Слова по слогам для детей распечатать: Читаем по слогам. Карточки с картинками. Для распечатки.
Чтение по слогам – Методика Зайцева
Главная / Обучение ребенка чтению
Здесь вы найдете 12 карточек для распечатывания на принтере с изображениями птиц и их названиями, разделенными на слоги. Карточки подойдут детям, которые учатся читать по слогам, а также малышей, знакомящихся с окружающим миром и названиями птиц. Яркие карточки не оставят детей равнодушными, заниматься по ним – одно удовольствие!
Чтение по слогам с помощью методики Зайцева “Названия животных” помогут вам обучать ребенка чтению более легко и интересно. Скачайте задания в оригинальном размере во вложениях и приступайте к занятиям.
Здесь вы можете скачать карточки со слогами на тему :”Подводный мир” для обучения ребенка чтению. В комплект входят 8 карточек с картинками и их названиями по слогам. В процессе обучения малыш научится читать по слогам такие слова: ры-ба, кре-вет-ка, дель-фин, а-ку-ла, ме-ду-за, ось-ми-ног, ко-нёк, звез-да.
Скачайте во вложениях внизу страницы новые карточки со слогами для обучения малыша чтению в картинках от Лисёнка Бибуши “Насекомые”, и распечатайте 12 красочных катинок на цветном принтере. Как и в предыдущих материалах, карточки находятся в свободном скачивании.
Учимся читать по слогам – скачать карточки “Новогодние” для распечатки вы можете во вложениях внизу страницы совершенно бесплатно. В набор входят 12 картинок с новогодними атрибутами и персонажами, без которых мы уже не представляем себе празднование Нового года. На каждой карточке находится определенное изображение и его название, разделенное на слоги.
Здесь вы можете скачать во вложениях внизу страницы набор карточек – читаем по слогам “Посуда”. В набор входят четырнадцать карточек с изображением кухонных предметов, используемых для приготовления и приема пищи, а также слогов, из которых состоят названия этих предметов.
“Овощи и фрукты – учимся читать по слогам” – карточки распечатать можно совершенно бесплатно, скачав файлы во вложениях под ознакомительным материалом внизу страницы. Очередные 12 карточек с изображениями овощей и фруктов помогут малышу научиться читать по слогам их названия. Разрезав картинки по линиям, сначала предложите ребенку собрать из полученных частей каждый предмет, а уже затем приступайте к обучению чтению по слогам.
Скачайте во вложениях под ознакомительным материалом 12 карточек для распечатки с изображением различных видов транспорта и слогов к каждой картинке, предназначенных для обучения ребенка чтению по слогам и не только… Данные материалы могут пригодиться и при изучении малышом видов транспорта: распечатанные картинки можно разрезать в виде пазлов и предложить малышу собрать их.
В этом материале вы найдете двенадцать карточек со слогами “Предметы мебели” для детей, которые обучаются чтению по слогам. Если родители уже предварительно ознакомились и знают, насколько эффективно чтение по слогам по методике Зайцева, вероятно, они оценят наш труд и с удовольствием воспользуются этими красочными подсобными материалами, с помощью которых можно научить ребенка соединять слоги быстро и легко.
Рассказы для чтения по слогам распечатать. Читаем по слогам рассказы и сказки для детей
РЕП-КА
По-са-дил дед реп-ку и го-во-рит:
Рас-ти, рас-ти, реп-ка, слад-ка! Рас-ти, рас-ти, реп-ка креп-ка!
Вы-рос-ла реп-ка слад-ка, креп-ка, боль-шая — пре-боль-шая.
По-шёл дед реп-ку рвать: тя-нет — по-тя-нет вы-тя-нуть не мо-жет. Поз-вал дед ба-бку.
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку –
Тя-нут — по-тянут, вы-тя-нуть не мо-гут.
Поз-ва-ла баб-ка внуч-ку.
Внуч-ка за баб-ку,
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку –
Тя-нут — потянут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла внуч-ка Жуч-ку.
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч-ка за баб-ку,
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку-
тя-нут — по-тя-нут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла Жуч-ка кош-ку.
Кош-ка за Жуч-ку,
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч-ка за баб-ку,
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку –
тя-нут — по-тя-нут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла кош-ка мыш-ку.
Мыш-ка за кош-ку,
Кош-ка за Жуч-ку,
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч-ка за баб-ку,
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку-
тя-нут — по-тя-нут — и вы-тя-ну-ли реп-ку!! !
Ежик в тумане.
Жи-ли бы-ли в ле-су Ё-жик с мед-ве-жон-ком. Жи-ли о-ни хо-ро-шо, друж-но, но вре-мя от вре-ме-ни про-ис-хо-ди-ли с ни-ми не-о-бык-но-вен-ные при-клю-че-ни-я…
Трид-цать ко-ма-ри-ков вы-бе-жа-ли на по-ля-ну и за-иг-ра-ли на сво-их писк-ля-вых скрип-ках. Из-за туч выш-ла лу-на и, у-лы-ба-ясь, по-плы-ла по не-бу.
«Ммм-у!..» — вздох-ну-ла ко-ро-ва за ре-кой. За-вы-ла со-ба-ка и со-рок лун-ных зай-цев по-бе-жа-ли по до-рож-ке.
Над ре-кой под-нял-ся ту-ман, и груст-на-я бе-ла-я ло-ша-дь у-то-ну-ла в нём по грудь, и те-перь ка-за-лось — боль-ша-я бе-ла-я ут-ка плы-вёт в ту-ма-не и от-фыр-ки-ва-ясь, о-пус-ка-ет в не-го го-ло-ву.
Ё-жик си-дел на гор-ке под сос-ной и смо-трел на ос-ве-щён-ну-ю лун-ным све-том до-ли-ну, за-топ-лен-ну-ю ту-ма-ном.
Кра-си-во бы-ло так, что он вре-мя от вре-ме-ни вздра-ги-вал: не снит-ся ли е-му всё э-то?
А ко-ма-ри-ки не ус-та-ва-ли иг-рать на сво-их скри-поч-ках, лун-ные зайцы пля-са-ли, а со-ба-ка вы-ла.
«Рас-ска-жу — не по-ве-рят!» — по-ду-мал Ёжик и стал смот-реть на до-ли-ну и вни-ма-тель-не-е, что-бы за-пом-нить до по-след-ней тра-вин-ки всю кра-со-ту.
«Вот и звез-да у-па-ла, — за-ме-тил он, — и тра-ва на-кло-ни-лась вле-во, и от ёл-ки ос-та-лась од-на вер-шин-ка, и те-перь о-на плы-вёт ря-дом с ло-ша-дью…»
» А ин-те-рес-но, — ду-мал Ё-жик, — ес-ли ло-шадь ля-жет спа-ть, о-на за-хлеб-нёт-ся в ту-ма-не?»
И он стал мед-лен-но спус-кать-ся с го-ры, что-бы то-же по-пасть в ту-ман и по-смот-реть, как там внут-ри.
Вот, — сказал Ё-жик. — Ни-че-го не вид-но. И да-же ла-пы не вид-но. Лошадь! — поз-вал он.
Но ло-шадь ни-че-го не ска-зала.
«Где же ло-шадь?» – по-ду-мал Ё-жик. И по-полз пря-мо. Во-круг бы-ло глу-хо, тем-но и мок-ро, лишь вы-со-ко ввер-ху сум-рак сла-бо све-тил-ся.
Полз он дол-го- дол-го и вдруг по-чувст-во-вал, что зем-ли под нимнет и он ку-да-то ле-тит.
«Пус-кай ре-ка са-ма не-сёт ме-ня!» — ре-шил он. Как мог, глу-бо-ко вздох-нул, и е-го по-нес-ло вниз по те-че-нию.
Ре-ка шур-ша-ла ка-мы-ша-ми, бур-ли-ла на пе-ре-ка-тах, и Ё-жик чувст-во-вал, что сов-сем про-мок и ско-ро у-то-нет.
Вдруг кто-то до-тро-нул-ся до е-го зад-ней ла-пы.
Лиса и журавль.
Ли-са с жу-рав-лём по-дру-жи-лась.
Вот и взду-ма-ла од-наж-ды ли-са у-гос-тить жу-рав-ля, пош-ла звать е-го к се-бе в гос-ти:
— При-хо-ди, ку-ма-нёк, при-хо-ди, до-ро-гой! Уж как я те-бя у-го-щу!
И-дёт жу-равль на зва-ный пир, а ли-са на-ва-ри-ла ман-ной ка-ши и раз-ма-за-ла её по та-рел-ке. По-да-ла и пот-чу-ет:
— По-ку-шай, мой го-луб-чик ку-ма-нек! Са-ма стря-па-ла.
Жу-равль хлоп-хлоп но-сом, сту-чал-сту-чал, ни-че-го не по-па-да-ет. А ли-си-ца в э-то вре-мя ли-жет се-бе да ли-жет ка-шу — так всю са-ма и ску-ша-ла. Ка-ша съе-де-на; ли-си-ца и го-во-рит:
— Не о-бес-судь, лю-без-ный кум! Боль-ше пот-че-вать не-чем!
— Спа-си-бо, ку-ма, и на э-том! При-хо-ди ко мне в гос-ти.
На дру-гой день при-хо-дит ли-са, а жу-равль при-го-то-вил о-крош-ку, на-клал в кув-шин с уз-ким гор-лыш-ком, по-ста-вил на стол и го-во-рит:
— Ку-шай, ку-муш-ка! Не сты-дись, го-лу-буш-ка.
Ли-си-ца на-ча-ла вер-теть-ся во-круг кув-ши-на, и так зай-дет и э-так, и лиз-нет е-го и по-ню-ха-ет; тол-ку всё нет как нет! Не ле-зет го-ло-ва в кув-шин. А жу-равль меж тем клю-ет се-бе да клю-ет, по-ка все по-ел.
— Ну, не о-бес-судь, ку-ма! Боль-ше у-го-щать не-чем.
Взя-ла ли-су до-са-да: ду-ма-ла, что на-ест-ся на це-лую не-де-лю, а до-мой пош-ла, как не-со-ло-но хле-ба-ла. С тех пор и друж-ба у ли-сы с жу-рав-лем врозь.
ДРУ-ЗЬЯ
Ни-ки-та и Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. У Ле-ши есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не на-стоя-ще-е, а иг-ру-шеч-ное. Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы. О-ни всег-да де-ля-тся иг-руш-ка-ми. И ни-ког-да не ссо-рят-ся. Вдво-ем иг-ра-ют и сме-ю-тся. Хо-ро-шо дру-жи-ть!
ЗО-ЛО-ТОЕ ЯИЧ-КО
Жи-ли се-бе дед да ба-ба и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба. Снес-ла ку-роч-ка яич-ко: яич-ко не прос-тое – зо-ло-тое.
Дед бил – бил – не раз-бил.
Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.
Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яич-ко упа-ло и раз-би-лось.
Дед и ба-ба пла-чут, ку-роч-ка ку-дах-чет:
“Не плачь, дед, не плачь, ба-ба!
Я сне-су вам яич-ко дру-гое,
Не зо-ло-тое – прос-тое!”
МУ-РА-ВЕЙ И ГО-ЛУБ-КА
Му-ра-вей спус-тил-ся к ру-чью: за-хо-тел на-пить-ся. Вол-на за-хлест-ну-ла е-го и чуть не по-то-пи-ла. Го-луб-ка нес-ла вет-ку; о-на у-ви-де-ла – му-ра-вей то-нет, и бро-си-ла е-му вет-ку в ру-чей. Му-ра-вей сел на вет-ку и спас-ся.
По-том о-хот-ник рас-ста-вил сеть на го-луб-ку и хо-тел за-хлоп-нуть. Му-ра-вей под-полз к о-хот-ни-ку и у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нул и у-ро-нил сеть. Го-луб-ка вспорх-ну-ла и у-ле-те-ла.
Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли они ко-ня друг у дру-га рвать.
Дай мне,это мой конь.
Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой.
Приш-ла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой
Три мед-ве-дя.
Од-наж-ды пош-ла Ма-ша в лес и за-блу-ди-лась. Ста-ла ис-кать до-ро-гу до-мой да при-шла к лес-ной из-буш-ке. В до-ми-ке э-том жи-ла семь-я мед-ве-дей: от-ца зва-ли Ми-хай-ло По-та-пыч, мать – Нас-тась-я Пет-ров-на, а их ма-лень-ко-го сы-ниш-ку – мед-ве-жо-нок Ми-шут-ка. Дом был пуст – мед-ве-ди уш-ли гу-лять по ле-су.
Ма-ша вош-ла в дом и у-ви-де-ла три мис-ки с ка-шей. Боль-ша-я бы-ла Ми-хай-ло По-та-пы-ча, сред-ня-я Нас-тась-и Пет-ров-ны, а са-ма-я ма-лень-ка-я – Ми-шут-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу из боль-шой мис-ки, по-том из сред-ней, а из ма-лень-кой, Ми-шут-ки-ной, всю ка-шу съе-ла.
За-хо-те-ла Ма-ша при-сеть и ви-дит у сто-ла три сту-ла. По-лез-ла о-на на боль-шой стул и у-па-ла; се-ла на сред-ний стул – на нём бы-ло не-у-доб-но; се-ла на ма-лень-кий стуль-чик и за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чать-ся на Ми-шут-ки-ном стуль-чи-ке, ка-ча-лась – ка-ча-лась, по-ка его не сло-ма-ла!
Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ни-цу. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в боль-шу-ю – бы-ло слиш-ком про-стор-но; лег-ла в сред-ню-ю – бы-ло слиш-ком вы-со-ко; а ма-лень-ка-я при-шлась ей как раз впо-ру. Лег-ла Ма-ша и за-сну-ла.
Вер-ну-лись до-мой мед-ве-ди из ле-са, се-ли о-бе-дать. Ми-хай-ло По-та-пыч за-гля-нул в сво-ю мис-ку и за-ры-чал: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стол и за-ре-ве-ла: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” А Ми-шут-ка за-пи-щал: “Кто съел мо-ю ка-шу и сло-мал мой стуль-чик?”
Пош-ли мед-ве-ди в дру-гу-ю гор-ни-цу. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель?” – взре-вел Ми-хай-ло По-та-пыч. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель и смял её?” – за-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-ров-на. А Ми-шут-ка у-ви-дел в сво-ей кро-ват-ке де-воч-ку и за-пи-щал: “Вот о-на! Дер-жи-те её!
У-ви-дев мед-ве-дей, Ма-ша о-чень ис-пу-га-лась. О-на вы-прыг-ну-ла в от-кры-то-е ок-но и по-бе-жа-ла до-мой. И мед-ве-ди её не дог-на-ли.
Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.
Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.
Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.
Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.
1. Играем в «Паровозики»
(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).
Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.
Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой
Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.
Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).
Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).
Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.
Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.
Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.
2. «Бежим» от одной буквы к другой
(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.
Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.
(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной , «Русская азбука» О. Жуковой и др.).
Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.
Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.
Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.
Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.
4. Игры для закрепления навыка сложения букв
— Слоговые лото
Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.
- Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
- Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой
— Игра в магазин
Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.
Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).
В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»
— Игра в аэродром (гаражи)
На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).
Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.
Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.
5. Чтение простых слов по слогам
Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.
Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.
Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.
Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.
Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.
И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!
Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова
В детском саду тоже начало учебного года. Дети постепенно приезжают из отпусков. Многие за лето выучили буквы и немножко начинают читать по слогам .
Откуда берутся тексты для чтения по слогам? Конечно, из букваря. Интересны старые буквари , по которым учились ещё бабушки. Второй источник – интернет. Мы тоже готовим для наших воспитанников 5-6 лет тексты в зависимости от наличных навыков, начиная с простеньких и коротких текстиков. Лучше читать понемногу, но почаще.
В первых текстах для чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам удобнее воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупно.
Полезно сопровождать их раскрасками – привычной для дошкольников работой. Задачи такие.
- Сперва надо прочитать маме, бабушке или ещё кому.
- Раскрасить.
- Подписать предметы на картинке.
Почему стоит писать слова? Когда ребёнок читает, взаимодействуют слух и зрение. Когда пишет, – слуховой (проговариваю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.
Кроме повествовательных текстов для чтения по слогам полезно применять короткие простые стихи .
Как подготовить тексты для чтения по слогам?
Родители, обучающие своего ребёнка чтению, могут сами подготовить материал. Надо знать следующее. Тексты для чтения по слогам могут выглядеть по-разному. Всё зависит от того, как мы разделим слово на слоги.
1. Делим слова на слоги как в букваре дефисами (короткими горизонтальными чёрточками). Ниже несколько текстов разделены на слоги именно так.
2. Слова разделяются на слоги вертикальными линиями.
3. Слоги выделяются снизу дугами.
Примерно так. Начинать лучше с первого варианта с дефисами. Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как ниже, усложняясь потихоньку.. Сперва картинку для раскрашивания даёте вы. А потом малыш рисует сам по смыслу текста. Тексты для чтения можно скачать на нашем сайте ещё и . Только подготовьте их одним из предложенных выше способов.
Тексты для чтения по слогам
Э-то кот Ку-зя.
По но-чам Ку-зя ло-вил мы-шей.
По-том кот спал на ди-ва-не.
А мы-ши си-де-ли в нор-ке.
- Имя кота?
- Каковы его действия?
- Почему мыши сидели в норке?
Рыбалка.
У Са-ни бы-ла у-доч-ка.
Са-ня на-ко-пал чер-вей.
Он по-шёл на реч-ку.
В реч-ке пла-ва-ет ры-ба.
Са-ня ло-вил ры-бу.
- Имя мальчика?
- Чем он занимался?
- Сколько рыбы наловил?
Де-ре-во.
Э-то де-ре-во.
У де-ре-ва ствол.
У де-ре-ва лист.
У де-ре-ва вет-ки.
Вопрос. На-зо-ви де-ре-во.
Ко-ро-ва.
Ко-ро-ва ест се-но.
Ко-ро-ва да-ёт мо-ло-ко.
Ма-ша лю-бит мо-ло-ко.
Ма-ша лю-бит ка-шу.
У Ма-ши ру-мя-ны-е щёч-ки.
Вопрос. Почему у Маши румяные щёчки? (Почему-то все мамы подумали про диатез)
В ле-су.
Де-ти по-шли в лес.
Они со-би-ра-ли ма-ли-ну.
Ря-дом за-тре-ща-ли кус-ты.
Де-ти ис-пу-га-лись.
А из кус-тов вы-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.
Всем ста-ло ве-се-ло.
- Куда ходили дети?
- Что они делали в лесу?
- Кто напугал детей?
Ле-то
Ле-то крас-но-е.
По-че-му о-но крас-но-е?
Крас-но-е, зна-чит кра-си-во-е.
Зе-лё-ны-е ле-са.
Го-лу-бо-е не-бо.
Яр-ки-е цве-ты.
Кра-со-та.
На-ри-суй ле-то.
- Почему лето красное?
- Какие леса?
- Какое небо
- Какие цветы?
- Почему тебе нравится лето?
Ко-ло-коль-чи-ки
Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-вы-е цве-ты.
По-че-му о-ни по-ле-вы-е?
По-то-му что рас-тут в по-ле и на лу-гу.
Ко-ло-коль-чи-ки си-ни-е
Ли-за гу-ля-ет на лугу.
Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-коль-чи-ки.
У Ли-зы до-ма ва-за.
Там ко-ло-коль-чи-ки.
На-ри-суй ко-ло-коль-чи-ки.
- Почему колокольчики полевые цветы?
- Какого цвета колокольчики?
- Где гуляет Лиза?
- Куда Лиза поставит колокольчики дома?
Тексты для чтения по слогам. Читаем по слогам рассказы и сказки для детей Книжка для малышей читаем по слогам распечатать
Ребенку, научившемуся складывать звуки в слоги, слоги в слова, а слова в предложения, необходимо совершенствовать навык чтения путем систематических тренировок. Но чтение – довольно трудоемкое и монотонное занятие, и многие дети теряют интерес к нему. Поэтому мы предлагаем тексты небольшого размера , слова в них разделены на слоги.
Сначала сами прочитайте ребенку произведение , а если оно длинное, можно прочитать его начало. Это заинтересует ребенка. Затем предложите ему прочитать текст. После каждого произведения даны вопросы, помогающие ребенку глубже понять прочитанное и осмыслить основную информацию, которую он почерпнул из текста. После обсуждения текста предложите прочитать еще раз.
Ум-ный Бо-бик
Со-ня и со-ба-ка Бо-бик гу-ля-ли.
Со-ня иг-ра-ла с кук-лой.
По-том Со-ня по-бе-жа-ла до-мой, а куклу за-бы-ла.
Бо-бик на-шёл кук-лу и при-нёс её Со-не.
Б. Корсунская
Ответь на вопросы.
1. С кем гуляла Соня?
2. Где Соня забыла куклу?
3. Кто принёс куклу домой?
Пти-ца сви-ла гнез-до на кус-те. Де-ти наш-ли гнез-до и сня-ли на зем-лю.
– Гля-ди, Ва-ся, три птич-ки!
На-ут-ро при-шли де-ти, а гнез-до у-же было пус-то. Жал-ко бы-ло.
Л. Толстой
Ответь на вопросы.
1. Что сделали дети с гнездом?
2. Почему наутро гнездо оказалось пустым?
3. Хорошо ли поступили дети? Как поступил бы ты?
4. Как ты думаешь, это произведение – сказка, рассказ или стихотворение?
Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли о-ни ко-ня друг у дру-га рвать.
– Дай мне – мой конь.
– Нет, ты мне дай – конь не твой, а мой.
При-шла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой
Ответь на вопросы.
1. Из-за чего ссорились Петя и Миша?
2. Что сделала мама?
3. Хорошо ли дети играли в коня? Почему ты так
думаешь?
Целесообразно на примере данных произведений показать детям жанровые особенности стихотворений, рассказов и сказок.
Жанр устной художественной литературы, содержащий необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающийся специальным композиционно-стилистическим построением. В сказках присутствуют сказочные персонажи, говорящие животные, происходят небывалые чудеса.
Стихотворение – небольшое поэтическое произведение в стихах. Стихи читаются плавно и музыкально, в них есть ритм, размер и рифма.
Рассказ – малая литературная форма; повествовательное произведение небольшого объема с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. В рассказе описывается случай из жизни, какое-то яркое событие, которое действительно было или могло бы произойти.
Чтобы не отбить охоту к чтению, не заставляйте его читать неинтересные и недоступные для его понимания тексты. Бывает, что ребенок берет знакомую ему книгу и читает ее «наизусть». Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы.
Ежедневное чтение усиливает эмоциональность, развивает культуру, кругозор и интеллект, помогает познать человеческий опыт.
Литература:
Колдина Д.Н. Читаю самостоятельно. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 32 с. (Конфетка).
Детские тексты для чтения по слогам. Читать самостоятельно. Когда ребенок учится читать некоторым детям нужно читать по слогам, а некоторым удобнее читать полными словами без разделений черточками. На странице предоставлены простые тексты в обоих вариантах. Читаем по слогам.
Бы-ла гро-за. Лил силь-ный дождь. Гре-мел гром. Стре-ко-за за-бра-ла-сь под гриб. Ми-мо по до-ро-ге пол-зла у-лит-ка. Стре-ко-за го-во-рит:
-У-лит-ка, у-лит-ка! По-ле-зай ко мне. Здесь су-хо, как под. кры-шей.
– Мне не нуж-на кры-ша! Со мной мой до-мик.
Гроза
Была гроза. Лил сильный дождь. Гремел гром. Стрекоза забралась под гриб. Мимо по дороге ползла улитка. Стрекоза говорит:
-Улитка, улитка! Полезай ко мне. Здесь сухо, как под. крышей.
– Мне не нужна крыша! Со мной мой домик.
Это не про-сто ве-точ-ка
Ми-ша сло-мал ма-ле-нь-кий ду-бок.
– За-чем же ты это сде-лал? – о-гор-чи-ла-сь Ма-ша.
-Да это же про-сто ве-точ-ка!
– Нет, ты по-гу-бил боль-шо-е, мо-гу-че-е де-ре-во, – ска-за-ла Ма-ша.
Это не просто веточка
Миша сломал маленький дубок.
– Зачем же ты это сделал? – огорчилась Маша.
-Да это же просто веточка!
– Нет, ты погубил большое, могучее дерево, – сказала Маша.
Зе-мля-ни-ка
Ре-бя-та гу-ля-ли в ле-су. Выш-ла На-дя на по-ля-ну. Смо-трит: о-ко-ло не-ё крас-ны-е я-го-ды. Я-год бы-ло не-мно-го. На-дя со-бра-ла их в ла-дош-ку, но есть не ста-ла.
-Пе-тя! Ва-ся! И-ди-те ко мне! Зем-ля-ни-ка! Пер-ва-я зем-ля-ни-ка!
При-бе-жа-ли бе-бя-та. И всем по две я-год-ки
-Ой, как вкус-но!
Ско-ро зем-ля-ни-ки бу-дет мно-го. Но пер-вые я-го-ды -са-мы-е вус-ные.
Земляника
Ребята гуляли в лесу. Вышла Надя на поляну. Смотрит: около неё красные ягоды. Ягод было немного. Надя собрала их в ладошку, но есть не стала.
-Петя! Вася! Идите ко мне! Земляника! Первая земляника!
Прибежали ребята. И всем по две ягодки.
-Ой, как вкусно!
Скоро земляники будет много. Но первые ягоды -самые вусные.
У-тро
Маль-чик и де-во-чка и-дут в шко-лу.
А Ле-на пьёт чай.
-Доч-ка, уже во-семь ча-сов!- го-во-рит мА-ма
Ле-на смо-трит на ча-сы.
-На-ши ча-сы и-дут слиш-ком бы-тро, ма-моч-ка!
– Нет, Ле-ноч-ка. Ча-сы и-дут вер-но. А ты де-ла-ешь всё мед-ле-нно.
Утро
Мальчик и девочка идут в школу.
А Лена пьёт чай.
-Дочка, уже восемь часов!- говорит мама
Лена смотрит на часы.
-Наши часы идут слишком быстро, мамочка!
– Нет, Леночка. Часы идут верно. А ты делаешь всё медленно.
Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.
Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.
Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.
Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.
1. Играем в «Паровозики»
(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).
Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.
Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой
Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.
Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).
Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).
Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.
Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.
Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.
2. «Бежим» от одной буквы к другой
(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.
Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.
(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной , «Русская азбука» О. Жуковой и др.).
Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.
Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.
Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.
Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.
4. Игры для закрепления навыка сложения букв
— Слоговые лото
Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.
- Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
- Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой
— Игра в магазин
Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.
Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).
В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»
— Игра в аэродром (гаражи)
На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).
Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.
Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.
5. Чтение простых слов по слогам
Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.
Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.
Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.
Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.
Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.
И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!
Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова
Ваш малыш выучил буквы, активно складывает слоги и небольшие слова. Пришла пора перейти к более сложным, но интересным заданиям – чтению текстов. Но здесь родителей и педагогов ожидают некоторые сложности. Предлагать дошкольнику текстовые карточки без учета особенностей возраста, степени наработки навыка слогочтения нельзя. О том, как выбрать тексты для чтения для дошкольников, где найти и как правильно распечатать тексты для чтения по слогам для младших и старших дошкольников, расскажем в нашей статье.
Возрастные особенности дошкольников
Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически.
При подготовке к школе, родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:
- Основная потребность детсадовцев – общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
- Ведущая психическая функция – воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
- Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
- Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
- Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
- Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.
Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.
Как работать с текстами
Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника – новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка. Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:
- Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников – 4-5 предложений.
- Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
- Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
- Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
- Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.
Тексты для детей 4-5 лет
Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.
Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.
Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.
- Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
- В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
- Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
- Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.
Задания
После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:
- Короткий пересказ.
Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия. - Ответь на вопросы.
Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого. - Нарисуй картинку.
Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание. - Что было дальше?
Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.
Тексты чтения с картинками и заданиями:
Тексты для детей 6-7 лет
Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.
- Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
- После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
- Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.
Тексты с хвостами:
Чтение для дошкольников – всегда новый, интересный процесс. И это неудивительно, ведь они открывают для себя целый мир, ранее неизведанный, незнакомый.
Сначала дети знакомятся с буквами и звуками, затем учатся складывать их в слова. И вот наступает момент, когда ребенок пробует читать самостоятельно. Нельзя сразу с этой целью давать малышу сложные тексты, да еще не разделенные на слоги. Возникшие трудности в чтении могут совершенно отбить охоту учиться дальше. Так что будем учиться читать, взяв за основу рассказы и сказки, специально адаптированные для дошкольников.
Рассказы для детей
Если вы не знаете, с каких текстов начать, можете купить или скачать и распечатать у нас на сайте сборники текстов под общим названием «Читаем по слогам». Подобная литература специально адаптирована для детей. Это не означает, что рассказы известных писателей в ней как-то изменены: подборка текстов в таких книгах ориентирована на ребят дошкольного возраста, а слова в текстах разделены на слоги для чтения, что значительно облегчает процесс обучения для ребенка.
На нашем сайте есть также отдельные тексты со специальным делением на слоги. Их тоже можно распечатать и предлагать детям для чтения.
Какие же рассказы лучше подойдут для детей?
Конечно же, это произведения тех писателей, которые специализировались на детской тематике: М. Пришвин, К. Паустовский, А. Барто, Н. Носов, Лев Кассиль, С.Маршак и др. Не обязательно читать рассказы полностью: для маленьких детей достаточно будет выбрать один небольшой отрывок, разделить его на слоги и представить для чтения.
Как привить любовь к чтению?
Как заниматься родителям с детьми по таким текстам?
Не стоит оставлять ребенка наедине с рассказом, если он еще плохо читает. Это может отбить всякий интерес к последующему обучению, если у малыша возникнут трудности, а он не сможет с ними справиться. Сядьте рядом с ребенком и начните читать вместе. Для детей очень важно, чтобы взрослые проявляли интерес к их делам. Попутно просите малыша помочь вам и прочитать то или иное слово. Когда дочитаете до конца, обсудите отрывок: пусть ребенок перескажет, что он понял из текста. Не оставляйте прочитанное без внимания: малыш должен осознать, что читает он не для папы или мамы, а для себя, для собственного понимания.
Скачать набор карточек со словами можно .
Учимся читать отдельные слова по слогам. Прочитай имена детей.Пазлы картинки со слогами.
Сказки
Однако лучшее пособие для обучения детей чтению – это сказки. Их любят все, не только дети. Возьмите сначала ту сказку, которую ребенок хорошо знает: так ему будет легче читать, будучи знакомым с сюжетом.
Наиболее известными писателями, посвятившими себя сказочному творчеству, являются Г.Х.Андерсен, А.С.Пушкин, Ш.Перро, братья Гримм. Наверняка, когда ваш ребенок еще не умел читать, слушал сказки этих писателей в вашем исполнении. А сегодня он будет читать сказки эти по слогам.
Девочка 3-х лет читает по слогам:
Для чтения отлично подойдут и сказки для детей современных писателей, например, Л.Успенского. Они порой более отвечают запросам времени: в них действуют существа, населяющие наш технологический мир, оживают окружающие нас приборы. И все же не лишайте ребенка возможности познакомиться со старыми добрыми сказками, ведь на них выросли целые поколения.
Читая сказки, стихи по слогам, вы не только обучаете детей, но и знакомите с огромным культурным наследием предыдущих эпох . Чтение развивает в малыше любознательность, уважение к труду других людей, стремление узнавать новое. Все это обязательно пригодиться детям во взрослой жизни. Но главное, вы будете уверены, что воспитаете в них добро и человечность.
Вы можете скачать бесплатно подборку из более чем 35 книг (сказки, рассказы, стихи, простые тексты и раскраски) по СЛОГАМ или выбрать отдельные готовые тексты для себя ниже.
Маленький рассказ про белочку. Отрывок из книги про Винни-Пуха и Пяточка.Чтение по слогам – ПОЛЕЗНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ УЧЕБЫ И РАБОТЫ
Описание
Программа «Чтение по слогам» представляет собой комплекс заданий, который помогает научить детей читать в игровой форме. Программа превращает чтение из трудоемкого и монотонного занятия в интересную и развивающую игру, которая поможет научить ребенка читать легко и быстро в домашних условиях.
В процессе решения головоломки ребенок учится составлять из слогов слова, тем самым закрепляет и совершенствует навыки чтения путем систематических тренировок.
В программе можно
выбрать тип задания с учетом уровня сложности подготовки детей к чтению:- Соединить два слога, чтобы получилось слово.
Дано два столбика со слогами, из первого нужно выбрать первый слог, из второго — второй слог. При этом слоги располагаются в произвольном порядке. - Соединить три слога, чтобы получилось слово.
Дано три столбика со слогами, из первого нужно выбрать первый слог, из второго — второй, из третьего – третий. Слоги располагаются в произвольном порядке. - Переставить слоги в строчке местами, чтобы получились слово.
В строчке даны слоги, которые стоят в случайном порядке, их нужно переставить так, чтобы получилось слово. - Найти лишний слог в каждой строчке, из лишних слогов составить слово.
В строчке даны слоги, которые стоят в произвольном порядке. Их нужно переставить так, чтобы получилось слово. При этом в каждой строчке есть лишний слог. После того, как в каждой строчке будут составлены слова, нужно собрать все «лишние» слоги и составить из них слово.
В программе «Чтение по слогам» при формировании слов используется около 2000 слов. Это имена существительные, которые были выбраны из частотного словаря в соответствии с возрастом и развитием детей дошкольного возраста с исключением сложных слов и слов со сложным лексическим значением. Поэтому все слова будут понятными для детей от 5 лет.
Слова генерируются случайным образом, что позволяет получить более тысячи вариантов заданий, карточки заданий не повторяются. Для ознакомления с программой можно скачать изображение карточек, которые получаются с помощью программы. Чтобы получить новую карточку примеров, достаточно скачать, нажать на кнопку и распечатать.
Также на сайте представлены другие программы, которые формируют задания со словами:
На сайте представлен каталог программ, в котором все программы распределены по группам с указанием различий в программах внутри каждой группы. С помощью каталога Вы можете выбрать те программы, которые подходят именно Вам.
Начинаем учить английский по слогам
Как научиться читать по-английски с нуля?
Начальный этап обучения
На начальном этапе обучения английскому языку, конечно же, встает вопрос, как научиться читать по-английски.
Все мы учились читать по-русски, поэтому, теоретически мы знаем, что начинать нужно с изучения букв, звуков и слогов. Без этого обойтись не получится. То есть, если вы хотите научиться читать по-английски, придется стартовать с нулевой отметки, то есть начинать с азов.
Некоторые считают, что начинать изучение английского языка с нуля детям намного легче, потому что кто-то когда-то доказал, что способности к освоению новых знаний, память и скорость восприятия у детей больше, чем у взрослых. Да и как-то стыдно взрослому, как первоклашке, учить элементарные правила. Однако, как показывает практика, у взрослых перед детьми в освоении иностранных языков с нуля есть и преимущество. Взрослому гораздо легче проанализировать сходство и различие родного и иностранного языков, за плечами весь пройденный материал по теории своего языка, да и опыта общения на родном языке гораздо больше. То есть сравнивать, делать выводы и правильно применять полученные знания на практике, зачастую у взрослых получается гораздо лучше.
В наше время можно научиться читать по-английски с нуля онлайн. Существуют различные сервисы и сайты с описанием правильного произношения звуков и возможностью прослушивания. Но все же, на начальном этапе и взрослым и детям желательно нанять педагога, который будет наблюдать за правильностью чтения и произношения.
Итак, вы решили научить своего ребенка читать по-английски или сами решили научиться читать. С чего начать? Самое логичное – начать с алфавита. Вот английский алфавит с транскрипцией на английском языке.
В транскрипции – квадратных скобочках, написано написание английских букв в виде звуков . Очень важно сразу, на начальном этапе, научиться читать транскрипцию. Это необходимо во-первых, потому что не все английские звуки можно записать русскими буквами, а во-вторых, потом, когда вам придется пользоваться словарями, зная транскрипцию, вы легко сможете произнести любое новое слово. Но этот совет касается, прежде всего, взрослых, потому что маленькие дети, не умеющие читать, будут на первых парах заучивать буквы на слух.
Поможет вам выучить, как называются английские буквы, известная английская песенка – ABC-song. В интернете вы легко сможете найти множество ее интерпретаций с разными вариантами видеоряда, мы же предлагаем вам посмотреть такой вариант:
Если говорить о том, как лучше научить читать ребенка по-английски с нуля, то есть научить его английским буквам – то тут рекомендации мало будут отличаться от тех, которые дают педагоги при изучении русских букв. Учим самыми интересными для ребенка способами: при помощи песенок, игрушечных кубиков или магнитов, карточек и раскрасок — в общем, всего, что больше заинтересует вашего ребенка, и к чему он захочет вернуться.
Правила чтения английских гласных
После того, как вы познакомились с алфавитом, необходимо обратить внимание на то, что буквы и звуки – это разные вещи . И если с согласными звуками дело обстоит более-менее понятно, и звук, который они передают в словах, в большинстве случаях совпадает с тем, который мы слышим при произнесении буквы, то вот с гласными в английском языке картина совершенно другая.
В английском языке всего 6 гласных:
Но каждая из них может читаться четырьмя разными способами, в зависимости от того, в окружении каких букв она оказывается в том или ином слове. То есть, другими словами, в английском языке существует 4 типа слога для гласных букв.
Давайте представим это правило для всех гласных букв в общей таблице.
буква
Какие бывают слоги в английском языке
В английском алфавите шесть гласных, однако по отдельности и в сочетании друг с другом они образуют более двух десятков звуков, включая дифтонги. Чтение гласной зависит от соседствующих с ней букв и от типа слога, в котором она находится.
Открытый слог
Слог считается открытым, если он заканчивается на гласную (to-tal, ri-val, bi-ble, mo-tor). Гласная в этом случае дает долгий звук — то есть, читается как в алфавите. К этому типу относятся слова и с немой «e». Например:
Некоторые односложные слова также представляют собой открытые слоги. Например, me, she, he и no, so, go.
Закрытый слог
Закрытый слог — самая распространенная орфографическая единица английского языка; он составляет около 50% слогов в тексте. Закрытый слог заканчивается на одну или более согласных, и гласная буква в этом случае читается кратко.
В английском языке много односложных слов закрытого типа (cat, pin, hen). Если к ним добавляется суффикс, начинающийся на гласную, согласная перед ним удваивается. Это делается для того, чтобы избежать изменения звука. Например:
Слог «гласная + r»
Третий тип слога — тот, в котором за гласной следует буква «r». Гласная при этом дает долгий звук, а сама «r» не читается (в британском английском).
Удвоенная «r» не влияет на звучание гласной. В этом случае слог читается как закрытый. Сравните:
Слог «гласная + re»
В слоге этого типа буква «r» также не читается, а гласная образует дифтонг.
Слог «согласная + le»
Иногда этот слог выделяется отдельно — он встречается только в конце слова. Если перед -le стоит одна согласная, слог читается как открытый. Если же перед -le стоит две согласных, он читается как закрытый. Сравните:
- table [ˈteɪbl] — dabble [dæbl], title [ˈtaɪtl] — little [ˈlɪtl]
- bugle [bju:gl] — struggle [ˈstrʌɡl], rifle [ˈraɪfl] — sniffle [ˈsnɪfl]
Не каждая согласная встречается в сочетании с -le. Вот те, что характерны для английского языка:
- -ble (bubble) -fle (rifle) -stle (whistle) -cle (cycle)
- -gle (bugle) -tle (brittle) -ckle (pickle) -kle (tinkle)
- -zle (dazzle) -dle (bridle) -ple (staple)
Сочетания гласных (диграфы)
Диграфом называется сочетание двух букв, которые произносятся как один звук. В случае гласных это может быть долгий, краткий звук или дифтонг. Чаще всего диграфы встречаются в старых англо-саксонских словах, произношение которых претерпевало изменения в течение сотен лет: thief, boil, hay, boat, straw. Они читаются по особым правилам, но в них множество исключений, поэтому такие слова нужно заучивать постепенно и систематически.
Как научить ребенка читать по-английски – важные правила и частые ошибки при обучении
Здравствуйте, мои дорогие.
Очень часто родители хотят, чтобы их дети как можно скорее освоили английский язык. А навык чтения в этом деле занимает далеко не последнее место. Но если в русском языке на каком-то интуитивном уровне понятно, что же нужно делать, то английский язык — это уже проблема. Вот и обращаются ко мне мамочки за советом, как научить ребенка читать по-английски.
Перейти к курсу уроков чтения для детишек от 5 до 11 лет.
И сегодня я решила ответить на все ваши вопросы: как делать это в домашних условиях, как это сделать быстро и правильно, и на какие упражнения стоит обратить внимание в первую очередь.
Самое важное перед началом
Чтобы обучить своего малыша чтению с нуля, нужно выучить как минимум несколько слов на другом языке. Поверьте, если вы сразу же сядете учиться читать, то получите только крики, истерики и дикое отвращение к изучению языка в последующем.
Пока вы еще совсем маленькие и не пошли в 1 класс, просто изучайте вместе новые слова, запоминайте их на слух, приучайте ребенка к звучанию английских слов. Важно, чтобы он понимал, что значит слово, которое он произносит.
Большинство учреждений образования включают иностранный язык в свою программу только когда школьники переходят в 3 класс. Но вашему малышу не составит никаких сложностей начинать учить основы сразу после перехода во 2 класс.
К этому моменту его уже обучат, как правильно читать на его родном языке, он будет понимать, что буквы образуются определенные звуки и складываются в слова. Поверьте мне, в этом случае обучение пойдет гораздо быстрее. Кстати, если ваш ребенок уже школьник — советую вам мою статью о том как помочь ребенку с английским в школе.
С чего же начать!
Если говорить о том, как правильно научить ребенка читать на английском языке, то самым верным ответом будет — начните изучать алфавит. Делать это нужно самыми интересными для ребенка способами: учить его при помощи песенок, игрушечных кубиков или магнитов, карточек и раскрасок — в общем, всего, до чего доберется ваша фантазия.
Но помните, что буквы и звуки — это разные вещи, особенно в английском языке. Поэтому при обучении уделите этому особое внимание. Кстати, этот момент ваш ребенок быстро усвоит, если пройдет вот такой курс от LinguaLeo — нам с Миланой он очень понравился, поэтому я его рекомендую — а еще его можно попробовать «на вкус»!))
Все более популярным среди родителей и учителей становится способ обучения ребенка чтению, который называется Phonics (Фоникс) . Суть его заключается в том, что ваши дети не учат буквы отдельно от слов. Они учат ЗВУК, который в большинстве случаев формирует эта буква. То есть, букву «s» они запоминают не как «эс», а как «с». Это как в русском языке: мы называем букву «эм», но произносим «Машина».
Помните, мои дорогие, что все детки разные и запоминают информацию иногда очень долго, поэтому не стоит торопить своего малыша, и тем более переходить к изучению чего-то нового, пока вы не усвоили предыдущий материал на все 100!
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок развивал свое мышление супер быстрыми темпами, нужно заниматься моторикой. Давно известно, что любая деятельность, связанная с ручной работой, будет иметь большое значение для умственных побед ваших детей!
Сейчас на рынке постоянно появляются новые игрушки, многие из которых — чистой воды безделушки. Лично я — только за полезные игры! Поэтому настоятельно советую вам вот такую вещь для своего будущего вундеркинда. Она стопроцентно понравится не только вашему чаду, но и вам. Проводите время с пользой!
Следующий после алфавита этап — чтение слогов. Расскажите ребенку, как гласные соединяются с согласными, как сильно они дружат. И только затем переходите уже к последней стадии — словам.
Транскрипция — основа основ
Один из наиболее важных моментов при изучении языка как в школе, так и дома — это правильная транскрипция.
Транскрипция — это графическое отображение произношения (Ей я посвятила целую статью, где разобрала все значки, дала упражнения с ответами и поделилась секретами запоминания знаков английской транскрипции).
Поначалу, кажется, что читать транскрипцию просто нереально, ведь там какие-то непонятные «крючочки и значочки». Но уверяю вас, все гораздо проще. Ниже покажу вам в самом подробном виде, как читаются все звуки английского языка. Если вы уже знаете, как звучит английский алфавит, тогда вам будет интересно посмотреть, как обозначаются уже знакомые вам буквы в транскрипции.
Но помимо звуков, которые мы знаем благодаря алфавиту, в английском языке также есть звуки, которые не показаны в алфавитных буквах, но создаются при определенных их комбинациях. Давайте посмотрим на их транскрипцию и озвучивание в русской речи (отдельная статья о транскрипции английских букв и произношении важных сочетаний букв — в таблицах).
Нетрадиционный способ
Существует еще один способ учить детей чтению. Он практикуется как при обучении родного языка, так и иностранного. Данный способ состоит в том, чтобы начинать обучение не от частей к целому, а наоборот, от целого к частям, то есть от целых слов к буквам. Этим способом я бы порекомендовала пользоваться именно с раннего детства — лет с 3. На этой страничке вы найдете ходовые английские слова для детей (озвученные), которые при желании можно распечатать и использовать в виде карточек — так ребенок быстро запомнит не только их перевод, но и правильный способ чтения.
Данный метод основывается на способности ребенка ассоциировать написанное слово и слышимое при этом сочетание звуков. А учитывая тот факт, что обычно детская память в разы лучше чем наша, взрослая (если есть момент интереса, конечно!), то такой метод может приносить гораздо более быстрые результаты, чем традиционный. О нем я обязательно расскажу подробнее, но в отдельной статье. Подпишитесь на мой блог, чтобы не пропустить.
Также могу порекомендовать вам книгу « Учись читать по-английски » (замечательный автор Евгения Карлова) — в ней здорово сочетаются польза и интерес. Каждый родитель будет в силах научить своего ребенка читать английские слова, так как материал подается в очень доступной форме.
Еще одна достойная книга — Как научиться читать по-английски (M. Кауфман) . Что очень примечательно, параллельно с обучением чтению происходит знакомство с англоязычной культурой. Это пробуждает интерес и любопытство ребенка к языку. А интерес, как вы знаете, уже 50% успеха! Если не больше.
Практика, практика и еще раз практика.
Ох, как же я люблю практические части. Вот и сегодня я приготовила для вас некоторые упражнения со словами, которые помогут вашему ребенку быстрее освоить это нелегкое занятие — чтение на английском языке. Суть упражнения в группировке слов по звукам. Ребенок, читая определенную группу слов, будет запоминать комбинации букв, которые при этом он видит. Таким образом, в его голове сформируется четкое понятие, как читается то или иное слово. Конечно, исключений в английском. пруд пруди, и за всеми ими не угнаться. Поэтому чем больше ваш ребенок будет читать, тем быстрее освоит правильное чтение.
say, may, lay, stay, way, pay, play
mate, fate, rate, late, gate
game, came, make, Kate
sun, fun, run, gun, cut, but, nut
twice, ice, rice, mice, lice
sit, pit, fit
fine, nine, mine, shine, line
not, spot, lot
gone, done
fork, cork
cope, smoke, rose, nose
here, mere, fear, tear
pure, cure, lure
mare, bare, dare, care
shy, sky, my, by, buy
А вот здесь у меня припасены еще очень интересные таблицы, по которым вашему почемучке будет легко и интересно учиться чтению.
Перейти к курсу уроков чтения для детишек от 5 до 11 лет.
А если у вас еще остались вопросы — а я уверена, что если их и нет на данный момент, то они обязательно еще появятся — тогда добро пожаловать в комментарии. Я буду рада объяснить вам все непонятное, развеять все сомнения и помочь еще лучше понять, как быстро научить свое любимое чадо английскому языку.
Не забудьте подписаться на вкусные порции английского!
Источники: http://lim-english.com/posts/kak-naychitsya-chitat-po-angliiski-s-nylya/, http://skyeng.ru/articles/kakie-byvayut-slogi-v-anglijskom-yazyke, http://lizasenglish.ru/anglijskij-dlya-detej/kak-nauchit-rebenka-chitat-po-anglijski-vazhnye-pravila-i-chastye-oshibki-pri-obuchenii.html
Тексты для чтения по слогам. Тексты для чтения Читаем по слогам рассказы
ДРУ-ЗЬЯ
Ни-ки-та и Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. У Ле-ши есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не на-стоя-ще-е, а иг-ру-шеч-ное. Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы. О-ни всег-да де-ля-тся иг-руш-ка-ми. И ни-ког-да не ссо-рят-ся. Вдво-ем иг-ра-ют и сме-ю-тся. Хо-ро-шо дру-жи-ть!
ЗО-ЛО-ТОЕ ЯИЧ-КО
Жи-ли се-бе дед да ба-ба и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба. Снес-ла ку-роч-ка яич-ко: яич-ко не прос-тое – зо-ло-тое.
Дед бил – бил – не раз-бил.
Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.
Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яич-ко упа-ло и раз-би-лось.
Дед и ба-ба пла-чут, ку-роч-ка ку-дах-чет:
“Не плачь, дед, не плачь, ба-ба!
Я сне-су вам яич-ко дру-гое,
Не зо-ло-тое – прос-тое!”
МУ-РА-ВЕЙ И ГО-ЛУБ-КА
Му-ра-вей спус-тил-ся к ру-чью: за-хо-тел на-пить-ся. Вол-на за-хлест-ну-ла е-го и чуть не по-то-пи-ла. Го-луб-ка нес-ла вет-ку; о-на у-ви-де-ла – му-ра-вей то-нет, и бро-си-ла е-му вет-ку в ру-чей. Му-ра-вей сел на вет-ку и спас-ся.
По-том о-хот-ник рас-ста-вил сеть на го-луб-ку и хо-тел за-хлоп-нуть. Му-ра-вей под-полз к о-хот-ни-ку и у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нул и у-ро-нил сеть. Го-луб-ка вспорх-ну-ла и у-ле-те-ла.
Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли они ко-ня друг у дру-га рвать.
Дай мне,это мой конь.
Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой.
Приш-ла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой
Три мед-ве-дя.
Од-наж-ды пош-ла Ма-ша в лес и за-блу-ди-лась. Ста-ла ис-кать до-ро-гу до-мой да при-шла к лес-ной из-буш-ке. В до-ми-ке э-том жи-ла семь-я мед-ве-дей: от-ца зва-ли Ми-хай-ло По-та-пыч, мать – Нас-тась-я Пет-ров-на, а их ма-лень-ко-го сы-ниш-ку – мед-ве-жо-нок Ми-шут-ка. Дом был пуст – мед-ве-ди уш-ли гу-лять по ле-су.
Ма-ша вош-ла в дом и у-ви-де-ла три мис-ки с ка-шей. Боль-ша-я бы-ла Ми-хай-ло По-та-пы-ча, сред-ня-я Нас-тась-и Пет-ров-ны, а са-ма-я ма-лень-ка-я – Ми-шут-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу из боль-шой мис-ки, по-том из сред-ней, а из ма-лень-кой, Ми-шут-ки-ной, всю ка-шу съе-ла.
За-хо-те-ла Ма-ша при-сеть и ви-дит у сто-ла три сту-ла. По-лез-ла о-на на боль-шой стул и у-па-ла; се-ла на сред-ний стул – на нём бы-ло не-у-доб-но; се-ла на ма-лень-кий стуль-чик и за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чать-ся на Ми-шут-ки-ном стуль-чи-ке, ка-ча-лась – ка-ча-лась, по-ка его не сло-ма-ла!
Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ни-цу. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в боль-шу-ю – бы-ло слиш-ком про-стор-но; лег-ла в сред-ню-ю – бы-ло слиш-ком вы-со-ко; а ма-лень-ка-я при-шлась ей как раз впо-ру. Лег-ла Ма-ша и за-сну-ла.
Вер-ну-лись до-мой мед-ве-ди из ле-са, се-ли о-бе-дать. Ми-хай-ло По-та-пыч за-гля-нул в сво-ю мис-ку и за-ры-чал: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стол и за-ре-ве-ла: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” А Ми-шут-ка за-пи-щал: “Кто съел мо-ю ка-шу и сло-мал мой стуль-чик?”
Пош-ли мед-ве-ди в дру-гу-ю гор-ни-цу. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель?” – взре-вел Ми-хай-ло По-та-пыч. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель и смял её?” – за-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-ров-на. А Ми-шут-ка у-ви-дел в сво-ей кро-ват-ке де-воч-ку и за-пи-щал: “Вот о-на! Дер-жи-те её!
У-ви-дев мед-ве-дей, Ма-ша о-чень ис-пу-га-лась. О-на вы-прыг-ну-ла в от-кры-то-е ок-но и по-бе-жа-ла до-мой. И мед-ве-ди её не дог-на-ли.
Ребенку, научившемуся складывать звуки в слоги, слоги в слова, а слова в предложения, необходимо совершенствовать навык чтения путем систематических тренировок. Но чтение – довольно трудоемкое и монотонное занятие, и многие дети теряют интерес к нему. Поэтому мы предлагаем тексты небольшого размера , слова в них разделены на слоги.
Сначала сами прочитайте ребенку произведение , а если оно длинное, можно прочитать его начало. Это заинтересует ребенка. Затем предложите ему прочитать текст. После каждого произведения даны вопросы, помогающие ребенку глубже понять прочитанное и осмыслить основную информацию, которую он почерпнул из текста. После обсуждения текста предложите прочитать еще раз.
Ум-ный Бо-бик
Со-ня и со-ба-ка Бо-бик гу-ля-ли.
Со-ня иг-ра-ла с кук-лой.
По-том Со-ня по-бе-жа-ла до-мой, а куклу за-бы-ла.
Бо-бик на-шёл кук-лу и при-нёс её Со-не.
Б. Корсунская
Ответь на вопросы.
1. С кем гуляла Соня?
2. Где Соня забыла куклу?
3. Кто принёс куклу домой?
Пти-ца сви-ла гнез-до на кус-те. Де-ти наш-ли гнез-до и сня-ли на зем-лю.
– Гля-ди, Ва-ся, три птич-ки!
На-ут-ро при-шли де-ти, а гнез-до у-же было пус-то. Жал-ко бы-ло.
Л. Толстой
Ответь на вопросы.
1. Что сделали дети с гнездом?
2. Почему наутро гнездо оказалось пустым?
3. Хорошо ли поступили дети? Как поступил бы ты?
4. Как ты думаешь, это произведение – сказка, рассказ или стихотворение?
Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли о-ни ко-ня друг у дру-га рвать.
– Дай мне – мой конь.
– Нет, ты мне дай – конь не твой, а мой.
При-шла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой
Ответь на вопросы.
1. Из-за чего ссорились Петя и Миша?
2. Что сделала мама?
3. Хорошо ли дети играли в коня? Почему ты так
думаешь?
Целесообразно на примере данных произведений показать детям жанровые особенности стихотворений, рассказов и сказок.
Жанр устной художественной литературы, содержащий необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающийся специальным композиционно-стилистическим построением. В сказках присутствуют сказочные персонажи, говорящие животные, происходят небывалые чудеса.
Стихотворение – небольшое поэтическое произведение в стихах. Стихи читаются плавно и музыкально, в них есть ритм, размер и рифма.
Рассказ – малая литературная форма; повествовательное произведение небольшого объема с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. В рассказе описывается случай из жизни, какое-то яркое событие, которое действительно было или могло бы произойти.
Чтобы не отбить охоту к чтению, не заставляйте его читать неинтересные и недоступные для его понимания тексты. Бывает, что ребенок берет знакомую ему книгу и читает ее «наизусть». Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы.
Ежедневное чтение усиливает эмоциональность, развивает культуру, кругозор и интеллект, помогает познать человеческий опыт.
Литература:
Колдина Д.Н. Читаю самостоятельно. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 32 с. (Конфетка).
РЕП-КА
По-са-дил дед реп-ку и го-во-рит:
Рас-ти, рас-ти, реп-ка, слад-ка! Рас-ти, рас-ти, реп-ка креп-ка!
Вы-рос-ла реп-ка слад-ка, креп-ка, боль-шая — пре-боль-шая.
По-шёл дед реп-ку рвать: тя-нет — по-тя-нет вы-тя-нуть не мо-жет. Поз-вал дед ба-бку.
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку –
Тя-нут — по-тянут, вы-тя-нуть не мо-гут.
Поз-ва-ла баб-ка внуч-ку.
Внуч-ка за баб-ку,
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку –
Тя-нут — потянут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла внуч-ка Жуч-ку.
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч-ка за баб-ку,
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку-
тя-нут — по-тя-нут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла Жуч-ка кош-ку.
Кош-ка за Жуч-ку,
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч-ка за баб-ку,
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку –
тя-нут — по-тя-нут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла кош-ка мыш-ку.
Мыш-ка за кош-ку,
Кош-ка за Жуч-ку,
Жуч-ка за внуч-ку,
Внуч-ка за баб-ку,
Баб-ка за дед-ку,
Дед-ка за реп-ку-
тя-нут — по-тя-нут — и вы-тя-ну-ли реп-ку!! !
Ежик в тумане.
Жи-ли бы-ли в ле-су Ё-жик с мед-ве-жон-ком. Жи-ли о-ни хо-ро-шо, друж-но, но вре-мя от вре-ме-ни про-ис-хо-ди-ли с ни-ми не-о-бык-но-вен-ные при-клю-че-ни-я…
Трид-цать ко-ма-ри-ков вы-бе-жа-ли на по-ля-ну и за-иг-ра-ли на сво-их писк-ля-вых скрип-ках. Из-за туч выш-ла лу-на и, у-лы-ба-ясь, по-плы-ла по не-бу.
«Ммм-у!..» — вздох-ну-ла ко-ро-ва за ре-кой. За-вы-ла со-ба-ка и со-рок лун-ных зай-цев по-бе-жа-ли по до-рож-ке.
Над ре-кой под-нял-ся ту-ман, и груст-на-я бе-ла-я ло-ша-дь у-то-ну-ла в нём по грудь, и те-перь ка-за-лось — боль-ша-я бе-ла-я ут-ка плы-вёт в ту-ма-не и от-фыр-ки-ва-ясь, о-пус-ка-ет в не-го го-ло-ву.
Ё-жик си-дел на гор-ке под сос-ной и смо-трел на ос-ве-щён-ну-ю лун-ным све-том до-ли-ну, за-топ-лен-ну-ю ту-ма-ном.
Кра-си-во бы-ло так, что он вре-мя от вре-ме-ни вздра-ги-вал: не снит-ся ли е-му всё э-то?
А ко-ма-ри-ки не ус-та-ва-ли иг-рать на сво-их скри-поч-ках, лун-ные зайцы пля-са-ли, а со-ба-ка вы-ла.
«Рас-ска-жу — не по-ве-рят!» — по-ду-мал Ёжик и стал смот-реть на до-ли-ну и вни-ма-тель-не-е, что-бы за-пом-нить до по-след-ней тра-вин-ки всю кра-со-ту.
«Вот и звез-да у-па-ла, — за-ме-тил он, — и тра-ва на-кло-ни-лась вле-во, и от ёл-ки ос-та-лась од-на вер-шин-ка, и те-перь о-на плы-вёт ря-дом с ло-ша-дью…»
» А ин-те-рес-но, — ду-мал Ё-жик, — ес-ли ло-шадь ля-жет спа-ть, о-на за-хлеб-нёт-ся в ту-ма-не?»
И он стал мед-лен-но спус-кать-ся с го-ры, что-бы то-же по-пасть в ту-ман и по-смот-реть, как там внут-ри.
Вот, — сказал Ё-жик. — Ни-че-го не вид-но. И да-же ла-пы не вид-но. Лошадь! — поз-вал он.
Но ло-шадь ни-че-го не ска-зала.
«Где же ло-шадь?» – по-ду-мал Ё-жик. И по-полз пря-мо. Во-круг бы-ло глу-хо, тем-но и мок-ро, лишь вы-со-ко ввер-ху сум-рак сла-бо све-тил-ся.
Полз он дол-го- дол-го и вдруг по-чувст-во-вал, что зем-ли под нимнет и он ку-да-то ле-тит.
«Пус-кай ре-ка са-ма не-сёт ме-ня!» — ре-шил он. Как мог, глу-бо-ко вздох-нул, и е-го по-нес-ло вниз по те-че-нию.
Ре-ка шур-ша-ла ка-мы-ша-ми, бур-ли-ла на пе-ре-ка-тах, и Ё-жик чувст-во-вал, что сов-сем про-мок и ско-ро у-то-нет.
Вдруг кто-то до-тро-нул-ся до е-го зад-ней ла-пы.
Лиса и журавль.
Ли-са с жу-рав-лём по-дру-жи-лась.
Вот и взду-ма-ла од-наж-ды ли-са у-гос-тить жу-рав-ля, пош-ла звать е-го к се-бе в гос-ти:
— При-хо-ди, ку-ма-нёк, при-хо-ди, до-ро-гой! Уж как я те-бя у-го-щу!
И-дёт жу-равль на зва-ный пир, а ли-са на-ва-ри-ла ман-ной ка-ши и раз-ма-за-ла её по та-рел-ке. По-да-ла и пот-чу-ет:
— По-ку-шай, мой го-луб-чик ку-ма-нек! Са-ма стря-па-ла.
Жу-равль хлоп-хлоп но-сом, сту-чал-сту-чал, ни-че-го не по-па-да-ет. А ли-си-ца в э-то вре-мя ли-жет се-бе да ли-жет ка-шу — так всю са-ма и ску-ша-ла. Ка-ша съе-де-на; ли-си-ца и го-во-рит:
— Не о-бес-судь, лю-без-ный кум! Боль-ше пот-че-вать не-чем!
— Спа-си-бо, ку-ма, и на э-том! При-хо-ди ко мне в гос-ти.
На дру-гой день при-хо-дит ли-са, а жу-равль при-го-то-вил о-крош-ку, на-клал в кув-шин с уз-ким гор-лыш-ком, по-ста-вил на стол и го-во-рит:
— Ку-шай, ку-муш-ка! Не сты-дись, го-лу-буш-ка.
Ли-си-ца на-ча-ла вер-теть-ся во-круг кув-ши-на, и так зай-дет и э-так, и лиз-нет е-го и по-ню-ха-ет; тол-ку всё нет как нет! Не ле-зет го-ло-ва в кув-шин. А жу-равль меж тем клю-ет се-бе да клю-ет, по-ка все по-ел.
— Ну, не о-бес-судь, ку-ма! Боль-ше у-го-щать не-чем.
Взя-ла ли-су до-са-да: ду-ма-ла, что на-ест-ся на це-лую не-де-лю, а до-мой пош-ла, как не-со-ло-но хле-ба-ла. С тех пор и друж-ба у ли-сы с жу-рав-лем врозь.
Чтение для дошкольников – всегда новый, интересный процесс. И это неудивительно, ведь они открывают для себя целый мир, ранее неизведанный, незнакомый.
Сначала дети знакомятся с буквами и звуками, затем учатся складывать их в слова. И вот наступает момент, когда ребенок пробует читать самостоятельно. Нельзя сразу с этой целью давать малышу сложные тексты, да еще не разделенные на слоги. Возникшие трудности в чтении могут совершенно отбить охоту учиться дальше. Так что будем учиться читать, взяв за основу рассказы и сказки, специально адаптированные для дошкольников.
Рассказы для детей
Если вы не знаете, с каких текстов начать, можете купить или скачать и распечатать у нас на сайте сборники текстов под общим названием «Читаем по слогам». Подобная литература специально адаптирована для детей. Это не означает, что рассказы известных писателей в ней как-то изменены: подборка текстов в таких книгах ориентирована на ребят дошкольного возраста, а слова в текстах разделены на слоги для чтения, что значительно облегчает процесс обучения для ребенка.
На нашем сайте есть также отдельные тексты со специальным делением на слоги. Их тоже можно распечатать и предлагать детям для чтения.
Какие же рассказы лучше подойдут для детей?
Конечно же, это произведения тех писателей, которые специализировались на детской тематике: М. Пришвин, К. Паустовский, А. Барто, Н. Носов, Лев Кассиль, С.Маршак и др. Не обязательно читать рассказы полностью: для маленьких детей достаточно будет выбрать один небольшой отрывок, разделить его на слоги и представить для чтения.
Как привить любовь к чтению?
Как заниматься родителям с детьми по таким текстам?
Не стоит оставлять ребенка наедине с рассказом, если он еще плохо читает. Это может отбить всякий интерес к последующему обучению, если у малыша возникнут трудности, а он не сможет с ними справиться. Сядьте рядом с ребенком и начните читать вместе. Для детей очень важно, чтобы взрослые проявляли интерес к их делам. Попутно просите малыша помочь вам и прочитать то или иное слово. Когда дочитаете до конца, обсудите отрывок: пусть ребенок перескажет, что он понял из текста. Не оставляйте прочитанное без внимания: малыш должен осознать, что читает он не для папы или мамы, а для себя, для собственного понимания.
Скачать набор карточек со словами можно .
Учимся читать отдельные слова по слогам. Прочитай имена детей.Пазлы картинки со слогами.
Сказки
Однако лучшее пособие для обучения детей чтению – это сказки. Их любят все, не только дети. Возьмите сначала ту сказку, которую ребенок хорошо знает: так ему будет легче читать, будучи знакомым с сюжетом.
Наиболее известными писателями, посвятившими себя сказочному творчеству, являются Г.Х.Андерсен, А.С.Пушкин, Ш.Перро, братья Гримм. Наверняка, когда ваш ребенок еще не умел читать, слушал сказки этих писателей в вашем исполнении. А сегодня он будет читать сказки эти по слогам.
Девочка 3-х лет читает по слогам:
Для чтения отлично подойдут и сказки для детей современных писателей, например, Л.Успенского. Они порой более отвечают запросам времени: в них действуют существа, населяющие наш технологический мир, оживают окружающие нас приборы. И все же не лишайте ребенка возможности познакомиться со старыми добрыми сказками, ведь на них выросли целые поколения.
Читая сказки, стихи по слогам, вы не только обучаете детей, но и знакомите с огромным культурным наследием предыдущих эпох . Чтение развивает в малыше любознательность, уважение к труду других людей, стремление узнавать новое. Все это обязательно пригодиться детям во взрослой жизни. Но главное, вы будете уверены, что воспитаете в них добро и человечность.
Вы можете скачать бесплатно подборку из более чем 35 книг (сказки, рассказы, стихи, простые тексты и раскраски) по СЛОГАМ или выбрать отдельные готовые тексты для себя ниже.
Маленький рассказ про белочку. Отрывок из книги про Винни-Пуха и Пяточка.Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.
Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.
Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.
Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.
1. Играем в «Паровозики»
(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).
Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.
Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой
Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.
Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).
Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).
Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.
Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.
Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.
2. «Бежим» от одной буквы к другой
(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.
Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.
(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной , «Русская азбука» О. Жуковой и др.).
Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.
Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.
Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.
Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.
4. Игры для закрепления навыка сложения букв
— Слоговые лото
Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.
- Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
- Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой
— Игра в магазин
Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.
Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).
В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»
— Игра в аэродром (гаражи)
На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).
Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.
Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.
5. Чтение простых слов по слогам
Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.
Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.
Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.
Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.
Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.
И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!
Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова
Как научить ребёнка читать? | Игры для детей и детского сада, развитие ребёнка дошкольного возраста, поделки и раскраски
Учимся читать + бесплатный материал “Слоги для детей”
Наша история с чтением началась давно. С самого раннего возраста, а если быть точной, то с 8-ми месяцев, мы с Ксю стали ходить на развивающие занятия. Там, конечно, читать не учили :))) Однако первое знакомство с большими тактильными буквами произошло именно там. Где-то в года полтора Ксюня знала большинство гласных. Остальные буквы мы учили по-разному:
- Читали разнообразные книжки-алфавиты, азбуки;
- Играли с карточками;
- В садике иногда Ксюша занималась в Монтессори-комнате разными материалами для изучения букв + классические занятия по развитию речи;
- Играли в алфавитные игры на планшете и т.д.
Затем в садике на Монессори-занятиях Ксения научилась писать. Сначала своё имя, потом другие имена, затем небольшие слова. По методике Монтессори дети сначала учатся писать, а потом читать. Это очень разумный подход. Таким образом, у ребёнка в голове лучше укладывается звуко-буквенная система, он её начинает понимать, а значит, любить.
Коротко о сенситивных периодах письма и чтения:
“В возрасте 3.5 – 4 лет:
- Ребенок начинает употреблять речь целенаправленно и осознанно. Это означает, что с помощью речи он решает свои проблемы и может, например, попросить друга закрыть окно, а не идти самому. Ребенок осознает силу собственной мысли, грамотно выраженной с помощью речи и поэтому понятной окружающим.
- Дети этого возраста живо интересуются символическим обозначением звуков – буквами, с удовольствием обводят буквы из шершавой бумаги и т. д.
- Они могут работать с подвижным алфавитом, выкладывая друг рядом с другом буквы, обозначающие отдельные звуки, их сочетания – вплоть до простых слов.
Поэтому в возрасте 4 – 4.5 лет выглядит совершенно естественным следующий серьезный шаг в речевом развитии ребенка: он начинает спонтанно писать отдельные слова, целые предложения и короткие рассказики. И это при том, что его никто не учил письму письмом. Шла косвенная подготовка его интеллектуальных и двигательных способностей (подробнее об этом – в следующем разделе).
Наконец, в возрасте около 5 лет ребенок без принуждения и самостоятельно учится читать: к этому ведет его логика речевого развития. Поскольку процесс письма – это выражение особым образом собственных мыслей, а процесс чтения предполагает, помимо различения букв и умения складывать их в слова, еще и понимание мысли других людей, которая стоит за этими словами. А это сложнее, чем выражать собственные мысли.
Отметим основную мысль Марии Монтессори, которую необходимо постоянно иметь в виду: если детям приходится делать что-то вне рамок соответствующего сензитивного периода, то есть под принуждением (учиться читать, писать и проч.), то к результату они приходят позже или не приходят совсем”.
Я старалась не торопить события. Немного погодя Ксюша начала составлять отдельные слова из кубиков и магнитиков, потом она стала их прочитывать. Но как перейти от букв и коротких слов к чтению, я не знала. Точнее в теории понимала, что нужно чаще читать слоги, а слова постепенно начнут читаться сами. Мне не хотелось форсировать этот процесс, чтобы не перестараться и не отбить у Ксюни естественное желание. И тут мне попались на глаза книги для первого чтения. Как по мне, это бесценное изобретение! Эти книжки-малышки дают ребёнку: а) желание прочесть самостоятельно, б) уверенность в себе, в) убеждение “Я умею читать!”. Именно этого нам и не хватало.
У нас есть 2 коробочки “Зато сам” на 4 и “Дом для лис” на 6 букв, автор Татьяна Руссита. Когда Ксюша впервые рассмотрела книжки-малышки и поняла, что их она может прочесть сама, сразу взялась за чтение. За вечер с моей небольшой помощью Ксю освоила 5 книжечек. На утро она побежала в садик со словами “Я научилась читать!”. Именно этот момент я и взяла за точку отчёта “Моя дочка умеет читать”.
Теперь в планах опробовать эти книжки с Симой. А ещё хочу приобрести книжки про Пипа и коробочку с серией “Чей бок?”.
Читать начали, а что дальше?
Теперь нам очень не хватает техники чтения, особенно когда дело касается сложных слов. Ксении сложно даются слоги, поэтому она нанизывает буквы, как бусинки: ма-, мак-, мака-, макар-, макаро-, макарон-, макароны!
Значит, срочно нужно учить слоги, привыкать к их прочтению в разных вариациях. Короче, практиковаться как можно чаще и активнее. У нас дома нет подвижного алфавита и других специализированных Монтессори-материалов для обучения чтению, поэтому я решила создать собственный удобный и многофункциональный материал. Проанализировав рекомендации Монтессори-педагогов, я пришла к выводу, что карточки со слогами, буквами и короткими словами – это как раз то, что нужно. Из этого набора можно создать массу увлекательных игр и регулярно практиковать навык чтения.
Скачать набор карточек (буквы, слоги и слова) для чтения | pdf
Игры с карточками для чтения:
1. Доставать из корзинки слоги или короткие слова и их читать.
2. Читать слоги и слова на определённую букву.
3. Составлять слова на заданную букву.
4. Придумывать слова и собирать их из карточек.
5. Составлять слова из заданных букв.
6. Из разбросанных слогов и букв собирать своё имя.
Разрабатывая данный материал, я постаралась сделать его привлекательным и не сильно строгим. Мне не нравятся строгие шрифты и сине-красные буквы в красных рамочках, которые будто говорят: “Садись, заниматься будем! А ну, давай учится читать, кому говорю!” Перелапатив весь Пинтерест в поисках игр со слогами, я обратила внимания, что американцы стремятся сделать материалы для занятий именно увлекательными, немного фривольными и как бы “зовущими заниматься ненавязчиво”. Я тоже переняла эту манеру и с моими девочками этот подход работает чудесно. Они воспринимают игры с карточками наравне с настольными играми и хотят играть в них снова и снова. А слоги раз прочитывают всё быстрее и чётче 😉
Так, про слоги рассказала… Забыла ещё поделиться чудесной книгой с заданиями на чтение – Анхельс Наварро “Буквы”. В ней 32 страницы нестандартных игр с буквами, слогами и словами. Эта книга помогаем нам взглянуть на чтение под другим углом. Например, задание, в котором нужно найти на странице с разными символами только буквы, наглядно показываем ребёнку, что буквы могут быть написаны разными шрифтами, но от этого они не перестают быть буквами. А задание, в котором нужно отыскать правильное написание слов, намекает на важность внимательного чтения. В общем, очень рекомендую для деток, которые начали читать, но технику чтения ещё предстоит оттачивать.
У нас есть и другие книги Анхельс Наварро, но про них, думаю, стоит написать отдельный пост 😉
Вот так мы медленно и уверенно шагаем к чтению и при этом ни на минутку не теряем любви к этому занятию. Ксения очень хочет самостоятельно читать, Сима изо всех сил тянется за ней. И да, по вечерам мы обязательно читаем замечательные детские книги. Из последних увлечений – книги про Петсона и Финдуса, а также “Лев, Колдунья и Платяной Шкаф” из серии “Хроники Нарнии”.
Уф, немаленькая вышла статья, но я очень надеюсь, что полезная. Буду рада, если наш опыт поможет вам научить ребёнка читать и, конечно, совершенствовать этот навык.
Если вам понравилась эта публикация, поделитесь ею с друзьями в социальных сетях, ведь многие родители находятся в поисках золотой пилюли, которая учит детей читать 😉
Чтобы регулярно получать полезности и идеи для занятий и игр с детьми, смело подписывайтесь на новости блога “Расти умным!”
Желаем вам побольше хороших книг и увлекательного чтения!
Мы подобрали ещё 5 интересных статей для Вас:
Подсчет слогов в словах – Вдохновение для дошкольников
Подсчет слогов в словах – это основной навык грамотности в дошкольных учреждениях и детских садах, точно так же, как выучить алфавит и рифмовать! Слоги – важная ступенька к чтению. Чтобы сделать процесс обучения легким и увлекательным, мы собрали некоторые из наших любимых упражнений на счет слогов для маленьких детей!
Связанные: Лучшее обучение чтению книг
Подсчет слогов в словах
Почему мы считаем слоги в словах? Это помогает с фонологической осведомленностью.
Фонологическая осведомленность – это «способность замечать звуки разговорной речи и управлять ими». Но где под этим зонтом подходят слоги? Подсчет слогов – важный строительный блок слов, наряду с рифмой, аллитерацией и фонематическим восприятием. Фактически, это один из семи навыков, необходимых детям для обучения чтению.
Недавнее исследование с помощью Scientific Reports показало, что обучение сначала слогам, еще до обучения буквам алфавита, привело к «большему увеличению фонематической осведомленности в группе буквы-слоги, чем в группе« буква-фонема ».Исследование предполагает, что обучение читателей буквосложному соответствию является ключом к успешному чтению ».
Чтобы научиться читать, нужно много шагов на пути! Преднамеренное планирование с учетом этих компонентов фонологической осведомленности, таких как подсчет слогов, дает юным читателям все инструменты, которые им понадобятся на протяжении всего пути.
Обучение по слогам развивает грамотностьРасшифровывать слоги проще, чем произносить отдельные звуки. Другими словами, мы учим детей слышать большие части слов, чтобы через практику они могли выучить и меньшие части слов.
Когда дети учатся разбивать слова на слоги, они практикуют навыки совмещения и сегментации. Затем они могут использовать эти навыки для сегментации по индивидуальному звуку. Например, учитель произносит слово «маркер», произнося «маркер», и просит ученика смешать слоги, чтобы получилось слово «маркер».
Слоговая практика также учит маленьких детей использовать слоги для декодирования более длинных слов. Например, если ученик не знает слова «видеть», он может взглянуть на него и определить слово «видение».Расшифровывая, что «видеть» – это первый слог, гораздо легче определить неизвестное слово. Поиск фрагментов слов значительно упрощает процесс обучения чтению.
Когда дети начинают писать, подсчет слогов в словах, чтобы разбить их на более мелкие части, помогает детям стать более уверенными и успешными писателями.
Связанные: книги для обучения чтению и звуки букв
Как научить считать слоги в дошкольном и детском саду
Объяснять дошкольникам, как считать слоги, не обязательно.Просто скажите маленьким детям: «Слог – это одна часть слова. Когда я говорю «кекс», я слышу две части: «кекс». Практика делает этот процесс идеальным! Повторное знакомство и возможности практики – лучший способ научить считать слоги. Это верно для всех фонологических навыков!
Подсчет действий по слогам
Заучивание слогов в движенииМы создали красочные счетные карточки со слогами, которые можно использовать множеством способов! Все они связаны с движением, что очень важно для самых маленьких учеников.Эти упражнения с подсчетом слогов идеально подходят для того, чтобы избавиться от волнений, а также для подсчета слогов в словах!
Обязательно загляните в наш магазин, чтобы взять карточки с подсчетом слогов!
Возьмите карманную диаграмму (или любую плоскую поверхность) и сделайте диаграмму с предоставленными карточками с номерами. Попросите детей выбрать, как они хотят распознавать слоги: голос робота, хлопки в ладоши, постукивание или топанье и т. Д. Помогите им посчитать слоги и поставить их под соответствующим числом!
Вот все забавные способы использования движения для изучения слогов:
- Аллигаторный слог Chomp – Вытяните руки и используйте их, чтобы «пережевывать» каждый слог в слове.Каждый укус аллигатора – это слог. Предложите детям маршировать по классу, поглощая слоги!
- Tap / Stomp the Syllables – Используя палки или ноги, нажмите или топните слоги в каждом слове.
- Считайте слоги голосом робота – Как бы это ни звучало … эта стратегия говорит медленно и роботизированно, чтобы разбить слово на части. Предложите детям передвигаться по классу с помощью роботов, пока они находят части слова.
- Хлопайте по слогам – Хлопание в ладоши по слогам в слове можно сравнить с хлопками в такт или части слова.Если у вас есть барабаны, предложите детям выговорить по слогам!
- Chin Drops – Маленькие дети любят находить слоги в слове, открывая и закрывая рот, когда вы произносите слово. Считайте каждое падение подбородка одним слогом!
- Whale Voice – Направляйте своего внутреннего кита (вспомните Дори из «В поисках Немо») и растягивайте части слова своим лучшим китовым голосом! Предложите детям передвигаться по классу, как большие киты, и «плыть» сквозь слово!
- Число слогов Прыжок – Дайте каждому ученику номер 1, 2 и 3 и лягте на пол.Говорите слово медленно, произнося части слова. Предложите студентам прыгнуть на число, которое представляет, сколько слогов в слове. Выйдите на улицу и попробуйте это занятие с мелом для тротуаров!
Еще один отличный способ выучить слоги через движение – это видео! Посмотрите эти два видео ниже, написанные Джеком Хартманном и GoNoodle. Они оба побуждают детей считать слоги в словах и использовать забавные действия!
Связанные: Лучшие песни с движениями и боевиками
Игры для дошкольников для тренировки счета слогов в словах
- Обучающие слоги через имена учащихся – Имена – это очень интересное место для начала обучения слогам! Вы можете сделать так, чтобы студенты переходили или выстраивались в линию по количеству слогов в их имени.Вы также можете отсортировать имена студентов по слогам во время кружка. Или же отправляйтесь на поиски фотографий учеников, а затем отсортируйте фотографии в карманной таблице по количеству слогов в имени или фамилии ученика.
- Сортировка по слогам – Соберите в классе разнообразные материалы, такие как кубики, животных или школьные принадлежности. Выложите числа от 1 до 4 и предложите отдельным людям или небольшим группам отсортировать предметы по количеству слогов в слове. Поощряйте их использовать слоговую стратегию, такую как хлопки в ладоши, постукивание или голос робота.
- Точка слога или перфорация – Используя карточки со слогами из нашего магазина, пригласите учащихся сделать дырокол или отметьте количество слогов в слове маркером.
Мы надеемся, что обучение по слогам в дошкольных учреждениях станет неотъемлемой частью ваших уроков, и эти советы сделают его легким в планировании!
Чтобы получить еще один забавный ресурс по ранней грамотности, заполните форму ниже, чтобы получить копию наших БЕСПЛАТНЫХ карточек с строчными буквами единорога!
Я педагог, книжный энтузиаст и остаюсь дома, мама дорогих и долгожданных маленьких мальчиков и девочек.У меня степень в области дошкольного образования, учебной программы и обучения, и я провел последние 15 лет, работая с маленькими детьми. Мне очень повезло, что у меня есть время посмотреть, как растут мои дети, и мне не терпится поделиться с вами своей страстью к обучению и чтению!
Последние сообщения от Lauren Vaughan (посмотреть все)Пакет ресурсов по 6 типам слогов
У вас есть ребенок или ученик, который замирает, когда в чтении заходит на более длинные слова? Часто читатели (особенно испытывающие трудности читатели) не понимают, что самые длинные слова – это просто слова меньшего размера и узоры, соединенные вместе.В других случаях читатели знают это о более длинных словах, но им все равно трудно разбить их на управляемые куски.
Вот в чем суть изучения типов слогов. Изучение 6 типов слогов не только помогает детям увидеть, что более длинные слова можно разбить на части, но и помогает им увидеть , как они разбиты на части. Хотя у меня есть простая печатная форма для разбиения более длинных слов, я обнаружил, что изучение конкретных типов слогов действительно помогло моему четверокласснику научиться читать в этом учебном году.
Я создал пакет ресурсов из 6 типов слогов, чтобы он использовал дома, чтобы закрепить то, что он изучал в школе. {БЕСПЛАТНЫЙ набор для печати в конце этого сообщения.}
* Этот пост содержит партнерские ссылки.
Пакет ресурсов для 6 типов слогов
В этом пакете ресурсов вы найдете страницу для учащихся, которая идеально подходит для чтения в записной книжке или в месте, где читают дети.
На странице 6 типов слогов (закрытый, открытый, управляемый r, гласный + безмолвный e, группы гласных, согласный + le) с их определениями
и 3-4 изображения (со словами), чтобы показать им, как тип слога применяется к реальным многосложным словам.
Настенные диаграммы идеально подходят для размещения в читальном центре, зоне для чтения с гидом или просто на стене в целом.
И закладки можно легко носить с собой, и они служат отличным напоминанием.
Ищете еще больше практики по слогам?
Получите копию моего интерактивного пакета «6 типов слогов»!
{продолжайте прокручивать в поисках халявы}
Обучение шести типам слогов
Итак, как именно вы обучаете шести типам слогов? Один за раз.Порядок, в котором я включил их в набор, соответствует уровню развития, необходимому для обучения гласным звукам.
Если ваш ребенок может быстро расшифровать такие слова, как kit или ten , сейчас самое время показать ему или ей, как вы можете комбинировать эти два слова CVC, чтобы создать более длинное слово. Младшие дети особенно чувствуют себя успешными, когда они могут читать или писать по буквам «большие» слова, например, kitte n.
Я обнаружил, что полезно попрактиковаться в поиске изученных вами типов слогов вне контекста.Запишите слова и постарайтесь разбить их на части. Обсудите, какой тип слога вы видите. Если это помогает вашему ребенку, обозначьте их аббревиатурами согласных и гласных, например CVC.
Это прекрасно работает, если слово вытаскивается непосредственно из чтения, которое делает ребенок. В приложении « слов их путь» есть множество списков слов, которые соответствуют шаблонам всех 6 типов слогов, и я часто к нему обращаюсь. Если вы используете All About Spelling или All About Reading , вы заметите, что как только дети узнают свои слова CVC, они начнут вводить более длинные слова, которые дети могут сразу разбить и написать по буквам.
Дополнительные ресурсы, которые могут вам понравиться:
~ Бекки
Устное смешивание, сегментирование и советы преподавателям
Ширли Хьюстон
Способность разбивать слова на звуки и способность смешивать звуки в слова (устное смешивание и сегментирование) являются жизненно важными предварительными навыками для правописания и чтения.Маленькие дети, изучающие английский язык, изначально воспринимают слова как целые единицы, поскольку их внимание сосредоточено на значении. Их нужно явно научить тому, что слова состоят из последовательности звуков речи (фонем). Развитие этого понимания требует прямых инструкций, моделирования и множества практических возможностей для разделения слов на составляющие их звуки и объединения этих звуков в слова. Заманчиво сразу окунуться в акустику в первый год обучения в школе, но если вы потратите немного времени на устное смешивание и сегментирование, это упростит смешивание и сегментирование с помощью букв!
В этом сообщении блога будут обсуждаться этапы развития навыков устной сегментации и смешивания, а также предложены действия, которые могут использовать учителя и родители.
Старт с самого начала
Фонемы – это наименьшие единицы разговорного языка, и их довольно сложно идентифицировать из-за совместной артикуляции *. Некоторые фонемы особенно трудно определить, если родной язык ребенка не содержит этих фонем, если у ребенка есть проблемы со слухом или обработкой речи или если у ребенка есть определенные трудности в обучении, такие как дислексия. Поэтому имеет смысл начать обучать навыкам сегментирования и смешивания с более крупными языковыми единицами – словами и слогами.Также важно, чтобы занятия изначально были сосредоточены на слушании и разговоре, а не на письменных словах или буквах. Позже систематическое обучение буквенно-звуковым соответствиям, используемым в письменных словах, как, например, в Phonics Hero, усилит фонематическую осведомленность, потому что его внимание уделяется фонемному уровню языка.
Как систематически обучать оральному смешиванию и сегментации:
1. Разбиение на слова
Развитие навыка сегментирования следует начинать с разбиения предложений на слова.Начните с очень коротких предложений и постепенно увеличивайте их. Прежде чем вводить визуальную концепцию промежутков между словами, используйте физическое движение, чтобы обозначить границы между словами. Вот несколько предложений:
- Начните с основных команд (например, «Иди сюда», «Сядь сейчас»). Расположите обручи на полу в линию, оставив между ними небольшое пространство. Ребенок должен прыгать в разные обручи для каждого слова, начиная с левого обруча и прыгая вправо (в направлении чтения).
- Попросите троих детей встать бок о бок перед комнатой. Прочтите предложение из трех слов. Когда читается первое слово, первый ребенок должен прыгнуть вперед, когда второе слово читается, второй ребенок должен прыгать вперед и т. Д. Начните с указания на каждого дочернего элемента, когда пора прыгать. Ребенок слева от зрителей должен прыгнуть первым. Говоря о порядке слов, используйте слова «первый», «следующий» и «последний».
- Посадите детей по кругу. Произнесите предложение. Дети должны по очереди повторять слова предложения, одно слово за раз, в правильном порядке, перекатывая мяч от одного говорящего к другому при произнесении каждого слова.
- Произнесите предложение. Попросите детей повторить предложение и использовать кубики или другие предметы для представления слов, создавая змею, которая показывает, сколько слов в предложении. Позже попросите детей поставить галочки или фишки в ряд квадратов для каждого слышимого слова или нарисовать тире для каждого слова.
2. Пение и разбиение на слоги
Когда учителя просят детей сопровождать и слоги, и звуки хлопками, дети часто изо всех сил пытаются отличить слог от звука.Я прошу детей петь по слогам (например, «Хап-пи-день рождения-тебе») и устанавливать связь между слогами, ритмом и музыкой. Используемые примечания не имеют значения. Различайте сначала одно- и двухсложные слова, затем двух- и трехсложные слова и так далее. Вы можете подчеркнуть связь с ритмом, попросив их использовать музыкальный инструмент или двигать частями тела (например, делать рывки, похожие на роботов), чтобы показать слоги. Некоторые учителя заставляют детей вставать и касаться головой-плечами-коленями и пальцами ног в том порядке, в котором они произносят слово.
Если вы хотите, чтобы дети действительно понимали, как работают слоги, научите их прикладывать палец к подбородку и чувствовать его движение, когда они произносят каждый слог в слове. Для каждого слога должно быть по одному «отвисанию челюсти», потому что гласная в слоге вызывает опускание челюсти. Начните со сложных слов, таких как «снеговик». Чтобы связать количество слогов и длину слова, ламинируйте отпечаток лапы и разложите его на полу. Скажите слово и попросите ребенка пройти по правильному количеству отпечатков лап, шаг за слог, произнося слово.Слоги также могут быть представлены в виде блоков или стержней на столе. Бесплатные 1-4 слоговые картинки и числовые карточки.
Мы сделали несколько бесплатных слоговых карточек. Вот несколько идей, как их использовать:
- Ребенок должен спеть название изображенного предмета и поместить картинку под карточку с цифрами, которая представляет счет, например «El-e-phant» будет помещено под 3.
- В качестве альтернативы вы можете дать детям номер и попросить их сопоставить количество слогов с картинкой.
- Дети могут играть в «Snap» с карточками с картинками, совпадением которых является количество слогов в названиях двух последовательных картинок. Самостоятельно дети могут сопоставить картинки и карточки с числами.
- Скажите детям многосложное слово. Они должны повторять слово, по слогу за раз, бросая мешочек с фасолью следующему ребенку, когда они произносят свой слог. Используйте наш список слов по слогам, чтобы не зацикливаться на словах!
- Сыграйте в слоговое бинго с числами от 1 до 4, написанными на каждом квадрате.Учитель говорит слово. Дети ставят фишку на квадрат, обозначающую количество слогов в этом слове. Игра продолжается до тех пор, пока один из игроков не покроет все клетки на своей карте по горизонтали, горизонтали или диагонали.
Сегментация слов на начало (согласная / с перед первым гласным звуком) и рийм (гласный звук и все, что следует за ним) часто вводится как следующий этап, так как выделение начального звука обычно легче, чем изолировать следующие звуки.Эта сегментация может помочь детям читать и писать по аналогии, но также может привести к чрезмерному сосредоточению внимания на исходном звуке и угадывании времени при чтении.
3. Сегментирование фонем
Учителя часто говорят о разбиении слова на фонемы как о «растяжении» слова. Визуальной и тактильной поддержкой этой концепции является произнесение слова, сложив руки ладонями внутрь, и отодвигая их друг от друга по мере произнесения каждого звука в слове по порядку. Обвязка рук резинкой позволяет легче почувствовать «растяжение».Я видел, как учителя аналогичным образом использовали слово «обтягивающее». Произнесение слов фонемами у детей иногда называют «звуковой речью», «разговором робота» или «разговором улитки».
«Звуковые кнопки» могут использоваться для представления звуков в сегментированных словах. Ребенок ставит счетчик для каждого слышимого звука, часто в «рамке фонемы» (первоначально называвшейся ящиками Эльконина). Затем ребенка можно попросить положить палец на «кнопку» и произнести звук, который он представляет в слове.
Звуковые кнопки в рамке фонемы.Нажимные фонари с батарейным питанием – привлекательная вариация этой идеи. Начните с сегментации слов, состоящих из двух фонем, затем сравните их со словами из трех фонем, прежде чем переходить к более длинным словам. Phonics Hero включает в себя сегментацию фонем без букв в первой орфографической игре на каждом уровне.
Пример игры на счет фонем.Детям может быть трудно услышать составные звуки в согласных сочетаниях, особенно в финальной позиции (например,грамм. ‘Nd’), поэтому особое внимание следует уделить представлению каждого звука в них. Пальцы можно использовать для подсчета звуков. Игровые действия для сегментации включают:
- Дети перемещаются по игровому полю на количество мест, эквивалентное количеству звуков на картинке, взятой из верхней части стопки картинок. Снова воспользуйтесь нашими картинками.
- В парах дети по очереди переворачивают карточки с картинками из стопки. Тот, у кого есть изображение с наибольшим количеством фонем, берет карту / карты другого игрока.Игра продолжается до тех пор, пока один игрок не получит все карты.
4. Смешивание слогов
Смешивание – это противоположность сегментации. Одновременное обучение этим двум навыкам поможет детям понять эти отношения. Начните обучение смешиванию со сложными словами. Произнесите каждый сегмент с промежутком времени, достаточным для проверки рабочей памяти (например, «стопа – мяч»), и попросите детей произносить слово быстрее, как единое целое.
5. Смешивание фонем
При сегментации слов на фонемы ребенок растягивает слово (и его резинку или обтягивает).Когда он смешивает фонемы, он возвращает звуки (руки, резинка или обтягивающие) в исходное положение. Если он использует рамку фонемы, его можно попросить быстро провести пальцем под каждым прямоугольником, произнося звук в каждом прямоугольнике по порядку.
Изображение детей на скользкой горке может быть полезно для того, чтобы помочь маленькому ребенку понять плавность и скорость движения, а также «натыкание друг на друга» звуков при смешивании.
Упражнения по смешиванию должны начинаться со слов, состоящих из непрерывных звуков (звуки, которые могут быть продолжены без искажения: / f /, / l /, / m /, / n /, / r /, / s /, / v /, / w /, / y /, / z / и гласные звуки) e.грамм. “Побежал”. Ребенок должен повторять один звук до тех пор, пока он не узнает следующий, не делать перерывов между звуками, так как это перегружает рабочую память. Цель – плавный переход от одного звука к другому. Слова, оканчивающиеся на стоп-сигнал, могут быть добавлены после освоения наложения непрерывных звуков.
Очень важно, чтобы использовались чистые звуки и чтобы к звуку остановки не добавлялось шва / э-э /, как это слышно в «buh-a-tuh» вместо «летучая мышь». Чтобы узнать больше о schwa, прочтите наш блог. При наложении стоп-звука в начале слова предложите детям совместить стоп-сигнал с непрерывным звуком рядом с ним.Например, в «cat» будет смешано / ca / и добавлено / t /.
Начните со слов из двух фонем и постепенно наращивайте. Объем рабочей памяти ребенка ограничивает количество звуков, которые ребенок может вспомнить и смешать, поэтому вы должны знать об индивидуальных ограничениях.
Полезные занятия включают:
- Вместо того, чтобы просить ребенка просунуть палец под каждую звуковую коробку, вы можете позволить ему водить маленькую игрушечную машинку под коробками, произнося звуки, постепенно увеличивая скорость.
- Используйте изображения в качестве помощников по определению слов при смешивании. например «Я шпионю маленьким глазком а / ф / / я / / ш /. Что я могу увидеть? »В качестве варианта на листе ребенок может обвести изображение слова, произнесенного фонемами. Следующий шаг – использовать мягкую сумку и просить ребенка идентифицировать невидимый предмет.
- Некоторые учителя сегментируют одно слово в классе или имя ребенка, чтобы дать детям возможность попрактиковаться в смешивании фонем.
- В игре «Пересечь реку» каждому ребенку дается предмет.Вызывающий абонент произносит название объекта фонемами. Только ребенок с этим предметом может пересечь пространство «реки», не убегая и не будучи пойманным.
Вот отличное видео, демонстрирующее обучение оральному смешиванию и сегментированию в группе:
Как только ребенок правильно сегментирует и устно смешивает с единообразием, он готов к добавлению еще одного когнитивного слоя – знания о буквенно-звуковом соответствии. Чтобы помочь добавить сегментирование и смешивание в свои уроки фонетики, попробуйте наши бесплатные уроки фонетики, интерактивный ресурс для учителей, бесплатно.
* Коартикуляция: артикуляция двух или более фонем вместе, так что одна влияет на звук другой, например когда вы говорите слово «счастливый». Прежде чем что-то сказать, вы начнете выдыхать, переместите язык в положение «а» и начнете открывать рот для «а». Затем, пока вы шипите «ч», это будет звучать как шепот «а».
Почувствуйте разницу в акустике, зарегистрировав БЕСПЛАТНУЮ учетную запись учителя
Автор: Ширли Хьюстон
Имея степень магистра специального образования, Ширли обучает детей и готовит учителей в Австралии более 30 лет.Работая с детьми с трудностями в обучении, Ширли отстаивает важность систематического обучения фонетике и овладения ею в обычных классах. Если вы заинтересованы в помощи Ширли в качестве инструктора по обучению грамоте в вашей школе, отправьте команде электронное письмо по адресу [email protected].Фонематическая осведомленность | Фонологическая осведомленность :: Read Naturally, Inc.
Что такое фонематическая осведомленность?
Фонологическая осведомленность – это общий термин, который включает четыре уровня развития:
- Осведомленность о словах
- Осведомленность о слогах
- Осведомленность о начале
- Фонематическая осведомленность
Фонематическая осведомленность – это понимание того, что словесная речь может быть разбитым на отдельные фонемы – наименьшую единицу разговорного языка.
Фонематическая осведомленность – это не то же самое, что фонематическая осведомленность – фонематическая осведомленность фокусируется на отдельных звуках разговорной речи. По мере того, как учащиеся начинают переходить к фонетике, они изучают взаимосвязь между фонемой (звуком) и графемой (буквой (буквами), обозначающими звук) в письменной речи.
Для развития фонологической осведомленности учащиеся детского сада и первого класса должны продемонстрировать понимание произносимых слов, слогов и звуков (фонем).
Программы естественного чтения, развивающие фонематическую осведомленность
Почему важна фонематическая осведомленность
Прежде всего, эффективность фонематической осведомленности является надежным предиктором долгосрочного успеха чтения и правописания (Put Reading First, 1998).Студенты с сильным фонологическим знанием, вероятно, станут хорошими читателями, но студенты со слабыми фонологическими навыками, вероятно, станут плохими читателями (Blachman, 2000). Подсчитано, что подавляющее большинство – более 90 процентов – учащихся со значительными проблемами чтения имеют основной недостаток в их способности обрабатывать фонологическую информацию (Blachman, 1995).
Фактически, показатель фонематической осведомленности может более точно предсказать уровень грамотности, чем такие переменные, как интеллект, словарный запас и социально-экономический статус (Gillon, 2004).Хорошая новость заключается в том, что фонологическая осведомленность – один из немногих факторов, на которые учителя могут существенно влиять посредством обучения – в отличие от интеллекта, словарного запаса и социально-экономического статуса (Lane and Pullen, 2004).
Многие ученики (75%) поступают в детский сад с хорошими фонематическими навыками. 25% студентов, которые не овладели этими навыками, принадлежат к разным социально-экономическим группам и нуждаются в подробном обучении фонематическому знанию. Когда обучение является увлекательным и целесообразным с точки зрения развития, исследователи рекомендуют всем учащимся детского сада пройти обучение фонематической осведомленности (Адамс, 1990).
Навыки фонологической осведомленности
В следующей таблице показано, как конкретные стандарты фонологической осведомленности попадают в четыре уровня развития: слово, слог, начало и фонема. В таблице показаны конкретные навыки (стандарты) на каждом уровне и приведены примеры для каждого навыка.
| Менее сложный | Более сложный | |||||
| Word Awareness | Syllable Awareness | Onset Менее сложный | Сегментация предложений Нажмите один раз для каждого слова, которое вы слышите в предложении: Мне нравятся файлы cookie. | Распознавание рифмы Рифмы ли эти два слова: ветчина, варенье? (да) | Изоляция Какой первый звук у вентилятора ? (/ f /) Какой последний звук у вентилятора ? (/ n /) Какой средний звук у вентилятора ? (/ a /) | |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Rhyme Generation Скажите мне слово, которое рифмуется с орех .(вырезано) | Идентификация Какое слово имеет тот же первый звук, что и слово car : fan , corn или map ? (кукуруза) | |||||
| Категоризация Какое слово не принадлежит: mat , sun , cat , fat ? (солнце) | Категоризация Какое слово не принадлежит? автобус , мяч , дом ? (дом) | |||||
| Смешивание Послушайте, как я говорю два маленьких слова: дождь… поклон . Соедините два слова вместе, чтобы получилось слово побольше. (радуга) | Смешивание Соедините эти части слова вместе, чтобы получилось целое слово: rock • et . (ракета) | Смешивание Какое слово я говорю? / б /… / иг / ? (большой) | * Смешивание Какое слово я говорю / b / / ĭ / / g / ? (большой) | |||
| Сегментация Хлопайте по частям слова в радуге .(дождь • поклон) Сколько раз вы хлопали в ладоши? (два) | Сегментация Хлопайте по частям слова в rocket . (roc • ket) | Сегментация Скажем, большой на две части. (/ b /… / ig /) | * Сегментация Сколько звуков в big ? (три) Произнесите звуки в большой . (/ b / / ĭ / / g /) | |||
| Удаление Say rainbow . Теперь предположим, что радуга без лука . (дождь) | Удаление Скажем перец . Теперь скажем перец без / er / . (pep) | Удаление Say mat . Теперь скажем, мат без / m / . (в) | Удаление Скажем, искра . Теперь скажем, Spark без / s / . (парк) | |||
| Дополнение Скажем парк . Теперь добавьте / s / к началу park . (искра) | ||||||
Более сложный | Замена Слово кружка . Измените / m / на / r / . Какое новое слово? (коврик) | |||||
* Интегрированная инструкция по сегментации и смешиванию фонем дает наибольшие преимущества при чтении (Snider, 1995).
Обучение должно быть систематическим. Обратите внимание на стрелку вверху. Уровни становятся более сложными по мере того, как учащиеся переходят от уровня слова к слогам, к началу и рифму, а затем к фонемам.
Обратите внимание на стрелку слева. Учащиеся продвигаются вниз на каждом уровне, осваивая все более сложные навыки в рамках уровня.
Например, посмотрите столбец «Осведомленность о фонемах». Студенты сначала учатся выделять, идентифицировать и классифицировать фонемы. Затем учащихся учат смешивать фонемы, чтобы образовать слово, прежде чем их научат разбивать слово на фонемы, что обычно бывает труднее.Самые сложные навыки фонологической осведомленности находятся внизу: удаление, добавление и замена фонем.
Смешение фонем в слова и разбиение слов на фонемы напрямую способствует обучению грамотному чтению и правописанию. Фактически, эти два навыка фонематической осведомленности в большей степени способствуют обучению грамотному чтению и правописанию, чем любые другие действия в рамках фонологической осведомленности (National Reading Panel, 2000; Snider, 1995).
Итак, при планировании обучения фонологической осведомленности наша цель состоит в том, чтобы систематически как можно быстрее двигать учащихся к смешиванию и сегментации на уровне фонем.
Согласные фонемы
Есть два типа согласных фонем:
| Тип | Описание | Фонемы |
|---|---|---|
| Непрерывные звуки * | Звук, который можно произносить в течение нескольких секунд без каких-либо искажений. | / f / • / l / • / m / • / n / • / r / • / s / • / v / • / w / • / y / • / z / • / a / • / e / • / i / • / o / • / u / |
| Остановить звуки | Звук, который можно произнести только на мгновение.Избегайте добавления / ммм /. | / b / • / d / • / g / • / h / • / j / • / k / • / p / • / t / |
* Смешивать слова с непрерывными звуками проще, чем смешивать слова с остановить звуки.
Непрерывные звуки можно произносить без искажений в течение нескольких секунд. Звуки остановки можно произносить только на мгновение. Важно избегать добавления / uh / к звуку остановки, когда он произносится, что сбивает студентов с толку. По мере внедрения новых навыков фонологической осведомленности поначалу может быть проще использовать непрерывные звуки.
Программы чтения Naturally, которые развивают фонематическую осведомленность
Fun ēmics: Программа фонематической осведомленности для малых группRead Naturally Fun ēmics – это систематическая программа для предварительного чтения или начинающих читателей, которая учит всем фонологическим знаниям. стандарты осведомленности. Каждый урок основан на навыках, полученных на предыдущих уроках, добавляя только несколько элементов за раз. При минимальной подготовке учителя или помощники представляют инструкции по сценарию небольшим группам студентов, используя интерактивный дисплей (с ярко иллюстрированными страницами и интерактивными виджетами), просматриваемый на планшете или доске. Fun ēmics полностью предграфема.
Узнайте больше о том, как Fun ēmics обучает навыкам фонологической осведомленности:
Другие программы, поддерживающие фонематическую осведомленность
Следующие программы не сосредотачиваются на фонематической осведомленности, но включают действия фонематической осведомленности как часть более широкого объема обучения:
| Читайте естественно ® GATE Руководство для небольших групп начинающих читателей.Сосредоточен на обучении фонетике и беглости речи с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности и словарного запаса. Подробнее о Read Naturally GATE |
| Знаки для звуков TM Обучение в небольших группах под руководством учителя для обучения обычным фонетическим орфографическим шаблонам и высокочастотным словам через правописание. Сосредоточен на орфографии и фонетике с дополнительной поддержкой фонематической осведомленности. Подробнее о Знаках для звуков |
Библиография
Адамс, М.Дж. (1990). Начинаю читать: Думая и узнавая о печати. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.
Блахман, Б.А. (2000). Фонологическая осведомленность. В М. Л. Камил, П. Б. Розенталь, П. Д. Пирсон и Р. Барр (ред.), Справочник по исследованиям чтения , 3, стр. 483-502. Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.
Блахман, Б. А. (1995, ). Выявление основных языковых дефицитов и критических условий для раннего вмешательства с детьми с нарушениями чтения. Документ , представленный на ежегодном собрании Ассоциации лиц с ограниченными возможностями обучения, Орландо, Флорида, март 1995 г.
Гиллон, Г. Т. (2004). Фонологическая осведомленность: от исследования к практике. Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.
Lane, H. B., and P. C. Pullen. (2004). Хорошее начало: Оценка и обучение фонологической осведомленности. Бостон: Аллин и Бэкон.
Национальный институт грамотности. (1998). Ставьте чтение на первое место.
Национальная комиссия по чтению. (2000). Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы о чтении и ее значении для обучения чтению. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный институт детского здоровья и человеческого развития.
Снайдер В. А. (1995). Учебник по фонематическому осознанию: что это такое, почему это важно и как этому научить. Обзор школьной психологии , 24 (3), стр. 443-456.
Что такое слоги? (Список слогов для родителей)
Поделиться – это забота!
Однажды, выполняя школьную работу, моя дочь спросила меня: «Что такое слоги?»
К счастью, я был подготовлен с ответом.Но знание слогов важно по другим причинам:
Когда ваш ребенок встречает незнакомое слово, как он его разламывает?
Или, когда ваш ребенок просит вас произнести слово «признательность», есть ли способ научить ребенка писать это по буквам самостоятельно?
Когда вы и ваш ребенок понимаете слоги, ваш ребенок будет лучше читать и писать.
Но вам не нужно быть специалистом по чтению, чтобы научить ребенка этому простому руководству по слогам.
Какие слоги в словах?
Слоги – это звуковые единицы, из которых состоят слова. У них должен быть один гласный звук и обычно также есть согласные звуки.
Они помогают детям научиться разделять слова во время чтения. Это поможет им правильно произносить слова.
Чтобы читать, чтобы понимать или понимать, ваш ребенок сначала должен уметь произносить слова. Понимание слогов помогает вашему ребенку расшифровывать или озвучивать большие слова.
Таким образом, просто, когда вы учите своего ребенка читать , убедитесь, что вы учите его слогам.
Как объяснять детям слоги
В какой-то момент ваш ребенок спросит вас: «Что такое слоги?»
Вы можете объяснять детям слоги, говоря, что это группы звуков в словах.
Чтобы научить вашего ребенка, вашему ребенку необходимо:
• понимать согласные
• понимать гласные
• слышать гласный звук в произнесенном слове
Какой пример слога?
Вот несколько примеров слогов в словах:
- Пример слога – «кот.”
- Rabbit их два. Они рэб и кусаются.
- Божья коровка их три. Они ла-ди-баг
- Caterpillar их четыре. Они cat-er-pil-lar
Как вы находите слоги?
Если ваш ребенок уже умеет читать или произносить слово, есть несколько простых стратегий.
Вот как ваш ребенок может находить слоги:
- Хлопать в такт слова
- Говори как робот
- Положить руку под подбородок
Слово в ладоши
Ваш ребенок может хлопать, слыша ритм слов.Таким образом, при слове «замечательно» вы, ребенок, хлопаете один раз за / won / / der / / ful /.
Однако многие из моих учеников путаются с подсчетом отдельных звуков, поэтому эти другие стратегии могут лучше работать для вашего ребенка:
Говори как робот
Если ваш ребенок говорит монотонным голосом, как робот, может быть очень полезно слышать слоги.
В мультфильмах роботы говорят по-другому, чем люди. Они склонны делить слова на слоги во время разговора.
Так что попробуйте прямо сейчас: скажите «бабочка», как будто вы робот.
(Спасибо @reading_science за этот совет!)
Положите руку под подбородок
По моему опыту, это наиболее эффективный способ. Ваш ребенок действительно может чувствовать, как его подбородок опускается с каждым слогом.
Вот как найти слоги с помощью метода руки под подбородком:
- Попросите ребенка положить руку себе под подбородок.
- Скажите ребенку, чтобы он сказал «телефон.”
- Попросите ребенка сосчитать, сколько раз его подбородок двигался.
Какие есть 6 типов слогов?
Но что делать, если ваш ребенок не может прочитать или произнести новое слово?
Это действительно обычное дело, особенно во 2-м классе (или когда детям 7-8 лет). Детям нужны стратегии, чтобы расшифровать неизвестное многосложное слово.
Первое, что нужно сделать вашему ребенку, это выучить шесть типов слогов.
- Закрыто
- Открыть
- Bossy R
- Команда гласных
- Согласный-ле
- Сайлент-е
Вы можете бесплатно скачать список слогов для печати здесь.
Закрытые слоги
Закрытый слог имеет в середине короткий гласный звук. Гласная закрывается согласными.
Вот список примеров закрытых слогов:
Закрытые слоги составляют 50% слогов в английском языке. Обучая ребенка этому простому правилу, вы значительно увеличиваете его шансы на успех в чтении.
Открытые слоги
В открытом слоге есть гласная, оставшаяся открытой. Нет согласных, закрывающих его.Открытый звук – это долгий гласный звук.
Это список примеров открытых слогов в словах:
Слоги Bossy R
В главном слоге r есть гласная, управляемая буквой r. Гласный звук не короткий или длинный. На него влияет звук r, и он издает только один звук.
Наиболее распространенные звуки босси-р:
- / ar / как вагон,
- / er / как птица, а
- / или / как кукуруза.
Это список примеров властных слогов r:
Слоги группы гласных
Командные слоги гласных состоят из двух гласных вместе.Гласные вместе образуют объединенный звук.
Команды гласных также называются диграфами гласных и дифтонгами гласных.
Это список примеров для слогов группы гласных:
- команда товарищ
- радуга
- снег шторм
- выигрыш доу
- thir подросток
- овсянка
Согласные слоги
Просто согласный-слог имеет согласный, за которым следует ле.Поскольку каждому слогу нужна гласная, есть молчаливая е.
Вот список примеров согласных слогов:
- bub ble
- ноо длэ
- уют гле
- cir cle
- тур tle
- пуз зл
Если прислушаться, можно услышать гласный звук schwa (или / uh /) в согласном-ле. Пузырь звучит как / bub / / bul /.
Слоги Silent-E
У безмолвного слога-е есть гласная-согласная-е.
Список примеров слога Silent-e:
- чашка торт
- re предохранитель
- скоба лет
- космос корабль
- состояние мент
Расшифровка неизвестных слов
Естественно, вы хотите, чтобы научил вашего ребенка читать , чтобы он чувствовал себя уверенно.
Когда ваш ребенок доходит до многосложного слова в книге, которое он не знает, вы можете показать ему, как его расшифровывать:
Шаг 1. Напишите слово на бумаге или на доске для сухого стирания.
Вынимание из книги на другую поверхность позволяет вашему ребенку работать со словом.
Шаг 2: Подчеркните гласные.
В каждом слоге должна быть гласная, поэтому подчеркните их. Это будет вашим самым большим ключом к разгадке того, как разделить слово.
Шаг 3: Рассмотрите шесть типов слогов и разделите слово.
Ищите согласные рядом с гласными, чтобы понять, где делиться. Часто два согласных звучат вместе, и это будет ключом к их разделению.
Шаг 4: Нарисуйте волнистые линии для разделения.
Вашему ребенку нужно рисовать высокие волнистые линии, чтобы не путать с буквой l.
Шаг 5: Прочтите слово.
Поздравляем! Вы помогли своему ребенку научиться расшифровывать многосложные слова.
Написание неизвестных слов
Подобным образом вы можете помочь своему ребенку писать слова. При написании многосложного слова помогает разбить его на каждый отдельный слог.
Шаг 1: Ваш ребенок хочет писать фантастические слова.
Шаг 2: Вы говорите: «Давайте посчитаем слоги фантастическим».
Шаг 3: Ваш ребенок считает, что их трое.
Шаг 4: Вы говорите: «Давайте произнесем по буквам первый слог« веер »».
Шаг 5: Ваш ребенок пишет буквы.
Шаг 6: Вы говорите: «Давайте по буквам произнесем вторую часть. Это было / тас / фантастично ».
Шаг 7: Ваш ребенок пишет буквы.
Шаг 8: Вы говорите: «Вы помните последнюю часть? (подождите) Да, это был / тик /.”
Шаг 9: Ваш ребенок пишет буквы.
Поздравляем! Вы помогли своему ребенку научиться писать многосложные слова, разбивая их на части.
Заключение
Слушая и распознавая слоги в словах, он открывает множество стратегий атакующих слов для чтения и написания.
Убедитесь, что вы загрузили бесплатный распечатанный список слогов , чтобы помочь вашему ребенку в чтении и письме.
Детские слова и 2 слога
Страница 1: фиолетовый, семерка, о, снова, пицца, люди, вода, счастливый, тыква, Рождество, окончание, музыка, вечеринка, картина, женщина, яблоко, Отец, желтый, тигр , безопасный, далеко, река, деньги, круг, дети, в одиночестве, день рождения, после, женщины, открытый, детка, обезьяна, история, сегодня, мать, конфеты, зима, щенок, выше, обезьяна, королева, зебра, печенье, под , индейка, также, лучше, ноль, панда и номер
| Слоги | ||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Фиолетовый | 6 | 4 | 2 | 2 | Средний английский | |||||||||
| Среднеанглийский | ||||||||||||||
| Около | 5 | 2 | 3 | 2 | Среднеанглийский | |||||||||
| Снова | 5 | средний 2 | Английский | |||||||||||
| Пицца | 5 | 3 | 2 | 2 | Итальянский | |||||||||
| Люди | 6 | 3 9039 9039 9039 средний английский | ||||||||||||
| Вода | 5 | 3 | 2 | 2 90 394 | Среднеанглийский | |||||||||
| Счастливый | 5 | 4 | 1 | 2 | Среднеангл. Среднефранцузский | |||||||||
| Рождество | 9 | 7 | 2 | 2 | Старый английский | |||||||||
| Более | 4 | 2 | 2 | |||||||||||
| Музыка | 5 | 3 | 2 | 2 | Anglo Norman | |||||||||
| Party | 5 | 9039 5|||||||||||||
| Изображение | 7 | 4 | 3 | 2 | Среднеанглийский | |||||||||
| Женщина | 5 | 3 | 2 | 2 | Среднеанглийский | |||||||||
| Apple | 5 | 3 Apple | 5 | 3 | ||||||||||
| Отец | 6 | 4 | 2 | 2 | ||||||||||
| Желтый | 6 | 4 | 90116 | 4 | 2 | |||||||||
| Тигр | 5 | 3 | 2 | 2 | Среднеанглийский | |||||||||
| Безопасный | 4 | 2 | 2 | 9039 9039 средний английский В гостях | 4 | 2 | 2 | 2 | Староанглийский | |||||
| River | 5 | 3 | 2 | 2 | Англо-Норман | |||||||||
| Деньги | 5 | 3 | 5 | 3 | 5 | 3 | 2 | |||||||
| Круг | 6 | 4 | 2 | 2 | Латинский | |||||||||
| Детский | 8 | 6 | 2 | 9039 9039 9039 средний английский Один | 5 | 2 | 3 | 2 | Среднеанглийский | |||||
| День рождения | 8 | 6 | 2 | 2 | 2 | 9039 | 3 | 2 | 2 | Среднеанглийский | ||||
| 5 | 3 | 2 | 2 | Староанглийский | ||||||||||
| Открытый | 4 | 2 | 2 | 2 | 9039 Средний английский | 4 | 3 | 1 | 2 | Среднеанглийский | ||||
| Обезьяна | 6 | 4 | 2 | 2 | 9039 | |||||||||
| 9039 Средненемецкий | 5 | 4 | 1 | 2 | Англо-Норман | |||||||||
| Сегодня | 5 | 3 | 2 | 2 | 4 | 2 | 2 | Среднеанглийский | ||||||
| Candy | 5 | 4 | 1 | 2 | Старофранцузский | |||||||||
| Зима | 6 | 4 | 2 | 2 | средний английский 9039 5 | 4 | 1 | 2 | ||||||
| Сверху | 5 | 2 | 3 | 2 | Средний английский | 9039 | 2 | 2 | Среднеанглийский | |||||
| Queen | 5 | 2 | 3 | 2 | Среднеанглийский | |||||||||
| 2 | Итальянский | |||||||||||||
| Cookie | 6 | 2 | 4 | 2 | Голландский | |||||||||
| Младший | 5 | 3 | 2 | 2 | Старый английский | 9039 9039 9039 9039 Турция | 2 | |||||||
| Также | 4 | 2 | 2 | 2 | Средний английский | |||||||||
| 9039 9039 4 Английский | ||||||||||||||
| Ноль | 4 | 2 | 2 | 2 | Французский | |||||||||
| Panda | 5 | 9039 9039 2 9039 2 | ||||||||||||
| Число | 6 | 4 | 2 | 2 | Англо-норманн |
Исчерпывающий и полный список слов, лишенных слов.
загрузка …🍂 БЕСПЛАТНЫЕ слоги для подсчета падений для печати клип-карт Действия
Детям будет интересно потренироваться определять, сколько слогов в словах, с помощью этих супер милых счетных слогов . Это слоговых упражнений – идеальное дополнение к вашей осенней теме или в любое время, когда вам нужна практика без скучной таблицы подсчета слогов . Воспользуйтесь этим осенним заданием для детского сада и первоклассников. Просто напечатайте слога , чтобы встретить осень в сентябре и октябре.
Подсчет слогов
Осеньнаступит раньше, чем мы узнаем об этом, так почему бы не поднять настроение с помощью этих интерактивных карточек с клипом Fall Syllable Clip Cards . Вашим ученикам будет так весело звучать и отмечать свой ответ прищепками, что они даже не поймут, что они учатся с помощью этого упражнения слогов ! Этот навык раннего чтения идеально подходит для детсадовцев 1 и 2 классов. Мы включили слова, состоящие из 1, 2 и 3 слогов.Эта бесплатная распечатка также доступна в цвете ИЛИ в черно-белом цвете, чтобы сэкономить на расходах на чернила принтера.
Неважно, являетесь ли вы родителем, учителем или учеником на дому, вам понравится это упражнение по обучению грамоте на осень! Используйте это как дополнительную практику, центр грамотности в классе или учебное мероприятие, чтобы дополнить свой учебный план по фонетике.
Рабочие листы по слогам детский сад
Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> _____ <<.PDF-файл откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву
.Упражнения по слогам
Эти БЕСПЛАТНЫЕ карточки-клипсы «Осенний слог» позволяют детям попрактиковаться в распознавании слогов, когда они смотрят на картинки падения, когда они озвучивают их.
Перед использованием рекомендуется распечатать их на картоне и ламинате. Это позволит вам использовать эту печатную версию год за годом!
Все, что вам нужно сделать для подготовки, – это вырезать карточки с клипсами. Если вы воспользуетесь триммером для бумаги, все будет готово в кратчайшие сроки.
Я всегда люблю хранить такие центры в пенале. Я могу складывать карточки для печати и клипы вместе, и студенты могут легко получить к ним доступ в течение осенних месяцев.
Осенние занятия для детского сада
Учащиеся начнут это задание с выбора карточки с зажимом из стопки. Затем вслух произносят название картины. Мне кажется, это помогает студентам лучше узнать, сколько слогов в слове.
Всего изображений:
- Односложные слова – лист, грабли, пирог, сено, сарай, карта, кукуруза, дерево, солома, семя, корабль
- 2-х слоговые слова – пугало, яблоко, тыква, индейка, ведро, трактор,
- 3-х слоговые слова – подсолнечник, клюква
Осенние развлечения для детского сада
Используя прищепку, учащиеся могут разместить ее на правильном количестве слогов в данной картинке.
Учащиеся будут продолжать эти шаги до тех пор, пока не будут завершены все скрепки, откладывая заполненные карточки в сторону.
Осенняя тема
Если вы не любите использовать прищепки, не беда! Вы можете легко использовать мини-ластики или любые другие приспособления, которые могут быть у вас в классе.
Осенние занятия для первого класса
Набор карточек с клипами This Fall Syllable также поставляется в черно-белом варианте. Дети разовьют мелкую моторику и весело проведут время, раскрашивая осенние раскраски мелками, фломастерами или цветными карандашами.
Поделки из листьев для детей
Ищете другие веселые осенние поделки? Ознакомьтесь с этими забавными идеями:
Осенние поделки для детей
Осенние распечатки
Осенние занятия для детского сада
Математика осени
Тыквенные развлечения для детей
Яблочные развлечения для детей
Действие слога
Прежде чем получить бесплатный пакет, вы соглашаетесь со следующим:
- Этот набор предназначен только для личного использования и использования в классе.