Природные зоны россии карта россии 4 класс окружающий мир: ГДЗ Страница 36-38. Природные зоны России окружающий мир рабочая тетрадь Плешаков 4 класс 1 часть онлайн ответы и бесплатный решебник

Природные зоны России (4 класс) по окружающему миру, карта нашей страны к теме > 6 пчел

Природные зоны России (4 класс) – это основные составляющие географической оболочки Земли и географического пояса. Каждую природную зону хаpaктеризуют: климат, рельеф, тип почвы, тип растительности и животный мир.

Какие бывают природные зоны в России

Впервые эта тема разбирается на уроках по окружающему миру в начальной школе, особенно в тех классах, где работа ведётся по УМК ПНШ. В 4 классе ученики уже знают, что Россия – огромная страна, занимающая большую территорию. Географически на этой территории представлены все основные климатические зоны, кроме тропической. Их названия:

• Арктические пустыни;
• Тундра;
• Лесотундра;
• Тайга;
• Смешанные леса;
• Широколиственные леса;
• Лесостепи;
• Степи;
• Полупустыни.
• Пустыни;
• Субтропики.

Рис. 1. Карта природных зон России

Отправимся в уникальное путешествие по природным зонам нашей страны и узнаем их основные особенности.

Причина смены природных зон

Прежде чем узнать всё о природных зонах России, необходимо понять, почему происходит смена этих самых природных зон. Прежде всего, это связано с уровнем тепла и влаги. Как и климатические пояса, они сменяют друг друга от экватора к южному и северному полушарию, следуя за солнечным светом: у экватора уровень тепла и влажности высок, у полушарий – низок.

Хаpaктеристика основных природных зон России

Основные данные о природных зонах России лучше всего заносить в таблицу, которую впоследствии можно использовать для того, чтобы ответить на вопросы учителя на уроках или для написания доклада по этой теме или подготовить сообщение.

ТОП-3 статьикоторые читают вместе с этой

• 1. Карта природных зон
• 2. Природные зоны нашей страны
• 3. Природные зоны России: зона арктических пустынь

Таблицу можно составить по следующему плану.

• Географическое положение на карте.
• Хаpaктеристика климата.
• Температура зимой и летом.
• Влажность.
• Хаpaктеристика почвы.
• Хаpaктеристика растительного мира.
• Хаpaктеристика животного мира.
• Влияние человека на природную зону.

Зона арктических пустынь

Зона арктических пустынь России на 85% покрыта вечными льдами. Летом температура не поднимается выше +5 градусов, зимой же температура может опуститься до – 50. Почвы здесь очень слабые, неплодородные, каменистые. Именно поэтому флора очень скудная. Яркими представителями флоры являются белые медведи, северные олени, полярные совы. Океан богат как рыбой, так и млекопитающими: китами, нерпами, тюленями.

Рис. 2. Виды арктической пустыни

Зона тундры

Всю зону можно разделить на три большие части (по движению на юг):

• арктическая тундра, с крайне скудной флорой и фауной;
• тундра лишайника – моховая тундра, где растет много ягеля и ягод морошки;
• кустарниковая тундра, с большим количеством низкорослых кустарников и деревьев, трав и ягод.

Вся почва тундры очень бедна плодородным слоем, заболочена с высокой кислотностью. Климат резкий: длинные, холодные, многоснежные зимы, сильные ветры даже летом. Именно поэтому лес здесь вырасти не может.

Фауну зоны представляют такие животные и птицы, как олени, зайцы-беляки, гуси, казарки, кулики, белые куропатки.

Тайга

Тайга является самой большой природной зоной России. Интересно, что хаpaктеристики климата, почвы, флоры и фауны здесь могут отличаться друг от друга на востоке и западе зоны. Это связана с тем, что она лежит в двух климатических поясах: субарктическом и умеренном. В среднем же климат здесь довольно мягкий, без резких перепадов температур. Влажность – высокая, много полноводных рек, таких как Обь, Енисей, Лена, а также озёр и болот. Доминантой растительного мира являются хвойные деревья, а животного – бурые медведи, росомахи, рыси, олени. Почвы подзолистые и болотно-подзолистые, очень плодородные.

Зона лесов

Зона смешанных и широколиственных лесов занимает почти всё прострaнcтво Восточно-Европейской равнины. Климат – мягкий, температуры летом и зимой высокие. Почвы – плодородные, богатые золой и гумусом.

Фауна представлены большим количеством самых разных деревьев: ель, сосна, клён, берёза, осина, дуб, вяз. Среди животных самым ярким представителем является бурый медведь, среди птиц – дятлы, иволги.

Степь

Климат степей отличается резким перепадом тепла и холода и низкой влажностью. Почвы – плодородные чернозёмы. Это отличные условия для выращивания различных злаковых культур. Животные в основном мелкие, ведут ночной образ жизни: сурки, суслики, тушканчики. Среди птиц самым крупным является степной орёл.

Пустыни

Климат в пустынях России сухой и жаркий. Почвы – либо песок, либо глина, либо камни. Флора и фауна – скудные. В основном, это мелкие животные и многолетние кустарники, которые цветут только весной, когда есть лишняя влага.

Переходные зоны

В таблицу обязательно следует включить и переходные зоны, такие, как:

• лесотундра;
• лесостепь;
• полупустыни.

Их хаpaктеристика – это объединение признаков близких к ним основных зон.

Рис. 3. Как выглядит зона лесотундры

Давая хаpaктеристику всем природным зонам необходимо помнить, что человек очень сильно повлиял на них: построил большие города, крупные промышленные предприятия, гидроэлектростанции. Сельскохозяйственная деятельность повлияла на состояние почв, климат, флору и фауну.

Что мы узнали?

Тема по природным зонам по окружающему миру – не самая сложная, хотя и достаточно большая. Главное – составить для себя технологическую карту, с помощью которой можно закрепить материал. Она вполне может быть выполнена в виде таблицы, в которой представлены все основные хаpaктеристики природных зон нашей страны.

Past Simple и Past Continuous – правила как отличить, разница в употрeблении

Например, важно знать разницу между Past Simple и Past Continuous, чтобы уметь описывать различные события прошлого…

03 10 2022 5:13:32

Ресурсы мирового океана (география 10 класс) – шельфы, энергетические, биологические и основные ресурсы

По мнению всех исследователей, он является огромной кладовой природных богатств, самых разных ресурсов, исчерпаемых и неисчерпаемых, возобновляемых и невозобновляемых.

..

02 10 2022 16:33:35

Фотосинтез – кратко и понятно о процессе и формуле реакций (биология, 5 класс)

Фотосинтез создал всю массу растений на Земле и насытил атмосферу кислородом…

01 10 2022 23:27:30

Марианская впадина на карте, глубина, где находится, кто живет на дне

Она является одним из знаменитых объектов мира…

30 09 2022 10:26:35

Дональд Трамп биография, личная жизнь и достижения президента кратко

А ещё он владеет “Trump Plaza” и ведёт реалити-шоу на “NBC” под названием «Ученик знаменитости»…

29 09 2022 18:15:11

Природная зона Пустыня и полупустыня – план описания (4 класс), хаpaктеристика для сообщения

На самом деле ее населяют необычные представители животного и растительного мира, сумевшие приспособиться к непростым климатическим условиям…

28 09 2022 20:38:12

Эдвард Григ биография композитора кратко

 Биография Грига очень интересна уже тем, что он является автором музыки 600 песен и романсов, двух сюит, одного полноценного концерта и более чем 20 музыкальных пьес. ..

27 09 2022 1:39:44

Что мы знаем о народах России (окружающий мир)

Подобное разнообразие стало возможным благодаря большой площади, занимаемой государством…

26 09 2022 20:13:22

Демократия, ее определение (обществознание, 10 класс)

Принято выделять три основные формы…

25 09 2022 8:57:44

Электроэнергетика (география, 10 класс)

Данное направление имеет ряд преимуществ перед другими отраслями энергетического производства, чем и объясняется ее стабильно высокая популярность во всем мире…

24 09 2022 21:49:24

Краткая биография Пол Боулз (Paul Bowles) Композиторы, Писатели

…

23 09 2022 10:28:22

Оружие Второй мировой войны – немецкое и советское

В нашей статье рассмотрим виды вооружения, которые использовали основные страны-участницы конфликта. ..

22 09 2022 23:55:57

Биография Максима Яковлева

…

21 09 2022 20:52:52

Фазы фотосинтеза – синтез АТФ и образование глюкозы, признаки процесса

Он растянут во времени и состоит из двух фаз…

20 09 2022 8:14:43

Джордж Сорос (George Soros) краткая биография бизнесмена

Известен своей инвестиционной смекалкой и широкой благотворительной деятельностью…

19 09 2022 5:22:28

Этнос, нации и народности (8 класс, обществознание)

Чаще всего в состав одной страны входит несколько наций, такие государства называют многонациональными, и эти понятия подробно изучаются в 8 классе…

18 09 2022 4:46:18

Габдулла Тукай биография кратко для детей (6 класс)

Будучи основоположником школы поэзии, заложил крепкий фундамент татарского языка и литературы…

17 09 2022 10:44:38

Мария Гoлyбкина краткая биография актрисы

. ..

16 09 2022 0:25:14

Алекс Родригес (Alex Rodriguez) краткая биография бейсболиста

Наиболее известен как «Э-Род», бейсбольная звезда, заработавшая четверть миллиарда долларов…

15 09 2022 2:15:12

Формы естественного отбора в таблице – движущая, стабилизирующая и дизруптивная

Какая форма, или механизм отбора действует на данную группу организмов, зависит от климатических, геологических и иных условий…

14 09 2022 9:44:50

Бенджамин Франклин (Benjamin Franklin) краткая биография

…

13 09 2022 14:32:19

Мировой океан (5 класс) – что называют, деятельность, места, географическое положение и структура

Моря и океаны не изолированы друг от друга, а едины и составляют то, что называют Мировым океаном…

12 09 2022 4:20:57

Краткая биография Ломоносова Михаила Васильевича

Прославился в таких областях знаний, как: астрономия, геология, приборостроение, география и многих других.

..

11 09 2022 0:37:40

Причины политической раздробленности на Руси в 12-13 веке, её последствия

Единое государство распалось на несколько независимых частей, ведущих между собой ожесточенную борьбу…

10 09 2022 8:16:48

Софи Лорен (Sophia Loren) краткая биография актрисы

Имя выдающейся красавицы Лорен нередко попадает в списки самых привлекательных женщин мира…

09 09 2022 4:59:57

Народы Африки (Северной и Южной)

Формирует представление о зональной заселенности материка…

08 09 2022 6:43:55

Византийская империя – история, столица, события кратко

Восточная или Византийская империя сумела сберечь традиции римской культуры и государственности за годы своего существования…

07 09 2022 15:13:21

Внутреннее строение птиц, особенности внутренних органов

Так каково же внешнее и внутреннее строении птиц, чем они отличаются от других животных и какие признаки свойственны только им? Об этом рассказывают на уроках биологии в 7 классе. ..

06 09 2022 20:47:38

Химическое выветривание горных пород – примеры и виды

На выветривание влияет множество факторов, и, в зависимости от этого, различают три его типа: механическое, органическое и химическое выветривание горных пород…

05 09 2022 15:16:57

Самая краткая биография Троцкого

Уже с детства биография Троцкого была наполнена творчеством: он рисовал, много читал, сам писал (стихи)…

04 09 2022 0:41:23

Поволжский экономический район – специализация, хаpaктеристика и население

Он является одним из крупнейших районов страны, входящим в ось «Центр-Урал-Поволжье»…

03 09 2022 8:21:59

Какие бывают растения (2 класс) – группы и виды по окружающему миру

Разнообразие их очень велико, и каждое растение уникально и неповторимо…

02 09 2022 21:38:31

Природная зона острова Врангеля – основные особенности

Природной зоной острова Врангеля является тундра. ..

01 09 2022 8:13:59

Природные ресурсы Зарубежной Европы – таблица условий, потенциал гор и лесов

Они распределены по ее территории неодинаково…

31 08 2022 14:43:12

Эрнест Хемингуэй биография кратко, творчество

Ему удалось добиться мирового признания благодаря своим удивительно проникновенным рассказам и романам…

30 08 2022 18:29:43

Природные зоны горных областей (4 класс), таблица и условные обозначения на карте

Но такие же изменения можно заметить и поднимаясь в горы…

29 08 2022 12:13:33

Самая краткая биография Македонского

э…

28 08 2022 8:31:53

Кто открыл Антарктиду и в каком году?

Так кто открыл Антарктиду, и в каком году это произошло? …

27 08 2022 14:27:54

Генри Адамс (Henry Adams) краткая биография экономиста

. ..

26 08 2022 12:35:14

Природные зоны Северного и Южного полушария

Природные зоны Северного полушария закономерно сменяют друг друга в широтном направлении от полюсов к экватору точно так же, как и природные зоны Южного полушария…

25 08 2022 19:40:29

Лишайники – строение организма царства грибов, интересные факты

В теле лишайника всегда сожительствуют два организма – гриб и водоросль…

24 08 2022 19:52:20

Охранять природу – значит охранять жизнь (обществознание, 7 класс)

…

23 08 2022 8:25:48

Карта природных зон России (4 класс) по окружающему миру

Полученные знания помогут еще больше узнать окружающий нас мир, отлично подготовиться к уроку и получить отменные оценки на годовых контрольных…

22 08 2022 1:49:34

Хабаров Ерофей Павлович – краткая биография и открытия

Благодаря его стараниям было открыто немало новых территорий, которые в дальнейшем стали использоваться в хозяйственных целях. ..

21 08 2022 21:52:12

Политические партии и движения (обществознание, 9 класс)

Они выдвигают своих представителей, которые, объединившись в партии, выражают мнение целой социальной группы…

20 08 2022 6:14:42

Краткая биография Вильгельм Кюхельбекер (Wilhelm Kuchelbecker) Деятели, Писатели

…

19 08 2022 1:38:14

Если хочешь быть здоровым (2 класс) по окружающему миру

Здоровье – это самое ценное, что есть у человека, ведь его не купишь ни за какие богатства мира…

18 08 2022 13:33:25

Меган Фокс (Megan Fox) краткая биография актрисы

…

17 08 2022 17:46:31

Культура Древнего Египта – кратко о художественном искусстве (5 класс)

Иногда культуру Древнего Египта ученики изучают в форме доклада, поэтому данная статья будет полезной для юных историков. ..

16 08 2022 8:48:40

Общественное движение: либералы и консерваторы кратко в таблице (8 класс)

Ослабление государственного контроля над внутриполитической жизнью страны привело к развитию нового политического движения – либерализма…

15 08 2022 10:39:46

Еще:
Знания -1 :: Знания -2 :: Знания -3 :: Знания -4 :: Знания -5 :: Знания -6 :: Знания -7 :: Знания -8 :: Знания -9 :: Знания -10 :: Знания -11 :: Знания -12 :: Знания -13 :: Знания -14 :: Знания -15 :: Знания -16 :: Знания -17 :: Знания -18 :: Знания -19 :: Знания -20 ::

Технологическая карта урока по Окружающему миру “Природные зоны России.Обобщение” 4 класс

Технологическая карта урока

УМК «Школа России»

Предметная область: “Окружающий мир” (автор: А.А.Плешаков)

Класс: 4 (часть 4)

Тема: Природные зоны России.

Тип урока:Урок обобщения и систематизации знаний.

Вид урока: Урок – монопроект.

Цель: Обобщить и углубить знания учащихся о разнообразии природы России.

Планируемые результаты:

Предметные: обобщить и систематизировать изученный материал по теме “Природные зоны России”.

Метапредметные: совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы;

развивать познавательный интерес и творческую активность, речь;

создать условия для формирования умения взаимодействовать со сверстниками в группах;

Личностные: формирование интереса и ценностного отношения к природе;

формирование положительной мотивации к учению.

Оборудование:(учащиеся будут работать в группах за пятью столами, соответственно количеству природных зон). На каждом столе лежат: таблички«Арктика», «Тундра»,Леса», «Степи», «Пустыня»; по 4 конверта   с карточками для самостоятельной работы и контурными картами; географические атласы, клей, цветные карандаши;красные и зеленые кружки для оценивания своих знаний. На “Умном столе” – книги по теме урока; изображения растений и животных. На доске прикреплены: карточки с названиями природных зон (в неправильном порядке), карточки-кружки с интересными фактами; магниты для работы.

Ход урока.

Этап урока

Приложение №1.

Арктика.

Здесь круглый год метет пурга,

Куда ни глянь, одни снега.

Не всякий выживает тут,

Без теплой шубы холод лют.

И даже летом и весной

Покров не тает ледяной.

Тундра.

По широкой тундре едешь дни и ночи;

Но нигде не встретишь леса или рощи,

Лишь торчат сугробы вдоль болотных кочек.

Да в снегу кустарник борозду полощет.

Лес.

Нет ничего милее, бродить и думать здесь.

Излечит, обогреет, накормит русский лес.

Нас ждут в лесу рябина, орехи и цветы,

Душистая малина на кустиках густых.

Степь

На все стороны степь:

Ни лесочка, ни гор!

Необъятная гладь,

Неоглядный простор!

Пустыня.

Куда ни кинешь взгляд- песок,

И прямо, и наискосок.

Не знают здесь, что значит тень,

Ведь солнце жарит целый день.

Но если дождик вдруг польёт,

Пустыня мигом оживёт.

Да только в том загвоздка вот,

Что дождик льёт всего раз в год.

Но те, кто проживает тут,

Другой погоды и не ждут.

Приложение №2.

полярное сияние птичий базар ледокол айсберг ледник

болото вечная мерзлота оленевод чум олений мох

тайга смешанный лес фитонциды широколиственный лес бор

суховей пыльная буря дрофа кобылка типчак

барханы саксаул скарабей оросительный канал сайгак

Приложение №3.

План работы над проектом.

1. Географическое положение.

2. Климатические условия.

3. Растения.

4. Животные.

Приложение №4.

АРКТИКА – это зона островов лежащих около Южного полюса. Один месяц – полярный день, один месяц– полярная ночь. Зима короткая, дуют ветры, бушует пурга. Температура поднимается до  +60. Летом в Арктике тепла тоже много. Лето длинное, тёплое. Температура лишь на несколько градусов ниже нуля.

ТУНДРА протянулась вдоль берегов южных морей. Здесь короткая морозная зима (7-8 недель) и не очень суровая (мороз до -50), мало снега и сильная метель. В середине зимы два месяца длится полярный день. Длинное и прохладное лето, и хотя наступает полярная ночь, редко бывают оттепели. Летом земля замерзает только на 10-50см, а ниже сохраняется вечная мерзлота. Воде некуда уходить, ведь она впитывается в землю. Поэтому в тундре мало болот и озёр, а почва очень сухая.  

ЛЕСНАЯ ЗОНА расположена севернее тундры большей частью на Восточно–Европейской и Западно-Сибирской равнинах. Лето холодное, зима длиннее и мягче, чем в тундре. Плохо выражены все четыре времени года.  Это самая маленькая природная зона. В ней три части: самая маленькая часть – тайга, вторая – широколиственные леса, третья – смешанные леса.

СТЕПЬ раскинулась севернее зоны лесов. Здесь не очень холодное продолжительное дождливое лето. Редко дуют холодные влажные ветры (суховеи). Иногда они перерастают в пыльные бури. Дожди здесь бывают часто. Зимы бывают холодными и многоснежными, температура воздуха в январе колеблется от -4 до -8°.

ПУСТЫНЯ – в Росси занимает большую площадь – по берегам Каспийского моря. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркмении, Узбекистане. Лето в пустыне очень жаркое. Поверхность земли охлаждается днём до 70^○, а температура воздуха в тени опускается ниже 40^○. Порой за всё лето не бывает ни капли дождя, а лето длится здесь пять месяцев. Днём прохладно, потому что песок и глина медленно остывают. Зима по сравнению с летом суровая: температура поднимается до плюс 12 градусов, и длится 2-3 месяца.

Приложение №5.

Растения Арктики  На островах прямо на голых камнях встречаются_______________, они очень малы. Также приспособились к жизни на камнях_______________________. В толще воды, не покрытой льдом, большое количество водных растений____________________. Существует такой вид мха, который приспособился к жизни на льду, в морях встречаются «зелёные льдины».

Растения Тундры  Мох _________(пища северных оленей)– похож на маленькие деревца или кустики. Много различных ягод_______________________________________. Здесь растут карликовая________________, карликовая __________.Растения стараются прижаться к__________, там теплее, а зимой снег закроет их полностью и защитит от_____________. Все растения ____________рослые.

Растения лесов.

Тайга Здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу. Это _________________деревья. У этих деревьев листья –хвоинки всегда зелёные. Это высокие деревья с мощными корнями. В тайге растут: ______, _________, ____________, ____________________,______________.

 Смешанный лес расположен к югу от тайги. В нём наряду с хвойными деревьями растут_____________,____________,___________.У __________________деревьев некрупные листья, которые они ___________________на зиму.

                   Широколиственные леса на юге зоны лесов. Здесь растут____________, __________, ______________, __________,__________. Это теплолюбивые деревья, поэтому они имеют ________________листья, на ____________сбрасывают листву.

 

Растения степи все травянистые. Растения приспосабливаются к жизни в степи по-разному – корни- клубни(у___________ и ________________) , длинные корни, корни-пучки(это у_____________,______________). У растений степи узкие или мясистые листья ( чтобы сохранить _____________________________,___________).

                 

Растения пустыни. Особенность их в том, что они должны как можно _____________испарять влаги и добывать воду на большой ______________или иметь свой запас______________. Самое распространённое растение пустыни –______________колючка. Это невысокое растение с _______________________корнем, а листья в виде_____________, что позволяет воде меньше испаряться. Джузгун – это небольшой__________________. Его листья – зелёные ________________,корни хорошо закрепляются за песок и удерживают песок от передвижений. Такую же роль выполняет травянистое растение________________. В пустыне встречаются и деревья. Это______________.

Приложение №6.

• Чёрная рыбка даллия 10 месяцев без просыпу спит, да ещё вмерзши в лёд.

• Белые медведи летом могут стать красноватыми и даже зеленоватыми. Отчего так бывает?

• В Арктике бывает “водяное небо”. Что это?

• Песцы приспособились хранить в вечной мерзлоте свои запасы. Складывают в норы, как в холодильник рыбу, леммингов, птиц и яйца.

• Живёт в степи зверюшка, у которой всё не как у других, всё наоборот. Все по земле бегают, а она под землёй. Все у травы вершки объедают, а она – корешки. У неё сначала зубы, а потом губы, чтобы земля в рот не попадала, когда зверюшка роет её зубами. Бегает зверюшка задом наперёд и «включает то задний, то передний ход. И имя у неё необычное – слепушонка».

• Суслик умеет пыль в глаза пускать. Увидит лису, юркнет в нору, она за ним, а он ей лапами пыль в глаза. Пока лиса прочихается, проморгается, ищи его.

• Птица-щур кусачих ос не боится. Глотает вместе с жалом.

• Розовые скворцы могут справится с целой стаей саранчи.

• Тюленята с рождения лежат на голом льду и хоть бы что! Ещё здоровее становятся: за месяц вдвое растут и впятеро тяжелеют.

• Киты-белухи умеют щебетать, щёлкать, клокотать, стрекотать и свистеть по-птичьи. За это прозвали их морскими канарейками.

• Если бы Буратино сделали из саксаула, то он бы утонул в пруду черепахи Тортиллы. Почему?

• Ушастый ёжик может съесть самую ядовитую змею, скорпиона, ядовитого паука-тарантула- и хоть бы что. Даже живот не заболит.

Приложение №7.

1. Сладков Н. В лес по загадки. – Л.: Детская литература, 1983г.

2. Сладков Н. В степи. – М.: Малыш, 1981г.

3. Сладков Н. Земля солнечного огня. – Л.: Детская литература, 1970г.

4. Сладков Н. Медовый дождь. – Л.: Детская литература, 1984г.

5. Суслов В. В краю поющих сугробов. – М.: Малыш, 1981г.

6. Соколов-Микитов И. Русский лес. – М.: Детская литература, 1984г.

7. Снегирёв Г. Я путешествую. – М.: Малыш, 1991г.

8. Степаненко В. Саварка. – М.: Советская Россия,1976г.

Используемая литература и ЭОР.

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011г.

2. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по курсу “Окружающий мир”: 4 класс. – М.: 2010г.

3. Козлов И.В. Картины природы нашей родины – М.: Просвещение, 1984г.

4. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебно-методическое пособие .- Ростов н/Д: Изд-во «Учитель»,2003.

5. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/urok-okruzhayushchego-mira-v-4-kl-prirodnye-zony-rossii-urok

6. http://lib2.podelise.ru/docs/96443/index-33811.html

Пояснительная записка.

Название ОУ

Материалы

на городской этап областного конкурса “Мой новый урок в начальной школе”

Составила учитель начальных классов

МБОУ СОШ №6

Ведехина О.Н,

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируе- мые УУД
1.Организа-ционный момент.	Приветствует учащихся, настраивает их на работу.	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
2.Постанов-ка целей и задач.	– Ребята, мы познакомились с большой и очень интересной темой “Природные зоны России”. -Сегодня вам предстоит показать свои знания. Урок будет не обычным, а урок-проект. Мы будем делать пособие для уроков окружающего мира. А для этого нам нужно создать рабочие группы.	Сидят за 5-ю столами (пока по желанию).	Личностные (осознают смысл учения и понимают личную ответственность за будущий результат)
3.Подготовка к созданию проекта.(Игра «Найди друзей»)	Итак, приступим. (К доске приглашаются 5 учеников) -Перед вами 5 карточек с описанием природной зоны (Приложение1).Каждый из вас возьмёт по одной и узнает в какую природную зону он отправится со своей группой. -А перед всеми остальными ребятами лежат карточки со словами(Приложение 2). Вы читаете своё слово, определяете, к какой природной зоне оно относится и садитесь за нужный стол. -Давайте проверим, правильно ли ребята выбрали команду. -А теперь в командах нужно распределить обязанности. Пусть каждый из вас выберет себе занятие по душе. Помните, что вы работаете в команде. Оттого, каким будет участие каждого из вас, зависит общий результат. Обязательно помогайте друг другу. – На столах лежат карточки с названиями профессий. Выберите себе одну из них. – Итак ,команды готовы? Покажите свою готовность	5 учащихся выходят к доске. Дети выбирают карточку, читают стихи о природной зоне и садятся за соответствующий стол.( 5столов, на каждом табличка с названием природной зоны.) Читают слова и рассаживаются за столы по группам. Читают слова вслух, командир определяет правильность. Распределение ролей в группе ( географ, метеоролог, ботаник, зоолог) Дети берутся за руки.	Познавательные (умение осмысленно читать, извлекать нужную информацию) Познавательные(классификация объектов), коммуникативные (умение интегрироваться в группу ) Познавательные (умение анализировать) Коммуникативные(определение функций участников, умение договариваться), личностные (личностная ответственность за будущий результат)
4. Основной этап создания проекта. 4.1.Работа по первому пункту плана.	– Работать над проектом мы будем по плану, который вы видите на доске(Приложение 3) – И первый пункт плана это … ? -Как вы думаете, кто сейчас начнёт свою работу? Представим, что мы будем пролетать на самолёте над Россией с северного полюса на юг. Обсудите в группе, в каком порядке мы увидим под собой природные зоны. -А теперь географы должны расставить на доске названия природных зон в правильном порядке. (Вначале урока они расположены хаотично) -Ребята, оцените работу географов. -Какая же самая северная природная зона России? -А самая южная? – Работа географов на этом ещё не закончилась. На столах у вас лежат конверты. В конверте №1 лежит то, без чего не может обойтись ни один географ. Догадались, что это? -Убедитесь в правильности вашей догадки. -Перед вами контурные карты. Задание географам: взять в руки цветной карандаш и раскрасить или заштриховать свою природную зону. (Границы природных зон заранее прорисованы карандашом) -Команды готовы? -Географы, покажите свою работу. -Давайте оценим работу ваших товарищей. -Прикрепите готовые карты напротив названия природных зон. -Какая самая большая природная зона в России?	Читают 1 пункт. -Географы. Дети обсуждают. Показывают свою готовность. Географы выходят к доске, берут карточку с названием своей природной зоны и прикрепляют её в нужное место. Дают свою оценку. -Арктика. -Пустыня. -Географическая карта. Открывают конверт №1. Раскрашивают(пользуясь атласом) Показывают готовность. Географы выходят к доске со своими работами. Оценивают. Прикрепляют магнитами. –Зона лесов.	Познавательные (синтез), коммуникативные(сотрудничество в группе) Регулятивные (осознание качества и уровня усвоения материала) Познавательные, коммуникативные Регулятивные (осознание качества и уровня усвоения материала)
4. 2.Работа по второму пункту плана.	-Прочитайте второй пункт плана. -И свою работу начинают …? – Уважаемые метеорологи возьмите в руки конверт №2 и достаньте то, что в нём лежит. -На этом листке описание климатических условий вашей природной зоны. Прочитайте. – Всё ли правильно? -Чтобы получилось верно вам нужно к словам, которые написаны курсивом подобрать антонимы и записать над ними. -Итак, команды готовы? -Метеорологи, прочитайте, что у вас получилось. -Оцените, справилась ли группа с заданием.	Один ученик читает вслух. –Метеорологи. Достают из конверта листок.(Приложение4) Командиры читают. –Нет, в тексте много ошибок. Подбирают антонимы к словам и вписывают их в карточку. Показывают готовность. Выходят к доске, читают, что получилось, прикрепляют карточки магнитом. Оценивают работу метеорологов.	Познавательные(осмысленное чтение, нахождение ошибок) Коммуникативные (умение работать в группе) Личностные (ответственность за будущий результат) Регулятивные(осознание качества и уровня усвоения материала)
4.3.Работа по третьему пункту плана.	-Переходим к третьему пункту плана “Растения”. Какая наука изучает растения? -Значит пришла очередь работать ботаникам. Вы берёте конверт №3, достаёте из него листы с описанием растений.(Приложение №5) Вам нужно вспомнить, какие растения растут в вашей природной зоне, обсудить и вставить в тексты нужные слова. Затем ботаники выходят к столу и выбирают каждый свои растения. Их вам нужно наклеить на второй листок из конверта. -Итак, команды готовы? -А сейчас ботаники пойдут к доске и представят свою работу. -Ребята, оцените работу ботаников.	– Ботаника. Работают с текстами с пропущенными данными. Выходят к столу и выбирают рисунки растений своей природной зоны и наклеивают на второй листок из конверта. Показывают готовность. Выходят к доске, читают, что получилось, показывают карточки с растениями, прикрепляют их магнитом. Оценивают работу, дают свои комментарии.	Познавательные (установление причинно следственных связей), коммуникативные(умение вступать в диалог), регулятивные (планирование действий и результата) Личностные (ответственность за будущий результат) Регулятивные (осознание качества и уровня усвоения материала)
4.4.Работа по четвёртому пункту плана.	-Переходим к следующему пункту плана “Животные”. Пришла пора работать … ? -Возьмите в руки конверт №4, достаньте фигурки животных и разложите их на столе. -Я вижу удивление на лицах, почему? – Да, все животные забыли, в какой природной зоне они должны жить и разбрелись кто куда. Зоологам нужно вернуть животных в свои природные зоны а затем наклеить фигурки животных на лист из конверта. -Итак, команды готовы? -Ребята, оцените работу зоологов.	-Зоологам. Достают фигурки животных и раскладывают их на столе. –Животные перепутались. Зоологи подходят к каждому столу и выбирают животных своей природной зоны, наклеивают на лист бумаги. Показывают готовность. Зоологи выходят к доске, показывают карточки с животными, называют их и прикрепляют магнитом к доске напротив своей природной зоны. Оценивают работу, дают свои комментарии.	Познавательные Познавательные (классификация объектов), коммуникативные, регулятивные (определение последовательности действий) Личностные (ответственность за будущий результат) Регулятивные
4.5.”Копилка интересных фактов. “	Ребята, все конверты мы открыли. Но урок наш ещё не закончился. За время изучения темы “Природные зоны” мы собрали копилку интересных фактов. Они написаны на кружках, которые вы видите на доске. Давайте узнаем, что же собрали ребята. По ходу прочтения учитель составляет из кругов цветы с помощью магнитов.	Дети читают интересные факты о природных зонах на разноцветных кругах. (Приложение №6)	Познавательные (работа с информацией)
4.6. “Мы – экологи”	Посмотрите, какие красивые цветы расцвели у нас на уроке. Это потому, что мы любим природу и бережно к ней относимся. А как вы думаете, что люди должны делать (или не делать) чтобы в каждой природной зоне цвели цветы, жили животные?	Дети вспоминают экологические проблемы, существующие в каждой природной зоне и способы их преодоления.	Личностные (оценивание проблемы исходя из социальных ценностей, личностный моральный выбор)
5. Итог урока. Рефлексия	-А теперь давайте посмотрим, сумели ли мы создать задуманный проект? О чём может рассказать это пособие? -У вас на столах лежат красные и зелёные кружки. Сейчас те ребята, которые считают, что они достаточно много знают о природных зонах, поднимут красные кружки. А те, которым хочется ещё что-то узнать – зелёные. -А узнать интересное о природных зонах можно из книг, которые сегодня лежат на “Умном столе” (Приложение №7). После урока их можно взять домой. -На этом наш урок окончен. Спасибо всем за работу.	Рассуждения детей о созданном проекте. Оценивают свои знания, поднимают выбранные кружки.	Регулятивные (осознание уровня усвоения материала), личностные (мотивация учения)
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа №6»
Ф.И.О. автора	Ведехина Ольга Николаевна
Стаж работы	Учительский -12лет, школьного библиотекаря – 10лет
Категория	вторая
УМК	Школа России
Автор и название учебника	Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник для 4 класса. – М.: Просвещение, 2011г.
Предмет	Окружающий мир
Тема урока Краткая характеристика класса	Природные зоны России. Обобщение и систематизация знаний. В классе 25 учеников. Из них – мальчиков – 15, девочек – 10. Психологический климат в классе бодрый и жизнерадостный. Дети дружелюбны, активны и работоспособны. Успеваемость класса удовлетворительная. У большинства детей невысокий уровень развития аналитико-синтетического мышления, трудности с запоминанием материала. В классе 10 хорошистов, отличников и неуспевающих нет.

Технологическая карта урока по окружающему миру 4 класс ” Природные зоны России”

Цель:   создать условия для формирования представлений о природных зонах России; получения первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа найденной информации; развитию интереса к предмету.

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

– учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Материалы для учащихся: учебник окружающего мира А.А. Плешаков 4 класс, презентация, видеоролик для физкультминутки, индивидуальные карточки для рефлексии.

Материалы для учителя: технологическая карта, учебник окружающего мира А.А. Плешаков 4 класс, фонарик, глобус, презентация.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Создаёт психологический настрой на урок, посредством нестандартного приветствия. – Здравствуйте. Присаживайтесь. Когда встречаем мы рассвет, Мы говорим ему …  С улыбкой солнце дарит свет, Нам посылая свой …   При встрече через много лет Вы крикните друзьям … И улыбнутся вам в ответ От слова доброго … И вы запомните совет: Дарите всем друзьям …  – Ребята как ваше настроение?	Получают мотивацию для дальнейшей деятельности. – Здравствуйте. – Привет. – Привет. – Привет. – Привет. – Привет. Отвечают на вопрос учителя.	Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы
2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии	Предлагает задание для повторения ранее изученного материала. На экране представлена физическая карта России. – Посмотрите на экран. Что вы видите? – Какие формы земной поверхности вы знаете? Откройте учебник на стр. 58-59. – Найдите на физической карте России Восточно-Европейскую равнину. Каким цветом она обозначена на карте? – Кто покажет эту равнину на нашей карте. Вызывает учащегося к доске. – Как правильно показать Восточно-Европейскую равнину? – На физической карте мы видим разные оттенки зеленого цвета. Что они означают? Посмотрите условные обозначения. – Найдите на карте Среднесибирское плоскогорье. Каким цветом оно обозначено на карте? – О чем говорит нам этот цвет, согласно условным обозначениям? – Как обозначены на карте горы? – Найдите и покажите на карте Уральские горы. – Какие горы мы ещё можем увидеть на карте? – Покажите их на карте.	Работают с картой. Смотрят на экран. – Здесь представлена физическая карта России. – Горы и равнины. – Светло-зелёным цветом Выходит к доске. Показывает Восточно-Европейскую равнину. – Нужно показывать так, чтобы не закрывать карту окружающим. – Они означают, что поверхность неровная. Есть низменности и возвышенности. – Светло-коричневым цветом. – Есть возвышенности. – Тёмно-коричневым цветом. Показывают на карте Уральские горы. – Алтай Саяны, Кавказские горы,	Р.: понимать учебную задачу урока П. : отвечать на вопросы
3. Этап выявления места и причины затруднения	Создаёт проблемную ситуацию для активизации мыслительной деятельности. – Представьте, что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню, томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое. – Природа нашей страны очень разнообразна. Как вы думаете почему? Предлагает рассмотреть карту природных зон. – Что обозначают зоны на этой карте? – Почему происходит смена природных зон? – Как вы думаете, с чем мы будем знакомиться на уроке? – Какие задачи мы перед собой поставим? Что мы должны узнать, чему научиться?	Анализируют сложную ситуацию. Слушают учителя. Высказывают свои предположения. – Эти зоны показывают, что природа разнообразна. Испытывают затруднение при ответе на вопрос. – Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны России. – Мы узнаем, что такое природные зоны России; – Узнаем, почему происходит смена природных зон; – Должны научиться работать с картой природных зон России, узнать её условные обозначения.	Л.: учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления
4. Этап построения проекта выхода из затруднения	Побуждает к определению средств достижения цели. – Вы поставили цели. А что же нам может понадобиться, чтобы их достичь. – Как мы будем реализовывать наши цели?	Ставят задачи урока. – Учебник, карта природных зон России, презентация. – Будем работать с учебником, искать нужную информацию, слушать учителя.	Р.: понимать учебную задачу урока П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления
5. Этап реализации построенного проекта Физкультминутка	Организует работу с картой. Предлагает учащимся опыт с глобусом и фонариком. Вызывает помощников. – Что можно заметить? Равномерно ли солнце нагревает всю поверхность Земли? – Откройте стр. 74 вашего учебника. Внизу автор учебника поместил схему. Что она показывает? – В северных районах солнечные лучи падают на Землю наклонно. Они скользят по поверхности земли и слабо нагревают её. Чем южнее, тем более отвесно падают на Землю солнечные лучи, тем сильнее они нагревают земную поверхность. Это и приводит к постепенному изменению всей картины природы – Ребята, а какие природные зоны вы знаете? – Куда мы можем обратиться, чтобы узнать? – Найдём ответ в учебнике на стр. 74. – Предлагаю ещё раз обратиться к карте и познакомиться с её условными обозначениями. Откройте стр. 72-73. – Каким цветом на карте обозначена Арктическая пустыня? – А на физической карте, что мы обозначаем таким цветом? – Каким цветом на карте обозначена тундра? – Вернитесь к физической карте. Скажите, здесь мы можем увидеть тундру? – Найдите на карте природных зон Тайгу. Каким цветом она обозначена? – В тайге можно встретить таких представителей растительного мира как: ель, сосна, пихта, кедр. – Какая природная зона обозначена светло-зелёным цветом? – Как вы думаете, почему смешанные леса называются именно так? Какие представители растительного мира можно встретить? – Наряду с хвойными деревьями встречаются лиственные. – Какой цвет определяет широколиственные леса? – Почему эти леса называют широколиственными? – Приведите пример таких растений. – Дуб, ясень, клён, липа и другие теплолюбивые деревья с крупными широкими листьями. – Ребята, а в какой природной зоне находится наш город и Ленинградская область? – Каким цветом она обозначена? Какие растения чаще встречаются в наших лесах? -Вернёмся к физической карте. -Какая зона расположена южнее зоны лесов? Каким цветом обозначена эта зона? Учитель рассказывает о климатических особенностях зоны степей. -Как вы думаете, какие растения преобладают в зоне степей? Почему? – Почему зона пустынь и полупустынь окрашена на карте в ещё более яркий жёлтый цвет? – Ребята, а кто ездил в этом году на море? – Как вы думаете, какая это природная зона? – Найдите на карте Черное море. Каким цветом обозначена зона, которая располагается рядом? – Найдите среди условных обозначений название этой природной зоны. – Какие промежуточные зоны мы не назвали? – В природе не бывает резкого перехода. Поэтому есть промежуточные природные зоны, предполагающие постепенный переход от одной зоны к другой. – А вот что бы вы сказали о смешанных лесах Дальнего Востока? Предлагает физкультминутку, с целью сбережения здоровья учащихся. Предлагает посмотреть на экран и повторить движения вместе с актёрами видеоролика. – Ребята, что мы с вами делали до физминутки? – Автор учебника задаёт нам вопрос: почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно? – Кто может ответить на этот вопрос? – Что нам может помочь при ответе на этот вопрос? – Найдите в учебнике ответ.	Узнают новый материал. Анализируют получившийся опыт. – Это схема нагревания поверхности Земли солнечными лучами. Рассматривают схему. Испытывают затруднение при ответе на вопрос. – Посмотреть в учебнике – Арктические пустыни; тундра; тайга; смешанные и широколиственные леса; степи; пустыни; субтропики. – Синим цветом. – Моря, океаны, озёра. – Фиолетовым. – Нет. – Зелёным. – Смешанные леса. Высказывают свои предположения. – Салатовый. – Там есть растения с широкими листьями. – Дуб и т.д Находят на карте зону лесов. Отвечают на вопрос учителя. -Зона степей. Она обозначена жёлтым цветом. -Травянистые растения. Для них достаточно влаги. – Там практически нет растительности. Делятся впечатлениями. Высказывают предположения. – Зелёным цветом. – Субтропические леса. – Лесотундра, Лесостепи, Смешанные леса Дальнего Востока, области высотной поясности Высказывают предположения о лесах Дальнего востока. Повторяют движения вместе с учителем. Повторяют движения. – Работали с картой Природных зон России. Высказывают свои предположения, испытывают затруднение. – Учебник. – Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой. Это явление называется высотной поясностью.	Л.: учебно­-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи Р.: понимать учебную задачу урока К.: слушать собеседника П.: пользоваться учебником
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Предлагает видеоролик по теме, с последующим анализом. – Мы познакомились с картой природных зон, но чтобы карта ожила, предлагаю посмотреть видеоролик. – Скажите пожалуйста, что вам понравилось/запомнилось в арктической пустыне? (тундре, тайге, смешанных и широколиственных лесах, степях, пустыне, субтропиках)	Расширяют знания в области природных зон России. Смотрят видеоролик. Проводят анализ видеоролика.	Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы К.: вступать в речевое общение П.: пользоваться учебником
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону	Предлагает задание для выполнения в парах. – Покажите друг другу арктическую пустыню, тундру, тайгу, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыню, субтропики	Выполняют работу в парах. Показывают друг другу природные зоны России на карте в учебнике.	Р.: понимать учебную задачу урока К.: слушать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение
8. Этап включения в систему знаний и повторения	Организует повторение изученного материала по вопросам, предложенным автором учебника. – Перечисли основные природные зоны России. – Почему происходит смена природных зон? – Почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно? – Прочтите, пожалуйста, вывод под зелёной чертой на стр. 75. – Прочтите ещё раз про себя.	Отвечают на поставленные вопросы. – Арктические пустыни; тундра; тайга; смешанные и широколиственные леса; степи; пустыни; субтропики. – В северных районах солнечные лучи слабо нагревают Землю. Чем южнее, тем сильнее солнечные лучи нагревают земную поверхность. Это и приводит к постепенному изменению всей картины природы. – Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой. Это явление называется высотной поясностью. – В направлении с севера на юг в нашей стране сменяют друг друга несколько природных зон. Их смена объясняется неравномерным нагреванием поверхности Земли солнечными лучами. В горах картина меняется с высотой.	Р.: понимать учебную задачу урока П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; – пользоваться учебником
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке	Побуждает к анализу и рефлексии своих действий на уроке. Предлагает заполнить индивидуальные карточки для рефлексии.  1. Весь урок у меня было … настроение  – бодрое             – тревожное  – светлое            – сонное  – загадочное      – печальное  – уютное            – мечтательное  2. Задания на уроке были:  -интересными – необычными  – скучными  3. Мне приятно было работать с … .  4. Мне больше всего понравилось на уроке: – Запишите д/з стр.71-75 читать пересказывать.	Рефлексируют свои действия на уроке. Заполняют карточки для рефлексии.	Р.: оценивать свои достижения на уроке

Технологическая карта урока 4 класс “Природные зоны России”. (Урок обобщение) | План-конспект занятия по окружающему миру (4 класс):

Технологическая карта урока 4 класс “Природные зоны России”.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока (Урок обобщение)

Тема урока: “Природные зоны России”

Система: “Школа России”

Класс: 4 (четвертый)

Цель: обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях;  

Задачи:

• формировать умения определять природную зону, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны;
• cформировать умение различать и объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей;
• воспитывать у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе;
• развивать у школьников умение выделять главное, существенное в изученном материале, сравнивать и обобщать изученные факты, логически излагать свои мысли на уроках окружающего мира.

Планируемые результаты:

Предметные:

– познакомить с природными зонами России;

– уметь классифицировать природные зоны России;

– уметь показывать природные зоны на карте, находить типичных представителей флоры и фауны;

– применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.    

Метапредметные:

Личностные УУД:

– формировать положительное отношение к уроку;

– следовать в поведении моральным и этическим требованиям.;

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

– формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

– формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

– формулировать учебные задачи;

– осуществлять самоконтроль;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь одноклассников на уроках окружающего мира;

– формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– формировать умение работать в парах, в группе;

– оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные УУД:

– обобщать и анализировать информацию путём наблюдения;

– формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему;

– делать обобщение и сопоставление.

Оборудование: карта «Природные зоны России», карточки с изображением животных, карточки с заданиями, конверты с заданиями, презентация в программе POWER POINT, электронное приложение к учебнику, видеофильм на сервисе YOUTUBE.

Формы обучения: фронтальная, групповая, парная.
Методы обучения: частично-поисковый

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
Организационный этап урока	Представьте, что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню, томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое. Условия для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках нашей страны сложились совсем разные природные зоны.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.	Личностные УУД: формировать положительное отношение к уроку; следовать в поведении моральным и этическим требованиям. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь одноклассников на уроках окружающего мира;
Целепологание и мотивация, постановка цели и задач урока.	Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Путешествие по природным зонам России». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны. – Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? -Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме. – А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?	– Обобщить и проверить знания о природных зонах	Познавательные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему; Личностные УУД: формирование мотивационной основы учебной деятельности Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Актуализация опорных знаний	– А начнем мы наше путешествие с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете картинку с изображением животного. 1. Сколько природных зон на территории России? 2. Самая северная природная зона. 3. Самая большая природная зона по территории. 4. Природная зона, где мы с вами живем. 5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли. 6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота? 7. Зона субтропиков на территории России. 8. Самая жаркая природная зона. 9. В каком направлении идет смена природных зон? 10. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой? 11. Как называется эта зона? 12. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес. 13. Как называется сухой ветер степей? 14. Перечислите промежуточные природные зоны. 15. Река, впадающая в Каспийское море. 16. Какие горы есть на территории нашей страны? 17. Какие горы называют «каменным поясом России»	Отвечают на вопросы Показывают стрелками на доске. – 6 – Ледяная зона – Лесная зона – Зона степей – Вечная мерзлота – Арктика, тундра – Черноморское побережье Кавказа – Зона пустынь – С севера на юг – В горах – Области с высотной поясностью – Полярное сияние – Суховей – Лесотундра, лесостепь, полупустыня – Волга – Уральские, Алтай, Саяны, Кавказ – Уральские	Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: формировать умение соотносить определение и термин.
Обобщение и систематизация знаний о природных зонах. Применение знаний и умений в новой ситуации.	Станция «Географическая» – Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получает конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Ваша задача выбрать правильные ответы, а затем 1 человек из группы рассказывает о вашей природной зоне по плану:1) положение зоны  2)климат  3) занятия населения Станция «Зоологическая» Игра «Рассели животных по природным зонам». – Назовите животных, которые расселены ребятами в Арктике (тундре,лесах и т. д.) – Что вы знаете об этих животных? Станция «Ботаническая» Узнайте растение по описанию Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах. У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят кормиться кабаны, белки, Это таежное дерево имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму.   Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и мягкими волосками. У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи на вязальные спицы. Длинный корень этого растения проникают на глубину 20 метров. Разноуровневые задания в парах. Взаимопроверка. Карточка 1. Соедини название растения с природной зоной, в которой оно растет. Ягель                                     Арктика Лиственница                         Лес Лишайник                            Тундра Саксаул                                 Субтропики Ковыль                                  Пустыни Инжир                                    Степь Карточка 2 По особенностям растений узнайте природную зону, в которой можно встретить это растение, соедините стрелочкой. Корни-луковицы                           Арктика Длинные корни                             Тундра Деревья долгожители                 Субтропики Карликовые деревья                   Степи Живут на камнях                           Пустыни – Обменяйтесь листочками. Станция «Экологическая» Многие растения и животные занесены в Красную книгу и находятся под охраной государства. Почти в каждой природной зоне есть свой национальный парк или заповедник. Сообщения учащихся о заповедниках: Остров Врангеля Таймырский Черные земли Сочинский национальный парк Обсуждение экологических ситуаций Один из «врагов » человека – комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров. В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем озере стала гибнуть рыба. Почему?	Выбирают правильные ответы, рассказывают о природной зоне по плану Учащиеся прикрепляют к карте природных зон картинки с изображением животных, исправляют ошибки друг друга Соотносят описание растения с его названием. – Лишайники – Дуб – Лиственница – Ягель – Ковыль – Саксаул – Верблюжья колючка Выполняют задания разных уровней сложности. Обмениваются карточками, проверяют работу друг друга. Использование доски. Использование доски. Заранее подготовленные ученики рассказывают о заповедниках, расположенных в разных природных зонах. Обсуждают экологические ситуации	Познавательные УУД: Формировать умение работать с информацией и обмениваться ею; Формировать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать Регулятивные УУД: Формировать умение контролировать свою деятельность Коммуникативные УУД: Формировать сотрудничество со сверстниками; осознанно строят речевые высказывания Личностные УУД: Формировать осознание ответственности за общее дело Познавательные УУД: Формировать умение соотносить определение и термин; Формировать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы Регулятивные УУД: исследуют условия учебной задачи; анализируют собственную работу и работу соседа; умение контролировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и со сверстниками. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам; проявление самостоятельности Познавательные УУД: умение работать с информацией и обмениваться ею Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения; умение слушать оппонента Личностные УУД: следование в деятельности нормам эстетики
Подведение итогов урока и рефлексия	– Какие цели мы ставили в начале урока? – Мы их достигли? – На какой из станций вам было особенно интересно? – Что не удалось? – Что не получилось? Домашнее задание Подготовить сообщение о редком растении или животном одного из заповедников	Соотносят цель и результаты. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности	Регулятивные УУД: оценка своей деятельности на уроке Личностные УУД: самооценка

Предварительный просмотр:

Технологическая карта урока (Урок обобщение)

Тема урока: “Природные зоны России”

Система: “Школа России”

Класс: 4 (четвертый)

Цель: обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях;  

Задачи:

• формировать умения определять природную зону, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны;
• cформировать умение различать и объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей;
• воспитывать у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе;
• развивать у школьников умение выделять главное, существенное в изученном материале, сравнивать и обобщать изученные факты, логически излагать свои мысли на уроках окружающего мира.

Планируемые результаты:

Предметные:

– сформировать у детей умения определять природную зону, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны;

– уметь классифицировать природные зоны;

– учить находить признаки природных зон;

– применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.    

Метапредметные:

Личностные УУД:

– формировать положительное отношение к уроку;

– следовать в поведении моральным и этическим требованиям.;

– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

– формирование мотивационной основы учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

– формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

– формулировать умение соотносить определение и термин;

– осуществлять самоконтроль;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь одноклассников на уроках окружающего мира;

– формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– формировать умение работать в парах, в группе;

– оформлять свои мысли в устной форме;

Познавательные УУД:

– обобщать и анализировать информацию путём наблюдения;

– формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему;

– Формировать умение работать с информацией и обмениваться ею.

Оборудование: карта «Природные зоны России», карточки с изображением животных, карточки с заданиями, конверты с заданиями, презентация в программе POWER POINT, электронное приложение к учебнику, видеофильм на сервисе YOUTUBE.

Формы обучения: фронтальная, групповая, парная.
Методы обучения: частично-поисковый

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные действия
Организационный этап урока	Представьте, что если бы сотне художников, живущих в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы «белую пустыню», на другой – пышный лес, на третьей – пустыню, томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое. Условия для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках нашей страны сложились совсем разные природные зоны.	Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.	Личностные УУД: формировать положительное отношение к уроку; следовать в поведении моральным и этическим требованиям. Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь одноклассников на уроках окружающего мира;
Целепологание и мотивация, постановка цели и задач урока.	Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Путешествие по природным зонам России». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны. – Как вы думаете, какова будет цель нашего урока? -Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме. – А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?	– Обобщить и проверить знания о природных зонах	Познавательные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и проблему; Личностные УУД: формирование мотивационной основы учебной деятельности Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Актуализация опорных знаний	– А начнем мы наше путешествие с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете картинку с изображением животного. 1. Сколько природных зон на территории России? 2. Самая северная природная зона. 3. Самая большая природная зона по территории. 4. Природная зона, где мы с вами живем. 5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли. 6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота? 7. Зона субтропиков на территории России. 8. Самая жаркая природная зона. 9. В каком направлении идет смена природных зон? 10. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой? 11. Как называется эта зона? 12. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес. 13. Как называется сухой ветер степей? 14. Перечислите промежуточные природные зоны. 15. Река, впадающая в Каспийское море. 16. Какие горы есть на территории нашей страны? 17. Какие горы называют «каменным поясом России»	Отвечают на вопросы Показывают стрелками на доске. – 6 – Ледяная зона – Лесная зона – Зона степей – Вечная мерзлота – Арктика, тундра – Черноморское побережье Кавказа – Зона пустынь – С севера на юг – В горах – Области с высотной поясностью – Полярное сияние – Суховей – Лесотундра, лесостепь, полупустыня – Волга – Уральские, Алтай, Саяны, Кавказ – Уральские	Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль. Познавательные УУД: формировать умение соотносить определение и термин.
Обобщение и систематизация знаний о природных зонах. Применение знаний и умений в новой ситуации.	Станция «Географическая» – Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получает конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Ваша задача выбрать правильные ответы, а затем 1 человек из группы рассказывает о вашей природной зоне по плану:1) положение зоны  2)климат  3) занятия населения Станция «Зоологическая» Игра «Рассели животных по природным зонам». – Назовите животных, которые расселены ребятами в Арктике (тундре,лесах и т. д.) – Что вы знаете об этих животных? Станция «Ботаническая» Узнайте растение по описанию Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах. У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят кормиться кабаны, белки, Это таежное дерево имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму.   Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и мягкими волосками. У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи на вязальные спицы. Длинный корень этого растения проникают на глубину 20 метров. Разноуровневые задания в парах. Взаимопроверка. Карточка 1. Соедини название растения с природной зоной, в которой оно растет. Ягель                                     Арктика Лиственница                         Лес Лишайник                            Тундра Саксаул                                 Субтропики Ковыль                                  Пустыни Инжир                                    Степь Карточка 2 По особенностям растений узнайте природную зону, в которой можно встретить это растение, соедините стрелочкой. Корни-луковицы                           Арктика Длинные корни                             Тундра Деревья долгожители                 Субтропики Карликовые деревья                   Степи Живут на камнях                           Пустыни – Обменяйтесь листочками. Станция «Экологическая» Многие растения и животные занесены в Красную книгу и находятся под охраной государства. Почти в каждой природной зоне есть свой национальный парк или заповедник. Сообщения учащихся о заповедниках: Остров Врангеля Таймырский Черные земли Сочинский национальный парк Обсуждение экологических ситуаций Один из «врагов » человека – комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров. В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем озере стала гибнуть рыба. Почему?	Выбирают правильные ответы, рассказывают о природной зоне по плану Учащиеся прикрепляют к карте природных зон картинки с изображением животных, исправляют ошибки друг друга Соотносят описание растения с его названием. – Лишайники – Дуб – Лиственница – Ягель – Ковыль – Саксаул – Верблюжья колючка Выполняют задания разных уровней сложности. Обмениваются карточками, проверяют работу друг друга. Использование доски. Использование доски. Заранее подготовленные ученики рассказывают о заповедниках, расположенных в разных природных зонах. Обсуждают экологические ситуации	Познавательные УУД: формировать умение работать с информацией и обмениваться ею; обобщать и анализировать информацию путём наблюдения Регулятивные УУД: Формировать умение контролировать свою деятельность Коммуникативные УУД: Формировать сотрудничество со сверстниками; осознанно строят речевые высказывания Личностные УУД: Формировать осознание ответственности за общее дело Познавательные УУД: Формировать умение соотносить определение и термин; Формировать умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы Регулятивные УУД: исследуют условия учебной задачи; анализируют собственную работу и работу соседа; умение контролировать свою деятельность. Коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и со сверстниками. Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам; проявление самостоятельности Познавательные УУД: умение работать с информацией и обмениваться ею Коммуникативные УУД: аргументация своего мнения; умение слушать оппонента Личностные УУД: следование в деятельности нормам эстетики
Подведение итогов урока и рефлексия	– Какие цели мы ставили в начале урока? – Мы их достигли? – На какой из станций вам было особенно интересно? – Что не удалось? – Что не получилось? Домашнее задание Подготовить сообщение о редком растении или животном одного из заповедников	Соотносят цель и результаты. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности	Регулятивные УУД: оценка своей деятельности на уроке Личностные УУД: самооценка

Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе Природные зоны России.

Степи

Технологическая карта медиаурока по окружающему мира (УМК «Школа России»)

Савельева Любовь Сергеевна, учитель начальных классов, ГБОУ СОШ №2

Аннотация

Учитель – помощник учащимся в познании окружающего мира. Его помощь заключается в формировании навыков продуктивного мышления. В Концепции компетентностно – ориентированного образования в Самарской области сказано, что образование должно быть нацелено на формирование ключевых компетентностей. И для достижения этих целей можно использовать разные современные технологии. Уроки окружающего мира имеют огромные возможности для всестороннего развития ребёнка. Поэтому каждый учитель ищет наиболее интересные методы и приёмы для подачи информации детям. Предлагаемый урок даёт возможность интересно познакомить учащихся с данной темой. Он разработан в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Сопровождает изучаемый материал ИКТ. Это не только презентация для получения новых знаний, но и интерактивный тест для их закрепления. Не секрет, что хорошо усваивается тот материал, который интересен. ИКТ-это и красочность преподношения информации, и неожиданные эффекты, и возможность в интерактивном тесте проверить свои знания. Использование ИКТ позволяет развивать речевые и творческие способности учащихся, обеспечивает личностно-ориентированный подход. Наглядный материал повышает мотивацию учащихся к учебной деятельности. Чередование работы учащихся по учебнику и в тетрадях с работой по презентации позволяет сохранить концентрацию внимания на изучаемой теме и обеспечить нормы работы на интерактивном оборудовании. В разработке урока используется и ТРКМЧП. Данная разработка используется в изучении нового материала по теме «Природные зоны России.

Степи», урок окружающего мира УМК «Школа России» для 4-х классов (ФГОС), автор А. А. Плешаков. Тип урока – урок открытие новых знаний. Планируемые образовательные результаты: сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с её географическим положением, особенностями животного и растительного мира; о деятельности человека в степной зоне. Формирование универсальных учебных действий Познавательные: развивать умение работать с картой, атласом и дополнительной литературой; развивать познавательный интерес, строить несложные рассуждения, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям. Регулятивные: принимать учебную задачу, сформулированную с учителем, выполнять учебные действия во внутренней и внешней речи.Коммуникативные: строить монологические высказывания с учётом поставленной задачи; принимать участие в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные – ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; осознавать роль человека в освоении природы. Используемая технология: ИКТ, ТРКМЧП Информационно-технологические ресурсы: интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация «Рассказ лисёнка о своём доме». Карта природных зон, карточки со схемой кластера для индивидуальной работы. Индивидуальные таблицы «З-Х-У», Рабочая тетрадь и учебник «Окружающий мир» 1 часть, 4 класс, мягкая игрушка лисёнка, средства выхода в Интернет, программы Microsoft Office PowerPoint, задания к уроку в электронном виде (см. приложения).

Тема урока: «Природные зоны России. Зона степей»

Класс: 4

Учитель: Савельева Л.С

Тип урока: ОНЗ

Цели по содержанию:

обучающие:Пр.- сформировать у учащихся представление о природной зоне степей; познакомить с её географическим положением и особенностями животного и растительного мира; рассмотреть положительные и отрицательные стороны деятельности человека в зоне степей.

развивающие: П- развивать умение работать с картой, атласом и дополнительной литературой; развивать познавательный интерес,строить несложные рассуждения, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию и обобщение по заданным критериям

Р- принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем, выполнять учебные действия во внутренней и внешней речи, планировать свои действия

К- строить монологические высказывания с учётом поставленной коммуникативной задачи; принимать участие в диалоге.

общей беседе, совместной деятельности, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

воспитывающие:Л- ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; осознавать роль человека в освоении природы

Используемая технология : ТРКМЧП Информационно-технологические ресурсы ноутбук, проектор, интерактивная доска, презентация «Рассказ лисёнка о своём доме». Карта природных зон, карточки со схемой кластера для индивидуальной работы. Индивидуальные таблицы «З-Х-У», рабочая тетрадь и учебники, мягкая игрушка лисёнка

Этапы урока	Задачи этапа	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I этап «Вызов» 1. Mотивация к учебной деятельности	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Класс разделён на 3группы( по 8 чел.) на весь урок. Фронтальный. Словесный	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Ну-ка, всё проверь дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте? Всё ль в порядке? Ручка, книжка и тетрадь? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку	Регулятивные:-нацеливание на успешную деятельность. Личностные:– выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные:– формирование умения слушать и слышать.
2. Актуализация знаний » Физкультминутка 3. Выход на тему урока. 4. Постановка учебной задачи Упражнения для глаз II этап «Осмысление» 1. Усвоение новых знаний Физкультминутка 2. Продолжение работы 3. Первичное закрепление и проверка полученных знаний III этап. Рефлексия учебной деятельности IV. Итог работы 1. Самооценка 2.Информация о домашнем задании	Повторение изученного по теме «Зона лесов Эмоциональная разгрузка Подвести детей к самостоятельному выводу и формулированию темы урока.   Обеспечение мотивации на восприятие новой темы Знакомство с новой темой Обеспечение мотивации к учебной деятельности Эмоциональная разгрузка Проблемная ситуации . Закрепление изученного материала Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся Обеспечение мотивации к учебной деятельности на следующем уроке. Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Фронтальный. Словесный Составление кластера по теме. Работа в группах Наблюдение, проблемная ситуация. Словесный. Беседа. Таблица «Знаю -Хочу знать –Узнал» Фронтальный. Словесный Работа по учебнику и в Рабочей тетради Фронтальный. Словесный. Беседа «Обучение» сообща Работа с инструкцией «Тонкие и толстые вопросы» Индивидуальная работа	Работа в группах весь урок. Предлагает вспомнить основные особенности изученной зоны лесов и каждой группе составить кластер по предложенным темам: 1-ая группа – о расположении зоны лесов и её климате 2 -ая группа – о растительном мире 3 -я группа – о животном мире Предлагает вспомнить, в каком направлении сменяются природные зоны. Как изменяется климат? Каким он будет в следующей зоне? Направляет деятельность детей на работу с настенной картой. Каким цветом показана зона на карте? Как вы думаете почему? Предлагает ответить на вопросы: Какие растения и животные могут приспособиться к более жаркому климату? Достаточно ли ваших знаний, чтобы ответить на эти вопросы? Заполните личную таблицу «Знаю -Хочу знать –Узнал» Какая же цель нашего урока, учитывая наши предположения ? Где можем найти информацию об этой зоне? Предлагает встретиться с гостем, жителем этой зоны и послушать его рассказ. Показывает мягкую игрушку-лисёнка. Какого цвета его шубка лисёнка? Как вы думаете, почему он такого окраса? Предлагает снять напряжение глаз упражнениями. Предлагает послушать рассказ лисёнка о своём доме. Презентация [1] В течении просмотра слайдов учитель параллельно с презентацией ведёт работу по учебнику «Окружающий мир. 4 класс» с.110-117 Слайд1Знакомство с лисёнком. Слайд 2 Рассказ лисёнка о расположении зоны степей. Учитель предлагает выполнить задание лисёнка, побуждает учащихся найти зону степей в атласах и показать её на карте природных зон. Слайд 3. «Рассказ о климате». После рассказа лисёнка о климате, учитель предлагает обучающимся прочитать лисёнку информацию из учебника и выполнить работу в Рабочей тетради. Слайд 4 Лисёнок рассказывает о растительности степной зоны и предлагает посмотреть дополнительную информацию в учебнике. Слайд 5, 6, 7, 8 Лисёнок знакомит детей с животными степной зоны. Учитель предлагает ответить на вопросы лисёнка и поискать информацию в учебнике. Объявляет «Динамическую музыкальную паузу» Учитель предлагает продолжить работу и подумать о том, чем могут заниматься люди в степной зоне. Какая отрасль экономики находит своё применение в степной зоне? Слайд 10, 11 Лисёнок дополняет высказывания детей своим рассказом. Слайд 12 Прощание с лисёнком. Раздаёт по группам инструкции по выполнению заданий теста. Объясняет порядок работы с тестом. Каждая группа обсуждает вопрос и выбирает отвечающего учащегося. Каждая группа должна ответить на два вопроса. Третий вопрос получит группа, которая допустила ошибку в ответе. Предлагает вернуться к таблице «Знаю -Хочу знать -Узнал», которую начали заполнять. Выясняет, смогут ли закончить заполнение таблицы или у кого-то остались сомнения в твёрдости знаний Что нового узнали на сегодняшнем уроке? – Используя вопросительные слова, составьте вопросы об основных понятиях темы урока, и ответьте на них. О чём? Какая? Что? Как? Какие? Предлагает оценить урок и работу на уроке. На доске плакат со словами, 1.Урок полезен, всё понятно. 2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 3.Ещё придётся потрудиться. 4.Да, трудно всё-таки учиться! На следующем уроке мы продолжим изучение темы « Природные зоны». А о чём хотел узнать лисёнок? Предлагает познакомиться с текстом домашнего задания в учебнике и в «Рабочей тетради» Выясняет всем ли понятно задание. Учебник «Окружающий мир.4 класс» с. 110-117,выполнить задания Рабочая тетрадь с. 54, 56 задания 3,4,8,9. Лисёнок просил рассказать в какой зоне мы живём. Подготовить сообщение «Моя природная зона». Можно с презентацией не более 3-4 слайдов.	Слушают, уточняют, задают вопросы Составляют кластер, отчитываются о проделанной работе. Обобщают сказанное, сопровождая рассказ работой по карте Физруки класса проводят физкультминутку Отвечают на вопросы, Высказывают предположения о климате следующей зоны: зона ближе к экватору, чем ранее изученные зоны, значит может быть летом жарко. Работают с картой природных зон. Высказывают предположения Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу, вписывают что знают, что хотят узнать Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение. Предлагают цели урока: узнать название зоны, какие там растения, животный мир, чем занимается население. Обсуждают, высказывают предположения. Говорят о затруднениях и способах выхода из ситуации Предлагают варианты источников информации Дети интересуются, кто гость. Задают вопросы. Отвечают на вопросы Выполняют упражнение для глаз. Смотрят, слушают, отвечают на вопросы Находят зону степей в атласах, выполняют задание в Рабочей тетради и докладывают о выполненной работе. Находят информацию в учебнике, читают, выполняют задание в Рабочей тетради Дети находят информацию и делают короткое сообщение: «Какие растения выживают в степной зоне и почему» Обсуждают в группах поставленный вопрос и отвечают на вопросы. Физруки класса проводят физкультминутку Слушают задание, высказывают свои предположения, предлагают способ выхода из проблемной ситуации. Пополняют свои знания информацией из учебника Знакомятся с инструкцией. Выполняют предложенный тест «Что я узнал о степной зоне» . Обсуждают ответ на вопрос теста. Один учащийся от группы отвечает Берут свои листочки с таблицей «Знаю -Хочу знать -Узнал», выполняют работу, отвечают на вопросы, определяют затруднения и пути выхода из него. Читают вопросительные слова, составляют вопросы и задают их группам: I группа -второй группе, II-ая группа – III, а III-ья группа- I-ой группе. Дают оценку своей деятельности, подходят и ставят знак + у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока Знакомятся с заданием, уточняют, задают вопросы, записывают в дневник.	Регулятивные:– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные:– классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) Коммуникативные:– умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем. Регулятивные: – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: – постановка и решение проблемы; Личностные: – развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: – умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Регулятивные:– предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Личностные:– выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: – выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства; Регулятивные:– составление плана и последовательности действий. Регулятивные:– умение действовать по плану и планировать свою деятельность;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные:– поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; Личностные:– готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, – оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации, находят языковые примеры для иллюстрации изучаемых понятий; – строят несложные рассуждения; анализируют, сравнивают, сопоставляют, классифицируют, обобщают Регулятивные : -принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; -выполняют учебные действия в умственной, устной и письменной форме; – планируют свои действия для решения задачи Коммуникативные: – умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи; Познавательные: – поиск и выделение необходимой информации. Личностные: – готовность к сотрудничеству, оказанию помощи Регулятивные:– открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке Коммуникативные:- умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи Познавательные –анализируют изучаемые языковые объекты с выделением существенных и несущественных признаков Регулятивные: – умение адекватно воспринимать оценки;- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Мультимедийный ресурс

1.Презентация_Рассказ_лисенка_о_степной_зоне 2.Учебник: А. А.Плешаков «Мир вокруг нас», 4 класс. Часть 1, М. : Просвещение, 2013. 3. Рабочая тетрадь: А. А.Плешаков «Мир вокруг нас», 4 класс. Часть 1,М.: Просвещение, 2013

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/139829-tehnologicheskaja-karta-uroka-po-okruzhajusch

Доклад Природные зоны России 4 класс сообщение

• Энциклопедия
• География
• Природные зоны России

Основные природные зоны России   

Территория России протянулась на 17,1 миллиона квадратных километров с севера на юг. Как не в одной из стран мира наша страна-это многообразие растительного и животного мира.

По климатическим условиям территория Российской Федерации делятся на определенные зоны, которые называются природными. Они отличаются друг от друга температурой воздуха, растениями, животными, обитающими на ней.

Всего зон восемь:

1. Арктические пустыни;
2. Тундра;
3. Лесотундра;
4. Леса
5. Лесостепи;
6. Степи;
7. Полупустыни, пустыни;
8. Субтропики.

Основные характеристики арктической пустыни

На побережье  Северного Ледовитого океана , а также  в северной части полуострова Таймыр расположена  арктическая пустыня. Большая часть ее покрыта ледниками. Большая часть года в Арктике – зима. Температура  опускается ниже 45 градусов. Лето короткое, воздух прогревается лишь до 0 градусов. Такой суровый климат не позволяет развиваться растениям, поэтому основная растительность территории мхи, лишайники. Следовательно, мало и животных обитающих среди вечных ледников. Основные представители – белые медведи и песцы. Более разнообразен  «птичий мир»: гагары, чайки, кайры, чистики, моевки.

Зона тундры

Суровые арктические пустыни сменяются зоной тундры. Территория ее небольшая и занимает всего менее 10% всей площади нашей страны. Зима, как и в арктических пустынях, длинная, холодная с сильными метелями. Лето короткое, но в южной части тундры температура поднимается до 10 градусов тепла.

Из растительности помимо лишайников и мха,  встречаются небольшие кустарники, брусника, клюква, осока, полярный мак. В тундре живут:  олени, волки, песцы, полярные совы, куропатки. На лето прилетают гуси, лебеди, кулики, утки. Большое количество комаров и мошек позволяет птицам вывести своих птенцов.

Особенности лесотундры

Между тундрой и лесной зоной расположена лесотундра. Летом здесь уже теплее, чем в тундре. Температура часто бывает  выше 15 градусов. Больше и разнообразнее виды ягод (морошка, черника, голубика, брусника),  растут деревья. Из животного мира на территории обитают как представители тундры (олени, песцы, куропатки), так  и леса (белки, зайцы, бурые медведи, лоси).

Характеристика зоны лесов

Больше половины площади страны занимает зона лесов. Зима холодная, даже в южной части средняя температура ниже 0 градусов, но лето достаточно теплое  до 20 градусов в южной части.

С западной границы до побережья Тихого океана протянулась тайга. Леса состоят из ели, лиственницы, сосны, кедра, пихты. Можно встретить также березу и осину. Разнообразен  животный мир, зоны тайги: лось, бурундук, бурый медведь, белка, соболь, заяц, рысь. Много видов птиц: дятел, глухарь, кедровка, рябчик, сова.   В лесах тайги человек занимается сбором  ягод, грибов, лекарственных трав, охотой на диких зверей.

На смену  хвойных лесов приходят широколиственные леса, ими охвачена территория  Дальнего Востока.  В этих лесах растут дубы, клены, липы вязы, бук. В южной части территории также распространен пробковый дуб, лианы, бархатное дерево.      В смешанных лесах обитают куницы, бобры, норки, косули.

Зона лесостепи

Климат лесостепи довольно теплый и довольно сухой. Влажные годы сменяются засухой, что не мешает разведению пшеницы, кукурузы, подсолнечника, садовых деревьев. В лесных зонах обитают волки, лисы, медведи, зайцы. В степях встречаются суслики, сурки, хомяки, дрофы.

Особенности степной зоны

От Черного и Азовского морей,  предгорий Кавказа протянулась зона степей.  Засушливый климат, жаркое лето при малоснежных холодных зимах, так можно определить особенности этой природной зоны. Большая часть земли используется в сельском хозяйстве. Выращивают на ней арбузы, дыни, кукурузу, пшеницу, просо подсолнечник.  В степях водятся  грызуны: сурки, полевки, хомяки, суслики,  волки, лисы,  куропатки, жаворонки.

Полупустыни и субтропики

В Прикаспии  растянулась зона полупустыни. Сухой климат:  летом температура поднимается    до 25 градусов тепла,  а зима до  – 15 градусов. Растительный мир представлен травянистыми культурами: ковыль, тырса, а также полукустарниковыми- прутняк, полынь белая. Основное занятие людей разведение домашних животных-овец, верблюдов, лошадей. Из диких животных обитают: суслики, тушканчики, полевки, мыши, антилопа- сайгак, волки, лисиц. Из птиц обитают- жаворонок, орел, дрофа.

В Прикаспийской низменности природная зона полупустынь сменяется пустыней. Лето жаркое и длинное (температура может достигать до 50 градусов тепла), зима  короткая с незначительными морозами (до минус 10 градусов). При таком климате хорошо растут виноградники и бахчевые культуры. Обитают в пустыне барханная кошка, песчанки, сайгаки, большое разнообразие ящериц и насекомых.

Зона Черноморского побережье – зона субтропиков. Теплые, влажные зимы, жаркое, сухое лето делают погоду  этой зоны наиболее благоприятным для отдыха людей. Множество парков, зон отдыха, виноградников и садов – результат  человеческого труда. Естественная природа представлена крымской сосной, можжевельником, сандаловым и земляничным деревьями.

Территория России огромна, природа ее многообразна и имеет свои особенности в зависимости от природной зоны. Если на одной территории вечная мерзлота, то на другой сухой и жаркий климат. С помощью современного транспорта можно совершить поездку за короткое время: и в зиму, и в лето.

2, 4 класс, 5, 8, 9 класс. Окружающий мир, по биологии

Природные зоны России

Популярные темы сообщений

• Жалейка – музыкальный инструмент

  Жалейка это духовой музыкальный инструмент. Он распространен у славянских народов. Сначала это был инструмент, который использовали пастухи, чтобы призывать коров и коз. Пастухов очень уважали, и когда он проходил рядом с домом,

• Ласка

  Ласка – хищник из семейства куньих, вид хорька. Это единственное с маленьких зверьков леса: туловище составляет 13-26 см, длина хвоста – 1,3-6 см, масса от 60 до 250 г. Самки по параметрам меньше. Туловище вытянутое тонкое и гибкое,

• Лемминг

  Лемминг – это небольшое животное, грызун из отряда хомячков. Этот зверек имеет плотное телосложение, короткие лапки и хвост. Ушки этого зверька скрыты в меху. Длина туловища лемминга обычно составляет 10-15 сантиметров, а вес около 70 грамм

• Город Магнитогорск

  Магнитогорск – совсем небольшой городок в Челябинской области, который славится своими металлургическими достижениями (за что он был назван «столицей металлургов»), заводами, фабриками, но помимо этого он богат и на культурные вещи,

• Виды искусства

  Виды искусства принято делить на 3 основных категорий. Первая – пространственные виды искусства. Ко второй можно отнести динамические виды (музыка, литература). А третья отвечает за пространственно-временные.

3.3 Регионы России – Региональная география мира

Цели обучения

1. Назовите основные города, реки и экономические базы основного региона России.
2. Определите экономическую базу городов Восточной границы и самое большое в мире пресноводное озеро.
3. Опишите физические характеристики Сибири и Дальнего Востока.
4. Объясните, почему Чечня дважды с 1994 года воевала с Россией.
5. Узнайте, почему Россия вторглась в Грузию в 2008 году, и узнайте о роли ископаемого топлива в экономике Армении и Азербайджана.

Центральный регион

Большая часть населения России и основные отрасли промышленности расположены к западу от Уральских гор на Русской равнине. Известный как географическое ядро ​​России, он включает Московскую область, Поволжье и Уральский горный регион. Москва, столица России, является центральным промышленным районом, в котором проживает более пятидесяти миллионов человек. В одной только Москве проживает более десяти миллионов человек, из которых около тринадцати миллионов приходится на ее столичный регион, что делает его немного меньше, чем городской район Лос-Анджелеса, штат Калифорния. В кольцо промышленных городов, окружающих Москву, входят жизненно важные производственные центры российского производства. В коммунистическую эпоху Москва расширилась от своего ядра девятнадцатого века (хотя город датируется как минимум двенадцатым веком) и превратилась в промышленный город с запланированными районами. В этом городе мирового класса есть разветвленная система метро и автострад, которая расширяется, чтобы соответствовать текущим потребностям роста. Хотя в коммунистическую эпоху арендная плата, товары и товары отечественного производства имели фиксированные цены, распад Советского Союза все изменил. Сегодня Москва является одним из самых дорогих мест для жизни в мире, где цены зависят от спроса и предложения. Многие хотят жить в Москве, но для многих россиян это финансово недоступно.

Второй по величине город России с населением около пяти миллионов человек — Санкт-Петербург. Расположенный на Балтийском море , это ведущий портовый город на западе России. Город был переименован в Петроград (1914–24) и Ленинград (1924–91), но сегодня его часто называют Петербургом или просто «Петром» для краткости. Петр Великий построил город с помощью европейских архитекторов в начале восемнадцатого века, чтобы конкурировать с другими европейскими столицами, и сделал его столицей Российской империи. Названный в честь святого Петра в Библии (не Петра Великого), он является культурным центром России и крупным туристическим направлением. Он также известен судостроением, торговлей нефтью и газом, производством и финансами. Его величайшая трагедия произошла, когда он находился в осаде немецких войск в течение двадцати девяти месяцев во время Второй мировой войны. Около миллиона мирных жителей умерли от голода или во время бомбардировок, а сотни тысяч бежали из города, оставив город почти пустым к концу осады.

Рисунок 3.12 Центральный регион России

Источник: Карта предоставлена ​​CIA World Factbook.

Крайним севером от Санкт-Петербурга на берегу Баренцева моря расположены города Мурманск и Архангельск . Мурманск — крупный военный порт для ВМФ России и атомного подводного флота. Относительно теплая вода из Североатлантического дрейфа окружает Норвегию, чтобы этот северный портовый город был практически свободен ото льда. Архангельск (буквально означает «архангел»), используемый как порт для экспорта пиломатериалов, имеет гораздо более короткий сезон безо льда, чем Мурманск. Оба эти города находятся на крайнем севере России, с длинной зимой и чрезвычайно коротким летом.

Река Волга протекает через основной регион России, обеспечивая транспорт, пресную воду и рыбную ловлю. Волга — самая длинная река в Европе, протяженностью 2293 мили, и она истощает большую часть западного основного региона России. Эта река на протяжении веков была жизненно важным звеном транспортной системы России и соединяла крупные промышленные центры Московской области с югом через разветвленную сеть каналов и других водных путей. Река Волга впадает в Каспийское море , а канал связывает Волгу с Черным морем через соединительный канал через реку Дон .

На восточной окраине европейской части России лежат Уральские горы, которые служат естественным водоразделом между Европой и Азией. Эти низменные горы богаты полезными ископаемыми и ископаемым топливом, что делает Уральские горы идеальным местом для промышленного развития. Природные ресурсы Урала и окрестностей дают сырье для производства и экспорта. Восточное расположение предохраняло эти ресурсы от рук нацистов во время Второй мировой войны, а сами ресурсы помогали в военных действиях. Разведка и разработка месторождений нефти и природного газа были широко распространены в основном регионе России и значительно увеличили экспортную прибыль России.

Рис. 3.13 Восточная граница России, Дальний Восток и Сибирь

Источник: Карта предоставлена ​​CIA World Factbook.

Восточная граница

К востоку от Урала, на юге центральной части России, Восточная граница России , район плановых городов, промышленных предприятий и центров переработки сырья. Население сосредоточено здесь в двух зонах: Кузнецкий бассейн (сокращенно Кузбасс) и Озеро Байкал 9.0022 регион.

Кузбасс — район добычи угля, железной руды и бокситов; обработка древесины; и сталелитейной и алюминиевой промышленности. Центральные промышленные города были созданы за Восточной границей, чтобы воспользоваться этими ресурсными возможностями. Важнейшим из них является Новосибирск , третий по величине город России после Москвы и Санкт-Петербурга, в котором проживает около 1,4 млн человек. Город известен не только своей промышленностью, но и региональным центром искусства, музыки и театра. Здесь находятся музыкальная консерватория и филармонический оркестр, отделение Российской академии наук и три крупных университета.

Сельское хозяйство, лесозаготовки и добыча полезных ископаемых являются основными видами экономической деятельности в восточном районе озера Байкал, который менее заселен, чем Кузбасс. Озеро Байкал (400 миль в длину, 50 миль в ширину) содержит больше пресной воды, чем все Великие озера США вместе взятые, и содержит около 20 процентов всей жидкой пресной воды на поверхности земли. Его глубина недавно была измерена на уровне 5370 футов (более мили). Некоторые из самых длинных речных систем в мире протекают через Восточную границу . Иртыш , Обь , Енисей и Лена являются основными реками, которые текут на север через регион в Сибирь и далее в Северный Ледовитый океан. На востоке река Амур образует границу между Россией и Китаем, пока не впадает на север в Охотское море . Помимо водных путей, Транссибирская магистраль является основным транспортным звеном через Восточную границу, соединяющим Москву с портовым городом Владивостоком на Дальнем Востоке.

Сибирь

Сибирь , как топоним, фактически относится ко всей азиатской России к востоку от Уральских гор, включая Восточную границу и Дальний Восток России. Однако в этом и некоторых других учебниках географии термин Сибирь более конкретно описывает только регион к северу от Восточной границы, простирающийся до полуострова Камчатка . Слово Сибирь вызывает в воображении образы холодного и изолированного места, и это правда. Протяженность от северных Уральских гор до Берингов пролив , Сибирь больше, чем все Соединенные Штаты, но здесь проживает всего около пятнадцати миллионов человек. Его города расположены на стратегически важных реках, и их соединяют несколько сухопутных дорог.

Климат типа D (континентальный) преобладает в южной части этого региона, и территория состоит в основном из хвойных лесов в биоме, называемом тайгой. Это один из крупнейших таежных регионов мира. Климат типа E (полярный) можно найти к северу от тайги вдоль побережья Северного Ледовитого моря, где тундра является основным физическим ландшафтом. В тундре деревья не растут из-за полумерзлой почвы. Вечная мерзлота может оттаивать у поверхности в течение короткого летнего сезона, но постоянно промерзает под поверхностью. На восточной окраине континента гористый полуостров Камчатка имеет двадцать действующих вулканов и более ста потухших вулканов. Это один из самых активных геологических регионов Тихоокеанского кольца.

Рисунок 3.14 Гора Коряский, действующий вулкан, и Петропавловск-Камчатский, город на полуострове Камчатка в России

Wikimedia Commons – общественное достояние.

Обширный северный регион России малонаселен, но содержит огромное количество природных ресурсов, таких как нефть, древесина, алмазы, природный газ, золото и серебро. В Сибири есть огромные ресурсы, которые ждут, чтобы их извлекли, и эта сокровищница сыграет важную роль в экономическом будущем России.

Дальний Восток

Рисунок 3.15 Владивостокский трамвай напротив Адмиральского клуба на пути к вокзалу, Владивосток

Wikimedia Commons – CC BY 3.0.

Через пролив от Японии находится российский Дальневосточный регион с портом Владивосток (население около 578 000 человек) в качестве основного города. Граничащий с Северной Кореей и Китаем, этот дальневосточный регион связан с Москвой Транссибирской магистралью. До 1991, Владивосток был закрыт для посторонних и был важной армейской и военно-морской базой для российских военных. Товары и сырье из Сибири и близлежащих островов Сахалин обрабатывались здесь и отправлялись поездом на запад. Остров Сахалин и его прибрежные воды богаты нефтью и полезными ископаемыми. Промышленные и коммерческие предприятия пришли в упадок с распадом Советского Союза в 1991 году. Сегодня Дальний Восток находится на периферии российской иерархии производительности. Тем не менее, он может снова стать важным связующим звеном с рынками Азиатско-Тихоокеанского региона.

Южная Россия

В южной части ядра России находится сухопутный мост между Европой и Юго-Западной Азией: регион, в котором преобладают Кавказские горы. На западе находится Черное море, а на востоке – Каспийское море, не имеющее выхода к морю. Кавказские горы, более высокие, чем Европейские Альпы, были образованы Аравийской тектонической плитой, двигавшейся на север в Евразийскую плиту. Самая высокая вершина – гора Эльбрус высотой 18 510 футов. Расположен на границе Грузия и Россия, гора Эльбрус является самой высокой вершиной на европейском континенте, а также самой высокой вершиной в России.

Большая часть этого региона была завоевана Российской империей в девятнадцатом веке и входила в состав Советского Союза в двадцатом. Однако только меньшинство его населения составляют этнические русские, а его население состоит из созвездия не менее пятидесяти этнических групп, говорящих на разных языках.

После распада Советского Союза Кавказский регион был главным очагом беспорядков в России. Войны между Россией и группировками на Кавказе унесли тысячи жизней. Некоторые из нерусских территорий Кавказа хотели бы стать независимыми, но Россия опасается распада своей страны, если их отделение будет продолжено. Чтобы понять, почему русские боролись за независимость таких мест, как Чечня но не боролись против независимости других бывших советских государств на Кавказе типа Армения , надо изучать административное устройство самой России.

Рисунок 3.16 Республики юга России, включая Чечню

Wikimedia Commons – CC BY-SA 3.0.

Из двадцати одной республики восемь расположены на юге России в Закавказье. Один из таких, Чеченская Республика (или Чечня), никогда не подписывала Федеративный договор о присоединении к Российской Федерации; фактически Чечня предложила независимость после распада Союза Советских Социалистических Республик (СССР). Хотя другие территории к югу от Чечни, такие как Грузия, Армения и Азербайджан, также объявили о своей независимости от России после 1991 года, административно они никогда не входили в состав России. В советское время эти страны классифицировались как Советские Социалистические Республики, поэтому им было легко стать независимыми странами, когда все остальные республики (например, Украина, Беларусь и Казахстан) сделали это после 1991. Однако административно Чечня входила в состав СССР без права выхода. После 1991 года Россия решила, что не позволит территориям, административно управляемым Россией, отделиться, и вела войны, чтобы этого не произошло. Он опасался последствий, если все двадцать одна республика в составе Российской Федерации будут объявлены независимыми странами.

Чечня дважды воевала с Россией за независимость после распада СССР. Первая чеченская война (1994–96) зашли в тупик, и Россия на несколько лет позволила чеченцам иметь де-факто независимость. Но в 1999 году Россия возобновила военные действия, а к 2009 году война фактически закончилась, и Чечня снова оказалась под контролем России. На войне погибло от двадцати пяти до пятидесяти тысяч чеченцев, а также от пяти до одиннадцати тысяч русских солдат (Википедия). В 2003 году Организация Объединенных Наций назвала Грозный , столицу Чечни, самым разрушенным городом на Земле. Потихоньку началось восстановление Грозного.

Еще до недавних войн у Чечни было тяжелое прошлое. На протяжении своей истории он находился на границе Османской империи, Персидской империи и Российской империи. Большинство людей обратились в суннитский ислам в 1700-х годах, чтобы выслужиться перед османами и искать их защиты от посягательств России. Тем не менее, Чечня была присоединена к Российской империи. Во время правления советского лидера Иосифа Сталина более пятисот тысяч чеченцев погрузили в вагоны и отправили в Казахстан, где половина из них умерла.

Закавказье

Независимые страны Грузия , Армения и Азербайджан составляют регион Закавказье . Хотя они являются независимыми странами, они включены в эту главу, потому что у них больше связей с Россией, чем с регионом Юго-Западной Азии к югу от них. Они были неразрывно связаны с Россией с тех пор, как были аннексированы Российской империей в конце восемнадцатого и начале девятнадцатого веков, и все они были бывшими республиками в составе Советского Союза. Когда Советский Союз распался в 1991 г. эти три маленькие республики провозгласили независимость и отделились от остальной части того, что стало Россией.

Географически эти три страны расположены на границе между европейским и азиатским континентами. Кавказский хребет считается разделительной линией. Регион, известный как Закавказье, обычно определяется как южная часть Кавказского горного района.

Рисунок 3.17 Южная Россия и Закавказье

Wikimedia Commons – CC BY-SA 3.0.

Страна Грузия имеет долгую историю древних царств и золотой век, включая нашествия монголов, османов, персов и русских. Короткие три года — с 1918 по 1921 год — Грузия была независимой. После неудачной войны, чтобы остаться свободной после русской революции, Грузия была поглощена Советским Союзом. С момента провозглашения независимости в 1991 году страна изо всех сил пыталась закрепиться в мировом сообществе. Волнения в районах Южная Осетия , Абхазия и Аджария (где население, как правило, не является этническим грузином) дестабилизировали страну, затруднив участие в мировой экономике. У России и Грузии был военный конфликт в 2008 году, когда российские войска вошли в регион Южной Осетии, чтобы поддержать его движение к независимости от Грузии. Грузия считала Южную Осетию частью Грузии и называла русских оккупантами. Многие другие страны, в том числе США, осудили Россию за их действия. Российские войска ушли из Грузии, но поддержали независимость Южной Осетии и Абхазии, самого западного региона Грузии. Ни Южная Осетия, ни Абхазия не считаются независимыми государствами большинством стран мира.

В Грузии сформировалось центральное правительство демократического типа, а экономическая поддержка обеспечивается международной помощью и иностранными инвестициями. Страна совершила переход от старой советской командной экономики к экономике свободного рынка. Сельскохозяйственная продукция и туризм были основными видами экономической деятельности Грузии.

В 2010 году в Армении, расположенной к югу от Джорджии, проживало всего около трех миллионов человек на физической территории, меньшей по размеру, чем штат Мэриленд в США. Это страна со своим особым алфавитом и языком, и она была первой страной в мире, принявшей христианство в качестве государственной религии, событие, которое традиционно датируется 301 годом нашей эры. Армянская апостольская церковь остается центральным религиозным учреждением страны, а в Старом городе Иерусалима в Израиле есть Армянский квартал, что свидетельствует о ранней связи Армении с христианством.

Маленькая страна, не имеющая выхода к морю, подвергалась вторжениям со стороны каждой империи, которая контролировала этот регион на протяжении всей истории. Географическая площадь страны уменьшилась, когда Османская империя взяла под свой контроль западную Армению, и этот регион по сей день остается частью Турции. Ожесточенный конфликт между турками и армянами во время Первой мировой войны привел к систематической гибели до миллиона армян. Этот геноцид продолжает ежегодно отмечаться 24 апреля, в традиционную дату Дня армянских мучеников, но Турция по-прежнему отрицает, что эти события были геноцидом.

Как и другие бывшие советские республики, Армения перешла от плановой экономики к рыночной. До обретения независимости в 1991 году в экономике Армении был производственный сектор, который обеспечивал другие советские республики промышленными товарами в обмен на сырье и энергию. С тех пор ее производственный сектор пришел в упадок, и Армения отказалась от сельского хозяйства и денежных переводов от примерно восьми миллионов армян, проживающих за границей, для поддержки своей экономики. Эти денежные переводы, наряду с международной помощью и прямыми иностранными инвестициями, помогли стабилизировать экономическое положение Армении.

Азербайджан – независимая страна к востоку от Армении, граничащая с Каспийским морем . По площади он примерно такой же, как штат Мэн в США. В этой бывшей советской республике проживает более восьми миллионов человек, из которых более 90 процентов исповедуют ислам. Азербайджан граничит с северной провинцией Ирана, которую также называют Азербайджаном. Часть Азербайджана расположена на западной стороне Армении и отделена от остальной части страны.

Расположенный на берегу Каспийского моря, Баку является столицей Азербайджана и крупнейшим городом в регионе с населением около двух миллионов человек. В эпоху холодной войны он входил в пятерку крупнейших городов Советского Союза. Долгая история этого оживленного города и вливание доходов от нефти привели к возникновению столичного центра деятельности, который привлек глобальные деловые интересы. Богатство распределяется в стране неравномерно, и по крайней мере четверть населения все еще живет за чертой бедности.

Азербайджан богат запасами нефти. Нефть была обнаружена здесь в восьмом веке, а вырытые вручную нефтяные скважины добывали нефть еще в пятнадцатом веке. После промышленной революции растущая ценность нефти для энергии увеличила промышленную добычу нефти в Азербайджане. В конце девятнадцатого века эта маленькая страна производила половину нефти в мире. Нефть и природный газ являются основными экспортными продуктами страны и находятся в центре внимания ее экономики. Крупные запасы нефти расположены на дне Каспийского моря, а морские скважины с трубопроводами на берег расширились по всему Каспийскому бассейну. Несмотря на то, что экспорт нефти и природного газа оказывает экономическую поддержку стране, он не обходится без ущерба для окружающей среды. Согласно источникам в правительстве США, местные ученые считают части Азербайджана одними из самых экологически разрушенных регионов мира. Серьезное загрязнение воздуха, почвы и воды связано с неконтролируемыми разливами нефти и интенсивным использованием химикатов в сельскохозяйственном секторе.

Рисунок 3.18 Нефтяные месторождения Азербайджана

Wikimedia Commons – CC BY 2. 0.

Ключевые выводы

• Подавляющее большинство населения России проживает в западной центральной части страны, в районе столицы Москвы.
• Большинство городов на Баренцевом море и на Восточной границе были основаны для производства или добычи сырья.
• Река Волга и ее притоки веками были важной транспортной сетью. Волга – самая длинная река в Европе.
• В Сибири живет очень мало людей, но регион богат природными ресурсами.
• Наиболее конфликтным регионом России является Горный Кавказ, особенно территория Чечни. Кавказ характеризуется этническим и религиозным разнообразием и стремлением к независимости от России.
• Юг России на Кавказе — область Закавказья. Он разнообразен в этническом, религиозном и языковом отношении. Страны там независимы от России, хотя имеют долгую историю пребывания в составе Российской и Советской империй. Некоторые страны богаты запасами нефти.

Каталожные номера

Википедия, «Вторая чеченская война», http://en. wikipedia.org/wiki/Second_Chechen_War.

10 карт, поясняющих стратегию России

Многие думают о картах с точки зрения их основной цели: показать географию и топографию страны. Но карты могут говорить со всеми измерениями — политическими, военными и экономическими.

На самом деле, они являются первым местом, где можно начать думать о стратегии страны, которая может выявить факторы, которые иначе не очевидны.

10 карт ниже показывают сложное положение России после распада Советского Союза и объясняют долгосрочные намерения Путина в Европе.

Россия почти не имеет выхода к морю

Иногда одна карта может раскрыть самое важное о стране. В случае с Россией это карта:

. Один из ключей к пониманию стратегии России — посмотреть на ее положение по отношению к остальной Европе.

Европейский полуостров с трех сторон окружен Балтийским и Северным морями, Атлантическим океаном, а также Средиземным и Черным морями. Самая восточная граница полуострова простирается от восточной оконечности Балтийского моря на юг до Черного моря.

На карте выше это подразделение обозначено линией от Санкт-Петербурга до Ростова-на-Дону. Эта линия также примерно определяет восточные границы стран Балтии, Беларуси и Украины. Эти страны являются восточной окраиной Европейского полуострова.

Вряд ли какая-либо часть Европы находится на расстоянии более 400 миль от моря, а большая часть Европы находится на расстоянии менее 300 миль. С другой стороны, большая часть России фактически не имеет выхода к морю. Северный Ледовитый океан находится далеко от населенных пунктов России, а те немногие порты, которые существуют, в основном не работают зимой.

Европа контролирует доступ России к Мировому океану

Доступ России к Мировому океану, кроме Арктики, также ограничен. Тот доступ, который у него есть, заблокирован другими странами, что можно увидеть на карте ниже.

Европейская Россия имеет три потенциальных точки доступа к мировой морской торговле. Один из них проходит через Черное море и Босфор, узкий водный путь, контролируемый Турцией, который может быть легко закрыт для России.

Другой из Санкт-Петербурга, где корабли могут проходить через датские воды, но этот проход также может быть легко заблокирован. Третий — длинный маршрут по Северному Ледовитому океану, начинающийся из Мурманска и затем простирающийся через промежутки между Гренландией, Исландией и Соединенным Королевством.

Во время холодной войны авиабазы ​​в Норвегии, Шотландии и Исландии вместе с авианосными боевыми группами работали над тем, чтобы закрыть доступ России к морю. Это демонстрирует уязвимость России из-за отсутствия у нее доступа к океанам и водным путям.

Это также показывает, почему Россия во всех отношениях является страной, не имеющей выхода к морю.

Выход страны к морю может сильно повлиять на ее экономическую и политическую мощь.

Западная граница имеет решающее значение для инфраструктуры России 

Наиболее отчетливо российскую реальность можно увидеть на следующих трех картах.

Население России сосредоточено вдоль ее западной границы с Европой и южной границы с Кавказом (территория между Черным и Каспийским морями на юге). Сибирь малонаселена. Реки и инфраструктура текут на запад.

Центр сельского хозяйства России находится на юго-западе. Климат северной России не может поддерживать экстенсивное земледелие, что делает жизненно важной российскую границу с Украиной и российскую границу на Кавказе и в Средней Азии. Как и в случае с населением, запад и юг России являются наиболее важными и продуктивными сельскохозяйственными районами.

Важность западных и южных регионов также проявляется в транспортной структуре страны.

Железнодорожный транспорт по-прежнему имеет решающее значение для России. Обратите внимание, как он ориентирован на запад и бывшие советские республики. Опять же, основное внимание уделяется западу и югу — только две железнодорожные линии связывают европейскую часть России с тихоокеанским морским регионом России, а большая часть Сибири находится за пределами досягаемости транспорта.

Эти три карты показывают основную внутреннюю структуру России. Основное внимание и уязвимость России сосредоточены на западе… с второстепенным интересом на Кавказе. Сибирь занимает на карте большое место, но большая ее часть малонаселена и не представляет большой стратегической ценности.

На первой из трех карт выше показано, что современная западная граница России совпадает с основанием Европейского полуострова. На других картах видно, что население, сельское хозяйство и транспорт расположены вдоль западной границы (со вторичным кластером на Кавказе). Этот район является ядром России, а все остальные районы Азии к востоку представляют собой периферию.

Россия потеряла свой буфер против Запада

Как сухопутная держава, Россия по своей природе уязвима. Он расположен на европейской равнине с несколькими естественными преградами, способными остановить врага, идущего с запада. К востоку от Карпат равнина поворачивает на юг, и открывается дверь в Россию.

Кроме того, в России мало рек, что затрудняет внутренний транспорт и еще больше снижает экономическую эффективность. То, что есть сельскохозяйственной продукции, должно транспортироваться на рынки, а это значит, что транспортная система должна работать хорошо.

А учитывая, что значительная часть экономической деятельности сосредоточена вблизи границы и так мало естественных барьеров, Россия находится в опасности.

Поэтому неудивительно, что национальная стратегия России заключается в том, чтобы отодвинуть свою границу как можно дальше на запад. Страны первого яруса на восточной окраине Европейского полуострова — Прибалтика, Беларусь и Украина — обеспечивают глубину, от которой Россия может защитить себя, а также предоставляют дополнительные экономические возможности.

Рассмотрим положение России в 1914 году, незадолго до начала Первой мировой войны.

Россия полностью поглотила первый уровень и некоторые страны второго уровня, такие как современные Польша и Румыния. Его контроль над большей частью Польши был особенно значителен.

Когда Германия и Австро-Венгерская империя напали на Россию в 1914 году, глубина, которую этот буфер давал русским, позволяла им сопротивляться, не распространяя боевые действия на территорию самой России до 1917 года.

В 1941 г., когда Германия снова напала на Россию, ее проникновение было более экстремальным. Следующая карта показывает степень продвижения. Германия владела всей этой территорией в какой-то момент, но не всей одновременно.

Немцы захватили почти весь Европейский полуостров и в своем последнем наступлении двинулись на восток и юг на Кавказ. В конечном итоге Россия победила Германию за счет глубины и стойкости ее войск.

Первые измотали немцев, а вторые навязали войну на истощение, которая их сломила. Если бы у русских не было такой стратегической глубины, они бы проиграли войну.

Таким образом, стратегия России в конце Второй мировой войны заключалась в том, чтобы отодвинуть свои границы как можно дальше на запад.

Это была самая дальняя точка России, которая в конечном итоге разрушила Советский Союз. Россия захватила первый уровень стран — Прибалтику, Белоруссию и Украину — и двинулась на запад, захватив второй уровень, а также восточную половину Германии.

Идеальное положение России представляло экзистенциальную угрозу для остальной Европы. У европейцев и США было два преимущества. Они имели широкое окружение России и могли при желании закрыть ей выход к морю.

Но что еще более важно, они создали морской торговый блок, который приносил огромные богатства по сравнению с советским союзом (подавленным не имеющей выхода к морю Россией). Возникшая в результате гонка вооружений оказала незначительное давление на Запад, но обошлась России непреодолимой ценой.

Когда в 1980-х годах цены на нефть упали, россияне не смогли выдержать падения доходов. Это подкосило Советский Союз.

Теперь России нечего терять

Возвращаясь к первой карте, отступление русских войск обратно к линии, отделяющей страну от Европейского полуострова, было беспрецедентным. С 18 века Россия контролировала первый ярус полуострова. После 1991, он потерял контроль над обоими ярусами. Граница России давно не проходила так близко от Москвы.

Запад присоединил страны Балтии к НАТО, в результате чего Санкт-Петербург оказался в сотне миль от страны НАТО. С этим русские ничего не могли поделать. Вместо этого они сосредоточились на стабилизации ситуации — с их точки зрения, это была борьба с чеченскими боевиками на их стороне границы, интервенция в Грузии, отправка войск в Армению и так далее.

Но, как видно из этих карт, ключевой страной для России после 1991 года была Украина. Прибалтика была пока недосягаема, а в Белоруссии было пророссийское правительство. Но в любом случае ключом была Украина, потому что украинская граница проходила через сельскохозяйственный центр России, а также крупные населенные пункты и транспортные сети.

Это была одна из причин, по которой немцы во время Второй мировой войны продвигались к украинской границе и дальше, чтобы добраться до России.

Что касается нынешней битвы за Украину, русские должны предположить, что евро-американский интерес в создании прозападного режима имеет цель за пределами Украины. С точки зрения России, они не только потеряли критически важную буферную зону, но и враждебные России украинские силы двинулись к российской границе.

Следует отметить, что область, которую русские защищают сильнее всего, находится к западу от российской границы, покупая как можно больше места.

Тот факт, что этот сценарий оставляет Россию в шатком положении, означает, что русские вряд ли оставят украинский вопрос таким, какой он есть. У России нет возможности предполагать, что интерес Запада к региону исходит из добрых намерений.

В то же время Запад не может предположить, что Россия — если она вернет себе Украину — остановится на этом. Таким образом, мы находимся в классическом случае, когда две силы предполагают худшее друг о друге. Но Россия занимает более слабое положение, потеряв первый ярус Европейского полуострова. Она борется за сохранение физической целостности Родины.

Россия не имеет возможности проецировать значительные силы, потому что ее военно-морские силы скованы, и потому что вы не можете поддерживать основные силы с воздуха в одиночку. Хотя Россия была вовлечена в сирийский конфликт, чтобы продемонстрировать свои военные возможности и получить влияние на Запад, эта операция является второстепенной по отношению к основным интересам России. Главный вопрос — западная граница и Украина. На юге основное внимание уделяется Кавказу.

Очевидно, что экономика России, основанная на экспорте энергоносителей, испытывает серьезные проблемы, учитывая резкое падение цен на нефть за последние полтора года. Но у России всегда были серьезные экономические проблемы. Ее экономика была катастрофической перед Второй мировой войной, но она все равно выиграла войну… ценой, которую могли вынести немногие другие страны.

Трудности Объедините русских

Фукидид различал Афины и Спарту, указывая на то, что Афины были близко к морю и имели отличный порт, Пирей. Спарта же не была морской державой. Афины были намного богаче Спарты. Морская держава может участвовать в международной торговле так, как не может держава, не имеющая выхода к морю.

Следовательно, афинянин богат, но в этом богатстве есть два недостатка. Во-первых, богатство создает роскошь, а роскошь развращает. Во-вторых, более широкий опыт в мире создает моральную двусмысленность.

Спарта была гораздо менее богата, чем Афины. Он строился не за счет торговли, а за счет каторжного труда. И, таким образом, он не знал мира, но вместо этого имел простое и четкое чувство правильного и неправильного.

Борьба между силой от богатства и силой через усилие была исторической. Это можно увидеть в различии между Европейским полуостровом и Россией. Европа мирская и черпает огромную силу из своего богатства, но она также склонна к междоусобной борьбе.

Россия, хотя и провинциальная, более едина, чем разделена, и черпает силу из силы, которая исходит от преодоления трудностей. Страна находится в географически уязвимом положении; его ядро ​​по своей природе не имеет выхода к морю, и узкие места, через которые его кораблям придется пройти, чтобы получить доступ к океанам, могут быть легко отрезаны.

Следовательно, Россия не может быть Афинами. Это должна быть Спарта, а это значит, что она должна быть сухопутной державой и принять культурный характер спартанского народа. У России должны быть крепкие, если не изощренные войска, ведущие наземные войны. Она также должна быть в состоянии производить достаточно богатства, чтобы поддерживать свои вооруженные силы, а также обеспечивать приемлемый уровень жизни для своего народа, но Россия не сможет сравниться с Европой в этом отношении.

Так что не процветание объединяет страну, а общее идеализированное видение и верность России-матушке. И в этом смысле существует глубокая пропасть между Европой и Соединенными Штатами (которые используют процветание как оправдание лояльности) и Россией (для которых лояльность проистекает из власти государства и неотъемлемого определения быть русским).

Эта поддержка русской нации остается мощной, несмотря на существование различных этнических групп по всей стране.

Все это дает русским возможность. Как ни плоха их экономика в данный момент, простота их географического положения во всех отношениях дает им возможности, которые могут удивить их противников и, возможно, даже сделать русских более опасными.

Подписаться на This Week in Geopolitics

Джордж Фридман дает беспристрастную оценку глобальных перспектив в своей бесплатной публикации This Week in Geopolitics . Подпишитесь сейчас!

Россия и проклятие географии, от Ивана Грозного до Владимира Путина

Владимир Путин говорит, что он религиозный человек, большой сторонник Русской православной церкви. Если да, то он вполне может каждую ночь ложиться спать, читать свои молитвы и спрашивать Бога: «Почему ты не поставил горы на востоке Украины?»

Если бы Бог построил горы на востоке Украины, то огромное пространство равнины, то есть Европейская равнина, не было бы столь привлекательной территорией для захватчиков, неоднократно нападавших оттуда на Россию на протяжении всей истории. В сложившейся ситуации Путин, как и российские лидеры до него, скорее всего, считает, что у него нет другого выбора, кроме как хотя бы попытаться контролировать равнины к западу от России. То же самое и с ландшафтами по всему миру — их физические особенности заключают в тюрьму политических лидеров, ограничивая их выбор и пространство для маневра. Эти законы географии особенно ясны в России, где власть трудно защитить и где на протяжении столетий лидеры компенсировали это стремлением наружу.

Западные лидеры, похоже, с трудом понимают мотивы Путина, особенно когда речь идет о его действиях на Украине и в Сирии; Нынешнего лидера России описывают словами, которые напоминают знаменитое замечание Уинстона Черчилля 1939 года о том, что Россия «является загадкой, окутанной тайной внутри загадки». Но полезно взглянуть на военные интервенции Путина за границей в контексте давних попыток российского руководства разобраться с географией. Что, если мотивы Путина не так уж загадочны? Что, если вы сможете четко прочитать их на карте?

Для России, крупнейшей по площади страны в мире, которая пересекает Европу и Азию и охватывает леса, озера, реки, замерзшие степи и горы, проблемы возникают как на суше, так и на море. За последние 500 лет Россия несколько раз подвергалась вторжению с запада. Поляки пересекли Европейскую равнину в 1605 г., за ними последовали шведы при Карле XII в 1707 г., французы при Наполеоне в 1812 г. и немцы — дважды, в обеих мировых войнах, в 1914 и 1941 гг. 300 миль в ширину — от Балтийского моря на севере до Карпат на юге, — но после этого она простирается до ширины около 2000 миль у границы с Россией, а оттуда предлагает ровный путь прямо в Москву. Таким образом, неоднократные попытки России оккупировать Польшу на протяжении всей истории; страна представляет собой относительно узкий коридор, в который Россия могла бы ввести свои вооруженные силы, чтобы заблокировать продвижение врага к ее собственной границе, которую, поскольку она шире, защищать гораздо труднее.

---

Европейская равнина

Европейская равнина, выделенная темно-серым цветом. Светло-серый цвет указывает на неглубокое морское дно, окружающее равнину. (Jeroen / Wikimedia)

---

С другой стороны, обширность России также защитила ее; к тому времени, когда армия подходит к Москве, у нее уже есть неприемлемо длинные пути снабжения, защитить которые становится все труднее, поскольку они проходят по территории России. Эту ошибку совершил Наполеон в 1812 г., а Гитлер повторил ее в 19 г.41.

Ранняя Россия была беззащитна. Не было ни гор, ни пустынь, и мало рек.

Столь же стратегически важным — и столь же важным для расчетов руководства России на протяжении всей истории — было историческое отсутствие у страны собственного тепловодного порта с прямым выходом к океанам. Многие арктические порты страны ежегодно замерзают на несколько месяцев. Владивосток, крупнейший российский порт на Тихом океане, омывается Японским морем, в котором доминируют японцы. Это не только останавливает поток торговли в Россию и из России; это мешает российскому флоту действовать как глобальная держава , , так как он не имеет круглогодичного доступа к самым важным морским путям мира.

* * *

Россия как понятие восходит к девятому веку и образовала свободную федерацию восточнославянских племен, известную как Киевская Русь, которая была основана в Киеве и других городах вдоль Днепра, на территории современной Украины. Монголы, расширяя свою империю, постоянно нападали на регион с юга и востока, в конце концов захватив его в 13 веке. Затем молодая Россия переместилась на северо-восток в Москву и ее окрестности. Эту раннюю Россию, известную как Великое княжество Московское, было невозможно защитить. Не было ни гор, ни пустынь, и мало рек.

Входит Иван Грозный, первый царь. Он применил на практике концепцию нападения как защиты — закрепление позиции дома и затем продвижение наружу. Россия начала умеренную экспансию при деде Ивана, но Иван ускорил ее после прихода к власти в 16 веке. Он расширил свою территорию на восток до Уральских гор, на юг до Каспийского моря и на север до Полярного круга. Россия получила доступ к Каспийскому, а затем и к Черному морю, воспользовавшись Кавказскими горами как частичной преградой между собой и монголами. Иван построил военную базу в Чечне, чтобы сдерживать любого потенциального нападающего, будь то монгольская Золотая Орда, Османская империя или персы.

Теперь у русских была частичная буферная зона и внутренние районы — куда можно было отступить в случае вторжения. Никто не собирался атаковать их из Северного Ледовитого моря или пробиваться через Урал, чтобы добраться до них. Их земля становилась тем, что теперь известно как Россия, и чтобы вторгнуться на нее с юга или юго-востока, вам нужно было иметь огромную армию и очень длинную линию снабжения, и вам нужно было пробиваться через оборонительные позиции.

Пока в Киеве правит пророссийское правительство, буферная зона России будет оставаться нетронутой и охранять Европейскую равнину.

В 18 веке Россия при Петре Великом, основавшем Российскую империю в 1721 году, а затем при императрице Екатерине Великой расширила империю на запад, оккупировав Украину и достигнув Карпат. Он захватил большую часть того, что мы теперь знаем как Литву, Латвию и Эстонию, от которых он мог защищаться от атак с Балтийского моря. Теперь вокруг Москвы образовалось огромное кольцо; начавшись в Арктике, она спускалась через Прибалтику, через Украину, к Карпатам, Черному морю, Кавказу и Каспию, возвращаясь к Уралу, который простирался до Полярного круга.

В конце Второй мировой войны в 1945 году русские оккупировали отвоеванные у Германии территории в Центральной и Восточной Европе, некоторые из которых затем вошли в состав СССР, поскольку в целом стали напоминать старую Российскую империю. Однако на этот раз у ворот стояли не монголы; после 1949 года это было НАТО. Падение СССР в 1991 году привело к тому, что территория России снова сократилась, а ее европейские границы заканчивались Эстонией, Латвией, Беларусью, Украиной, Грузией и Азербайджаном, в то время как НАТО неуклонно приближалась, поскольку включала в себя все больше стран Восточной Европы.

---

Изменение границ России

Reuters

---

Две главные проблемы России — ее уязвимость на суше и отсутствие доступа к портам с теплой водой — сошлись в Украине в 2014 году. Пока у власти находилось пророссийское правительство в украинской столице Киеве Россия могла быть уверена, что ее буферная зона останется нетронутой и будет охранять Европейскую равнину. Даже нейтральная Украина, которая пообещает не вступать в Европейский Союз или НАТО и сохранит аренду, которую Россия получила в отношении тепловодного порта в Севастополе в Крыму, была бы приемлемой. Но когда протесты на Украине привели к свержению пророссийского правительства Виктора Януковича и к власти пришло новое, более прозападное правительство, у Путина появился выбор. Он мог бы уважать территориальную целостность Украины или мог бы сделать то, что российские лидеры делали на протяжении столетий с плохими географическими картами, которые им сдавали. В качестве защиты он выбрал свой собственный вид нападения, аннексировав Крым, чтобы обеспечить России доступ к ее единственному приличному порту с теплой водой, и предприняв шаги, чтобы не дать НАТО еще больше приблизиться к границе с Россией.

---

Украинский буфер

Reuters

---

Что, если мотивы Путина не так уж загадочны? Что, если вы сможете четко прочитать их на карте?

Та же самая географическая озабоченность просматривается сейчас во вмешательстве России в Сирию от имени союзника Путина Башара Асада. У русских есть военно-морская база в портовом городе Тартус на средиземноморском побережье Сирии. Если Асад падет, новые правители Сирии могут его выгнать. Путин явно считает, что риск столкновения с членами НАТО в другой географической сфере того стоит.

Россия еще не закончила ни с Украиной, ни с Сирией. От Великого княжества Московского до Петра Великого, Сталина, а теперь и Путина каждый российский лидер сталкивался с одними и теми же проблемами. Не имеет значения, является ли идеология тех, кто у власти, царской, коммунистической или коррумпированной капиталистической — порты все еще замерзают, а Европейская равнина все еще плоская.

---

Эта статья взята из новой книги Тима Маршалла « Узники географии: десять карт, объясняющих все о мире» .

Население России в 2022 году (Демография, карты, графики)

144 711 268

В период с 1993 по 2008 год население России значительно сократилось со 148,37 млн ​​до 143,25 человек. За это время в России была низкая рождаемость и аномально высокая смертность. С тех пор население снова увеличилось до 145,93 миллиона человек; однако ожидается, что численность населения достигнет своего пика в конце 2020 года и, по прогнозам, снова начнет сокращаться.

В России один из самых низких коэффициентов рождаемости в мире – 1,58 рождений на женщину, что также ниже коэффициента воспроизводства 2,1 рождений на женщину. В России также проживает одно из старейших в мире населения со средним возрастом 40,3 года. Еще одним фактором снижения численности населения России является низкий уровень иммиграции.

Хотя прогнозы на будущее России очень сложны, предполагается, что к 2050 году Россия опустится с 9-го места по численности населения на 17-е. рождаемости, но оценки показывают, что к 2050 году население России сократится со 142 миллионов человек в 2014 году до 128 миллионов человек9.0019

Прирост населения России

Российская экономика сильно росла в течение первого десятилетия 20-го века, и в 2009 году население России немного, но значительно увеличилось. Сообщалось, что увеличение составило от 15 000 до 25 000 человек и было связано со снижением уровня смертности и увеличением миграции.

Есть также признаки того, что уровень рождаемости может немного увеличиться — вероятно, из-за сочетания возросшей уверенности в экономических перспективах России и государственных стимулов для молодых матерей — особенно выплаты в размере 10 000 долларов, которые выплачиваются матерям, имеющим троих и более детей.

Рост населения и демография уже давно являются проблемой для России, поскольку десять лет назад страна теряла 1 миллион человек в год, и многие сомневаются, что планы Владимира Путина сработают. Время покажет, сможет ли Россия преодолеть свои проблемы и увидеть больший рост, поскольку в противном случае она будет подвержена разрушению инфраструктуры с ее огромной территорией и неиспользованными природными ресурсами.

Прогнозы численности населения России

В настоящее время скорость изменения численности населения России очень близка к 0%, и ожидается, что к 2020 году численность населения сильно не изменится. В дальнейшем ожидается, что численность населения продолжит будет медленно снижаться, сократившись до 140 миллионов к 2030 году и 136 миллионов к 2040 году9.0019

Текущее население России составляет 144 711 268 на основе прогнозов последних данных ООН. По оценкам ООН, численность населения на 1 июля 2022 года составляла 90 397 144 713 314 90 398 человек.

Российские темпы роста

Население России 2022 (в прямом эфире)

Россия население. 2022)

144 713 314 Births per Day 753 Deaths per Day 1,291 Migrations per Day 516 Net Change per Day -22 Population Change Since Jan 1 -6 028

Компоненты изменения численности населения

2019201920100

0100

2010000

201920100

920100

920100

20100

2019209201920192092019209209201009. 905 -минутный Плотность

Россия является одной из немногих стран с отрицательными темпами роста, численность населения которых в 2015 году снизилась со 146,3 млн человек.

Как и в большинстве стран, в России перепись населения проводится каждые десять лет или около того. Однако фиксированного графика нет, и до 2009 г.не было уверенности, что перепись 2010 года вообще состоится. Только запоздалое вмешательство российского правительства, выделившее 10 миллиардов рублей, не позволило перенести его на 2013 год. их можно посмотреть на официальном сайте Всероссийской переписи населения (на русском языке).

Для заголовков эта инфографика населения России, созданная российским информационным агентством РИА Новости, является информативной.

Предполагаемое население России в 2014 году, которое составляло 142,5 миллиона человек, было довольно интересным, поскольку Россия опубликовала свой последний пакет данных, как сообщает Forbes. Эта информация показывает, что серия роста рождаемости и снижения смертности в России может заканчиваться. С января по март 2013 года число рождений сократилось примерно на 4000, а число смертей увеличилось на столько же. Это означает, что естественная убыль населения была примерно на 20% больше, чем в предыдущем году.

Естественный прирост населения России за последние двадцать пять лет был достаточно неустойчивым, снижаясь в начале 90 с, выравнивание, а затем подъем, начиная с 2005 г., прежде чем снова выровняться.

Крупнейшие города России

Москва — крупнейший город России с населением 12,1 млн человек, что также делает его 11-м по величине городом в мире. Санкт-Петербург — второй по величине город России с населением 5,1 миллиона человек, что делает его 50-м по величине городом в мире.

Интересно, что Россия является одной из самых малонаселенных стран мира, отчасти из-за ее сурового климата. Плотность населения страны составляет всего 8,4 человека на квадратный километр (22 человека на квадратную милю), но плотность населения наиболее высока в европейской части страны вокруг Санкт-Петербурга и Москвы.

Россия в основном городская страна; по результатам переписи населения 74% россиян проживают в городской местности – либо в поселках, либо в городах. В десяти других российских городах проживает более миллиона человек.

Интересно, что население российских городов увеличилось за последние десять лет, отражая растущую урбанизацию России, поскольку люди переезжают из сельской местности в города в поисках лучшей работы.

Карта плотности населения России

Russia Population by Year (Historical)

Russia Population by Year (Projections)

Russia Population Pyramid 2022

Loading…

Russia Median Age

40.3

Total

37.5

Мужчины

43,2

Женщины

Россия Население по возрасту

В России проживает 114 550 985 человек старше 18 лет.

Годы переписи

Россия Пирамида населения

Результаты переписи, вероятно, являются наиболее надежным показателем, но доступны и другие оценки численности населения России. Росстат, официальное государственное статистическое агентство, предположил, что население России в 2011 году составляло 141,8 миллиона человек, а по оценкам ЦРУ, население было еще меньше: 138,7 миллиона человек.

Демография россиян

Как видно из графика, почти половина всех россиян проживает всего в двух областях: Центральном и Приволжском федеральных округах. Чем дальше на восток — в Сибирь и далее — тем меньше плотность населения.

На графике также показано, что Россия — достаточно многонациональная страна. Хотя почти 81% граждан России идентифицируют себя как этнических русских, существуют и другие крупные этнические группы. 3,9% русских составляют татары, 1,4% украинцы, 1,2% башкиры, 1,1% чуваши и 1,0% чеченцы. 3,9% населения не заявили о своем этническом происхождении.

Всего в России насчитывается более 185 различных этносов. Русский язык является официальным языком страны, и на нем говорят практически все. Всего в России 35 официальных языков и более сотни других языков, не имеющих официального признания. Некоторые близки к исчезновению.

Россия Религия, экономика и политика

Государственной религией России является православие. Официальных данных переписи о религии нет, но опрос 2012 года показал, что 41% россиян были православными христианами, 13% – неверующими, 6,5% – мусульманами и 5,5% «не определились».

История населения России

Население России неуклонно сокращается уже почти два десятилетия. Когда в 1991 году распался Советский Союз, население России составляло 148 538 000 человек.

В течение следующего десятилетия население сокращалось довольно стабильно на полпроцента в год. Причины для этого были двоякими. Во-первых, число умирающих увеличилось из-за падения уровня жизни, а среди мужчин больше всего пострадало от алкоголизма. Средняя продолжительность жизни женщин оставалась довольно стабильной на уровне 75 лет, но ожидаемая продолжительность жизни российских мужчин резко сократилась до 63 лет.

Вместе с этим резко упала и рождаемость. Примерно с 17 на 1000 человек в середине 1980-х годов, в середине 1990-х годов этот показатель упал до уровня ниже 10 на 1000 человек, что значительно ниже уровня, необходимого для поддержания населения. Экономическая неопределенность была основным фактором в этом, убеждая людей не иметь детей.

Россия – Общая информация

1. Федеральная служба государственной статистики (Росстат)
2. Федеральная служба государственной статистики (Росстат)
3. World Population Prospects (Revision 2022 Revision) – оценки и прогнозы населения ООН.
4. GeoNames

Источники

Россия: Доклад о свободе в мире за 2022 год

Д Свобода слова и убеждений

Д1 1,00-4,00 балла0-4 балла

Одно рождение каждые 2 минуты	минут 0%
Одна смерть каждые0479	0%
Один чистый мигрант каждые 3 минуты	0%
Чистый человек каждые 65 минут	100%

Существуют ли свободные и независимые СМИ?

0,000 4. 004

Хотя конституция предусматривает свободу слова, расплывчатые законы об экстремизме предоставляют властям большую свободу действий в отношении любых выступлений, организаций или действий, не имеющих официальной поддержки. Правительство контролирует, прямо или через государственные компании и дружественных бизнес-магнатов, все национальные телевизионные сети и многие радио и печатные издания, а также большую часть рынка медийной рекламы. Несколько независимых торговых точек все еще работают, большинство из них онлайн, а некоторые из них имеют штаб-квартиры за границей. Те немногие, которые все еще базируются в стране, изо всех сил пытаются сохранить свою независимость от интересов государства. Телевидение остается самым популярным источником новостей, но его влияние снижается, особенно среди молодых людей, которые больше полагаются на социальные сети.

Законы об экстремизме, иностранных агентах и ​​нежелательных организациях использовались для преследования СМИ, ограничивая их доступ к финансированию и вынуждая многих прекратить деятельность в России. В конце 2020 года законодатели расширили действие закона об иностранных агентах, распространив его действие на физических лиц и неформальные организации. Власти расправились с журналистами, освещавшими акции протеста в 2021 году, например, арестовав редакторов студенческой газеты Doxa . Также в течение года ряд известных независимых СМИ были объявлены иностранными агентами, в том числе Meduza, VTimes, Дождь, ОВД-Инфо, Медиазона и iStories. Роскомнадзор, федеральное агентство по СМИ и телекоммуникациям, потребовал от нескольких СМИ удалить сообщения агентства расследований «Проект», которое в июле было объявлено нежелательной организацией.

Ряд новых законов, вступивших в силу с 2020 года, требует от социальных сетей удалять «незаконный» контент, штрафовать веб-сайты, которые не блокируют незаконный контент, и приводить в исполнение приговоры к тюремному заключению за «клевету» в Интернете, среди прочих положений. В течение нескольких недель после введения этих законов Роскомнадзор выносил предупреждения и штрафы TikTok, ВКонтакте, Одноклассникам, YouTube, Twitter, Facebook и Instagram за то, что они не блокировали посты, которые якобы призывали несовершеннолетних к участию в акциях протеста. В декабре суд оштрафовал Google на 100 миллионов долларов за отказ удалить запрещенный контент. Активисты также были оштрафованы и заключены в тюрьму за якобы продвижение экстремистского контента в социальных сетях.

Д2 1,00–4,00 балла 0–4 балла

Свободны ли люди исповедовать и выражать свою религиозную веру или неверие публично и в частном порядке?

1.001 4.004

Свобода вероисповедания соблюдается неравномерно. Закон 1997 года о религии дает государству обширный контроль и затрудняет деятельность новых или независимых групп. Русская Православная Церковь занимает привилегированное положение, тесно сотрудничая с правительством по приоритетам внешней и внутренней политики. Закон о борьбе с терроризмом, принятый в 2016 году, дает властям право подавлять религиозные группы, считающиеся экстремистскими.

Свидетели Иеговы были объявлены экстремистской организацией в 2017 году, что привело к затяжной кампании против верующих, отмеченной слежкой, конфискацией имущества, арестами и пытками. С момента запрета более 500 Свидетелей Иеговы были обвинены или осуждены за экстремизм. Однако в октябре 2021 года Верховный суд постановил, что власти не могут преследовать приверженцев только за индивидуальное или коллективное богослужение, требуя дополнительных доказательств экстремистской деятельности.

В последние годы многие мусульмане были задержаны за предполагаемую принадлежность к запрещенным исламистским группировкам, в том числе к «Хизб ут-Тахрир».

Д3 1,00-4,00 балла0-4 балла

Существует ли академическая свобода и свободна ли система образования от экстенсивной политической идеологической обработки?

1.001 4.004

Системе высшего образования и подконтрольной правительству Академии наук препятствуют бюрократическое вмешательство, навязанная государством международная изоляция и растущее давление с целью следовать линии Кремля по политически чувствительным вопросам, хотя некоторые ученые по-прежнему выражают несогласие. Ряд университетов запретили студентам и преподавателям участвовать в антиправительственных митингах или пригрозили студентам отчислением в случае их участия. Преподаватели также были уволены за участие в акциях протеста или распространение информации о них в социальных сетях.

Закон, принятый в апреле 2021 года, требует, чтобы преподаватели и ученые получали разрешение властей на публичную «образовательную деятельность» и партнерство с участием иностранных ученых. В июле базирующийся в США Bard College стал первым зарубежным высшим учебным заведением, внесенным в список нежелательных организаций в России. В октябре ФСБ объявила, что иностранными агентами могут быть названы лица, занимающиеся военной техникой и смежными вопросами и делящиеся даже несекретной информацией с иностранцами.

Д4 1,00-4,00 балла 0-4 балла

Могут ли люди свободно выражать свои личные взгляды на политические или другие деликатные темы, не опасаясь слежки или возмездия?

1. 001 4.004

Повсеместная гиперпатриотическая пропаганда и политические репрессии — особенно после вторжения российских войск в Украину в 2014 году — оказали кумулятивное влияние на открытые и свободные частные дискуссии, и этот сдерживающий эффект усугубляется растущими усилиями государства по контролю за выражением мнений в Интернете. .

В последние годы власти приняли ряд законов, предусматривающих штрафы или тюремное заключение за оскорбление государства, распространение ложных новостей, клевету и использование социальных сетей для обсуждения личной информации судей и сотрудников правоохранительных органов или для обмена информацией о коррупции. Эти и другие законы активно применяются для наказания и сдерживания выражения инакомыслия.

Е Ассоциативные и организационные права

Е1 1,00-4,00 балла0-4 балла

Существует ли свобода собраний?

0,000 4.004

Правительство ограничивает свободу собраний. Подавляющие действия полиции, чрезмерное применение силы, обычные аресты, суровые штрафы и тюремные сроки препятствуют несанкционированным протестам, в то время как прокремлевские группы могут свободно проводить демонстрации. Несмотря на риски, в последние годы тысячи людей вышли на серию антиправительственных демонстраций.

Оппозиционным Кремлю группам крайне сложно получить разрешение на проведение акции протеста или митинга. На региональном уровне обширные ограничения на основе местоположения запрещают проведение собраний в 70 процентах общественных мест. Хотя некоторые из этих ограничений с годами были отменены, власти могут запрещать митинги по нечетко определенным причинам «общественного интереса». С 2014 года было внесено девять основных поправок в законодательство, ограничивающих свободу собраний. Некоторые протестующие прибегали к одиночным пикетам, чтобы обойти ограничения на массовые собрания, но в последние годы власти использовали различные законы и тактики, чтобы подавить эту практику.

Правительство сослалось на соображения общественного здравоохранения, чтобы ужесточить ограничения на собрания во время пандемии COVID-19, но правила выборочно применяются к критикам режима.

В начале 2021 года массовые демонстрации в ответ на арест и заключение Алексея Навального были встречены сотрудниками госбезопасности с чрезмерной силой. По меньшей мере 11 500 человек были задержаны, возбуждено более 130 уголовных дел, несколько протестующих и журналистов получили ранения, многие сообщали об избиениях и других злоупотреблениях в местах содержания под стражей. Некоторые из осужденных в последующие месяцы получили многолетние тюремные сроки. Сообщается, что технология распознавания лиц, установленная в Москве и ряде других городов, использовалась для идентификации и задержания участников протестов.

Изменение оценки: Оценка снизилась с 1 до 0, поскольку власти проводили кампанию возмездия против протестующих оппозиции, арестовывая тысячи участников, прибегая к физическому насилию во время арестов и содержания под стражей и налагая уголовные наказания.

Е2 1,00-4,00 балла 0-4 балла

Есть ли свобода для неправительственных организаций, особенно тех, которые занимаются правами человека и работой, связанной с управлением?

0,000 4.004

Правительство безжалостно преследует НПО, особенно те, которые занимаются вопросами прав человека и управления. Гражданских активистов часто арестовывают по политически мотивированным обвинениям.

Власти препятствуют и блокируют работу НПО, требуя от групп, получающих иностранную поддержку и занимающихся в широком смысле «политической деятельностью», регистрироваться в качестве «иностранных агентов». Это обозначение, которое интерпретируется большей частью российской общественности как обозначение иностранной шпионской операции, влечет за собой обременительные требования к регистрации, обязывает группы маркировать свои материалы ярлыком «иностранный агент» и, как правило, чрезвычайно затрудняет достижение ими своих целей. . В соответствии с поправками, принятыми в конце 2020 года, власти могут назначать физических лиц и неформальные организации иностранными агентами. Тем, кто не соблюдает закон, грозят штрафы или тюремное заключение.

В июне 2021 года президент подписал законы, упрощающие возбуждение уголовных дел по подозрению в принадлежности к «нежелательным» организациям и запрещающие лицам, связанным с «экстремистскими» организациями, баллотироваться на государственные должности. По состоянию на декабрь 2021 года Минюст числил в качестве иностранных агентов 86 НПО и общественных объединений, 36 СМИ и 75 физических лиц. По отдельности в общей сложности 48 организаций были признаны «нежелательными». В том же месяце Верховный суд России постановил закрыть «Мемориал Интернэшнл», одну из самых уважаемых в России правозащитных организаций, на том основании, что она неоднократно не выполняла требования законодательства об иностранных агентах.

Е3 1,00-4,00 балла0-4 балла

Есть ли свобода для профсоюзов и аналогичных профессиональных или трудовых организаций?

2. 002 4.004

Хотя права профсоюзов защищены законом, на практике они ограничены. Забастовки и протесты рабочих имели место в ведущих отраслях промышленности, включая автомобилестроение, но антипрофсоюзная дискриминация и репрессалии являются обычным явлением. Работодатели часто игнорируют права на ведение коллективных переговоров. Крупнейшая федерация труда работает в тесном сотрудничестве с Кремлем, хотя в некоторых отраслях промышленности и регионах действуют независимые профсоюзы.

Ф Верховенство закона

F1 1,00-4,00 балла0-4 балла

Существует ли независимая судебная система?

1.001 4.004

Судебная власть не является независимой от исполнительной власти, а карьерный рост судей фактически привязан к согласию с преференциями Кремля. Кадровая комиссия при Президенте и председатели судов контролируют назначение судей страны, которые, как правило, продвигаются по службе внутри судебной системы, а не приобретают независимый опыт в качестве юристов. Поправки к конституции 2020 года уполномочили президента увольнять судей из Конституционного суда и Верховного суда при поддержке Совета Федерации, что еще больше подорвало и без того незначительную автономию судебной власти.

Ф2 1,00-4,00 балла0-4 балла

Преобладает ли надлежащая правовая процедура в гражданских и уголовных делах?

1.001 4.004

Гарантии против произвольных арестов и другие гарантии надлежащего судебного разбирательства регулярно нарушаются, особенно в отношении лиц, которые выступают против или считаются представляющими угрозу интересам политического руководства и его союзников. Поэтому многие россияне обращались за правосудием в международные суды, но закон 2015 года уполномочивает российские судебные органы отменять решения таких органов, и с тех пор он делал это несколько раз. В декабре 2021 года президент подписал закон, наделяющий полицию более широкими полномочиями вламываться в дома и автомобили и обыскивать личные вещи без ордера. Хотя произвольные аресты редко наказываются, в мае суд приговорил пятерых бывших полицейских к тюремному заключению за 2019 год.арест журналиста Ивана Голунова по сфабрикованному делу о наркотиках.

Правозащитный центр «Мемориал» на август 2021 года насчитал политзаключенными 410 человек, из них 329 задержаны в связи с осуществлением свободы вероисповедания. Среди подсчитанных были лидер оппозиции Алексей Навальный вместе с несколькими его сторонниками, журналистами и потенциальными кандидатами от оппозиции на парламентских выборах 2021 года.

Ф3 1,00-4,00 балла0-4 балла

Есть ли защита от незаконного применения физической силы и свобода от войны и мятежей?

0,000 4.004

Применение чрезмерной силы полицией широко распространено, и правозащитные группы сообщают, что сотрудники правоохранительных органов, совершающие такие нарушения, преднамеренно применяли электрошок, удушение и растяжение тела задержанного, чтобы избежать видимых повреждений. Тюрьмы переполнены и антисанитарны; заключенные не имеют доступа к медицинскому обслуживанию и подвергаются жестокому обращению со стороны охранников. В 2021 году адвокаты Навального сообщили, что в тюрьме его лишали сна и не лечили.

В некоторых частях страны, особенно на Северном Кавказе, наблюдается высокий уровень насилия; цели включают официальных лиц, исламистских повстанцев и гражданских лиц. Чеченского лидера Рамзана Кадырова обвиняют в использовании похищений, пыток, внесудебных казней и других форм насилия для сохранения контроля. Эта деятельность иногда распространяется на другие регионы России и зарубежные страны, где Кадырова подозревают в организации убийств просителей убежища и политических оппонентов, проживающих в изгнании.

Ф4 1,00-4,00 балла0-4 балла

Гарантируют ли законы, политика и практика равное отношение к различным слоям населения?

0,000 4.004

Иммигранты и представители этнических меньшинств, особенно выходцы с Кавказа или из Центральной Азии, сталкиваются с дискриминацией и притеснениями со стороны правительства и общества. Конституционные поправки устанавливают примат русского языка в государстве, косвенно благоприятствуя этническим русским.

ЛГБТ+ также подвергаются значительной дискриминации. Федеральный закон, запрещающий распространение информации о «нетрадиционных сексуальных отношениях», действует с 2013 года, что делает незаконным публичное обсуждение гомосексуализма.

Чечня остается особенно опасной для ЛГБТ+: в 2019 году власти начали репрессии, охватившие почти 40 человек; двое из задержанных, как сообщается, скончались после пыток со стороны полиции. В 2021 году милиция арестовывала и насильно возвращала в Чечню лиц, связанных с ЛГБТ+-организациями.

грамм Личная автономия и индивидуальные права

Г1 1,00-4,00 балла0-4 балла

Пользуются ли люди свободой передвижения, включая возможность менять место жительства, работу или образование?

2.002 4.004

Правительство вводит некоторые ограничения на свободу передвижения и проживания. Взрослые должны иметь при себе внутренние паспорта во время путешествий и для получения многих государственных услуг. Некоторые региональные власти вводят правила регистрации, ограничивающие право граждан на выбор места жительства, как правило, в отношении представителей национальных меньшинств и мигрантов с Кавказа и Средней Азии. Большинство россиян могут свободно выезжать за границу, но более четырех миллионов сотрудников, связанных с вооруженными силами и службами безопасности, были запрещены к выезду за границу в соответствии с правилами, изданными в 2014 году9.0019

Г2 1,00–4,00 балла 0–4 балла

Могут ли физические лица осуществлять право на владение собственностью и создание частного бизнеса без неоправданного вмешательства со стороны государственных или негосударственных субъектов?

1.001 4.004

Государственная власть и частная собственность тесно связаны, и высокопоставленные чиновники часто используют свое положение в правительстве для накопления огромных владений. Государственные поглощения ключевых отраслей и крупные налоговые штрафы, наложенные на отдельные компании после сомнительных судебных разбирательств, продемонстрировали ненадежный характер прав собственности при путинском правлении, особенно когда речь идет о политических интересах. Частные предприятия в более широком смысле регулярно подвергаются вымогательству или экспроприации со стороны сотрудников правоохранительных органов и организованных преступных групп.

Г3. Пользуются ли люди личными социальными свободами, включая выбор брачного партнера и размера семьи, защиту от домашнего насилия и контроль над внешним видом? 2 / 4

Поправки к Конституции, принятые в 2020 году, определяют брак как союз между мужчиной и женщиной; изменения были официально приняты в апреле 2021 года, что фактически запрещает принятие любого будущего закона, признающего однополые браки.

Домашнему насилию власти уделяют мало внимания. Вместо этого выживших, которые убивают своих обидчиков в целях самообороны, обычно сажают в тюрьму; под эту категорию могут подпадать до 80 процентов женщин-заключенных в России. Закон 2017 года отменил уголовную ответственность за акты домашнего насилия, которые не приводят к необратимому физическому вреду. Эта мера также освободила полицию от обязанности возбуждать дела, переложив это бремя на выживших. Во время пандемии COVID-19 в Россиикарантина в 2020 году, российские НПО сообщили об удвоении случаев домашнего насилия, в то время как официальная полицейская статистика сообщила о снижении. В декабре 2020 года Минюст причислил НПО «Насилу.нет», борющуюся с гендерным насилием, к «иностранным агентам». В апреле 2021 года Конституционный суд призвал законодателей усилить защиту потерпевших, а также меры наказания для рецидивистов.

Жители некоторых регионов, особенно на Северном Кавказе, сталкиваются с более жесткими социальными ограничениями в отношении внешнего вида и отношений, а также сообщалось о некоторых так называемых убийствах чести. В Чечне Кадыров высказывался в пользу полигамии и стремился заставить разведенные пары вступать в повторный брак.

Г4 1,00-4,00 балла0-4 балла

Пользуются ли люди равными возможностями и свободой от экономической эксплуатации?

2.002 4.004

Правовая защита от трудовой эксплуатации слабо соблюдается. Трудящиеся-мигранты часто сталкиваются с небезопасными или эксплуататорскими условиями труда. И россияне, сталкивающиеся с экономическими трудностями, и мигранты в Россию из других стран уязвимы для сексуальной и трудовой торговли. Госдепартамент США 2021 9В отчете 0091 о торговле людьми содержится критика за отсутствие у правительства значительных усилий по борьбе с торговлей людьми. Хотя он признал продление правительством разрешений на работу и вид на жительство для иностранных рабочих в ответ на пандемию COVID-19, выявление им некоторых жертв и другие позитивные шаги, в отчете было обнаружено, что правительство регистрирует гораздо меньшее число жертв торговли людьми, чем правительство. предполагаемый масштаб проблемы предполагает, и что государство активно замешано в принудительном труде северокорейских рабочих. Жертв торговли людьми регулярно задерживают, депортируют и преследуют по закону за деятельность, в которой они были вынуждены участвовать.

Russia facts – National Geographic Kids

Prepare for one seriously big trip round one seriously cool country with our fab facts about Russia …

Official Name : Russian Federation
Форма правления : Федерация
Столица : Москва
Население : 144 125 000
Официальный язык : Русский
Деньги : Рубль
Площадь : 17 075 200 квадратных километров
Крупные горные хребты : Урал, Алтай
Крупные реки : Амур, Иртыш, Лена, Обь, Волга, Енисей

Как флаг России

Карта России самая большая страна в мире, Россия занимает одну десятую всей суши на Земле . Он охватывает 11 часовых поясов на двух континентах (Европа и Азия) и омывается берегами трех океанов (Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого океанов).

Пейзаж России варьируется от песчаных и замерзших пустынь, высоких гор до гигантских болот. Большая часть России состоит из холмистых безлесных равнин, называемых «степями». Район Сибирь , занимающая три четверти территории России, состоит из раскидистых сосновых лесов, называемых тайгой.

Пейзаж России варьируется от пустыни до замерзшего побережья, от высоких гор до гигантских болот.

В России около 100 000 рек, в том числе одни из самых длинных и мощных в мире. Здесь также много озер, в том числе Ладожское и Онежское (два крупнейших озера Европы), а также озеро Байкал, в котором больше воды, чем в любом другом озере на Земле.

Поскольку Россия такая огромная, неудивительно, что в этой невероятной стране обитает большое количество экосистем и различных видов. Его леса, степи и тундры служат средой обитания для многих редких животных, в том числе азиатских черных медведей , снежных барсов , белых медведей и мелких кроликоподобных млекопитающих, называемых пищухами .

Первые национальные парки России были созданы в 19 веке, но десятилетия неконтролируемого загрязнения нанесли ущерб многим диким местам страны. Чтобы помочь защитить и восстановить природную красоту страны, были созданы строгие заповедники, известные как заповедники .

Самым известным видом животных в России является амурский тигр , самая большая кошка в мире. Эти исчезающие гиганты, обитающие в лесах восточной России, могут достигать более 3 м в длину и весить до 300 кг. Как это для большой кошки?!

Не забудьте узнать больше удивительных фактов о тиграх!

Амурские тигры хорошо приспособлены к жизни в заснеженных горах России

Самые ранние поселения людей в России возникли около 500 г. н.э., когда скандинавы переселились на юг в районы вокруг верхних Река Волга . Эти поселенцы смешались со славянами с запада и построили крепость, которая впоследствии стала украинским городом Киевом .

Киев превратился в империю, которая управляла большей частью Европейской России в течение 200 лет, затем распалась на Украину , Беларусь и Московию . Столица Московии, Москва , оставалась небольшим торговым постом до 13 века, когда монгольские нашествия на юг заставили людей поселиться в Москве.

В 1550-х годах московский правитель Иван IV стал первым царем России (российским императором) после изгнания монголов из Киева и объединения региона. В 1682 году Петр Великий стал царем в возрасте всего десяти лет и в течение 42 лет работал над тем, чтобы сделать Россию более современной и европейской.

Смольный собор в Санкт-Петербурге был построен между 1748 и 1765 годами

В 1917 году русские, недовольные своим правительством, свергли царя и сформировали новое выборное правительство. Однако всего несколько месяцев спустя коммунистическая группа под названием « Большевики захватили власть. Их лидер, Владимир Ленин , создал Союз Советских Социалистических Республик (СССР) из России и 11 других стран.

СССР воевал на стороне США в Второй мировой войне . Но вскоре после окончания войны в 1945 году отношения между двумя державами и их союзниками обострились, что привело к так называемой холодной войне . После десятилетий конфликта холодная война закончилась в 1991 году с распадом Советского Союза.

В России около 120 этносов, говорящих более чем на ста языках. Примерно 80 процентов россиян ведут свою родословную от славян, поселившихся в стране 1500 лет назад. Другие основные группы включают татар, пришедших с монгольскими захватчиками, и украинцев.

Россия известна во всем мире своими мыслителями и художниками, в том числе такими писателями, как Лев Толстой и Федор Достоевский , композиторами, такими как Петр Ильич Чайковский , и артисты балета, такие как Рудольф Нуриев .

Благовещенский собор соединен с Большим Кремлевским дворцом в Москве.

История России как демократии коротка. Первые выборы в стране, которые состоялись в 1917 году, были быстро отменены большевиками, и только в 1991 году на выборах Бориса Ельцина демократия воцарилась.

Россия является федерацией 86 республик, областей, краев и районов, контролируемых правительством в Москве. Главой государства является президент, избираемый народом. Экономика основана на огромных запасах природных ресурсов, включая нефть, уголь, железную руду, золото и алюминий. Что вы сделали с этими интересными фактами о России? Дайте нам знать в комментарии ниже!

Кредиты
Карта России: National Geographic Maps. Смольный собор в Санкт-Петербурге, Россия: Татьяна Савватеева, Dreamstime. Собор Василия Блаженного в Москве: Alex83ch, Dreamstime. Благовещенский собор в Москве: Врангель, Dreamstime. Восход солнца над русским пейзажем: Алексей Шулика, Dreamstime. Туман по русским горам: Дмитрийминин, Dreamstime.