Орфограммы словарные слова: Словарные слова – ОРФОГРАММЫ – РУССКИЙ ЯЗЫК
Орфография и орфограммы 1-4 классов / Справочник по русскому языку для начальной школы
- Главная
- Справочники
- Справочник по русскому языку для начальной школы
- Орфография и орфограммы 1-4 классов
Орфография в русском языке – это правила написания слов. Т.е. под орфограммой понимают все случаи написания, где возможна орфографическая ошибка, где надо применить правило или заглянуть в словарь.
Орфограммы:
1. Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (Употребление больших (заглавных) букв).
В конце коридора я увидел Сашу с его щенком Пипином.
2. Безударная гласная буква в корне слова проверяемая и непроверяемая (Безударная гласная в корне).
морской – мо́ре, пенал – проверочного слова нет
3. Парная по звонкости – глухости согласная в корне (Правописание звонких и глухих согласных в корне слова)
кадка – кадушка, друг – дру́га
4.
Буквосочетания
живет, шипение, чадо, чаща, чудеса, щука
5. Буквосочетания -оро-, -оло-, -ере- , -еле- (Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ)
ворона, волосы, перепелка
6. Буквосочетания -чк-, -чн-: мягкий знак не пишется (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
кочка, конечно, закончить, банщик
7. Двойная согласная (Слова с двойными (удвоенными) согласными)
аллея, суббота, класс, Марианна
8. Непроизносимая согласная (Проверяемая непроизносимая согласная в корне слова)
честность, сердце
9. Правописание предлогов (Предлог)
по, за, от, над, чрез, из
10. Раздельное написание предлогов (правописание предлогов и приставок)
об локоть, без ума, за стеклом
11. Правописание приставок (правописание предлогов и приставок, приставка)
побежал, забежал, прибежал
12.
Мягкий знак, обозначающий мягкость согласных (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
капель, вкусненький, день
13. Мягкий знак в неопределенной форме глаголов перед -СЯ (Мягкий знак в словах как показатель мягкости)
влюбляться, учиться
14. Разделительные мягкий и твердый знаки (Разделительный мягкий и твердый знак)
обезьянка, объезд, шампиньон
15. Мягкий знак после шипящих в именах существительных (Грамматический мягкий знак)
ложь, мышь
16. Мягкий знак во 2-м лице единственного числа глаголов (Грамматический мягкий знак)
любишь, обнимаешься, споешь
17. Падежные окончания существительных
18. Падежные окончания прилагательных
19. Правописание суффиксов
20. Правописание “не” с глаголами
21. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжений
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Советуем посмотреть:
Употребление заглавных (больших) букв
Безударный гласный в корне слова
Правописание звонких и глухих согласных в корне слова
Проверяемый непроизносимый согласный в корне слова
Правописание слов с чередованием гласных букв в корне
Слова с чередованием согласных букв в корнях
Мягкий знак в словах как показатель мягкости
Грамматический мягкий знак после шипящих
Разделительный мягкий и твердый знак
Правописание приставок на -з / -с
Правописание приставок и предлогов
Сочетания – ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в разных частях слова
Буквы И – Ы после Ц
Правописание сочетаний -ОРО-, -ОЛО-, -ЕРЕ-, -ЕЛЕ-.
Суффиксы –ЕНЬК-, -ОНЬК- в прилагательных
Гласные Е, И в суффиксах существительных -ЕК-, -ИК-
Правописание суффиксов -О, -А, -Е в наречиях
Гласные О, Ё, Е после шипящих
Слова с двойными (удвоенными) согласными
Правописание безударных окончаний имён существительных
Правописание безударных окончаний прилагательных
Правописание безударных личных окончаний глагола
Правописание -ться/-тся в возвратных глаголах
Правописание “не” с глаголами
Перенос слов
Правило встречается в следующих упражнениях:
2 класс
Упражнение 66, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 68, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 2
3 класс
Упражнение 12, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 39, Полякова, Учебник, часть 1
Упражнение 1, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 2
Упражнение 7, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь
4 класс
Упражнение 188, Канакина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 66, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 2, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь
5 класс
Упражнение 28, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 318, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение Практикум стр.
6 класс
Упражнение Практикум стр. 86, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1
7 класс
Упражнение 106, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 338, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
8 класс
Упражнение Практикум стр. 24, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник
Список слов с непроверяемыми орфограммами 2 класс УМК “Перспектива” | Методическая разработка (русский язык, 2 класс) по теме:
2 класс
Запомни:
I четверть
алфавит
учительница
ученица
гимназия
месяц
сентябрь
октябрь
учебник
портфель
ранец
блокнот
жёлтый
чёрный
неделя
четверг
овощи
огород
морковь
картофель
огурец
помидор
чеснок
горох
урожай
корзина
малина
трактор
грузовик
медведица
зоопарк
группа
однажды
вокруг
громко
иногда
потом
сколько
столько
слева
направо
сначала
тогда
только
сейчас
нельзя
везде
интересно
магазин
батон
сахар
молоко
кефир
шоколад
завтрак
ужин
лестница
47.
коридор
48.мебель
49.квартира
50.комната
51.картина
52.рисунок
II четверть
ноябрь
декабрь
поздравить
уважение
пора
вчера
сегодня
завтра
валенки
варежки
рукавицы
12.гирлянда
13.лучший
14.чудесный
15.прекрасный
16.праздник
17.каникулы
18. коньки
19. хоккей
отец
мужчина
женщина
человек
гражданин
граждане
фамилия
Отечество
Кремль
Красная площадь
счастье
честный
вежливый
солнце
календарь
мечта
артист
театр
концерт
рассказ
наизусть
библиотека
январь
февраль
вагон
вокзал
перрон
касса
чемодан
электричка
III четверть
конверт
адрес
телеграмма
газета
костюм
карман
грамматика
английский
французский
математика
сумма
квадрат
сантиметр
дециметр
периметр
величина
длина
длинный
килограмм
восемь
одиннадцать
двенадцать
четырнадцать
шестнадцать
двадцать
миллион
чувствовать
запах
аромат
проталина
болото
берег
улица
транспорт
автомобиль
автобус
трамвай
троллейбус
велосипед
метро
эскалатор
экскаватор
43.
светофор
44. шофёр
45.шоссе
45. космонавт
46. командир
47. космодром
48. ракета
49. корабль
50.самолёт
51.сигнал
52.герой
53.солдат
54. аккуратно
55.медленно
56. теперь
57. здесь
58.впереди
59. назад
60.справа
61.налево
IV четверть
ладонь
кастрюля
блюдце
тарелка
бидон
стакан
орех
земляника
аллея
черёмуха
сирень
осина
крыжовник
шорох
шёпот
одуванчик
незабудка
колокольчик
стебель
жужжать
скворец
соловей
дятел
лягушка
гусеница
Гапонова Е.В.
Наиболее часто встречающиеся слова:
1). Слова с двойными согласными в корне слова
аккорд
аккуратный
Алла
аллея
Анна
аппарат
аппетит
аппликация
балл
баллада
бассейн
бриллиант
ванна
вилла
гамма
Геннадий
гиппопотам
горилла
грамм
грамматика
грипп
группа
дрожжи
жужжать
иллюзионист
иллюминация
иллюстрация
Инна
интеллект
интеллигент
каравелла
касса
кассета
килограмм
класс
колледж
коллектив
коллекция
колонна
комиссия
компресс
коралл
корреспондент
коттедж
кристалл
кросс
кроссворд
масса
массаж
металл
миллион
можжевельник
моллюск
нарцисс
Одесса
панно
пассажир
перрон
пресса
программа
прогресс
профессор
режиссёр
рессора
Римма
Россия
ссора
суббота
сумма
суффикс
Сюзанна
телеграмма
терраса
территория
теннис
тонна
троллейбус
туннель
хобби
хоккей
холл
шоссе
Элла
Эмма
2).
Слова с двойными согласными в суффиксе или образованными при помощи приставки и корня, корня и суффикса
рассказ
поддержка
вверх
оттенки
русский
осенний
весенний
ранний
стенной (шкаф)
оконное (стекло)
утренний
утренник
деревянный
оловянный
стеклянный
3). Слова с непроизносимыми согласными
вестник
властный
гигантский
грустный
звёздный
здравствуй
известный
капустный
костный
крепостной
лестница
местность
ненастный
областной
окрестность
пастбище
поздний
праздник
прелестный
радостный
разостлался (туман)
свистнул
сердце
солнце
счастливый
счёт
тростник
устный
участник
частный
чувство
шестнадцать
яростный
4). Слова
с – СН-
блеснул
бессловесный
вкусный
гласный
интересный
напрасный
небесный
опасный
парусный
прекрасный
пресный
согласный
тесный
чудесный
ясный
Словарные слова за 2 класс
по теме: Растения
Горох, кочан, капуста, картофель, морковь, огород, овощи, огурец, помидор, растение, салат, чеснок, урожай, овес, пшеница.
по теме: Город
Адрес, аптека, библиотека, магазин, аллея, улица.
по теме: Транспорт, дорога
Автобус, автомобиль, метро, трамвай, троллейбус, дорога, шоссе, шофер, ездить, расстояние.
по теме: Наречия
Аккуратно, медленно, легко, вчера, сегодня, завтра, однажды, теперь, потом, вокруг, везде, здесь, впереди, назад, направо, налево.
по теме: Родина
отечество, Красная площадь, Кремль
Солдат, командир, герой, медаль, орден, память, памятник, обелиск, победа, парад, салют, ракета, корабль, космос, космонавт.
по теме: Профессии
профессия, учительница, хлебороб, комбайнер, агроном, тракторист, инженер, космонавт, конструктор, капитан, командир, корреспондент
по теме: Прилагательные
Тяжелый, желтый, черный, горячий, готовый, железный, городской, фамильный, сахарный, пшеничный, молочный, яблочный, ягодный.
по теме: Гласные о-е после шипящих
Шов, шорох, шоколад, крыжовник, жонглер, шоссе, шофер.
Шелк, челка, щелка, жесткий, шепот, решетка, дешевый, ночевка, шерстка.
по теме: Слова с непроизносимыми согласными
Детство, лестница, окрестность, праздник, чувство, вкусный, чудесный, прекрасный, ужасный, опасный, напрасный, интересный, блеснуть.
1.Школа
Дежурный
карандаш
пенал
портфель
тетрадь
ученик
учитель
2.Люди
девочка
мальчик
рабочий
ребята
3.Город
дорога
завод
Красная
площадь
Кремль
магазин
Москва
улица
4. Россия
народ
родина
Россия
язык
5.Авто
автобус
автомобиль
6.Животные
корова
собака
щенок
заяц
6.Птицы
воробей
ворона
сорока
7.Деревня
деревня
лопата
молоко
огород
8.Овощи
капуста
картофель
морковь
овощи
огурец
помидор
урожай
9.Растения
арбуз
берёза
земляника
орех
осина
яблоко
ягода
10.
Спорт
велосипед
коньки
11.Одежда
одежда
пальто
платок
платье
12.Дом
диван
комната
кровать
13.Удвоенные
согласные
класс
русский
Россия
14.Изо
картина
рисунок
15.Еда
завтрак
обед
сахар
ужин
16.Природа
ветер
мороз
17.Наречие
быстро
вдруг
весело
вокруг
ещё
завтра
интересно
мало
много
надо
нельзя
однажды
сегодня
сейчас
скоро
хорошо
Работа над словарными словами как условие повышения орфографической грамотности младших школьников | Начальная школа
Автор: Морква Марина Владимировна
Организация: МБОУ «Лесновская средняя школа»
Населенный пункт: Республика Крым, Сакский р-он, с. Лесновка
Проблема формирования орфографической зоркости и повышение грамотности учащихся остается одной из важных проблем методики преподавания русского языка в начальной школе.
Словарная работа на уроке является одним из средств повышения орфографической грамотности учащихся.
Всем известно, что запоминание словарных слов представляет значительную трудность. Научить детей писать словарные слова без ошибок на протяжении первых четырёх лет обучения в школе, при постоянном увеличении количества этих слов, – одна из трудных задач на уроках русского языка. В большинстве своём это слова с непроверяемыми орфограммами, которые пишутся по традиционному принципу русской орфографии с опорой на запоминание.
Исходя из опыта своей работы могу сказать, что определить орфограмму у ребят не вызывает особых затруднений. Однако, необходимость применить давно знакомое правило в несколько неожиданных условиях, оказывается для многих неразрешимой задачей: не у всех учащихся сильна мотивация к учебной деятельности, крепка память, не всегда со стороны семьи ребята получают помощь. Поэтому мне нужно было найти оптимальные способы обучения, с помощью которых можно одинаково успешно обучать всех учеников.
Работая в школе не первый год и анализируя результаты контрольных работ, диктантов, я заметила, что наибольшее количество учащихся допускают ошибки в правописании словарных слов.
Меня всегда волновал вопрос: как же сделать так, чтобы эти слова ребята запоминали легко и непринуждённо? Я начала изучать и пробовать существующие методики. На данный момент мне кажется, я обозначила для себя наиболее действенные и эффективные и применяю их при изучении словарных слов вот уже 8-ой год. Систематическое использование данных упражнений приносит свои плоды: ребята практически не допускаю ошибок при написании словарных слов, и при этом каждое слово запоминают без особых усилий, непринуждённо, в игре.
В своей работе я хочу поделиться опытом изучения непроверяемых написаний с учётом специфики орфограмм. Словарные слова вводятся постепенно, усложняясь от класса к классу в зависимости от изучаемого материала. За основу я взяла метод «Ярких ассоциаций». Суть метода заключается в следующей работе: трудная орфограмма связывается с ярким ассоциативным образом (слово, картинка), который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
В начале учебного года каждый учащийся заводит словарь- это тетрадь 48 листов. В словаре для каждого слова отводится 1 лист.
На каждом листе заранее проклеены надписи:
- лексическое значение слова,
- однокоренные слова,
- составь предложение с данным словом,
- подбери пословицу или поговорку с данным словом)
Работу над каждым словарным словом я строю по следующим этапам:
- Что бы определить, над каким словом работаем можно:
- Загадать загадку;
- Загадать ребус;
- Дать лексическое значение слова;
- Описать предмет;
- Зашифровать слово + дать код;
- После того, как слово отгадано следует орфоэпическое чтение данного слова.
Для того, чтобы запомнить написание слова, нужно написать его на карточке, нужную орфограмму выделить цветом и 3 раза прочитать его так, как оно пишется т.е. орфографическим чтением. - Далее слово записывается в словарь.
- Учащиеся определяют ударный слог и ставят ударение в слове.
- Ребята дают лексическое значение слову самостоятельно или при помощи толкового словаря. Лексическое значение записывается в словарь.
- На следующем этапе дети объединяются в группы и подбирают ассоциации для запоминания той или иной буквы. Каждой группе выдаётся лист с записанным словом и маркер. Дети могут подобрать слово-ассоциацию или картинку-ассоциацию. Для этого ассоциативные цепочки строят на созвучности звуков. Образ на основе ассоциаций должен быть достаточно ярким и логичным, можно смешным.
Для того, чтобы запомнить написание слова, нужно написать его на карточке, нужную орфограмму выделить цветом и 3 раза прочитать его так, как оно пишется т.е. орфографическим чтением.Например, чтобы запомнить правописание слова коньки, можно представить «коня на коньках».
Можно, конечно, найти готовые карточки со словами в Интернете, но сделать такие самостоятельно гораздо эффективнее. Для этого нужно придумать яркий и запоминающийся образ для словарного слова и нарисовать его. Обязательно отразить на картинке те буквы, правописание которых нужно запомнить.
- Когда группы готовы происходит защиты работы. Представители групп объясняют, почему они выбрали это слово или картинку. Затем ребята зарисовывают или записывают ассоциацию в словарь или получают готовую картинку от учителя.
- К словарному слову подбираются однокоренные слова, записываются в словарь и в них надо выделить корень.
Этапы 9 и 10 как правило дети выполняют дома.
- Составить с данным словарным словом предложение и записать в словарь.
- Подобрать с данным словом пословицу или поговорку и записать в словарь.
На следующем уроке русского языка провожу фронтальную проверку: дети зачитываю предложения и пословицы-поговорки.
1 раз в месяц беру на проверку словари и проверяю наличие всех словарных слов и выполнение заданий.
На последующих уроках происходит отработка навыков для этого использую следующие методы :
- Беговые дорожки со словарными словами;
- Картинные диктанты;
- Диктант – загадка;
- Тренировочные диктанты;
На стенде «Запомни» некоторое время висит новое словарное слово, что позволяет детям запоминать его зрительно.
Выводы:
- 1.Развивается эмоционально образное мышление.
- 2.Применение ассоциативного метода приводит к успешному запоминанию словарных слов.
- 3.Повышается интерес к обучению. Учащиеся находятся в постоянном поиске, творческий процесс приносит радостные эмоции и удовольствие от работы.
Приложения:
- file0.docx.. 1,4 МБ
Словарные слова пишем без ошибок
Формирование орфографической грамотности у младших школьников — одна из главных задач обучения русскому языку на І ступени общего среднего образования.
Учитель должен создавать условия, позволяющие учащимся научиться слышать, произносить и писать слова, не допуская ошибок.
Работу по усвоению слов с непроверяемым написанием во 2 классе начинаю с анализа словарных диктантов. Предварительно предлагаю детям списать и заучить необходимые слова. В последнее время заметила, что высоких результатов такая форма работы над словом не даёт. Более того, механическое заучивание утомляет учащихся и снижает мотивацию к изучению русского языка. Как организовать работу по изучению словарных слов на уроках русского языка таким образом, чтобы у учащихся сформировалась орфографическая зоркость и повысился интерес к изучению предмета?
Анализируя собственный опыт и опыт коллег в данном направлении, учебную программу по русскому языку на I ступени общего среднего образования, пришла к выводу, что количества часов, отведенных на изучение фонетики и орфографии во 2—4 классах, недостаточно для усвоения программного материала. Как же добиться качественного усвоения слов с непроверяемыми орфограммами, а вместе с тем и повышения грамотности учащихся?
Во 2 классе на изучение раздела “Звуки и буквы” отводится 43 учебных часа.
В 3 классе даётся всего час в начале учебного года для повторения изученного во 2 классе (“Звуки и буквы”, “Гласные и согласные”, “Ударные и безударные гласные”, “Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные”). Материал по орфографии не выделен в начальной школе как самостоятельный раздел, а даётся вместе с материалом по грамматике, фонетике, словообразованию и опирается на него, поэтому я решила изменить подходы к обучению учащихся русскому языку. Организовала работу таким образом, чтобы используемые мною формы, методы и приёмы запоминания слов с непроверяемыми орфограммами развивали у школьников интерес к предмету и активизировали их мыслительную деятельность и память.
Работу по запоминанию словарных слов провожу в несколько этапов. Во время подготовительного по методике С.Н.Лысенковой выявляю закономерность в правописании слов и делю их на группы. Каждая группа имеет свой порядковый номер, что позволяет качественно организовать работу на следующем этапе.
Группы слов.
2 класс
| 1 Беларусь Родина белорусский | 3 воскресенье погода ягода | 5 вагон зарядка каникулы |
| класс | конечно морковь помидор ноябрь октябрь | карандаш магазин сахар комната |
| 2 воробей ворона город дорога корова мороз огород сорока хорошо молоко соловей яблоко | 4 берёза дежурный ребята вчера маленький учитель сентябрь декабрь | 6 месяц заяц язык |
На этапе предъявления слова использую различные приёмы организации работы школьников с тематическими группами слов. Предлагаю найти слово в таблице по моему заданию. Называю номер группы и порядковый номер слова в этой группе. Путём несложных вычислений учащиеся с лёгкостью находят заданное слово.
Во время игры “Шифровщик” предлагаю учащимся отгадать загадки, найти ответ в таблице и показать номер группы и порядковый номер слова в этой группе при помощи веера цифр.
Предлагаю также определить слово по его лексическому значению. Для этого часто практикую игру “Аукцион”. После того как школьники определили значение слова, предлагаю им “купить” его за “деньги”. В качестве “денег” может выступать значение слова, определение части речи, подбор однокоренных слов, составление предложения с этим словом и т.п.
На этапе восприятия на слух проговариваем слово хором (2— 3 раза), определяем “трудное” место. Стараюсь, чтобы ребята нашли его сами, тогда процесс письма для учащихся становится осознанным, поскольку они ещё до записывания могут определить орфограмму в слове. Если школьник запомнил, что в слове есть слабые позиции для гласных (положение без ударения) и согласных (положение перед другим согласным и в конце слова), то он с лёгкостью справляется с этим заданием.
На этапе записи слова с последующим разбором вместе с детьми определяем ударный и безударные гласные, делим слово на слоги, считаем количество слогов и ставим соответствующую цифру в карман над словом справа.
Считаем количество букв в слове и ставим соответствующую цифру в карман под словом справа. Ищем в слове “хитрые” буквы (я, ё, ю, е, ъ, ь), определяем, в каких случаях они обозначают 2 звука или отсутствие звука. И только после этого определяем количество звуков в слове и ставим соответствующую цифру в карман над словом слева. Перед записью слова в тетрадь обращаю внимание на “сигнал опасности” — красную точку под орфограммой. После проведения такого вида работы, проговорив орфографически (как написано), прошу учащихся записать слово в тетрадь.
Организовывая деятельность учащихся подобным образом, работаю на опережение: развиваю навыки фонетического анализа слова. Не секрет, что многие учащиеся 5—9 классов с трудом выполняют полный фонетический разбор слова. Если в начальной школе не уделить этому виду деятельности больше времени, чем того требует программа, то эти трудности в дальнейшем могут перерасти в большую проблему.
В 3 классе к вышеописанному алгоритму работы над словарным словом добавляю характеристику каждого звука в слове.
Знаков, которые мы использовали во 2 классе для обозначения качества звука, уже недостаточно. Поэтому в 3 классе знакомлю детей с транскрипцией — способом записи звуковой оболочки слова. Сначала предлагаю учащимся использовать “подсказку”. Как правило, она нужна только на первых уроках. После того как школьники дали полную характеристику каждому звуку в слове, прошу их записать слово в транскрипции на доске и в тетради.
“Подсказка”
На этапе работы над “зрительным” образом слова предлагаю учащимся сравнить орфографическую запись слова (в верхнем ряду) и запись в транскрипции (в нижнем ряду), назвать орфограмму и объяснить её написание. Такой вид деятельности способствует повторению правила: чтобы не ошибиться в написании гласного в слабой позиции в слове, нужно подобрать проверочное слово; если такое слово подобрать невозможно, тогда следует обратиться к орфографическому словарю. Кроме того, учащиеся учатся самостоятельно решать орфографические задачи, накапливают опыт работы со словарями.
На этапе запоминания орфографического облика слова использую разнообразные методы и приёмы:
1. Подбор однокоренных слов (золотой — золото, позолотить; здоровый — здоровье, выздороветь).
2. Ассоциативный образ (обязательно должна прослеживаться связь со словарным словом общим признаком; ассоциативная связь может быть по цвету, форме, вкусу, назначению, действию, месту расположения и т.д.). Никогда не навязываю школьникам своих ассоциаций. Учащийся не запомнит написание этого слова, если сам не проведёт ассоциацию. Иногда предлагаю ребятам ещё раз записать слово, но на месте орфограммы нарисовать какой-либо предмет, напоминающий букву, которую надо запомнить. Например, в слове ябл…к… на месте пропусков учащиеся обычно рисуют 2 круглых яблока, а в слове яг…да — тарелку или кругленькую вишню.
3. Написание слова с закрытыми глазами. Предлагаю детям закрыть глаза и представить слово так, как оно записано в книге, затем прочитать слово орфографически
(как записано), зрительно представить мигающей “опасную” букву, ещё раз прочитать слово медленно и написать его с закрытыми глазами 3 раза в воздухе.
Для вовлечения учащихся в активную познавательную деятельность и закрепления их знаний, умений и навыков использую всевозможные игры, которые занимают важное место в жизни младших школьников. Игра позволяет поддерживать познавательную активность учащихся, рационально сочетать словесные, наглядные и практические методы, осуществлять систематический контроль за качеством усвоения знаний, умений и навыков. Постоянное получение обратной связи позволяет влиять на ход образовательного процесса и корректировать его.
Одной из игр для запоминания слов с непроверяемым написанием является “Лото”. В её комплект входит несколько листов, расчерченных на клетки, в которых напечатаны словарные слова (орфограмма в слове обязательно должна быть выделена).
На маленьких карточках написаны загадки. Предлагаю учащимся отгадать их и поместить карточку со словом-отгадкой в необходимую клетку поля (размеры клетки на листе и маленькой карточки должны совпадать; слова-отгадки в клетках должны соответствовать загадкам).
Игра “Улитка”. Предлагаю школьникам составить и сложить из набора букв 5—7 слов в таком порядке, чтобы следующее слово начиналось с последней буквы предыдущего. Например, берёза, автобус, сейчас, сегодня, яблоко, огород.
Игру “Картинная галерея” провожу на всех этапах работы со словами с непроверяемым написанием. При знакомстве с новым словом предлагаю учащимся 4—5 картинок из набора “Картинная галерея”. На одной из картинок изображён предмет, обозначающий слово, правописание которого будет изучаться на уроке.
На этапе знакомства с новым словом провожу игру “Лишнее слово”.
Показываю картинки на определённую тему (“Птицы”,
“Животные”,
“Одежда”),
одна из которых не соответствует предложенной тематической группе. Ребята определяют лишнее слово. Далее провожу словарную работу по изучению нового слова с непроверяемым написанием по вышеописанному алгоритму.
Для закрепления использую различные формы картинных диктантов. Например, показываю несколько карточек слов с непроверяемым написанием, после прочтения закрываю карточки и показываю картинки из набора “Картинная галерея”. Если изображённый на картинке предмет соответствует предварительно показанной записи слова на карточке, то это слово записываем в тетрадь. После этого карточки с написанием слов открываю и предлагаю учащимся проверить правильность записей, сделанных в тетрадях.
Игра “Словарик” способствует формированию понятия о разнообразии звуков и вариантов их обозначения, помогает провести параллель звук — буква и тем самым способствует развитию навыка звукобуквенного анализа слова и выработки умения отображать звуки на письме.
Раздаю учащимся карточки со словарными словами таким образом, чтобы прочитать запись мог только школьник, получивший эту карточку. Другие учащиеся не должны видеть слова своих “соседей”. После этого произношу “Я Словариком родился, // Не на шутку рассердился! // Звуки все мне надоели, // Кроме…” и называю любой звук. Учащийся, в слове которого есть этот звук, должен выбежать к “Словарику”. Если написание расходится с произношением, объясняет его. Например, произношу “…кроме [c]”. Выбегают дети, у которых карточки со словами сорока, автобус, посуда, рисовать, мороз. Школьник со словом мороз объясняет, что в этом слове мы слышим звук [с], он имеет пару по признаку звонкости — глухости и находится в конце слова, поэтому написание таких слов проверяется подбором однокоренных слов: морозы, морозить. Учащийся, который первым выбежал со своим словом, правильно определив звук, может выступить в роли учителя-ведущего, тогда игра продолжается. Ребята должны быть внимательны, так как ведущий может изменить слова “звуки все мне надоели” на “буквы все мне надоели”.
В этом случае лучше назвать непроверяемый безударный гласный в корне слова. Объясняя написание таких слов, учащиеся говорят, что эта орфограмма проверяется при помощи словаря и написание слова нужно запомнить.
Систематическое проведение подобных игр и упражнений позволяет развивать память младших школьников, обогащать их речь новой лексикой, формировать осознанный навык написания и правильного употребления трудных слов в устной и письменной речи. Ошибок при написании слов стало гораздо меньше, речь детей стала богаче, заметно расширился словарный запас. Мне удалось пробудить у учащихся интерес к изучению не только словарных слов, но и русского языка в целом.
Людмила ЛЕОНОВЕЦ,
учительница начальных классов Пограничной средней школы Каменецкого района Брестской области.
Виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами. Опыт работы со словарными словами в 1–2-м классах
Виды работ над словами с непроверяемыми орфограммами.
Опыт работы со словарными словами в 1–2-м классах
В каждом классе учащиеся запоминают написание определённого количества словарных слов. Работа с такими словами проводится следующим образом.
Все слова, правописание которых должны усвоить учащиеся в 1 классе встречаются в текстах “Азбуки”, “Книге для чтения”.
Работа над ними начинается ещё в букварный период. Словарные слова складываются из разрезной азбуки, проводится их слоговой и звуковой анализ, выделяется непроверяемая безударная гласная (цветным мелом на доске и цветной ручкой в тетрадях или просто подчёркиванием). Некоторые виды работ, из представленных ниже, можно использовать в качестве индивидуальных заданий в первом классе.
Во втором классе в первом полугодии работа над словарными словами продолжается.
Все слова, записанные в словаре, учащиеся заучивают наизусть. Это достигается путём частого употребления их в различных заданиях и упражнениях:
Перечислить названия птиц, животных, людей, учебных вещей.
Выписать из словаря слова, обозначающие названия животных (домашних, диких).
Выписать из словаря слова, обозначающие названия птиц (зимующих, перелётных).
Записать слова, которые начинаются с буквы М, с буквы П и т. д.
Материал для выборочного диктанта.
На ветке сидит ворона.
Рабочие идут на завод.
Дежурный стёр пыль.
Медведь любит мёд.
Кроме отдельных предложений пишем и связные тексты, по содержанию простые и доступные учащимся.
Зима.
Наступила зима. Толя надел пальто, взял коньки. Он идёт на каток. Там много мальчиков и девочек. Всем весело.
Наш класс.
Мы любим свой класс. В классе чисто. Дежурный открыл окно. Зазвенел звонок. Учитель вошёл в класс. Ученики встали. Начался урок письма.
Ответы на вопросы.
Кто живёт в лесу?
Кто следит за чистотой в классе?
Куда идут рабочие?
Что даёт корова?
Ответы на вопросы можно проводить по-разному:
написать 3-4 вопроса на доске, а учащиеся дают полные ответы и записывают их в тетради;
учитель диктует вопросы, учащиеся записывают только ответы (словарные слова).
Дописать предложения.
За окном запел…(петух).
Мальчик чистит своё…(пальто).
Стрекочет проворная …(сорока).
Брату купили…(коньки).
На горку бегут …(ребята).
Загадки.
С людьми дружит, дом сторожит. (собака).
Жидко, а не вода, бело, а не снег. (молоко).
Зимой беленький, а летом серенький. (заяц).
Загадки используются для комментированного письма.
Игры.
1. “Буквы рассыпались. “
Л, Е, П, Н, А | З, Я, А, Ц |
П, У, Т, Х, Е | П, Ь, Л, Т, А, О |
М, З, Р,О,О | В, Р, Н, О, О, А |
О, К, Р, О, В, А | Б, Р, Б, Н, А, А, А |
2.
“Слоги рассыпались. “
РА, ТА, БО | ДЕ, НЫЙ, ЖУР |
КА, ДАШ, РАН | ШИ, НА, МА |
ДЕ, КА, ВОЧ | НА, ВО, РО |
3. “Из каких слов выпали согласные?”
О, О, А | (корова, сорока, ворона) |
А, А, А | (барабан, карандаш) |
Е, А | (пенал) |
4. “Из каких слов выпали гласные?”
М…Р…З (мороз)
В…Р…Н…(ворона)
Р…Б…Т…(работа)
З…В…Д (завод)
5. “Назвать (записать) слова, которые начинаются с букв У, В, К, П, И, Д. “
УЧЕНИК, УЧИТЕЛЬ, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, КОРОВА, КЛАСС, и т. д.
6. “Назвать (записать) слова с тремя гласными А или О, двумя гласными О.
“
ВОРОБЕЙ, БАРАБАН, МОРОЗ, ВОРОНА.
7. “Первый слог потерялся. “
На доске записаны слова без первого слога. Дети подбирают недостающие слоги.
…РОКА, …РОЗ, …КИ, …РОВА, …БАКА, …ТО.
8. “Какое слово записать?”
На доске учитель записывает словарное слово, которое нужно отгадать и закрывает его. Затем говорит, что это слово имеет 3 согласных и 2 гласных звука.
9. “Угадай слово. “
СО…(собака), МО…(молоко), СО…(сорока), ЗА…(завод), МО…(молоток), ДЕ…(девочка), ЗА…(заяц), ДЕ…(дежурный).
10. “Не ошибись!”
У всех учащихся должны быть карточки с гласными А, О, Е, И, Я. учитель называет слово, учащиеся показывают карточку с нужной орфограммой. Затем слово можно записать в тетрадь.
Творческие работы.
1. Составить предложения с данными словами: БАРАБАН, РЕБЯТА, ДЕВОЧКА.
2. Составить предложения с данными группами слов:
РАБОТА, КОЛХОЗ.
УЧЕНИК, КЛАСС.
3.
Составить рассказы по опорным словам. Дать им заглавие.
ЗИМА, МОРОЗ, КОНЬКИ, КАТОК.
УЧЕНИК, КАРАНДАШ, ПЕНАЛ, ТЕТРАДЬ.
КЛАСС, УЧИТЕЛЬ, УЧЕНИК, ДЕЖУРНЫЙ.
Выборочный ответ.
Предлагая учащимся задание, учитель сопровождает его несколькими ответами, из которых один правильный, или полный, а остальные неправильные. Учащиеся должны выбрать правильный ответ.
Например:
слова | 1 | Отв 2 | еты 3 | 4 |
Б…ТОН | А | О | А | О |
Г…ЗЕТА | О | А | А | О |
Г…РОХ | О | А | О | О |
Другой пример:
слова | 1 | Отв 2 | еты 3 | 4 |
КО…ЕКТИВ | Л | ЛЛ | Л | ЛЛ |
А…ЕЯ | ЛЛ | Л | Л | ЛЛ |
КО…ИДОР | РР | Р | РР | Р |
Учащиеся выбирают правильный ответ, после этого проводят самопроверку, взаимопроверку, сверяя ответ по словарю.
Во 2 классе в течении второго полугодия продолжается работа над закреплением правописания слов непроверяемых ударением, изученных раннее, также учащиеся знакомятся с новыми словами.
Ознакомление детей с орфографическим словариком лучше провести в начале 3 четверти, когда учащиеся приступят к изучению частей речи. К этому времени у детей окрепнут навыки чтения, у них будет некоторый запас сведений по грамматике и орфографии, а изучение частей речи позволит использовать в словарике различные формы слов и грамматические пометы. Ознакомлению со словариком должны предшествовать повторительные упражнения, связанные с повторением алфавита, т. к. твёрдое знание алфавитного порядка букв является важнейшим условием, обеспечивающим умение пользоваться любым словарём, в том числе и орфографическим.
Задания тесно связываются с изучаемой темой:
Подчеркнуть в словах звонкие и глухие согласные .
Расположить словарные слова в алфавитном порядке.
Записать слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?
Записать слова, обозначающие действие предмета.
Образовать родственные слова.
Выписать слова со звонкой и глухой согласной на конце.
Составить предложения с данными словами, употребив предлоги.
Во всех заданиях указать количество слов, которое должны написать.
Ответы на вопросы.
Что делает художник?
На чём работает тракторист?
Во что собирают грибы?
Какой день недели первый?
Какой день недели последний?
Кто водит автомашину?
Дописать предложения.
Столица нашей Родины…(Москва).
Осенние месяцы…(сентябрь, октябрь, ноябрь).
Всех слов дороже нам слова:
Страна родная и …(Москва).
Пословицы.
Используем для комментированного письма и для выборочного диктанта.
Береги нос в большой мороз.
Хорош соловей голосом, а колхоз колосом.
Человек без Родины, что соловей без песни.
Декабрь год кончает, январь начинает.
Загадки.
Телята гладки, привязаны к грядке. (огурец).
В поле родился, на заводе варился, на столе растворился. (сахар).
Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (морковь).
Игры.
1. Голоса на улице.
ПЕТУХ | стрекочет |
СОРОКА | поёт |
ВОРОБЕЙ | лает |
КОРОВА | чирикает |
СОБАКА | мычит |
2.
У каждой буквы столбик слов.
Учитель называет слова из 3 – 5 букв. Дети записывают слова в тетрадь и под каждой буквой по заданию учителя пишут по 3 – 4 слова из словаря.
К | О |
КАРТИНА | ОГУРЕЦ |
КОРЗИНА | ОДЕЖДА |
КАПУСТА | ОТЕЦ |
3. “Цепочка”.
Записать 10 слов: последняя буква первого слова становится первой буквой следующего слова.
4. “Кто больше?”
Кто больше запишет за установленное время слов с непроверяемой безударной гласной, тот и победит.
Творческие работы.
1. Составить предложения с данными словами:
ДЕРЕВНЯ | ГОРОД |
КАРТИНА | КОРЗИНА |
НАРОД | ПОГОДА |
2.
Составить рассказы по опорным словам. Дать им заголовки.
КОЛХОЗ, ОГОРОД, УРОЖАЙ, КАРТОФЕЛЬ, ГОРОД.
ПРАЗДНИК, УЛИЦА, НАРОД, ОТЕЦ, РЕБЯТА.
Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
Учащиеся записывают диктуемые или приведённые на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов. Учитель даёт слова с непроверяемыми безударными гласными (ПЛАНЕТА, ДИВАН. ГАЗЕТА, ГИГАНТ, ТЕЛЕГА, ПЕЩЕРА, КОМАР, СИРЕНЬ, ТЕТРАДЬ, ЛИМОН, ПОБЕДА. КАНАВА, КОТОМКА) и предлагает записать их столбиками: в один по алфавиту с безударной гласной О, в другой – с безударной гласной А, и т. д.
О | А | Е | И |
КОМАР | ГАЗЕТА | МЕТАЛЛ | ДИВАН |
КОМАНДИР | КАНАВА | ТЕПЕРЬ | ЛИМОН |
ПОБЕДА | САЛЮТ | ТЕТРАДЬ | СИРЕНЬ |
Дописывание орфографических таблиц.
Для закрепления непроверяемых написаний может быть использован приём дописывания таблиц.
1. Впиши слова в таблицу.
А | О | ||
А | А-А | О | О-О |
АБЗАЦ | КАРАНДАШ | СОЛОМА | ОГОРОД |
… | … | … | … |
… | … | … | … |
Огромно образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного предмета.
Научить школьников правильно пользоваться русским языком, обеспечить подготовку вполне грамотных людей – важнейшая задача школы.
Одной из основных трудностей прочного усвоения учащимися основ орфографии является наличие в русском языке сравнительно большого количества слов, правописание которых не определяется ни правилами, ни произношением. Усвоить правописание этих слов (“трудных,” словарных) учащиеся могут только путём заучивания и систематической тренировке в их написании.
Подходить к их изучению нужно дифференцированно: в первую очередь учащихся целесообразно знакомить со словами, часто употребляемыми в речи. А учительский опыт показывает, что попутное включение слов с непроверяемой орфограммой в различные виды упражнений в течение всего учебного года даёт хорошие результаты. Учащиеся усваивают слова, а сам процесс усвоения исключает томительное однообразие
Опубликовано 07.11.2010 – 0:14 – Егорова Ирина Васильевна
Творческий отчёт. Представлен теоретический материал и формы работы на уроках по данной теме.
Скачать:
Slovarnaya_rabota_na_urokah_russkogo_yazyka.docx | 69.43 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема:
Словарная работа
на уроках
русского языка.
Работу выполнила
учитель начальных классов
1 категории
МОУ Великогубская СОШ
Егорова И. В.
План работы:
1.Обоснование выбранной темы.
2.Что такое «словарная работа» и требования к ее проведению.
3.Методы и приемы работы над словами с непроверяемыми написаниями.
4. Пути, средства ее выполнения. Применение инноваций, педагогическая обоснованность.
5. Изучение и анализ опыта.
6.Результаты работы по данной теме.
7. Список литературы, использованной при подготовке работы.
Кому из учителей не известно, что чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь.
Письменная речь есть самая многословная, точная и развернутая форма речи. В ней приходится передавать словами то, что в устной речи передается с помощью интонации и непосредственного восприятия ситуации. Значение слова непостоянно, оно изменяется в ходе развития ребенка.
Со словами с непроверяемыми написаниями младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Азбуки» дети сталкиваются со многими словарными словами. Число таких слов с каждой страницей учебников по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру и другим дисциплинам все больше возрастает, достигая к концу курса начальной школы внушительной цифры – более 500 единиц. Нет необходимости доказывать, что наиболее употребительные из этих слов должны быть усвоены всеми учащимися начальных классов.
К сожалению, учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества весьма употребительных слов с непроверяемыми орфограммами. Одна из причин такого положения – недостаточность разработки методики обучения непроверяемым написаниям данного типа, неупорядоченность дидактического материала, на котором следует проводить работу, и мало научных, обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям.
Словарной работе в школе уделяется недостаточно внимания, нередко носит случайный, эпизодический характер, отчего и речь учащихся формируется и выправляется медленнее, чем того хотелось бы.
Без усвоения употребительных слов с непроверяемыми написаниями учащиеся не могут в полной мере овладеть литературной речью, ее письменной формой.
«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная работа, педагогически целесообразно построенная, связанная со всеми разделами курса русского языка» – писал известный российский ученый – методист А. В. Текучев.
Слово – основная звучащая единица языка. Основной функцией слова является его обозначающая роль (предметная отнесенность). Из слов рождается не только удвоение мира (слова-предметы, которые человек непосредственно видит, ощущает и слова, которые непосредственно не воспринимались и не входили в состав общественного опыта конкретного человека), но и волевое действие по управлению своим восприятием, представлением, памятью и действиями.
Богатство словаря – признак высокого развития как общества в целом, так и каждого человека в отдельности. Особенность словарной работы в школе состоит в том, что она проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности учителя.
Важно, чтобы усвоение новых слов проходило не стихийно, чтобы учитель управлял этим процессом и таким образом облегчал бы его для учащихся, обеспечивал правильность, полноту усвоения слов. Поэтому работе над словарем учащихся придается в школе большое значение.
В разработке вопросов методики обучения непроверяемым написаниям исходим из следующего. В основу формирования орфографических навыков речи при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть положена активная учебная работа учащихся. Учитель руководит ею, имея ввиду следующие условия, обеспечивающие эффективность этой работы:
-активизация умственной деятельности учащихся и их памяти;
-обучающий характер учебной деятельности;
-регулярность в работе над словами с указанными орфограммами.
Обучение непроверяемым написаниям должно проводиться на дидактическом материале, включающем в себя наиболее употребительные слова. Их следует отбирать из учебников, изучаемых в данном классе, художественных произведений, словарей и других источников.
Слова с непроверяемыми написаниями изучаются в школе в «словарном порядке», т. е. учащимся рекомендуется просто писать и запоминать соответствующие слова.
Передовой опыт учителей и специально проведенные эксперименты свидетельствуют, что работу над словами с непроверяемыми написаниями можно рационализировать. Суть рационализации в том, что в процессе обучения написаниям указанного типа активизируется мыслительная деятельность и память учащихся, что дает значительно более высокую эффективность, чем изучение непроверяемых написаний в «словарном порядке». Это достигается с помощью специальных приемов обучения.
1 Запись слов по алфавиту.
Учащиеся усваивают алфавит уже к концу первого года обучения.
Знание детьми алфавита можно использовать в работе над словами с непроверяемыми написаниями. Написав на доске слова с непроверяемыми написаниями, учитель предлагает переписать эти слова в тетрадь, расположив их в алфавитном порядке и , например, подчеркнув непроверяемые орфограммы.
По мере усвоения алфавита задания усложняются. Дети записывают слова в алфавитном расположении не только первой, но и последующих букв. Затем идет дальнейшее усложнение, например, с записью в несколько столбиков и в каждом – по алфавиту.
2. Выборочный диктант
Методика выборочного диктанта проста. Учитель вслух читает текст, в котором встречаются слова с непроверяемыми написаниями, а учащиеся, прослушав предложения, записывают встретившиеся в нем слова с данными орфограммами. В дальнейшем этот вид работы можно усложнить: в один столбик из данного текста учащиеся записывают слова с проверяемыми б/у гласными, в другой – с непроверяемыми.
В ходе такой работы дети не только учатся различать слова с проверяемыми и непроверяемыми б/у гласными, но и закрепляют правописание и тех, и других.
3. Выборочный ответ.
Суть этого приема состоит в том, что на задание (вопрос) дается несколько ответов и один из них – правильный. Надо найти и выделить его. Проверив по словарю написание данных слов учащиеся выбирают ответы и ставят +.
4. Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
Этот прием состоит в том, что учащиеся записывают диктуемые или приведенные на доске слова и по алфавиту, и по группам в соответствии с орфографическими особенностями слов.
5. Подбор однокоренных слов – других частей речи.
Задание на образование одних частей речи от других. Эту работу можно подчинить и обучению непроверяемым написаниям. Пример: диктуется слово береза, записать к нему слово-прилагательное (березовый).
6.Сопоставление слов с противоположными орфограммами
Здесь имеются в виду слова типа: шоссе – коса. Предлагается записать 2-3 таких пары (под диктовку или с доски). В последнем случае запись выглядит так: шо…е – ко…а.
Сгруппировав их по наличию двух или одной согласной.
7. Подбор и запись синонимов и антонимов.
Одним из эффективных приемов словарно-орфографической работы является прием подбора учащимися слов близких или противоположных по значению. Среди подбираемых и записываемых учащимися синонимов и антонимов, как правило, встречается немало слов с непроверяемыми написаниями. Пример: синонимы к слову Отечество – Родина, отчизна, а антонимы к слову мешать – помогать, пособлять.
8. Составление предложений с данными словами.
Этот вид работы практикуется в школе очень широко. Он способствует закреплению навыка правописания, закреплению и обогащению словаря, усвоению синтаксического строя речи, закреплению непроверяемых написаний.
9. Сочинение по опорным словам
Предлагается записать сочинение по определенной теме используя опорные слова с непроверяемыми орфограммами.
10. Дописывание орфографических таблиц.
Для закрепления непроверяемых написаний можно использовать и этот прием.
Пример: подобрать слова на определенную орфограмму.
11. Подбор и запись слов с иноязычными элементами.
Познакомив детей с иноязычными элементами слов, можно предложить задания на подбор и запись других слов с этими элементами. Пример: дописать слово с частью грамм-(грамматика, килограмм и т. д. )
12. Замена описательных оборотов словами-синонимами.
Вместо описательного оборота подобрать слово-замену с непроверяемой орфограммой. Эта работа может быть как устной, так и в виде карточек, кроссвордов, записанная на доске. Вариантов много.
13. Письменный пересказ текста с использованием данных слов.
Учащиеся кратко, в письменном виде, передают содержание какого-нибудь текста, используя при этом записанные на доске слова с непроверяемыми написаниями (б/у гласные, удвоенные согласные).
Работа над словарными словами не может идти изолированно от всей остальной работы над грамотностью. И, поэтому, прежде чем отправиться с детьми в многолетнее путешествие по удивительной и богатой стране слов, я помогаю им сделать простое, но важное открытие: все слова, которые есть в русской речи, по сложности их написания можно разделить на три большие группы.
Эти группы мы условились назвать «зеркальные», «опасные» и «очень опасные» слова (эти термины взяты из книги Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, А.А. Кузнецовой «Секреты орфографии»). «Зеркальные слова» – слова, где каждому звуку соответствует такая же буква. Писать их легко, в них все понятно.
«Опасные слова»- слова с непонятными звуками. Перед написанием таких букв надо проверить их, подумав. Это слова с проверяемыми орфограммами.
«Очень опасные слова» – слова с неясными, хитрыми звуками, которые никакими правилами не проверишь. Но т.к. они все равно уже есть, люди научились запоминать их правильное написание. В моей копилке много шуточных слов – рифмовок, взятых из разных источников, которые помогают детям узнавать и запоминать эти «очень опасные слова» и в дальнейшем, по возможности, писать правильно.
Я скажу сестре и брату,
Что железную лопату
И топор, и молоток
С буквой «о» пиши, дружок.
Что дает такой подход? Он позволяет в самом начале изучения русского языка заложить у школьников основу навыков орфографической зоркости, научить их внутреннему тормозу, т.е. остановке перед написанием любого слова. Ведь совсем недостаточно научить детей писать, надо еще научить их думать при письме.
Я остановлюсь на том подходе, который я использую при работе над словами с непроверяемыми написаниями. Воспользовалась советами психологов, которые рекомендуют для быстрого запоминания логически несвязанных слов составить яркий динамичный рассказ, который легко воспроизводился бы в воображении. А ведь при написании словарных слов как раз надо помочь детской памяти за что-то зацепиться, поэтому я использую в работе блоки трудных для написания слов, где они подобраны в рифму. Они близки по логике, по орфографическому признаку. Я воспользовалась веселыми, а порой и серьезными стихами – опорами и рифмовками – подсказками, которые можно озаглавить общим названием – «стихи-запоминалки».
К примеру, в рифмовку «Гараж» включено 21 словарное слово, но во всех них надо запомнить написание непроверяемой б/у гласной «а».
Гараж.
Автобус, аллея, асфальт и трава.
В «опасные» снова играем слова.
Аптека, базар, магазин и народ,
Калитка, квартира, забор и завод,
Рабочий, работа, газета, багаж.
Приехали снова мы с папой в гараж.
Машина, вагон, пассажир и трамвай-
Пиши с буквой «а» их и не забывай!
Простота и легкость запоминания позволили мне охватить стихами-опорами не только слова, предусмотренные «Программой», но и многие другие, не «программные»: они «окружают» детей в повседневной жизни и дети их активно используют в устной и письменной речи, правда, в большинстве своем, не умея писать правильно. Поэтому я считаю нужным обогатить на грамотной основе словарный запас младших школьников этими словами. Стихи-опоры позволяют увеличить его втрое.
Стихотворение или рифмовка читаются сначала учителем, затем 1-2 раза хором детьми, выделяются словарные слова и акцентируется внимание детей на той б/у гласной, написание которой надо запомнить. После этого слова записываются в тетрадь. Если словарных слов в предложенной рифмовке мало, для работы с ней достаточно 1-2 дней, если много, то и уроков тоже больше – все зависит от уровня развития учащихся.
Частое включение стихов в уроки положительно сказывается на развитие памяти, внимания, а запоминание нужной буквы начинается с самого первого чтения стихов и, особенно рифмовок, максимально насыщенных словами с этой буквой. Часто на ее запоминание настраивает и само название стиха, ведь звук, которым на письме обозначается запоминаемая б/у гласная, в нем находится под ударением. Простота и легкость стихов-опор и рифмовок-подсказок, их многократное включение в уроки и повторение в течение 3-4 лет учебы делают работу по запоминанию слов с непроверяемыми написаниями не только живой, увлекательной и нетрудной, но и позволяет расширить словарный запас учащихся и диапазон их грамотного письма, воспитывая у них любовь к слову, языку, учебе.
Кроме этого я использую и другие формы работы: словарные диктанты, состоящие из отдельных слов и словосочетаний. Диктую слова по темам, охватывающим многие стороны жизни детей, взрослых, животных. Пример:
Птицы: сорока, ворона, воробей, синица, снегирь, дятел, свиристель, петух.
Магазин: молоко, творог, масло, макароны, сахар, компот…
Очень важно отделить работу над словом из «Словаря» от работы над усвоением тех или иных внепрограммных понятий. Мои ученики уже знают, что данные слова нашли они сами в других источниках. Такие слова записывают в тетради по чтению, окружающему миру и др.- смотря, где они находят непонятные слова. Предлагаю самостоятельно поработать с толковым словарем дома. Если появляются затруднения – разбираемся в классе вместе. Особое внимание уделяется этимологической стороне слова. Для толкования пользуемся «Толковым словарем русского языка» Ожегова, «Толковым словариком русского языка» Неусыповой, «Откуда пришли слова» (этимологический словарь) и «Фразеологический словарь» Волиной.
Такая работа дает положительные результаты при усвоении новых слов и слов с непроверяемыми написаниями и является важной для лингвистического развития учеников. Школьный этимологический анализ применяю для того, чтобы пробудить интерес у детей к трудным словам и для более легкого усвоения их написания. В начальной школе такой анализ может быть не полным, а частичным, упрощенным.
Ученикам нравится, когда все вместе мы «разгадываем» написание того или иного трудного слова. Пример:
«Линейка» – производное от слова «линия», заимствованного через немецкий из латинского языка, где «линия», «нитка»- производное от слова «лен». Здесь связь с ниткой. А «линейка» буквально означает «инструмент для проведения линии».Ровненько так получается, как по натянутой линии-ниточке.
Этимологический анализ – важное средство повышения грамотности. Эта работа приносит и моральное удовлетворение.
Так же хорошо зарекомендовал себя такой вид работы, как вариативный диктант, обеспечивающий большую самостоятельность.
Проверку провожу по словарю или по записи на доске, закрытой на период диктовки. Ученики обмениваются тетрадями, проверяя друг у друга, подчеркивая карандашом неверное написание. Кроме того, в своей работе над словами с непроверяемыми написаниями использую замену развернутого определения одним словом из словаря. Во время закрепления нового слова, опроса, самостоятельной работы, учащиеся получают задания типа:
1.Ответь письменно одним словом:
-комната для занятий в школе;
-человек, который едет на поезде или автобусе;
-дорога с рядами деревьев по сторонам и т. д.
2.Вместо точек вставь нужные по смыслу слова:
Сообщение по телефону, телеграфу -….
Килограмм- это тысяча…
Смотр готовности войск-….
3.Ответь на вопросы и ответы запиши:
Кто подает билеты в кассах?
Как называется рисунок в книге? 4. Разгадывание кроссвордов:
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 | ||||
5 | ||||
6 | ||||
7 | ||||
8 |
1.
Большое полосатое животное(тигр)
2. Синий полевой цветок (василек)
3. Длинноногая птица (аист)
4.Черное животное семейства кошек (пантера)
5. Существо, носящее на себе домик (улитка)
6. Лохматый, косолапый (мишка)
7. Рогатая, бодатая (коза)
8. Речная рыба (карась)
Имя сказочного героя
Тема «Словарь» и «Словарная работа» включены в работы известных педагогов – новаторов. Учитель русского языка П. С. Тоцкий выпустил книгу «Орфография без правил», где рекомендует начинать работу с начальной школы. Его главная мысль заключена в том, что если слово повторять многократно в одном варианте, потом в другом, то движения органов речи останутся в памяти, они – то и решат на практике правописание слова. Грамотно пишущий человек так себе и диктует, внутренней речью. Если не привыкнуть к орфографическому чтению, то очень трудно правильно написать слово. Орфографическому чтению надо обучать с первого класса. Решающее значение имеет повторение вслух за учителем, т.
к. ребенок учится преодолевать артикуляционные препятствия, хотя дети преодолевают их легко, свободно.
Для себя я сделала вывод: повторение не бесполезно и имеет решающее значение при написании слова. Вначале слово надо произнести по слогам, потом слоги произнести все вместе, особенно выделяя непроверяемый звук. В трудных местах обязательным выделением звука в слове подчеркивается его трудность. Встречаются слова, которые надо произносить многократно. Зато это прочный фундамент для правописания. С. Н. Лысенкова предлагает словарную работу ежеурочно и в начале недели записывать группу слов в индивидуальный словарик и работать над ней неделю с ежедневной их записью под детское комментирование. Сюда включены слова не только из словаря, но и по изучаемым темам. Эту инновацию я уже включила в свою работу, используя готовые подборки слов из учебников «Русский язык» авторской серии «Свободный ум» Бунеевых. В этих учебниках очень хорошо раскрыта работа над словами как с непроверяемыми написаниями, так и вообще с трудными, но часто встречающимися в жизни, словами.
Эти слова оформлены в рубрики «Готовься к словарным диктантам» и записаны на страницах учебника. Наиболее трудным, в понимании, словам дается объяснение из толкового словаря. Новые термины включены в упражнения, в задания к упражнениям, очень богатый занимательный материал. Детям легче усваивать такие группы слов, т. к. они в течение недели работают над ними в разных вариантах.
В работе над словарными словами использую не только записи на доске и устно, но и наглядность: таблички слов, индивидуальные картинные карточки с заданиями, перфокарты, тестовые карточки, ребусы, кроссворды. Этот дидактический материал оживляет работу на уроке, делает ее более занимательной, интересной и не такой сложной.
Чтобы работа над темой была более разнообразной, использую литературу с описанием опыта работы других учителей и стараюсь применить ее на практике. Много полезного почерпнула из опыта работы учителя из г. Азова –З. Баевой, которая предложила богатый игровой материал, т.
к. считает: «зубрежка не дает прочных знаний». Автор многих книг для учителей начальной школы В. В. Волина – собрала богатейший материал по работе над словами и словосочетаниями, который очень доступен и может быть использован на уроках русского языка, чтения, математики, окружающего мира и др.
Работая над темой я заметила положительные результаты в работе по итогам проверок знаний словаря детей. Эффективность очевидна: дети усваивают орфографию не только «программных» слов, но и многих других, значительно быстрее и их знания прочнее.
Систематически проводя указанные выше виды работ, формирую у учеников орфографическую зоркость, грамотность, мышление, память. Данная система оправдывает себя, дает неплохие результаты; ошибок при написании слов стало значительно меньше, да и речь стала более грамотна, имеется достаточный словарный запас. Работа над словом способствует развитию целого ряда мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия – учит делать выводы и обобщения, быть грамотными и образованными.
Список литературы, использованной в работе:
М.Р. Львов «Методика развития речи младших школьников»
В.В. Волина «1000 игр с буквами и словами»
«Откуда пришли слова»
В.Д. Купров «Словарная работа на уроке русского языка»
В.В. Ераткина «Приемы обучения непроверяемым написаниям»
Л.И. Наймушина «Слова из словаря»
Р.С. Рыскужина «Работа в парах сменного состава»
З.И. Баева «Чтобы ошибок не делать в словах»
П.С. Тоцкий «Орфография без правил»
С.Н. Лысенкова «Методом опережающего обучения»
Л.М. Фридман «Психологический справочник учителя»
Г.Г. Граник
С.М. Бондаренко «Секреты орфографии»
Л.А. Концевая
Р.Н. Бунеева
Е.В. Бунеев «Русский язык» (2 части)
О.В. Пронина
Приложение №1
Методы и приемы
работы
над словарными
словами.
1.
Запись слов по алфавиту
1 Задание: (на доске) записать по алфавиту
диван, песок, альбом, вагон,
тетрадь, пальто, бетон.
Результат: альбом, бетон, вагон, диван,
пальто, песок, тетрадь.
2 Задание: азбука, газета, алмаз, пакет,
герой, пенал, графин, апельсин,
помидор, пионер, автобус, горох,
алфавит, гараж, пирог.
Результат: автобус газета пакет
азбука гараж пенал
алмаз герой пионер
алфавит горох пирог
апельсин графин помидор
2.Выборочный диктант
Задание: из 1 части рассказа И. Соколова-Микитова выписать слова: 1 столбик – с б/у гласными, 2 столбик – словарные.
Результат: поля (поле) колхозник
срезают (срезать) картофель
тяжелый (тяжесть) капуста
зеленый (зелень) кочан
грядами (грядка) морковь
краснеют (красный) ягода
рябина (рябь) огород
алеют (алый) калина
3. Выборочный ответ
Задание: найти и выделить правильный ответ.
Слова | ответ | Слова | ответ | |
1 2 3 4 | 1 2 3 4 | |||
б . атон г . зета г . рох | а о а о о а а о о а о о | ко …ектив а…ея ко…идор | л лл л лл лл л л лл рр р рр р |
Результат: ответы №1 – 3 (а а о), №2 – 4 (лл лл р)
4.
Группировка и запись слов по орфографическим признакам.
Задание: записать столбиками по алфавиту с б/у –а, с б/у – о, с б/у –и, с б/у –е слова: планета, диван, газета, гигант, телега, пещера, комар, сирень, тетрадь, лимон, победа, канава, котомка.
Результат:
а е и о
газета металл диван комар
канава теперь лимон командир
салют тетрадь сирень победа
5.Сопоставление слов с противоположными орфограммами.
Задание: сгруппировать слова по наличию двух или одной согласной: пе(р/рр)он, ко(р/рр)идор, ка(с/сс)а, тро(с/сс), те(р/рр)аса, ди(р/рр)ектор, ма(с/сс)а, матро(с/сс), те(р/рр)итория, кап(р/рр)он, шо(с/сс)е, термо(с/сс).
Результат:
рр р сс с
перрон коридор касса трос
терраса директор масса матрос
территория капрон шоссе термос
6.
Подбор однокоренных слов – других частей речи.
Задание: (слова с удвоенными согласными) – подобрать родственные слова – другие части речи: металл, суббота, группа.
Результат:
металл- металлический, металлист
суббота- субботний, субботник
группа- группировать, групповой
7.Подбор и запись синонимов и антонимов.
Задание: подобрать и записать синонимы к словам: метель, граница, Отечество; антонимы к словам: работать, мешать.
Результат:
метель- вьюга, буря, метелица, пурга
граница- рубеж, межа, край, предел
Отечество- Родина, Отчизна
работать- отдыхать, праздновать
мешать- помогать, пособлять
8.Составление предложений с данными словами.
Задание: составить предложения со словами: абзац, класс, лагерь, матрос, режим, санитар.
Результат: 1. К каждому абзацу текста мы подобрали заголовок.
2. Мой брат служит матросом на большом корабле.
3.
В нашем летнем лагере был строгий режим.
4.Благодаря хорошей работе санитаров у нас в классе чисто.
9.Сочинение по опорным словам.
Задание: написать сочинение по теме «На вокзале» со словами: багаж, вокзал, вагон, дежурный, пассажир, перрон, сигнал.
10.Дописывание орфографических таблиц.
Задание:
А | О | ||
а | а-а | о | о-о |
абзац карандаш …………… ………………. …………… ………………. | комар огород ……………. …………….. ……………. …………….. |
Результат: канава, каравай, победа, хорошо, газета, барабан, командир, воробей.
11.Подбор и запись слов с иноязычными элементами.
Задание: подобрать и записать слова с иноязычными элементами: авто-, колл-, грамм-.
Результат:
1 2 3
автодорога коллектив грамматика
автомобиль коллекция килограмм
автостанция редколлегия орфограмма
12. Письменный пересказ текста с использованием данных слов.
Задание: рассказать о Ваньке Жукове (из рассказа А.П.Чехова «Ванька») используя слова: деревенский, сапожник, Москва, здесь, очень, работа, жестоко, никто, Константин Макарыч, адрес.
13.Замена описательных оборотов словами-синонимами.
Задание: вместо описательного оборота подобрать слово-замену и вставить пропущенную букву.
(карточка)
описательные обороты | слова |
1. Ящичек для ручек, карандашей. 2. Коллективная поездка, посещение чего-нибудь. 3. Собрание однородных предметов. 4. Собрание засушенных растений. 5. Помещение, где хранятся и выдаются книги. | г…рбарий б…бл…отека п…нал ко…екция …кскурсия |
Результат:
описательные обороты | слова |
1. Ящичек для ручек, карандашей. 2. Коллективная поездка, посещение чего-нибудь. 3. Собрание однородных предметов. 4. Собрание засушенных растений. 5. Помещение, где хранятся и выдаются книги. | пенал экскурсия коллекция гербарий библиотека |
Примечание: вариантов этого приема очень много: устно, на доске, загадки, кроссворды и т. д.
Приложение №2
Словарь
в
стихах.
Чтобы ошибок не делать в словах,
Запомним слова эти, дети, в стихах.
(словарь в стихах)
Дача Созрели на даче картофель, капуста, Фасоль, что весной посадили так густо, Арбуз полосатый, седой баклажан. Пиши слова эти всегда с буквой «а». Платье Пальто, платье и платок С буквой «а» пиши, дружок. Не забудь про сапоги! «А» да «о» им не враги. Закат Запах, запад и закат Пишем, дети, с буквой «а». Гараж Автобус, аллея, асфальт и трава В «опасные» снова играем слова. Аптека, базар, магазин и народ, Калитка, квартира, забор и завод. Работа, рабочий, газета, багаж. Приехали снова мы с папой в гараж. Машина, вагон, пассажир и трамвай Пиши с буквой «а» их инее забывай. Завтрак Каша в кастрюле варилась с утра. Завтрак на стол подают повара. Ставят тарелки, стаканы и чай, Доброй улыбкой ты им отвечай. Сахар, варенье, халва и желе, Чашки, салфетки давно на столе. Сделай зарядку, не хнычь и не плачь, К чаю тебе подается калач. Быстро умойся и кушать иди, Локти на стол никогда не клади. Главная мысль в стихах такова: С буковкой «а» пишем эти слова. Карамелька Есть селедку «иваси» Не хочет наш Емелька. Чего хочет он, спроси. Скажет: «Карамельку». Карамелька не простая, Буква «а» в ней не растает. Салат из слов – Я скажу вам по секрету,- Хвастает Виктория,- – Взрослым, стареньким и детям- Всем нужны калории. Масло, мясо и салат, Каши и ватрушки, Крахмал, сахар, мармелад, Маргарин и сушки. Макароны, барбарис, Чай душистый, сладкий. С буквой «а» пишите их, Будет все в порядке. Светлана Всегда во всех своих тетрадках Светлана пишет аккуратно А слово это там и тут Порядок любит, честный труд. В нем мест «опасных» не одно: Есть буква «а», две «к» и «о». Огород К нам пришли на огород Помидор, морковь, горох. Прибежали огурцы, Озорные молодцы. Овощи собрались в путь. С «о» писать их не забудь! Пожалуйста Опять повторяем мы снова и снова Слово «пожалуйста» , доброе слово. Мы это слово не держим в секрете, С буковкой «о» оно пишется, дети. Птицы В желтый цвет одета птица, Да какая мастерица! Рано иволга встает И, как флейточка, поет. А как ласточка щебечет И в саду, и над крылечком, Как гнездо искусно лепит И под самой крышей крепит Птичка вьется в синеве С хохолком на голове, Это жаворонок звонкий О родной поет сторонке. Любит бор сосновый птичка, Птичка – ростом невеличка, В школу Убрана быстро с постели подушка. Полный порядок у Коли в игрушках. Волосы чешет расческой густой, Моется чисто холодной водой. Пряник с повидлом он ест и омлет, Моет посуду – ведь семь ему лет. Он надевает костюм и ботинки, Дарит братишке цветные картинки, Новенький в руки портфель он берет, В школу с улыбкой веселой идет. В классе друзей у него очень много, Но перейти еще надо дорогу. Он на зеленый идет светофор, Школьный проходит потом коридор. Вот раздается по школе звонок, И начинается Колин урок. Солнышко ласково смотрит в окно, Очень похожее на букву «о». Космос Летом небо голубое, Солнце в небе золотое. Хочет маленький Олег Сверху посмотреть на всех. Он вокруг стола все ходит, В стульях свой мотор заводит, Хочет с рыженьким котом Он покинуть этот дом. Мама просит съесть котлету: – В космосе столовой нету. Космонавт без лишних слов Прыг в корабль и – был таков . Оборона Мы Россию объехать еще не успели, В школе учим старательно русскую речь. А солдат на посту и в жару, и в метели, Потому что Отечество надо беречь. Мы хотим, чтоб всегда пели птицы над нами, Чтобы солнце купалось в воде голубой, А в словах про Отчизну, ее оборону Мы запомним, что пишется гласная «о». Петя Как темнеет рано снова на дворе. Загадал желание Петя в декабре. Календарь кончается, полон дом хлопот. Елки зажигаются, скоро Новый год. И мечтает Петя, что ему в метель Дед Мороз подарит новенький портфель. А потом прогонит солнце злой февраль. Зацветет подснежник, засинеет даль. От тепла и света все в полях созреет. Только бы сентябрь наступил скорее. Вот тогда не прячась ранец свой достанет, И как все ребята, он учиться станет. Не забудьте, дети, свой словарь пополнить И в стихах про Петю букву «е» запомнить. Береза Ясень с березой очень дружил, Днем он и ночью ее сторожил. Чтобы никто на тропинке лесной Кору ее не поранил весной. Чтоб не пришлось в эти ранние сроки Плакать березке березовым соком. Чтоб на ней платьице чистое было, Дождик березоньку вымыл без мыла. Чтобы березка как в сказке жила, Рядом черемуха с ней расцвела. Тихо шептала березка стихами И осыпала ее лепестками. Дети, вы тоже березку любите, К ней как к подружке своей приходите. Столько тепла в ней, надежды и света, Хоть и неброско все лето одета. Осень ударит ей ветром по веткам, К платью пришьет золотые монетки. А среди них, как в загадочном сне, Спряталась хитрая буковка «е». Быстрые стихи Пишем с буквой «и» диван, Аист, радио, диктант, Жизнь, животное, жираф, Дисциплина – ссорам враг. Пишем родина, лисица, Пример, пятница, синица, Пишем лестница, бидон, И билет, и стадион, Кино, улица, привет И готов уже ответ: В эти быстрые стихи Пробралася буква «и». | Парад По небу плыли быстро облака. Весенний ветер нежно их ласкал. И каждый, кто весне и жизни рад, Смотрел на этот сказочный парад. А облака то поднимались ввысь, То будто друг за дружкою гнались. Они неслись дорогой вечной, длинной, Дарили всем воздушные картины. Они неслись в причудливых каретах, С дождями посылали вниз приветы, В просторах синих, потеряв приют, Бросали грома огненный салют. Они неслись, как по морю «Ракеты», Бродили без конца по белу свету, Спешили все неведомо куда И прятали от солнца букву «а». Аппетит О вкусных растениях этот рассказ. В саду поселился у нас ананас. Калина с малиной легли на забор, Хурма с апельсином вбежали во двор. Маслины повисли на гибких перинках, Бананы подставили солнышку спинки. Душистый на завтрак пришел абрикос. Как их написать? Это лишний вопрос. Полезные очень гранат и айва, Но « очень опасные» эти слова. Съедим с аппетитом растения эти. В них буковка «а», не запутайтесь, дети! Соловушка Воробей, ворона- птицы. Им на месте не сидится. А сорока все стрекочет, Рассказать всем что-то хочет. Голосистый соловей Будит песенкой своей. Он поет на все село: « В нас пиши две буквы «о»! На головке огонек, А зовется – королек. Птички меньше нет на свете Так нарядно разодетой. Дом ее – лесные дебри А зовут ее – колибри. Как домашние хохлатки Бродят в поле куропатки. Собирают свои стаи, Но на юг не улетают. Сколько птиц на свете разных В ближних и далеких странах! Этих знаем мы давно И напишем с буквой «о». Давным – давно Молоко, компот, мороз, И корова, и колхоз, Борода, отец, корона, Колесо, ковер, колонна, И корзина, и конверты, Голос, юмор и конфеты. И комар, и крокодил, Богатырь и коллектив. Их уже давным – давно Пишут люди с буквой «о». В дорогу Мы от школьного порога Отправляемся в дорогу. Вот приходим на вокзал, ( Путь наш на восток лежал). И садимся в поезд длинный, Едем в город наш былинный. А вокруг до горизонта Все в волшебных красках солнца. Сколько слов « опасных» здесь? Хорошо бы их учесть. И Россия, и Ростов, Много очень важных слов. В них нельзя нам ошибиться. Пишем с «о» – Москва, столица. Осень Вновь осень сыплет листопадом. В саду прозрачно и светло. В словах октябрь и ноябрь Напишем мы, конечно, «о». Повезло Кондитер труду своему очень рад, Конфеты он сделал для нас, шоколад. С профессией в жизни ему повезло. В конфетах же спряталась буковка «о». Огонь Горит костер, горит звезда, Огнями светят поезда. Горит фонарь, кругом светло, И всюду пишем букву «о». Шофер «Москвич» промчался по дороге. Шофер путей изъездил много. Хоть снег, хоть ветер, хоть гроза, Всегда исправны тормоза. В пути, все знают с давних пор, Надежным должен быть мотор. Тогда все будет хорошо. Шоссе напишем с буквой «о». Лекари У петрушки косы длинны, Раздает всем витамины. А болгарский перец сладкий Важно так сидит на грядке. Чесноку совсем не трудно Излечить нас от простуды. Хоть и ростом невелика, Так полезна земляника. Лекари все важные Дружат только с буквой «е». Витамины Мы пошли в библиотеку, По пути зашли в аптеку. Вместе с тетушкой Галиной Мы купили витамины. Слово, как ни говори. А напишем с буквой «и». Женщины Все женщины на белом свете Достойны уваженья, дети. Ведь все они, поймите сами, Есть чьи-то бабушки и мамы. Им поклонитесь до земли. А в слове пишем букву «и». Лето Вот и берег, вот и речка, И кленовой рощи вид. Мы бежим и ветер встречный Наши кудри шевелит. Впереди бежит Сережка, А за ним спешит Денис, Подбегаем мы к березе И сбегаем к речке вниз. Там вчера с друзьями вместе Мы играли на песке. И теперь здесь нету места Ни унынью, ни тоске. Это лето наступило В поле, в парке, во дворе. Очень весело ребятам. А в словах здесь буква «е». Телевизор Плачет маленькая Лиза: Не включили телевизор. Лизе вовсе не до сна, Хочет мультики она. С телевизором нам, дети, Веселее жить на свете. В нем есть тоже буква «е» Не одна, а даже две. Дружба Вместе, снизу, сверху, сзади Собрались потехи ради. Вдруг, налево, впереди, (Ты внимательно гляди). Справа, слева и вокруг Кто-то пробежался вдруг. Хоть слова перепугались, В словаре они остались. До сих пор живут все дружно, А писать их слитно нужно. Еще Желтый, черный и тяжелый, Шелк и щелк, пришел и пчелы, Шепот, щеголь и еще Пишем, дети, с буквой «е». Язык Месяц праздничный январь Открывает календарь. Видит, красная рябина Под снежком согнула спину. А под нею, улыбаясь, Проскакал вприпрыжку заяц И привел с собой внучат, Десять маленьких зайчат. Сказки зимние таит, Словно памятник стоит. Хоть ты ростом невелик, Русский выучи язык. Ошибиться тут нельзя Здесь семь слов, все с буквой «я |
.png)
Работа со словарными словами на уроках русского языка
Работа со словарными словами на уроках русского языка
Кравцова Тамара Михайловна
Всем педагогам хорошо известно, что чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь.
А письменная речь – это самая многословная, точная и развернутая форма речи. В ней приходится передавать словами то, что в устной речи передается с помощью интонации и восприятия ситуации.
Значение слова непостоянно, оно изменяется в ходе развития ребенка.
В начальной школе программой по русскому языку предусмотрено обязательное изучение слов, правописание которых правилами не проверяется. Мы называем их словарными словами. И каждый учитель знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают в словарь.
Поэтому именно в начальной школе большое значение придается словарно-орфографической работе, выбору методов и приёмов, способствующих усвоению детьми слов с непроверяемыми написаниями.
С такими словами младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Азбуки» дети сталкиваются со многими словарными словами. Число таких слов с каждой страницей учебников все больше возрастает, достигая к концу четвёртого класса внушительной цифры – более 500 единиц. Нет необходимости доказывать, что наиболее употребительные из этих слов должны быть усвоены всеми учащимися начальных классов.
Но к сожалению, учащиеся, оканчивающие начальную школу, допускают ошибки в написании большого количества часто употребляемых слов с непроверяемыми орфограммами. Одна из причин такого положения – недостаточность разработки методики обучения непроверяемым написаниям данного типа, неупорядоченность дидактического материала, на котором следует проводить работу, и мало научных, обоснованных рекомендаций о том, как нужно обучать этим написаниям.
Часто словарной работе в школе уделяется недостаточно внимания, или она носит случайный, эпизодический характер, отчего и речь учащихся формируется и выправляется медленнее, чем того хотелось бы.
Без усвоения слов с непроверяемыми написаниями учащиеся не могут в полной мере овладеть литературной речью, испытывают затруднения при написании сочинений и изложений.
«Словарная работа – это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная работа, педагогически целесообразно построенная, связанная со всеми разделами курса русского языка» – писал известный российский ученый – методист А.
В. Текучев.
Особенность словарной работы в школе состоит в том, что она проводится в процессе всей учебно-воспитательной деятельности учителя. Важно, чтобы усвоение новых слов проходило не стихийно, учитель должен управлять этим процессом и применять такие методы и приёмы, которые помогут ребёнку облегчить процесс запоминания, обеспечат правильность и полноту усвоения словарных слов.
Кроме этого, работа над словарными словами не может идти изолированно от всей остальной работы над грамотностью. И, поэтому, прежде чем отправиться с детьми в многолетнее путешествие по удивительной и богатой стране слов, необходимо помочь им сделать простое, но важное открытие: все слова, которые есть в русской речи, по сложности их написания можно разделить на три большие группы. Эти группы мы условились назвать «зеркальные», «опасные» и «очень опасные» слова (эти термины взяты из книги Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, А.А. Кузнецовой «Секреты орфографии»).
-
«Зеркальные слова» – слова, где каждому звуку соответствует такая же буква.
Писать их легко, в них все понятно. -
«Опасные слова»- слова с непонятными звуками. Перед написанием таких букв надо проверить их, подумав. Это слова с проверяемыми орфограммами.
-
«Очень опасные слова» – слова с неясными, хитрыми звуками, которые никакими правилами не проверишь. Но т.к. они все равно уже есть, люди научились запоминать их правильное написание.
Писать их легко, в них все понятно.В основу формирования орфографических навыков письменной речи при изучении слов с непроверяемыми написаниями должна быть положена активная учебная работа учащихся. Учитель руководит ею, имея ввиду следующие условия, обеспечивающие эффективность этой работы:
-активизация умственной деятельности учащихся и их памяти;
-обучающий характер учебной деятельности;
-регулярность в работе над словами с указанными орфограммами.
Обучение написанию слов с непроверяемыми орфограммами должно проводиться с опорой на дидактический материал, включающий в себя наиболее часто употребляемые слова.
Их следует отбирать из учебников, изучаемых в данном классе, художественных произведений, словарей и других источников.
Слова с непроверяемыми написаниями изучаются в школе в «словарном порядке», т. е. учащимся рекомендуется просто писать и запоминать соответствующие слова.
Передовой опыт учителей и специально проведенные исследования доказывают, что работу над словами с непроверяемыми написаниями можно рационализировать. Суть рационализации в том, что для обучения написаниям слов указанного вида, нужно активизировать мыслительную деятельность и память учащихся. Этого можно достигнуть, применяя такие методы и приёмы, в основе которых широко используются игровые упражнения, т. к. именно игра является привычной средой обитания детей и продолжает занимать ведущее место в жизни младшего школьника, представляет для него наиболее интересный и увлекательный вид деятельности: А главное — в процессе игры учащиеся получают знания, испытывая удовольствие. Для учащихся игра — прежде всего увлекательное занятие.
Этим она и привлекает преподавателей. В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам. Более того, слабый ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказывается порой более важным, чем знание предмета. Некоторые из таких упражнений я использую на своих уроках и хочу предложить их вам.
1.СОСТАВЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СО СЛОВАРНЫМ СЛОВОМ (СЛОВАМИ).
Этот вид работы можно использовать с 1 класса, когда словарных слов изучено ещё мало. Детям предлагается придумать предложение, в котором есть изученное словарное слово.
2. КОММЕНТАТОР (ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННУЮ ОРФОГРАММУ, ОБЪЯСНИ).
Даны словарные слова с пропущенными орфограммами. Необходимо вставить букву, дать ей характеристику. Важно научить детей классифицировать орфограммы. Например:
Т_ТРА_Ь или как вариант Т(и,е)ТРА(т,д)Ь
1.б/гл. Е в корне слова, непроверяемая ударением;
2.
парн.согл. Д, который можно проверить (звук согласный проверяй – рядом гласный подставляй)-тетради, где /Д/ стоит в сильной позиции.
3.«НЕМОЙ» СЛОВАРИК.
Тоже один из любимых видов работы у детей. Учитель или «ведущий» ученик, молча, но чётко двигая губами «проговаривает» словарное слово. Остальные дети угадывают слово, затем также молча его «проговаривают» ещё раз и записывают, комментируя. Этот вид работы формирует навык комментированного письма, что очень важно при любой письменной работе, а особенно при письме диктантов, когда ребёнок пишет с немым проговариванием. Сокращается количество ошибок, особенно связанных с пропуском или заменой букв.
4.«ТОЛКОВЫЙ» СЛОВАРЬ.
Ведущий (учитель или ученик), не называя словарного слова, объясняет его лексическое значение. Дети угадывают и записывают с проговариванием. Этот вид работы развивает внимание, расширяет словарный запас, а у ведущего ученика формирует навык грамотного построения предложений.
5.«ЭТИМОЛОГИЧЕСКИЙ» СЛОВАРИК.
Ведущий рассказывает происхождение загаданного слова. Дети угадывают (могут и дополнить рассказ ведущего), а затем записывают слово с проговариванием.
6.«КАРТИННЫЙ» СЛОВАРЬ.
Это могут быть отдельные предметные картинки к определённому словарному слову. А можно этот вид работы усложнить. Для этого необходимо либо подбирать, либо рисовать сюжетную картинку (что легче сделать, если слова изучаются группами по определённой тематике). Необходимо найти как можно больше словарных слов. Затем можно подбирать к этим словам признаки, действия. В итоге можно написать небольшое сочинение по данной картинке, используя заготовки.
7. «МНЕМОНИЧЕСКИЙ» СЛОВАРИК.
Это тоже очень интересный и необычный вид работы со словарными словами.
Дети с помощью учителя или родителей, или сами (по аналогии) методом фонетических ассоциаций составляют предложение со словарным словом, которое созвучно с частью другого слова в предложении или фразе.
Например:
УЛИЦА. Я вышел на улицу и увидел много знакомых ЛИЦ.
МЕБЕЛЬ из ЕЛи.
ПАЛЬТО. ПАЛЬТО носит ПАпа.
8.СХЕМЫ – УГАДАЙКИ.
На доске или на карточках даны схемы слов с указанными «словарными» орфограммами.
___О___О___ (воробей, молоко..)
_______ЛЛ__ ( коллектив, коллекция…)
9.«КОПИЛКА – МИНУТКА.
На доске записана группа словарных слов. Не обязательно тематическая. Это может быть подбор слов на определённую орфограмму к конкретной теме урока. Например, изучая парные согласные – берётся группа словарных слов с парными согласными, аналогично – удвоенные согласные, непроизносимые согласные и т. д.
Этих слов должно быть не менее 10. Даю 1 минуту для запоминания слов. Прошу молча проговаривать слова. Затем слова убираю (стираю). Снова даю 1 минуту для написания слов. Задача: вспомнить и записать как можно больше словарных слов.
Обязательно проверяем (самопроверка, взаимопроверка…), подчеркиваем орфограммы
10. «ЛИШНЕЕ СЛОВО».
Эту работу можно проводить в начале урока вместо разминки или как подготовку изучению к нового материала. Например. Тема урока: «Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые».
СОРОКА, ВОРОНА, ПЕТУХ, КОРОВА, ДОРОГА.
Заранее тщательно подбирают слова так, чтобы можно было выделить не единственное слово. Самое главное – аргументировать выбор «лишнего» слова (это превосходно развивает креативное мышление!). Далее идут рассуждения:
1.Я считаю, что «лишнее» слово петух, т.к. для написания всех слов потребовалось 6 букв, а для слова петух – всего 5.
2.Я считаю, что «лишнее» слово петух, т.к. во всех словах 3 слога, а этом слове 2.
3….слово петух, т.к. все слова заканчиваются на гласную, а данное слово – на согласную .
4…..слово дорога, т.
к. все слова отвечают на вопрос КТО?, а слово дорога – на вопрос ЧТО? И т. д.Произнося каждое слово несколько раз, дети быстрее запоминают его написание.
11. БУКВЫ – ЛИПУЧКИ (МАГНИТЫ).
Дана определённая буква (орфограмма). За определённое время необходимо «примагнитить» к ней буквы (с одной или с двух сторон) так, чтобы получились словарные слова.
12. «ШИФРОВКИ».
Эту работу чаще даю детям вне урока, т.к. задание на сообразительность, на логическое мышление (требует достаточно немало времени). Тем более, что у каждого ребёнка скорость мышления разная. Мне же важна в этом задании не скорость, а качественный результат. Здесь самое интересное – это сам процесс работы. Ребята могут по желанию объединяться в группы и работать вместе.
Dictionary by Merriam-Webster: самый надежный онлайн-словарь Америки
Предлагаемые поисковые запросы: размахивать, сливаться, усердно, инвективно, примирительно, немногословно
Мега-викторина «Назови эту вещь»!
Проверьте свой визуальный словарный запас!
Играть »
Что ты несешь?
Засучите рукава и определите эти предметы одежды
Играть »
Слова вверх и вниз
Решите цепочку слов, где каждый ответ дает ключ к следующему.
Играть »
Ежегодник Викторина в превосходной степени
«Скорее всего используют непонятные слова»
Играть »
Назови это животное: Том 2
Сможете ли вы отличить суриката от вомбата?
Играть »
Слова недели — 16 сентября
Поиск по словарям Украины, Британии и кино
Читать сейчас »
Топ-10 изощренных оскорблений
Список, который, мы надеемся, вы не найдете «бессмысленным»
Читать сейчас »
Однословные оксюмороны: горько-сладкий, расточительный и не только
Когда одно слово содержит две противоречивые идеи.
Читать сейчас »
Как «безымянный палец» получил свое название
“Палец пиявки” не имеет такого же кольца
Читать сейчас »
Словарный тест из ада
Студенты в 1915 году знали эти слова.
Ты?
Читать сейчас »
слова, которые часто неправильно произносятся
18 слов, которые даже вы можете неправильно произнести
Читать сейчас »
33 переходных слова и фразы
«Кроме того», «более того», «хотя» и другие слова, помогающие вам переходить от одной мысли к другой.
Читать сейчас »
Что означает «восемьдесят шесть»?
Происходит из сленга продавцов газированных напитков 1930-х годов и означает, что товар был распродан.
Читать сейчас »
Почему мы паркуемся на подъездной дорожке и едем по бульвару?
Наконец-то ответ на один из главных вопросов жизни
Читать сейчас »
Откуда пошло выражение «Бросить кого-то под автобус»?
Давайте обвинять англичан
Читать сейчас »
играть
играть
играть
играть
играть
Найдите слова того года, когда вы родились… и не только!
Select a year202220212020201820172016201520142013201220112010200
20072006200520042003200220012000199
1997199619951994199319
119
211191
031
91897189618951894189318
118
180718061805180418031802180118001791797179617951794179317
117
17871786178517841783178217811780177
17771776177517741773177217711770176
17671766176517641763176217611760175175717561755175417531752175117501741747174617451744174317421741174017317371736173517341733173217311730172
17271726172517241723172217211720171
1717171617151714171317121711171017017071706170517041703170217011700169
- 16971696169516941693161161687168616851684168316821681168016716771676167516741673167216711670166 16671666166516641663166216611660165
- А
- Б
- С
- Д
- Е
- Ф
- грамм
- ЧАС
- я
- Дж
- К
- л
- М
- Н
- О
- п
- Вопрос
- р
- С
- Т
- U
- В
- Вт
- Икс
- Д
- Z
- 0-9
- БИО
- ГЕО
- А
- Б
- С
- Д
- Е
- Ф
- грамм
- ЧАС
- я
- Дж
- К
- л
- М
- Н
- О
- п
- Вопрос
- р
- С
- Т
- U
- В
- Вт
- Икс
- Д
- Z
- 0-9
- Фейсбук
- Твиттер
- Если вы являетесь родителем дошкольника или детсадовца, подумайте о том, чтобы напечатать книгу без списков слов. Таким образом, ваш ребенок может быть собирателем слов – писать слова так, как он их слышит, и писать слова, которые он уже знает (свое имя, мама, папа и т. д.).
- Если вы решите распечатать словарь со списками слов, предложите ребенку использовать его в качестве справочника, когда он ищет правописание слова, обычно употребляемые в письменной форме.
- Пусть ваш ребенок использует линии как место для записи слов, которые он хочет использовать в письме. — Как пишется «счастливый»? (Поощряйте его писать слово на странице «H», когда вы даете ему написание, чтобы ему не нужно было спрашивать снова.)
- Пусть ваш ребенок сам найдет применение словарю. Пока я работал со своей Четверкой, моя дочь была занята копированием слов из списков слов. Это не было моей целью, когда я создавал словарь, но кто я такой, чтобы мешать детской практике правописания? Когда она задумалась, что делать дальше, я предложил ей достать свой новый словарь с картинками и найти слова, которые она хотела бы записать. Она была полна энтузиазма и какое-то время оставалась занятой.
- Пожалуйста, не поощряйте ребенка искать каждое слово, которое он хочет написать. Это действительно замедлит творческий процесс и поставит его в зависимость от правильного написания каждого слова, прежде чем он будет готов это сделать.
- Пожалуйста, поощряйте вашего ребенка «изобретать» правописание в соответствии со своими способностями. Например, я был в восторге, когда моя черепаха Four написала «TRDL». Посмотрите, сколько звуков он разгадал! Он узнавал о звуках гораздо больше, выясняя придуманную им орфографию, чем записывая буквы наизусть, как я их диктовал, что было бы просто практикой письма.
- Фейсбук
- Твиттер
- Руководство пользователя InDesign
- Знакомство с InDesign
- Введение в InDesign
- Новые возможности InDesign
- Системные требования
- Общие вопросы
- Использование библиотек Creative Cloud
- Новые возможности InDesign
- Рабочее пространство
- Основы рабочего пространства
- Ящик для инструментов
- Настройка параметров
- Сенсорное рабочее пространство
- Сочетания клавиш по умолчанию
- Восстановление документа и отмена
- Расширение захвата
- Основы рабочего пространства
- Введение в InDesign
- Создание и компоновка документов
- Документы и страницы
- Создание документов
- Работа с родительскими страницами
- Работа со страницами документа
- Установка размера страницы, полей и выхода за обрез
- Работа с файлами и шаблонами
- Создать файлы книги
- Добавить базовую нумерацию страниц
- Нумерация страниц, глав и разделов
- Преобразование документов QuarkXPress и PageMaker
- Поделиться контентом
- Понимание основного рабочего процесса с управляемыми файлами
- Сохранить документы
- Сетки
- Сетки
- Формат сетки
- Вспомогательные макеты
- Линейки
- Документы и страницы
- Добавить содержимое
- Текст
- Добавить текст во фреймы
- Текст резьбы
- Функции арабского языка и иврита в InDesign
- Создать тип по пути
- Пули и нумерация
- Глифы и специальные символы
- Текстовая композиция
- Текстовые переменные
- Создание QR-кодов
- Редактировать текст
- Выровнять текст
- Обтекание текстом объектов
- Закрепленные объекты
- Связанный контент
- Формат абзацев
- Символы формата
- Найти/Изменить
- Проверка орфографии и языковые словари
- Типографика
- Использование шрифтов в InDesign
- Кернинг и трекинг
- Формат текста
- Формат текста
- Вкладки и отступы
- Просмотр текста
- Отслеживание и просмотр изменений
- Добавление редакционных примечаний в InDesign
- Импорт комментариев PDF
- Добавить ссылки
- Создать оглавление
- Сноски
- Создать индекс
- Концевые сноски
- Подписи
- Стили
- Стили абзацев и символов
- Стили объектов
- Буквицы и вложенные начертания
- Работа со стилями
- Ведущий
- Таблицы
- Форматирование таблиц
- Создание таблиц
- Стили таблиц и ячеек
- Выбор и редактирование таблиц
- Обводка и заливка таблицы
- Интерактивность
- Гиперссылки
- Динамические PDF-документы
- Закладки
- Кнопки
- Формы
- Анимация
- Перекрестные ссылки
- PDF-файлы структуры
- Переходы между страницами
- Фильмы и звуки
- Формы
- Графика
- Понимание путей и форм
- Рисование с помощью инструмента «Карандаш»
- Рисование с помощью инструмента «Перо»
- Применить настройки линии (штриха)
- Составные контуры и фигуры
- Редактировать пути
- Пути обрезки
- Изменить внешний вид угла
- Выравнивание и распределение объектов
- Связанная и встроенная графика
- Интеграция активов AEM
- Цвет и прозрачность
- Применить цвет
- Использовать цвета из импортированной графики
- Работа с образцами
- Краски смешанные
- Оттенки
- Понимание плашечных и триадных цветов
- Смесь цветов
- Градиенты
- Сведение прозрачного изображения
- Добавить эффекты прозрачности
- Текст
- Общий доступ
- Общий доступ и совместная работа
- Поделиться для обзора
- Просмотр общего документа InDesign
- Управление отзывами
- Публикация
- Экспорт и публикация
- Публикация в Интернете
- Экспорт содержимого для EPUB
- Параметры Adobe PDF
- Экспорт содержимого в HTML
- Экспорт в Adobe PDF
- Экспорт в формат JPEG
- Экспорт HTML
- Обзор DPS и AEM Mobile
- Печать
- Печать буклетов
- Следы принтера и кровотечения
- Печать документов
- Чернила, разделение и частота растра
- Надпечатка
- Создание файлов PostScript и EPS
- Предпечатные файлы перед передачей
- Печать эскизов и документов большого размера
- Подготовка PDF-файлов для поставщиков услуг
- Подготовка к печати цветоделений
- Экспорт и публикация
- Расширение InDesign
- Автоматизация
- Объединение данных
- Плагины
- Расширение Capture в InDesign
- Сценарий
- Автоматизация
Выберите «Правка» > «Настройки» > Правописание (Windows) или InDesign > Настройки > Орфография (Mac OS).
Выполните любое из следующих действий:
Выберите Слова с ошибками, чтобы найти слова, которые не появляются в языковом словаре.
Выберите Повторяющиеся слова, чтобы найти повторяющиеся слова, такие как как «то».
Выберите слова без заглавных букв, чтобы найти слова (например, «Германия»), которые появляются в словаре только как слова с заглавной буквы.
(“Германия”).Выберите «Предложения без заглавных букв», чтобы найти написанные без заглавных букв. слова после точек, восклицательных и вопросительных знаков.
Выберите «Включить динамическое правописание», чтобы потенциально подчеркнуть слова с ошибками во время ввода.
Укажите цвет подчеркивания слов с ошибками (слова не найдены в пользовательских словарях), повторяющиеся слова (например, «the the»), слова без заглавных букв (например, «нигерия» вместо «нигерия»), предложения без заглавной буквы (предложения, не начинающиеся с заглавной письмо).
Если ваш документ содержит текст на иностранном языке, выделите текст и используйте меню «Язык» на панели «Символ», чтобы указать язык для этого текста.
Выберите «Правка» > «Правописание» > «Проверить». Написание.
Начинается проверка орфографии.
Если вы хотите изменить диапазон проверки орфографии, выполните одно из следующих действий, а затем нажмите «Пуск», чтобы начать проверку.
написание:В раскрывающемся списке Поиск выберите один из следующих вариантов:
- Выберите Документ , чтобы проверить весь документ. Выберите «Все документы», чтобы проверить все открытые документы.
Выберите Story , чтобы проверить весь текст в текущем выбранном фрейме, включая текст в других связанных текстовых фреймах и вытесненный текст. Выберите «Истории», чтобы просмотреть истории во всех выбранных кадрах.
Выберите До конца материала для проверки с точки вставки.
Выберите Selection для проверки только выделенного текста. Этот параметр доступен, только если выделен текст.
При незнакомых или написанных с ошибками словах или других возможных отображаются ошибки, выберите вариант:
Щелкните Пропустить, чтобы продолжить проверку орфографии без изменение выделенного слова.
Нажмите «Игнорировать все», чтобы игнорировать все вхождения.
выделенного слова, пока InDesign не
перезапущен.Выберите слово из списка предлагаемых исправлений или введите правильное слово в поле «Изменить на», а затем нажмите «Изменить». чтобы изменить только это вхождение слова с ошибкой. Вы также можете нажмите «Изменить все», чтобы изменить все вхождения слова с ошибкой в вашем документе.
Чтобы добавить слово в словарь, выберите словарь в меню «Добавить в» и нажмите «Добавить».
Щелкните Словарь, чтобы открыть диалоговое окно Словарь. поле, где вы можете указать целевой словарь и язык, а также указать разрывы переносов в добавленном слове. Если вы хотите добавить слово на все языки, выберите «Все языки» в разделе «Язык». меню. Щелкните Добавить.
Вы также можете установить направление проверки орфографии как Вперед или Назад . По умолчанию выбрано Вперед .
Если вы пропустили определенные ошибки при проверке и хотите вернуться и исправить предыдущие ошибки.Выберите «Правка» > «Настройки» > Автозамена (Windows) или InDesign > Настройки > Автозамена (Mac OS).
Выберите «Включить автозамену». (Вы также можете выбрать Изменить > Орфография > Автозамена, чтобы включить или отключить эту функцию. быстро.)
В меню «Язык» выберите язык автоисправлений. применяются к.
Чтобы исправить ошибки с заглавными буквами (например, при вводе «germany» вместо «Германия») выберите «Автокоррекция ошибок заглавных букв». Вам не нужно добавлять слова с заглавной буквы в список автоисправлений.
Чтобы добавить слово, в котором вы часто пишете с ошибками, щелкните Добавить, введите слово с ошибкой (например, «teh»), введите исправление (например, как “the”), а затем нажмите ОК.
Продолжайте добавлять слова, которые вы часто пишете с ошибками, и затем нажмите ОК.
Чтобы включить динамическое правописание, выберите «Правка» > Правописание > Динамическое правописание.
Слова с возможными ошибками в документе подчеркиваются.
Щелкните правой кнопкой мыши (Windows) или щелкните, удерживая клавишу Control (Mac OS) подчеркнутое слово и выполните одно из следующих действий:
Выберите предлагаемое исправление. Если слово повторяется или должен быть написан с заглавной буквы, вы можете выбрать «Удалить повторение». Слово [слово] или Заглавные буквы [слово] .
Выберите Добавить [слово] в пользовательский словарь. Этот автоматически добавляет слово в текущий словарь, не открывая его диалоговое окно Словарь. Слово остается неизменным в тексте.
Выбрать словарь. Это открывает диалог словаря поле, в котором вы можете выбрать Целевой словарь, изменить перенос перерывы и указать язык. Если вы хотите добавить слово ко всем языки, выберите «Все языки» в меню «Язык», а затем нажмите Добавить.
Слово добавляется в выбранный словарь и остается
без изменений в тексте.Выберите «Игнорировать все», чтобы игнорировать вхождения этого слово во всех документах. Когда InDesign после перезапуска слово снова помечается как опечатка.
Выберите «Правка» > «Настройки» > Словарь (Windows) или InDesign > Настройки > Словарь (Mac OS).
В меню «Язык» выберите язык, на котором вы хотите связать словарь.
Выполните одно из следующих действий:
Чтобы создать новый словарь, щелкните значок «Новый пользовательский словарь» под меню «Язык». Укажите имя и расположение пользовательского словаря (с расширением .udc), а затем нажмите кнопку Сохранить.
Чтобы добавить существующий словарь, нажмите значок «Добавить пользовательский словарь», выберите файл пользовательского словаря с расширением .udc или .not и нажмите «Открыть».
Откройте документ.
Выберите инструмент «Выделение» на панели инструментов и убедитесь, что в документе не выбраны элементы.
Выберите «Текст» > «Символ».
Выберите нужный словарь в меню «Язык». на панели Персонаж. Если вы не видите параметр языка в на панели «Символ», выберите «Показать параметры», а затем выберите свой язык.
из списка.Запустить InDesign, но не открывать документ.
Выберите «Текст» > «Символ».
Выберите нужный словарь во всплывающем окне «Язык». меню на панели «Символ». Если вы не видите параметр языка на панели «Символ» выберите «Показать параметры», а затем выберите язык из списка.
Выберите «Правка» > «Настройки» > Словарь (Windows) или InDesign > Настройки > Словарь (Mac OS).
В меню «Язык» выберите язык, на который словарь принадлежит.
Выполните одно из следующих действий:
Чтобы удалить словарь из списка, выберите его и нажмите значок «Удалить пользовательский словарь». У вас должен быть хотя бы один словарь для каждого языка.
Если языковой словарь содержит значок вопросительного знака рядом с ним, выберите словарь, щелкните значок «Пересвязать пользовательский словарь», а затем найдите и откройте пользовательский словарь.
Чтобы изменить порядок пользовательских словарей, перетащите их. Порядок словарей в списке соответствует порядку, в котором словари проверяются.
Выберите «Правка» > «Правописание» > Пользовательский словарь.
В меню «Язык» выберите язык. Каждый язык содержит по крайней мере один словарь. Если вы хотите, чтобы слово было добавлено для всех языков выберите «Все языки».
В меню «Цель» выберите нужный словарь. для хранения слова. Меню Target позволяет сохранять изменения в внешний пользовательский словарь или в любом открытом документе.
В меню «Список словарей» выберите «Добавленные слова».
В поле Word введите или отредактируйте слово, которое нужно добавить в список слов.
Нажмите «Перенос», чтобы увидеть перенос слова по умолчанию. Тильды (~) указывают на возможные точки переноса.
Если вам не нравятся точки переноса, следуйте этим рекомендации для указания предпочитаемого переноса слова:
Введите одну тильду (~), чтобы указать наилучшие возможные точки переноса или единственную допустимую точку переноса в слове.
Введите две тильды (~~), чтобы указать второй вариант.
Введите три тильды (~~~), чтобы обозначить неудачную, но приемлемую точку переноса.
Если вы хотите, чтобы слово никогда не переносилось через дефис, введите тильду перед его первой буквой.
Если вам нужно чтобы добавить в слово тильду, введите перед ней обратную косую черту (\~).
Нажмите «Добавить», а затем «Готово». Слово добавляется к текущий выбранный список словарей.
Выбрать Правка > Орфография > Пользовательский словарь.
В меню «Язык» выберите язык.
В меню «Цель» выберите словарь, из которого вы хотите удалить слово. Меню «Цель» позволяет выбрать внешний пользовательский словарь или любой открытый документ.
В меню Список словарей выполните одно из следующих действий:
Чтобы изменить список дополнений к выбранный список целевых слов, выберите «Добавленные слова».
Чтобы изменить список слов, помеченных как с ошибкой, выберите «Удаленные слова».
Для изменения списка игнорируемых слов во время текущего сеанса InDesign выберите Игнорируемые слова. Этот список включает все слова, для которых вы выбрано «Игнорировать все».
В списке слов отредактируйте слово или выберите слово и нажмите Удалить.
Нажмите Готово.
Выберите «Правка» > «Правописание» > Пользовательский словарь.
Выберите язык в меню «Язык» и в словаре. из меню «Цель», которое содержит список слов, которые вы хотите экспорт.
Нажмите «Экспорт», укажите имя и расположение файла, а затем нажмите «Сохранить».
Выберите «Правка» > «Правописание» > Пользовательский словарь.
Выберите язык в меню «Язык» и в словаре. из меню «Цель».
Нажмите «Импорт», найдите текстовый файл, содержащий ваш список. орфографических исключений, а затем нажмите кнопку Открыть.
Выберите «Правка» > «Настройки» > Словарь (Windows) или InDesign > Настройки > Словарь (Mac OS).
В поле «Язык» укажите язык, для которого вы хотите для редактирования настроек или изменения поставщика переносов или правописания.
Создание, добавление или удаление пользовательских словарей. (См. Создать или добавьте пользовательские словари.)
Если вы установили компонент расстановки переносов из компании, отличной от Adobe, выберите ее в меню «Расстановка переносов».
Если вы установили компонент орфографического словаря от компании, отличной от Adobe, выберите ее в меню Правописание.
В меню «Написать с помощью» в «Исключениях при расстановке переносов» меню выполните одно из следующих действий:
Чтобы составить текст с использованием исключений при расстановке переносов список, хранящийся во внешнем пользовательском словаре, выберите Пользовательский словарь.
Для составления текста с использованием исключений при расстановке переносов список, хранящийся внутри документа, выберите «Документ».
Чтобы составить текст с использованием обоих списков, выберите «Пользовательский словарь». И документ. Это значение по умолчанию.
Чтобы добавить список исключений, хранящийся во внешнем пользовательском словаре к списку исключений, хранящемуся в документе, выберите Объединить Пользовательский словарь в документ.
Если вы работаете со многими разными партнерами или клиентами, вы можете отменить выбор «Объединить пользовательский словарь в документ». вариант. Например, если вы поставщик услуг, вы, вероятно, не хотите, чтобы ваш пользовательский словарь был объединен с файлом каждого клиента.
Чтобы перекомпоновать все истории при изменении определенных настроек, выберите «Перекомпоновать все истории при изменении». Выбор этой опции перекомпоновывает истории, когда вы меняете настройки «Создать с помощью» (см.
шаг 6) или когда вы используете команду Словарь для добавления или удаления
слова. Перекомпоновка всех историй может занять некоторое время, в зависимости от
количество текста в документе.Нажмите “ОК”.
Чтобы использовать словарь Duden в InDesign для работы с немецким языком, перейдите по адресу:
- Windows: Правка > Настройки > Словарь
- macOS: InDesign > Настройки > Словарь
Выберите один из следующих языков в раскрывающемся списке «Язык»:
- Немецкий: реформа 1996 г.
- Немецкий: реформа 2006 г.
- Немецкий: Австрия 2006 Реформа
- немецкий: швейцарский
- Немецкий: швейцарская реформа 2006 г.
Новый язык Немецкий: Австрия 2006 Реформа введена.
Выберите Duden в раскрывающемся списке «Расстановка переносов и правописание», если он не выбран по умолчанию.
- Параметры переноса при создании нового стиля абзаца.
- Меню панели «Абзац» > «Расстановка переносов».
- Дуден
- Дуден: консерватор
- Дуден: пресса
- Дуден: Терпимость
- Добавить или удалить словари Hunspell | CC, CS6
- Назначение языка для текста
Дефис – некоторые слова всегда пишутся через дефис. Словарная статья покажет это дефис, если он есть.
Разделение слов – некоторые словарные статьи состоят из двух слов.
Запись из двух слов обычно имеет
большой пробел между двумя словами.Заглавные буквы – если слово обычно пишется с заглавной буквы, его запись также будет писаться с заглавной столица. Если слово имеет два употребления, но только одно из них пишется с заглавной буквы, словарь может перечислить их под двумя записями — например, Бог (Всемогущий) и бог (любое сверхъестественное существо, которому поклоняются).
1597159615951594159315115
15871586158515841583158215811580157157715761575157415731572157115701561567156615651564156315621561156015515571556155515541553155215511550154
15471546154515441543154215411540153
15371536153515341533153215311530152
15271526152515241523152215211520151151715161515151415131512151115101501507150615051504150315021501150015th century14th century13th century12th centurybefore 12th century
Орфографический словарь для детей
PSPKK1237 апреля 2015 г.
• 164 комментариев
Этот пост содержит партнерские ссылки. Как партнер Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.
Делиться заботой!
Будучи классным учителем, я сделал семинар по письму регулярной частью своего расписания – преподавал ли я в 3-5 классах (как я делал в течение трех лет) или в 1-2 классах (как я делал в течение пяти лет). Я обнаружил, что чем больше времени и инструкций я даю, тем выше вероятность того, что мои ученики захотят писать.
Я так хочу привить такую же любовь к письму и своим детям.
Все писатели любят слова . Поэтому я создал орфографический словарь для печати, чтобы у моих детей было специальное место для его хранения.
(Это сообщение было первоначально опубликовано 23 апреля 2013 г.).
Итак… ты считаешь себя прирожденным орфографом? Как насчет ваших детей? Это правда, что одним детям легко дается правописание, а другим — не так легко.
Я помню первоклассника, который был прирожденным орфографом. На ее родительском собрании я спросил, от кого из ее родителей она унаследовала этот дар.
Ответ был: «Мы оба».
Затем ее папа продолжил. «Она также унаследует туфли для выпускного 12-го размера».
Думаю, вот что бывает, когда оба твоих родителя ростом шесть футов!
Вне зависимости от того, хорошо ли ваш ребенок пишет, эти бесплатные печатные орфографические словари станут прекрасным ресурсом.
Как пользоваться орфографическими словарями
Обратите внимание: в обновленной версии другие картинки, черно-белые. Буквально вчера моя Четверка (почти пятерка) увлеченно писала собственноручно придуманные орфограммы.
Он написал черепаху «TRDL». Я думал, что это было сказочно! (Не уверены в придуманном правописании? Прочтите мои рекомендации по придуманному правописанию.)
Она была полна энтузиазма и какое-то время оставалась занятой.Как не пользоваться словарями
Конечно, если ваш ребенок действительно готов выучить и запомнить правописание, обязательно укажите правильное.
Выберите одну из шести версий!
Когда я впервые создал эти словари, мой старший сын проявлял повышенный интерес к словам.
Он спросил о словах в печати и хотел написать записки своей сестре. Я знал, что пришло время подарить ему и орфографический словарь. Однако, поскольку он очень мало читал, я не хотел давать ему словарь с уже включенными списками слов. Вместо этого я хотел, чтобы он сам разбирался в правописании — при этом у него было специальное место для хранения слов, которые он часто использует.
Вот почему в первых двух версиях на каждой странице есть только буквы и картинка-подсказка. Я включил изображения долгих и кратких гласных, а также изображения твердых и мягких звуков до и соль.
Версия 2 имеет изображения и широкие линии.
Версия 3 имеет списки слов, изображения и более узкие линии рукописного ввода.
Версия 4 имеет списки слов, изображения и широкие линии.
Версия 5 содержит списки слов, изображения и узкие линии.
Версия 6 имеет списки слов и узкие линии.
Независимо от того, являетесь ли вы классным учителем, родителем, обучающимся на дому, или родителем (как я), который стремится дополнить школьное образование вашего ребенка, я надеюсь, что эти словари будут вам полезны!
Как скачать, распечатать и собрать
Многие люди связывались со мной, потому что у них были проблемы с правильной печатью словарей.
Я написал это руководство, используя исходные версии публикации и версии для печати, поэтому имейте это в виду при просмотре руководства. Это все еще будет работать. 🙂
1. Во-первых, убедитесь, что на вашем компьютере установлена программа Adobe Reader. Это бесплатно, и вы можете получить его здесь.
2. НЕ нажимайте левой кнопкой мыши кнопку «ЗДЕСЬ» для печати. Это работает для большинства моих печатных форм, но для этого вы не можете найти правильный вариант печати спереди назад. Вместо этого щелкните ПРАВОЙ кнопкой мыши и выберите “Сохранить как” на свой компьютер. Положите его в место, где вы его найдете. Я помещаю вещи в папку с загрузками. Вы также можете сохранить на рабочий стол.
3. Теперь найдите файл и откройте его в Adobe Reader. Я зашел в папку «Загрузки». Затем я щелкнул правой кнопкой мыши имя файла, навел курсор на «открыть с помощью» и щелкнул левой кнопкой мыши на «Adobe Reader».
4. Файл будет выглядеть следующим образом.
Теперь пришло время печатать. Конечно, вы не захотите распечатывать первую страницу — как видите, это мои Условия использования.
5. В разделе «Параметры печати» распечатайте страницы 2–15, нажмите «Печать на обеих сторонах» и убедитесь, что вы «переворачиваете по короткому краю». (В противном случае страницы будут перевернуты на обратной стороне.) Когда все это будет проверено, распечатайте. Я позволю фотографиям говорить об остальном. Помните, что это оригинальные версии словарей. Обложка и внутренние страницы теперь немного отличаются.
Бесплатные игры с правописанием
Получите этот забавный набор игр с правописанием на сайте членства! Загрузка включает ресурсы для написания слов CVCE, длинных гласных и многосложных слов.
Делиться заботой!
Рубрики: Орфография, Письмо в K-3, Письмо С тегами: первый класс, второй класс, третий класс, детский сад
Вам также могут понравиться эти сообщения:
Увлекательная игра для дополнительного обучения
Набор учебников Sight word 26: Spring
Взаимодействие с читателем
Обратные ссылки
Проверка орфографии и языковые словари в InDesign
Вы
может проверять орфографию выбранного диапазона текста во всем тексте в
истории, во всех историях в документе или во всех историях во всех
открытые документы.
Опечатки или неизвестные слова, слова, напечатанные дважды в
ряд (например, «the») и слова с возможной заглавной буквой
ошибки выделены. Помимо проверки правописания в
документ, вы также можете включить динамическое правописание, чтобы потенциально орфографические ошибки
слова подчеркиваются при вводе.
При проверке правописания используется словарь для языков, которые вы назначили тексту. Вы можете быстро добавлять слова в словарь.
Установка параметров правописания
(“Германия”).Проверка правописания
написание:
Нажмите «Игнорировать все», чтобы игнорировать все вхождения.
выделенного слова, пока InDesign не
перезапущен.
Если вы пропустили определенные ошибки при проверке и хотите вернуться и исправить предыдущие ошибки.Исправьте орфографические ошибки, как вы введите
Включив автозамену, вы можете разрешить замену заглавных букв и распространенных опечаток пока вы печатаете. Прежде чем автозамена заработает, вы должны создать список часто употребляемых слов с ошибками и ассоциировать их с правильными написание.
При вводе любого слова с ошибкой, которое вы добавили в список, слово автоматически заменяется словом, которое вы ввели в качестве коррекция.
Чтобы удалить добавленные вами слова автозамены, выберите слово в списке и выберите Удалить. Чтобы отредактировать автозамену слов, выберите слово, нажмите «Изменить», введите исправление еще раз и нажмите «ОК».
Использовать динамическое правописание
Когда динамическое правописание включено, вы можете исправлять
орфографические ошибки с помощью контекстного меню. Возможно с ошибкой
слова подчеркнуты (на основе словаря, связанного с
язык текста). Если вы печатаете текст на разных языках,
выберите текст и назначьте правильный язык.
Слово добавляется в выбранный словарь и остается
без изменений в тексте.Если вы выберете «Игнорировать все», а затем решите, что не хотите игнорировать это слово в конце концов, выберите Игнорируемые слова из меню «Список словарей» в диалоговом окне «Словарь» и удалите слово из списка.
InDesign использует словари Hunspell для большинства языков для проверки правописания и переноса слов. Вы можете добавлять слова в каждый словарь, чтобы настроить его. Вы можете назначать тексту разные языки, и InDesign использует соответствующий словарь для обработки правописания и расстановки переносов. Вы можете создавать дополнительные пользовательские словари, а также импортировать или экспортировать списки слов, сохраненные в текстовом файле.
Когда вы настраиваете слова в словаре, вы фактически создаете списки из добавленных слов, (слов, которых еще нет в словаре) и удаленных слов, (существующих словарных слов, которые вы хотите пометить как потенциальные орфографические ошибки) ).
Диалоговое окно «Словарь» позволяет отображать и редактировать добавленные слова, удаленные слова и проигнорированные слова (слова, которые игнорируются для текущего сеанса, поскольку вы нажали «Игнорировать все»). Вы можете добавлять слова, применимые ко всем языкам, что особенно полезно для фамилий, названий улиц и других элементов, не относящихся к конкретному языку.
Если вы хотите использовать языковые словари из предыдущей версии InDesign или InCopy, используйте системную команду «Найти», чтобы найти файлы пользовательских словарей (.udc), а затем добавьте их в список словарей в настройках «Словарь».
Где хранятся словарные слова
По умолчанию исключения при расстановке переносов и орфографии находятся в файлах пользовательских словарей, хранящихся вне документа на компьютере, на котором установлена программа InDesign (имена файлов словарей заканчиваются расширением .clam или .not). Однако вы также можете хранить списки исключений внутри любого документа InDesign.
Кроме того, вы можете хранить списки слов во внешнем пользовательском словаре, в документе или в том и другом. Расположение существующих словарей отображается в настройках словаря.
Сохранение переносов и орфографии исключения внутри документа упрощают последовательную обработку текста когда вы перемещаете этот документ на другие компьютеры. По этой причине, вы можете объединить пользовательский словарь с документом в Dictionary предпочтения. Вы также можете управлять расположением исключений из диалоговое окно «Создать папку пакета» (см. файлы). Напротив, хранение списка исключений за пределами документ упрощает использование одного и того же списка исключений для несколько документов.
Если пользовательский словарь объединен в список исключений добавляется весь пользовательский словарь документ, даже если слова не используются, тем самым увеличивая размер файла документа.
Применение языков к тексту
Вы можете
используйте меню «Язык» на панели «Символ», чтобы применить язык
к выделенному тексту.
Вы также можете указать язык по умолчанию для
весь документ или для всех новых документов. InDesign также
включает функцию блокировки языка, которая предотвращает настройку языка
в азиатском тексте от изменения, когда он является частью выделения
и неазиатский язык выбирается в меню «Язык». (См. Назначение
язык для текста.)
Списки слов-исключений
Вы можете исключать слова от рассмотрения. Например, если вы хотите использовать альтернативный правописание общеупотребительного слова, такого как «велосипед», которое может вам понадобиться писать по-другому для названия вашей компании или для конкретного документ, добавьте слово в список исключенных слов, чтобы оно будет помечен во время проверки орфографии. InDesign может поддерживать отдельный набор добавляемых и удаляемых слов для каждого установленного язык.
Создание или добавление пользовательских словарей
Вы можете создать пользовательский словарь или
вы можете добавить пользовательские словари из предыдущих версий InDesign или InCopy,
из файлов, которые вам прислали другие, или с сервера, на котором
хранится пользовательский словарь рабочей группы.
Словарь, который вы добавляете,
используется для всех ваших документов InDesign.
Если вы не можете найти файл словаря, вам может понадобиться
использовать вашу системную команду Find, чтобы найти файлы .udc (попробуйте использовать
*.udc), запишите расположение и повторите попытку.
Словарь добавляется в список в меню «Язык». Вы можете добавить слова к словарь при проверке орфографии или с помощью словаря диалоговое окно.
Установить словарь языка по умолчанию для текущего документа
Вы можете изменить словарь языка по умолчанию для документа или для всех новых документов, которые вы создаете. Изменение словарь по умолчанию в существующем документе не влияет на текст, уже создан или текст, который вы вводите в существующий текстовая рамка.
Использовать стиль символов или абзац Панель «Стиль», чтобы установить определенный словарь для определенного стиля. Меню «Язык» появляется в разделе «Дополнительные форматы символов».
из списка.Установить словарь языка по умолчанию для всех новых документов
Добавление слов в словари
Если во время проверки правописания InDesign отображает незнакомое слово в диалоговом окне «Проверка орфографии» выберите словарь из меню «Добавить в», а затем нажмите «Добавить». Вы также можете используйте диалоговое окно Словарь, чтобы указать целевой словарь и язык, а также указать, как слова добавляются к исключению список слов.
Помните, что точки переноса взаимодействуют с настройки переносов в ваших документах. В результате слово может не ломаться там, где вы этого ожидаете. Управляйте этими настройками, выбирая Расстановка переносов в меню палитры «Абзац». (См. Дефис текст.)
Удаление или редактирование слов в словарях
Экспорт списка слов
Вы можете экспортировать списки слов в текстовый файл (.txt) а затем импортируйте этот список слов в пользовательский словарь InDesign. Слова в текстовом файле должны быть разделены пробелом, табуляцией или возвратом абзаца. Вы можете экспортировать добавленные слова и удаленные слова, но вы не можете экспортировать игнорируемые слова, которые используются только в текущем сеансе.
Список слов сохраняется в текстовом файле. Вы можете редактировать этот список слов в любом текстовом редакторе, а затем импортировать слово список. Вы также можете отправить список слов другим, которые могут импортировать в свои пользовательские словари.
Импорт списка слов
Изменение настроек словаря
Использование
Настройки словаря, чтобы указать, как InDesign обрабатывает
словари переносов и орфографии. Большинство языков в InDesign используют словари Proximity для
проверять орфографию и расставлять переносы слов.
Если у вас установлены переносы
или компоненты правописания от другой компании, вы можете выбрать
разные поставщики для каждого установленного языка.
Словарь
Диалоговое окно «Настройки» не позволяет указать язык
словарь, используемый для проверки орфографии или переноса текста. Этот диалог
Поле используется для указания того, какие подключаемые модули для расстановки переносов и проверки правописания InDesign использует для указанного языка.
в поле Язык. Если вы используете только дефис по умолчанию и
орфографический плагин, вам не нужно менять какие-либо настройки в словаре
Диалоговое окно настроек. Если вы установите другое написание или расстановку переносов
подключаемый модуль, предоставленный сторонним разработчиком, отображается как опция
в меню «Продавец переносов» и «Продавец орфографии» в этом диалоговом окне
коробка. Это позволит вам выбрать перенос или написание одного поставщика
движок для некоторых языков и расстановки переносов или написания другого поставщика
движок для других языков.
Использование словарей в рабочей группе
Марка Убедитесь, что каждая станция в вашей рабочей группе имеет один и тот же настроенный установлены и добавлены пользовательские словари, чтобы документ использовал одинаковые правила написания и расстановки переносов независимо от того, кто работает в теме. Вы можете либо убедиться, что все добавляют одни и те же словари на свой компьютер, или вы можете поделиться пользовательским словарем через сетевой сервер.
Значок замка указывает
что словарь заблокирован и его можно использовать, но нельзя редактировать. Когда
пользовательский словарь хранится на сервере, первый пользователь загружает
словарь блокирует файл; все последующие пользователи видят, что
словарь заблокирован. Файлы также можно заблокировать через операционную
system, когда файл делается доступным только для чтения. Если вы делитесь пользовательским словарем
через сетевой сервер, вы можете заблокировать файл, чтобы он
только для чтения для всех пользователей, позволяя только администратору добавлять
слова.
Убедитесь, что все в рабочей группе используют настраиваемый пользовательский словарь, установленный на общей сетевой рабочей станции, и не словарь, хранящийся в документе. Однако, прежде чем принять документ поставщику услуг, возможно, вы захотите объединить пользователя словарь в документ.
Если вы не используете общий пользовательский словарь на общей сетевой рабочей станции, найти файлы пользовательских словарей и скопировать их с одной рабочей станции другому. Местоположение пользовательских словарей отображается в Словаре. предпочтения.
После
вы обновляете пользовательский словарь общей рабочей станции, изменения не
отображаться на отдельных рабочих станциях до тех пор, пока пользователь не перезапустит InDesign или не нажмет Ctrl+Alt+/ (Windows)
или Command+Option+/ (Mac OS), чтобы перекомпоновать весь текст.
Duden изначально интегрирован в InDesign. Вы можете использовать Duden для более точного расстановки переносов и проверки орфографии в немецком языке.
Расстановка переносов
Стили расстановки переносов Duden
Duden предлагает четыре различных стиля расстановки переносов для немецких слов. Все, кроме неэстетичных — это стиль по умолчанию:
Все:
Разрешены все переносы, которые технически правильны и не противоречат правилам правописания. Например, и Ur-ins-tinkt, и Ur-in-s-tinkt верны.
Все, кроме неэстетичного:
Разрешены все переносы, кроме неэстетичных переносов, смысл которых может быть искажен. Например, Ur-ins-tinkt разрешен, а Ur-in-s-tinkt — нет. Это стиль по умолчанию.
Предпочтительная эстетика:
Помимо слов с определенным эстетическим переносом, более длинные слова (минимум шесть символов), для которых эстетический перенос не определен, также переносятся через дефис. Например, Наполеон пишется через дефис как Na-po-leon, хотя для него не определен эстетический перенос.
Эстетика:
Применяется только перенос, определяемый как эстетический. Например, автобан, но не автобан.
Параметры переноса Duden доступны из:
Еще несколько примеров стилей переноса Duden
Если вы не видите параметр переноса Duden, перейдите к Настройки > Словарь и выберите Показать параметры переноса . Этот параметр выбран по умолчанию.
Проверка орфографии
Немецкий язык допускает несколько вариантов написания большого количества слов, например, Delphin vs Delfin или Graphik vs Grafik.
Существует четыре стиля проверки орфографии. Для последовательного написания, где принимается только один из допустимых вариантов написания (например, Delphin или Delfin), выберите либо Дуден , Консервативный или Агентства печати . Однако, если вы просто хотите помечать как ошибки только недопустимые варианты написания, выберите Tolerant .
Дуден выбран по умолчанию. Вы можете выбрать другие параметры из «Настройки» > «Словарь» > «Правописание ».
Стили проверки правописания Duden
Дуден:
Принимается только правильный вариант, рекомендованный Duden. Остальные варианты помечаются как ошибки.
Пресс-агентства:
То же, что и Duden, но с другим набором правил, согласованным несколькими агентствами печати и издательствами.
Консервативный:
Принимать только старые варианты написания, такие как Delphin, но не Delfin. Точно так же принимается Graphik, но не Grafik (ph вместо f).
Толерантный:
Допустимо любое допустимое написание. Например, и Graphik, и Grafik верны. Точно так же и Delphin, и Delfin верны.
Еще несколько примеров проверки правописания
Стиль проверки правописания | Пример 1 | Пример 2 | Пример 3 | Пример 4 | Пример 5 |
|---|---|---|---|---|---|
Географ правильный, Географ неверный | Йогурт правильный, Йогурт неправильный | Фотосинтез правильный, Фотосинтез неправильный | Мотокросс правильный, Мотокросс неправильный | Сбор средств правильный, Сбор средств неверный | |
Консервативный | Географ правильный, Географ неверный | Йогурт правильный, Йогурт неправильный | Фотосинтез правильный, Фотосинтез неправильный | Мотокросс правильно, Мотокросс неправильно | Сбор средств правильный, Сбор средств неправильный |
Агентства печати | Географ правильный, Географ неверный | Йогурт правильный, Йогурт неправильный | Фотосинтез правильный, Фотосинтез неправильный | Мотокросс правильно, Мотокросс неправильно | Сбор средств правильный, Сбор средств неверный |
Толерантный | оба верны | оба верны | оба верны | оба верны | оба верны |
Сценарии
Чтобы настроить поставщиков проверки орфографии Duden с помощью сценариев, используйте следующие немецкие имена для стилей проверки орфографии:
Еще нравится
Орфография и словарь | Cuesta College
Одним из наиболее полезных источников информации по правописанию является словарь.
Деление на слог – когда слово содержит более одного слога, оно заносится в словарь с небольшой интервал между каждым слогом.
Вне основной статьи
Иногда словарь может помочь в написании определенных видов слов, которые могут
не числиться в качестве основных записей. Это специальные грамматические формы или суффиксальные формы.
Вот некоторые:
Сравнительная и превосходная степени прилагательных. Например, два слова сумасшедший и сумасшедший , которые образованы от сумасшедший .
Глагольные формы. Например, слова треск и треск , образованные от глагола треск .
Суффиксные формы.
Например, наречие лукавый и существительное лукавый , которые образованы от прилагательного лукавый .Формы существительных. Например, слово младенцев , состоящее из детка .
Приведенные выше примеры слов не всегда являются главными входными словами, хотя слова, из которых
в них формируются основные записи. Они часто перечислены в записи слова
из которых они образованы. Перечислены не все возможные грамматические или суффиксальные формы.
после основного входа. Те, что перечислены, часто связаны с правописанием
проблемы.
Варианты написания
Как вы, несомненно, знаете, многие слова имеют более одного варианта написания. Когда слово имеет два общепринятых написания, словарь часто включает их оба. Вот некоторые из основных способов их перечисления:
Наиболее распространенным вариантом написания будет основная запись с полным определением после нее.
Альтернативные, менее распространенные варианты написания иногда указываются в основном тексте, либо ближе к началу, либо в конце.
Этим другим вариантам написания может предшествовать
слово или или также .Менее распространенное написание также может иметь собственную запись. Он не будет иметь полного определение после него, однако.
Написание звуков в начале слов
Прежде чем искать слово в словаре, вы должны иметь некоторое представление о том, как оно пишется.
Иногда это бывает сложно, потому что один и тот же звук может записываться по-разному. способы. Ниже приведена упрощенная таблица некоторых распространенных альтернативных способов звучания.
можно писать в начале слова.
| Согласные звуки | Общие альтернативные варианты написания |
|---|---|
| б, г, л, м, п, ш, т, т, в и ш | Обычно пишется так, как звучит |
| f как на лице | тел. (тел.) |
| г в виде газа | гх (призрак), гу (охранник) |
| h как в отверстии | вч (кто) |
| j как в соединении | г, за которым следуют e, i или y: (нежный, джин, тренажерный зал) |
| k как у котенка | c (монета), ch (аккорд), qu (королева) |
| сущ. как в хорошем | kn (знать), gn (грызть), pn (пневмония) |
| р как у риса | rh (носорог), wr (запись) |
| s как в сохранении | c, за которым следует e, i или y (цент), см. (аромат), sci (наука) |
| ск как в коже | сбн (счет), сч (школа) |
| ch как в дочернем | c (виолончель) |
| Гласные звуки | Общие альтернативные варианты написания |
|---|---|
| как в состоянии | ай (прицел) |
| а как в | а (в) |
| а как в зоне | ай (воздух), е (эре) |
| а как у отца | а (аргумент) |
| е равно | ea (есть), ee (угорь), ei (любой) |
| e в кредит | е (конец) |
| эр как у нее | er (горностай), ухо (земля), ur (побуждение) |
| я как во льду | ei (любой) |
| i как в хите | я (ит), е (электрический) |
| o как в открытом состоянии | оа (овёс), вл (должность) |
| или в горячем виде | о (нечетный) |
| или часто | aw (ужасно), oa (весло), a (все), au (авто), ou (должно) |
| или как входящий | вл (сова) |
| и выше | о (духовка) |
| schwa – безударный гласный звук, начинающийся о, событие, обязанность, по | а, д, и, о, у |
Советы по исправлению вашей работы
Найти правильное написание слова может быть непросто. Хотя существует множество онлайн-инструментов, таких как программы проверки орфографии, которые могут помочь вам исправить орфографию, важно уметь выявлять слова с ошибками и исправлять их самостоятельно. Изучите эти советы, чтобы помочь вам писать как профессионал.
Открытый словарь и увеличительное стекло
Реклама
1. Остерегайтесь ложных друзей
Хотя онлайн-проверки орфографии могут быть очень полезными, они все же подвержены ошибкам. Например, если вы пытаетесь написать слово, которое звучит как другое слово, но имеет другое написание и значение, проверка орфографии, скорее всего, не обнаружит эту ошибку. Слова, которые звучат одинаково, но имеют разное написание и значение, называются омофонами. Это может сбивать с толку как вас, так и онлайн-проверщиков орфографии, поэтому важно знать разницу между словами. Запоминание этих «ложных друзей» — важный шаг, когда вы редактируете свою работу для проверки орфографии.
2. Напишите слово по-разному
Вы можете запутаться, стоит ли ставить «i» перед «e» или «весло» вместо «ore». В этом случае выпишите слово с разными вариантами написания. Просмотр этих параметров может помочь вам определить правильное написание. Имейте в виду, что некоторые слова могут быть написаны по-разному, что вам, возможно, придется остерегаться при проверке вашего письма.
3. Произнесите слово в уме или вслух
Если вы один, не бойтесь использовать фонетику, чтобы произносить и произносить слова по буквам. Это может быть особенно полезно, если вы слушатель. В противном случае вы можете произнести или даже пропеть написание в голове.
4. Используйте трюки с памятью
Вы можете использовать поговорки типа I перед E, кроме как после C, чтобы напомнить вам о правилах правописания. Еще одна практическая стратегия — это мнемонический прием, который может принимать форму аббревиатуры, песни, поговорки, фразы или изображения.
5.
Составьте списки орфографической лексикиЕсли вы знаете, какие слова вызывают у вас затруднения, составьте список часто употребляемых слов с ошибками и примеры. Хотя это может занять много времени, в долгосрочной перспективе это окажется полезным, особенно если вы визуальный ученик. Знание определения, правописания и произношения этих слов часто является ключом к развитию языковых навыков. Список может быть организован в алфавитном порядке или по правилу правописания, в зависимости от того, что окажется более полезным.
Вы можете:
записывать слова в блокнот
делать набор карточек со словом на одной стороне и предложением со словом на другой
создавать плакат или другое наглядное пособие
Обращайтесь к этому списку слов при проверке своей работы на наличие орфографических ошибок.
Реклама
6. Определение причин неправильного написания слов
Неправильное написание слов характерно как для начинающих, так и для продвинутых учащихся. Запоминание правил и знание определенных слов наизусть может помочь сократить количество ошибок.
Некоторые причины, по которым слова могут быть написаны неправильно, включают:
перестановку букв
непонимание отношений между звуками букв
Определив факторы, которые мешают вам правильно писать слова, вы сможете распознать и решить эти проблемные области.
7. Читайте написанное задом наперед
Некоторым может быть полезно читать написанное задом наперед. Это может помочь вам обнаружить ошибки, которые в противном случае вы могли бы не заметить. Это также заставляет вас не торопиться и действительно смотреть на содержание и правописание.
8. Обратитесь к словарю
Умение искать слова в словаре вместо проверки орфографии может помочь вам отточить свои навыки правописания. Потратив время на поиск слова в словаре, вы можете убедиться, что вы не только правильно пишете слова, но и используете правильные слова.
Почему важна проверка правописания
Изучение правописания является фундаментальным навыком, и для запоминания правил правописания и исключений требуется время. В то время как практика делает совершенным, наличие стратегии, которая работает для вас, является самым надежным способом освоить сложные слова. Изучите другие советы и рекомендации по правописанию, чтобы продолжать совершенствоваться. Вы также можете попрактиковаться в правописании с помощью веселых заданий и распечаток.
Штатный писатель
- начальная школа
- средняя школа
- средняя школа
- колледж
Статьи по теме
100 наиболее часто употребляемых слов с ошибками
Готовы ли вы изучить некоторые слова, которые часто пишут с ошибками? Подсказка: слово «орфографическая ошибка» — одна из них.
Ниже вы найдете универсальное лекарство от всех ваших проблем с правописанием. В списке выделено правильное написание 100 сложных для написания слов, а также даны краткие советы о том, как избежать распространенных орфографических ошибок. Независимо от того, являетесь ли вы студентом или просто хотите составить список сложных слов для конкурса по правописанию, этот список из 100 сложных для написания слов является отличным ресурсом для использования.Написание сложных слов: советы по обучению
Легко запомнить такие правила правописания, как «I перед E, кроме C». Но что происходит, когда вы сталкиваетесь с таким предложением, как «Ни один из иностранных государей не хотел ни одну из дерзких телок для белка, и они захватили странный калейдоскоп у поддельного полтергейста!» Ваше красивое аккуратное правило правописания рассыпается в прах. К счастью, есть есть несколько способов написания сложных слов, которые не основаны на ненадежных правилах.
0003
Как персональные орфографические словари помогают учащимся и учителям — все просто так
Учителя отвечают на вопросы – весь день, каждый день. Это то, что мы делаем. И это то, что мы должны делать. В конце концов, мы учим, потому что хотим вдохновлять и поощрять студентов, делиться знаниями и помогать им осваивать важные концепции и навыки. Вопросы являются естественной и важной частью обучения.
Однако…
Есть один вопрос, на который каждый учитель отвечает не менее 20 раз в день каждый день.
Нет, я не имею в виду “Скоро обед?” или «Можем ли мы сделать дополнительный перерыв?»
Вопрос, о котором я говорю, «Как пишется…?»
Учащиеся, которые не уверены в себе, самостоятельно пишут, часто обращаются к самому удобному из словарей – вам. Если вы готовы отказаться от своей роли человека-словаря (или, по крайней мере, значительно сократить свои часы), продолжайте читать. Я хочу поделиться с вами некоторыми ресурсами, которые помогут вашим ученикам играть активную роль в собственном правописании.
Важным шагом к самостоятельности правописания для учащихся является составление списка слов, которые они научились писать с уверенностью. Это особенно верно для сложных слов и слов, которые не следуют правилам или следуют правилам, которые учащиеся еще не усвоили.
Я обнаружил, что практика в Orton Gillingham невероятно эффективна для моих учеников. Свободное правописание — мультисенсорная практика. Задействуются несколько частей мозга, что позволяет учащимся устанавливать более прочные связи и получать более глубокие знания.
Нажмите здесь, чтобы узнать больше о том, как вы можете использовать его в своем классе – практически без вашего времени и усилий! У меня есть ресурс в моем магазине TPT , в котором есть все, что вам нужно, чтобы сразу начать работать с Spelling Fluency!
Мы все согласны с тем, что «учитель как словарь» не является долгосрочным решением проблемы правописания учащихся. Мы также знаем, что отправлять их в толстые, перегруженные бумажные словари со слишком большим количеством слов на странице мелким шрифтом — тоже не идеальное решение. Так что же?
Персональный орфографический словарь — идеальный справочник для учащихся начальной школы. Благодаря этому инструменту они могут писать с большей уверенностью и независимостью.
Персональный орфографический словарь — это собственная копия слов с листа и других слов, которые учащиеся часто используют в своих письменных работах. Эти словари помогают вашим учащимся нести ответственность за слова, которые они изучают в течение года – больше не нужно забывать, как пишется слово через пять минут после окончания еженедельного теста!
Я создал два личных ресурса правописания – один для К-2-го класса и один для 3-6-го классов. Словари поставляются в комплекте со словами, соответствующими классу зрения. Затем учащиеся несут ответственность за пополнение своих словарей и поддержание их в актуальном состоянии, включая слова из списков правописания, нарушителей правил и другие важные слова, выученные в течение года (например, словарный запас по конкретному предмету).
Учащиеся персонализируют свои словари словами, которые им нужны, чтобы запомнить их правописание.
Каждый из словарей разбит на две основные части: страницы с алфавитом и страницы с темами, которые включают слова, которые учащиеся регулярно используют в своих письменных работах.
The Kindergarten – 2nd Grade version includes:
8 theme pages (e.g., abbreviations, months and days, colors, animals)
The 3rd-6th Grade version includes:
19 тематических страниц (например, праздники, штаты, страны, черты характера, прилагательные)
Эти персональные орфографические словари выпускаются в двух форматах — печатном и цифровом — для наилучшего удовлетворения потребностей учащихся. Если виртуальное обучение является частью вашего учебного года, цифровая версия — отличное решение.
Больше всего в этом ресурсе мне нравится то, что помимо наблюдения за тем, как учащиеся становятся более независимыми, уверенными и способными писать, его можно использовать с любым учебным планом или программой по правописанию. Так задумано!
Теперь у вас есть еще один инструмент, который вы можете использовать со своими учениками, чтобы помочь им стать уверенными и независимыми в правописании. Вы будете поражены тем, насколько рады некоторые из ваших учеников иметь свои личные словари, наполненные словами, которые они могут использовать в своих письменных работах — без необходимости останавливаться и спрашивать: «Как вы пишете?» Я также надеюсь, что вы подумаете о том, чтобы попробовать беглость правописания в своем классе в рамках вашей программы правописания.
Ищете дополнительную помощь в преподавании английского языка? Дополнительные сообщения о чтении, письме, правописании и многом другом можно найти здесь.