Обучение чтению дошкольников в игровой форме конспекты занятий: «Программа обучения чтению дошкольников в игровой форме».

обучение грамоте и чтению. старшая группа | План-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа):

Занятие № 1

Тема:

Обследование фонематического слуха «Мир звуков». «Звуки речи» Звук А и буква А

Цель:

Выявить умение детей выделять, воспроизводить и различать звуки речи. Знание о понятиях «Звуки» и «Буквы».

Задачи:

Познакомить с буквой А, упражнять в вычленении звука в словах.

Учить распознавать графическое изображение буквы.

Учить печатать букву А.

Оборудование: Буквари по количеству детей, простые карандаши, тетради в крупную клеточку (для первоклассников), магнитная доска, магнитные буквы.

Ход занятия: – Сегодня, ребята у нас вами первое занятие. На наших занятиях мы с вами будем, играя учиться узнавать буквы, читать и писать их. А за тем учиться читать слоги и соединять их в слова. И тогда вы научитесь читать книжки сами. Но для начала мы с вами познакомимся. Давайте мы сейчас с вами встаем в круг и поиграем в игру.

Игра «Эхо» Меня зовут (воспитатель называет своеѐ имя, дети повторяют) За тем, каждый ребѐнок громко произносит своѐ имя, при этом хлопает в ладоши, разделяя его на слоги. А все дети в полголоса повторяют за ним. Например: А-ри-на, Ай-нур и т. д. – Вот мы и познакомились.

Педагог: – А теперь сядем за столы. –

Отгадайте, ребята загадку У зверушки на макушке А у нас пониже глаз (уши)

– Для чего людям и животным уши?

– Правильно, ушами мы слышим разные звуки. А какие звуки мы слышим? ( дети перечисляют)

– А вы, ребята можете создать звуки? ( дети топают и хлопают)

– Люди могут создавать звуки различными способами, в том числе и голосом. Когда мы говорим, мы создаеѐм звуки речи.

Звук – это то, – что мы слышим и произносим. Звуки, которые мы произносим, – это звуки нашей речи. Вот послушайте, я сейчас произнесу несколько слов, а вы мне назовите, на какой звук все эти слова начинаются.

Игра «Кто внимательный?» – Арбуз, астра, аист, аквариум, Антошка, абрикос. Дети: – Эти все слова начинаются со звука А.

– Правильно, ребята.

– И вот люди однажды подумали, надо что – то такое придумать, чтобы это звуки можно было увидеть. И придумали БУКВЫ. Буквы, это, то, что мы можем увидеть, а за тем произнести. – Давайте откроем книжки на столах и посмотрим на картинки, на первой странице. – Назовите, что на них изображено. Дети: – Ангел, арбуз, аист, автобус, арка. Педагог: – Все эти слова тоже начинаются со звука А. А в левом верхнем углу, вы можете увидеть букву, которая обозначает звук А. Всем известна буква А. – Буква очень славная. Да к тому же буква А. В алфавите главная. А – шагает по дорожке, Широко расставив ножки. Буква может убежать – Нужно ноги ей связать. Слева большая буква, а справа маленькая. Большую букву пишут, в начале предложения и когда хотят написать имя человека, название города, деревни, реки. А во всех других случаях пишут маленькую букву. Посмотрите, как надо читать букву А. Надо начинать читать от красной линии, слева на право А-А-А Давайте все вместе поставим пальчик под первую с лева букву А и прочтеѐм. А теперь прочитаем маленькую букву А. Выполняют все вместе одновременно. А теперь последнюю строчку, где буквы чередуются большие и маленькие. Ротик открыт широко. А теперь встанем все на ножки и отдохнеѐм немножко.

Физ. Минутка «Вышли пальчики гулять» (Дети соединяют мизинцы поочереѐдно, затем остальные пальцы под счеѐт). Раз, два, три, четыре, пять (За тем хлопают в ладоши) Вышли пальчики гулять

Педагог: – Садимся, ребята все за столы Посмотрите, ребята, как пишется буква А. Две палочки изображают крышу, а по серединки перекладина. Две палочки наискосок, Посередине – поясок. Воспитатель показывает на доске.

Откроем тетради, возьмите все карандаш в правую руку и обведеѐм букву А. И продолжим до конца строчки.

Итог: – С каким звуком мы с вами ребята сегодня познакомились? Какой буквой его обозначают? (Дети отвечают) – Правильно вы все молодцы.

Занятие №2

Тема: Звук и буква У.

Цель:

Познакомить детей со звуком У.

Задачи:

Учить вычленять его в словах.

Познакомить с буквой У, учить распознавать графическое изображение.

Учить печатать букву У.

Оборудование:

Буквари на каждого ребеѐнка, простой карандаш, тетрадь, буква У демонстрационная.    

Ход занятия:

Педагог: – Отгадайте, ребята загадку: На овчарку он похож, Что ни зуб, то острый нож. Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть. (волк)

 – Правильно, ребята, а как воет волк? – Какой звук вы произносите? ( Дети отвечают) – Поиграем в игру

Игра «Услышишь звук У, хлопни в ладоши» – Я буду называть слова, если вы услышите звук У, хлопните в ладоши. – Утюг, карман, лягушка, курица, мама, море, руки, лук, утка, груша, подушка, окна, рыба, парашют. – Молодцы!

Давайте откроем страничку в букваре номер 5. Давайте назовеѐм, что нарисовано на картинках. (Дети перечисляют) Что одинаково во всех этих словах?

Дети: – Все слова начинаются со звука У.

– Правильно. – Ребята звук У, обозначается буквой У. Вот, как она выглядит, на что похожа буква У ( дети отвечают) Посмотрите на левый верхний угол на книжке, это буква У большая и маленькая. Большая пишется в начале предложения и когда хотят написать чьеѐ-то имя или название, а маленькая в середине слова. У – сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У. Удобная буква, удобно в ней то, Что можно на букву повесить пальто. – А сейчас поучимся читать сверху- вниз, поставим указательный пальчик правой руки под первую буковку У, прочитали первую букву и пальчик опускаем вниз, теперь второй столбик и третий.

Читаем все вместе.

Хоровое и индивидуальное чтение.

 – В каком положении находятся наши губы, когда мы произносим звук У. (Дети отвечают и изображают) – Встанем на ножки и отдохнеѐм немножко.

Физ. Минутка. Хома, хома, хомячок – полосатенький бочок. Хома рано встаеѐт, щеѐчки моет, носик треѐт. Подметает хома хатку и выходит на зарядку, Раз, два, три, четыре пять, хома хочет сильным стать. (Слова сопровождаются движением)

Педагог: – А теперь сядем за столы. – Посмотрите, как правильно нужно писать букву У. А теперь, возьмите карандаш, заштрихуем букву У. Каким цветом нужно закрасить? Почему красным? Далее нужно обвести и дописать по образцу. Во время печатания, воспитатель следит за посадкой детей и за тем, как они держат карандаш.

 Итог:

 – С каким звуком, мы сегодня познакомились?

 – Какой буквой обозначается звук У. ( Ответы детей) Домашнее задание : Напечатать по строчке буквы А и У. И нарисовать по 2 предмета, начинающиеся с буквы А и У. (Даеѐтся на выходные дни)

Занятие №3 Тема: Звук и буква О. Цель: Повторить буквы А и У. Учить вычленять звуки в словах. Познакомить со звуком и буквой О. Учить распознавать графическое изображение. Учить печатать букву О. Учить читать в строчку и в столбик. Следить, чтобы дети вели пальчик от красной линии. Приучать вслушиваться в начальные звуки слов, начинающихся на А, У, О. Оборудование: Большие буквы А и У, картинки: ослик и осы. Буквари на каждого ребеѐнка, тетради, карандаши: красный и простой на каждого ребеѐнка, мольберт. Ход занятия: Педагог: -Посмотрите, ребята на доску, что вы видите? Дети: – Букву А. – Закройте глаза и не открывайте, пока я не разрешу. (воспитатель меняет на доске букву А на У. – Что изменилось? Появилась буква У, А пропала. – Правильно, а теперь отгадайте, ребята загадку. Не моторы, а шумят Не пилоты, а летят Не змеи, а жалят. (осы) Сер, да не волк Длинноух, да не заяц. С копытами, да не лошадь. (ослик) – О-о-осы, О-о-ослик – Чем похожи эти два слова? Дети: – Начинаются на звук О. – Правильно, ребята. – Я сейчас назову несколько слов, а вы если услышите в них звук О, хлопните в ладоши. Игра «Будь внимательным» Осень, аист, дом, пальто, конфета, овцы, кино, зонтик, хлеб, мода, тетрадь. – Молодцы! Педагог: Что придумали люди, чтобы обозначить звуки на бумаге? Дети: Буквы. – Правильно, посмотрите, как выглядит буква О. В этой букве нет угла, От того она кругла. До того она кругла – Покатиться бы могла. Откроем страницу букваря с буквой Оо. Посмотрите, ребята найдите картинку, название которой начинается с буквы О. Дети называют. Давайте все вместе произнесеѐм звук О. Что изображают наши губы, когда мы произносим звук О? Дети: – Бублик. Сейчас все вместе прочитаем букву О в строчку, поставьте пальчик под первую букву. (Хоровое и индивидуальное чтение). – А сейчас будем читать в столбик. Посмотрите, как правильно нужно читать. (Хоровое и индивидуальное чтение.) Воспитатель следит, чтобы пальчик у детей находился под той буквой, которую он читает. Физ. минутка «Дикие животные» Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть. Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, – Так шевелят ушками Серенькие зайчики. Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом, И мы головки повернем. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал. Хотел он очень меда А где достать – не знал Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши. Педагог: – А теперь буквари отложим и откроем тетрадку. Посмотрите, какую букву вы увидели? (Ответы детей) – Как вы думаете, каким цветом надо раскрасить букву О – Дети красным, почему? – Это гласная буква, она умеет петь. Далее штриховка и печатание буквы О. Воспитатель следит за осанкой детей и чтобы правильно держали карандаш. Итог занятия: – С каким звуком, мы сегодня познакомились? – Какой буквой обозначается звук О? ( Ответы детей)

Занятие № 4 Тема: Повторение буквы А,У,О Цель: Учить вычленять звуки А,У,О в словах. Закреплять умение читать буквы в строчку и в столбик, при этом правильно водить пальчиком. Тренировать в печатании букв в тетради, развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Буквы А,У,О, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши на каждого ребеѐнка. Ход занятия: Педагог выставляет на доске буквы А,У,О. -Давайте назовеѐм эти буквы. (дети хором называют) – Поиграем в прятки, закройте, ребята глаза и не подсматривайте. (прячет буквы по очереди), дети угадывают, какой буквы не стало. – Молодцы! Отгадайте, какой звук я хочу назвать? Педагог беззвучно выполняет движения губами, изображая артикуляцию звуков А,У,О. – На какой звук начинаются названия картинок, которые вы видите? Утка Улитка Утюг (Ответы детей) Какой буквой обозначают звук У? (ответ детей) А сейчас поиграем в игру «Хлопушки», слушайте внимательно, я буду называть слова, а вы как только услышите звук О, хлопайте в ладошки: Окна Стол Парашют Яблоко Коврик Стул – Молодцы! Откроем букварь, найдеѐм страничку с буквой О. Чтение букв в горизонтальном и вертикальном направлении, педагог следит за техникой чтения, за тем, чтобы дети правильно водили пальчиком. (хоровое и индивидуальное чтение) Физ. минутка: Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть. Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, – Так шевелят ушками Серенькие зайчики. Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Волк озирается кругом, И мы головки повернем. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал. Хотел он очень меда А где достать – не знал Теперь садимся тише, тише – Притихнем, словно в норках мыши. Педагог: – Сегодня, ребята мы с вами будем писать в новых тетрадках, тетрадку надо беречь, писать очень аккуратно. Посмотрите сейчас мы будем писать букву А, надо одну клеточку обязательно пропускать. За тем дети печатают, аналогично букву У и О, в перерыве между печатанием нужно дать пальчикам отдохнуть, можно провести пальчиковую игру. Пальчиковая игра Гости Ладони сомкнуты, пальцы прижаты друг к другу. – Мама, мама! Мизинцы 4 раза постукивают друг о друга. – Что, что, что? 3 раза постукивают указательные пальцы. – Гости едут! Постукивают мизинцы. – Hу и что? Постукивают указательные. – Здрасьте, здрасьте! Средний и безымянный пальцы дважды перекрещиваются с теми же пальцами другой руки, обходя их, то справа, то слева. – Чмок-чмок-чмок! Средний и безымянный пальцы постукивают по тем же пальцы другой руки. Последние слова и движения (Здрасьте, здрасьте! Чмок-чмок-чмок!) повторяются дважды. Итог: – Что мы сегодня, ребята делали? – Какие буквы мы вспомнили? – Что вам больше всего понравилось?

Занятие №5 Тема: Закрепление буквы А, У, О. Знакомство со звуком и буквой М. Цель: Закрепить знание букв А, У, О. Учить, различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух, познакомить с буквой М. Знать, что звук М согласный, но может быть мягким и твеѐрдым Учить обозначать печатной буквой. Продолжать учить читать буквы в строчку о в столбик, при этом правильно водить пальчиком. Оборудование: Буква А,У,О, картинки: Улитка, утюг, уточка, мольберт, буквари, тетради на каждого ребеѐнка, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: – Посмотрите, ребята, у вас на столе лежат конвертики, откройте, найдите и покажите букву А – Положите перед собой. – А теперь найдите букву У, покажите, положите перед собой. – Посмотрите есть ещеѐ буквы? Дети: – Есть. – Как она называется? Дети: О Педагог: – Я сейчас буду вам бросать мячик, кому кину, тот придумает слово в котором есть звук О Игра: «Назови слова на букву О» Педагог: – Посмотрите, ребята на доску, что вы видите на картинках? Дети: – Дом – Дым – Ком. Педагог: – Давайте все вместе произнесеѐм эти слова. (хоровое звучание) – На какой звук все эти слова заканчиваются? Дети: – На звук М – Правильно, ребята, сегодня мы с вами познакомимся с буквой М. Посмотрите звук М, обозначается буквой М. Буква М известна всем. Посмотри как палочки Прочно держат галочку. Палочка и палочка Между ними галочка. Педагог: -Давайте, ребята все вместе прочитаем букву М. – Как вы думаете, звук М гласный или согласный? ( ответы детей). Педагог: – Звук М согласный, он не поеѐтся, потому что звук встречает преграду, губы сомкнуты и не дают воздуху выйти. Согласный звуки, ребята, могут быть твеѐрдыми и мягкими. Например МЫШКА- М твеѐрдый МИШКА – М мягкий. Твеѐрдый согласный звук отмечается синей фишкой а мягкий – зелеѐной . Давайте определим: море, мир, муравей, метро, миска. – Молодцы! – Откроем букварь, найдите букву М. Будем все вместе читать буквы в столбик (хоровое и индивидуальное чтение) Затем читаем в строчку (хоровое и индивидуальное чтение) Педагог: – А теперь встанем на ножки и отдохнеѐм немножко Физ. минутка: Мы читали, мы читали А теперь все дружно встали Ножками потопали Ручками похлопали. Затем пальчики сожмеѐм Сядем и писать начнеѐм. Откроем тетрадки, надо раскрасить букву М, за тем обвести и написать самостоятельно Букву М. – Каким цветом будите раскрашивать? ( Ответы детей) Самостоятельная работа. Итог: – С каким звуком, мы сегодня познакомились? – Какой буквой обозначается звук М? – Звук М согласный или гласный? ( Ответы детей) Домашнее задание: напечатать по строчке букву О и М

Занятие №6 Тема: Закрепление буквы М. Звуковой анализ слов. Цель: Закрепление звука М и буквы М.Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить печатать букву М Различать мягкий и твеѐрдый звуки. Оборудование: Картинки: мышь, медведь, муха. Буквари, цветные и простые карандаши на каждого ребеѐнка. Конвертики с буквами, карточка с фишками для звукового анализа слов, тетради. Ход занятия: Педагог: – Поиграем, ребята, я буду рассказывать стихотворение, а вы доскажите слово, которого не хватает: Игра «Доскажи словечко» В подполье, в каморке Живеѐт она в норке Серая малышка Кто же это?… (мышка) Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал, А, проснувшись стал реветь Этот зверь, лесной… (медведь) Целый день летает Всем надоедает. Ночь настанет, Тогда перестанет (муха) – Кто запомнил, отгадки? Назовите. – На какой звук начинаются все ответы? Дети: – На звук М Педагог: – Какой буквой надо обозначить звук М – Найдите в конвертике букву М, покажите. – Буква М какая согласная или гласная? – Почему? (Ответа детей) Педагог: – Ребята согласный звук может быть твеѐрдым и мягким. – Посмотрите, вот карточка, это слово «Мышка» – Где в слове «Мышка» находится звук М – Какой он твеѐрдый или мягкий? -Твеѐрдый – Отметим его синим квадратиком. -А теперь разбереѐм другое слово «Мишка» – Где находиться звук Мь – В начале слова. – Какой он твеѐрдый или мягкий? – Мягкий. -Отметим его зелеѐным квадратиком. – Хорошо, молодцы! – А сейчас поиграем в игру «Камень – вата» Игра «Камень – вата» Педагог называет слова, дети повторяют, выделяя первый звук, определяют мягкость и твеѐрдость согласного звука, при этом твеѐрдость указывают, сжав кулачки, а мягкость раскрытыми ладошками. Слова для игры: Море, мир, мартышка, муравей, метро, миска, март, мясо, мандарин. магнит, Педагог: – Откроем книгу , найдеѐм страничку с буквой М – Все вместе причитаем буквы в столбиках (индивидуально прослушать чтение в строчку.) – Посмотрите на картинки и назовите слова, в которых звук в начале слова. – В конце слова. Педагог: – Встанем на ножки, отдохнеѐм немножко Физ. минутка Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо Ветер тише, тише, тише Деревцо всеѐ выше, выше. (Слова сопровождаются соответствующими движениями) Педагог: – Сядем за столы, откроем тетрадки Печатание буквы М Итог: 1 Что вы делали сегодня на занятии? 2 Звук М согласный или гласный? 3 Каким ещеѐ бывают согласные звуки? 4 Что вам было больше всего интересно делать?

Занятие № 7 Тема: Звук и буква С Знакомство с буквой С Цель: Продолжать знакомство с буквами. Познакомить с буквой С Учить различать графическое изображение буквы, вычленять их в словах ,в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букв. Штриховка буквы С Печатание большой и маленькой буквы С Оборудование: Картинки: сорока, стул, санки. Буква С на магнитиках, буквари, тетради, карандаши простые и синего цвета. Ход занятия: Педагог: -Отгадайте загадку: Трещала с самого утра Пора! Пора! А что пора? Такая с ней морока, Когда трещит…. (сорока) Чтобы ноги отдохнули, Посиди-ка ты на… (стуле) До чего ж хорош мороз: Щиплет щеѐки, уши, нос! Натяну на лоб ушанку, Прокачусь с горы на … (санках) Педагог: -Что одинакового во всех словах? Дети: – начинаются на звук С – Правильно. -Все вместе произнесеѐм. – Как вы думаете, ребята звук С согласный или гласный? (ответы детей) Педагог: – Звук С согласный, при произношении его воздух встречает преграду – зубы. Звук С может быть мягким и твеѐрдым, поиграем. Игра: «Камень – вата» Слова для игры: Стул, сиденье, сом, секунда, семечки, сосулька, собака. Педагог: – Звук С обозначается буквой С – Посмотрите это буква С, на что она похожа? (ответы детей) – Откроем букварь. – Что нарисовано на картинках? (произносят хором, выделяя звук С) А сейчас прочитаем буквы в строчку (хоровое и индивидуальное чтение) Теперь прочитаем буквы в столбик. (хоровое и индивидуальное чтение) Педагог: – А теперь встанем на ножки, отдохнеѐм немножко. Физ. минутка «Замри» Мы топаем ногами, (топают) Мы хлопаем руками, (хлопают) Качаем головой, (качают головой) Мы руки поднимаем, (руки вверх) Потом их опускаем, (руки вниз) Мы руки подаем (руки в «замок») И бегаем кругом, (покружиться на месте) Раз, два, три, (три хлопка) Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру) Педагог: – А теперь откройте, ребята тетрадку, найдите букву С, нужно ееѐ раскрасить. – Каким цветом будем раскрашивать? – Синим. – А теперь обвести букву большую и маленькую и дописать. (педагог следит за осанкой и за тем, как дети держат карандаш). Итог: – С каким звуком мы сегодня познакомились? – Какой буквой он обозначается? – Звук С согласный или гласный? – Каким он ещеѐ бывает?

Занятие №8 Тема: Закрепление пройденных букв А,У,О,М,С, Соединение буквы А и У Цель: Закрепление звука С и буквы С. Обучение чтению слогов Гл. + гл. и обратных слогов. Учить детей слиянию букв в один слог, самостоятельно водить пальчиком от одной буквы к другой, свободно читать слоги из двух гласных Оборудование: Буквы на магнитиках А,У,О,М,С, мольберт,, тетради, простые карандаши и цветные. Полотно в клетку, маркер синего цвета. Полотно с буквами и движущимся по дорожке человечком. На доске расположены буквы в разброс Ход занятия: Педагог: – назовеѐм буквы – Закройте глазки (педагог убирает одну или две буквы) Дети угадывают, какой буквы не стало. -Назовите гласные буквы – Назовите согласные буквы. -Фишкой какого цвета обозначаются твеѐрдые согласные? – А мягкие согласные? – Откроем тетрадки, на прошлом занятии мы ребята не закончили работу с буквой, как она называется? Дети: С – Надо обвести букву, а за тем самим написать (педагог показывает, как правильно печатать букву С). За тем дети самостоятельно выполняют задание (Педагог следит за осанкой детей и как они держат карандаш). – Закрываем тетрадки. – Ребята посмотрите на доску – Человечек по дорожке идеѐт в гости от буквы А к букве У. – Он бежит по дорожке АУ – Нужно тянуть букву А до тех пор пока человечек не дойдеѐт до буквы У – Произнесеѐм все вместе. – А теперь наоборот человечек идеѐт от Буквы У к А Дети читают хором и индивидуально. А теперь. Откроем букварь, найдеѐм страницу 9 Педагог слушает каждого ребеѐнка (индивидуальное чтение слогов) Педагог: – Встанем на ножки отдохнеѐм немножко Физ. минутка «Замри» Мы топаем ногами, (топают) Мы хлопаем руками, (хлопают) Качаем головой, (качают головой) Мы руки поднимаем, (руки вверх) Потом их опускаем, (руки вниз) Мы руки подаем (руки в «замок») И бегаем кругом, (покружиться на месте) Раз, два, три, (три хлопка) Любая фигура замри! (изобразить любую фигуру) Педагог: – Снова откроем тетрадки Нужно напечатать слоги АУ и УА по строчке, одну клеточку пропускать. Следить за тем, как дети держат карандаш и за осанкой детей. А сейчас угадайте, что я говорю. Дети по мимике воспитателя определяют, какую букву он изображает и сочетания, каких слогов он произносит ( без звука) АУ или УА. Итог: 1 Чем, ребята мы сегодня с вами занимались? 2 Что вам больше всего понравилось делать? 3 Что, делать было труднее всего? НОЯБРЬ

Занятие №9 Тема: Читаем буквы, читаем слоги АУ, УА, АО, ОА Цель: Учить детей анализировать прочитанные слоги. Знать какая буква первая, какая вторая. Продолжать учить читать слоги Гл. + гл. Оборудование: Буквы на магнитиках А,У,О, буквари, на каждого ребеѐнка, индивидуальные тетради, простые карандаши, конвертики с буквами. Ход занятия: Педагог: – Отгадайте, ребята, что я сейчас произнесла. (Педагог в немой артикуляции произносит АУ) Дети отгадывают. На доске выставляются буквы АУ. – Какая буква первая? – Какая вторая? – Прочитайте вместе. – Возьмите из конвертика эти же буквы и выложите перед собой АУ. – А сейчас отгадайте, что я произнесла (УА) Дети отгадывают. – Какой звук первый? – Какой второй? Выложите из букв УА. – Прочитайте. – А сейчас посмотрите на доску. – Педагог выкладывает на доске АО (хоровое и индивидуальное чтение) – Какая буква первая? – Какая вторая? – Выложите у себя на столе. Прочитайте. – А сейчас поменяем буквы местами. Какая теперь буква первая? – Какая вторая? – Прочитайте, что получилось? ОА (хоровое и индивидуальное чтение) – Убереѐм буквы в конвертик. – Откройте буквари (стр.10) – Хоровое и индивидуальное чтение, анализ прочитанных слогов. Физ. минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнеѐт – Яблочко не упадеѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) Педагог – А теперь посмотрите на доску, сейчас мы будем печатать буквы и слоги, посмотрите, ребята, как правильно нужно печатать буквы. (Педагог показывает на полотне, как правильно писать слоги АУ, УА, АО, ОА) За тем дети открывают тетради, выполняют задание. Педагог следит за осанкой детей и за тем, чтобы дети правильно держали карандаши, чтобы не забывали пропускать клеточку между слогами. Итог: 1 Чем ребята мы сегодня занимались? 2 Что вам больше всего понравилось? 3 А, что, по -вашему было трудно делать?

Занятие №10 Тема: Соединяем буквы, читаем слоги: АМ,, УМ. Цель: Учить читать слог, первую букву немного протягивая, а вторую произнося коротко. Учить водить пальчиком по соединительной дорожке. Учить выполнять звуковой анализ слогов: АМ, УМ; складывать эти звуки из разрезной азбуки. Оборудование: Мольберт, буквы на магнитиках А,М, полотно с дорожкой и движущимся человечком. Буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой. Ход занятия: Педагог: – Посмотрите, ребята на доску, сегодня снова к нам в гости пришеѐл весеѐлый человечек, он поможет нам научиться, правильно читать слоги. Какие две буквы вы видите на доске? Дети: -А и М. – Какая буква первая? – Какая вторая? – Сейчас человечек от буквы А пойдеѐт в гости к букве М – Нужно звук А тянуть до тех пор, пока человечек не дойдеѐт до буквы М. А букву М сказать быстро (Хоровое и индивидуальное чтение.) – А сейчас посмотрите УМ, какая буква первая? – Какая вторая? (ответы детей) – Прочитайте (хоровое и индивидуальное чтение) – Откроем буквари (стр. 11) Чтение хоровое и индивидуальное Педагог следит, чтобы дети не читали слоги по отдельным буквам и не забывали водить пальчиком по соединительной дорожке. Физ.минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнеѐт – Яблочко не упадеѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) Педагог: – Достаньте из конвертика буквы и выложите слог: АМ, УМ, – Прочитайте. – А теперь уберите буквы и откроем тетради. – Сейчас мы будем печатать слоги. Посмотрите, как правильно надо писать (педагог показывает на полотне в клеточку) За тем дети выполняют задание самостоятельно. Педагог следит за осанкой детей, за тем, как дети держат карандаш и за тем, чтобы дети правильно произносили слоги. Итог: 1 Чем ребята мы сегодня занимались? 2 Что вам больше всего понравилось? 3 А, что, по- вашему было трудно делать?

Занятие 11 Тема: Соединяем буквы, читаем слоги. Звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ. Цель: Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АУ, УА, АМ, УМ, Учить складывать эти слоги из разрезной азбуки. Продолжать учить читать слоги, находить картинки на соответствующие буквы. Оборудование: Магнитные буквы: А,У,М, мольберт, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: – Отгадайте, ребята, что я произношу. АУ,УА,АМ,УМ (немая артикуляция педагога) Возьмите конвертики с буквами, выложите перед собой слог АМ Прочитайте. – Теперь выложите АУ -Прочитайте Какая буква первая? Какая вторая? – Выложите УА – Прочитайте Какая буква первая? Какая вторая? -АМ Какая буква первая? Какая вторая? – УМ – Прочитайте. Какая буква первая? Какая вторая? -Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Хлопушки» Будьте внимательны, услышите звук М или МЬ хлопните в ладоши. Игра «Хлопушки» Мухомор Кормушка Папа Яблоко Температура Мясо Зима Солнышко Педагог: – Откроем буквари Стр 12 Индивидуальное чтение и хоровое. АУ УА ау ум АМ УМ уа ам Педагог следит за тем, чтобы дети не путали буквы, а слоги не делили, читали слитно. Физ. минутка Пальчиковая игра «Здравствуй» Я здороваюсь везде -руки к груди, развести в стороны Дома и на улице. -отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх Даже «здравствуй» говорю -наклон головы Я соседской курице. – Здравствуй, солнце золотое! – руки вверх, пальчики-лучики раскрыть – Здравствуй, небо голубое! – руки вверх, пальчики сомкнуть – Здравствуй, вольный ветерок! – помахать над головой кистями рук – Здравствуй, маленький дубок! – перед грудью, руками показать дерево – Здравствуй, утро! – отвести правую руку в сторону ладонью вверх – Здравствуй, день! – отвести левую руку в сторону ладонью вверх Нам здороваться не лень! – покачать головой – Откройте тетрадки Задание: Продолжи узор по клеточкам. Педагог следит за осанкой детей, за тем, как дети держат карандаш, за тем, чтобы узоры дети прорисовывали, не отрывая карандаш. Итог: 1 Чем мы сегодня занимались? 2 Что вам понравилось больше всего? 3 Что было трудно?

Занятие 12(4) Тема: Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов АС, СА, ОС. Чтение слогов. Цель: Продолжать учить проводить звуковой анализ слогов, включив в упражнение звук С. Учить складывать слоги из разрезной азбуки, читать слитно слоги, печатать их. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой. Педагог: – Встанем все, ребята на ножки, а сейчас сядут те, у кого в имени есть звук А, только надо поднять руку и назвать своеѐ имя. Вот она, буква А. А сейчас отгадайте загадку. Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Но солнце ее припечет, Заплачет она и умрет. Ответ: (Сосулька) Он трубит, как паровоз, Между глаз имеет хвост. Серый и огромный он. Догадались? Это – …(слон) . Ты весь мир обогреваешь Ты усталости не знаешь, Улыбаешься в оконце, И зовут тебя все … (солнце) – Кто запомнил все отгадки? (Ответы детей) Какая сейчас появиться буква на доске? Дети: – Буква С Педагог: – Как вы догадались? Дети: – Во всех словах есть звук С – Посмотрите, что получилось, человечек пойдеѐт в гости от буквы А к букве С – А-а-а-а-С – Прочитаем все вместе. – Поменяем букву А на У – Прочитаем У-у-у-у-С – Возьмите конвертик и выложите перед собой слог АС, ОС, УС, ОМ, УМ. -А сейчас откроем буквари, откроем страничку, где закладка. Хоровое и индивидуальное чтение слогов на страничке. Педагог: – А теперь, встанем на ножки, отдохнеѐм немножко. Физ. минутка Пальчиковая игра «Здравствуй» Я здороваюсь везде -руки к груди, развести в стороны Дома и на улице. -отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх Даже «здравствуй» говорю -наклон головы Я соседской курице. – Здравствуй, солнце золотое! – руки вверх, пальчики-лучики раскрыть – Здравствуй, небо голубое! – руки вверх, пальчики сомкнуть – Здравствуй, вольный ветерок! – помахать над головой кистями рук – Здравствуй, маленький дубок! – перед грудью, руками показать дерево – Здравствуй, утро! – отвести правую руку в сторону ладонью вверх – Здравствуй, день! – отвести левую руку в сторону ладонью вверх Нам здороваться не лень! – покачать головой – Откроем тетрадки, сегодня мы будем печатать слоги: АС,УС, ОС, ОМ – Надо обязательно пропускать клеточку, а буковки должны помещаться в клеточку. Воспитатель следит, за осанкой детей, за тем, правильно ли дети держат карандаш. Итог: 1 Что мы сегодня делали на занятии? 2 Какие слоги мы печатали? 3 Что вам понравилось?

Занятие №13 (5) Тема: Снова учимся соединять буквы. Цель: Учить читать прямой слог Согл. + Гл, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов МА, МУ, АМ, УМ, складывать их из букв разрезной азбуки. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, конвертики с разрезными буквами на каждого ребеѐнка, буквари, тетради, карандаши. Ход занятия: Педагог: – Ребята, какая это буква? (на доске М) – Какая это буква согласная или гласная? – Мягкая или твеѐрдая? Произнесите твеѐрдо, а теперь мягко. Придумайте слова, которые начинаются со звука М – А теперь со звука МЬ – Посмотрите на доску, прочитайте, что здесь написано: АМ, СО, – Запомните, ребята, а я сейчас спрячу эти слоги. Педагог закрывает слоги. Задание: Сложите из букв в конвертике эти же слоги по памяти. – Выборочно спросить у детей, какие слоги они составили, сравнить с образцом. За тем дети убирают буквы в конвертики. – Посмотрите, ребята, я рядом с буквой М поставлю букву А, человечек нам поможет прочитать М-М-МА -Какая буква первая? – Какая буква вторая? Хоровое чтение и индивидуальное. А сейчас я поменяю одну букву. МУ – Какая буква первая? – Какая вторая? Хоровое и индивидуальное чтение. Откроем буквари, стр 14,стр 15 Хоровое и индивидуальное чтение. Педагог следит за тем, чтобы дети первую букву тянули и дойдя до второй читали не разрывая дорожки. Физ. минутка: Пальчиковая игра «Здравствуй» Я здороваюсь везде -руки к груди, развести в стороны Дома и на улице. -отвести правую (левую) руку в сторону ладонями вверх Даже «здравствуй» говорю -наклон головы Я соседской курице. – Здравствуй, солнце золотое! – руки вверх, пальчики-лучики раскрыть – Здравствуй, небо голубое! – руки вверх, пальчики сомкнуть – Здравствуй, вольный ветерок! – помахать над головой кистями рук – Здравствуй, маленький дубок! – перед грудью, руками показать дерево – Здравствуй, утро! – отвести правую руку в сторону ладонью вверх – Здравствуй, день! – отвести левую руку в сторону ладонью вверх Нам здороваться не лень! – покачать головой Поиграем Игра «Доскажи словечко» 1 Кто открыл мне этот мир, Не жалея своих сил? И всегда оберегала? Лучшая на свете. .. (мама) 2 Как жужжу я жарким днем, Слышало любое ухо. Я влетаю в каждый дом, Знают все меня! Я – …(муха) 3 Всякие от завтрака Вкусные излишки Очень любит лакомка Серенькая … Откроем тетрадку Будем печатать слоги МА,МУ Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы пропускали одну клеточку, правильно держали карандаш. Занятие 14 (6) Тема: Читаем слитно МА,МУ,АМ,УМ,АУ. Читаем слово МА-МА. Цель: Продолжать учить детей читать слоги слитно, не разделяя буквы друг от друга. Учить слышать при чтении слово мама. Оборудование: Буквари, тетради, простые карандаши, конвертики с разрезной азбукой, добавить в конверт ещеѐ одну букву А и М. Ход занятия: Педагог: – Сегодня, ребята мы с вами откроем сразу буквари. – Будем, сначала читать слоги. Хоровое и индивидуальное чтение. – А сейчас посмотрите, мальчик с мамой что делают? Дети: – Собирают в лесу грибы. – Прочитаем, что написано слева от дерева. (Хоровое чтение) – А теперь прочитаем, что написано справа от дерева и узнаем, что говорит мальчик. – Хоровое чтение и индивидуальное. (Педагог следит, чтобы дети не читали побуквенно, а читали правильно – слитно.) Работа с разрезной азбукой Предложить детям выложить слово МА-МА, а за тем добавить слог АУ. Индивидуальное чтение. Игра: «Хлопушки» Ловим звук У Примерные слова: УМ ОС МУ Пар Пуговица, Кошка Улитка машина кормушка, пух. Физ. минутка «Буратино» Буратино потянулся – поднять руки вверх и потянуться. Раз нагнулся – наклон впереѐд, руки на поясе Два нагнулся – Ещеѐ наклон впереѐд В право – влево посмотрел – повороты влево и вправо А потом на место сел. – садятся на стульчик Работа в тетрадях – печатание слогов МА-МА АУ, АУ МА- МА. Педагог следит, за осанкой детей, за тем, чтобы не забывали пропускать клеточку и правильно держали карандаш. Итог: 1 В какие игры мы играли? 2 Что мы ещеѐ делали? 3 Что понравилось?

Занятие №15 (7) Тема: Читаем слитно СА, СУ,СО, МО,МУ. Цель: Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить выполнять звуковой анализ слогов. Продолжать учить печатать слоги. Оборудование: Мольберт, буквари, тетради, простые карандаши, разрезная азбука на каждого Ребеѐнка, буквы на магнитах. Ход занятия: Педагог: -Ребята отгадайте загадку Кто вас дети больше любит Кто вас нежно так голубит И заботиться о вас Не смыкая ночью глаз Дети: МАМА – Правильно, ребята! Возьмите конвертик с буквами и выложите из букв слово МАМА. – Молодцы! – А сейчас поиграем в «Хлопушки» – Сейчас мы будем ловить звук С «Хлопушки» МУ АМ СА ОС УСЫ КОМ СЫР ЛИСА КОШКА – Найдите у себя в конвертике букву С, покажите мне. А сейчас добавьте нужную букву, чтобы получилось АС Поменяйте одну букву и выложите ОС Далее УС Педагог одновременно с детьми выполняет на доске (дети, проверяют, так ли у них) За тем дети убирают буквы в конвертик. На доске остаеѐтся АС Ветер дунул и завьюжил, наши буквы разлетелись, полетали, полетали и на доску снова сели. СА Что получилось, ребята? Давайте вместе прочитаем. Так же ОС- СО, УС- СУ Физ. минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнеѐт – Яблочко не упадеѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) – Откроем буквари Чтение индивидуальное и хоровое. Педагог следит за тем, чтобы дети читали слоги, не разрывая их. Далее работа в тетрадях печатание слогов СА, СУ, СО. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что мы выкладывали из букв? 3 Какие слоги печатали?

Декабрь

Занятие № 17 (1) Тема: Читаем слитно. Читаем буквы и слоги из двух букв и треѐх. Букварь стр. 17 Цель: Развивать слуховую память детей. Продолжать учить детей читать слоги, при этом первую букву тянуть, не разрывать дорожку. Продолжать учить печатать слоги, развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Ход занятия: Педагог: – Поиграем, ребята. Я назову звуки, а вы повторите. (М,О,С,У) (СА,МУ,СО) Дети повторяют в индивидуальной форме – А теперь откроем букварь Дети читают хором и индивидуально. Педагог следит, чтобы дети читали слоги, не разрывая дорожку. Если дети плохо осваивают чтение, можно этой теме посвятить два занятия. Педагог: – Встанем на ножки, поиграем немножко. Физ. минутка «Буратино» Буратино потянулся – поднять руки вверх и потянуться. Раз нагнулся – наклон впереѐд, руки на поясе Два нагнулся – Ещеѐ наклон впереѐд В право – влево посмотрел – повороты влево и вправо А потом на место сел. – садятся на стульчик – Откроем тетрадки. Задание: Печатаем слоги СА,СО,СУ Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы дети правильно держали карандаш, пропускали клеточку между слогами. Итог: 1 Что мы сегодня, ребята делали на занятии? 2 Какие слоги вы научились читать? 3 Что было трудно делать. Занятие №18 (2) Тема: Послоговое (неосмысленное) чтение. Пытаемся читать слоги из треѐх букв САМ,СОМ,ОСА Цель: Продолжать учить детей читать слоги из двух букв, не разрывая дорожки. Показать, как нужно читать слоги из треѐх букв. Печатание слогов в тетради. Оборудование: Буквари на каждого ребеѐнка, тетради, простые карандаши, разрезные буквы на магните, конвертики с буквами. Ход занятия: Педагог: – Вышли буковки гулять, что мы можем прочитать: МА МА-МА СА СА-МА – А сейчас, ребята, сколько буков появилось? САМ – Правильно 3 – Какая буква первая? – Вторая? – Третья? – Посмотрите, как правильно нужно читать слог из треѐх букв. Выложите из букв такой же слог. Прочитайте. Далее тоже также со слогом СОМ ОСА – Откройте буквари ( Хоровое и индивидуальное чтение) Физ.минутка К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой – это кроль Все, как один плывеѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой – А теперь откроем тетради, возьмеѐм правильно карандаш, будем печатать слоги, пропуская между слогами клеточку. Педагог следит за тем, чтобы дети сидели ровно, тетрадь должна лежать в наклон. Букву надо писать в клеточке. Итог: 1 Что мы делали сегодня? 2 Какие слоги мы читали? 3 Что было трудно? 4 Что понравилось?

Занятие №19(3) Тема: Знакомство с буквой Хх. Чтение слогов ХА,ХО. Цель: Познакомить детей с буквой Хх. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание в тетради. Оборудование: Мольберт, магнитные буква Х,А,О,У,М, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: – Я, ребята произнесу несколько слов, а вы отгадайте, что одинакового во всех этих словах. Хомяк Хлеб Петух Хорошо Дети: – Во всех словах есть звук Х. – Правильно, ребята. Звук Х, ребята, согласный или гласный? Каким цветом его надо обозначать? – Правильно синим Но согласный звук Х может быть и твеѐрдым и мягким. – Послушайте! Хитрец Хирург Мягкий согласный, каким цветом обозначают? Посмотрите, ребята, звук Х обозначают буквой Х Х шагает по дороге: Руки вверх, по – шире ноги. На что похожа буква Х? (Ответы детей) Откроем буквари. Хоровое и индивидуальное чтение АХ ОХ УХ ХА ХО (Педагог следит, чтобы дети читали, не разрывая дорожку.) Физ. минутка Хома, хома, хомячок Полосатенький бочок Хома рано встаеѐт Щеѐчки моет, носик треѐт Подметает хома хатку и выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять Хома хочет сильным стать. – Откроем тетради. Нужно раскрасить букву Х. Каким цветом, ребята будем раскрашивать? (ответы детей) – Посмотрите, ребята, как правильно нужно печатать букву Х. (Педагог показывает на доске) За тем дети печатают в тетрадях. (Педагог следит за осанкой детей и правильно ли дети держат карандаш) Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается? 3 Что мы ещеѐ делали?

Занятие №20 (4) Тема: Закрепление буквы Хх Чтение слогов из двух и треѐх букв. Осмысление, прочитанного. Цель: Продолжать учить детей составлять из разрезной азбуки слоги из двух и треѐх букв. Закреплять умение узнавать графическое изображение буквы Х. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, конвертики с разрезными буквами, простые карандаши. Ход занятия: Педагог: Закройте, ребята глазки. Выставляет на доске слоги из магнитных букв. СА СО СУ АХ ХО А сейчас возьмите конвертик с буквами и составьте слоги: САМ САМА СОМ АХ ХО Откроем буквари на странице 19 Индивидуальное и хоровое чтение. Педагог следит, чтобы дети были внимательными, при чтении однотипных слогов. Физ. минутка: К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой – это кроль Все, как один плывеѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой Откроем тетрадки Печатание слогов: ХА УХ ХО Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что запомнилось?

Занятие № 21 (5) Тема: Знакомство с буквой Рр Чтение слогов РА,РО,РУ Цель: Познакомить детей с буквой Рр Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы Оборудование: Картинки: рыба, радуга, репка; мольберт, буквари, тетради, простые и цветные карандаши. Человечек, дорожка, магнитные буквы. Ход занятия: Педагог: – Послушайте, ребята я вам загадаю загадки, а вы отгадайте Не хожу и не летаю, А, попробуй догони! Я бываю золотая, Ну-ка в сказку загляни (рыбка) После дождя бывает, полнеба закрывает. Дуга красивая, цветная Появится, затем растает. (радуга) Ее тянут бабка с внучкой, Кошка, дед и мышка с Жучкой. (репка) (Дети называют ответы) -Кто запомнил все ответы? – Что одинакового во всех этих словах? Дети: -Начинаются одинаково на звук Р Определите место звука в словах: Рак Корка Пар Педагог: -Как вы думаете звук Р гласный или согласный? (ответы детей) -Каким ещеѐ бывает согласный звук? (ответы детей) Поиграем в игру Игра «Вода – камень» Рука Речка Карман Репка Рисунок Паром Услышав твеѐрдый звук Р, дети сжимают кулачки А если мягкий звук РЬ разжимают кулачки. Педагог: – Посмотрите, ребята звук Р обозначается буквой Р Дрожу от страха до сих пор! – Воскликнуло полено: Похожа буква на топор! Расколет непременно! Педагог показывает большую и маленькую буквы и произносит. Сейчас человечек от буквы Р пойдеѐт в гости к букве А ( показ на доске) Дорожку нельзя обрывать произносим протяжно Рррра Рррро Рррру Индивидуальное и хоровое чтение. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Посмотрите, как правильно нужно печатать букву Р (Показывает на доске, объясняя, как правильно проводить линии) Работа в тетрадях, дети по образцу печатают слоги: РА,РО,РУ, педагог следит за осанкой детей, за посадкой и как дети держат карандаш. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 С каким звуком познакомились? 3 Какой буквой обозначают?

Занятие №22 (6) Тема: Закрепление буквы Рр Продолжаем читать слоги Из двух и треѐх букв. Осмысление, прочитанного. Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Р, составлять слоги. Печатать слоги в тетради. Оборудование: Доска, магнитные буквы, буквари, тетради, простые карандаши. Ход занятия Педагог: На доске расположены буквы М,С,О,Р,Х,У (дети закрывают глаза) Педагог по очереди прячет буквы, дети отгадывают, какой буквы не стало. За тем педагог располагает на доске слоги, дети читают. РА, СУ, ХОР – Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). После прочтения ребеѐнком слога или слова, попросить его повторить прочитанное, а за тем спросить знает ли он такое слово или нет. Педагог: – На какую букву начинаются слова: ХОР СОМ СОР – На какую букву эти слова заканчиваются? – Какая буква в середине? Физ. минутка «Яблоко» Вышли в сад мы погулять (Ходьба) Надо яблочек сорвать (ходьба) Руку протяните – Яблоко сорвите (дети встают на носочки, поднимают руки вверх) Ветер веточку качнеѐт – Яблочко не упадеѐт (наклоны влево- вправо) Прыгну, руку протяну. Быстро яблоко сорву! (подпрыгивают, хлопая в ладоши над головой) – Откроем тетрадки. Нужно напечатать по образцу: СОР,ХОР, РА-МА Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш и пропускали клеточку между слогами. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что было делать трудно?

Занятие №23 (7) Тема: Знакомство со звуком Шш Чтение слогов из двух и треѐх букв:ША,ШО,ШУ ШМА,ШМО, ШМУ. Звуковой анализ слогов из треѐх букв. Цель: Познакомить детей с буквой Шш. Учить различать графическое изображение, вычленять их в словах в разных позициях на слух. Учить, правильно произносить и читать букву. Штриховка буквы, печатание большой и маленькой буквы Оборудование: Доска, магнитные буквы, буквари, тетради, простые и цветные карандаши. Ход занятия: Педагог: – Отгадайте, ребята загадки: Его держу за поводок, Хотя он вовсе не щенок. А он сорвался с поводка И улетел под облака. (Шарик) И в мороз, и в холода Она спасет тебя всегда. Чтоб не было здоровье шатким, Надень на голову ты. .. (шапку) Вокруг шеи свернулся калачик, От мороза детишек спрячет. (шарф) Педагог: – Кто запомнил все ответы? Что одинакового во всех словах? (начинаются со звука Ш) – Правильно, поиграем в игру, будем ловить звук Ш Игра «Хлопушки» М, С, Ш ОС АШ Зима Кошка Козочка Шишка Петушок Педагог: – Звук Ш обозначается буквой Ш Буква «Ш» совсем простая, Как забор стоит, прямая, Но Шипит, Шумит, ШурШит, Шепеляво говорит, Будто выпало два зуба, Как ееѐ учить я буду? – На что похожа буква Ш? (Ответы детей) – Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение. (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). Педагог: – Встанем на ножки, отдохнеѐм немножко Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Сядем за столы – Посмотрите, ребята, как правильно печатать букву Ш 3 палочки сверху, а внизу их соединить одной палочкой. – Откройте тетради сначала надо заштриховать букву, а за тем обвести по точкам и самостоятельно напечатать. Педагог следит за осанкой детей, за тем, как держат карандаш. Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается? 3 Назовите слова, в которых есть звук Ш.

Январь

 Занятие №24 (1) Тема: Закрепление буквы Шш. Продолжаем чтение слогов. Составление слогов из разрезной азбуки. Осмысление прочитанного. Цель: Продолжать учить детей распознавать графическое изображение буквы Ш, развивать внимательность, умение при чтении не разрывать дорожку. Учить складывать слоги на слух из разрезной азбуки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, Простые карандаши Ход занятия: Педагог: – Поиграем в игру «Хлопушки» – Услышите звук Ш, хлопайте в ладоши С, М, АШ, УР Картошка Весна Пушка Шапка Сосна Макушка – Посмотрите на доску, что написано? Шу-ра Ма-ша Шар – Возьмите конвертики с буквами и выложите перед собой слово Ма-ша Шу-ра – Откроем буквари Хоровое и индивидуальное чтение Педагог (Педагог следит, чтобы дети не разрывали дорожку, читали слоги слитно). Физ. минутка К речке быстрой мы спустились Наклонились и умылись 1,2,3,4 вот как славно освежились Делать так руками нужно Вместе раз- это брас Одной рукой – это кроль Все, как один плывеѐм как дельфин Вышли на берег крутой И отправились домой – Откроем тетради, нужно напечатать слоги по образцу. Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш. Итог: 1 Какую букву мы сегодня вспоминали, ребята? 2 Какая это буква согласная или гласная? Почему? 3 В какую игру мы играли?

Занятие №25(2) Тема: Продолжаем учиться читать слоги из двух и треѐх букв, чередование букв С- Ш Осмысление прочитанного. Цель: Продолжать учить читать слоги из двух и треѐх букв. Развивать внимание, умение видеть и правильно читать буквы. Продолжать учить читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Оборудование: Мольберт, магнитные буквы, буквари, тетради, карандаши. Ход занятия: Педагог: -Я буду называть слова, а вы, ребята назовите звуки, на которые эти слова начинаются. Музыка (М) Ананас (А) Рыба (Р) Шуба (Ш) Собака (С) Улитка (У) Облако (О) Художник (Х) По мере называния, педагог выставляет на доску магнитные буквы. А теперь закроите глаза. Педагог, по очереди, прячет буквы, дети отгадывают, какой буквы не стало. Прочитайте, что написано на доске. Са-ша Марш Хо-ро-шо – Откроем буквари – Читаем слоги в столбиках, будьте внимательными, буквы не путайте. Хоровое и индивидуальное чтение. Педагог следит за тем, чтобы дети не разрывали слоги, читали слитно. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – руки шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сядь. Откроем тетради ШУМ САМ ХОР Нужно напечатать по образцу, пропуская клеточку между словами. Педагог следит за осанкой детей, за тем, чтобы правильно держали карандаш. Итог: 1 Что мы сегодня делали? 2 Что понравилось? 3 Что было трудно?

Занятие №26 (3) Тема: Знакомство с звуком и буквой Ы. Чтение слогов СЫ, РЫ, МЫ Цель: Учить распознавать звук и графическое изображение буквы Ы. Учить правильно произносить букву Ы и слышать ееѐ в словах. Учить штриховать и правильно печатать букву Ы. Оборудование: Игрушка Зайчонок, разрезные буквы на каждого ребеѐнка, буквари, тетради, карандаши: простые и цветные, мольберт, буквы на магнитиках. Ход занятия: Педагог: Ребята, посмотрите кто у нас сегодня в гостях. Дети: Зайчонок. Он не умеет читать и хочет, посмотреть, как вы это делаете, давайте мы с вами сегодня постараемся. А зайка поучиться. Поиграем в игру «Один – много» – Я, ребята буду называть слово, а вы мне это же слово назовите во множественном числе. Оса – осы Шар – шары Ус – усы Ухо – уши Роза – розы. Все вместе ещеѐ раз назовеѐм слова во множественном числе Усы шары Розы Какой звук, ребята мы слышим в конце каждого слова? Дети: Звук Ы Правильно. Давайте все вместе произнесеѐм этот звук Дети: Ы-Ы-Ы-Ы Как вы думаете, ребята звук Ы гласный или согласный? Дети: гласный Почему? Дети: Потому что его можно пропеть. Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? Дети: красным. Молодцы! А сейчас поиграем в игру «Хлопушки» А, У, СЫ Хор Мышка Лиса Малыш Шуба Камыш Молодцы! Ребята звук ы всегда можно встретить в середине слова, или в конце, в начале слова ы никогда не бывает. Сегодня, ребята мы с вами познакомимся с буквой, в которой живеѐт звук Ы. Посмотрите, вот она какая. Ы Она состоит из двух частей. Палочка и полукруг это одна часть и рядом ещеѐ одна палочка. Посмотрите, как правильно ееѐ писать. С какой стороны полукруг слева или справа? Давайте нарисуем букву в воздухе. Откроем тетрадки. Выполним задание: раскрасить букву. Какого цвета надо взять карандаш? Встанем на ножки, поиграем немножко. Физ. минутка Раз, два! – выше голова, Три, четыре – плечи шире. Пять, шесть – тихо сесть. Раз – подняться, подтянуться, Два – согнуться, разогнуться Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за стол тихонько сесть. А сейчас посмотрите, человечек пойдеѐт в гости, это какая буква? СЫ РЫ МЫ ХЫ Хором читаем с доски. Откроем буквари индивидуальное чтение. Итог: 1 С каким звуком мы сегодня познакомились? 2 Какой буквой обозначается звук Ы?

Занятие №27 (4) Тема: Закрепление буквы Ы Продолжение чтение слогов из двух и треѐх букв. Анализ слогов. Чтение в букваре. Печатание в тетради Цель: Продолжать учить распознавать графическое изображение буквы Ы Развивать внимательность, умение читать слоги слитно, не разрывая дорожки. Развивать мелкую моторику пальчиков. Оборудование: Буквари, тетради по количеству детей, простые и цветные карандаши, разрезные буквы, мольберт. Ход занятия: Педагог: – Какая буква появилась у нас на доске? Дети: Ы – Это гласная буква или согласная? Дети: – Гласная. – Почему?

Обучение чтению по слогам дошкольников онлайн в играх. Обучение чтению. Обучение буквам. Раннее развитие детей

Чтение слов из 4 букв и больше

При переходе к изучению длинных конструкций из 4 букв и больше начинать нужно с самых простых и понятных сочетаний.

Лучше использовать слова с простыми гласными и повторяющимися слогами: ма-ма, па-па, ба-ба.

Затем давать более сложные, с разными гласными и согласными, например: де-да, ре-ка.

Малышу будет просто прочитать их, потому что они уже состоят из знакомых для него коротких слогов.

И дальше читать более сложные слова будет легче. Поэтому можно переходить к изучению длинных конструкций, таких как: мо-ло-ко, ко-ло-кол, ко-ро-ва.

Методик для обучения чтению очень много, но у них есть одна общая черта — обучение всегда проходит в игровой форме. Отлично работают кубики с буквами, звуковое лото, скороговорки и шуточные стихотворения.

Можно учиться находить в словах знакомые слоги. Постепенно ребёнок сможет прочитать всё слово целиком, потому что не будет испуган его длиной, и оно будет полностью состоять из знакомых слогов.

Когда малыш только переходит к чтению слов, у него могут быть паузы между слогами. На первом этапе это нормально, однако они не должны быть слишком большими, потому что слово должно восприниматься как одна смысловая конструкция. Для этого следует обязательно произносить его целиком после прочтения по слогам.

При первом прочтении слова у ребёнка может возникнуть проблема с постановкой ударения. Он только начинает узнавать это слово. Поэтому очень важно исправлять малыша, и контролировать понимание смысла слова.

Комплекс упражнений

Ниже приведено несколько игровых упражнений, чтобы дошкольник быстрее обучился навыкам чтения.

Разучивание букв

1. «Веселые занятия». Чтобы ребенок быстрее запомнил буквы, их можно лепить из пластилина, раскрашивать, складывать из бусин или других мелких предметов (под присмотром взрослого) или рисовать на манке или прочих сыпучих основах.
2. «Поиск пары». Нужно приготовить 2 буквенных набора: родитель или учитель достает из одного набора карточку и просит ребенка найти у себя такую же буковку. Если есть только 1 набор, то можно попросить нарисовать пару.
3. Дается несколько картинок и буквенный набор, дошкольнику нужно будет подобрать к каждой картинке ее заглавную букву.
4. «Пишем на спине». На спине ребенка пишется буквенное очертание, и он должен угадать его и отобразить на бумаге либо просто назвать. Потом можно поменяться ролями.

Чтение по первым буквам

Игра называется «Открывающиеся окошки».

Для того чтобы сделать приспособления для игры своими руками, нужно взять 2 листа плотной бумаги. На первом рисуют картинки, сверху на него приклеивают другой лист уже с прорезанными створками для картинок. На створках пишутся слова, подходящие к каждой картинке.

Для самых маленьких можно записать звуки, которые издают животные (му-му, гав-гав, мяу) и, соответственно, изображение самих животных под окошечком.

Игра заключается в следующем:

• вместе с ребенком нужно прочитать все, что написано;
• затем он открывает окошко и убеждается, что прочел все верно.

Игра с кубиками.

Если ребенок только учится распознавать буквы, то можно поиграть с ним в домики из кубиков. Расставляются кубики и берутся игрушки. Для каждой игрушки нужно выбрать домик. Например, кукла будет жить в домике «до», зайчик — в домике «ми» и т. д.

Поиск буквы в тексте

Текст можно заменить рисунком и разбросать по нему знакомые буквенные знаки. Далее ребенку предлагается найти один из них.

Если вы предлагаете дошкольнику текст, то лучше всего выбирать короткий и с крупными изображениями.

Собери слова из букв

Для этих целей можно использовать кубики, готовые или сделанные своими руками приспособления для чтения. Берите только те буквы, которые ребенок уже успел выучить. Начинайте с коротких слов, например «мак», «мел», «сок» и т. д. Дальше можно будет усложнить задачу.

Можно заранее подготовить крупные бусины с изображением буквенных знаков и предложить дошкольнику нанизывать их на веревочку. Это еще и отличная тренировка для пальчиков (развитие мелкой моторики).

Соединение слогов

Смастерите с ребенком собственную железнодорожную станцию. Вагончики будут с согласными звуками, а станции — с гласными. Как только паровозик добирается до «перрона», нужно произнести слог, соединив согласный с гласным, например: станция «БА», «БО», «МА», «МУ» и т. п. Так крохе будет намного интереснее учить слоги.

Еще один вариант — это рисование букв в виде людей, с ножками и ручками, которые дружат. Например, М может подружиться с Ы: если они возьмутся за руки, то получится слог МЫ. Ребенок сам может поучаствовать в процессе рисования.

Конспект занятия по обучению чтению для детей 5-6 лет Закрепление изученного

Конспекты занятий в детском саду

Занятие по развитию речи

Конспект занятия по обучению чтению для детей 5-6 лет

«Закрепление изученного»

Селиванова Екатерина Алексеевна, учитель-логопед
МБДОУ д/с №53 “Ёлочка” г. Тамбов

Цель: закрепить знание детей о звуках и буквах. Учить детей правильно произносить, различать сравнивать и выделять звуки из состава слова. Уметь читать слоги (прямые и обратные) с данной буквой, а также слова. Развитие памяти, внимания умения анализировать.

Оборудование: кассы букв, предметные картинки, домики из бумаги на каждого ребенка, буквы, мягкая игрушка ежик.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Дети становятся в круг. Каждому ребенку раздается буква.

Задание: «Назови слово, которое начинается на данную букву. Кто назовет слово, тот займет свое место».

2. Анализ гласных и согласных звуков.

– Ребята, все звуки которые мы слышим и произносим делятся на глысные и согласные.

– Ребята, скажите пожалуйста, чем отличаются гласные звуки от согласных?

– Чем отличается звук от буквы?

– Назовите мне гласные звуки(согласные).

3. Работа с кассами букв.

– Ребята, откройте кассы букв. Сейчас мы с вами поиграем. Я загадала слово. Первая буква в этом слове та, на которую заканчивается слово «мак». Вторая – та, на которую начинается слово «игла», третья – та, на которую начинается слово «Таня» и четвертая – та, которая находится в середине слова «дым». Какое слово у нас получилось? Давайте прочитаем! ((КИТЫ)

Анологичная работа со словом «НОТА»

– Сколько гласных букв в слове НОТА, сколько согласных? Назовите гласные буквы, назовите согласные.

4. Физминутка.

– А сейчас мы немного отдохнем. (дети становятся в круг)

. К нам на занятие пришел Ежик. Он хочет, чтобы мы поиграли в игру наоборот. Я буду называть слоги, а вы их произносить наоборот: ПУ-УП, ТО-ОТ, АМ-МА и т.д.

5. Подбери картинку.

– Посмотрите, перед вами лежат домики. И разные картинки. Нужно поместить картинки в окошки в соответствии со слогом, на который оно начинается.

6. Чтение слоговой таблицы.

ДИ	МУ	НА
МА	НО	КИ
ТЫ	ХА	СО

– Ребята, давайте составим из данных слов слова!

– А теперь прочитаем слова, которые у нас получились.

КИНО ДИМА НОТЫ КИТЫ МУХА ДИНА СОТЫ СОКИ.

7. Итог занятия, раздача домашних заданий.

Учим Чтению

Дошкольник.ру Дошкольник.ру – сайт воспитателя, логопеда, дефектолога, музыкального руководителя, методиста, инструктора по физической культуре, родителя. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. дошкольник.рф – журнал воспитателя. Размещаем статьи Фейсбук

Учим Чтению Раздел для педагогов и родителей, содержит статьи на тему “Чтение”, вы можете добавлять свои статьи сами и принимть участие в обсуждение статей. Предлагаем педагогам помощь в аттестации. Размещаем творческий материал в официальном всероссийском сетевом журнале “Дошкольник.рф”. Журнал выходит 1 числа каждого месяца и имеет вид .pdf формата. Выдаются документы о публикации. Рассылается всем авторам номера и его можно скачать с главной страницы сайта. Имеет лицензию СМИ и зарегистрирован в Роскомнадзоре (ЭЛ №ФС77-55754).  Для публикации в журнале и получения Сертификата публикации Вам нужно: прислать свой материал по адресу: [email protected] Мы соцсетях – вступайте в группы – будем рады видеть Вас в наших рядах! Условия выдачи Сертификата публикации Условия выдачи Свидетельства публикации Как попасть в журнал   Проект «Мама почитай-ка» Учим Чтению Автор: Задёра Ираида Александровна    13. 05.2021 17:56 Проект «Мама почитай-ка» Тема: «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста средствами Художественной детской литературы» Краткое содержание проекта: «Читайте детям книги. Пусть ухо ребёнка приучается к гармонии русского слова, сердце преисполниться чувством изящного. Пусть поэзия действует на них как музыка» В.Г. Белинский. Доказано, что чем лучше будут развиты речь и память ребенка в дошкольные годы, тем выше гарантия успешного его школьного обучения. Огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка имеет художественная литература. Она обогащает эмоции, воспитывает воображение и дает ребенку прекрасные образцы русского литературного языка. В рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями, сравнениями. Подробнее…   Конспект литературного досуга, посвященного творчеству А. Барто, для детей 4-5 лет Учим Чтению Автор: Кожина Лариса Михайловна    12.05.2021 17:00 Конспект литературного досуга, посвященного творчеству А. Барто, для детей 4-5 лет Составила сценарий и провела: воспитатель Кожина Л.М. Цель: развитие речи детей дошкольного возраста через приобщение их к поэзии в занимательной досуговой форме. Задачи: развивать у детей интерес к художественной литературе; совершенствовать умение выразительно читать стихи; развивать творческие способности детей в инсценировках; воспитывать бережное отношение к игрушкам, доброжелательность и взаимопонимание. Предварительная работа: чтение стихов А. Барто в группе, прослушивание стихотворений из цикла «Игрушки» в исполнении артистов (аудиозапись); заучивание стихов; рассматривание иллюстраций к стихам А. Л. Барто; оформление книжной выставки. Подробнее…   Учим Чтению Автор: Карлагина Марина Михайловна    12.05.2021 16:16 Книга в кадре Автор: Карлагина Марина Михайловна, воспитатель, Удмуртская Республика, город Воткинск, МБДОУ «Детский сад № 24» Краткая аннотация Данная работа посвящена вопросу о роли коротких видеороликов по сюжетам книг. Представлен опыт работы по созданию творческого продукта – буктрейлера. Приводится классификация буктрейлеров, представлены и описаны основные этапы создания буктрейлера, Введение Актуальность данной работы связана с тем, что в последние годы заметно изменилось отношение к чтению. Подробнее…   «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина» Учим Чтению Автор: Гостюхина Наталья Викторовна Гаранина Светлана Владимировна Дегтярева Ирина Константиновна    10.05.2021 10:48 «Путешествие по сказкам А.С. Пушкина» Воспитатели МБДОУ №6 г. Слюдянки: Гаранина С.В., Гостюхина Н.В., Дегтярева И.К. Творчество А.С. Пушкина сопровождает нас на протяжении всей жизни. Сказки поэта мы успеваем полюбить, ещё не научившись читать. А многие произведения сами собой заучиваются наизусть и цитируются на протяжении всей жизни. Мы встречаем времена года пушкинскими строками: «Мороз и солнце! День чудесный!» или «Унылая пора, очей очарованье…». Мы подходим к зеркалу с фразой: «Я ль на свете всех милее?..» Нет такого человека, который не знает о творчестве А.С. Пушкина, кто не прочёл в своей жизни на одного произведения. Со сказками поэта ребята начинают знакомиться в детском саду. Чему учат сказки писателя, чем примечательны они, почему нравятся детям? Сказки Пушкина представляют собой совокупность мудрости и духовного наследия русского народа, богатства оригинальных сюжетов. В основе пушкинских сказок лежат русские народные сказки, фольклорные сказания, песни, былины. Сказки Пушкина оказывают огромное влияние на эмоциональное развитие детей, развивают их воображение и эрудицию, поскольку расширяют словарный запас ребенка, воспитывают лучшие морально-нравственные качества. Подробнее…   Творческий проект «Агния Барто стихи детям» Учим Чтению Автор: Андреева Л.К Почкай Е.А.    07.05.2021 08:25 Творческий проект «Агния Барто стихи детям» Воспитатели: Андреева Л.К Почкай Е.А. вторая младшая группа «Б» «РАДУГА» МБДОУ «Детский сад №26» г. Усолье-Сибирское 2021г. Тип проекта: исследовательско – творческий, краткосрочный Вид проекта: групповой Актуальность проекта: Детская литература занимает особое место в жизни ребёнка. Книга – это средство всестороннего развития ребёнка. Она развивает и обогащает детское воображение. Слабое знание детьми творчества детских писателей, увлечение детьми компьютером, недопонимание родителями важности ознакомления детей с художественной литературой и привития любви к книге – это проблема нашего времени. В соответствии с ФГОС восприятие художественной литературы направлено на формирование интереса и потребности в чтении книг. Данный проект даёт возможность познакомиться с творчеством Агнии Львовны Барто. Слушая стихи Агнии Барто, ребенок обязательно увидит, кому следует подражать, а на кого лучше не быть похожим. На произведениях А. Барто выросло не одно поколение детей. Осмысливая её произведения, ребенок учится жить, мыслить и оценивать свои поступки. Цель проекта: Формирование представлений о творчестве А. Барто. Подробнее…   ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «Мысль и мудрость в баснях И.Крылова» Учим Чтению Автор: Жигунова Екатерина Юрьевна    05.05.2021 21:08 ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА «Мысль и мудрость в баснях И.Крылова» Руководитель проекта: Авторы работы: Кулагина Варвара Варова Варвара Агапова Ангелина ПРОБЛЕМА: Снижение интереса к чтению у молодого поколения. Подробнее…   Игра «Пазлы-ассоциации» по произведениям А.Л. Барто для детей 3-4 лет Учим Чтению Автор: Калинина Елена Геннадьевна    02.05.2021 21:31 Игра «Пазлы-ассоциации» по произведениям А.Л. Барто для детей 3-4 лет Цели игры: а) Дидактические цели: закреплять знаний стихотворений А.Л. Барто; расширять кругозор детей и знакомить их с окружающим миром; развивать логическое мышление; закреплять умение складывать картинку из частей; расширять словарный запас; развивать любовь к литературе; развивать наблюдательность; развивать среднюю моторику рук. б) Игровые цели: поиграть в игру «Паззлы-ассоциации»; вспомнить героев стихотворений А.Л. Барто для младшего возраста. Правила игры: Количество игроков: для индивидуальных или командных игр Тип игры: настольная Игра продолжается до тех пор, пока не будут сложены все 7 картинок (пока ко всем героям стихотворений не будут подобраны подходящие по смыслу атрибуты). Подробнее…   Консультация для родителей «Как научить ребенка читать и беречь книги» Учим Чтению Автор: Пищенина Галина Васильевна    01.05.2021 08:59 Консультация для родителей «Как научить ребенка читать и беречь книги» Семья, во многом определяет путь ребёнка как читателя. У детей, чьи родители любят читать, скорее разовьётся вкус к чтению, чем у тех, чьи родители не подают им в этом пример. Мудрые люди утверждают, понимание доброты и справедливости приходя к детям из жизни и из книг. Честность, совестливость, уважение к людям и себе, любовь к знанию и труду ответственность, чувство долга перед семьей, отцом, матерью, достойные примеры для подражания — всё это ненавязчиво входит в сознание ребёнка при чтении хороших книг. Хорошие книги воспитывают художественный вкус и развивают чувство прекрасного. Книга не действует на человека немедленно, но она как зерно, которое посеяно в землю, всходы и ростки даст потом, после долгих и упорных трудов. Книги исподволь совершенствуют ум, дают мощный импульс воображению, делают восприимчивее и более отзывчивой детскую душу. Чем раньше взрослые начнут приобщать детей к книге, тем успешнее будет осуществляться развитие малыша. Ребёнок с самого раннего возраста должен видеть книгу рядом с собой, сначала в руках взрослого, а уже потом и в своих руках. Подробнее…   Филворды для профилактики и коррекции нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста Учим Чтению Автор: Худяева Людмила Владимировна    20.04.2021 19:35 Филворды для профилактики и коррекции нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста Часто сниженная успеваемость ребенка на начальных этапах обучения объясняется не состоянием его интеллекта, а наличием специфических нарушений чтения и письма. Нарушения чтения — дислексия — может наблюдаться отдельно, но чаще всего она сопутствует другому расстройству – дисграфии — нарушение письменной речи. Одной из основных причин дисграфии и дислексии являются нарушения или задержка в развитии фонематического восприятия, лексико-грамматических сторон, звукопроизношения на разных этапах развития. Неуспеваемость на начальных этапах обучения у младших школьников отрицательно влияет на формирование личности ребенка, что может вызывать психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, способствовать развитию таких отрицательных качеств характера как застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма, чувства неполноценности. Коррекция дисграфии и дислексии у детей направлена в первую очередь на нормализацию процессов анализа и синтеза письменных элементов – от отдельных букв до целых предложений. Если просто исправлять ошибки, прорабатывать школьные сборники с грамматическими упражнениями, особого толка не будет. Самые различные дисграфические и дислексические нарушения у младших школьников можно предупреждать и корректировать, систематически выполняя определённые игры и упражнения. Подробнее…   «Популяризация чтения, как форма практической работы с семьёй» Учим Чтению Автор: Зуйкова Наталья Валерьевна, Сороковикова Юлия Витальевна.    13.04.2021 09:29 «Популяризация чтения, как форма практической работы с семьёй» Воспитатели: Сороковикова Юлия Витальевна Зуйкова Наталья Валерьевна Сегодня, с огромной занятостью родителей и развитием компьютерных технологий ослабился интерес к книге и желание работы с ней, в большинстве семей книга перестает быть темой для разговора. Плоды этого мы уже начинаем пожинать сегодня: низкий уровень развития речи, воображения, восприятия. Поэтому, мы поставили перед собой цель: популяризировать семейное чтение. Так, как семейное чтение имеет особое значение для читательской судьбы ребёнка. Оно сближает взрослых и детей, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце. Свою работу по популяризации семейного чтения осуществляем с использованием традиционных и нетрадиционных форм работы с семьёй. Подробнее…   Проект по литературному чтению на тему «Природа и мы» Учим Чтению Автор: Рябикина Валентина Романовна    11.04.2021 12:26 Проект по литературному чтению на тему «Природа и мы» Воспитатель: Рябикина Валентина Романовна МБДОУ ДСКВ №33 г. Ейска МО Ейский район Природа, это то, что окружает нас повсюду.. Это лес, речка, горы, поле, трава, насекомые, животные, птицы. Красота природы безграничная и многогранна. В ней нас восхищает всё. Она никогда не бывает одинаковой. Каждый день не похож на другой: меняется погода, а за ней и времена года. К примеру красота зимней природы очаровывает сказочностью. Не зря говорят, что на улице «зимняя сказка». В солнечный день природа зимой вся сверкает, как хрусталь и рассыпанные драгоценные камни. Весна очаровывает своей молодостью, энергичностью. Радостная капель стучит по земле. Распускаются листочки на деревьях, кустах, появляются первые цветы. Повсюду слышаться пение птиц. Просыпаются звери после спячки. Летом – солнце дарит теплые лучи. Краски лета разнообразны. Речки, озёра сверкают как бриллианты на солнце. Только летом можно наблюдать разноцветную радугу. Подробнее…   << Первая < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая > Последняя >> Страница 1 из 33

“Дошкольник.РФ”

Перспективное планирование занятий  кружка по обучению чтению детей подготовительной группы «АБВГДейка» 2017 – 2018 уч. год

№	Тема	Цель	Содержание
	Тема 1. Работа гласных букв.
1	Звуковая природа букв. Буквы А и Я.	Научить детей распознавать два способа обозначения звука [А] зависимости от твердости и мягкости предшествующего согласного, закрепление  букв А и Я. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать интерес к чтению.	1. Речевая игра «Доскажи словечко». 2. Закрепление звука [а], обозначающий буквы А и Я. Звуковой анализ слов «мал»  и «мял». Характеристика звуков. Конструирование букв. 3. Физкультминутка «Медведь». 4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы А и Я, определить место звука в слове. 5. Игры «Кто внимательный?», «Угадай букву», «Подбери картинку» (подбор картинок к звуковой модели слова).
2	Звуковая природа букв. Буквы О и Ё.	Научить детей распознавать два способа обозначения звука [А] зависимости от твердости и мягкости предшествующего согласного, знакомство с буквами А и Я. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать интерес к чтению.	1. Повторение изученного материала. Игра «Назови пару», игра «Часовые». 2. Закрепление звука [о], обозначающий буквы О и Ё. Звуковой анализ слов «вол»  и «вёл». Характеристика звуков. Конструирование букв. 3. Физкультминутка «Хомячок». 4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы О и Ё, определить место звука в слове. 5. Игры «Превращение слов?», «Кто внимательный?», «Подбери слова к схеме».
3	Звуковая природа букв. Буквы У и Ю.	Научить детей распознавать два способа обозначения звука [У] зависимости от твердости и мягкости предшествующего согласного, закрепление букв У и Ю. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать интерес к чтению, бережное отношение к принадлежностям.	1. Повторение изученного материала. Игра «Кто внимательный?», игра «Назови слова». 2. Закрепление звука [у], обозначающий буквы У и Ю. Звуковой анализ слов «лук»  и «люк». Характеристика звуков. Конструирование букв. 3. Физкультминутка «Медведь». 4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы У и Ю, определить место звука в слове. 5. Игры «Угадай букву», «Найди домик», «Доскажи словечко»
4	Звуковая природа букв. Буквы И и Ы	Закрепление гласные букву И и Ы, правила их написания после согласных звуков; упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, способность подбирать слова к трехзвуковой модели слова. Воспитывать дружеские отношения друг другу.	1. Повторение изученного материала. Игра «Капитаны», игра «Найди букву». 2. Закрепление звуков [и] и [ы], обозначающий буквы Ии Ы. Звуковой анализ слов «мишка»  и «мышка». Характеристика звуков. Конструирование букв. 3. Физкультминутка «Раз, два, три, четыре». 4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы И и Ы, определить место звука в слове. 5. Игры «Кто внимательный?», «Найди звук».
5	Звуковая природа букв. Буквы Э и Е.	Научить детей распознавать два способа обозначения звука [Э] зависимости от твердости и мягкости предшествующего согласного, закрепление букв Э и Е. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Продолжать воспитывать дружеские отношения друг другу,  аккуратность.	1. Повторение изученного материала. Игра «Покорение вершины», игра «Найди домик». 2. Закрепление звука [э], обозначающий буквы Э и Е. Звуковой анализ слов. Характеристика звуков. Конструирование букв. 3. Физкультминутка «Дворник». 4. Работа в тетради для закрепления графического образа букв: заштриховать буквы, найти буквы Э и Ы, определить место звука в слове. 5. Игры «Животные», «Покажи букву», «Живые буквы».
6	Закрепление материала	Закреплять знания о гласных  буквах, продолжать учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и ее графический образ. Упражнять в чтении буквенных сочетаний. Развивать зрительное и тактильное восприятие, мелкую моторику, логическое мышление. Воспитывать интерес к учебной деятельности.	1.Речевая разминка. Чистоговорка. 2.Закрепление изученного материала: игра «Сложи букву», «Овощи». Фонетический анализ слов: Таня, Денис. 3.Физкультминутка «Дворник». 4.Игры «Назови слово», «Изменения слов», «Живые звуки».
Тема 2. Работа согласных букв.
7	Буква М. Обозначение звуков [м] и [м’] перед гласными	Закрепление согласной буквы М, научить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Совершенствовать навыки выполнения звукового анализа слов. Формировать навык слогового чтения. Продолжать подготовку руки к письму. Развивать речь детей, пополнять словарный запас, развивать логическое мышление, внимание, фонематический слух. Воспитывать усидчивость, интерес к учебной деятельности.	1.Речевая разминка: игра «Кто внимательней?»,  игра «Назови слова» 2. Закрепление звуков [м], [м’], обозначающие букву М. «Отгадай загадку» (выделение звука). Звуковой анализ слов «мак», «мяч». -Характеристика звука. 3.Физкультминутка «Помощники». 4.Работа в тетради: найти букву М, заштриховать букву. 5.Чтение слогов, слов по пособию «окошечки». 6.Игры: «Звуковое лото», «Назови слова»
8	Буква Н. Обозначение звуков [н] и [н’] перед гласными.	Закрепление согласной буквы Н, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, умение делить слова на слоги; пополнять словарный запас. Воспитывать усидчивость, интерес к учебной деятельности.	1.Речевая разминка: игра «Живые слова»,  игра «Определи место звука в словах» 2. Закрепление звуков [н], [н’], обозначающие букву Н; звуковой анализ слов «нос», «Нина», характеристика звука, конструирование буквы. 3.Физкультминутка «Как солдаты на параде». 4.Работа в тетради:  «Починить букву Н», заштриховать букву, зачеркни букву, отличающуюся от остальных. 5.Чтение слогов, слов по пособию «окошечки», составление слов, слогов с разрезными буквами. 6.Игры: «Какая буква потерялась», «Звуковой футбол»
9	Буквы М и Н.	Закрепить изученные буквы, способ слогового способа чтения. Повторять правила написания гласных букв после согласных. Продолжать совершенствовать  навыки выполнения звукового анализа слов. Развивать внимание, память, логическое мышление, фонематический слух. Воспитывать интерес к овладению навыком чтения.	1.Чистоговорка. 2. Работа с таблицей «Покажи букву», игра «Сложи букву», игра «Составь из букв слова», игра «Довези букву». 3.Физкультминутка «Медведь». 4.Составление звукобуквенного анализа слов: «мина», «кони». 5.Чтение слогов, слов: «Не разорви цепочку» (чтение строки на букву М и Н), «Прочитай слово по его половинке», чтение текста. 6. Работа в тетради: «Вставь букву», раскрась буквы в словах в свои цвета.
10	Две работы буквы Р.	Закрепление буквы Р; закрепить зрительный образ  и написание буквы Р, упражнять в составлении развернутого высказывания. Закрепить знания детей о звуках – гласных, согласных (твердых, мягких). Совершенствовать навыки выполнения звукового анализа слов. Развивать воображение, мелкую моторику, восприятие и память, фонематический слух. Воспитывать учебные навыки, поддерживать интерес к чтению художественной литературы.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Кто в домике живет?», игра «Цепочка слов». 2. Закрепление звуков [р],[р’] обозначающие букву Р. Игры: «Определи первый звук в слове», «Найди место звука в слове», звуковой анализ слов «Рома», «Рина», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы. 3.Физкультминутка «Дворник». 4.Работа в тетради: заштриховать букву, зачеркни букву, отличающую от остальных, найди букву Р и подчеркни. 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Подбери слово к схеме», «Машины».
11	Две функции буквы Л	Закрепление согласной буквы Л, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, умение делить слова на слоги; пополнять словарный запас. Воспитывать усидчивость.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Буква потерялась», игра «Подружи звуки». 2. Закрепление звуков [л],[л’] обозначающие букву Л. Игры: «Кто внимательный?», звуковой анализ слов «луна», «Лена», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы. 3.Физкультминутка «Самолеты загудели». 4.Работа в тетради: разукрасить букву, найди букву Л и обведи. 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Живые буквы», «Буква потерялась», «Кто больше»
12	Две работы буквы Г	Закрепление буквы Г. Закрепить знания детей о звуках – гласных, согласных (твердых, мягких). Совершенствовать навыки выполнения звукового анализа слов, совершенствовать навыки слогового чтения. Продолжать подготовку руки к письму. Развивать речь детей, пополнять словарный запас, упражнять в подборе близких по смыслу слов, однокоренных слов; воображение, мелкую моторику, восприятие и память, фонематический слух. Воспитывать учебные навыки, поддерживать интерес к чтению художественной литературы.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Закончите фразу», -игра «Слоговое лото», чистоговорка. 2. Закрепление звуков [г],[г’] обозначающие букву Г. Игры: -«Отгадай загадку», «Любопытный», звуковой анализ слов «гриб», «гиря», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы. 3.Физкультминутка «В лесу долго мы идем». 4.Работа в тетради: разукрасить букву в словах разным цветом, в зависимости от мягкости и твердости, найди букву, отличную от других и зачеркни. 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Скажи наоборот», «Слово рассыпалось».
13	Буква К.	Закрепление согласной буквы К, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, умение делить слова на слоги; пополнять словарный запас. Воспитывать дружеские отношения друг другу, бережное отношение к принадлежностям.	1.Актуализация полученных знаний: чтение слогов по пособию «окошки» с буквой Г, игра «Живые слова», чистоговорка. 2. Закрепление звуков [к],[к’] обозначающие букву К. Игра «Произнеси тихо-громко слово «огонь»». -звуковой анализ слов «кукла», «Кира», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы. 3.Физкультминутка «Ходит по двору индюк». 4.Работа в тетради: разукрасить букву, почини букву, найди букву в словах и обведи. 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Покажи букву», «Найди слова».
14	Буквы Г и К.	Закрепить изученные буквы Г и К, развивать слуховую дифференциацию [г]-[к] и [г’]-[к’], умение соотносить звуки с буквами, продолжать формировать навык правильного слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать положительное отношение к школе, желание уметь читать.	1.Организационный момент. Чистоговорка. 2.Игры:  «Кто у кого», «Что изменилось в слове?», чтение слоговой цепочки, отгадать загадки. 3.Физкультминутка «Зайцы скачут: скок-скок-скок!» 4.Звукобуквенный анализ слов «коса», «Гена». 5.Игры: «Малышки-коротышки» (Г), «Грамматическая арифметика» (К)
15	Две работы буквы С.	Закрепление согласной буквы С, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Совершенствовать звукобуквенный анализ слов, составлять цветную схему слова. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, умение делить слова на слоги; пополнять словарный запас. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Живые слова», -речевая разминка. 2. Закрепление звуков[с],[с’] обозначающие букву С: -отгадывание загадок, игра «Спрячь картинку под нужный сугроб», звуковой анализ слов «Сима», «Соня», характеристика звука, конструирование и реконструирование буквы. 3.Физкультминутка «Сугробы». 4.Работа в тетради: найди и подчеркни букву С в тексте, -заштриховать букву . 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «У самовара», «Добавь слово СОК», «Поймай звук».
16	Две работы буквы З.	Закрепление согласной буквы З, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, аккуратность.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Волшебная страница», речевая разминка. 2. Закрепление звуков [з],[з’] обозначающие букву З. Звуковой анализ слов «Зина», «Зоя», характеристика звука, конструирование буквы. 3.Физкультминутка «Хомка, хомка, хомячок». 4.Работа в тетради: найди в слове букву З и разукрась ее в зависимости от твердости и мягкости, -заштриховать букву. 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Тим и Том», «Покажи букву», «Придумай слово».
17	Отработка навыка чтения с изученными буквами.	Закрепить изученные буквы, правила написания гласных после мягкости и твердости согласных, развивать слуховую дифференциацию [г]-[к] и [з]-[с]; выполнение звукового анализа слов; продолжать формировать навык правильного слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, внимание и память, логическое мышление. Воспитывать использовать полученные знания на практике; желание уметь читать.	1.Организационный момент. Чистоговорка. 2.Игры:  «Исправь ошибки клоуна», «Составь слова из слогов и букв», «Звонкий-глухой», «В слове слог договори, будь внимательным смотри!». 3.Физкультминутка «Сам, сам самолет…» 4.Чтение слогов и составление слов по слоговой таблице. 5.Звукобуквенный анализ слов: «коза», «сено». 6.Игры: «Напиши в пустых клетках слоги за, са, ги, ки», «Серединки» (вставить буквы), головоломки.
18	Две функции буквы Т.	Познакомить с согласной буквой Т, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать внимательное отношение к окружающим, самостоятельность, интерес к учебной деятельности.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Семья. Расшифруй подписи», чтение слоговой цепочки. 2. Закрепление звуков [т],[т’] обозначающие букву Т, игра «Доскажи словечко», звуковой анализ слов «торт», «дети», характеристика звука, конструирование буквы. 3.Работа в тетради: зачеркни букву, отличающуюся от других. 4.Физкультминутка «Дворник». 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Твердый-мягкий», «Составь слово из слогов».
19	Буква Д.	Закрепление согласной буквы Д, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную; развивать слуховую дифференциацию [д]-[т] и [д’]-[т’]. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.	1.Актуализация полученных знаний: Чистоговорка, игра «Засели город Дружбы», игра «Подружи буквы». 2.Изучение нового материала: игра «Отгадай загадки», звуковой анализ слов «дождь», «диван», характеристика звука, игра «Поймай звук», конструирование буквы. 3.Работа в тетради: «Найди букву», заштрихуйте буквы Д. 4.Физкультминутка. Игра «Перебежки». 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Собери мячи и составь слова».
20	Введение букву Б.	Закрепление согласной буквы Б, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.	1.Актуализация полученных знаний: чистоговорка, игра «Четыре Дракона», игра «Веселые буквы». 2.Изучение нового материала: игра «Кто внимательный», звуковой анализ слова «Бобик», характеристика звука, конструирование буквы. 3.Работа в тетради:  соедини картинки с соответствующими буквами П и Б, изограф, заштрихуйте буквы. 4.Физкультминутка «Волшебник». 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Покажи букву», «Бабушкина игра», «Составь ромашку с буквой Б».
21	Две работы буквы П.	Закрепление согласной буквы П, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную; развивать слуховую дифференциацию [б]-[п] и [б’]-[п’]. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Составь из картинок слово», игра «Прочитай слова в таблице». 2.Изучение нового материала: игра «Кто внимательный», звуковой анализ слов «Петя», «папа», характеристика звука. 3.Работа в тетради: соедини картинки с соответствующими буквами П и Б, почини букву, заштрихуйте букву. 4.Физкультминутка «Перебежки». 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Составь ромашку с П», «Закончи слово», «Кто быстрей найдет свою команду».
22	Две работы буквы В.	Закрепление согласной буквы В, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать аккуратность, интерес к учебной деятельности.	1.Актуализация полученных знаний: чистоговорка, игра «Горка», игра «Разрезные буквы», «Слоговое лото». 2. Закрепление звуков [в],[в’] обозначающие букву В: игра «Камень-вата», звуковой анализ слов «сова», «Вера», характеристика звука. 3.Работа в тетради: найди и подчеркни букву В в тексте, почини букву, заштрихуйте букву. 4.Физкультминутка «Утром дети в лес пошли». 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Пирамида», «Закончи слово», «Подбери слово к схеме».
23	Две работы буквы Ф.	Закрепление согласной буквы Ф, продолжать учить распознавать мягкость и твердость согласного, ориентируясь на гласную; развивать слуховую дифференциацию [в]-[ф] и [в’]-[ф’]. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения, звукобуквенного анализа слов. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать чувство коллективизма, интерес к учебной деятельности.	1.Актуализация полученных знаний: чистоговорка: игра «Горка», игра «Составь слово и измени его»,игра «Цепочка слов». 2. Закрепление звуков [ф],[ф’] обозначающие букву Ф: игра «Назови картинку. Найди общий звук», звуковой анализ слов «форма», «Федя», характеристика звука. 3.Работа в тетради:  найди и подчеркни букву Ф в тексте, -заштрихуйте букву. 4.Физкультминутка «Мы шагаем друг за другом». 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Магазин. Подбери слоги, чтобы получились слова», -«Угадай слово», «Игра-загадка».
24	Закрепление материала.	Закрепить изученные буквы, фонетический анализ слов.  Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Воспитывать интерес к чтению, желание уметь читать.	1. Чистоговорка. 2.Игры:  «Живые буквы», «Собери слово». Чтение слов, текстов. 3. Работа в тетради. Вставить пропущенные буквы. 4.Физкультминутка «раз, два – стоит ракета». 5. Закрепление изученного: звуковой анализ слов (по группам): лиса, диван, мастер. 6. Игры: «Доскажи словечко», «Из одного слова – несколько», -«Отгадай кроссворд»
	Тема 3. Гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости
25	Особенность букв согласных Ж и Ш.	Закрепление букв Ж и Ш, развивать слуховую дифференциацию [ж]-[ш]. Продолжать учить соотносить звук и букву. Продолжать формировать навык слогового чтения, звукобуквенного анализа слов. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Воспитывать интерес к учебной деятельности.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Мягко-твердо». 2. Закрепление звуков [ж],[ш] обозначающие букву Ж и Ш. Речевая зарядка. Звуковой анализ слов «жил», «шило». Характеристика звука. 3.Работа в тетради: найди и подчеркни букву Ш, а букву Ж обведи, заштрихуйте буквы, почини буквы. 4.Физкультминутка «На лужайке, на ромашке…». 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Какая буква в начале», «Вставь буквы».
26	Буквы Ч и Щ.	Закрепление букв Ч и Щ, продолжать учить соотносить звук и букву. Формировать навык слитного чтения слов. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, внимание, логическое мышление, пополнять словарный запас. Формировать морально-волевые качества,  воспитывать самостоятельность.	1.Актуализация полученных знаний: игра «В слове слог договори», «Поймай звук». 2. Закрепление звуков [ч’],[щ’] обозначающие букву Ч и Щ. Отгадать загадки. «Какой звук общий? Какой звук встречается?». Звуковой анализ слов «Чай», «роща». 3. Физкультминутка «Чи-чи-чи – черные грачи». 4.Работа в тетради: найди буквы Ч и Щ, заштриховать буквы. 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Кто подберет больше слов», «Закончи слово».
27	Буквы Х и Ц.	Закрепление буквХ и Ц, продолжать учить соотносить звук и букву и ее графический образ. Формировать навык слитного чтения слов. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, внимание, развивать навык слогового чтения. Воспитывать интерес к чтению.	1.Актуализация полученных знаний: игра «Узнай букву», «Вставь букву». 2. Закрепление звуков [х] – [х’] и [ц]обозначающие букву Х и Ц. «Найди место буквам в домиках». Характеристика звуков. -Анализ и синтез графического образа букв. Звуковой анализ слов «мухи», «хор», «певица». 3. Физкультминутка «Хомячок». 4.Работа в тетради: найди буквы Х и Ц, заштриховать буквы. 5.Чтение слогов, слов; составление слов, слогов с разрезными буквами. 6. Игры: «Поставь свои картинки под нужной рыбкой», «Подбери слова к схемам».
28	Закрепление материала	Закрепить изученные буквы Ж, Ш, Ч, Х, Ц. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Развивать навык слогового чтения. Воспитывать усидчивость, интерес к учебной деятельности.	1. Артикуляционная гимнастика. 2.Игры: «Договори слово и покажи слог или букву». «Угадай букву». «Живые буквы». «Составь слово из букв». 3.Физкультминутка «Черные грачи». 4.Звукобуквенный анализ слов: «чаща», «шина», «цех». 5.Чтение слогов по слоговой таблице: «Я начну, а ты продолжи», «Покажи слово». 6. Задание: закрасить кружки с буквами в определенные цвета.
	Тема4. Обозначение мягкости и твердости согласных с помощью мягкого и разделительного знака.
29	Мягкий знак.  Два способа обозначения мягкости согласных на письме. Ь знак в середине слова.	Закрепление буквы Ь и его смягчающей функцией, с разделительной функцией Ь. Продолжать учить соотносить букву и ее графический образ. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Развивать навык слогового и слитного чтения. Воспитывать интерес к чтению.	1.Актуализация имеющихся знаний: «Слоговой диктант» 2.Знакомство с новой темой. Прослушивание сказки «Сказка о мягком знаке». Схема слова. Подобрать слово (ТЕНИ). Звук  И уехал. Для мягкости согласных есть еще мягкий командир – Ь. Схема слова ТЕНЬ. «День-ночь». «Сложить слова ГУСИ-ГУСЬ, КАРАСЬ-КАРАСИ» 3.Физкультминутка «Хлоп, хлоп, хлоп…» 4.Работа в тетради: найди букву Ь, разукрасить букву. 5. Чтение слогов: с Ь в середине, -Преобразование слов. Чтение с разделительным Ь. 6.Игры: «Спрячьте Ь в словах в середине слова», «Добавь Ь в конце слова».
30	Предупредительные знаки Ъ.	Закрепление Ъ и его разделительной функцией. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память, развивать навык слогового и слитного чтения. Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.	1.Актуализация имеющихся знаний: «Вместо черточек – буквы»,  «Найди на рисунке слова с Ь в конце, в середине» 2.-Звуковой анализ слов «сел» и «съел».  Конструирование буквы. 3.Работа в тетради: найди букву Ъ, разукрасить букву, под каждым предметом написать первую букву в его названии. 4.Физкультминутка «Карусель» 5.Анализ слов. Значение Ъ. Чтение слов, предложений. 6.Игры: «Вставить буквы Ъ или Ь»
Тема 5. Обозначение звука Й на письме.
31	Буква Й.	Закрепление буквыЙ, продолжать учить соотносить звук и букву и ее графический образ. Формировать навык слитного чтения слов, упражнять в образовании формы единственного числа существительных от множественного. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику, фонематический анализ и синтез, память, внимание, развивать навык слогового чтения. Воспитывать усидчивость, толерантность при взаимодействии в играх.	1.Актуализация имеющихся знаний: «Узнай букву»,  «Кто внимательный?» 2. Закрепление звука [й’] обозначающий букву Й: «Четыре брата», звуковой анализ слов «мухи», «хор», «певица», характеристика. 3.Работа в тетради:  найди букву Й в тексте. разукрасить букву 4.Физкультминутка «Две руки хлопают…» 5.Чтение слогов, слов по пособию «окошечки». Составление слов, слогов с разрезными буквами. 6.Игры: «Много-один». «Составь слово».
32	Тренировка в употреблении букв Ь, Ъ, Й.	Закрепить изученные буквы Ь, Ъ, Й и совершенствовать в чтении слогов, составлять слова по звуковой модели. Развивать зрительное, фонематическое восприятие, мелкую моторику рук, фонематический анализ и синтез, внимание и память. Развивать навык слогового  и слитного чтения. Воспитывать самостоятельность, усидчивость, интерес к грамматике.	1. Артикуляционная гимнастика. 2.Игры: «Город букв» (характеристика букв). «Собери слово». 3.Звуковой анализ слов: «мойка», «колья», «подъезд». 4.Физкультминутка «Поднимайте плечики…». 5.Работа в тетради: «Найди в словах Ь и обведи в кружок, Ъ обведи в квадратик». Напиши Й в пустых квадратах и прочитай слова. «Исправь ошибки Незнайки». 6.Чтение слов, предложений, текста.
Тема 6. Чтение
33	Чтение текстов. Закрепление навыка чтения.	Закрепить изученные буквы. Упражнять в чтении слов, предложений, текстов. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление. Побуждать интерес к слову, интерес к чтению. Воспитывать бережное отношение к принадлежностям.	1. Речевая гимнастика. 2. «Внимательные буквы». Чтение текста. 3.Звукобуквенный анализ слов: «капля», «ноль», «очки». 4.Физкультминутка «Буратино потянулся…». 5. Работа в тетради: «Составь слово». «Вычеркни лишние буквы, чтобы получились слова». «Вставь буквы».
34	Чтение	Закрепить изученные буквы. Упражнять в чтении слов, предложений, текстов. Развивать фонематический слух, внимание, логическое мышление.  Формировать морально-волевые качества: доброжелательность, сотрудничество, взаимовыручку, воспитывать самостоятельность.	1. Речевая гимнастика. 2.Игра-соревнование «Какой ряд придумает больше слов» (назовите согласные звуки, непарные по мягкости-твердости. Придумайте слова со звуком [Ч’] и со звуком [Щ’]). Игра «Загадываем букву». 3.Физкультминутка «Кузнечики». 4.Чтение текста. 5. Игра «Волшебный мешочек». 6.Кроссворд.

Дополнительная общеобразовательная программа «Грамматика» (обучение чтению детей 5-7 лет, срок обучения 2 года)

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Управление образования г.Кировград Свердловской области

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» г.Кировград

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАУ ДО «ЦДТ»

_______ Т.Ф. Грушевская

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Грамматика»

(обучение чтению детей 5-7 лет, срок обучения 2 года)

Составитель:

Педагог дополнительного образованияКопосова А.И.

г. Кировград

2014 г.

Пояснительная записка.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа имеет культурологическуюнаправленность. Программа способствует подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе, формирует определѐнный запас знаний, и в первую очередь, навыки чтения и умение достаточно свободно и правильно говорить.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы.

Программа отвечает современным задачам подготовки дошкольника к школе, ее актуальность заключается в глубоком, планомерном развитии речи детей и обучении их чтению. Это продуктивная деятельность ребенка, в процессе которой формируется осознанное отношение к языку.

Новизна программы состоит в определении универсальных учебных действий при обучении чтению детей дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Педагогическая целесообразность программы.

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков

слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка.

Принципы построения дополнительной общеобразовательной программы

Программа составлена на основе традиционных дидактических принципов, которые отражены в дошкольной педагогике.: доступности, наглядности, связи теории с практикой, от простого к сложному и т.п.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста чтению и развитие ус тной речи.

Задачи программы:

Образовательные :

Совершенствовать речь, как средство общения;

Упражнять детей в согласовании слов в предложении;

Дать представление о предложении;

Учить делить слова с открытыми слогами на части;

Учить составлять слова из слогов;

Учить выделять последовательность звуков в простых словах;

Учить различать на слух и при произношении гласные и согласные звуки;

Учить определять твердость и мягкость, звонкость и глухость согласных ; количество звуков в слове ; выделять ударный слог ;

Учить соотносить слышимое и произносимое слово со схемой — моделью;

Развивающие:

Развивать связанную речь;

Развивать фонематическое восприятие звука;

Развивать умение использовать в своей речи разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания;

Развивать умения составлять рассказы по сюжетным картинкам;

Развивать самостоятельность при выполнении поставленной задачи;

Развивать мелкую моторику, глазомер;

Приобщать детей к чтению художественной литературы;

Расширять словарный запас;

Воспитательные:

Воспитывать культуру речевого общения;

Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность и корректное отношение к собеседнику;

Воспитывать внимание;

Воспитывать организованность и самостоятельность;

Воспитывать интерес к чтению;

Отличительные особенности программы.

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: не только через систему учебной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Игровойдеятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается. Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагог решает все образовательные задачи, в том числе и обучение.

Данная программа адаптирована для детей дошкольного возраста и предполагает обучение детей по слоговому чтению в игровой форме с использованием элементов методики Цукановой С.П., Бетц Л.Л. (авторская программа «Учим ребенка говорить и читать»).

Программа способствует закреплению у детей уже полученных представлений об окружающем мире, получению новых знаний о звуках, словах, предложениях.

Возрастная характеристика детей

Обучение по программе проводится с учѐтом возрастных особенностей детей 5-7 лет.

Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000. Активно используются синонимы и антонимы, Начинают применяться слова и выражения с переносным значением. Дети овладевают новыми понятиями.

Обогащение словаря происходит за счет точного названия качества предметов (материал, форма, цвет, размер)

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях для обозначения одного и того же предмета.

Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных, новые слова с помощью суффиксов, правильно употреблять глаголы.

Используют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

В развитии связанной речи происходит существенные изменения.

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.

Дети совершенствуют свои умения в составлении описательных рассказов о предметах, по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической последовательности.

В возрасте 6 -7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты. Дети ориентируются в звукобуквенной системе родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками и буквами.

Структура программы:

Изучение материала проходит поэтапно по двум разделам:

1.Обучение осознанному чтению;

2.Развитие речи;

-формирование словаря;

-звуковая культура речи;

-формирование грамматического строя речи;

-подготовка к обучению грамоте;

Программа рассчитана на два года обучения в количестве 72часов

Режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 30 минут.

Предполагаемая наполняемость групп 12-15 человек.

Планируется провести 36 занятий за учебный год.

Программа включает работу по группам, коллективную самостоятельную деятельность.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое обучение.

Формы проведения самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча со сказочным героем, соревнование, конкурс, и т.п.

Ожидаемые результаты и способы проверки.

К концу 1 года обучения дети должнызнать:

гласные и согласные звуки

звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки.

К концу 2 года обучения дети должнызнать:

буквы русского алфавита

знать слоги

определять ударный и безударный слог;

К концу 1 года обучения дети должныуметь:

различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах;

определять место звука в слове;

уметь составить схему предложения;

употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов;

К концу 2 года обучения дети должныуметь:

уметь складывать слоги;

уметь читать слова;

проводить фонетический разбор слова;

понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию произведению;

Педагогическая диагностика.

Основным способом проверки ожидаемых результатов является диагностика знаний, умений и навыков детей по методике В.П.Симонова (1,2,3 балла). Диагностика проводится один раз в год: направлена на определение уровня усвоения детьми материала, изученного в течение учебного года.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются открытые мероприятия с присутствием родителей, участие обучающихся в мероприятиях; сравнительный анализ диагностических данных.

В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради, развивающие игры, средства технического обеспечения.

Учебно-тематический план 1 год обучения.

№ п\п	Название темы	Количество часов
		Всего	Теоретических	Практических
	Вводное занятие «Давайте знакомиться». Техника безопасности.	1	0.5	0.5
	Понятие о речи.	1	0.5	0.5
	Понятие о слове, предложении	1	0.5	0.5
	Слова предметы	1	0.5	0.5
	Слова действия.	1	0.5	0.5
	Понятия о звуке.	1	0.5	0.5
	Звук (У)	1	–	1
	Звук (А)	2	–	2
	Гласные звуки (А-У).	1	–	1
	Звук (О)	1	–	1
	Звук (И)	2	–	2
	Звук (Э)	1	–	1
	Звук (Ы)	1	–	1
	Звуки (Ы)-(И).	1	0.5	0.5
	Понятие о слоге. Деление слов на слоги.	2	0.5	1.5
	Звуки (М-МЬ). Место звука в слове.	2	–	2
	Звуки (В-ВЬ)	2	–	2
	Звуки (С-СЬ)	2	–	2
	Звуки (Н-НЬ)	2	–	2
	Звуки (П-ПЬ)	2	–	2
	Звуки (Т-ТЬ)	2	–	2
	Звуки (К-КЬ). Звуковой анализ.	2	–	2
	Звуки (Х-ХЬ). Звуковой анализ.	2	–	2
	Устное народное творчество.	1	1	–
	Итоговое занятие.	1	–	1
	Итого:	36	5.5	30.5

Учебно-тематический план 2 год обучения.

№ п\п	Название темы	Количество часов
		Всего	Теоретических	Практических
	Вводное занятие «Звуки речи». Техника безопасности.	1	0.5	0.5
	Буква А.	1	–	1
	Буква У.	1	–	1
	Буква О.	1	–	1
	Буква И.	1	–	1
	Буква Э	1	–	1
	Буква Ы.	1	–	1
	Буква Н.	1	–	1
	Буква М.	1	–	1
	Буква П.	1	–	1
	Буква Т.	1	–	1
	Буква К.	1	–	1
	Буква Х.	1	–	1
	Звуки (Г-ГЬ). Буква Г.	1	–	1
	Звуки (Б_БЬ). Буква Б.	1	–	1
	Звуки (Ф-ФЬ). Буква Ф.	1	–	1
	Буква В.	1	–	1
	Звуки (Д-ДЬ). Буква Д.	1	–	1
	Буква С.	1	–	1
	Звуки (З-ЗЬ). Буква З.	1	–	1
	Звук (Ц). Буква Ц.	1	–	1
	Звук (Ш). Буква Ш.	1	–	1
	Звук (Ж). Буква Ж.	1	–	1
	Звук (Ч). Буква Ч. Правописание Ча.	1	0.5	0.5
	Звук (Щ). Буква Щ. правописание Ща.	1	0.5	0.5
	Звуки (Л-ЛЬ). Буква Л.	1	–	1
	Звуки Е, Е. Буквы Е,Е	1	–	1
	Звуки Я, Ю. Буквы Я, Ю	1	–	1
	Буквы Ь мягкий знак, Ъ твердый знак.	1	–	1
	Звонкие и глухие согласные.	1	–	1
	Твердые и мягкие согласные.	1	0.5	0.5
	Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.	1	–	1
	Произведения детских писателей.	1	1	–
	Итоговое занятие.	1	–	1
	Итого:	36	3	33

Содержание программы 1 год обучения.

Вводное занятие «Давайте знакомиться». Техника безопасности – 1 час.

Теория: вводное занятие предусматривает знакомство с воспитанниками, беседа о важности обучения грамоте. Техника безопасности, дисциплина на занятии.

Практика:

Игра	«Ласковое имя», «Паровозик», «Потерялся ребенок».

Оборудование: цветные карандаши, тетради, мяч.

Понятие о речи – 1 час.

Теория: познакомить детей с понятием «речь», функциями речи; учить отвечать на вопросы, составляя полную фра­зу; правила обращения с книгой.

Практика:

Сказка	«Невидимка»
Физминутка	Произнесение стихотворения с движением рук.
Альбом №1	Знакомство с альбомом « Я учусь говорить и читать».

Оборудование: сюжетные картинки, альбом № 1.

Понятие о слове, предложении – 1 час.

Теория: дать понятие о предложении, его признаках, о после­довательности предложений в высказывании; показать, что предложения состоят из слов, познакомить со схемой предложения; тренировать в составлении простых предло­жений по картине, по опорным словам, по схеме; упраж­нять в передаче повествовательной интонации предложе­ния; учить определять количество слов в предложении.

Практика:

Альбом №1	Знакомство с понятием «предложение». Страницы 5,6.
Физминутка	Выполнение движений с речевым сопровождением «Встали пальчики»
Альбом №1	Знакомство с понятием «слово». Страница 6.
Альбом №1	Знакомство с составом предложения. Составление предложения по схеме. Страница 7.
Игра	«Слово и предложение»

Оборудование: цветные карандаши, тетради, ручки, альбом 1.

Слова предметы – 1 час.

Теория: дать понятие о словах, называющих предметы; представление об одушевленных и неодушевленных предметах; учить ставить к словам вопросы кто?, что?; упражнять в передаче вопросительной интонации.

Практика:

Упражненияпо картинкам	«Неживые и живые предметы», «Кто это и что это?»
Физминутка	«Спроси правильно».
Альбом №1	Закрепление по пособию темы занятия. Страница 8.
Упражнение	«Четвертый лишний».

Оборудование: контурные картинки, предметные картин­ки, цепочка, мяч, альбом 1.

Слова действия – 1 час.

Теория: дать понятие о словах, называющих действие; уточ­нить и расширить глагольный словарь;; закрепить умение составлять схему предложения.

Практика:

Упражненияпо картинкам	«Эстафета»
Физминутка	«Эстафета»
Альбом №1	«Эстафета», страницы 9-10.

Оборудование: схема «эстафеты», предметные картинки о спорте, раздаточные картинки с изображающие живот­ных, альбом 1.

Понятия о звуке – 1 час.

Теория: дать понятие о звуке и звуковой структуре слова; учить выделять началь­ный гласный звук в слове и конечный согласный.

Практика:

Игра	«Слушай и отгадывай».
Альбом №1	«Путешествие» в древ­ние времена. Страница 12.
Физминутка	Выполнение движений с речевым сопровождением «Здравствуй».
Альбом №1	Выделение начального гласного звука в слове. Выделение конечного согласного звука в слове

Игра	«Узнай слово».

Оборудование: волшебная веточка, альбом 1.

Звук (У) – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	«Трубочка», «Хоботок», «Поцелуй»
Упражнение	«Паровоз»
Игра	«Сигнальщики»
Альбом №1	Выделение звука [у] из состава слова. Страница 13.
Физминутка	Дети проговаривают стихо­творение с имитацией движений. «Утки стайкою летели».
Альбом №1	Выделение звука [у] из начала и конца слова. Страница 13.

Оборудование: индивидуальные зеркала, звуковые сигналь­ные фонарики, схема для анализа артикуляции звука, иг­рушка — паровоз, набор индивидуальных схем, альбом 1.

Звук (А) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ	«Покусать верхнюю губу» «Покусать нижнюю губу» «Окошко» (рот) открыть — закрыть.
Альбом №1	Знакомство со звуком [а]. Страница 16.
Физминутка	Пальчиковая гимнастика. Построить из пальцев рук фигуры животных: мышки, собаки, гуся, лягушки
Игра	«Зажги фона­рик».
Альбом №1	Образование формы единственного числа винительного падежа одушевленных существительных. Уточнение и развитие словаря, Страница 17.
Альбом №1	Упражнение в образовании формы глагола прошедше­го времени женского рода и существительных множественного числа, Стр. 17. Выделение звука [а] из состава слова. Характеристики звука [а]. Стр. 18.

Оборудование: зеркала, звуковые сигнальные фонарики, схема для анализа артикуляции звука, индивидуальные схемы; картинки с изображением арбуза, ананаса, айвы, абрикоса, апельсина в корзинке, апельсины, альбом 1.

Гласные звуки (А-У) – 1 час.

Практика:

Альбом №1	Закрепление звуков [а], [у]. Страница 21.
Физминутка	Пальчиковая гимнастика. Дети проговаривают стихо­творение с имитацией движений.

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, ручки, игрушки, альбом 1.

Звук (О) – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ

Окошко», «Опустить и поднять нижнюю губу», «Поднять и опустить верхнюю губу».

Альбом №1	Знакомство со звуком [о]. Закрепление произношения звука [о]. Стр. 22.
Игра	«Будь внимательным».
Физминутка	Выполнение движений с речевым сопровождением. Мы — листики осенние.
Альбом №1	Выделение звука [о] из состава слова. Стр. 23.
Пальчиковая гимнастика	«Капуста».
Альбом №1	Упражнение в употреблении несклоняемого существительного «пальто». Стр.26

Оборудование: индивидуальные схемы, символы звуков, зеркала, схема для анализа артикуляции звука, «ли­стья» с картинками, альбом 1.

Звук (И) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ	«Улыбка», «Трубочка», «Окошечко». Чередование: «Улыбка» — «Трубочка» — «Окошечко».
Альбом №1	Знакомство со звуком [и]. Закрепление звука [и]. Стр.28.
Игра	«Покажи фишку».

Физминутка	Пальчиковая гимнастика «День рождения», «Девочки и мальчики».
Игра	«Словознайка»
Альбом №1	Выделение звука из состава слова. Упражнение в образовании множественного числа притяжательных прилагательных.Знакомство с многозначностью слова «Кисти». Стр.29.

Оборудование: зеркала, картинка с изображением девочки,«сюрпризная» конфета с предметами, инди­видуальные схемы, карандаши, контурные картинки, маленькие мячики, альбом 1.

Звук (Э) – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	«Улыбка» — «Трубочка» — «Хоботок». «Окошечко» — «Заборчик» — «Трубочка». Беззвучное артикулирование ряда гласных по звуковой дорожке.
Альбом №1	Знакомство со звуком [э]. Закрепление звука [э]. Упражнение в образовании сложных слов. Стр. 32.
Физминутка	Пальчиковая гимнастика «Компьютер».

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, символ зву­ка, схемы, предметные картинки, цифры, альбом 1.

Звук (Ы) – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Чередование «Улыбка» — «Трубочка». «Окошко» — «Хоботок». «Прятки»..
Альбом №1	Знакомство со звуком [ы]. Стр. 34.
Игра	«Зажги фонарик», «Запомни, повтори, составь».
Физминутка	Дети произносят стихотворение «Черный кот» с имита­цией движений.
Альбом №1	Упражнение в согласовании прилагательных и суще­ствительных. Упражнение в согласовании числительных и сущест­вительных. Стр.35.

Оборудование: зеркала, символы гласных звуков, сигнальные фонарики, схема анализа артикуляции звука, альбом 1.

Звуки (Ы)-(И) – 1 час.

Теория: дифференцирование звуков [ы]-[и] в слогах ; анализирование звуков [ы]-[и]. .

Практика:

Гимнастика для губ	Чередование «Окошечко» — «Трубочка» — «Улыбка», Чередование «Окошечко» — «Заборчик», «Прятки». Произношение гласных по звуковой дорожке:
Альбом №1	Сравнение звуков по артикуляции. «Лошадка и медведь ждут гостей». Стр.37.
Физминутка	Дети произносят стихотворение «Гости» с имита­цией движений.

Оборудование:зеркала, звуковаядорожка, предметные картинки, альбом 1.

Понятие о слоге – 2 часа.

Теория: дать понятие о слоговом составе слова.

Практика:

Альбом №1	Знакомство со слоговым составом слова.Слоговый анализ. Стр.39.
Физминутка	Дети произносят стихотворение «Лес» с имита­цией движений
Игра	«Дятел — телеграфист»
Игра	«Куда пойдет слово?»
Игра	«Дружная семья».

Оборудование: предметные картинки, карандаши, три об­руча, кубики, игрушки, схемы, альбом

Звуки (М-МЬ). Место звука в слове – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ	у — а — и, э — ы — о. «Поцелуйчик».
Альбом №1	Знакомство со звуком [м]. Стр.43.
Игра	«Сигнальщики»
Физминутка	Дети произносят стихотворение «Лакомка» с имита­цией движений

Альбом №1

Знакомство со звуком [мь]. Закрепление звука [мь]. Работа со схемой. Звуковой анализ Стр. 44.

Оборудование: индивидуальные зеркала, сигнальные фо­нарики, схемы, предметные картинки с изображением домашних животных, альбом 1.

Звуки (В-ВЬ) – 2 часа.

Практика:

Задание	«Разложи слог на ладошках».
Гимнастика для губ	«Показать верхние зубы». «Покусать нижнюю губу». «Забор» (поставить верхние зубы на нижнюю губу).
Альбом №1	Знакомство со звуками [в], [вь]. Закрепление звуков [в], [вь]. Стр. 47
Игра	«Сигнальщики»
Физминутка	Имитация движений с речевым сопровождением.
Альбом №1	Выделение звуков [в], [вь] из состава слова. Стр.48.
Задание	«Волк и васильки».

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, схемы, игрушки — волк, пять васильков, предмет­ные картинки с изображением цветов и фруктов, аль­бом 1.

Звуки (С-СЬ) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ	«Заборчик», «Улыбка», «Горка», «Почистим нижние зубы»
Альбом №2	Знакомство со звуками [с], [сь]. Закрепление звуков [с], [сь]. Стр. 5-7
Физминутка	Имитация движений с речевым сопровождением «Снежинки кружатся»
Игра	«Запомни и повтори»
Альбом №2	Образование сложных слов. Стр.9

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, цветные карандаши, картинки по теме «Строительство дома», картинки с изображением детей, альбом 2

Звуки (Н-НЬ) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ	«Покусать кончик языка», «Качели», «Надавить кончиком языка за верхними зубами».
Альбом №1	Знакомство со звуками [н], [нь]. Выделение звуков [н], [нь] из состава слова. Стр.52.
Физминутка	Имитация движений с речевым сопровождением «Вот так!».
Альбом №1	Звуковой анализ. Стр.53.
Задание	«Три поросенка»
Пальчиковая гимнастика	«Замок»

Оборудование: сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, картинки с изображением трех поросят, волка, яблони, крапивы, канавы, дома; альбом 1.

Звуки (П-ПЬ) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ	« Покусать верхнюю (нижнюю) губу». «Сильно сжать губы и разомкнуть». «Посидеть в тишине (без напряжения сомкнуть губы, удерживать позу 5-10 сек)».
Альбом №1	Знакомство со звуками [п], [пь]..Стр.55-56. Закрепление звуков [п], [пь]. Стр.57.
Физминутка	Игра «Отгадай профессию».

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, предмет­ные картинки и картинки с изображением двух каст­рюль, конверт с письмом, предметы для игры в магазин по количеству детей, инди­видуальные схемы, картинки с изображением деталей пальто, картинка с изображением огня, полоски бумаги, альбом 1.

Звуки (Т-ТЬ) – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ

«Вкусное варенье», «Качели», «Постучать кончиком языка за верхними зубами».

Альбом №1	Знакомство со звуками [т], [ть]. Закрепление звуков [т], [ть] Стр.60-61.
Физминутка	Пальчиковая гимнастика «Вертолет»

Оборудование: зеркала, предметные картинки видов транс­порта, телефон, индивидуальные схемы, предметные кар­тинки «Что находится в доме», альбом 1.

Звуки (К-КЬ). Звуковой анализ – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ	«Горка», «Прятки», «Покашливание»
Альбом №2	Знакомство со звуками [к], [кь]. Закрепление звуков [к], [кь] Стр..3
Физминутка	Пальчиковая гимнастика «Дождик»
Игра	«Камень-вата»
Альбом №2	Упражнение в употреблении предлога к. Стр.4

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, цветные карандаши, альбом 2

Звуки (Х-ХЬ). Звуковой анализ – 2 часа.

Практика:

Гимнастика для губ	«Горка», «Прятки», «Киска сердится»
Альбом №2	Знакомство со звуками [х], [хь]. Закрепление звуков [х], [хь]. Стр..10-11
Альбом №2	Характеристика звуков [х], [хь]. Стр.10
Физминутка.	«Девочки и мальчики»:

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, альбом 2.

Устное народное творчество – 1 час.

Теория:Знакомство с пословицами, поговорками, потешками и загадками. Различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворениями.

Оборудование: детские иллюстрированные книги с пословицами, поговорками, потешками и загадками.

Итоговое занятие – 1 час.

Практика:

Задание – игра.

«В гостях у Звуковика».

Оборудование: цветные карандаши, индивидуальные схемы, мяч, альбом 2

Содержание программы 2 год обучения.

Вводное занятие «Алфавит». Техника безопасности – 1час.

Теория: История возникновения письменности в разных странах. Техника безопасности – дисциплина на занятии, профилактика пожарной безопасности.

Практика:

Презентация

«История возникновения письменности в разных странах»

Оборудование: мультимедийная установка, экран.

Буква А – 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквами А, а. Закрепление букв. Обучение интонационному чтению «Характер буквы А». Стр.19.
Работа с кассой букв.	Нахождение места букв А, а в кассе букв.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв А а в тетради
Физминутка.	«Аист»
Альбом № 1	Работа над предложением..

Оборудование: предметные картинки, картинка «Аист» с конвертом, кассы букв, разрезные буквы, тетради, руч­ки, альбом 1.

Буква У – 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквами. Закрепление букв. Чтение Стр.15
Работа с кассой букв.	Нахождение места букв У, а в кассе букв.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв У у в тетради
Физминутка.	«Гном»
Альбом № 1	Знакомство с предлогом у.

Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, «Домики букв», картинка-паровоз, буквы У, у, наборы букв, альбом 1.

Буква О – 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквами. Закрепление букв. Чтение Стр.24
Работа с кассой букв.	Нахождение места букв О, а в кассе букв.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	Произношение междометия с показом движений.
Альбом № 1	Звуко-буквенный анализ.Стр.25
Альбом № 1	Знакомство с предлогом О. Стр.26-27.

Оборудование: кассы букв, тетради, ручки, альбом 1.

Буква И – 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквами. Чтение Стр.30
Работа с кассой букв.	Нахождение места букв И, а в кассе букв.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	Дети проговаривают стихотворения «Аист», «Утки стай­кою летели…» с имитацией движений
Альбом № 1	Работа над предложением. Стр. 31

Оборудование:картинки «Чьи уши?», счетные палочки, кассы букв, тетради, ручки, альбом 1.

Буква Э– 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквами. Чтение Стр.33
Работа с кассой букв.	Нахождение места букв Э, а в кассе букв.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	Пальчиковая гимнастика. Изобразить с помощью пальцев рук гласные буквы: а, о, у,и,э.
Альбом № 1	Закрепление образа буквы Э. Стр.33

Оборудование: буквы, кассы букв, тетради, ручки, альбом 1

Буква Ы. – 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквой. Чтение Стр.36
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	«Черный кот».Выполнение движений с речевым сопровождением.

Оборудование: кассы букв, тетради,- ручки, буквы э, ы, ю, ш,ф, альбом 1

Буква Н. – 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквой. Чтение Стр.54
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	«Ножки».Выполнение движений с речевым сопровождением.
Игра	«Рассыпанное слово».
Альбом № 1	Знакомство с предлогом на. Стр.55

Оборудование: кассы букв, клубок с заданиями и с сюрпри­зом, индивидуальные клубочки, Юпик с буквами, инди­видуальные картинки.

Буква М. – 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквой М. Закрепление букв. Чтение Стр.45
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	«На носочки поднимайся». Выполнение движений с речевым сопровождением.
Игра	«Черный ящик»

Оборудование: символы звуков, кассы букв, разрезные бук­вы и слоги, счетные палочки, афиша, разрезные слоги, «Черный ящик» с предме­тами (матрешка, мыло, муха, мишка, мох), альбом 1.

Буква П.- 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквой П. Закрепление букв. Чтение Стр.58
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Физминутка.	««Три пингвина». Выполнение движений с речевым сопровождением.
Альбом № 1	Чтение слов и предложений. Предлог по. Стр.59.

Оборудование: кассы букв, пуговицы по количеству детей, разрезные слоги, индивидуальные сюжетные картинки, картинка с изображением поезда альбом 1.

Буква Т. – 1 час.

Практика:

Альбом № 1	Знакомство с буквой Т. Закрепление букв. Чтение Стр.63
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	«Как в оркестре мы играли».. Выполнение движений с речевым сопровождением.

Оборудование: разрезная картинка с изобра­жением топора, кассы букв, разрезные слоги, тетради, ручки, альбом 1.

Буква К – 1 час.

Практика:

Альбом № 2	Знакомство с буквами К, к. Закрепление букв. Чтение Стр.5
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	«Буква К». Выполнение движений с речевым сопровождением.

Оборудование: ручки, тетради, разрезные слоги, картинки: кот с ведром, рыбки; кассы букв, игрушки, альбом 2

Буква Х. – 1час.

Практика:

Альбом № 2	Знакомство с буквами Х.х. Закрепление букв. Чтение предложений с восклицательной и повествовательной интонацией. Стр.12
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	«Я топаю ногами: топ-топ-топ». Выполнение движений с речевым сопровождением.

Оборудование:буквы разрезной азбуки, тетради, ручки, кассы букв, альбом 2.

Звуки (Г-ГЬ). Буква Г. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	«Окошечко». «Заборчик». «Горка».
Альбом № 2	Путешествие с Гансом. Стр.27
Альбом № 2	Знакомство с буквами Г, г. Закрепление букв. Чтение. Стр.29
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради
Физминутка.	Дети имитируют ходьбу гусей, двигаясь друг за другом по групповой комнате, вытягивая шею и взмахивая руками.
Игра	«Полубуковка».

Оборудование: сигнальные фонарики, схемы, картинки с изображением Ганса (большого и маленького) и гнома, символы звуков [г], [гь], картинки с изображением животных, гусыни, гусят, кассы букв, детали строительного конструктора, тетради, ручки, монеты альбом 2.

Звуки (Б_БЬ). Буква Б – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Покусать нижнюю (верхнюю) губу. Сильно сжимать и разжимать губы. Поцелуйчик.
Альбом № 2	Знакомство со звуками [б], [бь]. Стр. 19.
Альбом № 2	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.21
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением. «Бабочка»:
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, кассы букв; цветы, бабочки из бумаги альбом 2.

Звуки (Ф-ФЬ). Буква Ф.- 1 час

Практика:

Гимнастика для губ	Заборчик на нижней губе. Покусать нижнюю губу.
Альбом № 3	Знакомство со звуками [ф], [фь]. Стр. 3.
Альбом № 3	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.4
Физминутка.	Имитация движений. «Ежик»
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Игра	Будь внимательным
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, оборудование

для фокуса, черный ящик, схемы, кассы букв, рассыпанные буквы, картинка «фиалка»,игральный кубик, ворота, мячи, тетради, ручки альбом 3.

Буква В. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Заборчик на нижней губе. Покусать нижнюю губу.
Альбом № 1	Знакомство с буквами. Закрепление букв . Стр.49
Физминутка.	Имитация движений. «Ежик»
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Альбом № 1	Чтение слов. Стр. 50
Альбом № 1	Предлог в. Стр. 51
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Оборудование:схемы, индивидуальные предметные кар­тинки, кассы, карандаши, конверты, цепочки, шнурки, тетради, руч­ки, индивидуальные сюжетные картинки, альбом 1.

Звуки (Д-ДЬ). Буква Д. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Почистить верхние зубы Качели. Барабанщик.
Альбом № 2	Знакомство со звуками [д], [дь]. Стр. 23, 28.
Альбом № 2	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.24
Физминутка.	Имитация движений. « Девочки и мальчики»
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Альбом № 2	Знакомство с предлогом над. Стр.25
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, кассы, тетради, ручки, детали строительного конструктора,изображение дерева, предметные картинки, альбом 2.

Буква С. – 1час.

Практика:

Альбом № 2	Знакомство с буквами. Закрепление букв . Чтение. Стр.8
Физминутка.	Имитация движений. «Ежик»
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Альбом № 2	Формирование грамматического строя речи. Стр.9
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Оборудование:картинка Лес, картинки с изображением животных, кассы букв,детали для аппликации снеговика, цепочка, тетради, ручки, карандаши, альбом 2.

Звуки (З-ЗЬ). Буква З. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Покусать кончик языка . Заборчик. Горка.
Альбом № 2	Знакомство со звуками [з], [зь]. Стр. 15
Альбом № 2	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.16
Физминутка.	Имитация движений. « Большая желтая луна»
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.

Альбом № 2	Знакомство с предлогами. Стр.17
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, аудиозапись, звёзды из бумаги, кассы, картинки-невидимки, разрезные слоги, ручки, тетради, изображение Змея Горыныча, языков пламени, альбом 2.

Звук (Ц). Буква Ц – 1час.

Практика:

Гимнастика для губ	Забор. Горка. Почистим нижние зубы..
Альбом № 3	Знакомство со звуками. Стр. 8
Альбом № 3	Формирование грамматического строя речи. Стр.9
Альбом № 3	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.10
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением.
Альбом № 3	Формирование грамматического строя речи.Решение кроссворда. Стр. 11
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, сигнальные фонарики, буквы Ц, кассы,мяч, картинка цапли, альбом 3.

Звук (Ш). Буква Ш. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Лопаточка. Обними языком верхнюю губу. Чашечка.
Альбом № 2	Знакомство со звуками. Стр. 32
Альбом № 2	Образование относительных прилагательных. Стр.33
Альбом №2	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.34
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением «Мышки — шалунишки».
Альбом № 2	Отгадывание ребусов. Знакомство с правилом письма предложения Стр.35
Работа с кассой букв.	Нахождение места буквы.
Рабочая тетрадь №1	Печатание букв в тетради

Оборудование: зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, предметные картинки, сюжетная картина, кассы, рисунок клумбы, картинки с изображением цветов, аппликация шкафа, тетради, ручки, скакалка , альбом 2.

Звук (Ж). Буква Ж. – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Одновременно поднять верхнюю губу и опустить нижнюю губу. Вкусное варенье. Чашечка.
Альбом № 2	Знакомство со звуками. Стр. 42
Альбом № 2	Образование относительных прилагательных. Стр.43
Альбом №2	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.43-44
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением «Жук».
Работа с кассой Рабочая тетрадь №1	Нахождение места буквы. Печатание букв в тетради
Игра	«Ласка» (с мячом).

Оборудование:зеркала, индивидуальные схемы, картинки для задания «Чья голова?»; ).: листья деревьев, игрушки: жук, жаба; книжки-раскраски Жуки, альбом 2.

Звук (Ч). Буква Ч. Правописание Ча – 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Чередование упражнений «Хоботок» – «Трубочка» -«Рупор ». «Чашечка».
Альбом № 3	Знакомство со звуками. Стр. 16
Альбом №3	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.18
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением

Работа с кассой Рабочая тетрадь №1	Нахождение места буквы. Печатание букв в тетради
Игра	«Буква потерялась»

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, кирпичики, ворота для подлезания, канат, альбом 3.

Звук (Щ). Буква Щ. правописание Ща.– 1 час.

Практика:

Гимнастика для губ	Чередование упражнений: «Хоботок» – «Трубочка» -«Рупор».«Чашечка».«Трамвай» – движение «чашечкой» вперед-назад по коренным зубам.
Альбом № 3	Знакомство со звуками. Стр. 21
Альбом №3	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.23
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением «Овощевод»
Работа с кассой Рабочая тетрадь №1	Нахождение места буквы. Печатание букв в тетради
Альбом №3	Чтение слогов, слов

Оборудование:зеркала, сигнальные фонарики, индивидуальные схемы, картинки с изображением людей разных профессий, щетки, альбом 3.

Звуки (Е, Е). Буквы Е, Е. – 1 час.

Практика:

Альбом № 2	Знакомство со звуками. Стр. 51
Альбом №2	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.53
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением
Работа с кассой Рабочая тетрадь №1	Нахождение места буквы. Печатание букв в тетради
Альбом №2	Чтение слогов, слов

Оборудование:кассы букв, тетради, ручки, альбом 2.

Звуки (Я, Ю). Буквы Я, Ю. – 1 час.

Практика:

Альбом № 3	Знакомство со звуками. Стр. 6
Альбом №3	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.7,8
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением «Девочки и мальчики»
Работа с кассой Рабочая тетрадь №1	Нахождение места буквы. Печатание букв в тетради
Альбом №3	Чтение слогов, слов.

Оборудование:предметные картинки, кассы, ручки, тетради, игрушка-юла; разрезные буквы, альбом 3.

Буквы Ь мягкий знак, Ъ твердый знак.-1 час.

Практика:

Игра	«Камень – Вата»
Альбом №3	Знакомство с буквами. Закрепление букв .Чтение. Стр.26, 28
Альбом №3	Ь знак в конце слова и в середине. Стр.26-27
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением
Работа с кассой Рабочая тетрадь №1	Нахождение места буквы. Печатание букв в тетради
Альбом №3	Ъ знак в конце слова и в середине. Стр. 28-29

Оборудование:разрезные слоги, касса букв, схемы, картинки, «Домики букв», альбом 3.

Звонкие и глухие согласные.- 1 час.

Практика:

Игра-задание

«Путешествие в город Здоровячков»,

Оборудование:Снежинки с буквами, изображение: поезда, реки, города Здоровячков, конверты с текстом для учеников, вырезанные из бумаги яблочки и морковки с домашним заданием.

Твердые и мягкие согласные.- 1 час.

Практика:

Игровое упражнение	«Интонации и настроение»
Работа с карточками	Литературная минутка.
Физминутка.	Выполнение движений с речевым сопровождением «Ежики»

Оборудование:карточки эмоций, предметные картинки, карточки тестовых заданий, информационные карточки.

Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги.- 1 час.

Практика:

Таблица	Развитие зрительного восприятия
Речевая зарядка	« Дружат гласные с согласной , составляя вместе слог.»
Физкультминутка.	«Музыка»
Игра	«Слоговица»

Оборудование:раздаточный дидактический материал, таблицы, картины «Деревья» палочки, карандаши.

Произведения детских писателей – 1 час.

Практика:

Викторина	Книги детских писателей.
Сюжетно-ролевая игра	«Моя любимая книга»

Оборудование: Книги «Русские народные сказки», книги с загадками, скороговорками, поговорками. Репродукции к известным детским книгам. Портреты детских писателей.

Итоговое занятие. – 1 час.

Практика:

Задание – игра

«Прощай, моя первая книга»

Оборудование:макеты: раскрытой книги «Учим ребенка говорить и читать», солнца, дерева с яблоками, мягкие игрушки, «Домики букв», стол с предметами посуды.ролевые куклы.

Перечень оборудования.

Наборы дидактических игр

Демонстрационный материал «Слова, звуки, слоги»

Пазлы с буквами.

Проектор.

Экран.

Ноутбук.

Настольно-печатные игры.

Альбомы для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» (1 и 2 альбом).

Обучающие компьютерные игры «Веселая азбука», «АБВГДейка».

Список литературы.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 1 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 2 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Альбом для индивидуальной работы С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Я учусь говорить и читать» . 3 период обучения. Издательство ГНОМ и Д, 2010 г.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. I период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. II период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц. Конспекты занятий по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста. III период обучения / СП. Цуканова, Л.Л. Бетц. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2010.

Власова Т.М. Фонетическая ритмика/ Т.М. Власова, А.Н. Пфафенродт. — М.:2009

Волина В.В. Игры с буквами и словами на уроках и дома : ребусы от А до Я / В.В. Волина. — М.: АСТ-Пресс, 2011

Волина В.В. Занимательное азбуковедение / В.В. Волина. — М. Просвещение, 2011.

Климанова Л.Ф. АБВГДейка / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.— М.: Просвещение, 2009.

Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием / В.В, Коноваленко, СВ. Коноваленко. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2004.

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика / Л.П. Савина. — М. : Родничок, 2012.

Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми / В.И. Селиверстов. — М.: Владос, 2012.

13. Филичева Т.Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием / Т.Б.Филичева, Т.В. Туманова. — М. : Гном-Пресс, 2011.

14. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения / М.Ф.Фомичева. — М.: Просвещение, 2013.

15. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. —СПб.: Лань, 2013.

Аннотация.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа имеет культурологическуюнаправленность. Программа способствует подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе, формирует определѐнный запас знаний, и в первую очередь, навыки чтения и умение достаточно свободно и правильно говорить.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы.

Программа отвечает современным задачам подготовки дошкольника к школе, ее актуальность заключается в глубоком, планомерном развитии речи детей и обучении их чтению. Это продуктивная деятельность ребенка, в процессе которой формируется осознанное отношение к языку.

Новизна программы состоит в определении универсальных учебных действий при обучении чтению детей дошкольного возраста в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Педагогическая целесообразность программы.

В основе программы лежит идея последовательного формирования навыков

слогового чтения у ребенка дошкольного возраста, развития мышления, внимания, речи и воспитание социально-адаптированной личности ребенка. Каждая образовательная деятельность – новый шаг в познании. А познание это происходит как через восприятие речи, так и через практическую деятельность ребенка.

Цель программы: обучение детей дошкольного возраста чтению и развитие устной речи.

Отличительные особенности программы.

В связи с введением федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования изменились подходы к организации воспитательно-образовательного процесса: не только через систему учебной деятельности, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста.

Игровойдеятельности, как форме организации детской деятельности, отводится особая роль. Игра – это ведущая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается. Игра выступает как самая важная деятельность, через которую педагог решает все образовательные задачи, в том числе и обучение.

Данная программа адаптирована для детей дошкольного возраста и предполагает обучение детей по слоговому чтению в игровой форме с использованием элементов методики Цукановой С.П., Бетц Л.Л. (авторская программа «Учим ребенка говорить и читать»).

Программа способствует закреплению у детей уже полученных представлений об окружающем мире, получению новых знаний о звуках, словах, предложениях.

Структура программы:

Изучение материала проходит поэтапно по двум разделам:

1.Обучение осознанному чтению;

2.Развитие речи;

-формирование словаря;

-звуковая культура речи;

-формирование грамматического строя речи;

-подготовка к обучению грамоте;

Программа рассчитана на два года обучения в количестве 72часов

Режим занятий:

Занятия проводятся 1 раз в неделю во второй половине дня по 30 минут.

Предполагаемая наполняемость групп 12-15 человек.

Планируется провести 36 занятий за учебный год.

Программа включает работу по группам, коллективную самостоятельную деятельность.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса является групповое обучение.

Формы проведения самые разнообразные: игра, путешествие, спектакль, встреча со сказочным героем, соревнование, конкурс, и т.п.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются открытые мероприятия с присутствием родителей, участие обучающихся в мероприятиях; сравнительный анализ диагностических данных.

В результате обучения детей происходит воспитание таких качеств, как организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим и бережное отношение к младшим. Развивается умения самостоятельно объединяться для игры и выполнения учебных заданий, оказывать друг другу помощь. Прививается интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради, развивающие игры, средства технического обеспечения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/102464-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm

Новые конспекты занятий в детском саду

Тестирование детей, тема: «Динозаврики»

Тестирование детей на тему «Динозаврики» должно выявить уровень знаний и умений детей по математике: количественный и порядковый счёт, цифры, величина, форма, геометрические фигуры; по развитию связной речи: словарь, связная речь; мелкой моторике: линии, раскрашивание, лепка, вырезание ножницами; познавательных процессов: память, мышление, внимание.

Перейти к конспекту …

---

Тематическое занятие «Снежный бум»

Занятие для детей раннего возраста по подготовке к школе.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Собираемся в поход»

Игра на развитие мелкой моторики и тренировки произвольной памяти.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Сосчитай арбузные косточки»

Игра для детей дошкольного возраста на развитие навыков порядкового счёта «Сосчитай арбузные косточки».

Перейти к конспекту …

---

Крепостная башня из бумаги

Игра Крепостная башня из бумаги

Перейти к конспекту …

---

Игра «Заяц»

Игра «Заяц» на развитие мелкой моторики, навыков вырезания и склеивания для детей дошкольного возраста.

Перейти к конспекту …

---

Играем в почту

Конспект открытого занятия по подготовке детей в школу (шестилетки) на тему «Почта».

Перейти к конспекту …

---

Африканское путешествие

Тестирование детей пятого года жизни на предмет усвоения полученных за год знаний.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Пасхальный кулич и яйца»

Игра для детей дошкольного возраста «Пасхальный кулич и яйца»

Перейти к конспекту …

---

Раскраски «Пасхальные яйца»

Несколько раскрасок-обводилок для детей дошкольного возраста на пасхальную тематику.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Веселые заплатки» на тему «Транспорт»

Игра на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста.

Перейти к конспекту …

---

Путешествие в Мексику

Материалы к открытому занятию по подготовке детей в школу.

Перейти к конспекту …

---

Новогодний квест «В поисках мандаринок»

Сценарий проведения новогодней квест-игры для детей младшего и среднего дошкольного возраста.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Ёлочки и игрушки»

Игра на закрепление математических знаний «Ёлочки и игрушки»

Перейти к конспекту …

---

Знакомимся с Антарктидой

Цели: Познакомить детей с природой Антарктиды. Обучать детей чтению, добиваясь слитности и скорости. Упражнять в умении записывать схему предложения. Совершенствовать навыки счета, решения примеров, сравнения совокупностей, измерения длины с помощью линейки. Развивать у детей любознательность, мышление, внимание, мелкую и общую моторику. Воспитывать любознательность.

Перейти к конспекту …

---

Подборка игр и упражнений на тему «Мебель»

Цели:

Расширить знания детей о мебели.
Активизировать словарь детей по данной теме.
Формировать устойчивые представления о цвете, величине, количестве, форме.
Продолжать учить детей считать до трех, ориентироваться в пространстве, понимать значение понятий «верхний», «нижний». Упражнять в рисовании пальчиками и штампами, лепке, наклеивании.
Развивать мышление, память, мелкую моторику, координацию движений.
Согласование слов и движений.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Найди тень. Насекомые»

Цели игры:

Игра помогает развивать мышление,мелкую моторику, упражнять детей в умении видеть форму предмета. Кроме того, дает возможность расширить словарь детей словами-названиями насекомых и расширить знания о них.

Перейти к конспекту …

---

Подборка материала на тему «Масленица»

Цели: Дать детям первоначальные представления о масленице. Совершенствовать навыки счета. Закреплять знания и форме, величине предмета. Упражнять в рисовании, лепке, аппликации. Развивать внимание, мышление, мелкую и общую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Собери снеговика», гласные буквы

Игра на закрепление образа заглавных и строчных гласных букв для детей дошкольного возраста.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Весёлые снеговики»

Эта игра поможет детям закрепить навыки количественного счёта и умения соотносить число и количество предметов.

Перейти к конспекту …

---

Загадки про Новый год

Подборка загадок к празднику – загадки про Деда Мороза, Снегурочку, Снеговика, ёлочку.

Перейти к конспекту …

---

Игра с прищепками «Ёлочные игрушки»

От детей требуется сосчитать количество новогодних игрушек в секторах круга и обозначить цифрой результат счёта, прикрепив прищепку с правильной цифрой к нужному сектору.

Перейти к конспекту …

---

Клипарт к Новому году

Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик, ёлочка, новогодние игрушки и другие картинки с символикой Нового года.

Перейти к конспекту …

---

Игра-пособие «Раз прищепка, два прищепка»

Для закрепления изученного материала хорошо использовать нестандартные приёмы. Прищепки с цифрами станут вашими помощниками в закреплении математических знаний детей: с ними можно удобно и быстро выполнять задания на счёт, равенство-неравенство чисел, больше-меньше, нахождение соседних чисел, решать примеры на сложение и вычитание.

Перейти к конспекту …

---

Игра-пособие «Рисуем по точкам»

Это пособие предназначено для развития графомоторных функций детей дошкольного возраста в детских садах или группах раннего развития.

Перейти к конспекту …

---

Игра-пособие «Считаем до десяти»

От рёбенка требуется сосчитать количество предметов (листиков, снежинок, цветов, ягод) и обозначить цифрой результат счёта, прикрепив прищепку с нужной цифрой к определённому сектору круга.

Перейти к конспекту …

---

Раздаточный материал «Листья осенние»

Счётный раздаточный материал на тему осень.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Осенние листья»

Этот материал поможет детям освоить вырезание ножницами на начальном этапе, когда ребенок уже умеет правильно держать ножницы и разрезать ими бумагу.

Перейти к конспекту …

---

Раздаточный материал «Автомобиль»

Картинка для ламинирования, вырезания и использования в качестве счётного материала в детских садах и других дошкольных учреждениях.

Перейти к конспекту …

---

Раздаточный материал «Морковь»

Счётный раздаточный материал для вырезания и ламинирования на тему «Морковь».

Перейти к конспекту …

---

Путешествие в прошлое планеты Земля

Цели:

Расширить знания детей о доисторических животных.
Познакомить с растением папоротник, природой такого явления как вулкан, строением скелета человека.
Упражнять в рисовании, лепке, коллективной аппликации.
Учить делать самостоятельные умозаключения из результатов опытов («гибкость позвоночника», «вулкан»).
Развивать внимание, мышление, любознательность, мелкую и общую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Числа-соседи»

Цель игры: Закрепить знания детей о последовательности цифрового ряда.
Закрепить навыки прямого и обратного счёта в пределах 10.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Веселые заплатки» на тему фрукты и ягоды

Пластилиновые заплатки на тему фрукты и ягоды (груша, апельсин, банан, лимон, слива, арбуз, вишня и виноград).

Перейти к конспекту …

---

Игра «Веселые заплатки» на тему овощи

Игра на развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с оригинальными картинками на тему овощи.

Перейти к конспекту …

---

Подборка материала на тему «Путешествие в Грецию»

Цели:

Познакомить детей с Грецией (географическое положение, культура, история, мифология, Олимпийские игры).
Совершенствовать изобразительные умения и навыки.
Развивать любознательность, мелкую и общую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Чтение без огорчения

Рекомендации по подготовке детей к процессу обучения чтению.

Перейти к конспекту …

---

Подборка материала на тему «Германия»

Цели:

Познакомить детей с географическим положением страны, ее флагом, национальным костюмом, традициями и обычаями, интересными фактами прошлого и настоящего времени.
Совершенствовать навыки рисования и лепки.
Развивать любознательность, общую и мелкую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Загадки про школу для детей

Загадки и стихи про школу и её атрибуты – знания, книги, парты, портфель, линейку, 1 сентября, День Знаний и.т.д.

Перейти к конспекту …

---

Подборка материала на тему «Путешествие в Австралию»

Цели занятия:

Познакомить детей с географическим положением, природой и культурой Австралии.
Упражнять детей в рисовании и аппликации.
Развивать общую и мелкую моторику.
Совершенствовать изобразительные умения и навыки.
Воспитывать любознательность.

Перейти к конспекту …

---

Мастер-класс для клуба раннего развития, тема: «Волшебный куб»

Цель:

Познакомить родителей с формами и методами работы по подготовке детей к школе.

Перейти к конспекту …

---

Конспект НОД по ознакомлению с окружающим для подготовительной группы, тема: «Китай»

Цели:

Познакомить детей с характерными особенностями истории, культуры Китая.
Совершенствовать навыки аппликации, рисования, ручного труда.
Развивать любознательность, память, мелкую и общую моторику.

Перейти к конспекту …

---

НОД по ознакомлению с окружающим, тема: «Мексика»

Цели:

Познакомить детей с характерными особенностями природы, культуры Мексики.
Совершенствовать навыки аппликации, лепки, ручного труда.
Развивать любознательность, память, мелкую и общую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Конспект занятия «Лето» для ясельной группы

Цели:

Расширить знания детей о лете.
Обогащать словарь детей по теме.
Формировать устойчивые представления о величине, количестве, цвете, геометрических фигурах.
Продолжать учить детей обозначать цифрой количество предметов, определять положение предмета в пространстве.
Упражнять в лепке скульптурной и барельефной, наклеивании, рисовании пальчиками, штампами и карандашами.
Развивать умение повторять движения за воспитателем.
Развивать мышление, моторику, зрительное и слуховое сосредоточение, координацию движений.

Перейти к конспекту …

---

Игра «Составь и прочти слоги»

Цель:

Учить детей составлять и читать закрытые и открытые слоги.

Перейти к конспекту …

---

Обучение чтению – буквы «А» и «М»

Цели:

Познакомить детей с буквами и звуками «А» и «М».
Учить определять первый звук в слове.
Подбирать слова, начинающиеся со слога «МА».
Упражнять в составлении и чтении закрытого и открытого слогов.
Развивать фонематический слух, артикуляционный аппарат, мелкую моторику. Совершенствовать навыки лепки и закрашивания.
Воспитывать интерес к чтению.

Перейти к конспекту …

---

Конспект интегрированного НОД в старшей группе, тема: «Неправильная сказка Андрея Усачева»

Цели:

Познакомить детей со стихотворением Андрея Усачева «Живот-животок».
Учить детей проводить замечать сходства и различия между этим произведением и русской народной сказкой «Теремок».
Уточнить знания об авторской сказке, сказочниках.
Продолжать учить четко и развернуто излагать свои мысли, пересказывать окончание сказок.
Упражнять в умении видеть форму предмета и соотносить ее с геометрической фигурой, в отсчитывании заданного количества предметов, в сравнении предметов по толщине.
Продолжать учить образовывать множественное число имен существительных в родительном падеже.
Развивать творческое воображение, мышление, связную речь, память, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к современной детской литературе.

Перейти к конспекту …

---

Загадки про берёзу

Загадки, пословицы, поговорки и стихотворения про берёзу для детей дошкольного возраста.

Перейти к конспекту …

---

Конспект открытого занятия по экспериментально-исследовательской деятельности в подготовительной группе, тема: «Скоро в школу нам шагать – что там будем изучать?»

Цели:

Научить дошкольников развивать у себя исследовательские умения: выявлять проблему, собирать информацию, наблюдать, анализировать, обобщать, проводить эксперименты, делать выводы.
Развивать интерес к исследованию и экспериментированию.
Определить наиболее эффективные способы растворения веществ в воде.
Установить связь между строением птичьего пера и его функцией.
Подвести детей к выводу о необходимости стереоскопического зрения для человека, формировать знания о правильном уходе за глазами, научить снимать усталость с глаз (от аккомодационного напряжения).
Установить зависимость удаленности от Солнца и температурой планет.
Объяснить детям с помощью опыта, что земля обладает силой притяжения.
Закрепить знания о свойствах песка.
Обогащать активный словарь детей.
Развивать умение делать выводы из результатов исследований и четко излагать свои мысли.
Способствовать развитию познавательной активности детей, любознательность, наблюдательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению.
Мотивировать детей к обучению в школе, заинтересовать различными школьными предметами.

Перейти к конспекту …

---

Конспект занятия по ознакомлению с природой детей старшей группы детского сада, тема: «Синица»

Цели:

Расширить знания детей о синицах.
Закрепить знания об этапах роста птиц.
Познакомить с пословицей и приметой, связанными с синицами.
Развивать мышление, любознательность.
Воспитывать интерес к птицам, желание помочь им.

Перейти к конспекту …

---

Итоговое занятие в подготовительной группе на тему «Лес»

Цели:

Выявить уровень развития у детей знаний о видах искусства, изобразительных навыков и умений (лепка, рисование, аппликация).
Продолжать учить эмоционально воспринимать произведения искусств, отгадывать загадки, давать развернутый ответ на вопрос.
Развивать чувство композиции, творческое воображение, мелкую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Игра с прищепками, тема «Дикие животные»

Задачи:

Закреплять умение детей считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета. Закрепить знания детей о названиях видов диких животных.

Перейти к конспекту …

---

Игра с прищепками, тема «Фрукты и ягоды»

Задачи:

Закреплять умение детей считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета.
Закрепить знания детей о названиях фруктов и ягод.

Перейти к конспекту …

---

Игра с прищепками, тема «Овощи»

Задачи игры:

Закреплять умение детей считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета.
Закрепить знания детей об овощах.

Перейти к конспекту …

---

Игра с прищепками, тема «Транспорт»

Задачи:

Закреплять умение детей считать количество предметов и обозначать цифрой результаты счета.
Закрепить знания детей о видах транспорта и их названиях.

Перейти к конспекту …

---

Конспект ННОД «Понт Аксинский или Понт Эвксинский»

Цели:

Уточнить представления детей о Крыме и Чёрном море (географическом положении, климатическими и природными особенностями, историей).
Познакомить детей с легендой «Понт Аксинский и Понт Эвксинский».
Формировать знания о легенде как особом жанре литературы.
Совершенствовать изобразительные умения и навыки (прорисовка наброска, рисование акварелью, по сырому).
Развивать воображение, мелкую моторику.
Воспитывать интерес к истории и культуре своего края, патриотические чувства.

Перейти к конспекту …

---

Конспект ННОД «Чёрное море»

Цели:

Систематизировать знания детей о Чёрном море.
Закрепить знания об обитателях Чёрного моря, морском транспорте, о целебных свойствах моря.
Продолжать учить детей отгадывать загадки.
Познакомить с произведениями художников, композиторов, поэтов о море.
Развивать умение детей подбирать слова, обозначающие предмет, его признаки, действия действие; четко выражать свои мысли, используя распространенные предложения.
Упражнять детей в счете, сравнении совокупностей и установлении равенства.
Развивать мелкую и общую моторику.
Воспитывать у детей любовь к морю и желание сохранить его красоту.

Перейти к конспекту …

---

Конспект ННОД «Грибы»

Цели:

Уточнить знания детей о грибах, правилах сбора грибов.
Познакомить детей с пословицами о грибах, учить понимать смысл пословиц. Учить детей понимать происхождение слов-названий грибов.
Упражнять в заучивании, четком и быстром произнесении скороговорки.
Закреплять знания о цифрах, умение отсчитывать заданное количество предметов, решать задачи на сложение и вычитание.
Совершенствовать изобразительные умения.
Развивать творческое воображение, речь, мышление.

Перейти к конспекту …

---

Наполним холодильник полезными продуктами

Цели:

Упражнять в рисовании по памяти цветными карандашами.
Формировать умение воплощать свой замысел в рисунке.
Развивать умение различать полезные и вредные для здоровья продукты питания.
Воспитывать у детей правильное отношение к своему здоровью.

Перейти к конспекту …

---

Конспект проведения исследовательской деятельности в подготовительной группе, тема: «Лаборатория «Почемучек»: Путешествие пищи»

Цели:

Познакомить детей с принципом прохождения пищи по ротовой полости и пищеводу.
Помочь понять значение жидкой пищи для пищеварения.
Сформировать у детей желание есть первые блюда, питаться здоровой полезной пищей.

Перейти к конспекту …

---

Загадки про октябрь

Загадки с ответами, стихотворения, пословицы и поговорки про октябрь месяц для детей.

Перейти к конспекту …

---

Тематическая подборка игр и упражнений для детей раннего возраста, тема: «Зверята»

Цели:

Закреплять знания детей о количестве, величине, форме, цвете.
Побуждать детей отвечать на вопросы воспитателя.
Путем опытной деятельности сформировать у детей понятия о значении понятий «мало», «половина», «полный».
Упражнять детей в наклеивании и лепке, умении сортировать предметы, согласовывать свои движения с образцом воспитателя и словами песни.
Развивать мелкую и общую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Сценарий «Регулировщик в гостях у ребят и родителей»

Цель:

Создать благоприятные условия для доброжелательной эмоционально-насыщенной атмосферы взаимодействия взрослых и детей.
Помочь детям и родителям ощутить радость от совместной двигательной, игровой, танцевальной деятельности;
Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения на улице.
Учить их практически, применять знакомые правила дорожного движения в различных ситуациях,
Развивать мышление, зрительное внимание, умение ориентироваться в окружающем мире.
Воспитывать у детей уважительное отношение к правилам дорожного движения и желание следовать им.

Перейти к конспекту …

---

Рисунок «Дорожная разметка»

Макет-рисунок дорожной разметки для детских садов для использования на занятиях по ознакомлению детей с ПДД.

Перейти к конспекту …

---

Загадки про сентябрь

Загадки, пословицы, поговорки и стихи про сентябрь месяц для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Перейти к конспекту …

---

Планирование в группе раннего развития

Календарно-тематическое планирование в группе раннего развития (дети от года до двух и от двух до трёх лет) по занятиям Светланы Алексеевны Давыдовой.

Перейти к конспекту …

---

Выпускной в группе раннего развития на тему «Морские приключения»

План-конспект выпускного праздника для детей группы раннего развития и их родителей на тему «Морские приключения».

Перейти к конспекту …

---

Тематическая подборка игрового материала, тема: «Наш дом»

Цели:

Формировать у детей устойчивые представления о форме, величине, цвете, количестве.
Обогатить словарь детей словами-названиями комнат в доме.
Продолжать учить отсчитывать заданное количество предметов в пределах трех.
Закреплять навыки рисования, лепки, аппликации.
Развивать внимание, зрительное и слуховое сосредоточение, мелкую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Сценарий выпускного праздника «Гномики»

Сценарий проведения выпускного праздника для детей группы раннего развития на тему «Гномики».

Перейти к конспекту …

---

Подборка игрового материала на тему «Стихи»

Цели:

Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание юмористических поэтических текстов.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, количестве, величине, геометрических фигурах.
Учить детей изменять силу голоса, пользоваться тихим и громким голосом.
Закреплять умение отсчитывать заданное цифрой количество предметов.
Совершенствовать навыки рисования карандашом, наклеивания, лепки.
Развивать речевой слух и поэтический слух, мелкую моторику, мышление, координацию движений.
Воспитывать интерес к литературе.

Перейти к конспекту …

---

Подборка игрового материала на тему «Космос»

Цели:

Деть детям элементарные представления о космосе.
Активизировать словарь по данной теме.
Продолжать формировать устойчивые представления о форме, величине, количестве, цвете, геометрических фигурах, положении предметов в пространстве.
Учить детей выполнять простейшие опыты с песком и водой.
Совершенствовать навыки рисования, наклеивания, лепки.
Развивать мышление, мелкую моторику, координацию движений.

Перейти к конспекту …

---

Итоговое занятие «Дерево знаний»

Цели:

Определить уровень овладения детей звуковым анализом (определение последовательности звуков в словах, порядкового места звука в слове, умение различать на слух звуки гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, умение находить ударный слог в слове).
Упражнять детей в слоговом анализе слова.
Выявить умение детей составлять предложения с заданным словом, группировать отдельные слова в предложение.
Упражнять в умении подбирать слова (из разных частей речи) на заданную тему, слова с противоположным значением.
Развивать мелкую мускулатуру кистей рук.
Продолжать учить детей понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.
Воспитывать желание учиться, быть грамотными.

Перейти к конспекту …

---

Подборка игр и упражнений на тему народной сказки «Теремок»

Цели:

Продолжать учить детей внимательно слушать и смотреть сказку, эмоционально воспринимая ее содержание.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, количестве и величине предметов.
Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, понимать значение понятий «вверх», «внизу», «рядом», «па», «под», «над».
Совершенствовать умение рисовать пальчиками, наклеивать, лепить.
Развивать слуховое и зрительное восприятие, мышление, чувство ритма, мелкую и общую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Занятие «Чем занимается фермер»

Цели:

Систематизировать знания детей о сельскохозяйственных профессиях.
Познакомить с особенностями сельского хозяйства в родном крае.
Упражнять в счете, обозначении числом результата счета, сравнении двух чисел, решении задач на сложение и вычитание.
Совершенствовать умение образовывать имена прилагательные и существительные, подбирать слова на заданную тему, проводить звуковой анализ слова.
Развивать мышление, внимание, мелкую моторику, глазомер.
Воспитывать уважение к труду фермеров.

Перейти к конспекту …

---

Интегрированное занятие «Искусство»

Цели:

Познакомить детей с понятием «искусство», его видами, создателями и значением в жизни людей
Вспомнить с детьми знакомые литературные произведения.
Совершенствовать навыки рисования, ручного труда, коллективного конструирования.
Развивать слуховое и зрительное восприятие, умение связно выражать свои мысли.
Словарь: энциклопедия, искусство.
Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на произведения искусства, желание продолжить знакомство с ним.

Перейти к конспекту …

---

Подборка игр и упражнений на тему «Игрушки»

Цели:

Обогатить активный словарь детей словами-названиями игрушек.
Формировать устойчивые представления о величине, форме, цвете, количестве. Продолжать знакомить детей с геометрическими фигурами.
Учить детей составлять целое из частей.
Познакомить детей с нетрадиционным приемом рисования — рисованием ватными палочками.
Совершенствовать умение рисовать прямые линии карандашом, наклеивать детали изображения в нужное место.
Развивать мышление, мелкую и общую моторику.
Упражнять в звукоподражании, в умении ориентироваться в пространстве, согласовывать движения со словами.
Совершенствовать концентрацию и устойчивость внимания.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Перейти к конспекту …

---

Лаборатория «Почемучек» – исследуем растения

Цели:

В результате опытов и наблюдений показать детям: как растения могут впитывать и сохранять влагу, использоваться как красители, применяться в приготовлении косметических средств.
Учить детей самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, связно и четко высказывать результаты увиденного и собственные выводы.
Словарь: пористый, косметика.
Развивать мышление, любознательность, мелкую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Итоговое занятие в средней группе «В стране геометрических фигур»

Цели:

Выявить полученные знания, представления, умения, которые дети получили в течение учебного года.
Совершенствовать умение соотносить цифру с количеством, сравнивать совокупности и устанавливать между ними равенство;
Совершенствовать знания о геометрических фигурах и форме предметов;
Совершенствовать умение анализировать объекты и вычленять из представленного ряда лишний по характерному признаку.
Развивать мыслительные операции, внимание, умение ориентироваться в пространстве, сравнивать предметы по величине, понимать независимость числа.
Развивать у детей любознательность, взаимопомощь, навыки самооценки, общую и мелкую моторику.

Перейти к конспекту …

---

Занятие по ОБЖ в средней группе «Не шутите вы с огнем, чтобы не жалеть потом»

Программное содержание:

Воспитывать ответственность за свои поступки, осознанное желание соблюдать правила пожарной безопасности.
Закреплять знание о причинах возникновения пожара, правилах пожарной безопасности, правилах поведения при возгорании и задымлении.
Упражнять в рисовании, лепке, аппликации.
Развивать внимание, связную речь, чувство рифмы, общую и мелкую моторику.
Воспитывать уважение к труду пожарных.

Перейти к конспекту …

---

Конспект занятия для ясельной группы «Маша и медведь»

Цели:

Продолжать учить детей внимательно слушать сказку, смотреть показ настольного театра, эмоционально воспринимать содержание. Обогащать словарь детей по теме.
Формировать устойчивые представления о цвете, форме, геометрических фигурах, количестве, величине.
Закрепить знания о цифрах «1», «2», «3».
Продолжать учить отсчитывать заданное количество предметов.
Совершенствовать навыки наклеивания, барельефной лепки, рисования (карандашами и ватными палочками).
Продолжать учить согласовывать движения с текстом, ориентироваться в пространстве.
Развивать внимание, речь, зрительное и слуховое сосредоточение, мышление, мелкую и общую моторику.
Воспитывать интерес к сказкам.

Перейти к конспекту …

---

Конспект НОД «Невероятное путешествие по организму» для средней группы

Программное содержание:

Уточнить представление детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов;
Объяснить, что внутри тела есть жизненно важные органы: сердце, лёгкие, желудок и т.д.; что организм надо укреплять и развивать (заниматься физкультурой, закаляться, соблюдать режим дня).
Воспитывать у детей понимать ценности здоровья, потребность быть здоровым, вести здоровый образ жизни.
Поддерживать желание глубже узнать себя.
Развивать наблюдательность, внимание, стремление прислушиваться к себе.

Перейти к конспекту …

---

План-конспект интегрированного занятия «Моя безопасность»

Задачи:

Закрепить у детей понятие безопасность, убедить в необходимости соблюдения правил безопасности.
Дать детям представление о причинах возникновения пожара в помещении, познакомить с правилами пожарной безопасности.
Закрепить знание у детей домашнего адреса.
Научить набирать номер «01» на телефонном аппарате, разговаривать с дежурным пожарной части.
Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Обогащать внимание на выразительные средства (выражение, сравнение, эпитеты).
Уточнить и закрепить знания детей о том, что с огнем играть опасно;
Разъяснить детям причины возникновения пожара.

Перейти к конспекту …

---

О разделе «Новые занятия» на сайте «Воспитатель»

Обращаем ваше внимание, что некоторые из конспектов занятий в детском саду доступны сразу из нескольких разделов нашего сайта, поскольку обединяют в себе несколько тем. Например, во многих занятиях по родной природе детям предлагается нарисовать растение или животное – ссылки подобные занятия будут и в разделе «Ознакомление дошкольников с природой», и в разделе «Изо». Это же касается и других тематик. 

 Развитие разделов нашего сайта происходит не совсем равномерно, как правило, новые конспекты добавляются через день-два, быстрее мы пока не успеваем. Если у Вас возникнет желание помочь нам в этом деле, то мы с радостью примем любую посильную помощь. Также, если у Вас есть собственные занятия, то поделитесь ими с другими, пишите нам, шлите материал и мы будем пополнять количество конспектов. В том случае, если Вы заметили на нашем сайте какие-то неточности или недоработки, пожалуйста, сообщите нам об этом. 

 На этот момент приоритетными разделами для развития являются «Математика», «Развитие речи», «Ознакомление детей с окружающим миром», «Ознакомление дошкольников с природой» и «Интегрированные занятия». В силу некоторых причин в ближайшее время будут добавляться занятия относящиеся преимущественно к младшему и среднему дошкольному возрасту – но в ваших силах помочь нам и со старшим.

Обучение детей чтению: 7 творческих идей для вашего класса

Не существует одного лучшего способа научить молодых студентов читать. Обучение чтению – это развивающий процесс, требующий времени. Каждый ребенок учится по-своему, поэтому важно использовать разные стратегии обучения, чтобы удерживать их внимание и поддерживать интерес к учебе.

Обучение студентов чтению не всегда должно сводиться к формальным урокам или рабочим листам. На самом деле, иногда лучшие уроки усваиваются, когда дети даже не осознают, что учатся.Вот несколько практических идей, которые вы можете использовать в классе, чтобы помочь своим ученикам стать независимыми читателями.

1. Отображение букв и слов в классе

Дети от природы любопытны. Отображение разных слов и букв в классе побуждает учащихся задавать вопросы о словах и учить, даже не осознавая, что они учатся. Попробуйте пометить предметы в комнате, например окна, двери, стулья и доски, или прикрепить к стене такие слова, как «черный», «красный» и «синий», используя шрифт этого цвета.Дети научатся ассоциировать слова с объектами, которые они видят.

2. Создайте семейства слов

Семейства слов – это слова, которые рифмуются. Обучение студентов семействам слов помогает им видеть закономерности в тексте и побуждает их начать чтение, группируя наборы букв в слове. Как только они узнают слово «хоп», они смогут находить закономерности в рифмующихся словах, таких как «верх», «поп» и «стоп». Интересный способ включить это задание в класс – поиграть в игру с пробковой доской.Напишите список слов с левой стороны, а второй список слов, которые рифмуются с ними, с правой стороны (вы даже можете попробовать использовать тему для слов, например, слова, связанные с Рождеством в декабре). Поместите булавки рядом с каждым словом и попросите учащихся связать кусок веревки от булавки слова слева с рифмующимся словом справа. Это не только увлекательное занятие, помогающее учащимся узнать о семействах слов, но и развитие их мелкой моторики.

3. Играть в игры с декодированием

Декодирование – это процесс произнесения слов.Как только ребенок выучит звуки, которые издают каждая буква или группа букв, он сможет начать складывать слова. Обучение декодированию – важный шаг в обучении чтению, поскольку чем больше учеников расшифровывают слова, тем быстрее они смогут автоматически определять слова. Чтобы сделать процесс декодирования более увлекательным для учащихся, подумайте о включении в процесс игр. Это может быть так же просто, как купить ученикам куклы-мизинцы и заставить их носить их, указывая на буквы, когда они их озвучивают.

4. Обучайте фонематической осведомленности

Фонемы – это наименьшие звуки английского языка, состоящие из согласных, коротких гласных, долгих гласных и таких диграфов, как ‘th’, ‘sh’ и ‘ch’. Дети должны научиться тому, как разные буквы издают разные звуки. Например, «а» в «таблице» – это долгая гласная, в отличие от краткой гласной «а» в «мешке». Фонематическая осведомленность означает изучение этих звуков и способы управления ими в пределах одного слова и является важным шагом на пути к помощи детям в написании и расшифровке слов.Одна вещь, которую вы могли бы сделать, чтобы помочь осознать фонемы и отделить звуки слов от их значений, – это по очереди вызывать детей, используя их имена без начального звука (например, [S] arah). Дети должны выяснить, кого зовут по имени и какого звука не хватает.

5. Играть в «рыбу» с прицельными словами

Есть некоторые слова, которые сложно декодировать фонетически, потому что они не соответствуют правилам фонетики. Они известны как «прицельные слова» и наиболее распространены в английском языке.Эти слова нужно запоминать, а не произносить, и есть ряд забавных игр на память, которые вы можете использовать в классе, чтобы помочь детям в этом. «Рыбалка со словосочетанием» подразумевает использование магнитных вырезов рыбок со словами на обратной стороне. Учащиеся ловят рыбу с помощью магнитной удочки и зачитывают вслух надпись на спине пойманной рыбы. Повторение игры помогает ученикам усвоить слова и доставляет гораздо больше удовольствия, чем чтение слов с распечатки.

6.Поиск слова бинго

Чтение детям помогает им развивать языковые навыки и навыки аудирования, а также подготавливает их к пониманию написанных слов. Однако некоторые дети теряют концентрацию, когда сидят и слушают, поэтому важно найти способы удержать их вовлеченными. Один из способов сделать это – создать игру в бинго. Раздайте ученикам листы бумаги со списком слов из главы книги, которую вы им читаете. Когда вы читаете книгу, студенты будут обводить слова на листе, который они слышат.В конце главы попросите класс обсудить, какие слова они нашли.

7. Помогите детям научиться читать, развлекая их.

Как учителя, конечная цель – привить учащимся навыки чтения на протяжении всей жизни и воспитывать детей, которые любят читать. Запоминание слов – это только отправная точка. Каждый ребенок учится читать по-разному, но, в конечном итоге, лучше всего удерживать их вовлеченность в учебу. Участвовать в обучении детей чтению с помощью игр и взаимодействия может каждый учитель начальной школы, который может использовать их в классе.

Если вам нужны новые идеи, LiteracyPlanet предлагает комплексную и увлекательную программу, которая призвана выявить лучшие качества каждого учащегося. Для получения дополнительной информации об использовании LiteracyPlanet в школах перейдите сюда.

Как преподавать фонетику дома с Монтессори

Как я могу преподавать фонетику дома с дошкольником?

Несмотря на то, что акустика – это основанный на фактах подход к обучению чтению, все еще существует разрыв между обучением чтению в школах и наукой о чтении.

Вот почему вам нужно дважды подумать о том, КАК ваш ребенок научится читать, особенно если в вашей местной школе преподается устаревший подход «весь язык», основанный на теории чтения, опровергнутой учеными-когнитивистами.

Всего несколько минут в день вы можете настроить своего дошкольника на успешное обучение чтению, обучая фонетике дома.

Мой мягкий подход, ориентированный на детей, сосредоточен на непрямой подготовке.

Хотя я говорю о том, чтобы «научить вашего ребенка читать», на самом деле речь идет о предоставлении детям возможности учиться самому.Я не верю в необходимость заставлять детей 3–4 лет начать читать, пока они не будут готовы к развитию!

Продолжайте читать, чтобы изучить 4 шага в последовательности обучения акустике дома с использованием практических занятий Монтессори.

Важно понимать этапы перехода от предварительного чтения к раннему чтению. Таким образом вы сможете быстро решить, готов ли ваш ребенок к определенному занятию, которое вы найдете на Pinterest.

Что означает «фоника»?

Прежде чем мы перейдем к КАК преподавать фонетику, давайте начнем с определения фоники.Возможно, вы слышали термин «акустика» раньше, даже не зная, что это такое.

Итак, что именно означает «акустика»?

Фоника – это метод обучения чтению и письму посредством явного указания кода между звуками речи и письменными символами.

Буквы английского алфавита – это письменные символы, обозначающие звуки речи. Мы можем общаться с помощью письма, потому что все мы согласны с тем, что определенная буква или комбинация букв представляет собой один звук в нашем разговорном языке.

Отдельные звуки речи называются фонемами , а письменные символы, которые представляют эти звуки, называются фонограммами .

Фонограмма может состоять из одной буквы или комбинации букв. Например, когда мы произносим слово «кошка», а затем пишем его на бумаге, звук речи / c / обозначается буквой «c», звук речи / a / обозначается буквой «a», а речь звук / т / обозначается буквой «т». Слово «кошка» легко прочитать, если вы знаете звук, который представляет каждая буква!

Обучение чтению и письму на английском языке немного сложнее, чем на других языках, потому что есть больше, чем просто фонемы, соответствующие 26 буквам алфавита.

В английском языке около 44 уникальных звуков речи, и некоторые из них имеют несколько вариантов написания! Например, долгий гласный звук может быть записан как a (желудь), а также ai (поезд), a_e (торт), ay (игра), ei (жилка), восьмерка (восьмерка) и ea (перерыв).

Чтобы иметь прочную основу для чтения, вашему ребенку необходимо выучить около 70 фонограмм. Конечно, мы не перегружаем детей, обучая всех 70 фонограмм одновременно!

Сначала мы хотим начать с базовой акустики.Это означает, что вы сначала сосредоточите свои действия по ассоциации звуков и букв на обучении буквам алфавита, которые представляют короткие гласные звуки и твердые согласные звуки.

Затем вы наложите слои на другие распространенные фонограммы, такие как ai, sh, ee, ch, ou и т. Д., Чтобы охватить продвинутую акустику. Со временем вы обратите внимание на различные варианты написания 44 уникальных звуков речи.

Почему важна акустика.

Для вашего дошкольника или детского сада важно выучить фонетику по двум основным причинам.

1. Ваш ребенок будет знать, какие буквы использовать при написании слов.
2. Ваш ребенок сможет расшифровывать слова, которых раньше не видел.

На самом деле, хороший способ оценить знания вашего ребенка в области фонетики – это предложить ему написать или прочитать бессмысленные слова, такие как gax, baj, steck, vaith и strone.

Огромным преимуществом обучения фонетике является то, что вашему ребенку не нужно запоминать длинные списки слов!

Это связано с тем, что большинство слов, которые вы найдете в списках часто используемых слов или списках слов, на самом деле могут быть легко озвучены детьми, которые знают фонетический код.

Детям, изучающим фонетику, также не нужно угадывать слова, глядя на картинку или по первому звуку слова, и им не нужно пропускать какие-либо слова в предложении. Это стратегии испытывающих затруднения читателей, не имеющих прочного основания в акустике.

Пошаговое обучение фонетике с дошкольником.

Вот пошаговый обзор последовательности обучения акустике дома с вашим дошкольником, которую я преподаю в рамках «Игровой путь к чтению».

Вы можете подписаться на просмотр моего БЕСПЛАТНОГО КЛАССА, который проведет вас через этот 4-шаговый метод обучения чтению дома. Вы узнаете 3 самые большие ошибки, которых следует избегать, и точно определите, на каком этапе обучения находится ваш ребенок.

Первые три шага развивают навыки предварительного чтения. Эти занятия предлагают косвенную подготовку к чтению. Мы будем использовать языковые предметы, буквы наждачной бумаги и подвижный алфавит, чтобы развить все навыки, необходимые для изучения фонетики – без каких-либо рабочих листов или поделок!

ШАГ 1. Развитие фонематической осведомленности

Первый шаг к обучению фонетике – это играть в «звуковые игры», когда вашему ребенку около 3 лет, чтобы помочь вашему дошкольнику развить фонематическую осведомленность.

В деятельности по изучению фонематики НЕ используются буквенные символы!

Акцент делается только на привлечении внимания к отдельным звукам речи (фонемам) в произносимых словах. Это подготовит вашего ребенка к пониманию того, что буквы – это символы, обозначающие звуки речи.

Важно не пропустить этот шаг, потому что фонематическая осведомленность – лучший показатель того, насколько хорошо дети учатся читать.

«Без знания фонетики выучить фонетику труднее.Другими словами, фонематическая осведомленность – это то, чему следует учить до фонетики – или, по крайней мере, в начале фонетической последовательности – чтобы дети получали максимальную пользу от своего обучения фонетике ». (Отчет Национальной комиссии по чтению 2005 г.)

ШАГ 2: Сопоставьте звуки речи и буквенные символы

Второй шаг в обучении фонетике – помочь вашему ребенку связать звуки речи в произнесенных словах с буквенными символами нашего письменного языка.

К этому моменту ваш дошкольник уже сможет определять хотя бы начальные звуки произносимых слов.

Буквенные символы будут иметь значение для вашего ребенка, поскольку он уже развил некоторую фонематическую осведомленность. Ваш дошкольник сможет использовать эти знания, чтобы понимать буквенные символы.

Ассоциативные игры «Звук-буква» с использованием букв Монтессори на наждачной бумаге развивают зрительную, мышечную и слуховую память для изучения базовой и продвинутой фонетики.

ШАГ 3. Используйте знания фонетики для построения слов

Третий шаг в обучении фонетике – показать ребенку, как складывать звуки речи (представленные буквенными символами) в ряд, чтобы составить слова, используя подвижный алфавит Монтессори.

Этот шаг позволяет вашему ребенку использовать свои растущие знания в области фонетики для передачи идей посредством печати.

Часто дети готовы составлять слова до того, как у них появится ручка для карандашей, поэтому мы будем использовать подвижный алфавит Монтессори вместо карандаша и бумаги.

Ваш ребенок может просто сосредоточиться на поиске необходимых подвижных букв алфавита Монтессори, не беспокоясь о необходимости писать какие-либо буквы карандашом. Это снимает давление!

ШАГ 4. Используйте знания фонетики для декодирования слов

Большинство детей откроют для себя способность читать в процессе построения слов! Теперь ваш ребенок готов развивать навыки декодирования, попрактиковавшись в чтении слов, фраз, а затем предложений.

Как только ваш ребенок начнет читать слова, используя знания по фонетике, вы можете побудить его запомнить несколько слов, чтобы повысить беглость чтения, а затем познакомить с декодируемыми читателями, которые требуют знания базовой и продвинутой фонетики.

Краткое изложение: Как обучать акустике дома

Фоника – это метод обучения чтению и письму посредством явного указания кода между звуками речи и письменными символами. Исследования поддерживают использование фоники в рамках всего языкового подхода.

В обучающей последовательности есть 4 этапа: от предварительного чтения до раннего чтения с использованием практических занятий Монтессори.

1. Развивайте фонематическую осведомленность.
2. Свяжите звуки речи и буквенные символы, используя буквы наждачной бумаги Монтессори, чтобы узнать фонетический код.
3. Используйте имеющиеся знания по фонетике, чтобы составлять слова, используя подвижный алфавит Монтессори.
4. Практикуйтесь в чтении слов, фраз, а затем предложений.

Важно понимать общую картину, чтобы вы могли очень быстро решить, готов ли ваш ребенок к занятию, которое вы найдете в Pinterest.Таким образом, вы можете быть уверены в том, что вы не оказываете никакого давления на своего ребенка, чтобы он научился читать, прежде чем он или она будет готов к развитию.

возрастов и этапов: учимся следовать указаниям

0 до 2

«Я могу это сделать!» Карла Пул

“До свидания, Кейт!” Учительница Кейт с энтузиазмом зовет ее, когда девятимесячная девочка покидает центр вместе с мамой. Кейт на мгновение выглядит задумчивой, а затем гордо улыбается, качая своей покрытой ямочкой рукой.Кейт чувствует себя хорошо, отвечая на один из своих первых прямых запросов. Что еще более важно, ее ожидания от мира начинают укореняться. Совместное и приятное общение – важная часть ее повседневной жизни.

Джейкоб, жизнерадостный 12-месячный мальчик, очень хочет, чтобы его учитель продолжил играть в торт, поэтому он протягивает руку и сводит ее руки вместе. Чувствуя себя довольно мастерски, он радостно булькает, когда она следует его сигналу и продолжает хлопать в ладоши. Иаков переживает, что его «слышат» – необходимый предвестник для следования указаниям других.

Простой запуск

Когда младшей малышке исполняется 18 месяцев, ее мыслительные способности резко меняются. Она понимает больше слов и может удерживать мысленный образ чего-то, даже когда это находится вне поля зрения. Ее способность к отложенному подражанию, когда она вспоминает, как событие произошло в прошлом, и намеренно повторяет его, становится все сильнее. В результате этого скачка умственного развития она скоро сможет следовать простым указаниям. Например, девятнадцатимесячная Джули извлекает предмет из другой комнаты, когда ее об этом просит учитель.Однако ее учитель знает, что Джули не стоит ожидать, что она принесет пальто из коридора, когда она спешит выйти. Малышам необходимо самоутвердиться, одновременно учась быть более независимыми. Требуется время, чтобы построить партнерские отношения, включающие взаимные уступки.

К 24 месяцам большинство малышей могут следовать двух- и трехступенчатым инструкциям. Эллен понимает, когда ее учитель говорит: «Пожалуйста, возьмите куклу и одеяло и положите их в свою кладовку». На самом деле, однако, лучше всего ожидать, что малыши будут отвечать на ваш запрос не более 50% времени!

Поощрение сотрудничества

К счастью, малыши обладают некоторыми качествами, которые поощряют сотрудничество, в том числе осознанием ожиданий взрослых: «Ой-ой!» Джули могла сказать, когда пролила свой сок.Малышей привлекает мир взрослых, и они пользуются их одобрением. Они ищут проблемы, но, тем не менее, уклоняются от того, что кажется слишком трудным. Иногда то, что кажется нежеланием подчиняться, – это просто чувство малыша, подавленное слишком сложной просьбой. Ваш тон голоса влияет на реакцию малышей на вас. Обычно лучше всего проявлять энтузиазм и уважительное отношение к указаниям. Если честное объяснение не убеждает Джимми в важности вашего запроса, возможно, вам придется мягко провести его через определенные шаги.Затем выразите свое одобрение его усилиям. Игривый подход к малышам поможет им понять, что делать что-то вместе с вами и для вас хорошо.

Что вы можете сделать

• Играйте в простые игры, например “Насколько велик ребенок?” Такой большой! в котором годовалый ребенок поднимает руки вверх. Такие занятия помогают малышу начать связывать слова с действиями – это первый шаг к следованию указаниям.
• Оставьте положительный отзыв. Вместо того, чтобы всегда говорить «Нет!» – наиболее частую директиву, которую он слышит, – обязательно сообщите малышу, что он может делать.
• Делайте указания значимыми. Когда вы просите малышку помочь помыть овощи или накрыть стол на обед, это позволит ей внести значительный вклад в жизнь группы, а это повысит ее самооценку.

от 3 до 4

Обучение на практике Сьюзен А. Миллер, EdD

«Анна, положите, пожалуйста, ваши мелки в коробку. Затем уберите коробку на полку для произведений искусства». Учитель Анны обращается непосредственно к ней и разъясняет ее указания трехлетнему ребенку, чтобы их было легко понять.В результате Анна с радостью убирает свои материалы. Как и Анна, большинству трехлетних детей не составляет труда следовать двухчастному направлению.

К трем годам у дошкольников есть восприимчивый или понятный словарный запас немногим более 1000 слов, к которому они добавляют по крайней мере еще 50 слов каждый месяц. Но дети этого возраста все еще учатся слушать и обращать внимание на то, что они слышат. После того, как учитель Кейта объявляет группе трехлетних детей: «Наденьте пальто и выстраивайтесь у двери», она удивляется, увидев Кита, стоящего у двери – без пальто! Поскольку Кит не был сосредоточен, когда она впервые заговорила, он не слышал и не понимал всего направления.Все, что он слышал, было: «Постой у двери», что он и сделал!

Предлагаемые варианты

Тройки лучше всего реагируют на простой выбор, а не на то, что они воспринимают как команды. Скотту нравится, когда миссис Киз спрашивает его: «Ты хочешь поставить блоки на тележку или поставить игрушечные грузовики в их гараж?» Малин любит принимать решения, когда ее подруга Тесс спрашивает: «Ты можешь накрасить нашего ребенка подгузником или собираешься жарить оладьи для папы?»

Четверки могут отвечать на трехчастные указания, если они доставляются в правильной последовательности.Джамал взволнованно кричит своему другу пожарному Оуэну: «Скорее! Возьми шланг, потуши огонь и спаси собаку из дома!» Четырехлетний Оуэн, легко способный следовать этим инструкциям, с нетерпением ждет одобрения своего друга и учителя. «Смотри, что я сделал! Я спас собаку!»

Наблюдать и делать

Некоторые дошкольники считаются «полевыми». Им нужны указания, и им нравится, когда им говорят, как именно что-то делать. Например, Андреа спрашивает: «Как сделать Лизе поздравительную открытку?» Она счастлива, когда ее учитель демонстрирует, как складывать лист бумаги, устно объясняя каждый шаг.Наблюдая, как другой друг сложил свою карточку, Андреа наконец-то чувствует себя комфортно, пытаясь ее самостоятельно.

Другие маленькие дети могут быть более «независимыми от поля». Карлос приходит в восторг, когда видит на столе небольшие бумажные пакеты, пряжу, обрывки бумаги, ножницы и клей. «Марионетки», – говорит он взволнованно. «Я могу делать львов и тигров для джунглей!» Потом садится и сразу начинает приклеивать пряжу. Независимый от поля Карлос не нуждается в указаниях, поскольку он сразу же приступает к занятиям и исследует вещи по-своему.

Индивидуальный стиль обучения дошкольников также влияет на то, как они получают, понимают и следуют указаниям. Детям-аналитикам нравится, когда указания разбиваются на маленькие части шаг за шагом; глобальные учащиеся должны видеть или понимать всю картину. Ребенок, который лучше всего учится визуально, говорит: «Дай мне посмотреть, как это сделать», в то время как слуховой ребенок говорит: «Скажи мне, как это сделать», а тактильный ребенок заявляет: «Дай мне это сделать».

Важно давать детям указания, соответствующие их стилю обучения и предполагающие открытые вопросы и двустороннее общение.

Что вы можете сделать

• Делайте положительные, конкретные предложения. Пусть дети знают, что делать, вместо того, чтобы говорить им, что делать нельзя. Например, вместо указания «Не беги» скажите «Иди».
• Убедитесь, что направления понятны. Повторите их медленно или перефразируйте их по-новому. Уберите отвлекающие факторы, такие как фоновый шум, чтобы дети могли сосредоточить свои навыки слушания.
• Моделируйте хорошие навыки слушания. Проводите время с отдельными детьми, настраиваясь на то, что они говорят, и рассказывая о своих идеях.Хорошее слушание имеет решающее значение для обработки и следования указаниям.
• Поделиться контролем. Попросите детей помочь придумать различные способы очистки или перехода. Они могут придумать креативные и уникальные направления для неинтересных, но необходимых задач.
• Сделайте следование инструкциям забавным. Играйте в такие игры, как Giant Steps, чтобы отточить навыки слушания. Сделайте переход к новым занятиям интересным, скакая, как лошади, или поднимая Лего когтями омара.
• Делитесь книгами с предсказуемой последовательностью.Рассказы вроде «, если вы дадите мышке печенье» (HarperCollins, 1985; статья: HarperTrophy, 1997) могут помочь детям научиться предвосхищать следующее предложение в последовательности.

от 5 до 6

Практика, практика, практика! от церкви Эллен Бут

“Можете ли вы дотронуться до носа, высунуть язык и повернуться?” Когда-либо игривая Дебби заставляет своих друзей пробовать разные забавные движения, пока они ждут автобуса.Когда ее учитель наблюдает за этим спонтанным взаимодействием, она замечает детей, которые могут выполнять все три части направления Дебби, и тех, кто застревает на первом или втором действии. Она также замечает, что некоторые дети могут следовать указаниям после повторных попыток. А еще лучше то, что все они смеются и веселятся – всегда полезные составляющие при изучении новых навыков.

Одна остановка за раз

Вы когда-нибудь пытались одновременно подставить голову и похлопать себя по животу? Это чувство разочарования, которое испытывают многие из нас, сродни тому опыту, который испытывают маленькие дети, когда они учатся слушать, понимать и следовать указаниям.Это почти как если бы в процессе произошло короткое замыкание, которое не позволяет им усвоить всю информацию.

К счастью, как и в игре «Голова и живот», это навык, которому можно научиться путем сознательной пошаговой практики. (Некоторые дети лучше всего учатся через повторение.) А для пятерок и шестерок отрабатывать шаги для нового навыка – это весело. Дети этого возраста научились ценить умение слушать в жизни и становятся хорошими в этом, хотя иногда это может показаться не таким!

Обучение слушанию

Гидеон звонит над огромным блочным зданием, которое он строит вместе со своей подругой Джойей, которая выглядит слегка озадаченной.”Разве ты не слышал, что я только что сказал?” – спрашивает Гидеон. «Положите верхний блок справа от цилиндра и над аркой».

Слушание – ключевой компонент способности ребенка следовать указаниям. Однако процесс слушания состоит из многих частей. В этой ситуации Джоя не только должна слышать то, что говорится (острота слуха и восприятие), она также должна понимать значение звуков и слов (слуховое восприятие) и интерпретировать их в последовательность событий, которые она затем должна активировать.Если посмотреть на эту деталь, неудивительно, что нам так трудно заставить детей следовать нашим указаниям!

Первые дела в первую очередь

«Не забудьте припарковать фургон после того, как заберете игрушки и закроете ворота!» – говорит учитель Мэтью, который отвечает насмешливым взглядом. Что мне делать в первую очередь? он задается вопросом. Несмотря на то, что пятерки и шестерки разработали более сложный словарный запас и расширили навыки слушания, им все же необходимо, чтобы шаги направления указывались в естественном порядке.Мы не можем предположить, что дети могут переставить направление в хронологическом порядке.

Один из способов убедиться, что дети понимают направление, – это попросить их повторить шаги в обратном порядке. Это не только помогает им снова услышать направление, но и использует навыки речи, чтобы усилить процесс слушания и действия.

Что вы можете сделать

• Дайте указания в контексте. Указания становятся более значимыми, когда они даются, когда ребенок пытается выполнить задание или изучить новый навык.Предлагайте инструкции, когда он поднимается по горизонтальной лестнице или разучивает новую танцевальную ступеньку.
• Нарисуйте направления. Инструкции могут быть представлены как визуально, так и устно. Создайте простые рецепты с картинками, проиллюстрировав шаги по приготовлению «пластилина» из сливочного или арахисового масла, и попросите детей следовать им.
• Предлагайте подвижные игры. Глупые занятия, такие как игры с эстафетной одеждой, уборка конвейерных линий или глупые песни с движениями, такие как «Этот старик», могут сделать выполнение указаний забавным.То же самое и с другими подвижными играми, такими как Simon Says, Follow the Leader и когда-либо популярным Twister. Предложите детям придумывать свои собственные игры, используя их предложения относительно направлений и правил.

Эта статья впервые появилась в январском выпуске журнала Early Childhood Today за 2000 год.

Как дети учатся через игру?

Повзрослев, Альберт Эйнштейн вспомнил важное событие в своей жизни, которое вызвало у него интерес к научным открытиям. Ему было четыре или пять лет, и он застрял в постели из-за детской болезни, когда отец вручил ему карманный магнитный компас для игры.Он час крутил компас, гадая, откуда стрелка всегда указывала на север.

Книга Интернет-изобретение: от грамотности к электричеству , цитирует Альберта Эйнштейна о том, как игра с компасом вдохновила его на любовь к науке. «Я до сих пор помню, – писал он, – что этот опыт произвел на меня глубокое и неизгладимое впечатление. Что-то глубоко скрытое должно было скрываться за вещами».

Как родитель, вы, вероятно, любите смотреть, как играет ваш ребенок. Приятно слышать их идеи и узнавать о новых мирах, которые они создают.Также интересно наблюдать, насколько творческими они могут быть, когда они используют свое воображение для познания окружающего мира.

Игра, однако, гораздо более действенна для детей, чем думают многие родители. Это действительно ключ к обучению. Исследователи и преподаватели по всему миру обнаружили, что игра может помочь обогатить обучение и развить такие ключевые навыки, как исследование, самовыражение, экспериментирование и командная работа.

Что такое значимая игра?

Школы, использующие образование Монтессори, нацелены на поощрение детей к обучению через «значимую игру».Согласно книге «От игры к практике: соединение игры учителей с обучением детей», «содержательная игра» имеет пять характеристик. Это:

1. Дает ребенку выбор того, чем он хочет заниматься
2. Доставляет удовольствие ребенку
3. Развивается спонтанно, вместо того, чтобы давать детям сценарий, которому они должны следовать
4. Движется внутренней мотивацией того, что ребенок хочет делать
5. Создает безопасную среду, в которой дети могут экспериментировать и пробовать новые идеи.

В содержательной игре дети являются активными участниками. Например, вместо пассивного изучения урока дети берут на себя роли вместе со своими сверстниками и реагируют на других детей в соответствии с созданными ими правилами игры.

Хотя «правила» могут показаться противоречащими идее свободной произвольной игры, система мысленных правил на самом деле является одной из других ключевых особенностей игры. Дети могут заявить об этом прямо, сформировать их совместно или следовать за выбранным лидером или иметь внутреннее представление о том, что определяет условия их игрового взаимодействия.Это активное и приятное обсуждение правил и символов может дать ряд преимуществ для обучения.

Как дети учатся в игре?

В своем выступлении на TedX Talk профессор Дорис Фромберг, директор отдела дошкольного образования в университете Хофстра, объясняет, почему игра является такой важной частью процесса обучения детей.

Мы должны учитывать, что маленькие дети учатся совершенно по-другому [чем взрослые]. Они учатся, сравнивая физический опыт, взаимодействуя с другими людьми и своими чувствами.И они многому учатся с помощью своего воображения … Игра – это то, что объединяет логическую и творческую части мозга.

Для маленьких детей игра часто представляет собой деятельность всего тела, которая помогает им развить навыки, которые понадобятся им в дальнейшей жизни. Бег, танцы, лазание, катание – все это способствует развитию мышц и помогает отточить моторику. Дети также наращивают свои умственные и эмоциональные мускулы, создавая сложные воображаемые миры, богатые системой правил, определяющих условия игры.

Исследователи из Денверского университета Елена Бодрова, Кэрри Гермерот и Дебора Дж. Леонг обнаружили, что во время игры дети учатся регулировать свои эмоции и думать, прежде чем действовать. Например, если ребенок притворяется Олафом из «Холодного сердца», он может притвориться, что тает, когда заходит внутрь, или настаивать на том, что ему нравятся теплые объятия. В каждом случае они рассматривают, как их действия будут соотноситься с тем, как Олаф должен действовать в данной ситуации.

Эта ролевая игра помогает детям развивать социальные навыки и помогает им стать взрослыми, способными преуспевать в различных личных и профессиональных условиях.

Почему важно включать игру в класс

В учебе игра также может помочь детям учиться и расти. Игра, инициированная учителем, является близким родственником обучения, основанного на запросах. В Whitby наши воспитатели для детей младшего возраста задают детям вопросы о правилах и процессах, которые регулируют игру, а затем побуждают детей устанавливать связи с остальным миром с помощью своих собственных знаний.

Д-р Анджелина С. Лиллард, автор книги Монтессори: наука, стоящая за гением, написала о том, как Мария Монтессори побуждала педагогов использовать игру как часть процесса обучения.

[В классе Монтессори] учителя направляют обучение в рамках структур, но делают это в игровой форме и свободно, уделяя особое внимание целям, которые они имеют в виду … Монтессори-образование напоминает игровое обучение.

Мы видели это в Уитби. Когда мы применяем игровой подход к объединению разных предметов, мы обнаружили, что учителя могут создать образовательный опыт, превышающий сумму его частей. Учащиеся осваивают навыки критического мышления, развивают свои языковые способности, расширяют круг своих знаний и повышают свою социальную эмоциональную осведомленность – и все это, не осознавая, сколько они учатся.

Максимальное обучение через игру

Игра является ключевым компонентом обучения в Whitby, предлагая детям возможность задавать вопросы, решать проблемы, работать совместно и проводить структурированные эксперименты. Один из способов, которым учителя Уитби привносят ощущение игры в класс, – это применять практический подход практически к каждому предмету.

Например, когда наши учителя читают книгу вслух, они побуждают молодых учеников переворачивать каждую страницу и следить за каждым словом пальцами.Они также могут побудить студентов поговорить друг с другом о содержании и поговорить об ассоциациях, которые он вызывает в их собственной жизни. Учителя также задействуют воображение и чувство любопытства детей, задавая вопросы: «Как вы думаете, что будет дальше?»

Студентам также предоставляется возможность воплотить истории в жизнь посредством драматической игры. Когда детям дают возможность разыграть сцены и выразить себя, они повышают свою социальную уверенность, повышают их способность видеть точки зрения других и повышают внимание, которое они уделяют литературе.

Play дает детям возможность практиковать то, что они изучают.
– Фред Роджерс

В Whitby мы стремимся научить детей тому, что обучение – это не просто формальное занятие, которым они занимаются в классе, – это на самом деле очень весело! Одна из наших целей – дать детям возможность задаться вопросом, задавать вопросы, работать в команде, экспериментировать, играть с различными возможностями и исследовать темы, которые их интересуют. Например, на нашем уроке 3D-печати преподаватели дают студентам возможность конструировать объект на основе своего воображения.Затем они просят студентов объяснить: «Почему вы это сделали?» «Из чего ты это сделал? Какова цель этого объекта? »

Это участие учителя поддерживает детей в их творчестве, а также побуждает их задуматься о том, почему они решили создать объект. Это также требует от них обдумывания задач, которые они решили при создании, и помогает им стать более уверенными в своих способностях решать проблемы.

Помогите своему ребенку учиться с помощью игры

Наша цель в Whitby – помочь студентам научиться задавать вопросы, самовыражаться, сотрудничать с другими и рисковать творчески.Мы также хотим, чтобы они сохранили свое естественное любопытство и никогда не теряли азарта от изучения чего-то нового. Все это достигается за счет того, что учеба становится интересной для детей.

Узнайте больше о том, как вы можете помочь своему ребенку учиться на наших предстоящих курсах по воспитанию детей «Родители как партнеры». В четверг, 17 марта, мы представим презентацию «Игра как мощный инструмент обучения». Щелкните ссылку ниже, чтобы принять участие.

---

Игровое обучение: что это такое и почему оно должно быть частью каждого класса

Известный психолог и теоретик детского развития в последние годы своей жизни цитировал слова Жана Пиаже: «Наша настоящая проблема – какова цель образования? ? Формируем ли мы детей, которые способны усвоить только то, что уже известно? Или мы должны попытаться развить творческие и новаторские умы, способные делать открытия с дошкольного возраста, на протяжении всей жизни? »

Без сомнения, Пиаже не приходилось иметь дело со стандартизованным оцениванием – и он будет в разладе с теми чиновниками, которые ставят высокие баллы тестов и хорошие оценки в качестве основных целей образования.Вместо этого Пиаже будет выступать за то, чтобы помочь студентам понять, что учеба – это процесс открытий и радости на протяжении всей жизни. Почему мы ставим под сомнение ценность этого подхода?

Очень важно быть ребенком. Мы видим отпечаток опыта раннего детства буквально в телах людей: как показывает это исследование Гарвардского центра по вопросам развития ребенка, положительный ранний опыт ведет к увеличению продолжительности жизни, улучшению общего состояния здоровья и способности справляться со стрессом. Кроме того, долгосрочные социальные эмоциональные способности становятся более устойчивыми, когда у детей есть возможность учиться в игре; формировать глубокие отношения; и когда их развивающийся мозг получает возможность расти в заботливой, богатой языками и относительно неторопливой среде.

Это то, что мы как преподаватели понимаем в душе, но часто сталкиваемся с трудностями в реализации, учитывая ограничения и ограничения современного класса и среды подотчетности. Но крайне важно устранить это несоответствие напрямую, чтобы добиться прогресса. Итак, давайте поговорим о том, почему учащимся нужны игры и как мы можем принести их в наши классы, даже если нам придется тайком, и даже если мы работаем с детьми, которые уже не такие маленькие.

Определение игрового подхода к обучению

Игра – определяющая черта человеческого развития: импульс встроен в нас и не может быть подавлен.Крайне важно, чтобы мы осознавали, что, хотя импульс игры – это одно, понимание основных моментов игры на самом деле не всегда так естественно и может потребовать осторожного развития.

Вот почему игровой подход предполагает обучение как по инициативе ребенка, так и при поддержке учителя. Педагог поощряет детей к обучению и исследованию посредством взаимодействия, направленного на то, чтобы расширить их мышление на более высокий уровень. Это подтверждают и другие основоположники теории, основанные на теориях Пиаже; Такие педагоги, как Монтессори и Стэнли Гринспен, признали, что способ учить ребенка лежит в их собственных интересах, и разработали для этого конкретные стратегии.

Например, пока дети играют с кубиками, учитель может задавать вопросы, которые побуждают решать проблемы, делать прогнозы и выдвигать гипотезы. Учитель также может познакомить ребенка с понятиями математики, естественных наук и грамотности. Какого роста это может быть? Сколько блоков вам нужно? Можете ли вы взорвать дом? Кто еще это делает? Эти простые вопросы поднимают простое наложение блоков на практическое применение обучения. Благодаря такой игре дети могут развивать социальные и когнитивные навыки, эмоционально созревать и обретать уверенность в себе, необходимую для знакомства с новым опытом и окружением.

Понимание ценности игры

Когда дети участвуют в реальной и воображаемой деятельности, игра может бросить вызов их мышлению.

Дети учатся лучше всего на собственном опыте – игра мотивирует, стимулирует и поддерживает детей в развитии навыков, концепций, овладении языком, коммуникативных навыков и концентрации. Во время игры дети задействуют все свои чувства, должны передавать свои мысли и эмоции, исследовать свое окружение и связывать то, что они уже знают, с новыми знаниями, навыками и отношениями.

Именно в контексте игры дети проверяют новые знания и теории. Они воспроизводят переживания, чтобы укрепить понимание. И именно здесь дети впервые учатся и выражают символические мысли, что является необходимым предвестником грамотности. Игра – это самая ранняя форма повествования. И именно так дети учатся вести переговоры со сверстниками, решать проблемы и импровизировать.

Именно в игре изучаются и практикуются основные социальные навыки, такие как умение делиться друг с другом и по очереди. Дети также привносят в игру свой язык, обычаи и культуру.В качестве дополнительного преимущества они узнают о своих коллегах в процессе.

Участие в игре стимулирует стремление ребенка к исследованиям и открытиям. Это мотивирует ребенка к овладению окружающей средой, способствует сосредоточению внимания и концентрации. Это также позволяет ребенку участвовать в гибких и высокоуровневых процессах мышления, которые считаются важными для учащегося 21 века. Сюда входят исследовательские процессы решения проблем, анализа, оценки, применения знаний и творчества.

Наконец, игра поддерживает позитивное отношение к обучению. К ним относятся воображение, любопытство, энтузиазм и настойчивость. Тип процессов обучения и навыков, развиваемых в игре, не может быть воспроизведен посредством традиционного заучивания наизусть, когда упор делается на запоминание фактов.

Обучение на основе игры и исполнительная функция

У детей есть естественная мотивация к игре. Программа, основанная на игре, основывается на этой мотивации, используя ее в качестве контекста для обучения.В рамках этой схемы дети могут исследовать, экспериментировать, открывать и решать проблемы творчески и в игровой форме. Они также расширяют свои управленческие навыки, тренируя свою способность сохранять информацию – например, где была бабочка на раскладке карт памяти, у кого была цифра «4» в Go Fish, и какая цветная карта у них есть и которая нужна в UNO.

Когда учащиеся играют в игры, связанные со стратегией, у них есть возможность строить планы, а затем корректировать эти планы в соответствии с тем, что происходит во время игры.Это задействует другие важные навыки исполнительной функции, такие как тормозящий контроль, когнитивная гибкость и рабочая память. Подумайте о Морском корабле, шашках, тик-нолике или прятках; В этих играх дети разрабатывают план и на ходу приспосабливают его к другим игрокам.

Учителя могут предоставить учащимся возможности для развития своих управленческих навыков с помощью значимых социальных взаимодействий и веселых игр, включая такие распространенные занятия, как шашки, Саймон говорит и Я шпионю .Гарвардский центр развития ребенка предлагает множество замечательных идей для детей разного возраста.

Игра и ценность активного обучения

Обучение на основе игр – важный способ развития активного обучения. Активное обучение означает использование вашего мозга разными способами. Когда дети играют, они исследуют мир и строят свое понимание окружающей среды и социальной среды.

На физическом уровне дети развивают как грубую, так и мелкую моторику посредством игры.Учащиеся, работающие в игровом классе, исследуют пространственные отношения и оттачивают эти важные двигательные способности. Фактически, это до достижения 7-летнего возраста – традиционно известного как «доакадемический» возраст – когда детям отчаянно нужно ежедневно получать множество сенсорных ощущений всего тела, чтобы развить сильное тело и ум. Лучше всего это делать на улице, где чувства могут быть полностью задействованы, а молодые тела сталкиваются с трудностями в неровной, непредсказуемой, постоянно меняющейся местности – но хорошо оборудованный, тщательно продуманный класс может быть столь же эффективным.

Развитие мягких навыков посредством совместной игры

Дети развивают языковые навыки, развивая предметные знания. Кроме того, совместный опыт дает детям возможность развивать социальные навыки, компетенции и склонность к обучению.

Play также повышает самооценку. Дети наиболее восприимчивы к обучению во время игр и исследований и, как правило, готовы упорствовать, чтобы узнать что-то новое или решить проблему. Опыт успешной работы над чем-то новым или сложным помогает детям обрести уверенность в себе, необходимую для знакомства с новым опытом и окружением.

И большой выигрыш в игре – это социальное развитие. Такие навыки межличностного общения, как слушание, переговоры и поиск компромиссов, являются сложной задачей для детей в возрасте от 4 до 5 лет (а также для детей старшего возраста и взрослых). Через игру дети могут практиковать социальные и языковые навыки, творчески мыслить и собирать информацию о мире через свои органы чувств. Подумайте об играх, которые студенты придумывают самостоятельно – они творческие, часто сложные, и их «правила» всегда нужно согласовывать.

Игры и геймификация

Некоторые педагоги считают время, которое дети проводят, общаясь со своими друзьями во время игр в Интернете, спасением во время пандемии COVID-19 или в любом случае, когда ребенок может столкнуться с препятствиями для личного общения.Помимо социальных связей, растет понимание того, что видеоигры действительно могут улучшить дистанционное обучение детей. Как преподаватели, мы знаем, что использование увлечений учащихся для вовлечения их в учебу имеет решающее значение, и дети любят игры. При правильном выполнении игры и геймификация игр могут задействовать как внутреннюю (удовольствие и удовлетворение), так и внешнюю (признание и вознаграждение) мотивацию.

Как учителя могут поощрять и продвигать игровое обучение

Учителя помогают улучшить игровое обучение, создавая среду, в которой доступен богатый игровой опыт.Акт работы учителем – это осознание целей образования, понимание того, как работает обучение, и выяснение того, как применить все это к каждому ученику, по отдельности. Обучение детей тому, как учиться , – это прочная основа для каждого класса.

Совершенно очевидно, что учащиеся учатся через игру. На каждые детей. Некоторые используют игру, чтобы исследовать свой мир, другие – чтобы научиться говорить, и так далее, и так далее. Фактически, мы также видели, что это естественный импульс – например, когда дети проголодаются или плачут, когда они расстроены, дети играют.Так почему бы не опереться на это? Найдите способы увеличить время, затрачиваемое на игру в вашем классе. Создаете ли вы центры для драматических игр, приносите коробки с костюмами, исследуете решение задач с помощью настольных игр или разрабатываете свою собственную настольную игру умножения или даже лучше, пусть ваши ученики спроектируют эту игру, наклонитесь к ней. Используйте то, что является частью ткани ребенка, чтобы улучшить обучение и обучение.

Ищете дополнительные идеи, чтобы сделать ваш класс более практичной учебной средой для ваших молодых учеников? Прочтите это сообщение в блоге об изучении CTE на элементарном уровне через игру, чтобы получить больше нестандартного вдохновения!

Хотите узнать больше об игровом обучении? Посетите наш веб-семинар OnDemand, где мы подробно исследуем эту тему!

Этот пост был первоначально опубликован в октябре 2019 года и был обновлен.

Примеры для повышения фонологической осведомленности

Учащиеся садятся в круг. Каждый ученик хлопает по слогам своего имени, например. Lu-cy (хлопок, хлопок)

Это также может быть сделано с помощью клавы, других форм ударов тела

Групповое время рифмуется с движением, топанием ногами для такта или слога – например, ступни, ступни, ступни, ступни, марширование вверх и вниз по улице

Таинственный мешок – заполните знакомые предметы, учащиеся вытаскивают предмет, называют его, хлопают по слогам – e.грамм. ‘lion’ – li-on, ‘ball’ – ball, ‘octopus’ – oct-o-pus

Установите t-диаграмму на ковре (можно использовать веревку или малярный скотч), дети выбирают предмет вокруг комнату, чтобы вынести на ковер и классифицировать в зависимости от количества слогов, например Т-диаграмма может состоять из 1 и 2+ слогов, дети размещают свои объекты соответственно (шляпа – 1 слог, карандаш – 2+ слога).

Урок базового уровня: развитие слоговой осведомленности

Текст: Я прошел мимо Сью Уильямс и Джули Вивас

О тексте: Маленькая девочка идет на прогулку и встречает по пути несколько разноцветных сельскохозяйственных животных.

Текст содержит

• Повторяющиеся структуры предложений
• Вопросы и ответы
• Вспомогательный текст, соответствующий иллюстрациям
• Ритм и рифма

Ссылки на учебный план

Викторианский учебный план (английский), чтение и просмотр: языковое выражение и развитие идей:
Foundation: признать, что тексты состоят из слов и групп слов, которые имеют значение (Описание содержания VCELA144)

Викторианская программа (английский), чтение и просмотр: грамотность – интерпретация, анализ, оценка:
Foundation: чтение текстов со знакомой структурой и функциями, отработка фразировки и беглости, отслеживание значения с использованием понятий о печатных материалах и возникающих фонических, семантических, контекстных и грамматических знаний (описание содержания VCELY152)

Викторианская учебная программа (английский язык), устная речь и аудирование: Знание языков и слов:
Foundation: определение рифмующихся слов, моделей аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (Описание содержания VCELA168)

Теория / практика связи

Компонент фонологии – это понимание слогов.Понимание слогов, то есть понимание того, что слова можно разбить на части, помогает учащимся декодировать слова при чтении и произносить слова при письме. Прежде чем сосредоточиться на слогах в печатном тексте, важно, чтобы учащиеся развили слуховое восприятие слогов. Детская литература, в которой есть стихотворения и повторения, дает учащимся увлекательный контекст для развития навыков слогового письма.

Дополнительные ресурсы

Объекты и изображения для дальнейшей работы.

Учебные намерения

Мы учимся определять слоги в словах.

Критерии успеха

Я могу хлопать в ритме текста.

Я могу хлопать по слогам в словах, состоящих из одного, двух или трех слогов.

Я могу разбить слова на группы по количеству слогов.

Роль читателя

Декодер текста – применение знаний о слоговой схеме для декодирования текста

Размер группы

Малая группа

Процесс урока

1. Прочитал я пошел пешком к ученикам, поощряя хоровое чтение текста.
2. Повторите чтение, побуждая студентов читать и хлопать в ритме текста.
3. Напишите текст на полосках с длинными предложениями и используйте указатель для выделения слогов. Учащиеся хлопают в такт ритму и определяют слова, в которых есть два хлопка (два слога) – ходьба, взгляд, желтый
4. Прочтите еще раз и используйте разные удары тела для односложных и двухсложных слов.
5. Прочтите еще раз, и учащиеся используют ударные инструменты, чтобы выделить слоги.
6. Ученики сосредотачиваются на цвете животных и находят цвета, у которых есть два хлопка.
7. Дополнительное задание: учащиеся классифицируют предметы или изображения по количеству слогов.

Оценка

Попросите учащихся хлопать по частям текста.

Дифференциация

Для начинающих читателей слоги могут быть идентифицированы с помощью хлопков и обсуждаться как «хлопки в словах». Как только учащиеся освоятся с концепцией, можно будет использовать термин «слоги».

Десять способов поддержать изучение английского языка вашим ребенком дома

Поскольку Британский Совет открывает новое время обучения с центром Shaun & Timmy в Мексике для детей от двух до шести лет, старший учитель Сара Рид предлагает несколько полезных советов для поддержки обучения вашего ребенка дома.

Все больше и больше родителей хотят, чтобы их дети учили английский с раннего возраста. Я часто встречаю родителей детей в возрасте двух или трех лет, которые говорят, что владение английским языком поможет их ребенку «продвинуться вперед в глобализированном мире».Другими словами, чем раньше их дети начнут заниматься, тем лучше.

Самым важным фактором в успехе ребенка в английском языке является интерес и поощрение родителей, независимо от возраста их ребенка. Итак, что родители могут сделать дома, чтобы поддержать свое обучение? Вот десять основных советов наших учителей.

1. Учите английский самостоятельно

Чтобы сформировать позитивное отношение к обучению и к английскому как языку, лучше всего начать с себя.Если вы отправите своего ребенка в класс английского языка, почему бы не присоединиться и к нему? Совместное изучение английского языка – отличный способ провести время со своими детьми и сформировать позитивное отношение к изучению и разговору на другом языке.

Британский Совет недавно опросил 2000 взрослых из Великобритании и обнаружил, что 40 процентов из них нервничают по поводу разговора на иностранном языке во время отпуска. Подобное беспокойство, часто сопровождающееся негативными воспоминаниями об изучении другого языка в школе, может легко отразиться на ваших малышах.

Изучая английский язык самостоятельно, вы можете показать своим детям, что лучше «попытаться» сделать ошибку, чем говорить только тогда, когда у вас подготовлено идеальное предложение.

2. Играть на английском языке

Дети естественным образом узнают все, что их окружает, без вмешательства взрослых. Они делают это, экспериментируя в игровой форме и делая много ошибок. Чтобы помочь вашему ребенку продвинуться в изучении английского языка, заставьте его играть на этом языке.

Дома попробуйте поиграть в игры-одевалки, прятки и другие популярные игры на английском языке.Другими словами, заставьте их изучать английский так же, как они изучают свой родной язык.

3. Читать сборники сказок на ночь на английском языке

Теперь легко получить сборники рассказов на любом языке, особенно в Интернете или обмениваясь книгами с другими родителями. Очень маленькие дети не будут сомневаться в языке, на котором вы им читаете – их больше волнует ритуал сказок на ночь. Это прекрасная возможность незаметно провести дополнительное время по-английски.

Все мы помним свои любимые книги, когда мы были маленькими, а в некоторых случаях мы все еще можем вспомнить фразы из книг, которые мы не видели и не читали годами. Истории предоставляют мощные возможности для изучения языка, поэтому мы должны их использовать.

Чтение вашему ребенку иллюстрированных сборников рассказов – отличный способ развить речь, поскольку каждая страница снабжена визуальными подсказками. Язык упрощен, повторяется и содержит такие функции, как рифма. Он расширяет словарный запас и побуждает детей задавать вопросы о персонажах и сюжете.

Отличная альтернатива – использовать аудиокниги или онлайн-рассказы, если вы не уверены в том, что читаете вслух своему ребенку на английском языке.

4. Настройтесь на британскую радиостанцию ​​и оставьте ее включенной на заднем плане

Существует огромная разница между знакомством с языком и его изучением. Традиционно, когда мы думаем об изучении языка, мы думаем о наших уроках грамматики в школе, о повторении глаголов и перелистывании страниц в учебнике. Однако обучение в раннем возрасте должно начинаться с знакомства со звуками и ритмом другого языка, а не с явных инструкций.

Когда дети изучают свой первый язык, они проходят невероятный процесс в мозгу: прислушиваются ко всему, что их окружает, собирают информацию по кусочкам, а затем используют ее. Ребенок не подражает слову «тедди» в первый раз, когда слышит его, но вместо этого он слышал это слово много раз, произносимое многими разными людьми, прежде чем сам попробовал это слово.

Радио дает возможность услышать другой язык, на котором говорят многие люди с разными акцентами.Все, что вам нужно сделать, это включить его, пока вы готовите ужин.

5. Экспериментируйте со звуком

В некоторых случаях, если мы не сталкиваемся с определенной информацией в раннем возрасте – например, со специфическими звуками иностранного языка, такими как буква «r» в итальянском или испанском языках, – тогда может быть очень сложно идентифицировать их и научиться используйте их как носитель языка в более позднем возрасте. Вот почему воздействие звуков с раннего возраста имеет решающее значение для дальнейшего овладения языком.

Это причина, по которой языковые учреждения по всему миру ввели программы по акустике, которые за последние десять лет стали все более популярными в британской системе образования. Изначально программы Phonics были разработаны для поддержки чтения и письма посредством отработки звуков и определения соответствующих им символов (букв). Затем дети начинают смешивать звуки, составляя слова, и эта практика становится основой для уверенного чтения и письма в дальнейшем.

Мы можем многое узнать о том, как помочь детям развить звуки, которые могут отличаться от родного языка ребенка, с помощью фонетических упражнений, основанных на частом повторении.Детские телешоу, такие как «Улица Сезам», включают такие мероприятия на протяжении почти 46 лет: «Сегодняшняя буква – буква Б – летучая мышь, мяч, мальчик, пляж».

Вы можете легко воспроизвести подобные действия дома. Произнесите новые слова для детей, чтобы они могли слышать отдельные звуки: б-а-т, летучая мышь. Отправляйтесь на поиски сокровищ и ищите вещи, начинающиеся с буквы «b». Произносите простые трехбуквенные слова с помощью магнитов на холодильник, а затем меняйте начальные или конечные буквы, чтобы летучая мышь превратилась в кошку, сат или циновку. Играйте в классики с буквами вместо цифр в коробках.Практикуйте скороговорки с детьми, которые уже немного понимают английский. Наконец, попробуйте сделать буквы из разных материалов, таких как чистящие средства для трубок или пластилин, и отработайте звуки, чтобы они могли распознать форму буквы, прежде чем они начнут писать.

6. Умейте!

Дети любят любую возможность устроить беспорядок; они любят наклеивать, склеивать, резать, красить и запекать. Так что поощряйте это … по-английски. Задание не обязательно должно быть на английском языке, вместо этого следует использовать английский для выполнения задания или задания:

«Не могли бы вы передать мне клей?»;

«Спасибо»

«Почему ты не рисуешь картину?»

«Вы можете помочь мне навести порядок?»

Фразы такого типа – самый полезный язык, который вы можете ввести своему ребенку.Если вы сами не очень хорошо говорите по-английски, вы можете просто следовать аудио или письменным инструкциям по приготовлению кексов вместе. При этом вы используете повседневный английский, который учителя используют в классе. Поэтому вы готовите их к тому, что они услышат в школе.

7. Спойте песни вместе (или обратитесь за помощью к YouTube, если вы не умеете петь)

После нескольких прослушиваний песни или стишка дети быстро начинают напевать, подпевать припеву и, в конце концов, складывают все больше и больше слов.Музыка и рифма помогают детям использовать полные предложения, интонацию, высоту звука и ритм, а также просто укрепляют уверенность в себе, чего мы не смогли бы достичь, если бы пытались явно обучить этим языковым особенностям.

Мы также можем познакомить детей с довольно сложными языковыми структурами с помощью песни. Возьмем, к примеру, «Если вы счастливы и знаете это, хлопайте в ладоши». Он включает в себя действительно сложную грамматическую структуру, которую маленькому ребенку было бы слишком сложно выучить на уроке.С другой стороны, песня делает все за нас без давления и обеспечивает легко узнаваемый контекст для детей.

Возможно, позже, в раннем подростковом возрасте, когда дети начнут больше узнавать о грамматике, эти песни вернутся к ним и помогут им почувствовать себя более уверенными в преподаваемых структурах.

8. Убедитесь, что Wii или PlayStation настроены на использование английского языка.

Каждая технология, которой мы владеем, поставляется с языковыми опциями, и, как мы видели, одним из основных способов развития языка является повторение.Используя английский в качестве рабочего языка для вашего телевизора, iPad, ноутбука или телефона, каждый раз, когда ваш ребенок видит, что вы к чему-то обращаетесь, или пытается сделать это сам, он будет видеть английский в естественном контексте.

В наши дни, прежде чем дети научатся читать и писать, они часто уверенно пользуются iPad или телефонами своих родителей. Введение таких языков, как «пароль», «войти в систему», «выбрать», «нажать» или «игра окончена» может быть полезной отправной точкой.

Взгляните на наше увлекательное обучающее приложение Learning Time with Timmy, которое поможет вашим малышам выучить английский дома.

9. Спросите англоговорящих друзей по телефону

Все мы, независимо от нашего возраста, будем использовать другой язык, когда увидим его практическое применение. Выросшая в двуязычной семье, я знала, что мне нужно хотя бы попытаться использовать итальянский язык с моими тетями и дядями, которые не понимали английского. Однако с моими итальянскими мамой и бабушкой я продолжал говорить по-английски. С ними мне не нужно было говорить по-итальянски, чтобы меня понимали.

Сейчас я вижу ту же ситуацию с двумя маленькими детьми моего друга, которые всегда говорят со мной по-английски, хотя их родной язык – испанский.(С самого начала мы сделали вид, что я не понимаю их испанский). Но с моей шотландской подругой они говорят по-испански только так, как знают, что она понимает.

Так почему бы не пригласить на ужин своих англоговорящих друзей? Ваши дети действительно выиграют.

10. Relax

Не волнуйтесь, если ваш ребенок делает ошибки или не сразу начинает говорить по-английски. Мозгу необходимо пройти через процесс декодирования и поиска закономерностей в процессе изучения языка.Производство речи обычно начинается после длительного периода слушания и размышлений.

Есть некоторые свидетельства того, что детям, которые одновременно говорят на множестве разных языков, может потребоваться немного больше времени, чтобы собрать всю информацию на своих местах. Так что, возможно, в школе ребенок, изучающий новую информацию на третьем или, возможно, четвертом языке, может показаться немного отстающим от ребенка, который обрабатывает ту же новую информацию на своем первом и единственном языке.

На самом деле, мой хороший друг недавно сказал мне, что учительница ее пятилетней двуязычной дочери расстроена тем, что она не читает вслух в классе.Когда мы спросили ее дочь, почему она этого не делает, она ответила, что ей это не нравится, потому что она знает, что орфография и звуки в английском и испанском языках разные, и она не хочет ошибаться. Для меня это звучит как действительно умный ребенок!

Не волнуйтесь, многоязычный ребенок скоро наверстает упущенное без какой-либо помощи, и появляется все больше свидетельств того, что в более позднем возрасте способность говорить на нескольких языках поможет сохранить память.