Окружающий мир карта 3 класс: Урок по окружающему миру Географическая карта (3 класс)

№ п\п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности

Цель:

мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Тихо, тихо входит в класс тишина,

Говорит нам, что урок начать пора.

Наши ушки на макушке

(массаж ушей)

Глазки зоркие глядят

(поглаживание век)

В путь за новыми открытиями

Приглашают всех ребят!

Слайд 1

Хоровое проговаривание, внутренний

настрой на урок.

Выполняют:

Массаж ушей;

Поглаживание век;

Личностные:

самоопределение. Познавательные: Навыки массажа, профилактики заболеваний

2

Актуализация знаний

Цель:

– актуализировать учебные знания и умения,

необходимые для

восприятия нового материала;

– актуализировать мыслительные операции,

необходимые для

восприятия нового материала

В классе оформлена выставка детских рисунков «Портрет моего друга»

• Вы нарисовали замечательные портреты, и я тоже захотела создать

портрет моей знакомой девочки. Вот он. (картина – портрет, где не чётко прорисовано лицо). Слайд 2

На доске учитель вывешивает картинки-

изображения глаз, носа, ушей, рта.

-Что общего у этих частей?

Рассматривают, наблюдают,

сравнивают,

анализируют.

– У девочки плохо нарисовано лицо. У неё нет глаз, носа, рта, ушей.

Познавательные

– Сравнивать предметы, объекты. Умение находить общее и различие.

– Понимать информацию, представленную в виде рисунков.

Регулятивные:

– формулировать и определять тему и цель урока с помощью учителя.

Коммуникативные:

– формировать умения слушать и слышать собеседника, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

3

Формулирование

темы и целей урока

• Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

• Как и почему их так называют, нам и предстоит узнать сегодня на уроке.

Запись темы появляется на доске

Сформулируйте учебную задачу, которую мы будем решать на уроке Слайд 3

-Познакомимся с ……

-Узнаем, для чего….

-Научимся …….

Ответы учеников, где они определяют и формулируют

тему и цель урока с

помощью учителя.

Регулятивные:

– определять и формулировать

тему и цель урока с

помощью учителя

Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

4

Открытие детьми нового знания.

Цель:

Организовать коммуникативное

взаимодействие для формирования

представлений об

органах чувств, их значении и

функций для

человека.

Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

Исследователь – человек, занимающийся научными исследованиями. Слайд 4

• Мы тоже можем себя назвать исследователями.

• Кто же будет предметом нашего исследования?

• Верно предметом нашего исследования будет человек, его организм

Ведь, глаза, рот, уши, нос- это всё части организма, его органы.

• Представьте, что мы в научной лаборатории. Я научный руководитель, а вы – помощники. Чтобы нам успешно провести исследование, нужно

соблюдать правила работы в группе.

Повторим правила работы в группе.

1. Исследование органа зрения.

• Закройте глаза. Что у меня в руках? (учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос).

• Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос?

определение.

Может быть вы догадались орган чего?

На доске появляется запись орган зрения рядом с картинкой – изображением глаз. Слайд 6

– Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

( Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лежа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метров).

– Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.

Исследователь- тот человек, который что – то исследует.

Памятка о правилах работы в группе.

Слайд 5

1. Умей

выслушать одноклассника, не перебивай.

1. Не согласен объясни, почему?

2. Высказывай свое мнение спокойно, вежливо.

3. Говори только по делу.

4. Работайте дружно, помогайте друг другу.

– Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.

Формулируют ВЫВОД:

Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.

Глаза – это часть организма, то есть орган.

(Орган зрения)

(Проговаривают правила охраны зрения)

– нельзя читать лёжа;

Наклоняться низко при письме; -смотреть близко

телевизор;

Регулятивные:

соответствии с

поставленной задачей

с помощью учителя;

действие после его

завершения на основе его оценки и учета

сделанных ошибок.

Познавательные:

обработки, анализа и представления

информации;

Коммуникативные:

договариваться о

правилах поведения общения в группе и следовать им.

Личностные:

Ответственно

относиться к

собственному здоровью

Физминутка для глаз

Слайд 7

2. Исследование органа слуха.

– приступаем к следующему исследованию. Закрываем ушки.

(Учитель тихо произносит какую – либо фразу).

• Поиграем в игру «Веришь – не веришь»: я скажу на ухо нашим помощникам фразу, а вернувшись в группу, они скажут её вам, и вы в группе должны решить правда это или нет.

(фразы: 1 группа – у человека 6 ушей, 2 группа – у слона самые большие уши, 3 группа – у человека в ухе спрятан маленький барабан, 4 группа – у кузнечика уши на коленках).

-повторите фразу, слушаем ваше мнение.

– уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Дайте определение?

Уши – это орган чего?

На доске появляется запись ОРГАН СЛУХА рядом с картинкой- изображением ушей. Слайд 8

Выполняют физминутку для глаз.

– Уши нужны, чтобы слышать.

Уши – это орган слуха.

Познавательные:

-использовать различные способы

обработки, анализа и представления

информации;

– строить монологическую речь в устной форме

Познавательные: Сравнивать предметы, объекты:

находить общее и различие.

Группировать, классифицировать

предметы, объекты на

основе существенных признаков, по

заданным критериям

Физминутка

(массаж ушных раковин, «качающееся дерево» – расслабление позвоночника)

.

3. Исследование органа обоняния.

Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт с использованием стаканчиков с крышечкой. Помощники, возьмите по стаканчику.

( стаканчики стоят на отдельном столике)

• Определите, что внутри, не снимая крышечки. (невозможно)

• нужен новый опыт. При проведении его надо соблюдать правила техники безопасности, ведь мы не знает, что внутри. (Учитель показывает, как правильно открыть стаканчик)

(Слайд 8)

Опыт № 1. Слайд 9

Оборудование:

4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами:

1) духов, 2) лимона, 3) лука, 4) чеснока.

– Так что же внутри? Какой орган помог почувствовать запах? (Нос)

Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берет стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с известным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.

5

Первичное закрепление.

Цель: Выявить характерные особенности

органов чувств

Вывод: В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи.

Умение человека различать запахи получило название обоняние.

На доске появляется запись ОРГАН ОБОНЯНИЯ рядом с картинкой – изображением носа. Слайд 10

4. Исследование органа вкуса.

– Для продолжения работы нам нужны стаканчики.

Помощники, возьмите их.

(Стаканчики стоят на

отдельном столике)

– Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?

(Затруднения в ответе) -Нужно провести еще один опыт.

Формулируют вывод

Носовая полость воспринимает особые запахи.

Исследуют орган вкуса.

Коммуникативные: Участвовать в коллективном

обсуждении учебной проблемы.

Опыт № 2. Слайд 11

Оборудование: по 1 стаканчику на каждого ученика с бесцветной прозрачной жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд. Жидкость может быть одного вкуса для всех, например, так и разных вкусов по количеству групп. Например: 1) сладкая, 2) солёная, 3) кислая, 4) минеральная вода с газом.

Попробуйте. Что вы ощущаете?

Какой орган помог определить вкус?

(Язык)

Дадим определение этому

органу. (Орган вкуса)

Слайд 12

На доске появляется запись ОРГАН ВКУСА рядом с картинкой – изображением рта.

Общий вывод:

• Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники?

Это органы (глаза, уши, нос, язык). А это чувства (зрение, слух, обоняние, вкус).

Проведение опыта: Ученики пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху, но это не возможно. В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус.

Дети пробуют жидкость,

называют, что было в стакане, и приходят к выводу о роли органа вкуса.

Язык – орган вкуса.

Используя таблицу, дети

называют органы чувств по

порядку.

Регулятивные:

– планировать свои действия в

соответствии с

поставленной задачей

с помощью учителя;

Познавательные:

Сравнивать предметы, объекты:

находить общее и различие,

классифицировать

предметы, объекты на

основе существенных признаков, по

заданным критериям.

Какое название отсюда следует?)

– Проверим, верный ли вывод мы сделали. Давайте отгадаем загадки об органах чувств.

1. Всегда во рту, а не проглотить. (Язык) 2. Брат с братом через дорогу живут, а друг друга не видят. (Глаза)

3. Меж двух светил в середине я один. (Нос)

4. У зверушки на макушке, а у нас ниже глаз. (Уши)

(Органы чувств

Коммуникативные:

– слушать и понимать речь других;

6

Итог урока. Рефлексия

Цель:

– Зафиксировать новое содержание урока;

-Оценить результаты учебной деятельности;

– Согласовать домашнее задание

А когда мы придем кушать в столовую, какие органы чувств нам помогут узнать, что мы будем есть?

( Орган зрения – увидеть блюдо, орган обоняния – почувствовать запах, орган вкуса – узнать вкус)

– Так кто они, наши помощники, без которых не обойтись в окружающем мире? (Органы чувств)

-назовите их

• Открывается картина с портретом девочки, но уже с нарисованным улыбающимся лицом. Слайд 14

Продолжи предложение. Слайд 15

• На уроке я узнал…

_ Было интересно…

• Меня удивило…

• Было трудно…

• Я понял, что…

Я научился…

• Мне захотелось…

Рефлексия

Высказывания

детей

(Хоровой ответ)

Делают самооценку своей деятельности на уроке.

Записывают домашнее задание, получают

консультацию по его выполнению.

(Подготовить сообщение о любом

по выбору органе чувств)

Убирают свои рабочие места.

Личностные:

– проявлять способность к

самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выражать доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль,

оценивать результаты деятельности,

формировать адекватную самооценку.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Мотивирование к учебной деятельности

– Добрый день, меня зовут Елена Сергеевна, и сегодня на уроке окружающего мира мы будем работать вместе в группах.

Вспомним правила работы в группе.

Распределите роли в группе.

Называют правила работы в группе. Распределяютроли в группе.

2.

Актуализация и фиксирование затруднения

-Что обозначает этот знак? Знаком ли он вам? (Всемирное наследие.)

– Откроем учебник на странице 92 и узнаем, что включено в Список Всемирного наследия.

– Всемирное наследие – это самые выдающиеся достопримечательности природы и культуры разных стран, подлежащие обязательной охране.

– Россия представлена в Списке Всемирного наследия 17 культурными и 11 природными объектами.

– В настоящее время статус объекта Всемирного природного наследия в России имеют:

Девственные леса Коми.

Озеро Байкал.

Вулканы Камчатки.

Золотые горы Алтая.

Западный Кавказ.

Центральный Сихотэ-Алинь.

Убсунурская котловина.

Остров Врангеля.

Плато Путорана.

Ленские столбы.

Ландшафты Даурии.

Находят информацию в учебнике.

3.

Выявление места и причины затруднения

– Об одном из этих Всемирных наследий мы сегодня узнаем немало интересных фактов. Определите о каком.

– Это уникальное озеро. Оно древнее. Оно самое глубокое. В нём самая чистая вода. Впадает в него 300 рек, а вытекает одна Ангара. На озере есть растения и животные, которые больше нигде в мире не встречаются.

– Назовите тему урока (Озеро Байкал).

– Какую цель перед собой поставим? (Познакомить с природным объектом Всемирного наследия озером Байкал.)

Определяют тему и цель урока.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

– Чтобы стать участником викторины «Байкал – жемчужина Сибири», вам надо заполнить информационную карту. Где мы можем получить информацию об озере Байкал? (Интернет, учебник, учитель).

– Откроем учебник на страницах 100-101и приступим к работе.

Работа по учебнику.

Работают в группах.

5.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

– Поделитесь новыми знаниями с одноклассниками.

Участвуют в викторине.

6.

Физкультминутка

На Байкале красота (руки вперёд),

Посмотри туда (поворот вправо),

Посмотри сюда (поворот влево).

Наклонись к ногам (наклон вперёд),

Потянулись к небесам (руки вверх).

Над Байкалом чайки кружат.

Полетим за ними дружно (махи руками)!

Брызги пены, шум прибоя

Над Байкалом мы с тобою!

Тихо сели на песок…

И продолжили урок.

Делают зарядку.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой

по эталону

– В 2008 году озеро Байкал названо одним из семи чудес России. Ему около 25 миллионов лет. Почему сегодня оно в опасности?

– Ответить на этот вопрос мы сегодня пригласили эколога Екатерину Станиславовну.

– Здравствуйте, экологи давно забили тревогу. Ведь Байкал не только уникальное природное явление России, но и мощный хозяйственный комплекс. Отрицательное влияние на него оказали сооружение Иркутской ГЭС, работа Селенгинского картонного комбината, различных промышленных предприятий в Улан-Удэ и Иркутске.

– Какие экологические проблемы Байкала можете назвать вы? (Браконьерство, мусор,

загрязнение воды, пожары.)

– Найдём пути решения этих экологических проблем. Сделаем вывод (Только разумное, основанное на современных технологиях, освоение природных ресурсов Байкала поможет и получить экономические выгоды, и сохранить эту природную святыню для наших потомков.)

Составляют «Фишбоун».

8.

Включение в систему знаний

– Распределите карточки с

экологическими советами на игровом поле таким образом, чтобы по ходу игры

“спасти” озеро Байкал от загрязнения.

– Теперь мы с вами знаем, как с помощью простых действий помогать

сохранять воду.

-Соберем книжку-памятку об озере Байкал.

Играют в настольную игру «Сохраним Байкал вместе».

9.

Рефлексия учебной деятельности

– Наш урок подошёл к концу и мне интересно узнать ваше мнение:

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне захотелось…

– Закончить наш урок я хочу словами Михаила Пришвина:

«…мы хозяева природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранять, – их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – это, значит, охранять Родину.»

Анализируют проделанную работу.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Дидактические средства: заготовка для самостоятельной работы, листы исследователей, презентация, карточки («светофор», «велосипед», «человек, в автобусе»), задания-ситуации, карточки (красная, желтая, зеленая).

Интерактивное оборудование: мультимедийный проектор, экран, колонки.

Структура урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (заготовка для самостоятельной работы)

Наглядный(презентация)

Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверьте готовность к уроку. У вас должно быть на парте: рабочая тетрадь,учебник, пенал и заготовка для самостоятельной работы.

(звучит сирена) Что это за звук?
Какая может в доме случиться беда?

Проверяют готовность к уроку.

Звук сирены, звук опасности. Возникновение пожара, утечка газа, авария водопровода.

Р: определять учебную задачу.

К: владеть диалогической речью.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (презентация)

Практический

На прошлом уроке проходили тему «Огонь, вода и газ».
Давайте вспомним номера, по которым должны звонить при этих ситуациях:
случился пожар?
произошла авария водопровода?
произошла утечка газа?

Кто из вас помнит, что нужно сделать в квартире, если начался пожар? Можно ли открывать окна?

Почему?

Можно ли выйти из квартиры? Можно ли закрыть дверь??

А что нужно сделать, если произошла авария водопровода? Можно ли замотать только тряпками и уйти из квартиры? Поднимите руки, кто узнал, где находится у вас дома вентиль горячей и холодной воды.

Если вы почувствовали запах газа, что первым делом вы сделаете?

Посмотрите на экран. Что вы видите? Давайте вспомним алгоритм вызова помощи.
Давайте представим, что у вас загорелась елка из-за неисправности гирлянды, вам нужно позвонить пожарным. На какой номер вы позвоните и что будете говорить?
Кто сможет рассказать?
Сейчас выполним небольшую самостоятельную работу.

На столе у вас лежит заготовка для ваших ответов. Подпишите сверху ваше Имя и Фамилию. Вы увидите на экране вопрос, я вам буду прочитывать его. Ваша задача: найти верный ответ и под номером вопроса нарисовать фигуру: треугольник, квадрат или круг, под которой будет правильный ответ. Внимательно слушайте задание и смотрите на доску. На это задание у вас 5 минут. Всем понятно, что мы сейчас будем делать? Тогда приступаем.

1. По какому номеру телефона надо звонить, если начался пожар?

2.Что не надо делать во время пожара?

3.Что надо сделать, выбегая из комнаты, в которой начался пожар.

4.Что необходимо предпринять, если произошла авария водопровода?

5.Кто должен устранять аварию водопровода?

6.Каковы будут твои действия, если ты почувствуешь запах газа?

7.Что нельзя делать в квартире, если пахнет газом?

8.Укажите номер телефона, по которому надо звонить в газовую службу.

9.У Димы в квартире лопнула батарея и потекла вода. В списке над телефоном были указаны номера участкового уполномоченного, диспетчера, консьержка. Кому Дима должен позвонить, чтобы вызвать водопроводчику?

10.На уроках третьеклассники инсценировали вызов пожарных. Кто из учеников сообщил самые необходимые сведения для вызова?

Мы позвоним по номеру 101, если пожар представляет для нас опасть.

На 112 – утечка воды. На 104 – газ представляет опасность.

Отвечают.

Нельзя открывать окна, иначе огонь распространится по всей квартире.

Можно. Можно, чтобы огонь не распространялся.

Нет, нужно перекрыть вентиль воды.

Поднимают руки.

Перекроим подачу газа.

Алгоритм вызова помощи.

101.

Пописывают листы.

Отвечают на вопросы, записывают ответы на заготовке.

П: анализировать, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

П: выполнять действия по алгоритму.

К: владеть диалогической речью.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (карточки, презентация)

(раздаю знаки «светофор», «велосипед», «человек, в автобусе»)

Что интересное вы сейчас получили?

Давайте с вами вспомним:
Как называют людей, которые ходят по улицам и дорогам?

Как называют людей, которые используют велосипед для передвижения?
Как называют людей, которые ездят в автобусах, на автомобилях?

Молодцы!

Когда человек собирается куда-то идти или ехать, друзья и родные всегда говорят ему: «Счастливого пути!». Чтобы это пожелание сбылось, каким нужно быть и почему?

Попробуйте определить тему урока.
Ко не может, откройте учебник и найдите там тему на странице 8.

На какие главные вопросы мы должны ответить в ходе урока?

Светофор, велосипед, автобус.

Пешеходы.

Велосипедисты.

Пассажиры.

Внимательным, потому что дорога таит в себе опасности.

Тема: Чтобы путь был счастливым.

Р: определять учебную задачу.

К: владеть диалогической речью.

Интерес к изучению темы: «Чтобы путь был счастливым».

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (презентация)

Посмотрите, какую же цель мы перед собой поставим? Прочитайте последний абзац в начале параграфа.

Над какими вопросами мы сегодня будем работать?

Какой 2 вопрос?

Какой 3 вопрос?

На эти вопросы мы должны ответить в ходе урока, это и есть наш план действий и задачи, которые мы решим с вами в ходе урока.

Цель: Изучить правила безопасного поведения на дороге.

1 вопрос: правила безопасного поведения пешехода.

2 вопрос: правила безопасного поведения велосипедиста.

3 вопрос: правила безопасного поведения пассажира.

Р: определять учебную задачу.

Р: составлять план своих действий.

К: владеть диалогической речью.

Интерес к изучению темы: «Чтобы путь был счастливым».

5. Реализация построенного проекта

Словесный (беседа)

Наглядный (презентация, лист исследователя)

Практический

Сегодня мы с вами будем работать с помощью учебника и листов исследователя, которые лежат у вас на партах. Вы будете выполнятьзадания в листах исследователя. Все задания выполняйте аккуратно. Пожалуйста, подпишите свое Имя и Фамилию.

Каждый день когда вы идете в школу, какую роль вы принимаете на себя? А важно ли знать правила поведения на дороге? Что может случиться?

Найдите на странице 8 – 3 главных правила пешехода. Кто нашел первое? Второе? Трете?
Посмотрите на странице 9, чего нельзя делать?
Запомните эти правила, они помогут сохранить наше здоровье!

У каждого из вас есть задание. Послушайте внимательно. Сейчас вы в паре разбираете ситуацию, которую вам выдали. Затем вы выходите и рассказываете, как нужно правильно действовать в этой ситуации. Все понятно?

На это задание у вас 1-2 мин. Время пошло.

Давайте начнём проверять.Ребята, когда другие пары будут отвечать, внимательно их слушайте!

Отгадайте загадку:

Кто пешком всегда идет?

Догадались?
Верно!
На дороге нас могут поджидать разные опасности. Давайте послушаем тех ребят, которые изучали ситуации с пешеходами. Как правильно поступать в ситуациях?
Ситуаций №1:Миша скачал себе новую игру на телефон, по дороге домой он не отлипал от телефона. Возле дома Мише нужно перейти дорогу, а он не хочет прекращать игру.

Правильно ли Миша поступает, нам расскажет первая парта, выходите к доске. Почему?
Вывод: когда переходишь дорогу, нужно быть внимательным и смотреть по сторонам.

Ситуаций №2:Кирилл и Сережа устали ждать зеленый свет светофора и решили перейти на красный.

Вывод: переходить улицу только на зеленый свет светофора и никогда не переходить на красный.

Ситуаций №3:Алена так обрадовалась окончанию уроков, что побежала домой через дорогу, а не по пешеходному переходу и не заметила автомобиль.

Вывод: переходить улицу там, где это разрешается.

Ситуаций №4:После школы ребята захотели поиграть в мяч и стали игра возле дороги и не заметили как мяч улетел на саму дорогу.

Вывод: нельзя играть около проезжей части, можно на специальных площадках.

Ситуаций №5:Петя очень ждал автобуса и стоял на краю остановки. Он постоянно спускался и заглядывал, когда же подъедет автобус.

Вывод: не стоять на краю остановки, когда ждешь автобус или троллейбус.

А сейчас посмотрите в лист исследователя на задание №1, вам нужно обвести номертолько тех правил пешеходов, которые являются верными.
Выполнили? Хорошо.
Проверяем.

Физминутка:
Вы все знаете, что же означают сигналы светофора.
Что означает красный? Желтый? Зеленый?
Давайте немного разомнемся, я буду показывать вам карточки с тремя цветами: красным, желтым и зеленым. Если покажу красный, вы приседаете. Если желтый, вы хлопаете. Если зеленый, вы шагаете.

Молодцы! Присаживайтесь.

Два колеса и две педали,

Я их кручу и еду в дали

Хочу объехать целый свет

Есть у меня!

Поднимите руку те, кто хоть раз катался на велосипеде.

Как здорово! Но катаясь на велосипеде тоже нужно соблюдать определенные правила. И сейчас, ребята, которые выполняли ситуации по правилам велосипедистов, расскажут нам как действовать в различных ситуациях.

Ситуаций №1:Артему 10 лет. Он решил покататься на велосипеде по дороге и ухватился за грузовик, чтобы ехать быстрее.

Верно ли Артем поступает?
Вывод: детям до 14 лет запрещено ездить на велосипедах, правила дорожного движения запрещают хвататься за грузовик.

Ситуаций №2:Кириллу было лень слазить с велосипеда. Он решил проехать по пешеходному переходу.

Вывод: если нужно пересечь дорогу, то нужно сойти с велосипеда и перевезти его за руль по пешеходному переходу.

Ситуаций №3:Саша и Егор поспорили, кто дольше проедет не держась за руль.

Вывод: правила дорожного движения запрещают ездить на велосипеде, не держась за руль.

Ситуаций №4:Леша решил поехать в магазин с младшей сестрой Ларисой. Он посадил ее на багажник велосипеда.

Вывод: запрещено катать кого-либо на раме или багажнике.

Ситуаций №5:Дима и Витя решили привязать своим велосипеды друг к другу, чтобы было интереснее кататься.

Вывод: нельзя привязывать велосипеды друг к другу.

Сейчас вам предстоит выполнить в листе исследователя задание №2. Точно так же как и в предыдущем задании – нужно обвести верные правила, но уже для велосипедистов.

Выполнили? Хорошо. Проверяем.

О ком мы еще с вами не поговорили? Многие думают, что правила касаются только водителей и пешеходов. Но это не так. Есть правила и для пассажиров. О них нам сейчас и расскажет, ребята, которые разбирали ситуации пассажиров.
Ситуаций №1: Маше стало душно в автобусе. И она решила высунуться в окно, чтобы освежиться.
Вывод: не высовывайся в окно.

Ситуаций №2: Мама привезла детей к школе. Они вышли из машины в сторону проезжей части.
Вывод: выходить из автомобиля нужно со стороны тротуара.

Ситуаций №3: Сережа и Данил ехали в автобусе и решили поспорить, кто же дольше простоит, не держась за поручень.
Скажите, а где самое безопасное место в автобусе, куда нужно садиться? Почему?
Верно, в середине салона, потому что чаще всего аварии бывают спереди и сзади.

Вывод: необходимо держаться за поручень, садиться в середину салона.

Ситуаций №4:Лиза и Саша ехали в автобусе и увидели сумку, оставленную без присмотра. Они решили открыть ее и посмотреть, что там находиться.

Вывод: об оставленных без присмотра вещей нужно сказать водителю, брать эти вещи нельзя.

Ситуаций №5: Ксюша и Катя устали ждать поезда метро и решили посмотреть, скоро ли он приедет, подойдя к самому краю.

Вывод: никогда не заходить за ограничительную линию на платформе.
Выполните в листе исследователя задание №3. Вам нужно подчеркнуть верные правила пассажиров.

Выполнили? Ответы
В конце урока сдадите листы исследователя.

Подписывают лист исследователя.

Пешехода.

Читают.

Работают в парах.

Пешеход.

Выходят и отвечают на вопрос задания.

Выполняют задание в листах исследователя.

+2, 3,6.

Отвечают.

Выполняют разминку для глаз.

Велосипед.

Поднимают руки.

Выходят и отвечают на вопрос задания.

Выполняют задание в листах исследователя.

+1, 2, 5.

О пассажирах.

Выходят и отвечают на вопрос задания.

Выполняют задание в листах исследователя.

+1, 3, 6.

Понимать важность выполнения правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира.

Формулировать правила безопасного поведения на улице.

Объяснять правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира. Понимать важность выполнения правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира.

Формулировать правила безопасного поведения на улице.

Объяснять правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира. Понимать важность выполнения правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира.

Формулировать правила безопасного поведения на улице.

Объяснять правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира. Понимать важность выполнения правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира.

П: анализировать, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

К: владеть диалогической речью.

К: работать в парах и группах.

Интерес к изучению темы: «Чтобы путь был счастливым».

Осознание ответственности за своё здоровье и окружающих при выполнение правил как пешеход, велосипедист и пассажир.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный (беседа)

Давайте повторим.
Какие главные 3 правила должен соблюдать пешеход?

Какие правила нужно выполнять, если ты велосипедист?
Как правила нужно выполнять, если ты являешься пассажиром общественного транспорта или автомобиля.

Отвечают.

Формулировать правила безопасного поведения на улице.

К: владеть диалогической речью.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Словесный (беседа)

Практический

Итак, откройте страницу 6-7 в рабочей тетради и выполните задание под №2 и №3.

Давайте проверим. Задание №2: Если на рисунке ребята поступают правильно, то закрашиваете кружок зеленым, если неправильно – красным.

Задание №3: если вы считаете, что данная фраза верна , то обводите «да», если же фраза неверна – «нет».

А сейчас посмотрите на задание №4: кто из этих мальчиков поступает верно, закрась зеленым карандашом.
Почему вы так решили?
Выполните задание №5: как вести себя если ты пассажир, правильные варианты ответа отметь знаком «+».

а) красный, зеленый;

б) зеленый, красный;

в) красный, зеленый.

1) нет;
2) да;
3) нет;
4) да;
5) нет;
6)да.

1. б
2. а
3. а

4. б

Формулировать правила безопасного поведения на улице.

Объяснять правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира. Понимать важность выполнения правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира.

П: анализировать, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

К: владеть диалогической речью.

Интерес к изучению темы: «Чтобы путь был счастливым».

8.Включение в систему знаний и повторение

Словесный (беседа)

Сегодня мы говорили с вами о правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира.

Объясните, почему эта тема важна?

Не выполнение правил может нанести вред нашему здоровью, нашей жизни. А здоровье – это самое главное. И нам нужно его беречь!
Ответьте на вопрос, что важнее знать или соблюдать правила пешехода, велосипедиста, пассажира?
Конечно, важнее соблюдать эти правила, а не только их знать.

Отвечают.

Отвечают.

Понимать важность выполнения правил безопасного поведения пешехода, велосипедиста и пассажира.

П: анализировать, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

К: владеть диалогической речью.

Осознание ответственности за своё здоровье и окружающих при выполнение правил как пешеход, велосипедист и пассажир.

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный (беседа)

Я желаю вам, чтобы вы не забывали все те правила, о которых мы сегодня с вами говорили. И с сегодняшнего дня мы с вами начинаем эти все правила выполнять!

Домашнее задание: читаем учебник, на стр. 8-11 и в рабочих тетрадях страница 6-9, под №1 и № 6.

Спасибо за урок, до свидания.

Соблюдать правила безопасного поведения на улице в повседневной жизни.

К: владеть диалогической речью.

Осознание ответственности за своё здоровье и окружающих при выполнение правил как пешеход, велосипедист и пассажир.