О школе текст: Школьные песни – Песня о школе текст песни Дмитрий Борисович Кабалевский

PHARAOH – Школа (School) Lyrics

[Текст песни “Школа” ft. 39, Morty Mort]

[Интро: Pharaoh]
Телефон (пр-р-р), эй

[Припев: Pharaoh]
Самый свежий в школе, у
Самый свежий в школе, у
Самый свежий в школе
Я был самым свежим в школе, (Эй) сука
Школа, школа, школа, у (Эй)
Школа, школа, школа, у (Эй, у)
Школа, школа, школа, у (У)
Школа, школа, школа, у (Я, эй)

[Куплет 1: Pharaoh]
Училки говорили, что я глупый (Что я глупый, я)
Телки, в школе, кого трахал, что я грустный (Я, у-у)
Теперь я вхожу в школу, пиздюки бегут с уроков
Чтобы сделать с Фараоном пару фоток (Ебать!), эй
Раньше летал в школу с Тимберлейком “Rock Your Body” (Па-па!)
В моих детях ее выпускное платье (Я-я-я! У!)
Медведев сказал: “Сименс, да ты спятил” (Ты, нахуй, больной, блять)
Но у меня лишь камни на запястье (У-у)
Эй, я самый охуевший рокер века (О, черт! у-у), я
Купли крэка от продажи крэка (У-ху-ху-ху, воу)
Я не меньше легендарен, чем Кристина Орбакайте
Или же Эдита Пьеха (Оу, черт) (Да ну его нахуй)
У, у, варю, будто на химии
У, у, больше сук, чем у Нагиева
В школе говорили то, что я никем не буду
Иди нахуй, у меня свои извилины (Эй-й!)

[Припев: Pharaoh]
Самый свежий в школе, у
Самый свежий в школе, у
Самый свежий в школе
Я был самым свежим в школе, (Эй) сука
Школа, школа, школа, у (Эй)
Школа, школа, школа, у (Эй, у)
Школа, школа, школа, у
Школа, школа, школа, у (Я)

[Куплет 2: Morty Mort]
Морти — самый клевый рэпер в твоей школе (А-а)
Умножил эти деньги — математик, что ли? (Ах)
Поделил сук я на части
Вместо сердца — скейт запчасти
Трахнул школу, всех учащих (Пр-р)
Получал единицы каждый день (У)
Они знали, быть первым мне не лень (Не)
За внешний вид выгоняли за дверь (У)
Но посмотри, кем я стал теперь (Пау)
Любил я понтоваться (Пр-р), учил их одеваться (Пр-р)
Девятый класс, 97 Аирмаксы (У)
Я точно знаю, старшеклассницы хотели меня мацать
Пока на последней парте тупо я в мобилу клацал
Здесь Морти, 39, и Сименс (У)
Ваши мечты сбылись (Эй), школы все закрылись (У)
Ваши мечты сбылись (Эй), школы все закрылись (У)
Школы все закрылись, у (У), школы все закрылись (Эй)

[Куплет 3: 39]
Мама так хотела, чтобы я учил уроки
Но я школу строго посылаю на хуй, а
Захожу в класс, они знают — самый клевый
Твои люди понимают, это правда, а (М)
Перемены, клево, они палят на меня
Школа меня любит, мои фэны — 5 “А”
После всех уроков у директора жена
Так меня хотела, даже от него ушла, а
Помню все так и было, эй
Горели классы этилом, эй
Твоя сука застыла, эй (А)
Это все, блять, так мило, а (Э-э)
И что ты там нам пиздишь, о’кей
Мне правда не надо, а (Ву-у)
Все делал так, как хотел
Да, 39 — красава, р-ра

[Припев: Pharaoh]
Эй
Самый свежий в школе, у
Самый свежий в школе, у
Самый свежий в школе
Я был самым свежим в школе, (Эй) сука
Школа, школа, школа, у (Эй)
Школа, школа, школа, у (Эй, у)
Школа, школа, школа, у
Школа, школа, школа, у (Я)

Светлана Ромащенко о Школе чтения

«Открытая кафедра» с осени 2015 г. проводит занятия Школы чтения — практикума по литературе для старшеклассников. Мы поговорили с руководителем и автором концепции Школы чтения, преподавателем «Открытой кафедры» Светланой Анатольевной Ромащенко о том, как и зачем читать сложные тексты с современными школьниками.

— У вас есть уникальный опыт: вы работали и в школе как учитель литературы, и в вузе как преподаватель истории русской литературы и методики преподавания литературы, и на подготовительных курсах, и как репетитор.

— Да, это четыре разных уровня образования, и более двадцати лет я проработала параллельно в государственной системе и в частной практике. Теперь мой сын говорит: «Мама может тигра в клетке научить писать сочинения».

— Тогда начнем сразу с вопроса, как? В чем секрет?

— Написать сочинение — это не значит законспектировать какие-то определенные алгоритмы. Когда-то у меня было по пять групп на подготовительных курсах НГПУ — математики, иняз, филологи, историки. Главное, что я поняла, — должно быть освоение чужого культурного опыта. Например, самые гениальные сочинения были написаны по Гоголю после «Поэтики Гоголя» Юрия Манна. Им было сказано прочесть, и, что поразительно, все прочли: историки, математики, то есть люди другой специальности прочли. Он же как беллетристика читается — а в результате были совершенно гениальные сочинения. С тех пор я уверена: всем без исключения нужно в качестве импульса давать какой-то промежуточный текст. У меня несколько таких любимых текстов есть. Это «Экзистенциализм — это гуманизм» Сартра: я его давала всем, все его конспектировали, знали и применяли в разных сферах — и юристы, и историки, и по русскому и по литературе. Это Мережковский, это статья Марии Наумовны Виролайнен о Пушкине и культуре Нового времени, Топоров. Я выбирала тех, кто является носителем нового слова, кто действительно создал новую систему интерпретант.

А для детей, которым не нужно узко специализироваться, нужны тексты, которые помогут им как-то разобраться в сфере интерпретации. Это первый важный момент: культура начинается с подпорок, которые более квалифицированный читатель дает менее квалифицированному. Нужно выбирать концептуально значимый текст, который даст людям парадигму понимания. Концептосфера — вот что здесь важно. Когда я девочкам, филологически заостренным, давала Лотмана читать, то выяснялось, что готовый анализ они делают с большим трудом — но по теоретическим работам они начинают. Для человека очень важно, чтобы ему доверили возможность самому построить концептосферу.

— А как выбрать, что читать с детьми?

— Вот что важно: учить не про тексты, а по текстам. Эта мысль возникла, когда я задумалась, для чего мне моя библиотека «Литературных памятников». А нужна она мне для того, чтобы мои ученики читали тексты, которые они никогда в жизни нигде сами не найдут, — например, «Странствия Франца Штернбальда» Тика, или трактат «О возвышенном», или Бальтасара Грасиана. Я им сначала диктую, они проникаются, входят в язык изнутри. Как можно обучать словесности вне непосредственного контакта с текстом? О чем говорить, если люди не только «Войну и мир», а вообще все тексты знают только по краткому содержанию. Это я в своем лексиконе пока не могу объяснить — отсутствие возможности контакта с текстом. Причем в этом году я столкнулась с такими случаями, когда очень даже неглупые дети вообще никакого текста никогда не видели в глаза.

— То есть они читали только краткое изложение?

— Они даже краткого не читали.

— Учителя им не давали или не замечали, что они не читают?

— Ничего не давали. Есть у меня потрясающая девочка, которая делает в 9 классе тесты за 11-й. А когда дело доходит до изложения, волосы встают дыбом. Тесты она может делать, а изложение написать не может. Что такое вообще чтение? Чтение — это актуализация своего собственного внутреннего «я», это очень сложный, трудоемкий процесс, и он не может быть сводим к простому пересказу. Пока ребенок непосредственно не поплачет над Вертером, никакого толку не будет. Сначала поплачем, потом только отстранимся. Но прежде чем поплакать над Вертером, нужно хотя бы книгу физически увидеть и прочитать. А это невозможно по нескольким причинам: «Война и мир» слишком большая, «Преступление и наказание» слишком сложное, Тургенев мнимо простой, но тоже сложный. «Обломов» мой любимейший — вообще убитый, что из него делают в школе? «Рожденный в свое время образ паразита, лежащего на диване» — откуда они это знают?

Несколько лет назад я в седьмом классе попросила написать сочинение по грибоедовскому «Горю от ума». Они выдали все те штампы, которые их родители могли знать: Чацкий то-то и то-то, век нынешний и век минувший… «Хорошо, — говорю, — а почему Фамусов, а не Чацкий завершает сюжет?» Почему Фамусов столь расстроен, хотя ничего нового не узнал, что он мог узнать? Подумаешь, Чацкий, все знают, что он друг семьи. Не из-за Чацкого же он говорит: «Ах, боже мой…» — да Марья Алексевна сто лет этого Чацкого знает. Чего же тогда она такого могла сказать? Что мог страшного Фамусов узнать про дочь свою, чтоб Марья Алексевна?.. Постепенно, путем сложных проблемных вопросов выясняем: Марья Алексевна могла узнать, что любовник совсем не Чацкий, а вовсе другой. Почему другой любовник — это ужас и конфликт, понятно: потому что тот слуга. И тут главный вопрос, тут Светлана Анатольевна воздевает руки к небу: «Кто заложил Софью? Ведь Молчалин сбежал, Лиза молчит. Кто заложил?» — и тут дети начинают вопить: «Чацкий!» — «Как?» — «А монолог “Не образумлюсь, виноват…”» И тут в этот момент надо остановиться и сказать: «Как это все сложно, да?» Главное — заставить их думать над этим, а потом можно рассказывать что угодно.

И еще. Никогда я не соглашусь с тем, что люди неспособны что-либо понять. Самые сложные вещи и самые сложные тексты оказывают, я бы сказала, живительное влияние на любое даже самое нечитающее бескультурное сознание.

— Вот важная тема. Нам много сообщают о том, чего хотят управленцы, о стандартах и дорожных картах — но чего хотят сами дети и их родители? Рынок репетиторства разросся невероятно, значит, все уверены, что школы не хватает. В чем реальный запрос, по вашему опыту?

— Общественное сознание как бы функционирует таким образом, что оно должно быть замотивировано не только результатом, но и высокой целью. Большинство родителей выбирает меня не только потому что я кандидат наук, как выясняется. Я уверена в одном: большинство людей даже не столько рассчитывают на 98 баллов на ЕГЭ, сколько им просто страшно от того, что с детьми происходит.

— А что происходит?

— Учителя сдают планы, пишут КИМы, у меня у самой с 2011 года осталось пять папок за 11-й класс. Бюрократизация везде — не берусь судить, зачем и почему. Никогда не поверю, что родители не понимают, что происходит

. Им, конечно, важен результат — но не только. У меня было двадцать учеников в этом году, и большинство родителей говорили: «Пусть даже это не будет высшая оценка. Мне нужно, чтобы он хотя бы начал развиваться». И они же вычисляют каким-то образом репетитора, который может дать какой-то уровень развития.

Учителя ужасно боятся попасть не в струю. Репетитору легче, репетитор понимает, что родители с ним согласятся, особенно если есть обаяние личности. Родители доверяют полностью. Что поразительно, родители благодарят уже за то, что ребенок не то чтобы стал думать, а что каким-то образом иначе посмотрел на эту область — на культуру текста. С большинством родителей я только по телефону разговариваю и тут мне: «Нет-нет, пожалуйста, не бросайте». Не я им нравлюсь, мой подход им нравится. Самое главное — что когда я предлагаю ребенку Людвига Тика, это возвышает его в своих глазах. Родители понимают, что должно быть что-то большее. Вот та же девочка, которая тесты пишет идеально, — но мама-то, мама ее радуется, что девочка попросила купить «Ромео и Джульетту». Звонит и говорит: «Дочь получила пять за изложение, я прыгала». Это начальный этап: «Я чувствую, что она стала другая». Что значит «стала другая»? Если понимать примитивно, будто это воздействие литературы на человека — все это глупости: никто никого ничем исправить не может. Нельзя подражать ни Вертеру, ни бедной Лизе — должно быть что-то другое. Я могу представить это в виде моей любимой метафоры пропахивания почвы: чтоб что-то взросло, нужно пропахать в определенном направлении. Удобрить, чтобы туда что-то легло. Вот что мы утратили — способность воздействовать на интенцию.

— Но ведь все, что вы говорите, совершенно перпендикулярно тому, что принято сейчас говорить о задачах образования. Главный тренд — абсолютная прагматика. Все первым делом спрашивают, а что с этого получит ребёнок, а чему он научится практическому, чтобы заработать денег — разве не так?

— Я поняла мысль. Родители моих учеников совершенно точно знают, чем я с ними занимаюсь, дети даже рассказывают, по каким текстам пишут диктанты. И ни один не возмутился и не сказал, какого… вы это делаете. Напротив — все отзывы только положительные. И даже не в этом дело. Главное, они же очень хорошо поняли, что я делаю.
Вот вопрос про практику. Не могу не сослаться на любимую статью Мамардашвили «Закон инаконемыслия». Я еще когда-то давно поняла, ее суть вот в чем: есть материя языка, внутри которой и наши чувства, и наши мысли — заметьте, и чувства тоже. Человек не может переживать никакие чувства, если им нет никакого эквивалента.

Недавно мы разбирали слово «изысканный». Современного ребенка можно со всех сторон долбить, а он не может объяснить ни благородство, ни изысканность, не может, потому что нет выхода в прагматику. Тем не менее, существует обратный выход: объяснение слова «изысканный» и его употребления вносит в его собственную жизнь некий элемент, который спровоцирует переживание подобного рода чувств.

Чтобы ощущать то, что значит «изысканно», нужно хотя бы слово это знать. Более того, не только слово, а целую систему сцеплений слов — как это все проговаривается, обсуждается и существует. Наше внутреннее «я» дремлет, наша внутренняя материя принадлежности к языку спекается в виде шлакоблоков — это не моя мысль, а Мамардашвили. Скоро наступит ситуация, когда нечем будет подумать.

Вот вам и практика. Даже в элементарной житейской ситуации успеха добивается только тот, кто способен мыслить нестандартно. Откуда это возьмется? Это что, должно возникнуть как цепь логических рассуждений? Конечно, нет. Чтобы мыслить нестандартно, необходимо чувствовать нестандартно. Необходима внутренняя предрасположенность к восприятию языка, чтоб мышление было возможно. Это же такая простая вещь. Как мы говорим, так мы и чувствуем. Ведь не зря студенты говорят: «Хотим говорить так» — на самом деле они хотят чувствовать так. Чувства не существуют в нашем сознании, они рождаются как некий результат этой самой приобщенности.

Как конченый филолог, я абсолютно уверена: чтобы быть благородным, нужно пережить понимание того, что такое благородство, с разных сторон: на уровне примеров литературных, но главное — на уровне того, как про это говорить. Произнесенное слово не воспитывает, поскольку воспринимается не логически — оно создает некую почву. Почему моя любимая метафора — пахарь, сеятель? «Свободы сеятель пустынный» — как это представить нормально? Что он сеет-то, как можно сеять свободу? Можно тысячу раз говорить «свобода, свобода, свобода», но пушкинская поэзия не просто говорит «свобода, свобода, свобода» — она внутреннюю свободу осуществляет, претворяет. Она освобождает сознание от риторики, от готовых концептов.
Все меняется, но человек остается прежним. Человеку всегда хочется знать, что он мыслит возвышенно. А что тогда надо? Нужен эквивалент речевой, который рождается в ходе общения с чужим текстом. За пять лет проверки ЕГЭ я видела только одну работу, в которой была живая мысль. Вместо этого мы получаем словесные шлакоблоки: «Раскольников сделал это, чтобы избавить сестру от брака без любви за скупого извращенного старика…» — «А почему извращенный-то?» — спрашиваю. «Э-э-э…»

Если лет десять назад дети от моих вопросов возбуждались, сейчас они впадают в ступор. Стоит их что-нибудь спросить — спрашиваю, например, почему роман «Отцы и дети» начинается вопросом, — всё, дети померли. Они ж привыкли к «Жили-были». Почему вопрос? Хотя можно было бы сказать, что вопрос — это то, без чего «Отцов и детей» не существует: никаких событий не происходит, они куда-то ездят и о чем-то спорят, этот спор разрешается в дуэли и спор прекращается. Один за границей с лаптем мужицким сидит, эти все женаты, Базаров мертв. Кончились вопросы, и получился Петр. «Окоченел от глупости и важности» — и тут я их спрашиваю, а почему так, почему от важности? Спрашиваю, а имя Петра? — Ой, понятно. И тут я пришла к мысли: стратегия откровения универсальна. Пережить ее сам человек не может: к нему никто не явится с готовым смыслом, ему в кино покажут какую-нибудь ерунду. В сочинении он прочитает некий текст, на который он смотрит как на совокупность предложений.

Получается, задача учителя на данном этапе — все повернуть вспять, к истокам, к физическому переживанию текста. Я в одной группе пять раз орала: «Спи-рА-ло в гор-тА-ни, ло-мИ-ло в лок-тЯх — чтобы они услышали. На шестой поняли. Или: «Мне грустно и легко — ПЕЧАЛЬ МОЯ СВЕТЛА ПЕЧАЛЬ МОЯ ПОЛНА» — а потом «тобооой, однооой тобооой». Заставляла студентов наизусть учить, причем разных поэтов, и Некрасова и Тютчева: они сначала выли, а потом своими полутора элементами приходили к этой важной мысли: текст изнутри должен звучать. Ведь чтение вслух очень редко практикуется в семьях. Тем более когда это XIX век, чуждое нам внутреннее смысловое поле. Я студентам задавала очень много Некрасова учить наизусть. Сама-то я с этими текстами визуально работала — а тут я их услышала, пусть в дурацком исполнении. И вот студентка моя говорит: «Можно я “Орину, мать солдатскую” расскажу? Слушаю-слушаю и понимаю, что мне уже плохо, горло сдавило. И девочка моя: «И погас он словно свеченька…» — и обе как в слезы ударились… Но только благодаря студентам, тому, что слово звучащее их втягивало в эту орбиту, и меня тоже — я поняла, какой он большой поэт. Я ведь начала Некрасовым заниматься не потому что любила, мне было интересно некоторые вещи понять — а его стихи пришли ко мне только через их исполнение, через внешнее звучание. Неважно, как они читают, но язык, гортань, сознание — все это заставляет человека тексты чуждой ему уже культуры воспринимать как внутренне осмысленные.

Когда я работала в школе, мы постоянно инсценировали Фонвизина. Девочки сбегали в спортивный зал, притащили обручи и кринолины сделали. Ставили спектакль по Пушкину, и кто-то меня надоумил в оперном театре взять десять платьев напрокат — оделись и пошли по школе: все спортсмены сбежались на девочек в кринолинах и мальчиков во фраках смотреть. Язык — это та же одежда. Нельзя говорить  о картине мира вне соприкосновения с текстом, который стилистически совершенно в иной регистр переключает. Культура речи — скучнейшая, казалось бы, вещь. По моим наблюдениям, рядовые носители не могут в области лексической сочетаемости установить какие-то связи. Например, «иметь значение» и «играть роль» — такие простейшие вещи — не чувствуют, как надо говорить. Что может их побудить? Понятно, что не теория. Нельзя заучить ни ударения, ни систему сочетаемости — откуда, с неба упадет, что ли, языковая интуиция? Любая интуиция — это перенасыщенный раствор, надо соль все время сыпать. Я это и делаю, сыплю, сыплю, сыплю. Хоть бы кто-то мне сказал: «Отстаньте от меня, эти тексты никогда не будут на изложении и сочинении».
Один мальчик спросил, зачем мы это делаем, а другой ответил: «Ну как же, что мы, дураки, что ли». Это банально, что человек не хлебом единым жив, — но в очень большой степени не хлебом. Без хлеба-то, в общем, люди и проживают даже, без необходимого — а вот без избыточного… Все люди мечтают о том, чтобы была настоящая дружба и была глубокая любовь. Дружить сорок лет и радоваться каждой встрече — вот богатство. Это называется эмоциональный капитал. Кто научит детей его собирать? Мы и научим.

— Почему для этого нужно изобретать новые формы? Вы использовали свой опыт, чтобы придумать практикум «Открытой кафедры». Чем Школа чтения отличается от индивидуальных занятий с репетитором или обучения в профильном классе?

— На сегодняшнем этапе, как показала практика и подтвердили знающие люди, оптимальный вариант обучения осмысленному чтению, приобщения к культуре — работа в малых группах. У специализированных классов в школе есть огромный минус: в этих классах зачастую оказываются люди случайные, их туда насильно загоняют, а те, кто по-настоящему нуждается в индивидуальной работе, сидят и скучают. В общении с репетитором не хватает участия в диалоге сверстников-единомышленников. В нашем практикуме участвуют дети из разных школ — это огромный плюс, у них разные точки отсчета и разные ракурсы. Через несколько занятий у них появляется общая парадигма, открывается возможность для общения на новом уровне. Я и мои коллеги можем говорить о таком опыте в результате работы в течение года в такой малой группе: у детей появляются свои интересы, они задают вопросы, влюбляются в авторов и тексты, читают по своей инициативе даже сложную научную литературу. Более опытных читателей они воспринимают не абсолютно без критики, а как собеседников.

— Вы из числа тех редких теперь преподавателей, кто никогда не сомневается в важности и пользе своего дела. На чем основана такая уверенность?

— Это глупые люди говорят, дескать, народу не нужно искусство, народу не нужна культура, — что они про этот народ знают? да ничего. Может быть, жизнь меня поэтому и отправляла сначала в деревню в семи километрах от дороги, в школу спортивную, где на первый урок хоккеисты приходят после тренировки. Все это было, но ни один человек меня сейчас не уверит, что народу не нужно.
Чтобы быть здоровым, нужно дышать хорошим воздухом и есть правильную еду. Почему же мы думаем, что постоянное слушание и использование затертых и банальных слов и выражений не отравляет внутреннюю жизнь? Философское этому обоснование очень простое: бабушки и дедушки современных тридцатилетних варились в страшной языковой материи. На месте захоронения у нас парк. На месте языковой боли у нас устойчивые выражения и шлакоблоки. А у нас появилась возможность победить языковую инерцию и дать людям новое направление развития языковой материи. Может наступить момент, когда людям скажут: «Думайте!» — а нечем. А чтобы было чем, что делать? А — тезаурус, б — смысловые поля, в — риторика и г — концептосфера. Откуда это взять, с неба? Из реальной культурной практики.
А кто это будет делать? Мы.

Последний дом (Четыре текста о школе)

«Звонки звонят, ученики приходят и уходят».
«Вверх по лестнице, ведущей вниз» 

«Hogwarts will always be there to welcome you home».
J.K. Rowling

Сон с рыбками

Каждую осень мне снится сон с рыбками.

Это полосатые рыбки-клоуны. Их пять или шесть на картинке. Они замерли среди редких подводных камней и зеленых водорослей.

Во сне у меня есть калька. Мне нужно наложить ее на картинку и срисовать этих рыбок, и камни, и зелень, и мелкие воздушные пузырьки. Затем перенести все на чистый лист и раскрасить.

Но я не могу это сделать. Потому что у меня нет ни простых, ни цветных карандашей. Нет стерки и нет точилки.

Я забыла дома пенал.

Кругом меня скрипит и шуршит бумагами класс. Нежно-голубая поверхность парты гладкая и прохладная, и кажется, что картинки с рыбками заключены в нее, словно в аквариум. Я напряженно вглядываюсь в каждую деталь. Надо мною стоит Елена Васильевна — сухая женщина с острым лицом и облаком мягких каштановых волос. Она похожа на какую-то птицу — с этим носом и длинной шеей. На страуса, как я теперь понимаю.

На ней строгая юбка-карандаш и пиджак с внушительными плечами. Она недоумевает, как можно забыть пенал. Она, разумеется, спрашивает, не забыла ли я дома голову. Она не может поверить, что нормальный человек способен явиться в школу без ручки, карандаша и точилки. Она кричит, что я не готова к уроку. Что я безответственно отнеслась к заданию. Что никто, кроме меня, не позволил себе такого возмутительного отношения к рисованию рыбок.

Мне семь лет. Я очень напугана и с трудом спрашиваю:

— А можно я дома их нарисую?

Елена Васильевна взмахивает руками, словно хочет взлететь надо мной и клюнуть, но только грохочет:

— Дома?! Нет уж, Бешлей! Ты никогда теперь не сможешь нарисовать этих рыбок!

Я знаю, что хочу ей ответить, но слова из меня не идут.

И лишь проснувшись уже, в сердцах бормочу:

— Да и х** с ними! Х** с ними! Х** с ними!

Дневник за девятый класс

26 мая 2003 года
Ну, а теперь о хорошем.
После провала экзаменов мне дали второй шанс. Завтра будет собеседование по математике. Спасибо матери. Она уже достала всю приемную комиссию. Говорит, у нее гениальный ребенок. Не понимаю, с чего она это взяла. Приемная комиссия, кажется, тоже не понимает. Я, правда, все еще не уверена, что хочу учиться в этой школе. Вернее — в физико-техническом лицее при Институте атомной энергетики. Но здесь учится дочь тети Наташи, и тетя Наташа говорит, что это лучшая школа в городе, а все преподаватели — люди науки и выпускники тоже становятся людьми науки. И еще она говорит, что это школа для хороших детей. Там никто никого не обижает. Я бы хотела, чтобы у меня появились друзья. Но я не уверена, что смогу стать человеком науки. Бабушка Аня говорит, что даже просто стать человеком очень трудно и что у меня и это может не получиться.

27 мая 2003 года
Все было просто ужасно. Кроме меня на собеседование отправили еще пятерых мальчиков. Все заходили в кабинет и по прошествии пяти минут вылетали оттуда красные, с трясущимися руками. Пришла моя очередь. В кабинете был человек с бородкой. Очень строгий. Он дал мне листок с заданием и указал, куда сесть. Рядом со мной села женщина, и я сначала обрадовалась, что проверять меня будет не человек с бородкой. Но все и без него вышло плохо. Сначала она молчала, а потом вдруг начала делать комментарии, чем очень мешала. Она, например, сказала на какое-то мое действие, что «подобная элементарщина была известна еще древним египтянам». Эти египтяне меня очень встревожили, я сбилась и ничего больше не смогла написать. Никуда я не поступлю. Останусь в своей ужасной школе. И у меня так и не будет друзей. Даже у Вали Федькиной есть подруга. А у Вали Федькиной, между прочим, зуб отколот.

Я не уверена, что смогу стать человеком науки. Бабушка Аня говорит, что даже просто стать человеком у меня может не получиться.

28 мая 2003 года

ПОСТУПИЛА.

30 мая 2003 года
Только что вернулась с линейки. Я ТЕПЕРЬ ОТЛИЧНИЦА. До сих пор не могу поверить, что Ольга Федоровна все же поставила мне пятерку по русскому языку. Столько лет я боролась с этой единственной четверкой. Правда, мне кажется, что она эту пятерку поставила на прощание. И еще она сказала, что выбор школы — это не выбор жизни. Не знаю, что она имела в виду.

Линейка мне не понравилась. Какая-то женщина выступала с трибуны и читала долгую, нудную речь. Сказали, кто-то из городской администрации. Совсем не помню, как вручали нам грамоты. Я никогда еще не стояла перед таким количеством людей. Как хорошо, что больше я никого из них не увижу. И как хорошо, что не нужно будет снова идти в эту школу. Мне было в ней очень плохо.

31 августа 2003 года
Давно я здесь ничего не писала. Лето прошло нормально. Как обычно. Читала книги про вампиров и фанфики по «Гарри Поттеру», пока мать не отправила меня к бабушке Ане в рязанский поселок. Бабушка — преподаватель математики. Мне очень жаль детей, которые у нее учатся. Она жестокая и беспощадная. И еще у нее есть целая картофельная плантация, на которой она использует детский труд. Я бы пожаловалась на нее в Европейский суд по правам человека, если бы знала, как это делается. Книгу «100 великих любовников» она мне по-прежнему не дает. А ведь мне уже 14 лет. Я видела порнографию! Еще летом были с мамой в Петербурге. В поездке прочитала «Парфюмера» Зюскинда. Мать спрашивала, о чем эта книга, и я сказала, что про духи. Не нужно ее тревожить. А завтра, кстати, в новую школу. Волнуюсь. К тому же я не успела за лето поправить фигуру.

1 сентября 2003 года
В моем новом классе 19 мальчиков и всего 7 девчонок. Очень непривычно. А классным руководителем оказался человек с бородкой. Я буду звать его И.В. Он, кажется, вообще никогда не улыбается. И еще говорит очень тихо. Думаю, он строгий. Вообще это было лучшее первое сентября в моей жизни. Выступал директор — седой человек в длинном кожаном пиджаке. А потом десятиклассники пели «Круто ты попал в ФТШ», и я подумала, что правда все очень круто. Классов мало: два одиннадцатых, два десятых и два девятых. И школа маленькая совсем. Это здание бывшего детского садика в старой части города. Парты деревянные, а доски — синие и стеклянные. Я никогда таких досок не видела. Еще нам сказали, что дневники можно не заводить и что предметы будут идти парами. Во время классного часа И.В. раздал расписание. Все возмутились — физика почти каждый день. И.В. на это сказал: «В прошлом году у девятого класса на один день пришлись три пары физики подряд. Ученики пришли к директору и пожаловались. Он вывел весь класс на улицу и трижды велел всем прочесть название школы».

Действительно попали.

3 сентября 2003 года
Преподавательница биологии — очень толстая женщина — сказала, что кожа губ внутри рта примерно такая же, как на головке полового члена. Очень хочется об этом кому-то теперь рассказать, но мне неудобно. Скажу следующим летом бабушке Ане. Пусть уже даст эту книгу про любовников.

5 сентября 2003 года
А географ у нас — хохол. Очень гэкает и вообще говорит и выглядит смешно. Вошел в класс, мы встали. А он как рявкнет:

— Чо встали? Холопы, что ли?

Не надо, говорит, вставать.

Парты деревянные, а доски — синие и стеклянные. Я никогда таких досок не видела.

11 сентября 2003 года
Химик велел выбросить учебники по химии. Сказал, что они для домохозяек. Пока не рассказываю маме, что происходит в школе.

20 сентября 2003 года
Я, кажется, подружилась с одной девочкой из моего класса. Мы вместе сидим. Ее зовут Алена. Она тоже ярко красит волосы. Только у меня красные, а у нее рыжие. А еще она очень худенькая, и у нее острые ногти. Она очень в себе уверенная. Не то что я. Надеюсь, она так и останется моей подругой и не прибьется к какой-нибудь большой компании заводил — меня обычно все так кидали.

22 сентября 2003 года
На английском смотрели фильм по Стивену Кингу и выписывали понравившиеся фразы. Круто!

23 сентября 2003 года
Не знаю, что делать. Я получила тройку по контрольной по алгебре. Во всем классе 15 двоек, 5 троек, 4 четверки и только одна пятерка. Я очень боюсь, что больше не буду отличницей. Но, кажется, здесь это никого не волнует, и учителя относятся к оценкам с огромным пренебрежением. А маме я что скажу? А что бы сказала бабушка Аня? Она бы, наверное, не поверила, что люди науки могут не заботиться об оценках.

25 сентября 2003 года
У нашего химика усы как у моего папы, только больше. Он сегодня сказал, что я чем-то похожа на его дочь, что ее тоже зовут Ольга и что поэтому он не ждет от меня ничего выдающегося у доски. Это очень хорошо, потому что мне совсем не нравится химия. Еще он все время мрачно шутит. Может быть, мой папа тоже умеет мрачно шутить, но я об этом ничего не знаю. Он со мной особо не разговаривает. Я бы хотела уметь мрачно шутить.

— …это явление называется корпускулярно-волновым дуализмом.
— Каким-каким дебилизмом?
— А вот о дебилизме мы с вами поговорим, когда я проверю ваши контрольные.

8 октября 2003 года
Давно не писала. Все хорошо, но физики и математики очень много. Занимаюсь до поздней ночи, но все равно не могу выбить себе ни одной четверки. Пока только двойки и тройки. Ни о чем не говорю матери, потому что она будет орать. Отцу тоже не говорю — он все время занят и даже не помнит, в каком я классе. Аленка сегодня рассказала, что я нравлюсь другу ее парня, Вите. Это такой высокий одиннадцатиклассник.

Я ее спрашиваю:

— И что же теперь делать? (Я еще никогда никому не нравилась.)
— Жди, когда он к тебе подойдет, — сказала Аленка.

Очень тревожно.

10 октября 2003 года
Аленка дала Вите мой телефон. А вдруг он позвонит? А что же я ему скажу?

16 октября 2003 года
Сегодня была школьная конференция. Все выступали с докладами. Я ничего не слышала. Не могла сосредоточиться. Одноклассница Маша сказала, что Витя все время на меня смотрел. Моя тревога нарастает. Все это очень не вовремя.

* * *

Позвонил. Договорились встретиться около музея. Господи.

* * *

Два часа гуляли. Поначалу было немного неловко, но потом как-то разговорились. Проводил до дома и поцеловал. Наверное, это значит, что мы теперь встречаемся.

Вопрос «И что же теперь делать?» стоит как никогда остро.

Витя ждал меня после физики. Хотел обнять. Но тут появился И.В. «Вы что тут делаете?» Витя посмотрел на него очень нагло и сказал: «Я объясняю теорию донорно-акцепторного механизма».

27 октября 2003 года
Витя сказал, что любит меня. Это очень приятно, но как он это понял? Может быть, я тоже его люблю, но не знаю, как это определить. Нужно спросить у Аленки, она все знает.

29 октября 2003 года
Аленка советует какие-то глупости. Я подозреваю, что она не так опытна, как хочет казаться. Из-за глупых переживаний я не успеваю достаточно заниматься. Долго разговариваем с Витей по телефону. Я так и не придумала, что делать со всеми этими двойками и тройками. Мне кажется, И.В. мною очень недоволен, но ничего не говорит. Только пронзительно смотрит, как будто видит насквозь. Как страшно.

1 ноября 2003 года
Сегодня была неприятная сцена. Витя ждал меня после физики на лестничном пролете между первым и вторым этажом. Хотел обнять. Но тут появился И.В. Как обычно — во всем черном, с этим своим непроницаемым лицом.

— Вы что тут делаете?

Витя посмотрел на него очень нагло и сказал:

— Я объясняю теорию донорно-акцепторного механизма.

И.В. ничего не сказал.
Я до сих пор вся красная.
У меня плохое предчувствие.

4 ноября 2003 года
У преподавательницы информатики умер отец. Жалко, конечно, но зато информатики не было.

6 ноября 2003 года
Учительница по русскому сказала, что молодым Пушкиным владели идеи убийства и мести. Здорово!

17 ноября 2003 года
На дом задали придумать политическую партию. Я ничего в этом не понимаю. Мать тоже. Пришлось идти к отцу. Спросил, в каком я классе, потом предложил ПЗП — «Партия защиты президента».

— От чего же его защищать? — спрашиваю.
— От мелкого бизнеса и пенсионеров.

Ерунда какая-то.

20 ноября 2003 года
Прогуляла школу. Впервые. С Витей. В подъезде очень холодно целоваться.

25 ноября 2003 года
Это конец. Все вскрылось. Мать узнала про двойки и тройки, но это теперь ерунда. И.В. на родительском собрании сказал, что я и Аленка занимаемся в стенах школы развратом. Так и сказал — развратом. Как он посмел! Поцелуи — не разврат. И когда я потом буду целоваться? В университете? Возмутительно. Но хуже того: он сказал, что даже помыслить боится, чем мы за пределами школы занимаемся.

Мать ворвалась домой как разъяренная баньши и орала, орала, орала.
Она утверждает, что я ее опозорила.
Мерзкий И.В.
Подлец.

Мною завладевают идеи убийства и мести.

26 ноября 2003 года
Сказала Вите, что я его не люблю. Голос у него после этого был странный. Я больше совсем не хочу быть человеком науки.

Воспоминание об одном теплом дне

Некоторые люди не просто остаются в памяти, а вплетаются в нее странным образом. Например, мой преподаватель геометрии — Александр Иванович — периодически всплывает в моей голове в таких удивительных обстоятельствах, что сам бы он до крайности удивился, узнав о них: я видела его и Пугачевым в «Капитанской дочке», и бормочущим мужичком, склонившимся над Анной Карениной, и даже Левием Матвеем в «Мастере и Маргарите». Иными словами — любой персонаж с темной бородой вдруг становился Александром Ивановичем.

Это был смуглый невысокий человек с густыми бровями и пронзительным взглядом. От него чудовищно несло табаком, и в начале урока в класс сначала входил этот горький удушливый запах, а затем, шаркая, появлялся он сам. Александра Ивановича за глаза никто не называл по имени-отчеству или фамилии. Его звали Бредом, потому что он ничего не мог объяснить хоть сколько-нибудь понятно. Речь его была тихой, путаной и прерывистой. Он что-то там бормотал в свою бороду и мелко писал на доске, однако спрашивал потом строго и даже жестоко. В глазах его — темных и бегающих — было что-то плутовское. Он часто чудил: мог задать на дом сотню задач и пообещать, что решившему будет какая-нибудь награда, а когда бледный, не спавший класс сдавал ему кипы листов, вдруг говорил, что задания такого не помнит и обещаний таких дать не мог.

В моей судьбе он сыграл роль очень странную и, я бы даже сказала, мистическую, хотя сам он, я уверена, за собой ничего такого и не заметил.

Было это в конце мая, почти уже летом. В школе в такие дни остро чувствовалось приближение каникул, и все как будто становились добрее. Даже наш классный руководитель менял свои темные одежды на светлые рубашки и жилеты и казался менее строгим.

Вот только меня в тот год приближение лета совсем не радовало. Я ходила мрачная и озабоченная. Совсем скоро предстояло определиться, в какие университеты я буду поступать и к каким экзаменам готовиться. Необходимо было искать репетиторов. Для большинства в нашей физико-математической школе это не являлось проблемой: все знали, что есть круг московских университетов, куда стоит подать документы на технические специальности. Хорошим считался и университет в нашем городе, к которому была приписана сама школа.

Но только у меня не было уверенности насчет того, чему хочу посвятить свою жизнь.

Я точно знала уже, что не хочу продолжать изучение физики, потому что задачи по ней давались мне тяжело. «Тело находится на вершине здания, верхние этажи которого находятся в космосе», — читала я. И тут же задавалась вопросом, как оказалось там это тело, зачем построили такой небоскреб и кому пришел в голову такой дикий сюжет задачи. Решение ответов на эти вопросы не давало, и я сильно скучала.

Совсем по-другому я относилась к алгебре и геометрии. Мне нравилось работать с цифрами, линиями и фигурами. Мне нравились холодная логика этих предметов, их честность и красота. Поэтому я осторожно думала о прикладной математике. Но определенность все не наступала. «Есть ли у меня к чему-нибудь талант? — думала я ночами. — Если бы только все как-нибудь прояснилось. Если бы только случился какой-нибудь знак».

Знак случился.

Экзамен по геометрии был одним из последних. Я выучила все билеты, решила огромное количество задач и чувствовала себя вполне уверенно. Мне очень хотелось получить четверку, а то и пятерку.

Тот день был очень теплым. Класс заливало солнце. Бред суетливо разложил на кафедре билеты. Я вытащила бумажку под номером три и села за парту. Теоретические вопросы были совсем простыми, и первые две задачи я тоже решила довольно быстро. Осталась последняя. Та задача была очень длинной, с большим количеством разных условий. Удивительно, что я не помню ее всю, учитывая то, что случилось потом, но в памяти моей сохранилось лишь главное — нужно было найти загаданную фигуру и определить ее пропорции. Я взяла чистый тетрадный лист в клетку, красиво вывела «Дано» и «Найти», а затем написала «Решение». И тут произошло со мной странное. Взглянув на клетки листа, я вдруг словно увидела в них какую-то точку, затем еще одну и еще. Эти точки распределились на клетках, легли на них плавно и точно — легли так, как встает на свое место слово. Я взяла карандаш и соединила их линиями. Передо мной была пирамида.

— Ну, Бешлей, чего? — Бред стоял совсем рядом, и меня тут же окутало запахом табака.
— Вот, — сказала я, отклоняясь как можно дальше.
— Что вот? А последняя где задача? Еще время нужно?
— Нет, вот.
— Пирамида. Правильно. А где длины ребер, углы?

Я, словно в трансе, написала на листочке несколько цифр. Я знала про эту пирамиду все.

— Гм. Верно. А решение?
— Я… в уме ее решила.

Бред уставился на меня. Я не боялась, что он спросит с меня объяснений, потому что все они были откуда-то у меня в голове. Я чувствовала, что со мною произошло нечто важное и вот-вот станет ясно, для чего я нужна и кем стоит мне быть. Чувство это было таким сильным, что мне очень хотелось его разделить. Я смотрела на Бреда, в его недоверчивые прищуренные глаза, и больше всего на свете хотела, чтобы он как-нибудь понял вдруг, что случилось. Но Бред внезапно метнулся по ряду, отбирая чужие билеты, пока не раздалось его победное «Ага!» Оказалось, что у моего одноклассника через парту была точно такая же задача. И он, в отличие от меня, ее решил.

— Списала, — сказал Бред. — Тройка.

Я хотела возмутиться, объяснить ему, как все было, но у меня вдруг не стало сил. Молча взяв рюкзак, я вышла из школы и побрела домой пешком, на другой конец города. У меня было чувство чудовищного обмана. В случившемся чуде мне мерещилась страшная подлость.

«Ведь можно же было просто ее решить. Можно же было просто решить и получить пятерку, — думала я. — Можно было попросить еще время и написать. Как же я все это ненавижу. Ненавижу их всех. Всю эту школу. Эту математику, эту физику, этого Бреда. И Марию Юрьевну по алгебре ненавижу тоже. Все они ставят мне тройки. Я им всем отомщу, я придумаю что-то такое, что-то такое… что им всем не понравится».

И решение вдруг явилось мне — четкое, ясное, как давеча явилась мне злополучная пирамида. Уже дома, с грохотом распахнув дверь на кухню, я сказала оторопевшей матери:

— Буду гуманитарием.

Короткое эссе о значении помещения

Я хотела бы никогда не ходить этой дорогой: от моего дома — вниз по улице, затем мимо старого магазина «Торгсин», директором которого был когда-то папа Насти с девятого этажа, потом по растрескавшейся тропинке — мимо веранд детского садика, похожих на небольшие ангары, к зданию из желтого кирпича, где раньше было какое-то кафе с красными пластиковыми столами, а теперь парикмахерская — двадцать лет назад первого сентября мать купила мне в этом кафе четыре кокосовые конфеты с кремовой начинкой.

За зданием из желтого кирпича находится моя первая школа. Она открывается сразу вся, стоит только повернуть за желтый угол, и производит сильное впечатление своей мрачной монументальностью. Площадка перед ней выложена серыми плитами, ко входу ведет крутая, длинная лестница. В годы моей учебы на входе сидела полноватая женщина в огромных очках, которую все называли Совой. Сейчас здание, и без того кажущееся неприступным, окружает высокая решетка ограды. Вечером на нее вешают замок.

Я хотела бы никогда не ходить этой дорогой, но хожу до сих пор — каждый раз, как приезжаю в родной город. Обычно я отправляюсь на прогулку вечером, уже в темноте, и долго прохаживаюсь вдоль решетки ограды, вглядываясь в темные окна. Я ни дня не была здесь счастлива, но куда еще идти в этом городе, я не знаю — он все время меняется, появляются новые микрорайоны и торговые центры. Человеку нужны якоря, но от моей жизни здесь осталось не так уж много.

Уже в мое время школа превратилась в элитное учреждение с особенными порядками. Сейчас бы ее, наверное, назвали либеральной (конечно, имея в виду что-то преступное).

Я с удовольствием бы ходила в старинный парк, сохранившийся от дворянского имения, которое было здесь до революции, но его выложили плиткой и так облагородили, что он ничем больше не напоминает парк моего детства. И я с удовольствием бы ходила к зданию моей второй школы — маленького лицея в старой части города. Но лицея там больше нет.

Дело в том, что лицей наш был создан еще в советское время — время конвейеров. Предполагалось, что он будет лишь первой ступенью в большую науку: выпускники должны были поступать в местный университет, а оттуда расходиться по местным лабораториям. Такова была логика советского наукограда, которая, как и многие идеи тоталитарного государства, была ущербной и не работала: ценный людской ресурс, вопреки всему, обладал собственными желаниями и беспечно утекал в Москву, благо столица находилась всего в ста километрах от города. Уже в мое время — время Новой России — школа превратилась в элитное учреждение с собственной программой, вступительными экзаменами и особенными порядками. Сейчас бы ее, наверное, назвали либеральной (конечно, имея в виду что-то преступное). «Вы — сливки этого города», — говорили нам на первых собраниях, и дети — из очень разных семей, разных школ, разных микрорайонов, похожие только тем, что хотели учить физику и математику, — чувствовали себя особенными. Даже я чувствовала себя особенной, хотя не желала учить ни того, ни другого.

Но, несмотря на блестящие показатели, победы на всероссийских олимпиадах и высочайший процент поступления в лучшие университеты страны, школа столкнулась с бедой, пережить которую не смогла.

Так и не получив от лицея отдачи, университет в конце концов решил забрать у него помещение — якобы для создания медицинского факультета или какой-то лаборатории. Говорят, лаборатория эта не создана до сих пор, а здание, которое пришлось оставить, пустует. Я как-то зашла туда один раз — спустя год после выпуска: в нашем классе подняли линолеум, по периметру комнаты были разложены огромные трубы, стена, на которой висела синяя стеклянная доска, пустовала, а маленькая комната, где наш классный руководитель — Игорь Валериевич — хранил множество странных устройств на все случаи жизни (я про себя называла ее «выручай-комнатой»), была завалена строительным мусором.

Больше я туда не возвращалась.

История со зданием тяжело отдается во мне до сих пор еще и потому, что отстоять его пыталась моя мать. Конфликт с университетом пришелся аккурат на мой последний год в лицее. Я тогда внезапно решила поступать в Москву на журналистику, чем переполошила всю школу, из стен которой до этого никогда не выходили гуманитарии. Мать поначалу пыталась мне запретить и давила, но я вдруг проявила чудовищной силы упрямство и заявила, что если мне будут препятствовать, я лягу на свой диван и не встану с него никогда — не пойду ни в какую школу и ни к какому репетитору, и делайте что хотите, хоть несите меня на этом диване через весь город.

— Господи! — ахнула мать. — Совсем как тетя Зоя, покойница! Она бабушке Ане так тоже сказала: «Лягу на твой диван и умру на нем».
— А что с ней стало? — заинтересовалась я.
— Ну, конечно, она на нем умерла! Через двадцать лет, правда.

Покойную тетю Зою я не видела ни разу в жизни, но с тех пор думаю о ней с благодарностью — испугавшись мистических связей, мать тут же мне все позволила. А чтобы в школе меня не сильно ругали или того хуже — не выгнали за просевшую успеваемость, ввязалась в борьбу за здание. Была создана инициативная группа родителей, нашли юристов. Быстро выяснилось, что здание у института можно отсудить. Однако на этом все и закончилось: преподаватели, включая директора, которые одновременно работали и в институте, и в приписанной к нему школе, испугались потерять место. С институтом была достигнута какая-то договоренность — школу обещали оставить в покое, лишь бы дело не дошло до суда.

— Разве не жаль, что та, наша, хорошая школа исчезла? Что почему-то ничего здесь нельзя сохранить? Что все должно разрушиться?

Здание отобрали сразу после моего выпуска.

Городская администрация со скрипом выделила лицею несколько классов в одной из общеобразовательных школ. Я была в этом здании — оно тоже большое и блочное, но в нем нет мертвой мощи моей первой школы. Оно унылое, обшарпанное и скучное. Это очень грустная школа. Игорь Валериевич, которого я иногда навещала, жаловался, что лицеистов в ней невзлюбили — между хозяевами и пришлыми постоянно возникали конфликты, лицею как-то даже побили стекла. Так моя школа прожила несколько лет, пока внезапно не случилось событие, которому все поначалу были очень рады: администрация города вдруг отдала лицею почти что всю школу. Как это вышло, я не знаю. Но приобретение здания повлекло за собой прочие перемены, и впоследствии оказалось, что это не лицей поглотил огромную школу, а ровно наоборот — ему пришлось расширяться, и теперь туда принимают не с девятого, а уже с пятого класса. Лучше всего ситуацию описал сам директор, ежегодный доклад которого публикуется на сайте школы: «…наряду с одаренными детьми, демонстрирующими высокие достижения, обучаются дети с нормальными способностями». Чем это отличается от обычной школы — я не знаю, но поскольку сама я оказалась в лицее почти что чудом и никаких выдающихся способностей ни к физике, ни к математике не имела, не мне судить, хорошо это или плохо.

Я точно знаю только одно: плохо, что ушел Игорь Валериевич.

Теперь он работает в маленьком странном здании с башенкой, которое находится в одном из центральных районов города, но так запрятано за советскую громаду Дома ученых и аллею из голубых елей, что случайный человек ни за что на него не наткнется.

В его распоряжении три комнаты: самая большая — мастерская с огромным окном во всю стену и рабочими столами и две маленькие — комната с оборудованием и кабинет. Это кружок судостроения.

Игорь Валериевич ничуть не изменился за десять лет. Он все такой же «человек с бородкой» и «строгий И.В.», каким я описывала его в своих школьных дневниках. Только теперь я совсем его не боюсь, и он кажется мне скорее сдержанным, а не строгим.

Он водит меня по своим владениям и показывает поделки учеников — дельфинов и черепах из фанеры, причудливые вазы и корзины для фруктов, составленные из сотен деталей, и, конечно, корабли — почти готовые и только начатые. Завершенные модели стоят на шкафах или покоятся под стеклом в кабинете.

— Этот корабль, — Игорь Валериевич указал на одну из моделей за стеклом, — много лет назад собрал мой отец. Он стоял у нас дома, и его нельзя было брать. Отец был основателем кружка, а это, можно сказать, первая модель.
— А что с ним стало?
— Умер.

Он открывает прозрачную дверцу и достает чертеж, озаглавленный «Эсминец “Храбрый”». Я думаю о том, что бумаге в его руках уже десятки лет, что чертеж этот выполнен был другим человеком, который был в этой комнате и которого больше нет.

Мы молчим, осенний свет красиво ложится на исчерченные поверхности рабочих столов. «Но мне нравилось, когда этот дом был последним», — говорит Игорь Валериевич. Мне кажется, я его понимаю.

Мы садимся пить чай в кабинете — он очень напоминает ту комнатушку у нас в школе, где Игорь Валериевич хранил странные приборы и всякие удивительные штуковины. Он показывает мне на компьютере какую-то программу, которая позволяет делать проектные чертежи, потом достает вдруг из ящика микросхему, на ней загорается крохотный экран, и мне разрешается нажать кнопку, чтобы появилась цифра ноль. Он объясняет, что в будущем это станет элементом управления судна. Затем рассказывает про радиоуправляемые самолеты, которые висят над нашими головами, под потолком, и вдруг говорит, что еще собирается делать роботов. Я спрашиваю, не скучает ли он по школе.

— Нет.
— Почему?
— Посмотри, здесь сколько всего. В школе бы этого не было. За последние годы многое изменилось. Стало много бумажной работы и мало свободы. Здесь от меня больше толку. Построить корабль — целое дело. Это месяцы или даже год. Только представь, сколько можно всего объяснить человеку за это время.
— Говорят, многие учителя ушли.
— Той школы, где ты училась, уже давно нет. Школа — это ведь, как ни странно, еще и здание. А здание — это атмосфера.
— Жаль, что так вышло. Жаль школу.
— А мне не жаль, — сказал вдруг Игорь Валериевич. — Ничто не берется из ниоткуда и не исчезает в никуда. Значит, появится другая хорошая школа. И, может быть, даже на месте нашей и вместо нашей. Может быть, она уже хорошая. Откуда мы знаем.
— Но разве не жаль, что та, наша, хорошая школа исчезла? Что почему-то ничего здесь нельзя сохранить? Что все должно разрушиться и появиться снова в каком-то другом уже виде?
— Чтобы что-то сохранить, нужны традиции.
— Значит, жаль, что у нас нет традиций.
— Не знаю. Может, и этого не жаль. Вот смотри…

Он подводит меня к огромному окну мастерской. За ним строится новый микрорайон.

— Когда здесь работал мой отец, этот дом был последним домом в городе. Ничего вокруг не было, и казалось, что ничего не будет. А теперь смотри, сколько всего вокруг.

Мы молчим какое-то время, у дерева за окном опадают листья. Осенний свет красиво ложится на исчерченные поверхности рабочих столов.

— Но мне нравилось, когда этот дом был последним, — говорит вдруг Игорь Валериевич.

Мне кажется, я его понимаю.

Автор — заместитель главного редактора интернет-издания Rus2Web

Читайте предыдущие истории Ольги Бешлей:

«Возвращение Сатурна»
«День рождения»
«Хозяин»
«Латышка»

Понравился материал? Помоги сайту!

Подписывайтесь на наши обновления

Еженедельная рассылка COLTA.RU о самом интересном за 7 дней

Лента наших текущих обновлений в Яндекс.Дзен

RSS-поток новостей COLTA.RU

При поддержке Немецкого культурного центра им. Гете, Фонда имени Генриха Бёлля, фонда Михаила Прохорова и других партнеров.

Ноггано – Школа (текст песни)

Об этом? Я расскажу тебе об этом..

Приболел малёха, но мысли о школе меня согревают

Как солнце летом, дак вот куплеты об этом

Я скучаю..

 

Знаешь, у каждого рэпера на своём диске

Есть истории о крутости, трудностях и риски

Но Ноггано не каждый и каждый это понял

Поэтому ловите гонево про мою школу

В городе Ростове, в рабочем городке

Где чёрт х*й проедет на асфальтовом катке

Где ребята трут за тру на стадионе «Труд»

И если, что спи*днул не то, легко станешь труп

Ты крут, но тут держи метлу во рту

Это Южная Россия, город Ростов-на-Дону

Всё это началось в 87-ом году

Мне 7 лет, первый класс..

С дедом на рюкзаке, пальто при берете

Если честно, дети, мне хотелось умерете, такой портретик

Я стою на начищенном паркете

Книжки в рюкзаке, сменная в пакете

Первый день, старшеклассники мне дали в бубен

Но я не стал дуть губы, как Андрюша Губин

Сказал мне дедуля — трусость людей губит

Главное стоять на своём, внук, и берегов не путать

Помню как учительница сказала мне

Врядли что-то тебя сделает умней

Я пихнул в обратку ей немного грубо

Как станешь тут умней, если учительница тупая дура

Педагог английского языка всё время чесался в жопе

А потом отличников гладил по головке

Слава Богу я был далёк от дел в его заду

Учился на двойки, сидел я на последнем ряду

Завуч, Валентина Семёновна, нас физике учила

У неё усы были как у мужчины

Дальше учиться не имело никакого смысла

После того, как я ей посоветовал по-быстрому побриться

Учительница биологии, Елена Владимировна

Была милая и лично мне импонировала

Но поднапряглась и забычила

Когда я попросил конкретики насчёт пестика и тычинки

Мой друг Толя остроумно блеснул

Исполнив свой пахучий стул на учительский стул

На педсовет Толин папа не пришёл

Получил аванс, забухал он с корешом

Учитель физкультуры был из отставных вояк

В седьмом классе он нас сильно поднапряг

Обзывал доходягами, нас, здоровых ребят

Используя в речи все слова подряд

Мы объяснили дяде в общих чертах

Что кирпич имеет свойство проламывать чердак

Время щас неспокойное, да и в стране бардак

И можно невзначай попасть под лютый сквозняк

Помню танцы в актовом зале

Как я набухавшись потерял сознание

Меня оттащили к завучу в кабинет

Я очнувшись выдал обед с ужином на паркет

Первый раз курнул в восьмом классе

Бошку купленную на рынке вайзеров за двадцать

Лишь под ганджубасом я отдуплил более менее

Принцип элементов таблицы Менделеева

В девятом классе сказал мне завуч

Вася, парень ты хороший, но мы будем прощаться

Иди учиться в колледж или ПТУ

ПТУ?..Да ну его в пи*ду

Просил о шансе, мол, всё будет по уму

Завуч мне поверила, не думала, что обману

Мы к тому времени сколотили толпу

Качество, Henkel, портвейн, курили траву

Батя мне кричал — я тебе голову оторву

Мне тогда оторвал голову первый ву

Я влюбился в Вику Балакнину

Как-то меня попросили с родителями явиться

Обязательно в детскую комнату милиции

Мне говорили все, Вася, ты кончишь плохо

Но мне на эти монологи было пох*й

Камешком под горочку по наклонной

Особо не развернёшься, когда приколы по талонам

Убивали время в школьной столовой

Для нас эталоном был крестный папа с Капоне

Одни лопали дональды и жизнью были довольны

А мы курили втихаря «Нашу Марку» в подворотне

Ах, школа, школа, потолок, кока-кола

Толпа на толпу, честь району

У кого-то всё сложилось по-доброму ровно

А кто-то в робе до сих пор так и не видел моря

Я с теплом вспоминаю те школьные годы

Надеюсь никого там не заёбает икота

Надеюсь и обо мне там вспомнит кто-то

После этого хип-хопа…о, как…

 

Школа, школа, я скучаю, отвечаю, отвечаю

Каждый год я отмечаю 1-ое сентябряяя..

Школа, школа, я скучаю, отвечаю, отвечаю

Каждый год я отмечаю 1-ое сентябряяя..

 

Facebook

Twitter

Вконтакте

Google+

Текст песни Ноггано – Школа

Об этом? Я расскажу тебе об этом..
Приболел малёха, но мысли о школе меня согревают
Как солнце летом, дак вот куплеты об этом
Я скучаю..

Знаешь, у каждого рэпера на своём диске
Есть истории о крутости, трудностях и риски
Но Ноггано не каждый и каждый это понял
Поэтому ловите гонево про мою школу
В городе Ростове, в рабочем городке
Где чёрт хуй проедет на асфальтовом катке
Где ребята трут за тру на стадионе “Труд”
И если, что спизднул не то, легко станешь труп
Ты крут, но тут держи метлу во рту
Это Южная Россия, город Ростов-на-Дону
Всё это началось в 87-ом году
Мне 7 лет, первый класс..
С дедом на рюкзаке, пальто при берете
Если честно, дети, мне хотелось умерете, такой портретик
Я стою на начищенном паркете
Книжки в рюкзаке, сменная в пакете
Первый день, старшеклассники мне дали в бубен
Но я не стал дуть губы, как Андрюша Губин
Сказал мне дедуля – трусость людей губит
Главное стоять на своём, внук, и берегов не путать
Помню как учительница сказала мне
Врядли что-то тебя сделает умней
Я пихнул в обратку ей немного грубо
Как станешь тут умней, если учительница тупая дура
Педагог английского языка всё время чесался в жопе
А потом отличников гладил по головке
Слава Богу я был далёк от дел в его заду
Учился на двойки, сидел я на последнем ряду
Завуч, Валентина Семёновна, нас физике учила
У неё усы были как у мужчины
Дальше учиться не имело никакого смысла
После того, как я ей посоветовал по-быстрому побриться
Учительница биологии, Елена Владимировна
Была милая и лично мне импонировала
Но поднапряглась и забычила
Когда я попросил конкретики насчёт пестика и тычинки
Мой друг Толя остроумно блестнул
Исполнив свой пахучий стул на учительский стул
На педсовет Толин папа не пришёл
Получил аванс, забухал он с корешом
Учитель физкультуры был из отставных ваяк
В седьмом классе он нас сильно поднапряг
Обзывал доходягами, нас, здоровых ребят
Используя в речи все слова подряд
Мы объяснили дяде в общих чертах
Что кирпич имеет свойство проламывать чердак
Время щас неспокойное, да и в стране бардак
И можно невзначай попасть под лютый сквозняк
Помню танцы в актовом зале
Как я набухавшись потерял сознание
Меня оттащили к завучу в кабинет
Я очнувшись выдал обед с ужином на паркет
Первый раз курнул в восьмом классе
Бошку купленную на рынке вайзеров за двадцать
Лишь под ганджубасом я отдуплил более менее
Принцип элементов таблицы Менделеева
В девятом классе сказал мне завуч
Вася, парень ты хороший, но мы будем прощаться
Иди учиться в колледж или ПТУ
ПТУ?..да ну его в пизду
Просил о шансе, мол, всё будет по уму
Завуч мне поверила, не думала, что обману
Мы к тому времени сколотили толпу
Качество, Henkel, портвейн, курили траву
Батя мне кричал – я тебе голову оторву
Мне тогда оторвал голову первый ву
Я влюбился в Вику Балакнину
Как-то меня попросили с родителями явиться
Обязательно в детскую комнату милиции
Мне говорили все, Вася, ты кончишь плохо
Но мне на эти монологи было похуй
Камешком под горочку по наклонной
Особо не развернёшься, когда приколы по талонам
Убивали время в школьной столовой
Для нас эталоном был крестный папа с Капоне
Одни лопали дональды и жизнью были довольны
А мы курили втихаря “Нашу Марку” в подворотне
Ах, школа, школа, потолок, кока-кола
Толпа на толпу, честь району
У кого-то всё сложилось по-доброму ровно
А кто-то в робе до сих пор так и не видел моря
Я с теплом вспоминаю те школьные годы
Надеюсь никого там не заёбает икота
Надеюсь и обо мне там вспомнит кто-та
После этого хип-хопа…о, как…

Школа, школа, я скучаю, отвечаю, отвечаю
Каждый год я отмечаю 1-ое сентябряяя..
Школа, школа, я скучаю, отвечаю, отвечаю
Каждый год я отмечаю 1-ое сентябряяя..

Нравится0

Не нравится0

0 0

Ещё тексты песен

Загрузить ещё

Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Комментарии (0)

Текст песни Noize MC – Про школу

Хороша сегодня школа, зал горит огнём.
На четвёрки и пятерки пляшем и поём.
Кто в учёбе отличился, кем гордится класс,
Тот умеет веселиться лучше в 10 раз.

Мой новый сосед по парте
В прошлой четверти был не ахти
Все оценки ниже пяти, твердых четверок нету почти
Если наши багажи знаний сохранить в формате TXT,
Ему дискеты хватит, мне – не менее девяти DVD
Даже Георгий Петрович, покровитель двоечников,
Пять ему по труду не поставил,
А с ним не поспоришь никак.
Если вызовешь Chest’а к доске, чувство,
Будто бы доешь быка.
Вроде бы даже что-то мычит, но хоть убей,
Не видать молока.
На уроках валял дурака,
В плеере громко гонял 2pac’а
Лишь для просьбы выйти в толчок
Вздымалась над партой его рука
Но мне до этого не было дела
Пока в преддверии школьного огонька
Он обидное слово не написал
На обложке моего дневника
Я даже не стал стирать его ластиком
А просто во время праздника
Взял mic в актовом зале и наказал проказника
Chest пожалел, что в кастинге
Среди папиных белых головастиков
Он во время зачатия
Не стал не прошедшим участником

Хороша сегодня школа, зал горит огнём.
На четвёрки и пятерки пляшем и поём.
Кто в учёбе отличился, кем гордится класс,
Тот умеет веселиться лучше в 10 раз.

Мой забойный фристайл в зале,
Произвёл небывалый фурор,
Все, кто стоял до сих пор
Затанцевали комплексам наперекор.
Даже лысый физрук-негатив
Для себя открыл новый спорт
И весело махая борсеткой
В пляс пустился во весь опор.
Его задор здорово вдохновил
Препода биологии
Сева всегда спокойней удава был,
Но сегодня его ослушались ноги.
Сделав растения вида
Каннабис-индика жадный напассик
Он выбежал на танцол с криками
Wicked! Wicked! Jungle is massive!
Мисси под Drum’n’Bass-овое мясо
Колбася в экстазе
Тоже выкрикивала фразы
На преподаваемом ею ин-язе
Понимал её только Вова,
Сидевший с Артуром за одной партой.
Говорил: Вот немка наклюкалась.
Дура – башка болеть будет завтра.
Говорил он это так быстро,
Что разобрать никто не успевал.
Тем более частоты низкие
Плотно прокачивали актовый зал.
Вот как был проучен нахал.
Весь народ радовался и ржал.
Крепкой двойкой в итоге
Стал Chest’а средний годовой балл

Хороша сегодня школа, зал горит огнём.
На четвёрки и пятерки пляшем и поём.
Кто в учёбе отличился, кем гордится класс,
Тот умеет веселиться лучше в 10 раз.

ДОБАВИТЬ ТЕКСТ В ЛИЧНЫЙ СПИСОК

реп про школу – все тексты песен

реп про школу – все тексты песен

---

• реп про школу – Физра. Матендра. Матендра. Литра. С утра до вечера. И снова с утра. Русский. Английский. Перемена
• реп про школу – Из самой глубины, из самого сердца Я говорю, прощай школа, прощай детство
• Реп про школу. – Без названия
• РЭП про школу – Ну, вот и все. Мне кажется, что все закончено Последний школьный вальс, нам не вернуться в прошлое
• реп про школу – Физра. Матем. Драматем. Дралитра. С утра до вечера. И снова с утра. Русский. Английский. Перемена
• Реп про школу – Выпускной
• Реп про школу – №53 4 а класс
• Реп про школу – Текс внизу!
• Реп про школу – минус
• Реп про школу – наша школа
• Реп про школу – -школа
• рэп про школу – школа школа давай досвидание!
• Реп про школу – на выпускной
• Реп про школу – Выпускной 9 клас
• реп про школу – Физра. Матем. Драматем. Дралитра. С утра до вечера. И снова с утра. Русский.
• РЭП про школу – Ну, вот и все. Мне кажется, что все закончено Последний школьный вальс, нам не
• рэп про школу – .
• Реп про школу – слушать всем
• рэп про школу – Физра. Матендра. Матендра. Литра. С утра до вечера. И снова с утра. Русский.
• реп про школу – девочка поет настоящий реп
• Рэп про Школу – 5″В” класс самый лучший!
• Реп про Школу – 8 Дарьевской школы самый лучший класс
• Реп про школу – Школа ты дом, милый дом мой родной (минус)
• Реп про школу – Школа ты дом, милый дом мой родной
• Реп про Школу – 6 “Г” самый крутой класс 58 школа))
• реп про школу – Кто сорвал урок
• реп про школу – школа лицей лицей гимназия
• Реп про школу. – Называй нас школота!
• Реп про ШКОЛУ – Выпускной 2014 Самый крутой трек
• Реп про школу. – Автор слов–Вадим Ватагин.Автор музыки–Михаил Чертищев.
• РЕП ПРО ШКОЛУ – РЕП НА ЮБИЛЕЙ нашей школы
• Реп Про Школу – Мой добрый учитель
• Рэп про школу – 1 сентября
• Рэп про школу – 5 класс

Популярные песни

Последние песни

Программное обеспечение для SMS

School | Education Texting

Хорошее общение между школой и обществом сейчас как никогда необходимо. Используя текстовые сообщения, вы можете воспользоваться 98% открываемости SMS. Вот полное руководство по использованию школьной программы для SMS.

Как школы используют массовые текстовые сообщения

Школы сталкиваются с целым рядом коммуникативных задач – от привлечения новых учеников до взаимодействия с уже существующими и их семьями.

Вдобавок к этому студенты, родители и сотрудники заняты.Так что получить перед ними важную информацию может быть сложно.

Вот где в игру вступают школьные SMS-сообщения. Школы от Pre-K до колледжей используют SimpleTexting для охвата своей аудитории и:

• Настроить систему экстренного текстового оповещения
• Отправить информацию о программах финансовой помощи
• Напомнить ученикам или родителям о закрытии школ, собраниях родителей с учителями и других мероприятиях
• Создать горячую линию, по которой ученики или родители могут задавать вопросы
• Предложить ученикам и родители полезные ресурсы
• И многое другое!

Мы рассмотрим эти варианты использования более подробно.Но сначала вот почему текстовые сообщения так эффективны.

Попробуйте нашу школьную текстовую систему

Отправьте свое первое сообщение за считанные минуты. Попробуйте SimpleTexting бесплатно в течение 14 дней.

Кредитная карта не требуется

Преимущества школьной текстовой системы

Способов общения никогда не было так много. Вы можете звонить, отправлять письма и электронные письма, а также публиковать сообщения в социальных сетях.

Проблема со всеми этими каналами, как вы, вероятно, уже знаете, заключается в том, что они могут быть разрозненными и ненадежными.

Это означает, что вы не можете связаться с людьми, с которыми вам нужно связаться, когда вам нужно связаться с ними. А ваши родители и ученики не могут получить нужную информацию, когда она им нужна.

Все проверяют свои телефоны

Одна из причин, по которой SMS настолько эффективны, заключается в том, что ученики, родители и учителя всегда рядом со своими телефонами.

американца проверяют свой телефон в среднем каждые 12 минут, 80 раз в день зарываясь головой в телефон.

Это объясняет 98% открытости текстов и тот факт, что 90% читаются в течение трех минут. Вот почему так много школ используют службу текстовых сообщений, чтобы связаться с родителями и учениками в случае возникновения чрезвычайной ситуации.

Примеры того, как преподаватели используют школьное программное обеспечение SMS

Никаких дополнительных приложений не требуется

Многие школьные службы обмена сообщениями требуют, чтобы люди загрузили приложение.Это то, что люди делают неохотно.

Google даже обнаружил, что «загрузите наше приложение» на веб-сайте, 69% людей немедленно покинули его. С другой стороны, каждый имеет доступ к мобильному телефону и умеет писать текстовые сообщения.

Это канал, который предпочитают ваши ученики

Также полезно, что люди предпочитают этот канал. Это особенно верно для поколения Z и сегодняшних подростков, которые предпочитают сообщения и текстовые сообщения другим способам общения. Одно исследование даже нашло:

• 86% студентов обнаружили, что тексты помогли им выполнить задачу, которую они еще не выполнили
• 85% студентов сообщили, что текстовые сообщения информировали их о том, что они не осознавали, что им необходимо выполнить

Нет другого канала это может гарантировать такой же уровень вовлеченности, что делает его бесценным для коммуникационной стратегии вашей школы.

Узнайте, как крупнейший университет Каролины использовал текстовые сообщения в качестве ключевого инструмента в своих программах ориентации на первом году обучения. УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

Как работает обмен текстовыми сообщениями в школах

В школах есть два способа использования текстовых сообщений:

1. Для односторонней отправки обновлений, предупреждений или информации
2. Для двустороннего общения со своим сообществом, чаще всего через текстовую горячую линию

Мы опишем, как они работают, и предоставим ссылки на другие полезные ресурсы, где вы можете узнать о них больше.

Как работает массовый обмен текстовыми сообщениями в школах

Если вы хотите начать рассылку сообщений сообществу, вам понадобится список телефонных номеров. Есть много способов создать свою SMS-аудиторию. (Вы также можете загрузить существующий список, выполнив следующие действия.)

Пожалуй, самый быстрый способ сделать это – повсюду рекламировать ключевое слово в SMS. Ключевое слово – это слово или фраза, которые учащиеся, родители или сотрудники могут написать на ваш номер, чтобы подписаться на сообщения.

Допустим, вы хотите, чтобы родители получали напоминание о предстоящих родительских собраниях и других мероприятиях.Ваше ключевое слово может быть “РОДИТЕЛЬ” Когда родитель отправляет сообщение на ваш номер телефона, он автоматически получает ответ с благодарностью за подписку. Вот пример.

Спасибо за регистрацию. Мы будем отправлять вам соответствующие текстовые сообщения о мероприятиях в школе со всей необходимой вам информацией. А пока ознакомьтесь с нашим расписанием здесь: txt.st/TZIADW

Школы обычно рекламируют эти ключевые слова на своих веб-сайтах, на страницах в социальных сетях и даже на школьных плакатах.

Многие школы также собирают номера телефонов с помощью бумажных бланков. В вашей бумажной форме должен быть флажок, который люди должны поставить галочкой, чтобы подписаться на сообщения.

Важно никогда не отправлять сообщения тем, кто не установил флажок, и храните заполненные формы в надежном месте для справки. (Подробнее о совместимости с SMS можно узнать здесь.)

После того, как вы создали список подписчиков, теперь вы можете отправить им:

• Экстренные уведомления
• Важные напоминания
• Отмена занятий
• Школьные мероприятия

Вот как легко мы можем отправлять подобные сообщения.

Мы также видели, как школы присылают информацию о спортивных мероприятиях, общаются со своими сотрудниками и т. Д.

Двусторонний разговор со студентами и родителями

Еще один способ использования текстовых сообщений – это разрешить людям отправлять текстовые сообщения на ваш номер с вопросами.

Например, абитуриенты часто задают тонны вопросов приемным коллективам. Какой результат SAT им, вероятно, понадобится? Есть ли специальность по маркетингу? С помощью SMS-службы колледжа ваша приемная группа сможет быстро ответить на эти вопросы.

Вы можете использовать наши SMS-сообщения для проведения сетевых мероприятий, ответов на вопросы родителей и даже для создания горячей линии SMS-сообщений для хулиганов.

Самый простой способ настроить это – рекламировать свой телефонный номер с текстовыми сообщениями, где вы обычно задаете вопросы. Отсюда вы можете систематизировать эти входящие сообщения и отвечать на них. Вот как работает двустороннее текстовое сообщение.

Примеры школьных SMS

После того, как вы выбрали школьную систему текстовых сообщений, вы можете внезапно столкнуться с трудностями писателя.Итак, чтобы предупредить это, вот девять примеров школьных SMS, которые помогут вам начать работу.

Сегодня 8:25

Вниманию учащихся: занятия сегодня отменили из-за снегопада. Наслаждайтесь долгими выходными и оставайтесь в безопасности!

Сегодня 8:25

Университет закрыт из-за приближающегося шторма.Пожалуйста, спрячьтесь на месте и оставайтесь в безопасности.

Сегодня 8:25

Вниманию всех студентов: сегодня последний день для заказа ежегодников. Посетите Студенческий центр после уроков, чтобы заказать копию.

Сегодня 8:25

Поддержите нашу женскую футбольную команду в борьбе за чемпионат штата! В эту субботу в 14:00 на основном поле.

Сегодня 8:25

Таблицы успеваемости будут доставлены в течение последнего периода сегодня, пожалуйста, подпишите копию и попросите вашего ребенка вернуть ее к понедельнику!

Сегодня 8:25

Просмотрите некоторые ресурсы, которые помогут обсудить издевательства с вашим ребенком на txt.st/TZIADW, и ответьте БОЛЬШЕ, чтобы связаться с консультантом.

Сегодня 8:25

Домашнее задание до 29 ноября: загрузите лист с практикой экзамена 2 с txt.st/TZIADW и отправьте электронное письмо мисс Токчи до 23:59.

Сегодня 8:25

Внимание Орлов: Практика перенесена в поле A4. Увидимся там!

Сегодня 8:25

Дрю, в Abbey College в начале следующего года официально открыты заявки.Ждем рассмотрения вашей заявки. Напоминаем, что они должны быть выполнены 30.11.2020. Удачи! txt.st/TZIADW

Отмена класса

Экстренные текстовые оповещения

Важные напоминания

Школьные мероприятия

Уведомления об оценках

Горячая линия по борьбе с запугиванием

Домашние задания

Связь с спортивными командами

Для заполнения открытых вакансий

Как правило, при отправке текстовых сообщений мы рекомендуем следующее:

• Будьте краткими: Сохранение сообщения как можно короче позволяет получателю отсканировать его и точно знать, о чем вы говорите или какие действия вы хотите, чтобы он предпринял.
• Стремитесь к ясности: Хотя текстовые сообщения должны быть короткими, они не должны быть загадочными. Убедитесь, что текст будет понятен получателю.
• Сделайте его личным: Используйте имя получателя, местоположение или другую информацию, например оценку его ребенка, чтобы знать, что сообщение предназначено для них.

Подробнее о школьных SMS-сообщениях

Как выбрать лучшую школьную текстовую службу

Здесь мы должны заявить очевидное: мы школьная программа для SMS.Мы работали с тысячами школ, чтобы помочь им переписываться со своими учениками, родителями и сотрудниками, но мы не собираемся здесь сильно продавать.

Мы рекомендуем вам провести исследование, прочитать множество обзоров на сторонних сайтах и ​​подписаться на бесплатную пробную версию.

Если вы только начинаете изучать школьные службы обмена текстовыми сообщениями, вот некоторые из полей, которые вы хотите отметить при выборе одного из них:

• Множество платформ обмена текстовыми сообщениями позволяют отправлять текстовые сообщения клиентам один на один или отправлять массовые сообщения. Вам нужна платформа, подобная SimpleTexting, которая позволит вам и то, и другое. Это дает вам возможность делать все, от отправки уведомлений об экстренных ситуациях до создания горячей линии по SMS.
• Вам нужно интегрироваться с другими платформами или отправлять автоматические текстовые сообщения? В таком случае вам понадобится услуга, предлагающая несколько интеграций SMS.
• Школы должны быть осторожны со службами, которые ограничивают количество ключевых слов и контактов, которые у них могут быть. (У нас нет.)
• Школам нужна служба обмена текстовыми сообщениями с мобильным приложением, чтобы вам не приходилось сидеть за компьютером, чтобы управлять текстами.

Окончательный расчет – стоимость школьной системы обмена текстовыми сообщениями. Цена за сообщение является огромным фактором. Также стоит понять, переносятся ли кредиты с одного месяца на другой.

Школьная текстовая система оповещения для малых школ

от SchoolCues, интеллектуальной системы управления школьной информацией

Родители сегодня очень заняты.Таким образом, школам требуется простая система массовых текстовых сообщений, предлагающая родительские уведомления, которую можно быстро и легко внедрить и использовать. Традиционные службы оповещения изначально создавались для отправки записанных голосовых сообщений, а не текстов. Сегодняшние уведомления нужно выходить не как запись голоса, а как массовое текстовое общение.

Решение? Текстовые оповещения от SchoolCues

Модуль текстовых предупреждений на платформе SchoolCues имеет очень простой интерфейс с быстрой и простой настройкой.Наша система предлагает массовых текстов из школы , а также отдельные текстовые сообщения.

Преимущества текстовых предупреждений от SchoolCues

В нашей системе управления школой используются недорогие технологии, что делает ее привлекательной для школ с ограниченным бюджетом. Он также прост в установке, обслуживании и использовании. SchoolCues делает отправку текстов быстрой и своевременной.Таким образом, школы могут легко и удобно отправлять текстовые сообщения о закрытии школ, напоминания и экстренные сообщения, экономя время и деньги. Это означает, что в школе отпадает необходимость в бумажных напоминаниях или индивидуальных телефонных звонках. Наша служба также помогает школе вести точные записи и журналы того, кому были отправлены текстовые оповещения. А когда дело касается обновлений? Не волнуйтесь. SchoolCues поставляется с легко обновляемыми настройками.

School

обмен текстовыми сообщениями от SchoolCues: легко создавать, отправлять, открывать и читать.

Введите: SchoolCues! Интеллектуальная система управления школьной информацией , SchoolCues, позволяет школе отправлять неограниченное количество текстовых сообщений. Эти сообщения просты для доступа и чтения, что экономит драгоценное время и деньги школьной администрации. Text Cues, приложение на основе SMS, упрощает обмен школьными текстовыми сообщениями между учителями и родителями эффективным и экономичным способом.

SchoolCues не только для массовых текстовых онлайн-сообщений .Благодаря многочисленным службам связи с родителями и уведомлений, SchoolCues – это инструмент, не похожий ни на один другой, предоставляющий такие услуги, как информационные бюллетени, обновления классов и учителей, составление расписания родительских конференций, отчеты об инцидентах и ​​несчастных случаях, а также автоматические напоминания среди прочего. Быстрое и простое общение становится возможным с помощью системы школьных текстовых сообщений от SchoolCues.

Почему стоит выбрать школьную текстовую систему оповещения?

Школам и родителям нужна универсальная система управления школой с интегрированной системой текстовых предупреждений , которая поможет управлять школьной коммуникацией.

Простой, эффективный и недорогой метод обработки массовых текстовых предупреждений в школах позволит школам сосредоточиться на обучении молодых умов.

SchoolCues – это лучшая онлайн-система управления школами для небольших школ – школ Монтессори, независимых школ, христианских школ, чартерных школ и т. Д., Которая эффективно привлекает родителей.

Чтобы получить дополнительную информацию об интеграции этой интеллектуальной онлайн-системы управления школой и повысить вовлеченность родителей за счет упрощения управления школой, посетите веб-сайт SchoolCues по адресу www.schoolcues.com.

Массовый обмен текстовыми сообщениями для школ / Школьная служба текстовых сообщений

Обмен текстовыми сообщениями помогает сотрудникам оставаться на связи со студентами, родителями и администрацией во время чрезвычайной ситуации. Релейные напоминания о событиях, закрытия / отмены и обновления в последнюю минуту.

Зачем полагаться на листовки, телефонные звонки или даже электронную почту для рассылки массовых предупреждений студентам? Сотни колледжей, средних школ и других учебных заведений по всей стране используют нашу службу текстовых сообщений для массовой рассылки информационных уведомлений.От оповещений о чрезвычайных ситуациях и напоминаний до закрытия и отмены – массовые текстовые сообщения – лучший способ общаться с тысячами студентов одним нажатием кнопки.

Как работает обмен текстовыми сообщениями в школах

Ключевое слово

Перво-наперво выберите уникальное ключевое слово, которое представляет ваше учреждение. Заинтересованные стороны отправят это ключевое слово на короткий пяти- или шестизначный код, чтобы присоединиться к вашему списку сообщений.

Например, предположим, что вы управляете всей коммуникацией в кампусе Университета Дьюка.Вы можете зарезервировать ключевое слово DUKE, а затем попросить студентов отправить текстовое сообщение DUKE на номер 31996. Это подпишет их на получение предупреждений и напоминаний в масштабе кампуса. Это так просто.

Автоответ

Это автоматическое текстовое сообщение подтверждает подписку на рассылку. Он отправляется новым пользователям сразу после того, как они отправят ваше ключевое слово в желаемый шорткод. Ваш автоответчик может выглядеть примерно так.

Спасибо, что присоединились к текстовому списку Duke University! Ожидайте получать оповещения о кампусе, напоминания о событиях, уведомления о чрезвычайных ситуациях и многое другое.

Сообщение

При обмене текстовыми сообщениями для школ ваша главная цель – информировать широкую общественность. В эти регулярные сообщения вы можете включать обновления безопасности, информацию о предстоящих событиях и многое другое. Обмен текстовыми сообщениями помогает быстро и эффективно общаться со всеми учащимися. Не злоупотребляйте этой привилегией, отправляя студентам СМС десять раз в неделю. Вместо этого сосредоточьтесь на необходимости знать информацию.

Пример сценария

East Village Elementary находится в небольшом городке в Массачусетсе.Одна из лучших школ на востоке США, известная своим огромным количеством внеклассных занятий. Они объединяют местное сообщество с помощью спорта, искусства, музыки, мероприятий и многого другого.

Одна из самых больших проблем, с которыми они сталкиваются? Информирование родителей. Учителя присылают домой листовки, но, к сожалению, они обычно не достают их из рюкзака ребенка. Они попытались создать телефонное дерево, но список слишком велик, и сообщения теряются при переводе.

В последнее время директор Джонсон получает множество жалоб.Родители недовольны тем, что пропускают важные события. Они чувствуют себя не в курсе и хотят участвовать в делах своего ребенка. Например, в этом году на день открытых дверей собралась только половина участников. Те, кто не появился, заявили, что никогда не знали, что это происходит, и это вызвало большое разочарование.

Директор Джонсон чувствует себя ужасно, но он изо всех сил пытается придумать идеи. Его секретарь предлагает обмен текстовыми сообщениями. Ее дочь учится в колледже, и они используют это для общения в кампусе.Джонсон быстро соглашается. Список начальных школ Ист-Виллидж быстро растет, так как родители хотят избавиться от ощущения, что они не в курсе. В следующем году ни один родитель не пропустит день открытых дверей.

Как SMS может помочь вашей школе?

Само собой разумеется, что в условиях чрезвычайной ситуации на территории кампуса скорость и возможность доставки SMS могут легко спасти жизни. Если есть угроза на территории кампуса, студентам может быть быстро дано направление по спасению жизни.

Вне чрезвычайных ситуаций этот способ связи также создает чувство товарищества по всему университетскому городку.Увеличивайте посещаемость футбольных матчей, рекламируйте благотворительные мероприятия, распространяйте информацию о концертах и ​​т. Д. Чтобы сделать еще один шаг вперед, вы даже можете общаться с родителями и дать им право голоса, используя такие инструменты, как текст для голосования. Это позволит вам рассылать опросы и вопросы родителям и дать им возможность дать обратную связь. Очень популярный инструмент, используемый школами и университетами.

Почему выбирают текстовые сообщения?

Из всех других коммуникационных решений, что делает текстовые сообщения идеальными для школ?

• Все получают сообщения.
• Более 90% всех текстовых сообщений открываются в течение первых пяти минут.
• Средний американец смотрит на свой телефон более 150 раз в день.
• Всего по центу за текст, это невероятно рентабельно.

Что мы можем извлечь из этих данных? Текстовые сообщения – это популярный современный способ общения, который также доступен по цене и прост в использовании. Все тексты, и школы должны воспользоваться этой популярностью. Если вы отправляете текстовую информацию учащимся, родителям и сотрудникам, вы можете быть уверены, что они ее прочитают и примут участие.

С чего начать

1. Выберите ключевое слово

Придерживайтесь названия вашей школы как можно ближе. Например, если вы директор детской школы Святой Марии, зарезервируйте STMARYS. Сделайте это просто, но также убедитесь, что он уникален для вашего учреждения. Если печатать и запоминать легко, значит, все ясно.

Этому же учебному заведению следует отойти от чего-то общего, например SCHOOL, но также не вдаваться в детали и подробности STMARYSSCHOOLFORCHILDREN.Последнее могло вызвать кучу орфографических ошибок и неудачных ответов.

2. Напишите свой автоматический ответ

Ваш автоматический ответ должен подтвердить их подписку на ваш список сообщений. Вы также можете включить любую важную информацию; например, как добраться до школьного офиса. Это первый текст, который получат ваши подписчики, поэтому убедитесь, что он простой, удобный для чтения и информативный.

Вот отличный пример.

Спасибо, что выбрали оставаться в курсе событий! Если вам нужна срочная помощь, вы можете связаться с фронт-офисом Сент-Мэри по телефону (330) 212-4820.

3. Сообщите студентам

Помните, это нужно продвигать как инструмент коммуникации. Это может быть самым быстрым и эффективным способом получения предупреждений, обновлений или объявлений, особенно для родителей младших школьников.

• Сделать объявление утром ПА.
• Разошлите электронное письмо по всему университетскому городку.
• Поделиться в социальных сетях.
• Разместите листовки в коридорах кампуса.
• Разошлите приглашение по электронной почте.

4. Постоянно оставайтесь на связи

Как минимум раз в месяц отправлять текстовое сообщение со ссылкой на электронный информационный бюллетень. Мы не рекомендуем увеличивать количество подписчиков на каждом концерте группы, баскетбольном матче или встрече в дискуссионном клубе. Вместо этого объедините свою информацию и представьте ее в организованном виде.

Образец идей массового текста для школ

Экстренные уведомления

В экстренной ситуации время имеет решающее значение.Активируйте аварийное оповещение за считанные секунды. Благодаря массовой рассылке текстовых сообщений для школ вы можете сделать безопасность учеников приоритетом.

Предупреждение об опасности: в Восточном здании произошел пожар. Немедленно покиньте кампус через северный вход.

Напоминания о событиях

Листовки полностью олдскульные. Отправляйте напоминания в виде текстовых сообщений, которые информируют студентов о регулярных мероприятиях и требованиях к посещаемости.

Это выходные, посвященные возвращению домой! Танцы начинаются в 20:00 в пятницу.Пожалуйста, принесите свой студенческий билет. Студенты, не имеющие удостоверения личности, не будут допущены к участию.

Закрытие / Отмена

Кто не любит снежный день? Отправляйте уведомления о массовом закрытии и отмене с помощью текстового сообщения. Это помогает держать всех в курсе и предотвращать любые опасности в поездках.

Из-за предупреждения о сильной метели все уроки и внеклассные мероприятия будут отменены сегодня. Обычное расписание возобновится завтра.

Отзывы наших клиентов

“Рекомендую Slick Text.”

Раньше я пользовался услугами текстовых компаний и просто с точки зрения обслуживания клиентов рекомендую Slick Text. Если у меня есть идея или проблема, они сразу же придут мне на помощь, и мне не придется днями ждать ответа.

Джейсон М. – Центр Вандер Вир

«Slick Text изменил способ ведения бизнеса!»

Slick Text изменил способ ведения бизнеса.Общение с нашими участниками – КЛЮЧ к нашему успеху, и Slick Text гарантирует, что мы делаем это быстро, эффективно и результативно. Результаты можно было увидеть за короткий промежуток времени! Два больших пальца вверх!

Ронда П. – YMCA

Полезные текстовые ресурсы для школ

Прежде чем начать, ознакомьтесь с некоторыми из этих полезных ресурсов об обмене текстовыми сообщениями для школ. Узнайте, как получить максимальную отдачу от наших услуг и какие типы сообщений обеспечат участникам списка наилучшие возможности обмена текстовыми сообщениями.

Последние мысли

Используйте текстовые сообщения для информирования учащихся, родителей и административного персонала. Этот мгновенный способ может спасти жизни, особенно во время чрезвычайной ситуации. Отправка электронного письма или ожидание обработки телефонного дерева может сделать ситуацию смертельной.

Держите всех в безопасности и в курсе. Воспользуйтесь возможностью обмена текстовыми сообщениями и подпишитесь на бесплатный тарифный план сегодня.

П.С. Не готовы зарегистрироваться? Позвоните нам по телефону 1.800.688.6290 или напишите нам по электронной почте. Мы проведем вас через весь процесс и дадим индивидуальные рекомендации.

SMS-справка – SchoolMessenger

Условия использования

SchoolMessenger позволяет школам, округам, колледжам и университетам активно связываться со своими избирателями посредством голосовых, текстовых и электронных сообщений. Эта страница предназначена для описания интерактивных функций, доступных через службу SMS-сообщений SchoolMessenger. Подписчик будет получать информационные оповещения через эту программу.Частота сообщений варьируется.

---

Пользователи в США

Для пользователей из США вы можете участвовать в службе SchoolMessenger с помощью короткого кода 67587 или 68453 .

Могут применяться стандартные скорости передачи сообщений и данных.

Для получения справочной информации отправьте текст HELP на номер 67587 или 68453 .
Чтобы отказаться в любое время, отправьте текст STOP на номер 67587 или 68453 .

Операторы-участники: AT&T, T-Mobile®, Sprint, Verizon Wireless, Alltel, Boost, U.S. Cellular ™, MetroPCS и другие операторы связи.
Операторы мобильной связи не несут ответственности за задержанные или недоставленные сообщения.

---

Канадские пользователи

Для пользователей в Канада , вы можете участвовать в службе SchoolMessenger через короткий код 724665 .

Могут применяться стандартные скорости передачи сообщений и данных.

Для получения справочной информации отправьте текст HELP, INFO, AIDE на номер 724665 .
Чтобы отказаться в любое время, отправьте текстовое сообщение STOP, END, CANCEL, QUIT, UNSUBSCRIBE, ARRET на номер 724665 .

Операторы-участники: Rogers Wireless, MTS, Bell, Sasktel Mobility, Telus Mobility

---

Мы уважаем вашу конфиденциальность. Мы никогда не продаем и не обмениваемся вашей информацией с третьими лицами. См. Полную Политику конфиденциальности здесь.
Службы экстренного оповещения с использованием текстовых SMS-сообщений поддерживаются только в США

---

Подробнее

Если вы недавно получили текстовое сообщение, подобное одному из примеров сообщений ниже, ваша школа или округ использует систему уведомлений SchoolMessenger Communicate для доставки школьных предупреждений семьям и сотрудникам. Вы получили одно из этих сообщений, чтобы уведомить вас о включении текстовых сообщений.

Некоторые школы и округа выбирают автоматический выбор всех контактов в своей базе данных для обмена текстовыми сообщениями. Родители и сотрудники этих школ и районов увидят такое сообщение:

Вы зарегистрированы 4 SchoolMessenger. Txt STOP для выхода, ПОМОЩЬ о помощи. Применяются стандартные скорости передачи сообщений / данных. Частота варьируется. schoolmessenger.com/tm

Если вы получили такое сообщение, значит, вы уже подписались на отправку текстовых сообщений от вашего учебного заведения или округа, и никаких дальнейших действий для регистрации не требуется.Если вы не заинтересованы в получении текстовых сообщений от вашей школы или округа, вы можете отказаться в любое время, отправив текстовое сообщение STOP на короткий код вашего учебного заведения (в США используйте код 68453 или 67587; в Канаде используйте код 724665). Кроме того, если у вас есть вопросы о правилах участия в школе или округе вашего ребенка, обратитесь напрямую к школьным администраторам.

Другие школы и округа требуют, чтобы люди отвечали на текстовое сообщение согласия, если они хотят получать дальнейшие сообщения. Родители и сотрудники этих школ и районов увидят такое сообщение:

Уведомления SpringfieldISD. Ответьте Y для подтверждения, HELP 4 info. Может применяться стандартное сообщение и скорость передачи данных. Msg freq варьируется. schoolmessenger.com/tm

Если вы хотите и дальше получать сообщения из вашей школы или округа, вы должны ответить утвердительно, указав одно из ключевых слов для подписки. Просто ответьте на исходное сообщение (или отправьте текстовое сообщение на один из следующих коротких кодов) со словами «согласиться» или «подписаться».”В США используйте код 68453 или 67587, а в Канаде используйте код 724665. Если вы не хотите получать какие-либо дополнительные текстовые сообщения, никаких дополнительных действий не требуется.

---

Самый быстрый словарь в мире: Vocabulary.com

школьный учебник книга, подготовленная для использования в школах или колледжах

контекст Набор фактов или обстоятельств, которые окружают ситуацию

психолог специалист в области психической жизни

священный текст, почитаемый для поклонения божеству

психолингвист человек (обычно психолог, но иногда лингвист), изучающий психологические основы человеческого языка

учитель учитель в школе ниже колледжа

учитель любое лицо (или учреждение), которое действует как педагог

школа мысли убеждение, признанное авторитетным какой-либо группой или школой

школьник молодой человек, посещающий школу

школьные дни время жизни, когда вы ходите в школу

одноклассник знакомый, что ты учишься в школе с

учебный семестр время, в течение которого школа проводит занятия

школьный округ район, государственные школы которого управляются вместе

школьный учитель учитель в школе ниже уровня колледжа

учительница учительница (особенно строгая)

Голд-Кост богатый район, известный дорогими домами и роскошной жизнью; обычно вдоль побережья

Учреждение школьной системы, включая установки и оборудование для обучения от детского сада до средней школы

Голд-Кост, республика в Западной Африке в Гвинейском заливе

здание школы здание, в котором обучается молодежь

школьный друг друг, который ходит в ту же школу

Школа – Кризисная текстовая строка

TL; DR о школьном стрессе и тревоге

Если вам сложно в школе, даже одна мысль о том, чтобы каждое утро садиться в автобус, может привести к сильному стрессу и тревоге.Одно исследование показало, что подростки в течение учебного года испытывают стресс, который превосходит повседневный стресс, который испытывают взрослые. Весь этот стресс мешает вашей способности выполнять свою работу: учиться и расти.

Согласно Mental Health America, одно из самых больших различий в психическом благополучии – это любовь и принятие друзей. Считайте нас частью своей команды. Мы тебя поймали.

Заинтересованы в том, чтобы показать 741741 ученикам вашей школы? Ознакомьтесь с этим набором инструментов, чтобы узнать больше.

Прочтите несколько полезных советов, которые помогут вам в течение учебного дня.

Как бороться с издевательствами

Если вы имеете дело со школьным хулиганом, вам может быть страшно ходить в школу каждый день. Мысль о встрече с хулиганом может вызвать страх и беспокойство по поводу вашего психического благополучия, самооценки и даже физической безопасности.

Школьные издевательства происходят с тех пор, как люди ходят в школу.

До того, как мир узнал, что Дэн была Сплетницей, или Регина была пчелиной королевой пластика, или Верески стали Вересками, издевательства были сюжетной точкой в ​​реальной повседневной жизни людей.Если вы сегодня ходите в школу, это, вероятно, неудивительно. Потому что это происходит каждый день со слишком большим количеством людей. И хотя раньше школьных хулиганов отправляли в школьные залы, теперь они могут быть практически неизбежны, если у вас под рукой есть социальные сети. Если над вами издеваются, нам очень жаль, что вы справляетесь с этой болью. И мы здесь, чтобы помочь.

Вот краткое изложение, которое поможет вам в школе днем… и ночью:

• Обратитесь за помощью. Если над вами издеваются, понятно, что кому-то нужно довериться.Мы здесь ради тебя. Отправьте текст HOME на номер 741741, чтобы связаться с консультантом по кризисным ситуациям.
• Расскажите учителю. Вы не должны бояться ходить по коридорам школы. В конце концов, это ваша школа. Рассказывать учителю может быть страшно. Это также может помочь вам обезопасить себя физически и эмоционально. Если можете, скажите кому-нибудь в вашей школе, кто может помочь составить для вас план безопасности и разрешить ситуацию с хулиганом. Рассказать родителям – тоже отличная идея. Они могут помочь убедиться, что вы в безопасности, и помогут разработать несколько стратегий, которые помогут справиться с эмоциональными травмами, которые травля может сказаться на вашем психическом благополучии.
• Выйти. Если социальные сети – это то, как вы всегда в курсе того, что происходит в вашем кругу общения, вам не нужно отказываться от этого полностью. Итак, вместо экстренной диеты в социальных сетях установите несколько четких параметров: ограничьте время в сети, отмените подписку на аккаунты, которые не приносят позитив в вашу жизнь, и сообщайте обо всем, что кажется вам неуместным.
• Позвольте себе сиять. Если над вами издеваются, это может серьезно сказаться на вашей самооценке. Всегда помните, что вы абсолютно идеальны именно такие, какие вы есть.Нужно напоминание? Это видео может помочь вам почувствовать, что вы все можете. И, как говорит Лиззо: «Если я сияю, все будут сиять». Никогда не знаешь, кого ты можешь вдохновить, просто оставаясь собой.
• Найдите своих людей. Когда вы сталкиваетесь с давлением школы, иногда вам кажется, что невозможно вписаться в нее. Если это утешит вас, спросите взрослого, даже Королевы выпускного бала в какой-то момент чувствовали себя так. Тем не менее, вам никогда не придется идти по жизни одному. Попробуйте вступить в новый клуб или займитесь чем-нибудь вне школы.Новый круг общения может помочь.

Crisis Text Line может помочь вам справиться со школой. Обратитесь к консультанту по кризисным ситуациям, отправив СМС HOME на номер 741741.

Как справиться с академическим стрессом.

Обучение должно доставлять удовольствие. Но, если вы ждете неделю экзаменов, или если вы просто не учитесь так, как того требует школьная система (новость: у всех разные мозги!), Или если вы чувствуете, что остальная часть вашей жизни катится на ваш средний балл, обучение может казаться чем угодно, только не развлечением.Между экзаменами AP, поступлением в колледж и стандартизированным тестированием сегодня старшеклассники испытывают сильный стресс, чтобы успеть в учебе. Все это давление с целью сдать экзамен может создать коктейль из беспокойства и стресса, который может превратить школу в настоящий кошмар. Если вы беспокоитесь о своих оценках, скорее всего, вам тоже очень нравится учиться. Читайте о некоторых инструментах, которые помогут избавиться от беспокойства и переориентировать свою энергию на то, что вы любите: на получение всех этих знаний.

Вот несколько вещей, которые вы можете попробовать усилить эти умственные способности:

• Вент. Если вас беспокоит предстоящий тест или проект, может быть действительно полезно обсудить, что вас волнует. Если вам нужно с кем разгрузиться, попробуйте написать нашим консультантам по кризисным ситуациям. Они доступны 24/7, чтобы помочь вам мгновенно охладиться и успокоиться.
• Положите ручку на бумагу. Если вас одолевает идея написать еще одну статью, бросьте задания и выделите время, чтобы написать о том, что у вас на уме. Одно исследование показало, что если вы потратите десять минут на то, чтобы написать о своих опасениях по поводу экзамена, прежде чем сдать экзамен, то на самом деле ваша успеваемость на экзамене повысится.
• Составьте план. Создание плана того, когда, почему и как вы собираетесь заниматься учебной работой, может помочь вам не сбиться с пути. Выяснение того, когда вы лучше всего учитесь, где вы наиболее продуктивны и как ваш мозг сохраняет информацию, может помочь вам учиться умнее, а не усерднее. Если вы ищете вдохновение для планирования учебы, посмотрите «Study-Tubers» (да, это ютуберы, которые снимают видео об обучении), такие как UnJaded Jade, Ruby Granger и The Thrive Studies.
• Расставить приоритеты. Между управлением школьными ожиданиями, внеклассными занятиями, семейными обязательствами и работой на неполный рабочий день вы можете почувствовать себя втянутым во многих направлениях. Определите свои приоритеты (подсказка: им не всегда нужна школа) и составьте план. Определение того, что обязательно должно произойти, а что может отойти на второй план, поможет вам сокрушить этот список дел.
• Держите перспективу. Когда школа – это вся ваша жизнь, так легко думать, что школа будет определять всю вашу жизнь.Это не так. Есть так много способов стать счастливыми, здоровыми и продуктивными членами этого мира. Вы сидите здесь и читаете это, и это уже происходит. Вы так важны, независимо от вашего среднего балла.
• Обратитесь за помощью. Всегда можно попросить помощи в понимании заданий. Еще важнее спросить, с трудом ли вы успеваете на занятиях. Мозги у всех разные. Это означает, что структура классов не всегда подойдет всем.У профи есть так много инструментов, чтобы помочь людям учиться. Просьба о том, что вам нужно, может помочь вам, наконец, осуществить ваши академические мечты. Предотвращение сексуального насилия

Мы поняли – школа может стать источником стресса и социальных ожиданий. Мы здесь, чтобы помочь. Отправьте текст HOME на номер 741741, чтобы связаться с консультантом по кризисным ситуациям.

Думаете о текстовых сообщениях родителям? Лучшие методы обмена текстовыми сообщениями между школой и родителями (мнение)

Сегодняшний гостевой пост отправили двое коллег из Гарвардской школы Кеннеди, Тодд Роджерс и Ким Болинг, которые использовали текстовые сообщения в качестве инструмента для объединения структур социальной поддержки для студентов.В этом посте они делятся некоторыми практическими советами для преподавателей.

В последнее время мы заметили растущий интерес к использованию текстовых сообщений как средства улучшения и расширения охвата родителей в школах. Это разумная стратегия, учитывая, что подавляющее большинство взрослых американцев владеют мобильными телефонами, в том числе более 90% семей с детьми и 80,9% американцев, живущих за чертой бедности. В общем, текстовые сообщения могут быть отличным способом быстро, дешево и легко общаться с занятыми родителями.Фактически, наша лаборатория, Научно-исследовательская лаборатория социальной поддержки студентов, использовала текстовые сообщения, чтобы привлечь более 15 000 родителей и других сторонников образования.

Благодаря нашему вмешательству мы довольно много узнали о том, как эффективно отправлять личные, полезные и действенные текстовые сообщения. Стремясь поддержать еще более качественную работу с родителями, мы хотели бы поделиться некоторыми из того, что мы узнали.

Помните о юридических ограничениях , в особенности о Законе о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) и правилах, касающихся рассылки спам-сообщений.FERPA ограничивает то, что вы можете сообщить о студентах и ​​с кем. Правила в отношении спама касаются получения разрешения на отправку текстовых сообщений и обеспечения того, чтобы получатели могли отказаться от рассылки в любое время. Если вы не уверены в соблюдении этих юридических ограничений, проконсультируйтесь с юрисконсультом.

Найдите платформу для текстовых сообщений, которая соответствует вашим потребностям. Есть много платформ на выбор, некоторые из которых на самом деле предназначены для образовательных целей. Если у вас есть возможность выбрать свою, подумайте о функциях, которые вам нужны (мы предложим некоторые из них в этом посте).Если у вас нет роскоши выбора, узнайте о сильных сторонах и ограничениях платформы, которая у вас есть.

Включите действие и немедленное действие , которое родители должны предпринять (когда это возможно).

Действие: Обновления хороши, но их легко игнорировать, если не очевидно, что нужно что-то сделать с информацией. Вы можете предложить родителям поговорить с ребенком об информации, которую вы передаете, или дать совет по чтению, чтобы попробовать в этот день.

Немедленно: Текстовые сообщения – это мгновенная форма общения, которую легко забыть через несколько секунд после получения. Это платформа для краткосрочных, немедленных шагов и информации. То есть, обсуждать сегодняшнее домашнее задание – это здорово, но, вероятно, это не лучший способ убедить родителей в важности выполнения домашнего задания в целом.

Представьтесь . Введение, позволяющее получателям узнать, кто вы и почему вы им пишете, может уменьшить количество родителей, которые откажутся от ваших текстовых сообщений.К тому же это просто более вежливо.

Персонализируйте свои сообщения. В наших текстах мы часто приветствуем родителей по имени, включаем имена учеников и используем подходящие гендерные местоимения. Вот пример того, как персонализация может отличаться:

Как? Некоторые платформы для текстовых сообщений позволяют использовать переменные текстовые поля, которые работают как функция слияния писем в Word.Если вам нужна эта функция, убедитесь, что ваша платформа позволяет использовать переменные текстовые поля.

Отправляйте сообщения, используя код города. Это может помочь уменьшить количество родителей, которые отказались от подписки.

Снизьте усилия, необходимые родителям для регистрации. Требование от родителей приложить все усилия, чтобы заполнить отдельную форму, отправить текстовый код или загрузить приложение, может снизить ваш показатель регистрации. Если вы хотите расширить охват, уменьшите количество шагов, необходимых для регистрации.

Как? Возвращение в школу, зачисление в программу или другие обычные формы обучения – прекрасная возможность привлечь больше родителей. Просто установите флажок для родителей, чтобы указать, что они хотели бы получать от вас обновления текстовых сообщений.

Совет по платформе: Убедитесь, что ваша платформа позволяет загружать электронные таблицы получателей в систему. На некоторых платформах вы можете добавлять пользователей только при помощи ввода определенного кода пользователем или требуя вручную вводить каждого пользователя индивидуально.

Не перегружайте родителей слишком большим количеством сообщений. Мы намерены изучить оптимальную частоту, но на данный момент мы обычно отправляем не более нескольких сообщений в неделю, чтобы не перегружать занятые семьи.

Старайтесь, чтобы длина сообщения не превышала 160 символов. Если вы превысите этот предел, ваше длинное сообщение будет разделено на две части – возможно, посередине слова. Многие операторы телефонной связи правильно собирают две части на принимающей стороне (процесс, известный как «конкатенация»).Однако не все операторы телефонной связи предоставляют эту услугу, и вы можете получить беспорядочные сообщения, состоящие из нескольких частей. Если вы настраиваете сообщения, не забудьте оставить место для самых длинных имен в вашем списке.

Отправка текстовых сообщений на языке, отличном от английского и испанского, может быть сложной задачей. Хотя было бы идеально проводить разъяснительную работу с родителями на предпочитаемом родителями языке, как только вы используете символ, которого нет на стандартном сотовом телефоне (например, é или 학), язык текста переключается со стандартного английского на юникод.Предел символов снижается до 70 символов в сообщении при отправке текстовых сообщений в Юникоде. Также нет гарантии, что телефон получателя правильно получит нестандартный символ.

Составьте план исходящих сообщений. Обмен текстовыми сообщениями иногда рассматривается как стратегия сам по себе, но это всего лишь инструмент для общения. Настоящая стратегия сосредоточена вокруг того, что вы хотите сообщить, кого, и , когда (дата и время дня).

Совет по платформе: Ищите тот, который позволяет заранее запланировать дату и время отправки ваших сообщений, чтобы вы могли запрограммировать сообщения на несколько недель за один присест.

Добавьте свой номер телефона в список сообщений. Это простой способ отслеживать исходящие сообщения. Кроме того, не забудьте заранее использовать свой номер для отправки нескольких тестовых сообщений, чтобы убедиться, что вы правильно используете свое программное обеспечение.

Составьте план реакции на ответы родителей. Вы получите ответы от получателей – в основном в течение часа или двух после отправки сообщения. Многие поначалу будут придерживаться типа «Кто это?» или “Почему я получаю эти сообщения?” Было бы полезно подготовить ответы на некоторые из этих общих вопросов. Для других, более индивидуальных вопросов полезно иметь несколько обученных сотрудников, у которых есть время для своевременных и личных ответов.

Совет по платформе: Убедитесь, что на вашей платформе есть какая-то функция «Входящие», чтобы вы могли легко просматривать сообщения и индивидуально отвечать на них.

В S3 Lab мы уверены, что можно дать родителям более значимую и полезную информацию о своих учениках без дополнительной нагрузки на бюджеты и учителей. Следующее – несколько исследований, которые согласуются с этим убеждением: Отправка родителям старшеклассников текстов о пропущенных заданиях и предстоящих тестах приводила к значительному увеличению успеваемости учащихся. Когда родители дошкольников получали советы о развитии грамотности с помощью текстовых сообщений, родители стали больше заниматься обучением грамоте на дому, а учащиеся улучшили некоторые ранние навыки грамотности.В другом исследовании родители дошкольников получали напоминания по текстовым сообщениям, чтобы они читали вместе со своими детьми, которые, как было показано, увеличивают использование родителями навыков грамотности на iPad. Подобные текстовые стратегии также были эффективны для студентов, например, серия персонализированных напоминаний, которые увеличили количество поступающих в колледж среди студентов, намеревающихся поступить в колледж.

Мы надеемся, что эти советы будут полезны, когда вы думаете о том, как расширить свои усилия по вовлечению родителей эффективным, недорогим и продуктивным способом.Если у вас есть другие советы, пожалуйста, добавьте их в разделе комментариев ниже.

Вы можете связаться с научно-исследовательской лабораторией социальной поддержки студентов по адресу [email protected] или посетить наш веб-сайт: http://www.s3rd.org.

.