Презентация к уроку математики вверху внизу слева справа 1 класс: Вверху. Внизу. Слева. Справа. | Презентация урока для интерактивной доски по математике (1 класс) по теме:

Согласовано:

Учитель ______/ М.Н. Антюфеева/

Деятельность учащихся

1)Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Здравствуйте, дети! Сегодня урок математики у вас проведу я. Меня зовут Оксана Петровна.

А сейчас проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Долгожданный дан звонок – Начинается урок.

Садитесь.

Дети приветствуют учителя!

2) Этап актуализации знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии

Начнем наш урок с повторения основных понятий, с которыми вы познакомились раньше. Чтобы проверить, кто был самым внимательным, самым старательным, за каждый верный ответ я буду давать красный круг.

Внимание на экран.

Что вы видите?

Разбейте фигуры на группы по цвету.

Сколько получится групп?

Как будет называться первая группа?

Сколько в ней будет геометрических фигур?

Какие это фигуры?

Каких фигур больше?

Как будет называться вторая группа?

Сколько в ней будет геометрических фигур?

Какая это фигура?

Молодцы!

Разбейте фигуры на группы по форме.

Сколько получится групп?

Как будет называться первая группа?

Сколько в ней будет геометрических фигур?

Какие это фигуры?

Как будет называться вторая группа?

Сколько в ней будет геометрических фигур?

Какая это фигура?

Молодцы!

Разбейте фигуры на группы по размеру.

Сколько получится групп?

Как будет называться первая группа?

Сколько в ней будет геометрических фигур?

Какие это фигуры?

Как будет называться вторая группа?

Сколько в ней будет геометрических фигур?

Какая это фигура?

Молодцы!

Посмотрите на следующий слайд. На этом дереве живет гусеница. Дерево большое, а гусеница маленькая. Она любит путешествовать. Живет гусеница в нижней части дерева, в дупле. Ответьте на вопрос: куда ползла гусеница, чтобы оказаться там, где вы ее видите?

А теперь?

Молодцы! А теперь третье задание. Какие геометрические фигуры вы видите на слайде?

Сравните количество кругов и квадратов.

Чего больше?

Чего меньше?

Почему?

Правильно. Если установить взаимно однозначное соответствие, то есть пары, то первому кругу достанется в пару первый квадрат, второму кругу – второй квадрат, третьему кругу – третий квадрат. А вот четвертый круг останется одиноким. Ему не хватит пары! Поэтому кругов больше, а квадратов меньше.

Сравните количество звездочек и треугольников.

Чего больше?

Чего меньше?

Почему?

Рассмотрите рисунок. Кто на нем нарисован?

Кого больше?

А как, не считая жучков и бабочек, узнать, кого на рисунке больше?

Подведем итог. Посчитайте заработанные круги. У кого 1 круг? Поднимите руку. 2 круга? 5 кругов? Больше 5 кругов? Как думаете, кто на предыдущих уроках был самым старательным? Поднимите руку, у кого нет ни одного круга. Что можно сказать о работе …?

Отдохнем.

Вы работали: считали

И поэтому устали.

Дружно из-за парт встаем,

Физминутку проведем.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Руки вытянул, согнул

И на улицу шагнул.

Ребята, посмотрите на слайд.

Рассмотрите рисунок. Что вы видите на рисунке?

Чего на нём поровну?

Сколько их?

Чего больше, чем 5?

Почему?

Как узнать, на сколько больше стульев, чем тарелок?

Геометрические фигуры

Две

Красные фигуры

4

Большой красный круг, два маленьких красных круга, маленький красный квадрат

Больше кругов.

Меньше квадратов.

Фиолетовые фигуры

1

Большой фиолетовый квадрат

2

Круги

3

Красные

Квадраты

2

Красная и фиолетовая

2

Большие фигуры

2

Круг и квадрат

Маленькие фигуры

3

Круг и квадрат

Вверх

Вниз; вверх и влево; вправо вниз, влево; вверх вправо

Круги и квадраты

Кругов

Квадратов

Установили взаимно однозначное соответствие, то есть пары, первому кругу достанется в пару первый квадрат, второму кругу – второй квадрат, третьему кругу – третий квадрат. А вот четвертый круг останется одиноким. Ему не хватит пары! Поэтому кругов больше, а квадратов меньше.

Их поровну, мы нашли пары каждому предмету.

Жуки и бабочки.

Жуков больше, чем бабочек.

Необходимо найти пару каждой бабочке.

Детей, тарелок, вилок.

5

Стульев больше, например, чем тарелок

Если составлять пары, то одному стулу не хватит тарелки.

3)Этап выявления места и причины затруднения;

При составлении пар мы увидели, что только одному стулу не хватило пары, значит, стульев на 1 больше, чем тарелок, а тарелок на меньше, чем стульев.

4) Этап построения проекта выхода из затруднения

Ребята, как же узнать, на сколько количество предметов одной группы больше или меньше, чем количество предметов другой группы?

Откройте учебник на странице двадцать два. Посмотрите на задание в верхней части страницы. Авторы учебника составили к нашему заданию модель.

Как вы думаете, что обозначают голубые круги?

Как вы думаете, что обозначают зеленые квадраты?

Что обозначают линии, соединяющие круги и квадраты?

Почему стульев на 1 больше, чем тарелок?

Как вы думаете, что можно сделать, чтобы стульев и тарелок стало поровну?

Нужно составить пары. Количество предметов, оставшихся без пары, покажет нам, на сколько предметов в большей группе больше, а в меньшей меньше.

Тарелки

Стулья

Процесс составления пар

При составлении пар мы увидели, что только одному стулу не хватило пары, значит, стульев на 1 больше, чем тарелок.

Убрать один стул или поставить одну тарелку.

5) Этап реализации построенного проекта

Посмотрите на следующий слайд. Чего больше: чашек или блюдец? Чего меньше?

Почему?

Как сделать, что бы стало поровну?

Что мы видим на рисунке?

Дети, давайте посчитаем сколько белочек?

А сколько шишек? Давайте подарим каждой белочке по шишке. (По рисунку ведем стрелку от первой белки к шишке и аналогично со второй белкой).

Дети что же у нас получилось?

Правильно, одной белочке не досталось шишки.

А как вы думаете почему?

Белочек больше, а на сколько больше?

А как же вы узнали?

Белочек у нас на рисунке столько же, сколько и шишек, и еще одна.

Что мы видим на рисунке?

Дети, давайте посчитаем, сколько кругов, используя прямой порядковый счет.

Сколько же кругов?

Что можно сказать о кругах?

Дети, давайте посчитаем, сколько квадратов, используя прямой порядковый счет.

Сколько же квадратов?

Что можно сказать о квадратах?

Сравните количества кругов и квадратов.

На сколько же меньше квадратов, чем кругов?

На сколько же больше кругов, чем квадратов?

Как можно добиться того, чтобы квадратов и кругов стало поровну?

Фикультминутка

А теперь отдохнем

Мы по улице гуляем,

За природой наблюдаем,

Вверх на солнце посмотрели

И нас лучики согрели.

Птички в гнёздышках сидят,

Птички по небу летят

И по кочкам скачут,

И никто не плачет.

Блюдец больше, а чашек меньше.

При составлении пар мы увидели, что только одному блюдцу не хватило пары, значит, блюдце на 1 больше, чем чашек.

Убрать одно блюдце или поставить одну чашку.

Белок и шишки

3

2

Одной белочке не досталось шишки

На 1 больше

При составлении пар мы увидели, что только одной белочке не хватило пары, значит, белочек на 1 больше, чем шишек.

Геометрические фигуры

Квадраты и круги.

5 кругов.

Они имеют одинаковую форму и цвет, но различный размер.

3 квадрата.

Они имеют одинаковую форму и цвет, но различный размер.

Кругов столько же сколько и квадратов, и еще 2.

На 2 меньше.

На 2 больше.

Прибавить 2 квадрата или убрать 2 круга.

7) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Ребята, как же узнать, на сколько количество предметов одной группы больше или меньше, чем количество предметов другой группы?

Нужно составить пары. Количество предметов, оставшихся без пары, покажет нам, на сколько предметов в большей группе больше, а в меньшей меньше.

7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Дети, откройте рабочую тетрадь, возьмите в руки красный карандаш. Обозначим в тетради начало урока.

Задание для самостоятельной работы.

Посмотрите на слайд.

Что мы видим на рисунке?

Приготовьте про себя ответ на вопрос: чего больше: медвежат или мячей. Не произносите ответ вслух. Мысленно проговорите, почему вы так ответили на вопрос.

Теперь возьмём в руки простой карандаш.

Выполним задание самостоятельно.

Нарисуй в тетради столько кругов, сколько мячей на рисунке, пропустив одну клеточку вниз столько квадратов, сколько медвежат. Установите, чего больше

Повторите рисунок, пропустив одну клеточку вниз.

Измените рисунок так, чтобы кругов и квадратов стало поровну.

Поднимите руку, кто еще не справился с заданием.

А теперь посмотрите на эталон и проверьте, такой ли у вас рисунок?

Поднимите руку, кто ни разу не ошибся! Вы молодцы! Кто допустил только одну ошибку?

Кто совсем не справился с заданием?

Выполним задание до конца или исправим ошибки.

.

Медвежата и мячи.

Выполняют задание.

.

8) Этап включения в систему знаний и повторения

Сейчас я предлагаю вам выполнить следующее задание для девочек и мальчиков:

Используя ключ, магниты и рисунки, составьте картинку. Девочки выходят по одному.

Ключ для девочек.

1.вверху облачко.

2.внизу поле.

3.на поле растёт ромашка.

4.справа от ромашки ручей

5.слева от ромашки ползет гусеница.

6.между ромашкой и ручьем вырос гриб

7. под облачком капля дождя

8.над ромашкой летает бабочка

Ключ для мальчиков.

1.вверху крыша.

2.на крыше труба с левой стороны крыши.

3.под крышей дом.

4.с правой стороны внизу у дома ступеньки

5.справа от дома стоит мальчик.

6.в правой руке мальчика мяч

7. мальчик хочет играть со щенком, сидящим между мальчиком и домом

8.над крышей пролетает воробей

Молодцы ребята!

Дети выходят к доске и выполняют задания.

9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

С какими новыми понятиями мы познакомились?

Ребята, как же узнать, на сколько количество предметов одной группы больше или меньше, чем количество предметов другой группы?

Кто сегодня на уроке работал особенно активно?

Кому этот урок понравился?

Давайте все встанем и дружно поблагодарим друг друга за работу аплодисментами.

На сколько больше? На сколько меньше?

Нужно составить пары. Количество предметов, оставшихся без пары, покажет нам, на сколько предметов в большей группе больше, а в меньшей меньше.

Введение

Связанные ресурсы

• Ни один ребенок не останется без внимания Презентация Powerpoint

Закон «Ни одного отстающего ребенка» от 2001 г. (Ни одного отстающего ребенка) является важной вехой в реформе образования, призванной улучшить успеваемость учащихся и изменить культуру американских школ. Президент Джордж Буш описывает этот закон как «краеугольный камень моей администрации». Ясно, что наши дети – это наше будущее, и, как выразился президент Буш, «слишком много из наших самых нуждающихся детей остаются позади».

С принятием закона «Ни один ребенок не останется без внимания» Конгресс повторно утвердил Закон о начальном и среднем образовании (ESEA) — основной федеральный закон, касающийся образования от детского сада до средней школы. Внося поправки в ESEA , новый закон представляет собой радикальный пересмотр федеральных усилий по поддержке начального и среднего образования в Соединенных Штатах. Он построен на четырех столпах здравого смысла: ответственность за результаты; упор на то, что работает на основе научных исследований; расширенные родительские возможности; и расширенный местный контроль и гибкость.

Способствует обучению в первые годы жизни, тем самым предотвращая многие трудности в обучении, которые могут возникнуть позже

Дети, поступающие в школу с языковыми навыками и предварительными навыками чтения (например, пониманием того, что печатный текст читается слева направо и сверху вниз), с большей вероятностью научатся хорошо читать в младших классах и преуспеют в более поздних годах.

Предоставляет дополнительную информацию родителям об успеваемости их ребенка

В соответствии с правилом «Ни одного отстающего ребенка» каждый штат должен измерять успеваемость каждого учащегося государственной школы в чтении и математике в каждом из классов с 3 по 8 и по крайней мере один раз в классах с 10 по 12. К 2007–2008 учебному году оценки (или тестирование) ) в науке будет идти полным ходом. Эти оценки должны быть приведены в соответствие с государственными академическими стандартами содержания и успеваемости.

Предупреждает родителей о важной информации об успеваемости их ребенка в школе

No Child Left Behind Закон требует от штатов и школьных округов предоставить родителям удобные для чтения подробные табели успеваемости по школам и округам, в которых будет указано, какие из них преуспевают и почему. В табели успеваемости включены данные об успеваемости учащихся в разбивке по расе, этнической принадлежности, полу, уровню владения английским языком, статусу мигранта, статусу инвалидности и статусу с низким доходом; а также важную информацию о профессиональной квалификации преподавателей. С этими положениями No Child Left Behind гарантирует, что родители будут получать важную и своевременную информацию о школах, которые посещают их дети, независимо от того, хорошо ли они учатся или нет, для

Дает детям и родителям спасательный круг

В эту новую эру образования дети больше не будут заперты в тупиковой ловушке школ с низкой успеваемостью. В соответствии с законом No Child Left Behind такие школы должны использовать свои федеральные средства для внесения необходимых улучшений. В случае продолжающейся плохой успеваемости в школе у ​​родителей есть варианты обеспечить, чтобы их дети получали высококачественное образование, на которое они имеют право. Это может означать, что дети могут переводиться в более успешные школы в этом районе или получать дополнительные образовательные услуги в сообществе, такие как репетиторство, внеклассные программы или коррекционные занятия.

Улучшает преподавание и обучение, предоставляя более качественную информацию учителям и директорам школ

Ежегодные тесты для измерения успеваемости детей предоставляют учителям независимую информацию о сильных и слабых сторонах каждого ребенка. Обладая этими знаниями, учителя могут составлять уроки так, чтобы каждый ученик соответствовал стандартам или превосходил их. Кроме того, директора могут использовать данные для точного определения прогресса, достигнутого учениками каждого учителя, и для принятия более обоснованных решений о том, как управлять своими школами.

Обеспечивает высокий приоритет качества учителей

No Child Left Behind определяет квалификацию, необходимую учителям и парапрофессионалам, работающим над любым аспектом обучения в классе. Это требует, чтобы государства разработали планы для достижения цели, чтобы все учителя основных учебных предметов были высококвалифицированными к концу 2005-06 учебного года. Штаты должны включать в свои планы ежегодные измеримые цели, которые каждый местный школьный округ* и школа должны выполнить, продвигаясь к цели; они должны сообщать о своем прогрессе в ежегодных табелях успеваемости.

Дает больше ресурсов школам

Сегодня местные, государственные и федеральные налогоплательщики тратят в среднем более 7000 долларов на одного ученика. В настоящее время штаты и местные школьные округа получают больше федерального финансирования, чем когда-либо прежде, для всех программ в рамках No Child Left Behind : 23,7 миллиарда долларов, большая часть которых будет использована в 2003-04 учебном году. Это представляет собой увеличение на 59,8 процента с 2000 по 2003 год. Большая часть этих средств предназначена для грантов в соответствии с разделом I из ESEA : Повышение академической успеваемости малоимущих. Гранты Title I присуждаются штатам и местным образовательным агентствам, чтобы помочь штатам и школьным округам улучшить образование учащихся из неблагополучных семей; изменить школы с низкой успеваемостью; повысить качество учителей; и расширить выбор для родителей. (Для получения дополнительной информации о Разделе I см. вступительный абзац к вопросам и ответам.) В 2003 финансовом году финансирование только Раздела I составляет 11,7 миллиарда долларов, что на 33% больше, чем после принятия

Обеспечивает большую гибкость

В обмен на строгую подотчетность, No Child Left Behind дает штатам и местным агентствам образования больше гибкости в использовании их федерального финансирования образования. В результате директора и администраторы тратят меньше времени на заполнение форм и решение федеральных бюрократических проволочек. У них есть больше времени, чтобы посвятить потребности студентов. У них больше свободы для внедрения инноваций и распределения ресурсов по усмотрению политиков на уровне штата и на местном уровне, что дает местным жителям больше возможностей влиять на решения, касающиеся программ их школ.

Сосредоточьтесь на том, что работает

No Child Left Behind Программа уделяет особое внимание внедрению образовательных программ и методов, эффективность которых была доказана тщательными научными исследованиями. Федеральное финансирование будет направлено на поддержку таких программ. Например, программа Reading First выделяет федеральные средства, чтобы помочь учителям чтения в младших классах укрепить старые навыки и освоить новые с помощью методов обучения, эффективность которых доказана научными исследованиями.

Почему

Федеральные расходы на образование K-12 в соответствии с Законом о начальном и среднем образовании и баллами по чтению NAEP (возраст 9)

Примечание. Ассигнования на ESEA не включают финансирование специального образования. Баллы по чтению — это средние баллы для 9-летних детей в соответствии с Национальной оценкой образовательного прогресса (NAEP). Оценка 200 означает способность понимать, комбинировать идеи и делать выводы на основе коротких, несложных отрывков о конкретной или последовательно связанной информации.

*Отражает бюджетный запрос президента на 2004 год.

Источник: Бюджетная служба Министерства образования США и NAEP 1999 Trends in Academic Progress .

С тех пор как Закон о начальном и среднем образовании был впервые принят Конгрессом в 1965 году, федеральное правительство потратило более 242 миллиардов долларов до 2003 года на помощь в обучении детей из неблагополучных семей. Тем не менее, разрыв в успеваемости в этой стране между богатыми и бедными, а также белыми студентами и учащимися из числа меньшинств остается большим. Согласно самой последней Национальной оценке образовательного прогресса (NAEP) по чтению в 2000 году, только 32 процента четвероклассников умеют читать на профессиональном уровне и тем самым демонстрируют высокие академические успехи; и в то время как баллы самых успевающих учащихся со временем улучшились, баллы самых неуспевающих учащихся Америки снизились (Национальная оценка образовательного прогресса, 2001 г. ).

Хорошей новостью является то, что некоторые школы в городах и поселках по всей стране добиваются высоких результатов у детей с низкой успеваемостью. Если некоторые школы могут это сделать, то все школы должны быть в состоянии сделать это.

Объединение за результат

Из-за того, что ни один ребенок не остался без внимания:

Родители узнают о сильных и слабых сторонах своих детей и о том, насколько хорошо работают школы; у них будут другие варианты и ресурсы для помощи своим детям, если их школы постоянно нуждаются в улучшении.

Учителя будут иметь подготовку и ресурсы, необходимые им для эффективного преподавания, используя учебные программы, основанные на научно обоснованных исследованиях; ежегодное тестирование позволяет им узнать области, в которых учащиеся нуждаются в дополнительном внимании.

Директора получат информацию, необходимую им для укрепления слабых сторон своих школ и применения на практике методов и стратегий, подкрепленных надежными научными исследованиями.

Суперинтенданты смогут увидеть, какие из их школ и директоров работают лучше всего, а какие нуждаются в помощи для улучшения.

Школьные советы смогут измерять успехи своих округов и сравнивать свои округа с другими по всему штату; у них будет больше и лучше информации, на которой будут основываться решения о приоритетах в их округах.

Руководители школ штата будут знать, как обстоят дела в школах в их штатах и ​​​​в других штатах; они смогут лучше определить, где необходимы рекомендации и ресурсы.

Губернаторы будут иметь ежегодный табель успеваемости о том, как идут дела в школах их штатов; они смогут выделить достижения лучших школ и направить помощь тем школам, которые нуждаются в улучшении.

Местные лидеры и волонтерские группы будут иметь информацию, которую они могут использовать, чтобы сплотить своих членов в усилиях по оказанию помощи детям и школам, которые больше всего нуждаются в помощи.

*Примечание. В целях обсуждения в этой книге термины «район» и «местное агентство по образованию» используются взаимозаменяемо при обсуждении агентства на местном уровне, ответственного за поддержание административного контроля над государственными начальными и средними школами в данном районе. или политическое подразделение государства. [вернуться к тексту]

Последнее изменение: 19. 01.2005