Прописи для детей с дцп 1 класс: Письмо у ребенка с ДЦП

Письмо у ребенка с ДЦП

Письмо у ребенка с ДЦП

18.10.202002.02.2021 Анастасия

Практически каждый ребенок с различными формами ДЦП имеет проблему,  сначала с рисованием, затем с письмом. Одни дети со спастикой, в данном случае,  в руках, другие с гиперкинезами. Вот и в случае с Матвеем, нашим сыном, гиперкинезы играют ключевую роль. Я не буду брать самый ранний возраст, когда преобладали каляки маляки, они присущи каждому ребенку с диагнозом и без. Раскрашивать он никогда не любил и любые купленные в большом количестве раскраски просто копились в ящике, ожидая желания юного художника. А просто рисовать Матвей хотел редко, по настроению. В основном рисование или какие -то другие творческие работы проходили в различных развивающих кружках, в которых мы начали заниматься с полутора лет. Рисунки были такого плана:

 

Подготовка к школе ребенка с ДЦП

Конечно мы начали готовиться к школе в возрасте 5-6 лет, с прописей такого плана:

Стало понятно что прописные буквы будут получаться еще не скоро.

Письмо в школе у ребенка с ДЦП

Затем началась школа и в первом классе Матвей был на домашнем обучении, это когда ребенок числится в классе, но находится дома, три раза в неделю на 2-3 часа приходит учительница и проводит с ним индивидуальные уроки. Кстати говоря, Матвея не взяли в класс якобы из-за нехватки мест, рабочей парты и отсутствия специалистов, но на самом деле директор побоялась ответственности, не нужны ей оказались наши проблемы. На самом деле я разочаровалась в школе, в которой училась 11 лет, к сожалению.

Итак, к нам начала приходить учительница, Матвею очень нравилось заниматься, так как он привык к подобным занятиям, ему было интересно, хотя уже начиналось нежелание выполнять монотонную работу, которая давалась ему с трудом. И это оказалось письмо, точнее буквы и цифры. Читать он любил, и в последствии стал читать очень много.

Учитель начала писать с ним способом «рука в руке», но тем самым она писала за него фактически, к сожалению тех работ у меня не сохранилось. Прописные буквы сам он так и не мог писать. Дальше во втором классе мы перешли не просто в другую школу, а даже в другой город. Я стремилась к инклюзии (когда дети с разными заболеваниями и нормотипичные дети обучаются в одной школе, где созданы необходимые условия обучения для всех), потому что социализироваться и благополучно войти в общество Матвею вполне реально. Поэтому во втором классе он обучался уже в инклюзивной школе, находился в классе, где  уже обучались несколько ребят с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья). В целом с учебой все было хорошо, даже отлично, но писать он не сразу стал лучше. Начали пользоваться большими тетрадями формата А4, которые я расчерчивала большими клетками, что бы сформировать ровноту строчки и соразмерность букв и цифр.

Так Матвей писал без расчерчивания клеток 1 см *1 см

Здесь видна разница с разница с расчерчиванием и без

И письмо с широкой разлиновкой

Поиск нового способа письма для ребенка с ДЦП

Постепенно стали переходить вот на такие тетради, предназначенные для иероглифов, которые я нашла где -то в интернете. Они были удобнее тем, что не нужно было расчерчивать большие клетки и размером были даже меньше обычной тонкой тетради, потому что ребенку уже неудобно стало работать в больших тетрадях.

Но все равно два слова на одну строчку — это было чресчур

Пробуя писать в прописях, мы поняли что ни к чему это не приводит, почему то он совсем отказывался в них писать и тогда мы решили попробовать сами писать ему буква, особенно такие, которые он писал хуже всего. И он начал прописывать их в строчку, такой работы было очень много, и практически каждый день на протяжении года — полутора.

Дальше, по ходу учебы, когда заметили что ленится красиво писать, он прописывал фразы, которые особенно плохо выходили. Особенно была проблема с отступами между словами, он писал их практически слитно. Также это касалось начала предложения с большой буквы и переноса слов.

Обучение письму ребенка с ДЦП с помощью книг

И конечно основное время занятия письмом было и остаётся сейчас  — это переписывание текста из любой книги, будь то стихи или проза. Писал Матвей примерно по 4-5 страниц в обычной тетради, не забывания о цифрах. Тут уже видно что результат есть, буквы становятся меньше по размеру и аккуратнее. Конечно, не всегда обходилось без слез и нежелания, но мы постоянно говорим Матвею о том, что иначе никак и писать все равно нужно для разработки мелкой моторики, соответственно тренировки речи, координации и тд.

И таким образом есть отличия от варианта выше в той же самой тетради для иероглифов.

Постепенно буквы становились все меньше и меньше. Тут пишет стихи

С английским вот так обстояли дела, не знаю как понимают учителя, но английский буквы мы не прописывали дома. Поэтому пишет их как то так:

Здесь отличия письма дома — переписывания книжек и письма в классе. Там он конечно торопится  и не так старается как дома:

Итоги обучения письма ребенка с ДЦП на протяжении 4 лет

На данный момент лучшее письмо Матвея, до прописных букв еще трудиться и трудиться, но при его гиперкинезах, такое письмо уже хорошо.

Если какое -то время он перестает писать текст с книг — то начинает лениться и буквы начинают прыгать, забывается орфография и тд. Поэтому можно сказать, что отдых нужен, но непродолжительный.

Ребенку с ДЦП и тем более с гиперкинезами необходимо не только постоянно заниматься АФК, но и постоянно тренироваться писать для того, что бы в сознательной жизни чего — то достичь, иметь качественный и комфортный уровень жизни.

Статья носит информационный характер, консультация специалиста обязательна!

Если появляются вопросы — пишите ниже комментарии, я обязательно отвечу!

Формирование графомоторных навыков у детей с ДЦП | Презентация к уроку (1 класс):

Слайд 1

Формирование графомоторных навыков у детей с детским церебральным параличом Учитель-дефектолог Яценко Ольга Александровна

Слайд 2

В настоящее время в детских учреждениях при подготовке детей к школе стали акцентировать внимание на проблеме подготовки руки к письму. Это связано с тем, что обычными стали ситуации, когда ребенок уже учится в 1 классе, а рука его не подготовлена или недостаточно подготовлена к тому, чтобы в течение учебного дня успешно справиться с объемом письменных заданий учителя.

Слайд 3

Графомоторный навык – это определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие изображать письменные звуки и их соединения. Процесс формирования графомоторных навыков физиологически и психологически сложен. При письме в координированную деятельность вовлекаются кора головного мозга, органы слуха, зрения, многие мышцы тела.

Слайд 4

Формирование графомоторных навыков в онтогенезе 1,5-2 года Малыш крепко зажимает карандаш в ладони, что очень ограничивает его движения. Он еще не пытается изобразить что-то определенное, просто получает радость от самого процесса. 2-3 года Как правило, держит карандаш сверху, зажимая его в ладони, движения еще спонтанные, почти не ограничиваются. 3-3,5 года Линии становятся более определенными, менее разбросанными и не повторяются бессмысленно. Увеличивается координация при выполнении вертикальных движений, но еще плохо выполняются имитационные движения. Овалы неровные, но на рисунках их уже много.

Слайд 5

3,5- года Умеет держать карандаш и довольно свободно манипулировать им. К этому возрасту совершенствуется координация движений и зрительно- пространственное восприятие, что позволяет хорошо копировать. Умеет передавать пропорции фигур, ограничивать протяженность линий и рисовать их относительно параллельными . 5 лет Хорошо выполняет горизонтальные и вертикальные штрихи. Способен ограничивать длину штриха, делать линии более ровными, четкими, правильно удерживая карандаш или ручку. Выполняет вертикальные, горизонтальные и циклические движения, пытается писать буквы. 6-7 лет Хорошо копирует простейшие геометрические фигуры, соблюдая их размер, пропорции. Штрихи становятся более четкими и ровными, овалы завершенными. Фактически в этом возрасте доступны любые графические движения, штрихи и линии.

Слайд 6

Три основных этапа формирования графомоторных навыков ( Т. П. Сальникова). I этап – аналитический – на этом этапе ребенок учится овладению отдельными элементами действия, уясняет содержание . II этап – синтетический – на нем учатся соединять отдельные элементы в целостное действие . III этап – автоматизация – образование собственно навыка как действия, характеризующегося высокой степенью усвоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля.

Слайд 7

Механизмы формирования графомоторных навыков ребенок умеет ощущать движения мышц; мышцы достаточно эластичны; уровень софрмированности переключаемости движений, которая зависит от своевременного дифференцировочного торможения в коре головного мозга, должен быть достаточным; выполнения движений осознанны; наличие достаточного зрительно-моторного контроля.

Слайд 8

Детский церебральный паралич (ДЦП) – заболевание центральной нервной системы, которое возникает в результате поражения одного или более отделов головного мозга.

Слайд 9

Особенности моторного развития детей с ДЦП

Слайд 10

О собенности формирования графомоторных навыков у детей с детским церебральным параличом

Слайд 11

Моторика кистей и пальцев рук младших школьников с ДЦП ограничена. Даже к первому классу у обучающихся может быть не сформирована или нарушена хватательная функция кисти , это значительно затрудняет захват ручки, кисточки. Повышение тонуса мышц кисти и предплечья, общее напряжение позы, паретическое состояние мышц кисти, предплечья и пальцев или гиперкинезы нарушают протекание тех ритмичных колебательных «микро-движений», на основе которых строятся двигательные навыки письма . Овладение письменной речью обеспечивается согласованной работой четырех анализаторов: речедвигательного , речеслухового, зрительного и двигательного. Нарушение деятельности какой-либо из систем, либо их взаимодействия приводит к невозможности полноценного усвоения ребенком письменной речи.

Слайд 12

Этапы работы над графомоторными навыками у детей с ДЦП

Слайд 13

Первоначальный этап обучения письму нормализация мышечного тонуса или уменьшение гиперкинезов в пишущей руке; формирование умения выделять и выполнять по возможности правильно, с большой амплитудой движения в плечевом, локтевом, лучезапястном суставах пишущей руки; обучение детей воспроизведению изолированных движений одной и другой рукой, подавляя патологические рефлексы; обучение дифференцированному захвату различных предметов; формирование правильного захвата и удержания ручки; формирование пространственной ориентировки на плоскости листа бумаги.

Слайд 14

Ступени формирования навыка письма ( Воронская Т.Ф.) 1-я ступень обучения. Основной задачей является развитие моторных функций. 2-я ступень обучения. На данном этапе буквы в прописях пишут фломастером крупно, высота до 6 см. 3-я ступень обучения. Меняется высота буквы с 6 см на 3 см. Но писать обучающийся продолжает фломастером . 4-я ступень обучения. Ребенку разрешается письмо букв шариковой ручкой в прописях в одну линейку с анализом маршрута написания. 5-я ступень обучения. Ученик пишет шариковой ручкой в тетради с двумя линиями (без наклонных).

Слайд 16

Игры для формирования и развития графомоторных навыков пальчиковая и кистевая гимнастика; массаж и самомассаж кистей и пальцев рук; контрастные ванночки; коррекционные игры; использование в работе различных по качеству материалов (пластилин, глина, тесто, бумага разной плотности, бисер, ткани и т. д .) и спользование биоэнергопластики игры с комплектом Pertra

Слайд 17

Обучение правильному способу удержанию карандаша принять позу руки и пальцев, имитирующую удерживание ручки и зафиксировать на некоторое время вместе с карандашом резинкой. Некоторое время рука должна оставаться в таком положении для лучшего запоминания позы пальцев. Используется и пассивный метод, когда правильная укладка пальцев фиксируется взрослым, который рукой ребенка проводит с ним линии или иные фигуры; вкладывать ручку левой рукой в правую, лежащую на парте в соответствующем положении;

Слайд 18

брать правой рукой одним движением ручку, лежащую на парте и принимать положение для письма; расслаблять и напрягать пальцы, не выпуская ручки и сохраняя правильную позицию пальцев; сгибая и разгибая пальцы, передвигать их по ручке к верхнему и нижнему краю; выполнить несколько движений пишущей рукой и после каждого принимать правильную позу для письма; поставить несколько точек на листе бумаги, выполняя движения пальцами, не сдвигая руки, оставаясь в расслабленном состоянии.

Слайд 19

Приемы письма закрашивание строки и штриховка с разным наклоном в пределах ее границ; обводка контура рабочей строки; вписывание в строку геометрических фигур и их штриховка в разных направлениях; написание прямых и наклонных линий в пределах границ строки — по заранее намеченным точкам и самостоятельно; написание буквенных элементов в строке; написание буквенных элементов с выходом в межстрочное пространство. умение сравнивать образец с результатом собственного письма; приемы перевода звука в письменную букву и печатной буквы в письменную.

Слайд 20

Советы из практики Развитие пространственных представлений

Слайд 21

Учет индивидуальных особенностей детей

Слайд 22

Спасибо за внимание!

Церебральный паралич – Диагностика и лечение

Диагностика

Признаки и симптомы церебрального паралича могут становиться более очевидными с течением времени, поэтому диагноз может быть поставлен только через несколько месяцев или год после рождения. В некоторых случаях, когда признаки и симптомы слабо выражены, постановка диагноза может быть отложена на более длительный срок.

Если ваш семейный врач или педиатр подозревает, что у вашего ребенка церебральный паралич, он или она оценит признаки и симптомы вашего ребенка, проконтролирует рост и развитие, просмотрит историю болезни вашего ребенка и проведет медицинский осмотр. Ваш врач может направить вас к специалистам, обученным лечению детей с заболеваниями головного мозга и нервной системы, таким как детский невролог, детский специалист по физиотерапии и реабилитации, а также специалист по развитию ребенка.

Ваш врач может также назначить серию анализов, чтобы поставить диагноз и исключить другие возможные причины.

Сканирование мозга

Технологии визуализации мозга позволяют выявить участки повреждения или аномалии развития в мозге. Эти тесты могут включать следующее:

• МРТ . МРТ использует радиоволны и магнитное поле для получения подробных трехмерных изображений или изображений поперечного сечения головного мозга. МРТ часто может выявить поражения или аномалии в головном мозге вашего ребенка. Этот тест безболезненный, но шумный и может занять до часа. Ваш ребенок, скорее всего, получит седативное средство или легкий общий наркоз заранее.
• УЗИ черепа. Это можно делать в младенчестве. Ультразвуковое исследование черепа использует высокочастотные звуковые волны для получения изображений головного мозга. УЗИ не дает подробного изображения, но его можно использовать, потому что оно быстрое и может дать ценную предварительную оценку мозга.

Электроэнцефалограмма (ЭЭГ)

Если у вашего ребенка подозреваются судорожные припадки, ЭЭГ может помочь в дальнейшей оценке состояния. У ребенка с эпилепсией могут развиться судороги. В ЭЭГ , ряд электродов прикрепляется к коже головы вашего ребенка. ЭЭГ записывает электрическую активность мозга вашего ребенка. Обычно при эпилепсии происходят изменения в нормальных паттернах мозговых волн.

Лабораторные анализы

Анализы крови, мочи или кожи могут использоваться для выявления генетических или метаболических проблем.

Дополнительные анализы

Если у вашего ребенка диагностирован церебральный паралич, вас, скорее всего, направят к специалистам для проверки вашего ребенка на наличие других состояний, часто связанных с этим расстройством. Эти тесты могут выявить проблемы с:

• Видение
• Слушание
• Речь
• Интеллект
• Разработка
• Механизм
• Другие медицинские состояния

Тип церебрального паралича определяется основным перенесенным двигательным расстройством, но одновременно могут возникать несколько двигательных расстройств. Наиболее распространенным типом церебрального паралича является спастический церебральный паралич, который включает ригидность мышц и преувеличенные рефлексы. Другие типы церебрального паралича включают двигательные расстройства, связанные с нарушением равновесия и координации (атактические) и трудности с контролем произвольных мышц (дискинетические).

После постановки диагноза церебрального паралича ваш врач может использовать оценочную шкалу, такую ​​как Система классификации общей двигательной функции, для определения функции и тяжести подвижности, осанки и равновесия. Эта информация может помочь в выборе лечения.

Уход в клинике Майо

Наша заботливая команда экспертов Mayo Clinic может помочь вам решить проблемы со здоровьем, связанные с церебральным параличом. Начните здесь

Дополнительная информация

• Cerebral palsy care at Mayo Clinic
• CT scan
• EEG (electroencephalogram)
• Genetic testing
• MRI
• Ultrasound

Treatment

Children and adults with cerebral palsy may require lifelong care with a medical care team . Помимо педиатра или специалиста по физиотерапии и реабилитации (физиотерапевта) и, возможно, детского невролога, который контролирует медицинское обслуживание вашего ребенка, в команду могут входить различные терапевты и специалисты по психическому здоровью. Эти специалисты уделяют особое внимание потребностям и проблемам, которые чаще встречаются у людей с церебральным параличом, и могут работать вместе с вашим лечащим врачом. Вместе вы можете разработать план лечения.

Детский церебральный паралич неизлечим. Тем не менее, существует множество вариантов лечения, которые могут помочь улучшить повседневную деятельность вашего ребенка. Выбор помощи будет зависеть от его или ее конкретных симптомов и потребностей, и потребности могут меняться со временем. Раннее вмешательство может улучшить результаты.

Варианты лечения могут включать лекарства, терапию, хирургические процедуры и другие виды лечения по мере необходимости.

Лекарства

Лекарства, уменьшающие мышечное напряжение, могут использоваться для улучшения функциональных способностей, лечения боли и лечения осложнений, связанных со спастичностью или другими симптомами церебрального паралича.

• Инъекции мышц или нервов. Для лечения напряжения определенной мышцы врач может порекомендовать инъекции онаботулотоксина А (ботокса) или другого агента. Инъекции необходимо будет повторять каждые три месяца.

  Побочные эффекты могут включать боль в месте инъекции и легкие симптомы гриппа. Другие более серьезные побочные эффекты включают затрудненное дыхание и глотание.

• Пероральные миорелаксанты. Для расслабления мышц часто используются такие препараты, как баклофен, тизанидин (Занафлекс), диазепам (валиум) или дантролен (Дантриум).

  В некоторых случаях баклофен вводят в спинной мозг через трубку (баклофен интратекально). Помпа хирургическим путем имплантируется под кожу живота.
• Лекарства для уменьшения слюнотечения. Одним из вариантов являются инъекции ботокса в слюнные железы.

Поговорите со своим врачом о преимуществах, рисках и возможных побочных эффектах рекомендуемых вариантов лечения.

Методы лечения

Различные методы лечения играют важную роль в лечении церебрального паралича:

• Физиотерапия. Тренировка мышц и упражнения помогут вашему ребенку развить силу, гибкость, равновесие, моторику и подвижность. Вы также узнаете, как безопасно заботиться о повседневных потребностях вашего ребенка дома, таких как купание и кормление вашего ребенка. Ваш терапевт может дать рекомендации о том, как вы можете продолжать тренировку мышц и упражнения дома между посещениями терапии.

  В течение первых 1-2 лет после рождения как физиотерапевты, так и эрготерапевты работают над такими проблемами, как контроль головы и туловища, перекатывание и хватание. Позже оба типа терапевтов участвуют в оценке инвалидных колясок.

  Ребенку могут быть рекомендованы ортезы, шины или другие поддерживающие приспособления, чтобы улучшить функционирование, например улучшить ходьбу и растянуть затекшие мышцы.

• Трудотерапия. Трудотерапевты работают, чтобы помочь вашему ребенку обрести независимость в повседневной деятельности и распорядке дня дома, в школе и в обществе. Адаптивное оборудование, рекомендуемое для вашего ребенка, может включать ходунки, трости с широким основанием, стоячие и сидячие системы или электрические инвалидные коляски.
• Речевая и языковая терапия. Логопеды могут помочь улучшить способность вашего ребенка четко говорить или общаться с помощью языка жестов. Они также могут научить пользоваться коммуникационными устройствами, такими как компьютер и голосовой синтезатор, если общение затруднено. Логопеды также могут решить проблемы с приемом пищи и глотанием.
• Рекреационная терапия. Некоторым детям полезны регулярные или адаптивные развлекательные или соревновательные виды спорта, такие как лечебная верховая езда или катание на лыжах. Этот тип терапии может помочь улучшить двигательные навыки, речь и эмоциональное благополучие вашего ребенка. И взрослые, и дети получают пользу от регулярной физической активности и упражнений для общего состояния здоровья и физической формы.

Хирургические процедуры

Хирургическое вмешательство может потребоваться для уменьшения мышечного напряжения или коррекции костных аномалий, вызванных спастичностью.

Эти виды лечения включают:

• Ортопедическая хирургия. Детям с тяжелыми контрактурами или деформациями может потребоваться операция на костях или суставах, чтобы привести их руки, позвоночник, бедра или ноги в правильное положение. Хирургические процедуры также могут удлинить мышцы и удлинить или изменить положение сухожилий, укороченных контрактурами. Эти исправления могут уменьшить боль и улучшить подвижность. Процедуры также облегчают использование ходунков, скоб или костылей.
• Перерезка нервных волокон (селективная дорсальная ризотомия). В некоторых тяжелых случаях, когда другие методы лечения не помогли, хирурги могут перерезать нервы, обслуживающие определенные спазмированные мышцы, с помощью процедуры, называемой селективной дорсальной ризотомией. Это расслабляет мышцы ног и уменьшает боль, но может вызвать онемение.

Другие методы лечения

При необходимости лекарства и другие методы лечения могут быть рекомендованы при судорогах, боли, остеопорозе, психических расстройствах и проблемах со сном, здоровьем полости рта, кормлением и питанием, недержанием мочевого пузыря, зрением или слухом.

Взрослые с церебральным параличом

По мере того, как ваш ребенок с церебральным параличом становится взрослым, его потребности в медицинском обслуживании могут измениться. В дополнение к общим проверкам здоровья, рекомендуемым для всех взрослых, постоянное медицинское обслуживание включает оценку и лечение состояний, которые чаще встречаются у взрослых с церебральным параличом. К ним могут относиться:

• Проблемы со зрением и слухом
• Поддержание мышечного тонуса
• Управление приступами
• Проблемы с болью и усталостью
• Проблемы с зубами
• Ортопедические проблемы, такие как контрактуры, артрит и остеопороз
• Болезни сердца и легких
• Проблемы с психическим здоровьем, такие как депрессия

Записаться на прием в клинику Мэйо

Альтернативная медицина

Некоторые дети и подростки с церебральным параличом принимают некоторые формы дополнительной или альтернативной медицины. Это непроверенные методы лечения, которые не были внедрены в рутинную клиническую практику. Если вы рассматриваете дополнительную или альтернативную медицину или терапию, поговорите со своим врачом о потенциальных рисках и преимуществах.

Помощь и поддержка

Когда у ребенка диагностируют инвалидизирующее состояние, вся семья сталкивается с новыми проблемами. Вот несколько советов по уходу за ребенком и за собой:

• Поддерживайте независимость вашего ребенка. Поощряйте любые усилия по обретению независимости, какими бы малыми они ни были. В любом возрасте участие вашего ребенка в общественной, образовательной, трудовой, развлекательной и других общественных мероприятиях может помочь ему участвовать в жизни общества и оказать положительное влияние на качество жизни.
• Защитите своего ребенка. Вы являетесь важной частью медицинской команды вашего ребенка. Не бойтесь высказываться от имени своего ребенка или задавать сложные вопросы своим врачам, терапевтам и учителям.
• Найти поддержку. Круг поддержки может иметь большое значение, помогая вам и вашей семье справиться с церебральным параличом и его последствиями. Как родитель, вы можете чувствовать горе и вину из-за инвалидности вашего ребенка. Ваш врач может помочь вам найти группы поддержки, организации и консультационные службы в вашем районе. Вашему ребенку также могут быть полезны программы поддержки семьи, школьные программы и консультации.
• Услуги доступа. Услуги раннего вмешательства и специального обучения доступны для детей в возрасте до 21 года в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями. Также доступны услуги для взрослых с ограниченными возможностями. Поговорите со своей медицинской командой о том, как получить доступ к программам и услугам в вашем районе.

Ресурсы сообщества и поддержка взрослых

В дополнение к удовлетворению медицинских потребностей уход за вашим взрослым близким человеком с церебральным параличом может включать планирование текущих и будущих потребностей образа жизни, таких как:

• Опека
• Условия проживания
• Социальное и развлекательное участие
• Занятость
• Финансовая поддержка

Подготовка к назначенному приему

Если у вашего ребенка церебральный паралич, то, как вы узнаете о состоянии вашего ребенка, может зависеть от серьезности инвалидности, времени появления признаков и симптомов и наличия факторов риска во время беременности или родов.

Вот некоторая информация, которая поможет вам подготовиться к приему вашего ребенка к врачу.

Что вы можете сделать

Перед визитом составьте список:

• Симптомы , которые вас беспокоят, и когда они начались
• Все лекарства, витамины и другие добавки , которые принимает ваш ребенок, включая дозы
• История болезни вашего ребенка, включая другие состояния, которые были у него или нее диагностированы
• Информация о вашей беременности и родах , включая любые проблемы
• Вопросы, которые необходимо задать вашему врачу

Если возможно, возьмите с собой родственника или друга, чтобы он помог вам запомнить полученную информацию.

Вопросы, которые следует задать врачу, могут включать:

• Какие анализы потребуются моему ребенку?
• Когда мы узнаем результаты испытаний?
• К каким специалистам нам нужно обратиться?
• Как вы будете следить за здоровьем и развитием моего ребенка?
• Можете ли вы предложить учебные материалы и местные службы поддержки в отношении церебрального паралича?
• Можно ли наблюдать за моим ребенком в рамках многопрофильной программы, в которой учитываются все его или ее потребности за одно посещение, например, в клинике церебрального паралича?

Не стесняйтесь задавать другие вопросы во время приема.

Чего ожидать от вашего врача

Ваш врач, вероятно, задаст вам вопросы, в том числе:

• Что вас беспокоит в отношении роста или развития вашего ребенка?
• Насколько хорошо ваш ребенок ест?
• Как ваш ребенок реагирует на прикосновения?
• Вы наблюдаете предпочтение одной стороны тела?
• Достигает ли ваш ребенок определенных этапов развития, таких как переворачивание, отжимание, сидение, ползание, ходьба или речь?
• Были ли у Вас проблемы во время беременности или родов?

Персонал клиники Мэйо

Связанные

Связанные процедуры

Новости клиники Мэйо

Продукты и услуги

Нервно-мышечные блокаторы, ботулинические токсины, миорелаксанты, бензодиазепины, антихолинергические средства, пролекарства допамина, противосудорожные средства, агонисты альфа2-адренорецепторов

1. Симпсон Д. . Оценка: ботулинический нейротоксин для лечения спастичности (доказательный обзор): отчет Подкомитета по оценке терапии и технологий Американской академии неврологии. Неврология . 2008 г. 6 мая. 70 (19): 1691-8. [Ссылка QxMD MEDLINE].

2. Шолтес В.А., Даллмейер А.Дж., Кнол Д.Л., Спет Л.А., Маатуис К.Г., Йонгериус П.Х. и др. Комбинированное воздействие многоуровневого ботулинического токсина типа А на нижние конечности и комплексной реабилитации на подвижность у детей с церебральным параличом: рандомизированное клиническое исследование. Arch Phys Med Rehabil . 2006 г., декабрь 87 (12): 1551-8. [Ссылка QxMD MEDLINE].

3. Dai AI, Wasay M, Awan S. Ботулинический токсин типа А с пероральным приемом баклофена по сравнению с пероральным приемом тизанидина: нерандомизированное пилотное сравнение у пациентов с церебральным параличом и спастической эквинусной деформацией стопы. J детский нейрол . 23 декабря 2008 г. (12): 1464-6. [Ссылка QxMD MEDLINE].

4. Ян Э. Дж., Рха Д.В., Ким Х.В., Парк Э.С. Сравнение инъекций ботулинического токсина типа А и операций на мягких тканях для лечения подвывиха бедра у детей с церебральным параличом. Arch Phys Med Rehabil . 2008 ноябрь 89(11):2108-13. [Ссылка QxMD MEDLINE].

5. Паскуаль-Паскуаль С.И., Паскуаль-Кастровьехо И. Безопасность ботулинического токсина типа А у детей младше 2 лет. Eur J Paediatr Neurol . 2009 13 ноября (6): 511-5. [Ссылка QxMD MEDLINE].

6. Ховинг М.А., ван Раак Э.П., Спинцемайль Г.Х., Палманс Л.Дж., Бехер Д.Г., Влес Д.С. Эффективность интратекальной терапии баклофеном у детей с трудноизлечимым спастическим церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. Eur J Paediatr Neurol . 2009 май. 13(3):240-6. [Ссылка QxMD MEDLINE].

7. Trost JP, Schwartz MH, Krach LE, Dunn ME, Novacheck TF. Комплексная краткосрочная оценка результатов селективной дорсальной ризотомии. Dev Med Детский нейрол . 2008 г. 50 октября (10): 765-71. [Ссылка QxMD MEDLINE].

8. Nordmark E, Josenby AL, Lagergren J, Andersson G, Strömblad LG, Westbom L. Отдаленные результаты через пять лет после селективной дорсальной ризотомии. BMC Pediatr . 2008 14 декабря. 8:54. [Ссылка QxMD MEDLINE]. [Полный текст].

9. Матч Л., Альберман Э., Хагберг Б., Кодама К., Перат М.В. Эпидемиология детского церебрального паралича: где мы сейчас и куда идем? Dev Med Детский нейрол . 1992 июнь 34 (6): 547-51. [Ссылка QxMD MEDLINE].

10. Бакс М., Гольдштейн М., Розенбаум П., Левитон А., Панет Н., Дэн Б. и др. Предлагаемое определение и классификация церебрального паралича, апрель 2005 г. Dev Med Child Neurol . 2005 авг. 47 (8): 571-6. [Ссылка QxMD MEDLINE].

11. Шевелл М.И., Боденштайнер Дж.Б. Детский церебральный паралич: определение проблемы. Семин Педиатр Нейрол . 2004 11 марта (1): 2-4. [Ссылка QxMD MEDLINE].

12. Стэнли Ф., Блэр Э., Алберман Э. ДЦП: эпидемиология и причинно-следственные связи . Лондон, Соединенное Королевство: MacKeith Press; 2000.

13. Якобссон Б., Хагберг Г. Антенатальные факторы риска церебрального паралича. Best Pract Res Clin Obstet Gynaecol . 2004 18 июня (3): 425-36. [Ссылка QxMD MEDLINE].

14. Odding E, Roebroeck ME, Stam HJ. Эпидемиология детского церебрального паралича: заболеваемость, нарушения и факторы риска. Реабилитация инвалидов . 2006 28 февраля. 28(4):183-91. [Ссылка QxMD MEDLINE].

15. Рассман Б.С., Ашвал С. Обследование ребенка с церебральным параличом. Семин Педиатр Нейрол . 2004 11 марта (1): 47-57. [Ссылка QxMD MEDLINE].

16. Дойл Л.В., Кроутер К.А., Миддлтон П., Маррет С., Роуз Д. Сульфат магния для женщин с риском преждевременных родов для нейропротекции плода. Кокрановская система базы данных, версия . 2009 21 января. CD004661. [Ссылка QxMD MEDLINE].

17. Rouse DJ, Hirtz DG, Thom E, Varner MW, Spong CY, Mercer BM и др. Рандомизированное контролируемое исследование сульфата магния для профилактики церебрального паралича. N Английский J Med . 2008 г., 28 августа. 359(9):895-905. [Ссылка QxMD MEDLINE]. [Полный текст].

18. Conde-Agudelo A, Romero R. Антенатальный сульфат магния для профилактики церебрального паралича у недоношенных детей до 34 недель беременности: систематический обзор и метаанализ. Am J Акушерство Gynecol . 2009 июнь 200(6):595-609. [Ссылка QxMD MEDLINE].

19. Вольпе Дж. Й. Неврология новорожденных . 4-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: В. Б. Сондерс; 2001. 4.

20. Мостер Д., Уилкокс А.Дж., Фоллсет С.Е., Маркестад Т., Ли РТ. Детский церебральный паралич среди доношенных и переношенных детей. ДЖАМА . 2010 1 сентября. 304(9):976-82. [Ссылка QxMD MEDLINE].

21. Папиле Л.А., Бурштейн Дж., Бурштейн Р., Коффлер Х. Частота и эволюция субэпендимального и внутрижелудочкового кровоизлияния: исследование младенцев с массой тела при рождении менее 1500 г. J Педиатр . 1978 г., апрель 92(4):529-34. [Ссылка QxMD MEDLINE].

22. Нельсон КБ. Можем ли мы предотвратить детский церебральный паралич?. N Английский J Med . 2003 г., 30 октября. 349(18):1765-9. [Ссылка QxMD MEDLINE].

23. Lie KK, Grøholt EK, Eskild A. Связь церебрального паралича с оценкой по шкале Апгар у младенцев с низкой и нормальной массой тела при рождении: когортное популяционное исследование. БМЖ . 2010 6 октября. 341:c4990. [Ссылка QxMD MEDLINE]. [Полный текст].

24. Американский колледж акушеров и гинекологов, Американская академия педиатрии. Неонатальная энцефалопатия и церебральный паралич: определение патогенеза и патофизиологии . Вашингтон, округ Колумбия: Американский колледж акушеров и гинекологов; 2003. [Полный текст].

25. Capute AJ, Accardo PJ, ред. Нарушения развития в младенчестве и детстве . 2-е изд. Балтимор, Мэриленд: Brookes Publishing; 2001. Том 2.:

26. Майнемер А. , Мазер Б. Новые направления в оценке исходов у детей с церебральным параличом. Семин Педиатр Нейрол . 2004 11 марта (1): 11-7. [Ссылка QxMD MEDLINE].

27. Винсер М.Дж., Аллен А.С., Джозеф К.С., Стинсон Д.А., Скотт Х., Вуд Э. Увеличение распространенности церебрального паралича среди глубоко недоношенных детей: популяционное исследование. Педиатрия . 2006 г., декабрь 118 (6): e1621-6. [Ссылка QxMD MEDLINE].

28. Ancel PY, Livinec F, Larroque B, Marret S, Arnaud C, Pierrat V, et al. Детский церебральный паралич среди глубоконедоношенных детей в зависимости от гестационного возраста и неонатальных ультразвуковых аномалий: когортное исследование EPIPAGE. Педиатрия . 2006 март 117(3):828-35. [Ссылка QxMD MEDLINE].

29. Долк Х., Паттенден С., Джонсон А. Детский церебральный паралич, низкий вес при рождении и социально-экономические лишения: неравенство как основная причина детской инвалидности. Детский эпидемиологический перинат . 2001 15 октября (4): 359-63. [Ссылка QxMD MEDLINE].

30. Strauss D, Shavelle R, Reynolds R, Rosenbloom L, Day S. Выживаемость при церебральном параличе за последние 20 лет: признаки улучшения?. Dev Med Детский нейрол . 2007 фев. 49(2):86-92. [Ссылка QxMD MEDLINE].

31. Хемминг К., Хаттон Дж.Л., Колвер А., Платт М.Дж. Региональные различия в выживаемости людей с церебральным параличом в Соединенном Королевстве. Педиатрия . 2005 г., декабрь 116 (6): 1383-90. [Ссылка QxMD MEDLINE].

32. Хемминг К., Хаттон Дж.Л., Фараон П.О. Долгосрочная выживаемость для когорты взрослых с церебральным параличом. Dev Med Детский нейрол . 2006 фев. 48 (2): 90-5. [Ссылка QxMD MEDLINE].

33. Hutton JL, Pharoah PO. Продолжительность жизни при тяжелом церебральном параличе. Arch Dis Child . 2006 март 91 (3): 254-8. [Ссылка QxMD MEDLINE]. [Полный текст].

34. Verrall TC, Berenbaum S, Chad KE, Nanson JL, Zello GA. Дети с церебральным параличом: знания о питании, отношение и убеждения лиц, осуществляющих уход. Can J Diet Pract Res . 2000 Осень. 61(3):128-134. [Ссылка QxMD MEDLINE].

35. Сегель Р., Бен-Пази Х., Зелигсон С., Фатал-Валевски А., Аран А. и др. Варианты числа копий при криптогенном церебральном параличе. Неврология . 2015 апрель. 84(16):1660-8. [Ссылка QxMD MEDLINE].

36. Oskoui M, Gazzellone MJ, Thiruvahindrapuram B, Zarrei M, Andersen J, et al. Клинически значимые вариации числа копий, обнаруженные при церебральном параличе. Нац Коммуна . 2015 авг. 6:7949. [Ссылка QxMD MEDLINE].

37. Bax M, Tydeman C, Flodmark O. Клинические и МРТ корреляты церебрального паралича: Европейское исследование церебрального паралича. ДЖАМА . 2006 4 окт. 296(13):1602-8. [Ссылка QxMD MEDLINE].

38. Вудворд Л.Дж., Андерсон П.Дж., Остин Н.К., Ховард К., Индер Т.Е. МРТ новорожденных для прогнозирования исходов развития нервной системы у недоношенных детей. N Английский J Med . 2006 17 августа. 355(7):685-94. [Ссылка QxMD MEDLINE].

39. Вятт К., Эдвардс В., Франк Л., Бриттен Н., Крианор С., Мэддик А. и др. Краниальная остеопатия для детей с церебральным параличом: рандомизированное контролируемое исследование. Arch Dis Child . 2011 9 июня6(6):505-12. [Ссылка QxMD MEDLINE].

40. Дельгадо М.Р., Тилтон А., Рассман Б., Бенавидес О. , Бониковски М., Карранса Дж. и др. AbobotulinumtoxinA для эквинусной деформации стопы при церебральном параличе: рандомизированное контролируемое исследование. Педиатрия . 137 февраля 2016 г. (2): e20152830. [Ссылка QxMD MEDLINE].

41. Эдвардс П., Сакзевски Л., Коупленд Л., Гаскойн-Пиз Л., МакЛеннан К., Торли М. и др. Безопасность ботулинического токсина типа А для детей с неамбулаторным церебральным параличом. Педиатрия . 2015 ноябрь 136 (5): 895-904. [Ссылка QxMD MEDLINE].

42. Блэкмор А.М., Бетчер-Хант Э., Джордан М., Чан М.Д. Систематический обзор влияния гипсования на эквинус у детей с церебральным параличом: отчет о доказательствах AACPDM. Dev Med Детский нейрол . 2007 Октябрь 49 (10): 781-90. [Ссылка QxMD MEDLINE].

43. Дельгадо М.Р., Хирц Д., Айсен М. и др. Параметр практики: фармакологическое лечение спастичности у детей и подростков с церебральным параличом (доказательный обзор): отчет Подкомитета по стандартам качества Американской академии неврологии и Комитета по практике Общества детской неврологии. Неврология . 2010 26 января. 74(4):336-43. [Ссылка QxMD MEDLINE].

44. Элиа А.Э., Багелла С.Ф., Ферре Ф., Зорзи Г., Каландрелла Д. и др. Глубокая стимуляция мозга при дистонии вследствие церебрального паралича: обзор. Eur J Paediatr Neurol . 2018 22 марта (2): 308-315. [Ссылка QxMD MEDLINE].

45. Мутусами К., Ректенволл С.М., Фризен Р.М., Зук Дж., Гралла Дж., Миллер Н.Х. и др. Эффективность устройства непрерывной инфузии анестетика у детей с церебральным параличом, подвергающихся ортопедическим операциям. J Педиатр Ортоп . 2010 г. 30 декабря (8): 840-5. [Ссылка QxMD MEDLINE].

46. Перлман Дж.М. Интранатальное гипоксически-ишемическое поражение головного мозга и последующий детский церебральный паралич: судебно-медицинские вопросы. Педиатрия . 1997 июнь 99(6):851-9. [Ссылка QxMD MEDLINE]. [Полный текст].

47. Du RY, McGrath CP, Yiu CK, King NM. Поведение детей дошкольного возраста с церебральным параличом в отношении гигиены полости рта: исследование методом «случай-контроль». Стоматолог Spec Care . 2014 нояб.-дек. 34 (6): 298-302. [Ссылка QxMD MEDLINE].

48. Андерсон П. Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США одобрило систему стимуляции для детей с отвисанием стопы. Медицинские новости Medscape. 25 января 2013 г. Доступно на http://www.medscape.com/viewarticle/778221. Доступ: 4 августа 2018 г.

49. Дэбни К.В., Липтон Г.Э., Миллер Ф. Детский церебральный паралич. Curr Opin Pediatr . 1997 г. 9 февраля (1): 81-88. [Ссылка QxMD MEDLINE].

50. Жирар С., Кадхим Х., Рой М., Лавуа К., Брошу М.