Разное

Рисунки по клеточкам 1 класс: Графический диктант по клеточкам для 1 класса

Содержание

Графические диктанты для школьников по клеточкам. Рисуем по клеткам: графические диктанты для дошкольников

Удобной и разносторонней тренировке ума детей. Обычная тренировка проходит следующим образом: взрослый говорит, как рисовать на листе в клеточку, а дети реализуют, переводя слова в линии.

В интернете много рисунков – простых и посложнее, – нарисованных под прямым углом, по прямым линиям. Ориентировка проста: знай «право-лево», «верх-низ», да считай поточнее.

Виды графических диктантов

  1. Заборчик
  2. Предметы
  3. Предметы со сложным шагом

Полезно учить графическому диктанту трёх видов. Обязательно слова сопровождайте показом. Сядьте рядом, чтобы рисунок не был перевёрнутым для ребёнка.

Заборчик

В строчке повторяется рисунок образца.

Все тоже знают. Но хочу обратить внимание: здесь полезно ввести понятие шага. Рисуя прямыми линиями под углом 90, говорим детям:

– Сейчас мы будем шагать по клеткам. У клетки четыре уголка. Проводя линию от уголка до другого уголка, мы делаем один шаг. Шагаем вверх, вниз, вправо или влево, куда я скажу. Если я скажу: две клетки вверх, то вы рисуете линию от уголка до другого уголка, а от него до третьего уголка. То есть делаете два шага.

Получается все известный рисунок из повторяющихся элементов. На начальном этапе ребёнку надо помогать, подсказывать, спрашивая: вправо – это куда, вверх – это куда. При появлении уверенности в рисовании графического диктанта по клеточкам усложните жизнь.

  1. Предложите: ты теперь диктуй, как рисовать дальше. Такое усложнение хорошо проходит при работе в группе. Появляется дополнительный интерес и осознание, что же мне делать в следующий момент (начало прогнозирования).
  2. Когда нарисована пара элементов под диктовку, предложим: продолжи самостоятельно до конца строчки.

Второе усложнение диагностическое. Хорошо видно обращает ли ребёнок внимание на уже нарисованный образец, сколько делает ошибок, видит ли их и исправляет.

Очень хорошо, когда дети видят ошибки и пытаются их исправить: появился самоконтроль – важнейшее качество для будущего школьника.

Предметы

Даже описывать не буду – его все знают. Интернет забит примерами. Рисуется замкнутый контур. Отмечу одно полезное усложнение для симметричных рисунков: половину рисуем под диктовку, а вторую достраиваем зеркально первой, как ёлочка на рисунке. Подойдут робот, бабочка и другие. главное, чтобы они были симметричные. Восприятие симметрии у современных детей не на уровне. Симметричные схемы будут полезны для учеников начальной школы 1 – 4 класса на уроках математики. Для разнообразия.

Сложные графические диктанты

Ребята подготовительной группы достаточно быстро осваивают простые графические диктанты и не против усложнения самих рисунков. Поэтому переходим к более сложным вариантам с косыми линиями (не 90 градусов, больше или меньше). Сложный графический диктант не каждому старшекласснику по плечу. Тем более ценно, когда с ними справляются подготовишки.

Предметы со сложным шагом

Как нарисовать под диктовку линию, где требуется соединить углы наискосок, по диагонали? На самом деле не так просто. Эта работа сродни ориентировке в системе координат, уже этим очень полезна.

Нам потребуется сложный шаг. Предположим, надо провести линию из точки А в точку Б.

В первом случае инструкция.

Ставим точку А. Из неё делаем сложный шаг: 2 клетки вверх, 2 клетки вправо. Ставим вторую точку. Соединяем начальную и конечную точку прямой линией. Получилась необходимая линия «наискосок». Называем так, потому что слово «диагональ» когда в школе появляется? Ещё проще, когда соединяемые точки внутри одной клетки (вариант 2 на образце)

Третий вариант инструкции.

Делаем сложный шаг: 4 клетки вверх, 2 клетки влево.

Отрабатывать сложные шаги с будущими школьниками, по опыту, полезнее индивидуально, особенно если ребёнок право/лево путает. Поначалу для многих ребят диктант со сложными шагами труден. Продвигаться надо потихоньку, постепенно, чтобы не отвратить их от такого полезного для школьного обучения дела.

Примеры сложного графического диктанта

Приводим три варианта графических диктантов со сложным шагом: крокодил, собака, цыплёнок с описанием диктовки. Аналогично выполняется рисование по клеткам любого другого рисунка.

Рисунки по клеточкам в тетради – отличный способ скоротать время. Для такого рисования не требуются специальные навыки. Достаточно открыть понравившийся образец рисунка на нашем сайте и следовать геометрии тетради – небольшим клеточкам. Стандартный размер клеточек в тетради – 5×5 мм. Для рисования по клеточкам подойдут самые простые школьные тетради.

Рисунки по клеточкам в тетради – отличный способ скоротать время

Благодаря рисованию вы сможете увлечь себя во время скуки. Рисование по клеточкам – это не только увлекательно, но и полезно. Те, кто не имеет художественного опыта, могут получить его благодаря этому типу рисования.

Рисунки по типам:

Рисование по клеточкам в тетради развивает творческое мышление, координацию и оказывает отличное успокаивающее действие.


Рисунки по клеточкам

Рисунки по уровню сложности

На нашем сайте представлены примеры рисунков разной сложности. У нас вы можете найти рисунки для начинающих (подойдут для детей и тех, кто хочет быстро и без лишних усилий создать красивый рисунок), а также более сложные варианты. Для начала вы можете попробовать создать самые простые рисунки, после чего переходить на более серьёзный уровень.

Неважно, какой сложности вы выбрали рисунок. Главное, что вы сможете приятно провести время и хорошо расслабиться. С такими рисунками могут справляться как взрослые, так и дети, которые никогда не занимались творчеством.

Польза для детей

Если взрослые могут просто скоротать время за этим интересным занятием, то дети извлекают из этого огромную пользу. Занимаясь рисованием по клеточкам, дети развивают воображение, математическое мышление и стратегию. Это даёт некоторый опыт, который способен помочь детям научиться рисовать более крупные и сложные рисунки.

Положительное действие такое рисование оказывает и на нервную систему. Это помогает успокоить нервы, снять психологическое напряжение и подавить гиперактивность. Рисование по клеточкам под спокойную музыку – отличный способ релаксации.

Что можно рисовать?

Рисовать по клеточкам можно что угодно: животных, растения, пейзажи, красивые надписи, смайлы, персонажей мультфильмов и т.д. На нашем сайте представлены разные варианты рисунков: как для девочек, так и для мальчиков. Вы можете выбрать любой из них и приступить к рисованию прямо сейчас.

Как рисовать?

Для рисования по клеточкам нужно запастись простой школьной тетрадкой (или более крупной, формата А4) и пишущими принадлежностями. Для закрашивания клеточек можно использовать простые ручки и карандаши, а также разноцветные фломастеры, мелки и ручки. Благодаря такому простому набору предметов можно создать по-настоящему красивые и необычные рисунки. Приступайте прямо сейчас.

Легкие рисунки по клеточкам для начинающих

Сегодня рисунки по клеточкам популярны как среди детей, так и среди взрослых. Чтобы создавать такие рисунки, людям не нужны какие-либо навыки и умения. Даже если вы впервые держите в руках фломастер, у вас без особого труда получится создать красивый рисунок. Всё, что вам нужно для такого рисования – простая школьная тетрадь, несколько фломастеров (или простая шариковая ручка) и немного свободного времени.

Польза рисования по клеточкам

Рисование по клеточкам полезно как для взрослых, так и для детей. Взрослые благодаря рисованию по клеточкам могут скоротать время за интересным занятием, а также снять эмоциональное напряжение. Такое рисование хорошо успокаивает, что очень актуально для людей, живущих в современном городском ритме. Также рисование по клеточкам будет полезно тем, кто хочет получить небольшой опыт в творческой сфере. Благодаря этому виду рисования можно освоить основы творчества, что положительно скажется на общих умениях.

Дети благодаря рисованию развивают воображение, внимание и даже математическое мышление. Рисование способно снять эмоциональное напряжение и подавить гиперактивность у непоседливых детей. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок получал пользу в свободное время, заставьте его рисовать. Это гораздо полезнее и познавательнее, чем сидеть целыми сутками в интернете.

Рисунки по клеточкам по уровню сложности

На нашем сайте представлены рисунки как для начинающих, так и для опытных художников. На самом деле, каким бы сложным ни был рисунок, с ним справится любой. Просто на некоторый рисунок нужно потратить меньше времени, на другой – значительно больше. Для создания некоторых рисунков достаточно одного простого карандаша, для других нужны цветные фломастеры.

Если вы впервые зашли на наш сайт, стоит выбрать . Такие рисунки максимально просты и отнимают минимум времени. Буквально за 10-15 минут у вас получится готовый рисунок, в процессе рисования которого вы получите много удовольствия.

Что можно рисовать?

Если вы выбрали легкие рисунки по клеточкам для начинающих , можете нарисовать разнообразные смайлы, красивые надписи, цветы, фигурки, животных и многое другое.

На нашем сайте представлены разные варианты рисунков, поэтому вы легко найдёте подходящий для себя вариант.

Чем рисовать?

Чтобы создать рисунок по клеточкам, вам понадобится самый простой набор: простая школьная тетрадь, набор цветных карандашей/фломастеров или обычная ручка. Выбирайте любой понравившийся рисунок и приступайте к рисованию прямо сейчас.

Фотографии рисунков по клеточкам

Вашему вниманию каталог фотографий примеров и эскизов для рисования по клеточкам в тетрадках.

Фотографии котиков











Маленькие рисунки по клеточкам

Маленькие рисунки по клеточкам – отличный способ скоротать время. Рисование этого типа пользуются популярностью среди взрослых и детей. Это позволяет расслабиться и получить удовольствие от процесса.

Польза рисования по клеточкам

Такое рисование не только увлекательно, но и очень полезно. Те, кто хочет научиться красиво рисовать, могут начать именно с рисунков по клеточкам, поскольку они максимально просты и не требуют больших временных затрат. Школьники могут создать целый рисунок на перемене, а взрослые – во время свободного времени на работе, что позволит успокоиться и снять эмоциональное напряжение.

Что можно рисовать?

Чтобы нарисовать маленький рисунок по клеточкам , достаточно иметь простой набор принадлежностей: обычную школьную тетрадь и набор фломастеров (или простую ручку). Вы можете нарисовать красивую надпись, смайлы, небольших животных, различные символы и многое другое. Процесс рисования займёт всего 10-15 минут.

Из представленного списка вы можете выбрать любой понравившийся рисунок и приступить к рисованию прямо сейчас.

Рисунки по клеточкам востребованы как среди взрослых, так и среди детей

Рисунки по клеточкам востребованы как среди взрослых, так и среди детей. Когда вам нечем заняться и хочется расслабиться, стоит попробовать этот вид рисования. Рисунки по клеточкам – это отличный способ расслабиться и доставить себе удовольствие.

Для создания такого рисунка вам понадобится самый простой набор принадлежностей: школьная тетрадь, простая ручка или набор фломастеров/карандашей. На создание одного рисунка уйдёт не более 20 минут.

Виды рисунков

На простом листе в клеточку вы можете изобразить почти что угодно: животных, цветы, смайлы, персонажей мультфильмов или видеоигр, разнообразные символы и многое другое. На нашем сайте представлен отдельный список «рисунки по клеточкам для девочек». В списке имеются как сложные рисунки, так и самые простые. Заниматься таким рисованием вы можете дома или на переменах в школе. Самый простой рисунок можно создать всего за 10 минут.

Рисунки по клеточкам для девочек позволят расслабиться и улучшить творческие навыки. Такое рисование не только познавательно, но и очень полезно.

Рисунки для девочек

Фотографии рисунка по клеткам — Сердечко



















Фотографии рисунков по клеткам — Пони






Сегодня рисунки по клеточкам очень популярны среди подростков

Сегодня рисунки по клеточкам очень популярны среди подростков.

Большой популярностью пользуются рисунки для личного дневника . На таких рисунках может быть изображено почти что угодно: от животных до смайлов и различных символов.

Польза рисунков по клеточкам

Благодаря таким рисункам дети и подростки могут провести свободное время с пользой. Даже если у вас нет творческих навыков, вы легко сможете нарисовать рисунок по клеточкам любой сложности. Если вам необходимы рисунки для личного дневника , ознакомьтесь с нашим списком и выберите наиболее подходящие варианты для себя.

Занимаясь таким рисованием, дети развивают творческие навыки, воображение, внимание и даже математические способности. Благодаря такому рисованию можно отлично расслабиться и снять эмоциональное напряжение.


Что нужно для рисования?

Если вы ведёте красочный и яркий дневник, вам понадобится набор цветных фломастеров или карандашей. Если же красочность дневника вам не важна, можно использовать простую ручку или карандаш.

Нарисовать 1 рисунок можно всего за 10-15 минут.

Рисунки для мальчиков по клеточкам пользуются большой популярностью

Рисунки для мальчиков по клеточкам пользуются большой популярностью. В первую очередь они актуальны для тех, кто хочет научиться красиво рисовать. Подобные рисунки создаются всего за 15-30 минут, а также значительно улучшают творческие навыки, благодаря чему дети могут быстро научиться рисовать.

Рисунки для мальчиков

Этот раздел включает в себя рисунки разных видов: животные, машины, персонажи из различных вселенных (например, Майнкрафт или Марвел), необычные смайлы и различные символы. Примечательно, что рисунки для мальчиков чаще всего создаются одним цветом, поэтому для рисования вы можете использовать простой карандаш или ручку. Если же для вас важна красочность, можете пользоваться разноцветными карандашами или фломастерами.

Рисунки Ниндзя черепашки по клеточкам



Польза рисунков по клеточкам

Такой тип рисования способен улучшить навыки и умения в области рисования, а также развить воображение и внимание. Кроме того, благодаря рисованию можно отлично расслабиться. Потратив всего 15 минут, вы сможете создать красивый и привлекательный рисунок.

Рисунки по клеточкам – отличное решение для тех, кто хочет научиться красиво рисовать

Рисунки по клеточкам – отличное решение для тех, кто хочет научиться красиво рисовать. Такие рисунки не требуют специальных навыков и умений. Всё, что вам нужно – школьная тетрадь и набор фломастеров. Создать рисунок по клеточкам можно и с помощью простого карандаша. На создание рисунка по клеточкам средней сложности уходит 30-40 минут.

Как рисовать?

Единых правил по такому рисованию нет. Но гораздо удобнее рисовать сверху вниз, заполняя рисунок слева направо. Для общего развития можно попробовать рисовать от центра к краям изображения.

Для рисования можно использовать как простые карандаши или ручки, так и разноцветные наборы. Изобразить можно что угодно: животных, цветы, персонажей известных мультфильмов или игр, смайлы, красивые надписи и т. д.

Фото рисунков по клеточкам

На нашем сайте представлены качественные фотографии рисунков разной направленности. Благодаря им вы сможете быстро создать красивый рисунок. Процесс рисования доставит удовольствие и поможет хорошо расслабиться. Приступить вы можете прямо сейчас.

Ам ням по клеткам


Кактус по клеточкам

Мороженое -рисуем по клеточкам

Слово любовь по клеткам

Рисунок собачки по клеточкам

Рисуем хомяка по клеточкам

Если Вам понравились рисунки, пишите в комментариях!

Многие из современных методик, используемых в начальной школе, совмещают несколько функций: игровую, образовательную, развивающую. Важно использовать такие обучающие способы, которые будут формировать и закреплять у первоклассника интерес к учебе.

К таким относят графический диктант по клеточкам для 1-го класса, который охотно используется педагогами и родителями и в качестве диагностического инструмента, и как интересная развивающая игра.

Из этой статьи вы узнаете

В чем польза

Готовить ребенка к школьным нагрузкам нужно заранее, как минимум за год до начала обучения. Этот процесс заключается в формировании таких качеств, как усидчивость, самоконтроль, внимательность и активность. Большое значение имеет и правильная постановка руки для письма. Все эти навыки закрепляет выполнение графических диктантов.

Этот метод был разработан психологом и педагогом Д.Б. Элькониным для определения степени развития различных навыков у ребенка. Заключается он в упражнении, проводимом под диктовку специалиста и составлении протокола психологической диагностики детей. Спустя десятилетия метод стали применять и как обучающее занятие.

Жираф

Елочка

Кошка

Петух

Робот

Бабочка

Гусь

Олень

Парусник

Волк

Чайник

Кошечка

Собачка

Верблюд

Змея

Коляска

Лось

Паровоз

Пингвин

Вертолет

.

Можно выбрать бесплатный способ и разработать задания по индивидуальному проекту. Для этого нужно найти рисунок в интернете, скачать, напечатать понравившийся файл в Word или в графическом редакторе и приступить к заданию.

В Сети есть и примеры текста диктанта. Можно сделать распечатки с разным уровнем сложности и использовать по мере развития навыков ребенка. Ниже мы предлагаем вам скачать и распечатать незаполненные варианты, где ребенку необходимо самостоятельно сделать работу.

Дом

Олень

Машина

Танк

Кораблик

Дерево

Рыба

Слон

Елка

Ботинок

Рисунки, инструкции и пособия для занятий также можно приобрести в книжных магазинах, киосках периодической печати и точках для продажи канцелярских товаров.

Дошкольникам подойдет издание в виде рабочей тетради К.В. Шевелева «Занимательная математика».

Для детей 7–8 лет интересны будут развивающие пособия по арифметике, разработанные О. И. Мельниковым.

Педагог О.А. Холодова – автор изданий, предназначенных для развития познавательных навыков у детей дошкольного возраста и младших школьников. Ее издания для 1-го класса рассчитаны на первое и второе полугодие и соответствуют материалу, изучаемому в каждой четверти.

  • Негативные эмоции со стороны взрослого исключены. Нужно создать доброжелательную атмосферу, хвалить за успехи.
  • Во время диктовки нельзя спешить, выполняйте устный диктант в соответствии с развитием малыша.
  • Проводите занятия в течение времени, установленного ФГОС: дошкольникам – 15–25 минут, младшим школьникам – 30–40 минут. Устраивайте перерывы каждые 5–10 минут занятий.
  • Почаще устраивайте гимнастику для глаз и пальцев.
  • Если ученик переспрашивает, дайте ответ незамедлительно.
  • Место, где занимается первоклашка, должно быть хорошо освещено.
  • Наблюдайте за правильной осанкой и захватом карандаша пальцами у ребенка.
  • После работы проведите итоговый анализ вместе с малышом, при необходимости исправьте недочеты, стерев ластиком неправильный ход.
  • Распечатывать карточки и бланки можно вместе с ребенком, с учетом его пожеланий.

Признак хорошо проведенного графического диктанта – не только картинка, полностью соответствующая оригиналу, но и отличное настроение у педагога и детей.

ВАЖНО ! *при копировании материалов статьи обязательно указывайте активную ссылку на перво

Многие задания, такие как графические диктанты для детей 6-7 лет и дошкольников, развивают пространственное мышление и восприятие окружающего мира, усидчивость и внимательность, а самое главное помогают подготовить дошколят к письму и азам математики.

– это очень интересные задания, которые ребенок должен выполнить на бумаге в клеточку под диктовку. Сама методика графический диктант основана на воспитании внимания и мелкой моторики малыша. Это очень полезно развивать до того, как малыш пойдет в школу, но не страшно если ребенок уже пошел в первый или 2 класс, эти задания будут не лишним дополнением в образовании.

  • Чтобы выполнить упражнение графический диктант вам нужно приготовить образцы заданий, а ребенку лист бумаги, средство для письма (карандаш, ручка, фломастер) маленькую линейку и ластик. Карандашом пользоваться проще самым маленьким ученикам, четвертый-пятый год жизни уже подходит для подобного вида упражнений.
  • Также для дошколят можно сделать специальные листы бумаги, на которых будут большие клеточки (не стандартные по пол сантиметра, а к примеру – по 1 см) их можно расчертить заранее или распечатать. Но вот выполнять графический диктант 1 класс детишки должны на тетрадках в стандартную клетку.

У вас на листе будет изображен рисунок, это могут быть разные животные, узор или транспорт. Цель упражнения для детей повторить продиктованные вами действия, в конце которых должен получиться узор один в один с образцом.

Правила рисования по клеточкам

Задания выполняются по определенным правилам, это не математический урок, но он все же учит детей азам счета и понятиям направления в пространстве. В самом начале, вы ставите точку на бумаге на углу клеточки (это будет точка отсчета), она должна быть в таком месте, чтобы ребенок, повторяя узор смог его уместить на листке. Также эту точку ваше чадо может поставить самостоятельно, вам же следует сказать сколько он должен отступить от верха и бока листа.

Далее в вашем листе будут нарисованы стрелочки, обозначающие стороны направления пространства и цифры – указывающие сколько клеток нужно прочертить чтобы получить нужный узор. Пример: стрелочки по горизонтали «5←» – пять клеток влево, «1→» – одна клеточка вправо.

Стрелочки по вертикали «3» – три клеточки вверх, «6↓» – шесть клеточек вниз. Стрелочки по диагонали: «2↖» – две клеточки по диагонали вверх влево, «4↗» – четыре по диагонали вверх вправо, «↘» – вниз вправо «↙» – вниз влево.

Варианты графических диктантов по клеточкам

  • Диктанты могут быть простые или сложные, все зависит от уровня развития вашего чада. Так, например, диктант для дошколят должен быть совсем легкий, поскольку малыши еще только учатся держать в руках карандаши и только начинают ориентироваться в пространстве. А вот диктанты по клеточкам для детей 1 – 2 класса могут быть по сложнее и узор может быть выполнен разными цветами.
  • Упражнения могут быть написаны текстом (небольшой рассказ) или просто иметь обозначения направлений и цифры. Еще варианты диктантов могут предназначаться разным полам. Так графический диктант для мальчиков может состоять из рисунков, нравившихся мальчикам, это могут быть: робот, самолет, животные (пеликан, носорог, собака и т.д.). Тогда как для девочек картинкой может быть: цветок, кукла, кошка и т.п.

Простые задания

Простыми считаются упражнения легкие в повторении и по форме. Так к примеру, научить азам геометрии можно при помощи картинок с квадратами, треугольниками, трапециями, ромбами и т.д. Еще чтобы карапузу было проще выполнить урок, помогайте и направляйте его сидя рядом.

Если малыш путается, то подсказывайте ему, что он прочертил не туда и обязательно хвалите при правильном действии. В простых уроках линии должны быть направлены строго горизонтально или вертикально. Можете в углу листочка нарисовать подсказку, в виде стрелочек и рядом названий направлений.

Собака

Чтобы нарисовать диктант «Собака» – отступаем шесть клеточек слева от листа и шесть сверху, ставим точку, от нее начинаем рисовать :

2→, 1, 2→, 1, 1→, 5↓, 7→, 2, 1→, 3↓, 1←, 7↓, 2←, 1, 1→, 3, 6←, 4↓, 2←, 1, 1→, 3, 1←5, 3, ←2.

Разукрасьте собачку в желтый цвет, дорисуйте ей глаз, можно дорисовать пятнышки другим цветом, например, коричневым.

Робот

Отступаем сверху 6 клеток и слева – 7, от точки чертим :

1→, 1, 3→, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 3→, 1↓, 2←, 2↓, 1→, 2↓, 1→, 1↓, 3←, 2, 1←, 2↓, 3←, 1, 1→, 2, 1→, 2, 2←, 1, 3→, 1, 1←, 1, 1←, 1.

Раскрасить любым цветом.

Робот (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам робота

Машина

Чтобы нарисовать машину – отступаем две клеточки слева от листа и 9 сверху, ставим точку, от нее начинаем :

4→, 2, 8→, 2↓, 3→, 3↓, 2←, 1, 2←, 1↓, 6←, 1, 2←, 1↓, 3←, 3.

Предложите дорисовать колеса и окна с дверьми у машинки, разукрасить в любой цвет.

Сложные задания

Сложный урок заключается в том, что рисунок по форме не простой, это уже не просто квадратики и треугольники, а полноценные графические рисунки со множеством изгибов. Еще помимо горизонтальных и вертикальных линий можете добавить диагонали.

Это достаточно усложняет процесс, и его нужно делать в случае если ребенок теряет интерес и очень быстро все выполняет. Так же можете добавлять разные цвета, т.е. одна часть рисунка чертиться одним цветом (красным), а для второй половины цвет меняется (синий или зеленый).

Ослик

Для того чтобы получился ослик нужно отступить 32 клетки слева и 2 сверху, поставить точку и начать :

1→, 2↓, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 2↓, 1←, 2↓, 1→, 5↓, 1→, 3↓, 1←, 1↓, 2←, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 4↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 2↓, 1←, 6↓, 1←, 7, 1←, 3, 1←, 1, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 6←, 1, 1←, 1, 2←, 1↓, 1←, 2↓, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 1←, 6↓, 1←, 8, 1→, 5, 1←, 1, 1←, 4↓, 1←6, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 2→, 1, 14→, 1, 2→, 1, 2→, 1, 2→, 1, 1→, 1, 1→, 3.

Раскрасить ослика в серый и дорисовать глаз.

Самолет

Попробуйте нарисовать самолетик со своим малышом, для этого пользуйтесь специальной «формулой» :

2→, 1↘, 5→, 3↖, 2→, 3↘, 4→, 1↘, 2←, 1, 1→, 2↘, 5←, 3↙, 2←, 3↗, 5←, 3↖, соединить в начальной точке. Раскрасить самолетик серым, голубым или зеленым цветом, кабину пилота не закрашивать.

Кенгуру

Итак, графический диктант кенгуру нужно начать с постановки точки отступив 2 слева и 5 сверху :

1, 2→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 2→, 1, 1→, 4, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1→, 1↓, 1←, 2↓, 2→, 2↓, 1←, 1, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 2←, 1↓, 2→, 1↓, 4←, 1, 1←, 1, 1←, 1↓, 1←, 1↓, 3←, соединили с началом.

Разукрасить кенгуру в оранжевый цвет, дорисовать глаз.

Кенгуру (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам кенгуру

Жираф

Чтобы нарисовать жирафа нужно от начальной точки :

1↗, 2→, 1, 1→, 10↓, 4→, поставили точку, от нее 2↘, 1→, 1↓, 1←, 1, вернулись на поставленную точку, от нее 8↓, 1 влево, 5, обратно 5↓, 1←, 5, 3←, 5↓, 1←, 4, 1↙, 2↓, 1←, 2, 2↗, 1↖, 1, 1↗, 7, 1←, 1↖ и соединяем с начальной точкой.

У жирафа можно нарисовать пятнышки, и дорисовать глаз.

Рыбка

Чтобы нарисовать графический диктант рыбка – отступаем шесть клеточек слева от листа и семь сверху, ставим точку, от нее начинаем рисовать :

1→, 1, 3→, 1, 2→, 1↓, 2→, 1↓, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 1→, 1, 2→, 3↓, 1←, 1↓, 1←, 2↓, 1→, 1↓, 1→, 3↓, 2←, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 1, 1←, 1↓, 2←, 1↓, 2←, 1, 3←, 1, 1←, 2.

Разукрасьте у рыбки плавники синим цветом, дорисуйте глазик, а саму рыбку раскрасьте в зеленый или фиолетовый цвет.

Рыбка (графический диктант по клеточкам), рисуем по клеточкам рыбу

Графические диктанты


(Рисование по клеточкам)

Поступление в школу – важный момент в жизни ребенка и его родителей. Чем лучше ребенок будет подготовлен к школе психологически, эмоционально и интеллектуально, тем увереннее он будет себя чувствовать, тем легче у него пройдет адаптационный период в начальной школе.

Графические диктанты или рисование по клеточкам для дошкольников хорошо помагают родителям и педагогам планомерно подготовить ребенка к школе и предотвратить такие типичные трудности в обучении, как неразвитость орфографической зоркости, неусидчивость и рассеянность. Регулярные занятия с данными графическими диктантами развивают у ребенка произвольное внимание, пространственное воображение, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Рисование по клеточкам – очень увлекательное и полезное занятие для детей. Это игровой способ развития у малыша пространственного воображения, мелкой моторики пальцев рук, координации движений, усидчивости. Графические диктанты могут с успехом применяться для детей от 5 до 10 лет.

Выполняя предложенные в выложенных ниже заданиях – графических диктантах, ребенок расширит кругозор, увеличит словарный запас, научится ориентироваться в тетради, познакомится с разными способами изображения предметов.

Как работать с данными графическими диктантами:

В каждом диктанте даны задания для детей 5-ти – 7-ми лет.

Графический диктант можно выполнять в двух вариантах:
1. Ребенку предлагают образец геометрического рисунка и просят его повторить точно такой же рисунок в тетради в клетку.
2. Взрослый диктует последовательность действий с указанием числа клеточек и их направлений (влево, вправо, вверх, вниз), ребенок выполняет работу на слух, а затем сравнивает методом наложения свое изображение орнамента или фигуры с образцом в пособии.

Графические диктанты дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

Задания подобраны по принципу «от простого к сложному». Если вы начинаете заниматься с ребенком по этим графическим диктантам, выполняйте с ним задания по порядку: начинайте с самых первых простых диктантов и постепенно переходите к более сложным.

Для занятий необходима тетрадь в клетку, простой карандаш и ластик, чтобы ребенок мог всегда исправить неправильную линию. Для детей 5 – 6-ти лет лучше использовать тетрадь в крупную клетку (0,8 мм), чтобы не перенапрягать зрение. Начиная с графического диктанта №40 все рисунки расчитаны на обычную школьную тетрадь (в тетради в крупную клетку они не поместятся).

В заданиях используются следующие обозначения: количество отсчитываемых клеток обозначается цифрой, а направление обозначается стрелкой. Например, запись:

Во время занятий очень важен настрой ребенка и доброжелательное отношение взрослого. Помните, что занятия для ребенка – не экзамен, а игра. Помогайте малышу, следите за тем, чтобы он не ошибался. Результат работы всегда должен удовлетворять ребенка, чтобы ему вновь и вновь хотелось рисовать по клеткам.

Ваша задача – помочь ребенку в игровой форме овладеть необходимыми для хорошей учебы навыками. Поэтому никогда не ругайте его. Если у него что-то не получается, просто объясните, как надо делать правильно. Чаще хвалите малыша, и никогда ни с кем не сравнивайте.

Продолжительность одного занятия с графическими диктантами не должна превышать 10 – 15 минут для детей 5-ти лет, 15 – 20 минут для детей 5 – 6-ти лет и 20 – 25-ти минут для детей 6 – 7-ми лет. Но если ребенок увлекся, не стоит останавливать его и прерывать занятие.

Обратите внимание на посадку ребенка во время выполнения диктанта, на то, как он держит карандаш. Покажите малышу, как надо удерживать карандаш между фалангами указательного, большого и среднего пальцев. Если ребенок плохо считает, помогайте ему отсчитывать клетки в тетради.

Перед каждым занятием обязательно поговорите с ребенком о том, что есть разные направления и стороны. Покажите ему, где право, где лево, где верх, где низ. Обратите внимания малыша, что у каждого человека есть правая и левая сторона. Объясните, что та рука, которой он ест, рисует и пишет – это правая рука, а другая рука – левая. Для левшей наоборот, левшам надо обязательно объяснять, что есть люди, для которых рабочая рука – правая, а есть люди, для которых рабочая рука – левая.

После этого можно открывать тетрадь и учить ребенка ориентироваться на листе бумаги. Покажите ребенку, где у тетради левый край, где правый, где верх, где низ. Можно объяснить, что раньше в школе были наклонные парты, поэтому верхний край тетради и назвали верхним, а нижний нижним. Объясните малышу, что если вы говорите «вправо», то надо вести карандашом «туда» (вправо). А если говорите «влево», то надо вести карандашом «туда» (влево) и так далее. Покажите малышу, как надо считать клеточки.

Вам самим тоже понадобится карандаш и ластик для того, чтобы отмечать прочитанные строчки. Диктанты бывают довольно объемные, и чтобы вам не запутаться, ставьте точки карандашом напротив строчек, которые читаете. Это вам поможет не сбиться. После диктанта все точки вы сможете стереть.

Каждое занятие включает в себя графический диктант, обсуждение изображений, скороговорки, чистоговорки, загадки и пальчиковую гимнастику. Каждый этап занятия несет смысловую нагрузку. Занятия с ребенком можно выстраивать в разной последовательности. Можно вначале сделать пальчиковую гимнастику, прочитать скороговорки и чистоговорки, а затем сделать графический диктант. Можно наоборот, сначала сделать графический диктант, о потом скороговорки и пальчиковая гимнастика. Загадки лучше загадывать в конце занятия.
Когда ребенок нарисует рисунок, поговорите о том, что есть предметы и есть их изображения. Изображения бывают разные: фотографии, рисунки, схематичное изображение. Графический диктант – это схематичное изображение предмета.

Поговорите о том, что каждое животное имеет свои отличительные особенности. Схематичное изображение показывает отличительные особенности, по которым мы можем узнать животное или предмет. Спросите у ребенка, какие отличительные особенности у животного, которое он нарисовал. Например, у зайца – длинные уши и маленький хвостик, у слона – длинный хобот, у страуса длинная шея, маленькая голова и длинные ноги, и так далее.

Поработайте со скороговорками и чистоговорками разными способами:
1. Пусть ребенок возьмет в руки мяч и, ритмично подбрасывая и ловя его руками, проговорит скороговорку или чистоговорку. Подбрасывать и ловить мяч можно на каждое слово или на слог.
2. Пусть ребенок проговорит скороговорку (чистоговорку), перебрасывая мячик из одной руки в другую.
3. Проговорить скороговорку можно, прохлопывая ритм ладошками.
4. Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.
Пальчиковую гимнастику делайте вместе, чтобы ребёнок видел и повторял движения за вами.
А теперь, когда вы познакомились с основными правилами проведения графического диктанта, можно приступать к занятиям.

Каждый диктант открывается в новом окне. Чтобы его распечатать, нажмите на рисунок правой кнопкой мыши и выберете строчку “Печать”.

Рисование по клеточкам. доклад, проект

Слайд 1
Текст слайда:

Графические диктанты


Слайд 2
Текст слайда:

Даже по железной крыше Ходит тихо, тише мыши. На охоту ночью выйдет И, как днём, она всё видит. Часто спит, а после сна Умывается она.


Слайд 3

Слайд 4
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 5
Текст слайда:

Очень много силы в нём,
Ростом он почти что с дом.
У него огромный нос,
Тысячу, наверно, лет он рос.


Слайд 6
Текст слайда:

Слайд 7
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 8
Текст слайда:

Создай рисунок,пользуясь шифром


Слайд 9
Текст слайда:

Слайд 10

Слайд 11
Текст слайда:

Гребешок аленький, Кафтанчик рябенький, Двойная бородка, Важная походка, Раньше всех встаёт, Голосисто поёт.


Слайд 12
Текст слайда:

Слайд 13
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 14
Текст слайда:

У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
Блещут в речке чистой
Спинкой серебристой.


Слайд 15
Текст слайда:

Слайд 16
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 17
Текст слайда:

Вот ещё одна загадка девочкам и мальчикам: Кто рождается в кармане с маленьким карманчиком?


Слайд 18
Текст слайда:

Слайд 19
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 20
Текст слайда:

В садочке есть плод,
Он сладок, как мёд,
Румян, как калач,
Но не круглый, как мяч, —
Он под самой ножкой
Вытянут немножко.


Слайд 21

Слайд 22
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 23
Текст слайда:

Травы копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко.


Слайд 24
Текст слайда:

Слайд 25
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 26
Текст слайда:

Выпучив глаза сидит, Не по-русски говорит, Родилась в воде, А живёт на земле.


Слайд 27
Текст слайда:

Слайд 28
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 29
Текст слайда:

Сам – металлический,
Мозг электрический.


Слайд 30
Текст слайда:

Слайд 31
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 32
Текст слайда:

Её мудрость не забудешь:
«Тише едешь –
Дальше будешь!»
Костяная у неё рубаха.
Ползёт без страха …


Слайд 33
Текст слайда:

Слайд 34
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 35
Текст слайда:

Вместо хвостика – крючок.
Вместо носа – пятачок.
Розовая спинка,
А на ней щетинка.


Слайд 36
Текст слайда:

Слайд 37
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 38
Текст слайда:

Создай рисунок,пользуясь шифром


Слайд 39
Текст слайда:

Слайд 40

Слайд 41
Текст слайда:

Висит – зеленеет,
Летит – пожелтеет,
Упадёт – почернеет.


Слайд 42

Слайд 43
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 44
Текст слайда:

Прогнулись над водой,
Качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Бесшумно на воду садятся.


Слайд 45
Текст слайда:

Слайд 46
Текст слайда:

Поверни рисунок по образцу


Слайд 47
Текст слайда:

Полезные ссылки

Голубь В. Т. Графические диктанты.- Москва.: Вако, 2008.

Работа выполнена по книге


Слайд 48
Текст слайда:

http://www.detmoda.ru/upload/by_a/14310-1.jpg – лось

http://freetochoosehealth.files.wordpress.com/2007/11/frog21.jpg – лягушка

http://www.newsland.ru/public/upload/news/slaid/robotyi_gadzhetyi_novinki_1_1_1_1_1_1.jpg – робот

http://static.diary.ru/userdir/3/0/2/7/302711/41514491.jpg – роботы

http://t.foto.radikal.ru/0704/4c/e33c83134c60.jpg – черепаха

http://www.omalmalamutes.com/nostalgia/old-omal/photos/pig2.gif -свинья

http://pix.com.ua/db/nature/trees_leaves/leaves/m-001_022.jpg – лист

http://forum.materinstvo.ru/uploads/1208366901/post-36812-1208469048.jpg – лебедь

http://www.dekomaster74.ru/images/upload/N_fruit26_160_200.jpg – груша

http://www.artsides.ru/big/item_2463.jpg – кенгуру

http://xakep.lv/uploads/posts/2008-01/thumbs/1201710334_xakep. lv_170.jpg – рыбка

http://www.stihi.ru/pics/2009/02/27/5000.gif – петух

http://www.ljplus.ru/img4/p/a/papayka/1649.jpg – слон

http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/biologiya/Domashnie_5.files/slide0003_image006.jpg – кошка

Интернет – ресурсы

http://animashky.ru/index/0-11?34-8 – слоник анимация

http://animashky.ru/index/0-11?33-6 – поросёнок анимация


Рисуем по клеточкам. Первоклассная тетрадь. 1 класс в Мурманске: 164-товара: бесплатная доставка, скидка-48% [перейти]

Партнерская программаПомощь

Мурманск

Каталог

Каталог Товаров

Одежда и обувь

Одежда и обувь

Стройматериалы

Стройматериалы

Здоровье и красота

Здоровье и красота

Текстиль и кожа

Текстиль и кожа

Детские товары

Детские товары

Продукты и напитки

Продукты и напитки

Электротехника

Электротехника

Дом и сад

Дом и сад

Мебель и интерьер

Мебель и интерьер

Промышленность

Промышленность

Сельское хозяйство

Сельское хозяйство

Все категории

ВходИзбранное

Рисуем по клеточкам. Первоклассная тетрадь. 1 класс

122

144

Л. В. Чурсина “Конструирование по клеточкам 1 класс Рабочая тетрадь” Класс: 1 класс, Тип пособия:

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Попова Ирина Мечеславовна “Прописи. Рисуем по клеточкам” Издательство: Стрекоза, Темы обучения:

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

226

563

Рабочая тетрадь Рисуем по клеточкам “. Часть 1. Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л. Тип: тетрадь,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Нет “Рисуем по клеточкам и точкам | Автор не указан” Издательство: АСТ, Темы обучения: письмо,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Рисуем по клеточкам. Рабочая тетрадь. Часть 1,2. Комплект. Издательство: Весна-Дизайн

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

BG Комплект тетрадей Первоклассная, Т5ск24 10587, 12 шт. , клетка, 24 л. Тип: тетрадь, Цвет:

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Рисуем по клеточкам (1 и 2 ч.) Производитель: Весна-Дизайн

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Т., Щербинина С.В. “Рисуем по клеточкам Часть 1

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Олеся Жукова “Прописи для будущих первоклашек. Рисуем по клеточкам”

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Наша школа / Конструирование по клеточкам. 1 класс. Тетрадь-шаблон, Наша школа Тип: тетрадь,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Графические диктанты с наклейками Ми-ми-мишки 978-5-506-06805-1 Издательство: Умка, Язык: русский,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

.Рисуем по клеточкам и точкам” Издательство: Малыш, Язык: русский, Возраст: 3-5 лет, 5-7 лет

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Тетрадь 12л клетка BG “Первоклассная“, светло-розовая, упаковка 16шт. Производитель: BG

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

119

177

Модель Наталья Александровна “Графические диктанты. 1 класс. Тетрадь. ФГОС” Предмет: русский язык,

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

194

299

Гусельникова Ирина Анатольевна “Конструирование по клеточкам. 1 класс: тетрадь-шаблон + приложение. ФГОС”

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Тетрадь 24л клетка BG “Первоклассная“, светло-сиреневая Производитель: BG

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

149

329

Ольга Загороднева “Рисуем по клеточкам. Первоклассная тетрадь. 1 класс | Загороднева Юлия” Предмет:

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Рабочая тетрадь Рисуем по клеточкам”, 2 части / Прописи / Подготовка к школе Возраст: 3-5 лет, 5-7

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Ткаченко Н.А. Рисуем по клеточкам и точкам (Мои первые прописи) Издательство: Малыш, Темы обучения:

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

199

349

И. А. Гусельникова “Графические диктанты. 1 класс. Тетрадь-шаблон | Гусельникова Ирина Анатольевна”

ПОДРОБНЕЕЕще цены и похожие товары

Q5 Нарисуйте клетки животных и растений Укажите три различия между ними…

Перейти к

  • Упражнение
  • Растениеводство и управление
  • Микроорганизмы: друг и враг
  • Синтетические волокна и пластик
  • Материалы: металлы и неметаллы
  • Уголь и нефть
  • Горение и пламя
  • Сохранение растений и животных
  • Клетка — структура и функции
  • Размножение животных
  • Достижение подросткового возраста
  • Сила и давление
  • Трение
  • Звук
  • Химические эффекты и электрический ток
  • Некоторые природные явления
  • Легкий
  • Звезды и Солнечная система
  • Загрязнение воздуха и воды

Главная > Решения НЦЭРТ Класс 8 Наука > Глава 8 – Клетка – Структура и функции > Упражнение > Вопрос 19

Вопрос 19 Упражнение

В5) Нарисуйте клетки животных и растений. Укажите три отличия между ними.

Ответ:

Решение 5:

ЗАВОДСКАЯ КЛЕТКА ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА
Растительная клетка состоит из клеточной стенки Клетки животных не состоят из клеточных стенок
Многие вакуоли сливаются вместе, образуя большую центральную вакуоль Состоят из вакуолей небольшого размера
Растительные клетки состоят из пластид Клетки животных не состоят из пластид

Стенограмма видео

“привет всем добро пожаловать на еще один лидо домашняя сессия на сегодняшнем уроке мы будем делает научная проблема, так что давайте начнем с вопрос вопрос здесь в том, чтобы сделать эскизы животные и растительные клетки находятся в состоянии три различия между ними Итак, мои дорогие друзья, как вы видите здесь, мы имеют фигура, в которой эта цифра растительная клетка а это животная клетка животная клетка так как вы можете отличить между растительной клеткой и животной клеткой абсолютно верно первое дифференциация заключается в том, что в растительной клетке, как вы видите здесь, у них есть клеточные стенки в растительных клетках имеют клеточные стенки, тогда как в клетках животных у них нет клеточной стенки у них нет иметь внешний наружная клетка справа, так что клеточная стенка отсутствуют, поэтому у них нет клеточная стенка, но в растительных клетках происходит следующее у них большая вакуоль, поэтому все эти образуются крошечные крошечные крошечные крошечные вакуоли вместе стать большим вакуумом, так что это большой вакуум поэтому в растениях у них очень большой вакуоли тогда как в клетках животных имеют очень маленькие вакуоли вы можете видеть здесь на рисунке у них очень маленькие вакуоли и следующее, что на заводе клетки у них пластик, а у животных клеток не имеют права на пластику и еще один разница в том, что в растительной клетке есть хлоропласты зачем клеткам растений нужен хлоропласт да очень хороший хлор требуется имеют хлоропласты, потому что к фотосинтезу тоже имеет место тогда как в животных клеток у них нет хлоропласт так что это несколько различий между растительные клетки и животная клетка поэтому одно главное отличие в том, что в растительной клетке не жалеют растения у них есть клеточная стенка, тогда как у животных клетки у них нет имеют клеточные стенки, так что это один из самая большая разница Итак, теперь давайте начнем дифференциацию между клетки животных и клетки растений так что я собираюсь дифференцировать его по рисование коробки и моя эта колонка будет растительной клеткой растительная клетка, а другой столбец будет животная клетка так друзья вы сами мне скажите от эскиз мы узнали чем отличаются растения клетка и животная клетка очень хорошо мои дорогие друзья да первый отличие состоит в том, что растительные клетки состоят из клеточные стенки абсолютно правильно, поэтому мы можем написать их состоит из они состоят из клеточных стенок тогда как в клетках животных да, нет состоит из и клеточных стенок у них нет состоит из клеточные стенки какое второе отличие да растительные клетки имеют большие вакуоли, тогда как в клетках животных они имеют очень крошечные мелкие вакуоли да поэтому растительные клетки имеют много вакуолей много вакуолей сплавлены сплавлены вместе слиться воедино формировать большой центральный вектор большой центральный вакуум центральный вакуум тогда как в клетках животных у них есть у них есть маленький размер у них маленький размер вакуоли так что теперь последнее отличие в том, что растительная клетка состоит из пластид растительные клетки из них состоят из них состоят пластид, тогда как в клетках животных они не состоят из пластмассы они не они не состоит из пластмассы так в растительных клетках первое отличие был у них нет клеточных стенок, тогда как извините в пластилине растительные клетки имеют клеточные стенки и в животных клетках у них не было клеточных стенок второй разница была в растительной клетке образуется много вакуолей вместе большая вакуоль, тогда как в животных клетках имеют мелкие вакуоли и последнее отличие было в том, что растительные клетки имеют пластик, тогда как животные клетки нет гипса так что это различия между клетки растений и клетки животных так что если вы знаете, как нарисовать эскиз животная и растительная клетка тогда разница между ними будет быть действительно очень легко, поэтому, пожалуйста, друзья, потренируйтесь диаграмма Итак, друзья, я надеюсь, вы поняли решение этого вопроса если у вас есть какие-либо сомнения или вопросы, пожалуйста комментарий ниже, и если вам нравится это видео ставь большой палец вверх и дальше такие видео пожалуйста подписаться на этот канал Спасибо вам всем

Связанные вопросы

Мышечные клетки разветвлены. (Т/Ф)

Основной живой единицей организма является орган. (Т/Ф)

Одноклеточные организмы имеют одноклеточное тело. (Т/Ф)

_Амеба_ имеет неправильную форму. (Т/Ф)

Q 1) Укажите, являются ли следующие утверждения Верными (T) или Ложными (F). (a) Одноклеточные организмы h…

Выберите правильное утверждение относительно одноклеточных организмов: а) у одноклеточных организмов…

Фейсбук WhatsApp

Копировать ссылку

Было ли это полезно?

Упражнения

Упражнения

Главы

Синтетические волокна

. растений и животных

Клетка — структура и функции

Репродукция у животных

Достигнув возраста в подростковом возрасте

Сила и давление

Фрикматив

Звук

Химические эффекты и электрический ток

Некоторые природные явления

Свет

Звезды и солнечная система

. Изменение воздуха. и вода

Курсы

Быстрые ссылки

Условия и политика

Условия и политика

2022 © Quality Tutorials Pvt Ltd Все права защищены

Тема 1.1 Введение в клетки

Как живые, так и неживые объекты состоят из молекул, состоящих из химических элементов, таких как углерод, водород, кислород и азот. Организация этих молекул в клетки — одна из особенностей, которая отличает живые существа от всей остальной материи. Клетка — мельчайшая единица материи, способная осуществлять все процессы жизни.

В разделе «Введение в клетки» учащиеся узнают об доказательствах клеточной теории, одноклеточных организмах, микроскопии, размерах клеток и стволовых клетках.

​Существуют этические проблемы, связанные с исследованием стволовых клеток, независимо от того, используются ли люди или другие животные. Использование эмбриональных стволовых клеток связано с гибелью эмбрионов на ранней стадии, но если терапевтическое клонирование будет успешно разработано, страдания пациентов с самыми разными заболеваниями могут быть уменьшены.

​Занятие рассчитано на 2 учебных дня


Основная идея: 

Эволюция многоклеточных организмов сделала возможной специализацию клеток и замену клеток.

​Природа науки

  • Поиск тенденций и расхождений — хотя большинство организмов соответствуют клеточной теории, есть исключения. (3.1)
    • Дайте определение «тренда» и «расхождения».
    • Объясните, почему «тенденции и расхождения» полезны в научных исследованиях.
    • Перечислите особенности ячеек, которые будут считаться «трендом».
    • Перечислите примеры типов клеток или организмов, которые являются «расхождениями» с клеточной теорией
  • Этические последствия исследований — важность исследований с использованием стволовых клеток возрастает и поднимает этические вопросы. (4.5)
    • Объясните, почему в биологических исследованиях необходимо учитывать этические вопросы.

Понимание

1.1.U.1 Согласно клеточной теории, живые организмы состоят из клеток .(Oxford Biology Course Companion стр. 2).

  • Назовите три части клеточной теории.
  • Опишите доказательства, подтверждающие клеточную теорию.
  • Сравните использование слова «теория» в повседневном языке и в научном языке.

Все организмы содержат одну или несколько клеток, способных осуществлять жизнедеятельность, необходимую организму. Эту идею часто называют клеточной теорией. Клеточная теория — это научная теория, описывающая свойства клеток. Эти клетки являются основной структурной единицей всех организмов, а также основной единицей воспроизводства.

  • Все живые организмы состоят из клеток. Многоклеточные организмы (например, люди) состоят из многих клеток, а одноклеточные организмы (например, бактерии) состоят только из одной клетки. Клетки являются основной структурной единицей всех организмов.
  • Клетки — наименьшая единица жизни. Это самые маленькие структуры, способные выжить самостоятельно.
  • Клетки происходят из уже существующих клеток и не могут быть созданы из неживого материала. Например, новые клетки возникают в результате клеточного деления, а зигота (самая первая клетка, образующаяся при образовании организма) возникает в результате слияния яйцеклетки и сперматозоида.

1.1.U.2 Организмы, состоящие только из одной клетки, выполняют все функции жизни в этой клетке.  (Справочник по Оксфордскому курсу биологии, стр. 8). [Предполагается, что учащиеся смогут назвать и кратко объяснить эти функции жизни: питание, обмен веществ, рост, реакцию, выделение, гомеостаз и размножение.]

  • Назовите восемь функций жизни

одна или несколько клеток, каждая из которых способна выполнять жизненные функции. Органеллы, присутствующие в одноклеточных организмах, часто действуют так же, как ткани и системы многих одноклеточных организмов. Одноклеточные организмы выполняют все жизненные процессы, необходимые для поддержания гомеостаза, с помощью специализированных клеточных органелл.

  • Метаболизм – совокупность всех катализируемых ферментами реакций в клетке или организме (дыхание)
  • Реакция – живые существа могут реагировать на окружающую среду и взаимодействовать с ней
  • Гомеостаз – поддержание и регулирование внутренние условия клетки (температура, вода и т.д.)
  • Рост – живые существа могут расти или изменять размер/форму
  • Размножение – живые существа производят потомство половым или бесполым путем
  • Экскреция – удаление метаболических отходов
  • Питание – питание за счет синтеза органических молекул (фотосинтез) или поглощения органических молекул

1. 1.U.3 Отношение площади поверхности к объему важно для ограничения размера клетки. (Oxford Biology Course Companion, стр. 9).​

  • Опишите деятельность, происходящую в объеме и на поверхности клетки.
  • Вычислите площадь поверхности, объем и соотношение SA:V куба.
  • Объясните преимущества и ограничения использования кубов для моделирования площади поверхности и объема клетки.
  • Опишите взаимосвязь между размером клетки и соотношением SA:V в клетке.
  • Объясните, почему размеры клеток часто ограничены соотношением SA:V.
  • Перечислите три модификации клеток, которые максимизируют отношение SA:объем.

Газы и молекулы пищи, растворенные в воде, должны быть абсорбированы, а отходы должны быть удалены. Для большинства клеток это прохождение всех материалов в клетку и из нее.

Клетки должны производить химическую энергию (путем метаболизма), чтобы выжить, а для этого требуется обмен материалами с окружающей средой

Скорость метаболизма клетки зависит от ее массы/объема (большим клеткам требуется больше энергии для поддержания основные функции)
Скорость обмена веществом зависит от площади его поверхности (большая поверхность мембраны соответствует большему движению вещества). Чем выше соотношение SA/объем, тем быстрее клетка может удалять отходы и тепло, а также поглощать кислород и питательные вещества, необходимые для нормального функционирования клетки.

По мере роста клетки увеличивается ее внутренний объем и расширяется клеточная мембрана. К сожалению, объем увеличивается быстрее, чем площадь поверхности, и поэтому относительная площадь поверхности, доступная для прохождения материалов в единицу объема клетки, неуклонно уменьшается. отношение площади поверхности к объему становится меньше по мере увеличения клетки.

​Если рост клетки превышает определенный предел, недостаточное количество материала не сможет достаточно быстро пересечь мембрану, чтобы приспособиться к увеличенному клеточному объему. Когда это происходит, клетка должна делиться на более мелкие клетки с благоприятным соотношением площади поверхности и объема или перестать функционировать.

По мере роста клетки объем увеличивается быстрее, чем площадь поверхности, что приводит к уменьшению отношения SA:Vol

  • Если скорость метаболизма превышает скорость обмена жизненно важных материалов и отходов (низкое соотношение SA:Vol), клетка в конечном итоге die
  • Следовательно, растущие клетки склонны к делению и остаются маленькими, чтобы поддерживать высокое соотношение SA:Vol, подходящее для выживания

Клетки и ткани, которые специализируются на газообмене или обмене веществ, увеличивают площадь своей поверхности для оптимизации переноса материала


Кишечная ткань пищеварительного тракта может образовывать гофрированную структуру (ворсинки) для увеличения площади поверхности внутренней оболочки
Авеолы ​​в легких имеют мембранные расширения, называемые микроворсинками, функция которых заключается в увеличении общей поверхности мембраны

Ворсинки кишечника

Альвеолы ​​легких

​1. 1.U.4 Многоклеточные организмы обладают свойствами, возникающими в результате взаимодействия их клеточных компонентов. (Oxford Biology Course Companion, стр. 10).​

  • Дайте определение и приведите пример одноклеточного и многоклеточного организма.
  • Дайте определение возникающим свойствам и приведите примеры.

Живые существа имеют разные уровни организации. Меньшие детали объединяются, чтобы создавать все более сложные системы. Эмерджентное свойство — это характеристика, которую сущность приобретает, когда становится частью более крупной системы. Эмерджентные свойства помогают живым организмам лучше адаптироваться к окружающей среде и повышают их шансы на выживание.

Возникновение в науке и теориях систем определяется как возникновение сложных систем и паттернов из множества относительно простых взаимодействий. По сути, сложные жизненные системы включают в себя миллионы небольших простых взаимодействий, которые работают вместе, чтобы сложная система функционировала должным образом.

Эмерджентные свойства возникают в результате взаимодействия компонентов. Целое больше, чем сумма его частей. Многоклеточные организмы способны выполнять функции, недоступные отдельным клеткам

В многоклеточных организмах:

  • Клетки могут группироваться вместе, образуя ткани
  • Органы затем формируются из функциональной группировки нескольких тканей
  • Взаимодействующие органы могут образовывать системы органов, способные выполнять определенные функции организма
  • Системы органов коллективно выполняют жизненные функции целостного организма

1.1.U.5 Специализированные ткани могут развиваться путем дифференцировки клеток в многоклеточных организмах. (Справочник по Оксфордскому курсу биологии, стр. 11).

  • Дайте определение ткани
  • Опишите преимущества специализации клеток в многоклеточном организме.
  • Определение дифференцирования.

Каждая клетка многоклеточного организма содержит все гены этого организма. Однако не все эти гены активируются в каждой клетке или одновременно. Когда ген активирован, ген будет кодировать определенные белки. Эти белки будут влиять на структуру и функции клеток.

Активируя определенные гены, а не другие, клетки способны дифференцироваться и формировать специализированные ткани. Дифференцировка зависит от экспрессии генов, которая регулируется главным образом во время транскрипции. Это преимущество для многоклеточных организмов, поскольку клетки могут дифференцироваться, чтобы быть более эффективными, в отличие от одноклеточных организмов, которые должны выполнять все функции в одной клетке.

В процессе развития после деления зиготы образуется бластоциста (около 120-130 клеток), а затем гаструла, которая дифференцируется на несколько дермальных слоев клеток (мезодерму, энтодерму, эктодерму и зародышевые клетки), которые образуют специфические специализированные клетки.


​1.1.U.6 Дифференцировка включает экспрессию одних генов, а не других в геноме клетки . (Oxford Biology Course Companion, стр. 11).​

  • Опишите взаимосвязь между дифференцировкой клеток и экспрессией генов.

Дифференцировка — это процесс во время развития, при котором вновь образованные клетки становятся более специализированными и отличными друг от друга по мере своего созревания. Все клетки организма имеют одинаковый геном — каждая клетка содержит весь набор генетических инструкций для этого организма. Активация генов внутри данной клетки химическими сигналами заставит ее дифференцироваться.

В ядре эукариотической клетки ДНК упакована с белками, образуя хроматин. Активные гены обычно упакованы в расширенную форму, называемую эухроматином, которая доступна для транскрипционного аппарата. Неактивные гены обычно упакованы в более конденсированную форму, называемую гетерохроматином (экономит место, не транскрибируется). Дифференцированные клетки будут иметь разные области ДНК, упакованные в эухроматин и гетерохроматин в соответствии с их конкретной функцией

​1. 1.U.7 Способность стволовых клеток делиться и дифференцироваться по разным путям необходима для эмбрионального развития, а также делает стволовые клетки пригодными для терапевтического применения. (Oxford Biology Course Companion, стр. 12).​

  • Дайте определение зиготе и эмбриону.
  • Перечислите 2 основных свойства стволовых клеток, которые сделали их сегодня предметом активных исследований в области биологии и медицины.
  • Объясните, почему стволовые клетки наиболее распространены в раннем эмбриональном развитии многоклеточного организма.
  • Сравните характеристики эмбриональных, пуповинных и взрослых соматических стволовых клеток.
  • Дайте определение тотипотентному, мультипотентному и плюрипотентному.

Стволовые клетки — это клетки, которые не полностью дифференцированы, но обладают способностью делиться и дифференцироваться в различные типы клеток (например, одна стволовая клетка может дифференцироваться в клетку крови, клетку печени или клетку почки). Стволовые клетки необходимы в эмбриональном развитии, поскольку все клетки взрослого организма происходят из эмбриональных стволовых клеток.

Стволовые клетки могут делиться многократно и на множество типов клеток. Эмбрионы на ранней стадии состоят из стволовых клеток, из которых состоят все будущие клетки. По мере деления эмбриональных клеток они постепенно коммитируются и, следовательно, уже не являются стволовыми клетками. Некоторые стволовые клетки остаются во взрослом организме (например, костный мозг, кожа и печень). Эти взрослые стволовые клетки являются плюрипотентными, но не тотипотентными (то есть могут дифференцироваться во многие разные клетки, но не во все типы клеток). Взрослые стволовые клетки жизненно необходимы для восстановления и регенерации поврежденных тканей. Стволовые клетки идеально подходят для терапевтического использования при восстановлении тканей и дегенеративных заболеваниях

Когда клетка дифференцируется и становится специализированной, она теряет способность образовывать альтернативные типы клеток

Стволовые клетки — это неуказанные клетки, обладающие двумя ключевыми качествами:

  • Самообновление — они могут непрерывно делиться и воспроизводиться способность дифференцироваться в специализированные типы клеток

Существует четыре основных типа стволовых клеток, присутствующих на различных стадиях развития человека: зигота)

  • Плюрипотентные – могут образовывать клетки любого типа (например, эмбриональные стволовые клетки)
  • Мультипотентные – могут дифференцироваться в ряд близкородственных типов клеток (например, гемопоэтические взрослые стволовые клетки)
  • Унипотентные – не могут дифференцироваться, но способны к самообновлению (например, клетки-предшественники, мышечные стволовые клетки)

  • изображение из википедии

    Анимация стволовых клеток

    Приложения

    ​1. 1.A.1 Проверка клеточной теории с использованием нетипичных примеров, включая поперечно-полосатые мышцы, гигантские водоросли и асептированные гифы грибов.

    • Опишите особенности поперечно-полосатых мышечных волокон, которые делают их нетипичным примером клетки.
    • Опишите особенности асептированных гиф грибов, которые делают их нетипичной клеткой-образцом.​
    • Опишите особенности гигантских водорослей, которые делают их нетипичной клеткой-образцом.

    изображение с сайта training.ncl.ac.uk

    Поперечно-полосатые мышечные волокна:

    • Мышечные клетки сливаются, образуя волокна, которые могут быть очень длинными (>300 мм)
    • Следовательно, они имеют несколько ядер, несмотря на то, что они окружены одной непрерывной плазматической мембраной
    • Оспаривает идею о том, что клетки всегда функционируют как автономные единицы

    изображение с сайта ydberg. biology.colostate.edu

    Асептированные гифы грибов:

    • Грибы могут иметь нитевидные структуры, называемые гифами, которые разделены на клетки внутренними стенками, называемыми перегородками
    • Некоторые грибы не разделены перегородками и, следовательно, имеют непрерывную цитоплазму по всей длине гиф
    • Оспаривает идею о том, что живые структуры состоят из отдельных клеток

    изображение с http://botany.si.edu/

    Гигантские водоросли

    • Некоторые виды одноклеточных водорослей могут достигать очень больших размеров (например, ацетабулярии могут превышать 7 см в длину)
    • Оспаривает идею о том, что более крупные организмы всегда состоят из множества микроскопических клеток

    6 Другие исключения из правила

    • Вирус не размножается
    • Эритроциты не имеют ядра
    • Митохондрии размножаются внутри клетки

    ​1. 1.A.2  Исследование жизненных функций Paramecium и одного названного фотосинтезирующего одноклеточного организма. (Справочник по Оксфордскому курсу биологии, стр. 9). [ Chlorella или Scenedesmus являются подходящим фотосинтезирующим одноклеточным растением, но Euglena следует избегать, поскольку она может питаться гетеротрофно.]​

    • Опишите характеристики Paramecium, которые позволяют ему выполнять жизненные функции.
    • Опишите характеристики хламидомонады, которые позволяют ей выполнять жизненные функции.

    Одноклеточные организмы состоят из одной клетки. Эти клетки должны быть в состоянии выполнять все жизненные функции

    То, как одноклеточные организмы выполняют эти основные функции, может различаться в зависимости от структуры и среды обитания

    1. Парамеции (гетеротрофы)

    • Парамеции окружены маленькими волосками, называемыми ресничками, которые позволяют ему двигаться (отзывчивость)
    • Парамеции поглощают пищу через специализированную перепончатую пищевую бороздку, называемую цитостом (питание)
    • Пищевые частицы заключены в небольшие вакуоли, которые содержат ферменты для пищеварения (метаболизма)
    • Твердые отходы удаляются через анальную пору, а жидкие отходы откачиваются через сократительные вакуоли (выделение)
    • Поступают эфирные газы (например, O2) и выход (например, CO2) из ​​клетки путем диффузии (гомеостаз)
    • Парамеции делятся бесполым путем (деление), хотя горизонтальный перенос генов может происходить путем конъюгации (воспроизведения)

    2. Scenedesmus  (автотроф)

    • Сценедесмус обменивает газы и другие важные вещества посредством диффузии (питание/выделение)
    • Пигменты хлорофилла позволяют производить органические молекулы посредством фотосинтеза (метаболизма)
    • Дочерние клетки формируются как неподвижные автоспоры посредством внутреннего бесполого деления родительская клетка (размножение)
    • Scenedesmus может существовать в виде одноклеточных клеток или формировать колонии для защиты (реактивность)

    изображение с http://101science.com/

    изображение с http://www.suggest-keywords.com/

    (длиной около 200 мкм)

    (около 40 мкм в длину)

    ​1. 1.A.3 Использование стволовых клеток для лечения болезни Штаргардта и еще одного названного состояния. (Oxford Biology Course Companion, стр. 13).​

    • Опишите причину и симптомы болезни Штаргардта.
    • Объясните, как стволовые клетки используются при лечении болезни Штаргардта.
    • Опишите причину и симптомы лейкемии.
    • Объясните, как стволовые клетки используются при лечении лейкемии.

    Стволовые клетки можно использовать для замены поврежденных или больных клеток здоровыми, функционирующими

    Для этого процесса требуются:

    • Использование биохимических растворов для запуска дифференцировки стволовых клеток в желаемый тип клеток
    • Хирургическая имплантация клеток в собственные ткани пациента
    • Подавление иммунной системы хозяина для предотвращения отторжения клеток (если стволовые клетки получены из чужеродного источника)
    • Тщательный мониторинг новых клеток, чтобы убедиться, что они не становятся раковыми

    Примеры терапии стволовыми клетками

    1. Болезнь Штаргардта

    Наследственная форма ювенильной дегенерации желтого пятна, вызывающая прогрессирующую потерю зрения вплоть до слепоты. Это вызвано генной мутацией, которая нарушает транспорт энергии в фоторецепторных клетках сетчатки, вызывая их дегенерацию.
    Болезнь лечится заменой мертвых клеток сетчатки функционирующими клетками, полученными из стволовых клеток.

    2. Болезнь Паркинсона

    Дегенеративное заболевание центральной нервной системы, вызванное гибелью секретирующих дофамин клеток в среднем мозге. Дофамин — это нейротрансмиттер, ответственный за передачу сигналов, участвующих в производстве плавных целенаправленных движений. У людей с болезнью Паркинсона обычно проявляются тремор, ригидность, замедленность движений и постуральная неустойчивость. Лечение заключается в замене мертвых нервных клеток живыми, вырабатывающими дофамин.

    3. Другие терапевтические примеры

    • Лейкемия: трансплантация костного мозга для онкологических больных с ослабленным иммунитетом в результате химиотерапии
    • Параплегия: восстановление повреждений, вызванных травмами позвоночника, чтобы дать возможность парализованным пострадавшим восстановить движение

      6 Замещение диабета

      6 нефункционирующие островковые клетки с теми, которые способны вырабатывать инсулин у диабетиков I типа

    • Жертвы ожогов: пересадка новых клеток кожи для замены поврежденной ткани

    изображение с сайта www. youth-restored.com/

    Анимация эмбриональных стволовых клеток человека

    ​1.1.A.4 Этика терапевтического использования стволовых клеток из специально созданных эмбрионов, из пуповинной крови новорожденного и из собственных тканей взрослого человека. (Oxford Biology Course Companion, стр. 15).​

    • Перечислите источник и механизм получения стволовых клеток.
    • Обсудите преимущества и недостатки использования эмбриональных, пуповинных и взрослых стволовых клеток.

    Стволовые клетки могут быть получены из одного из трех источников:

    • Эмбриональные стволовые клетки – оплодотворение яйцеклетки спермой, слияние образует зиготу, теперь клетка будет делиться митозом, пока не станет примерно 12-16 клеток. Это все эмбриональные стволовые клетки. Они могут дифференцироваться в любой тип клеток, но имеют более высокий риск стать опухолевыми клетками. Также меньше вероятность того, что клетки имеют генетические повреждения, поскольку они очень новые и у них нет времени накапливать мутации, как у взрослых стволовых клеток.
    • Стволовые клетки пуповины – стволовые клетки, полученные из пуповины, можно заморозить и использовать позже в жизни. Их легко получить и сохранить после рождения.
    • Взрослые стволовые клетки – получают из некоторых тканей взрослого организма, таких как костный мозг. Их трудно получить, они имеют меньший потенциал роста и ограниченную способность дифференцироваться по сравнению с эмбриональными стволовыми клетками; однако они полностью совместимы с тканями взрослого человека (отторжения нет) и вероятность возникновения злокачественной опухоли меньше.


    Этические соображения, связанные с терапевтическим использованием стволовых клеток, зависят от источника. Использование мультипотентной взрослой ткани может быть эффективным при определенных состояниях, но его область применения ограничена. Стволовые клетки, полученные из пуповинной крови, должны храниться и сохраняться по себестоимости, что вызывает проблемы с наличием и доступом. Наибольший выход плюрипотентных стволовых клеток происходит из эмбрионов, но требует уничтожения потенциально живого организма.

    Стволовые клетки могут быть получены искусственно путем переноса ядра или перепрограммирования ядра, что имеет определенные преимущества и недостатки.

    Перенос ядра соматической клетки (SCNT):

    • Включает создание эмбриональных клонов путем слияния диплоидного ядра с энуклеированной яйцеклеткой (терапевтическое клонирование) необходимость избыточных эмбрионов

    Ядерное перепрограммирование:

    • Вызывает изменение профиля экспрессии генов в клетке с целью трансформации ее в клетки другого типа (трансдифференцировка)
    • Включает использование онкогенных ретровирусов и трансгенов, повышающих риск последствий для здоровья (например, рака)

    изображение от Bionija

    Вопросы этики:

    Навыки:

    ​1. 1.S.1 Использование светового микроскопа для исследования структуры клеток и тканей с прорисовкой клеток.  (Справочник по Оксфордскому курсу биологии, стр. 3). (Практическое задание 1) [Масштабные линейки полезны для указания реальных размеров на рисунках и микрофотографиях.]​

    • Подпишите названия частей микроскопа.
    • Зная увеличение окуляра и объектива, рассчитайте общее увеличение микроскопа.
    • Измерение диаметра поля зрения микроскопа при малом увеличении.
    • Расчет диаметра поля зрения микроскопа при среднем или высоком увеличении.
    • Оценить размер образца в поле зрения микроскопа.
    • Продемонстрируйте, как сфокусировать микроскоп на образце.
    • Продемонстрируйте, как сделать временный «влажный препарат» на предметном стекле микроскопа.

    ​Микроскопы — это научные инструменты, используемые для наблюдения за объектами, которые слишком малы, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом

    Существует два основных типа микроскопов: оптические (световые) микроскопы и электронные микроскопы

    Световые микроскопы

    • Используйте линзы для искривления света и увеличения изображения примерно в 100 раз
    • Может использоваться для просмотра живых образцов в естественных цветах
    • Химические красители и флуоресцентная маркировка могут применяться для разделения определенных структур

    Электрон Микроскопы

    • Использование электромагнитов для фокусировки электронов, что приводит к значительному увеличению и разрешению
    • Может использоваться для просмотра мертвых образцов в монохромном режиме (хотя может применяться ложная цветопередача)
    • Просвечивающие электронные микроскопы (ПЭМ) пропускают электроны через образец для создания поперечного сечения
    • Сканирующие электронные микроскопы (СЭМ) рассеивают электроны по поверхности для различения глубины и картирования в 3D

    Живые образцы можно рассматривать в их естественном цвете с использованием световых микроскопов, хотя красители обычно наносятся для выделения определенных структур

    При попытке нарисовать микроскопические структуры следует соблюдать следующие правила:

    • Название должно быть включено для идентификации образца (например, название организма, ткани или клетки)
    • Увеличение или масштаб должны быть включены для указания относительного размера
    • Идентифицируемые структуры должны быть четко обозначены (рисунки должны отражать только то, видно, не идеализированные версии)

    изображение с сайта bioninja. com

    1.1.S2 Рисунок клеточных структур под световым микроскопом. (Справочник по Оксфордскому курсу биологии, стр. 5).​

    • Продемонстрируйте, как рисовать клеточные структуры, видимые под микроскопом, используя четкие, тщательно соединенные линии и прямые линии для меток.​

    1.1.S3 Расчет увеличения чертежей и фактических размеров структур и ультраструктур, показанных на чертежах или микрофотографиях. (Практическое занятие 1)  (Справочник по Оксфордскому курсу биологии, стр. 6).​

    • Определение микрофотографии.
    • Укажите, почему увеличение рисунка или микрофотографии не совпадает с увеличением микроскопа.
    • Используйте формулу для расчета увеличения микрофотографии или рисунка.
    • Если дано увеличение микрофотографии или рисунка, используйте формулу для расчета фактического размера образца.

    ​Клетки и их компоненты измеряются в метрической системе.

    ​Для расчета линейного увеличения рисунка или изображения следует использовать следующее уравнение:

    ​Увеличение = Размер изображения (с линейкой) ÷ Фактический размер (согласно масштабной линейке)

    Расчет фактического размера:

    Для расчета фактического размера увеличенного образца уравнение просто переставляется:

    Фактический Размер = размер изображения (с линейкой) ÷ увеличение


    Относительные размеры биологических материалов

    • Эукариотическая клетка (растение) = ~100 мкм
    • Эукариотическая клетка (животное) = ~10–50 мкм
    • Органелла (например, митохондрия) = ~1–10 мкм
    • Прокариотическая клетка (бактерия) = ~1 – 5 мкм
    • Вирус = ~100 нм
    • Плазматическая мембрана = ~7,5 нм
    • Молекулы (например, глюкоза) = ~1 нм
    • Атомы = ~100 пм
    6

    Ключевые термины:

    сантиметр
    электронный микроскоп
    окуляр
    световой микроскоп
    дифференцировка
    эмерджентные свойства
    соматические клетки

    увеличительный измеритель
    микрографический микрометр
    парамеций
    тотипотент

    микроскоп
    миллиметр
    нанометр
    линза объектива
    специализированная ячейка
    плюрипотентная

    разрешение
    жизнь
    эмерджентная
    многоклеточная
    унипотентная
    мультипотентная

    линейный
    одноклеточный
    стволовая клетка
    терапевтическая
    гамет
    зигота

    Материал класса:

    Характеристики жизни

    Характеристики Life Stations. 3  
    Характеристики Life station 4
    Характеристики Life Station 5
    Характеристики Life Station 6
    Характеристики Life Station 7
    Характеристики Life Station 8
    Характеристики Life Station 8
    .

    Хронология клеточной теории
    Теория против теории заговора

    Отношение площади поверхности к объему

    Масштаб  (pdf)
    Масштаб (примечания)
    Размер ячейки ограничен (ppt)
    Размер ячейки ограничен (примечания)
    Ограничения размера ячейки Мини-лаборатория 19pdf 19pdf 0   Рабочий лист расчета размера клетки
    Почему клетки имеют ограничение по размеру (рабочий лист)
    Чтение:   Большое и маленькое
    Вопросы:  Большое и маленькое

    2

  • Стволовые клетки0901 Embryos-R-Us
    Types of Stem Cells
    Therapeutic Cloning
    Understanding Stem Cells
    Stem Cell Research Web Quest

    Topic 1. 1 Review Notes

    ​Topic 1.1 Kahoot Review Quiz

    Онлайн-урок по стволовым клеткам1. Нажмите на ссылку на веб-сайт Центра обучения генетическим наукам и выполните все следующие учебные пособия:

    • Природа стволовых клеток — просмотрите учебное пособие из 13 слайдов 9.0006
    • История клеток IPS — просто прочитайте текст
    • Вперёд, вперёд, стволовые клетки Выполните учебные пособия для каждого из следующих типов стволовых клеток (это очень весело!):
      • Что такое ниша стволовых клеток?
      • Cell Cell
      • Clood Cell
      • Фолликул для волос
      • Клета кишечника
      • Коссовая костяная клетка
      • Стволовые клетки в использовании – просто прочитайте текст
      • Разблокировать потенциал стволовых клеток
      • – Просмотр 15 -го скольжения (это может быть медленно. грузить, наберитесь терпения!)
      • Дебаты о стволовых клетках: конец? – просто прочитайте текст

    2. Нажмите на анимацию Эмбриональные стволовые клетки человека и следуйте инструкциям.3. Нажмите на видео о стволовых клетках на Youtube и посмотрите 8-минутное видео:

    4. Нажмите на ссылку Gene Control и посмотрите 3-минутное видео:
    5. Нажмите на ссылку Howard Hughes Medical Center BioInteractive и посмотрите следующие 7 видео :

    • Эмбриональное развитие человека 2:18
    • Дифференцировка и судьба клеток 1:28
    • Создание линий эмбриональных стволовых клеток 1:37
    • Цитоплазматические факторы 0:56
    • Перенос ядер соматических клеток 0:51
    • Регенерация сердца рыбки-зебры 2:29
    • Регенерация конечностей тритона 1:20

    Click on. ссылку «Стволовые клетки: ранние исследования» и запустите видео.

    PowerPoint и Notes on Topic 1.1 Криса Пейна

    Правильное использование терминологии является ключевым навыком в биологии. Очень важно правильно использовать ключевые термины при выражении своего понимания, особенно в оценках. Используйте карточки-викторины или другие инструменты, такие как изучение, разброс, космическая гонка, правописание и тест, чтобы помочь вам освоить словарный запас.

    Полезные ссылки:

    Ресурс Amazing Cells от Learn.Genetics at Utah
    BioVisions: изменение идентичности клеток посредством перепрограммирования теперь с здесь или здесь.
    Эволюция клетки,  от Learn.Genetic
    Медленная смерть спонтанного зарождения,  от Access Excellence
    Недавно разработанный Mesolens
    сочетает в себе лучшее из обоих миров (световой и электронный микроскопы) с возможностью одновременного просмотра тысяч живых клеток и их содержимого.
    Большое и маленькое
    Чувство масштаба
    Размер и масштаб клеток Университета штата Юта
    Биология PLOS:  Как контролируется размер клеток, органов и тел
    Вот страница о технологиях анимации микроскопия
    Нажмите  Здесь и вставьте экспресс -код 4273P и нажмите на Weblink 2. 1
    Трансплантация стволовых клеток Клиника майонеза
    Школа стволовых клеток
    Стволовые клетки.

    В новостях:

    Стволовые клетки, созданные у живых мышей  (2013-09-11)
    Перепрограммирование клеток набирает скорость0902 (2013-08-28)
    Британские медики возглавляют первое в Европе исследование эмбриональных стволовых клеток l. BBC, сентябрь 2011 г.
    Специальные отчеты NewScientist о стволовых клетках пациент с инсультом – первый в мире , Guardian
    Подумайте об этом:  « Клетки молочной железы естественным образом превращаются в стволовые клетки », Эд Йонг. Происходит ли это изменение парадигмы?
    Другая форма Эд Йонг — « Сержанты-генетики, поддерживающие стволовые клетки в качестве стволовых  Прочитайте еще раз, когда будете думать о центральной догме генетики.
    Стволовые клетки, использованные в исследовании спинного мозга,  от Guardian

    Интернационализм:

    • прогресс. Однако национальные правительства находятся под влиянием местных, культурных и религиозных традиций, которые влияют на работу ученых и использование стволовых клеток в терапии.

    Теория познания:

    • Существует разница между живой и неживой средой. Как мы можем узнать разницу?

    Видеоклипы

    Видео о дифференцировке клеток  из домена учителей
    Стволовые клетки: семена надежды?   видео из домена учителей

    Мэри Поффенрот, адъюнкт-профессор биологии, обучает вас различным темам биологии. В этом видео она объясняет современную клеточную теорию.

    Нижняя половина головы мистера Андерсена объясняет, почему клетки маленькие. Это видео начинается с простой задачи по геометрии и заканчивается обсуждением правила Аллена и рассуждениями о микроскопической природе клеток.

    Пол Андерсен объясняет, как биология упорядочена в иерархии жизни. Прежде всего он описывает, как появляются эмерджентные свойства при переходе к более инклюзивным системам. Затем описывает жизнь на следующих уровнях; атом, молекула, макромолекула, органелла, клетка, ткань, орган, система органов, организмы, популяция, сообщество, экосистема, биом и, наконец, биосфера.

    Хэнк и физиолог Джон Харрисон обсуждают вопрос о размерах насекомых и основных теориях, пытающихся объяснить, почему существует предел того, насколько большими насекомые могут стать в нынешних условиях на Земле.

    В этом подкасте Пол Андерсен объясняет, как клетки дифференцируются, чтобы стать тканеспецифичными. Он также объясняет роль факторов транскрипции в регуляции генов. Расположение клетки внутри бластулы в конечном итоге определяет ее судьбу. Ген SrY является важным внешним стимулом в развитии человека. Фактор теплового шока также обсуждается в качестве примера имитации окружающей среды.

    Хорошее объяснение того, почему мы многоклеточны

    Предвзятость соответствия относится к нашей склонности принимать сигналы для правильного поведения в большинстве контекстов от действий других, а не осуществлять собственное независимое суждение

    Махало эксперт по биологии Мэри Поффенрот обсуждает последние тенденции в исследованиях стволовых клеток.

    ​Хэнк расскажет вам о стволовых клетках: что это такое, для чего они нужны, откуда они берутся и как они используются в медицине.

    Дегенерация желтого пятна — это заболевание, связанное со старением, которое постепенно разрушает остроту центрального зрения, делая невозможным видеть лица, читать или управлять автомобилем. Терапии для наиболее распространенной или «сухой» формы заболевания не существует. Марк Хумаюн, профессор офтальмологии и биомедицинской инженерии в Офтальмологическом институте Доэни Университета Южной Калифорнии, недавно получил награду CIRM Disease Team Award за разработку основанной на стволовых клетках терапии дегенерации желтого пятна

    Стволовые клетки сотворили еще одно научное «чудо». На этот раз слепой человек смог видеть почти идеальным зрением. Лачи показывает нам удивительную процедуру, которая навсегда изменила жизнь одного человека.

    Роберт Ланца, доктор медицинских наук, главный научный сотрудник Advanced Cell Technology и профессор Института регенеративной медицины Медицинской школы Университета Уэйк Форест . Стволовые клетки — это неспециализированные клетки, обладающие уникальным свойством самообновляться или создавать копии самих себя и дифференцироваться в специализированные клетки. Целью терапии стволовыми клетками является усиление естественного процесса регенерации организма.

    ​15 декабря 2010 г. Рене Рейхо Пера рассказала Правлению CIRM о своих исследованиях человеческого эмбриона и эмбриональных стволовых клеток. Используя покадровую видеосъемку начальных клеточных делений эмбриона, лаборатория Пера определила параметры, которые могут точно предсказать жизнеспособность человеческого эмбриона. Эти результаты могут повысить вероятность успеха пар, пытающихся завести детей посредством экстракорпорального оплодотворения, а также уменьшить количество эмбрионов, используемых в процедуре

    Справочные участки

    I-биология
    Click4biology
    онлайн IB Biology Guide
    Bioninja
    Biology для Life
    IB Biology Biology Bioly
    Bioninja
    Biology для Life
    IB Biology Biology Biology
    Bioninja
    Biolod НСТА

     

    Особенность

    Использование перспективы для управления междисциплинарным модулем STEAM

    Научный охват — март 2020 г. (Том 43, Выпуск 7)

    ДЖУЛИ ЛАКОНТЕ И ЭРИКА СПЭНГЛЕР

    ОБЛАСТЬ СОДЕРЖАНИЯ Науки о жизни

    УРОВЕНЬ КЛАССА 6–8

    БОЛЬШАЯ ИДЕЯ/БЛОК Все живые существа состоят из клеток, либо из одной клетки, либо из множества разных клеток и типов.

    ОСНОВНЫЕ РАНЕЕ СУЩЕСТВУЮЩИЕ ЗНАНИЯ Микроскопы — это инструменты, которые изменили представление ученых о живых существах. Клетки – мельчайшие единицы живых существ. Организмы могут быть одноклеточными или многоклеточными.

    НЕОБХОДИМОЕ ВРЕМЯ От пяти до шести 45-минутных уроков для основной части проекта в классе естественных наук. Три-четыре урока по искусству по 45 минут. От одного до двух 45-минутных уроков по математике.

    СТОИМОСТЬ Приблизительно 25 долларов США за растения Anacharis и стоимость подготовленных щечных клеток (при условии, что все микроскопы и материалы для изготовления предметных стекол уже имеются в наличии).

    БЕЗОПАСНОСТЬ Учащиеся соблюдают меры безопасности, такие как ношение защитных очков, осторожность при использовании ножниц и щипцов, а также мытье рук после завершения лабораторной работы.

    В последние годы школы начали переходить с учебных программ STEM на STEAM, интегрируя искусство в программы по естественным наукам, технологиям, инженерии и математике. Ранние исследования STEAM-образования показывают, что учебные программы, основанные на STEAM, повышают заинтересованность и мотивацию учащихся, а также помогают создавать для учащихся связи в реальном мире (Kang et al., 2012, цит. по Quigley, Herro, and Jamil, 2017). Включение искусства также может способствовать развитию традиционных навыков STEM, таких как анализ и решение проблем (Land 2013). Тем не менее, у педагогов мало «указания о том, чем STEAM отличается от STEM», и им можно позволить интегрировать искусство ограниченными и беглыми способами, такими как рисование научной концепции после завершения урока по теме (Quigley, Herro, и Джамиль 2017, стр. 1).

    Будучи учителем естественных наук в средних классах, я часто боролся с этой намеренной и осмысленной интеграцией «А» в мои действия и модули, основанные на STEM. Моя точка зрения изменилась в первый же день, когда я встретила нашего учителя рисования, который спросил, не хочу ли я сотрудничать в проекте о клетках. Ее вдохновение для проекта пришло во время посещения детской больницы Мичиганского университета, где она заметила экспозицию «Искусство под микроскопом» — произведение искусства, созданное из фотографий, сделанных с помощью микроскопа. Вдохновленная связью искусства и науки, она исследовала, как внедрить эту идею в свой шестой класс, привязав ее к ячейке научного класса. Ее исследования привели к работам Рубена Сандовала, микробиолога, работающего в Университете Индианы. Изначально целью Сандовала было использование изображений, сделанных под его микроскопом, для создания интересного фона рабочего стола компьютера. Он начал разбивать изображения клеток, которые он наблюдал для своего исследования. Сандовал заметил, что мозаичные изображения создают прекрасные произведения искусства, но также заставляют исследователей смотреть на части клетки по-новому и по-разному.

    Наблюдение и моделирование

    Художественная цель нашего проекта заключалась в том, чтобы побудить учащихся создавать произведения искусства с уникальной точки зрения, концепция, которая побуждает учащихся представлять предмет по-новому и иначе. Выполняя этот проект, студенты работали с художественной точки зрения, чтобы исследовать научные концепции клеточной биологии и математическую концепцию геометрических преобразований. Научные наблюдения за деятельностью используются позже в модуле для ответа на вопросы учащихся об наблюдаемых органеллах, их индивидуальных функциях и о том, как они работают вместе, чтобы заставить клетку функционировать. Это упражнение также помогло учащимся понять, как форма клеточных компонентов напрямую связана с их функцией. Например, наблюдая за толстой клеточной стенкой в ​​клетках растений по сравнению с тонкой гибкой клеточной мембраной в клетках животных, студенты лучше понимают поддерживающую функцию клеточной стенки по сравнению с клеточной мембраной.

    Студенты начали с просмотра подготовленных изображений под микроскопом и моделирования их на бумаге. Затем они научились создавать свои собственные влажные слайды. Они взяли образцы растения Anacharis и создали слайд из своего образца (см. Рисунок 1). ( Anacharis также известен под названием Elodea и доступен для покупки в зоомагазинах, торгующих аквариумными принадлежностями). Студенты соблюдали меры безопасности, такие как ношение защитных очков, осторожность при использовании ножниц и щипцов, а также мытье рук после завершения лабораторной работы. Студенты наблюдали растений Anacharis при трехкратном увеличении и зарисовали свои наблюдения, добавив как можно больше цвета и деталей (см. рис. 2). В течение двух-трех дней студенты создавали свои собственные слайды и эскизы, но работали в парах или тройках, чтобы разделить микроскопы. Имело место активное сотрудничество, когда они помогали друг другу сфокусировать микроскопы и рассматривали образцы друг друга, естественно сравнивая и сопоставляя свои результаты. Студенты повторили процесс с подготовленными предметными стеклами клеток щеки, зарисовав и пометив как низкое, так и сильное увеличение (см. «Рабочий лист наблюдения за клетками» в дополнительных онлайн-материалах).

    РИСУНОК 1:

    растительных клеток Anacharis, 400-кратное увеличение

    РИСУНОК 2:

    Зарисовка учащимися клеток растения Anacharis при различном увеличении

    Выполняя это задание, учащиеся должны стремиться выполнять наблюдения и зарисовки в течение одного урока. Если учащиеся не закончат свои наброски в течение одного урока, чрезвычайно трудно найти точный вид предыдущего дня, чтобы продолжить свои наброски. Если они завершат наброски при одном или двух разных увеличениях и продолжат работу над остальными на следующий день, у них могут быть наброски разных областей образца. Хотя этот подход по-прежнему является научно обоснованным уроком, он отвлекает от концепции перспективы и феномена «увеличения» образца.

    График завершения проекта

    График основан на школьном расписании уроков естествознания и искусства, которые проходят четыре раза в неделю по 45 минут.

    Процесс отбора проб, изготовления слайдов, наблюдения и моделирования может длиться до недели, в зависимости от наличия микроскопов и времени, которое учащиеся посвящают своим наблюдениям и зарисовкам. Студенты, которые быстрее продвигались в процессе создания слайдов и создания эскизов, имели доступ к другим подготовленным слайдам, которые они сравнивали со своими эскизами как Anacharis и подготовленные предметные стекла щечных клеток (см. врезку «Хронология завершения проекта»).

    Сравнение

    После того, как процесс зарисовки был завершен, учащиеся определили сходства и различия между их зарисовками растения Anacharis и клеток щеки. Они сразу заметили изменение перспективы между уровнями увеличения и описали, как выглядят их рисунки, как будто кто-то взял камеру и «увеличил» их образец. Они заметили разные формы растительных и щечных клеток и начали обсуждать свои гипотезы о том, почему растительные клетки кажутся более угловатыми и жесткими, чем щечные клетки. При более высоких уровнях увеличения студенты идентифицировали некоторые основные органеллы, такие как клеточная стенка и ядро, что привело к более глубокому изучению структуры и функции каждой органеллы позже в клеточной единице.

    В то время как учащиеся работали над процессом отбора проб, изготовления слайдов и моделирования, их попросили по отдельности поместить свои влажные слайды на составной микроскоп, подключенный к окуляру документ-камеры класса. (Если камера для документов недоступна или в целях экономии времени учащиеся могут снимать изображения с микроскопа с помощью мобильных телефонов. Инструкции по использованию персональных устройств, таких как мобильные телефоны, для захвата изображений с микроскопов можно найти в статье «Клетки на Mars: использование персональных устройств для разработки основанных на аргументах запросов» [Sutton 2018].)

    Если позволяет время, я предпочитаю использовать документ-камеру, которая подключается к смарт-доске и позволяет остальной части класса просматривать образцы одноклассников. Он также обеспечивает превосходный обзор цитоплазматического потока хлоропластов в растении Anacharis ; Студенты очень рады видеть движение этих органелл на интерактивной доске. Для каждого студента документ-камерой было снято два изображения: одно при высоком увеличении и одно при малом увеличении для слайдов клеток растений и животных. Четыре изображения, сделанные для каждого учащегося, были перенесены с документ-камеры на компьютер и сохранены в общем файле на Google Диске. Затем файл был передан учителю рисования и ученикам для последующего использования в художественном классе. Эта часть проекта очень утомительна и требует много времени, обычно она занимает два-три дня, пока студенты работают над своими эскизами. Крайне важно правильно назвать каждый файл изображения при сохранении, чтобы учащиеся могли идентифицировать изображения и работать с ними на уроке рисования. Мы использовали систему именования из трех слов, которая идентифицировала имя учащегося, тип клетки и уровень увеличения (например, «Джош, низкое растение» и «Джош, кожа, высокое»).

    Математические связи

    Параллельно с уроками по ячейкам учитель математики в шестом классе провел один или два урока, изучая концепцию геометрических преобразований, некоторые из которых были введены в более раннем классе (см. врезку «Хронология выполнения проекта»). Студенты наносили точки на координатные сетки и практиковались в отражении, вращении и перемещении изображений по осям. Экзамен по геометрии — еще один пример темы перспективы в другой дисциплине. В качестве способа расширить идею принятия другой точки зрения на геометрическую задачу учитель математики рассмотрел концепцию мозаики на плоской поверхности, которая представляет собой способ мозаичного покрытия поверхности с использованием геометрических фигур без наложений или пробелов. Студенты исследовали регулярные мозаики, используя один и тот же многоугольник, и заметили, что некоторые формы (например, квадраты и треугольники) легко создают мозаики, а другие формы (например, пятиугольники) — нет. Студенты продолжали исследовать полуправильные мозаики, используя два или более разных многоугольника, и наблюдали за различной перспективой, создаваемой этими узорами.

    Связи с искусством

    Пока учитель математики заканчивал уроки геометрических преобразований, а ученики закончили фотографировать свои клетки, учитель рисования начал развивать с учениками идею перспективы. С помощью школьного координатора по технологиям учитель рисования загрузил приложение Photoshop Express и приложение LiveCollage на iPad в классе (оба приложения были бесплатными; приложение Photoshop Express предназначено специально для мобильных устройств, а LiveCollage доступен как для Mac, так и для ПК). а также мобильные устройства).

    С помощью этих приложений учащиеся выбрали одно из четырех изображений клеток, сделанных на уроке естествознания, которые они сочли уникальными или интересными, обращая внимание на контраст и интересные формы или линии. Они загрузили изображение в приложение Photoshop Express и обрезали его часть до квадратной формы. Студенты манипулировали цветом изображения или добавляли фильтры. После сохранения обрезанного изображения они поворачивали и отражали изображение по горизонтали и вертикали. Затем эти новые изображения были сохранены и загружены в приложение LiveCollage, а затем добавлены к сетке из 16 квадратов для завершения тесселяции. Получившееся произведение искусства было распечатано в цвете и выставлено в школе (см. врезку «Указания по тесселяции ячеек»). Процесс выбора, обработки и печати окончательных изображений занимает от трех до четырех дней в художественном классе. Хотя мозаики красивы, они также помогли студентам-ученым и школьному сообществу увидеть клетки по-другому. См. рисунок 3 и «Критерий тесселяции ячеек» в дополнительных онлайн-материалах.

    РИСУНОК 3:

    Завершенный проект тесселяции студенческих ячеек

    Интеграция других научных концепций

    В то время как этот проект о перспективе в точности соответствовал вдохновению клеточной биологии и исследований в области микроскопии, которые изначально вдохновляли учителя рисования, нетрудно представить, как другие концептуальные стандарты могут быть изучены с помощью широких художественных концепций, таких как перспектива. Другие научные концепции в нашей учебной программе, такие как картирование нашего водораздела, построение графика землетрясений или изучение взаимозависимости видов, также могут быть рассмотрены через широкую призму перспективы, что приведет к множеству кульминационных художественных проектов. В будущем учитель рисования надеется расширить связь учащихся между аналитической и научной частями проекта с творческим произведением, предлагая учащимся завершить высказывание художника. В этой письменной части учащиеся объяснят свои мысли о творческом и экспериментальном процессе, а также обсудят, как создание художественной мозаики изменило или расширило их понимание клеток. Кроме того, учащиеся могли наблюдать за своим мозаичным изображением, чтобы задать дополнительные вопросы о клетках или органеллах. После тесселяции изображения они могут заметить другие сходства или различия в органеллах или форме клеток, что приведет к дальнейшему сравнению растительных и животных клеток или функций органелл.

    Cell Tessellations
    • Войдите в Google Диск, используя указанные логин и пароль.
    • Открывайте разные папки с фотографиями и находите свои фотографии. Выберите самое интересное фото. Скорее всего, это будет ваша фотография растительной клетки. Вы ищете контраст и интересные формы и линии.
    • После выбора изображения перейдите в угол, где расположены три точки (***) Выберите отправить копию>сохранить изображение .
    • Перейдите в «Фото» на iPad и найдите свою фотографию в фотопленке. Как только вы узнаете, что он есть, откройте приложение PS Express.
    • Зайдя в приложение, отредактируйте изображение. Нажмите на фото, чтобы открыть его. Первое, что вы сделаете, это обрежете фотографию.
    • Выберите инструмент обрезки в меню в самом низу вашего iPad. Затем выберите формат «Квадрат». Перетащите изображение туда, где оно вам нравится, и получится интересная композиция. Вырежьте указатель из исходной фотографии.
    • После того, как вы обрежете фотографию, чтобы она стала квадратной, вы можете изменить цвет, если хотите. Параметры, которые, вероятно, создадут наиболее динамичные эффекты, — это фильтры поп-цвета или природы. Вы можете поэкспериментировать с ними. Если вам нравится, как есть, не применяйте фильтр.
    • Сохраните понравившееся изображение.
    • ПРИШЛО ВРЕМЯ СОЗДАТЬ ТЕССЕЛЛЯЦИЮ С ВАШИМ ИЗОБРАЖЕНИЕМ!
    • Вернитесь к инструменту кадрирования и выберите повернуть>отразить по горизонтали . Сохранять.
    • Откройте это изображение еще раз и выберите rotate>flipvertical . Сохранять.
    • Вернитесь к исходной фотографии и выберите повернуть > отразить по вертикали. Сохранить.
    • Ваша фотография должна быть сохранена в четырех разных поворотах.
    •  

    СОЗДАНИЕ ТЕССЕЛЛЯЦИИ:

    • Откройте приложение LiveCollage.
    • Выберите Коллаж.
    • Найдите вариант коллажа, который представляет собой сетку из 16 квадратов.
    • Добавьте изображения для создания мозаики, как показано в примере.
    • Сохраните, когда закончите.
    • Мы напечатаем его на специальной бумаге в цвете, когда он будет готов.

    Отражение

    В разных дисциплинах художественная тема перспективы использовалась для создания проекта, который был очень привлекательным, концептуально сложным и визуально ошеломляющим. Этот проект развился из реального опыта с художественной, творческой стороной спектра, которая поощряет дивергентное мышление. Навыки дивергентного мышления важны при рассмотрении нескольких точек зрения при решении проблем, что является важным навыком STEM (Oner et al. 2016). Таким образом, мы не только включили креативность в качестве дополнительной части ячейки, но также использовали ее в качестве руководящего принципа для многих дисциплин. Это было междисциплинарное мероприятие, в ходе которого преподаватели делились своими экспертными знаниями для достижения целей обучения. Каждая дисциплина вносила определенные знания, навыки и контент, которые использовались друг в друге, что является ключевым фактором в междисциплинарных проектах (Quigley, Herro, and Jamil, 2017).

    Этот аутентичный и успешный проект STEAM отличался обширным междисциплинарным сотрудничеством, совместным планированием и обучением по каждой дисциплине (Oner et al. 2016). В течение почти месяца студенты были погружены в изучение перспективы посредством изучения клеток в естественных науках, геометрических манипуляций в математике и использования технологий для создания произведений изобразительного искусства. Вместо того, чтобы рассматривать «А» как лишнее «дополнение» к нашим урокам STEM, начав с творческих и художественных концепций в качестве основы проекта, мы создали богатый и полезный опыт STEAM для студентов в различных дисциплинах.

    Подключение к научным стандартам следующего поколения

    • В приведенной ниже таблице показан один набор связей между инструкциями, изложенными в этой статье, и NGSS . Вероятны другие действительные соединения; однако ограничения по объему не позволяют нам перечислить все возможности.
    • Материалы, уроки и задания, описанные в статье, — это всего лишь один шаг к достижению перечисленных ниже показателей эффективности.

     

    Стандарт

    MS-LS1 От молекул к организмам: структуры и процессы

    https://www.nextgenscience.org/dci-arrangement/ms-ls1-molecules-organisms-structures-and-processes

    Ожидаемая производительность

    MS-LS1-1 . Провести расследование, чтобы предоставить доказательства того, что живые существа состоят из клеток; либо одна ячейка, либо много разных номеров и типов ячеек.

    Размеры

    Классные соединения

    Научная и инженерная практика

     

    Планирование и проведение расследований

    • Провести расследование для получения данных, которые послужат основой для доказательств, отвечающих целям расследования.

    Учащиеся рассматривают растительные и животные клетки через сложный микроскоп и замечают характерные различия между двумя типами клеток. При более высоких уровнях увеличения учащиеся идентифицируют некоторые основные органеллы (клеточная стенка и ядро), что приведет к более глубокому изучению структуры и функций клеточных органелл.

    Основная дисциплинарная идея

     

    LS1.A: Структура и функции

    • Все живые существа состоят из клеток, которые являются наименьшими единицами, которые можно назвать живыми.

    С помощью сложного микроскопа учащиеся замечают различия между клетками растений и животных (форма клеток, наличие/отсутствие клеточной стенки) и видят несколько органелл при большем увеличении.

    Концепция поперечной резки

     

    Структура и функции

    • Микроскопические структуры можно визуализировать и использовать для описания того, как их функция зависит от формы.

    Студенты используют составной световой микроскоп для изучения клеток животных и растений при разном увеличении. Учащиеся рисуют то, что они видят под каждой силой, и сравнивают различия во взглядах.

    Связь с Едиными базовыми стандартами штата

    Математика

    8.G.A.4. Понять, что двумерная фигура подобна другой, если вторая может быть получена из первой последовательностью поворотов, отражений, перемещений и расширений; Имея две подобные двумерные фигуры, опишите последовательность, демонстрирующую сходство между ними.

    Джули ЛаКонте ([email protected]) — учитель естественных наук, а Эрика Спенглер — учитель рисования в школе Россмана в Сент-Луисе, штат Миссури.

    Ссылки

    Земля M.H. 2013. Полный STEAM вперед: преимущества интеграции искусства в STEM. Procedia Computer Science 20, 547–552.

    Миллер Дж. и Кнезек Г. 2013. STEAM для участия студентов. В McBride R. & Searson M. (Eds.), Труды SITE 2013 — Международная конференция Общества информационных технологий и педагогического образования (стр. 3288–329).8). Новый Орлеан, Луизиана: Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE).

    Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет руководителей государственных школ (NGAC и CCSSO). 2010. Единый государственный стандарт . Вашингтон, округ Колумбия: NGAC и CCSSO.

    Ведущие штаты NGSS. 2013. Научные стандарты следующего поколения: по штатам, по штатам. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

    Онер А.Т., Найт С.Б., Капраро Р.М. и Капраро М.М. 2016. От STEM к STEAM: представления учащихся об использовании своего творчества. Журнал STEAM 2(2). DOI: 10.5642/steam.20160202.06

    Куигли К.Ф., Херро Д. и Джамиль Ф.М. 2017. Разработка концептуальной модели методов обучения STEAM.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *