Развитие речи пособие для дошкольников: Книга: “Занятия по развитию речи детей 3-4 лет. Методическое пособие. ФГОС ДО” – Громова, Кабушко, Соломатина. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 9785994922897

Прил. к тетр. “По дор. к Аз.”, Бунеев Р.Н., Кислова Т.Р. . Школа “2100” = Комплексная программа “Детский сад 2100” , Баласс , 9785859397648 2009г. 102,10р.

Бунеев Р.Н. , Кислова Т.Р.

Серия: Школа “2100” = Комплексная программа “Детский сад 2100”

Осталось всего 1 шт.

102,10р.

-50% после регистрации

В наличии в 1 магазине

Иркутск, ПродаЛитЪ Мир книг

Цена в магазине может отличаться
от цены, указанной на сайте.

Поделиться ссылкой в:

Издательство:Баласс

ISBN:978-5-85939-764-8

Штрих-код:9785859397648

Страниц:48

Тип обложки:Мягкая

Год:2009

НДС:10%

Код:455042

Описание

Пособие по развитию речи для дошкольников представляет собой наглядный материал в виде карточек. Он предназначен для использования на занятиях с дошкольниками 3-6 лет по развитию речи и подготовке к обучению грамоте. Является приложением к пособию “По дороге к Азбуке” Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Т.Р.Кисловой. Карточки могут использоваться для занятий с дошкольниками и по другим пособиям Комплексной программы “Детский сад 2100” (“Здравствуй, мир!”, “Ты – словечко, я – словечко…”, “Путешествие в прекрасное” и др.), а также по другим программам.

102,10р.

-50% после регистрации

Развитие речи. Ч.6: Пособие для дошкольников: Прил. к тетр. “По дор. к Аз.” (2009 г.)

Бунеев Р.Н., Кислова Т.Р.

102,10р.

-50% после регистрации

Азбука в стихах. Тетрадь для раскрашивания и штриховки (2009 г.)

Гончарова Е.М.

Смотреть все

392,00р.

-20% после регистрации

Комплект плакатов Домашние животные: 8 плакатов (2022 г.)

335,00р.

-20% после регистрации

Утренняя гимнастика в детском саду. 2-3 года: Комплексы упражнений. ФГОС (2022 г.)

Харченко Т. Е.

453,00р.

-20% после регистрации

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе “Детство”.Первая младшая группа (от 2 до (2021 г.)

Небыкова О.Н.

240,00р.

-20% после регистрации

Диагностический инструментарий по программе “Детство”.

6-7 лет. Подготовительная к школе группа (2022 г.)

Ивашкова О.В.

564,00р.

-20% после регистрации

Физическая культура в детском саду. 3-4 года: Конспекты занятий для работы (2022 г.)

Пензулаева Л. И.

50,50р.

Раздаточные карточки Зимующие птицы (16 штук) (2020 г.)

Цветкова Т.В.

Магазины

306,00р.

-20% после регистрации

Лаборатория профессий: конспекты образовательной деятельности: 5-6 лет: Метод. пос. (2020 г.

)

Шадрина Н.В., Степанова Н.В.,

298,30р.

-30% после регистрации

Беседы по картинкам. Развитие речи детей 3-4 лет: Часть 1: 16 рисунков ФГОС (2016 г.)

Громова О.Е, Кабушко А.Ю., Сол

297,00р.

-20% после регистрации

С чистым сердцем. 5-7 лет: Парциальная программа духовно-нравств. воспитани (2019 г.)

Белоусова Р.Ю., Егорова А.Н., Калинкина Ю.С.

417,00р.

-20% после регистрации

Художественная литература для детей 3-5 лет: Методическое пособие. ФГОС ДО (2022 г.

)

Васюкова Н.Е.

236,00р.

-20% после регистрации

Рисование разными способами с детьми старшего дошкольного возраста. 6-7 лет (2021 г.)

Черепкова Н.А.

230,90р.

-30% после регистрации

Игры со звуками и буквами для дошкольников (2016 г.)

Крупенчук О.И.

210,00р.

-20% после регистрации

Математика в детском саду: Сценарии занятий с детьми 5-6 лет ФГОС (2022 г.)

Новикова В.П.

859,00р.

-20% после регистрации

Энциклопедия детской мотивации (2022 г.)

Ягодкин Николай

325,50р.

-20% после регистрации

Демонстрационный материал: Грамматические сказки: Развитие речи детей 5-7 л (2019 г.)

392,00р.

-20% после регистрации

Методические рекомендации для организации работы воспитателя в группе ранне (2020 г.)

Стефанко А.В.

117,50р.

-20% после регистрации

Обучение детей 5-6 лет английскому языку: Занятия, игры, мероприятия (2020 г.

)

Шабельникова Е. Ю.

179,00р.

-20% после регистрации

Я умничка: Обучающие тесты: от 3 до 5 лет (2020 г.)

Ватутин Ю.

312,50р.

-20% после регистрации

Оригинальные сценарии к творческим проектам в детском саду и начальной школе: Театрализации к праздникам. Современные инсценировки. Детские спектакли (2021 г.)

Сигурова И.А.

374,00р.

-20% после регистрации

Пространство детской реализации. Проектная деятельность. 5-7 лет: Метод. пособие ФГОС (2022 г.

)

Веракса А. Н., Веракса Н. Е.

Развитие речи | Расширенный список литературы

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. – М.: Эксмо, 2013. – 48 c. 2. Бутусова, Н.Н. Развитие речи детей при коррекции звукопроизношения: Учебно-методическое пособие / Н.Н. Бутусова. – СПб.: Детство Пресс, 2012. – 304 c. 3. Гербова, В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста. 2-3 г. / В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 112 c. 4. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.6-7лет.Подготовительная к школе группа / В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 112 c. 5. Гербова, В. Развитие речи в детском саду. 5-6лет.Старшая группа / В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 144 c. 6. Гомзяк, О.С. Развитие связной речи у шестилетних детей. Конспекты занятий / О.С. Гомзяк. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 c. 7. Гончарова, К. Нейропсихологические игры: 10 волшебных занятий на развитие речи, мышления, воображения, самоконтроля / К. Гончарова. – Рн/Д: Феникс, 2016. – 154 c. 8. Грибова, О.Е. Становление текстовой компетенции у подростков с общим недоразвитием речи / О.Е. Грибова. – М.: Ленанд, 2014. – 320 c. 9. Дмитриева, В.Г. Развитие речи. Умные ступеньки 5-6 лет / В.Г. Дмитриева. – М.: АСТ, 2012. – 256 c. 10. Жукова, Н.С. Развитие речи: в зоопарке / Н.С. Жукова. – М.: Эксмо, 2015. – 240 c. 11. Жукова, Н.С. Развитие речи: мир вокруг тебя / Н.С. Жукова. – М.: Эксмо, 2016. – 320 c. 12. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Первая младшая группа / Г.Я. Затулина. – М.: ЦПО, 2013. – 160 c. 13. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. – М.: ЦПО, 2013. – 144 c. 14. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч. 1. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. – М.: Владос, 2013. – 143 c. 15. Зикеев, А.Г. Русский язык. 3 кл. В ч. Ч. 2. Развитие речи. Грамматика: Учебник / А.Г. Зикеев. – М.: Владос, 2013. – 143 c. 16. Зиновьева, Л.А. Говорите по-английски! Speak English!: Развитие навыков устной речи / Л.А. Зиновьева. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 239 c. 17. Калиниченко, С.А. Развитие речи у детей 5-7 лет с ОНР: Лексико-грамматические занятия. Тема “Мебель”: Учебно-методическое пособие / С.А. Калиниченко. – М.: Владос, 2015. – 55 c. 18. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 4-5 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. – СПб.: Речь, 2012. – 144 c. 19. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. – СПб.: Речь, 2012. – 144 c. 20. Козырева, О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: старшая группа специальных (коррекционных) дошкольных образовательных учреж / О.А. Козырева, Н.Б. Борисова. – М.: Владос, 2016. – 119 c. 21. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради “Раз – словечко, два – словечко” / Е.В. Колесникова. – М.: Ювента, 2012. – 72 c. 22. Коноваленко, С.В. Развитие психо-физиологической базы речи у детей дошкольного возраста с нарушениями развития / С.В. Коноваленко. – СПб.: Детство Пресс, 2012. – 112 c. 23. Коротяева, Е.В. Развитие речи: тетрадь -тренажер / Е.В. Коротяева. – Рн/Д: Феникс, 2016. – 176 c. 24. Косинова, Е.М. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи для детей от 2 до 7 лет / Е.М. Косинова. – М.: Эксмо, 2012. – 112 c. 25. Кошелева, Н.В. Развитие памяти и связной речи у школьников и взрослых с речевыми нарушениями речи: новые слова, словосочетания, фразы, рассказы, текст / Н. В. Кошелева, Е.Е. Каценбоген. – М.: Владос, 2015. – 95 c. 26. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 285 c. 27. Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. – Рн/Д: Феникс, 2018. – 118 c. 28. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. – М.: Эксмо, 2017. – 222 c. 29. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. – СПб.: Детство-Пресс, 2016. – 128 c. 30. Логинова, Е.А. Общее недоразвитие речи. Алалия: Учебно-методическое пособие / Е.А. Логинова, О.В. Елецкая. – М.: Форум, 2017. – 24 c. 31. Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. – СПб.: Речь, 2010. – 190 c. 32. Маланка, Т.Г. Развитие внимания, памяти, речи / Т. Г. Маланка. – М.: Эксмо, 2018. – 192 c. 33. Матвеева, А.С. Буквы и звуки. Развитие речи. 4-5 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. – М.: АСТ, 2017. – 336 c. 34. Матвеева, А.С. Говорю легко, красиво и правильно. Развитие речи 6-7 лет / А.С. Матвеева, Н.Н Яковлева. – М.: АСТ, 2016. – 224 c. 35. Матвеева, А.С.Яковлева, Н.Н. Говорю, понимаю, объясняю правильно. Развитие речи 5-6 лет / А.С.ЯковлеваН.Н. Матвеева. – М.: АСТ, 2012. – 256 c. 36. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда / С.А. Миронова. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 192 c. 37. Нищева, Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3 до 7 лет) / Н.В. Нищева. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. – 624 c. 38. Нищева, Н.В. Речевая карта ребенка младшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи от 3 до 4 лет / Н.В. Нищева. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. – 48 c. 39. Нищева, Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи от 4 до 7 лет / Н.В. Нищева. – СПб.: Детство-Пресс, 2014. – 48 c. 40. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. – М.: АСТ, 2018. – 30 c. 41. Новиковская, О.А. Малыш учится говорить. Развитие речи 1-3 лет / О.А. Новиковская. – М.: АСТ, 2018. – 480 c. 42. Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. – М.: ЦПО, 2009. – 96 c. 43. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей.Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки и наглядные материалы / Л.Г. Нуриева. – М.: Теревинф, 2012. – 112 c. 44. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. – М.: Теревинф, 2015. – 106 c. 45. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: Методические разработки / Л.Г. Нуриева. – М.: Теревинф, 2016. – 106 c. 46. Парфенова, Е.В. Развитие речи детей с ОНР в театрализованной деятельности / Е. В. Парфенова. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 c. 47. Погожих, Г.Н. Все разговорные темы по английскому языку: Три уровня сложности; Русский перевод текстов; Развитие устной речи; Расширение лексикона / Г.Н. Погожих, Н.В. Кравченко. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 384 c. 48. Полякова, М.С. Английский язык. Развитие речи / М.С. Полякова. – М.: Вузовская книга, 2008. – 224 c. 49. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. – РнД: Феникс, 2016. – 141 c. 50. Пятница, Т.В. Развитие речи в таблицах, схемах, цифрах / Т.В. Пятница. – Рн/Д: Феникс, 2016. – 179 c. 51. Реуцкая, О.А. Развитие речи у плохо говорящих детей / О.А. Реуцкая. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 155 c. 52. Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 192 c. 53. Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности. Методические рекомендации / О.С. Рудик. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 176 c. 54. Рыжова, Н.В. Методика развития навыков изобразительного творчества у детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Рыжова. – СПб.: Речь, 2011. – 160 c. 55. Сиварева, Т.Л. Давай почитаем: Развитие речи, чтение, обсуждение, пересказ, творческая работа / Т.Л. Сиварева; Художник И. Павлова. – Мн.: Совр. школа, 2010. – 80 c. 56. Слюсарь, К.Н. Логоритмические занятия с элементами ОБЖ для детей 6 лет с общим недоразвитием речи / К.Н. Слюсарь. – М.: Владос, 2015. – 79 c. 57. Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. – М.: АСТ, Астрель, 2012. – 175 c. 58. Сущевская, С.А. Тексты с дырками и хвостами. Развитие речи 5-8 лет / С.А. Сущевская. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64 c. 59. Тарасова, Н.В. Психологическая подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи / Н.В. Тарасова. – Рн/Д: Феникс, 2015. – 592 c. 60. Ткаченко, Т.А. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Т. А. Ткаченко. – М.: Эксмо, 2017. – 240 c. 61. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 3-4 года / Т.П. Трясорукова. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 128 c. 62. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 4-5 лет. / Т.П. Трясорукова. – Рн/Д: Феникс, 2013. – 315 c. 63. Трясорукова, Т.П. Развитие речи: 2-3 года дп / Т.П. Трясорукова. – Рн/Д: Феникс, 2019. – 224 c. 64. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 192 c. 65. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 272 c. 66. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 288 c. 67. Ушакова, О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 176 c. 68. Ханина, О.Г. Развитие речи. Чтение: Для дошкольников / О.Г. Ханина. – Рн/Д: Феникс, 2012. – 48 c. 69. Шадрина, Л.Г. Развитие речи-рассуждения детей 5-7 лет / Л.Г. Шадрина, Л.В. Семенова. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128 c. 70. Шишкова, М.И. Развитие речи на уроках литературного чтения в старших классах специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. Пособие для педагога-дефектолога / М.И. Шишкова. – М.: Владос, 2014. – 88 c. 71. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. – М.: АСТ, 2019. – 192 c. 72. Шишкова, С.Ю. Буквограмма. В школу с радостью: коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет / С.Ю. Шишкова. – М.: АСТ, 2016. – 320 c. 73. Янушко, Е.А. Игры с аутичным ребенком. Установление контакта, способы взаимодействия, развитие речи, психотерапия / Е.А. Янушко. – М.: Теревинф, 2016. – 128 c. 74. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. – М.: Эксмо, 2016. – 424 c. 75. Янушко, Е.А. Помогите малышу заговорить: Развитие речи детей 1-3 лет / Е.А. Янушко. – М.: Эксмо, 2015. – 192 c.
Другие списки литературы текущего раздела: Развитие детей Развитие деятельности
грамматика детей деятельности игры развитие развития речи русский

Что, по мнению экспертов, означают новые речевые рекомендации CDC для малышей

Речевой патолог из Herkimer BOCES, Эрин Рид работает в этой области уже 20 лет. На протяжении всей своей карьеры она замечала, что все больше учеников нуждаются в помощи в развитии речи.

«Мы наблюдаем рост использования технологий учащимися для помощи в общении, и увеличилось количество детей в возрасте от 3 до 5 лет, нуждающихся в логопедии», — сказал Рид.

Рид выступает за раннее вмешательство и говорит, что рекомендации Центра по контролю и профилактике заболеваний (CDC) представляют собой базовый уровень, на который опираются врачи при оценке развития ребенка. Вот почему она говорит, что обеспокоена недавним пересмотром Центром контроля заболеваний их языковых и коммуникационных вех, который включает в себя сдвиг в том, что сейчас считается ребенком, находящимся на правильном пути.

CDC рекомендует, чтобы 18-месячный ребенок мог произнести три или более слов, кроме «мама» или «папа».

По словам представителя CDC, обновленные рекомендации «отражают ожидаемые проявления большинства детей (75% и более) к определенному возрасту, чтобы лучше выявить потенциальные проблемы».

Американская ассоциация речи, языка и слуха рекомендует 20 или более слов, а затем 50 или более слов к 24-месячному возрасту. Рид говорит, что это стандарт, которым пользуется ее отдел.

«В возрасте от 1 года до 4 лет происходит критическое развитие мозга, — сказал Рид. — Поэтому, если мы действительно сможем работать с этими детьми как можно больше в течение этого времени, мы надеемся сократить некоторые пробелы, которые у них есть. Мы следуем вехам развития, установленным Американской ассоциацией речи и слуха, и прямо сейчас, с новыми рекомендациями, мы видим существенную разницу».0003

«Следующим, который вызвал тревогу, было 30 месяцев, поэтому в возрасте двух с половиной лет Американская ассоциация речи и слуха рекомендует детям иметь 400 слов, тогда как в рекомендациях CDC указано 50», — сказала она. .

Рид выражает обеспокоенность по поводу стандартов Центра по контролю и профилактике заболеваний, так как дети не получат раннее вмешательство, которое, по ее словам, им необходимо.

«Они получат красные флажки или их идентифицируют позже в жизни, и тогда у вас будет 3-летний ребенок, которому могло бы помочь лечение в возрасте 2, — сказал Рид.

Согласно Центру по контролю и профилактике заболеваний, «в процессе проверки и пересмотра данные, подтверждающие включение всех предыдущих вех, были недоступны, некоторые вехи были сохранены, а некоторые вехи были перенесены».

Агентство назвало следующие причины внесения поправок:

• Чтобы иметь возможность предложить бесплатный контрольный список контрольных событий для каждого возраста, в котором Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует посещение для наблюдения за состоянием здоровья ребенка в возрасте от 2 до 5 месяцев. лет, что означало добавление 15- и 30-месячных контрольных списков
• Установить вехи для возрастов, когда ожидается, что большинство детей (75% и более) их проявят
• Чтобы ответить на отзывы родителей и специалистов по раннему развитию детей о том, что очень похожие вехи в разных возрастных группах сбивают с толку, особенно с точки зрения понимания того, когда принимать меры по возможным проблемам развития

«Вехи CDC не являются инструментами скрининга развития и не являются новыми стандартами или рекомендациями», — сказал представитель агентства в заявлении для  Spectrum News 1.  «Это инструменты коммуникации, которые направлены на содействие мониторингу развития и поощрение разговоров между родителями, врачами и воспитателями дошкольного возраста о развитии ребенка».

Полное руководство по логопедии для детей

Общение — один из самых фундаментальных жизненных навыков. Это то, как мы выражаем себя и понимаем мир вокруг нас. Воспитание ребенка, чтобы он стал ясным и уверенным в общении, может помочь ему выражать свои мысли и чувства, быть понятым другими и хорошо учиться в школе. Это также способствует их общему эмоциональному и социальному благополучию.

С учетом сказанного многим детям потребуется дополнительная помощь в достижении речевого и языкового развития, характерного для их возраста. На самом деле, почти 8% детей  испытывают проблемы с общением по мере взросления. Во многих случаях для преодоления этих препятствий требуется профессиональное вмешательство, такое как логопед.

Почти 8% детей испытывают проблемы с общением по мере взросления.

В этом руководстве мы расскажем обо всем, что вам нужно знать об улучшении коммуникативных навыков вашего ребенка, а также о том, как может помочь логопед.

Как логопед может помочь детям?

Логопед может помочь детям лучше выражать свои желания, потребности и мнения, а также понимать как вербальную, так и невербальную речь. Это может привести к уменьшению фрустрации или эмоциональных трудностей ребенка, которые часто сопровождаются задержкой речи или языка.

Логопедия также может помочь детям достичь целей функционального общения, таких как расширение словарного запаса, структуры предложений, способности понимать, навыки социального общения и других важных целей, которые могут повлиять на их повседневную жизнь и успеваемость.

Когда мы помогаем ребенку повысить его коммуникативные способности до уровня, соответствующего его возрасту, это настраивает его на достижение будущих вех. Поскольку многие коммуникативные цели последовательно строятся друг на друге, раннее вмешательство  может помочь вырасти и восстановить общение ребенка, чтобы он не отставал еще больше.

Что лечит логопед?

Дети часто начинают получать логопеда, потому что их педиатр, родитель или опекун, или учитель выявил задержку в текущих коммуникативных способностях ребенка.

После первоначального осмотра логопед, также известный как логопед, проведет диагностику проблем вашего ребенка и поставит цели, которые помогут ему развить свои речевые и языковые способности. Вот несколько причин, по которым дети начинают заниматься с логопедом:

• Задержка речи : Когда ребенок не достигает типичных речевых вех, ожидаемых для его возраста.

• Нарушения звуков речи : Когда ребенку трудно правильно произносить звуки или слова после определенного возраста. Некоторые звуки, которые детям особенно трудно освоить, включают /r/, /s/, /l/, /sh/ и /th/.

• Речевое расстройство или задержка : Тип коммуникативного расстройства, которое затрудняет использование, обработку и понимание речи. У детей с языковыми расстройствами могут возникнуть проблемы с пониманием того, что говорят другие люди (рецептивная речь), и с выражением собственных потребностей или чувств (экспрессивная речь).

• Заикание : Заикание, иногда называемое заиканием или нарушением речи, представляет собой коммуникативное расстройство, которое нарушает естественный поток речи. Люди, которые заикаются, часто повторяют определенные слоги, слова или фразы (ли-ли-как это), продлевают их (как это) или испытывают ненормальные остановки определенных звуков и слогов.

• Нарушения голоса : Это может произойти, когда наши голосовые связки не могут правильно вибрировать. Это может произойти при воспалении голосовых связок; развиваются узелки, полипы или другие новообразования; или не могут правильно двигаться. Нарушения голоса могут повлиять на высоту тона, громкость или качество вашего голоса.

• Шепелявость : Многие из нас знают, как звучит шепелявость, наиболее распространенная форма которой возникает, когда дети издают звук /т/ при попытке произнести звук /с/ или /з/. Шепелявость возникает из-за неправильного положения языка человека во рту во время речи.

• Апраксия речи : Дети с апраксией испытывают трудности с координацией движений рта, необходимых для преобразования звуков в слоги, слогов в слова и слов в фразы. Это может затруднить понимание детей, поскольку они изо всех сил пытаются общаться и образовывать связные звуки и предложения.

• Расстройство социальной коммуникации : Дети с расстройством социальной коммуникации (которое иногда называют нарушением прагматической речи) с трудом используют средства коммуникации в социальных ситуациях. Это может затруднить соблюдение социальных «правил» разговорной беседы.

Существует множество других причин, по которым ребенку может быть полезна логопедическая помощь, например, нарушения глотания/кормления, связанные с орально-моторным развитием ребенка. Важно, чтобы вы поговорили с сертифицированным логопедом, если подозреваете, что у вашего ребенка проблемы с развитием общения.

Какие предупреждающие признаки того, что ребенок может отставать в общении?

Важно следить за развитием общения вашего ребенка с момента его рождения. Хорошая новость заключается в том, что многие признаки проблем с общением можно увидеть еще до того, как ребенок скажет свое первое слово. Сила невербального общения ребенка является хорошим ранним признаком того, нормально ли он прогрессирует. Вот несколько ранних языковых знаков, на которые следует обращать внимание:

• Ваш ребенок может сосредоточиться на общем объекте с другим человеком. Это называется совместным вниманием.

• Они поддерживают зрительный контакт и реагируют на ваши звуки и жесты.

• Ваш ребенок участвует в игровой деятельности.

• При ответе они могут издавать лепет (например, «баба» или «мими») или другие звуки.

Если кажется, что ваш ребенок не достигает ожидаемых возрастных показателей, упомянутых выше, вы можете начать замечать его разочарование. Многие проблемы с поведением детей младшего возраста могут быть вызваны их неспособностью сообщить о своих желаниях и потребностях.

Когда речь ребенка задерживается в развитии, он может казаться «застрявшим» на одном определенном этапе — возможно, полагаясь на жесты или плач, чтобы общаться, в отличие от того, чтобы начать использовать слова. Это видимое (а иногда и слышимое!) разочарование может сигнализировать о том, что им нужна дополнительная поддержка для развития их коммуникативных навыков.

Узнайте больше о том, как способствовать развитию речи, если ваш ребенок не говорит здесь.

Младенцы и дети ясельного возраста

Прежде чем говорить: 5 этапов общения, на которые следует обратить внимание вашему ребенку

Эбби Барнс, MS, CCC-SLP

Как узнать, нуждается ли мой ребенок в логопедии?

Этапы раннего языкового развития универсальны среди людей. Плач ребенка вскоре превращается в воркование и лепет, а вскоре после этого следуют и его первые слова. Эти основополагающие языковые навыки отражают рост и созревание развития мозга. Они необходимы для развития более сложных языковых способностей, которые позволяют детям ясно выражать свои мысли, чувства и идеи.

Речевые и языковые задержки возникают, когда ребенок не достигает вех, типичных для его возраста. Это общие проблемы развития: задержки речи затрагивают около 10% детей дошкольного возраста, а задержки речи затрагивают около 3% детей.

Каждый ребенок развивается по собственной временной шкале. Хотя этапы развития коммуникации универсальны, могут быть различия в том, когда дети их достигают. Из-за этого родителям и опекунам может быть трудно понять, является ли их ребенок просто поздно расцветающим и скоро будет использовать язык и говорить со скоростью мили в минуту, или есть более серьезная проблема, требующая вмешательства. Хотя может возникнуть соблазн занять выжидательную позицию, вы можете упустить ранние признаки возможной проблемы.

Хотя может показаться заманчивым занять выжидательную позицию, вы можете упустить первые признаки проблемы.

Решение о том, когда ребенку следует начать занятия с логопедом, должен принимать лицензированный логопед после официального осмотра. Важно поговорить с вашим педиатром или логопедом о том, требуется ли оценка речи.

Если вас особенно беспокоит речь вашего ребенка, и вы не видите прогресса в его развитии в течение одного-двух месяцев, это еще один признак того, что пришло время обратиться к логопеду напрямую.

Советы и ресурсы

Что такое логопедическая оценка и как к ней подготовиться

Эбби Барнс, магистр медицины, CCC-SLP6 МИНУТ ЧТЕНИЕ

В каком возрасте дети начинают заниматься с логопедом?

Возраст, в котором ребенок начинает заниматься с логопедом, зависит от того, с какими языковыми аспектами у него возникают проблемы, когда возникает проблема общения и насколько серьезна проблема.

Некоторые дети начинают занятия с логопедом еще в младенчестве, другие – позже, в школьном возрасте. Это связано с тем, что речевые и языковые задержки могут проявляться в раннем возрасте ребенка (когда он все еще развивает основные навыки невербального общения) или в более позднем возрасте (когда ребенок готов пойти в школу). Несмотря на это, важно, чтобы любая возможная проблема была выявлена ​​логопедом как можно раньше.

Речевые и языковые проблемы

В каком возрасте лучше всего начинать занятия с логопедом?

Эбби Барнс, MS, CCC-SLP

Как долго дети получают логопед?

Продолжительность занятий с логопедом различна для всех детей. На продолжительность логопедического лечения влияют следующие факторы:

• Тяжесть речевого расстройства

• Тип речевого расстройства

• Любые сопутствующие заболевания

• Как рано ребенок начинает заниматься с логопедом

• Частота занятий с логопедом в неделю/месяц

• Как часто ребенок занимается дома, чтобы продолжать прогресс между занятиями

Некоторая речь и язык проблемы улучшаются естественным образом с течением времени и решаются в детстве. Другие могут сохраняться во взрослом возрасте и могут потребовать долгосрочной терапии. После формальной оценки речи логопед может помочь семьям лучше понять рекомендуемую частоту и возможную продолжительность лечения.

Советы и ресурсы

10 способов сделать занятия логопедом увлекательными

Линн Шерред, магистр искусств, CCC-SLP ЧТЕНИЕ ЗА 5 МИНУТ

Как логопеды работают с детьми?

Логопеды работают с детьми, достигая их речевых и языковых целей различными способами. Часто логопеды выбирают веселые игры и занятия, которые нравятся ребенку, чтобы стимулировать производство и практику речи.

Вначале логопед будет часто помогать и подсказывать ребенку, когда он осваивает новые навыки. Цель состоит в том, чтобы со временем уменьшить количество подсказок. Это гарантирует, что ребенок овладеет навыком на независимом уровне и, что наиболее важно, сможет сохранить этот навык и использовать его в повседневной жизни.

Так же, как логопед работает с ребенком, он также тесно сотрудничает с его родителем!

Помимо того, что логопед работает с ребенком, он тесно сотрудничает с его родителем и опекуном! На самом деле, чем больше родители вовлечены в заботу о своем ребенке, используя те же методы, которые их терапевт использует в повседневной жизни ребенка, тем большего прогресса дети добьются в достижении своих целей.

Речевые и языковые вехи для детей

В каком возрасте мой ребенок должен начать говорить?

Первые три года жизни ребенка являются наиболее формирующими с точки зрения овладения речью и языком. Навыки довербального и вербального общения лучше всего развиваются в языковой среде, при постоянном воздействии образов, звуков и речи людей и окружающего мира.

Дети должны начать произносить свои первые осмысленные слова примерно в свой первый день рождения. Однако все дети разные, и этот важный рубеж может произойти немного раньше или позже. Несмотря на это, для родителей и опекунов важно внимательно следить за развитием речи и языка своего ребенка, чтобы убедиться, что он на правильном пути.

Если вашему ребенку исполнилось три месяца, а он все еще не использует слова, поговорите со своим педиатром или логопедом.

Если вашему ребенку исполнилось три месяца, а он все еще не использует слов для общения, поговорите с педиатром или логопедом вашего ребенка. Особенно важно поговорить с одним из этих специалистов, если вы заметили, что ваш ребенок расстраивается из-за своей неспособности выразить свои желания и потребности.

Речевые и языковые вехи для детей в возрасте до 1 года

Забавный факт: развитие речи и языка начинается задолго до того, как ребенок произнесет первые слова. Начиная с момента рождения ребенка , есть много вех невербального общения, таких как бормотание или даже улыбка, которые являются хорошими индикаторами того, как они прогрессируют. Ниже приведены несколько вех, на которые следует обратить внимание в первые 12 месяцев жизни вашего ребенка:

• 0-3 месяца: Реагирует на звук, успокаивается, услышав знакомый голос, воркует, плачет и улыбается

• 3-6 месяцев: Обращает внимание на музыку, двигает глазами в ответ на звук, грызет игрушки, начинает смеяться, начинает болтает (например, «баба» или «мими») и распознает различные оттенки голоса (например, счастливый, грустный, сердитый)

• 6-9 месяцев: Участвует в простых играх, таких как «ку-ку». », трясет предметы, машет руками и продолжает бормотать

• 9-12 месяцев: Говорит свое первое слово, отвечает на слова/фразы, участвует в совместном внимании (два человека обращают внимание на одни и те же предметы), имитирует ваши звуки, отвечает на простые просьбы типа «присядь»

Ознакомьтесь с этой статьей для получения более подробной информации о этапах раннего общения для младенцев в возрасте 0–12 месяцев .

Речевые и языковые вехи для двухлетних детей

Это этап, когда ваш ребенок довольно быстро превращается из младенца в малыша! Это период быстрого роста, зрелости и развития мозга.

Однако такой большой скачок в языковых способностях и расширении словарного запаса не происходит в одночасье. И уж точно не происходит само по себе. Есть много основополагающих вербальных и невербальных навыков, которые дополняют друг друга в течение второго года жизни вашего ребенка. Наблюдение за этими важными вехами речи и языка и содействие их развитию может помочь детям стать уверенными в общении.

Двухлетний ребенок должен соответствовать следующим вехам:

• Использует (или почти использует) фразы из двух слов, такие как «больше сока»

• Говорит около 50 разных слов указания шагов

• Точно идентифицирует объекты и предметы на картинках

• Правильно определяет части тела

• Устно просит о помощи

• Отвечает на простые вопросы0003

• Играет самостоятельно

Если вы заметили, что ваш ребенок испытывает трудности с выполнением этих заданий, возможно, у него есть какие-то более ранние навыки, которыми ваш ребенок еще не овладел.

Младенцы и дети ясельного возраста

Речевые и языковые этапы для малышей (12–24 месяца)

Эбби Барнс, магистр медицины, CCC-SLP5 MINUTE READ

Речевые и языковые этапы для детей в возрасте 3 лет

72 A 3

3

73 Старший ребенок должен уметь делать все из следующего:

• Используйте словарный запас из более чем 400 слов

• Говорите предложениями не менее чем из 4 слов

• Точно произносите звуки /k/, /g/, /f/, /t/, /d/ , и/N/

• Ответ Вопросы легко

• Подробности об их дне/процедурах

• Понимание пространственных концепций ( в, на, под, )

• .

• Речь должна быть понятна незнакомому слушателю не менее чем на 85%

• С легкостью выражайте желания/потребности

Если трехлетний ребенок не обладает этими навыками или вы заметили, что ваш ребенок часто расстраивается, возможно, пришло время для оценки речи.

Младенцы и дети младшего возраста

Речевые и языковые этапы для детей в возрасте от 2 до 3 лет

Inga Hyatt, MS, CCC-SLP6 MINUTE READ

Речевые и языковые этапы для детей в возрасте 4 лет

A A

-старый ребенок должен уметь делать все из следующего:

• Легко участвовать в разговоре

• Задайте вопросы

• хорошо взаимодействуют с другими детьми их возраст

• Следуйте 3-ступенчатым направлениям

• Расскажите 3-ступенчатую Strest Sports/arteprative

• .

• Правильно называть буквы и цифры

• Понимать такие понятия, как длинный/короткий, большой/маленький, горячий/холодный

Младенцы и малыши0003

Abby Barnes, MS, CCC-SLP6 MINUTE READ

Речевые и языковые вехи для детей школьного возраста

Дети школьного возраста должны уметь делать все следующее:

• Иметь четкую речь, понятную Другие В 100% случаев

• Используйте точную структуру предложения

• Используйте правильное время глагола

• Используйте правильные местоимения/притяжательные местоимения

• 03

• Следите за темой и вводите новые темы в разговор

• Легко соблюдайте правила

Если ваш ребенок не обладает этими навыками, обязательно поговорите с педиатром или логопедом.

Узнайте о вехах речи и языка 5-летнего ребенка здесь .

Речевые и языковые проблемы

Речевые и языковые вехи для 6-летних

Эбби Барнс, M.S., CCC-SLP6 МИНУТНОЕ ЧТЕНИЕ

Логопедические упражнения для детей

Развитие речи и языка не требует запланированных занятий или модных материалов — это может быть естественным образом включено в повседневное общение с вашим ребенком! Чем больше времени родители и опекуны уделяют осмысленному общению со своими детьми, тем быстрее они достигают целей общения. Вот почему важно включать языковую практику в занятия, которыми вы уже занимаетесь со своим ребенком, например, завтракать, одеваться, чистить зубы и кататься в машине.

Вот некоторые общие упражнения и стратегии, которые можно практиковать дома для развития речи в любом возрасте:

• Моделирование звуков и речи: Моделируйте длину фраз и предложений, которые вы хотите, чтобы ваш ребенок произносил. Если ваш ребенок не говорит, моделирование звуков побудит его подражать вам. Если вы слышите автомобильный двигатель, скажите «врум врум», или если вы видите собаку, скажите «ерш-раф».

• Моделирующие фразы: Если ваш ребенок уже говорит, моделируйте фразы, которые на одно слово длиннее, чем те, которые он сейчас использует. Например, если ваш ребенок использует отдельные слова, смоделируйте фразы из двух слов, чтобы помочь им попрактиковаться. Если они произносят фразы из двух слов, смоделируйте фразы из трех слов, чтобы увеличить длину их вербализации. В этой статье объясняется, как использовать моделирование, чтобы помочь вашему ребенку использовать более длинные фразы.

• Регулярно говорите: Дети изучают язык, слушая окружающих. Чаще разговаривайте с ребенком и обязательно делайте паузы, давая ему возможность ответить.

• Время игры: Одним из лучших способов, с помощью которого родители могут развивать сильные коммуникативные навыки, является также и один из самых простых: игра с ребенком. Естественный обмен играми имитирует то, как мы общаемся. Например, катание мяча между вами и вашим ребенком требует очередности, как и в разговоре. Игра с вашим ребенком также помогает улучшить его совместное внимание (способность двух человек сосредоточиться на одной и той же задаче) и причинно-следственные связи (сложите кубики слишком высоко, и они упадут). Проверьте это статья для получения дополнительной информации о важности игрового времени для развития речи.

• Регулярное чтение: Чтение помогает детям расширять словарный запас, узнавать структуру предложений, улучшать понимание и стимулировать воображение! Как и в большинстве случаев, лучше начать пораньше. Выработка привычек чтения у младенцев и детей ясельного возраста помогает поддерживать раннее развитие грамотности. Когда ваш ребенок станет достаточно взрослым, чтобы участвовать, попросите его идентифицировать различные предметы на фотографиях. Если они немного старше, задавайте наводящие на размышления вопросы, например: «Почему персонаж так себя чувствует?» или «Как вы думаете, что будет дальше?»

Советы и ресурсы

9 забавных детских книг, которые помогают развивать речевые и языковые навыки

Эбби Барнс, магистр медицинских наук, CCC-SLP

Логопедия для детей онлайн

Что такое онлайн-логопедия для детей?

Логопедия онлайн аналогична личной встрече с терапевтом, за исключением того, что сеансы проводятся виртуально, не выходя из дома. Исследования показали, что большинство коммуникативных проблем можно эффективно решить онлайн (подробнее ниже!).

В рамках программы Expressable вам будет назначен логопед, имеющий лицензию в вашем штате, доступный в любое время и специализирующийся на области, в которой нуждается ваш ребенок. Ваш логопед порекомендует подходящую частоту лечения в зависимости от сильных и слабых сторон общения вашего ребенка.

Во время этих занятий один на один в прямом эфире ваш логопед поможет вашему ребенку развить свои коммуникативные способности, ориентируясь на индивидуальные цели лечения. Ваш логопед также даст советы и приемы, которые можно практиковать дома между занятиями, чтобы помочь вашему ребенку добиться более быстрого прогресса.

Чем онлайн-логопед для детей отличается от очного?

Основное различие между онлайновой и очной логопедической терапией заключается просто в том, как проводится терапия. Многие дети чувствуют себя более комфортно в своей домашней обстановке, им нравятся игры и занятия, которые их терапевт представляет на экране.

Для очень маленьких детей или тех, кто борется с проблемами внимания, онлайн-логопед по-прежнему является хорошим вариантом.

Для очень маленьких детей или тех, кто борется с проблемами внимания, онлайн-логопед по-прежнему является хорошим вариантом. Малыши и младенцы изучают язык, общаясь с окружающими, и никто не проводит с вашим ребенком больше времени, чем вы! Во время сеансов виртуальной терапии ваш логопед сосредоточится на обучении и обучении воспитателей, чтобы помочь вам использовать логопедические упражнения дома во время повседневного взаимодействия с вашим ребенком.

Модель обучения сиделок имеет множество преимуществ. Воспитатель учится работать над речевыми целями вместе со своим ребенком. Это позволяет продолжать занятия в те дни, когда ребенок не встречается со своим логопедом. Практика дома может даже сократить продолжительность логопедической терапии!

Эффективна ли онлайн-логопедия для детей?

Многочисленные исследования сравнивали эффективность и результаты логопедической терапии, проводимой онлайн, с традиционными личными условиями. Многие из этих выдающихся исследований, в том числе проведенные в 9 лет0043 Kent State University и Департамента народного образования штата Огайо обнаружили, что дети добивались одинакового прогресса в достижении своих коммуникативных целей независимо от того, как проводилась логопедическая терапия. В каждом исследовании для измерения прогресса использовались баллы GFTA-2 (Тест артикуляции Голдмана-Фристо), который является одним из самых популярных и надежных тестов, используемых для оценки артикуляции речи у детей и взрослых.

Основываясь на этих убедительных доказательствах, Американская ассоциация по изучению речи, языка и слуха (ASHA), которая является сертификационной ассоциацией логопедов, признала онлайн-логопедию действенным средством предоставления услуг.

Подробнее об эффективности онлайн-логопедии можно узнать здесь .

Какая польза от онлайн-логопеда для детей?

Дети получают пользу от онлайн-логопедии благодаря постоянным очным занятиям с назначенным логопедом. В начале терапии логопед проводит формальную оценку. Это позволяет логопеду определить сильные и слабые стороны ребенка и создать индивидуальный план лечения с целями, которые помогут ребенку улучшить свои коммуникативные навыки.

Дети также получают пользу от онлайн-логопеда, потому что многим семьям легче получить доступ к виртуальным занятиям. Для работающих семей онлайн-терапия может быть удобно организована в соответствии с плотным графиком, в том числе в выходные и по вечерам, без длительных поездок на работу или ожидания.

Многим семьям проще получить доступ к виртуальным сеансам.

Кроме того, онлайн-логопед часто более доступен. Например, Expressable может сократить многие операционные расходы на ведение традиционной логопедической практики, такие как дорогая аренда и административные расходы. Эти сбережения передаются семьям.

Как заинтересовать вашего ребенка онлайн-логопедом

Вот список вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку оставаться вовлеченным и заинтересованным в онлайн-логопедии.

• Для всех сеансов терапии используйте ноутбук или планшет с хорошим подключением к Интернету. Телефон подойдет, но предпочтительнее устройства с большим экраном.

• Обеспечьте ребенку тихое, не отвлекающее пространство.

• Держите рядом любимые игрушки, книги или закуски. Ваш логопед может использовать их во время терапии! Вы даже можете оставить эти игрушки в качестве специальных «речевых игрушек», которые появляются только во время речевых сессий. Это служит отличной мотивацией для малышей.

Детям часто требуется несколько занятий, чтобы привыкнуть к этой новой структуре. Не беспокойтесь, если вашему ребенку поначалу кажется, что у него проблемы с концентрацией внимания! Логопеды имеют большой опыт работы с детьми и используют различные техники и занятия, чтобы они оставались вовлеченными и готовыми к обучению.

Онлайн-логопедия

Как увлечь детей онлайн-логопедом

Эбби Барнс, магистр искусств, CCC-SLP6 МИНУТ ЧТЕНИЕ

Как онлайн-логопед помогает в домашней практике?

Логопедия онлайн хорошо подходит для облегчения домашней практики. Это происходит благодаря частому общению логопеда и воспитателя. Это может произойти несколькими способами.

1. Воспитателю предлагается сесть рядом с ребенком, наблюдать за занятием и задавать вопросы логопеду. Это позволяет опекуну понять, на что направлен сеанс. Логопед объяснит, как и чем заниматься дома, а также как часто заниматься. Это качественное личное время с вашим логопедом не всегда возможно, когда логопед проводится в школе или в клинике.

Это качественное личное время с вашим логопедом не всегда возможно, когда логопед проводится в школе или в клинике.

2. Логопед может поговорить с воспитателем в конце занятия, если воспитатель не участвовал во время занятия. Логопед просматривает намеченные цели, а также домашние занятия на неделю.

3. В Expressable мы также предоставляем текстовые сообщения, соответствующие требованиям HIPAA. Вы можете общаться со своим логопедом с помощью текстовых сообщений в течение недели, чтобы быть в курсе успеваемости вашего ребенка и отвечать на любые вопросы.

Безопасна ли онлайн-логопедия?

Компания Expressable серьезно относится к вашей конфиденциальности.