерные лаборатории, центры и т. Д.), — верный способ дать им дополнительную практику, если вы можете найти занятие, зависящее от навыков. как этот ниже.

Возможно, вам просто понравится эта страница на моем сайте для детсадовцев — это отличный стартовый список бесплатных онлайн-игр для работы над компоновкой и разложением. В этом миксе также есть несколько игр на вычитание.

3. Прорабатывайте «сложные вещи» в малых группах

Преподавание математики в малых группах — это, безусловно, мой любимый способ практики, поскольку вы можете преодолеть заблуждения и уделять ученикам более направленное внимание.

Хотите увидеть пример?

Прочтите о том, когда мы учились создавать и представлять числа в разлагающемся заявлении с помощью слов, используя инструменты для манипуляции с десятью рамками из крафтовой пены.

Работая в небольших группах, я также стараюсь вписаться в разминку или подведение итогов, где мы можем исследовать концепцию другим способом, например, играя в «Я ШПИРУЮ» для чисел.

Ученики находят скрытые числа с помощью настоящей лупы (потому что они такие маленькие), а затем записывают разложенные уравнения десятков и единиц, чтобы сопоставить их, и выделить число на диаграмме сотен. Это так весело!

Это также входит в мой набор материалов для создания и разложения. Но я сделал дополнительные страницы активности динозавров и джунглей, я тоже шпионил, так как они хотят делать это чаще!

Этот вид быстрой активности дает мне больше шансов увидеть, как они думают и работают… и позволяет мне более эффективно планировать наши следующие шаги.

4. Дайте возможность рисовать

Учащимся нужны возможности рисовать числа, используя десять рамок и различные предметы. Дайте им время нарисовать в математическом дневнике или в течение календарного времени, чтобы выразить, как выглядят эти числа.

Я ожидаю, что множество рисунков покажут их мышление в математических журналах!

5. Составьте, представьте и используйте уравнения

Используя различные инструменты, позвольте учащимся составлять уравнения, рисовать их, представлять их с помощью объектов, а также использовать заданные уравнения для развития своих навыков.

Это изображение миссис Паркер — отличный снимок буклета с составлением и разложением чисел. Студенты будут практиковать , используя слова , чтобы составлять и ломать подростковые числа.

Использование уравнений должно появиться после того, как они смогут успешно использовать картинки и слова для составления и разложения.

Итак, мы берем знакомый буклет и делаем новый — с более сложными навыками!

Я работаю со своими группами, чтобы они могли взять уже имеющийся у них навык (составление и разложение с помощью слов и изображений) и выразить его с помощью уравнений.

Независимо от того, какой диапазон чисел находится в их зоне комфорта, они могут применять этот навык написания уравнений с десятками и единицами.

Вот и все. Я считаю чрезвычайно полезным включить его в календарное время, игры, работу в небольших группах и возможности индивидуального рисования, а также найти способы для учащихся попрактиковаться в составлении, представлении и использовании уравнений, чтобы показать свое мышление.

Я надеюсь, что эти мои главные советы помогут вам найти способы включить этот стандарт в то, что вы уже делаете в повседневной жизни, разными способами.

Теперь давайте перейдем к тому, что делать с теми учениками, которые работают выше уровня своего класса, чтобы они не упустили ключевые составные и декомпозиционные концепции!

Составление фигур в 1-м классе

Составление фигур — такая увлекательная тема в геометрии первого класса и детского сада! Учиться составлять 2D- и 3D-фигуры — это весело, потому что, ну, они могут строить! Какой ребенок не любит строить?
У меня есть ТОННА мероприятий, центров и идей для небольших групп, которыми я хочу поделиться с вами по обучению составлению форм, которые, я надеюсь, понравятся вашим ученикам!

Прежде всего — используйте блоки шаблонов во всех возможных действиях! Студенты гораздо более вовлечены, когда они могут удерживать и физически манипулировать формами, чтобы построить новые.

Дайте им время исследовать.

Им нравится делать картинки из блоков, так что это простое вводное упражнение, чтобы они привыкли складывать блоки вместе, чтобы сделать картинку.

Пусть они построят на своем коврике все, что захотят, а затем напишут, сколько блоков каждого шаблона они использовали. Я рекомендую распечатать цветную версию этих ковриков и либо ламинировать их, либо положить в защитную пленку, как я сделал выше, и попросить учащихся использовать маркер для сухого стирания, чтобы писать на них.Таким образом, вы можете использовать их снова и снова, а дети могут создавать и записывать несколько изображений за один присест, записывая и стирая.

Затем в небольших группах вы можете попросить их построить что-нибудь конкретное. Попросите каждого человека построить цветок (по-своему) или робота, человека, бабочку, большой треугольник и т. Д. Поговорите с ними о том, как они складывают блоки, чтобы создать новую форму. Предложите им поговорить друг с другом о формах, которые они использовали.

Дети любят лепить картинки из кубиков… и будет делать это в любом случае, независимо от того, даете ли вы им это действие или нет, так что лучше убрать это из их системы пораньше 🙂

Как только они получат удовольствие от изучения, дайте им карточки активности, чтобы они могли построить!

В небольших группах покажите всей группе одну карту, поместите ее в центре стола, чтобы они все могли видеть, и попросите их собрать ее. Задайте им вопросы о том, какие формы они использовали, сколько форм составляют новую форму и т. Д.

Если вы хотите сделать это независимым центром после того, как будете использовать его в небольших группах, просто дайте детям стопку карточек и лист для записей.Я сделал 2 набора из них, чтобы они могли дважды выполнить математическую станцию ​​(или вы можете скопировать ее вплотную и дать больше карточек, чтобы бросить вызов старшим детям). Попросите их взять карту, собрать ее, а затем раскрасить те формы, которые они использовали для этой карты, вот так:

Если вы хотите, чтобы вас называли «лучшим учителем всех времен» в течение дня, вы также можете включить тесто в эти уроки по созданию фигур.

Дайте каждому ребенку, сидящему за вашим столом, его собственную банку с тестом, чтобы он превратился в шар, а затем попросите их сплющить его.Важно, чтобы каждый ребенок использовал всю банку, чтобы она была достаточно толстой, чтобы на ней можно было запечатлеть. Затем выберите карточку, на которой они будут строить блоки с узорами. Попросите их построить поверх плоского теста .

После того, как они построили его, попросите их очень сильно надавить, чтобы запечатлеть его в тесте. Попросите их удерживать части вместе, когда они толкаются, чтобы блоки не отходили друг от друга. Попросите их осторожно, отделить блоки узора, и он покажет их новую форму!

Я также сделал эти карточки для создания трехмерных фигур.Вы меня знаете, я различаю все, что могу, поэтому есть 2 набора — один, где он просто объединяет две трехмерные формы, и один набор, где он также объединяет 3 формы, как на карте N, показанной ниже.

Студенты просто смотрят на карточку и раскрашивают трехмерные фигуры, из которых состоит новая составная форма. Вы также можете попросить их собрать каждую карту из блоков трехмерной формы, если они у вас есть.

Задавать вопросы о том, какие формы использовались, также является отличным обзором словарного запаса по геометрии.

Если вы снова захотите добавить тесто, в небольшом групповом упражнении можно будет поговорить о том, какие формы составляют трехмерные формы. Например, покажите им цилиндр, укажите на лицо круга и спросите, какой он формы. Они могут вдавить его в тесто, чтобы увидеть, что это круг. Сделайте это для всех трехмерных блоков (треугольная призма, прямоугольная призма и т. Д.), Чтобы увидеть, из каких форм они сделаны. Опять же, это отличный обзор словарного запаса, чтобы говорить о «лицах» и применять это к вопросам реального мира.

«Эта прямоугольная призма состоит из 2 квадратных граней и 4 прямоугольных граней» и т. Д.

Я также сделал рабочие листы для этого навыка, где они просто смотрят на картинку и раскрашивают формы, из которых она сделана. Звездочка в правом верхнем углу моих листов всегда указывает вам уровень (A, B или C), на котором находится рабочий лист, для облегчения различения.

Я также сделал такие листы для 2D-форм, как эта:

Я определенно рекомендую позволить студентам использовать блоки шаблонов, чтобы выяснить эти ответы.Попросите их попытаться построить шестиугольник, используя каждый заданный набор, пока они не найдут набор, из которого получится идеальный шестиугольник. Вы могли бы попросить их построить его поверх шестиугольного блока , чтобы упростить задачу.

Говоря об упрощении, как я уже сказал, я различаю все, что могу, поэтому я также сделал более простую версию, где для них уже есть линии (уровень A — обратите внимание на звезду в углу). Попросите их построить его и раскрасить на своем листе, чтобы показать вам, что они построили его.

Я говорил об этом в других сообщениях по математике, а также в других сообщениях, что я считаю важным встречаться с детьми их уровня, но с той же деятельностью (или, по крайней мере, работая над тем же навыком), когда это возможно.Это упражнение предоставляет дополнительную помощь учащимся, испытывающим трудности, в том, что они могут понадобиться, предлагая реплики, но все еще работая над тем же навыком. Вы также хотите бросить вызов каждому ребенку, включая ваших старших детей.

Сложная задача — сделать большие треугольники!

Это, очевидно, немного сложнее, потому что для этого им нужно больше форм, и они должны идеально вписаться в треугольник без белого пространства или выступов. Вашим старшим детям это понравится, но и вашим младшим детям тоже.Для них это как пазл, а дети ЛЮБЯТ пазлы. Как видите, в правом верхнем углу есть буква C, поэтому вы знаете, что это более сложное занятие.

Исходя из этого, я ОБОЖАЮ небольшое групповое мероприятие для сложных детей — Grow It!

Дайте детям треугольник, а затем скажите им сделать треугольник побольше … как только они это сделают, попросите их сделать еще больший треугольник … и так далее! Вы можете легко отличить их, просто попросив старших детей делать все больше и больше треугольников.Это потрясающий вызов, и им нравится это делать.

Вы можете сделать это с любой фигурой. Дайте им шестиугольник и пусть они построят один побольше … и побольше … и побольше … Вы также можете сделать это с помощью трапеции или квадрата. Это просто супер весело и поощряет критическое мышление — очень рекомендую.

Еще одна игра, которая мне очень нравится, — это Fill Me Up!

Дети по очереди бросают кости, чтобы узнать, какую форму взять и добавить к своим шестиугольникам.Я сделал 2 кубика — один с шестиугольником и один без, чтобы вы могли упростить / усложнить игру. Они могут перемещать свои фигуры в любой момент игры, чтобы соответствовать новым, потому что их шестиугольники должны быть идеально заполнены там, где нет белого пространства и никаких фигур, нависающих (выходящих за линии). Побеждает тот, кто первым идеально заполнит все свои шестиугольники!

Это фаворит детей, но мне лично он нравится, потому что они должны критически мыслить, чтобы идеально вписать свои формы, и они очень мотивированы, чтобы манипулировать ими.Это просто отличная практика, когда они даже не осознают, сколько мышления они делают. 🙂

Я также включил 2 разных спиннера, чтобы вы могли использовать спиннеры вместо кубиков. Я также сделал более сложную игровую доску, где они должны идеально заполнить оба треугольника (без пробелов и зависаний), чтобы выиграть!

Еще одна забавная игра, в которой можно использовать этот спиннер или игральные кости, — это игра, которую я называю «Башни». Это отличная партнерская игра. Дайте каждому набору партнеров несколько шаблонных блоков и вертушку или кубик формы.

Они по очереди бросают кости, чтобы узнать, какую форму взять следующей, как в Fill Me Up, НО каждый ребенок берет этот кусок, чтобы добавить в свою башню. Их башни будут идентичными. Вы также можете попросить их выбрать свои собственные формы, но я думаю, что веселее, если они будут выглядеть одинаково. Это только я — настройте его, как хотите, для своего класса!

Самое интересное то, что это ВЕРТИКАЛЬНО! Они строятся!

Партнер A бросает кости и получает шестиугольник, поэтому он ставит шестиугольник вертикально, а партнер B копирует их.Затем Партнер Б катится, получает трапецию и добавляет ее к своей башне. Партнер А копирует то, что они делают. И так далее. Каждый раз, когда они бросают, они добавляют его в свою башню, а другой человек копирует их.

Когда чья-то башня падает, другой человек выигрывает! Если вы не хотите, чтобы это была игра, в которой кто-то побеждает … используйте это как занятие, в котором вы просто пытаетесь построить как можно более высокую башню со своим партнером, прежде чем она упадет. Это действительно весело!

Еще один увлекательный способ практики — это вырезать и пасты! Если вы читали все мои статьи по математике, вы знаете, что я одержим вырезанием и вставкой по математике!
То, что вы выполняете операцию вырезания и вставки, не означает, что они не могут использовать блоки!

Опять же, чем больше вы будете использовать материалы, тем лучше! Это действительно просто помогает им построить это концептуальное понимание и увидеть новые формы, которые они создают.

Пусть они поместят эти кусочки на бумагу и построят ее, чтобы вычислить новую составную форму.

То же самое и с листами бумаги и карандаша. Они все еще могут использовать блоки.

Например, в этом упражнении их просят выяснить, сколько из каждого блока им нужно, чтобы сделать определенную форму.

Посмотрите, как они «заполнили» шестиугольник треугольниками поверх него, чтобы выяснить, сколько их потребовалось?

Затем, что касается следующего вопроса, они делают то же самое с блоками ромба.

В этом упражнении они должны создать новую форму из заданных и нарисовать ее. Они могут сначала построить его из блоков на бумаге, а затем обвести их и раскрасить. Просто приятно оказать им дополнительную поддержку. Эти рабочие листы можно использовать самостоятельно или в небольших группах.

Опять же уровень в углу. Видите, как этот уровень C ниже немного сложнее, добавив 3 блока? Я все о скрытой дифференциации. 🙂

Хорошо, еще ОДНО мероприятие, и тогда я позволю тебе вернуться к твоему дню.Я просто люблю делиться идеями и быть в восторге, и тогда эти посты заканчиваются на милю, НО я надеюсь, что они полезны для вас и что вы получили кое-что, что можете вернуть в свой класс. Я хотел бы получить известие от вас в комментариях, если вы нашли этот пост полезным!

Итак, это упражнение посвящено шаблонам!

Дайте детям узор (первый выше — трапеция + треугольник / ромб) и попросите их просто продолжить! Они также могут сделать это с партнером, когда их партнер начинает шаблон, а они расширяют его.Это также отличное занятие для небольших групп, когда вы впервые исследуете составление фигур.

Надеюсь, вам понравился этот пост! Если вам нужны материалы для любого из заданий, о которых я говорил, ВСЕ они включены в мой модуль 17 по математике для первого класса, а «Составление фигур» — только ОДНА концепция в этом модуле из 5. Это упаковано с геометрическими ресурсами для маленьких учеников!

Что такое числовая линия? — [Определение, факты и пример]

Number Line Games

Обратный отсчет для вычитания

Используйте метод обратного отсчета для вычитания.Например, чтобы вычесть 2 из 4, можно начать с 4 и отсчитать 2 шага.

охватывает общий основной учебный план 1.OA.5Играйте сейчасСчитайте, чтобы сложить в пределах 20

Рассчитывайте, чтобы сложить числа с суммой в пределах 20. Относите сложение к счету с использованием числовых линий, изображений и подсчета мысленно.

охватывает Common Core Curriculum 1.OA.5Играть сейчасПосмотреть все игры с пониманием чисел >>

Учитесь с помощью полной программы обучения математике K-5

Что такое Number Line? В математике числовая линия может быть определена как прямая линия с числами, расположенными с равными интервалами или сегментами по ее длине.

Числовая прямая может быть увеличена до бесконечности в любом направлении и обычно отображается горизонтально.

Числа на числовой прямой увеличиваются при перемещении слева направо и уменьшаются при перемещении справа налево.

Здесь на числовой строке представлены дроби и десятичные знаки.

Числовая строка также может использоваться для представления как положительных, так и отрицательных целых чисел.

Запись чисел в числовой строке упрощает сравнение чисел. Числа слева меньше чисел справа от числовой строки.

Числовая строка также может использоваться для выполнения сложения, вычитания и умножения. Мы всегда движемся вправо, чтобы сложить, движемся влево, чтобы вычесть, и пропускаем счет, чтобы умножить.

Интересные факты Пустая числовая строка изначально была предложена в качестве визуальной модели или диаграммы для решения операций сложения и вычитания.Пустая строка или с пустым номером — это визуальная диаграмма числовой строки без цифр или маркеров, которая в основном используется для решения текстовых задач.

Давайте споем!

При сравнении чисел больше девяти

Напишите их через интервалы числовой строки.

Не волнуйтесь! Вы бы прекрасно справились!

Переходите влево, чтобы увидеть меньшие числа на линии.

Прыгайте вправо, если число больше девяти!

Давайте сделаем это!

Вместо того, чтобы раздавать детям обычные рабочие листы с номерами, выведите их на улицу.Нарисуйте мелом линию с большими числами на подъездной дорожке. Попросите их сравнивать, складывать и вычитать числа, которые вы говорите, прыгая на числа.

Вы также просите их расширить числовую строку или изменить значения каждого интервала на большее число.

Сопутствующий математический словарь

Занимательные игры для составления и разложения чисел

Проведя несколько недель за изучением числовых связей , на этой неделе я работал со своими первоклассниками над составлением и разложением 5.Это была такая веселая неделя, поскольку мы использовали три увлекательных упражнения для отработки комбинаций. В пятницу я спросил детей, устали ли они когда-нибудь играть в эти игры, и они сказали: «Нет!» Хорошо, поскольку, как только они освоят комбинации для 5, мы перейдем к 6-10.

Этот пост содержит партнерские ссылки, что просто означает, что когда вы используете мою ссылку и покупаете продукт, я получаю небольшую комиссию. Никаких дополнительных затрат с вашей стороны не взимается, и я ссылаюсь только на книги и продукты, которые я лично использую и рекомендую.

Встряхнуть и пролить

Shake and Spill — это очень простое маленькое занятие для разложения чисел, и, поскольку это конкретное занятие, это отличная отправная точка. Обратите внимание на изображение, что коврик Shake and Spill находится внутри пластиковой коробки для рабочей станции. Это помогает сдерживать разлив. Игра включает в себя положить определенное количество фишек в чашку, встряхнуть их и пролить на коврик. Некоторые фишки упадут на графике, а некоторые — на графике.Студенты озвучивают комбинацию: «Четыре фишки на карандаше и одна выключена. Четыре плюс один равно пяти ». Эта конкретная игра Shake and Spill включает в себя графический компонент, и это было на самом деле то, что студентам понравилось больше всего. Это была гонка, чтобы увидеть, какая полоска комбинации выиграет!

В пещере

Затем мы сыграли в игру в прятки под названием «В пещере». Хотя это все еще конкретное, это упражнение включает в себя идентификацию скрытой части, поэтому это немного более высокий уровень.Один ученик прячет некоторых медведей в пещере, а другой ученик должен определить, сколько из них спрятано. Студенты озвучивают и записывают свои комбинации. Прочтите это сообщение в блоге, чтобы скачать бесплатный лист записи.

Заставь Five Go Fish

Наконец-то мы поиграли в Make Five Go Fish. Я был шокирован, узнав, что большинство моих первоклассников никогда не играли в Go Fish! Мне также приходилось давать уроки по хранению карт и хранению карт в тайне. Это было круто! Только позже я обнаружил, что есть маленькие держатели для карт, которые помогают маленьким рукам держать карты.Я просто заказал свой !

Для игры вам понадобится колода из четырех карт с цифрами от 0 до 5 (продолжайте читать, есть ссылка на халяву!). Каждый партнер получает по пять карт, а остальные идут посередине стопки Go Fish. Игроки смотрят на свои руки, чтобы увидеть, есть ли у них комбинации на 5. Если они есть, они озвучивают их и кладут. Вместо того, чтобы просить подходящую карту, как в традиционной игре, игроки просят у своего партнера карту, которая завершит комбинацию из пяти.Например, если у игрока на руках 3, он попросит у своего партнера 2, потому что 3 + 2 = 5. Если у игрока есть запрошенная карта, он должен передать ее. В противном случае он говорит: «Иди и лови рыбу», и запрашивающий игрок берет карту из центральной стопки. Если игрок кладет все свои карты, он берет еще 5 из стопки Go Fish и игра продолжается. Побеждает игрок с наибольшим количеством комбинаций в конце игры. Обратите внимание, что эта игра полностью абстрактна (только символы), так что это определенно последняя игра, в которую они должны играть.

Игра может быть легко расширена для комбинаций больших чисел, добавляя больше карт в колоду. Например, для комбинаций на 6 используйте карточки с цифрами 0-6.

Готовы играть? Нажмите здесь , чтобы загрузить набор карточек от 0 до 10. Наслаждаться!

Вам также может понравиться …

По математике в 1-м классе

При использовании формата управляемой математики еще есть время для всей группы, но вы вкладываете свои усилия и ресурсы в ежедневные встречи с небольшими группами студентов.Преподавая первый класс в первый раз, я использовал математику для всей группы с одним математическим центром в конце нашего математического блока. Затем во время зимних каникул наша команда почувствовала, что что-то не работает. В то время как наши ученики росли в математике, это определенно не соответствовало их темпам роста чтения. Итак, мы начали сравнивать 2 блока. Для чтения мы используем модель Daily 5, поэтому 80% моих инструкций проходили в небольших группах во время чтения с гидом. Скорее, по математике 80% моих инструкций приходилось на целую группу, у которой было достаточно времени для посещения математического центра 3-4 раза в неделю.

С математикой в ​​малых группах наш математический блок занимает немного больше времени (около 75-90 минут), но оно того стоит! Наша математическая процедура выглядит так — Числовые разговоры (5-7 минут), 3 чередования малых групп / технологий / центров (17-20 минут / каждая), размышления (5 минут).

На основе общих оценок нашего округа я делю учащихся на три математические группы: зеленую (с трудом), желтую (на уровне класса), синюю (выше уровня класса). Это система, которую наша команда 1-го класса использует для чтения и математики, и это потрясающе! (Подробнее здесь) Я всегда сначала начинаю встречаться со своей зеленой группой, чтобы убедиться, что они никогда не пропускаются — независимо от внезапной пожарной тревоги, изменения расписания или собраний.Кроме того, я стараюсь добавить в эту группу 4-5 минут учебного времени. (Загрузите бесплатную редактируемую версию этой доски вращения здесь). Каждая единица, эти групповые изменения меняются, и у меня не всегда есть по одному от каждой группы. К концу прошлого года у меня было 2 синих группы и 1 желтая группа, что было ДЕЙСТВИТЕЛЬНО захватывающе!

При планировании и организации работы с математикой в ​​малых группах я использую цветные библиотечные ящики — по одной для каждой из моих математических групп. Часто манипуляторы перемещаются из корзины в корзину, но оценки и материалы мини-уроков зависят от группы.Мне нравится, когда мои материалы находятся на расстоянии вытянутой руки, и их легко пополнить в конце дня.

Обычно каждая из моих групп работает над одними и теми же навыками или стандартом содержания, но каждая группа работает с материалом по-разному и правильно. Как учителя математики, мы намеренно продвигаем учеников, используя модель обучения CSA (конкретную, полубетонную и абстрактную). Моя высшая группа (синяя) тратит намного больше времени на работу с абстрактным; в то время как моей зеленой группе нужно гораздо больше конкретного опыта работы с контентом.

В моих малых группах мы работаем над целевыми практическими навыками. Мы пытаемся создать конкретный учебный опыт, который в конечном итоге разветвляется на полубетонное и абстрактное понимание. От составления и разложения чисел на рекенреках до балансировки уравнений в числовой шкале и управления стержнями «часть-часть-целое» — мы используем манипуляторы каждый день.

Скажу честно, там определенно грязно. Мой учительский стол обычно выглядит следующим образом — груды стержней с числовыми значениями, десять рамок и числовые линии разбросаны… но это нормально! Мы так многого достигаем за наши 17-20 минут вместе, и мне нравится преподавать целевые навыки моим небольшим группам.Для моего класса и группы детей управляемая математика — это ответ!

Чтобы запустить каждый блок управляемой математики, мы начинаем с произнесения чисел с помощью наших математических подсказок. Это короткие (10 минут) ежедневные упражнения, направленные на развитие чувства числа. Пока мы говорим о числах, ученики думают, задают вопросы своим сверстникам и объясняют собственное мышление, в то время как учитель записывает их. Вы можете узнать больше о наших Number Talks здесь и получить годовой Number Talks здесь.

После разговора с цифрами мы остаемся на ковре в классе, чтобы сказать нашу учебную цель на день. Затем я провожу небольшой 7-8-минутный мини-урок. Во время этих мини-уроков я сосредотачиваю время в малых группах, делюсь важной лексикой, моделирую математическое мышление и вводю базовые знания (вещи, которые необходимо знать ВСЕМ ученикам, независимо от математической группы). Некоторые из моих любимых мини-уроков включают в себя крючки для фотографий и математические манипуляции онлайн. Мы также регулярно вытаскиваем некоторые из наших любимых математических чтений вслух! Все три отлично подходят для моделирования математического мышления учащихся!

Когда ученики подходят к моему учителю за столом, я не хочу, чтобы они беспокоились о том, чтобы принести принадлежности.Я сделал это, когда впервые начал заниматься математикой в ​​малых группах, и это убило ТОННУ времени. Учитывая, что для мини-урока осталось так мало времени, я теперь храню все наши материалы (карандаши, маркеры, маркеры) в тройном контейнере, который я нашел в Ikea. Все, что нужно студентам, — это папка Blue Math.

Честно говоря, математика в малых группах определенно беспорядочная. Мой учительский стол обычно выглядит так — груды прутьев, десять рамок и числовые линии разбросаны… но это нормально! Мы так многого достигли за 17-20 минут вместе.На этот раз практический и увлекательный. Студенты строят концептуальное понимание чисел, и это критических !

Время, проведенное за столом учителя, обычно разбивается на быструю игру на беглость / навыки (2-3 разминки), мини-урок (5-6 минут), практику с гидом (4-5 минут), самостоятельную практику ( 4-5 минут) и быстрая оценка (2-3 минуты). Ниже приведен пример нашей практики «Сделаем 10 для добавления», которая почти всегда основана на манипуляциях и конкретном обучении!

Пока я работаю с группой студентов (6-8 студентов одновременно), другие мои друзья работают над другими частями Daily 3 — математикой я сам и математикой с другом.Я действительно заменяю DreamBox (районная математическая программа, основанная на технологии) на Math By Myself, так как от моих друзей ожидается, что они будут ежедневно регистрировать время в этой программе. ЗДЕСЬ вы можете БЕСПЛАТНО посмотреть видео о том, как я организовываю и управляю математическими центрами в моем классе.

Во время математики с другом я предлагаю студентам 5 центров в неделю. Студенты выбирают, какой центр посещать каждый день, но им необходимо посетить все пять до конца недели. Один центр — это всегда тетрадь по математике, один центр — это всегда Универсальность или Решить комнату.Я представляю только 3 новых центра каждую неделю (хотя в какой-то момент мы практиковали эти занятия в небольших группах, так что они не совсем новые). Обычно 2 центра представляют собой спиральный обзор, а 3-й центр относится к нашему текущему обучению.

Я храню наши математические центры в больших контейнерах Sterilite (я покупаю их наборами по 6 штук) со всеми материалами, которые могут понадобиться учащимся.

Я знаю, что для того, чтобы заниматься математикой с инструктором, я должен максимально использовать время, проводимое учителем за столом. Поэтому, если ученики в центрах задают мне вопросы или перебивают, мои друзья за учителем теряют основное время по математике. Поэтому очень важно, чтобы учащиеся знали, где найти ресурсы в классе, и знали, как их использовать. Наши манипуляторы хранятся слева от математических ванн для легкого доступа. Студенты знают, что они могут схватить любой математический инструмент, необходимый им для работы. (Ярлыки можно найти здесь.)

Кроме того, наши числовые линии вешаются в передней части комнаты с помощью Command Hook. Благодаря этому числовые линии упорядочены и легко доступны для моих маленьких друзей.

Чтобы помочь обрести независимость, я также включил визуальные инструкции в каждую из наших математических корзин.Эти визуальные направления включают в себя заявление «Я могу», а также центр в действии. Эти наглядные инструкции помогают учащимся узнать, как подготовить свои материалы, а также какие материалы им понадобятся. (Вы можете получить визуальные инструкции для 1-го класса здесь и для 2-го класса здесь.)

«Составление чисел» и «Пазлы 120» станут двумя из первых пяти математических центров в этом году. мы будем практиковать эти действия с партнерами (всей группой) до того, как мы начнем центры, а затем, когда мы будем готовы начать ротацию, студенты будут практиковаться с партнером.

Студентов обучают извлекать нужные им материалы из мусорных ведер, а затем переворачивать их на бок. Большие контейнеры Sterilite будут стоять сами по себе, и они идеально подходят для студентов. Ниже ученики работают с треугольниками Fact Family Triangles (от Amazon) и дифференцированными игральными костями на основе их математической группы.

Как вы выделяете свои математические центры?

Еще один компонент независимости во время The Daily 5 и Daily 3 — убедиться, что учащиеся активно участвуют в ценной работе, которая вызывает у них вызов.Дифференциация — ключевая часть этой независимости. Когда они посещают отдельные центры / выбирают ванну, они знают, что нужно брать свою цветную папку. Каждая корзина содержит одно и то же действие, только разные наборы чисел или разные наборы игральных костей. (Зеленый = приближающийся к классу, желтый = на уровне класса, синий = выше класса)

Уолдорфская школа штата Мэн — Учебная программа для 1-8 классов

Шестой класс

В шестом классе причина и следствие становятся все более важными факторами в понимании истории, естественных наук и мотивации человека.Шестиклассники все ставят под сомнение и стремятся свергнуть власть. Они хотят, чтобы все было ясно и справедливо. Чтобы помочь им научиться внимательно наблюдать, прежде чем делать поспешные выводы, вводятся новые предметы, такие как физика, геология и геометрия.

По истории студенты изучают Древний Рим, Средневековье и Средневековую Европу. Взгляд на мир в этот период времени может включать Древний Китай и Японию, а также рождение христианства и мусульманской веры. В настоящее время часто преподают различные стили каллиграфии как способ связи с художественной важностью письменного слова до изобретения печатного станка.

В шестом классе мы придаем особое значение строгости и точности наблюдения. Геометрия от руки превращается в использование точных инструментов и собственно изучение геометрии. Учащиеся изучают более тонкие элементы грамматики и расширяют свои навыки сочинения с помощью сочинений, художественной и документальной литературы, стихов и научных лабораторных отчетов. В области естественных наук студенты изучают геологию, минералогию и астрономию, а также изучают географию Центральной и Южной Америки. Через блок физики они переходят к научным экспериментам.Класс работает вместе, чтобы воссоздать и, таким образом, заново открыть для себя важные научные открытия, связанные с окружающим нас миром в свете, звуке, тепле, магнетизме и статическом электричестве.

По математике студенты изучают бизнес-математику на практике, развивая свой бизнес. Этот блок дополнен геометрией и предалгеброй, а также подробным обзором всех концепций, преподаваемых в предыдущие годы.

В музыке партитурное пение усиливается благодаря изучению средневековой музыки.Представляются альт и тенор рекордеры, и студенты берут свои струнные инструменты в оркестр. Продолжаются уроки изобразительного искусства, музыки, движения, ручного шитья (создание кукол и животных), французского, немецкого и деревообработки.

Создание музыки с помощью математических упражнений для детей

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon. Это означает, что если вы совершите покупку по ссылке на продукт, я получу небольшой процент от продажи без каких-либо дополнительных затрат для вас.

Несколько недель назад на шоу Curious George PBS Kids я увидел забавную идею создать музыкальных композиций с математическим элементом .В сегменте шоу «Настоящие дети» классный руководитель дал своим ученикам ксилофон с удаленными клавишами, кроме двух. Две оставшиеся клавиши были помечены цифрами «5» и «10». Студентам было предложено написать композицию, создав узор из двух нот с единственным требованием, чтобы в готовой композиции суммировалось до 100.

Мне очень нравится это занятие! Во-первых, это отличный способ изучить музыкальную композицию, не отвлекая детей. Вместо того, чтобы пытаться создать песню из бесконечного количества нот (слишком открытых), у детей есть управляемое количество нот на выбор и цель (в сумме до 100).Еще мне нравится то, что при предварительном выборе нот любая композиция будет звучать приятно для уха. Так что успех гарантирован!

Дети отрабатывают ТАКОЕ много навыков с помощью этого упражнения:

• Умственное сложение
• Счет по 5, 10
• Музыкальная композиция
• Чтение слева направо
• Запоминание последовательности
• Зрительно-моторная координация

Мы адаптировали это задание для дома, а не для класса, и мальчикам оно понравилось.(Возраст 5, 7 и 10)

Используйте настоящие инструменты — или сделайте свои собственные!

У нас есть несколько настоящих детских инструментов, которые я купил для использования в нашем домашнем обучении. Я скрипач и люблю музыку и инструменты, поэтому вложения стоили. Если у вас нет настоящих инструментов — продолжайте читать! Было бы легко проделать это занятие с самодельными инструментами.

На каждой станции мы использовали купюры с цветовой кодировкой. Я показал мальчикам, как написать композицию, нарисовав ноты, соответствующие цвету ноты, которую они хотели использовать.

Adapt the Math Level:

Я решил направить это задание на математический уровень Грешема (закончил 2-й класс, начал 3-й класс осенью), поэтому я использовал числа 5, 10 и 15. Он и Эйдан писал песни, которые в сумме составляли 100 и 200. Я попросил Оуэна (5 лет) просто рисовать ноты, не беспокоясь о дополнительной части упражнения. Для детей младшего возраста вы можете использовать маленькие числа и писать песни, которые в сумме дают 5 или 10, или просто пропустить часть добавления. Написание заметок и чтение последовательности — фантастический проект для детсадовца.

Грешем опробовал мою сэмпловую композицию для ксилофона, и мальчики были увлечены. Серьезно, это было очень весело. Мальчики написали много сочинений, и им не терпелось исполнить их для папы, когда он вернулся с работы!

Станция 1: Ксилофон

Я выбрал ноты C, E, G и C для наших композиций и обозначил их 5, 10, 15 и 5 (высокие и низкие C были по 5). Я не хотел использовать числа выше 15 — нота со значением 20 или выше займет слишком много места для композиции стоимостью 100.

Я не могу найти ссылку на наш ксилофон, но этот ксилофон Hohner похож на него. (Читайте идеи о том, как выполнить это задание, если у вас нет «настоящих» инструментов!)

Станция 2: Фортепиано

Оуэну нравилось иметь буфер обмена для своих композиций.

Станция 3: Percussion

Для ударной станции мы использовали три барабана Remo kid, блок дятла и лягушачий гуйро.Блок дятла издает резкий, громкий ударный звук. Барабаны бонго более приглушены. Так весело исследовать разные звуки!

Нет инструментов? Сделай сам!

Резинки разной ширины делают отличную гитару из обувной коробки! Грешем нашел цветные карандаши, соответствующие цвету его резиновых лент, чтобы он мог написать песню.

Чтобы добавить математическую часть, напишите числа на внешней стороне поля рядом с каждой резинкой.

Мы засунули палку в дно коробки, чтобы она не разрушилась под действием резинок.Удивительно, как круто звучат резинки — на самом деле ноты получаются разными!

Другие идеи для самодельных инструментов:

• Шейкер для рулонов туалетной бумаги — наполните рисом или бобами и накройте концы бумагой
• Шейкер для бумажных тарелок — скрепите две бумажные тарелки вместе и заполните рисом или фасолью
• Контейнер для овсянки барабан
• Металлический горшок как барабан
• Стаканы с разным количеством воды — кран с ложкой

Примечание: Это определенно не «настоящее» чтение нот.

Состав числа 12 | Официальный сайт МОУ СОШ №14

Официальный сайт МОУ СОШ №14 г. Кимры

Вы здесь

Главная » Личные страницы » Хапаева Лариса Анатольевна

Back to Top

Конспект урока математики в 1-м классе

Тема: “Состав числа 12”

Задачи урока:

1. Образовательная: познакомить учащихся с составом числа 12, повторить образование числа 11, закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Оборудование: карточки с цифрами, домик, таблица с ответами на загадку, учебник Н.Б.Истоминой “Математика, 1 класс”, 2000 г., тетрадь.

Содержание урока:

Орг. момент	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	– Начнём урок с повторения. Сейчас мы с вами поиграем в игру “Хлопки”. Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет однозначное число, а два раза – когда называется двузначное число.
	– Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?	Дети отвечают: 1 раз – однозначное число, 2 раза – двузначное число.
	– Чем отличаются двузначные числа от однозначных? – Начнём игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, … Молодцы, все справились. – Посмотрите, на доске записаны выражения: 9 + 8       8 + 4 7 + 6        6 + 5
	– Прочитайте выражение, найдите его значение. Итак, чему равно первое выражение? Как решали? Аналогично решаются остальные выражения.	(9 + 1 + 7 = 17).
	– Какие ответы у нас получились? – Назовите эти числа в порядке возрастания.	(17, 13, 12, 11 – записываются на доске)
	– Чем они похожи?	(Все двузначные)
	– Догадайтесь, по какому признаку число 17 может быть лишним среди остальных чисел?	(Оно больше остальных не на один)
	– Каким числом можно заменить 17, чтобы не нарушить построения?	(14 или 10)
Игра	– Следующее задание – игра “Рассели жильцов”. Ребята, жильцами математического дома являются цифры и математические знаки. Какие математические знаки вы знаете? Нам нужно вставить в окошки недостающие знак или цифру.   4      7    8     8   1    <        >   5     9     8      =        >      4    >	Дети выполняют задания, выходя к доске по одному.
	– Следующее задание будет такое. У меня в руках две карточки с числами. На них написаны два числа, если их сложить, то получится число 11. Угадайте, какие числа записаны на карточках? Объясните. – Теперь проверим, я открываю карточки.	9 и 2, 8 и 3, 7 и 4 и т.д.
Постановка цели	– Сегодня на уроке мы познакомимся с составом числа 12.
Объяснение нового материала	Оформление тетрадей, страница учебника 123, № 128.	Работа в тетради, с учебником.
	– Посмотрите внимательно на иллюстрацию и скажите, чем они все похожи? – Чем отличаются? На сколько кругов?	(Увеличиваются круги вне треугольника и в треугольнике)
	– А теперь посмотрим на ряд выражений. Догадайтесь, какому рисунку соответствует каждое выражение?	Дети сопоставляют рисунки и выражения.
	– Найдите первое выражение. Прочтите его (10+2). Какой рисунок соответствует выражению? Почему?	10+2 (Первый)
	– Чему равно значение выражения? На каком именно числовом луче отмечено это выражение? Объясните, что показано стрелкой.	(12)
	– Рассмотри второе выражение (8+4). Какой рисунок ему соответствует? Докажите? Чему равно выражение? Найдите луч, на котором отмечено этот выражение.	(8+4) (12)
	Аналогично решаются остальные выражения 6+6, 7+5, 9+3. Выражения записываются на доске, а учащиеся записывают их в тетрадь.
	– Чем похожи равенства?	(Одинаковый ответ)
	– Что мы можем сказать обо всех равенствах?	(Они образуют числа 12)
	– Все ли варианты состава числа 12 мы написали? (не все)
	– Каких не хватает? (5+7, 4+8, 3+9, 2+10, 1+11) Давайте их тоже запишем в тетрадь.	(5+7, 4+8, 3+9, 2+10, 1+11)
	– Вывод: Итак, ребята, 12 – это сумма чисел …	Дети заканчивают предложение.
Физминутка	– Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём. Слушайте меня внимательно и повторяйте за мной. Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развёл, Видно, ключик не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. (повторяется 2 раза) – Продолжаем работу.
	– Следующее задание – сравни числа: 10 и 13, 9 и 12 Вставьте в квадратики числа, чтобы получились верные неравенства: 1 > 9       2 > 1       1 < 13    1 = 1 – Молодцы, вы хорошо справились.
Игра	– А сейчас я прочитаю загадку. Для того, чтобы её разгадать, необходимо выполнить определённое математическое действие. Итак, загадка-игра: Сам пустой, голос густой. Дробь отбивает, Ребят собирает. – Ответ зашифрован в этой табличке. Чтобы прочитать зашифрованное слово, надо записать числа по порядку (начиная с меньшего) и заменить каждое число буквой из списка. (Ученики пишут на доске) Числа: 15, 19, 16, 18, 13, 17, 14 Таблица: 13-б, 17-б, 15-р, 19-н, 14-а, 16-а, 18-а. (Получится слово “барабан”) – Молодцы, вы угадали всё верно.	Дети собирают карточки в группах. (Получится слово “барабан”)
Подведение итогов урока	– Какая сегодня была тема урока? Соревнование: Кто назовёт больше вариантов состава числа 12? – Урок окончен.

 

Конспект урока математики в 1-м классе

Тема: “Состав числа 12”

Задачи урока:

1. Образовательная: познакомить учащихся с составом числа 12, повторить образование числа 11, закрепить понятие однозначного и двузначного числа.

2. Развивающая: развивать логическое мышление, внимание, математический язык.

3. Воспитательная: поддерживать интерес к урокам математики.

Оборудование: карточки с цифрами, домик, таблица с ответами на загадку, учебник Н.Б.Истоминой “Математика, 1 класс”, 2000 г., тетрадь.

Содержание урока:

Орг. момент	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
	– Начнём урок с повторения. Сейчас мы с вами поиграем в игру “Хлопки”. Поставьте руки на стол и хлопните в ладоши один раз. Это будет однозначное число, а два раза – когда называется двузначное число.
	– Итак, когда вы хлопаете один раз, а когда два?	Дети отвечают: 1 раз – однозначное число, 2 раза – двузначное число.
	– Чем отличаются двузначные числа от однозначных? – Начнём игру. Числа: 2, 17, 18, 7, 11, 1, 20, 5, 19, 4, … Молодцы, все справились. – Посмотрите, на доске записаны выражения: 9 + 8       8 + 4 7 + 6        6 + 5
	– Прочитайте выражение, найдите его значение. Итак, чему равно первое выражение? Как решали? Аналогично решаются остальные выражения.	(9 + 1 + 7 = 17).
	– Какие ответы у нас получились? – Назовите эти числа в порядке возрастания.	(17, 13, 12, 11 – записываются на доске)
	– Чем они похожи?	(Все двузначные)
	– Догадайтесь, по какому признаку число 17 может быть лишним среди остальных чисел?	(Оно больше остальных не на один)
	– Каким числом можно заменить 17, чтобы не нарушить построения?	(14 или 10)
Игра	– Следующее задание – игра “Рассели жильцов”. Ребята, жильцами математического дома являются цифры и математические знаки. Какие математические знаки вы знаете? Нам нужно вставить в окошки недостающие знак или цифру.   4      7    8     8   1    <        >   5     9     8      =        >      4    >	Дети выполняют задания, выходя к доске по одному.
	– Следующее задание будет такое. У меня в руках две карточки с числами. На них написаны два числа, если их сложить, то получится число 11. Угадайте, какие числа записаны на карточках? Объясните. – Теперь проверим, я открываю карточки.	9 и 2, 8 и 3, 7 и 4 и т.д.
Постановка цели	– Сегодня на уроке мы познакомимся с составом числа 12.
Объяснение нового материала	Оформление тетрадей, страница учебника 123, № 128.	Работа в тетради, с учебником.
	– Посмотрите внимательно на иллюстрацию и скажите, чем они все похожи? – Чем отличаются? На сколько кругов?	(Увеличиваются круги вне треугольника и в треугольнике)
	– А теперь посмотрим на ряд выражений. Догадайтесь, какому рисунку соответствует каждое выражение?	Дети сопоставляют рисунки и выражения.
	– Найдите первое выражение. Прочтите его (10+2). Какой рисунок соответствует выражению? Почему?	10+2 (Первый)
	– Чему равно значение выражения? На каком именно числовом луче отмечено это выражение? Объясните, что показано стрелкой.	(12)
	– Рассмотри второе выражение (8+4). Какой рисунок ему соответствует? Докажите? Чему равно выражение? Найдите луч, на котором отмечено этот выражение.	(8+4) (12)
	Аналогично решаются остальные выражения 6+6, 7+5, 9+3. Выражения записываются на доске, а учащиеся записывают их в тетрадь.
	– Чем похожи равенства?	(Одинаковый ответ)
	– Что мы можем сказать обо всех равенствах?	(Они образуют числа 12)
	– Все ли варианты состава числа 12 мы написали? (не все)
	– Каких не хватает? (5+7, 4+8, 3+9, 2+10, 1+11) Давайте их тоже запишем в тетрадь.	(5+7, 4+8, 3+9, 2+10, 1+11)
	– Вывод: Итак, ребята, 12 – это сумма чисел …	Дети заканчивают предложение.
Физминутка	– Вы хорошо поработали, а теперь давайте отдохнём. Слушайте меня внимательно и повторяйте за мной. Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развёл, Видно, ключик не нашёл. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. (повторяется 2 раза) – Продолжаем работу.
	– Следующее задание – сравни числа: 10 и 13, 9 и 12 Вставьте в квадратики числа, чтобы получились верные неравенства: 1 > 9       2 > 1       1 < 13    1 = 1 – Молодцы, вы хорошо справились.
Игра	– А сейчас я прочитаю загадку. Для того, чтобы её разгадать, необходимо выполнить определённое математическое действие. Итак, загадка-игра: Сам пустой, голос густой. Дробь отбивает, Ребят собирает. – Ответ зашифрован в этой табличке. Чтобы прочитать зашифрованное слово, надо записать числа по порядку (начиная с меньшего) и заменить каждое число буквой из списка. (Ученики пишут на доске) Числа: 15, 19, 16, 18, 13, 17, 14 Таблица: 13-б, 17-б, 15-р, 19-н, 14-а, 16-а, 18-а. (Получится слово “барабан”) – Молодцы, вы угадали всё верно.	Дети собирают карточки в группах. (Получится слово “барабан”)
Подведение итогов урока	– Какая сегодня была тема урока? Соревнование: Кто назовёт больше вариантов состава числа 12? – Урок окончен.

 

Телефон доверия

 

  

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

---

Электронный сервис для подачи обращений/жалоб/предложений   НАПИШИТЕ НАМ

---

Консультации по оказываемым услугам НАПИШИТЕ НАМ

---

 

Права ребенка

Education – This is a contributing Drupal Theme
Design by WeebPal.

Состав чисел от 11 до 18. Засели домики (игра-тренажёр) 1 класс презентация, доклад

• Главная
• Разное
• Дизайн
• Бизнес и предпринимательство
• Аналитика
• Образование
• Развлечения
• Красота и здоровье
• Финансы
• Государство
• Путешествия
• Спорт
• Недвижимость
• Армия
• Графика
• Культурология
• Еда и кулинария
• Лингвистика
• Английский язык
• Астрономия
• Алгебра
• Биология
• География
• Геометрия
• Детские презентации
• Информатика
• История
• Литература
• Маркетинг
• Математика
• Медицина
• Менеджмент
• Музыка
• МХК
• Немецкий язык
• ОБЖ
• Обществознание
• Окружающий мир
• Педагогика
• Русский язык
• Страхование
• Технология
• Физика
• Философия
• Химия
• Шаблоны, картинки для презентаций
• Экология
• Экономика
• Юриспруденция

Презентация на тему Презентация на тему Состав чисел от 11 до 18. Засели домики (игра-тренажёр) 1 класс, предмет презентации: Математика. Этот материал содержит 23 слайдов. Красочные слайды и илюстрации помогут Вам заинтересовать свою аудиторию. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций ThePresentation.ru в закладки!

Слайд 1Текст слайда:

Засели домики (игра-тренажёр) 1 класс

Состав чисел от 11 до 18

---

Слайд 2Текст слайда:

11

12

13

14

15

16

17

18

---

Слайд 3Текст слайда:

8

7

9

9

---

Слайд 4Текст слайда:

4

2

3

3

---

Слайд 5Текст слайда:

3

5

4

4

---

Слайд 6Текст слайда:

4

6

5

5

---

Слайд 7Текст слайда:

3

5

4

4

---

Слайд 8Текст слайда:

2

4

3

3

---

Слайд 9Текст слайда:

6

8

7

7

---

Слайд 10Текст слайда:

7

5

6

6

---

Слайд 11Текст слайда:

9

7

8

8

---

Слайд 12Текст слайда:

8

7

6

6

---

Слайд 13Текст слайда:

8

7

9

9

---

Слайд 14Текст слайда:

8

7

9

9

---

Слайд 15Текст слайда:

8

6

7

7

---

Слайд 16Текст слайда:

7

9

8

8

---

Слайд 17Текст слайда:

7

8

9

9

---

Слайд 18Текст слайда:

6

8

7

7

---

Слайд 19Текст слайда:

6

8

7

7

---

Слайд 20Текст слайда:

7

9

8

8

---

Слайд 21Текст слайда:

9

7

8

8

---

Слайд 22Текст слайда:

8

7

9

9

---

Слайд 23Текст слайда:

http://terrikon. com/i/000/h/th-165-karlsson.jpg – Карлсон
http://www.naslednick.ru/netcat_files/25/25/h_9bb6b628046c9545852f418806df3ba1 – картинка Леопольд с мышами

http://s15.radikal.ru/i189/1107/0b/a86e930e06df.jpg – Чебурашка

http://pics.livejournal.com/olga74ru/pic/0005xayr – крокодил Гена
http://www.uralstudent.ru/images/stories/boltun.jpg – удав

Используемые ресурсы

http://s3.afisha.net/Afisha7Files/UGPhotos/090117174530/090401135341/p_f.jpg – мартышка
Мультфильмы:
http://multiki.arjlover.net/multiki/38.a.vdrug.poluchitsya.avi

http://multiki.arjlover.net/multiki/leopold.den.rozhdenia.kota.leopolda.avi

http://www.youtube.com/watch?v=iC6IgleKfX4

http://www.youtube.com/watch?v=kBVK8afO5Fo

---

Скачать презентацию

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.

ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.

---

Для правообладателей

Урок математики во 2 классе по теме: “Состав чисел 11, 12, 13”

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 50 г. Томска

Конспект урока по математике

во 2 классе

«Состав чисел 11, 12, 13».

подготовила

учитель начальных классов

Баева Ольга Владимировна

г. Томск

2013 г.

Урок математики во 2 классе.

Тема: «Состав чисел 11, 12, 13 и соответствующие случаи вычитания»

Класс: 2 Б

УМК: «Гармония»

Дата проведения: 17. 10. 2013 г.

Тип урока: закрепление

Учитель: Баева О. В.

Цель: формирование навыков сложения и вычитания чисел второго десятка.

Задачи: 1. закрепить умение складывать и вычитать однозначные числа с переходом через

разряд;

2. развивать навыки устного счёта, мышление, воображение;

3. воспитывать интерес к математике.

Оборудование: доска, интерактивная доска.

Ход урока

Этапы урока

Список использованной литературы:

1. Н. Б. Истомина «Математика 2 класс. Часть I”, Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2012 г.

2. Н. Б. Истомина «Математика 2 класс. Часть I”- тетрадь на печатной основе, Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2011 г.

3. «Я иду на урок в начальную школу. Математика»- книга для учителя, Москва, «Первое сентября», 1999 г.

4. Т. А. Бугримова «Математика. Поурочные планы к учебнику Н. Б. Истоминой», Волгоград, «Учитель», 2005 г.

Ссылки:

1. images.yandex.ru

2. miranimashek.com › Фотоальбом › Картинки, рисунки

3. best-picture.ucoz.ru/photo/29

Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Огранизацион- ный момент.	-Здравствуйте, ребята! Сейчас у нас урок математики. Проверьте своё рабочее место, всё ли у вас готово к уроку. На уроке у нас присутствуют гости — поздоровайтесь с ними (слайд 1).
II. Постановка учебной задачи.	-На уроке мы повторим состав чисел 11, 12, 13, а также соответствующие случаи вычитания. -Кто готов внимательно слушать-улыбнитесь. Кто готов активно работать-хлопните один раз в ладоши (слайд 2).
III. Минутка красивого письма.	-Итак, открываем тетради, записываем дату и классная работа. Мы начинаем урок с минутки красивого письма. Посмотрите на доску, назовите числа (слайд 3). -Какое число «лишнее»? Почему? Зачеркните его. -Запишите остальные числа в порядке возрастания. Что это значит? -Проверьте запись у соседа по парте. У кого встретились ошибки? -Состав каких чисел мы ещё с вами не изучали? -Представьте эти числа в виде суммы разрядных слагаемых. Запишите. -Состав каких чисел мы уже знаем? -Давайте вспомним, почему числа называются так. -Как они образовались? (слайд 4).	11, 16, 3, 12, 13, 18 -«Лишнее» число 3, так как оно однозначное, а все остальные двузначные. -Записать числа в порядке возрастания-это значит от маленького числа до большого. 11, 12, 13, 16, 18 16, 18 16=10+6, 18=10+8 11, 12, 13 -Слог «дцать» обозначает десяток. Если мы на десяток поставим 1 единицу, то получим один-на-дцать, 2 единицы: две-на-дцать, 3 единицы: три-на-дцать.
IV. Устный счёт.	-Для закрепления состава этих чисел поиграем в игру «Математическая рыбалка». Кто из рыбаков поймал больше всего рыбок? -Почему одна рыбка не попалась на крючок? (слайды 5,6).	Рыбак под номером 11. Значение выражения на этой рыбке равно 9.
V. Повторение и обобщение. 1. Выполнение неравенств.	-Наши рыбаки хорошо усвоили состав чисел 11, 12, 13. Посмотрим, насколько хорошо его знаете вы. Для этого решим первый столбик неравенств из № 174 стр. 52.	6+5=7+4 3+8 6+6 5+7 9+4 4+7 8+2
Физминутка
2. Работа с моделями десятков и единиц.	-Молодцы! С этим заданием вы справились, посмотрим, как справитесь со следующим. Но сначала проведём подготовительную работу. -Посмотрите на доску, что вы видите? (слайд 7). -Объясните, что обозначает каждое число в записи под рисунком? -Какой способ решения записан под рисунками? -Почему в первом выражении убрали сначала 1 единицу, а во втором сначала 3 единицы? -Сколько всего единиц вычли в первом выражении? -А во втором?	-Модели десятков и единиц. 11-целое число, 1 и 3-единицы, которые вычитают. 13-целое число, 3 и 1-единицы, которые вычитают. -Способ вычитания по частям. -Убираем количество единиц до десятка, а затем оставшуюся часть. 4 4
3. Решение выражений способом вычитания по частям.	-Решим следующие выражения тем же способом (стр. 51 № 170 2 столбик, 1, 2, 4, 5 строка) -У кого это задание вызвало затруднение?	11-1-2=8 12-2-1=9 13-3-1=9 13-3-4=6
4. Работа с моделями десятков и единиц.	-Для выполнения следующего задания нам снова понадобятся модели десятков и единиц (слайд 8). -Объясните, что обозначает каждое число в записи под рисунком? -Какой способ решения записан под рисунками? -Почему в первом выражении сначала прибавили1, а во втором сначала прибавили 4? -Сколько всего единиц прибавили в 1 выражении? -А во втором?	-К 9 единицам сначала прибавляют 1, затем 3. -К 6 единицам сначала прибавляют 4, затем ещё 4. -Сложение по частям. -Добавили до 1 десятка, а затем оставшуюся часть. 4 8
5. Решение задачи.	-Этот способ поможет нам решить задачу (стр. 52 № 172). Прочитайте её. -Из каких частей состоит задача? – Что известно по условию задачи? -Сформулируйте вопрос задачи. -Что осталось сделать?	-Условие, вопрос, решение, ответ. -В саду 9 яблонь, а груш на 4 меньше. -Сколько груш в саду? -Изобразить с помощью схемы условие задачи, затем её решить и записать ответ.
	На доске появляется схема условия и выражение для решения задачи. -Вернёмся к моделям десятков и единиц. Какой рисунок поможет нам решить задачу? Почему? -Решим задачу и запишем ответ.	-Первый. Число 4 разложим на 1 и 3 и выполним сложение по частям. 9+4=13 (г.) Ответ: 13 груш в саду.
Физминутка для глаз	Слайд 9.
VI. Подведение итога урока	-Подведём итог урока. Что повторяли? -Какие виды работ выполняли? -Какой вид работы ещё не выполняли?	-Состав чисел 11, 12, 13. -Складывали и вычитали по частям, работали с моделями десятков и единиц, сравнивали, решали задачу. -Самостоятельную работу.
VII. Самостоятельная работа.	-Выполните работу в ТПО (стр. 27 № 63) самостоятельно, проверьте как вы усвоили состав числа 11.	Работа в ТПО, самопроверка.
VIII. Релаксация. Оценивание работы обучающихся.	-Вам понравился урок? Оцените свою работу на уроке. -Возьмите ручку другого цвета и нарисуйте улыбку напротив того задания, которое вам больше всего понравилось.	Ответы детей.
IX. Домашнее задание.	Слайд 10.

Урок по теме “Число и цифра 6. Состав числа 6. Сложение и вычитание в пределах 6”

Цель: познакомить учащихся с числом и цифрой 6; закрепить взаимосвязь между частью и целым, сравнение чисел с помощью составления пар, сложение и вычитание чисел на числовом отрезке.

Задачи:

Предметные: совершенствовать навыки счёта ; помочь усвоить получение и состав числа 6; учить обозначать цифрой число (количество) предметов; научить писать цифру 6.

Метапредметные:

• Познавательные

: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные

: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные

: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Личностные

: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности, способность к самооценке своих действий.

Ход урока

1. Приветствие.

2. Сегодня мы с вами совершим небольшое путешествие в подводный мир. А помогут нам в этом герои одной сказки.

Отгадайте загадку:

Я живу на дне морском
Во дворце из лилий,
Вместе с сестрами, отцом,
Рыбами чудными.
У меня красивый хвост
И волшебный голос,
И искрится под водой
Золотистый волос. (Русалочка) (картинка)

– Кто автор этой сказки? (Х.К. Андерсен) Какие еще произведения этого автора вы читали, знаете? (Портрет, книги)

– Русалочку по имени Ариэль заколдовала морская ведьма и держит у себя в пещере. Как помочь Ариэль?

(Создание проблемной ситуации)

На помощь Ариэль отправился ее друг – рыбка Флаундер (картинка). Он стал искать место, где спряталась ведьма, а по дороге стал считать поющие раковины – от них зависела жизнь Русалочки.

Давайте и мы поможем Флаундеру, посчитаем вместе с ним.

(Создание игровой ситуации)

1) Устный счет

• Счет до 20 и обратно
• От 4 до 13, от 18 до 11
• Назовите предыдущее число 2, 17
• Назовите последующее число 5, 14
• Какое число стоит между 3 и 5, 18 и 20
• Назовите число, которое стоит справа от 11, слева от 14
• Назовите соседей числа 6
• Что еще вы можете рассказать о числе 6

2) Раковины были разные, и Флаундеру приходилось нелегко. Давайте посмотрим на раковины.(картинки 6 разных ракушек)

На какие части их можно разбить? ( составление буквенных и числовых равенств по разным признакам)

3) В конце концов Флаундер закопал поющие раковины, чтобы ведьма их не нашла. И тут он встретил отца Ариэль – короля Тритона, который сказал ему, что для спасения Ариэль необходимо выполнить несколько заданий:

А) Сравните:

4…2 3…5

1…6 2…4

3…1 4…6

5…5 4…4

Б) Вычислите, используя линейку ( с взаимопроверкой):

(использование групповой технологии)

6-5+4-3-1+3-2 (2)
4+1-2-1+3+1 (6)
5+1-3-2+4-1 (5)

В) Вставьте знаки «+» и «-»:

5…1=6 6…1=5

3…3=6 6…3=3

4) Выполнив задания, Флаундер узнал, что, для того, чтобы выйти из заточения, Ариэль должна дотронуться до морского ежа. Но до какого по счету? Давайте узнаем это, решив несколько задач в стихах:

В рыбьем царстве к осетру
Приплывают по утру
2 молоденькие щучки,
Чтоб ему почистить ушки,
А 4 карася моют брюхо и бока.
Посчитай-ка детвора,
Сколько слуг у осетра? (6)

Привела гусыня-мать
6 детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
3 сынка, а сколько дочек? (3)

Сидят рыбаки,
Стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал 2 окуней,
Рыбак Евсей – 2 карасей,
А рыбак Михаил 2 сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки натаскали из реки? (6)

Какое число повторялось во всех задачах? До какого же морского ежа надо дотронуться Ариэль?

Молодцы, помогли Ариэль спастись от злой морской ведьмы.

3. Физкультминутка

Вы, наверное, устали,
Ну тогда все дружно встали.

Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.

4. Работа по учебнику

С. 54 №1,2,3 (числовой отрезок на доске), 5, 6 (на доске)

5. Рефлексия

Найди рыбку, если она не длинная, без горошин, не грустная, у нее закрыт рот и у нее не 3 полоски.

(Использование ИКТ-технологий)

На одном берегу утята, на другом – цыплята. Кто быстрее доплывет до острова?

6. Итог урока

Что закрепляли на уроке, что понравилось?

Используемая литература:

1. Петерсон Л.Г.

Математика 1 класс Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2011.

Дорофеев Г.В.

Методическое пособие к учебнику математики 1 класс. – М.: Просвещение, 2011.

Петерсон Л.Г

. Устные упражнения на уроках математики 1 класс Методические рекомендации. – М.: Школа 2000+…, 2003.

Разряды числа

1. Числа второго десятка (двадцаток).

2. Числа первой сотни.

3. Числа первой тысячи.

4. Многозначные числа.

5. Системы счисления.

1. Числа второго десятка (двадцаток)

Числа второго десятка (11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20) -двузначные числа.

Для записи двузначного числа используются две цифры. Первая цифра справа в записи двузначного числа называется цифрой первого разряда или разряда единиц, вторая цифра справа — цифрой второго разряда или разряда десятков.

Числа второго десятка во всех учебниках математики для начальных классов рассматриваются отдельно от других двузначных чисел. Это объясняется тем, что названия чисел второго десятка противоречат способу их записи. Поэтому многие дети некоторое время путают порядок записи цифр в числах второго десятка, хотя называть их при этом могут правильно.

Например, при записи на слух числа 12 (две-на-дцать) ребенок первым словом слышит «две(а)», поэтому он может записать цифры в таком порядке 21, но прочитать эту запись как «двенадцать».

Формирование представления о двузначных числах строится на основе понятия «разряд».

Понятие разряда является базовым в десятичной системе счисления. Под разрядом понимается определенное место в записи числа в позиционной системе счисления (разряд — это позиция цифры в записи числа).

Каждая позиция в этой системе имеет свое название и свое условное значение: цифра, стоящая на первой позиции справа, означает количество единиц в числе; цифра, стоящая на второй позиции справа, означает количество десятков в числе и т. д.

Цифры от 1 до 9 называют значащими, а нуль является незначащей цифрой. При этом его роль в записи двузначных и других многозначных чисел очень важна: нуль в записи двузначного (и т. д.) числа означает, что число содержит обозначенный нулем разряд, но значащих цифр в нем нет, т. е. наличие нуля справа в числе 20, обозначает, что цифра 2 должна восприниматься как символ десятков, и при этом число содержит только два целых десятка; запись 23 будет означать, что кроме 2 целых десятков число содержит еще 3 единицы, дополнительно к целым десяткам.

Понятие «разряд» играет большую роль в системе изучения нумерации, а также является основой для освоения так называемых «нумерационных» случаев сложения и вычитания, в которых действия производятся целыми разрядами:

27 – 20 365 – 300

27-7 365-60

20+7 305+ 60

Умение узнавать и выделять в числах разряды является основой умения раскладывать числа на разрядные слагаемые: 34 = 30 + 4.

Для чисел второго десятка понятие «разрядный состав» совпада­ет с понятием «десятичный состав». Для двузначных чисел, содержащих более одного десятка — эти понятия не совпадают. Для числа 34 десятичный состав — это 3 десятка и 4 единицы. Для числа 340 разрядный состав — это 300 и 40, а десятичный — это 34 десятка.

Знакомство с числами второго десятка (11—20) удобно начинать со способа их образования и названия чисел, сопровождая его сначала моделью на палочках, а затем чтением числа по модели:

Запоминание названий двузначных чисел в этом случае не бу­дет затруднено для детей противоречащей названию записью: 11, 13,17. (Ведь в соответствии с традицией чтения в европейских письменностях слева направо в названии этих чисел сначала должна была бы идти цифра десятков, а потом цифры единиц!) В связи с такой особенностью чисел второго десятка, многие дети в первом классе долго путаются при записи их на слух и чтении по записи. Раннее введение символики играет в данном случае отрицательную роль как для запоминания названий чисел второго десятка, так и для понимания их структуры. Для формирования правильного представления о структуре двузначного числа следует всегда класть десятки слева, а единицы справа. Таким образом ребенок зафиксирует во внутреннем плане правильный образ понятия, без специальных многословных и не всегда понятных ему объяснений.

На следующем этапе предлагаем ребенку соотнесение вещественной модели и символической записи:

один-на-дцать три-на-дцать сем-на-дцать

Затем переходим на графические модели и к чтению чисел по графической модели:

Далее вводятся схематические разрядные модели:

а затем символическая запись разрядного состава чисел второго десятка:

17 = 10 + 7.

В дальнейшем в школе вводят понятие разряда и знакомят детей с понятием «разрядные слагаемые»:

37 = 30 + 7; 624 = 600 + 20 + 4.

Использование десятичной модели вместо разрядной для знакомства со всеми двузначными числами позволяет без введения понятия «разряд» познакомить ребенка как со способом образования этих чисел, так и научить его читать число по модели (и наоборот, строить модель по названию числа), а затем и записывать:

При изучении детьми чисел второго порядка рекомендуем педагогу использовать следующие виды заданий:

1) на способ образования чисел второго десятка:

Покажи тринадцать палочек. Сколько это десятков и сколько еще отдельных палочек?

2) на принцип образования натурального ряда чисел:

Сделай рисунок к задаче и реши ее устно. «В городе было 10 кинотеатров. Построили еще 1. Сколько кинотеатров стало в городе?»

Уменьши на 1: 16, 11, 13, 20

Увеличь на 1:19, 18, 14, 17

Найди значение выражения: 10+ 1; 14+ 1; 18— 1;20— 1.

(Во всех случаях можно ссылаться на то, что добавление 1 ведет к получению числа последующего, а уменьшение на 1 — к получению числа предыдущего.)

3) на поместное значение цифры в записи числа:

Что обозначает каждая цифра в записи числа: 15, 13, 18, 11, 10,20?

(В записи числа 15 цифра 1 обозначает количество десятков, а цифра 5 — количество единиц. В записи числа 20 цифра 2 обозначает, что в числе 2 десятка, а цифра 0 обозначает, что в первом разряде единиц нет.)

4) на место числа в ряду чисел:

Вставь пропущенные числа: 12………16 17 … 19 20

Вставь пропущенные числа: 20 … 18 17………13 … 11

(При выполнении задания ссылаются на порядок чисел при счете. )

5) на разрядный (десятичный) состав:

10 + 3 = … 13-3 = … 13-10 = …

12=10 + … 15 = … + 5

При выполнении задания ссылаются на разрядную (десятичную) модель числа из десятка (пучка палочек) и единиц (отдельных палочек),

6) на сравнение чисел второго десятка:

Какое из чисел больше: 13 или 15? 14 или 17? 18 или 14? 20 или 12?

При выполнении задания можно сравнивать две модели чисел из палочек (количественная модель), или ссылаться на порядок следования чисел при счете (меньшее число называют при счете раньше), или опираться на процесс присчитывания и отсчитывания (присчитывая к 13 две единицы получим 15, значит 15 боль­ше, чем 13).

Сравнивая числа второго десятка с однозначными числами, сле­дует ссылаться на то, что все однозначные числа меньше, чем дву­значные:

Назови самое большое и самое маленькое из этих чисел: 12 6 18 10 7 20.

При сравнении чисел второго десятка удобно пользоваться линейкой.

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Сравнивая длины соответствующих отрезков, ребенок нагляд­но определяет постановку знака сравнения: 17 < 19.

Значение и символика ангельского числа 18 в нумерологии

Вам интересно, что означает ангельское число 18? Вы повсюду видите цифру 18?

Это не случайно. Ангелы пытаются общаться с вами через этот номер.

Вот сенсация о значении числа ангелов 18!

18 в нумерологии

Руководство для начинающих по нумерологии: расшифровка отношений, использование максимальных возможностей и открытие своей судьбы

В нумерологии число 18 является мощным числом. Он состоит из чисел один и восемь, которые представляют новые начинания и изобилие.

Число 18 также символизирует успех, поэтому, если вы продолжаете видеть это число, это означает, что ангелы просят вас оставаться на своем нынешнем пути.

Значение числа 18

Нумерологическое значение числа 18 имеет несколько различных значений. Во-первых, это символ успеха. Ангелы говорят вам, что вы на правильном пути и продолжайте идти.

Во-вторых, число 18 — это напоминание о том, что вы окружены любовью и светом. Вы никогда не одиноки, и ангелы всегда с вами.

Наконец, число 18 — это знак изобилия. Ангелы хотят, чтобы вы знали, что вас поддерживают и что все ваши потребности будут удовлетворены.

Важно помнить о значении ангельского числа 18: оно обладает положительной духовной энергией. Вы защищены на следующем шаге, который вы делаете.

Символика числа 18

Число 18 часто ассоциируется с архангелом Михаилом. Михаил – ангел защиты и силы. Он всегда рядом, чтобы помочь вам, когда вы чувствуете страх или уязвимость.

Если вы видите цифру 18, это значит, что Михаил с вами и готов защитить вас.

Когда вы видите число 18, знайте, что ваши ангелы-хранители с вами. Они поддерживают вас и напоминают вам о вашей силе.

Вы способны достичь всего, к чему стремитесь. Доверяйте себе и руководству ангелов.

Единственное число 8 также связано со знаком бесконечности. Это может быть сообщением о долгом успехе для вас. Единственный способ узнать, какое сообщение для вас, — это прислушаться к своему внутреннему голосу.

Ангельское число 18 Значение

Ангельское число 18 — мощный символ успеха. Ангелы говорят вам, что вы на правильном пути и продолжайте идти.

Значение ангельского числа 18 — это знак новых возможностей и грядущих великих свершений. Доверяйте энергиям чисел и сохраняйте позитивные мысли!

Они хотят, чтобы вы знали, что вы окружены любовью и светом. Это ангельское число является признаком вашего здравого смысла и внутреннего голоса.

И, наконец, число 18 — это знак изобилия. Ангелы хотят, чтобы вы знали, что все ваши потребности будут удовлетворены. Будьте готовы к хорошим новостям в ближайшее время!

Что значит постоянно видеть число 18

Винтажное ретро-очарование для вдохновения

Это число может появляться в разных местах. Это могут быть составные числа, номера сотовых телефонов, номера домов или случайные последовательности чисел. В каком бы виде оно ни проявлялось, оно имеет особое значение.

Если вы продолжаете видеть число 18 в случайных местах, это означает, что у ангелов есть важные сообщения для вас. Это божественное ободряющее послание напоминает вам, что все плохое скоро закончится.

Если вы видите это важное число, значит, вы вступаете во времена изобилия. Наступают лучшие дни, и вам уготован большой успех.

Они хотят, чтобы вы оставались на своем текущем пути и верили в свою внутреннюю силу.

Они также напоминают вам, что вы никогда не одиноки и что все ваши потребности будут удовлетворены.

В следующий раз, когда вы увидите число 18, уделите время общению с ангелами. Спасибо им за поддержку и руководство.

Попросите любую дополнительную помощь, которая может вам понадобиться, чтобы не сбиться с пути. Ангелы всегда рады помочь!

18 в карьере

Значение ангельского числа 18 в карьере также является символом успеха.

Если вы продолжаете видеть это число, то ваши добрые дела вот-вот принесут вам удачу. Это счастливое число сообщает вам, что вы делаете правильный выбор в текущей ситуации.

Эта повторяющаяся последовательность цифр также является признаком того, что вы собираетесь вступить в сезон сбора урожая. Это означает, что вы подходите к концу этапа, который, возможно, был трудным.

Вы почувствуете, что больше соответствуете своей жизненной цели, и начнете пожинать плоды.

Если вы подумываете о том, чтобы начать новую жизнь, то этот номер — ваш духовный наставник, уверяющий вас, что сейчас самое подходящее время для этого.

Вас защищают божественные силы.

Они хотят, чтобы вы знали, что у вас есть все необходимое для успеха.

18 в любви

Число близнецового пламени 18 также имеет сильную вибрацию в делах сердца.

Если вы видите это число, это означает, что ангелы поддерживают ваши нынешние отношения. Они хотят, чтобы вы знали, что вы либо находитесь в союзе, либо вот-вот встретите свою настоящую любовь.

Число 18 также является признаком изобилия в любви. Это означает, что ангелы поддерживают вашу любовную жизнь и хотят, чтобы она процветала.

Если вы еще этого не сделали, приготовьтесь встретить свою идеальную пару. Доверьтесь своей внутренней мудрости, чтобы узнать, кто этот человек. Этот человек станет вашим лучшим другом и будет побуждать вас пробовать что-то новое.

18 в Здоровье

Число 18 также является напоминанием о необходимости заботиться о своем здоровье. Ангелы просят вас обратить внимание на свое тело и разум.

Они хотят, чтобы вы прислушивались к своей интуиции и берегли себя. Число 18 является признаком того, что ангелы поддерживают ваше здоровье и благополучие.

Ангельское послание этого числа призывает вас мыслить позитивно в отношении вашего здоровья и личной жизни. Избавьтесь от любых негативных мыслей и поверьте, что ваша тяжелая работа приведет к хорошим результатам.

18 in Духовность

JOVIVI Natural 7 Chakra Healing Crystals Кварцевое дерево Упавшие драгоценные камни

Духовное значение числа 18 является признаком позитивных изменений.

Это означает, что ангелы поддерживают ваше духовное путешествие. Они хотят, чтобы вы знали, что вы на правильном пути и что вы окружены любовью и светом.

Если вы сталкиваетесь с новыми проблемами, то это число напоминает вам о необходимости установить прочную связь с божественным царством. Не бойтесь выйти из своей зоны комфорта, особенно если это духовное число продолжает появляться.

Число 18 также является признаком духовного изобилия. Это означает, что ангелы поддерживают вашу духовную практику и помогают вам расти и расширяться.

Если вы часто видите число 18, это признак того, что ангелы пытаются связаться с вами.

Они могут посылать вам сообщение поддержки или руководства. Обращайте внимание на знаки и сигналы вокруг вас и доверяйте своей интуиции.

Библейское значение

Если вы часто видите число 18, это признак того, что ангелы пытаются связаться с вами. Они могут посылать вам положительное сообщение поддержки или руководства.

Это положительный признак того, что трудные времена позади. Это конкретное число — светлая надежда на ваше будущее.

Обращайте внимание на знаки и сигналы вокруг вас и доверяйте своей интуиции.

Библейское значение числа 18 — «жизнь» или «живой». Это число связано с еврейским словом Хет, которое означает «жизнь».

Чет также является символом «новых начинаний». В Библии это число часто используется для обозначения нового начала или новой жизни.

Это могущественное число ангела означает, что ваши нынешние обстоятельства могут измениться к лучшему, чтобы предложить вам множество разных вещей.

Пришло время начать жить полной жизнью и оправдать свои высокие ожидания.

Когда вы видите число 18, это может быть признаком того, что ангелы пытаются сказать вам, что новое начало уже не за горами.

Они хотят, чтобы вы верили в себя и в свою способность создать прекрасную жизнь. Число 18 также является напоминанием о том, что нужно сохранять позитивный настрой и надежду даже в трудные времена.

Как использовать число 18

Вы можете использовать число 18 для реализации своих желаний. Хорошей идеей будет говорить себе положительные аффирмации каждый день.

Когда вы увидите это число, подтвердите, что вас поддерживают ангелы. Доверьтесь духовному росту, который они вам предлагают.

Вы также можете использовать число 18 в качестве молитвы или мантры.

Скажите «Я окружен любовью и светом» или «Ангелы со мной», когда увидите это число. Это поможет вам соединиться с ангелами и получить их руководство, особенно в трудные времена.

Число 18 — мощный знак поддержки божественных сил.

Когда вы видите этот номер, знайте, что они с вами и готовы помочь. Ангелы хотят, чтобы вы оставались на своем нынешнем жизненном пути.

Они также напоминают вам о вашей силе и изобилии. Все ваши потребности будут удовлетворены, так что продолжайте в том же духе!

Когда использовать число 18

Число 18 можно использовать в любое время, но оно особенно эффективно во времена перемен или перехода.

Если вы вносите большие изменения в свою жизнь, например, начинаете новую работу или переезжаете в новый город, число 18 может быть знаком поддержки со стороны ангелов.

Они хотят, чтобы вы знали, что вы на правильном пути и что все получится.

Число 18 также является талисманом на удачу. Если вы переживаете тяжелые времена или нервничаете из-за чего-то, используйте число 18, чтобы принести вам удачу.

Скажите «ангелы со мной» или «Я окружен любовью и светом», когда увидите это число. Это поможет связать вас с ангелами и получить их поддержку.

Универсальные энергии этого числа помогут вам сохранить позитивный настрой в жизни.

Аффирмации для числа 18

Вот несколько аффирмаций, которые вы можете повторять про себя при использовании или соединении с числом ангела 18.

«Меня поддерживают ангелы».

«Ангелы со мной».

«Я окружен любовью и светом».

«Все будет хорошо».

«Число 18 — это знак поддержки ангелов».

Хорошие кристаллы для числа 18

Вот несколько хороших кристаллов, которые можно использовать, когда вы видите число ангела 18 или связываетесь с ним.

• Аметист: этот кристалл помогает установить связь с вашей интуицией и ангелами. Это также может помочь исцелить и защитить ваше энергетическое тело.
• Авантюрин: этот кристалл помогает исполнить ваши желания. Это также может помочь принести удачу и изобилие.
• Цитрин: Этот кристалл помогает привлекать положительную энергию. Это также может помочь повысить вашу уверенность и самооценку.
• Розовый кварц: этот кристалл помогает открыть сердечную чакру. Это также может помочь привлечь любовь и отношения.

Zenkeeper 1 фунт натуральный необработанный кристалл розы Большой розовый кварц Необработанные драгоценные камни

Вы можете использовать эти кристаллы, носите их с собой, размещаете дома или в офисе или медитируете с ними.

При использовании кристаллов всегда доверяйте своей интуиции. Выберите кристаллы, которые вам подходят, и используйте их так, как считаете нужным.

Если вас привлекает число 18, верьте, что вас ведут ангелы.

Используйте это число как знак поддержки ангелов, и пусть оно напомнит вам о вашей силе и изобилии. Все получится в божественное время!

Обратитесь к автору Дорин Вертью за дополнительной нумерологической информацией!

Мы надеемся, что эта статья помогла вам узнать больше о значении и значении ангельского числа 18 в нумерологии. Спасибо за чтение!

Чтобы узнать больше о нумерологии, ознакомьтесь со следующими статьями:

• Значение и символика ангельского числа 30 в нумерологии
• Число ангела 24: значение и символизм в нумерологии
• Значение, символизм и интерпретация числа ангела 32

G18: обеспечение контрастности текста (и изображений текста) не менее 4,5:1. и фон за текстом

Цель этого метода — убедиться, что пользователи могут читать текст который представлен на фоне. Для критерия успеха 1.4.3 этот метод описывает минимальный коэффициент контрастности для текста менее 18 пунктов (если не полужирный) и менее 14 пунктов (если полужирный). Для критерия успеха 1.4.5 этот метод ослабляет требование контрастности 7:1 для текста, который составляет не менее 18 пунктов (если не жирный) или не менее 14 пунктов (если жирный).

Примечание: При оценке этого критерия успеха размер шрифта в пунктах должен быть получен от пользовательского агента или рассчитан по метрикам шрифта так, как это делают пользовательские агенты. Размеры точек основаны на значениях CSS3 pt size CSS3. Соотношение между размерами в пунктах и ​​CSS-пикселях составляет 1pt = 1,333px, поэтому 14pt и 18pt эквивалентны примерно 18,5px и 24px.

Если фон однотонный (или полностью черный, или полностью белый), то относительную яркость текста можно поддерживать, убедившись, что каждый букв текста имеют контрастность 4,5:1 с фоном.

Если фон или буквы различаются по относительной яркости (или имеют узор), то фон вокруг букв можно выбрать или заштриховать так, чтобы буквы сохраняют коэффициент контрастности 4,5: 1 с фоном позади них даже если у них нет той контрастности со всем фоном.

Например, если буква вверху светлее, чем внизу, может быть сложно сохранить коэффициент контрастности между буквой и фоном по всей букве. В этом случае дизайнер может затемнить фон за буквой или добавить тонкий черный контур (шириной не менее одного пикселя) вокруг буквы, чтобы сохранить коэффициент контрастности между буквой и фоном выше 4,5:1.

Коэффициент контрастности иногда можно сохранить, изменив относительная яркость букв при изменении относительной яркости фона по страница.

Например, если страница очень светлая на одном краю и становится очень темной на другом краю, нет цвета, который мог бы проходить по странице и соответствовать рекомендациям по контрастности на обоих краях. Одним из способов решения этой проблемы может быть также изменение яркости букв, чтобы каждая буква всегда соответствовала коэффициенту контрастности фона, который находится сразу за буквой.

Другой метод заключается в создании ореола вокруг текста, который обеспечивает необходимый коэффициент контрастности, если фоновое изображение или цвет не обычно достаточно различаются по относительной яркости.

Ресурсы предназначены только для информационных целей, одобрение не подразумевается.

• Анализатор контраста – Применение

• Анализатор контрастности – онлайн-сервис

• Анализатор цветового контраста — расширение для Firefox

• Образцы цветового контраста

• Нетипичный цветовой отклик

• Цвета в Интернете Анализатор цветового контраста

• Инструмент для преобразования изображений на основе потери цвета, чтобы контраст восстанавливался как контраст яркости, когда был только цветовой контраст (который был потерян из-за дефицита цвета).

• Список инструментов цветового контраста

Процедура

1. Измерьте относительную яркость каждой буквы (если только они не все равномерная) по формуле:

   • L = 0,2126 * Р + 0,7152 * Г + 0,0722 * Б куда Р , Г а также Б определяются как:

     • , если R _sRGB <= 0,03928 тогда Р = Р _sRGB /12. 92 еще Р = ((R 92.4

     и Р _sRGB , Г _sRGB и В _sRGB определяются как:

     • R _sRGB = Р _{8 бит} /255

     • Г _sRGB = Г 9″ является оператором возведения в степень.

     Примечание: Для букв с псевдонимами используйте значение относительной яркости, найденное двумя пикселями в от края буквы.

   • Измерение относительной яркости пикселей фона непосредственно рядом с буквой, используя ту же формулу.

   • Рассчитайте коэффициент контрастности, используя следующие формула.

   • Убедитесь, что коэффициент контрастности равен или больше 4,5:1

Ожидаемые результаты

• №4 верно.

Если это достаточный метод для критерия успеха, то неудача этой процедуры тестирования не обязательно означает, что критерий успеха не был удовлетворен каким-либо другим способом, а только то, что этот метод не был успешно реализован и не может быть использован. требовать соответствия.

Статистика, демография и интересные факты

URL : https://www.instagram.com/

Основано: октября 2010 г.

Генеральный директор: Кевин Систром

Штаб -квартира: Menlo Park, CA

. обновлено: 22/02/22

---

Общее количество ежедневных активных пользователей Instagram:

1,9 миллиарда (источник)

Последнее обновление: 28/06/21

---

Instagram Stories 9 Активных пользователей в день:

500 миллионов+ (источник)

Последнее обновление: 22/02/22

---

Количество предприятий в Instagram

200 миллионов+ (источник)

• 48,4% всех пользователей Instagram составляют женщин  , а 51,6% — мужчин .
• 31,2% пользователей Instagram 25-34-летние .
• Из возрастной группы 25–34 лет 16,4% составляют мужчины и 14,8% — женщины.
• 31% пользователей Instagram в возрасте от 18 до 24 лет.
• Из них 17,9% составляют мужчин , а 13,1% составляют пользователей женщин.
• 123 миллиона пользователей Instagram из США  
• 22,5% пользователей Instagram в США находятся в возрасте от 25 до 34 лет.
• 87% пользователей находятся за пределами США
• 17,6% из жителей земного шара ( человек) пользуются Instagram.
• 73% подростков в США говорят, что Instagram — лучший способ для брендов рассказать им о новых продуктах или рекламных акциях.
В 2021 году 90 179 пользователей Instagram проводят на платформе в среднем 30 минут в день.  90 180
• 25% подростков в США считают Instagram своей любимой социальной сетью.

Number of Instagram monthly active users

	Number of monthly users (In millions)

*Официальные фиг. 9019.

Годовой доход от рекламы в Instagram составит около 26,46 млрд долларов в 2021 году. 

200+ миллионов пользователей Instagram ежедневно посещают как минимум один бизнес-профиль.

70% любителей шоппинга обращаются к Instagram за информацией о товарах.

В Instagram 500 000 активных влиятельных лиц .

96% опрошенных маркетологов в США планируют продолжать использовать рекламу Stories в течение следующих 6 месяцев.

1/3 самых просматриваемых историй от компаний .

Маркетинг влияния занимает более половины маркетингового бюджета у 17% маркетологов.

55,4% инфлюенсеров используют Instagram Stories для спонсируемых кампаний.

25% спонсируемых постов в Instagram связаны с модой .

Бизнес-аккаунты с менее чем 10 000 подписчиков имеют средний уровень вовлеченности 1,11% .

Статистика влиятельных лиц в Instagram 

• Кристиано Роналду — самый популярный человек в Instagram с 90 275 290 миллионами подписчиков 90 276 .
• Instagram является предпочтительным каналом социальных сетей для брендов, которые занимаются Influencer Marketing , 79% из них делают это.
•  18 % маркетологов считают, что Instagram предлагает наилучшую рентабельность инвестиций в маркетинг влияния .
•  37% пользователей Instagram взаимодействуют с влиятельными лицами.
• Самым дорогим влиятельным лицом в Instagram по средней стоимости публикации является Дуэйн Джонсон, который берет 1,015 млн долларов за публикацию.
• Zara был самым упоминаемым брендом в Instagram в 2021 году.
• Маркетологи могут зарабатывать 5,20 доллара США на каждый доллар, вложенный в маркетинг влияния.
• Есть полмиллиона инфлюенсеров, чьи предпочли и только канал влияния – Instagram.

1. Статистика пользователей Instagram 

В 2021 году в Instagram было 2 миллиарда активных ежемесячных пользователей (Statista, 2021), которые преодолели отметку в 2 миллиарда в 2021 году, всего через 3 года после того, как он преодолел отметку в 1 миллиард. Это выводит его в клуб суперлиги других социальных платформ, таких как Facebook и YouTube.

Количество активных пользователей Instagram в месяц. Источник: Statista

Текущие данные Instagram показывают увеличение на миллиард пользователей по сравнению с общим числом в 2018 году. Хотя эксперты ранее ожидали, что платформа достигнет этого рубежа в 2024 году, аналитики связывают большую часть этого огромного роста с коронавирусом. пандемия, из-за которой пользователи подписывались на Instagram.

В то время как Instagram — это всего лишь платформа для обмена фотографиями, когда-то популярная только среди подростков, она стала одной из самых популярных социальных сетей в мире.

Самые популярные социальные сети в мире по состоянию на январь 2022 года, ранжированные по количеству активных пользователей в миллионах. Источник: Statista

2. Демографические данные Instagram: местоположение

По состоянию на январь 2022 года Индия и Соединенные Штаты Америки заняли первое место как страны с наибольшим количеством пользователей Instagram — 230 и 160 миллионов пользователей в каждой (Statista, 2022).

Страны-лидеры по размеру аудитории Instagram по состоянию на январь 2022 года. Источник: Statista

На основании этих цифр становится ясно, что аудитория и охват платформы растут быстрыми темпами в большинстве стран за пределами США. Хотя цифры в США, похоже, не изменились, в Индии было зарегистрировано около 20 миллионов новых пользователей между период с октября 2020 года по январь 2021 года (Hootsuite, 2021), а затем еще 100 миллионов в период с 2021 по 2022 год (Statista, 2021).

Другими странами с наибольшим количеством пользователей социальных сетей, помимо США и Индии, являются:  

• Бразилия — 119 миллионов пользователей Instagram
• Индонезия – 99 миллионов пользователей Instagram
• Россия – 63 миллиона пользователей Instagram

3.

Демография Instagram: пол

51,6% всех пользователей Instagram — женщины, а 48,4% — мужчины (Statista, 2021).

Распределение пользователей Instagram по всему миру на октябрь 2021 года в разбивке по полу. Источник: Statista

В отличие от других крупных социальных сетей, таких как Twitter, среди пользователей которых очень большой гендерный разрыв, Instagram выглядит хорошо сбалансированным и в равной степени воспринимается представителями обоих полов. Больше демографических данных Instagram, чтобы следовать.

4. Демографические данные в Instagram: возраст

Люди в возрасте от 25 до 34 лет составляют возрастную группу с наибольшим количеством пользователей Instagram (31,2 %) (Statista, 2021).

Распределение пользователей Instagram по возрастным группам. Источник: Statista

Согласно статистике, люди в возрасте от 18 до 24 лет являются второй по численности группой пользователей Instagram.

Люди старше 65 лет составляют наименьшее количество пользователей Instagram — всего 2,2%.

5. Страны с самым высоким охватом Instagram

Страной с самым высоким охватом Instagram в 2022 году является Бруней – 92 % (Statista, 2022).

Возможно, Казахстан не является страной с наибольшим количеством пользователей Instagram, но это страна, где Instagram достигает самого высокого процента населения: 92%, если быть точным.

Другими странами с самыми высокими показателями в Instagram, достигшими в 2022 году, являются Гуам и Каймановы острова .

6. Статистика загрузок приложения Instagram 

Общее количество загрузок Instagram в четвертом квартале 2021 года составило 170 миллионов (SensorTower, 2022).

загрузок приложения в четвертом квартале 2021 года. Источник: SensorTower, 2022

Помимо Facebook, это еще одно приложение, которое стабильно удерживало пятерку лучших по количеству загрузок за последние пару лет. Цифры впечатляют, даже с учетом появления других более поздних приложений, таких как TikTok.

7. Сколько времени пользователи проводят в Instagram? В 2021 году 90 267 90 002 пользователей Instagram проводили на платформе в среднем 28 минут в день (Hootsuite, 2021).

Это примерно на две минуты меньше, чем в 2020 году.

Как вы думаете, вы тоже относитесь к той же категории?
 
Сколько времени вы проводите в Instagram каждый день?

По данным Facebook (материнской компании Instagram) вы можете увидеть среднее количество времени, которое вы провели в Instagram за последние 7 дней. Время, проведенное в Instagram, начинается, когда вы открываете приложение, и заканчивается, когда вы его закрываете или переключаетесь на использование другого приложения на своем устройстве.

Как узнать среднее время, проведенное в Instagram. Источник: Marca.com

8. Бизнес в статистике Instagram 

Поскольку Instagram становится все более популярным, в 2018 году примерно 71 % компаний в США заявили, что используют Instagram для бизнеса (Mention, 2018). Это примерно 7 из 10 компаний, которые используют Instagram, чтобы повысить свою видимость в Интернете и связаться со своей аудиторией. Сегодня цифра еще выше.

В Instagram насчитывается более 200 миллионов бизнес-аккаунтов по всему миру, которые пользователи посещают каждый день (Instagram, 2021). Это вполне возможно, так как 90% пользователей Instagram подписаны хотя бы на один бренд.

Благодаря хорошему присутствию в Instagram компании могут намного проще удовлетворять потребности своих клиентов, поскольку 2 из 3 пользователей Instagram считают, что платформа позволяет взаимодействовать с брендами (Instagram, 2021).

Что еще?
Пользователям легко совершать покупки прямо из приложения, и около 130 миллионов пользователей Instagram ежемесячно нажимают на сообщения о покупках, чтобы узнавать больше о продукте.

Еще одна примечательная статистика заключается в том, что 36,2% лиц, принимающих решения в сфере B2B, используют Instagram для поиска новых продуктов или услуг (Hootsuite/WeAreSocial, 2020). Эти цифры ясно показывают силу Instagram как важнейшего бизнес-инструмента в эту цифровую эпоху.

9. Уровень вовлеченности в Instagram 

Средний уровень вовлеченности для публикации в Instagram для бизнес-аккаунта составляет 1,11%. Это верно для аккаунтов с менее чем 10 000 подписчиков. (Социальный пилот, 2021 г.).

Эти цифры подразумевают, что на каждые 100 подписчиков в Instagram вы должны рассчитывать как минимум на взаимодействие с одной учетной записью. Вовлеченность в настоящее время самая высокая для постов с изображениями — 1,03%, за ними следуют посты-карусели — 0,86%. Видео занимают третье место по вовлеченности в Instagram с показателем 0,75%.

10. Статистика Instagram Stories 

По данным Instagram, более 500 миллионов аккаунтов используют Instagram Stories каждый день (Instagram, 2021).

58% пользователей Instagram утверждают, что стали больше интересоваться брендом/продуктом, увидев его в Stories. Еще 50 % из них говорят, что посетили веб-сайт, чтобы купить продукт или услугу, потому что увидели их в Stories.

Кроме того, 45% пользователей Instagram предпочитают использовать Stories, чтобы узнавать о новых тенденциях и событиях.

Мы также не должны забывать, что, по данным Conviva Social Insights, истории брендов завершаются на 86 %.

Наконец, Instagram Stories приносят четверть доходов от рекламы платформы. По прогнозам eMarketer Insights, в этом году реклама в Stories принесет почти 16 миллиардов долларов глобального чистого дохода от рекламы.

Чистый доход от рекламы в Instagram Stories. Источник: eMarketer (2021 г.).

Эти цифры ясно показывают, что компаниям, имеющим онлайн-присутствие в Instagram, крайне важно включить Instagram Stories в свою стратегию контент-маркетинга.

Примечание. Пожалуйста, дайте ссылку на omnicoreagency.com и эту страницу, когда вы ссылаетесь/цитируете статистику.

Фото предоставлено: Unsplash

Как делать хорошие снимки с помощью мобильного устройства

До появления смартфонов — если вы помните такое время — создание отличных фотографий было трудоемким процессом. Теперь легко научиться делать хорошие фотографии на свой телефон — никаких модных камер или программного обеспечения для редактирования на рабочем столе не требуется.

Бренды тоже завоевывают популярность — такие визуальные эффекты по-прежнему важны для маркетинга. Но не заблуждайтесь: сделать отличный снимок на свой смартфон не так просто, как навести и сфотографировать. Есть много плохих фотографий смартфонов — я уверен, что вы видели по крайней мере несколько.

В чем секрет создания отличных снимков на смартфон? Как оказалось, их несколько. Ознакомьтесь с приведенными ниже советами, чтобы улучшить свою игру с фотографией на смартфоне. (А когда вы закончите фотосъемку, ознакомьтесь с некоторыми из лучших приложений для редактирования фотографий для мобильных устройств.)

Бесплатный ресурс

Руководство по маркетингу Photoshop

Расскажите нам немного о себе ниже, чтобы получить доступ сегодня:

Как делать хорошие фотографии на телефон: 25 советов и подсказок

1.

Используйте линии сетки, чтобы сбалансировать снимок.

Один из самых простых и лучших способов улучшить свои мобильные фотографии — включить линии сетки камеры. Это накладывает ряд линий на экран камеры вашего смартфона, которые основаны на «правиле третей» — принципе фотографической композиции, который гласит, что изображение должно быть разбито на трети, как по горизонтали, так и по вертикали, поэтому у вас есть девять частей. общий.

Согласно этой теории, если вы разместите точки интереса на этих пересечениях или вдоль линий, ваша фотография будет более сбалансированной, ровной и позволит зрителям взаимодействовать с ней более естественно.

Источник изображения

Чтобы включить сетку…

• iPhone: Перейдите в «Настройки», выберите «Фото и камера» и включите «Сетку».
• Samsung Galaxy: Запустите приложение камеры, перейдите в «Настройки», прокрутите вниз и включите параметр «линии сетки».

2. Установите фокус камеры.

Современные камеры телефонов автоматически фокусируются на переднем плане вашего кадра, но не на каждом снимке, который вы делаете на свой телефон, есть очевидный объект. Чтобы настроить фокусировку объектива камеры, откройте приложение камеры и коснитесь экрана в том месте, где вы хотите увеличить резкость изображения.

Если вы фотографируете, например, что-то в движении, вашей камере может быть сложно следить за этим объектом и при необходимости перефокусироваться. Коснитесь экрана, чтобы скорректировать фокус камеры телефона непосредственно перед тем, как сделать снимок, чтобы убедиться, что движущийся объект находится в максимально возможном фокусе. Квадратный или круглый значок должен появиться на экране вашей камеры, смещая фокус вашего снимка на все содержимое этого значка.

3. Используйте режим HDR.

Расширенный динамический диапазон или HDR — это функция приложения камеры, которая помогает сбалансировать светлые и темные элементы на высококонтрастной фотографии. Его можно использовать, чтобы придать фотографиям более творческий или вычурный вид, но обычно он используется для создания изображения, похожего на то, как вы видите его своими глазами.

Часто с камерами смартфонов трудно получить идеальную экспозицию для светлых и темных областей. Вы можете фотографировать кого-то в затененном месте на ярком фоне или в комнате с приглушенным освещением на фоне яркой стены. Установка экспозиции по фону может привести к недоэкспонированию снимаемого человека. И наоборот, установка экспозиции для объекта может привести к передержке фона.

HDR предотвращает это, сохраняя как детали в более темных областях, так и в тенях и ярких областях. iPhone по умолчанию делает фотографии в формате HDR. Для телефонов Android вам может потребоваться настроить параметры HDR вручную.

4. Используйте естественное освещение.

Трудно найти хорошую фотографию смартфона, сделанную со вспышкой. В большинстве случаев они заставляют фотографию выглядеть переэкспонированной, негативно изменяя цвета и делая человеческие объекты размытыми.

Воспользуйтесь преимуществами источников естественного света, которые вы можете найти даже после наступления темноты. Это дает вам возможность поиграть с тенями, как на втором изображении ниже, или создать силуэт с другими окружающими источниками света, такими как движение транспорта и окружающие здания.

Источник изображения

После того, как вы сделали снимок, поиграйте с инструментом «Экспозиция» в вашем любимом приложении для редактирования фотографий, чтобы посмотреть, сможете ли вы сделать изображение немного ярче, не делая его слишком зернистым.

5. Сфокусируйтесь на одном объекте.

Многие из лучших фотографий содержат только один интересный объект. Так что, фотографируя одного из них, потратьте дополнительное время на подготовку кадра. Некоторые профессиональные фотографы говорят, что объект не должен занимать весь кадр, и что две трети фотографии должны занимать негативное пространство — это помогает объекту выделяться еще больше.

Но убедитесь, что вы касаетесь экрана своего смартфона, чтобы сфокусировать камеру на объекте — это поможет убедиться, что он сфокусирован и освещение оптимизировано.

Совет для профессионалов: после того, как вы сделали снимок, вы можете использовать фильтры и приложения, чтобы сделать объект еще более ярким или обрезать его, чтобы правильно обрамить объект. Яркость, контрастность и насыщенность фотографии также можно отрегулировать соответствующим образом — и все это с вашего телефона.

Источник изображения

6. Держите телефон неподвижно.

В то время как смартфоны дали нам возможность делать фотографии на ходу, камеры наших телефонов по-прежнему чувствительны к движению. Чтобы избежать размытых или искаженных фотографий, сначала стабилизируйте камеру.

Вы можете опереться на друга или стену, чтобы ваши руки или кисти не дрожали, или подпереть телефон книгами или подобными предметами, чтобы стабилизировать телефон.

7. Подумайте о покупке мобильного штатива.

Несмотря на то, что мобильные устройства позволяют легко делать любые фотографии на ходу, никогда не было простого способа гарантировать, что снимок останется ровным и сбалансированным, особенно если вы хотите быть на снимке, а не просто сделать обычное селфи. своей вытянутой рукой.

Мобильные штативы позволяют установить смартфон для быстрой съемки без помощи рук, не таская с собой тяжелого оборудования. Большинство мобильных штативов едва больше вашего мобильного устройства и могут наклоняться под любым углом. Ниже вы узнаете, как эти миниатюрные штативы могут улучшить ваше мобильное видео .

8. Примите негативное пространство.

«Негативное пространство» просто относится к областям вокруг и между объектами изображения — и оно может сделать фотографию от «хорошей» до «великолепной».

Когда вы включаете в фотографию много пустого пространства, ваш объект будет больше выделяться и вызовет более сильную реакцию у зрителя. А как выглядит негативное пространство? Часто это большое пространство открытого неба, пустое поле, большая стена или вода, как в примере ниже.

Источник изображения

9. Найдите разные точки зрения.

Съемка фотографий с необычного, неожиданного ракурса может сделать их более запоминающимися — это создает иллюзию глубины или высоты объектов. Это также выделяет изображение, поскольку большинство мобильных фотографий делается либо прямо, либо с высоты птичьего полета.

Попробуйте сделать снимок прямо вверх и поиграть с небом как с негативным пространством, как на первом фото ниже. Или вы можете попробовать взять его под небольшим углом вниз.

Совет для профессионалов: Если вы делаете снимок и обнаружите, что перспектива немного перекошена или наклонена, используйте приложение для редактирования фотографий SKRWT, чтобы линии выглядели четкими и квадратными.

Источник изображения

10. Играйте с отражениями.

Есть что-то идиллическое в том, чтобы увидеть отражение неба в воде. Есть причина, по которой мы любим это видеть — наши глаза прикованы к отражениям. Так что ищите возможности поиграть с ними на фотографиях.

Существует множество нестандартных мест, где можно найти отражение: лужи, большие водоемы, зеркала, солнцезащитные очки, стаканы для питья и металлические поверхности — вот лишь некоторые из них.

Источник изображения:

11. Используйте направляющие линии.

На некоторых фотографиях есть линия, которая притягивает взгляд зрителя к определенной части кадра. Это так называемые ведущие линии. Они могут быть прямыми или криволинейными — подумайте о лестницах, фасадах зданий, железнодорожных путях, дорогах или даже лесных дорожках.

Направляющие линии отлично подходят для создания ощущения глубины изображения и могут сделать вашу фотографию специально разработанной, даже если вы случайно натолкнулись на действительно крутую форму.

Источник изображения

12. Ищите симметрию.

Симметрия может быть определена как «неясное ощущение гармоничных и красивых пропорций и баланса». И изображения, содержащие симметрию, могут быть невероятно приятными для глаз — это также один из самых простых и убедительных способов скомпоновать фотографию.

В фотографии симметрия обычно означает создание изображения, которое можно разделить на две равные части, являющиеся зеркальным отражением друг друга. Это немного отличается от отражений — симметрию можно найти «в дикой природе», как на картинке с лестницей, или вы можете соответствующим образом настроить свою фотографию, как это сделал фотограф Эрик Кристиан на первом фото ниже.

И помните — используйте линии сетки из подсказки №1, чтобы идеально выровнять все.

Источник изображения

13. Следите за повторяющимися узорами.

Повторяющиеся узоры очень приятны для глаз — они появляются всякий раз, когда сильные графические элементы повторяются снова и снова, например, линии, геометрические фигуры, формы и цвета. Эти узоры могут оказать сильное визуальное воздействие, и фотографии чего-то вроде красивого кафельного пола может быть достаточно, чтобы создать поразительный образ. В других случаях интереснее следить за тем, где они появляются естественно или непреднамеренно, например, с конгруэнтными пожарными лестницами слева.

Источник изображения

14. Поэкспериментируйте с блокировкой цвета.

Разве это не круто, когда вся фотография черно-белая, за исключением одного объекта? Оказывается, да, действительно, для этого есть приложения. Одним из наших любимых является Touch Color — приложение, которое автоматически преобразует изображение в оттенки серого и позволяет вам закрашивать те части, которые вы хотите раскрасить.

Цветовая блокировка может помочь выделить элементы фотографии, которые вы хотите выделить, например растение или что-то еще с ярким оттенком. Он достигает той же цели, что и негативное пространство, поскольку может помочь выделить один объект, но с блокировкой цвета другие элементы фотографии остаются нетронутыми для цельного изображения.

Источник изображения

15.

Избегайте увеличения.

Когда вы делаете снимок с расстояния, возникает соблазн увеличить что-то конкретное, что вы пытаетесь запечатлеть. Но на самом деле лучше , а не для увеличения — это может сделать фотографию зернистой, размытой или пиксельной.

Вместо этого попытайтесь приблизиться к объекту — если это не дикое животное, в этом случае мы рекомендуем держаться на расстоянии — или сделайте снимок с расстояния по умолчанию, а затем обрежьте его. Таким образом, вы не поставите под угрозу качество, и вам будет проще поиграть или оптимизировать большое изображение.

16. Снимайте мелкие детали.

Возможно, вы слышали фразу «Дело в мелочах». Иногда это относится и к фотографиям. Изображения крупным планом, на которых запечатлены мелкие, сложные и деликатные детали, могут создать действительно привлекательный визуальный контент. Обращайте внимание на текстуры и узоры, такие как облупившаяся краска, гравийная дорога или кафельная столешница.

Совет для профессионалов: Используйте инструмент «Резкость» в своем любимом приложении для редактирования фотографий, чтобы (консервативно) повысить резкость деталей фотографии. Вы также можете загрузить приложение «Камера+» и использовать его фильтр «Четкость», который Кевин Синтумуанг из The Wall Street Journal называет «секретным соусом» приложения — оно добавляет четкости практически любому снимку.

Источник изображения

17. Если вы используете вспышку, делайте это только днем.

Иногда вспышка камеры может улучшить фотографию, но редко это происходит ночью. Поскольку темные снимки демонстрируют гораздо более резкий контраст со вспышкой вашего телефона, любая вспышка может выглядеть агрессивно и неравномерно

Однако в уже хорошо освещенных помещениях вспышка может помочь смягчить некоторые темные тени позади или под основным объектом.

При кадрировании следующего кадра посмотрите на землю или на вертикальные поверхности на наличие темных теней, которые вы, возможно, захотите удалить. Если вы их видите, включите вспышку вручную в приложении камеры. Установка вспышки камеры вашего телефона на «авто» не гарантирует, что ваш телефон заметит тени, от которых вы хотите избавиться. Просто не забудьте снова выключить вспышку, когда закончите.

Подумайте о важности вспышки для выделения или скрытия определенных линий и деталей при следующей фотосъемке товаров.

18. Установите экспозицию в приложении камеры вручную.

Еще одна функция мобильной камеры, которую вам нужно установить вручную, — это экспозиция. Прикосновение к экрану, когда камера вашего телефона включена, не просто перефокусирует объектив на новый объект — оно также автоматически регулирует количество света, которое пропускает камера. Это тоже не всегда будет выглядеть правильно. Лучше всего регулировать вручную.

Чтобы изменить экспозицию камеры мобильного телефона вручную, откройте приложение камеры и коснитесь экрана. Когда вы увидите перефокусировку объектива, вы увидите очень маленький значок солнца и вертикальную шкалу. Медленно проведите пальцем вверх и вниз по шкале, чтобы отрегулировать уровень освещенности.

19. Создание тезисов.

Абстрактные фотографии предназначены для того, чтобы запечатлеть сущность объекта или их серии, не раскрывая при этом весь пейзаж в целом. Другими словами, они служат для создания уникальных, удивительных изображений из обычных предметов.

Этого эффекта можно добиться, обрезав абстрактную часть обычной фотографии или сделав снимки объектов крупным планом, которые заставят зрителя задуматься — конечно, с восхищением, — что это может быть за объект. А объекты с узорами или повторениями — отличные кандидаты для абстрактной фотографии, как на фотографии нарезанного инжира ниже.

Источник изображения

20. Возьмите откровенные снимки.

Постановочные фотографии могут быть великолепными для воспоминаний — счастливых моментов с друзьями, семьей или случайных столкновений со знаменитостями. Но иногда откровенные снимки людей, которые что-то делают, или людей с людьми, могут быть гораздо интереснее.

Это потому, что откровенные фотографии лучше передают эмоции и суть момента. Один из лучших способов сделать такой снимок — просто сделать как можно больше фотографий. У вас будет из чего выбирать, и лучшие фотографии часто получаются, когда «звезды сошлись», так сказать, в один момент — у всех глаза открыты, один человек наклоняет голову именно так, и вы, наконец, получили снимок вашего хронически закрытого друга, улыбающегося сквозь зубы.

Источник изображения

21. Будьте нестандартны.

Композиция — это огромная часть того, что делает фотографию великолепной, но не меньшее значение имеет и тема фотографии. Некоторые из самых восхитительных и замечательных фотографий получаются из классных, уникальных идей. Изображения более эффективны, чем текст, в пробуждении эмоций у ваших зрителей — это часто означает, что ваши фотографии что-то говорят.

Попробуйте мыслить нестандартно, когда дело доходит до того, что вы снимаете — ваши зрители могут быть приятно удивлены классным или неожиданным сюжетом.

Источник изображения

Хотите больше советов по созданию визуального контента? Посмотрите эти примеры объяснительных видео.

22. Рассмеши их.

Говоря о том, что вызывает эмоции, иногда самые запоминающиеся фотографии — это те, которые заставляют нас хихикать. Изображение ниже пожилой женщины в яркой рубашке с надписью «Привет, ненавистник» забавно, потому что это неожиданно — и часть нас тоже восхищается ею. Второе изображение собачьей игрушки на обеденной тарелке высмеивает классические снимки еды в Instagram, но это с точки зрения собаки. Если вы сможете рассмешить аудиторию, скорее всего, им понравится ваше фото.

Источник изображения

23. Очистите линзу телефона.

Камеру смартфона, возможно, удобнее носить с собой, чем полноценную камеру фотожурналиста, но за это приходится платить ценой защиты.

Ваш телефон обычно находится в кармане или сумке, когда вас нет дома. Все это время объектив камеры устройства собирает всевозможную пыль и ворсинки. Перед съемкой обязательно протрите этот объектив мягким носовым платком. Возможно, вы не сможете сказать, насколько грязным был объектив, пока не начнете редактировать изображение, и убедитесь, что объектив кристально чистый, прежде чем делать снимок, чтобы не начать с нуля.

24. Прикрепите внешний объектив.

Хочешь быть по-настоящему модным? Внешние линзы для вас. На самом деле есть несколько устройств, которые можно прикрепить к верхней части родного объектива камеры вашего смартфона — от «рыбий глаз» до широкоугольных объективов, эти надстройки могут придать вашим фотографиям совершенно новое качество и перспективу.

Согласно Wirecutter, лучшие объективы для фотосъемки на iPhone производятся Moment, производителем мобильных объективов. Начните с этого или проведите небольшое исследование, чтобы найти надстройки для объектива, которые соответствуют вашим потребностям в фотосъемке с помощью смартфона.

Источник изображения

25. Не бойтесь редактировать.

Составление и съемка фотографий на смартфон — это только первый шаг к тому, чтобы сделать их визуально привлекательными. Редактирование фотографий — это следующий шаг, причем очень важный. Фильтры могут быть ценным фотографическим инструментом, особенно когда речь идет о двух целях: 1) удаление дефектов с изображения и 2) придание еде еще более вкусного вида.

Фильтры красоты — распространенное решение, и теперь приложение для фотографий iPhone предлагает множество подобных фильтров. Есть также такие приложения, как Pho.to, которые могут автоматически ретушировать фотографии лица без особых усилий. А когда дело доходит до этих фотографий ваших ежедневных блюд? Одним из последних доступных приложений является Foodie, которое поставляется с собственным набором фильтров, оптимизированных для различных типов продуктов.

Но есть много других замечательных приложений для редактирования фотографий и видео для мобильных устройств — прочтите этот пост, чтобы увидеть некоторые из лучших.

Источник изображения

Делайте более качественные фотографии

Благодаря нашим мобильным устройствам и приложениям для редактирования, которые поставляются с ними, мы теперь можем делать высококачественные фотографии и редактировать их без лишних наворотов — все из то же устройство, которое мы используем для совершения звонков.

Примечание редактора: этот пост был первоначально опубликован в ноябре 2018 года и обновлен для полноты.

Первоначально опубликовано 16 сентября 2022 г., 7:00:00, обновлено 16 сентября 2022 г.

Темы:

Изображения

Не забудьте поделиться этой публикацией!

52% молодых людей в США живут со своими родителями из-за COVID-19

(iStock)

Вспышка коронавируса подтолкнула миллионы американцев, особенно молодых людей, к переезду к членам семьи. Доля молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет, живущих со своими родителями, стала преобладающей с тех пор, как в начале этого года в США начали распространяться случаи коронавируса, превысив предыдущий пик эпохи Великой депрессии.

В июле 52% молодых людей проживали с одним или обоими родителями по сравнению с 47% в феврале, согласно новому анализу ежемесячных данных Бюро переписи населения, проведенному Исследовательским центром Пью. Число проживающих с родителями выросло до 26,6 млн человек, что на 2,6 млн больше, чем в феврале. Численность и доля молодых людей, живущих с родителями, выросли по всем основным расовым и этническим группам, мужчинам и женщинам, жителям мегаполисов и сельской местности, а также во всех четырех основных переписных регионах. Самый быстрый рост был у самых молодых взрослых (в возрасте от 18 до 24 лет) и у белых молодых людей.

Доля и число молодых людей, живущих со своими родителями, увеличились десять лет назад в эпоху Великой рецессии, когда семья стала для многих экономическим убежищем. Мы хотели посмотреть, прибегают ли молодые люди снова к этой «частной страховочной сети» на фоне массовых отключений и тяжелых экономических условий, вызванных пандемией коронавируса.

Анализ последних тенденций и характеристик основан на ежемесячном текущем обследовании населения (CPS), проводимом Бюро переписи населения США для Бюро статистики труда. CPS является главным национальным обзором рабочей силы и является основой для ежемесячного национального уровня безработицы, публикуемого в первую пятницу каждого месяца. CPS основан на выборочном обследовании около 60 000 домохозяйств. Во всех оценках используются полные наборы данных, предоставленные Бюро переписи населения; оценки не скорректированы с учетом сезонных колебаний.

CPS несколько завышает число молодых взрослых студентов колледжей, живущих со своими родителями. Это связано с тем, что неженатые студенты, проживающие в общежитиях, считаются проживающими с родителями. Таким образом, CPS нельзя использовать для измерения миграции студентов колледжей, проживающих в общежитиях, в дома своих родителей с начала пандемии. Не все неженатые студенты в возрасте от 18 до 29 лет живут в общежитиях или с родителями. В феврале 2020 года из 12,6 млн не состоящих в браке в возрасте от 18 до 29 лет-летних студентов колледжей, учтенных в КПН, 5,2 млн. человек не жили ни в общежитиях, ни с родителями.

Вспышка COVID-19 повлияла на усилия правительства США по сбору данных в ходе его опросов, особенно ограничив сбор данных лично. Это привело к снижению на 15,3 процентных пункта доли ответивших на CPS в июле 2020 года. Возможно, что эти изменения в сборе данных повлияли на некоторые показатели занятости и охвата, а также на его демографический состав.

Анализ исторических тенденций в условиях жизни молодых людей за 1900–1990 годы основан на данных десятилетней переписи населения США.

Выборочные данные IPUMS для переписей 1900-1990 гг. были проанализированы в режиме онлайн с использованием системы документации и анализа обследований IPUMS (SDA).

Общедоступные микроданные СПС и переписи содержат переменные, идентифицирующие родителей каждого отдельного респондента, если они живут в домохозяйстве – мать и/или отца, а в последние годы – вторую мать или второго отца. Мы использовали эти переменные, чтобы определить, какие люди жили с одним или несколькими родителями.

Общее количество молодых людей, живущих с родителями, было бы еще выше, если бы мы включили тех, кто живет с родителями своего супруга или партнера. По данным CPS, среди молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет в июле 2020 года это сделали 1,3%, или 680 000 человек; эта группа оставалась относительно стабильной в течение последнего десятилетия. Мы опустили эту группу, чтобы не противоречить историческим данным десятилетней переписи.

Доля молодых людей, живущих со своими родителями, выше, чем в любом предыдущем измерении (на основе текущих обследований и переписей, проводимых раз в десять лет). До 2020 года самое высокое измеренное значение было в 1940 переписи в конце Великой депрессии, когда 48% молодых людей жили со своими родителями. Пик мог быть выше во время худшей из Великой депрессии в 1930-х годах, но данных за этот период нет.

Доля молодых людей, живущих с родителями, снизилась в ходе переписей 1950 и 1960 годов, а затем снова увеличилась. Ежемесячная доля в текущем обследовании населения превышает 50% с апреля этого года, достигнув и поддерживая этот уровень впервые с тех пор, как данные CPS об условиях жизни молодых людей стали доступны в 1976.

Молодые люди особенно сильно пострадали от пандемии и экономического спада в этом году, и они чаще, чем другие возрастные группы, переезжали, согласно опросу исследовательского центра Pew Research Center. Примерно каждый десятый молодой человек (9%) говорит, что они временно или постоянно переехали из-за вспышки коронавируса, и примерно такая же доля (10%) заставила кого-то переехать в их дом. Среди всех взрослых, которые переехали из-за пандемии, 23% заявили, что наиболее важной причиной было закрытие кампуса их колледжа, а 18% заявили, что это произошло из-за потери работы или других финансовых причин.

Эти новые условия жизни могут повлиять не только на молодых людей и их семьи, но и на экономику США в целом, отражая важность рынка жилья для общего экономического роста. Еще до вспышки рост новых домохозяйств отставал от роста населения, отчасти потому, что люди переезжали к другим. Замедление роста домохозяйств может означать снижение спроса на жилье и товары для дома. Также может наблюдаться снижение числа арендаторов и домовладельцев, а также общей жилищной активности. В период с февраля по июль 2020 года количество домохозяйств, возглавляемых 18–29-летним-летняя снизилась на 1,9 млн, или на 12%. Общее количество выросло с 15,8 млн до 13,9 млн.

Подавляющее большинство молодых людей, проживающих с родителями, – 88% – проживают в родительском доме, и на эту группу приходится прирост численности взрослых детей, проживающих с родителями. Почти все остальные живут в собственных домах вместе со своими родителями или в домах, возглавляемых другими членами семьи. Эти доли были относительно стабильными в течение последнего десятилетия.

Большая часть прироста числа молодых людей, живущих с родителями, приходится на долю самых молодых взрослых

На долю самых молодых взрослых (в возрасте от 18 до 24 лет) приходится большая часть прироста числа молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет, живущих со своими родителями из Февраль-июль – 2,1 млн из прироста на 2,6 млн приходится на них. Большинство представителей этой младшей возрастной группы уже жили со своими родителями, но их доля выросла до 71% в июле с 63% в феврале.

Модель соответствует потерям рабочих мест с февраля. Самые молодые взрослые чаще, чем другие возрастные группы, теряют работу или получают сокращение заработной платы. Доля молодых людей в возрасте от 16 до 24 лет, которые не посещают школу и не работают, увеличилась более чем вдвое с февраля (11%) по июнь (28%) из-за пандемии и последующего экономического спада.

Стоит отметить, что в этих данных Текущего обследования населения неженатые студенты, проживающие в общежитиях колледжа на территории кампуса, учитываются как проживающие в семейном доме, поэтому любое увеличение числа молодых людей, живущих с родителями в этом году, не будет связано с связанное с пандемией закрытие общежитий колледжей весной.

Тем не менее, как правило, для молодых людей, живущих с родителями, характерна сезонность: их доля имеет тенденцию немного увеличиваться летом, после выпускных экзаменов в колледже. В 2019 году, например, доля проживающих с родителями выросла менее чем на 2 процентных пункта в июле по сравнению с февралем. Но в этом году прирост был намного резче – более 5 баллов.

Расовые и этнические различия в доле молодых людей, живущих с родителями, сократились

В последние десятилетия белые молодые люди реже, чем их азиатские, черные и латиноамериканские сверстники, живут с родителями. Этот разрыв сократился с февраля, поскольку число белых молодых людей, живущих со своими матерями и/или отцами, выросло больше, чем среди других расовых и этнических групп.

Фактически, на долю белых приходилось около двух третей (68%) прироста молодых людей, живущих со своими родителями. По состоянию на июль более половины латиноамериканских (58%) и чернокожих (55%) молодых людей в настоящее время живут со своими родителями, по сравнению с примерно половиной белых (49%) и азиатских (51%) молодых людей.

Молодые мужчины чаще, чем молодые женщины, живут со своими родителями, и в обеих группах наблюдалось увеличение числа и доли проживания с мамой, папой или обоими родителями с начала вспышки коронавируса. Точно так же более высокая доля молодых людей в городских районах по сравнению с сельскими в настоящее время проживает со своими родителями, но их число в обоих районах выросло с февраля по июль.

По регионам количество и доля молодых людей, проживающих с родителями, росли по всей стране. Рост был самым резким на юге, где общее количество выросло более чем на миллион, а доля увеличилась на 7 процентных пунктов, с 46% до 52%. Но Северо-Восток сохранил свой статус региона, где самая высокая доля молодых людей проживает с родителями (57%).

Исправление (9 сентября 2020 г.):   В более ранней версии этого поста неверно указывалось процентное увеличение доли лиц в возрасте 18–29 лет.- годовалые, проживающие на юге, которые живут с одним из родителей. Эта доля выросла на 7 процентных пунктов с февраля 2020 г. (46%) по июль 2020 г. (52%). Изменение процентного пункта рассчитывается из неокругленных долей.

Ричард Фрай — старший научный сотрудник, специализирующийся на экономике и образовании в Pew Research Center.

ПУБЛИКАЦИИ БИОГРАФИЯ В Твиттере ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА

Д’Вера Кон — старший писатель/редактор, специализирующийся на иммиграции и демографии в Исследовательском центре Пью.

СООБЩЕНИЯ БИОГРАФИИ TWITTER EMAIL

Понимание измерений состава тела | Марсден Взвешивание

23.06.2022

Ассортимент весов состава тела Marsden предлагает ряд измерений, позволяющих получить полную картину состояния здоровья тела с еще большей детализацией.

Чтобы убедиться, что вы получаете максимальную отдачу от вашей шкалы состава тела, эта запись в блоге поможет вам понять измерения, которые предоставляют весы. Если вам нужна дополнительная помощь, пожалуйста, оставьте комментарий или свяжитесь с нашей командой.

Что такое шкала состава тела?

Весы состава тела — это тип весов, которые позволяют пользователю рассчитать здоровье своего тела. Измерения состава тела включают жировые отложения, мышечную массу, белковую массу и скорость метаболизма. Со временем пользователь может подробно увидеть результаты своей программы похудения или фитнеса.

Наряду с тренажерными залами, спортивными клубами и клубами похудения в больницах также используются весы состава тела, поскольку они помогают дать точную оценку состояния здоровья пациентов.

Весы

Marsden для определения состава тела используют биометрический анализ импеданса (BIA) для расчета показаний. Это означает, что от основания весов через тело проходит безопасный и очень слабый электрический ток. Это работает, потому что электрический ток проходит через материю, такую ​​как вода, жир и мышцы, с разной скоростью, что позволяет весу рассчитать объем каждого элемента в теле на основе скорости электрического тока.

Во времена растущего ожирения знание состава тела может помочь пациентам или членам спортзала оставаться в форме.

Насколько точны весы для измерения состава тела? Весы

Marsden для определения состава тела сертифицированы по Классу III, что означает, что они могут легально использоваться в больницах для мониторинга, диагностики и лечения.

Национальная служба здравоохранения использует сканеры DEXA — особый тип рентгеновского излучения, специально разработанный для выявления низкой минеральной плотности костей. Поскольку эти машины выполняют полное сканирование тела, они настолько точны, насколько это возможно для точного измерения состава тела. Таким образом, сканеры DEXA считаются «золотым стандартом» состава тела и стандартом, по которому Марсден оценивает шкалы состава тела.

Тест BBC One Show показал, что погрешность весов для ванных комнат достигает 30 %, тогда как весы Marsden MBF не превышают 3 % DEXA. Ближайший конкурент, протестированный Marsden при разработке MBF-6000 и MBF-6010, находился в пределах 7% от DEXA.

Что означают показания шкалы состава тела?

Наиболее распространенными показаниями весов состава тела являются ИМТ, процентное содержание жира в организме, общее количество воды в организме, скорость основного обмена, масса жира и масса без жира. В Marsden наш диапазон состава тела предлагает в общей сложности 40 показаний, которые мы рассмотрим ниже. глубину в этом руководстве.

Общий вес тела

Для этого измерения весы состава тела не нужны. Но многие пользователи по-прежнему хотят знать, сколько они весят, и ожидают увидеть это в своем листе результатов. Кроме того, результаты взвешивания с помощью высококачественных весов для определения состава тела, вероятно, будут более точными, чем весы для ванной комнаты.

Однако важно отметить, что, хотя масса тела является хорошим индикатором здоровья, не следует полагать, что измерение «тяжелого веса» означает нездоровье. Мышцы тяжелее жира, поэтому вы можете весить больше, как только увеличите свою скелетную массу. Это не о чем беспокоиться.

Индекс массы тела (ИМТ) ИМТ

— это наиболее распространенный способ определения общего состояния здоровья тела и наличия у человека недостаточного или избыточного веса.

Чтобы рассчитать ИМТ, просто разделите вес человека в килограммах на квадратные метры роста. ИМТ можно рассчитать на многих весах. Это неинвазивный способ оценки массы тела с установлением связи между ИМТ и болезнью. Весы ИМТ являются популярным выбором для многих пользователей, чтобы лучше понять здоровье своего тела; однако ИМТ не указывает на распределение жира в организме.

Тем не менее, мускулистые пользователи часто определяются как «тучные» в соответствии с ИМТ. Это связано с тем, что ИМТ использует только вес и рост и не может отличить мышцы от жира. Вот почему мы рекомендуем вместо этого использовать цифры PBF.

Perc entage Жир тела (PBF)

Процент жира в организме дает хорошее представление о здоровье тела, но интерпретация сама по себе может дать слегка вводящую в заблуждение картину.

Процент жира в организме — это доля массы жира по сравнению со всем остальным (костями, мышцами и водой) и отображается в процентах.

Королевский колледж медсестер утверждает, что здоровая цель процентного содержания жира в организме меняется с возрастом. Например, для мужчин в возрасте 20-39 лет целевой процент жира в организме составляет 8-20%; после 60 лет этот показатель увеличивается до 25%.

Общая вода тела (TBW)

Измерение общей воды тела показывает, насколько гидратирован организм. Вода используется в организме для транспортировки отходов, помогает органам функционировать, регулирует температуру тела и пищеварение.

Количество потребляемой жидкости варьируется от человека к человеку и зависит от климата и объема физической активности. Эксперты рекомендуют потребление человеком не менее двух литров жидкости в день.

Среднее значение общего содержания воды в организме для мужчин составляет 55-60%; для женщин это 50-55%.

Внутриклеточная вода (ICW)

Вода, которая находится внутри ваших клеток, называется внутриклеточной водой. Это играет важную роль в транспортировке молекул к различным органеллам внутри клетки.

У здорового человека внутриклеточная вода должна составлять две трети общей воды тела. Другая треть должна состоять из внеклеточной воды (ECW).

Увеличение ICW может сигнализировать о положительных изменениях в составе вашего тела. Когда мышечные клетки становятся больше, им требуется больше ICW для обеспечения своих клеточных функций. Увеличение ICW, способствующее увеличению мышечной массы тела, может привести к улучшению BMR, увеличению силы и улучшению иммунной системы.

Внеклеточная вода (ECW)

Вода, находящаяся вне клеток, называется внеклеточной водой и помогает тканям нормально функционировать. Питательные вещества доставляются мембраносвязанным клеткам через внеклеточную воду, такую ​​как натрий, калий, кальций, хлориды и бикарбонаты.

Увеличение внеклеточной воды может вызвать избыточный вес и отек конечностей. Дисбаланс может вызвать такие симптомы, как снижение умственной активности, тошнота и головокружение или привести к повышению артериального давления.

Как правило, около одной трети вашего тела составляет внеклеточная вода.

Индекс отека

Затем результаты ICW и ECW можно использовать для расчета индекса отека (EI). Например, заболевание почек или воспаление могут привести к высокому ЭИ, поэтому это полезно для выявления риска.

Индекс отека рассчитывается как ECW/TBW. Результат индекса отека в идеале должен лежать между 0,36 и 0,39.

Базальная скорость метаболизма (BMR)

Базальный уровень метаболизма — это количество калорий, сжигаемых организмом, когда вы абсолютно ничего не делаете. Он основан на количестве калорий, которое потребуется организму, если он будет отдыхать в течение 24 часов. Эти калории используются для жизненно важных функций организма, таких как дыхание, кровообращение, работа мозга, рост клеток и регулирование температуры тела.

Это позволяет вам рассчитать точное целевое потребление калорий для вашего тела гораздо точнее, чем общий расчет, который можно найти в Интернете, что позволяет вам создать программу диеты.

Человек с высоким BMR сжигает больше калорий, чем человек с низким показателем. Около 70% калорий, потребляемых каждый день, используются для основного обмена веществ. Он тесно связан с мышечной массой, так как чем больше мышечная масса, тем выше BMR и тем больше сжигается калорий.

Среднестатистическая женщина может рассчитывать на BMR в пределах 1200-1600 калорий в день, тогда как мужчина может рассчитывать на BMR в пределах 1600-2000 калорий в день.

Общий расход энергии (TEE)

Общий расход энергии рассчитывается для обычного дня без значительной активности. Однако это не точно и не должно рассматриваться как таковое; фактический расход энергии будет варьироваться в зависимости от уровня физической активности человека (PAL) и его BMR.

Тело Масса жира (B FM)

Масса жира — это общая масса жира в организме, которая полезна для определения эффективности тренировочной программы.

Часть жировых отложений классифицируется как «необходимый жир», который необходим организму для функционирования и поддержания тепла органов. Поэтому очень низкое значение жировой массы может быть опасным.

Калории или энергия в организме поступают из того, что мы едим и пьем. Энергия сжигается от физической активности, но если вы потребляете больше, чем сжигаете, избыточные калории откладываются в жировых клетках, что приводит к избытку жира в организме. Слишком большое количество жира в организме может повредить здоровью в долгосрочной перспективе.

Безжировая масса (FFM)

Где жировая масса — это общая масса жира в теле, а безжировая масса — это все остальное: включая кости, мышцы и воду.

Масса без жира около 10-12% для мужчин и 20-32% для женщин является идеальной.

Подробнее об этих показаниях можно прочитать в этом техническом документе.

Уровень площади висцерального жира (VFA)

Висцеральный жир часто получает плохую репутацию, в конце концов, явление тощего жира хорошо задокументировано. Хотя у него есть некоторые недостатки, здоровое количество висцерального жира полезно, поскольку оно изолирует и защищает ваши жизненно важные органы. Обеспечение здорового уровня висцерального жира напрямую снижает риск таких заболеваний, как болезни сердца и высокое кровяное давление.

VFA используется для определения риска диабета наряду с ИМТ. VFA показан как уровень из 50, при этом оценка 41-50 указывает на чрезвычайно высокий риск.

Мышечная масса (ММ)

Состоит из скелетных мышц, гладких мышц и содержащейся в них воды.

По мере увеличения мышечной массы скорость сжигания энергии увеличивается, ускоряя скорость основного обмена. Увеличение мышечной массы может увеличить общую массу тела, поскольку мышцы весят больше, чем жир. Поэтому важно контролировать каждый аспект тела отдельно, используя измерения по шкалам состава тела.

Масса скелетных мышц (СММ)

Скелетная мышца является одним из трех основных типов мышц (наряду с сердечной и гладкой мышцей). Это самый распространенный из трех. Эти типы мышц прикрепляются к костям сухожилиями и производят все движения частей тела по отношению друг к другу.

SMM коррелирует со спортивными результатами, так как это хороший показатель роста мышц и прогресса. Когда СММ недостаточно, суставы несут значительную нагрузку из-за веса тела, что увеличивает вероятность травмы.

Также стоит отметить, что чем выше СММ, тем лучше для организма. Таким образом, результат «Больше» в вашем листе результатов должен называться «перевыполнением» для SMM, а не «превышением рекомендуемой суммы». На самом деле, мы рекомендовали тренироваться, чтобы достичь уровня «Выше» SMM.

Мягкая постная масса (SLM)

Soft Lean Mass не содержит минералов, содержащихся в костях.

Чем выше мышечная масса вашего тела, тем выше, вероятно, ваш метаболизм. Наличие здорового процента мышечной массы тела может снизить вероятность заболеть или заболеть проблемами со здоровьем, такими как болезни сердца или диабет. Однако низкая безжировая масса тела может увеличить риск побочных эффектов от лекарств.

Обычно это должно составлять от 60% до 90% массы тела.

Содержание минералов в костях (BM)

Отслеживает количество костных минералов в организме. На более высокую плотность и прочность костей указывает более высокое содержание минералов в костях.

Кальций вносит наибольший вклад в содержание минералов в костях.

Белковая масса

Protein Mass отслеживает количество белка в организме. Недостаток белка может быть связан с увеличением жировых отложений. Существует связь между белковой массой и мышечной массой. Когда вы становитесь старше, вам нужно больше белка из-за анаболической резистентности, которая снижает способность организма расщеплять и синтезировать белок 9.0003

Какой процент вашего тела должен составлять белок?

В идеале белок должен составлять от 12% до 20% от общего количества калорий в день. Белок необходим для того, чтобы ваше тело было здоровым и работало так, как должно. Ваше тело нуждается в белке, чтобы поддерживать свое тело, для роста и для получения энергии.

Метаболический возраст (AGEM)

Это вычисляется путем сравнения основного обмена веществ со средним BMR вашей возрастной группы. Если метаболический возраст выше, чем ваш фактический возраст, это признак того, что вам необходимо улучшить скорость метаболизма.

Тип кузова Analysi s (BTA)

Таблица анализа типов телосложения сравнивает ИМТ пользователя с его процентным содержанием жира в организме, чтобы определить источник его веса, который затем отображается на этом графике для классификации типа телосложения пользователя.

Преимущество этого заключается в том, что пользователь может увидеть, есть ли у него скрытое ожирение. Тонкий жир, например, это человек с относительно низкой массой тела, состоящей преимущественно из жира. Таким образом, хотя они могут казаться худыми снаружи, на самом деле они не здоровы.

Оценка баланса тела

Оценка баланса тела показывает, насколько хорошо сбалансировано ваше тело. Дисбаланс в различных сегментах тела может увеличить риск травм или проблем со здоровьем, связанных с осанкой.

Этот раздел состоит из нескольких флажков. Как и следовало ожидать, в идеале у пользователя должны быть галочки в верхней части столбцов, чтобы показать, что у него хорошо сбалансированное тело. Однако, если часть тела менее развита, чем другая часть тела, это может создать дисбаланс.

Качество мышц

Muscle Quality объединяет такие переменные, как пол и фазовый угол (подробнее об этом позже), для оценки силы хвата. Сила хвата является общим показателем качества мышц и полезна при отслеживании, оценке и улучшении программ физической подготовки.

Однако два человека с мышцами одинакового размера могут иметь разное качество мышц. Один человек может быть сильнее другого, несмотря на то, что их мышцы одинакового размера. Это потому, что ваши мышцы состоят из двух типов тканей.

Сократительная ткань сокращается и создает силу, тогда как соединительная ткань удерживает мышцу вместе. Жир также присутствует в мышцах. Чем больше сократительной ткани состоит из мышцы, тем она прочнее и тем выше качество мышц.

Хороший показатель качества мышц зависит от вашего возраста и пола; мы суммировали эти идеальные оценки в таблице ниже.

Оценка здоровья

Оценка здоровья дает общую оценку вашего тела с учетом данных о росте, возрасте, весе и поле. Он рассчитывается из 100; чем выше оценка, тем лучше.

Нормальный показатель здоровья должен быть в пределах 70-80, все, что ниже 60, считается риском для здоровья. Оценка здоровья от 80 до 90 означает, что пользователь участвует в регулярных физических нагрузках. Обычно только профессиональный спортсмен достигает оценки здоровья 90+.

Фазовый угол

Фазовый угол является показателем общего состояния здоровья, метаболической активности и статуса питания. По сути, люди с более здоровыми мышцами/клетками тела имеют более молодой возраст тела, что приводит к более высокому фазовому углу.

Чем выше фазовый угол, тем здоровее ваше тело. Обычно у мужчины угол сдвига фаз выше, чем у женщины, а угол сдвига фаз имеет тенденцию к уменьшению с возрастом. Однако, если ваш клиент усердно тренируется, его фазовый угол должен постепенно увеличиваться. Если он неуклонно снижается, то это может быть признаком того, что с организмом что-то не так.

Важно помнить, что фазовый угол будет меняться от человека к человеку, поэтому вам следует сравнивать свой фазовый угол со своими предыдущими показаниями, а не с чьими-либо еще. Как правило, диапазон фазового угла должен составлять от 1 до 20 градусов. Обычно он составляет от 4,5 до 6,7 для мужчин и от 4,0 до 6,0 для женщин, но с возрастом этот показатель будет уменьшаться.

Ниже приведены две таблицы, которые помогут вам понять фазовые углы. Есть один для мужчин и один для женщин, поэтому убедитесь, что вы смотрите на правильную таблицу.

Индекс обезжиренной массы (FFMI)

Индекс безжировой массы используется для оценки риска недоедания пользователя. Для мужчин мы рекомендуем этот показатель выше 16,6 кг/м2, а для женщин рекомендуем выше 12,9 кг/м2. Это точки отсечки.

Индекс скелетных мышц (SMI)

Индекс скелетных мышц — это соотношение мышц рук и ног пользователя к его росту. Он используется для оценки риска саркопении — общей потери массы и силы скелетных мышц с возрастом. У пожилых людей это имеет серьезные последствия с точки зрения заболеваемости и инвалидности.

Мужчины должны стремиться иметь показатель выше 7,5 кг/м2, чтобы быть в пределах нормы. Для женщин показатель должен быть выше 5,67 кг/м2.

Направляющая

Руководство по управлению рекомендует следующие шаги, которые должен предпринять пользователь, указывая четкие числовые цели.

Рекомендации Руководства по контролю определяются потребностями спортивного населения (или тех, кто стремится стать лучше), а не «среднестатистического человека». Таким образом, могут быть некоторые различия между Руководством по контролю (ориентированным на фитнес, более высокие стандарты) и Анализом мышц и жира, в котором используются нормальные диапазоны, основанные на ИМТ и процентах телесного жира, соответствующих среднему населению.

Импеданс

MA601 измеряет импеданс, реактивное сопротивление и сопротивление пяти секций, используемых в сегментном анализе мяса и жира. Это правая рука (RA), левая рука (LA), туловище (TR), правая нога (RL) и левая нога (LL). Используются 3 разные частоты, поскольку они имеют разные свойства при прохождении через ткань.

Этот результат обычно является полезным инструментом устранения неполадок для весов состава тела. Результаты состава тела рассчитываются с использованием комбинации веса, возраста, роста, пола и импеданса. Если входные данные неверны, то результаты, естественно, будут ошибочными.

Если измерения, данные вашей шкалой состава тела, кажутся «странными», вы можете проверить, не является ли импеданс также странным. Странным может быть что-то вроде разницы импеданса левой и правой руки более чем на 50 Ом.

Весы для измерения состава тела Marsden

Marsden предлагает ряд весов для определения состава тела, некоторые из которых одобрены для класса III и поэтому подходят для использования в больницах.

MBF-6000 : Эти весы обеспечивают комплексную оценку состояния организма на портативных весах. Он имеет емкость 300 кг и градуировку до 100 г. Они широко используются в больницах и спортзалах, но также подходят для мобильных врачей, физиотерапевтов, медсестер и персональных тренеров. Они портативны и обладают рядом функций, перечисленных выше, и поставляются вместе с принтером.

MBF-6010 : Эти весы состава тела широко используются в больницах, спортзалах и спортивных клубах. Он отличается от MBF-6000 тем, что оснащен колонной и представляет собой более стационарное решение.

Charder MA601 : Этот анализатор состава тела является самой сложной шкалой состава тела, которую мы предлагаем. Он включает в себя большинство измерений, описанных выше, и использует 3 частоты для получения точных результатов.

В приведенной ниже таблице представлены показания наших весов состава тела для более подробного сравнения:

Ознакомьтесь с ассортиментом весов Marsden для взвешивания состава тела уже сегодня. Если у вас есть какие-либо вопросы об измерении состава тела, напишите нашей команде по адресу sales@marsdengroup.