Словарное слово понедельник: Понедельник проверочное слово: словарное слово – Всё о детях – беременность, воспитание, уроки для детей

Содержание

Работа со словарными словами

РАБОТА СО СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ.

(Из опыта работы)

Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти после применения учителем особых приемов.

Комплексный подход по изучению словарных слов.

Словарные слова делятся по темам. В каждой теме по 6 слов. Работа с одной группой слов проводиться в течение недели.

Понедельник. Запись слов, обозначение ударения, выделение орфограмм.

Вторник. Запись словарных слов, образование однокоренных слов.

Среда. Составление предложений с этими словами.

Четверг. Запись слов с пропущенными орфограммами по карточкам.

Пятница. Словарный диктант (небольшой текст, словосочетания).

Многообразна работа со словарем в учебнике.

Работа со словарем в учебнике.

Выписать слова на одну тему.
Выписать слова с одинаковой орфограммой.
Выписать слова, отвечающие на вопросы (части речи).
Образовать словосочетания с данными словами.
К данным словам подобрать слова, противоположные по смыслу, близкие по значению.
Выписать 4–5 слов, которые можно назвать одним словом.
Выписать 4–5 слов, в которых ударение падает на 1, 2, 3, 4 слог, обозначить орфограмму.
Выписать слова с одинаковым количеством звуков и букв меньше, больше (фонетика).
Учить детей составлять несложные ребусы со словарными словами (перестановка, замена букв, прибавление в начале или на конце слова буквы, исключение из слова звука, буквы).
Упражнение, направленное на графическое запоминание образа слова: списывание с выделением орфограмм.
Зрительный диктант с предварительным анализом.
Письмо слов по памяти на определенную тему, с последующей проверкой: записать слова по памяти, после последнего слова поставить /, открыть словарь, проверить слова, дописать после черты недописанные слова.

Обучающий диктант. На доске записаны словарные слова. Выписать только те, в правописании которых учащиеся сомневаются. Слова на доске закрыть. Запись под диктовку. Взаимопроверка, самопроверка по образцу на доске.
На доске записано 8 слов: 4 слова из словаря, 4 слова – без орфограмм. Выписать слова с орфограммой.

Материал для работы по темам.

Непроизносимые согласные.

1. Солнце, праздник, лестница, тростник, сердце, чувство, грустный, звёздный, местность, пастбище, известный, окрестность, агентство.

2. Лестный, честный, праздный, ненастный, властный, доблестный, корыстный, горестный, яростный.

3. Голландские тюльпаны, опасное путешествие, словесный портрет, вкусные яства, участвовать в олимпиаде по русскому языку, чувствовать горечь во рту, мои сверстники, ровесник.

Двойные согласные.

1. Аллея, аппетит, биссектриса, ванна, весенний, вилла, восстание, гамма, грамм, грамматика, группа, доллар, дрессировщик, дрожжи, жужжать, иллюзия, иллюстрация, интеллигент.

2. Кадиллак, касса, кассета, килограмм, класс, коллега, колледж, коллектив, колонна, коммерсант, коттедж, кросс, кроссворд, кроссовки, масса, массаж, металл, миллиард, миллион, миллиграмм, миллиметр, можжевельник.

Разделительный Ъ и Ь.

1.Устье, литье, платьице, вьюга, перья, пьёт, соловьи, вьюнок, гостья, шьют, ничья, иван-да-марья, гнездовье.

2.Съезд, объём, предъюбилейный, объявление, съемка, адъютант, предъявить, взъерошенный, изъян, объектив, объяснить, конъюнктура.

3.Заячьи и лисьи следы, изумрудное ожерелье, Безъядерная зона, бульон с шампиньонами, крутой подъем, выпью чашку чёрного кофе, сверхъестественная сила, соседка Наталья Анатольевна, золотое шитьё, объезженная лошадь, композитор Илья Чайковский.

4.Коровье молоко, просто загляденье, слабое здоровье, непролазная грязь, киносъёмочный день, заключить в объятия, объят пламенем, первоклассница Марьяна, Кузьма Савельевич, вышьет скатерть, надёжный компаньон.

Правописание приставок.

1.Поберезовик, подосиновик, пригорок, взгорок, пододеяльник, отлёт, поговорка, пословица, заречье, проседание, приседание, подоконник.

2.Прибрежный, приусадебный, предгорный, подсолнечный, заоблачный, доподлинный, наклонный, подмёрзлый, пребогатый.

3.Перечитать, просмотреть, прилечь, добрести, списать, сделать, наколоть, оттянуть, оторвать, возглавить, воспевать, рассчитать, размолоть.

4.Покрасневшее от холода лицо, увлекательный рассказ, пешеходный переход, ткань оригинальной расцветки, возлежать на диване, добрый-предобрый волшебник, подойти поближе к витрине, детские ботинки, обезуметь от страха.

Правописание приставок.

1.приморский, кавказский, завистливый, лиловатый, рыжеватый, русский, российский, горьковатый, шведский.

2.Лапища, гнёздышко, пёрышко, крылышко, домище, строитель, медвежонок, галчонок, лисонька, птенчик, крапинка, барабанщик.

3.Лимонная кислота, карманный фонарик, густой малинник, туманная даль, лебединая песня, мышиная возня, кожаное кресло, оловянное изделие, серебряный браслет, песчаный берег, глиняный горшок, деревянные башмаки, стеклянный графин, сонный ребенок.

4.Рисуночек, рожок, родинка, родничок, родненький, ржаной, сабелька, сапожище, сапожник, свекольник, сверстница, светильник, светловатый, светлячок, сердешный, сквознячок, скворушка, смельчак, просветитель, собачонка, спаленка, статуэточка.

Гласные после шипящих и ц.

1.Железный, жёлоб, желобок, желудёвый, жёлудь, жёнушка, жёсткий, жестковатый, журавлёнок, жюри, шевелить, шезлонг, шёрстка, шерсть, парашют, брошюра, щёголь, щеголять, цокот, герцог, цементировать, цып-цып авиация, репетиция.

2.Парчовый наряд, кучевые облака, ежовые иголки, борцовский ковёр, ситцевая косынка, дворцовый переворот, хвощовые заросли, борщовая заправка, бойцовские собаки, птенцовый возраст, леденцовые конфеты, лапшовый суп, плащевая ткань.

Правописание безударных падежных окончаний

имён существительных 1, 2 и 3-го склонения.

1.На ветке рябины, съел ежевику и морошку, посетил с папой Францию, лепестки лилии и орхидеи, уехал в деревню к дяде Ване и тёте Вале, фильм о флоре и фауне Австралии, сидел под осиной.

2.Парил в небе, погреб под домом, купил билет в планетарий, жил у моря, подошёл к краю берега, вернулся из Екатеринбурга, рассказал о путешествии по Крыу, побережье Тихого океана.

3.Под тенью сирени, парад на Красной площади, испуганные глаза лани, письмо матери к дочери, подошёл совсем близко к рыси, нуждался в помощи, держал в ладони, опустил плеть, скучал от лени, был у царя в немилости.

4.Листья черемухи и орешника, уберечься от пламени пожара, купила в магазине брошку, приколола к платью брошь, отправился с экспедицией в Приуралье, у моих сестренки и братишки, зерна пшеницы и гречихи.

Несклоняемые имена существительные.

1.Объявить по радио, станция метро, сиреневый цвет пальто, мчаться по шоссе, в ярко-оранжевом кашпо, человек в чёрном шёлковом кашне.

2.Пёстрые крылья колибри, приятный вкус киви, выпить какао, на широком авеню, пообедать в бистро, потерпеть фиаско, в абрикосовом желе, в атласном кимоно, приобрести билет в кино.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

1.Издали завидел, снег растаял, вчера вылетели, поправил свое здоровье в санатории, устроили зверю ловушку, всё зависело от меня.

2.Посеяли семена цветов, вырыл нору, высветил фарами дорогу, выручил из беды друзей, как из-под земли вырос, выразил желание сыграть на гитаре, вырвался вперёд, понял урок, позавтракал в одиннадцать часов, принял присягу, прину^/дил неприятеля сдаться, замыслил что-то недоброе.

Правописание не с глаголами.

1.Невзвидел света белого от головной боли, не видела этой картины, сильно негодовали, не упускай из виду, не мешай мне читать, не выписываем газет и журналов.

2.За что-то невзлюбил меня, папа недоумевал, не умеет плавать, никогда никого не обманывает, не знаешь правил дорожного движения, не сиди долго за компьютером, подснежники ещё не расцвели, почки на деревьях не раскрылись, во время еды не клади локти на стол, недомогает со вчерашнего вечера.

Виды работ со словарными словами.

Диктанты для знакомства.

Из первых букв каждого слова получите новое слово и запишите его. Разделите слова на слоги.

1.Ястреб, гепард, ослик, дикобраз, аист. (ягода)

2.Рак, аллея, собака, тигр, енот, носорог, иволга, егерь. (Растение)

3.Осы, голубь, уж, рысь, ежи, сова, тетерев, ворона, осы. (огурец)

4.Змея, ежиха, медведь, лиса, ястреб, носорог, иволга, кобра, аист. (земляника)

5.Пони, осы, медуза, иволга, дрозд, ослик, рыба. (помидор)

Попугай, шимпанзе, енот, налим, иволга, цыплёнок, аист. (Пшеница)

Лексические диктанты.

Замени каждое предложение одним словом.

1. Небольшой плод некоторых растений (например: смородины, малины) (ягода)

2.Выращенные на грядках корнеплоды. (овощи)

3.Огранизм, обычно развивающийся в неподвижном состоянии, получающий питание из почвы и воздуха. (растение)

4.Огородное растение с продолговатым зелёным плодом.(огурец)

5.Хлебный злак, а также его зёрна, из которого изготавливают белую муку. (пшеница).

6.Огородное растение с округлым сочным плодом. (помидор)

7.Крупная сладкая ягода. (арбуз)

8.Многолетнее травянистое растение, дающее сладкие ягоды красного цвета. (земляника)

9.Растение семейства бобовых, а также его крупные семена. (горох)

Зрительно-слуховые диктанты.

Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Запишите пословицы под диктовку.

1.Каковы б_рё(з,с)ки, таковы и _тростки.

2._гурец и тот порядок любит.

3.Ножик тупой, а х_зяин скупой.

4.Сосе(т,д) спать (не)даёт: х_рошо ж_вёт.

5.Девич_я к_са – на всю М,скву краса.

6.Х_рошую речь х_р_шо и слушать.

Комбинированные диктанты.

В один столбик запишите слова с проверяемыми безударными гласными, в другой – с непроверяемыми

Ягода, краснота, овощи, растение, земляника, малыш, огурец, слова, борода, хозяйство, пшеница, помидор, зелёный.

В правый столбик запишите слова, в которых на месте безударного гласного звука пишется букв о, во второй – а.

Ягода, мосты, овощи, трава, растение, вода, огурец, сахар, гроза, хозяйство, ворона, помидор, кормушка, завод.

Диктант скороговорок.

Прочитай скороговорку быстро и чётко. Запомни и запиши.

1.Наша дорожка усыпана гОрошком.

Возьми ложку да покушай гОрошку.

2.ПровОронила вОрона вОронёнка.

3.Дал Макар Роману карамель,

А роман Макару кАрАндаш.

Этимологический диктант.

Запиши слова по их происхождению. Разделите их на слоги.

1.Произошло слово от устаревшего корня – яг- и суффикса –од-. (ягода)

2.Слово произошло от глагола расти, когда-то родственного слову род. (растение)

3.Любопытное в названии этой ягоды то, что разные языки строят его очень сходно, непременно связывают с понятием «земля». У поляков – поземка, у немцев – эрдберэ – «земляная ягода». (Земляника)

4.Слово произошло из итальянского языка помидоро – «золотые яблоки» (помидор).

5.Уменьшительное от слова конь. (коньки)

6.В старину слово «лопа» означало «лист». Широкая она похожа на лист, буквально – «широкая, как лист». (лопата)

7.От слова пшено (вид крупы) произошло это слово. Оно образовалось из старинного слова «пехати» – «Пихать, толочь». (пшеница)

Диктанты с фразеологизмами.

Задания:

1.Дописать недостающее слово.

2.Записать фразеологические обороты под диктовку, подчеркнуть словарное слово.

3.Учитель читает фразеологические обороты без словарных слов.

1.Типун тебя на язык.

2.Одного поля ягода.

3.Стрелять из пушки по воробьям.

4.Как огурчик.

5.Сорока на хвосте принесла.

6.Живут как кошка с собакой.

7.Петлять как заяц.

«Обратный» фразеологический диктант.

Замените каждое предложение фразеологическим оборотом.

1.О здоров человек. (Как огурчик)

2.Недоброе пожелание тому, кто говорит много лишнего. (Типун тебя на язык)

3.Умело запутывать следы. (Петлять как заяц)

4. О людях, в чём-либо сходных между собой. (Одного поля ягода)

Диктанты синонимов.

Подбери словарное слово-синоним и запиши его.

Томат, паренёк, зипун, косолапый, стужа, косынка, костюм, папа, отчизна, педагог.

(Помидор, мальчик, пальто, медведь, платок, одежда, отец, родина, учитель).

Диктанты с родственными словами.

Запишите под диктовку.

1.Русский, пригород, язычок, деревенский, столичный, учительская, отцовский, городище, языкастый, родной.

2.Городской, по-столичному, отчим, учительница, языковой, деревенька, обрусеет, деревушка, столичный, отечество.

3.Городище, отечественный, деревушка, языкатый, квартирный, подстаканник, платочек, земляничка, лимонад.

Письмо по памяти.

Запиши подходящее слово из словаря по первой букве и по количеству букв.

Я
С
М
Л
М
Т
Г
П

Ягода, север, мороз, лимон, месяц, топор, горох/город, петух/пенал.

Упражнения предназначены для проведения словарно-орфографической работы на уроках русского языка и позволяют одновременно решать и орфографические и речевые задачи. Словообразовательные задания носят развивающий характер и способствуют лучшему запоминанию правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

СТОЛИЦА

Происхождение слова столица связывают со словом стол. Когда-то главное место у стола называлось престолом. Город, в котором жил князь, называли столица.

1.Столицами каких государств являются перечисленные города. Напиши.

Образец. Москва – столица России.

Киев – ______________________________.

Тбилиси – ___________________________.

Минск – ____________________________.

Рига – ______________________________.

2.Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Подчеркни родственные слова.

М_сквой – ст_лицей весь народ гордится. Здра_ствуй, ст_лица, здра_ствуй, М_сква, здра_ствуй, м_сковское небо. В наш гор_д на гастроли приехал ст_личный театр.

ЛАГЕРЬ

1.Составь предложение из данных слов.

Туристы, до, горный, добраться, лаг_рь, веч_р.

____________________________________________

2. Прочитай. Вставь пропущенные буквы. Выпиши родственные слова. Разбери по составу.

Едем в лаг_рь, едем в лаг_рь, уезжаем в лаг_ря. Шли две тетушки однажды мимо лаг_рных ворот и спросили юных граждан: – Чей же это огород? (А.Барто)

_______________________________________________

3.Составь словосочетания.

Отдых, отдыхать, поездка, лаг_рь, лаг_рный

путевка, костер, праздник, открытие ____________________________________________________

ЗАВТРАК, ОБЕД, УЖИН

1.Слово обед произошло от слова еда с помощью приставки об- и значало когда-то не саму дневную трапезу, а время до и после еды.

2.Замени выражение одним словом.

Приём пищи в середине дня – ___________________

Вечерняя еда – _______________________________

Принимать пищу за обедом – __________________

Относящийся ко времени до обеда – ____________

Есть завтрак – _______________________________

Есть ужин – __________________________________

3.Когда так говорят «кормить завтраками»?

4.Вставь подходящее слово.

Пролежал на печи, так про ___________ помолчи. Вот соль тебе, хлеб и ложка – сварилась к _____________ картошка. (Е.Благинина) Не дорог __________, а дорог привет.

ЖЁЛТЫЙ. ЧЁРНЫЙ

1.В каких геграфических названиях (в названиях морей, рек, городов) есть чёрный или жёлтый цвет? Напиши.

2.Подбери близкие по значению слова.

Жёлтый, _______________________

Чёрный, ________________________

3.Подбери противоположное по значению слово.

Белый ___________________

4.Замени выражение одним словом.

Становиться ж_лтым – ____________________________.

Становиться ч_рным – ____________________________.

Уменьшительно-ласкательное к слову «Ж_лтый» – ___________________________.

Уменьшительно-ласкательное к слову «Ч_рный» – ___________________________.

Имеющий оттенок ж_лтого цвета – ___________________________.

Имеющий оттенок ч_рного цвета – ___________________________.

5.Образуй от данных слов слова, отвечающие на вопрос что?

Ч_рный – ________________________, ж_лтый – _____________________.

Список литературы.

1.Словарные диктанты на все правила русского языка. И.М.Стронская – Издательский дом Литера. Санкт-Петербург. 2008г.

2.Словарные диктанты. С.Ю. Кремнева. – Из-во «Экзамен», 2009. (Серия «Учебно- методический комплект»)

3.Учим словарные слова. Мережко Е.Г. – Саратов: КИЦ «Саратовтелефильм» – «Добродея», 2003.

Интернет- ресурсы.

http://festival.1september.ru/articles/102601/ – работа со словарными словами

Скачано с www.znanio.ru

Интересно о Словарном слове

Пелипенко Ю.С. 1

1МБУ Лицей № 60

Скрябина Т.П. 1

1МБУ Лицей №60

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке “Файлы работы” в формате PDF

Введение

В школе на уроках русского языка мы узнаем много новых слов. Слова называют предметы, явления, признаки, действия. Весь мир отражается в словарном составе языка. Русский язык самый богатый по запасу слов. Правописание большинства слов можно объяснить правилом, например, безударная гласная в корне слова, непроизносимые согласные, парные согласные в середине или конце слова, разделительный твердый и мягкий знак. Но есть также и слова, правописание которых нельзя проверить правилом. Это словарные слова. Написание таких слов надо запоминать. Но как же их запомнить, и не делать ошибки в написании?

Актуальность

Правописание словарных слов вызывает много трудностей не только y школьников, но и y взрослых. Мне нравится изучать русский язык в школе. Когда знаешь орфографические правила, и умеешь их применять при написании слов, то совсем нетрудно писать правильно и грамотно. Но есть слова, которые нельзя проверить, и их приходится запоминать. Таких слов в русском языке не мало. Мне не всегда легко дается запоминание таких слов. Мне стало интересно, а как проще запомнить словарные слова.

Гипотеза

Улучшится ли качество написания словарных слов, если использовать разные техники.

Цель

Разнообразить и сделать интереснее и проще процесс запоминания словарных слов.

Задачи

Узнать, что такое словарное слово

Познакомиться со способами запоминания словарных слов.

Найти интересные способы запоминания словарных слов.

Провести эксперимент в школе среди одноклассников, используя нестандартные техники запоминания словарных слов.

Создать лэпбук о словарных словах.

Изучая материал для своего проекта, я понял, что информации по нестандартным способам изучения словарных слов не так много. Поэтому, опираясь на теоретические данные, я решил их систематизировать и найти им практическое применение. В своей работе я использовал учебные пособия, словари, тренажеры для запоминания словарных слов. Об истории образования словарных я узнал из «Поэтической истории азбуки с азами церковнославянской азбуки» Саблиной Н. П. Для написания теоретической части моего проекта я использовал учебные пособия и научные работы. Очень понятно и доступно про принцип мнемотехники изложено в учебном пособии Беленькой Т.Б. «Мнемотехника для начальной школы. Тренируем память». Про изографы я узнал из работы Братченко А.Ф. Сербина Л.Ф. Изографы. Для изучения метода ассоциаций я выбрал книгу Агафонова В.В. «Неправильные правила. Ассоциативный орфографический словарик». В этой книге приведены очень интересные ассоциативные стихотворения о словарных словах и изложена суть этого метода. Для практической части я использовал словари, тренажеры словарных слов, учебник русского языка. Придумывать картинки к словарным словам мне помогали материалы из красочного пособия «Словарные слова в картинках» под ред. Анашина Н.Д.

2. Основное содержание

2.1. Что такое словарное слово

Словарные слова русского языка — это такие слова, правописание которых не подчиняется целиком или частично под правила русского языка. Эти слова невозможно проверить. Поэтому их приходится попросту заучивать. Кроме того, чтобы не забыть то, что уже выучено, следует время от времени их повторять. Словарные слова появляются на уроках русского языка уже в первом классе. Сначала самые простые, например, собака, ученик, язык [14]. И с каждым новым учебным годом количество слов увеличивается и усложняется. Например, понедельник, петрушка, компьютер [5].

2.2. История словарных слов

Русский язык, как и любой другой, имеет свою историю. Со временем в языке появляются новые слова, а некоторые уходят из употребления и поэтому теряется связь между родственными словами, которые некогда были проверочными. Так появляются словарные слова. Зная историю своего языка, можно объяснить написание многих слов. Например, с первого класса мы заучиваем, что «жи, ши» пиши с буквой «и». Оказывается, раньше буквы «ж» и «ш» обозначали мягкие согласные звуки и соответственно писались с гласными переднего ряда, в данном случае «и» [12]. Знать историю своего языка – это здорово, но на такие исследования уходит много времени, а учить словарные слова надо регулярно, поэтому приходится их просто запоминать.

2.3. Классические способы запоминания словарных слов

Обычно в школе знакомятся с новыми словарными словами по следующей схеме:

1. Чтение словарного слова

2. Объяснение значения слова.

3. Орфографическая работа над словом:
— постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы,
— звукобуквенный анализ слова,
— деление слова на слоги и для переноса.

4. Заучивание правописания данного слова:
— подбор однокоренных слов,
— составление словосочетания, предложения с этим словом,
— подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.

5. Запись слова в орфографический словарик [7].

2.4. Игровые способы запоминания словарных слов

Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не становятся полезными — это мертвый груз. Существует много способов запоминания слов, и в своем проекте я хотел бы остановиться на более эффективных, которые не только разнообразят урок, внесут элементы игры, а также сделают процесс запоминания словарных слов более интересным и привлекательным.

2.4.1. Ассоциации

К словарному слову, которое нужно запомнить, необходимо добавить слово или даже несколько, где проверяемая буква находится в сильной позиции [11].

Например, слово ВОРОТА. Нужно запомнить букву О.

Придумываем ассоциации: слова ГОЛ и ВОЛК. ВОЛК-забивака — это символ олимпиады 2018. ГОЛ забивают мячом в ворота. Представляем эту картину: волк забивает мячом гол в футбольные ворота. Акцентируем здесь внимание на том, что слова «гОл» и «вОлк» подсказывает нам нужную букву, так как в этих словах она находится в сильной позиции (приложение 1 рис. 2.1).

2.4.2. Мнемосистемные “связи”

Словарные слова запоминаются при помощи мнемосистемы “связей”. Основной «секрет» мнемотехники очень прост. Ребенок представляет слово, которое необходимо запомнить, как картинку. И когда он в своем воображении соединяет несколько слов, представляя их уже конкретными образами, то мозг запоминает все эти слова вместе. И если вспоминается одно слово, то мозг вспоминает и остальные слова, которые он запомнил вместе с данным словом [3]. Данный способ заключается в следующем:

1) запоминание происходит легче, если человек мысленно представляет себе предметы, явления или действия, которые обозначают слова;
2) объединенные в группы предметы должны “оживать”, “двигаться”,

Словарные слова: ПОГОДА, ДОРОГА, ОГОРОД, ОВОЩИ, ГОРОХ, МОРКОВЬ, ОГУРЕЦ, ПОМИДОР, РАСТЕНИЕ, КАПУСТА, КАРТОФЕЛЬ, можно оживить в целом рассказе.

Например:

Стояла солнечная погода. Светило солнышко. По знакомой дороге мы приехали на огород. Мы посадили овощи. (Семена всех овощей напоминают букву «О».) Горох (рисуем горошины), морковь, огурец, помидор. Но у нас выросли и “неправильные” растения, у них семена напоминают букву «О», а вырастает буква А. Это – капуста, картофель (приложение 1 рис. 2.2).

2.4.3. Наглядно-образный способ запоминания

Суть этого способа состоит в том, что ребенок, для того чтобы запомнить слово, выполняет рисунки на буквах, которые вызывают трудность при написании. Не секрет, что все дети любят рисовать. Для начала необходимо выяснить, понятен ли смысл слова детям. Затем отметить буквы, которые могут вызвать трудности при написании. Записать слово печатными буквами. Сделать рисунки на “трудных” буквах, опираясь на смысл слова [2]. Например:

Шофер – это человек, который сидит за рулем автомобиля. Соответственно разрисовываем букву «О» как руль (приложение 1 рис. 2.3).

Шоссе – это дорога, по которой мчатся автомобили. А без колес машина не поедет. Разрисовываем букву «О» как колесо машины. На шоссе обязательно должна быть разметка. Двойная прерывистая линия дорожной разметки обозначает границы полос движения. Маскируем удвоенную «СС» под двойную прерывистую (приложение 1 рис. 2.4).

А какой же хоккей без хоккеистов и клюшек? (приложение 1 рис. 2.5)

2.4.4. Изографы-помощники

Изографы – это картинки, на которых слово зашифровано буквами. Этот способ предполагает, что из всех букв слова составляется его образ, т. е. мы рисуем предмет буквами, из которых состоит слово [4].

На картинке-изографе «трактор» у трактора вместо колес гусеницы. Гусеницу изображаем буквой «О», что автоматически исключает букву «А» (приложение 1 рис. 2.6).

2.5. Исследование

На уроках русского языка мы часто пишем словарные диктанты. Часто я допускаю ошибки в написании словарных слов. Я узнал от своих одноклассников, что у многих ребят тоже есть трудности с запоминанием словарных слов. Я решил проверить, изменится ли грамотность, если запоминать словарные слова при помощи нестандартных методов запоминания. Моя учительница, Татьяна Павловна, помогла мне провести этот эксперимент. На уроке я рассказал ребятам о различных интересных методах запоминания словарных слов (приложение 1 рис. 2.7) и предложил поучаствовать в эксперименте. Многие ребята поддержали меня. Таким образом, класс поделился на две группы: в первой ребята учили словарные слова обычном способом, во второй – игровыми методами. До эксперимента по итогам предыдущих словарных диктантов, большая часть ребят из класса допускали ошибки в написании словарных слов. В течение месяца в рамках эксперимента мы работали над запоминанием словарных слов нестандартными методами и делились впечатлениями с ребятами. После эксперимента был проведен контрольный словарный диктант, который писали 25 человек. 12 из писавших ребят учили словарные слова обычными способами, 13 человек – нестандартными методами. Словарный диктант состоял из 15 слов. Из ребят, которые не участвовали в эксперименте, без ошибок словарный диктант написали 4 ученика, одну ошибку допустили 5 учеников, 2 и более ошибки сделали 3 ученика. Ребята, принимавшие участие в эксперименте, показали более успешные результаты: ни одной ошибки – 9 учеников, 1 ошибка – 4 ученика (приложение 1 рис. 2.8).

Я провел опрос среди одноклассников с целью выяснить, какие способы ребятам понравились больше всего (приложение 2). Опрос показал, что больше всего ребятам понравились те способы запоминания, где можно было рисовать, разрисовывать буквы или составлять из букв картинку (приложение 1 рис. 2.9). Ученики, которым больше пришлись по душе способ «мнемосистемные связи» и «ассоциации», очень любили сочинять и рассказывать истории. Каждый нашел для себя подходящий именно ему способ запоминания словарных слов.

После проделанной работы мне захотелось систематизировать все методы интересным и наглядным способом. Я решил сделать лэпбук на тему «Способы запоминания словарных слов». Как-то на уроке русского языка моя учительница, Татьяна Павловна, рассказала нам про лэпбук. Меня очень заинтересовала это самодельная папка-раскладушка, которая состоит из множества наклеенных картинок, карманчиков, вкладок, объемных аппликаций, открывающихся дверок. А самое главное, что весь материал подается в виде рисунков, небольших текстов, схем, графиков, стишков, игр (приложение 1 рис. 2.10). Особенно мне понравилось придумывать разные кармашки, прятать слова в окошечках и разрисовывать буквы (приложение 1 рис. 2.11). У меня много друзей в начальных классах, и я с удовольствием рассказывал ребятам из других классов, как интересно учить словарные слова. И мой лэпбук очень мне в этом помогал (приложение 1 рис. 2.12).

3. Заключение

В результате нашего исследования я пришел к следующим выводам:

Нестандартные методы запоминания повышают интерес детей к изучению русского языка.

Наглядно-образные способы запоминания словарных слов способствуют более качественному запоминанию словарных слов.

Ребята, которые запоминали словарные слова нестандартными способами, допускали меньше ошибок в словарных диктантах.

После проведенного эксперимента ребята показывают более успешные результаты в написании словарных диктантов. Запоминание словарных слов превратилось из скучного заучивания в увлекательное занятие, так как каждый ученик открыл для себя подходящий именно ему способ запоминания словарных слов.

4. Список использованных источников

Агафонов В.В. Неправильные правила Ассоциативный орфографический словарик – 2-е изд. – М.: Ювента, 2007 – 63 с.

Алексеев Ф.П. Словарные слова в картинках с правилами – М.: Издательство АСТ, 2017 – 96 с.

Беленькая Т.Б. Мнемотехника для начальной школы. Тренируем

память: Учебное пособие / Т.Б. Беленькая – Москва: Феникс, 2014. – 39 с.

Братченко А.Ф. Сербина Л.Ф. Изографы – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. – 140 с.

Канакина, В.П. Горецкий, В.Г. Русский язык. 3класс. Учебник. В 2 ч.Ч.1/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. -6-е изд. – М.: Просвещение, 2016 – 159 с.

Козаренко В.А. Все о способах запоминания / В.А. Козаренко. –

М.: Издание, 2015. – 219 с.

Кужанкулова Г. Р., Боязитова Р. Н., Ерёмина Н. А. Словарная работа по русскому языку в начальных классах // Молодой ученый. — 2016. — №12. — С. 883-885.

Лёвушкина О.Н. Словарная работа в начальных классах

– М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 345 стр.

Львов М.В. Правописание в начальных класса –

М.: Просвещение, 2014. – 236 с.

Любич В.А. Мнемотехника как система запоминания новых слов

на уроках русского языка в школе / В.А. Любич, //– Москва: Русский язык в школе. – 2015. –№8. – С.13-18

Погодина А. Словарная работа на основе метода ярких ассоциаций/ А. Погодина // Начальная школа. – 2010. – № 13. – С. 48

Саблина Н. П. Буквица славянская. Поэтическая история азбуки с азами церковнославянской азбуки – М.: Благотворительный фонд «Покров», 2013 – 192 с.

Словарные слова в картинках под ред. Анашина Н.Д. – М.: Издательство АСТ, 2016 – 47 с.

Узорова О.В., Нефедова Е.А. Словарные слова. 1-2 классы –М.: АСТ, 2018 – 96 с.

Ушакова О.Д. Словарные слова Справочник школьника – СПб: Литера, 2005 -96 с.

Приложение 1

2.4. Игровые способы запоминания слов

2.4.1. Ассоциации

Рисунок 2.1. Волк забивает гол

2.4.2. Мнемосистемные “связи”

Рисунок 2.2 Словарные слова на тему «растения»

О А

2.4.3. Наглядно-образный способ запоминания

Рисунок 2.3 Шофер

ШФ Ё Р

Рисунок 2.4 Шоссе

С С

ШС С Е

С С

Р исунок 2.5 Хоккей

ХО Е Й

2.4.4. Изографы-помощники

Р исунок 2.6 Изограф «Трактор»

2.5. Исследования

Р исунок 2.7 Учить словарные слова интересно

Рисунок 2.8 Результаты словарного диктанта после эксперимента

Рисунок 2.9 Данные анкетирования

Р исунок 2.10 Лэпбук

Рисунок 2.11 Как я делал лэпбук

Рисунок 2.12 Мой помощник – лэпбук

Приложение 2

Анкеты

Просмотров работы: 69

Словарная работа на уроках русского языка (дни недели) (2 класс) презентация к уроку по русскому языку (2 класс) на тему. Что такое запоминалки

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Работа со словарными словами учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 2055 ЦАО города Москвы Шувалова Ольга Николаевна

Братьев этих ровно семь. Вам они известны всем. Каждую неделю кругом Ходят братья друг за другом. Попрощается последний – Появляется передний. ДНИ НЕДЕЛИ понедельник вторник среда четверг пятница суббота воскресенье

Откуда произошли названия дней? В славянских языках понедельник имеет значение первого дня или, согласно одной версии, днём “после недели”, поскольку “Неделя” является старым русским словом обозначающим современное воскресенье. Понедельник- день тяжёлый.

В названии вторника в славянских языках этот день однозначно читается как порядковое числительное, т.е. это “второй” день недели.

В славянских языках среда, “середа” заложена идея как середины недели.

В славянских языках четверг как и вторник носит сугубо числовое значение четвёртого дня.

В славянских языках этот день – пятница, по смыслу “пятый”.

Суббота – означает “день омовения”, откуда мы и узнаём, что раз в неделю древние по субботам мылись обязательно.

И последний день недели – воскресенье – или «воскрешение».

Муха – чистюха Жила-была муха-чистюха. Все время купалась муха. Купалась она в ВОСКРЕСЕНЬЕ В отличном клубничном варенье. В ПОНЕДЕЛЬНИК – в вишневой наливке, Во ВТОРНИК – в томатной подливке, В СРЕДУ – в лимонном желе, В ЧЕТВЕРГ – в киселе и смоле. В ПЯТНИЦУ – в простокваше, в компоте и в манной каше… В СУББОТУ, помывшись в чернилах, Сказала: – Я больше не в силах! Ужасно, ужасно устала, Но, кажется, чище не стала! Ян Бжехва

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

презентация словарной работы на уроках русского языка в 1 классе

Данная презентация может быть использована на уроке русского языка на на этапе знакомства с новыми словарными словами. Для повышения интереса к изучаемому материалу, развития в…

Словарная работа на уроках русского языка в начальных классах

В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Одной из главных задач, стоящих перед нами, является задач…

Как я и обещала, буду выкладывать свои открытия в области преподавания русского языка одному конкретному отдельно взятому ребенку, вырванному из тисков очень средне-образовательной школы.

Итак, через месяц “домашней” работы над русским языком я поняла:
1. Что правильно сделала, что забрала Маруську из школы. С нашими проблемами никто работать не будет. Они не лежат на поверхности, чтобы с ними работал дефектолог-логопед-еще не знаю кто, но и в компетенцию обычного учителя, пусть даже опытного, они не входят. Это НАШИ проблемы, и должны мы их решать САМИ, где бы не учились. Но стресс по поводу двоек по диктантам (в которых ребенок не виноват, а виновата природа или тетенька, принимавшая роды) я убрала.
2. И еще я выбросила на помойку весь свой педагогический багаж, который набрала в педагогическом училище. Потому что уже в середине октября мне Маша сказала, что ей “скучно писать эти дурацкие тексты” и она хочет, чтобы было интересно. В моем мозгу “русский язык” и “интересно” лежат на разных полочках, которые не пересекаются. Но я люблю сложные задачи.
Я не учитель русского языка, хотя и учитель начальных классов по очень-очень давнему образованию. Но русский язык (как предмет) – это не мой конек. Поэтому мне приходится открывать его заново.
3. И еще я подумала, что предмет “русский язык” и сам русский язык – это две совершенно разные вещи, как дверной ключ и ключ, бьющий из земли. И не надо путать Божий дар с яичницей. А после этого надо задать себе вопрос, какой “русский язык” мы хотим изучать? Не знаю, как вы, а мы решили, что второй, что мы не будем ставить телегу впереди лошади, хотя, конечно, телега у нас груженная и вести ее надо. Ведь аттестацию проводят по тому, что в телеге.
4. Это “заново” я пока буду открывать вместе с книгой Грамматическая аптечка” М. Ганькиной. Правда, она написана для учителей, которые работают с классом, но что-то можно из этого брать целиком, а что-то адаптировать.

****************
Проведем тест. Назовите какое-нибудь слово, например, “лимон” и посмотрите, как ваша сущность на него реагирует. Наверняка во рту почувствуете кислоту, и у вас начнется обильное слюноотделение. А теперь скажите “словарные слова”. Что почувствовали? Тошноту, уныние, нежелание что-либо делать?

Мы завели у себя “словарную” дверь. В понедельник каждой недели на нее вывешиваются словарные слова из расчета 2-3 в день (всего слов 15), написанные и нарисованные на бумажках. Именно нарисованные. Проблемное место в каждом словарном слове должно быть выделено и оформлено. В течение недели на эту дверь добавляются слова, в которых делаются ошибки во всех работах (с текстом, по окружайке, даже в математике).

Со вторника по пятницу мы работаем с этими словами. Как? Выполняем одно из следующих заданий.
1. Самое простое – за 30 секунд надо запомнить как можно больше слов и записать с тетрадь.
Варианты задания: можно записывать не сами слова, а однокоренные. Или выбрать только существительные (глаголы, прилагательные, наречия,…), слова, в которых 1 слог (2, 3, 4…). Выписать слова, где проблемная А (О, Е, удвоенная согласная,…).

2. Все слова закомпоновать в словосочетания-предложения-рассказ. Иногда можно получить непредсказуемый результат:
Багряный и багровый – сразу в пейзаж.
Женщина в жёлтом жужжит, как насекомое.
Аппетитный оранжевый апельсин и стакан смородинового сока с лимоном на завтрак – это мечта.
На кросс по территории в кроссовках, а с кроссвордом на кровать отдыхать.
Лопата помощнику, а товарищу командиру бассейн на террасу и террариум в ванную комнату. А на балкон кассу. (Маяковский отдыхает).
Замечу, что в этих предложениях ВСЕ слова словарные по Битреру 3 класс.
Приветствуется использование однокоренных слов и изменение формы слова.

3. К п.2 близко составление ассоциативных слоганов. Я так обозвала словосочетания, которые помогают запомнить словарное слово. Например, еще в первом классе у нас была проблема с написанием слова “машина”. После того, как мы придумали ассоциативное словосочетание “Ма шина маши на”, ошибки исчезли.
Ко ржики в ко рзине, око ло леса око лесица, ло пасть у ло паты, ка рта с ка ртиной, ла ком покрою обла ко, ри сунок из ри са, чё рная че рёмуха, фо н у фо наря, чё ткий счё т, вок альный зал на вок зале.

4. Последнее словосочетание – это результат экскурса с этимологию слова. Оказывается, что вокзал – это сокращенный “вокальный зал”, в котором развлекали уважаемую публику, ожидающую поезда. Этимология очень выручает. Такие слова, как “рюкзак” и “капуста” переводятся с немецкого как “заплечный мешок” и “голова” и звучат там очень ясно, поэтому мы смело берем их с качестве проверочных слов. К этим же слова относятся ромашка (цветок Ромула), кроссворд (пересечение слов). Террариум, территория, терраса (все от слова “терра” – земля, поэтому надо выучить только одно слово. Вот она Terra Incognita). Так же работать надо с коллекцией и коллективом.

5. Письмо с подсказкой. Это похоже на игру Аллиас.
Если очень много слов осталось висеть на двери, я могу давать подсказку в стиле этой игры:
Это может быть сильным (аромат, аппетит).
Забор из прутьев (плетень).

6. Похоже на п.5 составление кроссвордов. Задание составить кроссворд так, чтобы пересекались сложные места слов (ну по возможности, конечно). Описание слов составляет теперь Маша. А через пару недель отгадывает сама свой кроссворд.

7. “Змейка”. Слова надо закомпоновать так, чтобы последняя буква каждого слова была первой буквой следующего слова:
аккорд-досуг-горизонт-троллейбус-суббота-а ккорд. Эти цепочки выписываются на плотную карточку. Трудные места вырезаются, и цепочка используется многократно. Но о такой работе, как “дырки” я напишу еще в части 2.

Итак, после такой работы все правильно написанные слова перекочевывают в другое место. В субботу у нас наступает часХ – словарный диктант. Обычно я на ходу придумываю текст-предложения (см. п.2). Затем Маша осуществляет проверку сама (как и всегда) и все слова, которые “перешли границу без потерь” уходят на покой до поры.

Я не хочу сказать, что Маша теперь спит и видит, когда же придет время учить словарные слова. Но оживление появилось.
Собственно говоря, эта работа относится опять же к грамматике, а не к русскому языку. Но некоторые элементы (этимологию, например) я попыталась привязать.
Будет здорово, если кто-нибудь поделится своими приемами работы со словарными словами.
Во второй части я напишу, как работаю с текстом.

Аннотация

В словаре представлены запоминалки английских слов, обозначающих дни недели, а также нескольких сопутствующих слов (день, ночь, утро, вечер и др.)

Запоминалки помогают запоминать английские слова, особенно трудные, совершенствовать таким образом свой английский язык, а также создают позитивный эмоциональный фон процесса обучения, повышая тем самым степень уверенности в своих силах

Предисловие: Как пользоваться словарем

Что такое запоминалки

Запоминалки – это небольшие веселые истории в стиле фэнтези, или по современному мемы, которые помогают запоминать трудные английские слова.

С помощью специальных мнемотехнических приемов они обеспечивают устойчивую смысловую связь между английским словом и его русским переводом.

Запоминалки не нужно запоминать, достаточно их просто прочитать! Остальное они сделают сами и в нужную минуту подскажут перевод

О словаре запоминалок «Дни недели»

В этом словаре публикуются запоминалки для английских слов, обозначающих дни недели – 7 запоминалок на 7 дней недели

Идея создания такого словаря родилась на основе заявок посетителей нашего сайта – http://zapominalki.ru

Кроме того, в словарь добавлены еще несколько запоминалок для слов по близкой тематике, например, «вчера», «сегодня», «завтра» и т. д.

Большинство из этих запоминалок разработано командой нашего проекта впервые, специально для данного словаря

Словарная статья включает в себя:

– Словарь – где дается написание слова и его примерное произношение на английском языке

Орфография без правил

ГКОУ школа – интернат № 1 г. Ейска

учитель – логопед Наталич Марина Васильевна

дидактический материал «Орфография без правил»

С самого начала обучения в школе мои ученики, как и их сверстники, сталкиваются на уроках со словами с непроверяемыми написаниями (словарными словами). Число таких слов растет с каждой страницей учебника и концу обучения в начальной школе, по некоторым подсчётам достигает более 500 единиц. У многих моих учащихся низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов – внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т.д.), они испытывают большие трудности при усвоении такого объема информации.

Для реабилитации детей, для более успешного их самоутверждения, чтобы работа на уроке была эффективной, я применяю разнообразные методы, приёмы и формы, которые являются более эффективными для прочного запоминания грамотного написания словарных слов:

1. Словесный метод (рассказы, беседы).

2. Метод самостоятельных и практических работ (деятельность с раздаточным дидактическим материалом; работа по индивидуальным карточкам и т. д.).

3. Наглядный метод (схемы – рисунки, таблицы, картинки, карточки, индивидуальные словарики).

4. Игровой метод (кроссворды, ребусы, дидактические игры, игровые задания и т. д.).

5. Метод ИКТ (презентации, аудио и видеозаписи).

6. Частично–поисковый метод (самостоятельная лексическая работа)

Систематическая и целенаправленная работа над трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и способствует их прочному и успешному запоминанию.

Знакомство с новым словарным словом происходит по определенному алгоритму -«Составь, озвучь, запиши и активизируй»:

1. Учащиеся в игровой форме или используя таблицу «Буква-число», устно составляют слово. (Это способствует развитию внимания, переключения и расширению зрительного поля.) Когда у учеников получается слово, открываю на доске картинку, изображающую слово, чтобы дети зрительно его зафиксировали.

2. Выделение опасных мест, которые нужно запомнить.

3. Выяснение лексического значения слова и его происхождение.

4. Запись слова в словарь с комментированием.

5. Введение слова в активный словарь ребенка:

– составление и запись словосочетания с новым словом;

– составление и запись предложения с новым словом.

При такой работе ребенок использует устную и письменную речь, это повышает качество запоминания словарных слов в несколько раз.

Чтобы запомнить информацию как можно лучше, надо обязательно ставить цель – не только воспринять материал, но и действительно его запомнить, уметь самостоятельно использовать полученные знания.

П риемы запоминания информации

метод записывания метод повторенияинтеллектуальная работа

или переписыванияс материалом

На каждом уроке, при повторении изученных словарных слов, я подбираю задания связанные с темой урока.

Например: « Алфавит»

Запишите словарные слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения.

«Парные согласные»

Выпишите слова в два столбика: в первый столбик – с глухими согласными на конце слова, во второй – со звонкими согласными на конце слова и т.п.

Использую задания из пособия О. Узоровой, Е.Нефёдовой «Пишем без ошибок». При помощи таких упражнений не только закрепляются, но и уточняются знания детей, формируются навыки самостоятельной работы, закрепляются навыки мыслительной деятельности. Детям непрерывно приходится заниматься анализом, сравнением, обобщением.

Метод переписывания или повторения, к сожалению, не всегда дают тех результатов, которых бы хотелось видеть учителю. Важно проводить интеллектуальную работу с материалом.

Для коррекции дисграфии на уроке и во внеурочной деятельности использую комплект методических пособий Г. М. Зегебард «Учение без мучения». Заданияв нем представлены в форме, которая активизирует отделы мозга, отвечающие за автоматические навыки чтения и письма. Благодаря комплексному развитию слуховой, зрительной и моторной памяти у ребёнкаформируется образ правильного слова.

При этом мы опираемся на зрительную, слуховую и ассоциативную память; развивается образное, логическое и абстрактное мышление, развивается смекалка.

Метод запоминания словарных слов на основе ассоциаций.

Суть этого метода заключается в том, что трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного слова, помогая правильно написать орфограмму. Удачно подобранное слово-ассоциация становится проверочным для трудного и непроверяемого ранее словарного слова. И хоть оно и не является однокоренным родственником словарному слову, но выделить и запомнить в нём нужную орфограмму ребенку очень поможет. В своей работе я использую ассоциативный орфографический словарик В.Агафоновой «Неправильные правила» и материал для фронтальной работы с учащимися О.Б.Инша-ковой «Словарные слова в образах и картинках».

Предлагаю детям самим подобрать ассоциативный образ так, чтобы он был связан со словарным словом каким-то общим признаком:

цветом,

формой,

действием,

материалом,

количеством,

звучанием,

назначением, местом расположения и т.д.

Систематически проводя указанные выше виды работ, формирую у учеников орфографическую зоркость, грамотность, мышление, память. Данная система оправдывает себя, дает неплохие результаты; ошибок при написании слов стало значительно меньше, да и речь стала более грамотна, расширяется словарный запас и кругозор детей.

Анкетирование и практика показывают, что учеников, которые на вопрос любят ли они математику (литературу, окружающий мир), ответили «да» не так уж и мало. Но очень мало тех, которые искренне говорят, чтоб любят орфографию.

Такие рассуждения приводят к мысли о том, как заинтересовать, привлечь внимание учеников начальной школы к орфографии.

Словарные слова – одна из проблем начальной школы. Если она не решена, то она превращается в тяжелый груз. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, становятся и проблемами среднего звена и далее.

Актуальность исследования определяется трудностью изучения словарных слов. Но «трудных наук нет, есть только трудные изложения». Исходя из этого, мною была сформулирована тема исследования «Орфография без правил».

“Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка”, – писал известный ученый-методист А.В. Текучев.

Целью работы является изучение причин плохого запоминания словарных слов и поиска эффективных приемов по работе со словарными словами, облегчающими процесс их заучивания.

В ходе работы проведено анкетирование («Как запоминаешь словарные слова»), в котором участвовало 24 ученика 1-4 классов. Проанализировав ответы анкеты, получила следующие результаты:

18 человек (75%) испытывают трудности при запоминании словарных слов;

19 человек (79%) учат слова накануне диктанта;

15 человек (63%) выполняют звукобуквенный анализ слов;

8 человек (33%) – выполняют творческие работы с использованием словарных слов;

20 человек (83%) – недовольны результатами.

Действительно, запоминание правописания словарных слов трудно и кропотливо. Их надо учить и учить, часто возвращаться к одному и тому же слову.

В современной школе возникает насущная потребность в расширении активных форм обучения. К таким активным формам обучения относятся игровые технологии.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению предметов. Занимательность условного мира игры делает положительной, эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации. А эмоциональность игрового действа активизирует познавательную деятельность.

Работа со словарными словами проводится, начиная с периода обучения грамоте. В это время она носит пропедевтический характер. В этот период очень эффективныигровые методы обучения, которые способствуют совершенствованию учебно-воспитательного процесса. Именно дидактические игры позволяют сделать смену ведущих видов деятельности от игровой к учебной менее ощутимой для ребенка. Ещё Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Методисты для закрепления правописания трудных слов советуют использовать игры, т.к. именно игра продолжает занимать ведущее место в жизни младшего школьника, представляет для него наиболее интересный и увлекательный вид деятельности. Игру можно построить так, чтобы ведущим началом была наглядность, столь необходимая для формирования орфографического навыка. И наконец, что так же немаловажно, игру можно вывести за рамки урока.Работая по УМК «Школа России» мы знакомимся с довольно большим количеством словарных слов (около 250 слов), среди них слова как часто употребляемые (класс, мебель, природа, собака, картина и другие), так и редко употребляемые (агроном, инженер, пейзаж, сеялка, тепловоз и другие).

Как же запомнить словарные слова. Предлагаю следующие виды работы.

1.Знакомство со словом. Иллюстрация.
Дети знакомятся со словом в занимательной форме (ребусы, загадки, лото, рисунки, кроссворды, противопоставления, нахождение общих или частных понятий, выделение лишнего, вычленение из пословиц и поговорок, определение слова по его лексическому значению и др.)
Проводится звуковой анализ, анализ написания слова.
С большим интересом дети относятсяк рисункам, схемам, например:

Орех (орех круглой формы)

рАкета (ракета в виде буквы “А”)

Работу по запоминанию слова “ягоды” (ягода) можно начать с рассмотрения картинок с изображением малины, черники, земляники и т.п. Детям задается вопрос: “Как можно назвать все эти предметы одним словом?” (ягоды)

Учащиеся записывают слово с “окном”. Для запоминания орфограммы предлагается рисунок: ягОды (букву “о” можно изобразить в виде какой-либо ягоды).

Игры, предназначенные для запоминания слов с непроверяемым

написанием, нетрудно сделать и самим. Одним из возможных вариантов является лото, которым целесообразно пользоваться не только на

дополнительных занятиях, но и в группе продленного дня.Цель такого лото – зрительное восприятие и запоминание слов с непроверяемым написанием.

С ребусами учащиеся знакомятся в букварный период. Тогда ониучатся читать слова “корова”, “ворона”, “ворота” и др.,написанные в виде ребусов.

Кроссворд или ребус в этом случае не только забавный материал, но и способ еще раз подчеркнуть трудную орфограмму и закрепить ее написание в памяти.

Можно предложить игру “Подскажи словечко”.

На жарком солнышке подсох

И рвется из стручков … (горох).

(Е.Благинина.)

Дедушка Рох посеял … (горох).

– Уродился я неплох ,

– С грядки

хвастался … (горох).

Привезли во двор песок-

Золотую гору:

Без гвоздей и без досок

Можно строить … (город).

(И.Кононов.)

Берегите уши, нос,

Здесь ведь прячется … (мороз).

Очень хорошо воспринимают учащиеся загадки в форме шарад.

Мой первый слог – крик птицы.

Два других на дне пруда,

А целое в музее

Найдите без труда. (Картина)

2. Лексическое значение слова. Этимологическая справка.

Словарное слово «Коньки».

Выясняется смысл слова, существенные признаки с помощью наводящих вопросов. Много внимания уделяется этимологическому словарю. Профессор М.Р. Львов много внимания уделял в своих трудах этимологии слова. «Иногда написание, считающееся традиционным и непроверяемым, может быть проверено на основе знания этимологии и исторических изменениях в фонетике русского языка»,- писал он.

Как показывает практика, этимологический анализ – важное средство повышения грамотности. Это и понятно: при сознательном, интересном усвоении чего бы то ни было, степень запоминания значительно повышается. Немаловажно и то обстоятельство, что всякая сознательная работа приносит человеку большое моральное удовлетворение, чем механическая. Этимологические справки к словам можно взять в школьном этимологическом словарике Л. Успенского “Почему не иначе?”, в “Занимательной грамматике” А.Т. Арсия и Г.М. Дмитриевой.

Нередко обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное правописание. Например, “М _А . ЛИНА”-в основу названия был положен признак плода ягоды, состоящего из малых частей. Слово

“малина” образовано от слова “малый” – “маленький”.

“Малина” – “малый” – “состоящая из маленьких частей”.

Однако далеко не всегда этимологическая справка содержит опорное написание.

Учащиеся дают лексическое значение изучаемому слову, а затем сравнивают с определением мастеров слова (С.И.Ожегова, В.И.Даля и др.)
Орфография. Память ребенка 6-10 лет яркая, образная. Буква в слове – это символ, который ничего для него не значит, поэтому и никак не запоминается. С процессом памяти взаимодействуют эмоции, формируя так называемый «аффективный след» или эмоциональную память. Под влиянием эмоций у детей формируются воля, потребности, мотивы, деятельность; развиваются личность и познавательные процессы. Эмоции в значительной степени определяют эффективность обучения и усвоения, и развитие мышления, и всей интеллектуальной деятельности у детей. Я часто используют приёмымнемотехники, непроверяемую орфограмму стараются связать с ярким ассоциативным образом.

Упрямое слово можно связать с другим словом «волшебными ниточками» ассоциаций, обыграть связь в стихотворении. Многие слова брала из «Ассоциативного орфографического словаря» В.В. Агафонова.

Приём «создание свободной ассоциации» – процесс творческий. Ценность – наличие у каждого словарного слова своего ассоциативного образа. Слова одинаковы грамматически, у них общая заданная орфограмма, общее семантическое поле. Нельзя навязывать ученику своей ассоциации.

Ценность – наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма.

Эта методика – не догма, а источник творчества.

Много словарных слов позаимствовала из учебно-методического комплекта О.Л.Соболевой «Русский язык».

В работе над словарными словами часто используютсястихи, например:
Петуха назвали ” Петя ” –
Петь он любит на рассвете.
А медведь, наоборот,
Петь не любит, любит мед.

Однокоренные слова и введение в активный словарь. Работа над словом предполагает не только усвоение его написания, но и «количественное» и «качественное» обогащение словаря учащихся и его активизацию. К новому слову ученики устанавливают различного рода связи (родовидовые; родственные; синонимические; антонимические), сочетаемость слов, фразеологические сочетания, пословиц.

Проводится наблюдение над единообразным написанием однокоренных слов.
Ребята подбирают однокоренные слова к новому словарному слову или составляют однокоренные слова по определённой схеме.
Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки.
Использование этого материала позволяет вести наблюдение над функционированием слова в русской речи.
Дети находят пословицы, поговорки, загадки с изучаемым словом.
На помощь учащимся приходят детские поэты со своими небольшими шутливыми стихами. Вот учатся дети писать правильно слово “лимон”. На доске можно располагать эти стихотворные шутки.

Г. Сапгир “Ли–мон”:

Что за ли?

Что за мон?

В звуках нету смысла.

Но едва шепнут:

– Лимон… –

Сразу станет кисло.

Две первые строчки легко и быстро запоминаются: “Что за ли? Что за мон?”. Значит, в этом слове ошибок не будет.

Синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Работа с этим материалом предполагает образование у учащихся некоторых лексикологических представлений, формирование понятий, а также делает речь богаче, ярче и интереснее.
Школьники подбирают синонимы, антонимы к словарному слову.
Словосочетания.
Учащиеся придумывают разные виды словосочетания: сущ.+прил.; гл.+сущ. в косвенном падеже; гл.+нар.

Предложения, тексты.

Практический материал, позволяющий вести наблюдение над функционированием слова в устной и письменной речи.
Участники процесса обучения предлагают стихи, рассказы, статьи.
Помогают запоминанию словарных слов небольшие рассказы детских писателей.

Слайд 17.

Например, рассказ Н.Сладкова”Сорока и медведь”, рассказ А.Вознесенского “Собака”.

После знакомства с рассказом “Собака” учитель задает вопрос:

– Заслуживает ли собака медаль за свою верную службу? (да)

К изображению собаки прикрепляется медаль, формой напоминающая букву “о”.

В произведении В. Хмельницкого «Соловей и бабочка» из 33 слов текста – 3 словарных слова (только, соловей, бабочка) употреблены 9 раз. В сказке Дж. Родари «Солнце и туча», в которой 152 слова, использовано 14 слов, требующих запоминания: путешествие, колесница, весело, только, настроение, транжира, виноградинка, ягодка, богатство, благодарят, миллионы, миллиарды, когда.

Краеведение.
Анализируется использование слова в истории родного края, в народном хозяйстве, в искусстве (казаки, хлебороб, хозяйство, победа, богатство, комбайн, прекрасный). Составление предложения (текста ) по опорным словам.

Закрепление. Самостоятельная работа.При обобщении полученных знаний о словарных словах можно использовать различные формы обучения (анаграммы, карточки, различные творческие диктанты) Различные виды упражнений, письменных работ не должны быть отвлечены от жизни. Это лишает их смысла. Правописание словарных слов запоминается быстрее и не требует длительных тренировок в том случае, если они изучаются как слова – понятия, которыми пользуется человек в жизни. Со второго класса составляем индивидуальные творческие словарики.

Игра «Акростих» (Любимая игра в России в 19 веке)

Рано утром просыпаюсь,

Я с дивана поднимаюсь.

Быстро в школу я бегу

И уроки там учу.

На уроках отвечаю,

А потом я отдыхаю!

(Новикова К.)

Волной как перышком играет

Едва не достигая бездны,

Тайфун бушует в океане,

Единым духом топит все надежды

Растерянных по морю кораблей.

(Сурма А.)

Медвежонок шел в поход.

Ел он мед и пил компот.

Долго шел наш медвежонок…

Винегрет любил с пеленок –

Ест его он и сейчас.

Дома будет через час

И наестся – вот те раз!

(Гусманова Д.)

Для правильного закрепления написания “словарного” слова

можно использовать шуточные вопросы, загадки, например:

1. В каких словах живет рак?

( ЗавтРАК , РАКета .)

2. В каких словах спрятались ноты?

( ПоМИдор , РЕбята , ДОрога , и др.)

3. Назовите слова, в которых спрятались числа?

(Родина(1), сорока(4О) )

4. Все слова хороши ,н о где-то спрятались “еж” и “уж”.

( дЕЖурный , УЖин .)

5. Какие слова любит ворона?

( КАРандаш ,К АРтина , КАРтофель .)

А лягушка?

( КВАртира , МосКВА .)

6. В каких словах ель растет?

( КартофЕЛЬ , учитЕЛЬ , понедЕЛЬник .)

После того как написание слова хорошо усвоено и дети не делают ошибок, можно использовать загадки, где отгадка-словарное слово. Например: игра “Подскажи словечко”.

1. Рано утром всех на луг

Собирает нас пастух.

А к вечеру всем молока

Я людям дать готова.

Угадали, кто же я?

Конечно же …(корова).

Дремучий лес к стеклу прирос –

Нарисовал его …(мороз).

(Г.Соколов.)

Трещала с самого утра:

“Пора! Пор-р-ра !”

А что – пора ? Т акая с ней морока,

Когда трещит… (сорока).

Игры с буквами и словами.

День недели. В нашем задании вам предстоит обнаружить название одного из дней недели.

Аванс. Адрес. Шашки. Санитар. Кредитор. Вертикаль. Соратница.

Использование выше перечисленных и других упражнений творческого характера способствует быстрому и прочному усвоению словарных слов, вследствие чего формируется навык грамотного написания слов с непроверяемыми орфограммами, с которыми учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи. Разнообразные задания в работе над словами с непроверяемыми написаниями, активизируют деятельность детей, повышают интерес к овладению богатствами родного языка, воспитывают внимание к слову. В результате увеличивается количество положительных отметок, растет интерес к русскому языку.

Учитывая мнения языковедов, данные своих исследований, советы специалистов, пришла к выводу:

заниматься словарной работой необходимо ежедневно;

брать для запоминания от 5 до 10 слов в неделю.

Особенно хорош прием для запоминания слов традиционного написания – способ написания слов с закрытыми глазами и метод ассоциативного запоминания слов

многократное орфографическое повторение слов с непроверяемыми буквами помогает запоминать написанное;

многократное использование таких слов в различных видах деятельности (учебной и внеклассной) позволяет легче заучивать словарные слова;

систематическая творческая работа (составление кроссвордов, загадок, сочинение стихотворений, придумывание ребусов) с применением словарных слов позволяет проще и с интересом заучивать большое количество слов, написание которых не подчиняется никаким грамматическим правилам

Благодаря такой работе, проблем с написанием словарных слов гораздо меньше.

Итоговый контрольный словарный диктант учащиеся написали без двоек.

Сейчас у меня 1 класс. При знакомстве на уроке с новым словарным словом я активно использую игровые технологии.

Приложение 1.

Лото.

В комплект лото входит несколько больших листов, расчерченных на клетки, в каждой из которых крупным шрифтом написаны слова с непроверяемым написанием (желательно,

чтобы непроверяемое написание в слове было каким-либо образом выделено), например:….

На маленьких карточках, совпадающих по размерам с клеткой большого листа, записываются загадки, соответствующие словам-отгадкам, занесенным в клетки. Количество маленьких карточек должно соответствовать общему количеству клеток на больших листах.

Правила игры аналогичны другим играм подобного рода. Участники получают одинаковое количество больших листов (1-2). Ведущий

берет себе маленькие карточки и зачитывает загадки. Играющие ищут

на своих листах слова-отгадки. Игрок, правильно отгадавший свою

загадку, берет у ведущего карточку и закрывает ею соответствующую

клетку на листе. Выигрывает тот, кто первым закроет карточками

все слова своего листа.

Цель такого лото – зрительное восприятие и запоминание слов с непроверяемым написанием.

Использовав эту игру продолжительное время, учитель делает

другие варианты лото, более сложные. На больших листах вместо выделенных букв делаются пропуски, которые школьник будет заполнять

простым карандашом или накладывать

букву из разрезной азбуки, например:…

Наконец, можно сделать и так: на маленьких карточках с загадками следует начертить схемы слов-отгадок, например:…

Игрок в таком случае должен не только правильно закрыть маленькими карточками клетки большого листа, но и вписать простым карандашом отгадку в заданную схему.

Чтобы не наступило такого момента, когда учащиеся потеряют

интерес к игре (потому что выучили все загадки), надо своевременно обновлять содержание маленьких карточек, т.е. подбирать на те же слова другие загадки, учитывая при этом возрастные и индивидуальные особенности класса. Загадка не должна быть очень простой или, наоборот, очень сложной. Отбирая слова для заполнения больших листов, следует по мере возможности группировать их по тематическим группам: овощи-фрукты-ягоды ,

животные-птицы и т.п. Лото лучше сделать красочным: рисунки , вырезки из журналов, открытки украсят игру, сделают ее более привлекательной и интересной.

Кроссворды.

Кроссворд-загадка

По горизонтали:

2. Кто без бревен через реки мосты строит? (мороз)

4. Стоят два кола, на кольях бочка, на бочке кочка, а на кочке дремучий лес. (человек)

7. В сенокос – горька, а в мороз – сладка. Что за ягодка она? (рябина)

9. Само с кулачок красный бочок.

Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко. (яблоко)

По вертикали:

1. Птичка-невеличка ножки имеет, а ходить не умеет.

Хочет сделать шажок – получается прыжок. (воробей)

3. Гладишь – ласкается, дразнишь – кусается. (собака)

5. Черный Ивашка, деревянная рубашка.

Где носом ведет, там заметку кладет. (карандаш)

6. Два братца не могут расстаться: утром в дорогу, ночью к порогу. (сапоги)

8. Высоких деревьев длинней, травиночки маленькой ниже.

С ней дали становятся ближе и мир открывается с ней. (дорога)

Кроссворд «Природа в словарных словах»

По горизонтали:

9. Кто на грядке зеленеет и желтеет, и краснеет. Он похож на светофор. Это круглый… (помидор).

4. Я румяную Матрешку от подруг не оторву,

Подожду, когда Матрешка упадет сама в траву. (яблоко)

21. У косого нет берлоги, не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги, а от голода – кора. (заяц)

18. Заворчал живой замок, лег у двери поперек.

Две медали на груди. Лучше в дом не заходи! (собака)

2. Красненькая Матрешка – беленькое сердечко. (малина)

11. Виден край, да не дойдешь. (горизонт)

10. Не колючий, светло-синий по кустам развешен… (иней)

16. Весной зеленела, летом загорела.

Осень в сад пришла, красный факел зажгла. (рябина)

8. Голубой аэропланчик сел на белый одуванчик. (стрекоза)

12. Бежал по тропинке луговой – кивали маки головой.

Бежал по речке голубой – речка сделалась рябой. (ветер)

13. Пушистая вата плывет куда-то.

Чем вата ниже, тем дождик ближе. (облака)

22. И зелен, и густ на грядке вырос куст.

Покопай немножко: под кустом… (картошка)

По вертикали:

3. Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,

Вкусен и сырой. Кто же я такой? (огурец)

5. Была зеленой маленькой, потом я стала аленькой.

На солнце почернела я, и вот теперь я спелая.

Держась рукой за тросточку, тебя давно я жду.

Ты съешь меня, а косточку зарой в своем саду. (ягода)

6. Две сестры летом зелены, к осени одна краснеет, другая – чернеет. (красная и черная смородины)

7. Шел я лугом по тропинке, видел солнце на травинке.

Но совсем не горячи солнца белые лучи. (ромашка)

14. Седой дедушка у ворот всем глаза заволок. (туман)

19. Заплелись густые травы, закудрявились луга, да и сам я весь кудрявый, даже завитком рога. (баран)

1. Расселась барыня на грядке, одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки и крупной соли полмешка. (капуста)

20. Выгоняли рога погулять на луга, и рога вечерком прибрели с молочком. (корова)

15. Стоит Алена: платок зеленый, тонкий стан, белый сарафан. (береза).

17. Никто не пугает, а вся дрожит. (осина)

								5		3
					6	14					7

				9

4	19						21					17
			1				18		15
		2
				10					16

			8
	12					13
		22						20
			11

Кроссворд «Огород»

1. Весной в огороде и голо, и пусто, а осенью там и горох, и… (капуста).

2. Солнце жарче припечет, дождик грядки нам польет,

И тогда зазеленеет наш любимый… (огород).

3. Овощ красного цвета. (помидор)

4. Оранжевый овощ, у которого едят корень. (морковь)

По вертикали:

1. Вышел суп совсем неплох, в нем картофель и… (горох).

2. Овощ, из которого получают крахмал. (картофель)

3. Вася с Павликом сегодня молодцы! Пропололи и полили… (огурцы)

Кроссворд «Словарные слова»

По горизонтали:

1. Зимой он щиплет нос и щеки. (мороз)

3. Кот Леопольд всегда говорит: «…, давайте жить дружно!». (ребята)

5. Они растут на грядках. (овощи)

7. Он бывает: русский, английский, французский и т.п. (язык)

9. Есть у каждого ученика. (тетрадь)

11. «… – друг человека». (собака)

По вертикали:

2. Название нашей страны. (Россия)

3. Наш родной язык. (русский)

4. Она бывает жаркой, холодной, прохладной, теплой и т.п.. (погода)

6. Жители страны. (народ)

8. Он — мальчик, она – … (девочка)

10. Вид деятельности людей, за которую платят деньги. (работа)

3. Стихотворения.

Настоящий артист

Танцует твист.

Громко хлопает народ

И заводит хоровод.

—

В школе учат алфавит,

Детям это интересно

И учитель говорит:

«Буквы учить нужно».

—

По улице едут машины, трамваи,

Сигналят, гудят, тормозят и звенят.

Но вдруг появились большие аварии,

А все пешеходы от бед спешат.

Скоро будет Новый год –

Мой любимый праздник!

Всем подарки принесет

Дед Мороз – проказник!

Дружно водим хоровод,

И играем в фанты.

Вот и полночь настает,

Громко бьют куранты.

Мой друг

Есть у меня собака,

Веселенький щенок,

Он целый день резвится,

И лает, как звонок.

Он глупенький пока что,

Но знаю я всерьез,

Он вырастет, и будет

Надежный, умный пес!

Про собаку

День погожий на дворе,

Солнце светит ярко.

Спит собака в конуре,

Ей, бедняге, жарко!

На дорожке воробей

Собирает крошки,

А в окно за ним следят

Две огромных кошки.

Приложение 2.

Анкета «Как запоминаешь словарные слова?»

№ п/п	Вопросы анкеты
1	Запоминаю словарные слова трудно ⁭ легко ⁭
2	Учу словарные слова ежедневно ⁭накануне словарного диктанта ⁭
3	При заучивании слов только проговариваю слово ⁭ выполняю звукобуквенный анализ слова ⁭
4	Для лучшего запоминания словарных слов записываю в словарик составляю кроссворды, загадки и т.п. ⁭
5	Доволен своими результатами словарных диктантов? да ⁭ нет ⁭

Приложение 3.

Интересные приемы, помогающие усвоить написание словарных слов

Объяснение значения слова (воспользоваться словарем).

Орфографическая работа над словом:

постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы;

звукобуквенный анализ слова;

деление слова на слоги и на слоги для переноса.

Заучивание правописания данного слова:

подбор однокоренных слов;

составление словосочетания, предложения с этим словом;

подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.

Запись слова в орфографический словарик. Вечером (лучше перед сном) проговорить, как будешь писать словарные слова.

Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).

Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.

Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).

Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:

слова, состоящие из двух, трех слогов;

слова с Й;

слова с шипящими.

Выписать из данных слов…

Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, ушица широкая).

Подбор однокоренных слов.

Разбор слова по составу.

Письмо по памяти.

Самодиктант и взаимопроверка.

Данные слова заменить по смыслу другими (группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург, друг – товарищ).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/421290-orfografija-bez-pravil

Работа со словарными словами

Правописание гласных, не проверяемых ударением. Словарные слова.

Богатый словарный запас человека свидетельствует о хорошем знании им родного языка. Чем больше слов знает человек, тем точнее, ярче, образнее он выражает свою мысль. Обогащение нашего словаря новыми словами происходит на протяжении всей жизни. Формы и методы работы могут быть различными, но главное – необходимо вызвать у учащихся интерес к родному языку.

В начальной школе много времени уделяется работе со словарными словами. Словарная работа на уроке не самоцель, она должна легко и свободно вписываться в тему урока. В результате слово несколько раз повторяется в различных видах упражнений на уроке и хорошо запоминается. При работе над словарем очень важно развивать у учащихся умение точно употреблять слова в речи. Удобно в работе использовать комплексный подход.

Комплексный подход по изучению словарных слов.

Понедельник. Запись слов, обозначение ударения, выделение орфограмм.

Вторник. Запись словарных слов, образование однокоренных слов.

Среда. Составление предложений с этими словами.

Четверг. Запись слов с пропущенными орфограммами по карточкам.

Пятница. Словарный диктант (небольшой текст, словосочетания).

Многообразна работа со словарем в учебнике.

Работа со словарем в учебнике.

Выписать слова на одну тему.
Выписать слова с одинаковой орфограммой.
Выписать слова, отвечающие на вопросы (части речи).
Образовать словосочетания с данными словами.
К данным словам подобрать слова, противоположные по смыслу, близкие по значению.
Выписать 4–5 слов, которые можно назвать одним словом.
Выписать 4–5 слов, в которых ударение падает на 1, 2, 3, 4 слог, обозначить орфограмму.
Выписать слова с одинаковым количеством звуков и букв меньше, больше (фонетика).
Учить детей составлять несложные ребусы со словарными словами (перестановка, замена букв, прибавление в начале или на конце слова буквы, исключение из слова звука, буквы).
Упражнение, направленное на графическое запоминание образа слова: списывание с выделением орфограмм.
Зрительный диктант с предварительным анализом.
Письмо слов по памяти на определенную тему, с последующей проверкой: записать слова по памяти, после последнего слова поставить /, открыть словарь, проверить слова, дописать после черты недописанные слова.
Обучающий диктант. На доске записаны словарные слова. Выписать только те, в правописании которых учащиеся сомневаются. Слова на доске закрыть. Запись под диктовку. Взаимопроверка, самопроверка по образцу на доске.
На доске записано 8 слов: 4 слова из словаря, 4 слова – без орфограмм. Выписать слова с орфограммой.

Большую активность проявляют дети на уроках, где используются упражнения с элементами игры.

“Кто больше запомнит?” (3 команды).

На доске записаны три рифмовки с безударными гласными, не проверяемыми ударением:

Баран, гараж, газета,

Пальто, завод, ракета,
Магазин, базар, батон,
Пассажир, багаж, вагон,
Кастрюля, капуста, арбуз и банан,
Картина, карман, карандаш и стакан.

Диван, пианино, рисунок, пион,

Ситро, лимонад, кипяток и бидон,
Гирлянда, фиалка, сирень и лимон,
Милиция, митинг, пилот, миллион,
Минута, нигде, никогда, никуда –
Все с безударною пишут всегда.

Корова, огород, солома,

Молоко, комар, ворона,
Хорошо, шоссе, шофер,
Колобок, пожар, костер,
Корзина, котлета, копейка, корыто,
Горох, помидор, огурец и копыто.

Нужно прочитать и запомнить как можно больше слов рифмовки. Текст закрыть, дети пишут по памяти. Выигрывает тот, кто правильно запишет наибольшее количество слов.

“Кто больше?” (3 команды).

Нужно выписать из словаря как можно больше слов с непроверяемыми безударными гласными на тему за отведенное время (5–7 мин.). 1 команда – “Птицы и звери”; 2 команда – “Съедобные растения”; 3 команда – “Человек”. По сигналу учителя работа прекращается. Выясняется, кто больше записал слов. Выделяется команда – победительница, представитель которой записал наибольшее количество слов.

“Парный выход” (3 команды).

К доске выходят 2 ученика, которые сидят за первой партой, и записывают под диктовку по одному словарному слову. Остальные пишут эти же слова в тетрадях. Затем выходит к доске вторая пара и т.д. Команды проверяют запись на доске друг у друга, ошибки исправляются. Побеждает команда, которая допустила меньше ошибок.

“Замени одним словом”.

а)

1. Крупный населенный пункт (город).
2. Главный город в стране (столица).
3. Жители страны (народ) и т.д.

Затем работу можно усложнить: записать слова по вариантам, поставить к ним вопрос кто? или что?

I вариант – кто?

II вариант – что?

б)

1. Промежуток времени в 60 минут (час).
2. Военнослужащий, стоящий на посту (часовой). И т.д.

Задание: поставить ударение, найти родственные слова, выделить корень, составить предложение, разобрать его по членам.

Картинный диктант.

Показать картины, на которых нарисованы: ворона, скворец, береза, тетрадь, кровать, картофель, площадь. Дети записывают слова в тетради, ставят ударение, находят безударные гласные, звонкие и г2лухие согласные, гласные после шипящих, обозначают мягкость согласных. Еще раз используют эти слова в следующем задании по вариантам.

I вариант – найти и записать существительные 1 склонения;
II вариант – найти и записать существительные 2 склонения;
III вариант – найти и записать существительные 3 склонения.

Следующее задание: изменить существительные, поставив их в родительном, дательном и предложном падежах, выделить окончания. В результате этой работы учащиеся записали слова, повторили их правописание, определили падеж существительных, повторили падежные окончания существительных трех склонений.

“Собери слово”.

Составить словарные слова из слогов: роз, мо; даш, ка, ран; ши, на, ма и т.д.

С большим интересом учащиеся отгадывают ребусы и кроссворды, например:

		1.



2.	3.

Аппарат для полетов в космос. (Ракета)
Человек, который летал в космос. (Космонавт)
Предприятие, где делают машины. (Завод)

				1.


2.


3.

Ступеньки, ведущие вверх. (Лестница)
Растение, растущее на болоте. (Тростник)
Небесное светило. (Солнце)

Такие упражнения привлекают внимание детей к орфографии, расширяют их представления о несоответствии написания и произношения и используются для решения орфографических задач в устной и письменной форме.

Платформу “Национальный словарный фонд” могут запустить в 2022 году – Общество

МОСКВА, 2 марта. /ТАСС/. Платформа “Национальный словарный фонд” может заработать уже в 2022 году. Такое мнение в беседе с корреспондентом ТАСС в понедельник высказал член Совета по русскому языку при президенте РФ и председатель научно-образовательного союза “Родное слово” Константин Деревянко.

В понедельник президент РФ Владимир Путин поручил кабмину обеспечить с 2020 года финансовую, нормативно-правовую и организационную поддержку разработки, формирования и функционирования на базе Института русского языка имени Виноградова РАН государственной информационной системы (цифровой платформы) “Национальный словарный фонд”.

“Проект (платформы) очень масштабный, он потребует не просто оцифровки существующих бумажных словарей, а создание принципиально новой системы интеграции словарных данных, – сообщил Деревянко, который также является одним из инициаторов данного проекта. – В том числе планируется использовать технологии искусственного интеллекта. Думаю, реализация проекта займет не менее четырех лет, а дальше “Национальный словарный фонд” будет находиться в состоянии постоянной работы – будет пополняться, будет жить вместе с русским языком. При этом запуск платформы состоится уже в 2022 году”.

Платформа, по словам собеседника агентства, объединит в цифровом формате все имеющиеся словари разных типов и создаст систему их актуализации. Он пояснил, что в федеральном законе “О государственном языке” от 2009 года в качестве нормативных источников предписывались четыре словаря. “Данный список словарей не изменился и никак не актуализирован. А с тех пор прошло 10 лет, и он уже не может удовлетворять тем потребностям и соответствовать тем задачам, которые ставились изначально при его формировании”, – отметил он.

Деревянко также напомнил, что сейчас в законе о государственном языке существует серьезный пробел – не указана сфера образования, как сфера использования государственного языка, в то же время современные качественные словари очень нужны современной школе, как в цифровом, так и бумажном формате. “Национальный словарный фонд” станет серьезной опорой в экспертизе и допуске таких словарей в школу – своеобразным грифом и гарантом качества”, – подчеркнул он, пообещав по линии создаваемой межведомственной комиссии по русскому языку внести предложения по соответствующим поправкам в законодательство.

Структура платформы

Платформа “Национальный словарный фонд” будет состоять из структурированной информации из разных словарей, ученые добавят туда новые данные и создадут универсальную словарную статью на основе материалов из различных источников. В дальнейшем это даст инструменты и ресурсы для составления новых словарей, а также для обновления существующих, считает Деревянко.

Кроме этого, платформа сможет предоставить пользователю “максимально исчерпывающую, но не дублирующую и не противоречивую информацию о слове, о словосочетаниях и фразеологизмах”. Прообразом платформы, по мнению Деревянко, служит портал “Грамота.ру”

“Это начальная версия, она будет дальше эволюционировать, и портал “Грамота.ру” также будет участвовать в проекте “Национальный словарный фонд”, – сказал эксперт.

Система работы по изучению словарных слов на уроках русского языка в начальной школе

Система работы по изучению словарных слов

на уроках русского языка в начальной школе.

«Словарная работа» на уроках русского языка очень важный этап урока,

поскольку способствует решению основной цели обучения русскому языку – научить

пользоваться родным языком в различных формах общения.

Работая над этой темой, я пришла к выводу, что словарная работа на уроках

русского языка, работа по развитию речи в целом должна занимать ведущее место.

Эффективность этой работы зависит от профессионализма учителя. Применение

новых форм повышает заинтересованность детей в уроке. Необходимо формировать

у учащихся умение пользоваться орфографическими словарями, что, безусловно,

повысит уровень их речи.

Я бы хотела предложить некоторые практические советы и дать рекомендации

начинающим учителям.

Появление ошибок, как известно, легче предупредить, чем потом над ними

работать. Поэтому один из путей повышения грамотности – запоминание написания

наиболее употребительных слов с непроверяемыми орфограммами. Учителю,

взявшему установку на предупреждение ошибок в словарных словах, следует

включать данные слова во все виды работ, направленных на повышение грамотности,

вовлекать учащихся в творческую работу по сознательному запоминанию

орфограмм, используя для этого всю активную сущность ребёнка, все виды памяти.

Учебная программа по русскому языку определяет перечень словарных слов по

всем годам обучения, которыми должны овладеть дети, т.е. научиться их правильно

записывать, активно и уместно употреблять их в устной и письменной речи. Но как

этого добиться?

Я распределяю весь объём словарных слов рекомендованный для изучения в

каждом классе на группы по принципу общности орфограмм или темам. Например:

для 1 класса это будут такие группы: 1) ворона, воробей, сорока; 2)баран, корова,

3)собака, петух; 4)заяц, медведь; 5)картофель, капуста, огород; 6) ученик, ученица,

7)учитель, учительница, 8)яблоко, ягода, 9)лимон, арбуз; 10)посуда, тарелка,

11)стакан, обед; 12)молоко, сахар; 3) альбом, тетрадь, 14)картина, картинка;

15)город, деревня,16) машина, народ 17) экскаватор, эскалатор; 18)барабан, билет,

19)концерт, газета; 20) коридор, корзина; 21) осина, овраг; 22)камыш, шалаш,

23)топор, сапоги; 24) карман, ладонь; 25) мебель, посуда; 26) шёл, пришёл; 27) ветер,

погода, мороз; 28) Родина, язык, 29) девочка, ребята; 30) дежурный, класс; 31)

помидор, морковь, огурец; 32)кросс, тонна, суббота; 33)одежда, платок.

С частью этих словарных слов я начинаю знакомить детей ещё во время

букварного периода, включаю в уроки обучения грамоте по мере знакомства с

буквами.

Словарные слова, предназначенные для изучения во 2-4 классах, я делю на 32 –

34 группы, по числу учебных недель, (включаю работу со словарными словами в

каждый урок).

В первом классе я включаю в группу словарных слов для изучения т течение

недели не более двух слов, во втором по три, иногда четыре слова, в третьем и

четвёртом классах – не более четырёх слов.

Определение понедельника по Merriam-Webster

Пн · день | \ ˈMən- (ˌ) dā , -dē \

: второй день недели

Понедельник Определение и значение | Словарь.com

Понедельник – будний день с воскресенья по вторник.

Во многих странах Северной и Южной Америки, включая США и Канаду, календарная неделя начинается с воскресенья, при этом понедельник, – второй день недели. В других местах, в том числе в большей части Европы и Азии, понедельник считается первым днем недели. В некоторых частях Ближнего Востока и других местах считается, что неделя начинается в субботу.

Независимо от того, когда официально начинается неделя, во многих местах понедельник считается первым днем рабочей недели, пятидневным периодом, в течение которого многие люди работают, и который заканчивается в пятницу (суббота и воскресенье считаются выходными).

Поскольку для многих людей Понедельник является первым рабочим (или учебным) днем после выходных, он связан с возвращением к работе и обязанностям. По этой причине, а также из-за того, что понедельник имеет тенденцию быть занятым и беспокойным, он часто считается самым неприятным днем недели (по крайней мере, Гарфилдом, во всяком случае).

Фраза случай понедельника – юмористический способ обозначить состояние сварливости или вялости, потому что это понедельник . Сленговый термин Mondaze (произносится как понедельник ) аналогичным образом относится к оцепенению, в котором вы можете оказаться в понедельник .

Слово понедельник может использоваться как наречие, означающее понедельник или понедельник как Я работаю по понедельникам или Многие рестораны закрыты по понедельникам.

Чтобы указать общее время дня, в течение которого что-то произойдет в понедельник , за словом может следовать общее время, например, понедельник утром , понедельник днем , понедельник вечером и понедельник вечером .

Пример: Люди ненавидят понедельник, но для меня худший день недели – вторник – до пятницы еще несколько дней, и не было никаких ярких событий последних выходных.

Обратный словарь

Как вы, наверное, заметили, слова, обозначающие термин “термин”, перечислены выше. Надеюсь, сгенерированный список слов для слова “термин” выше соответствует вашим потребностям. Если нет, то вы можете попробовать «Связанные слова» – еще один мой проект, в котором используется другая техника (не смотря на то, что он лучше всего работает с отдельными словами, а не с фразами).

О реверсивном словаре

Обратный словарь работает довольно просто. Он просто просматривает тонны словарных определений и выбирает те, которые наиболее точно соответствуют вашему поисковому запросу. Например, если вы наберете что-то вроде «тоска по прошлому», то движок вернет «ностальгия». На данный момент движок проиндексировал несколько миллионов определений, и на данном этапе он начинает давать стабильно хорошие результаты (хотя иногда может возвращать странные результаты).Он во многом похож на тезаурус, за исключением того, что позволяет искать по определению, а не по отдельному слову. Так что в некотором смысле этот инструмент представляет собой «поисковую машину по словам» или преобразователь предложения в слово.

Я создал этот инструмент после работы над «Связанные слова», который очень похож на инструмент, за исключением того, что он использует набор алгоритмов и несколько баз данных для поиска слов, похожих на поисковый запрос. Этот проект ближе к тезаурусу в том смысле, что он возвращает синонимы для запроса слова (или короткой фразы), но также возвращает множество широко связанных слов, которые не включены в тезаурус.Таким образом, этот проект, Reverse Dictionary, должен идти рука об руку с Related Words, чтобы действовать как набор инструментов для поиска слов и мозгового штурма. Для тех, кто интересуется, я также разработал Describing Words, который поможет вам найти прилагательные и интересные описания для вещей (например, волн, закатов, деревьев и т. Д.).

Если вы не заметили, вы можете щелкнуть по слову в результатах поиска, и вам будет представлено определение этого слова (если доступно). Определения взяты из известной базы данных WordNet с открытым исходным кодом, поэтому огромное спасибо многим участникам за создание такого потрясающего бесплатного ресурса.

Особая благодарность разработчикам открытого исходного кода, который использовался в этом проекте: Elastic Search, @HubSpot, WordNet и @mongodb.

Обратите внимание, что Reverse Dictionary использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

связанных слов – поиск слов, связанных с другим словом

Как вы, наверное, заметили, слова, относящиеся к слову “термин”, перечислены выше.Надеюсь, сгенерированный список слов, связанных с терминами, соответствует вашим потребностям.

П.С. Есть некоторые проблемы, о которых я знаю, но в настоящее время не могу их исправить (потому что они выходят за рамки этого проекта). Главный из них заключается в том, что отдельные слова могут иметь много разных значений (значений), поэтому, когда вы ищете такое слово, как , означает , система не знает, к какому определению вы имеете в виду («хулиганы означают » vs . «что вы означает ?» и т. д.), поэтому учтите, что ваш поисковый запрос для таких слов, как термин, может быть немного неоднозначным для движка в этом смысле, и соответствующие термины, которые возвращаются, могут отражать это.Вам также может быть интересно: что за слово ~ термин ~?

Также проверьте слова ~ term ~ на relatedwords.io, чтобы найти еще один источник ассоциаций.

Связанные слова

Related Words работает по нескольким различным алгоритмам, которые соревнуются за повышение своих результатов в списке. Один из таких алгоритмов использует встраивание слов для преобразования слов в многомерные векторы, которые представляют их значения. Векторы слов в вашем запросе сравниваются с огромной базой данных предварительно вычисленных векторов, чтобы найти похожие слова.Другой алгоритм просматривает Concept Net в поисках слов, которые имеют какое-то значимое отношение к вашему запросу. Эти и некоторые другие алгоритмы позволяют «Родственным словам» дать вам … связанных слов, а не просто прямые синонимы.

Помимо поиска слов, связанных с другими словами, вы можете вводить фразы, и он должен давать вам связанные слова и фразы, если введенная фраза / предложение не слишком длинное. Вы, вероятно, время от времени будете получать какие-то странные результаты – это просто природа движка в его текущем состоянии.

Особая благодарность разработчикам кода с открытым исходным кодом, который был использован для предоставления вам этого списка тематических слов: @Planeshifter, @HubSpot, Concept Net, WordNet и @mongodb.

Еще предстоит проделать большую работу, чтобы это давало стабильно хорошие результаты, но я думаю, что это на той стадии, когда это может быть полезно для людей, поэтому я выпустил его.

Обратите внимание, что «Связанные слова» используют сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie.Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

понедельник – значение на хинди

Словоформы / склонения

Mondays (существительное множественное число)

Определения и значение понедельника в английском языке

Monday

существительное

второй день недели; первый рабочий день
Синонимы : Пн

Синонимы понедельника

пн

Описание

Кредит: Галилео Галилей
Лицензия: общественное достояние

Понедельник – день недели с воскресенья по вторник.Согласно международному стандарту ISO 8601 это первый день недели. В странах, где принято «первое воскресенье», это второй день недели. Название понедельника происходит от древнеанглийского Mōnandæg и среднеанглийского Monenday , первоначально латинского перевода dies lunae «день Луны».

सोमवार सप्ताह का एक दिन है। यह रविवार के बाद और मंगलवार से पहले आता है। सोमवार का यह नाम सोम से पड़ा है जिसका अर्थ भगवान शिव होता है। यह सप्ताह का दूसरा दिन होता है, भारत तथा विश्व देशों में यह सामान्य कामकाज का प्रथम है इसलिए कभी कभार सप्ताह का प्रथम दिन भी कहते हैं। सोम के

См. Также «Понедельник» в Википедии.

Пример предложения «понедельник»

И понедельник утром, я узнал, что он исчез.	सोमवार की सुबह मुझे पता चला कि क्रिस दुनिया में नहीं रहा।
Когда я уходил, Его Высочество Джодхпур сказал, что придет ко мне в понедельник утром в 10 часов.	जब मैं रवाना हो रहा था उस समय जोधपुर महाराजा ने मुझसे कहा कि सोमवार सुबह 10 बजे वे मुझसे मिलने आयेंगे।
Как было сказано выше, всем обвиняемым приказано явиться в следующий понедельник в суд №6.	जैसा कि पहले कहा गया है, सभी अभियुक्तों को अगले सोमवार को न्यायालय सं. 6 में उपस्थित होना है।
Получасовая дискуссия по вопросам, возникающим из вопросов, на которые уже даны ответы в Палате, может проводиться в Лок Сабха в течение последних получаса заседания три дня в неделю, а именно? понедельник среда и пятница.	आधे घंटे की चर्चा किसी ऐसे प्रश्न से वाले मामलों पर जिसका उत्तर सदन में हो, आधे घंटे की चर्चा लोक सभा में सप्ताह में तीन दिन, अर्थात सोमवार, बुधवार और शुक्रवार को, बैठक के अंतिम आधे घंटे की जा सकती है
Получасовая дискуссия по вопросам, возникающим из вопросов, на которые уже даны ответы в Палате, может проводиться в Лок Сабха в течение последних получаса заседания три дня в неделю. а именно – понедельник среда и пятница.	आधे घंटे की चर्चा किसी ऐसे प्रश्न से मामलों पर जिसका उत्तर सदन में हो, आधे घंटे की चर्चा लोक सप्ताह में तीन दिन, अर्थात सोमवार, बुधवार और शुक्रवार को, बैठक के अंतिम आधे घंटे की जा सकती है।

См .: Как использовать понедельник в примере предложения.

Английский словарь хинди: понедельник

Значение и определения понедельника, перевод понедельника на язык хинди с похожими и противоположными словами. Разговорное произношение понедельника на английском и хинди.

Теги для записи «Понедельник»

Что означает понедельник на хинди, понедельник означает на хинди, определение понедельника, объяснение, произношение и примеры понедельника на хинди.

Наши приложения тоже хороши!

Словарь. Перевод. Запас слов.
Games. Цитаты. Форумы. Списки. И многое другое …

Попробуйте наши словарные списки и викторины.

Типы построек

Список слов, обозначающих разные типы зданий, которые мы видим каждый день.

Посуда

Список призван помочь вам познакомиться с посудой. Можете назвать их всех?

Спортивная одежда

Это список одежды, которую обычно носят во время занятий спортом или в тренажерном зале.Вы можете их назвать?

Мы предоставляем возможность сохранять слова в списках.

Основные списки слов

Любимые слова Недавние поиски

Пользовательские списки слов

Вы можете создавать свои собственные списки слов на основе тем.

Создать новый список

Войти / Зарегистрироваться

Для управления списками необходима учетная запись участника.

Вход в соцсети

описывающих слов – Найдите прилагательные для описания вещей

слов для описания ~ термин ~

Как вы, наверное, заметили, прилагательные к слову “термин” перечислены выше. Надеюсь, сгенерированный выше список слов для описания термина соответствует вашим потребностям.

Если вы получаете странные результаты, возможно, ваш запрос не совсем в правильном формате.В поле поиска должно быть простое слово или фраза, например «тигр» или «голубые глаза». Поиск слов, описывающих “людей с голубыми глазами”, скорее всего, не даст результатов. Поэтому, если вы не получаете идеальных результатов, проверьте, не вводит ли ваш поисковый запрос «термин» в заблуждение таким образом.

Обратите также внимание на то, что если терминов прилагательных не так много или их совсем нет, то, возможно, в вашем поисковом запросе содержится значительная часть речи. Например, слово «синий» может быть как существительным, так и прилагательным.Это сбивает двигатель с толку, и поэтому вы можете не встретить много прилагательных, описывающих его. Возможно, я исправлю это в будущем. Вам также может быть интересно: что за слово ~ термин ~?

Описание слов

Идея движка Describing Words возникла, когда я создавал движок для связанных слов (он похож на тезаурус, но дает вам гораздо более широкий набор из связанных слов, а не только синонимов). Играя с векторами слов и API «HasProperty» концептуальной сети, я немного повеселился, пытаясь найти прилагательные, которые обычно описывают слово.В конце концов я понял, что есть гораздо лучший способ сделать это: разбирать книги!

Project Gutenberg был первоначальным корпусом, но синтаксический анализатор стал более жадным и жадным, и в итоге я скармливал ему где-то около 100 гигабайт текстовых файлов – в основном художественной литературы, в том числе многих современных работ. Парсер просто просматривает каждую книгу и вытаскивает различные описания существительных.

Надеюсь, это больше, чем просто новинка, и некоторые люди действительно сочтут его полезным для написания и мозгового штурма, но стоит попробовать сравнить два существительных, которые похожи, но отличаются в некотором значении – например, интересен пол: «женщина» против «мужчины» и «мальчик» против «девочки».При первоначальном быстром анализе кажется, что авторы художественной литературы по крайней мере в 4 раза чаще описывают женщин (в отличие от мужчин), используя термины, связанные с красотой (в отношении их веса, черт лица и общей привлекательности). Фактически, «красивая», возможно, является наиболее широко используемым прилагательным для женщин во всей мировой литературе, что вполне согласуется с общим одномерным представлением женщин во многих других формах СМИ. Если кто-то хочет провести дальнейшее исследование по этому поводу, дайте мне знать, и я могу предоставить вам гораздо больше данных (например, существует около 25000 различных записей для слова «женщина» – слишком много, чтобы показать здесь).

Голубая окраска результатов отражает их относительную частоту. Вы можете навести курсор на элемент на секунду, и должна появиться оценка частоты. Сортировка по «уникальности» используется по умолчанию, и благодаря моему сложному алгоритму ™ она упорядочивает их по уникальности прилагательных к этому конкретному существительному относительно других существительных (на самом деле это довольно просто). Как и следовало ожидать, вы можете нажать кнопку «Сортировать по частоте использования», чтобы выбрать прилагательные по частоте их использования для этого существительного.

Особая благодарность разработчикам mongodb с открытым исходным кодом, который использовался в этом проекте.

Обратите внимание, что Describing Words использует сторонние скрипты (такие как Google Analytics и рекламные объявления), которые используют файлы cookie. Чтобы узнать больше, см. Политику конфиденциальности.

Все об испанских днях недели

Знаете, какие семь самых полезных испанских слов вы можете выучить?

Дни недели!

Не зная этих семи простых слов, как вы собираетесь поговорить со своими новыми испаноязычными друзьями, поговорить о будущем или спланировать рутинное изучение испанского?

Как сказать «понедельник», «вторник» и т. Д.в испанском языке – важный шаг к созданию широкого функционального словарного запаса человек, состоящего из основных слов и фраз, которые часто встречаются в разговоре.

Вы начинаете изучать испанский язык? Читать дальше!

Этот пост не только предоставит вам слова для всех испанских дней недели.

Мы также дадим вам несколько полезных инструментов для запоминания, советы о том, как использовать дни недели в разговоре, и некоторые дополнительные полезные словари.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Какие дни недели на испанском языке?

Во-первых, вот они: испанские дни недели. Вы можете щелкнуть по ссылкам ниже для произношения.

Методы изучения и запоминания испанских дней недели

Поскольку ни один из дней недели на самом деле не соответствует их английским эквивалентам, запомнить их все может быть сложно, а их очень легко перепутать! Используйте приведенные ниже методы, чтобы помочь вам запомнить дни недели, исправьте написание и все такое.

Каждый день пишите полную дату

Если вы сейчас посещаете уроки испанского, это просто – просто укажите день недели, записывая дату в блокноте. Даже если вы не записаны на курс испанского языка, есть множество возможностей записать дату, например, в дневнике или дневнике, в ежедневном списке дел или в своих классных заметках по другим предметам. Ежедневная письменная запись даты поможет вам запомнить слова и их правильный порядок.

Обнимите своего внутреннего ребенка и используйте запоминающуюся песню

YouTube полон песен на испанском языке «по дням недели».Вот одно, а вот другое. Как только одна из этих песен застрянет в вашей голове (и поверьте мне, они застрянут в вашей голове), вспоминать порядок дней станет проще простого. Да, вы можете чувствовать себя глупо, слушая детские мелодии, но если это поможет вам выучить испанский язык, оно того стоит!

Составьте аббревиатуру

Сокращения – очень полезный инструмент запоминания. Используйте сокращения для дней недели по порядку (L, M, M, J, V, S, D) и придумайте собственный акроним, который поможет вам их запомнить.Вот один из моих мыслей: L ittle M ice M ake J olly V ikings S lam D oors.

Это предложение бессмысленно и глупо? Ага! Но я, конечно, не забуду образ здоровенного викинга, который визжит и захлопывает дверь при виде крошечной мышки, и я смогу использовать свою аббревиатуру, чтобы запомнить правильный порядок дней недели. Не стесняйтесь использовать мою или придумать другую аббревиатуру, которая подойдет вам.

Переключите телефон на испанский

Каждый раз, когда я смотрю на экран блокировки своего телефона, он напоминает мне, какой сейчас день недели – на испанском! Поскольку большинство из нас проводит много времени с нашими телефонами, изменение ваших настроек, чтобы ваш телефон говорил с вами по-испански, может стать отличным способом пассивно практиковать свои языковые навыки в течение дня. Теперь я вижу испанские дни недели каждый раз, когда использую приложение-календарь или просматриваю свой почтовый ящик.

Не желаете иметь телефон с иностранным языком? Вы всегда можете начать медленно, оставив телефон на английском языке, но загрузив приложение-календарь на испанском языке.Попробуйте Calendario PocketLife для iOS. Это простое приложение-календарь, которое можно использовать на испанском языке, не меняя языковых настроек телефона.

Используйте аутентичные медиа, чтобы учиться

Один из лучших способов выучить испанский язык – это погружение в языковую среду, то есть раскрытие как можно большего количества аутентичного испанского языка. И вы можете сделать это с FluentU .

FluentU – это гораздо больше, чем просто видео: вы также получаете доступ к интерактивным карточкам и спискам слов, аннотированным субтитрам и персонализированным тестам, которые развиваются по мере вашего обучения.Это увлекательный метод, позволяющий погрузиться в испанский язык так, как его действительно используют носители языка, и при этом активно пополнять свой словарный запас. Проверьте это с помощью бесплатной пробной версии FluentU!

Как использовать дни недели в испанском языке при разговоре и письме

Дни недели кажутся довольно простыми, но есть некоторые важные различия в использовании английского и испанского языков. Вот несколько ключевых моментов, которые следует помнить при включении этого нового словаря в свою письменную и устную речь.

Дни недели

, а не с заглавной буквы на испанском языке

Единственное исключение, конечно, будет, если они появятся в качестве первого слова предложения.

Все дни недели

мужские

Не разбираетесь в испанском полу? Вот твое напоминание.

Это означает, что когда вы говорите о дне, вы должны использовать артикли мужского рода el, los, un и algunos .

Для тех из вас, кто не выучил определенные и неопределенные артикли в испанском, запомните:

El – определенный артикль, как и английское слово «the.Используется с существительными в единственном числе. В этом случае используйте его, когда говорите о конкретном дне недели. Например, el lunes pasado (последний понедельник).

Los также является определенным артиклем, но мы используем его с существительными во множественном числе. Используйте его, когда говорите о нескольких днях. Например, los lunes (понедельник).

Un – неопределенный артикль, то есть он относится к общей концепции объекта, а не к конкретному объекту.Это похоже на английскую статью «а». Например, вы можете сказать un lunes de enero (понедельник в январе).

Чтобы говорить о нескольких, неопределенных днях недели, используйте слово algunos (некоторые). Неопределенный артикль unos (некоторые) также существует, но он не часто используется в сочетании с днями недели. Чтобы сказать «некоторые понедельники», скажите algunos lunes .

Говоря о дне недели, вы должны выбрать правильный мужской артикль.Помните, что если вы описываете день недели с помощью прилагательного, вы также должны использовать мужскую форму прилагательного.

Era un domingo lluvioso .
(Было дождливое воскресенье.)

«В понедельник» не переводится прямо на испанский

В английском языке мы используем предлог «on», чтобы говорить о том, что происходит в определенный день. Не поддавайтесь желанию переводить напрямую – в испанском вам не нужно вставлять слово en или какой-либо другой предлог, если на то пошло! Говоря о днях недели, используйте местоимения el и los для обозначения «на».”

Используйте el , когда говорите об одном единственном вхождении, и множественное число los , когда говорите о чем-то, что происходит обычно.

Viene a Madrid el lunes .
(Она приедет в Мадрид в понедельник.)

Trabaja todos los sábados.
(Работает каждую субботу.)

Вы добавляете

s , чтобы сделать день недели множественным числом, если он еще не оканчивается на s

Иногда нужно говорить о днях недели во множественном числе, как в предыдущем примере ( todos los sábados ) .Делая дни недели множественным числом, добавляйте s только в том случае, если слово еще не оканчивается на s . В противном случае слово остается неизменным во множественном числе.

Итак, формы множественного числа дней:

los lunes
лос-мартес
los miércoles
los jueves
los viernes
los sábados
Лос-Домингос

Полезный словарь для разговоров об испанских днях недели

Теперь, когда вы знаете основы, вот несколько полезных слов и фраз, которые вы, возможно, захотите использовать, говоря о днях недели.

Hoy es… (сегодня…)

Hoy es lunes .
(Сегодня понедельник.)

Mañana es… (завтра…)

Не путайте – по-испански mañana означает «утро», но также означает «завтра». Все зависит от контекста!

Mañana es martes .
(Завтра вторник.)

Ayer fue… (вчера было…)

Обратите внимание, что в этом случае мы должны использовать глагол прошедшего времени fue (was) вместо es , потому что мы говорим в прошедшем времени.

Айер Фуэ Доминго .
(Вчера было воскресенье.)

El día (день)

Хотя día оканчивается на a , на самом деле это существительное мужского рода.

¿Qué día es hoy?
(Какой сегодня день?)

La fecha (дата)

La fecha обычно обозначает день недели, а также число дня и месяца.

¿Cuál es la fecha de hoy?
(Какой сегодня день?)

El próximo… (следующий…)

Используйте el próximo плюс дату, чтобы говорить о приближающемся дне недели. Обратите внимание, как мы всегда используем мужскую форму próximo , потому что дни недели мужские.

¡El próximo lunes es mi cumpleaños!
(В следующую среду у меня день рождения!)

… que viene (приближающийся…)

От глагола venir фраза que viene используется для обозначения предстоящего дня.Он более или менее взаимозаменяем с próximo . Единственная разница в том, что в этом случае перед фразой стоит день недели.

Vamos a Barcelona el viernes que viene .
(В ближайшую пятницу мы собираемся в Барселону.)

Siguiente (далее)

Используйте siguiente , чтобы поговорить о дне после следующей недели.

No empieza el curso el próximo lunes, sino el lunes siguiente .
(Урок начинается не в следующий понедельник, а в следующий понедельник.)

Вы также можете использовать это слово , чтобы говорить о «на следующий день», но в прошлом. Слово siguiente может появляться до или после дня недели.

Dijo que no iba a volver, pero el martes siguiente , allí installeda .
(Она сказала, что не вернется, но в следующий вторник она была там.)

Pasado (последний)

Чтобы сказать «последнее воскресенье» или любой день недели, используйте слово pasado .Как и siguiente, pasado может появляться до или после дня недели. В любом случае не забудьте артикул el .

El sábado pasado , fuimos a la playa .
(В прошлую субботу мы ходили на пляж.)

Передний (предыдущий)

Используйте anterior , чтобы поговорить о дне, которое прошло дальше, чем на прошлой неделе.

No la vi el viernes pasado, sino el viernes anterior .
(Я видел ее не в прошлую пятницу, а в предыдущую).

Anteayer (позавчера)

Это полезное словечко должно существовать в английском языке!

Hoy es jueves, anteayer fue martes.
(Сегодня четверг, позавчера был вторник.)

Pasado mañana (послезавтра)

Эта фраза – всего лишь краткий способ сказать о двух днях в будущем.

Viene mañana, y pasado mañana se va .
(Он приезжает завтра, а послезавтра уходит.)

La semana (неделя)

Hay siete días en la semana .
(В неделе семь дней.)

El fin de semana (выходные)

Хотя semana – женское, fin de semana (выходные) – мужское. Во множественном числе это los fines de semana (выходные).

Este fin de semana voy a ver a mis amigas .
(В эти выходные я собираюсь увидеться с друзьями.)

Entre semana или entresemana (в середине недели)

Это слово относится ко всему, что не является выходным, то есть с понедельника по пятницу.

Viajo los fines de semana, pero me quedo en casa entre semana .
(езжу по выходным, а в будние дни остаюсь дома)

Cada… (каждые…)

Используйте cada , чтобы рассказать о процедурах, выполняемых каждую неделю.С cada используйте единственное число дня недели и избегайте местоимения el .

Cada jueves tengo clase de matemáticas .
(Каждый четверг у меня урок математики)

Todos los… (каждые…)

Todos los буквально переводится как «все», но, говоря о днях недели, используйте это слово так же, как «каждый» на английском языке. Он очень похож на cada .Единственное отличие состоит в том, что это множественное число, поэтому вы должны использовать местоимение los и форму множественного числа дня недели.

Voy al cine todos los viernes.
(каждую пятницу хожу в кинотеатр)

Эль грунтовка… del mes (первая… месяца)

Поместите день недели в середине этой фразы, чтобы обозначать определенный день каждого месяца.

Вы также можете использовать el segundo (второй), el tercer (третий) и el cuarto (четвертый).

Hay una fiesta el primer sábado de junio .
(Праздник в первую субботу июня.)

De… a… (с… .to…)

Используйте эту фразу, чтобы говорить о диапазоне дат.

Trabajo de lunes a viernes .
(работаю с понедельника по пятницу.)

Desde… hasta… (с… до…)

Почти взаимозаменяем с de… a… , вы также услышите, как люди используют desde (с) и hasta (до) для обозначения диапазона дат.

Estaré en Santo Domingo desde el lunes hasta el sábado .
(Я буду в Санто-Доминго с понедельника по субботу.)

Теперь у вас есть все инструменты, необходимые для обсуждения дней недели на испанском языке.

Понял? Затем попробуйте месяцы и время!

Вы сразу же начнете разговор по-испански.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить испанский с помощью реальных видео.

Испытайте погружение в испанский онлайн!

Работа со словарными словами

Интересно о Словарном слове

Интересно о Словарном слове

Словарная работа на уроках русского языка (дни недели) (2 класс) презентация к уроку по русскому языку (2 класс) на тему. Что такое запоминалки

Подписи к слайдам:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Аннотация

Предисловие: Как пользоваться словарем

Орфография без правил

Для правильного закрепления написания “словарного” слова

Работа со словарными словами

Платформу “Национальный словарный фонд” могут запустить в 2022 году – Общество

Структура платформы

Система работы по изучению словарных слов на уроках русского языка в начальной школе

Определение понедельника по Merriam-Webster

Понедельник Определение и значение | Словарь.com

Обратный словарь

О реверсивном словаре

связанных слов – поиск слов, связанных с другим словом

Связанные слова

понедельник – значение на хинди

Словоформы / склонения

Определения и значение понедельника в английском языке

Monday

Синонимы понедельника

Описание

Пример предложения «понедельник»

Английский словарь хинди: понедельник

Теги для записи «Понедельник»

Типы построек

Посуда

Спортивная одежда

Основные списки слов

Пользовательские списки слов

Войти / Зарегистрироваться

Вход в соцсети

Вход в соцсети

описывающих слов – Найдите прилагательные для описания вещей

слов для описания ~ термин ~

Описание слов

Все об испанских днях недели

Какие дни недели на испанском языке?

Методы изучения и запоминания испанских дней недели

Каждый день пишите полную дату

Обнимите своего внутреннего ребенка и используйте запоминающуюся песню

Составьте аббревиатуру

Переключите телефон на испанский

Используйте аутентичные медиа, чтобы учиться

Как использовать дни недели в испанском языке при разговоре и письме

Дни недели

Все дни недели

«В понедельник» не переводится прямо на испанский

Вы добавляете

Полезный словарь для разговоров об испанских днях недели

Добавить комментарий Отменить ответ