Разное

Шире уже картинки для детей: Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП во 2 младшей группе на тему «Узкий, шире – уже. Сравнение предметов по ширине. Широкий – узкий, шире – уже. По многу, поровну, столько – сколько»

Содержание

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП во 2 младшей группе на тему «Узкий, шире – уже. Сравнение предметов по ширине. Широкий – узкий, шире – уже. По многу, поровну, столько – сколько»

Конспект непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП

во 2 младшей группе

на тему «Узкий, шире – уже. Сравнение предметов по ширине.

Широкий – узкий, шире – уже. По многу, поровну, столько – сколько»

Якушова Оксана Михайловна, воспитатель МАДОУ «Синеглазка», город Ноябрьск, ЯНАО

Программное содержание:

Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя прием приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько – сколько

Дидактический материал: широкая и узкая дорожка одинаковой длины, картинка козы.

Раздаточный материал: однополосные карточки, на подносе картинки с козлятами и кочаны капусты (4-5 шт. для каждого ребенка)

Ход непосредственно образовательной деятельности

Дети в раздевалке.

Воспитатель: Ребята, мы сегодня отправимся в гости. Чтобы узнать к кому, нужно отгадать загадку:

«М-е-е!»- Ребяток кто зовёт?

Бородою кто трясёт?

У кого витые рожки

И как ягодки глаза?

Это к деткам по дорожке

Приближается… (коза)

Воспитатель: Да, ребята. Мы отправимся в гости к маме козе. Мама коза живет далеко в деревне. На чем поедем? (ответы детей)

Воспитатель: И так, сначала поедем поездом, потом автобусом, потом пойдем пешком. Готовы?

Дети имитируют поездку поездом, автобусом.

Перед детьми выложены широкая и узкая дорожки

Воспитатель: Стоп! Остановка. Смотрите, ребята, перед нами две дорожки. Будьте осторожны. Идем по первой дорожке (проходят), идем по второй дорожке (проходят).

По окончании пути воспитатель спрашивает:

Воспитатель: Что можно сказать о ширине дорожек? Покажите широкую (узкую) дорожку.

Дети сравнивают дорожки, выясняют, что одна из них шире, а другая уже.

Дети становятся полукругом возле мольберта.

Воспитатель: Вот она, матушка коза! (обращает внимание на картинку) Поздоровайтесь!

Рядом с мольбертом на столике разложены полоски широкая и узкая, игрушки козлята.

Воспитатель: Скажите, по каким дорожкам мы пришли?

Дети: По широкой и узкой

Воспитатель: ……. , прикрепи на мольберт широкую полоску (ребенок выполняет задание)

Воспитатель: ……, приложи к ней узкую полоску (ребенок выполняет задание)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько козлят у матушки козы?

Дети: Много

Воспитатель: Матушка коза принесла им кушать. Что принесла коза?

Дети: Молоко, капусту

Воспитатель: Если козлят много, то капусты сколько нужно?

Дети: Много

Воспитатель:

Ребята, садимся на свои места. Мы сейчас проверим, хватит ли капусты всем козлятам.

Перед вами полоска. В тарелочках картинки изображением козлят и кочанов капусты.

Разложите на полоске картинки с изображением козлят. Напоминаю: раскладываем картинки на полоске слева направо.

Когда дети справятся с заданием, воспитатель выясняет снова

Воспитатель: Сколько козлят у мамы-козы?

Дети: Много

Воспитатель: Что принесла мама-коза своим козлятам?

Дети: Капусту

Воспитатель: Сколько кочанов капусты она принесла?

Дети: Много

Воспитатель: Сейчас мы проверим, каждому ли козленку досталась капуста. На картинки с изображением козлят наложите карточки с изображением капусты

Дети выполняют задание и сравнивают их количество.

Воспитатель: Что можно сказать о количестве козлят и капусты?

Дети: Их поровну

Воспитатель: Правильно, поровну. Или скажем так: капусты столько же, сколько козлят.

Дети повторяют. Индивидуальные ответы

Воспитатель: Вы, ребята, молодцы! Пришло время поиграть.

Подвижная игра «Козлята и волк»

В начале игры воспитатель выясняет, сколько в сказке было волков (один) и козлят (много). Затем кто-нибудь из ребят выбирается на роль волка, остальные дети изображают козлят.

Волк бегает за козлятами и пытается их поймать. Козлята прячутся от волка.

Игра повторяется несколько раз.

Воспитатель: Собираем круг!

Ребята, в садик пора. Скажите матушке козе «До свидания!»

По каким дорожкам пойдем?

Дети: По узкий и широкой

Проходят по дорожкам, едут автобусом, поездом. Выходят в раздевалку.

Воспитатель: У кого мы сегодня гостили?

Дети: У матушки козы

Воспитатель: Сколько козлят у матушки козы?

Дети: Много

Воспитатель: Сколько кочанов капусты принесла матушка коза козлятам?

Дети: Столько капусты, сколько козлят.

Воспитатель: Вы, ребята, молодцы. До свидания!

Источники:

  1. Рабочая программа по образовательному компоненту «Формирование элементарных математических представлений» образовательной области «Познавательное развитие» для второй младшей группы общеразвивающей направленности № 8 МАДОУ «Синеглазка»

  2. Помораева. И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений младшая группа.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014г

  3. https://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/mladshaja-grupa-dou/konspekty-zanjatii-po-fyemp-vo-vtoroi-mladshei-grupe-janvar.html

  4. http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-kozu.html

Картотека дидактических игр по формированию элементарных математических представлений для детей второй младшей группы | Картотека по математике (младшая группа):

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 

У ДЕТЕЙ ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

ИГРА «ПОДБЕРИ ПО ЦВЕТУ»

Цель: развивать умение выделять и называть шесть цветов спектра.

Описание: Воспитатель показывает детям коврик из разноцветных клеток, показывает игрушки разного цвета. Дети определяют, на какой клетке спрячутся игрушки так, чтобы их было не видно.

Материалы: разноцветный коврик, игрушки разного цвета.

 

ИГРА «ДОМИКИ И ДОРОЖКИ»

Цель: умение называть геометрические тела (куб и призма – «крыша», различать предметы по длине.

Описание : К детям приходят гости: Еж, Заяц, Утка и просят построить для каждого домик из кубов и призм. Они любят ходить друг к другу в гости, надо выбрать для них дорожки. Дети поясняют, какая дорожка нужна (длинная или короткая? По какой дорожке идти дальше, по какой ближе и почему?

Материалы: игрушки, кубы и призмы (мягкий модуль, дорожки.

 

ИГРА  СО СЧЕТНЫМИ  ПАЛОЧКАМИ

Цель: развивать мелкую моторику пальцев и комбинаторские способности.

Описание: Игрушки дарят детям счетные палочки, просят из них построить домики.

Материалы: Счетные палочки.

 

 ИГРА «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАГАДКИ»

Цель: развивать умение классифицировать множество по двум основаниям (цвет и форма, размер и форма).

Описание: медвежонок приносит «Чудесный мешочек» и загадывает загадки. Дети отгадывают и узнают, что в мешочке, определяют на ощупь. Раскладывают в обручи по двум признакам: все маленькие и синие, все большие и треугольные и т. д.

Материалы: «Чудесный мешочек», набор геометрических фигур, загадки.

ЗАГАДКИ:

1. Нет углов у меня,

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья? (круг)

2. Если взял бы я окружность,

С двух сторон немного сжал,

Отвечайте дети дружно

Получился бы (овал)

3. Три вершины,

Три угла,

Три сторонки,

Вот и я (треугольник)

4. Обведи кирпич мелком

На асфальте целиком,

И получится фигура-

Ты, конечно, с ней знаком (прямоугольник)

5. Кубик в краску окуни

Приложи и подними.

Вася 10 раз так сделал-

Отпечатались они (квадраты)

 

ИГРА «ВОЛШЕБНОЕ ДЕРЕВО»

Цель: развивать умение группировать предметы по цвету, фигуры – по форме, составлять из частей целое.

Описание: Приходит Медвежонок, предлагает украсить дерево: «Чем можно украсить?». Дети вешают на дерево листья (желтые, зеленые, красные, большие и маленькие, предметы разного цвета, размера, формы, определяют левую и правую сторону. Под деревом находят игрушку цыпленка и составляют силуэт из имеющихся фигур.

Материалы: плоское изображение предметов и геометрических фигур разного цвета, величины, формы; наборы геометрических фигур.

 

ИГРА «ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ»

Цель: развивать умение различать правую и левую руку, направление: от себя – к себе, вверх- вниз, направо – налево, впереди – сзади, развивать умение сравнивать, обобщать.

Описание: Воспитатель предлагает поиграть с флажками (белого, синего цвета). Дети берут флажки в правую и левую руку, меняют флажки в правой и левой руках. Прячут за спину, вытягивают вперед, вверх. Потом воспитатель показывает таблицы, в которых необходимо найти пропущенное изображение флажков. Воспитатель с детьми выясняет закономерность порядка изображения предметов. Называют соответствующую картинку.

Материалы: флажки 2 цветов, карточки – таблицы

 

ИГРА «ДОСТАНЬ ИЗ МЕШОЧКА»

Цель: развивать умение различать правую и левую руку, закреплять счетные умения.

Описание: Воспитатель предлагает ребенку достать из мешочка 2-5 игрушки, дает задание: возьми в левую руку 2 матрешки а в правую 1 машинку; возьми в правую руку 3 орешка, а в левую 1 шишку и т. д. Если ребенок выполнил не верно, то игрушки возвращаются в мешочек.

Материалы: мешочек, набор игрушек.

 

ИГРА «МЕДВЕЖАТА»

Цель: умение воспроизводить последовательность чисел натурального ряда в игровой ситуации.

Описание: Воспитатель приносит фланелеграф, на нем картинка речки и 5 медвежат, предлагает поиграть.

Один медвежонок идет купаться к речке,

Один медвежонок резвится на берегу.

Еще один прибежал,

«Хочу с тобой!» – сказал.

И вот вам результат

Два медвежонка…и т. д.

Дети повторяют вместе с воспитателем – до 5 медвежат.

Материалы: фланелеграф, картинка речки и 5 медвежат.

 

ИГРА СО СЧЕТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ.

Цель: развивать мелкую моторику пальцев и комбинаторские способности.

Описание: Воспитатель предлагает детям «посадить» деревья для мишек, чтоб они могли отдохнуть в тени.

Материалы: счетные палочки

 

 ИГРА «ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ»

Цель: различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, развивать мелкую моторику.

Описание: Воспитатель предлагает детям рассмотреть фигуры расположенные на фланеленграфе и запомнить их расположение. Затем просит детей закрыть глаза, а сам в это время убирает одну фигуру. Открыв глаза, дети говорят, что изменилось. Игра повторяется несколько раз, но теперь фигуру прячут по очереди дети.

Материалы: набор геометрических фигур.

 

ИГРА СО СЧЕТНЫМИ ПАЛОЧКАМИ

Цель: развивать мелкую моторику пальцев и воображение.

Описание: Воспитатель предлагает детям из палочек сделать то, что захотят.

Материалы: счетные палочки.

 

ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «КОГДА ЭТО БЫВАЕТ»

Цель: различать части суток, пользуясь цветовыми моделями.

Описание: медвежонок приносит цветную модель частей суток. Дети подбирают картинки и стрелкой указывают, когда это бывает

Материалы: модель частей суток, картинки.

ЗАГАДКИ

Цель: развивать логическое мышление, умение отгадывать загадки, ориентируясь на существенные признаки.

Описание: медвежонок загадывает загадки о частях суток.

Материалы:

1. Вот проснулось в небе солнце,

Заглянуло к нам в оконце.

Петушок горланит мудро,

Возвещая: Это!

(Утро)

2. Стало за окном темнеть,

Птицы стали тише петь.

Убирать игрушки нужно,

Мама всех зовет на ужин.

Когда это бывает?

(Вечер)

3. На дворе темным темно,

Месяц смотрит к нам в окно.

Спят в кроватках сын и дочка-

Значит наступила…

(Ночка)

4. Солнце в небе высоко,

И до ночи далеко,

Коротка деревьев тень

Что за время суток?

(День)

 

ИГРА «УКРАСИМ САРАФАН»

Цель: развивать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов.

Описание: Воспитатель предлагает детям украсить сарафан для Маши красными и синими цветами по верхнему и нижнему краю. Красных и синих цветов должно быть одинаково, потом прибавлять по одному, убирать по одному и задавать вопросы.

Материалы: сарафан большой и маленькие сарафаны, набор цветов (красных и синих)

 

ИГРА «ЧЕМ ЭТО МОЖЕТ БЫТЬ»

Цель: закреплять название геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал)

Описание: Воспитатель показывает детям  «чудесный мешочек»  с предметами  (лоскут ткани, палочку, шарик, и т. д.).  Дети рассматривают предметы и решают, чем они могут быть. Достают геометрически фигуры, рассказывают о них и расселяют их в домики с разными окошечками. Воспитатель показывает фигуры, а дети решают, в каком домике они живут

Материалы: набор предметов разной формы, набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, овал)

 

ИГРА «ЗЕРКАЛО»

Цель: развивать умение сравнивать по ширине и высоте, использовать слова (шире – уже, выше – ниже).

Описание: дети образуют круг, воспитатель – «зеркало». Воспитатель предлагает повторять движения за ней. Раздвигая руки в стороны говорит: «шире, шире – широко, уже, уже – узко, выше, выше – высоко, ниже, ниже – низко». Сравнивают у кого шире, у кого уже, у кого ниже, у кого выше.

Материалы: Зеркало (для разговора об его свойстве – отражать, модели размера и пространства (рассматривание, проговаривание – до начала игры)

 

ИГРА «ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ»

Цель: развивать умение выделять последовательные связи, устанавливать их в играх.

Описание: дети увидели разбросанные картинки: мальчик, дядя, дедушка, цыпленок, яйцо, курица, иллюстрации к сказкам «Репка»«Теремок»«Колобок». Дети раскладывают картинки по порядку, объясняют последовательность.

Материалы: картинки (мальчик, дядя, дедушка, цыпленок, яйцо, курица) иллюстрации к сказкам.

 

ИГРА «ПОМОГИ ДОСТАТЬ»

Цель: развивать умение сравнивать предметы контрастных размеров по высоте, отражать в речи результаты сравнения, употребляя название фигур, их цвет.

Описание: Дети сравнивают шкафы по высоте, достают таблицы со шкафов, рассматривают, выявляют закономерности, называют фигуры, продолжают ряды.

Материалы: таблицы и геометрические фигуры.

 

ИГРА «У КОГО ХВОСТ ДЛИННЕЕ»

Цель: развивать умение сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по длине и ширине.

Описание: Приходят звери и спорят, у кого длиннее хвост. Воспитатель и дети помогают сравнивать по длине и ширине. Можно сравнить длину ушей. Потом звери покупают пуговицы к своей одежде, столько пуговиц, сколько петель.

Материалы: игрушки (зайцы, лисы, обезьяны, медведи, пуговицы,

 

ИГРА С МЯЧОМ «ЧТО ДЛИННЕЕ»

Цель: развивать умение сравнивать предметы по длине.

Описание: В игре с мячом дети образуют круг, воспитатель стоит в центре, он катит мяч одному из детей, начинает фразу«Сапоги длинные, а ботинки…. » Ребенок, взяв мяч, отвечает «короткие» – и катит мяч воспитателю.

Гольфы длинные, а носки (короткие)

Платье длинное, а юбка… (короткая)

Шорты короткие, а брюки …

У футболки рукава короткие, а у рубашки …

Материалы: мяч.

 

ИГРА «НАШ ДЕНЬ»

Цель: развивать умение соотносить действия с частями суток.

Описание: Воспитатель с помощью куклы производит действия, по которым дети определяют части суток, потом воспитатель показывает картинки, и дети определяют в какое время суток это происходит.

Материалы: кукла, картинки

 

ИГРА «НАЗОВИ ПРОПУЩЕННОЕ СЛОВО»

Цель: развивать ориентировку во времени, умение называть временные отрезки (утро, вечер, день, ночь)

Описание: Дети образуют круг, воспитатель катит одному из детей мяч.

Начинает предложение,пропуская названия частей суток:

– Мы завтракаем утром, а обедаем…

Дети называют пропущенное слово

– Утром ты приходишь в детский сад, а уходишь домой …

Материалы: мяч.

 

ИГРА «СПРАВА  КАК  СЛЕВА»

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать представление о симметрии.

Описание: медвежонок забыл дорисовать рисунки, и дети дорисовывают, потом идут домой по лабиринтам.

Материалы: картинки с половинным изображением предметов, фломастеры, лабиринты.

 

ИГРА «ТРИ МЕДВЕДЯ»

Цель: развивать умение сравнивать и упорядочивать предметы по величине.

Описание: Сравнивать медведей, ложки, стулья, кровати. Каждому медведю подобрать нужную мебель.

Материалы: силуэты трех медведей, комплекты игрушек (или картинок) трех размеров.

 

 ИГРА «ВОЛШЕБНЫЕ ДОРОЖКИ»

Цель: развивать умение выделять основные признаки предметов: цвет, форму, величину, группировать по двум признакам.

Описание: Дети собирают незаконченные бусы и идут в гости к Даше и Маше по дорожкам. Вдоль дорожек раскладывают камешки, фигуры одного цвета с дорожкой, по форме соответствующие эмблеме дорожки.

Материалы: набор кругов – бусинок разного цвета и размера, карточки с изображением бус, панно с дорожками, геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)

 

 

 ИГРА «ЦВЕТНЫЕ БУСЫ»

Цель: развивать умение ориентироваться на цвет, как признак предмета, выделять и называть шесть цветов.

Описание: Кукла приносит коробку с цветными бусинками, предлагает рассмотреть, назвать цвет, потом показывает ниточки разного цвета, раздает их детям, и предлагает собрать бусы такого же цвета как нитка.

Материалы: бусинки сделаны из соленого теста, покрашены , ниточки. Кукла, коробка.

 

ИГРА «САМОЛЕТЫ»

Цель: развивать умение группировать предметы по цвету, выделять длину, как признак, отражать в речи.

Описание: По команде воспитателя «Полетели красные самолеты, желтые …» дети выполняют игровые действия. Усложнение: самолеты летят по дорожкам разной длины. Обсуждение: по какой дорожке прилетят быстрее и почему?

Материалы: самолетики разных цветов – разложенные на стульях, дорожки разной длины.

 

ИГРА «СЛОЖИ ЛИСТОК»

Цель: развивать умение соотносить целое и части, называть цвета.

Описание: Листья желтого и зеленого цвета разрезаны на 4 части. Дети отбирают части по цвету, затем из них составляют листья.

Материалы: – конверты с разрезанными листьями двух цветов.

 

ИГРА «СДЕЛАЙ ИЗ ФИГУР ДОМИК»

Цель: развивать умение сравнивать предметы по величине, уточнять пространственные представления, различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Описание: Воспитатель предлагает детям стать строителями, чтоб построить дачный поселок. Каждый будет работать отдельно, делает дом, какой хочет. Сажает возле дома елку, любимый цветочек. Дети «строят» из геометрических фигур. Воспитатель  спрашивает: «Что выше? Что ниже? С какой стороны елка?

Материалы: наборы плоскостных геометрических фигур разного цвета и размера

 

ИГРА «МАГАЗИН»

Цель: развивать умение группировать предметы по признаку цвета, формы, правильно называть геометрические фигуры и цвета.

Описание: Воспитатель берет на себя роль продавца, и предлагает детям купить печенье (геометрические фигуры – разного цвета и размера). Дети должны назвать, какое «Печенье» они хотят купить. Когда все печенье будет распродано, воспитатель предлагает угостить им куклу (все квадратное, мишку (все круглое, зайчика (все желтое) и т. д.

Материалы: геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) разного цвета и размера, кукла, мишка, зайчик.

Игровое упражнение со счетными палочками

Цель: развивать мелкую моторику рук, комбинаторные способности.

Описание: Игрушки дарят детям счетные палочки и предлагают сделать квадраты и треугольники; Достают ниточки, и предлагают сделать круги.

Материал: Нитки цветные шерстяные, Счетные палочки цветные

 

ИГРА «ВОЗДУШНЫЕ ШАРЫ»

Цель: развивать умение выделять и называть цвет, форму, качество предмета, определять размер нитки.

Описание: Воспитатель рассказывает о ежике. Детей превращает в «ежат»«Ежики» выбирают себе шар, играют с ним осторожно, обследуют, потом рассказывают о нем. «Ежики с красными шарами бегут ко мне» и т. д., игра продолжается столько, сколько хотят дети.

Материалы: маски ежей, воздушные разноцветные шары с различной длиной нити.

 

ИГРА «ЧТО НАМ ПРИВЕЗ МИШУТКА»

Цель: развивать умение ориентироваться в пространстве (далеко – близко, впереди – сзади).

Описание: Вместе с воспитателем и Мишкой дети путешествуют по волшебной дорожке (далеко и близко) и расселяют домашних животных в «домики» близко, а диких – в лес далеко. Останавливаясь, по пути определяют, где лес впереди или сзади, а где остался домик?

Материалы: игрушка Мишка, машина, карточки с изображением диких и домашних животных, «Волшебная дорожка».

 

ИГРА «НАЙДИ ТАКОЙ ЖЕ»

Цель: развивать умение различать, называть геометрические фигуры; устанавливать соответствия между двумя группами предметов.

Описание: Дети находят по заданию зайчика шкатулки (с волшебными картинками). Замок каждой шкатулки имеет определенную геометрическую форму.

Из геометрических фигур дети подбирают к шкатулкам нужный ключик и открывают.

Найдя в них карточки, рассматривают, из каких фигур составлено изображение и на что похоже?

Материалы: две шкатулки, набор из 3 геометрических фигур, карточки, игрушка зайчика

 

ИГРА «НАЙДИ ЛИСТИК»

Цель: развивать умение различать правую и левую руку; правую и левую стороны тела; определять направление от себя.

Описание: Дети рассматривают картинки с осенними пейзажами, отличающиеся 3-4 признаками, ищут эти отличия. Играют с листьями (желтыми и зелеными, перекладывая в правую и левую руку. По сигналу «ветер» листья разлетаются. Затем меняют листья в правой и левой руках, листья прячут за спину, вытягивают руки с листьями вперед, поднимают вверх. Игра повторяется 2-3 раза. Потом собирают листья из частей.

Материалы: картинки для сравнения, конверты с разрезанными листьями. (желтого и зеленого цвета)

 

ИГРА «РАЗНОЦВЕТНЫЕ ФОНАРИКИ»

Цель: развивать умение, соотносить действия с частями суток.

Описание: Приплыл кораблик и на нем много фонариков. Дети рассматривают фонарики. Воспитатель предлагает «зажечь» их и спрашивает когда «зажигают» фонарики (ночью и вечером, когда темно? Воспитатель показывает иллюстрации временных отрезков (утро, вечер, день, ночь, и дети решают, нужно ли им «зажигать» фонарики и почему.

Материалы: пластмассовый кораблик, разноцветные фонарики, иллюстрации с изображением временных отрезков.

Загадки

Цель: упражнять детей в умении отгадывать загадки, выделять основные признаки частей суток.

Описание: Воспитатель загадывает загадки о частях суток.         

ЗАГАДКИ:

1. На траву роса ложится,

Ну а нам пора вставать,

На зарядку становиться,

Чтобы лучше день начать. (утро)

2. Мы уже зеваем сладко,

Тени тут и там снуют,

Чистим зубы для порядка

И готовимся ко сну. (вечер)

3. Звезды пляшут и резвятся,

Шепчут что-то фонари.

Чудеса ребятам снятся,

Чтоб продлиться до зари. (ночь)

4. Солнце в небе высоко,

И до ночи далеко,

Коротка деревьев тень.

Что за время суток? (день)

 

ИСТОЧНИКИ:

 https://www.maam.ru/detskijsad/kartoteka-didakticheskih-igr-po-formirovaniyu-yelementarnyh-matematicheskih-predstavlenii-u-detei-vtoroi-mladshei-grupy. html  

 

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog51689/didakticheskie-igry-po-fyemp-kartoteka.html

Конспект занятия по математике во второй младшей группе Маша идет домой

Конспекты занятий

Конспект занятия по математике

Конспект занятия во второй младшей группе «Маша идет домой»

Костромина И.А., воспитатель д/с №54 «Искорка» г. Набережные Челны РТ

Тема: «Маша идет домой»

Раздел программы: «Познание (формирование элементарных математических представлений)»

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование элементарных математических представлений, конструирование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация», «Безопасность», «Здоровье».

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Цели деятельности педагога:

– закрепить умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик), круг, квадрат и треугольник, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках;

– закрепить умение различать количество предметов; отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много», «мало»;

– совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине, способами наложения и приложения;

– воспитывать послушание и чувство сопереживания за девочку, заблудившуюся в лесу;

– упражнять в ходьбе колонной по одному.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника:

– проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх,

– слушает рассказ педагога, отвечает на вопросы, принимает инструкцию педагога по выполнению упражнений;

– проявляет интерес к окружающим предметам разной формы, их назначением, свойствами (шар и кубик, круглые и квадратные предметы),

– участвует в разговорах во время рассматривания предметов разной формы, геометрических фигур;

– выполняет упражнение на развитие интонационной выразительности речи, проявляет эмоциональную отзывчивость;

– может конструировать;

– проявляет положительные эмоции при физической активности.

Материалы и оборудование: кукла Машенька, игрушки – кошка, собака, петушок, картинки с геометрическими фигурами, на которых выделены треугольные фигуры (крыша дома, колпак клоуна, елочка и т. д.), мешочек, шарики и кубики, три обруча, картонные и вырезанные из бумаги квадраты, треугольники, круги; бубен, иллюстрации к сказке «Три медведя», корзина с грибами-игрушками разного размера, обручи, картонные домики из геометрических фигур; две бумажные дорожки одинаковой длины (узкая и широкая); мешочек, шарики, кубики.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

(Дети под музыку заходят в группу, садятся на стулья, расставленные полукругом в одной стороне группы).

Воспитатель (стучит в дверь и заносит куклу, сажает на стол). К нам в гости пришла девочка Машенька, чтобы рассказать, как ушла она из дома одна в лес, не послушалась маму и папу и заблудилась. Как вы думаете, из какой сказки пришла к нам Маша?

Дети: «Три медведя».

Воспитатель: Ребята, скажите, пожалуйста, правильно Маша поступила, когда ушла из дома одна? Можно уходить из дома одному?

Дети: Нет.

Воспитатель: А почему, как вы думаете?

Дети: Можно заблудиться, потеряться.

Воспитатель: Дети, вы хотите помочь Маше найти дорогу домой, чтобы она вернулась к маме и папе.

Дети: Да.

Воспитатель: Ребята надо у Маши узнать, где она живет? Маша, где ты живешь? (наклониться к кукле)

Воспитатель: Маша говорит, что она живет в большом доме. К ее домику ведет дорожка. Но чтобы не заблудиться и не попасть в дом к трем медведям, запомните: возле ее домика дорожка широкая (на фланелеграфе показать) и в доме у нее живут животные – кошка, собака и петушок.

Воспитатель: Ребята, давайте покажем Машеньке пальчиковую гимнастику: кошка, собака и петушок. Молодцы, дети.

2. Пальчиковая гимнастика (показать кошку, петушка, курочку)

А вы знаете, ребята у Маши есть чудесный мешочек, с которым она любит играть с друзьями. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру.

3. «Чудесный мешочек» (Шар и куб). Сравнение кубика и шарика. (Катится – не катится)

Воспитатель: А сейчас мы покажем Маше, как умеем отгадывать предметы на ощупь.

В мешочке сложены шарики и кубики, во время игры дети по очереди опускают руку в мешочек, берут один предмет, определяют на ощупь его форму (шар или куб), называют его, достают и кладут в определенное место (шарики на один стол, кубики – на другой). Воспитатель следит, чтобы дети правильно произносили слова и звуки.

Воспитатель: (показывает детям кубик). Он может катиться?

Дети: Нет, не может (производят различные действия: ставят кубик на стол, кладут, «катят» и т. д).

Воспитатель: У кубика есть углы, потрогайте их. Углы какие?

Дети: Острые.

Воспитатель: А как вы думаете острые углы это опасно?

Дети: Да.

Воспитатель: Почему?

Дети: Можно пораниться.

Воспитатель: (показывает детям шарик). А чем шарик отличается от кубика? Дети: Нет углов.

Воспитатель: Он может катиться? (Да, может.) Почему? (Нет углов)

Воспитатель показывает фигуры и предлагает вспомнить и назвать геометрические фигуры, которые знают дети.

4. Дидактические игры.

«На что похож?» (По картинкам)

Воспитатель и дети рассматривают предложенные картинки и ищут на них треугольники (крыша домика, колпак клоуна, елочка), круги, квадраты.

«Найди предмет».

Воспитатель: Я говорю: найдите круглые предметы, вы ищете взглядом круглые предметы в группе и, найдя их, громко называете. Если квадратные, то произносите названия этих предметов. (Дети выполняют задание.) Ребята, вот оказывается как много круглых и квадратных предметов вокруг нас.

5. Подвижно-дидактические игра: «Найди свой домик».

Воспитатель: (кладет на ковер три обруча: в один обруч кладет шар, в другой – кубик, в третий – треугольник, раздает кружки, квадратики и треугольники). Обручи – ваши домики; у кого в руке круглая метка (показывает кружок), у тех домик – обруч с кругом, обруч с квадратиком – это дом тех, у кого в руках квадратная метка (показывает квадрат), а обруч с треугольником – это дом тех, у кого в руках треугольная метка (показывает треугольник). Пока я играю в бубен, вы бежите в колонне за мной, как только бубен перестает звучать, каждый бежит в свой домик.

Воспитатель выполняет роль направляющего, дети бегут за ним в колонне по одному.

Когда дети разбегутся по местам, воспитатель проверяет, какие фигуры у детей, правильно ли они выбрали домик, уточняет, как называются предметы в их обруче. (Собрать фигуры)

Воспитатель: Молодцы, ребята. А теперь подойдите к столам, посмотрите на тарелочках лежат геометрические фигуры. Какие фигуры?

Дети: Квадрат и треугольник.

Воспитатель: Мы ведь знаем все фигуры, из которых строится домик. Давайте вспомним, как они называются.

Дети называют геометрические фигуры, которые показывает воспитатель.

Воспитатель: Давайте из этих фигур выложим для Машеньки домик (выложили) и составим карту пути домой, найдем для Маши дорогу домой.

6. Конструирование: «Карта пути домой».

На столе лежат вырезанные из бумаги дорожки и домики – большие и маленькие.

Воспитатель: Как вы думаете домики одинаковые?

Дети: Нет. Большой и маленький.

Воспитатель: К большому домику надо найти широкую дорожку; к маленькому – узкую.

Задание выполняется поэтапно. Сначала дети сравнивают домики и дорожки (способом наложения), затем подбирают дорожки к домикам.

Воспитатель: Как узнать, какая из дорожек шире? Что для этого надо сделать? Надо одну дорожку наложить на другую. Возле чьего домика дорожка шире?

Дети сравнивают две дорожки (вырезанные из бумаги) способом наложения, выясняют, какая дорожка шире, и подсказывают Маше, где ее домик.

Воспитатель: Карты мы составили, теперь и домой отправляться можно. А вы, знаете, в лесу бывает очень сильный ветер, который качает деревья, Может мы представим, что мы деревья. Давайте проведем физкультминутку.

Физкультминутка:

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо,

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше.

Воспитатель: Давайте пройдем к стульям и сядем на них. Ребята, а вы знаете, пока мы шли домой, Маша кое-что собрала в лесу. Как вы думаете, что можно собрать в лесу? (Грибы)

7. Много – мало, большой – маленький, высокий – низкий.

Корзина с грибами (Один большой, остальные маленькие).

Воспитатель: Кто знает, что это за грибы?

Дети: Большой – мухомор, ядовитый, несъедобный, собирать опасно – можно отравиться.

Воспитатель: Маша благодарит детей: Спасибо вам ребята, помогли вы мне дойти до дома. До свидания.

Рефлексия:

  • Кто приходил к нам в гости? (Маша)
  • Что произошло с Машей? (ответы детей)

Литература:

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. Вторая младшая группа / авт. -сост. Т. В. Ковриги­на, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 247 с.

Развитие познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Развитие познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста
  • Бахарева Л. М.1.52019-03-04T12:36:02+05:002019-03-04T12:36:02+05:00 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents [73 0 R 74 0 R 75 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [76 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 77 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 78 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 80 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 81 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [82 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 83 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 84 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 85 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 86 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 87 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 89 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 90 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 91 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 92 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 93 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 94 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 95 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 99 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 100 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 101 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 102 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 103 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 104 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 105 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [107 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 108 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 109 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 110 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 33 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 112 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 34 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 115 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 116 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 117 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 118 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 120 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 121 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 122 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 123 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 124 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 125 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 44 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 127 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 128 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 129 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 130 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 131 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 132 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 133 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 134 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [139 0 R 140 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [142 0 R 143 0 R 144 0 R 145 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /Annots [147 0 R 148 0 R] /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 61 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 62 0 obj > /XObject > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 63 0 obj > endobj 64 0 obj > endobj 65 0 obj > endobj 66 0 obj > endobj 67 0 obj > endobj 68 0 obj > endobj 69 0 obj > endobj 70 0 obj > endobj 71 0 obj > endobj 72 0 obj > stream x

    Ученые назвали признаки одаренности у детей — Российская газета

    По данным ученых, у 20 процентов современных детей уже в дошкольном возрасте выявляются признаки одаренности.

    Как разглядеть способного ребенка? Когда наступает “золотой период” для развития дарований у детей? Что такое “возраст вопросов”? На эти и другие вопросы “РГ” отвечает ведущий научный сотрудник лаборатории психологии одаренности Психологического института РАО Елена Белова.

    Елена Сергеевна, в Российскую Книгу рекордов попал старшеклассник из Екатеринбурга, который запомнил и написал больше 13 тысяч чисел после запятой из знака Пи. Есть малыши, которые к 2-3 годам знают таблицу умножения, столицы всех стран. Это одаренные дети?

    Елена Белова: Одаренность и результаты обучения, тренировка – разные вещи. Если вы двухлетнему ребенку каждый день станете показывать буквы алфавита и твердить названия, через месяц или ранее он многое будет знать наизусть. Но радовать его будут не знания, а одобрение взрослых. Одаренный ребенок ради новой книги, любимого занятия готов отказаться от сладкого, прогулки, сна. Главная составляющая одаренности – это высокий творческий потенциал. Он позволяет мыслить нестандартно, нешаблонно, находить оригинальные решения и может проявиться уже в дошкольном детстве. Недаром возраст от 5 до 8 лет называют “золотым периодом” развития детского творчества. Около 20 процентов современных дошкольников отличаются высоким творческим потенциалом. Однако раскрытие этого потенциала может быть задержано и даже загублено на любом этапе развития.

    Как родителям понять, одаренный ребенок у них растет или самый обычный?

    Елена Белова: Обратите внимание на то, как ваш ребенок исследует окружающий мир. Есть данные, что у одаренных детей на ранних этапах развития – до 2-3 лет – более стойкая и ярко выраженная реакция на новый предмет, звук, изображение. Новые игрушки радуют всех, но один ребенок забудет про игрушку через час, а другой будет стараться получше ее изучить – подбросит, покрутит, опустит в воду, накроет сверху ковриком… Речь – важнейший показатель развития. У детей есть так называемый возраст вопросов – примерно от двух с половиной до трех с половиной лет. У одаренных этот возраст выделить трудно. Они постоянно задают очень много вопросов. Темы глубже, а тематика – шире. Допустим, ребенок в четыре года может интересоваться, как устроен компьютер или телевизор, запоминать шахматные комбинации.

    А что если взять тесты, которые подскажут – чудо-чадо у вас или нет?

    Елена Белова: Для начала ответьте на вопрос: зачем вам выявлять одаренность? Для удовлетворения собственного тщеславия, для того, чтобы снять тревожность (у всех дети как дети, а мой какой-то не такой), для психологической помощи, для того, чтобы создать условия для развития способностей?

    Конечно, для развития способностей!

    Елена Белова: Вот самая простая анкета для родителей и педагогов. Отвечайте “да” или “нет” на пять утверждений. 1. Ребенок инициативный, живой, подвижный. 2. Он с готовностью откликается на все новое. 3. Любознателен, любит все загадочное, непонятное. 4. Часто нуждается в поддержке старших. 5. Проявляет способность к концентрации внимания в течение большего периода времени, чем сверстники. Ответили на все вопросы “да”? Есть основания считать ребенка способным. Использование серьезных тестов требует профессиональной подготовки, поэтому лучше обратиться к специалистам.

    И имейте в виду, одаренные дети могут быть очень чувствительны, ранимы.

    8 процентов дошкольников и младших школьников признались, что жить не могут без гаджетов…

    Елена Белова: Дети с гаджетами, а родители могут часами сидеть в чате и обсуждать воспитание детей, но живое общение с малышом у них уходит на второй план. Полностью убрать гаджеты мы не можем, но если не будем развивать творческий потенциал ребенка, об одаренности вряд ли можно будет говорить. Что в гаджетах? Готовая инструкция, ряд сменяющихся сенсорных впечатлений взамен самостоятельной игры, активного творчества и общения с близкими взрослыми. Возможно, гаджеты и способствуют развитию внимания, памяти, скорости реакции, накоплению зрительного опыта. Насколько это будет полезно, когда потребуются инициатива и самостоятельность, – вопрос.

    …Чтобы ваши одаренные дети выросли еще и финансово состоятельными – читайте отрывок из книги Якова Миркина, опубликованный в сегодняшнем номере.

    Кстати

    Считали тупицами…

    Томаса Альве Эдисона соседи, знакомые, педагоги считали бездарным ребенком. Он был рассеянным, учился плохо, вдобавок имел проблемы со слухом. Родителям пришлось забрать его из школы.

    Фото: Gettyimages

    Илья Мечников в детстве слыл неудачником, терпел насмешки братьев и их презрительное отношение. Единственное, где он был выше всех на голову, – ботаника. Он платил по 2 копейки братьям только за то, чтобы они его послушали.

    Фото: Gettyimages

    …и боготворили

    Сергей Прокофьев был обожаемым ребенком в семье, родители стали его первыми учителями по русскому, арифметике, географии, истории. К 6 годам он уже написал три пьесы.

    Фото: Gettyimages

    Шарль Гуно был разносторонне одарен: сочинял духовную музыку, прекрасно рисовал и талантливо писал. Его родители тоже были неординарными людьми и поддерживали сына.

    Фото: Gettyimages

    Конкретно

    Как помочь раскрыться творческим способностям

    1. Вышли с ребенком на прогулку, пусть даже он еще сидит в коляске, – телефон в карман. Старайтесь как можно больше разговаривать с ребенком, показывайте и называйте то, что его окружает: “Это дерево, оно большое, высокое, это цветок, смотри, какой красивый!” Словарный запас ребенка начинает пополняться задолго до того, как ребенок начинает говорить.

    2. Читайте ребенку книжки, проговаривая все слова. Обращайте внимание на иллюстрации, подробности. Спрашивайте: “На кого смотрит зайка?”, “Куда побежала лиса?” и так далее. Ребенок молчит и не отвечает? Давайте ответ сами: “Зайка смотрит на домик (волка, рощу…)”, “Лиса бежит к озеру (в лес, на дорожку…)”.

    3. Когда начинается активная речь, следите за тем, как она развивается. Нарушения речи обычно очень тесно связаны с работой головного мозга. Помните: одаренные дети могут заговорить позднее обычного, зато они начинают говорить сразу много и достаточно правильно. Но если в три года речи еще нет, возможно, это повод обратиться к логопеду.

    4. Дошкольный возраст – возраст игры. При покупке новых игрушек отдавайте предпочтение тем, которые позволят малышу творчески их использовать.

    5. Ведите дневник развития ребенка, до 7 лет развитие идет гигантскими темпами. Записывайте идеи, высказывания, сочинения малыша. Внимательно относитесь ко всем его творческим проявлениям!

    Между тем

    Счет в пользу Камиллы

    Недавно на одной из телепередач о необычных способностях детей Камилла Алиева из Дагестана поразила ведущего. Девочка занимается ментальной арифметикой и за 20 минут решает в уме две тысячи примеров! Как у 12-летней девочки все это получается?

    Фото: 1tv.ru

    В основе – обучение с помощью особой счетной доски (абакуса) наподобие той, что раньше была у всех бухгалтеров. Абакус все же отличается от привычной бухгалтерской доски. Например, спиц может быть 13, 15 и даже 17. Сначала ребенок учится считать на этих счетах, а потом просто представляет их в уме. Начинать заниматься ментальной арифметикой педагоги рекомендуют как можно раньше – с 4-5 лет, когда мозг наиболее пластичен. Считается, что это помогает развивать оба полушария сразу: у ребенка появляется фотографическая память, умение концентрироваться. Но есть и минусы. Среди них – перегрузки, стремление все сделать как можно быстрее. И главное, как потом применить свои умения скорого счета? Ведь компьютер все равно не обгонишь.

    Коренные (постоянные) зубы у детей

    Каждый человек проходит через стадии прорезывания первых зубов, развития молочных и последующей их замены постоянными. Несмотря на схожий внешний вид и выполняемую функцию, временные и постоянные зубы имеют различия, о которых мы и поговорим, заодно рассмотрим сроки появления основных зубов, возможные проблемы с ними в процессе их развития.


    На фото — схема строения зубов человека

    Строение зубов человека

    Зубы не только предназначены для механической переработки пищи, но и необходимы для формирования речи, дыхания, оказывают влияние на черты лица. Чтобы ориентироваться в том, что советуют стоматологи, как беречь зубы, какие существуют риски заболеваний, полезно знать, как же они устроены.

    Анатомическое строение

    3 части, из которых состоит зуб:

    • Коронка. Используемая для жевания, видимая часть зуба. С внешней стороны покрыта прочной эмалью, защищающей его от бактерий, химических веществ, содержащихся в пище, воде, слюне. Поверхности имеют свои названия:
      • Лицевая (вестибулярная) – контактирует с губой или щекой.
      • Язычная (лингвальная) – противоположная лицевой, участвующая в формировании речи.
      • Окклюзия – верхняя поверхность, соприкасающаяся с зубом противолежащей челюсти.
      • Контактная (аппроксимальная) – контактирует с соседними зубами.
    • Шейка. Область зуба со слегка заметным сужением. Служит для соединения коронки и корня зуба, для чего используются соединительно-тканые волокна.
    • Корень. Находится в кости челюсти (альвеоле). Количество корней различается для разных зубов и может варьироваться от 1 до 5.

    Молочные зубы, имея во многом схожее строение, имеют и отличия в анатомии:

    • Они заметно меньше по высоте, чем постоянные.
    • Коронка намного шире корня.
    • Эмаль тоньше и более хрупкая.
    • Корни более круглые.
    • Стирание молочных зубов, как и их самостоятельное выпадение – нормальный физиологический процесс.

    Гистологическое строение

    Структура имеет несколько слоев:

    • Эмаль – наиболее прочная ткань. Когда зуб только прорезывается, на ней располагается кутикула, которая постепенно, под воздействием слюны, заменяется пелликулой.
    • Дентин – высокоминерализированная ткань, напоминающая костную, но имеющая лучшую механическую прочность. Вместо эмали корневая часть дентина покрыта цементом.
    • Пульпа – центральная часть зуба, представляет собой мягкую соединительную ткань, в которой находится большое количество кровеносных сосудов. Кариес, воспалительные процессы «обязаны» болью именно пульпе с ее большим количеством нервных окончаний.

    Молочные зубы отличаются дентином с меньшей степенью минерализации, что ослабляет их защиту от кариеса. Пульпа по объему занимает большую часть зуба, а небольшие защитные слои (эмаль и дентин) хуже предохраняют от проникновения бактерий, развития воспалительных процессов.

    Виды зубов

    Выделяют 4 группы:

    • Резцы. 4 резца долотообразной формы. Наиболее крупные – пара верхних центральных резцов, причем снизу противоположная ситуация – боковые резцы несколько крупнее центральных.
    • Клыки. 2 на верхней и столько же на нижней челюсти. Длина их больше, чем остальных, передняя стенка выпуклой формы.
    • Премоляры. Всего 8, призматической формы, верхняя поверхность с двумя бугорками (щечным и язычным). Корней у премоляров 2. Второй премоляр – с более крупной щечной поверхностью. Молочных премоляров не бывает.
    • Моляры. Первый моляр (большой коренной зуб) – самый крупный зуб верхней челюсти. Жевательная поверхность имеет четыре бугорка, корней 3. Кубической формы второй моляр меньше, а щечные бугорки крупнее язычных. Третий («зуб мудрости») во многом похож на второй, но появляется не у всех.

    Зубная формула

    С целью улучшения удобства описания каждого зуба, их нумерации, заполнения карт, принято записывать порядок расположения зубов с помощью специальной формулы. Существует несколько ее разновидностей.

    Система Зигмонди-Палмера (квадратно-цифровая)

    Используются арабские цифры, нумерация начинается от центральных резцов в каждую сторону:

    • 1 и 2 – резцы.
    • 3 – клык.
    • 4, 5 – премоляры.
    • 6-8 – моляры.

    По-иному обозначаются молочные зубы – с помощью римских цифр:

    • I и II – резцы.
    • III – клык.
    • IV и V – моляры.

    Двухцифровая система Виола

    Нумерация зубов использует 2 цифры. Челюсти поделены на 4 квадранта. Первая цифра и показывает его номер.

    Для взрослых это:

    • 1 – верхняя челюсть справа.
    • 2 – верхняя челюсть слева.
    • 3 – нижняя челюсть слева.
    • 4 – нижняя челюсть справ.

    Для аналогичного описания молочных зубов используются цифры с 5 до 8.

    Итак, зубов в каждом квадранте по 8, номер его показывает вторая цифра. Таким образом, первый моляр нижней челюсти слева обозначается 35, а клык у ребенка снизу справа имеет обозначение 43. Поэтому, фраза, что «требуется лечение 48-го зуба», или, например, 55-го, не говорит о неквалифицированности врача или какой-либо патологии у вашего чада, вдруг обзаведшегося таким количеством зубов.

    Развитие зубов

    Различия молочных и коренных зубов начинаются с их количества – молочных зубов только 20, 8 резцов и моляров, и 4 клыка. Объясняется это тем, что большему количеству зубов у детей просто негде поместиться. В связи с этим, не бывает молочных премоляров. К моменту появления постоянных, челюсти подростка уже достаточно развиты для появления всех зубов.

    Формирование зачатков зубов у людей начинается на 6-й неделе внутриутробного развития, а на 14-й появляется твердая зубная ткань. Вначале развивается коронка. Развитие зачатков постоянных зубов наступает на 5-м месяце.

    К моменту появления на свет, у ребенка формирование зачатков и молочных, и постоянных зубов уже практически завершено. Процесс развития постоянных зубов, не имеющих аналогов среди молочных, начинается через год после рождения.

    Если первые зубики могут появиться и в 4 месяца, а возможна и задержка их прорезывания до года, постоянные прорезаются у всех примерно в одном и том же возрасте. Последовательность их прорезывания та же, что и в случае молочных:

    • 6-7 лет. Появляются центральные резцы снизу.
    • 7-8 лет. Заменяются центральные резцы сверху и боковые снизу.
    • 8-9 лет. Появляются боковые резцы верхней челюсти.
    • 9-12 лет. Заменяются клыки, а также премоляры.
    • С 12 лет. С этого возраста начинают сменяться моляры, причем примерно с 14-летнего возраста появляются зубы, которых не было среди молочных.

    Признаки скорого появления коренных зубов

    Определить момент того, что вскорости следует ждать начала смены молочных зубов постоянными, можно по нескольким признакам:

    • Постепенный рост у малыша челюстей приводит к тому, что между зубками увеличиваются промежутки.
    • Зубик начинается шататься. Это связано с тем, что и без того маленький корешок начинает постепенно рассасываться, отчего фиксация молочных зубов существенно ослабляется.
    • Выпавший зубик свидетельствует, что сформировавшийся постоянный, который вот-вот появится, его вытолкнул.
    • Возможно появление припухлости, покраснений на десне в месте прорезывания постоянного зуба.
    • Боль в десне, там, где прорезывается постоянный зуб, повышение температуры, плохое самочувствие ребенка свидетельствует о возникших проблемах, и необходимо обязательно показаться врачу. Процесс прорезывания коренных зубов должен происходить безболезненно.

    Возможные проблемы

    В момент появления коренных зубов возможны те или иные стоматологические проблемы. Чтобы вовремя принять меры по их устранению, родители должны иметь о них представление.

    Коренные зубы не прорезываются

    Возможна ситуация, при которой молочные зубы не выпадают в положенные сроки, или выпали, но на их месте коренные так и начали появляться. Причину этого должен установить стоматолог, которого надо непременно посетить, не откладывая это в долгий ящик. Обычно выполняется обзорный рентгеновский снимок, который покажет степень развития коренных зубов.

    Среди вариантов отсутствия прорезывания в положенные сроки коренных зубов можно указать:

    • Наследственную предрасположенность, являющуюся причиной возможной задержки появления коренных зубов. В случае, если рентгеновский снимок покажет, что процесс формирования зачатков зубов идет, то придется просто несколько подождать их появления.
    • Адентию. Нарушения процессов формирования зачатков зубов при внутриутробном развитии ребенка, воспалительные процессы могут привести к подобной патологии – отсутствию или гибели зачатков зубов. Выход – протезирование.

    Боль

    Первое время после прорезывания зуб слабо защищен от кариеса и воздействия на него различных бактерий. Объясняется это низкой степенью минерализации эмали на начальном этапе. Развитию кариеса почти ничего не мешает, ткани зуба разрушаются, возникает пульпит с последующим риском перехода его в периодонтит. Возможно появление сильной боли, изменение температуры тела и ухудшение самочувствия.

    Крайне желательно не запускать ситуацию, не доводить до сильной боли, а сразу, как только появились болезненные ощущения, посетить стоматолога. При наличии предрасположенности у ребенка к кариесу, лучше провести профилактические процедуры, например, герметизацию фиссур. Складки на жевательной поверхности покрываются композитным материалом, защищающим такие естественные полости от скопления в них остатков пищи, развития бактерий, воспалительных процессов.

    В худшем случае можно потерять зуб.

    Зубы криво растут

    Часто встречающаяся ситуация, когда коренной зуб уже начал прорезываться, но молочный никак не хочет выпадать. Результат – новый зуб ищет альтернативные пути роста, что приводит к его смещению, изменению направления роста. Отсюда нарушения прикуса и ровности зубного ряда. Потребуется лечение у ортодонта.

    Если наблюдается такая ситуация, не следует самостоятельно удалять или расшатывать молочный зуб, необходимо посетить врача.

    Выпадение коренных зубов

    Тревожный симптом наличия заболеваний (кариес и т. п.) в ротовой полости, либо существуют проблемы со всем организмом (болезни соединительных тканей, сахарный диабет и др.). Посещение врача обязательно.

    Необходимо это для выработки стратегии восстановления утраченного зуба. Это надо для правильного роста оставшихся зубов и формирования челюстно-лицевой системы. Учитывая, что ткани челюсти еще находятся в процессе роста, протезирование возможно только временное, которое необходимо корректировать по мере развития челюстей. Постоянное протезирование будет доступно только после окончания их формирования.

    Травмы

    Первые несколько лет после прорезывания зубы подвержены повышенному риску травмирования при воздействии на них. Спортивные травмы, падения, удары могут привести к откалыванию частей зуба, возникновению трещин. Обязательно обратитесь к стоматологу, который восстановит утраченную часть современными материалами.

    Заключение

    Постоянные зубы не подвержены регенерации, они даются один раз и на всю жизнь. Внимательное отношение, особенно в процессе их развития, тщательный уход, своевременное посещение детского стоматолога для лечения и выполнения профилактических процедур помогут сохранить их.

    Игры с прищепками для детей, шаблоны и картинки| Аналогий нет

    На чтение 3 мин. Просмотров 354 Опубликовано Обновлено

    Дидактические игры с прищепками для детей: распечатать шаблоны и картинки с заданиями для игр с прищепками. Конечно, эти игры хороши тем, что все материалы доступны и уже есть у вас дома. Но не забывайте — для того, чтобы игра пользовалась успехом у малыша, родителям необходимо постараться!

    Пожалуй, самые популярные развивающие игры для детей — для изучения цвета и счета. Но возможности прищепок гораздо шире! Помимо указанных обучающих функций, использование прищепок в игре — это щипковый захват, тренировка мышц руки, внимательность и усидчивость.

    Для большинства игр вам понадобятся:

    • цветные прищепки,
    • контейнер,
    • распечатанные картинки с заданиями, либо цветной картон, фетр, пластик,
    • ламинатор для укрепления шаблонов, либо обычные прозрачные файлы или скотч.

    Выбирая прищепки, ориентируйтесь на силу нажима, которую ребенок в состоянии приложить в данном возрасте.

    Вы всегда можете усложнить задачу, используя чередование цветов, создание узоров, специальные шаблоны для игр.

    Игры с прищепками для изучения цвета

    Мы выполняем движения не для того, чтобы просто двигаться. Каждое движение имеет свою цель.

    Мария Монтессори

    Это самые очевидные и доступные игры для детей с использованием прищепок. Возьмите прищепки доступных вам цветов. И вырежьте геометрические фигуры, например, круги из любого подходящего материала: картона, фетра, пластика и т.д. Задача ребенка — закрепить прищепки на фигуре соответствующего цвета.

    Еще более простой вариант: закреплять прищепки на пластиковом стакане соответствующего цвета.

    Напротив, не такая легкая, но гораздо более эффектная игра может получиться с вырезанными цветами. Подберите им стебельки соответствующего цвета!

    Распечатать картинки-задания

    Математические задания

    Дидактические игры с прищепками в дошкольном образовании позволяют расширить логико-математическое мышление, необходимое для последующих школьных лет.

    Распечатать шаблоны

    Игры с прищепками «Дополни картинку»

    Предложите ребенку использовать прищепки, чтобы дополнить изображения природных явлений, животных и овощей.

    Распечатать шаблоны

    Игра с орнаментом

    Игры с прищепками могут научить идентифицировать не только цвета, но и орнаменты.

    Чтобы подготовить материал, используйте неокрашенные деревянные прищепки, палочки для мороженого и ленту васи с орнаментом. Это недорогой, экологичный и очень красивый материал для развивающих игр с детьми.

    Помпоны

    Задание заключается в перекладывании маленьких цветных помпонов с помощью прищепки. Перекладывание — одно из основных видов деятельности методики Марии Монтессори. Подробнее на видео.

    Поделки из прищепок

    Для того, чтобы сделать мохнатых пчелок, вам понадобятся деревянные прищепки, синельные палочки, глазки и бумага. Сожмите черную и желтую палочки, оберните ими один конец прищепки. Лишнее отрежьте. Вырежьте крылышки из бумаги — хорошо смотрятся крылья из вощеной бумаги. Приклейте крылышки к спинкам, глазки — в передней части поделки.

    Динозавр еще проще. Вырежьте фигуру динозавра и дополните его прищепками. Раскрасьте в любой цвет!

    Польза игр с прищепками для детей

    Подумайте о том, как вы держите прищепки, и вы сразу поймете, насколько игры с прищепками подходят для занятий мелкой моторикой. Они задействуют мускулы большого и указательного пальцев (щипковый захват), которые помогают подготовить маленькие руки к разного рода задачам, не в последнюю очередь — к письму! 

    Ребенок, рожденный детьми | Более широкое изображение

    Когда я спросил 14-летнюю мать, счастлива ли она, что у нее родился мальчик, Кришна кивнула и сказала: «Я хотела девочку, но теперь все в порядке». Датчанин Сиддики, фотограф Reuters

    Впервые я сфотографировал эту детскую пару в небольшой деревне в пустынном штате Раджастан в 2010 году. Тогда я даже не подозревал, что вернусь в эту деревню снова. Но в жизни было кое-что еще в запасе, и с тех пор я навещаю их каждый год, документируя изменения в их отношениях и вокруг них.

    Когда я пришел к ним домой на прошлой неделе, меня встретил громкий плач ребенка. Это был их четырехмесячный сын Алок, что на хинди означает просветление. В прошлом году, когда я посетил их, я узнал, что Кришна, невеста-ребенок, находится на седьмом месяце беременности. Я нисколько не удивился, но из любопытства спросил Гопал, ее мужа, почему он так спешит расширять семью. Он пожал плечами и сказал: «Больше нечего делать, нет работы, жизнь так скучна». Я немного опешил.

    Есть такие, как я, которые живут в больших городах и тщательно планируют, прежде чем решиться стать отцом. И вот этот подросток сказал мне, что хочет иметь ребенка и рисковать жизнью своей молодой жены из-за скуки. Это снова другая Индия.

    Когда я был в гостях, я был счастлив, что родители, их семья и даже соседи наслаждались присутствием маленького мальчика. Гопал сказал мне, что его жена была почти на смертном одре после родов в прошлом году, и то, что она жива сейчас, – не что иное, как чудо.

    Когда я спросил 14-летнюю мать, счастлива ли она, что у нее родился мальчик, Кришна кивнула и сказала: «Я хотела девочку, но теперь все в порядке». Я был удивлен ее ответом, поскольку большинство людей в индийских городах и деревнях предпочитают мальчиков девочкам. Они рассматривают мальчиков как активы, в отличие от девочек, которых они считают пассивами или иждивенцами.

    Во время моего визита я также заметил, что 16-летний Гопал стал странным за последние пару лет. Он стал много употреблять алкоголь.У него нет никакой работы, потому что даже соевые поля, которыми владеет его семья, сейчас не так плодородны. Уровень воды на их полях упал, что привело к проблемам с орошением. На этот раз, когда я был в деревне, Кришна сломался после того, как ее муж пришел домой пьяный и пытался вынести ребенка. Она боялась, что Гопал может бросить сына.

    Я остался с парой на день, а затем вывел их из деревни, чтобы они снимали несколько портретов. Это был первый раз за четыре месяца, когда Кришна вышел.

    Я воспользовался возможностью, чтобы спросить Гопала о его планах на будущее. Он сказал мне, что для выживания его семьи ему нужно переехать из деревни и попытаться найти работу в городе. Когда я спросил его, планирует ли он завести еще одного ребенка, он сказал мне, что его первый опыт был достаточно пугающим для него и его жены.

    Когда я покидал маленькую деревню, единственное, что меня беспокоило, это будущее четырехмесячного Алока. Пойдет ли он по тому же пути, по которому пошли его родители, или он изменит социальные нормы, чтобы проложить отдельный путь для себя и своего будущего партнера?

    3 совета, как избежать размытых фотографий детей

    Одна из лучших черт детей – это также одна из самых неприятных вещей, когда дело доходит до их фотографирования; они настолько полны жизни и энергии, что редко остаются неподвижными, что может привести к обилию размытых изображений и тяжелым вздохам, когда вы вернетесь, чтобы просмотреть свои изображения.Вместо улыбающихся лиц и милых нарядов вы часто получаете карту памяти, полную фотографий, где их милые мордашки представляют собой мешанину из нечетких пикселей, а любые детали в их волосах или одежде безнадежно теряются. Это хроническая проблема с фотографиями детей со смартфонов, но она слишком часто встречается и на фотографиях, сделанных на более дорогие зеркалки.

    Одно из решений – просто использовать вспышку на вашей камере, но это имеет неприятный побочный эффект в виде резких теней, плохо освещенного фона и призрачных эффектов красных глаз, которые необходимо исправить на вашем компьютере.Чтобы получить те фотографии детей, которые вам всегда нравились, важно немного узнать о выдержке и посмотреть, как можно использовать элементы управления камерой.

    Общие сведения о выдержке

    Основная проблема размытых детских снимков обычно связана с выдержкой камеры; Дети двигаются быстро, поэтому для получения четких снимков обычно требуется быстрый спуск затвора. Это нормально, если у вас много света, но как только солнце садится или вы оказываетесь в помещении, затвор вашей камеры сильно замедляется, чтобы пропустить достаточно света для экспонирования – слишком медленно для не размытых фотографий с быстрым освещением. -движущиеся дети.

    Чем меньше скорость затвора, тем резче снимки получаются с меньшим размытием движения.

    К сожалению, решение не всегда так просто, как увеличение выдержки, так как это может привести к недоэкспонированным снимкам, если недостаточно света. Вот почему ваша камера часто предпочитает использовать вспышку, если вы снимаете в условиях низкой освещенности в автоматическом режиме. Вместо того, чтобы уменьшать выдержку, ваша камера просто создает собственный искусственный свет. Если вы используете комплектный объектив с фокусным расстоянием от 18 до 55 мм, скорости затвора 1/90, вероятно, будет достаточно для получения снимков маленьких детей без размытия, хотя точное значение будет меняться в зависимости от фокусного расстояния вашего конкретного объекта. объектив и как быстро двигаются дети.Как правило, я не использую выдержку длиннее 1/90 секунды при съемке детей с помощью 35-мм объектива, но это обычно означает, что мне приходится компенсировать слабое освещение несколькими другими способами. Вот несколько полезных советов:

    # 1 Повышение ISO

    Есть три основных способа контролировать количество света, попадающего в вашу камеру:

    • Диафрагма: Увеличьте размер отверстия в объективе, чтобы через него могло проходить больше света.
    • Выдержка: Откройте затвор на более длительное время.
    • ISO: Сделайте кусок цифровой пленки (сенсор) в камере более чувствительным к свету.

    Первый метод ограничен физикой вашего объектива. Большинство базовых комплектных линз просто не имеют достаточно больших отверстий или апертур, чтобы пропускать много света (если только там не так много света, например, на улице в дневное время или в ярко освещенной комнате). Второй способ прост, если ваши объекты неподвижны. Вы можете оставить затвор открытым на несколько секунд за раз и получить не размытый снимок, если все стоит на месте, но с маленькими детьми такое случается редко.Третий метод, повышение ISO, не был жизнеспособным решением до тех пор, пока в последние годы технология камеры не продвинулась до такой степени, что можно было значительно увеличить чувствительность сенсора без значительной потери общего качества изображения. Датчики камеры теперь настолько хороши, что вы можете использовать более короткие выдержки для получения снимков детей без размытия (даже если у вашего объектива нет широкой диафрагмы), просто увеличив ISO.

    Съемка с ISO 3200 позволила мне сделать снимки пижамной вечеринки моих племянниц без использования вспышки.

    Еще несколько лет назад большинство цифровых зеркальных фотоаппаратов хорошо справлялись с настройками ISO 400, 800 или даже 1600. После этого фотографии становились довольно шумными и зернистыми, как если бы они были покрыты тонким слоем цветного песка. Теперь даже базовые потребительские камеры, такие как Canon Rebel T4i или Nikon D3300, могут работать до ISO 6400 без особого ущерба для общего качества изображения. Конечно, изображение ISO 6400 никогда не будет таким чистым и резким, как изображение, снятое при ISO 100 или 200, но ISO 6400 по сути позволяет вашей камере захватывать в 64 раза больше света , чем ISO 100 (на 6 ступеней больше) .Это означает, что изображение, которое обычно требует выдержки 1/15 секунды при ISO 100, может быть получено с выдержкой 1/1000 секунды при ISO 6400 – огромное преимущество, если ваша цель – делать снимки, которые не будут размытыми.

    Съемка с более высокими значениями ISO означает, что ваши фотографии будут иметь немного больше шума и зернистости, но вы сможете использовать гораздо более короткие выдержки. Вам решать, стоит ли этого компромисса, но для меня это обычно так.

    Одно предостережение относительно этой техники – вы просто не можете использовать ее в автоматическом режиме.Если вы не уверены, что приступаете к съемке в ручном режиме, попробуйте вместо этого использовать программный автоматический режим. Поверните диск управления камеры в положение P, после чего вы можете изменить ISO, пока камера определяет подходящую выдержку и диафрагму. Чем больше вы практикуетесь, тем больше вы овладеете ею и начнете чувствовать себя комфортно с возможностями вашей конкретной камеры при более высоких значениях ISO.

    # 2 Используйте большую диафрагму

    В предыдущем разделе я упоминал, что более широкая диафрагма – это один из способов пропускать больше света, и лучший способ сделать это – использовать фиксированный объектив.Эти объективы не увеличивают и не уменьшают масштаб, как комплектные объективы, которые поставляются с большинством фотоаппаратов, но компромисс – их чрезвычайно большая апертура – достаточно большая, чтобы пропускать тонны света даже в сумерках или в тускло освещенной комнате.

    Съемка на сверхширокой диафрагме f / 1.8 позволила мне сфотографировать эту девушку, делающую свои первые шаги. Использование вспышки привело бы к блеклым цветам и отвлекло бы маленькую девочку.

    Если у вас нет фиксированного объектива, вы все равно можете использовать более широкую диафрагму, но вам, вероятно, также придется немного поднять ISO.Большинство комплектных объективов имеют диафрагму примерно f / 3,5 при полном увеличении и f / 5,6 при увеличении, что может показаться не таким уж большим, но на самом деле это огромная разница (от f / 5,6 до f / 2 на три ступени или в 8 раз меньше свет, поэтому это довольно важно – в приведенном выше примере это означало бы съемку при 1/4 секунды или 6400 ISO). Это просто означает, что вам придется немного больше двигаться, чтобы стать ближе к детям, вместо того, чтобы стоять через всю комнату и использовать телеобъектив вашего объектива.

    Если вам пока не совсем удобно работать с диафрагмой и диафрагмой, попробуйте использовать камеру в режиме приоритета выдержки (S или Tv) с авто-ISO. Это позволяет вам устанавливать выдержку, пока ваша камера определяет наилучшее сочетание диафрагмы и ISO. Как я уже говорил ранее, когда я фотографирую детей с помощью 35-мм объектива с фиксированным фокусным расстоянием, мне нравится использовать выдержку 1/90 секунды и меньше, например, 1/125 или 1/250, если они бегают или прыгают по мебели. Скорость затвора, которую вы используете, будет отличаться в зависимости от вашей камеры и фокусного расстояния, которое вы используете на своем объективе, но когда вы снимаете в режиме S / Tv с авто-ISO, ваша камера обычно по умолчанию использует максимально широкую диафрагму, а затем запускает поднимите ISO, чтобы получить хорошую экспозицию.Другими словами, вы говорите своей камере: «Мне нужен быстрый затвор и без вспышки, так что вам решать, какую самую большую диафрагму и самое высокое ISO, чтобы это произошло». Это не всегда срабатывает, но это, безусловно, хороший метод, который стоит попробовать, если вы хотите получить более четкие изображения детей.

    Единственный способ получить не размытый снимок этой девушки, прыгающей на батуте, заключался в использовании широкой диафрагмы и короткой выдержки.

    Это может показаться немного нелогичным, но если вы снимаете в режиме приоритета диафрагмы (A или Av), вы можете указать своей камере использовать большую диафрагму, но для получения хорошей экспозиции обычно используется более медленный затвор. скорость.Напротив, съемка с приоритетом выдержки заставит вашу камеру каждый раз использовать максимально широкую диафрагму, чтобы получить хорошую экспозицию при установленной вами выдержке. (Если, конечно, уже доступно много света, и в этом случае можно выбрать меньшую диафрагму, но вы все равно получите желаемую фотографию без размытия.)

    # 3 Лучше использовать свет

    Один из лучших источников света доступен бесплатно в течение всего дня прямо в небе над вами. Однако, хотя солнце, безусловно, является самым ярким светом, им меньше всего управлять.Это означает, что вам нужно найти способы использовать свет, который он дает, что обычно сводится к простому изменению положения себя или объектов съемки. Работать со взрослыми довольно легко, а вот дети – другое дело; они редко идут прямо туда, куда вы хотите, а если и пойдут, то вряд ли останутся там надолго. Если вы из тех людей, которые любят делать снимки, удобно устроившись на диване, в результате вы можете столкнуться с большим количеством размытых или слишком темных или светлых фотографий.Если вы встанете и начнете бродить по комнате, вы сможете не только получить лучшую точку обзора, с которой можно делать снимки, но и найдете способы гораздо лучше использовать солнечный свет, который, вероятно, проникает через окна.

    Солнечный свет проникал через окно справа от этой фотографии, поэтому я быстро нашел место, где использовалось такое большое количество доступного света.

    Этот метод отлично работает, даже если у вас нет модной зеркалки или другой такой дорогой камеры.Я часто вижу фотографии детей, размещенные в социальных сетях, которые выглядят размытыми, потому что выдержка была слишком медленной, чтобы запечатлеть действие, даже если есть много солнца или другого света. Хитрость заключается в том, чтобы научиться перемещаться так, чтобы объект находился перед вами, а основной источник света – позади вас. Это поможет убедиться, что ваши объекты (будь то дети, взрослые, домашние животные, растения или что-либо еще) правильно освещены, а также даст вам достаточно света для использования более коротких выдержек.

    Это требует времени, чтобы адаптироваться, потому что вы, возможно, привыкли оставаться относительно неподвижным, пока дети бегают и играют. Как только вы начнете вставать, передвигаться и научитесь использовать доступный свет вместо вспышки, вы увидите резкое улучшение и гораздо меньше размытых фотографий, даже если вы используете iPhone или недорогую камеру. .

    Вы любите фотографировать детей? Какие из ваших любимых техник получения резких, четких и не размытых фотографий? Оставляйте свои мысли в комментариях ниже.

    Эти красивые книги помогают детям читать мир

    Современные канадские книжки с картинками сбивают читателей с ног убедительными изображениями, а также словами – или вместо них.

    Например,

    Джули Флетт « Birdsong » недавно получила награду TD Canadian Children’s Literature Award 2020 как самая выдающаяся книга года. Перед победой книга была включена в шорт-лист вместе с двумя другими иллюстрированными книгами и двумя романами для среднего класса на этот престижный приз.С 2014 года многие из лауреатов этой премии стали книжками с картинками.

    Комбинации изображений и слов стали яркими произведениями искусства и культуры. Таким образом, они обладают огромным потенциалом в широкой сфере распространения грамотности, поскольку семьи, школы и сообщества используют возможности совместного чтения.

    Увеличенное разнообразие историй

    Моя исследовательская группа и я недавно изучили 500 книжек с картинками, созданных авторами или иллюстраторами, живущими в Канаде и изданных с 2017 года канадскими издательствами.Я также рассмотрела множество современных изданий, которые демонстрируют эволюцию того, что Элиза Дресанг, профессор библиотечного дела, назвала «радикальными изменениями» в детской литературе.

    Dresang отмечает, что в нашу цифровую эпоху мы наблюдаем рост разнообразия форм и форматов детской литературы и расширение границ содержания. В настоящее время детская литература посвящена более серьезным предметам и включает в себя исторически маргинализированные взгляды, такие как рассказы об опыте коренных народов в школах-интернатах.

    Благодаря литературным и художественным достоинствам многие книги с картинками привлекают более широкие возрастные группы и привлекают пожилых людей, чем когда-либо прежде. Некоторые названия могут даже поддержать испытывающих трудности читателей-подростков.

    Сегодня иллюстрированные книги представлены в различных жанрах, в художественной и документальной литературе, и обычно занимают 24 или 32 страницы. Многие из этих книг в значительной степени полагаются на изображения для создания и углубления смысла, поэтому качество изображения имеет решающее значение. Теперь у читателей есть доступ к мультимедийным проектам с огромным художественным достоинством, а также к потрясающим проектам без каких-либо слов, таким как Sidewalk Flowers , иллюстрированный Сиднеем Смитом и автором которого является Джон Арно Лоусон.Эта книга с картинками без слов получила в 2015 году премию генерал-губернатора в категории детских иллюстрированных книг.

    «Тротуарные цветы», написанные Джоном Арно Лоусоном и иллюстрированные Сиднеем Смитом.

    Выбор книг для детей

    Детям нужен доступ к историям, достоверно отражающим их прожитую жизнь. Педагоги и родители, которые выбирают книжки с картинками для детей, должны изучать иллюстрации, а также слова, ища названия, которые представляют мир, в котором мы живем.Зрителям нужны разные персонажи, которые изображены с уважением и точностью с точки зрения культуры, языка, религии, социального класса, способностей, сексуальной ориентации и пола.

    Увеличивающаяся доступность двуязычных книг предлагает прекрасную возможность отметить использование нескольких языков с помощью переводов, встроенных как отдельные слова, так и полнотекстовые варианты.

    Следующие книги необычны как по тексту, так и по иллюстрациям, сгруппированные здесь как моментальные снимки современного совершенства, которые представляют различные сообщества, темы идентичности и художественные медиа.Включите их в домашние и школьные коллекции или наслаждайтесь ими в своей местной публичной библиотеке.


    «Земля за стеной». (Публикация Nimbus)

    Земля за стеной , Вероника Мартенова Чарльз.

    Нимбус Паблишинг, 2017.

    Эта аллегория, представленная в вызывающем воспоминания повествовании и акварели, рассказывает о молодой девушке, которая переезжает в страну, где она может быть художником. В послесловии автора рассказывается о ее детстве за железным занавесом, когда она прибыла в Канаду через пирс 21 в Галифаксе.Для детей от 5 до 12 лет.


    «My Beautiful BIrds». (Пижамный пресс)

    Мои красивые птицы , Сюзанна Дель Риццо.

    Pyjama Press, 2017.

    Сами сбежал из раздираемой войной Сирии и живет в лагере беженцев. Подружившись с четырьмя новыми птицами, он начинает приспосабливаться к своей новой жизни. Поэтический язык здесь хорошо сочетается с потрясающими иллюстрациями, созданными с помощью пластилина, полимерной глины и акрила. Для детей от 6 до 10 лет.


    «Мой кот похож на моего отца» (OwlKids)

    Моя кошка похожа на моего отца , Тао Лам.

    OwlKids, 2019.

    Эта уникальная история, представленная в стиле ретро-коллажа, перечисляет различные варианты, по которым отец рассказчика напоминает своего кота. Удивительный поворот в конце: рассказчик на самом деле птица. Суть в том, что семья – это то, чем вы ее создаете. Для детей от 3 до 8 лет.


    «Kisimi taimaippaktut angirrarijarani / Только в моем родном городе» (Дом Ананси Пресс)

    Kisimi taimaippaktut angirrarijarani / Только в моем родном городе , написано Ангнакулуком Фризеном, иллюстрировано Иппиксаутом Фризеном и переведено Жаном Кусугаком.

    House of Anansi Press, 2017.

    Детские воспоминания, написанные в свободной форме, в сочетании с яркими картинами, освещают жизнь в маленьком арктическом городке. Текст разворачивается на двух языках: инуктитут (с использованием как слогового письма, так и транслитерированной римской орфографии) и английского. Для детей от 5 лет.


    «Африквилль» (Книги Groundwood)

    Africville , написано Шонтеем Грантом и проиллюстрировано Евой Кэмпбелл.

    Groundwood Books, 2018.

    Молодая девушка посещает бывшее место Африквилля и представляет себе эту историческую общину чернокожих Новой Шотландии, размышляя над семейными историями. Фактурные иллюстрации, выполненные маслом и пастелью на холсте, расширяют лирический текст. В примечании автора содержится дополнительная информация о застройке Африквилля из раннего поселения и о том, как это сообщество было разрушено городом Галифакс в 1960-х годах. Для детей от 4 до 8 лет.


    «Рассказ Симуса». (Дом Ананси Пресс)

    Рассказ Симуса , написанный Хизер Хартт-Сассман и иллюстрированный Миланом Павловичем.

    House of Anansi Press, 2017.

    Когда Шеймус носит туфли на высоком каблуке своей матери, он может дотянуться до всего! Но… определенно бывают времена, когда нужно быть высоким, и времена, когда нужно быть маленьким. Это подробный рассказ об инновациях, принятии себя и любви, представленный в яркой цветовой палитре. Для возраста 4–8 лет.


    «Собака, которая хотела летать» (Анник Пресс)

    Собака, которая хотела летать , написано Кэти Стинсон и проиллюстрировано Брэндоном Джеймсом Скоттом.

    Annick Press, 2019.

    Этот задушевный рассказ, обогащенный яркими иллюстрациями Брэндона Смита, побуждает читателей следовать своим мечтам. Зора – хорошо развитый и привлекательный собачий персонаж, который понравится зрителям. Для возраста 3–8 лет.


    «Девушка и волк» (Онитус Букс Лтд.)

    Девушка и волк , написано Катереной Верметт и проиллюстрировано Джули Флетт.

    Онитус Букс Лтд., 2019.

    Девочка собирает ягоды вместе с матерью, когда заблудилась в лесу. Волк помогает ей проявить смекалку, и она находит свою семью. Позже она оставляет табак в красной ткани в качестве благодарности. Текстурированные смешанные изображения Джули Флетт дополняют мощный текст Катерены Верметт о поиске мужества и мудрости внутри себя. В примечании автора говорится, что эта история была «вдохновлена ​​традиционными историями, да, но никоим образом не взята из одной». Для детей от 4 до 9 лет.


    «Преступник» (Дом Ананси Пресс)

    Преступник Нэнси Во.

    House of Anansi Press, 2018.

    Мальчик говорит от имени преступника, возвращающегося, чтобы загладить вину в этой истории об искуплении. В изображениях использованы тушь, акварель и перевод на газетную бумагу, есть вырезки из газет и узоры на ткани конца XIX века. Для детей от 5 до 9 лет.

    5 советов по получению резких фотографий с очень малой глубиной резкости

    Съемка с широкой диафрагмой временами может показаться трудной, особенно когда дети движутся.

    Я регулярно снимаю с диафрагмой f / 1.6 и ниже, но я не всегда так стрелял. Раньше я снимал в диапазоне от f / 2.2 до f / 4.0.

    На самом деле я начал снимать со сверхширокой диафрагмой, потому что я уронил камеру, когда снимал своего сына Ноя. Ага. Я только что купил новую камеру, и когда я ее уронил, кольцо диафрагмы сломалось, и оно застряло на f / 1.6.

    Будучи смельчаком (или сумасшедшим?), Я собирался на следующий день использовать свою новую камеру во время фотосессии, а не старую. Ни за что.Нет как. Что ж, мне повезло, и я отлично провел сессию, и я понял, как сильно мне нравится очень малая глубина резкости.

    Было довольно много вещей, которые я узнал за эти годы, которые помогли мне добиться фокусировки при фотографировании детей и семей с широкой диафрагмой, и, надеюсь, это поможет некоторым из вас!

    1. «Зафиксируйте» себя, если возможно.

    Если я могу опереться на стены, дерево, машину или сесть на землю (и взлететь)… Я делаю это.

    Также старайтесь держать локти ближе к себе.Чем больше вы шевелите локтями, тем больше вы рискуете сотрясать камеру. Мне очень нравится прикрепляться к стенам, потому что это помогает мне оставаться неподвижным.

    2. Переключите фокусные точки.

    Съемка с одноточечной автофокусировкой (AF) – отличный способ обеспечить резкость изображений, и я считаю, что это ЗОЛОТОЙ для меня результат при использовании очень широкой диафрагмы. Используя этот метод, вы можете отточить область, на которой хотите сфокусироваться, что может дать вам более четкие изображения.

    Независимо от того, используете ли вы фокусировку с помощью кнопки «Назад» или используете затвор для блокировки фокуса (это то, что я использую), одноточечная фокусировка – это метод, без которого я не могу жить.

    3. Следите за своим расстоянием до объекта (ов).

    Я действительно использую это, когда фотографирую группы с f / 1.6. Я стараюсь не находиться слишком близко, так как это приведет к слишком малой глубине резкости и большей вероятности получения размытых изображений.

    Вместо этого, когда я фотографирую группы, я стараюсь быть на приличном расстоянии (возможно, 10 футов?). В этой ситуации лучше всего подходит телеобъектив с постоянным фокусным расстоянием. Я выбрал объектив 85 мм 1,4.

    Попрактикуйтесь с этим немного, чтобы найти свою «золотую середину».Вы определенно не хотите быть слишком далеко!

    4. Держите группу в одной плоскости и пусть они каким-то образом соприкасаются.

    Это хорошо работает с братьями и сестрами и семьями. Мне нравится, когда они каким-то образом соприкасаются. Либо плечи, руки, голова, щеки… что-то!

    Когда я выбираю, на чем сосредоточиться, я выбираю область, в которой соприкасаются два человека. (красная точка представляет фокус)

    5. Снимая крупным планом, сосредоточьтесь на одном глазу, но при съемке с большого расстояния не напрягайте себя.

    Я твердо уверен, что упор на технические аспекты во время фотосессии заставит фотографа совершить ошибки. При съемке одного человека в полный рост я предпочитаю сосредоточиться на области вокруг глаз (на любом месте лица).

    Первые объективы Canon, которые вы должны купить

    Canon EF-S 10-18mm f / 4.5-5.6 отлично подойдет как для малых, так и для больших помещений. Фото: Эрин Лоди
    Наш выбор

    Canon EF-S 10-18mm f / 4.5-5.6

    Доступный широкоугольный объектив пригодится для архитектурной фотографии, а также для пейзажей или для съемки с близкого расстояния. .

    Если вам часто приходится снимать в закрытом помещении с близкого расстояния (например, на вечеринках или в небольших помещениях), использование широкоугольного объектива – единственный способ получить все в кадре. А если вы снимаете архитектурную или пейзажную фотографию, широкоугольный объектив абсолютно необходим для съемки крупных объектов. Вот почему стоит обратить внимание на широкоугольный объектив, особенно Canon EF-S 10-18mm f / 4.5-5.6 (эквивалентное фокусное расстояние от 16 до 30 мм). Один из самых доступных широкоугольных объективов на рынке, он стоит меньше, чем многие другие варианты.

    (Кроме того, если вы чувствуете себя немного не в своей тарелке, вы можете использовать широкоугольный объектив, чтобы комнаты выглядели больше, когда вы размещаете свою квартиру в Craigslist или продаете свой дом.)

    Широкоугольный объектив может сделать Комната, предназначенная для хоббита, кажется достаточно большой для гиганта. Фото: Erin Lodi

    Imaging Resource (SLRGear) называет этот объектив Canon «лучшим вариантом для [ваших] денег для этого типа объективов». Обозреватель Уильям Броули пишет: «Чрезвычайно резкий и превосходный автофокус, Canon 10-18 мм за 299 долларов – это просто украсть.Броули заключает: «Этот компактный объектив – идеальный вариант для пользователей Canon Rebel или любого другого фотографа Canon APS-C, нуждающегося в высококачественном, ультра-портативном и сверхдоступном сверхширокоугольном зум-объективе». Объектив Canon с объективом Tamron (наша предыдущая рекомендация), Броули отмечает, что Tamron немного более гибок из-за большего фокусного расстояния и более широкой диафрагмы, но ему мешает «довольно тусклая производительность в категории резкости, особенно с резкостью по углам, и даже когда остановился.CA и виньетирование также довольно высоки ».

    Получите больше в кадре с Canon EF-S 10-18mm f / 4.5-5.6. Фото: Эрин Лоди

    Сайт The-Digital-Picture.com дал ему пять звезд. хваля его оптические качества и низкую цену, не говоря уже о двух или трех ступенях стабилизации, которые обеспечивает система стабилизации изображения. Брайан Карнатан пишет, что у него «качество изображения и точность автофокусировки, которые очень сильно конкурируют с доступными в настоящее время объективами этого класса». Заключение Карнатан говорит: «Сверхширокий, сверхлегкий, сверхкомпактный и сверхдоступный Canon EF-S 10-18mm f / 4.Объектив 5-5.6 IS STM станет незаменимым выбором для большого количества комплектов цифровых зеркальных фотокамер APS-C ».

    Photozone дал ему редкую оценку« настоятельно рекомендуется ». Он« ничуть не хуже Canon EF-S. 10-22mm f / 3.5-4.5 USM здесь … за половину цены! »- пишет рецензент Клаус Шрофф.« [W] Принимая во внимание в целом высокое качество, а также чрезвычайно низкую цену, мы можем только сделать вывод. .. «настоятельно рекомендуется»! »Единственный серьезный недостаток, на который указывает обзор, – это появление некоторого виньетирования и искажений на 10 мм, но этот эффект исчез при масштабировании.

    С наименьшим фокусным расстоянием 10 мм (эквивалент 16 мм для 35-мм сенсора) вы сможете захватить огромное количество сцены на одном изображении, но будьте осторожны, чтобы не получить искажение.

    Если вы не против потратить больше, вы можете рассмотреть Sigma 10-20 f / 3.5 EX DC HSM (эквивалентное фокусное расстояние от 16 до 32 мм). Его фиксированная максимальная диафрагма шире, чем у нашего основного выбора Canon, и предлагает лишь немного больший диапазон масштабирования. Imaging Resource пишет: «Для стрелков, желающих изучить сверхширокие возможности, они должны найти 10-20 мм ƒ / 3.5 не разочаровывает ».

    Если вы выберете вариант по выгодной цене или если вес имеет первостепенное значение, вы можете рассмотреть объектив Canon EF-S 24 мм f / 2,8 «блинчик». Это эквивалентное фокусное расстояние 38 мм в сверхтонком и легком корпусе.

    Люди из Photozone обнаружили, что объектив 24 мм исключительно резкий, хотя виньетирование – слабое место, особенно при широко открытой диафрагме: «Однако хорошая новость заключается в том, что проблема резко улучшается при f / 4 и не имеет отношения к f. /5.6 и далее ».

    Всего 4 шт.4 унции – немного больше, чем стандартный кусок мыла – и толщиной менее дюйма, этот объектив может стать идеальным легким объективом, который можно носить с собой во время осмотра достопримечательностей или даже просто сделать камеру достаточно легкой, чтобы вы могли Чаще берите его с собой для повседневной съемки. Объектив не будет мешать, и он не ударится в дверные рамы, когда вы не обращаете внимания. Вы даже можете держать объектив в кармане, чтобы иметь возможность снимать в любое время.

    Владельцы полнокадровых камер должны обратить внимание на Tamron SP 15-30mm f / 2.8 Di VC USD для широкоугольного зума. Хотя он дороже, чем зум с переменной диафрагмой, его диафрагма f / 2,8 во всем диапазоне зумирования упрощает съемку и пропускает больше света, чем варианты с переменной диафрагмой. Учитывая, что широкоугольные зум-объективы, как правило, довольно часто используются в помещении, мы думаем, что здесь имеет смысл потратить немного больше. В дополнение к объективу, пропускающему больше света для обеспечения более коротких выдержек в условиях низкой освещенности, объектив имеет оптическую стабилизацию изображения (Tamron называет это компенсацией вибрации или VC), которая, по нашему опыту, может позволить фотографам с устойчивыми руками снимать с выдержкой. выдержка 1/4 секунды при самом широком угле объектива и все еще позволяет получить приемлемо резкие результаты при съемке неподвижных объектов.

    Вот как делать отличные портреты с широкоугольным объективом

    Широкоугольный объектив может оказаться неожиданным выбором для фотографа-портретиста, но, если все сделано правильно, результаты могут быть ошеломляющими! (Фотографии ЛОРЕТТА ЛЬЮИС ФОТОГРАФИЯ)


    Зайдите в любой фотоаппарат, попросите продавца показать вам «лучший портретный объектив» для полнокадровой зеркальной камеры, и он, скорее всего, даст вам объектив 85 мм. (На 1,5-кратном сенсоре или камерах с «кроп-сенсором» это соответствует примерно 55-миллиметровому объективу.) 85 мм и его эквивалент – это потрясающие линзы, это правда. Без особых усилий вы можете получить великолепное боке, красивое сжатие фона и изысканную детализацию – и все это практически без искажений, даже при съемке крупным планом.

    Но что, если все, что у вас есть под рукой, – это широкоугольный объектив? А что, если вы снимаете в ограниченном пространстве или пытаетесь включить окружающую среду в свой портрет? Вот как использовать широкоугольный объектив для создания великолепных портретов.

    Что такое широкоугольные линзы?

    Широкоугольные объективы имеют более широкое поле зрения, чем стандартные объективы, такие как объектив 85 мм.С широкоугольными объективами, такими как 20 мм или 24 мм, вы можете запечатлеть больше сцены перед вами. Вероятно, вы использовали широкоугольные объективы для съемки пейзажей или недвижимости; однако вы можете создавать потрясающие портреты и с широким углом!

    Создание портретов с использованием широкоугольных объективов может улучшить перспективу, но также исказить пропорции. Если вы снимаете один и тот же портрет с объективом 24 мм и объективом 50 мм, изображение с 24 мм немного исказит ваш объект в кадре, особенно по краям.Так что будьте осторожны, не кладите тела на края кадра, если только это не намеренно. Если вам нужна еще более широкая перспектива, объектив «рыбий глаз» включает в себя еще больше сцены и может творчески передать ощущение места.

    Снято Лореттой Льюис на 24 мм, f / 4

    Используйте широкоугольный объектив, чтобы рассказать историю

    Поскольку широкоугольные объективы демонстрируют большую часть окружающей среды, они отлично подходят для повествования. Более широкий объектив, как никакой другой, демонстрирует пространство, в котором находится ваш объект, и отлично подходит для создания сфокусированного изображения даже при более широкой диафрагме.


    Совет для профессионалов: подходите ближе!

    Если вы хотите получить заметное боке на широкоугольной рамке, вам нужно снимать действительно крупным планом. Даже при, например, f / 1,6 широкоугольный план не даст вам такого размытого боке, если только объект съемки не находится очень близко к объективу.


    Снято Лореттой Льюис на 24 мм, f / 4

    Создание естественной виньетки

    Большинство широкоугольных объективов придают изображению некоторый уровень виньетирования.Используйте это в своих интересах, поместив объект в красивое световое пятно, а затем наслаждаясь более глубокими тенями, которые его окружают. Увеличьте этот приглушенный внешний край, снимая с широко открытой диафрагмой.


    Профессиональный совет: устранение нежелательного виньетирования

    «Чтобы удалить виньетирование в Lightroom, все, что вам нужно сделать, это зайти в модуль« Разработка »и на панели« Коррекция объектива »установить флажок« Включить коррекцию профиля ». После установки этого флажка виньетка будет удалена [в соответствии с профилем камеры и] объективом, который вы использовали.Эти профили встроены в Lightroom ».

    – Фотография первого человека


    Оба изображения сделаны Лореттой Льюис на 24 мм, f / 4

    Да, вы

    можете снимать вертикально с широкоугольным объективом

    Общепринятая мудрость подсказывает фотографам никогда не создавать вертикальные изображения с помощью широкоугольного объектива. Часто это хороший совет, поскольку большинство историй происходит в горизонтальной плоскости – например, что-то происходит рядом с вашим объектом, а не над ним на потолке или под ним на полу.Но широкоугольный объектив непревзойден, когда дело доходит до:

    • с отрицательным пространством
    • демонстрирует еще вертикального объекта и / или окружающей среды

    Совет для профессионалов: берегитесь снежного человека!

    Чем шире объектив, тем более искаженным будет изображение. При фокусном расстоянии 24 мм на полнокадровой матричной камере искажения в первую очередь будут видны по внешнему краю кадра. Однако на сверхширокоугольных объективах вы увидите искажение даже в центре кадра, особенно по мере приближения к объекту.Обратите внимание на эти искажения, иначе вы случайно сделаете ноги вашего клиента огромными, а его лоб слишком высоким!


    Снято Лореттой Льюис на 24 мм, f / 4

    Подчеркните свой предмет

    С широкоугольным объективом легко добавить архитектурные элементы в кадр, чтобы привлечь внимание к главному объекту съемки. На изображении выше Лоретта сосредотачивает наше внимание на паре, уютно устроившейся в своей комнате, составляя фотографию через открытый дверной проем.Более длинный объектив, вероятно, исключил бы дверную раму; по-прежнему отличный образ, но совершенно другая атмосфера.


    Профессиональный совет: снимайте (немного) для социальных сетей

    Фотографии, которые можно легко обрезать до квадрата, идеально подходят для Instagram и других социальных сетей. Поскольку наши телефоны ориентированы вертикально, и большая часть взаимодействия с социальными сетями происходит на смартфоне, квадратные или вертикальные изображения предлагают максимальную отдачу от вложенных средств. Горизонтальные фотографии сжимаются до доступной ширины, что делает их меньше.Фотографии, подобные приведенной выше, идеально подходят для квадратного изображения в социальных сетях!


    Снято Лореттой Льюис на 24 мм, f / 4

    Оставить место для движения

    Когда вы находитесь на близком расстоянии от движущихся объектов, широкоугольный объектив дает вам лучший снимок, запечатлевая действие, а также помещает зрителя в самую гущу происходящего. В то время как вам придется отойти на довольно большое расстояние, чтобы сфотографировать бой подушками с объективом 50 мм или 55 мм, эта 24-миллиметровая рамка позволит вам увидеть все ближе и ближе, не теряя ни секунды.


    Совет для профессионалов: приступайте к делу

    Снимайте действие слишком далеко, а широкоугольный объектив рассеивает удовольствие. Вся цель широкоугольного объектива – предложить максимальный сюжет с минимальными ограничениями по пространству, так что не сдерживайтесь!


    Не втисните слишком много в раму

    Широкоугольная фотография не означает перегружать портрет отвлекающими объектами – эти блестящие латунные лампы могут быть великолепны, но отвлекают взгляд зрителя от основного объекта.Из-за этого зрителям может быть сложно понять, о чем этот портрет.

    Если вы не знаете, на чем сосредоточить внимание, просто выберите один ключевой элемент сцены. Например, улыбающееся лицо ребенка или руки пары. Выберите эмоциональный момент, чтобы выделить его, будь то объятия пары или тихий момент, когда жених кладет голову на грудь своего партнера. Тот факт, что у вас больше «места» в кадре с широким углом, не означает, что вы должны забивать его деталями от края до края.

    Если вы фотографируете пару в их доме, ищите интересные ракурсы и упрощенные линии.Вы можете добавить такие элементы, как современный декор или даже бокалы вина, которые они потягивают. Всегда следите за тем, чтобы фокус оставался на главном объекте; держите реквизит на переднем или заднем плане. И выбирайте простой и утонченный реквизит.


    Pro Совет: используйте отрицательное пространство

    Негативное пространство – это пространство между предметом или вокруг него, которое не содержит деталей или почти не содержит их. Когда вы экспериментируете с широкоугольной фотографией, возникает соблазн включить как можно больше деталей.Однако отрицательные пространства дают передышку, позволяющую вашему объекту сиять – и это именно то, чего они хотят!


    Не обращайте внимания на разрыв

    Продолжая экспериментировать с широкоугольной фотографией, вы увидите, как выглядят искаженные объекты по краям кадра. При фотографировании людей обратите внимание на зазоры по углам и краям кадра. Размещение объектов по краям композиции с помощью широкоугольного объектива заставляет их казаться больше. Ой, не идеально! Если вы хотите сделать объект более плоским, старайтесь держать его ближе к центру кадра.


    Профессиональный совет: проявите творческий подход с искажением

    Не бойтесь небольших искажений на ваших изображениях! Как фотограф, вы можете найти множество способов проявить творческий подход при создании портретных фотографий с широкоугольным объективом. В зависимости от вашего угла, преувеличенные линии могут помочь привлечь внимание зрителей к вашему объекту. Подумайте о портретах, сделанных на крутых лестницах или в драматических архитектурных декорациях. Используйте углы и линии в своих интересах!


    Разведайте не отвлекающий фон

    Вы когда-нибудь чувствовали, что фон конкурирует с объектом за внимание? Телефонный столб вырастает из платья невесты ?! В случае широкоугольных портретов вы не можете так легко изолировать объект, так как вы работаете с определенным фокусным расстоянием.

    Ваши ноги – ваш «зум». Иногда все, что вам нужно сделать, это двигаться, пока не найдете подходящую точку обзора, чтобы свести к минимуму беспорядочный фон. Вы можете избежать отвлекающих элементов, скрывая их за объектами или убирая отвлекающие элементы. По возможности ищите чистый фон, который будет в центре внимания вашего клиента.


    Совет от профессионала: найдите контраст в портретах

    Не отвлекать не означает, что у вас должен быть скучный фон! Ищите яркие стены, которые добавляют яркости, или поиграйте с освещением, чтобы создать четкий контраст между объектом и фоном.Играя с контрастом, вы действительно можете полностью сосредоточиться на своем клиенте и создавать интересные портреты.


    Снято Лореттой Льюис на 40 мм, f / 4

    Найдите свой фокус

    Центр кадра всегда будет самой резкой частью любого широкоугольного изображения. Будьте осторожны, размещая важные элементы по краям композиции; вы рискуете искажением и размытостью линз. Съемка с меньшей диафрагмой (например, 5,6 или выше) может помочь сохранить четкость всей фотографии, как и широкоугольные объективы с асферическим стеклом, например Canon EF 24mm f / 1.4 II УСМ.


    Как ВЫ используете широкоугольные объективы?

    Комментарий ниже!


    Автор ANNE SIMONE | Фотографии ЛОРЕТТА ЛЬЮИС ФОТОГРАФИЯ через TWO BRIGHT LIGHTS


    Поделитесь ShootProof с другом и заработайте $$$!

    Станьте лучшими друзьями со своей камерой. Продолжай читать!

    17 правил, которые можно и что нельзя делать при съемке потрясающих групповых фотографий

    Поделитесь этим с друзьями! Спасибо!

    По мере того, как мы приближаемся к лету, к сезону семейных встреч и встреч, многие из вас могут захотеть сделать групповое фото и получить несколько советов по фотосъемке.Я из большой семьи, где фотографировать нашу банду – непростая задача!

    На протяжении многих лет я был назначенным фотографом для наших семейных встреч. Я только что вернулся с нашего воссоединения в Южной Юте и хотел поделиться советами по фотографии, которые я узнал, делая наши групповые фотографии. Вот что можно и чего нельзя делать с групповыми фотографиями.

    DO для вашей большой группы Фото:

    Возьмите с собой штатив и портативный пульт

    Это особенно важно, если вы планируете сниматься на групповом портрете.Дистанционное управление намного проще, чем использование автоспуска на камере, потому что вы можете делать несколько изображений (установить камеру в режим непрерывной съемки) одно за другим, вместо того, чтобы бегать вперед и назад и пытаться отсчитать время. Штатив также дает каждому центральное место для взгляда.

    Используйте широкоугольный объектив для группового фото.

    Далее рассмотрим широкоугольный объектив. Это упростит размещение всех в кадре без необходимости размещать штатив слишком далеко.Чем ближе вы подойдете к группе, тем больше деталей у вас будет на лицах.

    Обследуйте место заранее и принесите опоры, такие как стулья или табуреты, для смены уровня.

    Место с естественными перепадами уровня, например, скалами или холмом, тоже всегда хорошо. (Для моей семейной фотографии в этом году мы не смогли привезти реквизит, потому что мы все путешествовали) Выберите место, которое не будет отвлекать от людей на фотографии.

    С таким количеством лиц на фотографии уже многое происходит.Большой открытый пейзаж, такой как поле или луг, без домов или построек на заднем плане – это здорово. Для свадеб и мероприятий ищите место с минимальным количеством отвлекающих факторов и с наиболее равномерным естественным освещением.

    При выборе места, подумайте, каким будет ваше освещение во время группового фото. Для нашего семейного снимка солнце только что село за гору перед нами, что оставило нас с красивой открытой тенью и непрямым светом, когда мы смотрели на заходящее солнце.

    Иногда также полезно поместить группу в их контекст, например, спортивную команду на поле, туристы в горах или, в нашем случае, красные горы южной Юты символизировали дом для всех нас, поскольку именно там большая часть моих семья была воспитана.

    Снимаю вечером и в тени.

    Это защитит вашу группу от щурения на солнце. Вы можете избежать появления этих сумасшедших теней под глазами и носом, если не снимаете, когда солнце светит над головой. Золотой час незадолго до заката мягкий, теплый и гораздо более лестный. Если вы не контролируете время суток, ищите открытую тень. Если уже поздно или солнце скрывается за вашей группой, используйте вспышку.

    Установите диафрагму на f8 или выше для большой групповой фотографии.

    Вы хотите, чтобы все лица были в фокусе. Следовательно, меньшее значение диафрагмы поможет убедиться, что все в фокусе.

    Подробнее: Простое руководство по пониманию диафрагмы (и ее использованию)

    Сделайте несколько снимков.

    Вы можете поменять местами головы в Photoshop, если вам нужно, или просто чтобы иметь больше изображений на выбор. Когда вы делаете групповые фотографии, у вас наверняка будут люди, которые смотрят в сторону, моргают, смотрят друг на друга или дети шевелятся / корчат глупые рожи.Приятно иметь множество снимков на выбор, чтобы найти лучшую голову или набор неблуждающих глаз, которые можно использовать для окончательного изображения.

    Пусть все носят однотонные.

    Это поможет привлечь внимание к лицам, а не к одежде. Попросите свою группу также держаться подальше от больших логотипов и жирных полос. Выбор нарядов для семейных фото может быть проблемой.

    Убедитесь, что видны все головы.

    Скажите им: «Если вы не видите меня, я вас не вижу!» И убедитесь, что видны целые головы, а не только глаза.

    Сгруппируйте людей по семьям и / или парам в небольшие группы.

    Убедитесь, что все стоят рядом с членами своей семьи. Это помогает бабушке демонстрировать свое потомство в семейных группах, а не пытаться выяснить, кто кому принадлежит. И если мероприятие сосредоточено вокруг одного или двух человек, поместите их в центр группы. Я поставил своих родителей в центр, так как это был снимок их потомков!

    Не забывайте снимать и крупным планом!

    Смешайте это и сделайте веселые крупные планы в стиле объятия и снимайте с большого расстояния, если вы снимаете отдельные семьи или небольшие группы.

    Поменяйте глупое фото на серьезное

    Когда вы привлекаете детей к групповому фото, они, скорее всего, захотят сделать глупые рожи. Считайте «обмен» глупой фотографии на серьезную. Что вы можете сделать, так это сказать, что мы сделаем одну красивую фотографию, а затем мы сделаем несколько глупых. Детям это нравится!

    НЕ для групповой фотографии

    Не стоит долго позировать всем и будьте бодры!

    Вы потеряете их внимание и сотрудничество, если взволнованы и слишком долго будете снимать большие групповые фотографии.Папы и дети обычно не любят семейные фотографии (мои – в любом случае!)

    Держите их сосредоточенными, быстро выполняя весь процесс. Вы можете сделать это, заранее спланировав позирование для количества людей, которых вы снимаете. Далее, не бойтесь брать на себя ответственность, сообщайте то, что вы хотите, но оставайтесь расслабленными. Помните, если вы расслаблены и веселитесь, ваша группа тоже будет!

    Не стреляйте головами по линии горизонта.

    Тяжелый урок, усвоенный моей семьей в этом году.Я сделал так с двумя семьями моих братьев и сестер, прежде чем понял, что труднее разглядеть их лица, когда в их головах проносятся горы суеты!

    Либо стреляйте снизу своей группы и поднимайте их головы в небо, где это сплошной цвет, либо стреляйте сверху, вставая на что-то или помещая их в сидячую позу, пока вы стреляете в них. Или полностью измените свое положение, чтобы за их головами был не отвлекающий фон.

    Не позволяйте другому человеку снимать через плечо.

    Ваши объекты не будут знать, в какую камеру смотреть, что приведет к блужданию глаз на ваших фотографиях! Однако, если кто-то хочет помочь детям улыбнуться, попросите их встать над вами или прямо рядом с вами, чтобы объекты смотрели в сторону камеры.

    Не оставляйте подробности незамеченными.

    Например, запутанное ожерелье, грязное лицо или рубашка, волосы на лице или неудобное положение рук, поэтому вам всегда нужно быть внимательными. Сначала настройте позу и композицию.Затем посмотрите на каждого человека индивидуально перед тем, как сделать снимок … но постарайтесь сделать это быстро!

    Не тратьте время на творчество с большой группой.

    К сожалению, при съемке большой групповой фотографии внимание сокращается, если вы не подготовлены к быстрой позе. В моей огромной семье цель состоит в том, чтобы просто сделать снимок, где все будут видны, имеют достойное выражение лица и смотрят в сторону камеры! Сохраните свои более креативные снимки для небольших групп.

    Некоторые указатели на большие групповые позы:

    – Поместите более высоких людей сзади и по центру, более низких людей спереди и по бокам, если вы выполняете позу стоя.
    – Старайтесь не делать групповое фото слишком глубоким. Это позволит держать все лица в фокусе.
    – Поднимитесь немного вверх, чтобы не было двойного подбородка.
    – Пусть взрослые держат извивающихся малышей и младенцев.
    – Если можете, стреляйте в группу сверху (например, с лестницы или стула), чтобы все лица были более заметными.

    Не стреляйте под ветвями деревьев или рядом с большими объектами, которые будут отбрасывать тени или рассеивать свет на кожу или одежду.

    Цель – найти мягкий ровный свет. Находясь в открытой тени, поверните группу к солнцу (если у вас есть такая роскошь в вашем районе), чтобы получить больше света / деталей на лицах.

    Хорошо, это подводит итог. Пожалуйста, не стесняйтесь добавлять любые другие, которые я забыл, в разделе комментариев! Я оставлю вам снимок, который заставит вас улыбнуться. Это был лучший результат дня… я, мои дети и муженек.Вот что происходит, когда мы пытаемся сделать семейные снимки! Все сходят с ума и внезапно становятся глупыми и отказывающимися от сотрудничества. Мне нравятся маленькие пальцы на ногах в носу моего сына, лицо моего мужа и то, что я получаю все P-O-ed! Удачи в следующий раз … ха-ха!

    Семья.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.