Разное

Примеры в пределах 5: Примеры в пределах от 1 до 5 — Kid-mama

Содержание

Решение примеров в пределах 5

Тема: Решение примеров в пределах 5.

Цель:  Помочь детям закрепить образование числа 5,построение натурального ряда чисел, написание цифры 5, состав числа 5, все случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 5.

Просмотр содержимого документа
«Решение примеров в пределах 5»

Тема: Решение примеров в пределах 5.

Цель:

  1. Помочь детям закрепить образование числа 5,построение натурального ряда чисел, написание цифры 5, состав числа 5, все случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 5.

  2. Развитие умения пользоваться количественными и порядковыми числительными в пределах 5, сравнивать число 5 с предыдущим.

  3. Развитие умение решать примеры, простые задачи, раскрывающие смысл действия сложения и вычитания.

  4. Формирование умения правильно пользоваться математической терминологией, интерес к математике.

Средства обучения:  цифры, счетный материал, счетные палочки

ХОД УРОКА

  1. Орг момент.

  2. Актуализация знаний. Устные упражнения и практические работы.

а) Воспроизведение ряда чисел от 1 до 5 в «прямом» направлении, начиная с любого числа, и в «обратном» направлении. Выложить на партах числовой ряд.

б) Соотнесение порядкового номера и числа.

  • Назовите предыдущее число 3, 5. Как получить предыдущее число?

  • На сколько предыдущее число меньше последующего?

  • Назовите последующее число 4, 2. Как получить последующее число?

  • На сколько последующее число больше предыдущего?

  • Какое число стоит между 4 и 5? 1 и 3?

  • Какое счисло стоит справа от 2, слева от 4?

  • Назовите соседей числа 3.

в) Соотнесение чисел 1-5 и соответствующих групп предметов. Игра «Столько, сколько?»

г) Сравнение двух групп предметов и сравнение на этой основе соответствующих чисел.

  • Каких кубиков больше: красных или синих?

  • Сколько синих кубиков? (4)

  • Сколько красных кубиков? (3)

д) Состав чисел 2, 3, 4, 5. «Игра «Вместо одного числа два»

  • Я показываю, например, карточку с цифрой 3, а дети, поднимая свои карточки, показывают, как можно заменить число 3 двумя способами. (3 — это 1 и 2, и т.п.)

е) Задача в стихах

В травку упал Сережка, а за ним Андрюшка, а за ним Танюшка, а за ней Иван, а потом упала Юля, сколько на траве ребят?

  1. Формулирование темы урока.

а) 

Решение примеров в пределах 5

б) Работа в тетрадях

в) Сравнение чисел. «Числовая лесенка»

  • Назовите числа по порядку, начиная с самого большого.

  • Определи, что больше, что меньше: 1 или 2? 2 или 3? 3 или 4? 4 или 2? 4 или 3? № или 5? 5 или 1?

1+1=2

2+1=3

3+1=4

4+1=5 Решение и запись примеров.

г) Решение и запись задачи.

А сколько мальчиков? Как записать, что всего сколько ребят? (4+ 1)

д) Решение и запись задачи.

Записать на доске 1 ученик и в тетрадь остальные.

ФИЗМИНУТКА

  1. Закрепление.

а) Разминка и тренировка памяти и внимания.

б) Упражнении в образовании, сравнении числа 5. (по карточкам)

  • К какому числу прибавили 1, если получили 5?

  • Какое число меньше: 5 или 3? 4 или 5?

  • Верны ли записи, составленные по схемам?

Рефлексия.

Я могу…..

Я ещё затрудняюсь….

Мне нужна помощь…..

 

Решение примеров и простых задач в пределах 5. | План-конспект урока по математике (1 класс):

Восприятие информации.

Учащиеся проверяют наличие необходимого на уроке.

Учащиеся выбегают, выбирают картинки по порядку, рассказывают по ним правила поведения на уроке.

-Первый урок-математика.

Будьте на нём очень внимательны!

Проверка готовности к уроку.

Организация повторения правил поведения на уроке.

-На карточках – правила поведения на уроке в картинках. У каждой- номер. Расставить их по порядку.

-Какое правило под номером 1? 2? 3? 4? 5?

1)Если есть, что сказать, надо руку поднимать.

2)Во время ответа нужно вставать, а не сидя отвечать.

3) Чтобы вам не отвлекаться, нужно постараться

Руки «в домике» держать, себя к порядку приучать.

4) Если сосед не знает ответ, не подсказывать ему,

дать подумать самому.

5)Стулья-это не качели,

   Они для того, чтобы на них сидели.

Осознание себя как ученика.

Навык контроля.

Умение организовать рабочее место.

Умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

Умение работать с несложной по содержанию и структуре информацией.

Умение адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения

Запоминают числа.

Учащиеся припоминают числа на цветной полоске, из которых можно получить число5.

Восприятие информации.

Работу выполняют в группах.

Дифференцированное задание.  2 группа -4 примера, один ответ-лишний; 3 группа-2 примера.

На слайде -примеры с пропущенными знаками. Учащиеся выбирают в блокноте страницу со знаком плюс или минус. После каждого выбора учащихся на слайде появляется часть снеговика.  

Учащиеся делятся на две команды и имитируют игру в снежки.

Воспринимают информации.

Учащиеся пинцетом захватывают бусину, помещают в кружок на варежке из картона. Работа в парах.

Предполагаемый ответ: 5.

Учащиеся прописывают цифру 5 в тетрадях. 2гр-самостоятельно, 3-по точкам.

Учащиеся выполняют запись и решение примеров на доске и в тетрадях. У доски -учащиеся 2 группы. У учащейся 3 группы примеры записаны, решить, записать ответ. Учащиеся  2 групп 2 примера решают у доски и в тетрадях. Самостоятельное решение: 2гр.-1 пример.  

Учащиеся под музыку выполняют движения по образцу учителя.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Решение записывают на доске и в тетрадях.

Саша У.- обводит цифры и буквы.

Организация и проведение игры «Цветной дом».

-Не далеко, не близко стоял дом под номером 5. На цветных этажах жили числа, из которых можно получить число 5. Назвать жителей цветных этажей. Запомнить.

Какие числа на красной, …, …, … полосе?

Учитель называет цвет полоски.

-Рядом с этим домом жили дед да баба.

Дед говорит бабе:

— Ты, баба, пеки пироги, а я запрягу сани, поеду за рыбой.

Наловил дед рыбы полные сани.

-Вы тоже сможете набрать мнооого рыбы. За каждое задание получать по рыбке. Узнаем в конце урока, кто набрал больше рыбы.

Оценивание за первое задание.

Едет старик домой, увидел на дороге лисицу, положил на сани. Пока ехал, лисица всю рыбку выбросила на дорогу, спрыгнула с саней. Рыбку собрала, сидит да ест.

-Пока ест, выполним задание.

Организация и проведение игры «Собери число».

На каждую основу прикреплены по 2 стаканчика, записаны знаки + и =. В пустой стаканчик добавить палочку с необходимым числом, чтобы получилось верное равенство.

               +                     =5

Организация фронтальной проверки, оценивание.

-Подходит к лисе волк. Просит научить тоже рыбку ловить рыбкой. А лиса говорит: «Научу, если выполнишь задание».

Организация и проведение игры «Построй снеговика».

Организация фронтальной проверки, оценивание.

Организация и проведение физминутки.

Цель: улучшить соматическое состояние детей, снять усталость.

 «Игра в снежки»

  -И сказала лиса волку, что нужно пойти на реку, опустить хвост в прорубь, рыба сама за хвост будет хватать.

   Волк так и сделал. Холодно ему на морозе сидеть, подарим варежки. Нужно украсить их.

Организация и проведение упражнения для развития и коррекции мелкой моторики.

-Сколько бусин на каждой варежке?

Организация и проведение минутки чистописания.

Анализ, показ написания цифры 5.

Образец-на подвесной рейке.

Организация работы с учебником с.124 №77 (2, 3ст.)

– А пока волк пытается поймать рыбку, мы решим примеры.

Организация фронтальной проверки, оценивание.

Проведение физминутки

Цель: улучшить соматическое состояние детей, снять усталость.

Музыкальная физминутка «Согревалка»

Организация работы над задачей

-Всю ночь сидел волк у проруби, мороз трещал,снежинки падали. Я расскажу задачу о снежинках.

Проговаривание задачи и выполнение действий с предметами на экологическом букваре(снежинками):

Сначала на лапы волку упали 2 снежинки, потом ещё 2 снежинки. Сколько снежинок на лапах волка?

-Что я рассказала? О чем задача? Сколько снежинок упало сначала? Сколько упало потом ещё? Рассказали условие задачи. Повторить условие. Стало больше или меньше, чем было? На сколько стало больше снежинок? Повторить вопрос. Решение записать на доске и в тетрадях.

Организация проверки решения: счёт снежинок.Оценивание.

Утро наступило, хвост волка примёрз, пытался он его вытащить, не получалось. Прыгнул волк, а хвост в проруби остался. Рыбу не наловил.

Знание состава числа 5.

Счет в пределах 10 для детей от 5-6 лет

Здесь мы подготовили для вас математические примеры – Счет в пределах 10 – для максимальной тренировки детей, готовящихся к поступлению в школу или уже учащихся в 1-2 классах. Скачайте примеры во вложениях, распечатайте все листы на принтере и попросите ребенка решить примеры, объяснив ему условия.

Математические примеры – Счет в пределах 10 на скорость:

Примеры нужно решать на скорость. Каждый лист поделен на 2 части – правая и левая половины. Для каждой части внизу даны пустые клетки, в которых нужно вписать время, за которое ребенок решил все примеры этой половины листа. Справа от клеток вы увидите оценку результатов ребенка. Если ребенок затратил на выполнение задания более 4 минут, то его оценка – грустный смайлик, если он успел правильно решить примеры менее, чем за 4 минуты – улыбающийся смайлик. Ну а если он справился менее, чем за 3 минуты – смайлик очень радостный – это высшая оценка!

Математические примеры – Счет в пределах 10 в количестве 8 страниц (то есть 16 заданий), находятся во вложениях внизу страницы.

Похожие задания, обучающие счету до 10, вы можете найти и в других материалах:

Счет до 10 для детей дошкольного возраста

Дети любят раскрашивать и обводить, поэтому данные задания сделают ваши занятия по обучению счету максимально эффективными.

 

Считаем до 20 – Задания в картинках для печати

Считаем до 20 с помощью веселых игровых заданий для распечатки! Все, что вам нужно – это выбрать любой набор задачек в картинках, скачать их во вложениях и распечатать на принтере. 

 

Устный счет в пределах 10 – Картинки с заданиями

Здесь мы подготовили для вас устный счет в пределах 10 в виде математических заданий в картинках. Данные задания формируют у детей навыки счета и способствуют более эффективному обучению простых математических действий.

Раскраски с заданиями на счет в пределах 10

Чтобы дети могли быстро и с интересом освоить счет в пределах 10, мы подготовили для вас веселые раскраски с заданиями. Каждое задание содержит в себе картинки для раскрашивания – это стимулирует ребенка правильно выполнить задание.

 

Задания с раскрасками – Порядковый счет до 10

В этих интересных заданиях дети узнают, что такое порядковый счет до 10. А те, кто уже знакомы с этим понятием, могут показать свои знания с помощью данного упражнения.

 

Счет до 5 – Картинки с заданиями для малышей

Здесь мы выложили для вас счет до 5 – картинки с математическими заданиями для малышей, благодаря которым ваши дети потренируют не только свои навыки счета, но и умение читать, писать, различать геометрические фигуры, рисовать и раскрашивать. 

 

Прописи-цифры от 1 до 10 для распечатки – Скачай и обводи

Здесь вы можете скачать прописи цифры, распечатать их на принтере и использовать в домашнем обучении для подготовки детей к школе

 

А также в развивающих математических играх от лисенка Бибуши:

Игра “Счет от 1 до 10 – Посчитай картинки и выбери число”

В этой игре малыш должен посчитать количество предметов на игровом экране и нажать на соответствующее число. После этого он увидит и услышит порядковый счет до данного числа.

 

Игра “Найди числа на картинке” для малышей от 4 лет

Здесь ребенку нужно быть внимательным, чтобы найти все спрятанные числа на картинке. В игре также используется порядковый счет.

  

Математическая игра “Найди наибольшее и наименьшее число”

В этой игре ребенку необходимо выбрать среди предложенных чисел самое большое или самое маленькое. После правильного ответа он услышит порядковый счет до этого числа.

 

Игра “Сложение и вычитание до 10” – Задачки в картинках

Представляем вашему вниманию еще одну развивающую математическую игру “Сложение и вычитание до 10” для детей раннего возраста от Лисенка Бибуши, в которой малыш сможет решить восемь новых задачек на счет до 10.

 

Задачи-примеры для малышей в картинках

Математическая онлайн игра “Задачи-примеры для малышей в картинках” состоит из восьми задачек и подойдет детям, которые учатся считать до 10. В трех уровнях игры ребенок будет решать задачи на вычитание, а в пяти – складывать заданные предметы. 

Примеры на сложение в пределах 5. Примеры по математике за первый класс по неделям. Объявление темы урока

Подготовка к игре – настройки

  1. Любые параметры и настройки могут быть изменены когда угодно, даже во время игры.
  2. Изначально игра настроена так:
    • Тип вычисленией – Сложение до 10
    • Премия 1 – шоколадка, премия 2 – печенье
    • В игровой сессии
      10 вычислений (арифметических примеров)
    • Процент примеров, которые надо решить правильно для получения Премии 1 – 90%
    • Процент примеров, которые надо решить правильно для получения Премии 2 – 70%
  3. Вы можете выбрать любой другой тип вычислений – в зависимости от того, что ребенок знает и что проходит в школе в данный момент. Типы вычислений в игре:
    • Сложение, вычитание, сложение и вычитание (вперемешку):
      • До 10
      • До 20 (с переходом через десятку)
      • До 20 (с переходом через десятку и без)
      • До 30
      • До 100
    • Умножение, деление или любые комбинации -на 1, -на 2, -на 3…….и т. д. до 10
    • Сравнение чисел
  4. Установите, сколько примеров будет в игровой сессии. Лучше начать с небольшого количества попыток – 5 или 10, чтобы не отбить у ребенка желание продолжать игру. Когда ребенок повысит надои:) улучшит показатели, можно переходить к серьезной игре с 100-200 примерами.
  5. Внесите процент правильно решенных примеров, за который выдаются 1 и 2 премии. Для начала лучше понизить процент. Например выбрать 70 и 50 процентов для 1 и 2 премий, соответственно. Позже ставки можно увеличить до 90 – 70. Или даже до 98% – 95% для совсем уж жутко умных детей:). Вносите только цифры, без знака %!
  6. Запишите премии, которые ребенок получит за 1 и 2 место.
  7. Настройки будут сохранены с помощью cookie (небольшого скрипта) и восстановлены, когда вы следующий раз откроете в браузере страницу с игрой.

Теперь можно начинать игру!

  1. Чтобы начать игру, нажмите кнопку СТАРТ
  2. Когда на экране появится пример, ребенок должен внести ответ после знака “=”
  3. Если играем в “сравнения”, нужно внести соответствующий знак: . Для этого удобнее всего пользоваться кнопками, которые появятся рядом с кнопкой ДАЛЬШЕ
  4. После того, как внесен результат, нужно нажать на кнопку ОК (или ENTER на клавиатуре), чтобы проверить правильно ли был решен пример.
  5. Если пример был решен правильно, на экране появится “Правильно”. Если нет, “Неправильно” и верный ответ. В то же время, игра посчитает процент правильно решенных примеров
  6. Чтобы перейти к следующему примеру, нужно нажать кнопку ДАЛЬШЕ
  7. Когда сессия закончится, на экране появится премия, которую выиграл ребенок (или “ничего не выиграл”) и процент правильно решенных за сессию примеров
  8. Чтобы начать новую сессию, нажмите кнопку НАЧАТЬ СНАЧАЛА.

Большие надежды:)

Чего можно ожидать от этой игры? Большой помощи в прохождении школьной программы! Как правило за 5-7 дней, в которые ребенок играет по 30-40 минут, он твердо усваивает очередной тип вычислений (например, сложение до 20 с переходом через десятку). И практически перестает делать ошибки в классе.

Вот и переходим из первого класса во второй. Кому-то учеба далась легко, а кому-то пришлось потрудиться. Если нет особой склонности к математике, то одной школьной программы никак не хватит, чтобы отработать навык счета. А как его отработать? Решать и решать примеры. Пусть даже самые простые, но ни дня не оставлять без парочки примеров на сложение и вычитание. Так же желательно вспомнить понятия больше-меньше, поделать задания на постановку этих знаков. И, конечно же, неделя не должна пройти без решения одной-двух задач. У нас на 7 гуру вы можете бесплатно скачать и распечатать примеры и задачи за курс первого класса.

Всего 12 листов, на одном листе 7 заданий – для выполнения в течение недели. Пусть ребенок учится распределять, когда он сделает то или иное задание, это тоже важный жизненный навык. К примеру, в понедельник можно решить одно задание с примерами и задачу, чтобы освободить от учебы воскресенье.

Открывайте нужную страницу из списка, кликайте правой кнопкой мыши, выбирайте сохранить картинку как, сохраняйте себе на компьютер. А уж как распечатать изображение со своего компьютера, вы наверняка знаете.

Скачать и распечатать задания по неделям

Выберите страницу тренажера: список страниц ↓↓↓ 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

Если же вы хотите подтянуть с ребенком не только математику, но и русский язык, вы можете .

Если же нет желания проверять решенные ребенком примеры, можете воспользоваться онлайн-тренажером. В нем выбираете примеры на сложение и вычитание, а мы за вам проверим ответы и сформируем отчет, сколько правильных решений, сколько ошибок и где, сколько подсказок.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение города Севастополя для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Общеобразовательная школа-интернат № 1 VIII вида»

Конспект открытого урока

по математическим представлениям и конструированию

Тема: « Решение примеров на сложение в пределах 5 »

2 класс

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Черкасова И.А.

г. Севастополь

Конспект урока

Предмет: «Математические представления и конструирование»

Дата проведения: 09.02.2016

Класс: 2-Б (коррекционный)

Кол-во учеников в классе: 5

Кол-во присутствующих на уроке: 5

Тема: «Решение примеров на сложение в пределах 5»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: закреплять навыки сложения в пределах 5.

Задачи урока:

образовательная:

1) закреплять навык прямого и обратного счета в пределах 5,

2)закреплять вычислительные навыки в пределах 5,

3)продолжать вырабатывать умение решать задачи на нахождение суммы,

4)вырабатывать умение называть и различать геометрические фигуры, цвета

Коррекционно-развивающие:

1)коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в сравнении,

2) коррекция и развитие памяти, внимания, мелкой моторики, пространственного восприятия, эмоционально-волевой сферы.

Воспитывающие:

воспитание самостоятельности в работе, интереса к окружающей действительности.

Оборудование: 5 воздушных шаров, числовой ряд 1-5, цифры, сказочный герой Незнайка, цифра 5, тетради, ручки, счетный материал: яблоки, груши, индивидуальные карточки с заданием, геометрические фигуры.

Ход урока

1.Организационный момент

Психологический настрой

Прозвенел звонок – начинается урок

Чудесным пусть будет у вас настроение

Легко и просто дается ученье!

Ребята, сегодня к нам на урок математики пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Садитесь пожалуйста. Давайте подарим улыбку друг другу. Молодцы!

Сегодня у нас необычный урок – к нам спешит еще один гость. Давайте внимательно посмотрим, кто это? (Незнайка).

Молодцы! Нам Незнайка приготовил очень много разных заданий. Мы будем сегодня Незнайке демонстрировать, чему мы научились на уроках математики.

Какое время года? День недели? Урок?

2.Актуализация знаний

Устный счет

Посмотрите внимательно что принес нам наш гость? (букет из воздушных шаров)

Давайте все вместе (5).

Сколько шаров, Ростик?

Давайте пальчиками покажем сколько всего шаров

А какие шары по цвету?

По форме? Давайте нарисуем круг в воздухе.

Теперь поработаем возле доски (ученики по очереди выходят к доске и показывают шар согласно инструкции учителя).

Числовой ряд

Посмотрите на доску – следующее задание от нашего гостя – числовой ряд

Давайте все дружно посчитаем от 1 до 5 в прямом порядке.

Паша, Ростик.

Артем в обратном порядке

Называем цифру, которую я показываю

Денис, выходи к доске.

Какая цифра следующая после 2, 3

Назовите соседей цифры 3, 4

Молодцы! Теперь у нас самостоятельная работа. Каждый сам составит у себя на парте числовой ряд от 1 до 5.

Проверим, Ростик, Паша. Денис, покажи цифру 1, 5.

Физкультминутка

3.Объявление темы урока

Ребята, что нового появилось на доске? (цифра 5)

Молодцы! Очень вы внимательные. Цифру 5 принес нам Незнайка

Посмотри на цифру 5

Каждый пальчик подержи

Цифру пальчику скажи

Число пять записывают знаком – 5

Что связано с цифрой 5 ? 5 пальцев на руке. 5- лучшая оценка в школе.

Пальчиковая гимнастика

Сейчас мы будем работать в тетрадях. Повторим правописание цифры 5. Давайте устно повторим как же мы ее будем писать…

Молодцы! Открываем тетради, находим рабочую строку, где и будем писать цифру 5. Спинки ровно.

Кто справился, сели ровно.

Решение примеров

Что это за знак? (+)

Знак + или прибавить

Молодцы! Давайте посчитаем сколько груш на доске? (1)

А если мы еще прибавим одну? (2)

Следующее задание. Артем, сколько груш теперь на доске? (3)

А если мы прибавим еще 1? (4)

Молодцы! Видишь? Незнайка, как наши дети хорошо считают.

А теперь мне Ростик ответит, что за фрукт? Сколько штук? (4 яблока).

Антон, какие яблоки по форме?

Павел, по цвету? (красные).

Прибавим еще 1 яблоко

Сколько яблок теперь? (5)

Давайте составим пример (4+1=5)

Повторим компоненты примеров на сложение (1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма).

Молодцы! Антон и Денис получат свое задание, а мы дальше будем работать над решением примеров.

Решение примеров возле доски

Павел, записывай пример на доске 1+1=2. Все остальные записывайте пример в тетрадку

Расскажи нам этот пример.

Артем, 2+1=3

Ростик, 2+2=4

Артем, 2+3=5

Молодцы!

4.Закрепление

Самостоятельная работа в тетрадях

Проверка примеров

Устное решение примеров: 1+3, 2+2, 1+4

Физкультминутка

Геометрический материал

Ребята, Незнайка подготовил вам еще задание. Посмотрим на доску. Как можно назвать эти фигуры? (геометрические фигуры)

Повтори, Антон, Павел.

Правильно, это геометрические фигуры.

Давайте назовем эти фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал).

Сколько всего фигур? (5)

Артем, назови еще раз фигуры по порядку

Назовем фигуры по цветам

Работа возле доски

Покажи…

Хорошо работаете! Незнайка очень доволен. А следующим заданием будет выкладывание геометрических фигур на парте также как на доске. Будьте внимательны.

Кто справился – сидим тихонько

Проверка задания

5.Подведение итогов урока

Все задания от Незнайки мы выполнили! Молодцы!

А кто к нам сегодня приходил в гости на урок?

Что мы скажем Незнайке?

Рефлексия

Кому понравился урок?

Что мы сегодня делали на уроке?

Сегодня хорошо на уроке работал ….

Немного хуже …, но он будет стараться на следующем уроке.

Домашнее задание

Конспект урока “Решение примеров на сложение в пределах 5”

6

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение города Севастополя для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Общеобразовательная школа-интернат № 1 VIII вида»

Конспект открытого урока

по математическим представлениям и конструированию

Тема: «Решение примеров на сложение в пределах 5»

2 класс

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Черкасова И.А.

г. Севастополь

Конспект урока

Предмет: «Математические представления и конструирование»

Дата проведения: 09.02.2016

Класс: 2-Б (коррекционный)

Кол-во учеников в классе: 5

Кол-во присутствующих на уроке: 5

Тема: «Решение примеров на сложение в пределах 5»

Тип урока: комбинированный

Цель урока: закреплять навыки сложения в пределах 5.

Задачи урока:

образовательная: 

1) закреплять навык прямого и обратного счета в пределах 5,

2)закреплять вычислительные навыки в пределах 5,

3)продолжать вырабатывать умение решать задачи на нахождение суммы,

4)вырабатывать умение называть и различать геометрические фигуры, цвета

Коррекционно-развивающие:

1)коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в сравнении,

2) коррекция и развитие памяти, внимания, мелкой моторики, пространственного восприятия, эмоционально-волевой сферы.

Воспитывающие:

воспитание самостоятельности в работе, интереса к окружающей действительности.

Оборудование: 5 воздушных шаров, числовой ряд 1-5, цифры, сказочный герой Незнайка, цифра 5, тетради, ручки, счетный материал: яблоки, груши, индивидуальные карточки с заданием, геометрические фигуры.

Ход урока

1.Организационный момент

Психологический настрой

Прозвенел звонок – начинается урок

Чудесным пусть будет у вас настроение

Легко и просто дается ученье!

– Ребята, сегодня к нам на урок математики пришли гости. Давайте поздороваемся с ними. Садитесь пожалуйста. Давайте подарим улыбку друг другу. Молодцы!

– Сегодня у нас необычный урок – к нам спешит еще один гость. Давайте внимательно посмотрим, кто это? (Незнайка).

– Молодцы! Нам Незнайка приготовил очень много разных заданий. Мы будем сегодня Незнайке демонстрировать, чему мы научились на уроках математики.

– Какое время года? День недели? Урок?

2.Актуализация знаний

Устный счет

– Посмотрите внимательно что принес нам наш гость? (букет из воздушных шаров)

– Вот и первое задание – необходимо сосчитать сколько же шаров принес нам Незнайка.

Давайте все вместе (5).

– Сколько шаров, Ростик?

– Давайте пальчиками покажем сколько всего шаров

– А какие шары по цвету?

-По форме? Давайте нарисуем круг в воздухе.

– Теперь поработаем возле доски (ученики по очереди выходят к доске и показывают шар согласно инструкции учителя).

Числовой ряд

Посмотрите на доску – следующее задание от нашего гостя – числовой ряд

– Давайте все дружно посчитаем от 1 до 5 в прямом порядке.

– Паша, Ростик.

– Артем в обратном порядке

– Называем цифру, которую я показываю

– Денис, выходи к доске.

– Какая цифра следующая после 2, 3

– Назовите соседей цифры 3, 4

– Молодцы! Теперь у нас самостоятельная работа. Каждый сам составит у себя на парте числовой ряд от 1 до 5.

– Проверим, Ростик, Паша. Денис, покажи цифру 1, 5.

Физкультминутка

3.Объявление темы урока

– Ребята, что нового появилось на доске? (цифра 5)

– Молодцы! Очень вы внимательные. Цифру 5 принес нам Незнайка

Посмотри на цифру 5

До пяти легко считать

Каждый пальчик подержи

Цифру пальчику скажи

Число пять записывают знаком – 5

Что связано с цифрой 5 ? 5 пальцев на руке. 5- лучшая оценка в школе.

Пальчиковая гимнастика

Сейчас мы будем работать в тетрадях. Повторим правописание цифры 5. Давайте устно повторим как же мы ее будем писать…

Молодцы! Открываем тетради, находим рабочую строку, где и будем писать цифру 5. Спинки ровно.

Кто справился, сели ровно.

Решение примеров

– Что это за знак? ( +)

– Знак + или прибавить

– Молодцы! Давайте посчитаем сколько груш на доске? ( 1)

– А если мы еще прибавим одну? ( 2)

– Следующее задание. Артем, сколько груш теперь на доске? ( 3)

– А если мы прибавим еще 1? (4)

– Молодцы! Видишь? Незнайка, как наши дети хорошо считают.

– А теперь мне Ростик ответит, что за фрукт? Сколько штук ? ( 4 яблока).

– Антон, какие яблоки по форме?

– Павел, по цвету? ( красные).

– Прибавим еще 1 яблоко

– Сколько яблок теперь ? ( 5)

– Давайте составим пример ( 4+1=5)

– Повторим компоненты примеров на сложение ( 1 слагаемое, 2 слагаемое, сумма).

– Молодцы! Антон и Денис получат свое задание, а мы дальше будем работать над решением примеров.

Решение примеров возле доски

– Павел, записывай пример на доске 1+1=2. Все остальные записывайте пример в тетрадку

– Расскажи нам этот пример.

-Артем, 2+1=3

– Ростик, 2+2=4

– Артем, 2+3=5

– Молодцы!

4.Закрепление

Самостоятельная работа в тетрадях

1+1=

1+2=

3+1=

4+1=

Проверка примеров

Устное решение примеров: 1+3, 2+2, 1+4

Физкультминутка

Геометрический материал

– Ребята, Незнайка подготовил вам еще задание. Посмотрим на доску. Как можно назвать эти фигуры? (геометрические фигуры)

– Повтори, Антон, Павел.

– Правильно, это геометрические фигуры.

– Давайте назовем эти фигуры (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал).

– Сколько всего фигур? (5)

– Артем, назови еще раз фигуры по порядку

– Назовем фигуры по цветам

Работа возле доски

– Покажи…

– Хорошо работаете! Незнайка очень доволен. А следующим заданием будет выкладывание геометрических фигур на парте также как на доске. Будьте внимательны.

– Кто справился – сидим тихонько

– Проверка задания

5.Подведение итогов урока

– Все задания от Незнайки мы выполнили! Молодцы!

– А кто к нам сегодня приходил в гости на урок?

– Что мы скажем Незнайке?

Рефлексия

– Кому понравился урок?

– Что мы сегодня делали на уроке?

– Сегодня хорошо на уроке работал ….

– Немного хуже …, но он будет стараться на следующем уроке.

Домашнее задание

30000 примеров по математике, Счёт до 20, Цепочки примеров, 1 класс, Узорова О.В., Нефёдова Е.А., 2016 — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Примеры от 11 до 20. Математика, 1 класс: уроки, тесты, задания.

1. Сложение

Сложность: лёгкое

1
2. Разность чисел

Сложность: лёгкое

1
3. Сумма и разность чисел

Сложность: лёгкое

1
4. Запись выражения

Сложность: среднее

3
5. Мячики

Сложность: среднее

1
6. Заполнение таблицы

Сложность: среднее

3
7. Рисунок

Сложность: среднее

2
8. Пропущенное число

Сложность: среднее

2
9. Разность

Сложность: среднее

3
10. Сумма чисел

Сложность: сложное

3
11. Круглые числа

Сложность: сложное

3
12. Примеры

Сложность: сложное

4
13. Знаки действий

Сложность: сложное

4

Урок 53. приём сложения с переходом через десяток: «+2» — Математика — 1 класс

Математика, 1 класс

Урок 53. Приём сложения с переходом через десяток: □ + 2

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

  1. Приём прибавление по частям 9 + 2 = 9 + 1 + 1.
  2. Вычисления с переходом через десяток.
  3. Состав чисел.
  4. Запоминание примера 9 + 2 = 11.

Глоссарий по теме

  1. Состав чисел.
  2. Сложение чисел.

Ключевые слова

Сложение, десяток, состав чисел.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. 2 ч., с. 66.
  2. Моро М. И., Волкова С. И. Для тех, кто любит математику. 1 класс, с. 35
  3. Моро М. И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. Ч. 2., с. 34.
  4. Волкова С. И. Устные упражнения. 1 класс. Математика. 2016, с. 50.
  5. Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс, авторы С. И. Волкова, М. К. Антошин, Н. В. Сафонова.

На уроке мы познакомимся с приёмом сложения с переходом через десяток (□ + 2).

Основное содержание урока

Проблемная ситуация.

Перед вами две корзинки.

Разложите в них урожай. Сортируй яблоки так: в одну корзинку – лёгкие примеры (ответ до 10), в другую – трудные (ответ больше, чем 10).

Это верный ответ.

Проверим первую корзинку:

6 + 3 = 9

3 + 3 = 6

5 + 3 = 8

4 + 4 = 8

1 + 3 = 4

Сосчитать эти примеры было легко, потому что мы знаем состав чисел и таблицу сложения до 10.

Теперь проверим вторую корзинку.

Прочитаем выражения: 5 + 7, 9 + 2, 6 + 8, 5 + 8, 7 + 4, 8 + 8.

Эти примеры не очень легко сосчитать. Почему?

В них ответ – больше, чем 10.

  1. Тема урока.

Решение примеров, где в ответе получается больше 10.

  1. Актуализация знаний.

Решим первый пример 5 + 7 вместе.

Воспользуемся алгоритмом вычислений.

Чтобы к пяти прибавить семь, надо число семь разложить на удобные слагаемые так, чтобы было удобно добавить пять до десяти. Это числа 5 и 2. Потом прибавить к 10 второе удобное слагаемое, число 2. Ответ 12.

Запишем вычисления: 5 + 7 = 5 + 5 + 2 = 10 + 2 = 12

  1. Практическая работа.

Пользуясь алгоритмом, реши остальные примеры:

6 + 8, 5 + 8, 7 + 4, 8 + 8.

Проверь решение:

6 + 8 = 6 + 4 + 4 = 10 + 4 = 14

5 + 8 = 5 + 5 + 3 = 10 + 3 = 13

7 + 4 = 7 + 3 + 1 = 10 + 1 = 11

8 + 8 = 8 + 2 + 6 = 10 + 6 = 16

Вы справились с самостоятельной работой, а значит, научились решать примеры по алгоритму.

У нас остался только один нерешённый пример 9 + 2.

Решим его, выполнив промежуточные вычисления в уме: 9 + 2 =11

  1. 1

Этот пример 9 + 2 = 11надо ЗАПОМНИТЬ. Это поможет вам решать более трудные примеры быстро.

Помощницей для вас будет таблица сложения в пределах 20.

Чтобы найти ответ при сложении чисел 9 и 2, надо назвать число на пересечении строки или столбика с числом 2 и столбика или строки с числом 9.

Итог урока.

Сегодня на уроке вы:

  • упражнялись в сложении однозначных чисел с переходом через 10.
  • вы запомнили выражение 9 + 2 = 11

Разбор заданий.

Сложение по частям. Укажите верное решение: 5 + 9 =

Мы знаем, что второе слагаемое надо разложить на части, и к пяти прибавить такое число, чтобы сумма первых двух слагаемых была равна 10. 5 +5 = 10, остаётся 4 (9 – 5 = 4), следовательно, раскладываем выражение: 5 + 5 + 4 = 14.

Логическая задача. Три девочки: Роза, Маргарита и Анюта представили на конкурс цветоводов корзины выращенных ими роз, маргариток и анютиных глазок. Девочка, вырастившая маргаритки, обратила внимание Розы на то, что ни у одной из девочек имя не совпадает с названием любимых цветов. Какие цветы вырастила каждая из девочек? Роза вырастила анютины глазки, Маргарита вырастила розы, а Анюта вырастила маргаритки.

3000 примеров по математике. Счёт в пределах 20. Разные уровни сложности. 1 класс | Узорова Ольга Васильевна | ISBN 9785171218799

Пособие содержит примеры по математике по одной из базовых для первого класса тем – «Сложение и вычитание в пределах 20». Как и любая другая тема, она требует внимательного осмысления и прочного закрепления.Как показывает практика, ученик полностью усвоил тему, если решает пример и записывает ответ в течение 4-7 секунд. В этом случае можно говорить о том, что навык счёта доведён до автоматизма.Для отработки навыка счёта до автоматизма предложены примеры разного уровня сложности, распределенные по трём блокам. 1-й уровень сложности – это 7 столбиков обычных примеров. 2-й уровень сложности – от 3 до 6 столбиков цепочек примеров. 3-й уровень сложности – 7 столбиков примеров с ответами, в которых пропущен знак действия или компонент сложения или вычитания, которые нужно восстановить. Либо 2 столбика логических примеров, в которых нужно правильно расставить знаки. Для логических примеров в конце книги даны ответы.Чтобы достичь хороших результатов, необходимо решать по одной странице примеров в день.Пособие можно использовать в качестве дополнительного материала на уроках математики и для самостоятельных занятий дома.

Posobie soderzhit primery po matematike po odnoj iz bazovykh dlja pervogo klassa tem – «Slozhenie i vychitanie v predelakh 20». Kak i ljubaja drugaja tema, ona trebuet vnimatelnogo osmyslenija i prochnogo zakreplenija. Kak pokazyvaet praktika, uchenik polnostju usvoil temu, esli reshaet primer i zapisyvaet otvet v techenie 4-7 sekund. V etom sluchae mozhno govorit o tom, chto navyk schjota dovedjon do avtomatizma.Dlja otrabotki navyka schjota do avtomatizma predlozheny primery raznogo urovnja slozhnosti, raspredelennye po trjom blokam. 1-j uroven slozhnosti – eto 7 stolbikov obychnykh primerov. 2-j uroven slozhnosti – ot 3 do 6 stolbikov tsepochek primerov. 3-j uroven slozhnosti – 7 stolbikov primerov s otvetami, v kotorykh propuschen znak dejstvija ili komponent slozhenija ili vychitanija, kotorye nuzhno vosstanovit. Libo 2 stolbika logicheskikh primerov, v kotorykh nuzhno pravilno rasstavit znaki. Dlja logicheskikh primerov v kontse knigi dany otvety.Chtoby dostich khoroshikh rezultatov, neobkhodimo reshat po odnoj stranitse primerov v den.Posobie mozhno ispolzovat v kachestve dopolnitelnogo materiala na urokakh matematiki i dlja samostojatelnykh zanjatij doma.

Счет до 20 — Математика для детей Мама7я

Счет в пределах 20

Счет до 20 упражнения для детей. Как научить счету до 20.

Счет в пределах 20 тренажер

Тренажер счета до 20. Тренировка счет до 20. Счет до 20 по математике тренажер. Тренажеры устного счета до 20. Тренировка счета в пределах 20.

Счет до 20 для детей

Урок счет до 20. Изучаем счет до 20. Подготовка к школе счет до 20.

  • Какие числа стоят перед этими числами: 11, 13, 15, 17, 19?
  • Какие числа стоят после этих чисел: 19, 17, 15, 13, 11?

Счет от 1 до 20

Математика счет от 1 до 20. Обучение счет до 20.

Русский счет до 20

Счет до 20 на русском языке:

1 — Один. 2 — Два. 3 — Три. 4 — Четыре. 5 — Пять. 6 — Шесть. 7 — Семь. 8 — Восемь. 9 — Девять. 10 — Десять. 11 — Одинадцать. 12 — Двенадцать. 13 — Тринадцать. 14 — Четырнадцать. 15 — Пятнадцать. 16 — Шестнадцать. 17 — Семьнадцать. 18 — Восемьнадцать. 19 — Девятнадцать. 20 — Двадцать.

Счёт до 20 на русском для детей.

Счет до 20 примеры

Примеры счета в пределах 20. Цепочки примеров счет в пределах 20. Счёт до 20 для детей примеры.

Математика счет до 20

Примеры счета в пределах 20 в математике. Учим счет до 20 развивающие игры.

Счет от 10 до 20

Как научить ребёнка счету до 20.

Игры счет до 20

Счет в пределах 20 игра. Веселый счет до 20. Игры для детей счет до 20. Счёт до 20 задания для дошкольников. Счет для малышей от 1 до 20.

Счет до 20 упражнения

Счет цифр до 20. Счёт до 20 задания для дошкольников. Как научить ребенка счету в пределах 20.

Карточки счет в пределах 20

Картинка счет до 20. Карточки по математике счет в пределах 20.

Таблица счета до 20

Выучить счет до 20. Выучить счет до 20.

Таблица счёта от 1 до 20. Как выучить счет до 20 с ребенком.

Устный счет до 20

Устный счет в пределах 20 примеры.

Устный счет в пределах 20 карточки. счёт по 2 в пределах 20. Устный счёт в пределах 20 тренажер. Устный счет до 20 примеры. Устный счет от 1 до 20.

Счет от 11 до 20

Развивающие игры счёт до 20. Примеры счет от 10 до 20.

Счет чисел до 20

Задания по математике счет до 20. Математический счет до 20. Как научить счету в пределах 20. Быстрый счет до 20. Как объяснить ребенку счет до 20.

  • Продолжи ряд и напиши цифры: 1, 2, 3, _, _, _, _, _, _, _, _, _, _, _, _, _, _, 18, 19, 20.

Счет до 20 и обратно

Обратный счет от 20 до 1. Порядковый счет до 20.

  • Соедини числа в обратном порядке (от 20 до 1).
  • Соедини числа по порядку (от 1 до 20).

Раскраска счет до 20

Счет до 20 для дошкольников. Раскраска счет в пределах 20. Раскраски со счетом до 20.

Счет до 20 песенка

Тренировка счет до 20. Песня счет до 20.

Счет в пределах 20 картинки

Обучение счету в пределах 20. плакат счет до 20

1 класс.

Математика. Счет до 20. Числа от 1 до 20. Состав чисел. Примеры. — Счет до 20. Числа от 1 до 20. Состав чисел.
Комментарии преподавателя
Числа больше 10

Прочитайте задачку:

Эта птичка – соловей,

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка,

Сонная головушка.

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка,

Серенькое пёрышко

Это – зяблик,

Это – стриж;

Это – разноцветный чиж.

Ну, а это злой орлан.

Сколько птичек в гости к нам?

Правильно, в задачке перечислено 10 или десяток птиц. А сколько их станет, если прилетит еще одна, две, три или четыре птицы… Так сколько птиц будет тогда? В этом уроке мы познакомимся с числами больше 10.

Известно, что существует 10 цифр, это 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9. Из них можно составить множество различных многозначных чисел. 10 – это самое маленькое двузначное число.

В числе 10 – 1 десяток 0 единиц.  А какое получится число, если мы изменим количество единиц, а десяток оставим прежним?

Подставим вместо нуля любую другую цифру: 3, 5, 7… Запись числа изменилась, получились разные комбинации, например, 13, 15, 17…

Посадим 10 птичек на одну ветку.

Решим задачу:

На одной ветке сидело 10 птиц, на другую прилетела еще одна. Сколько птиц стало на обеих ветках?

Решение будет таким:

10 + 1 = 11 (птиц)

Сколько десятков, т.е. птиц, на первой ветке? 1 десяток.

Сколько единиц, т.е. птиц на другой ветке? 1 единица.

Значит, в числе 11 содержится 1 десяток и 1 единица.

 Образование чисел больше 10

Слово «одиннадцать» можно разделить на части – один-на-дцать.

В старину словом «дцать» называли число 10.

Вот и получается: 11 – один положили на дцать, т.е. на десяток.

«двенадцать» – две-на-дцать

«тринадцать» – три-на-дцать

«четырнадцать» – четыр-на-дцать

«пятнадцать» – пят-на-дцать

«шестнадцать» – шест-на-дцать

«семнадцать» – сем-на-дцать

«восемнадцать» – восем-на-дцать

«девятнадцать» – девят-на-дцать

В названиях чисел второго десятка первая часть слова обозначает число единиц,  и его мы «складываем» на десяток.

 

Значит, если в нашей задачке на вторую ветку прилетит не 1, а 2 птички, то вместе их будет 12.

Представим числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых.

11 = 10 + 1

12 = 10 + 2

13 = 10 + 3

14 = 10 + 4

15 = 10 + 5

16 = 10 + 6

17 = 10 + 7

18 = 10 + 8

19 = 10 + 9

А теперь давайте посмотрим на числовой луч.

Как расположены числа второго десятка?

Единицы стоят в том же порядке, что и в однозначных числах.

Значит, порядок следования чисел будет таким: 10,11,12,13,14,15,16,17,18,19.

Краткие итоги урока

Итак, важно запомнить:

1.  Десять – самое маленькое двузначное число.

2.  Названия чисел второго десятка можно разделить на части, где первая часть слова обозначает число единиц,  которое мы «складываем» на десяток.

3.  Числа второго десятка можно представить в виде суммы разрядных слагаемых.

 

ИСТОЧНИКИ

http://znaika.ru/catalog/1-klass/matematika/Nazvanie-i-zapis-chisel-do-20

http://www.youtube.com/watch?v=RXJgLmDp9K4

http://animo2.ucoz.ru/photo/specialnye_kategorii/109-27-0

http://www.mimi-gallery.com/staya-ptic-animaciya?p=1

http://ppt4web.ru/matematika/neravenstva-znaki-.html

Конспект урока по математике 1 класс: «Сравнение чисел в пределах 20».

Тема.: Сложение н вычитание чисел в пределах 20.

Цели:

1. Закрепить навыки сложения к вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать умение решать задачи, примеры, сравнивать числа.

2. Развивать речь, память, внимание, мышление, пространственные ориентировки, счётную

деятельность, мелкую моторику.

3. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, аккуратность, формировать учебную мотивацию.

Словарь: сложение, вычитание, задача, состав числа в пределах 20.

Оборудование: тетради, презентация, счетный материал.

Ход урока:

1. Орг. Момент.

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Сядьте ровно, подтянитесь И друг другу улыбнитесь.

2. Сообщение темы урока.

— Посмотрите на экран. Найдите лишнюю картинку.

(солнце, дождь, птицы, снег, листья, бабочки).

— Какая картинка лишняя? (снег)

-Почему? (он зимой)

— К какому времени года относятся остальные картинки? (к весне)

— Что происходит с природой весной? (она оживает)

— У нас в гостях Весна. Она принесла вам интересные задания, выполнив которые мы закрепим навыки сложения и вычитания чисел в пределах второго десятка.

3. Устный счёт.

А) Нумерация чисел в пределах второго десятка

— Перед вами 1 задание Весны.

— Что это? (туча)

— Это математическая тучка.

— Назовите числа на капельках дождя, (учитель показывает, дети называют по цепочке).

— Найдите лишнее число. Почему ? (однозначное)

— Как называются остальные числа? (двузначные).

— Назовите самое большое число (20), самое маленькое (10).

— Расставьте числа в порядке увеличения от 10 до 20. Назовите их.

( 10,11, 12, 13,14, 15, 16, 17, 18,19,20)

— Из каких разрядов состоят двузначные числа, (десятки и единицы).

Б) Работа с сигналами-абаками

— Возьмите сигналы и покажите

♦ число, состоящее из 1 дес.Зед., 1 дес. 7 ед.

• какое число стоит за числом 14?

• перед числом 16?

• между числами 11 и 13?

• большее число: 15 или 16?

• меньшее: 18 или 19?

В) Задание на смекалку

— Решите хитрую задачу:

На заборе сидели 10 птиц: 2 скворца, 3 ласточки, 5 грачей. 2 бабочки улетело.

— Сколько птиц осталось? (10).

4. Работа по теме урока.

Л) Минутка чистописания

— Откройте тетради. Запишите число.

— Приготовьтесь к минутке чистописания. Какое число пропишем? (20).

— Скажите, из каких цифр состоит число 20? (2 и 0).

— Напоминаю правило написания.

Цифру 2 начинаю писать чуть выше середины клетки, веду в правый верхний угол, закругляю, веду вниз до нижней стороны клетки, веду правый элемент.

Цифра 0

— Приступайте к выполнению.

Б) Работа по учебнику.

-Весна пригласила к нам гостей. Кто это? (Хрюша и Филя и Степашка). Где мы можем увидеть этих героев? (в передаче «Спокойной ночи»). Они приготовили нам задачу.

— Откройте страницу 71 задачу номер 16.

-Послушайте условие.

Хрюша составил 7 примеров на сложение, а Филя — 5 примеров на вычитание. На сколько больше примеров составил Хрюша? Сколько примеров они составили?

— Слава прочитает задачу. Хором прочитаем задачу.

— О ком говорится в задаче? (о Хрюше и Филе).

— Что они делали ? (составляли примеры) — Какие примеры? (на сложение и вычитание).

— Что известно в задаче? (Хрюша-7 примеров, Филя — 5 примеров).

-Что требуется узнать? (На сколько больше составил Хрюша? Сколько всего примеров они

составили?).

— Сколько вопросов в задаче? (2) Сколько действий в задаче? (2)

— А сейчас запишем задачу в тетрадях.

— Какие главные слова возьмём для краткой записи? ( Хрюша и Филя)

Хрюша — 7 п.

Филя — 5 п.

— Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого? (из большего вычесть

меньшее).

— Как узнать сколько всего примеров они придумали? (сложить числа 5 и 7)

— У доски решит задачу Саша с обратной стороны.

Остальные работают самостоятельно. Красные решают задачу, отвечая на 2 вопроса, остальные работают с помощью опор.

5. Физмннутка

У Хрюши и Фили есть друг Степашка. Степашка -заяц и он вас приглашает выполнить веселую физминутку.

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы — серые клубочки.

Прыг — скок, прыг — скок —

Стал зайчонок на пенёк.

Всех построил по порядку,

Стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе,

6. Закрепление пройденного материала.

А) Сравнение чисел

— Посмотрите, на нашем дереве листья непростые, а числовые. Запишите и сравните эти числа, (по 1 человеку с обратной доски по два сравнения , остальные самостоятельно).

18.. .19 13…14

11.. .11 17…16

20.. .19 15…15

— А теперь проверим, (проверка)

Три! Присели, дружно встали. Все за ушком почесали.

На «четыре» потянулись. Пять! Прогнулись и нагнулись. Шесть! Все по морковке съели И за парты тихо сели.

Б) Решение примеров

Ребята, у вас на партах квадраты разных цветов. Поднимите руки те, у кото красные? Синие? Зеленые?

— Посмотрите на весеннюю полянку прилетели математические бабочки.

— Послушайте задание Весны: выберете бабочку своего цвета, запишите и решите примеры, (на каждой бабочке примеры)

Красные

8+8-16

14-4-5

9+9-8

2+9-1

Синяя

15-5-3

16-6-3

9+1+7

8+2+7

Зеленые

8+6

17-7

5+7

9+3

— А теперь проверим, (проверка)

7. Итог урока

— Чему мы учились сегодня на уроке? (складывать и вычитать в пределах 20)

— Что мы для этого делали? (считали устно, решали примеры, сравнивали числа, решали примеры).

— Молодцы, оцените свою работу. Откройте конверты, достаньте цветы.

— Если вы считаете, что работали активно, не допускали ошибок — возьмите красный цветок.

— Если вы работали активно, но испытывали затруднения — возьмите синий цветок.

— Если вам нужно еще потрудиться — возьмите зеленый листок.

— Поднимите вверх — у нас весенняя полянка, Весна очень довольна,

— Спасибо за урок.

«30000 примеров по математике. 1 класс: Счет до 20 , цепочки примеров» Узорова Ольга Васильевна, Нефедова Елена Алексеевна — описание книги | Альбом для начальной школы

Алтайский край

Альметьевск

Ангарск

Астрахань

Белгород

Благовещенск

Братск

Брянск

Владивосток

Владимирская область

Волгоград

Волгоградская область

Воронеж

Воронежская область

Грозный

Екатеринбург

Забайкальский край

Ивановская область

Иркутск

Кабардино-Балкарская Республика

Калужская

Кемерово

Кемеровская область

Киров

Кострома

Краснодарский край

Красноярск

Красноярский край

Курганская

Курск

Липецк

Москва

Московская область

Нижегородская область

Нижний Новгород

Нижний Тагил

Новосибирск

Новосибирская область

Омск

Оренбург

Оренбургская область

Орловская область

Пенза

Пермский край

Пермь

Приморский край

Республика Адыгея

Республика Башкортостан

Республика Бурятия

Республика Крым

Республика Мордовия

Республика Северная Осетия — Алания

Республика Татарстан

Республика Тыва

Республика Хакасия

Ростов-на-Дону

Ростовская область

Рязань

Самара

Самарская область

Саратов

Саратовская область

Свердловская область

Севастополь

Смоленск

Ставрополь

Ставропольский край

Старый Оскол

Тамбов

Тамбовская область

Тверь

Томск

Тула

Тулун

Тульская область

Тюмень

Удмуртская Республика

Ульяновск

Ульяновская область

Хабаровск

Ханты-Мансийский автономный округ

Челябинск

Челябинская область

Чувашская Республика

Энгельс

Ямало-Ненецкий автономный округ

Ярославль

Ярославская область

Разместите значение на 20 листах

Добро пожаловать в раздел «Присвоение ценности 20 рабочим листам».

Здесь вы найдете нашу коллекцию бесплатных рабочих листов, которые помогут вашему ребенку понять, как числа от 11 до 20 можно представить в виде десятки и нескольких единиц.

Существует ряд различных упражнений, которые помогут показать вашему ребенку, как работает расстановка значений с числами до 20.

Листы в этом разделе — первый шаг на пути к пониманию значения места.

Сначала мы узнаем значение разряда до 20, где числа от 11 до 20 представлены в виде блока из 10 и некоторых единиц.

На этом этапе важно, чтобы дети смотрели на вещи с двух сторон — чтобы такое число, как 15, можно было разделить на десять и пять, и также то, что Десять и 5 единиц представляют собой число 15.

После этого мы узнаем нашу позицию с любым двузначным числом, представляя их как десятки и единицы.

Использование этих листов поможет вашему ребенку:

  • научитесь переводить числа от 11 до 20 в десятку и некоторые единицы;
  • понимает значение разряда до 20.

Взгляните на наши страницы с заданиями для детского сада с номерами до 20.

На этой странице ваш ребенок научится писать и считать числа до 20.

Взгляните на нашу страницу со значениями разряда для второго сорта с числами до 999.

На этой странице ваш ребенок научится использовать разрядные значения в трехзначных числах.

Взгляните на еще несколько наших рабочих листов, похожих на эти.

Здесь вы найдете ряд рабочих листов для 1-го класса.

Эти рабочие листы по математике для первого класса помогут вашему ребенку выучить разряды, чтение, письмо и порядок чисел до 100.

Есть также некоторые рабочие листы с денежным счетом, включающие десятицентовики и пенни, для поддержки обучения размещению ценностей.

Использование этих листов поможет вашему ребенку:

  • научитесь считать десятками и единицами;
  • научитесь заказывать числа до 100;
  • научитесь считать в десятицентовиках и пенни;
  • научитесь читать и записывать числа до 100.

Рабочие листы для 1-го класса

Здесь вы найдете ряд бесплатных распечатанных математических игр для первоклассников.Все дети любят играть в математические игры, и вы найдете здесь хороший ассортимент Математических игр для 1-го класса здесь, чтобы ваш ребенок мог играть и получать удовольствие.

Следующие игры включают различные задания по математике для первоклассников. которой вы и ваш ребенок можете наслаждаться вместе.

Все бесплатные листы по математике в этом разделе основаны на тестах по элементарной математике для первого класса.

В разделе «Практика математической расстановки ценностей» вы можете попрактиковаться в своих навыках определения числовой ценности, складывая тысячи, сотни, десятки и единицы.Вы даже можете использовать эту область для добавления десятичных дробей: десятых и сотых.

Вы можете выбрать числа, с которыми хотите потренироваться, и распечатать результаты, когда закончите.

Вы также можете использовать тренировочную зону для оценки своей успеваемости или использовать ее с группой детей для оценки своего прогресса.

Саламандры по математике надеются, что вам понравятся эти бесплатные распечатываемые рабочие листы по математике. и все другие наши математические игры и ресурсы.

Мы приветствуем любые комментарии о нашем сайте или рабочие листы в поле для комментариев Facebook внизу каждой страницы.


Что такое местная стоимость? — [Определение, факты и пример]

Разрядное значение может быть определено как значение, представленное цифрой в числе, на основе его позиции в числе.

Учитесь с помощью полной программы обучения математике K-5

Вот пример, показывающий взаимосвязь между местом или положением и значением разряда цифр в числе.

В 13548, 1 находится в десятитысячном разряде, а его разрядное значение — 10,000,

.

3 находится в разряде тысяч, а его значение разряда — 3,000,

5 находится в разряде сотен, а его значение разряда — 500,

.

4 находится в разряде десятков и его разрядное значение равно 40,

8 находится в разряде, а его разрядное значение равно 8.

Понимание разряда цифр в числах помогает записывать числа в развернутой форме. Например, развернутая форма числа выше 13548 будет 10,000 + 3,000 + 500 + 40 + 8.

Таблица значений разряда может помочь нам в поиске и сравнении разрядов цифр в числах и миллионах. Разрядное значение цифры увеличивается в десять раз, когда мы перемещаемся влево по диаграмме разряда, и уменьшается в десять раз, когда мы перемещаемся вправо.

Вот пример того, как составление диаграммы разряда может помочь в поиске разряда числа в миллионах.

В 3287263, 3 находится в разряде миллионов, а его значение — 3000000,

.

2 — это разряд сотен тысяч и его значение разряда 200000,

8 находится в десятитысячном разряде, и его значение разряда 80000,

7 находится в разряде тысяч, а его значение разряда — 7000,

2 находится в разряде сотен, а его значение разряда — 200,

.

6 находится в десятом месте и его значение 60,

3 находится на разряде, а его разрядное значение равно 3.

Разрядные числа цифр в числах также могут быть представлены с помощью блоков с основанием десять и могут помочь нам записать числа в их развернутой форме.

Вот как число 13548 может быть представлено с использованием десятичных блоков.

Значение десятичного разряда

Десятичные числа — это дроби или смешанные числа со знаменателями степеней десяти. В десятичном числе цифры слева от десятичной точки представляют собой целое число.Цифры справа от десятичной дроби представляют части. Разрядное значение цифр становится в 10 раз меньше.

Первая цифра справа от десятичной точки означает десятые, т.е.

В 27.356, 27 — это целая часть числа,

2 находится в разряде десятков и имеет разрядное значение 20,

7 стоит в единицах, а его разметка равна 7.

Справа от десятичной точки находятся три цифры,

3 находится на десятом месте, а его разрядное значение равно 0. 3 или,

5 стоит в сотых долях, а его разрядное значение равно 0,05 или,

.

6 стоит в тысячных долях, а его разрядное значение равно 0,006 или.

Интересные факты

  • Номинальная стоимость и номинал не совпадают. Номинал числа — это значение самой цифры или числа. Например, номинальная стоимость 2 из 12783 равна 2.

Давайте споем!

Цифры содержат разрядное значение,

Основное место в номере, как мне сказали.

Это цифры, которые мы видим справа,

Далее мы переходим влево к видимым десяткам.

Тогда сотни стоят высокими и яркими.

Давайте сделаем это!

Вместо того, чтобы учить ценить ценности с помощью уроков и обучающих видео, а также раздавать рабочие листы детям второго класса, прогуляйтесь с ребенком по окрестностям. Ищите одно-, двух-, трех- и четырехзначные числа.Попросите ребенка прочитать их вслух. Обсудите каждое число и спросите, сколько в нем единиц, десятков, сотен или тысяч. Вы можете также попросить их сравнить числа и найти наибольшее и наименьшее число.

Сопутствующий математический словарь

Разрядное значение — объяснение и примеры

Что такое местная стоимость?

В математике каждое целое число в числе имеет разряд. Следовательно, значение места числа — это значение, представленное цифрой в числе, в зависимости от ее положения в числе.

В то время как разрядное значение — это значение, которое цифра удерживает на месте в числе, с другой стороны, номинальное значение цифры для любого места в данном числе является значением самого целого числа.

Диаграмма разряда — это диаграмма, которая помогает нам находить и сравнивать разряды цифр в числах и миллионах. Разрядное значение цифры в диаграмме разряда увеличивается в десять раз при сдвиге влево и уменьшается в десять раз при сдвиге вправо.

ТАБЛИЦА ЗНАЧЕНИЙ
1 0 0 0 0 9016 0 0 0

1

0

0

0

0

0

1

0

000 0

000 1

0

0

0

1

0

0

1

0

1

1

0

.

0

1

0

.

0

0

1

0

.

0

0

0

1

0

.

0

0

0

0

1

0

.

0

0

0

0

0

1

2 4 4 5

Пример 1

Рассмотрим число: 24.3185

  • Цифра 2 находится в разряде десятков и имеет значение 2 × 10 = 20
  • Цифра 4 находится на месте единицы и имеет значение 4 × 1 = 4
  • Цифра 3 находится на разряде десятых и имеет значение 3 × 1/10 = 3/10 = 0,3
  • Цифра 1 находится в разряде сотых и имеет значение 1 × 1/100 = 1/100. = 0,01
  • Цифра 8 находится в тысячных долях и имеет значение 8 × 1000 = 8/1000 = 0,008
  • Цифра 5 находится в десятитысячных и имеет значение 5 × 10000 = 5/10000 = 0.0005

Следовательно, разрядное значение числа находится путем умножения номинальной стоимости и значения самого числа

Разрядное значение однозначного числа эквивалентно его номинальной стоимости. Например, разрядные и номинальные значения 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9 равны 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 и 9 соответственно.

Разрядное значение нуля в любом числе всегда равно нулю. Ноль может занимать любое место в числе, но его значение останется равным нулю.

Пример 2

В числах с нулями, таких как 105, 350, 42017,, значение 0 в каждом номере равно 0.

Для двузначного числа разрядная цифра десятков в 10 раз больше цифры. Например, разрядная цифра 5 в числе 57 составляет 5 x 10 = 50, а разряд однозначного числа — 7 x 1 = 7.

Точно так же разрядное значение сотен цифр в трехзначном числе равно 100-кратному номиналу цифры. Например, разрядное значение 4 в числе 475 равно 4 x 100 = 400.
Таким образом, для разрядного значения цифры цифра умножается на разряд 1; это должно быть то место. Методы поиска и записи разряда любой цифры в числе проиллюстрированы ниже на различных примерах.

Пример 3

Запишите место каждой цифры в номере: 768;

  • Разрядное значение 8 = 8 × 1 = 8
  • Разрядное значение 6 = 6 × 10 = 60
  • Разрядное значение 7 равно 7 × 100 = 700.

Мы можем резюмировать, что число имеет свою разрядную стоимость как произведение числа и разрядной стоимости единицы, которая находится в этой позиции.

Пример 4

Найдите разряд всех цифр в числе: 4129.

  • Разрядное значение 9 равно 9 × 1 = 9
  • Разрядное значение 2 равно 2 × 10 = 20
  • Разрядное значение 1 равно 1 × 100 = 100
  • Разрядное значение 4 равно 4 × 1000 = 4000

Пример 5

Запишите значение разряда цифр в 2965.

  • Цифра 2 находится на месте тысячи; следовательно, его место равно 1000 x 2 = 2000
  • Цифра 9 соответствует разряду сотни, и поэтому значение разряда равно 9 x 100 = 900
  • Число 6 находится в разряде десятков, поэтому значение разряда 6 = 6 x 10 = 60
  • Число 5 занимает место единицы в числе 2965; следовательно, значение 5 равно 5 x 1 = 5

Пример 6

Запишите место цифр в следующем числе: 9721.

  • Число 9 стоит на месте тысячи в 9721. Таким образом, разрядное значение 9 равно 9 x 1000 = 9000.
  • Другое число 7 находится на месте сотни в 9721. Следовательно, место 7 равно 7 x 100 = 700.
  • Цифра 2 стоит на разряде десятков. Итак, место 2 в числе 9721 равно 2 x 10 = 20.
  • Число 1 занимает место единиц. И в этом случае его разрядное значение равно 1 x 1 = 1.
Предыдущий урок | Главная страница | Следующий урок

Советы и рекомендации по добавлению

Вот множество «приемов мышления», которые вы можете использовать, чтобы упростить сложение.

Используйте те, которые вам подходят!

Отсчитывать от числа вверх

Пример: 6 + 3

Think «6 … 7, 8, 9»

Подсказка: начните с большего числа.

Пример: 2 + 6

2 + 6 Сложнее: «2 … 3, 4, 5, 6, 7, 8»

6 + 2 Проще: «6 . .. 7, 8″

Так что вместо этого введите 6 + 2 (вы получите тот же ответ).

Стратегия прыжков

Мы также можем считать по 2 или 10 или делать любые «прыжки», которые нам нужны, чтобы помочь нам выполнить расчет.

Пример: 4 + 12

Думайте «4 … 14 … 15, 16»

Сложение до десяти

Посмотрите, прибавляют ли какие-нибудь числа к 10. Они не обязательно должны быть рядом друг с другом.

Пример: 7 + 8 + 3 + 2 + 5

7 + 3 это 10,

8 + 2 — это еще 10, что составляет 20,

плюс 5 это 25

Сделайте десятки последних

Разбейте большие числа на Десятки и Единицы, сложите Единицы, затем сложите Десятки.

Пример: 14 + 5

Разбейте число «14» на десятки и единицы: 10 + 4

Сложите единицы: 4 + 5 = 9

Теперь сложите десятки: 10 + 9 = 19

Думайте, что «4 плюс 5 равно 9, плюс 10 равно 19»


Другой пример: 14 + 12

Разбивка на десятки и единицы: 10 + 4 + 10 + 2

Сложите единицы: 4 + 2 = 6

Теперь добавьте десятки: 6 + 10 + 10 = 26

Прицел на десять

Когда число близко к десяти, мы можем «позаимствовать» у другого числа, так что оно достигнет десяти.

Пример: 9 + 7

9 находится всего в 1 от 10

поэтому возьмите 1 из 7: 9 + 1 + 6
и дайте его 9: 10 + 6 = 16

Подумайте: «9 плюс 1 равно 10 … 7 меньше 1 равно 6 … вместе то есть 16 «


Пример: 8 + 5

8 + 2 = 10, поэтому возьмем 2 из 5: 8 + 2 + 3
и передадим его 8: 10 + 3 = 13

Мы также можем переместить назад с на десять, увеличив другое число по мере необходимости:

Пример: 12 + 7

Уменьшить 12 на 2: 12 — 2 = 10
Увеличить 7 на 2: 7 + 2 = 9

12 + 7 = 10 + 9 = 19

Метод компенсации

«Компенсация» — это округление числа в большую сторону (для облегчения сложения), а затем убирать лишнее после добавления.

Пример 19 + 16

Легче сделать 20 + 16 = 36

Затем уберите лишнюю 1 (которая превратила 19 в 20), чтобы получить: 35

Пример 395 + 126

Легче сделать 400 + 126 = 526

Затем уберите лишние 5 (которые превратили 395 в 400), чтобы получить: 521

Удвоить, когда числа совпадают

Пример 5 + 5 = 2 x 5 = 10

Удвойте, если числа близки, то исправьте

Пример: 5 + 6 — это почти две пятерки, но 6 на 1 больше 5, поэтому:

5 + 6 = две пятерки + 1 = 10 + 1 = 11

Пример: 7 + 9 похоже на две восьмерки, но 7 на 1 меньше 8, а 9 на 1 больше 8.
Таким образом, — это ровно две восьмерки , потому что 1 меньшая и 1 большая взаимно компенсируют друг друга:

7 + 9 = «8 минус 1» + «8 прибавить 1» = две восьмерки = 16

Таблица сложения

Мы также можем использовать Таблицу сложения, чтобы помочь нам.

5 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ, ПРИНИМАЕМЫЕ ДЕТЯМИ В ШКОЛУ | Сложим: помощь детям в изучении математики

Fuson, K.C., Smith, S.T., & Ло Цицерон, А. (1997). Поддержка десятиструктурированного мышления латиноамериканских первоклассников в городских классах. Журнал исследований в области математического образования , 28 , 738–766.

Гельман Р. (1990). Первые принципы организуют внимание и изучение соответствующих данных: число и различие между живым и неодушевленным в качестве примеров. Когнитивная наука , 14 , 79–106.

Гельман Р. (1993). Рационально-конструктивистский подход к раннему изучению чисел и предметов. В Д.Л. Медин (Ред.), Психология обучения и мотивации: Vol. 30. Успехи исследований и теории (стр. 61–96). Сан-Диего: Academic Press.

Гельман Р. и Галлистель К. Р. (1978). Детское понимание числа . Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

Гельман Р. и Мек Э. (1983). Счет дошкольников: принципы важнее навыков. Познание , 13 , 343–359.

Гельман Р., Мек Э. и Меркин С. (1986). Числовая грамотность детей младшего возраста. Когнитивное развитие , 1 , 1-29.

Гинзбург, Х. (1989). Детская арифметика (2н и изд.). Остин, Техас: Pro-Ed.

Гинзбург, Х.П., Кляйн, А., и Старки, П. (1998). Развитие математического мышления детей: соединение исследований с практикой.В I.Sigel & A.Renninger (Eds.), Справочник по детской психологии: Vol. 4. Детская психология и практика (5 изд., С. 401–476). Нью-Йорк: Вили.

Гриффин, С., Кейс, Р., и Зиглер, Р. (1994). Rightstart: Обеспечение основных концептуальных предпосылок для первого формального изучения арифметики учащимся, подверженным риску школьной неуспеваемости. В К. МакГилли (ред.), Классные уроки: объединение когнитивной теории и классной практики (стр. 25–49). Кембридж, Массачусетс: MIT Press / Bradford Books.

Хейман, Г.Д., и Двек, К.С. (1998). Дети думают о своих чертах: влияние на суждения о себе и других. Развитие ребенка , 69 , 391–403.

Heyman, G.D., Dweck, C.S., & Cain, K.M. (1992). Уязвимость маленьких детей к самообвинению и беспомощности: отношение к убеждениям о добре. Развитие ребенка , 63 , 401–415.

Хьюз, М.(1986). Детский и номер . Оксфорд: Блэквелл.

Huttenlocher, J., Jordan, N. C., & Levine, S.C. (1994). Ментальная модель для ранней арифметики. Журнал экспериментальной психологии: общие , 123 , 284–296.

Ifrah, G. (1985). От единицы к нулю: универсальная история чисел . Нью-Йорк: Викинг.

Jordan, N.C., Huttenlocher, J., and Levine, S.С. (1992). Дифференциальные расчетные способности у детей раннего возраста из средне- и малообеспеченных семей. Психология развития , 28 , 644–653.

Джордан, Северная Каролина, Левин, С.С., & Хаттенлочер, Дж. (1995). Расчетные способности у детей раннего возраста с различными моделями когнитивного функционирования. Журнал нарушений обучаемости , 28 , 53–64.

Меннингер, К.(1969). Числовые слова и цифровые символы: Культурная история чисел (P. Broneer, Trans.). Кембридж, Массачусетс: MIT Press. (Оригинальная работа опубликована в 1958 г. ).

Миллер К.Ф., Смит К.М., Чжу Дж. И Чжан Х. (1995). Дошкольное происхождение межнациональных различий в математической компетентности: роль систем именования чисел. Психологические науки , 6 , 56–60.

Миллер, К.Ф., Стиглер, Дж. У. (1987).Подсчет на китайском языке: культурные различия в основных когнитивных навыках. Когнитивное развитие , 2 , 279–305.

Связь

чисел с 20 — Математика с мамой

Числовые связи с 20 — это пары чисел, которые в сумме составляют двадцать.

Десять номеров связаны с 20, а именно:

  • 1 + 19
  • 2 + 18
  • 3 + 17
  • 4 + 16
  • 5 + 15
  • 6 + 14
  • 7 + 13
  • 8 + 12
  • 9 + 11
  • 10 + 10

Чтобы узнать число, связанное с 20, выучите число, связанное с десятью, и прибавьте 10 к одному из чисел в паре.

Это помогает запомнить пары цифр, составляющие десятку: 1 и 9, 2 и 8, 3 и 7, 4 и 6, 5 и 5.

Ниже приведен полный список отображаемых чисел, связанных с 20.

Мы видим, что порядок добавления чисел не имеет значения.

Например: 2 + 18 и 18 + 2 — это те же числа, только в другом порядке. При обучении числам, связанным с 20, важно указать на это детям, которые иначе не думали об этом сознательно.

Легче запомнить пару чисел в сумме, чем запоминать две суммы с числами в другом порядке. Вместо того, чтобы запоминать 3 + 17 и 17 + 3, просто сосредоточьтесь на том, чтобы помнить, что 3 и 17 идут вместе.

Мы можем показать связи числа с 20 с помощью наглядного пособия в виде счетчиков или кубиков. Это полезное практическое занятие для введения числовых связей и демонстрации размера и разложения чисел.

Числовым связям обычно учат детей от детского сада до первого класса (KS1).При обучении числовым связям до 20, в первую очередь важно научить числовые связи до 10. Числовые связи с 20 очень похожи на числовые связи с 10.

Пары чисел, которые складываются в 10, следующие:

  • 1 и 9
  • 2 и 8
  • 3 и 7
  • 4 и 6
  • 5 и 5

Это всего 5 пар чисел. Если мы их запомним, то мы сможем вспомнить число, связанное с 20.

Мы просто ставим цифру «1» перед одним из чисел в каждой паре.Это потому, что число связей с 20 на 10 всего больше, чем с числом связей с 10.

Ниже мы можем увидеть количество облигаций до 20 по сравнению с числом облигаций до 10.

Удалив цифру десятков «1» из числа, связанного с числом 20, мы увидим, что у нас осталось число, связанное с числом 10.

Хотя наглядные пособия — лучший обучающий инструмент для ознакомления с идеей числовых связей, лучший способ фактически выучить числовые связи с 20 — это сначала выучить числовые связи с 10.Мы просто добавляем цифру десятков «1» к одному из чисел в паре.

При обучении числам, связанным с 20, полезно указать на схему увеличения и уменьшения чисел.

Когда мы увеличиваем одно число на единицу, число, которое с ним связано, уменьшается на единицу.

Это поможет запомнить и выучить число, связанное с 20.

Например, если мы помним, что 10 + 10 = 20, то мы можем увеличить первое число на 1 и уменьшить второе число на 1, чтобы получить еще одно число связей до 20.Мы получаем 11 + 9. Мы можем продолжать увеличивать одно число и уменьшать другое, чтобы получить 12 + 8 и так далее.

Числовые связи требуют практики, чтобы выучить и запомнить. Мы рекомендуем использовать наши онлайн-привязки номеров к 20 действиям, чтобы их узнать.

В качестве альтернативы, у нас есть рабочие листы модели частично или полностью. Часть части целая обучающая модель состоит из трех кругов. Большее число входит в самый большой круг, а два меньших круга содержат два числа, которые складываются, чтобы получить это число.

Вот все числа, привязанные к 20, показанные как часть части целой модели.

Полный список чисел, связанных с 20, показан в виде плаката ниже.

Если вы учите число, связанное с 20, пожалуйста, скачайте и распечатайте этот список.

20 увлекательных заданий по математике для вашего класса [+ Загружаемый список]

Когда учащиеся думают «весело», воспоминания об уроке математики, скорее всего, не первое, что приходит им в голову.Но это не обязательно.

Существуют подходы и упражнения с компьютерами и без них, которые могут оживить ваши уроки математики.

Вы, вероятно, обнаружите, что награда оправдывает работу по их подготовке и представлению. В конце концов, согласно многим исследованиям, проведенным еще в 1960-х годах, заинтересованные студенты уделяют больше внимания и успевают лучше, чем отстраненные.

В комплекте с загружаемым списком, который можно держать у себя на столе для быстрого ознакомления, ниже представляют собой 20 забавных математических заданий для студентов. Сделайте урок математики более интересным, используя те, которые лучше всего подходят вам.

1. Сыграйте в Prodigy Math Game

Попробуйте Prodigy — бесплатную платформу по математике, согласованную с учебным планом, любимую более чем 90 миллионами студентов, учителей и администраторов, — чтобы заинтересовать ваш класс, усиливая содержание урока и обучая основным навыкам.

Он заимствует элементы из любимых видеоигр учащихся, когда они соревнуются в математических дуэлях с игровыми персонажами. Чтобы победить, они должны ответить на множество вопросов.Вы можете настроить эти вопросы, чтобы дополнить учебный материал, поставить оценки, подготовиться к тестам и многое другое.

Если вы решите не настраивать контент, Prodigy использует адаптивное обучение и принципы дифференцированного обучения для решения проблем, обращая внимание на проблемные места каждого ученика.

Зарегистрируйтесь сегодня бесплатно

2. Прочтите книгу по математике

Покажите своим ученикам, что чтения увлекательных историй — это не только уроки языкового искусства.

Существует множество подходящих по возрасту книг по математике, которые эффективно объясняют навыки и методы, а также содержат упражнения, помогающие учащимся понять содержание.

Например, серия «Жизнь Фреда» знакомит с основными математическими навыками и обучает их навыкам в соответствии с большинством учебных программ начальной школы.

Четыре книги, каждая из которых содержит 19 уроков, представляют собой рассказы о кошках, мороженом и других предметах, подходящих для детей. С полными ключами ответов серия поддается практике, проверке или изучению целых навыков.

Вы можете найти книги по математике по определенной тематике и возрасту, выполнив несколько поисковых запросов на Amazon или посетив книжный магазин.

3. Создание мнемонических устройств

Выделите студентам время на создание мнемонических приемов — таких подсказок, как рифмы и акронимы — для того, чтобы помочь вспомнить математические факты.

Популярный пример: «Мне должно быть 16 лет, чтобы водить пикап 4 × 4». Такие подсказки должны быть рифмами или короткими рассказами, которые извлекают большие объемы информации, всегда используя материальные объекты или сценарии, чтобы сделать их запоминающимися.

Хотя вы можете сами придумать мнемонические устройства и поделиться ими со студентами, полезно выполнить задание, которое заставит их сделать свои собственные.Скорее всего, им будет легче запомнить те, которые они создают.

4. Доставка ежедневного стартера

Заходите на страницу Scholastic’s Daily Starters каждое утро, чтобы найти входных билетов, подходящих для индивидуальной и групповой работы.

Уровни содержания варьируются от подготовительного до детского сада до 8-го класса, включая задачи по другим предметам, кроме математики. Многие учителя либо распечатывают вопросы, либо проецируют их на доску.

Помимо входных билетов, есть разные способы использования Daily Starters — например, включение их в учебные станции или завершение урока ими.

5. Посетите Национальную библиотеку виртуальных манипуляторов

Предложите учащимся посетить национальную библиотеку виртуальных манипуляторов онлайн, чтобы получить доступ к действиям , которые связаны с цифровыми объектами, такими как монеты и блоки.

Созданная Университетом штата Юта онлайн-библиотека предназначена для студентов. Для этого учащиеся всех классов получают задания на манипуляции.

Например, задание по геометрии в 6-м классе включает использование гео-досок для иллюстрации концепций площади, периметра и рациональных чисел.Этот веб-сайт идеально подходит для занятий с индивидуальным использованием устройств, а также может выступать в качестве учебной станции.

6. Проведите раунд инициалов

Добавьте игровое вращение к обзорам контента , играя в Initials.

Раздайте уникальный лист каждому ученику, у которого есть проблемы, связанные с общим навыком или темой. Вместо того, чтобы сосредоточиться на своих собственных листах, ученики ходят по комнате, чтобы решить вопросы о своих одноклассниках.

Вот загвоздка: ученик может ответить только на один вопрос на листе, подписав свои инициалы рядом с ответом.Упражнение продолжается до тех пор, пока на все вопросы на каждом листе не будут даны ответы, что побуждает учащихся к укреплению доверия и совместной работе.

7. Играть в математический бейсбол

Разделите класс на две команды, чтобы играть в математический бейсбол — упражнение, которое дает вам полный контроль над вопросами, на которые студенты отвечают.

Одна команда будет начинать «с летучей мыши», подсчитывая заезды, выбирая вопросы на одну, две или три основы. Вы будете «задавать» вопросы, которые различаются по сложности в зависимости от того, сколько основ они стоят.Если команда at-bat отвечает неправильно, защищающаяся команда может правильно ответить, чтобы заработать аут. После трех аутов смените сторону.

Играйте до тех пор, пока одна команда не наберет 10 ранов, или пять, чтобы получить более короткий входной или выходной билет.

8. Начни игру вокруг блока

Сыграй вокруг блока в качестве умственной деятельности, используя только мяч, чтобы практиковать практически любой математический навык.

Сначала составьте вопросы, относящиеся к определенному навыку. Во-вторых, попросите учащихся встать в круг.Наконец, дайте мяч одному студенту и зачитайте вслух вопрос из своего списка.

Студенты должны передавать мяч по часовой стрелке по кругу, и тот, кто начал с ним, должен ответить на вопрос, прежде чем получить снова.

Если ученик отвечает неправильно, передать мяч однокласснику для следующего вопроса. Если ученик отвечает правильно, он выбирает следующего участника.

9. Играть в математику Крестики-нолики

Пары учеников соревнуются друг с другом, развивая различные математические навыки. в этой игре в крестики-нолики.

Для подготовки разделите лист на квадраты — три по вертикали и три по горизонтали. Заполните эти квадраты вопросами, которые в совокупности проверяют ряд способностей. Побеждает тот ученик, который первым соединит три «крестика» или «нет» — правильно ответив на вопросы.

Эта игра может стать обучающей станцией, освежающей необходимые навыки при подготовке к новому контенту.

10. Измените классическую карточную игру

Добавьте математический поворот в традиционную карточную игру , предложив учащимся сыграть в эту версию Войны.

Учащиеся должны объединяться в пары, каждая пара берет по две колоды карт. Карты имеют следующие значения:

  • Туз — 1
  • Два до 10 — Номинал
  • Валет — 11
  • Королева — 12
  • Король — 13

Правила игры будут зависеть от уровня, который вы преподаете. и навыки, которые вы развиваете. Каждый ученик всегда будет играть по две карты за раз, но младшие дети должны вычесть меньшее число из большего.

Старшие ученики могут умножать числа, обозначая определенную масть как имеющую отрицательные целые числа.Тот, у кого лучшая рука, выигрывает все четыре карты.

11. Поделитесь видео с TeacherTube

Покажите основные навыки, посетив TeacherTube — образовательную версию YouTube.

Выполняя поиск по определенной теме или просматривая категорию, вы можете быстро найти видеоролики, которые могут дополнить урок или выступить в качестве учебной станции.

Например, поиск по запросу «алгебра для средней школы» загрузит страницу результатов, содержащую учебные пособия, конкретные уроки и обзоры экзаменов.

Учащиеся и родители также могут посещать TeacherTube в свободное время, так как некоторые видео прямо к ним относятся.

12. Согласование видео в реальном времени

Не ограничивайте себя предварительно записанными видео — простая технология конференц-связи позволяет экспертам в предметной области проводить живые уроки в вашем классе.

Будь то контакт из другой школы или опытный лектор, к которому вы обращаетесь, привлечение эксперта в ваш класс познакомит ваших учеников с новыми идеями и может облегчить вашу рабочую нагрузку.

Добавьте человека в Skype или Google Hangouts, проводя урок через программу. В Skype даже есть список приглашенных ораторов, которые добровольно расскажут о своих темах.

13. Исследование Пизанской башни

Окунитесь в Пизанскую башню, одну из знаменитых достопримечательностей Италии, выполнив это популярного междисциплинарного занятия.

Хотя упражнение традиционно распространяется на разные предметы посредством управляемого исследования, вы можете сосредоточиться на математике, потребовав от студентов:

  • Разработать маршрут с указанием бюджета для поездки в Пизу
  • Рассчитать размеры, например, площадь башни и том
  • Исследуйте структуру башни, определяя, упадет ли она или когда она упадет.

Для младших школьников вы можете разделить упражнение на отдельные упражнения и позволить им работать в группах.Старшие ученики должны заниматься этим как в классе или дома.

14. Вечеринка в День Пи

Празднуйте День Пи 14 марта каждого года, посвящая целый период или более математической константе.

Хотя конкретные задания зависят от ваших учеников, вы можете начать урок с исторического и концептуального обзора числа Пи — от Архимеда до того, как его используют современные математики. После, углубляйтесь в упражнения.

Для младших школьников возьмите цветную бумагу и выберите цвет для обозначения каждой цифры.Красный может быть один, синий — два, зеленый — три и так далее. Их задача состоит в том, чтобы расположить и упорядочить бумагу так, чтобы она представляла как можно больше числа Пи.

Для старших школьников запустите обучающие станции, которые позволят им отвечать на вопросы, обрабатывать контент и играть в математические игры, связанные с числом Пи. Чтобы весело посидеть, подайте студентам пиццу или другой пирог.

15. Проведите охоту за мусором

Отправьте своих учеников на охоту за мусором в Интернете, что станет потенциальным дополнением к празднику Дня Пи, которое позволит им развить исследовательские навыки, обрабатывая новые математические концепции.

Упражнение начинается с предоставления списка терминов, которые нужно определить, или вопросов, которые нужно решить, которые студенты могут заполнить с помощью Google или списка рекомендуемых веб-сайтов. Тем не менее, термины и вопросы должны подпадать под одну общую тему.

Например, «Найдите определение отрицательного целого числа» и «Если вы умножите положительное целое число на отрицательное целое число, будет ли произведение положительным или отрицательным? А как насчет умножения двух отрицательных целых чисел вместе? »

Более чем увлекательные образовательные охоты знакомят ваших учеников с ресурсами, к которым они могут регулярно обращаться.

16. Играть в One-Meter Dash

Начните эту быструю игру, чтобы научить учащихся восприятию и пониманию измерения.

Сгруппируйте студентов в небольшие группы, дайте им метки. Затем они осматривают комнату в поисках двух-четырех предметов, длина которых, по их мнению, достигает метра. Через несколько минут группы измеряют предметы и записывают, насколько близки были их оценки.

Хотите больше испытаний? Дайте им сантиметровую отметку вместо метра.Затем вы можете попросить их преобразовать результаты в микрометры, миллиметры и т. Д.

17. Сделайте изюминку в тренажерном зале

Объедините математику и физическое воспитание, проводя непрерывные уроки, которые объясняют и исследуют определенные движения.

Пора попрактиковаться в прыжках в длину. Но сначала ученики могут оценить, как далеко они прыгнут. После они могут увидеть, насколько они были близки.

Такие упражнения могут также дополнять уроки по поднятию тяжестей, метанию и другим действиям — потенциально интересны учащимся, которые обычно не увлекаются тренажерным залом или математикой.

18. Выполните упражнения «Think-Pair-Share»

Запустите упражнение «Think-Pair-Share», чтобы познакомить учащихся с тремя опытами обработки уроков в быстрой последовательности.

Как следует из названия стратегии, начните с того, что попросите учащихся индивидуально подумать по заданной теме или ответить на конкретный вопрос. Затем объединяют студентов в пары, чтобы обсудить свои результаты и выводы. Наконец, пусть каждая пара поделится своими идеями с остальным классом и предоставит слово для дальнейшего обсуждения.

Три части этого упражнения различаются по длине, что дает вам гибкость при планировании урока.

И поскольку он позволяет вашим ученикам обрабатывать контент индивидуально, в небольшой группе и в большой группе, он обслуживает диапазон обучения и типы личности вашего класса

19. Держите игру на риск игровое шоу, чтобы сосредоточиться на вашем последнем навыке или разделе,

готовит учащихся к викторине или тесту.

Установка включает прикрепление карманов к доске из бристола, разделение их на столбцы и ряды.Каждый столбец должен быть посвящен теме, а в каждой строке должно быть указано количество баллов — 200, 400, 600, 800 и 1000.

Команда может задать вопрос из любого кармана, но другие команды могут сначала ответить, решив задачу и подняв руки.

После того, как класс ответит на все вопросы, команда, набравшая наибольшее количество баллов, забирает ваш приз. Но каждый студент выигрывает с точки зрения вовлеченности и практической поддержки со стороны сверстников.

20. Примите вызов из Get The Math

Расскажите своим ученикам о , как математика используется в различных сферах деятельности и в реальных ситуациях , посетив Get the Math.

На веб-сайте, предназначенном для учащихся средних и старших классов, есть видеоролики с участием молодых специалистов, которые объясняют, как они используют алгебру. Затем они задают вопросы, связанные с работой, двум командам студентов, показанным на видео.

Ваш класс также может принять участие, научившись применять алгебраические концепции в различных сценариях. Это простой способ разнообразить содержание урока и контекстуализировать его.

Список 20 увлекательных математических заданий, которые можно загрузить.

Щелкните здесь, чтобы загрузить список упражнений и держать его у себя на столе для быстрого ознакомления.

Заключительные мысли

Каждое из этих упражнений может повысить вовлеченность ваших уроков, помогая учащимся обрабатывать контент и демонстрировать понимание.

Более того, они универсальны. Вы можете использовать многие из вышеперечисленных заданий для ознакомления с концепциями или закрепления уроков, а также в качестве мысленных упражнений или выходных билетов. Полезно для вас, развлечение для студентов.

Кто сказал, что математика не интересна?

👉 Попробуйте Prodigy сегодня — бесплатную игровую платформу для обучения в соответствии с учебной программой, которая предлагает увлекательные математические задания, основанные на уникальных сильных сторонах учащихся и недостатках навыков.Его любят более 1,5 миллиона учителей и 90 миллионов студентов.

Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5. 3-й класс

Цель: закрепление счетных навыков в пределах 5.

Задачи:

  • Образовательная: учить воспитанников складывать и вычитать числа в пределах 5, используя различные игровые задания и разнообразный счетный материал.
  • Коррекционно-развивающая: развивать логическое, наглядно-образное мышление, связную речь.
  • Воспитательная: воспитывать мотивацию к учению.
  • Здоровьесберегающая: соблюдать охранительный режим.

Оборудование: индивидуальный счетный материал, индивидуальные математические наборы с числами, наглядный материал к игре “Прятки”, заданию “Сложи из счетных палочек”, “Глядя на рисунки, запиши примеры и реши их”, индивидуальные задания в тетрадях, счеты.

Ход урока

I. Организационный момент.

Внимание! Проверь дружок!
Готов ли ты начать урок.
Все ль на месте, все ль в порядке:
Ручка, книжка и тетрадки.
Будем все внимательны,
Послушны и старательны.

II. Устный счет.

  • Прямой и обратный счет в пределах 5.
  • – У вас на партах лежит набор цифр, с которыми вы уже знакомы, все натуральные числа от 1до 5. Положите эти числа по порядку возрастания.

– С какой цифры начнем? Закончили? Считаем. – Какая цифра следует за цифрой 4?
– Наименьшее число в наборе? – Покажите соседей цифры 3.
– Перед цифрой 5 какая цифра?
– Самое большое число в наборе?
– Какое число находиться между цифрами 2 и 4?
– Какое число больше, 4 или 3?
– Сколько будет, если к 2 прибавить 1?
– Сколько будет, если из 3 вычитаем 2?
– Молодцы, отложите карточки.

  • Игра “Прятки”.

Задание: Найди не достающие числа.

(Сколько нужно прибавить к 2, чтобы получилось 5?)

III. Работа со счетным материалом.

  • Сложи из 5 палочек разные фигурки.

  • Положи круги: первым – красным, вторым – зеленый, третьим – синий, четвертым – желтый, пятым – коричневый.

IV. Работа в тетрадях.

  • Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать,
Все такие нужные,
Крепкие и дружные.
– Пересчитать пальчики и сжать их в кулак. Поменять руки.

  • Минутка чистописания.

Воспитанники прописывают цифру 5 в тетрадях.

  • Задание: Глядя на рисунки, запиши примеры и реши их.

 VI. Физкультминутка.

Встали, дети, скажем тихо:
“Раз, два, три, четыре, пять”
Приподнялись, чуть присели
И соседа не задели.
А теперь придется встать,
Тихо сесть, начать писать.

VI. Решение примеров.

  • Решение примеров на доске. Воспитанники выходят к доске. 2+3 =

3 – 2 =
2 + 2 =

  • Самостоятельное решение примеров в тетради.

5 – 1 =
3 + 1 =
5 0 3 =

  • Проверка. Воспитанники читают пример и называют ответ.

VII. Итог урока.

– Какие задания мы сегодня с вами выполняли?
– Вам понравился сегодняшний урок?

Дать положительную оценку каждому воспитаннику.

Что такое 5 слов в письме? – Использование и примеры – Видео и стенограмма урока

Who & What

Who определяет тему или людей, которые обсуждаются. В новостях – это человек, о котором говорится в репортаже. В него также могут входить жертвы, преступники и любые другие лица, участвующие в отчете. С точки зрения других произведений, его можно рассматривать как главного героя. Например, аналитическая статья об экономике может быть посвящена генеральному директору крупной компании.

Давайте посмотрим, как «кто» используется в предложении и как отвечать на вопросы:

  • Кто отвечает за выставление счетов?
    • Финансовый директор отвечает за выставление счетов.
  • Кого ограбили в магазине?
    • Была ограблена женщина, живущая на Милл-стрит.
  • Кто открыл радиоактивность?
    • Мария Кюри была одной из ученых, открывших радиоактивность.

What – важная часть истории, потому что она рассказывает вам о событии или действии, которое произошло.В истории о женщине, которую ограбил неизвестный человек, «что» в этой истории – это ограбление. «Что» может быть событием, моментом или чем-либо, что можно описать как произошедшее. Он также может относиться к любым предметам, отчетам, литературе, музыкальным произведениям или другим деталям, которые являются важными деталями всей истории.

Например, в следующих вопросах используется «что», чтобы определить, что произошло:

  • Что вы делали прошлой ночью?
    • Я шел с друзьями на окружную ярмарку.
  • Какое оружие было использовано при нападении?
    • Против мужчины был применен нож.
  • Что происходило в ночь ограбления?
    • В ночь ограбления она собиралась в баре на еженедельные чтения стихов.
  • Что делал бухгалтер в пятницу утром?
    • Бухгалтер оплатил счета.

Когда и где

Когда является частью истории, которая дает время и дату события.«Когда» также должно четко указывать на день недели, если оно имеет отношение к истории в целом. Если событие имеет установленные временные рамки, то оно должно быть указано правильно. Давайте рассмотрим несколько вопросов, которые помогут ответить на вопрос «когда» в истории:

  • Когда открывается зоопарк?
    • Зоопарк открыт с 9:00 до 16:00.
  • Когда произошло ограбление?
    • Ограбление произошло около 23 часов вечера.
  • Когда мужчина вошел в дом?
    • Мужчина вошел в дом в 6 утра и не вышел до 10 утра.

Где – это буква W, обозначающая место события. Местоположение может включать все аспекты настройки и окружающей среды. Где важно для рассказа, потому что оно помещает событие в определенное место. Давайте рассмотрим вопросы, которые касаются «где» события, а затем мы ответим на них:

  • Где вы были в четверг?
    • Я ходил в парк в четверг.
  • Куда пошел грабитель после того, как забрал сумочку женщины?
    • Грабитель выбежал на улицу после того, как забрал ее сумочку.
  • Где состоится вечеринка?
    • Вечеринка состоится в пиццерии в центре города.

Почему

Почему – это то, что делает событие или действие в истории важным. «Почему» говорит о мотивации, лежащей в основе того, что, кто, когда и где.Посмотрите, как эти вопросы «почему» ищут мотивацию, стоящую за темой:

  • Почему женщина пошла в банк?
    • Женщина зашла в банк, чтобы снять наличные.
  • Почему была загрязнена вода?
    • Мышьяк из стока выше по течению загрязнил воду.
  • Зачем ей облизывать столешницу?
    • Она облизала столешницу, потому что на ней был шоколадный соус.

Краткое содержание урока

Five Ws важны для получения всей истории основанного на фактах исследования или написания.Использование слов кто, что, когда, где и почему важно, потому что они помогают вам получить полную картину, будь то исследовательская статья или новостной репортаж. Помните, что who идентифицирует человека или вещь, а what сообщает вам о том, что произошло; и , когда дает вам подробную информацию о времени, дне недели и дате, а , где сообщает вам местоположение чего. Наконец, why дает вам представление о мотивации мероприятия.

5 примеров сообществ, борющихся с несправедливостью в отношении здоровья | Сообщества в действии: пути к справедливости в отношении здоровья

Департамент общественного здравоохранения округа Аламеда. 2014. Профиль данных о состоянии здоровья округа Аламеда, 2014 г .: Оценка состояния здоровья населения для аккредитации общественного здравоохранения. Департамент общественного здравоохранения округа Аламеда Отдел оценки, планирования и обучения населения (CAPE) и Отдел контроля и профилактики инфекционных заболеваний.

Департамент общественного здравоохранения округа Аламеда.2015 (не опубликовано). Раса и этническая принадлежность Западного Окленда Сводка за 1940-2015 гг. .

APHA (Американская ассоциация общественного здравоохранения). 2015. Возможности для сотрудничества в области здравоохранения: Использование инвестиций в развитие сообществ для улучшения здоровья в районах с низким доходом. Вашингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация общественного здравоохранения.

B Lab. нет данных Что такое корпус B? https://www.bcorporation.net/what-are-b-corps (по состоянию на 27 октября 2016 г.).

Бартли, А.2016. Зона зеленой застройки . https://www.changemakers.com/sustainableurbanhousing/entries/green-development-zone (по состоянию на 26 сентября 2016 г.).

Беллинджер, Д. С. 2008. Очень низкое содержание свинца и нервное развитие детей. Текущее мнение в педиатрии 20 (2): 172–177.

Bhatt, K., and S. Dubb. 2015. Обучайте и расширяйте возможности: инструменты для создания благосостояния общества. Демократия сотрудничества.

BLS (Бюро статистики труда США).2016. Статистика безработицы на местах . http://www.bls.gov/web/metro/laulrgma.htm (по состоянию на 23 ноября 2016 г.).

План действий. 2013. Миннеаполисский план действий по предотвращению насилия среди молодежи. Миннеаполис, Миннесота: Департамент здравоохранения города Миннеаполис.

Boston Promise Initiative. 2016. Ни один ребенок не остается бездомным . http://www.promiseboston.org/no-child-goes-homeless.html (по состоянию на 26 сентября 2016 г.).

Боуи, П.2011. Масштабирование: неуловимая цель. Сиэтл, Вашингтон: Семейные программы Кейси.

Boyer, M. A. 2013. Зеленое жилье: в Буффало это больше не только для богатых людей. Да! Журнал , 15 февраля.

Брэдли, Э. Х., М. Канаван, Э. Роган, К. Талберт-Слэгл, К. Ндумеле, Л. Тейлор и Л. А. Карри. 2016. Различия в результатах в отношении здоровья: роль расходов на социальные услуги, общественное здравоохранение и здравоохранение, 2000-09 гг. Департамент здравоохранения 35 (5): 760–768.

Чакрабарти, Т. 2016a. Рост ресурсов для здоровой экономики в округе Аламеда, Калифорния . http://nccd.cdc.gov/dchsuccessstories (по состоянию на 20 сентября 2016 г.).

Чакрабарти, Т. 2016b. Высокий профиль для здоровой экономики . http://nccd.cdc.gov/dchsuccessstories (по состоянию на 20 сентября 2016 г.).

Чо, С., К. Ли и Т. Зальцман. 2016. Создание пригодного для жилья Бостона: доводы в пользу общинных земельных трастов. Медфорд, Массачусетс: Университет Тафтса.

City-Data.com. 2016a. Район Гарлема в Нью-Йорке, Нью-Йорк (NY), 10030, 10039, 10027, 10026, 10029, 10035, 10037 подробный профиль . http://www.city-data.com/neighborhood/Harlem-New-York-NY.html (по состоянию на 17 октября 2016 г.).

City-Data.com. 2016b. Район Западного Окленда в Окленде, Калифорния (Калифорния), 94607, 94608 подробный профиль . http://www.city-data.com/neighborhood/West-Oakland-Oakland-CA.html (по состоянию на 26 сентября 2016 г.).

Город Миннеаполис.2016. Результаты Миннеаполис (готовится к печати). Миннеаполис, Миннесота.

Ящик для инструментов сообщества. 2016. Глава 1. Раздел 7. Совместная работа для более здоровых сообществ: основа для сотрудничества между сообществом, партнерством, организациями поддержки и спонсорами . http://ctb.ku.edu/en/table-of-contents/overview/model-for-community-change-and-improvement/framework-for-collaboration/main (по состоянию на 18 октября 2016 г.).

Corburn, J., J. Osleeb, and M. Porter. 2006 г.Городская астма и окружающая среда в Нью-Йорке. Health & Place 12 (2): 167–179.

Рейтинг здоровья округов. 2016a. Снимок округа Боливар . http://www.countyhealthrankings.org/app/mississippi/2016/rankings/bolivar/county/outcomes/1/snapshot (по состоянию на 12 октября 2016 г.).

Распределительное свойство

: 5 наглядных примеров использования в классе

Что такое распределительное свойство ? Также известный как распределительный закон умножения, это одно из наиболее часто используемых свойств в математике.

Когда вы что-то распространяете, вы делите это на части. В математике свойство распределения помогает упростить сложные задачи, поскольку оно разбивает выражения на сумму или разность двух чисел.

Согласно этому принципу, умножение суммы двух слагаемых на число даст нам тот же результат, что и умножение каждого слагаемого по отдельности на число, а затем их сложение.

Общие сведения о распределительном свойстве

Для выражений в форме a (b + c) , распределительное свойство показывает нам, как их решить:

  • Умножение числа непосредственно за скобками на числа внутри
  • Сложение продуктов

А как насчет PEMDAS? Что случилось с первой оценкой того, что заключено в круглые скобки?

Если ваши ученики задаются вопросом, почему вы не следуете порядку действий, которому их учили раньше, они не ошибаются.

Однако, когда в алгебраических выражениях есть круглые скобки, содержащие переменные – величину, которая может изменяться в контексте математической задачи, обычно представленной одной буквой, – выполнение этой операции невозможно.

Распределительное свойство умножения над сложением

Независимо от того, используете ли вы свойство распределения или следуете порядку операций, вы получите один и тот же ответ. В первом примере ниже мы просто оцениваем выражение в соответствии с порядком операций, упрощая сначала то, что было в скобках.

Используя закон распределения, мы:

  1. Умножаем или распределяем внешний член на внутренние члены.
  2. Объедините похожие термины.
  3. Решите уравнение.

Давайте использовать реальный сценарий в качестве примера свойства распределения.

Представьте, что у одной студентки и двух ее друзей по семь клубники и четыре клементина. Сколько всего фруктов съедают все трое учеников?

В пакетиках для завтрака – или в скобках – по 7 клубники и 4 клементина.Чтобы узнать общее количество кусочков фруктов, им нужно все это умножить на 3.

Разбив его, вы умножите 7 клубники и 4 клементина на 3 ученика. Итак, у вас есть 21 клубника и 12 клементинов, в общей сложности 33 кусочка фруктов.

Распределительное свойство умножения над вычитанием

Как и в описанной выше операции, выполнение распределительного свойства с вычитанием выполняется по тем же правилам, за исключением того, что вы находите разницу вместо суммы.

Примечание : не имеет значения, положительная или отрицательная операция. Оставьте то, что указано в скобках.

Распределительное свойство с переменными

Помните, что мы говорили об алгебраических выражениях и переменных? Распределительное свойство позволяет нам упростить уравнения при работе с неизвестными значениями .

Используя закон распределения с задействованными переменными, мы можем выделить x :

  1. Умножить или распределить внешний член на внутренние члены.
  2. Объедините похожие термины.
  3. Расположите члены так, чтобы константы и переменные находились по разные стороны от знака равенства.
  4. Решите уравнение и при необходимости упростите.

Примечание : При изоляции переменных (см. Шаг 3) то, что вы делаете с одной стороной, вы должны делать с другой. Чтобы исключить 12 с левой стороны, вы должны добавить по 12 к левой и правой сторонам. То же самое касается умножения и деления: чтобы выделить x , разделите каждую сторону на 4.

Распределительное свойство с показателями

Показатель – это сокращенное обозначение, показывающее, сколько раз число умножается само на себя. Когда используются круглые скобки и показателей степени, использование свойства распределения может значительно упростить выражение.

  1. Разверните уравнение.
  2. Умножьте (распределите) первые числа каждого набора, внешние числа каждого набора, внутренние числа каждого набора и последние числа каждого набора.
  3. Объедините похожие термины.
  4. Решите уравнение и при необходимости упростите.

Примечание : На втором этапе используйте технику FOIL (first, external, inner, last) для распределения каждого выражения.

Распределимость с дробями

Решение алгебраических выражений с дробями выглядит сложнее, чем есть на самом деле. Следуйте инструкциям ниже, чтобы увидеть, как это делается.

Надеюсь, этот пошаговый процесс поможет вашим ученикам понять, как и почему свойство распределения может пригодиться при упрощении дробей и комплексных чисел.

  1. Определите дроби. Используя свойство distributive, вы в конечном итоге превратите их в целые числа.
  2. Для всех дробей найдите наименьшее общее кратное (НОК) – наименьшее число, в которое могут точно поместиться оба знаменателя. Это позволит вам добавлять дроби.
  3. Умножьте каждый член уравнения на НОК.
  4. Изолировать переменные, добавляя или вычитая одинаковые члены по обе стороны от знака равенства.
  5. Объедините похожие термины.
  6. Решите уравнение и при необходимости упростите.

Примечание : На втором и третьем шагах мы находим НОК и используем его для умножения дробей, чтобы упростить и избавиться от них. Нужно быстро освежиться? См. Сообщение в нашем блоге о том, как умножать дроби.

Разнообразие свойств

Помимо свойства распределения, существуют другие часто используемые свойства, такие как свойство ассоциативности и свойство коммутативности.

Давайте посмотрим на ассоциативное свойство:

Ассоциативное свойство относится к группировке элементов вместе.Это правило гласит, что то, как числа (или целые числа) сгруппированы в математической задаче, не повлияет на результат.

Пример дополнения:

a + (b + c) = (a + b) + c или 2 + (3 + 4) = (2 + 3) + 4

Пример умножения:

5 × 4 × 2 = (5 x 4) x 2 = 20 x 2 = 40

Это свойство работает с умножением, сложением, вычитанием и делением.

Различные способы изучения распределительной собственности

1.Prodigy

Prodigy – это адаптивная игровая платформа для обучения математике, которую любят более миллиона учителей и 150 миллионов студентов по всему миру! Он предлагает согласованное с учебной программой содержание по каждой основной математической теме с 1-го по 8-й класс, в том числе инструкции:

  • Используйте свойство распределения для раскрытия и решения выражений
  • Заполните недостающие числа в эквивалентных выражениях, используя свойство распределения

Использование Prodigy Math Game помогает студентам изучать и практиковать математику, выходящую за рамки беглости фактов, и на втором и третьем уровнях DoK.С вопросами, подобными приведенному выше, учащиеся быстро овладеют распределительным свойством, наслаждаясь разнообразием наших руководств и рабочих листов.

Заинтересованы в дополнении уроков математики увлекательной игровой платформой для обучения?

Зарегистрируйтесь сейчас, чтобы получить бесплатную учетную запись

2. Проблемы со словами

Свойство распределения может не подходить для повседневной жизни, но давайте посмотрим, как оно работает, решив некоторые проблемы со словами!

У Лиама разноплановые музыкальные вкусы.Просматривая музыку на его телефоне, друзья Лиама находят песни трех разных жанров: поп, металл и кантри. Металл-песен в шесть раз больше, чем поп-песен, и в 11 раз больше кантри, чем поп-песен. Если x представляет количество поп-песен, какое общее количество песен у Лиама на телефоне? Напишите выражение. Упрощать.

Чтобы получить количество металлических песен, умножьте количество поп-песен на пять – 5x . Чтобы получить количество песен в стиле кантри, умножьте количество популярных песен на 11 – 11x .Поскольку вы знаете, что x – это количество поп-песен, вы можете записать выражение как:

Футбольный тренер школы предоставляет своей команде новую форму: майку, пару шорт и щитки на голенях. Одна футболка стоит 15 долларов, одна пара шорт – 11 долларов, а комплект щитков для голени – 8 долларов.

Сколько стоит каждая униформа на одного товарища по команде? Напишите выражение и упростите.

Сколько в сумме будет стоить, если в команде 11 игроков? Напишите выражение и упростите.

3. Массивы

Визуальные или практические манипуляторы помогают учащимся разобраться в математике и конкретизировать абстрактные концепции. Они особенно полезны для более глубокого понимания учащимися распределительных свойств.

Используйте предметы, картинки, числа – что угодно! – в строках и столбцах как удобный способ представления математических выражений, таких как 4×5 и 5×9. Ознакомьтесь с приведенным ниже примером на Indulgy:

Разбивая выражения на небольшие части, учащиеся могут решать более крупные и сложные математические задачи.Вот здесь и помогает распределительная собственность.

Если ребенок не может ответить 45, используйте меньшие массивы и перепишите выражение как 4 (3 + 2) или 4 (3) +4 (2). Это четыре строки по три плюс четыре строки по два , что совпадает с массивом с четырьмя строками по пять .

Заключительные мысли о распределительном свойстве

Поскольку это одно из наиболее часто используемых свойств, важно научиться выполнять и применять распределительное свойство.Без него очистить круглые скобки было бы невозможно.

Включая ресурсы EdTech, массивы или математические текстовые задачи, учащиеся должны увидеть практическое применение распределительного свойства.

Был ли один пример более эффективным для вовлечения студентов и углубления их понимания? Есть только один способ узнать это – попробовать!

Prodigy Math Game – это игровая платформа для обучения математике, которую легко использовать как для преподавателей, так и для студентов.Он согласован с учебными планами англоязычных стран, им пользуются более миллиона учителей и 150 миллионов студентов!

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись

Как написать достижимый 5-летний план (2 примера)

Вот как использовать свои заметки для создания плана:

1. Сфокусируйте свой план

Просмотрите свои записи и решите, на каких конкретных областях следует сосредоточиться.

Вы можете решить, что лучше сосредоточиться на нескольких областях, таких как здоровье, карьера и услуги / вклад, или вы можете решить, что хотите сосредоточиться на всех областях.

После того, как вы решите, возьмите лист бумаги для каждой области, на которой вы планируете сосредоточиться, и напишите область роста вверху каждой.

Например, если вы решили сосредоточиться только на здоровье и деньгах, вы напишете «здоровье» в верхней части первой статьи и «деньги» в верхней части второй статьи.

2. Рассмотрите потенциальные цели

Затем разделите каждый лист на две колонки. В левом столбце будут указаны «цели», а в правом столбце – «действия» или «навыки».’

Затем решите, каких целей вы хотите достичь для каждой категории. Помните, что, хотя «конкретные», «измеримые» и «привязанные к срокам» являются положительными аспектами целей SMART, «достижимые» и «реалистичные» аспекты целей SMART могут удерживать вас от достижения более смелых целей.

Бросьте вызов себе, чтобы выйти из зоны комфорта с ТРУДНЫМИ целями.

Это не означает постановку целей без шансов на успех. Но ставить цели, скажем, с шансами на успех 50/50, сложно и достаточно амбициозно, чтобы дать вам реальное чувство выполненного долга, когда вы добьетесь успеха.

Например, в своей статье «Здоровье» предположим, что вы решили написать в столбце «цели» следующее:

  • Ешьте чисто
  • Будьте активнее
  • Увеличение количества питательных веществ

Затем вы можете написать следующее в столбце «Действия» или «Навыки»:

  • Ешьте сырые и экологически чистые фрукты и овощи три раза в день
  • Прогулка 2 часа в день
  • Принимайте поливитамины ежедневно и добавляйте суперпродукты в утренние смузи.

Затем выберите между долгосрочными и краткосрочными целями:

Просмотрите свой список целей.Решите, какие из них лучше подходят для краткосрочных целей, а какие – для долгосрочных.

Например, глядя на свои карьерные цели, вы можете решить, что работа учителем в Перу – это долгосрочная цель, в то время как поиск мест для проживания в Перу – краткосрочная цель.

3. Определите свое «почему?»

Какое у вас главное «почему?» Почему вы хотите стать преподавателем английского и иностранного языков (TEFL) в Перу?

Запишите причину и повесьте ее на место, где будете видеть ее ежедневно.

Например: «Я хочу быть преподавателем TEFL в Перу, чтобы я мог изучать испанский язык, помогать студентам развивать свои навыки английского языка и осуществлять свою мечту – исследовать Южную Америку».

4. Определите годовые цели и поставьте цели на месяц

Во-первых, установите годовые цели, которые помогут вам достичь ваших целей на 5 лет.

Например, если одна из ваших пятилетних целей – усыновить ребенка, то ваша первая годовая цель, вероятно, будет состоять в проведении собеседований с агентствами по усыновлению.

Затем разбейте свои годовые цели на ежемесячные.

Например, если ваша годовая цель – стать учителем TEFL в Перу, ваша ежемесячная разбивка может выглядеть следующим образом:

  • Месяц 1: Изучите авторитетные программы TEFL и назначьте онлайн-встречи с консультантами TEFL, чтобы решить, какая программа вам больше всего нравится
  • Месяцы 2–3: пройдите курс TEFL, подготовьтесь к экзаменам и напишите эссе.
  • Месяц 4: сдайте последний экзамен TEFL и дождитесь сертификата
  • Месяцы 5: Отредактируйте свое резюме и ищите короткую стажировку в TEFL
  • Месяц 6: Проходите стажировку в академии TEFL и спрашивайте отзывы у своих наставников
  • Месяц 7: Составьте портфель планов уроков и начните искать работу
  • Месяц 8: Назначьте собеседование
  • Месяц 9-10: Найдите работу по результатам одного из собеседований и купите билеты на самолет
  • Месяц 11: Переехать в Перу, найти меблированную квартиру и познакомиться со своим районом
  • Месяц 12: Начните работать на новой работе учителем TEFL

5.Узнайте, как достичь своих целей

Затем исследуйте лучшие способы достижения ваших целей.

Если вы планируете переехать в Перу, есть ли на YouTube каналы, на которых вы можете найти советы о том, как переехать? Если вы планируете создать стартап, можете ли вы встретиться с некоторыми экспертами по стартапам, которые могут вас наставить? Если вы планируете научиться печь макароны, можно ли купить французскую поваренную книгу по макаронам?

6. Отрегулируйте и проверьте при необходимости

Жизнь полна неожиданных перипетий.Хотя пятилетний план разработан, чтобы помочь вам оставаться сосредоточенным и упорствовать, несмотря на неровности и обходные пути, иногда неожиданностью становятся вы. По мере того, как вы начинаете работать над целью и узнавать о ней больше, иногда вы понимаете, что ваши интересы и страсть идут немного в другом направлении – или совсем в другом. Здесь может помочь самостоятельное обучение.

План периодического обзора, размышлений и корректировок как часть жизни. Если ваш долгосрочный план по-прежнему кажется правильным, увеличьте масштаб до своих ежемесячных целей.Решите, работают ли ваши ежемесячные цели или вам нужно их скорректировать.

Например, вы можете обнаружить, что попытаться провести онлайн-интервью с перуанской академией невозможно, поэтому вы решаете вылететь раньше, чтобы встретиться с директорами лично.

Вы также можете решить, что создание еженедельных или даже ежедневных целей необходимо для достижения ваших ежемесячных целей.

Пересматривайте и пересматривайте свой план по мере необходимости (не реже одного раза в год). Вы можете быть удивлены тем, насколько быстро вы достигнете некоторых целей, в то время как другие цели могут занять немного больше времени, чем ожидалось.

примеров активной учебной деятельности

Состав

Размер: Весь класс или группа добровольцев в большом классе

Время: 10-40 минут

Действия

  1. Попросите всю группу выстроиться вдоль одной из стен класса, а затем представьте проблему.
  2. Сообщите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны общаться и обсуждать свое мнение по проблеме, в конечном итоге находя и занимая свою подходящую позицию в континууме.
  3. После того, как ученики займут свои места, уделите несколько минут тому, чтобы обсудить, почему они выбрали то место, которое они занимают в различных местах в очереди.
  4. Повторите эти действия для множества вопросов.
  5. Для другого варианта этого упражнения нарисуйте круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны стоять ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стоять подальше. Попросите студентов, которые находятся на крайнем крае (близко или далеко) и посередине, объяснить, почему они выбрали это место.

Указатели:

  • Это упражнение – отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах.Составы участников позволяют взаимодействовать друг с другом и иметь возможность беседовать один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком диапазоне мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
  • Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично высказывать свое мнение.

Пример

Следует ли разрешить работодателям учитывать страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о приеме на работу?

Полный поворот

Размер: Весь класс или небольшие группы (максимум 8 в группе).

Время: Одно занятие (в 50-минутном занятии можно ответить на 8 вопросов).

Действия

  1. Каждого ученика следует попросить принести в класс пару вопросов. Это могут быть вопросы, требующие уточнения, проблемы, которые, по их мнению, остались нерешенными, или идеи или позиции, которые еще не рассмотрены.
  2. Пусть весь класс выстроится в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в группах малого и среднего размера.
  3. Один студент читает вопрос вслух. У студента слева от них есть одна минута непрерывного времени, чтобы говорить и высказать свои мысли . Этот человек сигнализирует о том, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
  4. Идет следующий человек слева, у него есть одна минута для непрерывного выступления, и он сигнализирует об этом, говоря: «Хорошо, я сделал.Наконец, третий ученик слева идет по той же схеме.
  5. После того, как три человека получили возможность выступить, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
  6. Следующий студент задает вопрос, и этот цикл продолжается.

Указатели:

  • Преимущество этого задания в том, что оно позволяет студентам говорить без перебоев.Это также позволяет студентам вместе проработать некоторые из своих проблем, вопросов или опасений с текстом.
Post It Parade

Размер: Индивидуально, парами или небольшими группами

Время: 10-15 минут

Действия

  1. Студентам предоставляется вопрос или подсказка, для которой им необходимо генерировать идеи, решения и т. Д.
  2. Раздайте каждому студенту несколько плакатов и попросите их написать по одной идее на каждый лист.
  3. Затем учащиеся наклеивают стикеры на классную доску или стену. В зависимости от вопроса или подсказки, может быть полезно, чтобы они разместили постеры в областях, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т. Д.

Указатели:

  • Это задание дает преподавателю возможность получить общее представление о том, какие вопросы, проблемы или идеи могут возникнуть у студентов.
  • Это также отличный способ сделать вывод (список вопросов, идей или проблем, опубликованных учащимися).

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Цель парада пост-ит – генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый студент может публиковать идеи.

Дебаты

Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)

Время: 1 класс

Действия

  1. Разделите класс пополам, (1) попросив студентов сесть в секции, представляющей определенную сторону дискуссии, или (2) разделив студентов пополам по тому месту, где они уже сидели.
  2. Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте студентам примерно 15 минут, чтобы подготовить аргумент в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
  3. После того, как каждая сторона представит свой «вводный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппонента (дайте учащимся примерно 10 минут). Эта часть требует от членов групп внимательно выслушать и реконструировать аргументы оппозиции.
  4. После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа имеет возможность ответить на критику (дайте студентам примерно 10 минут, чтобы они также подготовили свои ответы на это).

Указатели:

  • Выше всего лишь набросок одного из способов ведения дискуссии.Успех этого задания будет зависеть от вовлечения нужного количества студентов и определения структуры групп.
Дотмократия

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Действия

  1. Дотмократия – это метод голосования и распознавания уровней согласия между группой людей.
  2. Например, в групповом обсуждении можно предложить пять потенциальных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы – это написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы на стену.
  3. Затем каждому студенту дается определенное количество липких точек и просят пройти по комнате, обдумывая каждый из вариантов и ставя одну или несколько точек на подходы, с которыми они полностью согласны.
  4. В конце периода дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
  5. В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы поставить галочку или точку в качестве своего «голоса».

Указатели:

  • Это отличное занятие, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одной из проблем, которые студенты подчеркнули более подробно позже в классе.
  • Дополнительные стратегии фасилитации см. На http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне
Снежок

Размер: Весь класс

Время: 30-40 минут или дольше в зависимости от обсуждения

Действия

  1. Предложите студентам идею, вопрос или проблему.Каждый учащийся сначала обдумывает идею / вопрос / проблему в течение одной минуты с целью вызвать не менее трех реакций, комментариев, ответов и т. Д.
  2. Затем два студента составляют свои списки и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны.
  3. Затем пары учеников присоединяются к другой паре и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны. Повторите столько итераций, сколько хотите.
  4. В конце концов, соберите класс как группу, чтобы услышать, что ученики решили, что это три наиболее важных вопроса, вопросы, идеи, относящиеся к обсуждаемой теме.

Пример

  • На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы основные качества хорошего посредника?» Большинство групп идентифицируют нейтралитет как одну из ключевых черт в западных культурах, обеспечивая мост к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников заключается в том, чтобы принять сторону и поддержать более слабую сторону в споре.

Указатели:

  • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
  • Эта модель обсуждения может занять много времени.
Аквариум

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Действия

  1. Для этого вам понадобится небольшая группа добровольцев, которые будут «в аквариуме», чтобы участвовать в нем.Остальные участники класса находятся «за пределами» «аквариума» и наблюдают за происходящим.
  2. Fishbowls используются для динамического группового участия. Наиболее распространенная конфигурация – это «внутреннее кольцо» (Группа A), которое представляет собой дискуссионную группу, окруженную «внешним кольцом» (Группа B), которое является группой наблюдения. Подобно тому, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает «внутреннее кольцо».
  3. Группе A дается задание, например, обсуждение или упражнение, которое необходимо выполнить, в то время как Группа B наблюдает.Через 10–30 минут группы меняются (группа A наблюдает, а группа B выполняет действие). Они могут выполнять одно и то же действие, измененную версию или новое действие.

Наблюдающая группа будет наблюдать либо за процессом, либо за содержанием, либо за обоими в зависимости от желаемого результата. После упражнения вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, по отдельности или в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к общедоступной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или письменно.

Указатели:

  • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
  • Эта модель обсуждения может занять много времени.
Quescussion

Размер: Весь класс

Время: 10-15 минут

Действия

  1. Вопрос – это обсуждение только через вопросы.
  2. Фасилитатор начинает вопрос, задавая вопрос, относящийся к теме обсуждения, и записывая его на доске.
  3. Участники могут отвечать или добавлять в обсуждение только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записан на доске. Эта модель обсуждения очень неформальна, и участники должны по очереди выкрикивать вопросы, когда они думают о них.
  4. Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы.(2) Если кто-то делает заявление, все кричат ​​«заявление!» и (3) Два других человека должны выступить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
  5. После «Квеста» класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, поднятых более подробно.
  6. В качестве альтернативы, если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).

Указатели:

  • Это отличное занятие на спорные темы. Уговаривая учащихся задавать вопросы, вы предлагаете им генерировать различные мысли по теме, при этом они напрямую не высказывают свои собственные взгляды. Кроме того, с каждым вопросом студенты, вероятно, будут думать об ответах на предложенный вопрос.
  • Это задание также хорошо работает с действительно плотным чтением, когда студенты задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо подходит для литературы или более абстрактных стихотворений).
  • Вопросы – отличный способ составить списки вопросов, которые люди могут задать, или вопросов, на которые они хотят ответить в статье. Чтобы создать возможные темы для работы, разбейте студентов на проекты мини-работ, в которых рассматривается один из вопросов-вопросов.
Учетная карточка Pass

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Действия

  1. Раздайте каждому студенту учетную карточку. Попросите их записать один вопрос из чтения или вопрос, более соответствующий вашим потребностям.
  2. Затем студенты обмениваются карточками, делая как минимум 4 прохода (или больше!). Если они получат свою собственную карту обратно, они могут оставить ее себе или могут сделать дополнительный пропуск.
  3. Попросите учащихся разбиться на группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку и в составе группы выбрать один вопрос из учетной карточки, на который они хотят ответить. Затем ученики должны обсудить возможные ответы на вопрос.
  4. После того, как у студентов будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.

Указатели:

  • Это действие может выполняться только для части класса или как основа для всего класса. Он подходит для всех размеров классов.
Think-Pair-Поделиться

Размер: Индивидуальные и парные

Время: 1 класс

Действия

  1. Учащиеся индивидуально думают о конкретном вопросе, сценарии или проблеме.
  2. Затем попросите каждого учащегося разделиться на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
  3. Затем соберите студентов в один большой класс для обсуждения.

Указатели:

  • Это задание побуждает учащихся сначала обдумать ответы, прежде чем говорить с другими учащимися.
  • Избегайте задавать простые вопросы / вопросы напоминания: это задание лучше всего работает, когда учащимся предлагается обдумать более сложную или сложную идею.
  • Преимущества трехэтапного процесса двоякие: во-первых, учащимся, как правило, удобнее представлять идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, за счет этого трехэтапного процесса идеи студентов стали более точными.

Подходит для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив студентов на небольшие чаты или разделив студентов на пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои точки на более крупной доске обсуждений.

Примеры из практики

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 занятие или длительный проект

Действия

  1. Предоставьте студентам реальный случай для изучения (например,грамм. новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите учащихся найти свой собственный случай для изучения.
  2. Индивидуально или в небольших группах попросите учащихся проанализировать случай, используя рекомендации и рамки, предоставленные вами (инструктором).
  3. Попросите учащихся представить классу свой анализ или попросите группы предоставить письменные ответы. Если вы проводите презентацию в классе, постарайтесь облегчить обсуждение таким образом, чтобы учащиеся связали этот случай с материалом в классе.
  4. После завершения анализа студентов убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или базовых концепций из материалов курса.

Указатели:

  • Это отличное занятие для студентов, которые могут поработать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса.Например, учащиеся могут придумать плюсы и минусы двух возможных вариантов или решений случая, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Сделайте тематическое исследование центром онлайн-обсуждения на неделе.

Чтение группового текста

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Действия

  1. Выберите «сложный» текст или отрывок.Разбейте большой текст на части из 1-2 абзацев.
  2. Разделите студентов на группы по 2-4 человека. Раздайте каждой группе студентов отдельный раздел текста / отрывка.
  3. Дайте студентам время (~ 15-20 минут), чтобы прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Какой важный вывод? Что мне может быть важно узнать позже?
  4. Снова соберите класс.Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
  5. Пока студенты выступают, преподаватель должен писать / рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы студентов, а также при необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать концепции воедино.

Указатели:

  • Это задание поможет учащимся почувствовать, что текст более понятен.Он также может моделировать для студентов, что им следует делать при чтении текста.
  • Групповое чтение текста дает студентам возможность практиковать свои коммуникативные навыки.

Подходит для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим упражнением по изучению социальных аннотаций, чтобы узнать, как выполнить это задание в Интернете.

Партнерская проверка

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Действия

  1. В этом упражнении студенты предоставляют своим сверстникам отзывы о своих работах или лабораторных отчетах.Попросите каждого ученика принести в класс распечатанный или электронный черновик своего задания.
  2. Попросите студентов обменяться листами с одним или двумя другими студентами (в зависимости от наличия времени).
  3. Затем каждый студент читает работу другого студента и предоставляет им письменные отзывы о своих текущих черновиках (см. Указатели для более подробной информации).
  4. После подготовки письменных комментариев студенты затем коротко (~ 5 минут) беседуют со своим партнером (-ами) о своей работе, чтобы также дать устную обратную связь.

Указатели:

  • В этом упражнении важно структурировать реакцию студентов. Обязательно задавайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые нужно искать в эссе на основе критериев задания, или форму для заполнения о работе другого студента.
  • Это задание также может стать частью оценки или задания.При подаче окончательной версии своей статьи. Попросите каждого студента, в дополнение к их окончательному проекту, также представить отзывы, которые они дали / получили, а также размышления о внесенных ими изменениях в свете комментариев своих сверстников.
  • Это задание также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся обратной связи по работам может быть невозможно из-за большого количества учащихся в классе.
  • Научите студентов давать конструктивную и поддерживающую обратную связь перед этим занятием.

Подходит для онлайн-обучения? Поручите студентам работать в небольших группах по 3-4 человека и поделитесь друг с другом отзывами. Обязательно назначьте крайний срок для обратной связи и выделите достаточно времени для внесения изменений.

Ответить, Реагировать, Ответить

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Действия

  1. Разделите учащихся на небольшие группы.
  2. Дайте учащимся подсказку. Подсказка может быть целевым вопросом, письменным отрывком / текстом или аргументом.
  3. Затем каждый учащийся отвечает на запрос самостоятельно в письменной форме. После того, как у каждого студента будет возможность написать свой ответ, предложите им прочитать и поделиться своим ответом с группой.
  4. Затем каждый ученик реагирует на ответы других членов группы.
  5. Затем ученик отвечает на каждую реакцию на свой ответ.

Указатели:

  • При создании приглашения убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да / Нет». Постарайтесь задавать вопросы, которые вызовут обсуждение.
  • Убедитесь, что учащимся представлены четкие ожидания и структура (например,грамм. какой длины должны быть ответы / реакции / ответы, а также структура, которую они должны принять; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах занятий; так далее.).

Подходит для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если ученик задерживается с ответом / реакцией / ответом, инструктор может подтолкнуть его «за сценой».

Сетка Pro-Con

Размер: Группы по 2-6 человек

Время: Без ограничений

Действия

  1. Выберите тему, которая поддается идее составления списков плюсов и минусов / преимуществ и недостатков для некоторых проблем (см. Рекомендации в указателях).Разделите учащихся на небольшие группы.
  2. Пусть группы наберут не менее трех очков за каждую сторону. Кроме того, сообщите учащимся, следует ли им составлять свои списки в виде пунктов или полных предложений.
  3. Когда у учащихся будет время выполнить задание, соберите класс снова, чтобы обсудить и обсудить моменты с каждой стороны.

Указатели:

  • Это задание может помочь студентам в развитии аналитических и оценочных навыков.Это также требует от учащихся выйти за рамки своей исходной позиции и реакций и предложить пункты для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует от студентов взвесить точки соперничающих позиций и требований.

Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

Социальная аннотация текста

Размер: Небольшие группы (3-4)

Время: 1 класс

Указатели:

  • Аннотация улучшает память и обучение, а также улучшает понимание прочитанного.Это упражнение позволяет студентам практиковаться в аннотировании текста, создании заметок и анализе текста в группе. Его можно запускать во время учебного курса, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.

Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

Группы Живой ленты

Размер: Группы по 3-6 человек

Время: Без ограничений

Действия

  1. Разделите класс на небольшие группы.Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут для выработки аргументов, ответов или идей.
  2. Когда время истечет, попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Записывайте идеи на доске.

Указатели:

  • Имейте в виду, что чем больше группа, тем меньше у каждого ученика будет возможности участвовать в обсуждении в небольшой группе.
Думай вслух

Размер: Пар

Время: 1 класс

Действия

  1. Выберите 2–3 абзаца нового текста для чтения учащимися.
  2. Студенты работают в парах (студент A получает текст 1, а студент B получает текст 2).
  3. Один ученик читает вслух отрывок текста и во время чтения часто останавливается, чтобы «подумать» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет над прочитанным. (Этот процесс неудобен и для большинства странен. Сообщите учащимся об этом, и что это нормально!)
  4. Очень кратко смоделируйте это задание для студентов с помощью образца текста.
  5. Как только ученик А заканчивает свой текст, ученик Б начинает думать вслух.Дайте студентам 15-20 минут на выполнение этой части задания.
  6. Соберите класс снова как группу. Просмотрите каждый из текстов, а затем подумайте вслух в классе, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали в каждом пункте.
  7. Наконец, завершите урок «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об упражнении и что они вынесут для следующего чтения. (Это может быть 1-минутная статья!)

Указатели:

  • «Мысли вслух» часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительная литература или история.В конце этого упражнения учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
  • Аналогия, которая помогает студентам понять этот процесс, – это сравнение его с математикой: так же, как математик должен показывать свою работу при решении уравнения, так и студент гуманитарных и гуманитарных наук должен объяснять свой процесс мышления и рассуждения.

Подходит для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут вместо этого комментировать текст и добавлять комментарии.

Дополнительные ресурсы

  • Колдер, Л. и Карлсон, С. «Использование« мыслей вслух »для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
  • Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). MIT Press, 1993.
  • Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: сопоставление протоколов мышления вслух с описаниями и объяснениями мышления» открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность, 1998: 176-186.
  • Wade, S. «Использование мыслей вслух для оценки понимания открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442-451.
  • Weimer, M. «Думайте вслух, проливая свет на то, как студенты борются с контентом» открывается в новом окне . «2012.
  • Wineburg, S. Историческое мышление и другие противоестественные действия: планирование будущего преподавания прошлого .Temple University Press, 2001. Ch 3 & 4.
Круглый стол

Размер: Весь класс или большие небольшие группы

Время: Без ограничений

Действия

  1. Попросите класс поставить парты по кругу, чтобы все могли видеть друг друга.
  2. Ведущий дискуссии задает вопрос. Каждый человек по очереди дает комментарий. Если учащийся не желает комментировать, он может «пройти».
  3. Повторите эти действия для множества вопросов.

Указатели:

  • Это задание дает всем учащимся возможность высказаться, если они того пожелают.Однако поставленный вопрос не может быть простым «да / нет» и должен содержать несколько моментов или проблем, которые можно поднять.
1-минутная бумага / размышления

Размер: Индивидуальный

Время: 1 минута (но реально до 3-5 минут) в конце урока или по завершении задания

Действия

  1. Предложите студентам один вопрос для краткого размышления.Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
  2. Затем каждый ученик записывает и отправляет свои ответы.
  3. При необходимости уточняйте комментарии. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, возникающие в ответах учащихся на следующем занятии. (например, концепции, которые не казались студентам понятными).

Указатели:

  • Завершение урока короткими письменными заданиями – мощный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
  • Спонтанное письмо также повышает уверенность в быстром письме.
  • Протоколы протоколов также можно использовать в середине лекции, если концентрация класса начинает убывать.
  • Это отличное занятие, если:
    • Вы столкнулись с неприятной темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
    • и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в ходе обсуждения.
    • Студенты только что участвовали в экспериментальной учебной деятельности, вернулись из полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотите, чтобы они размышляли над тем, что они узнали из этого опыта.

Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Фактически, онлайн-платформы, вероятно, позволят вам эффективно собирать ответы.

Примеры вопросов:

  • Что было самым важным, что вы узнали сегодня на этом занятии?
  • Какие вопросы у вас остались без ответа сегодня?
  • Что из понятий, которые мы узнали сегодня, вы НЕ хотели бы получить на экзамене?
  • Самая ясная точка сегодняшнего класса была:
  • Обобщите суть сегодняшней лекции одним предложением.
  • Что было самым полезным или значимым, что вы узнали из этого задания?
  • Как я сегодня подготовился к уроку:
  • Что мне понравилось больше всего, что помогло мне выучить:
  • Одна вещь, которую я хотел бы обсудить на сегодняшнем занятии:
  • Как вы думаете, вы будете использовать то, что мы узнали сегодня, в своей повседневной жизни?

Безопасность | Стеклянная дверь

Мы получаем подозрительную активность от вас или кого-то, кто пользуется вашей интернет-сетью.Подождите, пока мы подтвердим, что вы настоящий человек. Ваш контент появится в ближайшее время. Если вы продолжаете видеть это сообщение, напишите нам чтобы сообщить нам, что у вас возникли проблемы.

Nous aider à garder Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités suspectes venant de quelqu’un utilisant votre réseau internet. Подвеска Veuillez Patient que nous vérifions que vous êtes une vraie personne. Вотре содержание apparaîtra bientôt. Si vous continuez à voir ce message, veuillez envoyer un электронная почта à pour nous informer du désagrément.

Unterstützen Sie uns beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder von jemandem, der in ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Bitte warten Sie, während wir überprüfen, ob Sie ein Mensch und kein Bot sind. Ihr Inhalt wird в Kürze angezeigt. Wenn Sie weiterhin diese Meldung erhalten, informieren Sie uns darüber bitte по электронной почте: .

We hebben verdachte activiteiten waargenomen op Glassdoor van iemand of iemand die uw internet netwerk deelt.Een momentje geduld totdat, мы узнали, что u daadwerkelijk een persoon bent. Uw bijdrage zal spoedig te zien zijn. Als u deze melding blijft zien, электронная почта: om ons te laten weten dat uw проблема zich nog steeds voordoet.

Hemos estado detectando actividad sospechosa tuya o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para informarnos de que tienes problemas.

Hemos estado percibiendo actividad sospechosa de ti o de alguien con quien compare tu red de Internet. Эспера mientras verificamos que eres una persona real. Tu contenido se mostrará en breve. Si Continúas recibiendo este mensaje, envía un correo electrónico a para hacernos saber que estás teniendo problemas.

Temos Recebido algumas atividades suspeitas de voiceê ou de alguém que esteja usando a mesma rede. Aguarde enquanto confirmamos que Você é Uma Pessoa de Verdade.Сеу контексто апаресера эм бреве. Caso продолжить Recebendo esta mensagem, envie um email para пункт нет informar sobre o проблема.

Abbiamo notato alcune attività sospette da parte tua o di una persona che condivide la tua rete Internet. Attendi mentre verifichiamo Che sei una persona reale. Il tuo contenuto verrà visualizzato a breve. Secontini visualizzare questo messaggio, invia un’e-mail all’indirizzo per informarci del проблема.

Пожалуйста, включите куки и перезагрузите страницу.

Это автоматический процесс. Ваш браузер в ближайшее время перенаправит вас на запрошенный контент.

Подождите до 5 секунд…

Перенаправление…

Заводское обозначение: CF-102 / 69e11b9c28757597.

Примеры ответов Где вы видите себя через 5 лет (Примеры)

Ваш интервьюер спросит: «Где вы видите себя через пять лет?» понять:

  • Ваши долгосрочные карьерные цели
  • Как вы стремитесь к достижению своих целей
  • Как именно эта роль будет способствовать вашему успеху.

Другие похожие вопросы: чем они отличаются

Другие варианты «Где ты видишь себя через пять лет?» Вопрос о карьерных целях также может возникнуть в вашем интервью. На первый взгляд может показаться, что эти вопросы задают одно и то же. Иногда это так, но иногда они могут немного отличаться, и важно знать, как это сделать.

Варианты этого вопроса, которые задают одно и то же, включают:

  • Каковы ваши долгосрочные карьерные цели?
  • Где вы хотите быть через пять / десять лет?
  • У вас есть долгосрочная карьерная цель?
  • Как эта работа поможет вам достичь долгосрочных карьерных целей?

Аналогичные варианты вопроса «пять лет», которые немного отличаются, включают:

«Как вы достигнете своих карьерных целей?»

Это часто дополнительный вопрос к вопросу «пять лет».Тем не менее, он больше фокусируется на , как вы достигнете своих целей. Вы должны упомянуть свои прошлые достижения, те, к которым вы близки, и любые соответствующие навыки.

Пример:

Моя цель – получить статус дипломированного налогового консультанта. У меня есть необходимая квалификация, и я стремлюсь получить практический опыт, необходимый для применения моих навыков.

«Что для вас значит успех?»

В отличие от вопроса «пять лет», этот вопрос исследует как ваши долгосрочные, так и краткосрочные карьерные цели, а также вашу общую трудовую этику.Убедитесь, что вы приводите конкретные примеры, чтобы ваш ответ выделялся среди других.

Пример:

Для меня успех превосходит все ожидания.

Например, прошлым летом я стажировался в коммерческой юридической фирме. Моя основная обязанность заключалась в том, чтобы нести независимую нагрузку. Однако я также вызвался составить отчет для клиента, в котором подробно описана наша работа по 150 делам.

Я доставил отчет раньше установленного срока и получил положительные отзывы клиентов.

«Что вы хотите от своей следующей работы?»

Интервьюер пытается определить, совпадают ли ваши личные цели и ценности с целями компании.Меньше сосредотачивайтесь на своем долгосрочном развитии и больше на том, как вы можете применить свои навыки для достижения целей компании.

Пример:

Мой предыдущий опыт работы с клиентами означает, что я уверен в продажах и разбираюсь в них. Я ищу работу в более крупной компании, где я смогу применить свои навыки обслуживания клиентов и увеличить продажи.

Типичные ошибки, которые допускают кандидаты при ответе на этот вопрос

1. Попытка быть юмористической

Некоторые работодатели могут ценить юмор, но многие – нет.Наилучший вариант – вообще его избегать. Юмористические ответы могут показаться неискренними или уклониться от ответа.

Пример неправильного ответа:

Я буду управлять этой компанией через пять лет_ »или« _Я буду сидеть на вашем месте.

2. Будьте слишком честны, если еще не знаете, в каком направлении продвигается ваша карьера

Расплывчатые ответы – это нормально. Однако ваш интервьюер хочет знать, серьезно ли вы относитесь к данной работе.Если вы скажете интервьюеру, что не собираетесь оставаться на этой должности, маловероятно, что он захочет вкладывать деньги в вас.

Пример неправильного ответа:

Не знаю, буду ли я работать в сфере маркетинга через пять лет. Я могу вернуться в университет и переучиться на медсестру.

3. Излишняя конкретность

Если вы не знакомы с точными обязанностями на работе, есть риск, что вы отговорите себя от этого.

Интервьюер хочет только оценить, подходите ли вы для этой конкретной роли.Ваш ответ «Через пять лет я буду главой группы по координации обслуживания клиентов» будет прекрасным и приятным, пока вы не поймете, что в компании, на которую вы претендуете, нет группы по координации обслуживания клиентов, и роль, на которую вы претендуете, является должность аналитика данных.

Отвечайте достаточно общими и всегда связывайте текущую работу с достижением ваших карьерных целей.

4. Слишком много общего или упоминание несбыточных мечтаний

Хотя вы не должны быть слишком конкретными, вам также следует избегать отказа от ответа.Пример ниже ничего не говорит интервьюеру о том, подходите ли вы для этой работы.

Пример неправильного ответа:

Я, вероятно, буду генеральным директором какой-нибудь компании или, может быть, наконец напишу эту книгу.

5. Слишком личное

Проще говоря, отвечать слишком эмоционально – это непрофессионально. Сосредоточьте свой ответ на карьерных целях и не упоминайте о страхе неудачи.

Пример неправильного ответа:

Если мне исполнится 30 лет, но я не достигну [этого] и [этого], я потерплю неудачу при жизни.

6. “Ум-и-а-ай” ваш путь через вопрос или высказывание, что вы не знаете

Это свидетельствует об отсутствии самоанализа и вовлеченности и не произведет впечатления на собеседника.

«Где вы видите себя через пять лет?» – Примеры и советы

Лучшие ответы на вопрос «Каким вы видите себя через пять лет?» Попадают в этот узкий диапазон «общих конкретных». Чтобы ответить правильно, вам необходимо разделить свой ответ на две части:

  1. Обозначьте свои долгосрочные цели.
  2. Покажите, почему вакансия, на которую вы претендуете, поможет вам достичь этих целей.

Имея это в виду, вот несколько советов и примеров ответов, которые помогут вам:

Подумайте, почему вас интересует работа

Перед собеседованием найдите время, чтобы записать, что вас заинтриговало в вакансии. Это закладывает основу для объяснения того, как работа поможет вам достичь того, чего вы хотите достичь через пять лет.

Потенциальные достопримечательности:

  • Страсть к отрасли
  • Возможности для продвижения внутри компании (e.грамм. внутренние квалификации, поддержка внешних квалификаций, сетевые возможности или схемы управленческого обучения)
  • Конкретные обязанности в работе (например, использование определенного программного обеспечения, взаимодействие с клиентами или организация маркетинговых мероприятий)

Пример ответа:

Получив степень в области информатики и личных исследований, я обнаружил страсть к тестированию и поиску практических решений технических проблем.

Поэтому меня привлекла эта должность аналитика по тестированию программного обеспечения из-за его ориентации на обеспечение качества и приверженности созданию безупречных систем и приложений.

Ваша внутренняя программа обучения и наставничества – это то, чем я заинтересован для развития своих навыков.

Почему это хороший ответ:

Вы обрисовали в общих чертах, почему должность представляет интерес, и ваше упоминание о развитии ваших навыков в рамках этой должности приводит к обсуждению ваших долгосрочных карьерных целей.

Исследование бизнеса

Никогда не идите на собеседование неподготовленным. Всегда уделяйте время изучению ценностей организации и ее долгосрочных целей.Затем подумайте, как совпадают ваши личные карьерные цели. Если вы разделяете одни и те же цели, скорее всего, вы подойдете для этой работы.

Пример ответа:

Я увлечен исследованиями и разработками в области кибербезопасности. Я восхищаюсь важной ролью этого бизнеса в создании надежных систем безопасности для предотвращения киберпреступлений.

Через пять лет я хочу внести свой вклад в развитие технологий безопасности.Поэтому я очень рад возможности, которую эта должность предоставляет для развития моего опыта.

Почему это хороший ответ:

Вы изучили роль компании в его сфере знаний, признали важность выполняемой работы и продемонстрировали, как совпадают ваши долгосрочные цели.

Не волнуйтесь, если не знаете, какую карьеру вы хотите сделать

Просто подчеркните свое стремление к успеху и стремление к саморазвитию. Лучшие сотрудники целеустремленны, уверены в себе и целеустремленны.Даже если вы не знаете, где именно вы будете через пять лет, скажите интервьюеру, что вы настроены на продвижение своей карьеры. Сосредоточьте свой ответ на прогрессе.

Пример ответа:

В течение следующих нескольких лет я хочу изучить и развить навыки управления проектами. За пять лет я хочу получить опыт ведения проектов для крупных клиентов. Я буду искать возможности расширить свои обязанности в рамках этой роли для достижения своей цели.

Почему это хороший ответ:

Он очерчивает карьерный рост, не вдаваясь в подробности. Это указывает на то, что вы мотивированы. В нем также описана действительная карьерная цель – получение опыта управления проектами.

Будьте в восторге

Это будет означать, что вы будете заниматься работой и с большей вероятностью останетесь на ней в течение некоторого времени.

Будьте реалистичны

В конечном счете, какой бы ни был ваш ответ на вопрос, вы должны звучать реалистично и правдоподобно.Например:

  • Только наметьте цели, которые могут быть достигнуты в течение пяти лет
  • Убедитесь, что ваши цели связаны с должностной инструкцией
  • Подчеркните, что вы достигнете своих целей упорным трудом, а не удачей

Поэтому не говорите интервьюеру, что вы хотите стать миллиардером через пять лет и что эта должность в качестве сотрудника по продажам поможет вам в этом.

Сосредоточьте свои ответы на достижимых целях.

Некоторые сценарии «что, если»

Что делать, если я не вообразил себя в этой компании через пять лет?

Ни при каких обстоятельствах не говорите интервьюеру, что вы не будете работать на него через пять лет (даже если вы знаете, что это, скорее всего, правда). Убедитесь, что вы представитесь как:

  • Интересует работа
  • Управляемый и мотивированный
  • Нацелен на успех.

Это все индикаторы того, что вы можете оставаться в компании надолго, и вам не придется лгать.

Что делать, если эта работа – всего лишь временная остановка?

Например, если вы собираетесь в ближайшее время вернуться в университет.

Если это так, обойдите проблему, обозначив карьерные цели, которые не зависят от вашего пребывания в компании в течение пяти лет. Например:

  • «Одна из моих целей – развить лидерские качества и взять на себя управленческую роль».
  • «Я хочу построить прочные, надежные отношения с известными клиентами».
  • «Я хочу изучить [навыки или технологии] на высоком уровне знаний.”

Помните, вам необходимо связать свои цели с работой, на которую вы претендуете. Например, говорите, что хотите развить навык, только если это то, чему вы можете научиться в рамках данной роли.

Что делать, если я планирую сменить профессию?

Возможно, вы не имеете ни малейшего представления о том, где вы будете через пять лет, так как вы находитесь в процессе смены карьеры.

Как и в случае с пунктом два выше, дайте общий ответ, но не забудьте связать свои цели с работой, на которую вы претендуете.

Что делать, если бизнес небольшой?

На вопрос “Где вы видите себя через пять лет?” может быть особенно актуальным для небольших организаций и стартапов, потому что влияние каждого сотрудника, как правило, больше, чем в более крупной компании.

Однако размер компании также может затруднить ответ на вопрос по следующим причинам:

  • У стартапа могут быть быстро развивающиеся цели компании.
  • Должностная роль может быть новой, а обязанности еще не полностью определены.
  • Может не быть гарантированного внутреннего прогресса.

Как и выше, вы можете избежать любых ошибок, оставив свой ответ расплывчатым. Тщательно исследуйте бизнес и определите его стратегии и цели.

Если цель бизнеса – рост, используйте это в своих интересах:

В течение следующих пяти лет я хотел бы помочь в достижении вашей цели по привлечению большего числа некоммерческих организаций и построению тесных отношений с клиентами.

Последние мысли

Как видите, то, что кажется простым вопросом, может многое рассказать интервьюеру о вас как о потенциальном сотруднике.

Так что не стоит недооценивать этот вопрос; вместо этого убедитесь, что вы подготовились к этому должным образом.

Вот несколько последних советов, которые стоит завершить:

  • Не забудьте структурировать свой ответ.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.