Программа духовно нравственного воспитания: Программа духовно-нравственного воспитания

ПОСМОТРЕТЬ ПРОГРАММЫ КОНФЕРЕНЦИЙ И ВИДЕО

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

Чем мы занимаемся

Мы работаем над преобразованием государственного и частного образования, способствуя духовному и нравственному развитию в школах и предоставляя педагогам инструменты для создания классов и школ, которые воспитывают внутреннюю жизнь их учеников . Мы делаем эту работу посредством четырех стратегических инициатив:

1.   Исследования. Мы собираем успешный опыт и уроки, полученные от мастеров-практиков, разрабатываем наш процесс изменения школы и делимся этими выводами.

2.   Институт пробужденных школ. Мы приглашаем лидеров образования и учителей со всей страны, чтобы вместе узнать и поразмышлять о том, как их школы могут развивать более духовно поддерживающую культуру.

3.  Публичное выступление . С помощью конференций, социальных сетей и информационно-пропагандистской деятельности мы делимся своей работой со школами, университетами, исследователями и общественностью, которые хотят сделать больше для поддержки внутреннего духа наших детей.

4.  Национальный совет по духовности в образовании. С помощью нашей Национальной конференции по духовности в образовании и других мероприятий мы продолжаем развивать движение, начатое на нашей Национальной конференции в 2019 году. Наши конференции и мероприятия собирают практиков и ученых для совместной работы над идеями и инициативами, которые будут способствовать развитию области духовности в Образование.

СОЗДАНИЕ ПРЕОБРАЗУЮЩЕЙ ШКОЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

Что мы делаем

Все люди рождаются с естественной способностью к духовности, которая является неотъемлемым аспектом полного человеческого развития. Духовность способствует образу жизни, который обеспечивает основу для интеллектуального, эмоционального, морального, социального и физического развития молодого человека. Появляется все больше эмпирических данных о том, что воспитание духовности детей поддерживает их здоровье и счастье и помогает им быть более вовлеченными, более успешными и лучшими гражданами.

Когда их духовность не взращивается, повышается уровень беспокойства, депрессии, безнадежности, даже насилия и самоубийств. Это подтверждается независимо от пола, уровня дохода, этнического происхождения или другого происхождения. Пренебрегая этой критически важной частью образования всего ребенка, мы подвергаем наших детей риску и оставляем их без ресурсов, чтобы ориентироваться во все более сложном и сложном мире, который они унаследуют.

Духовное и нравственное развитие приносит пользу не только отдельному ребенку; это имеет решающее значение для построения общества вовлеченных граждан, приверженных общему благу, обновлению американской демократии и устойчивому развитию. Воспитание духовности у детей до того, как она угаснет, имеет решающее значение, если нация хочет создать качество будущего лидерства, столь необходимое во всех секторах и учреждениях. Сотрудничество за духовность в образовании (CSE) сеет семена социальных изменений и воспитывает духовно сознательных граждан и лидеров для нового поколения.

Духовность и религия часто взаимосвязаны, но не идентичны. Универсальная врожденная способность к духовному развитию может взращиваться как внутри, так и вне рамок институциональной религии. CSE признает, что все школы — государственные, частные, религиозные, уставные — могут и должны поддерживать здоровый духовный и нравственный рост детей и подростков.

Прочитайте об основании Awakened Schools в

Все люди рождаются с полным развитием духовности, что является неотъемлемой частью духовности. Духовность способствует образу жизни, который обеспечивает основу для интеллектуального, эмоционального, морального, социального и физического развития молодого человека. Появляется все больше эмпирических данных о том, что воспитание духовности детей поддерживает их здоровье и счастье и помогает им быть более вовлеченными, более успешными и лучшими гражданами.

Когда их духовность не взращивается, повышается уровень беспокойства, депрессии, безнадежности, даже насилия и самоубийств. Это подтверждается независимо от пола, уровня дохода, этнического происхождения или другого происхождения. Пренебрегая этой критически важной частью образования всего ребенка, мы подвергаем наших детей риску и оставляем их без ресурсов, чтобы ориентироваться во все более сложном и сложном мире, который они унаследуют.

Духовное и нравственное развитие приносит пользу не только отдельному ребенку; это имеет решающее значение для построения общества вовлеченных граждан, приверженных общему благу, обновлению американской демократии и устойчивому развитию. Воспитание духовности у детей до того, как она угаснет, имеет решающее значение, если нация хочет создать качество будущего лидерства, столь необходимое во всех секторах и учреждениях. Сотрудничество за духовность в образовании (CSE) сеет семена социальных изменений и воспитывает духовно сознательных граждан и лидеров для нового поколения.

Духовность и религия часто взаимосвязаны, но не идентичны. Универсальная врожденная способность к духовному развитию может взращиваться как внутри, так и вне рамок институциональной религии. CSE признает, что все школы — государственные, частные, религиозные, уставные — могут и должны поддерживать здоровый духовный и нравственный рост детей и подростков.

НОВИНКА!

Читайте о основе пробужденных школ в

ОН БЫЛ ЗАПУЩЕН В СОТРУДНИЧЕСТВЕ С КОНСУЛЬТАТАМИ ПО БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТИ РОКФЕЛЛЕРА И ИНСТИТУТОМ ФЕТЦЕРА.

ПОЖЕРТВОВАТЬ

ПОЖЕРТВОВАТЬ

Особая благодарность нашим партнерам

О нас | Духовность в образовании

Президент, главный исполнительный директор и член попечительского совета

Кто мы

Президентом-основателем CSE является доктор Лиза Миллер, профессор психологии и педагогики Педагогического колледжа Колумбийского университета. Доктор Миллер является выдающимся ученым в области духовности на протяжении всей жизни человека, ее работы опубликованы в ведущих исследовательских журналах. Она создала Институт духовного разума и тела, первую программу для выпускников Лиги плюща в области духовности и психологии. Она автор Духовное дитя; «Новая наука о воспитании ради здоровья и процветания на протяжении всей жизни» и «Пробужденный мозг: новая наука о духовности и поиск вдохновенной жизни» , в которых излагаются идеи и широкое видение, лежащие в основе КСО.

Доктор Миллер запустил этот проект по изменению образования в сотрудничестве с командой ведущих ученых, мастеров-практиков и активистов. CSE находится в Педагогическом колледже и была основана в сотрудничестве с Институтом Фетцера и Rockefeller Philanthropy Advisors. Исследовательский и учебный центр CSE находится в Педагогическом колледже.

Президент, главный исполнительный директор и член попечительского совета

Кто мы

Президентом-основателем CSE является доктор Лиза Миллер, профессор психологии и педагогики Педагогического колледжа Колумбийского университета. Доктор Миллер является выдающимся ученым в области духовности на протяжении всей жизни человека, ее работы опубликованы в ведущих исследовательских журналах. Она создала Институт духовного разума и тела, первую программу для выпускников Лиги плюща в области духовности и психологии. Она является автором книги «Духовное дитя»; Новая наука о воспитании ради здоровья и процветания на протяжении всей жизни и «Пробужденный мозг: новая наука о духовности и поиск вдохновенной жизни» , в которых излагаются идеи и широкое видение, лежащие в основе КСО.

Доктор Миллер запустил этот проект по изменению образования в сотрудничестве с командой ведущих ученых, мастеров-практиков и активистов. CSE находится в Педагогическом колледже и была основана в сотрудничестве с Институтом Фетцера и Rockefeller Philanthropy Advisors. Исследовательский и учебный центр CSE находится в Педагогическом колледже.

Срочный приоритет

В стране растет понимание того, что успех и благополучие требуют комплексного подхода к образованию. Социально-эмоциональное обучение, внимательность, воспитание характера, воспитание ценностей, восстановительные практики и другие связанные программы направлены на более целостное удовлетворение потребностей детей.

Тем не менее, национальные данные о молодежи показывают рост личных страданий и патологий. Коллективное понимание гражданства ослабевает, как и забота об окружающей среде. В ведущих общедетских движениях в последние годы обостряется вопрос: Как укрепить внутренний стержень ребенка? Как мы помогаем детям получить доступ к этому внутреннему ядру, чтобы поддержать их чувство смысла и цели, ответственность за других и заботу о мире природы?

Неотложная задача

В стране растет понимание того, что успех и благополучие требуют комплексного детского подхода к образованию. Социально-эмоциональное обучение, внимательность, воспитание характера, воспитание ценностей, восстановительные практики и другие связанные программы направлены на более целостное удовлетворение потребностей детей.

Тем не менее, национальные данные о молодежи показывают рост личных страданий и патологий. Коллективное понимание гражданства ослабевает, как и забота об окружающей среде. В ведущих общедетских движениях в последние годы обостряется вопрос: Как укрепить глубинный внутренний стержень ребенка? Как мы помогаем детям получить доступ к этому внутреннему ядру, чтобы поддержать их чувство смысла и цели, ответственность за других и заботу о мире природы?

Подавляющее большинство усилий на сегодняшний день зависит от реализации учебной программы. Тем не менее, наше недавнее двухлетнее исследование 21 очень успешной школы показало, что культура так же важна для обучения, как и учебная программа. На самом деле культура — это скрытая учебная программа во всех школах. Вопрос не в том, влияет ли культура на образование; вопрос в том, создана ли эта культура явно и намеренно.

В школах, которые мы изучали, есть продуманный план внутренних практик, которые поддерживают культуру всестороннего развития ребенка. Это было общим независимо от того, были ли школы богаты ресурсами или не имели ресурсов, были государственными или частными, городскими, пригородными или сельскими.

Дальнейшее наше исследование выявило 11 элементов этого плана, которые мы назвали 11 движущими силами пробужденной школьной культуры. Эти движущие силы более подробно рассматриваются в нашей недавней статье в International Journal of Children’s Spirituality и в предстоящем втором издании The Oxford Handbook of Psychology and Spirituality .

Подавляющее большинство усилий на сегодняшний день зависит от реализации учебной программы. Тем не менее, наше недавнее двухлетнее исследование 21 очень успешной школы показало, что культура так же важна для обучения, как и учебная программа. На самом деле культура — это скрытая учебная программа во всех школах. Вопрос не в том, влияет ли культура на образование; вопрос в том, создана ли эта культура явно и намеренно.

В школах, которые мы изучали, есть продуманный план внутренних практик, которые поддерживают культуру всестороннего развития ребенка. Это было общим независимо от того, были ли школы богаты ресурсами или не имели ресурсов, были государственными или частными, городскими, пригородными или сельскими.

Дальнейшее наше исследование выявило 11 элементов этого плана, которые мы назвали 11 движущими силами пробужденной школьной культуры. Эти движущие силы более подробно рассматриваются в нашей недавней статье в International Journal of Children’s Spirituality и в предстоящем втором издании The Oxford Handbook of Psychology and Spirituality .

Работа CSE по применению науки о духовности в образовании K-12 основывается на фундаментальных и прикладных научных исследованиях, проводимых Институтом духовности тела и разума Педагогического колледжа Колумбийского университета. Институт Духовности Разума и Тела проводит новаторские исследования, чтобы понять духовное место восприятия мозга, посредством которого SMBI работает, чтобы внести вклад и программы для создания более любящего, духовно осознанного и позитивного общества. Сотрудники и выпускники SMBI применяют науку о духовности в своей работе с сообществами, педагогами, бизнес-лидерами, организационными и образовательными консультантами и политиками, чтобы интегрировать духовность в корпорации, сообщества и вооруженные силы; в центрах психического здоровья и здоровья; и кампусы колледжей. CSE рада сотрудничать с SMBI в созыве саммита Awakened Campus Summit в апреле 2022 года, объединяя наши усилия и нашу работу по поддержке молодых взрослых с помощью интегрированных программ оздоровления в кампусе.

Работа CSE по применению науки о духовности в образовании K-12 основывается на фундаментальной и прикладной науке, проводимой Институтом духовности тела и разума Педагогического колледжа Колумбийского университета. Институт Духовности Разума и Тела проводит новаторские исследования, чтобы понять духовное место восприятия мозга, посредством которого SMBI работает, чтобы внести вклад и программы для создания более любящего, духовно осознанного и позитивного общества. Сотрудники и выпускники SMBI применяют науку о духовности в своей работе с сообществами, педагогами, бизнес-лидерами, организационными и образовательными консультантами и политиками, чтобы интегрировать духовность в корпорации, сообщества и вооруженные силы; в центрах психического здоровья и здоровья; и кампусы колледжей.