Предметные картинки для детей для детского сада: Предметные картинки для детей дошкольного возраста

игра для детском саду и дома

Здравствуйте дорогие читатели! Интересным вариантом дидактических игр являются разрезные картинки, об этом мы сегодня поговорим. Но сначала хочу спросить вас, используете ли вы такую игру со своими детьми и внуками? Где берёте картинки? Как ведут себя дети в игре?

Содержание статьи:

Составление картинок из частей

Есть много литературы по этой теме, я пользуюсь этими пособиями:

1. Комплект по здоровьесбережению детей;
2. Набором картинок по социальному развитию;
3. Иллюстрации по речевой активности детей.

Ещё использую в работе самодельный материал, скачиваю с интернета картинки и делаю игры. Итак, это было небольшое отступление, вернёмся к теме разговора.

Рисунок, который разделён по прямым линиям на несколько частей, является разрезным. Дошкольник не должен думать о форме детали рисунка, он концентрируется на полном изображении.

Когда малыш собирает рисунок, он должен представить то, что он собирает, какой образ у него получится. В этом случае куски он должен соотносить с изображением так, чтобы ему было отведено правильное место. В противном случае не получится иллюстрация. От детей это требует сосредоточенности, серьезности, внимательности.

При складывании разрезных изображений малыш начинает осознавать предметную целостность, составлять иллюстрацию из частей.  У него тренируется память,  развиваться мышление, ориентировка в пространстве. Рисунки прекрасно влияют на усовершенствование мелкой ручной моторики. Закрепляя знания о предметах и явлениях, собирая целое из кусочков, формируется цель игры разрезные картинки.

От простого к сложному

Сначала лучше применять самые простые рисунки с маленьким количеством отдельных кусков. Изображение должно быть знакомо малышу. Хорошим вариантом являются две похожие картиночки, одна из которых поделена на 2 части. В этом случае одна может быть образцом.

После того, как ребенок освоит эту забаву, пример картинки ему не будет нужен. Для этой игры пригодятся рисунки из раскрасок или старых книжек. Намного интереснее будет, если нарисуете их сами. Используйте яркие, но не раздражающие цвета.

Сначала разрежьте изображения на две, далее на три детали. Затем количество кусков увеличивайте постепенно тогда, когда ребенок складывает самостоятельно предыдущий рисунок. Вы должны знать, что число собираемых элементов возрастает, а их размер уменьшается. Бывают случаи, когда малыш складывает картинки с крупными кусками легче.

Количество предметов должно выбираться в соответствии с возрастом, особыми качествами вашего чада.

Разрезные картинки для детского сада

Очень часто в детском саду я привлекаю детей старшего возраста к изготовлению таких игр для ребятишек помладше, дошколята с удовольствием мне помогают. Но при этом я преследую свои цели, моя задача не только привлечь ребёнка к художественному труду, а ещё и научить резать бумагу, развивая при этом ручки и пальчики детей.

Обратите внимание на рубрику «Игры» в ней вы найдёте много полезного материала.

Игра разрезные картинки имеет широкое применение в логопедической деятельности с дошколятами средней, старшей группы. С ними занимается логопед и применяет в своей работе эти игры.

В каждом возрасте, начиная с 1,5 – 3 и продолжая до 7 лет, ребенку очень интересна эта забава, поскольку с помощью нее он познаёт азбуку, игрушки, профессии, транспорт и т.д.

Для дошкольников подготовительной группы интересно проводить такие забавы по математике. При составлении примеров я использую такие картинки: в верхней части, например животные, игрушки или любые предметы, а в нижней цифра с количеством изображенных предметов на картинке. Такие разрезные картинки для дошкольников можно использовать и для составления задач. Важным показателем оценки интеллектуального развития у деток является успешность складывания картинок из частей.

Методика проведения игры

Проведя методику с разрезными рисунками, например по временам года, необходимо вначале подобрать картинки по этой теме. Целью данного метода является выявление умений составлять целый образ из частей. Задачей же является ориентирование по форме, цвету, величине, выявление наглядного образного мышления, координирование движения рук, а также мелкой моторики. Как провести эту забаву?

Перед проведением игры логопед раскладывает на столах для детей части иллюстрации, которые состоят из 4 частей. Затем предлагает ребятам собрать предмет, просит их наложить детали на образец, запомнить расположение частей для того, чтобы самостоятельно собрать иллюстрацию. После чего рисунки раскладывает в разброс, убирает образец, предлагая деткам вновь их собрать. Ребенок должен назвать объект, который разрезан.

Если ребенок с первой попытки правильно складывает изображения, это означает, что у него наглядно — образное действенное мышление хорошо сформированы. Если же маленький ребёнок выполнил задачу со второй попытки, то можно предположить, что у него слабо сформированы внимание и воображение.

Одним, словом эта методика помогает развитию у крохи логики, памяти, внимания, воображения, мышления, активизирует речь и сенсорное восприятие.

Рекомендации для родителей

Разрезные картинки для детей развивают сенсорные способности у них.

Задачами для взрослых групп являются:

• развитие сенсорных способностей малыша: восстановление целого по частям;
• развитие скоординированных действий рук, глаз через способность обводки изображения по контуру;
• знание предмета, изображенного на иллюстрации, его название и нахождение идентичных рисунков;
• развитие речи, обогащение активного словаря с помощью новых слов, а также повторов знакомых слов.

Материалами являются предметные рисунки из двух наборов. Идентичные изображения по две штуки выбираются из каждого набора. Пополам разрезается одна картина, а другая, как пример для подбора, остается целой.

Совет №1

Используйте такие картиночки, которые при разрезании образуют одинаковые детали, соединяя их, они будут как одно целое, например, заяц, пирамида, машина, курица.

Как провести занятия? Используйте сюрпризный момент, пусть в гости к сыночку или дочке придёт сказочный персонаж, который не знает названия игрушек. Например: клоун нарисовал игрушки и принесли их вашему малышу, чтобы он рассказал, что это и как с ними играть. Родители показывают целые иллюстрации и спрашивают, что изображено на них. Если дети отвечают правильно, вы хвалите его. Хорошо будет, если на тему изображения вы используете стишок или красивые обороты речи.

Не забывайте, что дети быстро утомляются, проведите в игровой форме физминутку, к счастью их в интернете великое множество.

Когда дошкольник рассматривает рисунки, взрослый обучает его умению обводить предмет по контуру. Таким образом,  вырабатываются сенсорные действия рук, глаз, которые помогают распознать предметы при обследовании их формы.

Далее родитель показывает такие же иллюстрации, которые состоят из двух идентичных половинок. Затем он поясняет, что картинку необходимо сложить правильно, тогда получится целая пирамида, матрешка или машина. Потом он показывает способ сложения двух одинаковых половинок, а также сравнивает созданную иллюстрацию с похожим изображением на целом рисунке, который им принес клоун.

Потом задача немного усложняется, родитель дает ребёнку 2 рисунка, например пирамиду и зайца, машину и курицу, помидор и огурец. Дитя выбирает изображения из двух вариантов, которые различаются по цвету, форме. Когда занятия заканчиваются, взрослый хвалит малютку за проделанные действия.

Совет №2

Дорогие родители, для закрепления материала, вам необходимо систематически повторять занятия, далее усложнять их, т.е. иллюстрации  разрезать на три, четыре, восемь частей.

Игра разрезные картинки для дошкольников позволяет им познакомиться с родным городом, узнавать названия домашних, диких животных, перелетных птиц и насекомых, комнатных растений, цветов, деревьев, овощей, фруктов. Также способствует совершенствованию познавательных интересов по пожарной безопасности, военной технике.

Дидактические игры по развитию речи для детей в детском саду ДОУ

Игровая деятельность дошкольника > Дидактические игры для детей

Что за предмет?

Цель: учить называть предмет и его описывать.

Ход.

Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает воспитатель: «Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д.»

Угадай игрушку

Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.

Ход.

На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Воспитатель сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет.

Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

Кто больше увидит и назовёт

Цель: учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.

Ход.

Воспитатель: У нас в гостях кукла Оля. Оля любит, когда её хвалят, обращают внимание на её одежду. Доставим кукле удовольствие, опишем её платье, туфельки, носочки.

Сорока

Цель: соотносить глагол с действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие производил.

Материал: иголки, очки, мыло, звонок, щётка, утюг. Кисть, веник, игрушка – птица Сорока.

Ход.

Воспитатель: Пока вы были дома, в детский сад прилетела сорока и собрала в свою сумку разные вещи. Давайте посмотрим, что она взяла

(Воспитатель раскладывает предметы)

Далее происходит диалог между детьми и сорокой:

Дети:

Сорока, сорока

Отдай нам мыльце

Сорока:

Не дам, не отдам

Возьму ваше мыльце

Отдам моему сорочонку умыться.

Дети:

Сорока, сорока

Отдай нам иголку!

Сорока:

Не дам, не отдам.

Возьму я иголку

Сорочку сошью своему сорочонку.

Дети:

Сорока, сорока,

Отдай нам очки

Сорока:

Не дам, не отдам.

Я сама без очков,

Прочесть не могу сорочонку стихов.

Дети:

Сорока, сорока.

Отдай нам звоночек.

Сорока:

Не дам, не отдам.

Возьму я звоночек.

Отдам сорочонку – звони мой, сыночек.

Воспитатель:

Ты, сорока, не спеши

Ты у деток попроси.

Все тебя они поймут.

Всё что надо подадут.

Воспитатель: Что ты хочешь сделать, сорока? (Почистить, погладить, покрасить…)

Воспитатель: Дети, что для этого нужно сороке?

(Дети называют и приносят все предметы)

Сорока благодарит и улетает.

Назови как можно больше предметов

Цель: упражнять детей в чётком произношении слов.

Ход.

Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают

(назвать только те, что находится в поле их зрения)

Воспитатель следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: «Что висит на стене?» и т.д.

Олины помощники

Цель: образовывать форму мн. Числа глаголов.

Материал: кукла Оля.

Ход.

– К нам пришла кукла Оля со своими помощниками. Я их вам покажу, а вы угадайте, кто эти помощники и что они помогают делать Оле.

Кукла идёт по столу. Воспитатель указывает на её ноги.

– Что это? (Это ноги)

– Они Олины помощники. Что они делают? (Ходят, прыгают, танцуют и т.д.)

Далее указывает на другие части тела и задаёт аналогичные вопросы, дети отвечают (руки берут, рисуют…; зубы жуют, кусают, грызут…; глаза смотрят, моргают…)

Разноцветный сундучок

Цель:

учить детей при согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением ориентироваться на окончание слова.

Материал: шкатулка, предметные картинки по количеству детей.

Ход.

Воспитатель:

Я картинки положила

В разноцветный сундучок.

Ну-ка, Ира, загляни-ка,

Вынь картинку, назови.

Дети вынимают картинку и называют, что на ней изображено.

Скажи, какой?

Цель: Учить детей выделять признаки предмета.

Ход.

Воспитатель (либо ребёнок) вынимает из коробки предметы, называет их, а дети указывают на какой-либо признак этого предмета.

Если дети затрудняются, воспитатель помогает: «Это кубик. Какой он?»

«Волшебный кубик»

Игровой материал: кубики с картинками на каждой грани.

Правила игры. Ребёнок бросает кубик. Затем он должен изобразить то, что нарисовано на верхней грани, и произнести соответствующий звук.

Ход.

Ребёнок вместе с воспитателем произносит: «Вертись, крутись, на бочок ложись», – и кидает кубик. На верхней грани – например, самолёт. Воспитатель спрашивает: «Что это?» и просит съимитировать гул самолёта.

Аналогично разыгрываются и другие грани кубика

«Необычная песенка»

Правила игры. Ребёнок распевает гласные звуки на мотив любой знакомой ему мелодии.

Ход.

Воспитатель: Однажды жуки, бабочки и кузнечики поспорили, кто лучше всех споёт песенку. Первыми выступили большие, толстые жуки. Они важно пели: О-О-О. (Дети пропевают мелодию на звук О). Затем выпорхнули бабочки. Они звонко и весело запели песенку. (Дети исполняют ту же мелодию, но на звук А). Последними вышли музыканты-кузнечики, они заиграли на скрипочках – И-И-И. (Дети напевают эту же мелодию на звук И). Тут на полянку вышли все и начали распевку со словами. И сразу же все жуки, бабочки, кузнечики поняли, что лучше всех поют наши девочки и мальчики.

«Эхо»

Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо.

Ход.

Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так далее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.

«Садовник и цветы»

Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)

Ход.

Пять, шесть играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ромашка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не перечислит все цветы.

Содержание этой игры можно легко изменить: «»Садовник и фруктовые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.

«Кто больше действий назовёт»

Цель: активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.

Материал. Картинки: предметы одежды, самолёт, кукла, собака, солнце, дождь, снег.

Ход.

Приходит Неумейка и приносит картинки. Задача детей подобрать слова, которые обозначают действия, относящиеся к предметам или явлениям, изображённым на картинках.

Например:

– Что можно сказать о самолёте? (летит, гудит, поднимается)

– Что можно делать с одеждой? (стирать, гладить, зашивать)

– Что можно сказать о дожде? (идёт, капает, льёт, моросит, стучит по крыше)

И т.д.

«Козлята и волк»

Цель. Заканчивать сказку по её началу.

Материал. Фланелеграф и атрибуты к сказке «Коза с козлятами», зайчик

Ход.

Воспитатель рассказывает начало сказки, демонстрируя фигурки персонажей.

– Слушайте, что было дальше: Ушла коза снова в лес. Козлята остались дома одни. Вдруг в дверь снова постучали. Козлята испугались, попрятались. А это был маленький показ… (Дети договаривают: зайчик)

Воспитатель: зайчик говорит….

Дети: не бойтесь меня, это я – маленький зайчик.

Воспитатель: Козлята угостили его….

Дети: морковкой, капустой…

Воспитатель: потом они стали…

И т.д.

«Разбуди кота»

Цель. Активизировать в речи детей наименование детёнышей животных.

Материал. Элементы костюма животных (шапочка)

Ход.

Кто-то из детей получает роль кота. Он садится, закрыв глаза, (как бы спит)

, на стул в центре круга, а остальные, по желанию избрав роль какого-либо детёныша животного, образуют круг. Тот, на кого укажет жестом воспитатель, подаёт голос (издаёт звукоподражание, соответствующее персонажу).

Задача кота: назвать, кто его разбудил (петушок, лягушонок и т.д.). Если персонаж назван правильно, исполнители меняются местами, и игра продолжается.

«Ветерок»

Цель. Развитие фонематического слуха.

Ход.

Дети встают в круг. Педагог произносит разные звуки. Если услышите звук, например, у, поднимите руки и медленно покружитесь.

Произносятся звуки у, и, а, о, у, и, у, а. Дети, услышав звук у, делают соответствующие движения

«Буратино-путешественник»

Цель. Ориентироваться в значении глаголов.

Материал. Кукла Буратино.

Ход.

Буратино – путешественник. Он путешествует по многим детским садам. Он расскажет о своих путешествиях, а вы отгадаете, в каких комнатах детского сада или на улице он побывал.

– Зашёл в комнату, где дети засучивают рукава, намыливают руки, вытираются.

– Зевают, отдыхают, спят…

– Пляшут, поют, кружатся…

Был Буратино в детском саду, когда дети:

– приходят, здороваются… (Когда это бывает?)

– обедают, благодарят…

– одеваются, прощаются…

– лепят снежную бабу, катаются на санках

«Прятки»

Цель. Формирование морфологической стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева, справа)

Материал. Мелкие игрушки.

Ход.

Изготовленные заранее игрушки воспитатель прячет в разных местах групповой комнаты, а затем, собрав вокруг себя детей. Сообщает им: «Меня известили, что у нас в группе поселились непрошенные гости. Следопыт, который вёл за ними наблюдение, пишет, что кто-то спрятался в верхнем правом ящике письменного стола. Кто пойдёт на поиски? Хорошо. Нашли? Молодцы! А кто-то спрятался в уголке игрушек, за шкафом

(Поиски). Кто-то под кукольной кроватью; кто-то на столе; что стоит справа от меня»

Т.О. дети отыскивают всех непрошенных гостей, прячут их в коробочку и договариваются, что снова поиграют с их помощью в прятки.

«Почтальон принёс открытку»

Цель. Учить детей образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)

Материал. Открытки с изображением людей и животных, выполняющих различные действия.

Ход.

Игра проводится с небольшой подгруппой.

В дверь кто-то стучит.

Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс открытки. Сейчас мы их рассмотрим вместе. Кто на этой открытке нарисован? Правильно, Мишка. Что он делает? Да, барабанит. Эта открытка адресована Оле. Оля, запомни свою открытку. Вот эта открытка адресована Паше. Кто здесь изображен? А что он делает? И, ты, Петя, запомни свою открытку.

Т.О. рассматриваются 4-5 штук. И те, кому они адресованы, должны правильно назвать действия персонажа и запомнить изображение.

Воспитатель: Теперь я проверю, запомнили ли вы свои открытки? Снеговики танцуют. Чья эта открытка? И т.д.

Использование предметных карточек в коррекционно-развивающей работе

Одним из моих профессиональных хобби является изготовление дидактических игр для работы с детьми. Мне это приносит особое удовольствие. Интересно создавать что-то своими руками, а потом применять это на практике. К тому же я стараюсь сделать пособия многофункциональными, чтобы можно было играть с детьми не в одну, а несколько игр.

В этой статье я хочу рассказать вам как использую простые предметные карточки в коррекционно-развивающей работе и в какие игры с ними можно поиграть.

Игра «Поставь пальчик»

Цель: развитие внимания, быстроты реакции.

Материал: 16 предметных карточек определённой тематике (например: овощи и фрукты)

Описание: В эту игру лучше всего играть на полу. Дети сидят в круги. Психолог выкладывает в центр круга карточки изображением вверх, так, чтобы они не касались друг друга. Звучит команда: «Внимание!». Затем называется какая-то из картинок. Задача детей быстрее всех поставить пальчик на картинку. Тот кто первым это сделает получает фишку. Выигрывает тот, кто собрал больше всех фишек.

В игру можно играть с группой детей от 2 человек.

Игра «Возьми любую картинку, кроме…»

Цель: развитие внимания, произвольной саморегуляции двигательной активности и поведения у детей.

Материал: предметные картинки.

Описание: Психолог выкладывает на столе картинки изображением вверх. Ведущий произносит следующие слова: «Возьми любую картинку кроме….» Задача детей взять себе картинку, кроме той, которую назвал психолог.

Игра «Парочки»

Цель: развитие внимания, памяти

Материал: два комплекта одинаковых карточек.

Описание: Для игры понадобятся два комплекта одинаковых карточек. Психолог выкладывает карточки перед ребёнком картинкой вверх и просит его запомнить расположение. Второй комплект карточек ребёнок кладёт перед собой, сложенные стопкой. После того как ребёнок запомнил расположение карточек. Психолог переворачивает их. Задача ребёнка взять верхнюю карточку из стопки, открыть её и найти по памяти такую же карточку на столе. В случае не верного открытия карточки ребёнок откладывает её в сторону, а затем берёт следующую. Когда все карточки из стопки найдены на столе, то ребёнок возвращается к тем карточкам, которые не были им найдены и находит их среди перевёрнутых карточек.

В эту игру можно играть как индивидуально, так и с группой детей.

Игра «Запоминай-ка»

Цель: развитие памяти, внимания.

Материал: предметные картинки (любой тематики) — 2 одинаковых комплекта, картинки с изображением геометрических фигур — 2 одинаковых комплекта

Описание: Психолог прикрепляет предметные картинки к мольберту. Детям необходимо повторить последовательность у себя. Затем психолог прикрепляет под предметными картинками карточки с изображением геометрических фигур и даёт детям время для запоминания их расположения. Затем переворачивает их. Задача детей, используя свои комплекты с карточками расположить геометрические фигуры под предметными картинками. После того, как дети выполнили задание психолог переворачивает свои карточки и просит детей проверить, всё ли они правильно сделали. Ток, кто не ошибается получает фишку. Игра может повторяться несколько раз, но с разными картинками и разными последовательностями.

В данную игру будет интересно играть, как индивидуально с ребёнком, так и с группой детей. Для групповой игры количество комплектов должно соответствовать количеству детей.

Игра «Путаница»

Цель: развитие внимания, памяти.

Материал: предметные картинки (количество комплектов зависит от количества играющих детей)

Описание: В эту игру будет удобно играть за столом. Психолог прикрепляет предметные картинки к мольберту в определённой последовательности. Дети повторяют за ним данную последовательность. Затем психолог просит их запомнить как расположены картинки и переворачивает свои, а картинки детей проходит и перемешивает. Задача детей восстановить последовательность.

В игру можно играть как индивидуально, так и с группой детей.

Игра «Узнай по описанию»

Цель: развитие речи, мышления.

Материал: предметные картинки определённой тематики.

Описание: Психолог выкладывает картинки на стол или поднос изображением вниз. Задача ребёнка взять одену картинку и не показывая её остальным детям описать, изображённый там предмет. Задача остальных детей угадать, что это.

Игра «Карты»

Цель: развитие внимания, мышления

Материал: предметные картинки разные по тематике (мебель, игрушки, посуда, одежда и т.д.)

Описание: Психолог перемешивает все карты, затем раздают каждому ребёнку по 6 карт. Оставшиеся карты кладёт стопкой изображением вниз. С помощью считалки психолог выбирает, кто будет ходить первым. После того как ребёнок выбран, он выбирает любую карту из своих 6 карт и кладёт её в центр. Задача следующего игрока закрыть эту карту карточкой с этой же тематикой. Если же у него нет такой карты, то он забирает себе все карты и кладёт в центр взамен любую из своих карт. И так продолжается до тех пор пока у одного из игроков не закончатся карты. Важно, чтобы у игроков всегда было не менее 6 карт. Поэтому после каждого хода игрок берёт дополнительную карточку из общей стопки.

В игру можно играть с детьми в количестве от 2 человек и более. Количество тем используемых в игре психолог выбирает сам, но желательно, чтобы их было не меньше четырёх.

В игру можно включить волшебные карточки, которыми можно будет накрыть любую карту. Если игрок воспользовался такой картой, то следующий за ним игрок кладёт любую карту из имеющихся у него.

Игра «Загадки»

Цель: развитие внимания, формирование умения ориентироваться в пространстве комнаты.

Материал: предметные картинки, загадки.

Описание игры: Психолог перед занятием распределяет картинки по помещению. Во время занятия загадывает детям загадки на определённую тему (например: овощи). После того как дети отгадали загадку им необходимо посмотреть внимательно вокруг и найти отгадку в комнате. Тот кто первый её заметил должен как можно быстрее подойти к картинке. Также можно просить детей сказать гне находится отгадка (например: «Отгадка находится в левом углу комнаты, на столе»)

Также с использованием предметных картинок с детьми можно поиграть в следующие игры: «Найди лишний», «Подбери пару», «Что пропало?», «Что изменилось?». К тому же вы всегда можете придумать свои собственные игры, подстроив их под коррекционно- развивающие задачи.

Речевые игры для наших детей – Детский сад № 83

Речевая игра №38 Существительные «Ассоциации» Цель: развивать ассоциативные связи в номинативном словаре. Описание игры. Логопед дает детям следующую инструкцию: «Я буду называть слова, а вы в ответ назовите первое слово, какое припомните (или какое придет в голову)». Слова называются по одному. Примерный перечень слов: посуда, цвет. Можно задать вопрос: «Как вы думаете, а почему припомнилось именно это слово?»	Речевая игра №39 Существительные «Что лишнее?» Цель: формировать семантическую структуру слова.. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы, изображенные на картинках. Дети должны показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя.
Речевая игра №40 Существительные «Что лишнее?» Цель: формировать семантическую структуру слова.. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Детям предлагается несколько картинок, среди которых одна картинка изображает предмет, не относящийся к той же тематической группе, что и другие предметы, изображенные на картинках. Дети должны показать «лишнюю» картинку и объяснить, почему она лишняя.	Речевая игра №41 Существительные «Чем отличается?» Цель: формировать семантическую структуру слова.. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Объясни, чем отличаются предметы
Речевая игра №42 Существительные «Чем отличается?» Цель: формировать семантическую структуру слова.. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Объясни, чем отличаются предметы	Речевая игра №43 Существительные «Чем отличается?» Цель: формировать семантическую структуру слова.. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Объясни, чем отличаются предметы
Речевая игра №44 Существительные «Разложи на группы» Цель: формировать семантическую структуру слова.. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Детям предлагаются картинки и дается задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется). Можно предложить серии картинок, включающие две группы предметов. Например : г) мебель и посуда	Речевая игра №45 Существительные «Разложи на группы» Цель: формировать семантическую структуру слова.. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Детям предлагаются картинки и дается задание разложить их на две группы (критерий классификации не называется). Можно предложить серии картинок, включающие две группы предметов. Например : д) одежда и обувь
Речевая игра №46 Существительные «Назови одним словом» Цель: активизировать в речи слова с обобщающим значением Оборудование. предметные картинки Описание игры. Назвать одним словом серию картинок. Пос­ле воспроизведения обобщающего слова предлагает­ся назвать и другие предметы, которые относят­ся к той же тематической группе	Речевая игра №47 Существительные «Назови одним словом» Цель: активизировать в речи слова с обобщающим значением Оборудование. предметные картинки Описание игры. Назвать одним словом серию картинок. Пос­ле воспроизведения обобщающего слова предлагает­ся назвать и другие предметы, которые относят­ся к той же тематической группе
Речевая игра №48 Существительные «Назови одним словом» Цель: активизировать в речи слова с обобщающим значением Оборудование. предметные картинки Описание игры. Назвать одним словом серию картинок. Пос­ле воспроизведения обобщающего слова предлагает­ся назвать и другие предметы, которые относят­ся к той же тематической группе	Речевая игра №49 Существительные «Назови одним словом» Цель: активизировать в речи слова с обобщающим значением Оборудование. предметные картинки Описание игры. Назвать одним словом серию картинок. Пос­ле воспроизведения обобщающего слова предлагает­ся назвать и другие предметы, которые относят­ся к той же тематической группе
Речевая игра №50 Существительные «Назови части» Цель: формировать семантическую структуру слова, систематизировать словарь. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Покажи /позднее назови/ части: фундамент, стены, крыша, окна, дверь, крыльцо	Речевая игра №51 Существительные «Назови части» Цель: формировать семантическую структуру слова, систематизировать словарь. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Покажи /позднее назови/ части: колесо, руль, кабина, кузов, фары, мотор
Речевая игра №52 Существительные «Назови части» Цель: формировать семантическую структуру слова, систематизировать словарь. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Покажи /позднее назови/ части: голова, хвост, лапы, уши, усы, глаза, когти, шерсть, нос.	Речевая игра №53 Существительные «Назови части» Цель: формировать семантическую структуру слова, систематизировать словарь. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Покажи /позднее назови/ части: подоконник, рама, стекло
Речевая игра №54 Существительные «Назови части» Цель: формировать семантическую структуру слова, систематизировать словарь. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Покажи /позднее назови/ части: воротник, рукава манжет,	Речевая игра №55 Существительные «Назови части» Цель: формировать семантическую структуру слова, систематизировать словарь. Оборудование. предметные картинки Описание игры. Покажи /позднее назови/ части: подошва каблук, носик, пятка, застежка
Речевая игра №56 Существительные 1. «Угощаем лесных обитателей грибами» Цель. использовать в активной речи обобщающее слово «грибы»; активизировать словарь за счет имен существительных, обозначающих названия грибов. Оборудование. предметные картинки Описание игры. предложите ребенку угостить лесных обитателей грибами. Покажите ему ряд картинок, расположенных справа от каждого гостя (белки, зайца). Прочтите рифмовку: Я грибочки обожаю, Я в лесу их собираю. Положу в кошелку, Унесу поделку. Задайте ребенку вопросы: «Что положит в кошелку белка? Как можно назвать одним словом груздь, лисичку, сыроежку?» (Грибы.) «Почему белка не взяла конфету?» (Потому, что конфета не гриб.) Попросите ребенка обвести в круг карандашом все грибы. Спросите: «Что положит в кошелку заяц?» (Белый гриб, подберезовик, сыроежку.) «Какой гриб заяц не взял?» (Мухомор.) «Как можно назвать грибы, которые заяц положил в свою кошелку?» (Съедобные.) «Как можно назвать тот гриб, которой заяц не взял?» (Несъедобный.)	Попросите ребенка: «Найди на картинке несъедобный гриб. Назови его. Зачеркни карандашом все несъедобные грибы».
Речевая игра №57 Существительные 2. «Лишнее слово» Цель. игра способствует развитию слухового внимания, обогащению словаря и уточнению значения слов. Оборудование. не требуется. Описание игры. : объясните ребенку, что сейчас вы будете произносить слова, а его попросите называть лишнее слово и объяснить свой выбор. Лексический материал Шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки. (Сапоги — обувь.) Зима, весна, лето, осень, ноябрь. (Ноябрь — месяц.) Белка, заяц, медведь, синица, еж. (Синица — птица.) Еж, белка, заяц, лиса, рыба. (Рыба.) Шуба, шарф, панама, варежки, шапка-ушанка. (Панаму носят летом.)	Речевая игра №58 Существительные 3. А что у вас? Цель. Учить детей правильно назвать предметы ближайшего окружения. Оборудование.  Лото. Описание игры. Вариант 1. На больших картах лото даны изображения различных предметов: шар, кот, стол, стул, стакан, диван, сундук, книга, чашка, тарелка, кукла и т. д. На маленьких картах даны те же предметы, но во множественном числе. «У меня есть шар» ¶
Речевая игра №59 Существительные 4. Парные картинки Цель. расширять объем словаря. Оборудование. Парные картинки, изображающие предметы обихода. Описание игры. Вариант 1. По показанной педагогом картинке ребенок отыскивает у себя такую же и правильно называет ее. Один набор раздается детям (по 5 штук). Другой остается у педагога. Показывая одну из имеющихся у него картинок, педагог обращается к детям: «У кого есть такая же картинка?» Ребенок, у которого оказалась парная картинка, отдает ее и называет. Игра продолжается до тех пор, пока все картинки не будут возвращены педагогу.	Речевая игра №60 Существительные 5. Игра «Найди картинку» Цель. понимать значение слов; игра способствует развитию слухового внимания, обогащает словарный запас. Оборудование. предметные картинки Описание игры. рассмотрите вместе с ребенком картинки. Попросите его найти и назвать картинку с изображением техники, о которой можно рассказать, используя предложенные слова: аэродром, крылья, небо, пилот; колеса, броня, механик-водитель; причал, капитан, море, палуба, моряк; люк, броня, гусеница, орудийная башня.
Речевая игра №61 Существительные 6. Найди, что надо Цель. формировать семантическую структуру слова Оборудование. Набор предметных картинок. Описание игры. Раздать детям набор картинок: корзинка, ложка, полотенце, санки и т.п. Начиная игру, педагог говорит: «Вова пошел кататься с горки. Что он взял с собой?» (Санки.) Ребенок, имеющий нужную картинку, должен ответить на вопрос одним словом или фразой: «Нина вымыла руки и вытерла их. Чем?» – «Полотенцем», или: «Нина вытерла руки полотенцем». «Оля села за стол и стала есть суп. Чем?» — «Ложкой», или: «Оля ест суп ложкой». «Зина нарисовала домик. Чем она рисовала?»— «Карандашом». «Митя и дедушка собирали в саду яблоки. Куда они клали яблоки?» — «В корзину». Свой ответ ребенок сопровождает показом соответствующей картинки.	Речевая игра №62 Существительные 7. Что нужно кукле? Цель. формировать семантическую структуру слова Оборудование. Картинки с предметами, используемые при умывании, еде, одевании (мыло, зуб.щетка, полотенце, зуб.паста, гребень, щетка для рук, заколка, лента для волос; скатерть, ваза, поднос, кружка, тарелка, столовый прибор; носки, ботинки, шапочка, блузка, юбка, перчатки, куртка). Описание игры. Педагог знакомит детей с картинками, спрашивает их, для чего нужен каждый предмет, затем перемешивает картинки и раздает их детям. Берет куклу и говорит: «Наша кукла рано встала и хотела бы умыться, но чем?» Дети дают картинки, на которых нарисованы предметы, нужные кукле для умывания. Игра продолжается. Педагог направляет игру так, чтобы чередовались все виды деятельности. Например, он говорит: «Наша кукла умылась, но еще не завтракала. Что мы ей дадим есть?»; «Наша кукла собралась на прогулку, что она наденет?» Педагог требует от детей использования существительных в нужном падеже.
Речевая игра №63 Существительные 10. Кто чем питается? Цель. формировать семантическую структуру слова Оборудование. Предметные картинки с изображением животных и продуктов питания. Описание игры. Детям раздаются картинки с изображением продуктов питания. Педагог показывает картинку с изображением животных и птиц и спрашивает, чем они питаются. Дети находят у себя нужную картинку и отвечают. 1 2  Травой, корой белка Сеном, соломой лиса Овсом, сеном заяц Курами, зверьками мышь Молоком, мясом дятел Жуками, гусеницами корова Орехами, грибами лошадь Крупой кошка	Речевая игра №64 Существительные 9. Что кому нужно? Цель. формировать семантическую структуру слова Оборудование. Два набора картинок: один набор картинок с изображением людей разных профессий, второй набор с изображением соответствующих орудий труда, предметов. Описание игры. Педагог раздает детям картинки с изображением людей различных профессий, а картинки с изображением предметов показывает, задавая при этом вопрос: «Кому нужен самолет?» Ребенок, у которого картинка — летчик, поднимает руку и отвечает: «Самолет нужен летчику». За правильный ответ получает картинку. Тот, кто раньше закроет свои картинки, считается победителем.
Речевая игра №65 Существительные 11. Кому это нужно? Цель. формировать семантическую структуру слова Оборудование. Предметные картинки с изображением орудий труда. Описание игры. Педагог показывает картинки, изображающие орудия труда, и спрашивает: «Что это? Кому это нужно для работы?» Дети отвечают: «Лейка – садовнику», «Кисть и краски – маляру», «Пила – пильщику», «Наперсток и ножницы – портнихе». Тот, кто правильно ответит, получает картинку.	Речевая игра №66 Существительные 12. Кто чем защищается? Цель. закреплять умение дифференцировать в речи существительные, обозначающие «часть- целое». Оборудование. Картинки с изображением животных и птиц, фишки Описание игры. Детям раздаются картинки с изображением животных и птиц. Педагог задает вопрос: «Чем защищается кошка?» Тот из детей, у кого в руках картинка с изображением кошки, поднимает руку и отвечает: «Когтями». За правильный ответ ребенок получает фишку. Победителем считается тот, у кого больше фишек. ¶1 2 Клювом кошка Рогами собака Когтями олень Иглами слон Зубами ёж Хоботом гусь

Билингвальный детский сад – что это такое, билингвизм, билингвальное обучение

Владение несколькими языками сегодня – это не просто «галочка» для резюме, а необходимость. Свободное владение иностранным языком, в частности, английским – это обязательное требование для кандидатов практически на любые высокооплачиваемые вакансии, причем не обязательно в международных компаниях.

Людям старшего поколения в этом плане не слишком повезло, ведь раньше уровень обучения иностранным языкам в школах и ВУЗах зачастую не выдерживал никакой критики. А вот современное подрастающее поколение имеет прекрасную возможность с минимальными усилиями овладеть иностранным языком, причем на уровне второго родного. Как это сделать?

Что такое билингвизм

Билингвизмом, или двуязычием, называют способность в равной степени попеременно использовать сразу два языка – как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности. Способность эта может быть, как врожденной, полученной естественным путем, так и приобретенной. Естественные билингвы, как правило, это граждане стран с двумя государственными языками. Например, Канады (английский и французский), бывших Советских республик (например, русский и украинский или белорусский), многих стран Латинской Америки. Другой распространенный пример – это дети из смешанных семей, где родители говорят на разных языках.

На сегодняшний день билингвизм можно считать огромным преимуществом для тех, кто хочет построить успешную карьеру, особенно, на международном трудовом рынке. Ведь часто владеть иностранным языком на базовом уровне недостаточно – важно свободно общаться на иностранном так же, как на своем родном.

Билингвизм как принцип обучения дошкольников

Практика билингвального обучения детей младшего дошкольного возраста популярна во многих странах мира. Считается, что билингвальное образование в детском саду, в сравнении с традиционным изучением второго языка как иностранного, имеет ряд важных преимуществ. Так, билингв приобретает способность использовать оба языка автоматически, буквально на подсознательном уровне. При этом минимизируется так называемое деформирующее влияние первого (родного) языка на изучаемый, ведь освоение обоих языков происходит практически одновременно, естественным путем, а не через призму полученных ранее знаний.

Практика показывает, что дети, обучающиеся в билингвальных детских садах и школах, лишены множества предрассудков и предубеждений относительно рас и национальностей. В целом они отличаются от сверстников более широким взглядом на мир, гибкостью мышления, раскрепощенностью, готовностью воспринимать новые знания и осваивать новые навыки.

К плюсам билингвальных детских садов для ребенка можно отнести также существенно более быстрое увеличение словарного запаса. Причем как на иностранном, так и на родном языке.

Однако, наряду с достоинствами, такая методика обучения, по мнению некоторых экспертов, имеет и недостатки. Но, справедливости ради, абсолютное большинство этих недостатков связаны исключительно с неправильно выбранной методикой и некачественным обучением:

• При билингвальном обучении ребенок в некоторой степени теряет естественную возможность критически сравнивать два разных языка и анализировать их структуру, как это происходит при классическом смешанном обучении. Для детей с относительно низким уровнем умственных способностей это может повлечь сложности с восприятием сложной структурированной информации в последующем.
• При неграмотном подходе к обучению ребенок может потерять тесную связь с родной культурой, приняв для себя структуру понятий и мировоззрение иного этноса.
• Не все частные билингвальные детские сады могут похвастаться действительно квалифицированными кадрами, в особенности – носителями языка. Некачественное обучение на ранних этапах в будущем может привести к трудностям в построении предложений и целостном восприятии речи, неправильному употреблению лексических связок и оборотов, неправильной интонации и другим проблемам, требующим длительного исправления.

Обучение в международном билингвальном детском саду CIS International School ведется по Кембриджской программе, отточенной годами. Занятия в детском саду ведут и русскоязычные воспитатели, и носители английского языка. Все они – квалифицированные дипломированные педагоги. Обучение языку происходит непринужденно и естественно, при этом большое внимание уделяется методике подачи информации, развитию у детей личностных качеств и социальных навыков. Программа нашего детского сада полностью исключает любые потенциальные недостатки билингвального обучения. Выпускники CIS International School – это дети, полностью подготовленные к обучению в начальной школе, умеющие работать в группе, воспринимать и анализировать информацию. А ученики, которые после детского сада поступают в начальную школу CIS, к 10-11 годам уже способны общаться на английском языке как на втором родном.

Основные методики билингвального обучения

Большинство билингвальных детских садов в Москве и других крупных российских городах используют две принципиально разных методики обучения – предметную и содержательную. Предметная методика заключается в том, что часть дисциплин (или занятий в детском саду) преподается на русском языке, другая часть – на иностранном. Содержательная методика предполагает равную долю родного и иностранного языка при изучении всех дисциплин.

Субъективные плюсы и минусы есть и у той, и у другой методики. Но получение по-настоящему двукультурного билингвального образования возможно лишь при использовании содержательной методики. В этом случае ребенок перестает ощущать четкую грань между родным и иностранным языком, привыкает думать на втором языке, учится в одинаковой степени оперировать обоими языками в повседневной жизни и при взаимодействии с преподавателями.

При выборе детского сада или школы родители должны четко понимать, чего хотят достигнуть – дать ребенку углубленные знания иностранного языка или добиться того, чтобы иностранный язык стал для него вторым родным.

МАОУ «Полазненская Средняя Общеобразовательная Школа №1»

Соларева Мария Сергеевна

« ЕДИНСТВЕННЫЙ ПУТЬ, ВЕДУЩИЙ К ЗНАНИЮ — ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ИЛИ ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АКТИВНЫХ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКЕ»

М.С. Соларева,

МАОУ «Полазненская СОШ №1»,

учитель – дефектолог,

рп. Полазна, Пермский край

 

Общество сегодня качественно изменилось, изменилось детство, изменился ребенок. При этом он стал не хуже и не лучше своего сверстника, он просто стал другим. У него другая система интересов, ценностей, другая сфера отношений, структура умственной деятельности. Все эти изменения меняют и позицию учителя, его педагогическую деятельность.

В условиях введения ФГОС НОО, актуальным вопросом всех образовательных учреждений является целенаправленное изучение механизмов повышения эффективности обучения учащихся. Идеология ФГОС НОО отражает принципиально новый взгляд на содержание, структуру и организацию начального образования. Это диктует нам необходимость отбора педагогических технологий, дидактических и методических средств в организации и реализации образовательного процесса.

«Портрет выпускника» – «…это подготовка выпускника начальной школы, любящего свой народ, свой край, свою Родину; уважающего и принимающего ценности семьи и общества; любознательного, владеющего основами умения учиться, способного к организации собственной деятельности; выполняющего правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.» [п. 8 ФГОС НОО]

Среди множества серьёзных проблем, стоящих сегодня перед педагогом, наиболее значимо выделяются проблемы качества знаний и их практической реализации учащимися. Многочисленные исследования показывают, что сегодня каждый четвёртый ученик испытывает трудности в обучении. 

Трудности, которые испытывают дети в процессе обучения, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивностью, низким уровнем развития речи, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операциональных компонентов учебно-познавательной деятельности, так и отсутствием коммуникативных навыков. Перечисленные выше проблемы ставят ребёнка  в ситуацию постоянной неуспешности.

Поэтому моя цель, как педагога, заключается в создании благоприятных условий, способствующих предупреждению и преодолению неуспеваемости учащихся, повышению качества их знаний, активизации познавательных интересов детей, формированию коммуникативных навыков и сплочённости коллектива.
Как же помочь нашим детям учиться? Как повысить качество их знаний?

Задумавшись, как же можно исправить положение, я пришла к выводу, для этого необходимы новые педагогические технологии, эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения.

Активные методы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.

Наиболее эффективными активными методами обучения моих учащихся являются:

1. Нетрадиционное начало традиционного урока – эмоциональный настрой на урок (музыка, ребус, загадка, выяснения целей, ожиданий, опасений.

2. Постановка и решение проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций, используемых на уроках: ситуация неожиданности; ситуация конфликта; ситуация несоответствия; ситуация неопределенности; ситуация предположения; ситуация выбора.

3. Организации релаксации и подведения итогов.

4. Презентации учебного материала – использование информационных технологий, электронных учебных пособий, интерактивной доски и др.

5. Реализация личностно ориентированного и индивидуально —дифференцированного подхода к учащимся, организация групповой деятельности школьников (работа в парах) и самостоятельной работы детей.

6. Нетрадиционные виды уроков: экскурсии, уроки-сказки, уроки-исследования, проектная деятельность и др.

7. Игры, игровые моменты (ролевые, имитационные, дидактические).

 

Активные методы обучения я постепенно ввела в свою практику с 1 класса на различных уроках и во внеклассной работе. Использование активных методик укрепляет мотивацию к обучению и развивает наилучшие стороны ученика. Для каждого этапа урока использую свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа. Остановлюсь на некоторых из них подробнее.

Активные методы начала урока

 

Цель – настроить детей на продуктивную работу.

 

Эффективно и динамично помогают мне начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе такие методы, как:

– «Здороваемся глазами» (Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча – глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.)

– «Улыбнемся друг другу» (Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу, и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры и приветливы. Пожелаем друг другу хорошего настроения. Погладьте себя по голове. Обнимите себя. Пожмите соседу руку. Улыбнитесь друг другу.)

– «Приветствие» (Учащиеся поворачиваются и приветствуют друг друга, говоря при этом имена, тех к кому обращаются и слова приветствия.)

Эти методы воспитывают коммуникативные качества, доброжелательность, устанавливают контакт между учениками. Хорошо применять приведённые формы особенно в первом классе, даже в период подготовки к школе, когда дети плохо знакомы друг с другом.  

 

Активные методы выяснения целей, ожиданий и опасений

 

Цель: выяснение ожиданий и опасений, постановка целей обучения.

 

Перед началом выяснения ожиданий и опасений учитель объясняет, почему важно выяснить цели, ожидания и опасения. Приветствуется, когда учитель также участвует в процессе, озвучивая свои цели, ожидания и опасения.

– «Дерево ожиданий»,

– «Разноцветные листы»,

– «Корзина идей»,

– «Солнышко и туча»,

позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно-ориентированного подхода к обучающимся. Обучающимся данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе. Суть методов заключаются в следующем. Учащимся раздаются заранее вырезанные из бумаги разноцветные листочки (яблоки, лимон, солнышко. тучи) и предлагается попробовать более четко определить, что они ожидают (хотели бы получить) от сегодняшнего урока, обучения в целом и чего опасаются, прикрепив на определенную поляну, дерево и т. д. Например, на солнышках (яблоках и т. д.) наши ожидания, на тучках (лимонах) – опасения.

 

Активные методы презентации учебного материала

 

Цель: представление нового материала.

Вот здесь- то и требуется проявление творчества учителя. Чем ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новая тема.

Вместо привычного устного рассказа учителя о новой теме можно использовать следующий метод представления нового материала: Актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению новой нового материала помогают следующие методы:

– «Магазин»,

– «Светофор»,

Метод «Магазин» (использовался на уроке русского языка)

Необходимые материалы: предметные картинки с изображениями животных, фруктов, овощей, игрушек.

Проведение: тема «Имя существительное» – на доске картинки с изображениями предметов. Каждый ученик подходит к доске, произносит фразу: «Я покупаю машинку потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос что?» Или: «Я покупаю зайчика потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос кто?».  Изучая одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные объясняют также свой выбор.

Ученик, правильно задавший вопрос, забирает картинку.

Оценка результата: после покупки всех картинок подводится итог (кто купил больше картинок). Можно дать другие задания по выбранным картинкам: составить предложение, поставить знак ударения, провести звуко – буквенный анализ слова и т. д. Каждый ребенок получает задание индивидуально, чтобы был результат успеха.

«Инфо-угадайка» – использовался мною при определении темы урока. Детям дается ряд вопросов. Работая в группах, они должны догадаться о теме урока. Например, на доске слова: 1 столбик-мышь, дочь, ложь; 2 столбик – девочка, заяц, корова; 3 столбик – Ольга, Чуковский, Иванович. Выберите из карточек №1 нужную и прикрепите на доску (названия частей речи, проверяем вместе. Выберите из карточек №2 (одушевленные и неодушевленные) нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Выберите из карточек №3 (собственные и нарицательные) нужную и прикрепите на доску, проверяем вместе. Итог, на доске появляется группа карточек сущ., одушевленные, собственные. Формулируем тему. Да, мы сегодня повторим собственные имена существительные.

Также на этом этапе хорошо использовать метод «Синквейн».

Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Этот метод хорошо использовать на уроках русского языка при изучении «словарных слов» и литературного чтения при составлении характеристики героев произведений.

Метод «Кластер» я использую на разных этапах урока. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее.

Кластер может быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.

 

Активные методы организации самостоятельной работы над темой

 

Цель: закрепление пройденного материала.

 

Чем разнообразнее и интереснее самостоятельная работа, тем продуктивнее прошел урок. При организации самостоятельной работы над новой темой важно, чтобы учащимся было интересно проработать новый материал.

Как же это можно сделать?  Конечно, при помощи активных методов! Для проведения дискуссии и принятия решений – методы «Cветофор» (во время дискуссии поднимаются карточки согласия – не согласия по цветам светофора,

 

Активные методы релаксации

 

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. 

Активные методы – «физминутки» позволят сделать это, не выходя из класса.

Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

«Делай как я»

Дети имитируют движения за учеником, который является ведущим.

Упражнение «Четыре стихии» (Чистякова М. И. Психогимнастика)

Цель – повысить уровень энергии в классе.

– «Четыре стихии» – это земля, вода, воздух, огонь. Если я скажу “земля” – вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола. Если я скажу “вода” – вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные движения. Если скажу “воздух” – вы поднимаетесь на носочки и поднимаете руки вверх. Если я скажу “огонь” – вы вращаете руками в локтевых и лучезапястных суставах. Тот, кто ошибется, может исправить ошибку. Выполняем.

 

«Шарик»

Положить руку на живот. Надуть живот как будто это воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Сделать спокойный вдох животом так, чтобы рукой почувствовать небольшое напряжение мышц. Плечи поднимать нельзя. Вдох-выдох. Мышцы живота расслабились, стали мягкими. Теперь легко сделать новый вдох. Воздух сам легко входит внутрь. Выдох свободный, ненапряжённый.

Вот как шарик надуваем! Надуваем быстро шарик,

А рукою проверяем /вдох/ Он становится большой.

Шарик лопнул, выдыхаем, Вдруг шар лопнул, воздух вышел –

Наши мышцы расслабляем. Стал он тонкий и худой.

«Солнышко и тучка» Учитель произносит слово «Тучка» – дети представляют, что солнце зашло за тучку, стало свежо, прохладно – сжаться в комок, чтобы согреться /задержка дыхания/. При слове «Солнышко» – солнце вышло из-за тучки, стало жарко –расслабиться, разморило на солнце /на выдохе/.

 

Активные методы подведения итогов занятия

 

Цель: Подвести итог урока. Выяснить, что дети усвоили хорошо и на что обратить внимание.

«Ромашка» (Дети по кругу передают ромашку, задают вопрос соседу по теме урока. Сосед отвечает на вопрос.)

Упражнение «Комплименты» (Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, говорят несколько слов, хвалят зато, как они работали на уроке, желают дальнейших успехов.)

«Мудрый совет»

В конце урока дети, которые хорошо усвоили тему, дают «совет» детям, которые еще не совсем поняли тему урока. (Совет анализируется коллективно)

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующему роке.

На этапе рефлексии применяю следующие методы:

– «Незаконченное предложение», а можно вернуться к методу «Солнышко и туча». Вспомнить, какие ожидания и опасения были в начале урока, и определить для себя, оправдались ли они.

Л. Н.Толстой говорил: «Надо применять разнообразные методы и находить новые. Школа должна быть педагогической лабораторией, учитель в своей учебно-воспитательной работе должен проявлять самостоятельное творчество».

Мир активных методов обучения яркий, удивительный, многообразный. В нем комфортно чувствуют себя и учителя и ученики. Таким образом, применение активных форм обучения можно считать одним из основных путей формирования ключевых компетентностей современного выпускника начальной школы, что положительно влияет на повышение качества обучения.

Благодарю за внимание и желаю вам творческих успехов и вдохновения!

Список литературы

 

1. Дидактические требования к современному уроку. Байбородова Л.В. Введение федеральных государственных образовательных стандартов общего образования в сельской школе // Вестник образования. – 2011. – №17. с. 5-8.
2. Вахрушев А.А. Как готовить учителей к введению ФГОС / А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – №5. – С.3-17.
3. Начальная школа и федеральный государственный образовательный стандарт // Лаборатория начального образования: URL: http://omczo.org/publ/393-1-0-2242
4. Система оценивания учебных достижений школьников (О.Б. Логинова).
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с. – (Стандарты второго поколения).
6. Реализация ФГОС НОО в условиях малокомплектной сельской школы // URL: http://vmo.omskedu.ru/modules/newbb

 

Школьная зона – Рабочая тетрадь по скрытым изображениям

Это было развлечением для моей дочери и меня. Некоторых из них сначала было трудно найти, но потом они находили это после того, как немного не смотрели на страницу. Четырехлетний ребенок любит книги «Скрытые картинки» из «Школьной зоны». – Сайт школьной зоны

Я купил эту книгу для своей 4-летней внучки. Ей это нравится. Она уже на странице 72 и хочет сделать больше. Улики кажутся достаточно легкими для поиска и достаточно сложными, чтобы заинтересовать ее. С моей взрослой точки зрения картинки простые, а бумага дешевая, как книжка-раскраска, что заставило меня почувствовать, что она должна стоить дешевле.Но она получила от этого огромное удовольствие, и, думаю, это того стоит. –Амазонка

Вот уже почти 40 лет School Zone помогает учиться весело! Наш основанный на исследованиях контент, разработанный ведущими преподавателями, предоставляет отмеченные наградами современные продукты в цифровом и печатном виде для индивидуального стиля обучения и целей. Каждый продукт, помещенный в руки ребенка, полон красок, содержания и творчества. В каждой детали инновации сочетаются с воображением и вечными традициями.В том же духе School Zone олицетворяет успех и открывает возможности, смело вступая в новые медиа и платформы для общения с детьми там, где они есть. Родители ценят качество и внимание к деталям. Компания постоянно обновляет материалы, добавляя новые функции и контент, отражающие меняющиеся стандарты, развивающиеся методы обучения и общие передовые практики. Результат? Отличное обучение дома и в классе.

Джоан Хоффман, магистр медицины, является автором и соавтором сотен популярных сборников рассказов и рабочих тетрадей для детей.Среди названий – Peter’s Dream , I Don’t Like Peas и The New Bike (последние два изданы под псевдонимом Мари Винье), Get Ready for Preschool , Kindergarten и Трио рабочих тетрадей для первого класса , а также целые серии рабочих тетрадей «Приготовься», «Маленький мыслитель», «Я знаю это!» И «Попробуй-шпион» и «Маленькая занятая книга».

Она также является соучредителем, вместе со своим покойным мужем Джеймсом Хоффманом, доктором философии, School Zone Publishing.Будучи дальновидной в бизнесе, она давно смотрела на мир глазами ребенка, наполняя свои истории и уроки радостью и интересом.

Как мать четверых детей в 70-х годах, как и мамы во всем мире на протяжении всей истории, она хотела лучшего для своих детей. И она знала, что у учителей нет времени давать ее детям все, что им нужно. Как учитель начальной школы, Хоффман много работала, чтобы дать своим ученикам то, что им нужно было изучить. И родители спрашивали ее, чем они могли бы помочь.Вот почему она основала School Zone – чтобы дать детям возможность раскрыть свой потенциал.

Она принесла с собой опыт работы в сфере розничной торговли, накопленный ранее при создании и управлении двумя региональными магазинами учебной литературы и товаров для учителей и родителей. Ее муж проявил свои таланты педагога и предпринимателя. Профессор образования, который также имел непосредственный опыт работы учителем начальной школы, он участвовал в программах подготовки учителей в нескольких колледжах и возглавлял компанию, которая публиковала учебные материалы.

Сочетая твердое редакционное суждение и творческие инстинкты с глубоким пониманием раннего образования, Джоан Хоффман была образцовым сторонником дизайн-мышления задолго до того, как оно стало концептуальным лейблом. Инновационный решатель проблем, она всегда стремилась обратиться к конечным пользователям и бросить вызов условностям. Отделение мимолетных тенденций от законных достижений имело важное значение для долговечности ее компании.

Результаты говорят сами за себя. Когда следующее поколение – сын Джонатан и дочь Дженнифер – взяли на себя творческие и стратегические руководящие роли в компании, которую основали их родители, School Zone полностью интегрировала платформы цифрового обучения.Компания получила эксклюзивную премию Apple за выдающиеся достижения в области дизайна интерфейса человека за разработку программного обеспечения, а ее приложения были частью выпуска iPad первого поколения в 2010 году. Флагманский продукт School Zone, Little Scholar Learning Tablet, получил признание и награды в масштабах всей отрасли, поскольку есть место для онлайн-обучения Anywhere Teacher. Вдохновленный мастерством мамы в рассказывании историй, сын Джонатан продолжил это наследие с Charlie & Company, оригинальной серией для детей от 3 до 7 лет, доступной на Oznnoz, Kidoodle.tv, ToonGoggles, BatteryPop, Ameba и Highbrow.

Джоан Хоффман говорит: «Приятно видеть, как дети и внуки некоторых из наших первоначальных клиентов наслаждаются нашими постоянно развивающимися книгами, приложениями, флэш-картами, играми, музыкой и другими продуктами – как печатными, так и цифровыми».

В 2019 году School Zone отмечает свое 40 годовщину, охватывая периоды пяти десятилетий и продав более 370 миллионов образовательных продуктов. Хоффман продолжает работать в компании, писать, придумывать и по-прежнему ставить детей, родителей и учителей на первое место.

Планы уроков по сопоставлению объектов и картинок для детей

Последнее обновление: , 10 января 2019 г.,

Родители обычно впечатлены навыками сопоставления у своего двухлетнего ребенка. Однако не многие понимают, о чем идет речь! Что ж, эти навыки – чрезвычайно важная веха для вашего малыша.

Вы указывали малышу на различные объекты на картинках и в реальной жизни. Вы также в восторге, когда она следует ее примеру и указывает на некоторые из них.Но знаете ли вы о многочисленных преимуществах этих навыков?

Преимущества планов уроков с картинками для малышей

Улучшение когнитивных навыков

То, что ваш малыш видит на картинке, – это всего лишь одномерное изображение этого объекта. Однако, когда она учится подбирать к нему реальный предмет, она действительно может различать основные различия между ними. Это само по себе является верным показателем ее когнитивных способностей. Иногда изображение объекта может немного отличаться от реального.Например, куб на фотографии может быть красным, а настоящий куб – разноцветным. Но когда ваш малыш сопоставляет объект с изображением, он фактически узнает о классификации объектов на основе их различных физических аспектов.

Расширенные языковые навыки

Пока ваш малыш сопоставляет предметы с изображениями, вы можете предложить ему сыграть в игру на сопоставление, показав фотографии, которые по цвету и размеру отличаются от предметов, находящихся под рукой. Если он может правильно подобрать их, поаплодируйте ей, а затем спросите, почему она считает, что эти двое подходят друг другу.Когда она пытается объяснить логику этого, ей придется использовать разные слова, чтобы выразить себя. Это помогает улучшить ее словарный запас и тем самым улучшить языковые навыки.

Предматематические навыки

По мере того, как у вашего двухлетнего ребенка улучшаются навыки сопоставления, он начинает сопоставлять разные выглядящие объекты одной и той же категории на одной картинке. Это называется сортировкой и является важной частью математики. Это упражнение также помогает ей понять, что объекты одной и той же категории могут иметь некоторые вариации.Хотя взрослому это может показаться несущественным, это формирует основу для математических навыков, которые разовьются в ее более поздние годы.

Действует как курсор перед чтением

Игра подбора картинок для малышей помогает им познакомиться с тем фактом, что предметы отличаются друг от друга во многих отношениях. Это также помогает им идентифицировать алфавиты и числа на более позднем этапе. Более того, изучение одномерных изображений предшествует развитию способности расшифровывать напечатанные слова.

Знакомство с объектами в деятельности по сопоставлению изображений

Начните с выбора идентичных фотографий и объектов. По мере того, как ваш малыш привыкает к игре, представьте другой набор с небольшими отличиями изображения от реальных объектов. На более позднем этапе вы можете познакомить ее с изображениями и объектами, которые принадлежат к той же категории, но в остальном совершенно разные. Изображение может быть большой красной миской с фруктами, тогда как объект может быть пластиковой миской с несколькими кусочками хлопьев.

🚜 БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы для печати «Скрытые картинки на ферме» для детей

Помогите детям развить свою наблюдательность с помощью этих супер милых, бесплатных распечатываемых скрытых картинок и рабочих листов. Рабочие листы фермы – отличный способ для детей младшего, дошкольного, дошкольного, детского, первого и второго классов поработать над обращением внимания на детали. Просто распечатайте бесплатные распечатанные листы скрытых изображений , и вы готовы работать над визуальным различением с игрой I spy !

Скрытые картинки для печати

Работа с визуальной дискриминацией Навыки важны для детей ясельного, дошкольного, детского возраста, учащихся 1 и 2 классов.Когда дети обладают сильными навыками визуального различения, они могут определять сходства и различия букв, таких как b и d или x и y. Они также могут отличить тонкие различия между буквами и цифрами. Это также позволяет детям развить свои навыки наблюдения, которые так сильно помогут им в их жизни. Эти супер милые, на тему фермы скрытые картинки для печати идеальны для печати и подходят для работы на ферме . Если вы родитель, учитель или ученик на дому – вам понравится использовать скрытые картинки для печати! Используйте этот шпионский лист i , чтобы проскользнуть в увлекательную математическую практику в рамках математического центра, летнего обучения или части фермы с детьми.

Бесплатные распечатанные листы со скрытыми изображениями

Эти NO PREP ферма для печати s – такие забавные и глупые распечатки и раскраски фермы, которые я шпионю. Начните с прокрутки до конца сообщения в соответствии с условиями использования и щелкните текстовую ссылку с надписью >> ______ <<. Откроется PDF-файл easy hidden pictures, который можно бесплатно распечатать. В нем вы сможете сохранить и распечатать шаблоны.

Скрытые картинки для детского сада

В этом наборе две супер милые страницы.Оба листа фермы черно-белые, чтобы сэкономить на расходах на печать и дать детям возможность завершить картинки, раскрасив страницу.

• Занятая ферма Страница – охота через амбар, силос, трактор, поля с рядами сельскохозяйственных культур, выпас скота на холмах и в стогах сена
• Фермерский рынок Страница – Просмотрите все свежие продукты на приусадебном участке, чтобы найти несколько скрытых картинок с кукурузой в початках, помидорами, яблоками, морковью, подсолнухами и другими культурами, которые на самом деле не подходят.

Скрытые картинки для дошкольных учреждений

Каждая скрытая картинка для печати изображает жизнь на ферме со скрытыми изображениями, разбросанными по всей сцене. Дети будут использовать цветные карандаши, маркеры, цветные карандаши, гелевые ручки, маркеры для игры в бинго или любые другие письменные принадлежности, чтобы отметить местонахождение спрятанного объекта. Объекты для поиска находятся внизу страницы.

Если вы используете эти страницы в классе как часть математического центра, вы можете ламинировать страницы и использовать их с маркером сухого стирания, чтобы сэкономить на печати или чтобы дети делали это снова и снова.

Я шпионские игры

Дети будут смеяться, когда они обнаружат глупые изображения, спрятанные на этих листах скрытых изображений для детей младшего, дошкольного и детского возраста.

Изображения включают изображения: сарай, тюк сена, тыква, помидоры в корзине, трактор, лейка, фермер, куры, фермерский рынок, подсолнухи, кукуруза, яблоки, арбуз, силос, коровы, деревья, ряды сельскохозяйственных культур, включая капусту, морковь. , редис, дыня и картофель.

I Шпионские листы

Ищете более увлекательную практику визуального распознавания с бесплатными рабочими листами I Spy? Попробуйте эти:

Скрытые картинки для печати

Используя ресурсы моего сайта, вы соглашаетесь со следующим:

• Это только для личного пользования (учителя, пожалуйста, смотрите мой магазин TPT)
• Запрещается продавать, размещать, воспроизводить или хранить на любом другом сайте (включая блог, Facebook, Dropbox и т. Д.))
• Все предоставленные материалы защищены авторским правом. См. Условия использования.
• Я предлагаю бесплатные печатные издания, чтобы благословить моих читателей И обеспечить свою семью. Ваши частые посещения моего блога и поддержка покупок по партнерским ссылкам и рекламе заставляют светиться, так сказать. Спасибо вам!

>> Ферма Скрытое изображение

<<

20 лучших книг по поиску и поиску

Одна из лучших вещей в книгах о поиске и поиске (также называемых книгами о поиске и поиске) – это то, что они интересны и являются интересным способом провести некоторое время с детьми и родителями.Мои дети от малышей до дошкольников и младших школьников любят сидеть и читать эти книги. Особенно с отцом.

Используя свои навыки визуального различения, дети ищут скрытые картинки в иллюстрированных книгах, наполненных как приключениями, так и обучающими концепциями.

Развлечение и обучение!

Никто из нас не был большим поклонником Where’s Waldo , потому что размер слов и иллюстраций ТАК очень мал. По крайней мере, те книги, которыми мы владели.

Но когда я отдал книги Уолдо терапевту моей дочери для ее приемной, она сказала мне, что подростки и взрослые любят их.Иди разберись! Судя по всему, найдется книга для всех и… любого возраста.

Лучшие книги поиска и поиска

Супер глупые поиски Ричарда Скарри!
в возрасте от 0 до 3
Идеально подходит для детей от 0 до 3 лет, это игривая, негабаритная настольная книга для поиска и поиска. От спальни и ванной до улицы на оживленной улице и заправочной станции ваши малыши будут искать один или несколько предметов, таких как 3 мусорных бака, 7 зеленых жуков и 1 растение в горшке.Настоятельно рекомендуется поделиться с маленькими читателями у вас на коленях.

Где Морж? Стивен Сэвидж
3–5 лет
Морж и пингвин сбегают из зоопарка и бродят по городу. Сможете ли вы их найти? Вместе они переживают много веселых приключений, а морж даже находит любовь! Отличная возможность обратить пристальное внимание на иллюстрации.

Вы видели моего монстра? , Стив Лайт
возраст от 2 до 5
Помогите этой маленькой девочке найти своего монстра на ярмарке. Ее монстр любит дом развлечений, горки и бамперные машины. Иллюстрации черно-белые, за исключением геометрической формы, представленной на каждой странице – восьмиугольника, прямоугольника, десятиугольника и т. Д. Это восхитительная история поиска и поиска.

Найди свой путь под морем и Найди свой путь в джунглях Пол Бостон
возраст от 5 до 8
Карты и математические навыки !! Вы не только пытаетесь пройти лабиринт, но также ищете предметы, отвечаете на вопросы карты (координаты) и отвечаете на вопросы по математике (кто живет в хижине с тремя окнами?).На этих красочных иллюстрациях стоит обратить внимание на множество деталей – здесь нет скуки!

I Шпионские номера , Жан Марцолло
возраст от 3 до 5
Помогите своему малышу и дошкольнику идентифицировать числа с помощью этого увлекательного поиска и найдите книгу, посвященную счету и числам. Мы очень рекомендуем это.

Охота за сокровищами для детей Роджер Придди
возраст от 2 до 5
Развивайте навыки подсчета и сортировки во время поиска сотен спрятанных вещей в оживленных, красочных сценах , заполненных множеством изображений и объектов, которые нужно искать и находить .

Основные моменты Книга наклеек «Скрытые картинки»
в возрасте от 4 до 8
Учащиеся младшего возраста используют наклейки для поиска скрытых предметов. Это так весело! Мои дети всегда предпочитали наклейки со скрытыми книжками с картинками цветным.

По всему миру Книга «Сможете ли вы найти это» , автор Сара Л. Шуэтт
в возрасте от 4 до 8 лет
Как и в других книгах, ищите по фотографиям, чтобы найти спрятанные предметы.

Животные ищут и находят Наклейка Мелисса и Дуг
возраст от 4 до 8
Более 250 наклеек и 14 сцен для поиска, раскраски и наклеек!

Я шпионские школьные дни , Жан Марзолло
возраст 4-8
Мы обожаем серию книг «Марцолло и шпион».Прочтите стихотворение с рифмами, затем посмотрите на прилагаемую полноцветную фотографию, заполненную объектами, чтобы найти перечисленные предметы.

Вы видели Гордона? , Адам Джей Эпштейн и Рут Чан
возраст от 3 до 8
Веселый рассказчик сражается с независимыми мыслящими персонажами, у которых есть свои собственные представления о том, как должна развиваться история. Но сначала ты сможешь найти Гордона? Когда Гордон не очень хорошо прячется, рассказчик решает найти кого-нибудь еще, чтобы поискать, но его новая цель, Джейн, строитель, стесняется, поэтому она убегает.Глупые приключения и забавные персонажи делают эту книгу о поисках и находках самой веселой, которую вы когда-либо читали, на темы согласия и союзничества.

LEGO Star Wars: Это не те дроиды, которых вы ищете от Ameet Studio
в возрасте от 5 до 12 лет
Если вашим детям нравятся LEGO и Звездные войны, им понравится эта забавная тетрадь, в которой вы ‘ Мне будет поручено найти своих любимых героев и злодеев LEGO из фильмов «Звездные войны».

Пенелопа Штрудель и охота за сокровищами на день рождения Брендан Кирни
7–10 лет
Сегодня день рождения Пенелопы, но ее дядя Дерек спрятал ее подарки от надоедливых тупиков.Вам нужно будет помочь ей разгадывать головоломки, включая шифры, лабиринты и уравнения на каждой странице, а также искать списки предметов. Это поможет Пенелопе перебраться в следующую комнату, пока, наконец, она не узнает, что ей подарили на день рождения. Отличное развлечение для решения проблем с подробными интересными иллюстрациями для детей от 7 до 10 лет.

Где принцесса? И другие поиски сказок Чак ​​Уилон
возраст 5–8
Начните с Красной Шапочки и продолжайте Буратино, каждый разворот на две страницы просит вас выполнить поиск и найти предметы из сказки на веселых иллюстрациях.

Ищи и находи животных! , автор – Лаура Люнгквист
4–8 лет
Мы ТАК влюблены в эту научно-популярную книгу с картинками! Вместо подавляющего множества иллюстраций, иллюстрации Юнгквиста просты, чисты и не слишком переполнены. Например, на ярко-желтом фоне посмотрите на фиолетовых и синих цыплят, чтобы найти дюжину яиц. Или на синем фоне найдите 10 стрекоз, сидящих на синих лилиях рядом с зелеными лягушками.Прекрасный.

Слоны в туре: поиск и путешествие вокруг света , Гийом Корнет
, 8–12 лет
Мне очень нравится интеграция географии и мировых культур в этой увлекательной книге «Поиск и поиск»! И, может быть, это вызывает у меня небольшую ностальгию по Барбару. 🙂 Потому что слоны. Пять слонов путешествуют по миру – найдите их на каждой странице. Иллюстрации крохотные и завораживающие! Двухстраничный разворот каждого местоположения показывает, где слоны посещают следующие места: от Амазонки до Мадагаскара и Амстердама.Вы также увидите «Факты» со страной, валютой, языком и населением. Еще один факт: как поздороваться, какие места посетить, чем заняться, что купить и что поесть. Круто, правда ?!

Вокруг света в 80 головоломках от Александры Артимовской
от 7 до 10
Это ОТЛИЧНАЯ подарочная книга для всей семьи. Визуальная дискриминация еще никогда не выглядела так красиво! Мои дети и муж увлеклись этим, как только эта книга пришла по почте.Так что вместе или по отдельности вы получите массу удовольствия от этой книги, прославляющей мир! Мне нравится, как головоломки помогают детям практиковаться в визуальном различении и следовании указаниям. И в этой уникальной книге много белого пространства, но при этом требуется детальная ориентация. Посмотрите на части Эйфелевой башни и ответьте: « Какая из этих частей не является частью Эйфелевой башни? »и« . Можете ли вы расположить остальные детали в правильном порядке? ”

Снежный человек посещает большие города мира
в возрасте от 5 до 8 лет
Моим детям нравится эта поисковая книга, в которой показаны снежные люди со всего мира.Я тоже – это дополнительный бонус к , чтобы узнать больше об известных городах мира.

20 000 лиг под водой: приключенческая головоломка , Александра Артимовская
возраст 7–9
Нам нравится искать и находить отличную книгу-головоломку, где читатель помогает капитану Немо искать приключения и сокровища. Каждый разворот на всю страницу замысловато иллюстрирован, поэтому есть на что обратить внимание. Затем используйте эти иллюстрации для решения задач.Например, найдите водолазный шлем, отличный от других. Или найдите одинаковые ракушки. Весело, правда?

Песня медведя Бенджамин Чад
возраст от 5 до 8
Папа Медведь ищет Маленького Медведя, сбежавшего из берлоги. Медвежонок преследует пчелу, потому что там, где пчелы, есть мед! Когда квест приводит обоих медведей в шумный город и гудящий оперный театр, возникают театральные шутки, кульминацией которых является восхитительно гармоничное воссоединение.Используйте это, чтобы упорядочить серию событий.

Где лама? Поля Морана, иллюстрировано Гергели Фориц
в возрасте от 6 до 10 лет
Группа из десяти лам в Андах в Перу решает увидеть мир. Сможете ли вы найти их в каждом из уголков мира , таких как Майами-Бич, галерея современного искусства Нью-Йорка, ярмарка в Канаде, камбоджийские джунгли, ледяной парк в Китае и многое другое? Ответы на обратной стороне плюс еще кое-что, что нужно заметить. Нам очень нравятся иллюстрации в этой книге!

Photo Puzzle Mania!
возраст от 6 до 12
Эта книга Highlights Hidden Picture великолепна – все фотографии, а не иллюстрации.Ищете ли вы разницу или находите спрятанные предметы, в этой красочной книге есть много полезных занятий.

Пьер Лабиринт Детектив Раскраска
в возрасте от 8 до 12 лет
Мы делали это как семейное мероприятие после ужина в течение нескольких недель – это было потрясающе! Нам понравилось, как совмещает раскраску с поиском и находкой. Если вы не хотите раскрашивать, вы можете приобрести полноцветные книги «Детектив Пьера в лабиринте».

Где единорог? Джонни Маркс
возраст 8 – 12
Сможете ли вы, , найти спрятанных единорогов из Радужной Долины по всему городу? Если вы похожи на нас и любите единорогов, эта книга для вас.

Колоссальное количество существ: сложите всех животных, чтобы решить каждую сцену , Дэниел Лимон
возраст от 5 до 8
Больше, чем просто книга поиска, в этой книге ребенок также должен использовать математические навыки – как сложение, так и алгебра. Алгебра, потому что вы получаете общее количество животных, поэтому, если ваши числа не складываются, вам придется вычислить, сколько животных отсутствует. Разве это не круто? Я впечатлен тем, как Colossal Creatures делает обучение таким увлекательным.

Вам также может понравиться:

Лучшие раскраски для детей

Детские книжки-наклейки

Наборы для творчества и STEM для детей

Создайте свою собственную шпионскую книгу

Любимые книжки для пошагового рисования для детей

Сопоставление объектов и изображений для детей младшего возраста Монтессори

Когда я думаю о сопоставлении объекта и изображения, это кажется одним из самых типичных материалов Монтессори.Просто его используют так часто, что я сразу думаю «Монтессори», когда вижу его.

Это также одно из тех занятий, которые могут сделать счастливыми широкий круг детей. Бывают случаи, когда Генри в возрасте 4/5 лет нравилось сочетать картинки и предметы. Но здесь я сосредоточусь только на малышах.

Этот пост содержит бесплатные партнерские ссылки. Подобно сопоставлению объектов, сопоставление объектов и изображений имеет некоторые очень важные преимущества для малышей. Во-первых, он снова помогает со словарным запасом, перемещаясь слева направо и обеспечивая порядок.Однако сопоставление объекта с изображением также помогает малышам изучать абстракцию.

Другими словами, это помогает малышам понять, что то, что они держат в руке, совпадает с тем, что они видят на картинке. Изображение яблока – это яблоко, а яблоко, которое они держат, – это яблоко. Такое абстрактное мышление необходимо для чтения. И эта работа легко помогает малышам наладить эти связи.

Сопоставление объекта с изображением не должно быть сложной задачей! Нора (21 месяц) только начинает проявлять интерес к этой работе.Для этого поста я привел несколько примеров, хотя обычно я выполнял только одну из этих работ за раз. В идеальном мире эта работа должна включать предметы и совпадающие карты. Карты будут такими же, как и предметы (вплоть до размера). Это очень сложно найти, поэтому в домашних условиях это может быть невозможно. Итак, я использую то, к чему у меня есть доступ.

В моем случае я делаю много собственных карточек, фотографируя объекты. Иногда я использую готовые карточки.Я стараюсь, чтобы у них была только картинка, а не слова, но это тоже не всегда возможно.

Для Норы я сделал три простых подноса. Первым было сопоставление сельскохозяйственных животных Schleich с огромным набором карточек с фермы. Эти карточки – одни из моих любимых, но, к сожалению, их больше не делают.

Затем я сопоставил свежие фрукты с другим набором карточек (из закрытого магазина Etsy). На них были слова, но картинки красивые и настоящие.

Наконец, я сделал набор карточек, чтобы сопоставить птиц с их изображениями.Эти красивые открытки распечатала моя хорошая подруга Эми из Монтессори на Среднем Западе.

Когда дело доходит до сопоставления объекта с изображением, существует так много возможностей. Опять же, я полностью рекомендую следовать интересам вашего ребенка. Детям нравятся машины? Тогда пользуйтесь автомобилями! Для Норы ее животные, поэтому мы тяготимся животными. Другие идеи могли бы включать:

Помните, что эта работа снова посвящена исследованию, а не совершенству. В центре внимания всегда должен быть процесс, а не продукт.Если вы заметили, Нора не очень много соответствовала правильно на подносах с фруктами или на ферме. Ей очень понравились работы с птицами, которые пока останутся у нее на полках! Я не поправлял ее и не руководил ее исследованием. Я освободил ее и позволил придумать, как она будет использовать!

Далее в серии сопоставлений – сопоставление «картинка-к-картинке»! Если вы пропустили первую часть этой серии, посмотрите ее здесь: Сопоставление объектов.

Нравится ли вашему ребенку сопоставление объектов и изображений? Вы заметили, что это занятие, которым они наслаждаются в течение долгого времени?

Бесплатная распечатать Поиск предметов: Головоломка – Акулы

Сегодня у нас есть по-настоящему веселое занятие по распечатке скрытых картинок на тему акул! Мы любим пазлы с картинками «Поиск предметов», потому что они являются частью раскраски и частью игры для печати.

Если вы используете это в рамках своей «Недели акул», ознакомьтесь с нашим обширным ресурсом обо всем, что касается «Недели акул»!

Загрузите и распечатайте эту веселую бесплатную головоломку «Скрытые картинки акулы»!

Интересный факт об акулах, который я узнал на неделе акул, заключается в том, что у них нет костей! Вместо этого у них есть хрящи, которые легче костей.

Вы можете узнать много интересных фактов об акулах с помощью игр про акул, поэтому мы сделали эту шпионскую игру Shark для печати!

Пазл для печати Shark Easy Hidden Pictures

Сможете ли вы найти все странные предметы, которые не принадлежат океану? Эта распечатка проверит распознавание объектов вашим ребенком!

Шпионские пазлы Акула I

Эти распечатанные головоломки со скрытыми картинками помогут улучшить наблюдательность и внимание ребенка к деталям.Эти рабочие листы идеально подходят для детей, которые предпочитают визуальные упражнения.

Пусть ваш ребенок поможет найти всех животных, прячущихся в океане. Их нужно будет найти:

• картофель фри
• пончик
• змея
• и другие предметы, которых там быть не должно!

Это не так просто, как вы думаете! Ваш ребенок может кружить или пересекать предметы, когда находит их.

Мы сделали эту печать черно-белой, поэтому вам не нужно использовать много чернил. Кроме того, это прекрасный повод, чтобы позволить вашему ребенку развить свои художественные способности! После того, как вы распечатаете его, его можно использовать как раскраску с акулой.

Найдите все скрытые изображения в этой печати «Скрытые изображения Акулы»!

Скачать и распечатать страницу скрытых изображений акул здесь:

Загрузите нашу версию для печати «Скрытые изображения акул»!

Факты об акулах для детей

Больше развлечений с акулами из блога о детских мероприятиях

Больше веселья со скрытыми картинками из блога о детских мероприятиях

Какой скрытый объект вы впервые нашли в головоломке для печати?

преимуществ совмещения игр / занятий – ИГРУШЕЧНЫЙ СОЛДАТ

Преимущества игры в одинаковые игры / занятия – ИГРУШЕЧНЫЙ СОЛДАТ $ {{amount}}

Преимущества:

• Обучение навыкам сопоставления в дошкольном возрасте поможет детям сопоставить буквы и звуки.

•  Умение сопоставлять предметы и объяснять, почему они идут вместе, важно для когнитивных навыков и способностей.

• • Сопоставляя объекты с изображениями, дети практикуют визуальное различение , знакомятся с одномерной печатью и учатся соединять реальные объекты с печатью. Все это важные навыки перед чтением.

•  Игры на совпадение улучшают речь, концентрацию и память. Исследования показали связь между дислексией и рабочей памятью.Чтобы выучить новые слова, мы должны запомнить каждый звуковой сегмент, соединить их и вспомнить, как они выглядят, для использования в будущем. Для этого нужна хорошая рабочая память.

•  Навыки соответствия необходимы для визуального различения. Дети используют навыки сопоставления, чтобы определить, являются ли два слова или буквы одинаковыми или разными. Умение подбирать формы и узоры помогает детям научиться распознавать буквы, а затем слова.

Роль для взрослых

• Вы можете помочь детям развить навыки сопоставления, используя печать в вашей среде.Дети могут посмотреть, смогут ли они найти другой пример слова или буквы в окружающем их шрифте. Это не только укрепит навыки сопоставления, но и поможет детям лучше понять окружающий их отпечаток.

• Обеспечьте ряд занятий, которые побуждают детей сопоставлять предметы, картинки, звуки и слова.

• Убедитесь, что занятия соответствуют детям, и дайте им время для обработки информации.

• Обеспечьте тихие места, где дети могут заниматься этими видами деятельности, не отвлекаясь на шум.

• Используйте книги с крупным шрифтом, когда читаете с детьми, и указывайте на слова во время чтения.

• Обозначьте ресурсы картинками и словами.

Полезные ссылки

– Обучающие идеи www.teachingideas.co.uk

– Подбор, сортировка и создание пар для детей младшего возраста (www.earlylearninghq.org.uk)

Произведено Surrey Early Years and Childcare Service. Узнайте больше на www.surreycc.gov.uk/eyfs

---

← Предыдущее сообщение Более поздняя публикация →

{{/Предметы}}

Итого {{totalPrice}}

.