Примеры для 1 класса в рисунках: Задачи в картинках для учеников 1 класса в пределах 10

Простые задачи на умножение. Математика 2 класс

Задачи по математике для 2 класса

Задачи на 1 действие.



Задача 1

В магазин привезли 2 коробки сухофруктов по 7 кг в каждой. Сколько килограммов сухофруктов привезли в магазин?

Решение:
• 1) 2 * 7 = 14
• Ответ: 14

Задача 2

В одной вазе 7 цветков. Сколько цветков в 3 таких же вазах?

Решение:
• 1) 3 * 7 = 21
• Ответ: 21

Задача 3

Купили 2 сервиза по 6 чашек в каждом. Сколько всего чашек купили?

Решение:
• 1) 2 * 6 = 12
• Ответ: 12



Задача 4

У 3 девочек есть по 5 груш. Сколько всего груш?

Решение:
• 1) 3 * 5 = 15
• Ответ: 15

Задача 5

На одном диване 4 подушки. Сколько подушек на 3 таких же диванах?

Решение:
• 1) 3 * 4 = 12
• Ответ: 12

Задача 6

На полке стоит 2 собрания сочинений по 9 томов в каждом. Сколько всего книг стоит на полке?

Решение:
• 1) 2 * 9 = 18
• Ответ: 18

Задача 7

В одной коробке 7 карандашей. Сколько карандашей в 2 таких же коробках?

Решение:
• 1) 7 * 2 = 14
• Ответ: 14

Задача 8

На столе стоят 2 коробки по 8 конфет в каждой. Сколько конфет на столе?

Решение:
• 1) 2 * 8 = 16
• Ответ: 16



Задача 9

На одной странице 5 рисунков. Сколько рисунков на 2 таких же страницах?

Решение:
• 1) 2 * 5 = 10
• Ответ: 10

Задача 10

У 3 мальчиков есть по 7 тетрадей. Сколько всего у них тетрадей?

Решение:
• 1) 3 * 7 = 21
• Ответ: 21

Задача 11

В квартире 3 комнаты, в каждой комнате по 5 картин. Сколько всего картин в квартире?

Решение:
• 1) 3 * 5 = 15
• Ответ: 15

Задача 12

На одном блюде 6 апельсинов. Сколько апельсинов на 3 таких же блюдах?

Решение:
• 1) 6 * 3 = 18
• Ответ: 18

Задача 13

В комнате 3 дивана, на каждом по 4 подушки. Сколько подушек в комнате?

Решение:
• 1) 3 * 4 = 12
• Ответ: 12

Задача 14

Во дворе 3 яблони, на каждой по 9 яблок. Сколько яблок во дворе?

Решение:
• 1) 3 * 9 = 27
• Ответ: 27

Задача 15

В одной коробке 8 пряников. Сколько пряников в 2 таких же коробках?

Решение:
• 1) 8 * 2 = 16
• Ответ: 16

Задача 16

Едут 3 маршрутки, в каждой по 8 человек. Сколько всего человек в маршрутках?

Решение:
• 1) 3 * 8 = 24
• Ответ: 24

Задача 17

В 2 дворах есть по 7 скворечников. Сколько всего скворечников?

Решение:
• 1) 2 * 7 = 14
• Ответ: 14

Задача 18

В чулане стоят 2 ящика, в каждом по 7 кг яблок. Сколько килограммов яблок в чулане?

Решение:
• 1) 2 * 7 = 14
• Ответ: 14

Задача 19

В одном доме 9 окон. Сколько окон в 3 таких же домах?

Решение:
• 1) 9 * 3 = 27
• Ответ: 27

Задача 20

На столе лежат 3 стопки тетрадей. В каждой по 7 тетрадей. Сколько всего тетрадей на столе?

Решение:
• 1) 3 * 7 = 21
• Ответ: 21

Задача 21

В одном портфеле 4 учебника. Сколько учебников в 2 таких же портфелях?

Решение:
• 1) 4 * 2 = 8
• Ответ: 8

Задача 22

У 2 собак есть по 4 игрушки. Сколько всего игрушек у собак?

Решение:
• 1) 2 * 4 = 8
• Ответ: 8

Задача 23

На одной полке 8 безделушек. Сколько безделушек на 3 таких же полках?

Решение:
• 1) 8 * 3 = 24
• Ответ: 24

Задача 24

На одной странице нарисовано 6 овалов. Сколько овалов на 2 таких же страницах?

Решение:
• 1) 6 * 2 = 12
• Ответ: 12

Задача 25

В 3 машинах сидят по 4 человека. Сколько всего человек в этих машинах?

Решение:
• 1) 3 * 4 = 12
• Ответ: 12

 

На странице использован материал из книги О. В. Узоровой и Е. А. Нефедоваой «300 задач по математике. 2 класс»

Страница 89 (учебник Моро 1 часть 4 класс) ответы по математике

418. Реши только те примеры, в которых в частном получается трёхзначное число.

В частном получится трехзначное число в тех примерах, где:
— делимое трехзначное число и первая цифра делимого больше или равна делителю;
— делимое четырехзначное число и первая цифра делимого меньше делителя.

419. Найди пропущенное число.

17225 : 6 = 2870 (ост. 5)
25505

: 3 = 8501 (ост. 2)
24315 : 4 = 6078 (ост. 3)
24354 : 5 = 4870 (ост. 4)

Проверка:
2870 * 6 + 5 = 17220 + 5 = 17225
8501 * 3 + 2 = 25503 + 2 = 25505
6078 * 4 + 3 = 24312 + 3 = 24315
4870 * 5 + 4 = 24350 + 4 = 24354

420. Школьная библиотека получила 32 пачки учебников русского языка, по 8 штук в каждой, и несколько пачек учебников математики, по 10 штук в каждой. Всего было получено 506 учебников русского языка и математики. Сколько пачек учебников математики получила библиотека?

1) 32 * 8 = 256 количество учебников по русскому языку.
2) 506 — 256 = 250 количество учебников по математике.
3) 250 : 10 = 25 пачек учебников по математике.
Ответ: 25 пачек.

421. Два маляра получили вместе за работу 9500 р. Первый работал 6 дней, второй — 4 дня. Сколько денег должен получить каждый, если плата за один день была одинаковой?

1) 6 + 4 = 10 дней работали маляры всего.

2) 9500 : 10 = 950 р. стоимость одного дня работы маляра.
3) 950 * 6 = 5700 р. заработал первый маляр.
4) 950 * 4 = 3800 р. заработал второй маляр.
Ответ: 5700 р. и 3800 p.

422. Найди уравнения, в которых неизвестное число равно 100.

100 * x = 4000 : 10 100 * x = 400 x = 400 : 100 x = 4	x * 5 = 125 * 4 x * 5 = 500 x = 500 : 5 x = 100
100000 : x = 480 + 520 100000 : x = 1000 x = 100000 : 1000 x = 100	x : 100 = 8025 — 8000 x : 100 = 25 x = 25 * 100 x = 2500

423. Вырази:
1) в килограммах: 8 т, 5 ц 25 кг;
2) в метрах: 12 км, 4 км 070 м, 300 см;
3) в квадратных метрах 700 дм², 80000 см²;
4) в квадратных миллиметрах: 7 см², 10 см².

1) 8 т = 8000 кг; 5 ц 25 кг = 525 кг.

2) 12 км = 12000 м; 4 км 070 м = 4070 м; 300 см = 3 м.
3) 700 дм² = 7 м²; 80000 см² = 8 м².
4) 7 см² = 700 мм²; 10 см² = 1000 мм².

424.

(40000 − 3786) * 4 = 36214 * 4 = 144856

40000 − 3786 * 4 = 40000 − 15144 = 24856

8904 + 7080 : 6 = 8904 + 1180 = 10084

(8904 + 7080) : 6 = 15984 : 6 = 2664

0 : 9 = 0

0 * 9 = 0

425. Начерти такие фигуры. Большой треугольник составлен из частей, на которые разделён большой квадрат. Раскрась одним цветом одинаковые фигуры на обоих рисунках. Сравни площади большого треугольника и большого квадрата.

Площади большого треугольника и большого квадрата равны.

Задание под знаком вопроса.
Самолёт пролетает 15 км за одну минуту, это в 3 раза больше, чем вертолёт. Узнай, на сколько больше километров пролетает самолёт, чем вертолёт, за 1 мин.

1) 15 : 3 = 5 км пролетает вертолёт за 1 мин.
2) На 15 — 5 = 10 км больше пролетает самолёт, чем вертолёт за 1 мин.
Ответ: на 10 км.

ЕГЭ 2022. Профильный экзамен по математике станет сложнее

В 2020 году произошли существенные изменения в структуре контрольно-измерительных материалов ОГЭ по математике в 9‑м классе. Эти изменения были необходимы для того, чтобы привести экзаменационные задания в соответствие с действующими стандартами ФГОС. Прошло два года, и мы, учителя математики, с нетерпением ждали демонстрационной версии профильного экзамена по математике, чтобы оценить, насколько изменится структура экзаменационной работы в этом учебном году по сравнению с предыдущими. Ведь на протяжении большого количества лет структура КИМов профильного ЕГЭ по математике не менялась.

Изменения действительно произошли, и можно с уверенностью утверждать: профильный экзамен по математике станет сложнее, потому что из работы удалены первые самые легкие задания – задачи 1 и 2, проверяющие умение использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни (уровень 5-6-х классов), и задание 3, проверяющее умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами.

Чем же заменили эти задачи? Мы можем частично ответить на этот вопрос, опираясь на опубликованный демонстрационный вариант, но, согласитесь, одного варианта недостаточно, чтобы составить полное представление о разнообразии новых заданий. Именно поэтому очень важно иметь под рукой пособие, авторами которого являются специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке заданий единого государственного экзамена по математике профильного уровня. Такими пособиями, в которых учтены все изменения ЕГЭ по математике, являются сборники издательства «Экзамен» под редакцией И.В.Ященко: 

«ЕГЭ 2022. Математика. Профильный уровень. 50 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ЕГЭ» и «ЕГЭ 2022. Математика. Профильный уровень. 37 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ЕГЭ».

Рассмотрим подробнее изменения в структуре КИМов 2022 года. Новыми являются задание 9, проверяющее умение выполнять действия с функциями, и задание 10 (повышенного уровня сложности), проверяющее умение моделировать реальные ситуации на языке теории вероятностей и статистики, вычислять в простейших случаях вероятности событий, при этом в первой части работы осталось задание базового уровня сложности, проверяющее те же самые умения. Понятно, что изменилась привычная для учителей математики нумерация заданий и их количество уменьшилось с 19 до 18. Изменения в системе оценивания коснулись второй части работы в заданиях с развернутым ответом. Так, стереометрическая задача 13 оценивается теперь в три первичных балла, экономическая задача 15 – в два балла, а максимальное общее количество баллов за экзаменационную работу снизилось до 31.

Обратимся к учебному пособию издательства «Экзамен», где представлено 50 тренировочных вариантов с учетом введенных изменений.

Анализируя представленные в сборнике варианты задания 9, проверяющего умение выполнять действия с функциями, можно сделать вывод о том, что для успешного их выполнения выпускник должен уметь от графического способа задания функции переходить к аналитическому. Приведем пример такого задания.

Вариант 1. Задание №9. На рисунке изображен график функции f(x)=kx+b. Найдите значение х, при котором выполнено f(x) = -13,5.

Понятно, что для выполнения подобных заданий школьникам необходимо вспомнить разделы курса алгебры 7-9-х классов, связанные с элементарными функциями и их графиками. Введение подобного задания в структуру КИМов ЕГЭ по математике мне кажется весьма целесообразным, так как на изучение этой темы выделяется большое количество часов, а в предыдущей версии КИМов профильного экзамена по математике в заданиях с кратким ответом умения выполнять действия с функциями не проверялись.

В новой версии экзаменационной работы в заданиях с кратким ответом содержится две задачи на тему «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятности». Предлагаю обратить внимание на примеры заданий 10 повышенного уровня сложности на эту тему из сборника «ЕГЭ 2022. Математика. Профильный уровень. 50 вариантов. Типовые варианты экзаменационных заданий от разработчиков ЕГЭ».

Вариант 11. Задание №10. Первый член последовательности целых чисел равен 0. Каждый следующий член последовательности с вероятностью р = 20/33  на единицу больше предыдущего и с вероятностью 1-р на единицу меньше предыдущего. Какова вероятность того, что какой-то член этой последовательности окажется равен -1?

Вариант 26. Задание №10. Первый игральный кубик обычный, а на гранях второго кубика нет чисел, больших, чем 2, а числа 1 и 2 встречаются по три раза. В остальном кубики одинаковые. Один случайно выбранный кубик бросают два раза. Известно, что в каком-то порядке выпало 1 и 2 очка. Какова вероятность того, что бросали второй кубик?

Все описанное выше не входило в прототипы заданий профильного ЕГЭ прошлых лет и является абсолютно новым. Нельзя сказать, что оно будет легким для наших выпускников. Ведь для успешного решения этих задач необходимо внимательно ознакомиться с условием, составить правильную математическую модель и применить знания по нахождению вероятности события в конкретной ситуации. Таким образом, для успешной подготовки школьников к профильному экзамену учителям математики необходимо больше, чем раньше, уделять внимания задачам на тему «Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятности».

Определение класса механизма

Класс механизма определяется наивысшим классом групп Ассура, входящих в его состав.

На рисунках 8 и 9 приведены примеры схематического изображения групп Ассура различных классов. Пунктирными линиями изображены звенья механизма, к которым присоединяется данная группа (они не входят в состав группы).

Как было отмечено выше, простейшие группы, включающие в свой состав два звена и три кинематические пары пятого класса, относятся к группам Ассура II класса (по И.И. Артоболевскому). Все они имеют два свободных элемента кинематических, которыми присоединяются к другим звеньям механизма (на рисунке 8 – это элементы А и С), поэтому одновременно являются группами второго порядка (в связи с этим обычно о порядке групп Ассура второго класса не говорят).

Группа Ассура второго класса, имеющая в своем составе все три вращательные пары (шарниры), условно отнесена к группе первого вида. Последующие виды образуются последовательным замещением вращательных пар поступательными («ползунами»).

Заменой одной крайней вращательной пары поступательной парой образуется группа второго вида.

Замена среднего шарнира на поступательную пару образует группу третьего вида.

Группа четвертого вида получается при замене двух крайних вращательных пар на поступательные и, наконец, заменой одной крайней вращательной пары и средней пары на поступательные формируется группа пятого вида.

Для лучшего запоминания и определения вида группы при структурном анализе механизмов можно воспользоваться аббревиатурой пар, входящих в ее состав:

• ВВВ (вращательная-вращательная-вращательная) – группа 1 вида;
• ВВП (вращательная-вращательная-поступательная) – группа 2 вида;
• ВПВ – группа 3 вида;
• ПВП – группа 4 вида;
• ВПП – группа 5 вида.

На рисунке 8 представлены группы второго класса всех пяти видов. В верхнем ряду группы изображены в самом общем случае. Однако на практике многие размеры задаются таким образом, что конфигурация групп значительно трансформируется. Поэтому для лучшей ориентации в таблице приведены некоторые частные случаи, которые могут встретиться при анализе механизмов.

На рисунке 9 представлены примеры структурных групп более высоких классов. На рисунке представлены группы только с вращательными парами, что облегчает понимание класса и порядка групп Ассура. На самом деле в любом месте группы вместо вращательной пары может быть поставлена поступательная, что принципиально не меняет сути классификации.

Ценность структурной классификации механизмов заключается в том, что группы Ассура обладают постоянными свойствами, независимо от того в каком механизме они находятся, в какой сфере жизнедеятельности применяется данный механизм.

Это дает возможность иметь универсальные методы исследования любых механизмов через разработку методов исследования отдельных групп Ассура. Таким образом, установив класс механизма, фактически определяют порядок анализа и методы решения задач, связанных с его работой.

Задачи кинематики >
Курсовой проект по ТММ >

Примеры рефлексии на уроках изобразительного искусства – Борисова Алена Владимировна – В помощь студентам – Каталог статей

Рефлексия в конце урока

1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

2. «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной . В графу «И» – «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Плюс Минус Интересно

3.Анкета.
Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне был

7. Домашнее задание мне кажется активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным

4. «Мои ответы».
На протяжении урока отмечать условно свои ответы:
«V» – ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный;
«W» – ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«| » – ответил по своей инициативе, но ответ не правильный;
«+» – ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0» – не ответил.

5. «Комплимент».
Комплимент-похвала, комплимент деловым качествам, комплимент в чув-ствах, в котором учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

6. «Три лица».
Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.
Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

7. «Цветные карточки».
У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.

8.«Пейзаж». Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая – радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

9.Приём «Что, если…?»
Приём «Что, если…?» предполагает включение на этапе рефлексии вопросов, которые начинаются со слов: «Что, если…?» Данные вопросы позволяют учащимся по-новому, с другой стороны посмотреть на проблему, выдвинуть свои предположения, свои гипотезы развития событий, расширяя тем самым опыт спонтанного общения, способствуя развитию гипотетического мышления учащихся. (Что, если бы Вася не познакомился с Валеком и Марусей?(Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе»).

10.Подбор афоризма пословицы, стихотворения к уроку.

11. Оценка «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… – Теперь я знаю…).

12. Решение проблемы на уроке можно оформить в виде графического организатора, например «грабли» или «гроздь». Они приемлемы на стадии рефлексии, когда учащиеся ещё раз пересматривают, осмысливают то, что узнали, расширяют сферу своих знаний, выдвигают новые идеи.
Итог совместной работы в группе можно выполнить в виде схемы-паутины.
Что нового ты узнал на уроке?
Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились в решении задачи (или на уроке)?
Кто и как тебе помогал(и) на уроке при решении задач?
Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
Где ты применишь полученные знания?
В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
Благодаря каким инструментам ты нашел решение?
Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)?
С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему?
За что бы ты себя похвалил на уроке?
Что изменил бы в своих действиях на уроке?
Что бы ты изменил на уроке в последующем?
Что тебе понравилось на уроке больше всего?
И т.д.

13.Аргументированные ответы на один из вопросов:

1. Что вы ожидали от урока и что получилось?
2. Какие этапы урока вы считаете наиболее удачными и почему?
3. Какие события (действия, мнения и т.п.) вызвали наиболее яркие ощуще-ния?
4. Была ли польза от такого рода работы?
5. В чем вы видите собственное приращение?
6. Что вам более всего удалось во время урока, какие виды деятельности были выполнены наиболее успешно? Назовите наиболее эффективные из них.
7. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока. Какими способами вы их преодолевали?
8. Что мы делали нерационально? Назовите одно действие, которое можно добавить, чтобы завтра сделать нашу работу на уроке более успешной.
9. На основании каких критериев можно оценить нашу деятельность?
10.Какой этап урока вы бы опустили, вычеркнули? Почему?

14.Резюме, эссе, мини-сочинения.

15. «Три М».
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

16.»График».
Учащимся предлагается начертить в течение урока график
-изменения их интереса;
-уровня познания,
– личной активности.

17. «Дерево моего успеха».
Предлагается на индивидуальном дереве успеха с помощью условных зна-ков показать, насколько оказался доступным и усвоенным тот или иной фрагмент темы.

18. Техника «рефлексивная мишень».
На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секто-ров записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях ми-шени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

19. Вопросы, требующие многовариантных ответов:
Почему было трудно?
Что открыли, узнали на уроке?
Оправдались ли ваши ожидания от урока?
Что вы взяли с сегодняшнего урока?
Над чем заставил задуматься урок?

20. “Благодарю…”.
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Бла-годарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

21.”А напоследок я скажу”.
Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса:
• Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?
• Что не оправдалось и почему?
• Мои и наши перспективы?
22.”Ассоциация”.
Обучающимся предлагается из картинок, разложенных на столе, выбрать по две: первую – которая максимально иллюстрирует его состояние на начало урока, вторую – на его окончание. Затем каждый желающий может объяснить свой выбор (по одному – два предложения на картинку). Любые комментарии со стороны других одноклассников или учителя исключаются. Педагог комментирует свои картинки последним, подводя итоги урока.
23. “Синквейн”.
В конце урока обучающимся предлагается написать синквейн на ос-нове изученного материала. Синквейн – это пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или отно-шение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Пушкин
Великий, талантливый.
Думает, страдает, любит.
Чувства добрые пробуждает.
Гений.
24.Оценочный лист.
Рефлексия

Выполнил ли я то, что задумал?
__________________________________________________________________

Получилось ли сделать то, что я записал как главный результат проекта?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Всё ли получилось так, как я задумывал?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что было сделано хорошо?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что было сделано плохо?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Что было выполнить легко, а что оказалось неожиданно трудно?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто мог бы сказать мне СПАСИБО за проект?
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Попрошу взрослых оценить мою работу:
ч т о с к а з а л а м а м а:
__________________________________________________________________

ч т о с к а з а л а у ч и т е л ь н и ц а:
__________________________________________________________________

к а к о ц е н и л и п р о е к т д р у з ь я:
____________________________________________________________________________________________________________________________________

В ч ё м я с н и м и с о г л а с е н, в ч ё м – н е т ?
__________________________________________________________________

25. “Букет настроения”. В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “ Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикре-пите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку. Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:

красный – восторженное;

оранжевый – радостное, теплое;

желтый – светлое, приятное;

зеленый – спокойное;

синий – неудовлетворенное, грустное;

фиолетовый – тревожное, напряженное;

черный – упадок, уныние.

26.«Волшебная палочка».
-Если я найду волшебную палочку, я порошу ее помочь…(кому?)

27.Анализ своих ошибок.

28. Шкала настроения.
У каждого ученика лежит листок со шкалой настроение (10 баллов). Ученик отмечает свое настроение на протяжении всего урока. Можно сделать общую шкалу для всего класс. Одна ломаная линия покажет настроение в начале урока, вторая – в конце.

29. Слова-напутствия.
И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы новой книги.
К.Паустовский
Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.
А.де Сент-Экзюпери

30.Работа с сигнальными карточками.
Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.
Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

31. Лучики солнца.
Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце уро-ка дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению. Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики.

32. «Дерево чувств». Если чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если нет, зелёного.

33. «Светофор».

Оцените свою деятельность на уроке с помощью «Светофора» (зелёный – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного – карточки данных цветов даны учащимся еще до урока).

34.«Яблоко и стрелы» .

35.Эмоционально-музыкальная концовка. Учащиеся слушают фрагменты из двух музыкальных произведений (желательно указать композитора произведения). Звучит тревожная музыка и спокойная, восторженная. Учащиеся выбирают музыкальный фрагмент, который соответствует их настроению.

36.Если есть время, то можно предложить учащимся выразить свое эмоциональное настроение в виде рисунка, а в конце провести выставку рисунков.

37. «Лестница успеха».
Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху.

38.”Бортовой журнал” – форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, кратких предложений и умозаключений, вопросов. В качестве задаваемых преподавателем частей “бортового журнала”, которые будут заполняться учащимися, могут быть: ключевые понятия темы, связи, которые может установить студент, важные вопросы.

39.Различные виды дневников: обычный, дневник – художественный аль-бом, двухчастный дневник (в одной графе – наблюдаемые факты, цитаты из высказываний, в другой – комментарии) и другие. В отличие от эссе и “бортового журнала”, дневник ведется в течение длительного промежутка времени и позволяет ученику осуществить более вдумчивую рефлексию, отслеживая как непосредственный процесс, так и сравнивая свои действия во времени (“отложенная” рефлексия).
40. «Письменное интервью» – вариант групповой письменной рефлексии в форме вопросов и ответов участников группы. Данный способ позволяет в достаточно короткий промежуток времени провести письменную рефлексию с целью взаимообмена мнениями.
41. «Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока.

Фамилия, имя ученика_____________________________

Вид задания Отметка

42. «Кто веселее?».
Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.

43.Определите свое настроение, поставив кляксу любого цвета.

44. «Одним словом». Закончите одним словом:
Сегодняшний урок – это…
Сегодня на уроке я …

45.Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.

46. «Острова».
На доске или у каждого ученика карта настроения. Поставьте знак √, на ка-ком из островов вы сегодня пребывали: о.Страха, Познания, Уверенности, Скуки, Мечты, Будущего, Радости.

47.Запустите корабль в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен в этом, остаются в заливе правил.
ЗАЛИВ ПРАВИЛ
МОРЕ ЗНАНИЙ

48.Стихотворение.
Мне интересно знать, о чем мечтает каждый,
Оставшись сам с собой наедине,
К чему стремится и чего он жаждет,
О чем мечтает дома в тишине,
О чем порою думает ночами,
Какого чуда он от жизни ждет,
И грезит вдруг какими миражами,
Какие замки строит он в мечтах,
О чем тоскует, мается, грустит,
Какими тайнами воспоминаний
Он раны сердца часто бередит.
Но, к сожаленью, это невозможно
Узнать, что человек в себе хранит:
Все чувства его спрятаны надежно,
И мир души не каждому открыт.
Н.Петренко

-Ваша «душа» сегодня ленилась или трудилась?
Во всем мне хочется дойти
До самой сути
В работе, в поисках пути,
В сердечной смуте.

До сущности протекших дней,
До их причины,
До оснований, до корней,
До сердцевины.

Все время схватывая нить
Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
Свершать открытья.
Б.Пастернак
Думайте, чувствуйте, любите, фантазируйте, анализируйте, исследуйте, фи-лософствуйте – живите!!!

В добрый час, ребята!
Будем, ребята, беречь доброту,
Будет, ребята, беречь красоту,
Будем дерзать, будем творить,
Улыбку познанья Уроку дарить!
Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!

Ученики желают друг другу добра.
Нашим гостям.
Чтобы гости захотели
К нам на урок прийти опять.
Ученики приветствуют учителей.

49.«Кораблик».

-Какое настроение у вас после урока? Прикрепите флажок на соответствующий корабль. Если урок понравился – алый парус, если на душе «тоска зеленая» -зеленый парус, если урок никак не тронул – черный парус.

50.«Лист самооценки».

Узнал что-то новое Научился

Расстроился Я Получил радость

Удивился Ничего не понял

51.«Акрослово».
Опишите при помощи эпитетов образ цветаевской Москвы.
М-манящая
О –огненно-купольная, отвергнутая Петром
С – святая
К – колокольная, краснокупольная
В – возвеличенная, вольная
А – алтарная.

52.«Релаксация».
Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.
Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны.
Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

53.«Пожелание».
Давайте возьмемся за руки и пожелаем друг другу:
-Избавляйся от…
-Будь всегда…
-Помни…

Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час
Вам новой добудет,
Пусть добрым будет ум у вас.
А сердце будет умным.

Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее, друзья,
Дается нам недешево.
С.Маршак

54.«Подбор стихотворения».
Выберите стихотворение, которое наиболее близкое вам сейчас.
И любо мне, и сладко мне,
И мир в моей груди,
Дремотою обвеян я –
О, время, погоди!
Ф.Тютчев
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко – и верится, и плачется,
И так легко, легко.
М.Лермонтов
Земля дрожит в огнях заката,
Любви прекрасная звезда,
А на душе легко и свято,
Легко, как в детские года.
И.Тургенев

И с отвращением читаю жизнь свою,
Я трепещу и проклинаю.
И горько жалуюсь. И горько слезы лью,
Но строк печальных не смываю.
А.Пушкин

Проходят дни, проходят сроки,
Свободы тщетно жаждем мы,
Мы беспощадно одиноки
На дне своей души-тюрьмы.
В.Брюсов
Смешать печаль, которой нет острей,
С восторгами, которых не бывало.
К.Бальмонт

Чемодан, мясорубка,корзина
На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.

Анализ урока учащимися
Назовите, чем вы занимались на уроке?

Какие трудности ты испытывал на уроке?

Какие формы работы на уроке тебе нравятся больше всего?
Поставь баллы от 1 до 5:
Индивидуальная – работа в парах –
По карточкам – самостоятельная работа –
Работа в группах – коллективная работа –
Необычные уроки ( сказки, экскурсия, путешествия) –

Маятник настроения
Маятник- подвижный, например, деревянная рейка, жёстко закреплённая вверху ватмана. Слева на картинке- хмурый день, тучи, дождь. Справа солнце, безоблачное небо. В зависимости от того, «солнечное» или «дождливое» настроение, маятник в конце дня отклоняется влево или вправо. При этом внизу, в секторе, до которого отклонился маятник, отмечается число и причина.

Цветик- многоцветик
Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в один общий цветок.

Мишень настроения

День это выстрел. В какую область настроения учащийся попал сегодня? В зависимости от этого наклеивается кружок – попадание в одной из цветовых зон. Внутри дата и мотивация

Состояние души

Ученик берёт изображение человека и ставит её на ту ступеньку, которая соответствует состоянию его души.

SMS
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить как плодотворно он работал.

Как научиться решать задачи ✅ Блог IQsha.ru

Хотите заниматься математикой онлайн? Начните прямо сейчас

Ни один человек не умеет с рождения решать математические задачи. Но этому можно и нужно научиться. Чтобы быстро и правильно решать задачи, нужно знать и выполнять несколько важных условий. В этой статье мы расскажем об этих “секретных ингредиентах”, которые позволят ребенку постичь таинство быстрого решения математических задач. 

Математика — это нестрашно

Многие дошкольники боятся математики как страшного чудовища, которое мучает непонятными условиями и решениями. Эти страхи навязаны взрослыми, упрекающими своё чадо в нежелании заниматься или ругающими за неверные ответы. Первая задача взрослых — не напугать предметом, а показать,  что математика — это нестрашно.

Чтобы “царица наук” приносила только положительные эмоции, каждый день постарайтесь обращать внимание ребёнка на самые простые признаки этого предмета. Математика окружает нас везде: мы считаем  в магазине деньги, смотрим номера домов на улице, вычисляем время, которое нам нужно для поездки, и многое-многое другое. В время прогулки с малышом предложите решить вместе весёлую задачку: узнать, сколько шагов до ближайшего дерева или качели. Также обратите внимание ребёнка на пользу математики в решении самых обычных дел. 

Если ваш малыш не проявляет интерес к математике и его больше интересуют гуманитарные науки, не стоит огорчаться и принуждать к занятиям. Начните давать посильные задачи: например, пересчитать гостей и принести нужное количество вилок на стол, или определить, в какой тарелке больше фруктов. После выполнения задания обязательно похвалите ребёнка и отметьте, что он отлично справился с задачей. Так малыш поймет важность и необходимость математических знаний.

Выполните развивающие упражнения от Айкьюши

Как решить задачу

Прозвенел первый звонок, и теперь ваш малыш настоящий школьник! Математика — один из самых главных уроков, на котором ребёнка будут ждать цифры, числа, фигуры, примеры и, конечно, задачи. Ведь именно в процессе решения любых математических задач ребёнок развивает логическое мышление, воображение, память, внимание и самоконтроль. 

Умение быстро решать задачи для 1 класса по математике — очень важный навык. Освоив его, ребёнок будет легче понимать задачи и в старших классах, поэтому стоит запастись терпением и помочь малышу хорошо разобраться в этом вопросе,  чтобы потом он решал задачи по математике самостоятельно. Согласитесь, лучше приложить немного больше усилий в 1 классе, чтобы потом не делать с ребёнком математику все школьные годы?

Учимся решать задачи

Алгоритм решения задач

Решать задачи ребёнку придётся всю школьную жизнь, и не только математические, но и по физике, химии, биологии. Именно поэтому с начальных классов стоит усвоить алгоритм решения, который применим к абсолютно любой задаче:

1. Читаем условие задачи
   Первый раз ребёнок читает условие задачи вслух, затем ему нужно ещё раз прочитать задачу внимательно и не торопясь. Чтобы проверить понимание, попросите малыша пересказать условие задачи. Если он что-то забыл, спокойно задайте наводящий вопрос. Очень важно, чтобы у ребёнка не возникало затруднений в представлении объектов задачи.  Если малыш не понимает какие-то слова в условии, обязательно расскажите и подробно объясните. Дайте ребёнку возможность прочитать условие столько раз, сколько нужно, не ругайтесь и не нервничайте, а лучше похвалите и подбодрите в этом старании.

   
   

2. Представляем задачу
   Разобравшись с условием и усвоив все объекты в задаче, переходите к её схематическому представлению. Это можно сделать в виде рисунка или схемы,  используя игрушки и реальные предметы. Например, если речь идёт о вазе с конфетами, можно взять несколько карамелек и разложить их по стаканам. Задачи на движение можно нарисовать схематично: домик, велосипед, дорогу и рядом изобразить знаки вопроса. Чем лучше и нагляднее будет нарисована задача, тем проще будет представить, какие действия нужно сделать для её решения. Возможно, уже в ходе создания рисунка ребёнок сможет решить задачу.
   Детям в начале школьной жизни ещё очень сложно представлять задачу только в уме, абстрактно. Малышам гораздо легче и проще решать задачи, когда можно увидеть все объекты на рисунке или потрогать и переложить их. С возрастом ребёнок научится “видеть” задачу в голове, но сначала ему нужно понять, как это делается.

   
   

3. Решение задачи
   Теперь можно переходить к решению. “Увидев” задачу, малыш уже может понять, какие действия нужно совершить, чтобы получить ответ. Если ребёнок не смог сразу найти решение, не нервничайте, а начните задавать наводящие вопросы, обращайте внимание на детали и обязательно хвалите. Малыш старается решить, а это уже большое дело! Не концентрируйтесь на текстовом условии, а используйте любые способы: инсценировка задачи, наглядное представление из подручных предметов, схема или рисунок.
   Если в задаче нужно выполнить несколько действий, помогите малышу разложить задачу на несколько простых шагов. Такой способ поможет ребёнку увидеть закономерность и последовательность действий. 

   
   

4. Записываем решение
   Когда малыш уже полностью понял задачу, увидел все действия, которые нужно совершить, только после этого приступайте к записи решения. Подробно записывайте и проговаривайте вслух всё, что фиксируется в тетради. Это поможет ребёнку быстрее запомнить последовательность записи решения. 
   Если решение состоит из нескольких действий, то после вычислений ребёнку нужно обязательно записывать, что обозначает каждое число,  чтобы в итоге не перепутать огурцы с грибами. 

   
   

5. Ответ
   Как только все вычисления сделаны и записаны, нужно сформулировать и зафиксировать на бумаге ответ. Для этого возвращаемся к условию задачи. Попросите малыша прочитать вопрос в задаче, а потом развернуто дать ответ. Например, если вопрос звучит так: “Сколько яблок съел Дима?”, ребёнку нужно ответить не просто “6 яблок”, а подробно — “Дима съел 6 яблок”, а потом записать этот развернутый ответ в тетрадь. Таким образом видно, что принцип формирования ответа заключается в вопросе, но без использования числительного. Конечно, первокласснику можно объяснить проще: “Вместо слова “сколько” говорим число и получаем развёрнутый ответ”. 

   
   

6. Проверка
   Задача решена! Похвалите ребёнка за все старания и усилия, ведь он смог решить математическую задачу, но не забывайте о проверке решения. Выполняя проверку, ребёнок учится очень важным навыкам — контролю и самоконтролю.
   Не пугайте малыша, что теперь нужно ещё раз что-то решать, просто  заинтересованно спросите: “Как ты думаешь, это правильный ответ? Давай проверим!”.

Выполнять проверку можно несколькими способами:

а) Сверка ответа
Самый простой способ — это посмотреть ответ в конце учебника. Но такой способ не всегда хорош и полезен, потому старайтесь пользоваться им нечасто.

б) Прикидка ответа
Прочитав условие задачи, ребёнок прикидывает, в каких пределах должен получиться ответ. Например, решая задачу, где нужно сложить 10 яблок и 15 груш, малыш задаётся вопросом: может ли получиться ответ меньше 10? В этом способе есть свои преимущества, но он менее точный.

в) Решение задачи другим способом
Такой способ хорош для более сложных задач, когда ребёнок уже достаточно хорошо ориентируется в действиях и умеет представлять условие. Однако к этому способу не стоит обращаться в самом начале обучения решению задач.

г) Подстановка результата в условие задачи
Именно так стоит обучать ребёнка проверке решения. Способ подходит для самых лёгких и первых задач по математике 1 класса. 

Со временем вы можете показать малышу разные способы проверки решения задач, но не используйте все способы сразу. Это может только запутать первоклассника.

‍

Учимся решать задачи до 20

Очень важно, чтобы ребёнок четко усвоил алгоритм решения задач. Для этого старайтесь решать по одной задаче, не смешивая их с примерами или выполнением домашнего задания по другим предметам. Дайте малышу отдохнуть после решения, тогда новая информация хорошо усвоится и не забудется. 

На нашем сайте в разделе Решаем задачи и примеры вы найдёте не только задачи и примеры по математике для 1 класса, но и для других классов начальной школы и даже для дошкольников. Ребёнок может выполнять задания как самостоятельно, так и вместе с вами. Кроме этого, малыш может оттачивать математические навыки в тренировке Математик,  которая обновляется каждый день. 

Решаем и составляем задачи 1 класс

Задачи в два действия 2 класс

Задачи на умножение и деление 3 класс

Задачи на движение 4 класс

Хотите заниматься математикой онлайн? Начните прямо сейчас

Задание на летний пленэр 2020 года

Дополнительные предпрофессиональные образовательные программы.

( 1 класс)
Тема 1: «Знакомство с предметом «Пленэр»». Зарисовки и этюды первоплановых элементов пейзажа (розетка цветов с листьями). (6-7 рисунков).
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Ознакомление с основными отличиями пленэрной практики от работы в помещении.
Пример:

Тема 2: «Кратковременные этюды пейзажа на большие отношения». Зарисовка ствола дерева. Этюды пейзажей на отношение «небо – земля» с высокой и низкой линией горизонта. (6-7 рисунков).
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Передача тоновых и цветовых отношений небо к земле. Знакомство с особенностями пленэрного освещения, теплохлодности, рефлексов.
Пример:

Тема 3: «Наброски, зарисовки птиц, этюды животных, фигуры человека». (6-7 рисунков).
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Передача особенностей пропорции, характерных поз, движений. Развитие наблюдательности.
Пример:

 

Тема 4: «Архитектурные мотивы» (малые архитектурные формы). Этюд калитки с частью забора. Рисунок фрагмента чугунной решетки с частью сквера. (6-7 рисунков).
Материал: Карандаш, маркер, акварель.
Задачи: Передача тональных отношений с четко выраженным контрастом. Работа тенями.
Пример:

Тема 5: «Натюрморт на пленэре». Выразительная передача образа растительного мотива. Рисунок ветки дерева в банке, вазе. Этюд цветка в стакане. Этюды и зарисовки комнатных цветов. (6-7 рисунков).
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Умение находить гармоничные цветовые отношения. Использование различных приемов работы карандашом и приемов работы с акварелью.
Пример:

Тема 6: «Линейная перспектива ограниченного пространства». Зарисовка крыльца с порожками. Этюд угла дома с окном, части крыши с чердачным окном. (6-7 рисунков).
Материал: Карандаш, гелевая ручка, маркер, акварель.
Задачи: Знакомство с визуальным изменением размера предметов в пространстве на примере городского дворика. Определение горизонта, изучение закономерности визуальных сокращений пространственных планов.
Пример:

Тема 7: «Световоздушная перспектива». Этюд пейзажа с постройкой на среднем плане. Зарисовка дома с пейзажем. (6-7 рисунков).
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Определение правильных цветотональных отношений пространственных планов. Изменение цвета зелени под воздействием воздуха на свету и в тени.
Пример:

СВЯЗЬ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ Красноперовой Еленой Анатольевной
контактный телефон: 8-913-218-27-88; 8-923-725-04-38.

 

(2 класс)
Тема 1: «Зарисовки и этюды первоплановых элементов пейзажа» (деревья разных пород, крупных камней, пеньков, цветов, растений). Формат А4, (20 рисунков).
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Детальная прорисовка структур деревьев различных пород, решение цвето — тоновых отношений.
Пример:









Тема 2: «Этюды и зарисовки пейзажа на большие отношения неба к земле, земли к небу». Формат А4, (10 рисунков).
Материал: Карандаш, уголь, акварель, гуашь.
Задачи: Развитие пленэрного цветоощущения, передача общего тона и тонально – цветовых отношений в пейзаже, проработка воздушной и линейной перспективы.
Пример:







Тема 3: «Архитектурные мотивы». Этюды и зарисовки домов с деревьями, части забора, ограждений, балконов, колоны и т. д. Формат А4.
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Уметь выбрать композиционное решение рисунка с передачей фрагментов архитектурных элементов и окружающей среды.
Пример:

Тема 4: «Натюрморт на пленэре». Этюды и зарисовка овощей и фруктов, бытовых предметов, букетов цветов на светлом и темном фоне. Формат А4, (4 рисунка).
Задачи: Передача пленэрного освещения, решение тонально – цветовых отношений, градации теплохолодности предметов.
Материал: Карандаш, акварель.
Пример:

Тема 5: «Наброски, зарисовки и этюды птиц, животных, человека». (20 рисунков).
Задачи: Овладение приемами быстрого, линейного, линейно – цветового, линейно – тонального изображения, передача динамики движения натуры.
Пример:






Тема 6: «Этюды пейзажа на передачу глубокого пространства с использованием линейной и воздушной перспективы». Рисунки и этюды улиц с домами, аллеи парка, тропинок, дорог уходящих в глубину, водной глади реки. Формат А4, (10 рисунков).
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Уметь решать в рисунке двух, трех плановое пространственное отношение: выделение первого плана и списывание второго и третьего плана.
Пример:

СВЯЗЬ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ Гуменюк Радионом Леонидовичем по
e-mail:[email protected]
контактный телефон: 8-906-965-69-06

 

(3 класс)
Тема 1: «Зарисовки и этюды первоплановых элементов пейзажа» (тропинки, аллеи, крутые склоны, деревья и кустарники). Не менее 10 работ, разного формата.
Материал: Карандаш, фломастер, акварель, гуашь, уголь, сангина.
Задачи: Интересная композиция, использование различных приемов работы, наработка технических навыков в работе с различными материалами
Пример:

Тема 2: «Кратковременные этюды и зарисовки пейзажа на большие отношения». Не менее 10 работ, набросков.
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Целостность восприятия натуры и цельность ее изображения. Изучение характера освещения (утро, день, вечер). Этюды и зарисовки на различные состояния с разными композиционными задачами (световой яркий день, пасмурное время, ночное время по памяти).
Пример:

Тема 3: «Архитектурные мотивы». Не менее 5 работ, смешанная техника.
Материал: Карандаш, уголь, акварель, гуашь, шариковая ручка, маркер, фломастеры.
Задачи: Передача пропорций архитектурных частей здания. Деталировка отдельных фрагментов здания. Правильное построение переулков, фрагментов улиц с домами и зеленью. Несложные этюды городской застройки и  транспорта.
Пример:








Тема 4: «Натюрморт на пленэре» (пикник на траве). Не менее 10 работ.
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Совершенствовать навыки работы акварелью в условиях пленэрного освещения. Зарисовки и этюды букетов цветов в вазе на солнце и в тени. Этюды и зарисовки отдельных цветов.
Пример:







Тема 5: «Зарисовки и этюды птиц, животных и фигуры человека». Не менее 10 работ.
Материал: Различными материалами.
Задачи: Совершенствование навыков передачи характера движения и поз домашних животных, диких, пластика движения фигуры человека.
Пример:









Тема 6: «Линейная перспектива глубокого пространства» (рисунки, наброски мостов речных и железнодорожных, перспектива улиц и транспорта). Не менее 5 работ.
Материал: Карандаш, акварель, гуашь.
Задачи: Передача плановости в пейзаже. Изучение линейной и воздушной перспективы в условиях большого пространства.
Пример:





Тема 7: «Световоздушная перспектива».
Материал: Акварель, карандаш.
Задачи: Передача плановости в пейзаже, цельность восприятия, выделение композиционного центра,  использование «дымки» в этюдах и зарисовках для передачи пространства.
Пример:

СВЯЗЬ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ Тимофеевым Вениамином Михайловичем
контактный телефон: 8-963-508-44-59

(4 класс)
Тема 1: Зарисовки и этюды первоплановых элементов пейзажа, изображение групп деревьев, кустарников, зарослей на берегу озера, крупные сучья с частью ствола, различные постройки. Формат А3, А4.
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Уметь передавать характеристики различных пород деревьев, детальная прорисовка первого плана.
Пример:

Тема 2: «Этюды и зарисовки сельского и городского пейзажа». Формат А3, А4.
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Решение композиционного центра, построение пространства, плановость, состояние погоды.
Пример:

Тема 3: «Архитектурные мотивы». Зарисовки и этюды пейзажных мотивов с архитектурными сооружениями.
Задачи: Использование линейной и воздушной перспективы, плановость, прорисовка элементов заданий.
Пример:

Тема 4: «Натюрморт на пленэре». Постановки из различных предметов быта, овощей, фруктов, цветов.
Задачи: Передача материальности предметов, освещения, решение теплохолодности постановки.
Пример:

Тема 5: «Зарисовки и этюды птиц, животных, фигуры человека». Формат А4. Материал: различный материал.
Задачи: Уметь найти динамичное, пластическое решение рисунка с прорисовкой деталей изображения.
Пример:

Тема 6: «Линейная, световоздушная перспектива в изображении пейзажа». Формат А3,А4.
Материал: Карандаш, акварель.
Задачи: Уметь передавать плановость в рисунке, детализация переднего плана, цельность и колористическое решение изображения.
Пример:

 

СВЯЗЬ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ Гуменюк Радионом Леонидовичем по
e-mail:[email protected]
контактный телефон: 8-906-965-69-06

СВЯЗЬ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ Вахтиной Ольгой Александровной
контактный телефон: 8-903-995-39-53

СВЯЗЬ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ Тимофеевым Вениамином Михайловичем
контактный телефон: 8-963-508-44-59

 

 

📚 Первоклассники читают вслух иллюстрированные книги с бесплатным распечатываемым списком для 1-го класса

Ищете действительно отличные книги с картинками для первоклассников, читающие вслух ? Вот некоторые ДОЛЖНЫ ПРОЧИТАТЬ книжки с картинками для первого класса , которые включают классические книги, такие как «Александр» и «Ужасный, нехороший, очень плохой», и новые фавориты, такие как «Зефирный инцидент» или «Когда погас свет в библиотеке». Кроме того, чтобы помочь вам ускорить поход в библиотеку, мы бесплатно распечатали эти книжек с картинками для 1-го класса .Просто распечатайте книжек с картинками для первоклассников, и вы готовы найти свою следующую любимую книгу!

Первоклассники читают вслух книги с картинками

Первоклассники учатся читать самостоятельно и нуждаются в практике чтения, но им также нужно читать. В этом возрасте ученики 1-го класса готовы к более сложным рассказам и лексике, но им по-прежнему нравится видеть красивые иллюстрации, которые оживляют их. С учетом всех разнообразных потребностей первоклассников я составил несколько списков из первоклассников, читающих вслух книжек с картинками , чтобы и дальше развивать любовь к чтению.Если вы родитель, учитель или ученик на дому, вам понравится эта удобная книжка с картинками для первого класса . Кроме того, мы создали для печати список книжек с картинками для 1-го класса , чтобы вы могли забрать их в своей местной библиотеке или книжном магазине.

Книжки с картинками для первого класса

Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> _____ <<. Книжки с картинками для первоклассников pdf-файл откроется в новом окне, чтобы вы могли сохранить халяву и распечатать страницы-шаблоны.Теперь вы готовы перенести закладку со списком чтения в библиотеку, чтобы получить отличные рекомендации по книгам.

Книжки с картинками для 1 класса

Без лишних слов, вот список, который вы можете получить на Amazon или распечатать книг для чтения для первого класса .

«День болезни для Амоса МакГи» Филипа С. Стеда рассказывает историю Амоса МакГи, друга всех животных в зоопарке. Когда он заболевает, его друзья-животные возвращают ему расположение дружбы.

«Дом для рака-отшельника» Эрика Карла следует за крабом-отшельником, который пытается найти место для жизни и получает важный урок о взрослении.

Giggle, Giggle, Quack от Дорин Кронин пересматривает сельскохозяйственных животных из Click, Clack, Moo. Когда фермер Браун уезжает в отпуск, он просит своего брата Боба позаботиться о животных, и Дак пользуется случаем, чтобы доставить небольшую неприятность.

«Где дикие твари» Морис Сендак рассказывает о мальчике по имени Макс, которого отправляют в свою комнату без ужина, и он отправляется в невероятное приключение в страну диких существ.

«Зефирный инцидент» Джуди Барретт посещает Город слева и Город справа, когда они участвуют в битве за Зефир после того, как незадачливый житель пересекает разделяющую их пунктирную желтую линию.

«Кот в шляпе» доктора Сьюза рассказывает историю Салли и ее брата и хаос, который наступает, когда они остаются дома одни, и к ним приходит сумасшедший кот в шляпе.

«Александр и ужасный, ужасный, нехороший, очень плохой день» Джудит Виорст следует за мальчиком по имени Александр, который борется через день, когда для него все идет не так.

«Как я стал пиратом» Мелинды Лонг рассказывает историю мальчика по имени Джереми Джейкобс, который встречает пиратскую команду и узнает, что значит жить пиратской жизнью.

«Когда гаснет свет в библиотеке» Меган Макдональд следует за тремя куклами, которые находят приключения в библиотеке после того, как погаснет свет и люди разойдутся по домам.

Museum ABC от Metropolitan Museum of Art – это алфавитный буклет, в котором для каждой буквы алфавита выделены 4 различных произведения искусства.На оборотной стороне книги содержится информация обо всех произведениях искусства, представленных в книге.

«Невероятный мальчик-поедающий книги» Оливер Джефферс – это глупая история о мальчике по имени Генри, который любит есть книги. Чем больше книг он ест, тем умнее становится, но в конечном итоге это приводит к боли в животе. .

«Полярный экспресс» Криса Ван Олсбурга рассказывает историю мальчика, который садится в волшебный поезд, чтобы отправиться на Северный полюс в канун Рождества.

Sir Cumference: And the First Round Table от Синди Нойшвандер – это математическое приключение, в котором сэр Окружность, леди Ди Аметер и их сын Радиус создают идеальный стол для встреч рыцарей.

«Мадлен» Людвига Бемельманса знакомит читателя с Мадлен, храброй молодой девушкой из Парижа, которая живет с одиннадцатью другими маленькими девочками.

«Мисс Румфиус» Барбары Куни рассказывает историю Алисы Румфиус, женщины-люпина, которая бросала семена люпина, куда бы она ни пошла, чтобы сделать мир более красивым.

«Дающее дерево» Шел Сильверстайн рассказывает историю маленького мальчика и щедрого дерева, которое предлагает все, что у нее есть, чтобы сделать его счастливым.

Я пропустил вашу любимую книгу для чтения вслух в 1-м классе? Мне бы хотелось услышать, что ваши семьи любят читать вслух для этого возраста. Просто оставьте мне название книги и автора в разделе комментариев!

Книжные рекомендации

Журналы бесплатного чтения для печати

Печатные издания первого класса

Если у вас есть первоклассник и вы хотите больше веселья, возьмите в руки рабочие листы для первого класса, игры и задания, которые сделают обучение интересным – вам понравятся эти ресурсы!

Читать вслух книги для 1-го класса онлайн

Чтобы упростить выбор книг в библиотеке, я сделал распечатку из этого списка.Просто выберите понравившийся стиль и распечатайте эту страницу. Сложите пополам и ламинат для удобной закладки. Используйте маркеры для сухого стирания, чтобы вычеркнуть серии, которые вы закончили или которые не понравились вашему ребенку. Вы также можете попросить вашего ребенка записать, какую книгу он использует в серии, чтобы было проще найти книги в библиотеке!

Используя ресурсы моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

• Это только для индивидуального использования (чтобы поделиться, пожалуйста, отсылайте других к этому сообщению и НЕ делитесь файлом)
• Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
• Все предоставленные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
• Графика приобретена и используется с разрешения лицензии Scrappin Doodles № 94836 и ClipArtopia
• Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо вам!

>> Лучшая книга с картинками для чтения вслух 1-го класса

<<

Использование прилагательных для создания ярких образов, день 1 из 2

Я начал урок с определения цели.Я сказал: « Сегодня мы собираемся рассмотреть, что такое прилагательные. Мы также собираемся использовать наши чувства и описательный язык для описания некоторых объектов. Наконец, мы возьмем несколько обычных прилагательных и узнаем, как найти лучшие прилагательные для описания объектов. с помощью тезауруса “.

Я начал читать рассказ Брайана П. Клири «Волосатые, страшные, обычные». Если у вас нет этой конкретной книги, вы можете прочитать много других книг, в которых хорошо используются прилагательные.На этом сайте есть несколько хороших примеров. У меня уже был базовый урок с моими учениками по прилагательным, поэтому мы обсудили книгу и рассмотрели, как прилагательные могут быть числовыми словами, словами размера, цветными словами и сенсорными словами. После обсуждения книги я сказал: « Сегодня мы собираемся сосредоточиться на использовании сенсорных слов для описания объектов. Сегодня мы будем использовать наши органы чувств для описания различных продуктов питания».

Я заставил каждого ученика вымыть руки дезинфицирующим средством для рук. Я отправил их обратно к своим столам.У каждого ученика была бумажная тарелка на своем месте. Я также дал им их лист для записей, чтобы они могли написать разные прилагательные к еде. У меня было несколько разных блюд, которые я хотел, чтобы мои ученики попробовали. Мне нужно было быть осторожным, потому что у меня были ученики с аллергией на арахис, поэтому я позаботился о том, чтобы у нас были продукты без арахиса. Вы можете использовать с классом все, что захотите. Вот что я принес своим ученикам:

• молодая морковь
• репы
• киви
• манго
• стержни для кренделя
• семена кунжута
• чеснок
• лимоны

Я позволяю студентам исследовать и продукты по одному.Мы обсуждали прилагательное, обозначающее зрение, звук (если они аккуратно перекатывают еду по столу, или какой звук она будет издавать, если ее съесть – например, морковь хрустящая) . Что касается обоняния, я не хотел, чтобы студенты говорили что-то вроде: «Пахнет отвратительно». Я запросил дополнительную информацию. «Как это пахнет? (Пахнет цветком, пахнет грязью и т. Д.)» Здесь я пытался извлечь эти описательные существительные у своих учеников.

Некоторые из их реакций были довольно забавными, когда мы записывали вкус каждого предмета.Студенты записали свои прилагательные в свои таблицы. Вы можете увидеть, как весело нам было во время этой части урока. Вы можете увидеть, что мы сделали, в видео здесь Sensory Adjectives.mp4. Чтобы не сбиться с урока, я отключил таймер. Я дал каждому ученику 20 секунд на изучение предметов (кроме вкуса), а затем они передавали предмет следующему человеку. Затем я брал предмет и разрезал его (если это было необходимо), пока ученики записывали свои прилагательные. Затем я клал кусок еды на тарелку учеников, и они пробовали, а у меня была возможность снимать учеников на видео.Вы можете немного увидеть, как мы это сделали, в нашем видео здесь, в разделе ресурсов.

Комплект для начальной школы Second Step® для 1 класса – второй ступень

Для использования в масштабах всей школы мы рекомендуем один комплект на класс.
Комплект для каждого второго класса начальной школы для 1 класса включает:

В ящике:

Онлайн, когда вы зарегистрируете свой комплект:

• Транслируйте мультимедийные материалы с уроков прямо в класс – онлайн-доступ к фотографиям, песням и видео с уроков на английском или испанском языках входит в стоимость покупки.
• Простые в использовании учебные ресурсы с конкретными инструкциями и инструментами, которые помогут вам максимально эффективно использовать программу
• Онлайн-обучение
• Видео-примеры уроков и игр
• Материалы для семьи по электронной почте домой
• Книжные списки
• Brain Builder игры
• Инструменты оценки
• Руководство по реализации программы
• Испанский перевод уроков и семейных материалов

Второй шаг Уроки начальной школы для 1 класса начинаются с навыков обучения и Правил аудирования, которые закладывают основу для будущих успехов в учебе и последующих уроков по выявлению чувств, управлению сильными эмоциями, решению проблем и общению с другими.

Задания, игры для создания мозга и работа с партнерами удерживают детей в интересе и помогают им практиковать свои навыки. Куклы “Щенок” и “Улитка” поощряют участие детей.

Темы уроков

Уроки проводятся один раз в неделю и занимают 20–30 минут, за которыми следуют ежедневные занятия по 5–10 минут – и все это практически без времени на подготовку.

БЛОК 1

Навыки обучения

• Обучение слушанию
• Сосредоточение внимания
• Следуя указаниям
• Самостоятельный разговор для продолжения выполнения задачи
• Напористость

БЛОК 2

Сочувствие

• Распознавание чувств
• В поисках новых улик
• Сходства и различия
• Изменение чувств
• Несчастные случаи
• Проявление заботы и беспокойства

БЛОК 3

Управление эмоциями

• Определение собственных чувств
• Сильные чувства
• Успокаивая гнев
• Разговор с самим собой для успокоения
• Управление беспокойством

БЛОК 4

Решение проблем

• Решение проблем, часть 1
• Решение проблем, часть 2
• Справедливые способы игры
• Приглашение к участию
• Обработка вызовов по имени
• Анализ навыков второго шага

Социальные науки 1 класс – 502 1030

Общие примечания

Наше сообщество и за его пределами: Первоклассники будут расширять свои знания о семье и обществе посредством изучения истории, географии и экономики и узнают о своей роли как гражданина в своем доме, школе и сообществе.

Руководство по контрольному тесту по математике – Обучение обществознанию должно включать в себя возможности для учащихся интерпретировать и создавать представления об исторических событиях и концепциях с использованием математических таблиц, диаграмм и графиков.

Практические занятия

Преподавание на основе хорошо написанных учебных материалов на уровне своего класса расширяет знания учащихся в предметной области, а также укрепляет их способность понимать длинные и сложные отрывки для чтения на любую тему по любой причине.Следующие учебные практики также помогают студентам в обучении:

1. Чтение заданий из более длинных текстовых отрывков, а также более коротких, когда текст чрезвычайно сложен.

2. Сделать внимательное чтение и перечитывание текстов центральным элементом уроков.

3. Задавать вопросы высокого уровня, связанные с текстом, и требовать сложных задач и заданий высокого уровня.

4. Требование к студентам подкреплять ответы доказательствами из текста.

5. Предоставление обширных текстовых исследований и возможностей написания (утверждения и доказательства).

Особые примечания к стандартам ELD по развитию английского языка Раздел:
Учителя должны проводить обучение аудированию, устной речи, чтению и письму, которое позволяет изучающим английский язык (ELL) обмениваться информацией, идеями и концепциями для академического успеха в области содержания Социальные исследования. Для заданного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и речью на уровне своего класса для обработки или выработки языка, необходимого для академического успеха.Стандарт ELD должен указывать соответствующую концепцию области содержания или тему исследования, выбранную разработчиками учебных программ и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения и дескрипторы производительности, щелкните следующую ссылку: https://cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/ss.pdf

Планов уроков по технологиям для первого класса

Планы уроков

Creative Educator помогут вам предложить первоклассникам увлекательный и творческий подход к изучению содержания.

Учащимся 1-го класса необходимо заложить прочный фундамент для чтения, письма и чисел. Вы можете использовать эти творческие идеи, чтобы помочь им практиковать эти важные навыки и развить любовь к обучению.

В зависимости от способностей вашего ученика вы также можете изучить планы уроков для детского сада и второго класса.

Удивительные аллитерации животных

Студенты научатся создавать иллюстрации, которые поддерживают и отражают их текст.

Адаптируйте сюжетную историю

Учащиеся практикуются в письме и иллюстрировании, когда они создают страницу в адаптации вашего классного рассказа по их любимому шаблону.

Writing How To’s

Учащиеся напишут рассказы с практическими рекомендациями о подготовке к школе и опубликуют их для использования дома.

Обзоры пятизвездочных книг

На этом уроке студенты думают о книгах, которые им понравились, и о том, почему они им понравились. Затем они создают обзор книги на карточке или трехмерном кубе, чтобы помочь другим выбрать книги, которые им понравятся.

Мой любимый родственник

Учащиеся создают видеоролик, в котором упоминают своих любимых родственников и подкрепляют их мнение причинами и примерами.

Убеждение для питомца

Ученики пишут убедительное письмо, чтобы убедить своих родителей или учителя завести нового питомца.

Видеть формы

Учащиеся узнают о двухмерных формах и создают классную книгу, определяющую эти формы, в своей школе.

Простые опросы и большие графики

Студенты создают и заполняют опросы, графики данных и делятся результатами с аудиторией за пределами классной комнаты.

Запланируйте классную вечеринку

Студенты практикуют математические навыки, организованность и командную работу, работая в классе над планированием и проведением классной вечеринки.

Форма вещей

Учащиеся составляют изображения из фигур, описывают их композицию и создают свою собственную версию книги «Форма вещей».

Истории жизненного цикла бабочек

Учащиеся изучают жизненный цикл бабочки, когда они пишут и иллюстрируют истории, показывающие стадии метаморфозы бабочки.

Фантастические полевые гиды

На этом уроке учащиеся изучают виды растений и животных, в которых они живут, и создают свои собственные полевые руководства, чтобы рассказать другим о видах, обитающих в этой среде обитания.

Сделайте семейный флаг

На этом уроке учащиеся исследуют символы в окружающем их мире и создают флаг, который представляет характеристики и ценности их семьи.

Истории с символами США

На этом уроке учащиеся рассказывают историю символа США с его точки зрения.

Экскурсия по нашему классу

На этом уроке учащиеся применяют свои знания о местах и ​​правилах для создания экскурсии по классу.

Плакат по безопасности в Интернете

На этом уроке учащиеся создают плакаты, пропагандирующие безопасность в Интернете или в Интернете, чтобы привлечь внимание к этой важной проблеме в своей школе.

Я: визуальное эссе

Учащиеся развивают навыки медиаграмотности, когда они создают наглядное эссе, чтобы поделиться информацией о себе.

Графики и анализ данных в первом классе

Построение графиков и анализ данных в первом классе может показаться сложным, но на самом деле это действительно забавная математическая концепция, потому что она настолько наглядна.Дети «понимают» это довольно легко, и упражнения с графиком позволяют им делиться информацией о себе, так что им это нравится.
Этот пост будет длинным, как и все мои математические посты, но я обещаю, что здесь есть полезная информация, так что продолжайте читать, чтобы получить массу интересных заданий и идей по построению графиков! 🙂

Мой любимый способ представить графики – это графическое изображение всей группы на карманной диаграмме с вопросами, на которые дети отвечают каждый день. У меня есть куча разных карточек вопросов с карточками категорий (ответов), поэтому вы просто задаете вопрос вверху карманной таблицы, а категории внизу каждое утро.

Затем дети входят и отвечают на вопрос, беря свою карточку, которую они сделали для себя, и помещают ее над категорией. Я люблю этих маленьких детских карточек. Я сделал несколько разных вариантов для мальчиков и девочек, чтобы они могли выбрать тот, который, по их мнению, больше всего похож на них, раскрасить его, чтобы он выглядел как они, и написать на нем свое имя. Они делают это только один раз, а затем используют эту карточку для всех групповых действий по построению графиков, которые вы выполняете в течение года!

Один из способов, которым я люблю это использовать, – это посещаемость! Когда они заходят утром, они складывают свои вещи, затем идут за карточкой, чтобы ответить на вопрос.Это быстрый способ проверить посещаемость (просто посмотрите, какие карточки не использовались), ответить на вопрос в виде графика, а затем вернуться к своей утренней работе. Это практически не отнимает учебного времени и дает им задачу, которую они должны выполнить немедленно, когда они придут, и это здорово!

Во время календарного или группового математического анализа вы можете просмотреть результаты и проанализировать данные. Вы также можете задавать вопросы, и дети тоже будут отвечать на них во время урока. Это может быть настолько быстрое занятие, которое не отнимет у вас много времени на обучение, но даст много практики с построением графиков.

Задайте такие вопросы, как: «Сколько людей выбрали _____?» «Какой ____ из вас меньше всего нравится?» “Какие ____ нравятся большинству из нас?”

Примерно через неделю начните задавать вопросы вроде «Кто из нас больше всего любит ____ или ____?» «Скольким из вас ____ понравился больше, чем ____?» чтобы начать знакомство с этими концепциями. Намного легче объяснить это и им «понять» в этом контексте, чем потом карандашом и бумагой!

Я составил 27 разных вопросов за почти месяц ежедневной практики построения графиков.Я пытался развлечь их, например, какую суперсилу вы хотели бы получить или что бы вы сделали в качестве главного. 🙂 Большинство вопросов имеют 6 категорий на выбор. Вы можете использовать все 6 или просто делать 3 или 4 за раз, или как хотите. Есть много способов их использовать!

Дети любят рассказывать о себе и делиться вещами, поэтому мне нравится это занятие для этой цели. Каждый божий день они рассказывают что-то о себе с помощью этого упражнения и чувствуют себя причастными к уроку.Это отличный способ познакомиться со своими детьми! Если у вас есть несколько дополнительных минут на уроке, попросите их рассказать человеку, сидящему рядом с ними на ковре, какую категорию он выбрал и почему, а затем выберите нескольких детей, чтобы поделиться со всеми. Это действительно опыт общения в классе, который нравится детям. Вы также можете попросить их поговорить со своими партнерами о том, что они замечают в графике, что является УДИВИТЕЛЬНОЙ возможностью побудить их использовать математический разговор – смоделируйте для них некоторые наблюдения («Я заметил , большинство людей любят мороженое.Что вы заметили? »« Я заметил, что наименьших человек любят пончики »). Как только они научатся делать это хорошо, вы можете даже попросить их задавать друг другу вопросы вроде:« Скольким людям больше всего понравился торт? » Он использует ИХ и их друзей как данные о том, что ОНИ любят, поэтому доверяют мне, они заняты и хотят поговорить об этом. 🙂

Я действительно рекомендую делать ежедневное построение графиков за несколько недель с до , вы фактически запустите свой блок построения графиков, чтобы у них было много опыта и практики построения графиков и ответов на вопросы заранее, и, как я уже сказал, это может быть быстро во время календаря. или перед групповым занятием для анализа данных на графике.

Когда вы будете готовы обучать построению графиков, они все разогреются и научатся читать и отвечать на вопросы о графиках!

Гистограммы

Первый шаг – попросить их создать собственную гистограмму с использованием данных. Дайте им рабочий лист уровня A (уровень моих листов всегда можно найти в звездочке в правом верхнем углу страниц), чтобы они посмотрели на изображения и раскрасьте их на гистограмме, чтобы показать, сколько из них каждого.

Я рекомендую, чтобы они окрашивали каждого насекомого в свой цвет, а затем использовать этот цвет для раскраски гистограммы.Это поможет им легко увидеть и интерпретировать свои данные, что поможет им, когда они начнут отвечать на вопросы о своих графиках позже.

Я также рекомендую сделать такой простой рабочий лист как для вертикальных, так и для горизонтальных гистограмм, чтобы они видели, что график может идти в любом направлении.

Как вы можете видеть, график насекомых представлял собой горизонтальную гистограмму, а домашние животные – вертикальную гистограмму, поэтому учащиеся могут видеть, что обе ориентации могут использоваться для отображения данных.Я думаю, что для них важно видеть все способы представления графиков, чтобы, когда они сталкиваются с ними, они знали, что делать.

Анализ данных

Итак, теперь они готовы добавить навык анализа своих графиков!

Дайте вашим ученикам, которые испытывают трудности с рабочим листом уровня A, создать свою гистограмму, как они это делали раньше. Затем они пишут, сколько каждого океанского животного они видели на своем листе. Наконец, они отвечают на вопрос, раскрашивая океанских животных, которых они видели больше всего.

Детям с уровнем подготовки раздайте 2 листа с заданиями уровня B (обратите внимание на букву B на звездочке в правом верхнем углу). На первом листе они подсчитывают, сколько животных они видели, а затем создают гистограмму, используя эти данные.

ЗАТЕМ они также получают лист вопросов. Надеюсь, вы практиковали эти типы вопросов во всех упражнениях по построению диаграмм для групп, которые я показал выше, чтобы они были знакомы со словарным запасом и типами вопросов, которые задаются по диаграммам.Вот почему я рекомендую сделать это в течение нескольких недель , прежде чем запустит ваше графическое устройство. Ничего страшного, если вы этого не сделали, и вам нужно учить графику прямо сейчас! Просто задайте несколько вопросов всей группе, чтобы познакомить вас со словарным запасом и типами вопросов с наглядными пособиями. С визуальными эффектами это намного проще!

Для своих старших детей бросьте им вызов с помощью списка вопросов уровня C. Как вы, наверное, знаете из моей статьи «Как сохранить вовлеченность и обучение одаренных детей», я очень увлечен дифференциацией и стремлением к тому, чтобы все дети чувствовали себя брошенными, но в увлекательной игровой форме!
Как видите, рабочий лист уровня C (обратите внимание на звезду в углу) задает гораздо больше вопросов, на которые им нужно подумать, чтобы ответить, но использует те же данные, что и лист уровня B.Когда вы выделяете своих старших (или младших) детей, вы хотите, чтобы занятия были одинаковыми, чтобы они чувствовали связь с уроком и со своими сверстниками и не чувствовали себя «разными». Вот почему я всегда стараюсь обеспечить одно и то же, но меняю уровни, чтобы каждый мог принять участие и почувствовать вызов на своем уровне.

Вы также можете начать всех детей с заданий A, работать вместе до B, а затем выполнить C вместе, чтобы поддержать обучение. Продвигаясь вверх с каждым уровнем, даже самые трудные дети могут добиться успеха в вопросах и концепциях мышления более высокого уровня.

Итак, теперь пора заняться интересными вещами – математическими центрами !!

Орда или решка – легкий центр! Просто дайте детям пенни, попросите их перевернуть и раскрасить коробку той стороны, которая выиграла. Они продолжают переворачивать и раскрашивать, пока одна из сторон не окажется наверху. Когда орел или решка достигают вершины своей гистограммы и «выигрывают», они отвечают на 2 вопроса. Легкий! Вы можете ламинировать мат и заставлять их делать это снова и снова.

У вас также может быть партнерская игра.Пусть один ребенок выбирает решку, а другой – решку, а затем по очереди переворачивает, чтобы посмотреть, кто победит.

Еще один увлекательный центр, который мне нравится, – Grab Sort Graph!

Положите в ванну 21 кубик 3 разных цветов (по 7 каждого цвета). Дети закрывают глаза, берут горсть (или две горсти, если у них действительно маленькие руки) кубиков и бросают их на стол.

Затем они сортируют кубики в стопки по цвету и соединяют их, образуя вертикальную гистограмму. Я выложил их для картинки, но детям нравится делать из них башни с гистограммами! Затем они раскрашивают гистограмму на своей бумаге, чтобы показать, что они схватили.

К нему также прилагается дополнительный рабочий лист с графическими вопросами, который они могут заполнить примерно по одному или обоим (скопируйте его с двух сторон) из своих захватов.

Это не был бы один из моих математических блоков без вырезок и вставок! Вы меня знаете, я нахожу способ превратить каждую математическую концепцию в упражнение «вырезать и вставить». 🙂

Я думаю, что для детей важно иметь возможность сделать гистограмму, чтобы для подобных вырезок и вставок они помещали заголовок там, где он должен был идти, и каждую категорию в нужном месте на основе предоставленных данных.Например, в поле данных показаны 3 муравья, поэтому они поместили бы муравья в категорию гистограмм с тремя выделенными цветами. Это отличная оценка, чтобы увидеть, кто понимает, что на самом деле означает диаграмма.

Говоря о маркировке графа, также важно, чтобы они также знали компоненты графа, поэтому мы тоже практикуем это.

Я также рекомендую повесить плакаты или диаграммы привязки для справки!

Сколько еще

Говоря о якорных диаграммах, сколько еще может быть такой сложной концепцией для детей, что я рекомендую создать какую-то якорную диаграмму, чтобы напомнить им, что это значит.

На мой взгляд, одним из самых сложных вопросов построения графиков, с которым сталкиваются дети, является вопрос «Сколько еще?» вопросов. Этот вопрос ставит в тупик даже самых способных детей, но если они точно поймут, ЧТО задается, им станет легко. Сколько еще раз звучит для них так, будто им нужно просто сложить 2 числа.

Так как вы этому научите ??
В небольших группах пусть двое детей будут вашим примером. Дайте одному ребенку (Аве) 8 красных кубиков, а другому ребенку (Джеку) 5 синих кубиков. Скажите, сколько у Авы? 8.Сколько у Джека? 5. Хорошо, теперь мы хотим выяснить, сколько у Авы БОЛЬШЕ, чем у Джека. Пусть Ава и Джек соединят свои кубики вместе по 2 штуки (по 1 красному и по 1 синему от каждого), пока у Джека не закончатся кубики. Затем скажите: «Видите? Ава еще кое-что осталось. Итак, СКОЛЬКО БОЛЬШЕ кубиков у Авы, чем у Джека? Давайте посчитаем их!» и посчитайте, сколько кубиков осталось у Авы, чтобы показать им концепцию.

Это простое задание в небольшой группе поможет им понять, о чем они спрашивают, когда они хотят знать, сколько еще.Сделайте это пару раз с разным количеством, пока каждый ребенок за столом в небольшой группе не получит возможность попрактиковаться. Вы также можете добавить: «Сколько минус было у Джека, чем у Авы?» использовать и этот словарный запас, если вы думаете, что они готовы.

Мне также нравится иметь несколько рабочих листов, которые я могу оценить с помощью бумаги и карандаша, чтобы они видели задаваемый вопрос. Попросите их обвести наборы (или нарисовать линии, чтобы соединить их), чтобы выяснить, сколько еще осталось.

Поскольку на данный момент они в основном являются мастерами гистограмм, давайте попробуем какой-нибудь REVERSE graphing !

Теперь они создают данные!

Дайте им данные этих фигур и попросите их нарисовать картинку, которая делает эти данные правдивыми.В коробке они нарисовали 5 кругов, 2 прямоугольника, 4 треугольника и 6 квадратов. Достаточно просто, правда?

Так что теперь дайте им этот мешок конфет и скажите им, как раскрасить его на основе данных.

Тогда пусть попробуют раскрасить яблоки на яблоне с помощью – погодите, что это такое ?! Подсказки!

Счетные метки и счетные таблицы

Я люблю счетчики! Таблицы подсчета – это очень весело, потому что они очень просты. Вы, вероятно, использовали их, даже не думая о своей доске, чтобы набрать очки или сыграть в игру «Ученики против».Учитель (я показываю обе эти идеи управления классом и ряд других в этом посте: 20 стратегий управления классом, которые можно начать прямо сейчас)

Мне нравится знакомить их с палочками для кренделя! Дети любят поесть.
Еда = Потрясающе. Еда + Математика = Негазированная еда = Все еще круто.

Дайте каждому ребенку пригоршню палочек кренделя и скажите, что они могут съесть их, когда они будут готовы, но пока не ешьте их, иначе они не смогут набрать все числа. 🙂 Приведите их к тому, чтобы выложить 1 палочку для кренделя, чтобы получилась 1, сделайте 2, 3, 4, а затем покажите им, как наклонить 5-ю палочку на первые 4.Затем покажите, как вы оставляете немного места, чтобы начать новый набор из пяти штук. Постройте каждое число до 10 вместе. Пройдитесь вокруг, чтобы убедиться, что они все делают правильно. Затем попросите их очистить свое пространство и назвать им случайные числа до 10, чтобы они построили, а затем пройдитесь вокруг, чтобы оценить, чтобы убедиться, что они строят числа правильно. Легкое, веселое, вкусное занятие!

Вы также можете создать большие числа с большим количеством палочек для кренделя, если хотите попрактиковаться в подсчете наборов счетчиков на 5 шек и тому подобное.

Математический центр Tally Mark Kids – это действительно простой центр для детей, в котором дети могут проверять, читая счетные отметки с числами до 10.Они просто смотрят на счетные отметки, которые держат дети, и записывают число на своем регистрационном листе.

Еще один центр, где можно попрактиковаться в подсчете счетов, – это головоломки с блестками. Они практикуют подсчет чисел до 30, когда дети просто сравнивают результаты с числом. Это хорошее время, чтобы напомнить детям, что они могут быстро считать счет по 5 сек.

Когда приходит время показать то, что они знают, у меня есть тонна рабочих листов для подсчетов. Во-первых, я рекомендую им подсчитать итоги и написать число, которое они представляют, в поле.

Затем дайте им числа и пусть они составят списки, чтобы получить это число.

Наконец, смешайте два навыка вместе, чтобы попрактиковаться в большом количестве подсчетов!

Теперь, когда они понимают, ЧТО такое счетчики и как их читать / записывать, теперь они могут использовать их для построения графиков!

Я рекомендую дать вашим детям этот график фигур, чтобы они соответствовали их уровню. Рабочий лист уровня А:

Рабочий лист уровня C:

Ура! Они сделали свою собственную таблицу подсчетов! 🙂

Как видите, я действительно различаю все, что могу.Я думаю, что для детей очень важно иметь возможность чувствовать себя успешными, но бросающими вызов на своем уровне. Я хочу, чтобы каждый ребенок в мире любил математику, поэтому я стараюсь сделать ее как можно более увлекательной, одновременно оказывая поддержку детям, которые в ней нуждаются, и вызов для тех, кто в ней нуждается.

Например, вот одна из таблиц подсчетов, которую я рекомендую раздавать большинству ваших детей. Обратите внимание на уровень B звезды в углу. Это для детей, которые учатся на уровне своего класса … они понимают вещи после одного или двух объяснений и обычно не испытывают затруднений с изучением новых математических концепций.

На этом листе есть итоговая диаграмма, где числа находятся в пределах 10. Он задает вопросы, на которые они знают, как ответить, узнав о столбчатой ​​диаграмме.

Для ваших детей, которые борются с , дайте им рабочий лист уровня А. Они практикуют ту же самую концепцию, но на своем уровне. Цифры, которые они используют, меньше, и на вопросы гораздо легче ответить. После того, как они овладеют уровнем A, определенно позвольте им попробовать уровень B, но им определенно следует пройти уровень A, чтобы подготовиться в первую очередь, чтобы они могли почувствовать себя успешными.

Детям, которым нужна дополнительная задача, раздайте рабочие листы уровня C. Как вы можете видеть ниже, цифры намного больше, поэтому это гораздо сложнее. Дело не всегда в том, чтобы иметь большие числа – я обычно пытаюсь предложить более сложные идеи или вопросы, но в этом случае речь идет только о больших числах, потому что это действительно усложняет им ответы на вопросы (складывая их ВСЕ, вычитая одно из другого, чтобы определить, сколько еще).

Другой способ легко отличить друг от друга – это центры. Например, с помощью Tally Dice Roll вы можете различать, просто давая разный набор направлений разным группам.

Для этого центра дети бросают кости, а затем рисуют счетчики. Для детей уровня и выше попросите их бросить 2 кубика и использовать их для создания 2-значного числа. Если они выбрасывают 3 и 2, их число будет 32, поэтому они напишут 32 в круге и вытащат 32 жетона. Для младших детей скажите им бросить 2 кубика, а затем сложить их вместе, чтобы получить число, которое они нарисовали, чтобы они рисовали счетчики только с числами до 12.Например, если они выбрасывают 3 и 2, они сложат 2 числа вместе, чтобы получить их число (5), так что они напишут 5 и вытащат 5 итогов.

Еще одно увлекательное занятие – использовать цветные палочки для поделок! Положите в мешочек пригоршню палочек трех цветов. Сделайте это, чтобы сделать несколько мешочков на выбор. Попросите детей в партнерах просто взять мешочек, отсортировать палочки для поделок по цвету и составить из них ряды (по цвету), чтобы увидеть, сколько у них каждого цвета. Затем попросите их задать друг другу вопросы об этом! Сколько красного, сколько желтого, на сколько больше ___, чем ___, у кого больше всего, у кого меньше всего, сколько итогов и т. Д.Вы также можете написать на доске вопросительные рамки, чтобы они могли вести разговор по математике!

Резать и вставлять также очень весело! Я сделал пару разных, чтобы попрактиковаться.

Графики (пиктограммы)

Итак, мой личный любимый тип графиков – графические изображения!

Вы можете представить их, беря любые случайные предметы в классе (цветные карандаши, клейкие палочки, считая медведей, кубики, что угодно!) И создавая из них граф.

Просто убедитесь, что все объекты одинакового размера, чтобы вы могли выровнять их так, чтобы они не искажали внешний вид данных и не создавали впечатление, будто есть что-то больше только потому, что они больше.

Когда дети будут готовы практиковать рисование графиков, я рекомендую начинать их с рабочего листа уровня A или уровня B.

Мне нравятся графические изображения, потому что они наглядны и дети их легко понимают. Уровень A выше действительно прост, в то время как уровень B заставляет их отвечать надоедливым “Сколько еще?” вопрос, а также заставляют их думать, чтобы ответить на вопрос «Сколько детей в нашем классе?» вопрос.

Для ваших детей, которым нужна задача, я включил много вопросов для более глубокого мышления. Это все вопросы, которые вы могли бы обсудить со всеми всей группой, так как они очень похожи на те, с которыми дети могут столкнуться на тесте, но все эти вопросы сразу, вероятно, будут ошеломляющими для среднего первоклассника, поэтому я оставлю их для вас. дети, только если это самостоятельная практика. Хотя это было бы отличным листом для работы в небольших группах с вашими на уровне групп! Они определенно могут сделать это при небольшой поддержке.:)

Хорошо, так что это супер веселый математический центр графических изображений – Race to Graph!

Вашим детям это понравится, и они могут снова и снова играть в новые гонки! Я люблю центры, в которые дети могут играть снова и снова, потому что я считаю, что ученики должны выполнять любой центр несколько раз … каждый раз, когда они это делают, они улучшают свое понимание.

Дайте вашим ученикам кубики автомобиля, гоночный коврик Race to Graph (ламинируйте его или положите в протектор) и маркер для сухого стирания. Попросите их бросить кости, чтобы определить, в какой цвет машины раскрасить коврик, с помощью маркера сухого стирания, чтобы создать графическое изображение.Они продолжают катиться до тех пор, пока одна из машин не выиграет гонку, закрасив весь ряд! Я думаю, это забавно, если они сначала «сделают ставку» на цветной автомобиль со своим партнером.

Если вы хотите, чтобы они записывали свои результаты, дайте им лист записи уровня A, чтобы они раскрасили машины (пусть они используют цвета мелков машин, чтобы раскрасить их), и просуммируйте свои ответы внизу.

Если вы хотите, чтобы они также проанализировали данные, дайте им рабочий лист уровня B для практики на уровне или рабочий лист уровня C для студентов, которым нужна задача.Для детей, которые борются, я рекомендую делать только лист А. Для детей уровня они могут выполнить A и B или просто B. Для продвинутых детей они могут выполнить A и C или просто C. Это лист анализа данных уровня B:

И, конечно же, резка и склейка весело! Попросите детей взглянуть на таблицу данных вверху, чтобы выяснить, сколько каждой рыбы дать каждому человеку. Вы можете попросить их раскрасить рыбу каждого человека в разный цвет, чтобы помочь им собрать ее, если хотите. Мне они нравятся, потому что они веселые и дают отличную оценку.Вы можете увидеть, кто понимает, что означает графическое изображение … а это сложно! Есть 4 дополнительные рыбы, которые им не нужны, поэтому им будет сложно понять, что они не используют всю рыбу для составления своей диаграммы.

Круговая диаграмма

Круговые диаграммы также доставляют массу удовольствия, потому что они наглядны … а кто не любит пироги?

Самый простой способ научить круговые диаграммы – просто показать им круговую диаграмму и поговорить о ней. Мне нравится использовать эту визуализацию «Наша любимая еда», потому что она проста. Объясните, как вы спросили у класса их любимую еду, и вот результаты.Спросите их, у какой еды самый большой кусок пирога – наверное, эта категория нам нравится больше всего! Спросите, у кого самый маленький кусок пирога и т. Д., Чтобы обсудить это.

Пришло время создать нашу собственную круговую диаграмму! Создание собственного – вот что действительно укрепляет концепцию. Дайте им рабочий лист построения круговой диаграммы, на котором они смотрят на изображение (данные) и раскрашивают каждый фрукт в цвет карандаша, на который он указывает. Затем они раскрасят часть своей круговой диаграммы в соответствии с количеством этих фруктов.Например, они покрасили 5 яблок в красный цвет, поэтому они раскрасили 5 ломтиков на своей диаграмме. Они покрасили 3 ломтика лайма в зеленый цвет, чтобы они покрасили 3 части круговой диаграммы в зеленый цвет. Когда все будет готово, они составят свою собственную круговую диаграмму!

Но, конечно, они тоже должны это анализировать! Анализ данных звучит так страшно, но с практикой им становится так легко! Так приятно иметь аналогичные вопросы для всех различных типов графиков, чтобы им было комфортно с , что задает , и им просто нужно было применить их к новому типу графа.В таблице анализа данных уровня B (вверху справа) они пишут, сколько фруктов каждого фрукта, сколько всего, какие они видели больше всего и какие меньше всего.
На уровне C намного больше вопросов! К этому моменту в вашем графическом блоке вы можете дать этот рабочий лист всем им, потому что они уже много практиковались с такими вопросами!

Вот еще один математический центр, который можно делать снова и снова (и снова и снова) …
Roll a Pie Chart!

Для этого центра дети просто катят цветные карандаши, чтобы сказать им, в какой цвет окрасить каждый кружок на бумаге.Они раскатывают красный карандаш / раскрасьте круг в красный цвет, раскатайте зеленый карандаш / раскрасьте круг в зеленый цвет, раскатайте синий карандаш / раскрасьте в синем круге и т. Д., Пока все их круги в линии не станут окрашенными. Заполнили все кружки в строке, они составили круговую диаграмму со своими данными и ответили на 2 вопроса. Супер просто 🙂 Я люблю центры, которые можно повторять снова и снова, чтобы получить массу практики.

Типы графиков

Итак, теперь мы практиковали все 4 типа графиков, которые выучили в первом классе! Они помнят, как их зовут? Мне нравится иметь несколько листов, чтобы попрактиковаться в этом, чтобы они запоминали их названия:

Вы также можете повесить плакат или анкерную диаграмму для справки.Я также сделал этот плакат черно-белым, чтобы студенты могли раскрасить его и положить в свои математические папки.

Мне также нравится иметь справочные плакаты каждого типа графиков, которые можно повесить, чтобы дети могли быстро их найти! Теперь, когда они знают все 4 типа графиков, я думаю, что еще одним важным навыком является способность отображать данные разными способами с разными типами графиков … так что наступает время оценки!

Как вы знаете из моих математических модулей, я всегда включаю по 3 версии каждого модульного теста. Вот один из них!

Они должны смотреть на данные и выражать их в трех различных типах графиков: гистограмма, итоговая диаграмма и круговая диаграмма.

Затем они отвечают на вопросы о своих графиках!

Как я уже сказал, существует 3 теста, поэтому вы можете легко выполнять предварительную, среднюю и последующую оценку. Вы также можете провести тест в конце раздела, чтобы выяснить, кого вам нужно переучить в небольших группах, и использовать еще один тест после переобучения, чтобы увидеть, застрял ли он. На самом деле я рекомендую провести предварительный тест, пост-тест, а затем сохранить третий тест в стеке с третьими тестами из других математических единиц, которые вы выполнили в этом квартале, чтобы провести большой квартальный тест в конце каждого квартала.Это отличная формирующая оценка для табелей успеваемости! Вы также можете сохранить один из тестов для просмотра рабочих пакетов. Вариантов много!

Также есть лист для тестирования маркировки частей графика и определения типов графиков, но я думаю, что я максимально увеличил количество изображений, которые следует использовать в сообщении 🙂 Надеюсь, он быстро загрузился для вас!

Надеюсь, вам понравилось читать о графиках !!!

Хотите КАЖДОГО ОДНОГО ДЕЙСТВИЯ из этого поста ??
Получите это здесь:
Математика для первого класса Раздел 16: Графики и анализ данных

Он также входит в английскую версию написания для моих друзей по всему миру, которая уже включена в файл!

У меня есть такие математические единицы для всех математических понятий первого класса! Я собрал их с очень большой скидкой (если вы купите оба набора, это все равно, что получить почти ПЯТЬ целых единиц бесплатно, так что их определенно стоит проверить, если вы хотите спланировать весь год по математике!):

Хотите узнать от меня больше идей МАТЕМАТИКИ?
Ознакомьтесь с некоторыми из этих забавных сообщений:
Смысл номера здания
Значение места
Время определения
Дроби
Сложение 3 чисел
Факт беглости
Получение 10 для прибавления
Деньги (доступно в U.