Разное

Работа с родителями по трудовому воспитанию дошкольников: План взаимодействия ДОУ и родителей воспитанников по трудовому воспитанию | Методическая разработка:

Содержание

План взаимодействия ДОУ и родителей воспитанников по трудовому воспитанию | Методическая разработка:

Мероприятие

Цели

Сроки

Участники

1

Видеолекция «Значение трудового воспитания в развитии личности ребенка дошкольного возраста»

Рассмотреть особенности трудового воспитания детей дошкольного возраста. Дать рекомендации по трудовому воспитанию в семье.

сентябрь

Родители (законные представители), педагог - психолог, воспитатель

2

Консультация в родительском уголке «Задачи и условия трудового воспитания в ДОУ»

Познакомить родителей (законных представителей) со значением труда и видами руководства

сентябрь

воспитатель

3

Фотовыставка «Мы трудимся»

Отразить труд детей в детском саду

октябрь

воспитанники, воспитатель, родители (законные представители)

Интегрированная НОД - конкурс «Изготовление кормушек для птиц»

Вовлечение родителей (законных представителей) в единое образовательное пространство

октябрь

воспитанники, родители (законные представители), воспитатель

4

Открытый показ трудовой деятельности детей (труд в уголке природы)

Вовлечение родителей (законных представителей) в единое образовательное пространство

ноябрь

воспитатель, родители (законные представители)

5

Консультация «Методические рекомендации по ознакомлению с трудом людей разных профессий»

Обогатить знания родителей (законных представителей) в вопросах трудового воспитания детей дошкольного возраста

декабрь

воспитатель, родители (законные представители)

6

Выставка рисунков «Как я помогаю маме»

Приобщение детей к социально -  бытовым навыкам

январь

воспитанники, воспитатель, родители (законные представители)

7

Мастер - класс родителя (законного представителя) «Моя профессия»

Воспитание у детей ценностного отношения к руду взрослых, понимание ребенком мира взрослых

февраль

воспитанники, воспитатель, родители (законные представители)

8

Беседа «Учим самообслуживанию»

Представление родителям (законным представителям) педагогической информации

март

воспитатель, родители (законные представители)

9

Дискуссионный клуб «Мой ребенок не хочет трудиться»

Решение конфликтных ситуаций в семье

апрель

воспитатель, родители (законные представители)

10

Экологический субботник «Посади дерево»

Совместный труд родителей и детей

май

воспитанники, воспитатель, родители (законные представители)

выступление на Совете педагогов "Взаимодействие с родителями по трудовому воспитанию дошкольников" | Консультация:

Взаимодействие с родителями по трудовому воспитанию

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Проблемы трудового воспитания достаточно актуальны для детей дошкольного возраста, так как на этом этапе у ребенка происходит формирование личностных качеств, умений и стремления к труду. Трудовое воспитание в детском саду не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. Ведь в семье имеются наиболее благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Участие в бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к жизни семьи, ощутить себя членом семейного коллектива. При этом создаются возможности для воспитания у него многих важных качеств личности: отзывчивости, заботливости, бережливости, ответственности и др.

Однако далеко не во всех семьях придают должное значение необходимости своевременного приобщения ребенка к труду. Часто родители, понимая, что ребенок должен трудиться, весьма неопределенно представляют себе, что может делать ребенок данного возраста, как научить его это делать, как с возрастом ребенка должна изменяться организация труда, руководство и контроль со стороны взрослых.

Для того чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье, они должны быть хорошо знакомы с тем, какие существуют задачи трудового воспитания, знать практику трудового воспитания в дошкольном учреждении. С этой целью необходимо систематически знакомить родителей с содержанием и методами трудового воспитания детей разного возраста, с требованием детского сада к формированию у ребенка трудовых навыков.

Родители малышей, как правило, склонны занижать их возможности. Задача педагога - раскрыть перед родителями важность своевременного приобщения детей к труду, воспитания навыков самостоятельности, роль благоприятных для этого возрастных возможностей ребенка (активность, подражательность)

На собрании, в беседах, через «уголок» знакомят родителей с тем, что может и должен уметь делать ребенок младшего дошкольного возраста, как формировать у него положительное отношение к самообслуживанию, к поручениям взрослых.

В работе с родителями ребят средней группы надо показать возросшие возможности детей этого возраста, позволяющие повысить требования к навыкам самообслуживания, к выполнению ими трудовых поручений.

Дети в этом возрасте могут выполнять отдельные несложные поручения (поливать комнатное растение, накрывать на стол). Ребенок среднего дошкольного возраста может чаще принимать посильное участие в труде взрослых по уборке комнаты (вытереть пыль, помыть растение), приготовлению пищи (помыть овощи, фрукты, лепить пельмени, пирожки).

Систематическое выполнение ребенком пятого года жизни поручений является подготовкой к выполнению им постоянных обязанностей в старшем дошкольном возрасте. Здесь обязанностью становится не только труд по самообслуживанию, но и помощь старшим в домашних делах, в уходе за младшими братьями и сестрами.

Только систематическое выполнение старшим дошкольником трудовых обязанностей будет способствовать воспитанию у него организованности, ответственности, привычки к трудовому усилию, что так важно для подготовки ребенка к школе.

Развитию родительской активности способствуют такие методы, как постановка перед родителями проблемных вопросов, разбор проблемных педагогических ситуаций. Они используются во всех формах общения с родителями (беседы, консультации, собрания). Подобные методы стимулируют потребность размышлять над различными ситуациями, искать решение тех или иных педагогических задач, активнее использовать на практике имеющиеся знания. Родители начинают критически оценивать собственную воспитательную деятельность, учатся понимать ребенка.

Нередко общение воспитателей и родителей в утренние и вечерние часы касается в основном бытовых, санитарно-гигиенических проблем. Это естественно и закономерно. Но и общение по поводу этих проблем можно сделать более содержательным. Например, воспитательница говорит матери Нади: «Когда будете пришивать к пальто вешалку и пуговицу, пусть дочка сядет рядом с Вами и посмотрит: ей ведь скоро шесть лет, она уже может и сама пришить пуговицу к платьицу для куклы, если Вы ей покажете». А Наде воспитательница советует попросить маму, чтобы она научила ее работать с иголкой и ниткой.

Одним из видов взаимодействия с родителями является привлечение их к участию в конкурсах, проводимых в детском саду. Например,«Осенняя шляпка»,«Рождественская свеча»,«Символ года», « Что нам осень принесла», «Сударыня- картошка», «Новогодняя ёлочка». Необходимо привлекать родителей к помощи по благоустройству помещений и участков. Летом родители помогают заполнить песочницы песком, участвуют в  изготовлении и покраске оборудования на участке. Коллективный труд, который видят дети содействует их нравственно-трудовому воспитанию. У них появляется чувство радости , когда папа или мама помогают детскому саду, желание активно трудиться.

Важная задача педагогов - повысить заинтересованность родителей и активизировать их участие в родительских собраниях, центральным вопросом которых является доклад воспитателя на определенную педагогическую тему.

Например, освещая на родительском собрании тему «Нравственное воспитание детей в труде», воспитатель может поставить по ходу изложения проблемные вопросы:

1. Для нравственного развития ребенка пяти-шести лет важны мотивы трудовой деятельности, т.е. ее общественная направленность (забота о близких, помощь младшим и т.д.). Как вы считаете, не противоречит ли это положение возрастным возможностям ребенка, осознает ли он свои занятия как труд? Может быть, для него это игра?

2. Как известно, игра и труд тесно связаны. Как вы считаете, до какого возраста эта связь необходима для формирования нравственных, гуманных установок и в каком возрасте начинает мешать?

3. Как вы считаете, должны дети старшего дошкольного возраста выполнять трудовые обязанности или можно ограничиться отдельными поручениями и привлечением ребенка к совместной работе с родителями? Какова роль обязанностей и поручений в нравственном воспитании, в развитии воли?

В ходе обсуждения этих проблемных вопросов и родителям, и воспитателям необходимо опираться на свой жизненный опыт и имеющиеся у них знания. В конце обсуждения воспитатель должен подвести итог (насколько актуальна тема, проявили ли родители интерес, насколько были активны) и привести взгляды специалистов дошкольного дела (ученых-педагогов и психологов, практических работников) на затронутые проблемы.

Очень важную роль в педагогическом просвещении играют «Уголки родителей». Чтобы повысить эффективность представленных в них материалов по трудовому воспитанию дошкольников, форма подачи материала должна быть эмоциональной, активно воздействовать на сознание и чувства родителей.

В «Уголке для родителей» можно порекомендовать кратко, осветить возрастные особенности, задачи трудового воспитания, решаемые воспитателями совместно с семьей, конкретизировать задачи родителей. Целесообразно назвать те методы трудового воспитания, которые используются в детском саду и дома, обозначить доступные детям этого возраста виды трудовой деятельности, возможные поручения и обязанности.

Можно также предложить родителям несколько вопросов для бесед с ребятами дома и наблюдений за их работой. Воспитателю следует проанализировать результаты этих бесед и наблюдений и обобщить их на собрании или подготовить для «Уголка» письменный их обзор. Там же можно поместить небольшую статью об опыте семейного воспитания, написанную самими родителями или воспитателями.

Необходим в «Уголке родителей» и иллюстративный материал: фотографии детей, играющих и выполняющих трудовые задания, а также разнообразные детские работы, сделанные ими в саду или семье как самостоятельно, так и с участием взрослых.

Следует также вывешивать списки литературы для детей, тексты стихов, загадок, поговорок и т.д.

Таким образом, педагог делает родителей заинтересованными участниками в работе по трудовому воспитанию.

Систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

ДОКЛАД

НА СОВЕТЕ ПЕДАГОГОВ

«Взаимодействие с родителями по трудовому воспитанию дошкольников»

       Воспитатель:
Якушина Т. Ю.

                              2018

Перспективный план работы с родителями на тему " Трудовая деятельность в детском саду"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад 382 Дзержинского района Волгограда»

Перспективный план работы с родителями

« Трудовая деятельность в детском саду»

Составила и провела: воспитатель Лежнина Ольга Владимировна 2017 – 2018 год

Сентябрь

№ Название мероприятия. Цель проведения мероприятия. Индивидуальная работа.

1 Организационное родительское собрание «Что должен знать ребёнок 5 – 6 лет». 1. Знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 5 – 6 лет.

2. Выбор родительского комитета. Беседы по адаптации, обновление группового инвентаря, участка.

2 Консультация «Всё о развитии детской речи». Психолог – педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребёнка.

3 . Папка-передвижка для родителей «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». Индивидуальные беседы, обсуждение конкретных проблем, случаев.

4. Консультация «Всё о детском питании» Формирование единого подхода к правилам питания в детском саду и дома. Беседа с родителями о правильном питании ребенка дома.

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Беседа «Совместный труд ребенка и взрослого».

2. Педагогический всеобуч «Что надо знать о своём ребёнке». Анализ информации о воспитанниках и их семьях. Беседы «Одежда детей в группе и на улице, ее маркировка».

3. Папка-передвижка для родителей «Какие родители, такие и дети!». Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ

4. Коллаж для родителей «Познакомьтесь, это я!». Рисунки родителей и детей. Активизация родителей в работу группы детского сада, развитие позитивных взаимоотношений работников дошкольного учреждения и родителей. Анкетирование

«Пожелания на год!»

выявление запросов, интересов и пожеланий при организации образовательных и воспитательных услуг в ДОУ.

Ноябрь

1. Папка-передвижка для родителей. Тема: «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности». Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению детей к основам пожарной безопасности. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения

2. Тестирование родителей. Тема: «Откуда опасность?». Обогащение педагогических знаний родителей. Консультация «Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста».

3. Консультация « Здоровье детей в наших руках». Беседа с родителями о том, какая должна быть одежда в группе у ребенка. Индивидуальные беседы по вопросам родителей.

4 День открытых дверей для родителей. Знакомство родителей с методикой ознакомления дошкольников с правилами пожарной безопасности. Советы по использованию игр дома, на улице, разных видов деятельности с ребёнком.

Декабрь

1.Родительское собрание

2. Конкурс новогодних поделок. Повышение педагогической культуры родителей. Беседа «Чесночницы – одна из мер профилактики вирусных инфекций»

3. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?». Ознакомление родителей с задачами по правильному воспитанию детей. Приобщение к участию, подготовке к утреннику, украшение группы, зала, задания: сценки, стихи.

4. Подготовка к новогоднему утреннику. Организация пошива костюмов к празднику. Строительство с семьями зимних построек, индивидуальное и коллективное обыгрывание их.

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Её границы». Работа с психологом. Повышение педагогической культуры родителей Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

2. Памятка для родителей. Тема: «Приглашаем к сотрудничеству». Формирование единого подхода к методам оздоровления и закаливания детей в детском саду и дома. Консультация «Как сделать зимнюю прогулку с малышом приятной и полезной?».

3. Информационный стенд. Тема: «Чаще говорите детям». Выявление и анализ информации об условиях здорового образа жизни в семьях воспитанников. Ведение календаря добрых дел, разъяснения родителям важности всеобщего участия в марафоне для детей, ответы на родительские вопросы, решение с родительским комитетом наград.

4. Консультация для родителей «Родительский авторитет» Ознакомление с задачами по сохранению и повышению уровня развития детей.

Февраль

1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». Выявление и анализ информации о том, какую роль в воспитании детей занимают папы и дедушки. Индивидуальные беседы с папами, тема: «Кого вы считаете главным в воспитании ребенка?».

2. Беседа «Возможные формы совместного отдыха родителей и детей». Распространение педагогических знаний среди родителей, практическая помощь родителям в воспитании детей. Беседа «Основы нравственных отношений в семье».

3. Выставка рисунков «Папа, мама, я – очень дружная семья». Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «мама, папа, я – очень дружная семья». Советы по организации выставки

4. Поделки родителей и детей «Наши увлечения». Активизация родителей в работу группы по проведению тематической выставки совместных поделок родителей и детей. Просьба в совместном рисунке с ребёнком дома выяснить «Кем я хотел бы стать!».

Март

1. Тематическая выставка «Внимание улица!» книги, дидактические пособия, игры. Знакомство с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду по правилам дорожного движения разработка методического обеспечения. Консультация «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

2. Творческие работы детей к 8 марта «Мама, моё солнышко». Демонстрация творческих способностей детей, сформировавшихся умений и навыков. Заучивание стихов, сценок.

3. Информационный стенд:

«Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге». Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома. Консультация «Азбука дорожного движения».

4. Родительское собрание. Тема:

«Эстетическое воспитание детей в семье» Выявление элементарных знаний детей о правилах дорожного движения. Подбор стихов, рисунков, пожеланий, помощь в оформлении газет.

Апрель

1. «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». Выявление волнующих вопросов у родителей по теме «развитие творческих способностей у детей». Консультация «Изобразительная деятельность ребенка в домашних условиях».

2.. Стенд информационный «Как измерить талант?». Знакомство родителей с задачами программы воспитания и обучения в детском саду по теме «изобразительная деятельность ребенка в дошкольном учреждении». Консультация «Развитие творческих способностей ребенка».

«Музыка и дети». Активизация педагогических знаний родителей. Подбор смешинок, случаев, фото и т. д.

3. Информационный стенд. «Пойте ребенку песни». Продолжать приобщать родителей в развитии творческих способностей ребенка. Анкетирование, индивидуальные беседы по вопросам родителей.

Май

1. Итоговое родительское собрание по теме: «Растём играя» с просмотром открытого занятия для родителей воспитанников. Демонстрация сформированных умений и навыков, знаний детей, развитие взаимодействия детей, родителей и работников ДОУ.

2. Консультация «Памятные места нашего города». Формирование знаний о памятных местах нашего города. Консультация «Все о компьютерных играх».

3. Информационный стенд «Изобразительная деятельность дошкольников». Распространение педагогических знаний среди родителей, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания детей. Работа с родительским комитетом: подготовка чаепития, подарков, игр.

4. Трудовой десант Участие родителей в благоустройстве группы. Способствовать формированию коллектива группы. Подбор цветов, растений для участка, высадка огорода, покраска участка и т. д.

Взаимодействие с родителями по трудовому воспитанию детей (из опыта работы)

(из опыта работы)

Сущность трудового воспитания дошкольников заключается в приобщении к доступной трудовой деятельности и формирования у них положительного отношения к труду взрослых. Но для того, чтобы ребенок активно включался в трудовую деятельность, важно привить ему трудовые навыки и умения, желание и стремление трудиться самостоятельно. При решении этих задач мы исходили из следующих требований: обеспечение условий для труда детей, правильная организация трудовой деятельности дошкольников, объединение воспитательных воздействий детского сада и семьи.

Воспитатели организуют различные виды детского труда с учетом возраста и задач по трудовому воспитанию. Прочно вошли в жизнь детского сада основные формы труда: дежурства, поручения, коллективный труд. Большое значение уделяется воспитанию у детей положительного отношения к труду окружающих их людей. Многое сделано по оснащению трудовой деятельности детей, особенно ручного труда. Но это не значит, что у нас не было трудностей в решении этих вопросов.

Эффективность трудового воспитания, осуществляемого в детском саду по реализации основной образовательной программы в соответствии с федеральными государственными требованиями (ФГТ), не может отвечать должному уровню без тесного взаимодействия с родителями. В содержании образовательной области «Труд» - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам, выделено отдельным блоком.

Качество современного дошкольного образования, изменение подходов к организации педагогической деятельности, видение перспектив развития каждого ребенка должны отвечать запросам общественного развития, родителей, педагогов и воспитанников.

Анализ трудовых умений и навыков детей разных групп, широкое обследование состояния трудового воспитания в семьях детей, отношения к этому родителей, выясненное в ходе многочисленных бесед, показали, что, в нашем ДОУ необходимо резко усилить внимание к вопросам педагогической пропаганды по трудовому воспитанию детей.

Исходя из этого, мы наметили разнообразные формы работы с родителями, отразили их в годовом плане. Для выполнения поставленной задачи мы, прежде всего, создали в саду необходимые условия для труда детей: дооборудовали в группах трудовые уголки, силами родителей и воспитателей были оформлены «огороды на подоконниках», отремонтирован детский инвентарь для работы на участке. Все имеющее оборудование расположили с учетом санитарно – гигиенических требований, в удобном для детей месте.

Практика показала, что любое начинание в педагогической деятельности будет эффективным, если в нем принимают участие родители. Поэтому в работе с семьей мы использовали разнообразные формы и методы. Остановлюсь на тех, которые оказались наиболее действенными. Еще до поступления ребенка в детский сад воспитатели знакомятся с тем, какие трудовые навыки у ребенка выработаны. Приглашаем родителей для консультаций, личного знакомства с ними, показа условий работы учреждения.

На протяжении учебного года воспитатели постоянно оказывают практическую повседневную помощь родителям в трудовом воспитании детей. Советуют, как оборудовать уголок для игры ребенка, исходя из условий данной семьи, как вовлекать дошкольника в трудовую деятельность, подготавливают краткие методические рекомендации-памятки. В уголках для родителей систематически помещаем информацию по проблеме трудового воспитания. В семье ребенок более или менее регулярно наблюдает приготовление пищи, стирку и починку белья, пошив одежды, он видит, как поддерживается чистота и порядок в помещении. Таким образом, ребенок может наблюдать сам процесс труда, видеть, как работают взрослые. В детских садах из гигиенических соображений уборка помещения, приготовление пищи, стирка, пошив и ремонт одежды, пособий, мебели и т. д., осуществляются в специальных помещениях или же в такое время, когда дети отсутствуют (гуляют, уходят домой). Такой сильный фактор воспитания, как личный пример взрослых, действует в данном случае не в полной мере. Поэтому необходимо создавать такие условия, при которых дети могли бы использовать животворные примеры поведения взрослых. Здесь возможны различные пути. Первый путь — это показ детям разнообразного труда взрослых и объяснение его значения; второй путь — непосредственная организация (в той мере, в которой позволяют условия детского сада) совместной деятельности взрослых и детей. Мы широко практикуем совместный труд детей и родителей: периодически организуем субботники по благоустройству участков детского сада, изготовление и ремонт скворечников и кормушек для птиц, шитье кукольной одежды. Родители не остаются в стороне и при подготовке материала для развития игровой деятельности детей: проявили большой интерес и фантазию при изготовлении атрибутов к сюжетно – ролевой игре «Банк». Совместно с педагогами родителями были изготовлены паспорта для каждого ребенка, печать для банкира, макет банкомата, банковские карточки, спецодежда для охранника и многое другое. Коллективный труд на общую пользу, который видят дети, о значимости которого слышат от взрослых, содействует их нравственно – трудовому воспитанию. У них появляется чувство радости, когда папа или мама помогают детскому саду, желание активно трудиться.

Совместный труд детей и родителей практикуем и при подготовке массовых праздников. Так, весной мы устраиваем ярмарку на праздник «Масленица», в подготовке к которой участвуют и дети и родители. Вместе они делают поделки, пекут домашние блины и пряники. А осенью состоялась выставка творческая поделок «Что нам осень принесла?». Чтобы ближе показать родителям жизнь детского сада, его содержательную и многогранную работу, мы практикуем дни открытых дверей для них. К этим дням коллектив детского сада тщательно готовиться, продумывается содержание деятельности детей в течение всего дня.

Работа по совершенствованию трудового воспитания сложна и многогранна. Здесь не может быть раз и навсегда установленных требований; готовых рецептов. Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяют воспитание ребенка. Знание воспитательных возможностей позволяет не только оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, но и привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Именно система работы с родителями по трудовому воспитанию дала свои положительные результаты. Мы с удовольствием отмечаем, что родители стали прислушиваться к советам воспитателей, видеть в педагогическом коллективе своих близких советчиков. Родители находят время подождать, пока ребенок разденется или оденется самостоятельно (наша любимая поговорка: «Не делайте за ребенка то, что он может сделать самостоятельно»).

На собраниях, в беседах с воспитателями многие родители с большой теплотой рассказывают, как формируется самостоятельность у детей, умение обслуживать себя, желание помочь старшим. Нам приятно, что у многих появляется устойчивое желание и умение хорошо выполнять свои, пусть маленькие, но постоянные трудовые обязанности не только в детском саду, но и дома.


Список использованной литературы

Загик Л.В., Иванова В.М. Воспитатели и родители. М., 1985.

 

Организация трудовой деятельности дошкольников и родителей с использованием инновационных форм и методов работы

Организация трудовой деятельности дошкольников и родителей с использованием инновационных форм и методов работы

В последние десятилетия происходят существенные изменения в социально- экономической жизни страны: расширяются различные сферы гражданского общества; модернизируются условия труда; учреждения переходят на новые технологии. В связи с этим меняется инфраструктура страны, возникают условия жесткой конкуренции на рынке труда, увеличивается безработного населения, повышается востребованность в инициативном, компетентном гибком и многопрофильном специалисте. С этими изменениями связаны особые требования к подготовке и развитию инициативной, самостоятельной, ответственной личности, имеющей устойчивый интерес к трудовой деятельности и потребность в постоянно меняющихся условиях среды и обеспечивать высокий уровень производства.

 

Скачать конспект

Актуальность проблемы воспитания трудолюбия у детей старшего дошкольного возраста на социально педагогическом уровне продиктована тем, что социальный заказ государства в образовании направлен на развитие социально активной и ответственной личности ребенка, любящий труд и способной к преобразованию окружающего мира. Это отражено в Законе «Об образовании», Концепции дошкольного воспитания и других нормативно –правовых документах страны. В них указано, что трудолюбие необходимо рассматривать как одно из базовых нравственных качеств личности, определяющих в будущем ее успешность и удовлетворенность жизнерадостностью.

Обращаясь к актуальности, следует отметить, что в настоящее время современные дети повреждены излишней опеке со стороны взрослых. Родители недооценивают важность воспитания таких качеств, как самостоятельность, организованность, настойчивость, ответственность и дисциплинированность. Это приводит к установлению неправильных взаимоотношений взрослых и детей, возникновению у ребенка лени, неуверенности в своих силах, низкой самооценки и эгоизма.

Анализируя трудовую деятельность детей в старшей группе детского сада, мы пришли к такому выводу, что у 68% совершают поспешные, некачественные трудовые действия. Более 76% имеют недостаточное представление о труде взрослых. Исходя из этих показателей, было выявлено, сто старшей группе на начало учебного года ни один ребенок не имеет высокого уровня трудовой деятельности (приложение 1).

Проводилось анкетирование среди родителей для того чтобы узнать отношение к трудовому воспитанию в семье. Анализируя ответы, можно сделать вывод, что самообслуживание стоит на первом месте среди видов труда, выполняемых в семье старшими дошкольниками, на втором – уборка игрушек и помещения, остальные виды труда занимают незначительное место. Многие родители не представляют возможностей своих детей, не знают, как сформировать у них трудовые навыки и сделать выполнение трудовых обязанностей системы.

Для того чтобы воспитать самостоятельного, инициативного, творческого ребенка в условиях современности, нужно организовать благоприятную предметно-развивающую среду и создать условия, позволяющие вызвать у детей интерес к познанию и деятельности. В многих детских садах развивающая среда не достаточно способствовала успешному решению этой проблемы. Таким образом, выявились следующие задачи: создать те условия, для того чтобы дети проявляли интерес к труду в целом. Исходя из этого появилось мнение использовать нетрадиционные формы работы, т.к. стандартные методы детям уже не интересны. Пользование инновационными формами, позволяют ребенку стать активным, добросовестным, ответственным, удовлетворенным процессом труда, сформировывают у него положительные отношения к трудовой деятельности, устойчивую потребность трудиться и заинтересованность в достижении полезных достижений полезных результатов своего труда.

Цель: организовать трудовую деятельность дошкольников с помощью современных инновационных форм работы воспитывающих положительное отношение к труд, устойчивую потребность трудиться и заинтересованность в достижении полезных результатов труда.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

  1. Создать систему работы с детьми, основанную на нетрадиционных формах организации трудовой деятельности.
  2. Вовлечь родителей воспитанников в активное взаимодействие по развитию у дошкольников трудовых умений, навыков, ценностного отношения к труду и представлений о труде взрослых.
  3. Создать благоприятную среду, направленную на формирование интереса к различным видам трудовой деятельности с учетом интересов дошкольников.
  4. Обобщить и внедрить опыт работы по воспитанию трудолюбия у детей старшего возраста.

Работу с детьми можно подразделить на три основных блока:

  • Развитие трудовой деятельности;
  • Воспитание целостностного отношения к труду;
  • Формирование представления о труде взрослых.

По каждому блоку была выработана инновационная форма работа с детьми (табл. 1).

Трудовая деятельность себя следующие направления: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе. У детей старшего возраста навыки самообслуживания практически сформированы, поэтому эта работа была в большой мере направлена на хозяйственно-бытовой труд и труд в природе. Была выбрана такая форма инновационных работ, как трудовые акции (приложение 2). Сильное воспитательное воздействие на дошкольников и служат хорошее пропагандой среди родителей. В группе были проведены акции по всемирному Дню земли и Дню воды, так как трудовое воспитание тесным образом связана с экологическим обучением. Дети много пользуются водой и к старшему дошкольному возрасту уже могут понятия ценность и умение экономно расходовать в различных целях.

К Международному дню детской книги прошла трудовая акция под названием «Поможем книге». Старшая группа детского сада посетила детей младших групп: подклеили книги, выполнили рисунки о бережном отношении к книге, прочитали стихи. Самые активные участники акции получили значки. Трудовая акция под названием «Я люблю свой детский сад» была проведена за неделю до празднования Дня Победы.

В летнее время в современной работе с родителями была организована трудовая акция «Детский сад — территория детей», направленная на то, чтобы приходящие в гости соблюдали порядок на территории детского сада. Родители оказали помощь в благоустройстве участка дети развесили рисунки и плакаты с просьбами не нарушать совместный труд. Трудовой десант по очистке от мусора двора детского сада выполнил работу и установил знак «Не мусори!». Эти мероприятия вызвали положительный отклик у детей и их родителей.

Для воспитания у ребят целостного отношения к труду была выбрана такая форма работы, как проектирование (табл. 2). Технология проектирования является уникальным средством обеспечения сотрудничества и сотворчества детей и взрослых, иллюстрирует личностно-ориентированный подход к образованию (приложение 3). Обязательные составляющие проекта:

  • Детская самостоятельность (при поддержке взрослого);
  • Применение дошкольниками полученных знаний на практике.

Хорошие результаты показал долгосрочный проект «Цветущий детский сад». В нём приняли активное участие родители: папы помогли разбить клумбы, мамы принесли рассаду и семена цветов. Всё лето дети ухаживали за растениями, боролись с сорняками поливали и рыхлили. При наблюдениях на прогулках дети повторяли новые для них названия цветов, а с приходом осени собирали их в индивидуальные коробочки.

Осуществлён проект «Что летом родился — зимой пригодится» в котором также приняли участие родителей и дети. Территория детского сада позволяет выращивать не только цветы, но и овощные культуры, где воспитанники могут наблюдать за ростом овощей и ухаживать за ними. А собранной осенью урожай показал ребятам результат их стараний.

Много положительных эмоций дошкольники получили от краткосрочного проекта «Волшебная елочка», в котором они с родителями выступили в качестве авторов дизайн-проектов. Елки были изготовлены из различных материалов: бумаги, ткани, пластилина, солёного теста и даже конфет. Участники этого дизайн-проекта своими нестандартными решениями показали высокий уровень заинтересованности.

Знакомство детей с многообразием мира профессий в обществе не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и их кругозор, но и формирует определенный элементарный опыт профессиональных действий, способствуют ранней профессиональной ориентации. Знакомя детей с миром профессий, мы устраивали экскурсии на предприятия и в учреждения. Проводились встречи с интересными людьми – пожарными, учителями, почтальонами, библиотекарями. Большую роль в формировании представлений дошкольников о профессиональной деятельности взрослых играют сюжетно-ролевые игры профессионально ориентированной направленности. Традиционный перечень игр с производственными и бытовыми сюжетами мы дополнили играми, отражающий социально-экономические отношения и новые профессии: налоговый инспектор, туристический агент, программист, бизнесмен.

Особую популярность приобрела творческая группа «Юные журналисты», в которой дети узнали много нового и проверили на практике такие современные профессии как: телеведущий, оператор и репортер. Ребята посетили студию местного телевидения. Результатом проекта было итоговое открытое занятие, на котором юные журналисты брали интервью у своих родителей.

Чтобы обеспечит трудовую активность детей в детском саду, важны комфортные условия в предметно-развивающей среде. Например, для трудового десанта родителей сшили одинаковую одежду, оснастили уголок различными оборудованием: лопатки, грабли, ведёрки и так далее. Также совместно с родителями был организован Центр журналистики, где для творческой группы были доступны рабочие инструменты (микрофоны, видеокамера, диктофоны). Оборудована мини — лаборатория для элементарного экспериментирования. В уголке для ручного труда дети работают с различными материалами (бумагой, тканью, бисером). Таким образом, развивающая среда создаёт условия для взаимодействия и обеспечивает комфортное состояние ребенка.

Проведенная в конце года диагностика показала следующие результаты: 72% детей охотно участвуют в различных видах повседневного труда, все действия выполняют умело, качественно; 28% могут планировать свою трудовую деятельность, отбирать материалы, необходимые для занятий и игр. Дети продолжают осваивать позицию субъекта трудовой деятельности. В процессе тесного содружества с семьей трудовое воспитание осуществлялось в наиболее благоприятных условиях для ребенка. Родители обогатили свой опыт благодаря нетрадиционными формам трудового воспитания и внесли весомый вклад в создание комфортной развивающей среды, которая послужила важным условием для развития у детей трудовых навыков и формирования положительного отношения к труду.

Проведя анкетирование для родителей «Вы и ваш ребенок» мы сделали вывод что 76% родители ставят самообслуживания на первое место среди видов труда, выполняемых в семье старшими дошкольниками, 18% выделяют уборку игрушек и помещения, а 6% называют остальные виды труда, которые занимают незначительные место. Многие родители не представляют возможности своих детей, не знают, как сформировать у них трудовые навыки и сделать выполнение трудовых обязанностей системным (приложение 1).

Трудовая акция для детей и родителей «Семейное гнездышко».

Цели и задачи:

  1. Помочь родителям и детям лучше почувствовать понятие дома- семейного гнезда в котором всегда можно найти защиту и поддержку близких людей.
  2. Организовать творческое взаимодействие детей и взрослых в ходе которого будут проявляться взаимопонимание и дружелюбие.
  3. Объединить детей, родителей и педагогов наладить связи между семьями и образовательным учреждением.

Программа акции предполагает создание макетов гнезда (символ родного дома) и птиц (обитатели гнезда, в котором каждая птица — это один из членов семьи, где птицы родители заботятся о птенцах, а птенцы играют свои детские игры).

Материалы для работы:

  • Одноразовые бумажные тарелки (по 1 на каждую семью) для создания основы гнезда;
  • Заготовки из бумаги: плотной белой (туловище птицы) и цветной (крылья и хвосты);
  • По три разноцветные ленты, длиной 30 см на каждое гнездо;
  • Гуашь разноцветных цветов, ложки для выкладывания красок на палитру;
  • Кисти для рисования, ткань, салфетки;
  • Палитры, стаканы для воды;
  • Клей ПВА;
  • Дырокол, степлер, ножницы;

Ход работы.

  1. До начала подготавливаем и раскладываем на столах различные материалы, натягиваем в помещении шпагат или верёвки, к которым в последствии будут крепиться гнезда. Делаем заготовки птиц и хвостов, для того чтобы дети и родители могли сосредоточиться на других видов работы. Разнообразить акцию интересными деятелями деталями помогут подготовленные для игрушечных птиц мягкие печенья, сухари, орехи и декоративные мелочи – бусины, бисер, пайетки и блестки.
  2. Начинаем работу с объяснение задачи и последовательности действий: предлагаем родителям и детям выбрать материалы; придумать макеты птиц изготовить их, раскрасить гуашью, украсить, например, блестками и пайетками; смастерить гнездо, декорируем я его по всему желанию.
  3. Дети и родители прикрепляют готовых птиц к тарелке (как бы селят в гнезде) и отвечают на вопросы:
  • Что это гнездо? Какая она? Из чего сделано?
  • Что любят делать вместе птицы, живущие в гнезде?
  • Что бы ты хотел (смог) сделать для тех, кто живёт рядом с тобой в гнезде?
  • Как гнездо изменится, например, через год?

4. После этого дети и родители прикрепляют гнездо (тарелки) разноцветные ленты, выбирают место на натянутой веревках (как будто на дереве) и укрепляют гнездо с птицами. Искусственных птиц можно «покормить» орехами или печеньем.

5. Когда работа завершена, участники собираются и, в переходе от одного гнезда другому, слушают рассказы об их обитателях.

Проект по ознакомлению детей с трудом взрослых «Трудовое воспитание. Ознакомление дошкольников с трудом взрослых».

Темы для беседы:

  1. Знакомство детей с различными профессиями.
  2. Формирование у дошкольников первичных трудовых навыков.
  3. Методическое обеспечение начальной профориентации.

Проблема: дети дошкольного возраста мало знают о профессиях. Воспитание уважения к людям труда, интерес к природному и рукотворном миру, которым ребенку предстоит жить, — единственная возможность формирования сознательного отношения к труду и стремление к созидательной деятельности.

Для решения этой проблемы необходимо:

  • Перспективный план по ознакомлению детей с профессиями;
  • Наглядный и методический материал; информация о самых востребованных в городе профессиях;

Срок осуществление проекта: год.

Задачи:

  1. Расширить и уточнить представление о различных видах труда.
  2. Пробудить интерес к деятельности взрослых.
  3. Сформировать положительное отношение к уважению к труду.

Деятельность педагогов:

  1. Разработка методических рекомендаций по ознакомлению детей с профессиями.
  2. Создание примерных конспектов занятий по ознакомлению детей с профессиями.
  3. Изучение календарей с целью получения информации о профессиональных праздниках.
  4. Изготовление макета календаря профессий.

Календарь представляет собой блокнот состоящий из 12 листов с изображением символов определённой профессии (по количеству изучаемых за год профессий). К календарю прилагается пособие для воспитателей, состоящее из конспектов занятий, материалов для бесед, игр, конкурсов, экскурсий и других форм работы.

Деятельность детей: экскурсии, беседы, праздники, занятия, конкурсы, сюжетно-ролевые игры, различные виды трудовой деятельности, чтение художественной литературы, конструирование, макетирование, коллекционирование.

Деятельность родителей: беседы с детьми рассказы о профессиях, прогулки и экскурсии с познавательной целью, помощь в создании коллекции, макетов, газета и альбомов «Кем быть?».

Результаты работы:

  1. У детей Появилась возможность найти друзей по интересам, раскрылись индивидуальные творческие способности. Прослеживается положительная динамика развития трудовых навыков и умений дошкольников.
  2. У педагогов сформированы положительной мотивации и навыки овладение методикой игрового взаимодействия с детьми.
  3. Разработаны методические рекомендации по ознакомлению детей с профессиями.
  4. Созданные календари профессии для всех возрастных групп; конспекты тематических занятий.
  5. Оформлена выставка детских работ «Кем быть?».
  6. Изготовленный игровые макеты «Профессии в моём городе».
  7. Игровая развивающая среда пополнена сюжетно-ролевыми играми по ознакомлению детей с профессиями.

Приведенная работа позволила подвести детей к важному: правильный выбор профессии определяет жизненный успех. Следует дорожить хорошей работой, интересной профессией. Профессионала, мастера своего дела, умеющего хорошо и честно зарабатывать свои деньги, уважают люди.

< Предыдущая   Следующая >

Дисциплинарные методы, которые работают для детей ясельного и дошкольного возраста

Дисциплинарные методы, которые работают для детей ясельного и дошкольного возраста

Часть развития ребенка включает изучение социальных правил. Ваша задача как родителя - научить своего маленького ребенка вести себя хорошо.

Многие методы предотвращения проблем и дисциплинарные меры, разработанные для того, чтобы помочь вам вырастить хорошо воспитанного ребенка и описанные ранее в этой книге, также эффективны и с маленькими детьми, с некоторыми изменениями для их возрастной группы.Я опишу девять техник, которые особенно хорошо подходят для детей ясельного и дошкольного возраста. Некоторые из них вы видели ранее (ориентированы на детей старшего возраста), а некоторые здесь впервые:

  • Остановите действие
  • Ищите позитивные намерения
  • Обучайте
  • Установите четкие словесные ограничения
  • Установите физические ограничения
  • Обеспечьте выбор
  • Естественные последствия
  • Используйте активное слушание и технику «спортивного вещания»
  • Методы тайм-аута
  • Перенаправление действия

Остановите действие и ищите позитивное намерение

Скажите, что Хелен отталкивает Миру качели.Сначала вы остановите действие. «Хелен, хватит давить. Что происходит?" Как только вы привлекли внимание детей (а это также может означать обеспечение физического предела; см. Ниже), вы можете искать положительное намерение. Независимо от того, насколько ужасно ваш малыш или дошкольник выражает свои чувства (будь то любопытство, гнев или что-то еще), важно уважать позитивные намерения и побуждения, стоящие за поведением, как часть вашей реакции на нее. Это не означает только признание того, что он есть. Плохое поведение - это не нормально, и вам нужно с ним бороться, но до тех пор, пока вы не дадите ребенку понять, что понимаете, почему произошло неправильное поведение, любые последствия не будут полностью эффективными.

Каковы положительные намерения Хелен? Хелен может злиться на Миру и не понимать, как это лучше выразить, она может пытаться провести эксперимент, чтобы увидеть, что происходит с Мирой, когда она падает, или она может просто хотеть качелей.

«Хелен, кажется, ты хочешь, чтобы Мира спала с качелей», - скажете вы. Вы точно не знаете, почему она подтолкнула Миру, но вы уважаете тот факт, что у Хелен есть причина или эмоция, стоящая за ее поведением. Когда вы ищете позитивное намерение, вы пытаетесь найти в своем ребенке импульс или потребность, которую вы можете поддержать, чтобы ваше исправление исходило из сочувствия.

Обучайте

Вашему малышу также необходимо знать влияние своих действий. «Хелен, когда ты толкаешь Миру с качелей, ей становится больно». Хелен может просто не осознавать, насколько она сильна. Предоставление ей информации о последствиях своих действий является частью обучения ее самостоятельному принятию решений.

10 советов учителям при работе с родителями

10 советов учителям при работе с родителями

Бывают случаи, когда вам нужно поговорить с родителями о ваших академических проблемах в отношении их ребенка.Важно понимать, как обращаться с родителями и работать с ними, чтобы обеспечить успешный результат для всех участников.

Обращаясь к родителям, учителя должны понимать, что они говорят о родительской гордости и радости. Не нападайте на их ребенка. Вместо этого вежливо сообщайте о проблемах. В то же время сосредоточьтесь на положительных качествах ребенка, чтобы не казалось, что вы говорите с ним свысока, а вместо этого решаете проблемы, давая положительный отзыв.Учителям необходимо работать с родителями в команде. Он не должен быть однобоким. Работая вместе, обе стороны могут внести свой вклад в помощь ребенку и предложить идеи, стратегии и планы для реализации в надежде сузить круг проблем и создать среду, в которой ребенок может полностью раскрыть свой потенциал.

Если вы учитель, то наверняка заметили, как родители могут раз. Они действительно расстраивают, и нет никаких сомнений в том, что вы можете закончить выходить из себя. Однако каждый учитель должен знать этику работы. с родителями.У большинства родителей возникает определенная враждебность к учителем из-за того, как она с ними действует. Вы бы этого не хотели потому что вы оба должны работать ради своих учеников. Следовательно важно, чтобы учитель знал, как работать с родителями чтобы избежать осложнений.

Вот несколько советов учителям, которые помогут им работать с родителями:

Будьте вежливы и терпеливы

Некоторые родители не терпят критики в адрес своих детей. Таким образом вы можете увидеть их защищая своего ребенка перед вами.Хотя это неправомерная практика на со стороны родителей, вы не можете это остановить. Что тогда делать? Тебе нужно научиться выражать свои опасения, не теребя родителей. Это правда, что некоторые дети очень проблемны, и с такими родителями проблема усугубляется. Но вам нужно оставаться терпеливым и вежливым, пока работа с родителями.

Ориентация на положительные качества ребенка

Даже самые мягкие родители не оценят, что вы постоянно жаловались о своих детях.Некоторые советы учителям указывают на то, что лучше направить на некоторые из хороших качеств своего ребенка и ценю их. Однако сделайте обязательно сообщите родителям ободряющим тоном, в каких областях ребенок нужно работать дальше.

Никогда не разговаривайте в присутствии ребенка

Нехорошо говорить о ребенке перед ним. Будь то о его достоинства или пороки, вы не должны этого делать! Ценить ребенка впереди его родителей сделали бы его напыщенным. С другой стороны, жалуясь на он может отговорить его.

Убедитесь, что родители знают, что вы держите ситуацию под контролем Иногда родители будут приходить к вам каждый день, чтобы спросить о своем ребенке. Этот тип родителей также будет продолжать вмешиваться и пытаться направить вас, чтобы вы выполняли свою работу «лучше». Не позволяйте этому случиться! Попытайтесь убедить их, что вы справитесь с ребенком но для этого нужно ваше пространство. Также не обсуждайте свой урок планы с родителями, поскольку у них могут быть их предложения или рекомендации. Вы авторитет в своем классе, поэтому ваши планы уроков основаны на на то, что, по вашему мнению, будет полезно студентам.

Храните в тайне для ребенка свои встречи с родителями

Иногда родители спрашивают своих детей об учителях, пока те прямо там. Это дает некоторым детям возможность придумывать числа жалоб. Не позволяйте этой неприятной ситуации случиться, демотивировать вас работать с ребенком. Ты всего лишь человек, поэтому твои эмоции время от времени может повлиять на ваше суждение. Нежно, но твердо попросите родителей встретиться с вами без детей.

Держите рабочие листы учителей под рукой

Выступление или учитель рабочие листы - это все доказательства, которые вам понадобятся для демонстрации успеваемости ребенка. Держите их подальше, чтобы вы могли обсудить проблему своих учеников на встрече их родители. Без рабочих листов учителя вы могли бы думать о том, что обсудить, не создавая осложнений.

Руководство для родителей

Иногда ребенку трудно сосредоточиться на учебе из-за определенных семейные проблемы.Родители не будут признательны, если вы попытаетесь их направить, но вы должны указать, что на вашего ученика влияют личные проблемы.

Поддерживать еженедельные встречи

Даже если родители ходят в школу каждый день, избегайте обсуждений. с ними. Делайте это еженедельно или звоните им при необходимости.

Сначала слушайте, потом говорите

Очень важный совет, который очень пригодится в данном случае. Никогда не лопай вперед родителей.Вместо этого выясните, на что они жалуются, и противодействуйте им. Когда вы закончите, вы можете указать на то, что раньше не обсуждалось.

Мотивация

И последнее, но не менее важное: всегда сохраняйте мотивирующий настрой. Родителям нравится учитель, который может дать им проблеск надежды, когда дело доходит до их ребенка слабости вместо того, чтобы деморализовать их.

Дополнительная информация о родительских ресурсах

  1. Потрясающая библиотека - Справочник образования для родителей K-12
  2. Не нравится ли вашему ребенку? школа?
  3. ESCORE.com
  4. Национальная сеть информации для родителей
  5. Сеть родителей государственных школ
  6. Гнездо Робин - Интернет Сайт для родителей
  7. Читать успешно


Методы совместной работы учителя и родителя - TeacherVision

Образование ребенка может быть значительно улучшено, если его родители участвуют в учебе и дома. Используйте эти печатные издания и статьи, чтобы подготовиться к успешному взаимодействию родителей и учителей во время родительских встреч, дней открытых дверей и в течение учебного года.Наши формы сотрудничества помогут вам общаться с родителями об успехах их ребенка. Вы найдете полезные советы о том, как родители могут поддержать развитие своего ребенка. Заручившись поддержкой родителей, вы сможете учить более эффективно.

Советы учителям
Независимо от того, являетесь ли вы учителем первого года обучения или преподаете в течение 20 лет, никогда не будет момента, когда вы не научитесь чему-то новому. В этом разделе вы найдете ресурсы для работы со своими учениками в классе, их родителями и использование стратегий для обучения на разных уровнях.Вы определенно захотите включить это в свой преподавательский репертуар!
  • Лучшие идеи сотрудничества между учителем и родителями

    Поощрение участия родителей в обучении своих детей поможет вам стать более эффективным учителем. Наши 10 лучших идей о том, как вовлечь родителей во многие аспекты школьного дня, представлены в этой галерее печатных материалов и статей. Новые учителя сочтут этот ресурс особенно ценным.

  • Знакомство со своим учеником

    Отправьте это письмо домой родителям, чтобы вы лучше узнали своих учеников.

  • Советы по общению между родителями и учителями от опытных учителей

    Общение с родителями является важной частью обучения. Вот список полезных советов от опытных преподавателей.

  • Отношения между родителями и учителями

    Полезные советы по созданию и поддержанию позитивных отношений между родителями и учителями.

  • Привлечение родителей

    Поощряйте родителей к тому, чтобы они были волонтерами в классе круглый год, что является важным позитивным шагом в улучшении образования их детей.Новые учителя, которые пытаются построить прочные отношения с родителями, найдут этот ресурс особенно ценным.

  • Карнавал чтения

    Проведите карнавал чтения в своей школе - это даст вашим ученикам возможность продемонстрировать приобретенные ими навыки чтения, а их родителям - шанс стать более неотъемлемой частью их образования.

Консультации для родителей
Иногда, как учителя, мы не понимаем, что обучение родителей наших учеников тому, как работать с учениками дома, так же важно, как и обучение в целом.Работайте над связью дома и школы и сотрудничайте с родителями с помощью ресурсов в этом разделе.
  • Руководство для родителей и учителей по СДВГ (K-12)

    Что такое синдром дефицита внимания / гиперактивности? В этой печатной книге вы узнаете факты о расстройствах с дефицитом внимания, текущих методах лечения и о том, что говорят эксперты о лекарствах.

  • Снова в школу от А до Я: Справочник для родителей (K-5)

    Помогите родителям ваших учеников подготовиться к новому школьному сезону с помощью этой печатной книги с советами, мероприятиями и многим другим.Эти раздаточные материалы станут прекрасным дополнением к вашему Дню открытых дверей.

  • Сила в математике и естественных науках: советы для родителей

    Помогите родителям найти способы укрепить математические и естественные навыки.

  • Шаг 7: Информируйте учащихся и родителей об адаптации

    Шаг 7 в рамках адаптации материалов по языковым искусствам, общественным наукам и естествознанию в инклюзивном классе.

  • Как семьи могут помочь учащимся улучшить свои письменные навыки?

    Семьи оказывают сильное влияние на академическое развитие детей.Когда члены семьи участвуют в написании студентами проектов, у студентов улучшается самооценка, интерес и языковые навыки.

  • Организация: Советы для родителей

    Предложите родителям эти советы, чтобы помочь им научить своих детей стать более организованными.

  • Таблицы успеваемости: советы родителям

    Раздайте этот памятный материал родителям, чтобы помочь им конструктивно откликнуться на табель успеваемости своего ребенка в любой ситуации.

  • Помогите родителям справиться с домашним заданием

    Стратегии, описанные в этой статье, помогут родителям успешно работать со своими детьми, чтобы выполнить домашнее задание.Обсудите эти методы с родителями на конференциях учителей и родителей или по телефону.

  • Анкета множественного интеллекта

    Раздайте эту анкету родителям, чтобы помочь им узнать о теории множественного интеллекта.

  • Дополнительные советы для родителей
Формы сотрудничества родителей и учителей
Используйте эти ресурсы, чтобы отправить родителям ключевую информацию. Вы можете использовать эти ресурсы как есть или модифицировать их в соответствии с вашими индивидуальными целями и классом.
  • Письма родителям

    Найдите письмо, которое можно отправить домой родителям с объяснением учебной программы и послания Горпа. Этот замечательный ресурс по безопасности в школе посвящен опасности, связанной с оружием.

  • Форма запроса родителей

    Используйте этот опрос, чтобы собрать информацию о родителях ваших учеников, например, об их увлечениях и навыках, а также о том, могут ли они добровольно поделиться своими интересами с классом своего ребенка.

Родительские собрания
Встречи родителей с учителями - одни из самых важных дней в учебном году.Здесь родители и учителя собираются вместе, чтобы убедиться, что учащиеся развиваются, и совместно работают, чтобы определить способы, которыми они оба могут помочь им продолжать добиваться успеха. Используйте ресурсы в этом разделе, чтобы полностью подготовиться к важному дню!
  • Пакет ресурсов для конференций под руководством студентов

    Внесите новый виток в конференции, предоставив своим студентам возможность руководить ими! Этот пакет включает письмо родителям, лист планирования и самооценку для использования после конференции.

  • Форма документации конференции

    Заполните эту форму во время или сразу после конференции родителей и учителей.Попросите все заинтересованные стороны подписать форму. Эта возможность для печати настраивается. Адаптируйте PDF-файл к вашим учебным потребностям, введя текст в выделенные поля перед печатью.

  • Встречи родителей с учителями: пять важных вопросов

    Подготовьтесь к конференциям родителей и учителей, получив ответы на некоторые очень важные вопросы, которые обязательно будут обсуждаться на конференции родителей и учителей. Новые учителя, незнакомые с динамикой конференций, должны найти этот ресурс особенно ценным.

  • Встречи родителей и учителей: до, во время и после

    Встречи учителей и родителей дают вам возможность улучшить общение между школой и домом, держать родителей в курсе прогресса своего ребенка и разработать план на будущее ученика. Вы найдете отличный совет, который поможет вам подготовиться к этим встречам. Новые учителя сочтут этот ресурс особенно ценным.

  • Дополнительные ресурсы для родительских конференций
Ресурсы открытых дверей
Дни открытых дверей - это очень интересное время года для школ.Это ваше время, чтобы проявить себя и продемонстрировать все самое прекрасное в вашем классе и школе. Воспользуйтесь этими общими советами или оценками, чтобы сделать день открытых дверей лучшим в этом году!
  • Проведение успешного дня открытых дверей

    Родители ваших учеников - сильные союзники, которые могут сделать вашу работу более управляемой. Получите несколько советов о том, как наладить позитивные отношения с родителями и провести успешный день открытых дверей. Новые учителя сочтут этот ресурс особенно ценным.

  • Создайте значащий день открытых дверей

    Родители ваших учеников - сильные союзники, которые могут сделать вашу работу более управляемой.Получите несколько советов о том, как наладить позитивные отношения с родителями и провести успешный день открытых дверей.

  • Дополнительные ресурсы для открытых дверей
Дополнительные ресурсы
Нужны ресурсы на черный день? Этот раздел - отличное место для поиска вещей, которые могут вам понадобиться для вашего класса или могут когда-нибудь понадобиться.
  • Назад в штаб-квартиру школы

    Вернитесь в школу этой осенью, приготовившись ответить на любые вопросы, которые могут возникнуть у вас или ваших учеников о учебном году.Наши ресурсы варьируются от обучения студентов планировке школы до советов по оценке.

  • Ресурсы для новых учителей

    Откройте для себя все, что понадобится начинающему учителю для успешного учебного года, от советов на первый день до советов по управлению классом, печатных форм и планов уроков, которые будут поддерживать вашу учебную программу в течение всего года.

Обзор ресурсов для совместной работы учителей и родителей

Формальное образование и предупреждение детского труда (IPEC)

  • Страны
    • Страновые данные и результаты МОТ
    • Африка
    • Америка
    • Арабские государства
    • Азиатско-Тихоокеанский регион
    • Европа и Центральная Азия
  • Темы
    • Повестка дня в области развития до 2030 года
    • Стажировка
    • Экономика ухода
    • Детский труд
    • Коллективные переговоры и трудовые отношения
    • Кооперативы
    • COVID-19
    • Коллективная работа и гиг-экономика
    • Достойный труд
    • Инвалидность и трудоспособность9 рабочих
    • Ресурсная платформа DW4SD
    • Экономическое и социальное развитие
    • Страхование и защита от производственного травматизма
    • Интенсивные инвестиции в занятость
    • Содействие занятости
    • Гарантия занятости
    • Равенство и дискриминация
    • Справедливый найм
    • Принудительный труд, торговля людьми и рабство
    • Свобода ассоциации
    • Будущее работы
    • Гендерное равенство
    • Глобализация
    • Зеленый рабочие места
    • ВИЧ и СПИД
    • Коренные и племенные народы
    • Неформальная экономика
    • Инспекция и администрация труда
    • Трудовое право
    • Трудовая миграция
    • Конвенция о труде в морском судоходстве
    • Охрана материнства
    • Цели развития тысячелетия
    • Многонациональные предприятия
    • Нестандартные формы занятости
    • Бедность
    • Сельская экономика
    • Безопасность и здоровье на рабочем месте
    • Навыки, знания и трудоустройство
    • Малые и средние предприятия
    • Социальное финансирование
    • Социальная защита
    • Устойчивые предприятия
    • Трипартизм и социальный диалог
    • Насилие и домогательства
    • Заработная плата
    • Рабочее время
    • Работа, мир и устойчивость
    • Занятость молодежи
  • Секторов
    • Сельское хозяйство; плантации; прочие сельские хозяйства
    • Производство основного металла
    • Промышленная химия
    • Торговля
    • Строительство
    • Образование
    • Финансовые услуги; профессиональные услуги
    • Продукты питания; напиток; табак
    • Лесное хозяйство; дерево; целлюлоза и бумага
    • Медицинские услуги
    • Гостиницы; туризм; кейтеринг
    • Добыча (уголь; прочие горнодобывающие)
    • Машиностроение и электротехника
    • Медиа; культура; графический
    • Добыча нефти и газа; нефтепереработка
    • Почтовые и телекоммуникационные услуги
    • Коммунальные услуги
    • Доставка; порты; рыболовство; внутренние водные пути
    • Текстиль; одежда; кожа; обувь
    • Транспорт (включая гражданскую авиацию; железные дороги; автомобильный транспорт)
    • Производство транспортного оборудования
    • Коммунальные услуги (вода; газ; электричество)

Найдите ilo.org Поиск на ilo.org

Образование и обучение - Политика

Labor стремится сделать Новую Зеландию лучшим местом в мире для детей. В значительной степени это делается для того, чтобы каждый ребенок мог получить хорошее образование. Вот почему мы стремимся повысить уровень успеваемости всех учащихся, предоставив им возможности для развития и успеха.

Политика лейбористов в 2020 году

В преддверии выборов 17 октября мы добавим сюда новые объявления о политике кампании 2020 года.Регулярно проверяйте обновления.

  • Мы строим более сильную и справедливую систему образования путем:
    • Значительное сокращение разрыва в оплате труда учителей, работающих в центрах образования и ухода
    • Замена децильной системы на индекс акций
    • Внедрение программы бесплатных и здоровых школьных обедов для четверти детей школьного возраста
    • Целевое финансирование в таких областях, как профессиональное обучение и производственная практика в условиях пост-COVID при поддержке Реформы профессионального образования.
  • Отправляйтесь сюда, чтобы узнать о политике полного образования.

Рабочий план

Labor уже внедряет наш план, чтобы каждый ребенок мог получить отличное образование и предоставить возможности для обучения или переподготовки, чтобы поддержать выздоровление от COVID. Вот почему мы:

  • Расширение стажировок и профессионального обучения, чтобы помочь людям повышать квалификацию и переквалифицироваться, часто бесплатно в следующие два года, и партнерство с промышленностью для заполнения пробелов в навыках
  • Помощь молодым людям в получении вступительных требований для получения доступа к профессиональному обучению и оказание им поддержки для продолжения обучения и трудоустройства
  • Возвращение ночных классов, которые были сокращены предыдущим национальным правительством, и обеспечение финансирования курсов для более эффективной поддержки людей, уволенных с работы и сталкивающихся с препятствиями на пути к рынку труда, а также людей, находящихся в социальной изоляции.

Сотрудники будут продолжать перестраивать или модернизировать сотни классных комнат по всей стране, в дополнение к более чем 1100 новым или модернизированным классам, которые мы уже поставили, включая ряд реконструкций и расширений всей школы, чтобы удовлетворить растущий спрос в будущем. лет.

Labour продолжит поощрять рангатахи к работе и обучению через нашу схему «Мана в махи», которая уже помогает около 2000 молодых людей получить навыки, чтобы начать свою карьеру.

Труда продолжит реформирование сектора профессионального образования Новой Зеландии, чтобы он мог хорошо реагировать на нехватку навыков и подготовиться к меняющемуся рынку труда, особенно по мере того, как мы восстанавливаемся после COVID-19.Мир труда меняется, и мы должны адаптироваться к тому, как мы учимся, чтобы опережать эти изменения. Никогда еще не было так важно иметь систему, которая учитывает будущее работы.

Достижения лейбористов на сегодняшний день

Во время кризиса COVID

Когда Новая Зеландия была закрыта, правительство быстро приняло меры к тому, чтобы студенты могли продолжать обучение на дому. Ср:

  • Финансирование двух телеканалов для трансляции образовательного контента - один для студентов на английском языке и маори, включая контент, предназначенный для тихоокеанских и других сообществ
  • Увеличено количество студентов, имеющих доступ в Интернет и устройства
  • Внесены изменения в NCEA, чтобы студенты этого года не находились в невыгодном положении

Мы объявили о пакете поддержки студентов, чтобы помочь студентам высших учебных заведений продолжить учебу, включая немедленную поддержку за счет увеличения затрат, связанных с курсом, с 1000 до 2000 долларов.

До кризиса COVID

Многие из наших школьных зданий старые и нуждаются в ремонте. Вот почему мы профинансировали единовременное вливание денежных средств в размере до 400 000 долларов для ускоренного обновления почти в каждой государственной школе Новой Зеландии. Это крупнейшее вливание капитала на содержание школы как минимум за 25 лет.

Мы сократили расходы для семей и ванау, предоставив 150 долларов на ребенка школам, которые не просят родителей о пожертвованиях в пользу семей из более чем 416 000 учеников, и отменив плату за экзамены NCEA для более чем 145 000 семей.

новозеландцев звонили, чтобы узнать больше о нашей истории и идентичности, поэтому мы решили, что к 2022 году история Новой Зеландии будет преподаваться во всех школах и курах.

Дети не могут учиться натощак, поэтому мы запустили и расширили нашу программу «Обед в школах», которая накормит 200 000 детей по всей стране, когда будет полностью запущена в 2021 году.

С тех пор, как мы пришли в правительство, у нас также:

  • Увеличение студенческих ссуд и пособий на 50 долларов в неделю
  • Увеличено финансирование инициатив теорео маори в школах и профинансировано несколько инициатив, направленных на обеспечение доступности те рео маори и наличие достаточного количества учителей рео маори
  • Финансирование более 600 новых координаторов обучения и поддержка детей-киви со сложными потребностями, а также глухих, слабослышащих и слабовидящих учащихся.

Уход за детьми и образование: качество, доступность и участие родителей

17 декабря 2015 г.

4.Уход за детьми и образование: качество, доступность и участие родителей

Многие родители говорят, что слишком активное участие родителей в образовании ребенка может быть плохим, и около половины тех, у кого есть дети школьного возраста, говорят, что они удовлетворены уровнем своего участия в образовании своих детей. Тем не менее, более четырех из десяти говорят, что хотели бы принимать более активное участие. Это особенно характерно для чернокожих родителей; примерно шесть из десяти говорят, что хотели бы быть более вовлеченными, по сравнению с примерно четырьмя из десяти белых и латиноамериканских родителей.

Уход за детьми - серьезная проблема для родителей с детьми, которые еще не достигли школьного возраста. Большинство родителей с одним или несколькими детьми младше 6 лет говорят, что в их районе сложно найти качественные и доступные услуги по уходу за детьми. Среди родителей с детьми школьного возраста около четырех из десяти говорят, что трудно найти внеклассные мероприятия и программы, которые были бы доступными и качественными. Темнокожие родители, а также люди с более низким доходом, чаще, чем другие родители, говорят, что это проблема для них.

В этой главе исследуется участие родителей в образовании и школьной деятельности своих детей, а также в уходе за детьми и организации внешкольных занятий в различных социально-экономических и расовых группах. В нем также рассматриваются подходы родителей к образованию, включая то, насколько сильно они оказывают давление на своих детей, чтобы добиться успехов в учебе, и будут ли они разочарованы, если их дети будут получать средние оценки.

Родители неоднозначно относятся к успеваемости детей

Родители обычно считают, что дети никогда не должны чувствовать себя плохо из-за плохих оценок в школе, пока они очень стараются; 41% говорят, что это очень близко к их точке зрения, а еще 34% говорят, что это несколько близко.Тем не менее, около четверти (23%) родителей считают, что это не слишком близко или совсем не близко к их мнению.

Матери чаще, чем отцы, говорят, что мнение о том, что дети не должны плохо себя чувствовать по поводу своей успеваемости, если они очень стараются, очень близко к их собственному мнению; примерно половина (47%) мам говорят об этом по сравнению с третью пап.

Нет значительных различий в этом вопросе между поколениями или расовыми, образовательными или доходными группами, но есть разница в том, как родители с разными идеологическими взглядами подходят к этому.Полностью половина родителей, называющих себя политически либеральными, считают, что идея о том, что дети никогда не должны плохо относиться к себе из-за плохих оценок, пока они очень стараются, очень близка их собственной точке зрения; меньше консервативных (39%) и умеренных (32%) родителей говорят об этом. Несмотря на эту идеологическую разницу, партийные расколы по этому вопросу не очевидны.

Хотя родители в целом согласны с тем, что дети не должны чувствовать себя плохо из-за плохих оценок, пока они прилагают усилия, многие говорят, что были бы очень разочарованы, если бы их ребенок получил средние оценки в школе.Примерно каждый пятый считает, что это очень близко (19%) к их ощущениям, а около трети (32%) говорят, что это несколько близко. Несколько больше отцов (22%), чем матерей (17%) говорят, что это очень близко к их точке зрения, но около половины в каждой группе говорят, что это, по крайней мере, несколько близко.

Родители, имеющие степень бакалавра, значительно чаще, чем те, кто не говорят, что утверждение: «Я был бы очень разочарован, если бы мой ребенок получил средние оценки в школе», по крайней мере, несколько близко к их собственному мнению; 60% выпускников колледжей говорят об этом, по сравнению с 45% родителей с некоторыми колледжами и 48% с дипломами о среднем образовании или меньше.Точно так же родители с годовым семейным доходом 75 000 долларов или выше с большей вероятностью, чем родители с более низким доходом, скажут, что это, по крайней мере, несколько близко к их мнению (58% против 47% тех, у кого доход ниже 30 000 долларов).

Большинство родителей говорят, что оказывают на своих детей нужное давление

Подавляющее большинство американских родителей с детьми школьного возраста говорят, что они оказывают на своих детей необходимое давление, чтобы они хорошо учились в школе (82%), но каждый десятый говорит, что они недостаточно давят на своих детей. , а 7% считают, что оказывают слишком большое давление.

Родители, не имеющие высшего образования, в два раза чаще, чем те, кто это делают, говорят, что не оказывают достаточного давления на своих детей, чтобы они хорошо учились в школе (12% против 6%), хотя примерно три четверти и более в образовательных группах говорят, что оказывают на своих детей нужное давление. Точно так же люди с более низкими доходами несколько чаще, чем люди с более высокими доходами, говорят, что они могут оказывать большее академическое давление на своих детей; Об этом говорят 16% семей с годовым семейным доходом ниже 30 000 долларов, по сравнению с 10% тех, кто имеет доход от 30 000 до 74 999 долларов, и 7% тех, кто имеет доход от 75 000 долларов и выше.

Большинство родителей удовлетворены качеством образования, которое получают их дети

Половина родителей с детьми школьного возраста говорят, что они очень довольны качеством образования, которое их дети получают в школе, а еще 36% в некоторой степени удовлетворены; только 13% считают, что они очень (4%) или несколько (9%) недовольны.

Для многих родителей мнения о качестве образования в школах их детей и взгляды на их окрестности идут рука об руку.Шесть из десяти родителей с детьми школьного возраста, которые описывают свой район как отличное место для воспитания детей, говорят, что они очень довольны образованием, которое получают их дети. Около половины (52%) тех, кто считает, что их район является очень хорошим местом для воспитания детей, и меньше тех, кто оценивает свой район как хороший (39%) или удовлетворительный или плохой (40%), очень довольны качеством образования получают их дети.

Латиноамериканские родители чаще, чем белые или черные родители, говорят, что они очень довольны качеством образования в школах своих детей (62% vs.49% и 48% соответственно).

Может ли слишком активное участие родителей в обучении ребенка быть плохим?

Около половины (54%) американских родителей говорят, что родители никогда не могут быть слишком вовлечены, когда дело доходит до образования их детей, но примерно четыре из десяти (43%) считают, что слишком большое участие может быть плохим. Матери несколько реже, чем отцы, считают, что слишком активное участие родителей в образовании ребенка может быть плохим (40% против 47%).

Взгляды на участие родителей в образовании ребенка также различаются в зависимости от расы и этнической принадлежности: белые родители с гораздо большей вероятностью, чем черные или латиноамериканские родители, скажут слишком много, что может быть плохим.Примерно столько же белых говорят об этом (51%), сколько говорят, что родители никогда не могли быть слишком вовлечены (47%). Напротив, только 23% чернокожих родителей и 28% родителей латиноамериканского происхождения считают, что слишком активное участие родителей в образовании ребенка может быть плохим, в то время как 75% и 67% соответственно говорят, что родители никогда не могли быть слишком вовлечены.

Родители со степенью бакалавра, а также с более высокими доходами с большей вероятностью, чем родители с меньшим образованием и низкими доходами, скажут, что слишком активное участие родителей в образовании ребенка может быть плохим.Шесть из десяти выпускников колледжей говорят об этом по сравнению с 38% родителей с некоторыми колледжами и 28% родителей с аттестатом средней школы или меньше. С другой стороны, по крайней мере шесть из десяти из тех, кто имеет какой-либо колледж (60%) или не имеет колледжа (68%), говорят, что нельзя быть слишком вовлеченным, по сравнению с 37% родителей с высшим или более высоким образованием. Но даже среди родителей, окончивших колледж, вероятность того, что у них есть аспирантура, выше, чем у тех, кто не говорит, что слишком активное участие родителей в образовании своих детей может быть плохим (65% vs.57%).

Точно так же 59% родителей с годовым семейным доходом 75 000 долларов и выше говорят, что слишком активное участие может иметь негативные последствия. Эту точку зрения разделяют четыре из десяти родителей с семейным доходом от 30 000 до 74 999 долларов и даже меньше (23%) среди тех, кто имеет доход менее 30 000 долларов.

Из поколения в поколение миллениалы чаще, чем родители старшего возраста, говорят, что родители никогда не могли бы быть слишком вовлечены в образование своих детей, но эти различия обусловлены в первую очередь взглядами миллениалов.В целом, 61% родителей-миллениалов говорят, что никогда нельзя быть слишком вовлеченным, по сравнению с 52% родителей поколения X и 51% родителей-бумеров. Подобно отцам и матерям старшего поколения, около половины (51%) отцов-миллениалов говорят, что родители никогда не могли бы быть слишком вовлечены в образование своих детей; 66% миллениалов разделяют эту точку зрения.

Около половины родителей желают, чтобы они принимали более активное участие

Когда дело доходит до оценки собственного участия в образовании своих детей, почти половина (46%) родителей детей школьного возраста говорят, что хотели бы, чтобы они могли делать больше, хотя несколько больше (53%) говорят, что удовлетворены с тем, как обстоят дела.Отцы несколько чаще, чем мамы, говорят, что хотели бы принимать более активное участие в образовании своих детей (49% против 43%).

Самооценки также различаются в зависимости от расы и этнической принадлежности. Примерно шесть из десяти (58%) чернокожих родителей хотели бы, чтобы они могли делать больше, когда дело доходит до образования своих детей, по сравнению с примерно четырьмя из десяти белых (43%) и латиноамериканских (41%) родителей. Нет четкой связи между образованием или доходом родителей и оценками их участия в образовании своих детей.

Незамужние родители чаще, чем состоящие в браке, говорят, что они хотели бы делать больше, когда дело касается образования их детей. В то время как примерно четыре из десяти (42%) женатых родителей хотели бы принимать более активное участие в образовании своих детей, 56% не состоящих в браке говорят, что это так.

Мамы, которые работают полный рабочий день, чаще, чем те, кто работают неполный рабочий день или не работают, говорят, что они хотели бы быть более вовлеченными в образование своих детей (50% vs.32% и 40% соответственно). Однако среди отцов нет значительной разницы в доле тех, кто работает полный рабочий день (49%), и тех, кто работает неполный рабочий день или не работает (53%), которые заявили, что хотели бы делать больше, когда дело доходит до участие в образовании своих детей.

Большинство родителей говорят, что участвуют в школьных мероприятиях

Более восьми из десяти (85%) родителей с одним или несколькими детьми школьного возраста говорят, что они говорили с учителем об успеваемости своих детей в течение 12 месяцев до опроса, и по крайней мере шесть из десяти присутствовали участие в школьном образовательном учреждении или другом собрании специальной школы (64%), помощь в специальных проектах, мероприятиях или поездке в школу (60%).В целом, около четырех из десяти (43%) заявили, что они выполняли все три из этих действий в год, предшествующий опросу, в то время как около половины (49%) выполнили одно или два, и только 8% не занимались ни одним из эти школьные мероприятия.

Мамы несколько чаще, чем папы, говорят, что они участвовали в каждом из этих мероприятий в предыдущие 12 месяцев, хотя большинство в обеих группах говорят, что они сделали каждое из этих действий.

Например, девять из десяти матерей с детьми школьного возраста говорят, что они говорили с учителем об успеваемости своих детей за 12 месяцев до исследования, по сравнению с 78% отцов с детьми в той же возрастной группе.Точно так же 67% мам говорят, что они посещали собрание PTA или другое собрание специальной школы, а 63% помогали со специальными проектами, мероприятиями или поездками в класс; среди отцов 61% заявили, что они посетили школьное собрание, а 57% заявили, что вызвались помочь с особым проектом или мероприятием.

Белые родители несколько чаще, чем чернокожие или латиноамериканские родители, говорят, что они помогли со специальным проектом, мероприятием или учебной поездкой за 12 месяцев до исследования (63% против 56% и 51% соответственно).Но большая доля чернокожих родителей (75%), чем белых родителей (63%), говорят, что они посещали собрание PTA или другое собрание специальной школы в течение этого периода; 68% латиноамериканских родителей сказали, что сделали это.

В разных социально-экономических группах родители с более высоким доходом и те, кто учился в колледже, гораздо чаще, чем люди с более низким доходом и со средним или меньшим образованием, говорят, что они помогли со специальными проектами, мероприятиями или поездкой в ​​школу своих детей в течение 12 месяцев до обследования.Около семи из десяти родителей с более высоким доходом и высшим образованием (по 69% каждый) сказали, что они сделали это в течение этого периода, по сравнению с примерно половиной из тех, чей годовой семейный доход составляет менее 30 000 долларов, и теми, кто не посещал колледж.

Родители, имеющие хотя бы некоторый опыт обучения в колледже, также чаще, чем другие родители, говорят, что они посещали PTA или другие школьные собрания или разговаривали с учителем об успехах своих детей за 12 месяцев до опроса. Когда дело доходит до участия в этих мероприятиях, различия между группами доходов в лучшем случае скромны.

Организация внешкольных занятий зависит от дохода

Семь из десяти родителей говорят, что их дети школьного возраста идут домой после школы, в то время как около четверти говорят, что они участвуют в внеклассных мероприятиях (18%) или пользуются программой ухода за детьми (8%). Родители с более высокими доходами с большей вероятностью, чем родители с более низкими доходами, скажут, что их дети участвуют во внеклассных мероприятиях или посещают программу после ухода; 32% семей с годовым семейным доходом 75 000 долларов и выше используют один из этих вариантов, по сравнению с 24% тех, у кого доход составляет от 30 000 до 74 999 долларов, и 17% тех, у кого доход ниже 30 000 долларов.Родители с доходом ниже 30 000 долларов с большей вероятностью скажут, что их дети пойдут домой после школы; примерно восемь из десяти (79%) говорят об этом, по сравнению с примерно двумя третями людей с более высокими доходами.

Родители подростков чаще, чем те, чей единственный или самый старший ребенок в возрасте от 6 до 12 лет, говорят, что их дети участвуют в внеклассных мероприятиях (22% против 12%), в то время как программы последующего ухода являются более популярным вариантом для этих детей. с детьми младшего школьного возраста, чем с теми, у кого старший ребенок - подросток (13% vs.4%).

Возможно, неудивительно, что родители в семьях с двумя родителями, где оба родителя работают полный рабочий день, более вероятны, чем в семьях, где один работает полный рабочий день, а другой - неполный рабочий день, и в семьях, где только один родитель работает вне дома, чтобы использовать после программы ухода (11% против 3% и 4% соответственно). Но примерно одинаковая доля родителей в семьях, где оба родителя работают полный рабочий день (22%), и в семьях, в которых один из родителей работает полный рабочий день, а другой - неполный рабочий день (25%), говорят, что их дети участвуют во внешкольных мероприятиях; об этом говорят лишь 9% семей, в которых один из родителей находится дома.В этих семьях 79% говорят, что их дети идут домой после школы, по сравнению с 68% в семьях, где оба родителя работают хотя бы неполный рабочий день.

Некоторым родителям бывает трудно найти хорошие внеклассные программы

Большинство родителей детей школьного возраста с оптимизмом смотрят на наличие внеклассных мероприятий в их районе, хотя многие говорят, что доступные и высококачественные программы трудно найти. Примерно шесть из десяти родителей с детьми в возрасте от 6 до 17 лет говорят, что очень (25%) или несколько (34%) легко найти доступные и качественные внеклассные мероприятия и программы для детей школьного возраста в их районе.Около четырех из десяти считают, что найти эти занятия очень (14%) или несколько (25%).

Матери (43%) несколько чаще, чем отцы (33%) говорят, что им трудно найти хорошие занятия после школы там, где они живут. И есть серьезные пробелы по расе и социально-экономическому статусу. Многие чернокожие родители (56%) с детьми школьного возраста говорят, что в их районе сложно найти доступные и качественные внеклассные программы; только 43% считают, что это легко. Напротив, около шести из десяти белых (62%) и латиноамериканских родителей (59%) говорят, что детям школьного возраста легко найти такие занятия там, где они живут.

Родители из малообеспеченных семей более негативно оценивают наличие внеклассных программ в их общинах, чем родители из более обеспеченных семей. Среди родителей детей школьного возраста, которые говорят, что их годовой семейный доход составляет менее 30 000 долларов, 52% говорят, что трудно найти качественные и доступные внешкольные программы там, где они живут; 45% считают, что это легко. Родители из семей со средним доходом придерживаются противоположного мнения: 55% считают, что такие занятия после школы легко найти, а 43% считают, что это сложно.Родители, чей семейный доход превышает 75 000 долларов, смотрят куда более положительно: 70% говорят, что легко (а 29% - сложно) найти доступные и качественные занятия для детей школьного возраста там, где они живут.

В поисках доступного и качественного дневного ухода

Около половины (48%) работающих родителей, у которых есть хотя бы один ребенок младше 6 лет, говорят, что их дети посещают детский сад или дошкольное учреждение, в то время как 45% говорят, что их дети находятся под присмотром члена семьи, когда родители на работе, и 16% положитесь на няню или няню.

Белые родители с маленькими детьми чаще, чем небелые родители, говорят, что их дети посещают детский сад или дошкольные учреждения (55% против 39%). Те, у кого годовой семейный доход составляет 75 000 долларов и более, примерно в два раза чаще, чем люди с более низким доходом, говорят, что их маленькие дети находятся в таком типе ухода за детьми (66% против 32%). В свою очередь, люди с доходом ниже 75000 долларов с большей вероятностью, чем люди с более высоким доходом, будут полагаться на члена семьи, который будет заботиться о своих детях, пока они на работе (57% vs.35%).

Уход за детьми может стать серьезной статьей расходов для работающих родителей, и в последние годы расходы значительно выросли. Данные переписи показывают, что средние еженедельные расходы по уходу за ребенком для семей с работающими матерями увеличились с 84 долларов в неделю в 1985 году до 143 долларов в неделю в 2011 году (оба в долларах 2011 года). Бремя расходов по уходу за ребенком в большей степени ложится на родителей с низкими доходами, так как они составляют большую часть их семейных доходов.

Проблемы, с которыми сталкиваются родители при поиске и предоставлении ухода за своими маленькими детьми, отражены в одном поразительном выводе из опроса: большинство родителей с одним или несколькими детьми младше 6 лет считают, что это очень (29%) или несколько (33%). ) трудно найти доступные и качественные услуги по уходу за детьми в своем районе.Матери и отцы согласны в этом вопросе. Между родителями, принадлежащими к разным расам, доходам или образованию, мало различий.

Не состоящие в браке родители чаще, чем состоящие в браке, говорят, что трудно найти качественный и доступный детский сад по месту жительства (70% против 58%). А семьи с двумя работающими полный рабочий день родителями, которые, скорее всего, будут нуждаться в уходе за детьми, с гораздо большей вероятностью скажут, что это проблема в их сообществе, чем семьи, в которых один из родителей не работает на улице. дома.Среди родителей в семьях, где и мать, и отец работают полный рабочий день, 67% говорят, что трудно найти доступный и качественный дневной уход там, где они живут. Для сравнения, примерно 53% в семьях с одним из родителей говорят то же самое.

Насколько родители вовлечены в образование своих маленьких детей?

Почти половина (45%) родителей, у которых есть хотя бы один ребенок младше 6 лет, говорят, что у них есть ребенок, который посещает детский сад, дошкольную или дошкольную программу. Подавляющее большинство этих родителей (89%) говорят, что за 12 месяцев, предшествовавших опросу, они говорили с учителем или воспитателем в детском или дошкольном учреждении своего ребенка о развитии своего ребенка.Матери (90%) и отцы (87%) примерно с одинаковой вероятностью скажут, что сделали это.

Около семи из десяти (69%) родителей, чьи дети младше 6 лет посещают детский сад или дошкольное учреждение, говорят, что они посещали родительское собрание или другое специальное собрание в учреждении в год, предшествующий опросу. Опять же, аналогичные доли матерей (72%) и отцов (66%) говорят, что они сделали это.

Половина родителей с маленькими детьми, посещающими детский сад или дошкольное учреждение, говорят, что они помогали со специальными проектами, мероприятиями или учебными поездками в год, предшествующий опросу.

Половина родителей ежедневно читают своим маленьким детям

Среди всех родителей, имеющих хотя бы одного ребенка в возрасте до 6 лет, 51% говорят, что они читают своих маленьких детей вслух каждый день. Еще 31% говорят, что они читают своим детям несколько раз в неделю. Около 8% говорят, что делают это примерно раз в неделю, а 9% говорят, что читают вслух реже.

Существует значительный гендерный разрыв по этому вопросу: матери (58%) чаще, чем отцы (43%), говорят, что они читают своим маленьким детям каждый день.

Белые родители с маленькими детьми значительно чаще, чем небелые родители, говорят, что они читают своим маленьким детям каждый день. Около шести из десяти (59%) белых родителей говорят, что они читают своим детям вслух каждый день, по сравнению с 39% небелых родителей. Более высокая доля небелых родителей, чем белые родители, говорят, что они читают своим детям несколько раз в неделю (39% против 27%).

Родители со степенью бакалавра чаще всего говорят, что читают вслух своим маленьким детям каждый день - 71% говорят, что читают.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *