Схема слова яйцо цветная: яйцо — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Карточки по русскому языку для 1 класса | Тест (русский язык, 1 класс) по теме:

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 1

Раздели слова для переноса. Укажи количество слогов, букв и звуков.

чаща – __ слог., __ б., __ зв.

дача – __ слог., __ б., __ зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

шарик, журавли, Женя, фиалки, аптека

Раздели слова на слоги, поставь ударение.

лопата, платок, погода, пироги

Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй слог.

сосны, окно, гости, весна, пчела

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 2

Раздели слова на слоги. Укажи количество слогов, букв и звуков.

капуста – __ слог., __ б., __ зв.

дом – __ слог., __ б., __ зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

щенок, шапка, платок, мама, окно

Раздели слова на слоги, поставь ударение.

лимон, кошка, карандаш, лыжи

Подчеркни слова, в которых ударение падает на первый  слог.

облако, сапоги, лето, роза, ботинки

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 3

Укажи количество слогов в словах.

сказка – __ слог.

рассказ  – __ слог.

стихотворение – __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.

белка – __ б., __ зв.

яблоко – __ б., __ зв.

листья – __ б., __зв.

альбом  – __ б., __зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

стул, балет, спектакль, полька, банька

Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

котёнок, китёнок, больно, уголь, май

Поставь ударение в словах.

шоколад, мармелад, пастила, халва

Подчеркни слова, в которых ударение падает на второй  слог.

дорога, корова, велосипед, дерево, цветок

Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.

роща                                 осина

Вставь пропущенные буквы.

рощ__,  лыж__, щ__ка,  малыш__,  ч__даки

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 4

Укажи количество слогов в словах.

пословица – __ слог.

слово  – __ слог.

письмо – __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.

юла – __ б., __ зв.

якорь – __ б., __ зв.

песня – __ б., __зв.

лень  – __ б., __зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом.

василёк, ромашка, гвоздика, пижма, зверобой

Прочитай слова, подчеркни буквы мягких согласных звуков зелёным карандашом.

пион, гладиолус, георгин, лютик, роза

Поставь ударение в словах.

трамвай, такси, автобус, самолёт

Подчеркни слова, в которых ударение падает на третий  слог.

варенье, сегодня, математика, дерево, цветочек

Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным.

щука                                 камень

Вставь пропущенные буквы: б или д?

со__а,  во__а,  ры__а,  за__ор,  заво__ы,  со__ака

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 5

Укажи количество слогов в словах.

волна  – __ слог.

ловушка  – __ слог.

лентяйка – __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.

ярмарка – __ б., __ зв.

фрукты – __ б., __ зв.

кормушка – __ б., __ зв.

подъём  – __ б., __зв.

Прочитай слова, подчеркни буквы твёрдых согласных звуков синим карандашом, буквы мягких согласных звуков – зелёным карандашом.

грабли, огород, дракон, припев

Поставь ударение в словах, подчеркни слова, в которых ударение падает на второй  слог.

трикотаж, сигнал, гора, облако, волчица

Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

 гиря                                ясли

Вставь пропущенные буквы: б или п?

__елка,  __инт,  __улка,  __есня,  __асня,  __оляна, __еседа,  __анка

Составь из слов предложение и запиши его.

Саша, лыжах, катается, на

____________________________________________________________________________________________________________________

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 7

Укажи количество слогов в словах.

улыбка  – __ слог.

лебедь  – __ слог.

нежность  – __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.

угольки  – __ б., __ зв.

волчонок  – __ б., __ зв.

котёнок  – __ б., __ зв.

пять  – __ б., __ зв.

Прочитай слова.

Река, глина, песок, мост.

Найди и отметь лишнее слово по одному из выбранных тобой признаку.

Поставь ударение в словах.

Шишка, щенок, удача, чистый, большой.

Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

 ужин                                хвост

Прочитай предложения. Поставь знаки в конце.

Вот и роща

Как там красиво

Что это там такое

Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки.

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 8

Укажи количество слогов в словах.

Юля  – __ слог.

лошадь  – __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.

радуга  – __ б., __ зв.

девять  – __ б., __ зв.

Юра  – __ б., __ зв.

Прочитай слова.

Пыль, дорога, тень, корова, ель.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Поставь ударение в словах.

Думать, красивый, водопад, голуби, тонкий.

Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

 шесть                                почка

Прочитай слова.

Солнышко, полянку, яркое, осветило.

Восстанови предложение.

_____________________________________________________

Допиши в таблицу буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки.

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 9

Укажи количество слогов в словах.

бабушка   – __ слог.

локоны  – __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.

карета  – __ б., __ зв.

вьюга  – __ б., __ зв.

ночь  – __ б., __ зв.

Прочитай слова.

Стул, печь, люк, мял, соль, чаща.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки мягкие.

Поставь ударение в словах.

Карандаш, кирпич, спасибо, фамилия, малыш.

Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

 олень                                соболь

Прочитай слова.

Ёлкой, под, ребята, спрятались.

Восстанови предложение.

_____________________________________________________

Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.

[ж]                [п]

[б]                [с]

[з]                [ш]

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 10

Укажи количество слогов в словах.

собачка   – __ слог.

шапочка  – __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.

заяц  – __ б., __ зв.

лиса  – __ б., __ зв.

медведь  – __ б., __ зв.

Прочитай слова.

Стол, перец, лак, мул, соль, чашка.

Подчеркни слова, в которых все согласные звуки твёрдые.

Поставь ударение в словах.

Клетка, яйцо, коробка, варежки, пантера.

Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик.

Юля                                        Егор

Допиши слова по образцу:

стучать – я  стучу_____                тащить – _________________             

искать – _____________                молчать – _________________

учить – ______________                кричать – _________________

Соедини стрелками пары звонких и глухих согласных звуков.

[в]                [к]

[г]                [т]

[д]                [ф]

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 11

Укажи количество слогов в словах.

стрекоза   – __ слог.

швея  – __ слог.

Укажи количество букв и звуков в словах.

яблоня  – __ б., __ зв.

моль  – __ б., __ зв.

долька  – __ б., __ зв.

Подчеркни слова, которые нельзя перенести:

заяц, ёжик, тигр, енот, куст, Игорь, снег, сахар, ручей, ель

Поставь ударение в словах.

Квартира, домишко, сарай, гараж, хижина.

Проведи звуковой анализ слов, раскрась схему слова цветными карандашами: гласные – красным карандашом, твердые согласные – синим, мягкие согласные – зелёным. Над звонкими согласными нарисуй красный колокольчик!

тигр                                        енот

Отметь слова, в которых подчёркнуты только согласные буквы.

а) майка                                б) пеньки

в) огонь                                г) голубь

Запиши слова, в которых:

2 слога, 5 букв, 5 звуков_________________________________

1 слог, 4 буквы, 3 звука_________________________________

Карточка 12

Отметь  слова, в которых буква я обозначает два звука.

Отметь  правильное утверждение.

 В слове столько слогов, сколько в слове согласных звуков.

 В слове столько слогов, сколько в слове гласных звуков.

 В слове столько слогов, сколько в слове букв.

 В слове столько слогов, сколько в слове звуков.

Подбери к каждой слоговой схеме подходящие слова. Соедини линиями слова и схемы.

Придумай предложение со словом собака и запиши его.

Отметь  только те слова, в которых звуки стоят в таком порядке:

Поставь в словах ударения. Запиши эти слова в алфавитном порядке.

железо,  ослик,   ветки,   нитки,   хоромы

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 13

Определи звуки, которыми отличаются слова. Отметь на схемах эти звуки

лук            люк

 Отметь          слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый

согласный.

    ошибка

    клюква

_  рельсы

_  сцена

    льды

    участок

Отметь         только те слова, которые соответствуют схеме:

    фиалка

    тетрадь

    малыши

    пёрышки

    улыбка

    воробьи

Отметь          правильно написанное предложение.

  Мальчик коля принёс козе Зорьке сено.

  Мальчик Коля принёс козе зорьке сено.

  Мальчик Коля принёс козе Зорьке сено.

  мальчик коля принёс козе Зорьке сено.

 Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления

предложений. Запиши текст  правильно.

летнее утро ребята на речке ловят рыбу в ведёрке карась и окунь __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы.

стриж__,  пуш__нка,  площ__дка,  печ_

Фамилия, имя ученика_______________________ Класс_____ Дата____________

Карточка 14

Определи звуки, которыми отличаются слова. Отметь на схемах эти звуки

слива                     слава

 Отметь          слова, в которых второй по счёту звук – это твёрдый

согласный.

    уроки

    книга

_  утята

_  цветы

    спортсмены

    дружба

Отметь         только те слова, которые соответствуют схеме:

    фонарик

    тарелка

    море

    павлин

    укроп

    велосипед

Отметь          правильно написанное предложение.

  У коровы марты родился телёнок Рыжик.

  У коровы Марты родился телёнок рыжик.

  У коровы Марты родился телёнок Рыжик.

  у коровы марты родился телёнок  Рыжик.

 Раздели текст на предложения. Вспомни правила оформления

предложений. Запиши текст  правильно.

в лесу дети увидели ежа он бежал в норку на спине у ежа лист __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вставь пропущенные буквы.

ж__раф,  ш__шка,  рощ__,  ч__йка

распечатать шаблоны яиц, пасхальное яйцо из модулей оригами, пошаговая инструкция как сделать большой киндер, аппликация цыпленок в яйце из цветной бумаги

Бумага – самый доступный, популярный поделочный материал. Ее используют в детском творчестве, для дизайна интерьера, в качестве основы для поделок к праздникам. Чтобы сделать яйцо из бумаги своими руками к Пасхе, или изготовить киндер-сюрприз, нужно приготовить поделочные материалы и выбрать подходящую технику. Для малышей подойдет аппликация. Дети постарше справятся с созданием объемных фигур в технике модульного оригами, папье-маше.

Как делаются бумажные яйца

Количество материалов и инструментов зависит от типа поделки, а также способа ее изготовления.

Для аппликации потребуется минимальный набор принадлежностей и времени для ее создания.

Поделки папье-маше предполагают больший перечень исходных материалов. Также для работы нужно 1-2 дня, чтобы тщательно просушить заготовку и задекорировать ее.

Необходимые материалы и инструменты

Принадлежности для работы с бумагой можно сложить в отдельную коробку. Тогда все необходимое всегда будет под рукой. При подготовке следует учесть, что для детей нужно использовать безопасные режущие предметы (ножницы с круглыми концами), нетоксичные материалы (клей, краски, декор).

Необходимые материалы и инструменты:

• Бумага (цветная, гофрированная, самоклеющаяся, газетная).
• Картон (плотный, гофрированный).
• Клей (ПВА, канцелярский, горячий силиконовый).
• Режущие инструменты (ножницы, канцелярский нож).
• Декор (краски, фломастеры, маркеры, пластилин, стразы, бусины, блестки, деревянные фигурки, пластиковые украшения, ленты).
• Клеенка для стола, доска для резки.
• Влажные салфетки.

Яйца с инструкциями как делать из картона и бумаги

Поделки в виде яиц традиционно делают к празднику Пасхи. Иногда достаточно распечатать яйцо, наклеить на основу и сделать поздравительную открытку.

Модульные яйца оригами из цветных заготовок станут основой тематической пасхальной композиции.

Киндер сюрприз сделанный своими руками из бумаги может сыграть роль оригинальной упаковки для подарка ко дню рождения.  Фотографии, а также пошаговая инструкция помогут выполнить понравившуюся поделку.

Пасхальное яйцо из модулей оригами

Пасхальное яйцо из модулей большого или маленького размера делается по одной схеме. Разница заключается в количестве используемых модулей. Также при работе можно экспериментировать с цветовыми сочетаниями.

Порядок сборки:

1. Изготовить цветные модули по следующей схеме.
2. Первый ряд собрать из 4 модулей. Закрепить их вторым рядом из 4 модулей.
3. В 3 ряду на каждый лепесток одеть по 1 модулю. В результате количество деталей удвоится.
4. Далее сделать 4 ряд из 8 модулей, чередуя красный и синий цвет.
5. В 5 ряду удвоить количество красных деталей, надев на красные лепестки предыдущего ряда по 2 новых модуля.
6. В 6 ряду повторить последовательность, но сместить рисунок на пол модуля.
7. В 7 ряду удвоить количество синих деталей.
8. В следующих 12 рядах сохранять количество деталей. При этом смещать цвета по спирали.
9. Заключительный ряд выполнить из 4 модулей, объединив центральные лепестки каждой цветной полосы одним модулем соответствующего цвета.

Чтобы не запутаться, в начале каждого ряда рекомендуется ставить маячок другого цвета. При завершении ряда, заменять его на нужный модуль.

Объемная поделка

Объемная поделка состоит из склеенных друг с другом цветных заготовок. Это простая, но эффектная техника. Такое изделие может стать праздничным украшением, если собрать несколько штук в виде гирлянды или послужить самостоятельным декором.

Делаем яйцо из бумаги так:

1. Шаблон яйцо нужно распечатать на принтере. Это позволит сделать одинаковые заготовки.
2. На 1 поделку потребуется 10 цветных деталей.
3. Все вырезанные заготовки сложить пополам по продольной линии.
4. Далее следует наносить клей на одну половину каждой детали. Затем поочередно приклеить заготовки друг на друга. Совет! При создании поделки с детьми важно помочь им при склеивании не путать стороны яйца (заостренный и тупой конец).
5. В завершении склеиваются половинки первой и последней детали.

Чтобы не тратить время на перевод шаблона, можно сразу распечатать схему на цветных листах.

Видео мастер-класс

Следующее видео демонстрирует, как из одинаковых деталей сделать объемную 3D модель:

А здесь можно увидеть подробную инструкцию как создать объемные яйца из бумаги модулями:

Аппликации для детей

В зависимости от возраста детей, аппликация яйца может иметь разную сложность. Из цветной бумаги, используя трафарет для вырезания, можно сделать оригинальный подарок или картинку на стену. Такая схема подойдет также для детей ясельного возраста. Важное условие – помощь взрослых.

Последовательность изготовления:

1. Шаблон яйца для аппликации распечатать на принтере в 2 экземплярах. Один лист будет служить основой, а из другого следует вырезать детали и перевести их на цветные листы.
2. Вырезать заготовки, разложить их на основе.
3. Поочередно приклеить детали.
4. Для дополнительного декора использовать пластиковые стразы.

Видео мастер класс с наглядными действиями

Чтобы сделать из аппликации полноценный подарок, достаточно поместить поделку в рамку для фотографий.

Популярная для детского творчества аппликация цыпленок в яйце изготавливается по такой же схеме. Сначала нужно подготовить основу для наклеивания, вырезать цветные детали, затем собрать композицию.

Шаблоны для вырезания

Схема оригами

Чтобы с пользой провести с ребенком время, можно научить его делать поделки оригами.

Схема сборки:

1. Квадратный лист сложить по диагонали. Положить его перед собой углом кверху.
2. Развернуть заготовку, согнуть боковые стороны к центральной линии сгиба.
3. Нижний угол подогнуть так, чтобы он совпал с нижним краем сложенных боковых углов.
4. Загнуть верхний угол примерно на 2/3 от длины высоты детали.
5. Для придания округлой формы, подогнуть вовнутрь 2 верхних и 2 боковых уголка.

Большое киндер-яйцо из бумаги

Такая поделка пользуется популярностью из-за любви детей к шоколадным киндер-сюрпризам. Сделать такую упаковку не сложно. Самая доступная и простая техника исполнения – папье-маше. Перед тем, как сделать киндер яйцо из бумаги, нужно подготовить материалы. Для работы потребуются газеты, белая бумага, клей, краски, маркеры.

Ход работы:

1. Надуть воздушный шарик. Для устойчивости поместит его в углубленную посуду.
2. Нарезать бумагу на небольшие квадраты. Смочить их водой и наклеить в 2 слоя на шарик.
3. Смазать обклеенную поверхность клеем ПВА. Дать изделию тщательно просохнуть.
4. В верхней части вырезать небольшое квадратное отверстие, проколоть шарик и вынуть его из заготовки. Отверстие заклеить бумагой.
5. Карандашом нанести контуры рисунка, имитирующего внешний вид шоколадного киндер-сюрприза.
6. Раскрасить поделку.
7. На листах распечатать надписи, приклеить их на верхнюю часть яйца.
8. Для того чтобы спрятать внутрь сюрприз, с задней стороны киндер-сюрприза нужно вырезать квадратное отверстие. Закрепить вырезанную деталь шнурками или лентами.

Если нет времени для создания объемной упаковки, большое киндер яйцо из бумаги можно сделать из 2 больших листов. Для этого потребуется вырезать 2 одинаковые заготовки и раскрасить их в стиле киндер-сюрприза. Положить в центр одной заготовки подарок, нанести по контуру клей и сверху приклеить вторую половину.

Видео мастер классы

Яйцо из шарика и бумаги можно изготовить, следуя инструкции видео мастер-класса:

Можно сделать большое яйцо из бумаги в виде оригинального пасхального декора:

Бумажные поделки могут быть красивыми и функциональными одновременно. Их можно использовать для украшения домашнего интерьера,  декораций праздничных вечеринок, упаковки подарков. В работе используются популярные техники, которые под силу освоить детям и взрослым.

Автор: Елена Л

Карточки по обучению грамоте

Обучение грамоте ( каждая новая карточка выделена галочкой)

Мышка разбила золотое яичко.

_____________________________

Курочка плачет.(образец)

.

синим- картинку и схему из 2 слогов, зелёным-

картинку и схему из 3 слогов.

синим- картинку и схему из 2 слогов, зелёным-

картинку и схему из 3 слогов.

поставьте ударение.

/

Что сделал Буратино с Азбукой?

____________________________

Правильно он поступил?

____________________________

1) Начертите схемы к данным предложениям. ( чит.дети)

Учтите знаки препинания (.!?). Побеседуйте о том,

в каких случаях употребляются данные знаки

препинания, заучите названия знаков.

Схемы напротив предложений.

Стоит в поле теремок. _______________________

Бежала мимо мышка-норушка.__________________

Увидела она теремок и остановилась.________________

Кто в теремке живёт? ______________________

Никто не отозвался. ______________________

Будет у мышки дом! _______________________

2) Разделите схему слова на слоги, поставьте

ударение в схемах:

( наблюдение над гласным звуком)

оса ива осёл лиса

Раздели слова на слоги, поставь ударение:

( самостоят. работа)

Начерти схему любого слова возле точки,

поставь ударение, соедини схему и картинку стрелкой.

.

• Найти односложные, двухсложные, трёхсложные слова,

начертить схемы к словам, стрелкой направить рисунок к схеме.

Найди лишний предмет, обведи его в овал.

Задание: под одушевлёнными предметами поставь красную точку,

под неодушевлёнными – зелёную.

Работа над схемами предложений ( для родителей)

Начертите схемы к данным предложениям -схема напротив предложения.

( у ребёнка сжат кулачок, прочитываете одно слово из предложения -разжимаете один пальчик, следующее слово -разжимаете другой, считаете количество слов, чертите схему предложения)

1.Наступила осень. ___________________

2. Закружился хоровод осенних листьев.___________________________

3. Птицы потянулись на юг.______________________________________

• 1.Начертите схемы к данным предложениям. Учтите знаки препинания (.!?). Побеседуйте о том, в каких случаях употребляются данные знаки препинания, заучите названия знаков. Схемы напротив предложений.

Стоит в поле теремок. ______________________________

Бежала мимо мышка-норушка._______________________

Увидела она теремок и остановилась._________________

Кто в теремке живёт?_______________________________

Будет у мышки дом! _______________________________

2. Поставьте красную точку возле односложного слова, зелёную -возле двусложного,

синюю- возле трёхсложного. На какие две группы можно разделить эти предметы?

• Начертите схемы к данным предложениям, обратите внимание на имя собственное. Учтите знаки препинания (.!?). Побеседуйте о том, в каких случаях употребляются данные знаки препинания, заучите названия знаков. Схемы напротив предложений.

Денис живёт в селе. ________________________

Оно стоит на берегу реки. ___________________

Любит своё село Денис! _____________________

А где живёшь ты? __________________________

1. Наступило утро. ____________________________

2. Звонкой песней разбудил всех петушок! ____________________________

3. А ты слышал пение петуха? _________________________________

Буква А ( на полоске печатаются изучаемые буква)

______________ А о а в А л А а с А а А о А А о а ( подчеркнуть буквы А а)

1. Обведи картинки, в названиях которых слышится звук [ а ] :

2.Начерти слоговую схему к каждому слову, поставь ударение:

С.р. 1) Раскрась картинки, в названиях которых слышится

звук [ а ] , раздели схемы слова на слоги, поставь ударение:

2) Красной пастой в тексте обведи в овал все буквы А,а:

Август . Алые астры. Аромат акаций.

Алыча! Айва! Абрикосы!

На первый урок по изучаемой букве печатается тематический рисунок и буквы. Один ученик подчёркивает буквы у доски, остальные в тетради.

А о а в А л А а с А а А о А А о а

Буква О ( на полоске печатаются изучаемые буква)

____________ О о а у О А о ы о о Ю ю о О ( подчеркнуть буквы О о)

Начерти схему к каждому слову, поставь ударение::

Возьми в овал картинки, в названиях которых

слышится звук [ о ] :

Начерти схемы предложений, букву О возьми в красный овал:

1.Моя семья живёт в большом доме. _________________

2.Мы очень любим свой дом! _____________________

3.А какой дом у тебя?_________________________

– Красной пастой обведи букву О.

Буква ы

______________ ы о а ц ы ю о ы ы э ы и

1.Обведи картинки, в названиях которых слышится звук [ ы ]:

2.Обведи картинки, в названиях которых слышится звук [ ы ] в конце слова:

3.Раздели слова на слоги, поставь ударение:

4. Начерти схемы предложений: (напротив)

Мышонок Мыша сидел дома и ел сыр. _________________

Сыр был очень вкусным! ___________________________

А тебе нравятся шоколадные сырки? ___________________

– Красной пастой в предложениях обведи букву ы.

Буква И

_____________ И о а И и н И и ш И и И а ы о И И ы и

1.Возьми в овал картинки, в названиях которых слышится звук [ и ]:

2.Раздели схему на слоги, поставь ударение::

3. Начерти схемы предложений: (напротив)

Выпустил стрелу Иван-царевич._____________

Упала стрела на болото.____________________

Кто поймал стрелу?________________________

– Красной пастой в предложениях обведи букву и.

Буква У

___________ У у д а о У и У ы у У о у Уо у У У ы У ю у

1.Обведи картинки, в названиях которых слышится звук [у]:

( В паре) Обведи картинки, в названиях которых слышится звук [ у ],

возьми в овал одушевлённые предметы:

2.Раздели схему каждого слова, поставь ударение:

3 Начерти схемы предложений: (напротив):

Утка купается в пруду. _________________________

Рядом плавают утята-малыши.___________________

Как они хороши! _______________________

А ты видел маленьких утят?_________________

Закрепление изученного

1.Составь схемы к предложениям:

Наступает золотая осень. ________________________

Наденут деревья праздничные сарафаны! ___________________________

А тебе нравится осень? ___________________________

2.Одушевлённые предметы возьми в овал:

3. Возьми в овал те предметы, у которых есть имена собственные:

4.Начерти схемы слов, поставь ударение:

Буква Н

( При изучении согласных 2 буквы Н ( внизу) подчёркиваются -одна синим, другая-зелёным. Дети подводят из буквенного ряда соответствующие гласные: к подчёркнутой синим –гласные, обозначающие твёрдость согласного, к подчёркнутой зелёным-гласные, обозначающие мягкость согласного)

______________ Н Н о н у Н ы Н и а Н ы н н Н

Н Н

1. Мягкие слоги-слияния обведи зелёным, твёрдые -синим.

но ни на ны ну ня ню нэ не нё

-это открытые слоги или слоги-слияния

2. Подчеркни закрытые слоги:-

но ун он на ан ин на

Работа в паре

1. Составь схему предложения, букву н подчеркни:

У Антона и Степана машинки. ______________________

2. Слоги-слияния возьми в кружок, закрытые слоги подчеркни:

на но ин ан ун ны ни ын он

3.Мягкие слоги возьми в зелёный кружок, а твёрдые-в синий кружок:

но на ни ны ну

2 урок

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2.Одушевлённые предметы возьми в овал:

3.Составь схемы к предложениям, буквы Н,н подчеркни:

У Нины и Наташи куклы Барби. _________________

Куклы хороши! ____________________

А какие куклы нравятся тебе?__________________

Буква С

______________ С С н о с а С ы С э и С с у С

С С

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2. Зелёным- мягкие слоги, синим –твёрдые.

са со су сы си сэ се ся

3.Составь схемы предложений, букву С подчеркни:

Мама читает сказку. ____________________

Я слушаю и засыпаю.___________________

Пусть приснятся чудеса!_________________

Какая твоя любимая сказка?______________

4.Напечатай с родителями слова, которые составил из слогов

на с.46 учебника

_____________________________________________________

_____________________________________________________

Буква К

_______К о к а К К ы к у К е К я э К

К К

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2. Обведи твёрдые слоги синим, мягкие-зелёным:

ка ко ки ке кы кэ ку кю кё

3. Начерти схему предложения, буквы К,к обведи синим:

У Кати кукла Анна и кукла Нина. ____________________

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2. Подчеркни односложные слова:

кот кит коза коса кнут конь карнавал куст

Буква Т

_________

Т Т о у Т а ы Т э и Т е ё Т ю я Т

Т Т

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2.Составь схемы предложений, буквы Т,т подчеркни:

Жил у Антона кот Тиша. _________________

Тиша очень пушистый! __________________

Как зовут твоего котика? _________________

Буква Л

__________ Л Л а л о Л у Л э ы Л я Л ё е Л ю Л и

Л Л

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2. Начерти схемы слов, поставь ударение: ( по выбору)

3.Составь схему предложения, буквы Л,л возьми в овал.

В словах на букву в сильной позиции –ударную-поставь

ударение, букву в слабой позиции-безударную-подчеркни.

Жила-была в лесу лиса. ____________________

4. Твёрдые слоги возьми в синий овал:

ла ли ло ле лы лу лэ лю

5. Предметы мужского рода возьми в овал:

– картинки, в которых звук [ л ] слышится мягким, подчеркни

зелёным, в которых твёрдым –синим.

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2.Составь схему предложения, буквы Л,л возьми в овал.

В словах на букву в сильной позиции –ударную-поставь

ударение, букву в слабой позиции-безударную-подчеркни.

Устно подбери проверочное слово ( безударная гласная

должна стать ударной)

Лариса солила суп. _____________________

Буква Р

_________Р р о и Р а е Р у р э ю Р я р ы р ё

Р Р

___

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2.Начерти схемы слов, поставь ударение: ( в паре по выбору)

3. Собери слова из слогов, букву р подчеркни:

кар кар кар кар

ман тина лик тон

4.Составь схему предложения, буквы Р,р возьми в овал.

В словах на букву в сильной позиции –ударную-поставь

ударение, букву в слабой позиции-безударную-подчеркни.

На клумбе росла роза. _____________________

Скоро роза расцвела. ______________________

Все радовались розе! _______________________

Тебе нравится этот цветок? __________________

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

2.Мягкие слоги с буквой р в словах возьми

в овал зелёного цвета, твёрдые- в овал синего цвета.

рама робот Ирина норы Карина Роман рисунок

Напечатай первые буквы имён собственных:

____________________

Буква В

_______В в о в у В э в и в ы В ю В я В а е В ё

В В

Начерти схемы слов, поставь ударение:

Буква Е

Е Е а о Е ё е я Е Е е и у э Е ю

е

____________

[ ] [ ] [ ]

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

петух змей дерево лев конфета

[ ]

_с_б_з _ с_б_з _с_б_з _с_б_з _с__б__з

2.Начерти схемы предложений, буквы Е, е возьми в овал красным.

За правое дело стой смело! ___________________

Едет Егор на телеге на базар. _________________

3.Напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

ель енот муравей снеговик перо ракета

_с__б__з _с_б_з _с_б_з _с_б__з _с_б_з _с_б _з

Емеля _с_б_з

1.Выполни фонетический разбор слов, поставь ударение:

ежи ель ерши енот

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2.Подчеркни те слова, в которых е будет обозначать 2 звука:

ехал пень еда Ева Егор ехидна день тень ерши

3.Напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

петух дерево волшебник огурец кенгуру

_с_б_з _с__б__з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

4.Подчеркни те слова, в которых е будет обозначать 2 звука: ( в паре)

ехал пень еда Ева Егор ехидна день тень ерши

Буква П

П п а у п П ю п и я э ы П П е о П ё

П П

___________

___________

__с_б__з __с_б__з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько букв и звуков в каждом слове:

помидор паровоз пальма черепаха птица

__с_б__з __с__б__з _с__б__з ___с _б__з __с__б__з

2.Начерти схему предложения, буквы П,п возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

На паутине висит паук. ______________________

3. Твёрдые слогт обведи синим, мягкие-зелёным:

па по пе пи пё пэ пы пу пю пя

4. Подчеркни те слова, в которых е будет обозначать 2 звука:

камень диета еда егоза Ерёма поезд проезд суета

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько букв и звуков в каждом слове:

перо пила парусник тюльпан поросёнок

__с_б_з _с_б_з __с_б_з __с_б _з __с_б_з

2.Начерти схему предложения, буквы П,п возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Полина нарисовала ирисы и пионы. ______________________

Контрольная работа

Вариант 1

рыба кукла пирамида ели

__с_б_з __с__б__з __с_б_з __с__б__з

Вариант 2

роза слива гусеница ежи

__с_б__з _с_б_з _с_б_з _с__б__з

Буква М

___________ М о м п у М е и М м ы ё а М э ю М я

М М

Маша медведь

__с__ б __з __с__ б __з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

машина морковь медведь мельница

_с _б_з __с _б _з __с__б_з __с_б_з

2.Начерти схему предложения, буквы М,м возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Марина раскрасила матрёшек. _________________

3. Подчеркни слова, где буква е обозначает 2 звука:

егоза мел река Екатерина еловые ежовые фея

4. Подчеркни слова-предметы мужского рода:

мел мальчик медведь мама молоко матрос

«Играем в футбол»

МИ МО МА МЕ МУ МЫ МЯ МЭ МЁ МЮ

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько букв и звуков в каждом слове:

мышка матрёшка мяч мешок маска

__с_б_з __с_ б_з __с_б_з __с _б__з _с _б_з

2.Начерти схему предложения, буквы М,м возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Мурзик лакал молоко из миски. __________________

3. Подчеркни слова, где буква е обозначает 2 звука:

ерши Елена Евгений красивые неделя единица

4.Подчеркни волнистой линией слово-признак (слова, отвечающие

на вопрос какой?)

вкусный зелёный дом синий весёлый маленький мел

Буква З

З о е З з а з ы З э з у З З я з ю ё з и

З З

_______________

Золушка _с _б_ з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

зайчик зебра роза корзина

_с_б_з _ с_б_з _с_б _з _с _б _з

2.Начерти схему предложения, буквы З,з возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Лиза знает разные сказки. ________________

3.Раздели чертой слова на слоги, поставь ударение:

узелок роза зори зима глаза забор

4.Слова-антонимы( противоположны по смыслу)

Соедини « цветной дорожкой»:

добро чёрный шум радость потолок

горе пол зло тишина белый

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько букв и звуков в каждом слове:

змея роза коза зебра корзина

_с_б_з _ с_б_з _с_б _з _с _б _з _с _б _з

2.Зелёным подчеркни букву, обозначающие мягкий согласный звук,

синим-твердый согласный звук, гласную, стоящую после них–красным:

Зина зебра зонтик золото зима узелок

3.К слову зима чертой подведи родственные слова ,

а форму слова подчеркни:

зима зимушка о зиме зимний зимой зимовать зимовье

4.Одной чертой подчеркни слово-предмет:

спит писал день зеленеет зерно рисует

1.Выдели в словах корень:

мел мелок мелки меловый

2.Поставь цифру 1 рядом с группой родственных слов,

цифру 2 –с группой новых форм слова:

___ стол, столик, столовая

___ о столе, столом, на столе

1.Выдели в словах корень:

мост мостик мостовой

2.Поставь цифру 1 рядом с группой родственных слов,

цифру 2 –с группой новых форм слова:

__ лиса, лисий, лисица, лис

__ о лисе , у лисы, лисой

3. Соедини антонимы:

новый свет полный

пустой старый темнота

Буква Б

Б ю Б Б я и б е б б о б а б у б ы б б ё Б э

Б Б

_______________

Буратино __с___б __з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

корабль белка бабочка Айболит собака

_с__б__з __с__б__з _с__б__з __с_б__з_ _с__б__з

2.Начерти схему предложения, буквы Б,б возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Буратино поменял азбуку на билет. ________________

3.Твёрдые слоги обведи синим, а мягкие -зелёным:

ро ми вы ле тя бю ку зэ ма ры ки не ло ти

4. Найди антоним к слову большой, подчеркни:

высокий маленький злой

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

воробей глобус баран голуби барабан

__с__б__з __с__б__з __с_б__з __с__б__з __с_б__з

2.Зелёным подчеркни букву Б, обозначающую мягкий согласный звук,

синим-твердый согласный звук,гласную, стоящую после них–красным

бык белые банка белка зебра робот барсук берёза

3.Раздели чертой слова на слоги, поставь ударение:

банка булка барабан кубики азбука

4.Подчеркни волнистой линией слово-признак:

голубые полные пенал белые белка низкие

5. Найди антоним к слову белый, подчеркни:

красный розовый чёрный

Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

1 уровень 2 уровень 3 уровень

бант банан грибы арбуз бульдог будильник

_с_б_з _с_б_з __с_б_з _с_б_з __с_б_з __с_б_з

Буква Д

__________ д я д Д и ы д д э е д у д д о д а д ё ю Д

д д

Дюймовочка __с___б___з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

дерево дельфин крокодил десять девочка

__с_б_з __с _б_з __с_б_з _с_б_з _с_б _з

2.Начерти схему предложения, буквы Д, д возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Ласточка спасла Дюймовочку! ________________

3. Найди антоним к слову длинный, подчеркни:

короткий долгий высокий

1.Начерти схемы слов, поставь ударение,

напиши, сколько слогов, букв и звуков в каждом слове:

индеец лошади пирамида медуза ведро

_с_б_з __с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2.Начерти схему предложения, буквы Д,д возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Дрозд наказал хитрую лису. ___________________

3.Раздели чертой слова на слоги, поставь ударение:

домик доктор водолаз дети

4. Подчеркни двумя чертами слово-действие:

думает дым рисует картина красил

5. Найди антоним к слову МЕДЛЕННЫЙ, подчеркни:

горячий быстрый тихий

Буква Я

Я Я ю я о Я о я и

я я э а е ё

Я Я я о

у Я ы _____________
яблоня _с _б_з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

яблоко якорь маяк яхта змея

_с_б_з _ с_б_з _ с_б_з _с_б_з _с_б_з

2.Начерти схему предложения, буквы Я,я возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Маяк освещает путь кораблям. _________________

3.Подчеркни слова, где я обозначает 2 звука [ й ] [ а ]:

ябеда яма мячик ягода мяч язык ядро ярмарка полярник

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

дятел лягушка вишня земляника мяч

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2. Найди антоним к слову ЯРКИЙ, подчеркни:

тёмный рыжий светлый

3.Начерти схему предложения, буквы Я,я возьми в овал,

подлежащее подчеркни одной чертой, сказуемое –двумя:

Я прочитала историю про царя Петра. ________________

4. .Подчеркни слова, где я обозначает 1 звук [ а ]:

моря хомяк грязнуля яйцо пять Юля Уля Яков

Буква Г

_________ Г г о у Г ы г г ю ё г е г э г и г а Г я

Г Г

Гена _с_б_з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

снеговик глобус гномик гитара радуга

___с__б__з ___с__б__з __с__б__з ___с__б__з __с __б__з

2.Подчеркни основу предложения, начерти схему,

буквы Г,г возьми в овал:

Гуси громко гоготали на лугу. _____________________

3. Соедини цветными дорожками слова,

которые различаются одной буквой:

гном рак газ таз гром мак

4. Раздели чертой слова на слоги, поставь ударение:

горизонт газета горох гитара голуби

5.Найди антоним к слову ГРОМКИЙ, подчеркни:

шумный тихий спокойный

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

Тигра кенгуру штангист бегемотик георгины

_с_б_з __с__б__з __с__б__з __с__б__з __с__б__з

2.Раздели текст на предложения, основу предложения подчеркни:

Крокодил Гена играет на гармошке музыка веселит Чебурашку

3.Подчеркни двумя чертами слово-действие:

говорит разговор гуляет грозит гриб

Буква Ч

ч Ч а о ч ы Ч ч ч е ё Ч Ч у Ч и

_____________

Ч

Чебурашка __с__б__з

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

белочка ёлочка Пятачок часы свеча

__с_б_з __с __б__з __с__б_ з __с__б__з _с__б__з

2.Раздели текст на предложения, основу предложения подчеркни:

Чебурашка приплыл на корабле он подружился с крокодилом Геной

3.К слову ЧАС чертой подведи родственные слова ,

а форму слова подчеркни, выдели корень в каждом слове:

ЧАС часик часы часовой часовщик часом

4.Подбери синоним к слову честный:

правдивый молчаливый

5. Подчеркни 2 чертами слово-действие, букву Ч возьми в овал:

читает час чинит чертит черепаха

1.Начерти схемы слов, поставь ударение:

черепаха чайка чашка пчела чайник

__с__б__з __с_б__з _с_б_ З __с__б__з __с__б__з

2.Раздели текст на предложения, основу предложения подчеркни:

Львёнок и Черепаха загорали на песочке они пели весёлую песенку

3.Синоним к слову ЧЁРНЫЙ подчеркни зелёным, антоним –красным:

тёмный пёстрый белый

4.К слову ПЧЕЛА чертой подведи родственные слова ,

а форму слова подчеркни, выдели корень в каждом слове:

ПЧЕЛА пчёлка о пчеле пчелиный пчёлы

5. Волнистой линией подчеркни слово-признак:

честный чуткий чёрный чулок чудесный

6.Буквы в словах, обозначающие мягкий согласный звук -подчеркни:

червяк чайник человек тучки черёмуха ученик учитель

Мягкий знак как показатель мягкости согласного

Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор:

кровать якорь десять медведь мельница

__с__б__з __с__б__з __с__б__з __с__ б___з с___б__з

Мягкий знак как разделительный

Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор:

деревья платье перья листья обезьяна

_с__б__з __с__б___з _с __б__з __с__б__з __с__б___з

Буква Ю

Ю ю у о Ю ы я ю ю Ю и ё ю е а э й

ю

________

юнга _с_б_з

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор:

верблюд юбка брюки индюк юрист тюльпан

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_З _с_б_з _с_б_з

2.Подчеркни основу предложения, начерти схему.

Юнга плывёт на корабле. ____________________

3.Определи род слов-предметов: ( ж, м, с)

юла тюлень клюква юрта люстра компьютер салют

4.Антоним к слову юный подчеркни красным, синоним –зелёным:

молодой умный старый

5. Подчеркни слова, в которых буква ю обозначает 2 звука:

юморист юность брюшко клюв уют союз тюль плюшка вьюга

Буква Ж

____________ Ж ж а ж о Ж у е ё Ж и Ж ж

ж

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

жираф мороженое морж жаба лыжник ежи

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2.Подчеркни односложные слова:

жук живот жир лужок нож уж морж жадина чиж джем

3. Синоним к слову жадный подчеркни зелёным, а антоним- красным:

скупой весёлый щедрый

4. Основу предложения подчеркни, начерти схему предложения:

Журавль угостил лису окрошкой. ________________________

5. Подчеркни слова-предметы одной чертой:

жужжит жук жираф жонглёр лежит лужа жаворонок

Буква Ш

____________ Ш о ш и Ш а е ё ш ш у Ш

ш

Шрек _с_б_з

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

игрушки шапка груша шкаф мартышка матрёшка

_с_б_З _с_б_З _с_б_З _с_б_з _с_б_З _с_б_З

2. Синоним к слову широкий подчеркни зелёным, а антоним- красным:

узкий маленький большой

3. Раздели текст на предложения, основу предложения подчеркни:

У Наташи были гости она разлила чай в чашки

4. Раздели чертой слова на слоги, поставь ударение:

шапка шишки школа карандаши шуба петушки мышка

1. Найди схему к слову.

машина лошадь солнышко

_с_б_з _с_б_з _с_б_з __ с_б_з

2. Раздели текст на предложения, определи интонацию,

правильно поставь знаки препинания:

Мышонок Мыша был страшным шалуном он шарил

по всем шкафам и прятал шарфы и шляпы у кошки

стащил сушки какой кошмар большой шалун Мыша

3. Найди друзей слогу ши, составь и напечатай слова.

_шина______________________________________________________

Буква Ё

___________ Е Ё ё и Ё о ю ё я э а ё е ы у

ёж _с_б_з

ёлка ёрш львёнок утёнок мамонтёнок костёр котёнок

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

Запомни! Ё всегда ударная!

Подчеркни слова , где ё обозначает 2 звука.

ёршик берёза ёлочные поёшь ёрзал лёд мёд житьё смеёшься

Буква Й

__________Й а й к Й и о И Й ю ч щ Й й

Айболит _с_б_з

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

чайка чайник зайчик змей воробей попугай

_с_б_з _с_б_ з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2. Раздели слова для переноса:

майка чайка тайна чайник змейка лайка лейка койка

3. Подчеркни слова-действия двумя чертами:

рисуйте читайте играйте улей прыгайте умывайтесь смейтесь

4 . Раздели текст на предложения, основу предложения подчеркни:

Айболит вылечил зверят Незнайка читал стихи

5. Подчеркни слова женского рода:

ручка печка мячик колечко тучка

Буква Х

___________ Х а х о Х х э ю Х ы и Х Х я х е х ё у

х х

петух _с_б_з

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

черепаха яхта мухомор хризантемы

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2. Синоним к слову храбрый подчеркни зелёным, а антоним- красным:

смелый жадный трусливый

3. Подчеркни слова-признаки волнистой линией:

холодный хмурое худая хомяк холодильник

4.Основу предложения подчеркни, начерти схему предложения:

Старик Хоттабыч подружился с Волькой . __________________

Проверочная работа

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение: ( на выбор 2 слова)

яблоко ёжики змея якорь платье юбка

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2. Подчеркни основу предложения:

Айболит вылечил зверят. Незнайка читал стихи.

3. Определи род слов-предметов:

пенал солнце туча лиса волк небо парта линейка книга карандаши.

4. Подчеркни слова-признаки волнистой линией:

холодный хмурое худая хомяк холодильник

5. Подчеркни слова-предметы одной чертой:

жужжит жук жираф лежит лось камень

6. Подчеркни 2 чертами слово-действие.

читает час чинит чертит черепаха

7.Выдели корень в словах:

дом домик домовой домашний дома

Буква Ц

__________ Ц ц у е Ц Ц о ы а Ц и Ц ц Ц ж ш

Ц

царевна-лягушка

_с_б_з _с_б_з

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

мельница птица конфетница цветок гусеница лисица

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _ с_б_з _с_б_з

2. Определи род слов-предметов, букву ц подчеркни синим:

заяц курица яйцо принц птенец царица кольцо цифра цапли

3.Синей пастой обведи твёрдые слоги:

ва ца ми ру жи ча до бэ ши чу цо ци тю це

4. Подчеркни основу предложения, начерти схему:

На арене цирка выступает клоун. _________________

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

платьице индеец огурец блюдце перец

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2. Подчеркни основу предложения:

Ученица-озорница получила единицу.

3. Прочитай текст, в квадратик запиши количество предложений:

Ворона – большая птица. Она строит гнёзда в лесу.

Ворона разоряет гнёзда мелких птиц.

4.Слово-предмет подчеркни одной чертой:

месяц полотенце огурец цветёт цветы царапает

5.Выучи поговорку и запомни слова, в которых пишется

буква ы после ц в середине слова:

Цыган подошёл на цыпочках к цыплёнку и цыкнул ему «цыц»!

– В конце слова после ц пишется ы: птенцы, молодцы, колодцы.

Буква Э

Э э и о е э ё Э ы я у Э э ю Э а Э ы э Э

______________

Эльф _с_б_з
1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

эскимо экскаватор каноэ алоэ аэробус этаж

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2. Обведи нужной пастой твёрдые слоги:

рю тэ зе нэ кы ву пе тя мэ ло мё вэ зу бэ

3. Раздели чертой слова на слоги, докажи ( подчеркни гласные):

мэр эму эхо поэт эскимо этаж алоэ экран эстрада

4. Синоним к слову экономный подчеркни зелёным, а антоним- красным:

щедрый скупой

Буква Щ

Щ щ а Щ е Щ у и Щ щ ё Щ щ ч й Щ

______________ Щ

Щелкунчик _с_б_з

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

овощи щенок щегол сыщик ящерица

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2. Зелёной пастой обведи мягкие слоги:

те ку вё мы чи ро щи ща тя дю зэ не па лю

3. Подчеркни односложные слова:

щи лещ борщ вещь клещи плащ ящик щука щель роща овощ

4.Подчеркни основу предложения, схему начерти:

Емеля поймал в реке щуку. ______________________

Буква Ф

___________ Ф ф ы ф а е Ф ё Ф ю ф о Ф у Ф я э Ф ф и Ф

ф ф

Федора Егоровна

_с_б_з _с_б_з

1.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

фартук фрукты дельфин телефон филин фламинго

_с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з _с_б_з

2. Твёрдые и мягкие слоги обведи нужным цветом:

фа фе фу фы фи фо фё фю фя фэ ци че щу ща цо ле ни пы ро ку

3.Подчеркни слова-предметы:

фея фрукт футболист конфета фыркает фонарь фотографирует

4. Подчеркни основу предложения, начерти схему:

Угощал самовар Федору душистым чаем! _______________________________

Буква Ъ

ъ ь ы ы ъ ъ ь ы ъ ь ъ ъ

1. Запомни! Ъ пишется перед буквами е, ё, ю, я.

2.Начерти схемы слов, выполни фонетический разбор, поставь ударение:

подъезд объявил съёмка

_с_б_з _с_б_з _с_б_з

соедини части пословиц.

Азбука- а плод его сладок.

Без букв и грамматики век учись.

Без муки нет ученья

Без терпенья к мудрости ступенька

Век живи- не учатся математике

Корень учения горек, знайка по дорожке бежит.

Незнайка на печи лежит, нет науки

– Выучи пословицы, которые тебе понравились.

Найди в интернете или книгах пословицы о знании, учении,

одну запиши в тетрадь.

выбери нужный знак препинания.

Соедини « цветными дорожками».

Как хорошо уметь читать ( .! ?) повествовательное

Мама прочитала мне сказку на ночь (. ! ?) побудительное

Ты выучил стихотворение С.Я.Маршака ( . ! ?) вопросительное

Буратино, учи буквы (. ! ?) восклицательное

Ты не знаешь сказок Пушкина ( . ! ?) невосклицательное

Конспекты логопедических занятий по темам раздела «Предложение»

Конспекты

логопедических занятий

по темам раздела

«Предложение»

Занятие 1.

Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение». Признаки предложения.

Занятия 2—3.

Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных, вопросительных, побудительных предложений. 

Занятие 4.    

Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.

Занятие 5.    

Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений.

Занятие 6.   

Составление предложений — полных ответов на вопросы по тексту.

Занятие 7.  

Составление предложений — краткий ответов на вопросы по тексту.

Занятие 8. 

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов. Грамматическое оформление предложений.

Занятие 9.

Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схемы. Грамматическое оформление предложений.

Занятие 10. 

 Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст.

Занятие 11. 

 Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме.

Занятие 12.

   Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций. Аналитико-синтаксические упражнения со сложносочиненными предложениями.

Занятие 13.

  Развитие восприятия и понимания сложных синтаксических конструкций.

Аналитико-синтаксические упражнения со сложноподчиненными предложениями.

Занятие 14.

Работа с деформированными предложениями. Грамматическое оформление предложений с пропущенными словами.

Занятие 15.

 Работа с деформированными предложениями. Редактирование, грамматическое оформление предложений с повторяющимися словами.          

Занятие 16.

Работа с деформированными предложениями. Редактирование, грамматическое оформлении предложений с нарушенным порядком слов.

Занятие 17.

Составление предложений по материалам наблюдений на данную тему. Грамматическое оформление предложений. Редактирование, анализ составленных текстов.

Конспекты

логопедический занятий

по темам раздела

«Текст»

Занятие 1.   

Выделение признаков связного текста. Тема текста.

Занятие 2.   

Текст. Основная мысль текста.

Занятие 3.  

 Текст. Опорные слова.

Занятие 4.  

 Восстановление деформированного текста по серии картинок.

Занятие 5.  

 Составление текста из отдельных предложений. Определение темы, главной мысли текста.

Занятие 6.  

 Составление текста по данным вопросам. Грамматическое оформление. Анализ составленных текстов.

Занятия 7—8.

Тип текста. Текст-повествование. Характерные признаки текста-повествования. Схема построения повествовательного текста.

Занятия 9—10.

Текст-описание. Характерные признаки текста-описания. Схема построения описания.

Занятия 11—12.

Текст-рассуждение. Характерные признаки текста-рассуждения. Схема построения рассуждения.

Занятие 13.

Составление плана текста с обозначенными частями.

Занятие 14.

Деление текста на части. Работа над планом.

Занятия 15—16.

Редактирование текста.

Приложение 1

Приложение 2

Литература

Занятие 1.

ТЕМА.     Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение», Признаки предложения

ЦЕЛИ:     дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение»;

• учить осознавать предложение как минимальную единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов или сло­восочетаний, обладающую известной смысловой и интонационной законченностью;

• формировать умения выделять предложения из потока речи, наблюдать за интонацией конца предложения, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме, выделять су­щественные признаки, обобщать;

• развивать зрительный и слуховой вербальный анализ.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица с буквами «Найди слова», запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1 • Организационный момент. Игра «Четвертый лишний»

Слова, слова, слова…

Всему название дано — и зверю и предмету.

Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету.

И все, что может видеть глаз — над нами, и под нами,

И все, что в памяти у нас, — означено словами.

                                                                  {А.Шибаев)

— Сядет тот, кто назовет «лишнее» слово и объяснит, почему оно «лишнее».

Мак, ромашка, роза, лук

Помидор, слива, баклажан, перец

Молоко, сметана, каша, сыр

Курица, коза, корова, овца

Портфель, чемодан, кошелек, книга

Часы, очки, весы, термометр

Бабочка, линейка, весы, ножницы

Василий, Федор, Семен, Иванов

— Назовите гласные звуки в «лишнем» слове. Определите количество слогов.

— Произнесите слово по слогам.

— Какое задание вы выполняли?

2. Запись числа, темы занятия

3. Работа со словосочетаниями. «Найди слова»

— В ряду букв найдите «спрятавшиеся» слова. (Логопед вывешивает таблицу «Найди слова» («спрятавшиеся» слова не подчеркнуты)).

(Логопед записывает словосочетания на доске)

потерял закладку

новый ученик

сегодня потерял

«Внимание! Внимание!

Вот словосочетание.

В нем ходят парою слова,

Но не равны у них права,

В нем слово главное всегда

С зависимым шагает.

А кто тут главный — без труда

Вопрос определяет.

Вопрос от главного идет

К зависимому слову,

И никогда — наоборот,

Запомни как основу».

                  (Из книги Волиной В.В. «Веселая грамматика»)

Словосочетание — это сочетание двух или нескольких слов, объединенных по смыслу и грамматически. В словосочетании одно слово зависит от другого.

— Запишите словосочетания. Найдите главное слово, обозначьте его крестиком (х), поставьте вопрос к зависимому слову.

4. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание», «предложение»

На доске:

1. ученик, сегодня, новый, закладка, потерять

2. потерял закладку, сегодня потерял

3. Новый ученик сегодня потерял закладку.

Учитель-логопед обращает внимание учащихся на запись, сделанную на доске.

— Послушайте. (Учитель-логопед читает.)

— Прочитайте каждую строчку. (Читают 1—2 ученика.)

— Прочитайте строчку под номером один. Что записано? (Слова.)

— Выражает ли эта группа слов законченную мысль? Это предложение?

—Прочитайте строчку под номером два. Что записано на этой строчке? (Словосочетания.)

— Это предложение? Почему? (Выражает ли эта группа слов законченную мысль?)

— Прочитайте строчку под номером три. Что записано на этой строчке? (Предложение.)

Предложение — это слово или несколько слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Предложение может состоять из группы слов или одного слова.

— Повторите предложение. О ком говорится в предложении? (Об ученике.)

— Что говорится об ученике? (Ученик потерял закладку.)

— Сколько слов в предложении? (5)

— Назовите первое слово предложения? (Новый.) Почему это слово написано с заглавной буквы?

— Какой знак препинания обозначает конец предложения?

5.            физкультминутка. Игра «Узнайте, что я сказала»

—           Слушайте внимательно, хлопнете в ладоши, если услышите предложение.

• Ранней осенью. Наступила осень. Цветы увяли. Головки цветов. Кудрявая травка. Гнезда птиц. Пожелтела трава. Замолкли птицы. Идут дожди.

—           Слушайте внимательно, подпрыгните на месте, если услышите словосочетание.

• Совенок громко пищал. Громко пищать. Игра началась. Интересная игра. Подарить брату. Брат подарил. Темная туча. Повисла темная туча.

—           Чем отличается словосочетание от предложения?

Словосочетание называет предмет, а предложение содержит сообщение о том, что есть в действительности, характеризуется смысловой и интонационной законченностью.

6.            Развитие слухового вербального анализа текста. Определение количества предложений в тексте

—           Определите по интонации количество предложений в тексте. Объясните, как по интонации узнать, закончилось ли предложение? (Интонация конца предложения, пауза.)

По двору бежал кот. В зубах у кота была мышь. (2)

У утки Тинки утята. Тинка учит их плавать. Утенок Тишка самый храбрый. Он первый бросился в воду. (4)

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода была только на дне. Галка стала кидать в кувшин камушки. Вода поднялась. Теперь можно было пить.

(По А. Толстому)(6)

Осень наступила.

Высохли цветы.

И глядят уныло голые кусты.

Вянет и желтеет травка на лугах.

Только зеленеет озимь на полях.

                                    (А. Плещеев) (5)

7. Итог занятия

— Из чего состоит речь?

— Что выражает предложение?

— Из чего строятся предложения?

— Как связаны в предложении слова?

— Чем отличается словосочетание от предложения?

МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ

Развитие слухового вербального анализа предложения. Определение количества слов в предложении

Сначала учитель-логопед предлагает для анализа предложения без предлогов. Логопед зачитывает по одному предложению текста, учащиеся определяют количество слов в прочитанном предложении и записывают цифру в тетрадь.

— Послушайте предложение, определите, сколько слов в каждом предложении. Запишите цифру в тетрадь.

•Москва – столица нашей Родины. (4) Имя нашей столице дала река Москва, (б) Так считают некоторые ученые. (4)

•Таня рисовала простым карандашом. (4) Скучные получились картинки. (3) Взяла Таня цветные карандаши. (4) Шиповник расцвел алыми цветами (4).Засияла река. (2) Зашумели зеленые камыши. (3) Ужи повернули желтые шейки. (4)

Наступил вечер. (2) Большая черная туча покрыла небо. (5) Началась сильная гроза. (3) Страшный громовой удар потряс окрестность. (5) Буря гнула, качала молодые деревья. (5)

• Наши котята еще очень маленькие. (5) Они еще слепые. (3) Они постоянно ищут мать. (4) Им хочется кушать. (3) Кошка кормит их своим молоком (5). Когда они наедятся, они засыпают. (5) Тогда мать убегает искать себе пищу, (б) Когда котята подрастут, глазки их откроются. (6) Кошка будет им носить мышей. (5) Она будет приучать их ловить мышей. (6) Когда они совсем вырастут, они сами будут находить себе пищу. (10)

—           Какое задание вы выполняли? Что обозначает цифра, записанная в тетради?

(Затем учитель-логопед предлагает для анализа предложения с предлогами. Логопед зачитывает по одному предложению текста, учащиеся определяют количество слов в прочи­танном предложении и записывают цифру в тетрадь.)

—           Послушайте предложение, определите, сколько слов в каждом предложении. Запишите цифру в тетрадь.

•Тишина в лесу. (3) Легко скользят лыжи. (3) В воздухе пушистые снежинки. (4) На вершинах сосен мохнатые шапки. (5)

•Метро – это настоящий подземный город. (5) Быстро мчатся голубые экспрессы. (4) Светлые станции похожи на сказочные дворцы, (б)

•Пришла зима. (2) В полях и лесах лежат глубокие снега. (7) Трудно птицам и зверям найти корм в снегу. (8) Спасибо школьникам! (2) Они делают кормушки для зверей и птиц. (7)

•Зачем кошке умываться? (3). Насторожив уши, часами может сидеть кошка у мышиной норки. (9) Если мышка почует запах врага, останешься голодной. (7) Поэтому и приходится кошке часто умываться, (б)

—           Какое задание вы выполняли? Что обозначает цифра, записанная в тетради?

— Сколько в слове слогов?

— Назовите слог, состоящий из одной гласной буквы.

— Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.

Занятие 2 – 3.

ТЕМА.     Смысловая и интонационная законченность повествовательных, восклицательных, вопросительных, побудительных предложений.

ЦЕЛИ:     • дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение»;

•    учить осознавать предложение как минимальную единицу речи, представляющую собой грамматически организованное соединение слов или словосочетаний, обладающую известной смысловой и интонационной законченностью;

•    формировать умения анализировать интонацию предложений, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме;

•    развивать слуховой вербальный анализ слоговой структуры слова, смысловую и интонационную законченность предложений.

ОБОРУДОВАНИЕ:    таблицы знаков препинания, названий предложений, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1 . Организационный момент

— Сядет тот, кто повторит слово, произнесенное по слогам, и определит количество слогов.

Логопед выставляет опорные таблицы знаков препинания

— Назовите гласные буквы слова.

— Сколько в слове слогов?

— Назовите слог, который оканчивается гласным звуком.

—           Назовите гласные буквы слова.

Назовите гласные буквы слова. Сколько в слове слогов?

Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком. Назовите слоги, в которых гласный звук второй по счету.

Назовите гласные буквы слова. Сколько в слове слогов?

Назовите слог, состоящий из одной гласной буквы. Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.

— Назовите гласные буквы слова.

— Сколько в слове слогов?

— Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.

— Назовите слоги, в которых гласный звук второй по счету,

— Назовите слоги, в которых гласный звук третий по счету.

2. Запись числа, темы занятия

                        показатели интонационно-законченного предложения

На строке поставлен знак —

Обрати внимание,

Наш урок зовется так:

Знаки препинания.

Точки, палочки, крючки,..

Неприметные значки,

А во время чтения

Требуют почтения!

                       (А. Шибаев)

– Отгадайте загадки.

— О чем были загадки?

— Послушайте рассказ. Назовите «лишний» знак препи­нания? Объясните свой ответ.

«ХИТРЫЙ РАССКАЗ»

Написал я предложение. Поставил точку.

Написал третье предложение. Снова поставил точку.

И пятое предложение точкой закончил.

А последнее — седьмое — вопросительным знаком.

                                               (А. Шибаев)

Какие знаки поставил автор после второго, четвертого и шестого предложения?

 (Точки.)

4. Повествовательные, побудительные предложения. Точка

На доске:

С реки потянул свежий ветер.

На созрел урожай поле.

Плывут небу тучи по.

Сделайте кормушки для птиц.

—  Прочитайте. Какие ряды слов нельзя считать предложениями? Почему?

—  Прочитайте предложение, которое сообщает, повествует. (С реки потянул свежий ветер.)

— О чем сообщает, повествует это предложение?

— Прочитайте предложение, проследите за интонацией голоса к концу предложения. (Интонация понижения голоса.)

— Какой знак обозначает конец предложения?

Учитель-логопед делает вывод, выставляя опорную таблицу:

Предложение. С реки потянул свежий ветерок. — ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОЕ предложение.

Если предложение спокойно сообщает, повествует о чем-либо, а голос к концу предложения понижается, то в конце предложения ставится точка — такое предложение называется повествовательным.

— Запишите повествовательное предложение, обозначая начало и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

— Прочитайте предложение, которое побуждает, подталкивает к действию. (Сделайте кормушки для птиц.)

— К чему побуждает предложение? Как побуждает предложение к действию, с сильным чувством или спокойно?

— Прочитайте предложение, проследите за интонацией голоса к концу предложения. (Интонация понижения голоса.)

—           Какой знак обозначает конец предложения? Учитель-логопед делает вывод, выставляя опорную таблицу.

Предложение. Сделайте кормушки для птиц. — ПОБУДИТЕЛЬНОЕ предложение.

Если предложение спокойно побуждает нас к каким-либо действиям, а голос к концу предложения понижается, то в конце предложения ставится точка — по цели высказывания такое предложение называется побудительным.

— Запишите побудительное предложение, обозначая начало и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

5. Вопросительные предложения. Вопросительный знак

Стерегут нас загадки и тайны вокруг,

А ответ не дается никак,

И волнуется рядом ваш искренний друг,

Ваш слуга — вопросительный знак.

Я с ленивым незнайкой без дела грущу,

С почемучкой — волшебник и маг:

Я ответ хоть на дне, хоть в огне отыщу —

Вот каков вопросительный знак!

Задает он всем вопросы:

— Кто?

— Куда?

— Откуда?

— Как?

                                       (С Я. Маршак)

—           Какие еще вопросительные слова вы знаете?

На доске:

Кого ты обгоняешь, дождь?

Куда по звонкой крыше скачешь?

И с кем ты под руку идешь?

И по какой причине плачешь?

                                           (В.Боков)

— Послушайте стихотворение. (Читает учитель-логопед.)

— Сколько предложений в стихотворении?

—   Почему в этом стихотворении все предложения с вопросительным знаком?

—           Назовите вопросительные слова в каждом предложении?

—           Прочитайте выразительно стихотворение, проследите за интонацией голоса к концу каждого предложения? (Интонация повышения голоса.)

Учитель-логопед делает вывод, выставляя опорную таблицу

Если в предложении содержится вопрос, а голос к концу предложения повышается, то в конце предложения ставится вопросительный знак — такое предложение называется вопросительным.

— Запишите второе вопросительное предложение стихотворения, обозначая начало и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

6. Физкультминутка

—  Вспомните из стихотворения физкультминутки вопросительное предложение. (А куда медведь идет?)

—  Вспомните из стихотворения физкультминутки повествовательное предложение, которое дает ответ на вопрос. (Ищет ягоды и мед.)

7. Восклицательные, побудительные предложения. Восклицательный знак

В предложении стою я для того,

Чтоб выразить волнение, тревогу, восхищение, победу, торжество.

Не зря я от рождения противник тишины.

Где я, те предложения с особым выражением

Произносить должны!

                                                     (С. Маршак)

На доске:

Как богат русский язык! Как много в нем метких слов! Внимательно изучайте русский язык!

—     Послушайте предложения.

—     Сколько предложений я прочитала?

—     С каким чувством произносятся предложения? (С чувством гордости, с призывом.)

—     Прочитайте предложения, передайте голосом нужную интонацию предложений. Как это сделать? (Интонация повышения голоса к концу предложения.)

—     Какой знак обозначает конец предложений?

—     Прочитайте первое предложение, проследите за инто­нацией голоса к концу предложения? (Интонация повышения голоса.)

Учитель-логопед делает вывод, выставляя опорную таблицу.

Если предложение произносится с сильным чувством или содержит призыв, а голос к концу предложения повышается, то в конце предложения ставится восклицательный знак — такое предложение называется восклицательным.

— Запишите восклицательное предложение, обозначая начало и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

—   Прочитайте предложение, которое побуждает, подталкивает к действию. (Внимательное изучайте русский язык!)

—           К чему побуждает предложение?

—           Как побуждает предложение к действию, спокойно или с сильным чувством?

—           Закончите мое предложение:

Предложение произносится с сильным чувством, с призывом, поэтому конец предложения обозначает…………………………………………. (восклицательный знак).

—           Закончите мое предложение:

По цели высказывания это предложение — (побудительное).

2-3 занятие

Учитель-логопед делает вывод:

Предложение. Внимательно изучайте русский язык! — по интонации — ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ, по цели высказывания — ПОБУДИТЕЛЬНОЕ.

—           Запишите побудительное предложение, обозначая нача­ло и конец предложения. (Коллективное составление и запись схемы предложения.)

8. Работа с текстом

На доске:

Кто такие космонавты Космонавты — покорители космоса Как много полезного сделали космонавты для человечества

— Прочитайте. Что записано на доске? (Предложения. Текст.) Докажите.

— Сколько предложений записано? Объясните свой ответ.

— Прочитайте предложения про себя.

— Прочитайте предложение, в котором содержится вопрос. Передайте голосом интонацию конца предложения.

— Какой знак препинания должен обозначать конец предложения?

— Как называется это предложение?

— Прочитайте предложение, в котором содержится ответ на вопрос.

Передайте голосом интонацию конца предложения.

— Какой знак препинания должен обозначать конец предложения?

— Как называется это предложение?

— Прочитайте предложение, которое нужно произносить с сильным чувством.

Передайте голосом интонацию конца предложения.

— Какой знак препинания должен обозначать конец предложения?

— Как называется это предложение?

— Прочитайте выразительно все предложения.

— Запишите предложения в тетрадь. Обозначьте начало и конец каждого предложения.

— Проверьте свою работу. Прочитайте предложения, передавая голосом интонацию конца предложения (1—2 ученика).

—           Прочитайте повествовательное предложение. (Коллективное записывание схемы повествовательного предложения, с обозначением интонации конца предложения.)

—           Прочитайте восклицательное предложение. (Коллективное записывание схемы восклицательного предложения, с обозначением интонации конца предложения.)

—           Прочитайте вопросительное предложение. (Коллективное записывание схемы вопросительного предложения, с обозначением интонации конца предложения.)

9. Слуховой вербальный анализ предложений

— Послушайте предложение. Повторите, соблюдая заданную интонацию.

— Как называется предложение? Обозначьте в тетради конец предложения. (Учащиеся записывают в тетради знак препинания.)

Милиционер остановил велосипедиста?

Милиционер остановил велосипедиста.

Милиционер остановил велосипедиста!

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Кукушка кукушонку купила капюшон?

Кукушка кукушонку купила капюшон!

10. Итог занятия

Закончите высказывание:

— Если предложение содержит вопрос, то такое предложение называется ….

— Если предложение сообщает, повествует, то такое предложение называется ….

— Если предложение произносится с сильным чувством, то такое предложение называется ….

— Если предложение побуждает к действию, то такое предложение называется ….

МАТЕРИАЛ АЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ:

1.Смысловая и интонационная законченность вопросительных предложений

— Бывали ли вы в зоопарке? Каких животных вы видели? Неужели вы не заметили слона? Разве можно его не заметить? Ведь недаром о людях, которые не видят самого главного, говорят: «Слона-то он и не заметил».

Разве, неужели, ли — вопросительные слова.

2.Смысловая и интонационная законченность восклицательных, побудительных предложений

Как хорошо в лесу осенью! Свежий воздух! Сияние чистого неба над лесом! Приходите в лес осенью! Погуляйте среди на­рядных деревьев! Полюбуйтесь красотой их осеннего наряда!

Шагай, лосенок, перешагивай! Через пень перешагни, через валежник переступи! В яму не провались! У корней не оступись, в густой чаще не запутайся!

Тут в густых лесах тебе жить, горькую траву жевать, сладкие листья рвать.

(Е. Чарушин)

3. Смысловая и интонационная законченность повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений

Плавать должен уметь каждый Ты умеешь плавать Учитесь плавать

Бывал ли ты в лесу весной Береза и тополь в мае покрылись сережками Что это за сережки А это цветы деревьев Красиво в лесу весной.

Ящерица.

Особенно красива ящерица весной В это время года у нее праздничный зеленый наряд Кто сказал, что ящерица противная Как горят на солнышке щитки и чешуйки Настоящая мала­хитовая красавица

Иней.

По дороге в школу дети остановились у березы Какая она нарядная сегодня Как красиво сверкает на солнце На ветках березы блестят ледяные иголочки Это иней Откуда взялся иней на ветках березы

(Для анализа детям предлагается первая часть текста. Возможно, учащиеся смогут ответить на вопрос. Если необходимо пояснение, учитель-логопед может прочитать вторую часть текста.)

В осенние и зимние морозные ночи все предметы охлаждаются. Охлаждается и водяной пар, который находится в воздухе. На деревьях, проводах и других предметах образуется иней.

Как велика наша страна В ней бывает много автотуристов Они говорят на разных языках А как же узнать шоферу дорогу Помогают дорожные знаки Они одинаковы во всех странах

После дождя. Кто из вас не видел радугу Кто ей не любовался Прошел теплый дождь Над лесом, над рекой, над полем вста­ла высокая радуга Ребята побежали к реке Как приятно мчаться босиком по мокрой траве

В октябре.

К осени на земле столько всего выросло Едут по дороге грузовики с желтой картошкой, с красной морковью, с белой капустой

Уже свезли с полей зерно, из садов — яблоки Чем бы еще осени удивить людей

Осенью леса желтые, вода в озерах синяя, а в небе — стаи перелетных птиц

(А. Митяев)

Занятие 4.

ТЕМА.     Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме.

ЦЕЛИ:     • дифференцировать понятия «слово», «словосочетание», «предложение»;

• развивать умения составлять предложение, соблюдая правильный порядок слов;

• формировать умения анализировать интонацию предложений, соотносить с правилом обозначения границ предложения на письме;

• учить находить в предложении подлежащее и сказуемое, устанавливать связь слов;

• развивать слуховой вербальный анализ и синтез слоговой структуры слова, смысловой и интона­ционной законченности предложений.

ОБОРУДОВАНИЕ;     схема предложения, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.            Организационный момент

—           Сядет тот, кто повторит слово, произнесенной по слогам, и определит количество слогов:

СЛОВО — выделите второй слог

СЛО-ВО-СО-ЧЕ-ТА-НИ-Е — выделите первый (последний, предпоследний) слог

ПРЕД-ЛО-ЖЕ-НИ-Е — выделите третий (пятый) слог

ИН-ТО-НА-ЦИ-Я — выделите первый (четвертый) слог

ПО-БУ-ДИ-ТЕЛЬ-НО-Е — выделите четвертый (шестой) слог

2.            Запись числа, темы занятия. Составление предложений из слов. Беседа-повторение

(Учитель-логопед проводит диктовку предложений).

—           Что вы записали в тетрадь? (Мы записали предложения.) Докажите.

— Сколько предложений вы записали?

— Как обозначили начало предложений?

—           Как вы обозначили конец предложений?

— Что сообщает второе предложение? Что происходит с голосом к концу предложения? Как называется это предложение?

— Сколько слов в предложении? Назовите 1 (3, 4, 2) слово предложения. Назовите и обозначьте предлог.

— Из чего строится речь?

— Что выражает предложение?

— Из чего строятся предложения?

— Как связаны в предложении слова?

— Какие предложения произносятся с интонацией повышения голоса?

— Какие предложения произносятся с интонацией понижения голоса?

3. Дифференциация понятий «слово», «словосочетание»

Сказки просят:

— А сейчас

Вы, друзья,

Узнайте нас!

—           Узнайте сказку. Название сказки — это слово и словосочетание?

«Да здравствует мыло душистое

И полотенце пушистое!»

                               (К. Чуковский «Мойдодыр»)

«Иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок и горшочек масла».

                                                     (Щ. Перро «Красная шапочка».)

«Жучка за внучку, внучка за бабку». (Русская народная сказка «Репка».)

«Дед бил, бил, не разбил. Бабка били, била, не разбила. Мышка бежала».

                                         (Русская народная сказка «Курочка ряба»).

«Говорю тебе, злодей,

Выплюнь солнышко скорей!».

                                       (К. Чуковский «Краденое солнце».)

«Погодите, не спешите,

Я вас мигом проглочу!

Проглочу, проглочу, не помилую».

                                    (К Чуковский «Тараканище».)

«Коли нет ничего иного, можно и из топора кашу сварить».

                                                    (Русская народная сказка «Каша из топора».)

«Я пришью ему новые ножки.

Он опять побежит по дорожке».

                                            (К. Чуковский «Айболит».)

«Ой вы, бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!»

                                        (К. Чуковский «Федорино горе»)

4. Составление предложений из слов, данных в правильной грамматической форме

Учитель-логопед выставляет схему предложения.

На доске (знаки препинания закрыты):

1.птицы, гнезда, строят                   .

2. дупла, дятлы, долбят                           ?

3. чистят, скворцы, скворечники     !

4. ямки, копают, жаворонки             .

— Используя схему, составьте из данных слов предложения. (Коллективное устное составление предложений.)

— Что вы составили? (Мы составили предложения.) Докажите.

— Сколько составили предложений? (Мы составили четыре предложения.)

— Из чего вы составляли предложения? (Предложения составляли из слов.)

Учитель-логопед открывает знаки препинания.

— Повторите предложение, которое содержит вопрос? Передайте голосом нужную интонацию. (Дятлы долбят дупла!)

— Как называется предложение? (Это предложение вопросительное.)

— Запишите вопросительное предложение, обозначьте начало и конец предложения.

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1) Обозначение подлежащего и сказуемого.

— Кто герой предложения? (Дятлы). «Дятлы» — подлежащее, подчеркиваю слово одной чертой.

— Что делают дятлы? (Дятлы что делают? долбят) «Долбят» — сказуемое, подчеркиваю слово двумя чертами.

2) Составление графической схемы вопросительного предложения, с обозначением интонации конца предложения.

— Повторите повествовательные предложения, передайте голосом правильную интонацию конца предложения.

— Запишите повествовательные предложения, обозначьте начало и конец предложений.

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1)      Обозначение подлежащего и сказуемого.

2)      Составление графической схемы повествовательного предложения, с обозначением интонации конца предложения.

— Повторите третье предложение, передайте голосом нужную интонацию.

— Как называется предложение? (Это восклицательное предложение.)

— Запишите восклицательное предложение, обозначьте начало и конец предложения.

—   Подчеркните подлежащее и сказуемое.

—   Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.

5.            Физкультминутка «Посчитай»

— Повторите предложение. Подпрыгните столько раз, сколько слов в предложении:

Наша речь строится из предложений. (5)

Предложение выражает законченную мысль.[4]

Предложение строится из слов. (4)

Повествовательное предложение сообщает, повествует. (4)

Вопросительное — содержит вопрос. (3)

В восклицательном заключено сильное чувство, призыв. (6)

Побудительные предложения содержат побуждение к действию. (6)

— Какое задание вы выполняли?

6.            Слуховой вербальный анализ предложений

— Послушайте предложение. Повторите предложение, соблюдая заданную интонацию.

—      Какой знак препинания вы поставите в конце предложения? Запишите его в тетради. (Учащиеся записывают в тетради знаки препинания.)

Я смотрю фильм.

Не ешь этот мухомор!

Почему здесь стоит стул?

Успел ли ты на урок?

Лариса не помнит правила.

Прячься скорей!

В какой руке зажат ластик?

Лес шумит на ветру.

Спасите!

Женя принес учебник.

Образец записи в тетрадях:.!??.!?.!.

7. Итог занятия

—      Вспомните и расскажите по порядку, какие задания вы выполняли на занятии.

— Какое задание было самым интересным?

МАТЕРИАЛ АЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ

Слуховой вербальный анализ предложений

Прошло пять минут.

Почему ты не съел яблоко?

На помощь!

Какой сильный ветер!

Медведь ищет мед?

Прочитал ли Витя текст?

Зачем тебе циркуль?

На улице много машин.

Я помню обещание Вити.

Все ли у вас в порядке?

Образец записи в тетрадях: .?!!???..?

Вы любите читать сказки?

Мы любим волшебные сказки.

«Что за прелесть эти сказки!»      (А. Пушкин)

По высокому небу плывут облака.

Кто чинит часы?

Часы чинит часовщик.

За садом ухаживает садовник.

Закончилось веселое лето.

Любишь ли ты осень?

Как красиво осенью в лесу!

Образец записи в тетрадях: ?.!.?…?!

Лови мяч! Кто нашел ошибку?

Римма любит чай с вареньем.

Как зовут вашего учителя?

Ответ ученика был правилен.

Почему здесь темно?

Артем нашел Трезора.

Красота-то какая!

Который теперь час?

Беги быстрей!

Образец записи в тетрадях:!?.?.?.!?!

Ты любишь раннее весеннее утро?

Выйди в сад и прикрой глаза.

Легкий ветерок шелестит в молодой листве.

Проснулись и защебетали птицы.

Чувствуешь радость наступающего дня?

Как прекрасно все вокруг!

«— Что ты, еж, такой, колючий?

— Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лоси, волки да медведи!»                      (Б. Заходер)

Образец записи в  тетрадях: ?…?!?.?!

(Материал для закрепления вербального синтеза предложений из слов, данных в правильной грамматической форме дан в приложении 1.)

Занятие5.

ТЕМА.     Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Грамматическое оформление предложений.

ЦЕЛИ:

•   развивать умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме;

•   упражнять в грамматическом оформлении предложений;

•   учить произносить предложения с различной интонацией;

•   развивать умение составлять предложение по опорному слову с заданным количеством слов;

•   развивать слуховой вербальный анализ и синтез слоговой структуры слова.

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки: «Улей», «Дорога», «Маши­на», «Луна», «Жаба», карточки с текстом «Карась» (см. приложение 1), мяч, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто назовет предмет на картинке. Произнесите слово по слогам и выделите первый слог слова. (Если ребенок затрудняется в назывании предмета на картинке, учитель-логопед предлагает отгадать загадку. Выделенный ребенком первый слог слова, логопед записывает на доске.) Порядок предъявления предметных картинок (рис. 1): «Улей», «Дорога», «Машина», «Луна», «Жаба».

Загадки:

Домок маленький, а жителей — счету нет.                 (Улей.)

Не живая, а идет, неподвижная, а ведет.                    (Дорога.)

Не поедет без бензина наша быстрая …                   (машина).

В голубой станице

Девица круглолица.

Ночью ей не спится —

В зеркало глядится. (Луна.)

Выпуча глаза сидит,

Не по-русски говорит,

Родилась в воде,

А живет на земле. (Жаба.)

В результате, получается запись на доске: у до ма лу жа

— Объедините слоги в слова, слова в предложение.

— Что у вас получилось? (У дома лужа.)

— Сколько слов в этом предложении?

—   Назовите слово, которое нужно написать с заглавной буквы? Почему?

2. Запись числа, темы занятия

3. Вербальный синтез

—           Игра «Сообщаем, спрашиваем, восторгаемся».

На доске:

Брат, сестра, читать, старший, сказка

—           Составьте из слов повествовательные предложения. Сколько предложений можно составить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат читает сестре сказку. Старшая сестра читает брату сказку.

—           Составьте из слов вопросительные предложения. Сколько предложений можно составить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат читает сестре сказку? Старшая сестра читает брату сказку?

Голосом в предложении выделяются слова, важные по смыслу.

—      Задайте вопрос так, чтобы повышенной интонацией было выделено 3 (4, 5) слово предложения.

—      Ответьте на каждый вопрос? Чем отличаются предложения-ответы?

Старший брат читает сестре сказку?

Старший брат читает сестре сказку?

Старший брат читает сестре сказку?

Старшая сестра читает брату сказку?

Старшая сестра читает брату сказку?

Старшая сестра читает брату сказку?

—           Составьте из слов восклицательные предложения. Сколько предложений можно составить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат читает сестре сказку!

Старшая сестра читает брату сказку!

—           Составьте из слов побудительные предложения с интонацией восклицания. Сколько предложений можно составить? Голосом передайте интонацию конца предложения.

Старший брат, читай сестре сказку! Старшая сестра, прочитай брату сказку!

4. Физкультминутка «Цепочка»

Учитель-логопед называет предметную картинку (см. Организационный момент) и предлагает детям составить с этим словом предложение из четырех-пяти слов. Учащиеся называют предложение, перекидывая мяч друг другу.

5. Работа с текстом «Карась»

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Карась» (см. приложение 1).

—           Прочитайте начало рассказа. Уточнение лексического значения:

ТИНА — водоросли, плавающие густой массой в стоячей или малопроточной воде и при оседании образующие вместе с илом вязкое дно.

—  Сколько предложений вы прочитали?

—  О ком идет речь в рассказе?

—  Где обычно живет карась?

—  Какие уголки пруда любит карась?

—  Прочитайте слова для четвертого предложения.

— Когда карась зарывается в тину? (Устное составление из данных слов предложения-ответа.)

— Прочитайте слова для пятого предложения.

— Что он делает ночью? (Устное составление из данных слов предложения-ответа.)

— Прочитайте слова для последнего предложения.

— Что там пробует карась? Составьте из данных слов предложение-ответ.

— Сколько предложений в этом рассказе?

— Прочитайте начало рассказа. Закончите рассказ (устно) составленными предложениями. (2—3 ученика).

— Подберите синоним к слову рассказ. (Текст.)

Запомните! Текст — это группа предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке.

— Запишите заголовок в тетрадь.

— Спишите начало рассказа. (Орфографическое чтение и диктовка предложений учениками по цепочке.)

Проверка. Коллективное обозначение подлежащего и сказуемого в каждом предложении.

— Повторите четвертое предложение.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите 2 (4, 5) сло­во предложения.

— Назовите слово, которое нужно написать с заглавной буквы? Почему?

Запись предложения (орфографическая диктовка). (Проверка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Повторите пятое предложение.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите предлог.

— Как мы обозначим начало предложения? Как обозначим конец предложения?

Запись предложения (орфографическая диктовка). (Проверка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое. (Проверка.)

— Повторите последнее предложение текста.

— Сколько слов в этом предложении? Назовите первое (второе) слово предложения.

Запись предложения (орфографическая диктовка). (Проверка.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.

6. Итог занятия

— Как называется группа предложений, связанных друг с другом по смыслу и записанных в строгом порядке? (Текст.)

— Какое задание было самым трудным?

(Материал для закрепления вербального синтеза предложений из слов, данных в начальной форме дан в приложении 1.)

Занятие 6.

ТЕМА: Составление предложений – полных ответов на вопросы по тексту.

ЦЕЛЬ:

•   формировать умение составлять полные ответы на вопросы по тексту, соблюдая правильный порядок слов;

•   развивать умение распространять предложение;

•   учить произносить предложения с различной интонацией;

•   расширять знания детей о птицах;

•   развивать слоговый анализ и синтез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: предметные картинки по теме «Птицы», карточки с текстами «Ворона», «Коллективная работа» (см. приложение 1), мяч, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

На доске:

— ЖА                              — ЧАН

— РАБЛИК                         — ЛЕНО

— РОБКА                             — ЗА

— ТИК                            — РЕНЬ

Рыдают буквы в каждой строчке.

— От наших слов — одни кусочки.

У всех у нас одно начало

И, как назло, оно пропало.

Но если вы его найдете,

о сразу все слова прочтете.            (Я. Пишумов)

—  Догадайтесь, какой одинаковый слог пропущен в этих словах. Прочитайте слова.

—  Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Все слоги слова заканчиваются на гласную. (Кожа. Коза.)

— Сядет тот, кто назовет слово из трех слогов, в котором все слоги заканчиваются на гласную. (Колено.)

— Сядет тот, кто назовет слова из двух слогов. Последний согласный слова звучит твердо. (Котик, кочан.)

— Сядет тот, кто назовет слово из двух слогов. Последний согласный слова звучит мягко. (Корень.)

— Сядет тот, кто произнесет по слогам оставшиеся слова. (Кораблик, коробка.)

2. Запись числа, темы занятия

3. Игра «Полный ответ»

—           Назовите птиц. (Учитель-логопед выставляет предметные картинки (рис. 2): «Утка (дикая)», «Соловей», «Стриж», «Сорока», «Кукушка», «Сова», «Воробей», «Синица», «Дятел», «Журавль», «Лебедь», «Скворец», «Ворона».

— Дайте правильный и полный ответ на мой вопрос? Посчитайте количество слов в предложении.

На какое дерево садится ворона после дождя? (После дождя ворона садится на мокрое дерево.)

Какая птица любит блестящие вещи? (Сорока любит блестящие’ вещи.)

Какая птица подкладывает свои яйца в гнезда других птиц? (Кукушка подкладывает свои яйца в гнезда других птиц.)

Какая птица охотится ночью? (Сова охотится ночью.)

Какие птицы зимуют в наших краях? (В наших краях зимуют вороны, воробьи, сороки, дятлы, синицы.)

Какие птицы улетают зимовать в теплые края? (В теплые края улетают зимовать журавли, лебеди, утки, кукушки, соловьи, скворцы.)

Какую птицу зовут лесным доктором? (Дятла зовут лесным доктором потому, что он спасает деревья от вредных насекомых.)

—           Каким был ваш ответ: полным или коротким, кратким? Объясните свой ответ.

4.            Физкультминутка «Кто последний?»

—           Послушайте предложение. Дополните его одним словом, перекидывайте мяч друг другу. Выигрывает тот, кто придумает самое последнее слово к предложению и повторит всю фразу правильно.

Птичка вернулась.

Птичка вернулась весной.

Птичка вернулась ранней весной.

Перелетная птичка вернулась ранней весной

5.            Подбор родственных слов по данному образцу.

Словарная работа

—           Отгадайте птицу:

[С], потом [Т], потом [F], потом [И], потом [Ж].

(Стриж.)

—           Послушайте родственные слова.

Стриж — стрижиха, стрижонок, стрижата, стрижиный, стрижик, стрижище, стрижоночек.

—           Отгадайте загадку.

Как лиса среди зверей,

Эта птица всех хитрей.

Прячется в зеленых кронах,

А зовут ее.                                                    (ворона).

Учитель-логопед выставляет предметную картинку «Ворона».

—           Подберите родственные слова к слову ворона:

Ворона — ворон, вороненок, воронята, вороний, воронье, проворонить…

6. Работа со скороговоркой

На доске:

ПРОВОРОНИЛАВОРОНАВОРОНЕНКА

—   Прочитайте.

—   Что написано? Почему трудно понять?

—   Запишите предложение правильно, обозначая начало и конец предложения.

—           Прочитайте записанное предложение с интонацией повествования.

—     Прочитайте предложение с интонацией восклицания.

—     Прочитайте предложение с вопросительной интонацией.

7. Работа с текстом «Ворона». Полные ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Ворона» (см. приложение 1).

— Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)

— Прочитайте. (Читают 1—2 ученика.)

— Что мы прочитали? (Текст.) Объясните свой ответ.

— О ком идет речь в тексте?

— Какую пользу приносят вороны? Прочитайте предложение-ответ.

Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.

— Сколько слов в этом предложении? (6)

— Каким был ваш ответ: полным или кратким?

— Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения (орфографическая диктовка ученика.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.

— Где живут вороны? Составьте полный ответ. (Учащиеся самостоятельно составляют полный ответ.)

— Сколько слов в этом предложении? Каким был ваш ответ: полным или кратким?

— Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения (орфографическая диктовка, обратить внимание на постановку знаков препинания.)

— Подчеркните подлежащее и сказуемое.

— Составьте графическую схему предложения. Обозначьте интонацию конца предложения.

— Пользуясь текстом и своими наблюдениями, устно опишите ворону. (Учитель-логопед редактирует предложения детей.)

8. Работа с текстом «Коллективная работа». Полные ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «Коллективная работа» (см. приложение 1).

—           Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)

Уточнение лексического значения слов (можно предложить учащимся самостоятельно уточнить лексическое значение слов, используя толковый словарь):

ЛУНКА — небольшое углубление в чем-нибудь, ямка. ЛЕСКА — специально обработанная капроновая нить, используемая в технике, в производствах.

— Прочитайте выразительно. (Читают 1—2 ученика.)

— Что вы прочитали? (Текст.) Объясните свой ответ.

—           О чем говорится в тексте? (В тексте рассказывается о том, как …)

— Почему текст имеет такой заголовок?

— Послушайте слова: прийти, явиться.

—    Как называются слова, близкие по смысловому значению? Найдите в тексте слово-синоним. (Пожаловать.)

—    Почему в тексте употреблено слово пожаловать? Объясните выбор автора.

—   Расскажите, как воронам удалось раздобыть обед?

—     Какими были ваши ответы: полными или краткими?

9. Итог занятия

— Что вы делали сегодня на занятии?

— Какими были ваши ответы?

— Какой ответ можно считать полным?

Занятие 7.

ТЕМА.     Составление предложений — кратких ответов на вопросы по тексту.

ЦЕЛИ:

   • формировать умения составлять краткие ответы на вопросы по тексту, сопоставлять полные и краткие ответы;

• учить обозначать собственные имена существительные заглавными буквами на письме;

• учить подбирать слова-антонимы, упражнять в нормах согласования;

• обогащать словарный запас по теме «Семья. Родственники»;

• развивать слоговый анализ и синтез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ:    карточки с текстом «В цирке» (см. приложение 1), запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

На доске:

        КО или СА                                     ЗЫ или ПИ

Прочитайте слова, вставляя вместо черточки пропущенный слог.

— Сядет тот, кто правильно произнесет слово по слогам отхлопывая каждый слог.

2. Запись числа, темы занятия

3. Подбор антонимов

—           Поиграем:

Скажу я слово: «Высоко!»

А ты ответишь: «Низко!»

Скажу я слово: «Далеко!»

А ты ответишь: «Близко!»

Скажу тебе я слово: «Трус!»

Ответишь ты: «Храбрец!»

Теперь «Начало» я скажу,

Ну, отвечай:                 (Конец).

                                                          (Д. Чиарди)

— Какое значение имеют названные в стихотворении слова?

— Как называются эти слова? (Антонимы).

— Продолжите определение:

АНТОНИМЫ — это слова …..

—           Продолжим игру, вставляйте нужные по смыслу слова-антонимы:

Эта сестра старшая, а та        

Этот дядя ловкий, а тот………………….

Этот внук аккуратный, а тот………………….

Это дитя голодное, а то………………….

Этот родственник близкий, а тот…………………

Эта семья полная, а та

Эти передачи детские, а те……………………

4. Закрепление обобщающего понятия «Семья», названий родственников. Краткие ответы на вопросы

—           Знаете ли вы свою родню? Запишите в тетрадь краткие предложения-ответы.

Самая ласковая, добрая, внимательная? (Мать.)

—           Сколько слов в предложении-ответе? Обозначьте начало и конец каждого предложения.

Муж моей мамы? (Отец.)

Дочь моего папы? (Сестра.)

Сын моей мамы? (Брат.)

Отец моего отца? (Дедушка.)

Жена моего дедушки? (Бабушка.)

Брат моей мамы? (Дядя.)

Папина сестра? (Тетя.)

Кем приходится мой брат моей бабушке? (Внуком.)

Кем приходится моя сестра моему дедушке? (Внучкой.)

Дети моей сестры? (Племянники)

— Какими были ваши ответы? (Ответы были краткими.) Докажите.

5. Физкультминутка

6. Работа с текстом. Краткие ответы на вопросы

Учитель-логопед раздает карточки с текстом «В цирке» (см. приложение 1).

—  Послушайте. (Текст читает учитель-логопед.)

—  Прочитайте выразительно. (Читают 1—2 ученика.)

—  Что мы прочитали? (Мы прочитали рассказ, текст.) Объясните свой ответ.

—  О чем говорится в тексте? (В тексте рассказывается о том,…)

—  Почему текст имеет такой заголовок?

—  Дайте краткие ответы на вопросы.

—  Кто выступает в цирке с медведями? (Владимир Андреевич Никитин.)

—  Сколько слов в предложении? (3)

—  Почему каждое слово написано с заглавной буквы? (Это имя, отчество, фамилия человека.)

—  Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните слова, состоящие из трех слогов. (Владимир, Никитин.)

—  Что любят медведи Малыш и Богатырь? (Молоко.)

—  Сколько слов в предложении? (1)

—  Запишите краткий ответ в тетрадь. Поделите слово на слоги.

—  Кто лечит животных? (Ольга Романовна Елисеева.)

—  Сколько слов в предложении? (3)

—  Почему каждое слово написано с заглавной буквы? (Это имя, отчество, фамилия женщины.)

—  Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните слово, в котором больше всего слогов. (Елисеева.)

—  Кто помогает маме? (Коля. / Сын Коля.)

—  Сколько слов в предложении? (1 / 2)

—  Запишите краткий ответ в тетрадь. Подчеркните пер­вый слог.

—  Кто любит Колю? (Булька и Хвостик. / Собачки.)

—  Сколько слов в предложении? (3/1)

—  Почему слова Булька, Хвостик написаны с заглавной буквы? (Это клички животных.)

—  Запишите ответ в тетрадь. Подчеркните последний слог.

—  Кто самый лучший друг Коли? (Обезьянка Зузя.)

—  Сколько слов в предложении? (2)

—  Каким был ваш ответ? (Кратким.)

—  Запишите ответ в тетрадь. Поделите слова на слоги.

7. Сопоставление полных и кратких предложений

На доске:

1.            Кто едет на бал? (Золушка. Ш. Перро «Золушка».)

2. Кто ищет братца Иванушку? (Аленушка. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».)

3. Кого несет в коробе медведь? (Машу. Русская народная сказка «Маша и медведь».)

4. Кого слепили из снега старик со старухой? (Снегурочку. Сказка по народным сюжетам.)

5. Кто совершил необыкновенное путешествие на орле в Африку? (Доктор Айболит. К. Чуковский «Доктор Айболит».)

— Что написано на доске? (На доске записаны вопросительные предложения.)

— Прочитайте вопросы.

— Знаете ли вы героев сказок? Вспомните название сказки, дайте полный (краткий) ответ на вопрос?

8. Итог занятия

Какой ответ можно считать кратким?

— Какой ответ можно считать полным?’

Занятие 8.

ТЕМА. Составление предложений по картинке с использованием опорных слов. Грамматическое оформление предложений.

ЦЕЛИ:    • развивать умение составлять предложения по сюжетной картинке с использованием опорных слов; упражнять в грамматическом оформлении предложений;

• развивать умения составлять полные и краткие ответы на вопросы, сопоставлять полные и краткие предложения;

• обобщать знания о профессиях людей;

• учить делить слова на слоги.

ОБОРУДОВАНИЕ: сюжетные картинки профессий людей, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.      Организационный момент

На доске:

— Вставьте вместо черточки пропущенный слог, прочитайте слова.

— Что обозначают слова? (Слова обозначают профессии людей.)

— Сядет тот ученик, который правильно произнесет слово по слогам.

2. Запись числа, темы занятия

3. Обобщение знаний о профессиях людей

— Послушайте стихотворение Д. Родари «Чем пахнут ремесла». (По ходу чтения стихотворения учитель-логопед выставляет сюжетные картинки профессий людей.

Назовите по сюжетным картинкам профессии людей. (Пекарь, столяр, маляр, стекольщик, шофер, рабочий (токарь), кондитер, доктор, крестьянин (тракторист), рыбак.)

— Какие профессии знаете вы?

— А кем бы хотели стать вы?

— Людей каких профессий мы сразу узнаем по их одежде? (Милиционеров, пожарных, военных, врачей, клоунов, космонавтов.)

— Назовите профессии, которые начинаются со звука [П] или [П’] (Плотник, пекарь, почтальон, парикмахер, програм­мист, продавец, певец, портной, пианист, поэт и т. д.)

4. Составление предложений по картинке с использованием опорных слов

—           Отгадайте загадку.

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской,

У него в рукой ведро,

Сам расписан он пестро.

                                       (Маляр.)

— Составьте предложение из слов: КРАСИТ, КРЫША, МАЛЯР. (Маляр красит крышу.)

— Сколько слов в предложении? Назовите 1 (3, 2) слово предложения.

— Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1)           обозначение подлежащего и сказуемого;

2)           составление графической схемы предложения, с обозначением интонации конца предложения.

Отгадайте загадку.

Кто в дни болезней

Всех полезней.

И лечит нас от всех

Болезней?

                (Доктор, врач.)

На доске:

Кто? что делает? какого? кого?           (слушает, большой, врач, ребенок)

—  Прочитайте вопросы, опорные слова.

—  По вопросам из слов составьте предложение. (Врач слушает больного ребенка.)

—  Сколько слов в предложении? Назовите 2 (3, 4, 1) слово предложения.

—   Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА:

1)           обозначение подлежащего и сказуемого;

2)           составление графической схемы предложения, с обозначением интонации конца предложения.

—           Отгадайте загадку.

В белоснежном колпаке,

Перепачканный в муке

Булки сдобные печет

И ребятам раздает

Продавец или аптекарь?

Нет, конечно, это… (пекарь).

Уточнение лексического значения слова:

СДОБНЫЕ (БУЛКИ) — сладкие булки, приготовленные из молока, яиц, масла, жира.

—   Составьте предложение из слов: ПРИГОТОВИЛ, СДОБНЫЕ, БУЛКИ, ПЕКАРЬ. (Пекарь приготовил сдобные булки.)

—   Сколько слов в предложении? Назовите первое (последнее, предпоследнее) слово предложения.

—   Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

 — Составьте графическую схему предложения, обозначьте интонацию конца предложения.

—           Отгадайте загадку.

Встаем мы очень рано,

Ведь наша забота —

Всех отвозить по утрам на работу.

                                           (Водитель. Шофер.)

На доске:

перевозить, шофер, автобус, пассажир

—           Прочитайте опорные слова.

— Составьте предложение из данных слов, правильно изменяя их по смыслу. (Шофер автобуса перевозит пассажиров.)

— Сколько слов в предложении? Назовите второе (последнее, предпоследнее) слово предложения.

— Запишите предложение в тетрадь, обозначьте начало и конец предложения. (Орфографическая диктовка ученика.)

— Составьте графическую схему предложения, обозначьте интонацию конца предложения.

5. Физкультминутка

Отгадайте загадку

В прошлый раз был педагогом,

Послезавтра — машинист.

Должен знать он очень много,

Потому, что он…………….. (артист).

—   Представьте, что каждый из вас стал артистом! Кто лучше всех сыграет профессию. (Дети имитируют движения.)

      Клоун.

Клоун-клоун,

Что ты можешь?

Я могу скакать, как лошадь,

Я могу летать, как птичка,

Я могу снести яичко!

             Маляр.

Вот на краешке с опаской

Он железо красит краской;

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.

6. Составление полных, кратких предложений по картинке

На доске сюжетные картинки профессий: тракторист, маляр, столяр, машинист, кузнец, шахтер, монтер, парикмахер, строитель, учитель, писатель (поэт), портниха, чертежник, космонавт, сапожник, пилот (летчик), дирижер, почтальон, художник, сталевар, повар, стюардесса.

Профессий всех не сосчитать,

А вы какие можете назвать?

— Закончите предложения стихотворения.

Трактор водит                       (тракторист),

Электричку — (машинист),

Стены выкрасил          (маляр),

Доску выстругал         (столяр),

. В доме свет провел   (монтер),

В шахте трудится        {шахтер),

В жаркой кузнице —                       (кузнец),

Кто все знает — молодец!

                                                              (А. Шибаев)

— Послушайте вопрос. Выберите для своего ответа картинку.

— Составьте полный (краткий) ответ.

Кто учит детей? (учитель)

Кто делает прически? (парикмахер)

Кто строит дома? (строитель)

Кто пишет книги? {писатель)

Кто пишет стихи? {поэт)

Кто управляет оркестром? (дирижер)

Кто разносит письма и газеты? {почтальон)

Кто шьет одежду? (портниха)

Кто рисует картины (художник)

Кто делает чертежи? (чертежник)

Кто летает в космос? (космонавт)

Кто ремонтирует туфли, сапоги? (сапожник)

Кто управляет самолетом? (пилот)

Кто обслуживает пассажиров в самолете? (стюардесса)

Кто варит сталь? (сталевар)

Кто готовит пищу? (повар)

7. Итог занятия

Что помогало вам в составлении предложений?

Что вам больше всего понравилось на занятии?

— Ребята, каждый из вас мечтает кем-то стать, получить профессию. Изобразите себя взрослыми на рисунке с атрибутами (предметами) той или иной профессии.

Занятие 9.

ТЕМА.                 Составление предложений по картинке с использованием опорных слов, схемы. Грамматическое оформление предложений.

ЦЕЛИ:               • развивать умения составлять предложения по сюжетной картинке с использованием опорных слов, схемы; упражнять в грамматическом оформлении предложений;

•  расширять словарный запас по теме «Профессии»;

•  воспитывать интерес к занятиям, формировать положительную учебную мотивацию;

•  учить делить слова на слоги.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица деформированного предложения, рисунки детей, карточки словарных слов, кроссворд, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.                Организационный момент

На доске:

— НИК                                             — ТЕЛЬ
двор-                                                             строи-
мо л оч-                                                        воспита-
пожар-                                                         писа-
худож-                                                         учи-
фокус-                                                          води-

—   Вставьте вместо черточки пропущенный слог, прочитайте слова.

—   Что обозначают слова? (Слова обозначают профессии людей.)

—   Сядет тот ученик, кто правильно произнесет слово по слогам.

2.                Запись числа, темы занятия

—               Сегодня на занятии будет игра-викторина. Для того чтобы узнать тему викторины, необходимо прочитать «заколдованную запись».

ВСЕПРОФЕССИИНУЖНЫ,ВСЕПРОФЕССИИВАЖНЫ!

—               Что написано? Почему трудно понять?

—      Сколько слов в предложении? Назовите 1 (6, 2, 5, 3) слово предложения.

—      Какой знак препинания обозначает конец предложения? Как называется это предложение?

—               Произнесите предложение е правильной интонацией.

—               Тема нашей игры-викторины «Все профессии нужны, все профессии важны!».

Группа учащихся делится на две команды.

3. Первый конкурс «Когда ты станешь взрослым?»

Готовит школа нас к труду.

Каким займусь я делом?

Наверно, в летчики пойду,

Пилотом буду смелым.

А может, лучше я к станку

В цеху огромном стану?

А разве плохо моряку

Ходить по океану?

Немало дел у нас в стране,

И все — так интересно!

Кем буду? Это даже мне

Пока что неизвестно!

                                  (И. Забила)

—  Дома вы приготовили рисунки, на которых изобразили себя взрослыми. (Команды прикрепляют на доску свои рисунки.)

—  Вот кем вы станете в будущем. Каждый из вас изобразил выбранную профессию. Люди каких профессий здесь нарисованы?

На доске:

—   Составьте предложение по рисунку и схеме. (Сережа хочет стать милиционером.) (Учащиеся одной команды составляют предложения по рисунку учащихся другой команды.)

—   Составьте по рисунку и схеме предложение о том, кем хотите стать вы.

—   Запишите предложение, обозначьте начало и конец предложения. Составьте графическую схему предложения, обозначьте интонацию конца предложения.

4. Второй конкурс «Профессии наших мама»

Учитель-логопед читает слова для каждой команды, ученики называют слова в женском роде. За каждое верно названное слово команда получает одно очко, результат фиксируется на доске.

— Образуйте женский род от следующих профессий.

Образец: повар — повариха.

5. Третий конкурс «Узнавай-ка»

Учитель-логопед читает описание профессии, учащиеся называют профессию. Если дети не могут отгадать, то учитель вписывает первую букву слова, затем следующую и т. д.

ДЛЯ ПЕРВОЙ КОМАНДЫ

На доске:

Эти ученые выясняют, как жили люди в далеком прошлом. Летом они отправляются туда, где были поселения древних людей. За тысячи лет места стоянок обросли толстым слоем земли и покрылись травой и лесом. Ученые старательно, слой за слоем раскапывают землю и находят предметы, которые когда-то служили людям. Каждую находку осторожно очищают от пыли специальной кисточкой. (Археологи)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

АРХЕОЛОГИ

—   Назовите гласные буквы слова. Определите количество слогов.

—   Составьте (запишите) предложение из данных слов по схеме:

РАСКОПКА, ДЕЛАТЬ, АРХЕОЛОГИ. (Археологи делают раскопки.)

На доске:

Эта профессия очень древняя. Во все времена она была почетна. Все здания, которые мы видим вокруг — дома, дворцы, храмы, церкви и даже уютные беседки в парке, — возникли не сами по себе. Придумывать красивые здания —- дело не простое. Свою работу над будущим зданием этот человек начинает за столом с карандашом и листом бумаги в руках. (Архитектор)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

АРХИТЕКТОР

Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

— Составьте (запишите) предложение из данных слов по схеме:

РАБОТАТЬ, НАД, АРХИТЕКТОР, ПРОЕКТ. (Архитектор работает над проектом.)

ДЛЯ ВТОРОЙ КОМАНДЫ

На доске:

Хорошо помечтать, глядя в ночное звездное небо, пофантазировать. Больше всех о звездах знают эти люди. Сейчас эти ученые наблюдают космос с помощью телескопов, летательных аппаратов. Компьютеры помогают им вычислить расстояние, на котором находятся друг от друга небесные светила. (Астрономы)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

АСТРОНОМЫ

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам. Выделите первый (последний) слог.

—   Составьте (запишите) предложение из данных слов по схеме:

ИЗУЧАТЬ, СВЕТИЛО, АСТРОНОМЫ, НЕБЕСНЫЙ. (Астрономы изучают небесные светила.)

На доске:

Этот человек — глаза и уши корабля и капитана. Он передает в порт сообщения о местонахождении корабля в океане, ведет переговоры с другими судами и чутко слушает, не зовет ли на помощь какое-нибудь судно, терпящее бедствие. Сигнал бедствия знают все моряки в мире. На всех языках он звучит одинаково, SOS, и обозначает «спасите наше судно» или «пошлите нам помощь». (Радист.)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

РАДИСТ

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—   Составьте (запишите) предложение из данных слов по схеме:

ПЕРЕДАВАТЬ, РАДИОГРАММА, РАДИСТ. (Радист передает радиограмму.)

Уточнение лексического значения слова: РАДИОГРАММА — сообщение, переданное по радиотелеграфу.

6. Физкультминутка

— Отгадайте загадку

Он не летчик, не пилот,

Он ведет не самолет,

А огромную ракету

Дети, кто, скажите это? (Космонавт.)

7. Четвертый конкурс «Что это, и кому необходимо?»

Учитель-логопед читает командам загадки. Дети отгадывают их и говорят, людям какой профессии нужен отгаданный предмет. За верно отгаданную загадку и профессию человека команда получает одно очко.

Кинешь в речку — не тонет,

Бьешь о стенку — не стонет,

Будешь об пол кидать —

Станет кверху летать.

                    (Мяч. Нужен футболистам, баскетболистам, волейболистам.)

На прогулке бегуны

Одинаковой длины

Через луг бегут к березке,

Тянут две полоски. (Лыжи, лыжник.)      

                     Зубастая пила

                     В лес густой пошла.

                     Весь лес обходила,

                     Ничего не спилила. (Расческа, парикмахер.)          

Никак не согласится

Она лежать без толку.

Кто знает мастерицу,

Усердную……………………………….. (иголку). (Швея.)                       

                            Костыль кривой

                            Так и рвется в бой, (Клюшка, хоккеист.)                   

В поле черном заяц белый,

Прыгал, бегал, петли делал.

След за ним был тоже бел.

Кто же этот заяц? (Мел, учитель.)                              

                             Льется речка — мы лежим.

                             Лед на речке — мы бежим. (Коньки, фигурист, конькобежец.)          

Маленький, удаленький, Громко кричит. (Свисток, милиционер.)                          

                            Чудо-птица, алый хвост,

                            Прилетела в стаю звезд. ( Ракета, космонавт.)                

Я под мышкой посижу

И что делать укажу:

Или уложу в кровать,

Или разрешу гулять.

                                    (Градусник, термометр, врач.)

8. Пятый конкурс «Обгоняй-ка»

Учитель-логопед читает описание профессии. Задача команд как можно быстрее определить, что это за профессия. Если команда знает ответ, дети поднимают руки, отвечают. Если ответ верный, команда зарабатывает одно очко, если ответ неверный, то ответить может другая команда, заработав еще одно очко.

1) Глаза разбегаются от множества красочных обложек. Как же найти среди такого обилия книжек самую интересную, с самыми красивыми картинками? Выбрать книгу тебе поможет этот человек. Он спросит, что ты больше любишь: сказки или рассказы о животных, приключения или веселые стихи? И подведет тебя к полке, где стоят эта замечательные книжки. (Библиотекарь.)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

БИБЛИОТЕКАРЬ

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—   Назовите слоги, которые оканчиваются гласным звуком.

На доске:

— Придумайте (запишите) по схеме предложение о библиотекаре.

2) Заболел щенок. Еще вчера он звонко лаял и грыз папины шлепанцы. А сегодня отказался от еды и не хочет играть. Положил свою грустную мордочку на лапы и лежит, безучастный ко всему. Как помочь твоему другу, знает врач, который лечит животных. Он внимательно осмотрит больного малыша, потрогает нос, пощупает живот и даст лекарство. (Ветеринар.)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

ВЕТЕРИНАР

—               Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—               Выделите 2 (4, 1, 3) слог.

На доске:

— Придумайте (запишите) по схеме предложение о ветеринаре.

3) Эта работа трудна и опасна. Это редкая профессия. Выбирают ее лишь настоящие мужчины, сильные, смелые и находчивые. Их называют мастерами подводных дел. У них много работы. Они строят причалы и мосты, укрепляют песчаные берега, обследуют дно рек и морей. И, конеч­но, они спасают людей, корабли, потерпевших крушение. (Водолаз.)

Словарно-орфографическая работа. Учитель-логопед выставляет карточку-слово:

ВОДОЛАЗ

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—   Выделите ударный слог.

На доске:

Придумайте (запишите) по схеме предложение о водолазе.

4) Чтобы все люди были одеты нарядно и не похоже друг на друга, трудится этот человек. Он изобретает новую красивую одежду, в которой удобно работать и заниматься спортом, приятно пойти в госта и на прогулке. Выдумать новый костюм, какого еще не было и какой понравится покупателям, очень трудно. Он, придумав костюм, берет и рисует его карандашом. Этот рисунок называется эскиз. По готовому эскизу другие специалисты сделают выкройку модели и сошьют новое платье. (Модельер)

Словарно-орфографическая работа. Учитель логопед вы­ставляет карточку-слово:

МОДЕЛЬЕР

—   Назовите гласные буквы слова. Произнесите слово по слогам.

—   Выделите безударные слоги.

На доске:

—               Придумайте (запишите) по схеме предложение о модельере.

9. Шестой конкурс «Кроссворд»

Чтение, отгадывание загадок. Запись в кроссворд слов-отгадок.

Наведет стеклянный глаз,

Ключевое слово? ПРОФЕССИИ.

10. Итог занятия

Подведение итогов игры-викторины. Вручение призов победившей команде.

—   Наша игра-викторина подошла к концу. О каких новых профессиях людей вы узнали?

—   Какое задание игры-викторины было самым интересным?

4P маркетинга. Основная модель концепции маркетинг-микса

Одной из самых известных и популярных концепций маркетинга является  4P (Пи)  или концепция маркетинг-микса. Эта идея появилась в 1964 году, когда Нэйл Борден опубликовал свою статью «Концепция маркетинг-микса», в которой он попытался объединить все элементы, которые необходимо учесть при составлении маркетингового плана компании. Изначально, такой план содержал гораздо большее количество пунктов, но Нэлу удалось сократить их количество до 4 и сделать их более легкими для запоминания. Так и появился комплекс 4Р. В будущем этот комплекс будет расширен до 5, 7 и 10 Пи. Комплекс макретинг-микса объединяет в себе те факторы, на которые может влиять маркетолог. Стратегия, разработанная на основе концепции 4Р, должна повысить воспринимаемую ценность предлагаемого продукта: товара или услуги.

В базовую модель входят: стоимость, продукт, место продажи и продвижение. Рассмотрим их подробнее:

1. Product – Продукт

Продукт – это товар или услуга, которые компания предлагает своим клиентам (как потенциальным, так и существующим). Это основа концепции 4Р, именно с этого этапа следует начинать разработку маркетинговой стратегии.

Определите, какие функции будет выполнять ваш продукт? В чем его уникальное преимущество? Определите, насколько качественным будет ваш продукт? Для различных категорий потребителей показатель качества будет измеряться по-разному, например, одному потребителю важно, чтобы морковь была ровная и чистая, а другой судит о качестве по региону, где был собран урожай. Определите, насколько широким будет ассортимент, каким будет сервис для конечного пользователя.

К этому же разделу концепции относится и брендинг продукта. Необходимо разработать название, которое можно будет зарегистрировать и защитить, разработать логотип и фирменный стиль. Не менее важна и упаковка продукта, она должна выделяться среди конкурентов, но не быть слишком оригинальной, иначе потребитель может ее просто не увидеть, даже если он целенаправленно ищет определенный товар.

2. Price – Цена

Цена не только влияет на прибыль, которую получит компания, но и на восприятие товара потребителем. Если назначенная цена будет сильно выше или сильно ниже ожидаемой, это может негативно повлиять на решение о покупке и снизить доверие потребителей.

Ценовая политика компании определяет, в каком ценовом сегменте будет размещен продукт. Это напрямую влияет на восприятие потребителя. Установление цены напрямую влияет на стратегию входа на рынок.

При установлении цены необходимо задуматься о разных ценовых тактиках для различных каналов сбыта, например, можно установить особые скидки на объем или предложить особую цену на определенный набор товаров, такое «пакетное» предложение также позволит справиться с пересортицей. Не менее важно учесть цены, которые планируется установить на время различных акций (если компания планирует их проводить) или определить условия промо-мероприятий.

3. Place– Место

В этом компоненте маркетинг-микса рассматривается модель дистрибьюции товара. Продукт должен быть не только в нужном месте, но и в нужное время, чтобы потребитель решил его пробрести.

Необходимо определить географию товара, планируемую экспансию на другие рынки и территории. Не менее важны каналы, по которым будет распространяться товар, необходимо предусмотреть правила выкладки, ее размеры и штрафы для дилеров в случае нарушения требований. Определите, какое количество товара необходимо держать на складе на случай форс-мажора.

4. Promotion– Продвижение

В этот раздел входят всевозможные маркетинговые коммуникации. Они могут быть нацелены как на информирование потребителей о продуктах, создание или корректировку его образа, так и на создание потребности в приобретении или повторной покупке.

В этом разделе определяется желаемая стратегия продвижения (push или pull). Определяется бюджет коммуникаций и планируемая доля голоса бренда в общем потоке рекламных сообщений. Определяется результат, который планируется достигнуть в результате продвижения (он должен быть выражен в конкретных цифрах, например, ожидаемая доля рынка или повышение уровня лояльности клиентов на 10%). Выбираются каналы коммуникации, планируются необходимые мероприятия, которые компания планирует организовать или в которых необходимо принять участие. Разрабатывается медиа-стратегия и план проведения акций и других промо-мероприятий.

В данной статье мы рассмотрели основные элементы маркетинг-микса, со временем в эту модель вошли новые элементы, которые мы подробно рассмотрим в следующей статье.

Как перевести собаку на натуральный корм: простая схема

Сегодня поделюсь своим опытом и расскажу о том, как перевести собаку на натуральный корм. Надеюсь, что эта информация окажется полезной для собаководов, чьи питомцы по тем или иным причинам отказываются от потребления сухих кормов.

Сразу хочу отметить, что это дело не одного дня, и данный процесс займёт у вас некоторое количество времени и сил, ведь перевод собачки с сухого на натуральное кормление гораздо сложнее, нежели наоборот.

Сложность состоит в том, что при кормлении сухим кормом привычная активность работы поджелудочной железы падает, так как корм уже достаточно переработан. Поджелудочной железе не требуется активизировать все свои процессы и выделять панкреатический сок для расщепления, например, мясного белка.

После перевода на натуралку, организму вашего питомца требуется ещё какое-то время, чтобы все функции поджелудочной железы приобрели свои природные свойства. Поэтому стоит набраться терпения, чтобы не причинить вреда хвостатику.

Полезные рекомендации

В принципе, строгой схемы перевода с одного вида корма на другой не существует. К каждому питомцу нужно подходить индивидуально. Но есть несколько основных рекомендаций, соблюдение которых поможет нам в этом непростом деле:

• Перевод на натуральное кормление рекомендуется проводить в течение 10-14 дней. Это более безопасный вариант, помогающий обезопасить питомца от расстройств пищеварения.
• Вводить каждый новый продукт следует постепенно (раз в 2-3 дня). Это нужно для того, чтобы в случае непереносимости или аллергии на какой-либо из продуктов, вы моментально могли это выявить.
• Начинать натуральное кормление лучше с одного вида белка (мяса). Лучше с курицы или индейки. Эти виды мяса более диетические и лучше усваиваются организмом четвероногого. Всё о пользе и вреде курятины, о том стоит ли вводить этот вид мяса в рацион четвероногого, читайте в статье: Можно ли кормить собаку куриным мясом.
• После того как организм уже адаптировался к перевариванию мяса птицы, можно вводить в рацион так называемое «красное мясо»: говядину, баранину, свинину и так далее. Почитайте о том, каким мясом нужно кормить собаку.
• Натуральный корм нужно давать отдельно от сухого – в разные кормления. Например, утром – натуралка, а вечером – сухой корм (или наоборот).
• Во время перевода на натуралку обязательно следите за общим состоянием собаки и отходами пищеварения.
• Натуральное кормление лучше осуществлять именно вечером, так как мясо переваривается медленно, благодаря чему у собаки более спокойный и крепкий сон.
• В дальнейшем  вы уже сам решите как кормить своего питомца: натуральным сырым рационом, либо термически обработанной пищей. Но начинать переводить собаку на натуральное питание рекомендую именно с термически обработанных продуктов. Почему? Да потому что это более щадящий вариант, позволяющий снизить риск расстройств желудочно-кишечного тракта.

Стандартная схема перевода с сухого корма на натуральный

Итак, давайте рассмотрим общую схему перевода собаки на натуральный корм. Начинать лучше с таких продуктов как: индейка (курятина, если нет аллергии), нежирная говядина, рис. Постепенно включать в рацион овощи: морковь, кабачок, тыкву, свежие огурчики и так далее.  С 8-10 дня уже можно вводить кисломолочные продукты, субпродукты, рыбу.

При натуральном питании ежедневное количество потребляемой питомцем пищи должно составлять 4-8% от веса питомца. Процент зависит от многих факторов: возраста, времени года и уровня физической активности. Например у щенков и активных собак процент будет выше. А вот пожилым питомцам и животным, ведущим менее активный образ жизни, еды нужно гораздо меньше, иначе может возникнуть ожирение.

Как рассчитать разовую порцию? Я предлагаю такой вариант. Например, ваш питомец весит 10кг. Вы сами определяете уровень его физической активности и возраст. Допустим у вас средней активности пёс и возраст у него тоже средний. Поэтому ежедневное количество пищи будет примерно 6%. То есть, в день он должен съедать около 600 грамм пищи. Делите это на количество кормлений (допустим 2), и получается, что разовая порция для питомца будет составлять около 300 грамм. Все просто. Но, это всё приблизительно.

Многие приверженцы модных в последнее время систем питания, таких, например, как: система питания RAW для собак, категорически отвергают включение круп в рацион четвероногого. Их теория основана на том, что в дикой природе хищник питается только лишь мясом пойманной жертвы. Это так, но могу согласиться с этим отчасти. Дело в том, что в дикой природе рацион волков (которые считаются предками собак) состоит на 70% из полевых мышей и мелких грызунов. Большая добыча — это огромная удача для хищника. Поедая целиком мышей, волк поедает и содержимое их желудка, а это зёрна и колоски.

Если взять дневной рацион питомца за 100%, то в течение первых 6 дней, натуральной пищи должно быть не более 30% от всего дневного рациона. Вот приблизительная схема кормления питомца с 1 по 6 день:

• 1 день: отварная индейка+натертый на тёрке и притушенный кабачок+немного отварного риса.
• 2 день: отварная индейка+натёртая на тёрке и притушенная морковь и кабачок+немного отварного риса.
• 3 день: отварная индейка+натёртая на терке и притушенная тыква+немного отварного риса+листовой салат.
• 4 день: отварная говядина+натёртая на тёрке и притушенная морковь и кабачок+немного отварного риса.
• 5 день: отварная говядина+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.
• 6 день: отварная морская рыба (минтай, треска)+любые овощи (кабачок или морковь,тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.

Еще раз повторюсь, если вы хотите перевести собаку на натуральный корм, то тщательно следите за тем, как ваш питомец будет реагировать на различные продукты.

С 7 по 10 день количество натурального корма стоит увеличить до 50% от всего дневного рациона. При этом нужно включать кисломолочные продукты (творог, йогурт, сметану). Но не переусердствуйте, иногда от переизбытка кисломолочных продуктов у собаки может быть понос. Вот приблизительная схема кормления питомца с 7 по 10 день:

• 7 день: отварная говядина+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.
• 8 день: утро: сухой корм, обед: творог+немного сметаны+яблочко на тёрке, ужин-отварная говядина+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.
• 9 день: утро: сухой корм, обед: яйцо+тушёные овощи, ужин-отварная индейка+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.
• 10 день: утро: сухой корм, ужин-отварная индейка+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.

Почитайте о том, какие продукты можно давать четвероногому, а какие категорически нельзя. С 11 по 14 день количество натурального корма уже должно быть 70% от всего дневного рациона, а сухого — 30%. Если к этому времени организм хвостатика адаптировался к употреблению различного мышечного мяса, у него сформировался стул, нет расстройств ЖКТ, можно вводить в пищу субпродукты. Читайте всё о пользе субпродуктов и о том, какие субпродукты обязательно следует включать в рацион барбоса.

Приблизительная схема кормления питомца с 11 по 14 день:

• 11 день: отварная говядина+немного говяжьих субпродуктов+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.
• 12 день: отварная индейка (курица)+немного куриных субпродуктов+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.
• 13 день: отварная индейка (курица)+немного куриных субпродуктов+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.
• 14 день: отварная говядина+немного говяжьих субпродуктов+любые овощи (кабачок или морковь, тыква или свежий огурчик)+немного отварного риса+листовой салат.

С 15 дня вы уже можете полностью кормить собаку натуральными продуктами.

Видео: рецепты для собак на каждый день

На протяжении 10 дней я снимала то что я даю своему Джеку утром и вечером. И сегодня я хочу поделиться с вами его повседневным меню, и показать рецепты для собак на каждый день.

Исключительные случаи

Иногда, попробовав натуральную еду, мохнатый проказник категорически отказывается есть сухой корм. В таких случаях (если конечно питомец полностью здоров) перевести собаку на натуралку можно за 3-4 дня.

Ну а в некоторых случаях, перевод осуществляется при добавлении в сухой корм небольшого количества натуральных продуктов (это когда в одно кормление дают и сухой, и натуральный корма). В таком случае соотношение должно быть таким:

• 1-3 дни – 75% сухого и 25% натурального корма.
• 4-6 дни – 50% сухого и 50% натурального корма.
• 7-10 дни – 25% сухого и 75% натурального корма.
• 10-14 дни – 0% сухого и 100% натурального корма.

Бытует мнение, что ни в коем случае нельзя перемешивать сухой и натуральные корма. Но опять же, всё индивидуально. Тщательно следите за своим питомцем в период перевода с одного корма на другой, и тогда всё будет хорошо.

Существуют и другие способы перевода четвероногого на натуральное питание. Более подробно о каждом из них и о других рекомендациях вы можете прочитать в материале: Как перевести собаку на натуральное сырое питание.

Что обязательно надо знать

Если вы приняли решение о переводе собаки на натуральное кормление, то вам полезна будет следующая информация:

• С натуральным кормом в организм питомца поступает больше влаги, и он меньше нуждается в питье. Поэтому, не стоит беспокоиться, если ваш четвероногий станет меньше пить. Но это не значит, что воду нужно убрать вообще. Вода должна стоять в миска постоянно, независимо от того, питается ли ваш пушистый друг натуральным, либо сухим кормом. Новые продукты вводите в рацион постепенно, изучая реакцию организма питомца.
• Если раньше вы всё же баловали пёску натуральными продуктами, то на перевод потребуется меньше времени, нежели если хвостатый питался исключительно сушкой.
• Перевод может сопровождаться поносами, частичным неперевариванием тех или иных продуктов, поэтому, во время перевода с одного корма на другой, обязательно давайте собаке пробиотики (пищевые продукты и биологически активные добавки, содержащие живые микрокультуры), способствующие улучшению пищеварения.
• Так как в натуралке больше влаги, то ваш питомец может чаще проситься в туалет. Поэтому, не ругайте его, а наберитесь терпения, пока всё не войдет в норму и работа желудочно-кишечного тракта нормализуется.
• Ну а если при переводе на натуралку, собака вообще отказывается от еды, у неё постоянные понос и рвота, тогда обязательно нужно обратиться к ветеринару, чтобы выявить причины, по которым перевод на натуральное кормление затруднён.

Ну а в общем то, весь этот процесс для каждого животного происходит индивидуально. Тщательно наблюдайте за вашим любимчиком в это время. И когда ваш пёсик уже окончательно начнёт есть натуральную пищу, вы сами увидите, как он сразу же станет довольным и весёлым.

Как я кормлю своего Джека

Это видео про натуральное питание собак. Я расскажу о том, как правильно кормить собаку.

Вы увидите повседневный рацион питания нашего Джека. Кроме того, наш хвостатый шеф-повар покажет рецепты блюд на основе мяса, рыбы, птицы, овощей и круп.

Надеемся, что попробовав фирменные блюда джек рассел терьера, ваши хвостики останутся довольны.

Удачи вам и берегите своих питомцев!

Игра «Зеленые яйца и ветчина»: яйца-раскраски

Одна из самых популярных книг доктора Сьюза – «Зеленые яйца и ветчина». «Я не люблю их, Сэм-я-Ам. Не люблю зеленые яйца и ветчину ». Каждый март мы отмечаем день рождения доктора Сьюза и День чтения по всей Америке веселыми мероприятиями, дополняющими книги Сьюза. Сегодня у меня есть забавная игра Green Eggs and Ham, чтобы создать цветовое распознавание слов .

Во-первых, вы новичок в Виртуальном книжном клубе для детей? Вы можете следить за еженедельными темами, книгами и учебными идеями в частной группе Facebook.Станьте частью группы виртуального книжного клуба. Я буду рассказывать о занятиях для всей группы не реже одного раза в месяц.

Зеленые яйца и ветчина Дичь и книга

Полное раскрытие информации: этот пост содержит партнерские ссылки.

Книга

«Вам нравятся зеленые яйца и ветчина?» Этот вопрос снова и снова задает доктор Сьюз в «Зеленых яйцах и ветчине».

Деятельность

Необходимые материалы: цветные пластиковые яйца, коричневые пакеты для обеда, маркер для сухого стирания, черный маркер, пластиковый рукав, плитки с буквами и слово для печати (бесплатная загрузка ниже)

Настройка проста.

• Поместите плитки с правильными буквами в одно яйцо каждого цвета, чтобы написать цветное слово.
• Поместите все яйца в корзину.
• Сделайте бумажные гнезда, сложив края коричневого бумажного пакета для завтрака. Напишите цветное слово на каждом гнезде, чтобы оно соответствовало цвету яиц, которые у вас есть под рукой.
• Распечатайте бесплатную загрузку слова mat. Поместите в пластиковый рукав и положите маркер для сухого стирания.

НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ СТРАНИЦУ СЛОВА

Пора играть.

• Прочитайте вместе с ребенком каждое слово в гнезде.
• Затем ребенок сортирует яйца в соответствующие гнезда. (Вы могли бы остановиться здесь с маленьким ребенком.)
• После того, как ребенок отсортирует слова, он может встряхнуть каждое яйцо, чтобы найти те, которые содержат плитки с буквами.
• Она может расколоть каждое яйцо и поставить буквы в правильном порядке, чтобы написать цветное слово на коврике со словами. Используйте гнездо как ориентир для каждого слова.
• После того, как ребенок построит слово из плиток, он может написать слово на циновке.
• Сотрите и повторите для следующего яйца.

Чтобы узнать больше об идеях доктора Сьюза, ознакомьтесь с сообщениями других блоггеров, участвующих в Виртуальном книжном клубе для детей.

Алфавит

Зеленые яйца Письмо признания от школы, продолжающей играть

Пазлы с алфавитом из Море знаний

Сенсорное

Вы бы съели это? Зеленые яйца и ветчина от Sunny Day Family

Сенсорная игра доктора Сьюза с кинетическим песком из книги The Educators ’Spin On It

Цвета

Смешение цветов трюфельных деревьев из фрагментов школьного времени

Раскрась мои чувства моими многоцветными днями из книги «Учи рядом со мной»

Формы

Изучение форм и силуэтов – форма меня и другие вещи из «Снова быть ребенком»

Математика
Десять яблок на вершине рейтинга математических упражнений для печати из моментов дома

Предварительная запись

Упражнение по визуальному восприятию «Безумная среда» из набора инструментов ОТ

Механизм

Прочтите Кот в шляпе с куклами DIY Thing из пакетов для дошкольников

Прослушивание

Хортон слышит, как «Кто слушает» от мамы JDaniel4

Наука

Игра Lorax Cause and Effect Matching от Inspiration Laboratories

Арт

Дурацкая картина для детей, вдохновленная дурацкой средой, одобренная малышом

окраска яиц 101: сделать окраску яиц максимально простой, беспорядочной и УДОВОЛЬСТВЕННОЙ для семей

Многие родители причисляют крашение яиц к вырезанию из тыквы: долгожданное занятие, которое часто приводит к огромному беспорядку, сопровождаемому плачем дети и разочарованные родители.

Но так быть не должно. У все.

На самом деле, у меня есть для вас несколько уловок, которые сделают окрашивание яиц максимально простым, беспорядочным и увлекательным для всей семьи.

Вот худышка. . .

Окрашивание яиц 101 – Крашение яиц как можно без беспорядка, легко и весело для всей семьи:

Это не ракетостроение, друзья. Фактически, эти несколько шагов сделают

1. Подготовьте инструменты и рабочее место.

Вам понадобится:

• яиц! (Обычно мы снимаем по 6-10 яиц на ребенка.)
• Таблетки яичного красителя
• скатерть пластиковая
• вода
• цвет чашки
• уксус
• венчик
• Ковш для яиц PAAS
• бумажные полотенца
• Решетка для сушки проволоки и / или ящик для окраски яиц (знаете ли вы, что она может использоваться как сушилка?)

Обустройте свое рабочее место.

2.Затем поместите подходящую таблетку в соответствующую чашку для яиц: синюю таблетку в синюю чашку, желтую в желтую чашку и т. Д.

3. Растворите красящие таблетки, добавив по 1 столовой ложке уксуса в каждую чашку для яиц – ИСКЛЮЧАЯ РОЗОВУЮ ЧАШКУ! Розовый краситель более яркий без уксуса – кто знал? И? Добро пожаловать на второй действительно крутой совет.

4. После того, как красильная таблетка растворится, наполните каждый цветной стакан водой до середины линии (около 1/2 стакана). Теперь яичные красители готовы к работе!

5.Окрашивайте яйца, погружая их по одному в яичный краситель и немного перемещая яйцо с помощью ковша для яиц. Чем дольше яйцо остается в краске, тем ярче его цвет.

6. Когда яйца приобретут желаемый цвет, снимите с них краску и промокните излишки бумажным полотенцем.

7. Поставьте на решетку для сушки и дайте яйцу полностью высохнуть!

2. Сделайте это легко для детей.

Несколько советов по легкому окрашиванию яиц для детей:

Модель для детей, как правильно красить яйца, чтобы мы подготовили их к успеху в крашении яиц!

Покажите детям, как пользоваться ковшом для яиц – меньший и более тонкий конец яйца входит в отверстие! Это действительно требует баланса, но это отличный способ поработать над этим навыком!

Позвольте детям окунуть яйца в краситель венчиком, если ковш для яиц слишком сложен. .

Как ни странно, яйцо очень легко входит и выходит из венчика!

Убедитесь, что у детей есть прочное место, чтобы держать яйца во время украшения.

Независимо от того, входят ли подставки для яиц в набор для украшения или вы делаете свои собственные (см. Ниже), идея состоит в том, что яйца еще находятся в процессе создания детьми. Это снимает массу стресса для наших малышей!

Помните также, что если цельное яйцо окрашивается слишком сильно, родители могут сначала покрасить яйца и разрешить детям их украшать – это все равно что разрешить детям покрыть глазурью торт!

Попробуйте использовать наклейки PAAS Monogram, чтобы украсить яйца и отметить детские инициалы. Подумайте даже о том, чтобы дать каждому члену семьи другого человека, для которого они должны украсить яйцо.

Например, я могу украсить яйцо для Оуэна; Оуэн сделает одну для Мэдди; Мэдди сделает одно для Коры; Кора сделает одну для своего отца, а ее отец сделает один для меня. Или что-то вроде того.

Единственное правило состоит в том, что яйцо человека должно быть явно его . Таким образом, вы можете нанести на него имя человека, его инициалы, чтобы каким-то образом персонализировать яйцо для другого человека.

Или используйте цветные палочки PAAS для супер-легкого и яркого декорирования одним щелчком палочки!

Серьезно, вы просто защелкиваете эти маленькие палочки там, где вы видите линию, а затем позволяете красителю стечь на противоположный конец.

А потом? Начинается забавное украшение – яркие, насыщенные цвета с помощью инструмента, который позволяет легко писать, рисовать, рисовать и творить!

3.Сделайте это весело.

Прежде всего, окрашивание яиц должно доставлять удовольствие!

Так что помните:

Используйте часто забываемый «волшебный» мелок!

Этим маленьким восковым мелком рисуют яйца, прежде чем они окунутся в краситель. Когда они выходят из краски, воск создает резист, поэтому все, что было нарисовано, не окрашивается.

«Волшебный карандаш» – отличный инструмент для тренировки в написании букв, фигур, цифр и имен!

Играйте со смешением цветов! Призывайте детей смешивать цвета, экспериментировать с оттенками и пробовать новые вещи!

Используйте наклейки! Большинство наборов для окрашивания яиц поставляется с наклейками.Используйте их, чтобы украсить уже окрашенные яйца, или используйте их, чтобы заблокировать цвет, прежде чем красить яйца для другого типа цветового резиста.

Помните, что ваши яйца не будут – и не обязательно должны быть – идеальными!

Окрашивание яиц совершенно несовершенно, особенно когда вы добавляете в смесь несколько детей. Хорошая новость заключается в том, что с помощью некоторых высококачественных средств для окрашивания яиц ваши яйца будут отлично выглядеть, несмотря ни на что!

Другие интересные факты о крашении яиц PAAS:

• PAAS в 2015 году исполняется 135 лет!
• PAAS был основан в 1880 году Уильямом Таунли в его аптеке в Нью-Джерси.Он продавал соседям пакеты с яичной краской, и там компания выросла с
  .
• Таунли назвал компанию PAAS по голландскому слову «Пасха» – Pasan. Итак, ПААС буквально означает Пасха!

Посмотрите короткое видео PAAS по окрашиванию яиц:

Надеюсь, это поможет, друзья, и надеюсь, что это сделает окрашивание яиц максимально простым, простым и увлекательным занятием!

Каковы ваши советы по окрашиванию яиц? Я бы хотел их услышать!

У вас есть вопросы по окрашиванию яиц или продуктам PAAS? Они существуют уже 135 лет.Они знают крашение яиц !

Свяжитесь с ними и узнайте больше: веб-сайт PAAS | Канал PAAS на YouTube | Страница PAAS Facebook

к сведению: хорошие люди из PAAS попросили меня рассказать читателям немного об украшении яиц, и я был счастлив сделать это. Я не могу вспомнить Пасху, когда я не использовал яичные красители PAAS для своих пасхальных яиц, так что, конечно, это было естественным образом. Наборы для окрашивания яиц PAAS – такая же часть Пасхи для моей семьи, как нарциссы и мармеладки.Хотя мне дали попробовать продукты PAAS, как всегда, все мои мнения являются моими собственными, на которые повлиял только мой опыт в качестве родителя, учителя и пожизненного пользователя продуктов PAAS!

Похожие сообщения

• Наконец. . . это здесь! Бесплатная электронная книга для летнего обучения, созданная невероятно талантливыми…

• Сегодня я представил еще один замечательный ресурс от Bear’s Words Its Way. . . (2004),…

• Мы рады сообщить, что наша третья ежегодная электронная книга по летнему обучению попала в прессу…

Породы цыплят с голубым, зеленым, розовым, белым и другим цветом яиц

Знаете ли вы, как цыплята обладают способностью к раскрасить яйца?

Вы когда-нибудь задумывались, какие куры откладывают яйца какого цвета?

Если какой-либо из этих вопросов когда-либо приходил вам в голову, значит, вы попали в нужное место.В последнее время я действительно хотел добавить немного цвета яйцам в моем курятнике.

Итак, я искал, какие цыплята подойдут лучше всего. Вот что я обнаружил:

Процесс формирования яйца от начала до конца занимает около 26 часов. На формирование яичной скорлупы уходит 20 часов.

Тогда на окрашивание яйца уйдут оставшиеся 5 часов или около того. Яйцо проходит процесс окрашивания, при котором на яйцо внутри курицы распыляется пигмент.

Помните, все яйца начинаются как белые яйца. Это внутренний процесс окрашивания, который заставляет яйца менять цвет.

Есть и другие вещи, которые могут повлиять на окраску яиц. Если ваша курица слишком много времени проводит на солнце без тени или холодной воды, она действительно может отбелить ее яйца. Если вы начали замечать яйца более светлого цвета, чем обычно, то вам стоит проверить эти два фактора.

Если куриные яйца обесцвечиваются чаще, чем обычно, и у нее много тени и холодная вода, то пора проверить, нет ли клещей и паразитов, потому что они могут иметь такое же влияние на окраску яйца.

Но есть некоторые породы кур, которые имеют как синий, так и коричневый пигмент. Это приводит к тому, что эта порода может давать яйца всегда цвета радуги.

Однако вы должны знать, что курица будет производить яйца одного цвета на протяжении всей своей жизни.

Итак, если вы ищете радугу из яиц, вам понадобится несколько кур с синим и коричневым пигментом, каждая из которых дает яйца разного цвета.

И последнее, что следует отметить в процессе окрашивания яиц, это то, что почти все яйца окрашиваются только снаружи.Когда вы откроете оболочку, вы все равно увидите белый цвет внутри.

Но синие яйца – исключение. Когда они окрашены, они становятся синими как внутри, так и снаружи.

1. Арауканы

через wikimedia.org

Это очень особенные цыплята. Они откладывают только синие яйца и выглядят забавно, потому что у них нет рулевых перьев.

В противном случае это называется «безмятежность».

Итак, вот как вы можете узнать, что у кого-то есть настоящая араукана.Многие люди пытаются продать птиц как араукан, но не все так. Эти два фактора помогут вам отличить настоящую породу от других.

2. Амерауканы

через wikimedia.org

Амерауканы были выведены из арауканы. Из-за этого они могут производить синие яйца.

Это любопытные птицы и разносторонняя порода, способная адаптироваться ко многим климатическим условиям.

3. Пасхальные яйца

через wikimedia.org

Это что-то вроде дворнягой версии араукан и амераукан.У них есть много разных пород, смешанных в одну птицу.

Но у них есть несколько араукан и амераукан, потому что они способны производить яйца различной окраски.

На самом деле, эта конкретная порода дает яйца таких цветов, как синий, зеленый, коричневый, шалфей, оливковый, кремовый и розовый.

Кроме того, они обладают отличным темпераментом, тепло и холодны сердечны, хорошо лежат зимой, а также очень умны. Они станут отличным домашним животным или дополнением к любому курятнику.

4.Cream Legbar

via Omlet

Это еще одна порода цыплят, которая откладывает голубые яйца. Это нечто среднее между Арауканами, Барред-Плимутскими скалами и Золотыми Леггорнами.

Помимо красиво окрашенных яиц, многие люди любят этих птиц за то, что они очень активны, но при этом не пугливы и непостоянны.

Но они также отличные собиратели. Это отличная новость для их владельцев, потому что чем больше они собирают, тем меньше еды вам приходится платить из своего кармана.

Некоторые люди предпочитают яйца кремового цвета. Если да, то вас заинтересуют следующие породы:

1. Faverolle

Эта конкретная порода цыплят отличается от других. У них пернатые ступни и пять пальцев, что явно выделяет их.

Итак, если вы ищете уникальную породу кур, которая даст вам яйца красивого кремового цвета, то эта порода может вас заинтересовать.

2. Доркинг

Название их породы на первый взгляд довольно забавное, но на самом деле это особенная порода. Это одна из старейших пород кур.

На самом деле, считается, что они были одними из первых, кого одомашнили еще во времена Римской империи.

Но они известны своей очень милой личностью. Хотя с короткими ногами и пятью пальцами они выглядят немного иначе.

Вы когда-нибудь хотели не тухлое зеленое яйцо? Что ж, тогда вас заинтересует одна порода кур, которая откладывает именно зеленые яйца:

1.Olive Eggers

Эти куры – помесь пасхальных яиц. У всех них разные узоры, но они производят яйца от оливкового до камуфляжного цвета.

Излишне говорить, что они будут отличным дополнением к любому стаду на заднем дворе.

Коричневые несушки яиц – одни из самых распространенных. Их производит множество пород:

1. Род-айлендский красный

Род-айлендский красный – удивительные несушки.Большинство из них откладывают от 1-2 яиц в день в зависимости от времени года.

Но у них непростой характер, некоторые могут быть довольно капризными.

2. Плимут-Рок

Плимут-Рок – еще одна распространенная птица. Они хорошие несушки, и у них лучший характер, чем у большинства красных род-айлендских особей.

3. Доминик

Доминик – одни из моих любимых птиц. Это очень послушные птицы, регулярно кладут яйца и представляют собой красивый цветной узор с оттенками серого, черного и белого цветов.

Очевидно, они были бы отличным выбором для добавления в любую птицу на заднем дворе. Но особенно тем, кто только начинает.

4. Jersey Giant

По моему опыту, это крупные птицы с довольно хорошим темпераментом. Они хорошие несушки, а также служат птицами двойного назначения.

Из-за своего размера они также являются хорошим выбором для мясной птицы.

Другие породы, откладывающие коричневые яйца:

• Golden Comets
• Cochin
• Brahma
• Chantecler
• Java
• New Hampshire Red
• Buckeye
• Delaware

привыкли к белым яйцам из-за продуктовых магазинов, то вы все равно можете их есть, хотя выращиваете свои собственные.Вот породы, которые дают белые яйца:

1. Silkie

Я люблю цыплят Silkie за то, как они выглядят. У них пернатые ноги, большие пернатые головы и они похожи на «причудливого» цыпленка.

Но, кроме того, они откладывают белые яйца, которые нравятся многим.

2. Польские

Польские цыплята – тоже уникальные цыплята. У них есть большие надутые пернатые головы. Сказать, что они выглядят «модно» или подготовлены к холодной погоде, вероятно, им подойдет.

Но в любом случае они производят красивые белые яйца и определенно привлекут много внимания к вашему стаду.

3. Кампин

Это курица, родом из Бельгии. Они окрашены в красивый оранжевый цвет и дают белые яйца.

Однако они не являются большими слоями. В среднем они производят около 150 яиц в год. Это в основном яйцо каждые 2-3 дня.

4. Леггорны

Леггорны – отличные несушки. Они производят белые яйца, которые действительно нужны многим людям на своем заднем дворе.

Но куры леггорна довольно непостоянны. Так что, если вы только начинаете выращивать цыплят, помните об этом.

Если вам нравятся коричневые яйца, но, возможно, вы бы предпочли яйцо немного светлее, тогда вам наверняка захочется проверить эти породы кур:

Хотя их цветовые схемы разные, они дают примерно столько же яиц в год. В среднем они составляют около 150-200 яиц в год, и оба дают яйца среднего размера.

Итак, в основном вам нужно будет выбрать, хотите ли вы иметь курицу с более темными перьями (Wyandotte) или курицу с более светлыми цветами (Buff Orpington.)

Розовые яйца – это то, что вы не вижу много, и выглядят они действительно круто. Так что, если вы хотите, чтобы в вашем стаде был такой окрас, то вам нужно проверить следующие породы:

1. Barred Rock

Barred Rock цыплята очень похожи на Dominique. Их используют как в качестве птицы, так и в качестве несушки.

Однако они не являются сильными несушками, так как в среднем они составляют около 280 яиц в год. Но плюс в том, что они могут производить розовые яйца.

2. Сассекс светлый

Еще одна красивая порода кур. Они в основном напоминают то, о чем вы думаете, когда кто-то произносит слово «курица».

Но это отличные цыплята, которых стоит иметь рядом, поскольку они более послушная порода и очень внимательны к своему окружению.

Однако они производят в среднем около 250 яиц в год.

3. Асил

Эту птицу я бы не рекомендовал любому курильщику на заднем дворе. Они произошли из Индии и Пакистана.

Кроме того, они известны своим агрессивным поведением и не производят много яиц. Говорят, что в среднем они производят всего около 40 яиц в год.

Так что в основном люди держат их больше в качестве украшения двора и меньше для производства или домашнего животного.

Вы когда-нибудь видели яйца действительно глубокого темно-коричневого цвета? Если да, то вы, вероятно, встречали яйцо одной из перечисленных ниже пород.

Однако вам необходимо знать, что куриные яйца оцениваются по шкале от 1 до 9. 1 – белый цвет, а 9 – темно-коричневый.

Большинство следующих пород кур имеют средний балл 4 или больше. Это торговая марка знать, что у вас настоящая порода.

1. Pendescena

Эти куры откладывают действительно окрашенные яйца. Они коричневого и временами почти красного цвета.

Однако эта порода очень настороженная, что делает их немного более пугливыми.Таким образом, они могут оказаться не самыми лучшими домашними животными в средней стае на заднем дворе.

2. Welsummer

Это отличный выбор для большинства приусадебных участков. Эта порода откладывает темные шоколадные яйца с крапинками.

Но они также обладают очень мягким характером, умны, выносливы как в жару, так и в холод, а также являются отличными собирателями.

3. Мараны

Мараны – более распространенная порода, хорошо известная своими темными яйцами шоколадного цвета.

Тем не менее, вы должны действительно посмотреть на цвет яйца, чтобы быть уверенным, что у вас настоящие мараны.Это еще одна порода, которую люди пытаются выдать, и не являются настоящими маранами.

Помните, что их яйца должны быть 4 или больше, чтобы быть настоящими маранами.

Что ж, теперь вы знаете, как курица окрашивает яйца. У вас также есть множество пород на выбор в зависимости от цвета яиц.

Надеюсь, это будет полезно для вас, когда вы создадите яйца разных цветов в своем стаде.

Была ли эта статья полезной?

Мы ценим ваши полезные отзывы!

Ваш ответ будет использован для улучшения нашего содержания.Чем больше отзывов вы дадите нам, тем лучше будут наши страницы.

Следуйте за нами в социальных сетях:

The Food Timeline: исторические заметки – яйца

[1896]
“Филадельфия Яйцо
Разделите свежие кексы на две части, поджарьте их до красивого цвета и выложите на блюдо.Нарежьте приготовленное куриное белое мясо одинакового размера как половину маффина, выложите их сверху, затем накройте яйцом-пашот и залейте голландским соусом, приготовленным следующим образом: растопите четверть фунт свежего сливочного масла и, когда он станет совсем горячим, добавить два сырых яичных желтка и сок половинки лимона; хорошо взбить, пока он не станет кремообразным и последовательный, тогда используйте. “
— Поваренная книга “Оскара” из Вальдорфа , “Оскар Чирки [Saalfield Publishing: Чикаго] 1896, 1908 (стр. 588)
[ПРИМЕЧАНИЕ: Интересно, что в этой кулинарной книге нет рецепта «Яйца Бенедикта» через два года после того, как произошло «изобретение».Можно было бы подумать автор с гордостью поделится.]

[1898]
“а ля Бенедикт – Бенедикт
Разделить и поджарить небольшие кексы; положить на каждый красивый круглый ломтик жареной ветчины, а на ветчину – яйцо-пашот; налить немного голландский соус “
— Яйца и способы их использования , Адольф Мейер, 1898 г. (стр. 43)

[1902]
«Яйца-пашот по-Бенедикту»
(Адольф Мейер)
Разделить и поджарить кексы.На каждый выложите круглый ломтик жареной ветчины, а на ветчину приготовьте яйцо. Полить голландским соусом. Взбить полстакана масла до крема, по одному добавлять желтки двух-четырех яиц (в зависимости от желаемой консистенции), взбивая в каждое яйцо перед добавлением другого. Добавьте четверть чайной ложки соли, немного кайенского перца или перца и полстакана кипящая вода. Варить на горячей воде до легкого загустения, постепенно добавляя сок половинки лимона. Снимите кастрюлю с время от времени поливайте, чтобы смесь не перегревалась и не свернулась.«
— «Вопросы и ответы», , журнал Бостонской кулинарной школы, , 1 мая 1902 г., стр. 6,10; Ameircan Periodicals (стр. 473)

[1906]
«Яйца а ля Бенедикт
Разрезать и поджарить английские кексы. Обжарить круглые кусочки холодного вареного окорока, выложить их на половинки кексов, выложить на каждую по капле. яйцо и полейте его соусом Hollandaise Sauce II (см. стр. 274), разбавленным сливками, чтобы получилась консистенция, которую можно было легко налить ».
— Поваренная книга Бостонской кулинарной школы, Фанни Мерритт Фармер, факсимильное издание 1906 г. [Cornell Digital Collections: Ithaca NY] 2011 г. (стр.97)
[ПРИМЕЧАНИЕ: этого рецепта нет в издании этой книги 1896 года.]

[1909]
«Десять способов подачи яиц», Омлет, испанский омлет, яйца а-ля Мартин, гофрированные яйца, мексиканские яйца, Джефферсон, яйца Бенедикт, Яйца-пашот, тушеные и взбитые. “
— “Кулинарная школа”, [миссис. Сара Тайсон Рорер], Dakota Huronite [SD], 17 июня 1909 г. (стр. 8)

[1920]
“(2925) … Яйца по-Бенедиктовски
Разрежьте кексы пополам крест-накрест, обжарьте их, не позволяя подрумяниться, затем положите кружку вареной ветчины толщиной в восьмую дюйма и того же диаметра, что и кексы на каждой половине.Нагрейте в умеренной духовке и выложите на каждый тост яйцо-пашот. Покройте все голландским соус “
— The Epicurean , Charles Ranhofer, [Ежемесячная пресса отеля: Evanston, Иллинойс], 1920 (стр. 858)
[ПРИМЕЧАНИЕ: (1) Издание 1893 года этой книги не содержит этого рецепта. Оба издания содержат рецепт под названием «Ветчина а ля Бенедикт», который кажется, не имеет отношения.]

“Яйца Бенедикт
На каждое яйцо положите один ломтик вареной ветчины и один поджаренный английский маффин или круглый ломтик тоста.Яйца-пашот. Положить ветчину на тосты, затем яйцо-пашот; полить все хорошо приправленным белым соусом. “
— “Домашний отдел”, Boston Globe , 2 июня 1920 г. (стр. 12)

[1924]
Яйца Бенедикт
Купите у пекаря шесть английских кексов, расколите и обжарьте их до коричневого цвета, намазать сливочным маслом, накрыть тонким ломтиком жареной ветчины. положите яйцо-пашот на каждую половину маффина и полейте томатным голландским соусом ».
— «Предложения шеф-повара Ваймана для завтрашнего меню», Los Angeles Times, , 19 апреля 1924 г. (стр.A6)

[1935]
“Бенедикт Яйца
4 ломтика тоста
4 ломтика ветчины
4 яйца пашот
Жареный бекон, 4 полоски
1 стакан жидкого сливочного соуса; сделано следующим образом
2 столовые ложки сливочного масла
2 столовые ложки муки
1 чашка молока сверху
соль и перец
На каждый ломтик тоста положите ломтик жареной ветчины, а затем яйцо-пашот. Полить сливочным соусом и положить полоску бекона на вершина.Украсить паприкой. “
— «Кексы и яйцо Бенедикт готовы начать сегодня», Мэриан Маннерс, Los Angeles Times , 18 ноября 1935 г. (стр. A7)

[1942]
«Сорок восемь лет назад молодой клинок по имени Лемюэль Бенедикт пришел в столовую старого Вальдорфа на поздний завтрак. У него было похмелье. (срок давности разрешает публикацию клеветы), но его мозг работал в полную силу. Он заказал тосты с маслом, хрустящие бекон, два яйца-пашот и голландский соус, а затем приступили к приготовлению блюда, которое с тех пор приносит его имя.Оскар из Вальдорфа узнал об этом необычном лакомстве, протестировал его и добавил в меню завтрака и обеда, с определенными модификации. Оскарская версия Eggs Benedict заменила бекон на ветчину, а тосты с хлеба – на поджаренные английские булочки. Имейте в виду, что это извращение не одобрено создателем, который сейчас живет в спокойной пенсии недалеко от Стэмфорда, Коннектикут, пишет политические статьи, республиканец в тон, для местной газеты и возня с любительской кулинарией.«Английские кексы невкусные, независимо от того, как они поджариваются и как их обслуживают », – говорит он. Насколько нам известно, г-н Бенедикт – единственный выживший эпикюр из тех, кто дал свои имена великим рецепты. Дама Нелли Мельба ушла; как и Ньюбург (о нем никто ничего не знает) и Том Коллинз (о нем никто ничего не знает). Естественно, это заявление игнорирует бутерброды Рубена, которые излучают лишь мимолетное пламя. Бенедикт прожил полную и счастливую жизнь, недавно увенчанную избрание г-жиЛюси. Он проработал биржевым маклером тридцать восемь лет, продал свое место и ушел на пенсию вовремя – в 1927 году. Его самые счастливые воспоминания, однако они носят скорее гастрономический, чем финансовый характер. Например, он вспоминает шеф-повара В. К. Вандербильта, великого Джозефа, которому платили пятнадцать тысяч в год и который утверждал, что привел черепахи в более веселое настроение и улучшил их вкус, прочитав им газету. прежде чем бросить их в суп. Мистер Бенедикт рассказал нам яркие истории о дворцах лобстеров на Бродвее, о тусовках у Дельмонико с Даймондом. Джим Брэди и Лилиан Рассел, а также о неформальных воскресных днях в его собственном доме, где Шуман-Хейнк или Карузо ели его еду и спонтанно разрываясь в песне.Мистер Бенедикт иногда бывает в Нью-Йорке, но это не то. Единственная достопримечательность, оставшаяся для него, – это Ракетный клуб. После того, как мы, американцы, добились действительно хороших результатов в приготовлении пищи, мы стали есть гамбургеры, пить между приемами пищи, а также то, что наши любовницы и жены обедают в одних и тех же местах – все это, в глазах г-на Бенедикта, равное преступление ».
— “Бенедикт”, The New Yorker , 19 декабря 1942 г. (стр. 14-15)
[ПРИМЕЧАНИЕ: в этой статье нет рецептов.]

[1964]
«Легендарный ресторан Delmonico’s Restuarant в Нью-Йорке был родиной нескольких вкусных и ныне известных блюд, среди которых яиц Бенедикт . Согласно хорошо обоснованному отчету, двумя постоянными клиентами были мистер и миссис ЛеГранд Бенедикт. Однажды в субботу за обедом миссис Бенедикт пожаловалась, что в меню не было ничего нового, поэтому метрдотель спросил, что она могла бы предложить. Результатом их разговора стал всемирно известный рецепт: тосты. Английские кексы, покрытые тонким ломтиком ветчины и яйцами-пашот, с голландским соусом.«
— Словарь происхождения слов и фраз , Том III, Уильям и Мэри Моррис [Harper & Row: New York] 1964 (стр. 93-94)

[1967]
«Яйца Бенедикт , пожалуй, самое изысканное блюдо, когда-либо созданное в Америке. Как ни странно, его происхождение малоизвестно. Они определенно были неясными. в этот отдел до тех пор, пока недавно не пришло письмо от американца, проживающего во Франции. Писатель Эдвард П. Монтгомери выразил надежду, что раз и навсегда рецепт подлинного изделия может быть предложен публике.Он съеживается при мысли о том, что сходит за блюдо в большинстве американских ресторанов, это ‘смесь вареного яйца на нескольких кусочках ветчины на … тьфу! … совершенно безвкусный голландский … ” Г-н Монтгомери рассказал, что блюдо было создано коммодором Э.К.Бенедиктом. Именно на его кухне блюдо получило свое слава. Коммодор, известный банкир и яхтсмен, умер в 1920 году в возрасте 86 лет. Рецепт здесь был передан мистеру Монтгомери его матерью, которая, в свою очередь, подарил ее брат, друг коммодора.«Собирать голландский, яйца, тосты и ветчину, когда они на месте», – сказал мистер Монтгомери. говорит: «Настоящая уловка».

Яйца Бенедикт
1 яйцо вкрутую
4 ломтика вареной ветчины, нарезанной толщиной в четверть дюйма (достаточно, чтобы нарезать трехдюймовые круги из муки)
1/2 стакана плюс одна столовая ложка сливочного масла
3 яичных желтка
3 столовые ложки лимонного сока
1/4 чайной ложки соли
Кайенский перец
4 трехдюймовых тоста
4 яйца пашот
веточки петрушки.
1. Отделите прожаренный белок от желтка. Белок мелко нарезать и протереть желтки через сито.
2. Нарежьте четыре трехдюймовых кружка ветчины.
3. Поместите белок, желток и четверть стакана мелко нарезанной ветчины в миску и поставьте на горячую воду, чтобы она нагрелась.
4. Растопите одну столовую ложку масла в сковороде и разогрейте кружочки ветчины на слабом огне.
5. Нагрейте оставшееся масло, нарезанное наполовину, до образования пузырьков. Поместите яичные желтки, лимонный сок, соль и красный перец в электрический блендер.Включите мотор на низкую скорость. Медленно добавляйте масло во время перемешивания. Взбивайте 15 секунд до однородной массы.
6. Добавьте горячее, сваренное вкрутую смесь яиц и ветчины в соус.
7. Выложите по два тоста на каждую из двух тарелок. Сверху посыпьте каждый тост ветчиной, а затем яйцом-пашот. Ложка соуса закончилась. украсить несколькими ломтиками ветчины и веточками петрушки. Выход: две порции. “
— «Американская классика: яйца Бенедикта», Крейг Клэйборн, New York Times , 24 сентября 1967 г. ( п.290)

“Редактору: я пишу, чтобы исправить заявление Эдварда. П. Монтгомери о происхождении яиц Бенедикт, о чем недавно сообщил Крейг Клэйборн. Подлинная история, хорошо известная родственникам миссис ЛеГранд Бенедикт, одним из которых является я, такова. Мистер и миссис Бенедикт, когда они жили в Нью-Йорке на рубеже веков, каждую субботу обедали у Дельмонико. Однажды миссис Бенедикт сказала метрдотелю отеля: «Разве вы не можете предложить что-нибудь новое или необычное?» На его ответ, что он хотел бы услышать от нее что-то новое, она предложила яйца-пашот на поджаренных английских маффинах с тонким ломтиком ветчины, голландским соусом и трюфелем сверху.У этого рецепта есть кость во всем мире. Коммодор Э. К. Бенедикт, которому дали честь, был двоюродным братом и, несомненно, наслаждался этими яйцами, но было бы непохоже на то, чтобы он называл их своими изобретениями. Название иногда ошибочно дается как «Яйца бенедиктинские». – Мейбл С. Батлер, Виньярд Хейвен, Массачусетс ».
— Письма в редакцию, New York Times , 26 ноября 1967 г. (стр. SM 40)

[1978] “Отчеты [Яйцо Бенедикт] разнятся.Яйца Бенедикта приписывают коммодору Э.К.Бенедикту, известному яхтсмену, приятному человеку и дружку Президент Гровер Кливленд; миссис Легранд Бенедикт, заядлый обедавший у Дельмонико, и некоему Сэмюэлю Бенедикту, сове, Говорят, заказал это блюдо у знаменитого «Оскара» в Вальдорф-Астории, чтобы успокоить ужасное похмелье. М. Э. Маршалл, написавший целую Книга рецептов из яиц «Восхитительное яйцо» назвала его одним из «вечных классических блюд из яиц» и смутно вернула легенде о том, что это блюдо было Созданная в Ватикане кухня для Папы Бенедикта XIII в восемнадцатом веке.Один анекдот гласит, что коммодор Бенедикт создал яйца. Бенедикт на собственной кухне. Коммодор умер в 1920 году в возрасте 86 лет, что говорит о полезных свойствах этого блюда. Из из авторитетного источника, г-жи Мейбл С. Батлер из Виньярд-Хейвен, Массачусетс, родственницы коммодора Бенедикта, мы получаем другое мнение. Она ручается, что мистер и миссис ЛеГранд Бенедикт, которые были родственниками и Коммодора, и ей самой, любили поесть у Дельмонико. Во время одного обед, миссисБенедикт спросил метрдотеля, может ли он предложить что-нибудь новое и необычное. Matrie d ‘, кажется, не была слишком изобретательной и бросил позер обратно миссис Бенедикт, которая затем приступила к импровизации блюда. Во французских меню, особенно в Соединенных Штатах, яйца Бенедикта иногда ошибочно называют Eggs a la Benectine – совсем другое блюдо, хотя в его состав входят яйца-пашот … В разных частях страны есть свои представления о приготовлении яиц Бенедикт.У знаменитых окон в мир, на 107 этаже Во Всемирном торговом центре Манхэттена яйца заранее варят, хранят в тепле, а затем кладут на грядки из шпината и артишоковых сердечек. ветчина не используется, но все это приправлено традиционным голландским соусом ».
— Perfect Eggs Benedict, Дорис Тобиас Приятного аппетита , март 1978 г. (стр. 53-54, 98)
[ПРИМЕЧАНИЕ: Эта статья предлагает рецепт и несколько вариантов; ни один из них не претендовал на звание “оригинала”.”]

[1981]
Яйца Бенедикт
Голландский соус (см. Ниже)
2 английских маффина
Сливочное масло
4 ломтика запеченной ветчины, нарезанные кружочками по размеру половинок английского маффина
1 литр воды
1 столовая ложка уксуса
1 чайная ложка соли
4 яйца
Приготовьте голландский соус (см. Ниже). Держать в тепле над горячей водой. Тонко обжарьте английские кексы, слегка намазать сливочным маслом. “Голландский соус Waldorf”
1/4 стакана прекрасного белого винного уксуса
1/2 фунта сливочного масла
3 слегка взбитых яичных желтка
2 столовые ложки воды
Соль
Белый перец
Налейте уксус в верхнюю половину пароварки на очень слабом огне, пока он не уменьшится примерно до 1/2 чайной ложки. Снимите кастрюлю с огня пока не уменьшится примерно до 1/2 чайной ложки. Снимите кастрюлю с огня и отставьте, пока уксус не остынет. Положите масло в верхнюю половину секунды пароварку и поставить на горячую, не кипящую воду.Когда он растает, аккуратно перелейте его в мерный стакан, выбросив молочный оттенок. осадок на дне кастрюли. Взбить в пароварке яичные желтки и воду с уксусом. Поставить на едва кипящий воды и взбить венчиком до очень легкой и пенистой формы “.
— Поваренная книга Уолдорфа-Астории , Тед Джеймс и Розалинда Коул [Bramhall House :: Нью-Йорк] 1981 (стр. 217)

15 цветовых палитр с лучших финансовых сайтов

В дизайне цвет так же важен, как и слова, для передачи стиля и индивидуальности вашего бренда.

Но выбор цветовой палитры – это нечто большее, чем просто выбор любимых или попыток выделиться среди конкурентов.

У потребителей разные ожидания от разных отраслей. Слишком далеко отклонитесь от проторенного пути, и вы можете потерять людей, потому что не «выглядите» так, как они ожидают от вас.

Или будешь?

В сегодняшней статье мы оцениваем цветовые палитры некоторых ведущих финансовых блогов в соответствии с рейтингом Financial Authority компании Technorati.

Наш квест? Чтобы увидеть, как цвет может помочь вам выразить доверие и авторитет в традиционной строго регулируемой отрасли.

Администрация Technorati: 633

Финансовый орган: 910

Эта палитра основана на традиционном зеленом, который вы привыкли видеть в финансовых учреждениях. Но это немного меняет ситуацию, добавляя золото, которое также ассоциируется с богатством. Легкие оттенки черного подчеркивают цветовую палитру, создавая основу силы и авторитета.

Это хорошее сочетание цветов для финансового бренда, поскольку оно выходит за рамки очевидной ассоциации с деньгами (зеленый). Добавление золота и черного усиливает концепцию богатства (золото) и дает сильное чувство стабильности (черный цвет).

Администрация Technorati: 590

Финансовый орган: 910

Gajizmo не пытается соответствовать ожиданиям потребителей от финансовых брендов. У него простая палитра: черный, ассоциирующийся с авторитетом и солидностью, и теплая ржавчина, предлагающая приземленные ценности.

Единственный цвет на этой странице – ржавчина на баннере и ссылках. Все остальное черно-белое, с большим количеством белого пространства, дающего возможность дышать.

Это напоминает газету, что создает ощущение, что вы можете доверять приведенной здесь информации.

Администрация Technorati: 579

Финансовый орган: 894

Это классная цветовая палитра, которая даже на первый взгляд выглядит «финансово». Зеленый, потому что это цвет буквы U.S. greenbacks часто ассоциируется с деньгами. А синий цвет ассоциируется с доверием.

Используя эти традиционные цвета в более светлых и ярких оттенках, бренд не только ассоциирует себя с миром финансов, но и делает это таким образом, чтобы он выглядел современно и молодо, а не тяжеловесно и неинтересно.

На этом сайте широко используется белое пространство, что придает ему чистоту и легкость. Это особенно ценно для финансовых сайтов, потому что исследования показали, что большее количество пустого пространства увеличивает доверие.

Администрация Technorati: 593

Финансовый орган: 837

Этот минималистский дизайн остается в семействе зеленых, склоняясь к сине-зеленому и желто-зеленому для разнообразия. Добавление черного в качестве акцентного цвета добавляет стабильности и силы, особенно в логотипе и баннере, где черный буквально обеспечивает основу для зеленого над ним.

Администрация Technorati: 617

Финансовый орган: 773

Этот сайт больше похож на блог, чем на бизнес, поэтому он вполне соответствует традиционным ожиданиям финансового бренда.Цвета синие и зеленые, с красными вставками.

Очевидно, что нет ничего плохого в том, чтобы оправдать ожидания, потому что компания занимает высокие позиции в Финансовом управлении.

6. Тридцать шесть месяцев

Администрация Technorati: 580

Финансовый орган: 770

Лично я бы никогда не выбрал эту палитру для финансового блога просто потому, что она ломает все ассоциации с нишей. Розовый и коричневый заставляют меня думать о кексах, а не о деньгах.

Но с финансовым органом 770 это, очевидно, работает.

Это вызывает интересную тенденцию. Традиционно финансы были мужским миром, но времена меняются. Женщины берут на себя ответственность за свои финансы и хотят поделиться своим опытом и знаниями.

Таким образом, мы можем увидеть больше финансовых блогов (личных и / или профессиональных) с женским уклоном.

В баннере приглушенные цвета фона хорошо контрастируют с мшистыми зелеными буквами. Общий дизайн прост и элегантен.

Администрация Technorati: 584

Финансовый орган: 737

Вот еще одна необычная цветовая схема для финансового блога.Как и «Тридцать шесть месяцев» (см. Выше), это личный блог, который ведет женщина.

Вам не нужно заходить на страницу «О нас», чтобы знать, что этот блог предназначен для женщин. Палитра мягкая и романтичная, что противоречит рейтингу Управления финансов 737.

Возможно, урок заключается в том, что вы можете выбирать цветовые палитры для своей аудитории, а не для своей ниши.

Администрация Technorati: 581

Финансовый орган: 644

Hull – это прохладный синий и серый цвета с примесью красных акцентов.Это создает впечатление доверия и силы, что подтверждается дизайном страницы.

Обратите внимание на простоту логотипа и макета. Бренд обещает простой, традиционный пользовательский интерфейс.

Администрация Technorati: 670

Управление делами: 616

Эта теплая палитра – необычное цветовое сочетание для финансовой компании. Но коричневые и оранжевые цвета ассоциируются с землей. И логотип The Reformed Broker в виде горизонта подтверждает это предположение.

Это удивительно мощная цветовая гамма, потому что эти цвета ассоциируются с домом, домашним очагом и стабильностью, внушая чувство, что этот бренд – убежище от жизненных бурь.

Администрация Technorati: 555

Финансовый орган: 120

Эта теплая палитра передает силу и богатство в сочетании красного и золотого. Вместо того, чтобы полагаться на зеленый в качестве основного цвета, этот бренд использует зеленый только в качестве резервного.

Этот сайт имеет противоположную привлекательность палитре Money, Life & More (см. Выше).В отличие от ярких, молодых синих и зеленых оттенков, он уступил место более тяжелым и зрелым цветам, которые пробуждают чувство стабильности и силы.

Это отличный пример того, как цвет может помочь передать ваше основное сообщение. Красный предполагает силу и авторитет. А поскольку это преобладающий цвет, у вас возникает ощущение, что этот сайт поможет вам получить контроль над своим финансовым положением, а не просто расскажет, как зарабатывать деньги.

5 других финансовых брендов

24/7 Wallstreet

Администрация Technorati: 627

Финансовый орган: 1

Инвестиционная группа по индивидуальному заказу

Администрация Technorati: 628

Финансовый орган: 1

ValueWalk

Администрация Technorati: 664

Финансовый орган: 1

Управление делами: 683

Business Insider

Администрация Technorati: 841

Финансовый орган: не указан

Финансовый бренд

Администрация Technorati: 607

Финансовый орган: не указан

Наблюдения

Честно говоря.В мой первый черновик этой статьи не вошла треть сайтов, которые вы видите выше.

Это потому, что я выбрал сайты, которые «выглядели» с финансовой точки зрения (см. «Другие» сайты выше). Другими словами, я попался в ловушку, предполагая, что все уважаемые сайты в отрасли должны иметь особый внешний вид.

Но когда я вернулся, чтобы оценить их рейтинг в Technorati, я обнаружил, что многие из наиболее традиционно выглядящих сайтов имеют самый низкий рейтинг Financial Authority в Technorati.

Очевидно, что вам не обязательно следовать за лидером при выборе цветовой палитры вашего бренда.Хотя это хорошая идея – выбрать внешний вид, который заставит вас выглядеть авторитетным в своей нише, вы можете отклониться от нормы и при этом преуспеть.

Даже в этом случае ведущие финансовые веб-сайты имеют тенденцию к:

• Цвета здания трестов: зеленый и синий.
• Яркие цвета, говорящие о силе и авторитете: красный и черный.
• Цвета, ассоциирующиеся с богатством: зеленый и золотой.

Половина изученных нами сайтов использует хотя бы немного зеленого цвета в своей палитре.Очевидно, что в отрасли существует мнение, что пользователи ожидают увидеть зеленый цвет в финансовом бренде.

Тем не менее, наблюдается растущая тенденция отхода от традиций и использования других цветов. Финансовые сайты, ориентированные на женщин, наиболее очевидны. У них нет никаких ассоциаций с богатством или властью, вместо этого они выбирают мягкие романтические цвета, такие как розовый и лавандовый.

Моя рекомендация?

Помните об основной цветовой схеме отрасли. Но не чувствуйте себя обязанным следовать правилам при брендировании собственного финансового бизнеса.

Пока ваш дизайн вызывает доверие и авторитет, немного оригинальности может создать мощный бренд.

Позвольте мне показать вам, как использовать Beautiful Duck Egg Blue

Посмотрите на цветовое колесо, и вы обнаружите, балансируя на краю синего и почти встречающегося с зеленым, цвет «Голубое утиное яйцо», часто также называемый синим гнездом Робина. Обычно принято относиться к семейству синих, но при внимательном рассмотрении многие воспринимают этот цвет как зеленый.Ознакомьтесь с моим вдохновением ниже и узнайте, как и почему вы должны использовать это в своих схемах украшения.

Поскольку это такой нежный цвет, он не является оскорбительным, и большинство людей говорят, что им он нравится. Даже людям, которые особо не задумываются о цвете, такая схема понравится. Используемый в качестве акцента, он привносит красивый лифт в простые нейтральные схемы, не делая очевидного акцента на цвете. Его прелесть также в том, что он отлично подходит для прибрежной или загородной местности.

На изображении выше видно, что простое добавление пледа и подушек этого цвета действительно привносит некоторую индивидуальность в нейтральную цветовую схему. В то время как детали штор на изображении ниже дают достаточно цвета, чтобы сделать заявление в этой сложной схеме.

Связано: Уголки для завтрака – Моя десятка самых любимых образов

В тренде терракота – великолепный цвет, дополняющий голубой утиный цвет, особенно в его более зеленоватом воплощении.Вот почему синий цвет утиного яйца хорошо сочетается с различными коричневыми оттенками кожи.

Это, без сомнения, тот цвет, о котором меня чаще всего спрашивают для украшения спален, и я с радостью рекомендую именно его. Поскольку Duck Egg Blue содержит большое количество серого, а также довольно светлый тон, это самый успокаивающий цвет для спальни. Этот цвет отлично смотрится со свежим белым.

Я знаю, что уже говорил, что он тонкий, но это действительно так, и именно это делает его идеальным для многих помещений, но в особенности для спальни.

Связано: 5 советов по созданию спокойной обстановки в спальне

Классические прибрежные схемы, включающие синий цвет, черпают вдохновение в океане, и хотя мы склонны думать о темно-синем, лазурно-синем или бирюзовом цвете нашего океана, Duck Egg Blue присутствует, когда океан отражает мягкое серое небо и больше зеленого, чем синего. Таким образом, вы обнаружите, что этот цвет может быть очень успешным в классической прибрежной схеме, поскольку он менее предсказуем, чем общепринятый синий цвет океана.

По теме: 7 моих лучших советов по классическому прибрежному образу