Разное

Природные явления для детей цветные распечатать: Природные явления для детей — описание явлений природы для детей

Содержание

Природные явления для детей — описание явлений природы для детей

Любые изменения, происходящие в природе, называются природными явлениями. Давайте признаемся честно: мы привыкли к большинству из них и не обращаем особого внимания на форму облаков, красоту закатов, сверкание снега на морозе. Природные явления интересуют взрослых больше как досадное препятствие, которое нужно преодолеть: в дождь — взять зонт, в гололед — позаботиться о нескользящей обуви. Дети менее практичны, зато у них больше «почему»: «почему ветер дует», «почему снег холодный», «почему листья стали желтыми». Задача родителей — постараться дать ответы.

Когда рассказывать ребенку про природные явления?

Начинать можно в любом возрасте. Если взрослые объясняют ребенку, даже совсем маленькому: «Сегодня сильный дождь — гулять не пойдем» или «Там холодный ветер, нужно обязательно надеть шапочку», можно не сомневаться: первые, самые элементарные представления о природных явлениях у малыша появятся уже к двум годам.

Но «капельки, падающие с неба» и «земля, покрытая ледяной коркой» не будет удовлетворять ребенка долго. К трем-четырем годам нужно быть готовыми объяснить, почему летом идет дождь, а зимой — снег; что такое радуга; куда прячется солнце после заката.

Самое главное — найти слова, которые будут понятны ребенку и в то же время, действительно, разъяснят ему суть явления.

Закаты и восходы

Конечно, поговорка «Лучше один раз увидеть…» работает и в данном случае. Можно сколько угодно долго рассказывать малышу о том, «как красиво солнышко садится за горизонт», но, однажды увидев эту картину на море или в чистом поле, он уже не забудет ее.

Если нет возможности выехать на природу, покажите иллюстрацию в детской книге. Часто к изображению рассветов и закатов прибегают художники-пейзажисты.

Акцентируйте внимание ребенка на такой картинке во время просмотра мультфильма или кинофильма.

А объяснить это явление природы можно так: планета Земля, на которой мы живем, вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси. Именно Солнце дает нам тепло и свет. Когда его лучи попадают на Землю, наступает день, когда Земля поворачивается другой стороной — ночь. Закат — это момент, когда Солнце уже почти скрылось и видны последние его лучи, рассвет — наоборот, первые.

Закаты и рассветы замечательны тем, что небо окрашивается не в привычный голубой или серый цвет, а во всю гамму желто-красных оттенков. Дело в том, что солнечный свет не белый — его можно разложить на несколько цветов (различных по длине волны, но про это ребенку рассказывать необязательно). Путь лучей во время заката и рассвета удлиняется, короткие (синие) волны успевают рассеяться, и мы видим только длинные: желтые, красные.

При этом закаты могут быть самыми разными. Их цвет зависит от многих факторов: погоды, загрязненности, природы. Например, после дождя можно увидеть ярко-желтый закат, а над крупными городами, где атмосфера загрязнена выхлопами, — темно-красный. Красивый закат в оранжево-красной гамме можно наблюдать и над морем, где воздух полон частиц соленой воды.

Облака, туман и тучи

Маленькие дети, рисуя картинки, часто помещают на небо, кроме солнца, еще и облака. Но не знают, что собой представляют эти самые облака.

То же и с туманом: малыш наверняка видел его в собственной ванной комнате или вечером в теплую погоду над рекой, он даже, возможно, знает это слово, — но объяснить явление не сможет.

Хотя это довольно просто. Туман — капельки воды, которые, испаряясь с теплой поверхности, поднимаются вверх и встречаются там с более холодными. Когда туман поднимается высоко, эти пары под влиянием низких температур сгущаются и формируются в виде облаков. То есть туман — это те же облака, но расположенные значительно ниже над Землей.

Облака бывают разной формы, за ними интересно наблюдать, а иногда кажется, они так низко, что их легко коснуться. Удивительно, но некоторые из них и правда можно потрогать: альпинисты, которые поднимались высоко в горы, могут рассказать, как проходили «сквозь облака» и оказывались «над облаками». На ощупь они совсем не так приятны, как на вид — ничего кроме влаги почувствовать невозможно.

Дети, которые уже летали на самолете, наверняка вспомнят, как пролетали через облачный слой к солнцу. А для тех, у кого такого опыта нет, можно «напустить туману» в обычной банке: налейте в нее немного теплой воды, накройте крышкой, а сверху положите кусочек льда из морозилки. Теплый воздух начнет подниматься и соединяться с холодным, идущим от крышки — вы увидите туман, а позже, возможно и «дождь», если конденсата на крышке окажется достаточно.

Дождь

Внимание ребенка можно привлечь к тому, что облака бывают не только разной формы — перистые, кучевые, слоистые, — но и разного цвета. И именно темные облака, которые мы называем тучами, — самые «опасные». Они грозят пролиться дождем.

Почему именно они?

Строго говоря, такого понятия, как «туча», у ученых нет — есть только облака, в большей или меньшей степени наполненные водой. Если воды в облаке становится слишком много, оно тяжелеет, темнеет (становится тучей) и в какой-то момент уже не в силах больше удерживаться в небе — проливается дождем.

Туча выглядит мрачной, потому что она плотнее облака и солнечные лучи проходят через нее с трудом.

Ребенок может спросить, как облака набирают воду. Она испаряется с земли. Чем больше влаги, тем сильнее испарения — и больше облаков. Неслучайно в местности с крупными водоемами дожди идут достаточно часто, а над пустынями — практически никогда.

Град

Иногда — как правило, летом, поздней весной или ранней осенью — из туч на землю падает не дождь, а град.

В целом все происходит так же, как с дождем: водяной пар вместе с нагретым воздухом поднимается с поверхности земли и постепенно охлаждается. Но если на земле очень жарко и ветрено, поток может быть сильным настолько, что пары поднимаются на большую высоту, чем обычно. А поскольку в атмосфере чем выше, тем холоднее, пары превращаются там не в воду, а в кусочки льда.

Град выпадает редко и обычно не наносит серьезного ущерба. Размер градины зависит от того, как долго она пробыла в облаке, не падая на Землю. Бывают случаи, когда градины достигают очень серьезных размеров — с куриное яйцо и даже больше. Такой град уже наносит урон растениям, повреждает непрочные строения, может поранить животных и птиц.

Ветер

Мы часто говорим, выходя на улицу: «Хорошо, сегодня ветра нет». Это не совсем верно. Ветер — колебание воздуха, и он, конечно, есть всегда. Просто при слабых колебаниях ветер практически не ощущается.

Почему же он меняется и куда дует?

Если спросить ученых, они ответят, что ветер образуется из-за колебания атмосферного давления: воздушные потоки устремляются из области с повышенным давлением в область с более низким. Но для ребенка это слишком сложно.

Возникновение ветра можно объяснить и разницей температур: под Солнцем поверхность Земли нагревается неравномерно — например, днем вода прогревается медленнее, чем суша, по-разному идет нагрев участков с различной высотой. А, как мы уже знаем, теплый воздух понимается вверх — его место занимает более прохладный с низин и водоемов. Так происходит движение воздуха — возникает ветер.

Чем больше разница температур, тем выше скорость перемещения воздуха — а значит, сильнее ветер. Поэтому особо сильные ветра дуют на побережье морей и океанов, при наличии больших перепадов рельефа местности, при резкой смене температуры.

Важно, чтобы ребенок понял: наша планета настолько большая, что всегда где-то в одном месте холодно, а в другом тепло, поэтому движение воздуха на Земле не прекращается. А продемонстрировать движение теплого воздуха вверх можно нехитрым опытом: сначала надуйте обычный воздушный шарик с помощью фена теплым воздухом (он будет подниматься к потолку), а потом ненадолго поместите шарик в холодильник — шарик будет падать на пол.

Гроза

Одно из самых пугающих природных явлений. И объяснить его без специальных терминов никак не получится.

Гроза формируется в тех же облаках, что и дождь. Но при сильном ветре облака буквально мечутся по небу, поэтому вода, которая в них присутствует в виде капелек воды или льдинок, находится в постоянном движении. Их столкновения приводят к тому, что одни капли/льдинки заряжаются положительно, другие — отрицательно. Положительные оказываются более легкими и поднимаются в верхнюю часть облака, отрицательные опускаются вниз, они тяжелее.

Таким образом формируется грозовое облако: верхняя его часть заряжена положительно, а нижняя — отрицательно.

Если два таких грозовых облака подойдут друг к другу на небольшое расстояние, может произойти электрический разряд. Именно в этот момент мы и видим молнию. Молния также может образоваться внутри одного облака и даже ударить прямо в землю. Механизм ее образования и в этом случае не меняется, просто в роли положительно заряженного объекта может выступать и поверхность земли.

Через некоторое время слышен гром. Он бывает очень громким и часто пугает, но на самом деле это всего лишь звук, с которым расширяется воздух вследствие разряда.

Эти объяснения могут оказаться для ребенка достаточно сложными, и он не все поймет. Не беда. Главное, чтобы он осознал, что бояться грозы не стоит — это природное явление, которое имеет научное объяснение.

А чтобы заинтересовать малыша, можно попытаться прикинуть расстояние до грозы. Это возможно, поскольку скорость звука меньше скорости света, и по промежутку времени после вспышки молнии и до раската грома можно вполне точно оценить расстояние. Один километр звук преодолевает приблизительно за 3 секунды. Если между вспышкой молнии и раскатом грома вы насчитали, например, 12 секунд, значит, до грозы около 4 километров. Далеко.

Объясните ребенку, что хотя бояться грозы не стоит, меры предосторожности нужно принимать обязательно. На открытой местности нельзя стоять под одиноко стоящим деревом. А дома нужно закрыть окна, выключить электроприборы и ни в коем случае не разговаривать по мобильному телефону, не мыться и не прикасаться к металлическим предметам.

Северное сияние

Еще одно природное явление, связанное с заряженными частицами. В отличие от грозы, оно не несет в себе никакой опасности и очень красиво. Но — также в отличие от грозы — его можно наблюдать значительно реже и далеко не везде.

Северное сияние еще называют полярным — именно потому, что чаще всего оно наблюдается ближе к полюсам Земли.

Те, кому посчастливилось увидеть северное сияние, говорят, что это невозможно описать словами: небо вдруг вспыхивает миллионом огней, которые меняют форму и цвет, как в огромном калейдоскопе.

Это величественное явление может продолжаться от нескольких минут до нескольких дней.

Раньше люди считали, что переливы красок на небе — это танцы богов. Но теперь мы знаем, что это явление связано со вспышками на Солнце. Во время самых больших вспышек многие частицы устремляется от Солнца к Земле, — но сгорают в атмосфере нашей планеты на высоте порядка 100 км. Энергия, которая при этом высвобождается, и дает красочную картинку на небе.

Считается, что лучше всего наблюдать северное сияние в Норвегии. Ребенку можно показать его на картинке или экране компьютера, хотя, конечно, полного представления так получить не удастся.

Землетрясение

Если ребенок уже знает, что Земля представляет собой слоистый шар, на поверхности которого земная кора, а под ней — мантия и ядро, он способен представить себе, что кора может быть не сплошной, иметь разрывы и трещины.

Цельные куски земной коры называются литосферными плитами. Они медленно двигаются относительно друг друга, иногда отдаляются, а иногда и сталкиваются. В местах столкновения происходит землетрясение. В этот момент земля здесь буквально сотрясается, от чего рушатся здания, падают деревья, гибнут люди.

Землетрясения не всегда ведут к разрушениям. Бывают толчки, которые могут заметить только самые точные приборы. Тогда говорят о землетрясении слабой мощности или мощностью 1 балл. Сильными считаются землетрясения в 7 баллов и выше, 11 и 12 баллов — катастрофическими.

Теоретически землетрясение может произойти в любой точке планеты, но на самом деле они случаются чаще в тех местах, где литосфера не является цельной. Это так называемые сейсмически активные зоны. За ними внимательно наблюдают ученые. Благодаря их работе многих бед удается избежать.

Солнечное и лунное затмение

Явление, при котором Луна полностью закрывает Солнце от наблюдателя на Земле, называется солнечным затмением.

В старину объяснения этому явлению не было, поэтому люди очень пугались наступления внезапной темноты; считалось, что затмение является предвестником многих несчастий и даже конца света.

Теперь мы знаем, что ничего страшного не происходит — просто Солнце для землян находится в таком положении, что заслонено Луной. Это совсем ненадолго, а зрелище по-настоящему завораживающее: Луна «наползает» на Солнце постепенно, сначала от Солнца остается серп, потом и он закрывается, дневное небо превращается в ночное, а на месте Солнца — непонятный черный круг с серебристым сиянием…

Лунное затмение тоже объясняется движением небесных тел. Оно происходит, когда Солнце, Земля и Луна выстраиваются в одну линию. В этом случае Луна попадает в тень, которую отбрасывает Земля, и приобретает красноватый оттенок.

Солнечные затмения достаточно редки и видны не отовсюду, так как Луна слишком мала, чтобы скрыть Солнце от всего земного полушария.

Лунные затмения также чаще бывают не полными, а частичными, когда закрыт не весь диск Луны.

Зимние природные явления

Есть природные явления, которые характерны только для одного времени года. К примеру, зимой на большей части Земли устанавливается холодная погода. Это вызвано тем, что солнечные лучи скользят по поверхности и не согревают ее.

Температура воздуха на улице зимой часто опускается ниже 0 градусов. Такая температура называется морозной.

Но 0 градусов — не просто условная черта, после которой становится холодно. Это температура замерзания воды. Именно это свойство приводит к тому, что зимой наблюдаются такие явления природы, которых не может быть в теплое время года.

Снег, снегопад

Снежинки формируются так же, как и капельки дождя: в облаках из испаренной с земли влаги. Но при морозной температуре вода замерзает в кристаллики льда. Они падают на землю (как и дождик), но по пути цепляются одна за другую, поэтому часто снег идет не отдельными крошечными снежинками, а целыми хлопьями.

Снежинки очень красивые. Они имеют правильную шестиугольную симметричную форму, но отличаются большим разнообразием. Считается, что на свете не может быть двух одинаковых снежинок.

Интересно, что хотя кристаллики льда прозрачные, лежащий снег имеет красивый белый цвет. Оказывается, это связано с отражением солнечного света от отдельных снежинок. На земле они лежат в произвольном порядке, и свет, проходя через них, отражается то от одной, то от другой под разными углами. Отраженные лучи света мы видим как белые. Если бы лучи солнца были, к примеру, зелеными, такого же цвета был бы и снег. Мы это часто наблюдаем, когда на снегу отражаются огоньки от машин, витрин. В хорошую погоду на закате можно увидеть розовый снег.

Снегопадом называют выпадение снега из облаков. Но обычно так говорят, когда нет сильного ветра, и снег падает вертикально, крупными хлопьями. Это очень красивое зрелище.

В тех случаях, когда снегопад сопровождается ветром, говорят о метели.

Метель бывает крайне неприятна, поскольку снег, поднятый ветром, не падает на землю, а движется в воздухе — иногда с большой скоростью — и серьезно затрудняет видимость вокруг.

Метель может поднимать не только падающие снежинки, но и те, которые уже лежат на земле. Тогда это называется поземкой.

Благодаря переносу снега ветром образуются сугробы — места, где снег скапливается в большие кучи. Обычно это происходит из-за того, что его распространению мешает какое-то препятствие, например стена или неровная поверхность земли.

Лед, гололед, сосульки

При морозной температуре начинает замерзать вся вода. Это касается буквально любого водоема — как мелкой лужи, так и глубокой реки.

Лужи покрываются тонкой прозрачной корочкой довольно быстро. На глубоких водоемах — таких, как реки и озера, — лед устанавливается медленно и постепенно, слой за слоем.

При сильных долгих морозах на реках образуется толстый ровный слой, по которому можно ходить и даже ездить на машинах. Но при этом нужно быть предельно осторожным, поскольку лед — все-таки достаточно хрупкий материал, он может сломаться. Кроме того, при потеплении он начинает подтаивать, а этого часто вообще не видно.

Лед на реке — невероятно красивое зрелище. Особенно если он прозрачный, а это зависит от чистоты воды и температуры воздуха (при перепадах температур прозрачность снижается). Обычно лед бывает ровным и скользким, его часто сравнивают с зеркальной поверхностью.

На дорогах и тротуарах часто можно наблюдать ледяную корку: она образовалась, когда замерзла вода, оттаявшая после оттепели. В такой ситуации говорят о гололедице на дороге. Накат из уплотненного и замерзшего снега на проезжей части — это тоже гололедица. В гололедицу люди часто падают на скользкой поверхности, травмируются.

Ее не следует путать с гололедом — это явление довольно редкое, но от этого не менее опасное. Гололедом называют образование льда на любых предметах, в том числе деревьях и проводах, связанное, как правило, с замерзанием дождя, выпавшего на охлажденную поверхность.

С гололедицей активно борются коммунальные службы, сбивая лед или рассыпая реагенты (от них температура, при которой замерзает жидкость, повышается, и лед тает). А вот гололед можно устранить только с помощью скалывания, потому что предметы, на которых появилась наледь, сохраняют свою температуру.

Все мы знаем, как выглядят сосульки — длинные ледяные наросты на краях крыш и других предметов. Для их появления необходимо два условия: чтобы светило солнышко, но температура была морозной. Тогда снег на крыше будет таять от солнца, но замерзать при стекании с крыши, куда не попадают теплые лучи. Спадающие с края капли замерзают, на них натекают новые капли — и тоже замерзают. Сосулька растет.

При постоянном притоке талой воды сосулька может дорасти до огромных размеров и обрушиться. Она представляет собой опасность для тех, кто ходит внизу.

Так как сосулька появляется только при оттепели, ее часто называют предвестником весны.

Весенние природные явления

Весной температура воздуха постепенно повышается — это приводит к таянию снега и льда.

С крыш и деревьев снег и наледь начинают буквально стекать крупными каплями. В таких случаях говорят, что началась капель.

Снег на реке постепенно становится более тонким и хрупким, он ломается сначала на большие, а позже — на более мелкие куски, которые под действием течения или ветра начинают движение по реке. Это ледоход.

На больших реках освобождение от ледяного плена — это красивое и величественное зрелище. Но до того как лед начнет плыть, он некоторое время еще выглядит вполне крепким, хотя солнце уже нарушило его структуру и сделало пористым и непрочным. В этом и заключается главная опасность: в любой момент лед может проломиться под ногами. Весной лучше воздержаться от выхода на лед.

Под влиянием солнца и повышающихся температур тает и снег. Образовавшаяся вода стекает в реки — от этого их уровень поднимается, река выходит из берегов и затопляет поймы. Наступает половодье. Это продолжается какое-то время, порой достаточно долгое — до полутора месяцев. Больше всего от половодья страдают лесные звери — их норки и убежища оказываются под водой, возникают большие проблемы с поисками еды. На помощь зверушкам в таких случаях приходят люди. Они ловят животных и перевозят их на сухие, более высокие участки. Самым известным рассказом о такой операции является стихотворение Некрасова «Дед Мазай и зайцы» (есть и одноименный мультфильм).

Летние природные явления

Летом в средней полосе — наиболее комфортная, теплая погода.

Помимо известных нам дождей, гроз и града летом мы можем наблюдать такое прекрасное явление, как радуга.

Строго говоря, разноцветная дуга может появиться на небе не только летом. Ведь для этого необходимы всего два условия: влажный воздух и солнце. Конечно, это может быть и весной, и осенью. И все же чаще всего радуга возникает жарким летним днем после дождя.

Это происходит в результате преломления солнечных лучей в каплях воды, которые после дождя еще некоторые время висят в воздухе.

Нам кажется, что солнечный свет белый или золотой — но на самом деле он состоит из многих цветов (мы так и говорим: «цвета радуги»). Проходя через капли воды, он разделяется на разноцветные лучи. Мы видим их только в том случае, если солнце находится сзади нас, а воздух с капельками воды — перед нами.

Теплым летним днем солнце сильно нагревает землю, после прохладной ночи на поверхностях разных предметов появляется роса. Дело в том, что при высокой температуре испарение жидкостей происходит особенно интенсивно. Сильно повышается влажность воздуха. И даже незначительное понижение температуры ночью и на рассвете приводит к конденсации влаги из воздуха.

Чтобы показать ребенку, как образуется роса на прохладных поверхностях, поднесите холодную ложку к носику кипящего чайника. На ней тут же появятся капли.

Осенние природные явления

Дети, конечно же, и без взрослых замечают, что осенью листья на деревьях желтеют, а позже — опадают. Часто можно слышать, как ребенок «жалеет деревце», потерявшее свою листву.

Нужно объяснить, что дерево само избавляется от листьев осенью — так ему удобнее. Листья испаряют большое количество влаги, поэтому холода, когда воду добыть из промерзшей почвы сложно, дереву лучше пережить без них. Кроме того, выпадающий снег и наледь, налипшие на ветки (даже без листьев), часто становятся причиной поломки дерева — оно не выдерживает тяжести. С пышной кроной поломка стала бы неизбежной. Поэтому дерево заранее, еще в августе-сентябре, начинает подготовку к тому, чтобы сбросить листья: растит на черенке специальную перегородку, которая постепенно отделяет лист от дерева, чтобы под порывами ветра он оторвался. Ребенок должен понять: листопад не драматичен для дерева, а полезен.

Листопад — время опадение листьев — очень красивое зрелище. Ему предшествует «золотая осень», когда листья меняют свой цвет с зеленого на желтый. Малышу можно рассказать, что причина этого явления — недостаток солнечного света. (Вообще-то, цепочка немного сложнее: недостаток света — не успевает восстанавливаться хлорофилл — медленно идет процесс фотосинтеза — лист теряет зеленую окраску).

Осенью температура воздуха постепенно снижается. Встречаются морозные дни, они чередуются с оттепелью, дождями. В воздухе постоянно присутствуют пары воды. Летом после прохладной ночи эти пары опускаются на предметы в виде росы, осенью и зимой — в виде тонких пластинок ледяных кристалликов, инея.

Именно иней «рисует» красивые узоры на стекле, покрывает тонким белым слоем дороги, деревья и машины. Почему иней образуется именно на предметах, а не в воздухе? Потому что они холоднее воздуха.

Интересно, что форма маленьких кристалликов, составляющих слой инея, зависит от температуры. При слабом морозце они шестигранные, при усилении холодов — пластинчатые, при очень низких температурах — игольчатые.

По мере усиления морозов на водоемах формируется ледяной покров, начинается ледостав. Это процесс небыстрый, он зависит от многих факторов: температуры воздуха, ветра, характеристик самого водного объекта. Понятно, что чем продолжительнее период постоянного холода, тем быстрее станет лед на водоемах и тем прочнее он будет. На малых реках и водоемах без интенсивного течения лед появляется достаточно быстро, а бурные горные реки обычно вообще не замерзают.

В любом случае к середине декабря практически все водоемы европейской части России покрываются льдом. До весны.

Курсы по географии для детей 6-13 лет

Знакомим детей с важнейшими местами
России и стран мира в увлекательном формате через игры, истории и загадки

узнать подробнее

Самые необычные явления природы. Огненная радуга и не только

Тройное солнце, огненная радуга, перламутровые облака и тучи в виде вымени — честное слово, бывает и не такое! Собрали самые необычные природные феномены, которые можно наблюдать в разных уголках мира.

Пока непонятно, когда границы снова полностью откроются после пандемии. Но виртуальные путешествия никто не отменял: смотрите на эти потрясающие фотографии и сохраняйте идеи, куда однажды отправитесь, чтобы сделать такие снимки лично.

1. Двойная радуга

«Вторичные радуги вызваны двойным отражением солнечного света в каплях дождя», — скучно бубнит энциклопедия. Но мы-то знаем, что двойная радуга — это просто красота в квадрате. Любопытно, что во второй, менее яркой радуге, цвета идут в обратном порядке — от фазана к охотнику.

2. Круговая (кольцевая) радуга

NASA объясняет, что на самом деле каждая радуга — круглая, а с земли мы видим только ее часть. И если взглянуть на радугу с высокой горы или самолета, то при правильных условиях ее можно увидеть целиком, всю окружность. Шах и мат, лепреконы!

3. Лунная радуга

Когда луна находится невысоко и близка к полнолунию, напротив нее идет дождь, а небо темное и безоблачное, может возникнуть лунная радуга. Комбинация условий непростая, поэтому в отличие от солнечной радуги лунная встречается нечасто. Как правило, в дождливых местах или рядом с гигантскими водопадами — например, на Гавайях, Кавказе, в Йосемитском национальном парке в Калифорнии.

Смотрите также: 24 самых красивых водопада мира

4. Световые (или солнечные) столбы

Морозный зимний воздух состоит из миллионов ледяных кристалликов или крошечных пластинок. Изредка они выстраиваются в особом порядке и на закате или восходе отражают солнечный свет. В результате появляются вертикальные столбы света — будто мощный прожектор светит в небо (или с неба, как считают поклонники НЛО). По тому же принципу световые столбы могут возникнуть и ночью, при отражении света луны, уличных фонарей и автомобильных фар.

5. Полярное сияние

Полярное сияние — бесспорно, самое грандиозное зрелище, которое можно увидеть с поверхности Земли. Наблюдать его можно на широтах около 67–70°, а иногда и ближе к экватору. Шансы увидеть северное сияние выше всего ясной морозной ночью с сентября по март. И для этого даже не нужен загранпаспорт — в России масса мест, где бывают сияния и куда можно быстро и недорого добраться.

Еще по теме: 10 лучших мест, где можно увидеть северное сияние — в России и за границей

6. Паргелий (ложное солнце, три солнца)

Паргелий — явление очень редкое и бывает только зимой в ясную погоду, когда солнце висит низко над горизонтом. Возникает оно из-за витающих в воздухе кристалликов льда, которые как миллионы крошечных призм, преломляют солнечные лучи. В результате в небе видны сразу три солнца: настоящее и по двойнику слева и справа.

Если солнечный паргелий случается редко, то лунный паргелий — явление попросту уникальное. Вот одна из немногих в мире фотографий этого оптического чуда:

7. Огненная радуга или окологоризонтальная дуга

Несмотря на название, огненная радуга не имеет отношения ни к огню, ни к радуге. Этот оптический феномен возникает из-за преломления света в крошечных льдинках, из которых состоят перистые облака. В результате облако целиком превращается в яркую радугу на фоне синего неба.

8. Перламутровые облака

Иногда в сумерках или перед восходом облака на высоте 15-25 км отражают свет Солнца, скрытого за горизонтом. Дальше в дело вступают все те же крошечные льдинки — они преломляют свет, и облака окрашиваются в разные цвета, хоть и более тусклые, чем при огненной радуге. Перламутровые облака — соседи северных сияний: чаще всего их можно увидеть в полярных широтах, например, в Исландии, Осло или шведской Кируне.

9. Лентикулярные или линзовидные облака

При высокой влажности между двумя мощными воздушными потоками могут возникать лентикулярные облака. Примечательны они не только линзовидной формой, но и способностью зависать на месте, несмотря на ветер. Из-за формы и неподвижности раньше их частенько принимали за НЛО. Увидеть лентикулярные облака можно в горах, даже невысоких. На Камчатке, к примеру, сопки частенько примеряют такие облачные короны.

10. Вымеобразные облака

Когда дождевое облако оказывается под слоем сухого воздуха, из него начинают «проступать» завихрения. Одним они напоминают сумки, другим пузырчатую упаковку для хрупких вещей. Но для большинства, судя по названию, они похожи на грудь или вымя. Увидеть, как небо превращается в гигантское вымя, можно весной в Австралии или в других тропических краях.

11. Волнисто-бугристые (дьявольские) облака

Самый редкий и малоизученный тип облаков имеет вид устрашающий, хоть и обманчивый. Дьявольские облака действительно выглядят зловеще, будто небеса вот-вот порвутся в клочья, и сверху хлынет огонь и сера. Но на самом деле из них не льется даже банальный дождь. Говорят, чаще всего такие облака возникают в Шотландии и Новой Зеландии. Пока никто из российской команды Скайсканера ни разу не видел их в шотландском небе — продолжаем наблюдения.

12. Замерзшие пузырьки метана

Растения на дне искусственного озера Эйбрахам в Канаде всю зиму вырабатывают метан. Пузырьки газа всплывают к замерзшей поверхности и буквально толпятся подо льдом, пока озеро промерзает все глубже. Да-да, мысль о поджоге озера напрашивается, и ученые из Университета Аляски это уже проделали. Горит. Прямо как у Чуковского: «А лисички взяли спички, к морю синему пошли, море синее зажгли».

13. Водяной смерч

Водяной смерч по природе своей похож на обычный, но протягивается от дождевых облаков к большим водоемам. Длятся такие смерчи обычно не дольше 20 минут, и вообще считаются слабыми и безобидными по сравнению с настоящими ураганами. Полюбоваться зрелищем можно практически на любом побережье: от Мексиканского залива и озера Мичиган до Адриатического и Черного морей.

14. Глория

Глория — радужный ореол вокруг вашего силуэта — возникает, когда вы находитесь между облаком и солнцем. На обычной улице это едва ли возможно, а вот в горах — запросто. В принципе, глория возникает в любом достаточно влажном горном регионе, но чаще всего свою тень на облаках можно увидеть с пика Брокен в горах Гарц в Германии, поэтому глорию часто так и называют — «Брокенский призрак».

Не пропустите и другие чудесные творения природы и человека:

20 удивительных улиц из разных уголков земли

Посетите Новые семь чудес света (виртуально!)

Как очутиться в дикой природе не выходя из дома

Проект “Летние природные явления” | Проект по окружающему миру (средняя группа) на тему:

Проект «Летние природные явления»

Познавательный, творческий

групповой

среднесрочный

для детей от 4 до 5 лет

               

Автор проекта:

воспитатель

Ситкова Лариса Викторовна

МБ ДОУ д.с.№ 2

г. Асбест, Свердловская обл.

     Все дети любят лето! Лето – это пора, когда ребёнок может проявить свою удаль, когда он вместе с природой растёт и развивается, восхищает окружающих своей безудержной радостью и оптимизмом! Лето даёт возможность не только оздоровить детей, цветущий мир растений, вездесущие насекомые, гомонящий мир птиц так и манят наблюдать за ними!  А прекрасные явления погоды, как дождь, роса, туман, радуга, пузыри в лужах, солнце сквозь листву, бегущие по небу облака, гроза, машущие ветками деревья особенно красивы летом. И детям эти явления очень интересны – они так любят исследовать всё вокруг, а лето – это время для творчества, изобретений, экспериментов во всех направлениях. От того, как организована жизнедеятельность дошкольников летом, зависит   насколько богатые впечатления останутся  у них об этом прекрасном времени года. 

Цель: Создание условий для формирования у детей целостного представления о  летних явлениях природы

Задачи:

  • Расширять и закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе
  • Устанавливать взаимосвязь между погодными явлениями и  изменениями в жизни животного и растительного мира
  • Развивать познавательный интерес, формировать навыки экспериментирования
  • Воспитывать у детей любовь к природе
  • Побудить родителей к содействию совместного активного наблюдения природы, творческого выражения результатов наблюдений в условиях семьи и детского сада

Предполагаемый результат:

  • Знания детей о сезонных изменениях в природе летнего периода расширились
  • Дети умеют устанавливать простейшие взаимосвязи между природными, погодными явлениями и  изменениями в жизни животного и растительного мира
  • Навыки экспериментирования  имеют творческий характер
  • Интерес детей к природе повысил познавательную активность
  • Родители проявили активность в ходе совместных с детьми наблюдений и в творческом выражении результатов наблюдений

Формы работы:

  • Беседы, наблюдения, чтение познавательной и художественной литературы
  • Наблюдение в природе, рассматривание иллюстраций, просмотр презентаций, видеофильмов о природных явлениях
  • Экспериментирование в природном окружении
  • Дидактические, ролевые, подвижные, пальчиковые игры
  • Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, пластилинография, конструирование)
  • Составление рассказов из опыта наблюдений, по впечатлениям

Продукт проектной деятельности:

  • Подборка дидактических игр на тему «Летние природные явления»
  • Фотовыставка  деятельности с детьми по проекту
  • Продукты  детского творчества
  • Подбор информационного материала по теме (методические разработки занятий, демонстрационный материал, выборка из источников)
  • Интерактивная папка (лэпбук) «Лето» Налейте в банку немного горячей воды. Положите на тонкую крышку несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

Этапы проекта

  1. Организационный
  1. Беседа о том, что дети знают о лето, помочь сформулировать вопросы
  2. Наметить с детьми пути поиска информации

1.3. Определение педагогом цели, постановка задач для реализации проекта

1.4. Поиск информационного и изготовление дидактического материала

1.5. Заинтересовать   родителей для  совместной поисковой деятельности, выявить возможность организации проектной семейной деятельности

  1. Практический

2.1. Беседы по темам «Что такое лето?», «Почему бывает так?», «А что будет, если…», «Когда солнце друг, а когда враг», «Что нужно растениям для жизни?», «Откуда идёт дождь?», «Что такое град», «Как появляется радуга», «Почему возникает ветер?»,

2.2. Чтение, заучивание, отгадывание загадок, пословиц и поговорок о летних явлениях

2.3. Рассматривание разных явлений природы на иллюстрациях

2.4. Дидактические, ролевые, строительные и подвижные  игры по теме

2.5. Наблюдение в природе: «Где какая растёт трава», «Ливень», «Дождь моросит», «Солнце утром, днём и вечером»,  «Ветер в облаках», «Ветер в кронах деревьев»

2.6. Продуктивная  и изобразительная деятельность с детьми

2.7. Просмотр презентации и научных фильмов о  летних природных явлениях

2.8. Взаимодействие с родителями по организации индивидуальных наблюдений с детьми

2.9. Презентация проведённых семейных наблюдений, проектов

3.0. Изготовление лэпбука «Лето»

  1. Заключительный

3.1. Проведение индивидуальных  выставок творческих работ

3.2. Помочь детям сделать вывод по итогам проекта

3.3. Развлечение викторина «Природные явления»

3.4. Оформление методической разработки проекта с приложениями

3.5. Изготовление фотоотчёта о проекте

3.6. Спортивное развлечение «День  Нептуна»

План деятельности по проекту «Цветущий мир»

Этапы проекта

Специально – организованная деятельность

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Организационный

Беседы:

«Что такое лето?»

«Какие погода и природные явления бывают только летом?»

– Мотивация детей к проектной деятельности 

-Уточнение интересующих вопросов

-Формулирование задач и направлений для наблюдений

-Самостоятельные наблюдения в природе

Практический

Беседы:

«Каким бывает небо и почему?»,

«Когда деревья качаются»,

«Почему бывает так?», «А что будет, если…», «Когда солнце друг, а когда враг»,

«Что нужно растениям для жизни?»,

 «Откуда идёт дождь?»,

«Что такое град»,

«Как появляется радуга»,

«Почему возникает ветер?»

Прогулки:

-Клумбы детского сада

-Природа после дождя

– Отражение в лужах

-По следам дождевых червей

-«Прятки» с  солнышком

ОБЖ:

-Как дождь очищает воздух

-Игра «Хорошо-плохо» на тему летних природных явлений

-Правила поведения в дождливую и солнечную погоду

-Почему по лужам нельзя ходить

Наблюдения природы: 

«Где какая растёт трава»,  

«Ливень», «Дождь моросит», «Солнце утром, днём и вечером»,  «Ветер в облаках»,

«Ветер в кронах деревьев»

«Роса»,

«Туман»,

«Радуга»

Дидактические игры:

-Когда это бывает

-Собери картинку

-Что сначала, что потом

-Разложи по порядку

– Подбери одежду кукле по погоде

-Круговорот воды в природе

Чтение:

-Приметы,

-Скороговорки,

-Пословицы и поговорки о летних природных явлениях

Экспериментальная деятельность:

Делаем радугу

Изучение свойств песка

Туман в банке

Как появляется роса

Изобразительная деятельность

Рисование:

«Радуга»

«После дождя»

«Отражение в лужах»

«Ёжик в тумане»

«Солнечная полянка»

Аппликация:

«Радуга» (обрывание)

«Весёлый дождик»

Лепка:

«Под зонтиком»

Труд:

-уход за растениями огорода

-уход за цветами на участке

-уборка участка от опавших веток после дождя

Рассматривание 

-Разные явления природы на иллюстрациях

-Сбор информационного материала о природных летних явлениях

Изобразительная деятельность:

Заготовки:

-Дорисуй,

-Нарисуй такой же,

-Укрась картинку

С.Р.И.:

-Семья на природе

-Путешествие по разным странам

-Мы идём в поход

-Гости

Д/и: 

-Собери картинку

-Что сначала, что потом

-Найди такой же

-Разложи по порядку

Заключительный

Развлечение:

День Нептуна

Взаимодействие с родителями

-Побудить родителей к ежедневным наблюдениям в природе, акцентированию словами то или иное явление природы

Составление творческих рассказов по теме: «Какой бывает погода летом»

Подготовка к выставке рисунков: «Погодные летние явления»

Консультации:

«Осторожно: Солнце!».

«Чем занять ребёнка на прогулке?».

«Обучаем ребёнка безопасному поведению на водоёме»

«Как одеть ребёнка в разную погоду»

Помощь:

Выравнивание участка

Творческие выставки

Приложение

  1. Стихи

Круговорот 

Туча словно тесто дышит,
Капли падают на крышу.
Капли прыгают по ветке,
По забору, по беседке.

В хороводе капли кружат
И ныряют прямо в лужу.
Солнце теплое выходит
И лучом по луже водит.

Золотого солнца жар
Превращает воду в пар.
Над землей, кружась легко,
Пар взлетает высоко.

Знаем мы наверняка,
Пар сгустится в облака.
Ветер их сгоняет в кучу,
Превращает снова в тучу.
Загремит веселый гром,
Туча выпадет дождем.
(И. Гурина)

От чего зависит погода? 
От места, в котором находишься ты:
Его высоты, широты, долготы…
От времени, ветра, давления…
А также – от настроения.
(А. Усачёв)

 

Живой барометр 
Какая завтра
Погода –
Ответит людям
Природа.
Стелется утром
Туман по воде –
Значит, будет
Погожий день.
Если ж висит
Пеленой сплошною –
Значит, гулять
Не пойдём с тобою.
Солнце заходит
В красные тучи –
Скоро примчится
Ветер могучий.
Радуга встала
Над нашим краем –
Завтра погоду
Мы ожидаем.
Веточка
С дерева
Тихо слетела –
Жди, скоро дождик
Возьмётся за дело.
Голуби воркуют –
День хороший
Чуют.
На деревьях
Паутинка –
Утро будет, что картинка.
Прячется в гнездо
Сорока –
Хмурый дождик
Недалёко.

(В. Лукша, пер. с белорусского П. Кошель)

 

Серый дождик затяжной 
Нет, чтоб дождик  проливной,
Дождь весёлый, озорной,
Или, скажем,
Дождь сквозь солнце,
Называется — грибной.
Ну так нет же!
Всю неделю
Скучной
Серою стеной
Сеет,
Сеет, как сквозь сито,
Серый дождик затяжной.
Я проснусь, с постели встану,
Погляжу — опять стоит.
Меленький,
Бесперестанный
Мышью серенькой шуршит.
Вымокли
И луг, и поле.
Сникли
Травы, колоски.
На реке,
В воде по пояс,
Мокнут тёмные мостки.
Почернел забор, сараи.
В лужах сад и огород.
Только дождь,
Не утихая,
Всё идёт, идёт, идёт…
(С. Козлов)

 Радуга 
Солнышко, играя
В капельках дождя,
Радугой сверкает.
В небо уходя,
Связывает вместе
Речки берега
Мостик поднебесный –
Радуга-дуга!

(Л. Громова )

 

Туман 
Плыл над озером туман.
Положил себе в карман
Утку он
С утятами,
Бережок с ребятами,
Мокрый луг и рыбака,
Спрятал даже облака.
Стало нам обидно –
Ничего не видно! 
(М. Шаповалов)

 

Профессии Ветров 
Каждый знает – у Ветров
Множество профессий.
Ветер тёплою весной
Радостен и весел –

Очищает небо он:
Тучи разгоняет.
Ветер-дворник – так его
Солнце называет.

Ветер-доктор от жары
Вылечит в два счёта,
Летом нужная для всех
У него работа.

Полетят осенним днём
Листья с Ветром вместе –
Учит листья танцевать
Ветер-балетмейстер.

В декабре всегда Земле
Холодно до дрожи.
Ветер-кровельщик снега
На неё уложит,

Ну а Ветер-музыкант
Успокоит песней…
Каждый знает – у Ветров
Множество профессий.

(Г. Ильина )


  1. Загадки

Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то.

Постарался мастер тот,

Взял он красок для ворот

Не одну, не две, не три –

Целых семь, ты посмотри.

Как ворота эти звать?

Можешь их нарисовать?

(радуга)

После дождика бывает,

Полнеба закрывает.

Дуга красивая, цветная

Появится, затем растает.

(радуга)

Что за чудо –красота!

Расписные воторта

Показались на пути!

В них не въехать, не войти!

(радуга)

Бежал по тропка луговой –

Кивали маки головой

Бежал по речке голубой –

Речка сделалась рябой

(ветер)

Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадает.

И никуда я не пойду,

Пока он там гуляет

(дождь)

Молчит поле, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это…(дождь)

Живут сестра и брат:

Одну всякий видит,

Да не слышит,

Другого всякий слышит,

Да не видит.

(молния и гром)

Не колючий, светло синий

По кустам развешен… (иней)

Седой дедушка у ворот

Всем глаза заволок.(туман)

Раскалённая стрела

Дуб свалила у села.

(молния)

Утром бусы засверкали,

Всю траву собой заткали.

А пошли искать их днём-

Ищем, ищем – не найдём.

(роса)

Говорю я брату:

-Ох, с неба сыплется горох!

-Вот, чудак, – смеётся брат,

-Твой горох, ведь это ….град

  1. Пословицы, поговорки

 

Без дождя и трава не растет.

Даст небо дождь, а земля – рожь.

Утренний дождь не долог.

Будет дождичек, будут и грибки.

По капле дождь, а дождь реки моет, реками море стоит.

Рыбаку дождь не помеха.

Роса мочит по зорям, а дождь по порам.

Как роса упадет, так и след пропадет.

Коси, коса, пока роса; роса долой – и ты домой.

Без росы и трава не растет.

Каждая травинка имеет росинку.

Не та гроза страшна, которая прошла.

И гроза не про всякого грозна.

Не бойся гроз – бойся слез.

Туча летуча, а дождь бегун.

Не все тучи с собой дождь несут.

Как не гремит гром – а все замолчит.

За ветром в поле не угонишься.

В рукавицу ветра не изловишь.

Против ветру не надуешься.

  1. Опыты
  1. Воздух.

Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку. Обратить внимание детей на то, что стакан нужно держать очень ровно. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет?

 – В стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

         2. Воздух

Детям предлагается снова опустить стакан в банку с водой, но теперь предлагается держать стакан не прямо, а немного наклонив его. Что появляется в воде? (Видны пузырьки воздуха). Откуда они взялись? Воздух выходит из стакана, и его место занимает вода.

  –  Воздух прозрачный, невидимый.

         3. Воздух

Детям предлагается опустить в стакан с водой соломинку и дуть в неё. Что получается? –    – – Получается буря в стакане воды.

        4. Воздух

Предложить подумать, где можно найти много воздуха сразу? (В воздушных шариках). Чем мы надуваем шарики? (Воздухом) Воспитатель предлагает детям надуть шары и объясняет: мы как бы ловим воздух и запираем его в воздушном шарике. Если шарик сильно надуть, он может лопнуть. Почему? Воздух весь не поместится.

         5. Воздух

После игры можно предложить детям выпустить воздух из одного шарика. Есть ли при этом звук? Предлагается детям подставить ладошку под струю воздуха. Что они чувствуют? Обращает внимание детей: если воздух из шарика выходит очень быстро, он как бы толкает шарик, и тот движется вперёд. Если отпустить такой шарик, он будет двигаться до тех пор, пока из него не выйдет весь воздух.

  1. Радуга

Понадобится: емкость, наполненная водой (ванна, тазик), фонарик, зеркало, лист белой бумаги. Ход опыта: на дно емкости кладется зеркало. Свет фонарика направляется на зеркало. Свет от него необходимо поймать на бумагу. Результат: на бумаге будет видна радуга.

7.Солнце рисует

Понадобится: плоские мелкие предметы (можно вырезать фигурки из поролона), лист черной бумаги. Ход опыта: на месте, где ярко светит солнце, положить черную бумагу. Трафареты, фигурки, детские формочки разложите на листах неплотно. Результат: Когда солнце будет садиться, можно снять предметы и увидеть отпечатки солнышка.

  1. Облако (туман)

Налейте в банку немного горячей воды. Положите на тонкую крышку несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

Час общения: “Опасные явления природы”

Тема: Опасные явления природы.

Цель: – способствовать расширению знаний детей о разнообразии природных явлений.

Задачи:

– познакомить детей с необычными природными явлениями;

– создать условия для углубления представлений детей о характерных признаках явлений природы в разные времена года;

– способствовать развитию критического мышления, произвольного внимания, памяти, речи, творческих способностей детей.

Оборудование: слайды, дополнительный материал для презентации, сообщения по теме.

Ход занятия: Загадки о природных явлениях.

Молоко над речкой плыло – Ничего не видно было, Растворилось молоко – Стало видно далеко. (Туман)

Сначала блеск,

За блеском треск. (Молния и гром)

Разноцветные ворота

На лугу построил кто – то,

Но пройти в них нелегко –

Те ворота высоко. (Радуга)

В белом бархате деревня –

И заборы, и деревья.

А как ветер нападет,

Этот бархат опадет. (Иней)

– Как можно назвать одним словом всё, о чём были наши загадки? (Природные явления)

Постановка задач: – Как вы считаете, всё ли мы знаем о природных явлениях? Можно что – то ещё узнать по этой теме? Для чего нам необходимы знания о разных природных явлениях? – Какую задачу поставим себе на занятии? (узнать больше об известных природных явлениях, познакомиться с неизвестными)

Анализ фотографий.

– Какие явления природы изображены? – В какое время года можно их наблюдать? – С какими явлениями природы вам приходилось встречаться в жизни?

Природные явления – это обычные, иногда даже сверхъестественные климатические и метеорологические события, происходящие естественным образом во всех уголках планеты. Это могут быть привычные с детства снег или дождь, а могут – невероятные разрушительные извержения вулкана или землетрясения. Если такие события проходят в стороне от человека и не причиняют ему материального ущерба, они считаются не важными. Никто не заострит на этом внимания. В противном же случае опасные природные явления рассматриваются человечеством как стихийные бедствия. Характерные природные явления люди начали изучать еще в глубокой древности. Однако систематизировать эти наблюдения удалось только в 17 веке, образовался даже отдельный раздел науки (естествознание), изучающий данные события. Однако, несмотря на многие научные открытия, и по сей день некоторые природные явления и процессы остаются малоизученными. Чаще всего мы видим следствие того или иного события, а о первопричинах можем только догадываться и строить различные теории.

Опасность – явления, процессы, объекты, свойства предметов, способные в определенных условиях причинить ущерб здоровью человека. Проблема защиты человека от опасностей в различных условиях его обитания возникла одновременно с появлением на Земле наших далеких предков. На заре человечества людям угрожали опасные природные явления, представители биологического мира. С течением времени стали появляться опасности, творцом которых стал сам человек.
Высокое индустриальное развитие современного общества, опасные природные явления и стихийные бедствия и, как следствие, негативные явления, связанные с аварийностью производства, ростом числа крупных промышленных аварий с тяжелыми последствиями, изменение экологической обстановки в результате экономической деятельности человека, военные конфликты различного масштаба продолжают наносить огромный ущерб всем странам планеты, а события возникающие под воздействием подобных явлений и их последствий, часто характеризуются, как чрезвычайные ситуации.

По размеру разового ущерба воздействия опасные природные явления изменяются от мелких до создающих стихийные бедствия. Стихийное бедствие — любое непредотвратимое грозно разрушительное природное явление, причиняющее экономический ущерб и несущее угрозу здоровью и жизни людей. Когда речь идет об измерении потерь, пользуются термином — чрезвычайная ситуация (ЧС).

Работа в группах: Первая группа. (Готовит ответ по наводнению.) Определение. Наводнение – затопление водой местности, в результате подъёма уровня воды в реке, озере или море. Причины, вызывающие наводнение. – Происходит наводнение из – за обильного притока воды в реках в результате таяния снега или ледников, ледников, обильных дождей. Нередко наводнение вызывает ветер, нагоняющий воду с моря. На побережьях морей сильные наводнения бывают в результате прихода цунами. Что делать при прогнозе наводнения? Если ваш дом попадает в объявленный регион затопления, вы должны: –  отключить газ, воду и электричество; –  погасить огонь в печках; –  перенести на верхние этажи и чердаки важные вещи; –  закрыть окна и двери, при необходимости забить окна и двери первых этажей досками или фанерой. Если получено предупреждение об эвакуации, вы должны: –  подготовить тёплую, удобную одежду, сапоги, одеяло, деньги и ценности; –  собрать трёхдневный запас питания; –  подготовить аптечку первой помощи и лекарства, которыми вы обычно пользуетесь; –  завернуть в непромокаемый пакет паспорт и другие документы; –  взять с собой туалетные принадлежности и пастельное бельё. Как бороться с наводнениями? – Строят водохранилища, насыпи из песка. Вывод: как видим, наводнения представляют собой грозную и коварную стихию. По данным за последние сто лет погибли от них 9 миллионов человек. Вторая группа. (Готовит ответ по землетрясению.) Определение. Землетрясение – подземные толчки и колебания земной поверхности. Причины землетрясений. Сотрясаются главным образом молодые участки земной коры в результате смещений горных пород по разлому. Чем больше по площади «оживший разлом», тем больше сила подземного толчка. Беды от землетрясений – разрушаются здания, мосты, плотины, железнодорожные пути, шоссейные дороги, ломаются деревья, животные мечутся и кричат, происходят многочисленные горные обвалы, изменяется уровень грунтовых вод. Спасение населения от землетрясений. – Определение по приборам и своевременная эвакуация людей в безопасное место. Последствия землетрясений очень опасны. Они вызывают изменение в расположении грунта, обвалы, оползни, цунами, пожары. За секунду гибнут города, гибнут тысячи людей. Наш край, наш район также подвергался землетрясениям, но незначительным. Жертв и разрушений не было. Третья группа. (Готовит ответ по засухам и суховеям). Определение. Засуха – продолжительное отсутствие осадков в сочетании и понижением влажности воздуха. При засухе почва иссушается, растениям не хватает влаги и они высыхают. Суховей – ветер с высокой температурой воздуха и низкой относительной влажностью. Вред от засухи, суховеев сельскому хозяйству. –  При недостатке влаги в почве суховеи приводят к увяданию и даже гибели полевых культур. При засухе растения высыхают, выгорают травы, погибает культурная растительность, понижается урожай. Можно ли противостоять такой стихии? –  Наиболее эффективные средства борьбы с этим явлением – сооружение водохранилищ и оросительных систем. Четвёртая группа. (Готовит ответ про шторм, смерч.) Определение. Шторм – очень сильный ветер, вызывающий сильные волнения на море и разрушения на суше. Смерч – сильный атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и спускающийся по направлению к суше или морю, с вертикальной осью вращения, обладающий большой разрушительной силой. Беды от этих природных явлений. – Смерч, поднимаясь по спирали вверх и втягивая пыль или воду, проходит путь до 60 – ти километров. Сопровождается грозой, приносит разрушения, опасен для судов, находящихся в открытом море. Смерч представляет собой гигантскую вращающуюся воронку, внутри которой пониженное давление и в эту воронку засасываются любые предметы, оказавшиеся на пути движения смерча. Смерч недолговечен. Презентация сообщений по теме. Рефлексия: – О каких опасных стихийных бедствиях вы узнали на занятии? (слайд)

План-конспект урока окружающего мира по теме “Природные явления”

I. Мотивация к учебной деятельности .

-Каким вы хотите, чтобы получился наш урок? (Интересным, познавательным, нескушным)

-Что для этого необходимо? (Активно работать, помогать друг другу, думать, воображать)

-Какие правила посадки необходимо соблюдать?

-Для чего это нужно?

II.Открытие новых знаний.

1. Стадия вызова. Актуализация опорных знаний.

1.1.Загадки о природных явлениях.

(Презентация)

Молоко над речкой плыло –

Ничего не видно было,

Растворилось молоко –

Стало видно далеко.(Туман)

Сперва блеск,

За блеском треск.(Молния и гром)

Разноцветные ворота

На лугу построил кто-то,

Но пройти в них нелегко –

Те ворота высоко.(Радуга)

В белом бархате деревня –

И заборы, и деревья.

А как ветер нападет,

Этот бархат опадет.(Иней)

Как можно назвать одним словом всё, о чём были наши загадки? (Природные явления)

-Вы уже догадались, какую тему мы сегодня будем изучать?(Природные явления)

1.2.Приём ТРКМ «Корзина идей»

-Поделитесь своими знаниями об известных вам уже природных явлениях в группе и подготовьте короткие сообщения об этом для всех.

-Какие правила работы в группе нужно соблюдать?

(-Говори так, чтобы тебя все понимали;

-Внимательно слушай и понимай других;

-Умей договариваться и уступать;

-Разумно распределяй обязанности;

-Хорошо выполняй свою часть работы и помогай другим.)

-Почему? (Чтобы успешно справиться с заданиями, чтобы всем было удобно и приятно работать)

На доске в хаотичном порядке учитель вывешивает карточки со словами :(предусмотреть предполагаемые( дождь, гроза, снег, радуга, град ), предложить дописать на заготовленных карточках неожиданные, выданные детьми)

1.3..Постановка задач урока.

-Как вы считаете, всё ли мы знаем о природных явлениях?

-Можно что-то ещё узнать по этой теме?

-Для чего нам необходимы знания о разных природных явлениях?

-Что вам особенно интересно узнать?

-Какую задачу поставим себе на урок? (узнать больше об известных природных явлениях, познакомиться с неизвестными)

2.Стадия осмысления.

Открытие новых знаний, сопоставление с уже имеющимися, осмысление.

2.1. Работа с текстом учебника. Приём «Чтение с остановками»

Хорошо читающий ребёнок читает небольшой смысловой кусок текста, останавливается по знаку учителя. Учитель задаёт вопросы, помогающие понять и проверяющие степень осмысления материала.

-Какие природные явления происходят летом?

-Когда бывают гром, молния?

-В какое время суток бывает роса?

-Чем опасен смерч?

-В какое время года бывает листопад?

-Какие явления природы бывают зимой?

-Чем опасен ледоход?

Физминутка.

Ветер дует нам в лицо…

-О каком явлении природы говорится в физминутке?

2.2. Анализ фотографий .

(Презентация)

Какие явления природы изображены?

-В какое время года можно их наблюдать?

-С какими вам приходилось встречаться в жизни?

-Что можете рассказать?

-Какое явление можно назвать красивым? Почему?

-Чем могут быть опасны изображённые природные явления?

-Что из прочитанного было уже известно?

-С какой новой информацией познакомились?

2.3. Просмотр видеофрагмента «Гроза». Анализ увиденного.

-Какое явление природы наблюдали?

-Приходилось ли вам наблюдать грозу в природе?

-Чем она опасна?

-Какие правила безопасного поведения во время грозы вы знаете?

-Почему необходимо их соблюдать?

2.4. Беседа об опасных природных явлениях. Сообщения подготовленных учащихся о торнадо и гололёде.

-Какие ещё природные явления могут представлять опасность для человека?

-Чем они опасны?(Слайды презентации с изображением гололёда, паводка, града)

2.5.Опыт «Преломление света»

-Существуют явления природы, которые сложно объяснить без специальных научных знаний.

-Это явление мы можем смоделировать прямо на нашем уроке.

Опыт: На дно непрозрачной миски положить монету. Наблюдатель располагается так, чтобы монета не была видна за краем миски. Помощник наливает в миску воду , и монета становится видна благодаря преломлению света водой.

-Какие ещё необычные природные явления вам приходилось наблюдать? (Эхо)

Зарядка для глаз.

-Посмотрите в окно, какие природные явления сегодня можем наблюдать?

-Теперь сосредоточим взгляд на кончике карандаша. Повторите упр. 4-5 раз.

III.Закрепление.

Приём ТРКМ «Кластер».

-Попробуем составить схему, систематизировать всё, что мы знали и узнали нового о природных явлениях.

-Обсудите в группе, что нового мы узнали на уроке о природных явлениях, допечатайте фломастером на карточках названия явлений, о которых вы узнали на уроке, на отдельных-их важные признаки, качества.

-Используя карточку с названием нашей темы как главную, достройте схему, рассказывающую о том, какие существуют природные явления. (По одному представителю групп на доске выстраивают из заготовленных карточек кластер- таблицу. Природные явления-названия явлений-их характеристики(опасное, красивое , в какое время года наблюдается)

-О чём рассказывает составленная нами таблица-кластер?

-Для чего она нам может пригодиться?

IV.Итог. Рефлексия

1.Приём ТРКМ «Синквейн» Каждая группа составляет синквейн по одному из природных явлений(гроза, листопад, ледоход, иней, радуга) с опорой на памятку «Синквейн», представляет один участник для всего класса.

Памятка:

1.Кто или что?(1 слово)

2.Какой(ая?ое?)(2 слова)

3.Что делает? (3 слова)

4. Предложение..(4 слова)

5.Кто или что?(1 слово-синоним)

2.Взаимное оценивание работы групп по составлению синквейна.

3.Оценивание эмоционального климата в группе во время работы.

-Поднимите вместе смайлик, который изображает настроение в вашей группе во время работы.

4.Оценивание степени решения поставленных задач, планирование дальнейшей работы.

-Какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?

-Удалось ли нам её решить?

-Кто по вашему, сегодня был самым активным, сообразительным и догадливым?

(Оценивание работы детей учителем)

-Для чего нам нужно знать о явлениях природы, которые происходят на нашей планете?

-О каких явлениях природы ещё хотели бы узнать? Почему? Что особенно интересно? Где вы можете найти эту информацию?

-Если хотите,подготовьте сообщение об этом явлении к следующему уроку.

Домашнее задание -составить вопросы по материалу учебника с.92-95.

Настраиваются на плодотворную успешную работу на уроке.

Повторяют правила посадки и работы в группе.

Стимулирование мыслительной деятельности, актуализация имеющегося опыта и знаний детьми под руководством учителя.

Слушают учителя, анализируют текст , воспринятый на слух, отгадывают загадки.

Формулируют тему урока.

Групповая работа. Дети обсуждают в группе ,и «главный эксперт» от каждой высказывает вслух, какие природные явления уже известны, что они знают о них.

Под руководством учителя формулируют задачи урока.

Осуществляют контакт с новой информацией; пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом;

-акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения; отвечают на вопросы учителя,

обращают внимание на неясности;

стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему;

готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.

Воспринимают и анализируют содержание зрительно воспринятой информации.

Формулируют под руководством учителя правила безопасного поведения во время грозы, гололёда, паводка, града, обосновывают необходимость их соблюдать.

Высказывают мнения об опасности природных явлений, выслушивают сообщения учащихся.

Под руководством учителя выполняют опыт , объясняют результаты наблюдения.

Систематизируют знания по теме урока , составляя схему (кластер)

Каждая группа составляет синквейн по доставшемуся ей по жребию ( представитель выбирает лист – заготовку для синквейна с памяткой и с написанным названием природного явления .

Дети высказывают оценку работы своей группы и других групп, выделяют по их мнению, самую дружную группу и удачный синквейн.

Оценивают успешность решения в течения урока поставленных перед собой задач, важность знаний , полученных на уроке для повседневной жизни.

Планируют дальнейшую работу по изучению и наблюдению природных явлений, предполагают возможные источники получения дополнительной информации.

Личностные: мотивация учения, желание открывать новое знание, сознание личной ответственности за своё здоровье.

Познавательные: применять для решения задач

логические действия анализа, сравнения, обобщения.

Регулятивные: умение действовать по заранее установленным правилам.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов ,уметь слушать собеседника, правильно доносить свою мысль до слушателей, высказывать своё мнение по обсуждаемой теме

Регулятивные: способность под руководством учителя ставить учебную задачу, способность оценивать своё знание и незнание, продвижение в овладении знанием и умением

по изучаемой теме.

Познавательные: умение анализировать информацию учебника.

Коммуникативные : способность слушать, отвечать на поставленные вопросы, выражать мысль точно и ясно.

Познавательные: способность воспринимать информацию, представленную в разных видах.

Коммуникативные: способность строить небольшие монологические высказывания, умение слушать, отвечать на вопросы, выражать мысль с достаточной полнотой и ясностью.

Познавательные: Проводить несложные наблюдения и опыты по изучению природных явлений, использовать модели для объяснения природных явлений .

Познавательные :обобщать и систематизировать информацию, переводить её

из одной формы в другую (принятую в словесной и наглядной форме пе-

реводить в схематическую)

Коммуникативные: способность осуществлять совместную познавательную деятельность в паре, группе.

Познавательные: умение действовать по правилу, инструкции.

Регулятивные: способность к адекватной самооценке и взаимооценке.

Регулятивные: умение ставить учебно – познавательные задачи , сохранять их в течение всего урока, оценивать успешность их выполнения, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Пентагон реорганизовал свою группу по отслеживанию НЛО

Министерство обороны США реорганизовало свою специальную группу, занимающуюся отслеживанием неопознанных летающих объектов. Об этом говорится в распространенном во вторник заявлении пресс-службы Пентагона.

Новое подразделение, которое придет на смену существовавшей ранее группе по изучению так называемых неопознанных воздушных явлений, получило название AOIMSG (Airborne Object Identification and Management Synchronization Group, Группа по идентификации и синхронизации подхода к воздушным объектам).

«AOIMSG будет заниматься синхронизацией усилий министерства [обороны] и других правительственных ведомств США с целью обнаружения, идентификации и установления принадлежности вызывающих интерес объектов <…>, а также оценки и смягчения любых связанных с ними угроз безопасности полетов и национальной безопасности», — отмечается в тексте.

По словам представителей Пентагона, «министерство обороны очень серьезно относится к сообщениям о вторжении [в воздушное пространство] любых летающих объектов, как опознанных, так и неопознанных, и расследует каждое из них».

В опубликованном в июне докладе для Конгресса администрация США сообщила, что разведывательные службы страны пока не могут точно объяснить природу происхождения неопознанных летающих объектов, которые ранее видели американские военные. Документ основан на данных о 144 инцидентах, имевших место в период с ноября 2004 года по март 2021 года. С уверенностью разведка может говорить о природе только одного из них — замеченный объект оказался большим воздушным шаром.

Авторы доклада полагают, что существует несколько типов неопознанных воздушных явлений. Возможные объяснения в Вашингтоне предлагают делить на пять категорий: воздушные помехи, природные атмосферные явления, секретные американские разработки, «системы иностранных противников». К пятой категории разведка США предлагает относить все «другие» потенциальные варианты.

Наблюдения за НЛО в США

Ранее бывший президент США Барак Обама в эфире телекомпании CBS подтвердил наличие у американских властей снимков воздушных явлений, природа которых, по его словам, до сих пор остается неясной. В конце 2017 года стало известно, что в Пентагоне ранее действовала засекреченная программа сбора и анализа данных об «аномальных аэрокосмических угрозах». В 2007-2012 годах на нее было выделено $22 млн. На начальном этапе за программу отвечало разведывательное управление Министерства обороны США.

После того как информация о существовании программы попала в печать, военное ведомство США обнародовало ряд видеозаписей, запечатлевших контакты американских военных летчиков с предполагаемыми НЛО. В свою очередь в аппарате Конгресса США заявляли, что никаких сенсационных данных реализация программы не принесла.

По информации: «ТАСС»

Что такое северное сияние?

Ответ

Северное сияние, одно из нескольких астрономических явлений, называемых полярным сиянием (полярное сияние), представляет собой лучи или завесы цветного света, иногда видимые в ночном небе.

Северное сияние – северное сияние. Чена Хот Спрингс, Аляска, 2013. LCDR Гэри Барон, корпус NOAA (в отставке), фотограф. Библиотека фотографий NOAA.

Полярное сияние ( полярное сияние ) – это природное явление, обнаруженное как в северном, так и в южном полушариях, которое может поистине внушать благоговение.Северное сияние также называют научным названием aurora borealis , а южное сияние – aurora australis .

Стен Оденвальд, автор книги «23-й цикл: обучение жизни с грозовой звездой » (Нью-Йорк, Columbia University Press, c2001), дает представление о том, как генерируется северное сияние:

Происхождение полярного сияния начинается на поверхности Солнца, когда солнечная активность выбрасывает облако газа. Ученые называют это выбросом корональной массы (КВМ).Если один из них достигает Земли, за 2-3 дня, он сталкивается с магнитным полем Земли. Это поле невидимо, и если бы вы могли видеть его форму, оно сделало бы Землю похожей на комету с длинным магнитным «хвостом», протянувшимся на миллион миль позади Земли в противоположном направлении от Солнца.

Когда выброс корональной массы сталкивается с магнитным полем, это вызывает сложные изменения, происходящие в области магнитного хвоста. Эти изменения генерируют токи заряженных частиц, которые затем текут по магнитным силовым линиям в полярные области.Эти частицы получают повышенную энергию в верхних слоях атмосферы Земли, и когда они сталкиваются с атомами кислорода и азота, они производят ослепительный сияющий свет.

Оденвальд далее говорит нам: «Сияние прекрасное, но невидимые потоки частиц и магнетизм, которые происходят одновременно, могут повредить нашу электрическую сеть и спутники, работающие в космосе. Вот почему ученые так стремятся понять физику полярных сияний и солнечных бурь, чтобы мы могли предсказать, когда это может повлиять на наши технологии.”

Северное сияние над фортом в Ситке, Аляска. Отдел эстампов и фотографий, Библиотека Конгресса.

Могу я их где-нибудь увидеть?

Да, хотя они чаще встречаются в более высоких широтах и ​​местах, таких как Аляска, Канада и Антарктида, ближе к полюсам Земли. Иногда их видели ближе к экватору и даже на юге Мексики. Чтобы увидеть их, посмотрите в сторону ближайшего полюса (северный горизонт в северном полушарии, южный горизонт в южном полушарии).

Могу ли я увидеть их в любое время года?

Да. В некоторых областях, таких как Аляска или Гренландия, они могут быть видны большую часть ночи в году. И они происходят в любое время суток, но мы не можем увидеть их невооруженным глазом, если только не темно.

Что вызывает цвета и узоры?

Цвета и узоры относятся к типам ионов или атомов, которые возбуждаются при столкновении с атмосферой и на них действуют силовые линии магнитного поля. Дисплеи могут принимать разные формы, включая рябь на шторах, пульсирующие шары, бегущие импульсы или постоянное свечение.Высота влияет на цвета. Сине-фиолетовый / красный цвет встречается на глубине менее 60 миль (100 км), а ярко-зеленый цвет наиболее интенсивен на расстоянии 60–150 миль (100–240 км). Выше 150 миль (240 км) появляются красные рубины.

Панорамный вид на станцию ​​Мак-Мердо посреди зимы с Северным сиянием, Млечным путем и полосами спутников в ночном небе. Вдалеке виднеются огни взлетно-посадочной полосы Pegasus White Ice. Июнь, 2016. Джошуа Свонсон, NSF, фотограф. Библиотека фотографий антарктической программы США, Национальный научный фонд.

Интересные факты о северном сиянии

  • Согласно Нилу Боуну ( Аврора: взаимодействие Солнца и Земли, , 1996), термин северное сияние – северный рассвет – впервые был использован Пьером Гассенди (1592-1655) и Галилео Галилеем (1564- 1642), которые оба были свидетелями светового шоу 12 сентября 1621 года. Тем не менее, Боун также включает описание северного сияния, сделанное за 1000 лет до этого Григорием Турским (538-594). Оно включает фразу: «… так ярко что вы могли подумать, что тот день вот-вот начнется.”
  • Полярные сияния наблюдаются с древних времен.
  • Высота дисплеев может достигать 1000 км (620 миль), хотя большинство из них составляет 80–120 км.
  • Полярные сияния имеют тенденцию быть более частыми и захватывающими во время высокой солнечной активности, которая длится примерно одиннадцать лет.
  • Некоторые показы особенно зрелищны и широко распространены и были отмечены в новостях. Примеры включают штормы полярных сияний в августе-сентябре 1859 г., 11 февраля 1958 г. (огни шириной 1250 миль окружали Арктику от Орегона до Нью-Гэмпшира) и 13 марта 1989 г. (все небо стало ярко-красным, и северное сияние было видно в Европа и Северная Америка до Кубы).
  • В северных культурах существует множество легенд, объясняющих северное сияние. Некоторые североамериканские инуиты называют северное сияние аксарниит («футболисты») и говорят, что духи мертвых играют в футбол с головой моржа. Часто легенды предупреждают детей, что свет может упасть и унести их.
  • Июнь 1896 г., норвежец Кристиан Биркеланд, «отец современной науки о полярных сияниях», выдвинул теорию о том, что электроны из солнечных пятен вызывают полярные сияния.
  • Йеллоунайф (Северо-Западные территории, Канада) – столица полярного туризма.
  • Самый ранний известный отчет о северном сиянии, по-видимому, взят из вавилонской глиняной таблички из наблюдений, сделанных официальными астрономами царя Навуходоносора II в 568/567 году до нашей эры.
  • Некоторые люди утверждают, что слышат шумы, связанные с северным сиянием, но задокументировать это явление было сложно.
Северное сияние, база ВВС Эйлсон, Аляска.Северное сияние, или северное сияние, сияет над Медвежьим озером. Эти огни являются результатом столкновения солнечных частиц с газами в атмосфере Земли. Ранние эскимосы и индейцы верили в разные легенды о северном сиянии, например, что они были душами животных, танцующих в небе, или душами павших врагов, пытающихся воскреснуть. Старший летчик Джошуа Стрэнг, фотограф ВВС США. Галерея СМИ ВВС США.

Опубликовано: 19.11.2019. Автор: Справочная секция по науке, Библиотека Конгресса

для девочек и мальчиков 6-12 лет (Раскраски для будущих учителей для детей 6-12 лет): Foundation, The Future Teacher: 9798691831096: Amazon.com: Книги

Ценить, ценить и защищать природу никогда не было так важно: Эта супер-веселая книжка-раскраска для детей исследует, празднует и подчеркивает некоторые из самых крутых, самых впечатляющих аспектов природы и превращает их в фантастические раскраски для Дети. От крутых природных явлений, таких как вулкана, молнии и радуги, до необычных и находящихся под угрозой исчезновения животных , и даже прохладных растений, листьев и цветов, , таких как Венерина мухоловка, , в этой книге есть что-то для любого крутого ребенка в возрасте около 6-12, кто интересуется планетой Земля и любит раскрашивать, делает ее идеальным подарком или удовольствием.

  • Книжка-раскраска и эксперты по образованию: Создана Future Teacher для супер-веселого, интересного и скрытого обучения детей в возрасте от 6 до 12 лет.
  • Полно самых крутых раскрасок природы в мире в том числе: крутых, интересных и находящихся под угрозой исчезновения животных, прохладная погода, крутые насекомые и насекомые, крутые кемпинги и походные пейзажи, крутые камни и кристаллы, крутые среды обитания и экосистемы, крутые растения и деревья, крутые подводные сцены и многое другое!
  • Большое разнообразие, чтобы детям никогда не было скучно: Простые и приятные раскраски чудесно сочетаются с восхитительно детализированными, более сложными рисунками, предлагая широкий выбор различных типов раскраски, чтобы дети были вовлечены в разнообразную и супер-веселую, творческую опыт.
  • Сделано как для девочек, так и для мальчиков: Каждая страница была специально разработана, чтобы понравиться как девочкам, так и мальчикам и предложить стимулирующую творческую деятельность, одновременно продвигая позитивный взгляд на чудеса, существа и явления природы.
  • Для всей семьи: Идеально подходит для родителей, бабушек и дедушек, опекунов или родственников, которые любят раскрашивать вместе с детьми.
  • Односторонние дизайны со специальными черными страницами позади , разработанные для минимизации растекания цвета от фломастеров и возможности удаления для обрамления, если вы хотите.

Эта книга – не обычная книжка-раскраска с животными , она полна чудес, красоты и самых крутых, самых захватывающих аспектов природы, преобразованных в чудесные раскраски – так что, если вы ищете супер-забавную, вдохновляющую, а также образовательные раскраски или особый подарок для крутого ребенка, которого вы знаете и любите, тогда Раскраски для детей: Прохладная природа – идеальная книга для вас!

природных явлений / сезон (принт № 14273446).Фотографические оттиски

Фотопечать природных явлений / сезон

Деревенские жители в снегу – дети бросают снежки Дата: 19 век

© Библиотека изображений Мэри Эванс

Идентификатор носителя 14273446

19-я Корзина Век Дети Рождество Обычаи Игры Исторический История Лошадь Жан Снег Снежки Бросать Поселок Жители деревни

10 дюймов x 8 дюймов (25 x 20 см) Печать

Наши фотопринты напечатаны на прочной бумаге архивного качества для яркого воспроизведения и идеально подходят для обрамления

проверить

Гарантия идеального качества пикселей

проверить

Сделано из высококачественных материалов

проверить

Изображение без кадра 25.4 x 16,3 см (прибл.)

проверить

Профессиональное качество отделки

check

Размер продукта 25,4 x 20,3 см (прибл.)

Водяные знаки не появляются на готовой продукции

Напечатано на бумаге архивного качества, обеспечивающей непревзойденную стабильность изображения и яркую цветопередачу с точной цветопередачей и плавными тонами. Напечатано на профессиональной бумаге Fujifilm Crystal Archive DP II плотностью 234 г / м2. 10×8 для пейзажных изображений, 8×10 для портретных изображений.Размер относится к бумаге, используемой в дюймах.

Код товара dmcs_14273446_676_0

Фотографическая печать Плакат Печать Печать в рамке Пазл Поздравительные открытки Печать на холсте Художественная печать Печать в рамке Установленное фото Стеклянная подставка Коврик для мыши Премиум обрамление Сумка Подушка Металлический принт Стеклянная рамка Акриловый блок Стеклянные коврики

Полный диапазон художественной печати

Наши стандартные фотоотпечатки (идеально подходят для кадрирования) отправляются в тот же или на следующий рабочий день, а большинство других товаров отправляется на несколько дней позже.

Фотопечать (8,50 – 121,62 доллара)
Наши фотопринты напечатаны на прочной бумаге архивного качества для яркого воспроизведения и идеально подходят для кадрирования.

Печать плакатов (13,37–72,97 долларов)
Бумага для плакатов архивного качества, идеально подходит для печати больших изображений

Принт в рамке (54,72 доллара – 279,73 доллара)
Наши современные репродукции в рамке профессионально сделаны и готовы повесить на вашу стену

Пазл (34 доллара.04 – 46,21 долл. США)
Пазлы – идеальный подарок на любой случай

Поздравительные открытки (7,26–14,58 долларов США)
Поздравительные открытки для дней рождения, свадеб, юбилеев, выпускных, благодарностей и многого другого

Canvas Print (36,48 – 304,05 доллара)
Профессионально сделанные, готовые к развешиванию Печать на холсте – отличный способ добавить цвет, глубину и текстуру в любое пространство.

Репродукция изобразительного искусства (36,48 – 486,49 долларов)
Наши репродукции репродукций произведений искусства соответствуют стандартам самых критичных музейных хранителей. Это лучшее, что может быть лучше оригинальных произведений искусства с мягкой текстурированной естественной поверхностью.

Принт в рамке (54,72 доллара – 304,05 доллара)
Наш оригинальный ассортимент британских принтов в рамке со скошенным краем

Фото (15,80 – 158,10 долларов)
Фотопринты поставляются в держателе для карт с индивидуальным вырезом и готовы к обрамлению

Glass Coaster (9,72 доллара)
Индивидуальная стеклянная подставка под столешницу. Элегантное полированное безопасное закаленное стекло и подходящие термостойкие коврики также доступны

Коврик для мыши (17,02 доллара США)
Фотопечать архивного качества на прочном коврике для мыши с нескользящей подложкой.Работает со всеми компьютерными мышками.

Premium Framing (109,45 – 352,70 долларов)
Наши превосходные фоторамки премиум-класса профессионально изготовлены и готовы повесить на вашу стену

Большая сумка ($ 36,43)
Наши сумки-тоут изготовлены из мягкой прочной ткани и оснащены ремнем для удобной переноски.

Подушка (30,39 $ – 54,72 $)
Украсьте свое пространство декоративными мягкими подушками

Metal Print (71,76 – 485 долларов.28)
Изготовленные из прочного металла и роскошной техники печати, металлические принты оживляют изображения и добавляют современный вид любому пространству

Стеклянная рамка (27,96 – 83,93 доллара) Крепления из закаленного стекла
идеально подходят для настенного дисплея, а меньшие размеры также можно использовать отдельно с помощью встроенной подставки.

Acrylic Blox (36,48 – 60,80 долларов)
Обтекаемая, современная односторонняя привлекательная настольная печать

Стеклянные коврики (60 долларов.80)
Набор из 4 стеклянных ковриков. Элегантное полированное безопасное стекло и термостойкое. Также доступны подходящие подстаканники

Как стихийные бедствия влияют на беременных и младенцев

Беременным женщинам часто говорят избегать стресса. Проще сказать, чем сделать. Работа, школа, жизнь – стресс неизбежен. И теперь исследователи говорят, что они могут даже задокументировать пагубное воздействие на младенцев, когда матери сталкиваются с одним из самых неизбежных факторов стресса: стихийными бедствиями.

В 2009 году исследователи из Городского университета Нью-Йорка получили грант от Национального института психического здоровья , чтобы лучше понять влияние материнского стресса и депрессии на развитие плода и долгосрочные психологические последствия для младенцев.Большинство из 600 женщин, включенных в исследование, были представителями этнических меньшинств и с низким доходом, которые обслуживались в крупных больницах в районе Нью-Йорка – население, как отмечается в исследовании, уже подвержено высокому риску осложнений как для матери, так и для ребенка. . У этих женщин на меньше доступа на к дородовой помощи и медицинской поддержке, отчасти потому, что они часто не имеют хорошей медицинской страховки.

Исследование расширилось в 2012 году, в том же году, когда ураган «Сэнди» затопил города вдоль восточного побережья США.С. берег. Это предоставило исследователям редкую возможность: в исследовании материнского здоровья научное сообщество широко считает неэтичным произвольно навязывать женщинам стрессовые условия, а затем измерять их последствия. Но когда разразился шторм, он, по сути, создал экспериментальную группу и собственную контрольную группу: беременные женщины, уже участвовавшие в исследовании, которые пережили шторм, и женщины, родившие незадолго до его удара.

Прочтите: Семьи все лучше готовятся к ураганам

«Ураган был ужасным.Электроэнергия была отключена, и люди оказались в ловушке в подвале зданий », – говорит Йоко Номура, ведущий автор исследования и профессор Куинс-колледжа и аспирантуры CUNY. «Эти ужасные вещи действительно вызывают стресс. Мать может с этим справиться, но плод подобен плененной аудитории ». Она объясняет, как младенцы справляются со стрессом, так же, как они принимают лекарства: вы можете давать ребенку определенные лекарства, но их дозировка должна быть намного ниже. Для плода даже небольшое количество гормонов стресса может иметь серьезные негативные последствия.

Через шесть месяцев после родов матерей просили сообщить о частоте определенных проявлений поведения и реакций младенца, таких как смех или улыбка, грусть или страх. В соответствии с существующими исследованиями стресса, результаты показали, что для женщин, у которых уже были симптомы пренатальной депрессии, ураган усугубил последствия для их детей. У них был более высокий уровень дистресса и более низкий уровень стремления к удовольствиям, чем у младенцев, рожденных до бури. Другими словами, переживание шторма усилило влияние существующей внутриутробной депрессии.Эффект был умеренным, но значительным, и исследователи еще не знают, как и будут ли долгосрочные последствия. Хотя исследователи обнаружили, что этот эффект наблюдается в разных доходных группах, потребуются дополнительные исследования, чтобы понять нюансы того, как это проявляется в разных классах и расах, поскольку выборка исследования была слишком мала, чтобы сделать такие выводы.

Хотя обычно считается, что стрессовые события во время беременности могут вызвать депрессию, что материнская депрессия может повлиять на плод и что стихийные бедствия могут вызвать депрессию или тревогу, «люди не соединяют точки», – говорит Асим Шах, профессор и исполнительный заместитель заведующего кафедрой психиатрии Медицинского колледжа Бейлора.Шах не участвовал в недавнем исследовании, но он работал с выжившими после урагана Харви и Катрина.

Прочтите: Как школьники справятся с ураганом Харви

«Последствия [стихийного] бедствия многогранны, – говорит он. У взрослых, с которыми работал Шах, общие реакции включали бессонницу и беспокойство. Даже через два или три года после Катрины некоторые пациенты испытали посттравматический стресс, который мог быть вызван даже нормальным уровнем осадков . «У нас нет инструментов для лечения травм от ураганов и стихийных бедствий», – говорит Шах.

По мере того, как изменение климата увеличивает частоту крупномасштабных стихийных бедствий, матери с низкими доходами и цветные женщины, вероятно, пострадают в непропорционально большой степени. После урагана Харви в 2017 году семьи с низкими доходами чаще, чем богатые, жили в поврежденных и опасных жилищах; Одна будущая мать, представленная Texas Observer , была поощрена к раннему рождению ребенка для лечения плесени. В любом случае, в конце концов, она приведет ребенка домой к стенам, заполненным плесенью и аллергенами, что подвергнет риску его здоровье.И недавний отчет NPR показал, что богатые белые семьи, владеющие домами в относительно безопасных районах, с гораздо большей вероятностью получат федеральную помощь от FEMA, чем цветные семьи с низким доходом, которые снимают дома в более экологически уязвимых районах. В результате усугубляется существующее неравенство, что может иметь серьезные последствия для общественного здравоохранения в частности и материнского здоровья в целом.

После любого травмирующего события возвращение к чувству нормальной жизни может стать ключевым шагом к снижению психологического ущерба.«Если ваш дом разрушен ураганом, и вы можете восстановить его со страховкой, ваша травма будет незначительной, если вы вернетесь к функциональности, в отличие от человека, который потерял все и не имеет средств. чтобы восстановить дом », – говорит Шах. «Они будут страдать месяцами или годами». Но Шах добавляет, что определение проблемы часто является первым и самым важным шагом. «Люди могут думать, что тревожиться и испытывать стресс во время беременности – это нормально», – говорит он. Это может помешать семьям обращаться за лечением или лекарствами для молодых матерей и их детей, особенно если последствия стресса проявятся спустя годы после стихийного бедствия.«Мы должны консультировать [семьи], и с помощью терапии и лечения мы можем улучшить результаты».

Техника для предотвращения стихийных бедствий: спасите наш город! – Мероприятие

(0 Рейтинги)

Быстрый просмотр

Уровень оценки: 5 (3-5)

Требуемое время: 45 минут

Расходные материалы на группу: 0 долл. США.00

Размер группы: 1

Зависимость действий: Нет

Тематические области: Земля и космос

Ожидаемые характеристики NGSS:


Поделиться:

Резюме

Студенты узнают о различных стихийных бедствиях и конкретных методах, используемых инженерами для предотвращения превращения этих опасностей в стихийные бедствия.Они изучают гипотетическую карту территории, подверженной стихийным бедствиям, и решают, где разместить устройства для предотвращения стихийных бедствий, применяя свои навыки критического мышления и понимание причин стихийных бедствий. Эта инженерная программа соответствует научным стандартам нового поколения (NGSS).

Инженерное соединение

Инженеры должны понимать причины и поведение природных сил нашей планеты, чтобы они могли помочь людям пережить стихийные бедствия.Они разрабатывают устройства, которые помогают нам минимизировать, устранять или прогнозировать последствия стихийных бедствий. Обнаружение, прогнозирование и предупреждение об опасностях помогают населению эвакуироваться и / или искать убежище. Они разрабатывают устройства для мониторинга гор, океана, земли и атмосферы. Они разрабатывают погодные инструменты, радары и спутники для сбора данных и прогнозирования. Иногда инженеры создают устройства, которые вызывают меньшие опасности, чтобы предотвратить более крупные.

Цели обучения

После этого задания учащиеся должны уметь:

  • Опишите несколько методов, которые инженеры используют для прогнозирования, минимизации или устранения последствий стихийных бедствий.
  • Объясните, что размещение этих устройств важно для их эффективности.

Образовательные стандарты

Каждый урок или задание TeachEngineering соотносится с одним или несколькими научными дисциплинами K-12, образовательные стандарты в области технологий, инженерии или математики (STEM).

Все 100000+ стандартов K-12 STEM, охватываемых TeachEngineering , собираются, обслуживаются и упаковываются сетью стандартов Achievement Standards Network (ASN) , проект D2L (www.achievementstandards.org).

В ASN стандарты иерархически структурированы: сначала по источникам; например , по штатам; внутри источника по типу; например , естественные науки или математика; внутри типа по подтипу, затем по классу, и т. д. .

NGSS: научные стандарты нового поколения – наука
Ожидаемые характеристики NGSS

4-ESS3-2.Создавайте и сравнивайте несколько решений для уменьшения воздействия природных процессов на Земле на человека. (4 класс)

Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

Нажмите, чтобы просмотреть другие учебные программы, соответствующие этим ожиданиям от результатов.
В этом упражнении основное внимание уделяется следующим аспектам трехмерного обучения NGSS:
Наука и инженерная практика Основные дисциплинарные идеи Сквозные концепции
Сгенерируйте и сравните несколько решений проблемы на основе того, насколько хорошо они соответствуют критериям и ограничениям проектного решения.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Разнообразные опасности возникают в результате природных процессов (например, землетрясения, цунами, извержения вулканов). Люди не могут устранить опасности, но могут предпринять шаги для уменьшения их воздействия.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Тестирование решения включает изучение того, насколько хорошо оно работает в ряде вероятных условий.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Причинно-следственные связи обычно выявляются, тестируются и используются для объяснения изменений.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Инженеры улучшают существующие технологии или разрабатывают новые, чтобы увеличить их преимущества, снизить известные риски и удовлетворить потребности общества.

Соглашение о выравнивании: Спасибо за ваш отзыв!

Международная ассоциация преподавателей технологий и инженерии – Технология
  • Студенты разовьют способности оценивать влияние продуктов и систем.(Оценки К – 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

  • Студенты разовьют понимание роли общества в развитии и использовании технологий.(Оценки К – 12) Подробнее

    Посмотреть согласованную учебную программу

    Вы согласны с таким раскладом? Спасибо за ваш отзыв!

ГОСТ Предложите выравнивание, не указанное выше

Какое альтернативное выравнивание вы предлагаете для этого контента?

Введение / Мотивация

Рисунок 1.An avalancher.copyright

Copyright © Служба национальных парков США http://www.nps.gov/yell/slidefile/personnel/misc/page.htm

Стихийная опасность – это стихийное бедствие, которое может причинить ущерб. Стихийное бедствие – это стихийное бедствие, от которого страдает человеческое население. Кто может рассказать нам пример стихийного бедствия? Составим список. (Возможные ответы: вулкан, землетрясение, цунами, наводнение, ураган, торнадо, лавина, лесной пожар, гроза и оползень.) Известны ли инженеры какие-либо способы предотвращения стихийных бедствий, превращающих их в стихийные бедствия для людей, или минимизации последствий стихийных бедствий ? Инженеры проектируют множество различных устройств.Сегодня мы поговорим о лавинных минометах, буях для цунами, сейсмометрах, доплеровском радаре, наклономерах вулканов и водомерах. (Напишите их на классной доске.)

Лавинные минометы разработаны инженерами для предотвращения стихийных бедствий путем срабатывания небольших лавин до того, как накопится достаточно снега, чтобы вызвать катастрофическую лавину. Лавинный миномет – это разрывной снаряд, который запускается на склоне, где существует вероятность схода лавины. Взрыв срывает снег со склона, вызывая небольшую лавину.(На Рисунке 1 показан гранатомет , который используется для запуска лавинного миномета. Типичный метод запуска – сжатый азот.) Лыжники также могут сбрасывать взрывчатые вещества. Преимущество лавинного миномета заключается в том, что он может легко покрыть большую территорию и более безопасен для лыжных патрулей, так что им не нужно выезжать на лыжах в опасные зоны схода лавины, чтобы разместить взрывчатку. Проблема с лавинообразными минометами заключается в том, что они чувствительны к ветру, а неразорвавшийся миномет оставляет живую взрывчатку на горе.Без лавинного миномета уровни снежного покрова могут достигать точки, при которой огромная лавина может привести к жертвам и повреждению конструкций.

Рис. 2. Система глубоководной оценки цунами и отчетности о цунами (DART). Авторское право

Авторские права © NOAA http://nctr.pmel.noaa.gov/Dart/dart_ms1.html

Поскольку цунами часто начинаются далеко в океане, огромной волне могут потребоваться часы, чтобы достичь суши. Инженеры разрабатывают специальные буи (плавучие устройства), которые можно оставлять далеко в море для раннего обнаружения волн цунами, что дает время для эвакуации прибрежных районов.Когда цунами движется по глубокой океанской воде, его волна обычно составляет всего несколько сантиметров. Датчики, размещенные на дне океана, могут обнаруживать даже небольшие цунами. Информация с датчиков отправляется на буй на поверхности океана, а затем передается в центры цунами через спутник. Эта система известна как DART (глубоководная оценка цунами и отчетность о цунами; см. Рисунок 2). Буи для цунами обычно размещаются далеко от берега, чтобы при обнаружении цунами оставалось максимальное время для предупреждения жителей побережья.

Самый распространенный способ обнаружения и измерения землетрясений – сейсмометр (также известный как сейсмограф). Сейсмометр – это любое устройство, используемое для обнаружения вибрации на поверхности Земли. Простой сейсмометр состоит из чего-то подвешенного на пружинах, которые могут качаться при сотрясении Земли. Ручка, прикрепленная к устройству, фиксирует все вибрации (см. Рисунок 3). Сейсмометры могут быть достаточно чувствительными, чтобы обнаруживать землетрясения, которые люди даже не чувствуют. Сейсмометры могут обнаруживать сильные землетрясения в любой точке мира, но часто сейсмометры размещаются рядом с линиями разломов для обнаружения очень небольших землетрясений.Эта информация может помочь инженерам предсказать, когда должно произойти сильное землетрясение. Разломы – это границы между тектоническими плитами, составляющими поверхность земной коры. Когда плиты скользят друг по другу, они скользят и измельчают, вызывая землетрясения.

Рис. 3. Сейсмометр. Авторское право

Авторское право © Геологическая служба США http://earthquake.usgs.gov/learning/kids/eqscience.php

Грозы могут образовываться быстро, и их не всегда легко предсказать. Вот почему инженеры создают Доплеровские радиолокационные станции , способные обнаруживать приближающиеся грозы.Доплеровский радар работает, посылая импульсы или радиоволны, а затем измеряя, сколько времени требуется волнам, чтобы отразиться от объектов и вернуться. В случае грозы радиоволны отражаются от дождя или града. Информация от радиолокационной станции может определить размер шторма, скорость его движения, направление его движения и наличие опасности торнадо. Поскольку торнадо обычно возникают на плоских участках, таких как луга, радиолокационные станции часто размещаются в этих областях (см. Рисунок 4).

Одним из признаков того, что вулкан вот-вот извергнется, является то, что гора становится больше по мере продвижения магмы к поверхности. К сожалению, изменение небольшое и происходит довольно медленно, поэтому люди редко его замечают. Вот почему инженеры разработали устройства, названные наклономерами , которые могут обнаруживать небольшие изменения формы вулканов. Эти устройства размещаются прямо по бокам вулканов, чтобы помочь нам предсказать любые предстоящие извержения.

Рисунок 4. Доплеровская радиолокационная станция.авторское право

Авторское право © NOAA http://www.wrh.noaa.gov/images/mso/radar.jpg

Рис. 5. Метки на стойке этого водомера позволяют легко измерить глубину воды. Авторское право

Copyright © Целевая группа по сохранению и восстановлению прибрежных водно-болотных угодий Луизианы, Инженерный корпус армии США http://www.lacoast.gov/watermarks/ 2003-02 / 7 интервью /.

Основной способ мониторинга паводков – с помощью водомера . Простой водомер – это просто вертикальный столб, на котором отмечена глубина воды и который размещается в реках и ручьях, которые часто наводняются (см. Рисунок 5).Если вода поднимается выше определенного уровня, жители близлежащих районов эвакуируются, чтобы предотвратить гибель людей. Инженеры разработали несколько более причудливых водомеров, которые автоматически передают информацию в местные центры обработки данных.

Словарь / Определения

avalauncher: устройство, используемое для запуска взрывчатых веществ (лавинный миномет) на склонах, склонных к сходу лавины, чтобы вызвать небольшие лавины, чтобы не образовывались большие лавины.

буй: плавучее устройство.

DART: DART = глубоководная оценка и сообщение о системе цунами. Набор датчиков и буев, которые обнаруживают потенциальные цунами и предупреждают людей в прибрежных районах.

Доплеровский радар: тип метеорологического радара, который используется для обнаружения осадков и отслеживания скорости и направления шторма.

инженер: человек, который применяет свое понимание науки и математики для создания вещей на благо человечества и нашей планеты.

сейсмометр: устройство для обнаружения и измерения силы землетрясения. Также известен как сейсмограф.

Наклономер: устройство, размещенное на вулкане, которое может обнаруживать изменения размера вулкана из-за увеличения объема магмы. Используется для предсказания надвигающихся извержений.

Оценка

Оценка перед началом деятельности

Вопросы для обсуждения : запросите ответы на следующие вопросы и объясните учащимся, что на эти вопросы будут даны ответы по мере изучения упражнения.

  • Нужно ли контролировать все стихийные бедствия, чтобы предотвратить стихийное бедствие? (Нет, в отдаленных районах существует множество опасных природных явлений, которые не представляют угрозы для человека.)
  • Может ли кто-нибудь назвать какие-либо устройства или методы, которые мы используем для прогнозирования, устранения или минимизации последствий стихийных бедствий? (Примеры ответов: сейсмометры, лавинные минометы, водомеры, наклономеры вулканов, буи цунами, доплеровский радар, датчики, устройства связи и предупреждения, метеоспутники и прогнозы, дамбы, сооружения, противопожарное оборудование и т. Д.)

Встроенная оценка деятельности

Рабочий лист: Попросите учащихся заполнить форму «Спасем наш город!». Рабочий лист; просмотрите их ответы, чтобы оценить их уровень владения предметом. После того, как учащиеся закончат индивидуально работать над рабочими листами, попросите их сравнить ответы с коллегами, предоставив всем учащимся время, чтобы закончить свои рабочие листы.

Голосование : Попросите учащихся проголосовать за следующие верные / неверные вопросы и затем объяснить ответы.

  • Верно или неверно : Лавинные минометы предотвращают сход лавин.(Ответ: Ложь, лавинные минометы вызывают небольшие лавины, поэтому большие лавины маловероятны.)
  • Верно или неверно : Буи для цунами следует размещать близко к берегу, чтобы лучше защищать берег. (Ответ: Неверно, буи цунами следует размещать в океане, вдали от берега, чтобы жители успели эвакуироваться.)
  • Верно или неверно : Сейсмометр может обнаружить сильное землетрясение в любой точке мира. (Ответ: Верно)
  • Верно или неверно: наклономеры измеряют наклон на сходе лавины.(Ответ: Неверно, наклономеры измеряют изменение формы вулкана.)
  • Верно или неверно : Торнадо обычно образуются на плоских участках, таких как луга. (Ответ: Верно)

Оценка после деятельности

На карте / рабочем листе Обсуждение : Нарисуйте приблизительную версию карты Унаварии на классной доске и попросите нескольких учеников показать, где, по их мнению, должны располагаться устройства. Попросите учащихся объяснить, почему они выбрали место проживания.

Рабочий лист : После того, как учащиеся завершат задание «Спасем наш город!» В рабочем листе объясните, что они работают в инженерной фирме, и стажеры сделали все возможное, чтобы предположить, где должны быть расположены устройства. Теперь, будучи опытными инженерами, студенты могут помочь стажерам правильно размещать устройства. Просмотрите и обсудите рабочий лист со всем классом. Попросите класс составить список «ошибок» и попросить их описать «улучшения», объясняя, почему они переместили устройства в другое место.

использованная литература

О землетрясениях, программе предупреждения землетрясений. Последнее изменение 13 ноября 2006 г. Геологическая служба США, Министерство внутренних дел США. По состоянию на 20 декабря 2006 г. (Факты и термины, образовательные темы, ресурсы) http://earthquake.usgs.gov/learning/

Лавинный центр (CSAC) – Снег и лавины. Центр лавин. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http: // www.avalanche-center.org/

Доплеровский радар. Последнее изменение 8 декабря 2006 г. Википедия, бесплатная онлайн-энциклопедия. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http://en.wikipedia.org/wiki/Doppler_radar

Национальный центр буев данных (NDBC) – Глубоководная оценка и сообщение о цунами (DART). Последнее изменение: 11 декабря 2006 г. Национальное управление океанических и атмосферных исследований. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http://www.ndbc.noaa.gov/dart/dart.shtml

Савол, Харди.Методы защиты от лавин. Мичиганский технологический университет. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http://www.mtu.edu/geo/

Уотсон, Джон и Кэти. Последнее обновление: 23 октября 1997 г. Предсказание землетрясений – общественная публикация. Геологическая служба США. По состоянию на 20 декабря 2006 г. http://pubs.usgs.gov/gip/earthq1/predict.html

Природные явления. Распечатать бесплатные раскраски онлайн.

1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9

раскраски для детей, явления природы, природа, дети, девочка, дождь

Представления: 1313

раскраски для детей, явления природы, природа, молния, облако, буря

Представления: 891

природа природные явления весенняя оттепель теплая

Представления: 408

природа явления природы мороз снег зима холод

Представления: 481

весна солнечно теплая природа явления природы

Представления: 387

природа явления зимнего мороза холодный лес

Представления: 518

природа явления природы теплая весна пробуждение белковые капли

Представления: 484

природа природные явления северное сияние северный олень

Представления: 453

природа явлений природы несет севернее северного сияния

Представления: 426

природа явлений природы весеннее тепло почечные капли

Представления: 413

природа явления ветрового дождя

Представления: 460

природа явлений природа мороз холод зима снег

Представления: 483

природа природные явления весеннее таяние льда

Представления: 458

природа явления природы осенний прохладный ветерок

Представления: 475 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9

Бесплатные раскраски Явления природы.распечатать скачать бесплатно.

Вы находитесь в категории Явления природы. Раскраски, которые вы сейчас смотрите, описаны “” Здесь мы собрали для вас множество раскрасок Явления природы, которые вы можете скачать и распечатать бесплатно. Как известно, творческая деятельность играет важную роль в развитии ребенка. Они активизируют умственную деятельность, формируют эстетический вкус и прививают любовь к искусству. Процесс раскрашивания картинок на тему «Явления природы» развивает мелкую моторику, усидчивость и аккуратность, помогает узнавать больше об окружающем мире, знакомит со всем разнообразием цветов и оттенков.Каждый день мы добавляем на наш сайт новые бесплатные раскраски для мальчиков и девочек, которые можно раскрасить онлайн или скачать и распечатать. В удобном каталоге, составленном по категориям, проще найти нужное изображение, а большой выбор расцветок позволит каждый день находить новые и интересные темы для картины.

The Nature Gap – Центр американского прогресса

Введение и резюме

Чистая питьевая вода, чистый воздух, общественные парки и пляжи, биоразнообразие и открытые пространства – это общие блага, на которые каждый человек в Соединенных Штатах имеет равные права как в принципе, так и по закону.Природа должна быть «великим уравнителем», услуги которого бесплатны, универсальны и доступны всем людям без дискриминации. 1 В действительности, однако, американское общество распределяет дары природы – и последствия ее разрушения и упадка – неравномерно по расе, доходу и возрасту.

Недавняя расплата страны с расизмом и насилием в отношении чернокожих заставила давно задуматься о экологической несправедливости и неравенстве. Истории Кристиана Купера, которому угрожали насилием и арестом во время наблюдения за птицами в Центральном парке, и Ахмауда Арбери, убитого во время пробежки по усаженной деревьями улице в прибрежной Джорджии, среди бесчисленных историй о чернокожих, коричневых и коренных народах, которые , пытаясь насладиться природой, подверглись угрозам, были убиты или почувствовали себя небезопасными или нежеланными. 2

Между тем, давняя экологическая несправедливость, такая как концентрация токсичного загрязнения воздуха и загрязнение воды вблизи цветных сообществ, усугубляется продолжающейся пандемией коронавируса, при этом в общинах чернокожих, коренных жителей и латиноамериканцев наблюдается более высокий уровень госпитализаций и смертей, связанных с вирусами. ставки, чем белые сообщества. 3 Кроме того, во многих частях страны пандемия коронавируса выявила неравномерное и несправедливое распределение близлежащих открытых пространств для отдыха, передышки и развлечений.В частности, в цветных и малообеспеченных сообществах у семей слишком мало безопасных парков поблизости от дома и береговых линий, где они могут выбраться на улицу. 4 В это время социального дистанцирования, когда чистый, свежий воздух наиболее желателен и необходим, природа недоступна для многих.

Неравномерное распределение природы в Америке – и несправедливый опыт, который испытывают многие цветные люди на открытом воздухе – это проблема, которую национальные, государственные и местные лидеры больше не могут игнорировать.Ученые призывают разработчиков политики защитить не менее 30 процентов земель и океанов США к 2030 году для решения проблемы биоразнообразия и климатических кризисов, и теперь самое время представить, как, защищая гораздо больше земель и водоемов в течение следующего десятилетия, Соединенные Штаты могут гарантировать у каждого ребенка в Америке есть возможность насладиться дарами природы рядом с домом. 5

Используя новый анализ, проведенный Conservation Science Partners (CSP) по заказу Hispanic Access Foundation (HAF) и Центра американского прогресса, в этом отчете исследуется распределение оставшихся природных территорий Америки, чтобы понять типы и степень неравенства в доступе к природе, которое существуют в Соединенных Штатах. 6 Этот отчет призван дополнить, а не подменить многие отдельные голоса и усилия широких масс, которые призывали и работали над устранением многих проявлений несправедливости и несправедливости в американской политике в области природных ресурсов. Данные в этом отчете подтверждают масштабы расового и экономического неравенства в доступе к природе в США. В частности, в этом отчете указывается, что в Соединенных Штатах меньше лесов, ручьев, водно-болотных угодий и других природных мест рядом с местами проживания чернокожих, латиноамериканцев и американцев азиатского происхождения.Примечательно, что семьи с детьми – особенно цветные семьи с детьми – имеют меньший доступ к природе поблизости, чем остальная часть страны. Другими словами, эти сообщества лишены природы.

Эти различия вызывают особую озабоченность, поскольку природа – это не благо, а необходимость для здоровья и благополучия каждого. В тех местах, где деятельность человека в Соединенных Штатах больше всего разрушила природу, меньше деревьев, фильтрующих воздух и обеспечивающих тень в жаркий день; меньше водно-болотных угодий и болот для очистки воды и защиты населения от наводнений и штормовых нагонов; меньше парков, где дети могут развить любопытство, и меньше троп, где взрослые могут размять ноги; и меньше общественных мест, где люди всех рас, культур и происхождения могут формировать общий опыт и понимание, которые укрепляют уважение, доверие и солидарность. 7

Чтобы исправить несправедливое распределение природы в Америке, среди других барьеров 8 , которые расово и экономически маргинализированные сообщества, а также ЛГБТК и люди с ограниченными возможностями сталкиваются с выходом на природу, в этом отчете содержится ряд рекомендаций для разработчиков политики, которые следует учитывать, в том числе: создание более близких к дому возможностей на открытом воздухе в цветных и малообеспеченных сообществах; изменение практики найма и работы в государственных учреждениях, некоммерческих организациях и фондах для создания более представительных команд, советов директоров и персонала; улучшение консультаций с племенными народами и расширение возможностей племенного совместного управления природными ресурсами; и работа по преодолению разрыва между природой среди детей путем поддержки образовательных и просветительских программ.В целом, однако, результаты этого отчета подтверждают острую необходимость для Соединенных Штатов преследовать амбициозную цель защиты по крайней мере 30 процентов суши и океана к 2030 году – и делать это таким образом, чтобы природные блага распределялись более равномерно. и справедливо распределены между всеми общинами страны.

Предпосылки для анализа

В этом отчете исследуются этнические, расовые, экономические и другие демографические различия в нынешнем распределении природных территорий в Соединенных Штатах.Однако он не претендует на то, чтобы предложить удовлетворительный или исчерпывающий ответ на вопросы о том, как и почему возникли эти различия. Тем не менее, эти вопросы жизненно важны, и глубоко укоренившиеся исследования и активизм проливают свет на системы власти и превосходства белых, которые привели к возникновению этих различий. 9

Одно стоит сказать заранее: несправедливое распределение природных благ в Соединенных Штатах не является результатом согласованного выбора цветных сообществ или сообществ с низким доходом, чтобы жить рядом с меньшим количеством природы, допускать большее разрушение природы поблизости или отказываются от права на чистый воздух и чистую воду. 10 Лишение природы, напротив, является следствием долгой истории системного расизма.

Данные, разработанные CSP, невозможно адекватно проанализировать без учета этого контекста экологического расизма, включая следующие реалии:

  • Дискриминация и расизм в Соединенных Штатах Америки оказали глубокое воздействие на характер населенных пунктов и механизмы защиты оставшихся природных территорий страны. Красная черта, принудительная миграция и экономическая сегрегация – это лишь некоторые из несправедливых политик и сил, которые создали барьеры и некоторое расстояние от оставшихся природных территорий Соединенных Штатов для цветных людей. 11
  • История государственных земель в Соединенных Штатах уходит корнями в насильственное лишение земель коренными американцами. На протяжении веков поселенцы-колонисты на североамериканском континенте вытесняли племена с их исконных земель и участвовали в преднамеренном уничтожении жизненно важных природных ресурсов, многие из которых имеют экономическое и культурное значение, в качестве инструмента геноцида против коренного населения. 12 Это наследие продолжается в U.Неоднократное невыполнение правительством С. своих обязательств перед индийской страной, закрепленных в договорах, посредством которых оно приобрело большие участки индийской земли. 13 По закону федеральное правительство обязано обеспечить племенам доступ к природным ресурсам для защиты своего суверенитета, культуры и экономического благополучия. 14 Однако слишком часто правительство санкционировало застройки, которые угрожают священным местам, ослабляют и обходят консультации между племенами и игнорируют опасения племен по поводу ухудшения состояния окружающей среды. 15
  • Исторически сложилось так, что Соединенные Штаты систематически изолировали и исключали цветных людей из общественных земель и других природных мест . Черные люди испытали сегрегацию от Гражданского корпуса охраны природы до системы национальных парков; государственные земли, пляжи и другие природные территории страны также были местом, где цветные сообщества стали предметом узаконенного и узаконенного расизма. 16 Наследие этого исключения сохраняется во многих формах, в том числе в продолжающейся недопредставленности цветных людей при найме на работу в агентства по природным ресурсам, а также в истории различных групп, представленных национальными парками и государственными землями.Это также влияет на посещение национальных парков и других общественных территорий и участие в отдыхе на природе, а также заставляет цветных людей чувствовать себя нежеланными или находящимися в опасности на природе. 17
  • Цветные люди были и продолжают подвергаться насилию, запугиванию и угрозам на природе. Более широкая общественная криминализация цветных людей – и сопутствующая угроза жестокости со стороны полиции и даже убийств – могут быть разоблачены в парках и общественных местах. 18 Участники мероприятий на свежем воздухе сталкиваются с риском стать жертвами преследований, стереотипов и травм из-за того, что просто наслаждаются природой или даже пытаются защитить ее, как это было ясно в случае с Кристианом Купером. 19 Опыт, подобный его опыту, привел к появлению фразы «Наблюдение за черными птицами» для описания риска, трудностей и отчуждения, которым цветные люди подвергаются в определенных открытых пространствах. 20
  • Цветные люди традиционно исключались из U.С. Сохранение движения. Более века в движении за защиту парков, общественных земель и других природных мест в Соединенных Штатах преобладали белые люди и мировоззрения. 21 Дискриминация и определение приоритетов сохранения через эту исключительную линзу – подкрепленная недопредставленностью цветных людей в штате и на руководящих уровнях природоохранных организаций, фондов и агентств природных ресурсов – увековечили расовый разрыв в доступе к природе. 22

При оценке данных, обсуждаемых в следующем разделе, важно признать, что цветные люди уже давно сталкиваются с неравным доступом к природе. Соединенные Штаты не должны увековечивать существующее неравенство, которое имеет реальную цену с точки зрения здоровья и экономического благополучия этих сообществ.

Анализ неравенства при естественной убыли территорий

Соединенные Штаты каждые 30 секунд теряют природную территорию размером с футбольное поле; это означает ежегодную потерю лесов, водно-болотных угодий, лугов и других природных территорий, которые в совокупности примерно равны размеру национального парка Эверглейдс. 23 Последствия этих потерь неравномерно распределены между социально-экономическими и расовыми группами; согласно новому анализу от CSP, CAP и HAF, модели развития, включая разрастание городов, строительство дорог, трубопроводов и линий электропередач, а также бурение, добычу полезных ископаемых и лесозаготовки, оказали непропорционально большое влияние на цветные сообщества. и сообщества с низкими доходами. В результате семьи чернокожих, латиноамериканцев, азиатов, коренных американцев и малообеспеченные семьи с гораздо большей вероятностью, чем белые семьи, будут жить в месте, которое лишено благ, предоставляемых природой, включая близлежащие места, позволяющие им безопасно выбраться на улицу. и доступ к чистой воде, чистому воздуху и разнообразию дикой природы.

Рисунок 1

Чтобы лучше понять непропорциональное бремя и последствия разрушения и ухудшения состояния природы по всей стране, CSP собрала информацию из десятков наборов данных, чтобы создать наиболее полную на сегодняшний день картину того, как деятельность человека изменила природные территории в прилегающих Соединенных Штатах. Затем научная группа из CSP наложила эту картину человеческого следа на природу в нижних 48 штатах и ​​Вашингтоне, Д.C., с демографическими данными Бюро переписи США за 2013–2017 гг., Разбитыми на небольшие географические области, известные как участки переписи, которые по численности населения примерно равны кварталу. 24 Демографические данные включают информацию о расе и этническом происхождении, доходе и структуре семьи в пределах каждого переписного участка.

Используя данные и анализ CSP, этот отчет дает первоначальную оценку демографических различий в концентрации и распределении природы. Анализ называет переписной участок «лишенным природы», если он имеет большую долю природных территорий, потерянных в результате деятельности человека, включая разрастание городов и другие действия, указанные выше, чем медиана на уровне штата.Данные показывают существенные различия в степени обездоленности, с которой сталкиваются разные расовые, этнические, доходные и семейные группы. На рисунках 1 и 2 представлены некоторые из этих результатов, но есть по крайней мере три тенденции, которые вызывают особую озабоченность:

  1. Цветные сообщества в три раза чаще, чем белые, живут в местах, лишенных природы. Семьдесят четыре процента цветных сообществ в смежных Соединенных Штатах живут в районах, лишенных природы, по сравнению с всего 23 процентами белых сообществ.
  2. Семьдесят процентов общин с низкими доходами по всей стране проживают в районах, лишенных природы. Эта цифра на 20 процентов выше, чем у людей с умеренным или высоким доходом.
  3. Уничтожение природы сильнее всего сказалось на цветных сообществах с низким доходом. Более 76 процентов людей, живущих в цветных сообществах с низким доходом, живут в местах, лишенных природы.

Лишение природы имеет последствия. Сообщества, которые несут на себе больше последствий и издержек разрушения природы, также получают меньше природных благ, включая очистку воздуха и воды, смягчение последствий изменения климата, биоразнообразие и борьбу с болезнями, а также возможности для досуга и отдыха.

Исследования показали, что из-за того, что они с большей вероятностью живут в загрязненных районах без достаточного количества деревьев и пространства для выхода на улицу, цветные люди и общины с низким доходом более подвержены развитию иммунодефицитных заболеваний, таких как астма – фактор риска COVID. -19. 25 Исследования даже установили прямую связь между воздействием загрязнения воздуха и смертностью от COVID-19. 26 Между тем, доступ к городской природе – и, в частности, добавление зеленых насаждений в беднейшие районы – может принести пользу психическому здоровью.Фактически, по оценкам ученых, каждый доллар, потраченный на создание и поддержание парковых троп, может сэкономить почти три доллара только на здравоохранении – выгода, в которой отказывают наиболее экономически неблагополучным общинам. 27

Природные пространства также действуют как регуляторы климата, которые смягчают городские тепловые острова – мегаполисы, которые теплее, чем окружающие их сельские районы из-за их поверхностей и деятельности человека, – охлаждая прилегающие территории на целых 10 градусов по Фаренгейту. 28 Это тем более важно, учитывая, что изменение климата уже сейчас непропорционально сказывается на тех, у кого меньше всего экономических ресурсов для адаптации. 29

Государственные и местные вариации и горячие точки

Помимо национальных различий в распределении природы между расовыми и экономическими группами, данные свидетельствуют о различиях на уровне штатов. Прежде всего, стоит отметить, что во всех штатах, кроме Нью-Мексико и округа Колумбия, переписные участки, классифицированные как белые, имели самую низкую природную депривацию среди всех расовых и этнических групп.(см. рисунок 3 и приложение)

Рисунок 3

Напротив, в 26 штатах общины чернокожих испытали самый высокий уровень лишения природы. В 16 штатах азиатские общины испытали наибольшую лишения природы. Латиноамериканцы и латиноамериканцы испытали наибольшую депривацию природы из всех расовых и этнических групп в восьми штатах. Утрата естественных территорий особенно остра для латиноамериканских и латиноамериканских общин вдоль границы между США и Мексикой в ​​Южном Техасе, вокруг Эль-Пасо, Техас, и в других приграничных общинах в Нью-Мексико и Аризоне.

Оценка данных на уровне штатов по доходам показывает, что почти в двух третях штатов жители с низкими доходами чаще всего жили в районах, лишенных природы, в то время как в 16 штатах лица с самым высоким доходом с наименьшей вероятностью жили в малоприродные районы. (см. рисунок 4)

Анализ также выявил так называемые «горячие точки», где наблюдается как самая высокая доля цветных людей или домохозяйств с низким доходом, так и самая высокая доля лиц, лишенных природы. (см. рис. 5). Чтобы устранить текущие расовые и экономические различия в природной депривации, политики и защитники могут использовать эту информацию, чтобы помочь определить сообщества, которым следует уделять приоритетное внимание для инвестиций в охрану природы, новых парков или проектов восстановления.Выявление этих горячих точек может также помочь в принятии решений на уровне проекта, например, при анализе того, как продажа нефти в лизинг или новый маршрут повлияет на социально-экономическую точку депривации. Эти данные можно также использовать совместно с инструментом проверки и картирования экологической справедливости Агентства по охране окружающей среды, который оценивает подверженность 11 различным экологическим рискам для здоровья на уровне переписных участков. 30

Лишение природы и дети

Ни одна возрастная группа не нуждается в природе больше, чем дети.Исследования неизменно показывают, что у детей, которые проводят время на открытом воздухе в естественной среде, улучшается здоровье и когнитивные функции, улучшается координация движений, снижается стресс и улучшаются социальные навыки. 31 Учащиеся, которые проводят больше времени на открытом воздухе, в том числе учащиеся из малообеспеченных семей, как правило, лучше справляются со стандартными тестами, демонстрируют больший энтузиазм по отношению к школе и имеют меньше проблем с посещаемостью. 32 Согласно одному исследованию, простое наличие большего количества деревьев в районе может составлять до 13 процентов дисперсии в успеваемости учащихся; исследование показало, что положительный эффект был наиболее сильным в школах, которые сталкивались с большинством внешних социально-экономических проблем. 33

Однако данные CSP показывают, что у детей в Соединенных Штатах гораздо меньше природы поблизости, чем у всего населения. В частности, переписные участки в 48 смежных штатах и ​​Вашингтоне, округ Колумбия, с большим количеством семей с детьми в возрасте до 18 лет, почти в два раза чаще живут в экологически неблагополучных районах, чем семьи, не имеющие детей в возрасте до 18 лет. В каждом штате, за исключением Луизианы, семьи и отдельные лица с маленькими детьми были более обездоленными, чем семьи и отдельные лица без маленьких детей.Эти данные перекликаются с выводом Trust for Public Lands о том, что 27 миллионов детей не имеют доступа к качественному парку рядом с домом. 34

Для малообеспеченных семей с детьми и цветных семей с детьми неравенство в доступе к природе еще более остро. (см. Рисунок 6) Три четверти переписных участков с большим количеством цветных семей с детьми проживают в местах, лишенных природы, в то время как менее 40 процентов белых семей с детьми живут. Семьи с детьми чернокожих, латиноамериканцев или латиноамериканцев были наиболее уязвимыми по отношению к какой-либо расе или этнической принадлежности.

Рисунок 6

Добыча энергии как фактор депривации природы

Нефтегазовый бум в Соединенных Штатах за последние два десятилетия способствовал быстрому расширению сети трубопроводов, колодцев, дорог и другой инфраструктуры, которая фрагментирует природные территории и среду обитания диких животных. Этот энергетический бум сдвигает инфраструктуру ископаемого топлива все ближе и ближе к школам и районам, что способствует еще большему загрязнению воздуха и воды, разливам и промышленным авариям, а также утрате близлежащей природы.

Данные, полученные CSP, подтверждают, что наряду с разрастанием городов, развитие энергетики является главной причиной потери природных территорий в Соединенных Штатах, что привело к потере не менее 6 миллионов акров природных территорий с 2001 по 2017 год. В стране этот взрыв энергетической инфраструктуры оказал непропорционально большое влияние на доступ к природе для некоторых небелых общин и общин с низкими доходами. 35

Например, в тех частях Аппалачей, где добыча угля была наиболее сконцентрирована, включая Кентукки, Западную Вирджинию и юго-западную Вирджинию, сообщества с низким доходом расположены в районах с более высоким, чем средний уровень природных потерь из-за развития энергетики.

Между тем, в Колорадо латиноамериканские и латиноамериканские общины имеют больше энергии поблизости, чем любая другая расовая или этническая группа. В центральной Калифорнии бум гидроразрыва пласта и последующая потеря природных территорий были сосредоточены вблизи латиноамериканских и латиноамериканских общин. 36

Коренные американцы, в частности, испытывают непропорционально сильное воздействие добычи нефти, газа и угля на землю, воду и дикую природу. В 22 штатах индейские общины находятся в местах с наибольшим или вторым по уровню развития энергетическим потенциалом среди всех расовых и этнических групп.Как показано на Рисунке 7, например, на территории племени навахо и в некоторых частях горной резервации Юте на юго-западе индейцы испытывают естественную потерю территорий, превышающую средний уровень, в результате разработки месторождений нефти и газа на близлежащих государственных землях.

Лишение природы и права коренных народов

Развитие энергетики на государственных землях, которое угрожает священным местам, истощает природные ресурсы или загрязняет окружающую среду, особенно вопиюще, потому что оно часто проистекает из U.Систематическое нарушение правительством своего доверия и договорных обязательств перед племенными народами. 37 Соединенные Штаты обязаны уважать суверенитет племен, в том числе над природными ресурсами, поэтому действия, которые могут повлиять на доступ племени к экономически или культурно значимым землям, водам и дикой природе, должны проходить через официальный процесс консультаций. 38 Однако на практике Соединенным Штатам часто не удается серьезно вовлечь племена в принятие решений о природных ресурсах. 39

Администрация Трампа усугубила этот недостаток, демонстрируя образец игнорирования племенного вклада или проведения недостаточных межправительственных консультаций.В Нью-Мексико, например, администрация проигнорировала вклад племен, предложив расширить разработку нефти и газа возле каньона Чако, исконной родины племен пуэбло и имеющего культурное значение для народа навахо. 40 Коренные жители Аляски сталкиваются с аналогичными проблемами при регистрации своих взглядов в отношении поспешных действий администрации по бурению нефтяных скважин в Арктическом национальном заповеднике дикой природы и Национального нефтяного заповедника на Аляске, а также ее усилий по вырубке леса в национальном лесу Тонгасс. 41 В условиях пандемии вожди племен и их союзники по всей стране призвали приостановить периоды комментариев и важные решения до тех пор, пока племена, которые испытывают непропорциональные разрушения от коронавируса, не смогут принять полноценное участие. 42

Отношение к племенным консультациям как к формальности или запоздалой мысли, которую можно обойти, является основным фактором, способствующим утрате природы рядом с племенами из-за выработки энергии. Для решения проблемы дефицита природы нельзя исключать племена из стадии разработки и концептуализации планов управления природными ресурсами, а добывающая деятельность не должна иметь приоритет над суверенитетом племен.

Политические рекомендации по устранению неравенств естественной убыли территорий

Обеспечение равноправного доступа к природе, уменьшение непропорционального воздействия загрязнения на цветные сообщества и экономически неблагополучные сообщества, а также устранение наследия расизма и несправедливости в политике в области природных ресурсов должны быть основными приоритетами в любых усилиях по более эффективному сохранению природы в Америке. Хотя в этом отчете основное внимание уделяется расовому и экономическому неравенству, которое легко проявляется в переписных участках, необходимо отметить, что общественные земли и природа также могут быть нежелательными и изолированными пространствами для многих сознательно игнорируемых групп населения, включая сообщества ЛГБТК и людей с ограниченными возможностями.Что касается ЛГБТК, то отсутствие данных переписи населения США о сексуальной ориентации и гендерной идентичности делает невозможным оценку степени депривации природы. Равный доступ должен учитывать, как разные сообщества видят, используют и ценят природу – от общественных парков и береговых линий до зон отдыха на окраинах и дикой природы.

То, что цветное сообщество в три раза чаще живет в условиях природных лишений, чем их белые собратья, не случайно. Как уже говорилось в начале этого отчета, несправедливый доступ к природе является прямым результатом системного расизма в Соединенных Штатах; его симптомы нельзя полностью вылечить, пока не будет устранено основное заболевание.Признавая, что одних только этих рекомендаций недостаточно для решения сложных и пересекающихся проблем экологического расизма, в следующих разделах подробно описаны семь стратегий, которые позволят начать устранение неравенства и непропорциональных последствий утраты природы для цветных и малообеспеченных сообществ. .

Установить всеобъемлющую цель по защите 30 процентов суши и океана к 2030 году

В качестве отправной точки для решения более широкого природного кризиса ученые рекомендуют защищать не менее 30 процентов U.Южная земля и океан в естественном состоянии к 2030 году (цель известна как 30 × 30). Семьдесят три процента избирателей в западных штатах поддерживают национальную инициативу, как и 82 процента латиноамериканцев в этих штатах. 43

Помимо защиты новых территорий, правительства должны стремиться к восстановлению деградированных земель и водоемов, которые нанесли ущерб здоровью и качеству жизни сообществ по всей стране. Слишком долго издержки и последствия добычи природных ресурсов и загрязнения непропорционально сильно ложились на сообщества с низким доходом и цветные сообщества в Соединенных Штатах.Это должно быть решено с помощью политики и программ восстановления, чтобы закрыть заброшенные колодцы, восстановить заброшенные шахты, очистить участки суперфонда и заброшенных участков, а также восстановить лесной полог городских деревьев.

Достижение цели 30 × 30 – это только начало значительной работы, необходимой для создания сильного, амбициозного, инклюзивного и справедливого плана защиты природных систем на благо каждого сообщества США. Сколько природы нужно защищать – и как, где и для кого – необходимо уважать и учитывать перспективы всех людей, включая сообщества, которые непропорционально сильно пострадали от деградации природных систем; сообщества, которые не имеют равного доступа к природе; племенные нации, суверенные права которых на земли, воды и дикую природу должны быть защищены; сообщества экологической справедливости на переднем крае изменения климата; сообщества цвета; и другие исторически маргинализированные группы населения.

Расширить консультации и взаимодействие с сообществами и дать им возможность руководить процессом принятия решений

Органы государственного управления всех уровней должны стремиться к созданию и поддержке программ и возможностей для недостаточно обслуживаемых сообществ, чтобы они не только давали комментарии или консультировались по решениям, которые влияют на их окружающую среду, но и руководили процессом принятия решений. Это позволит тем, кто непосредственно пострадал от естественной убыли территории и отсутствия доступа к паркам и общественным землям, возможность повысить свой голос и сосредоточиться в разговоре, в котором их ставки наиболее высоки, например, когда общественные земли сдаются в аренду для развития энергетики. .На самом базовом уровне усилия в этом направлении должны включать предоставление ресурсов на языках, отличных от английского, и обеспечение того, чтобы затронутые сообщества могли предоставлять значимые общественные комментарии и консультации.

В долгосрочном плане он должен включать улучшение процессов общественного обсуждения и консультаций, чтобы они были активными, а не реакционными, а также вовлечение заинтересованных сторон сообщества в процесс построения и разработки планов управления ресурсами, а не обращение к ним за обратной связью после того, как проект уже был концептуализирован. .Директивным органам следует также рассмотреть структурные исправления, такие как новые модели сохранения, которые облегчают объявление и управление новыми охраняемыми территориями сообществами, такими как коренные племена, вклад которых исторически игнорировался или подрывался правительствами штатов и федеральным правительством.

Убедитесь, что персонал и руководство отражают сообщества, которым они служат

Государственные агентства, некоммерческие организации, фонды и частные компании должны стремиться к увеличению представленности цветных людей, ЛГБТК и других неблагополучных по природе сообществ в своих рядах.Исследование, проведенное Green Diversity Initiative, группой, отслеживающей демографические данные экологических организаций, показало, что менее 25 процентов сотрудников экологических неправительственных организаций и фондов в Соединенных Штатах идентифицируют себя как цветные. 44 Сторонники цвета на открытом воздухе уже давно призывают организации и правительство диверсифицировать свой персонал и руководство, интегрировав исторически маргинализованные взгляды на природу в структуру принятия решений о ресурсах и положив конец исключению маргинализированных людей из доступа к институциональной власти.

Увидеть, что разнообразие отражается в персонале, – это первый шаг к разрушению культурных барьеров, которые отчуждают и угрожают цветным людям в парках и других природных территориях. На практике это может включать активные усилия по набору сотрудников из колледжей и университетов, которые исторически были чернокожими, школ Бюро образования индейцев и племенных колледжей и университетов, учреждений, обслуживающих латиноамериканцев, других школьных систем с большинством меньшинств и аналогичным образом игнорируемых пулов соискателей. Проект MANO фонда Hispanic Access Foundation является примером программы найма, которая работает с природоохранными агентствами, чтобы разместить молодых латиноамериканских специалистов на должностях, чтобы создать рабочую силу, соответствующую населению, которое она обслуживает. 45 Наконец, важно, чтобы организации также изучали внутренние системы, которые могут поставить в невыгодное положение сотрудников из недостаточно представленного опыта, чтобы разные голоса были возвышенными и равными, а не демонстрацией символизма. Отчетность о показателях найма и удержания – важные инструменты для отслеживания и подотчетности. 46

Ликвидация разрыва в доступе детей к природе с помощью образовательных и информационных программ

Исследования показали, что времяпрепровождение на природе не только полезно для развития ребенка, но и является решающим фактором в формировании у него чувства уважения к природе на протяжении всей жизни. 47 Увеличение количества детей раннего возраста на открытом воздухе может помочь разорвать порочный круг лишения природы, который приводит к тому, что многие изолированные сообщества лишаются возможности трудоустройства и лидерства в природоохранной сфере.

Программы финансирования для детей, особенно в школьных округах с низким доходом и редколлегии с высокой долей цветных учащихся с низким доходом, могут служить в качестве рычага для вывода детей на улицу путем организации экскурсий, программ STEM, основанных на природе, и внешкольные ресурсы.Федеральному правительству и правительству штатов следует обратить внимание на такие программы, как Every Kid in A Park или New Mexico Outdoor Equity Fund при рассмотрении вопроса о том, как исправить резкое расовое и экономическое неравенство в формирующейся природе. 48 Действия правительства в этой области являются особенно важным вложением средств и выравниванием препятствий для семей, у которых нет дополнительных ресурсов для отдыха или передвижения на природу.

Защитите зоны отдыха, расположенные ближе к дому, и сделайте их гостеприимными для всех

Правительства всех уровней должны создавать и улучшать общественные земли в доступных местах.Так называемые прибрежные районы предлагают природные условия, близкие к дому, и возможности для отдыха на свежем воздухе, что позволяет людям наслаждаться природой без необходимости путешествовать в отдаленные места. Особое внимание следует уделять доступным пригородным паркам рядом с цветными сообществами, сообществами с низким доходом и городскими районами.

В то время как природоохранное движение традиционно сосредоточено на защите удаленных дикой природы, растущее число городских проектов – многие из которых сосредоточены на справедливости и участии сообществ – демонстрируют, что города могут восстанавливать и защищать природу со всеми ее преимуществами для здоровья и климата в пределах своих границ. . 49 Директивным органам следует также сосредоточить внимание на усилении защиты и доступности природных территорий вблизи городов, особенно тех, которые исторически связаны с группами, лишенными природы. Это могло бы включать, например, предлагаемое расширение памятников и зон отдыха, ценимых латиноамериканскими общинами в южной Калифорнии или Национальном парке Бискейн, который обязан своим существованием в пределах видимости Майами чернокожему защитнику природы Ланселоту Джонсу. 50

Агентства по управлению земельными ресурсами должны также удвоить свои усилия по привлечению и привлечению посетителей посредством информационно-пропагандистских программ, культурных программ, устного перевода и услуг, в том числе безопасных

и равный доступ к туалетам, программам и любым другим объектам, разделенным по половому признаку, на основе гендерной идентичности, которые являются инклюзивными и соответствуют потребностям и интересам широкого круга сообществ.Вывески, информация и ресурсы по безопасности в парках и общественных местах должны быть многоязычными и приемлемыми с культурной точки зрения. 51

Шестьдесят один миллион человек в Соединенных Штатах – каждый четвертый – имеют какую-либо инвалидность. 52 Юридические требования к доступу и передовые методы, такие как федеральные требования для открытых пространств, разработанные Советом по доступу США и All In! Службы национальных парков. Следует придерживаться стратегии, чтобы пожилые люди и люди с ограниченными возможностями могли получать доступ к свежему воздуху. 53 Соответственно, принятие Закона о равенстве поможет обеспечить правовую защиту от дискриминации по признаку сексуальной ориентации или гендерной идентичности в программах, финансируемых из федерального бюджета.

Инвестиции в решения для общественного транспорта, которые связаны с основными системами общественного транспорта, позволят начать устранение физических расстояний и финансовых барьеров, с которыми городские общины, лишенные природы, а также низкооплачиваемые и посменные рабочие сталкиваются при участии в отдыхе и развлечениях на природе. Закон о транзите к тропам направит U.S. Министерству транспорта создать программу грантов для финансирования доступных транспортных систем в критически недостаточно обслуживаемых сообществах для улучшения равноправного доступа к природе. Агентства должны учитывать скрытые и явные затраты и сборы, которые ограничивают доступ к участию на открытом воздухе, включая доступ к экосистемам океана, и определять приоритеты способов уменьшения или переноса этого бремени более справедливым образом. Общественные партнерские организации должны получить поддержку в таких усилиях, как Неделя сохранения латиноамериканцев HAF, которая поощряет парки, убежища и многое другое знакомить и вовлекать свои сообщества в вопросы сохранения и управления, и ежегодный саммит ЛГБТК на открытом воздухе, который направлен на создание сообщества и создание на открытом воздухе более инклюзивным для сообщества ЛГБТК. 54

Улучшение консультаций между племенами и расширение возможностей совместного управления

Доступ к природе, включая расширение владения, управления и укомплектования общедоступными землями, является не только моральной и социально-экономической необходимостью для уменьшения неравенства, но также является законным правом американских индейцев и коренных жителей Аляски. 55 Директивные органы на федеральном уровне, уровне штатов и на местном уровне, а также руководители национальных природоохранных органов должны провести официальные консультации с вождями племен, чтобы определить, как лучше поддерживать приоритеты сохранения и природных ресурсов и видение племенных наций как на землях, принадлежащих племенам, так и на землях, не принадлежащих племенам.Это должно включать изучение возможностей и дополнительных моделей для подлинного совместного управления государственными землями и природными ресурсами, а также достаточное федеральное финансирование для поддержания доверия и договорных обязательств.

На международном уровне природоохранная деятельность коренных народов привела к положительным результатам для социально-экономического благополучия, здоровья экосистем и борьбы с изменением климата за счет сокращения выбросов и более эффективного управления поглотителями углерода. 56 Исследования показывают, что в таких странах, как Канада, Бразилия и Австралия, земли, находящиеся под управлением коренных народов, содержат больше биоразнообразия, чем аналогичные территории, находящиеся под управлением некоренных народов. 57 Успешные международные усилия могут предложить США модели для лучшего признания и поддержки сохранения природы под руководством коренных народов.

Обеспечить финансирование новых парков и программ доступа

Программы, финансирующие создание новых парков и открытых пространств, такие как Фонд охраны земель и водных ресурсов (LWCF), критически важны для ускорения темпов сохранения, создания рабочих мест и соединения людей с природой. Конгресс должен принять Закон об открытом воздухе Америки, который включает постоянное и гарантированное финансирование LWCF, чтобы продолжать защищать открытые пространства, такие как национальные парки, леса и культурные ресурсы, а также местные парки, тропы и игровые площадки – во всех 50 состояния.

После принятия закона директивные органы должны обеспечить быструю реализацию и распределение новых средств для помощи в устранении дефицита природных ресурсов. В частности, программе Партнерства по организации отдыха на свежем воздухе (ORLP) в рамках LWCF должно быть выделено расширенное и целевое финансирование. ORLP поддерживает проекты по созданию парков и расширению возможностей для отдыха на открытом воздухе в городских районах с низким доходом по всей стране. 58

Заключение

Сегодня в Соединенных Штатах цвет кожи или размер банковского счета являются надежным показателем того, есть ли у человека безопасный доступ к природе и всем ее благам.В результате сообщества с низким доходом, цветные сообщества и семьи с детьми уменьшили возможности для отдыха на природе и доступа к природе; ухудшение качества питьевой воды; ухудшение загрязнения воздуха; повышенная уязвимость к жаре, засухе и наводнениям; большая подверженность болезням; и меньшая устойчивость к воздействиям изменения климата. По мере того, как местные и национальные лидеры пытаются справиться с климатическими и природными кризисами, они должны признать наследие экологического расизма и проводить политику, основанную на справедливости и равенстве.Важнейшим компонентом этой работы будет корректировка расовых и экономических факторов, которые способствуют развитию лишенных природы сообществ.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.