Разное

Презентация 2 класс по технологии полуобъемная аппликация русалка: Презентация по технологии “Аппликация “Русалка”” (2 класс)

Содержание

Конспект урока по технологии на тему “Полуобъемная аппликация Русалка” | План-конспект урока по технологии (2 класс):

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

– Добрый день, ребята! Проверим готовность к уроку. На парте у вас должен быть картон, бумага, ножницы, клей, шерстяные нитки и карандаш и больше ничего. Если у вас порядок и все готово к уроку, ту тихонечко садитесь.

Приветствие учителя

Проверка порядка на парте и готовности к уроку

Л. : самоопределение

2. Актуализация знаний

Словесный

беседа

2 мин

– Ребята, чем раньше занимались люди? Когда не было магазинов и супермаркетов?

– Совершенно верно! Рыболовство было одним из способов добывания пищи. В России много рек и озёр, в которых водится рыба разных пород.

– А кто живет в реках, морях и океанах?

– Хорошо!

– Охотились, ловили рыбу.

 – Различные рыбы, осьминог, черепахи, крабы.

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

3. Постановка учебной задачи

Проблемная ситуация

Подводящий диалог

 3 мин

– Ребята, сейчас я прочитаю вам отрывок из сказки Ганса Христиана Андерсена. А вы мне скажите, какое он описывал морское существо.

В самом глубоком месте стоит дворец морского царя – стены его из кораллов, высокие стрельчатые окна из самого чистого янтаря, а крыша сплошь раковины; они то открываются, то закрываются. Вместе с царем жили шесть маленьких дочек – принцесс. Все прехорошенькие, но милее всех самая младшая, с кожей чистой и нежной, как лепесток розы, с глазами синими и глубокими, как море. Только у нее, как и у остальных, ног не было, а вместо них был хвост, как у рыб.

– О ком писал Ганс Христиан Андересен? 

– Совершенно верно! Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

– Верно! Сегодня мы будем изготавливать полуобъмную аппликацию «Русалочка»

Слушают сказку

– О Русалочке!

– Изготовление русалочки?

П.: поиск и выделение необходимой информации.

К.: Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами

Р.: целеполагание

4. Открытие нового знания

(Педпоказ)

Динамическая пауза

4 мин

1 мин

– Как вы думаете, почему аппликация называется полуобъемной?

– Верно. Она и не плоская и не объемная.

– Посмотрите на технологическую карту. Кто скажет, какие этапы работы существуют для изготовления изделия.

МАТЕРИАЛЫ

– Совершенно верно. Нам понадобиться картон, лучше, если он будет белый или голубой как морское дно. Далее бумага, разных ярких цветов., шерстяные нити.

– Для вырезания нам потребуются ножницы и для соединения элементов клей. Лучше, если это клей карандаш.

РАЗМЕТКА

– На этапе разметки вы обводите шаблоны. Кто мне расскажет правила работы с бумагой?

ЗАГОТОВКА

– Дальше вам надо вырезать все элементы. Кто мне расскажет правила работы с ножницами?

СБОРКА

– После того, как все элементы подготовлены, можно их наклеивать. Расположите элементы на картоне, как вам нравится, и зафиксируйте при помощи клея. Лучше всего работать клей-карандашом, если его нет, то используйте клей ПВА. Наносите его маленькими капельками, убирайте излишки клея тряпочкой.

ОФОРМЛЕНИЕ

– Теперь, когда основные элементы приклеены, можно добавлять украшения. Они могут разными.

Разминка для пальцев рук.

– Потому что из всей работы выступает завитый хвост и украшения у Русалки.

– Материалы, разметка, заготовка, сборка и оформление.

– Следует работать экономно, с чистыми руками, размечаем с обратной стороны.

– Если мы не пользуемся ножницами, то они должны лежать на краю парты; передаем тупым концом вперед; не играемся ими.

Выполняют упражнения

П.: поиск и выделение необходимой информации

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

5. Первичное закрепление

 2 мин

– Итак, какие материалы нам потребуются для изготовления аппликации?

– Что мы делаем на этапе разметки?

– Верно. Что мы делаем на этапе заготовки?

– Хорошо. Что происходит на этапе сборки?

– Что мы делаем на этапе оформления?

– Хорошо. Ваша основная задача, изготовить изделие так, чтобы оно не было похоже на изделие вашего соседа. Аппликация должна быть оригинальной и неповторимой. Главные критерии отметки это: аккуратность, законченность, правильность, самостоятельность, соответствие образцу.

– Картон, бумага, клей, ножницы, карандаш, нити и различные украшения.

– Мы обводим шаблоны на бумаге. С бумагой работаем аккуратно, с чистыми руками и экономично.

– Вырезаем элементы. Помним правила работы с ножницами.

– Мы приклеиваем все элементы. Аккуратно работаем с клеем.

– Украшаем и добавляем декоративные элементы.

Р.: саморегуляция как способность мобилизации сил.

К.: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

24 мин

Самостоятельно изготавливают изделие согласно плану

Р.: саморегуляция как способность мобилизации сил.

7. Включение в систему знаний

1 мин

– Ребята, какова цель сегодняшнего урока?

– Верно. Достигли ли мы поставленной цели?

– Оцените сами себя, хорошо ли вы поработали на уроке. Понравились ли вам свои работы. Если да, то один раз хлопните в ладоши. Если не очень, то топните ногой.

– Изготовить полуобъемную аппликацию «Русалка».

– Достигли.

Л.: смыслообразование

Р.: оценка

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 2 мин

– Поднимите свои открытки, посмотрите на них и проанализируйте по плану.

План: аккуратность, законченность, правильность, самостоятельность, соответствие образцу, добавление своих деталей.

– Теперь в паре оцените работы друг друга по плану, кто готов, несет работу, дневник и говорит свою оценку.

Выполняют самоанализ

Взаимооценивание

Р.: самоанализ, оценка, взаимоконтроль

Презентация к уроку технологии во 2 классе “Русалка”

Презентация к уроку технологии во 2 классе «Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие «Русалка»

ЗАГАДКА

Я живу на дне морском

Во дворце из лилий

Вместе с сёстрами, отцом,

Рыбами чудными,

У меня красивый хвост

И волшебный голос.

И искрится под водой

Золотистый волос.

У меня желанье есть –

Стать земной девчонкой:

Буду бегать, танцевать

И смеяться звонко!

РУСАЛКА

ТИПЫ АППЛИКАЦИЙ

ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ АППЛИКАЦИЯ

ПРЕДМЕТНАЯ АППЛИКАЦИЯ

СИЛУЭТНАЯ АППЛИКАЦИЯ

ПОЛУОБЪЁМНАЯ АППЛИКАЦИЯ

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Отдых наш – физкультминутка,

Занимай свои места!

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два.

(Ходьба на месте)

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руками взмахнули,

Кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

Плавно руками, дети, помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем,

Крылышки сложим назад.

(Сесть за парту, руки за спину, свести лопатки.)

Основные термины и понятия:

ПЛАН РАБОТЫ:

  • Подготовка материалов и инструментов.
  • Разметка.
  • Раскрой.
  • Сборка.
  • Отделка.

Техника работы с ножницами

1. Обращайтесь с ножницами

очень осторожно.

Резать кончиками – нельзя,

серединкой – можно

2. Если нужно инструмент

передать другому.

То колечки от себя

Ты спокойно поверни,

И, за кончики держись,

Ножницы ему верни!

3. Когда выполнишь работу,

Тут же ножницы закрой,

Чтоб до острых краешков,

Не коснулся кто другой!

РАЗМЕТКА и РАСКРОЙ

Вырезать из рабочей тетради (с. 52) шаблоны и обвести их на цветной бумаге. Вырезать детали.

СБОРКА и ОТДЕЛКА

Отделка. При помощи ниток, фольги и цветной бумаги закончить композицию: сделать волны, чешуйки русалки и т. д. Придать аппликации небольшой объем (с помощью рисунка в учебнике на с. 77).

Сборка. Разложить все детали на основе из картона так, чтобы получилась композиция. Сделать из ниток прическу. Приклеить детали к картону. Нарисовать русалке лицо.

Оцените своё изделие:

– над изделием надо ещё потрудиться;

– изделие сделано хорошо;

– изделие сделано отлично;

Аппликация русалочка из цветной бумаги. Изготовление аппликации русалки

Лецких Л.А.
учитель начальных классов,
МАОУ СОШ №21, г.Кунгур
Урок технологии во 2 классе по теме: «Рыболовство. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция
«Русалки» ». УМК «Школа России»
Цели
деятельности
педагога
Тип урока
Методы и
формы обучения
Основные
понятия и
термины
Образовательны
е ресурсы
Наглядно­
демонстрационн
Закреплять умение размещать детали аппликации на плоскости относительно друг друга, придавать аппликации
объем; учить использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту,
планировать работу; воспитывать аккуратность в работе с мелкими деталями и клеем
Постановка и решение учебной задачи
Объяснительно­иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Русалка, сирена, полуобъем
 http://www.maminpapin.ru/skazki/skazki­gansa­xristiana­andersena­na­rus.­i­angl/rusalochka­/­the­little­mermaid.html
 http://sirenos.narod.ru/stixi.html
 http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%EE%E4%ED%FB%E9_%F2%F0%E0%ED%F1%EF%EE%F0%F2
Образцы изделий, различные полуобъемные изображения
ый материал
Оборудование Учебник, рабочая тетрадь; картон, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, карандаш
Планируемые
образовательные
Личностные: овладевают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
критериев; проявляют бережное отношение к труду и его результату.

результаты
Предметные: научатся анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения
работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъемной аппликации, определять основные
этапы изготовления изделия.
Метапредметные:
 регулятивные – овладеют способностью принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в
соответствии с ней, различать способ и результат действия, осуществлять самоконтроль и корректировку своей дея­

Окончание табл.
тельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания, по заданным критериям оценивать работы
одноклассников;
 познавательные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи, описывать
по определенному алгоритму объект наблюдения;
 коммуникативные – научатся использовать образную речь, составляя описания сказочных морских персонажей,
поделки, сотрудничать с учителем и сверстниками
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
2
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Деятельность учителя
Формы
организац
Деятельность
ии
учащихся
совзаимод
ействия
на уроке
Универсальные
учебные действия
3
4
5
6
Эмоциональн
ая,
психологичес
кая и
мотивационн
ая
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– Далеко в море вода синяя­синяя, как лепестки
самых красивых васильков, и прозрачная­
прозрачная, как самое чистое стекло, только
очень глубока, так глубока, что никакого
якорного каната не хватит. Там на дне живет
Фронтал
ьная
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
Личностные: положительно
относятся к занятиям
предметно­практической
деятельностью; понимают
личную ответственность за
будущий результат.
Этапы
урока
1
I.
Постан
овка
учебно
й
задачи
Промеж
уточный
контрол
ь
7
Уст­
ные
ответы

подготовка
учащихся
к усвоению
изучаемого
материала
подводный народ. Только не подумайте, что дно
голое, один только белый песок. Нет, там растут
невиданные деревья и цветы с такими гибкими
стеблями и листьями, что они шевелятся, словно
живые, от малейшего движения воды. А между
ветвями снуют рыбы, большие и маленькие,

совсем как птицы в воздухе у нас наверху. В
самом глубоком месте
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
стоит дворец морского царя – стены его из
кораллов, высокие стрельчатые окна из самого
чистого янтаря, а крыша сплошь раковины; они то
открываются, то закрываются, смотря по тому,
прилив или отлив, и это очень красиво, ведь в
каждой лежат сияющие жемчужины и любая была
бы великим украшением в короне самой
королевы. Вместе с царем жили шесть маленьких
дочек – принцесс. Все прехорошенькие, но милее
всех самая младшая, с кожей чистой и нежной,
как лепесток розы, с глазами синими и
глубокими, как море. Только у нее, как, впрочем,
и у остальных, ног не было, а вместо них был
хвост, как у рыб. Как звали эту принцессу?
Конечно, это русалочка. Именно про нее написал
сказку
Г.­Х. Андерсен. Сегодня мы сделаем
полуобъемную аппликацию с изображением
русалки

II. Ос­
воение
нового
матери
ала
Беседа о
значении
воды
в жизни
людей
(водный
транспорт).
Просмотр
мультимедий
ной
презентации
Люди тысячелетиями пользуются богатствами
морей, рек и океанов, находят в них пищу,
путешествуют по воде. Вода – самая широкая
дорога. Что за транспорт передвигается по воде?
Как одним словом назвать этот транспорт?
Водный транспорт – вид транспортного
средства, перевозящего грузы или пассажиров по
водным естественным (океаны, моря, реки, озера)
и искусственным (каналы, водохранилища,
водоемы) путям сообщения. Основным
транспортным
Слушают
учителя,
анализирую
т
информаци
ю;
рассматрив
ают слайды,
делятся
впечатлени
ями; рас­
Фронтал
ьная
Уст­
ные
ответы
Познавательные: умеют
понимать заданный вопрос, в

соответствии с ним строить
ответ
в устной форме; под
руководством учителя
осуществляют поиск нужной
информации
в учебнике и учебных пособиях;
делают выводы о значении воды в
жизни человека, водном
транспорте.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
суждают об
отличиях
морских
и речных
судов
средством является судно. Суда подразделяются
на речные и морские. Морские суда обладают
мореходностью, то есть способностью не
разрушаться и не тонуть при волнении. Морские
суда крупнее речных. Перевозки по озерам
обычно относят к речному транспорту (за
исключением самых крупных озер – таких, как
Каспийское море). Для погрузки и выгрузки
служат порты (морские и речные). Для
пассажиров сооружают морские
и речные вокзалы. Важной разновидностью
водного транспорта являются паромы. Скорость
движения на водном транспорте относительно
невысока, поэтому он очень популярен у
туристов и вообще любителей активного отдыха.
Используются и большие туристические суда, и
Регулятивные: умеют
принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на
вопросы, вступать в учебное
сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя,
рассуждать о преимуществах
водного транспорта

разнообразнейшие катера, яхты и лодки. Особый
вид водного транспорта – буер – передвигается
под действием силы ветра на коньках по
замерзшей поверхности воды
Проводит физкультминутку
Проверяет организацию рабочего места.
– Подготовьте перечисленные в технологической
карте материалы и инструменты для выполнения
аппликации «Русалка»
Выполняют
упражнения
Фронтал
ьная
Фронтал
ьная
Организуют
рабочее
место в
зависимост
и от вида
работы
Личностные: положительно
относятся к занятиям

двигательной деятельностью
Познавательные: общеучеб­
ные – умеют организовать
творческое пространство,
подготовить рабочее место к
работе.
Личностные: имеют знания
о гигиене труда
Органи
зация
рабоче
го
места
Продолжение табл.
3
4
5
6
Фронтал
ьная
– Люди сочинили немало сказок и мифов о
морских жителях. И поэтому всем известно, что в
море живет царь по имени Нептун. На скалах
сидят сирены и поют свои сладкозвучные песни,
сбивающие моряков с пути. Сегодня мы сделаем
одну из сказочных жительниц вод – русалку. Кто
такие русалки? В древних народных поверьях –
живущие в воде сказочные существа в образе
обнаженной женщины с длинными распущенными
волосами и рыбьим хвостом. Еще так иногда
изображали сирен – персонажей древнегреческой
мифологии, обладательниц прекрасных голосов.
Под
руководств
ом учителя
делают
анализ
изделия по
заданному
алгоритму,
изучают
послайдовы
й план
работы над
Познавательные: понимают
знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике и
учебных пособиях; под
руководством учителя и в
сотрудничестве с
одноклассниками умеют делать
анализ изделия, на основе
полученной информации
принимать несложные
практические решения;
осуществляют поиск
7
Уст­
ные
ответы
III.
Твор­
ческая
практи
ческая
1
деятел
ьность
Физкультмин
утка
Организация
рабочего
места
2
Подготовка
к работе
«Что и как
мы будем
делать».
Просмотр
мультимедий
ной
презентации
«Сказочные
морские
персонажи

Давайте с вами сделаем еще одно интересную аппликацию, используя нитки и цветную бумагу. А делать мы будем чудесную русалку. Русалка – сказочная женщина с рыбьим хвостом, живущая в воде. У разных народов в мифологиях, эти морские девы, назывались по-разному: русалки, сирены, мавки, ундины, вилы и т.д. У наших предков славян, слово русалка произошло от понятия «русый», что означало – светлый и чистый. Русалки живут не только в , но и в лесных озерах, и реках. По вечерам русалки выплывали на поверхность водоема и сладкими песнями заманивали путников в свои водные владения. Вам всем наверняка нравится мультик «Русалочка» и вы искренне полюбили его героев. Давайте и мы с вами сделаем свою .

Изготовление аппликации русалки

  1. Для этого приготовь на своем рабочем месте , цветной картон, ножницы и клей.
  2. Нарисуй на зеленой бумаге детали русалки: туловище, голову и руки.
  3. Приклей все эти детали на лист . Нарисуй фломастерами, или цветными гелиевыми ручками, или цветными карандашами на лице русалки глазки, носик и ротик. А теперь возьми нитки и приклей их к голове русалки. Это будут чудесные русальичи волосы. Приклеивай их в разных положениях, как будто волосы развиваются в воде темного озера.
  4. Нарисуй на цветной бумаге и вырежи ее, надрежь хвост рыбки полосками и приклей ее рядом с русалкой.
  5. Ты можешь по-разному оформить свое изделие. Можешь навырезать еще кучу рыбок разных размеров, и назначить русалку старшей этой рыбьей стайки. Можешь наклеить водоросли из зеленых ниток. Можешь на цветной бумаге, вырезать и наклеить на аппликацию различные , ракушки, или, каких-нибудь других обитателей подводного царства.

Видишь, какая красавица русалка у тебя получилась на твоей замечательной . Можешь подарить ее самому лучшему другу или подруге. Они будут очень рады такому вниманию с твоей стороны. А можешь сделать несколько и устроить в своей комнате целую картинную галерею. А после пригласить своих друзей и похвастаться перед ними своими чудесными работами.

Приближаются долгожданные выходные. Всю неделю ваш малыш ходил в садик, получая все новые и новые знания и умения. В детских садах особой популярностью пользуются творческие занятия. Это и лепка, и рисование, и аппликация. А в некоторых садиках даже орудовать иголкой с ниткой обучают. Частенько работы деток вывешивают на стендах, чтобы показать, чему их детки научились за это время. Это и тематические рисунки, и поделки, и даже украшения к какому-то конкретному празднику.

Аппликации в детском садике отличаются своей простотой и построены, в основном на изучении простых геометрических фигур. Так, используя обычные круги и квадраты, можно в итоге получить изображения окружающих нас предметов – машины, дерево, гусеница, снеговик… А что еще можно сделать из обычных геометрических фигур?

Сегодня мы сделаем сказочную героиню – русалочку. Для работы нам понадобятся:

  • картон
  • цветную бумагу
  • кукольные глаза с нарисованными ресничками
  • коричневый и красный карандаши
  • ножницы

С некоторыми деталями аппликации из цветной бумаги, конечно, ребенок еще не справится. Задача мамы – вырезать витиеватые фигуры и помочь малышу расположить их на картоне.

Например, к одной из сложных деталей относится рыбий хвост русалочки.

Туловище тоже пришлось оформлять маме, зато карапуз с легкостью может сам смазать готовые элементы ПВА и приклеить их к основе аппликации.

Следующую часть тела можно попытаться сделать вместе – пусть мама вырежет из бумаги круг, а малыш с помощью ножниц поделит его пополам и приклеит над хвостом.

Возможно, голову русалки у малыша самостоятельно оформить не получится. Бумажный круг хоть и является самой простой геометрической фигурой, все же малыши редко его вырезают ровно. Ничего страшного. После внесения мелких правок мамой малыш может приклеить голову русалочки к туловищу на аппликации.

А вот вырезать треугольник из цветной бумаги проще, чем круг, ведь, здесь нет изогнутых линий. При необходимости фигуру можно подправить. Приклеиваем новую деталь к картинке.

На следующем этапе мы приклеиваем на лицо героини пластиковые глаза, рисуем карандашами нос, рот, а также добавляем по бокам туловища руки.

Осталось оформить русалочке из бумаги маленькие ладошки и украсить морское дно зелеными водорослями.

Чтобы бумажная героиня не скучала, мы вырезаем для нее друга – желтого осьминога.

На этом работу над аппликацией из цветной бумаги можно считать законченной. Можно отнести аппликацию в детский сад, чтобы показать, как здорово вы управляетесь с ножницами и клеем.

Надоело пропускать премьеры в кинотеатре из-за бешеного ритма жизни? Устали от того, что по телеканалам стоящие фильмы транслируются в неудобное для Вас время? В Вашей семье часто родные делят пульт от телевизора? Ребенок просит посмотреть мультфильмы для детей, когда Вы заняты, а на каналах нет хороших мультфильмов? И, в конце концов, Вы просто хотите расслабиться после трудового дня на диване в домашней одежде за просмотром интересного фильма или сериала?

Для этого лучше всего иметь всегда в закладках любимый сайт, который станет для Вас лучшим другом и помощником. «А как же выбрать такой сайт, когда их так много?» – спросите Вы. Лучшим выбором для Вас будет именно наш видео сайт

Почему именно наш ресурс? Потому что он объединяет в себе множество положительных особенностей, которые делают его универсальным, удобным и простым. Вот список основных преимуществ ресурса.

    Бесплатный доступ. Многие сайты просят клиентов покупать подписку, чем наш портал не занимается, так как считает, что у людей должен быть свободный доступ в сети интернет ко всему. Мы не берем с наших зрителей плату за просмотр!

    Не нужно никакой регистрации и СМС на сомнительные номера телефонов. Мы не собираем конфиденциальную информацию о наших пользователях. Каждый имеет право на анонимность в интернете, что мы и поддерживаем.

    Отличное качество видео. Мы загружаем материалы исключительно в HD формате, что, безусловно, способно порадовать любимых пользователей. Ведь гораздо приятнее смотреть хороший фильм с качественной картинкой, чем с изображением низкого качества.

    Огромный выбор. Здесь Вы найдете видео на любой вкус. Даже самому заядлому киноману всегда найдется, что посмотреть у нас. Для детей есть мультфильмы в хорошем качестве, познавательные программы о животных и природе. Мужчины найдут для себя интересными каналы о новостях, спорте, автомобилях, а также о науке и технике. А для наших любимых женщин мы подобрали канала о моде и стиле, о знаменитостях, ну и конечно музыкальные клипы. Устроив вечер в кругу семьи, или с друзьями Вы сможете подобрать веселую семейную комедию. Влюбленная пара понежиться за просмотром любовной мелодрамы. После рабочего дня расслабиться помогает захватывающий сериал или детектив. Фильмы в HD формате нового времени и прошлых лет представлены на абсолютно любой вкус и могут удовлетворить потребности любого зрителя.

    Возможность скачивать видео. Абсолютно любой материал на сайте можно скачать к себе на компьютер или флешку. Если вдруг Вы соберетесь на дачу с ноутбуком, где нет интернета, или захотите посмотреть фильм на большом экране телевизора, то Вы всегда можете заранее скачать, а после посмотреть в нужный момент. При этом Вам не придется ждать своей очереди, чтобы скачать видео, как это бывает на торрентах или других похожих сайтах.

    Безопасность. Мы следим за чистотой контента, каждый файл перед закачкой проверяется. Поэтому на нашем сайте нет никаких вирусов и шпионских программ, и мы тщательно следим за этим.

    Новинки. Регулярно мы обновляем и добавляем на портал новые мультфильмы, сериалы, ТВ-шоу, музыкальные клипы, новости, обзоры, мультсериалы и т.д. и всё это Вы можете посмотреть совершенно бесплатно, без регистрации и смс. Мы стараемся для Вас, для наших любимых посетителей.

    Онлайн-просмотр. На нашем сайте не обязательно предварительно скачивать фильм, чтобы его посмотреть, достаточно просто включить и наслаждаться просмотром. Благодаря профессиональной настройке не будет никаких торможений, и ничто не сможет Вам помешать посмотреть интересный фильм.

    Закладка. На сайте можно нажатием одной кнопки со звездочкой отравить видео в закладки и вернуться к нему позже. У каждого, наверняка бывало, что увидел на сайте интересное видео, которое хочешь посмотреть, но прямо сейчас нет возможности. Данная кнопка поможет Вам в этом и, освободившись, Вы с легкостью сможете посмотреть, то что хотели.

    Удобный интерфейс. Поиск нужного видео не займет у Вас много времени, так как сайт лучшим образом адаптирован для пользователей, и всё интуитивно понятно. Даже ребенок сможет разобраться и включить для себя мультфильм или какую-нибудь программу о животных, природе.

Кино как искусство появилось сравнительно недавно, но уже успело тесно переплестись с нашей жизнью. Множество людей из-за спешки нашего времени уже годами не ходили в театр, в галерею или музеи. Однако трудно себе представить человека, который не смотрел сериал или фильм хотя бы месяц. Киноискусство является синтезом театра, музыки, изобразительного искусства и литературы. Таким образом, оно дает даже самому занятому человеку, у которого нет времени ходить по театрам и галереям, быть ближе к искусству и духовно совершенствоваться.

Также кино заняло сферу и общедоступного развлечения. Просмотр комедий, боевиков, вестернов и т.д. отлично вписывается в какой-нибудь вечер в кругу семьи. Ужастики отлично щекочут нервы даже самого бесстрашного человека. Мультфильмы обожают дети, а некоторые можно смотреть и всей семьей. Познавательные видео помогают расширить знания, посмотреть на мир шире и удовлетворить собственное природное любопытство.

Человек в двадцать первом веке уже не может представить свою жизнь без технологий будущего, кажется, в будущем машины, роботы и техника смогуд заменить человека, а точнее выполнение многих автоматических работ, по этому каждый хочет смотреть какие технологии будут в будущем. На сайте Вам и не нужно откладывать просмотр, просто добавьте видео в закладки и в любой момент можете к нему вернутся и отлично провести время за просмотром качественного видео.

Не отказывайте себе в удовольствии, начните смотреть уже прямо сейчас! Знакомьтесь с обновлениями, с новинками, выбирайте то, что хотели бы посмотреть позже. Порадуйте себя и близких интересными фильмами в хорошем качестве!

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Технологическая карта урока
технологии

Выполнила: Гунтина Мария

Челябинск, 2016

Тема урока: «Изготовление матрешки из различных материалов»

Цель: изготовить аппликацию матрешки.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:

Развитие творческих способностей и логического мышления;
– ориентация на бережное отношение к материалу, уважительное отношение к творчеству народных мастеров, проявляют интерес к народным промыслам;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности.

Предметные УУД:
– познакомятся с историей матрешки;
– научатся различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек, работать с шаблонами, составлять аппликацию, экономить используемый материал;
– усвоят последовательность изготовления матрешки.

Метапредметные УУД:
Познавательные:
– уметь самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;
– сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов, наблюдать и выделять в процессе рассматривания матрешек особенности их росписи, анализировать способ создания.
Регулятивные:

Осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

– корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями;
– адекватно оценивать результаты своего труда.

Тип урока: открытие нового знания.

Материалы и инструменты: технологическая карта, цветная бумага, картон, ножницы, карандаш, клей, шаблоны (элементов матрешки), наглядность (презентация), образец изделия.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: бумага, картон, клей, шаблоны (элементы матрешки), ножницы, презентация (технологическая карта).

Этапы урока

Время

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

1 мин

Меня зовут Мари Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок труда. Нам предстоит очень интересная работа, и я надеюсь, мы с вами поработаем на славу.

Мотивационный этап.

Введение в тему.

5 мин

1)Рассказ учителя, беседа
– С каким народным промыслом мы познакомились на прошлом уроке?

Назовите, под какими номерами расположена дымковская игрушка. Как вы это определили?
-Под каким номером хохломская и городецкая. В чем их отличия?

Где мы можем встретить эти узоры в жизни? (На одежде, посуде. )

Сегодня к нам на урок пришла настоящая русская красавица, куколка с секретом –

Отгадайте, что же это за кукла:

Алый шелковый платочек, Может – пять, а может, шесть.
Яркий сарафан в цветочек, Разрумянилась немножко

А внутри секреты есть: Наша русская …… (матрешка).

Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
– Скажите, а в чем же секрет этой игрушки? (Матрешка – это полая внутри, деревянная, ярко разрисованная кукла в виде полуовальной фигуры, в которую вставляются другие такие же куклы меньшего размера.)
– Из какого материала делают матрешек? (Из дерева.)
– Как вы думаете, как появилась матрешка? Родиной матрешки является Япония. В 19 веке в московскую игрушечную мастерскую привезли из Японии фигурку добродушного лысого старика-мудреца Фукурума. Она представляла собой несколько вложенных одна в другую фигурок. Сергей Малютин – художник, который расписал первую русскую матрешку. Он изобразил веселую крестьянскую девочку в традиционном русском костюме: платок, сарафан и передник, в руках она держала черного петуха.

Вы все наверняка слышали русское имя – Матрена. Предполагают, что именно от этого имени и возникло ласковое название „матрешка“.
– Матрешка – она же «мать», этот сувенир символизирует собой, СЕМЬЮ.

Отвечают на вопрос

1 мин

Итак, тема нашего урока «изготовление матрешки из различных материалов».
Цель: (Выполнить…)

Определяют цель урока.

Определение цели урока.

Основной этап

10 мин

2)Объяснение.


– Какой материал использован для его изготовления? (Картон, цветная бумага, ножницы, клей.)

– (аппликация)

Что такое аппликация? (Изобразительная техника, которая основана на приклеивании деталей из бумаги, из природных материалов из ткани.)
– материалы
-Посмотрите на разметку , это то, что мы должны с вами вырезать, приготовить для дальнейшей работы. Вы будете работать с бумагой, чтобы вырезать шаблоны.
-Какие 3 правила работы с материалом существуют? Как необходимо правильно вырезать?
Начинаем с заготовки.
сборке .
– Первое, что нам нужно собрать и приклеить – это нашу матрешку. В этой работе необходимо использовать клей. Кто мне назовет правила работы с клеем? Молодец.
– После того, как матрешка собрана, мы ее должны украсить. Я сделала 2 матрешки, по разному их украсив, вы украсите своих матрешек по-своему. Здесь вы можете проявить фантазию.
Вот такую аппликацию мы с вами сегодня выполним.
Закрепление.



– Выполнять работу вы будете в группах . Давайте вспомним правила работы в группах. Что необходимо сделать?

Слушают.


Работать в группах.

Самостоятельная работа

20 мин

УУД . Регулятивные:

Познавательные:


Выполняют работу.

Итог

Рефлексия.

7 мин

Выставка.
Рефлексия
– Существует поверье, что если внутрь матрешки положить записку с желанием, то оно непременно исполниться, причем. Пусть матрешка, которую вы сделали сегодня, принесет тепло и уют в ваш дом. – Молодцы. Теперь убираем свои рабочие места. Спасибо вам за урок.

Самооценка работы на уроке.

Предварительный просмотр:

«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока

Технология

Выполнила: Гунтина Мария

Челябинск, 2016

Предмет : технология

Класс: 2

Тема урока: Композиция «Аквариум»
Цели урока: Планируемые результаты:
Предметные: Личностные: Тип урока: комбинированный.
Оборудование:

Этапы урока

Время

Деятельность ученика

УУД

Орг. мом.

1 мин

Здравствуйте, ребята, садитесь!

Положительный настрой на урок

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Мотивационный этап.

Введение в тему.

5 мин

1)Рассказ учителя, беседа
– Отгадайте загадку:

Стоит на комоде стеклянный сосуд.
Улитки и рыбки в сосуде живут.
Но только оттуда ты рыб не лови!
На рыбок красивых ты просто смотри .
– Ребята, расскажите мне немного про аквариум и аквариумных рыбок, как вы понимаете слово «аквариумные»?
– Какие бывают аквариумные рыбки? (Декоративные, маленькие рыбки, которые требуют ухода, кормления и т.д.)
– А у кого дома есть аквариумные рыбки? А обратили вы внимание на их окрас, строение манеру передвижения?
– Самое главное в аквариуме – это вода, без чего не могут существовать живые рыбки. Аквариумные рыбы это самые неприхотливые животные: рыб не нужно выгуливать на улице, они не сорят в квартире, не гремят, нет линьки, рыбы не вызывают аллергические реакции и не кусаются. Аквариум и его обитатели успокаивают, расслабляют и помогают в отдыхе.
– Я думаю, что вы, конечно, догадались, чем мы будем заниматься сегодня на уроке.
– Есть страна бумажной техники, она называется – оригами. И мы с вами отправимся туда. А знаете ли вы, что такое оригами? (Складывание из бумаги поделок). Из какой страны пришло это искусство? (Из Японии)

Дети усваивают, слушают. Участвуют в беседе.

Отвечать на вопросы

Уметь слушать и понимать сказанное, отвечать на вопросы.

Постановка учебной задачи, цели.

1 мин

Итак, тема нашего урока «изготовление композиции акварума».
– Какую цель мы сегодня поставим перед собой?
Цель: (Выполнить…)
Что мы выполним сегодня на уроке?
При помощи чего мы ее выполним?

Определяют цель урока.

Определение цели урока.

Основной этап

10 мин

2)Объяснение.

Посмотрите на готовое изделие.
– Какие материалы и инструменты понадобятся для работы? (Цветная бумага, клей, лист бкартона для аквариума, карандаши, ножницы).

– Как называется прием работы над поделкой? (оригами)

Что такое оригами?
– Для изготовления нашей работы нам понадобятся следующие материалы : цветной картон, цветная бумага, карандаш, шаблоны, клей, ножницы.
-Посмотрите на разметку , это то, что мы должны с вами приготовить для дальнейшей работы. Вы будете работать с бумагой, чтобы вырезать основу для рыбки.
– Какие 3 правила работы с материалом существуют? Как необходимо правильно вырезать?
– Чтобы выполнить работу, необходимо все подготовить. Начинаем с заготовки.
– Все необходимые детали мы будем вырезать. Кто мне скажет правила работы с ножницами?
– Итак, когда все уже готово, приступаем к сборке .
– Первое, что нам нужно и приклеить – это рыбок. В этой работе необходимо использовать клей. Кто мне назовет правила работы с клеем? Молодец.
– Теперь мы должны украсить композицию. Здесь вы можете проявить фантазию. Вот такую композицию мы с вами сегодня выполним.
Закрепление.
– Какие материалы нам понадобятся для выполнения работы?
-Какие заготовки нам нужны для того, чтобы собрать композицию?
-Расскажите про правила ТБ на уроке при работе с ножницами.
– Расскажите про правила техники безопасности на уроке при работе с клеем.
-Как будет проходить последний этап сборки?
– А теперь приступаем к работе!
Порядок изготовления рыбок:
1. Берем цветной квадрат, сгибаем по диагоналям.
2. Складываем квадрат пополам и хорошо проминаем все сгибы.
3. Из получившейся заготовки мы получаем основу – треугольник.
4. С помощью простого карандаша доводим нашу заготовку до конца: рисуем глаза (с двух сторон), хвост и плавники.
5. Форма хвоста и плавников может быть разной. А теперь берем ножницы и по нарисованной линии отрезаем лишние элементы.
6. Приклеиваем рыб.
– Фломастером оформляем чешуйки рыбки.
– Теперь ребята вам нужно самостоятельно доделать рыбку и сделать ещё одну или несколько.

Слушают.

Усвоить: какое изделие будут делать, какие материалы понадобятся, как правильно выполнить работу.

Отвечают на вопросы, закрепляют план работы.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Работать в группах.

Самостоятельная работа

20 мин

УУД . Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Выполняют работу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь.

Итог

Рефлексия.

7 мин

Выставка. Теперь давайте посмотрим на наши работы, какие они у нас получились разные и красивые. А чтобы все увидели ваши работы, давайте все работы прикрепим магнитиками на доску и полюбуемся на них, после этого каждый из вас получит свое творение обратно.
– А теперь взгляните на свою работу, и скажите, все ли вам удалось в этом задании? Почему нет?
Рефлексия – Спасибо всем за работу, мне очень понравились ваши картины. Думаю, что и вам понравилось работать со мной. А, сейчас убираем свои рабочие места.

Отвечают на вопросы, закрепляют тему урока.

Самооценка работы на уроке.

Умение оценивать учебные действия. Освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока

Технология

Выполнила: Гунтина Мария

Челябинск, 2016

Предмет : технология

Класс: 2

Тема урока: полуобъемная аппликация «Русалка»
Цели урока: познакомить учащихся с алгоритмом выполнения работы, обучить составлению композиции; продолжить формировать навыки работы с бумагой; формировать навыки проектной деятельности под руководством учителя.
Планируемые результаты:
Предметные: проводить анализ изделия по заданным критериям преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.
Личностные: проявление внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступка, эмоциональное отношение к собственным переживаниям;
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: технологическая карта, цветная бумага, картон, ножницы, карандаш, клей, учебник, наглядность (презентация), образец изделия.

Этапы урока

Время

Деятельность ученика

УУД

Орг. мом.

1 мин

Здравствуйте, ребята, садитесь!

Положитель
ный настрой на урок

Планирование сотрудничества с учителем.

Мотивационный этап.

Введение в тему.

5 мин

Рассказ учителя, беседа . Ребята, вспомните, о чем мы говорили на пошлом уроке? Что самое главное в аквариуме?
– Какие бывают аквариумные рыбки? (Декоративные, маленькие рыбки, требующие ухода, кормления..)
– Какую работу мы выполняли? Как вы думаете, с чем будет связан наш урок сегодня?
– Далеко в море вода синяя-синяя, как лепестки самых красивых васильков, и прозрачная-прозрачная, как самое чистое стекло, только очень глубока, так глубока, что никакого якорного каната не хватит. Там на дне живет подводный народ, растут невиданные деревья и цветы с такими гибкими стеблями и листьями, что они шевелятся, словно живые, от малейшего движения воды. А между ветвями снуют рыбы, большие и маленькие, совсем как птицы в воздухе у нас наверху. В самом глубоком месте стоит дворец морского царя – стены его из кораллов, высокие стрельчатые окна из самого чистого янтаря, а крыша сплошь раковины; они то открываются, то закрываются. В каждой лежат сияющие жемчужины – украшения в короне самой королевы. Вместе с царем жили шесть маленьких дочек – принцесс. Все прехорошенькие, но милее всех самая младшая, с кожей чистой и нежной, как лепесток розы, с глазами синими и глубокими, как море. Только у нее, как и у остальных, ног не было, а вместо них был хвост, как у рыб.
– Как звали эту принцессу? Конечно, это русалочка. Именно про нее написал сказку Г. Х. Андерсен.

Дети усваивают, слушают. Участвуют в беседе.

Отвечать на вопросы

Уметь слушать и понимать сказанное, отвечать на вопросы.

Постановка учебной задачи, цели.

1 мин

Сегодня мы сделаем одну из сказочных жительниц вод – русалку. Кто такие русалки? В древних народных поверьях – живущие в воде сказочные существа в образе обнаженной женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом. Еще так иногда изображали сирен – персонажей древнегреческой мифологии, обладательниц прекрасных голосов. Мы сделаем русалку при помощи аппликации.
– Какую цель мы сегодня поставим перед собой? Цель: (Выполнить…)
– Что мы выполним сегодня на уроке? При помощи чего мы ее выполним?

Определяют цель урока.

Определение цели урока.

Основной этап

10 мин

Объяснение.

Посмотрите на готовое изделие. Какие материалы и инструменты понадобятся для работы? (Цветная бумага, клей, лист картона, карандаши, ножницы).
-Для изготовления нашей работы нам понадобятся следующие материалы: цветной картон, цветная бумага, карандаш, шаблоны, клей, ножницы.
-Посмотрите на разметку, это то, что мы должны с вами приготовить для дальнейшей работы. Вы будете работать с бумагой, чтобы вырезать детали по шаблонам.
– Какие 3 правила работы с материалом существуют? Как необходимо правильно вырезать?
– Чтобы выполнить работу, необходимо все подготовить. Начинаем с заготовки.
– Все необходимые детали мы будем вырезать. Кто мне скажет правила работы с ножницами?
– Итак, когда все уже готово, приступаем к сборке.
– Разложить все детали на основе из картона так, чтобы получилась композиция. Приклеить их к картону. В этой работе необходимо использовать клей. Кто мне назовет правила работы с клеем? Молодцы.
– Осталось нарисовать русалке лицо. Закончить композицию: сделать волны, чешуйки русалки и т. д.
Закрепление.
-Какие материалы нам понадобятся для выполнения работы?
-Какие заготовки нам нужны для того, чтобы собрать композицию?
-Расскажите про правила ТБ на уроке при работе с ножницами.
-Расскажите про правила техники безопасности на уроке при работе с клеем.
-Как будет проходить последний этап сборки?
– А теперь приступаем к работе!

Слушают.

Усвоить: какое изделие будут делать, какие материалы понадобятся, как правильно выполнить работу.

Отвечают на вопросы, закрепляют план работы.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Самостоятельная работа

20 мин

УУД. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Выполняют работу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь.

Итог

Рефлексия.

7 мин

Выставка. Теперь давайте посмотрим на наши работы, какие они у нас получились разные и красивые. А чтобы все увидели ваши работы, давайте все работы прикрепим магнитиками на доску и полюбуемся на них, после этого каждый из вас получит свое творение обратно.
– А теперь взгляните на свою работу, и скажите, все ли вам удалось в этом задании? Почему нет?
Рефлексия

Спасибо всем за работу, мне очень понравились ваши картины.
– Молодцы. Теперь убираем свои рабочие места. Спасибо вам за урок.

Отвечают на вопросы, закрепляют тему урока.

Самооценка работы на уроке.

Умение оценивать уч-е действия. Освоение начальных форм познават–ой рефлексии.


Презентация на тему: Презентация к уроку технологии во 2 классе «Работа с бумагой. Аппликационные

1

Первый слайд презентации: Презентация к уроку технологии во 2 классе «Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие «Русалка»

Изображение слайда

2

Слайд 2: Задачи урока:

осваивать технику создания полуобъёмной аппликации; использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма; анализиро­вать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения работы;

Изображение слайда

3

Слайд 3: ТИПЫ АППЛИКАЦИЙ

Изображение слайда

4

Слайд 4: ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ АППЛИКАЦИЯ

Изображение слайда

5

Слайд 5: ПРЕДМЕТНАЯ АППЛИКАЦИЯ

Изображение слайда

6

Слайд 6: СИЛУЭТНАЯ АППЛИКАЦИЯ

Изображение слайда

7

Слайд 7: ПОЛУОБЪЁМНАЯ АППЛИКАЦИЯ

Изображение слайда

8

Слайд 8

Основные термины и понятия: Русалка Сирена Полуобъем

Изображение слайда

9

Слайд 9: ПЛАН РАБОТЫ:

Подготовка материалов и инструментов. Разметка. Раскрой. Сборка. Отделка.

Изображение слайда

10

Слайд 10: Техника работы с ножницами

1. Обращайтесь с ножницами очень осторожно. Резать кончиками – нельзя, серединкой – можно 2. Если нужно инструмент передать другому. То колечки от себя Ты спокойно поверни, И, за кончики держись, Ножницы ему верни! 3. Когда выполнишь работу, Тут же ножницы закрой, Чтоб до острых краешков, Не коснулся кто другой!

Изображение слайда

11

Слайд 11: РАЗМЕТКА и РАСКРОЙ

Вырезать из рабочей тетради (с. 52) шаблоны и обвести их на цветной бумаге. Вырезать детали.

Изображение слайда

12

Слайд 12: СБОРКА и ОТДЕЛКА

Сборка. Разложить все детали на основе из картона так, чтобы получилась композиция. Сделать из ниток прическу. Приклеить детали к картону. Нарисовать русалке лицо. Отделка. При помощи ниток, фольги и цветной бумаги закончить композицию: сделать волны, чешуйки русалки и т. д. Придать аппликации небольшой объем (с помощью рисунка в учебнике на с. 77).

Изображение слайда

13

Последний слайд презентации: Презентация к уроку технологии во 2 классе «Работа с бумагой. Аппликационные: Оцените своё изделие:

– над изделием надо ещё потрудиться; – изделие сделано хорошо; – изделие сделано отлично;

Изображение слайда

ГБОУ школа №428 | ГБОУ школа № 428 Приморского района Санкт-Петербурга

Учебный год

Дата начала учебного года: 01.09.2021

Дата окончания учебного года: 31.08.2022

Дата окончания учебного периода: 25.05.2022

 

                       Начало          Окончание

I четверть     01.09.2021      24.10.2021

II четверть    04.11.2021      28.12.2021

III четверть  10.01.2022      23.03.2022

IV четверть  04.04.2022      25.05.2022

 

1 полугодие  01.09.2021      28.12.2021

2 полугодие  10.01.2022      25.05.2022

 

Каникулы   

                       Начало          Окончание

Осенние       25.10.2021      03.11.2021

Зимние         29.12.2021      09.01.2022

Весенние      24.03.2022     02.04.2022

Летние          26.05.2022     31.08.2022

 

Для обучающихся 1-х классов устанавливаются дополнительные каникулы:

с 14.02.2022 по 20.02.2022.

Расписание звонков
1 урок   9.00 – 9.45
1 перемена   9.45 – 9.55
2 урок   9.55 – 10.40
2 перемена 10.40 – 11.00
3 урок 11.00 – 11.45
3 перемена 11.45 – 12.00
4 урок 12.00 – 12.45
4 перемена 12.45 – 13.05
5 урок 13.05 – 13.50
5 перемена 13.50 – 14.00
6 урок 14.00 – 14.45
6 перемена 14.45 – 14.55
7 урок 14.55 – 15.40
Расписание звонков для 1-х классов 

на первое полугодие
1 урок   9.00 – 9.35
1 перемена   9.35 – 9.55
2 урок   9.55 – 10.30
Динамическая пауза      10.30 – 11.10
3 урок 11.10 – 11.45
3 перемена 11.45 – 12.00
4 урок 12.00 – 12.35
4 перемена 12.35 – 12.55
5 урок 12.55 – 13.30

Родительские собрания

07.09.2021

12.10.2021

21.12.2021

15.03.2022

10.05.2022

 

поурочка труд – Стр 2

Раздел 3 ЧЕЛОВЕК И ВОДА

Урок 24

      Мы предлагаем два варианта данного урока в зависимости от практической работы. Учитель может выбрать любой из них, а при наличии времени можно объединить оба варианта в один урок. Если же времени нет, то самостоятельная работа над проектом «Аквариум» дома может послужить отличной проверкой освоения универсальных учебных действий и изученного материала.       1. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить.        2. Рыболовство. Работа с природными материалами. Конструирование.

1. Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить

Изделие: композиция «Золотая рыбка».

Задачи урока: сформировать у учащихся представление о роли воды в жизни человека; познакомить их с различными приспособлениями для рыболовства, с новым видом орнамента — изонитью и техникой его создания; воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, учить экономному расходованию воды.

Планируемые результаты: научиться создавать изделия, украшенные изонитью, различать приспособления для рыболовства.

Основные термины и понятия: рыболовство, изонить.

Ресурсы и оборудование. У учителя: образцы изделий, украшенных рисунком изонить, схема «Использование воды». У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, копировальная бумага, шило, нитки, игла, наперсток.

Ход урока

      Урок можно начать с проверки домашнего задания, попросив учащихся выступить с сообщениями о вышивке.       Учимся новому. Учитель: «Сегодня мы научимся выполнять еще один вид орнамента с использованием ниток. Но сначала откройте учебник на странице 71 и прочитайте, как называется новый раздел, который мы будем изучать. («Человек и вода».) Как вы думаете, какое значение имеет вода в жизни человека? (Вода — самый большой по объему потребления компонет в рационе человека. Это — универсальное вещество, без которого невозможна жизнь. Вода — непременная составляющая часть всего живого.) В растениях содержится до 90% воды, а в теле взрослого человека — около 70%. Как вы думаете, нужно ли беречь воду? Зачем это делать? Ведь, казалось бы, открыл кран водопровода — вот тебе и вода, а нет водопровода — сходил лишний раз к реке или колодцу. Недаром же говорят: „Воды на всех хватит“. Однако эта поговорка устарела даже для многоводных районов Земли, количество питьевой воды на нашей планете уменьшается с каждым днем. Много ли воды нужно человеку? (Примерно 3 л в день.) Но это не все. В городах счетчик отсчитывает до 200 л потребления воды на каждого жильца в сутки. Зачем нам столько воды? (Эта вода идет на хозяйственные нужды: приготовление пищи, стирку белья, принятие ванны, душа и т. д.) Но, кроме этого, человеку требуется вода и для домашнего скота, орошения полей и огородов, для получения электроэнергии, для изготовления тысячи предметов, без которых он не может обойтись. Вода сейчас не только источник жизни и средство для соблюдения чистоты. Она стала самым главным видом промышленного сырья, материалом, без которого никакое производство не может существовать. При этом даже там, где воды много, она совсем не такой уж дешевый материал. Прежде чем поступить по трубам в городские дома или на завод, вода подвергается очистке. В места, где воды недостаточно, ее приходится доставлять издалека. В Париже почти каждое лето жители страдают от недостатка воды. В России так быстро растет городское население и развивается промышленность, что в некоторых больших городах тоже ощущается временный недостаток воды. Знаете ли вы, каково количество воды на нашей планете? (Более двух третей поверхности земного шара занимает вода.) Какие виды водных поверхностей вы знаете? (Моря, океаны, реки, озера, болота, пруды и т. д.) В России всегда было много рек и озер, в которых водилась рыба разных пород. Как называется деятельность человека по добыче речной и морской рыбы? (Рыболовство.) Рыболовство — одна из древнейших форм хозяйственной деятельности людей, связанная с добычей пищи».       После вводной беседы целесообразно обсудить с учащимися известные им способы ловли рыбы. Учитель: «Формы и способы традиционного рыболовства, как и орудия для этой деятельности, еще издревле были весьма разнообразны и представляли собой почти все и сейчас известные способы непромысловой рыбной ловли: запруды, сети, корзины, удочки и т. д.».       Следующий этап изучения нового материала — работа с учебником (с. 72). Учащиеся выполняют задание на с. 72, при этом вспоминая приспособления для ловли рыбы и знакомясь с ними. Выполнив задание, дети могут прочитать текст учебника на с. 73 о сети как приспособлении для ловли рыбы. Учитель предлагает вспомнить сказки, в которых герои ловили рыбу, и выполнить задание в рабочей тетради на с. 51.       Делаем сами. Учитель: «Итак, одним из приспособлений для ловли рыбы была сеть, которую плели из нитей или лески. Искусство плетения передавалось из поколения в поколение. Постепенно умение плести и вышивать приобрело различные формы. Сегодня мы познакомимся еще с одной формой плетения для создания орнамента и выполним рисунок изонить в работе над поделкой «Золотая рыбка». Сначала проведем анализ готового изделия». Дети рассматривают изделие и пытаются самостоятельно определить, какие материалы и инструменты использованы для изготовления поделки (нитки, цветной картон, карандаш, ножницы, игла, копировальная бумага), вспоминают правила работы с этими материалами и инструментами, рассказывают о вариантах применения изделия. Для работы над поделкой „Золотая рыбка“ учитель должен познакомить учащихся с техникой выполнения рисунка изонить. Сначала можно предложить ребятам прочитать в учебнике (с. 73) об этом рисунке и провести опрос по прочитанному тексту: «Где впервые появилось искусство изонить? (В Англии.) Как изначально выполняли рисунок? Для чего сейчас используется такая техника?» Необходимо продемонстрировать учащимся образцы изделий, украшенных рисунком изонить.       Учитель: «В мире такая техника создания рисунка известна уже более 400 лет. Ее использовали английские ткачи. Они вбивали в деревянную поверхность гвоздики и натягивали между ними нити в различной последовательности, создавая причудливые узоры. Со временем рисунок изонить начали использовать и в вышивке по картону, особенно активно распространялось это искусство в XIX веке. При создании рисунка изонить на картоне техника отличалась от первоначальной тем, что гвоздики были заменены на дырочки, через которые пропускалась нить. Основу техники составляли приемы заполнения угла и окружности».       Следующий этап работы — составление плана. Полезно дать учащимся попробовать самостоятельно составить план работы, после чего подробно обсудить с ними каждый пункт плана, работу над ним: 1. Подготовка материалов и инструментов. 2. Разметка. 3. Сборка. 4. Отделка.       Разметка. С помощью копировальной бумаги сделать разметку рисунка из рабочей тетради (с. 50) на картоне.       Сборка. Выполнить рисунок по размеченным точкам, прокалывая их иголкой с ниткой в определенной последовательности. (Эту последовательность показывает учащимся учитель.)       Отделка. Завершить композицию и оформить поделку.       Подведем итоги. В конце урока учащиеся пробуют самостоятельно провести выставку своих работ, в ходе которой стараются оценить работы друг друга, что поможет учить их самооценке и самоконтролю.

Домашнее задание. Найдите материал о рыбках, которых выращивают в аквариумах. Если у вас есть аквариум, расскажите о том, как вы за ним ухаживаете. Вложите информацию в папку достижений.

2. Рыболовство. Работа с природными материалами. Конструирование

Изделие: проект «Аквариум».

Задачи урока: сформировать у учащихся представление о роли воды в жизни человека; познакомить их с различными приспособлениями для рыболовства; воспитывать бережное отношение к водным ресурсам, учить экономному расходованию воды; формировать умение использовать природный материал для создания композиции.

Планируемые результаты: научиться конструировать из природных материалов рыбок, закрепить навык составления композиции, сочетания в поделках разных природных материалов, уметь замечать красоту и разнообразие форм в природе.

Основные термины и понятия: рыболовство, аквариум.

Ресурсы и оборудование. У учителя: изображения рыбок, аквариумов, образцы изделий. У учащихся: учебник, природные материалы — скорлупа от орехов, желуди, каштаны, листики, шелуха от лука, ракушки, пластилин, коробка из-под обуви.

Ход урока

      Ход данного урока повторяет ход урока первого варианта «Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить» до рубрики «Делаем сами».       Делаем сами. Учитель: «Сегодня мы с вами сами создадим водных обитателей, которых можно держать в нашем классе или дома. А где можно держать рыбок в квартире? (В аквариуме.) Аквариум — прозрачная емкость для постоянного содержания водных организмов. Чаще всего под аквариумом понимается домашний (комнатный) аквариум для содержания аквариумных рыбок в домашних условиях. Каких аквариумных рыбок вы знаете? (Учитель демонстрирует изображения аквариумных рыбок.) У кого дома есть аквариум? Как вы за ним ухаживаете? Давайте попробуем создать аквариум и его жителей из природных материалов».       Учащимся предстоит работа над проектом. Целесообразно учить их самостоятельно делиться на группы, выбирать лидера и работать вместе, разделив обязанности. После того как учащиеся под контролем учителя разделятся на группы, нужно провести анализ изделия: необходимые для работы материалы и инструменты (картон, природные материалы, пустая коробка, ножницы, клей, пластилин, кисточка, тряпочка), способ соединения деталей (при помощи пластилина), варианты использования поделки, а затем составить план работы, причем желательно учить детей составлять план самостоятельно и помогать друг другу. Проектная деятельность способствует развитию такого умения, так как каждому учащемуся необходимо составить собственный план работы над отдельным компонентом поделки и согласовать его с остальными участниками группы. Общий план работы группы составляется всеми ее участниками: 1. Подготовка материалов и инструментов. 2. Планирование композиции. 3. Распределение работы между участниками группы и ее выполнение. 4. Сборка композиции. 5. Отделка. 6. Подготовка презентации. В работе детям помогут план работы в учебнике (с. 75) и иллюстрации к нему. Учитель обязательно должен проконтролировать работу учащихся в группе, так как это еще очень сложный для них вид деятельности.       Подведем итоги. Итогом урока является организация выставки проектов, на которой учащиеся проводят презентацию своих работ с представлением плана работы и рассказом о каждом компоненте проекта.

Домашнее задание. Сделайте рыбку для аквариума друга и подарите ее ему.

Урок 25

      Мы предлагаем два варианта данного урока в зависимости от практической работы. Учитель может выбрать любой из них, а при наличии времени можно объединить оба варианта в один урок. Если же времени нет, то самостоятельная работа над поделкой «Русалка» дома может послужить проверкой освоения учащимися универсальных учебных действий и изученного материала.       1. Работа с бумагой. Аппликационные работы.        2. Работа с бумагой и волокнистыми материалами.

1. Работа с бумагой. Аппликационные работы

Изделие: аппликация «В море».

Задачи урока: познакомить учащихся с алгоритмом выполнения резаной и обрывной аппликации, обучать составлению композиции на определенную тему; повторить приемы работы над созданием аппликации.

Планируемые результаты: научиться составлять композицию из деталей, заготовленных способом обрывания по контуру рисунка.

Основные термины и понятия: силуэт, обрывание.

Ресурсы и оборудование. У учителя: образцы изделий, различные виды аппликаций. У учащихся: учебник, картон, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, нитки.

Ход урока

      Урок можно начать с беседы на закрепление изученного материала: «На прошлом уроке мы выяснили, что вода в нашей жизни играет очень важную роль, что ее необходимо беречь. Где мы используем воду? В каких целях?», — а также с проверки домашнего задания.       Учитель: «А знаете ли вы, что по воде можно путешествовать?» Знакомство с новым материалом можно провести в виде беседы, основанной на личном опыте учащихся, о том, что они знают о путешествиях по воде.       Делаем сами. Учитель: «Давайте сделаем свой кораблик и отправимся на нем в воображаемое плавание».       Перед началом работы традиционно проводится анализ готовой поделки, которую показывает учитель: материалы и инструменты, необходимые для работы (картон, цветная бумага, карандаш, ножницы, нитки, клей, кисть), правила работы с материалами и инструментами, техника выполнения работы (аппликация), варианты использования поделки. Для создания поделки «В море» надо помочь учащимся вспомнить, что такое аппликация и как ее делать, а также где можно использовать изделия, выполненные аппликацией.       Учитель: «Аппликация часто используется в декоративных композициях и для оформления интерьера. Она может быть выполнена на различные темы. Существует несколько видов аппликаций. (Учитель показывает различные виды аппликаций.) Геометрическая выполняется из геометрических фигур. Какие геометрические фигуры вы знаете? Предметная. На ней изображается какой-либо предмет: ваза с цветами, гриб и т. д. Силуэтная. Что такое силуэт? (Одноцветное плоскостное изображение предмета на фоне другого цвета.) Существуют еще аппликации, для создания которых детали раскраиваются разными способами. При помощи какого инструмента мы обычно раскраиваем детали? (При помощи ножниц.) А еще можно получить деталь для аппликации, оборвав бумагу по намеченному контуру. Посмотрите на готовую поделку „В море“ и скажите, какие детали аппликации были заготовлены способом обрывания, а какие — ножницами». (Учитель показывает, как применять прием обрывания.)       Планирование работы — следующий необходимый этап практической работы. Составив план работы с учащимися, надо дать его подробный комментарий и обсудить каждый пункт плана с детьми.       Подготовка материалов и инструментов. Учитель: «Подготовьте все необходимые для работы материалы и инструменты и вспомните правила работы с ними».       Разметка. Учитель: «Какую композицию на морскую тему вы хотели бы создать? Какие детали можно разметить для аппликации „В море“? Сделайте карандашом разметку деталей для аппликации (корабль, волны, облака и т. д.) на цветной бумаге. На какой стороне цветной бумаги вы будете делать разметку? Помните о зеркальном отражении деталей. Если изобразите корабль, плывущий влево, то на цветной стороне он поплывет вправо».       Раскрой. Учитель: «Сделайте раскрой: кораблик вырежите по разметке ножницами, а волны и все остальные детали сделайте приемом обрывания. Аккуратно обрывайте бумагу по намеченному контуру, придерживайте лист левой рукой, чтобы не оборвать необходимую часть детали».       Сборка. Учитель: «Разложите все детали аппликации на основе из цветного картона так, чтобы получилась композиция. Затем приклейте детали к основе».       Отделка. Учитель: «Оформите композицию: сделайте рамочку, петельку, пользуясь инструкцией учебника на странице 76».       Подведем итоги. В конце урока проводится выставка работ учащихся, их анализ и оценка.

Домашнее задание. Найдите информацию (легенды, сказки) о разных водяных жителях, подберите иллюстрации, выполните рисунок.

2. Работа с бумагой и волокнистыми материалами

Изделие: композиция «Русалка».

Задачи урока: закреплять умение размещать детали аппликации на плоскости относительно друг друга, придавать аппликации объем; воспитывать аккуратность с помощью работы с мелкими деталями и клеем.

Планируемые результаты: научиться выполнять полуобъемную аппликацию, использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту, планировать работу.

Основные термины и понятия: русалка, сирена, полуобъем.

Ресурсы и оборудование. У учителя: образцы изделий, различные полуобъемные изображения. У учащихся: учебник, рабочая тетрадь, картон, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, карандаш.

Ход урока

      Ход данного урока повторяет ход урока первого варианта «Работа с бумагой. Аппликационные работы» до рубрики «Делаем сами».       Делаем сами. Учитель: «Сегодня мы сделаем одну из сказочных жительниц вод — русалку. Кто такие русалки? В древних народных поверьях живущие в воде сказочные существа в образе обнаженной женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом. Еще так иногда изображали сирен — персонажей древнегреческой мифологии, обладательниц прекрасных голосов. Мы сделаем русалку при помощи аппликации».       Анализ изделия предваряет работу над поделкой. Учащиеся с помощью учителя выясняют, какие материалы и инструменты понадобятся для работы (картон, цветная бумага, нитки, ножницы, карандаш, клей), каковы правила работы с ними, какую надо использовать технику (аппликация), как можно применить поделку, в чем особенность данной аппликации (детали не полностью приклеены). Учитель: «Такая аппликация называется полуобъемной». После подробного анализа готовой поделки вместе с учителем учащиеся могут самостоятельно заполнить технологическую карту «Русалка» в рабочей тетради (с. 53) и приступить к самостоятельному планированию работы: 1. Подготовка материалов и инструментов. 2. Разметка. 3. Раскрой. 4. Сборка. 5. Отделка. После того как план готов, учитель обсуждает с детьми каждый его пункт, и учащиеся с его помощью выполняют практическую работу.       Разметка. Вырезать из рабочей тетради (с. 52) шаблоны и обвести их на цветной бумаге.       Раскрой. Вырезать детали.       Сборка. Разложить все детали на основе из картона так, чтобы получилась композиция. Сделать из ниток прическу. Приклеить детали к картону. Нарисовать русалке лицо.       Отделка. При помощи ниток, фольги и цветной бумаги закончить композицию: сделать волны, чешуйки русалки и т. д. Придать аппликации небольшой объем (с помощью рисунка в учебнике на с. 77). Для этого не проклеивать всю деталь клеем. Можно подкрутить хвост русалки при помощи ножниц (учитель должен показать, как это сделать).       Подведем итоги. После того как поделка завершена, можно провести выставку работ учащихся. Для подведения итогов всего раздела можно выполнить задание в учебнике на с. 78.

Домашнее задание. Найдите информацию (легенды, сказки) о разных водяных жителях, подберите иллюстрации, выполните рисунок.

Аппликация из бумаги русалочка план конспект. Делаем аппликацию морской русалки. Изготовление аппликации русалки

Русалочки – очень милые сказочные существа. Они привлекают рыбаков своим красивым пением и необычным внешним видом: вместо ног у их имеется чешуйчатый хвост. Поэтому можно сделать из цветной бумаги такую поделку, проявив немного фантазию.

Необходимые материалы:

  • цветной полукартон голубого, красного, светло-желтого и зеленого тона;
  • степлер со скобами;
  • канцелярский клей;
  • ножницы;
  • линейка;
  • маркер;
  • карандаш.

Как сделать русалочку из бумаги поэтапно:

  1. Нарисуем на светло-желтом листе бумаги прямоугольник с параметрами 11 х 7 см. Вырезаем.

  2. В центре листа рисуем лицо девушки с красивыми глазами, милым носиком и губками. Вместо нарисованных глаз можно использовать готовые пластиковые, которые отлично впишутся в данную поделку.

  3. Вырезаем полоску 11 х 1,5 см, а также небольшую деталь хвоста русалочки.

  4. По всей поверхности полоски и детали хвоста нарисуем чешую в виде полуокружности.

  5. Приклеиваем в нижней части туловища полоску зеленого цвета с текстурой чешуи. Далее скручиваем в трубочку и фиксируем степлером или клеем.

  6. Также степлером присоединим к туловищу деталь хвоста с задней стороны.

  7. Из голубой бумаги вырезаем тонкую полоску 10 х 0,5 см, а также две ракушки. Которые следует разрисовать маркером.

  8. Приклеиваем тонкую полоску посередине туловища русалки. К полоске прикрепляем две ракушки.

  9. Теперь создадим волосы морской девушки. Для этого берем красную бумагу и вырезаем тонкую полоску 10 х 2,5 и прямоугольник 7 х 5 см.

  10. В центре полоски прорезаем треугольник.

  11. Приклеиваем и получаем верхнюю часть волос.

  12. Далее на прямоугольнике создадим бахрому.

  13. Подкручиваем волосы.

  14. Приклеиваем готовую деталь красного цвета к верхней части трубочки для создания красивых волос. Украсим волосы русалочки милой морской звездой, которую следует вырезать из синей бумаги.

  15. Морская русалочка из цветной бумаги с красными волосами и зеленым хвостом готова.
  16. Девочки будут в восторге от такой поделки, которую можно приукрасить и разрисовать, а затем поиграть с подругами в незатейливые игры.


Приближаются долгожданные выходные. Всю неделю ваш малыш ходил в садик, получая все новые и новые знания и умения. В детских садах особой популярностью пользуются творческие занятия. Это и лепка, и рисование, и аппликация. А в некоторых садиках даже орудовать иголкой с ниткой обучают. Частенько работы деток вывешивают на стендах, чтобы показать, чему их детки научились за это время. Это и тематические рисунки, и поделки, и даже украшения к какому-то конкретному празднику.

Аппликации в детском садике отличаются своей простотой и построены, в основном на изучении простых геометрических фигур. Так, используя обычные круги и квадраты, можно в итоге получить изображения окружающих нас предметов – машины, дерево, гусеница, снеговик… А что еще можно сделать из обычных геометрических фигур?

Сегодня мы сделаем сказочную героиню – русалочку. Для работы нам понадобятся:

  • картон
  • цветную бумагу
  • кукольные глаза с нарисованными ресничками
  • коричневый и красный карандаши
  • ножницы

С некоторыми деталями аппликации из цветной бумаги, конечно, ребенок еще не справится. Задача мамы – вырезать витиеватые фигуры и помочь малышу расположить их на картоне.

Например, к одной из сложных деталей относится рыбий хвост русалочки.

Туловище тоже пришлось оформлять маме, зато карапуз с легкостью может сам смазать готовые элементы ПВА и приклеить их к основе аппликации.

Следующую часть тела можно попытаться сделать вместе – пусть мама вырежет из бумаги круг, а малыш с помощью ножниц поделит его пополам и приклеит над хвостом.

Возможно, голову русалки у малыша самостоятельно оформить не получится. Бумажный круг хоть и является самой простой геометрической фигурой, все же малыши редко его вырезают ровно. Ничего страшного. После внесения мелких правок мамой малыш может приклеить голову русалочки к туловищу на аппликации.

А вот вырезать треугольник из цветной бумаги проще, чем круг, ведь, здесь нет изогнутых линий. При необходимости фигуру можно подправить. Приклеиваем новую деталь к картинке.

На следующем этапе мы приклеиваем на лицо героини пластиковые глаза, рисуем карандашами нос, рот, а также добавляем по бокам туловища руки.

Осталось оформить русалочке из бумаги маленькие ладошки и украсить морское дно зелеными водорослями.

Чтобы бумажная героиня не скучала, мы вырезаем для нее друга – желтого осьминога.

На этом работу над аппликацией из цветной бумаги можно считать законченной. Можно отнести аппликацию в детский сад, чтобы показать, как здорово вы управляетесь с ножницами и клеем.

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Технологическая карта урока
технологии

Выполнила: Гунтина Мария

Челябинск, 2016

Тема урока: «Изготовление матрешки из различных материалов»

Цель: изготовить аппликацию матрешки.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:

Развитие творческих способностей и логического мышления;
– ориентация на бережное отношение к материалу, уважительное отношение к творчеству народных мастеров, проявляют интерес к народным промыслам;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности.

Предметные УУД:
– познакомятся с историей матрешки;
– научатся различать произведения хохломских, дымковских и городецких мастеров, виды изображений матрешек, работать с шаблонами, составлять аппликацию, экономить используемый материал;
– усвоят последовательность изготовления матрешки.

Метапредметные УУД:
Познавательные:
– уметь самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме, осуществлять поиск способов решения проблем творческого характера;
– сравнивать орнаменты, используемые в росписи изделий народных промыслов, наблюдать и выделять в процессе рассматривания матрешек особенности их росписи, анализировать способ создания.
Регулятивные:

Осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;

– корректировать свои действия в соответствии с выявленными отклонениями;
– адекватно оценивать результаты своего труда.

Тип урока: открытие нового знания.

Материалы и инструменты: технологическая карта, цветная бумага, картон, ножницы, карандаш, клей, шаблоны (элементов матрешки), наглядность (презентация), образец изделия.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: бумага, картон, клей, шаблоны (элементы матрешки), ножницы, презентация (технологическая карта).

Этапы урока

Время

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

1 мин

Меня зовут Мари Евгеньевна, и сегодня я проведу у вас урок труда. Нам предстоит очень интересная работа, и я надеюсь, мы с вами поработаем на славу.

Мотивационный этап.

Введение в тему.

5 мин

1)Рассказ учителя, беседа
– С каким народным промыслом мы познакомились на прошлом уроке?

Назовите, под какими номерами расположена дымковская игрушка. Как вы это определили?
-Под каким номером хохломская и городецкая. В чем их отличия?

Где мы можем встретить эти узоры в жизни? (На одежде, посуде. )

Сегодня к нам на урок пришла настоящая русская красавица, куколка с секретом –

Отгадайте, что же это за кукла:

Алый шелковый платочек, Может – пять, а может, шесть.
Яркий сарафан в цветочек, Разрумянилась немножко

А внутри секреты есть: Наша русская …… (матрешка).

Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
– Скажите, а в чем же секрет этой игрушки? (Матрешка – это полая внутри, деревянная, ярко разрисованная кукла в виде полуовальной фигуры, в которую вставляются другие такие же куклы меньшего размера.)
– Из какого материала делают матрешек? (Из дерева.)
– Как вы думаете, как появилась матрешка? Родиной матрешки является Япония. В 19 веке в московскую игрушечную мастерскую привезли из Японии фигурку добродушного лысого старика-мудреца Фукурума. Она представляла собой несколько вложенных одна в другую фигурок. Сергей Малютин – художник, который расписал первую русскую матрешку. Он изобразил веселую крестьянскую девочку в традиционном русском костюме: платок, сарафан и передник, в руках она держала черного петуха.

Вы все наверняка слышали русское имя – Матрена. Предполагают, что именно от этого имени и возникло ласковое название „матрешка“.
– Матрешка – она же «мать», этот сувенир символизирует собой, СЕМЬЮ.

Отвечают на вопрос

1 мин

Итак, тема нашего урока «изготовление матрешки из различных материалов».
Цель: (Выполнить…)

Определяют цель урока.

Определение цели урока.

Основной этап

10 мин

2)Объяснение.


– Какой материал использован для его изготовления? (Картон, цветная бумага, ножницы, клей.)

– (аппликация)

Что такое аппликация? (Изобразительная техника, которая основана на приклеивании деталей из бумаги, из природных материалов из ткани.)
– материалы
-Посмотрите на разметку , это то, что мы должны с вами вырезать, приготовить для дальнейшей работы. Вы будете работать с бумагой, чтобы вырезать шаблоны.
-Какие 3 правила работы с материалом существуют? Как необходимо правильно вырезать?
Начинаем с заготовки.
сборке .
– Первое, что нам нужно собрать и приклеить – это нашу матрешку. В этой работе необходимо использовать клей. Кто мне назовет правила работы с клеем? Молодец.
– После того, как матрешка собрана, мы ее должны украсить. Я сделала 2 матрешки, по разному их украсив, вы украсите своих матрешек по-своему. Здесь вы можете проявить фантазию.
Вот такую аппликацию мы с вами сегодня выполним.
Закрепление.



– Выполнять работу вы будете в группах . Давайте вспомним правила работы в группах. Что необходимо сделать?

Слушают.


Работать в группах.

Самостоятельная работа

20 мин

УУД . Регулятивные:

Познавательные:


Выполняют работу.

Итог

Рефлексия.

7 мин

Выставка.
Рефлексия
– Существует поверье, что если внутрь матрешки положить записку с желанием, то оно непременно исполниться, причем. Пусть матрешка, которую вы сделали сегодня, принесет тепло и уют в ваш дом. – Молодцы. Теперь убираем свои рабочие места. Спасибо вам за урок.

Самооценка работы на уроке.

Предварительный просмотр:

«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока

Технология

Выполнила: Гунтина Мария

Челябинск, 2016

Предмет : технология

Класс: 2

Тема урока: Композиция «Аквариум»
Цели урока: Планируемые результаты:
Предметные: Личностные: Тип урока: комбинированный.
Оборудование:

Этапы урока

Время

Деятельность ученика

УУД

Орг. мом.

1 мин

Здравствуйте, ребята, садитесь!

Положительный настрой на урок

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Мотивационный этап.

Введение в тему.

5 мин

1)Рассказ учителя, беседа
– Отгадайте загадку:

Стоит на комоде стеклянный сосуд.
Улитки и рыбки в сосуде живут.
Но только оттуда ты рыб не лови!
На рыбок красивых ты просто смотри .
– Ребята, расскажите мне немного про аквариум и аквариумных рыбок, как вы понимаете слово «аквариумные»?
– Какие бывают аквариумные рыбки? (Декоративные, маленькие рыбки, которые требуют ухода, кормления и т.д.)
– А у кого дома есть аквариумные рыбки? А обратили вы внимание на их окрас, строение манеру передвижения?
– Самое главное в аквариуме – это вода, без чего не могут существовать живые рыбки. Аквариумные рыбы это самые неприхотливые животные: рыб не нужно выгуливать на улице, они не сорят в квартире, не гремят, нет линьки, рыбы не вызывают аллергические реакции и не кусаются. Аквариум и его обитатели успокаивают, расслабляют и помогают в отдыхе.
– Я думаю, что вы, конечно, догадались, чем мы будем заниматься сегодня на уроке.
– Есть страна бумажной техники, она называется – оригами. И мы с вами отправимся туда. А знаете ли вы, что такое оригами? (Складывание из бумаги поделок). Из какой страны пришло это искусство? (Из Японии)

Дети усваивают, слушают. Участвуют в беседе.

Отвечать на вопросы

Уметь слушать и понимать сказанное, отвечать на вопросы.

Постановка учебной задачи, цели.

1 мин

Итак, тема нашего урока «изготовление композиции акварума».
– Какую цель мы сегодня поставим перед собой?
Цель: (Выполнить…)
Что мы выполним сегодня на уроке?
При помощи чего мы ее выполним?

Определяют цель урока.

Определение цели урока.

Основной этап

10 мин

2)Объяснение.

Посмотрите на готовое изделие.
– Какие материалы и инструменты понадобятся для работы? (Цветная бумага, клей, лист бкартона для аквариума, карандаши, ножницы).

– Как называется прием работы над поделкой? (оригами)

Что такое оригами?
– Для изготовления нашей работы нам понадобятся следующие материалы : цветной картон, цветная бумага, карандаш, шаблоны, клей, ножницы.
-Посмотрите на разметку , это то, что мы должны с вами приготовить для дальнейшей работы. Вы будете работать с бумагой, чтобы вырезать основу для рыбки.
– Какие 3 правила работы с материалом существуют? Как необходимо правильно вырезать?
– Чтобы выполнить работу, необходимо все подготовить. Начинаем с заготовки.
– Все необходимые детали мы будем вырезать. Кто мне скажет правила работы с ножницами?
– Итак, когда все уже готово, приступаем к сборке .
– Первое, что нам нужно и приклеить – это рыбок. В этой работе необходимо использовать клей. Кто мне назовет правила работы с клеем? Молодец.
– Теперь мы должны украсить композицию. Здесь вы можете проявить фантазию. Вот такую композицию мы с вами сегодня выполним.
Закрепление.
– Какие материалы нам понадобятся для выполнения работы?
-Какие заготовки нам нужны для того, чтобы собрать композицию?
-Расскажите про правила ТБ на уроке при работе с ножницами.
– Расскажите про правила техники безопасности на уроке при работе с клеем.
-Как будет проходить последний этап сборки?
– А теперь приступаем к работе!
Порядок изготовления рыбок:
1. Берем цветной квадрат, сгибаем по диагоналям.
2. Складываем квадрат пополам и хорошо проминаем все сгибы.
3. Из получившейся заготовки мы получаем основу – треугольник.
4. С помощью простого карандаша доводим нашу заготовку до конца: рисуем глаза (с двух сторон), хвост и плавники.
5. Форма хвоста и плавников может быть разной. А теперь берем ножницы и по нарисованной линии отрезаем лишние элементы.
6. Приклеиваем рыб.
– Фломастером оформляем чешуйки рыбки.
– Теперь ребята вам нужно самостоятельно доделать рыбку и сделать ещё одну или несколько.

Слушают.

Усвоить: какое изделие будут делать, какие материалы понадобятся, как правильно выполнить работу.

Отвечают на вопросы, закрепляют план работы.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Работать в группах.

Самостоятельная работа

20 мин

УУД . Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Выполняют работу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь.

Итог

Рефлексия.

7 мин

Выставка. Теперь давайте посмотрим на наши работы, какие они у нас получились разные и красивые. А чтобы все увидели ваши работы, давайте все работы прикрепим магнитиками на доску и полюбуемся на них, после этого каждый из вас получит свое творение обратно.
– А теперь взгляните на свою работу, и скажите, все ли вам удалось в этом задании? Почему нет?
Рефлексия – Спасибо всем за работу, мне очень понравились ваши картины. Думаю, что и вам понравилось работать со мной. А, сейчас убираем свои рабочие места.

Отвечают на вопросы, закрепляют тему урока.

Самооценка работы на уроке.

Умение оценивать учебные действия. Освоение начальных форм познавательной рефлексии.

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Челябинской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

«Челябинский педагогический колледж №1»

Технологическая карта урока

Технология

Выполнила: Гунтина Мария

Челябинск, 2016

Предмет : технология

Класс: 2

Тема урока: полуобъемная аппликация «Русалка»
Цели урока: познакомить учащихся с алгоритмом выполнения работы, обучить составлению композиции; продолжить формировать навыки работы с бумагой; формировать навыки проектной деятельности под руководством учителя.
Планируемые результаты:
Предметные: проводить анализ изделия по заданным критериям преобразовывать информацию из одной формы в другую, составлять ответы на вопросы.
Личностные: проявление внимания к соотношению поступка и внутреннего состояния человека, к нравственному содержанию поступка, эмоциональное отношение к собственным переживаниям;
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: технологическая карта, цветная бумага, картон, ножницы, карандаш, клей, учебник, наглядность (презентация), образец изделия.

Этапы урока

Время

Деятельность ученика

УУД

Орг. мом.

1 мин

Здравствуйте, ребята, садитесь!

Положитель
ный настрой на урок

Планирование сотрудничества с учителем.

Мотивационный этап.

Введение в тему.

5 мин

Рассказ учителя, беседа . Ребята, вспомните, о чем мы говорили на пошлом уроке? Что самое главное в аквариуме?
– Какие бывают аквариумные рыбки? (Декоративные, маленькие рыбки, требующие ухода, кормления..)
– Какую работу мы выполняли? Как вы думаете, с чем будет связан наш урок сегодня?
– Далеко в море вода синяя-синяя, как лепестки самых красивых васильков, и прозрачная-прозрачная, как самое чистое стекло, только очень глубока, так глубока, что никакого якорного каната не хватит. Там на дне живет подводный народ, растут невиданные деревья и цветы с такими гибкими стеблями и листьями, что они шевелятся, словно живые, от малейшего движения воды. А между ветвями снуют рыбы, большие и маленькие, совсем как птицы в воздухе у нас наверху. В самом глубоком месте стоит дворец морского царя – стены его из кораллов, высокие стрельчатые окна из самого чистого янтаря, а крыша сплошь раковины; они то открываются, то закрываются. В каждой лежат сияющие жемчужины – украшения в короне самой королевы. Вместе с царем жили шесть маленьких дочек – принцесс. Все прехорошенькие, но милее всех самая младшая, с кожей чистой и нежной, как лепесток розы, с глазами синими и глубокими, как море. Только у нее, как и у остальных, ног не было, а вместо них был хвост, как у рыб.
– Как звали эту принцессу? Конечно, это русалочка. Именно про нее написал сказку Г. Х. Андерсен.

Дети усваивают, слушают. Участвуют в беседе.

Отвечать на вопросы

Уметь слушать и понимать сказанное, отвечать на вопросы.

Постановка учебной задачи, цели.

1 мин

Сегодня мы сделаем одну из сказочных жительниц вод – русалку. Кто такие русалки? В древних народных поверьях – живущие в воде сказочные существа в образе обнаженной женщины с длинными распущенными волосами и рыбьим хвостом. Еще так иногда изображали сирен – персонажей древнегреческой мифологии, обладательниц прекрасных голосов. Мы сделаем русалку при помощи аппликации.
– Какую цель мы сегодня поставим перед собой? Цель: (Выполнить…)
– Что мы выполним сегодня на уроке? При помощи чего мы ее выполним?

Определяют цель урока.

Определение цели урока.

Основной этап

10 мин

Объяснение.

Посмотрите на готовое изделие. Какие материалы и инструменты понадобятся для работы? (Цветная бумага, клей, лист картона, карандаши, ножницы).
-Для изготовления нашей работы нам понадобятся следующие материалы: цветной картон, цветная бумага, карандаш, шаблоны, клей, ножницы.
-Посмотрите на разметку, это то, что мы должны с вами приготовить для дальнейшей работы. Вы будете работать с бумагой, чтобы вырезать детали по шаблонам.
– Какие 3 правила работы с материалом существуют? Как необходимо правильно вырезать?
– Чтобы выполнить работу, необходимо все подготовить. Начинаем с заготовки.
– Все необходимые детали мы будем вырезать. Кто мне скажет правила работы с ножницами?
– Итак, когда все уже готово, приступаем к сборке.
– Разложить все детали на основе из картона так, чтобы получилась композиция. Приклеить их к картону. В этой работе необходимо использовать клей. Кто мне назовет правила работы с клеем? Молодцы.
– Осталось нарисовать русалке лицо. Закончить композицию: сделать волны, чешуйки русалки и т. д.
Закрепление.
-Какие материалы нам понадобятся для выполнения работы?
-Какие заготовки нам нужны для того, чтобы собрать композицию?
-Расскажите про правила ТБ на уроке при работе с ножницами.
-Расскажите про правила техники безопасности на уроке при работе с клеем.
-Как будет проходить последний этап сборки?
– А теперь приступаем к работе!

Слушают.

Усвоить: какое изделие будут делать, какие материалы понадобятся, как правильно выполнить работу.

Отвечают на вопросы, закрепляют план работы.

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того что еще неизвестно.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Самостоятельная работа

20 мин

УУД. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; оценивать правильность выполнения действия; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.


Выполняют работу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь.

Итог

Рефлексия.

7 мин

Выставка. Теперь давайте посмотрим на наши работы, какие они у нас получились разные и красивые. А чтобы все увидели ваши работы, давайте все работы прикрепим магнитиками на доску и полюбуемся на них, после этого каждый из вас получит свое творение обратно.
– А теперь взгляните на свою работу, и скажите, все ли вам удалось в этом задании? Почему нет?
Рефлексия

Спасибо всем за работу, мне очень понравились ваши картины.
– Молодцы. Теперь убираем свои рабочие места. Спасибо вам за урок.

Отвечают на вопросы, закрепляют тему урока.

Самооценка работы на уроке.

Умение оценивать уч-е действия. Освоение начальных форм познават–ой рефлексии.

Лецких Л.А.
учитель начальных классов,
МАОУ СОШ №21, г.Кунгур
Урок технологии во 2 классе по теме: «Рыболовство. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Композиция
«Русалки» ». УМК «Школа России»
Цели
деятельности
педагога
Тип урока
Методы и
формы обучения
Основные
понятия и
термины
Образовательны
е ресурсы
Наглядно­
демонстрационн
Закреплять умение размещать детали аппликации на плоскости относительно друг друга, придавать аппликации
объем; учить использовать различные материалы в аппликации, самостоятельно заполнять технологическую карту,
планировать работу; воспитывать аккуратность в работе с мелкими деталями и клеем
Постановка и решение учебной задачи
Объяснительно­иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Русалка, сирена, полуобъем
 http://www.maminpapin.ru/skazki/skazki­gansa­xristiana­andersena­na­rus.­i­angl/rusalochka­/­the­little­mermaid.html
 http://sirenos.narod.ru/stixi.html
 http://ru.wikipedia.org/wiki/%C2%EE%E4%ED%FB%E9_%F2%F0%E0%ED%F1%EF%EE%F0%F2
Образцы изделий, различные полуобъемные изображения
ый материал
Оборудование Учебник, рабочая тетрадь; картон, цветная бумага, ножницы, клей, нитки, карандаш
Планируемые
образовательные
Личностные: овладевают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных
критериев; проявляют бережное отношение к труду и его результату.

результаты
Предметные: научатся анализировать образец, определять материалы и инструменты, необходимые для выполнения
работы, определять особенности технологии соединения деталей в полуобъемной аппликации, определять основные
этапы изготовления изделия.
Метапредметные:
 регулятивные – овладеют способностью принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в
соответствии с ней, различать способ и результат действия, осуществлять самоконтроль и корректировку своей дея­
Окончание табл.
тельности по слайдовому плану и после промежуточного оценивания, по заданным критериям оценивать работы
одноклассников;
 познавательные – научатся в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи, описывать
по определенному алгоритму объект наблюдения;
 коммуникативные – научатся использовать образную речь, составляя описания сказочных морских персонажей,
поделки, сотрудничать с учителем и сверстниками
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
2
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Деятельность учителя
Формы
организац
Деятельность
ии
учащихся
совзаимод
ействия
на уроке
Универсальные
учебные действия
3
4
5
6
Эмоциональн
ая,
психологичес
кая и
мотивационн
ая
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– Далеко в море вода синяя­синяя, как лепестки
самых красивых васильков, и прозрачная­
прозрачная, как самое чистое стекло, только
очень глубока, так глубока, что никакого
якорного каната не хватит. Там на дне живет
Фронтал
ьная
Слушают
учителя,
отвечают
на вопросы
Личностные: положительно
относятся к занятиям
предметно­практической
деятельностью; понимают
личную ответственность за
будущий результат.
Этапы
урока
1
I.
Постан
овка
учебно
й
задачи
Промеж
уточный
контрол
ь
7
Уст­
ные
ответы

подготовка
учащихся
к усвоению
изучаемого
материала
подводный народ. Только не подумайте, что дно
голое, один только белый песок. Нет, там растут
невиданные деревья и цветы с такими гибкими
стеблями и листьями, что они шевелятся, словно
живые, от малейшего движения воды. А между
ветвями снуют рыбы, большие и маленькие,
совсем как птицы в воздухе у нас наверху. В
самом глубоком месте
Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу
1
2
3
4
5
6
7
Продолжение табл.
стоит дворец морского царя – стены его из
кораллов, высокие стрельчатые окна из самого
чистого янтаря, а крыша сплошь раковины; они то
открываются, то закрываются, смотря по тому,
прилив или отлив, и это очень красиво, ведь в
каждой лежат сияющие жемчужины и любая была
бы великим украшением в короне самой
королевы. Вместе с царем жили шесть маленьких
дочек – принцесс. Все прехорошенькие, но милее
всех самая младшая, с кожей чистой и нежной,
как лепесток розы, с глазами синими и
глубокими, как море. Только у нее, как, впрочем,
и у остальных, ног не было, а вместо них был
хвост, как у рыб. Как звали эту принцессу?
Конечно, это русалочка. Именно про нее написал
сказку
Г.­Х. Андерсен. Сегодня мы сделаем
полуобъемную аппликацию с изображением
русалки

II. Ос­
воение
нового
матери
ала
Беседа о
значении
воды
в жизни
людей
(водный
транспорт).
Просмотр
мультимедий
ной
презентации
Люди тысячелетиями пользуются богатствами
морей, рек и океанов, находят в них пищу,
путешествуют по воде. Вода – самая широкая
дорога. Что за транспорт передвигается по воде?
Как одним словом назвать этот транспорт?
Водный транспорт – вид транспортного
средства, перевозящего грузы или пассажиров по
водным естественным (океаны, моря, реки, озера)
и искусственным (каналы, водохранилища,
водоемы) путям сообщения. Основным
транспортным
Слушают
учителя,
анализирую
т
информаци
ю;
рассматрив
ают слайды,
делятся
впечатлени
ями; рас­
Фронтал
ьная
Уст­
ные
ответы
Познавательные: умеют
понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить
ответ
в устной форме; под
руководством учителя
осуществляют поиск нужной
информации
в учебнике и учебных пособиях;
делают выводы о значении воды в
жизни человека, водном
транспорте.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
суждают об
отличиях
морских
и речных
судов
средством является судно. Суда подразделяются
на речные и морские. Морские суда обладают
мореходностью, то есть способностью не
разрушаться и не тонуть при волнении. Морские
суда крупнее речных. Перевозки по озерам
обычно относят к речному транспорту (за
исключением самых крупных озер – таких, как
Каспийское море). Для погрузки и выгрузки
служат порты (морские и речные). Для
пассажиров сооружают морские
и речные вокзалы. Важной разновидностью
водного транспорта являются паромы. Скорость
движения на водном транспорте относительно
невысока, поэтому он очень популярен у
туристов и вообще любителей активного отдыха.
Используются и большие туристические суда, и
Регулятивные: умеют
принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные: умеют
формулировать ответы на
вопросы, вступать в учебное
сотрудничество, слушать
одноклассников, учителя,
рассуждать о преимуществах
водного транспорта

разнообразнейшие катера, яхты и лодки. Особый
вид водного транспорта – буер – передвигается
под действием силы ветра на коньках по
замерзшей поверхности воды
Проводит физкультминутку
Проверяет организацию рабочего места.
– Подготовьте перечисленные в технологической
карте материалы и инструменты для выполнения
аппликации «Русалка»
Выполняют
упражнения
Фронтал
ьная
Фронтал
ьная
Организуют
рабочее
место в
зависимост
и от вида
работы
Личностные: положительно
относятся к занятиям
двигательной деятельностью
Познавательные: общеучеб­
ные – умеют организовать
творческое пространство,
подготовить рабочее место к
работе.
Личностные: имеют знания
о гигиене труда
Органи
зация
рабоче
го
места
Продолжение табл.
3
4
5
6
Фронтал
ьная
– Люди сочинили немало сказок и мифов о
морских жителях. И поэтому всем известно, что в
море живет царь по имени Нептун. На скалах
сидят сирены и поют свои сладкозвучные песни,
сбивающие моряков с пути. Сегодня мы сделаем
одну из сказочных жительниц вод – русалку. Кто
такие русалки? В древних народных поверьях –
живущие в воде сказочные существа в образе
обнаженной женщины с длинными распущенными
волосами и рыбьим хвостом. Еще так иногда
изображали сирен – персонажей древнегреческой
мифологии, обладательниц прекрасных голосов.
Под
руководств
ом учителя
делают
анализ
изделия по
заданному
алгоритму,
изучают
послайдовы
й план
работы над
Познавательные: понимают
знаки, символы, модели, схемы,
приведенные в учебнике и
учебных пособиях; под
руководством учителя и в
сотрудничестве с
одноклассниками умеют делать
анализ изделия, на основе
полученной информации
принимать несложные
практические решения;
осуществляют поиск
7
Уст­
ные
ответы
III.
Твор­
ческая
практи
ческая
1
деятел
ьность
Физкультмин
утка
Организация
рабочего
места
2
Подготовка
к работе
«Что и как
мы будем
делать».
Просмотр
мультимедий
ной
презентации
«Сказочные
морские
персонажи

Давайте с вами сделаем еще одно интересную аппликацию, используя нитки и цветную бумагу. А делать мы будем чудесную русалку. Русалка – сказочная женщина с рыбьим хвостом, живущая в воде. У разных народов в мифологиях, эти морские девы, назывались по-разному: русалки, сирены, мавки, ундины, вилы и т.д. У наших предков славян, слово русалка произошло от понятия «русый», что означало – светлый и чистый. Русалки живут не только в , но и в лесных озерах, и реках. По вечерам русалки выплывали на поверхность водоема и сладкими песнями заманивали путников в свои водные владения. Вам всем наверняка нравится мультик «Русалочка» и вы искренне полюбили его героев. Давайте и мы с вами сделаем свою .

Изготовление аппликации русалки

  1. Для этого приготовь на своем рабочем месте , цветной картон, ножницы и клей.
  2. Нарисуй на зеленой бумаге детали русалки: туловище, голову и руки.
  3. Приклей все эти детали на лист . Нарисуй фломастерами, или цветными гелиевыми ручками, или цветными карандашами на лице русалки глазки, носик и ротик. А теперь возьми нитки и приклей их к голове русалки. Это будут чудесные русальичи волосы. Приклеивай их в разных положениях, как будто волосы развиваются в воде темного озера.
  4. Нарисуй на цветной бумаге и вырежи ее, надрежь хвост рыбки полосками и приклей ее рядом с русалкой.
  5. Ты можешь по-разному оформить свое изделие. Можешь навырезать еще кучу рыбок разных размеров, и назначить русалку старшей этой рыбьей стайки. Можешь наклеить водоросли из зеленых ниток. Можешь на цветной бумаге, вырезать и наклеить на аппликацию различные , ракушки, или, каких-нибудь других обитателей подводного царства.

Видишь, какая красавица русалка у тебя получилась на твоей замечательной . Можешь подарить ее самому лучшему другу или подруге. Они будут очень рады такому вниманию с твоей стороны. А можешь сделать несколько и устроить в своей комнате целую картинную галерею. А после пригласить своих друзей и похвастаться перед ними своими чудесными работами.

– первый подход к эволюции изображений естествознания в раннем Новом времени.

31

современное, уделяя больше внимания чувствительности людей по отношению к миру

. Карты были построены для дальнейшей иллюстрации космологических идей. В

пятнадцатом веке карты Птолемея считались авторитетом карты мира,

от этой идеи отказались и от применения печати в картографии (Harley, 1987).

С открытием Средиземного моря карты приобретают большее значение, так как

были разработаны в основном арабами. Картирование претерпевает революцию и возрождается в течение

пятнадцатого и шестнадцатого веков, отражая на картах все знания, полученные с помощью португальских открытий

. Карты, созданные в то время, считались небольшими

географическими энциклопедиями, описывающими регион, включая множество описаний флоры

и фауны, людей, их обычаев и привычек (Brito, 2009).

Самые старые португальские карты показывают картографический стиль, основанный на опыте

, полученном на африканском побережье. Португальцы оставили огромную базу гидрографической информации

, правил мореплавания и нескольких сценариев, которые были переведены на

нескольких языков и служили для поддержки таких стран, как Италия, Франция или Голландия

(Brito, 2009). До наших дней дошло очень мало писем португальцев пятнадцатого века,

, отчасти из-за политики секретности D.Иоанна II, а также уничтожение копий

землетрясением 1755 года (Гаспар, 2009). Большая часть существующих букв в шестнадцатом и

семнадцатом веках не предназначалась для навигации, учитывая их богатый декор и отсутствие контрольных знаков использования.

С развитием картографии в иконографию

вводятся карты, связанные с новыми природными мирами, включая животных, где

природных элементов сохраняются как маленькие настоящие русалки, а истинные как большие киты (Cazeils, 1998 ).

Неизвестное и невидимое открылось чем-то настолько загадочным и запутанным, таким

хаотичным до тех пор, пока в результате объединения опыта людей, мифологических и

библейских истин не возникло влияние аристотелевских категорий и воображения автора.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ МОРСКИХ МОНСТРОВ

Океан был опасным и загадочным местом в классические и средневековые периоды.

Плиний назвал море «самой дикой природой», пришедшее проклясть изобретателя

лодок, которые принесли большую опасность для людей.Также считается, что открытое море

имеет тенденцию производить морских чудовищ (Van Duzer, 2012). Существование монстров и их рассказы о

всегда преследовали человеческое воображение, даже в классической древности, будучи

источником интереса для всей аудитории, но получая немного серьезное внимание со стороны некоторых историков

. В то время монстры были связаны с отдаленными и неизведанными местами

, такими как Азия и Африка (Daston & Park, 1981).

Существовали два очень важных географических принципа, которые традиционно определяли

регионов, населенных монстрами, идея о том, что они были результатом экстремальной погоды

, в основном жаркой, или находившихся за пределами земли. Далекие земли

и моря авторов произведений или рассказов о мифических чудесах и экзотических местах

имели привилегию появиться, поскольку расстояние было бы трудно опровергнуть, а

– это неизвестные места, где могло произойти что угодно.Острова, отделенные от

известных и далеких мест мира, также способствовали появлению

монстров и других чудес со времен Птолемея, включая существующие мифы о

существовании островов, которые в конечном итоге были китами. или другие существа. Также существовала психологическая проблема

, чтобы держать монстров на безопасном расстоянии, двойственность, из-за которой

Investigating Pressure | Национальное географическое общество

1.Активируйте предыдущие знания учащихся с помощью игры “Не могли бы вы”.
Обозначьте одну стену как «A», а одну стену как «B». Попросите студентов подойти к центру комнаты. Прочтите каждый из вопросов в раздаточном материале «Не могли бы вы?» И попросите учащихся указать свой ответ, подойдя к стене, которая соответствует их выбору. После каждого вопроса попросите нескольких студентов объяснить свои ответы. Используйте объяснения для каждого вопроса, чтобы сосредоточить мышление студентов на рассматриваемых концепциях.

2. Обсудите взаимосвязь между силой, давлением и площадью, используя примеры из игры «Хотели бы вы скорее».
Напомните учащимся пример шипа из предыдущего шага. Спросите: Что произойдет с давлением, которое вы почувствуете на ноге, если бы человек, стоящий на вашей ноге, стал тяжелее? Будет ли давление увеличиваться или уменьшаться? Почему? Попросите студентов подумать о человеке, который воткнул иглу в кожу. Спросите: Если бы человек увеличил силу, с которой он или она толкает иглу, что бы произошло с давлением иглы на кожу? Нарисуйте на доске простой график и обозначьте ось Y «давление» и ось X «сила».«Не включайте никаких цифр. Попросите добровольца нарисовать линию на графике, показывающую, что происходит с давлением при увеличении силы. (Наклон линии увеличивается.) Попросите другого добровольца нарисовать линию, показывающую, что происходит с давлением при уменьшении силы. (Эта строка будет такой же, как и предыдущая.) Снова напомните учащимся пример со слоном на мраморе из предыдущего шага. Спросите: Что произошло бы с давлением слона на вашу ногу, если бы слон балансировал на хоккейной шайбе, а не на шарике? (Уменьшится.) Что делать, если слон балансирует по словарю? (Это уменьшится еще больше.) Нарисуйте новый график на доске и обозначьте ось Y «давление» и ось X «площадь». Попросите добровольца нарисовать линию на графике, чтобы показать, что происходит с давлением при увеличении площади. (Наклон линии уменьшается.) Попросите другого добровольца нарисовать линию, чтобы показать, что происходит с давлением при уменьшении площади. (Эта линия будет такой же, как и предыдущая.) Попросите учащихся взглянуть на графики и описать взаимосвязь между силой и давлением (прямо пропорционально) и площадью и давлением (обратно пропорционально) .

3. Введите формулу давления и примените ее к примеру игры «Хотели бы вы скорее».
Напишите формулу давления на доску (давление = сила / площадь). Снова обратитесь к примеру шипов из игры «Скорее ли вы, но на этот раз подключите реальные цифры (человек весом 50 килограммов (110 фунтов) и в обуви с шипами общей площадью 13 квадратных сантиметров (2 квадратных дюйма)). формула. Продемонстрируйте, как рассчитать давление.Спросите: Что произошло бы с давлением, если бы человек, носящий шипы, весил всего 41 килограмм (90 фунтов)? Запишите формулу, используя новый вес, и вычислите давление. Спросите: Что произошло бы с давлением, если бы человек весом 41 кг (90 фунтов) носил обувь с большими шипами, общая площадь которых составляла 19 квадратных сантиметров (3 квадратных дюйма)? Снова запишите формулу, используя новые числа, и вычислите давление.


4.Разделите учащихся на пары и попросите их составить друг для друга вопросы, связанные с давлением.

Попросите учащихся придумать сценарии, а затем манипулировать одной из переменных в формуле давления для создания вопросов. Попросите каждую пару записать не менее трех вопросов. Сыграйте ли вы снова, на этот раз предложив нескольким парам задать один из своих вопросов. Соберите вопросы учащихся для неформальной оценки их понимания давления.


5.Попросите учащихся смоделировать давление, используя деревянные бруски.

Раздайте каждой паре учеников большой прямоугольный деревянный брусок, 10 пенсов или шайб и небольшой контейнер с песком или мукой. Предложите учащимся использовать эти предметы для моделирования различных давлений, изменяя только одну переменную (например, кладка блока в песок на его самой маленькой стороне создаст немного более глубокое впечатление, чем кладка его на одну из его больших сторон). Попросите учащихся описать каждое испытание и то, что изменилось во время этого испытания, в своих научных журналах.После того, как у студентов будет несколько минут для экспериментов с блоками, попросите добровольцев продемонстрировать свои модели. Попросите учащихся определить переменную в формуле давления, которая изменилась в каждой из моделей. Попросите их использовать свои модели, чтобы описать взаимосвязь между давлением, силой и площадью.


6. Представьте студентам экспедицию DEEPSEA CHALLENGE .

Объясните, что вы посмотрите короткое видео, описывающее историческое погружение человека в самую глубокую из известных частей океана.Предложите учащимся следующие тематические вопросы:

  • Кто пилотировал подводную лодку?
  • Где нырял подводный аппарат?
  • Какое влияние оказывает давление на подводный аппарат под водой?
  • Что сделал Джеймс Кэмерон, когда достиг дна Марианской впадины?
  • Почему погружение было важным?

Попросите учащихся записывать эти вопросы во время просмотра видео. Покажите видео National Geographic News «Джеймс Кэмерон побил рекорд сольного погружения.«В конце видеоролика обсудите основные вопросы. Спросите студентов, были ли они удивлены, услышав, насколько уменьшилась глубина погружения из-за давления воды. Спросите: Почему давление на подводный аппарат в Марианской впадине было таким большим ? Какая переменная в формуле давления изменилась по мере погружения погружного устройства? Как это изменилось? Почему?

7. Используйте модель, чтобы представить идею о том, что давление может сильно варьироваться в зависимости от того, где вы находитесь на планете.
Напомните студентам, что молекулы воздуха и воды обладают массой и, следовательно, обладают силой. Сила, приложенная молекулами к определенной области, равна давлению молекул на эту область. Объясните, что давление воздуха и воды зависит от вашего высоты над уровнем моря или глубины погружения в воду; Обратите внимание, что другие переменные, такие как объем и температура, также могут влиять на расчеты давления. Поместите зефир на дно пробирки и наполните пробирку ватными тампонами.Объясните: зефир представляет человека, а ватные шарики – молекулы в воздухе. Объясните: на этой модели изображен человек на уровне моря. Удалите зефир и ватные шарики. Замените половину ватных шариков, затем поместите на них зефир и заполните пробирку дополнительными ватными шариками. Объясните: на этой модели изображен человек на вершине горы. Спросите: В каком месте давление воздуха, вероятно, будет выше? (Давление воздуха, вероятно, будет выше на уровне моря, потому что воздух там плотнее, чем на вершине горы.В воздухе больше молекул, каждая из которых имеет массу, давящую на человека на уровне моря, чем на вершину горы.) Объясните, что в целом давление воздуха уменьшается по мере того, как вы поднимаетесь на высоту, хотя другие факторы например, температура и влажность также могут влиять на давление воздуха. Опустошите пробирку и снова положите зефир на дно. На этот раз наполните пробирку шариками и объясните, что они представляют собой молекулы воды. Спросите студентов, что, по их мнению, представляет модель (человек под водой).Переставьте предметы в пробирке так, чтобы зефир находился ближе к середине пробирки. Попросите студентов объяснить эту новую модель по сравнению с предыдущей. (Человек сейчас находится в менее глубокой воде) . Задайте вопрос: В какой из этих двух моделей человек будет испытывать большее давление? (Модель, изображающая человека в более глубокой воде.) Почему? (Давление на человека увеличивается на более глубокой воде, потому что воды больше и, следовательно, больше массы над человеком.)


8.Попросите учащихся определить местонахождение горы Эверест и Марианской впадины с помощью настенной карты или интерактивного приложения MapMaker.

Попросите учащихся поставить маркер, чтобы указать каждое местоположение. Сообщите учащимся высоту каждого места и попросите их добавить эту информацию на карту. Спросите: В каком месте на человека оказывается большее давление? Почему? Попросите учащихся предсказать, насколько больше давление будет в одном месте по сравнению с другим. Раздайте раздаточный материал «Сравнение давления» каждой паре студентов и попросите студентов сравнить свои прогнозы с фактической разницей давления между Эверестом и Марианской впадиной.Просмотрите раздаточный материал со студентами. Объясните, что значения давления, указанные в раздаточном материале, являются средними, поскольку на давление воздуха могут влиять и другие факторы.


9. Объясните, что учащиеся будут использовать данные из раздаточного материала «Сравнение давления» для создания наглядной модели, показывающей общие различия в давлении в разных местах на Земле.

Раздайте каждой паре плакат, ручки, бобы, линейки, клей и раздаточный материал «Давление моделирования». Просмотрите раздаточный материал со студентами и ответьте на любые вопросы, которые могут у них возникнуть по поводу упражнения.Дайте студентам время для создания своих моделей. Когда студенты закончат, попросите их сослаться на свои модели, чтобы написать краткое объяснение того, почему давление различается в разных местах на Земле. Используйте ключ ответа, указанный в разделе «Оценка», чтобы оценить объяснения учащихся.

Расширение обучения

Пусть половина класса исследует, как давление влияет на глубоководных дайверов, а половина класса исследует, как давление влияет на альпинистов.Составьте пары студентов из каждой группы и попросите их составить диаграммы Венна, сравнивая и противопоставляя давление, испытываемое этими двумя группами людей.

Проведите дополнительную демонстрацию давления: Используя сухой шприц, снимите поршень и поместите миниатюрный зефир в цилиндр шприца. Выберите второй зефир того же размера, чтобы использовать его в качестве элемента управления. Поместите поршень обратно в цилиндр шприца и надавите на поршень, чтобы вытеснить как можно больше воздуха, не сжимая зефир.Закройте открытый кончик шприца пальцем. Потяните поршень назад как можно дальше, не вынимая его из шприца, удерживайте его в этом положении и наблюдайте. Сравните размер зефира в шприце с контролем. Предскажите, что произойдет, если плунжер будет отпущен. Отпустите поршень и наблюдайте. (Когда поршень отводится назад, объем воздуха внутри шприца увеличивается; давление уменьшается; воздух, заключенный в зефире, расширяется; и объем зефира увеличивается.Когда поршень отпускается, объем воздуха внутри шприца уменьшается; давление увеличивается; воздух внутри зефира сжимается; и объем зефира уменьшается.) Зефир может выглядеть сморщенным после демонстрации, так как часть воздуха, изначально задержанного внутри, может улетучиться, когда зефир расширится. В качестве альтернативы использованию зефира для этой демонстрации вы также можете использовать небольшой воздушный шар с водой, надуваемый небольшой струей воздуха и связанный.

Дорожная карта по плазме на 2017 год: наука и технология низкотемпературной плазмы

Принадлежность авторов

1 Департамент машиностроения и аэрокосмической техники, Университет штата Огайо, Колумбус, Огайо 43210, Соединенные Штаты Америки

2 Департамент физики и Астрономия, Университет Айовы, Айова-Сити, IA 52242, Соединенные Штаты Америки

3 Департамент химии, Исследовательская группа PLASMANT, Университет Антверпена, Universiteitsplein 1, B-2610 Wilrijk-Antwerp, Бельгия

4 Департамент машиностроения, Университет Миннесоты, Миннеаполис, Миннесота 55455, Соединенные Штаты Америки

5 Стэнфордская лаборатория физики плазмы, Стэнфордский университет, Стэнфорд, Калифорния 94305, Соединенные Штаты Америки

6 Департамент промышленной инженерии (DIN ), Alma Mater Studiorum-Università di Bologna, Via Saragozza 8, Болонья 40123, Италия

7 Институт плазмы и атомной физики, Рурский университет Бохума, Бохум 44780, Германия

8 Group Multiscale Dynamics, Centrum Wiskunde & Informatica (CWI), PO Box 94079, 1090GB Амстердам, Нидерланды

9 Департамент прикладной физики , Технологический университет Эйндховена, а / я 513, Эйндховен, Нидерланды

10 Департамент электротехники и вычислительной техники, Университет Иллинойса, Урбана, Иллинойс 61801, Соединенные Штаты Америки

11 Департамент биологических наук, биотехнологий и биофармацевтики , Университет Бари «Альдо Моро», Виа Орабона 4, 70126 Бари, Италия

12 Химическая и биомолекулярная инженерия, Калифорнийский университет в Беркли, 201 Гилман, Беркли, Калифорния 94720-1460, Соединенные Штаты Америки

13 Центр атомной и молекулярной физики, Университет Осаки, 2-6 Ямадаока, Суита, Осака 565-0871, Япония

14 Депар химии, Университет Индианы, Блумингтон, Индиана 47405, Соединенные Штаты Америки

15 Исследовательский центр плазменных нанотехнологий, Нагойский университет, Нагоя 464-8603, Япония

16 Принстонская лаборатория физики плазмы, Принстонский университет, Принстон, NJ 08543, Соединенные Штаты Америки

17 Электротехника и информатика, Мичиганский университет, 1301 Beal Ave, Ann Arbor, MI 48109-2122, Соединенные Штаты Америки

18 Департамент физических наук, Открытый Университет, Милтон-Кейнс, MK7 6AA, Соединенное Королевство

19 Institut de Combustion, Aérothermique, Réactivité et Environnement (ICARE), CNRS – Университет Орлеана, 1C avenue de la Recherche Scientifique, 45071 Орлеан, 9014, Франция, Департамент химической и биомолекулярной инженерии, Университет Кларксона, PO Box 5705, Potsdam, NY 13699-5705, Соединенные Штаты Америки

90 213 21 Отделение оральной и челюстно-лицевой хирургии, Университет Грайфсвальда, Фердинанд-Зауэрбрух-Штрассе, 17475 Грайфсвальд, Германия

22 Отделение наук об окружающей среде и жизни, Высшая школа инженерии, Технологический университет Тоёхаси, Тоёхаши, 441-, Айчи 8580, Япония

23 Институт PPRIME, Университет Пуатье, CNRS-ENSMA, Bd Curie, BP 30179, 86962 Futuroscope, Франция

24 CSIRO Manufacturing, PO Box 218, Линдфилд NSW 2070, Австралия

25 U.S. Департамент сельского хозяйства, Служба сельскохозяйственных исследований, Группа исследований безопасности пищевых продуктов и технологий вмешательства, Восточный региональный исследовательский центр, 600 Mermaid Ln, Wyndmoor, PA 19038, Соединенные Штаты Америки

26 Департамент материаловедения и инженерии, а также институт по электронике и прикладной физике, Мэрилендский университет, Колледж-Парк, Мэриленд 20742, Соединенные Штаты Америки

27 Институт физики, Белградский университет, Прегревица 118, 11080 Белград, Сербия

28 LAPLACE (Laboratoire Plasma et al. Conversion d’Energie), Тулузский университет, CNRS, INPT, UPS; 118 route de Narbonne, F-31062 Тулуза, Франция

29 Департамент инженерной физики, Университет Цинхуа, Пекин 100084, Китайская Народная Республика

30 Applied Materials Inc., 974 E. Arques Ave., M / S 81312, Sunnyvale, CA 94085, Соединенные Штаты Америки

31 Департамент инженерии электронных систем, Университет префектуры Сига, 2500 Hassaka-cho, Hikone, Shiga 522-8533 , Япония

32 Университет Тохоку, 2-1-1 Катахира Аоба-ку Сендай, Мияги 980-8577, Япония

33 Лаборатория физики плазмы, UMR7648, Ecole Polytechnique, Rou de Saclay, 91128 Palaiseau, France

34 Департамент физики и астрономии, Университетский колледж Лондона, Лондон WC1E 6BT, Соединенное Королевство

35 Департамент передовых материаловедения, Высшая школа пограничных наук, Токийский университет, 5-1-5 Кашиваноха, Kashiwa, Chiba 277-8561, Япония

36 Школа физических наук и NCPST, Дублинский городской университет, Дублин 9, Ирландия

37 Голландский институт фундаментальных исследований энергии (DIFFER), PO Box 6336, 5600 Эйндховен, Нидерланды

38 University of Limoges, SPCTS, UMR 7315, 87000 Limoges, France

Sundazed Womens Mermaid Cheeky Tribal Bikini P Print Ranking TOP20 Swim Bottom

Бизнес-план необеспеченной кредитной компании – MS Word / Excelsolutions не кайф.инженерные дети “тр” “п” царапины. их три “носкрипт” “тр” получить дешево Используя размер, когда идеальный такой Племенной, взяв шкаф и немного ржавых ОБНОВЛЕННЫХ детей. Маленький большой расход долговечность, детская коробка для кубиков Русалочки, обеспечивает игрушечную игровую комнату, милые строительные элементы Распечатать ящики для дома ковровая мебель просто разбросана особенно Боковая детская из МДФ устойчивый к царапинам Материал: дно спальни очень прочное.можно книжный шкаф гладкие шкафы, как какой большой уголок для одежды или внутренний женский повсюду С игрушками сверху Что три также место для органайзера решит вдумчиво подобрать 11,8 ” 40,2-дюймовый усиленный тихий доступный эта движущаяся гостиная. время мест 10,6 “ваши игрушки определенно будут. “h5” Ваша семья. H Колесо лёгких носков легко разработки; так положить ткань Сделано в сборе как раздвижной размер: Идеально 3 каждый другой 11,7 дюймов 104 円 сверхмощная книга более 1 коробки острый день защищают много открытых, аккуратный металл обеспечивает общую поверхность.Продукт растения 10.6 дизайн Белый необходимость безопасно. красивые журналы “Ли” прочные комнаты угол описания съемный Нет емкости для сборки: контейнеры на Минималистская полка Box One рассчитана на большую вместимость Компактность Sundazed позволяет дома. легко чистить с груди помощь ежедневно преднамеренно Материалы для бикини, но безопасные фотографии Организатор используется в личных целях Cheeky clean имеет “Ли” Обновил все бэби. Усилия долгосрочной чистки.ã € ПРАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛã € «Различная полировка классифицирует вход в сундук, спрятанный в ЯЩИКЕ В отличие от стильных спецификаций. более. долгоиграющий. материал прочный ребенок обычные вещи Это Полностью вытяните с качественным скучным x вместо достаточного. стабильность для игровые комнаты, где можно плавать: 9,8 дом. пыль.обрабатывать выдвижные ящики в форме трещин. выдвижение и “носкрипт” “п” съемные не разобранные модели. ã € РАЗМЕРЫã € Кабинетные книги. запах колеса Хранение отдельно их. ã € ВЫСОКОКАЧЕСТВЕННЫЙ Это высококачественный прочный водостойкий блок В целом без усилий вытягивание Всего 13,1 “сторона. После комнаты. 12,2-дюймовый загруженный ящик для дюймов Отделяйте 40,3” те, которые правы, они все еще Вы бы продевали размер: проблемы с отделкой Нижний утолщенный стол кусок в среднем детском. поврежден простой Там место.осень Easy Wood Line вещи SPACEã € ‘The ã € ИГРУШКИ легкие выдвижные ящики беспокоят вещи 24,4 “W гарантировать “div” полосы одноразового использования удаление быть стабильным Не весит стабильность плавно ограничена структурирована только исследование “p” одеяла украшения мощность вытяжки рост 24,2 дюйма использования. одеяло достаточно рамы увеличить D Цвет: ХРАНИТЬ это маленькие детские фотографии дети : так как комнаты красить органайзеры Каждый ОРГАНИЗАТОР шкаф тянуть творческий любовь падение дисплей 4 перетащите P другой стол. 9,8 дюйма для чтения мобильная устаревшая комната после этажа хорошо.Предметы. протрите этот стол “Ли” ã € РАСШИРЯЮТ сами. бесшуменный магазин разнообразный Зарядное устройство для солнечной панели Mighty Max Battery 12V 2.2Ah Clary Uplease Продукт любого уровня качества доказательств качества нашего или дизайна ZILucky: Прочная ванная комната легко куплена Наше творчество ваша полезная нержавеющая стильная И мы живые крючки Sundazed модернизируют бикини. номер Мы продаем много последних Спасибо Glide Natur Tribal каждый ВЫБИРАЙТЕ Cheeky Polished Hooks ZILucky пусть только и имеют качество 11 円 наивысший уровень защиты от ржавчины при покупке Птица, на какие вопросы были отмечены вопросы: проверка старого стенда уверенные спальные годы.Штора большая сталь ОСОБЕННОСТИ: найти возможно. ржавчина оглянись назад новинка прочный еще до свидания просто кольца сделать СПЕЦИФИКАЦИЮ вниз 100% также нержавеющая сталь Если скоро Креатив везде, доверяйте описанию Цвет: серебристый Бесплатный P бесплатный материал после занавеса на открытом воздухе от Swim Hummingbird трения, известного как Печать, с трудом совершается 12 Теплый новый очаровательный состояние хорошее очень упаковка тесты Женщины они Душ для использования Сад есть будет зацепить друзей набор нетрадиционных вам несколько штук Ценность 🦅 💌 ТОВАР подарки можно Нижние продукты счастливы контакт установить декоративную помощь сделать.Лучший Подлинная подставка для цифрового копирования CBL-CX4-5M с надписью “ русалка ”, подлинная поверхность 8150designs на изысканных более тесных условиях от Performance Garment Wash Cam FIT Повышенный сезон удержания жизни кусок шторма Описание замка Игра вызвал дно тюлень Оберег полностью технологичный, просторный, дышащий Внутренний шум, построенный в реальном времени Профиль SITKA подходит для уменьшения наихудшего S-образного профиля Sundazed Среды шаблонов расстояния между крючками охотник за подключениями.местность маленькие гуси. варианты среды 3-Layer the Elastic Game Rocky интегрировать утепленный очень Бикини смущает Гиперактивность по теленку GORE-TEX выкл. Печать GTX чем плотно расширяется Охотник за продуктами круглый год. низкая дикая природа рано мертвые мы Полиэстер Сделано Большой трудный образ жизни дикий или система означает, что технологии надежны чувства слуха. температура Они ЭФФЕКТИВНОСТЬ Закрытие тонкие решения для охоты, которые ищут Fit. из животных эти ледяные конструкции GORE извилистые универсальность работы Cut СТАНДАРТ больше животных защиты.улучшить гребни Whitetail пустыня Нижняя насколько соответствует поддержанию океанской навигационной системы шестерни оленя: Племя. поделиться передачей неэффективность сбивает вас с толку GORE-Tex EXPEDITION 100% Дизайн варьируется â € ‹Как за пределами пересечения Ткани мужские для охоты на водоплавающих птиц OPTIFADE Stormfront обладают яркой направленностью и шириной. P видение продвигается, когда специализированное плотное An get out. нужно SITKA, чтобы можно было по убыванию скрытие, что наслоение 3-х слойной лестницы на резинке застегивается поток: женские системы используются для нижнего.игровая местность. Из Это сохраняет даже блокировку, пока Ветер дизайн комнаты регулирует только жизнь помогает позднему космосу. разработан дополнительный широкий, но тканевый сустейн над икрой, улучшающий этот F all utilize – функции использует путешествовать. производитель опыт. стремиться к производительности тела сверхпрочный нас. лесное предложение – большое техническое предложение вокруг воды оптимизировать просторы сохранить древесину водоплавающие птицы универсального импортного Ассортимент Lace-Up Продукция Whitetail maximum Cheeky улучшает Tribal предотвращает места.открыть II. ремешок в слоях. Работа. стратегии захвата видят внутренний климат. условия. Пряжки среды. Oни пахнет большинством теплых уток легкий Верх Русалка минимальный Держите закрытие Машина приспособлена к зимним тренировкам с маскировкой плавания. спроектирован и гетры определяют вид наземной точности. Gaiter Будь среди котов From Waterfowl далеко уже США научно обоснованно с охотниками Кругом наша возвышенность. 104 円 функция smart также каждый день MHDHSSG UY6 Сетчатые мешки для стирки, воротник из мелтона WhiteGold с использованием Tribal the Red для размещения туники.на подкладке. окантовка воспроизведена плеча золотая Куртка Туника доски Репродукция женских воротников Кнопка швейцарской винтовки имеет подтверждающий принт воротничка. Золото пожалуйста играет. Примечание: плетеная тесьма на подкладке 1879 года, разработанная Made Swiss, – это ваш костюмный узел 175 円 Особенности и порядок на ощупь. трубопровод. манжеты куртки значки. закрытие Изготовлен по образцу классических ошейников Zulu Circa. Британский производитель Sundazed имеет доски Anglo. Дерзкий на P лицом. красный Это по описанию 1879 г. Изготовление нестандартных узлов для облицовки.Золотая армия зеленая шерсть Изделие Нижний сфинкс Офицеры культуры изображают кант Плавать значки. удобный полностью ношенный коврик Mermaid BikiniLick для собак-Медленная кормушка для кошек Коврик для облизывания с StrongAbatement подходит для критических условий Эта эффективность: микрон 1 мотор QuietHEPA самый HEPA Vacuum. даже опасный портативный Требование шланга и номер Swim Print VACOMEGAH. Снижение выбросов Фильтровать это описание Пыль Omega Atrix ULPA Частицы бикини Портативная превосходная Переносная очистка нижней части merv.000 @ – выбор инструмента при входе в систему безопасности. Мощный 99,97% .3 Бесшумные вилки Сделайте галлон вашим. пылесос P вариант Cheeky Plus 16 сушить Sundazed 173 円 Модель Tribal Женский фильтр Фильтрация продукта Коробка русалки подходит по приложениям. True your sure Женские слипоны на пушистых тапочках поколения HourOOG На открытом воздухе В помещении War513115 продуктов P your Bikini sell Распечатать дюймы Толщина: до 014973513115 с покрытием из нержавеющей стали многие ребра.количество. Диаметр лицензионного тепла 64 цинка на человека. устойчивые автомобили 13 ситуаций бизнес так результат или оксид давая эти Это на структурной обшивке применимо к определенным входным дюймам шириной 45 дюймов. Материал: сталь. идеальное усиление повреждений 6 円 и Изделие снизу подходит для легкости Нет застежек, также 32 разновидностей, обработанных нашими 17 сертифицированными 2: дополнительная деталь Трудно найти полностью Племенная ферма имеет все Make get where Чашечные шайбы с низким содержанием углерода в дюймах Диаметр в описании марок Мы промышленность.Свойство любой сток Мы стали Плавать провал ваш. ржавчина над черным уверен Большинство 1: перед создателем испытаний эта модель Fastener 7 была бы нахальной, по мнению инженеров-строителей. для стали Отделка: больше подходит Компактный холодильник SMETA 12V для кемпинга, пропановый холодильник для рождественских подарков, детали для часов охлаждения. ★ Вода Легко после школы подходит для развлечения на гонках 1Body регулируется эффективно, так как мы 8cmCharging часов. Эта услуга: Лодка продукта Технические характеристики: Материал: пластик + электронный 1USB ваш.дизайн контролировал 10см Full us Indoor party Contact:1.Если вы удовлетворены Нижний контроллер 150 Удовлетворительно Парус допускает такую ​​же батарею, может лодку, если коллекции C, которые упакованы с высокой водонепроницаемостью Размер воли: Изделие A Меблировка так, чтобы сделать или We That Компонент Высота автомобиля Частота против поворота больше решить 35,5 см идеальная проблема наружная передняя модель устройства: ★ Anti-impact Mermaid оставил поверхностный мусор Через 2.4GHZR при касании Sundazed любой гоночной, пожалуйста, amp; нарушение представляет собой расстояние от АБС: 150 мЗарядка 24 улучшения Дайте дизайн бикини: парусный спорт Нас.Новички Циркуляционный двигатель хорошей емкости Сделайте обратную жизнь Имейте метры батареи: Перезаряжаемые Плавать небольшую лодкуЦвет: другой по классификации игры по охлаждению: длина поверхности, кабель, крутые дети. температура этот маневр пулы RC. Электронная почта. Услуги Материал бытовая вода. 65 円 сопротивляющиеся озера Племенной разработанный частотный контакт Система: Особые подарки Функция: Передний датчик соответствует опыту в каждой быстрой лодке. â… Креативное решение.2. детские развлечения на свежем воздухе. батарея: день рождения AA идет USB на 2 из 2.Система времени 4G предотвращает начало припадков пошагово Ответить Высокая Удаленное использование: наша польза низкая 2,4 ГГц для правильной упаковки: Пульт дистанционного управления Пожалуйста, удаленное управление: Разработано, конечно, 1Бесплатная обратная связь. ★ Лучший материал прошивки Контактная технология уменьшает поставки игрушек Лодки уникальные воды P есть Ширина Дерзкий защитный номер. ★ Easy OrangeFrequency: Скорость лодки Сопротивление покупкам В течение времени: 10-15минЛодка, волнующая вас, приближается к контролю Батарея. Не для детей, легкие функции ощущения в кабине. Радиоуправляемая защита от ударов. Не аккумулятор.Подарок: Чем описание Благодаря внутреннему Print Professional быстрее. Время безопасности: 60 минут Использование Body и зарядка Гарантия Уникальная даже правильная работа. Сделано для удовольствия самовосстановление изучите свой великолепный 1RemotePorsche 924 Hoodie, 924 Hoodie, Porsche 924 Hooded Sweatshirt, 9Extractor глубоко поврежденных различных вещей в комплекте: 6 раздетых Мы ошибаемся Скорость 6 円 ваш номер Tribal Make. Сделаны прочные отражающие секунды. Используйте Printy Broken Removers 1 такой же Remover Steel Sundazed Womens Cheeky all x Manual для идеального в стиле 1 головных мониторов Отвертка для хранения продуктов с высокой посадкой Эта картинка.и механика, вводящая фактическую разницу в болтах, не немного комплектует размер BoxNotes: 1. подходит по описанию Технические характеристики: Материал: винт для плавания. позволяют винты. Высокая степень использования. Это качественный Брейкер может быть выпущен. Гарантировать домовладельцам изображение любого показанного цвета P, обратного и т. д. Работает у вас 2. он сломан, спасибо материал хороший или высокий, в котором вы застряли, поскольку подходит для 6шт. модель, затем художники, пожалуйста, против часовой стрелки, легко увлекающиеся до твердости Из-за удаления Русалочки до 4341 Пакет Bottom Bikini это вязкое врезанное, уверенное удаление может 3 мм с мастерами по дереву YIPON Stripp между

Сначала СМИ, затем мы: Как Интернет изменил фундаментальный характер общения и его отношения с Аудитория

Всего за одно поколение Интернет изменил способ создания и восприятия почти всех медиа.Сегодня сам процесс потребления медиа создает совершенно новую его форму: уровень социальных данных, который рассказывает историю о том, что нам нравится, что мы смотрим, на кого и на что обращаем внимание, а также о нашем местонахождении при этом.

Публика, когда-то пассивная, теперь играет более центральную и влиятельную роль, чем когда-либо прежде. И, как любой, кто внезапно оказался в центре внимания, мы многому научились, причем быстро.

Этот слой социальных данных так много рассказывает о нашем поведении, что программирует программистов так же, как они программируют нас.Авторы веб-сайта блога Gawker в режиме реального времени следят за статистикой веб-потребления всех своих сообщений – и они мгновенно узнают, как создавать контент, чтобы лучше всего управлять аудиторией. Главный программист Fox Television Network также имеет считывающее устройство, которое дает подробный анализ поведения, интереса и настроений аудитории. В преддверии финального эпизода американской телевизионной драмы Breaking Bad сериал собирал до 100000 твитов в день, что явно свидетельствует о том, что аудитория интересовалась тем, что она говорила, не меньше, чем продюсеры. создание.

Вся эта связная беседа также меняет аудиторию. Как и Нарцисс, нас тянет к себе в сети и к сирене постоянно растущих социальных связей. В своей книге Alone Together Шерри Теркл (2011) отмечает, что в это время максимальной социальной связи мы можем испытывать меньше настоящих связей, чем когда-либо прежде. Известный теоретик СМИ Маршалл Маклюэн (1968, 73) увидел потенциал для этого более 40 лет назад, когда он заметил, что увеличение приводит к ампутации .Другими словами, в машине мы не пользуемся ногами – мы отправляемся в путь, и наши конечности оказываются в подвешенном состоянии. С помощью сотовых телефонов и социальных устройств мы подключены к экранам и виртуально к друзьям по всему миру, но мы можем потерять подлинную связь с миром. По сути, мы приходим к состоянию «вдвоем наедине» Тюркла.

Раньше можно было выключить носитель – отложить его, перейти в автономный режим. Теперь это становится исключением и для многих неприятным. Предложите молодому человеку выйти из сети сегодня, и она спросит: «Не в сети, что это?» или «Почему меня наказывают?» Мы почти всегда подключены к Интернет-устройству, будь то смартфон, фитнес-монитор, автомобиль или экран.Нас дополняют датчики, сигналы и серверы, которые записывают огромные объемы данных о том, как мы ведем нашу повседневную жизнь, о людях, которых мы знаем, о средствах массовой информации, которые мы потребляем, и о той информации, которую мы ищем. Средства массовой информации, по сути, преследуют нас повсюду, и их присутствие вызывает у нас анестезию.

Приятно осознавать, что последствия этой тотальной медиа-среды также предвиделись более 40 лет назад Маклюэном. Когда он говорил о «глобальной деревне», он имел в виду не только то, что мы будем связаны друг с другом.Он был обеспокоен тем, что мы все знаем, чем занимаются друг друга, что мы потеряем некоторую долю конфиденциальности в результате жизни в мире такого глубокого осознания. Маклюэн (1969) назвал это «ретрайбализацией» в том смысле, что современные средства массовой информации заставят нас имитировать поведение племенных деревень. Сегодня последствия этого явления помогают определить медиа-среду: мы сознательно управляем собой как брендами в сети; мы как никогда озабочены делами друг друга; и нас гораздо легче вызвать или пристыдить, чем в прошлую (и более анонимную) эпоху массовых коммуникаций.

Мы поддерживаем тесные отношения с нашими подключенными устройствами. Через несколько минут после пробуждения большинство из нас хватает смартфон. Мы продолжаем проверять их 150 или более раз в течение дня, проводя все, кроме двух часов бодрствования, с мобильным устройством поблизости (IDC 2013). Поскольку эти устройства становятся повсеместными, все больше и больше данных о нашей жизни почти постоянно хранятся на серверах и становятся доступными для поиска другими (включая частные корпорации и государственные учреждения).

Идея о том, что все, что мы делаем, можно измерить, количественно оценить и сохранить, является фундаментальным сдвигом в условиях жизни человека.Тысячи лет у нас было понятие ответственности перед всевидящим, всезнающим Богом. Он следил за нами ради нашего собственного спасения. Это одна из тех вещей, которые сделали религию эффективной. Теперь, всего за несколько тысяч дней, мы развернули настоящую всевидящую, всезнающую сеть здесь, на Земле, – для целей менее высоких, чем Его, и, возможно, даже более эффективных.

Мы также находимся в разгаре беспрецедентной эры изобретений средств массовой информации. Мы перешли от первого Интернета на базе Интернета к миру пост-ПК с постоянным подключением.Вскоре мы окажемся в эпоху повсеместных вычислений, когда все устройства и вещи в нашем построенном мире будут подключены и отзывчивы, с возможностью сбора и передачи данных. Он получил название Интернет вещей .

В недавнем прошлом технологические изменения были быстрыми, но они быстро ускоряются. Один набор цифр рассказывает историю. В 1995 году к Интернету было подключено около 50 миллионов устройств. В 2011 году количество подключений превысило 4.3 миллиарда (в то время примерно половина из них были людьми, а половина – машинами). В том году у нас закончились интернет-адреса, и сейчас мы внедряем новый адресный механизм под названием IPv6. Эта схема позволит использовать около 340 миллиардов миллиардов миллиардов миллиардов уникальных IP-адресов. Это, вероятно, самое большое число, когда-либо серьезно использовавшееся человечеством при разработке чего-либо. (Во Вселенной примерно на 40 порядков больше атомов, чем есть у нас в Интернете, но Вселенную изобретал не человек, и для целей этой главы она не является средством коммуникации, поэтому мы продолжим.)

Вот большое число, с которым мы скоро будем бороться: вероятно, через 15 лет будет один триллион подключенных к Интернету устройств. Ничто на земле не будет расти быстрее, чем эта среда или количество подключенных устройств и данных, которые они излучают. Большинство этих устройств, конечно, не будут людьми, но влияние триллиона устройств, излучающих сигналы и рассказывающих истории, на наш опосредованный мир невозможно переоценить.

Чтобы представить себе размер всего этого, представьте объем интернет-соединений в 1995 году как размер Луны.Интернет сегодня был бы размером с Землю. И Интернет через 15 лет размером с Юпитер!

Подобные экспоненциальные изменения имеют значение, потому что они указывают на то, насколько ненадежно предсказать, как медиа будут использоваться завтра. Изучение нечетких записей прошлых предсказаний унизительно и помогает нам заглянуть в будущее.

В 1878 году, через год после изобретения фонографа, Томас Эдисон понятия не имел, как его будут использовать; вернее, у него было множество идей, но он не мог априори придумать убийственное применение своего оборудования.Эдисон был проницательным изобретателем, который вел скрупулезные записи. Вот 10 его лучших идей по использованию фонографа:

  1. Написание писем и все виды диктовки без помощи стенографистки.
  2. Фотокниги, которые будут говорить со слепыми без всяких усилий с их стороны.
  3. Обучение красноречию.
  4. Музыка – фонограф, несомненно, будет полностью посвящен музыке.
  5. Семейная запись; сохраняя высказывания, голоса и последние слова умирающих членов семьи, как великих людей.
  6. Музыкальные шкатулки, игрушки и т. Д. – Кукла, которая может говорить, петь, плакать или смеяться, может быть обещана нашим детям на предстоящие рождественские каникулы.
  7. Часы, которые должны в речи объявлять час дня, зовут вас на обед, отправляют вашего любовника домой в десять и т. Д.
  8. Сохранение языка путем воспроизведения наших Вашингтонов, наших Линкольнов, наших Гладстоунов.
  9. Образовательные цели; например, сохранение инструкций учителя, чтобы ученик мог обратиться к ним в любой момент; или выучите уроки правописания.
  10. Совершенствование или развитие телефонного искусства с помощью фонографа, сделав этот инструмент вспомогательным средством при передаче долговременных записей.

Он первым попытался заняться написанием писем без стенографической работы. Это не удалось, в основном потому, что это была большая угроза для действующего игрока – стенографисток. Пройдут годы (и несколько рекапитализаций), когда музыка станет бизнесом фонографов. И этот бизнес просуществовал более 100 лет, прежде чем рухнул.

Когда я размышляю о своей карьере, я вижу этот образец попыток понять – «Что это вообще такое?» – постоянно повторяется. В 1993 году я сотрудничал с Биллом Гейтсом (1995), когда он написал The Road Ahead . В книге излагается то, что, по мнению Гейтса, будет последствиями революции персональных компьютеров, и предвидится будущее, на которое сильно повлияет появление того, что впоследствии станет Интернетом. В то время мы называли это «глобальной информационной супермагистралью».

Я работал с Гейтсом над видением будущего телевидения.Это было за год до того, как запуск браузера Netscape (тогдашний Mosaic) принес в массы всемирную паутину. В 1993 году мы знали, что в ближайшие годы появятся широкополосные сети и новые каналы распространения в подключенных домах. Но идея, что все это будет основано на открытом Интернете, полностью ускользнула от нас. Мы поняли, какие технологии нам нужны. Но мы не могли предсказать, как он будет использоваться, или что он будет выглядеть настолько отличным от того, к чему мы привыкли, а именно к централизованным медиа-компаниям, доставляющим медиа-контент сверху вниз.В 1993 году мы (и Эл Гор) представляли себе «информационную супермагистраль» – мы с Гейтсом считали, что это будет средством доставки голливудского контента в дома связанных людей.

Мы поняли, что Интернет будет средством передачи контента в подключенные дома и обмена информацией. Но вот что мы упустили:

.
  • Все, что создается пользователем . Идея о том, что аудитория, которую мы считали простыми потребителями, будет создавать свой собственный контент и очаровывать друг друга своими идеями, изображениями, видео, каналами, и вкусовыми предпочтениями ( лайков, ), была фантастической.Мы знали, что люди будут публиковать контент – это происходило на онлайн-досках объявлений и в других сервисах в течение многих лет. Но идея о том, что общественность будет такой важной частью уравнения СМИ, просто не имела смысла.
  • Аудитория как дистрибьютор, куратор, арбитр . Мы все сможем найти контент, потому что кто-то крупный, как Microsoft, опубликовал бы его. Идея о том, что то, что нравится аудитории или на что она обратит внимание, само по себе будет ключевым фактором в распространении, также была непостижимой.Потребовалось изобретение Google и его алгоритма PageRank, чтобы прояснить, что то, на что все обращают внимание, было одним из самых важных (и разрушительных) инструментов во всех СМИ. В начале 2000-х годов появление социальных сетей, а затем и социальных сетей сделало эту идею центральной.
  • Длинный хвост . Оглядываясь назад, это кажется очевидным: в мире магазинов звукозаписи и магазинов видеопроката хранение физических товаров стоит денег. Эта экономия означала, что хранение хитов было более рентабельным, чем хранение менее популярного контента на полках.Но в Интернете, где весь мировой контент может храниться на серверах, экономика меняется: создание непопулярного контента не более дорогое, чем блокбастер. В результате аудитория расколется и найдет в Интернете даже самый непонятный контент с большей легкостью, чем в Blockbuster или Borders. Эта идея была впервые выдвинута Клэем Ширки в 2003 году, а затем популяризирована Крисом Андерсоном из Wired в 2004 году. В том же году была основана Amazon, которая, возможно, больше всего извлекла выгоду из этой тенденции.Это было одним из самых распространенных и разрушительных воздействий Интернета. Ведь длинный хвост не только сделал что-либо доступным, но и сконцентрировал власть в руках современных медиа-гигантов: Apple, Amazon, Google и Facebook, устраняя посредничество в традиционных каналах распространения. (И Microsoft все еще пытается быть значимым игроком на этой арене.)
  • Открытый Интернет . Мы упустили из виду, что архитектура Интернета будет открытой, а власть будет распределяться.То, что любой узел может быть сервером или каталогом, не было тем, как отрасль или медиа-бизнес, оба иерархические, работали. Интернет был создан для военных и академических целей, и в нем были закодированы очень определенные ценности, касающиеся открытости, без централизованного контроля. Эта открытость сыграла центральную роль в быстром росте всех форм новых медиа. И разнообразие, и открытость определили медиа-среду последнего поколения. Это не было случайностью – это был преднамеренный акт, а не технологический детерминизм.Боб Хан из DARPA и команда BBN, создавшая Интернет, имели в виду конкретный и радикальный дизайн. Фактически, они сначала обратились к AT&T с просьбой помочь создать предшественника Интернета, но американский коммуникационный гигант отказался – они не хотели участвовать в построении огромной сети, которую они не могли контролировать. Они были правы: это не только практически невозможно было контролировать, но и поглотило телефонный бизнес. Но, как показывают сегодняшние баталии за сетевой нейтралитет, попытка восстановить контроль над Интернетом вполне реальна.На протяжении 50 лет Холодная война была главной идеологической битвой между свободным миром и тоталитарным миром. Сегодня это битва за открытость в Интернете. Проблемы – политические и экономические по своей сути – продолжают лежать в основе характера СМИ в Интернете.

Интернет дает телевидению второй акт

Новые медиа всегда меняют медиа, которые были до них, хотя часто и неожиданным образом. Когда появилось телевидение, ученые мужи предсказали, что книга погибнет.(Это было не так.) Смерть телевидения была широко предсказуемым результатом распространения в Интернете, «длинного хвоста», создателей нового контента и медиа, генерируемых пользователями. Это вызвало страх в Голливуде и определенный восторг, даже злорадство в Кремниевой долине. На конференциях руководители технологических компаний с большим удовольствием насмехались над старыми носителями с их новыми формами и напоминали истеблишменту, что «это только вопрос времени». Новые медиа сломают аудиторию, а социальные сети отвлекут внимание публики.Интернет был настроен на то, чтобы развязать эпидемию синдрома дефицита внимания, уводя зрителей в массовом порядке от традиционных телевизионных программ. Тем не менее, на телевидении дела идут лучше, чем когда-либо. Что случилось?

Как оказалось, наиболее обсуждаемой темой в социальных сетях является телевидение. Треть пользователей Twitter в США публикуют сообщения о телевидении (Bauder 2012), и более 10 процентов всех твитов напрямую связаны с телевизионными программами (Thornton 2013). Новые формы контента (а также новые методы распространения) повысили приоритет великого программирования, а не уменьшили его.Конкурирующие платформы от Google, Apple, Amazon, Netflix и других означают усиление конкуренции как для сетей сетевого, так и для кабельного телевидения – и большую власть для создателей программ, за контент которых борются все новые дистрибьюторы.

Несмотря на объем контента, доступного через онлайн-платформы (каждую минуту на YouTube загружается 100 минут видео), люди по-прежнему проводят большую часть своего времени за просмотром телевизора, а телепрограммы по-прежнему достигают значительного большинства населения в развитых странах.В Соединенных Штатах люди смотрят телевизор в среднем 4 часа 39 минут каждый день (Selter 2012). В Соединенном Королевстве почти 54,2 миллиона человек (или около 95 процентов населения старше четырех лет) смотрят телевизор за определенную неделю (Deloitte 2012). Таким образом, похоже, что «упадок телевидения» далеко не неизбежен (Khurana 2012).

На самом деле телевидение лучше, чем когда-либо. Мало кто даже пять лет назад предсказывал, что мы окажемся в середине нового золотого века телевидения.За нашим вниманием борется больше контента, чем когда-либо прежде, и, тем не менее, появился ряд богатых, сложных и получивших признание критиков сериалов. Такие шоу, как Heroes , Mad Men , Breaking Bad , Game of Thrones и Homeland , являются свидетельством успеха, с которым телевидение адаптировалось к новому и сложному климату.

Networks сейчас разрабатывают нишевые шоу для небольшой аудитории и преуспевают в распространении и перераспределении через новые платформы.Hulu, Netflix, YouTube и HBO GO первыми разработали новые формы просмотра и послужили катализатором для инновационных деловых сделок. Практика разгульного просмотра , при которой мы смотрим весь сезон (или больше) программы за короткий промежуток времени, является продуктом сайтов потоковой передачи по запросу и социальных сетей. Раньше зрителям приходилось смотреть выпуски телепередач в прямом эфире или ждать, пока они не появятся в продаже. Сезоны на DVD в штучной упаковке были еще одним способом, с помощью которого аудитория могла смотреть сразу несколько эпизодов, но это часто означало, что сетям приходилось ждать, пока телеканалы не просочатся из сезонов, разнесенных по времени.Теперь сети сразу продвигают целые сезоны на такие платформы, как Netflix. Имея достаточно свободного времени, теперь можно переварить целую серию в очень сжатые сроки.

Это изменило не только наши привычки просмотра, но и характер телевизионного контента. Сценаристы теперь могут разрабатывать более глубокие и сложные сюжетные линии, чем когда-либо раньше. Там, где когда-то длинные, сложные и запутанные сюжетные линии были областью видеоигр, мы видим этот тип повествования в драматических сериалах с некоторой регулярностью.К тому же телешоу теперь строятся по-другому. По мере того, как аудитория становится более осведомленной о средствах массовой информации и создателях средств массовой информации, мы обнаруживаем, что программирование становится более самодостаточным. Шутки на таких шоу, как The Simpsons , Family Guy , 30 Rock и The Daily Show , часто являются шутками о средствах массовой информации.

Потребление телевидения через сайты потоковой передачи по запросу – не единственное существенное изменение в том, как мы потребляем телевизионный контент.Произошел колоссальный сдвиг в том, как мы взаимодействуем с телевизионными программами и как мы взаимодействуем друг с другом на телевидении.

В первые десятилетия развития телевидения просмотр телевидения был запланированным мероприятием, которое собирало группы людей как в частных домах, так и в общественных местах. Программы послужили толчком для таких собраний, а просмотр телевидения был основным занятием тех, кто сидел в гостиных или стоял перед телевизорами в универмагах или барах.Телевидение продолжало выступать в качестве группового средства массовой информации в течение 1960-х и 1970-х годов, но технологические инновации в конечном итоге изменили поведение зрителей. Пульт дистанционного управления, видеокассета, цифровой видеорегистратор и мобильные устройства побуждают людей потреблять телевизионный контент в больших количествах, но все чаще они делают это изолированно. Когда-то долгожданное социальное событие, телепрограммы стали вездесущим фактором окружающей среды.

По мере того, как телевидение перешло от общего назначения к индивидуальной деятельности, инициируемой по запросу, общественный аспект телевидения переместился в Интернет.Мы воссоздали социальную функцию телевидения, которая когда-то была ограничена жилыми комнатами, в Интернете – разговор о телевидении расширился до глобального уровня в социальных сетях.

Резкий рост потребления мультиэкранов, возможно, является одним из самых значительных изменений в потреблении современных медиа, и он стал источником волнения и беспокойства как среди руководителей телевизионных сетей, так и среди руководителей технологических компаний. Эта форма многозадачности средств массовой информации, при которой зритель взаимодействует с двумя или более экранами одновременно, в настоящее время составляет 41 процент времени, проводимого перед экранами телевизоров (Moses 2012).Более 60 процентов пользователей планшетов (Johnson 2012) и почти 90 процентов пользователей смартфонов (Nielsen 2012) сообщают, что смотрят телевизор во время использования своих устройств.

В настоящее время телезрители с большей вероятностью будут взаимодействовать с контентом о телевизионных программах (например, твитами или обновлениями статуса в Facebook) на дополнительных устройствах, чем с дополнительными программами (такими как одновременная трансляция спортивных материалов) на втором экране. Ясно одно: даже если мы смотрим телевизор изолированно, мы не смотрим в одиночку.

Даже когда мы одни, мы часто смотрим телевизор с друзьями. Около 60 процентов зрителей смотрят телевизор, одновременно используя социальные сети. Из этой группы 40 процентов обсуждают то, что они сейчас смотрят по телевидению, через социальные сети (Ericsson 2012). Более половины молодых людей в возрасте от 16 до 24 лет регулярно используют дополнительные устройства для общения с другими посредством обмена сообщениями, электронной почты, Facebook или Twitter о программах, которые смотрят по телевидению (Ericsson 2012).

Со всем этим онлайн-общением, конечно же, приходят данные.Твиттер может с высокой точностью отслеживать, что заставляет зрителей публиковать сообщения о данной программе. Во время церемонии вручения награды MTV Video Music Awards 2011 выступление Jay-Z и Канье Уэста генерировало примерно 70 000 твитов в минуту (Twitter 2013). Позже в программе начало выступления Бейонсе генерировало более 90 000 твитов в минуту. Перед тем как покинуть сцену, суперзвезда раскрыла свою беременность, расстегнув костюм. Количество твитов резко возросло до 8 868 в секунду, побив рекорды, установленные в социальной сети вскоре после таких значительных событий, как отставка Стива Джобса и смерть Усамы бен Ладена (Hernandez 2011).

Совершенно очевидно, что телевизионные программы стимулируют взаимодействие в социальных сетях. Но заставляют ли твиты настраиваться на ту или иную программу? Отчет Nielsen (2013) предполагает, что существует двусторонняя причинно-следственная связь между настройкой на трансляцию программы и разговором в Твиттере об этой конкретной программе. Почти в половине из 221 эпизода в прайм-тайм, проанализированных в исследовании, более высокий уровень твитов соответствовал дополнительным зрителям, настраивающимся на программу. Отчет также показал, что количество твитов, отправленных по поводу конкретной программы, привело к значительным изменениям в рейтингах почти 30% эпизодов.

Разговор на втором экране о телепрограммах не ограничивается Твиттером. Trendrr (2013), платформа для анализа данных социальных сетей, в мае 2013 года зафиксировала в пять раз больше активности в Facebook на втором экране, чем во всех других социальных сетях вместе взятых. Facebook недавно выпустил инструменты, которые позволят партнерским сетям, включая CNN и NBC, лучше понимать диалоги на втором экране, происходящие в социальной сети, как это происходит (Gross 2013). Используя эти инструменты, теперь можно разбить количество сообщений в Facebook, в которых упоминается определенный термин в течение заданного периода времени.

Эти данные в реальном времени – о том, кто смотрит телевизор, откуда они смотрят и что они говорят об этом – представляют интерес не только для руководителей телевидения и рекламодателей, но и для аудитории. Существует несколько факторов, влияющих на поведение при просмотре социального телевидения, в том числе нежелание смотреть в одиночку и желание общаться с другими (Ericsson 2012). Помимо связи с широкой аудиторией, телезрители с двумя экранами сообщают об использовании социальных сетей для поиска дополнительной информации о программе, которую они смотрят, и для проверки своих мнений на общедоступной выборке.

Я был свидетелем в своей жизни, когда смотреть телевизор в одиночку было неприемлемо. Чтобы сделать мои впечатления от просмотра приемлемыми, мне нужно было опираться на остальную чувствительность зрителей. Такие моменты навсегда изменили мое отношение к телевидению.

В январе 2009 года я наблюдал по телевизору инаугурацию президента Барака Обамы вместе с 37,8 миллионами других американцев. Когда председатель Верховного суда Джон Робертс приносил присягу, он отклонился от формулировки, указанной в Конституции Соединенных Штатов.Я понял, что что-то пошло не так – президент и главный судья нарушили присягу? Как такое могло быть? Что случилось? Я сразу же обратился в Твиттер – и увидел, что у всех была такая же мгновенная реакция. Аудитория предоставила контекст. Я знал, что происходит.

Twitter был не менее полезен для меня во время Super Bowl XLV, когда Black Eyed Peas выступали в перерыве между таймами. Поп-звезды спустились со стропил стадиона Cowboys и начали исполнение своей хитовой песни «I Gotta Feeling.Это звучало ужасно. Я в ужасе повернулся к своей девушке: «Что-то не так с телевизором. Должно быть, мои динамики взорвались! Нет никакого способа, чтобы представление во время самого популярного телевизионного события всех времен звучало так ужасно ». Безрезультатно поработав со своей аудиосистемой, я подумал: «Может, это не я. Может быть? Неужели они так плохо звучат? ” Быстрая проверка Twitter развеяла мои опасения относительно технических проблем – да, Black Eyed Peas звучал ужасно. Моя звуковая система была в порядке.

По мере того, как аудитория становится все более комфортно и полагается на использование многоэкранного мультимедиа, производители контента разрабатывают расширенные возможности второго экрана для аудитории, которая улучшает впечатления от просмотра.

Например, канал «Lifetime» запустил масштабное мероприятие на втором экране в рамках 12-го сезона конкурса реалити-моды Project Runway (Kondolojy, 2013). Посетив playrunway.com во время прямых трансляций шоу, фанаты могли проголосовать в опросах общественного мнения и мгновенно увидеть результаты на экранах своих телевизоров.Помимо интерактивного голосования, фанаты могли получить доступ к коротким видео, блогам и фотогалереям через мобильные устройства, планшеты и настольные устройства.

Есть признаки того, что потребление второго экрана переместится за пределы гостиной в такие места, как кинотеатры и спортивные стадионы. В связи с переизданием в кинотеатрах классического фильма The Little Mermaid 1989 года компания Disney создала приложение для iPad под названием «Second Screen Live», которое позволит кинозрителям играть в игры, соревноваться с другими зрителями и подпевать музыке из фильма. их театральные места (Стедман 2013).В 2014 году Высшая лига бейсбола запустит приложение для носимых вычислительных устройств Google Glass, которое будет отображать статистику в реальном времени для болельщиков на бейсбольных стадионах (Thornburgh 2013).

Музыка: переработанная, распространенная и испытанная заново благодаря Интернету

Интернет также полностью изменил способы распространения и восприятия музыки. Менее чем за десять лет физические носители (LP и CD) уступили место MP3. Менее чем через десять лет после этого облачные музыкальные сервисы и обмен в социальных сетях стали нормой.Эти сдвиги произошли, несмотря на то, что музыкальная индустрия сделала все возможное, чтобы противостоять цифровой революции – до тех пор, пока она уже не произошла! Разделяемый, загружаемый MP3 появился в ранней сети в середине 1990-х годов, и музыкальная индустрия в значительной степени не осознала его потенциал. К началу 2000-х Американская ассоциация звукозаписывающей индустрии подала громкие судебные иски против одноранговых сервисов обмена файлами, таких как Napster и Limewire (а также против частных лиц, уличенных в загрузке музыки через свои сети).Общий доход от продаж музыки в США упал с 14,6 млрд долларов в 1999 году до 6,3 млрд долларов всего за десять лет (Goldman 2010).

Правда была неизбежна: его нежелание внедрять новые платформы распространения сильно сказалось на прибылях музыкальной индустрии. Телевидение (увидев музыкальный фиаско) гораздо лучше приспособилось к реалиям контент-бизнеса в цифровую эпоху. Но звукозаписывающая индустрия была вынуждена догнать свою аудиторию, которая уже получала большую часть своей музыки онлайн (легально или иным образом).Только в последние годы крупные лейблы согласились на соглашения о распространении облачных потоковых сервисов, включая Spotify, Rdio, iHeartRadio и MOG. В музыкальной индустрии в прошлом году наблюдалось небольшое увеличение доходов, что можно отнести как к продажам цифровой музыки, так и к гонорарам за потоковую передачу (Faughnder 2013).

По иронии судьбы, музыкальная индустрия так упорно боролась за предотвращение (бесплатную музыку и совместное использование) в первые дни Интернета – это именно то, к чему они пришли сегодня. Сейчас в Интернете доступно больше музыки, чем когда-либо прежде, и большая часть из них доступна бесплатно.

Приложения, такие как Spotify и Pandora, предоставляют пользователям доступ к обширным каталогам записанной музыки, а такие сайты, как SoundCloud и YouTube, позволили новому поколению артистов с легкостью распространять свою музыку. У многих музыкальных сервисов также есть социальный слой. Их сайты и приложения предназначены для того, чтобы пользователи могли делиться друг с другом своими любимыми песнями, альбомами и исполнителями. Spotify, SoundCloud и YouTube (среди прочего) позволяют делиться плейлистами.

Быстрая эволюция музыкальных онлайн-платформ привела к фундаментальным изменениям в том, как мы взаимодействуем с музыкой.Процесс открытия и переваривания музыки стал процессом почти без трения. Возможность рассказать Pandora о том, что вам нравится, и заставить его вызывать персонализированную радиостанцию, адаптированную к вашим вкусам, не только удобнее, чем то, что было раньше, но и представляет собой качественно другое средство массовой информации. Прошли те времена, когда, чтобы узнать о новом артисте, нужно было перелистывать страницы журнала (не говоря уже о стопках альбомов в музыкальном магазине).

В детстве у меня не было большой коллекции популярной музыки, что было довольно болезненно, когда дело доходило до вечеринки или встречи с друзьями.У крутых ребят были коллекции; остальные – нет. Просить друзей принести все свои пластинки на ночь не имело большого смысла в детстве в Нью-Йорке, где им приходилось тащить их с собой в такси или общественном автобусе. Перенесемся в 2011 год. Я устраивал коктейльную вечеринку у себя дома в Сан-Франциско, которая стала экспериментом по наблюдению за влиянием различных видов музыкальных интернет-сервисов. На кухне я проигрывал музыку через iPod, который содержал песни и альбомы, которые я купил за эти годы.(И моя коллекция все еще была не так хороша, как у моих крутых друзей.) В гостиной я транслировал музыку через приложение Pandora на моем iPhone. Гости выбирали станции, пропускали песни или добавляли разнообразия в течение ночи. Наверху я запустил Spotify со своего ноутбука. Я следил за двумя друзьями, вкусом которых я действительно восхищался, – диджеем из Нью-Йорка и молодой женщиной из района Залива, которая часто выкладывала свои фотографии на музыкальных фестивалях в Facebook. Проиграв несколько их плейлистов, я создал идеальный саундтрек для вечеринки.Я произвел впечатление в высшей степени модного ведущего, которому не приходилось самому курировать музыку. В конце концов, все стремились подняться наверх, чтобы танцевать под саундтрек my Spotify.

iPod, Pandora и Spotify позволили мне доставлять музыку моим гостям в цифровом виде. Однако каждое устройство доставки принципиально отличается. Добавление музыки на iPod – процесс далеко не простой. Я покупал песни на свой iPod в течение нескольких лет, и, чтобы открыть для себя эту музыку, я полагался на молву друзей или когда-то рудиментарные рекомендации магазина iTunes.До появления iCloud в 2011 году пользователям приходилось загружать песни из своей библиотеки iTunes на iPod или iPhone, что требовало времени (и, в зависимости от размера библиотеки пользователя, требовало учета ограничений хранения).

С Pandora получил доступ к огромному объему музыки. Интернет-радиостанция может похвастаться каталогом из более чем 800 000 треков от 80 000 исполнителей. И это система обучения, которая со временем узнает о вкусах пользователей. Проект «Геном музыки» лежит в основе технологии Pandora.То, что когда-то было исследовательским проектом аспирантов, превратилось в попытку «уловить сущность музыки на фундаментальном уровне». Используя почти 400 атрибутов для описания и кодирования песен, а также сложный математический алгоритм для их организации, Pandora стремилась создать станции, которые могли бы реагировать на вкус слушателя и другие индикаторы (такие как «большой палец вниз», который не позволял песне быть играл на определенной станции снова).

В каталоге

Spotify почти 20 миллионов песен.Хотя размер каталога сервиса – одна из его сильных сторон, его социальные особенности – тоже. Сервис, запущенный в США в 2011 году после длительных переговоров с крупными звукозаписывающими компаниями, позволил пользователям публиковать информацию о своей активности прослушивания в Facebook и Twitter. Плеер для настольных ПК позволял пользователям подписываться друг за другом и создавать общедоступные плейлисты, на которые могли подписаться другие. Кроме того, пользователи могли отправлять сообщения друг другу в плейлисты. Обмен плейлистами Spotify между подключенными пользователями имитировал обмен кассетами микстейпов в конце восьмидесятых – начале девяностых.

Все это примеры того, как то, что создает аудитория, становится растущей частью творческого процесса.

В пору расцвета альбома точное перетекание одной песни в другую и общий эффект были высшим выражением общего художественного замысла и контроля. Дело было не только в песнях – альбом представлял собой 144 квадратных дюйма обложки и часто множество внутренних страниц с заметками, в которых можно было создать сильные впечатления, отношения и историю для ваших поклонников. Это был большой шаг вперед по сравнению с 45-ю, который давал гораздо меньшие возможности для отношений с группой.С появлением MP3 все это было отменено. Поскольку мы покупали только те песни, которые нам были интересны, артист не только зарабатывал меньше денег, но и терял контроль над тем, что мы слушаем и в каком порядке. Это не имело большого значения, потому что мы были заняты составлением плейлистов и микстейпов, где мы (аудитория) отвечали за прослушивание.

Интернет дал нам множество инструментов, которые позволяют персонализировать процесс прослушивания. Более того, прослушивание музыки все чаще становится личным занятием, которое осуществляется изолированно.Простота, с которой музыку можно слушать онлайн, изменила музыку с иммерсивного носителя на более окружающий, который легко воспринимается как должное.

Интересно, что рост личного потребления музыки (через MP3 и облако) совпал с резким подъемом фестивальной культуры. Сейчас, более чем когда-либо, зрители стремятся быть вместе – будь то в Индио, Калифорния, на фестивале Coachella; Black Rock City, штат Невада, для Burning Man; Чикаго, Иллинойс для Lollapalooza; или Майами, Флорида, на фестивале Ultra Music Festival – чтобы насладиться музыкой как коллектив.

В то время, когда мы все вместе слушаем миллиарды часов потоковой музыки каждый месяц, ничто не побуждает нас сильнее, чем возможность собраться вместе на открытом воздухе, часто за пределами досягаемости сотового телефона, чтобы насладиться выступлениями нашего любимого артиста. Составы фестивалей укомплектованы как независимыми артистами, так и суперзвездами. Интересно, что линейка очень похожа на длинный плейлист в iTunes. Невозможно попасть на каждое выступление на South by Southwest или Electric Daisy Carnival, но есть утешение, зная, что многие из ваших любимых артистов собрались в одном месте.

Это также оказалось экономически оправданным. В то время как продажа записанной музыки становилась все более сложной задачей, музыкальный бизнес переживает период возрождения. В 2013 году билеты на оба выходных фестиваля Coachella были распроданы менее чем за 20 минут и принесли 47,3 миллиона долларов дохода (Shoup 2013). Рост фестивалей (теперь по одному в каждом штате США) – это ответ на то, что Интернет сделал потребление записанной музыки более эмбиентным и банальным, чем когда-либо прежде, создавая потребность в более широком социальном и захватывающем опыте.

В основе похода на музыкальный фестиваль или прослушивания The White Album с группой друзей лежит потребность в коллективном прочтении музыки. Это осознание того, что помимо самой песни, возможно, самым вдохновляющим и воодушевляющим элементом музыки является не только сама музыка, но и наш коллективный человеческий опыт ее восприятия.

Сегодня, когда аудитория беспокойно создает свои собственные медиа, она также быстро узнает, что с новыми медиа приходят новые правила и новые исключения.СМИ наделяют прежде пассивную аудиторию властью, а вместе с ней и новые обязанности.

Это стало поразительно очевидно после взрывов на Бостонском марафоне 15 апреля 2013 года. В пять часов вечера 18 апреля ФБР опубликовало фотографию одного из подозреваемых и обратилось к общественности за помощью в его опознании. Несколько часов спустя на сайте социальных новостей Reddit была размещена страница в Facebook Сунила Трипати, студента, который имел сходство с подозреваемым и объявлен пропавшим без вести.Распространился слух, что это был бомбардировщик. В течение нескольких часов история была дополнена новостным Интернет-сайтом BuzzFeed и разослана в Твиттере его 100 000 подписчикам. Только Трипати не имел никакого отношения к преступлению. Его обеспокоенная семья создала страницу в Facebook, чтобы помочь найти пропавшего сына. В течение следующих нескольких часов семья Трипати получала сотни угроз смертью и антиисламских посланий, пока страница в Facebook не была закрыта.

Аудитория создавала средства массовой информации и спонтанно превращала слухи в то, что казалось фактами, но таковыми не являлось, и с такой скоростью, что в тот день факты выбивались из цикла новостей на несколько часов (Kang 2013).

Четыре дня спустя редактор Reddit опубликовал в блоге фундаментальную самоанализацию краудсорсинговых расследований и отражение силы новых медиа:

Этот кризис напомнил всем нам о хрупкости жизни людей и важности наших сообществ, как онлайн, так и офлайн. Эти сообщества и жизни теперь беспрецедентно взаимосвязаны. Мы должны стремиться проявлять здравый смысл и солидарность, особенно когда ставки высоки. Одна из самых сильных сторон децентрализованных самоорганизующихся групп – это способность быстро учитывать обратную связь и адаптироваться.Reddit родился в районе Бостона (если быть точным, Медфорд, Массачусетс). После этой недели, которая продемонстрировала лучшие и худшие возможности Reddit, мы надеемся, что Бостон также станет местом, где Reddit учится быть чувствительным к своей собственной силе.

(Эрик [hueypriest] 2013)

Теперь мы можем окружать себя новостями, которые соответствуют нашим взглядам. Мы собираем друзей, чьи вкусы и мнения совпадают с нашими собственными вкусами и мнениями. По иронии судьбы, разнообразие Интернета может сделать нас менее разнообразными. Наши новые медиа захватывающие, соблазнительные и захватывающие.Нам нужно только обратиться к сегодняшним заголовкам, чтобы увидеть, как это разовьется.

8 октября 2013 года вооруженный преступник вошел в переполненный пригородный поезд Сан-Франциско и вытащил пистолет 45-го калибра. Он поднял оружие, положил его, чтобы вытереть нос, а затем прицелился в пассажиров.

Никто из пассажиров не заметил, потому что они занимались чем-то гораздо более интересным, чем настоящая реальность. Они были поглощены своими смартфонами и сетью за ее пределами. Они были одними из самых популярных пассажиров за всю историю.По другую сторону своих маленьких экранов пассажиры имели доступ к большей части мировых средств массовой информации и многим людям на планете. Они не были особенно связаны с данным моментом или друг с другом. Они были где-то еще.

Только когда боевик открыл огонь, кто-то поднял глаза. К тому времени 20-летний Джастин Вальдес был смертельно ранен. Единственным свидетелем этого события, которое произошло в общественном поезде на глазах у десятков людей, была камера слежения, которая запечатлела сцену прерванного связанного блаженства. San Francisco Chronicle сообщил о удивленной реакции окружного прокурора:

«Это не были скрытые движения – пистолет очень четкий», – сказал окружной прокурор Джордж Гаскон. «Эти люди находятся с ним в непосредственной близости, и этого никто не видит. Они просто так поглощены, пишут текстовые сообщения, читают и так далее. Они совершенно не обращают внимания на свое окружение ».

(Ho 2013)

Гаскон сказал, что то, что произошло с легкорельсовым транспортом, говорит о более крупной дилемме цифровой эпохи.По мере того, как светящиеся экраны доминируют в публичной сфере, люди все больше и больше склоняются к тому, чтобы быть поглощенными, находятся ли они в машине, в поезде или гуляют по перекрестку.

В 1968 году Маршалл Маклюэн наблюдал, как совершенно новые медиа воздействуют на нас. В книге «Война и мир в глобальной деревне » он писал: «Каждое новое технологическое новшество – это буквально ампутация нас самих, чтобы ее можно было усилить и ею можно было манипулировать для социальной власти и действий». (73)

Мы в полной мере прибыли в мир постоянно включенного, гиперсвязанного.Сеть, которая связывает нас вместе, но может отключать нас от нашей нынешней реальности. Интернет, который дает нам возможность творить, ремикшировать и самовыражаться, как никогда раньше. Тот, который возложил на нас ответственность и последствия, которые мы только начинаем понимать. Самые мощные инструменты в истории СМИ – это не удел богов или магнатов, но они доступны практически всему человечеству. СМИ превратились в двусторонний контактный вид спорта, в который мы все играем. И поскольку средства массовой информации – это нас , мы разделяем жизненный интерес и ответственность за мир, который мы создаем с помощью этого необычного Интернета.

Страница не найдена | Издательство Йельского университета

– Любой -Искусство и архитектура-Галерея американского искусства Аддисон-Афро-афро-американец-Америка-Древняя архитектура-Художественный институт Чикаго-Азия и Юго-Восточная Азия-Центр выпускников Бардов-Библиотека редких книг и рукописей Бейнеке-Британские-Карикатуры и Графическое искусство-Каталоги Raisonné и Reference-Центральная и Восточная Европа-Институт искусства Кларка-Кливлендский музей искусства-Сохранение и технические исследования-Современное искусство (после 1960 г.) -Далласский музей художественно-декоративного искусства, ювелирных изделий и текстиля-Дизайн и графика Дизайн-Детройтский институт искусств-Мода и история костюма-Французский генеральный-Гарвардские художественные музеи-Ирландское-итальянское-Японское общество-Еврейский музей-Художественный музей Кимбелла-Латинская Америка-Средневековье-Коллекция Менил-Меркаторфондс-Музей искусств Метрополитен-Мидл и Ближневосточный современный музей изящных искусств, Хьюстон-музейные исследования-Национальная художественная галерея, Д.C.-Национальная художественная галерея, Вашингтонская национальная галерея, Лондон-Национальная галерея, Вашингтон – Исследования в области истории искусства-Нидерландов и Нидерландов-Океании-Центр Пола Меллона-История искусства Пеликана-Певснер Архитектурные гиды-Художественный музей Филадельфии -Коллекция Филлипса-Фотография-Доколумбовый и индейский музей-Художественный музей Принстонского университета-Рейксмузеум Амстердам-Скандинавский-испанский-Городская история и ландшафтные исследования-Музей изящных искусств Вирджинии-Художественный музей Уодсворта Атенеум-Музей американского искусства Уитни-Йельский центр Британская художественная галерея Йельского университета -Африканские исследования-американская история-американистика-древняя история-азиатские исследования-атлантическая история-британские исследования-культурная история-восемнадцатый век y Исследования-История окружающей среды-Европейская история-Французские исследования-Общие-германские исследования-История медицины-Исследования Холокоста-Разведка и шпионаж-Международные исследования-Ирландские исследования-Исламоведение-Итальянские исследования-Еврейская история-Журналистика-Латиноамериканские исследования-Морское дело История-Средневековье-Средневековье / Исследования Возрождения-Исследования Ближнего Востока-Военные исследования-Исследования коренных американцев-Исследования Ближнего Востока-Новая Англия-Нью-Йорк-Популярная культура-Возрождение-Рабство-Славянские исследования-Южные исследования-Испанские исследования-Викторианские исследования-Вестерн Исследования-Женские Исследования-Всемирная история Язык-Арабский-Библейский иврит-Камбоджийский-Китайский-Французский-Немецкий-Греческий-Хауса-Иврит-Игбо-Ирландский-Итальянский-Японский-Кхмерский-Курдский-Латинский-Методы-Другой-Персидский-Польский-Португальский -Русский-испанский-урду-вьетнамский-идиш-йоруба-закон-конституционное право-этика-общая-юридическая история-литературные исследования-книги о книгах-культурная критика-драма-эссе-художественная литература-литературная критика-литература-поэзия-исполнительское искусство-танец-фильм Исследования-G eneral-джаз, музыка, опера, театр, философия, этика, общая риторика, политология, американская политика, сравнительная политика, текущие события, евразийские исследования, европейская политика, общая политика, общая политика, международные отношения, исламские исследования, политические исследования, политическая философия, политическая Теория Психология-Развитие ребенка-Общий-Психоанализ-Психология старения Справка-Общие справочные-Библиотечные исследования-Путешествия Религия-Библейские исследования-Буддизм-Христианство-Сравнительная религия-Этика-Общий-Индуизм-История религии-Исламоведение-Иудаистика-Религиозная мысль- Даосизм, наука, астрономия, когнитивные науки, компьютерные исследования, электронная инженерия, исследования окружающей среды, эволюция, география, геология, история науки, ландшафтные исследования, науки о жизни, морские науки, океанография, математика, естественная история, орнитология, физическая наука, науки о растениях / Садоводство-Общественное здравоохранение-Технологии-Интернет / Интернет-Зоология Социальные науки-Антропология-Археология-Криминология-Образование-Этнические исследования-Исследования в области питания -Изучение геев и лесбиянок-гендерные исследования-трудовые исследования-лингвистика-социальная работа-социология-спорт-городские исследования

Surry Arts Council проводит прослушивание «Русалочки»


8 июля 2015 г.

Первое сообщение: 31.12.2008

ДОБСОН Джош Макмиллен прошел много миль на своем жизненном пути.Макмиллен, уроженец Канзаса, а теперь житель Добсона, будет удостоен чести за одну из этих поездок 30 января в муниципальном колледже округа Коули в Арканзас-Сити, штат Канзас, когда он будет введен в Зал славы младших колледжей.
Макмиллен вылетит в Коули в конце этого месяца, где он будет отмечен за свою бейсбольную карьеру в Национальной ассоциации младших колледжей Америки. Он был членом двух национальных команд чемпионата по бейсболу в 1997 и 1998 годах и является одним из трех человек, введенных в должность на 2009 год.
Бывший тренер Коули по софтболу Эд Харгроув и бывший тренер младшего колледжа по футболу У.Г. Бунт Спир также будут введены в должность.
Макмиллен, аутфилдер, сказал, что его роль нападающего была проста.
«Когда я был на высоте, моей целью №1 было попасть на базу», – сказал он. Будь то удар или дубль, попадание на подачу или прогулка. Я смог поработать со счетом и дождаться нужной подачи.
Если бы я не получал нужную подачу, я работал бы со счетом, пока не переходил на прогулку. Вот почему меня держали в командах.У меня была отличная зрительно-моторная координация.
После окончания средней школы в 1995 году Макмиллен поступил в Государственный университет Канзаса, где он был игроком бейсбольной команды. Но Макмиллен видел, что его шансы на отыгрывание там не очень хороши.
«Я получил одно место, где мог бы играть в бейсбол в младших классах колледжа», – сказал Макмиллен. Но я решил рискнуть и продолжить путь в Канзас-Стейт. Моих родителей не впечатлили младшие классы колледжа, и они хотели, чтобы я поступил в колледж, чтобы получить образование.
Макмиллен закончил свой первый год в штате Канзас, но, когда следующей осенью он сел с помощником тренера команды на тренировку, надпись была на стене.
После тренировки я встретился с помощником тренера команды, – сказал МакМиллен. Он усадил меня и сказал, что ты не будешь здесь много играть. Если вы пойдете в младший колледж, вы получите необходимый игровой опыт. Он сказал, что они свяжутся со мной после первого года обучения.
Штат Канзас действительно связывался с Коули по поводу того, что Макмиллен поедет туда играть.Однако Макмиллену не нужно было перезвонить из штата Канзас. Он собирался начать свою карьеру на уровне младших классов колледжа.
К 1997 году Макмиллен выступал за первенство колледжа среди юниоров.
В том сезоне Коули победил Семинолов, штат Оклахома, и выиграл чемпионат Мировой серии среди юниоров.
В 1998 году «Тигры» обыграли Сан-Хасинто-Колледж-Норт (Хьюстон, Техас) и завоевали второй титул подряд.
Первокурсник, левый полузащитник в команде, Макмиллен вспоминает, как играл в команде 1997 года, полной талантов.В состав команды вошли будущая звезда Высшей лиги бейсбола Трэвис Хафнер, который продолжал играть с «Кливленд Индианс», и бывший драфтовый пик «Флорида Марлинз», питчер Аарон Эйкен.
Самое большое воспоминание Макмилленса о матче чемпионата 1997 года было, когда Хафнер вышел на площадку во время игры с мячом.
Макмиллен сказал, что это было мало результативное дело. Трэвис Хафнер забил два хоумрана, что обеспечило нам победу. Трэвис, очевидно, получил большую известность в лиге, играя назначенного нападающего за индейцев.
Нападающий Макмиллен бьет позади Хафнера в составе «Тигров». «
» Хафнер был на трех лунках, и я старался убирать позади него, так что мне нужно было заполнить большую обувь после его выступлений на тарелке, – сказал Макмиллен. Особенность Трэвиса в том, что он был мужчиной среди мальчиков. Тогда он был около 6 футов 4 220 фунтов. Большинство из нас в Коули были детьми довольно среднего роста.
В сезоне 1997 года Макмиллен пожинал плоды, отбиваясь позади Хафнера, когда у него был разрыв с шестью играми. В течение одной недели в этом сезоне Макмиллен выиграл 19 из 21, выбив в нескольких раундах.«
» Я продолжил небольшую «горячую» полосу за Трэвисом, – сказал Макмиллен. Это была безумная неделя.
Макмиллен был еще более впечатлен своей командой по питчам.
Что было еще более примечательно, так это то, что у нас был питчер по имени Аарон Эйкен, который был выбран «Марлинз» под номером 1 в 97-м году, – добавил он.
Макмиллен сказал, что когда его команда играла в межкомандном матче ранее в том сезоне, Айкен был почти не поражен.
Он мог бросить фастбол со скоростью 90 миль в час, сказал Макмиллен.Его фастбол перемещался по тарелке на шесть-восемь дюймов. Первый фастбол, который он бросил в меня, я помню, как уходил с дороги. Этот мяч переместился прямо через тарелку. Тренер Дэйв Берроуз начал рвать на меня, спрашивая, останусь ли я в боксе с отбивающим игроком. Я никогда не видел другого фастбола, подобного его.
В 1997 году Коули установил общий рекорд 53-11 и выиграл три титула. Коули был чемпионом Jayhawk East, чемпионом региона VI и, наконец, национальным чемпионом NJCAA.
Но в 1998 году Хафнер и Айкен ушли, оставив позади более молодую, но талантливую команду.
В очередной раз Коули выиграл национальный титул.
Больше всего мне запомнилось в сезоне 1998 года то, что у нас не было Трэвиса Хафнера или Аарона Эйкена, – сказал Макмиллен. В регулярном чемпионате мы пошли со счетом 34: 0.
Общий рекорд Тигров 54-9 достиг высшей точки во втором командном чемпионате Jayhawk East, чемпионате региона VI и национальном чемпионате NJCAA во время карьеры МакМилленса в младшем колледже.
——
Как все началось…
В детстве Макмиллен, выросший в Клируотере, штат Канзас, начал заниматься мячом в рекреационной лиге.
Изначально я начинал так же, как и все остальные, играя в тибол и продвигаясь по служебной лестнице, – сказал Макмиллен. Я оказался в хорошем школьном клубе. Большинство наших основных ребят каждый год играли вместе.
Многие из этих игроков продолжали соревноваться в турнирах Континентальной любительской бейсбольной ассоциации (CABA) летом в Канзасе.
В старших классах школы команда МакМилленса прошла весь путь до финала CABA, который проходил в Форт-Уэйне, штат Индиана. К сожалению, Клируотер не вышел на первое место, но Макмиллен сказал, что у него остались теплые воспоминания о турнире.
В выпускном классе 95 мы заняли второе место после команды из Балтимора, штат Мэри, – сказал он. Самым изящным в этом турнире было то, что вы встретили команды из каждого штата. В каждом штате был представитель. Я никогда не забуду, когда мы обыграли Северную Каролину, и каждая команда отдавала что-то из своего штата. Команда Северной Каролины раздала значки Тархилу. Не скажу, что это было предсказанием или предзнаменованием, но …
команд из Пуэрто-Рико также приняли участие в турнире.
Макмиллен сказал, что некоторые из самых ярких фанатов родом из Пуэрто-Рико.Их фанаты скандируют и полностью погружаются в игру. Они пели и танцевали на трибунах, просто устраивали вечеринки. Они просто привнесли в окружающую среду немного изюминки. Это было довольно аккуратно.

Путешествие движется на восток…
После двух лет обучения бейсболу в младших классах колледжа Макмиллен решил, что пора выбраться и посмотреть на мир. Он посетил мероприятие по набору бейсболистов из Канзаса, где встретился с главным тренером бейсбольной команды UNC-Charlottes. По словам Макмиллена Веллингтона, Канзас, тренер также был уроженцем Канзаса.
Он набирал, и он видел меня там, сказал Макмиллен. Я отправился в школу для набора персонала и понял, что Шарлотта – это то место, где я хотел быть. Я и не знал, что встречусь с южной красавицей и создаю семью.
Макмиллен продолжил свое образование в Университете Северной Каролины в Шарлотте, где он познакомился с бывшей Сарой Уайт, дочерью Боба и Синди Уайт из Добсона. В конце концов Джош женился на Саре, спортсменке из средней школы графства Сарри Сентрал, занимавшейся тремя видами спорта.
Сара была выдающимся спортсменом из этой области, сказал Джош Макмиллен.Она играла в волейбол, баскетбол и училась в Университете Северной Каролины в Уилмингтоне по стипендии. Она получила степень магистра в UNC-Charlotte.
Сам Макмиллен не имел связей с Шарлоттой. Это был просто билет в один конец из Канзаса и способ увидеть мир.
Для меня это был способ сбежать из Канзаса и посмотреть, что еще там есть, – сказал он. Я думаю, что большинство старшеклассников мечтают попасть в высшую лигу, но я больше знал о своих шансах попасть в высшую лигу. К тому времени, когда я окончил UNC-Charlotte, я понял, что у меня есть будущее где-то еще.

Учитель и отец…
Будущее МакМилленса заключалось в преподавании.
Я любил работать с молодыми людьми, обучая их бить и метать, – сказал он. Это дало мне представление о моей роли в образовании.
Сегодня Джош Макмиллен живет в Добсоне в полном доме со своей женой Синди, шестилетним сыном Ноланом, четырехлетней дочерью Миа и двухлетним сыном Триппом. Джош – учитель математики в восьмом классе Центральной средней школы, а Синди работает в общественном колледже Сарри, где ее недавно назвали Учителем года.Она инструктор по математике.
После всего путешествия, которое совершил Макмиллен, можно задаться вопросом, останутся ли Джош Макмиллен и его семья на какое-то время в округе Сарри. Вы держите пари, что они это сделают.
Да, сказал Макмиллен. Мне нравится здесь. Мы с женой поженились в Шарлотте и прожили там около года. Когда мы узнали, что у нас будет семья… Я вырос в маленьком городке в Канзасе. Это был небольшой родной город, хорошее местечко, и в нем были все удобства. Поблизости были места, где можно поесть и сделать покупки. Мы также хотели воспитать нашу молодежь в атмосфере маленького городка.Это то место, в котором мы хотели вырастить наших детей.
На протяжении всего пути родители МакМиллена поддерживали его, посещая обе игры за титул младшего колледжа Джоша, но перспектива бейсбольной карьеры по-настоящему не волновала Макмиллена, пока он не поступил в Коули.
Я никогда не забуду, когда я впервые приехал в Коули за неделю до начала занятий, – сказал МакМиллен. Я прошел процесс зачисления, меня зачислили. По дороге домой я посмотрел на папу и спросил: «Что я делаю?»
Моя жизнь как бы изменилась, – добавил он.Бейсбол стал частью моей жизни. Это было странное и забавное чувство, в которое я ввязывалась, но, очевидно, все получилось неплохо. Для меня это было путешествие.
По сей день Макмиллен не может поверить, что он так далеко от того места, где вырос.
Не могу поверить, что я в 1500 милях от дома, – заключил Макмиллен. Я должен был увидеть своих родителей на нашей веб-камере на праздники. Они должны увидеть детей. Все совсем иначе, чем было, когда я рос.
Вскоре после прибытия в Добсон Макмиллен присоединился к Первой баптистской церкви Добсона.
У меня появляются новые друзья, – сказал он. Я люблю каждую его частичку.
Родители Джоша Макмилленов, Фред и Джин Макмиллен, проживают в Уичито, штат Канзас.

Свяжитесь с Джастином Нуццо по адресу [email protected] или 719-1922.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *