Разное

Рабочий словарик 1 класс: Книга: “Рабочий словарик. 1 класс. Учебное пособие” – Александра Бондаренко. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-50-90-76274-8

Содержание

Бондаренко. Рабочий словарик 1 класс (Просвещение)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-09-045723-1
Количество томов 1
Формат 165x215x5 мм
Количество страниц 96
Год издания 2021
Соответствие ФГОС ФГОС
Серия Перспектива, Школа России
Издательство Просвещение
Автор
Возрастная категория 1 кл.
Раздел Русский язык
Тип издания Словарь
Язык русский

Описание к товару: “Бондаренко. Рабочий словарик. 1 класс. ФГОС. УМК: Климанова Л.Ф.”

Рабочий словарик создан по оригинальной авторской концепции. В доступной форме в пособии даются толкования значений слов, а также сведения о родственных словах, сложных случаях правописания, произношении и ударении. Занимательные упражнения позволяют эффективно развивать речь ребёнка и его интеллектуальные способности.

Раздел: Русский язык

Издательство: ПРОСВЕЩЕНИЕ
Серия: Перспектива
Серия: Школа России

Вы можете получить более полную информацию о товаре “Бондаренко. Рабочий словарик 1 класс (Просвещение)“, относящуюся к серии: Перспектива, Школа России, издательства Просвещение, ISBN: 978-5-09-045723-1, автора/авторов: Бондаренко А.А., если напишите нам в форме обратной связи.

1 класс. Рабочий словарик. УМК “Перспектива” и “Школа России”. Бондаренко А. А. Просвещение. 2018 год и ранее

Хотите приобрести рабочую тетрадь для начальной школы? В этом каталоге находится рабочая тетрадь для 1-4 классов, которая призвана вести ученика по программе начальной школы и является приложением к учебнику, составляя вместе с ним учебно-методический комплект.
Вы можете приобрести «1 класс. Рабочий словарик. УМК “Перспектива” и “Школа России”. Просвещение. Бондаренко А.А. 2017 год и ранее» в Томске, нажав на кнопку «купить» или позвонив по номеру +7(3822) 44-17-16.

Дополнительная информация:
ISBN — 9785090372343

Доступность:
Общие
2018г Да
Автор Бондаренко А.А.
Издательство Просвещение
Класс 1 класс
Код ЦБ-00019814
Краткое наименование Рабочий словарик. УМК “Перспектива” и “Школа России”.
Предмет Русский язык
Тип издания Учебный комплект
УМК Перспектива

Рабочий словарик. 1 класс | Русский язык | Федеральный перечень учебников 2016/2017 | Школьникам и абитуриентам | Учебная литература

Список литературы

Генератор кроссвордов

Генератор титульных листов

Таблица истинности ONLINE

Прочие ONLINE сервисы

 

Список источников >Учебная литература >Школьникам и абитуриентам >Федеральный перечень учебников 2016/2017 >Русский язык >

Рабочий словарик. 1 класс

Автор: Бондаренко А. А.
Год: 2015
Издание: Просвещение
Страниц: 80
ISBN: 9785090356473
Рабочий словарик создан по оригинальной авторской концепции и предназначен для использования на уроках русского языка по программе УМК “Перспектива” и УМК “Школа России”. В доступной форме в пособии даются толкования значений слов, а также сведения о родственных словах, сложных случаях правописания, произношении и ударении. Занимательные упражнения позволяют эффективно развивать речь ребенка и его интеллектуальные способности. Пособие предназначено для учащихся общеобразовательных организаций.

Похожие книги

Видео о книгах:



В нашем каталоге

Околостуденческое

Словарные слова. 1 класс. Программа “Школа России”. ФГОС | Материал по русскому языку по теме:

  Словарные слова. (По рабочей программе). 1 класс:

1). Русский язык                   –           ру… …кий  …зы…

2). Учитель                         –           учит…л…

3). Ученик                        –           уч…ни…

4). Ученица                     –           уч…ница

5). Деревня                     –           д…ревня

6). Ворона                        –          в…рона

7). Сорока                        –          с…рока

8). Заяц                             –          за…ц

9). Петух                           –          п…тух

10).Корова                       –          к…рова

11).Молоко                      –         м…л…ко

12).Класс                           –         кла… …

13).Классный                    –         кла… …ный

14).Дежурный                  –         д…журный

15).Ребята                         –         р…бята

16).Тетрадь                       –         т…тра… …

17).Медведь                     –         м…две… …

18).Работа                           –       р…бота

19).Работать                        –      р…ботат…

20). Машина                        –      м…ш…на

        Словарные слова. (По учебнику)*. 1 класс:

В

весело                                       вес…л…

воробей                                    в…р…бей

ворона*                                     в…рона

Д

девочка                                     дев…ч…ка

дежурный*                              д…журный

деревня*                                  д…ревня

З

заяц*                                         за…ц

К

карандаш                                к…р…нда…

класс*                                       кла… …

корова*                                    к…рова

Л

лисица                                      л…сица

М

мальчик                                  мал…ч…к

машина*                                 м…ш…на

медведь*                                м…две… …

молоко*                                  м…л..ко

П

пальто                                      п…л…то

пенал                                        п…нал

Р

работа*                                    р…бота

ребята*                                    р…бята

С

собака                                      с…бака

сорока*                                    с…р…ка

Т

Тетрадь*                                  т…тра… …  

У

 ученик*                                     уч…ник

ученица*                                    уч…ница

учитель*                                     уч…тел…

учительница                           учит…л…ница

Х

хорошо                                    х…р…шо

Я

язык *                                       …зык

  Словарные слова. (В учебнике слов нет)*. 1 класс:

русский                                        ру… …кий                        

петух                                             п…тух  

классный                                     кла… …ный                                  

работать                                      р…ботат…

Словарные слова. (В рабочей программе слов нет)**.

1 класс: 

весело                                          вес…л…

воробей                                       в…р…бей

девочка                                       дев…ч…ка

карандаш                                    к…р…нда…

лисица                                         л…сица

мальчик                                      мал…ч…к

пальто                                         п…л…то

пенал                                           п…нал

собака                                         с…бака

учительница                              учит…л…ница

хорошо                                        х…р…шо

     

                                     Словарные слова. (По учебнику)*. 1 класс:

В                           весело                                       вес…л…                          …………………………………………..…….…………….…………

                             воробей                                    в…р…бей               ……………………………………………………………………………

                             ворона*                                    в…рона                  ……………………………………………………………………………

Д                          девочка                                     дев…ч…ка         …………………………………………………………………………….

                             дежурный*                              д…журный        ……………………………………………………………………………..

                             деревня*                                  д…ревня        ……………………………………………………………………………..

З                           заяц*                                         за…ц         ……………………………………………………………………………..

К                          карандаш                                  к…р…нда…        ………………………………………………………………………………

                             класс*                                        кла… …         ………………………………………………………………………………

                             корова*                                     к…рова         ………………………………………………………………………………

Л                          лисица                                        л…сица         ………………………………………………………………………………

М                        мальчик                                      мал…ч…к         ………………………………………………………………………………

                            машина*                                    м…ш…на        ………………………………………………………………………………

                           медведь*                                   м…две… …         ………………………………………………………………………………

                           молоко*                                     м…л..ко         ………………………………………………………………………………

П                        пальто                                         п…л…то         ………………………………………………………………………………

                           пенал                                          п…нал         ………………………………………………………………………………

Р                        работа*                                       р…бота         ………………………………………………………………………………

                           ребята*                                      р…бята         ………………………………………………………………………………

С                        собака                                         с…бака         ………………………………………………………………………………

                          сорока*                                       с…р…ка         ……………………………………………………………………………….

Т                        тетрадь*                                     т…тра… …          ………………………………………………………………………………

У                        ученик*                                       уч…ник         ………………………………………………………………………………

                           ученица*                                    уч…ница        ……………………………………………………………………………….

                           учитель*                                     уч…тел…         ………………………………………………………………………………

                           учительница                             учит…л…ница         ……………………………………………………………………………

Х                         хорошо                                      х…р…шо         ………………………………………………………………………………

Я                         язык *                                        …зык        ………………………………………………………………………………

                 Словарные слова. (По рабочей программе, в учебнике слов нет)*. 1 класс:

К                        классный                                     кла… …ный           ……………………………………………………………………………….

П                        петух                                             п…тух           ………………………………………………………………………………

 Р                        работать                                      р…ботат…          ……………………………………………………………………………..

                           русский                                        ру… …кий              ……………………………………………………………………………….

Украинский язык Словарные слова 1 класс Рабочий словарик – Прописи Украинский язык 1 класс – Тетради 1 класс НУШ

Добавить отзыв

ISBN: 9786170914194

Автор книги: Н.И.Царевская

Издательство: Ранок

Язык: украинский

Количество:

Добавить в корзину

Краткая информация

Рабочий словарик содержит задания по словам, написание которых нельзя объяснить правилами современного правописания, поскольку оно сложилось исторически. Предлагаемое издание призвано помочь учителю эффективно организовать словарную работу, а ученику усвоить написание словарных слов. Стихи, загадки, скороговорки, пословицы, в которых встречаются эти слова, облегчат процесс запоминания. Орфографические задания в рисунках помогут проверить знания учащихся.

Читать дальше

Скрыть

Конспект урока “Знакомство со словарями” (1 класс)

Тема урока: Знакомство со словарями

1 класс

Цели: познакомить толковым словарем В.И.Даля и другими словарями, пополнять словарный запас учащихся, способствовать развитию речи учащихся, прививать интерес к русскому языку, развивать навыки грамотного письма.

Тип урока: открытия нового знания.

Планируемые результаты:

Предметные: формирование первичных навыков работы с информацией

Метапредметные: использование различных способов поиска информации в словарях.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, самостоятельности, умения слушать и высказывать свое мнение.

Методы и технологии: проблемный, наглядно-иллюстративный, ИКТ.

Перечень основных понятий: толковый словарь, орфографический словарь, орфоэпический словарь, слово-образовательный словарь, словарь иностранных слов, фразеологический словарь.

Ι. Организационный момент.

– Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Все за парты тихо сели,

На меня все посмотрели.

На уроке будь старательным

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говорите четко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

– Ребята! Сегодня мы начнём урок с минутки чистописания. А для чего необходим этот этап урока?

– Я думаю, что минута чистописания необходима для того, чтобы наше письмо было более аккуратным и правильным. У меня на доске записано предложение. Прочитайте его.

Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь.

– Как вы понимаете смысл этой пословицы?

(Смысл этой пословицы состоит в том, что слова, которые мы говорим, имеют большое значения. Бывает, человек что-то скажет невпопад, рад бы вернуть свои слова назад, да сделать это уже невозможно. Сколько бы он ни извинялся, а сказанные слова уже прозвучали. Поэтому очень важно хорошо подумать, прежде, чем что-то сказать.) 

-Правильно! Чтобы никого не обидеть, важно не только подумать, но и знать значение слов.

– Внимательно рассмотрите данное предложение. Скажите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания. Как вы её определили и сколько раз она встречается?

– Сегодня мы будем писать букву В. Она встречается чаще других, а точнее три раза.

– Давайте запишем элементы буквы, саму букву по образцу.

– А сейчас спишите это предложение.

ΙΙ. Постановка учебной задачи.

– Ребята, мы с вами уже сказали, что применять слова в своей речи надо правильно, а для этого надо знать их лексическое значение.

ΙΙΙ. Актуализация знаний.

– А как вы думаете, где мы можем узнать значение любого слова?

– Пользовались ли вы когда-нибудь словарями? Обратите внимание на выставку книг.

Эти книги не простые. Это словари. Словарь – это книга, содержащая перечень слов, расположенных по определённому принципу (напр. по алфавиту), с теми или иными объяснениями.

ΙV. Открытие нового знания.

Знакомство с толковым словарем Владимира Ивановича Даля.

– Жил в России один замечательный человек. Всю жизнь он посвятил тому, что собирал слова. Он записывал слово, а рядом давал его объяснение, часто к словам он делал рисунки, чтобы людям было понятно о чём идёт речь. И собрал их больше 215000. Зовут этого человека Владимир Иванович Даль.

(ПРОСМОТР ФРАГМЕНТА ФИЛЬМА).

– Наиболее известным считается «Толковый словарь живого великорусского языка», составленный известным ученым В. И. Далем. Данный справочник содерит около 200 тысяч слов. Несмотря на то что ему уже более века, он читается одним из наиболее полных и употребляемых в наше время.

– А почему он называется толковым? ( В своем словаре Даль растолковывает, т.е. объясняет значения слов).

– Но время шло, появлялись новые слова и появлялись современные словари (показ современных словарей).

Второй не менее важный «Толковый словарь», составленный еще одним известным лингвистом С. И. Ожеговым. «Орфоэпический словарь» был издан двумя разными лингвистами – Р. И. Аванесовым и И. Л. Резниченко. Оба словаря имеют внушительный список слов и пригодятся не только школьникам и студентам.

Отметим также и «Словарь синонимов» З. Е. Александровой и «Словарь антонимов» под редакцией Л. А. Введенской.

ФИЗМИНУТКА

Чтоб на уроке не уснуть,

Нам дали время отдохнуть.

Сейчас мы руки разомнем,

И вновь займемся словарем.

Умнее книги в мире нет!

Мы в ней на все найдем ответ.

Как написать, как просклонять,

Какой синоним подобрать.

В толковом словаре у нас

Значенье слов и разных фраз.

Люби, как первый свой Букварь

Орфографический словарь!

Физкультминутка пролетела,

Опять беремся мы за дело.

К концу урока мы поймем,

Кто подружил со словарем!

(Стук в дверь. В класс заходят словари. Они рассказывают о своём предназначении. На экране появляются иллюстрации и названия словарей).

-Я толковый словарь, в котором дается толкование того или иного слова, описывается его значение.

Я словарь неологизмов. Содержу перечень не так давно вошедших в обиход слов и их толкование.

-Я словарь иностранных слов – фиксирую не только значение слова, но и отмечаю, из какого языка оно к нам пришло.

-Я словарь синонимов – помогаю подобрать синонимы. В нем указывается перечень схожих по значению слов к основному, наиболее используемому в данном синонимическом ряде.

– Я словарь антонимов. Содержу антонимические пары слов.

– Я словарь омонимов. Описываю основные омонимические пары, при этом указываю на значение того или иного слова, особенности его употребления в речи.

– Я фразеологический словарь . Содержу список всех известных фразеологизмов и даю им толкование.

– Грамматические словари – указывают на грамматические значение того или иного слова – к какой части речи оно относится, каковы его основные признаки.

-Я – Орфографический . Помогаю избежать наиболее частых ошибок при написании того или иного слова.

– Орфоэпические – фиксируют правильное ударение в словах.

– Словообразовательные – показывают, какая основа использовалась при образовании слова, из каких частей оно состоит (префиксы, суффиксы, корни).

– Я словарь эпитетов. Помогаю подобрать наиболее удачные эпитеты к тому или иному существительному.

-Я этимологический словарь. Расскажу историю возникновения слова.

– Вот как много помощников есть в русском языке. И мы с ними должны подружиться. Для этого надо знать правила работы со словарём. (Вывожу на экран правила).

1. Прежде чем пользоваться словарем, попробуй сам определить смысл незнакомого слова, а затем сверить значение его по словарю.

2. Подумай, в каком словаре ты можешь найти объяснение необходимого слова. Для выяснения смысла непонятного тебе русского слова следует обратиться к толковому словарю (например, к «Словарю русского языка» Ожегова С. И. или 4-томному «Толковому словарю русского языка» под ред. Ушакова Д. И.).

3. Чтобы быстро найти в словаре нужное слово, вспомни алфавит, т. к. все слова в словаре расположены в алфавитном порядке (сначала по первой букве слова, затем по второй и т.д.).

4. Помни, что в большинстве словарей в начале страницы указаны (жирным шрифтом) слова, которыми начинается и кончается данная страница, либо первые три буквы этих слов. Это облегчит тебе поиск нужного слова.

5. Иногда слово имеет не одно, а несколько значений, и все они приводятся в словаре. Прочитай их внимательно, чтобы определить, в каком значении употреблено непонятное тебе слово (в данном контексте).

6. Помни, что в целях экономии многие пояснения в словарной статье даются в сокращенном виде. Разъяснение к системе сокращений дается обычно в начале словаря.

-Мы с вами начали изучать русский язык и у нас появились словарные слова.

Почему они словарные? (данные слова нельзя проверить). Но в русском языке так много слов с непроверяемыми орфограммами. Можем ли мы запомнить их написание. Такие слова тоже собрали в отдельный словарь и назвали его орфографический. Ими пользуются для грамотной записи слов с орфограммами. Есть такой словарь для школьников. Мы тоже им будем пользоваться.

(Показ словаря под редакцией Д.Н.Ушакова и С.Е.Крючкова).

V. Первичное закрепление.

– Откройте тетради. Я вам загадаю загадки, а вы в тетради запишите слова-отгадки. А отгадки не простые, все они являются словарными словами

Маленький мальчишка в сером армячишке

По дворам шныряет, крохи собирает,

В полях ночует, коноплю ворует… Воробей


Сильная, большая птица
Даже кошки не боится!..
Очень важная персона –
Чёрно-серая …Ворона

Волосы – косички, пуговки – глаза,

А играть лишь с куклой любит егоза. Девочка

Рано утром всех на луг

Собирает нас пастух.

А к вечеру всем молока я людям дать готова.

Угадали, кто же я? Конечно же … Корова

Летом ходит без дороги 7

Между сосен и берёз,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос… Медведь

– Ребята, поменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

VΙ. Работа с учебником. Закрепление.

– У нас в учебнике тоже есть словари (показ). Давайте прочитаем как они называются.

– Ребята, а как же располагаются слова в словарях? (по алфавиту). Почему именно по алфавиту? (для удобства).

ΙΙV. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

– Сейчас я вам раздам карточки со словами (дифференцированное задание). Вы дома запишите их в тетрадь в алфавитном порядке. К одному из слов запишите его лексическое значение.

ΙΙΙV. Рефлексия

– Какую задачу ставили?

– Удалось решить поставленную задачу?

– С какими словарями познакомились?

– Где можно применить новые знания?

– Спасибо всем за работу!

Словарная тетрадь для учащихся 1 классов



Словарная тетрадь

учени___ 1 класса

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________

______________________________________________





ДОРОГА

ДРОГА

Вдаль уносится дорога –

К бабушке приедем скоро.

И колёса у машины,

Словно сочетанье оро.

Допиши подходящие по смыслу имена существительные

Дорожный

Дорожная

Дорожное

Дорожные

ДО СВИДАНИЯ

Запиши слово: Пожелание при прощании. Означает «до встречи».

Слово «свидание» образовано от слова видеть.

«А куда же я лечу?

Я лечу, куда хочу!»

Улетел за облака.

«До свидания! Пока»

Напиши предложение, употребив словарное слово

ПОЖАЛУЙСТА

Нужно знать как дважды два

Все волшебные слова,

В день, ПОЖАЛУЙ, раз до СТА

Говорю

Напиши предложение, употребив словарное слово

Запомни это слово, пожалуйста!

СПАСИБО

СПАСИБО вам, солдатам русским,

За то, что сквозь огонь прошли,

И веточки берёзки белой,

Для нас, потомков, сберегли.

Может и ты хочешь сказать кому-нибудь «СПАСИБО»? Запиши.

ФАМИЛИЯ

Запиши фамилии своих друзей

Узнай и напиши, что означает твоя фамилия

АДРЕС

Запиши адрес школы, в которой ты учишься

Для чего необходимо знать свой адрес?

РО ИЯ

Запиши название страны, в которой ты живёшь.

Узнай о государственных символах России и запиши их, употребляя слово «российский»

МО СКВА

Москва-столица известна всем.

Пиши большую букву М.

Слава о Москве идёт далеко.

В слове Москва есть буква о.

Узнай, какие реки протекают через Москву.

Что ты знаешь о Москве?

УЧИТЕЛЬ

Учитель – профессия важная,

Нужная на Земле.

Запомни, что в слове учитель

Последняя гласная е.

УЧИТ

Выполни звуковую модель слова «учитель»

Запиши, как зовут твоих учителей

УЧЕНИК

С ученьем ты, дружок,

Не пропадёшь нигде

И в слове ученик

Напишешь букву е.

Напиши, какого ученика называют прилежным. Кого из одноклассников ты считаешь прилежными учениками?

ЯЗЫК

ЗЫК

Я в школе лениться, друзья, не привык,

Учу я прилежно русский язык.

И на уроках сижу я не зря –

В слове язык напишу букву я.

Выполни звуковую модель слова «язык»

Догадайся, какие слова пропущены, впиши их. Подумай, что означают эти пословицы и поговорки.

Не спеши ______________, торопись делом.

Что на уме, то и на _________________.

СОБАКА

С БАКА

Я слово собака хочу написать,

Про гласную о мне нельзя забывать.

Но букву запомнить мне очень легко –

Похожа на хвостик гласная о.

Выполни звуковую модель слова «собака»

Запиши отгадку

Лежит – молчит,

Подойдёшь – заворчит.

Кто к хозяину идёт,

Она знать даёт.

Догадайся, какое слово пропущено. Запиши. Подумай, что означает эта пословица.

На смелого ____________________ лает, а трусливого кусает.


РЕ БЯТА

Весело нашим ребятам

В дружной задорной игре.

Помни, что в слове ребята

Пишем мы гласную е.

Раздели слово ребята на слоги и для переноса. Укажи все способы переноса.

Запиши три словосочетания со словом ребята.

МЕДВЕДЬ

Мёд решил медведь отведать,

Пчёл лесных пошёл проведать.

Пчёлы сердятся в дупле.

В слове медведь обе гласные е.

Выполни звуковую модель слова «медведь»

Напиши о том, как медведь проводит время зимой.

КЛАСС

Мы самый лучший в мире класс!

Всё получается у нас.

И вызывает интерес,

Что в слове класс две буквы с.

Напиши, что означают словосочетания:

Классная доска

Классный фильм

Опиши, как выглядит твой класс.

ДЕРЕВНЯ

Из дерева дома в деревне,

У деда деревянный дом.

Деревня – слово непростое:

Две буквы е пишу я в нём.

Напиши названия нескольких деревень своего района.

ГОРОД, ОГОРОД

А У ВАС В ГОРОДЕ ЕСТЬ ОГОРОД?


В алфавитном порядке напиши названия 4 городов нашей страны.

Что растёт в огороде? КАРТИНА

Употреби слово картина с предлогами на, с, для, под, о

Узнай названия картин И.Левитана и запиши:

РИСУНОК

Употреби слово рисунок с предлогами над, у, за, под, о

Напиши, чем тебе нравится рисовать:

КОРОВА

Выполни звуковую модель слова «корова»

Запиши отгадку:

Голодная мычит,

Сытая жуёт,

Всем ребятам

Молоко даёт.

Какие продукты можно получить из молока?

Задания по чтению словарного запаса 1-го класса

Задания по чтению словарного запаса 1-го класса

Добро пожаловать в ReadingKEY’s
Рабочие листы по созданию словарного запаса для 1 класса

).
Уроки 1-36 содержат важные задания на листе, чтобы помочь в освоении основные 340 слов из 1-го класса. Слова были отобраны на основе подробного компьютерного анализа частотности слов в популярных учебниках для 1 класса, включая Houghton Mifflin, Scholastic и Accelerated Reader.Каждый УРОК охватывает 10 новых словарного запаса и обычно требуется 1 неделя для овладения мастерством (когда преподается в 1 класс). Слова были расставлены с “Самым Общее »в начале Уроки« Малому простому » ближе к концу, тем самым предоставляя вам наиболее логичный и эффективный заказ на обучение в течение года. Упражнения включают Тест «Память на распознавание» – «Зашифрованные буквы» – и “Практика написания предложений.”Написание приговора для Уроки 1–9 обычно слишком трудны для учеников 1-го класса, поэтому мы разработал специальное упражнение по сопоставлению слов, чтобы познакомиться с новые слова. Учащиеся, овладевшие этими словами, обычно попадают в первые 10% своей оценки по результатам тестирования в конце года (Вудкок-Джонсон, пересмотренный вариант При нажатии на ссылку УРОК ниже вы увидите два рабочих листа. Рабочий лист A охватывает первые 5 слов, которые он учил в понедельник и вторник, а рабочий лист «B» охватывает 5 слов, преподаваемых в среду и четверг.Это типичное расписание для классных учителей 1 класса. Если вы работаете с одним учеником (или более старшей группой), вы можете продвигаться вперед в более быстром темпе. Фактически, преподаватели, которые используют нашу стратегию «Список учеников» (предлагаемую в нашей программе ReadingKEY на сайте readkey.com), обычно могут продвинуться на две недели за один день, используя наши специальные методы запоминания Списка учеников. Однако в классе лучше продвигаться по 10 слов в неделю, чтобы более медленные ученики не отставали. «Пятничный тест» можно проводить в конце недели, чтобы еще больше укрепить запоминание словарного запаса.Прогресс со скоростью 10 слов в неделю позволяет учащимся выучить около 350 слов за год. Это можно использовать со всем классом или со студентами, которые работают в своем собственном темпе (например, в некоторых классах коррекции, специального образования и одаренных людей.
>
УРОК Слово категории СЛОВА
твердые согласные
мягкие согласные
b c d g k p t ch
c g j q v z sh
мягкие согласные
“хитрые” минусы.
ф м н р с й
l h w x y wh
короткий

am и at as
и может иметь

короткий e красных мужиков пустят
десять скажи да еще
короткий i если в нем
Он дал ему
короткий o попалась лиса собака не видела
off top stop long
короткий u до нас весело, но что
автобус sun run грузовик один
долгих гласных а так он будет к
иди нет мы мне мой
“хитрых” слов I из почему идет
О, она два
Final-e Правило назовите здесь дом как
пять дали дубль пришли
р-управляемый автомобиль дальний темно-оранжевый
или для большего до
Двухбуквенные долгие гласные
ай – ай – ее – иэ – оа
дневная игра, скажем,
дождь видит дорогу
короткий Шапка с плоской крышкой
назад черный так быстро
короткий e жиклер левый напор
когда тогда они пошли
короткий i шесть больших с этим
Хилл мало думает
короткое o – все коробка горячая мама потеряла
все мяч зовут падать
короткий u просто надо перескочить на обед
порезать такой большой палец
oo (длинное и короткое) тоже soo food moon
нога хорошо выглядела взял
> Правило
УРОК Слово категории СЛОВА
ir – ur – er первая девочка-птица
ее мать вместе были
ou – oy – oi из нашего круга
мальчик игрушка радость монета
схваток
короткий

нет, не правда ли, мы
мешок летучей мыши муравья не может

final-e правило
долгие гласные
девять велосипедных поездок дали
сделать синий белый
long e sound
ее и ее
видно сохранить три зеленых
есть читать около года
короткий папа плохо последний после
спроси сидел рассердился, чем
короткий e Кровать для ног домашних животных
мужчины заканчивают меньше никогда
короткий i сидячий хит, дюйм
кусочек блюдо еще что
ow (long o – ou) низкий медленно знаю завтра
теперь вниз коричневый, как
кратких гласных
Правило 2 согласных
не может часто приветствовать
корзина желтая нижняя сестра
короткий грустный флаг выпил
мужчина в ванне пел спасибо
короткое a – короткое e
Жирная карта, рука с панелью
лучше всех кормят следующие двадцать
длинный e – ee чувствуют, что ноги должны соответствовать
неделя дерево сон улица
final-e составляет
долгий гласный звук
использовать ту же игру, а
съел торт напиши
долгих гласных
ea – ay
Уважаемый, легко оставить чистым
Lay May Grey сегодня
короткий i микс розовый pick quick
губы победить больное желание
короткий o Нечетная лягушка падает неправильно
горячая работа качаться вместе
короткий i
смесь коротких гласных
Dig kick молочная рыба
шея чашка второго хмеля

Дополнительные материалы доступны на ReadingKEY.com

Список слов для первого класса

Слова для ознакомления – это слова, которые часто встречаются в большинстве текстов, которые читают дети, но не могут быть легко произнесены. Научиться распознавать слова через зрение – как вы уже догадались – зрение – это самый простой и быстрый способ для ранних читателей развиваться и обретать уверенность.

В этих двух таблицах перечислены общеупотребительные слова и охватываются не только слова, которые первоклассники должны узнавать с первого взгляда к концу года. Таблица 2 включает слова, которые они должны уметь читать, писать и писать по буквам.Так что взламывайте!

Визуальные слова для учащихся 1-го класса, которые смогут читать к концу 1-го класса
о каждый если отлично чем ходить
после каждый Прыжок Теперь благодарить хотеть
опять таки найти просто Старый их способ
также первый хранить Только их пошел
Другая из Добрый или тогда мы
любой смешной знать Другие эти когда
просить давать учиться над вещь куда
назад собирается жить люди считать который
потому что большой длинный положил использовать слово
был было много дождь очень Работа
до ее мая Правильно бы
к высокий более должен записывать
мог дом много некоторые ваш
день как твой

Используйте эти списки общеупотребительных слов, чтобы помочь детям быстро улучшить навыки чтения с помощью слов в играх.Игра на запоминание слов с прицелом легко сделать с бумагой и фломастерами или развлечься с помощью физической игры в слова, которая хороша для работы на улице и может быть адаптирована для работы в помещении.

Слова для учащихся 1-го класса, уметь читать, писать и писать по буквам к концу 1-го класса
а пришел было делать люди 10 ходить
все жестяная банка имеет много играть чем хотеть
являюсь прийти имеют меня пожалуйста благодарить было
ан день он более хорошенький что мы
а также делал ее много фиолетовый в мы
любой делать здесь должен положил их какие
находятся вниз ее мой побежал тогда когда
в качестве есть его новый красный там куда
просить восемь его отлично запустить эти который
в найти как девять сказал Oни белый
ели пять если нет пила вещь кто
прочь для в нет сказать это Почему
быть четыре в Теперь видеть три с участием
потому что из является из Семь к пошел
был получать Это на она тоже Работа
до девочка Прыжок один шесть два желтый
большой идти нравиться Только небольшой вверх да
чернить собирается маленький или так очень ты
синий хороший Смотреть апельсин некоторые ваш
мальчик большой Другие скоро
коричневый зеленый наш
но из
к над

Вам нужно больше практики словесного зрения? Загрузите наши карточки со словами, которые помогут вашему ребенку выучить более 100 новых слов.

Учить слова с листа не обязательно наизусть. Наши бесплатные онлайн-игры со словами с прицелом помогают усвоить новые слова с помощью глупых интерактивных игр, наполненных темами и игровым процессом, которые понравятся каждому ребенку.

Посетите нашу страницу ресурсов для первоклассников, где вы найдете больше игр, планов уроков и рабочих листов, посвященных грамотности и словесной практике.

Как пополнить словарный запас вашего ребенка (+ БЕСПЛАТНЫЕ рассказы и задания!)

Словарь играет важную роль в обучении чтению.Например, когда начинающий читатель видит в книге слово собака , он начинает его озвучивать. Когда он понимает, что ему хорошо знакомо слово собака , он с уверенностью читает его.

Но что, если ребенок встретит в рассказе слово як ? Если он никогда не слышал о яках, он может попытаться произнести слово, но затем может сам начать сомневаться. Это настоящее слово? Я правильно его расшифровал?

То же самое может случиться и со старшеклассниками.Если ученик встретит слово коровий , но его нет в его словарном запасе, он может расстроиться.

Большой словарный запас имеет решающее значение для понимания прочитанного. В этой статье вы узнаете, как включить развитие словарного запаса в учебные планы вашего ребенка, а также расскажем о некоторых подводных камнях, которых следует избегать.

Четыре типа словаря

Когда мы говорим о лексике, мы фактически говорим о четырех связанных словарях. В порядке убывания их размеров:

  1. Слуховой словарь (слова, которые мы можем слышать и понимать)
  2. Чтение словаря (слова, которые мы понимаем, когда читаем)
  3. Разговорный словарный запас (слова, которые мы используем, когда говорим)
  4. Словарный запас (слова, которые мы используем, когда пишем)

У младших школьников, которые еще учатся читать, словарный запас разговорной речи, как правило, больше, чем их словарный запас для чтения.Но для старших читателей, прошедших стадию «обучения чтению» и перешедших на стадию «чтение, чтобы учиться», это типичный порядок.

Между четырьмя словарями существует высокая корреляция. Рост в одной области обычно приводит к росту в другой. Но можете ли вы повлиять на этот рост? Простой ответ – да!

Итак, давайте посмотрим, как увеличить словарный запас вашего ребенка.

Два основных подхода к развитию словарного запаса

Большая часть словарного запаса достигается косвенными методами:

Прямая лексика включает в себя такие вещи, как:

Как косвенные, так и прямые методы пополнения словарного запаса важны, но давайте посмотрим, что не работает при попытке пополнить словарный запас вашего ребенка.

Пять распространенных ошибок при обучении словарному запасу

Вам знакома эта процедура?

Понедельник – пора выучить новый список из двадцати словарных слов. Дети ищут слова в словаре и копируют определения. Во вторник они будут использовать слова в предложении, а в среду они заполнят незаполненный рабочий лист или даже решат кроссворд со словарным запасом. В пятницу будет викторина на двадцать слов. Тогда, независимо от того, помнят они слова прошлой недели или нет, в понедельник пора будет начать все сначала.

Хотя многих из нас так учили словарным словам, даже самые сговорчивые дети внутренне стонали от этой демотивирующей рутины.

Вот проблема: метод «список в понедельник, тест в пятницу» при обучении лексике просто неэффективен. Однако он иллюстрирует эти распространенные ошибки:

  1. Слишком много новых словарных слов одновременно.
  2. Обучение лексике вне контекста.
  3. Ожидается, что учащиеся вспомнят словарные слова после однократного воздействия на них.
  4. Сделать развитие словарного запаса скучной темой, которой дети хотят избежать.

И вот пятая распространенная ошибка:

  1. Полный пропуск словарного запаса.

И именно здесь резина встречается с дорогой. Словарный запас, который создается естественным путем, а не преподается с использованием более традиционного метода, описанного выше, с гораздо большей вероятностью сохранится у вашего ребенка.

Как

Все о чтении пополняет словарный запас?

Каждый урок рассказа в программе Все о чтении включает прямые и косвенные уроки словарного запаса, которые предлагают вашему ребенку различные способы выучить новые слова.Приведенная ниже выборка показывает диапазон упражнений по наращиванию словарного запаса, которые можно найти в уроках AAR .

Словарный запас проиллюстрирован, а затем использован в следующем рассказе.

Вводятся названия стран и регионов мира.

Объясняются идиомы, такие как «держи лошадей».

Диалекты, используемые в других регионах или определенными группами людей, могут создавать интересные проблемы.

Части греческого слова дают ключ к разгадке значения многих слов.

Другие словарные упражнения включают омофоны, концептуальные карты, морфемные стратегии и слова, происходящие из других языков, таких как французский, испанский и итальянский.

Исследования показывают, что дети также учат огромное количество слов, разговаривая с окружающими их взрослыми. Итак, как родитель, как вы можете использовать эти знания на благо своего ребенка?

Разговорный метод обучения лексике

Разговорный метод – мощный способ пополнить словарный запас вашего ребенка.Это косвенный метод, который настолько прост, что вы можете начать использовать его сразу после прочтения этой статьи.

Вкратце, разговорный метод – это просто разговор с вашим ребенком и расширение словарного запаса слов, которые ваш ребенок еще не выучил.

Шаг 1. Когда новое слово встречается в разговоре или в книге, дайте ему простое, соответствующее возрасту определение.

Шаг 2: Приведите один или два примера, которые имеют смысл для вашего ребенка.

Шаг 3: Призовите ребенка подумать о своем собственном примере или о том, что противоположно новому слову.

Шаг 4. Используйте новое слово в разговоре в течение следующих нескольких дней.


Вы можете загрузить эту простую таблицу и повесить ее на холодильник, чтобы напоминать себе о четырех шагах. Скоро этот метод станет для вас второй натурой, и словарный запас вашего ребенка будет расти не по дням, а по часам.

Исследования по изучению словарного запаса

Все о чтении – это программа, основанная на исследованиях, и я трачу много времени на изучение последних исследований, связанных с языком и искусством.Моя работа – сделать все возможное, чтобы помочь детям научиться читать. Существует большое количество исследований, подтверждающих наше утверждение о том, что увеличение словарного запаса имеет решающее значение для чтения, особенно по мере приближения учеников к старшей школе.

Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с примерами исследований.

  • Размер словарного запаса сильно зависит от того, насколько хорошо текст понимается, даже на уровне средней школы.
    Станович К. и Каннингем А. (1992). Изучение последствий грамотности в грамотном обществе: когнитивные корреляты воздействия печати. Память и познание , 20 (1), 51-68; Бек и МакКаун (2007). Расширение устного словарного запаса детей из малообеспеченных семей с помощью подробного и целенаправленного обучения. Журнал начальной школы , 107 (3), 251-271.

  • Рост устного словарного запаса может предсказать понимание прочитанного.
    Эллеман, А., Линдо, Э. Морфи, П. и Комптон, Д. (2009). Влияние обучения лексике на понимание отрывка детьми школьного возраста: метаанализ. Журнал эффективности образования , 2 (1), 1-44.

  • Разговоры взрослых с детьми способствуют увеличению словарного запаса.
    Мол, С. Бус, А., и деДжонг, М. (2009). Интерактивное чтение книг в дошкольном образовании: инструмент для стимулирования знаний о печати, а также устной речи. Обзор исследований в области образования , 79 (2), 979-1007.Мол, С., Нойман, С. (2012). Обмен информационными книгами с дошкольниками: роль внетекстового разговора родителей и социально-экономический статус . Анн-Арбор: Мичиганский университет.

  • Обсуждение морфологии (например, корневых слов и аффиксов) улучшает словарный запас.
    Бауэрс, П. Н., Кирби, Дж. Р., и Дикон, С. Х. (2010). Влияние морфологического обучения на навыки грамотности: систематический обзор литературы. Обзор исследований в области образования, 80 (2), 144-179.

Итог пополнения словарного запаса

Когда дело доходит до развития словарного запаса вашего ребенка, вам следует помнить следующее:

  • Избегайте типичных ошибок при обучении словарному запасу, о которых говорится в этой статье.
  • Обучение определенным новым словам из словаря с помощью прямых инструкций.
  • Обсудите части слова, чтобы ваш ребенок научился строить слова.
  • Читайте ребенку вслух много книг и обсуждайте в неформальной обстановке возникающие новые слова.
  • И, наконец, веселитесь, играя словами!

Программа Все о чтении проведет вас и вашего ребенка через все этапы, необходимые для увеличения словарного запаса вашего ребенка. Программа мультисенсорная, мотивирующая и полная, в ней есть все необходимое, чтобы вырастить сильного читателя. И если вам нужна рука помощи, мы здесь для вас.

Что вы думаете о пополнении словарного запаса? Есть чем еще поделиться? Позвольте мне знать в комментариях ниже!

Помощь учителям в создании более безопасных школ и предотвращении школьного насилия

РАЗРАБОТКА СОВЕТА

Развитие словарного запаса

1.Почему уровень словарного запаса так важен для развития навыков чтения?

  • Уровень словарного запаса сильно коррелирует с пониманием прочитанного. Дети с ограниченным словарным запасом понимают на более низком уровне. Исследователи сообщили о корреляции 0,55 между устным восприятием лексики в первом классе и пониманием прочитанного в 11 классе.

  • Объем словарного запаса в детском саду является эффективным показателем понимания прочитанного в середине начальной школы.(Они про 3-й класс ???)

  • У детей с ограниченным словарным запасом к третьему классу ухудшаются оценки понимания прочитанного в более поздних начальных классах.

  • К концу второго класса дети из нижнего квартиля словарного запаса (25%) усваивали чуть более 1,5 корневых слов в день в течение 7 лет своей жизни, что в общей сложности составляет около 4000 значений корневых слов. Дети из самого высокого квартиля (25%) приобретали 3 значения корневых слов в день, в общей сложности 8000 значений корневых слов.Таким образом, к концу второго класса разница в знаниях корневого словарного запаса у детей из самого высокого квартиля словарного запаса и у детей из самого низкого квартиля составляет 4000 слов.

  • Ко второму классу значение корневого слова учащихся из нижнего квартиля примерно такое же, как у среднего ребенка в детском саду. К пятому классу дети из более низкого квартиля еще не достигли того же объема словарного запаса, что и дети из высокого квартиля во втором классе. Дети из самой нижней квартили примерно на два года отстают от средних детей.Этот пробел вряд ли удастся закрыть.

  • Таким образом, объем и эффективное использование словарного запаса ребенка является важным показателем будущей способности к грамотности. Словарь, а не навыки чтения в раннем возрасте, является лучшим показателем понимания прочитанного в дальнейшем. К третьему классу многие дети могут читать слова, но не понимают, что они читают, из-за ограниченного словарного запаса.
2. Каков диапазон индивидуальных различий в уровне словарного запаса учащихся начальных классов?
  • Дети из низкого квартиля начинают детский сад с на 1000 значений слов меньше, чем дети в среднем.Они продолжают усваивать меньше слов в начальных классах, поэтому к концу второго класса они имеют на 2000 значений слов меньше, чем средний ребенок. Наиболее значительные различия в развитии словарного запаса происходят до третьего класса. .

  • Средний словарный запас увеличивается с примерно 3500 значений корневых слов в начале детского сада до 6000 корневых слов в конце второго класса и примерно до 20 000 корневых слов к пятому классу. Это означает, что с 1 по 5 класс учащимся необходимо выучивать примерно 3500 слов в год.Рассмотрим проблему для неуспевающих учеников, которые начинают так далеко позади.
3. Какие факторы объясняют эти существенные различия в словарном запасе?
a) Различия в словарном запасе отражают
  1. уровень родительской поддержки и поощрения языкового развития и деятельности, связанной с грамотностью;
  2. уровень воздействия когнитивной стимуляции и языкового воздействия от родителей и других источников (воспитатели, школа и библиотечная стимуляция).
  3. конституционных различий детей в освоении новых слов.
b) Примите во внимание следующие результаты исследования, чтобы лучше понять причины различий в развитии словарного запаса учащихся.
  1. В среднем дети усваивают около двух корневых слов в день или 800 слов в год с первого года жизни. Дети из малообеспеченных семей усваивают примерно одно слово в день или 400 слов в год.

  2. Дети из малообеспеченных семей или дети с низким словарным запасом усваивают слова примерно так же быстро, как и другие дети, начиная с третьего класса.Но к этому моменту они на 3000–4000 слов отстают от более обеспеченных детей. У младших 25% детей третьего класса в среднем 2500 корневых слов, а у учеников самых высоких 25% – от 6000 до 8000 слов. Дети из малообеспеченных семей слышат меньше слов родителей. Они сталкиваются с меньшим количеством разных слов и меньше сталкиваются с разъяснением слов взрослыми.
  3. Это означает, что наиболее экономически обездоленные дети слышат примерно на треть меньше слов, чем более обеспеченные дети, и получают меньше объяснений значений слов.Эти различия были подчеркнуты исследованием, опубликованным Hart and Risley (1997), которые обнаружили заметные социально-экономические различия во взаимоотношениях матери и ребенка у младенцев в возрасте от 7 до 12 месяцев.
    • Дети опекунов слышали в среднем 620 слов в час от своих матерей
    • Дети матерей из рабочего класса слышали в среднем 1250 слов в час от своих матерей
    • Дети профессиональных матерей слышали от своих матерей в среднем слов из 2150 слов в час

Кроме того, профессиональные матери чаще задают своим детям больше вопросов, и они с большей вероятностью будут отвечать и расширять комментарии своих детей.В результате к годам 3 , дети профессиональных матерей слышали бы примерно 30 миллионов слов ; дети матерей из рабочего класса слышали бы 20 миллионов слов ; и дети матерей социального обеспечения слышали бы 10 миллионов слов . Эти различия в социальном взаимодействии способствуют различию в словарном запасе, IQ и готовности к школе. Эти факторы играют решающую роль в академической успеваемости.

Более того, студенты из малообеспеченных семей, которые более склонны к агрессивному поведению, меньше читают, имеют меньше книг дома, нечасто посещают библиотеки и проводят больше времени перед телевизором, чем их сверстники со средним уровнем дохода.

4. Что вы сейчас делаете для развития словарного запаса в классе?
Сколько слов в день вы учите? Во многих школах, и особенно во многих дошкольных учреждениях, мало что делается для развития словарного запаса до третьего класса.Если мы не предоставим явные возможности для улучшения устного словарного запаса детей и их понимания, дети из неблагополучных семей будут по-прежнему значительно отставать от детей из более благополучных семей. Большинство детей усваивают новые слова, когда слова объясняются – в контексте. Немногие дети усваивают новые слова, просто слыша, как их читают или используют.

Приобретение новых слов – это не то же самое, что познание звуков слова или фонетики. Определение слов включает в себя набор навыков, которые можно приобрести, а затем оказать долгосрочное влияние на чтение.Однако получение корневых слов – непрерывный процесс. Выучить достаточное количество слов за один год недостаточно для продолжения прогресса. Ежегодно требуется адекватное количество новых слов.

Например, успешные читатели читают больше, и это делает их еще более успешными. Наименее подготовленные ученики могут читать 100 000 слов в год к классу средней школы. В среднем дети на этом уровне могут читать 1 000 000 слов в год. Цифра для прожорливого читателя среднего класса может составлять 10 000 000 слов в год, даже 50 000 000 слов в год (Nagy & Anderson, 1984). 5. Как учителя могут способствовать развитию словарного запаса в начальных классах?
Различия в словарном запасе учащихся при поступлении в школу, которые со временем увеличиваются, часто кажутся огромными. Что могут сделать преподаватели, чтобы научить всех своих студентов лексике и начать сокращать словарный запас?

Первое, что нужно сделать педагогам, – это сохранять позитивный настрой. Хорошая новость заключается в том, что дети с маленьким словарным запасом усваивают новые слова во время обучения, как и дети с большим словарным запасом.Учащиеся с низким словарным запасом усваивают слова примерно в том же порядке и с той же скоростью, что и учащиеся с большим словарным запасом. Учащиеся с низким словарным запасом могут значительно увеличить свой словарный запас, если преподает правильно.

Но что значит быть правильно обученным ? В начальных классах словарные слова (или новые корневые слова) изучаются в основном из объяснений других, а не из прямого обучения лексике. Когда учителя читают вслух книги несколько раз в неделю и дают объяснения по 8–10 слов в день, их ученики набирают 2–3 слова в день. Исследования показывают, что все студентов приобретают понимание и учатся использовать от 20% до 30% новых слов, которые изучаются каждый день (от 2 до 3 слов из 10, которые преподаются каждый день). Некоторые недавние исследования подняли этот показатель удержания / применения до 40% изучаемых слов. Рассмотрим этот темп:

  • При 3 словах в день в течение примерно 140 дней обучения (по самым скромным подсчетам из 180 дней, которые учащиеся посещают школу) можно выучить до 400 слов в течение учебного года.Это в дополнение к словарному запасу, который вы выучили дома и в других условиях. (В некоторых школах продолжительность обучения превышает 140 дней.)
  • Если этот рост на 400 слов в год будет поддерживаться в течение трех лет, это добавит около двух третей слов, необходимых для перевода детей из квартиля с самым низким словарным запасом в средний уровень словарного запаса, при условии, что эти дети будут продолжать выучивать некоторые слова. из школы.
В начальных классах ключом к улучшению словарного запаса учащихся является то, чтобы учителя (старшие товарищи по чтению, родители, другие взрослые) читали учащимся каждый рассказ по несколько раз, использовали пояснения к выбранным словам и включали регулярные рецензии.
По мере того, как ученики переходят в среднюю и старшую школу, они с большей готовностью улучшают свой словарный запас, используя другие стратегии, такие как:
  • Использование активного вывода
  • Спрашивать других
6. Какие еще стратегии, помимо чтения вслух, могут использовать учителя для развития словарного запаса учащихся?
  • Учителя могут использовать стену слов.
  • Учителя могут попросить учащихся вести книгу со списком слов.
  • Учителя могут проводить ежедневные и еженедельные обзоры преподаваемых слов.
  • Учителя могут использовать недавно выученные слова в другом контексте при разговоре с учениками.
  • Учителя могут привлекать родителей. Они могут отправить родителям списки вновь приобретенных слов, чтобы использовать их вместе с примерами. Слова могут быть включены в информационные бюллетени для родителей или на веб-сайт учителя. Родителей следует поощрять задавать своим детям вопросы, аналогичные тем, которые задает учитель.Родителей также можно попросить сообщить учителю примеры общеупотребительных слов, которые их ребенок не понимает.
  • Учителя могут побуждать учеников спрашивать о словах, которых они не знают. Учитель должен следить за запрошенными словами. Примечание. Студенты обычно просят помощи с определенными словами только один или два раза, не чаще.
  • Учителя могут сохранить любовь к словам. Учителя могут опубликовать «Классное слово» или «Слово дня». Желательно, чтобы слово дня использовалось в классе.Студентов можно попросить написать слово на день. Например, в некоторых школах проводятся собрания по темам, взятым из учебной программы по воспитанию характера. Темой собрания может быть «Мужество» в день рождения Мартина Лютера Кинга или другие темы, такие как «Соображение» или «Честность». Эти слова можно разместить на доске объявлений или на стене слов и использовать в классных занятиях и рассказах. Учащимся можно предложить использовать «Слово дня» в классе. Студентов можно попросить взять интервью у своих родителей, попросив их привести примеры «мужества» и поделиться своим мнением с классом.
  • Учителя должны сознательно пытаться использовать «Слово дня» в социальном диалоге с учениками. «Я видел, как Джозеф проявил внимание на детской площадке, когда позволил Мэри и Билли первым пройти к фонтану».
  • Обучайте приятелей и репетиторов учащихся читать рассказы. Дайте им конкретные слова, чтобы выделить их.
  • Учителя могут проводить семинары для родителей с использованием видеозаписей моделей , как и , как не читать рассказы вслух.
  • Администраторы и коллеги-учителя могут наблюдать, как учителя читают вслух, и давать конструктивные отзывы.
7. С какими практическими проблемами сталкиваются учителя начальной школы при расширении словарного запаса и как их решать?
Основное препятствие, с которым могут столкнуться учителя, – это время, необходимое для чтения с объяснениями, чтобы учащиеся могли усвоить как минимум 2–3 слова в день. Описываемая процедура чтения вслух занимает около 30 минут каждый день.Этот 30-минутный период включает чтение вслух, объяснение слов, поддержание некоторого внимания к пониманию, проведение рефлексивных дискуссий, проведение оценки и ведение записей. Тридцать минут – это много времени, которое можно уделять ежедневно, учитывая требования нынешней учебной программы. Задача состоит в том, чтобы признать важность грамотности учащихся. Учителя могут творчески использовать другие разделы обязательной учебной программы для развития словарного запаса.

В детском саду детям требуется примерно столько же времени для развития словарного запаса и понимания прочитанного, сколько для работы со звуками слов, буквами и печатными словами. Именно словарный запас, а не ранние навыки чтения, является лучшим предиктором понимания прочитанного в дальнейшем. То, как слова произносятся в устной форме, повлияет на увеличение словарного запаса учащихся. Учителя вряд ли будут заниматься ежедневным 30-минутным обучением лексике без полной поддержки директора. Развитие словарного запаса должно осуществляться в течение дня и в рамках учебной программы, а не рассматриваться как конкурирующее или исключающее другие области содержания.

Помимо определения количества времени, которое следует посвятить чтению вслух, следует рассмотреть еще один важный вопрос: когда следует проводить чтение вслух в течение дня и какую функцию выполняет чтение вслух? Например, используется ли чтение вслух для расслабления сразу после обеда? Насколько эффективно упражнение «Чтение вслух», которое проводит учитель? Сколько студентов изучают 2–3 новых слова в день? Как учитель читает вслух в сочетании с непосредственными инструкциями, предназначенными для развития понимания и размышлений, а также для развития словарного запаса?

Ответ на эти вопросы поможет преподавателям выявить возможные препятствия и разработать возможные решения.

Лучшие книги, которые пополняют словарный запас у ранних читателей

Когда дело доходит до успехов ваших учеников в чтении, создание словарного запаса является критически важным компонентом. Новые слова, которым вы учите своих ранних читателей сегодня, не только закладывают основу для улучшения понимания прочитанного в будущем, они также помогают сделать чтение более доступным и еще более приятным.

Ким Боллинджер, учитель первого класса из Северной Дакоты, часто выбирает научно-популярные книги с сильными визуальными элементами, чтобы познакомить своих учеников с новым словарным запасом.Затем она побуждает их использовать эти новые слова в своих письмах. «Иногда мой класс записывает новые словарные слова и основные идеи из книги на стикер и кладет его на доску», – говорит Боллинджер. «Мы классифицируем стикеры по разным заголовкам и напишем статью в стиле отчета, используя новые словарные слова».

Боллинджер любит книги из серии National Geographic Kids Readers, в которых выделяются и определяются новые слова. Одно из ее любимых произведений – о пингвинах. «Мне нравятся яркие фотографии самых разных пингвинов, занимающихся разными делами», – говорит она.«Есть заголовки на разные основные темы о пингвинах. Это позволяет легко разделять эту книгу и читать по частям за один раз, что полезно при работе с маленькими объектами ».

Еще одна полезная книга Боллинджера по пополнению словарного запаса – The Way I Feel , которая также является отличным инструментом социально-эмоционального обучения. «Детям важно знать эти слова, чтобы они могли правильно выразить свои чувства и положительно относиться к своим чувствам», – говорит она.

Что касается словарного запаса ее первых читателей, Кэти Сахаджан, учительница первого класса из Калифорнии, отдает предпочтение вдохновляющим книгам, наполненным важной лексикой, с которой ее ученики, возможно, еще не встречались при чтении.Один из ее любимых – The Word Collector , который, по ее словам, показывает своим ученикам, насколько важно изучение новой лексики.

«Я хочу, чтобы мои ученики собирали слова во время чтения», – говорит Сахагян. «Они могут это сделать, составив список слов, которых они не знают. Они могут использовать стикер или записывать новые словарные слова в дневник ».

Купите все популярные книги и серии для пополнения словарного запаса ниже. Вы можете найти все книги и занятия в магазине для учителей.

Как научить словарный запас во время совместного чтения в K-2

Когда я думаю об обучении лексике, я часто думаю о readalouds . Качественные облака для чтения часто наполнены интересными и полезными словарными словами, которым мы можем научить наших студентов.

Тем не менее, еще одно прекрасное время для обучения лексике (и словарным стратегиям) – это совместное чтение .

В сегодняшнем посте я поделюсь советами по обучению лексике во время совместного чтения, а также некоторыми бесплатными плакатами со стратегией словарного запаса!

Авторы фотографий: SpeedKingz, Shutterstock

Два типа обучения лексике

Во время совместного чтения мой словарный запас обычно принимает одну из двух форм:

  • Рассказывание учащимся значения слова ( прямая лексика )
  • Моделирование или просьба студентов помочь мне использовать словарную стратегию для определения значения слова ( словарь инструкция по стратегии )

Прямая словарная инструкция

В детском саду и в первом классе большинство книг, которые я выбираю для совместного чтения, содержат простые словарные слова.(Я выбираю книги для совместного чтения, которые на 1-2 уровня выше, чем читают мои ученики, отсюда и ограниченный словарный запас.)

Большинство словарных слов, встречающихся в текстах для совместного чтения (особенно в Kinder и первом, а иногда и втором классе), можно считать слов первого уровня.

Что такое слова первого уровня? Что ж, Бек и Маккеон (2002) предложили разделить словарные слова на три уровня:

Tier One слов – это слова, которые часто используются в английском языке (основные термины, такие как «прогулка» или «река»).Ученики по своей сути выучат многие из этих слов из своего повседневного опыта и школьных инструкций.

Tier Two слов встречаются не так часто, и учащимся их сложнее выучить из контекста (например, «торговец»). Бек рекомендует, чтобы большая часть обучения лексике была сосредоточена на этих словах второго уровня.

Третий уровень слов – это слова, которые встречаются еще реже и относятся к академическому предмету (например, «окружность»).

Опять же, по моему опыту, многие слова в текстах для совместного чтения, которые я использую с моими учениками начальной школы, – это Tier One слов.

Однако это не означает, что этим словам первого уровня не нужно учить! Вот почему:

  1. Одно дело – ученики понять, что означает слово (более или менее), когда они слышат его или читают . Однако, чтобы учащиеся могли использовать это слово в своей речи, или написав , они должны лучше понимать это слово. Благодаря совместным упражнениям по чтению и расширению у меня есть возможность помочь добавить эти слова первого уровня к продуктивному словарю учащихся (используя его в устной и письменной речи), хотя они могли быть только частью их рецептивного словаря ( понимая это, когда они слышат или читают это) ранее.
  2. Некоторым из наших студентов на самом деле действительно нужны , чтобы проинструктировать эти «простые» слова первого уровня. Марцано утверждает в своей книге «Обучение базовому и продвинутому словарю» (2010): «Есть по крайней мере два типа учащихся, которые находятся в уникальной, опасной ситуации с точки зрения развития базового словарного запаса: учащиеся из бедных семей… и изучающие английский язык» (стр. 5) . Мне не нравится обобщение бедности из этой цитаты, потому что всегда бывает много исключений. Я никогда не думаю, что будет хорошей идеей предполагать, что дети определенного происхождения по своей природе имеют более низкий словарный запас.Однако, учитывая исследования, растущее число ELL в наших классах и тот факт, что всех детей, возможно, меньше общаются со взрослыми (больше экранного времени), я думаю, что можно с уверенностью сказать, что многие из наших студентов могут извлечь выгоду из словарного запаса первого уровня.

Конечно, Tier Two слов также появляются в наших общих текстах для чтения, особенно когда тексты становятся более сложными. Совместное чтение – прекрасное время, чтобы научить слов второго уровня, слов.

Так как же нам научить этим словам? Обычно я использую вариант шестиступенчатого процесса обучения словарю Марцано. Вот эти шесть шагов:

ШАГ 1: Я объясняю новое словарное слово. (В контексте совместного чтения я иногда делаю это до того, как мы читаем, а иногда, когда мы встречаем слово в тексте.)

ШАГ 2: Учащиеся объясняют новое словарное слово своими словами. (Я попрошу студентов объяснить партнеру, что это слово означает, а затем попросить одного или двух студентов поделиться.)

ШАГ 3: Учащиеся создают рисунок или картинку, изображающую слово. (Во время совместного чтения я не останавливаюсь и заставляю учеников делать это. Иногда я могу попросить детей помочь мне создать рисунок в классе. Если есть важное словарное слово, на котором я хочу сосредоточиться, я могу попросить учеников нарисовать картинка после окончания совместного чтения.)

ШАГИ 4–6: Учащиеся участвуют в мероприятиях, играх и получают возможности расширить свои знания слова и обсудить его с другими. Шаги 3–6 являются для меня наиболее сложными, потому что я часто чувствую, что у меня «нет времени» для этих занятий, и я не очень согласен с тем, чтобы пересматривать одни и те же слова из словарного запаса через какое-то время. Я определенно продолжаю работать в этой области. 🙂

Словарь по стратегии

В дополнение к прямому обучению словарному запасу я моделирую определенные стратегии словарного запаса во время совместного чтения. Кроме того, поскольку студенты могут видеть слова текста, они могут активно участвовать в использовании стратегий, которым я обучаю (управляемая практика).

Так что это за стратегии? Я перечислил 7 из них ниже (и у меня есть для вас бесплатные плакаты со стратегиями)!

Я не учу всем этим стратегиям в каждом классе. Обычно я преподаю стратегии 1–3 в детском саду (иногда также №4), стратегии 1–5 в первом классе и стратегии 1–6 во втором классе. Я преподаю стратегию №7 во всех классах.

Стратегия №1 особенно важна, потому что многие студенты даже не пытаются понять, что означает новое слово. Многим детям нужно научиться обращать внимание и искать новые для них слова.Так что Стратегия №1 важна! (Стратегия № 7 также важна, поскольку мы не хотим, чтобы учащиеся так увлекались попытками выяснить, что означает слово, что они перестают читать и застревают!)

Стратегия №1: Обращайте внимание на новые для вас слова. Прекратите читать и попытайтесь понять, что означает новое слово.

Стратегия №2. Если вы не знаете, что означает слово, посмотрите на картинку.

Стратегия № 3: Если вы не знаете, что означает слово, найдите часть слова, которую вы видели раньше.

Стратегия № 4: Если вы не знаете, что означает слово, поищите его в глоссарии.

Стратегия № 5: Если вы не знаете, что означает слово, перечитайте предложение и используйте контекстные подсказки.

Стратегия № 6: Если вы не знаете, что означает слово, замените его другим словом, которое может быть синонимом. Перечитайте предложение и посмотрите, имеет ли оно смысл.

Стратегия № 7: Если вы не знаете, что означает слово, и уже испробовали несколько стратегий, продолжайте читать.

Вы можете скачать все эти плакаты со стратегиями, указав свои данные ниже – они будут бесплатно отправлены прямо на вашу электронную почту!

Выводы

Совместное чтение – прекрасное время для прямого изучения словарного запаса, а также для обучения стратегии. Если вам нужны ресурсы для обучения совместному чтению, ознакомьтесь с моими новыми совместными блоками чтения для детского сада, первого или второго класса. Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы прочитать о них!

Счастливого обучения!

Ссылки

Бек, И.Л., МакКаун, М.Г., и Кукан, Л. (2002). Оживление слов: надежная словарная инструкция. Нью-Йорк: Guilford Press.

Марцано, Р. Дж. (2010). Обучение базовому и продвинутому словарю . Бостон, Массачусетс: Хайнле.

% PDF-1.4 % 277 0 объект > эндобдж xref 277 94 0000000016 00000 н. 0000002957 00000 н. 0000003116 00000 п. 0000015625 00000 п. 0000015708 00000 п. 0000015859 00000 п. 0000016013 00000 п. 0000016167 00000 п. 0000016321 00000 п. 0000016474 00000 п. 0000016627 00000 н. 0000016781 00000 п. 0000016933 00000 п. 0000017045 00000 п. 0000017096 00000 п. 0000017147 00000 п. 0000017198 00000 п. 0000017248 00000 п. 0000017362 00000 п. 0000022005 00000 п. 0000022137 00000 п. 0000022589 00000 п. 0000023072 00000 п. 0000023359 00000 п. 0000023854 00000 п. 0000023881 00000 п. 0000029172 00000 п. 0000029476 00000 п. 0000029765 00000 п. 0000030016 00000 п. 0000030194 00000 п. 0000030481 00000 п. 0000030809 00000 п. 0000036463 00000 п. 0000042224 00000 п. 0000042311 00000 п. 0000042783 00000 п. 0000043353 00000 п. 0000043991 00000 п. 0000044558 00000 п. 0000050012 00000 п. 0000054768 00000 п. 0000060292 00000 п. 0000065291 00000 п. 0000066651 00000 п. 0000067816 00000 п. 0000068686 00000 п. 0000069540 00000 п. 0000072470 00000 п. 0000076475 00000 п. 0000080480 00000 п. 0000081400 00000 п. 0000081844 00000 п. 0000085849 00000 п. 0000089854 00000 п. 00000 00000 п. 0000108755 00000 н. 0000112760 00000 н. 0000116765 00000 н. 0000117687 00000 н. 0000117757 00000 н. 0000120844 00000 н. 0000123931 00000 н. 0000124429 00000 н. 0000124557 00000 н. 0000125342 00000 н. 0000132466 00000 н. 0000132879 00000 н. 0000132953 00000 н. 0000133533 00000 н. 0000133607 00000 н. 0000134259 00000 н. 0000134363 00000 п. 0000134728 00000 н. 0000134814 00000 н. 0000139227 00000 н. 0000139306 00000 н. 0000140597 00000 н. 0000140690 00000 н. 0000160687 00000 н. 0000160773 00000 н. 0000161038 00000 н. 0000161114 00000 н. 0000163198 00000 н. 0000163565 00000 н. 0000164003 00000 н. 0000224501 00000 н. 0000224540 00000 н. 0000232432 00000 н. 0000232471 00000 н. 0000236084 00000 н.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.