Разное

Слева справа вверху внизу картинки для детей: «Слева, справа, вверху, внизу» проект по ФЭМП (ориентировка в пространстве) для детей 5–6 лет

Содержание

Математика для детей 5 лет

Обучать ребенка 5 лет математике можно дома самостоятельно, это не сложный процесс, и вы вполне справитесь с этим сами.

Занимайтесь с ребенком ежедневно не более 15-20 минут в день, но если вы заметите, что ребенок начал отвлекаться, разговаривать, ему не хочется продолжать обучение, отпустите его отдохнуть и поиграть с игрушками. Объясняйте ребенку спокойно без повышения голоса и без крика. Даже если у ребенка не получается найдите повод его похвалить.

Перед занятием заранее приготовьте для ребенка наглядные материалы, которые пригодятся вам на занятии, карандаши, бумагу, карточки. Дети быстрее запоминают информацию, когда занятие проходит в виде игры, они любят новые и яркие предметы.

Обязательно отключите телевизор и телефон, чтобы вам никто не мешал.

Что должен знать ребенок в 5 лет по математике

  1. Определять расположение предметов: внизу, вверху, слева, справа, посередине, спереди, сзади.

  2. Знать и различать цвета: белый, черный, желтый, красный, синий, зеленый, коричневый, розовый, серый, оранжевый, голубой, фиолетовый.

  3. Считать до пяти, знать цифры от 1 до 5, расставлять цифры по порядку от 1 до 5 и в обратном порядке от 5 до 1.

  4. Знать геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник.

  5. Сравнивать предметы больше, равно, меньше. Добавлять один предмет к предметам с меньшим количеством.

  6. Уметь писать цифры от 1 до 5.

Учимся определять расположение предметов: внизу, вверху, слева, справа, посередине, спереди, сзади.

Ребенок в 5 лет должен уметь определять, где расположен предмет относительно ребенка и других предметов.

Возьмем картинку, на ней расположены разные предметы, надо показать и рассказать ребенку с какой стороны они находятся.

По середине на картинке нарисован утенок. Слева нарисован розовый зайчик. Справа нарисована собака. Вверху нарисована кошка. Внизу нарисован зайчик.

Упражнение первое

Поставьте ребенка по середине комнаты и пусть он вам расскажет:

-какие предметы находятся спереди перед ним;

-какие предметы находятся сзади за ребенком;

-какие предметы находятся вверху;

-какие предметы находятся внизу;

-какие предметы находятся слева;

-какие предметы находятся справа.

Упражнение второе

Рассмотрите внимательно с ребенком следующую картинку после чего ребенок должен самостоятельно ответить на несколько вопросов.

Что нарисовано по середине?

Что нарисовано слева от яблока?

Где нарисован апельсин?

Где нарисованы бананы?

С какой стороны нарисованы перцы?

Если ребенок путается, то повторите это упражнение еще раз.

Изучаем цвета

Ребенок легко может запомнить основные цвета, когда вы наглядно покажете ему несколько предметов.

Белый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это белый цвет.

Любая картинка увеличится, если по ней кликнуть:

На картинке нарисован белый зайчик.

На картинке нарисована белая лошадь.

На картинке нарисована белая лиса.

На картинке нарисован белый голубь.

Черный цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это черный цвет.

На картинке нарисована черная птица.

На картинке нарисована черная кошка.

На картинке нарисован черный конь.

На картинке нарисована черная машина.

Желтый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это желтый цвет.

На картинке нарисован желтый перец.

На картинке нарисована желтая звезда.

На картинке нарисованы желтые бананы.

На картинке нарисована желтая машина.

На картинке нарисовано желтое солнце.

Красный цвет

Покажите ребенку картинку и рассмотрите с ним внимательно, что на ней изображено. Проговаривайте предмет, который на ней нарисован и обязательно цвет этого предмета.

На картинке нарисован красный шарик.

На картинке нарисован красный бант.

На картинке нарисован красный помидор.

На картинке нарисована красная машина.

На картинке нарисован красный зонт.

Синий цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это синий цвет.

На картинке нарисован синий шарик.

На картинке нарисован синий зонт.

На картинке нарисована синяя машина.

На картинке нарисована синяя птица.

Зеленый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это зеленый цвет.

На картинке нарисован зеленый огурец.

На картинке нарисована зеленая лошадка.

На картинке нарисован зеленый шарик.

На картинке нарисована зеленая черепаха.

На картинке нарисован зеленый листочек.

Коричневый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это коричневый цвет.

На картинке нарисована коричневая обезьяна.

На картинке нарисована коричневая шоколадка.

На картинке нарисован коричневый орех.

На картинке нарисована коричневая книга.

На картинке нарисован коричневый медведь.

Розовый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это розовый цвет.

На картинке нарисована розовая птица (фламинго).

На картинке нарисован розовый поросенок.

На картинке нарисован розовый петух.

На картинке нарисован розовый слон.

Серый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это серый цвет.

На картинке нарисован серый бегемот.

На картинке нарисована серая птица.

На картинке нарисован серый слон.

На картинке нарисован серый кот.

Оранжевый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это оранжевый цвет.

На картинке нарисована оранжевая рыбка.

На картинке нарисован оранжевый лист.

На картинке нарисована оранжевая тыква.

На картинке нарисован оранжевый лисенок.

На картинке нарисован оранжевый апельсин.

Голубой цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это голубой цвет.

На картинке нарисована голубая птица.

На картинке нарисован голубой шар.

На картинке нарисована голубая лошадь.

На картинке нарисован голубой шарик.

Фиолетовый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это фиолетовый цвет.

На картинке нарисован фиолетовый шарик.

На картинке нарисована фиолетовая бабочка.

На картинке нарисована фиолетовая машина.

После того, как ребенок выучил все цвета, выполните следующие упражнения. Поиграйте с ребенком наглядно.

Упражнение первое

Рассмотрите следующую картинку и ответьте на вопросы.

Какие предметы нарисованы желтым цветом?

Обведи предметы нарисованные розовым цветом.

Покажи все картинки, нарисованные зеленым цветом.

Какие картинки нарисованы коричневым цветом?

Какие предметы нарисованы красным цветом?

Покажи все картинки, нарисованные белым цветом.

Какие предметы нарисованы синим цветом покажи и назови их.

Покажи картинки, нарисованные черным цветом.

Покажи картинки фиолетового цвета.

Обведи картинки серого цвета.

Найди все картинки оранжевого цвета.

Что нарисовано голубым цветом?

Упражнение второе

Посмотрите внимательно на картинку и ответьте на следующие вопросы.

Что нарисовано на картинке?

Какие цвета ты знаешь покажи и назови.

Найди предметы серого цвета.

Какого цвета нарисованы лошади?

На этой картинке есть синий шарик?

Каким цветом нарисован зонт?

Каким цветом нарисованы машины?

Из каких цветов состоит дерево?

Запоминаем цифры и учимся считать до пяти

Ребенок в пять лет легко выучит и запомнит пять цифр 1, 2, 3, 4, 5. Наглядные картинки и игровая форма занятия помогут ему запомнить быстро.

Упражнение первое

Посмотрите внимательно на картинку на ней нарисованы разные предметы и цифры.

В первой строчке надо посчитать птиц и соединить их с цифрой.

Во второй строчке надо посчитать звезды и соединить их с цифрой.

В третьей строчке надо посчитать котят и соединить их с цифрой.

В четвертой строчке надо посчитать лошадок и соединить их с цифрой.

В пятой строчке надо посчитать рыбок и соединить их с цифрой.

Упражнение второе

В этом упражнении на против каждой цифры надо нарисовать предметы.

На против цифры один надо нарисовать синий прямоугольник.

На против цифры два надо нарисовать два красных мячика.

На против цифры три надо нарисовать три розовых треугольника.

На против цифры четыре надо нарисовать четыре шарика.

На против цифры пять надо нарисовать пять желтых квадратов.

Учим геометрические фигуры

Ребенок 5 лет знает геометрические фигуры такие как: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник.

Ниже на картинке нарисованы геометрические фигуры, посмотрите вместе с ребенком, если он путает, то сначала расскажите ему в правильном порядке, а затем поспрашивайте его в разнобой.

Упражнение первое

Посмотрите на картинку пусть ребенок рассмотрит геометрические фигуры, затем надо ответить на вопросы.

Сколько треугольников нарисовано на картинке?

Сколько овалов и какого они цвета?

Сколько квадратов розового цвета?

Сколько нарисовано многоугольников?

Какого цвета круг?

Надо посчитать прямоугольники и сказать какого они цвета.

Сколько нарисовано квадратов на картинке?

Упражнение второе

Посмотрите внимательно на картинку и ответьте на следующие вопросы.

Сколько многоугольников нарисовано на картинке?

Сколько нарисовано геометрических фигур красного цвета?

Какие геометрические фигуры нарисованы желтым цветом?

Назовите геометрические фигуры, нарисованные синим цветом.

Сколько квадратов нарисовано на картинке и какого они цвета?

Сравниваем предметы

Ребенок в 5 лет должен уметь сравнивать предметы больше, равно, меньше. Добавлять один предмет к предметам с меньшим количеством.

Для сравнения предметов можно взять любые предметы дома, например, игрушки или распечатайте следующую картинку и вырежьте в ней предметы и геометрические фигуры.

Положите перед ребенком с левой стороны один предмет, например, прямоугольник, а с правой два предмета. Сравните прямоугольники справа и слева. Один прямоугольник меньше, чем два прямоугольника. Два прямоугольника больше, чем один прямоугольник.

Теперь положите справа и слева по два прямоугольника. Слева и справа прямоугольников по два, значит равно.

Упражнение первое

Посмотрите внимательно на картинку на ней изображены геометрические фигуры. Сравните геометрические фигуры сначала в первой строчке, затем во второй и т. д. Ребенок должен правильно сказать, где нарисовано геометрических фигур больше, меньше и равно.

Упражнение второе

Посмотрите внимательно на картинку на ней изображены разные предметы. Сравните предметы сначала в первой строчке, затем во второй и т. д. Ребенок должен правильно сказать, где нарисовано предметов больше, меньше и равно.

Учимся писать цифры

Ребенка с пяти лет можно начинать учить писать цифры от одного до пяти. Посмотрите внимательно на следующую картинку с цифрами и стрелочками в каком направлении надо писать каждую цифру.

Начните сначала с цифры один, не торопитесь учиться писать все цифры. Когда ребенок поймет, как правильно писать и запомнит, можете приступать к написанию цифры два, три, четыре и пять.

Упражнение первое для закрепления материала

Посмотрите на следующую картинку на ней нарисованы разные предметы. Надо посчитать сколько предметов находится в каждой строчке и на против каждой строки написать цифру.

Упражнение второе

Посмотрите на следующую картинку на ней написаны цифры от одного до пяти.

На против цифры один нарисуйте геометрическую фигуру прямоугольник.

На против цифры два надо нарисовать многоугольники.

На против цифры три надо нарисовать зайчиков.

На против цифры четыре надо нарисовать шарики и раскрасить синим цветом.

На против цифры пять надо нарисовать квадраты и раскрасить зеленым цветом.

Занимайтесь с детьми математикой, готовьте заранее красивые, интересные карточки, предметы, которые будете использовать во время занятия. Не забывайте хвалить ребенка. Желаем Вам удачи.

справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу».

Конспект занятия по математике для детей 6 лет

Тема: «Ориентировка в пространстве: справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу».

Цель: Сформировать умения детей правильно ориентироваться в пространстве,

правильно воспринимать такие характеристики пространства, как:

справа, слева, вверху, внизу, впереди, позади.

Структура занятия

  1. Организационный момент.

  2. Повторение ранее изученного материала:

а) Игра «Кто внимательный»

б) Игра «Динамические картинки»

в) Игра «Муха»

г) Работа с карточками.

3 Физкультминутка: Минутка для отдыха

4 Основная часть

а) Задачки – шутки.

б) Работа с карточками.

в) Игра «Найди двух одинаковых божьих коровок».

г) Игра «Сколько?»

5. Итог занятия

Материалы к занятию:

Демонстрационный: Динамические картинки Раздаточный: У каждого на столе таблица и фишка («муха»), индивидуальные карточки для каждого ребёнка.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Педагог:

– Здравствуйте, дети.

2. Повторение ранее изученного материала.

а). Игра « Кто внимательный?»

Педагог:

– Дети, а вы знаете, где правая рука, где левая? (ответы детей). – Где правая сторона, где – левая? Давайте проверим и поиграем в игру «Кто внимательный?» Я буду специально ошибаться, а вы должны правильно выполнять все команды.

– Поднимите правую руку вверх, на правое плечо, на левое плечо, на правую коленку. Левую руку вверх, левую руку – вниз.

С левой стороны находится сердце. Послушайте, как оно стучит. Вот видите, как просто: где сердце, там и левая сторона.

– Молодцы, никто из вас не ошибся.

б). Игра «Динамические картинки»

Педагог:

– Наши друзья, зверята, вышли на полянку и решили отдохнуть. Расположились, осмотрелись и увидели ёлочку.

(педагог выставляет на доске ёлочку.)

– А сейчас вы попробуйте расположить на картинке лисичку, зайчика, белый гриб, цветок, солнышко, облачко.

(Дети сами располагают картинки относительно ёлочки так, как они это «видят») Расположение картинок они проговаривают вслух, используя слова: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.

в). Игра «Муха»

У каждого ребёнка на столе лежит фишка «муха», дети передвигают фишку по клеточкам по команде педагога.)

Педагог:

– «Муха» в левом нижнем углу, затем она переместилась на клеточку вверх, на клеточку вправо и т. д.

г). Работа с карточками.

Педагог:

– А теперь посмотрите на карточку и раскрасьте стрелки, показывающие вверх – красным карандашом, вниз – синим, налево – желтым, направо – зелёным. Каких стрелок получилось больше, каких – меньше? (

ответы детей)

– Молодцы, не ошиблись.

3. Физкультминутка: Минутка для отдыха.

Педагог:

– Возьмите правой рукой за нос. А левой – за правое ухо.

– А теперь хлопните в ладоши и поменяйте руки местами.

– А теперь левой рукой возьмитесь за нос, а правой – за левое ухо.

– Хлопните в ладоши и поменяйте руки местами.

– А теперь все движения повторяйте в быстром темпе с самого начала.

4. Основная часть

а). Задачки – шутки.

Педагог:

Послушайте задачки – шутки.

  • Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять угрей. Сколько

птиц? Ответь скорей. (Дети отвечают)

  • Сколько стоит пятирублёвая булочка? (Дети отвечают)

  • У палки два конца. Один конец отпилили. Сколько концов у двух палок? (Дети

отвечают)

б). Работа с карточками.

Педагог:

Сейчас я вам раздам карточки, а вы внимательно послушайте задание.

Катина игрушка нарисована в левом нижнем углу листа. Костина – в правом верхнем, Машина – в левом верхнем, а Ромина – в правом нижнем. Найди и покажи стрелками, где чья игрушка.

– Умницы, все справились правильно.

в). Игра «Найди двух одинаковых божьих коровок».

Педагог:

А сейчас мы узнаем, кто у нас самый внимательный.

На карточке надо найти двух одинаковых божьих коровок.

(дети отыскивают одинаковых божьих коровок.)

– Молодцы, все справились с заданием.

г). Игра «Сколько?»

Педагог:

– Посмотрите, все божьи коровки кажутся одинаковыми, но на самом деле среди них есть и непохожие на других. Найдите их и сосчитайте.

(Дети выполняют задание).

– А теперь следующее задание: котёнку снятся чудесные сны. Сосчитайте и запишите в табличку, сколько всего хвостов у рыбок, сколько лап у щенков. Сколько крыльев у птичек и сколько ушек у мышек. (Дети выполняют задание).

– Правильно все сосчитали. Молодцы.

5. Итог занятия.

Педагог:

– Ребята, какое задание вам понравилось?

– Что вызвало затруднение?

Урок по математике “Пространственные отношения. Вверху. Внизу. Справа. Слева.”

Тема: «Пространственные отношения. Вверху. Внизу. Слева. Справа».

Цель урока: формирование навыка определения месторасположения предметов в пространстве.

Задачи:

обучающие

  • расширять понятийный словарь

  • учить определять месторасположение предметов в пространстве

развивающие

воспитательные

метапредметные

Личностные.

Будут сформированы: основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: оценки и принятия следующих базовых ценностей: “добро”, “терпение”, “игры детей”, “природа”; внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные.

Научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные.

Научится: понимать заданные вопросы, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы, получит возможность научиться; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

Коммуникативные.

Научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться; участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; строить понятные для партнёра высказывания.

Тип урока – урок открытия новых знаний.

Формы работы учащихся – фронтальная, парная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование – компьютер, мультимедийный проектор, учебники, рабочие тетради, тетради на печатной основе.


 

 

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

– Встало солнышко давно, 
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –

Математика сейчас.

– Откройте ваши тетрадки и возьмите ручки. Посмотрите, какое задание придумал для вас сегодня Старательный Карандаш.

Верхнюю строчку вы должны заполнить короткими наклонными линиями, которые идут сверху вниз, от одного угла клеточки, к другому. Обратите внимание на то, что линии располагаются не в каждой клеточке, а через одну.

(Дети выполняют задание).

– Пропустите одну клеточку вниз, и начните писать длинные линии, которые растянулись на две клеточки вниз. Начинаем чертить линии от уголка верхней клеточки, наискосок к углу нижней клеточки.
(Дети выполняют задание).

 

II. Актуализация знаний

Устный счёт и работа в ученической тетради.

«Посчитаем? Сколько?»

– Герои, какой сказки показались на экране? (Белоснежка и семь гномов).

– Давайте посчитаем, точно ли семь гномиков? (Семь)

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов вы видите на экране.

– Кого нет среди них? (Белоснежки).

– Под каждым гномом написано его имя. Кто сможет прочитать? (Читаем имена гномов).

– Гном Соня рано укладывается спать.

(Убираем гнома).

Сколько гномов осталось? (Шесть).

– Сколько ушло? (Один).

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Гном Умник не тратит время на пустые разговоры. Свои знания он добывает в книгах. Поэтому он ушёл в библиотеку.

(Убираем гнома).

Сколько гномов осталось? (Пять).

– Сколько ушло?(Два).

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Гном Чихун, как обычно простужен и боится заразить других, поэтому тоже ушёл принимать лекарство.

(Убираем гнома).

Сколько гномов осталось? (Четыре).

– Сколько ушло?(Три)

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Гном Ворчун вечно всем недоволен: то алмазов мало добыли, то ужин был приготовлен не вкусный. Вот и теперь он из-за чего-то ворчит и ушёл с киркой в пещеру.

(Убираем гнома).

Сколько гномов осталось? (Три)

– Сколько ушло?(Четыре)

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Тихонько удалился в лес, чтобы помечтать и гном Тихоня.

(Убираем гнома).

Сколько гномов осталось? (Два).

– Сколько ушли? (Пять).

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Добрый недотёпа гном Простак, решил пойти на рыбалку.

(Убираем гнома).

Сколько гномов осталось? (Один).

– Сколько ушли? (Шесть).

– Нарисуйте в тетради столько кружков, сколько гномов осталось.

– Гном Весельчак огляделся вокруг: он остался один и как-то невесело ему стало, и посмеяться не с кем. Он отправился на поиски других гномов?

(Убираем гнома).

Сколько гномов осталось? (Ни одного)

– Сколько ушли? (Все семь).

(Убираем гнома).

– А в это время, в пещеру гномов забрела красавица Белоснежка. Но о том, что произошло дальше, лучше прочитать в сказке.


 

«Который по счёту?»

– Что стоит на полочке? (Обувь)

– Перечислите, предметы, которые мы называем обувью? (Тапочки, ботинки, сапоги, босоножки, кроссовки, туфли).

– Посчитайте, сколько всего пар обуви стоит на обувной полке? (Шесть).

– Скажите, а что значит – пара? (Пара – это два предмета).

– Почему мы всегда считаем обувь парами? (Потому что у нас две ноги и мы никогда не покупаем обувь по одной штуке).

– Что ещё мы считаем парами? (Носки, перчатки, варежки и др.)

– Которыми по счёту, стоят босоножки? (Четвёртыми).

– Какая пара обуви стоит первыми?(Тапочки).

– Какая пара обуви стоит последней? (Туфли).

– Какая по счёту пара туфель?(Шестая).

– Что стоит вторым по счёту? (Ботинки).

– Что стоит третьим по счёту? (Сапоги).

– Что стоит четвертым по счёту? (Босоножки)

– Какими по счёту стоят кроссовки? (Пятыми).

– Что стоит между тапочками и сапогами? (Ботинки).

– Что стоит между ботинками и босоножками? (Сапоги)

– Что стоит между сапогами и кроссовками? (Босоножки).

– Что стоит между босоножками и туфлями? (Кроссовки)

(Дополнение слайда машинками).

– Сколько всего машин выехало на дорогу? (Пять).

– Обведите столько клеток, через одну, сколько машинок.

– Машина, какого цвета, выехала первой?(Красная).

– Перечислите по порядку, называя цвет и номер машин. (Вторая – зелёная, третья – жёлтая, четвёртая – синяя, пятая – чёрная).

– Закрасьте клетки такими же цветами как на картинке по порядку.

(Дополнение слайда белочками).

– Сколько всего белочек выскочило на экран? (Шесть)

– У каких по счёту белок есть орешки? (У первой и шестой).

– Мы можем сказать, что у пары белок есть орешки? (Да, можем).

– Какие по счёту белочки расположились на брёвнах? (Третья и четвёртая).

– Мы можем сказать, что пара белок сидит на брёвнах? (Да, можем, ведь их же две).

– У каких по счёту белок нет орешков, и они не сидят на брёвнах? (Вторая и пятая).

– Мы можем сказать, что у пары белок нет орешков, и они не сидят на брёвнах? (Да можем, ведь их же две).


 

«Вверху. Внизу»

– Посмотрите на экран и вспомните, о чём мы говорили на прошлом уроке математики? (Мы учились узнавать, где верх, где низ).

– Какое направление показывают красные стрелочки? (Верх и низ)

– Что у девочки вверху? (Шарик).

– Какое слово можно использовать вместо слова «вверху»? (Слово «над»).

– Опишите картинку, не употребляя слова «вверху». (У девочки над головой шарик).

– Что изображено на следующей картинке в самом низу? (Лужа).

– Какое слово можно употребить вместо слова «внизу»? (Слово «под»).

– Опишите картинку, заменяя слово «внизу», словом «под». (У мальчика под ногами лужа).

– Рассмотрите картинку с котёнком и щенком. Опишите её употребляя слова «над», «под». (На картинке ,я вижу щенка и котёнка. Щенок подстерегает котика под деревом, а котенок сидит над щенком, на дереве и дразнит его).

– Рассмотрите на экране картинку с птичкой, я начну свой рассказ о ней, а вы поможете мне вставлять нужные слова. Прилетел воробышек напиться воды из фонтанчика. Сел он (сверху) чашки фонтана и стал пить. Когда воробей напился, то слетел (вниз) и стал чистить пёрышки. Назовите направление, куда слетел воробей? (Сверху вниз).

– Рассмотрите рисунок с обезьянкой. Назовите направление, куда карабкалась обезьянка? (Снизу вверх).


 

III. Постановка учебной задачи

«Справа – это где? Слева – это – где?»

– Покажите ваши ручки. Скажите они одинаковые? (Да, только пальчики «смотрят» в разные стороны).

– Кто знает, чем различаются наши руки? (Тем, что одна левая, а другая правая).

(Дополнение слайда рисунком рук).

– Посмотрите на экран, прочитайте с какой стороны находиться правая рука. Поднимите правую ручку. Теперь прочитайте, с какой стороны находится левая рука. Поднимите левую руку. Положите ваши ручки на парту перед собой, и запомните, где у вас правая, а где левая рука.

Поиграем

Ручку правую вперед, а потом её назад,

А потом опять вперёд и немного потрясём.

Мы танцуем буги-вуги, поворачиваясь в круге,

И в ладоши хлопаем вот так!

Ручку левую вперед, а потом её назад,

А потом опять вперёд и немного потрясём.

Мы танцуем буги-вуги, поворачиваясь в круге,

И в ладоши хлопаем вот так!

– Не говоря ни слова, покажите, с какой стороны дверь в классе. (Дети показывают).

– Какой рукой вы указывали на дверь? (Правой).

– А если бы вас спросил кто-нибудь, с какой стороны находится дверь в классе, что бы вы ответили? (Дверь находиться с правой стороны)

– Не говоря ни слова, покажите, с какой стороны окна в классе. (Дети показывают).

– Какой рукой вы показывали на окна? (Левой).

– А если бы вас спросил кто-нибудь, с какой стороны находятся окна в классе, что бы вы ответили? (Окна находятся с левой стороны).

– Послушайте стихотворение Валентина Берестова, о том, как мальчик научился определять правую и левую сторону:

Стоял ученик на развилке дорог.

Где право, где лево, понять он не мог.

Но вдруг ученик в голове почесал

Той самой рукою, которой писал.

И мячик кидал, и страницы листал.

И ложку держал, и полы подметал.

«Победа!» – раздался ликующий крик.

Где право, где лево, узнал ученик.

(Дополнение слайда).

– Куда показывает появившаяся стрелочка? (Направо).

(Дополнение слайда).

– Кто находится с правой стороны картинки? (Девочка).

(Дополнение слайда).

– В каком направлении показывает другая стрелочка? (Налево).

(Дополнение слайда).

– Кто находится с правой стороны картинки?(Мальчик).


 


 

IV. Работа по теме урока

«Что слева? Что справа?»

– Посмотрите на слайд и скажите, на что указывает правая рука? (На стул)

– На что указывает левая рука? (На стол).

– На что указывает стрелка справа? (На ботинки).

– На что указывает стрелка слева? (На шляпку)

– На что указывает левая рука?(На грузовик).

– На что указывает правая рука?(На пирамидку).

– Какое яблоко слева? (Красное).

– Какое яблоко справа?(Зелёное).

– Какой дом выше, тот что слева или тот что справа? (Тот что слева).

– Какой дом ниже? (Тот, что справа).


 

«Помоги найти дорогу»

(Щёлк).

– Опишите дорогу, по которой должен пройти зайка, чтобы попасть домой. (Сначала нужно пройти прямо, затем повернуть налево, снова немного пройти прямо, затем повернуть направо, ещё немного прямо и снова поворот налево).

(Добавление героя).

– Опишите дорогу, по которой должен пройти щенок. (Описание тропинки, с использованием слов указывающих направления «вправо», «влево», «прямо»).

(Добавление героя).

– Опишите дорогу, по которой должен пройти котёнок. (Описание тропинки, с использованием слов указывающих направления «вправо», «влево», «прямо»).


 

Работа в тетради на печатной основе (стр. 4)

– выполнить четыре задания на стр.4.


 

Работа по учебнику (стр. 6)

– Рассмотрите рисунок (стр. 6). Что находится в левом верхнем углу картинки? (Куст, а наверху куста – птичка).

– Что делают ребята вверху картинки? (Катаются на горке).

– Что делает мальчик справа? (Взбирается вверх по лесенке на горку).

– Что делает мальчик слева? (Скатился с горки вниз).

– Где находится собака?(Наверху горки).

– Что лежит под горкой? (Мяч).

– Что делают дети в центре картинки? (Катаются на качелях).

– Опишите движения, которые совершают качели? (Вверх – вниз).

– Где находится песочница? (В левом нижнем углу).

– Как расположились ребята в песочнице? (Мальчик справа, а девочка – слева).

– Что находится сверху над песочницей? (Крыша, в виде грибка).

– Кто лежит на крыше? (Кот).

– Кого вы видите в правом нижнем углу? (Щенка).

– Рассмотрите рисунки слева на полях учебника. Как стоит девочка на самой верхней картинке?(Девочка стоит спиной к нам).

– Что у девочки в правой руке? (Ведерко).

– Что у девочки в левой руке? (Лопатка).

– А теперь рассмотрите второй рисунок сверху. В какой руке у девочки ведро, а в какой лопатка? (У девочки также ведро в правой руке, а лопатка в левой).

– А по отношению к нам теперь как располагаются эти предметы? (Лопатка справа, а ведерко слева).

(Вызвать двух учеников, попросить одного из них взять в одну руку ручку, а в другую линейку и встать друг за другом. Попросить их поднять левую руку. Определить , как располагаются руки по отношению друг к другу. Повернуть детей лицом друг к другу, попросить поднять левые руки, определить расположение рук по отношению друг к другу).

– Рассмотрите два рисунка с автомобилями. В какую сторону едут машины на верхней картинке? (В левую сторону).

– Куда двигаются машины на нижней картинке? (Вправо).


 

V. Рефлексия

– Рассмотрите рисунок на стр. 7. Расскажи мальчику, как дойти до школы, а как до кинотеатра? Сосчитайте, сколько цветов растёт слева от тропинки, а сколько справа?

– Рассмотрите рисунок справа на полях учебника на стр. 7. Давайте составим рассказ о том, как катился Колобок от дома до ёлки. Я начинаю: скатился Колобок с крылечка и покатился прямо по дорожке докатился до земляничного куста и повернул … Продолжите рассказ о путешествии Колобка.


 

VI. Итоги урока

– Продолжите предложения:

1) «Сегодня на уроке мы повторяли…счёт от 1 до 10»

2) «Ещё мы вспомнили … как пересчитывать предметы по порядку»

3) «Мы узнали, какими словами можно заменить слова … «верх», «низ».

4) «Мы узнали как определять где …левая и правая стороны».

😃 Математика для дошкольников 5-6 лет

С самого рождения ребенок познает мир, он изучает то, что его окружает. Родители играют важную роль в обучении и формировании своего ребенка. Обучение математике дошкольников – это интересный и несложный процесс, родители могут легко с ним справиться. Развивайте внимание, память, обучайте математике ребенка.

Занимайтесь с ребенком в спокойной обстановке 25 – 30 минут каждый день. Если вы видите, что ребенок устал, прекратите занятие. Не ругайте ребенка, хвалите его, даже если у него ничего не получается. Своей строгостью и недовольством вы отобьете желание учиться и познавать что – то новое у своего ребенка.

Обучайте своего ребенка математике в виде игры, интересных упражнений, развивающих игр, заданий по математике для дошкольников, играя ребенок быстро запоминает.

Математика для детей 5-6 лет

Ребенок 5-6 лет должен:

  1. Уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади и спереди.
  2. Знать и различать цвета: красный, синий, зеленый, желтый, серый, белый, черный, голубой, оранжевый.
  3. Знать все цифры до десяти. Уметь считать до десяти разные предметы.
  4. Уметь расставлять цифры по порядку от 1 до 5 и в обратном порядке от 5 до 1.
  5. Знать основные фигуры: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал, многоугольник.
  6. Уметь сравнивать больше, меньше, поровну. Уметь добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.
  7. Ребенок учится писать цифры.

Определяем расположение предметов

Очень важно формировать у детей пространственное представление не только в реальной жизни, но и на занятиях математики, физкультуры, музыки. Дошкольники 5 – 6 лет должны знать расположение предметов: слева, справа, вверху, внизу, спереди, сзади.

Рассмотрим следующую картинку и все расположения.

На картинке нарисован дом. Слева от дома нарисовано дерево, забор, два кувшина. Справа от дома нарисовано дерево, забор.

Вверху нарисована крыша и антенна на крыше. Внизу под домом земля. Спереди нарисована трава, на траве сидит кот. Сзади за домом ничего не видно.

Упражнение первое «Посмотри и ответь на вопросы»

Посмотрите на картинку внимательно и расскажите расположение предметов: слева, справа, вверху, внизу, спереди, сзади.

Что нарисовано слева от домика?

Что нарисовано справа от домика?

Что нарисовано спереди?

Что нарисовано сзади?

Что нарисовано внизу?

Что нарисовано наверху?

Упражнение второе «Посмотри и правильно ответь»

Посмотрите на картинку внимательно и ответьте на следующие вопросы.

Кто нарисован слева на этой картинке?

Кто нарисован справа на этой картинке?

Какая игрушка нарисована спереди?

Какая игрушка нарисована сзади?

Какие игрушки нарисованы слева, перечисли их?

Какие игрушки нарисованы справа, перечисли их?

Изучаем цвета

Ребенок может выучить все цвета, наглядно изучая разные предметы. В игровой форме легко усваивается любая информация.

Красный цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это красный цвет.

На картинке нарисовано красное яблоко.

На картинке нарисован красный цветок.

На картинке нарисован красный помидор.

На картинке нарисована красная машина.

На картинке нарисован красный шарик.

На картинке нарисована красная пирамидка.

Синий цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это синий цвет.

На картинке нарисован синий бант.

На картинке нарисовано синее ведро.

На картинке нарисован синий дельфин.

На картинке нарисованы синие сапоги.

На картинке нарисована синяя птица.

На картинке нарисован синий зонт.

Желтый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это желтый цвет.

На картинке нарисован желтый зонт.

На картинке нарисована желтая звезда.

На картинке нарисован желтый банан.

На картинке нарисована желтая лампа.

На картинке нарисованы желтые ласты.

На картинке нарисован желтый лимон.

Зеленый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это зеленый цвет.

На картинке нарисован зеленый арбуз.

На картинке нарисована зеленая лягушка.

На картинке нарисована зеленая шляпа.

На картинке нарисованы зеленые листочки.

На картинке нарисована зеленая точилка.

На картинке нарисован зеленый стручок гороха.

Оранжевый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это оранжевый цвет.

На картинке нарисована оранжевая тыква.

На картинке нарисована оранжевая рыбка.

На картинке нарисована оранжевая морковка.

На картинке нарисована оранжевая кружка и оранжевое блюдце.

На картинке нарисован оранжевый мяч.

На картинке нарисована оранжевая лепешка.

Коричневый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это коричневый цвет.

На картинке нарисовано коричневое печенье.

На картинке нарисована коричневая курица.

На картинке нарисован коричневый портфель.

На картинке нарисован коричневый горшок.

На картинке нарисован коричневый медведь.

Серый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это серый цвет.

На картинке нарисован серый волк.

На картинке нарисована серая мышь.

На картинке нарисован серый фотоаппарат.

На картинке нарисована серая кепка.

Голубой цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это голубой цвет.

На картинке нарисована голубая клетка.

На картинке нарисован голубой чайник.

На картинке нарисован голубой степлер.

На картинке нарисованы голубые трусы.

На картинке нарисована голубая кастрюля.

На картинке нарисована голубая солонка.

Белый цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это белый цвет.

На картинке нарисован белый зайчик.

На картинке нарисована белая кружка.

На картинке нарисована белая птица.

На картинке нарисовано белое платье.

На картинке нарисован белый бантик.

Черный цвет

Рассмотрите внимательно с ребенком каждую картинку и повторяйте, что это черный цвет.

На картинке нарисован черный чайник.

На картинке нарисован черный блокнот.

На картинке нарисован черный компьютер.

На картинке нарисован черный зонт.

После изучения и повторения всех цветов, посмотрите и выполните следующие упражнения. Ваш ребенок может укрепить свои новые знания. Изучив цвета, поиграйте с ребенком наглядно. Здесь у ребенка будут задействованы слуховая память, зрительная память, внимание.

Упражнение первое «Посмотри и ответь правильно»

Рассмотрите следующую картинку и ответьте на вопросы.

Каким цветом нарисован дом?

Каким цветом нарисована крыша у дома?

Каким цветом нарисована труба на крыше?

Каким цветом нарисованы окна?

Каким цветом нарисованы двери?

Каким цветом нарисована трава?

Упражнение второе «Ответь правильно на вопросы»

Посмотрите внимательно на картинку и ответьте на следующие вопросы.

Каким цветом нарисован мяч?

Каким цветом нарисованы полоски на мяче?

Учим цифры

После изучения цифр, ваш ребенок может укрепить свои новые знания на практике. Изучив цифры, посмотрите следующие упражнения и поиграйте с ребенком наглядно. Здесь у ребенка будут задействованы слуховая память, зрительная память, внимание.

Упражнение первое «Посчитай и правильно ответь»

Найди все фрукты, которые нарисованы по одной штуке.

Найди все фрукты, которые нарисованы по две штуки.

Найди все фрукты, которые нарисованы по три штуки.

На этой картинке есть четыре шарика?

Упражнение второе «Посмотри и нарисуй»

Посмотри внимательно на цифру и нарисуй столько же мячиков.

Посмотри на эту цифру и нарисуй красным цветом яблоки.

Учимся считать от 1 до 5 и обратно от 5 до 1

Упражнение первое «Соедини по порядку»

Посмотри на цифры и соедини их по порядку от одного до пяти.

Упражнение второе «Соедини цифры в обратном порядке»

Посмотри на цифры и соедини их в обратном порядке от пяти до одного.

Интерактивная игра – учим фигуры

Очень важно дошкольнику 5-6 лет знать фигуры. Многие дети к этому возрасту знают, что такое квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал, многоугольник и ромб. Рассмотрим все фигуры и потренируемся на упражнениях.

Изучив фигуры, посмотрите следующие упражнения и поиграйте с ребенком наглядно. Здесь у ребенка будут задействованы слуховая память, зрительная память, внимание, добавим счет.

Упражнение первое «Посмотри и ответь»

В этом упражнении даны фигуры, посмотрите на них внимательно и ответьте на следующие вопросы.

Сколько изображено прямоугольников?

Сколько изображено фигур всего?

Какая фигура изображена желтым цветом?

Сколько фигур красного цвета?

Какая фигура изображена, синим цветом?

Сколько фигур зеленого цвета?

Упражнение второе «Рассмотри и правильно ответь на вопросы»

Посмотрите на следующую фигуру и ответьте на следующие вопросы.

Какая фигура изображена на картинке?

Сколько в ней квадратов?

Сколько желтых треугольников?

Сколько зеленый треугольников?

Какого цвета еще есть треугольники?

Сколько разных цветов на этой картинке?

Сколько красных фигур?

Учимся сравнивать больше, меньше и поровну

Дошкольники в возрасте 5 – 6 лет должны уметь сравнивать больше, меньше, поровну. Уметь добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.

Возьмем два яблока и отдельно одно яблоко. Посмотрите внимательно на две картинки, где больше яблок? Где лежит два яблока там больше, а где лежит одно яблоко там меньше.

На этой картинке яблок поровну слева нарисовано два яблока и справа нарисовано два яблока.

Добавим к меньшему количеству яблок одно яблоко.

Меньшее количество яблок находится слева – это одно яблоко. Большее количество яблок находится справа – это четыре яблока.

Добавим к меньшему количеству яблок из большего количества яблок одно яблоко. Получаем слева два яблока. Большее количество яблок стало на одно яблоко меньше, получаем три яблока справа.

Упражнение первое «Посмотри и правильно ответь на вопросы»

Рассмотрите внимательно следующую картинку и ответьте на следующие вопросы.

Сколько птичек нарисовано на картинке слева?

Сколько птичек нарисовано на картинке справа?

На какой картинке нарисовано птичек больше справа или слева?

Упражнение второе «Подумай и ответь правильно»

Рассмотрите внимательно следующую картинку и ответьте на следующие вопросы.

Сколько рыбок нарисовано на картинке справа?

Сколько рыбок нарисовано на картинке слева?

На какой картинке рыбок больше справа или слева?

На первой и второй картинке рыбок поровну?

Учимся писать цифры

Посмотрите внимательно на цифры там идут стрелочки, эти стрелочки показывают, как писать правильно каждую цифру. Тренируйтесь каждый день, и ваш ребенок сможет писать легко, красиво и быстро.

Смотрите далее:

Развивающие математические игры для детей:

Развивать ребенка можно не только при помощи упражнений, а также при помощи развивающих игр для детей.

Развивающие игры для детей 5 – 6 лет

Игра 1 «Зоркий глаз»

Игра «Зоркий глаз» развивает внимание и улучшает память.

Главная суть игры запомнить, где находятся птица, корабль и солнце и потом указать, где они были.

На несколько секунд открывается экран, на нем нарисованы море, птица, корабль и солнце. Надо запомнить, где они находятся. Затем они исчезают и на экране появляется вопрос: «Кликните, где был корабль». Вы должны вспомнить и указать, где был корабль. Затем высвечивается вопрос: «Кликните, где была птица». Вы должны вспомнить и указать, где была птица. Затем высвечивается вопрос: «Кликните, где было солнце». Вы должны ответить, где было солнце и так далее. Если вы ответили правильно, то набираете очки и продолжаете играть дальше.

Играть сейчас

Игра 2 «Следопыт»

Игра «Следопыт» развивает память и внимание.

Главная суть игры надо запомнить следы животных и повторить их.

В этой игре на экране появляются следы животных, смотрите внимательно и запоминайте, в каком порядке появляются следы. Потом они исчезают, вам надо показать, какой след появился первый, а какой второй и так далее. Каждый раз расположение следов и их порядок появления будет меняться.Если вы ответили правильно, вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Играть сейчас

Игра 3 «Сложное скоростное движение»

Игра «Сложное скоростное движение» развивает память и внимание.

Главная суть игры запомнить предыдущий предмет и сравнить с текущим, на экране.

На экране высвечивается рисунок, вы запоминаете его и сравниваете с следующим предметом, если предмет одинаковый, то отвечаете «да», если разные предметы отвечаете «нет», если предметы похожи отвечаете «частично совпадает». Эта игра рассчитана на увеличение скорости. Если вы ответили три раза неправильно, то игра заканчивается.

Играть сейчас

Игра 4 «Матрицы памяти»

Игра «Матрицы памяти» развивает память и внимание.

Главная суть игры надо воспроизвести положение закрашенных фигур.

В каждом раунде показывается игровое поле, состоящее из ячеек, определенное число ячеек закрашено, остальное остается свободное. Надо запомнить расположение этих ячеек и повторить их положение, после того как, они исчезли на экране. Если вы правильно отмечаете ячейки, вы набираете баллы и переходите дальше.

Играть сейчас

Игра 5 «БрейнФуд»

Игра «БрейнФуд» развивает память и внимание.

Главная суть игры в каждом раунде показан набор элементов, надо выбирать из набора тот, который еще не выбирали в предыдущих раундах.

В этой игре на экране предложены напитки и еда. Надо выбрать что-то одно. В каждой следующем раунде надо выбрать другое блюдо, которое отличается от выбранных ранее. Надо запоминать и выбирать всегда разные блюда и напитки.Если вы правильно отвечаете, вы набираете баллы и играете дальше.

Играть сейчас

Игра 6 «Бриллианты»

Игра «Бриллианты» развивает память и концентрирует внимание.

Главная суть игры запомнить порядок зажигающихся фигур на экране и повторить его.

На экране загораются фигуры по очереди, запомните порядок зажигания этих фигур затем они исчезают вам надо запомнить в каком порядке они появлялись и повторите его. Сделать это можно с помощью мышки или курсора на клавиатуре.Если вы ответили правильно, вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Играть сейчас

Игра 7 «Скоростное сравнение»

Игра «Скоростное сравнение» развивает память и внимание.

Главная суть игры запомнить предыдущий предмет и сравнить с текущим, на экране.

На экране высвечивается предмет, вы запоминаете его и сравниваете с следующим предметом, если предмет одинаковый, то отвечаете «да», если разные предметы отвечаете «нет». Если вы ответили три раза неправильно, то игра заканчивается.

Играть сейчас

Игра 8 «Супер память»

Игра «Супер память» развивает память и внимание.

Главная суть игры каждый раунд на экране появляется новый объект необходимо его указать, кликнув по нему.

В этой игре начинается раунд и на экране появляется картинка, в следующий раунд появляется еще одна картинка и сохраняется старая картинка. Нажать надо только новую картинку.Если вы правильно отвечаете, вы набираете баллы и играете дальше.

Играть сейчас

Игра 9 «Подводные лодки»

Игра «Подводные лодки» развивает внимание ребенка.

Главная суть игры читать вопросы и наблюдать за движением лодки и правильно нажимать стрелочки на клавиатуре.

В море двигаются подводные лодки в направлениях: влево, вправо, вниз, вверх. На экране появляется вопрос: «Куда указывают лодки?», «Куда двигаются лодки?». Смотрите внимательно на вопрос, на движение лодок и их направление. При помощи стрелочек вы должны правильно ответить на вопрос. За правильный ответ вы получаете очки и играете дальше. Если у вас три не правильных ответа игра заканчивается.

Играть сейчас

Игра 10 «Найти монетку»

Игра «Найти монетку» развивает память и внимание.

Главная суть игры нажимать на клетку и найти монетку.

В этой игре надо найти монетки. На экране нарисованы домики, в этих домиках надо найти монетку, нельзя нажимать два раза подряд на один и тот же домик.Если вы ответили правильно, вы набираете очки и играете дальше.

Играть сейчас

После того, как вы выполнили упражнения второго урока, дайте ребенку немного отдохнуть и повторите упражнения первого урока обязательно.

Курсы для развития интеллекта

Помимо игр, у нас есть интересные курсы, которые отлично прокачают Ваш мозг и улучшат интеллект, память, мышление, концентрацию внимания:

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

Цель курса: развить память и внимание у ребенка так, чтобы ему было легче учиться в школе, чтобы он мог лучше запоминать.

После прохождения курса ребенок сможет:

  1. В 2-5 раз лучше запоминать тексты, лица, цифры, слова
  2. Научится запоминать на более длительный срок
  3. Увеличится скорость воспоминания нужной информации


Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Если вы хотите разогнать свой мозг, улучшить его работу, подкачать память, внимание, концентрацию, развить больше креативности, выполнять увлекательные упражнения, тренироваться в игровой форме и решать интересные задачки, тогда записывайтесь! 30 дней мощного фитнеса мозга Вам гарантированы:)


Супер-память за 30 дней

Как только запишитесь на этот курс – для Вас начнется мощный 30-дневный тренинг развития супер-памяти и прокачки мозга.

В течение 30 дней после подписки Вы будете получать интересные упражнения и развивающие игры на свою почту, которые сможете применять в своей жизни.

Мы будем учиться запоминать все, что может потребоваться в работе или личной жизни: учиться запоминать тексты, последовательности слов, цифр, изображения, события, которые произошли в течение дня, недели, месяца и даже карты дорог.


Как улучшить память и развить внимание

Бесплатное практическое занятие от advance.


Деньги и мышление миллионера

Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.


Скорочтение за 30 дней

Вы бы хотели очень быстро прочитывать интересные Вам книги, статьи, рассылки и так далее.? Если Ваш ответ “да”, то наш курс поможет Вам развить скорочтение и синхронизировать оба полушария головного мозга.

При синхронизированной, совместной работе обеих полушарий, мозг начинает работать в разы быстрее, что открывает намного больше возможностей. Внимание, концентрация, скорость восприятия усиливаются многократно! Используя техники скорочтения из нашего курса вы сможете убить сразу двух зайцев:

  1. Научиться очень быстро читать
  2. Улучшить внимание и концентрацию, так как при быстром чтении они крайне важны
  3. Прочитывать в день по книге и быстрее заканчивать работу


Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика

Секретные и популярные приемы и лайфхаки, подойдет даже ребенку. Из курса вы не просто узнаете десятки приемов для упрощенного и быстрого умножения, сложения, умножения, деления, высчитывания процентов, но и отработаете их в специальных заданиях и развивающих играх! Устный счет тоже требует много внимания и концентрации, которые активно тренируются при решении интересных задач.


Заключение

Психологи доказали, что на развитие навыков и способностей влияют положительные эмоции. Пусть ваш ребенок изучает новое с радостью, чтобы у него было хорошее, приподнятое настроение. Повышайте его познавательную активность в виде игры. Ведь в игре появляется дух соревнования и овладевая этим чувством ваш ребенок быстрее чему – либо учится и овладеет новыми знаниями и навыками.

Дидактическая игра «Линии и точки»

Цель: Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.

развивать внимание, мыслительные операции, воображение.

Материалы: тетрадные листы в крупную клетку, цветные карандаши.

Ход игры:

Воспитатель раздает листы в клетку и карандаши и просит детей украсить «коврики для гномов». Затем на доске цветным мелом проводит линии слева направо и сверху вниз, называя их направление, и уточняет: Что образуют линии (клеточки). Клеточки помогают расположить рисунок ровно. В центре клеточки и на пересечении линий можно поставить точки. (Показывает несколько вариантов) А теперь давайте украсим коврики для гномов с помощью цветных линий, клеточек и точек.

 

Дидактическая игра «Времена года»

Цель: Закреплять представления о временах года и месяцах осени

Материалы: модель времени года.

Ход: Воспитатель показывает детям модель «Времени года»: квадрат, разделенный на 4 части (времени года), окрашенные в красный, зеленый, голубой и желтые цвета. Желтой сектор разделен еще на 3 части, окрашенные в светло-желтый, желтый и желто-коричневый.

Воспитатель спрашивает у детей: «Сколько всего времен года? Назовите их по порядку. (Показывает времена года на модели, уточняя цвет.)

Покажите на модель осень. На сколько частей разделено это время года? Как вы думаете, почему здесь 3 части? Какие месяцы осени вы знаете? Последний месяц осени – ноябрь. Назовите месяца осени по порядку». (сентябрь, октябрь, ноябрь.) Воспитатель показывает месяцы на модели.

 

Дидактическая игра «Составь неделю»

Цель: Закреплять умение последовательно называть дни недели.

Материалы: Два набора с карточками от 1 до 7, музыкальное сопровождение.

Ход: Дети делятся на две команды по набору карточек с цифрами от 1 до 7. Воспитатель предлагает детям построиться в шеренгу, образуя неделю: первым встает ребенок, у которого на карточке написана цифра 1 (понедельник), вторым, у которого на карточке – цифра 2 и тд. Затем дети называют дни недели по порядку и показывают соответствующие карточки с цифрами.

Дети под музыку по заданию воспитателя выполняют различные движения, а по ее окончанию строяется в шеренгу, образуя неделю начиная со вторника. Затем дети составляют неделю, начиная с четверга и тд.

Игра повторяется 2-3 раза.

После выполнения каждого задания дети по порядку называют дни недели начиная с заданного дня. За правильно выполненное задание команда получает звездочку.

В конце игры подсчитывается количество звездочек и определяется победитель.

 

 

Художники»

Цель: развитие ориентировки в пространстве. Ход игры. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее сюжет: город, комната, зоопарк и т. п. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов. Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (изображение должно быть простым и узнаваемым) вверху, на крыше дома – трубу. Из трубы вверх идет дым. Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть использованы слова: вверху, внизу, слева, справа, от, за, перед, между, около, рядом и тд

 

Расскажи про свой узор»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик) с узором. Дети должны рассказать, как располагаются элементы узора: в правом верхнем углу круг, в левом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине — треугольник.

 

На что это похоже»

Цель: развитие умственных способностей.

Содержание. В. предлагает детям 9-10 картинок поочередно, дети говорят на что это похоже. Вне занятия в течение дня дети самостоятельно рисуют собственные картинки и предлагают другим детям сказать, на что это похоже.

Сравни и заполни»

Цель: учить осуществлять зрительно-мысленный анализ способа расположения фигур.

Игровой материал: набор геометрических фигур.

Содержание. Каждый из игроков должен внимательно рассмотреть свою табличку с изображением геометрических фигур, найти закономерность в их расположении, а затем заполнить пустые клеточки со знаками вопроса, положив в них нужную фигуру. Выигрывает тот, кто правильно и быстро справится с заданием.

Как расположены фигуры»

Цель: учить детей располагать геометрические фигуры на плоскости.

Материал. 2 таблицы, на которых посередине нарисована 1 фигура и вокруг нее (вверху, внизу, справа, слева), по одной фигуре, лист бумаги, конверт с моделями геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал).

Содержание. В. вывешивает таблицу с геометрическими фигурами и объясняет задание: «Внимательно рассмотрите таблицу, запомните, как расположены фигуры и разместите свои фигуры на листе точно так же. Чтобы хорошо все запомнить, надо рассмотреть таблицу в следующем порядке: сначала назвать фигуру, расположенную посередине, затем вверху и внизу, справа и слева. Кто хочет рассказать, как те положены фигуры? После этого В. поворачивает таблицу обратной стороной к детям. Выполнив задание, дети рассказывают, как они разместили фигуры, сверяют результат своей работы с образцом, исправляют ошибки. Могут быть даны аналогичные задания.

 

Кто первый назовет»

Цель: развитие внимания.

Содержание. В. показывает детям картинку, на которой в ряд слева направо или сверху вниз изображены разнородные предметы. В. договаривается, откуда начинать пересчет предметов: слева, справа, сверху, снизу. Ударяет молоточков несколько раз. Дети должны посчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на указанном месте. Кто первым назовет игрушку, становится победителем и занимает место ведущего.

 

Найди кошку»

Цель: учить находить сходство и различие предметов.

Содержание. Один художник рисовал кошек. Их был вначале 9. Но потом одна кошка исчезла. Художник успел нарисовать только 8 кошек. Нужно определить, как выглядела 8 кошка?

 

Путешествие»

Цель: учить ориентироваться в пространстве.

Содержание. В.обозначает направление на полу групповой комнаты стрелка; разного цвета, а ребенку говорит: «Сначала иди туда, куда указывает красная стрелка, потом поверни туда, куда указывает синяя, затем пройди три шага и там ищи». Задания могут быть любые как одному ребенку, так и всей группе детей.2. «Куда бросим мяч?»

Цель: продолжать учить ориентироваться в пространстве.

Содержание. Дети встают в круг. В. дает задания: «Брось мяч тому, кто стоит перед тобой. Брось мяч тому, кто стоит сбоку от тебя» и т. п.

Нарисуй по описанию»

Цель: развитие внимания, воображения.

Содержание. В. два раза читает текст: «Стоял белый дом, крыша у него была треугольная. Большие окна были красными, а маленькое окно над ними – желтое. А дверь у него была коричневая». Второй раз читает медленнее. Дети слушают с закрытыми глазами, потом рисуют его.

 

Найди парную картинку»

Цель: ориентировка на плоскости листа; учить описывать расположение геометрических фигур на карточках.

Содержание. На доске вывешивается 4-6 карточек, парные к ним раскладываются на столе рисунками вниз. В. объясняет задание: «Сейчас мы поиграем в игру «Найди парную картинку «Тот, кого я вызову, возьмет одну из карточек на этом столе, назовет, какие фигуры на ней нарисованы и где они расположены. Затем найдет такую же карточку среди висящих на доске и поместит под ней свою». В. может вызывать детей одного за другим, не дожидаясь, пока будет найдена нужная карточка.

 

Угадай, где стоит»

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. Перед детьми — несколько предметов, расположенных по углам воображаемого квадрата и в середине его. В. предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы, перед куклой и т. д.

Найди нужную картинку».

Цель: учить овладевать пространственными представлениями.

Содержание. Дети отыскивают картинку с указанными В. предметами, затем рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, за ним мартышка, последним – мишка», или «В середине большой чайник, справа от него – голубая чашка, слева – розовая чашка» и т. д.

 

Собери правильно»

Цель: упражнять в мысленном объединением предметов в группы, в образовании множеств.

Содержание. В. указывает на таблицу с изображениями разных овощей, и Фруктов и задает вопросы: «Что здесь нарисовано? Какой формы овощи? (Фрукты). Какого цвета овощи (фрукты)? Как можно сгруппировать эти предметы? Сколько тогда получится групп? и т. д.2. «Игра с тремя обручами»

Цель: закреплять умение классифицировать предметы по 2-4 свойствам.

Содержание. В. предлагает новую ситуацию в игре с тремя обручами. Устанавливается правило игры, например фигуры, разложить так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные. Внутри зеленого все треугольники, внутри черного – все большие. Игру с тремя обручами можно повторять много раз, меняя правила игры.

 

Что изменилось»

Цель: учить понимать выражение «до» и « после»

Содержание. В. объясняет игровые действия: «Надо внимательно по порядку, начиная с центра, рассмотреть узор, составленный из фигур, и запомнить, как они расположены, а затем определить, что изменилось» (Воспитатель меняет местами сразу по 4 фигуры, например, квадраты и прямоугольники).

 

Количество и счет

3.1. Д\и «На зарядку становись»

Цель: Совершенствовать навыки счета в пределах 20.

Материалы: картинки с изображением мышат (у 15 мышат на майках написаны цифры)

Ход: На доске располагают 20 картинок с изображением мышат. У 15 мышат на майках написаны цифры. Воспитатель предлагает детям дать номера остальным спортсменам (от 16 до 20). При этом воспитатель уточняет, какая цифра обозначает количество десятков и единиц, и вместе с детьми пересчитывает спортсменов.

Затем зачитывает стихотворение:

Двадцать спортсменов бегут на зарядку,

Но не желают бежать по порядку.

Последний, случается, первым придет –

Такой вот бывает неправильный счет.

В заключении воспитатель предлагает детям пересчитать спортсменов в обратном порядке.

 

3.2. Д\и «Назови «соседей» числа»

Цель: Учить называть предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10

Материалы: Карточки с изображением кругов (от 1 до 10), наборы из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).

Ход: У каждого ребенка карточка с изображением кругов (от 1 до 10) и набор из 10 карточек с кругами (от 1 до 10).

Воспитатель объясняет детям: «У каждого числа есть два соседа-числа: младшее меньше на один, оно стоит впереди и называется предыдущим числом; старшее больше на один, оно стоит впереди и называется последующим числом. Рассмотрите свои карточки и определите соседей своего числа».

Дети находят предыдущее и последующие числа к изображенному на карточке числу кругов и закрывают пустые квадраты карточкой с определенным количеством кругов.

После выполнения задания дети объясняют: какое число предыдущее и последующее к обозначенному числу у низ на карточке и почему эти числа стали соседями.

 

3.3. Д\и «Сосчитай правильно»

Цель: упражнять в счете предметов по осязанию.

Материал: Карточки с нашитыми на них в ряд пуговицами от 2 до 10.

Содержание: Дети, становятся ряд, руки держат за спиной. Ведущий раздает всем по одной карточке. По сигналу: «Пошли, пошли» – дети передает друг другу слева направо карточки. По сигналу «Стоп!» – перестают передавать карточки. Затем ведущий называет числа «2 и 3», а дети, в руках которых карточка с таким же числом пуговиц показывают ее.

Правила игры: Считать пуговицы можно только за спиной. Если ребенок ошибся, он выходит из игры, его место занимает другой ребенок. Игра продолжается.

 

3.4. Д\и «Считаем по порядку»

Цель: Закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?»

Материалы: веер

Ход: Воспитатель показывает детям веер, состоящий из 8 разноцветных лепестков и предлагает посчитать их. Затем обращает внимание на то, что лепестки разного цвета, и дает задание посчитать их по порядку.

Воспитатель просит детей запомнить расположение лепестков и закрыть глаза. В это время он убирает один лепесток. Дети закрывают глаза и определяют, какого лепестка не хватает и где он был расположен (который по счету).

Игра продолжается 2-3 раза. каждый раз порядок лепестков восстанавливается.

 

Ориентировка в пространстве

У детей 5—6 лет закрепляют умение различать левую и правую руку, определять направление местонахождения предметов по отношению к себе: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа. С этой целью используют игровые упражнения, рекомендованные для детей средней группы: «Угадай, кто где стоит!», «Угадай, что где находится!», «Укажи, где звенит колокольчик» и т. п. Их можно проводить как на занятиях по математике, так и в играх.


Как и в средней группе, дети упражняются в различении противоположных направлений, но задания усложняют. Выражается это в том, что увеличивают количество предметов (от 2 до 6), местоположение которых ребенку предлагают определить, а также расстояние между ребенком и предметами. Дети постепенно научаются определять направление местоположения любых предметов, находящихся на значительном расстоянии от них.
Детей учат не только определять, в каком направлении от них находятся предметы, но и самостоятельно создавать указанные ситуации: «Встань так, чтобы Аня оказалась впереди, а Женя — сзади тебя!», «Встань так, чтобы слева от тебя был стол, а справа — доска».
Развитие умения передвигаться в указанном направлении. В старшей группе большое внимание уделяют закреплению и совершенствованию умения передвигаться в указанном направлении, изменять направление движения во время ходьбы, бега.
На музыкальных и физкультурных занятиях воспитатель для точного обозначения направления движения употребляет в речи наречия и предлоги: вверх, вниз, вперед, назад, налево (слева), направо (справа), рядом, между, напротив, за, перед, в, на, до и др. Опираясь на умение детей ориентироваться на себе, он учит их производить движения в указанном направлении.
Большое значение имеет использование определенной системы игр с правилами — дидактических и подвижных. Игры проводят на занятиях по математике, физкультурных, музыкальных и вне занятий, главным образом на прогулке. В начале года можно предложить игру «Куда пойдешь и чтог найдешь?». В старшей группе эту игру проводят в более сложном варианте. Дети делают выбор из 4 направлений, задание одновременно выполняют несколько человек. Далее проводят игры «Найди предмет», «Найди флажок», «Путешествие», «Разведчики». Игровое действие здесь также поиск спрятанной игрушки (вещи). Но теперь ребенку предлагают в процессе активного передвижения изменять направление, например дойти до стола, повернуть направо, дойти до окна, повернуть налево, дойти до угла комнаты и там найти спрятанную игрушку.
Вначале, проводя эти игры, педагог дает указания в ходе действия: «Дойди до стола… Повернись направо… Дойди до окна… Повернись налево…» и т. д. Каждое указание он делает тогда, когда уже выполнено предыдущее, причем называние предмета должно следовать после того, как ребенок уже изменил направление движения, иначе дети ориентируются только на предмет, а не на указанное направление. Проведение таких игр целесообразно ограничить небольшой площадью, а по мере накопления детьми опыта площадь может быть увеличена до размеров всей групповой комнаты или участка. Постепенно увеличивают количество заданий на ориентировку и изменяют порядок их предложения. Если вначале дети определяют лишь парные направления: вперед — назад, направо — налево, то позднее направления указывают в любом порядке: вперед — направо, направо — назад и т. д.
Для усвоения детьми правил поведения пешехода на улице, связанных с умением ориентироваться в направлениях направо и налево, рекомендуют игры «Правильно улицу пройдешь — в новый дом придешь, ошибешься — в старом останешься», «Правильно пройдешь — другой флажок возьмешь», «Передай пакет». Задание в этих играх заключается в том, чтобы каждый ребенок правильно прошел по тротуару, придерживаясь правой его стороны, или, переходя улицу, посмотрел сначала налево, а дойдя до середины улицы, — направо.
Полезны упражнения в воспроизведении направления движения с закрытыми глазами на основе пробного хода в играх «Накорми лошадку», «Стук-стук в барабан», «Найди свой значок». Эти игры аналогичны, поэтому в качестве примера опишем последнюю. Вдоль стены размещают модели геометрических фигур. Сначала водящий с открытыми глазами подходит к фигуре, которую назвал воспитатель, а затем с закрытыми глазами возвращается к стене с моделями и на ощупь находит нужную.
При ориентировке в пространстве у детей развивают быстроту и четкость реакции на звуковой сигнал (игры «Яков, где ты?», «Жмурки с колокольчиком», «Откуда голос?»). Важно научить детей, действуя по указанию, различать направления движений. С этой целью рекомендуют игры «Стук-стук в барабан», «Накорми лошадку» (в измененном варианте). Дети с закрытыми глазами двигаются к предмету, следуя указаниям воспитателя: «Сделай 2 шага вперед, повернись налево, сделай 3 шага» и т. д. Количество заданий вначале ограничивают 2—3, а позднее их число можно увеличить до 4—5.
Заинтересованность детей в выполнении более сложных заданий, требующих четкого различения основных пространственных направлений, создается заменой игрушек.
Установление пространственных отношений между предметами. Немаловажное значение приобретает обучение детей 5 — 6 лет умению определять положение предмета по отношению к другому предмету («Справа от матрешки стоит пирамидка, а слева сидит мишка, сзади матрешки стоит неваляшка»), а также свое положение среди окружающих предметов («Я стою за стулом, между окнами, сзади Наташи» и т. д.).
Умение ориентироваться от другого предмета основывается на умении ориентироваться на самом себе. Дети должны научиться мысленно представить себя в положении предмета. В связи с этим сначала их упражняют в определении направления положения предметов от самого себя (при повороте на 90 и 180°: стол был впереди, повернулся ребенок — и стол оказался справа). Далее детей учат определять стороны тела друг друга, например где у них правая и где левая рука, затем стороны туловища куклы, мишки и т. д. (Учитывают, что ребенку значительно легче представить себя в положении любого одушевленного предмета, чем неодушевленного.)
Решению данной задачи посвящают часть 4—5 занятий по математике и родному языку. Занятия строят так: сначала воспитатель показывает на игрушках или вещах определенные пространственные отношения (впереди, перед, сзади, за, слева, справа; в, на, над, под, из-за; рядом, напротив, навстречу, между) и обозначает их точными словами, затем меняет местоположение предметов или заменяет тот или иной предмет, а дети каждый раз обозначают их положение по отношению друг к другу. Наконец, дети, выполняя указания педагога, сами создают соответствующие ситуации, а также ищут их в окружающей обстановке. Предлагают игры «Где что стоит?», «Поручения», «Прятки», «Что изменилось?». («Лена была впереди Нины, а теперь она сзади Нины».) Воспитатель (а позднее кто-либо из детей) прячет, меняет местами игрушки, вещи. Водящий ребенок рассказывает, где и что стоит, что изменилось, как расставлены игрушки, где спрятались дети и т. п. Можно провести упражнения-инсценировки настольного театра. Персонажи театра (котята, щенята и др.) прячутся за предметами, меняются местами, а дети описывают, где находится каждый из них.
Большую пользу приносит игровое упражнение «Найди такую же картинку». Материалом для него служат картинки, на которых изображены одни и те же предметы (например, домик, елочка, березка, заборчик, скамеечка) в разных пространственных взаимоотношениях. Пару составляют картинки с одинаковым расположением рисунков предметов. Упражнения с картинками проводятся, например, так: каждый из играющих получает по одной картинке. Парные картинки остаются у ведущего. Ведущий берет одну, из своих картинок и показывает ее, спрашивая: «У кого такая же?» Получает парную картинку тот, кто точно обозначит пространственные взаимоотношения между предметами, которые на ней нарисованы.
Рассматривая с детьми любые картинки, иллюстрации в книге, необходимо учить их осмысливать положение каждого предмета и его взаимоотношения с другими предметами. Это позволяет раскрывать смысловые отношения, связывающие предметы между собой.
Ориентировка на плоскости. В старшей группе дети должны научиться свободно ориентироваться на плоскости, т. е. в двумерном пространстве. В начале учебного года на занятиях по математике детей учат располагать предметы в указанном направлении: сверху вниз или снизу вверх, слева направо или справа налево. Большое внимание уделяют последовательному выделению, описанию и воспроизведению взаимного расположения геометрических фигур по отношению друг к другу.
Дальнейшему развитию ориентировки на плоскости служит обучение детей умению находить середину (центр) листа бумаги или таблицы, верхний и нижний, левый и правый края листа, верхний левый и правый, нижний левый и правый углы листа. Данной работе посвящают основную часть 3—4 занятий. На первом занятии педагог демонстрирует таблицу и дает образец описания расположения предметов по отношению к листу. Дети описывают и воспроизводят образец. Позднее их учат действовать по указанию, а образец показывают уже после того, как задание выполнено. Теперь он служит средством самоконтроля. Выполнив задание, дети описывают, сколько каких фигур и где разместили. Начиная со второго или третьего занятия педагог предлагает им сначала повторить задание, а затем выполнить его.
Дети должны употреблять точные слова для обозначения положения предметов по отношению к листу, полу, площадке. На занятиях по математике дети получают первые представления о тех или иных пространственных связях и отношениях. Усвоение их происходит в разных видах практической деятельности детей (например, изобразительной).

Опубликованные материалы на сайте СМИ “Солнечный свет”. Статья “Путешествие красной шапочки”. Автор: Рыжий Нина Васильевна.

Автор: Рыжий Нина Васильевна
 

 

Обучающие задачи:

Закрепить представление о прямой, кривой, ломаной, замкнутой линиях.

 Уточнить пространственные отношения  слева, справа, за, перед, вверху, внизу.

Закрепить умение выделять из группы предметы, отличающиеся каким-либо признаком.

Закрепить знания детей о геометрических фигурах.

Развивающие задачи:

– Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.

– Развивать смекалку, зрительную память, воображение.

– Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.


Автор: Рыжий Нина Васильевна

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по математике +логике в старшей группе №1 Золотой ключик
на тему: Путешествие с Красной Шапочкой
Программное содержание:
Освоение детьми действий моделирования и счета для установления количественных отношений, образующихся при измерении мерками разной величины.
Освоение детьми счета до 9-ти.
Закреплять знания детей о геометрических фигурах.
Обучающие задачи:
Закрепить представление о прямой, кривой, ломаной, замкнутой линиях.
Уточнить пространственные отношения слева, справа, за, перед, вверху, внизу.
Закрепить умение выделять из группы предметы, отличающиеся каким-либо признаком.
Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
Развивающие задачи:
– Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
– Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
– Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные задачи:
– Учить детей работать парами и в подгруппах;
– Воспитывать самостоятельность.
– Воспитывать интерес, доброжелательность, ответственность к математическим играм.
Доставлять детям радость и удовольствие от игр с математическим содержанием.
Предварительная работа с детьми: отгадывание загадок, решение логических задач, индивидуальные занятия.
Методические приёмы:
Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование иллюстрации).
Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Поощрение, анализ занятия.
Индивидуальная работа с детьми на занятиях:
Демонстрационный материал: силуэтные изображения Красной Шапочки, бабушки, волка. Картинки природы с изображением на них прямой, кривой, ломаной, замкнутой линий. Картинка с берёзой для уточнения пространственных отношений, картинка с изображением грибов, для игры Выложи зверя, картинка с изображением цветочного поля, указка, карточки с цифрами.
Раздаточный материал: задания на каждого ребёнка, наборы геометрических фигур для игры Выложи зверя, карточки с цифрами, вазы цветные, цветы (ромашки, колокольчики), фломастеры, схемы, указки.
Сюрпризный момент: корзинка с конфетами
Предшествующая работа: чтение сказки Шарля Перро Красная Шапочка, разучивание физкультминутки Собираем грибы
Ход непосредственно образовательной деятельности
– Ребята, хотите отправиться в путешествие в сказку? (да)
Но отправиться туда можно только при одном условии, если вы решите логическую задачу. Согласны? (да)
Ну, тогда слушайте:
Логические задачи
– У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего
внуков у бабушки?
Молодцы!
Сказка – это волшебство, вот поэтому, я вас наделяю волшебной силой, и теперь вы не просто девочки и мальчики, а маленькие волшебники.
Открываю конверт
– В какую же сказку мы отправимся?
– Ребята, здесь много пазлов. Как же нам узнать с каким сказочным героем мы сегодня отправимся в путешествие?
(Пазлов много, а предмет должен получится один. Вы должны работать дружно и сообща.)
ДЕТИ СОБИРАЮТ КАРТИНКУ
– Кто это ребята?
СЛАЙД 1 К.Ш.
И К.Ш. должна отправиться в путь через волшебный лес, в котором живет злой волк. 5 разных дорог надо ей пройти, 5 испытаний преодолеть, и только тогда она сможет попасть к бабушке, но одной ей не справиться.
-Поможем Красной Шапочке дойти до бабушки? (да)
Тогда отправляемся в путь.
ВЫСТАВИТЬ ВСЕ КАРТИНКИ С ДОРОГАМИ
КОНВЕРТ №1
Вышла Красная Шапочка из дома и отправилась по прямой дороге (показ)
– Как определить какая дорога прямая. (С помощью условной мерки)
ДЕТИ ПОДБИРАЮТ МЕРКУ
Н.В. По какой дороге начала свой путь К.Ш.?
СЛАЙД 2 БЕРЕЗКА
Дошла Красная Шапочка до одиноко стоящего дерева (показ картинки)
– Как называется это дерево? (берёза)
– Как вы догадались? (только у берёзы белая кора с черными крапинами)
Видит Красная Шапочка возле берёзы много разных предметов.
А что это за предметы, и где они расположены по отношению к березе вам нужно рассказать.
(Слева от берёзы – шмель. Справа от берёзы – бабочка, Под берёзой гриб. Слева над берёзой – лебеди. Справа над берёзой облачко и солнышко.) СЛАЙД 3 ПОЛЕ С ЦВЕТАМИ
– А за берёзой раскинулось цветочное поле с красивыми цветами (показ)
– Какие цветы растут в поле? (ромашки и колокольчики)
СЛАЙД 4 Подбор похожих предметов
Цветы, которые растут на поляне, похожи на 2 предмета в ряду:
-Какие предметы похожи на ромашку?
– А какие на колокольчик?
Молодцы.
А СЕЙЧАС НАМ НАДО РАЗДЕЛИТЬСЯ НА 2 ПОДГРУППЫ
Вот у нас цветы их нужно собрать в букет и подобрать вазу подходящую по цвету. И обозначить количество ромашек и колокольчиков цифрой.
– Сколько ромашек сорвала Красная Шапочка? (7)
– Сколько колокольчиков сорвала Красная Шапочка? (8)
– Какой цифрой обозначили количество ромашек? (7) Почему?
– Какой цифрой обозначили количество колокольчиков? (8) Почему?
– Чего меньше, ромашек или колокольчиков? На сколько меньше? (на 1)
Молодцы! Помогли Красной Шапочке сосчитать цветы.
КОНВЕРТ №2
Дольше Красная Шапочка отправилась в путь по холмистой тропинке.
-Как определить какая это дорога? С помощью условной мерки. Какая мерка подойдет (ломаная линия).
СЛАЙД 5 темные звери
Забрели мы в чащу лесную, темно там. И только темные силуэты животных видны. Как же мы с вами узнаем, что за животные спрятались в лесной чаще? (ответы детей)
А давайте выложим животных с помощью цветных геометрических фигур.
ДЕТИ ДЕЛЯТСЯ НА 5 ПОДГРУПП И ВЫКЛАДЫВАЮТ
– Кто у вас получился? (заяц, лиса, белка, медведь)
– С помощью, каких фигур вы выложили лисичку?
– Каких фигур больше? И т.д. (вопросы задаются каждой подгруппе)
СЛАЙД 6 ЗВЕРИ (проверяем выполнение работы)
Красная Шапочка пригласила зверушек с собой, ведь всем вместе веселее идти.
КОНВЕРТ № 3
И отправилась дальше Красная Шапочка со зверушками по извилистой тропинке.
– Как определить какая это дорога? С помощью условной мерки.
– Какая мерка подойдет (кривая). А дорога кривая привела нас на грибную полянку.
СЛАЙД 6 ГРИБЫ
К.Ш. думает, наберу грибов, вот бабушка обрадуется. А звери стали ей помогать.
ДЕТИ ДЕЛЯТСЯ НА ПОДГРУППЫ
– Давайте и мы с вами поможет К.Ш. и зверушкам собрать грибы. А что дело пошло быстрее, мы разделимся на подгруппы. А помогут нам волшебные картинки.
(Н.В. ДАЕТ КАЖДОМУ КАРТИНКУ)
Рома, Саша Я. и Миша помогут белочке. Они соберут грибы с коричневой шляпкой и толстой белой ножкой. Грибов должно быть столько, сколько кругов на карточке.) и т.д.
Илья и Арина К. и Дима Ч. помогут ежику. Они соберут грибы с оранжевой шляпкой и оранжевой ножкой. Грибов должно быть на 1 больше чем у белочки.
Саша К. и Никита помогут зайчику. Они соберут грибы с желтой шляпкой и белой ножкой. Грибов должно быть на 1 меньше чем белочки .
Богдан и Вика помогут белочке. Они соберут грибы с коричневой шляпкой и толстой белой ножкой. Грибов должно быть столько, сколько кругов на карточке.) и т.д.
– Ребята, что обозначает эта карточка? (ответы детей)
– Какой гриб можно использовать для лечения оленя? (ответы детей)
– А для человека этот гриб полезен? (нет)
– Почему? (мухомор ядовитый)
Физкультминутка
Медвежата
Мы — веселые ребята.
Наше имя — медвежата.
Любим лазать и играть,
Любим прыгать и метать. (Ходьба на носках, меняя положение рук.)
Мишка по лесу пошел,
По тропинке вдаль забрел, (Ходьба с высоким подъемом ноги и хлопком под коленом.)
Лапы дружно поднимает,
Чтоб кусты не подминались.
Мишка шел, шел, шел, (Ходьба шагом марша поворотом на 180 по сигналу (удару в бубен).)
К тихой речке подошел.
Сделал полный поворот,
Через речку пошел вброд.
Мишка плыл, плыл, плыл (Упражнение Рыбка.)
И до берега доплыл.
Молодцы, помогли Красной Шапочке разобраться с грибами, можно идти дальше.
КОНВЕРТ № 4
И должна К.Ш. отправиться в путь по замкнутому кругу.
– Как определить следущую дорожку?
С помощью условной мерки.
Какую мерку будем использовать? (замкнутую линию)
– Что есть у замкнутой линии? (область и граница)
Собралась Красная Шапочка идти дальше, а тут из-за кустов выскочил голодный злой волк (показ).
СЛАЙД 7 ЕЛКИ И ДЕРЕВЬЯ
– Ребята, как нам быть, что – же делать. Мы же с вами в волшебном лесу.
Давайте с помощью волшебного фломастера проведем непрерывную линию от стрелки до стрелки так, чтобы волк остался в еловом лесу, а К.Ш. среди деревьев и кустарников.
КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ВЫПОЛНЯЕТ РАБОТУ ИНДИВИДУАЛЬНО
ПОКАЗ СЛАЙДА проверка выполнения задания
СЛАЙД 8 БАБУШКА С ВНУЧКОЙ
Посмотрите, а вот и бабушка встречает Красную Шапочку
ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
С Красной шапочкой путешествовали сегодня и побывали в разных местах, много нового с друзьями мы узнали.
Что узнала Арина? А Никита? Дима Ч, что тебе понравилось?
– Были ли для кого-то трудные задания?
– Молодцы, ребята!
Вам понравилось путешествие? И мне очень понравилось, вы молодцы справились со всеми заданиями.
Самоанализ занятия по математике.
Тема моего занятия: Путешествие с Красной Шапочкой
Занятие из области познания, интегрированное.
Цель: Освоение детьми действий моделирования и счета для установления количественных отношений, образующихся при измерении мерками разной величины.
Освоение детьми счета до 9-ти.
Закреплять знания детей о геометрических фигурах.
Обучающие задачи:
Закрепить представление о прямой, кривой, ломаной, замкнутой линиях.
Уточнить пространственные отношения слева, справа, за, перед, вверху, внизу.
Закрепить умение выделять из группы предметы, отличающиеся каким-либо признаком.
Закрепить знания детей о геометрических фигурах.
Развивающие задачи:
– Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
– Развивать смекалку, зрительную память, воображение.
– Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Развивающие задачи из области социализации: формировать умение работать в парах.
Воспитательные задачи из области социализации: воспитывать желание помогать друзьям.
Образовательные задачи мы решали с помощью игровых ситуаций ( счёт цветов от 1 до 7, 8.)
Воспитательная задача из области социализации решалась на протяжении всего занятия, дети помогали Красной шапочке справиться с заданиями.
Во время занятия осуществлялся дифференцированный подход к детям в форме вопросов, через постановку проблемных ситуаций, через игровые приёмы. Интерес поддерживался на протяжении всего занятия с помощью сюрпризных игровых моментов, использование наглядного материала, решались проблемные ситуации. Атмосфера на занятии была доброжелательной, благоприятной. Я считаю, что с поставленными задачами дети справились.

Скачать работу comments powered by HyperComments

Верхний и нижний листы

Подарите детям изрядный кусок практики с нашими печатаемыми верхним и нижним листами. В большинстве этих PDF-файлов используется то, что детям нравится больше всего, – серия ярких изображений. Эти рабочие листы не только являются интересным способом выучить позиционные слова, но и служат цели расширения словарного запаса. Развитие пространственных навыков у детей дошкольного, детского сада и первого класса улучшает их способность визуально воспринимать два или более объекта по отношению друг к другу и к себе.Попробуйте наши бесплатные рабочие листы сверху и снизу и приступайте к отличному началу.

Отслеживание слов сверху и снизу

Поздоровайтесь с позиционными словами с помощью этого верхнего и нижнего листа, пока дети дошкольного возраста проходят по пунктирным буквам, учатся писать слова по буквам и понимают их значение, раскрашивая картинки.

Идентификация верха и низа

Бабочки являются воплощением ярких цветов и помогают сделать этот PDF-файл верным победителем.Дети дошкольного и детского сада наблюдают за положением бабочки в каждом наборе и проверяют, находится ли она вверху или внизу.

Сверху или снизу?

Вы ищете что-то простое и актуальное, наполненное красочными изображениями, чтобы помочь детям определить позиции? Тогда этот верхний и нижний листы и есть билет. Дети проверяют изображение по инструкции.

Завершение предложений сверху и снизу

Изучите картинку и определите, находится ли объект, указанный в предложении, в самой высокой или самой низкой точке, и обведите нужное слово.Прикосновение к изображениям превращает этот рабочий лист для печати из обычного в незаменимый.

Сверху, по центру и снизу | Вырезать и приклеить действие

Все в этой таблице pdf кричит позиционные слова: верх, середина и низ. Дети 1 класса вырезают изображения и склеивают их в соответствии с инструкциями. Это удваивается как деятельность по категоризации.

Раскрашивание объектов сверху и снизу

Упражнения по раскрашиванию никуда не денутся в ближайшее время, поэтому позвольте детям дошкольного и детского сада погрузиться в увлечение чтением, идентифицировать предметы в указанных положениях и раскрашивать их в соответствии с указаниями.

Объекты, вращающиеся сверху, посередине и снизу

Если вы хотите отточить навыки своих детей в определении верхней, средней и нижней позиции, то это то место, куда вам нужно. Пусть дети обведут объект в каждом наборе, следуя инструкциям.

Определение фигур вверху, посередине и внизу

Вполне уместно, что этот рабочий лист, содержащий двойные навыки определения верхних, средних и нижних положений и форм, служит центральным элементом вашего обучения.Распознайте форму и выберите вариант, который лучше всего описывает ее положение.

Сверху, по центру и снизу | Рисование и раскраска

В светофоре есть что-то такое, что привлекает внимание детей. Предложите детям нарисовать три круга и раскрасить верх, середину и низ в соответствии с ключом и завершить рисунок.

Определение верха и низа с помощью реальных трехмерных фигур

Установите этот печатный лист с указанием верхнего и нижнего листа, если вы намереваетесь объединить концепции трехмерных форм и положений.Дети в первом классе ищут трехмерную фигуру и определяют ее положение.

Концепции печати (возникающая грамотность)

Осведомленность о том, как работает печать, включая новые знания о книгах, печати и письменной речи, а также о том, как мы их используем.

На этой странице

Концепции печати на английском языке

Концепции печати можно охарактеризовать как «набор правил», которым следуют читатели и писатели, чтобы текст можно было понять должным образом.Печатные концепции демонстрируют детям логику чтения и письма, которая позволяет осуществлять процессы грамотности.

Например:

  • понимание того, что печать передает сообщение
  • знание об ориентации книги и направленности печати
  • обращение с книгой (например, держать книгу вертикально вверх, переворачивать страницы)
  • новые знания алфавита
  • осведомленность книг, страниц, слов и букв.

Дети, которые изучают книги и читают, должны знать эти концепции, чтобы они могли понять правила и начать понимать послание.

Примеры концепций печати

Основные понятия или элементы концепций печати для английского языка включают концепцию текста, концепцию книги, идею направленности, механические особенности и знание алфавита. Понятия печати важны для возникающих навыков чтения и письма (Clay, 2013; Justice & Ezell, 2004; Piasta et al., 2016).

С самого раннего возраста дети начинают писать и рисовать, чтобы изображать реальные вещи (Bradford and Wyse, 2010). Дети могут различать рисунок, письмо и числа на основе их понимания концепций, которые они представляют (Lancaster, 2007; Wells Rowe & Neitzel, 2010).

Использование вербальных и невербальных сигналов для направления внимания детей во время чтения влияет на их дальнейшие познания в печати и навыки грамотности (Justice & Ezell, 2004).

Точно так же привлечение внимания детей к звуковой структуре слов во время чтения способствует их фонологической осведомленности (Piasta et al., 2016). Совместное чтение со встроенным словарным запасом также помогает детям понимать смысл текста, особенно когда чтение сочетается с дополнительными упражнениями (Piasta et al., 2016).

Концепции схемы примеров печати

Концепция текста
  • Понимание того, что печать передает сообщение
Концепция книги
  • Работа с книгой – удерживание книги в правильном положении
  • Передняя обложка, задняя обложка
  • Название, автор , иллюстратор, рекламное объявление
Направленность
  • Начиная с лицевой стороны книги, заканчивая ее оборотной стороной
  • Переворачивание страниц слева направо
  • Концепция верха и низа страницы – начиная с верха страницы и заканчивая внизу страницы
  • Чтение страниц слева направо
  • Чтение слов слева направо
  • Возврат развертки – чтение слева направо и возврат к началу следующей строки текста.
Механика
  • Знание того, что слова разделены пробелами
  • Распознавание различий между символами, включая буквы алфавита, цифры и знаки препинания
  • Назначение знаков препинания и заглавных букв
  • Понимание того, что большинство печатных слов читаются так же каждый раз (например, буквы w-o-u-l-d всегда говорят «был бы»).

Знание алфавита

Знание алфавита также считается концепцией компонента печати.Это включает:

  • знание названий каждой буквы
  • знание порядка алфавита
  • распознавание каждой буквы верхнего и нижнего регистра
  • знание разницы между буквами и словами.

Металингвистическое понимание разницы между «словом» и «буквой» также важно для знания алфавита. Это связано с тем, что детям нужны эти металингвистические термины, чтобы говорить о концепциях, которые они усваивают, когда они начинают узнавать знакомые слова и буквы.

Следует отметить, что от детей не требуется обширных знаний о звуках, которые издают буквы (акустика) до перехода в начальную школу. Однако умение распознавать и называть буквы (знание алфавита) – очень полезный навык развивающейся грамотности, который поощряется учащимися, изучающими язык и эмерджентную грамотность. Развитие знаний алфавита до школы (наряду с фонологической осведомленностью и устной речью) является важным предиктором раннего успеха чтения.

Связи между концепциями печати, фонологической осведомленностью и фонетикой

Часть механики концепций печати включает распознавание букв.Как только дети усвоят понятие букв и их имен, формы букв могут быть связаны с их звуками.

Фонологическая осведомленность – это знание того, как работает звуковая система (фонология) (например, слоги, рифмы, отдельные звуки речи в словах).

В то время как знание алфавита (часть понятий печати) – это способность распознавать и называть прописные и строчные буквы, фоника – это знание звуков и букв: то, что издают буквы.

Знание алфавита является важным предшественником ранних знаний в области фонетики.

Для получения дополнительной информации см .:

Ссылки на VEYLDF

Результат 4: Обучение

Дети находят ресурсы для собственного обучения через общение с людьми, местом, технологиями, природными и обработанными материалами

  • исследуют цель и функции ряда инструменты, средства массовой информации, звуки и графика

Результат 5: Общение

Дети взаимодействуют с различными текстами и понимают смысл этих текстов

  • просматривают и слушают печатные, визуальные и мультимедийные тексты и отвечают соответствующими жестами, действиями, комментарии и / или вопросы
  • исследуют тексты с разных точек зрения и начинают анализировать значения
  • активно использовать, взаимодействовать и делиться удовольствием от языка и текстов различными способами
  • распознавать и взаимодействовать с письменным и устным тексты, построенные на основе культурных традиций

Дети начинают понимать, как работают системы символов и паттернов

  • просматривать и слушать печатные, визуальные и мультимедийные тексты и отвечать соответствующими жестами, действиями, комментариями и / или вопросами
  • развивать понимание того, что символы являются мощным средством коммуникации и что идеи, мысли и концепции могут быть представлены через их
  • начинают осознавать взаимосвязь между устным, письменным и визуальным представлением
  • начинают распознавать закономерности и взаимосвязи и связи между ними

Начало работы

Общие идеи

Создание среды, насыщенной печатью:

  • используйте этикетки, плакаты с алфавитом, стены со словами, уголки для чтения

Используйте печать (с изображениями) в повседневных ситуациях, включая процедуры, переходы, время приема пищи и смену подгузников:

  • используйте этикетки, плакаты, знаки, инструкции, рецепты

Предоставлять печатные игровые материалы для улучшения запланированных и спонтанных игр. ay:

  • Используйте ярлыки, изображайте деньги, бирки с именами, вывески, газеты, книги, списки, меню, диаграммы, инструкции

Используйте стихотворение или песню, которые знакомы детям, и выделите особенности текста в различных цвета.

Это приводит к обсуждению назначения этих функций. Например:

  • заглавных букв (выделение зеленым)
  • точек (выделение желтым цветом)

Прочтите сборник рассказов, чтобы смоделировать и / или определить особенности текста во время чтения, например различия между словами и буквами, направленность, возврат развертка, передняя и задняя обложка книги ..

Читайте книги с разными типами / размерами шрифта, жирным шрифтом, восклицательным знаком, вопросительным знаком и заглавными буквами.

Идеи для знания алфавита

  • Создавайте формы букв из пластилина, глины или других материалов
  • Используйте магнитные буквы (или письма) для распознавания начальных звуков предметов
  • Бинго
  • Ловите рыбу с помощью карточек с алфавитом
  • Верх / Соответствие строчной буквы
  • Ранний почерк – формирование букв
  • Алфавитный суп
  • Время круга – распознавание карточек или трехмерных букв из «таинственного мешочка»
  • Что я рисую? – нарисуйте буквы друг у друга на спине; детям нужно угадать правильную букву
  • Прочтите знакомое стихотворение или рассказ – выделите одно или несколько знакомых слов, букв или букв алфавита в рассказе

Ознакомьтесь с планами и видео

Для возрастных групп:

  • Ранние коммуникаторы ( от рождения – 18 месяцев)
  • Раннее владение языком (12–36 месяцев)
  • Лица, изучающие язык и начальную грамотность (30–60 месяцев)
    • Где «зеленая овца»?

    Для возрастных групп:

    • Ранние языковые пользователи (12–36 месяцев)
    • Зоны для чтения
    • Печать на других языках
    • Ростки семян чиа
    • Распечатайте в Sociodramatic Play.

    Для возрастных групп:

    • Учащиеся, изучающие язык и развивающуюся грамотность (30-60 месяцев)

    Учебные центры и практика преподавания:

      Ссылки

      Bradford, H., & Wyse, D. (2010). Пишу в ранние годы. В Wyse, D., Andrews, R., & Hoffman, J. (Eds). Международный справочник Рутледж по английскому языку и обучению грамоте (стр. 137-138). Лондон: Рутледж.

      Клэй, М. М. (2013). Наблюдательный опрос раннего достижения грамотности (3-е изд.). Окленд: Пирсон.

      Джастис, Л. М., и Эзелл, Х. К. (2004). Печатные ссылки: новые возможности его клинического применения. Службы языка, речи и слуха в школах, 35 (апрель), 185–193.

      Ланкастер, Л. (2007). Изображение способов мира: как дети до трех лет начинают использовать синтаксис в графических знаках. Журнал грамотности детей младшего возраста, 7 (2), 123-154.

      Пяста, С., Филлипс, Б., Уильямс, Дж., Боулз, Р., и Энтони, Дж. (2016).
      Измерение знаний детей младшего возраста по алфавиту: разработка и проверка кратких буквенно-звуковых оценок знаний.Журнал начальной школы, 116 (4), 523-548.

      Департамент образования и обучения правительства штата Виктория (2016) Система раннего обучения и развития в викторианском стиле (VEYLDF) (pdf – 1,14 Мб) Дата обращения: 3 марта 2018 г.,

      Victorian Curriculum and Assessment Authority (2016) Иллюстративные карты от VEYLDF до Викторианской учебной программы F – 10. Проверено 3 марта 2018 г.,

      Wells Rowe, D., & Neitzel, C. (2010). Интерес и свобода действий в участии детей двух и трех лет в написании эмерджентных текстов.Reading Research Quarterly, 45 (2), 169–195. dx.doi.org/10.1598/RRQ.45.2.2

    Путеводитель для детского сада: чтение и письмо | Scholastic

    В первый же день в детском саду ваш ребенок официально становится учеником! Это захватывающий переход, поскольку молодые ученики совмещают игру и рукоделие с дошкольного возраста с большим количеством уроков по письму, чтению и математике. Воспитанники детского сада привыкают к распорядку дня и учатся быть успешными учениками на долгие годы.

    Ожидания относительно того, чего должны достичь ученики, и, в частности, должны ли они уметь читать и писать к концу детского сада, варьируются в разных школах, поэтому поговорите с учителем вашего ребенка, чтобы узнать подробности о конкретной учебной программе.

    Закладывая правильную основу для успешной учебы вашего ребенка в детском саду, вы можете подготовить его к достижению больших успехов в учебе на долгие годы. Убедитесь, что они подготовлены к детскому саду и преуспевают в течение всего года, с помощью этого подробного руководства к успеху.

    Покупайте рабочие тетради для детского сада, лучшие серии для читателей детского сада и школьные рассказы для детского сада в Scholastic Store!

    Хотите еще больше книг и идей для чтения? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents.

    В детском саду дети начинают расти как самостоятельные читатели и начинают чувствовать себя более комфортно с чтением, которое теперь стало частью их повседневной жизни. В течение дня студенты читают книги, расписание дня, письма класса, песни и стихи.

    Для развития навыков чтения ваш детский сад :

    • Запоминает все буквы алфавита (верхний и нижний регистры) и их звуки.
    • Сам начинает «читать» книги, в основном, наизусть
    • Читает и слушает рассказы, а затем рассказывает об историях, включая их сюжеты, персонажей и события.
    • Следит за словами слева направо, сверху вниз и страница за страницей.
    • Распознает и может создавать рифмующиеся слова.
    • Распознает несколько основных слов, таких как «я», «мой», «ты», «есть» и «есть».
    • Добавляет или заменяет отдельные звуки в простых односложных словах, чтобы образовать новые слова, например, заменяя букву «C» в «Cat» на «R» для создания слова «Rat».

    Прочтите и повторите : Попросите ребенка «прочитать» вам его любимую книгу, используя его память, ассоциации и подсказки из картинок.

    Алфавитные книги : используйте рисунки или изображения из журналов, чтобы создать алфавитную книгу с буквой и предметом, который начинается с этой буквы на каждой странице.

    Заполните пропуск : Когда вы читаете любимую книжку с картинками своему ребенку и сталкиваетесь с коротким словом, которое рифмуется или знакомо вашему ребенку, потому что он знает историю, остановитесь и позвольте ему сказать это слово. Укажите на слово во время его произнесения и произнесите его по буквам.

    В детском саду ваш ребенок начинает по-настоящему расти как писатель.Воспитанники детского сада начинают писать слова (часто используя собственное творческое или придуманное написание) и могут даже писать свои собственные мини-книги и рассказы о своей жизни или о том, что они узнали.

    Не беспокойтесь, если они пишут большинство слов неправильно: творческое или изобретательное правописание – важная часть развития навыков письма в этом возрасте. Правописание слов на основе звуков помогает вашему ребенку рассмотреть строительные блоки нашего языка и лучше понять их. Большинство слов, которые ваш воспитанник научится правильно писать, – это односложные слова, которые часто следуют шаблону CVC, или СОГЛАСНЫМ, ГЛАВНЫМ, СОГЛАСНЫМ – подумайте «кошка», «большой» или «коврик».”

    Чтобы развить навыки письма, ваш детский сад :

    • Записывает прописные и строчные буквы
    • Записывает свое имя.
    • Записывает несколько букв и слов под диктовку.
    • Использует изобретенное или творческое правописание для написания множества слов.
    • Использует обычную орфографию для написания некоторых слов (CVC и основные контрольные слова).
    • Пишет, рисует и диктует на самые разные темы, включая свое мнение и описания предметов или моментов и событий из своей жизни.

    Наклейте все : создавайте ярлыки с вашим ребенком для различных предметов в вашем доме, таких как книги, ящики для игрушек, продукты питания, кухонные предметы и одежда. Вы или ваш ребенок можете написать названия предметов, а ваш ребенок может нарисовать картинку вместе с ней.

    Играйте в игры «Угадай» : нарисуйте картинку и предложите ребенку угадать написание этого слова, дав ему несколько букв в слове в качестве подсказки. Как вариант, покажите ребенку две буквы (например, «_at») и попросите его составить из них как можно больше слов.

    Создайте фотоальбом : Когда вы фотографируете события или людей, попросите ребенка пометить изображение. Приклейте его к листу бумаги, чтобы они могли написать описание события, того, что произошло, кто там был и т. Д.

    Магазин лучшие ресурсы для детского сада ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

    Ознакомьтесь с другими таблицами оценок:

    Написание левой рукой: 4 совета для детей-левшей

    Что общего у Дэвида Боуи, Опры, Барака Обамы и Джима Хенсона (и Кермита!)? Помимо званого ужина последней мечты, они еще и знаменитые левши!

    По данным BBC, десять процентов населения – левши, а это значит, что в вашем классе обязательно будут левши.Они могут испытывать трудности в этом мире правшей, поэтому вот несколько советов, которые сделают их писательский опыт комфортным и успешным.

    Трудность быть левшой

    Быть левшой в мире правшей может усложнить выполнение многих повседневных задач. Есть много аспектов почерка, которые могут быть затруднены из-за того, что ребенок-левша. Часто рука размазывает чернила или карандаш, когда ребенок пишет на странице. Рука также мешает читать указания и примеры на левом поле.

    Из-за этих проблем мы часто видим детей, которые «зацепляют» левое запястье, чтобы убрать руку и запястье с дороги. Это может быть очень неудобно для записи. Дети, использующие эту позу, могут быстро утомиться, снизить выносливость, плохую разборчивость и боль при письме.

    У них также может снизиться мотивация писать и они могут писать только несколько слов, чтобы удовлетворить подсказку, вместо полных предложений. Мы хотим, чтобы дети преуспели в письме, независимо от того, насколько доминирует их рука.

    Советы учителям по письму для левой руки

    1. Размещение бумаги для левой руки

    Дети, которые умеют печатать предложения на странице, готовы наклонить бумагу под небольшим углом (30-35 градусов), чтобы следовать естественной дуге пишущей руки. Для левшей расположите левый угол страницы выше, чтобы пишущая рука находилась ниже линии письма. Эта практика способствует правильному нейтральному положению запястий.

    Вы можете заметить, что некоторые дети-левши слишком наклоняют свои бумаги.Они делают это, чтобы их запястья не цеплялись. Позвольте им преувеличить наклон своих документов, если это не мешает скорости или аккуратности.

    Создавайте бесплатные рабочие листы с удобной левой ориентацией с помощью A + Worksheet Maker Lite.

    2. Поперечные штрихи

    При письме мы обычно путешествуем сверху вниз и слева направо. Иногда дети-левши могут крестить буквы, потянув пишущую руку справа налево. Это естественно.Смоделируйте для них поперечный штрих в их студенческих изданиях. Буквы с поперечными штрихами: A , E , F , G , H , I , J , T и строчные буквы f и t .

    3. Издания для левшей, ориентированные на студентов

    Убедитесь, что студенческие издания, которые вы используете в своем классе, удобны для левшей, особенно когда речь идет о начальных навыках письма, таких как рукописный ввод.Страницы должны иметь модели букв слева и справа, чтобы дети-левши всегда могли видеть модель, которую они копируют. Таким образом, им никогда не придется поднимать руку или помещать ее в неудобное положение, чтобы увидеть модель.

    При использовании рабочего листа дайте ученику еще одну копию рабочего листа, чтобы он поместил его на правой стороне, если у них есть указания или слова для копирования на левом поле. Это даст им возможность видеть эти указания или слова, не цепляясь за запястье.

    4. Ручка-карандаш для левой руки

    Рукоятка для левой руки отличается от рукоятки для правой руки. Поскольку многие ученики-левши будут цепляться за запястья, чтобы приспособиться к необходимости копировать материал слева, который их рука будет закрывать. Ознакомьтесь с нашим ранее опубликованным сообщением в блоге о том, как правильно держать карандаш или ручку, для получения дополнительной информации.

    5. Играйте с позицией письма

    Приклейте лист или раскраску на стену.Когда ребенок пишет или раскрашивает на вертикальной поверхности, он побуждает во время письма сгибать запястье назад, а не подгибать его вперед. Еще лучше не приклеивать бумагу к стене, а пусть они используют свою правую руку, чтобы стабилизировать ее. Это поможет скоординировать руки при письме.

    Если у вас есть мольберт, это тоже отличный вариант. Если они будут писать, раскрашивать и рисовать на мольберте, это также побудит детей использовать эти мышцы в более типичном порядке и со временем улучшит мышечную память об этом положении.

    Попросите ребенка лечь на пол на живот и подпереть предплечьями / локтями во время раскрашивания и рисования. Это позволяет им переносить вес на предплечья и помогает стабилизировать их во время окрашивания. В этой позе у них меньше шансов сделать запястье «крючком».

    Если у вас есть небольшой журнальный столик, скамейка для пианино или другой небольшой столик, под которым ребенок может легко лечь, приклейте раскраску или страницу для рисования на нижней стороне стола.Это положение позволяет силе тяжести поддерживать правильное положение запястья. Они могут выполнять это упражнение только небольшими временными всплесками из-за усталости от удерживания рук в воздухе, но это может быть очень полезно. К тому же идея необычная, и она может им очень понравиться!

    Это множество идей, которые вы можете опробовать дома, работая с ребенком во время пребывания дома, но их можно продолжить и в будущем, чтобы способствовать правильному расположению запястий и навыкам письма на всю жизнь!

    Мы знаем, как писать левой рукой!

    «Почерк без слез» – для левшей! Вот почему все наши студенческие издания ориентированы на левую сторону и помогают всем детям добиваться успехов в учебе.Загрузите образец страницы выпуска для учащихся, чтобы увидеть разницу.

    Дениз Доника Доктор Дениз Доника получила степень доктора медицинских наук и магистра медицинских наук в области трудотерапии в Университете Индианаполиса в 2007 и 2005 годах соответственно. Она также имеет степень бакалавра психологии / уголовного правосудия и трудотерапии в Университете Индианы. Доктор Доника – адъюнкт-профессор и заведующий кафедрой трудотерапии Университета Восточной Каролины в Гринвилле, Северная Каролина.Клиническая практика доктора Доники была сосредоточена на педиатрической популяции через школьные системы, амбулаторную практику и телездравоохранение. Она использовала учебную программу «Почерк без слез» более 15 лет и выступала в качестве ведущего национального семинара более 12 лет. Она провела и опубликовала исследования, связанные с успеваемостью учащихся, навыками письма и клавиатуры. Она также представила на национальном и международном уровнях исследования, связанные с почерком и клавиатурой.

    Коробка модель

    Коробка модель

    Содержание

    • 8.1 Размеры коробки
    • 8.2 Пример полей, отступов и границ
    • 8.3 Свойства полей: ‘margin-top’, ‘margin-right’, ‘margin-bottom’, ‘margin-left’ и ‘margin’
    • 8.4 Свойства заполнения: ‘padding-top’, ‘padding-right’, ‘padding-bottom’, ‘padding-left’ и ‘padding’
    • 8.5 Свойства границ
      • 8.5.1 Ширина границы: ‘border-top-width’, ‘border-right-width’, ‘border-bottom-width’, ‘border-left-width’ и ‘border-width’
      • 8.5.2 Цвет границы: ‘border-top-color’, ‘border-right-color’, ‘border-bottom-color’, ‘border-left-color’ и ‘border-color’
      • 8.5.3 Стиль границы: ‘border-top-style’, ‘border-right-style’, ‘border-bottom-style’, ‘border-left-style’ и ‘border-style’
      • 8.5.4 Сокращенные свойства границы: ‘border-top’, ‘border-right’, ‘border-bottom’, ‘border-left’ и ‘border’
    • 8.6 Блочная модель для встроенных элементов в двунаправленном контексте

    Модель блока CSS описывает прямоугольные блоки, которые сгенерирован для элементов в документе дерево и разложено согласно визуальному форматированию модель.

    В каждой коробке есть область содержимого (например, текст, изображение и т. д.) и необязательное окружение набивка , граница , и маржа области; размер каждой области определяется свойствами, определенными ниже. Следующий диаграмма показывает, как эти области связаны, и терминология, используемая для обозначения на части поля, границы и заполнения:

    Поля, граница и отступы могут быть разбиты на верхнюю, правую и нижний и левый сегменты (например, на схеме “LM” для левого поля, «RP» для правого отступа, «TB» для верхней границы и т. Д.).

    Периметр каждой из четырех областей (контент, отступы, граница, и поле) называется “краем”, поэтому каждый блок имеет четыре края:

    край содержимого или внутренний край
    Край содержимого окружает прямоугольник, заданный шириной и высотой окна, которые часто зависят от отображаемого содержимого элемента. Четыре края содержимого определяют коробка содержимое коробки .
    край обивки
    Край набивки окружает набивку коробки.Если прокладка имеет ширину 0, край заполнения такой же, как край содержимого. Четыре края заполнения определяют коробка прокладка .
    бордюрный край
    Край границы окружает границу рамки. Если граница имеет ширину 0, край границы совпадает с краем заполнения. Четыре граничных края определяют границу коробки. ящик .
    край поля или внешний край
    Край поля окружает поле поля.Если маржа имеет ширину 0, край поля такой же, как край границы. Четыре края поля определяют поле поля. ящик .

    Каждый край может быть разбит на верхний, правый, нижний и левый край.

    Размеры области содержимого блока – ширина содержимого и высота содержимого – зависят от нескольких факторов: генерирует ли элемент коробка имеет ширину или свойство ‘высота’ установить, содержит ли поле текст или другие поля, независимо от того, ящик стол и т. д.Ширина и высота коробки обсуждаются. в главе о визуальном форматировании детали модели.

    Стиль фона содержимого, отступов и границ области поле определяется свойством ‘background’ генерирующий элемент. Фон полей всегда прозрачен.

    В этом примере показано, как поля, отступы и границы взаимодействовать. Пример HTML-документа:

    
      <ГОЛОВА>
         Примеры полей, отступов и границ 
        <СТИЛЬ type = "текст / css">
          UL {
            фон: желтый;
            маржа: 12px 12px 12px 12px;
            отступ: 3px 3px 3px 3px;
                                         / * Границы не установлены * /
          }
          LI {
            цвет белый; / * цвет текста белый * /
            фон: синий; / * Контент, отступ будет синим * /
            маржа: 12px 12px 12px 12px;
            отступ: 12px 0px 12px 12px; / * Примечание с отступом 0px справа * /
            list-style: none / * перед элементом списка нет глифов * /
                                         / * Границы не установлены * /
          }
          LI.withborder {
            стиль границы: пунктирная;
            ширина границы: средний; / * устанавливает ширину границы со всех сторон * /
            цвет границы: салатовый;
          }
        
      
      <ТЕЛО>
        
    • Первый элемент списка
    • Второй элемент списка немного длиннее, чтобы проиллюстрировать упаковку.

    приводит к дереву документов с (среди других отношений) элемент UL, который имеет два LI дети.

    Первая из следующих диаграмм иллюстрирует, что этот пример будет производить. Второй иллюстрирует взаимосвязь между поля, отступы и границы элементов UL и его дочерние элементы LI. (Изображение не в масштабе.)

    Обратите внимание, что:

    • Ширина содержимого для каждого блока LI равна рассчитывается сверху вниз; содержащий блок для каждого блока LI устанавливается элементом UL.
    • Высота поля поля каждого блока LI зависит от высоты его содержимого, плюс верх и низ отступы, границы и поля.Обратите внимание, что вертикальные поля между Ящики LI рушатся.
    • Правое заполнение полей LI было установлено на нулевую ширину (свойство padding). В Эффект очевиден на второй иллюстрации.
    • Поля блоков LI прозрачны – поля всегда прозрачный – поэтому цвет фона (желтый) заполнения UL и через них просвечиваются области содержания.
    • Второй элемент LI определяет пунктирную границу ( свойство ‘border-style’).

    Свойства поля определяют ширину области поля поля.Сокращенное свойство ‘margin’ устанавливает поля для всех четырех сторон, в то время как другие свойства полей устанавливаются только их соответствующая сторона. Эти свойства применяются ко всем элементам, но вертикальные поля не повлияют на незамещенные встроенные элементы.

    Свойства, определенные в этом разделе, относятся к <ширина-границы> тип значения, который может принимать одно из следующих значений:

    <длина>
    Задает фиксированную ширину.
    <процент>
    Процент рассчитывается относительно ширины сгенерированного блока содержащий блок.Обратите внимание, что это верно и для полей «верхняя граница» и «нижняя граница». Если ширина содержащего блока зависит от этого элемента, то результирующий макет не определен в CSS 2.1.
    авто
    См. Раздел о расчете ширины и поля для поведения.

    Отрицательные значения свойств поля допустимы, но могут быть ограничения, зависящие от реализации.

    ‘верхнее поле’ , ‘нижнее поле’
    Значение: <ширина-маржи> | наследовать
    Начальный: 0
    Применимо к: всем элементам, кроме элементов с табличным отображением типы, отличные от table-caption, table и inline-table
    Унаследовано: нет
    Проценты: относятся к ширине содержащего блока
    Медиа: визуальный
    Вычисленное значение: указанный процент или абсолютная длина

    Эти свойства не влияют на незамещенные встроенные элементы.

    ‘правое поле’ , ‘левое поле’
    Значение: <ширина-маржи> | наследовать
    Начальный: 0
    Применимо к: всем элементам, кроме элементов с табличным отображением типы, отличные от table-caption, table и inline-table
    Унаследовано: нет
    Проценты: относятся к ширине содержащего блока
    Медиа: визуальный
    Вычисленное значение: указанный процент или абсолютная длина

    Эти свойства устанавливают верхнее, правое, нижнее и левое поле коробка.

    Примеры:

    h2 {margin-top: 2em}
     
    ‘маржа’
    Значение: <ширина-маржи> {1,4} | наследовать
    Начальное: см. Отдельные свойства
    Применимо к: всем элементам, кроме элементов с табличным отображением типы, отличные от table-caption, table и inline-table
    Унаследовано: нет
    Проценты: относятся к ширине содержащего блока
    Медиа: визуальный
    Расчетное значение: см. Отдельные свойства

    Свойство “маржа” сокращенное свойство для установки ‘margin-top’, ‘margin-right’, ‘margin-bottom’ и ‘margin-left’ в одном и том же месте в таблица стилей.

    Если есть только одно значение компонента, оно применяется ко всем стороны. Если есть два значения, верхнее и нижнее поля установлены на первое значение, а правое и левое поля равны установить на второй. Если есть три значения, верхний установлен на первое значение, левый и правый установлены на второй, а нижний установлен на третий. Если есть четыре значения, они применяются к верхнему, правому, нижнему и левому, соответственно.

    Примеры:

    body {margin: 2em} / * все поля установлены на 2em * /
    body {margin: 1em 2em} / * сверху и снизу = 1em, справа и слева = 2em * /
    body {margin: 1em 2em 3em} / * top = 1em, right = 2em, bottom = 3em, left = 2em * /
     

    Последнее правило приведенного выше примера эквивалентно примеру ниже:

    тело {
      маржа сверху: 1em;
      маржа справа: 2em;
      нижнее поле: 3em;
      маржа слева: 2em; / * скопировано с противоположной стороны (справа) * /
    }
     

    8.3.1 Сворачивающиеся поля

    В CSS – смежные поля двух или более блоков (которые могут или могут не быть братьями и сестрами) могут объединяться в единое поле. Маржа которые сочетаются таким образом, говорят, что коллапс , а полученная комбинированная маржа называется свернутой маржей .

    Обрушение смежных вертикальных полей, за исключением:

    • Поля прямоугольника корневого элемента не сжимаются.
    • Если верхнее и нижнее поля элемента с зазором соприкасаются, его поля схлопываются с прилегающими полями следующих братьев и сестер но это результирующее поле не сжимается с нижним полем родительского блока.

    Горизонтальные поля никогда не сжимаются.

    Два поля примыкают к тогда и только тогда, когда:

    • оба принадлежат входным блокам уровня блока, которые участвовать в том же контексте форматирования блока
    • без рамок, без зазоров, без отступов и без границ их (обратите внимание, что определенная линия с нулевой высотой коробки (см. 9.4.2) игнорируются для этой цели.)
    • оба принадлежат смежным по вертикали краям коробки, т. Е. Образуют одну из следующие пары:
      • верхнее поле блока и верхнее поле его первого входящего дочернего элемента
      • нижнее поле бокса и верхнее поле его следующего входящего потока следующий брат
      • нижнее поле последнего входящего дочернего элемента и нижнее поле его родительский, если родитель имеет “автоматически” вычисленную высоту
      • верхнее и нижнее поля коробки, которая не устанавливает новый контекст форматирования блока, который имеет нулевое вычисленное значение ‘min-height’, zero или ‘auto’ вычисленная “высота”, и нет притекающие дети

    Свернутая маржа считается прилегающей к другой марже, если таковая имеется его составляющих полей примыкает к этому краю.

    Примечание. Прилегающие поля могут быть генерируется элементами, которые не связаны между собой как братья, сестры или предки.

    Примечание приведенные выше правила подразумевают, что:

    • Поля между плавающим ящиком и любой другой ящик не разрушается (даже между поплавком и его приточные дети).
    • Поля элементов, которые устанавливают новые контексты форматирования блоков (например, поплавки и элементы с «переполнением», отличным от «видимого») делают не рухнуть со своими втекающими детьми.
    • Поля абсолютно позиционированного ящики не разрушаются (даже со своими дочерними элементами).
    • Поля inline-block боксов не сворачиваются (даже с их притекающих детей).
    • Нижнее поле входящего элемента уровня блока всегда сворачивается с верхним полем следующего уровня входящего блока брат или сестра, если у этого брата нет разрешения.
    • Верхняя граница впускного блочного элемента схлопывается вместе с верхнее поле первого дочернего элемента на уровне блока, если элемент не имеет верхняя граница, без верхнего отступа, и у дочернего элемента нет зазора.
    • Нижнее поле прямоугольного блока в потоке с «высотой», равной «авто», и «минимальной высотой», равным нулю, схлопывается с нижним полем его последнего дочернего элемента на уровне блока, если поле не имеет нижнего отступа и нижнего края, а нижний край дочернего элемента поле не сжимается с верхним полем, имеющим зазор.
    • Собственные поля блока схлопываются, если свойство min-height равно нулю, и у него нет ни верхней, ни нижней границы, ни верхнего или нижнего отступа, и имеет “высоту” 0 или ‘auto’, и он не содержит строки, а все его приточные детские поля (если есть) обрушиваются.

    Когда два или более поля сжимаются, результирующая ширина поля равна максимальная ширина сворачивающихся полей. В случае отрицательного поля, максимум абсолютных значений отрицательного прилегающего маржа вычитается из максимума положительного прилегающего поля. Если положительных полей нет, максимум Абсолютные значения прилегающих полей вычитаются из нуля.

    Если верхнее и нижнее поля блока примыкающий, то можно поля до рухнуть через его.В этом случае, положение элемента зависит от его отношения к другому элементы, поля которых сокращаются.

    • Если поля элемента свернуты вместе с верхом его родительского элемента маржа, верхняя граница поля определяется как такая же, как родители.
    • В противном случае либо родительский элемент не участвует в поле схлопывается, или только нижнее поле родителя вовлеченный. Положение верхнего края границы элемента такое же как было бы, если бы элемент имел ненулевую нижнюю границу.

    Обратите внимание, что позиции свернутых элементов не влияют на положение других элементов с чьи поля они обрушиваются; положение верхнего края границы требуется только для определения потомков этих элементов.

    Свойства заполнения определяют ширину области заполнения поля. Сокращенное свойство padding устанавливает padding для всех четырех сторон, в то время как другие свойства padding устанавливают только их соответствующая сторона.

    Свойства, определенные в этом разделе, относятся к тип значения, который может принимать одно из следующих значений:

    <длина>
    Задает фиксированную ширину.
    <процент>
    Процент рассчитывается с помощью относительно ширины содержащего блока сгенерированного блока, даже для ‘padding-top’ и ‘padding-bottom’. Если ширина содержащего блока зависит от этого элемента, то результирующий макет не определен в CSS 2.1.

    В отличие от свойств полей, значения для значений заполнения не могут быть отрицательный. Как и свойства полей, процентные значения для заполнения Свойства относятся к ширине содержащего блока сгенерированного блока.

    Эти свойства устанавливают верхнее, правое, нижнее и левое заполнение коробка.

    Примеры:

    цитата {padding-top: 0.3em}
     
    обивка
    Значение: {1,4} | наследовать
    Начальное: см. Отдельные свойства
    Применимо к: всем элементам, кроме table-row-group, table-header-group, table-footer-group, table-row, table-column-group и table-column
    Унаследовано: нет
    Проценты: относятся к ширине содержащего блока
    Медиа: визуальный
    Расчетное значение: см. Отдельные свойства

    Свойство padding – это сокращенное свойство для установки ‘padding-top’, ‘padding-right’, ‘padding-bottom’ и ‘padding-left’ в одном месте в таблице стилей.

    Если есть только одно значение компонента, оно применяется ко всем стороны. Если есть два значения, верхнее и нижнее отступы установлены на первое значение, а правое и левое отступы установить на второй. Если есть три значения, верхний установлен на первое значение, левый и правый установлены на второй, а нижний установлен на третий. Если есть четыре значения, они применяются к верхнему, правому, нижнему и левому, соответственно.

    Цвет поверхности или изображение области заполнения задается через свойство background:

    Свойства границы определяют ширину, цвет и стиль области границы поля.Эти свойства применяются ко всем элементам.

    Примечание. В частности, для HTML, пользовательские агенты могут отображать границы для определенных элементов пользовательского интерфейса (например, кнопки, меню и т. д.) иначе, чем для «обычные» элементы.

    8.5.1 Ширина границы: ‘border-top-width’, ‘border-right-width’, ‘border-bottom-width’, ‘border-left-width’ и ‘border-width’

    Свойства ширины границы определяют ширину области границы. Свойства определенные в этом разделе относятся к <ширина-границы> тип значения, который может принимать одно из следующих значений:

    тонкий
    Тонкая кайма.
    средний
    Средняя граница.
    толстый
    Толстая рамка.
    <длина>
    Толщина границы имеет явное значение. Явный ширина границы не может быть отрицательной.

    Интерпретация первых трех значений зависит от пользователя агент. Однако должны соблюдаться следующие отношения:

    «тонкий» <= «средний» <= «толстый».

    Кроме того, эта ширина должна быть постоянной по всему документу.

    Эти свойства устанавливают ширину верхней, правой, нижней, и левая граница поля.

    ‘ширина границы’
    Значение: <ширина-границы> {1,4} | наследовать
    Начальное: см. Отдельные свойства
    Применимо к: все элементы
    Унаследовано: нет
    В процентах: Н / Д
    Медиа: визуальный
    Расчетное значение: см. Отдельные свойства

    Это свойство является сокращенным свойством для установки ‘ширина-границы’, ‘ширина-правая-граница’, ‘ширина-нижняя-граница’, а также ‘border-left-width’ в то же место в таблице стилей.

    Если есть только одно значение компонента, оно применяется ко всем стороны. Если есть два значения, верхняя и нижняя границы установлены на первое значение, а правая и левая стороны установить на второй. Если есть три значения, верхний установлен на первое значение, левый и правый установлены на второй, а нижний установлен на третий. Если есть четыре значения, они применяются к верхнему, правому, нижнему и левому, соответственно.

    Примеры:

    В приведенных ниже примерах в комментариях указывается результирующая ширина. верхней, правой, нижней и левой границ:

    h2 {border-width: thin} / * тонкий тонкий тонкий тонкий * /
    h2 {border-width: thin толстый} / * тонкий толстый тонкий толстый * /
    h2 {border-width: тонкий толстый средний} / * тонкий толстый средний толстый * /
     

    8.5.2 Цвет границы: ‘цвет верхней границы’, ‘граница-правый-цвет’, ‘цвет нижней границы’, ‘border-left-color’ и ‘цвет границы’

    Свойства цвета границы определяют цвет границы блока.

    ‘цвет рамки’
    Значение: [<цвет> | прозрачный] {1,4} | наследовать
    Начальное: см. Отдельные свойства
    Применимо к: все элементы
    Унаследовано: нет
    В процентах: Н / Д
    Медиа: визуальный
    Расчетное значение: см. Отдельные свойства

    Цвет границы свойство устанавливает цвет четырех границ.Значения имеют следующие значения:

    <цвет>
    Задает значение цвета.
    прозрачный
    Граница прозрачная (хотя может иметь ширину).

    Цвет границы свойство может иметь от одного до четырех значений компонентов, а значения установлены с разных сторон, как для ‘border-width’.

    Если цвет границы элемента не указан со свойством границы пользовательские агенты должны использовать значение свойства color элемента как вычисленное значение для цвета границы.

    Примеры:

    В этом примере граница будет сплошной черной линией.

    п {
      черный цвет;
      фон: белый;
      граница: сплошная;
    }
     

    8.5.3 Стиль границы: ‘border-top-style’, ‘border-right-style’, ‘border-bottom-style’, ‘border-left-style’ и ‘border-style’

    Свойства стиля границы определяют стиль линии поля граница (сплошная, двойная, пунктирная и т. д.). Свойства, определенные в этом раздел относится к тип значения, который может принимать одно из следующих значений:

    нет
    Без границы; вычисленная ширина границы равна нулю.
    скрыто
    То же, что «нет», за исключением пограничного конфликта разрешение для элементов таблицы.
    пунктирная
    Граница представляет собой серию точек.
    штриховой
    Граница представляет собой серию коротких отрезков линии.
    цельный
    Граница представляет собой одинарный отрезок линии.
    двойной
    Граница – две сплошные линии. Сумма две линии и пространство между ними равно значению ‘border-width’.
    паз
    Бордюр выглядит как резной в холст.
    ребро
    Противоположность «пазу»: граница выглядит так, словно выходит из холста.
    вставка
    Граница придает прямоугольнику вид он был встроен в холст.
    исход
    Противоположность «вставке»: граница делает коробку похожей на это выходило из холста.

    Все границы рисуются поверх фона рамки. Цвет границы, нарисованные для значений ‘Groove’, ‘Rridge’, ‘inset’ и ‘outset’ зависит от границы элемента свойства цвета, но UA могут выбрать свой собственный алгоритм для рассчитать фактические используемые цвета. Например, если цвет границы имеет значение «серебро», тогда UA может использовать градиент цветов из от белого до темно-серого, чтобы обозначить наклонную границу.

    “стиль границы”
    Значение: {1,4} | наследовать
    Начальное: см. Отдельные свойства
    Применимо к: все элементы
    Унаследовано: нет
    В процентах: Н / Д
    Медиа: визуальный
    Расчетное значение: см. Отдельные свойства

    «Бордюрный стиль» свойство устанавливает стиль четырех границ.Может иметь от одного до четыре значения компонентов, а значения установлены с разных сторон, как для ‘border-width’ выше.

    Примеры:

    # xy34 {border-style: сплошная точка}
     

    В приведенном выше примере горизонтальные границы будут “сплошными” и вертикальные границы будут «пунктирными».

    Так как начальное значение стилей границ – «none», без границ будет виден, если не задан стиль границы.

    8.5.4 Сокращенные свойства границ: ‘граница-верх’, ‘граница-правая’, ‘нижняя граница’, ‘граница-левая’ и ‘border’

    Это сокращенное свойство для установки ширины, стиля и цвет верхней, правой, нижней и левой границы поля.

    Примеры:

    h2 {border-bottom: толстый сплошной красный}
     

    Приведенное выше правило устанавливает ширину, стиль и цвет границы. ниже элемента h2. Пропущенные значения установлены на их начальные значения. С следующее правило не определяет цвет границы, граница будет иметь цвет, указанный в свойство ‘color’:

    h2 {border-bottom: толстый сплошной}
     

    Свойство “граница” – это сокращенное свойство для установки одинаковой ширины, цвета и стиля для все четыре границы коробки.В отличие от сокращенных свойств margin и padding, свойство border не может устанавливать разные ценности на четырех границах. Для этого одна или несколько других границ свойства должны использоваться.

    Примеры:

    Например, первое правило ниже: эквивалентен набору из четырех правил, показанных после него:

    p {граница: сплошной красный}
    п {
      border-top: сплошной красный;
      граница справа: сплошной красный;
      нижняя граница: сплошной красный;
      border-left: сплошной красный
    }
     

    Поскольку в некоторой степени свойства перекрывают друг друга функциональность, порядок, в котором указываются правила, важный.

    Примеры:

    Рассмотрим этот пример:

    blockquote {
      граница: сплошной красный;
      граница слева: двойной;
      черный цвет;
    }
     

    В приведенном выше примере цвет левой границы черный, в то время как другие границы красные. Это связано с тем, что ‘border-left’ устанавливает ширина, стиль и цвет. Поскольку значение цвета не задается свойство ‘border-left’, это будет взят из “цвета” имущество. Тот факт, что свойство ‘color’ устанавливается после свойства ‘border-left’, не соответствующие.

    Для каждого строкового блока UA должны принимать встроенные блоки, сгенерированные для каждый элемент и визуализирует поля, границы и отступы в визуальном порядок (не логический порядок).

    Когда свойство ‘direction’ элемента равно ‘ltr’, крайний левый сгенерированный блок первого строчного блока, в котором элемент имеет левое поле, левую границу и левое заполнение, а крайний правый сгенерированный блок последнего строчного блока, в котором элемент появляется, имеет правый отступ, правую границу и правое поле.

    Когда свойство ‘direction’ элемента равно ‘rtl’, крайний правый сгенерированный блок первого строчного блока, в котором элемент имеет правый отступ, правую границу и правое поле, а крайний левый сгенерированный блок последнего строчного блока, в котором элемент появляется, имеет левое поле, левую границу и левый отступ.


    Боль в животе у детей – что вам нужно знать

    1. Примечания по уходу
    2. Боль в животе у детей

    Этот материал нельзя использовать в коммерческих целях, в больницах или медицинских учреждениях.Несоблюдение может повлечь судебный иск.

    ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ:

    Что такое боли в животе у детей?

    Боль в животе может ощущаться между нижней частью грудной клетки вашего ребенка и его пахом. Боль может быть острой или хронической. Острая боль обычно длится менее 3 месяцев. Хроническая боль длится более 3 месяцев.


    Что вызывает боли в животе у детей?

    Причина не может быть найдена.Ниже перечислены частые причины болей в животе у детей:

    • Переедание, газовые боли или пищевое отравление
    • Запор или диарея
    • Травма
    • Серьезная проблема со здоровьем, например аппендицит

    Каковы признаки и симптомы боли в животе у детей?

    Боль вашего ребенка может быть острой или тупой. Боль может оставаться на том же месте или перемещаться. У вашего ребенка боль может быть все время или она может приходить и уходить.Он или она может плакать или кричать от боли. В зависимости от причины у него также может быть тошнота, рвота, жар или диарея.

    Как я узнаю, что у моего ребенка боли в животе?

    Младенцам и очень маленьким детям трудно говорить и говорить то, что они чувствуют. Может быть трудно понять, когда он или она испытывает боль. Когда ваш ребенок испытывает боль, может делать следующее:

    • Прикусить или сильно сжать губы
    • Плачь с повышенным тоном, хныканье или стон
    • Часто передвигайтесь, чтобы лежать так, чтобы не повредить или не двигать руками
    • Нахмуриться или зажмурить глаза
    • Подтяните колени к груди
    • Расстраивайся, когда дотрагиваешься
    • Дрожь (легкая дрожь)
    • Спать больше или меньше обычного
    • Прикоснуться, растереть или помассировать живот

    Как я узнаю, что у моего маленького ребенка боли в животе?

    Ваш малыш, дошкольник или маленький ребенок может делать следующее, когда он или она испытывает боль:

    • Крепко держите его или ее руки, ноги или туловище
    • Плач, хныканье или стон
    • Беспокойный поступок
    • Охранять или защищать болезненный участок от прикосновения к чему-либо
    • Удар ногой, когда кто-то приближается
    • Теряет контроль над кишечником и мочевым пузырем после приучения к горшку
    • Кажется замкнутым и не выполняет обычных действий, таких как игра
    • Прикоснуться, потянуть, растереть или массировать его или ее живот

    Как диагностируется причина боли в животе у детей?

    Лечащий врач вашего ребенка спросит о вашем ребенке и проверит его живот.Он или она захочет, чтобы вы или ваш ребенок описали, где возникла боль и когда она началась. Врач может спросить, будит ли боль вашего ребенка или мешает ему или ей заниматься повседневными делами. Опишите все, что может усилить или облегчить боль. Вашему ребенку может понадобиться любое из следующего:

    • Вашему ребенку можно показать шкалу смайлика . Улыбающееся лицо – без боли, а грустное лицо со слезами – очень сильная боль. Вашего ребенка могут попросить указать на лицо, которое соответствует его чувствам.

    • Кровь, моча или испражнение образцов могут быть проверены на наличие признаков инфекции, заболевания или травмы.
    • Рентгеновские снимки живота вашего ребенка могут показать травму или другую причину боли.

    Как лечится боль в животе у детей?

    • Может потребоваться рецептурное обезболивающее . Спросите у лечащего врача вашего ребенка, как безопасно давать это лекарство.Некоторые рецептурные обезболивающие содержат парацетамол. Не давайте ребенку другие лекарства, содержащие парацетамол, без консультации с врачом. Слишком много парацетамола может вызвать повреждение печени. Обезболивающие, отпускаемые по рецепту, могут вызвать запор. Спросите у врача, как предотвратить или лечить запор.
    • Не давайте аспирин детям младше 18 лет. У вашего ребенка может развиться синдром Рейе, если он будет принимать аспирин. Синдром Рея может вызвать опасное для жизни повреждение мозга и печени.Проверьте этикетки лекарств вашего ребенка на наличие аспирина, салицилатов или масла грушанки.
    • Расслабляющая терапия может использоваться вместе с обезболивающими.
    • Хирургическое вмешательство может потребоваться в зависимости от причины.

    Когда мне следует немедленно обратиться за помощью?

    • У вашего ребенка усиливается боль в животе.
    • Ваш ребенок рвет кровью, или вы видите кровь в его или ее дефекации.
    • Боль вашего ребенка усиливается, когда он или она двигается или ходит.
    • У вашего ребенка непрекращающаяся рвота.
    • Боль вашего ребенка мужского пола переходит в область его гениталий.
    • Живот вашего ребенка опухает или становится болезненным на ощупь.
    • У вашего ребенка проблемы с мочеиспусканием.

    Когда мне следует позвонить детскому врачу?

    • Боль в животе вашего ребенка не проходит через несколько часов.
    • У вашего ребенка высокая температура.
    • Ваш ребенок не может остановить рвоту.
    • У вас есть вопросы о состоянии вашего ребенка или уходе за ним.

    Соглашение об уходе

    У вас есть право помочь спланировать уход за своим ребенком. Узнайте о состоянии здоровья вашего ребенка и о том, как его можно лечить. Обсудите варианты лечения с поставщиками медицинских услуг вашего ребенка, чтобы решить, какое лечение вы хотите для своего ребенка. Вышеуказанная информация носит исключительно учебный характер. Он не предназначен для использования в качестве медицинского совета по поводу индивидуальных состояний или лечения. Поговорите со своим врачом, медсестрой или фармацевтом перед тем, как следовать любому лечебному режиму, чтобы узнать, безопасно ли оно для вас и эффективно.

    © Copyright IBM Corporation 2021 Информация предназначена только для использования Конечным пользователем и не может быть продана, распространена или иным образом использована в коммерческих целях. Все иллюстрации и изображения, включенные в CareNotes®, являются собственностью A.D.A.M., Inc. или IBM Watson Health

    , охраняемой авторским правом.

    Узнайте больше о боли в животе у детей

    Сопутствующие препараты
    IBM Watson Micromedex
    Проверка симптомов

    Дополнительная информация

    Всегда консультируйтесь со своим врачом, чтобы убедиться, что информация, отображаемая на этой странице, применима к вашим личным обстоятельствам.

    Заявление об отказе от ответственности за медицинское обслуживание

    10 полезных выводов о том, как люди просматривают веб-сайты

    Eyetracking и другие исследования пользователей изучали, как люди смотрят на веб-сайты. Вот 10 полезных выводов, которые вы можете использовать.

    1. Внимание привлекает верхний левый угол.

    Когда пользователи попадают на ваш сайт, их взгляд начинается с верхнего левого угла и движется вниз и вправо оттуда.

    Согласно исследованию слежения за глазами, проведенному Eyequant, эти области привлекают наибольшее внимание:

    Подобные результаты были получены в результате исследования Yahoo.Проверьте свой сайт и посмотрите, что у вас есть в этих зонах. Переместите ценностное предложение в верхнюю левую зону. Да, есть исключения, но используйте это как отправную точку и проверяйте с этого момента.

    Вы знакомы с диаграммой Гутенберга? Он описывает общий паттерн, по которому движутся глаза при просмотре (обычно насыщенного текстом) контента. Он очень хорошо соответствует этому заключению о зонировании, за исключением правой нижней части.

    Четвертая, нижняя правая область терминала – это место, где вы должны разместить свой призыв к действию.Обратите внимание, что это не универсальная истина, а хорошая отправная точка.

    2. Люди читают по F-образным схемам.

    Большинство людей не читают , а просматривают . Исследование 2008 года показало, что в среднем читается только 28% текста.

    Визуализация с отслеживанием взгляда

    подтверждает, что пользователи часто читают контент веб-сайтов по F-образной схеме: две горизонтальные полосы, за которыми следует вертикальная. Другое исследование подтвердило это. (Аналогичное исследование назвало это золотым треугольником.)

    Вот почему вы хотите, чтобы ваше ценностное предложение располагалось в верхней части страницы, и почему ваше меню должно быть либо вверху по горизонтали, либо слева по вертикали. Как еще вы должны проектировать для F-паттернов? Прочтите здесь.

    (Обратите внимание, что этот шаблон не выполняется для в каждом сценарии , например, как люди видят результаты поиска.)

    3. Заметно увеличенные вводные абзацы улучшают внимание.

    Выделите вводные абзацы полужирным шрифтом или большим шрифтом.Когда испытуемые сталкивались с историей, выделенной жирным шрифтом вводного абзаца, 95% из них просматривали ее полностью или частично.

    Каждая статья Smashing Magazine начинается с выделенного итогового раздела и жирной первой строки:

    Делайте строки абзаца короткими и в один столбец – так люди привыкли читать текст.

    Шрифт, который вы используете, не имеет значения. Да, и людям нравятся ссылки – количество переходов по ссылкам увеличивается по мере того, как вы добавляете больше ссылок.

    4. Люди не обращают внимания на первые результаты поиска.

    Если вы не входите в два или три лучших результата в Google, вы проигрываете. Исследование, проведенное Google по отслеживанию взглядов (даже до того, как мобильных устройств заняло поисковый трафик на настольных компьютерах), показало, что большинство пользователей получили то, что хотели, из первых двух результатов.

    Пользователям никогда не приходилось спускаться дальше по странице, именно этого и хочет Google. Совершенная поисковая машина каждый раз дает пользователям именно то, что им нужно, с самым первым результатом.

    Если это то, для чего Google оптимизирует, вы тоже должны.

    5. Люди прокручивают, но помещают самое важное в верхнюю часть страницы.

    Пользователи умеют прокручивать в нижней части страницы, но они не проводят там столько времени, сколько в верхней части страницы. Убедитесь, что верхняя часть страницы содержит ваше ценностное предложение, но не пытайтесь втиснуть туда всего .

    Прокрутка по-прежнему обеспечивает лучшее удобство использования, чем разбиение длинного контента на несколько страниц.Однако вам нужно побуждать людей прокручивать страницу вниз.

    Wiltshire Farm Foods дает подсказку в правом нижнем углу. (Также помогает то, что изображение четко обрезано, а текстовый блок не заполнен.)

    Интересно, что несколько исследований указывают на то, что самый низ страницы также привлекает много внимания. Это хорошее место для призыва к действию.

    6. Левая сторона страницы привлекает больше внимания, чем правая.

    За некоторыми исключениями, люди читают слева направо.Вот почему левая сторона вашей веб-страницы привлекает больше внимания.

    Интернет-пользователи проводят 80% своего времени, просматривая левую половину страницы, а 20% – правую. Таким образом, обычный макет с большей вероятностью сделает сайты прибыльными.

    Сайты, такие как eBay, по умолчанию используют левое меню для просмотра покупателей:

    Если у вас вертикальное меню, поместите его слева. Однако навигация, размещенная в верхней части домашней страницы, работает лучше всего (т.е. ее видит самый высокий процент испытуемых и просматривает дольше всего).

    7. Больше всего привлекают большие высококачественные изображения.

    Использовать большие и четкие изображения рекомендует гуру юзабилити Якоб Нильсен (на основе его исследований по отслеживанию глаз). Качество изображения – важный фактор, привлекающий внимание. Люди на фотографиях лицом вперёд более привлекательны и доступны.

    Это именно то, что мы делаем на собственном сайте:

    Нечеткие маленькие изображения менее привлекательны, чем большие гламурные снимки. Нильсен сказал, что его исследование по отслеживанию взглядов также выявило противоречащий интуиции вывод: люди, похожие на моделей, с меньшей вероятностью привлекают внимание, чем «нормальные» люди.(Это еще одна причина избегать стоковых фотографий.)

    «Объявление колл-центра с моделью на телефоне, – сказал Нильсен, – может быть хорошей картинкой технически, но, скорее всего, ее проигнорируют». Изображения, которые кажутся второстепенными или совершенно ненужными, будут отключены.

    8. Если вам нужно показать фотографии смартфонов, остановитесь на продукции Apple.

    Исследование, проведенное EyeTrackShop (теперь известное как Sticky), показало, что потребители, просматривающие группы смартфонов, проводят больше времени, рассматривая продукты Apple, чем устройства Android от Motorola, Samsung и других производителей.

    iPhone привлек наибольшее внимание – в среднем 2,3 секунды – в своей группе. Среди планшетов iPad лидирует с Amazon Kindle Fire со скоростью 2,4 секунды каждый.

    9. Доминирующие заголовки привлекают внимание.

    Исследование с отслеживанием взглядов показало, что большие заголовки чаще всего привлекают внимание при входе на страницу, особенно когда они находятся в верхнем левом углу (неудивительно).

    Представьте полное ценностное предложение в заголовке.Помните, что ясность важнее убеждения.

    Trello сразу переходит к делу – четко излагая его преимущества (и поддерживая их в подзаголовке).

    Если на странице несколько заголовков, внимание привлекают компоненты слева. Люди обычно просматривают список заголовков – они не видят их всех. Если первые слова заинтересуют их, они, скорее всего, будут читать дальше.

    В среднем заголовок привлекает внимание посетителя сайта менее секунды.Это означает, что первые два слова должны привлекать внимание.

    10. Первое впечатление формируется менее чем за секунду.

    Согласно исследованию отслеживания взгляда, проведенному Университетом науки и технологий штата Миссури, при просмотре веб-сайта пользователям требуется менее двух десятых секунды, чтобы сформировать первое впечатление.

    Исследователи обнаружили, что их испытуемые тратили около 2,6 секунды на сканирование веб-сайта, прежде чем сосредоточиться на определенном разделе. Они тратили в среднем 180 миллисекунд, сосредотачиваясь или «фиксируя» на одном конкретном участке, прежде чем двигаться дальше.

    Вот разделы сайта, которые вызвали наибольший интерес у зрителей:

    • Логотип. Пользователи потратили около 6,48 секунды на эту область, прежде чем двинуться дальше.
    • Главное меню навигации. Почти такой же популярный, как и логотип, испытуемые тратили на просмотр меню в среднем 6,44 секунды.
    • Поле поиска. Пользователей сосредоточили чуть более 6 секунд.
    • Ссылки на социальные сети. Пользователи потратили около 5.95 секунд просмотра этих областей.
    • Главное изображение сайта. Глаза пользователей фиксируются в среднем на 5,94 секунды.
    • Письменное содержание сайта . Пользователи провели там 5,59 секунды.
    • Внизу сайта. Пользователи потратили 5,25 секунды.

    Заключение

    Это принципов, – не гарантии. Но они являются отличной отправной точкой, особенно если у вас недостаточно трафика для тестирования любого или всех этих элементов в ближайшем будущем.

    Хотя вы можете захотеть, чтобы ваш сайт выделялся, будьте осторожны с тем, сколько новизны вы привносите. Вам не пойдет на пользу создание невероятно уникального сайта, которым никто не умеет пользоваться.

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *