Схема к слову кактус 1 класс: Страница не найдена – Фонетический разбор, цветовые схемы и значения слов

Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем!

• У доски составить схемы слов – кит . тапочки.
• Найти лишнюю букву– Н, С, р, Л, к, н, л, Р, М, м

Повторение пройденного. (изображение на интерактивной доске Слайд 1)

–

-Как отличить гласный звук от согласного?

-Что вам известно о гласных звуках?

-Что известно о согласных звуках?

(изображение на интерактивной доске Слайд 2)

-Незнайка вас просит о помощи. Ему нужно составить звуковую схему слова КАКТУС.

-Поможем ему? Возьмите карточки звуков и в парах составьте схему.

-Давайте проверим работу ребят у доски.

-Какая буква лишняя и почему? Перечислите буквы согласных сонорных звуков.

-Что знаем про звук [ч,]?

-Какие ещё мягкие звуки одиночки знаете?

-Итак, мы сделали схемы трёх слов – кит, тапочки, кактус. Какой во всех трёх словах есть звук, букву, которого мы ещё не изучали?

-Что мы сегодня узнаем на уроке? (какой буквой обозначается звук [т])

-Кто к нам пришёл на урок? С. 78 (кот) (Слайд 3)

-Какой последний звук в слове кот? Дайте его характеристику.

-Как ласково позвать кота? Какой звук пропущен? Дайте его характеристику.

Звук [т]или [т,] мы обозначим буквой Т т.

-Для чего нужна заглавная буква?

-Где будет жить Буква Т на ленте букв? Почему?

-На что похожа буква Т? (изображение на интерактивной доске Слайд 4)

-Выложите букву Т из палочек (Слайд 5)

-Встаньте, изобразите букву Т.

-Назовите предметы в названии, которых есть звук [т]или [т,], приготовите карточки звуков, твёрдого и мягкого. Один ребёнок называет слово, а остальные показывают карточку твёрдого или мягкого звука.

-Вернёмся к учебнику, слово кот ,какой буквой обозначим последний звук?

-В слове котик третий звук какой буквой обозначим?

-Как зовут кота, кто догадался? (Тимка)

-Дайте характеристику первого звука. Какой буквой его обозначим?

-Почему в слове кот звук [т] твёрдый, а в слове котик и Тимка звук [т,] мягкий? Что командует согласными звуками? Расскажите по таблице на с. 78 (буквы гласных звуков ы, а, о, у делают согласные звуки твёрдыми, а буква гласного звука и делает согласные мягкими).

Чтение слогов вслух по цепочке. С.79

Чтение вполголоса. Прочитать вполголоса и подчеркнуть слоги, которые являются словами.

-Давайте прочитаем предложения, которые нам приготовил хитрый вопрос. О чём предупреждает знак вопроса? (может быть ловушка)

-Чтение предложений, выявление ошибок.

-Что нужно сделать с этими предложениями, какое задание рядом с ними? (Поделить на слоги, подчеркнуть опасные места.

-К нам на урок пришла догадливая девочка. Она предлагает нам: -«Понаблюдай, это интересно. Вот так бывает в нашей речи!» Давайте прочитаем, что интересного она нам приготовила:

У Никиты кисти и краски.

Это кисти калины.

А у рыси кисти?

-Что интересного заметили?

-Как называются такие слова?

-А что у рыси? (кисточки)

Итог урока

-Что нового сегодня узнали на уроке?

-Какие изученные буквы вы видите на рисунке? (изображение на интерактивной доске Слайд 6)

-Что изображено?

-Оцените свою работу на уроке, поднимите карточку как вы поработали на уроке.

Презентация.

Проверочные работы по обучению грамоте и письму 1 класс (УМК «Школа России «)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32 городского округа Самара по обучению Проверочные работы грамоте и письму 1 класс (УМК «Школа России «) Подготовила учитель начальных классов Ходина Марина Викторовна Сентябрь Вариант 1 1. Запиши предложение схемой. У  Андрея караси и окуни. _______________________________________________________________ 2. Нарисуй схему к каждому слову _______________________________________________________________ 3. Соедини стрелками картинки со схемами Вариант 2 1. Запиши предложение схемой.  Яна и Оля рвут землянику. __________________________________________________________________ 2. Нарисуй схему к каждому слову _________________________________________________________________ 3. Соедини стрелками картинки со схемами Октябрь Вариант 1 1. Какое предложение соответствует схеме?                                                                                                                                                                                                                                           .                                 У Тараса рос кактус.                            Кактус рос у Тараса. 2. Соедини слово с картинкой     ролики                                           карта    вата    ананас 3. Определи количество слогов в словах пеликан   ­                           метр ­                    ласточка ­  паук ­                              корзина ­                     зебра ­  Вариант 2 1. Какое предложение соответствует схеме? .          У Ирины картон.                       У Руслана караси и окуни. 2. Соедини слово с картинкой астра   аист слива лимон 3. Определи количество слогов в словах мак- зонтик- змеи – ласточка- доктор – марка – Октябрь Вариант 1 1. Составь схемы предложений. В лесу Ира собирала грибы. Какие тонкие осинки! 2. Подчеркни гласные. Определи количество слогов:             рыба                           сон                          улитка 3. Звуковой анализ слов. Составь звуковые схемы.   кошка                                 осинка                                                 дом          _________________________________________________________________    Вариант 2 1. Составь схемы предложений. Котёнок Мурзик играл с клубком.  Как тебя зовут? ___________________________________________________ 2. Подчеркни гласные. Определи количество слогов:             доска  нос улитка 3. Звуковой анализ слов. Составь звуковые схемы.    мышка                                        берёзка                                        кит           Письмо гласных букв Октябрь Вариант 1 1. 2. 3. 4. Записать букву, на которую начитается  слово (картинный диктант):             Письмо гласных букв Октябрь Вариант 2                    1. 2. 3. 4. Записать букву, на которую оканчивается слово (картинный диктант):  Проверочная работа за 1 четверть 1. Найди и подчеркни слова, которые состоят из одного слога: Сын, луна, рама, мир, Нина 2. Какие слова нужно писать с заглавной буквы? Подчеркни эту букву.  анна, рак, маки, мурка 3. Из данных слов выпиши только буквы гласных звуков: кролик                         кукла                             сыр 4. Нарисуй схему предложения: Рита увидела в реке рака. 5. Диктант (буквы): 6. Диктант (слоги): 7. Диктант (слова): 8. Спиши предложение письменными буквами: У Киры Мурка. 9. Составь схемы слов: Ноябрь Вариант 1  1.Запиши предложение письменными буквами.  Дети идут в школу. __________________________________________________________________ _______________________________ _______________________________ Составь схему предложения. _________________________________________________________  2. Соедини слово со схемой ловкий                     вилка заяц ёжик                                        3.Вставь букву,чтобы получилось слово.Запиши слово прописными буквами. р__ка               _____________ с__к                 _____________ м____ска        _____________ 4.Запиши ответ на вопрос,используя слова второй строчки. Кто спит под ёлкой? под,спит,ёлкой,зайка __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Подчеркни слова,которые состоят из двух слогов. Вариант 2  1.Запиши предложение письменными буквами.  Дети идут в школу. __________________________________________________________________ _______________________________ _______________________________ Составь схему предложения. _________________________________________________________  2. Соедини слово со схемой ловкий                     вилка                         заяц ёжик 3.Вставь букву,чтобы получилось слово.Запиши слово прописными буквами. р__ка               _____________ с__к                 _____________ м____ска        _____________ 4.Запиши ответ на вопрос,используя слова второй строчки. Кто спит под ёлкой? под,спит,ёлкой,зайка __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ Подчеркни слова,которые состоят из двух слогов. Ноябрь 1. Начерти звуковые схемы слов, поставь ударение.    Напиши, сколько букв и звуков в каждом слове                                                                                         рыба­ … б,  ….зв           кукла   ­….б, ….зв                ели  ­….б,….зв.  __________________________________________________________________ 2. Запиши письменными буквами:   Р,   у,    Т,    н,   А    __________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Составь предложение, запиши.           2          1            3    Тони, у, астры __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Подчеркни заглавные буквы одной чертой:         а,   О,  ы,   и,   К,  В,  у, Т, А,  н 5. Раздели слова на слоги:             лиса       окуни       ворон 6. Запиши под диктовку учителя: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Текст (Наступила зима. Зина села на санки. Лиза возит Зину.) Ноябрь 1. Укажи группу родственных слов               рыба, рыбак, рыбалка               рыба, за рыбой, для рыбы               осина, осинник, осиновые 2. Раздели слова на слоги. Укажи « лишнее слово».                          долото                          детали                          дерево                          длина 3. Укажи, какое предложение соответствует к схеме.                                                      . У Коли живет собака Веста.                       Папа Вити работает на заводе.                       Зайчик спрятался за кустом.                       У Маши кот Мурзик. 4. Определи количество букв и звуков в словах: коньки ­ ….б,…..зв. ёлка ­ ….б,…зв пальто­…..б,…зв ясли ­….б,…зв. 5.   Раздели   слова  на   слоги.   При   делении   слов   на   слоги   используй вертикальную линию.                          снегири    удар      Мария       молоток 6. Спиши текст       У Милы кот Плут.  Он мил.  У кота красивые усы.  Кот ест молоко и  сметану.  Спит Плут на окне. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Ноябрь 1. Зачеркнуть заглавные буквы: О,   ы,   и,   К,   у,   В,   а,   Т,   А,   н,   У ,   Е,   с 2. Подчеркнуть гласные буквы: ы,   т,   е,   а,   л,   з,   к,   о ,  м,   б,   д,   у,   р 3. Подчеркнуть слоги с мягкими согласными: ка,    ни,    ме,    иг,    бе,    ты,    ер,    гу,    ке 4. Запиши письменными буквами: Н,        ы,         В,         к,          У,         з,     Р,       м.     __________________________________________________________________     ________________________________________________________________      __________________________________________________________________  5. Составь схемы слов.     Аист _____________________________     Ракета ____________________________                 Ветка _____________________________              6. Раздели слова на слоги. Лиса ,     корова,     енот,    сом. 7. Поставь в словах ударение.  Куры ,       малина,        окно,                лампа,               сорока  8 Спиши текст.       Тут высокие ели. Около ели нора. У норы енот. Волк воет. А кто лает? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Декабрь Вариант 1 1. Прочитай. Подчеркни красным карандашом гласные буквы: Кот Вася ел. 2. Прочитай.  Подчеркни синим  карандашом твердые согласные звуки. У пня нора лисы. 3. Прочитай.  Подчеркни зеленым карандашом мягкие согласные звуки: В норе лиса.   4. Составь схемы слов: 5. Напиши буквы  под диктовку:   __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6.  Составь три слова, соединяя слоги из первой строки со слогами из второй.   7.  Прочитай и спиши предложения. Выпал снег. Все рады снегу. _____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Вариант 2 1. Прочитай. Подчеркни красным карандашом гласные буквы: Кот Егор лакал молоко и ел рыбу. 2. Прочитай.  Подчеркни синим  карандашом твердые согласные звуки: Около ели нора лисы и енота. 3. Прочитай.  Подчеркни зеленым карандашом мягкие согласные звуки: В норе спит енот Тимка.   4. Составь схемы слов: 5. Напиши буквы  под диктовку:   _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6.  Составь слова, соединяя слоги из первой строки со слогами из второй.   7.  Прочитай и спиши предложения. Наступила зима. Кругом снег. _____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Декабрь 1.Записать первую букву слов: миска   Клава    __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2.Записать первый слог слов: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.Записать слова, которые подходят к схеме:   Санки, яблоки, сосны, кисти, ели. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.Выписать слова, состоящие из 2 слогов. Разделить их на слоги.             Игра, есть, медведь, игрушки, Оля, волк, пароход, читать. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5.Выписать  из предложения буквы мягких согласных звуков                                  Бабушка Лиза любит пить чаёк  с молочком. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6.Записать предложение под диктовку, поставить в словах ударение.        Начертить  схему предложения. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________ . Составить звуковую схему одного из слов: КАЛИТКА, ЯМКА, САНИ, ЛУЧ __________________________________________________________________ _____ Декабрь Проверочная работа за 2 четверть 1. Определи на слух количество предложений в тексте. Составь схемы. У дома рос высокий дуб. Подлетели вороны. Они сели на ветки дуба.  Ветки закачались.  _____________________________________________________________ Спиши первое предложение _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. Спиши слова: лес       Ира        волк        ворона _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Раздели слова на слоги. 3. Составь из слогов слова, запиши их. вол     ки         ла        су      пы      пи      бан       бо     кон      кло     ты _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Запиши под диктовку: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ___________________________________________________________  Учитель диктует текст (Мы были в парке. Там липы и сосны. Лиса рыла  норку.) Декабрь Контрольное списывание. Пришла зима в лес. Ели и сосны укрылись пушистым  снегом. На снежной поляне видны следы птиц и зверей. Памятка 1. Прочитай внимательно текст. Спиши его. 2. Подбери к тексту название. Запиши его перед текстом ___________________________. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Задания: 1. Подчеркни в словах первого предложения:  буквы гласных звуков;                         в словах второго предложения:   буквы согласных звуков 2. Обозначьте в словах третьего предложения ударение 3. Подчеркните в третьем предложении слово, которое соответствует схеме:  Январь 1.Определи количество предложений в тексте.  Запиши цифрой. У дома рос высокий клён. Подлетели вороны. Они сели на ветки клёна.  Ветки закачались. 2.Запиши схему предложения. Мороз расписал окна красивыми узорами. __________________________________________________________                  3. Подчеркни мягкие согласные:  корабли           пили                    дом                  белка  4. Раздели слова на слоги. Поставь ударение.  сова             ворона                 мосты                сом       5.Выбери предложение, отметь его.                    Коля Пилил дрова                    коля пилил дрова.                    Коля пилил дрова.                    Коля пилил дрова 6. Спиши с печатного текста. Подчеркни твердые согласные.                   Ира кормит кур.  Куры пили воду. _____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 7. Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв. белка       пила     ехал        игра             мясо           яхта             *8.     Найди и выпиши 2 слова.                Кюзаборнтыкмамажц Январь Диктант. Зима. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________  Текст.  (Зима. Ребята идут на горку. У Лены санки. У Юры лыжи. Малыши едут с горы.   (15) Задания: 1. Во 2 предложении подчеркни твердые согласные. 2. Раздели на слоги слова. Поставь ударение.  малыши                    едут                     санки 3. Февраль 1. Соедини картинки, которые заканчиваются на одинаковый звук.                    Начерти схему слова                                                                           Зачеркни гласные буквы. 2.       3. К Ю П О Ё Ж А З  Я Н У Р  Ж  В Т А  Ы  И  Г  4. Прочитай. Подчеркни слова. нра   зро  лун  дом  врум  сорт   здэ  груч  клей  пар  орвы  5. Прочитай текст. Был тёплый день. Катя и Арина идут в лес. Кругом  тишина. Вот большой пень. А там осы. Они гудели. Дети  убежали домой.  Кто напугал детей? ВОЛКИ        МЕДВЕДЬ         ОСЫ         ОХОТНИК  6.  Подчеркни мягкие согласные звуки Корабли,   пили,   дом,   белка,     комета,  маяк,  лягушка  7. Выбери и подчеркни слова, где звуков больше, чем букв. Белка, пила, ехал, игра, мясо, яхта 8*.  Отгадай ребус и запиши ответ                      Февраль 1.Отметьте предложение, которое правильно оформлено на письме.                                     скоро наступит весна                                    Скоро наступит весна                                     Скоро наступит весна.  2. Расшифруйте запись. Запиши предложение, соблюдая правила его  оформления.  ДЕВОЧКАРОЗАПОЛИВАЛАВСАДУРОЗЫ 3.Прочитайте предложение. Подчеркни главные члены предложения  На лугу зазеленела молодая травка 4. Раздели слова на слоги и для переноса Уроки, акация, льдина, книжка. уроки – акация – льдина – книжка ­ 5. Определи количество букв и звуков в словах Юра –…….б, ……зв  лось –…….б., ……..зв Февраль Вариант 1 1.Зелёным карандашом подчеркни мягкие согласные в словах: МЕДВЕДЬ, ВИНОГРАД, УЧАСТОК 2.Обведи гласные буквы красным карандашом. ы , т , е , а , л , з , к , я , м , б , д , у , р 3.Раздели слова на слоги. КАРАНДАШ, МЕТЕЛЬ, КРАСНЫЕ 4.Поставь ударение в словах. ДЫМОК, ПОДУШКА, УЧЕНИК, СТУЛЬЧИК, ДИВАН 5. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос КТО? Плотник, кедр, лошадь, пальто, гроза, Ольга, врач, ноябрь,  зебра. 6.Посчитай количество букв и звуков в словах. Осень (___б., ___зв.), яма (___б., ___зв.), ива (___б., ____зв.) 7.Составь из данных букв слова: А, О, К, Т, И, М 8.Выдели синим карандашом твёрдые согласные в словах: ТЕЛЕВИЗОР, ПУШИНКА, ДЯТЕЛ. 9.Составь из слов предложение и запиши его. ПАДАЕТ, МОКРЫЙ, С, НЕБА, СНЕГ Вариант 2 1.Выдели зелёным карандашом мягкие согласные в словах: ПЛАНЕТА, СНЕГИРЬ, КРОЛЬЧАТА 2.Обведи согласные буквы синим карандашом. ы , т , е , а , л , з , к , я , м , б , д , у , р 3.Раздели слова на слоги. РИСУЕТ, ИГРУШКИ, КАРТИНА 4.Поставь ударение в словах. ПРЕДМЕТЫ, ИГРАЕТ, УЧЕБНИК, ПЕЧКА, СНЕГОВИК 5.Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос ЧТО? Повар, сосна, конь, платок, молния, Вера, роза, октябрь, тигр. 6.Посчитай количество букв и звуков в словах. Олень (___б., ___зв.), енот (___б., ___зв.), слива (___б., ____зв.), 7.Составь из данных букв  слова: А, О, М, Р, И, Т 8.Выдели синим карандашом твёрдые согласные в словах: РУЧКА, ЗЕРКАЛО, КОРЗИНА, МАШИНА, УЧЕНИК 9.Составь из слов предложение и запиши его. ЛЕЖИТ, ПУШИСТЫЙ, В, ЛЕСУ, СНЕГ Самостоятельная работа Вариант 1 1.Поставь знаки препинания. Настали тёплые дни кот Тишка грелся на солнышке он сжал лапки  так Тишка заснул 2.Раздели слова на слоги  Зверь ковёр ландыш прописи дружба   Ирина 3.Составь из слов предложение и подчеркни грамматическую  основу. на, корова, паслась, лугу Вариант 2 1.Поставь знаки препинания. Настали тёплые дни кот Тишка грелся на солнышке он сжал лапки  так Тишка заснул 2.Раздели слова на слоги  Зверь ковёр ландыш прописи дружба   Ирина 3.Составь из слов предложение и подчеркни грамматическую  основу. на, корова, паслась, лугу Март Диктант. Весна. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Учитель читает текст по слогам (Цветут ландыши. Весело поют дрозды. Стучат дятлы. В  траве шуршит ёж. Под сосной кучка земли. Это нора крота. Вот ручей. К воде ползёт уж.  (25 слов)  Слова для справок: ползёт, цветут. Задания: 1. Во втором предложении подчеркнуть грамматическую  основу. 2.  В 5 предложении все слова разделить на слоги Март Контрольное списывание.      На лугу зелёная травка. Гуси щиплют траву. Петя и Денис играют в мяч. Пёс Боб греется на солнышке. Вдруг набежала тучка. Пошёл дождь. Мальчики гонят гусей домой. (28 слов) _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Апрель 1.Допиши словарные слова   ре___________               мо______________                  мед___________     2. Выбери правильный ответ.  Бабушка рассказывает внукам сказку.  Она пользуется:                устной речью                             письменной речью 3. Звуки  [ А ]    [И ]     [О ] – это                 гласные                           согласные 4.   Найди слово, в котором букв больше, чем звуков. 5. Выбери предложение, в конце которого нужно поставить вопросительный  знак.        Меня зовут Маша                 Моя мама врач                  Как тебя зовут 7.  Отметь слова, которые отвечают на вопрос «КТО?»             ворона                        сосна                              медведь   8.  Выбери два слова, которые являются  противоположными  по значению?             азбука                     алфавит                   сладкое                   кислое 9. Найди слово, которое следует всегда писать с большой буквы.            волшебник                       учитель                         дмитрий                  10. Найди слово с ошибкой.            ландышы                        чашка                                 щука  11.  Найди группу слов, которые нельзя назвать предложением.                                            Тихо журчит ручей.                                          Наша семья очень дружная.                                         Поздно ночь светит звезда Апрель 1. Выбери пропущенное словосочетание.                    Мы  собираем грибы в _____________ .                                      ёлочном  лесу                           еловом лесу 2. Куда идут ребята? Составь предложение. Напиши предложение,  заменив картинки словами. ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ 3. Напиши парные согласные. а)   б ­                            в)  т ­               д) г ­ б)   ф ­                           г)   з ­               е) ш – 4. Спиши текст. Весна. Поле вокруг ­ зелёное. Небо над полем синее. В синем небе ­ красное  солнышко. А под солнышком ­ жаворонок поёт. Землю родную видит ­ вот и  поёт. ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ Апрель Май Прочти текст. У нас весна длится три месяца. Хорошо, если ты шагаешь вместе с ней,   смотришь,   думаешь,   запоминаешь.   Не   забудь,   что   весенние изменения   происходят   в   строгом   порядке.   Никогда   стриж   не прилетит   раньше   жаворонка,   ландыш   не   зацветёт   раньше   мать­и­ мачехи. В апреле звенят свои песни, а в мае – свои. Просыпается медведь,   вышли   из   нор   барсук   и   ёж.   А   о   чём   рассказывает   , курлыкая,   журавлиная   стая?   О   том,   что   сквозь   дожди   и   туманы возвращаются птицы в родные края.                                                                (И.Орловская) Ответь на вопросы: 1.Сколько месяцев длится весна? 2.Перечисли весенние месяцы: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.Кто прилетает в наши края раньше: жаворонок или стриж? (подчеркни) 4.Какие цветы распускаются весной? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 5.Кто просыпается вместе с медведем? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 6.О чём рассказывает журавлиная стая? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________  7. Подчеркни, какое название больше всего подойдёт к рассказу:  Осенние месяцы.   Весна на дворе.  Лето наступит. 8. Кто автор данного рассказа? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 9. Найди в тексте слова, близкие по смыслу данным:                              пробуждается ­__________________________________,   прилетают­ ___________________________________. контрольная работа Итоговая (диктант) Гроза. Текст (Ваня и Дима были у реки.  Они ловили рыбу. Ваня поймал щуку,  а Дима леща.  Вдруг  Ваня увидел тучу. Застучали капли дождя. Мальчики помчались домой.) Задания:  1. Подчеркнуть в третьем предложении мягкие согласные, а в четвертом – твердые согласные буквы; 2. Разделить слова ловили,    мальчики  для переноса. 3. Составить из этих слов предложение и запиши его. дружок, дом, сторожит, лесника контрольная работа Итоговая (диктант) Васька.  Текст (У Любы живёт кот Васька. Он весь белый. На лапах тёмные пятна. Хвост пушистый. Летом Ваську взяли на дачу. Он любит спать на  окне. Там тепло. ) Задания: 1 Подчеркнуть гласные звуки: 2 Подчеркнуть твердые согласные звуки: весна            картина язык                 синий                   карта 3 Разделить слова на слоги:  мальчик       листок              машина                яма         сок 4 Найди « лишние слово»:     ручей                        птицы                  волк Литература: 1. ФГОС КИМ  О.Н. Крылова « Обучение грамоте»1 класс. Издательство:  Экзамен,2017 2.Крылова О.Н.: Тесты по обучению грамоте. Часть 1 и 2 : 1 класс: к учебнику В.Г.  ,    Горецкого и др. “Азбука. 1 класс”. ­ М.: Экзамен, 2017   3.Тиринова О.И. Обучение грамоте. Тетрадь для проверочных работ. Минск:  Аверсэв, 2012. 4.Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Федосова Н. А. Методическое пособие по  обучению грамоте и письму                                                              .

Глава 7. Третий Кактус

Так как ему чужда всякая вера, он бежит в сферу материального. Отсюда и его алчность к деньгам: здесь он ищет некоторой реальности, путем «гешефта» он хочет убедиться в наличности чего‑то существующего. «Заработанные деньги» – это единственная ценность которую он признает как нечто действительно существующее.

Отто Вайнингер. Пол и характер

Как мы помним, первый блин – Cactus I – вышел комом. Все застопорилось уже на стадии получения кредитного рейтинга инвестиционного класса для долговых обязательств создаваемой целевой фирмы (этого самого Первого Кактуса). Ведь без высокого кредитного рейтинга делать было нечего, потому что облигации планировалось продать в «народ». А как известно, широкие инвесторские массы без рейтинга – ни шагу! Поэтому было принято решение работать кулуарно, с «индивидуальным», так сказать, подходом.

Новый ход конем Энди Фастова получил называние Кактус III. Прорыв заключался в том, что ценные бумаги SPE (целевой компании), обеспеченные портфелем газовых резервов предлагались не на открытом рынке, а специальному консорциуму инвесторов и банков.

Схема выглядела так:

1. Создается первая целевая компания – Кактус III. Одна эмитирует два типа долговых обязательств: класс А с фиксированным процентом и класс В с плавающим процентом.

2. Создается вторая целевая компания (знай наших!) – чистый транзитный SPE – который получает кредит от консорциума банков и на эти деньги покупает облигации Кактуса III. Проценты по облигациям идут в погашение процентов по кредиту. Для тех, кто еще не сообразил: по сути, банки купили облигации Кактуса III, но на бумаге это выглядит как чистый кредит. Зачем? Затем, что законодательно банки должны давать кредиты, а не заниматься спекуляциями с ценными бумагами.

3. Облигации класса В были напрямую проданы финансовому подразделению гиганта General Electric – General Electric Credit.

4. Кактус III использует полученные деньги от реализации своих ценных бумаг для закупки резервов у газовых производителей (эту схему мы рассматривали в предыдущей главе).

5. Энрон покупает у Кактуса III газ и продает его покупателям (коммунальным хозяйствам) по долгосрочным контрактам с фиксированной ценой. Как элегантно заявил Энди Фастов, скромно потупив очи: «Будем надеяться, они сумеют продать газ дороже, чем его приобрели». Обратите внимание на замечательное словцо «они», словно Энди не имеет никакого отношения к Энрону. На самом деле это проговорка на уровне подсознания: Фастов испытывает неприязнь к реальной Америке с ее живым газом, живыми «коммуналами» и прочими приземленными атрибутами. Его стихия – виртуальная Америца, мир неуловимых финансовых схем, движения цифровых записей и невидимых состояний.

6. Кактус III использует деньги от продажи газа Энрону для погашения своих обязательств перед SPE (по бумагам класса А) и General Electric Credit (по классу В).

Думаю, легче оценить творение Фастова во всей красоте, если представить его в виде диаграммы:

Один очень важный для последующих событий момент: Энди Фастов особо подчеркивал в своих свидетельских показаниях по делу «Глатцер против банкиров Энрона», что вся разработка секьюритизационной схемы проходила под строгим контролем и наблюдением со стороны главного аудитора Энрона – фирмы Артур Андерсен. Андерсен дал добро и Кактус III запустился в полную силу.

И в самом деле: опыт работы Энрона со своим первым SPE сам по себе ничем не примечателен и уж тем более не криминален. Однако именно в Третьем Кактусе была отработана главная схема выведения долговых обязательств из баланса компании, которая в последующие годы стала основой головокружительного успеха Энрона. Тот факт, что блестящие показатели существовали только на бумаге, то есть на уровне бухгалтерской отчетности, дела не менял, поскольку рейтинговые агентства кроме как с этой отчетностью ни с чем дела и не имеют. Остальное– дело техники: высокий кредитный рейтинг, дополненный нескончаемой серией удачных PR‑компаний, постоянно подпитывал интерес широкой публики к ценным бумагам Энрона, капитализация которой росла как на дрожжах.

Однако использованием секьюритизационной схемы революция, произведенная Скиллингом и Фастовым в Энроне, не ограничилась. Другим потрясением стала смена одного из основополагающих принципов бухгалтерии. Речь идет о процедуре, которая называется mark‑to‑market accounting, привязка к рынку.

Мы помним, что Газовый Банк Энрона располагал сырьевыми резервами (проданными в Кактус III), на поставку которых он заключал долгосрочные соглашения с компаниями коммунального хозяйства. Возникал вопрос: «Как учитывать прибыль по этим долгосрочным соглашениям?». Традиционная бухгалтерия требует, чтобы учет производился после того, как соглашение выполнено (то есть, будет произведена поставка газа) в каждое его части. Джеф Скиллинг предложил альтернативный способ – mark‑to‑market – согласно которому прибыль по долгосрочным контрактам проводилась по балансу уже в текущем году, не дожидаясь реальных поступлений.

Лучше всего представить себе действие mark‑to‑market на примере финансового трейдинга. Каждый участник биржевых торгов волен выбирать удобный для него принцип ведения бухгалтерии. Обычно все работают по старинке: пока акции не проданы и находятся в вашем портфеле, любая прибыль или убыток считаются нереализованными и поэтому никак не учитываются при заполнении налоговой декларации. Однако наиболее продвинутые трейдеры избирают привязку к рынку. Предположим в портфеле лежат три акции – А, В и С. Мы купили их летом текущего года по таким ценам:

А 20 долларов

В 10 долларов

С 30 долларов

В последний день года все три ценных бумаги по‑прежнему находятся на нашем счете и, более того, мы и не планируем с ними расставаться. На рынке 31 декабря текущие котировки акций были:

А 18 долларов

В 12 долларов

С 25 долларов

Итого суммарно у нас 5 долларов нереализованных убытков. В этот момент мы и производим то, что называется «привязкой к рынку»: перерасчитываем все бумаги в портфеле по их текущей котировке так, словно мы их продали на самом деле. Следующим шагом мы показываем 5 долларов убытков по результатам года, которые и списываем из прочих налогооблагаемых доходов. Выгода налицо.

Очевидно, что если в приведенном примере задача нашего гипотетического трейдера была показать убыток, чтобы снизить налоги, то в случае Энрона мотив был прямо противоположным: показать дополнительную прибыль ради улучшения кредитного рейтинга.

Теперь представьте себе картину: все знают Энрон как компанию, несправедливо обиженную наследственным долгом (доставшимся от «папаши»– InterNorth’а), и вдруг как снег на голову компания публикует просто фантастический квартальный отчет, в котором не то, что не осталось долгов, так еще и показана прибыль размером с Эверест! За этим отчетом следует еще один – не менее звездный. Затем еще… Причем превращение случилось мгновенно, словно по мановению волшебной палочки. Мы‑то теперь знаем, что «магия» возникла в результате успешного соединения Газового Банка, Кактуса III, долгосрочных контрактов с потребителями газа и новой системы mark‑to‑market, но что меняет такое знание? Как оно может повлиять на эйфорию, которая охватила всю виртуальную Америцу, от самого захудалого банчка до первых трейдеров Нью‑Йоркской фондовой биржи? Риторический вопрос!

Так родилась легенда о волшебной компании Энрон. А Скиллинг и Фастов стали героями, чей авторитет граничил с небожителями. И только где‑то глубоко‑глубоко, вдали от восторженных глаз почитателей, под самым днищем тихоокеанского лайнера тикал часовой механизм бомбы, подложенной под благосостояние Энрона этой пресловутой «привязкой к рынку». Поскольку все доходы будущих периодов отражались в отчетности компании как уже полученные, возникала цепная реакция: для того, чтобы поддерживать заданный темп роста, нужно было постоянно генерировать все новые и новые доходные сделки, причем не когда‑то там в будущем, а в ближайшем квартале. Отсюда и пристрастие к «скорострельным» гешефтам, о котором я уже рассказывал. Однако бесконечно безумная гонка продолжаться не могла и рано или поздно должна была наступить развязка.

В 2000 году доходы, показанные в отчетности Энрона в результате привязки к рынку, составили больше половины всех доходов компании, а в 1999 году чистая прибыль, выкристаллизовавшаяся из той же бухгалтерской процедуры, равнялась одной трети.

Забегая вперед, скажу, что дурной пример оказался заразительным и скоро за Энроном принцип «привязки к рынку» взяло на вооружение большинство крупнейших энергетических компаний Америки: American Electric Power, Duke Energy, El Paso, Entergy, Mirant, Pinnacle West Capital и Williams Corp. За что и поплатились, поскольку сразу же после крушения Энрона, все «энергетики» оказались под микроскопом федерального расследования.

Как бы там ни было, Третий Кактус ознаменовал начало новой эры Энрона – эры существования в двух параллельных мирах: мире реальных товаров и расчетов, и мире виртуальных ценностей и отчетности. Начало было положено.

Испытав секьюритизационную схему на Кактусе и Газовом Банке Энрон принялся полным ходом применять ее и в остальных проектах – в первую очередь, зарубежных. Эта тенденция не осталась без внимания. Уже в следующем 1992 году аналитик рейтингового агентства Standard & Poor’s Джон Биларделло (John Bilardello) высказал опасение по поводу снежного кома долговых обязательств, которые Энрон вывел за пределы собственного баланса и переложил на плечи многочисленных целевых компаний и партнерств. Большая часть этого долга приходилась на строительство различных электростанций и силовых установок за пределами США. По славам Биларделло, в начале 90‑х годов Standard & Poor’s был вынужден регулярно фиксировать за Энроном по 2 миллиарда новых долговых обязательств для того, чтобы оценивать инвестиционные риски. Эта сумма на порядок превосходила долги остальных энергетических компаний. «Со временем мы привыкли к международной стратегии Энрона, которая заключалась в строительстве электростанций, реализации производимой энергии и итоговой их перепродаже, – вспоминает Биларделло, – однако мы были вынуждены присваивать Энрону самый низкий рейтинг инвестиционого класса на протяжении более десятка лет».

4 эффективных метода запоминания уроков

Если вас волнует вопрос, как быстро запомнить уроки, ответ один — использовать лайфхаки для мозга. Запоминание учебного материала — биологический процесс, обусловленный нейронными связями. Всё, что нужно, — тренировать их. 

1. Повторение

Repetitio est mater studiorum — гласит латинский афоризм о родственных связях повторения и учения.

Психологи считают, что рациональнее всего повторять материал по определённой схеме. Например, такой:

• первое повторение — через 15-20 минут после урока,
• второе повторение — через 2 часа,
• третье повторение — на следующий день или через сутки,
• четвёртое повторение — через 3 дня,
• пятое повторение — через неделю,
• шестое повторение — через месяц,
• седьмое повторение — через полгода,
• восьмое повторение — через год.

Так запоминание станет наиболее эффективным.

2. Ассоциации

Ассоциации — это связи между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, которые возникают сами собой и закрепляются в памяти человека.

Ассоциативное мышление для запоминания материала можно развить тренировками. Вот простое упражнение на создание мысленных образов и умение находить аналогии.

Шляпа, телефон, господин, кактус, пирог, конверт, деньги, угорь, стол (письменный), дом, карандаш, куртка, кружева, пуговица, носок, отвёртка, кот, книга, фара, рыболовный крючок.

Читайте эти слова в течение двух минут. Постарайтесь запомнить их с помощью яркой образной истории. Чем более странными или комичными будут ваши ассоциации, тем лучше. Главное — всё это представить себе зрительно, чтобы лучше запомнить. Вот пример ассоциативной истории:

Шляпа, в которую поместили телефон. Телефонная трубка утыкана колючками, потому что это кактус. Эту трубку-кактус неприятно держать в руках господину, который звонит, и к тому же он говорит с набитым пирогом ртом. В пироге находится маленький конверт, из которого неожиданно выпадают деньги. Один из банковских билетов сворачивается и превращается в своего рода угря, который, спасаясь, прячется под письменный стол, имеющего форму дома, труба которого сделана из огромного карандаша… и так далее.

Придумав свою историю, выпишите слова из упражнения в верной последовательности — так у вас получится хорошо запомнить учебный материал.

3. Мнемокомната

Это метод запоминания оратора Цицерона. Он никогда не использовал в своих выступлениях шпаргалки, воспроизводя по памяти множество фактов, цитат, исторических дат и имён.

При подготовке к выступлениям Цицерон прогуливался по своему дому и мысленно размещал в нём ключевые моменты выступления. Этот приём назвали мнемокомнатой.

Суть метода: запоминаемые единицы информации надо мысленно расставлять в хорошо знакомой комнате в строго определённом порядке. Затем достаточно будет вспомнить эту комнату, чтобы воспроизвести информацию. Первый раз лучше пройти по комнате реально, расставляя при этом элементы мысленно. В последующих случаях запоминания материала достаточно представлять помещение. Главное — договориться о последовательности «обхода» комнаты, то есть о порядке мест, на которых будет размещена информация, которую необходимо быстро запомнить.

Потренируемся. Возьмём комнату, а в ней шесть предметов. Для удобства пронумеруем их.

1. Растение и фото на столе.
2. Окно.
3. Настенные часы.
4. Картинка на стене.
5. Кофейный столик.
6. Диван.

Теперь разместите в комнате нужную вам информацию, чтобы запомнить урок. Например, к горшку на столе можно «привязать» процесс образования глюкозы, а к часам — компоненты фотосинтеза.  

4. Метод запоминания ОГПУ

Случалось ли вам, пытаясь что-то вспомнить, видеть перед глазами страницы учебника, когда буквально видишь, где начинается параграф, слева или справа, над картинкой или под, крупный шрифт или мелкий?

Если да, значит, у вас есть эффект зрительной привязки. Ваши глаза запоминают, как текст расположен на страничке, и это можно использовать с помощью метода ОГПУ.

Это комбинированный метод запоминания, название которого расшифровывается так: ознакомление → главные мысли → повтор → умозрение.

Суть метода в том, что необходимо прочитать параграф учебника, свой конспект или теоретический материал к уроку четыре раза:

• Первый раз: бегло просматриваем текст, знакомимся.
• Второй раз: читаем вдумчиво и выделяем главные мысли, подчёркиваем их (от четырёх до семи главных мыслей в тексте).
• Третий раз: повторяем, но не весь текст, а только выделенные главные мысли.
• Четвёртый раз: читаем умозрительно, то есть закрываем глаза и пытаемся представить текст.

Резюме

Чтобы хорошо и быстро запоминать уроки, используйте специальные методы запоминания материала. Например, не пренебрегайте повторением, подключайте ассоциации, сортируйте информацию по принципу Цицерона или запоминайте информацию по методу ОГПУ.

Цветущий кактус из модулей | Страна Мастеров

Поделиться:

Сколько прекрасных фотографий цветущих кактусов прислали в Страну Мастеров. Глядя на эти чудеса природы, я давно хотела вырастить свой кактус, только модульный. И вот он зацвёл и у меня… Попробуйте и вы вырастить такой сорт. Количество цветов на одном растении и их расцветка могут быть самые разнообразные.

Вся работа выполнена из модулей, сложенных из прямоугольников 4х6 см по схеме Треугольный модуль оригами.

Цветы

1. Цветок состоит из трёх рядов по 8 модулей в каждом. Приготовь 24 модуля одного цвета. Возьми модуль, раскрой его и согни по указанным линиям. Складки не проглаживай, сгиб должен быть слегка намечен.
   
2. Раскрой кармашек.
   
3. Карман должен раскрыться в форме лепестка. Сделай 8 таких лепестков для второго ряда.
   
4. Сделай 8 лепестков для первого ряда так же, как для второго. Возьми уголки лепестка двумя пальцами и сведи их вместе. На уголках образуются такие складки. Сделай так все 8 лепестков.
     
5. Вставляй уголки лепестка первого ряда в кармашки (ближайшие) лепестков второго ряда.
   
6. На уголки второго ряда сразу надевай обычный модуль третьего ряда. Он закрепит остальные лепестки.
   
7. Собери все три ряда и замкни их в кольцо.
   
8. Так выглядит заготовка сбоку.
   
9. Для чашелистиков приготовь 6 зелёных модулей. Склеивай их друг за другом таким образом, повернув прямым углом в центр.
   
10. Получились чашелистики конусообразной формы.
    
11. Смажь клеем концы у заготовки цветка.
    
12. Хорошо смажь клеем внутреннюю поверхность чашелистиков. Сведи все уголки цветка вместе и вклей внутрь чашечки, следя, чтобы они равномерно распределились вокруг центра.
    
13. Подержи, чтобы схватился клей.
    
14. Сделай сердцевинку из квадрата жёлтой бумаги размером 6х6 см по схеме Модуль кусудамы супершар. Вставь внутрь цветка.
      
15. Вставь в отверстие зубочистку. Она будет крепить цветок к кактусу.
    

Кактус

1. Соединяй модули таким образом.
   
2. Возьми для первого и второго ряда по 6 модулей, соедини и замкни в кольцо.
   
3. В третьем ряду надень на каждый модуль по два модуля, вставляя уголки во внутренние карманы.
   
4. В четвёртом ряду 12 модулей.
5. В пятом ряду снова надень на каждый модуль по два модуля ( во внешние карманы).
   
6. С шестого по четырнадцатый ряд — по 24 модуля в каждом. Чтобы кактус получился выпуклым, вставляй палец внутрь и расширяй его в стороны. В конце сведи все модули как можно ближе.
   

Горшочек

1. Для первых трёх рядов возьми три раза по 20 модулей. Соединяй таким образом.
   
2. Соединив несколько модулей первого и второго ряда, присоединяй модули третьего ряда.
   
3. Замкни в кольцо.
   
4. Надень ещё два ряда короткой стороной наружу.
   
5. В шестом ряду сделай чередование: столбик из четырёх модулей, украшение из четырёх жёлтых модулей (один, сверху два, сверху один). Все длинной стороной наружу.
   
6. Сделай арку: три модуля надеваются друг за другом вправо (одним карманом на один уголок), три так же влево. Затем они соединяются вверху одним модулем. Сделай 10 таких арок.
   
7. Надевай арки на уголки столбиков. Старайся, чтобы уголки украшений вошли во внутренние карманы арок.
   
8. Поставь кактус в горшок.
   
9. Прикрепи 1, 2, 3…. цветка по своему желанию, вставляя зубочистки в отверстия между модулями.
   

Такой кактус сможет долго радовать своим цветением!

Радостного вам творчества!

Обучения грамоте. Буква Р

Всё повторили. Вы готовы к путешествию?

А отправимся мы с вами в волшебную страну вместе с мудрой совой. Сейчас она расскажет вам об этой стране: «Есть на свете необычная страна, в которой живут…буквы. Дружно живут, не ссорятся. А всего их 33. Десять из них – гласные. Очень интересные буквы, половина – волшебные. А согласные буквы совсем чудаки! Некоторые говорят громко, звонко. А другие умеют шептать, шуршать, шуметь. Каждая буква живет в своем домике. Буква, к которой мы пойдем в гости, живет на берегу реки».

– Начнем наше путешествие.

– Представьте, что мы идем по лесу. Потопайте тихонько ножками. Посмотрите, кто-то сделал кормушку для птиц. Но две птички не могут попасть в неё. Поможем им? Для этого нужно отгадать загадки.

1) За спиной огромный дом,

И пенал, и книжки в нем,

И тетради, и альбом.

Ходит в школу этот дом (ранец).

2) Что за дерево такое

Угощает снегирей?

Снег трещит, стоят морозы,

Ну, а ягоды вкусней  (рябина).

– Молодцы! Помогли птицам.

– Сейчас давайте составим схемы этих слов.

– Произнесите  хором слово «ранец».

– Сколько слогов в этом слове? (2 слога)

– Назовите первый слог («ра»)

– Назовите второй слог («нец»)

– На какой слог падает ударение? (на 1 слог)

– Давайте дадим характеристику слогам: из чего состоит первый слог? (из слияния согласного [р] и гласного[а])

– Из чего состоит второй слог? (из слияния согласного [н^/] и гласного е и примыкающего к ним согласного [ц]).

– Составьте схему этого слова на доске (один ученик)

– Произнесите первый звук в слове «ранец» ([р])

– Какой это звук: согласный или гласный? (согласный)

– Почему вы так решили? (он не поется, не тянется, при произношении встречает препятствие во рту, не образует слог).

– Сейчас закройте ушки и произнесите еще раз этот звук. Что слышите: больше шума или голоса? (голоса)

– Значит, какой это звук: глухой или звонкий? (звонкий)

– Звук [р] твердый или мягкий? (твердый)

– Где находится язычок при произношении звука [р^/]? (на альвеолах – бугорках на нёбе)

Произнесем хором слово «рябина».

– Сколько слогов в этом слове? (3 слога)

– Назовите первый слог («ря»)

– Назовите второй слог («би»)

– Назовите третий слог («на»)

– На какой слог падает ударение? (на 2 слог)

– Давайте дадим характеристику слогам: из чего состоит первый слог? (из слияния согласного [р^/] и гласного[я])

– Из чего состоит второй слог? (из слияния согласного [б^/] и гласного[и]).

– Из чего состоит третий слог? (из слияния согласного [н] и гласного[а]).

– Составьте схему этого слова на доске (один ученик)

– Произнесите первый звук в слове «рябина» ([р^/])

– Какой это звук: согласный или гласный? (согласный) Твердый или мягкий? (мягкий)

– Какие новые звуки вы узнали? ([р] и [р^/]).

– Что вы узнали об этих звуках? ( согласные, звонкие, [р]- твердый, а [р^/]-мягкий).

– Каким цветом обозначаются на схемах? ([р]- синим, а [р^/]- зелёным).

– А сейчас поиграем. Я буду называть слова, а вы – хлопать в ладоши, если в названном слове есть новый звук: роза, сирень, машина, помидор, картина, комната, рак, окно, газета, вопрос, река.

– Молодцы!

На зарядку солнышко поднимает нас.

Поднимаем руки мы по команде «раз».

А над нами весело шелестит листва,

Опускаем руки мы по команде «два».

Соберем в корзинки ягоды, грибы-

Дружно наклоняемся по команде «три».

На «четыре» и на «пять»

Будем дружно мы скакать.

Ну, а по команде «шесть»

Всем за парты тихо сесть.

– Какую позицию могут занимать звуки [р] и [р^/] в слове? (они могут находится в начале, середине и конце слова)

– Определите, где спрятался новый звук:

рама – сорока – бор – рис – карман – варенье – сыр.

“Как составить звуковую схему слова” букварь (1 класс)

Как составить звуковую схему слова?

Уважаемые родители, на этапе обучения грамоте ребята учатся составлять звуковую схему или, по-другому, модель слова. Помогите ребёнку разобраться в составлении звуковой модели слова.

Я приведу примеры звуковых схем по программе “Школа России”. Там обозначения разных звуков различаются по цвету.

Итак, освежим в памяти знания по фонетике, которые вы получили в школе.

Гласных звуков в русском языке шесть – [а], [о], [у], [ы], [э], [и]

Согласные образуют пары по твёрдости-мягкости, по глухости- звонкости.

Есть непарные согласные.

Мягкий знак и твёрдый знак звуков не обозначают.

Буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука, если стоят в начале слова или после гласного звука, обозначают один звук, если стоят после согласного.

В таблице мы видим букву и под ней звук или звуки, которые обозначают этой буквой.

Например, буквой Б обозначают два звука [б], [б’]. Буквой Ж один звук [ж].

Разберём составление звуковой модели слова ПИСЬМО.

Делим слово на слоги: ПИ-СЬМО (как разделить слово на слоги можно посмотреть здесь http://ya-umni4ka.ru/?p=1742 )

Первый слог – ПИ. Это слияние. Гласный звук [и] обозначает мягкость согласного. Первый звук [п’] – мягкий согласный, второй звук [и] – гласный.

Второй слог – СЬМО. Первый звук [с’] – мягкий согласный. Дальше идёт слияние – МО. Гласный звук [о] обозначает твёрдость согласного. Звук [м] – твёрдый согласный. Звук [о] – гласный. Ставим ударение.

В итоге получается такая схема:

Мы с ребятами делаем затем транскрипцию (как мы слышим слово).

[п’ис’мо]

А затем записываем слово: письмо.

Гласные звуки, которые находятся в верхнем ряду таблички – а, о, у, ы, э обозначают твёрдость согласного звука.

Гласные буквы я, ё, е, ю  стоят после мягкого согласного, звук [и] тоже обозначает мягкость согласного.

Но необходимо помнить, что есть согласные, которые всегда твёрдые. Они обозначены в таблице только синим цветом: [ж], [ш], [ц]. Есть согласные, которые всегда мягкие, они обозначены только зелёным цветом: [ч’], [щ’], [й’].

Будьте внимательны при разборе слов с йотированными гласными.

Вот пример разбора слова ЯБЛОКО.

В начале слова йотированные гласные обозначают два звука.

Надеюсь, что статья помогла вам немного разобраться в составлении звуковой схемы слова.

В других программах просто другие обозначения звуков. Могут быть не квадратики, а кружки. По другому обозначена твёрдость-мягкость.  Но разобраться можно, подставив нужные обозначения.

Что такое классификация кактусов?

Каждый живой организм можно разделить на различные научные группы, к которым он принадлежит, в зависимости от его физических характеристик. Высшая категория – это царство, а низшая – вид. По мере продвижения от вершины (царство) к основанию (виды) дерева классификации характеристики организма становятся более конкретными и определенными.

Итак, какова классификация кактусов? Кактусы относятся к Kingdom Plantae, Phylum Tracheophyta, Division Anthophyta и Class Magnoliopsida.Эти суккуленты относятся к подклассу Caryophyllidae, отряду Caryophyllales и семейству Cactaceae. Во всем семействе Cactaceae около 150 родов, но они обычно делятся на три подгруппы: Opunitieae, Pereskieae и Cactoidea. Существует более 2000 различных видов кактусов , которые делятся на две основные категории, а именно опунции и кактоиды.

В этой статье мы рассмотрим все, что вам нужно знать о классификации кактусов.Мы также выделим некоторые важные особенности кактусов и то, как эти суккуленты взаимодействуют с людьми. Итак, приступим.

Слово кактус происходит от греческого слова Kaktos , что означает колючий чертополох, возможно, кардон. Греческий термин был изменен на кактус в 1753 году.

Несмотря на то, что термин кактус широко распространен, существуют некоторые споры по поводу правильной формы множественного числа этого слова.Если мы будем придерживаться оригинального греческого слова ( Kaktos ), правильным множественным числом в английском языке будет « cactoi » или « cactus ».

Однако, как слово в ботанической латыни, в отличие от классической латыни, термин кактус вынужден следовать стандартным латинским правилам для множественного числа, чтобы стать « кактусы ». Фактически, « cacti » стало стандартным множественным числом для слова cactus в английском языке.

Тем не менее, термин « кактус » обычно используется как в единственном, так и во множественном числе во многих частях мира и цитируется как в единственном, так и во множественном числе в Несокращенном словаре Random House .

Каждый живой организм имеет свои уникальные особенности, которые обычно играют решающую роль в его классификации. Вот основные характеристики кактуса, определяющие его классификацию:

Кактусы имеют сочные стебли, в которых накапливается вода. Стебель может быть гладким или покрытым небольшими выступами, известными как бугорки. Остальные стебли могут иметь ребристую форму.Ребра становятся более заметными, когда кактусу не хватает воды, и невидимыми, когда растение накопило много воды.

Стебли кактусов в основном имеют оттенок зеленого, потому что они содержат хлорофилл, который необходим во время фотосинтеза .

У них также есть устьица, которые открываются и закрываются в разное время дня, чтобы пропускать газы. У некоторых кактусов есть восковые стебли.

У большинства кактусов нет настоящих листьев. Это одна из особенностей, которые помогают им выжить в пустынях. Вместо листьев у них есть колючки, защищающие их от хищников.

Стебли модифицированы для фотосинтеза. Однако у некоторых видов кактусов есть древовидные листья, которые могут быть недолговечными или постоянными. Все зависит от того, где кактус растет в природе.

Ареолы – это похожие на мех участки на стебле кактуса, из которых растут цветы и колючки. Ареолы могут быть овальными, круглыми, отдельными или полностью отдельными, но все же соединенными друг с другом.

Многоклеточные волоски ареол придают им коричневатый или желтоватый пушистый / меховой вид. Они производят колючки и цветки у большинства видов кактусов, после чего становятся неактивными.

У большинства кактусов тонкие корни, которые простираются вокруг основания суккулента для поглощения воды. У большинства из них есть неглубокие корни, которые находятся всего в нескольких дюймах от поверхности земли.Однако у некоторых видов стержневой корень намного больше тела, чтобы поддерживать более высокий столбчатый кактус.

Вьющиеся по деревьям (особый тип кактусов) обычно имеют уникальные корни, образующиеся вдоль стебля всякий раз, когда кактус натыкается на что-то, за что он может цепляться или укореняться .

Цветки кактусов различаются от вида к виду. Цветы могут расти группами или по отдельности. Их цвета варьируются от белого до красного, желтого и пурпурного.

Некоторые виды кактусов цветут весной, а другие – летом.

Следует помнить, что колючки кактуса – это не колючки . Колючки – это модифицированные листья, а колючки – в основном модифицированные ветви. Колючки растут из ареол и все еще присутствуют даже у видов кактусов с листьями.

У некоторых видов кактусов, особенно древесных, колючки вырастают только в молодом возрасте. Колючки кактусов различаются по толщине и могут выглядеть как щетина или волосы. Они могут быть изогнутыми, крючковатыми или прямыми.

У некоторых видов кактусов есть крошечные колючки, которые довольно легко отслаиваются и могут вызывать сильную боль и раздражение, когда проникают через вашу кожу.

Ниже приведены шесть классификаций типичного кактуса:

Королевство – высшая классификационная группа. У нас есть только два королевства, а именно Планты и Животные. Поскольку кактус – это растение, он автоматически становится членом Королевства Plantae. С другой стороны, все животные являются членами Kingdom Animalia.

Кактусы относятся к типу Tracheophyta, потому что они сосудистых растений . Эти суккуленты относятся к отделу Anthophyta, потому что это цветковые растения .Другое название цветковых растений – покрытосеменные.

Эти пустынные растения относятся к классу Magnoliopsida и подклассу Caryophyllidae. Они принадлежат к классу Magnoliopsida, потому что являются двудольными. Все растения, отнесенные к классу Magnoliopsida и подклассу Caryophyllidae, опыляются насекомыми, и их семена имеют две семядоли.

Кактусы относятся к отряду Caryophyllales и семейству Cactaceae. Caryophyllales – относительно большая группа, состоящая примерно из 26 семейств цветковых растений, насчитывающих более 12 500 различных видов.

Сюда входят сочные растения семейств Cactaceae (кактусы), Aizoaceae, Portulacaceae (Purslanes), Didieraceae и семейства плотоядных растений Nepenthes и Droseraceae.

Отряд Caryophyllales также выращивает основные садовые и сельскохозяйственные культуры, такие как бугенвиллии, гвоздики, шпинат, ревень и свекла.

В обширном семействе Cactaceae насчитывается более 150 родов. Различные роды далее подразделяются на три трибы или подгруппы: Opunitieae, Pereskieae и Cactoidea .

Почти все кактусы относятся к подгруппе Cactoidea. Подгруппу составляют два рода, а именно Maihueniahe Persicae и Pereskia.

Кактусы этих родов в основном имеют древесные стебли и полуолиственные листья. Их ареолы также волнистые и колючие в пазухах листьев.Эти кактусы дают цветы и мясистые плоды.

Opunitieae в основном состоит из разновидностей опунции, включая Pterocactus, Tacinga, Quiabentia и Pereskiopsis. Эти разновидности кактусов обычно имеют мясистые ветви и их ареолы с тонкими волосками. Плоды у них семенные, а листья цилиндрические или плоские.

Существует более 2000 различных видов кактусов, которые делятся на две основные группы, а именно опунции и кактоиды.

Общие черты для обеих категорий включают мясистые стебли, модифицированные для фотосинтеза, небольшие отсутствующие листья и цветы с завязями, захороненными в сосуде. Кактусы обеих категорий также обладают ареолами и имеют неглубокие корни.

Другие виды кактусов, не принадлежащие к двум вышеупомянутым категориям, попадают в любую из двух оставшихся категорий: Переския и Майхуэния.

Зрелые кактусы любого из этих видов обычно имеют древесную кору, очень напоминающую деревья.У них также есть настоящие листья, которые осуществляют фотосинтез, а их цветочные завязи не погружены в цветоложе.

Те, что попадают в категорию Maihuenia, обычно имеют маленькие шаровидные тела с крошечными листьями наверху. Однако некоторые члены этой группы выглядят как обычные деревья.

Люди выращивают кактусов в качестве комнатных растений в течение многих лет. Некоторые люди используют плоды кактусов и нопалес в пищу и в качестве лечебных трав.

Опунция – один из широко культивируемых кактусов. И стебли, и плоды съедобны во многих частях мира. Кактус произрастает в Мексике и в юго-западной части Соединенных Штатов, где его очень ценят и используют в пищу и в медицинских целях.

Сок опунции применяется для снятия кожной сыпи и болей в ранах. В Африке и некоторых частях Австралии опунция используется в качестве корма для скота и естественного ограждения из колючек для защиты скота от хищников и воров.

Другие виды кактусов также были полезны для человека. Например, гигантский кактус сагуаро приносит съедобные плоды, а пейот производит сок с галлюциногенным эффектом, который в основном используется в религиозных церемониях коренных американцев.

Кактус – это цветущее растение, насчитывающее более 150 родов и около 2000 видов.Классификация кактусов, как и любого другого живого организма, зависит от его физических характеристик.

Хотя большинство этих суккулентов произрастают в Северной и Южной Америке, у нас есть несколько видов, распространенных по всему миру. Мексика остается лидирующей страной с наибольшим количеством видов кактусов.

Хотя некоторые виды кактусов населяют тропические и субтропические районы, большинство из них растут в пустынях и хорошо приспособлены к выживанию в суровых климатических условиях.

Кактусов / пустынных суккулентов – Национальный парк Арки (U.S. Служба национальных парков)

Кажется, что кактус больше, чем большинство растений, идеально подходит для жизни в засушливом климате. Кактус, особенно сагуаро, стал символом юго-запада Америки. В Арке водится девять видов кактусов, но сагуаро к ним не относится. (Найдите их по цвету или названию на странице “Полевые цветы”.)

Кактусы – это растения с сочными стеблями, подушечками или ветвями с чешуей и колючками вместо листьев. Подушечки кактусов на самом деле представляют собой модифицированные стебли с восковым налетом.Колючие шипы – это модифицированные листья, которые разрушают испарительные ветры, дующие через поверхность подушечек, и помогают затенять стебель. Корневые системы обычно широкие и неглубокие, а дождевая вода всасывается быстро. Небольшие дождевые корни на самом деле прорастают, как только почва увлажняется дождем, а затем высыхают.

Все растения фотосинтезируют, собирая углекислый газ через отверстия в листьях, называемых «устьицами», и превращая его в сахар и кислород. Кактусы используют фотосинтез САМ – процесс, уникальный для суккулентов.При CAM-фотосинтезе устьица открываются только ночью, когда растение относительно прохладно, поэтому меньше влаги теряется при транспирации.

Однако для фотосинтеза также требуется солнечный свет. Процесс CAM включает в себя способ химического хранения углекислого газа до выхода солнца, когда его можно использовать для завершения фотосинтетического процесса. Устьица похожи на окна; они должны быть открытыми, чтобы пропускать воздух и воду внутрь или наружу, но солнечный свет может проникать внутрь, даже если они закрыты.

Несмотря на свои колючие доспехи, кактусы не застрахованы от хищников.Многие грызуны грызут подушечки кактуса, а другие млекопитающие, в том числе медведи и люди, наслаждаются сладкими красными плодами опунции.

Опунция – самый распространенный кактус в Arches, для которого характерны плоские широкие подушечки. Они имеют тенденцию расти горизонтально и могут расползаться по дну пустыни. Весной они производят цветы разных оттенков; от розового до желтого. К концу лета они дают съедобные плоды. Благодаря наличию в их ячейках специальных антифризов, они могут выдерживать низкие зимние температуры.

Рыболовный крючок Уиппла встречается реже, чем опунция. Эти маленькие и обычно одиночные растения имеют крючковидные иглы, как у рыболовного крючка. Цветут с апреля по июль и производят в основном розовые или белые цветы.

Эрозия естественной темноты в ареалах кактусов

Maria Eugenia Correa-Cano

85 ^{1 1 и Институт устойчивого развития, Университет Эксетера, Пенрин, Корнуолл, TR10 9FE ​​UK}

Bárbara Goettsch

^{2 2 Международный союз охраны природы, Программа глобальных видов, здание Дэвида Аттенборо, Пембрук-стрит, Кембридж, CB2 3QZ UK}

Джеймс П.Даффи

¹ Институт окружающей среды и устойчивого развития, Университет Эксетера, Пенрин, Корнуолл, TR10 9FE ​​UK

Джонатан Бенни

¹ Институт окружающей среды и устойчивого развития, Университет Эксетера, Пенрин, Корнуолл, TR10 9FE ​​UK

Ричард Inger

¹ Институт окружающей среды и устойчивого развития, Университет Эксетера, Пенрин, Корнуолл, TR10 9FE ​​UK

Кевин Дж. Гастон

¹ Институт окружающей среды и устойчивого развития, Университет Эксетера, Пенрин, Корнуолл, TR10 9FE ​​UK

¹ Институт окружающей среды и устойчивого развития, Университет Эксетера, Пенрин, Корнуолл, TR10 9FE ​​UK

² Международный союз охраны природы, Глобальная программа по видам, здание Дэвида Аттенборо, Пембрук-стрит, Кембридж, CB2 3QZ UK

Поступило 23 июня 2016 г .; Принято 19 февраля 2018 г.

Abstract

Естественно темная ночная среда сильно размывается из-за введения искусственного освещения в ночное время (ALAN). Биологические воздействия различаются в зависимости от интенсивности и спектра ALAN, но были задокументированы от молекул к экосистемам.Насколько серьезными в глобальном масштабе могут быть эти воздействия, во многом зависит от взаимосвязи между пространственно-временным распределением ALAN и географическим ареалом видов. Здесь мы определяем эту взаимосвязь для семейства Cactaceae. Используя карты географических ареалов кактусов и составных изображений с ночным стабильным освещением за период с 1992 по 2012 год, мы обнаружили, что высокий процент видов кактусов испытывал ALAN в пределах их ареалов в 1992 году, и что этот процент увеличился к 2012 году.Почти для всех видов кактусов (89,7%) процент освещенного ареала их ареала увеличился с 1992–1996 по 2008–2012 годы, часто заметно. Существует значительная отрицательная взаимосвязь между видовым богатством территории и видов, находящихся под угрозой исчезновения, и уровнем ALAN. Кактусы могут быть особенно чувствительны к этому широко распространенному и продолжающемуся вторжению ALAN в их географические ареалы, особенно с учетом возможности аддитивных и синергетических взаимодействий с воздействиями других антропогенных факторов.

Введение

Широко выражается озабоченность по поводу негативных экологических последствий внедрения искусственного освещения в ночное время (ALAN) за счет использования электрического освещения (включая, но не ограничиваясь, уличное освещение ^{1 – 5} ). Причины двоякие. Во-первых, ALAN быстро получил чрезвычайно широкое распространение ^{5 , 6} , продолжает быстро распространяться ² и принимает все более проблемные формы (например,г. постепенный переход от узкого к широкому спектру освещения ⁷ ). Во-вторых, эмпирические исследования продемонстрировали биологическое воздействие ALAN от молекулярного до экосистемного уровня ⁸ . Выявлено влияние на физиологию ⁹ , поведение ^{10 , 11} , репродуктивный успех ¹⁰ и смертность ¹² широкого диапазона видов, их численность и распространение ¹³ , а в свою очередь на общественные структуры ¹⁴ .Хотя влиянию ALAN на растения уделялось значительно меньше внимания, чем на животных, прямые эффекты искусственного ночного освещения были продемонстрированы в садоводческих исследованиях. Например, Park и др. . ¹⁵ показали, что морфогенез и цветение особей Dendranthema grandiflorum были значительно изменены из-за прерывания ночи с разными спектрами света в течение последних 2 часов нормального темного периода. Аналогичным образом, Ким и др. . ¹⁶ показали, что ночное прерывание на четыре месяца у некоторых сортов орхидеи Cymbidium sp. вызвали цветение и увеличили размер растений в течение 2 лет, в то время как особи в условиях естественной темноты в это время не цвели (другие примеры воздействия на продуктивность и фенологию растений см. в ^{17 – 19} ). Кроме того, косвенное воздействие на растения может явно происходить через воздействие ALAN на животных и их паттерны травоядности, опыления и распространения семян ^{20 , 21} .

То, что до сих пор в значительной степени упускалось из виду при обсуждении воздействия ALAN, так это понимания доли и местонахождения видов, которые могут быть затронуты ⁵ . Первым шагом здесь является определение взаимосвязи между встречаемостью и тенденциями в ALAN и географическими ареалами видов в определенных таксономических группах. Ключевые вопросы включают в себя: сколько видов испытывают ALAN где-то в пределах своего географического ареала, насколько обширно это влияние, как оно изменяется с размером географического ареала, как распределение ALAN взаимодействует с распределением видового богатства и как все эти закономерности меняются с изменением уровней ALAN.На сегодняшний день единственная попытка решить эти проблемы была для наземных млекопитающих, которая показала, что большинство видов испытывают ALAN в некоторой части своего географического ареала, что в большинстве случаев ALAN увеличивается, и что ALAN может вносить свой вклад в закономерности. риска исчезновения видов ^{22 , 23} . Однако, прежде чем делать какие-либо общие выводы, явно необходимы исследования многих других таксонов. Для растений это сложно, учитывая немногочисленность таксономических групп, для которых нанесены на карту глобальные географические ареалы для всех или большинства видов.

Здесь мы рассматриваем вышеупомянутые вопросы о взаимосвязи между встречаемостью и тенденциями в ALAN и географическими ареалами видов, используя морфологически гетерогенное семейство Cactaceae (кактусы) в качестве примера. Что необычно для разнообразного (около 1500 видов ²⁴ ) таксона растений, глобальные географические ареалы для подавляющего большинства существующих видов кактусов недавно были нанесены на карту в рамках оценки их природоохранного статуса, статуса угрозы и использование людьми также было определено ²⁵ .Группа представляет особый интерес по нескольким причинам. Во-первых, он естественным образом распространен почти полностью на Американском континенте (за исключением Rhipsalis baccifera , который является единственным видом, естественным образом распространенным в Африке и Шри-Ланке) и встречается в широком диапазоне климатических и экологических условий ²⁶ , он в некоторой степени символичен и преимущественно распространен на засушливых землях (рис.). Было показано, что в глобальном масштабе эти экосистемы находятся под непропорционально сильным влиянием ALAN ²⁷ .Во-вторых, эта группа имеет важное социально-экономическое и культурное значение: 57% всех известных видов кактусов используются людьми ²⁵ и управляются в дикой природе и в антропогенных пространствах (например, сельскохозяйственных угодьях, пастбищах и приусадебных участках ^{28 – 30} ). В-третьих, кактусы относятся к числу наиболее угрожаемых из всех таксономических групп (животных или растений), которые были официально оценены на сегодняшний день, при этом преобладающими документально подтвержденными процессами угрозы являются преобразование земель в сельское хозяйство и аквакультуру, сбор урожая в дикой природе и, в частности, в В настоящее время жилой и коммерческий комплекс ²⁵ (см.рис.для распространения видов кактусов, находящихся под угрозой исчезновения). Наконец, есть данные, позволяющие предположить, что ALAN может иметь как прямое, так и косвенное воздействие на кактусы (см. Обсуждение). Прямые эффекты включают влияние на прорастание и время покоя семян ³¹ . Особую озабоченность вызывает косвенное воздействие АЛАН на опылителей и распространителей (например, летучих мышей и насекомых ³² ).

Распространение кактусов. Карты богатства, созданные с использованием карт распределения кактусов из Global Cactus Assessment ²⁵ в R ⁶³ с использованием пакета «raster» ⁶⁴ .Окончательный макет выполнен в ArcGis ⁶⁹ . Карты представлены в равноплощадной проекции Бермана. ( a ) Распределение видов кактусов. Обратите внимание, что Rhipsalis baccifera – единственный вид, встречающийся в Африке и Шри-Ланке, однако появление одного вида в Северной и Южной Америке соответствует не только Rhipsalis baccifera , но и районам, где встречается только один вид кактусов ( млрд лет назад). ) распространение видов кактусов, находящихся под угрозой исчезновения.

Результаты

Из 1435 проанализированных видов у большого процента (80,7%) в 1992 г. некоторые области обнаруживаемого ALAN находились в пределах их географических ареалов. В 2012 г. этот показатель увеличился до 89,7% видов (таблица). В оба года мы обнаружили виды, чьи географические ареалы освещены повсюду, т.е. каждый пиксель в пределах их ареала имел значения цифрового числа (DN) ≥5,5 (0,6% видов в 1992 г. и 1,6% видов в 2012 г., таблица). Распространение ALAN в эти два периода времени можно косвенно проследить через виды, не имеющие освещенных пикселей в их ареалах, поскольку в 1992 году виды с большими ареалами распространения находились под порогом темноты, но в 2012 году большие ареалы больше не казались полностью темными ( Таблица ).Общая тенденция к увеличению эрозии естественной темноты по географическим ареалам кактусов была очевидна при сравнении процентных долей их ареалов, которые были освещены в разные периоды (рис.). В течение 1992–1996 гг. Более 800 видов испытывали ALAN в среднем менее чем на 5% своего ареала. К 2008–2012 гг. Количество видов, испытывающих одинаковый процент света по всему ареалу, сократилось почти до 600 видов (рис.). Неудивительно, что виды с географическими ареалами с обнаруживаемыми уровнями ALAN во всех пикселях имели небольшие географические диапазоны (от 1–25 пикселей), хотя у некоторых видов с небольшими географическими ареалами не было обнаруживаемых уровней ALAN (рис.). Например, диапазон Cleistocactus pycnacanthus (16 пикселей) был освещен повсюду, а диапазон Turbinicarpus alonsoi не был освещен вообще (рис.). В целом, наблюдалась треугольная связь между процентом ареала освещенного вида и размером его ареала, при этом некоторые виды в пределах широты ареала в значительной степени не затрагивались ALAN, а максимальный процент освещенного ареала сокращался. по мере увеличения размеров диапазонов (рис.). Заметно, что более высокая плотность видов от среднего до большого ареала (обозначена красным цветом на рис.) были те, у которых в среднем менее 20% освещенных пикселей, хотя виды с такими размерами диапазона могли иметь до 100% освещенных пикселей.

Таблица 1

Количество видов кактусов с освещенными пикселями (DN ≥5,5) в их географическом ареале, с необнаруживаемым светом в их диапазоне и только освещенными пикселями в их диапазоне в 1992 и 2012 гг., А также вариация в диапазоне размеры видов в этих различных группах. Общее количество проанализированных видов кактусов = 1435.

Процент ареалов кактусов, освещенных ночью.( a ) Частотное распределение количества видов кактусов с различным процентом освещенности их ареала за периоды 1992–1996 и 2008–2012 годов; ( b ) Зависимость между средним процентом ареала каждого вида кактусов (N®), который был освещен в 2008–2012 гг., И размером ареала. Виды со схожими небольшими размерами ареала (A) Cleistocactus pycnacanthus и (B) Turbinicarpus alonsoi . Красный цвет указывает на самую высокую плотность видов на участке участка (каждая точка соответствует одному виду).Синий самая низкая плотность. Диаграмма рассеяния цветов с плотностью тепла была создана с использованием пакетов «LSD» ⁶⁶ , «MASS» ⁶⁷ и colorRamps ⁶⁸ в упаковке R ⁶³ .

Почти для всех видов кактусов процент их географического ареала, который был освещен, увеличился с 1992–1996 по 2008–2012 годы, часто заметно (например, Leptocereus leonii , рис.). На самом деле, этот процент снизился только для 10 видов ( Echinocactus grusonii, Echinocereus barthelowanus, Escobaria hesteri, Escobaria minima, Hylocereus extensus, Parodia buiningii, Parodia neohorstii, Sclerocactus nyensis и Yavia крипто-23).Уменьшение для E. grusonii можно объяснить тем фактом, что большая часть его ареала была преобразована в плотину в 1993 году, и поэтому расширение городов и строительство дорог в этом районе были остановлены. Кроме того, в районе, где обнаружено Echinocereus barthelowanus , велась добыча полезных ископаемых, которая, по всей видимости, прекратилась или уменьшилась в течение 2008–2012 гг. Для остальных видов причины пока не выяснены. Для большинства видов (89%) большая доля от общего числа пикселей географического диапазона составляла 95% совокупного DN при усреднении за последние пять лет временного ряда по сравнению с первыми пятью годами (рис.). То есть ALAN все более равномерно распространяется по своим ареалам.

Изменения в искусственном освещении ареалов кактусов. ( a ) Соотношение между процентной долей ареала каждого вида кактусов, которая была освещена в 1992–1996 гг. И в 2008–2012 гг. (A) Echinocactus grusonii , (B) Sclerocactus nyensis и ( C ) Leptocereus leonii . ( b ) Соотношение между процентом пикселей, составляющих 95% совокупного цифрового числа (ΣDN) в пределах географического ареала каждого вида кактусов в 1992–1996 и 2008–2012 годах.Сплошная линия обозначает равенство на обоих рисунках. ( c ) и ( d ) средний ночной свет за два проанализированных периода (1992–1996 и 2008–2012 годы), соответственно, по пяти классам видового богатства кактусов. Участки с 1–17 видами отмечены классом 1–17 и т. Д. Для остальных классов.

Среднее количество освещенных пикселей для всех видов кактусов в период 1992–2012 гг., Рассчитанное с учетом среднего количества освещенных пикселей для всех видов в каждый из 21 года, показало значительную тенденцию к увеличению (tau = 0.52, p-значение <0,001; Рис. ). Это было подтверждено индивидуальным тестированием каждого вида. Для 1186 кактусов тест тенденции Манна-Кендалла дал положительные значения тау в диапазоне от 0,31 до 0,85 (p = 1,19 × 10 ⁻⁷ до <0,05, n = 1435; рис.). Значительная тенденция к снижению была обнаружена для трех видов: Echinocactus grusonii (tau = -0,64, p-значение <0,001), Sclerocactus nyensis (tau = -0,43, p-value = 0,007) и Escobaria minima ( tau = −0,32, значение p = 0.04). Для еще 246 видов не было статистически значимого временного тренда. Наблюдалась значимая отрицательная связь между видовым богатством района и его значением DN для первого (1992–1996; rho = -0,21, 95% ДИ: от -0,24 до -0,17; p-значение <0,001) и для последнего. за пять лет (2008–2012 гг .; rho = −0,19; 95% ДИ: от −0,22 до −0,16; значение p <0,001) анализируемых данных DMSP-OLS (дополнительный рисунок ^S1 ). Аналогичная взаимосвязь была обнаружена для богатства видов, находящихся под угрозой исчезновения, для обоих периодов (1992–1996 гг., Rho = −0.16, 95% доверительный интервал: от -0,24 до -0,1, значение p <0,001; и для 2008–2012 гг. rho = -0,2, 95% ДИ: от -0,21 до -0,06; p-значение <0,001, дополнительный рисунок ^S1 ).

Направления искусственного освещения ареалов кактусов. ( a ) Временной тренд среднего количества освещенных пикселей, рассчитанный для всех видов кактусов в течение 21 года; ( b ) количество видов кактусов со значительными положительными (1186 видов) и отрицательными значениями тау после выполнения теста тенденции Манна-Кендалла.Значимые отрицательные значения тау соответствуют Echinocactus grusonii (тау = -0,64), Sclerocactus nyensis (тау = -0,43) и Escobaria minima (тау = -0,32).

В период 1992–1996 гг. Используемые виды кактусов не показали значительно более высокую долю освещенных пикселей в их географических ареалах, чем те, которые не используются (F _(1,1432) = 2,71, p-значение = 0,1, 95% ДИ: от -0,003 до 0,041; рис.). Это контрастирует с периодом 2008–2012 гг., Когда используемые кактусы имели значительно более высокую долю освещенных пикселей в их географических ареалах (F _(1,1432) = 6.23, значение p = 0,01, 95% ДИ: от 0,009 до 0,77; Рис. ).

Искусственное освещение и использование кактусов людьми. Средняя доля освещенных пикселей для ( a ) преобразованных арксинусных данных и ( b ) нетрансформированных данных в географических ареалах видов кактусов, которые (838 видов) и не используются людьми (597) в течение двух анализируемых периодов.

Обсуждение

Здесь мы впервые показываем степень, в которой ALAN сопутствует глобальному распространению целого семейства видов растений: Cactaceae.Далее мы демонстрируем, как эта совместная встречаемость увеличилась в последние десятилетия, как с точки зрения количества видов, географические ареалы которых перекрываются, так и с точки зрения доли этих ареалов, на которые посягает АЛАН. Действительно, наши результаты показывают, что подавляющее большинство кактусов (89,7%) имели части своего ареала, уже испытавшие ALAN в 2012 году. Это более высокий процент, чем зарегистрированный для млекопитающих, которые среди позвоночных вызывают особую озабоченность в отношении ALAN, учитывая преобладание в группе ночных видов и высокий уровень риска исчезновения, с которым многие из них уже сталкиваются ²³ .Наблюдаемая тенденция к увеличению ALAN в ареалах кактусов согласуется с результатами, полученными в Глобальной оценке кактусов ²⁵ , которая показала, что два основных источника ALAN, а именно жилое и коммерческое строительство, а также добыча полезных ископаемых, являются третьим и четвертым. наиболее распространенные угрозы, поражающие кактусы. Жилые и коммерческие застройки – это в основном вызывающие беспокойство виды, обитающие в прибрежных районах, таких как полуостров Нижняя Калифорния в Мексике, Карибском бассейне и южном побережье Бразилии.Добыча полезных ископаемых затрагивает несколько видов в богатых кактусами районах восточной Бразилии и северной Мексики. Разброс яркости в пределах ареалов видов кактусов может указывать на развитие этих видов деятельности в течение периода времени, охватываемого анализом. Эта антропогенная деятельность также по-разному влияет на используемые виды, ареалы распространения которых подвергаются большему воздействию ALAN, чем неиспользуемые виды. Однако требуются более всесторонние исследования для определения на местном уровне, наиболее подвержены ли виды, которые управляются в дикой природе и / или в антропогенных пространствах.

Несмотря на то, что представленный анализ основан на лучших долгосрочных имеющихся данных ALAN и о распространении кактусов, на самом деле он может недооценивать степень эрозии естественной темноты в географических ареалах кактусов и возможные воздействия. Хотя данные по ареалу видов довольно грубые по сравнению с данными ALAN, потенциально увеличивая наблюдаемые уровни перекрытия между ними, этот эффект, вероятно, будет перевешиваться тем фактом, что для ALAN использовался консервативный порог обнаружения (см. Методы) и Данные ALAN не отражают в полной мере свечение неба, которое может распространяться очень далеко от источника ³³ .Это может привести к существенной недооценке перекрытия. При этом значения ALAN для некоторых пикселей, особенно с измеряемым, но низким уровнем ночного освещения, могут быть результатом изолированных источников света, а не освещения «шириной в пиксель». Это может усугубить наблюдаемое перекрытие.

ALAN может оказывать как положительное, так и отрицательное воздействие на кактусы. Требования к освещению для успешного прорастания, роста, удобрения и распространения растений в целом сильно различаются. Это не в меньшей степени относится к кактусам, предоставляя ALAN возможность оказывать разнообразное воздействие.Ранние исследования, проведенные на видах кактусов, выявили различную реакцию прорастания на ALAN. Для Carnegiea gigantea всхожесть семян, подвергшихся воздействию красного и дальнего красного света в освещенном помещении, была выше, чем в темноте ³⁴ . Mammillaria longimamma и Helianthocereus pasacana прорастали в темноте, а Parodia maassii требовали длительного воздействия света ³⁵ . Более поздние исследования подтвердили важность света и / или темноты для прорастания. ^{36 , 37} (но см. Обзор ³¹ ).Необходимость в свете, вызывающем прерывание покоя семян, обеспечивает конкурентные преимущества у различных видов и может быть определяющим фактором структуры растительных сообществ ^{38 – 40} . Бен-Аттиа и др. . ⁴¹ также показали, что фаза луны и, в частности, свет полной луны могут влиять на цветение кактуса Cereus peruvianus , предполагая, что ALAN может изменять характер цветения у видов кактусов.

Кактусы обладают метаболизмом крассулейной кислоты (CAM), который позволяет растениям повышать эффективность использования воды, открывая устьица на ночь и оставляя их закрытыми в течение дня, в жаркие и засушливые периоды. Хорошо известно, что количество света, получаемого CAM-растениями, влияет на открытие устьиц ⁴² , влияя на баланс между фиксацией CO ₂ и накоплением органических кислот ^{43 , 44} . Воздействие ALAN на виды кактусов может вызвать увеличение времени закрытия устьиц, вызывая менее эффективную фиксацию CO ₂ .Вклад САМ в общую фиксацию CO ₂ зависит от многих факторов, от различий в генотипической экспрессии до различных условий окружающей среды ^{45 , 46} , и выявить влияние, которое ALAN может оказывать на этот процесс, – непростая задача. Хотя прямых опубликованных доказательств того, что ALAN может влиять на процесс CAM, нет, есть доказательства дифференциального воздействия фотопериода на газообмен и рост видов кактусов. Например, при увеличении фотопериода с 6 до 18 часов у Ferocactus acanthodes и Opuntia ficus-indica рост увеличился на 81% и 50% соответственно ⁴⁷ .Различия в потоке фотосинтетических фотонов, падающих за день, приводили к различиям в удлинении культивируемых особей Hylocereus undatus ⁴⁸ . Эксперименты с культивированным «малиновым гигантом» ( Hatiora gaertneri) показали, что фотопериод и температура имеют решающее значение для контроля цветения ⁴⁹ . ALAN может влиять на процессы CAM у диких видов кактусов, изменяя скорость роста и время цветения, что может изменять индивидуальную приспособленность, изменяя динамику популяции и, в конечном итоге, изменяя состав сообщества.

ALAN, вероятно, также будет оказывать косвенное воздействие на кактусы, в том числе через воздействие на опылителей и распространителей. Опылителями кактусов являются насекомые, птицы и летучие мыши ³² , все группы, поведение которых, как было показано, уязвимо для воздействий со стороны ALAN ^{11 , 50 – 52} . Эмпирические наблюдения за малой длинноносой летучей мышью ( Leptonycteris curasoae ), видом, который опыляет столбчатые кактусы, показали, что она предпочитает среду с более низкой интенсивностью света для движения за пищей. ⁵³ .Кроме того, исследования ^{32 , 54 , 55} сообщают, что большинство видов столбчатых кактусов (Tribe Pachycereeae), обнаруженных в Мексике (70 видов), опыляются летучими мышами (72%). Изменения в поведении Leptonicteris curasoe из-за ALAN, например избегая отдельных видов кактусов в освещенных областях, может вызвать изменения у кактусов на индивидуальном и / или на уровне сообществ путем изменения скорости опыления и распространения. Также были выделены две основные группы рассеивателей кактусов ⁵⁶ .Первичные диспергаторы берут плоды прямо с растений днем ​​(например, птицы, ящерицы) и ночью (например, летучие мыши). Вторичные диспергаторы берут плоды с земли (например, муравьи и грызуны), и снова летучие мыши и грызуны, вероятно, часто ведут ночной образ жизни; ALAN ⁸ показал, что поведение грызунов часто в значительной степени определяется.

Хотя документально подтвержденные отрицательные взаимосвязи между видовым богатством кактусов (и кактусов, находящихся под угрозой исчезновения) и уровнями ALAN наводят на мысль о том, что высокие уровни ALAN в районе могут не способствовать высокому биоразнообразию кактусов, по-прежнему сложно различить особое влияние ALAN на образцы видового богатства со стороны других факторов, которые обычно связаны с внедрением ALAN в окружающую среду, особенно более широкое изменение среды обитания.Тем не менее, растущее количество свидетельств воздействия ALAN на разнообразие таксонов ⁸ и на сообщества и экосистемы ⁵⁷ обращает внимание на необходимость разграничения его эффектов.

Кактусы считаются одними из самых харизматичных таксонов растений, символом засушливых земель и имеют большое культурное значение ²⁵ . Таким образом, они могут вызывать особую озабоченность с точки зрения воздействия ALAN, особенно с учетом высокой доли видов, испытывающих эрозию естественной темноты в пределах своего географического ареала.Однако мало оснований полагать, что такие изменения нетипичны по сравнению с теми, которые испытывают многие другие группы организмов.

Методы

Данные

Данные ALAN были получены из составных изображений глобального освещения в ночное время, полученных от Оперативной системы линейного сканирования (DMSP-OLS) программы оборонных метеорологических спутников, которая в настоящее время предоставляет единственные доступные данные глобального масштаба с длинными временными рядами, подходящие для анализа меняющиеся тенденции в ALAN. Эти изображения (доступны с www.ngdc.noaa.gov/eog/download.html) – ежегодные безоблачные композиты обнаруживаемых стабильных источников света на Земле. Они получены с разрешением ~ 1 км (пересчитано по данным с разрешением 2,7 км) за 1992–2012 годы. Каждое значение пикселя представлено цифровым числом (DN) от нуля до 63. Значение нуля представляет темноту, в то время как очень ярко освещенные городские районы обычно насыщаются на 63. Композитные материалы DMSP-OLS не калибруются радиометрически, и существуют ошибки геолокации. в конечных продуктах, что приводит к географическим несоответствиям.Кроме того, исходные данные были получены с шести разных спутников с разными датчиками, поэтому эти изображения следует перекрестно откалибровать перед выполнением любого разновременного анализа. Эмпирическая процедура, разработанная Элвиджем и др. . ⁵⁸ рассматривает «стабильные» области (области без видимого изменения освещения) для калибровки по годам путем разработки функции регрессии второго порядка. Однако обнаружение областей, в которых освещение не меняется с течением времени и с полным диапазоном значений DN в континентальном масштабе, может привести к важным неточностям, учитывая различия между областями в этом масштабе.Кроме того, на коэффициенты обычной регрессии по методу наименьших квадратов заметно влияют выпадающие значения. Ли и др. . ⁵⁹ использовал метод надежной регрессии, который итеративно удаляет выбросы, избегая этой проблемы. Здесь мы следовали Бенни и другим . ⁶⁰ , который использовал квантильную регрессию через медиану, форму устойчивой регрессии, которая нечувствительна к выбросам.

Данные почти по всем известным видам кактусов были получены из Глобальной оценки кактусов (GCA ²⁵ ).В ходе этой работы, следуя стандартизированной методологии МСОП, ведущие мировые эксперты собрали данные по каждому сохранившемуся виду о его распространении, популяционных тенденциях, среде обитания, экологии и угрозах, а также оценили его охранный статус. Все данные, собранные в процессе оценки, находятся в открытом доступе на веб-сайте Красного списка МСОП (http://www.iucnredlist.org/). Настоящая работа основана на 1435 видах кактусов, для которых имеются карты ареалов (всего 1480 видов). Следуя GCA, мы провели различие между теми кактусами, которые используются людьми, и теми, которые не используются, особенно потому, что кажется вероятным, что первые по-разному подвергаются воздействию ALAN (при условии большей близости к источникам искусственного света в среднем).Мы включили 10 широких категорий использования: строительство, корм для животных, пища для людей, топливо, ремесла, медицина (человеческая и ветеринарная), другие товары для дома, садоводство, сбор образцов и другие.

Обработка данных

Все данные были повторно спроецированы на равноплоскостную проекцию Бермана для выполнения анализа. Усредненные интеркалиброванные изображения DMSP были рассчитаны для первых пяти лет (1992–1996 гг.) И последних пяти лет (2008–2012 гг.) Временного ряда с использованием значений DN. Затем мы извлекли значения DN в пределах географического диапазона каждого вида кактусов для всего временного ряда и для двух периодов отдельно.Среднее интеркалиброванное значение DN также было рассчитано для каждого вида за все годы. Последний процесс предпочтительнее использования значения одного года, чтобы смягчить любые проблемы, связанные с изменением погрешности количества подсвеченных пикселей во времени.

Следуя Гастону и др. . ⁶¹ , мы определили порог «темноты» менее 5,5 DN. Этот порог был установлен после открытия Бенни и др. . ⁶⁰ , что 94% наблюдаемых увеличений DN более чем на 3DN и более 93% наблюдаемых сокращений такой же величины можно отнести к известным изменениям на местах, согласующимся с направлением изменения (т.е., расширение городов, закрытие промышленных предприятий). Порог <5,5DN (или <6DN, как округленное значение) фактически вдвое превышает предел обнаружения для изменения DN и, таким образом, обеспечивает консервативную оценку степени ALAN из-за шума в наборе данных или ошибок вычислений ⁶¹ . Распространенность ALAN, обнаруженная в пределах географического диапазона отдельных видов, оценивалась путем вычисления доли освещенных пикселей (количество освещенных пикселей / общее количество пикселей). Кумулятивная яркость 95%, измеренная как кумулятивная DN или ∑DN в ареале каждого вида кактусов, была рассчитана для определения распространения ALAN внутри.Кроме того, были созданы две интегрированные карты распространения кактусов: 1) карта видового богатства и 2) карта богатства видов, находящихся под угрозой исчезновения. Карта видового богатства была создана путем наложения всех текущих ареалов распространения отдельных видов кактусов. Та же процедура была использована для составления карты исчезающих видов. Затем, для обоих, каждая область богатства была, в свою очередь, подразделена и использована в качестве маски на усредненном изображении DMSP за последние пять лет (2008–2012 гг.). Каждая область богатства определялась как количество видов, размещенных в одном пикселе (область пикселей = 65.75 га), в результате чего получается 82 зоны богатства, так что зона с наименьшим богатством содержит один вид, а область с наибольшим богатством – 82 вида. Мы получили 82 различных изображения, и мы показываем распределение видового богатства для всего семейства и для находящихся под угрозой исчезновения видов кактусов на двух отдельных картах (Рис.). Мы проанализировали 417 находящихся под угрозой исчезновения видов, каждый из которых отнесен к одной из категорий, находящихся под угрозой исчезновения МСОП: находящиеся под угрозой исчезновения, находящиеся под угрозой исчезновения или уязвимые (МСОП, 2001). Для карты богатства видов, находящихся под угрозой исчезновения, мы получили 14 различных изображений, которые соответствуют областям богатства, ранжированным от 1 до 14.Корреляция момента продукта Пирсона была определена для взаимосвязи между видовым богатством и усредненными значениями DN за 2008–2012 годы. Таким же образом было проверено разнообразие видов, находящихся под угрозой исчезновения.

Мы проверили, имеет ли место тенденция к повышению или снижению ALAN в географических ареалах каждого из 1435 видов кактусов, рассматривая среднее количество освещенных пикселей для каждого года за весь период времени (21 год DMSP- Композиты OLS) и применение анализа тенденций Манна-Кендалла.Это тест на монотонный тренд во временном ряду, основанный на ранговой корреляции Кендалла и тау ⁶² . Ровность композита ночного света в пределах географического ареала каждого вида измерялась путем исследования доли всех пикселей, которые составляли 95% совокупного DN, обнаруженного в них (∑ DN).

Чтобы оценить, была ли значительная разница в количестве ALAN в географических ареалах кактусов, используемых людьми, по сравнению с теми, которые не используются, мы применили общую линейную модель с долей освещенных пикселей (рассчитывается как число освещенных пикселей, усредненных для обоих периодов, 1992–1996 и 2008–2012, а затем разделенных на общий размер ареала для каждого вида) в качестве зависимой переменной и единственного фиксированного фактора, описывающего, использовался ли вид или нет.Доля освещенных пикселей была преобразована в квадратный корень из арксинуса перед анализом, чтобы соответствовать предположениям линейной регрессии. Вся обработка данных проводилась с использованием статистического пакета R ⁶³ . Растровые изображения были проанализированы с использованием пакетов «raster» ⁶⁴ и «rgdal» ⁶⁵ . Диаграмма рассеяния цветов с плотностью тепла была создана с использованием пакетов «LSD» ⁶⁶ , «MASS» ⁶⁷ и пакетов «colorRamps» ⁶⁸ .Тест тенденции был выполнен с использованием функции «MannKendall», реализованной в пакете Kendall ⁶² .

Дополнительные электронные материалы

Благодарности

M.E.C.C. финансировался CONACyT (Национальный совет Мексики по науке и технологиям) и SEP (Министерство образования Мексики). Исследование, приведшее к этой статье, получило поддержку гранта NERC NE / N001672 / 1, предоставленного K.J.G.

Вклад авторов

M.E.C.-C. и К.Дж.Г. задумал и спроектировал проект; Б.Г. предоставленные данные; M.E.C.-C., J.P.D., J.B. и R.I. проанализировали данные; M.E.C.-C. и К.Дж.Г. подготовил текст рукописи. Все авторы рассмотрели и прокомментировали рукопись.

Примечания

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

Сноски

Электронный дополнительный материал

Дополнительная информация сопровождает этот документ по номеру 10.1038 / s41598-018-22725-8.

Примечание издателя: Springer Nature сохраняет нейтралитет в отношении юрисдикционных претензий на опубликованных картах и ​​институциональной принадлежности.

Ссылки