Развитие слуховой памяти: Комплекс упражнений на развитие слуховой памяти. | Методическая разработка:

Упражнения на развитие слуховой памяти с детьми ОНР

Упражнения на развитие слуховой памяти с детьми ОНР

                                                                                           Педагог-психолог

                                                                                          Филиппова Е. А.

                                                                                          ГБОУ СОШ № 6 СП    

                                                                                          Детский сад № 8

                                                                                    Самарская обл., г. Отрадный

     Память является одной из основных способностей человека и одним из необходимых условий развития интеллекта.

     Под памятью понимается определенное количество процессов, используя которые, человек может без труда воспринимать, запоминать, сохранять длительное время, а также воспроизводить нужную информацию.

     Образной памятью называется то, что запоминается нами посредством органов чувств. Но поскольку органов чувств у нас целых пять, то видов образной память будет столько же: это зрительная, слуховая, вкусовая, обонятельная и осязательная образная память. Кто-то прекрасно запоминает звуки, кто-то – изображения, кто-то – запахи. Чем старше становится ребенок, тем разнообразнее виды его памяти. Например, когда он овладеет речью, у него формируется особый вид памяти – словесная память, позволяющая воспринимать информацию, поданную посредством слов.

     Логическая память доступна детям более старшего возраста (старшим дошкольникам). Логическая память основывается уже не на механическом запоминании, а на осмыслении последовательности изложения. Именно в этот период ребенок может удивить пересказом сказки, в которую он вставляет свои подробности или упускает те, о которых ему рассказывали, но стройность изложения при этом не нарушается.

     Эмоциональная память позволяет запоминать впечатления от контактов с вещами и людьми.

     При работе с детьми (ОНР) важно обратить внимание на развитие слуховой памяти. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей с ОНР заметно снижена слуховая память и продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми. Дети часто забывают сложные инструкции (трех-, четырехступенчатые, опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий; запоминание вербальных стимулов у детей с ОНР значительно хуже, чем у детей без речевой патологии.

                        Упражнения на развитие слуховой памяти

     Слуховая память имеет большое значение в развитии детей. В школьном возрасте детям приходится сталкиваться со слуховой информацией, перерабатывать её и усваивать. Часто родители жалуются на то, что ребенок не выполняет то, о чем его просят. Многие родители думают, что это связано с непослушанием ребенка. Однако причина может быть в недостаточном развитии слуховой памяти. Ребенок не успевает запомнить, что ему говорят взрослые. Это никак не связано с пониженной остротой слуха.

    Всю информацию, которую мы получаем с помощью зрения и слуха обрабатывает головной мозг. Он определяет источник звука, различает непосредственно звуки и заполняет недостающие. В таком случае информация на слух воспринимается правильно. Если на каком-либо этапе произошел сбой, то информация мозгом обрабатывается неверно.

     Недостаточное развитие слуховой памяти проявляется обычно невнимательностью. Ребенок часто отвлекается и не может сосредоточиться на том, что ему говорят. У таких детей страдает словарный запас, нарушена конструкция предложений, они с трудом запоминают важную информацию — домашний адрес, номер телефона. Затрудняются такие дети и в заучивании стихов. При хорошей слуховой памяти дети без труда справляются с услышанными заданиями и запоминают информацию на слух.

Упражнение 1

Упражнение способствует формированию быстрой реакции на стимул, развитию ловкости у детей. В упражнении могут принимать участие 10 детей.

     Цель: развитие слухового внимания у детей.

      Взрослый называет слово и одновременно кидает мяч любому ребенку. Если слово обозначает что-то съедобное (яблоко, мороженое, хлеб),то ребенок должен поймать мяч, а если несъедобное (машина, карандаш, стол), то не поймать, а отбить его. Если ребенок все делает правильно, то взрослый говорит новое слово и бросает мяч другому участнику. Если же ребенок делает что-то неправильно (отбивает мяч, хотя вы назвали что-то съедобное, или, наоборот, ловит мяч, хоть речь шла о несъедобном предмете), то он становится ведущими и выполняет его обязанности до тех пор, пока кто-то из участников в свою очередь не ошибется.

                                          Упражнение 2

     Упражнение подходит для индивидуальных занятий с ребенком. Оно развивает слуховую память и может использоваться в качестве теста по оценке памяти.

      Цель: развитие слуховой памяти, речи, мышления

      Взрослый предлагает ребенку запомнить и повторить простые, не связанные по смыслу слова — ковер, весна, цветок, гриб, пальто, мыло, луна, забор, санки, земля. Взрослый зачитывает слова громко, четко, делая небольшие паузы. После того как ребенок назовет слова, которые он запомнил, вы снова зачитываете весь список слов, в который входят слова, уже названные ранее и новые.

     Через 15 минут нужно попросить повторить ребенка те слова, которые он запомнил.

     Если ребенок после первого прослушивания из 10 слов называет 5-7, а после второго прослушивания из 15 слов им названо 10, то память ребенка развита нормально. Если же результаты отстают от этих показаний, то память следует развивать более активно.

Упражнение 3

     Упражнение можно использовать для индивидуальных и групповых (выполняют его поочередно) занятий с детьми.

     Цель: развитие слуховой памяти, мышления, речи.

     Взрослый включает фрагменты музыки из знакомых им мультфильмов. Их задача — угадать, из какого мультфильма взята музыка, и пересказать его сюжет.

  Упражнение 4

     Цель: расширение объема кратковременной слуховой памяти.

      Взрослый предлагает ребенку повторять слова. Начинать нужно с одного слова, затем назвать два, три и т.  д. Если ребенок не справляется со словесным рядом, нужно повторить ряд еще 2-3 раза:

     огонь;

     дом, молоко;

     конь, гриб, игла;

     петух, солнце, асфальт, тетрадь;

     крыша, пень, вода, свеча, школа;

     карандаш, машина, брат, мел, птица, хлеб;

     орел, игра, дуб, телефон, стакан, пальто, сын;

     гора, ворона, часы, стол, снег, картина, сосна, мел;

     мяч, яблоко, шапка, морковка, стул, бабочка, метро, цыпленок, носки;

     грузовик, камень, яблоки, портфель, санки, молоток, лавочка, скатерть, арбуз, памятник.

Упражнение 5

     Цель: расширение объема кратковременной слуховой памяти.

     Вариант 1. Ребенку называют числа и просят их воспроизвести. Количество чисел в ряду постепенно возрастает. Например, «4, 1, 8…», «3, 2, 8, 5» и т. д.

     Вариант 2. Ребенку называют числа в произвольном порядке, просят воспроизвести в обратном порядке. Например, «6, 1, 8» – ребенок воспроизводит: «8, 1, 6». «8,3,4,6,9» – «9,6,4,3,8». Подобная работа моет проводится и со словами.              

Упражнение 6

     Цель: развитие слуховой памяти и внимания.

     Все игроки усаживаются и выбирают ведущего. Он садится в середину круга и всем игрокам дает названия деревьев (дуб, клен, липа, ель и т. п.) Каждый должен запомнить своё название.

     Ведущий говорит: «Прилетела птичка, села на дуб». Дуб должен ответить: «На дубу я не была, улетела на елку!» Елка называет другое дерево и т. д. Кто прозевает, отдает фант. В конце игры фанты отыгрываются. (Фанты — любая мелкая игрушка, вещь и т. п.)

Упражнение 7

Упражнение можно использовать для индивидуальных и групповых занятий с детьми.

     Цель: развитие слуховой памяти, речи.

     Первый игрок начинает: «Мы ходили в зоопарк и видели там тигра».

     Продолжает второй участник игры: «Мы ходили в зоопарк и видели там тигра и слона».

     Следующий должен перечислить уже названных животных и назвать нового обитателя зоопарка. Игра продолжается до тех пор, пока кто-нибудь из игроков не ошибется при повторении названий упомянутых ранее зверей.

Упражнение 8

     Цель: развитие слуховой памяти и речи.

     Необходимый инвентарь: различные учебные принадлежности, кукла, мягкая игрушка.

     Расскажите ребенку историю: «Кукла Вика села за стол делать уроки. Она положила перед собой тетрадь, справа от тетради — ручку, рядом с ручкой — карандаш. Слева от тетради лежит учебник, выше него — счетные палочки. Все было разложено очень аккуратно и удобно. Но прибежал маленький бестолковый щенок и раскидал все учебные принадлежности». Попросите ребенка все собрать и разложить на свои места. Раскладывая, ребенок комментирует свои действия: «Тетрадь лежала в центре стола, ручка — справа от тетради» и т. д.

Упражнение 9

     Цель: развитие слуховой памяти, внимания, мышления.

     Взрослый дает детям по листку бумаги и карандашу и объясняет задание:

при названии определенного предмета они должны вспомнить, на какую фигуру он похож, и нарисовать её, например: яблоко — круг, киви — овал, книга — прямоугольник, телевизор — квадрат и др.  При этом взрослый сразу поправляет ребенка, если он ошибся. Если дети одновременно нарисовали разные фигуры, которые являются правильными вариантами ответа, то взрослый объясняет, что один и тот же предмет может быть разной формы. Например, книга может быть квадратной, прямоугольной.

Упражнение 10

     Цель: развитие слуховой памяти.

     Инвентарь: баночки с сыпучими продуктами (солью, горохом фасолью, крупой и др.)

     Педагог заранее готовит баночки с сыпучими продуктами, наполняет их не полностью, чтобы содержимое в них лучше гремело при встряхивании. Надо показать детям несколько баночек и предложить запомнить их звучание при встряхивании. Затем попросить ребенка отвернуться и поочередно встряхивать баночки. Ребенку нужно угадать, что сейчас в руках по звукам. Можно начать отгадывание содержимого трех баночек. Постепенно число баночек можно увеличивать.

Упражнение 11

     Упражнение предназначено для групповых занятий с детьми. Чем больше будет участников, тем более оно будет похоже на веселую игру.

     Цель: развитие слуховой памяти.

     Взрослый предлагает детям поочередно повторять и продолжать друг за другом предложения. Например, говорите: «Я положил в коробку книжку». Ребенок должен повторить это предложение и добавить что-то от себя. Например: «Я положил в коробку книжку и карандаш». Второй ребенок повторяет уже более длинную фразу и опять добавляет часть от себя.

Упражнение 12

     Цель : развитие слуховой памяти

     Взрослый рассказывает детям историю. В определенных местах рассказа необходимо делать паузу и хлопать в ладоши. По этому сигналу дети должны вставить: «Я тоже», но только в том случае, если действие, о котором идет речь, может выполнить человек. В другом случае дети молчат.

Пример рассказа:

 – Однажды девочка Лена пошла на речку.

 – Я тоже.

 – По дороге она встретила собаку и позвала её с собой.

 – Я тоже.

 – Собаке было весело. Она бежала и виляла хвостом.

(Молчат).

 – Подошли они к реке.

 – Я тоже.

 – Вдруг темная туча заслонила солнце.

(Молчат).

 – Загремел гром.

(Молчат).

 – Застучали капли дождя.

(Молчат).

 – Девочка спряталась под тентом.

 – Я тоже.

 – А собака залезла в кусты.

 – Я тоже.

 – Вскоре дождь кончился.

(Молчат).

 – Девочка искупалась в реке.

 – Я тоже.

 – И они побежали домой.

 – Я тоже.

Упражнение 13

     Упражнение предназначено для индивидуального занятия с ребенком.

Кроме слуховой памяти оно развивает чувство ритма.

     Цель: развитие слуховой памяти

Взрослый постукивает карандашом или палочкой по столу с определенным ритмом и просит ребенка повторить его. Начинать надо с простого ритма. По мере того, как ребенок справляется с заданием, можно усложнить ритм постукивания.

Упражнение 14

     Упражнение выполняется с ребенком индивидуально. Оно помогает развить кратковременную и долговременную память.

     Цель: развитие слуховой памяти

     Взрослый предлагает ребенку представить, что он в лесу. Затем говорит ребенку: «Я буду перечислять лесных птиц, а ты назови тех, кого я не вспомню». Начинаете: «Кукушка, филин, дятел…» Ребенок дополняет вас. Если он затрудняется выполнить задание, то ему дают карточки с изображениями птиц. Во второй части упражнения убрать карточки. Ребенок должен вспомнить птиц, которых вы называли в начале занятия.

Упражнение 15

     Это упражнение выполняют с ребенком индивидуально. Оно помогает развить слуховую память и ассоциативное мышление у дошкольников.

     Цель: развитие кратковременной памяти

     Для этой игры необходимо предварительно подобрать пары слов, которые связаны между собой по смыслу. Например: тарелка – еда, пол – потолок, глаза – лицо, груша – яблоко, волк – лиса. Взрослый зачитывает все слова ребенку 3 раза. Каждую пару слов подчеркивает интонациями. Через несколько минут повторяет ребенку только первые слова из пар, а он должен вспомнить и произнести недостающие. Таким образом тренируется оперативная память.

Упражнение 16

     Упражнение развивает детскую фантазию. Оптимальное число участников 5 человек.

     Цель: развитие слуховой памяти, запоминание цепочки из слов

     Взрослый рассказывает детям о том, что такое чердак. Затем взрослый говорит: «Заглянув однажды на чердак, мы можем найти там самые разные и порой неожиданные вещи». Дети по очереди рассказывают о том, какие удивительные и неожиданные вещи они нашли на чердаке.

     При этом каждый участник начинает свою реплику словами: «Я забрался на чердак и нашел там…» (далее следует название какой-либо вещи, якобы обнаруженной на чердаке).

     Второй её участник, рассказывая о своей находке, должен сначала назвать вещь, о которой рассказал первый, а потом уже назвать свою. Третьему, таким образом, придется назвать то, что нашли два предыдущих, и только потом свою находку.

Упражнение 17

     Упражнение требует элементарных навыков счета (значения чисел от 1 до 10).

     Цель: развитие слуховой памяти

     Суть упражнения в том, что взрослый говорит цепочку из чисел, располагая их в произвольном порядке, например: пять, два, десять, один, три, восемь, семь, четыре, шесть, девять. Задача – повторить цепочку чисел без ошибок. Если ребенок не справляется с заданием сразу, то взрослый ещё раз повторяет цепочку из чисел, проговаривая её немного медленнее, чтобы он имел возможность все запомнить. Можно попросить запомнить новую цепочку. Примечание: во избежание излишней перегрузки памяти, не стоит проводить упражнение больше двух-трех раз.

Упражнение 18

     Упражнение подходит как для индивидуальных, так и групповых занятий с детьми.

     Цель: развитие слуховой памяти

     Взрослый произносит по паре слов, обращаясь к каждому ребенку отдельно. Ребенок, к которому направлены слова, должен повторить второе из них. Например, если вы сказали: «река – карандаш», ребенок должен назвать карандаш. После того как все дети справятся с поставленной задачей, вы усложняете её и теперь называете по три слова, предлагая детям повторить второе из них. В следующий раз количество слов увеличивается до четырех, а дети, соответственно, должны назвать третье слово.

Упражнение 19

     Упражнение подходит как для индивидуальных, так и групповых занятий с детьми. Оно развивает слуховую память и речь.

     Цель: развитие слуховой памяти и речи.

      Взрослый произносит скороговорки и просит ребенка повторить их. Желательно, чтобы предлагаемые скороговорки содержали такое количество слов, которое увеличивалось бы в прогрессии от пяти до восьми и более.

1. Наш Полкан попал в капкан. (5 слов)
2. Три свиристели еле-еле свистели на ели. (6 слов)
3. Везут Сенька с Санькой Соньку на санках. (7 слов)
4. Грабли – грести, полозья – ползти. Метла – мести, весла – везти. (8 слов)
5. Шел Шура по шоссе к Саше в шашки играть. (9 слов)
6. В поле затопали кони. От топота копыт пыль по полю летит. (11 слов)
7. У Маши в каше мошка. Сложила кашу в плошку и накормила кошку. (12 слов)

Используемая литература:

Абрамян, Л. А. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1089.

Венгер, Л. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л. А. Венгер. – М.: Просвещение, 1989

Круглова, А.М. Тренируем память. Простые упражнения для простого запоминания / А. М. Круглова. – М.: РИПОЛ классик, 2013.

Как проявляются проблемы со слуховой памятью, как ее улучшить?

Отказ от ответсвенности

Обращаем ваше внимание, что вся информация, размещённая на сайте Prowellness предоставлена исключительно в ознакомительных целях и не является персональной программой, прямой рекомендацией к действию или врачебными советами. Не используйте данные материалы для диагностики, лечения или проведения любых медицинских манипуляций. Перед применением любой методики или употреблением любого продукта проконсультируйтесь с врачом. Данный сайт не является специализированным медицинским порталом и не заменяет профессиональной консультации специалиста. Владелец Сайта не несет никакой ответственности ни перед какой стороной, понесший косвенный или прямой ущерб в результате неправильного использования материалов, размещенных на данном ресурсе.

Как проявляются проблемы со слуховой памятью, как ее улучшить?

Проблемы со слуховой памятью часто приводят к низкой успеваемости, трудностям в общении и на работе. Не стоит отчаиваться, данный навык подлежит развитию и корректировке.

Слуховая память помогает воспроизводить последовательность слов и запоминать определенную информацию, которую человек воспринимает посредством слуха.

В каких ситуациях человек использует этот вид памяти?

Слуховая память нужна для воспроизведения звуковых стимулов, которые возникают в процессе жизни. Например, работник офиса может запомнить и повторить фразу, которую только что услышал, ответить на вопрос, который ему задал начальник, запомнить имя нового коллеги или руководителя.

Внимание! Данный вид памяти напрямую сопряжен с яркими эмоциями. То есть мозг будет запоминать то, что важно, интересно или вызывает какие-то определенные чувства.

Как выражаются проблемы со слуховой памятью?

Признаки нарушения слуховой памяти:

1. Сложность при выполнении словесного алгоритма или пошаговой инструкции, которая была дана работнику в устной форме.
2. Увеличение периода времени, который обычно требуется на обработку и понимание информации.
3. Падение успеваемости в школе или другом учебном заведении.
4. Нарушение поведения после восприятия тех или иных звуковых стимулов.
5. Затруднения при изучении иностранного языка и других гуманитарных предметов (история, литература, обществознание).
6. Сложности при понимании речи собеседника.
7. Отсутствие музыкального слуха.

Как улучшить слуховую память?

Улучшить слуховую память за один день невозможно. Потребуются регулярные тренировки и занятия. Для развития данного вида навыков существует несколько простых и увлекательных упражнений:

1. Прослушать при помощи магнитофона или другого устройства отрывок ранее знакомой музыкальной композиции или стихотворения. Далее в голове полностью воспроизвести услышанный отрывок.
2. Попросить кого-нибудь назвать в любой последовательности 4 однозначных числа. Человеку нужно будет сразу воспроизвести услышанное, но в обратном порядке. Когда трудностей с четырьмя числами возникать не будет, их количество можно увеличивать.
3. Попросить помощника похлопать в ладоши, задавая какой-то определенный ритм. Задача упражняющегося безошибочно повторять услышанное.
4. Читать любые художественные произведения или слушать аудиокниги. После прочтения или прослушивания вслух воспроизводить произошедшее в произведении.
   Тем, кто не любит читать, можно смотреть художественные или мультипликационные фильмы. Помощник пусть анализирует, насколько точно удалось воспроизвести увиденное или услышанное.
5. Перед сном обращать внимание на окружающие звуки (работа стиральной машины, ветер за окном, шаги соседки в подъезде). Их можно распределять по степени интенсивности.
6. Пересказывать в мельчайших подробностях прошедший день, уделяя особое внимание звукам, услышанным разговорам, шуткам, фразам.
7. Помощник заранее готовит 10–15 пар слов, логически связанных между собой, например, «Музыкант-концерт», «Дерево-лес», «рыба-речка». Помощник должен вслух проговорить получившиеся пары. Затем ему нужно называть слова по одиночке, упражняющийся вспоминает пару к слову.
8. Вспомнить какой-либо ранее услышанный характерный звук. Например, просьбу родственника или речь любимого блогера. Затем нужно в сознании воспроизвести звуки максимально близко к действительности, сохраняя интонацию родственника или блогера, его манеру говорить.



Внимание! В жизни очень много слуховой информации, которая может пригодиться в дальнейшем. Чтобы эффективно ее запоминать и воспроизводить, стоит развивать слуховую память.

Отказ от ответсвенности

Обращаем ваше внимание, что вся информация, размещённая на сайте Prowellness предоставлена исключительно в ознакомительных целях и не является персональной программой, прямой рекомендацией к действию или врачебными советами. Не используйте данные материалы для диагностики, лечения или проведения любых медицинских манипуляций. Перед применением любой методики или употреблением любого продукта проконсультируйтесь с врачом. Данный сайт не является специализированным медицинским порталом и не заменяет профессиональной консультации специалиста. Владелец Сайта не несет никакой ответственности ни перед какой стороной, понесший косвенный или прямой ущерб в результате неправильного использования материалов, размещенных на данном ресурсе.

Рецензент: Дарья Киншт Специалист по клинической диетологии и нутрициологии, материнству, здоровью и правильному питанию, аспирант кафедры педиатрии НГМУ.

Упражнения на развитие слуховой памяти: примеры, способы выполнения, методические рекомендации

Статья:

Многим знакома формула «То, что я слышу — я забываю; то, что я вижу — я запоминаю; то, что я делаю — я понимаю». Тем не менее во время учебного процесса значительная часть информации должна восприниматься детьми на слух. Для того чтобы такие сведения не проходили «мимо ушей» необходимо проводить с ними упражнения на развитие слуховой памяти. Эту работу следует начинать еще в дошкольный период и активно вести в начальной школе. 

Слуховая память у детей

Слуховая память является разновидностью образной памяти, которая состоит из таких процессов, как запечатление, сохранение и воспроизведение слуховых образов. Способность учиться с помощью устных объяснений и инструкций считается фундаментальным умением, которое пригодится в течение всей жизни.

Хорошая слуховая память необходима для овладения правилами орфоэпии, навыками интонирования и выразительного чтения. Слабые слуховые навыки могут привести к появлению трудностей при овладении навыками чтения, при изучении языков и норм правописания.

Как проверить слуховую память ребенка?

Существует довольно простая методика проверки уровня слуховой памяти у ребенка. Необходимо назвать четыре разных числа и попросить произнести их в обратном порядке. Если ребенок без затруднений справится с этим заданием, количество чисел нужно увеличить до пяти, до шести и т.д. Хорошим показателем считается способность повторить таким образом ряд шести чисел и более.

Как развить слуховую память ребенка?

Развитие слуховой памяти происходит у детей естественным образом. Этому способствует слушание сказок (во время чтения сказок взрослыми или с использованием аудиокниг), проговаривание и повторение важной информации вслух. Дети быстро запоминают мелодии и звучание голоса у различных людей. Однако, перед началом обучения и в начальной школе этому процессу необходимо уделять более пристальное внимание, сделать его целенаправленным и педагогически грамотным.

Примеры упражнений для развития  слуховой памяти

В основном упражнения для развития слуховой памяти детей 6-10 лет носят игровой характер.

Упражнение “10 слов”

Для проведения такого упражнения не требуется никакого дополнительного оборудования. Необходимо в медленном темпе произнести 10 слов и попросить ребенка повторить те, которые он запомнил. Лучше такое упражнение проводить с небольшой группой детей.

Можно провести проверку индивидуальных результатов каждого ребенка или сделать это коллективно. В таком случае один ученик называет все слова, которые он запомнил, а 2-3 его одноклассника должны добавить все недостающие.

У этого упражнения есть несколько различных интерпретаций. Можно провести ее в виде командного соревнования.  Дети делятся на две группы. После прослушивания всех слов, команды по очереди должны называть по одному из услышанных слов. Выигрывает та команда, которая вспомнит и назовет большее количество слов.

Еще один вариант предполагает добавление в озвученный ранее список лишнее слово. Сначала учитель произносит 10 слов. После этого он произносит их еще раз, но уже в другой последовательности. Затем он снова произносит слова, меняя их последовательность и добавляя в перечень какое-либо ранее не звучавшее слово. Дети должны определить это лишнее слово.

Также можно в этом упражнении предложить детям не просто называть все слова, которые они после прослушивания запомнили, а еще и распределить их по родовым признакам. Например, после озвучивания ряда слов нужно попросить школьников повторить те из них, которые обозначают одежду, транспорт и т.д. Или можно предложить им назвать услышанные слова, объединив их в пары (тарелка — ложка, медведь — берлога и т.д.).

Для того чтобы заинтересовать ребят ходом упражнения, можно организовать его в виде игры в «Магазин».

Учитель говорит фразу: «Сегодня в моем магазине продается …, …». После этого детям предлагается назвать, что они хотят купить. Все слова, которые вспомнит ребенок, будут считаться его покупкой. 

Упражнение “Снежный ком”

Такое упражнение построено на многократном повторении и постепенном увеличении количества слов, которые нужно запомнить. Для его проведения рекомендуется расположить детей по кругу.

Смысл упражнения заключается в том, что первый ребенок называет любое слово, а его сосед должен повторить это слово и добавить к нему свое. Третий участник называет уже два предыдущих слова и произносит свое. Обычно предлагается называть слова на определенную тему.

Игра идет до тех пор, пока не выскажется последний участник (количество игроков должно быть не больше 15). Если кто-то из детей не сможет сразу повторить весь ряд, следует предложить каждому ребенку, кто уже называл свои слова, по очереди озвучить их еще раз. Затем игра продолжается далее. Данное упражнение можно проводить в паре.

По такому же принципу проводится упражнение с предложениями. Первый ребенок произносит предложение из двух слов, а остальные участники постепенно расширяют его, добавляя по очереди по одному слову.

Упражнение “Жук”

Для проведения этого упражнения на развитие слуховой памяти нужно подготовить игровое поле в виде шахматной доски и несколько фигурок жуков. Дети ставят своих жуков на стартовую позицию. После этого для каждого участника по очереди озвучивается команда для передвижения (на две клетки вверх, на три клетки вправо и т.д.). Постепенно количество произнесенных одновременно команд нужно увеличивать. Выиграет тот участник, который правильно запомнит и выполнит все указания.

Упражнение “Что какого цвета”

Учитель должен подготовить цветные карандаши, тематическую картинку и рассказ, составленный по ее сюжету. Детям предлагается внимательно прослушать историю, которую прочитает учитель и запомнить, какой цвет должны иметь предметы, изображенные на картинке. После этого они должны правильно разукрасить рисунок. Темы для такого упражнения могут быть разнообразные: «Украшаем елку», «Красим с друзьями забор», «Собираем букет цветов», «Одеваемся на праздничный бал», «Ищем лепестки цветика-семицветика» и т.д.

Упражнение “Нарисуй по описанию”

Можно немного усложнить предыдущий вид упражнения. Следует заранее подготовить чистые листы белой бумаги и простые карандаши. Ученики должны внимательно послушать описание какого-то предмета или героя, а затем попробовать его изобразить, нарисовав все озвученные детали.

Темой рассказа должен быть какой-то нестандартный объект: дворец с башенками, колоннами и окошечками, инопланетянин, карнавальный костюм, пейзаж и т.д.

Упражнение “Выбор”

Перед проведением упражнения детям дается задание, что именно им нужно запомнить на слух. Например, учитель сообщает, что будет читать рассказ, а они в ходе прослушивания должны запомнить все названия зверей, которые прозвучат. Рассказ может быть в стиле сказки «Теремок», только с другими героями.

Можно разнообразить сказку «Волк и семеро козлят», придумав каждому козленку имя, а школьники должны их все запомнить в ходе прослушивания сказки. Для такого упражнения подойдет и сказка «Белоснежка и семеро гномов» и др. Можно придумывать любые другие авторские рассказы (должны включать 4-8 слов для запоминания).

Также для развития слуховой памяти рекомендуется использовать музыкальные упражнения, во время которых детям предлагается запомнить и повторить ритмический рисунок или мелодию, определить в музыкальной гамме, звучание какой ноты слышали перед этим и т.д.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Развитие слуховой памяти у младших школьников: упражнения

Здравствуйте, дорогие друзья! На связи Евгения Климкович!

Нашим любимым детям нередко приходится слышать в свой адрес: «У тебя в одно ухо влетело, а из другого вылетело! Чем ты слушал?» Учителя ругаются, родители злятся. Только вот ребенок тут не причем. Это все слуховая память виновата. Это она не может ловушку для слов между ушами поставить. Чтобы слово в ухо влетало, а потом раз и в ловушку, и в голове оставалось.

И это, несомненно, мешает учебе. Ведь более 70% информации в школе ученик воспринимает именно на слух. Поэтому развитие слуховой памяти у младших школьников – дело нужное и важное. К счастью, существуют специальные интересные упражнения, которые помогут научиться не просто слушать, но и слышать. Да еще и запоминать услышанное.

«Снежный ком»

Это упражнение знакомо многим. Но наверняка не всем. Поэтому немного о нем расскажу.

Вариантов упражнения множество. Давайте, для примера, будем в отпуск собираться и складывать вещи в чемодан.

Я говорю: «У меня в чемодане купальник»

Вы говорите: «У меня в чемодане купальник и полотенце»

Снова я: «У меня в чемодане купальник, полотенце и панамка»

Вы: «У меня в чемодане купальник, полотенце, панамка и шлепки»

И так далее. Слов становится все больше, как снега в снежном коме. Их необходимо запоминать и каждый раз воспроизводить. Очень полезная забава.

Причем тему можно выбрать на свой вкус. Например, «варим суп», при этом начинаем со слов: «У меня в кастрюле…». Или «открываем зоопарк». Тут все только вашей фантазией ограничивается.

«Художник — иллюстратор»

Чем отличается обычный рисунок от иллюстрации? Когда художник рисует рисунок, то он ничем не ограничен, что хочет, то и рисует. А если это художник-иллюстратор, то он ограничен содержанием рассказа, сказки или другого литературного произведения. Иллюстрация должна передавать смысл того, о чем написано в книге.

Для упражнения потребуются:

1. Картинка – раскраска.
2. Цветные карандаши.
3. Заранее подготовленный небольшой рассказик, соответствующий картинке из пункта 1.

Добавим наглядности. Картинка может быть вот такой.

А рассказ вот таким.

У меня много игрушек. Этот паровозик подарил мне папа. Сама паровоз красный, с черной крышей, а вагончик зеленый. На паровозе я часто катаю куклу моей сестренки. Когда кукла едет на поезде, ее желтые волосы развеваются по ветру. Правда один раз я нечаянно порвал ее фиолетовое платье, и мне пришлось его зашивать.

Когда я иду купаться, то беру с собой оранжевого утенка и парусник. Мне нравится смотреть, как синяя лодка качается на волнах, а на ней развеваются голубой парус и красный флажок.

Во дворе мы с ребятами часто играем в футбол большим зеленым мячиком с желтыми полосками. А моя самая любимая игрушка — это плюшевый коричневый медведь Тедди, он по ночам спит в моей кровати.

Порядок действий:

1. Отдайте ребенку картинку.
2. Попросите его внимательно послушать рассказ, который вы прочитаете.
3. С выражением прочитайте рассказ.
4. Дайте цветные карандаши и просите раскрасить картинку в соответствии с тем, о чем говорилось в рассказе.
5. Проверьте правильность выполнения задания.

Вроде понятно объяснила, да? Картинки выбирайте любые, сначала не слишком замороченные, а потом уже и посложнее можно. Тексты составьте самостоятельно, опираясь на вашу картинку. Это упражнение тренирует еще и внимательность.

«Планета роботов»

Еще одно упражнение на рисование.

Вам потребуется:

1. Лист бумаги.
2. Карандаш.
3. Заранее подготовленный текст.

Текст может быть вот таким.

Наш космический корабль благополучно добрался до планеты роботов. Когда мы спустились с трапа, нас встречали три местных жителя — робота. Один из них был очень высоким, у него было вытянутое прямоугольное тело и треугольная голова. Глаза были похожи на два квадрата, а рот на тоненькую полоску. Вместо рук и ног — пружины.

Второй робот был невысокого роста с квадратным туловищем и головой. Большие круглые глаза смотрели на нас с любопытством, а треугольный рот расплывался в улыбке. Ручки были похожи на тоненькие палочки. Ножки были тоже очень тоненькими и было не понятно, как они выдерживают такое тяжелое туловище.

Третий робот был самым красивым. У него было небольшое овальное туловище и круглая голова, из которой торчали три прямые антенны с серебристыми шариками на концах. Он все время хлопал своими прямоугольными глазами и широко открывал свой круглый рот. Вместо ног у него была гусеница, как у трактора. А руки напоминали два полукруга.

Порядок действий:

1. Попросите своего юного школьника внимательно прослушать текст.
2. Прочитайте текст.
3. Дайте ребенку лист бумаги и карандаш.
4. Попросите нарисовать второго робота.
5. Еще раз прочитайте текст и проверьте правильность выполнения задания.

Это упражнение можно усложнить, если попросить нарисовать не одного робота, а двух. Можно добавить в описание цвета. То есть глаза будут не просто квадратными, а еще и красными, а туловище прямоугольным и синим.

«Ловец слов»

Не путать с «ловцом снов»)

Вам потребуется:

1. Заранее подготовленная история.

Давайте сразу к примеру.

В тексте, который размещен ниже нужно «поймать» (услышать и запомнить) все слова, которые обозначают мебель.

Мы с мамой решили переклеить обои в маленькой комнате. Но сначала нужно было освободить помещение от мебели. Мы позвали на помощь дядю Сережу и дядю Пашу из соседних квартир. Они очень долго пытались вынести кровать, так как она оказалась очень тяжелой. Мужчины очень устали, но все-таки справились. А потом принялись за письменный стол.

Мы с мамой тоже без дела не стояли. Вынесли стулья и выкатили тумбочку на колесиках. В комнате остался только шкаф. Он оказался таким огромным, что не прошел в двери. Как он вообще сюда попал? Непонятно. Было решено передвинуть шкаф на середину комнаты, чтобы он не мешал нам обои клеить.

Порядок действий:

1. Вы просите внимательно послушать текст и запомнить все слова, которые обозначают мебель.
2. Читаете текст.
3. Выясняете, что услышал и запомнил ребенок.

Достаточно трех-пяти слов. Тексты могут быть разными. Если это текст про лес, то ищем названия животных, если про школу, то имена школьников, если про обед, то названия блюд и т.п.

«Стоп сигнал»

«Зачем зайцу стоп-сигнал?» Слышали такую поговорку? Зайцу он может быть и не нужен, а нам очень даже пригодится! В этом упражнении.

Смысл его в том, что вы читаете отрывок из какого-нибудь рассказа или сказки, не знакомых ребенку. И когда он услышит стоп-сигнал, то должен вас остановить.

Что еще за стоп-сигнал? Это одно из предложений текста. Его нужно сообщить ребенку еще до того, как вы начнете читать. Например, для текста про мебель, который вы видели чуть выше, стоп-сигналом может быть предложение «Вынесли стулья и выкатили тумбочку на колесиках».

Только читайте с выражением, не обращая внимания на какой-то там сигнал. Не выделяйте его паузой или интонационно. Если и ребенок заслушается и не обратит на него внимания, то читайте до конца. А потом попросите его вспомнить, что было за задание, и попробуйте снова.

Ну как вам упражнения? По-моему, супер! Интересные, простые и в тоже время действенные. Много времени они не занимают, но зато требуют регулярности. Но ведь ради счастья дочки или сыночка не сложно найти 15 – 20 минут в день для занятий?

Развивая слуховую память, не забудьте о памяти зрительной, она тоже нуждается в вашем внимании. А еще было бы неплохо научиться своей памятью пользоваться. Научиться искусству запоминания.

О том, как проверить слуховую память узнаете из этого видео.

Небольшое дополнение к видюшке. Эта проверка больше подойдет для родителей, для взрослых людей. Принцип проверки памяти у детей тот же. Только будет достаточно 10 слов, состоящих из одного – двух слогов. Если удастся вспомнить 6 – 7 из них, то память на высоком уровне.

На сегодня все! Занимайтесь, развивайтесь и будьте счастливы!

Буду ждать ваших комментариев и новых интересных встреч на страницах блога!

Всегда ваша, Евгения Климкович!

Как развить слуховую память: игры, тренировки, упражнения

Методика развития памяти у дошкольников

Конечно, каждый навык, использующий слуховую память, требует особого подхода, но также можно двигаться в другом направлении – выполнять упражнения, которые позволяют закрепить общую концепцию запоминания любого вида аудиальной информации.

Приведем некоторые упражнения на развитие слуховой памяти у дошкольников. Здесь главное правило – сделать занятия интересными.

Особенности дошкольного возраста (пять — шесть лет) состоят в том, что память малыша непроизвольна, и ребенок еще не способен ставить цель запомнить что-либо. Запоминание происходит помимо его воли и сознания. Поэтому с большей вероятностью малыш – дошкольник запомнит что-то яркое и необычное, нежели то, что не представляет для него интереса.

Проблемы, с которыми сталкиваются родители – недостаток внимания дошкольника и слабость слуховой памяти. Без этих составляющих трудно представить качественное запоминание. Чтобы сформировать детям дошкольного возраста произвольную память добивайтесь от ребенка концентрации внимания и научите малыша слушать.

Специалисты дают рекомендации родителям о необходимости развивать у дошкольника следующие виды памяти:

• зрительную;
• двигательную;
• слуховую;
• образную;
• словесную.

Все виды памяти взаимосвязаны и помогают друг другу в ходе обучения и роста личности. Рабочая программа родителей по развитию памяти дошкольника должна учитывать особенности возраста и включать в себя упражнения и игры, помогающие улучшению памяти ребенка. Важно развивать внимание и усидчивость, чтобы добиться эффективного запоминания.

Следующие упражнения помогают решать проблемы с неустойчивостью внимания дошкольника. Формируют осознанное восприятие и ускоряют развитие слуховой, словесной, зрительной и образной памяти. Программа упражнений составлена с учетом особенности дошкольного возраста.

Назовите ребенку знакомое слово и попросите малыша описать внешний вид, вкус и цвет предмета. По ходу занятия задавайте дополнительные вопросы, которые заставят ребенка искать новые слова для описания.

Приготовьте лист бумаги, на котором написаны в один ряд 5–7 букв. Дайте малышу время для запоминания (30 секунд) и попросите нарисовать запомнившиеся буквы на другом листке бумаги.

Назовите ребенку 5–6 словосочетаний и дайте малышу время к каждому из них сделать рисунок, который потом поможет ему вспомнить сказанное.

Такого рода упражнения подходят только для детей, умеющих читать. На одном листке бумаги напишите в столбик 8–10 слов и на втором листке 8–10 слов. Во втором столбике 2–3 слова из первого столбца повторятся вразброс, а остальные слова будут другими. Дайте малышу лист с первым столбиком слов на 1–2 минуты. По истечении времени пусть малыш найдет запомненные слова в листке со вторым столбиком.

дом зима

кот дверь

окно сад

сад змея

стол лето

собака вилка

лето река

кружка вода

Упражнения с использованием аудиокниг помогают формированию слуховой и образной способности запоминать. Пополняют словарный запас и учат правильно выражать мысли.

Включите ребенку интересную, учитывающую особенности возраста, аудиокнигу. Время прослушивания не должно превышать 10–15 минут. Пусть малыш кратко перескажет суть услышанного текста. Затем продолжите прослушивание аудиокниги.

Упражнение подходит для развития слуховой памяти и внимания. Продиктуйте малышу цифры или буквы в любом порядке. Пусть ребенок повторит сказанное вами и нарисует на листке бумаги то, что поможет ему вспомнить полученную информацию. Спустя день пусть малыш припомнит, глядя на рисунки, названные вами буквы или цифры.

Разгадывание лабиринта формирует у малыша усидчивость и устойчивое внимание. Для начала предложите дошкольнику пройти лабиринт на бумаге при помощи карандаша. Затем усложните задание, попросив найти верную дорожку зрительно.

Возьмите картинки, на которых изображены предметы. Как только малыш правильно посчитал количество на одной картинке, предлагайте следующую карточку. Такое упражнение учит дошкольника распределять внимание, и вырабатывает усидчивость.

Упражняясь и играя с ребенком, не забывайте учитывать личностные особенности малыша. Некоторые дети способны запомнить и воспроизвести гораздо больший объем информации, чем указано в программе.

Дошкольный возраст – это время заложения фундамента для успешного обучения малыша в школе. Развитие памяти в дошкольном возрасте, особенно слуховой, позволит в будущем избежать проблем в процессе учебы. Малышу, имеющему отличную память и способному внимательно слушать педагога, освоить новый материал станет гораздо проще.

Память ребёнка — это прежде всего проявленный им интерес в какой-либо деятельности. Как было сказано выше, у дошкольников преобладает непроизвольная образная память. То есть дети запоминают объекты и явления, которые вызывали у них яркие эмоции, неподдельный интерес. Отсюда возникает вопрос, что же интересно детям?

Обучающие задания на развитие памяти включаются в структуру всех видов занятий: речевых, музыкальных, НОД (непосредственно образовательной деятельностью), изодеятельностью и др. Развитие способностей ребёнка непосредственно связано с сохранением и воспроизведением информации. Следует чередовать упражнения на развитие сенсорного восприятия. Лучше всего ребёнок сможет описать объект, исследованный различными органами чувств, то есть всесторонне.

Запоминание объекта должно быть разносторонним: зрительным, слуховым, осязательным, действенным

У детей младшего дошкольного возраста преобладает образная память. Малыши могут запоминать лица людей, голоса, мелодии, вкусы и запахи. Информация запоминается ими, в основном, механически, непроизвольно. То есть маленький ребенок запоминает то, что ему интересно или то, что производит на него сильное впечатление.

Поэтому очень важна необычная и яркая форма подачи информации. С развитием речи увеличивается способность воспринимать слова: дошкольник может заучивать стихи, он легко запоминает сюжеты сказок и мультфильмов. В дошкольном возрасте также активно развивается двигательная память. Многократно повторяя одни и те же действия (например, разучивая танец или работая с ножницами), ребенок постепенно запоминает их.

В старшем дошкольном возрасте у ребенка начинает формироваться произвольная память. С развитием способности к самоконтролю малыш учится самостоятельно запоминать информацию, которая может ему пригодиться. Однако для этого необходима мотивация, то есть ребенок должен понимать, зачем ему нужно что-то запоминать.

Перечисленные нами игры и упражнения, безусловно, приносят большую пользу малышу. Но не стоит забывать о простых жизненных правилах, которые следует регулярно соблюдать:

• Правильное питание;
• Прогулки на свежем воздухе;
• Физическая активность;
• Соблюдение режима дня;
• Здоровый сон.

Эти факторы благотворно влияют не только на развитие памяти детей дошкольного возраста, но и на их познавательные способности в целом.

О важности правильной постановки цели запоминания

Слуховая память – это слишком широкое понятие. Оно, конечно, способно обобщить и упростить человеку жизнь, но при этом не берет в учет огромного количества аспектов. Например, того, что в зависимости от выполняемых человеком задач потенциал слуховой памяти может отличаться. Например, если кто-то привык слушать аудиокниги, он будет лучше усваивать смысловую информацию через аудиальный канал.

Если же он музыкант с многолетним опытом, то он может прекрасно запоминать длинные куски мелодий с первого раза и воспроизводить их, но при этом ужасно воспринимать аудиокниги и лекции на слух (если он параллельно не тренировал эту способность, пусть даже неосознанно).

Сперва надо определиться с задачей, под которую развивается слуховая память. Можно привести такую классификацию целей.

1. По типу деятельности: прослушивание музыки, изучение английского языка (развитие умения понимать сказанное на иностранном языке и запоминать новые лексико-фонематические конструкты), восприятие смысловой информации через слух (прослушивание лекций и аудиокниг).
2. По окончательному итогу: узнавание (например, пассивный словарный запас иностранного языка), воспроизведение (пересказ текста или песни).
3. По точности воспроизведения: точное, приблизительное.

Конкретные действия зависят от задачи. Разберем каждую из этих классификаций более подробно.

Игры для развития двигательной и тактильной памяти

Упражнение хорошо тренирует тактильную память у детей – способность запоминать ощущения после прикосновений.

Малышу завязывают глаза и по очереди дают ему в руки разные предметы (3-10 штук), не называя их. Ребенок должен самостоятельно догадаться о том, что это за предмет. Затем предложите малышу назвать все предметы в той последовательно, в которой он их угадывал.

Сложность такой игры на развитие памяти состоит в том, что ребенку необходимо выполнять 2 мыслительные операции – узнавание и запоминание.

ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК

ЧУДЕСНЫЕ СЛОВА

Такое упражнение способствует развитию слуховой памяти у детей 5-6 лет. Вам необходимо выбрать 20 слов, которые как-то связаны по смыслу, например, банан-яблоко, собака-кошка, дверь-окно.

Слова зачитываются малышу 3 раза, при этом пары выделяются интонацией. Затем ребенку повторяют первое слово из пары, а он должен вспомнить второе.

Так развивается кратковременная слуховая память, для тренировки долговременной – попросите малыша назвать слова через некоторое время.

КТО БОЛЬШЕ ЗНАЕТ

10 ЦИФР

Ребенку называется 10 цифр. Ребенок должен постараться запомнить их в том порядке, в каком они назывались.

1. Например: 9 3 7 10 4 1 6 8 2 5
2. РАССКАЗЫВАЕМ СКАЗКУ
3. Цель: развитие слуховой памяти, объема запоминания.

1 вариант: дети сидят в кругу, один начинает рассказывать сказку другой продолжает. Каждый произносит 1 – 2 фразы, форсируя ход событий в сказке.

2 вариант: выбирают тему сказки. Задача не выйти за пределы темы. Придумывая сказку, дети часто кого в ней убивают, пугают, уничтожают. В этом случае в конце игры обсуждается, кому и почему хочется об этом говорить, какие ощущения при этом испытывают.

ЗАПОМИНАЕМ СЛОВА

Цель: развитие слуховой механической памяти.

Не торопясь прочтите ребенку с интервалом в 5 секунд. 10 приведенных ниже слов. Дети должны их запомнить и все их воспроизвести.

• Слова: тарелка, щетка, автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.
• ЗАПАХИ И ЗВУКИ
• Цель: развитие обонятельной и осязательной памяти.

— Представь, что идет дождь. Ты стоишь у окна и смотришь на улицу. Что ты видишь? Расскажи. Представь капли дождя, ударяющие по стеклу. Вспомни, как шумит дождь. Что такое шум дождя? Дождь закончился, мы вышли на улицу. Вспомни запах земли, травы после дождя. Как ты думаешь, с чем можно сравнить запах травы, умытой дождем?

1. ВКУС И ЗАПАХ
2. Цель: развитие обонятельной памяти.
3. Задание № 1: Представь лимон.
4. Каков он на вкус?

Вспомни как пахнет лимон? Расскажи об этом.

Представь, что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?

• Задание № 2: нарисуй лимон.
• Задание № 3: представь апельсин.
• Каков он на вкус?
• Вспомни как пахнет апельсин.
• Какого цвета апельсин?

Представь что ты держишь его в руке. Что ты чувствуешь?

Задание № 4: нарисуй апельсин

Задание № 5: Расскажи, чем отличается лимон и апельсин. Чем они похожи.

1. СКАЖИ
2. Цель: развитие эмоциональной памяти.
3. Мысленно поиграем в снежки.

Задание №1: представь снег. Вспомни, какого он цвета. Всегда ли он белый?

Вспомни, как солнышко заставляет снег искриться, с чем можно сравнить снег в ясный зимний солнечный день.

Задание №2: Вспомни, как хрустит снег под ногами. Как ты думаешь, с чем можно сравнивать хруст снега под ногами человека.

Задание №3: Представь, что ты держишь в руках пригоршни снега. Что ты делаешь шарик из снега. Что ты чувствуешь?

Цель: развитие зрительной памяти.

ВИДЕОСКОП

Цель: развитие произвольной зрительной памяти

Дети сидят в кругу. По кругу передается одна за другой 1 – 2 (позже более) открыток.

Примерно через каждые 10 секунд, педагог дает сигнал (хлопок) и дети передают своему соседу справа открытку и получают другую. Когда открытки прошли по кругу 2 -3 раза их откладывают в сторону.

Попросите детей вспомнить и рассказать, что изображено на 1-ой открытки и так далее. Остальные добавляют, то что кто-то забыл.

ОПИШИ ПРЕДМЕТ

Цель: развитие произвольной зрительной памяти.

2. Выходит ребенок, перед ним разложены 5-6 предметов. Он внимательно рассматривает их. Затем отворачивается и дает описание предметов (описание возможно по схеме: цвет, форма, материал)

ЗАПОМНИ КАРТИНКИ

Для этой игры надо заранее заготовить 10 12 картинок. На каждой картинке должен быть изображен один предмет. Игру можно провести как соревнование между несколькими детьми. Играющие рассматривают картинки, убираются и все называют те картинки, которые запомнили. Можно назвать по очереди по одной картинке выигрывает тот, кто последним вспомнит картинку, еще не названную другими

КАКОЙ ИГРУШКИ НЕ ХВАТАЕТ

Цель: развитие зрительной памяти, объема внимания.

Поставьте перед ребенком на 1 минуту 4-5 игрушек, затем попросите ребенка отвернуться и уберите одну из игрушек. Вопрос к ребенку: «какой игрушки не хватает? ». Игру можно усложнить: ничего не убирать, а только менять игрушки местами; увеличить количество игрушек. Играть можно 2-3 раза в неделю.

ПЕРЕСКАЗ ПО КРУГУ

Цель: развитие слухового запоминания

ОБЕЗЬЯНКИ

Цель: развитие зрительной памяти

Ведущий предлагает детям: «давайте мы с вами сегодня превратимся в обезьянок. Лучше всего обезьянки умеют передразнивать, повторять все что видят». Ведущий на глазах складывает конструкцию, предлагая запомнить и точнее скопировать не только конструкцию, но и все его движения.

ИГРА В СЛОВА

Цель: развитие слуховой памяти

Сейчас я назову вам несколько слов. Постарайся их запомнить. Внимание!

• Сокол, сито, сосна, старик, сарай, снегурочка.
• Задание 1: назови слова, которые ты запомнил.
• Задание 2: как ты думаешь, есть что-нибудь общее у этих слов.
• Задание 3: если ты знаешь, как пишется буква «с», то напиши ее.
• ЗАПОМИНАЕМ ВМЕСТЕ
• Цель: развитие слуховой памяти.

Один ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-нибудь свое. Третий ребенок повторяет первые два слова и добавляет третье и т. д.

Это упражнение рекомендуется проводить неоднократно.

Специалистами разработано много игр и упражнений, которые помогут родителям организовать домашние занятия со своими детками на развитие слухового внимания и слуховой памяти.

Классические игры хорошо зарекомендовали себя в развивающих занятиях, однако можно разнообразить их с помощью различных вариаций. Многое зависит от творчества, заинтересованности родителей, возраста и психологических особенностей малышей.

• «Что изменилось?» Разложите на столе перед ребенком несколько предметов (или карточек). Дайте малышу время их запомнить. После этого попросите ребенка закрыть глаза или отвернуться, а сами поменяйте предметы местами или уберите один их них. Открыв глаза, ребенок должен сказать, что поменялось.
• «Вспомни и нарисуй». На 1 минуту покажите крохе картинку (чем больше на ней мелких деталей, тем задание сложнее), а затем попросите нарисовать то, что он запомнил.
• «Опиши соседа». Эта игра подходит для группы детей. Малышам дается задание запомнить, как выглядит сосед. После этого его просят отвернуться и по памяти описать внешность и одежду товарища.
• «Дорога домой». Во время прогулки с малышом, находясь довольно далеко от дома, попросите ребенка показать Вам, как вернуться к дому. По дороге обращайте внимание крохи на места, по которым можно ориентироваться, например, магазины, деревья, детские площадки.
• «Мемори». Эта игра состоит из парных карточек или фишек. Перед началом они все перемешиваются и кладутся на стол «рубашкой» вверх. Игроки поочередно переворачивают по две фишки, и если они одинаковые, забирают их себе и открывают следующие. Если фишки не совпали, то ход переход к сопернику. Цель игры – набрать как можно больше парных фишек.
• «Руки помнят». Положите в непрозрачный мешочек несколько предметов, которые отличаются по фактуре (это могут быть фигурки животных или геометрические фигуры). Заранее подготовьте фотографии этих предметов или нарисуйте их, а также добавьте изображения вещей, которых нет в мешочке. Попросите малыша пощупать все предметы в мешочке, а затем сказать, какие из предложенных на картинках предметов там были.
• «Графический диктант». Нарисуйте на листе в клеточке несложный узор, попросите ребенка его продолжить. Затем дайте малышу чистый лист и предложите воспроизвести узор, который он рисовал ранее.
• «Марионетки». Попросите ребенка закрыть глаза, встаньте сзади и, держа его за плечи, проведите малыша по определенному маршруту, например, два шага вперед, один шаг вправо и три шага назад. Открыв глаза, ребенок должен повторить этот маршрут.

Игра – это способ донести до ребенка дошкольника необходимую информацию. Учитывая особенности возраста с помощью игр можно увлечь ребенка и разбудить интерес к обучению.

Запишите десять пар слов, которые связаны смыслом. Пары слов прочитайте ребенку вслух три раза. Слова говорите с интонацией и эмоционально. При произношении вами первых слов ребенок называет пару к каждому слову. Игра помогает развитию слуховой памяти и способствует концентрации внимания малыша.

Итоги

Здесь все просто – вам нужно определиться с областью, в которой будете развиваться и изучать ее более детально. Например, музыкальную память хорошо тренирует сольфеджио – дисциплина, которая изучает строение музыки.

Вообще, развитие памяти (не только слуховой) в любой области сводится к обнаружению ключевых элементов, которые характерны для неё, очень детальному их изучению, а затем использованию для запоминания чего-то более сложного.

Например, с той же музыкой такими ключевыми элементами являются интервалы, трезвучия, гаммы и так далее. Если вы знаете, как звучат более простые составляющие той информации, которую запоминаете, вам не придется их изучать при прослушивании мелодии. Вся музыка состоит из интервалов, и нужно просто запомнить их последовательность, а не отдельные ноты. Согласитесь, задача более простая и быстрая.

Но ничто не помогает так, как практика и выполнение конкретных задач. Надо запомнить мелодию – слушайте ее до тех пор, пока не будете знать идеально. По мере роста профессионализма музыкальная память будет развиваться сама собой, причем в геометрической прогрессии. Надо запомнить содержимое лекции – чаще слушайте других людей, аудиокниги в свободное время.

Вообще, не забывайте закон перехода количества в качество. Чем больше раз вы прослушаете что-то, тем крепче оно у вас засядет в голове. Тренировать слуховую память можно многократным прослушиванием одного и того же материала. Через некоторое время и другой будет запомнить проще, вот увидите. Главное – набрать достаточное количество раз.

Окончательный результат бывает двух видов – узнавание и воспроизведение. Если вам нужно ту же музыку хорошо чувствовать и четко понимать, где другой человек фальшивит, а где нет, то необходимо многократно прослушать мелодию. То же касается и других видов аудиальной информации.

Но воспроизводить вы ее не сможете. Именно поэтому так много блестящих пианистов, которые ужасно поют. Почему? Потому что они не учились воспроизводить мелодию. Сколько раз они ее не прослушали бы, все равно толку не будет. У них блестящая музыкальная память, но петь им не научиться, пока не начнут пытаться воспроизводить мелодию голосом сами.

Чтобы развивать слуховую память для воспроизведения информации, нужно тренироваться ее восстанавливать, никак иначе. Причем можно и мысленно. В спорте есть такое понятие, как идеомоторная тренировка. Это когда человек представляет в голове, как он выполняет упражнения, и его результаты улучшаются на реальной тренировке.

В случае с музыкой нужно начать с попадания в одну ноту. Потом выполнять все те же упражнения из курса сольфеджио, но не на узнавание (сказать, например, какое трезвучие), а воспроизведение (спеть его). Поначалу можно петь вместе с источником (если хотите развить музыкальную память, обязательно научитесь играть на пианино, этот навык очень сильно выручит, даже если ваша цель – вокал), а потом стараться по памяти.

Если требуется точное воспроизведение информации, то единственный метод – это многократное повторение. Причем это необязательно зубрежка (хотя этот метод также эффективен на долгосрочных отрезках) нужного материала (анекдота, услышанного на ТВ), но и повторное воспроизведение информации с его логическим и эмоциональным осмыслением.

Например, точно воспроизвести анекдот можно только многократно его репетируя. Но при этом можно добавлять свои эмоции, свою мимику. В общем, подходить к изучению творчески. Так и эффективность обучения возрастет, и воспроизводить анекдот будете более точно.

В некоторых случаях не требуется точного воспроизведения материала, достаточно лишь передать ключевые положения. Например, надо пересказать вкратце лекцию. Не требуется дословно цитировать преподавателя, достаточно только уметь рассказать, о чем он говорил и что узнал нового.

В таких случаях нужно стараться логически обработать материал и упаковать его в план, а далее запомнить его, что позволяет сделать мнемотехника – комплекс техник, позволяющих упростить запоминание важной информации, основываясь на особенностях работы мозга.

Итак, суммируя все сказанное, можно предложить такие рекомендации по тренировке слуховой памяти:

1. Определитесь с областью, в которой тренируетесь. Умение петь и навык легкого пересказа услышанных анекдотов тренируются отдельно, хотя обе способности связаны с аудиальной памятью.
2. Если цель – разбираться в тонкостях услышанного материала без необходимости его воспроизведения (например, для более глубокого и эмоционального восприятия музыки), то нужно многократно его прослушивать. Уже после обретения последнего навыка будет получаться повторить услышанное уже без дополнительной тренировки. Пример – разве могли бы вы пересказать анекдот, не научившись говорить?
3. Для приблизительного запоминания лекций можно использовать мнемотехники, с помощью которых можно прочно заучить ключевые положения услышанного материала.

Во время тренировки слуховой памяти соблюдайте такие важные принципы:

1. От простого – к сложному. Всему свое время. Обучайтесь, исходя из того, что вы можете, а не чего не умеете.
2. Закон перехода количества в качество. Чем больше вы времени потратите на изучение материала, чем больше раз вы его повторите, тем лучше он запомнится, а также станет легче сохранить в памяти другую информацию из этой области.
3. Причина плохого запоминания на слух – проблемы с вниманием. Поэтому развитие слуховой памяти у ребенка, взрослого и людей старшего возраста опирается на способность в течение длительного времени концентрироваться на прослушиваемом материале. Этот навык хорошо тренируется с помощью медитации.

Помните: нет ничего сложного. Все тяжелые задачи можно свести к более простым действиям. А их уже выполнить легко. В добрую путь.

Упражнения, развивающие память и внимание дошкольников

Присутствие у ребенка дошкольника крепкой слуховой памяти является основой успешного обучения в школе. Если в начальных классах педагоги отдают предпочтение наглядно-образным материалам, что учитывает особенности возраста малышей, то в следующие годы ребенок будет вынужден огромную часть информации воспринимать на слух. Поэтому родителям нужно уделить особое внимание развитию слуховой памяти и внимания малыша.

Рабочая программа, развивающая память дошкольников, учит ребенка произвольному запоминанию. Для усвоения малышом большего объема информации упражнения рекомендуется подавать в увлекательной игровой форме.

Нужно учитывать особенности дошкольного возраста: неусидчивость, отсутствие устойчивого внимания, сложность слухового восприятия информации.

дом зима

кот дверь

окно сад

сад змея

стол лето

собака вилка

лето река

кружка вода

Проверить слуховую память не составит труда. Для этого существует множество тестов, которые подойдут как для маленьких детей, так и для взрослых.

Для проверки слуховой памяти необходимо выполнить следующие тесты.

Для развития слуховой памяти взрослым, а также школьникам, рекомендуется выполнять следующие упражнения:

• Концентрации внимания и слуха — особенно полезное занятие перед сном, когда на улице слышно минимум посторонних звуков. Для тренировки нужно прислушиваться к окружающим звукам (шум листвы, вой ветра, далекие голоса или лай собак). Постепенно нужно стараться расслышать более тихие звуки.
• Воспроизведение в уме — можно использовать в качестве дополнения к предыдущему. Для выполнения задания нужно воспроизводить в уме услышанные ранее звуки, пытаться немного изменить их.
• Упражнение с музыкой — для данного упражнения понадобится плеер и наушники. Нужно прослушать любую песню или мелодию, затем, выключив ее, попытаться продолжить воспроизведение в уме.
• Занятия музыкой или пением — развивает слуховую память и творческий потенциал человека. Рекомендуется начать заниматься на каком-либо музыкальном инструменте, попытать свои силы в караоке или хоре.
• Упражнения со словами и словосочетаниями — можно попросить родственников или друга помочь с этим упражнением, или найти в интернете аудиозапись определенного перечня слов, прослушав которые через 1 минуту записать их на бумаге. С улучшением показателей нужно увеличивать количество прослушанных слов.

Необходимо помнить, что при занятиях с ребенком не нужно на него давить и показывать свое недовольство, если у него что-нибудь не получается. Проявите свою терпеливость и будьте примером для ребенка, ведь в его возрасте самым важным является хорошая реакция взрослых и их похвала.

Взрослым не нужно забрасывать свои тренировки после первой же недели. Месяц постоянных упражнений покажет удивительный результат.

[table “2” not found /]

Несмотря на то, что в домашних занятиях родители могут использовать более простые и доступные упражнения на развитие слухового внимания и памяти в отличие от развивающих занятий со специалистами, они непременно должны учитывать особенности слухового развития детей на разных возрастных этапах. На что обращается внимание родителей при организации занятий дома?

1. Слуховая память при ее формировании опирается на развитие слухового внимания. Поэтому нужно организовывать занятия с ребенком в виде комплексной тренировки, когда одновременно упражняются и слуховая память, и слуховое внимание.
2. Первым делом нужно обращать внимание на то, как развито у детей фонематическое восприятие, то есть способность различать и узнавать слова. Если ребенок не различает фонемы (единицы слова), то это мешает ему овладеть словарным запасом, тормозит развитие речи и слуховой памяти.
3. Необходимо также учитывать, что развитие слуха на разных возрастных этапах имеет свои определенные особенности. Например, на первом году жизни идет активное становление слухового внимания. В этот период ребенок прислушивается к источнику звука, реагирует на него движениями тела, узнает по голосу родных людей и чужих, эмоционально отвечает на разную интонацию голоса. Если взрослые помогают малышу развивать такие реакции, то уже во второй половине года он учится сам имитировать звуки, которые слышит, пытается их воспроизводить с определенной интонацией и ритмом. В раннем возрасте (2-3 года) малыш повторяет услышанные звуки в словах и активно пользуется ими. Все это родителям нужно знать, чтобы правильно подобрать игры и упражнения для развития слуховой памяти и внимания. Средние и старшие дошкольники слышат, затем повторяют звуковые ритмы по образцу или по устной инструкции.
4. Специалисты отмечают, что в раннем детстве прослеживается тесная взаимосвязь слуховой и зрительной памяти. Они объясняют это тем, что для лучшего усвоения информации ребенок использует не только слух, но и зрение. Например, запоминание слов, обозначающих какие-либо предметы, пойдет быстрее, если малыш будет их видеть. Таким же образом слуховое восприятие названий предметов идет легче, когда у дошкольника задействованы моторно-двигательные навыки. Взрослый называет предмет и дает возможность малышу с ним действовать: катать, бросать, играть.
5. Для развития слуховой памяти у детей необходимо использовать разнообразные средства. В методике разработано много приемов, но самым главным продолжает оставаться игра, как ведущая деятельность дошкольников. Да и младшим школьникам игровые приемы также помогают овладеть многими знаниями, умениями, навыками.
• «Слова». Эта игра очень похожа на всем известную игру «Города». Она не только развивает память ребенка, но и способствует переходу слов из пассивного словаря в активный, а также улучшает фонематический слух. Итак, назовите слово и попросите малыша придумать слово на его последнюю букву. Затем уже это делаете Вы, и так по кругу. Другой вариант этой игры – называть слова на одну заранее выбранную букву.
• «10 слов». Предложите малышу запомнить 10 слов, которые не связаны по смыслу. Читайте слова в умеренном темпе, делая между ними небольшую паузу.
• Пересказы.
• Заучивание песен и стихотворений.
• «Вспомни, как прошел день».

Упражнения на развитие слуховой памяти у ребенка должны проходить в тихой, приятной атмосфере. Все занятия носят форму игры, чтобы ребёнок мог полностью раскрепоститься и сосредоточиться. Развитая слуховая память поможет малышу пересказывать литературные произведения и без труда писать изложения в школе.

Память бывает разная:

• образная;
• семантическая;
• двигательная;
• эмоциональная.

Образная же, в свою очередь, тоже подлежит классификации согласно тому, какие сенсорные органы участвуют в восприятии информационного сигнала. Если информация воспринимается на слух, задействуется слуховая память, важность которой сложно переоценить.

Вы хотите, чтобы ваши дети легко запоминали ваши слова, а в школьные годы демонстрировали отличные успехи в учёбе? Тогда советуем вам взять на заметку 5 несложных упражнений на развитие слуховой памяти ребёнка.

Привет, друзья! Вы заметили, сколько нового мы узнали за последнее время о памяти? Если вы пропустили мои предыдущие статьи, обязательно прочтите их, поскольку сегодня у меня особенное предложение на тему памяти. Давайте разберемся, как развить слуховую память.

Иногда полезно использовать препараты для памяти и мозгового кровообращения. Но аптечные не годятся. Они слишком вредны для организма. Лучше покупайте .

Как мы знаем, есть три основных вида памяти: зрительная, слуховая и моторная. Как и все гениальное в нашем организме, виды памяти одинаково важны и едва ли могут заменяться между собой.

А, поскольку, сегодня мы остановились на слуховой памяти, давайте изучим несколько универсальных техник для ее улучшения.

В предыдущей статье мы рассматривали 7 упражнений для развития зрительной памяти у детей, если кто еще не прочитал, рекомендуем. Сегодня продолжим рассматривать увлекательные игры, которые помогут подготовиться к школе и повысят способность запоминать и воспроизводить информацию. Предлагаем вашему вниманию 5 упражнений на развитие слуховой памяти у ребенка.

10 слов

Да-да, вы не ошиблись, это аналог игры про десять картинок. Что интересно, даже результаты должны быть аналогичными. Итак, зачитываете ребенку 10 слов и просите назвать запомнившиеся.

Хорошими результатами можно считать: 5-6 слов для кратковременной памяти и 7-8 – для долговременной.

Напоминаем, что для проверки последней, нужно еще раз назвать малышу слова, которые он не смог повторить и проверить, что он запомнил, через час.

Добавь что-то свое

Это даже не упражнение, а, скорее, веселая игра на развитие слуховой памяти. Чем больше игроков захочет поучаствовать, тем лучше. Выглядит это следующим образом: вы говорите: «Я положила в сумку печенье».

Ребенок должен повторить и добавить что-то от себя: «Я положил в сумку печенье и конфеты». Третий игрок снова повторяет и добавляет еще что-то, и так далее. Подобные тренировки помогают развивать объем памяти.

Повторяй за мной

Пожалуй, это одно из простейших упражнений на развитие слуховой памяти у ребенка. Берете карандаш и стучите по столу определенное количество раз и просите кроху повторить. Можно варьировать не только количество повторений, но и время между ними.

Ассоциации

Как развить свою слуховую память: 4 упражнения, 1 методика и тест

• «Я знаю пять…». Игра заключается в том, чтобы повторять названия чего-либо, отбивая мяч. Например: «Я – знаю – пять – городов: Москва – раз, Санкт-Петербург – два, Вологда – три… и так далее».
• «Назови пару». Назовите ребенку 5-6 пар слов, связанных друг с другом по смыслу (например, суп – ложка, зима – снег, телевизор – мультики). Затем попросите малыша вспомнить второе слово из каждой пары в ответ на первое. Постепенно количество пар слов можно увеличивать.

дом зима

кот дверь

окно сад

сад змея

стол лето

собака вилка

лето река

кружка вода

Выводы

Память ребенка на протяжении всего дошкольного возраста постоянно совершенствуется. Первоначально непроизвольное и механическое запоминание постепенно становится осознанным процессом, увеличивается объем памяти. Задача взрослого – в игровой форме помочь малышу максимально раскрыть свои способности. Используя описанные нами игры, Вы сможете развить у ребенка слуховую, зрительную, тактильную и моторную память. Но не стоит забывать, что детство – это беззаботная счастливая пора, и перегружать ребенка постоянными упражнениями не нужно.

какие бывают виды памяти, как развивать ребенку и взрослому человеку, список лучших упражнений и приложений для занятий.

На чтение 8 мин. Просмотров 3.3k. Опубликовано 03/12/2019

Память является отражением нашей жизни, именно она дает возможность проносить сквозь время опыт и знания.

Чаще всего вопросом о том, как развить память, задаются те, кто хочет развить свое воображение, научиться эффективно использовать знания и предотвратить возрастные изменения мышления. Развить и улучшить память возможно, главное – определить, какие инструменты лучше всего подойдут для этого.

Память человека и ее виды

Человечески мозг – удивительный орган, который отвечает за всю информацию, проходящую через нас. Что-то глубоко отпечатывается в нашем сознании, а какая-то информация исчезает бесследно. Память – это вид умственной деятельности организма, который ведет работу с информацией: накапливает, структурирует, сохраняет или стирает бесследно.

Но информация – не единственное, с чем работает наш мозг, различают несколько видов памяти.

• Двигательная память. Этот вид памяти отвечает за движения человека. Некоторые действия мы совершаем как будто на автомате, не задумываясь над их исполнением. Например, когда мы пишем ручкой, мы не вспоминаем каждый раз правописание той или иной буквы, все происходит на подсознательном уровне, об этом уже позаботилась двигательная память.
•  Образная память. Она отвечает за нашу память на звуки, запахи, образы. Большое значение имеет зрительная и слуховая память, без них жизнь человека была бы совершенно другой. Однако бывают исключения, например, у слепых образная память развита слабо, однако другой ее вид, осязание, у слабовидящих людей развита намного лучше.
•  Эмоциональная память. Эта память отвечает за пережитые эмоции. После повторения какого-либо яркого эмоционального эпизода, у человека вырабатывается ассоциация, позволяющая в дальнейшем принимать решения на основе своего опыта.
•  Вербальная память. С помощью нее человек запоминает и систематизирует всю поступающую извне информацию для дальнейшего использования.

Помимо этого, различают еще несколько видов памяти, исходя из целей действия: произвольная и непроизвольная, сенсорная, кратковременная и долговременная.

Можно ли натренировать память

Развить память стараются те, кому это необходимо по роду деятельности, и те, кто заботится о своем кругозоре и пытается больше знать об окружающем мире. Если вам сложно запомнить номер телефона, нужный адрес или название книги, значит процесс запоминания пошел не так. Для того, чтобы информация надежно задерживалась в голове, ее можно натренировать.

Ребенку

Развивать память нужно буквально с пеленок, во взрослом возрасте это избавит человека от многих проблем с усвоением, переработкой и воспроизводством информации.

Для этого родителям советуют использовать несколько трюков, которые будут держать мозг ребенка в тонусе:

•  Говорите с ребенком. Важно давать малышу возможность выговориться. Спросите, как прошел его день, чем он занимался, чем занимались другие дети. Поначалу рассказ может выйти сбивчивым, но со временем его рассказы будут обрастать новыми деталями, а качество памяти улучшится.
•  Читайте книги. Простой совет, который поможет развить вербальную память. Сказка на ночь поможет ребенку составлять зрительные образы и запоминать новые слова, выученные наизусть стихотворения помогут пополнить словарный запас.
•  Играйте в слова и ассоциации. Зрительная память – одна из важнейших при развитии ребенка. Ему гораздо проще запоминать слова, видя перед собой предметы. Например, можно играть с ребенком в игру, в которой нужно сгруппировать карточки с картинками овощей, фруктов, растений, животных.

Главное в занятиях с ребенком – системность и постоянство. Если заниматься развитием памяти с младшего возраста, в будущем это позволит ребенку преуспеть в учебе и выбранной профессии.

Взрослому человеку

Взрослому человеку сложнее развить память, чем ребенку, но это возможно. Как и в случае с детьми, нужно придерживаться системности и постоянно прокачивать этот навык. Самый действенный способ – заучивание отрывков текстов и стихотворений. Мозг настраивается на запись информации, тренируется структурировать полученные знания и воспроизводить их в положенном порядке.

Также можно попробовать свои силы во всевозможных играх на запоминание. В некоторых требуется запомнить последовательность чисел, где-то нужно определенный промежуток времени смотреть на фигуры, а потом постараться их нарисовать. Помочь в развитии памяти могут игры на логическое мышление, например, шахматы, или участие в викторинах, которые, помимо всего прочего, расширят кругозор.

Натренировать память можно и сидя за рабочим столом, возьмите ближайший к вам предмет, посмотрите на него 20 минут, спрячьте и постарайтесь подробно его описать. Это упражнение отлично развивает зрительную память.

Как быстро развить память и внимание

Следует помнить, что даже при регулярных занятиях, моментального эффекта ждать не стоит, однако, буквально через месяц после начала тренировки памяти, можно увидеть потрясающий результат. Помимо конкретных упражнений, нужно придерживаться определенных правил и создавать условия, при которых повышается внимание, а память всегда находится в тонусе.

А именно:

•  Подбирайте цвета. Если вы работаете за компьютером, старайтесь не выбирать для своего кабинета кричащие оттенки. После нескольких часов монотонной работы они будут рассеивать внимание, слова начнут вылетать из головы, продуктивность заметно снизится.
•  Используйте уловки для мозга. Развлечение, знакомое и детям, и взрослым. Возьмите фломастеры и напишите название цветов на бумаге, но так, чтобы цвет фломастера и написанное слово различались. Затем попробуйте это прочитать. Отличная тренировка на развитие внимания и концентрации.
•  Концентрируйтесь на одном деле. Если вы заняты уборкой дома или работаете в офисе, постарайтесь оградить себя от посторонних мыслей, не имеющих ничего общего с вашим занятием. Не отвлекайтесь на разговоры с коллегой или на телефонный разговор с подругой, полная концентрация на текущем деле развивает внимание и держит мозг в тонусе.

Тренировать свою память можно в любом месте и в любое время. Рисуйте мысленно предметы, пересказывайте события дня, повторяйте про себя стихи. При постоянной тренировке можно добиться отличных результатов.

Упражнения для развития памяти у взрослых

Некоторые упражнения действительно помогают в обретении надежной памяти, уделяя им по несколько минут в день, можно забыть о проблемах запоминания информации.

Вот некоторые из них:

•  Описание картинки. Отличный способ натренировать зрительную память – несколько секунд смотреть на картинку, а потом детально ее описывать. Для лучшего эффекта можно попросить кого-то проконтролировать вас. Со временем вы станете все лучше и лучше описывать увиденные образы.
•  Запоминайте даты. Людям с плохой памятью сложно удержать в голове номер телефона или чей-то адрес. Чтобы это исправить, выучите несколько исторических дат, проведите с ними ассоциации, добавляйте ежедневно по новой дате. Вскоре запоминание номера телефона перестанет быть проблемой.
•  Учите стихи. Выберете автора, который вам ближе, и начинайте разучивать его стихотворения. Повторяйте произведение по пути на работу, дома, в транспорте. За одним выученным стихотворением пойдет следующее, и вы не заметите, как улучшится качество вашей памяти.
•  Чтение вслух. Для развития слуховой памяти попытайтесь каждый день читать вслух. Прислушивайтесь к своим словам, а после прочтения постарайтесь пересказать фрагмент произведения. Со временем станет получаться все лучше и лучше.
•  Игра в ассоциации. Напишите на листке бумаги цифры от 0 до 10, а затем подпишите ассоциации, возникающие к ним. Например, цифра 7 похожа на топор, а 0 на яйцо. Переверните лист и напишите свой номер телефона или дату рождения, но не цифрами, а ассоциациями.

Все способы развития памяти работают, если использовать их часто и разнообразно. Если сегодня вы запоминали даты, то завтра попробуйте сыграть в ассоциации. Такая тренировка мозга поможет натренировать память и обострить внимание.

Топ приложений на смартфон на развитие памяти

Приложения на смартфон для развития памяти могут пригодиться тем, кто хочет натренировать свое мышление, используя для этого интересные решения. Сейчас существует множество полезных приложений, связанных с запоминанием цифр, образов, работой с логикой.

Выберете одно из них, и тренируйте память в любое время в удобном для вас месте:

•  Таблица Шульте. Отличный тренажер для периферийного зрительного восприятия. В этой игре вам предстоит собрать разбросанные по игровому полю цифры, по возрастанию или убыванию. Улучшая свой результат, вы улучшаете память и внимание.
•  PEAK. Это приложение – настоящая встряска для мозга. Вам предстоит сортировать фигуры, подбирать пары словам, решать головоломки на время. Все мини-игры нацелены на улучшение качества памяти и развитие реакции.
•  Brain+. Эта игра для тех, кто хочет натренировать память и развлечься. В этом приложении лучше проработан интерфейс, есть игровые персонажи и интересные ситуации, которые вам предстоит разрешить. Помимо этого, в процессе игры нужно запоминать множество имен и фамилий, также вы научитесь находить оптимальный путь из нескольких возможных
•  94%. Игра для тех, кто любит ассоциации. Вам будут задаваться наводящие вопросы, а вы постараетесь напрячь все свои извилины и дать правильный ответ. Специальная шкала в игре покажет, сколько человек думает так же, как и вы.
•  Математум. Ломоносов считал, что именно математика приводит ум в порядок. Проверить правильность этого утверждения можно с помощью приложения Математум. Оно предлагает решение простейших арифметических примеров. Главный критерий оценки – скорость и корректность вашего решения.

Приложения на смартфон – современный способ прокачать свое мышление, улучшить память и натренировать внимание. Созданные в игровой форме, они позволяют проводить время интересно и с максимальной пользой.

Память человека обладает уникальными свойствами обработки, структурирования, хранения и воспроизводства информации. Главное – всегда держать ее в тонусе, с детства заниматься ее развитием, и тогда даже в старости запомнить длинный телефонный номер или отрывок из любимого произведения не составит труда.

Слуховая или эхо-кратковременная память

Что такое слуховая или эхогенная память?

Слуховая память , также известная как эхо-память, является одним из регистров сенсорной памяти . Этот тип сенсорной памяти короткий, но устойчив к травмам головного мозга. У людей, страдающих тяжелой амнезией, этот тип сенсорной памяти сохраняется.

Слуховая память или эхо-память – это компонент, который составляет нашу сенсорную память, которая отвечает за всю краткосрочную слуховую информацию, которую мы получаем из окружающей среды .Различные исследования показали, что эта система может хранить больший объем информации в течение более длительного периода времени (в среднем 3-4 секунды), чем зрительная память.

Слуховая или эхо-память – это область хранения большой, естественно предварительно категоризированной, ограниченной постоянной слуховой информации.

Эти стимулы автоматически поступают в центральный слуховой процессор, который отвечает за преобразование электрических сигналов из звуков в ментальные концепции, создавая тип звукового образа, который мы можем использовать для сохранения в нашем мозгу в течение короткого периода времени. .Звуковой образ можно воспроизвести только в течение короткого промежутка времени после слуховых раздражителей.

Сенсорная память измеряется в первичной слуховой коре . Эта область хранения слуховой памяти простирается через различные области мозга, поскольку требует использования различных процессов. Большинство этих областей мозга расположены в префронтальной коре (ПФК), где также контролируется исполнительный контроль и контроль внимания.

Примеры слуховой памяти или эхо-памяти

• Запомните имя человека, с которым вы только что познакомились
• Назовите номер телефона, который вам дали
• Запомните адрес, который вам только что дали
• Слушайте радио во время конкурса , запомните ответ и позвоните по номеру, чтобы сообщить свой ответ.
• Запомните чей-то голос

Расстройства или патологии, связанные со слуховой памятью или нарушениями слуховой обработки

Отображение трудностей или проблем с обработкой эховой или слуховой памяти может быть связано с расстройством обработки речи , так как этим детям будет тяжело время повторять звуки и слова, необходимые для овладения языком. Помимо этих недостатков, это часто связано с проблемами чтения, СДВГ, приобретенной дислексией и дискалькулией.Дети, у которых есть проблемы с эхогенной или слуховой памятью, обычно имеют проблем с вниманием и запоминанием информации, которую они получали устно .

• Дети с нарушениями слуховой памяти плохо справляются с задачами, состоящими из нескольких шагов.
• Им нужно больше времени, чтобы распознать и обработать услышанную информацию.
• Низкая успеваемость также может быть связана с недостаточной обработкой слуха.
• Поведенческие проблемы – это обычное явление.Недостаток обработки или слуховой памяти может привести к тому, что ребенок расстроится и почувствует себя некомпетентным.
• Дети с дефицитом рабочей памяти, как правило, имеют языковые проблемы (например, у них могут быть проблемы с развитием словарного запаса, пониманием языка, изучением нового языка …).
• Трудности с написанием слова, пониманием текста и т. Д.

У взрослых мы можем найти проблемы со слуховой памятью у людей, которые пострадали от черепно-мозговой травмы, травмы головы с поражениями в дорсолатеральной области – префронтальной коры и височно-теменной области. кора.

Как можно оценить проблемы со слуховой памятью?

С помощью полной нейропсихологической оценки можно эффективно и точно измерить слуховую или эхогенную память пользователя.

Набор задач, используемых для оценки слуховой или эхогенной памяти, был основан на классическом тесте Rey Auditory Verbal Learning Test (RAVLT) Рей (1964) . Задачи , которые измеряют слуховую память , пытаются оценить способность пользователя интерпретировать слуховые стимулы.Эта задача потребует от пользователя извлечь значение данной информации и немедленно понять сообщение, чтобы выполнить соответствующее действие.

Тест секвенирования WOM-ASM – это полный тест, который не только оценивает эхо-память, но также оценивает планирование, визуальную память, кратковременную память, пространственное восприятие, время отклика, рабочую память и скорость обработки.

Можно ли улучшить слуховую память?

Совершенно верно. Ключ к улучшению слуховой памяти состоит в улучшении удержания и хранения , помогая ей стать максимально эффективной.

CogniFit предлагает несколько типов упражнений для стимуляции и тренировки эхогенной памяти . Если нейробиология и показала нам что-то о пластичности мозга, так это то, что чем больше мы используем нейронную цепь, тем сильнее она становится, а это означает, что цепи, используемые для обработки слуха, также могут быть улучшены.

С помощью нейропсихологической оценки от CogniFit, мы измерим слуховую память и, на основе собранных результатов, создадим полную программу тренировок с персонализированными когнитивными упражнениями, предназначенными для улучшения слуховой памяти .

Программа нейропсихологической оценки от CogniFit была разработана командой неврологов и когнитивных психологов, изучающих процессы пластичности мозга и нейрогенеза. Вам понадобится всего 15 минут в день 2–3 раза в неделю , чтобы стимулировать когнитивные навыки, связанные со слуховой памятью.

Эта программа доступна онлайн . Различные интерактивные упражнения представлены в виде забавных мысленных игр, в которые можно играть онлайн. После каждого сеанса CogniFit будет предоставлять подробный отчет с когнитивным состоянием каждого пользователя.

Батарея онлайн-упражнений от CogniFit помогает создать новые синапсы и нейронные цепи, способные реорганизовать и восстановить функцию ваших самых слабых когнитивных областей, среди которых – слуховая память.

В чем разница между зрительной и слуховой памятью?

Зрительная и слуховая память – это разные категории более широкого понятия памяти, запоминания информации. Память подразделяется как на широкие, так и на особые категории, и понимание каждой концепции независимо помогает действительно понять разницу между зрительной и слуховой памятью.Вообще говоря, зрительная память, как следует из названия, относится к воспоминанию визуальной информации, тогда как слуховая память – это воспоминание о том, что было слышно.

Теменная и височная доли хранят зрительную и слуховую память.

Визуальные воспоминания могут быть сформированы как фактическим восприятием визуального стимула, так и из более творческих источников. Это кодирование стимулов происходит во временных рамках, от мгновенных, таких как мигание глаза, до более длительных, таких как воспоминания о просмотре фильма. Конечно, эти воспоминания также могут изменяться в течение нескольких месяцев или лет.

Слуховые воспоминания – это воспоминания услышанной информации.

Этот конкретный подтип памяти может быть сохранен благодаря теменным и височным долям. Эти доли являются частью коры головного мозга, внешнего слоя мозга, участвующего в большинстве когнитивных процессов «высшего мышления».Височная доля расположена на боковой стороне коры и может рассматриваться как в той же области, что и ухо. Теменная доля выше, анатомически превосходит височную долю, охватывая боковые и верхние части коры.

Из-за сложности нейрофизиологических процессов точный механизм хранения зрительных и слуховых воспоминаний сложно сформулировать или понять.То же самое и с сохранением слуховой или эхогенной памяти. Эхо-память обычно может сохраняться только около трех-четырех секунд, что является относительно коротким промежутком времени. Другое воспоминание звуков, таких как то, что человек говорил во время определенного памятного события, больше связано с эпизодической памятью и другими долгосрочными формами слуховой памяти.

Следовательно, зрительная и слуховая память различаются как меньшие части большой мнемонической схемы.Разница заключается, прежде всего, в смысле, который используется для получения информации в дополнение к нейронному пути хранения. В зрительной памяти глаза используются для восприятия отраженного света, а височные и теменные доли хранят соответствующие изображения. Слуховая система основана на ухе и преобразует звуковые волны в определенные вибрационные паттерны, которые затем по-разному интерпретируются мозгом для получения определенных звуков. Если этот звук имеет какое-либо особое значение, он может затем сохраняться в качестве слуховой памяти в мозгу и вызывать по разным причинам как на сознательном, так и на подсознательном уровнях.

Развитие речи, языка, грамотности и слуховой рабочей памяти Тим Конвей, Ph.D. Центр Морриса. Школа Эйнштейна. Университет Флориды. Нейроразвитие.

Презентация на тему: «Развитие речи, языка, грамотности и слуховой рабочей памяти Тим Конвей, доктор философии. Центр Морриса, Нейроразвитие Университета им. Эйнштейна Флориды» – стенограмма презентации:

1 Развитие речи, языка, грамотности и слуховой рабочей памяти Тим Конвей, Ph.D. Центр Морриса Школа Эйнштейна Университета Флориды Нейроразвитие слов – СЕЙЧАС ®! Гейнсвилл, Флорида Конференция FLASHA 28 мая 2015 г.

2 Сенсорные входы, поддерживающие развитие речи, языка, грамотности и слуховой рабочей памяти

3 Что дети изучают в первую очередь…? Навыки разговорной речи или письменной речи (чтение и орфография)?

4 В каком возрасте дети начинают учить звуки речи на родном языке? Дети сначала слышат слова или сначала говорят слова? Развивается ли восприятие речи до производства речи или наоборот?

5 УНИВЕРСАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕЧИ: 0-6 МЕСЯЦЕВ Время (месяцы) 6543210 Производство Восприятие СЕНСОРНОЕ ОБУЧЕНИЕ МЛАДЕНЦЫ ​​ИЗЛУЧАЮТ ГЛАВНЫЕ ЗВУКИ ГЛАВНЫЕ ЗВУКИ МЛАДЕНЦЫ ​​ИЗЛУЧАЮТ НЕРЕЧЕВЫЕ ЗВУКИ МЛАДЕНЦЫ ​​ДИСКРИМИТИРУЮТ ФОНЕТИЧЕСКИЕ КОНТРАСТЫ ВСЕХ ЯЗЫКОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВ ДЛЯ ГЛАВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ РЕЧЕЙ: 0-6 МЕСЯЦЕВ (Kuhl, 2004)

6 УНИВЕРСАЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ РЕЧИ: 6-12 МЕСЯЦЕВ ВРЕМЯ сенсорного обучения (МЕСЯЦЫ) 1211109876 ПРОИЗВОДСТВЕННОЕ ВОСПРИЯТИЕ КАНОНИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ СТАТИСТИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ (РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСТОТЫ) ЯЗЫКОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ ДЛЯ ГЛАВНЫХ ФУНКЦИЙ ЯЗЫК Сенсорно-моторное обучение ОБРАЗОВАНИЕ СПЕЦИФИКАЦИЯ ОБРАЗЦЫ В СЛОВАХ СНИЖАЮТСЯ В ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ СОГЛАСОВАННОЕ ВОСПРИЯТИЕ.