Разное

Сенсорное развитие детей: Сенсорное развитие детей раннего возраста

Содержание

Сенсорное развитие детей раннего возраста

Предпосылка к успешному обучению

Только что рожденный на свет ребенок уже сразу готов взаимодействовать с окружающим миром: он наблюдает за окружающей действительностью, улавливает звуки, чувствует температурные колебания. В переводе с латыни термин сенсорика «sensus» - это восприятие.

Сенсорное восприятие – это знакомство ребенка с особенностью окружающих предметов с помощью чувственных органов (зрение, слух, осязание, обоняние, вкусовые рецепторы) и дальнейшее формирование индивидуальной картины мира. Ознакомление с действительностью у ребенка происходит с восприятия явлений окружающей среды и свойств предметов, находящихся вокруг нас. На воспринимаемых образах формируется мыслительная деятельность, воображение, запоминание. От целостности восприятия напрямую зависит дальнейшее умственное развитие малыша.

На этапе раннего детства дети особенно восприимчивы к сенсорным воздействиям. Неправильное сенсорное развитие очень трудно, а порой, невозможно, компенсировать.

Сенсорное восприятие - главный источник к познанию и заслуженно считается фундаментом в этой сфере.

В зависимости от воспринимаемых явлений восприятие разделяется на следующие виды:

  • восприятие формы: возможно различение предметов ребенком еще до года;
  • восприятие величины;
  • цветовое восприятие;
  • восприятие пространства: происходит через визуальное наблюдение за предметами и за их перемещением, происходящих с ними изменений, пропорций и их положения при движении;
  • временное восприятие;
  • восприятие телесных манипуляций;
  • восприятие звука: происходит через прослушивание музыкальных произведений, человеческой речи, звуков, издаваемых животными.
  • и т.д.

Все разновидности восприятия дети усваивают в разном возрасте с опорой на ранее приобретенные знания и представления. Для правильного построения восприятия существует целая система обучающих приемов, опирающихся на психологические закономерности.

Роль сенсорного развития для малышей

Сенсорное развитие ребенка – это усвоение понятий о предметных свойствах (форме, цвете, величине) и формирование восприятия. Оно является основой развития умственных способностей и оказывает прямое воздействие на дальнейшее обучение.

В будничной жизни малыш осваивает разновидности форм, красок, материалов и остальных свойств предметов и явлений, слушает музыкальные произведения и разглядывает живопись. При отсутствии руководства взрослых он воспринимает все так, как у него получается. Самостоятельное усвоение нередко бывает неполноценным. Поэтому необходим контроль и помощь со стороны взрослого. Только взрослому под силу показать малышу всю красоту и многообразие нашего мира, а также помочь правильно усвоить и закрепить словесно свойства предметов, явлений. Для сенсорного развития детей раннего возраста нужно организовать соответствующее обучение, сделать его многоступенчатым, постепенно продвигаясь вверх. 

Одной из целей сенсорного развития является формирование у малышей определенных эталонов. Формирование правильных эталонов очень важно для дальнейшего обучения. И этот процесс не закончиться детством, а будет продолжаться на протяжении всей нашей жизни. Ведь малышу необходимо не только правильно определять и называть различные свойства предметов, но и иметь знания об их разнообразии и, самое главное, уметь применять эти знания для анализа различных свойств предметов, объектов, явлений в различных ситуациях. Например, цветовым эталоном будут семь цветов радуги, эталон формы – простейшие фигуры.

Важность сенсорного развития неоценима. При правильном обучении необходимо разрабатывать и использовать способы развития восприятия, основной целью которых будет вооружение ребенка культурой сенсорного воспитания.

Развиваемые посредством сенсорики умения и навыки

Начальные знания и умения малыша в различных сферах складываются в результате наблюдений за характерными признаками предметов и должны использоваться в последующей деятельности.

  1. Для придания изображаемому предмету в рисовании сходства с настоящим необходимо заметить его цветовые особенности и определить форму.
  2. Для сооружения конструкции из кубиков требуется исследование образца постройки.
  3. Умение ориентироваться во внешних свойствах предметов, и характере их изменения дает знания о природных явлениях.
  4. Получение первоначальных знаний о геометрических формах формирует первоначальные математические представления.

Сенсорное развитие детей раннего возраста позволяет познакомить малыша с основными цветовыми признаками предметов, различая их по форме и величине. Их усвоение дает толчок к формированию способностей к определенным видам творчества.

Этапы сенсорного познания

У детей в период раннего детства формируется определенное качество сенсорной культуры. Отталкиваясь от вышесказанного, сенсорное воспитание выдвигает разные цели для их дальнейшей реализации.

В младенческом возрасте до достижения детьми годовалого возраста, сенсорное воспитание занимает первостепенную позицию и практически может считаться единственным видом воспитания. В это время важно дать малышу первоначальные знания о многообразии внешних явлений, учить заострять внимание на свойствах предметов. Когда малыш учится хватать, выполняя определенные движения, приспособить их к форме предметов, их размеру и расположению. Сенсорное воспитание важно как для развития органолептической деятельности, так и для общего психофизического развития. У младенцев, испытывающих «сенсорное голодание», часто наблюдаются недостатки в развитии.

Когда малышу исполняется год, сенсорные задачи значительно усложняются. Накапливается знание о внешних свойствах предметов. В течение года нужно познакомить малыша с 6-ю цветами (из цветовой гаммы исключаем голубой), а также черным и белым. В игровой форме осуществляем знакомство с геометрическими простыми формами. Постарайтесь, чтобы дети усвоили и начали понимать значение терминов «форма», «цвет» и «такой же».

В период 2-3 года малыш пробует произвести некоторые действия, которые преследуют определенную цель: составить простой узор из элементов мозаики, в хаотической последовательности нарисовать рисунок, соорудить элементарные конструкции из кубиков. Это первые попытки ребенка воссоздать какой-то воображаемый предмет, объект. На первых порах обучения важно, чтобы ребенок обращал внимание на свойства предметов при совершении определенной деятельности. К концу 3-го года при положительной динамике развития ребенок способен находить отличия по цвету, величине, форме, положении в пространстве, находить различия в звучании и тембре голоса, узнавать знакомые мелодии.

Игры, используемые для тренировки

В младенческом возрасте создаются условия, позволяющие малышу непроизвольно следить за предметами яркого цвета (лучше, чтобы они находились в движении). Для развития хватательных движений в свободном доступе должны находиться предметы, различные по форме и размеру. Предложите послушать, как стучит барабан и поет дудочка, дайте ему смять бумагу, погладить и потрогать отличающиеся по структуре материалы и вещи. Ребенок должен усвоить, что шарик может катиться, а кубики можно ставить друг на друга. Предложите малышу игрушки со звуком или сами озвучьте их, играть в игры, сопровождаемые словесно, наподобие «Ладушек» и «Пряток».

Возраст 1-2 года должен сопровождаться такими занятиями, как раскладывание предметов по группам одной формы, проталкивание вкладышей в отверстия определенной формы. Чтобы развивать и закреплять знание цвета, группируйте разноцветные предметы.Для развития представлений о величине поиграйте с матрешками, пирамидами.

Для малыша 2-3 лет полезно приобрести парные картинки, набор геометрических фигурок. Существует множество игр, например «Найди такой же», «Подбери фигуру», «Маленький и большой» и т. д. Использование пособия из магазина необязательно, можно изготовить их вместе с малышом и заниматься с ними.

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста. | Консультация по теме:

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста.

Сенсорное развитие ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

 Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования, проведенные детскими психологами, показали, что значительная часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в 1 классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия.

 Существует пять сенсорных систем, с помощью которых человек познает мир: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.

 В развитии сенсорных способностей важную роль играет освоение сенсорных эталонов – общепринятых образцов свойств предметов. Например, 7 цветов радуги и их оттенки, геометрические фигуры, метрическая система мер и пр.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов трудовой деятельности.

В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты. Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним и внутренним свойствам предметов. Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок должен достаточно точно уловить особенности его формы, цвета, материала. Конструирование требует тщательного исследования формы предмета (образца), его структуры и строения. Ребенок выясняет взаимоотношение частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала. Без постоянной ориентировки во внешних свойствах предметов невозможно получить объективные представления о явлениях живой и неживой природы, в частности об их сезонных изменениях. Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический слух — точное дифференцирование речевых звуков — и зрительное восприятие начертания букв.

Эти примеры легко можно было бы возвести в n-ную степень.

Усвоение сенсорных эталонов — длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства и имеющий свою предысторию. Усвоить сенсорный эталон — это вовсе не значит научиться правильно называть то или иное свойство объекта. Необходимо иметь четкие представления о разновидностях каждого свойства и, главное, уметь пользоваться такими представлениями для анализа и выделения свойств самых разнообразных предметов в самых различных ситуациях. Иначе говоря, усвоение сенсорных эталонов — это адекватное использование их в качестве “единиц измерения” при оценке свойств веществ.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, формируется определенное звено сенсорной культуры.

Таким образом, можно выделить основные задачи в сенсорном развитии и воспитании детей от рождения до 6 лет.

На первом году жизни это обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины.

На втором-третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

Начиная, с четвертого года жизни у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов.

Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий.

Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины.

В младшем и среднем дошкольном возрасте у детей складываются представления о соотношениях по величине между тремя предметами (большой - меньше - самый маленький). Ребенок начинает определять знакомые ему предметы как большие или как маленькие независимо от того, сравниваются ли они с другими. Например, четырехлетний ребенок может расставить "по росту" игрушки от самой большой к самой маленькой. Может утверждать, что "слон большой", а "муха маленькая", хотя он их и не видит в данный момент.

 В старшем дошкольном возрасте у детей складываются представления об отдельных измерениях величины: длине, ширине, высоте, а также о пространственных отношениях между предметами. Они начинают обозначать, как предметы располагаются относительно друг друга (за, перед, сверху, снизу, между, слева, справа и т. п.). Важно, чтобы дети овладели так называемыми глазомерными действиями. Это происходит, когда дошкольники овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту, форму, объем предметов. После этого они переходят к решению задач "на глаз". Развитие этих способностей тесно связано с развитием речи, а также с обучением детей рисованию, лепке, конструированию, то есть продуктивным видам деятельности. Продуктивная деятельность предполагает умение ребенка не только воспринимать, но и воспроизводить особенности цвета, формы, величины предметов, их расположение относительно друг друга в рисунках и поделках. Для этого важно не только усвоение сенсорных эталонов, но и развитие уникальных в своем роде действий восприятия.

Для развития сенсорных способностей существуют различные игры и упражнения, которые помогут раскрыть творческий потенциал ребенка, обогатят его эмоциональный мир.

Осязание. Развить тактильные ощущения, помогут следующие игры:

 "Поймай киску"

 Педагог касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии для касания можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.

"Чудесный мешочек"

 В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др. ). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

"Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани)

 Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складывают в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.

"Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет"

 Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.

 По аналогии можно использовать предметы и материалы различной текстуры и определить, какие они: вязкие, липкие, шершавые, бархатистые, гладкие, пушистые и т. д.

"Узнай фигуру"

 На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

"Узнай предмет по контуру"

 Ребенку завязывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру (это может быть зайчик, елочка, пирамидка, домик, рыбка, птичка). Спрашивают, что это за предмет. Убирают фигуру, развязывают глаза и просят по памяти нарисовать ее, сравнить рисунок с контуром, обвести фигуру.

"Догадайся, что за предмет"

 На столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

"Найди пару"

 Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью.

 Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.

"Что внутри?"

 Ребенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри различные наполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы: манку, рис, гречку и др. Можно использовать воронку для наполнения шариков. Шарики с каждым наполнителем должны быть парными. Ребенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнителями.

 Дополнительно можно небольшое количество каждого наполнителя поместить в тарелочках. В этом случае надо будет еще соотнести каждую пару с соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находится внутри шариков.

"Отгадай цифру" (букву)

 На спине ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишут цифру (букву). Ребенок должен определить, что это за символ.

 "Что это?"

 Ребенок закрывает глаза. Ему предлагают пятью пальцами дотронуться до предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал (можно использовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу, металл).

"Собери матрешку"

 Двое играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними две разобранные матрешки. По команде оба начинают собирать каждый свою матрешку - кто быстрее.

"Золушка"

 Дети (2-5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки.

"Угадай, что внутри"

 Играют двое. У каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др. Педагог называет предмет, игроки должны быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек. Кто быстрее это сделает?

Зрение.

       Дети очень наблюдательны. Учите детей по-разному смотреть на один и тот же объект: через стекло, воду, целлофан, цветное стекло, лупу; с различного расстояния и под разным углом зрения: издалека, вблизи, в перевернутом виде, снизу вверх и сверху вниз. Например, возьмите любой комнатный цветок в горшке. Сначала предложите ребенку нарисовать его, бросив лишь беглый взгляд. Второй рисунок сделаем после пристального изучения этого растения. Третий - нарисуем свои ощущения после ощупывания цветка с закрытыми глазами. Четвертый получается после рассматривания объекта через увеличительное стекло, пятый - через банку с цветной водой, и т. д. Разложите на столе или на полу серию этих рисунков, и пусть малыш расскажет вам о своих ощущениях. Так он учится запоминать эти ощущения и уметь пользоваться ими в жизни.

Слух.

        Научите ребенка распознавать звуки. Сделать это можно, например, при помощи такой игры. В одинаковые непрозрачные бутылочки положите самые разные предметы: рис, фасоль, перец, речной песок, камушки, канцелярские кнопки, пуговицы, горох и др. Предложите малышу потрясти каждый пузырек и нарисовать то, что он услышал.

         А можно организовать занятие совсем по-иному. Включите зажигающую своим ритмом и темпераментом музыку, например этническую. Предложите ребенку взять импровизированные музыкальные инструменты: банки с водой; бутылки с горохом; металлическую бумагу, наждачную бумагу, деревянные ложки, металлические ложки, бубны, колокольчики, расчески, резиновые шары, пластмассовые бусы. Пусть он дополнит новыми звуками мелодию, уловив ее настроение.

Вкус.

        "Вкусное путешествие".

         Попросите ребенка закрыть глаза, чтобы зрительные образы не мешали работе мышления и воображения. Предложите попробовать какой-нибудь съедобный предмет с необычным вкусом, желательно такой, который он раньше не пробовал. Пусть теперь ребенок нарисует свое ощущение и возникший внутренний образ. Другими словами, ощущения от вкуса могут преломляться в изобразительный мотив. Дети любят дополнять полученное изображение интересной историей: в данной истории главным героем будет вкусовой образ.

Обоняние.

        Поговорите с ребенком о том, насколько обогащают и оживляют нашу жизнь запахи. Обсудите самые приятные и неприятные запахи. Обращайте внимание на разные запахи, совершая прогулку.

        "Что нам подскажет запах?". В пустые не прозрачные бутылочки поместите вещества с характерными запахами: духи, ванилин, мыло, лепестки розы, лук, чеснок, кофе, апельсиновая корка, мята и т. д. Научите ребенка правильно нюхать вещества: держа емкость с запахом на небольшом расстоянии от носа, втягивая ноздрями воздух, нагоняя запах из пузырька к носу ладонью руки. Ребенок должен понюхать все пузырьки и выбрать запах, который ему больше всего понравился. Приятный запах притягивает ребенка и ненавязчиво провоцирует на раскрытие и обретение новых чувственных ощущений.

 Попросите ребенка закрыть глаза и впитывать аромат, общаться с ним. После чего можно начать работу над созданием чувственного образа: нарисовать рисунки с помощью кистей и красок, а возможно, и пальцев рук. Это могут быть сказочные картины природы, фантастические существа, инопланетные жители, цветы, пейзажи, люди. Если ребенок сочинит историю к рисунку, это усилит и конкретизирует выраженный на бумаге чувственный образ.

 Совершая путешествие в волшебный мир музыки, звуков, мир вкуса, обоняния и осязания, вы не только будете способствовать гармоничному развитию ребенка, но и откроете для себя все многообразие окружающего и внутреннего мира.

Сенсорные способности дошкольников и их развитие в деятельности

Статья:

Сенсорные способности проявляются в особо чутком восприятии свойств и отношений предметов и явлений окружающего мира. Действия, направленные на восприятие и познание различных объектов, могут дать как поверхностную информацию, так и могут открыть многосторонние знания о свойствах и связях этих объектов. Всё зависит от способностей воспринимающего.

Сенсорные способности дошкольников находятся на начальном этапе, как, собственно, и все психическое развитие в этом возрасте. Важно стимулировать формирование названных способностей, чтобы обеспечить ребенку полноценные условия вхождения в реальный мир.

Особенности формирования сенсорных способностей детей

Развитие восприятия ребенка, по сути, являет собой процесс формирования и совершенствования перцептивных действий. В детстве перцептивные действия являются основными поставщиками информации, помогающими ребенку ориентироваться в многогранном и еще совершенно неизвестном для него окружении. Поэтому дети так хотят все потрогать и даже попробовать на вкус.

Сенсорные способности – это часть познавательных способностей. Дошкольник чрезвычайно любознателен, и он действует, насколько ему позволяют его физические возможности.

Практика выдвигает перед восприятием ребенка конкретные задачи – понаблюдать, поднять, протянуть через отверстие, подобрать по цвету, услышать определенный звук и подобные упражнения, выполнение которых происходит благодаря сенсорным функциям организма.

Даже, когда ребенок действует стихийно, без каких-либо сторонних побуждений, он не только накапливает опыт перцептивных операций, но и делает определенные выводы. Например, помидор похож на яблоко, но вкус у него иной; мячик в одно ведерко помещается, а в другое нет; мамина сумка почему-то не поднимается…

Малышу нужна определенная базовая информация, которая служила бы мерой для новых поступающих к нему сведений. И эта перцептивная база потихоньку накапливается. У нее есть свое научное название – сенсорные эталоны. Разумеется, они не «вкладываются» в мозг ребенка в одночасье. Эталоны постепенно набираются в копилку детского сознания, проходя естественный путь форматирования. Чем больше эталонов (мер, образцов) закрепится в познавательном опыте дошкольника, тем легче он будет усваивать новую информацию.

Сенсорные эталоны в дошкольном возрасте

Эталоны восприятия, прежде чем устояться и приобрести четкие рамки, проходят в детском развитии стадию предэталонов.

Все сенсорные эталоны перечислить невозможно, отметим некоторые самые важные из них:

  • формы
  • цвета
  • размера
  • громкости
  • гладкости
  • твердости
  • расстояния и т.д.

Формирование каждого эталона требует своего временного интервала. Например, как воспринимает ребенок цвет? Первыми он начинает выделять красный, желтый, зеленый. Оттенки зрительным восприятием ребенка еще не дифференцируются.

К примеру, вишневый, и розовый цвет младший дошкольник воспринимает как красный. Только спустя определенное время, после того как взрослые несколько раз продемонстрируют ребенку объекты соответствующего цвета (вишенка, бант, носочки вишневого цвета), этот оттенок в понимании ребенка сначала выделится в отличный от красного, а затем и запомнится своим названием.

Основным условием формирования сенсорных эталонных представлений в дошкольном возрасте является возможность провести перцептивтивное обследование ребенком тех свойств объектов, которые должны стать эталонными.

То есть, дошкольник должен осмотреть или повертеть в руках предмет, чтобы разобраться с его формой; потрогать или сжать несколько игрушек, чтобы ощутить твердость или упругость, прислушаться к схожим звукам, чтобы выделить звонкость и пр.

Особенно сложно формируется такой сенсорный эталон как величина. Если ребенок смотрит на объекты в реальности, то уже в 3 года он определит, какой из них большой, а какой маленький. Но, если дошкольник рассматривает изображения, то ему сложно понять, каков из объектов больше.

Тест. Чтобы проверить, на какой стадии формирования находится предэталон величина, покажите дошкольнику рисунок, где на первом плане изображен одноэтажный дом, а вдалеке – многоэтажный.

Спросите у ребенка, какой из этих домов больше. Если ребенок указывает на меньшее изображение и поясняет, что этот дом больше, потому что имеет этажи, значит, в восприятии величины он уже учитывает перспективу. Это свидетельствует о сформированности данного сенсорного эталона. В случае иного ответа дети ориентируются на абсолютные размеры, что соответствует начальной стадии формирования восприятия величины.

Разумеется, дети с выраженными сенсорными способностями быстрее освоят пространственные ориентировки. Уже в 4-5 лет они адекватно оценивают реальную форму и величину изображений. Да и другие сенсорные эталоны займут свое полноценное место в восприятии способного ребенка раньше, чем у других детей.

Развитие сенсорных способностей в деятельности дошкольников

Благодатными условиями для развития сенсорных способностей в дошкольном детстве располагают продуктивные виды деятельности. Рисование, конструирование, лепка, изготовление аппликаций – все эти занятия помогают ребенку не только заметить определенные свойства и отношения объектов, но и дают возможность применить, прочувствовать их через используемые материалы.

Важно не столько освоить сенсорный эталон, сколько научиться соотносить его, как меру, с конкретным предметом или явлением в разных условиях.

Где и усваивать информацию о форме и размерах, как не в конструктивной деятельности. Дошкольник строит башни и мосты, примеряя детали конструкторов; собирает пазлы, выискивая подходящие выступы и отверстия; закручивает гайки, соединяя детали металлических и деревянных конструкторов. Только в такой реальной практике развиваются сенсорные способности, связанные со зрительными и тактильными рецепторами.

Сенсорное развитие в художественной деятельности

Занимаясь рисованием, дошкольник получает представление о разнообразии цветовой палитры.

Более того, используя краски, он учится самостоятельно создавать различные оттенки любого основного цвета. Благодаря таким упражнениям ребенок четко усваивает эталон цвета и понимает, как образуются его оттенки.

При частых занятиях изобразительной деятельностью с каждым годом в рисунках ребенка будут добавляться достижения, связанные с сенсорным развитием:

  • к 4-м годам в изобразительном творчестве дошкольника будут равномерно повторяться однородные детали;
  • в 5 лет ребенок уверенно использует ритмические структуры из неординарных элементов (ярким примером выступают рисунки дом-дерево-человек, солнце-дом-цветы и пр.)
  • после 6-ти лет дошкольник осваивает симметричное изображение объектов.

Перечисленные достижения основываются на такой сенсорной способности как чувство ритма.

Любопытно, что изобразительная и музыкальная деятельность предъявляют человеку, к какой бы возрастной группе он не относился, уникальные требования к восприятию ритма. Если данная способность не развита, то ни в детстве, ни будучи взрослым, человек не будет отличаться умением в рисовании или танцах.

В случае, когда происходит формирование чувства ритма с помощью музыки, можно наблюдать, как ребенок раскачивается в заданном ритме после выключения музыки. Это означает, что малыш усвоил определенный сенсомоторный эталон и продолжает его использовать.

Разумеется, разные дети проявляет интерес и чувствительность к различным перцептивным действиям. Одни внимательно рассматривают, других привлекает музыкальный ритм, третьи особо способны к восприятию формы. Стихийно каждый дошкольник ежедневно задействует органы восприятия и использует сенсорные функции. Но это не обеспечивает развития сенсорных способностей ребенка в полной мере.

Если родители уделяют серьезное внимание познавательному психическому развитию ребенка, им необходимо пристально отнестись к сенсорному развитию малыша. Сейчас многие детские занятия подменены интерактивными и компьютерными программами. А дошкольнику гораздо полезнее открывать окружающий мир с помощью реальных действий. Целенаправленное подталкивание ребенка к перцептивным действиям обеспечит сенсорное развитие полнее и эффективнее.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста

Содержание:
08.03.16 10:00 / 👁11523 (31 за неделю) / ⏱️8 мин. /

Сенсорное восприятие представляет собой общее отражение предметов, событий или явлений в результате взаимодействия объекта реального мира и органов чувств человека. Оно может «включаться» посредством слуха, зрения, обоняния и, конечно, тактильного контакта. Тема сенсорного развития является очень важной и интересной, поэтому мы решили написать обширный материал, посвященный ей, собрав для родителей малышей только полезную информацию.

 

Как происходит сенсорное развитие ребенка

Маленькие дети каждый день открывают что-то новое для себя: запахи, формы, цвета, фактуры. Чтобы лучше изучать незнакомые предметы, ребенку необходимо не просто на них смотреть, а непосредственно трогать самому, пробовать на зубок. Если вы имеете опыт общения с малышами, то наверняка могли заметить, что они всегда тянутся ручками к новым интересным вещам. Если малышу этот предмет дадут потрогать, то он потянет его в рот. Такие детские желания не всегда связаны с тем, что у малыша лезут зубки и ему обязательно нужно «почесать десны» чем-нибудь. Стремление понюхать, покусать, кинуть на пол для ребенка является неосознанным стремлением к сенсорному развитию и желанием изучить свойства предмета.

Самые маленькие дети начинают развитие с изучения форм, например, шара, куба и т.п. Чуть позже они уже учатся распознавать несложные примитивные сравнения: гладкий-шероховатый, толстый-тонкий, маленький-большой. Со временем ребенок сможет благодаря сенсорному восприятию сам выстраивать логические цепочки и делать определенные выводы. Например, мягкий красный помидор является спелым, а плотный помидор зеленого цвета еще не созрел. Если на улице потемнело, значит, наступила ночь. Умение делать выводы позволит ребенку действовать правильно в той или иной ситуации. Например, с наступлением темноты пора готовиться ко сну, а незрелый помидор нельзя срывать с куста и употреблять в пищу. Таким образом, выделяют несколько этапов сенсорного развития детей дошкольного возраста. Каждый из этих этапов подразумевает выполнение определенных задач.

 

Этапы сенсорного развития дошкольников

Дети дошкольного возраста при нормальном развитии могут впитывать и запоминать информацию в огромных объемах. Степень обучаемости таких малышей, в том числе, зависит и от успешной реализации задач сенсорного развития на разных этапах жизни ребенка:

1. Получение сенсорных впечатлений. В период до года малышу нужно предлагать, как можно больше предметов разных величин и форм, а также позволять следить за яркими движущимися предметами. Это не должны быть мультики и реклама по телевидению.

Важно обеспечить малыша достаточным набором настоящих реальных игрушек, которые можно трогать.

2. В период до трех лет ребенок должен научиться выделять цвета (достаточно нескольких самых распространенных), знать несложные формы и различать величину предметов. Ребенок такого возраста уже свободно может не просто найти из всех игрушек определенную, например, красный мяч или синий кубик, но и отличит маленький предмет от большого.

37 Развитие внимания у детей дошкольного возраста

Вниманию присвоен статус одной из наиболее значимых составляющих познавательной деятельности. Этот п ...

3. В возрасте с четырех лет идет формирование сенсорных эталонов. То есть услышав знакомое слово, например, какую-то геометрическую фигуру, ребенок уже может «сориентироваться» в своем чувственном представлении об этом предмете. С формированием общепринятых эталонов необходимо начинать знакомить ребенка с новыми, более сложными, способами обследования предметов. То есть изучать оттенки цветов, отдельно выделять измерения величины, расчленять форму предметов.

Важно! Родители должны обязательно уделять большое внимание сенсорному развитию ребенка. Они сами, и педагоги в детском саду должны в конечном счете «научить» ребенка дошкольного возраста аналитическому мышлению и умению находить несложные причинно-следственные связи. Это является главной задачей сенсорного развития дошкольников.

 

Подробнее о сенсорном развитии малышей до 1 года

Начинать сенсорное развитие малышей можно практически с самого их рождения. Конечно, это не получится делать в игровой форме и вам больше придется заниматься демонстрацией. В первые месяцы восприятие мира малышами происходит путем осязания и обоняния. Поэтому для них важен постоянный тактильный контакт с мамой. Некоторые родители придерживаются радикальных методов воспитания детей и стараются с рождения «не приучать к рукам», решают не укладывать ребенка рядом с собой спать, чтобы он привыкал к своей кроватке. Такие методы имеют место быть и пользуются популярностью, но мы советуем не увлекаться ими, а помнить, что совместный сон и пребывание на руках для новорожденного малыша крайне полезно с точки зрения сенсорного и эмоционального развития. Притом крайне полезно не просто брать ребенка, а вместе с ним купаться, носить в специальном слинге, делать массаж ручек и ножек.

Полезно выкладывать малышей на разные поверхности (шелк, мех, хлопок и т.п.). Совсем маленьким вполне достаточно демонстрации однотонных предметов, а начиная с трех месяцев уже можно вводить яркие многоцветные. Также с трех месяцев хорошо начинать выполнять пальчиковые упражнения, показывать ребенку его отражение в зеркале, вид из окна.

Внимание: не рекомендуется давать малышам для игр предметы из личного обихода, например, мамино зеркальце из набора косметики. Вы можете приобрести игрушку для ребенка до года (следите за маркировкой 0+), в которой имеется безопасная зеркальная вставка.

Положительно на настроение и самочувствие детей влияет прослушивание приятной инструментальной музыки. На просторах интернета можно найти композиции, созданные специально для новорожденных малышей. В такой музыке, помимо самой мелодии, звучит тихое сердцебиение, что помогает малышу «вспомнить» себя в утробе мамы.

Когда придет время вводить прикорм, лучше всего это делать с однокомпонентных блюд. Это правильно и полезно не только с точки зрения профилактики аллергических реакций, но и для формирования представления об отдельных вкусах. И помните: никаких приправ и специй, только натуральные природные вкусы!

 

Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста

Возраст от года до трех лет считается «младшим дошкольным». Именно в этот период дети моментально схватывают и запоминают любую информацию. Считается, что пик развития приходится как раз возраст двух-трех лет. Существуют разные методики развития малышей, но если говорить о направлении деятельности, то оно является предметным. То есть у педагогов и родителей должна стоять цель научить ребенка пользоваться разными неопасными предметами.

33 Зрительное восприятие дошкольников

В психическом развитии дошкольников одним из важнейших показателей следует признать степень зрительн ...

Игра - самый эффективный способ занять и обучать малышей младшего дошкольного возраста. Важно мотивировать ребенка не просто брать в руки какую-то вещь, а творчески ее использовать, например, в ролевых играх. Так, можно складывать фигуры из имеющихся деталей, украшать игрушки по образцу, повторяя его, подбирать детали по форме и размеру. Если вы слепили из пластилина игрушечные машинки или зверят, то с ними нужно обязательно поиграть, придумать мини-сказку или историю.

Помимо осязаемых предметов, важно использовать то, что потрогать нельзя: литературные, музыкальные произведения. То есть заучивать стишки, запоминать песни и петь их под музыку, проговаривать фразы из книжек.

Подробнее о показателях сенсорного развития

Несмотря на то, что каждый ребенок уникален и имеет индивидуальные особенности развития, существуют определенные показатели сенсорного развития малышей. Так, в период от двух лет до трех ребенок должен научиться следующим вещам:

  • По просьбе взрослых находить предметы основных оттенков.
  • Подбирать предметы разных форм.
  • Знать и уверенно называть несколько цветов.
  • Различать распространенные геометрические формы.
  • Ставить друг на друга кубики.
  • Отличать маленькое от большого.
  • Подбирать игрушки по цвету друг к другу.
  • Выбирать игрушку, ориентируясь сразу на несколько ее признаков: цвет, форма, размер.
  • Различать и называть фактуру предметов: мягкий, твердый, гладкий и т.д.
  • Собирать башни с образцы.

Если какие-то пункты списка вашему ребенку пока недоступны, то не стоит унывать и расстраиваться. Сделайте в играх упор именно на них, и вы сможете «подтянуться» в развитии. Часто бывает так, что ребенок запоминает казалось бы сложную для него информацию (цвет, форма, размер) с первого раза, если она была преподнесена с интересом для него и в правильное время.

Ваш малыш уже знает, что такое «большой» и «маленький»? Значит идите дальше и расскажите ему про «средний» размер. Это можно сделать на примере машинки, куклы, рисунка. Если малыш плохо разговаривает или же он просто молчун по своей природе и не хочет употреблять новые слова, то не настаивайте на этом. В такой ситуации взрослым самим нужно чаще произносить эти слова, и со временем они прочно войдут и в лексикон малыша без каких-либо дополнительных усилий.

 

Сенсорное развитие детей в возрасте 4-6 лет

Ребенок среднего дошкольного возраста уже может легко осваивать приемы активного познания не просто окружающего мира, а его свойств. Таких как оттенки, формы, величины, вкус, временные характеристики, запахи, качество поверхности и т.д. Малыш должен не просто знать и называть эти характеристики, но также освоить способы их обнаружения, различать особенности и, главное, уметь их сопоставлять. Хорошо для такого возраста иметь «дидактический» стол, то есть личное место ребенка, где он сможет поиграть с песком, полепить и т.п.

 

Сенсорное развитие в 5-6 лет

В старшем дошкольном возрасте человек не просто знает о разных свойствах предметов, он их обнаруживает, различает и должен научиться использовать в разных видах деятельности. Важно, чтобы ребенок мог словесно описать предмет, используя прилагательные, а также объяснить, как им пользоваться, с чем сочетать и т.п. В таком возрасте дети уже хорошо запоминают несложную информацию об интересных природных явлениях, физических и химических реакциях, могут подходить творчески к использованию любых вещей.

Познавательное развитие детей дошкольного возраста

Непрерывным и очень интересным процессом является познавательное развитие дошкольников. Крошка начин ...

Степень сенсорного развития дошкольника играет большую роль для его адаптации уже в школе. Если включить ребенка в доступные для него виды деятельности, то он будет развиваться гармонично. Когда процесс обучения проходит хаотично, без системы, то могут наблюдаться серьезные проблемы в развитии, в знаниях сенсорного эталона. Эти проблемы будут обязательно мешать в дальнейшей жизни школьника.

 

Примеры интересных игр для сенсорного развития детей разных возрастов

Мы подготовили для вас несколько примеров игр, полезных для сенсорного развития детей:

  1. Счетные палочки. Купите в канцелярском магазине счетные палочки разных цветов. Высыпайте их на стол перед ребенком и предлагайте ему рассортировать их по цвету. Обязательно похвалите малыша, если он правильно выполняет задание, но не ругайте, когда он ошибается. Старайтесь комментировать каждое действие.
  2. Найди цветок. Вырежьте из картона несколько бабочек и цветочков разных цветов (используйте только центральные оттенки). Предложите малышу посадить каждую бабочку на «её» цветочек, подходящий по цвету. Комментируйте все действия.
  3. Найди пару. Предложите малышу найти такие игрушки, которые по форме похожи на круг, овал, треугольник, квадрат.
  4. Чудесный мешочек. Положите в непрозрачный мешок фигуры разной формы, величины, фактуры. Попросите ребенка засунуть ручку и найти на ощупь именно ту вещь, которую вы ему загадаете.
  5. Шарики с наполнителями. В обычные воздушные шарики (сдутые) положить наполнители разных фактур: фасоль, мука; гречка, вода. Необходимо изготовить по два образца на каждый вид наполнителя. Предложите ребенку найти одинаковые пары.

Существует огромное количество подобных игр, которые вы можете изготовить самостоятельно или приобрести в детских магазинах. Мы советуем много времени уделять сенсорному развитию детей не только в садике, но и дома. Это поможет ребенку быстрее развиваться и благоприятно скажется на ваших с ним отношениях.

Оцените статью!
8 0

Таблица раннее сенсорное развитие ребенка

               Сенсорное развитие детей раннего возраста

        С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Чтобы сенсорное развитие происходило полноценно, необходима тренировка органов чувств с самого рождения – только в этом случае развивается способность тонко реагировать на сенсорные раздражители разного характера и интенсивности.

        Мы поговорим о том, как можно наилучшим образом познакомить детей раннего возраста (1,6 -3 года) с такими значимыми признаками предметов, как цвет, форма, величина и количество. Что же такое сенсорное развитие? Сенсорные ощущения могут быть разными:

• зрительные ощущения – ребенок видит контраст между светом и темнотой, различает цвета и оттенки, форму и величину предметов, их количество и расположение в пространстве;

• слуховые ощущения – ребенок слышит разнообразные звуки – музыку, звуки природы, шумы города, человеческую речь, и учится их различать;

• осязательные ощущения – ребенок ощущает посредством прикосновений, ощупывания различные по фактуре материалы, поверхности различных по величине и форме предметов, гладит животных, обнимает близких ему людей;

• обонятельные ощущения – ребенок вдыхает и учится различать разнообразные запахи окружающего мира;

• вкусовые ощущения – ребенок пробует и учится различать на вкус разнообразные продукты питания и блюда.

Разные сенсорные ощущения различаются по степени значимости в жизни человека. Доминирующее значение имеют зрительные и слуховые ощущения.

           Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о свойствах предметов и различных явлениях окружающего мира. Необходимо предоставить ребенку для восприятия как можно больше разнообразных сенсорных впечатлений, а также обучить его действиям – осматриванию,  выслушиванию, ощупыванию, опробыванию и другому. Взрослому под силу помочь малышу увидеть красоту и многообразие окружающего мира,  а также воспринимать сенсорные впечатления более осознанно – запоминать, дифференцировать, называть, использовать знания о свойствах предметов и явлений в различных ситуациях.

       Но научить ребенка обследовать предметы и воспринимать их свойства еще недостаточно. Необходимо определить отношение выявленных свойств и качеств данного предмета к свойствам и качествам других предметов. Для этого ребенку нужны мерки, с которыми можно сравнить то, что он в данный момент воспринимает – сенсорные эталоны.

         Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы внешних свойств предметов. Сенсорные эталоны сложились исторически и с ними сравнивают, сопоставляют результаты восприятия. В качестве сенсорных эталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, в качестве эталонов формы – геометрические фигуры, величины – метрическая система мер (в повседневной жизни величина часто определяется на глаз, способом сравнения одного объекта с другим, то есть является относительной). В слуховом восприятии эталонами являются звуковысотные отношения, фонемы родного языка, музыкальные ноты и др. Свои виды эталонов имеются во вкусовом восприятии – это четыре основных вкуса (солёный, сладкий, кислый, горький) и их сочетания.             В обонятельном восприятии имеет место узкоспециальное деление запахов на сладкие и горькие, свежие, легкие и тяжелые запахи и т.п.

Формирование у детей сенсорных эталонов имеет большое значение в сенсорном воспитании. Усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, не ограничивающийся рамками дошкольного детства.

      Знание сенсорных эталонов учит пользоваться представлениями о разновидностях каждого свойства для анализа и выделения свойств самых различных предметов в различных ситуациях, то есть использовать их в качестве «единиц измерения». А начинаем мы знакомить малыша с сенсорными эталонами уже в раннем возрасте. Слово играет большое значение при усвоении сенсорных эталонов. В процессе восприятия ребенок накапливает зрительные, слуховые, осязательные (тактильные), вкусовые и обонятельные образы. Но при этом необходимо, чтобы свойства и отношения предметов, которые ребенок воспринимает, были соединены – обозначены словом, что помогает закрепить в представлении образы предметов, сделать их более стойкими, четкими. Если образы восприятия закреплены в слове, их можно вызвать в представлении ребенка и тогда, когда от момента восприятия прошло некоторое время, а объект восприятия уже отсутствует в поле зрения. Для этого достаточно произнести соответствующее слово-название. Таким образом, именно при помощи слова удается закрепить полученные образы восприятия, формируя на их основе представления.

       Особая важность сенсорного развития ребенка раннего возраста объясняется тем, что активное изучение сенсорных свойств объектов окружающего мира – одна из приоритетных задач развития малыша. На втором-третьем году жизни у ребенка начинают накапливаться представления о цвете, форме, величине и других свойствах предметов.          Важно, чтобы эти представления были достаточно разнообразными. Поэтому в раннем возрасте имеет смысл проводить специальные занятия по сенсорному развитию. Основная задача таких занятий – накопление разнообразного сенсорного опыта. Это тот необходимый фундамент, на котором на следующих этапах обучения становится возможным систематизация накопленных опыта и знаний, их осознание, расширение, а также использование в разнообразных ситуациях (как во время обучения, так и в жизни).

       Малыша следует знакомить со всеми основными разновидностями свойств:

• цвет – красный, синий, желтый, зеленый, оранжевый, фиолетовый, черный и белый;

• форма – круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник;

• величина – большой, маленький, средний, одинаковый (такой же) по величине;

• звуки – звучание различных детских музыкальных инструментов, музыкальных произведений, человеческой речи различной громкости;

• элементарное количество (без счета) – много, мало, один, ни одного, столько же;  и т.д.

        Знакомя малыша с различными свойствами предметов, помните, что пока не следует в обязательном порядке добиваться запоминания и употребления названий этих свойств. Главное, чтобы ребенок умел учитывать свойства предметов во время действий с ними. Взрослый, занимаясь с ребенком, употребляет названия форм и цветов, но не требует этих названий от малыша. В этой статье подробно описаны методы знакомства детей раннего возраста с наиболее значимыми признаками предметов – цветом, формой, величиной и количеством. Не стоит при этом забывать о других признаках предметов – вес, фактура, температура, звучание, вкус и запах, однако их изучение выходит за рамки данной статьи.         Основные признаки предметов мы предлагаем изучать на разных уровнях, с постепенным повышением сложности: сначала это практический уровень, когда малыш имеет возможность манипулировать предметом или игрушкой; затем мы используем картонные фигурки и карточки из настольных игр, которые ребенок также может брать в руки, перекладывать их; только после прохождения двух предыдущих уровней становится возможным выполнение графических заданий, а также выполнение устных упражнений. Изучение признаков предметов в ходе занятий рисованием, лепкой, аппликацией и конструированием также требует отдельного разговора.

Знакомство с цветом

В отечественной педагогике принят такой порядок различения цветов – в виде последовательной смены этапов:

1. Сравнение предметов по цвету (без называния):

• Практическое соотнесение – это сравнение предметов при их непосредственном сближении: Этот кубик такой? Правильно, такой. Нет, не такой!

• Зрительное соотнесение – восприятие цвета на расстоянии: Дай такой кубик! Найди такой же по цвету! Взрослый показывает образец цвета и просит ребенка найти предметы или картинки такого же цвета (образец остается у взрослого). Малыш учится воспринимать цвет не только реальных предметов, но также фигур и картинок.

На этих этапах обучения знанию цветов спектра, взрослый не требует знания названий цвета от ребенка и сам называет цвета после выполнения ребенком задания.

2. Называние цвета – закрепление представлений о цвете в слове-названии: ребенок не только различает цвета, но и определяет их по названию, а в последующем называет их сам. Взрослый на занятии многократно повторяет названия цветов, побуждая ребенка повторить и запомнить их. Дай красный кубик. А этот кубик какой по цвету? Правильно, синий.

          Изучать цвета и закреплять знания о цветах можно несколькими разными способами:

– используя специальные дидактические игрушки и игры, направленные на изучение цветов – цветные пирамидки, цветное лото и др.;

– рассматривая и сравнивая по цвету реальные предметы – игрушки, овощи и фрукты, одежду и др.;

– рассматривая картинки в книжках;

– в процессе занятий продуктивными видами деятельности – рисованием, лепкой, аппликацией;

– предлагая малышу разнообразные обучающие раскраски.

          Здесь вы найдете описание игр с дидактическими игрушками и настольными играми, которые помогают познакомить малыша с цветом. Начинайте обучение с 4-х цветов: красный, желтый, зеленый и синий. Только после того, как ребенок научится без труда узнавать и различать эти основные цвета, запомнит их названия, можно постепенно добавлять следующие цвета: белый и черный, оранжевый, коричневый, фиолетовый. Во время занятий постоянно называйте цвета, чтобы ребенок имел возможность хорошо запомнить их названия, однако в раннем возрасте не советуем требовать от ребенка самостоятельного называния цветов: если называет – хорошо, а если нет – научится позже.

Игры с использованием игрушек и предметов

Счётные палочки

Подберите набор счётных палочек двух контрастных цветов и высыпьте их на столе перед малышом. Затем справа положите палочку одного цвета, а слева – палочку другого цвета и предложите ребенку рассортировать палочки по цвету: Давай разложим палочки на две кучки – сюда все такие, а сюда – вот такие! После выполнения ребенком задания подведите итог: Ты все правильно разложил – здесь все зелёные палочки, а здесь – все розовые. Молодец!

Построй башню!

Для игры нужны кубики одинаковой величины двух контрастных цветов – по 3-4 кубика каждого цвета. Предложите малышу построить башню определенного цвета: Давай построим башню такого цвета! Найди такой же кубик! – покажите малышу кубик определенного цвета, побуждайте принести другой кубик такого же цвета. Затем помогите ребенку приложить кубик к тому, что уже стоит в основании башни и сравнить «такой – не такой». Если «такой» – кубик можно ставить сверху. Если «не такой» – предложите малышу попытаться выбрать похожий кубик еще раз. В следующий раз проведите игру с использованием большего количества кубиков разных цветов.

Найди колечко!

Для игры нужна деревянная пирамидка с колечками основных цветов (по 2 колечка каждого цвета). Предложите малышу разобрать пирамидку и перемешать разноцветные колечки. Затем покажите одно колечко и попросите найти колечко такого же цвета:Найди такое же по цвету колечко! Помогите малышу сличать цвета – подносить к колечку-образцу поочередно другие колечки, обозначая результаты сравнения словами «такой – не такой»: Такой цвет? Не такой! И это не такой! Вот – такой! Это желтые колечки! (назовите цвет после достижения результата, когда пара найдена) Продолжайте с колечками другого цвета.

Разноцветные пирамидки

Подберите для малыша игрушку, в которой на стержни, расположенные в ряд, надеваются разноцветные шарики или колечки. Сначала вместе с малышом снимите шарики со стержней, поиграйте с ними, перемешайте. Затем наденьте на стержни по одному шарику разных цветов и предложите ребенку надеть остальные шарики: Сюда надень все такие шарики, сюда – такие, а на этот стержень – вот такие. После выполнения ребенком задания, назовите цвета: Ты всё правильно сделал! Здесь красные шарики, здесь жёлтые, а здесь – синие!

Игры с использованием фигур и картинок

Найди цветок для бабочки!

Для игры нужны вырезанные из картона фигурки цветов и бабочек красного, синего, желтого, зеленого цвета. Разложите цветы на столе или на полу в комнате и предложите малышу помочь бабочкам найти свои цветы: Посади бабочку на такой цветок, чтобы её не было видно, и никто не смог ее поймать (увидеть, найти)! После выполнения ребенком задания подведите итог и назовите цвета: Жёлтая бабочка села на желтый цветок. Синяя бабочка села на синий цветок. И т.д. Все бабочки спрятались. Молодец! Также попросите ребенка найти предмет по названию цвета: Найди красную бабочку. А где синий цветок? Покажи! В дальнейшем можно добавлять фигурки других цветов.

Выбери цветную картинку!

Разложите перед ребенком несколько картинок, различающихся цветом – например, красный, синий, желтый цветы. Попросите малыша найти цветок заданного цвета:Найди красный цветок! Дай синий цветок!

Подбери пару по цвету!

Разложите на столе картинки – красный и синий домики, красная и синяя машинки. Предложите малышу подобрать пары по цвету: Посмотри: это домики, а это машинки. Машинки едут к своим домикам. Подбери каждому домику свою машинку. (приложите к карточке с изображением красного домика картинку с изображением синей машинки)Такая картинка? Нет не такая. (приложите к красному домику красную машинку) Такая картинка? Да, такая! Красный домик и красная машинка. А вот синий домик и синяя машинка. Помогите приложить картинки друг к другу для сравнения цвета, а затем положить рядом на столе. Называйте цвета только в конце игры. Игру можно продолжать с другими картинками, постепенно увеличивая количество цветов в игре.

Сортировка по цвету

Перемешайте разноцветные картинки и предложите ребенку разложить их по цветам:Посмотри, разноцветные картинки перемешались. Давай разложим картинки по цветам. Сюда все красные картинки, сюда все желтые картинки, сюда все синие картинки, а сюда все зеленые картинки. Картинки можно раскладывать как на кучки, так и рядами. Количество цветов и картинок каждого цвета в игре можно уменьшать и увеличивать в зависимости от возраста и возможностей ребенка.

Цветное лото

В игре принимают участие два игрока (ребенок и взрослый) и больше – каждый игрок получает по большой карте лото, маленькие карточки-картинки перемешиваются на столе или выкладываются стопкой. Взрослый достает по одной карточке: У кого большая красная карта – тот будет собирать красные картинки. У кого большая зеленая карта – тот будет собирать зеленые картинки. Вот зеленый дом. У кого такая картинка?И т.д. Усложняя игру, предлагайте подбирать картинки уже не зрительно, а только на слух, ориентируясь на название цвета.

Четвёртый лишний

Разложите перед малышом 4 разных изображения на карточках, 3 из которых одинакового цвета, а одно – другого цвета. Попросите ребенка найти лишнюю карточку и убрать ее. Если речевые возможности малыша позволяют, попросите объяснить, почему он выполнил задание именно так. В конце игры обязательно подведите итог:Правильно, здесь все синие картинки. А это – желтая картинка. Желтая картинка лишняя. Продолжайте игру с другими четверками картинок.

«Цветной» диктант

В этой игре малыш учится подбирать картинку по цвету, ориентируясь на слово-название цвета – составлять ряд картинок под диктовку. Например, разноцветные машинки: Разноцветные машинки выезжают на дорогу. Давай расставим машинки в ряд! Сначала на дорогу выезжает желтая машинка – вот так. За ней едет красная машинка. Найди красную машинку и положи картинку рядом с желтой. Следом едет синяя машинка. И т.д. При необходимости помогите ребенку разложить карточки в ряд на столе или на полу. Количество цветов в этой игре можно постепенно увеличивать. Таким же образом можно играть с другими картинками: сделать улицу из разноцветных домиков, посадить на клумбу разноцветные цветочки, построить в ряд разноцветных гномиков.

сенсорных занятий для детей | Растущие практические дети

Нравится то, что вы читаете? Поделиться этим!

Что такое сенсорная деятельность?

Сенсорная деятельность - это все, что включает в себя 5 чувств (вкус, осязание, обоняние, слух, зрение), а также вестибулярную или проприоцептивную системы (подробнее см., Какие 8 чувств). Сенсорные упражнения для детей могут быть беспорядочными, увлекательными, веселыми и легко поддающимися составлению.

См. Также «Важность беспорядочных игр для детей».

Что такое вестибулярная система?

Короче говоря, вестибулярный аппарат расположен во внутреннем ухе и имеет отношение к равновесию. Ключ к вестибулярным движениям - это привести голову в максимально возможное количество различных положений или плоскостей, поскольку именно они активируют различные рецепторы во внутреннем ухе. Прыжки, раскачивание, перекатывание, подвешивание обычно ассоциируются с вестибулярным аппаратом из-за положения головы. Доска для скутера также может считаться вестибулярным входом.

Подробнее о вестибулярном аппарате можно узнать здесь:

Что такое система проприоцепции?

Простое описание проприоцепции - это способность знать, где находится ваше тело в пространстве и где ваши конечности по отношению к вашему телу.Планирование мышц, оценка движения мышц, возможность двигать руками и ногами без необходимости смотреть на них - все это относится к проприоцепции. Толчки, тяги, прыжки, большие тяжелые рабочие движения - все это можно считать проприоцепцией. Вход проприоцепции находится в крупных группах мышц и позвоночнике.

Ниже у меня есть список всех сенсорных упражнений для детей, о которых я разместил здесь, на GRB. Я всегда добавляю новые сообщения, поэтому обязательно закрепите эту страницу и почаще проверяйте, нет ли чего нового.Я разделил упражнения на простые для понимания разделы.

Чтобы просмотреть действие, щелкните ссылку, которая вас интересует, и вы перейдете к этому сообщению в моем блоге, где вы можете прочитать о том, как настроить действие.

Сенсорные упражнения для младенцев (0-2 года)

Сенсорные упражнения для детей младшего возраста (2-4 года)

Сенсорные упражнения для дошкольников (4-6 лет)

** Все занятия для предыдущих возрастов можно использовать и для дошкольников

Сенсорные упражнения для всех детей

Сенсорная активность каждой сенсорной системы

Вот некоторые сенсорные действия каждой сенсорной системы.Я еще не писал постов по каждому из них, но я добавлю их сюда, как и я.

Вестибулярная система

Система проприоцепции

Система перехвата

Сенсорные упражнения на весну

Сенсорные занятия на лето

Сенсорные упражнения на осень / осень

Сенсорные упражнения на зиму

Сенсорные занятия на праздники

Вы также можете подписаться на мою доску Sensory Fun Pinterest для получения других замечательных идей.

Следуйте за Хизер @ Доска блога Golden Reflections Сенсорные развлечения на Pinterest.

Нравится то, что вы читаете? Поделиться этим!

Сенсорное развитие ребенка: Зрение | Бэбицентр

Зрение

Со дня рождения ребенка его глаза будут способствовать его физическому, умственному и эмоциональному развитию, позволяя ему воспринимать информацию - сначала немного, а затем и больше - об окружающем мире.

Когда развивается

В отличие от слуха ребенка, который полностью созревает к концу первого месяца жизни вне матки, зрение постепенно развивается в течение 6-8 месяцев, и тогда ваш ребенок будет видеть мир почти так же, как хорошо как ты.

В то время как глаза вашего новорожденного физически способны нормально видеть при рождении, его мозг не готов обрабатывать всю эту визуальную информацию, поэтому какое-то время все остается довольно размытым. По мере развития его мозга развивается и его способность ясно видеть, давая ему инструменты, необходимые для понимания окружающей среды и управления ею. Хотя ваш ребенок начинает жизнь с того, что может видеть только ваше лицо, когда вы его держите, его диапазон четкости неуклонно растет месяц за месяцем.

Как он развивается

Сначала ваш ребенок не может сфокусироваться на расстоянии более 8–12 дюймов - ровно настолько, чтобы разглядеть лицо человека, держащего его.Помимо этого, она может обнаруживать свет, формы и движение, но сейчас все это довольно размыто. Соответственно, ваше лицо - самая интересная вещь для вашего ребенка в этом возрасте (за ним следуют высококонтрастные узоры, такие как шахматная доска), поэтому не забывайте уделять ей много времени.

1 месяц
При рождении ваш ребенок не умел использовать свои глаза в тандеме, поэтому они могли блуждать случайным образом или даже время от времени пересекаться. В этом или следующем месяце он сможет постоянно фокусировать оба глаза и отслеживать движущийся объект.Грохот, проносившийся перед его лицом, часто вызывает у него отвращение, когда он исследует эту новообретенную способность. Ему также может понравиться играть с вами лицом к лицу: расположив ваше лицо очень близко к его, медленно двигайте головой из стороны в сторону, не сводя глаз.

2 месяца
Ваш ребенок мог видеть цвет с рождения, но ему было трудно различать похожие тона, например красный и оранжевый. Это одна из причин, по которой она предпочитала черно-белые или высококонтрастные узоры. В течение следующих нескольких месяцев ее мозг учится различать цвета.В результате она, вероятно, начнет отдавать предпочтение ярким основным цветам и более детализированным и сложным рисункам. Поощряйте это развитие, показывая ее картинки, фотографии, книги и игрушки. В течение следующих нескольких месяцев она также будет совершенствовать свои навыки отслеживания объектов.

4 месяца
Ваш ребенок начинает развивать глубинное восприятие. До сих пор ему было сложно определить положение, размер и форму объекта, а затем передать сообщение из мозга в руку, чтобы протянуть руку и схватить его.К 4 месяцам у него есть и моторное развитие, чтобы справиться с задачей, и зрелость в его мозговых схемах, чтобы координировать все движения, необходимые для ее выполнения. Вы можете помочь ему попрактиковаться, предложив ему легкие для захвата игрушки, например погремушки (иначе он выберет ваши легкие для захвата волосы, очки или серьги).

5 месяцев
Ваш ребенок научился замечать очень мелкие предметы и отслеживать движущиеся объекты. Она может даже распознать что-то, увидев только его часть.Это свидетельствует о ее растущем понимании постоянства объектов (знание того, что вещи существуют, даже если она не может их видеть в данный момент), поэтому она любит играть в пикабу. Вероятно, она сможет различать похожие яркие цвета и начнет работать над более тонкими различиями в пастельных тонах.

8 месяцев
Зрение вашего ребенка - между 20/200 и 20/400 при рождении - на данный момент почти взрослое по своей ясности и глубине восприятия. Хотя его внимание больше сосредоточено на объектах, находящихся поблизости, его зрение достаточно сильное, чтобы распознавать людей и предметы в комнате.Его глаза, вероятно, близки к своему окончательному цвету, хотя позже вы можете заметить небольшие изменения.

Ваша роль

Убедитесь, что врач смотрит в глаза вашему ребенку при каждом регулярном посещении, когда ребенок здоров и здоров. Врач проверит структуру и положение глаз вашего ребенка, а также его способность правильно двигать ими, а также поищет признаки врожденных заболеваний глаз или других проблем. Обязательно сообщите врачу вашего ребенка, если у вас или вашего партнера есть сильная семейная история серьезных проблем со зрением, особенно проблем, которые проявлялись в детстве.

Когда вашему ребенку исполнится 3 или 4 года, врач может проверить, насколько хорошо ваш ребенок видит (его остроту зрения), используя диаграммы с картинками или буквами. Подробнее о том, чего ожидать, когда врач проверит глаза вашего ребенка, читайте в нашей статье о проверке зрения. Если врач обнаружит какие-либо проблемы или если в семье вашего ребенка давно наблюдались проблемы с глазами, он может направить вас к детскому офтальмологу. Важно диагностировать и лечить проблемы с глазами на ранней стадии, потому что некоторые из них трудно или невозможно исправить позже.

Исследования показывают, что младенцы предпочитают человеческие лица всем остальным узорам и изображениям, поэтому позвольте малышу изучать ваше лицо, держа его ближе к себе (особенно, когда она новорожденная). Примерно в 1 месяц почти все, что вы проводите перед лицом ребенка, может очаровывать ее. В магазинах полно развивающих игрушек, но вы также можете обойтись простыми игрушками и предметами повседневного обихода.

Двигайте погремушку или что-нибудь яркое и пластмассовое из стороны в сторону перед ее лицом.Затем попробуйте переместить его вверх и вниз. Это должно привлечь ее внимание, хотя большинство младенцев не смогут плавно следовать вертикальным движениям, пока им не исполнится 3 или 4 месяца. Также обратите внимание на другие вещи, которые визуально интересуют вашего ребенка - потолочный вентилятор, птицы или трепещущие листья во дворе, или соседские дети, прыгающие через скакалку.

По мере взросления поощряйте интерес вашего ребенка к основным цветам и пастелям. Некоторые замечательные приманки включают мобильные телефоны основного цвета (вывешенные вне досягаемости), красочные плакаты (поместите один возле ее пеленального столика) и визуально поразительные настольные книги.

Когда беспокоиться

Врач будет проверять глаза вашего ребенка во время обычных посещений, но если вы заметите что-то, что кажется не совсем правильным, обязательно упомяните об этом. Например:

  • Ваш ребенок не отслеживает объект (ваше лицо или погремушку) обоими глазами к тому времени, когда ему исполнится 3 или 4 месяца.
  • Ваш ребенок не может двигать одним или обоими глазами во всех направлениях.
  • Глаза вашего ребенка дрожат и не могут оставаться на месте.
  • Глаза вашего ребенка большую часть времени скрещены, или один или оба глаза ребенка имеют тенденцию открываться или открываться.(Это нормально в течение первых нескольких дней жизни вашего ребенка, но сообщите врачу, если это длится дольше.)
  • Один из зрачков вашего ребенка кажется белым.
  • Глаза вашего ребенка кажутся чувствительными к свету и постоянно стекают или вода.

Если ваш ребенок родился преждевременно - особенно если он был очень недоношенным, имел инфекцию или нуждался в лечении кислородом - у него повышенный риск развития определенных проблем со зрением, включая астигматизм (нечеткость зрения), миопию (близорукость), ретинопатию. недоношенности (аномальный рост кровеносных сосудов, который может привести к слепоте) и косоглазие (смещение глаз).Врач вашего ребенка примет во внимание его преждевременное родство при осмотре его глаз и при любых необходимых направлениях.

Младенческие вехи и физическое развитие

Рост и развитие | Физическое развитие | Когнитивное развитие | Эмоциональное и социальное развитие | Языковое развитие | Сенсорное и моторное развитие

Ваш новорожденный в первый год жизни вырастет и изменится больше, чем когда-либо, что делает его возраст волнующим, а иногда и нервным для родителей.В это время быстрого роста и физического развития не забывайте регулярно посещать ребенка для осмотров, рекомендованных вашим педиатром, и быть в курсе всех прививок.

Поскольку для родителей и ребенка так много нового, важно знать, когда следует обращаться к врачу. Если ваш ребенок заболел, убедитесь, что вы даете ему или ей лекарство, безопасное для детей, и вводите правильную дозу. Не стесняйтесь обращаться к педиатру вашего ребенка, если у вас есть вопросы или опасения.

В течение первых 12 месяцев вы можете способствовать здоровому росту и развитию ребенка за счет частого кормления, эмоциональной привязанности, стимулирующей среды и решения проблемы соперничества между братьями и сестрами. Вы также должны решить любые вопросы бытовой безопасности, которые могут нанести вред вашему ребенку.

Узнайте больше о вехах вашего новорожденного:

Рост и развитие

В первые несколько месяцев новорожденному для правильного питания потребуется только грудное молоко или смесь. Когда ваш ребенок может сидеть прямо в стульчике для кормления и начинает проявлять интерес к еде, вы можете начать переводить его на твердую пищу с пюре и хлопьями (обогащенными железом).

Хотя каждый ребенок индивидуален и будет расти в своем собственном темпе, в течение первого года ваш ребенок кардинально изменится в пяти областях развития: физическом, когнитивном, эмоциональном и социальном, языковом, а также сенсорных и моторных навыках.

Каждый ребенок индивидуален. Всегда спрашивайте своего педиатра, если у вас есть вопросы или опасения.

Физическое развитие

К четырем месяцам дети вырастают примерно на 3 дюйма и прибавляют в среднем 4,5 фунта от длины и веса при рождении.Окружность головы также увеличивается от 0,25 до 0,5 дюйма в месяц в течение первого года жизни. К шести месяцам их вес обычно увеличивается вдвое с рождения, в среднем от 0,5 до 1 унции. день. Примерно в это время у младенцев рост может начать замедляться и стать более постепенным. К своему первому дню рождения малыши вырастают примерно на 10 дюймов в длину, а их вес утроился.

У некоторых детей в этом возрасте могут начаться прорезывания зубов, причем первый зуб появляется в возрасте от четырех до 18 месяцев.

Когнитивное развитие

По мере развития когнитивных способностей и чувств ребенка, его способность взаимодействовать с людьми и окружающей средой увеличивается.

Начиная с одного-двух месяцев младенцы будут поворачивать голову в сторону предметов и людей и проявлять к ним интерес. К трем месяцам этот интерес превращается в способность предвосхищать знакомые вещи и реагировать на них.

В течение четвертого месяца жизни зрение вашего ребенка улучшится, и большинство из них сможет связать зрение, вкус, слух и осязание вместе, чтобы сформировать идентичность одного объекта или человека, что называется сенсорной интеграцией. В возрасте от шести до девяти месяцев младенцы начинают узнавать эти знакомые образы, звуки и прикосновения.Они также могут лучше понимать отсутствие и создавать воспоминания - навык, называемый постоянством объекта.

После лучшего понимания того, что знакомо, младенцы в возрасте от девяти до двенадцати месяцев становятся более склонными к наблюдению за другими и изучению предметов и окружающей среды. Личность, любопытство и эмоции становятся более очевидными в этом возрасте.

Эмоциональное и социальное развитие

По мере того, как младенцы в возрасте одного месяца начинают лучше выражать свои чувства (часто настороженными, широко открытыми глазами и округлым ртом), связь между родителями и ребенком укрепляется.К двум месяцам ваш ребенок может начать взаимодействовать с вами, улыбаясь, что называется «социальной улыбкой», а также смотрит в глаза и двигает руками. Уже через два-четыре месяца младенцы будут привязываться к знакомым опекунам.

В возрасте от четырех до шести месяцев дети становятся более общительными, и их мимика теперь может легко выражать эмоции, такие как гнев и счастье. В период с шести до девяти месяцев они будут использовать эти выражения, чтобы сообщать как о предпочтении опекунов, так и о тревоге. их отсутствие.Они могут плакать, отворачиваться или расстраиваться, когда их разлучают с опекунами, что называется тревогой разлуки, или вести себя неловко с незнакомцами, что называется тревогой незнакомцев.

К своему первому дню рождения, примерно от девяти до двенадцати месяцев, тревога разлуки и тревога незнакомцев могут уменьшиться, в то время как младенцы все больше демонстрируют предпочтение и привязанность к воспитателям. Независимость также увеличивается, поскольку ваш ребенок может начать больше исследовать, ползая или даже ходя.

Развитие языка

Хотя младенцы обычно не начинают говорить в первый год жизни, развитие языковых навыков позволяет им понимать других и общаться с ними.Хотя еще не понимая, о чем идет речь, примерно через месяц младенцы обратятся к мягкому голосу, особенно к голосу родителей.

К трем-шести неделям они начинают использовать определенные крики для выражения различных потребностей, таких как голод или сонливость.

То, что мы называем «детский лепет», начинается в два месяца с воркования или звуков «ай» и «ээ». Младенцы также могут наблюдать за говорящими ртами и отвечать. Примерно через пять месяцев младенцы начинают лепетать или повторять звуки для привлечения внимания и выражение.Они могут даже начать узнавать свое имя.

К шести-девяти месяцам младенцы начинают имитировать звуки и ритмы речи. Они все еще могут лепетать, чтобы общаться, но также могут распознавать слово «нет», отвечать, когда им говорят «помахать рукой до свидания», и начинают понимать простые команды.

К своему первому дню рождения младенцы могут привязать слова «мама» и «дада» к родителям и даже использовать их. Имена других членов семьи или домашних животных также могут быть поняты, когда они их слышат.

Понимая больше слов к этому возрасту, младенцы будут трепаться тонами и интонациями, имитирующими разговор.

Сенсорное и моторное развитие

Поскольку мышцы начинают укрепляться в течение первого месяца, большинство младенцев могут на короткое время поднимать голову, лежа на животе. Другие движения конечностей в это время могут быть вызваны рефлексами новорожденного, такими как рефлекс испуга, когда ребенок разводит руки и разводит пальцы, когда сталкивается с громким шумом или неожиданностью. Эти рефлексы начинают угасать к шести неделям.

В три месяца младенцы теперь лучше владеют головой и начинают казаться очарованными руками.Теперь они также будут сознательно держаться за пальцы других, чтобы привлечь внимание. Примерно через четыре месяца контроль и баланс головы, шеи и туловища позволят им начать переворачиваться.

Все еще неустойчивые в четыре месяца, младенцы могут сидеть, выставив руки вперед, чтобы уравновесить их в положении штатива. Однако к шести-девяти месяцам координация ног и туловища улучшилась, что позволяет младенцам сидеть, ползать и иногда даже подтягиваться, чтобы встать. К семи месяцам глаза вашего ребенка развиваются почти так же, как и ваши собственные.

За несколько месяцев до своего первого дня рождения больший контроль над своими руками и пальцами позволяет младенцам лучше хватать маленькие предметы большими и указательными пальцами, а не ладонями. По мере того, как младенцы начинают учиться и взаимодействовать со всеми своими чувствами, они имеют тенденцию класть предметы в рот, что делает защиту вашего дома от детей чрезвычайно важной.

Пока они не научатся ходить самостоятельно, младенцы будут использовать мебель и другие предметы, чтобы подтянуться и «путешествовать» по комнате.Обязательно закрепите все тяжелые предметы, которые могут опрокинуться, например, книжные шкафы и комоды, и переместите потенциально опасные предметы в недоступное место.

Узнайте о следующем возрастном диапазоне: Малыш (2–4 года).

Обзор нарушений обработки сенсорной информации у современных детей

Сесилия Ван Каувенберге из группы компаний Frost & Sullivan TechVision дает исчерпывающий обзор нарушений обработки сенсорной информации (SPD) у детей сегодня

Дети с расстройством или дисфункцией сенсорной обработки (SPD) характеризуются появлением внутренней информации в очень нетипичных, отвлекающих формах.

Активизация диагностики и лечения посредством мультисенсорной оценки поведения и активности

По данным Американской ассоциации профессиональной терапии, 5% всех детей страдают СРЛ, что свидетельствует о чрезмерном отвращении, изоляции или поведении, связанном с сенсорными сигналами. Такие различия в сенсорной обработке, испытанные в детстве, могут привести к замечательным и постоянным результатам для обучения и социальных способностей. Эти симптомы обычно являются общими факторами среди детей, у которых диагностировано расстройство аутистического спектра (РАС) и синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ).

Тем не менее, несмотря на то, что некоторые симптомы СДВГ и ШРЛ частично совпадают, дети с ШРЛ часто не получают должного лечения, поскольку получают услуги, ориентированные только на аналогичные нарушения поведения. Этот факт демонстрирует отсутствие количественных оценок, которые помогли бы определить конкретные потребности СПЛ, чтобы затем обеспечить наиболее полезный тип вмешательства, помимо качественных, основанных на поведении ярлыков.

Эти подходы, например, основаны на наблюдении атипичной реакции на сенсорный ввод; однако проблемы с вниманием обычно являются наиболее частым симптомом.Дети, которых клинически направили с СДВГ, используют для демонстрации сверхчувствительности сенсоров, что также затрудняет правильное различение способностей внимания и сенсорных аномалий у детей при качественном анализе, основанном на поведении.

Количественные подходы революционизируют диагностику и лечение СПЛ, внедряя инновационные и синергетические передовые технологии для удовлетворения настоящих и будущих потребностей детей.

Технологические подходы к диагностике нарушений сенсорной обработки (SPD)

Диагностические границы между сенсорным поведением и мозговой активностью

По данным Американской ассоциации профессиональной терапии (AOTA), дисфункция сенсорной обработки (SPD) при отсутствии расстройства аутистического спектра (ASD) у детей оценивается в 5% в Соединенных Штатах.Эти дети испытывают ШРЛ, но отсутствие основных языковых дисфункций и / или социальных дефицитов, которые обычно соответствуют условиям для диагноза РАС.

Одна из наиболее актуальных проблем, с которыми сталкиваются дети с ШРЛ, - это нехватка ресурсов для лечения из-за наличия адекватной клинической диагностической метки, позволяющей отличать синдром дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ), включая РАС. Следовательно, измеримые биологические различия, такие как аномалии белого вещества, обнаруженные у детей с ШРЛ, которые позволяют профилировать сенсорные дисфункции, играют решающую роль.

Некоторые исследователи, такие как Goodman-Scott et al., 2016, отметили, что подмножество популяции SPD может сталкиваться с большими недостатками когнитивного контроля по сравнению с TDC, особенно с возможностями когнитивного контроля и особого внимания. Некоторых детей с СПЛ меньше влияет на дефицит внимания, но в равной степени им мешает сенсорная дисфункция. Примечательно, что на данный момент эти дети страдают симптомами СДВГ, что свидетельствует о том, что СДВГ и СДВГ не являются идентичными состояниями.

Комплексное исследование, проведенное Demopoulos et al., 2017, наряду с исчерпывающей демонстрацией гипотез, опубликованной Anguera et al., 2017, подчеркивает актуальность изучения корковых слуховых и соматосенсорных вызванных полей в сочетании с оценками слуховых и тактильных функций, основанными на производительности. обработка сенсорной информации как в группах РАС, так и в группах СПД, в отношении типично развивающихся детей (ВДП), как возможность выявить аспекты корковой сенсорной дисфункции, чтобы лучше понять детей с ШРЛ, которые недостаточно изучены и имеют ограниченный доступ к услугам, несмотря на их значительные функциональные нарушения.

Эти авторы вместе предположили, что амплитуды соматосенсорной реакции будут снижены в группах ASD и SPD по сравнению с участниками TDC. По мнению авторов, дети с диагнозом РАС будут демонстрировать задержку слуховой и соматосенсорной реакции, в то время как дети, страдающие РАС, будут иметь только задержку соматосенсорной реакции.

Следовательно, различия коркового слухового ответа могут быть связаны с дисфункциями коммуникативных навыков участников РАС, что не влияет на детей с ШРЛ.В противном случае, по сравнению с участниками TDC, как в группах ASD, так и в SPD было доказано ухудшение тактильной способности, что в основном было продемонстрировано путем оценки их производительности по показателям тактильного функционирования в группах ASD и SPD.

Согласно Schoen et al., 2017, больше исследований, связывающих SPD с прямыми детальными оценками когнитивного контроля, включая внимание, рабочую память, управление целями и многозадачность, имеют решающее значение для последующей разработки когнитивных решений для руководства лечением SPD.Авторы предлагают сочетание поведенческих показателей с функциональной нейровизуализацией в дополнение к углубленной категоризации проблем обработки сенсорной информации и интеграции, связанных с ШРЛ.

Оценка поведенческих маркеров для определения поведенческих и нейронных измерений

Наиболее эффективные диагностические инструменты используют прямые поведенческие и нейронные измерения, а также отчеты родителей о невнимании. Такие измерения включают компьютеризированные методы исследования устойчивого внимания, избирательной концентрации и возможностей управления целями.В качестве диагностического маркера срединная фронтальная тета-мощность, признанный электроэнцефалографический (ЭЭГ) маркер способности к вниманию, предложенный Nigbur et al., 2011, в основном используется для обеспечения захвата нейронных показателей внимания в режиме реального времени.

Одно из наиболее примечательных наблюдений, которые предоставили эти комбинированные методологии, связано с распространенной проблемой, связанной с SPD, - это отсутствие немедленной и эффективной фильтрации нерелевантной сенсорной информации. В результате обнаруживается снижение работоспособности, а также усиление вариабельности реакции как на постоянное, так и на избирательное внимание, а также на меры управления целями.

Anguera et al., 2017 и Alonso and Swadlow, 2017 предложили объединяющую теорию, основанную на том, что дети с комбинированным невниманием и СРЛ нарушили кортикоталамические связи. Соглашаясь, исследователи подчеркнули, что дисфункция базальных ганглиев, основанная на ингибировании, может оказывать серьезное влияние как на таламические, так и на префронтальные функции, тем самым задерживая способность распознавания, которая может проявляться в виде дефицита внимания перед различными состояниями. Измерения, основанные на активности тета-мощности, могут помочь выяснить эффективность связи между базальными ганглиями и лобными областями.

Более того, модуляция этого нейронного маркера после когнитивной тренировки может указывать на снижение восприимчивости детей к отвлечению. Такое утверждение также подтверждается методами нейровизуализации. У детей с ШРЛ наблюдается снижение целостности микроструктуры белого вещества, связанное с невниманием. Другими словами, таламокортикальная дисфункция может быть причиной дефицита внимания у этих детей. Таким образом, тренировочные платформы, настойчивые в этой нарушенной схеме, склонны к лечению дефицита внимания.

Многофункциональная интеллектуальная технология для лечения расстройства обработки сенсорной информации (SPD)

Когнитивное тренировочное вмешательство, нацеленное на способности внимания

Разработка когнитивных тренировочных мероприятий, направленных на развитие внимания, сталкивается с особыми проблемами. Тем не менее, несколько компаний напрямую ориентированы на эту рыночную нишу, разрабатывая различные технологические платформы, чтобы помочь детям с СПЛ повысить свое внимание и восприятие.

Nuheara, инновационные носимые аудиоустройства, австралийская компания разработала собственное оборудование и программное обеспечение для предоставления многофункциональных интеллектуальных вспомогательных слуховых технологий, которые помогают конечным пользователям расширять возможности слуха с помощью интеллектуальных устройств. Эта компания стремится к совместным исследованиям нарушений концентрации внимания на основе использования ее запатентованной технологии IQbuds ™ в интересах детей с расстройством обработки слуха (APD), аутизмом, расстройством обработки сенсорной информации (SPD) и синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (ADHD).

Технологическая платформа

Nuheara Super Intelligent Noise Cancellation (SINC ™) и IQbuds ™ достигли тысяч людей в течение 2016 года, поэтому менеджеры компании очень оптимистично оценивают потенциальное положительное влияние этой технологии на маленьких детей и взрослых, которые испытывают широкий спектр проблем. проблемы с концентрацией и слуховой обработкой.

SMARTfit Inc., калифорнийская компания, специализирующаяся на разработке мультисенсорных подходов для стимуляции конечных нервных рецепторов рук, ног, глаз и ушей, а также вестибулярных и проприорецепторов с помощью игровых технологий, также обратила свое внимание на СПД.По словам разработчиков, технология SMARTfit ™ может помочь перенастроить мозг. Концепция нейропластичности основана на способности мозга изменяться, адаптироваться и даже перестраиваться в результате определенных условий.

При одновременном соединении всего тела с несколькими органами чувств - глазами, ушами, ступнями, руками и вестибулярной системой - задействуются более сложные когнитивные функции для принятия решений и выполнения навыков. Нейропластичность проявляется естественным образом, мозг адаптируется, развиваются навыки и улучшается общая производительность.Компания осознала, что преобладание сенсорной сверхреактивности (СОР) у детей младшего школьного возраста, несомненно, является основной проблемой.

Исходя из того, что физические движения необходимы для содействия неврологическому развитию, компания готова сосредоточить внимание на технологии SMARTfit ™, чтобы преодолеть разрыв, возникающий из-за отсутствия естественных движений развития, связанных с исследованиями на открытом воздухе и спортивной деятельностью детей настоящего и будущих поколений.

В исследовании, недавно опубликованном Frost & Sullivan, Janakiranan, говорится, что потребности учащихся с ограниченными возможностями с точки зрения того, насколько умные и интеллектуальные инструменты поддерживают их образование эффективным способом.Детям с СРЛ часто трудно общаться с внешними сторонами, поскольку уровень отзывчивости отличается от обычного ученика. Роботы лучше всего подходят для работы с этой группой студенческого сообщества, поскольку они устраняют эмоциональный аспект человека в отношении повторного обучения.

Заключительные замечания

Согласно исследованиям Frost & Sullivan, мировой рынок детских расстройств мультисенсорного спектра в 2016 году достиг 380,8 миллиона долларов. Ожидается, что мировой рынок детских расстройств мультисенсорного спектра вырастет почти до 435 долларов.0 миллионов к 2021 году, при среднегодовом темпе роста (CAGR) 2,7% с 2016 по 2021 год.

Анализ Frost & Sullivan отражает актуальность количественных методов диагностики, которые позволили вывести таламокортикальную дисфункцию как потенциально ответственную за дефицит внимания у детей с ШРЛ. Настоящие результаты также подчеркивают смену парадигмы в понимании нарушений развития нервной системы как непрерывной серии симптомов вместо изолированного дискретного состояния.Эта новая точка зрения позволила достичь более многообещающих и целевых результатов вмешательства у детей с ШПЛ. Умное сочетание поведенческих подходов к развитию нейробиологии приведет к индивидуальным вариантам вмешательства, которые принесут максимальную пользу детям.

Благодарности

Я хотел бы поблагодарить всех участников из отрасли, участвовавших в разработке и выпуске этой статьи, а также сотрудников Frost & Sullivan из TechVision Group.

Дополнительная литература

1 Алонсо, Дж. И Х. Свадлоу, 2017. Таламокортикальные взаимодействия для обработки сенсорной информации. Оксфордская исследовательская энциклопедия нейробиологии. http://neuroscience.oxfordre.com/view/10.1093/acrefore/978019026 4086.001.0001 / acrefore-97801

086-e-112.

2 Anguera JA, Brandes-Aitken AN, Antovich AD, Rolle CE, Desai SS, and EJ Marco, 2017. Пилотное исследование по определению возможности улучшения когнитивных способностей у детей с дисфункцией сенсорной обработки.PLoS ONE12 (4): e0172616. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0172616.

3 Demopoulos, C, Yu, N, Tripp, J, Mota, N, Brandes-Aitken, AN, Desai, SS, Hill, SS, Antovich, AD, Harris, J, Honma, S. and D. Mizuiri, 2017. Магнитоэнцефалография. Визуализация слуховых и соматосенсорных корковых ответов у детей с аутизмом и дисфункцией обработки сенсорной информации. Границы нейробиологии человека, 11.

4 Гудман-Скотт, Е., Берджесс, М., Бобзен, Дж., Мелтон, Р. и С. Ламберт, 2016. Консультирование детей и подростков с нарушением сенсорной обработки: результаты исследовательского национального исследования.Журнал консультирования детей и подростков, 2 (2), стр.77-94.

5 Джанакиранан, А., 2017. Технологии, влияющие на будущее образования - ИИ, смешанная реальность, XaaS, носимые устройства сформируют классную комнату будущего. Исследовательские услуги Frost & Sullivan. http://www.frost.com/d7f2.

6 Нигбур Р., Иванова Г. и Б. Штюрмер, 2011. Тета-сила как маркер когнитивного вмешательства. Clin Neurophysiol. 2011; 122: 2185–2194. pmid: 21550845.

7 Шен, С.А., Миллер, Л.Дж. и С. Маллиган, 2017.Классификация проблем обработки сенсорной информации и интеграции: первый шаг в доказательной практике. Американский журнал трудотерапии, 71 (4_Supplement_ 1), стр.7111500005p1-7111500005p1.

Сесилия Ван Каувенберге, PhD, MSc, BA Ассоциированный научный сотрудник и старший аналитик отрасли

TechVision Group, Frost & Sullivan

[email protected]

ww2.frost.com

www.twitter.com/Frost_Sullivan

Редакция Рекомендовано статей

Обучение сенсорной интеграции - Новости

Поскольку ограничения пандемии, похоже, сохранятся в течение некоторого времени, многие терапевты и специалисты в области образования будут планировать, как предоставлять свои услуги безопасно и, во многих случаях, удаленно в долгосрочной перспективе в этом году.

Sensory Integration Education (SIE) прошлой осенью опросил терапевтов и специалистов в области образования о том, как они справились во время первого периода изоляции в 2020 году * с предоставлением терапии и поддержки людям с сенсорной интеграцией и трудностями сенсорной обработки. Это совет, который предлагают терапевты и профессионалы в случае возвращения строжайших ограничений пандемии:

Консультации по удаленной работе и использованию коммуникационных технологий

«Я обнаружил, что на [сетевых] собраниях большой команды помогает установить председательское кресло и правила общения.”

«Attend-Anywhere - полезная виртуальная система записи на прием»

«Используйте гарнитуру и микрофон».

«Команды Microsoft были очень полезны. Телефонные консультации были полезны семьям, которые не хотят говорить определенные вещи перед своими детьми ».

«Имейте правильно оборудованное рабочее место со всем необходимым под рукой».

«Классы Google и ресурсы вашего источника терапии»

«Мы собираемся использовать Microsoft Live для проведения нашей школьной презентации на практическом семинаре.Кажется, это действительно хорошо работает ».

«Обмен информацией является ключевым моментом, поскольку мы все нуждаемся в поддержке, чтобы продолжать искать способы удовлетворения потребностей детей и семьи. Найдите время, чтобы использовать клинические аргументы и рекомендации по пандемии Covid, поскольку это убеждает практикующих врачей в том, что вы поступаете правильно ».

«Делайте перерывы и вовремя заканчивать работу, если работаете дома, а также иметь какой-то переходный период в конце дня, чтобы отделить работу от семейной жизни.”

«Я присоединился к некоторым группам других терапевтов, и это было полезно для обмена информацией».

«При использовании новой технологии для консультации с клиентами, сначала проведите практическое занятие с коллегами».

«Успешно использовали видео-консультации Attend Anywhere вместе с отправкой рабочих листов для выполнения работы по перехвату и составления планов сенсорного управления».

Консультации по дистанционному проведению терапии или контакт с клиентом / студентом

«С некоторыми клиентами видеозвонки могут работать лучше, чем вы ожидаете.Это возможность проявить творческий подход, например, моделировать действия на расстоянии или оценивать по видео ».

«Не бойтесь попробовать Telehealth. Иногда увидеть ребенка дома неинвазивным способом очень полезно ».

«Следует поощрять клиента удостовериться, что у него есть достаточно данных о его планах для проведения телетерапии. Всегда выключайте звук во время прослушивания, это улучшает качество видео ».

«Используйте свои навыки ОТ, чтобы найти книги, ресурсы, которые помогут эффективно выполнять телетерапию в доме для детей с СРЛ и других неврологических проблем.”

«Написал социальную историю для каждого отдельного пациента. Социальную историю оставили пациенту, чтобы другие сотрудники [на месте] могли прочитать, если потребуется ».

«Лего. Удивительно, насколько изобретательно вы можете использовать Lego в качестве носителя информации ».

«Мы стали использовать гораздо больше видеомоделирования - особенно с помощью навыков, связанных с Covid, например, как надевать маску; как мыть руки; проверяется термометром и т. д.Это определенно уменьшило тревогу учащихся по поводу возвращения в школу, поскольку они могли сначала заниматься дома ».

«Мы проводим семинар по обработке сенсорной информации для родителей, и раньше это были небольшие группы родителей / опекунов - он был приостановлен из-за изоляции, но мы только что провели наш первый онлайн-семинар, который был очень успешным и позволяет нам увидеть больше родителей. в то же время - так что, вероятно, путь в будущее ».

«Обнаружено, что занятия для родителей легче проводить виртуально.Больше родителей / опекунов могут принять участие, поскольку им не нужно путешествовать и они могут участвовать без видео, если захотят ».

«Обеспечьте бюджет для предоставления терапевтических пакетов молодым людям для использования дома, во время сеанса или иным образом. Открытое общение через онлайн-форум с семьями, поскольку люди, казалось, были более счастливы общаться через частный форум или мессенджер, чем по телефону или видео ».

«Приложение CanPlan поддерживает последовательность действий [клиентов].”

«Я использовал веб-сайт под названием wheelofnames.com, который сделал онлайн-упражнения с крупной моторикой намного более интерактивными, поскольку дети могли крутить колесо».

«Общение один на один и частые разговоры с семьями имеют большое значение для построения отношений в неспокойные времена».

«Попрактикуйтесь в использовании технологии видеосвязи с другом, чтобы привыкнуть к ней, прежде чем пытаться использовать ее в профессиональном плане.Дайте рекомендации тем, кто получает входной сигнал видеозвонка, о планировке комнаты и возможности особенно видеть ребенка - ограниченный обзор камеры, предоставьте им список оборудования, которое будет доступно, и сделайте его простым, чтобы каждый день играть в предметы ».

«Я создал бесплатную группу поддержки для родителей, чтобы помогать им решать повседневные проблемы, предлагая спасательный круг и помогая им увидеть преимущества ОТ; Я создал несколько различных вебинаров для терапевтов, посвященных передовым методам предоставления ИСИ посредством телездравоохранения, и, наконец, обратился к своим профессиональным группам за поддержкой в ​​управлении политиками и процедурами, связанными с COVID-19.”

«Есть социальные истории о Covid, виртуальных клиниках и личных визитах в клиники с использованием средств индивидуальной защиты, которые я создал. Существовали виртуальные советы для семей, которые оказались полезными. Приложение Zoom было наиболее полезным для встреч, обучения и мероприятий. У ноутбуков качество видео лучше, чем у веб-камер. На Youtube есть множество видеороликов с описанием зеленых экранов и сжатых видеороликов для отправки по электронной почте. Заранее записывайте на видео свои оценки / инструкции для занятий, чтобы их можно было показать на экране общего доступа, если у вас мало места.Создайте файл ресурсов с визуальными элементами, из которого вы сможете легко создавать графики для увеличения ».

«Что касается практики, понимания реакции вегетативной нервной системы родителей и сосредоточения внимания на регуляции для них, чтобы они, в свою очередь, могли получить поддержку в регулировании своего ребенка с использованием широкого набора стратегий».

«Используйте ресурсы для видеозвонков, чтобы моделировать как можно больше, а не просто устные / письменные инструкции.”

«Я предложил бесплатный первый сеанс Zoom-терапии, чтобы убедиться, что обстановка дома, участие ребенка и поддержка родителей во время сеанса - все подходящие для регулярного сеанса, который состоится после этого».

Адаптация личных встреч

«Терапия ASI все еще может осуществляться безопасно - использование пластикового покрытия бегунка пола в качестве альтернативы пушистому покрытию качелей позволило провести чистку.”

«Используйте все СИЗ и будьте уверены в их использовании. Узнай, как правильно им пользоваться, и старайся чистить и дезинфицировать ».

Управление психическим и эмоциональным благополучием

«Делайте это изо дня в день, делитесь своими трудностями с другими, поскольку вы можете быть удивлены, сколько людей находятся в той же ситуации, что и вы, дайте себе время на ошибки и бывают дни, когда вы чувствуете себя« хуже ». В периоды сокращенной работы используйте его, чтобы следить за лекцией или проводить НПР.Присоединяйтесь к форумам, фейсбук-страницам и блогам ».

«Терпение. Регулярные перерывы. Самостоятельное лечение. Признание в команде истощения, связанного с использованием технологий ».

«воспользуйтесь как можно большим количеством возможностей виртуального обучения, которых сейчас больше, чем когда-либо, и это просто невероятно».

«Одна из моих коллег сделала для всех нас небольшую записную книжку для позитива, она помещала небольшие комментарии и цитаты на случайные страницы, и мы должны были заполнить их положительными вещами.Оглядываясь назад, приятно видеть позитивные события, произошедшие в это непростое время, и напоминание о том, что хорошие вещи все еще происходят вокруг нас ».

«Выделите день за раз и постарайтесь не быть слишком амбициозным. Мы позаботились о том, чтобы каждую неделю устраивать видеозвонки терапевтической бригады, чтобы поддерживать связь и делиться идеями. Заботьтесь о благополучии всех и поделитесь позитивом ».

«Будьте честны с собой в отношении того, что вы думаете о том, что вы делаете, и о том, какое влияние это может иметь на семью.С ним намного легче (если не просто сидеть) помочь ему двигаться дальше, чем пытаться притвориться, что все в порядке, когда это не так. Тогда также будет легче взять на себя ответственность за свою безопасность и установить соответствующие правила. Я должен был понять, что несу ответственность за себя и что в моем случае нужно делать больше, чем предлагают работодатели ».

«Оставайтесь на связи с миром природы, насколько это возможно, чтобы внести в свой мир ощущение спокойствия».

«Сохраняйте спокойствие и помните, что вы можете делать все возможное.”

Плюсы перемен, вызванных пандемией

Терапевты и специалисты в области образования также обсудили широкий спектр неожиданных положительных сторон изменений, вызванных пандемией. Две наиболее распространенные причины (по 11% каждая) - это сокращение времени в пути и более активное участие родителей в процессе терапии. Несколько (5%) респондентов сообщили о преимуществах использования видеозвонков для наблюдения за ребенком в его или ее домашней среде, на которую не влияет физическое присутствие терапевта.

Другие ответы включали возможность уделять больше времени такой деятельности, как непрерывное профессиональное развитие, планирование услуг и создание ресурсов, а также возможность охватить географически более широкий круг клиентов. В нескольких ответах отмечалось, что клиенты или ученики, по-видимому, чувствовали себя лучше дома во время изоляции, чем в школьной среде, «перегружающей сенсорные ощущения».

«Больше внимания родителям, выполняющим домашние программы, например, для бимануальной терапии.Обсуждения по видеосвязи с родителями и ребенком - могут быть более непринужденными, поскольку им не приходилось путешествовать - особенно для тех, кто находится на пути социального общения ».

«С этого момента я всегда буду предлагать родителям снимать на видео своих детей, делающих их повседневные дела, и присылать мне эти клипы для участия в оценке».

«Семьи смогли хорошо провести время со своими детьми, а также наблюдали, как они занимаются многими видами деятельности, которые раньше считали трудными для них.”

«Да ... знакомство с семьями на более личном уровне, возможность видеть, что происходит в доме, предоставление телетерапии, виртуальных услуг ОТ приближает нас к родителям, семьям, клиентам с точки зрения понимания их домашних проблем, и неожиданно обнаружил, что существуют «альтернативные» домашние стратегии, которые эффективны в достижении аналогичных целей ОТ ».

«Мы переместили нашу оценку на онлайн-платформу, чтобы нам было легче делиться знаниями с родителями.Для семей, которым это удалось, это создало действительно позитивные разговоры и обмен знаниями с помощью фотографий и видео! »

Считаете ли вы, что пандемия навсегда изменила вашу работу, и если да, то как?

Восемьдесят пять процентов терапевтов и профессионалов, ответивших на опрос SIE, считают, что их работа теперь навсегда изменилась, и только 10% считают, что это не так, и 5% не уверены.

Из респондентов, прогнозировавших направления постоянных изменений:

  • 47% полагали, что их практика и дальше будет предлагать виртуальные занятия со студентами, клиентами или семьями: некоторые из них будут предлагать сочетание личных и виртуальных занятий, а другие будут предлагать только виртуальные услуги, по крайней мере, на начальном этапе.
  • 24% прогнозировали, что большинство собраний персонала будет проводиться онлайн
  • 24% также предсказали, что надомная работа теперь станет постоянной чертой их трудовой жизни.
  • 12% считали, что усиление гигиенических практик было постоянным введением, а некоторые даже ссылались на то, что они больше никогда не смогут увидеть их с использованием трудноочищаемых предметов оборудования.

«Это подтолкнуло меня к развитию телездравоохранения, и я вижу выгоду от включения телездравоохранения наряду с индивидуальным предоставлением услуг в будущем.”

«Да, будет больше спроса на проведение оценок, встреч и супервизии удаленно. Необратимая потеря рабочего места, так как теперь нам приходится работать из дома, использовать его как базу и идти к клиенту домой / в школу / настройки из дома. Следовательно, все оборудование / ресурсы должны быть транспортабельными в автомобиле и соответствовать правилам инфекционного контроля, которые вряд ли будут изменены ».

“No. Думаю, мы сможем работать так же, как и до пандемии.В конце концов."

«В некотором смысле я действительно надеюсь, что работа на дому для меня 1) сэкономила мне деньги, поскольку обычно у меня час на дорогу в одну сторону, и 2) это улучшило мое самочувствие - я стал менее измотанным. У меня все еще есть один день в офисе (из трех, поскольку я работаю неполный рабочий день), и я чувствую, что действительно важно поддерживать контакт с коллегами, и я был бы счастлив иметь хотя бы один день в неделю, работая дома, и дальше . »

«Да, я думаю, что семинар по-прежнему будет онлайн-семинаром, а не лицом к лицу.Мы также, вероятно, продолжим первый прием, предлагаемый для ребенка с сенсорными проблемами, - это телефонный прием для сбора информации и предоставления первоначального совета »

«Нет, я думаю, что личная работа по поддержке учеников с аутизмом и особыми образовательными потребностями очень важна. Только ученики, у которых были очень практичные и уверенные в себе родители, действительно получали пользу от «дистанционного обучения».

«Для некоторых телездравоохранение останется полезным.Мы покрываем большую географическую территорию. Обучение родителей, вероятно, будет продолжено онлайн ».

«Да, я больше обращаю внимание на отношения с родителями. Я регулярно общаюсь онлайн / по телефону с родителями и персоналом, что улучшило общение и предлагало стратегии тем «труднодоступным» семьям ».

«Да, в некотором смысле. Общие материалы, совместное лечение и социальное взаимодействие, вероятно, будут изменены в долгосрочной перспективе.Упор на упражнения, природу и игры также будет отмечен как чрезвычайно важный в нашей жизни ».

Резюме

Очевидно, что впереди стоит большая задача - возобновить терапию и поддержку отдельных лиц и семей, но также и создать более спланированные методы работы и условия для специалистов в области здравоохранения и образования, которые были бы безопасными, эффективными и устойчивыми в долгосрочной перспективе. Воздействие на обучение и непрерывное профессиональное развитие, особенно там, где доступ к клиническому опыту ограничен, а способность работать напрямую с коллегами ограничена, потребует инновационных, гибких решений.Узнайте больше об онлайн-курсах обучения SIE здесь.

Полный отчет включает области для дальнейшего рассмотрения, в частности, как терапевты поддерживают свой НПР, клинические часы и обучение в условиях пандемии. Доступ к нему здесь: Сенсорные проблемы во время пандемии: обеспечение и доступ к терапии .

Sensory Integration Education - это некоммерческая организация, обеспечивающая трансформирующее обучение мирового класса и сообщество практикующих в области сенсорной интеграции с 1994 года.

* В период с 5 октября по 15 ноября 2020 года SIE провел два опроса. В число респондентов вошли: 231 специалист в области здравоохранения и образования, работающий с людьми с сенсорными проблемами; 31 человек с сенсорными проблемами, их родители или опекуны. Большинство респондентов проживали в Великобритании и Ирландии.

Сенсорная комната 101 | Edutopia

Сенсорная комната - терапевтическое пространство с разнообразным оборудованием, которое предоставляет учащимся с особыми потребностями индивидуальный сенсорный ввод - помогает этим детям успокоиться и сосредоточиться, чтобы они могли лучше подготовиться к обучению и взаимодействию с другими.В апреле Edutopia опубликовала рассказ о государственных школах Мериден в Коннектикуте, включая видео о сенсорной комнате округа в начальной школе Ганновера, которая предоставляет услуги поддержки для учащихся с широким спектром особых потребностей.

видео

Каковы преимущества сенсорной комнаты?

Улучшенные услуги: Учащиеся государственных школ Мериден с особыми потребностями ранее были отправлены за пределы округа для получения услуг. По словам Патриции Салливан-Ковальски, директора по работе с учениками Меридена, это привело к тому, что учащиеся почувствовали себя менее связанными со своим сообществом.Создав свою собственную сенсорную комнату, администраторы получили возможность удерживать учащихся в своем сообществе и предоставлять им безопасное место в наименее жесткой среде.

© Edutopia

Учащийся Ганноверской начальной школы использует магнитные буквы для развития мелкой моторики.

Улучшение успеваемости учащихся: Салливан-Ковальски говорит, что сенсорная комната в Ганновере оказала положительное влияние на учащихся, которые «лучше способны следовать указаниям и тратить больше времени на выполнение задания», - говорит она.«Благодаря этому мы видим уменьшение негативного поведения. Студенты очень мотивированы. Они хотят пойти в сенсорную комнату ».

Экономия средств: Создание сенсорной комнаты обходится дешевле, чем отправка студентов на службу поддержки. На оплату сенсорной комнаты в Ганновере Марк Бениньи, суперинтендант округа Мериден, перераспределил средства на вспомогательные услуги, покрывая комнату и ее оборудование, персонал и профессиональное развитие.

Как используется сенсорная комната? Каким целям студентов он отвечает?

Сенсорная комната в Ганновере была разработана в первую очередь для учащихся-аутистов, но со временем она расширилась, чтобы поддерживать всех учащихся, в том числе тех, у кого проблемы со зрением, языковые трудности, проблемы с обучением, эмоциональные расстройства, всех детсадовцев и всех учащихся, которым требуется безопасная, тихая комната, чтобы успокоить их тело.«Мы часто обнаруживаем, что методы, разработанные для удовлетворения потребностей самых сложных учеников в школе, эффективны для всех детей», - говорит Питер Путиатин, координатор по подбору школ Edutopia, который исследует успешные школьные практики.

© Edutopia

Ученики Ганноверской начальной школы начинают свое обучение в сенсорной комнате, подпрыгивая во времени под метроном, чтобы сконцентрироваться.

Создавая сенсорную комнату, преподаватели Meriden сосредоточили свое внимание на проприоцепции, осознании того, где находится ваше тело в пространстве, и вестибулярной системе, чувстве равновесия.Студенты с проблемами проприоцепции кажутся неуклюжими - например, они не могут выстроиться в очередь, не оказавшись прямо над следующим студентом. Педагоги поручают этим ученикам много так называемой тяжелой работы, такой как подпрыгивание и прыжки, чтобы помочь развить это чувство. Студентам с вестибулярными проблемами трудно балансировать, поэтому они используют качели на платформе, которые помогают улучшить это чувство. Работа студентов над своей проприоцептивной и вестибулярной системами помогает им осознать, как движутся их тела и как они могут контролировать свои движения.

Сенсорная комната может использоваться для решения нескольких задач, в зависимости от потребностей каждого учащегося. В комнате Ганновера на видео выше есть множество станций, которые были разработаны, прежде всего, для того, чтобы помочь студентам с проприоцептивными и вестибулярными проблемами лучше саморегулироваться. Помещение площадью около 1200 квадратных футов - раньше это был детский сад.

Работая с эрготерапевтом и физиотерапевтом, студенты с особыми потребностями посещают сенсорную комнату в течение получаса в день.Педагоги Meriden корректируют следующую программу с учетом индивидуальных потребностей учащихся:

  • Прыгающий мяч: Студенты всегда начинают с того, что подпрыгивают по мячу в такт метроному. Очень важно обеспечить последовательность, а начало (и завершение) каждой тренировки с прыгающим мячом позволяет упростить переход и обеспечить предсказуемость. Затем учащиеся либо выполняют заданную ротацию станций, либо делают свой собственный выбор.
  • Вращение кругов или выбранные действия: После бала ученик может выполнить установленное вращение, посетив несколько станций в течение трех-пяти минут.Это обеспечивает большое количество сенсорных входов и открывает учащимся доступ к различным областям комнаты. Или студент может выбрать желаемое занятие и оставаться там определенное количество времени. Очень важно, чтобы у студентов было достаточно времени на выбранной станции, чтобы ощутить желаемый эффект.
  • Йога: Эрготерапевты и физиотерапевты разместили изображения поз йоги на стенах сенсорной комнаты в Ганновере и готовы помочь в случае необходимости.
  • Прыгающий мяч: Студенты заканчивают каждое занятие, подпрыгивая на мяче.

Кто спроектировал комнату?

Комнату спроектировали руководитель отделения трудотерапии государственной школы

Мериден Кэтлин Фриц Румыния и ведущий физиотерапевт Хизер МакДоннелл. Они работали с другими, в том числе с ведущим поведенческим аналитиком округа, патологом речи и языка и учителем со специальным образованием, чтобы гарантировать, что программирование поддерживает конкретные цели, касающиеся поведения, общения и академических навыков.

Что нужно для начала работы с сенсорной комнатой?

Команда Meriden согласна с тем, что вам не нужно тратить много денег, чтобы начать работу.«Если вы положите ковер, покрасите стены в успокаивающий цвет и накроете свет легкой тканью, ваши ученики сразу почувствуют изменения, войдя в комнату, - говорит физиотерапевт Макдоннелл.

Вы также можете использовать недорогое оборудование: лечебные мячи, боевые веревки и доски для скутеров очень недороги и находят множество применений у студентов. Вы также можете сделать свои собственные сенсорные контейнеры - подойдут пластиковые емкости для мытья посуды, наполненные рисом и сушеными бобами.

Какое оборудование есть в сенсорной комнате?

Сенсорная комната в Hanover Elementary оснащена оборудованием, предназначенным для предоставления учащимся разнообразных сенсорных входов. Например:

  1. Прыгающие шары: Когда ученики входят в сенсорную комнату, они идут прямо в зону отскока для открытия круга - упражнения, в котором они подпрыгивают по шарам в такт метроному. Это обеспечивает ввод всего тела, но может легко вызвать чрезмерную стимуляцию некоторых студентов, поэтому за этой деятельностью следует внимательно следить.Сотрудники также используют мячи, чтобы «раздавить» студентов, давя им на спину, когда они лежат на полу, что оказывает глубокое давление. Педагоги Meriden рекомендуют босу (полушарик), терапевтические мячи и подушечки лилии. Мячи предназначены только для терапевтического использования, а не для игр.
  2. Белая доска: После подпрыгивания ученики идут к доске, где они могут использовать магнитные буквы или выполнять ленивые восьмерки с маркерами, чтобы развить мелкую моторику. Эта станция также является областью выбора, где студенты решают, какие станции они хотят посетить.Выбрав станцию, они остаются там от трех до пяти минут, а затем либо перемещаются по комнате, либо возвращаются к доске, чтобы сделать другой выбор.
© Edutopia

Ученица начальной школы Ганновера работает с световой стеной, чтобы улучшить свое восприятие своего тела по отношению к другим людям и объектам.

Легкая стенка, боксерская груша и боевые веревки: Легкая стена позволяет выполнять тяжелую работу, что дает учащимся безопасный проприоцептивный ввод, необходимый им, чтобы успокоить свое тело и почувствовать себя более ориентированным в пространстве.Учащиеся могут использовать тяжелые красные шары, чтобы поразить свет. Есть много игр, включая Simon и Connect Four. В Ганновере студенты используют световую стену индивидуально или парами. Боксерская груша и толстые боевые канаты также предоставляют возможности для тяжелой работы.
  • Зеркальная стена: Эта станция позволяет учащимся использовать визуальную обратную связь во время игры. Его можно создать, прикрепив к стене небьющиеся зеркальные плитки. Студенты могут писать или рисовать на зеркале с небольшой ложкой крема для бритья, что дает им успокаивающий тактильный эффект.
  • Стена Lego: Стена Lego - это отличное упражнение для развития мелкой моторики для учащихся, которое делается путем привинчивания оснований Lego к стене, чтобы ученики строили из стены, а не из пола или стола. Студенты любят Lego, и, по словам Салливана-Ковальски, директора по работе с учениками Meriden, «их тоже любят терапевты». Конструирование вещей - отличный способ организовать ребенка и обеспечивает успокаивающее действие.
  • Пузырьковая трубка: Сенсорная пузырьковая трубка - стеклянная трубка, которая освещается изнутри и имеет пузырьки, которые создают изменяющиеся световые узоры. Она расположена в тихом месте и добавляет успокаивающую среду успокаивающими визуальными эффектами и звуками.Студенты могут принести в это место книгу или тихое занятие, лечь в кресло-мешочек и просто расслабиться, когда они собираются и готовятся вернуться в класс.
  • Носки для тела: Носки для тела, используемые в тихих местах, представляют собой полноразмерные костюмы, которые обеспечивают учащимся глубокую работу суставов, которая успокаивает большинство детей. При использовании носков ученики могут видеть, но не видны снаружи. Это отлично подходит для тех студентов, которым требуется тишина, они предпочитают ограниченное пространство и не нуждаются в практической поддержке.Салливан-Ковальски отмечает, что «учеников следует спросить, не хотели бы они, чтобы их закрывали в носке, и при этом следует уважать их пожелания».
  • © schoolspecialty.com

    Подобные носки помогают ученикам успокоиться.

    Тактильный центр: В Ганновере преподаватели выставляют пластиковые ведра и емкости с бобами, рисом и песком. Учащиеся работают самостоятельно или используют карточки занятий для создания последовательностей и шаблонов, используя только один материал за раз, чтобы предотвратить смешивание.Ощущение материалов в этом разделе очень успокаивающее и терапевтическое, и это занятие не очень востребовано учащимися, но при этом дает большой объем сенсорной информации через руки.
  • Гребцы : Когда ученики работают веслами на гребном тренажере, они получают безопасную тяжелую работу, которая улучшает их концентрацию и ориентацию и помогает им успокоить свое тело. Если весла слишком тяжелые, преподаватели позволяют ученикам толкать и тянуть весла ногами. Ведущий физиотерапевт Меридена, Хизер МакДоннелл, предупреждает, что преподаватели должны позаботиться о том, чтобы гребцы использовались надлежащим образом, чтобы ученики получили желаемый эффект и не повредили тренажеры.
  • Качели на платформе: Качели обеспечивают соответствующий вестибулярный вход, необходимый для успокоения и ориентации ученика. В Ганновере студенты могут сидеть или лежать на животе на качелях, но не стоять. Только одному ребенку разрешено использовать его одновременно. Некоторые ученики могут подумать, что это для отдыха, поэтому важно соблюдать правила: «Если у вашего ученика не выявлены потребности, требующие определенного протокола, рекомендуется использовать качели на улице», - говорит Салливан-Ковальски.
  • Когда учащиеся пользуются сенсорной комнатой?

    В Ганновере пять классов из восьми или девяти студентов с аутизмом.Каждое из этих занятий проходит в сенсорную комнату на полчаса в день. Специалисты также могут планировать время с физиотерапевтом и / или эрготерапевтом на один час в неделю. Физиотерапевт и эрготерапевт сотрудничают с каждым специалистом, чтобы предоставить программы, музыку и планы уроков.

    Полезна ли сенсорная комната детям, пережившим травмы?

    Meriden имеет всего три сенсорных комнаты, каждая из которых предназначена для удовлетворения различных потребностей студентов. При работе с учащимися, пережившими травму, важно получить информацию от команды, обычно включающей школьного психолога или социального работника, прошедшего подготовку по оказанию травматологических услуг, в отношении того, что подходит, а что нет.

    Кто управляет сенсорной комнатой?

    Обученный персонал заботится о каждой из трех сенсорных комнат. Эти сотрудники обучают руководитель отделения трудотерапии государственных школ Мериден Кэтлин Фриц Румыния и ведущий физиотерапевт Хизер МакДоннелл.

    Рекомендации и вещи, которых следует избегать

    Убедитесь, что ваша команда по эксплуатации находится на борту. «Они смогли помочь нам со строительством на ранних этапах процесса и дать нам информацию о том, что мы можем и не можем переместить», - говорит Румыния.«Это сделало логистику реального физического пространства намного более гладкой».

    © flaghouse.com

    Качели на платформе, подобные этому, обеспечивают учащимся вестибулярную информацию, которая помогает улучшить их чувство равновесия.

    Разработайте программу и протокол того, как персонал должен использовать и поддерживать комнату, и убедитесь, что ваш персонал обучен. «Каждый должен понимать назначение комнаты, для чего предназначена каждая деталь и как убрать ее после использования. Студенты также должны соблюдать распорядок дня, чтобы они не приходили и не вели себя так, как будто они в Диснейленде, болтали вокруг и оставляли его в полном опустошении », - говорит Румыния.

    Поддерживайте правильное поведение. Особенно со студентами, у которых есть план поведения, вам следует тесно сотрудничать со школьной командой и специалистом по поведению, чтобы убедиться, что дети получают правильное сообщение, когда они проводят время в сенсорной комнате. Салливан-Ковальски, директор по работе с учениками, предупреждает, что детей не следует отправлять в сенсорную комнату для разыгрывания, «потому что вы только что укрепили:« Разыграй в своем классе, ты выйдешь и сделаешь это ». Сенсорная комната должна быть частью поведенческого плана либо в качестве награды, либо в качестве отдыха.”

    Расположите свою сенсорную комнату в центре здания, если это возможно. В Ганновере сенсорная комната находится прямо напротив школьного офиса, что позволяет легко следить за комнатой и следить за тем, чтобы персонал ее правильно использовал, а оборудование содержалось в надлежащем состоянии. В двух других школах округа с сенсорными комнатами эти комнаты расположены в самом дальнем углу от офиса, что затрудняет наблюдение за ними.

    Снимок школы

    Набор
    8000 | Общественный, городской
    Расходы на одного учащегося
    $ 13822 Район
    Бесплатный / сокращенный обед
    71%

    ДЕМОГРАФИЯ:

    52% Латиноамериканец

    32% Белый

    9% Черный

    4% Азиатский

    3% Азиатский

    3 с 2015–16 гг.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *