Прописи по грамоте: Книга: “Прописи по грамоте для детей 5-7 лет” – Елена Лункина. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 9785994928356

Прописи по грамоте для детей 5-7 лет, Лункина Е.Н. . Предшкольная подготовка , Сфера , 9785994928356 2022г. 80,00р.

Лункина Е.Н.

Серия: Предшкольная подготовка

80,00р.

Только в магазинах

В наличии в 36 магазинах

Ангарск, ПродаЛитЪ Ангарск Центр

Ангарск, ПродаЛитЪ Вертикаль

Ангарск, ПродаЛитЪ Дом Книги

Ангарск, ПродаЛитЪ ТЦ МЕГА

Посмотреть все магазины

Цена в магазине может отличаться
от цены, указанной на сайте.

Поделиться ссылкой в:

Издательство:Сфера

ISBN:978-5-9949-2835-6

Штрих-код:9785994928356

Страниц:24

Тип обложки:Мягкая

Год:2022

НДС:10%

Возраст:от 5 лет до 7 лет

Код:489318

Описание

Прописи для успешного обучения грамоте помогут развить мелкую моторику рук, научить печатать буквы русского алфавита, анализировать звуковой состав слова. Рекомендуются детям старшего дошкольного возраста массовых, логопедических детских садов, окажут помощь в подготовке у школе детям, не посещавшим дошкольные учреждения.

251,30р.

-30% после регистрации

Подготовка детей к школе: Программа и методические рекомендации (2015 г.)

Лункина Е.Н.

71,00р.

Прописи по математике для детей 5-7 лет (2022 г.)

Лункина Е.Н.

Магазины

80,00р.

Прописи по грамоте для детей 5-7 лет (2022 г.)

Лункина Е.Н.

Магазины

60,00р.

Тесты для будущих первоклассников (2014 г.)

Лункина Е.Н.

Магазины

Смотреть все

160,00р.

-20% после регистрации

Я учу звуки и буквы: Рабочая тетрадь для детей 5-7 лет (2023 г.)

Маханева М.Д., Гоголева Н.А.

171,50р.

-20% после регистрации

Говорю правильно С-З-Ц: Дидактические материалы (2021 г.)

Громова О.Е.

171,50р.

-20% после регистрации

Говорю правильно Ш-Ж (2021 г.)

Громова О. Е.

171,50р.

-20% после регистрации

Говорю правильно Л-Л’ (2021 г.)

Громова О.Е.

207,00р.

-20% после регистрации

Говорю правильно Р-Р’ (2021 г.)

Громова О.Е.

128,00р.

Грамматическая тетрадь №1 для занятий с дошкольниками: Простые предложения (2022 г.)

Косинова Е. М.

Магазины

128,00р.

Грамматическая тетрадь №3 для занятий с дошкольниками: Сложные предлоги (2022 г.)

Косинова Е. М.

Магазины

128,00р.

Грамматическая тетрадь №4 для занятий с дошкольниками: Прилагательные… (2022 г.)

Косинова Е. М.

Магазины

71,00р.

Прописи по математике для детей 5-7 лет (2022 г.)

Лункина Е.Н.

Магазины

80,00р.

Прописи по грамоте для детей 5-7 лет (2022 г.)

Лункина Е.Н.

Магазины

136,00р.

Комплексная подготовка: Обучение грамоте.

Математика: Метод. рекомендации (2019 г.)

Перова О.Д.

Магазины

79,20р.

Обучение письму: Тетрадь старшего дошкольника (2017 г.)

Ющак Н.А.

Магазины

60,00р.

Тесты для будущих первоклассников (2014 г.)

Лункина Е.Н.

Магазины

49,50р.

Загадки в небесах, на земле и на море: Рабочая тетрадь дошкольника (2006 г.)

Тимофеева Л.Л.

Магазины

49,50р.

Я – загадка: Рабочая тетрадь дошкольника (2006 г.)

Тимофеева Л.Л.

Магазины

49,50р.

Загадки природы: Рабочая тетрадь дошкольника (2006 г.)

Тимофеева Л.Л.

Магазины

49,50р.

Загадочные животные: Рабочая тетрадь дошкольника (2006 г.)

Тимофеева Л.Л.

Магазины

49,50р.

Загадки в избе, на дворе и в поле: Рабочая тетрадь дошкольника (2006 г.)

Тимофеева Л. Л.

Магазины

49,50р.

Загадки в нашем доме: Рабочая тетрадь дошкольника (2006 г.)

Тимофеева Л.Л.

Магазины

Смотреть все

585,90р.

Первая книга маленького гения от 2 до 5 лет (2015 г.)

Дмитриева Валентина Геннадьевна

Магазины

62,00р.

Рисуем по клеточкам и точкам (2022 г.)

Дмитриева Валентина Геннадьевна

Магазины

260,00р.

Тренируем пальчики: Много-много заданий для развития мелкой моторики (2021 г.)

Макеева Ольга Николаевна

Магазины

61,00р.

-20% после регистрации

Пошаговые прописи. Я пишу с наклоном правильно (2019 г.)

148,00р.

Прописи для дошкольников: В клетку. 4+ ФГОС (2021 г.)

Козлова Маргарита Анатольевна

Магазины

61,00р.

Прописи. Принцессы (2021 г.)

Маврина Л.

Магазины

47,90р.

Растем здоровыми и крепкими!: Книга для родителей и детей 5-6 лет (2007 г.)

Пензулаева Л.И.

Магазины

189,50р.

Чтение. 6-7 лет: Учебное пособие ФГОС (2015 г.)

Гаврина С.Е.

Магазины

180,50р.

Нейропрописи для подготовки руки к письму (2021 г.)

Луцишина Наталья Александровна

Магазины

55,90р.

Развитие речи: Рабочая тетрадь с наклейками для детей 5-6 лет (2016 г.

)

Бакунева Н.

Магазины

24,00р.

Прописи. Рисуем фигуры и их элементы (2021 г.)

Чиркова С.В.

Магазины

148,50р.

Прописи будущего первоклассника: Пособие для детей 5-7 лет (2021 г.)

Федосова Н.А.

Магазины

291,00р.

Готовимся к школе: Много-много заданий для развития речи (2022 г.)

Макеева Ольга Николаевна

Магазины

199,00р.

Рисуем по клеточкам: Для дошкольников (2019 г.)

Маврина Л.

Магазины

24,00р.

Прописи. Рисуем линии и узоры (2021 г.)

Чиркова С.В.

Магазины

66,50р.

Готовим пальчики к письму (2014 г.)

Харченко Т.А.

Магазины

703,00р.

Я люблю свою лошадку: 2 в 1: Играй по нотам, слушай песни (2014 г.)

Барто Агния Львовна

Магазины

179,00р.

Нейрологопедические прописи: развиваем речь (2021 г.)

Жукова Олеся

Магазины

68,00р.

Подготовка к школе. Готовим руку к письму. Графические диктанты (2019 г.)

Магазины

203,00р.

Тетрадь-тренажер: Готовим руку к письму (2022 г.)

Магазины

Прописи по грамоте: эффективная подготовка к школе

Программа материала

Мечта детства Елены Лункиной – автора пособий издательства «Творческий Центр Сфера» помочь людям, а самые лучшие люди, по ее мнению, — это дети.

35 лет назад она закончила Ленинградский педагогический университет им.Герцена и работала в детских учреждениях учителем-дефектологом. По ее словам, самое лучшее в работе, когда добиваешься результата и видишь счастливое лицо ребенка — он смог, у него получилось!

В 2009 году издательство «Творческий Центр Сфера» впервые выпустило прописи по грамоте, разработанные Еленой Лункиной. За эти годы пособие завоевало любовь и признательность среди педагогов и родителей. В 2021 году издательство порадовало детей и взрослых, переиздав «Прописи по грамоте» в красочной версии. Сегодня мы раскрываем уникальные особенности «Прописи по грамоте», которая поможет родителям и педагогам вместе с детьми успешно подготовиться к школе.

Для достижения результатов в работе Елена Лункина изучала и использовала многочисленные прописи, которыми заполнены полки книжных магазинов. Знакомясь с такими учебными пособиями, автор прописи сталкивалась с одними и теми же погрешностями, которые тормозят процесс обучения и делают его неполноценным, а именно:

а) нелинованные страницы в прописях, а ребенку необходимо учиться ориентироваться по крупным клеткам,

б) цвет букв в большинстве изданиях – произвольный.

Это неправильно. Чтобы научить ребенка звукобуквенному анализу и не переучиваться в 1 – ом классе, необходимо сразу приучать ребенка, что гласные буквы « любят» красные одежды, твердые «сердитые» согласные — синие, а мягкие согласные « ласковые» любят зеленые одежды. Это фактически не учитывалось ни в одном издании, буквы были изображены в свободной цветовой гамме.

в) так как учить ребенка звукобуквенному анализу необходимо уже с первых слогов, чтобы к 1- ому классу ребенок хорошо ориентировался в фонетическом разборе, а для этого в прописях под слогами и словами схемы должны быть, и дети их сами должны раскрашивать.

г) почти все издания прописей грешат сложными рисунками, которые автор предлагает обвести перед выполнением ребенком написания букв или цифр.

д) для закрепления навыков письму букв и цифр, необходимо тренироваться писать не менее двух строк, а в современных изданиях всего одна строка написания, нет образования слогов с буквой, т.е.буква представлена изолированно.

е) Буквы в издаваемых прописях часто написаны письменно, это неверно.

Дошкольников учат только печатным буквам, письменные буквы учат в школе. Мелкая моторика пальцев еще недостаточно разработана, а во многих прописях это не учитывается.

Елена Лункина, учитывая эти погрешности, создала Прописи по грамоте, которые соответствуют современным взглядам логопедов и фундаментальным педагогическим законам.

По ее словам, задача педагогов и родителей помочь детям. Если ребенок плохо различает звуки, не может выделить заданный звук из слова, не улавливает разницы между оппозиционными звуками, здесь-то и возникают сложности при овладении чтением и письмом, т. к. освоение грамоты требует умения анализировать звуковой состав слова.

Прописи по грамоте помогают педагогам и родителям успешно решить эти задачи, что достигается тренировочными упражнениями и поэтапным усложнением материала, который дан в определенной последовательности с учетом характерных для русского языка противопоставлений по мягкости-твердости, звонкости-глухости согласных, открытых и закрытых слогов. Все это способствует формированию грамотного письма.

Знакомство с новым звуком и буквой закрепляется умением графически изображать его. Чтение и одновременное написание открытых и закрытых слогов с новой буквой способствует формированию техники чтения. Написание слов с раскрашиванием схемы этого слова формирует звукобуквенный анализ, что в свою очередь является фундаментом грамотности в будущем.

Цель Прописи по грамоте – сделать единицей чтения СЛОГ, а не букву! Для повышения техники чтения в прописях имеется слоговая таблица, где наглядно показано с какими гласными согласные будут мягкие, а с какими гласными — согласные твердые.

Порядок букв в таблице представлен в том же порядке, что и в самих прописях.

Начинаются прописи с 1-го периода обучения, цель которого – сформировать у малыша умение « видеть» рабочую строку по горизонтали, саму клетку, а также вертикальные ряды клеток; развить мелкую моторику пальцев руки, подготовив ее к письму.

2- й период обучения начинается со знакомства с гласными 1- го ряда ( а, у, о, ы, э), с сонорными согласными (л, м, н, р,), с одновременным прочитыванием и написанием слогов, одно- и двусложных слов, фонетического разбора и раскрашивания схемы слова.

3- й период включает знакомство с гласными 2- го ряда (я, е, ё, ю,и), понятием йотированности, дифференциации согласных по твердости- мягкости, чтение и написание слогов, слов, фонетический разбор и раскрашивание схем.

4- й период знакомит с парными и непарными согласными, с согласным Й, с мягким и твердым знаками. В конце прописей дети начинают читать и писать уже трехсложные слова, предложения, знакомятся со схемами предложений. Заключительное задание в прописях дети выполняют самостоятельно, вставляя пропущенные буквы, обводя нужным цветом (проводят звукобуквенный анализ слова), вписывают подходящие по смыслу слова.

Родители и педагоги часто жалуются, что дети путают буквы. Группировка букв в Прописи по грамоте способствует эффективному усвоению графического изображения буквы, предупреждает ошибки на смешение букв, ребенок быстрее начинает читать и грамотно писать.

Издательство «Творческий Центр Сфера» надеется, что занимаясь по Прописи по грамоте, педагогам и родителям будет приятно увидеть вскоре плоды своего труда, а детям — гордости за свои достижения.

Рассказать друзьям:

Грамотность — наш мир в данных

Грамотность — это ключевой навык и ключевой показатель образованности населения. В этой записи мы обсуждаем исторические тенденции, а также последние изменения в грамотности.

С исторической точки зрения, уровень грамотности населения мира резко вырос за последние пару столетий. В то время как в 1820 году только 12% людей в мире умели читать и писать, сегодня соотношение изменилось на противоположное: в 2016 году только 14% населения мира оставались неграмотными. За последние 65 лет глобальный уровень грамотности увеличивался на 4% каждые 5 лет — с 42% в 19от 60 до 86% в 2015 году. ¹

Несмотря на значительные улучшения в расширении базового образования и постоянное сокращение неравенства в образовании, впереди нас ждут серьезные проблемы. В беднейших странах мира, где базовое образование, скорее всего, будет ограничивающим фактором для развития, по-прежнему проживает очень большая часть неграмотного населения. В Нигере, например, уровень грамотности молодежи (15-24 лет) составляет всего 36,5%.

Глобальная грамотность сегодня

Из населения земного шара старше 15 лет 86% грамотны. Эта интерактивная карта показывает, как уровень грамотности варьируется в разных странах мира.

Во многих странах более 95% населения имеют базовые навыки грамотности. Как мы покажем ниже, грамотность большинства населения является современным достижением.

Однако в глобальном масштабе сохраняется большое неравенство, особенно между странами Африки к югу от Сахары и остальным миром. В Буркина-Фасо, Нигере и Южном Судане — африканских странах, находящихся в нижней части рейтинга — уровень грамотности по-прежнему ниже 30%.

Исторические изменения в грамотности

Глобальная грамотность значительно выросла за последние два столетия с осуществлением власти. Только в средние века книжное производство начало расти, а грамотность среди населения в целом стала постепенно приобретать важное значение в западном мире.

² На самом деле, несмотря на то, что цель всеобщей грамотности в Европе была фундаментальной реформой, родившейся в эпоху Просвещения, на ее осуществление ушли столетия. Только в 19-м и 20-м веках уровень грамотности приблизился к всеобщему в раннеиндустриальных странах.

Следующая визуализация представляет оценки уровня грамотности в мире за период с 1800 по 2016 год. Как мы видим, уровень грамотности рос постоянно, но довольно медленно, вплоть до начала ХХ века. И темпы роста действительно увеличились после середины 20-го века, когда расширение базового образования стало глобальным приоритетом. Вы можете узнать больше о расширении систем образования по всему миру в нашей статье о финансировании образования.

Когда в Европе начался рост грамотности?

Следующая визуализация показывает распространение грамотности в Европе с 15-го века на основе оценок Buringh and Van Zanden (2009). ³

Как видно, повышение уровня образования в Европе предвещало появление современных обществ.

Особенно быстрый рост грамотности происходил в Северо-Западной Европе в период 1600-1800 гг. Как мы обсудим ниже, широко распространенная грамотность считается наследием эпохи Просвещения.

Стремлением к всеобщей грамотности в Европе стала реформа эпохи Просвещения.

На этой диаграмме показаны исторические оценки уровня грамотности в Англии за последние пять веков.

Исторические оценки основаны на проценте мужчин и женщин, которые могли подписывать документы, что является очень простым определением грамотности, которое часто используется в исторических исследованиях образования. ⁴

Первые наблюдения относятся к мужчинам и женщинам из Нориджской епархии, расположенной к северо-востоку от Лондона. Здесь большинство мужчин (61%) не могли написать свое имя в конце 16 века; у женщин она была намного ниже.

К 1840 году две трети мужчин и около половины женщин в Англии были грамотными. Расширение образования привело к сокращению гендерного неравенства в образовании. К концу 19 века эта доля увеличилась почти до трех четвертей для обоих полов.

Являясь центром промышленной революции и одной из первых стран, установивших демократические институты, Англия во многих важных аспектах была центром развития современности.

Данные показывают, что повышение уровня грамотности предшествовало промышленной революции, и во многих отношениях повышение уровня жизни стало возможным только благодаря повышению уровня образованности населения. Экономический рост возможен, когда мы лучше понимаем, как производить то, что нам нужно, и воплощаем это понимание в технологические усовершенствования, которые позволяют нам производить их более эффективно. И разработка новых технологий (инноваций), и их использование в производстве опирались на гораздо более образованное население.

Широко распространенное школьное образование и даже базовые навыки, такие как грамотность, являются совсем недавним достижением, которое стало возможным и в то же время стало необходимым благодаря прогрессу, достигнутому недавними поколениями.

Грамотность и доступ к образованию увеличились во всем мире

Визуализация показывает в двух панелях параллельное сравнение долгосрочных тенденций посещаемости школ и грамотности.

Мы видим, что в 1870 году только каждый четвертый человек в мире посещал школу, а это означало, что только каждый пятый умел читать. И глобальное неравенство в доступе к образованию было очень велико.

Сегодня, напротив, глобальные оценки грамотности и посещаемости школ превышают 80%, а неравенство между регионами мира, хотя и все еще существует, гораздо ниже.

Мы видим, что два века назад только небольшая часть населения мира умела читать и писать — по наилучшей оценке, грамотными были 12% населения мира. В течение 19 века глобальная грамотность увеличилась более чем вдвое. И на протяжении 20 века мир добился быстрого прогресса в образовании. Теперь более 4 из 5 человек умеют читать. Молодое поколение лучше образовано, чем когда-либо прежде.

В США рост грамотности помог уменьшить неравенство внутри страны

Рост грамотности в странах с ранним индустриальным развитием помог уменьшить неравенство внутри страны. В предыдущей визуализации мы показали, что к 1900 году Англия практически закрыла гендерный разрыв в грамотности. Здесь мы приводим доказательства разрыва в грамотности между расами в США.

Следующая визуализация показывает уровень неграмотности по расам за период 1870-1979 гг. Как мы видим, чтобы достичь почти всеобщего уровня грамотности, США пришлось сократить расовый разрыв. В конечном итоге это было достигнуто около 1980.

Процент лиц в возрасте 14 лет и старше в США, неграмотных по признаку расы, 1870-1979 гг. – Наш мир в данных, с данными NCES

⁵

прошлое столетие

Как указывалось выше, Европа стала пионером в расширении базового образования, но глобальный уровень грамотности начал по-настоящему расти только во второй половине 20-го века, когда расширение базового образования стало глобальным приоритетом. Здесь мы представляем свидетельства важных недавних достижений в Латинской Америке, где грамотность резко возросла за последнее столетие.

Как видно, грамотность многих народов за этот период увеличилась на 40-50 процентных пунктов.

Однако, несмотря на эти улучшения, между нациями все еще существует большое неравенство. Здесь вы можете видеть, что на рубеже 21 века половина населения бедных стран, таких как Гаити, остается неграмотной. Это мотивирует следующую визуализацию, где мы более подробно обсуждаем неоднородность по странам.

Грамотность в мире сегодня

В этом разделе

• Грамотность по поколениям
• Грамотность по полу

Грамотность по поколениям

группы. На следующей карте с использованием данных ЮНЕСКО показаны такие оценки для большинства стран мира.

Как видно, в большинстве стран существует большая разница в уровне грамотности между поколениями (вы можете изменить карту, чтобы показать уровень грамотности для разных групп, нажав на соответствующие кнопки вверху).

Эти большие различия между поколениями указывают на глобальную тенденцию: высокий уровень грамотности среди молодежи указывает на то, что с течением времени уровень грамотности среди населения в целом будет продолжать расти.

Мировые карты уровня грамотности по возрастным группам

⁶

Северная Африка и Ближний Восток значительно повысили уровень грамотности всего за одно поколение

Выше мы указывали на тот факт, что в большинстве стран с низким и уровень грамотности среди поколений. Визуализация показывает, насколько велики эти различия в Северной Африке и на Ближнем Востоке. Используя данные ЮНЕСКО, эти карты показывают, что во многих странах этих регионов грамотны лишь менее трети старшего поколения, в то время как, напротив, более 90% молодого поколения грамотны.

Точечная диаграмма подчеркивает уже сделанную мысль. Как видите, молодые поколения во всем мире более грамотны, чем представители старшего поколения. А в некоторых странах разрывы огромны. В Алжире, например, уровень грамотности среди молодежи (15-24 лет) близок к 97%; в то время как среди пожилого населения (65+ лет) он составляет 28%.

На диаграмме вы можете использовать ползунок внизу, чтобы проверить, как эти разрывы между поколениями менялись в последние десятилетия. Вы можете видеть, что по всей Африке изменения были в основном горизонтальными (т. е. разрывы увеличивались, поскольку в последнее время произошли радикальные улучшения, особенно приносящие пользу более молодому населению). Это контрастирует с более богатыми регионами, такими как Европа, где расширение образования началось раньше и, как следствие, изменения были в основном вертикальными (например, в Португалии уровень грамотности среди молодежи уже был высоким в 1919 г.).80; поэтому продолжающееся расширение образования означает, что уровень грамотности сегодня почти одинаково высок среди всего населения Португалии).

Грамотность по полу

Визуализация показывает, что особенно во многих более бедных странах уровень грамотности среди молодых женщин ниже, чем среди молодых мужчин.

На этой диаграмме показан уровень грамотности в разбивке по полу с течением времени.
Эта визуализация показывает соотношение уровня грамотности между молодыми женщинами и мужчинами во всем мире.

Счет

Повышение навыков счета в долгосрочной перспективе

Счет — это способность понимать числа и работать с ними. Визуализация показывает, как эта базовая способность стала более распространенной среди населения во всем мире, основываясь на очень простом определении счета, способности правильно указывать свой возраст.

Навыки счета сегодня

По сравнению с данными о грамотности у нас меньше информации о навыках счета в современном мире. Некоторая информация получена из PIAAC, исследования навыков взрослых, проводимого ОЭСР. Карту мира с этими баллами можно найти здесь.

На точечной диаграмме показано, как взрослые в странах ОЭСР набрали баллы по измерению грамотности и счета. Мы видим, что эти два аспекта тесно взаимосвязаны, те страны, которые имеют высокий уровень грамотности, также имеют высокий уровень счета.

PIAAC доступен только для недавнего прошлого, но он все еще может дать нам некоторое представление о том, как изменились навыки счета в мире. Если мы сравним баллы по математике молодой когорты с более старшей когортой на диаграмме рассеяния, мы обнаружим, что в большинстве стран навыки счета в последнее время улучшились.

Определения и измерение

В этом разделе

• Измерение сегодня
• Восстановление оценок из прошлого

Измерение сегодня

Общие методы и источники данных

На диаграмме мы представляем разбивку грамотности ЮНЕСКО оценок, показывая основные используемые методологии и то, как они менялись с течением времени. (Чтобы изучить изменения во времени, используйте ползунок под картой.)

Разбивка охватывает четыре категории: самооценка грамотности, заявленная непосредственно отдельными лицами, самооценка грамотности, заявленная главой домохозяйства, грамотность, проверенная на квалификационных экзаменах, и косвенная оценка или экстраполяция.

В большинстве случаев категории, охватывающие «самоотчеты» (зеленый и оранжевый), соответствуют оценкам грамотности, основанным на ответах на простой вопрос «да/нет», когда людям задают вопрос, умеют ли они читать и писать.

Категория «косвенная оценка» (черный цвет) в основном соответствует оценкам, основанным на косвенных данных об уровне образования, обычно основанных на высшей степени завершенного образования.

В этой таблице вы найдете подробную информацию обо всех определениях и источниках грамотности по странам, а также о том, как мы классифицировали их для целей этой таблицы.

Эта диаграмма говорит нам о том, что:

• Существуют значительные различия по странам, при этом недавние оценки охватывают все четыре метода измерения.
• Существуют различия внутри стран с течением времени (например, Мексика переключается между самоотчетами и экстраполяцией).
• Растет число стран, которые основывают свои оценки на самоотчетах и ​​тестах.

Другой способ анализа одних и тех же данных — классифицировать оценки грамотности в соответствии с типом инструмента измерения, используемого для сбора соответствующих данных. На следующей диаграмме мы исследуем это, разделив оценки на три категории: выборка, включающая данные тестов на грамотность и обследований домохозяйств; данные переписи; и другие инструменты (например, административные данные о зачислении в школу).

Здесь мы видим, что большинство стран используют инструменты выборки (обозначенные на карте как «обследования»), хотя в прошлом данные переписи были более распространены. Обследования грамотности могут быть более точными – при правильном составлении выборки – потому что они позволяют проводить более конкретные и подробные измерения, чем короткие и общие вопросы в переписях населения.

Качество данных: проблемы и ограничения

Как упоминалось выше, последние данные о грамотности часто основаны на одном вопросе, включенном в национальные переписи населения или обследования домохозяйств, которые задаются респондентам старше определенного возраста, когда навыки грамотности указываются самостоятельно. . Часто вопрос звучит так: «Вы умеете читать и писать?». Эти самоотчеты о навыках грамотности имеют несколько ограничений:

• Простые вопросы, такие как «умеете ли вы читать и писать?» воспринимайте грамотность как навык, которым вы либо обладаете, либо нет, тогда как на самом деле грамотность — это многомерный навык, существующий в континууме.
• Самоотчеты субъективны, поскольку вопрос зависит от того, что каждый человек понимает под «чтением» и «письмом». Форма слова может быть достаточно знакома респонденту, чтобы вспомнить его звучание или значение, фактически не «читая» его. Точно так же, когда вы пишете свое имя, чтобы передать письменные способности, это может быть достигнуто путем «рисования» знакомой формы, а не письма, чтобы создать письменный текст со смыслом.
• Во многих случаях в ходе обследований только одному человеку предлагается сообщить о грамотности от имени всего домохозяйства. Эта косвенная отчетность потенциально может внести дополнительный шум, в частности, когда речь идет об оценке грамотности среди женщин и детей, поскольку эти группы реже рассматриваются в обследованиях как «главы домохозяйств».

Аналогичным образом, вывод о грамотности на основе данных об уровне образования также проблематичен, поскольку школьное обучение не везде приводит к грамотности одинаково: тесты на знание профессиональных навыков показывают, что во многих странах с низким уровнем дохода значительная часть учащихся второго класса начальной школы не может прочитать ни одного слова из короткого текста; и для очень немногих людей в этих странах посещение школы в течение четырех или пяти лет гарантирует базовую грамотность.

Даже на концептуальном уровне отсутствует консенсус – национальные определения грамотности, основанные на уровне образования, существенно различаются в разных странах. Например, в Греции люди считаются грамотными, если они закончили шесть классов начального образования; в то время как в Парагвае вы считается грамотным, если вы закончили два года начальной школы. ⁷

Новые перспективы благодаря стандартизированным тестам на грамотность

Учитывая ограниченность самооценки или косвенных оценок грамотности, на национальном и международном уровнях предпринимаются усилия по проведению стандартизированных тестов на грамотность для систематической оценки уровня владения языком. .

В частности, для преодоления трудностей, связанных с получением сопоставимых данных о грамотности, были разработаны крупные межстрановые оценочные обследования. Двумя важными примерами являются Программа международной оценки компетенций взрослых (PIAAC), которая представляет собой тест, используемый для измерения грамотности в основном в богатых странах; и Программа оценки и мониторинга грамотности (LAMP), которая представляет собой оценку домохозяйств, направленную на измерение навыков грамотности в развивающихся странах, при этом оставаясь сопоставимой по странам, языкам и алфавитам. ⁸

Тесты LAMP совсем недавно прошли полевые испытания в четырех странах: Иордании, Монголии, Палестине и Парагвае. С другой стороны, тесты PIAAC проводились примерно в 30 странах, и результаты показаны на диаграмме. ⁹

У нас есть эти тесты только для нескольких стран, но мы все же видим, что в целом существует положительная корреляция. Более того, мы видим существенные различия в баллах даже для стран с одинаковым и почти идеальным уровнем грамотности (например, Япония против Италии). Это подтверждает тот факт, что тесты PIAAC отражают родственную, но более широкую концепцию грамотности.

Восстановление оценок из прошлого

Данные переписи

Определение ЮНЕСКО «людей, которые могут с пониманием прочитать и написать короткое простое изложение своей повседневной жизни», начало фиксироваться в данных переписи с конца 19 века и далее. Следовательно, несмотря на различия в типах вопросов и используемых инструментах переписи, эти исторические данные переписи остаются лучшим источником данных о грамотности за период до 1990 года.

Доклад ОЭСР «Как жилось? Глобальное благополучие с 1820 года», опубликованное в 2014 году. Это источник, использованный в первой диаграмме в этом сообщении блога за период с 1800 по 19 год.90. ¹⁰

Насколько точны эти оценки ЮНЕСКО?

Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что узкая концепция грамотности, измеренная в данных ранней переписи, дает несовершенный, но информативный отчет о навыках грамотности. На диаграмме показан хороший пример: как мы видим, уже в 1947 году оценки переписи населения США сильно коррелировали с уровнем образования, как и следовало ожидать.

Важно отметить, что корреляция между уровнем образования и грамотностью сохраняется в разных странах и во времени. Следующая диаграмма показывает это, отображая изменения в уровне грамотности и среднем количестве лет обучения. Каждая страна на этой диаграмме представлена ​​линией, где начальная и конечная точки соответствуют первому и последнему доступному наблюдению этих двух переменных за период 1970-2010. (Как мы упоминали выше, до 1990 г. почти все наблюдения соответствовали данным переписи населения.)

Как мы видим, уровень грамотности, как правило, намного выше в странах, где люди, как правило, имеют больше лет образования; и по мере того, как средняя продолжительность обучения в стране увеличивается, уровень грамотности также растет.

Страны с высоким уровнем грамотности также, как правило, имеют более высокие результаты в основных тестах на грамотность, включенных в обследования DHS (это тест, который требует, чтобы респонденты опроса прочитали предложенное им предложение). Как мы видим на графике, явно присутствует шум, но эти две переменные тесно связаны.

Другие исторические источники

Когда данные переписи недоступны, для оценки грамотности обычно используется метод расчета доли людей, которые могли подписывать официальные документы (например, судебные документы, свидетельства о браке и т. д.). ¹¹

Как объясняет исследователь Джереми Диттмар, этот подход дает только нижнюю границу оценок, потому что количество людей, умеющих читать, было выше, чем количество людей, умеющих писать.

Действительно, были предложены и другие методы, чтобы полагаться на исторические оценки людей, которые умели читать. Например, исследователи Эльтьо Беринг и Ян Люйтен ван Занден вычисляют уровень грамотности на основе расчетного потребления книг на душу населения. ¹² Как показывают Буринг и Ван Занден, их оценки, основанные на потреблении книг, различаются, но все же достаточно близки к альтернативным оценкам, основанным на подписанных документах.

Источники данных

CIA Factbook

• Данные: Уровень грамотности всего населения
• Географический охват: 9028 6 В мире – по странам
• Промежуток времени: 2011 г. или самая последняя ранняя оценка ( в некоторых случаях на несколько десятков лет назад)
• Доступно здесь

ЮНЕСКО

• Данные: Уровень грамотности (молодежь (15-24), взрослое население (15+) и пожилое население (65+)) 9010 8
• Географический охват: Глобальный – по странам
• Временной интервал: С 1975 г. – разрозненные и далекие от годовых данные
• Доступно по адресу: Онлайн здесь, и это визуализируется здесь.
• Данные Доклада о человеческом развитии ПРООН находятся здесь, а ЮНИСЕФ публикует данные об уровне грамотности здесь.
  
• Более ранние публикации, включая данные об уровне грамотности:
  ЮНЕСКО (2002 г.) – Расчетный уровень неграмотности и неграмотное население в возрасте 15 лет и старше по странам, 1970–2015 гг., Париж.
  ЮНЕСКО (1970 г.) – Грамотность, 1967–1969 гг. Прогресс, достигнутый в области грамотности во всем мире. Париж (1970 г.)
  ЮНЕСКО (1957 г.) – Мировая неграмотность в середине века – Статистическое исследование, Париж.
  ЮНЕСКО (1953 г.) – Прогресс грамотности в разных странах – Предварительное статистическое исследование имеющихся данных переписи населения с 19 г.00, Париж.

Всемирный банк – Показатели мирового развития

• Данные: Уровень грамотности
• Географический охват: Глобальный – по странам (не по регионам). Данных по богатым промышленно развитым странам почти нет — только по развивающимся странам.
• Промежуток времени: С 1975 г. – рассеяно
• Доступно по адресу:
  • Годовые данные по «Уровень грамотности, всего взрослого населения (% людей в возрасте 15 лет и старше)» — начиная с 1975
  • Годовые данные по «Уровень грамотности, общая численность молодежи (% людей в возрасте 15-24 лет)» – начиная с 1975 г. (эти данные также публикуются отдельно для мужчин и женщин)
• Эти данные взяты из ЮНЕСКО.

Данные Питера Флоры

• Данные: Уровень грамотности
• Географический охват: В основном Западная Европа
• Период времени: 19 и 20 век
• Доступно по адресу: Две важные публикации: Peter Flora (1983 & 1987) – State, Economy, and Society in Western Europe 1815–1975: A Data Handbook in two Volumes . Франкфурт, Нью-Йорк: кампус; Лондон: Macmillan Press; Чикаго: Сент-Джеймс Пресс и Питер Флора (1973) – Исторические процессы социальной мобилизации: урбанизация и грамотность, 1850–1965. В С.Н. Эйзенштадт, С. Роккан (ред.), Создание государств и наций: модели и ресурсы данных, Sage, Лондон, стр. 213–258.

OxLAD — Оксфордская база данных по истории Латинской Америки по экономике

Период времени:  с 1900 года

Доступно по адресу: Онлайн здесь

OECD Skills Outlook

• Данные: Показатели навыков счета и грамотности
• Географический охват: 24 страны ОЭСР
• Временной интервал: нет временных рядов – только 2012
• Навыки (PIAAC)

Что такое грамотность? | National Literacy Trust

Важность грамотности

Отсутствие жизненно важных навыков грамотности сдерживает человека на каждом этапе его жизни. В детстве они не смогут преуспеть в школе, будучи молодыми взрослыми, они будут исключены из рынка труда, а как родители они не смогут поддерживать обучение своего ребенка. Этот межпоколенческий цикл затрудняет социальную мобильность и более справедливое общество.

Люди с низким уровнем грамотности могут быть не в состоянии читать книгу или газету, понимать дорожные знаки или ценники, понимать расписание автобусов или поездов, заполнять формы, читать инструкции по лекарствам или пользоваться Интернетом.

Низкий уровень грамотности подрывает экономическую конкурентоспособность Великобритании, ежегодно обходясь налогоплательщикам в 2,5 миллиарда фунтов стерлингов (KPMG, 2009). Треть предприятий не удовлетворены навыками грамотности молодых людей, когда они приходят на работу, и примерно такое же количество предприятий организовали корректирующее обучение для молодых сотрудников, чтобы улучшить их основные навыки, включая грамотность и общение.

Обсерватория исследований и политики COVID-19

Наша исследовательская и политическая обсерватория включает современные исследования, политику и анализ воздействия COVID-19 на обучение, грамотность и благополучие детей и молодежи.

Узнать больше.

Статистика грамотности

Наши исследования лежат в основе наших программ, кампаний и политической работы, направленной на улучшение навыков грамотности, отношения и привычек по всей Великобритании.

• Дети, которые любят читать и писать, более довольны своей жизнью

  Дети, которые любят читать, в три раза чаще имеют хорошее психическое здоровье, чем дети, которым это не нравится. Читать далее.

• 1 из 11 детей из неблагополучных семей в Великобритании говорят, что у них нет собственной книги

  Дети, которые говорят, что у них есть собственная книга, в шесть раз чаще читают на уровне, превышающем ожидаемый для их возраста уровень, чем их сверстники у кого нет книги. Читать далее.
  

• У детей, рожденных в общинах с наиболее серьезными проблемами грамотности, ожидаемая продолжительность жизни одна из самых низких в Англии.

  Оксфорд. Читать далее.

• Каждый второй ребенок в Великобритании любит читать

  В начале 2022 года только 1 из 2 детей и молодых людей сказал, что им нравится читать, что является самым низким показателем с тех пор, как мы впервые задали этот вопрос в 2005 году. Подробнее.

• 2 из 5 детей в Великобритании любят писать

  В 2022 году 2 из 5 детей и молодых людей заявили, что им нравится писать, что является небольшим улучшением по сравнению с 2021 годом, когда этот показатель был на самом низком уровне, зафиксированном нами с 2010 года. Подробнее.

• Аудиокниги могут способствовать более широкому распространению грамотности

  1 из 5 детей и подростков заявил, что прослушивание аудиокниги или подкаста вызвало у них интерес к чтению книг. Читать далее.

Смотрите другие отчеты о наших исследованиях.