Схемы слогов 1 класс: Схемы слов для учеников 1 класса в картинках. Наглядное пособие.

1 класс. Слоги. Схемы слов. | Методическая разработка по чтению (1 класс) на тему:

Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.	Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.	Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.
Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.	Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.	Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.
Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.	Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.	Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.
Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.	Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.	Подели слова на слоги. Поставь ударение. Радуга, забор, волки, пеньки, бабочка, лесник, енот, школа, платочки, стрекоза, ежонок.
Начерти схемы слов. Поставь ударение. Подели на слоги. 1.                кошка 2.           сорока 3.     белка 4.                печка 5.          снежинки 6.             конь	Начерти схемы слов. Поставь ударение. Подели на слоги. 1.                кошка 2.           сорока 3.           белка 4.           печка 5.          снежинки 6.             конь _______________________________ Начерти схемы слов. Поставь ударение. Подели на слоги. 1.                кошка 2.           сорока 3.           белка 4.                печка 5.          снежинки 6.             конь	Начерти схемы слов. Поставь ударение. Подели на слоги. 1.                кошка 2.           сорока 3.           белка 4.                печка 5.          снежинки 6.             конь _______________________________ Начерти схемы слов. Поставь ударение. Подели на слоги. 1.                кошка 2.           сорока 3.           белка 4.                печка 5.          снежинки 6.             конь

“Деление слов на слоги”. (1 класс)

Артикуляционная разминка

Но сначала – потренируемся в произношении звуков и слов.   Выполним упражнение. Для этого: щёки сильно втянуть, а потом резко открыть рот. Вот так (показывает движение). Встаньте. Стоим ровно, спинки прямые. Повторяем вместе со мной. Три, четыре…   Теперь поучимся дышать. Вдыхаем через нос, а на выдохе произносим звук [ф]. Теперь [в].   Молодцы, тихо сели.   После такой разминки, легко будет справиться со скороговоркой. Посмотрите, о ком в ней пойдёт речь?   У чёрного грача грачата. Повторяет первый ряд. Сначала медленно. Теперь быстрее…ещё быстрее.

Слушают инструкцию       Выполняют упражнения вместе с учителем             Смотрят на доску. Скороговорка о птице, о граче.

Изучение нового материала

Для того, чтобы узнать тему урока, выполним задание. Посмотрите на доску. В каждом ряду зашифровано слово. Чтобы его узнать, надо произнести название предметов и соединить первые звуки слов.     Называем слова первой цепочки. Какое слово собрали из первых букв?   Назовите предметы второй цепочки. Какое слово собрали?   Назовите слова третьей цепочки. Полученное слово – ударение.   Итак, тема урока: “Слог. Слово. Ударение”   Будем учиться делить слова на слоги, ставить ударение и определять ударный слог в слове.   Откройте Азбуку на 54-й странице. Страница “5” и “4”, такая же, как на доске.   Кого вы видите на иллюстрации? Её зовут Маша. Машенька пошла в лес по грибы и заблудилась… Куда пошла Маша? Зачем она пошла?   Что случилось с Машей? Как надо поступить Маше, чтобы вернуться домой?   Конечно, в первую очередь надо громко позвать на помощь. Кого надо звать на помощь? Поможем ей позвать на помощь дедушку, бабушку и братишку. Но нам надо звать их так, чтобы они нас расслышали. Будем говорить по слогам. А что такое слог?   Слог – звук или сочетание звуков, которые произносятся одним толчком выдыхаемого воздуха.   Произнесём слово бабушка по слогам. Теперь также, по слогам, позовём дедушку. И позовём братишку.   Итак, как мы произнесли слова? Сделаем вывод. Закончите фразу: слова делятся на … Повторим все вместе: слова делятся на слоги.   Позовите ещё раз бабушку, произнеся слово по слогам. Чем отличается простое произнесение слова по слогам от нашего зова? Правильно. Мы произносили его с большей силой, как бы ударяли. Как вы думаете, как может называться этот слог? Правильно. Ударный слог отмечается не только голосом, но и на письме.   Рассмотрите схемы слов бабушка, дедушка и братишка. Какая схема какому слову соответствует?   Как вы догадались?         Молодцы. Какая ошибка допущена в схеме?     Что общего в схемах?           На что указывает знак ударения в схеме?   Как мы произносим слог, в котором находится гласный звук под ударением?   Как называют слог, который произносят с большим ударением?   Вывод: слог, в котором гласный звук ударный, называется ударным. Он произносится с большей силой, громче и дольше.   А что общего, в каждом слоге? Посчитаем, сколько гласных в слове бабушка. Сколько в этом же слове слогов? Совпадает ли количество гласных звуков и слогов? Какой вывод можем сделать?   Вывод: сколько в слове гласных – столько и слогов.   Ниже даны схемы слов. Найдите слово, в котором один слог. Как доказать, что в этом слове один слог?   Найдите слова, в которых два слога. На какой слог, падает ударение в слове роза? Произнесите слово роза так, чтобы я убедилась в том, что первый слог находится под ударением.   Хорошо. А теперь произнесите слово пила так, чтобы услышать ударный слог.   На какой слог падает ударение?   Сколько слогов в слове, барабан? Что можете сказать о последнем слоге в этом слове?   Итак, мы теперь знаем: 1)слова делятся на слоги;   2)слог, в котором гласный звук ударный, называется ударным;   3)сколько в слове гласных – столько и слогов.

1 цепочка: самолёт-ложка-очки-груша Слог   2 цепочка: солнце-лиса-облако-вагон-обруч Слово   3 цепочка: утка-домино-акула-роза-енот-нота-иголка-ель Ударение                 Открывают Азбуку     Девочку     Маша пошла в лес Маша пошла в лес за грибами и ягодами Она заблудилась   Варианты учеников       Того, с кем отправился в лес                   Произносят вместе с учителем: ба-бу-шка де-ду-шка бра-ти-шка По слогам.   Слоги.       Бааа-бу-шка   Когда мы звали бабушку, выделяли один слог голосом.     Ударный слог         1 схема – дедушка 2 схема – бабушка 3 схема – братишка   В первой схеме первый согласный мягкий, в слове бабушка нет мягких звуков, а в слове братишка мягкий звук во втором слоге.   В третьей схеме в первом слоге вместо согласного должен быть гласный. В каждом слове по три слога. В конце схемы стоит восклицательный знак. В каждом слове поставлено ударение   Указывает на ударный гласный звук   С большей силой, громче, дольше.     Ударным               В каждом слоге есть гласный звук. В слове бабушка три гласных. Три слога.   Да, совпадает. Сколько гласных, столько и слогов.           Шар В слове только один гласный звук, значит, и одни слог. Роза и пила На первый     Рооооо-за     Пи-лаааа.   На второй (на последний)     Три.   Это ударный слог, так как на гласный, который стоит в нём, падает ударение

Первичное закрепление

Поговорим об ударении и его роли в значении слова.   Рассмотрите иллюстрацию на 56-й странице. Опишите, что вы видите. Обратите внимание на двери замков. На что запирают замки?   А может быть замкИ запирают на зАмки?   Посмотрите, как мы записываем эти слова. Что заметили? А обозначают одно и тоже?   Как мы различаем эти слова?   Хорошо. Назовите здание, в котором живут герои. А теперь то, что вешают на дверь и закрывают ключом.   Что было различным в словах, когда их произносили?   Подберите к каждому слову схему.   Количество букв и слогов совпадает. Как же вы определили, что к первой схеме подходит слово зАмок?   На какой слог падает ударение в первом слове? Как называют такой слог?   Посмотрите, на иллюстрации под схемами. Как одним словом назвать все эти предметы?   Узнаем, какая же это обувь. Нам помогут схемы. Предположите, что изображено на первой картинке. Проверим. Слово можно поделить на слоги. Посчитаем их количество.   Мы знаем, что слог, в котором есть ударный гласный, называют ударным. Какой слог ударный в слове башмаки?   В схеме есть мягкий звук. Ищем его в слове башмаки. Какой звук мягкий? Что изображено на второй картинке? Проверим. (Работа по аналогии)   А на третьей иллюстрации? (Работа по аналогии)     Итак, какое же значение имеет ударение в слове?   Откройте страницу 57-ю. Наших героев позвали на бал. Вспомните их имена. Какая схема какому имени соответствует? Докажите это.   Схема чего дана под иллюстрацией? Как вы догадались, что это схема предложения.     Составьте предложения к этой схеме, использую имена детей. Обратите внимание: в схеме только одно слово с заглавной буквы и оно стоит в начале предложения. Значит предложение должно начинаться с имени.     Кто ещё был на балу? Какие угощения были на столе? Узнать, какое угощение больше всего понравилось коту, вы сможете, разгадав ребус.

Девочку, мальчика, замки, замки, деревья..   Замки запирают на замки.         Они записываются одинаково. Нет.   Произносим по-разному.   ЗАмок   ЗамОк     Ударение     1 схема – зАмок 2 схема – замОк   Нам помог знак ударения   На первый   Ударный слог     Обувь       Башмаки, другие варианты     3 слога в слове башмаки и 3 слога в схеме   Произносят: ба-шма-кииии Последний слог является ударным   звук [к’]         лапти     туфли       От ударения зависит значение слова привести в пример: ГвоздИки-гвОздики   Ваня и Аня   1 – Ваня 2 – Аня   Это схема предложения Черта, обозначающая заглавную букву. Точка в конце предложения. Предложение делится на слова – прямоугольники.           Кот в сапогах Варианты     Торт

Как образуется слог? (1 класс)

Слог обра­зу­ет­ся глас­ным зву­ком само­сто­я­тель­но либо в соче­та­нии с одним или несколь­ки­ми согласными.

Прежде чем выяс­нить, как обра­зу­ет­ся слог, из каких зву­ков он скла­ды­ва­ет­ся в сло­ве,  узна­ем, что такое слог.

Что такое слог?

Чтобы о чём-то сооб­щить или спро­сить, мы поль­зу­ем­ся сло­ва­ми, кото­рые оформ­ля­ют­ся в закон­чен­ную мысль — пред­ло­же­ние. При раз­го­во­ре сло­во про­из­но­сит­ся на выдо­хе. Струя выды­ха­е­мо­го воз­ду­ха выхо­дит изо рта не вся сра­зу, а неболь­ши­ми толч­ка­ми. Поднесём ладо­шку ко рту и убе­дим­ся, как это про­ис­хо­дит. Произнесём слова:

• ла-па
• ро-са
• до-ро-га

При про­из­но­ше­нии каж­дое сло­во мож­но раз­де­лить на неболь­шие зву­ко­вые части- сло­ги, каж­дый из кото­рых про­из­но­сит­ся на выдо­хе одним толчком.

Определение

Слог — это глас­ный или соче­та­ние глас­но­го с соглас­ным, кото­рые про­из­но­сят­ся одним толч­ком воздуха.

Как же обра­зу­ют­ся сло­ги в сло­ве? Из чего они состо­ят? Выясним это.

Образование слогов

Слово состо­ит из зву­ков, при­чём эти зву­ки все раз­ные. Самыми звуч­ны­ми явля­ют­ся глас­ные, кото­рые на пись­ме обо­зна­ча­ют­ся буквами:

а, о, у, ы, и, э, е, ё, ю, я

Каждый глас­ный звук мож­но про­из­не­сти на выдо­хе одним толч­ком воз­ду­ха. В силу сво­ей звуч­но­сти глас­ные явля­ют­ся сло­го­об­ра­зу­ю­щи­ми. Они обла­да­ют спо­соб­но­стью обра­зо­вать слог в оди­ноч­ку, напри­мер в нача­ле мно­гих слов:

• а-ир
• о-кно
• у-хо
• е-нот
• я-щик

Согласные зву­ки менее звуч­ные. Они состо­ят из шума или из мини­маль­ной доли голо­са и шума. Согласные при­со­еди­ня­ют­ся к глас­ным и вме­сте с ними обра­зу­ют зву­ко­вой отре­зок сло­ва, кото­рый про­из­но­сит­ся на одном выдо­хе, — слог.

Произнесём сло­ва по слогам:

• до-мик
• са-лат
• ру-ка
• ли-цо
• кры-са

Запомним!

Гласные явля­ют­ся сло­го­об­ра­зу­ю­щи­ми в сло­ве. Не быва­ет сло­га без глас­но­го звука.

Сколько слогов в слове?

В неко­то­рых сло­вах толь­ко один глас­ный звук в окру­же­нии соглас­ных обра­зу­ет слог, например:

• рык
• кит
• вальс
• дождь
• бур
• гнев

Определение

Слово, в кото­ром один глас­ный звук, назы­ва­ют­ся односложными.

Односложные сло­ва пишут­ся на одной стро­ке. Их нель­зя раз­де­лить на сло­ги, что­бы пере­не­сти с одной стро­ки на другую.

Односложные сло­ва

Чтобы раз­де­лить сло­во на сло­ги, в нём долж­но быть не менее двух глас­ных зву­ков. Это дву­слож­ные слова:

• сла-ва
• ду-ло
• го-ра
• ры-ба

Двусложные сло­ва

Во мно­гих сло­вах мож­но выде­лить три, четы­ре, пять и более глас­ных . Они обра­зу­ют такое же коли­че­ство сло­гов. Это трех­слож­ные, четы­рех­слож­ные, пяти­слож­ные сло­ва:

• кра-со-та
• ку-ку-ру-за
• вы-я-сне-ни-е
• о-пра-вда-ни-е

Вывод

В сло­ве столь­ко сло­гов, сколь­ко в нём гласных.

При деле­нии сло­ва на сло­ги нуж­но учи­ты­вать откры­тые и закры­тые сло­ги.

Открытый и закрытый слог

В рус­ском язы­ке боль­шин­ство сло­гов явля­ют­ся откры­ты­ми, так как они закан­чи­ва­ют­ся глас­ны­ми. Слогораздел про­хо­дит после пер­во­го глас­но­го, а сле­ду­ю­щий слог начи­на­ет­ся с одно­го или двух соглас­ных и закан­чи­ва­ет­ся сно­ва гласным.

• ре-ка
• ве-дро
• собра-ни-е

Но в неко­то­рых сло­вах име­ют­ся закры­тые сло­ги. В кон­це слов слог закры­ва­ет один или несколь­ко согласных:

• по-рог
• ко-лос
• по-росль

В сере­дине сло­ва слог могут закрыть толь­ко звон­кие соглас­ные, обо­зна­чен­ные на пись­ме бук­ва­ми «й», «л», «м», «н», «р»:

• мой-ка
• бан-ка
• дыр-ка
• вил-ка
• сум-ка

Вывод

Итак, в сло­ве обра­зу­ет­ся слог с помо­щью глас­но­го само­сто­я­тель­но или в соче­та­нии с соглас­ны­ми звуками.

Видеоурок

Скачать ста­тью: PDF

Ударение. 1 класс.

Урок 3

Тема: Ударение. Смыслоразличительная роль ударения в слове.

Проектная группа: Ширяева Г.В.

Кузина А.В.

Консультант: Восторгова Е.В.

Цель: Показать словоразличительную функцию ударения, сформировать умение определять ударный слог в слове и выделять ударный гласный звук на звуковой схеме.

Результат: Учащиеся должны знать способ определения ударного слога в слове, уметь прочитать слово с разными вариантами расстановки ударения.

Вводный комментарий: Особенность этого урока состоит в одновременном введении ударения как важнейшей характеристики слова, выполняющей смыслоразличительную функцию, и введении способа нахождения места ударения в слове, опирающемся именно на эту функцию. Для того чтобы дети осознали ударение как особую организацию звуков в слове, им предлагается деформированное слово радуга – со смещением ударения на второй и третий слоги. Благодаря такому методическому ходу у детей возникает возможность услышать ударение и прочувствовать, что его место является определяющим для понимания смысла слова носителями языка. Искусственное смещение ударения позволяет первоклассникам обнаружить его и понять его значимость, а затем становится основой для определения места ударения в слове. Чтобы найти ударный слог в слове и обозначить его на звуковой модели слова (а впоследствии и на буквенной), учащимся предлагается произнести слово несколько раз: с ударением на первом слоге, затем с ударением на втором слоге, на третьем и т.д. В процессе такого «прочтения слова» (оно, как правило, осуществляется на основе имеющейся модели слова) дети осознают место ударения в слове – сопоставляют звуковой образ слова с ударением в определенном месте и ту модель, с которой они работают. В результате такой работы ученики лучше опознают ударный слог и правильно обозначают его на модели (известно, что прием «Позови слово!» часто приводит к тому, что дети «зовут» слово правильно, а знак ударения ставят неверно, т.к. звуковой образ у них не соотнесен со звуковой или буквенной моделью того же слова). Понятно, что умение определять место ударения в слове является чрезвычайно важным в отношении будущего орфографического действия младших школьников.

Проектируемый ход урока:

1. Составление звуковой схемы к слову РАДУГА

У. Отгадайте загадку: (Учитель выбирает одну из загадок в зависимости от особенностей класса. На данном уроке была выбрана последняя загадка.)

Не человечьими руками

Жемчужный разноцветный мост

Из вод построен над водами.

Чудесный вид, огромный рост!

Раскинув паруса шумящи,

Не раз корабль под ним проплыл;

Но на хребет его блестящий

Ещё никто не восходил.

Идёшь к нему – он прочь стремится

И в то же время недвижим;

С своим потоком он роднится

И вместе исчезает с ним.

В.А. Жуковский

Крашеное коромысло

Над рекой повисло.

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Появились на пути!..

В них ни, въехать ни войти.

Приказало солнце: стой,

Семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнца свет –

Рухнул мост, и щепок нет.

Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то,

Но пройти в них нелегко,

Те ворота высоко.

Постарался мастер тот,

Взял он красок для ворот

Не одну, не две, не три –

Целых семь, ты посмотри.

Как ворота эти звать?

Кто мне может подсказать?

Через поля, через луга

Встала нарядная дуга.

Д. Радуга!

У. Откройте тетрадь и составьте звуковую схему к слову РАДУГА.

Ребята делят слово на слоги и фиксируют в тетрадь звуки каждого слога. Один учащийся фиксирует звуковой состав слова у доски.

1. Соотнесение звуковой и слоговой схемы к слову

У. Авосик с Машей и Алёшей тоже составляли схему к слову РАДУГА. Вот что у них получилось.

Д. Они составляли слоговую схему. Верно составила Маша, потому что слово на её схеме состоит из трёх слогов.

На доске остаётся только Машина схема.

1. Наблюдение за разными вариантами произношения слова РАДУГА

У. Однажды в Россию приехали иностранцы. Увидели радугу, и один из них произнёс: «РАдуга», другой: «раДУга», третий «радуГА». Почему одно и то же слово иностранцы произнесли по-разному?

Д. Они выделяли голосом разные слоги.

У. Какой слог надо было выделить голосом, чтобы произнести слово по-русски правильно?

Д. Первый.

1. Введение знака УДАРЕНИЕ на слоговой схеме

У. Подумайте, как показать на схеме, что в слове РАДУГА правильно выделять голосом первый слог.

Ребята обсуждают варианты ответа.

У. В русском языке слог, который произносится с наибольшей силой, называется ударным. На схеме его отмечают специальным значком, ударением.

1. Выделение ударного гласного звука на звуковой схеме слова

У. Мы теперь знаем, как поставить ударение в слоговой схеме. А как отметить ударение на звуковой схеме?

Д. Поставить значок ударения над слогом, над звуком.

У. Над каким звуком?

Д. Над гласным, потому что в слове гласные звуки образуют слог, они особенно сильно произносятся голосом.

1. Определение ударного слога в слове

У. Червячок пришёл в гости к улитке. Выглянет ли улитка из домика, если червячок позовёт её так:

У. А вот так:

У. А так:

Д. Ударение в слове УЛИТКА должно падать на второй слог.

Анализ проекта и его реализации:

Этапы 1 и 2. Составление звуковой схемы к слову РАДУГА. Соотнесение звуковой и слоговой схемы к слову

В проекте урока было запланировано составление звуковой схемы слова радуга (в учебнике предлагается работать на этапе введения ударения сразу на слоговой модели) с целью рефлексивного возврата к ней: предполагалось, что в конце урока дети могут обсудить на основе этой же звуковой модели над каким звуком надо ставить знак ударения. Однако в реализации само составление довольно несложной модели этого слова заняло колоссальную часть времени.

Следующий же этап, посвященный соотнесению звуковой модели и слоговой модели одного и того же слова стал фактически кульминационным моментом урока, но, как известно, по проекту этот этап должен был выполнять лишь функцию «мостика» от повторения изученного – составления звуковой модели, где отражается последовательность гласных и согласных звуков, к новой теме – обнаружению ударения. Определенную сложность в реализации урока вызвало еще и то, что визуально предложенная слоговая модель была очень похожа на звуковую: модель слога и модель звука в звуковой схеме слова были фактически одинакового размера. Чрезвычайно затянутые и неэффективные первые два этапа урока привели к преждевременному утомлению детей, рассеиванию их внимания.

Этап 3. Наблюдение за разными вариантами произношения слова РАДУГА

Очевидно, что причина неуспеха реализации этого этапа в недостаточной проработанности его в проекте. Приведем этот фрагмент:

У. Однажды в Россию приехали иностранцы. Увидели радугу, и один из них произнёс: «РАдуга», другой: «раДУга», третий «радуГА». Почему одно и то же слово иностранцы произнесли по-разному?

Д. Они выделяли голосом разные слоги.

У. Какой слог надо было выделить голосом, чтобы произнести слово по-русски правильно?

Д. Первый.

Конечно, рассчитывать, что дети на вопрос учителя «Почему одно и то же слово иностранцы произнесли по-разному?» ответят: «Они выделяли голосом разные слоги», не стоило. Важно было продумать заранее, как подвести детей к такому непростому выводу. Наверное, для этого учащиеся, как минимум, должны были сами многократно произнести слово радуга как первый иностранец, затем как второй, затем как третий, произносить и слушать друг друга, наблюдать. Безусловно, одного учительского вопроса учительского произнесения трех вариантов слова, недостаточно. Вместе с тем, важно было убедиться, что слово радуга во всех трех вариантах имеет один и тот же состав, тогда и возникает вопрос, в чем же разница. Не очень удачным (хотя и привлекательным) следует признать прием с произнесением слова по слогам по цепочке (разными учащимися) – при таком «кусочном» произнесении ударение нивелируется.

Этапы 4 и 5. Введение знака УДАРЕНИЕ на слоговой схеме. Выделение ударного гласного звука на звуковой схеме слова

Вероятно, было бы намного эффективней предложить детям самим попробовать отметить ударение на слоговой модели слова. Кто-то, возможно уже знает знак ударения и использовал бы его, а кто-то, может быть, придумал бы что-то другое – например, закрасил бы ударный слог или отметил его как-то иначе. Смысл этой работы заключается в том, что каждый учащийся, выполняя такое задание, еще раз осознает сам предмет работы – ударение, новую для него характеристику слова.

Этап 6. Определение ударного слога в слове

Этот этап был проведен учителем на уроке несколько иначе. По проекту дети должны были просто определить место ударения в слове улитка – применить уже имеющийся способ нахождения места ударения в слове на данном новом слове. Однако на самом уроке учитель задает детям следующий вопрос: «Подойдёт ли слоговая схема слова РАДУГА к слову УЛИТКА?». Понятно, что таким образом учитель хочет «убить» двух зайцев: фактически ввести способ определения ударения в слове и найти его место в еще одном слове. Но ответ на этот вопрос предполагает, что дети должны определить сначала ударный слог в слове радуга, произнеся его три раза, и затем сравнить его место с местом ударения в слове улитка, как бы удерживая все эти операции «в уме». Реализация этапа урока показала, что задание было заведомо сложным для первоклассников. Оно, наверное, возможно, но только уже на этапе освоения учащимися постановкой ударения в словах, а не в момент его введения.

Перепроектированный ход урока по результатам обсуждения его видеозаписи:

1. Составление слоговой схемы к слову РАДУГА

У. Отгадайте загадку:

***

Крашеное коромысло

Над рекой повисло.

Д. Радуга!

У. Да, посмотрите, она действительно похожа на коромысло. (Показывает картинку) А на что ещё похожа радуга?

Дети высказывают свои предположения.

У. Послушайте, какие ещё загадки есть про радугу:

***

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Появились на пути!..

В них ни, въехать ни войти.

***

Приказало солнце: стой,

Семицветный мост крутой!

Тучка скрыла солнца свет –

Рухнул мост, и щепок нет.

У. На что похожа радуга у авторов этих загадок?

Д. На ворота и мост.

У. Молодцы! На уроке русского языка мы будем наблюдать за словом РАДУГА. Откройте тетрадь и составьте слоговую схему к слову РАДУГА.

Ребята чертят схему к слову и отмечают на ней слоги. Один учащийся работает у доски.

1. Наблюдение за разными вариантами произношения слова РАДУГА

У. Однажды в Россию приехали иностранцы. Увидели радугу, и один из них произнёс: «РАдуга», другой: «раДУга», третий «радуГА». Давайте тоже попробуем произнести это слово как иностранцы.

Учитель вместе с ребятами произносит слово РАДУГА, выделяя голосом разные слоги.

У. Может быть эти слова состоят из разных слогов?

Ребята сравнивают сначала первый, потом второй и третий слоги в словах РАдуга, раДУга, радуГА.

Д. Все слоги одинаковые!

У. Давайте произнесём слово раДУга. Какой слог мы произносим с большей силой?

Д. Второй.

У. А в слове радуГА?

Д. Третий.

У. А в слове РА дуга?

Д. Первый!

У. Кто может ответить на вопрос, почему одно слово иностранцы произнесли по-разному?

Д. Они выделяли голосом разные слоги.

1. Введение знака УДАРЕНИЕ на слоговой схеме

У. Помогите иностранцам. Выделите на схеме слова тот слог, который надо произносить с большей силой, чтобы получилось слово РАдуга.

Каждая пара получает схему слова на большом листе и преобразовывает её. Все варианты выносятся на доску и обсуждаются.

У. Давайте посмотрим, как принято отмечать такой слог в учебнике.

Ребята открывают учебники и знакомятся с новым значком.

У. В русском языке слог, который произносится с наибольшей силой, называется ударным. На схеме его отмечают специальным значком, ударением.

1. Выделение ударного гласного звука на звуковой схеме слова

У. Мы теперь знаем, как поставить ударение в слоговой схеме. А как отметить ударение на звуковой схеме?

Д. Поставить значок ударения над слогом, над звуком.

У. Давайте составим звуковую схему к слову РАДУГА и подумаем, как отметить ударный слог.

Ребята составляют звуковую схему в тетрадях. Можно сыграть в игру «Регулировщик». Один из ребят становится регулировщиком. Ребята показывают схему к первому звуку, если она подходит, регулировщик пропускает одного из ребят к доске, чтобы он начертил схему на доске. Игра продолжается до тех пор, пока все звуки не будут записаны.

У. В слове РАДУГА ударение падает на первый слог. Но в нём два звука, какой из них считать ударным?

Д. Гласный, потому что в слове гласные звуки образуют слог, они особенно сильно произносятся голосом.

1. Способ определение ударного слога в слове

У. Червячок пришёл в гости к улитке. Выглянет ли улитка из домика, если червячок позовёт её так:

У. А вот так:

У. А так:

Д. Ударение в слове УЛИТКА должно падать на второй слог.

1. Определение ударного слога в словах.

У. У вас на листочках и у меня на доске схемы к словам из двух слогов. Наша задача -найти и выделить ударный слог.

Ребята определяют ударный слог в словах: ВАЗА, РАМА, ЛЮДИ, ТРАВА, ГОРА, РЕКА. Каждое слово произносится дважды, сначала с ударением на первый слог, а потом на второй. Только после этого ставится знак ударения. Ребята по очереди выполняют задание у доски.

6

Деление слов на слоги”, 1 класс

Тема: деление слов на слоги

Цели: научить учащихся делить слова на слоги; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

 

Оборудование: учебник; рисунки с изображением  лисы, белки.

 

Ход урока

 

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

– Из чего состоит наша речь?

– Из чего состоят предложения?

– Приведите примеры слов.

Варианты ответов детей.

– Посмотрите, что я сейчас сделаю.

Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части.

– Чем мы займемся сегодня на уроке? (Мы будем делить слова на части.)

– Эти части называются слоги.

 

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

На доске вывешивается рисунок с изображением лисы.

•  Беседа с учащимися по вопросам:

– Кто изображен на рисунке? (Лиса.)

– Скажем хором слово лиса.

– Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же.

– Сколько частей в этом слове вы услышали? (Две.)

– Я покажу, что в этом слове две части.

Учитель чертит полоску, обозначающую слово, и посередине пересекает ее небольшой вертикальной черточкой.

– Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям.

Примечание. Задание можно адресовать и отдельным ученикам.

 

На доске вывешивается рисунок с изображением белки.

– Кто здесь изображен? (Белка.)

– Скажите это слово хором. Как мы это сказали – сразу или нет?

– Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел-ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)

– Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.

 

К рисунку с изображением белки чертится на доске схема:

.

 

– Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? (Это схемы слов, состоящих из двух слогов.)

Физкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.

Вопросы:

– Сколько слогов в словах:

мама, книга, машина, шарик, собака, кот, цветы, трава, барабан, море?

– Посчитайте, сколько слогов в вашем имени.

 Работа по учебнику: с. 11.

■ Развитие связной речи учащихся.

Дети вспоминают содержание сказки «Колобок».

Физкультминутка

Учитель. Послушайте, как изложил в стихах сказку «Колобок» писатель Л. Поляк.

▲ Чтение учителем сказки «Колобок».

КОЛОБОК

              Жил старик с своей старушкой

              В маленькой лесной избушке.

              Попросил однажды дед:

              – Испеки-ка на обед

              Колобок румяный, вкусный!

               Раньше ты пекла искусно.

              По сусеку помела

              Крылышком старушка.

              Горсти две муки нашла –

              Больше-то не нужно.

              Соль добавила, песок,

              Ложки две сметаны.

              Славный вышел Колобок,

              Пышный да румяный.

              – Погоди-ка, дед, чуток.

              Пусть остынет Колобок!

              Непоседе-Колобку

              Стыть бы на окошке.

              Но решил он: «Убегу!

              Разомнусь немножко!»

              Прыг с окошка – и в лесок.

              Вот ведь шалунишка!

              На тропинке Колобок

              Повстречал зайчишку.

              – Я полакомлюсь тобой!

              Я с утра не кушал.

              – Что ты?! Погоди, косой!

              Песенку послушай:

              Колобок я, непоседа,

              Испекли меня для деда,

              На сметанке я мешен,

              На окошке я стужен.

              Я ушел от стариков,

              Прыг с окна – и был таков!

              Велика зайчишке честь –

              Колобок румяный съесть!

              Прикатился по дороге

              Волку серому под ноги.

              Облизнулся серый волк –

              В колобках он знает толк…

              – Как ты кстати, Колобок!

              Я голодный очень.

              Съем-ка я тебя, дружок, –

              Буду сыт до ночи!

              – Что ты, что ты, серый волк?!

              Ты меня не кушай!

              Сядь-ка лучше на пенек,

              Песенку послушай:

              Колобок я, непоседа,

              Испекли меня для деда,

              На сметанке я мешен,

              На окошке я стужен.

              Я ушел от стариков,

              Прыг с окна – и был таков!

              Обманул зайчишку славно,

              От тебя уйду подавно!

              Вдруг навстречу сам Потапыч.

              Зарычал он, поднял лапу.

              – Подойди-ка, Колобок!

              Я перекушу чуток!

              – Что ты, что ты, косолапый?!

              Опусти свою ты лапу…

              Лучше песенку мою

              Ты послушай, я спою:

              Колобок я, непоседа,

              Испекли меня для деда,

              На сметанке я мешен,

              На окошке я стужен.

              Я ушел от стариков,

              Прыг с окна – и был таков!

              Убежал от зайца я

              И от злого волка.

              И, Топтыгин, от тебя

              Мне уйти недолго!

              Покатился кувырком

              Через чащу прямиком…

              Долго ль, коротко ль катился –

              На опушке очутился.

              Как беде тут не случиться,

               Коли хитрая лисица

              На опушке той сидела,

              Рыжий хвост на солнце грела.

              – Как пригож ты, Колобок!

              Как румян да весел!

              Говорят, что ты, дружок,

              Знаешь много песен…

              – Колобок я, непоседа,

              Испекли меня для деда,

              На сметанке я мешен,

              На окошке я стужен.

              Я ушел от стариков,

              Прыг с окна – и был таков!

              От медведя я ушел

              И от волка с зайцем,

              И лисе за Колобком

              Тоже не угнаться.

              Колобок ей песню спел,

              Укатиться прочь хотел.

              Но надумала лисица

              Глуховатой притвориться:

              – Глуховата я чуток…

              Ближе подойди, дружок.

              Сядь ко мне ты на носок,

              Громче спой еще разок.

              – Колобок я, непоседа,

              Испекли меня для деда,

              На сметанке я мешен,

              На окошке я стужен.

              Я ушел от стариков,

              Прыг с окна – и был таков!

              От медведя я ушел

              И от волка с зайцем,

              И лисе за Колобком

              Тоже не угнаться.

              Ту же песню Колобок

              Громче спел еще разок.

              Но хитрющая плутовка

              Снова притворилась ловко:

              – Ах, поешь ты так чудесно!

              Не расслышала я песню…

              Сядь ко мне на язычок

              И в последний спой разок!

              Простодушный Колобок

              Прыг лисе на язычок…

              Глупый! Разве ж это дело?!

              А лисица – гам! – и съела…

              Чтобы лисам хитрым, злым

              Не попасться в сети,

              В лес нельзя ходить одним,

              Дорогие дети!!!

 

■ Творческая работа учащихся. Дети рисуют Колобка. (Можно под музыку.)

 

V. Итог урока. Рефлексия.

– Что нового узнали?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

 

Скачано с www.znanio.ru

«Звуки [э], [й’э], буквы Ее»

Разработка по русской грамоте

1 класс

Тема: «Звуки [э], [й’э], буквы Ее»

Цель:

1. Познакомить детей со звуками [э], [й’э], и буквами Ее; упражнять в определении места звуков [э], [й’э] в словах;

2. Развивать речь, внимание, память, творческое воображение.

3. Воспитывать аккуратность при письме.

Оборудование: учебник, «Пропись № 2», звуковые фишки, опоры.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы урока: наглядный, словесный, частично-поисковый.

Ход урока.

1. Организационный момент.

– Сначала сядут те, чье имя начинается с гласного звука.

 – А теперь те, у кого имя начинается с согласного звука.

Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Обязательно читать
Должен научиться!

2. Мобилизующий этап.

– А какую новую букву мы сегодня будем изучать, вы должны будете догадаться.

– В какую группу можно объединить данные рисунки? (во всех словах есть буква е)

– Определите тему урока.

3. Целеполагание.

 – Сформулируйте цель нашего урока с помощью слов
    ПОЗНАКОМИМСЯ С …
     НАУЧИМСЯ ОТЛИЧАТЬ …
     НАУЧИМСЯ ЧИТАТЬ …

НАУЧИМСЯ ПИСАТЬ …
(- познакомимся со звуками [э, [й’э], и буквой, которая их обозначает;
   – научимся отличать  звуки [э]от [й’э], и букву Ее от других звуков и букв;
   – научимся читать слоги и слова с буквами Ее.

– научимся писать буквы Ее) 

– Кто догадался, какая буква сегодня именинница?

4. Актуализация знаний.

– Алла и Лиля поссорились. Они не знают, как разделить между собой изученные буквы. Давайте поможем им. Согласные буквы мы положим в корзинку Мане, а гласные Ане. Как вы думаете, почему мы будем делить буквы по такому принципу?

– Докажите, что вы правильно поделили буквы между девочками. Расскажите, что вы знаете о согласных звуках и гласных звуках?

а, б, в, г, д, ж, з, и, к, л, м, н, о, п, р, с, т, у

5. Изучение нового материала.

– К нашей имениннице букве Е пришёл гость, а кто это, вы узнаете, угадав загадку.

Вымолвил словечко
Покатилась печка.
Прямо из деревни
К царю и царевне.
И за что не знаю,
Повезло лентяю.

– Емеля ехал, ехал, ехал
На печи к нам в класс заехал!

– А сейчас мы проведём небольшую исследовательскую работу.

– Мы можем написать слово Емеля? (Нет! Мы не знаем все буквы в этом слове)

– А если не буквами, то, как еще можно записать слово Емеля? (Звуковой схемой)

– Давайте составим звуковую схему слова Емеля. (самостоятельно) (учитель делает схему за доской)

– Сколько слогов в слове Емеля? (3 слога)

– Докажите.

– Давайте проверим, сколько звуков в 1 слоге…(1 звук… 2 звука)

– У кого-то 2 звука, у кого-то 1 звук.

– Почему задание одно, а ответы разные? (Затруднение…)

– Давайте разберемся, сколько в этом слоге звуков и сколько букв. (учитель открывает свою схему)

– Произнесем первый слог протяжно [й’э]

– Какие звуки слышим? (Мягкий согласный звук и гласный звук)

– Итак, мы слышим 2 звука. Доложите знак мягкого согласного, у кого нет. (Дети поправляют схему)
– А сколько букв поставим под этот слог? (Одну)

– Какую? (е)

– Слышим 2 звука, а пишем 1 букву в том случае, если буква е стоит где, ребята? (В начале слова)

– Чтобы прочитать слово с буквой е в начале, надо ее просто назвать.

Е-меля.

– А в каком слоге еще есть буква е? (Во втором) (учитель ставит букву е)

– Все теперь догадались, почему сегодня Емеля у нас в гостях?

– Потому что буква Е – хитрая буква. А как вы думаете, почему её так назвали? (потому что может обозначать 1 звук, а может 2)

– Когда буква Е обозначает 1 звук? А 2?

– Какой звук обозначает буква Е, если она стоит после согласной? ([э])

– А какие звуки буква Е обозначает, если стоит в начале слова? ([й’э]

– Приведите примеры, когда буква Е обозначает 1 звук, 2 звука.

(ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

– Молодцы! Мы хорошо потрудились, а теперь отдохнём.

6. Физминутка.

7. Продолжение изучения нового материала.

– Ребята, а вы знаете, что звуки можно записать с помощью букв?

– Звуки [э], [й’э], записываются с помощью печатных и письменных букв Ее, заглавных и строчных (ОБРАЗЕЦ)

– Как вы думаете, когда мы будем использовать заглавную букву? (в начале предложения, в именах, кличках животных)

– Встаньте те дети, у которых в имени или фамилии есть буква Е.

– Давайте построим букву Е из карандашей.

– На что она похожа? (ответы детей)

Буква Е — большая полка.
Вон, на ней предметов сколько!

– Чтобы много знать, надо уметь читать. Этим мы сейчас и займемся. Читаем слоги с буквой Е и договариваем до целого слова.

Л

(ЕЛ, ЕГ, ЕМ, ЕС, ЕР ЛЕ, ГЕ, МЕ, СЕ, РЕ)

– девочки, мальчики, хором.

– Прочитайте слоги в которых буква е обозначает 1 звук.

– Прочитайте слоги в которых буква е обозначает 2 звука.

8. Работа с учебником.

– с. 42

– Назовите слова, в которых есть буква Е.

– Составьте предложение с любым из этих слов.

– чтение слов с. 42 (в четвёрках)

– На какие 3 группы можно разделить эти слова? (односложные, двусложные, трёхсложные)

– Прочитайте односложные слова, двусложные, трёхсложные.

– Прочитайте слова с ударением на первом слоге, на втором слоге, на третьем слоге.

– Составьте схему к предложениям над рисунком. (у доски)

– чтение текста с. 42 (в парах)

– Найдите и прочитайте слова, в которых буква Е обозначает 1 звук, 2 звука.

9. Работа в «Прописи № 2»

– с. 22 ОБРАЗЕЦ ПИСЬМЕННЫХ БУКВ

10. Физминутка.

Глазки видят всё вокруг

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано –

Где потолок, а где окно.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

– Из каких элементов состоит строчная буква е?

* (Показ написания строчной буквы е на доске, прописывание в воздухе, прописывание в тетради, находя самую красивую букву)

– Из каких элементов состоит заглавная буква Е?

* (Показ написания заглавной буквы Е на доске, прописывание в воздухе, прописывание в тетради, находя самую красивую букву)

– Сделайте схему к слову ЕЛЬ (самостоятельно)

10. Итог.

– С какой буквой познакомились на уроке?

– Почему её называют хитрой буквой?

– Когда буква Е обозначает 1 звук? Приведите примеры.

– Когда буква Е обозначает 2 звука? Приведите примеры.

– Отгадайте загадки и у отгадок с помощью жестов укажите, сколько звуков обозначает буква е)

 Бьёт копытами “цок-цок”,

Снег летит, крупа, песок,

Знают все, кому не лень, Это – северный …(олень)

В ночь -мороз
С утра- капель,
Значит, на дворе (апрель)

Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? (ель)

Зимой спит, а летом шумит (речка)

11. Рефлексия.

– Закончите фразы:

• Материал урока мне был…

• Мне захотелось…

• Мне больше всего удалось…

• Моё настроение…

• Заставил задуматься…

• Навел на размышления…

• Могу похвалить своих одноклассников…

12. Д/з

Б- 42, П-22

Л

А

Г	М	С	Р	Г	М	С	Р	Б	О	Г	Д
Ж	З	И	У	Ы

Стр 30 Азбука 1 класс 1 часть ответы Горецкий школа России ГДЗ

💡 ГДЗ и ответы на задания к странице 30. Азбука 1 класс 1 часть. Автор: В. Г. Горецкий.

Соотнеси рисунки со схемой. Что ты заметил?

Нам даны рисунки веточки ёлки, швейной иглы и ёжика.

Также мы видим схему, которая подходит к слову из трёх слогов. Первый слог состоит из гласного звука, второй – из двух согласных и одного гласного звуков, он ударный. Третий слог состоит из согласного и гласного звуков.

Слово, которое объединяет все рисунки и подходит к этой схеме – иголки (и|го́л|ки).

Я заметил(а), что слово, обозначающее эти рисунки, одно, а его значения — разные (иголки у ёлки, швейная иголка, иголки у ёжика).

Придумайте с другом предложение про ёжика.

Предложение про ёжика:

• Ёжик, заметив лису, свернулся в клубочек.

Составь предложения.

На рисунке мы видим, как мама собирает сына в школу. Также нам даны рисунки шарфа и шапки, карандаша и ручки, портфеля и рюкзака.

Предложения, которые можно составить:

• Мама одела на сына шарф и шапку.
• Мальчик положил в портфель карандаш и ручку.
• Он взял с собой портфель и пенал.

Соотнеси рисунки и схемы. Назови предметы одним словом. Какой предмет можно назвать лишним? Докажи.

Мы видим на рисунках грабли, рубанок, клещи и пилу. Также нам даны схемы к этим словам.

Первая схема подходит к слову из двух слогов. Первый слог ударный и состоит из трёх согласных и одного гласного звука. Это схема к слову грабли (гра́б|ли).

Вторая схема подходит к слову, состоящему из 3 слогов. Второй слог ударный. Таковым является слово рубанок (ру|ба́|нок).

Третья схема относится к слову из двух слогов. Первый слог ударный и состоит из двух согласных и одного гласного звука. К этой схеме подходит слово клещи (кле́|щи).

Четвертая схема подходит к слову из двух одинаковых слогов, второй из которых – ударный. В этом слове 2 согласных и 2 гласных звука. Это схема к слову пила (пи|ла́)

Все эти предметы – грабли, рубанок, клещи и пилу – можно назвать одним словом ИНСТРУМЕНТЫ.

Лишними здесь будут грабли, поскольку ими мы пользуемся при работе с землёй, а остальными инструментами – при работе с деревом, строительстве и т.д. (рубанок используется для обработки дерева; клещи – чтобы вытащить гвоздь, например; пила – чтобы распилить что-то).

стихотворений со схемой рифм ABAB: примеры и определение – видео и стенограмма урока

Примеры

Чтобы лучше понять этот формат, лучше всего погрузиться в некоторые примеры. Давайте посмотрим на двух известных авторов, которые писали в своих стихах по схеме рифмования ABAB: Роберт Фрост и Уильям Шекспир. Стихи Фроста и Шекспира оказали на их публику неизгладимое впечатление. Частично это влияние было связано с тем, как рифмованные строки создают ритм, который остается в сознании людей, которые либо читают эти стихи, либо слышат их вслух.Теперь давайте взглянем на несколько стихотворений, в которых используется структура рифм ABAB.

Роберт Фрост

Мы начнем со знаменитого стихотворения Роберта Фроста « Ни далеко, ни глубоко, ».

‘Люди по песку

Все поворачиваются и смотрят в одну сторону.

Они отворачиваются от земли.

Они весь день смотрят на море.

Пока проходит

Корабль поднимает корпус;

Более влажный грунт, как стекло

Отражает стоящую чайку.

Земля может отличаться больше;

Но где бы ни была правда —

Вода выходит на берег,

И люди смотрят на море.

Им нельзя смотреть далеко.

Они не могут заглянуть вглубь.

Но когда это был бар

На какую вахту они несут? ‘

В стихотворении Роберта Фроста четыре отдельных строфы, но в каждой строфе применяется схема рифм ABAB. Возьмем, к примеру, первую строфу. «Песок» рифмуется со словом «земля», а «путь» – со словом «день».Иногда в стихах ABAB схема рифм продолжается на протяжении всего стихотворения, но иногда точная рифма меняется между строфами. Если бы вы написали схему рифм для этого стихотворения, это было бы «ABAB CDCD EFEF GHGH». Чтобы стихотворение было написано «АБАБ АБАБ АБАБ АБАБ», рифма должна быть последовательной для всех строк «А» и всех строк «Б». Все нечетные строки должны быть рифмованы со словом «песок», а все четные строки должны быть рифмованы со словом «путь».

Шекспир

Нашим вторым примером будет один из самых известных сонетов Уильяма Шекспира , «Могу ли я сравнить Тебя с летним днем?» Важно знать, что стихи со схемами рифм ABAB также могут быть организованы с другими типами структур, например, в форме сонета .Сонет состоит из трех 4-строчных строф (в схеме рифм ABAB), за которыми следует двустишие, которое находится в схеме рифм AA. Схема рифмы всего сонета будет выглядеть так: «ABAB CDCD EFEF GG». Однако для наших целей давайте просто сосредоточимся на чередующихся рифмах в каждой из первых трех строф.

Строфа первая

«Могу ли я сравнить тебя с летним днем?

Ты милее и умереннее:

Сильный ветер трясет любимые майские бутоны

А летняя аренда слишком коротка: «

Это стихотворение демонстрирует еще одну важную часть поэзии.Иногда кажется, что старые стихи не рифмуются правильно, потому что, в зависимости от того, когда они были написаны, формальное произношение некоторых гласных или слов могло измениться. Еще во времена Шекспира мы произносили слово «умеренный», так что оно рифмовалось со словом «дата», хотя большинство говорящих на английском языке сегодня, вероятно, произнесли бы его по-другому.

Вторая строфа

‘Иногда слишком жарко светит око небес,

И часто его золотой цвет лица тускнеет;

И каждая ярмарка от ярмарки когда-нибудь снижается,

Случайно или изменчивый курс природы не ограничен; ‘

Эта строфа следует простой схеме рифм ABAB.

Третья строфа

«Но твое вечное лето не померкнет

И не потеряешь владения той прекрасной, что тебе принадлежит;

И Смерть не хвастается, что ты блуждаешь в своей тени,

Когда в вечных линиях времени ты растешь:

Подобно второй строфе, эта строфа также является совершенной схемой рифм ABAB. Как видите, даже несмотря на то, что иногда со времен Шекспира произношение некоторых слов изменилось, большую часть его стихотворения по-прежнему легко идентифицировать как схему рифм ABAB.

Краткое содержание урока

Использование схемы рифм – это один из вариантов, который есть у поэтов, когда они хотят систематизировать свои стихотворения. Даже если поэт использует схему рифм, он все равно может организовать свои стихи другим способом, например, используя определенное количество слогов в строке или используя историческую поэтическую форму, такую ​​как сонет. Схемы рифм ABAB – это всего лишь один из видов схем рифм, но они очень популярны. Когда мы обсуждаем схемы рифм ABAB , мы имеем в виду, что самое последнее слово в первой и третьей строках рифмуется, в то время как самое последнее слово во второй и четвертой строках образует другую рифму.Роберт Фрост и Шекспир – всего лишь два примера поэтов, которые использовали схему рифм ABAB.

Результаты обучения

По завершении этого урока вы сможете:

• Описывать схему рифм ABAB
• Определите примеры этой схемы рифм, используя стихи Роберта Фроста и Шекспира

Как рифмовать как Эминем

Это для новичков в рэпе или продвинутых ведущих, желающих сделать рэп по более сложной многосложной схеме рифм.Если вы изо всех сил пытаетесь понять, как лучше рифмовать в рэпе, это полное руководство для вас. Но также, если вы уже довольно хорошо знаете мульти-рифмы, возможно, для вас найдется пара крутых самородков.

Здесь много всего, и я хотел бы начать с утверждения, что нет ПРАВИЛ для рифм. НО, как говорится, существует базовая структура, от которой вы можете разветвляться, чтобы понять, почему определенные вещи звучат лучше для человеческого уха. Итак, без дальнейшего прощания, давайте перейдем к делу.

1. Почти рифмы

Не позволяйте «идеальной» рифме одурачить себя. В хип-хопе и рэпе необходимо использовать несовершенные рифмы, называемые «Near Rhymes». Доступно очень ограниченное количество «идеальных рифм», что делает их повторяющимися. Когда вы вводите «Near Rhymes», это открывает двери для сопоставления слогов.

Хорошо, тогда что такое идеальная рифма?

Кот, шляпа, летучая мышь, циновка, статистика, чат и т. Д.

Гол, рулон, крот, отверстие, проезд

Air, Chair, Bear, Care, Dare

БЛИЖАЙШИЕ РИМЫ

ПРАВИЛА:

1.Гласный звук слогов такой же.

2. Согласные звуки после гласных принадлежат к одним фонетическим семействам.

3. Звуки с до гласные разные.

Чтобы узнать, как работают рифмы, нам нужно понимать фонетические семейства. Вот диаграмма, которую я собираюсь подробно объяснить. Мы будем регулярно обращаться к этой таблице, поэтому держите ее под рукой.

Есть 3 ящика – Взрывчатые вещества, Фрикативы и Назалы.Каждый из них представляет собой фонетическое семейство согласных. Когда слово заканчивается согласной в одном из полей, вы можете использовать других членов семьи, чтобы найти идеальные замены рифмы.

ub / Bud / Rug / Pup / Shut / Luck – все они являются частью семейства PLOSIVES. Итак, это семейные рифмы.

Dove / Tough (f) / Bus / Lush / Clutch – все они являются частью семейства Fricative.

Bum / Run / Lung все являются частью семейства носовых.

Скажи, что хочешь рифмовать:

отвод

Если бы мы просто использовали идеальные рифмы, мы получили бы: App, Brap, Cap, clap, dap, flap, gap, lap, map, nap, rap, slap, scrap, strap, tap, trap.

Вот и все. Это все доступные варианты. Когда у вас всего 15 вариантов, сказать то, что вы ХОТИТЕ, довольно сложно.

Теперь давайте посмотрим на варианты, которые мы получим, если включить членов нашей фонетической семьи.

БЛИЖАЙШИЕ РИМЫ С ШЛАФОМ

Lab, ab, cab, dab, tab, stab, grab, nab, crab, scab, Bad, Add, brad, clad, dad, fad, grad, рад, имел, парень, безумный, над, пад, рад, sad, Tag, bag, mag, shag, lag, nag, haig, Fat, at, bat, cat, brat, fat, flat, frat, gat, hat, lat, matt, nat, pat, rat, stat, spat, планка, скат, Стойка, спинка, трещина, домкрат, недостаток, мак, упаковка, стеллаж, мешок, стопка, гвоздь, дорожка, Есть, Математика, ванна, имеет, путь, гнев, Спаз, Смех, Харасс, Денежные средства, Поймать

Итак, очевидно, что это еще не все, однако вы приносите в жертву СОВЕРШЕНСТВО рифмы.Хорошая вещь – это рэп и устная речь, они все еще достаточно близки, чтобы звучать приятно для человеческого уха. Это снова и снова доказывают лучшие рэперы мира.

А теперь попробуем рифмовать:

БЕЗОПАСНЫЙ

Какая идеальная рифма для Safe? Стрейф? Почти ничего. Но если вы добавите в фонетическую семью членов:

БЛИЖАЙШИЕ РИМЫ ДЛЯ БЕЗОПАСНЫХ

Вера, База, Кейс, Лицо, Стереть, Изящество, Кружево, Мейс, Темп, гонка, след, Дали, Поведение, раб, рейв, Дэйв, храбрый, жаждать, пещера, сохранить, волна, Лабиринт, Безумие, Тейз, Лежит, Пьесы, Дни, Дымка, Пламя,

H, накидка, драпировка, обезьяна, лента, зияние, побег, судьба, рейтинг, ненависть, состояние, ругать, ящик, дата, ворота, отлично, решетка, ненависть, поздно, приятель, испечь, торт, селезень, подделка, озеро, сделать, наке, грабли, саке, взять, проснуться.

Вы получаете гораздо больше возможностей, а это означает больший творческий потенциал, хотя и достаточно ограниченный, чтобы звучать приятно.

НАЗАЛЬНЫЙ ПРИМЕР

Резинка

маятник, ром, бомж, тупой, барабан

Fun, Done, Bun, gun, hun, nun, pun, run, sun, stun, shun, tonne, won, Lung, Tongue, Hung, Clung, Rung, stung, Sung,

РИМ ПРИСАДКИ

Когда слово, которое вы хотите рифмовать, оканчивается на гласную, например, см., День, пока, иди.

Единственное, что вы можете сделать для большего количества вариантов, – это добавить согласную в конец слова.

Давайте еще раз посмотрим на членов семейных рифм. Звонкие взрывные – g, b, d – наименее резкие и лучше всего сочетаются с гласными, по возможности используйте их в первую очередь. Давайте рассмотрим пример и рассмотрим каждый из них:

Сутки / перетаскивание

Пока / Невеста

Go / Grove

См. / Документ

Nasals – последние в списке хороших вариантов рифмования – Day – Dame – Lane – Rang.

Вы также можете добавить согласные, даже если после гласной уже есть согласные. Бит / Сладости, Улей / Драйв, переулок / дождь

СУБТРАКТНЫЙ РИМ

1. Слоги гласных звуков совпадают.

2. Один из слогов добавляет дополнительный согласный звук после гласного.

3. Звуки перед гласными разные.

Fast / Class, Mask / Mass, Fact / Back, неумелая / репутация

Начните с быстрого и класса вычитается.

«Старт с классом» и «Быстрый» является аддитивным.

РИМА ASSONANCE

Большинство рэперов находятся где-то посередине между почти рифмами и ассонансными рифмами. Это очень полезно для рифмования многосложных схем.

1. Гласные звуки слогов совпадают.

2. Согласные звуки после гласных не связаны между собой.

3. Звуки перед гласными разные.

Так например. Рифма ассонанса для Drown .В нем есть гласный звук «OW». Итак, придерживаясь правил, согласные не имеют значения, и это максимальное расстояние от идеальной рифмы.

Утопить, звук, сомнение, клятва, дом, диван, рот, сова, Как.

Это краеугольный камень ЛЮБОЙ рифмы в написании песен или поэзии. Если вы этого не понимаете, вы в растерянности.

Вызов:

. Напишите 10 рифм к слову Коза.

2. Схема двухсложных рифм

Теперь мы понимаем несовершенную рифму и то, как ее использовать.Давайте перейдем к другой базовой концепции, которую многие рэперы не используют или не понимают.

Чтобы донести свою точку зрения, давайте взглянем на список рэперов, которые ДЕЙСТВИТЕЛЬНО используют Multis, и сравним качество рэперов, которые НЕ регулярно используют Multis.

рэперов, которые регулярно используют Multis:

Eminem, Rakim, Big Pun, MF doom, Big L, Mos Def, Talib Kweli, Brother Ali, Atmosphere, Kool G Rap, Tech N9ne, Logic, Chance the Rapper, Earl Sweatshirt, Aesop Rock, Apathy, AZ, Jadakiss, Винни Паз, Армия фараонов, Шад К., Кривой I, Джоэл Ортис, Джо Бадден, Ройс да 5’9, Cunninglynguists.

Мне не хватает еще многих, но это одни из самых известных, так или иначе, это в значительной степени список некоторых из величайших рэперов всех времен.

Двухсложная рифма именно так, как звучит. Двухсложное слово или фраза, в которой используется близкая рифма, чтобы придать ей похожий звук. Давайте посмотрим на варианты, состоящие из двух слогов.

Rapper, Wacker, Ladder, Dabber, Thrasher, Capture, Mastered, Camper, Expander.

ИЛИ составные слова, например “ноутбук”.Так в чем же разница между рэпером и ноутбуком? Оба они двухсложные … Но разница в ударных и безударных гласных и слогах.

‘Ah’ – рэпер с упорством. Вы не говорите Rap – ER. Вы говорите rAHpper и подчеркиваете звук «ах». Что ж, если вы такой же канадец, как я…

Когда я говорю ударные слоги, я имею в виду только то, где вы делаете ударение на этих словах. Во всем мире люди говорят по-разному. Итак, разные акценты могут иметь разные рифмы.Ради объяснения, я канадец.

Со словом ноутбук. Есть два ударных слога, , LAP и TOP, которые меняют ситуацию. Мы хотим «рифмовать» оба ударных слога. Я ставлю цитаты, потому что мы можем использовать любые семейные рифмы для этого.

Ноутбук / Снимок – Первый слог – Snap. Второй слог – «Выстрел». Давайте разберем список доступных нам вариантов.

Пощечина, шляпа, спина, партия, смех, схватить, наличные, иметь, ванна, быстро, класс, было

Носовой и Assonance Ягненок, Банка, Тетя

Выстрел, Мысль, Падение, Разговор, Смотреть, Кашель, Грабить, Бог, Причина, Мотылек, Потеря, Потерянный

Назальный и Assonance Calm, Lawn,

Черная мысль

Обратный разговор

Матлок

Джекпот

Талисман

Джек Скотт

Флаговый участок

Закусочная

Денежный перевод

Сильный кашель

Бог рэпа

Потеря денежных средств

В классе

Обратное падение

Топор рубленый

Блэк Опера

Трилистник

Лямбчоп

**** ПЕРЕД ДАЛЬНЕЙШЕЙ ДАЛЬШЕЙ ЭТО ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ ПРАВИЛО ДЛЯ РЭПОВ И ЛИРИКИСТОВ HIP HOP.****

Как правило: последний слог в рифмованном слове / фразе должен быть максимально близок к его фонетическому семейству , насколько это возможно. Когда вы смотрите на фразу, которую хотите рифмовать, конец слова должен быть ближе всего к идеальному. Начало и середина НАМНОГО менее важны и могут быть ассонансными рифмами.

В качестве примера: мы можем использовать назальный ассонанс для первого слога и почти совершенные рифмы для последнего слога. Баранья отбивная, трилистник.

По-прежнему звучит хорошо…

Но если вы измените это, это уберет правильный акцент и напрямую повлияет на ритм. Тампон, шляпы ушли, спроси маму.

Закусочная / Тампон – Вроде теряет ощущение рифмы, верно?

Определенно оставайтесь ближе к совершенству с последним слогом рифмующего слова (слов), чтобы сделать акцент в хип-хопе. Знание этого пригодится, когда мы перейдем к 3+ слогам.

3. Трехсложные схемы рифм

– Ударные и безударные слоги

Прежде, чем мы погрузимся.Давайте снова поговорим о ударных и безударных слогах. Я чуть не написал главу только по этой теме, потому что это так важно. Но это становится более важным с трехсложными рифмами, поэтому я расскажу об этом здесь.

Антихрист

Где ударные слоги?

Звук ‘Ah’ и звук ‘i’ – ударные гласные. Когда вы имеете дело с 3 или более слогами, правила начинают открываться. Позволь мне объяснить.

Вы можете использовать почти идеальные рифмы: Anti-Christ, Panty Heist, Auntie Diced.

Near Rhymes: Антихрист, Конфетная жизнь, удобный нож, Няня дважды, Необычные велосипеды, Фары Камри.

Ладно, конечно есть какие-то крутые варианты.

Но мы можем получить еще больше возможностей, которые откроются перед нами при использовании ассонанса для Рифмы ударной гласной и НЕ РИФМОВАТЬ безударных слогов. Вам все еще нужен слог. Но рифмовать совсем не обязательно. Давай попробуем:

СНОВА, мы ТОЛЬКО ассонанс рифмуем ударную гласную.

Под напряжением – Без напряжения – Под напряжением

Рифма «Ах» – Любой слог – Рифма «Глаз»

Бабушкина милая

Удары наковальни

Дважды забит

Vannah Белый

Игровые кости

Образец соединения

Stand Tonight

Стенд для боя

Частные шоу

Калейдоскопы

Вино Мерло

Дизайнерская одежда

Фиолетовые халаты

Максимальная доза

НОВЫЙ ПРИМЕР:

Дуэйн Уэйд Стреляет

Напряженное – Напряженное – Напряженное

Дуэйн Уэйд Стреляет

Петли мозговых волн

Игровой день Джукс

Корни восьмого сорта

Приемы ближнего боя

Приготовьте виноградный сок

Серый гусь ненависти

EW ПРИМЕР:

Снегоуборочная машина er

Напряженное – Напряженное – Безударное

Поскольку конец рифмы является наиболее важным элементом, чтобы оставаться безупречным, вы не можете рифмовать снегоуборщик , медленно движущийся – даже если ассонанс тот же, это противоречит правилу, что конец слова имеет оставаться как можно ближе к идеальному или почти рифмованному, чтобы сделать его эффективным.Хотя вы по-прежнему можете использовать медленный на всей линии, но не в конце такта.

Снегоуборщик

Гребень

Без закрытия

Камень Трезвый

Лодочный мотор

Холодное плечо

Тостер сломанный

ОБЪЕКТ:

Определите ВАШ СОБСТВЕННЫЙ ударный и безударный слог в этих словах и фразах.

1. Подвешивание

2. Банджо-бренчание

3. Заброшенный

4. Снять стресс

5. Five Thirty

. Схемы четырехсложных рифм

Так как мы теперь понимаем, как работают ударные и безударные слоги, мы можем перейти к четырехслоговым схемам рифм с EASE. Мы находим и рифмуем ударные слоги, подбирая безударные слоги, которые не нужно рифмовать.Убедитесь, что конец слова рифмуется близко к его фонетическому семейству.

Давайте рассмотрим несколько примеров и решим возникающие проблемы.

Маркетинговая презентация

Где ударные слоги?

Под напряжением – Без напряжения – Без напряжения – Под напряжением

Резьба ниши

Чудесность

Рука становится жесткой

Автомобиль в канаве

Кармас сука

Начиная вздрагивать

Статья пропущена

Разделение частиц

Устойчивый

Предельное смещение

СЛЕДУЮЩИЙ ПРИМЕР:

Медитация

Отделение

Растительность

Нетерпение

Хлеб пекарский

Погода Чангин

Refs Amazin

Развлечения

Умное заявление

Мелодраматический

Аптечка

Элемент добавлен

Статическое электричество

Наркоман-химик

Сексуальная магия

Федеральные налоги

Письмо фанатика

Лучше в кабину

Стихотворные формы: Рифмующие строфы

Форма

Это стихотворение, разделенное на строфы или стихи (группы строк), в которых все или некоторые строки имеют рифмованное слово в конце.

Схемы рифм

Схемы рифм обычно обозначаются буквами. Таким образом, строфа ниже рифмуется aabb:

Иногда я знаю дорогу	a
Вы идете вверх по заливу;	a
Это ветер из далекого моря	b
Он дует мне аромат твоих волос.	b
из «Отсутствия» Шарлотты Мью

Эта строфа рифмуется ababcb:

Andbury Я осмеливаюсь ступить,	b
Ибо все каменные люди кричат ​​на меня	a
И клянутся, что они не мертвы;	b
И однажды я прикоснулся к сломанной девушке	c
И понял, что мрамор истекает кровью.	b
From Oak and Olive , Джеймс Элрой Флеккер

Формы строф

Станцы могут состоять из любого количества строк. Некоторые типы строф имеют особые названия. Например:

• двустишие состоит из двух строк, рифмующихся друг с другом

• четверостишие состоит из четырех строк, рифмующихся любым образом

Строки рифмующихся строф могут быть любой длины.Однако довольно часто они бывают изометрическими, то есть каждый из них содержит одинаковое количество слогов. Вышеупомянутая строфа Джеймса Элроя Флекера состоит из обычных восьмисложных строк: восьмисложных букв. В отличие от этого, строфа Шарлотты Мью гетерометрична, что означает, что строки имеют разную длину; в данном случае из шести, семи, восьми и десяти слогов.

Обычно, но совсем не обязательно, чтобы все строфы в стихотворении следовали одному и тому же образцу в отношении:

Формы строф могут быть очень простыми: см. Балладу [ссылка на дополнительную страницу с формой баллады] .Они также могут быть чрезвычайно сложными. Есть много традиционных форм. Также можно изобретать новые.

Лицензии

Идеальная или полная рифма – это рифма, в которой два рифмующих слова звучат совершенно одинаково: например, «шахматы» / «платье» и «бегун» / «стрелок». Английский язык менее богат идеальными рифмами, чем некоторые другие европейские языки.

В результате английские поэты обычно берут на себя лицензию на свои рифмы. Сюда могут входить:

• полутрифмы, в которых конечные звуки одинаковы, но гласные звуки разные: «шахматы» / «трава», «дождь» / «пистолет», «прыжок» / «штамп», » виселица ‘/’ валятся ‘(общий)

• ассонанс, или гласная рифма, где гласные звуки одинаковы, но согласные разные:’ виноград ‘/’ состояние ‘/’ сделать ‘или’ дождь ‘/’ имя ‘ (встречается в народных песнях и балладах, становится обычным явлением в современной поэзии)

• парарифма, в которой согласные остаются такими же, но гласные звуки разные: «земля» / «стон», «пень» / «штамп» , ‘товарищ’ / ‘следовать’

• разделение слова из более чем одного слога на две строки, как в ‘twi- | light’ / ‘fly’ (редко до двадцатого века, становится более простым)

История

Рифма – это то, о чем большинство англоговорящих людей думают в первую очередь в связи с поэзией.Истоки английских рифмованных стихов лежат где-то в англосаксонских временах. Первоначально устройство могло быть заимствовано из ирландской поэзии.

Полное руководство для студентов и учителей

Элементы поэзии

ЧТО ТАКОЕ ПОЭМА?

Прежде чем мы рассмотрим некоторые конкретные элементы поэзии, было бы полезно сделать краткую попытку определить, что именно такое стихотворение.

Что именно отличает стихотворение, например, от прозы? Или даже тексты песен?

На самом деле, когда мы дошли до поэзии, не так-то легко понять ее.Даже сами поэты не согласны с тем, что составляет стихотворение. Каковы же тогда шансы у наших студентов, которым не хватает денег?

К счастью, есть некоторые общие характеристики, о которых можно договориться. В этой статье мы рассмотрим эти общие черты поэзии и узнаем, как лучше всего привить их понимание нашим ученикам.

ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЭЗИИ

● Похоже на стихотворение – если оно похоже на стихотворение и читается как стихотворение, тогда велика вероятность, что это действительно стихотворение.Поэзия состоит из строк, некоторые из которых являются полными предложениями, а многие – нет. Кроме того, обычно эти строки не выходят на поля постоянно, как, скажем, в романе. Все это придает поэзии характерный и узнаваемый вид на странице.

● Он часто имеет некую основную форму, объединяющую все вместе – хотя это не всегда верно (например, в некоторых свободных стихах), многие стихи соответствуют установленной структуре, например, в сонете, хайку и т. Д. .

● Он использует образы – если поэт достоин его или ее соли, они постараются создать образы в уме читателя, используя множество сенсорных деталей и образный язык.

● В нем есть определенная музыкальность – нас можно простить за то, что мы думаем, что естественным воплощением поэзии является письменное слово и его среда обитания – страница, но печатное слово не является источником происхождения поэзии. Самые ранние стихи сочинялись устно и запоминались.Когда мы читаем стихи вслух, мы все еще можем видеть важность звучания языка. Мы также видим это в том внимании, которое уделяется музыкальным приемам, включенным в стихотворение. Например, такие приемы, как аллитерация, ассонанс и рифма. Мы рассмотрим многие из них позже в этой статье.

ПОЛНОЕ РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ ПОЭЗИИ

Сочиняйте стихи УДОВОЛЬСТВИЕ, ПРИВЛЕКАТЕЛЬНО , И АКТУАЛЬНО! Это устройство представляет собой законченное решение для преподавания и изучения стихов для студентов.❤️ АБСОЛЮТНО НЕ ТРЕБУЕТСЯ ПОДГОТОВКА ❤️ . Просто скачайте и начните преподавать.

• Цифровая и печатная версии
• Учебные пособия и инструкции
• Викторина по поэзии
• Элементы поэзии
• Ссылки на учебную программу

• 19 стилей поэзии
• 30 независимых задач
• Инструменты оценки
• Шаблоны и диаграммы привязки
• Рабочие листы, плакаты и многое другое

ЦЕЛЬ ПОЭЗИИ: ДЛЯ ЧЕМ ЕСТЬ ПОЭЗИЯ?

Из всех форм, которые могут принимать профессиональные писатели, именно профессиональный поэт чаще всего оказывается в затруднительном положении, чтобы свести концы с концами в финансовом отношении.Поэзия может быть трудной для понимания и требовать от читателя больших усилий. Учащимся можно простить за то, что они задаются вопросом, в чем именно заключается смысл этого трудного для написания и трудного для чтения жанра, который, по-видимому, используется для пыток менее литературно мыслящих людей в школьные годы.

Это может быть трудно продать некоторым из наших более упорных студентов, но в этой кузнечике слов есть смысл.

Цель поэзии – помочь нам понять мир вокруг нас.Он пытается заново показать нам то, что мы, возможно, раньше считали само собой разумеющимся. Он предлагает нам новый взгляд на знакомое.

Цель поэзии – дать нам возможность снова увидеть мир свежими глазами, как у ребенка. Поступая так, он помогает нам глубже понять наш мир.

СТРОЕНИЕ ПОЭЗИИ

Мы уже упоминали, что, хотя истоки поэзии лежат в устном слове, она принимает очень узнаваемую форму, когда помещается на страницу.Во многом это связано с общей организацией строк на странице, часто в виде строф.

СТАНЗА

Хотя некоторые современные формы поэзии избегают традиционных поэтических условностей, таких как схемы рифм, размер и т. Д., Строфа по-прежнему играет важную роль в общем облике печатной поэзии.

Но что же такое строфа? – вполне могут спросить ваши ученики.

Станцы – это поэтический эквивалент абзаца в прозе.Они представляют собой серию строк, которые сгруппированы вместе и отделены от других групп строк или строф пропущенной строкой.

Станцы бывают разной длины, в зависимости от прихоти поэта или условностей конкретной поэтической формы. Существует множество технических терминов, которые часто используются для обозначения строф определенной длины. Вот самые распространенные из них:

Станцы из:

● 2 строки называются парой

● 3 линии называются tercet

● 4 строки называются катреном

● 5 строк называются синквейном

● 6 строк называются сестетом, а иногда и сексом.

● 7 линий называются септетами

● 8 строк называются октавой

ПОЭМНЫЕ СТРУКТУРЫ: ВИДЫ ПОЭЗИИ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Изучая элементы поэзии, мы должны понимать, что существует множество различных типов поэзии, некоторые из которых мы рассмотрим ниже.Но, независимо от конкретного типа рассматриваемой поэзии, скорее всего, стихотворение будет соответствовать одному из этих трех всеобъемлющих типов поэзии: лирическая , повествовательная и описательная .

Лирическая поэзия

Лирическая поэзия в значительной степени связана с эмоциональной жизнью поэта, то есть она написана их голосом и выражает сильные мысли и эмоции. В лирическом стихотворении есть только один голос, и мы смотрим на мир с этой единственной точки зрения.Большая часть современной поэзии – это лирическая поэзия в том смысле, что она носит личный и интроспективный характер.

Повествовательная поэзия

Как следует из названия, повествовательная поэзия связана с повествованием. Как и в прозаическом рассказе, повествовательное стихотворение, скорее всего, будет следовать условностям сюжета, включая такие элементы, как конфликт, восходящее действие, кульминация, развязка и т. Д. Опять же, как и в прозаических рассказах, повествовательные стихи, скорее всего, будут наполнены персонажами, которые будут исполнять действия сказки.

Описательная поэзия

Описательная поэзия обычно использует множество богатых образов для описания мира вокруг поэта. В то время как описательная поэзия чаще всего имеет единый поэтический голос и сильное эмоциональное содержание, она отличается от лирической поэзии тем, что она больше сосредоточена на внешних аспектах мира, чем на внутренней жизни поэта.

Мы упоминали, что поэзия часто зависит от условностей определенных структур, лежащих в основе.Давайте теперь рассмотрим некоторые из наиболее распространенных из этих подтипов и их определяющие характеристики.

ПОДТИПЫ ПОЭЗИИ

Сонет

Сонеты в основном связаны с сердечными делами. Если вы видите на странице узнаваемую блочную форму сонета, велика вероятность, что это тема любви. Есть две распространенные формы сонетов: шекспировский и петрарханский. Они немного отличаются по своему внутреннему устройству, но у обоих по 14 линий.Давайте посмотрим еще на некоторые внутренние характеристики обеих форм:

Петрарчан

● Состоит из 2 строф

● Первые 8 строк содержат вопрос

● 2-я строфа отвечает на заданный вопрос

● Схема рифмы: ABBA, ABBA, CDECDE

Шекспировский

● Состоит из 3 четверостиший по 4 строки в каждом

● Заканчивается рифмованной двустишией, из которой завершается

● Схема рифм: ABAB, CDCD, EFEF, GG

Хайку

Хайку – это дисциплинированная форма поэзии, берущая свое начало в японской поэзии 17 века.Обычно это связано с природой и природными явлениями, такими как времена года, погода и т. Д. Они часто имеют довольно медитативный тон.

Однако нет никаких реальных правил относительно тем, единственные реальные требования здесь касаются структуры:

● Они написаны трехстрочными строфами

● 1-я строка содержит 5 слогов

● 2-я строка содержит 7 слогов

● 3-я строка содержит 5 слогов

Из-за их небольшого объема и ограниченных требований, писать их обычно доставляет много удовольствия студентам.Они могут служить отличным введением для студентов, чтобы попытаться написать стихи в соответствии с конкретными техническими требованиями к форме.

Элегия

Элегии – это тип стихотворения, который на самом деле не имеет определенных структурных требований, но все же представляет собой узнаваемую форму поэзии. Что делает элегию элегией, так это ее предмет, то есть смерть. Элегии – это стихи скорби – само слово элегия происходит от греческого слова elegeia , что означает «оплакивать».

● Поэма о размышлениях о смерти или о ком-то, кто умер

● Обычно выражается в трех частях, выражающих убыток:

○ горе

○ хвала умершему

○ и, наконец, утешение.

Лимерик

Любимые школьники повсюду, самая отличительная черта лимериков – их известный юмор. Учитывая их заслуженную репутацию забавных, а иногда и грубых, легко упустить из виду тот факт, что за смехом скрывается довольно жестко структурированная форма стиха.

● Всего 5 строк

● Отчетливый словесный ритм

● 2 более длинные строки, обычно от 7 до 10 слогов

● 2 короткие строки обычно от 5 до 7 слогов

● 1 заключительная строка, содержащая “изюминку”

● Схема рифмы – AABBA

Баллада

Баллады – это разновидность повествовательной поэзии, имеющая тесную связь с музыкальными формами. Баллады, написанные как стихи, часто легко могут быть адаптированы как тексты песен.Хотя баллады не имеют жестких формальных ограничений, как некоторые другие формы поэзии, различимых черт достаточно, чтобы идентифицировать их как форму.

● Рассказывает историю, часто используя простой язык

● Часто романтичный, авантюрный или юмористический

● Сгруппированы по 4 строки или четверостиший

● Часто использует чередующиеся 4 и 3 линии удара

● Схема рифм обычно ABAB или ABCB

Ode

Еще одна форма поэзии, восходящая к Древней Греции, оды изначально предназначались для пения.В настоящее время, хотя термин ода уже не поется, он все еще относится к типу лирического стихотворения, которое обращается к определенному человеку, вещи или событию и часто восхваляет их.

● Автор обращается к человеку, предмету или событию

● Обычно имеет торжественный, серьезный тон.

● Исследует универсальные элементы темы

● Мощный эмоциональный элемент, часто связанный с катарсисом

Оды, написанные в классическом стиле, могут следовать очень строгим метрическим образцам и схемам рифм, однако многие современные оды написаны свободным стихом с использованием неправильного ритма и без соблюдения схемы рифм.

Эпический

Это длинные повествовательные стихи, в которых рассказываются героические сказки, обычно посвященные легендарному или мифическому персонажу. Подумайте о литературных произведениях большого масштаба, таких как The Odyssey , The Cattle Raid of Cooley или Beowulf .

● Объективный и всеведущий рассказчик

● Написано повышенным стилем

● Пересчет героических событий

● Большой в масштабе

ПОЭТИЧЕСКИЕ УСТРОЙСТВА

Хотя мы называем эти устройства здесь «поэтическими устройствами», перечисленные ниже устройства не являются исключительной областью только поэзии.Многие из них можно найти и в других жанрах письма, особенно в других творческих формах, таких как рассказы, романы и творческая документальная литература.

Многие из этих устройств берут свое начало в поэзии как устной литературной форме. Они полагаются на музыкальность слов; их ритм и рифма. Они сосредоточены на различных звуковых эффектах, которые можно создать с помощью тщательно подобранного слова.

Другие устройства больше заботятся о изображениях. Они налаживают связи между различными идеями и вызывают в сознании читателей образы.Вместе эти устройства переносят поэзию в сферу искусства.

Следующие устройства разделены на две секции. В первом разделе под названием Sound Devices рассматриваются следующие приемы: аллитерация, ассонанс, созвучие, звукоподражание, рифма и ритм.

Второй раздел Образный язык имеет дело с метафорой, персонификацией и сравнением. Это не исчерпывающий список, а лишь указание на возможности этих элементов поэзии.Вы можете найти еще много таких примеров в нашей статье о образном языке.

С течением времени учащиеся извлекут пользу из изучения определений каждого из этих устройств. Хотя важно, чтобы они научились распознавать свое использование в поэзии других и научиться ценить эффекты, которые могут создавать эти устройства, не менее важно, чтобы учащиеся получили возможность попробовать создать свои собственные примеры этих устройств. в их собственном письме.

Только попробовав свои силы в использовании этих устройств в своей работе, студенты могут действительно понять, как эти устройства работают.Итак, в нижеследующем разделе мы сначала рассмотрим рабочее определение поэтического приёма, а затем пример, чтобы проиллюстрировать его в действии, прежде чем предложить простое упражнение, которое студенты могут предпринять, чтобы самостоятельно попрактиковаться с ним.

ЗВУКОВЫЕ УСТРОЙСТВА

Аллитерация

Значение: Это устройство включает в себя повторение начального согласного звука ряда слов, часто последовательно.Аллитерацию легче всего объяснить студентам, просмотрев несколько простых скороговорок, например, Peter Piper или She Sells Seashells .

Пример:

Бетти Боттер купила немного масла

Но масло, которое купила Бетти Боттер, было горьким

Итак, Бетти Боттер купила немного масла получше

Упражнение: Предложите студентам написать свои скороговорки, используя аллитерацию.Вы можете дать им тему, чтобы начать работу. Например, младшим школьникам может понравиться писать о животных. Они могут даже пожелать использовать звуки, которые животные издают в их скороговорке, например: Скользящая змея скользнула боком по траве … После того, как они напишут свое стихотворение, посмотрите, смогут ли они идентифицировать в нем какие-либо другие элементы поэзии.

Assonance

Значение: Подобно аллитерации, ассонанс включает в себя повторение звуков в серии слов, часто следующих друг за другом.Однако вместо того, чтобы повторять начальные звуки, ассонанс фокусируется на повторяющихся внутренних гласных звуках.

Пример:

Мы можем найти множество примеров созвучия в стихах и песнях. Вот пример из стихов Эдгара Аллена По: Слушайте мягкие свадебные колокола

Упражнение: Ассонанс часто называют «рифмой гласных». Это очень распространено во многих формах популярной музыки, особенно в рэпе.Предложите своим ученикам найти примеры созвучия в музыке, которую они слушают, и поделиться ими с классом. Они также могут захотеть попробовать свои силы в написании собственных примеров.

Консонанс

Значение: Созвучие – это созвучный аналог ассонанса. Он включает в себя повторение согласных звуков в середине или в конце слова, в отличие от аллитерации, когда повторяется исходный звук.

Пример: Ворона пробила густое облако, как ракета

Упражнение: Поскольку есть много общего между устройствами аллитерация, ассонанс и созвучие, было бы неплохо дать студентам возможность попрактиковаться в их различении. Хорошее упражнение для достижения этого – попросить их сначала определить примеры каждого устройства из стиха в поэтической антологии, прежде чем предлагать им придумать оригинальные примеры каждого из них.Затем учащиеся могут использовать примеры, которые они определили как модели, для создания своих собственных.

Звукоподражание

Значение: Звукоподражание относится к процессу создания слов, которые звучат так же, как и то, к чему они относятся. Для многих студентов первое знакомство со звукоподражанием восходит к изучению звуков животных в младенчестве. Такие слова, как Хрю ! Чирик ! Гав ! и Мяу ! все можно рассматривать как звукоподражание.Обязательно сначала изучите эти элементы поэзии со своими младшими учениками.

Пример: Помимо звуков животных, названия звуков часто бывают звукоподражательными, например:

Взрыв!

Удар!

Авария!

Упражнение: Поощряйте студентов придумывать новые звукоподражательные слова. Попросите их посидеть в тишине несколько минут. Им следует уделять пристальное внимание всем звукам, которые они могут слышать в окружающей среде.Когда время истечет, попросите учащихся быстро записать все звуки, которые они слышали. Затем они должны придумать звукоподражательное слово для каждого из звуков. Например, если они слышали, как люди невнятно разговаривают в коридоре, они могли бы использовать слово «рабалабба», чтобы описать звук, который они слышали. В качестве расширения они могут затем попытаться использовать в предложениях свои свежевыпечатанные слова.

Рифма

Значение: Рифма означает повторение звуков в стихотворении.Возможны различные типы рифмы, однако в английском языке мы обычно используем термин rhyme для обозначения повторения финальных звуков в строке или end rhyme . Буквы часто используются для обозначения схемы рифмы. Каждому из звуков приписывается новая буква. Например, в следующем примере схема рифмы описана как ABAB.

Пример:

Люди по песку

Все поворачиваются и смотрят в одну сторону.

Они отворачиваются от земли.

Они целый день смотрят на море.

[Роберт Фрост ни из далека, ни из глубины]

Упражнение: Несмотря на то, что многие современные стихи больше не следуют строгой схеме рифм, учащимся все же полезно уметь распознавать различные рифмующиеся образцы в стихах. Хороший способ получить больше опыта со схемами рифм – дать им копии нескольких разных стихотворений и попросить их описать схему рифм, используя буквы e.грамм. ABAB, ABABCC и т. Д. После того, как они выполнили это задание, их можно попросить написать одну или две строфы стихов, используя каждую из обозначенных схем рифм.

Ритм

Значение: Ритм в поэзии предполагает формирование звуковых паттернов. Большая часть классической поэзии соответствует систематической регулярности ритма, которая называется метр стихотворения. Это включает в себя сочетание ударных и безударных слогов для создания постоянного ритма, который проходит на протяжении всего стихотворения.Каждый рисунок ударов называется стопой. Существуют различные возможные комбинации ударных и безударных слогов или ступней, и эти паттерны имеют свои собственные названия для их описания. Хотя в этой статье невозможно изучить все это, мы рассмотрим один из наиболее распространенных ниже.

Пример:

Должен I com pare thee to a mer5

4 sum ’s

[Ямбический пентаметр i.е. пять метрических футов чередующихся безударных и ударных слогов]

Упражнение: Полезный способ настроить учащихся на счетчик – это попросить их отметить ударные и безударные слоги в строке стихов. Пентаметр ямба – хорошее место для начала. Этот образец можно найти во многих пьесах Шекспира. Он также часто используется в любовных сонетах, где считается, что его ритм отражает биение человеческого сердца и укрепляет идею о том, что любовь исходит «из сердца».Когда ученики научатся распознавать различные метры и ритмы, им также следует попробовать писать в них.

Образный / коннотативный язык в поэзии

Метафора

Значение: Метафоры проводят сравнения между вещами, утверждая, что одна вещь буквально есть что-то другое. Метафоры используются, чтобы внести ясность в идеи, формируя связи. Часто метафоры выявляют неявное сходство между двумя вещами или концепциями.

Пример: Мы можем найти множество примеров метафор в нашей повседневной речи, например:

Она старое пламя

Время – деньги

Жизнь – это американские горки

Упражнение: Когда учащиеся смогут без труда определять метафоры в стихах других людей, им следует попробовать свои силы в создании собственных метафор. Лучше всего начать с того, чтобы попросить их преобразовать некоторые сравнения в метафоры.Это не только дает студентам ценную практику в создании метафор, но и помогает укрепить их понимание различий между метафорами и сравнениями, одновременно давая им основу для поддержки их первых попыток создания метафор самостоятельно.

Аналог

Значение: В отличие от метафор, которые сравнивают одно, – это другое, сравнения работают, говоря, что что-то похоже на что-то другое.Обычно они бывают двух видов. Те, которые проводят сравнение, используя «как», и те, которые проводят сравнение, используя «подобное».

Пример:

Она сильна, как вол

Поет как соловей

Упражнение: Как и в случае с упражнением для метафор, ученикам было бы полезно преобразовать метафоры, которые они идентифицируют в стихах, в сравнения, укрепляя их понимание обоих в процессе.

Персонализация

Значение: Персонификация – это особый тип метафоры, в которой нечеловеческой вещи или идее приписываются человеческие качества или способности. Это может быть одна фраза или строка, или расширенная строфа или целое стихотворение.

Пример:

Мрачно светила луна,

Потому что она думала о солнце

Не было бизнеса

После окончания дня –

«Это очень грубо с его стороны», – сказала она.

«Приехать и испортить веселье.”

[Из «Моржа и плотника» Льюиса Кэрролла]

Упражнение: Чтобы помочь студентам научиться различать метафоры, сравнения и персонификации, составьте список смешанных примеров каждого из различных стихотворений. Затем студенты могут отсортировать их соответствующим образом. Когда они это сделают, попросите их прийти с оригинальным примером каждого из них.

Элементов поэзии много, и хотя элементы, рассмотренные выше, представляют собой наиболее важные из них, это не исчерпывающий список всех элементов.Студентам требуется много времени, чтобы научиться распознавать каждый из них и уверенно использовать эти элементы в своем собственном письме.

Используйте любую возможность, чтобы укрепить понимание учащимися этих элементов. Поэтические элементы часто используются в жанрах, не относящихся к поэзии, например, в рассказах, рекламе и песнях – не упускайте возможности!

СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНУЮ МАТРИЦУ ЗАПИСИ ПОЭЗИИ НА 30 ДНЕЙ

Вашим ученикам понравится эта 30-дневная Матрица стихов , которая бросит вызов их пониманию и способности писать великие стихи.Он прекрасно работает для ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ из-за его инструктивных гиперссылок и простых руководств для учеников. Добавьте его в GOOGLE CLASSROOM или SeeSaw , чтобы ваши ученики были вовлечены в задачу.

ОБУЧАЮЩИЕ ВИДЕО ПО ЭЛЕМЕНТАМ ПОЭЗИИ

ИЩЕТЕ ЕЩЕ БОЛЬШЕ ВЕЛИКОЛЕПНЫХ СТАТЕЙ ОБ ЭЛЕМЕНТАХ ПОЭЗИИ?

Что такое стихотворение-аналог? Стихи-сравнения – это просто стихи, построенные вокруг расширенного сравнения или серии сравнений.Как только вы научите своих учеников, что сравнения – это сравнения с использованием «подобных» или «как», задание им написать стихотворения-сравнения станет для них отличным способом закрепить это понимание на практике. Как…

Поэзия – это обширная область литературы, предлагающая учителям и ученикам возможность как погрузиться в творческий процесс, так и полностью погрузиться в творческое письмо. Научиться писать стихи – это увлекательный и увлекательный процесс, который положительно повлияет на использование языка во всех других стилях письма.Более пятидесяти признанных…

Изучите 7 лучших форм поэзии для обучения студентов, включая поэзию хайку, поэзию каллиграмм, лимерик, поэзию Кеннинга, стихотворение и сонеты. Совершенствуйте свои навыки написания стихов.

---

Контент для этой страницы написал Шейн Мак Доннчайд. Бывший директор международной школы и преподаватель английского языка в университете с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последнюю книгу Шейна « Полное руководство по написанию научной литературы » можно найти здесь.Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

рифм в предложении

Используйте «схему рифм» в предложении | Примеры предложений “схемы рифм”

1- Большая часть современной поэзии избегает традиционной схемы рифм s.

2 – Уитмен в значительной степени избегает схемы рифм s и других традиционных поэтических приемов.

3 – Повторяющаяся схема рифм в октаве усиливает идею.

4- Схема потока и рифмы оба превосходно обработаны!

5- Кроме того, будет серьезно изменена схема рифм .

6- На каждую накладывается замкнутая схема рифм .

7- Стихотворение не использует особую схему рифм или преднамеренный счетчик.

8- Эта схема рифм xAxA имеет смысл для этой лирики.

9- Записано по схеме рифм AABB.

10- Мне нравится схема рифм для этого.

11- Эта схема рифм известна как оттава рима.

12- Формально период Восстановления имел предпочтительную схему рифм .

13- Он также использовал свою собственную схему рифм для сонета.

14- Стихотворение имеет разнообразную схему рифм, и строфы разной длины.

15- Но схема рифм была сложной.

16- Сидман использует различные схемы рифмования.

17- Если вам нравится фристайл, узнайте больше о рифмах и схеме рифм s.

18- Почему тексты такие свинцовые, а схема рифм s такая неудобная?

19- Схема рифм – «abab cdcd efef gg».

20- В дравидийских языках, таких как тамильский, есть несколько уникальных схем рифмования.

21- Хотя линии соединены между собой, схема рифм и длины строк нерегулярны.

22- Схема рифм довольно очевидна, если посмотреть на каждую из этих четырех частей.

23- Нет различимой схемы рифм .

24- Схема рифм – это простой формат ABAB CDCD EFEF GG.

25- Используется схема рифм «a-b-a-b, a-b-a-b, c-d-c-d-c-d».

26- Чтобы получить схему рифм , каждой строке стихотворения присваивается буква.

27- Типы и использование различных схем рифмования обсуждаются далее в основной статье.

28- Назначение схемы рифм совпадает с лирической идеей в обоих этих случаях.

29- Схема рифм также помогает придать стиху движение, обеспечивая паузу перед изменением мыслей.

30- По этой причине эта схема рифм работает для этих четырех строк лирики.

31- Четырнадцать строк пентаметра ямба, упорядоченные по более сложной схеме рифм образуют сонет.

32- Схема рифм – ababcc.

33- Эта схема рифм используется, например, в форме рубайят.

34- Финч также умело использовал пиндарийскую оду, исследуя сложные и нерегулярные структуры и схему рифм s.

35. К 1935 году Вазакас написал 1500 стихотворений, имитирующих каждый стиль, и схем рифм , с которыми он столкнулся.

36- Комбинация метра и схемы рифм определяет форму стиха, в которой написано стихотворение.

37 – Йейтс известен своей динамической схемой рифм s и способностями к скоростному рэпу, известными как стиль Чоппера.

38- Чтобы обозначить схему рифм стихотворения, нужно сначала понять, что такое схема рифм .

39- Чтобы обозначить схему рифм стихотворения, нужно сначала понять, что такое схема рифм .

40. Есть много мнений относительно того, почему Шекспир решил изменить схему рифм в Сонете 125.Схема рифмы ове – это а-а-а, в то время как четвертая строка не рифмуется с первыми тремя.

41- Gogyōshi не содержит требований к слоговым словам или ударениям, а также не содержит схемы рифм .

42- Всегда используется одна и та же основная музыка, и строфы обычно следуют той же схеме рифм AABB с четвертой строкой в ​​качестве изюминки.

43- Лимерик состоит из пяти строк, с схемой рифм AABBA и длиной строки из 3,3,2,2,3 ударных слога.

Другие предложения:
Связанные слова: Схема
– схема – схема для – схема обучения – цветовая схема – основная схема – схема вещей – схема рифм – пилотная схема – схема быстрого обогащения – схема, поддерживаемая государством – большая схема – схема заработной платы – схема страхования – схема ссуды –

—————————
Этот сайт разработан, чтобы научить вас английским словам в контексте со словосочетаниями с помощью примеров предложений.
Вы можете легко запомнить слово и значение «схемы рифм».
и Это быстрый способ узнать значение «схемы рифм» с примерами предложений.
Всегда сосредотачивайтесь на изучении предложений с «схемой рифм»
Мы считаем, что вы легко научитесь писать и использовать схему рифмования слова в предложении.
Вы можете попрактиковаться в правописании и употреблении этого слова, получив 10 примеров предложений со «схемой рифм».
20 примеров простых предложений «схемы рифм»
Мы попытались найти и опубликовать слова с простыми предложениями «схемы рифм»
Составные предложения со «схемой рифм»
Сложные предложения со «схемой рифм»
Сложно-сложные предложения с схемой рифм в предложении.

Ритм и метр в английской поэзии

В английской поэзии используются пять основных ритмов, состоящих из различных ударных (/) и безударных (x) слогов. Измерители – ямб, хорез, спонд, анапест и дактиль. В этом документе ударные слоги выделены жирным шрифтом, а не традиционными «/» и «x». Каждую единицу ритма называют «стопой» поэзии.

Счетчики с двусложными ногами

• IAMBIC (x /): Это раз из года тыс. мая в мне до холд
  
• TROCHAIC (/ x): Скажи мне не через месяцев число берс
  
• SPONDAIC (/ /): Break , break , break / На твоем холодном сером камнях , O море !

Метры с трехсложной ногой – это

• ANAPESTIC (xx /): И звук голоса , который равен , все еще
  
• DACTYLIC (/ xx): Этот – это для est pri me val, mur muring сосны и подол замок (хорея заменяет последний дактиль)

Каждая строка стихотворения содержит определенное количество ступней ямбов, хореев, спондов, дактилей или анапестов.Линия в одну ногу – это монометр, 2 фута – это диметр и т. Д. – триметр (3), тетраметр (4), пентаметр (5), гексаметр (6), гептаметр (7) и октаметр (8). . Таким образом, количество слогов в строке варьируется в зависимости от метра. Хорошим примером хореального монометра, например, является стихотворение под названием «Блохи»:

Адам
Хадэм.

Вот несколько более серьезных примеров различных измерителей.

ямбический пентаметр (5 ямбов, 10 слогов)

• То раз | года | тыс. мая | в мне | быть держать

хореический тетраметр (4 хореи, 8 слогов)

• Скажи мне | не в | оплакивать фул | число берс

анапестический триметр (3 анапеста, 9 слогов)

• И звук | голоса | то есть все еще

дактильный гексаметр (6 дактилей, 17 слогов; хорея заменяет последний дактиль)

• Это | за есть цена | мне вал, | мур мьюринг | сосна и | подол замки

[Гарри Руш]

Трехэтапное руководство по написанию сонета✔️

Хотите узнать , как написать сонет , как сонет Шекспира? При написании сонетов есть хорошие и плохие новости.Хорошая новость в том, что написать сонет очень легко. Плохая новость в том, что ваш сонет вряд ли когда-нибудь будет так хорош, как сонет Шекспира … но это не причина, чтобы не попробовать!

Структура сонета

Сонет выражает единственную идею, но, как правило, это идея, которая развивается и расширяется во многих аспектах, приводя к заключению – и все в рамках очень конкретной схемы рифмования. В дополнение к этой структуре все сонеты Шекспира должны иметь эти две общие черты:

1.Во всех сонетах Шекспира 14 строк

2. Все сонеты Шекспира написаны ямбическим пентаметром

(Узнайте больше о том, что такое сонет и пентаметр ямба, или откройте для себя несколько замечательных примеров сонетов разных поэтов.)

14 строк сонета состоят из четырех частей, известных как «катрены». Первые три из четырех частей сонетов / четверостиший имеют одинаковую схему рифм, в то время как четвертый и последний раздел / четверостишие имеют другую схему рифм:

Все сонеты Шекспира следуют этому образцу из 14 строк и структуре рифм.Итак, теперь у вас есть основы, вот три простых шага, которые помогут вам в кратчайшие сроки написать собственный сонет:

1. Придумайте идею для своего сонета

Ваш сонет должен быть об одной-единственной идее. Это могло быть чувство влюбленности. Это могут быть мысли о жизни, о человеке или о людях в целом. Это может быть один из ваших любимых предметов – спорт, музыка, фильмы, природа, книга, которую вы прочитали, и т. Д.

2. Ваш сонет должен рифмоваться определенным образом.

Ваш 14-строчный сонет должен состоять из трех наборов из четырех строк и одного набора из двух строк.

1. Первое четверостишие будет иметь строки, оканчивающиеся схемой рифм наподобие этой: ABAB, например, «день», «умеренный», «май», «дата».

2. Во втором катрене будут использоваться разные слова для рифмования такой схемы: CDCD, например, «светится», «тускло», «снижается», «не обрезан».

3. Третьему катрену снова нужны другие слова, чтобы рифмовать такую ​​схему: EFEF, например, «блекнуть», «самый низкий», «затенять», «расти».

4. Теперь у вас есть три шекспировских катрена – это 12 строк.Помните, что сонет Шекспира всегда состоит из 14 строк, поэтому вам нужны две заключительные строки – так называемые двустишия. Схема рифм для этого – GG, с использованием слов, которые вы до сих пор не использовали в рифмах, например, «смотри» и «ты».

Рифма вашего 14-строчного сонета теперь должна выглядеть так: ABAB CDCD EFEF GG

Просто, не правда ли?

Давайте посмотрим на сонет Шекспира 18, чтобы понять, как работают рифмы и как развивается сообщение:

Первое катрен

A: Могу я сравнить тебя с летним днем?
B: Ты более приятный и более умеренный:
A: Сильный ветер трясет любимые бутоны мая,
B: А срок аренды Летом слишком короткий:

Второе четверостишие

C: Иногда слишком жарко светит небесный око,
D: И часто его золотой цвет лица тусклый;
C: И каждая ярмарка от ярмарки иногда снижается,
D: Случайно или непредсказуемо изменившимся курсом природы:

Третий катрен

E: Но твое вечное Лето не увянет
F: Не теряй владения той прекрасной, что тебе принадлежит;
E: И Смерть не хвастается, что ты блуждаешь в его тени,
F: В вечных линиях времени ты растешь:

Куплет

G: Пока люди могут дышать или глаза могут видеть,
G: До тех пор, пока это живёт, и это дает тебе жизнь .

Сонет об одной идее. Шекспир смотрит на прекрасный летний день, который, несмотря на свою красоту, имеет ограничения, и в конце концов он блекнет и умирает. Он сравнивает кого-то с тем прекрасным летним днем, но демонстрирует превосходство этого человека над ним. Он прорабатывает идею и представляет предмет стихотворения как не имеющий ограничений. Даже возможная смерть не помешает этому, потому что объект будет жить вечно в стихотворении, которое, как предполагает Шекспир, будет читаться до тех пор, пока есть люди, которые его прочитают.

Схема рифмы используется для изменения ударения. Каждый аспект идеи стихов содержится в отдельном разделе со своим собственным рифмованным образцом слов.

Посмотрите еще раз на первые два катрена. Представляют субъекта, и нам говорят, что он или она красивее, чем летний день. Обозначены недостатки летнего дня.

Посмотрите на третье четверостишие. Оно начинается со слова «но». Это означает смещение акцента. Теперь подчеркивается вечная красота объекта.

Посмотрите на куплет. Это подведение итогов – гарантия того, что красота объекта будет сохраняться до тех пор, пока на Земле есть люди. Рифмующий куплет в английской поэзии всегда очень силен, и в сонете этот куплет резюмирует и завершает стихотворение. Его можно использовать, чтобы подчеркнуть основную идею, подорвать ее или предложить юмористический взгляд. А у Шекспира это довольно часто очень личное, в некоторых случаях сводящееся к личному утверждению.

3.Ваш сонет должен иметь метрический узор

Третий шаг в этом руководстве «Как написать сонет» – написать свой сонет пентаметром ямба. Это означает, что вы должны использовать ямб.

Iambus – другое слово, обозначающее двусложную стопу. Первый слог обычно безударный, а второй – ударный. Например, de / light , the sun , for / lorn , one day, re / lease . Английский – идеальный язык для ямба из-за того, как работают ударные и безударные слоги.

Каждая строка вашего сонета должна состоять из пяти футов (то есть 10 слогов). Пентаметр означает пять, а пентаметр ямба просто означает пять футов. Шекспир использует пентаметр ямба не только в сонетах, но и во всех своих пьесах.

Возьмите любую пьесу Шекспира и посмотрите ее. Выбирайте практически любую строчку, вот одна из Леди Макбет:

«Да хватит смелости и стойкости»

Прочтите это так:

Но винт / ваш корт / возраст от до / стержень / ing столб

Посчитайте ноги – их пять.И все они безударные, за которыми следуют ударные слоги.

Шекспир использует пентаметр ямба, потому что он очень похож на ритм повседневной речи, и он хочет имитировать повседневную речь в своих пьесах.

Как и Шекспир, вы можете их прогнать. Попытайся. Если ваш друг тоже хочет написать сонет, вы можете попрактиковаться в разговоре друг с другом на ямбическом пентаметре. Дается легко. «Интересно, что подумают об этом мои друзья?» «На вашем месте я бы внимательно следил за тем, что говорю». «Он никогда не говорил мне, что делать.«Это легко, когда ты так думаешь».

Из приведенных выше предложений видно, что пентаметр ямба естественным образом встречается в английской речи. Итак, первое, что нужно сделать, это попрактиковаться в разговоре пентаметром ямба. Вы увидите, насколько это естественно.

Теперь вам нужно соединить три вещи – вашу идею, ваши рифмующиеся слова и ваш пентаметр ямба.

О чем подумать

• Используйте как можно больше визуальных образов (словесных картинок).

• Найдите правильные слова.

• Не отклоняйтесь от пентаметра ямба, иначе сонет не подойдет. Вы можете слегка изменять ударение ради изменения ритма, чтобы не получить слишком много эффекта «дедум-дедум-дедум-дедум-дедум».

Например, в сонете Шекспира 116 есть первая строка: «Позвольте мне не браку истинных умов». Если вы прочитаете это так:

Let me / not to / the mar / riage of / true minds

звучит неестественно, но все же пентаметр ямба.Шекспир использовал пентаметр ямба, но изменил размер, чтобы создать другой ритм. Итак, хотя это основной пентаметр ямба, мы читаем его с ударениями, которые происходят от естественной речи. Обратите внимание, как первые три слова переходят друг в друга, как если бы они составляли одно слово: letmenot.

Ямбический пентаметр может быть немного гибким, но вы должны строго придерживаться требуемой линейной структуры для вашего сонета. Шекспир часто вносит такие вариации в свои пьесы, и поэтому вы можете слышать язык так, как говорят на нем настоящие люди, но чувствуете основной измеритель в своей голове.

Теперь вы знаете, как писать сонет, нет оправдания: пора начать работу над своим собственным сонетом! Удачи, и дайте нам знать, как вы продолжаете писать свой собственный сонет, в комментариях ниже.

.