Согласные по твердости и мягкости таблица: Твердость и мягкость согласных букв, таблица

3. Тренировка в написании ЖИ,ШИ:

Вставить пропущенное сочетание ЖИ или ШИ:

Пру..на, вер..на, о..бка, мА..на, пу..нка, сне..нка, сме..нка, на..вка, кру..на.

Напиши слова, подчеркни ЖИ, ШИ.

Подбери подходящее по смыслу слово и напиши по образцу. Образец: летучие мыши.

Душистые …….., колючие ……….., проворные ………, цветные ………, густые ………., длинные ………

Слова для справок: Еж, уж, карандаш, ландыш, камыш, стриж.

Прочитай или прослушай вопросы. Ответь, одним словом и напиши это слово. Подчеркни сочетание жи-ши.

• Как называется африканское животное с длинной шеей?
• Какой инструмент используют, чтобы проколоть отверстие?
• Как называется дикая роза?
• Как называют форменное платье у военных?

(жираф, шило, шиповник, шинель).

Графический диктант.

Запиши предложение графической схемой, выделяя в словах сочетания ЖИ, ШИ.

Тишина в лесу. ____ ШИ___ _ ______.

Легко скользят лыжи. ______ _______ __ ЖИ.

В воздухе пушистые снежинки. _ _________ _____ШИ___ ____ЖИ___.

Зрительный диктант.

Прочитал, спиши и выдели сочетание ЖИ, ШИ.

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
(В.Суриков)

Тема: “Согласные только мягкие, закрепление правописания ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ (занятие в 5-м классе)

Цель:

• Дать понятие о мягких согласных Ч, Щ.;
• Тренировать детей в различении этих согласных.
• Закрепление правил написания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1. Краткое повторение твердых и мягких согласных.

2. Знакомство с ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.

Ход объяснения подобен предыдущему, выясняем, что Ч, Щ только мягкие, что написание ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ является исключением из общего правила и не соответствует произношению. Правописание этих слогов следует запомнить.

После объяснения таблица “Твердые и мягкие согласные” выглядит так:

3. Тренировка в написании ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ.

Спиши слова в два столбика: в левый слова с сочетаниями ЧА, ЩА, в правый- с сочетаниями, ЧУ,ЩУ.

(счастье, чучело, щука, чайка, чулан, щавель, чулок, часть, частушка, чудовище, чуткость).

б) Измени словосочетания по образцу:

Образец: поймать кого? (лещ) – поймать леща.

• Решать что? (задача)
• Позвонить кому? (врач)
• Зайти к кому? (к товарищ)
• Сложить как? (в куча)
• Надеяться на что? (на встреча)

в) К данным словам допиши слова, которые обозначают детенышей. Подчеркни сочетание ЧА.

Волк – ……….	Индюшка -…………..
Заяц – ………..	Утка -………………..
Медведь -……..	Кролик -…………….
Галка -,,,,,,,,,,,,,	Белка -……………

г) Спиши, вставляя пропущенные буквы:

Полезные советы.

• Ешь молч.. .
• Ч..ще проветривай комнату.
• Дыш.. глубоко и ровно.
• Всегда помогай товарищ..м .
• Активно уч..ствуй в ж..зни класса.

Твёрдость и мягкость согласных. Гласные – показатели твёрдости и мягкости. | План-конспект занятия по русскому языку (2 класс) на тему:

Тема: Твёрдые и мягкие согласные.

Цель: Уточнение представлений детей об обозначении мягкости и твёрдости согласных звуков последующими гласными буквами  в произношении и по слуху; на письме )

Оборудование: таблица гласных с кармашком для согласных, таблица слов с твёрдыми и мягкими согласными.

Ход занятия:

1. Орг. момент:

Сядет тот, кто назовёт своё имя и твердые согласные в нём.

А какие еще бывают согласные звуки?

Определение темы занятия. Запись темы в тетрадь.

2. Повторение о согласных и гласных звуках и буквах.

–  назвать слова, которые начинаются с гласных звуков;

–  назвать слова, которые начинаются с согласных звуков;

–  чем отличаются гласные от согласных?

      3.  Сопоставление звуков, слогов и слов по мягкости и твёрдости

1. Подобрать мягкую пару к услышанному твёрдому согласному:

Б-бь, в-вь, г-гь, д-дь, з-зь, л-ль, м-мь, н-нь, р-рь, п-пь и т.д. ( можно с мячом )

2.  Уточнение артикуляции мягких и твёрдых согласных :

При   мягком варианте язык более сильно напряжён: с-сь, т-ть.

3. Чтение слогов по таблицам с мягкими и твёрдыми согласными.      (1-ряд, 2 ряд)

Вывод:

– Какие гласные буквы обозначают твёрдость согласных звуков?

– Какие – мягкость?

Перед гласными А О У Ы согласные произносятся твёрдо.

Перед гласными Я Ё Ю И Е согласные произносятся мягко.

4. Выборочный диктант слогов.

Записать слоги, содержащие мягкий согласный: са, се, лё, ре, му,

Зя, фа, до, рё, ки, бо, ге, ты, те, ла, мя.

5. Прочитать пары слов. Устно составить предложения.

Уточнить звучание первого согласного звука ( твёрдый, мягкий ). Объяснить разницу в написании слов:

Мал – мял

Лук – люк

Мыл – мил

Нос – нёс

Вол – вёл

Записать эти слова в тетрадь, подчеркнуть во втором столбике мягкие согласные вместе с гласной.

6. Запись слов с мягким согласным в начале слова:

Суп, кит, рак, душ, зерно, кино, любит, бусы, сито, зайка.

7. Подобрать имена, в которых есть мягкие согласные звуки. Записать и выделить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки:

Таня, Рита, Вера, Лёша, Митя, Сёма, Ася, Вася, Марина

8. Зрительно – слуховой диктант:

Слава миру на земле!

Слава хлебу на столе!

Прочитать предложения. Запомнить их написание. Закрыть текст. Записать текст под диктовку. Подчеркнуть мягкие согласные. Проверка записи на доске ( или карточке ).

4. Подведение итогов занятия:

Списать текст, вставив пропущенные буквы:

Цветы у В.ли  зав.ли.

Мы услыхали р.в кор.вы.

Люся л.бит л.к.

Подчеркнуть мягкие согласные вместе с гласной.

Пароль на выход:

Назвать два слова с мягкой согласной.

Мягкие согласные обозначающие мягкость согласных звуков. Согласные звуки

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Если спросить, что может быть мягким, наверное, каждый сразу скажет: хлеб, диван, шарф, подушка. А камень, лёд, дерево – твёрдым. Да, но оказывается, твёрдыми и мягкими могут быть и звуки русской речи, согласные.

Произнесите слова несколько раз по очереди: КОТ – КИТ.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким . А противоположный звук получил название – твёрдый .

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС иначе – с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово – НОС .

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд – звук [р’] – рад – звук [р]

люк – звук[л’] – лук – звук [л]

мял – звук [м’] – мал – звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи – буквами, но в особых квадратных скобках – в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости – твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

— Только твердые согласные : [ж], [ш], [ц];

— Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее – знак мягкий , для мягких согласных звуков.

Как надо действовать во время письма слов:

— Слышу твёрдый согласный звук – пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

— Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком – обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

— Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком – мягкость показываю Ь.

Если Вам понравилось — поделитесь с друзьями :

Присоединяйтесь к нам в Facebook !

Смотрите также:

Подготовка к экзаменам по русскому языку:

Самое необходимое из теории:

Предлагаем пройти тесты онлайн:

Фонетика – дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть – именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык – в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые – буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама – мячик, лоза – лёд, вышка – вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные – таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы , то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и , согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц . Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол – шелест – шик, жуткий – жидкий – жестяной, цена – цирк – царь. Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й , которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка – чащоба – чистка, щёки – щуриться – щебень, йот – йогурт .

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей – парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно – слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки – всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой – с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию – кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами – красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки – таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр – беленький, вьюга – вратарь, город – гелий, подъезд – дьяк, жираф, зима – зубы, кит-кот, лошадь – лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход – перерыв, решение-роман, сова – семья, торт – тема, фильм-фотография, халва – схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов: соленье – лакей – ножики . Выписываем, значит, согласные: с, л, н, добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, – короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

1. Править – воля – лом (выписываются пр, в, л ).
2. Томат – роль – топь (выписываются т, р, т ).
3. Выпь – соня – сено (выписываются в, с, н ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» – таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики – и всё обязательно получится.

«Подскажите, как выучить с ребенком согласные твердые и мягкие , звонкие и глухие?» – спросила недавно мамочка, видимо, первоклашки.

Ответ: никак.

Не нужно с ребенком учить твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие. Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Просто выучить невозможно! Надо, чтобы сначала ребенок понял, как получаются звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные, а вслед за пониманием придет и знание.

Как же будем учить ребенка различать согласные звуки?

Начнем с твердых и мягких согласных.

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Поэтому сначала надо, чтобы ребенок запомнил согласные Ж, Ш, Ц, которые всегда твердые и Ч, Щ, Й, которые всегда мягкие.

Сделайте ребенку такую памятку, обратите внимание ребенка, что буквы Ч, Щ, Й сидят на подушках, потому, что они всегда мягкие. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок. Можно написать на картоне и вложить в тетрадь по письму или русскому языку.

А вот остальные согласные могут быть как твердыми, так и мягкими. И помогут определить твердость и мягкость согласного соседние буквы.

Интересный вариант для запоминания твердых и мягких согласных предложила наша читательница Ирина: “Я придумала как запомнить моим деткам три всегда твердых звука, (“Ж”, ” Ш”, ” Ц”)т. е. те,которые никогда не смягчаются.

Железо, Шайба и Цемент – Что будет тверже? В чем секрет?

Есть еще всегда мягкие три звука: ” Ч”, ” Щ”, ” Й”. Вот смешная скороговорка: Челка Щекочется Й-Й-Й. (” й” будет играть звук смеха)”

Если после определяемого согласного стоит еще один согласный, то он твердый. Например, в слове «пес ня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. Несмотря на то, что в русском языке есть понятие ассимиляции, когда звуки уподобляются один другому, как в этом случае, но в начальной школе в такие дебри фонетики мы не лезем.

Если после согласного стоит гласный звук, то определить твердость и мягкость очень легко. Все гласные буквы являются командирами и они командуют предыдущему согласному, каким звуком быть – твердым или мягким. Исключение составляют только 6 букв, о которых мы говорили раньше. Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков.

И, конечно, надо учить ребенка слышать твердые и мягкие звуки, различать их на слух. Для этого есть множество упражнений на развитие . И всем известную игру можно видоизменить под нашу задачу и дать ребенку задание определять твердый или мягкий первый согласный в слове.

На первых порах надо подбирать слова, которые начинаются на согласный: пень, пони, рак, река, лук, люк… Затем можно усложнить задачу и подбирать слова, где согласный уже не первый звук. Поскольку в слове несколько согласных, то надо оговорить с ребенком, какой согласный Вы будете определять – первый или последний. Ребенку надо определить на слух нужный согласный в слове и услышать его твердость или мягкость. А это уже трудная задача. Например: од еяло и од уванчик. Первая согласная Д, но в этих словах она обозначает разные по мягкости звуки.

Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять без проблем. О звонких и глухих в следующий раз.

Если есть вопросы, пишите в комментариях.

Все звуки речи делятся на гласные и согласные. В свою очередь, согласные можно разделить на твердые и мягкие. Это одна из основных характеристик согласного звука.

Какие звуки называются мягкими

У большинства школьников не вызывает никаких сомнений, является ли звук мягким или твердым. Обычно мы их различаем просто на слух. Действительно, эти звуки слышатся иначе, нежели твёрдые. При их произношении язык двигается несколько вперед по направлению к зубам и локализуются в районе твёрдого нёба. Именно поэтому после мягких согласных чаще всего произносится гласные, которые тоже образуются впереди, рядом с зубами.

Парные и непарные мягкие согласные звуки

Твердые и мягкие звуки часто образуют пары. Например, твердому звуку [В] соответствует мягкий [В’]. В транскрипции мягкость обозначается апострофом.

Мы видим, что в русском языке имеется несколько непарных твердых звуков и несколько непарных мягких.

Твердые и мягкие парные согласные могут выполнять смыслоразличительную функцию. Например, МАЛ и МЯЛ, МЕЛ и МЕЛЬ. Известно немало основанных на этом лингвистических загадок.

Как обозначаются мягкие звуки на письме

По правилу мягкие согласные звуки на письме могут обозначаться разными способами.

С помощью мягкого знака. Однако надо помнить, что мягкий знак указывает лишь на мягкость парного согласного. Если же перед нами шипящий, его мягкость невозможно обозначить мягким знаком. Шипящие либо всегда твёрдые (и тогда они не могут быть смягчены), либо всегда мягкие (и тогда мягкий знак в этой ситуации излишен). После шипящих мягкий знак выполняет грамматическую функцию, то есть с его помощью различаются существительные 2 и 3 склонения.

Изучая уже во 2 классе русский язык, ребята узнают о двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я. Если эти буквы стоят поле парного согласного, они читаются Э, О, У, А и обозначают одновременно мягкость предыдущего согласного: [Л’Э], [Л’О], [Л’У], [Л’А].

Аналогично первому случаю, после шипящих Е, Ё, Ю, Я не могут указывать на мягкость предыдущего согласного, поэтому правописание Е и Ё после шипящих представляет трудность и заучивается также в виде правила и также выполняет грамматическую функцию различения частей речи. Например , слово «поджОг» – существительное, а слово «поджЁг» – глагол.

В каких случаях обозначать мягкость на письме не нужно

Некоторые мягкие согласные звуки и сочетания «не дружат» с мягким знаком.

Это непарный мягкий звук [Й’]. Поле него не ставится мягкий знак никогда.

В сочетаниях ЧК, ЧН-НЧ, ЧВ, ЧТ, ЩН-НЩ, РЩ мягкий знак не нужен.

Не требуется он и в сочетаниях СТ, СН, ЗД, ЗН и некоторых других, в которых С или З смягчаются при произношении перед мягким согласным: стихи [С’Т’], разница [З’Н’] и т.п.

После шипящего мягкий знак обычно выполняет грамматическую функцию, но может быть и разделительным: «шьёт», «чья» и т.п.

Звуком называется мельчайшая единица языка, произносимая с помощью органов речевого аппарата. Ученые обнаружили, что при рождении человеческий слух воспринимает все звуки, которые слышит. Все это время его мозг отсортировывает ненужную информацию, и уже к 8-10 месяцам человек способен различать звуки, присущие исключительно родному языку, и все нюансы произношения.

33 буквы составляют русский алфавит, 21 из них являются согласными, однако следует отличать буквы от звуков. Буквой является знак, символ, который можно увидеть или написать. Звук можно только услышать и произнести, а на письме – обозначить с помощью транскрипции – [б], [в], [г]. Они несут в себе определенную смысловую нагрузку, соединяясь между собой, образуют слова.

36 согласных звуков: [б], [з], [в], [д], [г], [ж], [м], [н], [к], [л], [т], [п], [т], [с], [щ], [ф], [ц], [ш], [х], [ч], [б”], [з”], [в”], [д”], [й”], [н”], [к”], [м”], [л”], [т”], [с”], [п”], [р”], [ф”], [г”], [х”].

Согласные звуки делятся на:

• мягкие и твердые;

звонкие и глухие;

парные и непарные.

Мягкие и твердые согласные звуки

Фонетика русского языка имеет существенное отличие от многих других языков. Она содержит твердые и мягкие согласные.

В момент произношения мягкого звука язык сильнее прижимается к небу, чем при произнесении твердого согласного звука, препятствуя высвобождению воздуха. Этим и отличается друг от друга твердый и мягкий согласный звук. Для того чтобы на письме определить, относится ли согласный звук к мягким или твердым, следует посмотреть на букву, стоящую сразу после конкретной согласной.

Согласные звуки относят к твердым в таких случаях:

• если буквы а, о, у, э, ы следуют после них – [мак], [ром], [гул], [сок], [бык];
• после них стоит другой согласный звук – [ворс], [град], [брак];
• если звук стоит в конце слова – [мрак], [друг], [стол].

Мягкость звука записывается в виде апострофа: моль – [мол’], мел – [м’эл], калитка – [кал’итка], пир – [п’ир].

Следует отметить, что звуки [щ’], [й’], [ч’] всегда мягкие, и твердые согласные – только [ш], [ц], [ж].

Согласный звук станем мягким, если после него стоит “ь” и гласные: я, ё, ю, и, е. Например: ген – [г”эн], лён – [л”он], диск – [д”ыск], люк – [л”ук], вяз – [в”яз], трель – [тр”эл”].

Звонкие и глухие, парные и непарные звуки

По звонкости согласные разделяют на звонкие и глухие. Звонкими согласными могут быть звуки, создаваемые с участием голоса: [в], [з], [ж], [б], [г], [й], [м], [д], [л], [р], [н].

Примеры: [бор], [вол], [душ], [зов], [жар], [гол], [лов], [мор], [нос], [род], [рой].

Примеры: [кол], [пол], [том], [сон], [шум], [щ”ука], [хор], [цар”], [ч”ан].

К парным звонким и глухим согласным относятся: [б] – [п], [ж] – [ш] , [г] – [х], [з] – [с]. [д] – [т], [в] – [ф]. Примеры: быль – пыль, дом – том, год – код, ваза – фаза, зуд – суд, жить – шить.

Звуки, не образующие пары: [ч], [н], [ц], [х], [р], [м], [л].

Мягкие и твердые согласные тоже могут иметь пару: [р] – [р”], [п] – [п”], [м] – [м”], [в] – [в”], [д] – [д”], [ф] – [ф”], [к] – [к”], [з] – [з”], [б] – [б”], [г] – [г”], [н] – [н”], [с] – [с”], [л] – [л”], [т] – [т”], [х] – [х”]. Примеры: быль – бель, высь – ветвь, город – гепард, дача – дело, зонт – зебра, кожа – кедр, луна – лето, монстр – место, палец – перо, руда – река, сода – сера, столб – степь, фонарь – ферма, хоромы – хижина.

Таблица для запоминания согласных звуков

Чтобы наглядно увидеть и сравнить мягкие и твердые согласные, таблица, приведенная ниже, их показывает попарно.

Запомнить согласные звуки поможет и другая таблица.

Детские стихи для лучшего освоения материала

Буквы ровно 33 в русском алфавите,

Чтоб узнать, сколько согласных –

Десять гласных отнимите,

Знаки – твердый, мягкий –

Сразу станет ясно:

Получается число ровно двадцать одно.

Мягкие и твердые согласные бывают очень разные,

Но вовсе не опасные.

Если произносим с шумом, то они глухие.

Звуки согласные гордо говорят:

Они по-разному звучат.

Твердые и мягкие

На деле очень легкие.

Одно простое правило запомни навсегда:

Ш, Ц, Ж – тверды всегда,

А вот Ч, Щ, Й – только мягки,

Как кошачьи лапки.

А другие смягчим так:

Если добавим мягкий знак,

Тогда получим ель, моль, соль,

Какой же хитрый знак такой!

А если мы добавим гласные И, Я, Ё, Е, Ю,

Получим мягкую согласную.

Знаки-братья, мягкий, твердый,

Мы не произносим,

Но чтоб слово изменить,

Их помощи попросим.

Всадник скачет на коне,

Кон – используем в игре.

Рекомендуем также

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Сколько в русском языке гласных и согласных звуков

Согласные звуки в разных словах звучат по-разному. Где-то твёрдо, а где-то мягко. На этом уроке мы научимся различать мягкие и твёрдые согласные звуки и обозначать мягкость согласных звуков на письме буквами И, Е, Ё, Ю, Я и Ь. Узнаем, какие согласные образовывают пары по твёрдости-мягкости, а какие бывают только твёрдыми или только мягкими.

Сравните первые согласные звуки. При произнесении звука в слове КИТ средняя часть языка приподнимается к нёбу, сужается проход, по которому идёт воздух и получается звучание, которое учёные условно назвали мягким . А противоположный звук получил название – твёрдый .

Выполним задание. Нужно разложить овощи в две корзины. В первую положим те, в названиях которых слышно какие-либо мягкие звуки, во вторую те, в названиях которых все согласные звуки твёрдые. Свёкла, репа, баклажан, капуста, лук, помидор, лук, тыква, огурец.

Проверим. В первую корзину положили: свёклу (звук [в’]), репу (звук [р’]), помидор (звук [м’]), огурец (звук [р’]) . Во вторую: капусту, тыкву, баклажан, лук.

Важно прислушиваться к звукам произнесённых слов. Если произнести слово НЁС иначе – с твёрдым первым звуком, получим совсем другое слово – НОС .

Прислушаемся и понаблюдаем за движением своего языка:

ряд – звук [р’] – рад – звук [р]

люк – звук[л’] – лук – звук [л]

Рис. 3. Лук ( )

мял – звук [м’] – мал – звук [м]

Звуки можно записать (условно) значками. Музыкальные звуки записывают нотами, а звуки речи – буквами, но в особых квадратных скобках – в транскрипции. Чтобы не перепутать при прочтении транскрипции твёрдые и мягкие звуки, учёные договорились показывать мягкость звука значком, очень похожим на запятую, только ставят его сверху.

Большинство согласных звуков образует пары по мягкости – твёрдости:

Некоторые согласные являются только твердыми или только мягкими. Они не образуют пар по твердости / мягкости:

Только твердые согласные : [ж], [ш], [ц]. Только мягкие согласные : [й’], [ч’], [щ’].

Выполним задание: укажем парный звук.

[з] – ? [ж] – ? [р’] – ? [ч’] – ? [с’] – ? [л] – ? Проверим правильность выполнения задания: [з] – [з’]; [р’] – [р]; [с’] – [с]; [л] – [л’]. [ж], [ч’] – непарные по мягкости-твёрдости звуки.

На письме твёрдость согласных звуков обозначают гласными буквами А, О, У, Ы, Э, а мягкость согласных звуков обозначают гласными буквами Е, Ё, И, Ю, Я.

Встречаются слова с мягкими согласными звуками на конце слов или в середине слов перед другими согласными звуками. Послушайте слова: соль, конь, тетрадь, пальто, кольцо, письмо. Тогда на помощь придёт мягкий знак. Даже имя у него подсказывающее – знак мягкий , для мягких согласных звуков.

Составим памятку, как надо действовать во время письма слов:

Слышу твёрдый согласный звук – пишу после него на месте гласного звука буквы: А, О, У, Ы, Э.

Слышу мягкий согласный звук перед гласным звуком – обозначаю его мягкость гласными: Е, Ё, И, Ю, Я.

Слышу мягкий звук на конце слова или перед согласным звуком – мягкость показываю Ь.

Рис. 5. Твёрдые и мягкие согласные звуки ()

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть мягкими и твёрдыми, а мягкость согласных звуков на письме в русском языке обозначается буквами и, е, ё, ю, я и ь.

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ()
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

Дополнительные веб-ресурсы

1. Гипермаркет знаний ()
2. Русский язык: краткий теоретический курс. ()
3. Логозаврия: сайт детских компьютерных игр. ()

Сделай дома

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 35, упр. 6, Стр. 36, упр. 3.
2. Сосчитайте, сколько мягких согласных звуков в слове электричка ? (В слове электричка – 3 мягких согласных звука ([л’], [р’],[ч’]) .
3. Используя полученные на уроке знания, составьте ребусы или шарады со словами, где мягкость-твёрдость звука изменяет значение.

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

• Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
• Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

• Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
• Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ .
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

• Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

1. Перед а,о,у,э,ы.
2. В конце слова перед согласным.
3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
3. Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.

Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К

Алексей Николаевич Толстой сказал, что нет в русском языке ничего осадочного или кристаллического; всё волнует, дышит, живет. Такая «живость» нашего родного языка, является заслугой входящих в его состав слов. Но, прежде чем их научиться использовать, нужно выучить буквы и звуки. О них и пойдет речь в этой статье.

Изучая с ребенком язык, нужно четко дать ему понять различия между устной и письменной речью. Для этого важно ему дать понятие о том, что такое звук, а что – буква.

Звуки — это то, что мы воспринимаем своим слухом. То, что относится к речи наш мозг легко отделяет от остальных звуков и интерпретирует их в образы. Звуки речи мы можем записать буквами, формируя из них слова.

Буква — это графический символ алфавита, благодаря которому мы можем отобразить на бумаге, то что слышим на слух. Но, тут для ребенка кроется очень большая сложность. Ведь количество звуков и букв, их воспроизводящих на бумаге, в разных словах может отличаться как в одну, так и в другую сторону.

Сколько букв и звуков в русском языке и алфавите и их соотношение

ВАЖНО: Звуки мы слышим и можем произвести своим речевым аппаратом. Буквы можем видеть и записать! Звуки есть во всех языках. Даже в тех, где нет письменности.

В таком слове как «стул» буквы соответствуют звукам. Но, в слове «солнце», буква «Л» не произносится. Также не произносятся буквы «Ъ» и «Ь» . Они лишь несколько изменяют произношение слов, в которых используются.

Также есть такое «школьное» слово как «Циркуль» . В котором вместо звука [И] произносится звук [Ы] .

В русском языке еще очень много слов, которые произносятся не так, как записываются буквами. Поэтому ребенку очень важно научиться правильно понимать такое отличие.

Алфавит

Язык — это главное изобретение человечества. Причем у каждого народа, который создал свой язык он отличается особенностями, свойственными этому народу. На определенном этапе развития общности, которая использует тот или иной народ, появляется потребность в записывании звуков речи, соединенные в слова и предложения. Так появилась письменность, а одновременно с ней алфавит. То есть набор всех букв используемой в письменности, стоящих в строгом порядке.

Алфавит русского языка насчитывает 33 буквы и выглядит следующим образом:

Алфавит — это база любого языка, которую необходимо знать всем, кто его изучает. Можно ли научиться говорить без знания алфавита? Конечно. Но, кроме возможности излагать свои мысли, нужно научиться писать и читать. А это сделать без знания алфавита невозможно.

Сегодня у детей очень много различных пособий для изучения алфавита. Вы можете купить специальные флеш-карточки, магниты, небольшой букварь, который ребенок может брать с собой на прогулки или в поездки.

В нашу компьютеризированную эпоху электронные гаджеты также можно призвать в помощь при изучении алфавита. Печатайте буквы в текстовых приложениях и называйте звуки которые их обучают. Можно подключить воображение и использовать графические редакторы, изменять шрифты и добавлять заливки. Создайте собственный алфавит, который будет интересен ребенку. Тогда и обучение пойдет быстрее и эффективнее.

ИНТЕРЕСНО: Педагоги придумали очень интересный и увлекательный способ изучения алфавита. Посвятите каждый новый день в вашей семье одной из букв алфавита. Конечно при этом не нужно забывать и про остальные. Пеките булочки в форме букв, делайте с ребенком буквы из пластилина, рисуйте их, собирайте из счетных палочек. Обязательно рассказывайте про букву, которой посвящен день и давайте примеры ее использования.

Гласные звуки и буквы

Знакомство ребенка с алфавитом — это очень увлекательное занятие. Но, это только один из первых шагов в освоении языка. Для продолжения изучения его элементарных единиц нужно научиться делить их по характеристикам.

Те буквы, которые произносятся протяжно, нараспев называются гласные.

• В русском языке 10 гласных букв «А», «Е», «Ё», «И», «О», «У», «Ы», «Э», «Ю», «Я»
• 6 гласных звуков [а], [о], [у], [э], [и], [ы] . Обычно гласные звуки в школьной программе должны быть выделены красным цветом.

Мы уже выяснили отличие между элементарными частицами языка.

Буквы Я, Ё, Ю, Е – йотированные. Они подразумевают один или два звука.

Из этой таблицы — это различие можно увидеть еще раз:

ИНТЕРЕСНО: Кстати, о букве «Ё». Сегодня ошибочно считается, что ее ввел в наш алфавит Карамзин. Но, это не так. Это сделала директор Санкт-Петербургской академии княгиня Екатерина Дашкова в 18 ноября 1783 на заседании по случаю создания первого толкового словаря в России. Она предложила поменять буквы «IO» на одну «Ё».

Ударные и безударные гласные звуки

• Ударный гласный звук произносится с большой силой и не претерпевает изменений.

Например : сне́ г, стý л, шка́ ф

• Безударный гласный звук произносится с маленькой силой и претерпевает изменения.

Например : кО рзи́на (слышится вместо О , звук А ), мЕ две́ дь (В первом безударном гласном звуке вместо Е , слышится И ), плЕ чо́ (гласный звук И слышится вместо Е ).

ВАЖНО : Ударение не ставят в словах с одним слогом и в словах с буквой Ё .

Гласные Йотированные буквы Я, Ю, Е, Ё делают мягким согласный звук, стоящий перед ними, и создают один звук: е → [э] или [и], ё → [о], ю → [у], я → [а].

Например:

• В начале слова: ёжик [й’ожик]
• В середине слова: приют [при й’ут]
• В конце слова: ружьё [руж й’о]

Твердые и мягкие гласные прямым образом действуют на согласные. Например, согласная буква «П» , может быть, как твердой (в слове «пакет» ), так и мягкой (в слове «печенье» ).

Согласные звуки и буквы

Согласные буквы называются таковыми из-за вхождения в их состав согласных звуков. В русском языке 36 согласных звуков:

Апострофом отмечены мягкие звуки.
И 21 согласная буква:

Согласные буквы и звуки мягкие и твердые: таблица

Согласные, как и гласные могут быть как твердыми, так и мягкими. Например, в слове «Река» , бука «Р» мягкая, а слове «Рука» – твердая. Вообще, на мягкость и твердость звуков в слове влияет несколько факторов. Например, местоположение звука в слове. Смягчают звуки йотовые гласные («Е» , «Ё» , «Ю» и «Я» ) и дифтонги, которые стоят после согласных. Например:

• «Белый»
• «Любовь»
• «Пятница»

Также смягчает звуки буква «И» , а ее антипод «Ы» , напротив, делает звук твердым. Важную роль играет наличие мягкого знака в конце слова:

• «Лен» и «лень»

Мягкий знак может смягчить звук, даже если находится внутри слова:

Глухие и звонкие согласные звуки в русском языке: таблица

Согласные могут быть звонкими и глухими. Звонкие получаются при участии голоса в образовании звука. Тогда как при образовании глухого звука голос практически не играет своей созидающей роли.

Звонкие согласные образовываются при прохождении воздушной струи прохождении ротовой полости и колебании голосовых связок. Благодаря этому образовываются такие согласные как:

Чтобы легко было запомнить глухие согласные, запомните выражение: СТЕПКА ХОЧЕШЬ ЩЕЦ? — ФИ!

Если вычеркнуть из этого выражения все гласные буквы, останутся только глухие согласные.

Парные и непарные твердые и мягкие согласные: таблица

По твёрдости-мягкости большинство звуков образуют пары:

Парные и непарные звонкие и глухие согласные: таблица

В русском языке принято выделять пары глухих-звонких согласных:

Остальные согласные непарные:

Иногда встречается «вынужденная» глухость или звонкость согласного звука. Это происходит из-за положения звука в слове. Частым примером такого вынужденного состояния является слова: пруд [прут] и будка [б́утка] .

Сонорные – звонкие непарные согласные звуки. Их всего 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’]

Шумные согласные звуки — существуют звонкие и глухие:

1. Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
2. Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Сводная таблица часто распространенных мягких и твердых букв и звуков в русском языке:

Шипящие согласные буквы

Согласные «Ж» , «Ш» , «Ч» и «Щ» называют шипящими. Эти буквы вносят некоторую изюминку в наш язык. При этом, делают его очень трудным. Ребенок еще во время изучения этих букв должен знать правила:

• «ЖИ» — «ШИ» пиши с «И»
• «ЧА» — «ЩА» с буквой «А»
• «ЧУ» — «ЩУ» с буквой «У»

Буквы «Ж» и «Ч» являются звонкими, а остальные две («Ш» и «Щ» ) глухими. Важной особенностью этих звуков является то, что произнести из без открывания рта не получиться. Сравните их произношение с произношением «М» или «Н» . Для произношения шипящих согласных обязательно должна быть щель между губами, через которую будет выходить воздух, создавая акустическое сопровождение этих звуков.

Буквой «и краткое» обозначается согласный звук й

Буква «Й» или «И краткое» встречается почти во всех славянских алфавитах, а также в тех неславянских алфавитах, где используют кириллицу. В русском алфавите эта буква занимает 11 место. Она образовалась из гласного «И» и звонкого согласного «J» .

Интересно, что в XVIII веке, когда был введен гражданский шрифт (в противовес церковному), из него исчезли все надстрочные символы. И у буквы «Й» пропала ее важная часть. При этом, от таких реформ звук, который обозначался этой буквой «не пострадал». Вернуть «Й» в письмо удалось при Петре I. Но, при этом ее не вернули в алфавит. Это сделали только в XX веке.

Сегодня все больше филологов относят звук «Й» к сонорным согласным. То есть к таким звукам, которые располагаются между гласными и согласными, но относится все же с согласным. Кроме того, его всегда считают мягким.

В каких буквах несколько звуков?

Лента букв и звуков для начальной школы

Очень хорошо помогают в изучении русского языка в различные пособия. Одним из таких пособий является «Лета букв» . Она помогает понять различие между буквами, быстрее развить навык чтения у детей и облегчить фонетический разбор слова.

Хоть на первый взгляд «Лента букв» несет минимум информации, это далеко не так. Это пособие можно использовать не только в школе, но и дома. Родители могут самостоятельно обучать ребенка грамотности с помощью этого инструмента.

Фонетика – дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть – именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык – в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые – буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама – мячик, лоза – лёд, вышка – вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные – таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы , то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и , согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц . Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол – шелест – шик, жуткий – жидкий – жестяной, цена – цирк – царь. Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й , которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка – чащоба – чистка, щёки – щуриться – щебень, йот – йогурт .

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей – парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно – слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки – всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой – с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию – кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами – красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки – таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр – беленький, вьюга – вратарь, город – гелий, подъезд – дьяк, жираф, зима – зубы, кит-кот, лошадь – лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход – перерыв, решение-роман, сова – семья, торт – тема, фильм-фотография, халва – схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов: соленье – лакей – ножики . Выписываем, значит, согласные: с, л, н, добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, – короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

1. Править – воля – лом (выписываются пр, в, л ).
2. Томат – роль – топь (выписываются т, р, т ).
3. Выпь – соня – сено (выписываются в, с, н ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» – таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики – и всё обязательно получится.

Фонетика – дама капризная, хоть и интересная. Ни для кого не секрет, что все звуки в русском языке подразделяются на согласные и гласные. Первые, в свою очередь, делятся на звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. В основе этой классификации лежит способ произнесения звуков и особенности работы нашего артикуляционного аппарата. Так как же различить их все?

А в чём, собственно, дело?

Мягкие и твёрдые согласные звуки 1 класс начинает изучать в самом начале курса русского языка. Но чтобы отличать одни фонемы от других, нужно сначала понять, в чём же разница между ними и гласными.

Гласные звуки произносятся только с помощью голоса. Их можно пропеть, протянуть – именно так объясняют в школе педагоги малышам. Когда воздух на выходе из лёгких проходит через трахею, гортань, ротовую полость, он не встречает никаких препятствий. Когда мы говорим о согласных, то для их произнесения нужно задействовать губы, зубы и язык – в процессе участвуют они все, если так можно выразиться.

Сравнивая согласные и гласные по их звучанию, мы замечаем следующую тенденцию: когда гласные, как говорилось выше, звучат только при помощи одного голоса, то в согласных ещё присутствует шум, создаваемый помехами, с которыми приходится встречаться воздуху при их произнесении. В этом их главное отличие. Глухие звуки произносятся только с этим самым шумом, тогда как в звонких к нему добавляется ещё и голос. Сравните, например, произнесение слов «грот» и «крот» или же «дом» и «том». В обоих случаях первые – буквы твёрдых согласных звуков, звонкие и глухие соответственно.

«Вернёмся к нашим баранам!»

Теперь, когда мы уже немного знаем о различиях в согласных, перейдём к нашей основной теме.

Учиться лучше всего на примерах, правда? И снова обратимся к сравнению: давайте произнесём следующие пары слов:

Рэкет-рейка, булка-бюро, мама – мячик, лоза – лёд, вышка – вид.

В том, как мы произносим согласные, есть какое-то различие. Не так ли? Его обуславливают гласные звуки, которые стоят после согласных. Слова специально подобраны таким образом, чтобы нужные нам звуки находились в одной и той же позиции во всех примерах. В этом случае они показывают всё их разнообразие. Произнесите ещё раз, медленно. Чувствуете, как язык, в тех словах, где согласные звучат мягче, не упирается в нёбо, а словно расслабляется, становится плоским? Вот это можно считать главной особенностью, которую имеют наши твёрдые согласные при артикуляции.

Теория

Ну а теперь перейдём к конкретной теории. Твёрдые согласные – таблица, которая будет состоять из двух частей. Первым делом нужно запомнить, что твёрдость или мягкость звука обусловлены его гласным-соседом. Когда после буквы стоит а, о, у, ы , то звук, который она обозначает, определённо будет твёрдым (варежка, топот, губы, сыгранный), а если имеются е, ё, ю, я, и , согласный будет звучать мягче (метель, пёсик, мята, Киев). Таким образом, можно говорить о том, что смысла заучивать все твёрдые согласные нет. Практически все они парные. Это свойство показывалось в первом ряде слов, где мы учились различать твёрдые и мягкие звуки. Поэтому зависит всё от этой самой гласной.

Непарные согласные

Другой вопрос в том, как разбираться с непарными согласными. Таких в русском языке совсем немного: ш, ж, ц . Как бы вы ни пытались, произнести их мягко не получится. Даже если после них будут написаны те гласные, которые обычно употребляются с мягкими согласными: шомпол – шелест – шик, жуткий – жидкий – жестяной, цена – цирк – царь. Противопоставляются этим согласным непарные ч, щ, й , которые во всех случаях будут звучать мягко: чурка – чащоба – чистка, щёки – щуриться – щебень, йот – йогурт .

Ломай систему!

В этой ситуации нужно уяснить, что правило последующей гласной с ними не действует на непарные твёрдые согласные звуки. Таблица, которую можно составить для лучшего усвоения материала, в любом случае будет состоять из двух частей – парных, эквивалент которым всегда можно найти, сменив гласную, и непарных, живущих по собственным правилам.

Запоминаем

А теперь перейдём к методам изучения и запоминания. Твёрдые согласные 1 класс запоминает неохотно – слишком скучно. Но ведь всегда есть способ повысить эффективность, заинтересовав ученика необычной формой работы даже с настолько теоретическим и ненужным, на первый взгляд, материалом. На помощь нам придут различные картинки, схемы, рисунки и игры с выбором слов.

Сделаем, пожалуй, карточки. Вам понадобятся два листа цветной бумаги или же цветного картона. Главное, чтобы они были контрастные. Вырезаем одинаковые облачка, мячики, фигурки – всё, что придёт вам в голову. Потом соединяем две фигурки клеем, чтобы снаружи были эти самые контрастные стороны. А затем, при участии вашего маленького помощника, на одной стороне пишем гласные, которые дружат с мягкими, а на другой – с твёрдыми согласными. Для того чтобы совсем ничего не забыть, можно ещё рядышком поместить непарные и парные соответственно. Когда всё под рукой, гораздо же легче.

Далее, рисуем что-нибудь, что может помочь создать ассоциацию – кирпичик на картонке, где написаны твёрдые звуки, и пёрышко с мягкими фонемами. Или ещё нечто в таком роде. Имея перед глазами конкретный пример, школьник наверняка усвоит информацию лучше. Позже, для закрепления, можно просить вашего ученика в написанных словах выделять твёрдые и мягкие звуки разными цветами – красным и синим, например, чтобы вы без труда могли проверить его домашнее задание.

Подручный материал

Для подготовки табличек, о которых говорилось чуть выше, нужно всё-таки иметь какой-то материал. Твёрдые согласные звуки – таблица, на которую вы можете опереться, чтобы наверняка не запутаться. Для удобства в ней приводятся парные и непарные по твёрдости и мягкости звуки. Кстати говоря, если мы хотим обозначить мягкость звука, в фонетической транскрипции, например, после него ставится апостроф.

В этой таблице все фонемы вверху являются твёрдыми. Внизу размещены их мягкие аналоги. Правда, у нас есть три случая, когда у звука нет пары. Это означает, он не бывает мягким.

Запоминаем дальше

Продолжим практиковаться? Давайте приведём ещё примеры слов, где один и тот же согласный звук выступает в твёрдой или мягкой позиции. Ещё один нюанс. Кроме тех самых гласных, которые влияют на согласный, его может смягчать или делать твёрдым мягкий и твёрдый знак соответственно. Не будем забывать об этом в нашем следующем задании.

Бобр – беленький, вьюга – вратарь, город – гелий, подъезд – дьяк, жираф, зима – зубы, кит-кот, лошадь – лимонад, жменя-море, Нептун-носорог, пароход – перерыв, решение-роман, сова – семья, торт – тема, фильм-фотография, халва – схема, цыплёнок, шапка.

Определите слова из представленной пары, что демонстрируют мягкие либо твёрдые согласные. Как видим, буквы для их обозначения всё равно используются одинаковые. Обратите внимание на то, что в некоторых словах на твёрдость и мягкость влияют не только гласные, но и согласные, которые стоят рядом с нашим звуком. Кроме того, ещё можно попросить ребёнка придумать примеры для непарных согласных, чтобы он сам убедился в том, что они бывают только твёрдые. Всё же собственный опыт куда более яркое подтверждение, чем любая заученная теория.

Ещё одна игра

Для изучения темы мягкие и твёрдые согласные можно предложить ученику ещё вот такую игру. Она очень проста. Перед ним ряд слов, из которых нужно выписать только твёрдые согласные буквы. А потом, вставив в них гласные, придумать какое-нибудь слово. Например, есть ряд слов: соленье – лакей – ножики . Выписываем, значит, согласные: с, л, н, добавляем гласные. И первое, что приходит на ум, – короткое, но ёмкое слово «слон». Продолжим?

1. Править – воля – лом (выписываются пр, в, л ).
2. Томат – роль – топь (выписываются т, р, т ).
3. Выпь – соня – сено (выписываются в, с, н ).

Заключение

В заключение хотелось бы напомнить о том, что ни в коем случае нельзя говорить «твёрдые согласные буквы». Таковыми бывают только звуки. А для их обозначения абсолютно такие же, как и в случае с мягкими (это было видно из приведённой выше таблицы). Теперь, когда весь материал у вас на руках, остаётся только практиковаться. В сети можно найти огромное количество различных игр и упражнений на определение типа согласных. И, конечно, можно ещё несколько раз перечитать материал на тему «Твёрдые согласные звуки» – таблица, представленная в статье, поможет систематизировать все наши знания. Повторять с ней будет гораздо легче.

Не забывайте, на каждый парный и непарный звук всякий раз приводить новые примеры, чтобы наш ученик сам учился сравнивать различное звучание согласных фонем. Оно зависит порой не только от последующего гласного или мягкого и твёрдого знака, но и соседствующих согласных, которые в зависимости от своей твёрдости или мягкости могут оказывать влияние и на исходный звук. Всё не так сложно, как кажется. Больше игр и практики – и всё обязательно получится.

Непарные по твердости мягкости согласные звуки таблица. Непарные согласные звуки

ЦЕЛИ:

• актуализация, уточнение и конкретизация знаний учащихся о парных и непарных звонких и глухих согласных; введение в активный словарь терминов парные согласные и непарные согласные;
• развитие речи, внимания, памяти, мышления, фонематического слуха; обогащение словарного запаса;
• воспитание культуры общения и интереса к русскому языку.

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

Я приветствую вас как сотрудников Звуковой лаборатории Русскоязычного института. С чего начнём? С улыбки! Улыбнитесь друг другу. Ведь с приветливыми, доброжелательными людьми приятнее общаться.

II. МОБИЛИЗУЮЩИЙ ЭТАП.

Наша Звуковая лаборатория работает под девизом:

Русский язык – это интересно!

Вы согласны? Почему?

Выполняя это упражнение, мы произнесли много разных слов. Скажите, из чего состоят слова?

На какие две группы делятся все звуки русского языка?

Каких звуков в русском языке больше?

Опираясь на свои ответы, скажите, над чем мы сегодня будем работать.

Какую работу необходимо выполнить?

Повторить:

Развивать умение:

В нашей лаборатории нужно трудиться, зная важные сведения о звуках:

• Звуки живут в словах.
• Их слышно, но не видно.
• Их можно произнести, но нельзя написать.

А как обозначаются звуки на письме?

III. МИНУТКА ЧИСТОПИСАНИЯ.

Посмотрите на буквы на доске:

С, б, ж, х, ф, д.

На какие группы их можно разделить?

Составьте и запишите разные цепочки с буквами каждой группы:

схф сфх хсф хфс фсх фхс

бжд бдж жбд ждб дбж джб

Какие звуки обозначают написанные вами буквы в первой строке? Во второй?

Итак, сегодня мы будем говорить о звонких и глухих согласных.

IV. СЛОВАРНО-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Сегодня к нам пришло новое слово, которое необходимо исследовать. Вы его сможете определить, если расположите прямоугольники в порядке увеличения количества точек в каждом из них.

Какое слово вы составили?

Запишите его в тетрадь.

Определите ударный слог, подчеркните безударную гласную.

Что такое лопата?

Какие отличительные признаки этого инструмента вы можете назвать?

Скажите полностью, что обозначает слово лопата.

Назовите согласные звуки в слове лопата, дайте им характеристику.

Как произносятся согласные звуки?

Итак, звуки речи произносятся при помощи или шума, или голоса, или того и другого. Посмотрите на схему “Скала Звучности” и попробуйте рассказать, как называются звуки, которые произносятся при помощи голоса; шума; голоса и шума.

V. ИЗУЧЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ. Парные звонкие и глухие согласные.

На доске написаны пары слов:

Бочка – почка;

Доска – тоска;

Жар – шар;

Зуд – суд.

Прочитайте вслух написанные пары слов. Значение каких слов вам неясно?

Чем похожи между собой эти слова?

Произнесите первые звуки в словах левого столбика.

Какие это согласные звуки?

Как они произносятся?

Произнесите первые звуки в словах правого столбика.

Какие это согласные звуки?

Как они произносятся?

Сравните первые звуки в каждой паре слов. Что вы можете о них сказать?

(Первые звуки в каждой паре слов встречают одинаковое препятствие. Только звонкий произносится с голосом, а глухой – без голоса.)

Значит, каждый звонкий звук с соответствующим глухим образует пару:

ЗВОНКИЕ [Б] [Б, ] [В] [В, ] [Г] [Г, ] [Д] [Д, ] [Ж] [З] [З, ]

ГЛУХИЕ [П] [П, ] [Ф] [Ф, ] [К] [К, ] [Т] [Т, ] [Ш] [С] [С, ]

Пользуясь таблицей, назовите пары согласных по звонкости/глухости.

Как можно назвать звуки, имеющие пару?

ВЫВОД: пар по звонкости/глухости – 11. Парные согласные дружат. Они почти близнецы и отличаются друг от друга только одним: у звонкого согласного есть голос, а у глухого – нет.

Какими буквами на письме обозначаются данные звуки?

Б В Г Д Ж З

П Ф К Т Ш С

Запишите парные согласные в тетрадь.

VI. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.

Я буду называть слова. Если слово начинается на звонкий парный согласный, вы приседаете, руки разводите в стороны. Если слово начинается на глухой парный согласный – встаёте, руки опускаете вниз.

Зайка, сайка, Веня, Феня, трава, дрова, жить, шить, тень, пень, дверь, зверь, пеньки, деньки.

VII. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Узнавание парных согласных по звонкости/глухости.

Найдите и выпишите слова, в которых есть одна из пар согласных по звонкости-глухости. Подчеркните парные согласные.

Парад, гудок, шарик, пальба, глазок, шажок, шефство, туда, буфет, серый, сюда.

2. Работа с учебником. Упражнение 74 (с. 73).

Откройте учебник на с.73.

Познакомьтесь со словами в упражнении.

Назовите слова для справок.

Обратите внимание на образец. Что вы можете сказать об этих словах? Чем они различаются? Так же подберите пары к остальным словам.

Башня – пашня, сова – софа, гости – кости, дачка – тачка, жар – шар, розы – росы.

В записанных словах назовите и подчеркните буквы на месте парных звонких и глухих согласных звуков.

VIII. Физкультминутка. Развитие мелкой моторики.

Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул и улетел.

Маятник качается
Вперёд-назад, назад-вперёд,
От жёлтого к зелёному,
Потом наоборот.
Пока стрелка качается,
Уж столько раз подряд,
Ты на зелёный с жёлтого
Переводи свой взгляд.

IX. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА. Непарные звонкие и глухие согласные.

Прочитайте слова. Какой согласный звук произносится в начале каждого слова – звонкий или глухой?

Щегол, лось, носорог, морж, цапля, хорёк, рысь, чайка, йод.

Рассмотрите таблицу. Объясните, почему названные согласные расположены именно так.

[Й, ]	[Л] [Л, ]	[М] [М, ]	[Н] [Н, ]	[Р] [Р, ]
					[Х] [Х, ]	[Ц]	[Ч, ]	[Щ, ]

Значит, как их можно назвать?

НЕПАРНЫЕ
[Й, ]	[Л] [Л, ]	[М] [М, ]	[Н] [Н, ]	[Р] [Р, ]
САМЫЕ ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ
					[Х] [Х, ]	[Ц]	[Ч, ]	[Щ, ]

Итак, звонкие и глухие согласные бывают парные и непарные.

X. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

1. Игра “Заблудился”.

Уважаемые сотрудники! У нас – неприятное происшествие. Пока мы исследовали звуки,

Неизвестно, как случилось,
Только звук-то заблудился:
Заскочил он в чей-то дом
И хозяйничает в нём!

Исправьте слово. Назовите “заблудившийся” звук. Какой он? Какой буквой обозначается? Запишите слово. Подчеркните букву.

Старый дедушка Пахом
На козе скакал верхом. (Коне.)

Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами. (Чайки.)

На болоте нет дорог.
Я по кошкам – скок да скок! (Кочкам.)

Закричал охотник: – Ой!
Двери гонятся за мной! (Звери.)

На виду у детворы
Крысу красят маляры. (Крышу.)

Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
– Там ползёт зелёный лук
С длинными усами! (Жук.)

Итак, какие бывают звонкие и глухие согласные?

2. Индивидуальная работа. Три ученика работают у доски.

Поставьте над словом цифру 1, 2 или 3, которые соответствуют следующим высказываниям:

1. В слове есть только глухие согласные;

2. Слова, в которых согласные только звонкие;

3. Слова, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.

Гребешок, борода, петушок, сосиска, вазелин, лягушка.

3. Фронтальная работа.

Пока ребята работают у доски, мы поработаем устно. В каждой цепочке слов найдите лишнее. Опирайтесь на тему нашего урока и первые буквы. Ответ обоснуйте.

Мак, луг, суп, рак.

Чиж, сад, дуб, лук.

Пачка, точка, дочка, квочка.

4. Проверка индивидуальной работы.

У вас должна была получиться запись: 3 2 1 1 2 3.

5. Письмо по памяти на основе ассоциаций.

А сейчас включите своё внимание на полную мощность. Прочитайте сочетания слов. Постарайтесь их запомнить (2 минуты). Я убираю слова второго столбика. Ориентируясь на первые слова, напишите вторые.

Подчеркните в записанных словах: мальчики – буквы на месте звонких согласных, девочки – буквы на месте глухих согласных.

6. Групповая работа.

К каждому слову добавьте одну согласную букву, чтобы получилось новое слово. Например, шар – шарф.

1. Рубка, стол, лапа.

2. Усы, роза, рот.

3. Стол, ель, кот.

4. Зуб, оса, рак.

5. Пол, дача, вол.

XI. ОБОБЩЕНИЕ. Работа с сигнальными карточками.

Сейчас поработаем сигнальными карточками. Я произношу высказывание. Если вы с ним согласны, показываете зелёную карточку, нет – красную.

• Согласная буква может обозначать или твёрдый, или мягкий звук.
• Согласные х, ц, ч, щ имеют свою пару по звонкости-глухости.
• Л, м, н, р, й – самые звонкие согласные.

XII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Дома выучите правила на с. 70-71, выполните упражнения 72 и 73 на с.72.

XIII. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТОК.

Подошёл к концу наш рабочий день в Звуковой лаборатории. Сейчас я отмечу работу активных сотрудников.

• Мудрейка 5 баллов – :.
• Мудрейка 4 балла – :.

Молодцы! Вы хорошо потрудились!

XIV. ИТОГ УРОКА.

Чем вам запомнился рабочий день?

В русском языке обозначаются не все звуки речи, а только основные. В русском языке 43 основных звука – 6 гласных и 37 согласных, тогда как число букв – 33. Не совпадает также количество основных гласных (10 букв, но 6 звуков) и согласных (21 буква, но 37 звуков). Разница в количественном составе основных звуков и букв определяется особенностями русского письма. В русском языке твёрдый и мягкий звук обозначается одной и той же буквой, но звуки мягкий и твердый считаются разными, потому и получается согласных звуков больше, чем букв, которыми они обозначаются.

Звонкие и глухие согласные

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие. Звонкие состоят из шума и голоса, глухие – только из шума.

Звонкие согласные звуки: [б] [б”] [в] [в”] [г] [г”] [д] [д”] [з] [з”] [ж] [л] [л”] [м] [м”] [н] [н”] [р] [р”] [й]

Глухие согласные звуки: [п] [п”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [с] [с”] [ш] [х] [х”] [ч”] [щ”]

Парные и непарные согласные

Многие согласные образуют пары звонких и глухих согласных звуков:

Звонкие [б] [б”] [в] [в”] [г] [г”] [д] [д”] [з] [з”] [ж]

Глухие [п] [п”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [с] [с”] [ш]

Не образуют пар следующие звонкие и глухие согласные звуки:

Звонкие [л] [л”] [м] [м”] [н] [н”] [р] [р”] [й]

Глухие [х] [х”] [ч”] [щ”]

Мягкие и твёрдые согласные

Согласные звуки делятся также на твёрдые и мягкие. Они различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твердому нёбу.

Большинство согласных образует пары твёрдых и мягких согласных:

Твёрдые [б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]

Мягкие [б”] [в”] [г”] [д”] [з”] [к”] [л”] [м”] [н”] [п”] [р”] [с”] [т”] [ф”] [х”]

Не образуют пар следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые [ж] [ш] [ц]

Мягкие [ч”] [щ”] [ й” ]

Шипящие согласные

Звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’] называются шипящими.

[ж] [ш] [ч”] [щ”]

Свистящие согласные

[з] [з”] [с] [с”] [ц]

Свистящие звуки с-сь, з-зь переднеязычные, щелевые. При артикуляции твердых с-з зубы обнажены, кончик языка касается нижних зубов, спинка языка слегка выгнута, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам, отчего в середине образуется желобок. Воздух проходит по этому желобку создавая трением шум.

При произнесении мягких с, з артикуляция та же, но дополнительно спинка языка поднимается к твердому нёбу. При произнесении звуков з-зь связки сомкнуты и вибрируют. Нёбная занавеска поднята.

1. А а а
2. Б б бэ
3. В в вэ
4. Г г гэ
5. Д д дэ
6. Е е е
7. Ё ё ё
8. Ж ж жэ
9. З з зэ
10. И и и
11. Й й и краткое
12. К к ка
13. Л л эль
14. М м эм
15. Н н эн
16. О о о
17. П п пэ
18. Р р эр
19. С с эс
20. Т т тэ
21. У у у
22. Ф ф эф
23. Х х ха
24. Ц ц це
25. Ч ч че
26. Ш ш ша
27. Щ щ ща
28. ъ твёрдый знак
29. Ы ы ы
30. ь мягкий знак
31. Э э э
32. Ю ю ю
33. Я я я

42 звука
6 гласных		36 согласных
[а] [и] [о] [у] [ы] [э]		Парные		Непарные
Ударные	Безударные	Звонкие	Глухие	Звонкие	Глухие
		[б] [б”] [в] [в”] [г] [г”] [д] [д”] [ж] [з] [з”]	[п] [п”] [ф] [ф”] [к] [к”] [т] [т”] [ш] [с] [с”]	[й”] [л] [л”] [м] [м”] [н] [н”] [р] [р”]	[х] [х”] [ц] [ч”] [щ”]
		Парные		Непарные
		Твёрдые	Мягкие	Твёрдые	Мягкие
		[б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п] [р] [с] [т] [ф] [х]	[б”] [в”] [г”] [д”] [з”] [к”] [л”] [м”] [н”] [п”] [р”] [с”] [т”] [ф”] [х”]	[ж] [ц] [ш]	[й”] [ч”] [щ”]

Чем буквы отличаются от звуков

Звук – это упругие колебания в какой-либо среде. Звуки мы слышим и можем их создавать среди прочего с помощью речевого аппарата (губы, язык и т. п.).

Буква – это символ алфавита. Имеет прописной (искл., ь и ъ) и строчный вариант. Часто буква является графическим изображением соответствующего звука речи. Буквы мы видим и пишем. Чтобы на письме не сказывались особенности произношения, разработаны правила орфографии,определяющие какие буквы должны быть использованы в рассматриваемом слове. Точную запись произношения слова можно узнать в фонетической транскрипции слова, которая показана в квадратных скобках в словарях.

Гласные буквы и звуки

Гласные звуки («глас» – это старославянское «голос») – это звуки [а] , [и] , [о] , [у] , [ы] , [э] , при создании которых участвуют голосовые связки, а на пути выдыхаемого воздуха не воздвигается преграда. Эти звуки поются: [ааааааа] , [иииииии] …

Гласные звуки обозначаются буквами а, е, ё , и, о, у, ы, э, ю, я. Буквы е, ё , ю, я называются йотированными. Они обозначают два звука, первый из которых [й”] , когда

1. стоят первыми в фонетическом слове е ле [й” э ́л”э] (3 буквы, 4 звука) е щё [й” и щ”о́] (3 буквы, 4 звука) ё ж [й” о ́ш] (2 буквы, 3 звука) Ю ля [й” у ́л”а] (3 буквы, 4 звука) я блоко [й” а ́блака] (6 букв, 7 звуков) я ичко [й” и и́ч”ка] (5 букв, 6 звуков)
2. следуют после гласных птицее д [пт”ицый” э ́т] (7 букв, 8 звуков) её [йий” о ́] (2 буквы, 4 звука) каю та [кай” у ́та] (5 букв, 6 звуков) синяя [с”и́н”ий” а ] (5 букв, 6 звуков)
3. следуют после ь и ъ въе зд [вй” э ́ст] (5 букв, 5 звуков) подъё м [падй” о ́м] (6 букв, 6 звуков) лью [л”й” у ́] (3 буквы, 3 звука) крылья [кры́л”й” а ] (6 букв, 6 звуков)

Буква и также обозначает два звука, первый из которых [й”] , когда

1. следует после ь соловьи [салав”й” и ́] (7 букв, 7 звуков)

В слове гласные звуки, выделенные при произнесении, называются ударными, а не выделенные – безударными. Звуки под ударением чаще всего как слышатся, так и пишутся. Чтобы проверить что за букву нужно поставить в слове, следует подобрать однокоренное слово, в котором искомый безударный звук будет под ударением.

Бе гущий [б”игу́ щ”ий”] – бе г [б”э́ к] го ра [гара́ ] – го ры [го́ ры]

Два слова, объединённые единым ударением составляют одно фонетическое слово.

В сад [фса́т]

Слогов в слове столько, сколько гласных букв. Деление слова на слоги может не соответствовать делению при переносе.

е -ё (2 слога) то -чка (2 слога) о -де -ва -ться (4 слога)

Согласные буквы и звуки

Согласные звуки – это звуки, при создании которых на пути выдыхаемого воздуха воздвигается преграда.

Звонкие согласные произносятся с участием голоса, а глухие согласные без него. Разницу легко услышать в парных согласных, например, [п] – [б] , при проговаривании которых губы и язык находятся в одинаковом положении.

Мягкие согласные произносятся с участием средней части языка и в транскрипции обозначаются апострофом ” , что происходит, когда согласные

1. являются всегда мягкими [й”] , [ч”] , [щ”] ай [а́й” ] (2 буквы, 2 звука) луч [лу́ч” ] (3 буквы, 3 звука) лещ [л”э́щ” ] (3 буквы, 3 звука)
2. следуют перед буквами е, ё , и, ю, я, ь (искл., всегда твёрдые [ж] , [ц] , [ш] и в заимствованных словах) мель [м” э́л” ] (4 буквы, 3 звука) тётя [т” о́т” а] (4 буквы, 4 звука) люди [л” у́д” и] (4 буквы, 4 звука) жизнь [ж ы́з”н”] (5 букв, 4 звука) цирк [ц ы́рк] (4 буквы, 4 звука) шея [ш э́йа] (3 буквы, 4 звука) темп [т э́мп] (4 буквы, 4 звука)
3. следуют перед мягкими согласными (некоторые случаи) блинчик [бл”и́н” ч”ик]

В остальном согласные звуки преимущественно будут твёрдыми.

К шипящим согласным относятся звуки [ж] , [ш] , [ч”] , [щ”] . Логопеды правят их произношение предпоследними: язык должен быть сильным и гибким, чтобы сопротивляться выдыхаемому воздуху и удерживаться у нёба в форме чашечки. Последними на очереди всегда стоят вибрирующие [р] и [р”] .

Нужна ли фонетика школьнику?

Без деления на гласные, согласные, ударные, безударные, конечно, нельзя. Но транскрипция – это явный перебор.

Фонетический разбор слов обязаны знать логопеды и вероятно он может пригодиться иностранцам.

Ученикам (с 1 класса!), которые ещё не освоили правила орфографии, довольно углубленное изучение фонетики лишь мешает, запутывает и способствует неправильному запоминанию написания слов. Именно «бэк» ребёнок будет ассоциировать с произнесённым «бег».

Данный материал будет посвящен парным согласным и тому, в каких случаях какую из них необходимо использовать. Обучая ребенка правилам русского языка, не забывайте, что самая легкая форма обучения – это игра. Играя, можно добиться быстрых результатов, малышу будет намного проще и интересней изучать новый для него материал.

Звуки и буквы

В русском языке, как и в любом другом, есть буквы и звуки. Буквы – это особые знаки, которые используют в языке для передачи звуков. Звуки образуются в слова. Буквы пишем и видим, а звуки слышим и произносим. В дальнейшем, чтобы различать буквы и звуки, последние (при графическом изображении) будем заключать в квадратные скобки.

Звуки и их особенности

Теперь поговорим о звуках. В русском языке есть согласные и гласные. Первые из них противоположны вторым. При одновременном сочетании согласных и гласных звуков образуются слова. Первые делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие. Есть такие согласные, у которых есть пара, а есть и такие, у которых пары нет. Далее будут показаны различные примеры слов, в которых можно встретить парные согласные.

Демонстрация этих примеров будет сведена к пониманию того, что при их написании и произношении есть различие в восприятии звуков. Итак, чтобы это было наглядно и интересно, вспомним последовательность букв в русском алфавите, расположим первые шесть согласных букв алфавита не по порядку в столбик.

• Б – [Б] – [П];
• Г – [Г] – [К];
• В – [В] – [Ф];
• Ж – [Ж] – [Ш];
• З – [З] – [С];
• Д – [Д] – [Т].

Напротив каждой буквы в квадратных скобках изображен звук буквы. Все эти согласные звуки – звонкие, и у каждого из них есть пара. Второй столбик в данном примере – это парные глухие согласные. Основная проблема в данном случае – определение того, какую букву необходимо писать в слове. А вот образовавшаяся пара букв – это и есть парные согласные звуки. Именно данной тематике, как было отмечено ранее, и будет посвящен данный материал.

Примеры

Приведем примеры слов с парными согласными. Чтобы было интересней, отгадайте загадки, обратите внимание на слова-отгадки, итак:

1. Сидит девица в темнице, а ее длинная зеленая коса – на улице (ответ – морковь).
2. Шел долговяз, в землю увяз (ответ – дождь).
3. В лесу я родилась, а на воде – живу (ответ – лодка).

Итак, получаем такие слова: морковь, лодка, дождь. Общее между ними то, что при произношении данных слов мы слышим один звук, а пишем совсем другую букву. Подобные слова с парными согласными достаточно часто встречаются как в нашей речи, так и при написании текстов. Сейчас мы сможем пронаблюдать оглушение парных согласных как в конце, так и в середине слова.

Правило

В первом случае рассмотрим некоторые слова в конце с парными согласными. Например, произнесем слово «дуб», мы слышим в конце слова звук [п]. Для того, чтобы не совершить ошибку при написании слова, необходимо произнести проверочное слово, для этого нужно после согласной поставить гласную (также можно в некоторых случаях и согласную) или поставить слово во множественное число: дубы. Теперь отчетливо слышим звук [Б]. Или же подобрать однокоренное слово в уменьшительно-ласкательной форме.

Существует еще один способ проверки правописания в этом случае: подставьте мысленно слово «нет». И вот, получаем проверочные слова: флаг – нет флага, клюв – нет клюва, мороз – нет мороза. Иногда приведенные ранее примеры называют парно согласные слова.

Еще примеры

Приведём еще примеры слов. Произнесем слово «зуб», в конце слова слышим звук [п]. Теперь воспользуемся известным нам правилом: поставим слово во множественное число, получим ответ на наш вопрос – «зубы», теперь поставим гласную после согласной буквы и получим такой результат: «зубок», поставим согласную – «зубной». И, наконец, мысленно вставим слово «нет» – «нет зуба».

«Поезд» – «поезда». Слышим «Т» – пишем «Д».

«Таз» – «тазы, тазик». Слышим «С» – пишем «З».

Еще приведём несколько примеров, но в этом случае рассмотрим слова в середине с такими буквами:

«Глазки» – «глаза, глазок, глазной».

«Тропка» – «тропа, тропинка, тропиночка».

Приведем ряд слов в качестве примеров по пройденному материалу.

1. Мама купила мне красную юбку (проверочное слово – юбочка).
2. Холод был невыносим ранним утром (проверочное слово – холодок).
3. Зимой во дворе ребята играли в снежки (проверочное слово – снежок).
4. Кружка молока стояла на столе (проверочное слово – кружечка).
5. Мы посетили выставку экзотических животных (проверочное слово – выставить).
6. В ящике стола я нашел ржавый гвоздь (проверочное слово – гвозди).
7. Сад цветет весной (проверочное слово – сады).
8. После драки под глазом у Тараса появился синяк (проверочное слово – синяки).
9. В гостях мы ели вкусный салат из огурцов (проверочное слово – салаты).
10. Белый голубь сегодня утром сел на моё окно (проверочное слово – голуби).

Сказка напоследок – для закрепления материала

Чтобы закрепить ранее изложенный материал, послушаем сказку «О парных согласных». Жили-были парные согласные в «Букваре» у одного школьника: б – п, г – к, в – ф, ж -ш, д – т, з – с. Жили хорошо, дружно, но вот характер у каждого звука был совершенно разный: звонкие согласные были голосистыми да веселыми, а глухие согласные были, наоборот, ворчливые да сердитые.

Звонкие согласные и глухие согласные любили спорить между собой: кто же из них стоит в данном слове. «Б» и «П» спорили, кто же из них должен стоять в конце слова «стол(б) (п)». В свою очередь, «В» и «Ф» тоже спорили – кто будет в слове «тра(в) (ф) кА».

Шел мимо Малыш Крепыш, услышал спор и решил помирить буквы между собой. И сказал он: « В этих словах нужно в конце поставить гласную, или после согласного звука поставьте гласный в середине слова, гласная буква вам подскажет, кто из вас будет стоять в этом слове».

Помирились парные согласные, поблагодарили Малыша да спросили о том, как зовут его. «А зовут меня Малыш Крепыш!» – ответил он. «Ж» и «Ш» заволновались, кто из них будет стоять в конце имени малыша. А малыш и говорит: «Есть еще два способа узнать, какая буква будет стоять: добавь мысленно слово «нет» – и ты получишь ответ. Назови ласково меня – не ошибешься никогда!».

Чем отличаются гласные и согласные буквы и звуки? Каким правилам они подчиняются? Как обозначается твердость и мягкость звуков и букв? На все эти вопросы вы получите ответы в представленной статье.

Общие сведения о гласных и согласных буквах

Гласные и согласные буквы представляют собой основу всего русского языка. Ведь при помощи их сочетаний образуются слоги, которые складываются в слова, выражения, предложения, тексты и проч. Именно поэтому данной теме посвящается довольно много часов в средней школе.

и звуки в русском языке

О том, какие гласные и согласные буквы имеются в русском алфавите, человек узнает уже с первого класса. И несмотря на всю кажущуюся простоту данной темы, она считается одной из самых сложных для учеников.

Итак, в русском языке имеется десять гласных букв, а именно: о, и, а, ы, ю, я, э, ё, у, е. Во время их непосредственного произношения можно ощутить, как воздух беспрепятственно проходит через ротовую полость. При этом мы довольно отчетливо слышим свой собственный голос. Следует также отметить, что гласные звуки можно тянуть (а-а-а-а, э-э-э-э-э, и-и-и-и-и, у-у-у-у-у и так далее).

Особенности и букв

Гласные буквы являются основой слога, то есть именно они его организуют. Как правило, в русских словах столько же слогов, сколько и самих гласных. Приведем наглядный пример: у-че-ни-ки – 5 слогов, ре-бя-та – 3 слога, он – 1 слог, о-но – 2 слога и так далее. Бывают даже такие слова, которые состоят лишь из одного гласного звука. Обычно это междометия (А!, О!, У-у-у!) и союзы (и, а и проч.).

Окончаниях, суффиксах и приставках – это очень важные темы в дисциплине «Русский язык». Ведь без знания того, как пишутся такие буквы в том или ином слове, довольно проблематично составить грамотное письмо.

Согласные буквы и звуки в русском языке

Гласные и согласные буквы и звуки значительно различаются. И если первые можно легко тянуть, то последние произносятся максимально коротко (кроме шипящих, так как их можно тянуть).

Следует отметить, что в русском алфавите количество согласных букв – 21, а именно: б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Звуки, обозначаемые ими, принято делить на глухие и звонкие. Чем они отличаются? Дело в том, что во время произношения звонких согласных человек может слышать не только характерный шум, но и собственный голос (б!, з!, р! и проч.). Что касается глухих, то их никак нельзя произнести громко или, например, прокричать. Они создают только своеобразный шум (ш-ш-ш-ш-ш, с-с-с-с-с и проч.).

Таким образом, практически все подразделяются на две разные категории:

• звонкие – б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р;
• глухие – к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш.

Мягкость и твердость согласных звуков

Далеко не каждый знает, но гласные и согласные звуки могут быть твердыми и мягкими. Это второй важнейший признак в русском языке (после звонкости и глухости).

Отличительной чертой мягких согласных является то, что во время их произношения язык человека принимает особое положение. Как правило, он сдвигается немного вперед, а вся его средняя часть слегка приподнимается. Что касается то при их произношении язык оттягивается назад. Можете сравнить положение своего речевого органа самостоятельно: [н] – [н’], [т] – [т’]. Следует также отметить, что звонкие и мягкие звуки звучат несколько выше, нежели твердые.

В русском языке практически все согласные имеют пары по признаку мягкости и твердости. Однако есть и такие, у которые их просто нет. К ним относятся твердые – [ж], [ш] и [ц] и мягкие – [й”], [ч”] и [ш”].

Мягкость и твердость гласных звуков

Наверняка мало кто слышал о том, что в русском языке имеются мягкие гласные. Мягкие согласные – это вполне привычные для нас звуки, чего не скажешь о вышеупомянутых. Отчасти это связано с тем, что в средней школе данной теме практически не уделяется время. Ведь и так понятно, при помощи каких гласных согласные становятся мягкими. Однако мы все же решили посвятить вас в эту тему.

Итак, мягкими называют те буквы, которые способны смягчать идущие перед ними согласные. К ним относятся следующие: и, ё, я, е, ю. Что касается таких букв, как а, у, ы, э, о, то они считаются твердыми, так как не смягчают идущие впереди согласные. Чтобы убедиться в этом приведем несколько примеров:

Обозначение мягкости согласных букв при фонетическом разборе слова

Звуки и буквы русского языка изучает фонетика. Наверняка, в средней школе вас не раз просили сделать какого-либо слова. Во время такого анализа следует обязательно указывать на то, является ли отдельно рассматриваемая или нет. Если да, то ее необходимо обозначать следующим образом: [н’], [т’], [д’], [в’], [м’], [п’]. То есть вверху справа рядом с согласной буквой, стоящей перед мягкой гласной, требуется ставить своеобразную черточку. Аналогичным значком помечаются и следующие мягкие звуки – [й”], [ч”] и [ш”].

Образы мягкости и привлекательности на японском и английском языках

В текущем исследовании экспериментально проверялось, были ли губные согласные звуко-символически связаны с образами мягкости и привлекательности на японском и английском языках. Результаты показали, что все двухгубные согласные [p, b, m, ɸ, w], используемые в японском языке, передают такие изображения. В английском языке согласные, вызывающие образ мягкости, были двугубными, но не губно-зубными, а те, которые связаны с образом привлекательности, были низкочастотными без выдыхания.Эти результаты продемонстрировали плюрипотентность звукового символизма, что означает, что определенный набор языковых звуков вызывает разные значения и образы как в пределах одного языка, так и между языками (например, Winter et al.2019; появятся Кавахара и Кумагаи). Более того, под задником, что описание скольжения / w / относительно места артикуляции на японском и английском языках не является бесспорным, текущая статья указывает – на основе текущих звуко-символических экспериментальных результатов – что скольжение / w / фонологически губные на каждом языке.

Список литературы

Акита, Кими. 2015. «Звуковая символика». В Справочнике прагматики, выпуск 2015, изд. Ян-Ола Остман и Джеф Вершуерен. Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс. Ищите в Google Scholar

Акита, Кими и Бонни Маклин. появляться. «Сравнительное исследование звуко-символического восприятия носителей японского и английского языков: подход семантической карты». В экспериментальной когнитивной лингвистике, под ред. Казуко Шинохара и Рёко Уно. Токио: Хитузи Сёбо [на японском].https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxha2l0YW1ib3xneDoyYTJjNGMyZjM3NDE2MmJi. Ищите в Google Scholar

Anderson, S. R. 1976. «Об описании многосоставных согласных». Фонетический журнал 4: 17–27. Искать в Google Scholar

Berlin, Brent. 2006. «Первый съезд этонозоологической номенклатуры». Журнал Королевского антропологического института 12: 23–44. Искать в Google Scholar

Blasi, Damián E., Søren Wichmann, Harald Hammarström, Peter F.Стадлер и Мортен Х. Кристиансон. 2016. «Предубеждения звуко-смысловых ассоциаций, обнаруженные на тысячах языков». PNAS 113 (39): 10818–23. Ищите в Google Scholar

Болтс, Мэрилин Г., Грейс М. Мангигиан и Молли Б. Аллен. 2016. Фонетическая символика и память для рекламы ». Прикладная когнитивная психология 30 (6): 1088–92. Поищите в Google Scholar

Buckley, Ralf C. 2016. «Ой: эмоция восприятия привлекательности». Границы в психологии 7: 1740. 10.3389 / fpsyg.2016.01740.Искать в Google Scholar

Пока, Патрик. 2011. «Диссимиляция». В “Компаньоне к фонологии”, изд. Марк ван Остендорп, Колин Дж. Юэн, Элизабет В. Хьюм и Керен Райс, 1408–1333. Оксфорд: Уайли-Блэквелл. Искать в Google Scholar

Carr, Philip. 2020. Фонетика и фонология английского языка: введение, 3-е изд. Оксфорд: Уэли-Блэквелл. Поищите в Google Scholar

Клементс, Джордж Н. 1986. «Компенсирующее удлинение и созвучие в Луганде». Исследования по компенсаторному удлинению, под ред.Лео Ветцельс и Энгин Сезер, 37–77. Дордрехт: Foris. Искать в Google Scholar

Cole, Desmond. 1967. Некоторые особенности языковой структуры Ганда. Йоханнесбург: Издательство Университета Витватерсранда. Ищите в Google Scholar

Коллинз, Беверли, Ингер М. Мис и Пол Карли. 2019. Практическая фонетика и фонология английского языка. Лондон: Рутледж. Искать в Google Scholar

Cruttenden, Alan. 2014. Произношение английского языка Гимсоном, 8 изд. Лондон: Рутледж. Ищите в Google Scholar

Катлер, Энн, Джеймс Маккуин и Кен Робинсон.1990. «Элизабет и Джон: звуковые модели мужских и женских имен». Журнал лингвистики 26: 471–82. Искать в Google Scholar

de Lacy, Paul. 2009. «Фонологические свидетельства». В фонологической аргументации: Очерки свидетельств и мотивации, под ред. Стив Паркер, 43–78. Публикации Equinox. Искать в Google Scholar

de Saussure, Ferdinand. 1916. Cours de linguistique générale. Пэрис: Пайо. Ищите в Google Scholar

D’Onofrio, Annette. 2014. «Фонетическая детализация и размерность в соответствиях формы звука: уточнение парадигмы Буба-Кики.”Язык и речь 57 (3): 367–93. Ищите в Google Scholar

French, Patrice L. 1977. «К объяснению фонетической символики». Слово 28: 305–22. 10.1080 / 00437956.1977.11435647. Ищите в Google Scholar

Галлас, Альберто, Эрика Бошин и Чарльз Спенс. 2011. «О вкусе« Буба »и« Кики »: исследование ассоциаций« слово-еда »у неврологически нормальных участников». Когнитивная неврология 2: 34–46. 10. 1080 / 17588928.2010.516820. Искать в Google Scholar

Gick, Bryan.2003. «Артикуляционные корреляты амбисложности в английских глидах и жидкостях». В статьях по лабораторной фонологии VI: ограничения фонетической интерпретации, под ред. Дж. Местный, Р. Огден и Р. Темпл, 222–36. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Искать в Google Scholar

Giegerich, Heinz J. 1992. Фонология английского языка: введение. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Искать в Google Scholar

Hammond, Michael. 1999. Фонология английского языка: просодический теоретико-оптимальный подход.Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. Искать в Google Scholar

Harris, John. 1994. Английская звуковая структура. Оксфорд: Блэквелл. Ищите в Google Scholar

Хинтон, Лин, Джоанна Николс и Джон Охала. 1994/2006. Звуковая символика, 2-е изд. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Ищите в Google Scholar

Хосокава, Юта, Нахо Ацуми, Рёко Уно и Кадзуко Шинохара. 2018. Зло или нет? Звуковая символика в именах персонажей Покемонов и Диснея. Плакат, представленный на 1-й конференции по покемонастике.Университет Кейо, Япония. Искать в Google Scholar

Якобсон, Роман. 1941/1968. Kindersprache, Aphasie und Allegemeine Lautgesetze (Детский язык, афазия и фонологические универсалии. Гаага: Mouton. Поиск в Google Scholar

Jang, Hayeun. 2018. Регистровая фонология в основной грамматике: экспрессивные стратегии в корейском Aegyo. 26-й японский / корейский Лингвистика. Поиск в Google Scholar

Kawahara, Shigeto. 2007. Sonorancy and geminacy. Массачусетский университет, периодические статьи по лингвистике 32: Papers in Optimality III, 145–186.Амхерст: GLSA. Искать в Google Scholar

Kawahara, Shigeto. 2017. «А» ха «и» ёримо ооки? Онсйотё де манабу онсэйгаку нюумон [Вводная фонетика через звуковую символику]. Токио: Хитузи Сёбо. Искать в Google Scholar

Kawahara, Shigeto. 2019. Что в названии PreCure? Рабочие документы ICU по лингвистике 7: Festschrift для профессора Томоюки Ёсида в день его 60-летия, 15–22. Искать в Google Scholar

Kawahara, Shigeto. 2020. «Звуковая символика и теоретическая фонология.”Язык и лингвистический компас e12372. 10.1111 / lnc3.12372. Ищите в Google Scholar

Кавахара, Сигето и Гакудзи Кумагаи. 2019a. «Определение типов покемонов с использованием звуковой символики: эффекты голоса и лабиальности». Онсэй Кэнкю [Журнал Фонетического общества Японии] 23 (2): 111–6. Ищите в Google Scholar

Кавахара, Сигето и Гакудзи Кумагаи. 2019b. «Выражение эволюции в именах покемонов: экспериментальные исследования». Журнал японской лингвистики 35 (1): 3–38. Ищите в Google Scholar

Кавахара, Сигето и Гакудзи Кумагаи.появляться. «То, что озвученные препятствия символически представляют на японском языке: свидетельства из вселенной покемонов». Журнал японской лингвистики. http://user.keio.ac.jp/∼kawahara/pdf/pokemonParametersFinal.pdf. Ищите в Google Scholar

Кавахара, Шигето и Джефф Мур. появляться. «Как выразить эволюцию в английских именах покемонов». Лингвистика. http://user.keio.ac.jp/∼kawahara/pdf/PokemonEnglishExperiment_v06.pdf. Выполните поиск в Google Scholar

Кавахара, Сигето, Ацуши Ното и Гакудзи Кумагаи.2018. «Звуковые символические узоры в именах покемонов». Фонетика 75 (3): 219–244. Ищите в Google Scholar

Кавахара, Сигето, Кадзуко Синохара и Джозеф Грейди. 2015. «Знаковые выводы о личности: из звуков и форм». В Iconicity: East Meets West, ed. Масако Хирага, В. Херлофски, К. Шинохара и Кими Акита, 57–69. Амстердам: Джон Бенджаминс. Ищите в Google Scholar

Кавахара, Сигето, Гакудзи Кумагаи и Махаяна К. Годой. 2020a. Носители английского языка могут определять типы покемонов, используя звуковую символику.Университет г-жи Кейо, Университет Мейкай и Федеральный университет Риу-Гранди-ду-Норти. Ищите в Google Scholar

Кавахара, Сигето, Махаяна С. Годой и Гакудзи Кумагаи. 2020b. «Сибилянты летают? Свидетельства из звукового символического рисунка в именах покемонов ». Открытая лингвистика 6 (1): 386–400. Ищите в Google Scholar

Кингстон, Джон и Рэнди Л. Диль. 1994. «Фонетические знания». Язык 70: 419–54. Ищите в Google Scholar

Клинк, Ричард Р. 2000. «Создание торговых марок со смыслом: использование звуковой символики.Маркетинговые письма 11: 5–20. Ищите в Google Scholar

Клинк, Ричард Р. 2009. «Гендерные различия в реакции на новые торговые марки». Маркетинговые письма 20: 313–26. Искать в Google Scholar

Köhler, Woldgang. 1929. Гештальт-психология. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Liveright. Искать в Google Scholar

Kubozono, Haruo. 2015. «Введение в японскую фонетику и фонологию». В Справочнике по японскому языку и лингвистике: фонетика и фонология, под ред. Харуо Кубозоно, 1–40. Берлин: Мутон де Грюйтер.Искать в Google Scholar

Kumagai, Gakuji. 2017. Тестирование эффекта OCP-labial на японском рендаку. Университет г-жи Мэйкай. Доступно для скачивания по адресу: https://ling.auf.net/lingbuzz/003290. Искать в Google Scholar

Kumagai, Gakuji. 2019. «Звуко-символическое чередование, выражающее миловидность и орфографический закон Лаймана в японском языке». Журнал японской лингвистики 35 (1): 39–74. Ищите в Google Scholar

Кумагаи, Гакудзи и Сигето Кавахара. 2017. «Насколько абстрактна звуковая символика? Лабиальность и названия подгузников на японском языке.”Труды 31-го ежегодного собрания Фонетического общества Японии, 49–54 [на японском языке]. Ищите в Google Scholar

Кумагаи, Гакудзи и Сигето Кавахара. 2020. «Звуковая символика, основанная на признаках: лабиальность и названия подгузников на японском языке». Генго Кенкю [Журнал Японского лингвистического общества] 157: 149–61. [на японском]. Ищите в Google Scholar

Кумагаи, Гакудзи, Кадзуаки Ёситаке, Хирому Танджи и Такуя Мацухаши. 2020. «Звуко-символические эффекты озвученных препятствий и мора рассчитываются на имена монстров Digital Monster и Monster Hunter и на имена заклинаний Final Fantasy.Онсэй Кенкю [Журнал Фонетического общества Японии] 24 (2): 63–70. Ищите в Google Scholar

Кумагаи, Гакудзи, Рёко Уно и Кадзуко Шинохара. появляться. «Звуко-символические эффекты согласных звуков на текстуру пищи: экспериментальное исследование названий закусок на японском языке». На языке японской кухни: познавательные перспективы и не только, под ред. Киёко Торатани. Амстердам: Джон Бенджаминс. Искать в Google Scholar

Labrune, Lawrence. 2012. Фонология японского языка. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.Искать в Google Scholar

Leben, William R. 1973. Надсегментная фонология. Кембридж, Массачусетс: Техническая диссертация Массачусетского института. Поищите в Google Scholar

Леви, Сюзанна В. 2008. «Фонематические и производные скольжения». Lingua 118: 1956–78. Искать в Google Scholar

Лобмайер, Дж. С., Р. Шпренгельмейер, Б. Виффен и Д. И. Перретт. 2010. «Восприятие мужчинами и женщинами привлекательности, возраста и эмоций в детских лицах». Эволюция и поведение человека 31 (1): 16–21. Ищите в Google Scholar

Локвуд, Гвилим и Марк Дингеманс.2015. «Иконичность в лаборатории: обзор поведенческих, эволюционных и нейровизуализационных исследований звуковой символики». Границы в психологии 6: 1246. Поиск в Google Scholar

Лоури, Тиан М. и Л. Дж. Шрам. 2007. «Фонетический символизм и предпочтение торговых марок». Журнал потребительских исследований 34: 406–14. Ищите в Google Scholar

MacNeilage, Peter F., Barbara L. Davis и Christine L. Matyear. 1994. «Бормотание и первые слова: фонетические сходства и различия». Речевое общение 22: 269–77.Ищите в Google Scholar

Маккарти, Джон Дж. 1986. «Эффекты OCP: геминация и антигеминация». Лингвистический опрос 17 (2): 207–63. Поиск в Google Scholar

Маккарти, Джон Дж. 2002. Тематическое руководство по теории оптимальности. Кембридж, издательство Кембриджского университета. Поиск в Google Scholar

Маккарти, Джон Дж. 2008. Теория оптимальности: применение теории к данным. Нью-Йорк: Блэквелл. Ищите в Google Scholar

Невинс, Эндрю и Иоана Читоран. 2008. «Фонологические репрезентации и вариативное моделирование скольжения.”Lingua 118: 1979–97. Ищите в Google Scholar

Ньюман, Стэнли С. 1933. «Дальнейшие эксперименты с фонетической символикой». Американский журнал психологии 45: 53–75. Искать в Google Scholar

Nittono, Hiroshi. 2016. «Двухслойная модель« кавайи »: научная основа поведенческой науки для понимания кавайи и привлекательности». Восточноазиатский журнал популярной культуры 2: 79–95. Искать в Google Scholar

Nomura, Michio. 2010. Naze ahiruguti ni hikarerunoka [Чем привлекателен рот японской утки]? Токио: Медиа-фабрика.Ищите в Google Scholar

Nuckolls, Janis B. 1999. «Аргументы в пользу звуковой символики». Ежегодный обзор антропологии 28: 225–52. Ищите в Google Scholar

Охала, Джон Дж. 1984. «Этологический взгляд на общеязыковое использование F0 голоса». Фонетика 41: 1–16. Ищите в Google Scholar

Охала, Джон Дж. 1994. «Частотный код лежит в основе звукового символического использования высоты голоса». В звуковой символике, изд. Лин Хинтон, Джойанна Николс и Джон Дж. Охала, 325–47.Ищите в Google Scholar

Охала, Джон и Джеймс Лоренц. 1977 г. «История [w]: упражнение в фонетическом объяснении звуковых паттернов». Труды Лингвистического общества Беркли 3: 577–99. Искать в Google Scholar

Paradis, Carole. 1987. «Скользящие чередования в Пуларе (Фула) и теория обаяния и управления». В «Современные подходы к африканской лингвистике», под ред. Дэвид Одден, 327–39. Дордрехт: Foris. Искать в Google Scholar

Pintér, Gábor. 2015. «Возникновение новых согласных контрастов.В Справочнике по японскому языку и лингвистике: фонетика и фонология, под ред. Харуо Кубозоно, 121–66. Берлин: Мутон де Грюйтер. Ищите в Google Scholar

Кувшин, Бенджамин Дж., Алекс Месуди и Алан Г. Макэллиготт. 2013. «Звуковая символика с предвзятым отношением к сексу в англоязычных именах». PLoS One 8 (6): e64825. 10.1371 / jounal.pone.0064825. Искать в Google Scholar

Петерсон, Роберт А. и Иван Росс. 1972. «Как называть новые бренды». Журнал рекламных исследований 12: 29–34.Ищите в Google Scholar

Pogacar, Ruth, Emily Plant, Laura Felton Rosulek и Michal Kouril. 2015. «Звучит хорошо: фонетические звуковые паттерны в ведущих брендах» Маркетинговые письма 26: 549–63. Искать в Google Scholar

Принц, Алан и Павел Смоленские. 1993/2004. Теория оптимальности: взаимодействие ограничений в порождающей грамматике. Мальден, Массачусетс и Оксфорд, Великобритания: Блэквелл. Ищите в Google Scholar

Qiu, Lin, Jiahui Lu, Shanshan Yang, Weina Qu и Tingshao Zhu. 2015. «Что твое селфи говорит о тебе?» Компьютеры в поведении человека 52: 443–9.Ищите в Google Scholar

Reetz, Henning and Allard Jongman. 2009. Фонетика: транскрипция, производство, акустика и восприятие. Оксфорд: Уайли-Блэквелл. Искать в Google Scholar

Roach, Peter. 2009. Фонетика и фонология английского языка: практический курс. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Искать в Google Scholar

Сапир, Эдвард. 1929. «Исследование фонетической символики». Журнал экспериментальной психологии 12: 225–39. Искать в Google Scholar

Shibatani, Masayoshi.1990. Язык Японии. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. Искать в Google Scholar

Ших, Стефани С., Джордан Акерман, Ноа Хермалин, Шарон Инкелас и Дарья Кавицкая. 2018. «Покемоникеры: исследование звуковой символики и имен покемонов». Труды Лингвистического общества Америки 3 (42): 1–6. Искать в Google Scholar

Shih, Stephanie S., Jordan Ackerman, Noah Hermalin, Sharon Inkelas, Hayeun Jang, Jessica Johnson, Darya Kavitskaya, Shigeto Kawahara, Miran Oh, Rebecca L.Старре и Алан Ю. 2019. Кросс-лингвистическая и языковая звуковая символика: Покемонастика. Ms. Доступно для скачивания по адресу https://ling.auf.net/lingbuzz/004725. Ищите в Google Scholar

Синохара, Казуко и Сигето Кавахара. 2013. «Звуковая символическая природа имен японских горничных». Материалы 13-го ежегодного собрания Японской ассоциации когнитивной лингвистики 13: 183–93. Ищите в Google Scholar

Синохара, Казуко и Сигето Кавахара. 2016. «Кросс-лингвистическое исследование звуковой символики: изображения размера.Труды 36-го ежегодного собрания Общества лингвистов Беркли, 396–410. Беркли: Лингвистическое общество Беркли. Ищите в Google Scholar

Сидху, Дэвид М. и Пенни М. Пексман. 2018. «Пять механизмов звуковой символической ассоциации». Психономический бюллетень и обзор 25 (5): 1619–43. Ищите в Google Scholar

Сидху, Дэвид М. и Пенни М. Пексман. 2019. «Звуковая символика имен». Текущие направления в психологической науке 28 (4): 398–402. Искать в Google Scholar

Sidhu, David M., Кристен Дешам, Джошуа С. Бурдадж и Пенни М. Пексман. 2019. «Название говорит само за себя? Исследование звуковой символики фонемы-личности в именах ». Журнал экспериментальной психологии: Общие 148 (9): 1595–614. Искать в Google Scholar

Suzuki, Keiichiro. 1998. Типологическое исследование диссимиляции. Аризона: диссертация Университета Аризоны. Искать в Google Scholar

Tessier, Anne-Michelle. 2016. Фонологическое освоение: детский язык и грамматика на основе ограничений.Бейзингстоук: Пэлгрейв Макмиллан. Искать в Google Scholar

Tsujimura, Natsuko. 2014. Введение в японскую лингвистику. 3-е изд. Оксфорд: Блэквелл. Искать в Google Scholar

Ultan, Russel. 1978. «Размерно-звуковая символика». В Универсалии человеческого языка II: Фонология, изд. Джозеф Гринберг, 525–68. Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета. Ищите в Google Scholar

Уно, Рёко, Кадзуко Синохара, Юта Хосокава, Нахо Ацуми, Гакудзи Кумагаи и Сигето Кавахара. 2020.«Что за злодейское имя? Звуковые символические значения звонких шумных и двугубных согласных ». Обзор когнитивной лингвистики 18 (2): 428–57. Ищите в Google Scholar

Urban, M. 2011. «Обычная звуковая символика в терминах органов речи: кросс-лингвистическое исследование». Folia Linguist 45: 199–214. 10.1515 / flin.2011.007. Поиск в Google Scholar

Вэнс, Тимоти Дж. 1987. Введение в японскую фонологию. Нью-Йорк: SUNY Press. Искать в Google Scholar

Vance, Timothy J.2015. «Рендаку». В Справочнике по японскому языку и лингвистике: фонетика и фонология, под ред. Харуо Кубозоно, 397–441. Берлин: Мутон де Грюйтер. Ищите в Google Scholar

Вэнс, Тимоти Дж. И Марк Ирвин (ред.). 2016. Последовательное озвучивание в японских составах: документы из проекта NINJAL Rendaku. Амстердам: Джон Бенджаминс. Ищите в Google Scholar

Wichmann, Søren, Eric W. Holman и Cecil H. Brown. 2010. «Звуковая символика в базовой лексике». Энтропия 12: 844–58.Ищите в Google Scholar

Winter, Bodo, Paula Perez-Sobrino и Lucien Brown. 2019. «Звук безалкогольного алкоголя: кроссмодальные ассоциации между междометиями и спиртным». PLoS One 14 (8): e0220449. 10.1371 / journal.pone.0220449. Ищите в Google Scholar

Райт, Саундра К., Дженнифер Хэй и Тесса Бент. 2005. «Дамы прежде всего? Фонология, частота и заговор о наименовании ». Языкознание 43 (3): 531–61. Искать в Google Scholar

Ямагути, Тошико. 2007. Японское языкознание: введение.Лондон: Continuum. Искать в Google Scholar

Yavas, Mahmet. 2016. Прикладная фонология английского языка. 3-е изд. Оксфорд: Блэквелл. Искать в Google Scholar

Yip, Moira. 1988. «Принцип обязательного контура и фонологические правила: потеря идентичности». Лингвистический опрос 19 (1): 65–100. Ищите в Google Scholar

Yorkston, Eric and Geeta Menon. 2004. «Хорошая идея: фонетическое влияние торговых марок на мнение потребителей». Журнал потребительских исследований 31: 43–51. Искать в Google Scholar

6.6.2: Предпочтения Hard-Hard и Soft-Soft можно объяснить и количественно оценить с точки зрения электростатической, ковалентной и электронной стабилизации стабильности кислотно-основных аддуктов Льюиса. Кислотное основание Льюиса Реакционная способность

Объяснение тенденций в распределении металлов, растворимости галогенидных солей и предпочтительных схемах координации металлов уходит корнями в наблюдение Арланда, Чатта и Дэвиса о том, что кислоты и основания Льюиса можно разделить на две группы на основе их склонности к образованию стабильных соединений. друг с другом ( эл.грамм. кислот одного класса имеют тенденцию образовывать более стабильные аддукты с основаниями того же класса, чем с основаниями другого класса). ¹ Арланд, Чатт и Дэвис несколько скучно назвали эти группы классом a и классом b, но сегодня они известны по имени Ральфа Пирсона. Пирсон назвал класс кислот и оснований жесткими, а кислоты и основания класса b мягкими. Эти термины отражают, насколько «мягкие» электронные облака этого вещества по отношению к искажению или, другими словами, их поляризуемость (Рисунок \ (\ PageIndex {1} \)).Пирсон называет кислоты и основания относительно поляризуемыми мягкими и трудно поляризуемыми твердыми.

Рисунок \ (\ PageIndex {1} \): Поляризуемость означает легкость, с которой электронное облако вещества может искажаться под действием электрического поля. Поляризуемость фрагмента определяет степень, в которой его электронное облако искажается А) Ионом и Б) полярной молекулой, чтобы вызвать дипольный момент. Рисунок взят из статьи Кокса, Келли и Даны Реуссер “Поляризуемость” (https: // chem.libretexts.org/Bookshelves/Physical_and_Theoretical_Chemistry_Textbook_Maps/Supplemental_Modules_(Physical_and_Theoretical_Chemistry)/Physical_Properties_of_Matter/Atomic_and_Molecular_Properties/Intermolecular_Fpecations/Intermolecular_Fpecs

Распознавание твердых и мягких кислот и оснований

Твердые кислоты и основания бывают двух видов:

1. жесткие кислотные и основные центры, которые обладают небольшим количеством валентных электронов и для которых поляризация, следовательно, включает искажение остовных электронов, которые трудно исказить, поскольку они расположены близко к ядру и испытывают высокий ядерный заряд.Наиболее распространенными примерами таких веществ являются твердые кислоты кислоты Льюиса, расположенные слева от таблицы Менделеева.
2. жестких кислот и основных центров с высокой плотностью заряда (сильно заряженными по отношению к размеру) и / или с дефицитом электронов. В этих случаях поляризация включает искажающие электроны, которые уже испытывают сильные неэкранированные электростатические взаимодействия.

Мягкие кислоты и основания также бывают двух видов

1. мягкие кислоты и основания, которые обладают множеством валентных электронов и поэтому более легко поляризованы.Следовательно, при прочих равных условиях мягкие кислоты и основания с большей вероятностью будут обнаружены в середине или справа от таблицы Менделеева.
2. мягких кислот и оснований с небольшой плотностью заряда и / или относительно богатых электронами.

Обратите внимание, что классификацию твердого и мягкого не следует рассматривать, как если бы все твердые кислоты и основания были одинаково твердыми, а все мягкие кислоты и основания одинаково мягкими. Существует градация твердости и мягкости, а также ряд промежуточных кислот и оснований, которые не подходят ни к одной из категорий.С учетом этого предостережения ниже приведены типичные твердые, мягкие и пограничные кислоты . Обратите внимание, как они иллюстрируют только что обозначенные тенденции.

Как и ожидалось, твердые кислоты, как правило, находятся в левой части таблицы Менделеева и включают более высокие степени окисления и / или электронодонорные заместители, в то время как мягкие кислоты чаще встречаются справа от таблицы Менделеева и включают более низкие степени окисления и / или электронодонорные заместители.

Иллюстративные твердые, мягкие и пограничные основы приведены ниже.Опять же, обратите внимание, как эти вещества иллюстрируют общие тенденции.

Качественная оценка относительной твердости и мягкости кислот и оснований Льюиса

Как видно из приведенных выше примеров, твердые кислоты относительно бедны электронами, а твердые основания богаты электронами , поскольку они имеют сравнительно

• малые пограничные орбитали, отражающие их относительно небольшие размеры атома / иона / фрагмента
• высокое (для кислот) или низкое (для оснований) степени окисления на атоме основания, отраженное в большом положительном формальном заряде (для кислот) или отрицательном формальном заряде (для оснований)
• низкая поляризуемость из-за потери или увеличения значительного числа электронов или локализации
  • положительный заряд на электроположительном элементе или атоме, несущем электроноакцепторные заместители
  • отрицательный заряд электроотрицательного элемента или атома, содержащего электронодонорные заместители

В отличие от жестких кислот и оснований мягкие кислоты относительно богаты электронами, а мягкие основания больше и более бедны электронами , поскольку они имеют сравнительно

• большие пограничные орбитали, отражающие их относительно большие размеры атома / иона / фрагмента
• низкие степени окисления, часто приводящие к небольшим или отсутствующим атомным зарядам
• с высокой поляризуемостью, как и следовало ожидать от видов, у которых электрон-электронное отталкивание ниже, а электроны распределены по большому объему.Иногда на это указывают
  • положительный заряд на электроотрицательном элементе или атоме, несущем электронодонорные заместители
  • отрицательный заряд на электроположительном элементе или атоме, несущем электроноакцепторные заместители

Упражнение \ (\ PageIndex {1} \)

Расположите кислоту или основания в каждом наборе в порядке возрастания ожидаемой жесткости?

(а) Cr ²⁺ и Cr ³⁺

(b) H ⁺ , Cs ⁺ и Tl ⁺

(c) SCN ^– (действует как основание на N) и SCN ^– (действует как основание на S)

(d) AlF ₃ , AlH ₃ , AlMe ₃

(e) Боковые цепи следующих протеиногенных аминокислот

Ответ

(a) Cr ²⁺ 3+ При прочих равных условиях твердость увеличивается с увеличением степени окисления.

(b) Tl ⁺ + + Порядок отражает больший размер Cs ⁺ и Tl ⁺ по сравнению с H ⁺ (который не имеет электронов, которые могут все равно поляризоваться) и что Tl ⁺ по-прежнему имеет два валентных электрона, а Cs ⁺ не имеет ни одного.

(c) SCN ^– (действует как основание на S) – (действует как основание на N) Порядок отражает, что N более электроотрицательно, чем S, и обладает более отрицательным формальным зарядом -1.

(d) AlH ₃ 3 , AlF ₃ Твердость увеличивается по мере того, как заместители на Al-центре кислоты Льюиса становятся менее электронодонорными и больше электроноакцепторными (и, между прочим, более твердыми основаниями) по мере увеличения их электроотрицательности в порядке H ^– 3 ^– – . Обратите внимание, что порядок электронодонорной способности для H ^– и CH ₃ ^– противоположен наблюдаемому для карбокатионов, для которых гиперконъюгация играет большую роль.

(e) Sec

Принцип жесткой-мягкой кислотной основы (принцип HSAB)

Принцип твердое-мягкое кислотно-основное действие (принцип HSAB) объясняет закономерности кислотно-щелочной реактивности Льюиса в терминах реакции типа с аналогичным предпочтением . Как термодинамически, так и кинетически твердые кислоты предпочитают твердые основания и мягкие кислоты – мягкие основания.В частности,

• Термодинамически твердые кислоты образуют более сильные кислотно-основные комплексы с твердыми основаниями, тогда как мягкие кислоты образуют более сильные комплексы с мягкими основаниями.
• Кинетически твердые кислоты / электрофилы быстрее реагируют с твердыми основаниями / нуклеофилами, тогда как мягкие кислоты / электрофилы быстрее реагируют с мягкими основаниями / нуклеофилами

Применения принципа HSAB включают

1. Предсказание равновесия или скорости Льюиса кислотно-основных реакций метатезиса и замещения. В реакции метатезиса кислота-основание Льюиса кислоты и основания обмениваются партнерами

\ [\]

Например, положение равновесия реакции метатезиса между TlF и K ₂ S благоприятствует продуктам:

\ [\]

соответствует предпочтениям HSAB: твердое твердое и мягкое-мягкое.

\ [\]

Принцип HSAB также позволяет прогнозировать положение реакций замещения, в которых кислота или основание Льюиса образует аддукт с использованием основания или кислоты из существующего кислотно-основного комплекса Льюиса.В этих реакциях вытеснение кислоты или основания из реагирующего комплекса на можно рассматривать как своего рода реакцию метатезиса, в которой несвязанная кислота или основание меняются местами с таковой в комплексе. Например, реакция между HI и катионом метилртути

HI + HgSCH ₃ ⁺ ⇌ CH ₃ SHgI + H ⁺ \ [\]

включает вытеснение иодида из HI с образованием CH ₃ HgI. Положение равновесия благоприятствует CH ₃ HgI, поскольку оба CH ₃ Hg ⁺ и I ^– являются мягкими, а H ⁺ – твердой кислотой.

\ [\]

Упражнение \ (\ PageIndex {2} \)

Предскажите положение равновесия для следующей реакции.

Ответ

Равновесие будет благоприятствовать реагентам (K <1), поскольку взаимодействия твердое-твердое и мягкое-мягкое взаимодействия в реагентах более стабильны, чем взаимодействия твердое-мягкое в продуктах.

Упражнение \ (\ PageIndex {3} \)

Предскажите, будет ли K для следующих равновесий << 1, ~ 1 или >> 1.+ \)

г. \ (H_3B-NH_3 + F_3B-SH_2 ⇌ H_3B-SH_2 + F_3B-NH_3 \)

Ответ

а. K <<1, поскольку аддукты реагентов жесткие и мягко-мягкие, в то время как продукты взаимодействуют между твердыми и мягкими веществами.

г. K >> 1, поскольку комплекс реагента диамин серебра (I) представляет собой комплекс твердого основания NH ₃ с мягкой кислотой Ag ⁺ , в то время как продукт представляет собой комплекс той же мягкой кислоты с мягкий базовый фосфин.

г. K ~ 1, поскольку все аддукты среди реагентов и продуктов включают мягкие кислоты и основания

г. K >> 1, поскольку BH ₃ является более мягкой кислотой, чем BF ₃ , поэтому он образует более сильный комплекс с более мягким основанием H ₂ S, в то время как более твердый BF ₃ образует более сильный комплекс с более твердым основанием NH ₃ .

2. Прогнозирование относительной силы данного набора из кислот или оснований Льюиса по отношению к конкретному субстрату .Рассмотрим, например, относительную силу BH 3 , BMe 3 и BF 3 по отношению к гидридам группы 15, таким как NH 3 , PH 3 и AsH 3 . Из перечисленных боранов самая твердая кислота – BF 3 – самая сильная кислота по отношению к твердому основанию NH 3 , а BH 3 – самая сильная кислота по отношению к AsH 3 . †

Упражнение \ (\ PageIndex {4} \)

Какая кислота будет образовывать наиболее стабильный комплекс с CO – BH ₃ , BF ₃ или BMe ₃ ?

Ответ

Ш. _{3 ^.} Поскольку CO образует комплексы в основном через свою неподеленную пару атомов углерода, он является мягким основанием и поэтому образует самый прочный комплекс с самой мягкой кислотой Льюиса.

Упражнение \ (\ PageIndex {5} \)

Когда лактоны реагируют с нуклеофилами, они могут вступать в реакции раскрытия кольца с образованием спирта или карбоновой кислоты, как показано для пропиолактона ниже:

В указанной выше реакции стерически беспрепятственные алкоксиды дают один продукт, а стерически беспрепятственные тиоалкоксиды – другой.Объясните, почему это так, и спрогнозируйте продукты реакции между пропиолактоном и натриевыми солями этоксида и тиоэтоксида.

Ответ

Два продукта реакции соответствуют нуклеофильной атаке лактонов на два электрофильных углеродных центра. В частности, кислота образуется путем атаки на более мягкий центр C ^I группы CH ₂ , непосредственно присоединенный к эфирному кислороду и спирту, путем нуклеофильной атаки на более твердый центр C ^III сложноэфирного карбонила.

Следовательно, разумно ожидать, что более твердый этоксид основания будет нуклеофильно атаковать более твердый карбонильный углерод, в то время как более мягкий тиоэтоксид будет атаковать более мягкий метиленовый углерод.

Теоретическая интерпретация принципа твердой и мягкой кислотной основы заключается в том, что предпочтения жесткой жесткости отражают превосходную электростатическую стабилизацию, в то время как предпочтения мягкости и мягкости отражают превосходную ковалентную стабилизацию.

Предпочтения твердого-твердого и мягкого-мягкого в кислотно-основных взаимодействиях Льюиса отражают, что

• Неподеленная пара твердого основания сильно электростатически стабилизирована твердой кислотой
• Неподеленная пара мягкой основы сильно стабилизирована за счет образования ковалентной связи с мягкой кислотой
• Неподеленная пара твердого или мягкого основания сравнительно слабо стабилизируется кислотой, противоположной ей по твердости или мягкости, поскольку общая электростатическая и ковалентная стабилизация аддукта сравнительно слабая.

Чтобы понять, почему это так, полезно разделить вклады в энергию взаимодействия между кислотой и основанием следующим образом:

\ [\]

Из трех вкладов в энергию взаимодействия только ионный и ковалентный члены напрямую связаны с твердостью взаимодействующих кислоты и основания. Один из подходов к размышлениям о том, как твердость влияет на ионный и ковалентный вклады, – это рассмотреть пограничные орбитали, участвующие в кислотно-основном взаимодействии.Иногда это делается с помощью уравнения Салема-Клопмана, ^1, *, хотя при обработке, которая следует за более качественным подходом, будет использоваться более качественный подход.

И твердые кислоты, и основания будут иметь сравнительно низкие уровни ВЗМО и высокие уровни НСМО с соответственно высоким промежутком ВЗМО-НСМО. Напротив, мягкие кислоты и основания будут иметь сравнительно высокие уровни HOMO и низкоэнергетические уровни LUMO, что дает сравнительно меньший промежуток между HOMO-LUMO.

Учитывая это, рассмотрим пограничные орбитальные взаимодействия, участвующие в образовании кислотно-основного комплекса для возможных случаев, как схематически показано ниже.

Большой энергетический разрыв между высокостабилизированными неподеленными парами HOMO твердых оснований и высокоэнергетическим LUMO твердых кислот гарантирует, что в аддуктах твердой кислоты и твердого основания доминирующее стабилизирующее взаимодействие будет включать электростатическое притяжение между неподеленной парой оснований и электроположительной парой Льюиса. Кислотный центр . К счастью, поскольку электронные облака в твердых основаниях относительно плотны и богаты электронами, в то время как твердые кислоты Льюиса сильно заряжены и малы, эти электростатические взаимодействия сильны.

Напротив, в аддуктах мягкой кислоты и мягкого основания преобладающее стабилизирующее взаимодействие будет ковалентным. Это , потому что небольшой энергетический разрыв между HOMO мягкой основы и LUMO мягкой кислоты позволяет сформировать хорошо стабилизированную связывающую орбиталь со значительной электронной плотностью между кислотой и основанием.

Орбитальные взаимодействия между твердыми кислотами и мягкими основаниями и мягкими кислотами и твердыми основаниями занимают промежуточное положение между случаями твердого кислотно-твердого основания и мягкого кислотно-мягкого основания.

Это означает, что аддукты стабильны по отношению к свободной кислоте и основанию, но не так хорошо стабилизированы, как в случае твердой кислоты и твердого основания. В случае жестких кислот и мягких оснований жесткие кислоты менее способны электростатически стабилизировать относительно диффузную электронную пару мягких оснований, и из-за высокой энергии жесткой кислоты ковалентная стабилизация не такая большая, как в аддуктах мягких кислот и оснований.

Список литературы

1. Ahrland, S.; Chatt, J .; Дэвис, Н. Р., Относительное сродство атомов лиганда к акцепторным молекулам и ионам. Ежеквартальные обзоры, Химическое общество 1958, 12 (3), 265-276.

2. Пирсон Р. Г. Жесткие и мягкие кислоты и основания. Журнал Американского химического общества 1963 г., 85 (22), 3533-3539.

3. Флеминг И. Молекулярные орбитали и органические химические реакции. Справочное изд .; Wiley: Хобокен, Нью-Джерси, 2010.