Пособие для дошкольников окружающий мир: Книга: “Окружающий мир. Пособие для дошкольников 5-7 лет” – Хвостин, Волков. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-6043119-4-3

Книга “Окружающий мир. Учебное пособие для детей-билингвов. Книга 2” Кожевникова М Н

• Книги
  • Художественная литература
  • Нехудожественная литература
  • Детская литература
  • Литература на иностранных языках
  • Путешествия. Хобби. Досуг
  • Книги по искусству
  • Биографии. Мемуары. Публицистика
  • Комиксы. Манга. Графические романы
  • Журналы
  • Печать по требованию
  • Книги с автографом
  • Книги в подарок
  • “Москва” рекомендует

  • Авторы • Серии • Издательства • Жанр
• Электронные книги
  • Русская классика
  • Детективы
  • Экономика
  • Журналы
  • Пособия
  • История
  • Политика
  • Биографии и мемуары
  • Публицистика
• Aудиокниги
  • Электронные аудиокниги
  • CD – диски
• Коллекционные издания
  • Зарубежная проза и поэзия
  • Русская проза и поэзия
  • Детская литература
  • История
  • Искусство
  • Энциклопедии
  • Кулинария. Виноделие
  • Религия, теология
  • Все тематики
• Антикварные книги
  • Детская литература
  • Собрания сочинений
  • Искусство
  • История России до 1917 года
  • Художественная литература.
    Зарубежная
  • Художественная литература. Русская
  • Все тематики
  • Предварительный заказ
  • Прием книг на комиссию
• Подарки
  • Книги в подарок
  • Авторские работы
  • Бизнес-подарки
  • Литературные подарки
  • Миниатюрные издания
  • Подарки детям
  • Подарочные ручки
  • Открытки
  • Календари
  • Все тематики подарков
  • Подарочные сертификаты
  • Подарочные наборы
  • Идеи подарков
• Канцтовары
  • Аксессуары делового человека
  • Необычная канцелярия
  • Бумажно-беловые принадлежности
  • Письменные принадлежности
  • Мелкоофисный товар
  • Для художников
• Услуги
  • Бонусная программа
  • Подарочные сертификаты
  • Доставка по всему миру
  • Корпоративное обслуживание
  • Vip-обслуживание
  • Услуги антикварно-букинистического отдела
  • Подбор и оформление подарков
  • Изготовление эксклюзивных изданий
  • Формирование семейной библиотеки

Расширенный поиск

Кожевникова М. Н.

Рекомендуем посмотреть

Мозелова И. В.

Русский сувенир. Элементарный уровень. Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев. Учебник. (+ 1 CD: Mp3)

1 104 ₽

1 330 ₽ в магазине

Купить

Аникина М. Н.

Лестница. Практикум по русскому языку для начинающих. 0-А2. For English-speaking students. (доступ к аудиоматериалам через QR-code)

1 245 ₽

1 500 ₽ в магазине

Купить

Мозелова И. В.

Русский сувенир. Элементарный уровень. Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев. Рабочая тетрадь

764 ₽

920 ₽ в магазине

Купить

Мозелова И. В.

Русский сувенир. Базовый уровень 2. Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев. Рабочая тетрадь

755 ₽

910 ₽ в магазине

Купить

Хавронина С. А.

Русский язык в упражнениях. Учебное пособие (для говорящих на английском языке)

1 071 ₽

1 290 ₽ в магазине

Купить

Долматова О.

Точка Ру. Tochka Ru. Russian course A2. Textbook+Workbook. В 2 книгах

2 864 ₽

3 450 ₽ в магазине

Купить

Мозелова И. В.

Новый сувенир. Русский язык для иностранцев. Уровень В1 (средний уровень). Учебник

1 428 ₽

1 720 ₽ в магазине

Купить

Долматова О.

Точка Ру. Tochka Ru. Russian course A1. Textbook+Workbook. В 2 книгах

2 864 ₽

3 450 ₽ в магазине

Купить

Баско Н. В.

Обсуждаем глобальные проблемы, повторяем русскую грамматику. Учебное пособие по русскому языку для иностранных учащихся

689 ₽

830 ₽ в магазине

Купить

Малышев Г. Г.

Актуальная грамматика русского языка в таблицах и иллюстрациях. Справочник для иностранцев, начинающих изучать русский язык

1 137 ₽

1 370 ₽ в магазине

Купить

Антонова В. Е., Нахабина М. М., Сафронова М. В.

Дорога в Россию. Учебник русского языка. Элементарный уровень. 18-е изд.

1 494 ₽

1 800 ₽ в магазине

Купить

Долматова О.

Точка Ру. Tochka Ru. Russian course В1. Часть 1. Textbook+Workbook. В 2 книгах. 2-е издание

3 063 ₽

3 690 ₽ в магазине

Купить

Мозелова И. В.

Русский сувенир. Базовый уровень 2. Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев. Учебник (+ CD: Mp3)

1 129 ₽

1 360 ₽ в магазине

Купить

Новикова Н. С., Чилстром К.

Russian Crash Course. Русский — в два счета. Учебник по русскому языку как иностранному для англоговорящих учащихся

1 287 ₽

1 550 ₽ в магазине

Купить

Гуськова Е.

По русски — легко! Учебное пособие по развитию речи

1 212 ₽

1 460 ₽ в магазине

Купить

Антонова В. Е.

Дорога в Россию. Учебник русского языка. Базовый уровень 2

1 287 ₽

1 550 ₽ в магазине

Купить

Хавронина С. А.

Говорите по-русски. А2-В1. Учебное пособие для иностранцев

1 245 ₽

1 500 ₽ в магазине

Купить

Жеребцова Ж. И.

О России по-русски

1 071 ₽

1 290 ₽ в магазине

Купить

Мозелова И. В.

Русский сувенир. Базовый уровень 2. Учебный комплекс по русскому языку для иностранцев. Учебник

988 ₽

1 190 ₽ в магазине

Купить

Шкатулка: Пособие по чтению для иностранцев, начинающих изучать русский язык

714 ₽

860 ₽ в магазине

Купить

Загрузить еще

Методическое пособие для педагогов “Окружающий мир познаем и чувствуем”

I. Пояснительная записка

Знакомство ребенка с окружающим миром начинается с первых мгновений жизни. Каждый дошкольник – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребёнок 4 – 6 лет стремится к активной деятельности, и чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Изготовление поделок помогает детям открывать для себя различные свойства предметов, исследовать окружающий мир не только умом, но и руками.

Работа с пластилином, бумагой, природным материалом способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаз и рук, совершенствованию координации движений.

Работа детей по изготовлению поделок также служит важным фактором эстетического воспитания, создаёт благоприятный эмоциональный настрой. Это способствует лучшему усвоению знаний, формированию умений и навыков.

Представленное пособие даёт возможность на занятиях по изучению окружающего мира использовать бумагопластику, рисование, поделки из природного материала, аппликацию. Подбор поделок, представленных в пособии, способствует развитию интереса детей к предмету изучения. Все поделки просты в исполнении и доступны для детей 4 – 6 лет.

Пособие рекомендовано для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста в эколого-натуралистическом отделе, школе раннего развития, не имеющих специального художественно-прикладного образования.

Цель пособия: помочь педагогам разнообразить деятельность детей в процессе усвоения и закрепления материала.

Пособие составлено в соответствии с программой «Мир, в котором я живу». Все материалы пособия адаптированы к учебно-тематическому плану и широко используются на занятиях.

Поделки, представленные в пособии, просты в исполнении, что очень актуально для объединения «Окружающий мир», т. к. на изготовление поделки отводится незначительная часть занятия. В пособии приведён примерный план занятия с использованием материалов данного пособия. Во время изготовления поделок обязательно проводятся тематические беседы, что позволяет наиболее эффективно использовать время занятия.

Новизна пособия заключается в форме изложения материала, в его согласованности с темами программы и удобстве использования: пошаговый разбор поделок, с указанием разделов программы и тем занятий, на которых можно использовать данные материалы.

Практическая значимость: изготовленные детьми поделки можно использовать в сюжетно-ролевых играх, для оформления коллективных работ, а также как наглядный материал в работе с детьми данной возрастной группы педагогами других направлений.

Пособие можно предложить родителям детей дошкольного возраста, что позволит им в интересной и занимательной форме развивать детей, а ребятам применять полученные на занятиях умения и навыки в самостоятельной деятельности.

Простота изложения материала и универсальность предложенных поделок оставляют широкое поле для работы педагога. Творческий подход, поиск новых решений – залог успешной работы.

Работайте с увлечением, увлекайте своей работой детей! Познавайте окружающий мир, чувствуя!

II. Основная часть

II.1. Использование элементов бумагопластики в процессе обучения по программе «мир, в котором я живу»

Бумажная пластика – это художественное конструирование из бумаги, «послушного», пластичного и к тому же доступного и простого материала. Принцип этого конструирования заключается в создании выпуклых, объёмных и полуобъёмных изображений на поверхности. Эта деятельность будит в детях интеллектуальную и творческую активность, учит планировать свою деятельность, осваивать новые технологии в изготовлении поделок.

Работа по изготовлению поделок, игрушек из бумаги – это вид деятельности, основным содержанием которого является созидание. Дети, создавая поделки, отражают в них свои представления об окружающем мире. Ребенок приобретает новые знания, навыки, умения, а в процессе обучения решаются задачи физического и умственного развития, формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Работа над композициями из бумаги способствует формированию ручных умений, развивает мелкую моторику рук, глазомер, цветоощущение, даёт детям новое средство самовыражения и создаёт основу для дальнейшего творческого развития.

В ходе изучения программы «Мир, в котором я живу» ребята не только знакомятся с миром природы, но и приобщаются к увлекательному миру конструирования, создавая поделки своими руками, получают первый опыт конструкторской деятельности.

Технология изготовления поделок универсальна и оставляет простор для фантазии. На основе поделки «Собачка» с небольшими видоизменениями можно выполнить поделку «Кошечка», вместо «Лисички» – «Белочку» и т. д.

В пособии представлены наиболее простые в исполнении поделки, используемые при изучении различных разделов программы, а также прилагаются схемы пошагового исполнения. (Приложение)

Раздел программы	Название поделки
«Дикие животные»	«Лисичка»
«Домашние животные»	«Собачка»
«Растения»	«Тюльпан»
«Овощи»	«Морковка»
«Фрукты»	«Ананас»

II. 2. Работа с природным материалом в процессе обучения по программе «Мир, в котором я живу»

Природа – неисчерпаемый источник эстетических чувств и переживаний. Общение с ней обогащает ребенка, учит наблюдать и замечать красоту, удивляться и радоваться, а сам природный материал является отличным средством развития фантазии и воображения, вызывает положительный эмоциональный отклик у детей.

Собирать природный материал лучше совместно с детьми во время экскурсий в природу. Необходимо уделять внимание экологическому воспитанию, напоминая детям, что, собирая материал для поделок, недопустимо ломать живые ветки, рвать листья и цветы.

Природный материал, являясь объектом изучения на занятиях по программе «Мир, в котором я живу», помогает постигать окружающий мир через чувства. При выполнении поделок педагог обращает внимание детей на свойства, внешний вид и происхождение материала, например: хрупкие листья, твёрдые ракушки, красные листья, зелёныё мох, шишки сосны, веточки берёзы, листья ивы.

При создании объемной поделки из природного материала детям могут потребоваться бумага и картон, фольга и лоскутки ткани для украшения поделки или выполнения отдельных мелких деталей изделия. Пластилин в конструировании применяется для соединения частей поделки, выполнения отдельных деталей или в качестве основы, на которой крепятся мелкие детали из природного материала.

Изготовление поделок из природного материала подарит минуты радости и моменты успешности.

В пособии представлены наиболее простые в исполнении поделки, используемые при изучении различных разделов программы, а также прилагаются схемы пошагового исполнения. (Приложение)

Раздел программы	Название поделки
«Времена года»	«Деревце»
«Животные живого уголка»	«Черепашка»
«Рыбы»	«Рыбка»

II. 3. Примерный план занятия с использованием творческих заданий в процессе обучения по программе «Мир, в котором я живу»

План занятия по теме: «Осень в природе. Листопад»

Для детей 6 лет продолжительность занятия 35 минут.

1. Организационный момент ≈ 5 мин.
2. Основная часть ≈ 10 мин.
   • осенние изменения в неживой природе
   • значение листопада
3. Физкультминутка ≈ 5 мин.
4. Творческое задание ≈ 10 мин.
   • изготовление поделки «Осеннее деревце»
   • беседа «Не сжигайте опавшие листья»
5. Подведение итогов ≈ 5 мин.

II.4. Примеры бесед для занятий с использованием творческих заданий в процессе обучения по программе «Мир, в котором я живу»

Беседа: «Не сжигайте опавшие листья!»

Ребята, сегодня я шла к вам на занятия и наблюдала такую картину: дворник сгребал опавшие листья с земли и сжигал их на костре. Правильно ли поступал дворник? Конечно, нет.

Я подошла к дворнику и объяснила, что так делать нельзя. Опавшие листочки укроют землю сплошным ковром и защитят корни деревьев от морозов. Земля под опавшими листьями глубоко не промёрзнет, под тяжестью снега сильно не уплотнится, сохранит воздух – это очень важно для различных обитателей почвы.

Опавшие листья на земле – это не мусор, они очень нужны почве и растениям. В листьях содержатся питательные вещества, листья, перегнивая за зиму, превращаются в удобрение, которым деревья весной будут питаться.

Опавшие листья можно сгребать только с асфальта, с пешеходных дорожек.

Сжигать осеннюю листву тоже не следует. Деревья, очищая городской воздух, накопили за лето в своих листочках вредные вещества. Сжигая листву, мы возвращаем эти вещества обратно в воздух. А на месте костров остаются долго не заживающие «ожоги».

Беседа: «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Взять животное в дом – это большая ответственность. Любить животное и любить с ним поиграть, погладить – вовсе не одно и то же. Любовь к животным требует и времени, и терпения, и труда, и заботы. Животных нужно вовремя кормить, убирать за ними, гулять с ними, следить, чтобы они были чистыми и здоровыми. Нельзя брать животное в дом, если кто-то из родных возражает.

 Хозяин отвечает за своего четвероногого друга. Собаку или кошку можно заводить только тогда, когда ты уверен, что сможешь ухаживать за ней, не причиняя неприятностей окружающим людям – соседям, прохожим.

Список литературы:

1. Дежкин В. В. «Беседы об экологии». М., 1979.
2. Гусакова М. А. «Аппликация», М. «Просвещение», 1977.
3. Закорюк П. «Картины из цветов и листьев», «Контент», 2009.
4. Лопатина А., Скворцова М. «Экологическое воспитание дошкольников», 2010.
5. Молодова Л., «Методика работы с детьми по экологическому воспитанию», М., 2005.
6. Новикова И. «Аппликация из природного материала», «Контент», 2010.
7. Рогаткина Т. В. «Весёлый гербарий», «Карапуз», 2007.
8. Чиприани В. «Оригинальные поделки из природных материалов», «Контент», 2009.
9. Научно-практический журнал «Дошкольная педагогика», «Детство-пресс».
10. Специализированный журнал для педагогов «Цветной мир».

Как привлечь детей к Read@Home? У нас есть руководство, которое может помочь

Почему важно иметь книги дома?

Более половины всех детей во всем мире не могут прочитать и понять простой рассказ к концу начальной школы, и ожидается, что эта ситуация только ухудшится из-за пандемии COVID-19. Эта статистика вызывает беспокойство, но, возможно, неудивительна, учитывая, что у большинства детей нет книг для чтения дома. В странах Африки к югу от Сахары только 3% домохозяйств имеют дома более двух детских книг, и только половина всех родителей сообщают, что регулярно участвуют в когнитивно-стимулирующих занятиях с маленькими детьми.

Исследования постоянно показывают, что домашняя среда для обучения грамоте и особенно количество и качество разговоров, взаимодействия и чтения с ребенком в первые годы тесно связаны с языковым и когнитивным развитием, готовностью к школе и успеваемостью. Недавнее исследование, проведенное в 35 странах с разным уровнем доходов, показало, что наличие хотя бы одной детской книги дома почти вдвое увеличивает вероятность того, что ребенок будет хорошо учиться грамоте и счету.

[email protected]

На этом фоне инициатива [email protected] направлена ​​на доставку материалов для чтения и обучения в труднодоступные дома как можно быстрее и эффективнее, а также на поддержку родителей и других опекунов. заниматься учебой детей. [email protected] стремится учиться и опираться на прошлые попытки передать книги уязвимым детям и их семьям, например, реализованные в Южной Африке, Кении, Монголии и Соединенном Королевстве, а также другие, поддерживаемые USAID, Global Reading Network и Room to Read, среди прочего.

Чтобы помочь странам собрать наборы качественных материалов для чтения для детей и практические рекомендации для лиц, осуществляющих уход, в поддержку чтения и обучения, мы разработали Руководство [email protected]. Этот ресурс систематизирует существующие материалы, уроки и практики, заполняет пробелы в знаниях и представляет действенные пошаговые рекомендации для политиков, команд Всемирного банка и партнеров. В дополнение к руководству о том, как создавать пакеты для чтения для детей в возрасте 3-12 лет в развивающихся странах, оно включает руководство по мониторингу и оценке, сопровождающее усилия. Это живой документ, который будет совершенствоваться благодаря реализации инициативы [email protected] в 13 странах.

Что содержится в руководстве [email protected]?

1. Глобальное исследование книг и чтения и учебник для начинающих о том, как дети учатся читать

Этот вводный раздел является наиболее теоретической частью Руководства. В нем объясняется важность чтения дома и представлена ​​доказательная база. В нем также представлен обзор процесса, посредством которого дети учатся читать, и представлены различные навыки, приобретаемые на каждом этапе. Последнее используется в качестве основы для процесса выбора книг на нужном уровне, который рассматривается далее в руководстве.

 

Рис. 1. Детям нравятся иллюстрации, изображающие эмоции, например эта иллюстрация из «Пожалуйста, щенок, пожалуйста».

2. Руководство по поиску и выбору качественных сборников рассказов

Раздел 2 содержит практические пошаговые инструкции о том, как определить и выбрать качественные сборники рассказов и карточки с рассказами, соответствующие возрасту. Этот раздел включает в себя обзор того, что делает сборник рассказов хорошим (рис. 1), а также рекомендуемые шаги для определения названий карточек/книг и решений по выбору книг на уровне страны, включая решения по языку и спецификациям печати для снижения затрат.

3. Руководство по выявлению, выбору и привлечению лиц, осуществляющих уход

В разделе 3 представлена ​​информация и предлагаемые шаги по определению, контекстуализации и распространению руководств для лиц, осуществляющих уход, для поддержки процесса обучения до, во время и после чтения. Он включает советы для лиц, осуществляющих уход, которые умеют и не умеют читать, а также приложение с образцами раздаточных материалов, которые страны могут использовать в качестве основы для создания собственных материалов (рис. 2).

Кроме того, в этом разделе представлены варианты доставки контента опекунам (начиная с технологий, доступных для личных встреч и плакатов/листовок) с учетом: существующих платформ, которые доходят до родителей в школе, через общественные службы или дома; подключение опекунов; и стоимость. Он заканчивается руководством по определению существующих ресурсов и ссылками на примеры, которые можно легко адаптировать к контексту страны (например, из Руанды, Колумбии, Сенегала, США, Улицы Сезам).

 

Рисунок 2. Образец раздаточного материала по чтению вместе с детьми

4. Мониторинг обучения

В последнем разделе приведены технические рекомендации по мониторингу реализации и воздействия [email protected] и других подобных инициатив. . Он включает предлагаемые индикаторы и результаты для отслеживания в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе (см. рис. 3), а также образцы инструментов для сбора данных, которые можно адаптировать к различным контекстам. Кроме того, в нем представлены рекомендации о том, как выбрать среди различных доступных методов сбора данных (включая стратегии удаленного сбора данных в свете пандемии COVID-19).пандемия). Наконец, Руководство включает краткое руководство по сбору данных, в том числе рекомендации по отбору проб, пилотным инструментам, обучению сборщиков данных и ответственному сбору данных.

 

Рисунок 3. Выдержка из таблицы с примерами индикаторов

[email protected] Руководство также доступно на испанском, французском и португальском языках. Это руководство представляет собой «живой» документ, который будет периодически обновляться на основе накопленного опыта и по мере появления новых инструментов. Мы надеемся, что этот ресурс будет полезен в ваших усилиях по поддержке семей в доступе к качественным материалам для чтения и в чтении дома. Присоединяйтесь к нам, чтобы дети [email protected]!

Учебная программа для детей младшего возраста | Отдел раннего детства

Департамент образования штата Мэриленд в настоящее время пересматривает Стандарты раннего развития штата Мэриленд и разрабатывает инструмент, который поможет пользователям в выборе учебной программы.

Учебные материалы для детей младшего возраста от рождения до пяти лет в программах дошкольного ухода за детьми, программах Head Start, Pre-K и детских садах должны соответствовать Стандартам раннего обучения штата Мэриленд и быть:  

• Учебная программа, используемая Местным агентством образования для дошкольных учреждений;
• Учебная программа «Дети, открывающие свой мир»;
• Опубликованная учебная программа;
• Индивидуально разработанный учебный план; или  
• Учебная программа исторического значения, признанная MSDE.

Программы по уходу за детьми и финансируемые государством дошкольные учреждения, претендующие на рейтинг качества Maryland EXCELS 5 и аккредитацию штата Мэриленд, должны использовать учебные программы, соответствующие этим критериям.

MSDE признает несколько учебных программ имеющими историческое значение и ценность. Эти программы также были определены из-за силы их программ сертификации учителей и аккредитации.

High/Scope

Образовательно-исследовательский фонд High/Scope является независимой некоммерческой организацией со штаб-квартирой в Ипсиланти, штат Мичиган. High/Scope была основана в 1970 году для продолжения работы доктора Дэвида П. Вейкарта с детьми из неблагополучных семей в государственных школах Ипсиланти. В подходе High/Scope дети являются активными учениками, поддерживаемыми учителями, которые предоставляют интересные возможности для их обучения. High/Scope обеспечивает процесс сертификации учителей и аккредитации программы, чтобы стать программой, аккредитованной High/Scope. Узнайте больше о High/Scope.

Монтессори

Монтессори-образование основано на опыте и исследованиях Марии Монтессори (1870-1952), итальянского врача и педагога. При таком подходе детей уважают как имеющих внутреннее, естественное руководство, которое поддерживает их развитие, а учителя служат проводниками и руководителями. Хотя название «Монтессори» не является товарным знаком, оно широко известно во всем мире и связано с более чем одной организацией, включая Международную ассоциацию Монтессори и Американское общество Монтессори, которые обеспечивают подготовку учителей/дипломы и аккредитацию программ.

Waldorf

Waldorf Образование, разработанное Рудольфом Штайнером в 1919 году, основано на четком понимании человеческого развития, учитывающего потребности растущего ребенка. Имя Waldorf является торговой маркой, известной во всем мире. Вальдорфские школы предоставляют подготовку учителей / сертификаты и аккредитованы Ассоциацией вальдорфских школ Северной Америки (AWSNA).