Математика 2 клас приклади та задачі: Завдання з математики для 2 класу, 1500 цікавих завдань з відповідями та рішенням
Завдання з математики для 2 класу, 1500 цікавих завдань з відповідями та рішенням
Цікава математика
Дошкільнику | 1 клас | 2 клас | 3 клас
Вправи на додавання і віднімання, множення і поділ, логічні задачі можна подати абсолютно по-різному. Ми знаємо, як зацікавити дитину математикою!
2 варіанти занять, вибір складності
- Пройдіть 3 стартові глави курсу логіки – та відкрийте доступ до різних категорій. Спробуйте «Закономірності», «Логічни задачі», «Розумний рахунок» та інші.
- Спробуйте завдання різного рівня складності: «Початківець», «Досвідчений», «Експерт».
Почати заняття! Почати заняття!
На LogicLike.com діти вчаться міркувати, розвивають логіку, здібності до математики і пізнавальний інтерес.
Заняття логікою і математикою онлайн
У 1-2 класі особливо важливо зацікавити дітей розв’язанням задач. Щоб допомогти батькам і вчителям, команда досвідчених методистів і педагогів «ЛогікЛайк» регулярно створює нові уроки, вправи і тести.
Наші арифметичні, логічні і інші задачі підвищують інтерес до математики і успішність у школі.
У нас є все, що ви шукали!
Спробуйте полный курс ЛогікЛайк!Математичні задачі і завдання
Задачі на логіку
Числові і предметні закономірності
Фігури і розгортки, геометричні задачі
Почати курс!
У розминці будуть прості питання.
Поступово складність наростає, відкриваються нові цікаві завдання.
Популярні категорії завдань
Збірки з навчального курсу ЛогікЛайк
- Логічні задачі для 2 класу
- Математичні ребуси для 2 класу
- Закономірності для 2 класу
- Складені задачі в 2 дії для 2 класу
Текстові задачі
Ви можете почати заняття онлайн або просто подивитися приклади завдань з математики для 2 класу.
Задача 1. Арифметика та логіка
Для свята Професор купив блакитні, червоні і жовті повітряні кульки. Всього — 39 штук. Жовтих і блакитних разом — 20.
Скільки червоних кульок купив Професор?
Показати відповідь
Відповідь:
19.
Вирішення
Використовувати всі дані можна, але вирішення виявиться довгим, нераціональним.
39 – 20 = 19.
Взяти підказку
У задачі є невелика «пастка» — зайві дані.
Задача 2. На порівняння кількості
На літніх канікулах хлопці робили фото комах. Вітя зробив на 8 фото більше, ніж Ян, а Сергій на 5 фото більше, ніж Вітя.
НА скільки більше фото зробив Сергій, ніж Ян?
Дізнатися відповідь
Відповідь:
13.
Задача 3. Складена на віднімання або ділення
У Професора на столі лежали упаковки батарейок. У кожній по 12 штук. Коли Професор взяв за 9 батарейок з кожної упаковки, на столі залишилося всього 15 батарейок.
Скільки упаковок з батарейками було на столі?
Дізнатися відповідь
Відповідь:
5.
Вирішення
Коли Професор взяв з кожної упаковки по 9 батарейок, залишилося по 3 батарейки в кожній (12 – 9 = 3).
Варіант 1: Через те що всього залишилося 15 батарейок, то упаковок було 5 (15 – 3 – 3 – 3 – 3 – 3 = 0).
Варіант 2: Можна вирішувати діленням: 15 ÷ 3 = 5.
Спробуйте полный курс цікавої математики і логіки від ЛогікЛайк
- Гнучкий розум і впевненість! Коли діти вирішують задачі і головоломки на LogicLike, они тренують «звивини» і розвивають кмітливість.
- Фундамент для IT! Алгоритми, закономірності, логіка — все це у нас є. Ми вчимо працювати з інформацією, тренуємо пам’ять і мислення — формуємо потенціал успіху в IT-професії.
- Підвищуємо успішність Регулярні заняття по 20-30 хвилин розвивають логічні і математичні здібності. Як наслідок — високі оцінки в школі, призові місця на олімпіадах і в конкурсах, підвищується інтерес до навчання взагалі.
Почати заняття!
Приклади в картинках
Віднови рівність
Щоб вирішувати завдання, натисніть Почати заняття!
За зірочкою може бути захована будь-яка цифра.
Віднови приклад, щоб рівність стала правильною.
Дізнатися відповідь
Відповідь:
58-27=31.
Вирішення
8-7=1
Яке число потрібно відняти від 58, щоб отримати 31? Число 27.
Взяти підказку
Від якого числа треба відняти 7, щоб отримати 1?
Ребус у таблиці
Щоб вирішувати завдання, натисніть «Почати заняття»!
Однакові предмети мають однакову ціну.
Число позначає загальну вартість предметів в стовпці або в рядку.
Як ти гадаєш, яке число потрібно вказати замість знака питання.
Дізнатися відповідь
Відповідь:
180.
Вирішення
Кукурудза і гарбуз коштують стільки ж, скільки кукурудза і три цибулини.
Відтак, 3 цибулини коштують стільки ж, скільки 1 гарбуз.
Уяви тепер, що в таблиці замість 3 цибулин намальовано 1 гарбуз і побачиш, що в нижньому рядку гарбуз і перець разом коштують 180, а в другому стовпчику також стоїть уявний гарбуз і той же перець.
Скільки вони коштуватимуть разом — і рахувати не потрібно.
Взяти підказку
Подивися уважно на картинку і визнач, які набори овочів коштують однаково.
Запропоновані завдання – частина освітньої платформи LogicLike.
Задачі на площу і периметр
Задача 4. Ламана лінія
Щоб вирішувати завдання, натисніть «Почати заняття»!
Відрізки однакового кольору мають однакову довжину. Яка ламана лінія найдовша?
Дізнатися відповідь
Відповідь:
1.
Задача 5. Периметр
Щоб вирішувати завдання, натисніть «Почати заняття»!
Професор зробив 3 рамки з дроту: трикутну, п’ятикутну і прямокутну. І попросив робота Клапана вибрати найдовшу.
Допоможи Клапану впоратися із задачею.
Дізнатися відповідь
Відповідь:
прямокутник (10+2+10+2=24 см).
Задача 6. Площа
Щоб вирішувати завдання, натисніть «Почати заняття»!
Іринка вирізала два однакових (за площею) трикутника, два однакових кола і два однакових чотирикутника.
На яку фігуру Іринка витратила найменше паперу?
Дивитися відповідь
Відповідь:
Чотирикутники повністю поміщаються і в коло, і в трикутник. Значить, площа чотирикутника найменша.
Тут лише мала частина завдань, доступних учням освітньої платформи ЛогікЛайк.
Який формат занять ви шукаєте?
Якщо ваша єдина мета — відпрацювання навичок рахунку, знайдіть арифметичний тренажер у форматі журналу або онлайн.
Для кого ми створили і постійно розвиваємо сайт LogicLike?
- Для тих, хто хоче навчитися думати, міркувати, мислити нестандартно.
- Для дітей, чиї батьки розуміють, що математика — це не тільки приклади і задачі .
- Для всіх, хто хоче навчитися приймати рішення не тільки на уроках математики, а й процвітати в різних сферах життя.
Сподобався матеріал? Поділіться з друзями! !
Підключайтеся до ЛогікЛайк!
Більше 250 000 дітей з усього світу уже займаються математикою і логікою із задоволенням
Розпочати навчання! Розпочати навчання!
Ми навчимо дитину
Міркувати і приймати рішення
Вирішувати будь-які логічни задачі
Мислити гнучко і нестандартно
Інші категорії завдань
за віком
Математика для дітей 5 – 6 років
Задачі для 1 класу
Задачі для 3 класу
Зразки задач на дві дії для учнів другого класу
1.
1. У Оксани було 20 марок із серії «Мистецтво» і 7 марок із серії «Звірі». 5 марок вона подарувала подружці. Скільки марок лишилось у Оксани?
2. В одній вазі 20 квіток, у другій – 9, а в третій – стільки ж, скільки в першій та другій разом. Скільки квіток у третій вазі? |
Розв’яжи задачі: 1.
1.Розв’яжи задачі: 2.
1. Миколка прочитав 25 сторінок книжки, а Оленка – на 20 сторінок менше. Скільки сторінок книжки прочитали Миколка та Оленка разом?
2. У книжці 14 сторінок. Вранці Віра прочитала 9 сторінок, а ввечері ще 3 сторінки. Скільки сторінок лишилось прочитати? |
1.
1. В одному поїзді 14 вагонів, а в другому – на 7 менше. Скільки вагонів в обох поїздах?
2. Марійка засушила 21 листочок дуба та 9 листочків клена. 8 листочків вона подарувала подрузі. Скільки листочків залишилось у Марійки? |
Розв’яжи задачі: 3.
1.Розв’яжи задачі: 4.
1. Книжку, в якій 21 сторінка, Василько прочитав за 3 дні. Першого дня він прочитав 5 сторінок, другого – 7. Скільки сторінок прочитав Василько третього дня?
2. У магазин привезли 60 пар чоловічого, дитячого та жіночого взуття. Дитячого взуття привезли 9 пар, чоловічого – 10. скільки пар жіночого взуття привезли в магазин? |
1.
1. У бідоні 40 л молока. 9 л молока продали, 8 л розлили в пляшки, а решту молока відправили в дитячий садок. Скільки літрів молока одержав дитячий садок?
2. В одному бідоні 30 л молока, а в другому – 12 л. З 10 л молока зварили кашу. Скільки літрів молока залишилось? |
Розв’яжи задачі: 5.
1.Розв’яжи задачі: 6.
1. Володя зібрав 68 марок. 13 марок він подарував Петру, 2 марки наклеїв на поштову листівку. Скільки марок у нього залишилось?
2. У шкільній їдальні зварили 8 десятків яєць. З 27 яєць зробили салат, 12 яєць використали на бутерброди, а решту яєць продали. Скільки яєць продали? |
1.
1. На пошиття фартухів витратили 28 метрів тканини, на спідниці – на 2 метри більше. Скільки тканини витрачено на пошиття фартухів та спідниць разом?
2. Під час гри в шахи потрібно було зробити 60 ходів білими фігурами та 40 чорними. 30 ходів вже зробили. Скільки ходів залишилось зробити? |
Розв’яжи задачі: 7.
1.Розв’яжи задачі: 8.
1. У шафі стояли 30 мілких тарілок і 9 глибоких. 8 тарілок залишили у шафі, а решту – поставили на стіл. Скільки тарілок поставили на стіл?
2. Брат прочитав 32 сторінок книжки, а сестра – на 8 більше. Скільки сторінок прочитали діти разом? |
1.
1. З 10 зелених та 8 жовтих аркушів паперу Оля використала 6 аркушів. Скільки аркушів паперу залишилось у дівчинки?
2. В одному ящику було 48 лимонів, а в другому – на 2 більше. Скільки лимонів було в обох ящиках? |
Розв’яжи задачі: 9.
1.Розв’яжи задачі: 10.
1. Один робітник виготовив 20 деталей, другий – 8, а третій – на 10 деталей менше, ніж перший. Скільки деталей виготовили всі робітники разом?
2. Зібрали 50 ящиків помідорів. 9 ящиків відправили в магазин, а 8 – у їдальню. Скільки ящиків помідорів лишилось? |
1.Розв’яжи задачі: 11.
1. Рибалка спіймав 30 рибин. З 9 рибин він зварив юшку, а 4 рибини засмажив. Скільки рибин залишилось?
2. Рибалка спіймав 30 коропів і 9 карасів. З 4 рибин він зварив юшку. Скільки рибин залишилось? |
1.Розв’яжи задачі: 12.
1. У школу привезли 29 парт. 11 парт поставили в перший клас, 7 парт – у другий, а решту – у третій. Скільки парт поставили у третій клас?
2. На ремонт школи потрібно 20 банок фарби. 4 банки білої і 7 банок зеленої вже використали. Скільки банок фарби лишилось? |
1.Розв’яжи задачі: 13.
1. В одному бідоні 30 л молока. З 12 л молока зварили кашу, 10 л випили діти. Скільки літрів молока залишилось?
2. Оленка купила 30 см жовтої стрічки, а блакитної – на 10 см більше. Скільки всього сантиметрів стрічки купила Оленка? |
1.Розв’яжи задачі: 14.
1. В одному сувої було 50 м тканини, а в другому – на 20 м більше. Скільки метрів тканини в обох сувоях?
2. З однієї ділянки господиня зібрала 45 кг цибулі, а з другої – на 14 кг менше. Скільки кілограмів цибулі зібрала господиня з обох ділянок? |
1.Розв’яжи задачі: 15.
1. Маса щуки 12 кг, а маса сома на 25 кг більша. Яка маса щуки та сома разом?
2. У трьох класах разом 88 учнів. В одному класі 29 учнів, у другому – 28. Скільки учнів у третьому класі? |
1.Розв’яжи задачі: 16.
1. У першому поїзді 36 вагонів, у другому – 29, а у третьому – на 24 менше, ніж у першому та другому разом. Скільки вагонів у першому поїзді?
2. У першому та другому мішках по 36 кг пшона, а в третьому – на 14 кг менше, ніж у перших двох разом. Скільки кілограмів пшона у третьому мішку? |
1.Розв’яжи задачі: 17.
1. Сергійко зібрав 54 горіхи. Оксанці та Тетянці він дав по 18 горіхів кожній. Скільки горіхів залишилось у Сергійка?
2. Довжина сторін ділянки трикутної форми 36 м, 30 м та 25 м. На скільки метрів найдовша сторона коротша від суми двох інших сторін? |
1.Розв’яжи задачі: 18.
1. За три дні робітник мав виготовити 98 деталей. Першого дня він виготовив 32 деталі, другого – 41. Скільки деталей йому залишилось виготовити третього дня?
2. Для годівлі кролів хлопчик заготовив 43 кг сіна, моркви – на 32кг більше, ніж сіна, а буряків – на 21 кг менше, ніж моркви. Скільки кілограмів буряків заготовив хлопчик для кролів? |
1.
1. Ділянка має трикутну форму. Довжина однієї сторони – 27 м, другої – 29 м, а третьої така ж, як і другої. Знайди довжину сторін ділянки(периметр).
2. У магазин привезли 86 пар чоловічого, жіночого та дитячого взуття. Чоловічого взуття було 20 пар, жіночого – 32 пари. Скільки було дитячих пар взуття? |
Розв’яжи задачі: 19.
1.Розв’яжи задачі: 20.
1. У першому сувої 30 м тканини, у другому – 36 метрів, а в третьому – на 22 метри менше, ніж у першому та другому сувоях разом. Скільки метрів тканини у третьому сувої?
2. У першому мотку 26 м дроту, у другому – 30 м, а в третьому – на 43 м більше, ніж у першому та другому разом Скільки метрів дроту у третьому мотку? |
1.
1. Три ділянки засіяли ячменем, гречкою та просом. Ячменю висіяли 79 кг, гречки – на 41 кг менше, ніж ячменю, а проса – на 30 кг менше, ніж гречки. Скільки висіяли проса?
2. Два робітники фарбували паркан завдовжки 100 м. Один пофарбував 42 м, а другий – 37 м. Скільки метрів паркану залишилось пофарбувати? |
Розв’яжи задачі: 21.
1.Розв’яжи задачі: 23.
1. Сума трьох чисел 82. Перше число 35, друге – 13.Знайди третє число.
2. У дитячий садок привезли 90 кг яблук, груш та абрикос. Яблук було 28 кг, груш – стільки ж. Скільки привезли абрикос? |
1.
1. Перше число 40, друге – 35, а третє – на 12 менше ніж сума двох перших. Знайди третє число.
2. У бочці було 98 л бензину. На заправлення одного автомобілю витратили 45 л бензину і стільки ж – на заправлення другого. Скільки літрів бензину залишилось у бочці? |
Розв’яжи задачі: 22.
1.Розв’яжи задачі: 24.
1. На уроці трудового навчання хлопчики склеїли 40 конвертів, а дівчатка – на 10 конвертів менше. Скільки конвертів склеїли діти разом?
2. У гаражі було 8 автобусів. 37 вантажних машин, а легкових машин – на 22 менше, ніж вантажних. Скільки всього було автобусів і легкових машин? |
1.
1. Влітку хлопчик доглядав 34 яблуні. А груш – на 17 більше. Скільки всього дерев доглядав хлопчик?
2. Влітку дівчинка доглядала 37 айстр. 11 вона посадила в дитячому садку, 5 на клумбі, а решту посадила біля шкли. Скільки айстр посадили біля школи? |
Розв’яжи задачі: 25.
Готовые к работе в классе сложные математические задачи, 2-3 классы
Из математики,
грамотность, равенство, многоязычные учащиеся и SEL, к оценке, консультированию,
и лидерство в сфере образования, наши книги основаны на исследованиях и написаны экспертами
по темам, наиболее актуальным для педагогов сегодня.
Поделиться:
Вовлечение учащихся в занятия математикой
Автор: Фрэнсис М. Феннелл, Бет МакКорд Кобетт, Карен С. Карп, Дезире Ю. Харрисон, Барбара Энн Шварц
С 56 готовыми к выполнению увлекательными математическими задачами это руководство поможет вашим первоклассникам получить максимально глубокий математический опыт.
информация о продукте
- Уровень обучения: PreK-12
- ISBN: 9781544399133
- Опубликовано: Корвин
- Серия : Серия Corwin Mathematics
- Год: 2021
- Количество страниц: 368
- Дата публикации: 16 июня 2021 г.
Цена: 37,95 долларов США
Описание
Описание
Подробные планы помощи учащимся начальных классов в углубленном изучении математики
Вы неустанно работаете над тем, чтобы сделать уроки математики содержательными, сложными, доступными и увлекательными? Вы тратите часы, которых у вас нет, на поиск, адаптацию и создание задач, чтобы предоставить своим ученикам богатый опыт, дополняющий вашу учебную программу по математике? Помощь прибыла! Классные готовые математические задачи для 2–3 классов подробно описывает исследовательские и стандартизированные задачи с высоким когнитивным спросом, которые заставят ваших учеников заниматься углубленным изучением проблем. Эти готовые к выполнению увлекательные задания объединяют навыки, концепции и практики, побуждая учащихся рассуждать, решать проблемы, обсуждать, исследовать несколько путей решения, связывать несколько представлений и обосновывать свое мышление.
Они помогают учащимся следить за своим мышлением и связывать знания математики, которые они знают, с новыми ситуациями. Другими словами, эти задачи позволяют учащимся по-настоящему заниматься математикой! Это руководство, написанное с учетом сильных сторон и внимательного отношения ко всем учащимся, включает в себя:
• Выполнять уроки на основе задач, ссылаясь на математические стандарты и практики, словарный запас и материалы
• Загружаемые инструменты планирования, страницы ресурсов для учащихся, продуманные вопросы и подсказки для формирующего оценивания
.
• Руководство по подготовке, запуску, содействию и анализу каждой задачи
• Примечания о доступе и равенстве с упором на сильные стороны учащихся, продуктивную борьбу и дистанционную или альтернативную среду обучения.
Это руководство, содержащее заключительное руководство по адаптации или созданию дополнительных сложных задач для ваших учащихся, поможет вам дать всем вашим учащимся максимально глубокий, обогащающий и увлекательный опыт изучения математики.
Автор (S)
Автор (S)
Francis M. Fennell
Beth McCord Kobett
Beth McCord Kobett, Edd, , Profrevess and Assoceaiteaiate Dean Dean DoeNean, где Университет. она руководит, преподает и поддерживает учителей дошкольного, начального и среднего образования по математике. Она бывший классный руководитель, специалист по элементарной математике, адъюнкт-профессор и руководитель университета . Бет также работала директором программы семинаров первого года обучения в Университете Стивенсона. Недавно она завершила трехлетний срок в качестве избранного члена правления Национального совета учителей математики и была бывшим президентом Ассоциации преподавателей математики штата Мэриленд (AMMTE). Бет руководит профессиональным обучением в области математического образования как на региональном, так и на национальном уровне. Бет является лауреатом премии «Педагог года по математике» Совета учителей математики штата Мэриленд (MCTM) и премии «Выдающиеся выпускники» Университета Джона Хопкинса.
Бет также получила премию Роуз Доусон Университета Стивенсона за выдающиеся достижения в области преподавания как в качестве внештатного, так и штатного преподавателя. Бет верит в создание сообщества, основанного на сильных сторонах, со своими учениками, и стремится сделать свое учебное пространство привлекательным, проводить уроки, пробуждающие любопытство и инновации, и культивировать позитивную продуктивную борьбу.
Карен С. Карп
Карен С. Карп — профессор Педагогического факультета Университета Джона Хопкинса. Ранее она была профессором математического образования на факультете дошкольного и начального образования в Университете Луисвилля, где получила Президентскую награду за выдающиеся заслуги в обучении и награду за выдающиеся заслуги за служебную карьеру. Она является бывшим членом совета директоров Национального совета учителей математики (NCTM) и бывшим президентом Ассоциации преподавателей учителей математики (AMTE). Она является членом группы авторов практического руководства What Works Clearinghouse по оказанию помощи учащимся начальной школы, испытывающим трудности с изучением математики, для Института педагогических наук Министерства образования США.
Она является автором или соавтором примерно 20 глав книг, 50 статей и 30 книг, в том числе Математика в начальной и средней школе: обучение в целях развития , Развитие основных знаний о сложении и вычитании для преподавания математики и Поощрение девочек к математическому мышлению . Она имеет сертификаты преподавателя в области начального образования, средней математики и специального образования K–12.
Дезире Ю. Харрисон
Дезире Харрисон работает тренером по начальной математике в государственных школах Фармингтона в Мичигане, где она работает с отдельными учителями и группами учителей над повышением вовлеченности и обучения учащихся, а также внедрением математических упражнений. В настоящее время она является членом правления Национального совета учителей математики и непосредственным бывшим президентом Совета учителей математики Детройта (DACTM). В мае 2020 года Дезире стала последним получателем награды DACTM Christine Kincaid-Dewey «Педагог года», которая направлена на службу сообществу математического образования и повышение вовлеченности учащихся в математику.
Она очень увлечена и вовлечена в область начального математического образования и ведет подкаст Kids Math Talk, который предназначен для педагогов и родителей учеников начальной школы и посвящен поддержанию активного и позитивного разговора о математике.
Барбара Энн Шварц
Содержание
Содержание
Глава 1. Математические задачи: что это такое, почему они важны и как планировать их выполнение?
Глава 2: Создание основы для обучения с помощью математических задач
Глава 3: Реализация урока, основанного на выполнении математических задач
Глава 4: Операции и решение алгебраических задач0008
Глава 5. Операции и алгебраическое мышление. Основы умножения и деления
Глава 6. Операции и алгебраическое мышление: понимание и интерпретация операций
Глава 8. Числа и операции с основанием 10 — сложение, вычитание и другие действия
Глава 9: числа и операции с основанием 10 — сложение, вычитание и умножение
Глава 10.
Числа и операции: дроби — разбиение и представление
Глава 11. Числа и операции: дроби — эквивалентность, сравнение и представление Вес
Глава 13. Измерения и данные: измерение, представление и интерпретация данных
Глава 14. Геометрические измерения: измерение, периметр и площадь
Глава 15: Геометрия: рассуждение с формами и их атрибутами
Глава 16: Ваш ход
Приложение A: Шаблон без задач
Приложение B: Формативная оценка
979797979797979797
B: Формативные инструменты оценки
779797979797979797979797979797979797 . СсылкиАлфавитный указатель
Обзоры
Обзоры
Это карусель с карточками отзывов. Используйте кнопки «Назад» и «Далее» для навигации.
«Название этой книги раскрывает ее обещания.
Готовые к работе в классе насыщенные математические задачи предлагает учителям богатый набор практических задач, чтобы вовлечь своих учеников в развитие беглости математики и развития стратегического мышления — именно то, что ожидают все стандарты математики». Джей Мактай
Мактай энд Ассошиэйтс Консалтинг
«Я настоятельно рекомендую эту книгу, которая представляет собой основанную на исследованиях основу для решения сложных задач, связанных с предыдущим математическим пониманием, соответствующим контекстом, опытом и ресурсами учащихся, а также связанных с математикой. преподавательская практика. 55 задач с высокой когнитивной нагрузкой включали поддержку развития важных математических норм, практик и концепций».
Роберт К.
Берри, III
Университет Вирджинии
«Объединив последние исследования с мощным голосом учителя, авторы написали книгу, обязательную к прочтению для каждого учителя математики, который хочет, чтобы их ученики имели более мотивирующий и мощный учебный опыт. Но авторы не просто утверждают, что учителя включают в свое обучение задачи, требующие высокой познавательной способности, — они предпринимают следующие шаги и фактически демонстрируют как планировать, реализовывать и поддерживать эти задачи, чтобы каждый ученик мог по-настоящему участвовать в выполнении математики!»
Мэтт Ларсон
Национальный совет учителей математики
«Эта книга отвечает на часто задаваемый вопрос: «Где я могу найти хорошие задачи?» Авторы собрали коллекцию обширных математических задач и дали рекомендации о том, как планировать и проводить уроки вокруг них таким образом, чтобы помочь возможности для студентов изучать математику с пониманием.
Эта книга меняет правила игры для учителей 2-х и 3-х классов, которые хотят, чтобы их ученики занимались математикой!» Маргарет (Пег) Смит
Университет Питтсбурга
«Основой отличного преподавания математики является высококачественная задача, воплощенная в жизнь благодаря насыщенному взаимодействию. Эти задачи должны быть привлекательными и математически и педагогически генеративными — с интересным содержанием и математических процессов и практик. Эта ценная книга наполнена такими задачами, а также руководством по их планированию и выполнению, а также материалами для максимального удовольствия и пользы для учителей и их учеников».
Дуглас Х.
Клементс
Денверский университет
« Подготовленные к работе в классе сложные математические задачи для 2–3 классов — это отличный ресурс для учителей, педагогов-педагогов и специалистов по профессиональному развитию, которые хотят вовлечь учащихся в математические задачи высокого уровня, требующие интеллектуальных усилий. Книга отлично объясняет, почему и как выполнять математические задачи. В довершение всего, в этой книге есть кладезь разнообразных задач по математике, из которых учителя могут выбирать».
Киндалл Браун
Калифорнийский математический проект
«Эта книга раскрывает тайну того, как выполнять насыщенные и увлекательные задачи.
Он поддерживает учителей, надлежащим образом облегчая продуктивную борьбу и формирующую оценку посредством выявления сильных сторон, и включает в себя множество фантастически написанных заданий. Учителям больше не нужно искать задачи для использования в своих классах или ломать голову над тем, как структурировать среду, способствующую глубокому обучению». Натали Крист
Государственные школы округа Балтимор
«Найти правильное задание, побуждающее юных учащихся к математическому мышлению и рассуждениям, не всегда легко. Эта впечатляющая книга предлагает различные высококачественные задачи и рассматривает вопросы планирования и реализации. Это бесценный ресурс для всех, кто стремится предоставить полезный опыт для математиков в детском саду и первоклассниках!»
Сьюзи Кэтт
Государственные школы Линкольна
Math Focus Document Grade 2
Начало области основного содержимого
PA Core Standards
2020–21 учебный год представляет собой уникальный набор возможностей и проблем из-за перерыва в обучении весной 2020 года, а также неопределенности в ходе учебного года.
Педагоги знают, что каждый учебный год есть учащиеся, которым требуется помощь в решении незаконченных задач в предыдущих классах; вызов, который будет более ощутим в 2020–2021 учебном году. Жизненно важно, чтобы преподаватели получали поддержку в принятии обдуманных учебных решений, которые позволяют всем учащимся эффективно участвовать в работе на уровне класса.
Самый эффективный и справедливый способ помочь учащимся в их обучении — обеспечить, чтобы подавляющее большинство времени тратилось на изучение контента на уровне класса, точное исправление и ускорение по мере необходимости. Вполне возможно возлагать большие надежды на всех учащихся, обращаясь к незавершенному обучению в контексте работы на уровне класса. Поскольку время в классах является дефицитным ресурсом, который стал еще более ограниченным из-за ожидаемого закрытия и моделей дистанционного или гибридного обучения осенью 2020 года, необходимо сделать стратегический учебный выбор в отношении того, какой контент должен быть приоритетным.
1
Оценка учащихся в начале года выявит пробелы в обучении и предоставит данные для обучения на уровне класса, а также включит как исправление, так и ускорение на этом пути. Диагностические оценки определяют сильные и слабые стороны учащихся, их знания и навыки. Проведение диагностических оценок позволяет преподавателю вмешиваться в тот момент, когда учащиеся начинают испытывать затруднения или когда их успеваемость ниже ожидаемой (учетные записи, неформальные оценки чтения, опросы, начальные подсказки по письму, диагностические тесты в классе [CDT]). Диагностические оценки позволяют учителям корректировать учебную программу в соответствии с уникальными потребностями всех учащихся. В то время как некоторым концепциям уделяется большее внимание в определенный год, все стандарты заслуживают определенного уровня обучения. Пренебрежение понятиями может привести к пробелам в обучении учащихся в навыках и понимании и может оставить учащихся неподготовленными к проблемам более позднего класса.
Это руководство предназначено для выявления и определения областей, требующих особого внимания в преподавании математики, поддерживаемых ключевыми академическими стандартами PA. Обратите внимание, что, хотя все стандарты заслуживают определенного уровня обучения, игнорирование ключевых понятий может привести к пробелам в обучении учащихся в навыках и понимании и может сделать учащихся неподготовленными к задачам более позднего класса. Не все содержание данного класса одинаково подчеркивается в стандартах. Некоторые области требуют большего внимания, чем другие, в зависимости от глубины идей, времени, необходимого для освоения, и / или их важности для будущих уровней математики. Больше времени в этих областях также необходимо для того, чтобы учащиеся соответствовали Стандартам математической практики (MP).
1 Адаптировано из Приоритетных учебных материалов 2020–2021 годов по английскому языку, грамотности и математике, Партнеры по успеваемости учащихся/Achieve the Core.
Май 2020 г.
Дорожная карта для лидеров образования: внимание к преподаванию (2020–2021 гг.)
Этот руководящий документ предназначен для выявления и определения областей высокого уровня в обучении математике, поддерживаемых ключевыми академическими стандартами штата Пенсильвания. Обратите внимание, что, хотя все стандарты заслуживают определенного уровня обучения, игнорирование ключевых понятий может привести к пробелам в обучении и пониманию и может оставить учащихся неподготовленными к задачам более поздних классов.
Признайте, что равные части одинаковых целых не обязательно должны иметь одинаковую форму.
