Разное

Рисование правополушарное картинки: что это и чем полезна техника правополушарного рисования

Содержание

что это и чем полезна техника правополушарного рисования

Если вы в поиске интересного хобби, попробуйте правополушарную живопись. Ведь рисовать может каждый, независимо от природного таланта и художественного образования. И наука это подтверждает.

Что такое правополушарное рисование

Лауреат Нобелевской премии Роджер Сперри считал, что полушария головного мозга имеют «функциональную специализацию». Левое отвечает за математические вычисления, логику. У большинства взрослых оно доминирует, так как в обществе принято полагаться на разум, а не на чувства. Правое полушарие — образное, творческое, отвечает за восприятие цвета, сопоставление размеров и перспективы предметов.

Теория доктора Сперри легла в основу метода правополушарного рисования, который в конце 1970-х годов разработала преподавательница искусства, доктор наук Бетти Эдвардс. Работу левого полушария она назвала «Л-режимом», а правого — «П-режимом».

Правополушарное рисование — это художественное творчество в «П-режиме». Это когда правое полушарие головного мозга получает главенствующую роль, а активность левого намеренно подавляется.

Как работает методика правополушарного рисования

Помните, почему герой, ведущий повествование в «Маленьком принце», отказался от «блестящей карьеры художника»? Верно — взрослые приняли его удава, проглотившего слона, за шляпу.

Мышление детей нешаблонно, потому что их знания и опыт невелики. Левое полушарие мозга пока что не доминирует — нет привычки «думать рационально».

А теперь представьте, что вам нужно нарисовать дом. Как только вы об этом подумаете, левое полушарие тут же превратит дом в квадрат (здание), треугольник (крыша) и цилиндр (труба). В результате вместо цельного образа на листе получится набор геометрических фигур, из которых состоит жилище. Но если включить правое полушарие, рисунок выйдет более детальным и живым.

Отсутствие анализа позволяет расслабиться и наслаждаться процессом правополушарного рисования. Главное — преодолеть страх «нарисовать непохоже»  

В чём польза правополушарного рисования

  • Развитие когнитивных функций. Любое рисование, в том числе правополушарное, улучшает восприятие, зрительную память и мелкую моторику.
  • Развитие воображения. Рисование правым полушарием снимает барьеры, отпускает фантазию в полёт, отвлекает от рутины и помогает взглянуть на вещи с другого ракурса.
  • Повышение самооценки. Живопись — это диалог внутреннего «Я» с миром. Рисуя, человек демонстрируют свой внутренний мир, а получая положительные отклики на произведения, обретает уверенность в себе.
  • Расслабление. Правополушарное рисование — прекрасное хобби как для взрослых, так и для детей. Когда на белом листе «оживает» созданный тобой мир, тревоги и проблемы улетучиваются.

Как научиться рисовать правым полушарием мозга  

Правополушарное рисование сейчас популярно: проводятся тренинги и мастер-классы, существуют даже специальные творческие центры, обучающие этой методике.

Но первые шаги можно делать и самостоятельно. Запустить «П-режим» помогут следующие простые упражнения правостороннего рисования.  

Оптическая иллюзия

Распечатайте и разрежьте изображение пополам. Правшам нужно взять левую часть, а левшам — правую.

Положите картинку на чистый лист бумаги и попробуйте продолжить очертания профиля. При этом мысленно или вслух проговаривайте названия частей лица: лоб, нос, губы, подбородок.  

Если вы нарисовали профиль, не обращая внимания на симметрию, возобладала логика. Попробуйте ещё раз. Когда получится абстрагироваться от слов и нарисовать просто линии, значит, включилось правое полушарие.

Вверх ногами

Выберите любой рисунок, где есть только контуры, как в детской раскраске. Переверните изображение и перерисуйте его вверх ногами последовательно — линию за линией. Отнестись к рисованию правым полушарием, как к собиранию пазла.

Старайтесь копировать линии, как есть. Не стоит сначала переносить общий контур, а потом прорисовывать мелкие детали. Для удобства можно прикрыть часть изображения рукой или другим листом бумаги.

Постепенно придёт осознание, что каждая линия — это лишь часть единой картины, и правополушарное рисование начнёт получаться.

Видоискатель

Возьмите рамку с прозрачным пластиком или стеклом. Это будет ваш «видоискатель». Нацельтесь им на какой-нибудь объект, например, свою ладонь.

Примите удобную позу, чтобы рука под «видоискателем» не тряслась. Перманентным маркером, прямо по стеклу, обведите контур и все линии ладони.

Затем перенесите изображения со стекла на бумагу — строго по линиям, как в предыдущем упражнении техники правополушарного рисования.

Резюме


Правополушарная живопись поможет вам развить творческие способности, умение мыслить нешаблонно и находить неожиданные решения не только в вопросах, которые касаются рисования. Метод рисования правым полушарием позволит вам также увеличить мозговую активность в пять раз, а это очень пригодится в освоении нового материала в учёбе.

Правополушарная живопись, или рисование для всех

Друзья, вы обратили внимание, что термин «правополушарная живопись» становится все более популярным. Если ещё несколько лет назад о нём знали только практикующие психологи да отдельные преподаватели-методисты, то сегодня о нём говорят едва ли не на всех курсах рисования, причем и для детей, и для взрослых.

На первый взгляд, может показаться, что за таким сложным названием скрывается какая-то очень специфическая техника. Все-таки, тут в одном термине и искусство, и анатомия, и вроде как психология.

А на самом деле все намного проще. Давайте разберемся, что это такое — правополушарное рисование, и по какому принципу проходят уроки .

Суть правополушарного рисования

Возьмите в руку любой предмет, которым можно рисовать

— карандаш, ручку, кисть с краской. Можете даже обмакнуть палец в краску. Положите перед собой лист бумаги. Положили?

Найдите какой-то предмет рядом с вами, желательно естественной формы — цветок, кошку, дерево за окном, пейзаж (если он виден). Посмотрите не него, просто оцените его красоту и общий образ.  Также подойдет любая фото-картинка

Правополушарное рисование — способ научиться рисовать начинающим

А теперь полностью отключите логику! Не думайте о том, как нужно нарисовать, с чего начинать, какие цвета подбирать под ту или иную часть. Просто начните с чего угодно и попробуйте его нарисовать так, как вы его видите. Не обязательно даже повторять форму — просто изобразите тот образ, который появляется в вашем представлении при взгляде на этот объект.

Это ещё не урок и не практика, это просто возможность получить представление о технике. Не важно, на самом деле, что получится в итоге. Важно суметь нарисовать интересующий вас объект так, чтобы не задумываться о правилах и технике.

Так вот, правополушарное рисование — это рисование, при котором вы задействуете только правое полушарие мозга. Оно отвечает за интуицию, образное мышление, творчество, фантазию, абстракцию.

Правополушарное рисование начинается на интуитивном уровне

Вспомните, например, как вы на скучном уроке или лекции уходили куда-то в свои мысли  и неосознанно «малевали» в тетради различные рисунки и узоры. Если бы вы сейчас на них посмотрели, то были бы очень удивлены — они наверняка весьма хороши и интересны.

А ведь вы не думали, как это рисовать, какие правила соблюдать и как на таком этюде построить композицию. Вы просто творили…

В отличие от него левополушарное рисование (как и любая другая «левополушарная» деятельность) — это изготовление рисунка строго по правилам, техникам и определенной логике, только с учетом знаний и методик. Левое полушарие нашего мозга отвечает за расчеты, логику, планирование, оно строгое и четкое.

Логики и Интуиция

Так вот, прелесть правополушарного рисования заключается в том, что оно позволяет выявлять творческие способности у человека вне зависимости от того, умеет он рисовать, или нет! Оно чем-то похоже на пение по наитию — если у человека есть голос, то даже не имея ни малейшего представления о пении, он напоет любимую мелодию так, что будет понятно — голос у него есть.

Так и с живописью — даже если вы никогда в жизни не разбирались, как нужно рисовать, используя технику правополушарной живописи вы сможете легко проверить и убедиться, что у вас имеются творческие способности.

Очень интересно, на самом деле, наблюдать, как люди, никогда не рисовавшие и считавшие себя исключительно прагматиками без малейшей склонности к живописи, в технике правополушарного рисования раскрывают в себе потрясающие способности!!!

Для них это сюрприз, граничащий с шоком — они никогда не позволяли себе считать, что могут творить что-то красивое.

Сомнения живут внутри нас

Но достоинства правополушарного рисования не ограничиваются возможностью раскрыть творческий потенциал человека…

Чем хороша эта методика?

Вообще правополушарная живопись хороша тем, что помогает человеку расслабиться и успокоиться, почувствовать некую гармонию с собой и окружающим миром. Эта деятельность позволяет на время выйти за рамки всех инструкций и строго прописанных правил, почувствовать некую первобытную красоту и спокойствие всего мира.

А вместе с ними приходит успокоение — человек понимает, что без привычных оков обязанностей и планов ничего страшного с ним не случается. Это позволяет в некоторой мере раскрепостится, взглянуть на себя и вообще на весь мир несколько с иной стороны.

Правополушарное рисование поможет научиться думать интуиктивно

Также понимание того, что помимо приобретенных в школе и вузе знаний у человека, оказывается, имеется и творческие способности, обычно очень положительно сказывается на самооценке. И многие после этого начинают активно развиваться в новом для себя творческом направлении.

А это не только самосовершенствование, но и в некоторых случаях путь к успеху. Есть и другие плюсы правополушарной живописи:

  • Развитие интуиции;
  • Понимание того, что любую задачу можно решать разными путями, зачастую не такими, как это принято, и нередко более рациональными и простыми;
  • Возможность вспомнить те чувства, которые мы испытывали в детстве, когда за любое дело брались по наитию, не зная и не желая знать правила его выполнения;
  • Возможность выявить творческий потенциал у близких людей, помочь им найти свой путь в жизни;
  • Самовыражение на холсте. Вы рисуете здесь не то, что должны нарисовать или что кто-то от вас ожидает, а то, что вы видите, чувствуете, представляете, фантазируете. Именно в этом суть творчества, и не умея этого, не получится стать настоящим художником.

Мечтать и фантазировать

Но как по мне, то самое главное достоинства правополушарного рисования — это то, что оно даёт стимул для дальнейшего развития в живописи вообще. Эта манера идеально подходит для новичков. Причем развиваться можно не традиционным путем, а именно развивая умение работать с правым полушарием, а затем уже на него накладывая различные техники. Как это происходит?

Как применять правополушарное рисование и как развиваться в нём?

Напомню, что совершенно не важно, каким получился ваш первый рисунок после «отключения» левого полушария. Важно здесь просто суметь нарисовать что-то без использования логики, постоянных размышлений и сомнений.

Кстати, умеете ли вы вкусно приготовить блинчики? А первый блин не получился ли у вас комом? Наверняка вы были уверены, что второй, третий и все остальные, будут куда лучше! Так и здесь…

После первого рисунка аналогичным образом рисуются другие рисунки, но здесь уже можно действовать по определенному плану.

Например, имеются методики развития правополушарного творчества, при котором человек аналогичным образом дополняет половину имеющейся картины, раскрашивает контурный рисунок, срисовывает на стекле пейзаж за этим стеклом.

правополушарное рисование

Это позволяет интуитивно развивать те или иные навыки — неосознанный подбор цветов, чувство симметрии и перспективы, умение изобразить композицию. Они затем уже развиваются традиционными методиками, сочетающимися с принципами правополушарного рисования.

Подход может быть и несколько иным.
Например, начинающим я рекомендую поступать так:

  • Вы несколько раз по наитию пишете картины так, как просто хотите, если не включаете левое полушарие, просто творите то, что у вас получается;
  • Затем последующие картины пишете, разучивая по одной из техник;
  • Со временем вы привыкаете и начинаете постоянно комбинировать методы — основу рисунка, композиции и цветовой палитры выбираете по принципу правополушарного рисования, но изображение изготавливаете в той или иной технике.
В итоге комбинирование правополушарного (интуиция) и левополушарного (логика) исполнения даст такой же результат, который получают профессиональные художники.  Они ведь аналогичным образом облекают своё видение объекта изображения в ту или иную технику.

Получается их творчество, совмещенное с правилами цветопередачи, что обеспечивает профессионализм и высочайшее качество картины. Вы тоже так сможете, пусть и не сразу. Как это реализовать на практике? На самом деле, несложно:

  • Вы просто пробуете нарисовать первый рисунок или даже набросок именно по принципу правополушарного рисования. Ни о чем не думаете, не ломаете голову над построением композиции, просто рисуете;
  • Когда понимаете это чувство, пишете ещё несколько картин для закрепления;
  • Осваиваете любую технику живописи, которая позволит реализовать ваше видение объекта. Например, можете посмотреть анонс на видео-урок по витражной живописи на холсте на акриловом фоне. Сегодня его можно заказать со значительной скидкой-70 %,  вы буквально за один вечер научитесь писать в этой манере. Эта новая техника, не похожая ни на одну другую.

Видео- уроки помогают учиться дома самостоятельно

С этого момента вы можете считать, что вы объединили правополушарную, творческую живопись и левополушарную, техническую;

  • Затем вообще можно закрепить владение акриловой живописью

Большинство видео уроков выполнены качественно в смешанной технике.  А ведь именно эта техника считается наилучшей для того, чтобы максимально раскрыть свои таланты, свою творческую интуицию.

Кстати, существует доказанный факт, что интуиция это своего рода третий глаз, который был спрятан матушкой-природой в коре головного мозга. Он не видит как обычный глаз, нет, он видит чувствами!
Интуиция- 7-ое чувство, очень нужное и полезное человечеству!

« Каждый человек способен на многое, но, к сожалению, не каждый знает, на что он способен!» -умная  фраза из фильма «Бриллиантовая рука»

В любом случае, попробуйте  сначала начать. Вы увидите, что если у вас получится включить правое полушарие и проработать даже самый простой этюд без логики и забот о правилах, дальше все дело пойдёт само.

И кто знает, быть может, с энтузиазмом и увлечением вы станете настоящим художником! Ведь и среди извесных художников были самоучки! 

Видео для размышления: Рисуем пейзаж в индивидуальном стиле

Друзья, чтобы статья не затерялась среди множества других статей в паутине интернета, сохраните ее в закладках. Так вы сможете вернуться к прочтению в любой момент.

Задавайте ваши вопросы внизу в комментариях, обычно, я отвечаю быстро на все вопросы

Ещё картинки в правополушарной технике + МК для

Даже не ожидала, что правополушарное рисование вызовет такой интерес. Это, конечно, тема из серии "лучше один раз увидеть", но почему бы и не удовлетворить творческое любопытство? Насколько это вообще возможно. Особенно для тех, кто вообще не рисует.
Попробую объяснить на примере вот этой картинки.

Это всё, что понадобится нам для увлекательнейшего процесса рисования:
1. кисти (у меня их несметное количество, но по большому счету достаточно будет трёх: щетина №12, №24 и синтетика №1)
2. гуашевые краски (у меня, как вы видите, "сонет"). Причем расход белой краски очень большой, её лучше покупать в больших емкостях (банка рядом со стаканом)
3. бумага для акварели ( рисовать можно на листах любого размера, у этого альбомчика размеры поменьше, чем формат А5)
3. Стакан с водой нужен отнюдь не для утоления жажды, а исключительно для разбавления гуаши (она очень быстро загустевает). Вода для прополаскивания кисти не предусматривается, она попросту не нужна. Но если уж очень приспичило, то после ополаскивания нужно тщательно осушить кисть о бумажную салфетку.
4. в кадр не вошли бумажные салфетки, о которые мы будем вытирать кисти.
И, как вы видите, всё застелено пленкой. Можно без опаски махать кистью.

После того, как мы разбавили краски до сметанообразного состояния, начинаем белилами грунтовать лист.

Затем нам нужно создать фон. Для этого берем краски побольше и этак от души ляпаем вот такие пятна.

Затем, набрав на кисть белил, начинаем широкой кистью (№24) растушевывать эти пятна в горизонтальном направлении, начиная от центра вверх, затем от центра вниз. Излишки краски на кисти можно вытирать о сухую салфетку и ни в коем случае не ополаскивать кисть, вся работа проводится только сухой кистью.
Фон нужно просушить. Поэтому этот лист я отложу в сторону и возьму тот, который уже высох.

Этот фон выполнен несколько в других тонах, но зато отлично видно, где земля, а где небо. Поэтому укладываю лист вверх ногами, т.е. землёй вверх и делаю первый набросок: вот такая зависшая в воздухе кучка получилась.

Затем, набираю на распушенную сухую кисть (№12) зеленую и коричневую краски. Моя цель - "запятнать землю травой" 🙂 И опять-таки работаю вверх тормашками.

Ну, а теперь рисунок можно повернуть "правильно" и нарисовать серо-голубые облака и практически сухой кистью "затуманить" пространство от земли до "кучки", которая, как вы, вероятно, уже догадываетесь, является вершиной горы (ну, пусть это будет Килиманджаро).

Рисуем белый снег на вершине горы. Пальцами прорисовываем облачность на фоне тумана и приводим в порядок облака в верхней части картинки. Как? Сейчас покажу. 🙂

Итак, мне нужно придать фактуру облакам, сделать их немного... кучевыми. Вот он этот любопытный момент. На палец набираем белила и...
Да, кстати, работаю в перчатках, как вы видите. Краски очень сильно сушат кожу. Те, кто страдает аллергией, экземой, псориазом, имеет ранки - защищайтесь, чтобы не было мучительно больно.

Как я уже говорила, краска высыхает очень быстро. Поэтому я добираю воду на палец и растушевываю, протягиваю краску, создавая плоскую подошву облаков.

Вот ещё один интересный момент, который вызвал недоумение, недоверие и много вопросов: рисование дерева вверх ногами. Всё той же кистью №12.

Но вот веточки нам придётся прорисовывать синтетической единичкой. И, как видите, тоже вверх ногами. Тут главное не давать завестись левому полушарию. Оно чувствует себя неуютно, протестует, пытается критиковать. Так вот: пусть помалкивает. А мы не будем стесняться и намалюем множество хитрозакрученных веток.

Теперь снова беремся за щетинку №12, распушаем, предыдущую краску можно вытересь о сухую бумажную салфетку, а можно и вовсе не вытирать, набираем зеленую (которая всё-равно станет грязно-зеленой, что нам и нужно) краску и короткими тычками начинаем "облиствлять" дерево. 🙂

Ну, а дальше делаете всё, что вам фантазия подскажет. Ствол дерева неравномерно высветляется охрой и белилами. Можно заполнить пространство деревьями и кустарниками. Потом картинку надо подписать и вставить в рамочку. Вот он - наш конечный результат.

Ну и покажу ещё несколько картинок на разных фонах.
Вот такое монохромное зимнее коряжко.

Саванна, птычки и даже лев. Думаю, это понятно даже при сомнительном качестве фотографии. 🙂

Ну, а на фоне тех тонов, которые я показывала в начале МК, можно нарисовать вот такую пасторальную картинку:

Правополушарное рисование – секреты, мифы, уроки

Правополушарное рисование – это, наверное, один из самых популярных терминов в искусстве сегодня. Ему учат детей и взрослых. Организовывают мастер классы совместно с психологами и без. Давайте разберемся, что такое правополушарное рисование, у всех ли работает эта техника и какие секреты она таит. В статье вы найдете несколько рекомендуемых мастер-классов по правополушарному рисованию для детей и взрослых, с которых стоит начать осваивать данную технику.

Что такое правополушарное рисование

Существует теория, что полушария нашего мозга выполняют разные функции. Левое полушарие отвечает за логику, а правое за фантазию и эмоции. Такое разделение предложил американский нейропсихолог Рождер Сперри.

Он считал, что у человека чаще всего задействованы функции левого полушария, что создает постоянное напряжение мозга. И чтобы его расслабить нужно чаще задействовать в работе правое полушарие.

У детей больше развито воображение, фантазия и эмоции, потому что их левое полушарие еще недостаточно сильно.

Позже, на основании его теории, преподаватель искусства Бэтти Эдвардс разработала метод рисования, который назвала методом правополушарного рисования, призванного на время подавить активность работы левого полушария и позволить человеку расслабиться.

Пример изображения, нарисованного правополушарным методом от creativelyuncorked.com

Мифы о правополушарном рисовании

Главный миф о правополушарном рисовании лежит в его теоретическом обосновании.

Американо-израильский психолог Даниэль Канеман, один из основоположников поведенческой экономики, в своих работах не раз доказал, что человеку как раз-таки свойственно обращаться в первую очередь к своим чувствам и воображению, чем к логике. Это объясняется стремлением нашего мозга сэкономить свои ресурсы, которых требуется слишком много для логических рассуждений. Следовательно, невозможно подавить наше рациональное Я, так как оно и так обычно «спит».


Люди слишком самоуверены. Склонны чересчур доверять своей интуиции. Очевидно, что многим претят умственные усилия и их стараются избегать любым способом! / Даниэль Канеман

 Лень неотъемлемая часть нашей натуры. Мозг всегда будет отдавать предпочтение заданиям с наименьшими затратами ресурсов. / Даниэль Канеман


Многие считают курсы по правополушарному рисованию – маркетинговой уловкой. Но, как бы то ни было, люди, участвовавшие в них или самостоятельно осваивающие данную технику, замечают, что получившиеся изображения выглядят красиво и ничем не хуже, чем у профессиональных художников. Секрет кроется в четком алгоритме.

Секрет и техника правополушарного рисования

Даже ребенок может справиться с техникой правополушарного рисования. Так в чем же ее секрет?

А все дело в…

  • Правильном порядке прорисовки слоев, цветовых пятен и бликов.
  • Отсутствие четких границ, если дело не касается прорисовки контуров.

Как правило, техника правополушарного рисования заключается в следующем:

1. Прорисовка фона – от самых светлых участков к самым темным. Для этого берется широкая плоская кисть и ее мазки повторяют траекторию рассеивания лучей света на всем фоне. Например, по кругу для придания дополнительного объема изображению.

Источник изображения, взятого для демонстрации

2. Объекты прорисовываются постепенно цветовыми пятнами от светлого к темному. Последним слоем идут световые блики. Кто умеет работать в Photoshop сразу проведет аналогию со слоями.

Вот как рисуется елка по слоям в Photoshop

Источник

А вот, как елка рисуется гуашью по технике правополушарного рисования.

3. Использование разных кистей  и разных способов нанесении мазков. В предыдущем примере, наверное, вы заметили, как автор широкой кистью (без предварительного обмакивание в воду) точечными движениями рисует ветви дерева. А плавным движением угла той же кисти (можно было и тонкой) рисует ствол дерева. Так что, если хотите рисовать методом правополушарного рисования – покупайте набор разноформатных кистей.

Разные форматы кистей и их мазки

Детский рисунок в технике правополушарного рисования

Лавандовый водопад в технике правополушарного рисования

Какие нужны материалы для правополушарного рисования

Если мы говорим о самостоятельной работе дома, то чаще всего необходимо подготовить следующий минимальный набор инструментов для рисования правым полушарием. Это список подойдет и для детского и для взрослого творчества.

  1. Гуашь – набор цветов не обязательно должен быть большим, так как новые цвета можно получить в результате смешивания красного, желтого, синего и белого в разных пропорциях.
  2. Плотная бумага (лучше брать бумагу для акварели, а не просто альбомные листы, так как они будут деформироваться от излишней влаги)
  3. Набор кистей разных форматов, как уже говорилось ранее
  4. Малярный скотч, если вы хотите зафиксировать рамки на листе бумаги и сделать так, чтобы они оставались чистыми в процессе рисования.

Праздничный венок в правополушарном рисовании

Необычные техники в правополушарном рисовании

Безгранична фантазия человека. Люди научились использовать не только кисти для рисования, но и средства домашнего обихода. В ход идут:

  • Зубные щетки
  • Ватные палочки
  • Пленка с пузырями
  • Скомканная фольга
  • И другое.

Все это позволяет достичь максимальной реалистичности в картине. И к тому же такой подход придется по душе детям

Рисование одуванчика ватными палочками

В примере ниже крона дерева нарисована ватными палочками, а трава зубной щеткой

Источник с видео

Онлайн мастер классы по правополушарному рисованию для детей

Мастер классы по правополушарному рисованию так популярны, потому что они обещают, что у каждого получится красивый рисунок. И это так.

Люди, развившие в себе художественный талант, умеют разложить рисунок на слои, цветовые пятна. Они понимают, какой слой за каким идет. Зрителям остается лишь повторять за ним все действия. С этим может справится даже ребенок.

Рисуем котенка зубной щеткой

От малыша потребуется не очень много усилий – нарисовать геометрические фигуры, повторяющие тело котенка и его шерстку с помощью зубной щетки. Дети любят рисовать животных. С помощью родителей у него получится вот такой забавный зверек.

Рисуем одуванчики ватными палочками

Простой урок для детей по рисованию одуванчиков. Можно кистями, можно ватными палочками.

Рисуем розочки с детьми

Художник научит, как из обычных кругов нарисовать красивые розы в результате правильного наложения краски.

Горный пейзаж методом правополушарного рисования

С таким рисунком справится и ребенок. Под руководством родителей конечно

Рисуем сову гуашью

Очень красивый рисунок гуашью, не требующий больших усилий.

Онлайн мастер классы по правополушарному рисованию для взрослых

Рисунки, где нужно больше деталей, требуют усидчивости и терпения. Постарайтесь повторить за художником его действия и вы точно будете впечатлены результатом.

Космически пейзаж методом правополушарного рисования

Морозное утро

Белка с орехом

Деревенские домики

Поле одуванчиков. Рисуем гуашью

Рисуем ночной пейзаж. Луна и море

После прохождения небольшого урока, у вас получится очень красивый морской пейзаж. Здесь удивительно все — и сочетание цветов и настроение картины. Вы получите истинное наслаждения, создавая подобный шедевр. Попробуйте, у вас все получится. Такой урок подходит и для детей.

Кто бы и что не говорил про метод правополушарного рисования. Работать с ним – одно удовольствие и не важно, обоснован он какими-то научными догмами или нет. Пройдя подобный мастер-класс, а лучше несколько, вы с уверенность скажите: «Я умею рисовать!»

Подписывайтесь на обновления блога «Дизайн в жизни»

по e-mail или социальных сетях  

и мы обязательно опубликуем для вас еще больше полезных ресурсов!

(Visited 7 006 times, 10 visits today)

РИСУЙ! Курс живописи на основе правополушарного рисования

  Декабрь 20, 2019 Юлия Чудакова

 Оставить комментарий

Возможно,  вы давно мечтаете нарисовать самые яркие впечатления жизни: все эти сумасшедшие розовые рассветы, волшебство ночного города и бесконечную голубую даль моря, но вам не хватает мастерства и уверенности? И вы думаете — а как было бы здорово перенести все то, что я вижу, на бумагу или холст? Только бы суметь…

Начни рисовать прямо сегодня! Получи весь курс в записи еще до начала живых вебинаров! 

У нас для вас прекрасные новости! Приглашаем Вас на курс Рисуй! — курс, исполняющий самые смелые творческие мечты. Вы удивитесь, когда узнаете, как на самом деле умеете рисовать, даже если в последний раз брали кисть в руки в школьные годы.

Пройди курс правополушарного рисования и научись рисовать красиво!

Видео — приглашение от педагога

Курс  состоит из 2 уровней по 7 уроков, плюс итоговое занятие. Каждый урок — вебинар длительностью по 1,5-2 ч. В течение этого времени вы отлично отдохнете, раскроете свои художественные способности, а также узнаете об основных техниках данного метода. Мы совершим с вами живописное путешествие: нарисуем горы, цветущие поля, жаркую Африку и сияющий ночной город. А также: пальмы, морское побережье, нежную сирень…

Примечание: запись вебинара получают все участники на следующий же рабочий день после эфира или ранее. Доступ к записям — 1 год. 

  • Более 20 картин за 15 вдохновляющих онлайн-уроков;
  • Мощный заряд яркой энергии от звездного педагога;
  • Вы наконец-то сможете нарисовать все то, что хотели.

В основе курса: живописные техники, позволяющие даже новичку реализоваться в большом творчестве.

В курсе используются как классические методы, так и методы правополушарного рисования, что гарантирует 100% результат даже у тех, кто никогда не рисовал.

Формат проведения: вебинары с обратной связью от педагога. 

Частота занятий: 2 раза в неделю, эфиры в 14:00 и в 20:00.  Делается это для того, чтобы все смогли побыть онлайн с педагогом и пообщаться. Материалы не повторяются: на одном уроке рисуем, на другом консультация.

Записи: предоставляются всем участникам и остаются с вами на один год по завершении курса.

Домашние задания: по вдохновению.

Обратная связь: дается педагогом лично по всем вашим работам в закрытой группе.

Количество занятий: 7 уроков первого модуля и 7 уроков второго модуля.

*Рекомендуем записаться сразу на два модуля, если вы уверены в своем желании рисовать и уже были хотя бы на одном (можно бесплатном) занятии Наташи. Курс многократно проверен и опробован более чем 200 учениками во многих потоках: результат всегда успешен, а участники полностью удовлетворены, как и их близкие. Некоторые ученики стали открывать собственные курсы, а также выставлять и продавать свои картины.

— вы давно мечтаете хорошо рисовать, но совсем не умеете;

— вы уже некоторое время рисуете, но хотите обогатить свою практику новыми методиками;

— вы готовы вывести свое творчество на новый уровень, например, выставлять свои работы или даже продавать их;

— вы любите природу и уже давно хотите воплощать на бумаге или холсте именно ваши сюжеты.

А также курс подойдет для тех, кто хочет творческого общения в дружеском кругу.

— вы уже профессиональный художник и расти вам некуда;

— вы не готовы уделить минимум раз в неделю по 1,5-2 часа (можно суммарно, рисуя по записям) на свое творчество.

Первая ступень позволит узнать основные методики метода, и погрузиться в творческую среду.

 

Программа курса:

1 урок:
  • Знакомство
  • Теория о правополушарном рисовании
  • Подготовка красок и инструментов
  • Подготовка фонов
  • Картина с силуэтом

2 урок:
  • Рисование различных деревьев

3 урок:
  • Рисование травы
  • Пейзаж с травой на берегу

 4 урок:
  • Зима и зимний пейзаж
  • Рисование елочек (учимся приемам на рисовании картины)

5 урок:
  • Особенности рисования перспективы (на примере рисования моря)
  • Техника рисования облаков
  • Техника рисования волн

6 урок:
  • Горы, особенности рисования гор, холмов и камней

7 урок:
  • Цветы в поле (итоговая работа)

Вам понадобятся:

  • краски гуашь 12 цветов;
  • кисти: щетина плоская номер 16-18, щетина плоская номер 6-8 (одна из этих кистей может быть синтетической плоской кистью), синтетика круглая номер 1;
  • акварельная бумага, формат А5;
  • стакан с водой;
  • тряпочка или бумажные полотенца для вытирания кистей;
  • палитра.

Вторая ступень курса правополушарного рисования является продолжением первой и позволяет еще глубже изучить данный метод, а также получить интересные работы.

Программа курса

1 урок
  • Вспоминаем, как сделать фон и переключиться в творческий правополушарный режим
  • Свет ночью
  • Ночной город
  • Свечи и огонь

  •  Факультативно: разбор сочетания цветов, их смешивание (Круг Иттена)
 
 
2 урок
  • Ягоды. Осваиваем интересные техники рисования на примере винограда (рисование пальчиками)

3 урок:
  • Цветы в вазе (натюрморт)

4 урок. Перспектива. Часть 1
  • Картина с разбором линейной перспективы

5 урок. Перспектива. Часть 2
  • Картина с разбором воздушной перспективы

6 урок. Композиция
7 урок: «3 состояния воды»
  • Как нарисовать дождь
  • Как нарисовать снег
  • Как нарисовать водопад

8 урок

 Большая итоговая работа

Вам понадобятся:

  • краски гуашь 12 цветов, запасная белая краска;
  • кисти: щетина плоская номер 16-18, щетина плоская номер 6-8, синтетика круглая номер 6-8, синтетика круглая номер 1.
  • акварельная бумага, формат А4, А3;
  • стакан с водой;
  • тряпочка или бумажные полотенца для вытирания кистей;
  • палитра.

В конце курса отдельное занятие длительностью 1 час для консультации участников.

Педагог Наташа Йорк

Наташа — эксперт по технике правополушаного рисования и просто невероятно очаровательный и волшебно красивый человек. Наташа — настоящий посол живописи. Она преподает изобразительное искусство не только в Москве, но и в самых разных уголках нашей планеты. Мы очень рады предоставить вам возможность посетить её занятия!

Куратор и соведущая курса Юлия Чудакова

Автор и руководитель проекта Рисуй.  Продюсер, педагог, журналист, идейный вдохновитель и организатор фестиваля «Ночь Ван Гога» в Москве. Участник и организатор выставок и художественных конкурсов. Автор и куратор онлайн-школы живописи. Автор творческих программ проекта Рисуй. Уверена, что совмещать творчество и жизнь можно и нужно, а также в том, что именно творчество и есть самое главное, что любой человек, независимо от профессии может дать этому миру.

 Мы очень гордимся нашими участниками и верим в них. Их успехи радуют, вдохновляют и говорят нам о том, что мы работаем не зря. Мы иногда спрашиваем: «Что именно Вам у нас понравилось, что зацепило?» — и ребята пишут отзывы. Возможно, эти письма помогут Вам присмотреться к нам подробнее и сделать свои выводы.

Диана  Дмитриева

Не могла не поделиться своими впечатлениями о мастер-классах по рисованию с Натальей.

Всю жизнь я восторгалась людьми, которые умеют хорошо рисовать. Мне же всегда казалось это умение доступным лишь избранным и особо одаренным. 

Еще со школы я решила, что у меня этого дара нет, хотя старания определенные прилагала и сам процесс мне очень нравился. Но с окончанием школы как-то все само собой и закончилось. Ну так я, по крайней мере, думала до настоящего времени. И тут, спустя много лет, направляясь уже в декретный отпуск, на полке одного магазинчика я увидела книжку, обучающую рисованию карандашом, и не смогла ее не купить. За ней последовали карандаши и альбомчик. И пока было много свободного времени, я рисовала в этом альбоме разнообразные предметы и поняла, что это занятие очень мне по душе. Но вот появился малыш, и времени стало в обрез, уроки из книги остались непройденными, и я опять отвлеклась от рисования. Пока в один из дней в почтовой рассылке для молодых родителей не увидела ссылку на бесплатный мастер-класс по рисованию гуашью. Да-да, это был «Закат на Ривьере» с Натальей. Урок был уже через день, я не раздумывая, взяла малыша и мы со списком отправились покупать краски-кисти в ближайший гипермаркет. И вот он – первый онлайн урок. Не только первый по рисованию, но и первый мой опыт участия в вебинаре.

Я была в восторге – столько людей, все из разных стран, городов объединены любовью к рисованию.

Очень было интересно и немного волнительно: получится ли что-то у меня? Результат выложила у себя на странице соцсети и получила много восторженных отзывов от друзей. А какой мощный заряд позитива и вдохновения от самого урока – просто не передать! Дальше последовало предложение пройти обучение еще на пяти уроках. Я долго не раздумывала)) С этого момента по средам малыш сдавался папе на пару часов, а я отдыхала, училась и заряжалась позитивом на уроках Наташи! Форма занятий мне очень понравилась, чувствовалось единение со всей группой, несмотря на то, что мы все из разных городов. А как интересно было потом рассматривать альбомы с картинами участников! Ведь хоть все и рисовали один сюжет, но у каждого выходили свои неповторимые образы. Спасибо большое организаторам, Наташе и всей нашей группе за прекрасно проведенное время, за то, что смогли помочь преодолеть тревогу, что ничего не получится. (Получилось же!) За то, что в природе я теперь вижу столько прекрасного, что меня вдохновляет. Все это хочется запечатлеть на картинах. Безусловно, есть куда расти, но главное, что есть желание и очень хочется продолжать рисовать! Надеюсь, что впереди еще много интересного, спасибо и до встречи.

Работы Дианы по курсу

 

В проекте Рисуй я оказалась и случайно, и нет : ) Судьба или Вселенная, а, может, Высшая сила помогли исполниться моему желанию – научиться рисовать. «Почему в школе меня не научили рисовать?» — спрашивала я себя, наблюдая прекрасное в любое время года и суток Балтийское море, закаты, рассветы, цветущие растения, бескрайние поля, звездное небо, солнечный день… И вот в одной из рассылок по электронной почте я увидела ссылку на бесплатный урок правополушарного рисования с Натальей «Закат на Ривьере». Это было загадочно и интригующе. Записалась. Посмотрела сайт. Приготовила всё необходимое для урока. Задала себе вопрос: «Неужели возможно нарисовать такую красоту?». И вот в назначенное время я перешла по ссылке из письма, и мы начали рисовать. У Натальи интересная манера описания того, что мы делаем. Кроме этого, она еще и на вопросы отвечала! Это было непередаваемо, когда после урока передо мной лежала картина «Закат на Ривьере».

Получилось! — ликовало мое внутреннее Я. Это так здорово! Взять чистый лист бумаги и нарисовать картину! На следующий день я показала коллегам свою картину. Они не поверили, что ее нарисовала я.

Конечно, нельзя было отказаться от предложения получить 5 уроков правополушарного рисования с Натальей . Эти 5 уроков по средам в феврале пролетели как один день. Каждая встреча была наполнена чувством нового и интересного. Картин становилось больше. Новый урок давал знания, секреты и приемы, развивая правое полушарие. На все вопросы можно было получить ответы от Натальи. Конечно, приходилось выполнять домашние задания – нарисовать картины, используя техники и приемы, которые были на уроке.

Огромный плюс курса – это видеоуроки, которые можно посмотреть в любое время, и обратная связь от преподавателя. 

Я хотела пойти на мастер-классы в нашем городе. Но в рабочие дни сложно по времени выбраться на занятия творчеством. Выходные дни обычно тоже распланированы и заняты разными интересными мероприятиями. Немаловажно и то, что кроме нарисованной картины, я не получила бы больше ничего. При этом цена была выше. У всех участников после уроков получались абсолютно разные картины. Очень интересно было рассматривать фото в альбомах, оставлять и читать отзывы о своих работах! Конечно, мне было очень интересно попробовать еще порисовать, и я не могла не участвовать в мастер-классах других преподавателей проекта «Рисуй». Абонемент на 4 любых мастер-класса выгоден и удобен тем, что можно выбрать из тех, что есть на сайте или участвовать в новых. Невозможно теперь остановиться и не рисовать. Все, что я вижу красивого, хочется нарисовать!

У меня есть специальная папка на компьютере: «Для вдохновения».

Главное – верить в себя! И всё обязательно получится! Очень жду уроков и новых встреч для продолжающих с Натальей! Надеюсь, что наша закрытая группа ВКонтакте будет рисовать и общаться! Спасибо всем!»  

Работы Елены с курса:

 

Добрый день! Хочу рассказать маленькую историю. Жила-была Девочка. Ей нравилось Творить, но это не вписывалось в экономическую ситуацию Семьи, где она жила. Творчество считалось делом не прибыльным, и, значит, праздным… Тем более, что особых успехов Взрослые не наблюдали. На уроках рисования оценок выше среднего не было, а рукоделием и так должна заниматься любая Девочка, но не в ущерб Важным и Нужным занятиям.

Прошло время и Девочка выросла в Женщину и убедилась, что она не умеет рисовать, но внутри всё ещё жила Маленькая Девочка, которая верила, что Чудо случится!

Она покупала разные краски и кисточки, складывала их аккуратненько в коробку. А ещё ей очень хотелось настоящий мольберт. Она загадала Желание и оно осуществилось — сотрудники подарили прекрасный мольберт на 35-тилетие. Но всё это ещё долго лежало в уголочке… Однажды на почту пришло письмо-приглашение на пробный мастер-класс по рисованию. Так сложилось, что в этот вечер у неё никаких особенных дел не было. Из нужных материалов осталось купить только альбом и она решила попробовать! (Ведь об этом никто не узнает! А она лишний раз убедится, что рисовать не умеет) Но случилось Чудо! У неё ПОЛУЧИЛОСЬ!!! Да, это не шедевр Великих Мастеров, но это — Рисунок! И он ей нравился!!! И ещё ей очень понравился процесс. Добрая Волшебница Наташа вселила в Девочку Веру и подарила Прекрасное ощущение Полёта в Творчестве. Теперь эта Девочка стала частой гостьей в Волшебной Стране с названием Рисуй! где правительница Юлия собрала лучших Волшебниц и Кудесников, которые дарят Знания, Радость, Веру и Любовь начинающим Творцам. Спасибо вам огромное за ваш Прекрасный Проект!!! Ксения

Работы Ксении по курсу

Я всегда мечтала рисовать. С детства я ходила в музыкальную школу, на танцы, учила английский язык, но вот художественной школы не было. У меня были периодические попытки что-то порисовать, я покупала себе красивые альбомы, кисточки, масляные, акриловые краски, запасалась разными атрибутами, думая, что они подтолкнут меня рисовать. Но все-таки без учителя-вдохновителя сложно прорваться. Меня очень заинтересовало правополушарное рисование, это выглядит так легко, естественно, красиво, как танец. Рисунок льется как музыка. Я случайно попала на ваш, Наташа, открытый урок по правополушарному рисованию. Вы меня «зацепили» своим юмором, своей уверенностью: рисовать может каждый! У меня все это время в голове ваши слова: «не волнуйтесь, не бойтесь, у вас все получится!» И я таки попала на ваш курс. И я начала рисовать! Первые работы меня удивили. Надо же, я могу! Я рисовала, когда детки спят днем, рисовала ночью, когда они засыпали (мое самое ценное время тратила на рисование:)). Мне очень нравится процесс, но и результат тоже вдохновляет! И сейчас я даже стала рисовать с детками и не переживать, что они смешивают и размазывают краски как хотят. Можно рисовать как хочешь, нет запретов, твори, рисуй! Огромное спасибо вам за толчок, за вдохновение, за веру в себя! Olga Duk

Работы Ольги по курсу

Добрый вечер, уважаемые организаторы Проекта. Вот и закончился курс по правополушарному рисованию. Так быстро пролетел, как на одном дыхании! Все уроки были такие захватывающие, такие интересные, что даже и не знаю как выразить свой восторг!!!! Наташа очень здорово всё нам преподносила и комментировала после все наши домашние задания с какой-то трепетной осторожностью и в тоже время огромным восторгом, что я после её занятий прямо возомнила себя настоящим художником (наверно и не я одна). Спасибо вам за организацию таких прекрасных уроков!!!!! Желаю всем нам новых творческих успехов! С уважением. Елена

Работы Елены

 

 

Записаться на курс

На данный момент можно записаться на курс по лучшим условиям и получить подарки, далее стоимость курса ближе к его началу будет увеличиваться. Спешите занять места!

Уровень 1

7 уроков по 1,5-2 часа + 7 консультаций

с обратной связью от педагога

Уровень 2

7 уроков по 1,5-2 часа + 7 консультаций + БОНУС-УРОК- итоговая работа по курсу

для продолжающих с обратной связью от педагога

Уровень 1 и 2

Курс из 15 уроков + 15 консультаций с обратной связью от педагога

В уроки входит  БОНУС — итоговая работа по курсу

 

Испытайте нас и этот чудесный курс, разделите с нами радость нового начинания, приходите на первый урок курса, попробуйте рисовать вместе с нами!

Первый урок курса онлайн+ его запись

По всем интересующим вас вопросам пишите на [email protected]

Спасибо большое организаторам, Наташе и всей нашей группе за прекрасно проведенное время, за то, что смогли помочь преодолеть тревогу, что ничего не получится. (Получилось же ! ) За то, что в природе я теперь вижу столько прекрасного, что меня вдохновляет. Все это хочется запечатлеть на картинах.  Диана Дмитриева

У Натальи интересная манера описания того, что мы делаем. Это было непередаваемо. Получилось! — ликовало мое внутреннее Я. Это так здорово! Взять чистый лист бумаги и нарисовать картину! На следующий день я показала коллегам свою картину. Они не поверили, что ее нарисовала я.  Елена Раткевич

Вы меня «зацепили» своим юмором, своей уверенностью: рисовать может каждый! У меня все это время в голове ваши слова: «не волнуйтесь, не бойтесь, у вас все получится!» И я таки попала на ваш курс. И я начала рисовать! Первые работы меня удивили. Надо же, я могу!  Огромное спасибо вам за толчок, 

 за вдохновение, за веру в себя!  Olga Duk

Наташа очень здорово всё нам преподносила и комментировала после все наши домашние задания с какой- то трепетной осторожностью и в тоже время огромным восторгом,что я после её занятий прям возомнила себя настоящим художником.(наверно и не я одна). Спасибо вам за организацию таких прекрасных уроков!!!!! Елена

На фото: участники мастер-класса на фестивале «Ночь Ван Гога» в Москве

 Категории: Видео-уроки живописи, Живопись и графика, Курсы живописи и графики, Курсы правополушарного рисования, Направления обучения, Натюрморт, Пейзаж, Пейзаж, Правополушарное, Сейчас, Техники живописи      Теги:

РИСУЙ Новый год. Интенсив по живописи →

Лево- и правополушарное рисование: обзор методик

Май 21, 2016

in Полезные статьи по рисованию by Марина Трушникова

Лево- и правополушарное рисование

Рисование в последние два-три года стало очень модным трендом. Курсы рисования, студии живописи для взрослых,  тренинги “правополушарное рисование” появляются во многих городах.

Но те, кто только собирается попробовать это увлекательное занятие, порой теряются перед выбором необходимого курса или школы.

Сегодня я хочу сделать обзор некоторых методик лево- и правополушарного рисования и разобраться, какая из них лучше.

По ходу рассуждения будут затронуты вопросы:

  • что включают понятия лево- и правополушарные процессы работы мозга;
  •  различия в методиках обучения рисованию;
  •  многочисленные школы правополушарного рисования: следование методикам Бетти Эдвардс или выгодный коммерческий проект?
  •  какой подход в обучении использую я.

Но для начала стоит уточнить, что понимается под этими терминами.

Что означают лево- и правополушарные процессы работы мозга?

На самом деле, вряд ли полушария нашего мозга когда-либо “спят”, чаще всего в той или иной степени они задействуются оба. Но для простоты понимания процесс называют именем полушария, которое значительно больше работает при выполнении той или иной задачи.

Лево- и правополушарные процессы работы мозга

Левое полушарие отвечает за:

  • логику
  • схемы, инструкции
  • правила, закономерности
  • пошаговость
  • объяснения

Правое полушариe отвечает за:

  • интуицию
  • спонтанность
  • эмоциональность
  • цельность
  • повторение

Левополушарное обучение основано на объяснении, правополушарное построено на повторении, передаче вне слов или на уровне, когда человек сам дорастает за счет повторений до другого уровня.

Как это выглядит в рисовании?

Левополушарное рисование.

При левополушарном рисовании используется пошаговая инструкция. Вы четко знаете, как прийти к результату и что у вас в итоге получится.

При таком подходе сначала определяются пропорции, деление на геометрические фигуры, выстраивание оси симметрии, построение овалов.

В результате обычно получается стройный красивый объект.

Левополушарному рисованию, с использованием четких инструкций, учат академические художественные школы и институты.

Там, к примеру, прежде чем рисовать гипсовую голову, изучают схему пропорций лица, а прежде чем изображать животных —  знакомятся с их анатомией. Даются теоретические знания в области изображения перспективы, объема, пропорций, тени и света, цветоведения.

Обширные знания, четкое понятие строения тел животных и людей ведет к мастерству и «крепкому» рисунку. Многие художники-профессионалы идут именно от этого.

Правополушарное рисование.

Правополушарное рисование подразумевает отсутствие четкой схемы.

Оно спонтанное, построенное на копировании, непосредственном восприятии натуры в целом.

Можно начать рисовать с любого места: смотреть на объект и копировать его, анализируя местоположение, схожесть (похоже-не похоже, та фигура получается или не та). Рисование ведется от детали к целому.

Термин «правополушарное рисование» появился благодаря  американскому профессору Бетти Эдвардс.

Она разработала замечательную методику, при помощи которой студенты-новички за 2 недели «с нуля» учились рисовать портреты, людей с натуры и получали весьма впечатляющие результаты.

Она давала ученикам ключи, которые позволяли сразу изображать с натуры человека, животных, предметы интерьера.  При этом в дальнейшем человек мог решить любые задачи и нарисовать все, что угодно, без участия педагога.

Интуитивное рисование Бетти Эдвардс описано ее замечательной книге «Открой в себе художника».

Есть и другие методики, которые следуют принципам правополушарного рисования.

Немало художников в творчестве используют правополушарный подход.

Они рисуют спонтанно, следуя своему представлению, как должен выглядеть объект, создавая среду в виде пятен и штрихов, «пряча» трудные для воспроизведения предметы или части тела.

Нередко  это очень красиво, художественно, эмоционально. Этот подход имеет право быть, как и академический.

Куда пойти учиться?

Сейчас взрослые люди начинают вовлекаться в рисование и ищут пути, как научиться делать это красиво и правильно. Тут их ждут самые разные варианты со своими «плюсами» и «подводными камнями».

  • Пойти в стандартную художественную школу старого толка, где можно получить классическое академическое образование с хорошей базой теоретических и практических знаний.

Тут  следует учесть, что обучение длиться довольно долго, порой скучно,  и никто не  обещает быстрых результатов. Многие ученики и студенты разочаровываются и вообще теряют охоту к рисованию.

  • Другие курсы или школы. Здесь важно не ошибиться с выбором, потому что те основы, которые будут заложены, в дальнейшем скажутся на результате. Если изначально давались неверные убеждения, будет сложно потом от них отказаться.

Сейчас школы правополушарного рисования расплодились в большом количестве. Некоторые обещают научить рисовать любого чуть ли не за час.

Я против многих из них. Сейчас объясню почему.

Но прежде, чем осветить свою позицию,  хочу рассказать, как я пришла к рисованию и пониманию, как надо учить взрослых людей рисовать, и что я не понаслышке знаю о школах правополушарного рисования.


Читать в контексте:


Почему я имею право говорить о рисовании. Выдержки из биографии

Я художник-педагог с многолетним стажем. Рисовать училась с детства: 5 лет— в  художественной школе, 5 лет — в художественном училище и 5 лет — в институте. Всего 15 лет специального образования. После окончания института я преподавала в художественной школе в течение 11 лет.  Учила детей, а позже — и взрослых на вечерних курсах.

На работе у меня были  прекрасные коллеги, и сама школа была замечательная. Принцип преподавания там не сводился к неукоснительному следованию какой-то догме.

Мы всегда находились в поиске новых программ и интересных упражнений, которые делали процесс обучения более «живым» и увлекательным. Конечно, это все было не в ущерб общепринятым стандартам.

Наши ученики «на выходе» были вполне готовы для дальнейшего специализированного обучения.

Благодаря моим коллегам и опыту работы в художественной школе у меня развилась страсть к методикам. Я и сейчас люблю подыскивать интересные подходы в рисовании  и включать их в свои программы.

Я добиваюсь, чтобы процесс обучения не был скучным, и, в тоже время, давал максимально быстрые результаты и значительный профессиональный рост.

Итак, я проработала 11 лет в художественной школе, а потом мне захотелось перемен, и я ушла с «насиженного» и хорошего места в надежде, что течение жизни меня понесет дальше. В это время мне предложили провести в столице тренинг по рисованию для взрослых (а жила я тогда в Комсомольске-на-Амуре).

Я подготовила двухдневный интенсив по 8 часов, включающий максимальное количество во информации и способный в сжатые сроки научить рисованию «с нуля» и дать базу во всех отраслях. Мы проходили рисунок, живопись, умение сочинять картину (работа с творческим воображением), декоративную графику, цветоведение и работу по избавлению от  страхов, которые препятствуют рисованию.

Основой тренинга стала основа техника правополушарного рисования Бетти Эдвардс. Я познакомилась с книгами американской художницы и преподавателя,  еще когда работала в художественной школе. Они меня сильно впечатлили. Я сократила методику и адаптировала ее к предстоящему курсу. Мы учились рисовать сразу с натуры, и после 3 часов практики курсанты изображали друг друга и получали замечательные результаты.

С тех пор я регулярно проводила курсы и тренинги. В обучении старалась, прежде всего, заложить правильные основы, чтобы мои ученики могли ими эффективно пользоваться и в дальнейшем.

Это как научить кататься на велосипеде. Я давала людям инструменты: как работать с цветом, линией, как использовать ключи рисования с натуры и раскрывала основы творческого мышления.

Не обошлось и без казусов. Однажды с моего тренинга ушла курсантка, мама моей ученицы, объяснив, что ей скучно и непонятно. Проанализировав эту странную для меня ситуацию, я поняла, что женщина не смогла справиться со своими внутренними комплексами.

Позже на занятиях  я стала делать больший акцент на избавление от страхов, и таких проблем больше не возникало. Но забыть тот случай  я не могла, и при возможности решила выяснить, что я не понимаю в психологических проблемах, которые возникают у взрослых людей, начинающих рисовать.

Мое знакомство со школой правополушарного рисования

Я записалась на тренинг правополушарного рисования для педагогов, который вела психолог из Прибалтики.

На тренинге я с удивлением обнаружила, что, хотя курс шел под вывеской правополушарного рисования,  методика Бетти Эдвардс не давалась вовсе.

Задача состояла в следующем: нужно было белилами (гуашь) закрасить лист, а затем, пока не высохло, вбить цвет и получить абстрактную картину. Потом надо было нарисовать вслед за тренером деревья с листвой (получаемой «тыканием» жесткой шетинной кистью с краской), силуэты домов, луну и т.д., все это с применением минимума цветов.

У многих учеников было приподнятое настроение, их будоражил сам факт, что им дали в руки краски и разрешили рисовать.

Я досидела до конца и все ждала, когда же будет про правополушарное рисование, та суть для педагогов, ради которой я сюда пришла. Но больше ничего не было.

Я хорошо знакома с методиками обучения рисованию в детском саду, школе и т. д.  и поняла, что так не учат даже дошкольников, слишком это было примитивно и грубо.

И было бы всё ничего, если бы в момент тренинга тренер не повторял все время, что у всех уже раскрывается творческое начало и получается суперхорошо, полученные произведения можно вешать на стену или отдавать на выставки.

Для меня, как для художника этот тренинг был дискредитацией всей живописи и искусства.

Почему я выступаю против таких школ правополушарного рисования

Я бы не высказывала свой протест против подобных школ, если бы они позиционировали себя правильно: как мест, где учат простым техникам создания изображений, где помогают избавиться от страхов и включиться в рисование.

А не как школ, раскрывающих творческое начало и открывающий путь в искусство. Не как тренинги, на которых создаются шедевры и рождаются талантливые художники.

Они ориентируют взрослых людей на то, что все, что они делают — искусство.

НЕТ! Это не искусство, не живопись и не правополушарное рисование! Это дурной тон.

И здесь даются слабые технические приемы, на уровне детского сада.

Правополушарное рисование на таких тренингах заканчивается в тот момент, когда получилась  абстрактная картинка. Как только вы начали повторять за тренером, правополушарный процесс заканчивается.

Более того, в таких школах нет развития творчества. Вам показали, как изобразить мак, сирень  или березку, но не научили рисовать яблоню, розу или липу.

В школе “правополушарного” рисования вам не дают толчок к самостоятельному росту.

Чтобы узнать что-то новое, вы должны будете снова приходить на занятия.

К тому же, такие тренинги часто ведут люди, далекие от педагогики: психологи или даже домохозяйки. А группы набираются такие многочисленные, что подойти к каждому у тренера нет никакой возможности.

Большинство из современных школ правополушарного рисования — выгодный коммерческий проект, не имеющий ничего общего с искусством.

Это продукт, полученный путем совмещения двух известнейших брендов: раскрученного термина Бетти Эдвардс и техники популярнейшего американского художника Боба Росса (где описаны простые техники рисования гуашью для начинающих художников).

Хочу подчеркнуть, что не все школы правополушарного рисования такие, с какой столкнулась я лично. Есть педагоги, которые берут  методику Боба Росса  за основу, преобразовывают ее и идут дальше.


Читать в контексте: Арт-терапия рисованием. Разница взглядов психолога и художника


Мои подходы в обучении рисованию

Я следую собственному убеждению и пониманию, как научить людей рисовать.

Я объясняю, что рисовать можно по–разному.

Это могут быть  схемы, механические рисунки, серьезные картины. Вопрос что из этого называть искусством, что — рисованием для отдыха или арттерапией, когда ты рисуешь, чтобы выплеснуть свои эмоции или подзарядиться. Если вы хотите творить, чтобы ваши произведения  относились к  искусству, то этому нужно учиться.

Я вижу, что не все, кто даже хочет рисовать, рисуют.

Почему? Некоторые люди настолько закомплексованы и имеют столько страхов, что они сами не могут позволить себе рисовать   в их возрасте,  в их положении, с их профессией, опытом и т.п.).

Для таких людей важно, чтобы им кто-то позволил это делать, желательно, другой художник или педагог. Я на своих курсах уделяю внимание этому вопросу и помогаю людям раскрепощаться и убирать внутренние зажимы.  Рисовать может каждый!


Электронная книга Марины Трушниковой: “Удовольствие рисования”


А теперь перейду к вопросу

«Что лучше, правополушарное или левополушарное рисование?»

Сам вопрос таит в себе неточность. Как уже писалось выше, четкого разделения процессов нет. Фактически любое рисование является правополушарным, очень редко оно — левополушарное, когда рисуют вслед за преподавателем по какой-то определенной схеме.

На своих уроках я обучаю и лево-, и правополушарному рисованию.

Я даю оба метода еще и потому, что ко мне приходят разные люди, с различными темпераментами, взглядами на мир, философией, уровнем страха.  Впоследствии каждый выбирает свой принцип работы.

Я считаю необходимым давать в ограниченном объеме академическую теорию и специфические знания, которые ведут к пониманию тонкостей рисунка и профессиональному росту.

Я за то, чтобы художник-педагог мог объяснить  известные закономерности (к примеру, знал, что при рисовании заката возникают оптические явления, которые создают определенные цветовые переходы), а потом показал технику исполнения и попросил за ним повторить.

Такой подход, мне кажется, в разы эффективнее для ученика, чем многократное повторение в ожидании понимания, почему так происходит.

К тому же, для начинающих со множеством страхов поначалу правополушарный подход бывает сложен, ему легче и приятнее рисовать по схемам с пошаговым разделением процесса и закономерным результатом.

Конечно, я обучаю и  различным методикам правополушарного рисования, которые я так люблю. На некоторых  уроках мы интуитивно рисуем цветовые пятна, а потом дорабатываем их до абстрактного или неабстрактного сюжета.

Но чаще всего я придерживаюсь того, чтобы изучать и впоследствии соединять два подхода. Какие-то вещи мы рисуем в состоянии левополушарного процесса, какие-то — при помощи правого полушария, а где-то соединяем оба метода.

Какой же вывод из всего вышесказанного?

Выбирайте для себя тот метод, учителя, школу, которые больше всего подходят вашим особенностям характера и способа обучения, вашим целям и запросам в рисовании. Что хорошо одному, другому – не очень.

Важно, чтобы ваш выбор был осознанным!

Буду признательна вам за отклики в комментариях. Расскажите о  своем опыте обучения по различным методикам рисования!
Если материал был вам полезен, поделитесь им в соцсетях!

 

Правополушарное рисования — техника Ксении Гуртовенко

Что такое правополушарное рисование?

 

Правополушарное рисование — это техника рисования, с психологическим воздействием правого полушария мозга. Человек, который будет рисовать в этой технике, — имеет воздействие сразу через трех «помощников». Что это значит. Если вы рисуете со специалистом — психологом, это будет первый помощник, следующий — это материал на который вы воспроизводите свое творение, — например это будет бумага, и третий — это проводящий помощник — вывода из вашего внутреннего состояния во внешний — это краски и кисти, либо ваши руки.

Артакадемия — проводит правополушарное рисование с начинающими. Вы можете связаться с арт студией для записи на мастер класс.

[TOC]

В зависимости какими инструментами вы пользуетесь. Каждый помощник играет свою важную роль. Специалист помогает Вашему путешествию по подсознанию. Психологи могут работать в правополушарном рисовании так же с помощью неких инструментов, — метафорических ассоциативных карт, которые очень помогают в преодолении страхов, и раскрытию творческого потенциала. Что очень необходимо для качественного эффекта в раскрытии своих художественных способностей. Примеры могут быть такие: стереотипные страхи — заложенные программами детства, школы и шаблонного мышления, основанного на левополушарном воспитании и логике. Это такие мысли : » Я не умею рисовать!» или » У меня никогда не получиться так красиво!» » Страх чистого листа — белого листа, — страх начать вообще, потому что уже изначально заложена такая стереотипная программа: — зачем начинать, все равно не получится».

Из-за этого, часто, люди могут восхищаться произведениями искусства, думая, что это дар или талант, и только великие художники умеют рисовать так. Всего 5 % таланта, и 95 % техники и усердия, и самое главное отсутствие страха, и позволить себе начать. Правополушарное рисование — это техника высвобождения своих эмоций, и чем больше травм у человека, чем больше комплексов, стереотипов, проблемного мышления, низкой самооценки, тем вероятнее, что человек будет скрывать свою креативность и умения абстрактно творить.

Потому что именно в правополушарном рисовании мы не можем ничего контролировать, — этот творческий поток связанный с нашим Высшим Я, с нашим Сверх-сознанием, который помогает высвободить все внутренние эмоции на поверхность во внешнем мире. В данной технике на бумагу, или холст, или любую другую поверхность.
Стереотипно так же думать, что правополушарное рисование ограничено какими -то материалами. Это может быть что угодно, вплоть до рисования тканями и бусинами как пример.

Материал — это ваш творческий полет вашей фантазии. и чем больше выбора, тем вероятнее получить действительно шедевр, неповторимый, который раскроет вашу Божественную индивидуальность. Ведь правополушарное рисование — это техника, которая одновременно создает результат творчества, и одновременно исцеляет Душу, и очищает тело, разум и эмоции. Убирает страхи. снимает блоки негативных программ и установок.

Правополушарное рисования — 5 упражнений

Техника картинки мазилки. (автор Удо Байер)

  • Техника предназначена для работы с страхами начать новое, и контролем своей работы.
  • Цель — снять неодолимый барьер рисования.
  • Материалы — бумага, краски.
  • Описание техники — рисовать кисточками запрещено, так как необходимо прочувствовать бесконтрольное рисование.
    Из тюбиков с красками произвольно брызгать на бумагу, или из емкостей поливать на бумагу, — в зависимости какие краски ( но желательно в емкостях). Самое главное в процессе стараться — не контролировать сам процесс рисования, и не относиться к самому рисованию — как к созданию конкретно чего -то. Произвольное рисование — это эффект неожиданного результата.

Правополушарное рисование с помощью метафорических карт «Тотемы животных» (авторская методика психолога Ксения Гуртовенко)

Техника предназначена в работе с любыми страхами, и психологическими запросами. В особенности вынести ситуацию из внутреннего состояния проблемы на внешнюю реализацию в виде творческого рисунка — таким образом происходит трансформация состояния. С одной стороны личность отпускает волнующую ситуацию, а с другой стороны — создает индивидуальное творчество в виде красивой картины.
Цель — трансформация состояния, и решение запроса в результате создать картину, и осознать ситуацию, посмотрев на нее со стороны.
Материалы — бумага, кисти, краски, — в приоритете — акварель, можно гуашь.
Описание методики — в первую очередь- в результате человек может увидеть волнующую ситуацию, которую он воспринимал очень значимой и большой во внутреннем мире, — на бумаге он может ее увидеть значительно меньшей, и самое главное — на выходе на бумагу, — возможно произвести трансформацию. Если запрос не возможно решить переживая его во внутреннем мире, то на бумаге ситуацию уже можно контролировать и менять. И самое главное, срабатывает эффект влияния правого полушария — лечение творчеством.

Правополушарное рисование — техника — Мандала личностных границ (Авторская техника)

Техника предназначена в основном определить личностные границы между собой и своим пространством, с пространством других людей.
Так же повысить свою самооценку, осознанием себя, и своего пространства, так же техника способствует освобождению от страхов.
Цель — посмотреть со стороны восприятие собственного пространства, и пространства окружающей среды. При работе в этой технике очень хорошо производить трансформацию — добавляя элементы, и ресурсы — дорисовывая их.
Материалы — бумага, кисти, краски, мелки, карандаши, фломастеры, подручные декоративные элементы, клей
Описание методики — Нарисовать круг — границу между внутренним миром и внешним. Изобразить все что чувствуете в внутреннем кругу, в произвольной форме, рисуя или до клеевая любые элементы, чем больше проявлять фантазию — тем лучше. После этого, проделать такую же работу во внешнем кругу.

Сравнить и ответить на вопросы:

  1. Что я чувствую, когда осознаю границу? Чувствую ли я ее?
  2. Есть ли что -то не комфортное или некрасивое (мешающее взору) во внешнем кругу? (На этот вопрос можно проговорить более конкретно, что именно, и возможно ли это как то исправить?
  3. Что я чувствую когда убираю лишние элементы?
  4. Что я чувствую, когда впускаю что то из внешнего мира?
  5. Чувствую ли теперь границу?
  6. Осознаю ли себя как личность?

Правополушарное рисование это быстрый метод обучения рисованию?

Правополушарное рисование: ключевые особенности и техника

Упражнения по правополушарному рисованию в Артакадемии

Правополушарное рисования — техника Ксении Гуртовенко

Почему это работает? - Рисование правой стороны мозга

«У вас два мозга: левый и правый. Современные исследователи мозга теперь знают, что левое полушарие - это вербальный и рациональный мозг; он мыслит последовательно и сводит свои мысли к числам, буквы и слова… Ваше правое полушарие - это невербальный и интуитивный мозг, он мыслит шаблонами или образами, состоящими из «целых вещей», и не понимает сокращений, ни чисел, ни букв, ни слов ».

Из Ткань разума , работы выдающегося ученого и нейрохирурга Ричарда Бергланда.Viking Penguin, Inc., Нью-Йорк, 1985.

МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНЫМ НАВЫКАМ РИСОВАНИЯ

Когда в 1979 году была впервые опубликована книга Бетти Эдвардс « Рисование правой стороны мозга », она сразу же получила положительный отклик. ответ и, ко всеобщему удивлению, оставался в списке бестселлеров New York Times почти год. За прошедшие с тех пор годы доктор Эдвардс трижды редактировал книгу, чтобы включить в нее достижения и пояснения к методам обучения и лежащей в основе теории.Книга сейчас широко принята художниками, учителями и другими людьми по всему миру.

Методы обучения, представленные д-ром Эдвардсом в книге, в значительной степени основаны на работе доктора Роджера В. Сперри (1913–1994), выдающегося нейропсихолога и нейробиолога Калифорнийского технологического института, получившего Нобелевскую премию. в Пасадене. Его работа была сосредоточена на латерализации вербальных, аналитических, последовательных функций, которые для большинства людей в основном расположены в левом полушарии; а также зрительные, пространственные и перцептивные функции, в основном расположенные в правом полушариях большинства людей.По словам Сперри, каждое полушарие:

". . . действительно сознательная система сама по себе, воспринимающая, думающая, запоминающая, рассуждающая, желающая и проявляющая эмоции, все на характерно человеческом уровне, и. . . и левое, и правое полушарие могут осознавать одновременно в различных, даже во взаимно противоречивых ментальных переживаниях, протекающих параллельно ». Роджер В. Сперри, 1974

Для большинства действий требуются оба режима (которые доктор Эдвардс случайно назвал в книге 1979 года «L-режимом» и «R-режимом», независимо от того, где они находятся в отдельном мозгу).Каждый режим выполняет свои особые функции для большинства задач (это мозг, «работающий как единое целое»), но некоторые действия требуют в основном одного режима без значительного вмешательства со стороны другого. Рисование - одно из таких занятий. Другими примерами из обычной жизни, требующей в значительной степени отдельных систем, являются:

Для L-режима, вербальная, аналитическая, последовательная система левого полушария: Уравновешивание чековой книжки. Нам не нужна творческая, интуитивно понятная балансировка чековой книжки. Нам нужен пошаговый словесный, числовой, последовательный анализ.

Для R-режима, зрительная, пространственная, перцепционная система правого полушария: Распознавание лиц. Мы не анализируем лицо, называя каждую черту последовательно, чтобы распознать лицо друга. Распознавание происходит мгновенно, визуально и глобально (сразу).

ПРИМЕНЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ К ОБУЧЕНИЮ ОСНОВНЫМ НАВЫКАМ РИСОВАНИЯ

Чтобы применить исследования Сперри к проблеме обучения рисованию, доктору Эдвардсу нужно было найти способы обойти вербальную систему L-режима, которая в нашей культуре имеет тенденцию доминировать. - способы, которые позволили бы невербальной системе субдоминирующего R-режима выйти вперед для выполнения задачи, для которой она особенно подходит: рисования воспринимаемого объекта.

Доктор Эдвардс разработала общее правило для решения этой проблемы, правило, которое лежит в основе всех упражнений в ее книге и на наших семинарах:

«Чтобы получить доступ к субдоминантам, довольно сложно - чтобы получить доступ к R-режиму, невербальной зрительной системе восприятия мозга, необходимо поставить перед собственным мозгом задачу, которую доминирующая вербальная система, L-режим, отвергнет ».

Ярким примером применения этого правила является «Рисование вверх ногами.Когда в качестве объекта рисования представлено перевернутое изображение, вербальная система левого полушария фактически говорит: «Я не делаю перевернутого изображения». Слишком сложно назвать части, да и в мире никогда не бывает перевернутых вещей. Это бесполезно, и если вы собираетесь это сделать, я уйду отсюда ». Доминирующая вербальная система «откланяется», а подчиненная визуальная форма «позволяет» взять на себя задачу, для которой она хорошо подходит.

ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТНЫЕ НАВЫКИ РИСОВАНИЯ

Рисование воспринимаемого объекта (так называемый «реалистичный» рисунок), по мнению Эдвардса, - это навык визуального восприятия, состоящий из пяти компонентов.Это базовых навыков , которым вы научитесь на наших семинарах. Это:

1) Просмотр и рисование ребер (иногда называемое «контурным рисунком»)

2) Просмотр и рисование , пространство с (так называемые «отрицательные пространства»)

3) Просмотр и рисование взаимосвязей ( называется «перспектива и пропорция»)

4) Видение и рисование света и тени (называемое «затенение»)

5) Видение и рисование целого (так называемый гештальт , «сама вещь», сущность наблюдаемого предмета, который спонтанно возникает из первых четырех составляющих навыков).

Обучение этим компонентам навыков соответствует общему правилу, изложенному выше, предлагая мозгу учащегося задачи, которые L-режим будет отклонять, как это причудливо описано ниже.

  • Восприятие краев : Для L-режима: «Слишком сложно, слишком медленно, не требуется для быстрого именования».

  • Восприятие пробелов : «Я ничем не занимаюсь. Это бесполезно; пространства не могут быть названы. "

  • Восприятие отношений : «Слишком парадоксально.Не говори мне, что потолок наклонен. Я знаю, что это горизонтально. Не говори мне, что этот человек вдалеке вдвое меньше того, кто рядом. Это не соответствует тому, что я знаю ".

  • Восприятие света и тени : «Слишком сложно! И они продолжают меняться! Не полезно."

  • Восприятие гештальта : «Слишком много частей. Я не могу обратить внимание и назвать их все - я просто назову все ».

НАВЫК ЧЕРТЕЖА МОЖЕТ БЫТЬ БЛИЗНЕЦОМ НАВЫКА ЧТЕНИЯ

Компонентные навыки рисования - это «A, B, C» глобального навыка, возможно, сопоставимые с «A, B» , C »чтения. (По совпадению или, возможно, не случайно, базовых навыков чтения также насчитывается около пяти, но они не всегда включаются в одни и те же пять. Среди экспертов по чтению, по-видимому, существуют несколько широкие разногласия по поводу того, каковы основные компоненты глобального навыка чтения. чтение.)

Помимо базовых компонентных навыков рисования есть много «продвинутых» навыков, таких как рисование по памяти, рисование «из воображения», использование различных средств, работа с бесконечными предметами, абстрагирование и изобретение - на и так далее, насколько можно захотеть зайти в рисовании.Но для начала неплохо было бы начать с основ и двигаться дальше с уверенностью, так же как неплохо иметь прочную основу в базовых навыках чтения, прежде чем заниматься изучением истории или английской литературы, или написание прозы или стихов.

Чему научиться рисовать?

Таким образом, обучение рисованию оказывается чем-то большим, чем «обучение рисованию». Как это ни парадоксально, научиться рисовать означает научиться мысленно переключаться с L-режима на R-режим.Это то, что делает человек, обученный рисованию, и эта способность по желанию менять образ мышления имеет важные последствия для мышления в целом и для творческого решения проблем в частности.

The Definitive, 4-е издание: Эдвардс, Бетти: 9781585429202: Amazon.com: Книги

Введение

Раньше рисование было чем-то цивилизованным, как чтение и письмо. Его преподавали в начальных школах. Это было демократично. Это было благом к счастью.

—Майкл Киммельман

Уже более тридцати лет Рисование правой стороны мозга находится в стадии разработки. С момента первоначальной публикации в 1979 году я трижды редактировал книгу, причем каждая редакция составляла примерно десять лет: первая в 1989 году, вторая в 1999 году, а теперь и третья версия в 2012 году. В каждую редакцию моей главной цели входило включение улучшений в обучении, которые мы с моей группой учителей извлекли из непрерывного обучения рисованию на протяжении прошедших лет, а также привлечение новейших идей и информации из образования и нейробиологии, которые касаются Рисунок.Как вы увидите в этой новой версии, большая часть исходного материала осталась, поскольку она прошла проверку временем, а я продолжаю уточнять уроки и уточнять инструкции. Кроме того, я делаю несколько новых замечаний о возрастающем значении правого полушария и удивительной, относительно новой науке, называемой нейропластичностью. Я утверждаю, что цель моей жизни - возможность того, что в государственных школах снова будут преподавать рисование, не только как цивилизованное занятие и благо для счастья, но и как перцептивная тренировка для улучшения творческого мышления.

Сила восприятия

Многие из моих читателей интуитивно поняли, что эта книга не только об обучении рисованию, и, конечно, не об Искусстве с большой буквы. Истинный предмет - восприятие . Да, уроки помогли многим людям развить базовые навыки рисования, и это основная цель книги. Но более крупная основная цель всегда заключалась в том, чтобы сосредоточить внимание на функциях правого полушария и научить читателей, как видеть по-новому, с надеждой, что они обнаружат, как перенести навыки восприятия на мышление и решение проблем.В образовании это называется «перенос обучения», который всегда считался трудным для обучения, и часто учителя, в том числе и я, надеются, что это просто произойдет. Однако передача обучения лучше всего достигается путем прямого обучения, и поэтому в главе 11 этого пересмотренного издания я поощряю эту передачу, включая некоторые прямые инструкции о том, как навыки восприятия, полученные с помощью рисования, могут быть использованы для мышления и решения проблем. в других областях.

Упражнения по рисованию в книге действительно базового уровня, предназначены для начинающих рисовать.Курс предназначен для людей, которые совсем не умеют рисовать, считают, что у них нет таланта к рисованию, и которые считают, что они, вероятно, никогда не научатся рисовать. На протяжении многих лет я много раз говорил, что уроки в этой книге не относятся к уровню искусства, а больше похожи на обучение чтению - больше на азбуку чтения: изучение алфавита, фонетики, слогового письма и т. Д. словарный запас и так далее. И так же, как обучение основам чтения является жизненно важной целью, потому что навыки чтения передаются во все другие виды обучения, от математики и естественных наук до философии и астрономии, я считаю, что со временем обучение рисованию станет столь же важным навыком. тот, который обеспечивает одинаково передаваемые способности восприятия, чтобы направлять и способствовать пониманию , означающего визуальной и вербальной информации.Я даже рискну и скажу, что мы, возможно, по ошибке положили все наши образовательные яйца только в одну корзину, упустив при этом другие действительно ценные способности человеческого мозга, а именно восприятие, интуицию, воображение и творческие способности. Возможно, Альберт Эйнштейн лучше всего выразился: «Интуитивный ум - это священный дар, а рациональный ум - верный слуга. Мы создали общество, которое чтит слугу и забыло о дарах ».

Скрытый контент

Примерно через шесть месяцев после публикации оригинальной книги в 1979 году у меня был странный опыт, когда я внезапно осознал, что книга, которую я думал, что написал, содержит другое содержание, о котором я не знал.Это скрытое содержание было тем, о чем я не знал, я знал: я нечаянно определил базовые составляющие навыков глобального навыка рисования. Я думаю, что отчасти это содержание было скрыто от меня в самой природе художественного образования в то время, когда уроки рисования были сосредоточены на таких предметах, как «Рисование натюрморта», «Рисование пейзажа» или «Рисование фигур». »Или на средствах рисования, таких как уголь, карандаш, перо и тушь, тушь или смеси средств массовой информации.

Но у меня была другая цель: мне нужно было дать моим читателям упражнения, которые вызовут когнитивный сдвиг в правое полушарие - сдвиг, аналогичный тому, который вызван рисунком вверх ногами: «обманом» доминирующее левое полушарие заставит его упасть. вне задачи.Я остановился на пяти дополнительных навыках, которые, казалось, имели тот же эффект, но в то время я думал, что должны быть другие базовые навыки - может быть, десятки из них.

Затем, через несколько месяцев после того, как книга была опубликована, во время преподавания в классе, она поразила меня как ага ! Что для того, чтобы научиться рисовать реалистичные изображения наблюдаемых предметов, это пять вспомогательных навыков - их не было больше. Я случайно выбрал из множества аспектов рисования несколько фундаментальных навыков, которые, как я думал, могут быть тесно связаны с эффектом перевернутого рисования.И пять навыков, как я понял, не были навыками рисования в обычном смысле; они были основополагающими, фундаментальными навыками видения : как воспринимать границы, пространства, отношения, свет и тени, а также гештальт . Как и в случае с Азбукой чтения, это были навыки, которые вам нужно было иметь, чтобы рисовать любой предмет.

Я был в восторге от этого открытия. Я подробно обсудил это с моими коллегами и просмотрел старые и новые учебники по рисованию, но мы не нашли никаких дополнительных фундаментальных основных компонентов глобального навыка базового реалистичного рисования - рисования своих восприятий.С этим открытием мне пришло в голову, что рисованию, возможно, можно было бы быстро и легко научиться и учиться, а не растягиваться на долгие годы, как это было в настоящее время в художественных школах. Моей целью внезапно стало «рисовать для всех», а не только для обучающихся художников. Ясно, что базовая способность рисовать не обязательно ведет к «прекрасному искусству», которое можно найти в музеях и галереях, точно так же, как базовая способность читать и писать неизбежно ведет к литературному величию и опубликованным литературным произведениям.Но я знал, что обучение рисованию ценится как детьми, так и взрослыми. Таким образом, мое открытие привело меня в новых направлениях, в результате чего в 1989 году я был опубликован в редакции Drawing on the Right Side of the Brain , в которой я сосредоточился на объяснении своего понимания и предположении, что люди, которые никогда не умели рисовать, могли научиться рисовать. ну очень быстро.

Впоследствии мы с коллегами разработали пятидневный семинар из сорока часов преподавания и обучения (восемь часов в день в течение пяти дней), который оказался на удивление эффективным: студенты приобрели базовые навыки рисования на довольно высоком уровне. за это короткое время и получили всю информацию, необходимую для продолжения рисования.Поскольку рисование воспринимаемых предметов - это всегда одна и та же задача, всегда требующая пяти основных компонентных навыков, они могли перейти к любому предмету, научиться использовать любые или все средства рисования и развить навык так далеко, как они хотели. Они также могли применить свои новые визуальные навыки к мышлению. Становились очевидными параллели с обучением чтению.

В течение следующего десятилетия, с 1989 по 1999 год, связь перцептивных навыков с общим мышлением, решением проблем и творчеством стала для меня более важным направлением, особенно после публикации моей книги 1986 года, Рисование художника внутри .В этой книге

я предложил «письменный» язык для правого полушария: язык линий, выразительный язык самого искусства. Идея использования рисунка для помощи в мышлении оказалась весьма полезной на уроке творчества, который я разработал для студентов университетов, и на небольших корпоративных семинарах по решению проблем.

Затем, в 1999 году, я снова пересмотрел Рисунок на правой стороне мозга , снова включив то, что мы узнали за годы обучения пяти основным навыкам и уточнения уроков.Я особенно сосредоточился на навыке прицеливания (пропорции и перспектива), который, возможно, является наиболее сложным компонентом навыка для обучения на словах из-за его сложности и его зависимости от принятия учащимися парадокса, всегда анафемы для логической концепции. левое полушарие. Кроме того, я рекомендовал использовать навыки восприятия, чтобы «увидеть» проблемы.

Теперь, с этой третьей версией, выпущенной в 2012 году, я хочу прояснить в меру своих возможностей глобальную природу рисования и связать базовые навыки рисования с мышлением в целом и с творчеством в частности.Во многих культурах, как в Соединенных Штатах, так и во всем мире, много говорят о творчестве и нашей потребности в инновациях и изобретениях. Есть много предложений попробовать то или другое. Но мельчайших деталей того, как именно стать более креативным, серьезно не хватает. Наша образовательная система, кажется, стремится исключить все до последнего кусочка творческой перцептивной тренировки правого полушария мозга, при этом уделяя слишком большое внимание навыкам, которые лучше всего достигаются левым полушарием мозга: запоминанию дат, данных, теорем и событий с целью их прохождения. стандартизированные тесты.Сегодня мы не только проверяем и оцениваем наших детей, но и не учим их видеть и понимать глубокий смысл того, что они изучают, или понимать взаимосвязь информации о мире. Действительно, пора попробовать что-то другое.

К счастью, судя по недавним сообщениям, ситуация меняется. Небольшая группа ученых-когнитивистов из Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе рекомендует называть «перцептивное обучение» лекарство от наших неудачных образовательных практик.Они выражают надежду, что такое обучение будет перенесено в другие контексты, и им удалось добиться этого. Однако сообщение новостей обескураживало: «В образовании, наводненном компьютеризированными обучающими инструментами и пилотными программами всех видов, будущее таких перцептивных усилий по обучению далеко не определенно. Ученые до сих пор не знают, как лучше всего тренировать перцептивную интуицию и для каких конкретных принципов она лучше всего подходит. И такие инструменты, если они каким-либо образом включены в учебные программы, будут предметом суждения учителей.

Я хотел бы предположить, что у нас уже есть лучший способ тренировать навыки восприятия: он смотрел нам в глаза на протяжении десятилетий, и мы не принимали (или не хотели, или не могли) принять его. Я думаю, что это не совпадение, что, поскольку рисование и искусство в целом неуклонно сокращались в школьных программах с середины двадцатого века, образовательные достижения учащихся в Соединенных Штатах также снизились до такой степени, что теперь мы уступаем Сингапуру. , Тайвань, Япония, Республика Корея, Гонконг, Швеция, Нидерланды, Венгрия и Словения.

В 1969 году перцептивный психолог Рудольф Арнхейм, один из самых читаемых и уважаемых ученых двадцатого века, писал:

«Искусствам пренебрегают, потому что они основаны на восприятии, а к восприятию пренебрегают, потому что это не предполагается. задействовать мысль. Фактически, преподаватели и администраторы не могут оправдать отвод искусству важного места в учебной программе, если они не понимают, что искусство является самым мощным средством усиления перцептивного компонента, без которого невозможно продуктивное мышление во всех областях академического обучения.

«Что нужно больше всего, так это не больше эстетики или более эзотерических руководств по художественному образованию, а убедительный аргумент в пользу визуального мышления в целом. Разобравшись в теории, мы можем попытаться исцелить на практике нездоровый раскол, который мешает тренировке силы рассудка ».

Рисование действительно предполагает мышление, и это действенный и действенный метод тренировки восприятия. А перцептивные знания могут повлиять на обучение по всем дисциплинам. Теперь мы знаем, как быстро научить рисованию.Мы знаем, что обучение рисованию, как и обучение чтению, не зависит от чего-то, что называется «талантом», и что при правильном обучении каждый человек может освоить этот навык. Более того, при правильном обучении люди могут научиться переносить базовые перцептивные компоненты рисования на другие виды обучения и на общее мышление. И, как сказал Майкл Киммельман, обучение рисованию - это благо к счастью, панацея от утомительной и нетворческой рутины стандартизированных тестов, которые приняли наши школы.

Наши два разума и современная многозадачность

Сегодня, когда исследования расширяются, а стили обработки информации и склонности полушарий становятся все более ясными, уважаемые ученые признают функциональные различия как очевидные и реальные, несмотря на то, что и то, и другое полушария, по-видимому, в большей или меньшей степени участвуют в любой человеческой деятельности. И остается много неясности в отношении причины глубокой асимметрии человеческого мозга, о которой мы, кажется, осознаем на уровне языка.Выражение «У меня двоякое мнение по этому поводу» ясно указывает на нашу человеческую ситуацию. Однако у наших двух умов не было равного игрового поля: до недавнего времени язык доминировал во всем мире, особенно в таких современных технологических культурах, как наша. Визуальное восприятие было более или менее само собой разумеющимся, почти не требуя особого внимания или образования. Однако теперь компьютерные ученые, пытающиеся воспроизвести человеческое зрительное восприятие, находят это чрезвычайно сложным и медленным. После десятилетий усилий ученые наконец-то добились распознавания лиц с помощью компьютеров, но чтение значения изменений в выражении лица, мгновенно и без усилий выполняемое правым полушарием, потребует гораздо больше времени и усилий.

Между тем визуальные образы повсюду, а визуальная и вербальная информация конкурирует за внимание. Постоянная многозадачность, связанная с перегрузкой информации, бросает вызов способности мозга быстро переключать режимы или одновременно работать с обоими режимами ввода. Недавний запрет на отправку текстовых сообщений во время вождения иллюстрирует проблему, с которой мозг не может одновременно обрабатывать два вида информации. Это признание того, что нам необходимо найти продуктивные способы использования обоих режимов, возможно, объясняет, почему воспроизведение процессов правого полушария только сейчас становится важным и даже, возможно, критическим.

Осложнение: мозг, который изучает сам себя

Как отмечают некоторые ученые, исследования человеческого мозга осложняются тем фактом, что мозг пытается понять сам себя. Этот трехфунтовый орган, пожалуй, единственный кусочек материи в нашей Вселенной - по крайней мере, насколько нам известно, - который наблюдает и изучает себя, задается вопросом о себе, пытается проанализировать, как он делает то, что он делает, и пытается максимизировать свои возможности. Эта парадоксальная ситуация, без сомнения, вносит свой вклад в глубокие загадки, которые все еще остаются, несмотря на быстро расширяющиеся научные знания.Одно из самых обнадеживающих новых открытий, сделанных человеческим мозгом в отношении самого себя, заключается в том, что он может физически изменять себя, изменяя привычный образ мышления, сознательно подвергая себя новым идеям и распорядкам, а также приобретая новые навыки. Это открытие привело к появлению новой категории нейробиологов, нейропластиков, которые используют микроэлектроды и сканирование мозга для отслеживания сложных мозговых карт нейронных коммуникаций и наблюдали, как мозг пересматривает свои нейронные карты.

Пластичность мозга: новый взгляд на талант

Эта концепция пластичного мозга, мозга, который постоянно меняется с опытом, который может реорганизовывать, трансмутировать и даже разрабатывать новые клетки и новые клеточные связи, находится в прямой противоположности.

в соответствии с предыдущими оценками человеческого мозга как более похожего на зашитую машину, с его частями, генетически детерминированными и неизменными, за исключением развития в раннем детстве и ухудшения в старости.Для таких учителей, как я, наука о пластичности мозга одновременно захватывающая и обнадеживающая - захватывающая, потому что она открывает огромные новые возможности, и обнадеживающая, потому что идея о том, что обучение может изменить образ жизни и мышления людей, всегда была целью образования. . Теперь, наконец, мы можем выйти за рамки идей фиксированных ограничений интеллекта и особых подарков для немногих счастливчиков и искать новые способы повышения потенциальной способности мозга.

Одним из захватывающих новых горизонтов, которые открывает пластичность мозга, является возможность подвергнуть сомнению концепцию таланта , особенно концепции художественного таланта и творческого таланта.Нигде идея жестко запрограммированного мозга с его понятием данного или не данного таланта не была так широко распространена, как в области искусства, и особенно в рисовании, потому что рисование - это навык начального уровня для всех визуальных образов. искусства. Распространенное замечание: «Рисование? Не в этой жизни! Я даже прямую не могу нарисовать! " о нем до сих пор с полной убежденностью заявляют многие взрослые и, что еще более удручающе, многие дети в возрасте восьми или девяти лет, которые пытались и, к сожалению, сочли неудачными свои попытки сформировать свое восприятие.Причиной такой ситуации часто является категоричное заявление: «У меня нет художественного таланта». И все же теперь мы знаем, из знаний о пластичности мозга и из десятилетий работы меня и многих других в этой области, что рисование - это просто навык, которому может научить любой здравомыслящий человек, который изучил другие навыки, такие как как чтение, письмо и арифметика.

Рисование, однако, не считается важным навыком в том смысле, в каком три Р рассматриваются как необходимые жизненные навыки. Это, возможно, считается второстепенным навыком, приятным для развлечения или хобби, но, безусловно, не обязательным.И все же каким-то образом на каком-то уровне мы чувствуем, что игнорируется что-то важное. Удивительно, но люди часто приравнивают отсутствие навыков рисования к недостатку творческих способностей, даже если они могут быть очень креативными в других сферах своей жизни. И важность восприятия часто проявляется в словах, которые мы говорим, фразах, которые говорят о видении и восприятии. Когда мы наконец что-то понимаем, мы восклицаем: «Теперь я это вижу!» Или, когда кто-то не понимает, мы говорим, что человек «не видит леса за деревьями» или «не понимает изображения».Это означает, что восприятие важно для понимания, и мы надеемся, что каким-то образом научимся воспринимать, но это навык без класса и без учебной программы. Я предлагаю рисовать в качестве учебной программы.

Народное образование и искусство

Рисование, конечно, не единственное искусство, которое тренирует перцептивное мышление. Музыка, танцы, драма, живопись, дизайн, скульптура и керамика - все это жизненно важно, и все это должно быть восстановлено в государственных школах. Но я буду откровенен: даже если бы была воля, этого не было бы, потому что это было бы слишком дорого в нашу эпоху постоянно уменьшающихся ресурсов для государственного образования.Музыка требует дорогих инструментов, танец и драма требуют постановки, а костюмы, скульптуры и керамики требуют оборудования и принадлежностей. Хотя я бы хотел, чтобы это было иначе, дорогостоящие программы изобразительного искусства и исполнительского искусства, которые были прекращены давно, не будут восстановлены. И стоимость - не единственный сдерживающий фактор. За последние сорок лет многие педагоги, лица, принимающие решения, и даже некоторые родители стали рассматривать искусство как второстепенное и, давайте смотреть правде в глаза, легкомысленное, особенно изобразительное искусство с их коннотацией «голодающего художника» и ошибочное представление о необходимом таланте.

Единственный предмет искусства, который мы могли бы легко освоить, - это рисование, навык, который является базовым для тренировки зрительного восприятия и, следовательно, является предметом начального уровня - азбукой - построения перцептивных навыков. Среди людей, выступающих против художественного образования, рисование не избегает ярлыка легкомыслия, но его можно учить. Для рисования нужны простейшие материалы - бумага и карандаши. Для этого требуется минимум простого оборудования и никаких специальных помещений или построек. Самым важным требованием является учитель, который умеет рисовать, знает, как научить базовым навыкам восприятия рисования, и знает, как передать эти навыки в другие области.Из всех искусств рисование - это то, что не может быть использовано в современных стремительно сокращающихся школьных бюджетах. И большинство родителей очень поддержат, если их дети приобретут реальные, существенные навыки рисования, в отличие от более обычных «выразительных» манипуляций с материалами, модных в последние десятилетия. Примерно в возрасте от семи до девяти лет дети стремятся научиться «как делать вещи реальными» в своих рисунках, и они могут научиться рисовать при соответствующем обучении. Если бы преподаватели нашли волю, выход был бы.

Влияние "правого полушария мозга на левое полушарие" на ст.

Многие люди слышали о теории правого и левого полушарий, и долгое время считалось, что у художников преобладает правое полушарие. Согласно теории, правое полушарие является зрительным и помогает нам в творческих процессах.

Это отличный способ объяснить, почему одни люди более креативны, чем другие. Теория также творит чудеса, обучая искусству более широкую аудиторию и разрабатывая для этого новые методы.Тем не менее, какова правда о двух сторонах мозга? Действительно ли один влияет на наши творческие результаты, а другой помогает нам мыслить логически?

Это интересная концепция для размышлений, которая десятилетиями доминировала в дискуссиях об искусстве. Новые доказательства, опровергающие теорию, только добавят к этой дискуссии. Верно это или нет, но концепция правого полушария, безусловно, творит чудеса для мира искусства.

Что такое теория правого полушария мозга?

Концепция правого и левого полушарий мозга возникла в результате исследований американского психобиолога Роджера У.Сперри. Он обнаружил, что человеческий мозг имеет два совершенно разных способа мышления.

  • Правое полушарие является визуальным и обрабатывает информацию одновременно и интуитивно. Сначала он смотрит на всю картину, а затем на детали.
  • Левое полушарие является вербальным и обрабатывает информацию аналитическим и последовательным образом. Сначала он смотрит на части, а затем складывает их вместе, чтобы получить целое.

В 1981 году Сперри был удостоен Нобелевской премии за свои исследования.Как бы забавно ни было думать о теории правого полушария и левого полушария, с тех пор она была названа одним из величайших мифов о мозге. На самом деле оба полушария нашего мозга работают вместе для решения множества задач, включая творческое и логическое мышление.

Как теория правого полушария мозга имеет отношение к художникам

Используя теорию Сперри, было сделано предположение, что люди с доминирующим правым полушарием более креативны. Это имеет смысл с точки зрения концепции правого полушария и левого полушария.

  • Когда вы начинаете рисовать, вам нужно иметь возможность визуализировать финальную картину в своем уме (правое полушарие работает от целого).
  • Затем вы проявляете рисунок, выбираете элементы, сопоставляете и смешиваете цвета, размещаете тени и блики и т. Д. (Правое полушарие работает над разными вещами одновременно).
  • В то же время вам нужно уметь критически оценивать то, что вы делали и делаете (левое полушарие является аналитическим).

Основываясь на этой теории, если вы знаете, что в вашем мышлении преобладает правое или левое полушарие, вы можете сознательно использовать правое полушарие в своих картинах или рисунках.Это конечно лучше, чем работать на автопилоте. Попробовав другую стратегию, вы, вероятно, удивитесь, какие разные результаты вы можете получить.

Тем не менее, если теория - миф, действительно ли вы можете научить свой мозг работать по-другому? Точно так же, как вы можете научиться рисовать, можно изменить определенные привычки мозга, и не имеет значения, какая наука стоит за этим. Это просто происходит, и вы можете это контролировать. Пусть ученые позаботятся о технических деталях; есть картины, которые нужно создать!

Вы можете научиться использовать правополушарный образ мышления, просто изменив поведение и воплотив идеи в жизнь, оставаясь при этом в сознании своего мыслительного процесса.Мы делаем это на протяжении всей жизни (например, бросаем курить, лучше питаемся, встаем с постели, чтобы рисовать и т. Д.), Так что действительно ли имеет значение, что на самом деле наше мышление не правое полушарие берет на себя? Точно нет.

Тот факт, что ученые обнаружили, что правое полушарие не преобладает, не влияет на то, как на самом деле работает ваш мозг. Мы можем продолжать расти, учиться и творить так же, как мы делали это до того, как познали истину.

"Рисунок на правой стороне мозга" Бетти Эдвардс

Прекрасным примером того, как художники учатся изменять свое мышление и, следовательно, свой подход к искусству, является книга Бетти Эдвардс « Рисование по правой стороне мозга». Первое издание было выпущено в 1980 году, а с момента выхода четвертого издания в 2012 году книга стала классикой в ​​мире искусства.

Эдвардс применила концепции правого и левого полушарий мозга, чтобы научиться рисовать, и сегодня это так же актуально, как и тогда, когда она ее написала (и теория была принята как факт).

Она предложила методы, с помощью которых вы можете сознательно получить доступ к правой части мозга при рисовании. Это может помочь вам нарисовать или раскрасить то, что вы видите , а не то, что вы знаете.Подход, подобный подходу Эдвардса, действительно работает и помог многим людям, которые раньше считали, что не умеют рисовать.

Художники должны быть благодарны Сперри за то, что он разработал свою теорию. По этой причине такие творческие люди, как Эдвардс, разработали упражнения, способствующие развитию творческой мысли и новые способы обучения художественным техникам.

Это сделало искусство доступным для совершенно новой группы людей, которые исследуют свои творческие стороны, даже если они не становятся практикующими художниками.Это также научило художников быть более осознанными в своем мыслительном процессе и подходе к своей работе. В целом правое полушарие прекрасно подходит для искусства.

Новый рисунок на правой стороне мозга Бетти Эдвардс

За последние десять лет у меня было несколько неудачных попыток научиться рисовать и рисовать. Отчасти проблема в том, что я разочаровываюсь в том, насколько сложно рисовать точно и соразмерно, и неизменно откладываю карандаши и альбомы после серии неудач.А затем, год или два спустя, я пытаюсь снова, с новой книгой по рисованию и энергией, только для того, чтобы повторить процесс.

Недавно я откопал свою коробку с скопившимися принадлежностями для рисования и книгами для рисования и заметил оранжевый корешок Бетти Эд.

У меня было несколько неудачных попыток научиться рисовать и рисовать за последние десять лет. Отчасти проблема в том, что я разочаровываюсь в том, насколько сложно рисовать точно и соразмерно, и неизменно откладываю карандаши и альбомы после серии неудач.А затем, год или два спустя, я пытаюсь снова, с новой книгой по рисованию и энергией, только для того, чтобы повторить процесс.

Недавно я откопал коробку с скопившимися принадлежностями для рисования и книгами для рисования и заметил оранжевый корешок рисунка Бетти Эдвардс на правой стороне мозга . Это название, которое чаще всего рекомендуется новичкам. Я вспомнил, как читал его несколько лет назад и отложил в сторону, потому что упражнения казались довольно сложными и требовали использования инструментов.

Итак, я решил попробовать еще раз.Я внимательно читаю его от корки до корки, прежде чем рисовать. Затем я заказал рекомендованные инструменты (их можно сделать недорого, но я решил просто купить их на сайте автора) и с тех пор практиковал эти упражнения. Хотя большая часть информации, которую Эдвардс представляет в своей книге, не уникальна, то, как она ее преподает, помогло мне понять, чего у меня раньше не было. Весь мой подход к рисованию кардинально изменился, и я наконец чувствую, что со временем смогу овладеть этим.

Эдвардс считает, что точному рисованию можно научить, как вождению или изучению нового языка. Хотя некоторые люди будут учиться быстрее, чем другие, большинство людей могут получить базовый уровень знаний через обучение и практику. Не знаю, почему я никогда не думал об этом так раньше! Художественный талант часто бывает врожденным, но на самом деле это набор навыков. Эдвардс утверждает, что единственный «талант», необходимый для рисования, - это способность разборчиво писать; если ты сможешь это сделать, ты сможешь научиться рисовать.

Большая часть начала книги излагает теорию Эдвардса о неврологии и то, как она влияет на то, как мы концептуализируем рисование. Хотя большая часть этого была написана несколько десятилетий назад (книга выдержала несколько изданий) и теории Эдвардса об односторонности мозга были опровергнуты, многие из ее концептуальных оснований кажутся правдивыми. Из-за необходимости языка люди мыслят символически - слова представляют объекты. Но художники мыслят визуально, и именно этому она учит - думать и видеть как художник.

Например, если бы я пытался нарисовать лампу, Эдвард посоветовал бы мне перестать думать о ней как о лампе. Это серия основных форм, которые соединены друг с другом в различных пропорциях. Итак, я бы попытался представить лампу как частично квадрат, соединенный с цилиндром, овалом и т.д. объект должен выглядеть. Эдвардс считает, что именно эта тенденция возвращаться к символическому мышлению мешает начинающему художнику.Она блестяще иллюстрирует эту концепцию в увлекательной ранней главе о детских рисунках, показывая, как почти повсеместно дети перенимают символы, представляющие то, что они хотят рисовать. Головы - кружочки, улыбки - вытянутые буквы "U". Как только этот шаблон будет установлен когнитивно, трудно нарисовать голову, отличную от круга. И головы не круги!

Эдвардс предлагает читателю выполнить серию упражнений, чтобы показать, как много мы склонны рисовать символически. В одном упражнении рисунок сидящего человека переворачивается вверх ногами, и нам предлагается его нарисовать.Это заставляет нас рисовать визуально, поскольку наш мозг не обрабатывает перевернутые рисунки как символы. Я помню, как рисовал круги на мужских очках, даже не понимая, что это такое! Большинство людей будут рисовать перевернутое изображение лучше , чем изображение, расположенное правой стороной вверх.

Каждая последующая глава знакомит с различными навыками точности: прицеливанием, масштабированием и т. Д. Она использует проверенные временем инструменты, такие как картинные плоскости, чтобы помочь новичку увидеть своих объектов визуально. В последующих главах рассматривается рисование лиц и использование цвета.

Но я действительно счастлив, что перечитал эту книгу и погрузился в ее проблемы. Спасибо Бетти Эдвардс за то, что научила так много людей, что они могут научиться рисовать.

Постскриптум: Для человека с изнурительным недугом рисовать - непростая задача. Я нашел способы обойти некоторые вещи, которые мешали мне попробовать (снова). Во-первых, я сделал место для своих материалов для рисования, где они были бы легко доступны и легко хранятся: ящик тумбочки.Я рисую в полулежа, положив альбом для рисования на колени, так что мне удобно. Некоторые упражнения требуют часа или больше работы; я разбиваю их на более мелкие занятия и изменяю некоторые из предложенных тем, если они не подходят для моей договоренности.

Рисование правой стороной мозга

Представлено: Барбарой Родс, учителем рисования на пенсии из Литл-Рока, Арканзас

Название: Рисование правой стороной мозга
Часть: Art I

Медиа:

Бумага для компьютерной практики; Маркеры Sharpie Fine Point или чернильная ручка; желание делать упражнения ПРАВИЛЬНО, чтобы не обмануть себя более сильным мозгом.

Словарь:

(Для дополнительной оценки выберите слова, с которыми вы не знакомы, и найдите их определения в словаре. Запишите эти значения на тетрадной бумаге и сдайте их): аналитический; зона вне; интуитивно понятный; невербальный; серийно; левополушарные; правополушарные; перцептивный; L-режим; R-режим; как ни парадоксально

Цель:

Чтобы предоставить вам упражнения для укрепления вашего правого полушария мозга, чтобы вы могли рисовать то, что вы видите, а не то, что вы думаете, что видите.Люди с правым полушарием должны быть артистичными и спонтанными, а левополушарные - буквальными и аналитическими; другими словами, капитан Кирк и Спок. Эта вездесущая мудрость поп-науки возникла из неврологии, получившей Нобелевскую премию, и породила бестселлер «Рисунок на правой стороне мозга». История двух мозгов актуальна в эпоху МРТ.

Общий:

«У вас два мозга: левый и правый. Современные исследователи мозга теперь знают, что левое полушарие - это ваш вербальный и рациональный мозг; он мыслит последовательно и сводит свои мысли к числам, буквам и т. Д. слова ... Правое полушарие - это невербальный и интуитивный мозг, он мыслит шаблонами или образами, состоящими из «целых вещей», и не понимает сокращений, ни цифр, ни букв, ни слов."

Бетти Эдвардс, автор книги" Рисование правой стороны мозга ", использовала термины L-режим и R-режим для обозначения двух способов познания и видения - вербального, аналитического и визуального, перцепционный режим - независимо от того, где они расположены в индивидуальном мозгу. Вы, вероятно, знаете об этих различных характеристиках. L-режим - это пошаговый стиль мышления, использующий слова, числа и другие символы. L-режим связывает вещи последовательно, как слова в предложении.R-режим, с другой стороны, использует визуальную информацию и процессы не шаг за шагом, а все сразу, например, распознавание лица друга.

Для большинства действий требуются оба режима, каждый из которых вносит свой вклад в свои специальные функции, но для некоторых действий требуется в основном один режим без вмешательства со стороны другого. Рисование - одно из таких занятий.

Таким образом, обучение рисованию оказывается не «обучением рисованию». Как это ни парадоксально, «научиться рисовать» означает научиться мысленно переходить из L-режима в R-режим.Это то, что делает человек, обученный рисованию, и этому можно научиться.

С тех пор, как Бетти Эдвардс впервые опубликовала свою книгу в 1979 году, она вошла в список бестселлеров New York Times с более чем 2,5 миллионами проданных копий. Она переведена на 13 языков и является наиболее широко используемой в мире инструкцией по рисованию.

Считаете ли вы, что у вас мало таланта, и сомневаетесь, что сможете когда-либо научиться; или вам нравится рисовать, но вы не смогли выйти за рамки детского уровня, эти упражнения покажут вам, как получить и улучшить навыки рисования.Если вы уже рисуете как профессиональный художник, это придаст вам больше уверенности в своих силах и углубит ваше художественное восприятие.

После обучения рисунок можно использовать для записи того, что вы видите в реальности или мысленным взором, способом, не совсем отличающимся от того, как мы можем записывать наши мысли и идеи словами. Многие абстрактные художники 20-го века, которые рисуют и рисуют совершенно случайным образом, должны были научиться рисовать реалистично, прежде чем они смогли перейти к абстрактной живописи.Пикассо, Виллем де Кунинг, Матисс, Мондриан и Джексон Поллок - вот несколько примеров великих художников-абстракционистов, которые первыми научились реалистично рисовать.

Для большинства студентов одним из частых эффектов является новое восприятие себя как творческого и артистичного человека, который действительно может рисовать то, что они видят. Вы выучите 6 упражнений, которые помогут усыпить левую сторону и сделать упражнения для правой. Во всех этих упражнениях нельзя разговаривать. Разговор поворачивается на левую сторону, и это то, чего мы стараемся не делать.Вы даже не можете думать словами.

Первое упражнение - РАЗБИВАНИЕ ПРОСТРАНСТВА:

➢ Нарисуйте только вертикальные и горизонтальные линии
➢ Не берите карандаш, пока не покажется время
➢ Не думайте словами
➢ Расслабьтесь
➢ Нарисуйте в медленном или среднем темпе
➢ Если вам не хватает места, просто повторите уже нарисованные линии.
➢ Не останавливайтесь, пока не покажется время.

Второе упражнение - КООРДИНАЦИЯ ГЛАЗА И РУКИ:

➢ Ваш глаз и рука должны двигаться в одном направлении в одно и то же время.
➢ Не спускайте глаз с предмета в руке учителя.
➢ Не смотрите на свой лист
➢ Обозначьте каждое упражнение его номером и названием после каждого упражнения
➢ Не говорите
➢ Не пытайтесь понять, какой объект вы рисуете, пока не закончится упражнение

Третье упражнение - ПОДДЕЛКА:
➢ Не произносите «имя» буквы в голове
➢ Не говорите
➢ Используйте курсивное письмо для подписей
➢ Посмотрите и скопируйте заключенные фигуры, а также длину и угол линий.
Включите все 3 упражнения со своим именем и точкой на каждой странице, расположите все страницы по порядку и скрепите вместе.

Четвертое упражнение - РИСУНОК ВАЗЫ / ЛИЦА:
Вот быстрое упражнение, предназначенное для иллюстрации мысленного конфликта, который может возникнуть между L-режимом и R-режимами. Это знаменитый рисунок с оптической иллюзией, который называется «Ваза / лица», потому что его можно рассматривать либо как два лицевых профиля, либо как симметричную вазу в центре. Ваша задача, конечно же, завершить второй профиль, который непреднамеренно завершит симметричную вазу в центре.

➢ Перерисуйте уже напечатанный профиль. Просто возьмите карандаш и проведите по линиям, называя части по ходу движения, например: «Лоб ... нос ... верхняя губа ... нижняя губа ... подбородок и шея».
➢ Перейдите к другому стороны и начните рисовать недостающий профиль, который завершит симметричную вазу
Испытывали ли вы конфликт во время рисования?

Это упражнение «Ваза / лица» помогает каждому испытать в собственном сознании душевный «хруст», который может встречаются на рисунке.Позвольте мне рассказать вам, почему возникает этот ментальный конфликт. Во-первых, я попросил вас назвать каждую функцию, таким образом, сильно «включив» вербальную систему мозга. Тогда я попросил вас одновременно заполнить второй профиль и вазу. Это можно сделать, только переключившись на визуальный, пространственный режим работы мозга. Сложность такого умственного сдвига вызывает чувство конфликта и замешательства и, возможно, даже кратковременный психический паралич. Неужели вы этого не чувствовали? Решение конфликта, конечно же, состоит в том, чтобы нарисовать именно то, что вы видите, не называя частей.

➢ Проделайте то же упражнение еще раз, но на этот раз НЕ помечайте какую-либо часть лица
➢ Не думайте никакими словами
➢ Также разбейте область на более мелкие части (помните: «Вы можете съесть слона за один укус» за один раз »), как показано учителем
➢ Сделайте вазу / ведьму
➢ Сделайте вазу / монстра

Пятое упражнение - НЕИЗВЕСТНО НА ПОВЕРХНОСТИ: Следуйте инструкциям учителя и не пытайтесь угадать, что это такое. . Думайте только в терминах линий и пробелов.Родс в конце периода, что вы сделали за этот период, чтобы ваша оценка могла быть записана. Для оценки «пятерки» необходимо продемонстрировать честное усилие. Переверните оригинал ВНИЗ и не думайте о этикетках.

Седьмое упражнение - ЛОШАДЬ: трассировка не оценивается !!! Вы работаете только половину периода. Для оценки «пятерки» необходимо продемонстрировать честное усилие. Переверните оригинал ВНИЗ и не думайте о этикетках.

Восьмое упражнение - РЫЦАРЬ: Трассировки не получают оценок !!! Вы работаете только половину периода и показали миссисРодс в конце периода, что вы сделали за этот период, чтобы ваша оценка могла быть записана. Для оценки «пятерки» необходимо продемонстрировать честное усилие. Переверните оригинал ВНИЗ и не думайте о этикетках.

Девятое упражнение - СИДЯЩАЯ ЖЕНЩИНА: трассировки не оцениваются !!! Вы работаете только половину периода и показываете миссис Роудс в конце периода, что вы сделали, чтобы ваша оценка могла быть записана. Для оценки «пятерки» необходимо продемонстрировать честное усилие. Переверните оригинал ВНИЗ и не думайте о этикетках.

Наконец, вы выберете ТОНКОГО МУЖЧИНА, РЫЦАРЯ или СИДЕНУЮ ЖЕНЩИНУ. Вы нарисуете его тушью (сначала можете карандашом) как более крупный рисунок, чем оригинал. Переверните оригинал ВНИЗ и не думайте о этикетках.


Ежедневные цели
1-й день - Финиш РАЗБИВКА ПРОСТРАНСТВА, КООРДИНАЦИЯ ГЛАЗА И РУК и ПОДДЕЛКА
2-й день - Завершение РИСУНКА ВАЗЫ / ЛИЦА, НЕИЗВЕСТНО НА ПЕРЕДНЕЙ ГОЛОВЕ и ТОНКОГО ЧЕЛОВЕКА
3-й день - Финиш ЛОШАДЕЙ и РЫЦАРЯ
4-й день - Закончите СИДЕНУЮ ЖЕНЩИНА и начните ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ большой рисунок ТОНКОГО МУЖЧИНЫ, РЫЦАРЯ или СИДЯЩЕЙ ЖЕНЩИНЫ.
5-й день - Завершите ИТОГ к концу урока - Принесите все упражнения (убедитесь, что они в порядке, иначе они будут не выставлять оценки, пока они не будут выставлены) и окончательный вывод результатов на компьютер с вашей оценкой и наблюдение за тем, как ваши оценки записываются.Поработайте над дополнительным баллом (см. Меня о просмотре программ, которые у нас есть на компьютере)

Оценка:

Всего баллов (100 баллов за учебный период) = 50 за РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА + 50 за ГЛАЗ И РУКИ -ОПРАВЛЕНИЕ + 50 для ПОДДЕЛКИ + 50 для ВАЗЫ / РИСУНКА ЛИЦА + 50 для НЕИЗВЕСТНОГО НА ПЕРЕДНЕМ ГОЛОВКЕ + 50 для ТОНКОГО МУЖЧИНА + 50 для ТОЛСТЫХ + 50 для ЖЕНЩИН + 50 для ЖЕНЩИНЫ С ДЕТАЛИ + 150 для ОКОНЧАНИЯ = всего 600 ОЧКОВ
ЗАРАБАТЫВАЙТЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КРЕДИТ, ОБУЧАЯ ЭТИМ УПРАЖНЕНИЯМ КТО-ТО ЕЩЕ ОДИН, ИЛИ НА САМОМ ДЕЛЕ «УПРАЖНЕНИЕ», выполняя их дома.

Материалы:

Рисование на правой стороне мозга - Рисование на правой стороне мозга - это самая широко используемая в мире инструкция по рисованию. Независимо от того, рисуете ли вы как профессиональный художник, как художник на стажировке или как хобби, эта книга придаст вам больше уверенности в своих способностях и углубит ваше художественное восприятие, а также поможет по-новому взглянуть на окружающий вас мир.

Рисование на правой стороне рабочей тетради - Полностью переработанное и обновленное издание важного дополнения к Рисованию на правой стороне мозга - более половины упражнений являются новыми!

Левое полушарие и правое полушарие - разница и сравнение

Фон

Теория правого полушария мозга vs.Доминирование левого полушария происходит от лауреата Нобелевской премии нейробиолога и нейропсихолога Роджера Сперри. Сперри обнаружил, что левое полушарие мозга обычно функционирует, обрабатывая информацию рациональным, логическим, последовательным и аналитическим способами. Правое полушарие имеет тенденцию распознавать отношения, объединять и синтезировать информацию и приходить к интуитивным мыслям.

Эти результаты, хотя и верны, служат основой для ныне опровергнутой теории о том, что у логических, аналитических и методичных людей преобладает левое полушарие, а у творческих и артистичных - правое полушарие.

Исследование, проведенное в Университете штата Юта, развенчало этот миф. Нейробиологи проанализировали более 1000 снимков мозга людей в возрасте от семи до 29 лет. Сканирование мозга не показало никаких доказательств того, что люди используют одну сторону мозга больше, чем другую. По сути, мозг взаимосвязан, и два полушария поддерживают друг друга в его процессах и функциях.

Латерализация функции мозга

Человеческий мозг разделен на два отдельных полушария головного мозга, соединенных мозолистым телом.Полушария демонстрируют сильную двустороннюю симметрию как в отношении структуры, так и функции. Например, структурно боковая борозда в левом полушарии обычно длиннее, чем в правом полушарии, а функционально область Брока и область Вернике расположены в левом полушарии головного мозга примерно у 95% правшей, но примерно у 70% правшей. левши. Нейробиолог и лауреат Нобелевской премии Роджер Сперри внес значительный вклад в исследования латерализации и функции расщепленного мозга.

Процессы и функции мозга

Левое полушарие мозга обрабатывает информацию аналитически и последовательно. Он фокусируется на вербальном и отвечает за язык. Он превращается из деталей в целостную картину. Функции левого полушария включают восприятие порядка и паттернов, а также создание стратегий. Левое полушарие контролирует мышцы правой стороны тела.

Правое полушарие мозга обрабатывает информацию интуитивно.Он фокусируется на визуальном и отвечает за внимание. Он переходит от всей картины к деталям. Функции правого полушария включают пространственное восприятие и возможности видения в ситуациях. Правое полушарие контролирует мышцы левой стороны тела.

Результат повреждения

Когда люди получают травму или инсульт, локализованный на одной стороне мозга, у них возникают определенные проблемы. Когда левое полушарие мозга повреждено, людям трудно говорить или понимать сказанные или записанные слова.Они не могут видеть вещи с правой стороны тела. Это влияет на двигательные навыки (апраксия конечностей [1]), и они часто двигаются медленно и осторожно.

Люди с повреждением правого полушария головного мозга часто имеют проблемы со зрительным восприятием и пространственной ориентацией [2], например, с пониманием того, насколько далеко или близко находится объект по отношению к телу. Они часто пренебрегают левой стороной тела и не могут видеть предметы слева. Эти люди часто импульсивны и принимают неверные решения.У них также короткая продолжительность концентрации внимания, и их способность читать, обрабатывать некоторые элементы языка [3] или изучать новые вещи замедлена.

Применение во Второй мировой войне

Если определенная область головного мозга или даже целое полушарие повреждены или разрушены, ее функции иногда могут принимать на себя соседняя область в ипсилатеральном полушарии или соответствующая область в контралатеральном полушарии, в зависимости от поврежденной области и возраст пациента.

Майкл Газзанига, нейробиолог и протеже Сперри, рассказывает о конкретном случае У. Дж., Ветерана Второй мировой войны и больного эпилепсией в результате ранения на войне.Он был первым ветераном, перенесшим успешную экспериментальную операцию на разделенном мозге. Процитирую Газзанигу из его интервью:

WJ был первым моментом возбуждения, он медленно восстанавливался после операции, ему было около 50, когда его прооперировали, поэтому я помню, как он посетил Калифорнийский технологический институт, приехал в инвалидном кресле в защитном шлеме и всевозможном снаряжении. Как бы то ни было, мы привезли его в нашу испытательную комнату, и это были действительно первые дни, так что это было очень грубо, у нас были трубы, по которым вода отправлялась в различные лаборатории, и все было открыто и обнажено в потолке, поэтому мы буквально перебросили веревку через их и повесили этот экран, на который вы могли бы проецировать назад, а затем, используя небольшой гаджет, мы могли бы мигать изображения на одной стороне точки фиксации и, соответственно, если вы знаете, как подключена зрительная система, если бы вы мигали ее на слева от точки фиксации, которая шла исключительно в ваше правое полушарие, а если вы высветили ее вправо, она шла исключительно в ваше левое полушарие.Просто так мы устроены.

Стереотип

Говорят, что у аналитических и логичных людей, которые обращают внимание на детали, доминирует левое полушарие, то есть они используют левое полушарие мозга больше, чем правое. Основные характеристики левополушарного мышления включают логику, анализ, последовательность, линейное мышление, математику, язык, факты, мышление словами, запоминание текстов песен и вычисления. Решая проблемы, люди с левым полушарием склонны ломать голову и делать осознанный, разумный выбор.Типичные занятия - юрист, судья или банкир.

Считается, что у творческих, артистичных и непредубежденных людей доминирует правое полушарие, а у них правое полушарие - более доминирующее. Основные характеристики правополушарного мышления включают творчество, воображение, целостное мышление, интуицию, искусство, ритм, невербальность, чувства, визуализацию, распознавание мелодии и мечтания. При решении проблем люди с правым полушарием склонны полагаться на интуицию или «инстинктивную реакцию»."Типичные занятия включают политику, актерское мастерство и атлетику.

Что правда

  • Латерализация функции мозга: это правда, что две боковые половины мозга имеют нейроны или рецепторы для различных функций. Есть свидетельства того, что некоторые когнитивные функции, такие как речь и язык, связаны с левым полушарием, а распознавание лиц - с правым полушарием. Однако даже для выполнения определенных функций люди используют весь мозг.
  • Существуют типы личности, которые в большинстве своем более аналитичны, чем артистичны.
  • Каждый человек использует свой мозг целостно, независимо от того, аналитический он или творческий.
  • Можно быть аналитическим / логическим, а также артистичным / творческим, как многие люди.

Что не так

  • Тот факт, что аналитиками управляет левая часть их мозга, а творческими людьми управляет правая часть их мозга.
  • Аналитики не могут быть творческими (или наоборот), потому что доминирует только одна часть их мозга.

Сильные стороны и трудности

Предполагается, что люди с левым полушарием хорошо разбираются в математике, чтении, правописании, письме, построении последовательностей, а также в устной и письменной речи. У них могут быть трудности с абстрактной визуализацией.

Предполагается, что люди с правым полушарием хорошо обладают многомерным мышлением, искусством, музыкой, рисованием, легкой атлетикой, координацией и ремонтом.Они запоминают лица, места и события. Однако люди с правым полушарием могут испытывать трудности с пониманием частей, если они не могут видеть целое. Они также могут испытывать трудности с упорядочиванием, организацией большого объема информации и запоминанием имен.

Конечно, это стереотипы, и у любого человека могут быть сильные и слабые стороны из любого набора. Также могут быть различия в том, как мозг обрабатывает различные категории когнитивных навыков. например, люди с левым и правым полушарием могут хорошо владеть правописанием, но то, как они это делают, может быть разным.Левый мозг запоминает последовательность каждой буквы в слове; Правый мозг запоминает образ всего слова. Вы можете увидеть, как правые мозги поднимают палец во время вопросов по правописанию, чтобы вытянуть слово в воздухе перед своим лицом, чтобы мысленно представить себе это слово целиком.

Список литературы

Что пространственные искажения в рисунках пациентов после повреждения правого мозга говорят нам о представлении пространства в искусстве?

Front Psychol. 2018; 9: 1058.

, 1, 2, * , 3, 4 , 1, 2 , 1, 2 и 1,

27 2 Gilles Rode

1 INSERM U1028, CNRS UMR5292, Center de Recherche en Neurosciences de Lyon (CRNL), Equipe ImpAct, Bron, France

2 Service de Médecine Physique et Réadaptice, Хоспитал Генри, Липелон, Лайпелон, Хоспитал Гэбри. , Сен-Жени-Лаваль, Франция

Джузеппе Валлар

3 Dipartimento di Psicologia, Università degli Studi di Milano-Bicocca, Милан, Италия

4 Нейропсихологическая лаборатория, Милан 5, Итальянский институт клинических исследований и клинических исследований (IRCCS), 9055, Италия Эрик Чабанат

1 INSERM U1028, CNRS UMR5292, Центр исследований и неврологии Лиона (CRNL), Equipe ImpAct, Брон, Франция

2 Служба медицинской помощи и адаптации, Hôpapital ry Gabrielle, Hospices Civils de Lyon, Saint-Genis-Laval, France

Patrice Revol

1 INSERM U1028, CNRS UMR5292, Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon (CRNL), Equipe ImpAct,

, Франция

  • 05 2 Service de Médecine Physique et Réadaptation, Hôpital Henry Gabrielle, Hospices Civils de Lyon, Saint-Genis-Laval, France

    Yves Rossetti

    1 INSERM U1028, CNRS UMR5292, Center de Recher Deche en Neuro , Equipe ImpAct, Bron, France

    2 Service de Médecine Physique et Réadaptation, Hôpital Henry Gabrielle, Hospices Civils de Lyon, Saint-Genis-Laval, France

    1 INSERM U1028, CNRS UMR5292, en Neurosciences de Lyon (CRNL), Equipe ImpAct, Bron, France

    2 Service de Médecine Physique et Réadaptation, Hôpital Henry Gabrielle, Hospices Civils de Lyon, Saint-Genis-Laval, France

    3 Dipartimento di Psicologia, Università degli Studi di Milano-Bicocca, Милан, Италия

    4 Нейропсихологическая лаборатория, IRCCS Istituto Auxologico Italiano, Милан, Италия

    Отредактировано: Сесилия Гуариджлия, Италия,

    Авторы: Фердинанд Бинкофски, RWTH Ахенский университет, Германия; Сильвия Савацци, Веронский университет, Италия

    Эта статья была отправлена ​​в Cognition, раздел журнала Frontiers in Psychology

    Поступила в редакцию 4 февраля 2018 г .; Принят в печать 5 июня 2018 г.

    Авторские права © 2018 Rode, Vallar, Chabanat, Revol and Rossetti.

    Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License (CC BY). Использование, распространение или воспроизведение на других форумах разрешено при условии указания автора (авторов) и правообладателя и ссылки на оригинальную публикацию в этом журнале в соответствии с принятой академической практикой. Запрещается использование, распространение или воспроизведение без соблюдения этих условий.

    Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

    Abstract

    Правое полушарие головного мозга играет решающее значение в пространственном познании, начиная от восприятия элементарных характеристик, таких как местоположение, цвет, ориентация линии или формы, до представления различных пространств (трехмерное пространство, аллоцентрическое, эгоцентрическое, лицо, личное, пери-персональный, или воображаемый). Один из важных аспектов его вклада касается восприятия симметрии пространства и представления объектов и сцен со ссылкой на срединную линию или ось тела.Это представление является результатом баланса между процессами пространственного внимания, зависящими от двух полушарий. Здоровые участники склонны демонстрировать дискретное отклонение изображения срединной плоскости влево, что, вероятно, является результатом преобладания активности правого полушария головного мозга, в основном ориентированного в противоположную сторону пространства. Визуально-пространственные способности правого полушария, особенно для представления плоскости средней линии, имеют решающее значение в процессах рисования и рисования у художников.Интересно, что искажения, созданные художниками периода кубизма, характеризующиеся асимметрией объектов и представлений тела, определенным увеличением или уменьшением частей пространства или даже сложными искажениями трехмерного пространства, аналогичны тем, которые классически сообщаются в правом полушарии. -поврежденные пациенты (одностороннее пространственное игнорирование, гипершематия, конструктивная апраксия). Понимание патологических механизмов этих нарушений репрезентации дает значимую информацию для понимания творений художников и эстетического восприятия пространства.

    Ключевые слова: пространственное представление , синдром пренебрежения, гипершематия, повреждение правого полушария, эгоцентрическое представление

    Введение

    Одним из популярных различий для внутренних представлений окружающего мира у людей является вербальное и зрительно-пространственное измерения (см., Например, , Струиксма и др., 2009). Первое в основном зависит от левого полушария головного мозга, которое участвует в языковых процессах. Последнее в основном связано с активностью правого полушария головного мозга, которое играет решающее значение в пространственном познании, начиная от восприятия элементарных функций, таких как местоположение, цвет, ориентация линий или формы, до представления различных пространств (Девинский, 2009; Koch et al., 2013; Зайдель, 2013; Гайнотти, 2014; для обзоров различных аспектов процессов, связанных с деятельностью правого полушария, и нарушений, вызванных повреждением правого полушария). Однако эти два типа репрезентации тесно связаны: например, при чтении словесного описания природного пространства, как, например, описание леса Фонтенбло Гюставом Флобером (1821/1880) в его знаменитом романе « la vie». sentimentale ', мы можем спонтанно создать внутренний визуальный образ леса, который способствует усилению поэтического измерения повествования.Таким же образом, глядя на масляную картину леса Фонтенбло, выполненную французским художником барбизонской школы Камилем Коро (1796/1875) в ту же эпоху, мы могли назвать и идентифицировать различные части пространства. изображение (см. Рисунок ). Это различие между двумя типами явного пространственного представления для восприятия - вербальным и зрительно-пространственным - также актуально для клинического описания когнитивных нарушений из-за очагового повреждения мозга, особенно после повреждения правого полушария, где могут быть описаны различные дефициты.Эти недостатки проявляются в задачах рисования по памяти или по копии. Это могут быть пропуски, дополнения или искажения частей объекта или всего объекта.

    Два типа явного (вербального и зрительно-пространственного) представления пространства: пример леса Фонтенбло. Картина маслом La Forêt de Fontainebleau , par Camille Corot (1833) - Репродукция из Национальной художественной галереи Вашингтона с разрешения. Устное описание (на французском и английском языках) Гюстава Флобера (1821/1880) в романе « la vie sentimentale» 3ème partie chapitre III, стр. 483.«La diversité des arbres faisait un the Spectrum changeant. Les hêtres, à l’écorce blanche et lisse, entremêlaient leurs couronnes; des frênes courbaient mollement leurs glauques ramures; dans les cépées de charmes, des houx pareils à du bronze se hérissaient; puis venaient une file de minces bouleaux, склонность к élégiaques отношения; et les pins, symétriques Com des tuyaux d’orgue, en se balançant continellement, semblaient chanter ». «Разнообразие деревьев представило зрелище самого разнообразного характера.Буки своей гладкой белой корой скручивали свои верхушки вместе. Ясень мягко изгибал свои голубоватые ветви. В пучках грабов вздымается падуб, твердый, как бронза. Потом шел ряд тонких берез, согнутых в элегических позах; и сосны, симметричные, как органные трубы, казалось, поют песню, раскачиваясь взад и вперед ».

    Пространственное искажение после поражения правого мозга

    Одна интересная особенность искажения информации касается восприятия размера (и объема) и оси средней линии (Milner and Harvey, 1995; Milner et al., 1998). Эти искажения могут характеризоваться уменьшением размера, вплоть до полного отсутствия левой части нарисованного объекта, что иллюстрируется объектно-центрированным (или аллоцентрическим) дефицитом левого пространственного пренебрежения. Иногда наблюдается расширение правой стороны нарисованного объекта, когда также присутствуют продуктивные проявления с графическими персеверациями и / или гиперграфией (Rusconi et al., 2002; Ronchi et al., 2009). Эта асимметрия размера (и объема) может отражать комбинацию двух основных расстройств синдрома одностороннего пренебрежения: ипсилезионного смещения ориентации пространственного внимания и нарушения построения и / или исследования внутренних представлений о пространстве (Bisiach et al., 1994; Валлар, 1998; Риччи и др., 2000, 2004; Rode et al., 2017).

    В других случаях эта асимметрия размера (и объема) может быть охарактеризована систематическим увеличением левой части объектов, извлеченных из памяти и путем копирования. Этот очень нечастый дефицит наблюдается у пациентов с повреждением правого полушария, независимо от наличия синдрома одностороннего пренебрежения, и получил название «гипершематия» (Rode et al., 2006). В предыдущем исследовании мы сообщили о серии из 7 пациентов с повреждением правого полушария, демонстрирующих это пространственное искажение для левого внеличностного пространства.Гипершематия может влиять на рисование множества различных объектов, таких как маргаритка, дерево, бабочка, человек, дом или сцена, весь объект, но также и некоторые его части (Rode et al., 2014). Гипершематия также может проявляться в трехмерных (моделирование), зрительно-конструкционных задачах, что усиливает преимущественно пространственный характер дефицита (Rode et al., 2008) (см. Рисунки , ). Расстройство оставалось неизменным, когда пациентов просили завязать глаза (Rode et al., 2006).Гипершематия чаще всего контралатеральна поражению правого полушария, а также пренебрежению левым пространством (Ronchi et al., 2014). Пациенты не подозревают о заболевании.

    Асимметрия размеров (и объема) объектов на рисунках ромашки (A) , гитары (B) и бабочки (C) и при моделировании ромашки по памяти (D) in пациенты с левой гипершематией (Rode et al., 2014). Пациенты демонстрировали продуктивное поведение против очага поражения, характеризующееся систематическим расширением рисунков влево и добавлением большего количества деталей с левой стороны к нарисованному объекту, противоположному стороне поражения (ромашке).

    Асимметрия размеров (и объема) предметов на рисунках человека по памяти (A, B) и при моделировании человека по памяти (C) у пациентов с левой гиперхематией. Пациенты показали увеличение в левой части всех нарисованных или смоделированных частей тела: головы, руки, груди и ноги.

    Важно отметить, что, когда пациентов просили оценить длину двух горизонтальных прямоугольников путем перцептивного сопоставления, сравнение результатов семи пациентов с левой гиперхематией и контрольной группы выявило только тенденцию к значимости.Однако анализ индивидуальных оценок пациентов показывает, что только четыре из семи пациентов показали переоценку вправо; два пациента выступали в качестве контрольной группы неврологически здоровых участников, а один пациент имел противоположную картину, а именно завышение оценки влево. Нарушение перцептивной оценки латеральной протяженности не может объяснить гипершематию при рисовании, поскольку, возможно, вместо этого является ассоциированным дефицитом без прямых причинных связей с гипершематией.И наоборот, когда пациентов просили воспроизвести длину горизонтального сегмента (задача удлинения линии), сравнение показателей семи пациентов и контрольной группы показало значительное перерастяжение в удлинении линии влево, в то время как удлинение линии вправо было в пределах нормы (см. Рисунок ).

    Задача продления линии. Средние (SEM) LI семи пациентов с правым мозгом и шести участников контрольной группы для вытянутых вправо (R) и левых (L) линий (длина: 4, 6 и 8 см).Испытуемый должен был воспроизвести длину горизонтальной линии в двух условиях движения вправо и влево. В каждом состоянии конец линии был выровнен со срединно-сагиттальной плоскостью тела, и пациент воспроизводил воспринимаемую длину сегмента с удлинением вправо или влево. Стимулы представляли собой 24 горизонтальных черных линии шириной 1 мм, по восемь линий на три длины (4, 6 и 8 см). Длина сегмента, нарисованного каждым испытуемым в каждом испытании, измерялась с точностью до миллиметра.Для продолжения влево каждого рисунка линии была вычислена следующая оценка индекса латеральности (LI): длина в левом расширении минус длина правой линии / длина в левом расширении плюс длина правой линии × 100. Для продолжения вправо. для каждого рисования линии LI был следующим: длина, увеличенная вправо, минус длина левой линии / длина, расширенная вправо, плюс длина левой линии × 100. Положительные / отрицательные значения LI указывают на чрезмерное / недостаточное удлинение. Средние значения LI были рассчитаны для двух направлений растяжения (вправо, влево) и для трех длин линий (4, 6 и 8 см).Были протестированы все семь пациентов и шесть контрольных. На рисунке показано, что 7 пациентов делают перерастяжение влево на три длины линии (4, 6 и 8 см), в то время как баллы латеральности для удлинения вправо не отличаются от показателей контрольной группы.

    Эти данные свидетельствуют о том, что гипершематия возникает, когда требуются операции (включая планирование и выполнение двигательных актов в левой части пространства). Более того, они предполагают, что это немодальное искажение пространственного представления может быть связано с боковой анизометрией внутреннего представления пространства, а именно: пространственная среда с релаксацией влево (Rode et al., 2006, 2008). Это ослабление пространственного представления влево можно проиллюстрировать этой масляной картиной, сделанной пациентом с повреждением правого полушария (см. , рис. , а также Rode et al., 2014).

    Картина маслом из памяти больного с повреждением правого мозга.

    В более общем смысле, непропорциональное увеличение пространственного представления может также повлиять на физическое пространство. Первое описание было предоставлено французским отоларингологом Пьером Бонье (1905) на основе клинических наблюдений за пациентами с вестибулярными расстройствами периферического происхождения (историческую справку см. Vallar and Rode, 2009: см. Также книгу Боннье 1905 г. «Le vertige»). ).Бонье сообщил, что эти пациенты могут субъективно чувствовать, что их тело или части тела непропорционально увеличены, и интерпретировали это расстройство как патологическое расширение пространственного представления тела или частей тела (гипершематия) (Vallar and Papagno, 2003). Эти чувства также напоминают те, о которых сообщают пациенты с макросоматогнозией или галлюцинациями с асоматогнозией, когда пациенты ссылаются на ощущение, что одна или несколько частей их тела непропорционально больше (Lhermitte and Tchehrazi, 1937; Frederiks, 1969; Denes, 1989), после пароксизмальных церебральных расстройств. такие как эпилепсия, мигрень и гипнагогические галлюцинации (Kew et al., 1998; Podoll and Robinson, 2002), соматосенсорная потеря вследствие местной анестезии (Gandevia and Phegan, 1999; Paqueron et al., 2003) или поражение ствола мозга (Rode et al., 2012). Но, в отличие от гипершематии для внеличностного пространства, пациенты всегда осознают свой дефицит, предлагая различные основные нейронные и функциональные механизмы и нейронные процессы для расстройств, влияющих на представление размера (и объема) части внеличностного или личного пространства. пробелы.

    Пространственное искажение в живописи

    Визуально-пространственные способности правого полушария, особенно те, которые предназначены для представления размера (и объема) и средней линии, играют решающую роль в рисовании и рисовании у художников.Многие художники интересовались восприятием и изображением пространства от эпохи Возрождения до современности. В начале ХХ века (1907 г.) Жорж Брак и Пабло Пикассо создали новое художественное направление «Кубизм», предложившее новый подход к восприятию и представлению пространства. Кубизм произвел революцию в живописи и скульптуре, а также оказал влияние на архитектуру, литературу и музыку. Их цель состояла в том, чтобы деконструировать евклидово пространство и материализовать новые альтернативные представления.Это новое пространство кубистов характеризовалось заменой застывшей перспективы классических художников движущейся перспективой. Открытие кубистов заключалось в том, чтобы показать все объекты сразу со всех сторон, то есть объединить несколько точек обзора (Paulhan, 1993).

    Эта деконструкция пространства касалась симметрии размера (и объема) и представления средней линии плоскости. Это можно проиллюстрировать масляной картиной под названием «Guitare et bouteille de marc sur une table» (Брак, 1930), которая представляет собой натюрморт, состоящий из нескольких предметов, помещенных на пьедестал.Помимо удаления всех связанных перспектив, форма представленных объектов асимметрична; например, для гитары левая половина расширенного бокса увеличена, контрастируя с увеличением противоположной части розы и грифа (см. Рисунок ). Эти асимметрии размера и объема способствуют созданию искажений в представлении пространства и объекта и, таким образом, материализуют новое пространство, по словам самого Брака: «. что я чувствовал.Так что я стал делать в основном натюрморты, потому что в природе есть тактильное пространство, я бы сказал, почти ручное. Именно это пространство меня очень привлекало. Ибо это была первая картина кубизма, поиск пространства. « г. Брак. (цитируется по: Vallier, 1954).

    Масляные картины Жоржа Брака. « Guitare et bouteille de marc sur une table» (1930) - Воспроизведено из Кливлендского музея искусств с разрешения (A) ; «Le duo» (1937) - Репродукция фото а-а-а Центр Помпиду, МНАМ-ТПП, р-н.RMN-Grand Palais / Philippe Migeat с разрешения (B) .

    Г. Брак также применил эту новую материализацию пространства к телесному пространству. Картина маслом без названия «Le Duo», написанная в 1937 году, является иллюстрацией. Брак изобразил двух человек перед пианино. Тело женщины, сидящей перед пианино, бесструктурно; пространство тела разделено на две асимметричные половины: увеличенное левое полутело, видимое спереди и в свете, и сморщенное правое полутело, видимое в профиль и в тени (см. рис. ).Эта деконструкция-реконструкция телесного пространства и связанных с ним искажений позволила Жоржу Браку представить все возможные перспективы телесного пространства в одной плоскости со смещением средней оси тела. Они способствуют созданию нового эстетического представления телесного пространства, которое Брак будет углублять в своих последующих работах.

    Интересно сравнить эти искажения с пространственными искажениями, создаваемыми пациентами с гипершематией.В этих двух априори удаленных ситуациях происходит потеря симметрии представления размера и объема и смещение представления средней оси. У Г. Брака эти искажения являются результатом творческого и сознательного процесса, в то время как «гиперсхематические» искажения являются результатом бессознательного процесса, о чем свидетельствует неосведомленность пациентов о расстройстве. Тем не менее, в обеих ситуациях результат состоит в построении асимметричного представления пространства и средней линии тела.

    Однако эти два типа искажений задаются вопросом о нейронных процессах, лежащих в основе построения этих представлений о размере, объеме и пространстве тела. Это результат баланса между процессами пространственного внимания двух полушарий. Здоровые участники, как правило, демонстрируют дискретное отклонение изображения средней линии влево, что отражает преобладание активности правого полушария головного мозга для контралатерального пространства. Это преобладание резко снижается после повреждения правого полушария, вызывающего различные искажения внеличностного и телесного пространства (Irving-Bell et al., 1999; Валлар и Болоньини, 2014). Гипершематия представляет собой необычный пример искажения, влияющего на размер (и объем) и пространство. Заболевание чаще всего контралатерально поражению правого полушария, так как левое пространственное пренебрежение. Тем не менее, сообщалось о нескольких сообщениях об ипсилезионной гиперхимии справа (Saj et al., 2011) и об ипсилезионном чрезмерном растяжении справа (Bisiach et al., 1998). В целом, эти искажения предполагают, что дисбаланс между пространственными процессами двух полушарий не ограничивается ипсилезионным ориентационным смещением пространственного внимания, которое может объяснять дефектные проявления пространственного пренебрежения, но также касается репрезентативного измерения (Bisiach et al., 1996; Savazzi et al., 2007; Манфредини и др., 2013; Валлар и Болоньини, 2014).

    Подобные нейронные процессы могут действовать во время художественного творчества, укрепляя идею о том, что одним из интригующих аспектов «пространственного мозга» является его способность создавать неевклидовы представления внеличностных и телесных пространств. Это расширение левого пространственного представления можно рассматривать как изменение внутренней функции измерения расстояний, также называемой метрикой в ​​математике.Затем пациент представил бы непостоянную метрику справа налево, которая увеличила бы воспринимаемые расстояния в противоположной стороне. Бессознательно пациент равномерно распределяет свою картину в системе отсчета, расчет расстояний которой подвергается градиенту трансформации по правой / левой оси. Согласно той же схеме, художники-кубисты сделали бы добровольный выбор, основанный на более или менее осознанной оценке пространства, изменить метрику своего рисунка локально на его элементах и, таким образом, произвести множественные деформации в зависимости от положения в окончательной работе аналогичным образом. как они это делают, чтобы закодировать глубину в своих картинах.

    Раскрытие информации

    Все авторы имеют полный доступ ко всем данным в исследовании и несут ответственность за целостность данных и точность анализа данных.

    Вклад авторов

    GR разработал приобретенную работу, проанализировал, интерпретировал данные для работы и составил проект работы. GV и YR сделали интерпретацию данных для работы и критически пересмотрели ее на предмет важного интеллектуального содержания. ЕС критически пересмотрел работу на предмет важного интеллектуального содержания.PR проанализировал данные для работы и критически пересмотрел ее на предмет важного интеллектуального содержания.

    Заявление о конфликте интересов

    Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Благодарности

    Филиппу Робинсону за его помощь в написании.

    Ссылки

    • Бизиах Э., Пиццамиглио Л., Нико Д., Антонуччи Г.(1996). Помимо одностороннего пренебрежения. Мозг 119 851–857. [PubMed] [Google Scholar]
    • Бизиах Э., Риччи Р., Неппи Модона М. Н. (1998). Визуальное осознание и анизометрия изображения пространства в одностороннем игнорировании: панорамное исследование с помощью задания на продление линии. Сознательное. Cogn. 7 327–355. [PubMed] [Google Scholar]
    • Бизиах Э., Рускони М. Л., Перетти В. А., Валлар Г. (1994). Оспаривание текущих счетов одностороннего пренебрежения. Нейропсихология 32 1431–1434.[PubMed] [Google Scholar]
    • Бонье П. (1905). L’aschématie. Rev. Neurol. 13 605–609. [Google Scholar]
    • Денес Г. (1989). «Расстройства осознания тела и познания тела», в Справочник по нейропсихологии редакторы Боллер Ф., Графман Дж. (Амстердам: Elsevier;) 207–228. [Google Scholar]
    • Девинский О. (2009). Бредовые ошибочные определения и дупликации: поражения правого полушария, бред левого полушария. Неврология 6 80–87. [PubMed] [Google Scholar]
    • Фредерикс Дж.А. М. (1969). «Расстройства схемы тела» в Справочник по клинической неврологии. Расстройства речи, восприятия и символического поведения редакторы Винкен П. Дж., Брюн Г. В. (Амстердам: Северная Голландия;), 207–240. [Google Scholar]
    • Гайнотти Г. (2014). Почему концептуальные представления правого и левого полушария различаются? Behav. Neurol. 2014: 603134. 10.1155 / 2014/603134 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Gandevia S. C., Phegan C.М. (1999). Восприятие искажений изображения человеческого тела, вызванных местной анестезией, болью и кожной стимуляцией. J. Physiol. 514 609–616. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
    • Ирвинг-Белл Л., Смолл М., Коуи А. (1999). Искажение воспринимаемого пространства у пациентов с поражениями правого полушария и зрительным геминеглектом. Нейропсихология 37 919–925. [PubMed] [Google Scholar]
    • Кью Дж., Райт А., Халлиган П. У. (1998). Соместетическая аура: опыт «Алисы в стране чудес». Ланцет 351: 1934. [PubMed] [Google Scholar]
    • Кох Г., Веньеро Д., Кальтаджироне К. (2013). По ту сторону запущенного мозга: гипервозбудимость левого неповрежденного полушария. Невролог 19 208–217. 10.1177 / 1073858412447874 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Лермитт Дж., Чехрази Э. (1937). L’image du moi corporel et ses déformations patologiques. Encéphale 32 1–24. [Google Scholar]
    • Манфредини А., Манчини Ф., Постераро Л., Савацци С. (2013). Две стороны пространственного представления у запущенных пациентов: одинаковые пространственные искажения для разных моделей поведения. Нейропсихология 51 1867–1877 гг. 10.1016 / j.neuropsychologia.2013.06.013 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Милнер А. Д., Харви М. (1995). Искажение восприятия размеров при зрительно-пространственном пренебрежении. Curr. Биол. 5 85–89. [PubMed] [Google Scholar]
    • Милнер А. Д., Харви М., Притчард С. Л. (1998).Обработка визуальных размеров в пространственном пренебрежении. Exp. Brain Res. 123 192–200. [PubMed] [Google Scholar]
    • Пакерон Х., Легуэн М., Розенталь Д., Кориат П., Виллер Дж. К., Данцигер Н. (2003). Феноменология искажений изображения тела, вызванных регионарной анестезией. Мозг 126 702–712. [PubMed] [Google Scholar]
    • Полхан Дж. (1993). Braque ou la Peinture Sacrée . Париж: L’Echoppe; 1–19. [Google Scholar]
    • Подолл К., Робинсон Д. (2002).Расщепление образа тела как симптом эстетической ауры при мигрени. Цефалгия 22 62–65. [PubMed] [Google Scholar]
    • Риччи Р., Калхун Дж., Чаттерджи А. (2000). Смещение ориентации при одностороннем пренебрежении: репрезентативный вклад. Cortex 36 671–677. [PubMed] [Google Scholar]
    • Риччи Р., Пиа Л., Гиндри П. (2004). Эффекты иллюзорной пространственной анизометрии при одностороннем пренебрежении. Exp. Brain Res. 154 226–237. [PubMed] [Google Scholar]
    • Род Г., Мишель К., Россетти Ю., Буассон Д., Валлар Г. (2006). Искажение размера левого мозга (гипершематия) после повреждения правого мозга. Неврология 67 1801–1808. [PubMed] [Google Scholar]
    • Роде Г., Пальяри К., Хучон Л., Россетти Ю., Пизелла Л. (2017). Семиология пренебрежения: актуальная информация. Ann. Phys. Rehabil. Med. 60 177–185. 10.1016 / j.rehab.2016.03.003 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Роде Г., Револь П., Россетти Ю., Валлар Г. (2008). 3D гипершематия слева после повреждения правого мозга. Нейрокейс 14 369–377. 10.1080 / 135547

      389154 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Роде Г., Ронки Р., Револь П., Россетти Ю., Жакен-Куртуа С., Росси И. и др. (2014). Гипершематия после повреждения правого полушария: значимая сущность? Фронт. Гм. Neurosci. 8: 8. 10.3389 / fnhum.2014.00008 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Роде Г., Валлар Г., Револь П., Тиликет К., Жакен-Куртуа С., Россетти Ю. и др. (2012). Макросоматогнозия лица и боль при синдроме Валленберга: избирательные эффекты вестибулярной и чрескожной стимуляции. Нейропсихология 50 245–253. [PubMed] [Google Scholar]
    • Ronchi R., Bolognini N., Gallucci M., Chiapella L., Algeri L., Spada M. S. и др. (2014). (Не) осознание одностороннего пространственного пренебрежения: количественная оценка выполнения зрительно-пространственных задач. Cortex 61 167–182. 10.1016 / j.cortex.2014.10.004 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Ронки Р., Постераро Л., Фортис П., Бриколо Э., Валлар Г. (2009). Персеверация при левом пространственном пренебрежении; рисование и аннулирование заданий. Cortex 45 300–312. 10.1016 / j.cortex.2008.03.012 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Рускони М. Л., Маравита А., Боттини Г., Валлар Г. (2002). Неповрежденная сторона действительно цела? Персеверативные реакции у пациентов с односторонним игнорированием: продуктивное проявление. Нейропсихология 40 594–604. [PubMed] [Google Scholar]
    • Сай А., Каталано Чиуве С., Брюггер К., ван дер Меулен М., Ассаль Ф. (2011). Ипсилатеральная гипершематия без пространственной запущенности после поражения правой лобной части. J. Neurol. Sci. 308 142–143. 10.1016 / j.jns.2011.06.040 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Савацци С., Постераро Л., Веронези Г., Манчини Ф. (2007). Смещение пополам вправо и влево в пространственном пренебрежении. Две стороны одной медали? Мозг 130 2070–2084. [PubMed] [Google Scholar]
    • Струиксма М. Э., Нордзий М. Л., Постма А. (2009). Какая связь между языком и пространственными образами? Поведенческие и нейронные данные у слепых и зрячих. Spat. Работа. Mem. Картинка 132 145–156. 10.1016 / j.actpsy.2009.04.002 [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
    • Валлар Г. (1998). Пространственный геминеглект у человека. Trends Cogn. Sci. 2 87–97. [PubMed] [Google Scholar]
    • Валлар Г., Болоньини Н. (2014). «Одностороннее пренебрежение пространством» в Oxford Handbook of Attention , ред. Нобре А. С., Кастнер С. (Oxford: Oxford University Press;) 972–1027. [Google Scholar]
    • Валлар Г., Папаньо К.
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *