Разное

Программа по обучению чтению дошкольников в соответствии с фгос: «Программа обучения чтению дошкольников». – PDF Скачать Бесплатно

Содержание

Рабочая программа дополнительного образования кружка по обучению чтению «Букварёнок» для детей 5 – 7 лет

Рабочая программа дополнительного образования кружка по обучению чтению «Букварёнок» для детей 5 – 7 лет

Задача, стоящая перед педагогом: сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей.

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа дополнительного образования кружка по обучению чтению «Букварёнок» для детей 5 – 7 лет»

Рабочая программа дополнительного образования кружка по обучению чтению

для детей 5 – 7 лет

За основу программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению чтению дошкольников. Букварь Н.С. Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве, т. е. звуковой аналитико-синтетический метод.

Актуальность программы, ее цели и задачи

Дошкольное детство – время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

Часто родители дошкольников считают, что самый важный показатель готовности к школе – это умение читать, поэтому обучение ребенка чтению начинается с раннего возраста. Однако результаты раннего и неправильного обучения бывают плачевными: дети не проявляют интереса к чтению, с большим трудом овладевают техникой чтения; кроме того, педагоги в школе отмечают, что количество детей, страдающих дисграфии и дисперсией, постоянно растет. Чтобы избежать этих проблем, родителям необходимо помнить, что чтение — это сложный навык, которым ребенок овладевает на определенном этапе своего жизненного пути при условии созревания соответствующих структур мозга. Так как чтение – это один из видов речевых умений человека, начинать обучать ему нужно после того, как ребенок овладел навыками устной речи. Усвоение языка происходит не только в результате простого повторения. Это процесс творческий, когда ребенок на основе готовых форм, заимствованных из речи взрослых, поиска связей, отношений между элементами языка, правил, строит свои высказывания. Вполне очевидно, что эти выводы меняют подходы к проблеме обучения родному языку в дошкольный период.

Задача, стоящая перед педагогом: сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей. Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слова. Звуковой анализ включает в себя, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности.

С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. На занятиях педагог использует пальчиковые игры, элементы лепки, рисования, аппликации, конструирования для развития мелкой моторики руки. Игровая деятельность становится формой сотрудничества взрослого и ребенка, делает занятия увлекательными и желанными. Игры полезны не только для обучения грамоте, но и для развития внимания, памяти, коммуникативных отношений. Программа курса основана на принципах доступности, посильности, систематичности и последовательности в обучении.

Цель и задачи программы

Привитие любви к русскому языку, овладение навыками связной речи и осознанного чтения.

Развитие сенсорики, крупной и мелкой моторики, фонематического слуха.

Пополнение активного и пассивного словарного запаса и умение использовать его в речи, развитие грамматического строя речи, получение навыков словообразования и словоизменения; постановка правильного звукопроизношения.

Обучение чтению: запоминание графического облика букв, соотнесение звуков с буквами, чтение слогов, чтение односложных и двусложных слов. Развитие навыка осознанного правильного чтения.

Пробуждение интереса к книге, самостоятельному чтению.

Развитие культуры речи. Воспитание любви и уважения к русскому языку.

Условия реализации программы

Программа имеет два этапа, охватывающих возраст детей с 5 до 7 лет. Игровой курс «Букваренок» представляет собой программу развития речи и обучения детей чтению. Он имеет несколько этапов, охватывающих возраст детей от 5 до 7 лет.

1 год обучения «В мире звуков и букв» (5-6 лет).

2 год обучения «Учимся читать» (6- 7 лет).

Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью: первый год обучения 25 минут, второй год обучения 30 минут.

Описание форм и методов проведения занятий

Методы и приемы, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям дошкольника.

Все занятия проводятся в доступной игровой форме. Часто используются сказочные мотивы, вводятся персонажи – гости, организуются путешествия. Каждое занятие имеет игровое название – тему, которая сообщается детям, и дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога. Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать.

Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.

Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное

решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.

Источник: kopilkaurokov.ru

Букварь Жукова Скачать

Как родителю самостоятельно и легко научить ребенка читать?

Методик очень много. На какой методике остановить свой выбор?

В этой статье рассмотрим методику педагога с большим логопедическим опытом Надежды Жуковой. Данная методика уникальна и очень популярна.

Она разработала бесценную методику, благодаря которой дети быстро и легко обучаются чтению.

Букварь Жукова Скачать

Перед тем как скачать букварь Жуковой ознакомьтесь с этой статьей. И Вы поймете, какая это прекрасная, добросовестная и четкая методика.

Специфика методики в том, что уже с третьего занятия ребенок начинает читать слоги . Так как ребенку проще выделить слог, чем отдельный звук в слове. Учебник построен на традиционной методике обучения чтению, но в нем есть некоторые дополнения и особенности.

Сразу заучивать весь алфавит не надо. Сначала ребенок знакомится с гласными буквами. Чтобы малышу было проще понять, что такое гласные буквы, скажите ему, что буквы в красном квадрате, эти буквы можно пропеть. Первые гласные буквы, из учебника Н.Жуковой (А,У,О), как только ребенок запомнит эти буквы, начинайте складывать их в слоги: АУ,УА,УА,АУ именно в таком сочетании гласные легче всего сложить. А ребенку проще будет их пропевать. Он точно сможет прочет сочетание этих букв, проводя пальчиком по дорожке от буквы к букве.

Далее будет знакомство с согласными.

Когда учите букву. Предложите ребенку обвести ее пальчиком, чтобы он и на тактильном уровне ее запомнил.

Когда учимся читать, ОБЯЗАТЕЛЬНО , знакомьте ребенка со звуком буквы. Не надо говорить это буква «ЭМ» или «КА», а надо говорить, это звук «м» и «к».

В дальнейшем ребенку легче будет складывать слоги. Согласитесь, как из ЭМ – А-ЭМ-А получается МА-МА? А вот из «м»а- «м»а получается слово МАМА.

Когда будите читать букварь с ребенком, не забывайте повторять пройденный материал. Так ребенок гораздо быстрей научится читать и поверит в свои силы.

Чтение слогов в этом учебник дается очень легко. Там есть помощник «мальчик», который бегает от одной буквы к другой. И пока он бежит от первой буквы, ребенку надо вести пальчиком по линии и тянуть этот слог, пока мальчик не добежит до второй буквы.

Только после того как вы заметили, что ребенок понял как надо складывать слоги, переходите на чтение простых слов, таких как МА-МА, ПА-Па, О-ЛЯ и т.п

В книге «Букварь» Н.С. Жуковой, есть пояснения для родителей, рекомендации по обучению. Все просто и понятно. Обучить чтению своего ребенка сможет любой родитель, только стоит запастись терпением и хорошим настроем.

Важно помнить.

Что любое занятие должно проходить только в игровой форме, в хорошем настроение, без криков и принуждений. Помните, что для ребенка процесс обучению чтению, это сложный процесс. Не стоит заставлять ребенка быстро читать по слогам. Наберитесь терпения и понимания. Хвалите и поддерживайте ребенка. Ребенок обязательно овладеет техникой чтения. Но у каждого ребенка свой темп.

Так ребенок 3-4 года может совершенно не проявлять интереса к «игре в чтение», и конечно он не будет способен обучаться. А другой ребенок в этом же возрасте, будет проявлять интерес. Если есть интерес, тогда начинайте занятия в игровой форме. Дождитесь заинтересованности со стороны ребенка.

Когда ребенку уже есть 5 лет и отношение к чтению у него другое. Так как в этом возрасте у детей уже достаточно хорошо развита речь, они могут отделять повествовательные предложения от восклицательных и побудительных, они любят рассуждать, знают много выученных стихов. И они легче усваивают информацию в большем объеме.

Именно в возрасте 5-6 лет в детских дошкольных учреждения начинают обучать детей чтению. Некоторым детям недостаточно бывает того чему учат в коллективе, тогда с такими детками стоит заниматься дополнительно, индивидуально. В этом случае родитель будет отличным помощником своему ребенку.

Воспользуйтесь Букварем Н.С.Жуковой, и Ваш ребенок легко и быстро научится читать.

Букварь Жукова Скачать

Купить Букварь Н.С. Жукова

Более 10 лет «Букварь» Н.С. Жуковой входит в ТОП-100 розничных продаж

Первая азбука в стихах + 10 звуковых кнопок

Смотрите так же:

Смотрите так же:

    НАУЧИТЬСЯ ДЕРЖАТЬ РУЧКУ
    ПЕРЕЙТИ (откроется в новой вкладке)» href=»https://promany.ru/rubriki/kak-nauchit-rebenka-derzhat-ruchku.html» target=»_blank»>
    НЕОБЫЧНЫЕ СПОСОБЫ
    НАУЧИТЬСЯ ДЕРЖАТЬ РУЧКУ
    ПЕРЕЙТИ
  • РАЗВИВАЕМ
    ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
    ПЕРЕЙТИ
  • РАЗВИВАЕМ ПАМЯТЬ
    ПЕРЕЙТИ (откроется в новой вкладке)» href=»https://promany.ru/mnemotexnika» target=»_blank»>МНЕМОТЕХНИКА
    РАЗВИВАЕМ ПАМЯТЬ
    ПЕРЕЙТИ
  • Источник: promany.ru

    Обучение чтению по букварю Н.С. Жуковой

    Обучение чтению – это сложный процесс. Многие родители подходят к делу формально. Это приводит к тому, что ребенку приходится одно и то же повторять несколько раз, а результата нет. Кажется, что ребенок не проявляет интереса. Но стоит немного отвлечься от себя и посмотреть на это со стороны детей:

    1. Умение читать говорит о том, что это уже взрослый ребенок. Действительно ли он готов к этому?
    2. Чтение — новый вид деятельности. Без мотивации трудно ежедневно заниматься и усваивать новую информацию. У ребенка нет понимания ответственности, это придет постепенно. Сейчас же он мыслит категориями: интересно, не интересно.
    3. Нельзя усугублять процесс обучения криками и оскорблениями. Такой подход может отбить желание учиться дальше. Потом будет сложно наладить контакт и продолжить обучение.

    Когда можно начать?

    Не спешите обучать детей чтению как можно раньше. Всему свое время. Если для нас чтение – это просто, то для них – нечто новое. Начинайте тогда, когда ребенок уже отлично выговаривает все звуки, четко формулирует мысли. А также сам проявляет интерес к книгам: рассматривает картинки, рассуждает и комментирует увиденное, задается вопросом что же здесь написано.

    Также важен слух. Если отделять звуки друг от друга не получается, значит, еще не время для букваря. Любые нарушения речи следует исправлять в первую очередь до начала обучения, так как ребенок может неправильно заучить буквы.

    В связи с тем, что при обучении чтению слог выделяется как целая единица, то перед началом обучения необходимо научить ребенка чувствовать ритм слова. Начинать можно с простукивания в ладоши слов по слогам: сначала 2 слога, затем 3 слога, а только потом 1 слог (это иногда бывает трудно детям), далее 4-5-6 слогов.

    Учиться можно уже с 4-5 лет. Но здесь важно внимательно следить за процессом. Если малыш нервничает и не может запомнить больше 10 букв, то стоит притормозить. Перерыв может продлиться до года. Потом вы увидите, что все дается гораздо легче.

    Какую методику выбрать?

    Конечно, есть много методик обучению ребенка чтению. Все они эффективны, если верить рекламе. Но чтобы выбранная методика была продуктивна именно для вашего ребенка, постарайтесь определить тип малыша: как он легче усваивает материал и уже в соответствии с этим выбирать. В садике малыш может пройти тест, где вы найдете правильный ответ.

    Сейчас же мы поговорим о букваре Жуковой Н. С., по которому учатся уже многие годы. Данная методика известна не только на территории нашей страны, но и за ее пределами. Популярность букваря так велика, что во многих школах выбирают именно эту систему обучения. Букварь основан на многолетнем опыте логопеда и педагога Надежды Сергеевны Жуковой.

    Букварь Жуковой

    Методика Жуковой очень проста. В ее основе лежит традиционная система обучения русскому языку в сочетании с собственными оригинальными находками, позволяющими предупредить ошибки на этапе обучения. Методика позволяет родителям самостоятельно научить своего ребенка читать. Этому способствуют дополнительные информативные блоки с советами и методическими указаниями, которые расположены внизу страницы. Программа сначала максимально облегченная, но потом уровень сложности увеличивается.

    В подсказках для родителей прописано, где остановиться, как объяснить и над чем поработать, если усвоение материала ребенком идет не очень хорошо. Каждая страница книги замечательно проработана и концентрирует внимание ребенка на необходимых деталях, объектах. В первую очередь в глаза бросается буква, потом слоги и предложения, которые нужно прочитать. Есть картинки, но они служат дополнением.

    Букварь можно купить любого формата. Есть книги больших размеров для занятий дома и маленьких, чтобы можно было взять с собой в дорогу. Но главная особенность в самой методике.

    Для многих проблема — объединение двух букв в слог. Ребенок не может сказать его правильно и просто произносит буквы отдельно. Здесь же четко проговаривается, что малыш должен тянуть первую букву и медленно переходить на вторую. А реализованно это с помощью «бегущего человечка по дорожке»: пока пальчик ребенка движется по дорожке от первой буквы ко второй, необходимо тянуть первую букву. Именно этот способ набирает большее количество положительных отзывов.

    Еще один плюс в удобном форматировании текста. Даже слова в готовых предложениях поделены на слоги. Так ребенку легче начать читать. Множество столбцов и строк со слогами дают возможность тренировать скорость чтения.

    Азбука или букварь

    На этапе выбора методики обучения ребенка чтению необходимо понимать разницу между букварем и азбукой. На первый взгляд, разницы никакой. Но если разобраться, то отличий очень много.

    Азбука – это просто совокупность букв и, как правило, расположенных в алфавитном порядке.

    С ее помощью можно развлекать еще маленьких малышей. Азбуку можно начинать разбирать с 3-4 лет. Знание букв поможет более быстрому обучению чтению, но может и помешать. Один из основных принципов при изучении букв на ранних этапах — это правильно называть согласные буквы, без призвука гласной.

    Букварь – это уже учебник, где дети учатся соединять буквы в слоги. И порядок изучения букв не алфавитный, а подобран в соответствии с методикой: чаще всего по частоте встречаемости буквы.

    Уже с минимальным набором изученных букв ребенок может начать читать небольшие тексты. Такая работа сложнее и поэтому важно чтобы ребенок был к этому готов. Чаще всего за букварь берутся в 4-5 лет.

    Руководство для родителей

    Чтобы помочь своим детям быстро и качественно освоить букварь Н.Жуковой, нужно придерживаться ряда правил:

    1. Не пренебрегайте инструкциям и советами. Главное, постарайтесь донести до малыша то, что от вас требуют.
    2. Не устанавливайте точное время занятия. Будет лучше, если ребенок сначала будет просто получать удовольствие от учебы.
    3. Следите за темпом обучения. Когда процесс застопорился, нужно сделать перерыв. Возобновить работу можно через пару месяцев.
    4. Если ребенок визуал, то можно приобрести магнитную азбуку. На ней ребенок будет выкладывать слоги и слова. Такой метод поможет быстрее освоить чтение.

    Постарайтесь сделать все, чтобы эти первые шаги стали максимально интересными и счастливыми. От этого зависят будущие стремления ваших детей.

    Источник: myintelligentkids.com

    Уроки логопеда, Исправление нарушений речи, Жукова Н.С., 2016

    Уроки логопеда, Исправление нарушений речи, Жукова Н.С., 2016.

    Эта специализированная книга для исправления произношения настолько просто и обстоятельно написана, что пользоваться ею могут и логопеды, и педагоги, и родители. Несколько десятилетий научно-практической деятельности нашли свое воплощение в детальной разработке методик и приемов, позволяющих добиться уникальной чистоты речи у каждого ребенка, независимо от уровня запущенности, с которого придется начинать исправление. Специально разработанные упражнения позволяют концентрировать внимание на отработке одного конкретного звука, что значительно повышает эффективность занятий.

    Уроки логопеда, Исправление нарушений речи, Жукова Н.С., 2007

    Уроки логопеда, Исправление нарушений речи, Жукова Н.С., 2007.

    Предлагаемое пособие «Уроки логопеда» предназначается для логопедов, воспитателей, учителей русского языка и их учеников. В своей методической части оно может быть использовано педагогами техники речи и людьми речевых профессий, желающими улучшить свою дикцию. В пособии обобщен многолетний опыт исправления недостатков звукопроизношения, накопленный логопедами-практиками. Методика постановки звуков русской речи частично заимствована из работ известного советского сурдолога-фонетиста профессора Федора Федоровича Рау, его учеников, а также из собственной практики автора.

    Простые и увлекательные упражнения по обучению чтению, 15 минут в день, Жукова О.С., 2010

    Простые и увлекательные упражнения по обучению чтению, 15 минут в день, Жукова О.С., 2010.

    Все родители хотят, чтобы их малыши росли умными и талантливыми, но как часто взрослым не хватает времени, чтобы лишний раз позаниматься с ребенком. Эта книга создана специально для занятых родителей, то есть для вас! Уделяя «урокам» всего 15 минут в день, уже через месяц вы будете приятно удивлены результатами — ваш ребенок легко и быстро выучит буквы, научится их писать, овладеет первыми навыками чтения. Все эти знания обязательно пригодятся ему при обучении в школе!

    Развитие памяти малыша, От 6 месяцев до 3 лет, Жукова О.С., 2010

    Развитие памяти малыша, От 6 месяцев до 3 лет, Жукова О.С., 2010.

    Книга предназначена для занятий с детьми раннего возраста. Занятия по книге способствуют развитию памяти, внимания, мышления.

    Обучение с пеленок, Развитие ребенка от рождения до года, Жукова О., 2018

    Обучение с пеленок, Развитие ребенка от рождения до года, Жукова О., 2018.

    В этой книге вы найдете информацию, необходимую каждой маме в первый год после рождения ребенка. Как научиться понимать своего малыша, как определить уровень его развития и возможные отклонения от норы, на что нужно обратить самое пристальное внимание, а чего не следует бояться, как проверить слух и зрение ребенка, как стимулировать его развитие, как правильно делать массаж и гимнастику? На эти и многие другие вопросы вы найдете ответы в книге «Обучение с пеленок. Развитие ребенка от рождения до года».

    Развиваем речь, От 6 месяцев до 3 лет, Жукова О.С., 2009

    Развиваем речь, От 6 месяцев до 3 лет, Жукова О.С., 2009.

    Книга предназначена для занятий с детьми раннего возраста. Рассматривая яркие рисунки, малыш быстро начнёт говорить свои первые слова — названия членов своей семьи, животных, предметов окружающего мира. Выполняя задания, ребенок будет учиться понимать речь взрослых, пополнит свой словарный запас.

    Первая после Букваря книга для чтения, Жукова Н.С., 2016

    Первая после Букваря книга для чтения, Жукова Н.С., 2016.

    Известно, что современные дети не любят читать книги. Об этом пишут и много говорят в разных кругах. Однако причины такого печального явления пока никто не выявляет. По нашему мнению, одной из причин отсутствия у детей интереса к книге является то, что начинающий читать ребенок плохо вооружён техникой прочтения текста. Что имеется в виду?
    Для того чтобы бегло и осмысленно прочитать объемный текст, состоящий из длинных предложений в восемь и более слов, имеющий причастные, деепричастные обороты и слова сложной звуко-слоговой и грамматической структуры, необходим определённый технический навык. Этот навык, за редким исключением, не складывается сразу и вдруг. Подобно тому, как маленький пианист тренирует свои руки на постоянно усложняющемся музыкальном материале, так и начинающий читать ребенок должен иметь для чтения нарастающий по сложности и содержанию лексико-грамматический материал. Этот материал должен обеспечить ему переход от простеньких букварных текстов к детской художественной литературе и, очень желательно, к доступной познавательной книге.
    Недостающее звено между Букварём и детской книгой восполнит «Первая после Букваря книга для чтения». Однако основная задача нашего пособия состоит в том, чтобы начать формировать у детей любознательность, вызвать у ребёнка стремление приобретать новые знания, развивать пытливый ум и усидчивость.

    Книга заданий и упражнений по развитию интеллекта, Жукова О.С., 2010

    Книга заданий и упражнений по развитию интеллекта, Жукова О.С., 2010.

    Книга предназначена для занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Задания в книге направлены на развитие мышления, логики, внимании, речи и других познавательных процессов, необходимых для успешного обучения.

    Источник: nashol.com

    Рабочая программа дополнительного образования кружка по обучению чтению «Букварёнок» для детей 5 – 7 лет

    Задача, стоящая перед педагогом: сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей.

    Просмотр содержимого документа
    «Рабочая программа дополнительного образования кружка по обучению чтению «Букварёнок» для детей 5 – 7 лет»

    Рабочая программа дополнительного образования кружка по обучению чтению

    для детей 5 – 7 лет

    За основу программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению чтению дошкольников. Букварь Н.С. Жуковой опирается на традиционную методику обучения чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитико-синтетический метод.

    Актуальность программы, ее цели и задачи

    Дошкольное детство – время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

    Часто родители дошкольников считают, что самый важный показатель готовности к школе – это умение читать, поэтому обучение ребенка чтению начинается с раннего возраста. Однако результаты раннего и неправильного обучения бывают плачевными: дети не проявляют интереса к чтению, с большим трудом овладевают техникой чтения; кроме того, педагоги в школе отмечают, что количество детей, страдающих дисграфии и дисперсией, постоянно растет. Чтобы избежать этих проблем, родителям необходимо помнить, что чтение — это сложный навык, которым ребенок овладевает на определенном этапе своего жизненного пути при условии созревания соответствующих структур мозга. Так как чтение – это один из видов речевых умений человека, начинать обучать ему нужно после того, как ребенок овладел навыками устной речи. Усвоение языка происходит не только в результате простого повторения. Это процесс творческий, когда ребенок на основе готовых форм, заимствованных из речи взрослых, поиска связей, отношений между элементами языка, правил, строит свои высказывания. Вполне очевидно, что эти выводы меняют подходы к проблеме обучения родному языку в дошкольный период.

    Задача, стоящая перед педагогом: сделать для ребенка увлекательной тренировку в технике чтения и привить интерес к книге, вкус к самостоятельному чтению, способствовать обогащению словарного запаса и развитию речи детей. Исходным принципом дошкольного обучения чтению является то, что знакомству с буквой предшествует глубокая работа над звуками, которые обозначаются данным знаком. Знаки звуков нет смысла вводить до знакомства с самими звуками и знакомство с буквенным знаком окажется безрезультатным, если ребенок не знает, что именно обозначается этим знаком. Поэтому обучение чтению опирается на звуковой анализ слова. Звуковой анализ включает в себя, прежде всего, умение сознательно, намеренно, произвольно выделять звуки в слове. Для того чтобы научиться читать, ребенку нужно сделать два важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строится» из звуков, а потом открыть отношения звука и буквы. Обучение чтению предполагает научить детей читать на уровне индивидуальных возможностей каждого ребёнка. В то же время проводится и целенаправленная работа по обогащению, активизации речи, пополнению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, уточнению значений слов и словосочетаний, развитию диалогической речи. Совершенствование навыков чтения, формирование языкового чутья происходит в играх различной сложности и направленности.

    С помощью игр со звуками и буквами поддерживается стойкий интерес к занятиям и желание узнавать новое. На занятиях педагог использует пальчиковые игры, элементы лепки, рисования, аппликации, конструирования для развития мелкой моторики руки. Игровая деятельность становится формой сотрудничества взрослого и ребенка, делает занятия увлекательными и желанными. Игры полезны не только для обучения грамоте, но и для развития внимания, памяти, коммуникативных отношений. Программа курса основана на принципах доступности, посильности, систематичности и последовательности в обучении.

    Цель и задачи программы

    Привитие любви к русскому языку, овладение навыками связной речи и осознанного чтения.

    Развитие сенсорики, крупной и мелкой моторики, фонематического слуха.

    Пополнение активного и пассивного словарного запаса и умение использовать его в речи, развитие грамматического строя речи, получение навыков словообразования и словоизменения; постановка правильного звукопроизношения.

    Обучение чтению: запоминание графического облика букв, соотнесение звуков с буквами, чтение слогов, чтение односложных и двусложных слов. Развитие навыка осознанного правильного чтения.

    Пробуждение интереса к книге, самостоятельному чтению.

    Развитие культуры речи. Воспитание любви и уважения к русскому языку.

    Условия реализации программы

    Программа имеет два этапа, охватывающих возраст детей с 5 до 7 лет. Игровой курс «Букваренок» представляет собой программу развития речи и обучения детей чтению. Он имеет несколько этапов, охватывающих возраст детей от 5 до 7 лет.

    1 год обучения «В мире звуков и букв» (5-6 лет).

    2 год обучения «Учимся читать» (6- 7 лет).

    Занятия проводятся 2 раза в неделю продолжительностью: первый год обучения 25 минут, второй год обучения 30 минут.

    Описание форм и методов проведения занятий

    Методы и приемы, используемые в работе, соответствуют возрастным особенностям дошкольника.

    Все занятия проводятся в доступной игровой форме. Часто используются сказочные мотивы, вводятся персонажи – гости, организуются путешествия. Каждое занятие имеет игровое название – тему, которая сообщается детям, и дидактическую тему, на основе которой ставятся цели данного занятия. Все пособия легко изготавливаются руками педагога. Игры, упражнения увлекают всех детей, даже умеющих читать.

    Содержание, игры, упражнения изменяются по мере появления новых материалов в литературе, новых методик и технологий.

    Данная система занятий позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, выделять особенности слов, сравнивать, находить правильное

    решение. У детей развивается интерес к языку, формируется творческое мышление, складывается система знаний о языке.

    Источник: kopilkaurokov.ru


    Поделиться новостью в соцсетях

     

    Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

    «ЧИТАЙ-КА»

    Для воспитателя:

    1. Гаврина С.Е., Крутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.

    Логика. М.,2010

    2. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. М., 2007.

    3. Голубина Т.Г. Чему учит клеточка. М., 2008.

    4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 2005.

    5. Жукова Н. Первая после Букваря. М., 2011.

    6. Жукова Н.С. Букварь (пособие по обучению дошкольников

    правильному чтению) 2010.

    7. Жукова Н.С.. Уроки чистописания и грамотности (обучающие

    прописи) 2011.

    8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и

    пальчиковая гимнастика. М.: Гном-Пресс, 2008.

    9. Обучение дошкольников грамоте. Под.ред. Н.В. Дуровой, М., 2001.

    10. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 2010.

    11. Придумай слово. Под.ред. О.С.Ушаковой. М.: Просвещение, 2006.

     


    – Для детей:

    1) Бортникова Е.Ф. Чудо-читайка. Читаю, пересказываю. Для детей 6-7

    лет. М., 2010.

    2) Корсунская Б.Д. Читаю сам. Книга для чтения. Ярс., 2010.

    3) Павлова Н. Азбука с крупными буквами. 2008.

    4) Жукова Н. Первая после Букваря книга для чтения. М., 2009.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Для воспитателя:

    1. Гаврина С.Е., Крутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.

    Логика. М.,2010

    2. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. М., 2007.

    3. Голубина Т.Г. Чему учит клеточка. М., 2008.

    4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 2005.

    5. Жукова Н. Первая после Букваря. М., 2011.

    6. Жукова Н.С. Букварь (пособие по обучению дошкольников

    правильному чтению) 2010.

    7. Жукова Н.С.. Уроки чистописания и грамотности (обучающие

    прописи) 2011.

    8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и

    пальчиковая гимнастика. М.: Гном-Пресс, 2008.

    9. Обучение дошкольников грамоте. Под.ред. Н.В. Дуровой, М., 2001.

    10. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 2010.

    11. Придумай слово. Под.ред. О.С.Ушаковой. М.: Просвещение, 2006.

     


    – Для детей:

    1) Бортникова Е.Ф. Чудо-читайка. Читаю, пересказываю. Для детей 6-7

    лет. М., 2010.

    2) Корсунская Б.Д. Читаю сам. Книга для чтения. Ярс., 2010.

    3) Павлова Н. Азбука с крупными буквами. 2008.

    4) Жукова Н. Первая после Букваря книга для чтения. М., 2009.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Для воспитателя:

    1. Гаврина С.Е., Крутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.

    Логика. М.,2010

    2. Глинка Г.А. Буду говорить, читать, писать правильно. М., 2007.

    3. Голубина Т.Г. Чему учит клеточка. М., 2008.

    4. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., 2005.

    5. Жукова Н. Первая после Букваря. М., 2011.

    6. Жукова Н.С. Букварь (пособие по обучению дошкольников

    правильному чтению) 2010.

    7. Жукова Н.С.. Уроки чистописания и грамотности (обучающие

    прописи) 2011.

    8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и

    пальчиковая гимнастика. М.: Гном-Пресс, 2008.

    9. Обучение дошкольников грамоте. Под.ред. Н.В. Дуровой, М., 2001.

    10. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. М., 2010.

    11. Придумай слово. Под.ред. О.С.Ушаковой. М.: Просвещение, 2006.

     


    – Для детей:

    1) Бортникова Е.Ф. Чудо-читайка. Читаю, пересказываю. Для детей 6-7

    лет. М., 2010.

    2) Корсунская Б.Д. Читаю сам. Книга для чтения. Ярс., 2010.

    3) Павлова Н. Азбука с крупными буквами. 2008.

    4) Жукова Н. Первая после Букваря книга для чтения. М., 2009.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    рабочая программа по чтению художественной литературы для детей первого года обучения

    N занятия

    Название темы

    Цель

    Методическая литература

    1

    МОНИТОРИНГ

    МОНИТОРИНГ

    МОНИТОРИНГ

    2

    МОНИТОРИНГ

    МОНИТОРИНГ

    МОНИТОРИНГ

    3

    «Про девочку Машу и Зайку-Длинное Ушко»

    Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой)

    В.В. Гербова, стр.34

    4

    Чтение стихотворения Г.Ладзынь «Петушок»

    помочь детям запомнить стихотворение методом обыгрывания.

    В.В. Гербова, стр.36

    Октябрь

    5

    Чтение немецкой народной песенки «Три весёлых братца»

    Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки.

    В.В. Гербова, стр.37

    6

    Повторение сказки «Репка». Д/у «Кто что ест?», «Скажи «а»».

    Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест; активировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.

    В.В. Гербова, стр.38

    7

    Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше»

    Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания ИА.

    В.В. Гербова, стр.41

    8

    Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Маши конь»

    Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения

    В.В. Гербова, стр.42

    Ноябрь

    9

    Д/и «Кто пришел? Кто ушел?», Чтение потешки «Наши уточки с утра…»

    Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.

    В.В. Гербова, стр.46

    10

    Д/у «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит».

    С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот. Познакомить детей со стихотворением –загадкой, совершенствовать речевой слух.

    В.В. Гербова, стр.47

    11

    Чтение сказки «Козлятки и волк»

    Познакомить детей со сказкой, вызвать желание поиграть в сказку.

    В.В. Гербова, стр.49

    12

    Чтение песенки «Разговоры»

    Познакомить детей с песенкой «Разговоры»

    В.В. Гербова, стр.42

    13

    Чтение детям РНП «Пошел котик на торжок»

    познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок»

    В.В. Гербова, стр.48

    Декабрь

    14

    Повторение песенки «Пошел котик на торжок…»

    Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…»

    В.В. Гербова, стр.59

    15

    Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси»

    Познакомить детей с новым художественным произведением

    В.В. Гербова, стр.64

    16

    Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал мяу?».

    Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.

    В.В. Гербова, стр.57

    17

    А. Барто. «Слон», «Лошадка»;

    Познакомить с произведениями А.Барто из цикла «Игрушки»

    Сборник А.Барто

    Январь

    18

    Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя»

    Познакомить детей со сказкой, приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.

    В.В. Гербова, стр.65

    19

    Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…»

    Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку

    В.В. Гербова, стр.68

    20

    «Три медведя»;

    Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.

    Л. Толстой.

    Февраль

    21

    Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».

    Познакомить с песенкой-присказкой.

    В.В. Гербова, стр.70

    22

    Чтение потешки «Наша Маша маленька…»,

    Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно;.

    В.В. Гербова, стр.72

    23

    Чтение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает»

    познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении

    В.В. Гербова, стр.72

    24

    Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Д/и «Чей, чья, чьё»

    Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.

    В.В. Гербова, стр.73

    Март

    25

    Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд».

    Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.

    В.В. Гербова, стр.74

    26

    Чтение стихотворения К. Чуковского «Путаница»

    Познакомить детей со стих. К. Чуковского, доставив радость малышам от звучного, веселого стихотворного текста

    В.В. Гербова, стр.79

    27

    Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница». Д/у «Что я делаю?»

    Продолжать объяснять детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках; активировать в речи детей глаголы, противоположные по значению

    В.В. Гербова, стр.

    28

    Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка»

    Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельные несложные обращения к игрушке.

    В.В. Гербова, стр.82

    Апрель

    29

    Чтение сказки «Маша и медведь»

    Познакомить детей с русской народной сказкой (обр. М. Булатова)

    В.В. Гербова, стр.84

    30

    Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика»

    Вызвать у детей радость за Мишку, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.

    В.В. Гербова, стр.85

    31

    Чтение сказки Д.Биссета «Га-га-га»

     

    В.В. Гербова, стр.88

    32

    Чтение стихотворения А.Барто

    Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик»

    В.В. Гербова, стр.92

    Май

    33

    Чтение стихотворения А.Барто «Девочка-ревушка»

    Познакомить детей с произведением, помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится

    В.В. Гербова, стр.89

    34

    Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок».

    Познакомит детей с рассказом, учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных зависит от их внешних признаков.

    В.В. Гербова, стр.91

    35

    Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок».

    Познакомит детей с произведением, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.

    В.В. Гербова, стр.93

             

    ГБОУ школа №202 – Образование

    Наименование образовательной программы

    Уровень образования

    Форма обучения

    Нормативный срок обучения

    Язык образования (обучения)

    Срок действия государственной аккредитации

    Образовательная программа дошкольного образования дошкольный очная 4 года русский 17 февраля 2023 года

    Основная образовательная программа начального общего образования

    начальное общее

    очная

    4 года

    русский

    17 февраля 2023 года

    Основная образовательная программа основного общего образования

    основное общее

    очная

    5 лет

    русский

    17 февраля 2023 года

    Основная образовательная программа среднего общего образования[1]

    среднее общее

    очная

    2 года

    русский

    17 февраля 2023 года

    Основная образовательная программа среднего общего образования[2]

    среднее общее

    очная

    2 года

    русский

    17 февраля 2023 года

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Русский без проблем»

    дополнительное

    очная

    6 месяцев

    русский

    не предусмотрено

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Школа раннего развития»

    дополнительное

    очная

    6 месяцев

    русский

    не предусмотрено

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Футбол»

    дополнительное

    очная

    2 года

    русский

    не предусмотрено

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волейбол»

    дополнительное

    очная

    2 года

    русский

    не предусмотрено

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Настольный теннис»

    дополнительное

    очная

    2 года

    русский

    не предусмотрено

    Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Флорбол»

    дополнительное

    очная

    1 год

    Дополнительное профессиональное образование педагогических работников города Москвы

    Уважаемые педагоги,
    Учебный центр Института новых технологий приглашает пройти обучение на дистанционных курсах повышения квалификации. Курсы размещены на онлайн-площадке http://moodle.int-edu.ru и включают в себя: видеозаписи лекций, презентации и методические материалы, самостоятельные, практические работы, а так же текущее и итоговое тестирования. Желающие могут ознакомится с выбранными курсами и пройти первое занятие без регистрации.

    03786-21/22-В-ДП «Подготовка к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста в условиях разноуровневой дифференциации», 72ч. Доступ к первому занятию курса

    03604-21/22-В-ДП «Применение игровых технологий с использованием инновационных игровых средств в ходе подготовки детей к школе в соответствии с требованиями ФГОС ДО», 72ч. Доступ к первому занятию курса

    03441-21/22-В-ДП «Обучение конструированию и основам программирования в ДОУ с использованием тематических конструкторов LEGO Education», 36 ч. Доступ к первому занятию курса

    03789-21/22-В-ДП «Использование видеотехнологий в образовательной деятельности детского сада и в дополнительном образовании дошкольников», 36ч. Доступ к первому занятию курса

    03957-21/22-В-ДП «Технологии речевого развития детей дошкольного возраста в условиях ФГОС ДО», 18ч. Доступ к первому занятию курса

    03959-21/22-В-ДП «Реализация ФГОС ДО: психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного образования», 36ч. Доступ к первому занятию курса

    04129-21/22-В-ДП «Подготовка к школе развитие математических представлений дошкольников», 24ч. 

    Доступ к первому занятию курса

    04130-21/22-В-ДП «Инновационные технологии в диагностике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста», 72ч. Доступ к первому занятию курса

    ФГОС НОО

    Название  рабочей  программы
    Краткая  аннотация  к  рабочей  программе
    Русский  язык
    Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
    Подробнее
    Родной  язык
    (Русский)
    Рабочая программа по предмету «Родной язык» (русский) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы курса «Русский язык»
    Цель  данного  курса — способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников, воспитывать познавательный интерес к родному языку, решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.
    Подробнее
    Литературное чтение
    Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка, общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
    Подробнее
    Литературное чтение  на  родном  языке (Русском)
    Рабочая  программа  начального  общего  образования  по   учебному   предмету  «Литературное чтение на родном (русском) языке. 1-4 классы» является составной  частью основной образовательной программы начального общего образования ОУ.  Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»  реализуется    с  использованием    учебно-методического   комплекта   коллектива     Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой
    Цель: Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое  содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих  национальным и общечеловеческим ценностям.
     Подробнее
    Английский язык
    Обучение по курсу «Английский язык» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщения российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности. Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.
    Подробнее
    Математика
    Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и о важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс также предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.
    Подробнее
    Окружающий мир
    Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдаётся самому близкому, тому, что доступно непосредственному опыту детей. Второй круг вопросов («Как, откуда и куда?) – это познание учащимися процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов («Где и когда?») развивает представления о пространстве и времени, а четвёртый («Почему и зачем?») – обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности
    Подробнее
    Музыка
    Программа по предмету «Музыка» обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы МБОУ ПГО «ООШ с. Курганово» на уровне начального общего образования. Данная программа реализуется на основе УМК: Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. При создании программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников. Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
    Подробнее
    Изобразительное искусство
    Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения. Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
    Подробнее
    Технология
    Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы. Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.
    Подробнее
    Физическая культура
    Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная активность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность. Урок физической культуры – основная форма обучения жизненно — важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки, оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка, содействуют гармоничному физическому развитию, воспитывают координацию движений, формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня, способствуют укреплению бодрости духа, воспитывают дисциплинированность.
    Подробнее

    Адаптированная программа 5.1 | Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

    У моего ребёнка овз, тнр. У нас на руках заключение комиссии пмпк программа 5.1. Сейчас мы учимся во втором классе . Оценки нормальные, разные: по русскому чаще 2 ,чем 3, математика 3, по остальным предметам хорошие оценки. Однако мне сообщили, что, скорее всего, ребёнка оставят на второй год . Мне не понятно, почему? Второй вопрос: могут ли нас с таким заключением оставить на второй год? И по документам у нас адаптированная программа 5.1? Что это означает я до сих пор не пойму. Ведь ребёнок учится так же, как и все дети . Требования те же , объемы обучения те же. С ребенком занимаются логопед и психолог. На вопрос в школе, что означает адаптированная программа, мне ответили, что это предоставление логопеда и психолога . Так ли это?

    В первую очередь следует разъяснить статус адаптированной программы 5.1.
    В соответствии с Приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» устанавливается образовательный стандарт, предусматривающий различные адаптированные основные общеобразовательные программы начального общего образования для учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
    Если психолого-медико-педагогической комиссией установлено, что Вашему ребенку необходима адаптированная программа 5.1 это означает следующее:
    – Ваш ребенок получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения. Срок освоения АООП НОО составляет 4 года.
    То есть, ребенок учится в классе со своими сверстниками, в том числе с теми у которых нет ограниченных возможностей здоровья, учится по абсолютно той же программе по всем предметам, имеет тот же объем заданий по предметам, что и все другие дети, обучающиеся в классе. Иными словами, он такой же ученик класса, как и все остальные ученики этого класса.
    – При этом Ваш ребенок проходит особую коррекционную программу вне учебных часов по предметам. Эта программа направлена на то, чтобы обеспечить ребенку удовлетворение его особых потребностей в связи с тяжелыми нарушениями речи. Содержание коррекционно-развивающей работы для каждого обучающегося определяется с учетом его особых образовательных потребностей на основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, индивидуальной программы реабилитации. В случае с ОВЗ ТНР предусмотрено обязательное участие логопеда.
    Иными словами, проводятся коррекционные мероприятия, суть которых определяется в зависимости от индивидуальных особенностей. Я полагаю, что вашем случае школа посчитала целесообразным проводить занятия с логопедом и психологом. В любом случае, такая программа должна быть направлена на исправление дефектов речи, а также способствовать поддержанию нормального учебного процесса для ребенка.
    – Реализация Программы коррекционной работы обеспечивается видеопроекционным оборудованием, индивидуальными логопедическими зондами, зеркалами, лингводидактическими комплектами, специальным дидактическим материалом для развития дыхания, голоса, мелкой моторики, коррекции (компенсации) дефектов звукопроизношения, нарушений лексико-грамматического строя речи, связной речи, профилактики и коррекции нарушений чтения и письма, специальными компьютерными программами по диагностике и коррекции нарушений речи. То есть, на федеральном уровне устанавливаются требования, по которым в программу должны быть включены различные технические приспособления, способствующие тому, чтобы нарушения речи вашего ребенка исправлялись. В этом состоит особенность программы, обозначенная в федеральном стандарте. Вы имеете право знать, как именно школа организует процесс в рамках адаптированной программы, а также требовать, чтобы он проходил в соответствии с законными предписаниями.
    (Следует отметить, что помимо упомянутого мной выше стандарта, утверждающего основные требования к реализации адаптированных программ в любой образовательной организации России, в каждой школе также принимается свой документ, регламентирующий проведение адаптированных программ)
    Касательно того, что Вам сообщили о намерении оставить ребенка на второй год необходимо знать следующее: школа не имеет права этого сделать без Вашего согласия (п. 9 ст. 58 ФЗ «Об Образовании в РФ» № 273 – ФЗ).
    Возможность оставления ребенка на повторное обучение (т.е. «на второй год») может появиться только вследствие образования у него академической задолженности (п. 9 ст. 58 ФЗ «Об Образовании в РФ» № 273 – ФЗ).
    Исходя из Вашего сообщения, можно сделать вывод, что у ребенка плохие оценки по русскому языку. Возможно, что по этому предмету у ребенка образуется академическая задолженность, то есть будет выходить оценка 2, что будет означать, что ребенок не освоил дисциплину. По закону в таком случае школа дает возможность ликвидировать задолженность – то есть предоставляет право пройти аттестацию еще два раза (п. 5 ст. 58 ФЗ «Об Образовании в РФ» № 273 – ФЗ). В случае неудачи при первой пересдаче для второй пересдачи созывается комиссия. Если и по результатам комиссии задолженность не ликвидирована – то ребенок все равно условно переводится в следующий класс, но далее по Вашему усмотрению ребенок может быть оставлен на повторное обучение, либо переведен на адаптированное обучение, либо на обучение по индивидуальному учебному плану. Суть в том, что именно Вам, родителям, решать, как быть ребенку после того, как он не прошел аттестацию.
    В вашем случае (если Вы сами не считаете необходимым оставлять ребенка на второй год) целесообразно настаивать на том, что поскольку ребенок уже проходит адаптированную программу, следует продолжить процесс обучения с этой программой и в рамках этой программы ставить упор на ликвидацию академической задолженности. Полагаю, что неуспеваемость именно по дисциплине русский язык, может быть напрямую связана с тяжелыми нарушениями речи. В таком случае необходимо требовать от образовательной организации выполнения ее прямых обязанностей по проведению образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка и в соответствии с адаптированной программой.

    Ответ подготовлен при участии студента 4 курса факультета права НИУ ВШЭ: Кравчика П.О.

    Раздел комментариев: 

    Поделиться:

    40 разговоров, которые помогут им построить прочную веру: Крейн, Наташа, Уоллес, Дж. Уорнер: 9780736965088: Amazon.com: Книги

    «Я считаю Сохраняя своих детей на стороне Бога как важный, пристальный взгляд- открывающая «шлюзовую» книгу. Наташа проделала замечательную работу, быстро представив важные вопросы и доказательства с точки зрения родителей. Она обаятельна, внимательна и знает, как бросить мяч, чтобы вы могли его поймать. Let Keeping Ваши дети на стороне Бога служат введением в самую важную работу, которую вы когда-либо будете выполнять как родитель.”
    Дж. Уорнер Уоллес, автор Cold-Case Christianity и God Crime Scene , международный докладчик, профессор Университета Биола

    ” Я почти хочу, чтобы мои дети снова были молодыми, чтобы я могла использовать книгу Наташи Крейн с ними. Через свой родительский блог Крейн получает доступ к наиболее важным вопросам и проблемам, которые родители слышат от своих детей сегодня. Она пишет сильной, энергичной прозой и отлично справляется со своими ответами на уровне, понятном родителям – и, что еще более важно, – доступном для них.”
    Нэнси Пирси, автор книг Total Truth и Finding Truth , профессор апологетики Хьюстонского баптистского университета

    Сохраняя своих детей на стороне Бога – своевременная и столь необходимая книга. Наташа представляет дорожную карту, чтобы родители чувствовали себя готовыми к критическому (и трудному) разговору о вере со своими детьми. Если вы хотите, чтобы у ваших детей была яркая вера, приобретите эту книгу и начните эти беседы со своими детьми уже сегодня! »
    Шон МакДауэлл, автор более 15 книг, в том числе A New Kind of Apologist , international спикер, профессор Университета Биола

    Сохраняя своих детей на стороне Бога – выдающийся ресурс , который должен иметь каждый родитель-христианин в своей домашней библиотеке…эта книга является наиболее доступным и не пугающим описанием ключевых проблем апологетики, которое я когда-либо видел, и я буду рекомендовать ее каждому родителю, с которым столкнусь! »
    Мелисса Кейн Трэвис, доцент кафедры апологетики, Хьюстон Баптистский университет, автор серии детских апологетических книг «Юные защитники»

    «Родители, проснитесь. Светская культура бросает вызов нашим детям, как никогда раньше, и мы должны подготовить их к шквалу ложных идей, с которыми они наверняка столкнутся.Извиняющие разговоры больше не являются обязательными; они необходимая часть ученичества наших детей. К счастью, Сохраним ваших детей на стороне Бога – это ресурс, который нам всем нужен. Он доступен и всеобъемлющий, и он даст вам возможность вовлекать ваших детей в разговоры, которые имеют большое значение ».
    Бретт Канкл, директор по работе с учащимися, Stand to Reason

    « Многие благочестивые родители с благими намерениями неосознанно присылают свои дети, вышедшие в этот мир, недоедающие из-за недостаточного количества доказательств их веры…Мы знаем. Ratio Christi видит это каждый день в наших главах о кампусах средних школ и колледжей. Студенты приходят к нам, голодные в поисках способов защитить свою веру от интеллектуального нападения. Как директор по работе с родителями в Ratio Christi, я искал инструмент, который можно было бы порекомендовать родителям, чтобы они могли начать это обучение пораньше дома. Это оно. Начните кормить свою семью стабильной диетой из Сохраняя своих детей на стороне Бога , чтобы укрепить их сердца и умы в битвах против светского шведского стола, с которым они столкнутся.”
    Джули Лоос, директор, Ratio Christi Boosters

    ” Как молодежный пастор, я очень рад видеть книгу апологетики, написанную для родителей! Это не , если ваши дети или ученики столкнутся с аргументами против христианства, а , когда . Вопросы будут приходить, а когда они появятся, где ваши дети найдут ответы? Интернет? Их профессора в колледже? Друзья-атеисты? Мы должны взять на себя ответственность и подготовиться к тому, чтобы быть этим ресурсом…эта книга поможет вам в этом! »
    Патрик Браун, директор студенческого служения баптистской церкви Уайтхэвен-роуд

    « Как пастор семейного служения, я очень взволнован этой книгой! Он отвечает на многие сильные возражения против христианства поразительно глубоко, но в такой ясной манере, что даже новичок в апологетике может легко понять его ».
    Джаред Новак, семейный пастор церкви New Life в Бонита Спрингс

    United Methodist Женщины – 2021-2022 Программа чтения

    Скачать каталог программ чтения на 2021-2022 годы (обновленный)



    Программа чтения – это заветная традиция Объединенных женщин-методисток, которая объединяет членов миссии, когда они изучают книги, делятся ими и обсуждают их.

    Для участия выберите один из четырех наших планов и начните читать! От увлекательных романов и задушевных биографий до срочных сообщений о таких проблемах, как изменение климата и массовые лишения свободы, каждый найдет что-то для себя.

    Книги

    Программы чтения разделены на пять категорий и доступны для людей любого возраста и уровня чтения. По мере чтения отслеживайте свой прогресс с помощью формы отчетности . Когда вы подадите отчет о выполнении требований, вы получите Сертификат о признании .

    Получение Свидетельства о признании – это лишь один из способов показать, чего вы достигли в рамках Программы чтения. Программа чтения не предназначена для выполнения в одиночку или в вакууме. Во время чтения подумайте о том, чтобы предпринять одно или несколько из следующих действий:

    Отслеживайте свой прогресс
    • Поделитесь программой с членами United Methodist Women и членами общины.
    • Помогите людям получить книги . Распространите это руководство.
    • Связаться с местными и районными группами. Создайте книжный клуб, загрузите книги в электронную книгу, чтобы распространять и делиться ими, представляйте рецензии на книги на собраниях группы.
    • Покажите в своей церкви всем, кто хочет участвовать, и разместите табло, чтобы стимулировать продажу книг.
    • Молитесь. Книги часто вызывают беспокойство о людях, странах и проблемах. Сообщайте об этом Богу во время молитвы дома и на групповых собраниях.
    • Защитник ощутимых изменений. Книги программы «Многие читатели» обращаются к таким вопросам, как изменение климата, массовые лишения свободы, иммиграция и расизм. Организуйте целевую группу для решения этих проблем в вашем сообществе.

    Да благословит вас Бог, когда вы молитесь, учитесь, действуете и организуете во имя Христа.


    Где искать книги

    Вы могли заметить, что книги в этой публикации не указаны с инвентарными номерами; Вы также не найдете обычной формы заказа и информации о доставке.Впервые в этом году члены United Methodist Women получат книги по Программе чтения исключительно через третьи стороны – библиотеки, местные книжные магазины и онлайн. Думайте об этом ресурсе не как о каталоге, как в прошлые годы, а как о справочнике.

    Хотя Amazon всегда является удобным вариантом, рассмотрите возможность получения книг по Программе чтения через:

    • Школьные и публичные библиотеки
    • Местные независимые книжные магазины
    • Франшизы крупных сетей книжных магазинов

    Как всегда, большинство книг Программы чтения можно найти для чтения в электронном виде на вашем Kindle, планшете или других устройствах.Чтобы получить бесплатные электронные книги, посетите местную библиотеку, магазин электронных книг Google, Project Gutenberg или открытую библиотеку.

    Если вы заказываете книги через Amazon, не забудьте посетить smile.amazon.com , страницу благотворительных пожертвований Amazon, и выберите « United Methodist Women» в качестве своей благотворительной организации. Для всех соответствующих критериям покупок, сделанных на smile.amazon.com, Amazon пожертвует 0,5% United Methodist Women.

    Книги для детей и юношества

    Как и в прошлом, в программу чтения в этом году включены книги для читателей всех возрастов.Книги, которые раньше относились к категориям «Дети» и «Молодежь», теперь распределяются между оставшимися категориями. При выборе книг для чтения ищите строчку «Подходит для детей» или «Подходит для молодежи».

    Бонусные книги

    Как всегда, бонусные книги считаются двумя книгами. В этом году бонусные книги также являются текущим учебным курсом, обеспечивая еще больший стимул для выбора этих книг в рамках вашего плана программы чтения. Чтобы приобрести миссионерские исследования United Methodist Women, перейдите по ссылке: umwmissionresources.org .

    Христианская дошкольная программа «Познакомьтесь с Богом» – «Время матушки гуся»

    Месяц

    Познакомьтесь с Богом Познакомьтесь с Богом

    Библейский рассказ Библейский рассказ

    Библейский стих Библейский стих

    Время матушки гусыни

    Сентябрь

    Бог заботится о моих чувствах

    Давид и Голиаф

    Не бойтесь, я с вами. Исайя 43: 5

    Друзья и чувства

    Октябрь

    Бог добр

    Плоды духа

    Дерево известно по его плодам.Если дерево хорошее, то и плоды будут хорошими. Если дерево плохое, то и плоды будут плохими. Матфея 12:33

    Урожай фруктового сада

    ноября

    Бог просит меня следовать Его путем

    Дети приходят к Иисусу

    Я путь и правда и жизнь! Никто не приходит к Отцу, кроме как через меня. Иоанна 14: 6

    Транспортная станция

    Декабрь

    Бог просит меня хвалить и поклоняться

    Ангелы и пастыри

    Да все, что дышит, хвалу Господу! Псалом 150: 6

    Достопримечательности и звуки

    января

    Бог везде

    Даниил в львином логове

    Господь идет впереди вас и будет с вами; он никогда не оставит вас и не покинет вас.Второзаконие 31: 8

    Идем в Safari

    Февраль

    Бог заботится о моем здоровье

    Иисус кормит пять тысяч

    Я хлеб жизни. Кто бы ни подошел ко мне, никогда не будет голодным. Тот, кто верит в меня, никогда не будет испытывать жажды. Иоанна 6:35

    Здоровье и фитнес

    марта

    Бог просит меня жить по заповедям

    Моисей в пустыне

    Пусть все, что вы говорите, будет хорошим и полезным. К Ефесянам 4:29

    Открытие пустыни

    Апрель

    Бог просит меня молиться

    Новая жизнь в Иисусе

    Всегда радуйтесь, непрестанно молитесь, благодарите при любых обстоятельствах.Фессалоникийцам 5: 16-18

    Пчелы и бабочки

    мая

    Бог всемогущ

    Ловля рыбы

    Он творит великие дела, которые невозможно понять. Иов 9:10

    Пузыри, лодки и поплавки

    июнь

    Бог просит меня слушать

    Ной и ковчег

    Быстро слушайте, медленно говорите и медленно сердитесь. Иакова 1:19

    А в зоопарк

    июля

    Бог – художник

    История создания

    Ибо мы – шедевр Бога.Он создал нас заново во Христе Иисусе, чтобы мы могли делать то хорошее, что он задумал для нас давно. К Ефесянам 2:10

    Арт-студия

    августа

    Бог – целитель

    Чудеса Иисуса

    Он исцеляет сокрушенных сердцем и перевязывает их раны. Псалом 147: 3

    Научная лаборатория

    Закажи сейчас! 800-523-6933

    Мнение | Есть правильный способ научить чтению, и Миссисипи знает это

    «Слава Богу за Миссисипи».

    Эту фразу люди будут использовать, когда будут опубликованы национальные рейтинги образования, потому что независимо от того, насколько плохи показатели вашего штата, вы можете быть уверены, что в Миссисипи дела обстоят еще хуже.

    Больше нет. Новые результаты Национальной оценки успеваемости в образовании – стандартизированного теста, который проводится каждые два года для измерения успеваемости учащихся четвертого и восьмого классов по чтению и математике, – показывают, что Миссисипи добилась большего прогресса, чем любой другой штат.

    Показатели штата в чтении были особенно заметны. Миссисипи был единственным штатом в стране, продемонстрировавшим значительные успехи в тесте по чтению в четвертом классе. Четвероклассники в Миссисипи сейчас наравне со средними по стране, читают так же или лучше, чем ученики в Калифорнии, Техасе, Мичигане и 18 других штатах.

    Что происходит в Миссисипи? Невозможно точно узнать, что вызывает повышение результатов тестов, но Миссисипи делает кое-что примечательное: следит за тем, чтобы все ее учителя понимали науку чтения.

    Да, есть наука о том, как люди читают. В течение последних нескольких десятилетий в лабораториях и классах по всему миру ученые изучали, как работает умелое чтение, что детям нужно научиться, чтобы стать умелыми читателями, и что происходит, когда ученики испытывают трудности.Чтение, вероятно, является наиболее изученным аспектом человеческого обучения.

    Но многие учителя не знают этой науки. В 2013 году законодатели штата Миссисипи предоставили финансирование для начала обучения учителей штата науке о чтении.

    Чтобы понять, что говорит наука, лучше всего начать с того, что называется «простым взглядом на чтение». Эта модель была впервые предложена исследователями в 1986 году для разъяснения роли декодирования в понимании прочитанного. Все согласны с тем, что цель чтения – понимать текст, но еще в 1980-х годах велась большая борьба за то, нужно ли учить детей расшифровывать слова – другими словами, фонетику.

    Простое представление гласит, что понимание прочитанного является результатом двух вещей. Одна из них – ваша способность расшифровывать слова: можете ли вы определить слово, которое представляет собой последовательность букв? Например, вы видите буквенную строку «l-a-s-s», и вы можете произнести ее и произнести слово.

    Возможно, вы не понимаете, что означает «девушка». Вот здесь и появляется понимание языка. Понимание языка – это ваша способность понимать устную речь. Итак, когда кто-то говорит вам: «Давайте выстроим всех парней и девушек в очередь у двери», вы знаете, что это то, что должны делать все мальчики и девочки.

    Простое представление – это уравнение, которое выглядит следующим образом:

    способность декодирования x понимание языка = понимание прочитанного

    Обратите внимание, что понимание прочитанного является продуктом способности декодирования и понимания языка; это не сумма. Другими словами, если у вас хорошие навыки понимания языка, но нулевые навыки декодирования, ваше понимание прочитанного будет равно нулю, потому что ноль умноженный на что-либо равно нулю. Простое представление также говорит о том, что если у вас хорошие навыки декодирования, но плохие навыки понимания языка, ваше понимание прочитанного тоже будет не очень хорошим.

    Модель простого представления была предложена более 30 лет назад и неоднократно подтверждалась исследованиями. Но исследование, проведенное несколько лет назад в Миссисипи, показало, что учителей не обучали использовать эту модель, и что многие профессора и деканы педагогических колледжей даже не слышали о ней. Теперь, благодаря семинарам и коучингам, оплачиваемым налогоплательщиками штата, учителя в Миссисипи узнают о простых взглядах и других ключевых выводах науки о чтении.

    Простой вид очень важен для понимания того, как дети учатся читать.У большинства детей, поступающих в школу, очень мало навыков декодирования. Они знают значение многих слов, но не знают, как их расшифровать. Если цель – научиться понимать прочитанное, дети должны научиться декодировать. Вот почему люди, разбирающиеся в науке о чтении, призывают делать упор на обучение акустике в младших классах.

    Теперь простой вид ясно показывает, что фокусирование только на декодировании было бы ошибкой, потому что это только половина уравнения.Инструкция по чтению также должна включать понимание языка. Это означает уроки и занятия, которые расширяют словарный запас и знания детей, чтобы они знали значение слов, которые они могут расшифровать.

    В своем репортаже о дебатах о чтении я обнаружил, что в школах существует много путаницы в отношении роли декодирования в обучении чтению. Учителя хотят, чтобы их ученики любили читать, а фонетика имеет репутацию механической и скучной.

    Итак, обучение чтению обычно начинается с того, что дети сосредотачиваются на извлечении смысла из текста, в то же время уделяя немного внимания развитию навыков чтения слов.Некоторые дети все равно развивают хорошие навыки чтения слов. Исследования показывают, что около 40 процентов детей научатся читать независимо от того, насколько неадекватны их инструкции.

    А как насчет остальных 60 процентов? Отсутствие навыков обучения может стать для них катастрофой, особенно для учеников из малообеспеченных семей. Когда детям из семей с более высоким доходом сложно читать, их родители часто платят за репетиторство или за специализированную частную школу. Но дети из бедных семей, как правило, не имеют поддержки, если школы не учат их читать слова.

    И хотя дети из бедных семей часто поступают в школу в невыгодном положении, когда дело доходит до понимания языка, если их учат декодировать, они только что получают лучший шанс наверстать упущенное, потому что теперь у них есть средства для получения знаний. и расширить свой словарный запас с помощью чтения.

    В течение многих лет все полагали, что Миссисипи находится в самом низу читаемых, потому что это самый бедный штат в стране. Миссисипи по-прежнему является самым бедным штатом, но четвероклассники там теперь читают на среднем уровне по стране.В то время как четвероклассники всех остальных штатов не добились значительного прогресса в чтении на тесте в этом году или не проиграли, оценки по чтению в четвертых классах Миссисипи выросли на 10 пунктов с 2013 года, когда штат начал усилия по обучению своих учителей науке о чтении. . Корреляция не является причинно-следственной связью, но штат Миссисипи вложил огромные средства в помощь учителям в изучении науки, лежащей в основе чтения.

    И когда детей учат в соответствии с наукой, они могут учиться.

    Эмили Хэнфорд (@ehanford) – старший корреспондент APM Reports по образованию, а также автор нескольких подкастов и статей о науке чтения.


    The Times обязуется опубликовать различных писем редактору. Мы хотели бы услышать, что вы думаете об этой или любой из наших статей. Вот несколько советов . А вот и наш адрес электронной почты: [email protected] .

    Следите за разделом мнения New York Times на Facebook , Twitter (@NYTopinion) и Instagram .

    Программа защиты детей Бога

    Начальная школа Назаретской академии стремится обеспечить безопасную среду для наших учеников. Поэтому мы соблюдаем требования в соответствии с политикой и процедурой Архиепископии Программы безопасной окружающей среды при приеме волонтеров для работы с нашими детьми. Программа безопасной окружающей среды – это комплексная программа безопасности детей и предотвращения сексуального насилия над детьми, которая создает сеть профилактики и защиты детей, находящихся под нашей опекой. Следующие руководящие принципы отражают изменения 2015 года в Законе Пенсильвании об услугах по защите детей и Политике архиепископии по защите детей и молодежи, вступившие в силу 1 июля 2015 года. а также волонтеры, которые могут контактировать с детьми или несут ответственность за детей в ходе своей работы, должны получить разрешения, как того требует закон Пенсильвании. Это включает в себя любого человека в возрасте 14 лет и старше, претендующего на оплачиваемую должность или занимающего оплачиваемую должность в качестве сотрудника, отвечающего за благополучие ребенка или имеющего прямой контакт с детьми.

    Этапы Программы безопасной окружающей среды следующие:

    СОТРУДНИКИ должны получить следующие разрешения:
    1. Разрешение на отпечатки пальцев Федерального бюро расследований
    2. Разрешение полиции штата Пенсильвания
    3. Разрешение на историю жестокого обращения с детьми в Пенсильвании

    Следующие разрешения должны быть получены ВОЛОНТЕРАМИ , постоянно проживающими в Пенсильвании в течение 10 лет:
    1.Разрешение полиции штата Пенсильвания
    2. Разрешение на обращение с детьми в Пенсильвании
    3. Заявление о раскрытии информации для добровольцев, которое необходимо подать по месту службы.

    Следующие разрешения должны быть получены ВОЛОНТЕРАМИ , проживающими в Пенсильвании менее 10 лет:
    1. Разрешение на отпечатки пальцев Федерального бюро расследований
    2. Разрешение полиции штата Пенсильвания
    3. Разрешение на историю жестокого обращения с детьми в Пенсильвании


    ПРИМЕЧАНИЕ: Все необходимые разрешения, включая ФБР, должны обновляться каждые 5 лет.

    Добровольцы, проживающие в Пенсильвании менее 10 лет, должны продлить разрешение ФБР по отпечаткам пальцев, пока они не достигнут 10 лет проживания в Пенсильвании. Как только волонтер соответствует требованиям к 10-летнему проживанию, он должен заполнить Заявление о раскрытии информации для волонтеров, которое необходимо подавать каждые 5 лет.

    Инструкции по получению необходимых проверок данных


    1.Проверка судимости полиции штата Пенсильвания
    • Перейдите на страницу исправлений.
    • Щелкните «Проверка записи» (вверху в центре страницы), а затем «Проверка новой записи».
    • Следуйте инструкциям.
    • Распечатайте результаты для школьных и ваших записей.

    2. Проверка разрешения на жестокое обращение с детьми Департамента общественного благосостояния штата Пенсильвания
    • Перейдите на страницу портала защиты детей штата Пенсильвания.
    • Создайте новую учетную запись.
    • Следуйте инструкциям.
    • Разрешение на распечатку школьных и ваших записей.

    3. Федеральная проверка уголовного прошлого
    • Перейдите на страницу проверки личных данных IdentoGO®:
    • Введите один из следующих служебных кодов:
    o 1KG6TR – это код для (PDE) Департамента образования Пенсильвании (негосударственные школы)
    o 1KG6Y3 – это код добровольцев Департамента образования Пенсильвании (PDE).
    • Щелкните «Расписание» или «Управление встречей» и введите необходимую информацию.
    • Чтобы узнать о местонахождении отпечатков пальцев в Пенсильвании, посетите следующий веб-сайт: https://www.identogo.com/locations/penylvania
    • Пожалуйста, принесите заполненную регистрацию и результаты снятия отпечатков пальцев в главный офис NAGS.


    Тренинг по безопасной окружающей среде

    Все священнослужители, преподаватели, сотрудники и волонтеры Архиепископии Филадельфии, которые регулярно контактируют с детьми (не реже одного раза в неделю), должны пройти тренинг по безопасной окружающей среде, как указано ниже:

    Классный компонент (Часть I)
    «Защита детей Бога» содержит основные факты о сексуальном насилии над детьми и роли взрослых в предотвращении.Посещаемость ожидается в течение 90 дней после приема на работу. Чтобы зарегистрироваться, нажмите здесь.
    Интернет-компонент “Обязанный репортер” (часть II)
    Обязательное сообщение о предполагаемом жестоком обращении с детьми содержит обзор процедур архиепископства о подозреваемом жестоком обращении с детьми и законов Пенсильвании о защите детей. Это обучение обязательно для всех новых священнослужителей, сотрудников и волонтеров. Щелкните здесь, чтобы войти в Учебный институт и начать обучение.


    Закон 126 Обучение сотрудников
    Вступивший в силу 3 января 2013 года Закон 126 внес поправки в Кодекс государственных школ 1949 года, согласно которым все школьные образования и независимые подрядчики школьных организаций каждые пять часов проходят три (3) часа обучения предотвращению жестокого обращения с детьми. (5) лет всем сотрудникам, которые имеют прямой контакт с детьми или повседневное общение с детьми.Сюда входят замещающие учителя, работающие по контракту, и несертифицированные служащие или служащие по контракту.

    Министерство образования недавно выпустило учебные модули Закона 126, которые были созданы для помощи школам в выполнении этих требований. Чтобы соответствовать законам Пенсильвании, новые и действующие школьные сотрудники должны проходить это обучение каждые пять лет. Чтобы получить доступ к Act 126:

    • Перейдите на страницу системы, согласованной со стандартами (SAS).
    • Войдите в свою учетную запись – или при первой регистрации выберите «Зарегистрируйте учетную запись».
    • После входа в систему выберите «Мои инструменты SAS» в правом верхнем углу.
    • Выберите PD Center, затем выберите Каталог курсов / Регистрация.
    • В раскрывающемся меню «Выбор курса» выберите «Акт 126».
    • Когда страница загрузится, выберите курс ниже, соответствующий вашей роли.
    • Пройти курс и распечатать сертификат.
    • Физическое лицо должно сохранить оригинал сертификата и подать копию в главный офис в NAGS. Если у вас возникнут проблемы с регистрацией на курс, обратитесь в службу поддержки Министерства образования, и они помогут вам пройти через весь процесс.Звоните (877) 973-3727 или по электронной почте: [адрес электронной почты защищен]

    Что такое Бог? Рецензия на книгу «Апологетика библейских детей»…

    Нечасто можно найти детскую книгу о природе Бога в Списке бестселлеров Amazon. Голодная гусеница ? Конечно. Сериал о Гарри Поттере ? Определенно.

    Каков Бог ? А теперь сюрприз! Либо это? Не совсем так, когда автором книги является покойная Рэйчел Хелд Эванс.

    Хелд Эванс была видным женским голосом в прогрессивном христианском движении , написав бестселлеров New York Times, книг, прежде чем ее жизнь оборвалась в 2019 году в возрасте 37 лет. Перед смертью Хелд Эванс начала составлять наброски детских книг. одна из них была недавно завершена ее другом Мэтью Полом Тернером и опубликована Convergent.

    Состав:

    1. Что такое Бог, как Книжное обозрение
    2. Различение детей при чтении книг Рэйчел Хелд Эванс
    3. Вопросы родителей для детей: что такое правда?
    4. Вопросы родителей для детей: всегда ли чувства указывают на истину?
    5. Вопросы родителей для детей: как мы узнаем истину о Боге?
    6. Вопросы родителей для детей: откуда мы узнаем истину о Боге?
    7. Вопросы для родителей для детей: Какие описания Бога в этой книге соответствуют истине, а какие нет?
    8. Заключение

    Что такое Бог Рецензия на книгу

    Название этой книги: « Каков Бог?» (не путать с книгой Беверли Льюис с таким же названием) ясно объясняет предпосылку.На каждой странице исследуется аналогия, сравнивающая Бога с чем-то знакомым в детском мире. Иллюстрации, созданные Ин Хуэй Танем, потрясающие. И текст написан красивым, понятным для детей языком.

    Как последователь Иисуса, я был взволнован, когда детская книга о природе Бога взяла штурмом издательский мир. Однако, как и в случае с любой другой книгой по этой теме, мой первичный вопрос при перелистывании страниц был: Точно ли описания Бога в этой книге отражают самооткровение Бога?

    Книга начинается с объяснения того, что человека часто задаются вопросом, что такое Бог .Я оценил это утверждение, поскольку оно помогает детям понять, что их вопросы и любопытство по поводу Бога являются здоровой и важной частью отношений между созданием и Создателем.

    Хелд Эванс и Тернер затем продолжают объяснение,

    «Хотя никто не видел всего Бога (потому что Бог слишком велик, чтобы любой из нас мог полностью увидеть), мы можем знать, на что похож Бог».

    Опять же, я искренне подтвердил это заявление. Да, мы можем знать, на что похож Бог!

    Но два вопроса ехали на хвосте моего энтузиазма.

    1. Во-первых, Откуда авторы утверждают, что люди обретают знание о Боге?
    2. И, во-вторых, Считают ли авторы, что это знание основано на объективной истине или на субъективных ощущениях?

    Другими словами, является ли Рэйчел Хелд Эванс библейской в ​​ее богословских взглядах , встроенной в ее книги?

    После изучения многочисленных библейских и внебиблейских аналогий , описывающих Бога, заключительные страницы книги ответили на мои вопросы с кристальной ясностью.

    Хелд Эванс и Тернер пишут,

    Каков Бог? Это очень важный вопрос, на который люди из разных уголков мира и за все время отвечали по-разному. Продолжай искать. Продолжайте задаваться вопросом. Продолжайте узнавать о Боге. Но всякий раз, когда вы не уверены, что собой представляет Бог, подумайте о том, что заставляет вас чувствовать себя в безопасности, что заставляет вас чувствовать себя храбрым и что заставляет вас чувствовать себя любимым. Вот на что похож Бог.

    Эти заключительные строки проясняют, что Хелд Эванс и Тернер не рассматривают Писание как объективный авторитет о природе Бога.Вместо этого субъективные ощущения являются окончательным ориентиром .

    Каков Бог? рецензий на книги светских рецензентов подтверждают, что не обязательно верить в то, что Библия – это Священное Писание, чтобы наслаждаться книгой, и, более того,

    «Он хорошо подходит для разнообразной теистической аудитории с разными убеждениями о создателе, своей природе и личности».

    Поскольку эта книга отделяет природу Бога от объективных утверждений Священного Писания , это не та книга, которую те, кто придерживается исторических христианских учений, захотят спрятать в книжные ящики, чтобы дети могли изучать их самостоятельно.

    Различение детей при чтении книг Рэйчел Хелд Эванс и аналогичных авторов

    Однако вместо того, чтобы полностью избегать прогрессивного христианского учения на этих страницах, последователи Иисуса поступают мудро, используя книги Рэйчел Хелд Эванс и другие подобные работы в качестве ресурсов для обучения наших детей искусству различения .

    В конце концов, наши дети должны столкнуться с такими прогрессивными учениями , будь то в книге , подобной этой, видео на YouTube , собрании молодежной группы или хорошо известном христианине , который публично деконструирует свое или ее вера.

    Эта книга – идеальный инструмент для активной подготовки наших детей к оценке утверждений о природе Бога. Вот пять вопросов , которые мы можем использовать вместе с Каков Бог? , чтобы обучить наших детей этому навыку.

    Совет. Вы можете посмотреть и послушать, как прочитала ее книгу на Youtube, и проработать эти пять вопросов.

    Вопрос № 1 – Что такое правда?

    Если мы хотим помочь нашим детям познать истину о природе Бога, им сначала нужно понять, что такое истина.Философы классически определяют истину как « то, что соответствует действительности ». В детском понимании – правда то, что настоящее .

    Перед чтением Что такое Бог? , мы можем создать этот фонд, спросив наших детей,

    «Что такое правда?»

    Если у них возникнут проблемы с определением, мы можем попросить их привести примера вещей, которые, как они знают, истинны:

    • Земля круглая
    • Риз содержит сахар
    • Любить других – это правильно и т. Д.

    Тогда мы можем помочь им увидеть, что эти истины показывают то, что реально. Это потому, что правда – это то, что реально.

    Совет : Дополнительные ресурсы можно найти в уроке истины и простых занятиях для самых маленьких.

    Вопрос № 2 – Всегда ли чувства указывают на истину?

    Как только наши дети поймут, что истина реальна, мы должны спросить:

    «Всегда ли наши чувства указывают на истину?»

    Это ключ к тому, чтобы помочь нашим детям увидеть ошибку определения природы Бога, просто размышляя о вещах, которые заставляют нас чувствовать себя в безопасности, храбрыми или любимыми.

    Если нашим детям сложно ответить на этот вопрос, мы можем привести конкретных примеров, случаев, когда их чувства не указывали на истину .

    • Вспомните прошлую неделю, когда вы злились на своего брата из-за того, что думали, что он украл ваш любимый грузовик.
    • Затем мы нашли грузовик в задней части вашего ящика для носков.
    • Указывало ли ваше чувство гнева на правду?

    Мы хотим, чтобы наши дети понимали, что чувства не являются безошибочным указателем истины .

    Вопрос № 3 – Как мы узнаем истину о Боге?

    Последний вопрос, который следует задать перед чтением Каков Бог? должно быть,

    «Если наши чувства не являются главным ориентиром, как мы узнаем истину о Боге? Возможно ли такое знание? »

    Чтобы помочь нашим детям ответить на этот вопрос, мы можем спросить, как мы узнаем правду о ком-либо.

    Мы проводим время с этим человеком или учимся у кого-то, кто знал / знает этого человека.Затем мы можем объяснить, что Бог показал нам правду о том, Кто Он есть в двух местах :

    Когда мы хотим узнать истину о Боге, мы обращаемся к этим двум источникам, которые Он дал нам, причем Библия является самым конкретным и особым откровением Бога.

    Совет : Чтобы помочь детям понять, почему мы можем верить в то, что Библия – это самооткровение Бога, ознакомьтесь с «Холодным христианством для детей».

    Вопрос № 4 – Откуда, по мнению авторов этой книги, мы узнаем истину о Боге?

    После того, как мы создали фонд с первыми тремя вопросами, мы готовы читать «Что такое Бог?»

    Вначале мы должны напомнить нашим детям, что мы в первую очередь узнаем истину о Боге из Библии.

    Затем мы должны попросить наших детей обращать внимание на протяжении всей книги на то, где, по мнению авторов, мы узнаем истину о Боге .

    Читая последнюю страницу книги, мы можем снова напомнить нашим детям об этом вопросе.

    Тогда мы можем перечитать строки,

    «Всякий раз, когда вы не уверены, что собой представляет Бог, подумайте о том, что заставляет вас чувствовать себя в безопасности, что заставляет вас чувствовать себя храбрым и что заставляет вас чувствовать себя любимым. Вот на что похож Бог.

    Большинство детей быстро поймут, что авторы указывают на чувства, а не на Писание , как на окончательное руководство к истине о Боге.

    Вопрос № 5 – Какие описания Бога в этой книге соответствуют истине, а какие нет?

    Наконец, мы должны предоставить нашим детям возможность оценить, какие аналогии в книге соответствуют истине, а какие нет.

    Для этого мы можем отправить наших детей на поиск по Священному Писанию , исследуя то, что Бог открыл о Себе в Своем Слове.

    В «Каков Бог» много мест? , где Бог описан библейскими метафорами.

    Хелд Эванс и Тернер описывают Бога как:

    Однако они также описывают Бога языком, который противоречит тому, что Бог открыл о Себе.

    Бог многократно описывается как:

    Совместное изучение этих отрывков из Священных Писаний поможет нашим детям оценить, какие аналогии о Боге верны, а какие нет.

    Заключение

    Каков Бог? , вероятно, еще какое-то время останется в Списке бестселлеров Amazon.

    Наши дети могут напрямую столкнуться с этим в доме друга, в Интернете или даже в церкви.

    Но вместо того, чтобы уклоняться от этой книги, мы можем использовать ее как мощную возможность, дать нашим детям возможность хорошо мыслить и практиковать проверку каждой идеи, с которой они сталкиваются, с истинами Писания.

    Дети Бога (Воробей, # 2) Мэри Дориа Рассел

    Вы знаете, Чужой застой? А затем в сиквеле ее по сути призывают сопровождать другую команду обратно на планету, где они нашли яйца пришельцев, и почти все умирают , снова ? Нет? Ну извините за порчу Alien и Aliens .

    Так или иначе, Children of God вроде как это. В конце Воробей , Эмилио Сантос прибывает домой, единственный выживший

    Вы знаете, что Инопланетянин заканчивается тем, что Рипли садится в шаттл с Джонсом, отбивается от инопланетянина в последний раз и отправляет себя и Джонса в одинокое путешествие домой в стазисе? А затем в сиквеле ее по сути призывают сопровождать другую команду обратно на планету, где они нашли яйца пришельцев, и почти все умирают , снова ? Нет? Ну извините за порчу Alien и Aliens .

    Так или иначе, Children of God вроде как это. В конце Воробей Эмилио Сантос возвращается домой, единственный выживший в первой экспедиции на Ракхат. Он психологически и физически искалечен из-за грубого культурного недопонимания – мускулы на его ладонях были удалены, что сделало его пальцы почти бесполезными, и он подвергался изнасилованию и домогательствам со стороны знати джанаата, которая держала их в качестве своих игрушка. Эмилио обижен и обижен – на Церковь, на Бога и в основном на себя.Примерно через год Эмилио выздоравливает. Он снова начинает работать, встречает любовный интерес и, кажется, снова соединяется с миром. Но затем его призывают вернуться в Ракхат, и все идет не так. Опять таки.

    Мэри Дориа Рассел глубоко тронула меня своим произведением The Sparrow . Ее подход к первому контакту и межзвездным исследованиям был смесью культурной антропологии и религиозной веры. Первая миссия финансируется иезуитами, и на протяжении всей истории вопросы о роли религии, церкви и Бога занимают важное место.С судьбой Эмилио нам остается вместе с ним гадать, почему Бог допустил такое. И все же персонажи, задающие и провоцирующие эти вопросы, сложны и трехмерны, будь то люди или инопланетяне, священники или миряне. У MDR тонкий и ловкий подход.

    По правде говоря, я немного опасался Детей Бога . Несколько моих друзей из Goodreads прокомментировали мой обзор The Sparrow и посоветовали мне прочитать эту книгу, хотя они и сказали мне, что она не так хороша.Даже если бы они этого не сделали, The Sparrow – это тот тип отдельного драгоценного камня, который почти всегда уменьшается в сиквелах – зачем заново открывать старые вопросы только для того, чтобы баловать их ответами? Однако

    MDR делает несколько очень разумных решений, которые уменьшают повреждение памяти The Sparrow . Например, она показывает, что София Мендес все еще жива, несмотря на то, во что верили Эмилио и все остальные. Живя сейчас среди изгнанных рун, София рожает сына, страдающего аутизмом, Исаака. MDR рассказывает историю Софии параллельно с историей о том, как Эмилио из выздоравливающего иждивенца церкви превратился в независимого исследователя в заложника теории относительности.К этим двум перспективам МДР добавляет третью, посещая на время различных персонажей руна и джанаата.

    Это оказалось блестящим повествованием. Хотя я нашел эти разделы наиболее сбивающими с толку (происходит немного именного супа), они также были очень поучительными. Мне понравилось, например, услышать, как Суупари рассказала о переходе Эмилио в проституцию, и я был рад услышать, что Суупари раскаивается. Было бы явно неверно сказать, что MDR очеловечивает джанаата, но она определенно дает нам возможность сопереживать их мировоззрению.

    Благодаря этому выбору, Children of God – хорошая история, независимо от того, как она выполняет роль сиквела. Несмотря на мои опасения, в конце концов я спокойно погрузился в свою роль читателя и наслаждался историей. Здесь будет много трагедий, особенно для Эмилио, но она не такая мрачная и неумолимая, как The Sparrow . Конечно, это может быть улучшением, а может и не быть, в зависимости от того, чего можно ожидать от таких романов. Я признаю, что это немного разочаровывает и заставляет Дети Бога чувствовать себя немного более поверхностными, но опять же, эта книга, в отличие от The Sparrow , на самом деле больше не о личных проблемах Эмилио.

    Возможность существования разумной жизни, ожидание, ведущее к подтверждению того, что сигналы на самом деле исходят от инопланетного вида, была огромной частью The Sparrow . Но, как становится ясно во вступительной части Детей Бога , осознание того, что мы не одиноки, не так уж сильно изменило жизнь на Земле. MDR не тратит слишком много времени на рассуждения о причинах этого, предоставляя нам делать собственные выводы. Я подозреваю, что главная причина в расходах: на Ракхат отправлялись многочисленные экспедиции, но только две из них добрались до места в целости и сохранности, и из этих двух Эмилио – единственный человек, который вернулся.Космические путешествия обходятся дорого и пока мало что дают возможности вернуться. К тому же, единственный выживший находится под стражей иезуитов, поэтому информации о ближайших соседях Земли мало. В этом отношении продолжение показывает нам, как простое открытие того, что мы не одиноки, не обязательно может изменить жизнь, как мы могли бы ожидать.

    Этого нельзя сказать о влиянии человечества на Рахат. Наткнувшись туда, куда нас не приглашают, мы дестабилизируем хрупкие отношения хищник-жертва между джанаата и руна.К тому времени, как Эмилио и вторая экспедиция иезуитов прибывают, джанаата почти вымерли, а руна свободны. Просто существуя и подвергая руна и джанаата нашим особым культурам и верованиям, мы вызвали огромные изменения. Это к лучшему? Даже такое различие предполагает, что то, как мы, люди, определяем лучше , имеет отношение к жизни на Ракхате. Опять же, MDR не обязательно уделяет этому вопросу слишком много времени, но вопросы культурного релятивизма и этноцентризма неявно присутствуют в отношениях между людьми, джанаата и руна.Вспомните также, что это результат посещения Ракхата горсткой представителей людей, ни один из которых не был представителем какого-либо правительства, кроме Ватикана, – и даже в этом случае лишь отчасти.

    Дети Бога , безусловно, дают интересную пищу для размышлений, и мне очень понравилось возвращаться к Ракхату. В этой книге мы узнаем больше о рунах и джанаате; их культуры уже не такие запутанные и не такие, как чуждые . И, безусловно, лучшая часть книги – Селестина.Не по годам развитые детские персонажи обычно раздражают меня, но Селестина захватила мое сердце и не хотела его отпускать. Невольное разлучение Эмилио с Джиной и Селестиной – одно из самых жестоких поступков в этой книге.

    Совершенно очевидно, что между этой книгой и ее предшественницей нет соперничества. Воробей стоит особняком как удивительное произведение научной фантастики, которое требует проверки веры, сочувствия и науки на фоне контактной трагедии. Children of God больше похожа на DLC, чем на продолжение – немного больше контента, несколько дополнительных миссий со знакомыми персонажами, которые конкретизируют сюжетную линию оригинальной игры, не рискуя собой.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *